海燕教案。

推薦一些關于“海燕教案”的必讀文章更加值得收藏，希望本文內(nèi)容能給您提供幫助。對于新入職的教師而言，教案和課件的設計十分關鍵，需要老師用心去思考和編寫。教案和課件的精心制作是教學投入的重要支持。

海燕教案【篇1】

教學目標：

1.知識目標：有感情地朗讀課文，領悟作品的深刻內(nèi)涵

理解象征、烘托、對比手法在課文中的運用

2.能力目標：反復誦讀，體會散文詩的音樂美

3.情感目標：培養(yǎng)樂觀自信的精神

教學重點：

1.理解象征、烘托、對比手法在課文中的作用

2.賞析海燕形象及其深刻的內(nèi)涵

教學難點：

學習散文詩的象征手法及其運用

課時安排：

兩課時

教具準備：

多媒體

課前準備：

1.通讀全文，初步感知情感

2.預習生字詞

第一課時

教學過程：

一．導入

上課之前，我們通過課件來觀看這一幅圖：

奧運會女子體操團體成員程菲、楊伊琳、李珊珊、何可欣、江鈺源和鄧琳琳站在金牌的領獎臺上。我們一起來回顧這個得金牌的過程。程菲是一個老將，她的失利，從平衡木上摔了下來。后面年輕的選手頂住了壓力，很自信很完美地繼續(xù)走下去，克服了心里壓力。最后程菲也自信地克服了自己的內(nèi)心壓力，完美地完成了她最拿手的自由體操，戰(zhàn)勝了實力相當?shù)拿绹牐瑸橹袊嗣衲孟铝诉@塊來之不易的金牌。在空中飛翔的那一刻，她們的姿態(tài)就像海燕一樣，在國家體育館上空飛翔，他們面對困難，沒有退縮，勇敢自信地繼續(xù)飛翔，并把自己飛得更高，更遠。

為什么說他們像海燕，而不想海鷗？理由就讓高爾基來告訴我們吧。讓我們走入課文《海燕》。

二．作者簡介及寫作背景

1.請同學說一說所了解的高爾基。（自由作答，互相補充）

2.教師歸納總結(jié)。

明確：高爾基，俄國作家，評論家，政論家和學者，他是“無產(chǎn)階級藝術最偉大的代表者”，社會主義現(xiàn)實主義文學的奠基人，無產(chǎn)階級革命文學導師，他完成了自傳體三部曲——《童年》、《在人間》和《我的大學》。高爾基在俄國1905年革命前夕，塑造了海燕這個“高傲”的“黑色的暴風雨精靈”般的藝術形象。

三．朗讀感悟

1.自由朗讀，圈畫批注出生字詞，理解字義，并標序文段。（朗讀過程中，注意重音，停頓和語速，初步感知醞釀情感）

2.聽錄音朗讀。在聽讀過程中，要注意朗誦者感情節(jié)奏的變化，體會作者的情感變化。

3.齊聲朗讀。（掌握好停頓，語速，讀出情感，讀出韻味）

四．質(zhì)疑探究

1.同桌互動，思考交流：從文中找出，海燕具有什么特點？

明確：海燕是暴風雨的預言家

2.小組討論交流，思考：文中出現(xiàn)了幾個場面？各個場面中海燕各有什么樣的表現(xiàn)？（自由作答）

教師點撥1：根據(jù)暴風雨來臨前的時間段尋找

明確：三個場景畫面

a.蒼茫的大海上，狂風卷集著烏云——暴風雨醞釀中（1-6）

b.烏云越來越暗，越來越低，向海面直壓下來——暴風雨逼近（7-11）

c.一堆堆烏云，像青色的火焰，在無底的大海上燃燒——暴風雨臨近（12-16）

教師點撥2.根據(jù)上面的三個場面，分析海燕的表現(xiàn)：

a．高傲地飛翔，渴望暴風雨的到來

b．搏風擊浪，迎接暴風雨

c．以勝利的預言家姿態(tài)呼喚暴風雨的到來

五．探討感知

1.教師引導設疑，高爾基在當時那樣一個緊張的社會氣氛當中，有著閑情逸致來描寫海燕嗎？聯(lián)系課文的寫作背景，指導學生思考交流：海燕是一個什么樣的形象？

教師點撥：海燕在暴風雨的表現(xiàn)我們可以概括出它一系列的品質(zhì)，從而在這些品質(zhì)中上升到另外一個高度。

明確：海燕是勇猛堅強，樂觀自信，富于獻身精神的無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者的形象。

2.作者通過對海燕的贊美，表現(xiàn)了怎樣的情感？

教師點撥：類似于詩歌中的“托物言志”

明確：作者以海燕善于搏擊暴風雨的特點，聯(lián)想到敢于迎接革命暴風雨的無產(chǎn)階級先驅(qū)者，以滿懷的戰(zhàn)斗激情，熱烈歡呼即將來臨的革命風暴，熱情歌頌像海燕一樣的革命先驅(qū)者的戰(zhàn)斗精神，表現(xiàn)了抑惡揚善、愛憎分明的情感態(tài)度。

六．拓展延伸

生活中也有許許多多的“暴風雨”，雖然不像戰(zhàn)爭年代具有斗爭性，但是依然具有挑戰(zhàn)性，而當面臨困難和挫折時，我們應該像高傲的海燕一樣，堅信自己的信念，忘記背后，努力面前，向著人生的標桿直跑，暴風雨越猛烈，你就會變得越堅強，暴風雨也就會變得“微不足道”。

七．布置作業(yè)

1.作品為什么還寫其他的海鳥？

2.文中用了哪幾種修辭手法？

八．鏈接材料：從鄭振鐸的《海燕》、冰心的《小橘燈》、屠格涅夫的《門檻》中學習象征手法。

附：板書設計

海燕教案【篇2】

尊敬的各位評委、老師：

大家下午好！

我今天說課的題目是《海燕》。下面我就按照說教材、說教法、說學法、說教程和說反思五個部分向各位評委、老師說課。

一、說教材

（一）教材作用：

高爾基的《海燕》是首著名的散文詩，自它問世以來便以深刻的思想，銳利的鋒芒和激越的詩情贏得了眾多讀者的喜愛，也是中學語文教材的必選篇目。它被編排在人教版八年級下冊第二單元。是本單元意蘊最豐富、音韻最鏗鏘、寫法最典范的一篇課文，是對學生進行審美教育、培養(yǎng)朗讀能力、寫作技巧的好教材。

（二）教學目標：

根據(jù)《語文課程標準》提出的三個維度，結(jié)合本單元的教學要求以及本文特點，我把本文教學目標確定為：

1、知識和能力目標：把握作品藝術形象及主題；學習本文使用的典型寫作手法；培養(yǎng)朗讀及鑒賞散文詩的能力。

2、過程和方法目標：分析海燕的形象；品析用詞的準確性；訓練知識遷移能力。

3、情感態(tài)度和價值觀：學習海燕的戰(zhàn)斗精神，把握“海燕”精神的現(xiàn)實意義。

（三）教學重難點：

根據(jù)八年級學生的認知程度和思維能力的發(fā)展，結(jié)合本文的教學目標，我將

本課文的教學重難點確定為：

1、重點：朗讀課文；理解文中藝術形象的象征意義；學習本文典型的寫作技巧。

2、難點：象征手法的運用；結(jié)合實際把握“海燕”精神的現(xiàn)實意義。

（四）學情分析

本人所任教班級的學生經(jīng)過一段時間的學習和訓練后，已具有初步的整體感知課文和聯(lián)系上下文理解句子的能力。但對于像本文這樣有深厚意蘊的散文詩，學習時則容易出現(xiàn)“抓表層易，知本質(zhì)難；知思路易，明思想難”的現(xiàn)象。好在我班大部分學生已養(yǎng)成根據(jù)教師的引導進行深入思考的習慣。因此在教學時要考慮讓學生多讀多思，重視引導學生聯(lián)系時代背景和社會現(xiàn)實多運用探究的方法去理解本文的內(nèi)涵。

二、說教法

《新課程標準》指出：“教師只是學生學習活動的組織者和引導者?！币虼?，我在設計本課教學時力求突出“教師為主導，學生為主體”的特征，讓學生更多地接觸文本，把發(fā)現(xiàn)、體驗、感悟、交流的權利還給學生。具體方法如下：

導入課文——情景法

初步感知——誦讀法

分析形象，品析語言——點撥法

把握主題，學習寫法——討論法

知識遷移——練習法

三、說學法

《新課程標準》提出：“要倡導自主、合作、探究的學習方式”，教師要重視引導學生主動參與課堂，以喚起他們的切身感受。因此，學生課堂上的學法重點就在體驗學習與探究學習上。具體的學法如下：

1、情境體驗法：激起學生學習本文的興趣。

2、讀書入境法：訓練學生朗讀感知的能力。

3、勾畫圈點法：培養(yǎng)學生自主學習的能力。

4、合作探究法：培養(yǎng)學生合作探究的能力。

5、發(fā)散聯(lián)想法：發(fā)展學生的發(fā)散思維能力。

四、說教程

我打算用兩個課時完成本課文教學，第一課時：文本解讀。第二課時：拓展

實踐。主要有下面四個教學環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)：情境導入

美國著名的教育家布魯納在《教育過程》一書中說：“學習的最好刺激是對

所學材料感興趣?！币虼?，在課的開始我利用多媒體播放一段海燕搏擊長空的視

頻，然后師生共同點評，教師引導學生在感受海燕雄壯美的同時，進入到《海燕》

散文詩的學習，并激發(fā)他們?nèi)ふ摇逗Ｑ唷返拿馈?/p>

設計說明：讓學生由視覺感官導入新課學習，以激發(fā)他們的審美情趣和閱讀興趣。

第二環(huán)節(jié)：多樣誦讀

《海燕》是一首充滿激情的散文詩，所以教學中要抓好朗讀這一環(huán)節(jié)，我采取了以下三步：

第一步：教師配樂范讀。要求學生認真聽讀，在聽讀中畫出文中的生字詞；把握文章的朗讀基調(diào)。在聽讀后教師引導學生一一落實完成。具體步驟如下：

1、要求學生給生字詞正音，教師訂正明確。

2、師生共同探討本文感情基調(diào)，研討部分句段的朗讀技巧。

第二步：學生自由朗讀。要求學生按照前面老師的指導，讀好停頓、重音、語速，讀出感情，在反復朗讀的基礎上，整理出文中的藝術形象及描述的畫面。然后教師指明學生回答文中塑造了哪幾個藝術形象，描述了哪幾幅畫面并簡要說明之。

第三步：指明學生誦讀。請學生選擇自己喜歡的畫面段落展示朗讀才華，要求放聲動情，讀出詩情、詩意、詩味。并在朗讀中初步感知藝術形象的特征。

設計說明：為了突破朗讀這一教學重點，主要訓練學生“聽”、“讀”的能力，并在反復朗讀中把握課文內(nèi)容，感受文章洋溢的激情。

第三環(huán)節(jié)：揣摩品味

《海燕》是篇意蘊很豐富的文章，我們必須深入研讀。為了突破教學重點難點，我結(jié)合教學目標，設計了以下兩步：

第一步：自主學習：

1、教師引導學生跳讀文本，用勾畫圈點法找出描寫海燕神態(tài)、聲音、動作

的詞句并進行自主品析，進而歸納出海燕的性格特點，體會本文用詞的準確。在此過程中，教師可有的放矢，適時點撥，如：準確的用詞（“飛翔”、“飛舞”、“穿過”、“掠起”等）、恰當?shù)男揶o（比喻、擬人、反復等）。性格特點（勇猛矯健，英勇無畏，充滿自信等）從而完成對語言的品析、對海燕性格的歸納。

2、插播一段反映列寧領導的俄國第一次大革命的短片，意在交代時代背景，

讓學生準確理解海燕的象征意義，進而領會無產(chǎn)階級先驅(qū)者的戰(zhàn)斗精神，從而完成對海燕形象的分析、主題的挖掘、象征手法的理解等重難點的突破。

第二步：合作探究：教師先要求學生研讀文本，采用合作討論法完成下面的思考題。在學生初步討論的基礎上再明確答案。

思考題：

1、暴風雨到來前海面景象有何變化？這是什么描寫？作用何在？

2、文章為什么要寫海鴨、海鷗、企鵝等海鳥？

3、文章采用了象征的手法，作者對不同形象賦予了不同的意義，請找出文中相應的描寫，聯(lián)系時代背景，想想它們各象征了什么？

4、“讓暴風雨來得更猛烈些吧”一句有什么深刻含義？為什么用它作全詩的結(jié)束語？

5、文章題目是《海燕》，請你根據(jù)自己的理解替作者擬定一個副標題。

設計說明：《語文課程標準》指出：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。此環(huán)節(jié)正是在教師的引領下，讓學生經(jīng)歷了走進文本、品味文本、感悟文本的過程。

第四環(huán)節(jié)：拓展實踐。

《語文課程標準》指出：在語文教學中，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力。這種“實踐能力”，不僅應該包括課內(nèi)知識向課外知識的延伸，還應該包括知識向能力的轉(zhuǎn)化。為了達到這個目的，我設計了幾種練習，具體步驟如下：

第一步：想：引導學生由海燕形象聯(lián)想到海燕精神及相關的人和事，進而讓學生拋開時代背景，賦予“海燕”新時期新的象征意義。

第二步：說：請學生從語言風格、形象塑造、寫作技法三方面用概括性的語言說說：《海燕》美在——？（提示：準確生動的用詞、靈活多變的句式、圓熟精湛的技巧、搏擊風浪、勇敢無畏、樂觀自信……）

第三步：寫：播放一段動物世界，讓學生利用課內(nèi)學到的方法技巧進行描寫。（提示：可以抓住動物的姿態(tài)、動作等進行直接刻畫，也可以從側(cè)面進行描寫。用恰當?shù)脑~語和修辭手法。）

此環(huán)節(jié)時間可靈活運用，時間充足就課堂寫作，否則在觀看完影片后將寫作部分移至課下作為作業(yè)。

設計說明：為了延伸拓展課堂教學的內(nèi)容，在領會“海燕”精神的內(nèi)涵后，結(jié)合實際，運用發(fā)散思維，使學生把握“海燕”精神的現(xiàn)實意義，培養(yǎng)積極樂觀的人生態(tài)度。同時培養(yǎng)學生知識遷移的能力和實際運用語文的能力。

五、說反思

新課程改革的基本理念是“注重倡導自主、合作、探究的學習方式。”“讓學生在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。”因此，我在設計本課教學時力求讓學生更多地接觸文本，還學生大量的課堂活動時間，通過開展多樣誦讀、圈點批注、小組討論、說話寫作等多種形式的活動，把體驗、感悟權利還給學生。同時借助實踐活動來帶動教學流程的步步推進，并在讀、說、寫的層進訓練中一一落實教學目標，最終突破教學重點和難點。

我的說課到此結(jié)束，謝謝指導。

海燕教案【篇3】

燕子，是我們生活中常見的一種小動物，平時，人們只知道他們是一種候鳥，春天來到北方，秋天回到南方過冬，燕子的精神——談《燕子過?！返牡掠凉B透。誰也不會想到，這么一種小小的生靈，竟會有浩浩蕩蕩飛越太平洋的撼人之舉。義務教育五年制小學課本《語文·思想品德》第五冊第十七課《燕子過海》就通過一位水手的視角，描述了燕子集體飛越大海時不畏艱辛、甚至不惜犧牲自己生命的壯舉，展現(xiàn)了一種不畏艱險、不達目的誓不罷休的英勇頑強精神。

現(xiàn)今的小學生都是獨生子女，從小在他人的關愛下成長，不懂怎樣吃苦，更沒有為了達到目的而克服困難，勇往直前的精神品質(zhì)。燕子的這種精神對他們來講顯然是非常陌生的。然而，這種精神卻是任何一個成功者所必備的，作為新世紀的接班人，小學生們必須學會具有這種精神品質(zhì)。本課就是一個極佳的思想教育內(nèi)容。由于是初次接觸這種類型的內(nèi)容，文章的含義又很深，如果是粗粗略讀，顯然體會不了那么深透；而單靠教師講解，學生不去親身體會，思想教育的力度又會大大減弱。因此，在課堂教學中，我選擇了讓學生自主質(zhì)疑，然后圍繞疑點深入研讀課文，逐字逐句體會、尋找答案，最后熟讀成頌、升華感情的方式，帶領學生學習課文，既體現(xiàn)語文課的教學特點，又切實有效地進行了思想教育，一舉兩得。本課的重點是讓學生從字里行間體會燕子過海的艱辛，進而感受燕子的不畏艱辛、為達到目的地而勇往直前的精神，并且能汲取燕子的精神力量來鞭策自己的學習。

教學過程如下：

一、學文質(zhì)疑

為了增加課堂效果，我制作了多媒體課件。在課伊始，簡要復習了生字詞后，我便用課件打出課文最后一段，請學生仔細品讀：“當你看見燕子飛來的時候，請不要傷害它們吧！你可知道，在到達目的地以前，它們飛過大海，是多么辛苦、艱難！”初讀之后，學生知道這是水手對人們發(fā)出的號召：要保護燕子，小學二年級語文教案《燕子的精神——談《燕子過?！返牡掠凉B透》。但深究下去，卻并不只是這么簡單。水手為什么要說這一番話，而且連用了兩個感嘆號？他究竟懷著怎樣的一種感情呢？燕子過海又是怎樣的辛苦和艱難，能讓水手看了之后如此感動呢？這些問題是打開文章思路的重要環(huán)節(jié)。于是我引導學生針對這段話提出些什么問題。學生準確的把握住了問題的關鍵，于是課堂的教學因疑而起，學生的探究熱情開始激發(fā)，為下面的學習打下了很好的基礎。

二、探究學文

（一）自主學習

學生發(fā)現(xiàn)了問題之后，我有意識地設計了這樣一段導語：“我們在知識的海洋里遨游時，總會遇上大大小小的風浪，只要我們不怕困難，勇敢地向問題和困難挑戰(zhàn)，就一定能獲得成功。這節(jié)課，就讓我們一起來解決這些問題，有沒有信心？”這些話既是鼓勵學生自主學習的熱情，又暗中滲透了燕子的精神——不怕困難、勇往直前。學生在我的鼓勵下便開始分成學習小組自主學習，讀讀、劃劃、想想、議議，積極從課文中尋出問題的答案，為后一環(huán)節(jié)的交流作準備。

（二）交流匯報

這是課堂上主要的教學環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中，學生將圍繞“燕子過海是怎樣的辛苦和艱難？水手對燕子懷有怎樣的感情？”兩個問題，自己的發(fā)現(xiàn)和理解與同學進行交流，在交流中學生將不斷的深入體會燕子過海是怎樣的辛苦和艱難，而教師就在其中起點撥作用，引導學生更深透的領會文章的內(nèi)涵，進而產(chǎn)生對燕子的精神的崇敬，與水手的感情發(fā)生強烈的共鳴，為下一步的升華感情、明理導行埋下感情的伏筆。

1、體會艱辛，感受精神

課文中具體能體會燕子過海的辛苦、艱難，進而感受燕子精神的詞句有：

▲“海有多大？天連水，水連天，望也望不到邊。”這句話明寫大海的遼闊，實際上是反襯出燕子過海的艱辛。這里，我利用課件展示海的圖片和燕子作對比來增加學生理解的深度。

▲“一個風平浪靜的日子，我們的船，在藍色的太平洋上航行?！边@句話交代了水手看見燕子過海的時間、地點，太平洋是世界第一大洋，要飛越是很難的。日子是風平浪靜的，可依然有燕子累死，想想在狂風暴雨的日子，燕子過海就更艱難了。

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▲“他們要從寒冷的北方回到溫暖的南方去，在海上不分晝夜地飛呀飛?！边@句我引導學生找出其中三對反義詞：“寒冷——溫暖、北方——南方、晝——夜”來體會燕子持續(xù)飛行的距離之遠、時間之久、跨越地域之廣、遭遇困難之多。

▲“燕子一定是太疲倦了，看見我們的船，就像雨點一樣的落下來,伏在甲板上休息?！弊寣W生抓住“太”、“就像雨點一樣”、“落”、“伏”等詞語體會燕子的勞累和疲倦?？梢宰寣W生做動作體會“伏”是累到了極點才會有的動作；再配樂看燕子落到甲板上的動畫，讓生感受燕子的辛苦艱難及不屈服的意志。這里，學生的情感經(jīng)歷了一次深深的震撼。

▲“過了一會兒，有的燕子又展翅起飛了，有的卻在甲板上停止了呼吸，再也飛不起來了。”這句話寫到盡管有的燕子累死在甲板上了，但它的同伴們也僅僅是休息了一小會兒，又不畏艱險，繼續(xù)向著目的地進發(fā)。

（上述詞句均由學生自主提出，在有感情的朗讀中理解，加深體會。）

在有了上述感性積累的基礎上，我適當引導學生作一小結(jié)：“燕子們展翅遠飛了，看著它們越飛越遠，此時此刻，你想對它們說些什么？”學生暢所欲言，有表示對它們的欽佩的，有祝愿它們一路平安的，這時，我順勢將話題牽引到學生的學習實際上：“同學們，我們要在學習的海洋里乘風破浪，最終到達理想的彼岸，要的就是燕子這種不怕艱難的精神！”

2、遷移情感，激發(fā)共鳴

海燕教案【篇4】

一、教材地位

《海燕》是人教版語文教材八年級下冊的第二單元的一篇講讀課文。單元要求是：強調(diào)朗讀，注重聯(lián)想與想象，掌握象征手法。

海燕是一首充滿革命激情的散文詩，作者高爾基，借助海燕贊頌了無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者的`形象。教學課時為兩課時。我說的是第一課時。

初三的學生，感悟能力偏低。再加上《海燕》象征手法的運用，學生對當時寫作背景的陌生，這些都會影響他們對文章深邃思想的理解和把握。根據(jù)以上特點和教學目標必須三個維度融為一體的要求，我把教學目標設計為：

二、教學目標

１、把握海燕的形象，感悟文章主旨。

2、學生在合作探究中理解象征的作用。

3、培養(yǎng)學生勇敢、頑強、樂觀的人生態(tài)度。

其中目標一為教學重點。目標二為教學難點。

三、教法學法

教法：

新課標要求各個學段的閱讀教學要重視朗讀。這首散文詩充滿激情非常適合朗讀，所以我采用朗讀指導法，通過指導學生對語氣、語調(diào)、重音、停頓的把握，讓學生讀出海燕的精神，以各種形式的讀貫穿整節(jié)課。

采用點撥法。在突破教學難點“海燕的象征意義”時，教師介紹寫作背景進行適當?shù)狞c撥，弱化教學難點。

學法：

新課標鼓勵學生多誦讀，在誦讀中發(fā)展語感，加深體驗和領悟。

所以采用多形式誦讀法。學生通過聽老師范讀、自由朗讀、上臺表演朗讀、默讀、齊讀等多種形式的誦讀，來感受文章內(nèi)涵。

合作探究法。在分析“海燕象征意義”時學生在合作探究中有效分解教學難點。本節(jié)課我借助多媒體教學。

四、教學過程

我的教學過程為五個部分：

★創(chuàng)設情景，導入新課

★走進文本，把握形象

★合作探究，領悟主旨

★聯(lián)系生活，拓展遷移

★精選作業(yè)，思考提升。

其中第二和第三環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點。

㈠、創(chuàng)設情景，導入新課：

屏幕播放海燕在大海中飛翔的短片，讓學生說說自己的感受。

這樣的導入能激發(fā)學生的興趣，迅速拉近學生和文本的距離。

然后出示學習目標，齊讀明確。

㈡、走進文本，把握形象

這一環(huán)節(jié)是落實目標一，為此我做了如下的活動設計：

①聽一聽。聽師范讀，說說聽出了怎樣的畫面。這個活動面向全體學生，是學生的初讀體驗，所有的初讀體驗都是值得珍視的，即使是錯誤的，學生也會在深入文本后自我修正，教師對學生的任何回答都要給予適當?shù)目隙ā?/p>

②品一品。學生自由朗讀課文，思考這是一只怎樣的海燕？結(jié)合文中的語句回答。教師引導學生重讀關鍵詞語，讀出海燕的精神。在師生交流的過程中教師注意先請中下游的學生回答，因為勇敢、高傲、歡樂等詞語在文中有，這類同學應該能夠找出來，然后再請優(yōu)秀的學生來概括樂觀、自信、堅強、富于獻身精神這些特點，這樣就增加了課堂的參與面，讓每一個層次的學生都學有所得。這是學生與文本、學生與老師的多邊互動。

③讀一讀。美文需要美讀，舉行小型的朗讀比賽。學生各選其長，擅長朗讀的做選手，擅長評價的做評委，比較認真的同學專門負責聽字音。這是生生互動的過程最后評出最佳朗誦者。最后齊讀描寫海燕的段落，教師帶領著學生讀出氣勢，讀出精神。

“品一品、讀一讀”是學生走進文本、深入文本的過程。學生通過多種形式的讀把握“海燕”形象。落實學習目標一，滲透目標三。

④寫一寫。通過以上環(huán)節(jié)學生已經(jīng)明確海燕形象。這時教師提高難度，進入“寫一寫”階段，要求學生默讀課文，用一個排比句來表現(xiàn)海燕的形象和特點。

這個步驟，教師要密切觀察學生的狀態(tài)，一發(fā)現(xiàn)有學生寫完并且寫的不錯的話，馬上請他寫在黑板上，給其他同學一個例子。接近一分鐘大部分學生還是不知如何寫，那么教師出示事先準備好的例句，給學生一個思路。

寫一寫是既是教學反饋的環(huán)節(jié)，反饋海燕的形象和特點，又是提升文本的過程，是提高學生語文能力的優(yōu)良訓練。讀寫結(jié)合，體現(xiàn)了課標中“全面提高語文素養(yǎng)”的基本理念。

到此教學的第二個環(huán)節(jié)“走進文本，把握形象”就全部完成了。這是教學過程的重點，在這個環(huán)節(jié)以學生為主體，還給學生大量的課堂時間，通過聽說讀寫的多層次訓練，多變互動，使學生理解課文內(nèi)涵，把握海燕形象，落實學習目標一，提高學生的語文能力。

（三）合作探究、領悟主旨

這一環(huán)節(jié)主要落實目標二，是本課的教學難點。海燕、其它海鳥、狂風雷電烏云、大海破浪、暴風雨這些形象都有自己的象征意義，為了解決這一難題，進行以下活動：

首先教師介紹寫作背景。寫作背景中關鍵性的語句教師用紅色部分顯示，這樣就弱化了教學難點。師生回憶象征的含義。

然后學生進行小組合作探究。分為這樣幾步：

1、找出描寫各類形象的語句。

2、根據(jù)寫作背景的提示小組進行探究。明確各類形象的象征意義。

3、小組分角色朗讀，要求讀出各類形象的特點。也可以自行改編教材。準備好后師生交流，在這一環(huán)節(jié)通過教師的點撥，學生的合作探究很好的突破了教學難點。

（四）、聯(lián)系生活拓展遷移

拓展遷移的環(huán)節(jié)是走出文本的過程，新課標要求“重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導向”。主要落實目標三。

我給學生提供幾種生活情景：有考試的失利、家境的貧寒、與父母的代溝、突發(fā)的天災，飛來的人禍等讓學生選擇自己有感悟的生活情景，說說自己如何面對生活的暴風雨。學生先在小組內(nèi)分享，然后全班交流。

最后教師總結(jié)：生活的暴風雨，只能將我們摔打得更結(jié)實、更睿智、更堅強?！安唤?jīng)歷風雨，怎么見彩虹”，我們要做海燕在狂風暴雨中翱翔。最后教師送給學生一句話：生命，那是自然給人類去雕琢的寶石。

（五）精選作業(yè)、思考提升

必做題：請你想象一下，海燕在海面上振翅飛翔時會有什么想法，它對海鷗、海鴨、企鵝會說些什么，試以“海燕的宣言”為題寫一段話，充分表現(xiàn)出海燕的心理活動。設題意圖要求學生開動腦筋、發(fā)揮想像，深入體味作品中的形象。

選做題：準備散文詩《海燕》朗誦比賽。選做題可以放大部分學生對朗誦的熱愛。

五、說教學反思：

本節(jié)課我

1、以學生為主體，還給學生大量的課堂時間，通過聽說讀寫的多層次訓練，多邊互動，使學生理解課文內(nèi)涵，把握海燕形象。

2、多形式的誦讀和合作探究的有機整合，很好的完成教學重點、突破了教學的難點，讓學生深入文本，感受語文的魅力！

海燕教案【篇5】

一、 教材分析

1、 教材地位及作用

這篇文章被編在八年級下冊的第二單元，這一單元都是作者由尋常事物激起的心靈之聲，在多情的作家筆下，日月光華，風雨雷電，浪花海燕……這些壯闊美麗的景象，都化做充滿激情的文字，深深的打動我們的心。高爾基的《海燕》是首著名的散文詩，是無產(chǎn)階級文學的開山之作，具有永久生命力的輝煌，因為它的文體特點（散文詩）適于本單元要求：強調(diào)朗讀，注重聯(lián)想與想象，了解直接抒情與間接抒情的表達方式，學習抒情性語言。1901年，那時正是俄國1905年革命前夕最黑暗的年代，俄國工人運動不斷高漲，動搖著沙皇統(tǒng)治的根基。來自社會底層、深諳人民疾苦的高爾基，觸摸到剛剛開始跳動的新時代的脈搏，以敏銳的藝術感悟力創(chuàng)造出了“海燕”的藝術形象，來歡呼即將來臨的革命風暴，為無產(chǎn)階級唱出了一曲充滿戰(zhàn)斗激情的頌歌。它有如春天的旋律，時代的前奏曲，革命的宣言書。據(jù)此，我以深層感悟“海燕”形象的精神內(nèi)涵為切入口，激發(fā)學生興趣，迅速深入文章內(nèi)容。

二、教學目標 、教學重難點的確定

教學重點：根據(jù)《海燕》的本身特點和語文課的要求。“讀”歷來就成了本課的教學目標和重點；象征、對比的寫作手法與眾多的修辭格也是朗讀時必須掌握的知識；體會環(huán)境描寫渲染氣氛烘托形象的作用，把握散文詩的優(yōu)美意境，培養(yǎng)學生閱讀鑒賞詩歌的能力。

教學難點：體會出無產(chǎn)階級革命先驅(qū)英勇無畏的革命樂觀主義精神則是作者的初衷，領會“海燕”精神的內(nèi)涵。體會文中對比、襯托象征等寫法的運用。

三、教學方法的設計意圖：

1、“美文需要美教”，通過朗讀、賞析，引導學生進入情境，主動感知，探索求真，展現(xiàn)自我。本設計力求通過多層次誦讀、多角度發(fā)現(xiàn)等一系列課堂實踐活動來帶動教學流程的步步推進，并在讀、說、寫的層進訓練中進一步落實教學目標 。

2、力求突出“教師為主導，學生為主體”的特征，讓學生更多地直接接觸課文材料，還學生大量的課堂活動時間，體現(xiàn)新課標“在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律”的理念。通過開展小組討論、圈點批注等多種形式的活動，把發(fā)現(xiàn)、體驗、感悟、交流的權利還給學生。

四、課時安排

一課時

五、教學過程

一、課前展示

二、目標引領

1、出示學習目標：

（1）能夠結(jié)合具體、細致的描寫分析海燕形象。

（2）體會本文運用對比、襯托、象征寫法的運用。

2、導語：上節(jié)課我們學習了海燕的第一課時，初步的了解了海燕的形象，今天老師帶領大家繼續(xù)學習第二課時，細致、具體深入地理解海燕的形象。

三、自學精導

1、自學指導一YJs21.Com

任務：跳讀全文，分析海燕的形象。

方法：在文中勾畫出描寫海燕的句子，簡要賞析并做好批注。遇到問題可以小組討論解決（前3分鐘自己勾畫，后2分鐘小組討論）

時間：5分鐘

檢測方式：抽各小組代表回答回答，朗讀所找的語句，分析全面加2分，不全面加1分。

2、自學指導（二）

任務：跳讀課文，在文中勾畫出描寫其他動物的句子。分析寫其他動物的作用。

方法：快速閱讀課文的4----9段，勾畫出描寫其他動物相關語句，分析其作用，并做好批注。

時間：3分鐘

檢測方式：找同學匯報自學結(jié)果。

3、自學指導（三）

任務：文中只是單純的寫海燕嗎？如果不是，那作者想寫什么？填好表格，總結(jié)文章主旨。

四、目標測試

1、完成當堂訓練一題、二題。

五、作業(yè)

教師下發(fā)閱讀材料------鄭振鐸的《海燕》，比較賞析兩文在海燕形象的內(nèi)涵、立意、寫法方面的不同，加深對課文的理解。

海燕教案【篇6】

師：同學們，今天是第一次給大家上課，希望我們都能在精彩的語文世界中得到更多收獲?。ǘ嗝襟w展示雷電天氣的音畫）

在這樣一個天昏地暗、電閃雷鳴的天氣里，你們喜歡呆在哪里呢？

師：但是有一種鳥卻總是很勇敢的在這樣的天氣里，在濁浪滔天的海面上穿梭、飛舞。這種鳥叫什么名字呢？（多媒體展示海燕畫面及課題）

師：同學們先別翻書，只請大家閉上眼聽老師朗讀課文，聽完后說說你的頭腦中所留下的畫面。（師感情朗讀，帶領學生進入情境。）

我剛才念的過程語調(diào)上有什么明顯變化嗎？

師：說的很好，現(xiàn)在請大家說說聽完后你的頭腦中所留下的畫面。

生4：在惡劣的環(huán)境中，一只堅強、勇敢的海燕在自由自在的飛翔。

生5：在水天交接處，電閃雷鳴的天氣里，一只海鷗在波浪中穿梭。

師：既然畫面這么清晰，那同學們趕緊翻開書，自由地朗讀課文，等下我請幾個代表讀一讀你們所喜歡的片段。（生自由朗讀，師巡視并與學生交流。）

同學們剛才讀的很有激情，你們也都有自己所喜歡的片段，現(xiàn)在請同學們挑選自己所喜歡的片段讀給大家聽聽。

師：分析的很到位，但是大家覺得她的朗讀到位嗎？

師：沒氣勢，那好你來念一下，看看怎樣更有氣勢。（生笑，露出期待神情。生2朗讀。）

同學們說他有讀出氣勢了嗎？

師：很可惜，你已經(jīng)聽出了前面同學念的沒氣勢，但自己也沒有很好的念出氣勢來。哪位同學再來挑戰(zhàn)一下。（多位學生舉手，一男生激情朗讀。）

師：大家齊讀就更有感覺了?，F(xiàn)在再請一位同學來朗讀所喜歡的片段。（一女生朗讀最后一段。聲音較小。）

師：這位同學的聲音很好聽，就是音量小了些。我建議你再讀一下最后一句。（生讀，聲音大了些。）

師：好，很好，在個別字詞上加入重音很明顯就有激情多了，這一點大家要學習。

我剛才走了一圈，你們選擇的片段有很多，這里就沒辦法一一展現(xiàn)了，但我發(fā)現(xiàn)你們許多人都選擇了最后四段，為什么呢？

師：在同學們精彩的朗讀后，我們來看這樣一個已經(jīng)很簡單的問題。（問題：這是一只的海燕。）

師：對于海燕的形象我們已經(jīng)把握住了，前面你們也提到了其它動物的名字，在分析了主角的形象后，我們再來看看一些配角的形象。這些配角是什么？

師：好，現(xiàn)在我們來看這三段。在這三段里告訴我們海鴨、海鷗、企鵝是一種怎樣的形象的？（多媒體展示問題：找出文中描寫其它動物的語句，齊讀后說說它們的形象。）

師：很好！那么文章寫了海燕這個主角，還要寫這三個配角起什么作用呢？

師：這種“通過對比，突出或者反襯……，表達了……”的解題語言大家要記得使用。

好了，主角和配角的形象我們都知道了，現(xiàn)在請大家說說根據(jù)它們的形象特點會聯(lián)想到什么樣的人呢？

師：哦，你還說到了寫作背景，那時候正好是俄國的十月革命前夕，那時候正是緊張的、充滿戰(zhàn)爭味道的時候。所以你想到了革命者，你的回答很有深度。請坐。

他剛才說到海燕是革命者，這我們比較容易想到，但他還說到海鴨、海鷗、企鵝象征著假革命者和害怕革命的人。那么你們是怎么知道的呢？

師：那么這個聯(lián)想我們先放一下，現(xiàn)在給大家一個提示（多媒體展示提示1：當前的改革開放中）

在當前的改革開放中，它們各象征著怎樣的人呢？

師：是當前的改革開放中呀，可不是在革命戰(zhàn)爭中。

師：對了，很好，是敢于第一個吃螃蟹的人。那么海鴨它們呢？

師：比如在一個企業(yè)中老是不思進取，不想發(fā)展的人，他們總想保留原樣，總是反對任何的改革，阻擋了社會的進步。（多媒體展示提示2：過去的革命戰(zhàn)爭中。）

對于在過去的革命戰(zhàn)爭中，你們前面已經(jīng)說到了，你們還說到了寫作背景，那么我們就來看看當時的寫作背景是怎樣的情況。（多媒體展示寫作背景）

當時歐洲的工業(yè)危機波及俄國，大批工人失業(yè)，就如現(xiàn)在的金融危機導致許多人失業(yè)一樣，但當時更嚴重，而沙皇統(tǒng)治階級卻沒有想辦法解決問題，而是瘋狂鎮(zhèn)壓工人的示威游行，所以導致人民群眾無法忍受，各地斗爭蓬勃興起，涌現(xiàn)了許多的革命先驅(qū)者，一場革命風暴爆發(fā)在即。在這個時候，作家高爾基很明銳的看到了這個時局，一次游行后就回家寫下了這篇散文詩《海燕》。既然如此，接下來的事情我們就好辦多了，你們說海燕象征著什么？（多媒體展示提示海燕畫面）

生2：“大海抓住閃電的影子，把它熄滅在自己的深淵里?！?/p>

生3：“看吧，狂風緊緊抱起一層層巨浪，惡狠狠地摔到懸崖上，()把這大塊的翡翠摔成塵霧和碎沫?！辈ɡ耸艿娇耧L的鎮(zhèn)壓，波浪應該就是人民。

師：說的很好！所以大海、波浪就象征著人民群眾的力量。（多媒體展示答案）

師：暴風雨呢？（多媒體展示畫面）讓暴風雨來得更猛烈些吧！這里的“暴風雨”又象征什么呢？

師：“暴風雨，暴風雨就要來啦！”這場“暴風雨”就是一觸即發(fā)的――生：革命風暴。

師：好，剛才我們一直在說象征，那么什么是象征呢？

師：所謂象征，就是通過描寫事物來表現(xiàn)深刻的思想感情的一種寫作手法。下面我們來舉個例子，大家一起來朗讀一下艾青的《礁石》。（生齊讀）

這首詩寫的是礁石，但是你們卻想到了什么？

師：詩中只寫礁石，并無堅強的人，但我們卻感受到了人的堅強，這里就運用了象征的寫作手法。那么詩中的“浪”就象征著――

師：這種的寫作手法大家應該學會運用，比如在寫作中加入寫朝陽、寫風雨等，賦予它們一定的涵義，你的作文就精彩多了。下面就請大家欣賞兩張圖片，運用象征展開想象。

生1：我選擇第二張。在一片白雪皚皚的天地里，梅花卻悄然綻放，顯得特別的引人注目。我覺得它可以象征不畏嚴寒、不畏艱險的勇敢的人。

生2：我選擇第一張。一場傾盆大雨中，在一朵含苞待放的荷花上停歇著一只蜻蜓。它讓我想到了在風雨中頑強拼搏的人，荷花就是“成功”，它總會開放的。

生3：在白雪皚皚的天地里，到處都是白色的，梅花在這樣的天氣里卻綻放出自己的本色。我想到了那些敢于挑戰(zhàn)自我戰(zhàn)勝困難的堅強的人。

生4：我選擇第二張。梅花在這么惡劣的條件下，依然堅強的開花，我想到了戰(zhàn)爭中無產(chǎn)階級革命者的堅強和樂觀的精神。

師：哦，你說的更具體了，直接想到了革命者，就如海燕一樣的革命者。很好，還有其它的想法嗎？

生5：我選擇第一張。風雨中，蜻蜓用翅膀護著含苞待放的荷花，也許它不能全部保護到，但它盡力了。這象征著盡力保護學生的老師。

師：聽了這話我很感動。（生笑）你的想法很有新意！請坐。

生6：我兩幅都選。大自然中不同的天氣，就像是生活中各種挫折對我們的考驗，只有接受考驗，我們才能更好的成長。

師：說的好，生活中的困難我們總會遇到，是無法避免的。那么我們該怎么辦呢？

師：是的，人生不如意事十有八九，我們不能一遇到困難就退縮，我們只有抱著坦然的態(tài)度去面對它，這才是我們所應該有的正確的人生態(tài)度，這才能讓你走向成功！最后送大家一句話，我們一起來朗讀。（多媒體展示）

生齊讀：航海者雖然比觀望者要冒風險，卻有到達彼岸的希望。奮斗吧，做勇敢的海燕！

海燕教案【篇7】

尊敬的各位評委老師，上午好！

今天我說課的題目是《海燕的“雄姿”》（板書課題）。下面我將從說教材、說教法和學法、說教學過程、說板書設計等四個方面來對本課進行說明。

一、說教材：

“海燕的‘雄姿’”是這一單元的第二課，主要運用Windows Movie Make軟件對視頻進行處理，包括素材的添加、編輯視頻、視頻輸出與發(fā)布。素材的添加主要介紹了如何添加圖片、聲音文件。視頻的編輯主要介紹了如何改變圖片的播放長度、添加視頻效果以及添加片頭與片尾。最后介紹了輸出與發(fā)布視頻作品。

結(jié)合單元教學要求和本課特點，依據(jù)新課標的三維目標，我將本課的教學目標確定為：

1. 知識和技能目標：運用信息技術工具為聲音文件編制相應的視頻并進行輸出的能力。

2. 過程與方法目標：準備素材，編輯與發(fā)布視頻，每個人完成一件作品；培養(yǎng)學生勤于動腦和動手的操作能力以及嚴謹?shù)乃季S方式。

3. 情感、態(tài)度和價值觀目標： 一方面激發(fā)和維持學生的學習興趣，使其具有主觀的學習愿望；另一方面，培養(yǎng)運用信息技術工具解決生活實際問題的愛好，學習海燕那種奮勇拼搏的精神和熱愛生活的態(tài)度。

在仔細研究教材和分析學生的心理特點的基礎上，我認為本課的重點是運用Windows Movie Maker軟件制作視頻以及為加視頻添加效果；難點是調(diào)整圖片的播放時間以及各視頻效果之間的呼應。

八年級學生已經(jīng)具備較高的抽象思維能力，同時對外界事物保持較強的好奇心，很樂意運用信息技術工具解決生活中的實際問題，因此教師要結(jié)合案例，不斷激發(fā)學生的學習興趣。Windows Movie Maker軟件對于學生來說，是第一次接觸到，因此教師在操作的過程中要耐心講解，盡量保證每一位學生都能跟上教師的步伐。學習完本課后，學生應該能夠根據(jù)聲音文件搜集圖片和相關素材制作一部視頻作品。

二、說教法和學法

信息技術課程與其他學科課程相比較，有著鮮明的特點，即較強的實踐性、應用性和明顯的時代發(fā)展性，基于這一特點我提出以下教學方法：情境設置、 觀察法、對比法、演示法、任務驅(qū)動法和分組教學法。

首先是設置情境，以達到引起學生的興趣為目的，然后對上一節(jié)課制作的作品進行分析，找出它在表現(xiàn)中心主題上存在的不足，從而發(fā)現(xiàn)新知識，讓學生提出問題，然后教師進行指導、練習，并與老師的作品進行比較，從而發(fā)現(xiàn)問題并通過討論解決問題。以任務驅(qū)動為主，以自主探究、合作學習為輔的教學方法，體現(xiàn)了新課標的理念。培養(yǎng)學生的自主學習、探究學習能力，體現(xiàn)了素質(zhì)教育中學習能力的培養(yǎng)問題。

過去學生的學習更多的是機械重復、簡單訓練、接受學習。學生的探究、實質(zhì)參與教學過程、學生之間互動與合作、交流與分享太少。我的指導思想是把學習的主動權還給學生，倡導“自主、合作、探究”的學習方式。我計劃通過這一課的學習，使學生掌握根據(jù)教學要求來發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并得出結(jié)論的學習方法。

三、說教學過程

接下來，我將在“教學過程”中重點講述5個環(huán)節(jié)

(一)導入環(huán)節(jié)

首先進入導入環(huán)節(jié)，我是準備這么導入的：先展示上一節(jié)課完成的某件優(yōu)秀學生作品，然后通過對作品的分析，得出光有聲音，還不能體現(xiàn)海燕那奮勇拼搏 的精神，為此，必須配上生動形象的視頻。本節(jié)課，我們將運用Windows系統(tǒng)自帶的Windows Movie Maker軟件來展現(xiàn)海燕的“雄姿”。。

(二)任務驅(qū)動環(huán)節(jié)

通過對任務的分析，我們基本上可以將這個處理過程大致分為五個階段：①準備素材；②導入素材到合適的位置；③添加視頻效果；④添加片頭和片尾；⑤保存和發(fā)布視頻。

這樣以來我們就把這個復雜的問題簡單化了，考慮到學生的不同情況，我們可以把學生分成幾個小組進行分層教學：

（1）動手能力稍差一些的學生只需針對每一階段對照教材中相應的內(nèi)容有目的性的來完成，但要根據(jù)自己的情況將本階段的任務做好，不要急于求成。

（2）動手能力稍好一些的學生要求他們能夠按照教材中的內(nèi)容嘗試著添加其他的屬性，看看結(jié)果會怎么變化。

（3）動手能力強的學生要求他們完成任務后，幫助其他同學完成任務。

另外，在選擇視頻處理軟件上，首先跟學生介紹常見的視頻處理軟件的優(yōu)、缺點，然后跟學生介紹Windows Movie Maker主界面。

（三）課堂練習環(huán)節(jié)

請大家將上次課錄制的配樂朗誦或歌曲制作成MTV?？梢园磳嶋H情況對學生進行分組。

（四）指導環(huán)節(jié)

學生看教材討論做的過程中，肯定有疑問，我在指導前要仔細觀察，并能夠提前預測：比如如何將不同的素材添加到合適的軌道，如何為視頻添加效果、片頭和片尾等。

然后再進行分層次指導：對于共性問題要適當?shù)慕o所有學生指出來，而對于個別學生遇到的一些細節(jié)性的問題，我會間接給他指出來，讓學生自己找出問題所在，先獨自解決，然后再加以輔導。而且整個過程應鼓勵小組同學間相互討論，相互合作，發(fā)揮團隊作用，使學生充當‘小老師’幫助其他同學。并且老師的演示應該貫穿于整個課堂教學。

（五）展示評價環(huán)節(jié)

我在觀察學生做的過程中會不斷的發(fā)現(xiàn)問題，不時的做出小結(jié)，引導學生按照正確的方法來做。同時可以小組為單位進行作品展示，師生互動，對學生做的整體情況進行評價，特別是對做的好的，有所創(chuàng)新的學生要給予表揚，而對做的差的也要給其鼓勵，使得整個評價過程是肯定的，這樣可以調(diào)動大家以后學習的積極性。

四、說板書設計

好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明地將授課內(nèi)容展現(xiàn)和傳遞給學生，清晰直觀，便于加深學生的理解，更好地掌握教學內(nèi)容。

課題：海燕的“雄姿”

一、Windows Movie Maker軟件介紹

二、制作視頻

三、為視頻添加效果

四、添加片頭與片尾

五、輸出與發(fā)布視頻

我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評委老師。

海燕教案【篇8】

1、引導學生以自主、合作、探究的方式學習課文，初步了解作者及課文的寫作背景，整體感知課文。

2、理解象征、烘托、對比手法在課文中的運用。

3、品味語言、體會作品表達的思想感情，培養(yǎng)學生勇敢、頑強、樂觀、自信的品質(zhì)，培養(yǎng)積極的情感態(tài)度。

反復朗讀，聯(lián)系背景理解課文內(nèi)容，細讀品味精要文段，探究疑難問題，理解課文的寫作技巧及語言特色;聯(lián)系生活實際，擬寫如何面對生活中的暴風雨的發(fā)言提綱并在班上交流。

1、高爾基的資料。

2、《海燕》寫作的時代背景。

3、關于高爾基《海燕》的其他資料。

我們讀了巴金《日》、《月》兩篇短文，巴金通過寫日、月表達了什么情感?(由日、月這尋常的事物激起的心靈之聲，表達作者為了追求光明不惜犧牲自我的偉大情懷，)

閱讀寫景狀物的散文(散文詩)，要透過文學去捕捉作家們的情感律動，去感受他們心靈的無限風光。今天，我們把視角投向高爾基的《海燕》，去感受作者在特定歷史時代的激情。

1、作者。

2、關于《海燕》的寫作背景及其他資料。

3、教師歸結(jié)，要求學生整理文學常識并作好筆記。

三、朗讀

1、自由朗讀：

要求：讀準字音;記準生字字形;理解生詞在文中的意思。注意重音，停頓和語速。(運用工具書查正字音詞義;與同學初略探討重音，停頓和語速的處理。)

2、指名朗讀：

方法：以意思相近的文段分段朗讀，探討重音、停頓、語速的處理。

⑵隨錄音朗讀;

⑶模仿朗讀。

方法：指名讀一文段，同學評價后再聽該段錄音(放映相應畫面)，讓學生在聽讀、模仿朗讀，相互評價，觀看畫面過程中增強感受，正確朗讀。

聯(lián)系課文的寫作背景，指導學生閱讀課首方框內(nèi)提示的文字并思考：

⑴作為一種海鳥的海燕具有什么樣的特點?

⑵你是從方框提示中哪句話看出來的?

2、師生互動探討：

海燕是一個什么樣的形象?作者通過對海燕的贊美，表現(xiàn)了怎樣的情感態(tài)度?

歸結(jié)板書(字幕顯示)：

海燕，一種善于搏擊暴風雨的海鳥。課文中的海燕，是勇猛堅強、樂觀自信，富于獻身精神的無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者的形象。(聯(lián)系背景理解、概括)

作者以海燕善于搏擊暴風雨的特點，聯(lián)想到敢于迎戰(zhàn)革命暴風雨的無產(chǎn)階級先驅(qū)者，以滿懷的戰(zhàn)斗激情，熱烈歡呼即將來臨的革命風暴，熱情歌頌像海燕一樣的革命先驅(qū)者的戰(zhàn)斗精神，鄙棄如海鷗、海鴨、企鵝般的怯懦自私者。表現(xiàn)了抑惡揚善，愛憎分明的情感態(tài)度。

1、字音詞義，常識積累，朗讀感受。

2、問題研討：

⑴課文標題是《海燕》，作品中為什么還寫到其他幾種海鳥?

⑵如果說海燕象征勇猛堅強、樂觀自信的無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者，那么課文中其他事物也應該有其各自的象征意義，請列出來與同學探討。

學習課文象征、烘托、對批等表現(xiàn)手法，閱讀理解精要文段。

(對學生交流發(fā)言不作定論，目的是讓學生帶著問題有序地理解課文內(nèi)容及寫作技巧，在閱讀探討過程中欣賞作品，認識并理解象征、對比等手法。)

1、朗讀描寫海燕的句段，觀看海燕在烏云和大海之間穿梭號叫的畫面，加深對海燕這一形象的感受，引出象征意義。

2、朗讀描寫其他海鳥的語段，觀看投影畫面：

⑴用文段中的詞句概述這些海鳥在暴風雨來臨之前的種種丑態(tài);

⑵作者為什么要描寫這些海鳥?

海燕一會箭一般地沖向烏云自信的無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者。

4、作者把海燕擺到特定的自然環(huán)境中進行描寫，試舉例說說這些描寫的作用。

學生探討后教師小結(jié);烘托。

象征、烘托、對比等手法的概念及其在文藝創(chuàng)作中的運用(結(jié)合本文作引導性闡述，從寫作技巧方面引導學生欣賞)。

1、朗讀暴風雨來臨之前大海上驚心動魄的場面描寫的句段，具體說說你對這些描寫的理解。

2、文章的抒情方式有直接抒情和間接抒情兩種，試在課文中找出幾例并分析說明(從表達方式、作品語言方面欣賞。)

1、充滿激情的描繪──間接抒情;

2、飽含激情的議論──直接抒情。

描寫議論結(jié)合，熱情歌頌像海燕一樣勇猛堅強、樂觀自信的無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者的戰(zhàn)斗精神。

五、課文總結(jié)

人生，并非只意味著陽光與鮮花，有時也會遇到坎坷，甚至面臨各種各樣的暴風雨，試以面臨生活中的暴風雨我該這樣做為話題，擬寫一篇發(fā)言稿在班上交流。

海燕教案【篇9】

一、設計理念

《語文課程標準》指出：語文課程應培養(yǎng)學生正確的理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性。在感興趣的自主活動中，主動探究，團結(jié)合作，提高欣賞閱讀及口語交際能力，在閱讀中了解敘述、描寫、抒情等表達方式，還要培養(yǎng)學生的觀察能力及抓住事物特點描寫的能力，培養(yǎng)學生熱愛大自然的情趣。

二、教學過程

（一）、導入新課。

1、錄音播放《小燕子》，全體同學跟著哼唱。

（二）、圖文結(jié)合，體會小燕子的外形特點。

1、自由說說對小燕子的了解。

2、從文中找出具體描寫小燕子外形特點的句子。

3、全班學生齊讀。

4、對比讀，體會形容詞的作用。（突出了燕子的特點）

（1）一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機靈的小燕子。

（2）一身羽毛，一對翅膀，加上尾巴，湊成了小燕子。

5、指導有感情地朗讀這一自然段，（語調(diào)輕快，流露喜歡之情）

（三）、學習燕子的飛行，體會動態(tài)美，欣賞作者的遣詞造句。

1、師導入：眾多的燕子在春光中，在湖面上飛行，為湖光春色增添了活力，使早春更加生機勃勃。大家輕聲地讀一讀課文第三自然段，認真地體會。

2、教師提供導學提綱，學生自由讀文，反復吟詠體會。

（1）文中具體寫了燕子的幾種飛行姿勢？

（2）文中有什么詞將它們聯(lián)系在一起？這說明了什么？

（3）用"·"標出燕子飛行時的動作詞語，想作者用得好嗎？

（4）讀文想象文中所描繪的畫面，用"--"畫出你認為優(yōu)美的句子，有感情地讀一讀。

3、逐題反饋，欣賞佳句。

"在微風中，在陽光中，燕子斜著身子在天空中掠過，唧唧地叫著，有的由這邊的稻田上，一轉(zhuǎn)眼飛到了那邊的柳樹下邊；有的橫掠過湖面，尾尖偶爾沾了一下水面，就看到波紋一圈一圈地蕩漾開去。"

4、指導有感情的朗讀，并熟讀成誦。

（四）、學習燕子的停歇部分，體會含義深刻的句子，領會中心。

1、教師一邊板畫一邊說：燕子在春光中飛來飛去，累了就落在電線上休息。

2、自由采取自己喜歡的方式讀課文最后一自然段，要求：

（1）批出你認為用得好的詞語或句子。交流好在哪？

（2）畫出你不理解的句子。

3、逐題反饋。

用得好的詞語或句子：

"落"--寫出了小燕子的輕盈、迅速。

"痕"--使得細線更具美感，遠望去就像什么從天上飛過留下的痕跡。

"藍藍的天空，電桿之間連著幾良細線，多么像五線譜啊。"--比喻手法的運用，使得句子更加的生動形象，作者把燕子比作符，把電線比作五線譜，更具體地寫出了遠看燕子、電線的特點。

含義深刻的句子。

"停著的燕子成了音符，譜出了一支正等演奏的春天的贊歌"--"天的贊歌"是指贊頌萬物復蘇、大地呈現(xiàn)一片生機勃過的歌曲。這句話以想象點明全文中心，即借描繪小燕子，贊美像征生機、活力的春天，表達熱愛大自然的思想感情。

4、有感情的朗讀這一自然段。

（五）、總結(jié)全文，學習作者的`.寫作手法。

1、總結(jié)文章的內(nèi)容。

2、學了這篇課文后，你在.寫作上有何啟發(fā)和收獲。

（要求學生各抒己見）

3、教師歸納.總結(jié)。

（1）點面結(jié)合。

（2）動靜結(jié)合。

（3）比喻、擬人手法的運用及動詞運用準確。

4、有感情地朗讀全文。

附：板書設計

外形美 活潑機靈

燕子 飛行美 斜身掠過天空 掠過湖面

停歇美 譜出贊歌

三、教后反思

這篇課文文字優(yōu)美，蘊含想象，為人們描繪了春天百花盛開、萬物復蘇、春意盎然的迷人景象。小燕子從南方飛來，給春天增添了生機和活力。在教學時，教師要從書中的圖畫入手，讓學生整體感畫面，試著描繪看到的景色，為學生學習課文作鋪墊。教師利用句子的對比，按課文填空，以及小組討論、全班匯報等多種方式來學習語言，讓學生品詞析句，感悟語言，積累語言。引導學生體會春天的美好，小燕子的可愛。

海燕教案【篇10】

1教學目標

(一）知識目標

掌握自然環(huán)境的描寫在文中的作用以及海鷗、海鴨、企鵝的描寫對海燕形象的作用，學習烘托和反襯兩種寫作手法。

（二）能力目標

1、學會根據(jù)象征意義有感情地朗讀直至誦讀課文內(nèi)容。

2、在理解課文主題思想的基礎上寫作一篇較深層面的讀后感或勵志性的演講稿。

（三）情感目標

深刻領會海燕這一形象的時代意義，挖掘海燕身上所具有的優(yōu)秀品質(zhì)，學習海燕英勇無畏、積極樂觀的戰(zhàn)斗精神。

2學情分析

學生整體學習習慣不太好，整體的語文水平參差不齊。對于基礎知識，同學們普遍掌握的不夠扎實，對關于發(fā)表自己的意見與感覺的能力就更差了。普遍學習不夠積極不夠主動。在這個班里學困生較多，他們的基礎量特別差，有許多最基礎的知識和方法及能力都沒有，基本的分析能力也欠缺。學習習慣更是極差，上課聽講不專心，作業(yè)質(zhì)量不高，老師有時候催促也不寫。在老師和同學的幫助下，雖然有些進步，但是學習仍然缺乏自學性，不能有突破性的進展。

3重點難點

教學重點

掌握自然環(huán)境的描寫在文中的作用以及海鷗、海鴨、企鵝的描寫對海燕形象的作用，學習烘托和反襯兩種寫作手法。

教學難點

1、學會根據(jù)象征意義有感情地朗讀直至誦讀課文內(nèi)容。

2、在理解課文主題思想的基礎上寫作一篇較深層面的讀后感或勵志性的演講稿。

4教學過程

4.1第四學時

教學活動

活動1【導入】回顧課文內(nèi)容

一．《海燕》中描寫自然環(huán)境又是為什么？

（一）指定學生朗讀1—3節(jié)，要求學生思考：在暴風雨到來前，周圍的環(huán)境怎樣？海燕有什么表現(xiàn)？

——蒼茫的大海上，狂風卷集著烏云，說明一場暴風雨正在孕育。就在這樣特定的環(huán)境中，海燕像黑色的閃電，在烏云和大海之間高傲地飛翔，表現(xiàn)了海燕勇敢無畏的矯健姿態(tài)。

、

（二）指定學生讀7—11節(jié)，要求思考：環(huán)境起了怎樣的變化？

——烏云越來越暗、越來越低。向海面直壓下來，雷聲轟響、狂風肆虐，把波浪抱起，甩到懸崖上，摔成塵霧和碎末。大海呢，一邊歌唱，一邊沖向高空去迎接雷聲，波浪還在憤怒的飛沫中呼叫。

師:

1、這一環(huán)境的變化說明了什么問題？

——說明俄國當時白色恐怖嚴重，反動勢力猖獗，革命與反革命的斗爭激烈。特別在第8節(jié)作者在寫狂風與巨浪搏斗時，用了“緊緊”、“惡狠狠地”、“把大塊的翡翠摔成塵霧和碎末”等詞句，進一步說明當時革命與反革命斗爭已經(jīng)到了短兵相接的程度。但是，盡管反動勢力猖狂一時，敏感的精靈——海燕已聽出了它們的“困乏”。這告訴我們革命正在向有利于人民的方向轉(zhuǎn)化。

2、、在這險惡的環(huán)境中，海燕的表現(xiàn)怎樣？

——不畏強暴，它飛舞著，箭一般地穿過烏云，翅膀掠起波浪的飛沫，它面對猖狂的反動勢力充滿信心地大笑，還大聲號叫，它為暴風雨的迫近而歡樂，它深信烏云遮不住太陽，革命是必勝的。

3、在險惡的環(huán)境里，海燕如此英勇，決不是偶然的，讓學生齊讀11節(jié)，思考：海燕，為什么如此敏感，如此英勇？

——那時馬克思主義已在俄國人民中廣泛傳播，無產(chǎn)階級革命先驅(qū)——海燕在險惡環(huán)境中用馬克思主義的望遠鏡觀察斗爭形勢，已經(jīng)聽出了“雷聲”的“困乏”，已經(jīng)看出“烏云遮不住太陽”，也就是說，看到歷史的必然規(guī)律，是無產(chǎn)階級取代資產(chǎn)階級，沙皇政府必將滅亡，人民必定勝利，因此海燕就在暴風雨迫近時特別歡樂，無比英勇，表現(xiàn)出高度的革命樂觀主義精神。作者用了“敏感的精靈”、“早就聽出”、“深信”等詞語來描寫海燕，不僅使我們從外在形象上了解了海燕，而且使我們從一定的思想深度上感受到了海燕這一形象的高大、可敬。

二.文章為什么還要寫海鴨、海鷗、企鵝等海鳥？

1、指定學生朗讀4—6節(jié)。要求學生把描寫海鷗、海鴨、企鵝的詞語劃出來。

2、這些詞語表現(xiàn)了這三種海鳥怎樣的共性？

——海鷗、海鴨、企鵝象征了俄國第一次革命前夕膽小的機會主義者和軟弱的資產(chǎn)階級，他們的共性是害怕革命、逃避革命。為了揭示這個共性，作者采用擬人的手法，根據(jù)海鳥的不同特點，讓“恐懼”、“嚇壞”、“膽怯”三個意義相近的詞反復出現(xiàn)，從而對他們害怕革命的丑態(tài)進行漫畫式的勾勒和無情的揭露。

3、（指定學生朗讀4—6節(jié)，要求認清三種海鳥在暴風雨到來之前的丑態(tài)。）

作者為什么在對三種海鳥作了無情的揭露后，又轉(zhuǎn)換語氣熱情贊揚海燕？

——這樣寫有兩個作用：一是與開頭呼應，可以讓海鷗、海鴨、企鵝與海燕形成鮮明的對比；另一個是承上啟下，原來大海蒼茫一片，這時已經(jīng)“泛起白沫”，由于背景的變化，畫面也就變化了，這樣很自然地進入了第二段。

4、朗讀第一段。指定一女同學讀1—3節(jié)，一男同學讀4—6，全班同學從“只有那高傲的海燕”起齊讀。要求愛憎分明、讀出感情來。

活動2【講授】烘托與反襯手法的作用

一、描寫各種自然景物是為海燕的活動創(chuàng)造典型環(huán)境，并以此為背景，烘托海燕的性格。海面上自然景象的變化愈來愈險惡，而海燕的戰(zhàn)斗情緒卻愈來愈高漲，這就突現(xiàn)出海燕高大的形象。

二、寫海鷗、海鴨、企鵝的呻吟、飛竄、恐懼、躲藏與海燕那高傲的飛翔、歡樂的叫喊形成了鮮明的對比，有力地突出了海燕的英勇、樂觀。

這篇作品為了表現(xiàn)海燕的勇敢、樂觀和對暴風雨的渴望，除了對海燕作直接描寫外，還通過暴風雨來臨前夕大海海面變化的描寫來烘托，并以海鷗、海鴨、企鵝等來作對比。第一部分寫海鷗、海鴨、企鵝的呻吟、飛竄、恐懼、躲藏與海燕那高傲的飛翔，歡樂的叫喊形成鮮明的對比，有力地突出了海燕的英勇、樂觀。第二部分寫海浪與狂風生死拼搏的激戰(zhàn)場面，正是以壯闊背景來烘托海燕的戰(zhàn)斗雄姿。第三部分寫風、云、雷、電一齊出動，以此背景來烘托海燕那戰(zhàn)斗號召的豪邁激昂，振奮人心。

活動3【活動】聽課文，想畫面

聽配樂朗誦，學生可跟著讀，激發(fā)學生的朗讀欲望

課文以暴風雨到來之前的大海為背景，著重描繪了三個畫面：伴隨著海面圖景形式變化，海燕動作、情態(tài)也在變化：

（一）（1—6節(jié)）暴風雨孕育之際海上景象

A，海燕高傲的飛翔，//（以其革命的激情和勇敢的行動，表現(xiàn)出對暴風雨的渴望。）

（二）（7—11節(jié)）暴風雨迫近之時海上景致

B，海燕叫喊著，飛翔著，像黑色的閃電，箭一般地穿過烏云。//頑強搏擊，勇敢斗爭

（三）（12—16節(jié)）暴風雨就要來臨之時海上景觀

C，海燕精神抖擻，興高采烈地呼喚革命高潮的到來，//抒發(fā)勝利預言家的豪情。

活動4【練習】試誦讀

師：通過朗讀，同學們眼前肯定出現(xiàn)了海燕的形象，假如在海燕之前填上一個修飾語，你會填什么呢？（學生憑自己的理解，各抒已見，教師應給予及時的肯定與鼓勵，教師適時板書）

（參考：我讀xx段，（有感情的朗讀），文章用了xx的手法（修辭）或者使用了xx動詞，讓我們看到了一只xx（形象）的海燕。

生：

1、自由讀，可以選自己最感興趣的、最拿手的一段或幾段來朗誦。

2、 抽幾位同學進行段落朗誦比賽（配樂，提高積極性，營造激情氛圍。）

3、 點評、獎勵。

活動5【測試】學課文，寫文章

學生朗讀自己寫得讀后感

（在每個人的生活中，都既有溫煦的愛的陽光的照耀，也有各種各樣的“暴風雨”考驗。面臨生活的暴風雨，你該怎樣做呢？試就這個話題，寫一篇300字以上的短文。）

活動6【作業(yè)】結(jié)語并布置作業(yè)

1、完善讀后感，加工成一篇勵志性的演講稿。

2、有感情的朗誦課文。

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