八年級(jí)下冊(cè)地理課件。

筆者經(jīng)過精心挑選，為您呈現(xiàn)一篇精彩的文章，標(biāo)題為“八年級(jí)下冊(cè)地理課件”。教案課件是老師日常工作的重要組成部分，課件中的內(nèi)容都是老師親自完善的。良好的教學(xué)教案能夠幫助教師更加有效地開展教學(xué)活動(dòng)。感謝您的閱讀，希望您喜歡！

八年級(jí)下冊(cè)地理課件 篇1

黃河與長(zhǎng)江重點(diǎn)復(fù)習(xí)：

黃河的主要貢獻(xiàn)：(1)中華民族的發(fā)祥地之一(2)提供豐富的水能資源(原因：流經(jīng)我國(guó)地勢(shì)三級(jí)階梯，在各級(jí)階梯的交界處，河流落差大。師引導(dǎo)學(xué)生推出答案。指圖說出黃河干流上的主要水電站及建站)(3)塑造平原和灌溉作用

(寧夏平原、河套平原和華北平原：說明華北平原主要是由黃河、淮河和海河沖積而成。)(4)提供旅游資源(點(diǎn)明主要的旅游資源。)

第三幕 “憂黃河、救黃河”假黃河上中下游出現(xiàn)的危機(jī)(險(xiǎn)情)，并因地制宜，分別提出治理方案

癥狀 治理方案上游： 荒漠化問題、凌汛 建設(shè)大型水庫中游： 水土流失問題 黃土高原地區(qū)開展水土保持綜合治理(根本)下游： 地上河 加固黃河大堤

長(zhǎng)江概況：⒈發(fā)源地：青藏高原的唐古拉山脈。⒉注入海洋：東海。⒊長(zhǎng)度：6300多千米。⒋流經(jīng)11省區(qū)：青海、西藏、四川、云南、重慶、湖北、湖南、江西、安徽、江蘇、上海。⒌流經(jīng)四大地形區(qū)：青藏高原、云貴高原、四川盆地、長(zhǎng)江中下游平原。⒍上、中、下游的劃分：上游：宜昌以上。中游：宜昌至湖口下游：湖口以下。教師引導(dǎo)] 聯(lián)系前面所學(xué)的知識(shí)，分析長(zhǎng)江上、中、下游河段的突出特征：上游：多峽谷、水流急，落差大，水能豐富中游：多曲流，河道蜿蜒下游：水流平穩(wěn)，江闊水深⒎主要支流及湖泊：北岸：岷江、嘉陵江、漢江。南岸：烏江、湘江(洞庭湖)、贛江(鄱陽湖)二水能寶庫

⒈水電站及大型水利樞紐工程多修建在哪部分河段?為什么?上游，多流經(jīng)高山峽谷，落差大，水能豐富，水能資源蘊(yùn)藏量占全國(guó)的1/3，所以被稱為“水能寶庫”。長(zhǎng)江干流航運(yùn)能力強(qiáng)，稱為“黃金水道五長(zhǎng)江洪澇災(zāi)害頻發(fā)的原因及治理措施⒈原因自然原因：降雨豐富，支流湖泊眾多。社會(huì)原因：圍湖造田，植被破壞嚴(yán)重。⒉治理措施：退耕還湖，植樹造林。一、黃河：源頭、注入海洋、分界點(diǎn)、經(jīng)過省區(qū)和地形區(qū)的位置1. 我國(guó)含沙量最大的河流，呈“幾”字形.2. 發(fā)源——青藏高原上的巴顏喀拉山 注入——渤海3. 上游、中游分界點(diǎn)——河口(內(nèi)蒙古) 中游、下游分界點(diǎn)——孟津(河南)由西往東依次經(jīng)過9個(gè)省區(qū)：青川甘寧內(nèi)蒙古，晉陜和豫魯 由西往東依次經(jīng)過的地形區(qū)：青藏高原、內(nèi)蒙古高原、黃土高原和華北平原 利用黃河水修渠灌溉，使寧夏平原和河套平原成為“塞上江南”。4.其他：支流—汾河(山西)與渭河(陜西)的位置;主要水電站—三門峽、小浪底5.黃河的開發(fā)與治理：中游的水土保持是治理黃河的根本。6.黃河的憂患上游：荒漠化嚴(yán)重、凌汛;中游：水土流失嚴(yán)重;下游：地上河、凌汛、斷流、水污染二、長(zhǎng)江：源頭、注入海洋、分界點(diǎn)、經(jīng)過省區(qū)和地形區(qū)的位置

.長(zhǎng)江是我國(guó)長(zhǎng)度最長(zhǎng)、水量最大、流域面積最廣的河流，是我國(guó)第一大河 V+W形2.源地——青藏高原上的唐古拉山脈 注入——東海3.上游、中游分界點(diǎn)——宜昌(湖北) 中游、下游分界點(diǎn)——湖口(江西) 由西往東依次經(jīng)過11個(gè)省區(qū)：青藏川云渝，鄂湘贛，皖蘇滬 由西往東依次經(jīng)過的地形區(qū)：青藏高原、橫斷山脈、四川盆地和長(zhǎng)江中下游平原4.其他：各主要支流的位置;主要水電站—三峽和葛洲壩位置;下游的淡水湖泊位置;四個(gè)沿江城市重慶、武漢、南京、上海的位置5.長(zhǎng)江有航運(yùn)價(jià)值高，有“黃金水道”之稱。水能資源豐富，被稱為“水能寶庫”。長(zhǎng)江水能資源主要集中在上游河段，包括從源頭到宜賓和三峽河段。三峽自西向東有瞿塘峽、巫峽、西陵峽。6.治理川江(灘多流急)與荊江(荊江河段從湖北枝城到湖南城陵磯一段， “九曲回腸”)。7.宜昌以上的干支流、洞庭湖和鄱陽湖兩大水系，北面的漢江，是中下游平原地區(qū)江水的三個(gè)主要來源。

由西往東依次經(jīng)過9個(gè)省區(qū)：青川甘寧內(nèi)蒙古，晉陜和豫魯 由西往東依次經(jīng)過的地形區(qū)：青藏高原、內(nèi)蒙古高原、黃土高原和華北平原 利用黃河水修渠灌溉，使寧夏平原和河套平原成為“塞上江南”。4.其他：支流—汾河(山西)與渭河(陜西)的位置;主要水電站—三門峽、小浪底長(zhǎng)江(1)源自唐古拉山,是我國(guó)第一長(zhǎng)河,是世界第三長(zhǎng)河,注入東海.上中下游分界點(diǎn):--宜昌--湖口--(2)流經(jīng)的地形區(qū):青藏高原--云貴高原--四川盆地--長(zhǎng)江中下游平原(通常是與黃河比較,如兩河都流經(jīng)的地形區(qū)是?,出選擇或填空)(3)地區(qū)氣候:亞熱帶季風(fēng)氣候,雨季長(zhǎng),降水充沛(4)上游特點(diǎn):水流落差大,水能資源豐富

中游特點(diǎn):地勢(shì)低平,重點(diǎn):“九曲回腸”下游特點(diǎn):地勢(shì)更低平,江面開闊,水網(wǎng)如織,湖泊多(5)總括特點(diǎn):支流多,流量大(6)有“黃金水道”之稱的原因:貨運(yùn)量占全國(guó)內(nèi)河貨運(yùn)量的60%(7)最長(zhǎng)的支流是漢江(8)鄱陽湖是長(zhǎng)江流域面積最大的湖泊,它也是全國(guó)面積最大的淡水湖。

長(zhǎng)江

1.長(zhǎng)江有“黃金水道”之稱

2.流經(jīng)省份：青海、西藏、云南、四川、重慶、湖南、湖北、江西、安徽、江蘇、上海。11個(gè)省市自治區(qū)

3.中上下游分界線：中上游：宜昌;中下游：湖口

4.支流方面：上游支流：雅礱江、岷江、嘉陵江、烏江：中游支流：漢江、贛江、湘江：下游沒有支流

5.重點(diǎn)水利樞紐：兩個(gè)(均在上游，二三階梯交界處)：三峽(建設(shè)中)，葛洲壩(目前最大的水利樞紐)

6.淡水湖：3個(gè)：中游：鄱陽湖、洞庭湖;下游：太湖

7.源頭：唐古拉山;注入：東海 8. 游段(其他方面)：上游：支流多，經(jīng)一二階梯交界處，特別是從源頭到宜賓段，水流最急，落差最大，水能資源最豐富。適宜發(fā)展水電事業(yè) 中游：支流、湖泊多

中游：水流量最小，無支流 。

八年級(jí)下冊(cè)地理課件 篇2

1.明確西北地區(qū)的范圍和地形特點(diǎn)。

2.理解西北地區(qū)自然景觀的遞變規(guī)律，并初步探討其成因。

3.明確西北地區(qū)的自然特征及氣候與地形、植被、河流的相互關(guān)系及對(duì)生產(chǎn)、生活的影響。

4.明確青藏地區(qū)的位置和范圍，分析本區(qū)“高”“寒”的自然地理特征及對(duì)其他地理特征形成的影響。

5.明確西北地區(qū)和青藏地區(qū)的分布及我國(guó)主要的牧區(qū)。

1.培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力。

2.用聯(lián)系的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)地理環(huán)境各要素間的對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系。

培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)、了解祖國(guó)的熱情和愛國(guó)主義思想。

西北地區(qū)與青藏地區(qū)的自然地理特征、成因及對(duì)生產(chǎn)、生活的影響。

西北地區(qū)與青藏地區(qū)自然特征的成因及對(duì)生產(chǎn)、生活的影響。

[導(dǎo)入新課]

打開大屏幕，顯示圖5.4(課本第4頁)我國(guó)的四大地理區(qū)域，與同學(xué)們一塊兒復(fù)習(xí)四大區(qū)域劃分界線及西北地區(qū)的地理位置和青藏地區(qū)的地勢(shì)及地理位置。今天我們來了解西北地區(qū)和青藏地區(qū)的特點(diǎn)。

同學(xué)們從圖中找出本區(qū)的主要地形及位置，然后提問。

大家已經(jīng)知道西北地區(qū)深居內(nèi)陸，距海遙遠(yuǎn)，那么來自海洋的水汽容易到達(dá)這里嗎?(很難)同學(xué)們請(qǐng)看大屏幕(顯示中國(guó)地形圖)，用亮線分別顯示中國(guó)主要東西方向的山脈。

想一想：這樣的走向?qū)碜院Ｑ蟮臇|南濕潤(rùn)氣流有何影響?(阻擋氣流)

總結(jié)：深居內(nèi)陸，距海遙遠(yuǎn)的地理位置加上東西向山脈對(duì)氣流的阻擋，使?jié)駶?rùn)的海洋氣流很難到達(dá)這里。

4.河流多為內(nèi)流河還是外流河?(內(nèi)流河。教師提示、點(diǎn)撥學(xué)生從氣候、地形方面找原因)

3、4兩題目要通過大屏幕顯示中國(guó)河流分布圖，把推理結(jié)果在現(xiàn)實(shí)中得到印證。

這個(gè)題目，學(xué)生很快即可完成。通過提問，看有無問題，適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。

承轉(zhuǎn)：我們知道本區(qū)降水稀少，所以氣候干旱，那么本區(qū)各地干旱程度一樣嗎?

學(xué)生看圖、思考，教師點(diǎn)撥：降水有東西差異(東部多，西部少)，干旱程度也應(yīng)是西部較東部地區(qū)更為干燥。

植物的生長(zhǎng)需要適宜的水分，降水的東西差異，會(huì)導(dǎo)致植被差異嗎?

1.內(nèi)蒙古呼倫貝爾草原景觀。

2.荒漠草原景觀。

3.荒漠景觀——我國(guó)面積的塔克拉瑪干沙漠。

看完后，教師簡(jiǎn)單介紹水分與景觀的聯(lián)系。完成第12頁活動(dòng)第二題。

我們把沙漠地區(qū)，水分條件較好，能生長(zhǎng)植物的地方，叫綠洲。

1.本區(qū)地理位置?深居內(nèi)陸，距海遙遠(yuǎn)。

2.東西方向山脈?對(duì)濕潤(rùn)氣流阻擋。

3.結(jié)果呢?干旱為主的自然特征。

4.特征包括?降水稀少。

河流稀少，多內(nèi)流河。

(1)西北地區(qū)深居內(nèi)陸，距遙遠(yuǎn)與方向山脈的共同影響，形成為主的氣候特征。

(3)西北地區(qū)自然景觀的差異，主要是的差異引起的。

(1)西北地區(qū)具有受海洋影響小的共同性特點(diǎn)。

(2)西北地區(qū)內(nèi)部沒有差異。

(3)西北地區(qū)干旱區(qū)面積廣大與其所處的地理位置有關(guān)。

(4)我國(guó)山脈的走向與西北地區(qū)氣候特征的形成無關(guān)。

在西北地區(qū)填充圖上，填出下列地理事物：內(nèi)蒙古高原、準(zhǔn)噶爾盆地、塔里木盆地、內(nèi)蒙古呼倫貝爾草原、塔里木河

參考答案：

通過各種媒體，調(diào)查、了解西北地區(qū)與北方、南方地區(qū)自然特征方面較為具體的差異。

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八年級(jí)下冊(cè)地理課件 篇3

教學(xué)要求1.了解我國(guó)的農(nóng)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r。

2.能夠運(yùn)用資料并聯(lián)系實(shí)際，說明我國(guó)農(nóng)業(yè)在地區(qū)分布上的差異。

3.舉例說明因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)的必要性，明確如何才能因地制宜地發(fā)展農(nóng)業(yè)。

本節(jié)共分四個(gè)標(biāo)題：“農(nóng)業(yè)與我們”“農(nóng)業(yè)的地區(qū)分布”“發(fā)展農(nóng)業(yè)要因地制宜”和“我國(guó)農(nóng)業(yè)面臨的挑戰(zhàn)與對(duì)策”。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要作用、在我國(guó)的地區(qū)分布狀況、發(fā)展農(nóng)業(yè)的策略和原則以及我國(guó)農(nóng)業(yè)今后的發(fā)展方向有一個(gè)較為全面的認(rèn)識(shí)。

在第一個(gè)標(biāo)題當(dāng)中，教材首先利用幾張圖片和簡(jiǎn)短的文字介紹了農(nóng)業(yè)的簡(jiǎn)單分類，接著通過活動(dòng)讓學(xué)生列舉出農(nóng)業(yè)為生活和工業(yè)生產(chǎn)提供的農(nóng)產(chǎn)品，學(xué)生在調(diào)查和總結(jié)的過程中自然體會(huì)到了農(nóng)業(yè)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中的重要作用。

在介紹我國(guó)農(nóng)業(yè)的地區(qū)分布時(shí)，教材首先利用地圖將我國(guó)的東西部地區(qū)作了對(duì)比，包括它們的自然條件和發(fā)展起來的主要農(nóng)業(yè)部門。在此基礎(chǔ)上，又將對(duì)我國(guó)東部地區(qū)南北方農(nóng)業(yè)的對(duì)比安排到了活動(dòng)當(dāng)中，學(xué)生可以結(jié)合前面學(xué)習(xí)過的關(guān)于地形、氣候等知識(shí)，以及教材前面的分析思路，進(jìn)一步了解我國(guó)農(nóng)業(yè)的地區(qū)差異，包括耕地類型、熟制和主要的農(nóng)作物。最后，教材進(jìn)一步介紹了山區(qū)農(nóng)業(yè)隨海拔高度而出現(xiàn)的差異。這里實(shí)際在告訴學(xué)生：地區(qū)差異不僅包括水平方向上的差異，也包括垂直方向上的差異。

在第三個(gè)標(biāo)題中，教材首先通過兩張圖介紹了影響農(nóng)業(yè)發(fā)展與分布的主要自然和社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素，第104頁的活動(dòng)3，是對(duì)學(xué)生是否已經(jīng)理解上述影響因素的一個(gè)驗(yàn)證。為了使學(xué)生理解因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)的重要性，教材還通過正反兩方面的實(shí)例說明了這個(gè)問題。

第四個(gè)標(biāo)題是結(jié)合我國(guó)的現(xiàn)階段國(guó)情而來的。在人口增多、耕地減少、環(huán)境日益惡化的形勢(shì)下，解決我國(guó)的農(nóng)業(yè)問題有幾個(gè)基本的途徑;第一是建立穩(wěn)定的商品糧基地，第二是提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的技術(shù)(例如發(fā)展生態(tài)農(nóng)業(yè))。通過努力，我們的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)必將會(huì)取得令人滿意的結(jié)果。

1.關(guān)于農(nóng)業(yè)的概念。農(nóng)業(yè)的概念有大有小，狹義的農(nóng)業(yè)僅指種植業(yè)，而廣義的農(nóng)業(yè)按照勞動(dòng)對(duì)象的不同，則可包括農(nóng)(種植業(yè))、林、牧、副、漁五大部門。其中，種植業(yè)的結(jié)構(gòu)包括糧食作物、棉花、油料作物、糖料作物、水果和經(jīng)濟(jì)作物等。

2.圖4.12中三個(gè)人對(duì)農(nóng)業(yè)的看法，充分強(qiáng)調(diào)了發(fā)展農(nóng)業(yè)的重要性：從我國(guó)人口的角度來說，農(nóng)業(yè)是解決人民溫飽的基礎(chǔ);從中國(guó)實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化來講，農(nóng)村實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化是瓶頸，是關(guān)鍵;正因?yàn)槿绱?，?duì)于國(guó)家決策者而言，農(nóng)業(yè)成為發(fā)展國(guó)民經(jīng)濟(jì)的重中之重。

3.關(guān)于我國(guó)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的地域差異。在我國(guó)領(lǐng)土上，的農(nóng)業(yè)地域差異首先是東部和西部。東部地區(qū)熱、水、土條件有較為良好的配合，農(nóng)業(yè)發(fā)展歷史悠久，人口稠密，是我國(guó)絕大部分耕地、農(nóng)作物、林、漁、副業(yè)的集中地區(qū)。西部地區(qū)氣候干旱，熱、水、土條件的配合上有較大缺陷，絕大部分是少數(shù)民族聚居區(qū)，農(nóng)業(yè)發(fā)展歷史較晚，人口稀少，勞動(dòng)力不足，農(nóng)區(qū)小而分散，大部分地區(qū)是以放牧為主。在東部和西部，又可分為南北兩大部分。在東部，秦嶺—淮河以北的北方地區(qū)，以旱地作為基本耕地形態(tài)，發(fā)展了一套旱地農(nóng)業(yè)生產(chǎn)制度，是我國(guó)各種旱糧作物的主產(chǎn)區(qū)。秦嶺—淮河以南的南方地區(qū)，以水田作為基本耕地形態(tài)，發(fā)展了一套水田農(nóng)業(yè)生產(chǎn)制度，是水稻以及各種亞熱帶、熱帶經(jīng)濟(jì)作物的主產(chǎn)區(qū)。其實(shí)，嚴(yán)格地說，在西部也可分為南北兩大部分：祁連山以北的甘新地區(qū)，是廣大的干旱氣候區(qū)，農(nóng)業(yè)完全依靠灌溉，荒漠及山地放牧業(yè)發(fā)達(dá)，祁連山以南的青藏高原，是以放牧業(yè)為主的地區(qū)，牲畜、農(nóng)作物和林木都帶有高寒地區(qū)的特點(diǎn)。但上面所說的西部地區(qū)的內(nèi)部差異，從教材的圖上并不能看出來，教師在這里可以先不講，講到青藏高原的時(shí)候再補(bǔ)充說明。

4.地形與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。第105頁的閱讀材料提到了25°以上的坡耕地。一般情況下，坡度大于18°就不適宜發(fā)展種植業(yè)，我國(guó)政府要求，坡度大于25°的土地不得發(fā)展種植業(yè)。除了坡度的影響之外，還有垂直自然帶的分布，這一點(diǎn)在第101頁的活動(dòng)2有所體現(xiàn)。

5.教材中提到了發(fā)展我國(guó)農(nóng)業(yè)的兩個(gè)主要對(duì)策，一是建立商品糧基地，二是調(diào)整農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)，運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展多種經(jīng)營(yíng)。在介紹幾個(gè)商品糧基地時(shí)，需要特別向?qū)W生強(qiáng)調(diào)一下：三江平原、洞庭湖平原和鄱陽湖平原盡管有著很大的發(fā)展糧食生產(chǎn)的優(yōu)勢(shì)，但由于考慮到三江平原地區(qū)濕地的保護(hù)，以及兩湖應(yīng)起的生態(tài)作用，于是我國(guó)將這些地區(qū)變成了生態(tài)功能保護(hù)區(qū)。這一點(diǎn)充分體現(xiàn)了我國(guó)對(duì)生態(tài)環(huán)境保護(hù)的重視。

6.關(guān)于“我國(guó)的主要農(nóng)作物的地區(qū)分布差異”。糧食、油料和糖料作物的分布可以在教材的圖上找到，但三大棉區(qū)只顯示了一個(gè)，另外兩個(gè)分別在新疆南部和華北平原的中南部。總之，這部分內(nèi)容一定安排學(xué)生落實(shí)到圖上。

7.關(guān)于第106頁活動(dòng)1。這個(gè)活動(dòng)可以達(dá)到兩個(gè)教學(xué)目的：第一，培養(yǎng)學(xué)生將數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為統(tǒng)計(jì)圖的能力;第二，加深學(xué)生對(duì)我國(guó)在改革開放后農(nóng)業(yè)迅速發(fā)展?fàn)顩r的認(rèn)識(shí)。

8.圖4.23上表示的生態(tài)農(nóng)業(yè)實(shí)際上包括了兩個(gè)類型，除了教材介紹的?；~塘之外，還有蔗基魚塘，因此教師應(yīng)該補(bǔ)充一下，即本圖中還應(yīng)該有一個(gè)制糖廠。塘泥給甘蔗提供養(yǎng)料，甘蔗送到糖廠，甘蔗葉子喂魚?？傊?，基塘生產(chǎn)的好處就是整個(gè)過程沒有廢物，對(duì)環(huán)境沒有危害。

9.關(guān)于第107頁活動(dòng)3?；顒?dòng)所給的材料介紹了我國(guó)不同地區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展方向。安排此活動(dòng)可以達(dá)到幾個(gè)目的：第一，了解我國(guó)農(nóng)業(yè)的發(fā)展方向;第二，考查學(xué)生對(duì)農(nóng)業(yè)發(fā)展因地制宜的理解，加強(qiáng)前后知識(shí)的聯(lián)系。

東部沿海發(fā)達(dá)地區(qū)之所以要發(fā)展出口創(chuàng)匯農(nóng)業(yè)，從地形條件看，地勢(shì)較平坦，多數(shù)為平原或丘陵地區(qū);從氣候上看，降水豐富，熱量充足，水熱配合較好;由于臨海，進(jìn)出口比較方便，適于發(fā)展對(duì)外農(nóng)業(yè)貿(mào)易;同時(shí)技術(shù)設(shè)備比較先進(jìn)，信息來源廣，居民眾多，市場(chǎng)大。這些都為東部沿海地區(qū)發(fā)展出口創(chuàng)匯農(nóng)業(yè)奠定了基礎(chǔ)。西部地區(qū)之所以要實(shí)行退耕還林，主要是從我國(guó)面臨的生態(tài)環(huán)境嚴(yán)峻形勢(shì)來考慮的。

建議本節(jié)安排2～3課時(shí)。

八年級(jí)下冊(cè)地理課件 篇4

秋風(fēng)送爽，碩果飄香。又是一個(gè)新學(xué)期，為順利完成本學(xué)期的教學(xué)工作，并取得良好的成績(jī)，我根據(jù)八年級(jí)地理學(xué)科的特點(diǎn)，特制訂計(jì)劃如下：

　一、指導(dǎo)思想

在新課標(biāo)理論的指導(dǎo)下，以學(xué)校教導(dǎo)處工作計(jì)劃為指導(dǎo)，加強(qiáng)課堂教學(xué)，參考、推行新的課堂教學(xué)模式，更加高效地完成本學(xué)科教學(xué)目標(biāo)。積極參加教科研活動(dòng)，加強(qiáng)集體備課，努力使教學(xué)水平，業(yè)務(wù)能力有更大的提高。同時(shí)，通過傳授與學(xué)生生活密切聯(lián)系的地理知識(shí)，傳達(dá)地理思想，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和初步能力，最終使學(xué)生從“學(xué)會(huì)地理”，走向“會(huì)學(xué)地理”。

二、教材分析

八年級(jí)地理上冊(cè)教材內(nèi)容是中國(guó)地理為主，分為中國(guó)的國(guó)土與居民、中國(guó)的自然環(huán)境、中國(guó)的自然資源和中國(guó)的區(qū)域差異四大部分。八年級(jí)地理上冊(cè)表現(xiàn)出對(duì)各種能力的培養(yǎng)，教材更多篇幅的圖片和活動(dòng)的訓(xùn)練。我國(guó)地域遼闊，資源豐富，但存在巨大的地域差異，這就需要在教學(xué)上處理好整體與差異的關(guān)系。

例如：我國(guó)的疆域面積居世界第三，東西和南北都跨度很大，帶來了冬季氣候上的南北差異也帶來了東西的時(shí)間差異。

例如：我國(guó)地形以山地為主，但地形復(fù)雜多樣。自然環(huán)境存在南北氣溫的差異、東西降水的差異。自然環(huán)境的差異帶來了各區(qū)經(jīng)濟(jì)、文化等方面的不同。因此北方地區(qū)的能源與工業(yè)，南方地區(qū)的商業(yè)與農(nóng)業(yè)，西北地區(qū)礦產(chǎn)資源與畜牧業(yè)，青藏地區(qū)的高寒景觀各具特色形成了四大地區(qū)差異。

再例如：我國(guó)自然資源豐富，許多資源的總量都居世界前列。由于人口眾多，經(jīng)濟(jì)發(fā)展東西差距較大，許多重要的資源分布不均，在利用的過程中出現(xiàn)極大的浪費(fèi)。以可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略，如何因地制宜地開發(fā)可更新能源，保護(hù)好現(xiàn)有的能源是我們?cè)谶@一章節(jié)不可忽略的主題思想。

三、教學(xué)總目標(biāo)

1、通過義務(wù)教育階段《地理》（八年級(jí)上冊(cè)）課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生在知識(shí)、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀幾方面得到發(fā)展。

2、成績(jī)：努力提高學(xué)生的成績(jī)，在月考、期中期末考試中爭(zhēng)取取得優(yōu)異的成績(jī)。

四、教學(xué)措施

1.教學(xué)中充分發(fā)揮雙主體的作用，采用各種形式，給學(xué)生一個(gè)學(xué)習(xí)探究、合作的空間，培學(xué)習(xí)地理的興趣、積極性和主動(dòng)性，在加強(qiáng)“雙基”的基礎(chǔ)上，注重過程和方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀的形成與培養(yǎng)。

2.有計(jì)劃、有步驟地指導(dǎo)學(xué)生提高讀圖能力，并且要大力開發(fā)課程資源，豐富學(xué)生的地理知識(shí)，學(xué)習(xí)生活中的地理，學(xué)習(xí)有用的地理。

3.教學(xué)中做到精講，重知識(shí)體系、結(jié)構(gòu)、聯(lián)系和思維方法及解題思路，不要面面俱到、拖泥帶水，要講究教學(xué)技巧和藝術(shù)，提高課時(shí)效益。訓(xùn)練題要做到精選、精練，鼓勵(lì)微型試題。做到講練結(jié)合，努力提高復(fù)習(xí)效率。

4.重點(diǎn)熱點(diǎn)抓輻射，重點(diǎn)據(jù)生活實(shí)際中的具體問題，運(yùn)用地理知識(shí)解決問題，學(xué)以致用、活學(xué)活用，切忌將教材內(nèi)容重復(fù)復(fù)習(xí)一遍，應(yīng)在所例舉的重點(diǎn)熱點(diǎn)專題復(fù)習(xí)中，運(yùn)用探究性、自主性的學(xué)習(xí)方法，相互研討、歸納，讓學(xué)生從教材內(nèi)容中挖掘有一定思維深度的問題，激活學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，并做到“寬口徑、粗線條、廣輻射?！?/p>

5、抓好常規(guī)地理課堂教學(xué)。認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，搞好集體備課，努力講好每一節(jié)課；講究練習(xí)的實(shí)效性。

6、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)理論，領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)精髓，用科學(xué)的理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。

7、積極參加教研教改活動(dòng)，在教研組，教務(wù)處的指導(dǎo)下，努力使教育教學(xué)能力再上新臺(tái)階。

8、教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展。結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，開展學(xué)科知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

9、每次月考后，全面做好每個(gè)學(xué)生，每個(gè)班級(jí)的質(zhì)量分析。注意發(fā)現(xiàn)教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題并及時(shí)解決。

　五、教學(xué)進(jìn)度

八年級(jí)下冊(cè)地理課件 篇5

教學(xué)目標(biāo)

1.舉例說明我國(guó)多種多樣的地形及其對(duì)生產(chǎn)、生活的影響。

2.運(yùn)用中國(guó)地形圖說出我國(guó)地勢(shì)三級(jí)階梯的分布和特點(diǎn)，掌握閱讀并運(yùn)用分層設(shè)色地形圖、地形剖面圖等各類地形圖的技能。

3.運(yùn)用資料說出我國(guó)氣溫和降水的時(shí)空分布特點(diǎn)及其影響因素。

4.了解我國(guó)季風(fēng)區(qū)和非季風(fēng)區(qū)的范圍以及主要的災(zāi)害性天氣。

5.舉例說明我國(guó)的主要?dú)夂蝾愋图捌鋵?duì)生產(chǎn)生活的影響。

6.了解我國(guó)主要的河流和湖泊，以及長(zhǎng)-和黃河的開發(fā)利用和治理情況。

教學(xué)重點(diǎn)

1、中國(guó)地勢(shì)西高東低呈階梯狀分布的特點(diǎn)以及地勢(shì)對(duì)中國(guó)地理環(huán)境的影響。

2、中國(guó)地形多種多樣的特點(diǎn)，對(duì)不同地形區(qū)應(yīng)該合理開發(fā)和利用。

教學(xué)難點(diǎn)

1、引導(dǎo)學(xué)生分析地勢(shì)對(duì)地理環(huán)境的影響。

2、培養(yǎng)學(xué)生樹立因地制宜的觀點(diǎn)。

教學(xué)媒體

投影儀、投影片、中國(guó)地形圖掛圖、板圖。

課時(shí)安排

四課時(shí)

板書設(shè)計(jì)

第一節(jié) 中國(guó)的地形

一、地勢(shì)西高東低

二、地形復(fù)雜多樣

教學(xué)過程

〔導(dǎo)入新課〕當(dāng)我們了解了我國(guó)疆域和行政區(qū)劃之后，下面要進(jìn)一步認(rèn)識(shí)我們的祖國(guó)。

〔復(fù)習(xí)提問〕我們已經(jīng)學(xué)過了一些國(guó)家的地理，請(qǐng)同學(xué)們思考自然地理環(huán)境都包括哪些要素呢?

〔學(xué)生回答〕地形、氣候、河流、動(dòng)植物等。

我國(guó)的地形情況也是中國(guó)自然地理環(huán)境的主要內(nèi)容之一，今天我們就來學(xué)習(xí)。

〔板書〕 第一節(jié) 中國(guó)的地形

中國(guó)地形的第一個(gè)特點(diǎn)是從地勢(shì)的角度描述的，所以地勢(shì)是指地表高低起伏的總趨勢(shì)，換句話說也就是中國(guó)那邊高，那邊低的問題。

〔指圖提問〕這是一張分層設(shè)色的中國(guó)地形圖，圖上不同的顏色代表的海拔高度大約是多少，請(qǐng)同學(xué)們讀圖分析中國(guó)地勢(shì)那邊高那邊低?談?wù)勀闶侨绾畏治龅?。由此你能得出什么結(jié)論?請(qǐng)同學(xué)們各抒己見。

學(xué)生讀圖、討論、回答：西部棕黃色的區(qū)域代表海拔4000米以上，中部淺黃色的區(qū)域代表海拔1000――2000米，東部綠色的區(qū)域代表海拔500米以下。

〔教師總結(jié)〕西高東低就是我國(guó)地勢(shì)特點(diǎn)的第一部分。同學(xué)們可以想像一下(教師用手勢(shì)來說明西部高東部低)。

〔板書〕一、 地勢(shì)西高東低

〔轉(zhuǎn)折過渡〕如何用圖更好的表現(xiàn)我國(guó)地勢(shì)西高東低的特點(diǎn)呢?下面我要給同學(xué)們介紹一種特殊的地圖――地形剖面圖。

〔分析講解〕什么是剖面圖呢?我們來舉一個(gè)例子：假設(shè)在我的講臺(tái)上放著一個(gè)窩頭，豎著，沿窩頭中部切開，同學(xué)們將看到的形狀，就是一個(gè)窩頭的剖面圖。地形剖面圖的原理也是如此。只不過這一刀不是切在窩頭上，而是切在地形上。思考一個(gè)問題，如果將窩頭畫一幅俯視圖，畫出的是什么圖?(分層設(shè)色地形圖)

〔讀圖提問〕請(qǐng)同學(xué)們打開教科書看沿北緯36度線所做的中國(guó)地形剖面圖，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)這幅剖面圖在筆記本上畫一幅簡(jiǎn)略示意圖。

東

西

學(xué)生在筆記本上繪圖，請(qǐng)一名同學(xué)在黑板上畫。

〔啟發(fā)提問〕觀察這幅圖高低起伏的趨勢(shì)，說出我國(guó)地勢(shì)起伏變化有什么特點(diǎn)。

學(xué)生討論、回答：西高東低，大致呈三級(jí)階梯狀分布。

〔板書總結(jié)〕一、地勢(shì)西高東低，呈階梯狀分布

〔轉(zhuǎn)折過渡〕我們知道了中國(guó)地勢(shì)大致呈三級(jí)階梯，那每一級(jí)階梯上都有什么主要地形區(qū)呢?階梯的界限又在何處呢?

〔板書〕1、三級(jí)階梯概況

〔讀圖提問〕請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照教科書第24頁的地圖思考以下兩個(gè)問題。

〔教師繪制中國(guó)輪廓板圖〕教師在板圖上填繪階梯分界處的山脈，請(qǐng)一名同學(xué)說出山脈的名稱，其他學(xué)生將山脈名稱在書上畫出。

組織學(xué)生完成第20頁的“活動(dòng)”

〔轉(zhuǎn)折過渡〕我們明確了階梯的界限，再來分析一下階梯內(nèi)部的狀況。

第一級(jí)階梯

平均海拔4000米以上，以高原為主

第二級(jí)階梯

平均海拔1000-2000米，以高原、盆地為主

第三級(jí)階梯

平均海拔500米以下，以平原、丘陵為主

〔讀圖提問〕請(qǐng)同學(xué)們讀“我國(guó)的地勢(shì)階梯分布示意圖”，結(jié)合“中國(guó)地形圖”說出各階梯內(nèi)部的主要地形種類和海拔高度。

(轉(zhuǎn)折過渡)以上我們學(xué)習(xí)了我國(guó)的地勢(shì)的基本特征，西高東低呈階梯狀分布，這樣一個(gè)特點(diǎn)對(duì)我國(guó)自然地理環(huán)境的其它要素有沒有影響?

分組討論。將全班分為三組，分別從氣候、水利和交通三個(gè)方面討論地勢(shì)特征的影響。

各組學(xué)生代表發(fā)言。

(教師歸納總結(jié))俗話說“人往高處走，水往低處流”，我國(guó)西高東低的地勢(shì)特點(diǎn)使得我國(guó)的-河大多自西向東流淌，古詩云“大-東去浪濤盡”，又有“一-春水向東流”。這些大-大河溝通了我國(guó)東西的交通，加強(qiáng)了內(nèi)地與沿海的聯(lián)系。在階梯的交界處河流落差較大，水能資源豐富，我國(guó)的大型水電站大多建設(shè)在這些地帶。此外，西高東低的地勢(shì)還有利于海洋上的濕潤(rùn)氣流深入內(nèi)地，形成降水?？梢哉f西高東低的地勢(shì)是我國(guó)自然地理環(huán)境的一大優(yōu)勢(shì)。

(轉(zhuǎn)折過渡)前面我們從總統(tǒng)上分析了我國(guó)地勢(shì)的總體趨勢(shì)，下面我們來具體分析一下我國(guó)地形的特點(diǎn)。

(復(fù)習(xí)提問)地形有哪些主要類型?(學(xué)生回答：平原、高原、山地、丘陵、盆地)

(讀圖提問)請(qǐng)同學(xué)們讀“中國(guó)地形圖”，找出中國(guó)分別有哪些平原、高原、山地、丘陵和盆地。

(教師總結(jié))五種地形類型在我國(guó)都有分布。

(板書)二、地形多種多樣

(轉(zhuǎn)折過渡)我國(guó)地形種類齊全，哪種地形所占面積?哪種最小呢?請(qǐng)看分層設(shè)色地形圖。

(讀圖提問)請(qǐng)同學(xué)們讀教科書23頁“中國(guó)地形圖”。

(教師講解)人們習(xí)慣上把山地、丘陵連同比較崎嶇的高原統(tǒng)稱為山區(qū)。這樣算起來我國(guó)山區(qū)面積約占總面積的2/3，這說明我國(guó)是一個(gè)多山的國(guó)家。

(板書)二、地形復(fù)雜多樣

(轉(zhuǎn)折過渡)地形種類齊全和山區(qū)面積廣大是我國(guó)地形的主要特點(diǎn)，這種地形特點(diǎn)對(duì)我國(guó)人民的生產(chǎn)生活有什么樣的影響呢?

學(xué)生分組討論，各組選代表發(fā)言，相互補(bǔ)充。

(教師歸納總結(jié))多種多樣的地形，為我國(guó)發(fā)展農(nóng)、林、牧、副等多種經(jīng)營(yíng)形式提供了條件，但不利于大型機(jī)械作業(yè)。山區(qū)面積廣大為發(fā)展林業(yè)、旅游業(yè)和采礦業(yè)等提供了有利條件，但山區(qū)地面崎嶇，交通不便，同時(shí)由于平原面積少，我國(guó)的耕地資源相對(duì)不足。

(一)主要山脈的走向和分布

〔出示掛圖〕“中國(guó)主要山脈分布圖”。(自制，為排除干擾，僅包含東北-西南、東西走向的山脈，且底圖為政區(qū)圖)讓學(xué)生找出與陰山走向相同的山脈，并說出名稱。

讓學(xué)生觀察山脈的標(biāo)注有什么規(guī)律。

〔教師概括〕注記文字應(yīng)與山脈走向一致，由上至下，或由左至右，均勻分布于山體上。引導(dǎo)學(xué)生找出東西走向的所有山脈，每找出一條，教師都要引導(dǎo)學(xué)生說出其所在的行政區(qū)位置，并將其在投影片上重繪一次，同時(shí)讓學(xué)生在已準(zhǔn)備好的中國(guó)政區(qū)空白圖上繪出該山脈。

用同樣方法學(xué)習(xí)東北-西南走向的山脈。

〔概括板書〕(見板書設(shè)計(jì)表格)

〔教師概括〕東西走向的三列好像“三道緯向長(zhǎng)城”，稱“三橫”;東北-西南走向的三列山脈好像“三條瀕海峻嶺”稱“三縱”。

〔教師引導(dǎo)〕欣賞歌曲《珠穆朗瑪》，讓學(xué)生思考珠穆朗瑪峰的位置。

引導(dǎo)學(xué)生看課文中關(guān)于喜馬拉雅山的介紹，并思考：

(1) 喜馬拉雅山的走向?

(2) 喜馬拉雅山峰的位置、名稱、海拔?

(3) 找同學(xué)到板圖上畫出喜馬拉雅山，并標(biāo)注珠穆朗瑪峰。

(教師概括)喜馬拉雅山是弧形山脈，其峰珠穆朗瑪峰位于中、尼邊境，海拔8848.13米，是世界峰。其雄壯、神奇吸引了無數(shù)登山健兒。結(jié)合“珠峰探險(xiǎn)”的課文，激發(fā)學(xué)生勇于探險(xiǎn)，不向困難低頭的精神(但又要引導(dǎo)學(xué)生正確看待探險(xiǎn)活動(dòng))。

(板圖)中國(guó)輪廓圖。復(fù)習(xí)、概括，深入探討。

教師在繪中國(guó)輪廓圖的同時(shí)讓學(xué)生描繪一張課本中的中國(guó)輪廓圖。

繪好后，教師提出一些要求，用接力賽的形式讓學(xué)生按照要求挑選寫有山脈名稱的吹塑紙條，粘貼在板圖的正確位置上。沒到黑板前做練習(xí)的同學(xué)按要求在自己描繪的圖上寫上山脈名稱。

如：(1)位于內(nèi)蒙古自治區(qū)東北部呈東北-西南走向的山脈。

(2)位于山西、河北兩省交界上的山脈等。

讓學(xué)生將前面學(xué)過的山脈全部粘貼在板圖上。

(教師承轉(zhuǎn))我國(guó)山脈很多，除了以上山脈以外，還有一些山脈也很重要。

如：(1)在中俄邊境上畫出西北-東南走向的山脈――阿爾泰山，與其走向相同的還有甘肅、青海兩省邊境上的祁連山。

(2)在西南有一組南北走向的山脈，橫斷山脈。

(教師引導(dǎo))學(xué)生用鉛筆在自拓的圖上，將走向一致的山脈首尾相連。教師在黑板上演示畫圖。

整個(gè)中國(guó)就好像被一張網(wǎng)所覆蓋，這張網(wǎng)有什么奇妙之處嗎?

(教師引導(dǎo)講述)(1)指出昆侖山、祁連山、橫斷山、喜馬拉雅山交織成的網(wǎng)格及組成的地形區(qū)。

(2)指出昆侖山、祁連山交織成的網(wǎng)格及組成的地形區(qū)。

(3)指出昆侖山、天山交織成的網(wǎng)格及組成的地形區(qū)。

(4)指出祁連山、秦嶺、太行山交織成的網(wǎng)格及組成的地形區(qū)。

(5)指出阿爾泰山、天山交織成的網(wǎng)格及組成的地形區(qū)。

(6)指出大興安嶺、小興安嶺長(zhǎng)白山交織成的網(wǎng)格及組成的地形區(qū)。

每指一個(gè)網(wǎng)格，學(xué)生都可能會(huì)說出一個(gè)地形名稱，若有問題，教師給以補(bǔ)充。使學(xué)生明白每個(gè)網(wǎng)格中都有一個(gè)地形區(qū)。引導(dǎo)學(xué)生討論山脈在其中所起的作用。

八年級(jí)下冊(cè)地理課件 篇6

1.知道我國(guó)冬、夏氣溫分布特點(diǎn)。

1.初步學(xué)會(huì)分析氣溫形成原因。

使學(xué)生懂得因地制宜、合理利用資源，使人和環(huán)境相互協(xié)調(diào)發(fā)展是至關(guān)重要的。

1.有關(guān)氣候圖的分析判讀。

1.投影儀、錄像帶以及有關(guān)圖片。

同學(xué)們經(jīng)常收聽天氣預(yù)報(bào)，聯(lián)系七年級(jí)所學(xué)地理知識(shí)，可以知道天氣方面的要素有哪些呢?在眾多的天氣要素中，氣溫和降水是非常重要的，今天我們一起來了解一下我國(guó)的氣溫分布以及因它而劃分的溫度帶。

(觀看圖片)從圖片我們可以看到我國(guó)的冬季不僅有千里冰封、萬里雪飄的北國(guó)風(fēng)光，同時(shí)也有鮮花盛開、綠草茵茵的南國(guó)景致。

可見，同是冬季、同是春節(jié)期間，我國(guó)南北的氣溫和景觀差別很大。

(提問)那么在“我國(guó)一月份的平均氣溫分布圖”上是否也可以分析出同樣的結(jié)論呢?

(讀圖觀察)下面同學(xué)們仔細(xì)閱讀一下代表北半球我國(guó)冬季的《中國(guó)1月平均氣溫的分布》，怎樣讀懂這幅圖呢?

①搞清圖例和氣溫?cái)?shù)值，仔細(xì)觀察氣溫遞變有什么規(guī)律?(學(xué)生答后，教師小結(jié)：我國(guó)冬季氣溫的空間分布規(guī)律是由南向北遞減，即越往北去，氣溫越低)

②海南與黑龍江的漠河氣溫大約相差多少度?

③秦嶺-淮河一線一月平均氣溫大約多少度?

(教師小結(jié))由此可見，我國(guó)冬季氣溫分布的特點(diǎn)是：越往北去，氣溫越低，冬季南北氣溫相差很大。(板書

八年級(jí)下冊(cè)地理課件 篇7

1、初步理解區(qū)域劃分的原因及相應(yīng)的地理區(qū)域類型；

2、在簡(jiǎn)單地圖上進(jìn)行區(qū)域劃分；

3、在地圖上指出四大區(qū)域的地理位置、范圍及劃分原因；

4、在地圖上找出秦嶺、淮河，并說明秦嶺—淮河一線的意義。

1、培養(yǎng)學(xué)生讀圖、析圖能力，觀察判斷能力和主動(dòng)探究能力。

通過本節(jié)課的教學(xué)，使學(xué)生更加熱愛祖國(guó)的大好河山。

〔導(dǎo)入新課〕

同學(xué)們，今天我們班請(qǐng)來了四位來自不同地方的同學(xué)（課前安排好四位同學(xué)穿好新疆維吾爾族、西雙版納傣家族、東南沿海特區(qū)和長(zhǎng)江三角洲地區(qū)特色服裝并通過預(yù)習(xí)掌握本章四地情況），現(xiàn)在請(qǐng)他們一一給大家介紹一下他們的家鄉(xiāng)情況好嗎？

〔講授新課〕

分別把課前掛好的新疆高山牧區(qū)景觀圖、西雙版納熱帶風(fēng)光傣家竹樓景觀圖、東南沿海經(jīng)濟(jì)特區(qū)的工業(yè)生產(chǎn)流水線景觀圖和長(zhǎng)江三角洲農(nóng)業(yè)及工業(yè)景觀圖與四位扮演者（學(xué)生）口述臺(tái)詞（課文中的敘述）配套，依次打開（注意：不要一齊打開，這樣可能導(dǎo)致學(xué)生注意力不集中）。

這項(xiàng)活動(dòng)完畢后，再叫一、兩名同學(xué)試著描述自己家鄉(xiāng)的特點(diǎn)。

教師帶領(lǐng)同學(xué)們一起總結(jié)：以上同學(xué)的描述，說出了許多不同類型的地理區(qū)域：（大屏幕依次顯示）

至此，同學(xué)們已經(jīng)或多或少地了解了一些中國(guó)的地理差異。

為什么會(huì)出現(xiàn)不同的地理區(qū)域呢？

按學(xué)生座位分成四組，每個(gè)組負(fù)責(zé)在其中一個(gè)地理區(qū)域中找出有關(guān)區(qū)域的術(shù)語，最后每組選一名代表，陳述結(jié)果，教師匯總：（大屏幕顯示）

一個(gè)地區(qū)只能屬于一個(gè)地理區(qū)域嗎，可以同時(shí)兼有多重“身份”嗎？

做完后，讓同桌的同學(xué)相互交換劃分結(jié)果。教師問：你們是不是發(fā)現(xiàn)劃分結(jié)果不完全一致呢？（是的）

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到劃分區(qū)域要有明確的指標(biāo)。

同學(xué)們，假如美國(guó)有一位朋友想給你寄信，你能告訴他你的詳細(xì)地址嗎？（提問一到兩名同學(xué)）

幾位同學(xué)都是首先說明自己所在的?。ㄗ灾螀^(qū)）然后是縣（自治縣、市），再者是××鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）等，大家想一想，這個(gè)順序有什么意義呢？不這樣可以嗎？請(qǐng)同學(xué)說明，若學(xué)生有疑問，教師舉例說明。

活動(dòng)2：（課前讓學(xué)生自己調(diào)查、了解郵政編碼與不同級(jí)別的行政區(qū)域之間的聯(lián)系）檢查學(xué)生調(diào)查結(jié)果：

同學(xué)們，在我們的日常生活中，還有哪些事例反映出區(qū)域的不同尺度或不同級(jí)別呢？

承轉(zhuǎn)：現(xiàn)在，我們已經(jīng)知道，根據(jù)不同的理由（或滿足不同的需要）可以劃分出不同的地理區(qū)域。（利用多媒體大屏幕顯示中國(guó)地形圖）同學(xué)們請(qǐng)看大屏幕：我國(guó)疆域遼闊，不同地區(qū)的地理環(huán)境差異很大。下面我們將根據(jù)各地的地理位置、自然和人文地理特點(diǎn)的不同，進(jìn)行區(qū)域劃分。（這時(shí)，在中國(guó)地形圖上出現(xiàn)閃動(dòng)的區(qū)域界線，并附有區(qū)域名稱）

教師用光標(biāo)指到哪個(gè)區(qū)域，即請(qǐng)同學(xué)們集體讀出這個(gè)區(qū)域的名稱。

下面我們了解一下四大地理區(qū)域劃分的原因及區(qū)域位置和范圍。

（給學(xué)生充足的時(shí)間活動(dòng)，探究）——做第5頁活動(dòng)題，同學(xué)們可互相討論，交流活動(dòng)結(jié)果，最后教師總結(jié)，把區(qū)域界線、位置與范圍都落實(shí)到圖上，并做板書。

界線A的'確定，主導(dǎo)因素是夏季風(fēng)的影響，大致與400 mm等降水量線一致——西北地區(qū)深居內(nèi)陸，很難受到夏季風(fēng)的影響，降水較少、干燥。東部季風(fēng)區(qū)受夏季風(fēng)影響較多，降水較多，屬于濕潤(rùn)、半濕潤(rùn)區(qū)。

2、①界線B大致與1月0℃等溫線的分布最接近。

②界線B大致與800 mm等降水量線的分布最接近。

③界線B的確定，主導(dǎo)因素是氣溫和降水——綜合的氣候方面影響。

④秦嶺—淮河。

3、第一、二級(jí)階梯的界線基本吻合。

界線C的確定，主導(dǎo)因素是地形因素。

〔課堂小結(jié)〕

這節(jié)課我們主要了解了人們可根據(jù)不同的需要?jiǎng)澐值乩韰^(qū)域，一個(gè)地區(qū)可同時(shí)兼有多重“身份”。同一類型的區(qū)域，還可劃分出不同尺度或不同級(jí)別的區(qū)域。在此基礎(chǔ)上，我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)了我國(guó)四大地理區(qū)域的劃分依據(jù)、位置和范圍。正是由于區(qū)域間存在的差異性較大，而同一區(qū)域內(nèi)相同或相似性較多，我們才有必要對(duì)它們進(jìn)行區(qū)域劃分，有利于人們因地制宜安排生產(chǎn)、生活。

（1）北方地區(qū)與南方地區(qū)的分界線大致與（山脈）、（河流）一致。

（2）西北地區(qū)與北方地區(qū)的分界線大致是影響的界線，大致與mm等降水量線一致。

（3）青藏地區(qū)與西北地區(qū)及北方和南方地區(qū)的分界線大致與、級(jí)階梯分界線一致。

（1）一個(gè)地區(qū)只能屬于一個(gè)地理區(qū)域。

（2）同一類型的區(qū)域沒有級(jí)別高低或尺度大小的區(qū)別。

（3）我國(guó)的地理區(qū)域只有四個(gè)。

（4）我國(guó)四大地理區(qū)域在位置、自然和人文地理方面各具特色。

3、下列省、自治區(qū)、直轄市主要或全部位于哪個(gè)地理區(qū)域。

在中國(guó)政區(qū)空白圖上填繪下列地理事物：

秦嶺、淮河、昆侖山脈、祁連山脈、橫斷山脈、大興安嶺、陰山山脈、賀蘭山脈

參考答案：

1、（1）秦嶺 ? 淮河 ? ?（2）夏季風(fēng) ? 400 ? ?（3）一 ? ?二

2、（1）× ?（2）× ?（3）× ?（4）√

八年級(jí)下冊(cè)地理課件 篇8

今天我要為大家講的課是XX。首先，我對(duì)本節(jié)教材進(jìn)行一些分析：

一、教材分析（說教材）：

1、教材所處的地位和作用：本節(jié)內(nèi)容在全書及章節(jié)的地位是：xx是初中地理教材第XX冊(cè)第XX章第XX節(jié)內(nèi)容。在此之前，學(xué)生已學(xué)習(xí)了XX基礎(chǔ)上，這為過渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容是在XX中，占據(jù)XX的地位。以及為其他學(xué)科和今后高中的地理學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2、教育教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)上述教材分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征，制定如下教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識(shí)目標(biāo)：

（2）能力目標(biāo)：通過教學(xué)初步培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決實(shí)際問題，讀圖分析、收集處理信息、團(tuán)結(jié)協(xié)作、語言表達(dá)的能力，以及通過師生雙邊活動(dòng)，初步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

（3）思想目標(biāo)： 通過對(duì)XX的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理問題的興趣，使學(xué)生了解地理知識(shí)的功能與價(jià)值，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到地理知識(shí)的優(yōu)越性，同時(shí)滲透愛國(guó)主義思想，激發(fā)學(xué)生熱愛中國(guó)***，熱愛社會(huì)主義，決心為實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義四個(gè)現(xiàn)代化而學(xué)好地理的思想；通過理論聯(lián)系實(shí)際的方式，通過知識(shí)的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生唯物主義的思想觀點(diǎn)。

本課中XX是重點(diǎn)，XX是本課的難點(diǎn)，其理論依據(jù)是XX。這一難點(diǎn)，但由于學(xué)生年齡小，解決實(shí)際問題能力弱，對(duì)理論聯(lián)系實(shí)際的問題的理解難度大。 下面，為了講清重難點(diǎn)，使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)課設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)劊?/p>

如何突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。我在教學(xué)過程中擬計(jì)劃進(jìn)行如下操作：

基于本節(jié)課的特點(diǎn)：XX，應(yīng)著重采用XX的教學(xué)方法。即： XX ㈡教學(xué)方法及其理論依據(jù)：

堅(jiān)持“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的原則，即“以學(xué)生活動(dòng)為主，教師講述為輔，學(xué)生活動(dòng)在前，教師點(diǎn)撥評(píng)價(jià)在后”的原則，根據(jù)初二學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系實(shí)際安排教學(xué)內(nèi)容。采用學(xué)生參與程度高的學(xué)導(dǎo)式討論教學(xué)法。

在學(xué)生看書、討論基礎(chǔ)上，在教師啟發(fā)引導(dǎo)下，運(yùn)用問題解決式地理教學(xué)法，師生交談法、圖像信號(hào)法、問答法、地理課堂討論法，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷和體驗(yàn)及收集到的地理信息（感性材料）來理解課文中的理論知識(shí)。

在采用問答法時(shí)，特別注重不同難度的問題，提問不同層次的學(xué)生，面向全體，使基礎(chǔ)差的學(xué)生也能有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)其自信心，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。有效地開發(fā)各層次學(xué)生的潛在智能，力求使每個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。

同時(shí)通過課堂練習(xí)和課后作業(yè)，啟發(fā)學(xué)生從書本知識(shí)回到社會(huì)實(shí)踐，學(xué)以致用，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。

使學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理，學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理的基本理念。提供給學(xué)生與其生活和周圍世界密切相關(guān)的地理知識(shí)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性的地理知識(shí)和技能，增強(qiáng)學(xué)生的生存能力，

使所學(xué)的內(nèi)容不僅對(duì)學(xué)生現(xiàn)在的生活和學(xué)習(xí)有用，而且對(duì)他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展有用。在教學(xué)中要積極培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，明確的學(xué)習(xí)目的。教師應(yīng)在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)來自學(xué)生主體的最有力的動(dòng)力

1 、學(xué)生特點(diǎn)分析：

中學(xué)生心理學(xué)研究指出，初中階段是智力發(fā)展的關(guān)鍵年齡，學(xué)生邏輯思維從經(jīng)驗(yàn)型逐步向理論型發(fā)展，觀察能力、記憶能力和想象能力也隨著迅速發(fā)展。從年齡特點(diǎn)來看，初中學(xué)生好動(dòng)、好奇、好表現(xiàn)，抓住學(xué)生特點(diǎn)，積極采用形象生動(dòng)、形式多樣的教學(xué)方法和學(xué)生廣泛的、積極主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)方式，定能激發(fā)學(xué)生興趣，有效地培養(yǎng)學(xué)生能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。生理上，青少年好動(dòng)，注意

力易分散，愛發(fā)表見解，希望得到老師的表揚(yáng)，所以在教學(xué)中應(yīng)抓住學(xué)生這一生理特點(diǎn)，一方面要運(yùn)用直觀生動(dòng)的形象，引發(fā)學(xué)生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面要?jiǎng)?chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生發(fā)表見解，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

2、知識(shí)障礙上：

知識(shí)掌握上，學(xué)生原有的知識(shí)XX ，許多學(xué)生出現(xiàn)知識(shí)遺忘，所以應(yīng)全面系統(tǒng)的去講述。

學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識(shí)障礙。XX知識(shí)，學(xué)生不易理解，所以教學(xué)中教師應(yīng)予以簡(jiǎn)單明白、深入淺出的分析。

3、動(dòng)機(jī)和興趣上：

學(xué)生由于歷史的原因造成了在學(xué)習(xí)地理的過程中，沒有很好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，在教學(xué)中要積極培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，明確的學(xué)習(xí)目的。教師應(yīng)在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)來自學(xué)生主體的最有力的動(dòng)力。 最后我來具體談一談這一堂課的教學(xué)過程：

（一）：課堂結(jié)構(gòu)：復(fù)習(xí)提問，導(dǎo)入講授新課，課堂練習(xí)，鞏固新課，布置作業(yè)等五個(gè)部分。

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