作文課件。

在讀書的時候作文是必不可少的，作文是一個學(xué)生語文素質(zhì)的綜合體現(xiàn)。優(yōu)秀精彩的作文是非常有魅力的。你是不是也正在寫作文？小編推薦你不妨讀一下最新小作文課件，或許你能從中找到需要的內(nèi)容。

小作文課件 篇1

很多任課老師都說我們六（四）班是典型的“兩面派”——有老師在和沒老師在時是天壤之別。但據(jù)本人統(tǒng)計，每天的早自習(xí)下課后我們班馬上會演變成“三面派”：下課鈴聲響之前是“乖乖兔”（裝模作樣，服服帖帖），下課鈴聲響時是“大灰狼”（爭先恐后，到處亂竄），而下課鈴聲響畢迅速轉(zhuǎn)變?yōu)椤隘傋印?。演技變化之快，在我所見的人之中，唯有清霞與曼玉能與之媲美。這不，又是一個早自習(xí)下課：

“交語文作業(yè)啦！”“快交數(shù)學(xué)作業(yè)”“其他兩科別忙，先教科學(xué)！”“再不交英語，自己看著辦吧……”這是我們班的四大“河?xùn)|獅”，可謂深得柳月虹之真?zhèn)鳎仪喑鲇谒{勝于藍。每當(dāng)早自習(xí)下課鈴聲響到一半時，這四吼必定會如期而至，催促同學(xué)們快交作業(yè)。

“沙沙沙……沙沙沙……”按照慣例，在“河?xùn)|獅吼”之后便會出現(xiàn)小雨般的聲音。不用看也知道，肯定是我們班的“抄瘋”有在“奮筆疾書”了。只見他們手握圓珠筆，行云流水般寫著，臉漲得通紅。他們的眼神流露出的焦急和后悔讓人知道，其實他們是很想完成作業(yè)的，只是一時偷懶罷了。想奉勸此等仁兄：“早知如此，何必當(dāng)初?！笨墒抢咸觳粫o他們機會了，這不，老班（班主任）的突然駕到讓他們“紛紛落網(wǎng)”，唉，后果真是不堪設(shè)想……

“切切切……”在老班怒氣沖沖離開教室后，這種猶如老鼠般的聲音便開始蔓延。仔細一聽，原來是我們班的“食瘋”正大開吃戒。因為時間有限，所以“食瘋”們吃得格外投入，格外認真，直吃得天昏地暗，飛沙走石，簡直欲罷不能。而且，那種眼神里邊流露出的滿足感讓人覺得他們吃的應(yīng)該是無比甜美的珍饈佳肴?。。ㄎ业目谒暗未?、滴答”往下掉……）

“唉！吵死了……再睡一下下該多好?。　苯又闶遣唤^于耳的哈欠聲。哇！那邊幾位仁兄的獅子口張得好大，黑眼圈讓人覺得有copy國寶的嫌疑?？蓱z啊，這幾位“睡瘋”昨晚肯定有看電視過頭或?qū)W習(xí)過頭了。他們現(xiàn)在最想見的人一定是周公，可惜只有短短的幾分鐘了，萬一睡過頭到了上課，讓老班知道的話，“江湖”必定又會掀起一番腥風(fēng)血雨。

“丁零零……”上課了！各位“瘋大俠”，老班來了，不能再瘋了，快變回“兔子”?！隘傋觽円宦?，果然面露懼色，一迅雷不及掩耳之勢變回了“乖乖兔”。課件“瘋”神榜到此封板。

小作文課件 篇2

[作文題目與要求]

1、 自命題，小學(xué)作文教學(xué)教案。

2、 適合小學(xué)三年級下學(xué)期采用。

[設(shè)計理念]

新《課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)淡化文體意識，倡導(dǎo)自由表達，強調(diào)習(xí)作“要引導(dǎo)學(xué)生寫熟悉的人、事、景、物，做到說真話，表達真情實感，不說假話空話”。本文設(shè)計力求體現(xiàn)《課程標(biāo)準(zhǔn)》精神，主要表現(xiàn)在：

1.減少束縛，引導(dǎo)自由表達。一改傳統(tǒng)作文教學(xué)模式(教師命題→講解習(xí)作要求和文體結(jié)構(gòu)→提供范文，分析寫作方法→模仿范文進行習(xí)作)，打破框框，淡化文體意識，把習(xí)作指導(dǎo)滲透在作前談話、作后點評之中，學(xué)生在自然而然的寬松和諧的氛圍中無拘無束、敢說過寫、自由奔放地進入習(xí)作狀態(tài)。

2.誘發(fā)興趣，引導(dǎo)真情表達。習(xí)作也是一種情感的體驗、流露、交流的需要，作文指導(dǎo)《小學(xué)作文教學(xué)教案》。注重在教學(xué)之中通過“錄像引發(fā)→閉目回憶→互談感受(說與寫)→品讀交流”等形式，引發(fā)學(xué)生情感興奮，開啟學(xué)生心扉，引吐內(nèi)心真情，確實把課堂當(dāng)作一種情感體驗與交流的場所，把習(xí)作當(dāng)作情感傾訴與交流的需要，真正做到“為情而造文”，使“我手寫我口，我手寫我心”的作文宗旨得以實現(xiàn)。

[導(dǎo)寫過程]

一、憶郊游——創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)真情

1、錄像引入。師：同學(xué)們，我們來看一段錄像好嗎?(播放錄像，再現(xiàn)郊游活動場面，激發(fā)情感興奮)。

2.引發(fā)回憶。

師：告訴我這是一次什么活動?你參加過這樣的郊游活動嗎?想一想哪些人、事、景、物給你留下最深的感受呢?(學(xué)生自由答)

3.閉目想象。

師：閉上眼睛，伴著音樂，把感受最深的人、事、景、物再回憶一遍。(播放一段輕音樂。)

二、說郊游——開拓思路，引吐真情

1.小組交流。

師：把剛才回憶中感受最深的人、事、景、物，真實、具體地講給小組同學(xué)聽聽，怎么想就怎么說，做到說真話，吐真情。(學(xué)生小組交流，教師巡視，參與交流。)

2.集體交流。

師：好，接下來，同學(xué)們把你感受最深的人或事或景講給全班同學(xué)聽聽。其他同學(xué)可以圍繞是否把意思表達清楚、具體，進行補充、評議。

①誰愿意講講讓你感受最深的人是誰?他(她)為什么令你感受最深?(個人發(fā)言，其他同學(xué)補充、評議)

②誰愿意講講你感受最深的事是什么?說說事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果怎么樣?

③誰還愿意講講你感受最深的是哪個地方的景?說說景色的特點。

④誰愿意講講其他方面的內(nèi)容?

3.教師小結(jié)：同學(xué)們剛才講得生動、精彩，能把感受最深的情節(jié)，具體地、形象地描述出來，令聽者有種“身臨其境”的感覺。

三、寫郊游——引導(dǎo)習(xí)作，抒發(fā)真情

開始習(xí)作。

小作文課件 篇3

一、導(dǎo)入

1、在我們心中，每個人都有自己的理想或愿望，有人說理想是一盞不熄的燈，能照亮夜行的路。我要說理想是一顆樹種，有一天它會長成枝繁葉茂的大樹。我想我們同學(xué)心中一定會有美好的愿望。今天我們就共同暢談一下你的理想和愿望。

2、請同學(xué)們把書翻到21頁習(xí)作部分，看書中怎么說，提出了哪些要求？找一名學(xué)生讀。

大家想想這次習(xí)作的題目是什么呢？要求是什么？

①出示題目

②出示習(xí)作要求

二、指導(dǎo)審題

1、這次作文是以“假如我是……”為題。這是半命題作文。作文時要根據(jù)自己的文章內(nèi)容把題目補充完整。而且題目中有兩個關(guān)鍵字眼“假如”，則說明這是一篇想象的作文，“我”強調(diào)有假設(shè)、如果的意思。以第一人稱來寫?！啊笔亲约耗撤N美好愿望，那么，你的愿望是什么，就填什么。誰能補充好？

學(xué)生說：假如我是老師、警察、校長……

2、同學(xué)們說得很好，寫這樣的想象作文，同學(xué)要馳騁自己的想象，大膽、勇敢、敢于想。

那想象的時候要注意：

①有意義，對社會，對別人有益處。如：你是市長為人民做好事。

②想象合理。要從當(dāng)前現(xiàn)實出發(fā)，有一定合理性。

③想象具體、不籠統(tǒng)。

3、下面我們就分小組暢談自己的理想。學(xué)生說。

4、同學(xué)們剛才說得不錯。不論在說或?qū)懙臅r候，開頭，從現(xiàn)實入手，點明時間，地點及我的角色，從現(xiàn)實生活入手，主體部分展開想象，結(jié)尾回到現(xiàn)實，照應(yīng)開頭，點明中心。

總——分——總

5、讀范文

假如我是神筆馬良

假如我是神筆馬良，我就會拿起神筆，把世界變得富裕而漂亮起來，讓人們過上幸福的生活。

我先來到農(nóng)村的學(xué)校用我的神筆，畫出一座二層小樓，讓同學(xué)們在樓里，每天都高高興興的上課。

我又來到農(nóng)民伯伯家，如果沒有電視、電飯鍋等日常生活用品的話，我會把它們一一畫出來，放在農(nóng)民伯伯的家里，好讓他樣不用上山砍柴，就成天吃上香甜可口的飯菜了。

我又來到種植蔬菜基地。再畫出一個噴藥的箱子和幾盒農(nóng)藥，把藥倒進箱子里，噴在蔬菜上，把蟲子去掉，好讓人們吃的放心，再賣一個好價錢。

我又來到了一個大沙漠，我要畫出一棵棵小樹苗，一輛噴水車，再挖出一個個坑，澆上水，讓小樹長大，為祖國填上一片綠色。

如果，我真的是神筆馬良的話，我會讓這些成為現(xiàn)實

板書：假如我是……

教師 科學(xué)家 校長

神筆馬良 云 花

從現(xiàn)實生活入手 展開想象 回到現(xiàn)實

時間、地點、角色 具體 點明中心

總 分

小作文課件 篇4

設(shè)計理念：

作文教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，引導(dǎo)學(xué)生從自己的生活寫起，本文以“做做——說說——寫寫”的順序設(shè)計了些次作文訓(xùn)練。

教學(xué)目的：通過貼鼻子游戲激發(fā)學(xué)生對寫作的興趣；同時培養(yǎng)學(xué)生認真、仔細觀察的習(xí)慣；并能從小處著手，注意觀察人的動作、語言、神態(tài)和揣摩人物的心理。

教學(xué)重、難點：

1、重點：分解游戲過程，歸納游戲的感受和體驗。

2、難點：觀察并寫出人物的神態(tài)、動作、語言和心理。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、畫有熊貓頭像的畫和可粘貼的鼻子。

2、準(zhǔn)備一條通道和一條毛巾。

教學(xué)過程：

一、 談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

1、 孩子們，今天老師給大家?guī)砹艘晃缓门笥?，想見見它嗎?/p>

（想）那老師就把它請出來。（貼熊貓畫）師描述：多可愛的熊貓呀！可惜它的鼻子不見了，怎么辦呢？那我們就來給它貼個鼻子吧。

2、 這節(jié)課我們就來做一個有趣的游戲—貼鼻子。（板書課題：貼鼻子）

二、 介紹游戲規(guī)則。

交待游戲規(guī)則：參賽者首先把眼睛蒙上，然后在原地轉(zhuǎn)三圈，再走到講臺上，把鼻子貼在圖上正確的地方。誰貼的最準(zhǔn)，誰就是勝利者。

三、 開心地玩，快樂地說。

1、（出示溫馨提示）師：不過老師有個小小的建議，在做游戲時用你們智慧的雙眼認真觀察游戲的過程，（1）參加游戲的同學(xué)是怎樣走上去的？又是怎么貼鼻子的？（2）他（她）將鼻子貼在了什么地方?(3)同學(xué)們的表情是怎樣的？要用你手中的筆記下自己的真實體驗，讓大家分享你的游戲快樂。

（以上設(shè)計意圖在于激起學(xué)生對游戲的興趣，營造愉悅、寬松的課堂氛圍。同時明確要求有助于學(xué)生知曉學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中來。

3、

4、 抽一個學(xué)生貼鼻子。其余學(xué)生觀察。 指導(dǎo)學(xué)生說話。

（1）參加游戲的同學(xué)是怎樣走上去的？又是怎么貼鼻子的？(可以用的好詞：小心翼翼)

（2）他（她）將鼻子貼在了什么地方?

(3)同學(xué)們的表情是怎樣的？用上“有的……有的……還有的……”

（這樣由做到說，讓學(xué)生清楚每一個步聚，學(xué)生說起來才會言之有序，言之有物。）

5、再抽一個學(xué)生貼鼻子。其余學(xué)生觀察。

6、將游戲過程說給小組的同學(xué)聽。

7、全班交流。

（這一環(huán)節(jié)是為了鍛煉學(xué)生聽說能力，讓學(xué)生自由說，同座互評，是盡可能讓更多學(xué)生參與聽說活動，達到最佳效果。）

8、師小結(jié)：由于時間關(guān)系，游戲我們不能每一個都上臺去做。有興趣的同學(xué)，我們下來再做，好嗎？

四、指導(dǎo)習(xí)作

（一）指導(dǎo)寫題目

1、下面我們來寫一寫這個游戲。請同學(xué)們想一想，可以給這次作文加上什么題目？

2、抽學(xué)生說題目。

3、師出示幾個題目供學(xué)生參考。（出示）

（二）指導(dǎo)寫開頭

1、師談話：題目寫好了，那怎么寫開頭呢？老師教給大家?guī)追N方法（出示）

（1）可以開門見山，直接開頭

如：今天作文課上，老師帶領(lǐng)我們做了一個有趣的游戲—貼鼻子，逗得大家哈哈大笑。

（2）以用同學(xué)們的笑聲、叫喊聲開頭

如：“哈哈哈”教室里滿是歡樂的笑聲；同學(xué)們在干什么呢？原來呀，大家正在玩貼鼻子的游戲。

（3）可以設(shè)置懸念開頭

如：今天，老師要帶我們玩“貼鼻子”的游戲。大家又好奇，又興奮。貼鼻子？怎么玩呢？貼鼻子作文教案（三）指導(dǎo)寫中間部分

1、寫上準(zhǔn)備工作

2、寫游戲過程。

（1）參加游戲的同學(xué)是怎樣走上去的？又是怎么貼鼻子的？(可以用的好詞：小心翼翼)

（2）他（她）將鼻子貼在了什么地方?

(3)同學(xué)們的表情是怎樣的？用上“有的有的還有的”。

（四）指導(dǎo)寫結(jié)尾

師談話：大家都知道，要寫出一篇好的作文，結(jié)尾也是很關(guān)鍵的。那怎么寫結(jié)尾呢？老師也教給大家?guī)追N方法。（出示）

（1）、可以直接結(jié)尾。

如：“叮鈴鈴”，下課鈴聲響了，游戲在同學(xué)們的歡笑聲中結(jié)束了，可大家還久久地沉浸在歡樂的氣氛中。

（2）可以寫游戲的感受。

如：“貼鼻子”游戲不僅有趣，還鍛煉了同學(xué)們的靈活應(yīng)變能力。我喜歡“貼鼻子”游戲！

五、 學(xué)生習(xí)作

1、 學(xué)生寫作文，教師巡視指導(dǎo)。

2、 出示學(xué)生習(xí)作，集體評議、修改。

六、 作業(yè)

繼續(xù)完成作文。 板書設(shè)計

游戲規(guī)則

貼鼻子

結(jié)尾 活動過程

小作文課件 篇5

教學(xué)目標(biāo)

１、學(xué)習(xí)寫人物的基本方法。

２、在實踐中掌握。

教學(xué)課時：１課時

教學(xué)過程

自然導(dǎo)入：同學(xué)們，我們寫人物時，一般描寫人物的哪幾個方面？學(xué)生回答：有心理描寫、動作描寫、外貌描寫、語言描寫、神態(tài)描寫等。這節(jié)課，我們重點學(xué)習(xí)寫好人物的心理、外貌和動作的描寫方法。

板書一：心理描寫出真情

心理描寫是指人物在特定環(huán)境中的心理活動描寫，其作用主要是揭示人物的內(nèi)心世界，刻畫人物性格，深化作品主題。

１、出示文段，分析原因

語文課開始了，老師把批好的試卷發(fā)了下來。在拿到試卷之前，我緊張得要命，就怕自己考砸了。試卷拿到手以后，我一看不及格，很是傷心。

提問：看了這段話是不是能感受到“我”的緊張和傷心？如果不能，那是為什么？

總結(jié)：這段文字心理描寫過于粗略抽象，沒能細致地描寫出真切的內(nèi)心感受，所以沒能對讀者產(chǎn)生影響。要能使讀者產(chǎn)生共鳴，就必須對人物的心理進行具體的刻畫。那么如何進行具體的心理描寫呢？心理描寫有哪些方法呢？

２、出示例文，總結(jié)方法。

例文一：阿Q越想越氣，終于禁不住滿心痛恨起來，毒毒的點一點頭：“不準(zhǔn)我造反，只準(zhǔn)你造反？媽媽的假洋鬼子，——好，你造反！造反是殺頭的罪名呵，我總要告一狀，看你抓進縣里去殺頭——滿 門抄斬，——嚓嚓！”

例文二：阿Q站著看到自己發(fā)煩，也似乎還是先前一樣，在那里來來往往的搬，箱子抬出來了，器具抬出了，秀才娘子的寧式床也抬出了，……抬得他自己有些不信他的眼睛了。

例文三：這些想法都不是她原來有的，好像是有人從外面硬給她塞進去的。這些想法好像燒痛了她，劇烈地刺激她的頭腦，好像一根根燃燒的繩子抽打著她的心。這些想法使母親痛苦，并且侮辱了她，逼她離開自己，離開巴威爾，離開已經(jīng)和她的心聯(lián)系在一起的那一切。母親覺得有一種敵對的力量執(zhí)拗地緊抓住她，緊壓著她的肩膀和胸部，玷辱她，使她陷在死一般的恐怖里。她太陽穴里的血管猛烈跳動起來。頭腦根覺得發(fā)熱。

例文四：女人的手指震動了一下，想是叫葦眉子劃破了手。她把一個手指放在嘴里吮了一下。

例文五：幾個女人羞紅著臉告辭出來，搖開靠在岸邊上的小船?，F(xiàn)在已經(jīng)快到晌午了，萬里無云，可是因為在水上，還有些涼風(fēng)，這風(fēng)從南面吹過來，從稻秧上葦尖上吹過來。水面沒有一只船。水像無邊跳蕩的水銀。

提問：上述例文各用了什么心理描寫方法？學(xué)生回答，老師總結(jié)：一是內(nèi)心獨白，二是幻覺描寫，三是感覺描寫，四是動作描寫，五是環(huán)境描寫。前三種是直接心理描寫，后面兩種是間接心理描寫。描寫心理活動的方法很多，它既可依造行為、對話、動作、表情等來表現(xiàn)，也可以用抒情獨白、夢境或幻景這種特殊方式來揭示人物心理狀態(tài)。有文章用第三人稱的寫法，從旁白對人物的心理進行描述分析。有的作品用第一人稱的手法，讓人物用內(nèi)心獨白直接吐露心聲。我向大家介紹一種特殊的描寫心理方法——換位思考法，也即將心比心法。就是在描述過程中，有意把自己放在所要描述的對象上，去思考、去揣摩、去想象。無數(shù)事實證明這類文章最易打動讀者的心。換位思考法除了可以寫好人物心理，我們還可以把它運用于我們要描述的動植物及其他的東西上。所以才會有：“路旁的花草好像向我點頭微笑?！辈艜校骸皹渖系男▲B歡快地跳躍、歌唱。”才會有“我心愛的書包對我不禮貌的言行生氣了”等。

３、總結(jié)知識，片段練習(xí)。

總結(jié)知識：上述種種方法在我們實際寫作時都是綜合起來運用的。要能揣摩人物在不同心態(tài)下感受、動作、語言等各方面的不同，抓住這些不同之處進行詳盡細膩的刻畫，就能把人物的心理表現(xiàn)得形象生動、真切感人。

片段練習(xí)：學(xué)生用上述方法，描寫試卷發(fā)下來之前的緊張心理。老師等學(xué)生寫好后用實物投影儀展示出來，評點。展示范文。

范文一：我坐在位置上不停地念道：“阿彌陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不聽錄音機，不看電視，不玩游戲機了。唉！都怪我自己，老想著耍游戲機了，考試前一天還趁著父母不在家偷看了一個小時的電視。都怪自己平時不好好學(xué)語文，懶得看書。老師啊，發(fā)發(fā)慈悲吧，手下留情，我以后一定好好學(xué)語文了。”

范文二：我仿佛看見了老師的滿面怒容，仿佛聽見了父母悲傷的嘆息聲，旁人的嘲笑聲。我又仿佛看見了那滿卷的鮮紅的叉和那鮮紅的分數(shù)。

范文三：發(fā)卷的同學(xué)向我走來了，我的心“撲通”、“撲通”跳得飛快，呼吸也“撲哧”“撲哧”十分粗重，眼睛緊盯著同學(xué)手中的卷子。他走到我的跟前停了下來，我的心“呼”的一下吊到了嗓子眼，呼吸也仿佛停止了，血液“嘩”全涌到腦門上。

范文四：卷子靜靜地反扣在我的課桌上，我慢慢地用有點顫抖的手指去掀它，一個鮮紅的“4”字印入我的眼簾，我的手指一抖，卷子又躺在了課桌上。我一咬牙，反手伸到卷子低下用力一翻，卷子“啪”一下朝天躺了，隨即鮮紅的“48”刺進了我的眼里，我“唉”的一聲便癱在了桌上。

范文五：教室里亂哄哄的，不時傳來“唉”、“唉”的`嘆氣聲，有人在問：“多少分？多少分？”“×××，70分！”一個羨慕的聲音在喊著。同桌的試卷已發(fā)下來了，52分，看著同桌哭喪的臉，我不由得心里直打鼓。

板書二：肖像描寫有絕招

１、范文引路

投影出示一例文，學(xué)生評價。

大哥，獨臂的阿列克賽，在中間走著。窄小的制服領(lǐng)子使他的筋肉發(fā)達的脖子挺得筆直，鬈曲的、像小楔子一樣的稀稀疏疏的胡子神氣活現(xiàn)地翹著，左眼神經(jīng)質(zhì)地眨個不住。很早以前，在射擊場上阿列克賽手里的步槍后坐了，槍栓的小鐵塊把他的腮幫子弄得很丑陋。從那時起，這只眼睛就不論有事沒事都眨個不住；淺藍色的傷痕橫斷過腮幫子，一直通到頭發(fā)里去。左手從肘部炸斷了，但是阿列克賽卻能很巧妙地用一只手卷煙卷，一次也沒失敗過：他把煙花夾在凸了的胸前，用牙咬下一塊夠用的紙片，把紙片半卷起，把煙草倒進去，巧妙地用手指卷起來。人們還沒有來得及回頭看一下，阿列克賽往往已經(jīng)眨著眼睛叼起卷好的煙卷，并且向人借火了。

［蘇］肖洛霍夫：《靜靜的頓河》

她身穿一件拖到腳面上的紅色病號服，頭發(fā)散披在肩上，黑油油、濕淋淋。她怯生生地看了來客一眼就垂下了視線，她的神情是呆滯的，雙手捧著濕毛巾、肥皂盒，緩緩地向他走來，經(jīng)過他身旁，走到床頭，把手里的東西放在床頭柜上，往床上一坐，對鏡子梳著頭，對周圍的人連絲毫反應(yīng)都沒有。石濤端詳著她，心慌得厲害，弄不清是因為激動還是緊張。他發(fā)現(xiàn)，她那青春嫵媚的臉上發(fā)生了許多細小的、明顯的變化。眼角出現(xiàn)了一些魚尾皺紋，額頭上也有許多細長的抬頭紋。從前她雙頰上的紅暈被一層病態(tài)的蒼白所代替，嘴唇也像褪了色的油畫，色彩黯淡。在眼角、嘴角和鼻梁兩側(cè)還有一層藥物造成的皮下黃色。特別是她那雙眼睛，在石濤的記憶里那是一對鴿子般的眼睛，溫和、明媚、活潑、熱情。而現(xiàn)在，目光灰冷，眼神遲滯。她好像根本沒有認出石濤來，他叫了她一聲：“蘭溪！”她仍在梳頭，沒有反應(yīng)。

王亞平：《瘋?cè)酥畱佟?/p>

這時德拉的美麗的頭發(fā)披散在身上，像一股褐色的小瀑布一樣，波浪起伏，金光閃閃。頭發(fā)一直垂到膝蓋下，仿佛給她披上一件衣服。她又神經(jīng)質(zhì)地很快地把頭發(fā)梳起來。她躊躇一下會兒，靜靜地站在那里，有一兩滴淚水濺落在破舊的紅地毯上。

［美］歐·亨利；《麥琪的禮物》

學(xué)生看例文，感受例文的人物外貌描寫。

學(xué)生獨立思考，在草稿紙上寫寫例子是如何描寫人物外貌的，好的地方在哪里？然后小組討論，歸納總結(jié)。學(xué)生各抒己見，教師簡評。

２、了解外貌描寫的具體內(nèi)容

肖像描寫是指通過對人物的容貌、神情、衣飾、姿態(tài)、聲音等的描寫來揭示人物性格的一種方法?？煞譃殪o態(tài)與動態(tài)兩種：靜態(tài)描寫便于集中勾畫出人物的相貌，增加人物形象的鮮明性和感染力。動態(tài)描寫更有利于表現(xiàn)人物內(nèi)心活動，顯示人物內(nèi)心的精神世界。

抓住不同人物外貌的特征

例文一：玲玲不到兩歲，胖墩墩的。紅撲撲的小臉蛋上，有一雙水靈靈的眼睛。小辮兒朝天翹著，粉紅色的發(fā)帶在頭上一顛一顛的，像兩只飛舞的彩蝶。尤其逗人喜愛的，是她那張伶俐的小嘴。

例文二：這位老漢的眉毛胡子都花白了。但臉膛仍是紫紅色的，顯得神采奕奕。他身穿嶄新的青布棉襖棉褲，頭上還包著一塊雪白的毛巾。老漢蹲在地上，樂滋滋地抽著旱煙。

注意點：其一，肖像描寫應(yīng)有所取舍。取舍的標(biāo)準(zhǔn)是看能否服務(wù)于表達中心的需要。其二，肖像描寫還應(yīng)該加入合理的猜測與聯(lián)想。例如：在《曾老師印象記》中一位同學(xué)寫道：曾老師身高大約1.70米，長得有點胖，常穿黑色的西了，黑青色的褲子，腳穿一雙黑色皮鞋。長著一頭烏黑的頭發(fā)，高高鼻梁上架著一副眼鏡，從他那厚厚的鏡片我聯(lián)想到：可能是因為長期熬夜批改作業(yè)、學(xué)習(xí)、備課的緣故。更令人難忘的是他那張能說會道的嘴巴，從那吐出的每一句話，都是那么的富有神奇的魔力，那么有趣。

片段練習(xí)：觀察老師，有的內(nèi)容可以猜一猜，有的也可以問一問。寫好人物的年紀(jì)、身高、長相、臉型、鼻子、眼、表情、衣著等。除了以上那些，你還可以調(diào)查老師的愛好，上課的風(fēng)格，以及對待同學(xué)的態(tài)度等。這里順便談作文即加法：基本情況、外貌特征＋愛好、上課風(fēng)格＋對同學(xué)態(tài)度＋感想或祝愿＝優(yōu)秀作文。

板書三：觀察動作顯生氣

１、練習(xí)探病根。如果讓你描寫教師從教室門外走進課堂到正式上課這一過程一系列動作，你會怎樣寫？

學(xué)生描述、評價后，教師評價。教師明確：不是人物的所有動作都寫，動作描寫要為刻畫人物形象服務(wù)，我們在對人物的動作描寫時應(yīng)該注意，動作描寫的語言要簡練、準(zhǔn)確。

２、出示例文

⑴揮手：機場上人群靜靜地立著，千百雙眼睛隨著主席高大的身形移動，望著主席一步一步走近了飛機，一步一步踏上了飛機的梯子。主席走到飛機艙口，停住，回過身來，向著送行的人群，人們又一次像疾風(fēng)卷過水面，向飛機涌去。主席摘下帽子，注視著送行的人群，像是安慰，又像是鼓勵。人們不知道怎樣表達自己的心情，只是拼命地揮手。主席也舉起手來，舉起他那頂深灰色的盔式帽。舉得很慢很慢，像是在舉一件十分沉重的東西，一點一點的，一點一點的，等到舉過頭頂，忽然用力一揮，便停在空中，一動不動了。

方紀(jì)：《揮手之間》

⑵釣魚：我把大蚯蚓拍死，串在鉤子上，散開線，往那水泡最多的地方丟了下去，然后一手提著釣竿，靜靜地站在岸上注視著浮子的動靜。水面平靜得和鏡子一樣，七粒浮子有三粒沉在水中，連極細微的顫動也看得見，離開河邊幾尺遠，蝦兒和小魚是不去的。紅色的蚯蚓不是鯉魚和甲魚所愛吃。愛吃的只有鯽魚。它的吃法，可以從浮子下看出來：最先，浮子輕微地有節(jié)拍地抖了幾下，這是它的試驗，釣竿不能動，一動，它就走了；隨后水面上的浮子，一粒或半粒，沉了下去，又浮了上去，反復(fù)幾次，這是它把鉤子吸進嘴邊又吐了出來，釣竿仍不能動，一動，尚未深入的鉤子就從它的嘴邊溜脫了；最后，水面的浮子，兩三粒一起的突然往下沉了下去，又即刻一起浮了上來，這是它完全把鉤子吞了進去，拖著往上跑的時候，可以迅速地把竿子提起來了；倘若慢了一刻，等本來沉在水下的三粒浮子也送上水面，它就已吃去了蚯蚓，脫了鉤了。

我知道了這一切，眼快手快，第一次不到十分鐘就釣上了一條相當(dāng)大的鯽魚。

魯彥：《釣魚故鄉(xiāng)隨筆》

３、總結(jié)寫法。細致觀察，才能寫好人物動作。我們要想把人物的動作描寫得準(zhǔn)確、形象、連貫，就必須細致觀察。觀察不深入，人的動作就不可能細膩、傳神。如敘寫擦玻璃活動。有的同學(xué)寫“擦了一遍又一遍”，“反復(fù)地擦”，“一直擦到干凈為止”，以為用上述這些詞就算寫具體了。其實擦玻璃的順序以及運作還是模模糊糊，不得而知。如果我們觀察細致，就肯定清楚以下內(nèi)容：擦的順序。低處：蹲、彎腰、站；高處：踮、伸仰、爬。擦的動作：洗、擦、擰、抹、刮、揩。寫清楚以上內(nèi)容，就能夠充分體現(xiàn)擦玻璃勞動的辛苦和擦玻璃勞動的認真、細致。運用準(zhǔn)確的詞語，人物的動作極其傳神，而從這些動作中，我們又可以很自然地進入人物的心靈深處，與他們同歡、同憂、同善、同愛。

４、練習(xí)寫作。請兩對同學(xué)上臺扳手腕；請一位同學(xué)上臺抹桌子示范；請兩位同學(xué)踢鍵子表演。要求同學(xué)們細致觀察，寫好其中的一組活動。

５、布置作業(yè)。課堂寫作：

１、請學(xué)生寫一段關(guān)于學(xué)生打掃衛(wèi)生的文字，注意要寫出人物的心理、外貌及其動作，表現(xiàn)出他們辛勤勞作的精神。

２、學(xué)生獨立寫。

３、抽查1－2名學(xué)生讀出小作文。

４、教師簡評。

小作文課件 篇6

教學(xué)內(nèi)容：

初三英語書面表達專題復(fù)習(xí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.指導(dǎo)學(xué)生掌握書面表達語篇結(jié)構(gòu)的組織技巧。

2.幫助學(xué)生學(xué)會使用常用的連接詞、過渡詞和過渡句，提高文章的連貫性。

3.培養(yǎng)學(xué)生在有限的時間內(nèi)快速構(gòu)思、羅列提綱的能力。

4. 指導(dǎo)學(xué)生小組合作評改學(xué)生習(xí)作。

教學(xué)重點：

1.幫助學(xué)生學(xué)會使用常用的連接詞、過渡詞和過渡句，提高文章的連貫性。

2. 培養(yǎng)學(xué)生在有限的時間內(nèi)快速構(gòu)思、羅列提綱及擴展成文的能力

教學(xué)難點：

1.幫助學(xué)生學(xué)會使用常用的連接詞、過渡詞和過渡句，提高文章的連貫性。

2. 培養(yǎng)學(xué)生在有限的時間內(nèi)快速構(gòu)思、羅列提綱及擴展成文的能力討論法

教學(xué)方法：

自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)

教學(xué)輔助手段：

電腦(或?qū)嵨锿队皟x)

學(xué)情分析：

1. 書面表達是寫的一種途徑，是英語交際的重要組成部分。初中階段對于英語寫作的要求，實際上是“有指導(dǎo)的寫作”(Guided Writing)。它通過提供情景(文字、圖畫、表格)，讓學(xué)生用學(xué)過的英語語言來描述事物或事件并表達一定的思想，以此達成和檢驗對所學(xué)英語語言知識的實踐應(yīng)用能力?？陀^地說，書面表達一直是我們英語教學(xué)的一個難點，也是學(xué)生應(yīng)試的一個難點。

從中考英語試卷的抽樣調(diào)查情況來看，英語寫作是得分最為薄弱的一個題項。究其原因，一是學(xué)生寫作練習(xí)的時間少，二是教師平時缺乏對學(xué)生進行系統(tǒng)的寫作知識的指導(dǎo)。(比如，如何用詞、句、組段、謀篇等)。這些原因造成了學(xué)生從最初不會寫盲目寫到不愿寫。懼怕寫，直至最后拒絕寫的惡性循環(huán)。

2. 學(xué)生分析 我校學(xué)生生源較差，學(xué)生英語學(xué)習(xí)兩級分化嚴(yán)重，因此盡管經(jīng)過3年的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，仍有相當(dāng)一部分學(xué)生作文得分在6-7分之間甚至更低。書面表達中式英語較多，連貫性較差。很多學(xué)生對書面表達中快速構(gòu)思和羅列提綱能力較差。本堂課希望通過指導(dǎo)、幫助提高學(xué)生學(xué)會使用常用的連接詞、過渡詞和過渡句，提高文章的連貫性,幫助學(xué)生在有限的時間內(nèi)快速構(gòu)思、羅列提綱能力。

課后反思：

本節(jié)課從提問學(xué)生寫作中最大的困惑入手，引出本節(jié)課的主要教學(xué)目標(biāo)，在寫作中學(xué)會構(gòu)思和使用連詞。通過比較兩篇學(xué)生的英語習(xí)作，讓學(xué)生認識到連詞在英語寫作中的重要性。通過分析一篇學(xué)生的范文，讓學(xué)生了解怎樣去運用關(guān)聯(lián)詞，怎樣去組織一篇文章，最后讓學(xué)生根據(jù)提供的材料完成一篇習(xí)作，并互相評價，修改。

我認為本節(jié)課在以下幾個方面處理得較好：

1. 課堂教學(xué)組織嚴(yán)謹，教學(xué)各個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，很流暢，由提問引出主題，通過比較學(xué)生習(xí)作認識到連詞使用的重要，通過分析學(xué)生習(xí)作教學(xué)生學(xué)會怎么運用，最后進行實踐。

2. 學(xué)生書信寫作練習(xí)的設(shè)計比較新穎。從一位學(xué)困生的角度，用廣州話說出對老師的感激，及今后的打算，容易引起學(xué)生寫作的興趣。

3. 考慮到本校學(xué)生生源的實際情況，寫作任務(wù)經(jīng)過了層層分解，從文章結(jié)構(gòu)的構(gòu)思，到語言的組織，時態(tài)的運用等給足了提示，使寫作任務(wù)的難度降低了，讓大部分學(xué)生都可以完成寫作任務(wù)。

不足方面：因時間關(guān)系，學(xué)生寫作的時間不太夠，還有一小部分學(xué)生沒有按時完成寫作任務(wù)。習(xí)作的點評也不夠時間處理，只點評了一篇習(xí)作，如果能找各個層次的學(xué)生習(xí)作進行點評就更好。

小作文課件 篇7

下課了！下課了！學(xué)生們沖出教室，來到操場，非常熱鬧。有的同學(xué)跳繩，有的踢毽子，有的跑步，有的玩游戲，真的很精彩！

我跳繩最快！只聽見繩子在空中“唰”的一聲，撞到了地上，“啪啪”的聲音。其他人目不轉(zhuǎn)睛地看著我，為我數(shù)著:“一、二、三……”我跳起來，突然被繩子絆倒了。我不能繼續(xù)跳了。我一分鐘跳190下，他們都給我鼓掌祝賀。

一些學(xué)生在踢羽毛球。羽毛球五顏六色，踢來踢去，手舞足蹈。杜夢瑤的腳上似乎有一塊磁鐵，毽子似乎一直離不開她。我環(huán)顧四周都很嫉妒，很羨慕。我也拿起毽子踢了一腳。誰知我一踢，毽子不聽我指揮，飛走了。最有趣的是杜夢瑤。她一踢，毽子就像小鳥一樣飛走了，逗得我們哈哈大笑。

有的同學(xué)正在跑步，只看到葛像風(fēng)一樣向前跑。我們都為她歡呼，最后葛贏了。

雖然課很短，但每個人都玩得很開心。

小作文課件 篇8

《龜兔賽跑》作文教學(xué)設(shè)計

設(shè)計理念：

好動貪玩是兒童的心理特征，抓住這一特征適當(dāng)把游戲引進作文教學(xué)，讓學(xué)生在玩中寫，在寫中玩，減少對作文的恐懼感，讓學(xué)生喜歡作文。

教學(xué)重難點：

以學(xué)生為主體，從學(xué)生感興趣的話題入手，創(chuàng)設(shè)情境，開展活動：激發(fā)學(xué)生寫話的欲望，引導(dǎo)學(xué)生把自己的所見、所聞、所感有條理地敘述出來，并指導(dǎo)他們把自己親身經(jīng)歷的事情表達出來，以達到提高學(xué)生寫作水平的目的。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，展開想象

1、 師生交流，啟發(fā)談話

師：同學(xué)們，你們還記得《龜兔賽跑》這個童話故事嗎?小白兔和烏龜賽跑哪個獲勝了呀?(烏龜)今天森林里又要舉行運動會了，小動物們都去參加了。大家熟悉的小白兔和烏龜照例參加了賽跑，你們猜猜結(jié)果會怎樣?

生：我想這次小白兔一定不會再睡覺了，他肯定會獲勝。

生：不對，這次烏龜肯定想出了更好的辦法對付小白兔，說不定烏龜還能贏。

(學(xué)生紛紛爭論，人人發(fā)表自己獨特的見解)

師：同學(xué)們別急，這次他們賽跑與往年不同，他們是集體比賽，不光比速度，還要比技巧。要夾住乒乓球進行賽跑，你們想想看看是怎樣的情形嗎?

2、課件出示賽跑情景，學(xué)生觀看。

3、學(xué)生談感受。(學(xué)生紛紛展開想象，爭相發(fā)言，調(diào)動了學(xué)生的積極性)

二、游戲前，提出要求

1、 師：同學(xué)們，看到他們它們緊張激烈地進行比賽，你們想?yún)⒓訂?

(學(xué)生情緒高漲，個個躍躍欲試)

2、宣布游戲規(guī)則：

從兔子和烏龜兩個角色中選擇自己喜歡的角色組成小隊，以小隊為單位，分別取名兔子隊，烏龜隊。排成縱隊，分兩個端點，一邊站一半人。要求用一個小指勾住乒乓球，模仿這兩種動物的動作走到另一端，把球傳給對面的同學(xué)，對面的同學(xué)以同樣的方式把球傳回來。以此類推，哪個隊先完成任務(wù)就獲勝。

3、提出要求：在游戲時大家要多觀察，游戲完后把聽到的，看到的、想到的說一說。

三、進行游戲，體驗感受

1、根據(jù)學(xué)生自己的選擇組成四個小隊，兩個為兔子隊，兩個為烏龜隊。

2、選擇其中一個烏龜隊和一個兔子隊進行比賽。

3、比賽結(jié)束,宣布比賽結(jié)果。

4、另外一個烏龜隊和兔子隊進行比賽，宣布比賽結(jié)果。

(游戲時，同學(xué)們都非常興奮，小臉通紅?！靶⊥米印焙汀盀觚敗钡膭幼魇只?，用盡全力比賽，都十分緊張，旁邊的同學(xué)不停地喊“加油”，氣氛熱烈。)

四、練說，明確方法，以說促寫

1、 師：同學(xué)們都玩得十分開心，有哪位同學(xué)愿意來說說自己的感受?

生A:我覺得開心極了,因為我們幫童話故事中的兔子爭回了榮譽。

生B:哎,都是我對不起烏龜,要不是我不小心把球弄丟了,烏龜又能取得勝利。

……

(學(xué)生們爭先恐后地發(fā)言，紛紛談自己在游戲過程中的感受)

2、師：看來這游戲讓大家回味無窮，那么大家想不想把這次比賽的過程回去跟你的好朋友說說呢?現(xiàn)在，我們利用課堂時間討論討論怎么說，大家可以先考慮一下，想一想應(yīng)該從哪幾個方面來說。

3、指名說談看法。(從人物的動作、語言、神態(tài)以及自己的心理活動這些方面)

4、 指名說說剛才最緊張的時刻是在什么時候。(各自發(fā)表見解，有的談別人傳球時，有的談自己傳球時……)

5、 指定幾名學(xué)生用“接力”形式把游戲全過程完整地講述一遍。(師生共同評議修改)

6、 師：今天的游戲總的場面如何?誰能用簡短的一兩句話說一說?

生A：今天的比賽太激烈，太好玩了!

生B：這節(jié)課的時間過得真快呀，因為我很喜歡這樣的比賽。

……

7、師：這篇習(xí)作你們認為哪里要詳寫，哪里要略寫?

(生：游戲過程要詳寫)

8、學(xué)生進行習(xí)作，教師巡回指導(dǎo)，尋找有代表的文章。

五、指導(dǎo)修改，完善習(xí)作

1、啟發(fā)談話：美玉是琢出來的，好文章是改出來的。你的習(xí)作初稿寫好以后，通過自己的修改可以使文章錦上添花。你有信心把自己的習(xí)作初稿修改得更完美些嗎?改得好的同學(xué)還可以獲得本次習(xí)作的“小作家獎”。

2、學(xué)生自讀、自改習(xí)作。先進行錯別字和病句的常規(guī)修改。

3、同桌互評。指出不足，提出內(nèi)容上的修改意見。

4、選擇有代表性的習(xí)作全班交流。

5、學(xué)生再次修改自己的作文，交流展示。

6、評議“小作家獎”。

先分四人小組評議，再進行全班評議。

小作文課件 篇9

教學(xué)目標(biāo)：

1.對習(xí)作有興趣，樂于把自己經(jīng)歷的“第一次”寫下來，樂于與同學(xué)交流習(xí)作。

2.把事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果寫具體。

3.能寫好自己的感受，說真話，吐真情。

4. 嘗試修改中有明顯錯誤的詞句。

重難點：

把事情的經(jīng)過寫清楚、具體，并寫出自己的體會。

教學(xué)過程。

(一)談話導(dǎo)入。

盡管人生的旅途是那么的漫長，然而，人生都是從第一次開始，第一次走路，第一次上學(xué)，第一次戴紅領(lǐng)巾，第一次學(xué)跳繩子，第一次受到表揚或責(zé)備，第一次站在領(lǐng)獎臺上……每個人曾經(jīng)有過許許多多的第一次。正是因為有了“第一次”，才有了第二次、第三次，才有了人生的開始，人生的光彩，人生的輝煌!在那么多的第一次中，哪一次讓你印象最深呢?

同學(xué)們，讓我們大家一起來回味自己的第一次體驗，成功也好，失敗也好，快樂也好，煩惱也好，讓我們一起來分享吧。(板書課題)

(二)明確習(xí)作要求。

師：現(xiàn)在請同學(xué)們打開書29頁，自由讀習(xí)作提示，看本次習(xí)作向我們提出了哪些要求。

(生自由讀)

師：本次習(xí)作有哪些要求?

生：要把題目補充完整。

生：要寫出自己的體會。

生：把事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果寫出來。

師：同學(xué)們讀得很認真，老師把你們說的歸納了下，要寫好這篇習(xí)作，應(yīng)該注意以下幾點。誰來讀一讀。(出示小黑板)

1.把事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果寫出來。

2.要寫出自己的體會。

3.把題目補充完整。

(三)追憶“第一次”。

1.自由追尋：

(1)師：提出問題：在這么多的“第一次”中，你印象最深刻的“第一次”是哪一個呢?為什么這個“第一次”你忘不了呢?

(2)同學(xué)們，請打開自己記憶的大門，想一想，最難忘的是哪個第一次?”

學(xué)生自由追尋自己的第一次。可以趴在桌上或閉上眼睛靜靜地想，可以翻開日記本回憶往事，然后小組交流。

2.小組交流。

每個人簡要講自己的2-3個“第一次”，并說出哪個“第一次”印象最深。然后小組評議。要引導(dǎo)學(xué)生從其他同學(xué)的交流發(fā)言中得到啟發(fā)，重新思考自己印象深刻的“第一次”是什么。

3.班內(nèi)匯報，教師要適時進行歸納。

如可按生活范圍歸納：家庭方面，如第一次劃火柴;學(xué)校方面，如“第一次值日”;社會方面，如“第一次坐飛機”;大自然方面，如“第一次爬山”。也可按不同感受歸類，或按成功的喜悅，或失敗的教訓(xùn)，或享受生活的愉悅。

4.師：誰來用一句話說說自己的“第一次”經(jīng)歷，要說清楚在什么時候、什么地方，你做了什么事，結(jié)果怎樣，并說說自己的感受或體會。

生：上學(xué)期期末，我第一次站在領(lǐng)獎臺上，是我寫字進步了，第一次從老師手中接過獎勵作業(yè)本，心里是多么高興，感到“我能行”。

生：這學(xué)期，我第一次當(dāng)上了勞動委員，心里感到光榮，老師同學(xué)是多么信任我。

生：這學(xué)期，我第一次上電腦課，接觸到神奇的世界。

……

(四)回味“第一次”。

1.引導(dǎo)學(xué)生回顧《第一聲叫賣》中對部分內(nèi)容。

要想讓聽的人了解當(dāng)時的情況，像剛才那樣簡單地說，行嗎?

生：不行。

師：為什么不行呢?

生：這樣說不詳細。

生：這樣說，沒有把起因、經(jīng)過說清楚說具體。

師：對了，要想讓聽的人了解當(dāng)時的情況，就要把當(dāng)時的情況說得詳細些，把事情講完整，要把起因、經(jīng)過、結(jié)果都交代清楚。在說經(jīng)過的時候，要按照事情的先后順序去說，可以加上表示先后順序的詞，先怎么樣、然后怎么樣、再怎么樣、最后怎么樣。還要把事情涉及的人當(dāng)時是怎么想的、怎么做的、怎么說的都說清楚。如果把看到的、聽到的、聞到的等各種感受都寫出來，那就更好了。這樣，我們的文章才能更詳細、更具體，最后還要加上自己的體會。

師：同學(xué)們還記得我們學(xué)過的《第一聲叫賣》那篇文章嗎?文中的小作者是怎樣把自己的第一次叫賣寫具體的?快速瀏覽課文的6、7、8自然段。

生1：寫自己起初不敢叫賣，后來鼓足勇氣，終于喊出第一聲叫賣，體會到了“萬事開頭難”的道理。

生2：抓住了自己內(nèi)心的羞怯來寫。

生3：抓住了自己的語言、動作、感受來寫。

2. 仔細回味。請大家再一次仔細回憶一下自己第一次做某一件事情的經(jīng)過以及做這件事情時的'感受吧。待會兒在小組里，講講自己的故事，先說什么，再說什么，最后說什么，準(zhǔn)備用哪些詞語來表達。請在自己的心里默說一遍。

3.交流分享。

分小組交流自己的習(xí)作內(nèi)容，每人都說一遍，說不清楚的地方，互相啟發(fā)，互相補充。教師提出要求：說的時候要按著事情發(fā)生發(fā)展的經(jīng)過來說，可以用上一些連接詞，可以把自己的體會加進去，注意用上學(xué)過的詞語。

4.全班交流，學(xué)生評價。

注：在學(xué)生嘗試練說、合作交流這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，教師要緊扣本次習(xí)作訓(xùn)練重點，在以下兩方面作相應(yīng)的點撥：老師要提示：想一想當(dāng)時是怎么做的?怎樣說的，心里是怎么想的，看到了什么，聽到了什么。學(xué)生評價別人說得好不好，也可以說說如果是自己會有怎么樣。

四、動筆寫文。

師：想寫好自己的第一次經(jīng)歷，不但要按照一定的順序?qū)懬宄虑殚_始的時候是怎樣的，接著是怎樣的，然后怎樣，最后怎樣，還要把事情發(fā)生時你看到的、聽到的、想到的、聞到的、嘗到的、感覺到的都寫出來，這樣，你的文章才有感染力，讓人讀了，好像親眼看見，親身經(jīng)歷了一樣。下面就請同學(xué)們把自己剛才說的內(nèi)容寫下來。

學(xué)生自由習(xí)作，老師巡視并進行指導(dǎo)。

(五)品味“第一次”。

1.自我展示。習(xí)作后，讓學(xué)生在小組里自己讀一讀作文，請同學(xué)賞一賞，對照習(xí)作要求評一評，是否把過程寫清楚，把感受寫清楚，請同學(xué)提一提修改意見，根據(jù)伙伴的意見修改自己的習(xí)作。

2.推薦佳作。小組里推薦一篇習(xí)作或一個語段參加全班展評。

3.全班賞讀。請各小組推薦出來的小作者上臺讀一讀自己的習(xí)作，要說說推薦理由。其他同學(xué)仔細聽，聽后賞評。什么地方寫得好?有什么好的建議?

(六)全課總結(jié)。

只要我們平時留心周圍事物，表達時有一定的順序，加上自己的真情實感，完成一篇好的習(xí)作并不難。相信同學(xué)們隨著詞匯量的增加，你們的習(xí)作也會越來越生動。

小作文課件 篇10

【教材分析】

《找春天》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書人教版語文二年級下冊的第一篇課文。課文結(jié)合時節(jié)，把孩子們引領(lǐng)到大自然中去，孩子們在童話般的春天里，感受美好的春光，發(fā)現(xiàn)春天的特點，培養(yǎng)留心觀察生活、熱愛大自然的情感。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.會認9個生字，會寫9個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。

3.熱愛春天，愿意去觀察、發(fā)現(xiàn)。

【教學(xué)重點】

識記生字，積累詞語，感情朗讀。

【教學(xué)難點】

體會春天的美好，體驗投身大自然的情趣，養(yǎng)成主動觀察發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣。

【課前準(zhǔn)備】

1.課前讓學(xué)生觀察春天里事物的變化，搜集有關(guān)春天的文字和圖片資料。

2.課件。

3.歌曲《春天在哪里》

【教學(xué)過程】

一、激情引趣，導(dǎo)入新課。

“一年之計在于春，一日之計在于晨”.春天是剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的;春天像小姑娘，花枝招展的。春天來了，大地換上了新裝。春回大地，萬象更新。為了尋找春天，感受春天的美麗，今天，我們進行一次野外踏青活動。不過，在外出前，我們要先回顧一下，我們學(xué)過的有關(guān)描寫春天的文章。(《春雨沙沙》等，指名學(xué)生背誦)

二、學(xué)習(xí)范例，感受寫法。

1.學(xué)習(xí)范文。

要想把春天找到，把文章寫好，我們就要學(xué)習(xí)一些這方面的范例。下面請同學(xué)們自學(xué)三篇寫春的文章《春分時節(jié)》、《春》(朱自清)、《春天吹著口哨》(劉湛秋)。熟讀、理解。

2.教師適當(dāng)講解，加深印象。

(1)借助文章景物的描寫，適當(dāng)分析三篇文章的特點。

《春分時節(jié)》緊扣季節(jié)特點，描寫了油菜花、蒲公英、流水、竹筍、云雀等景物，表現(xiàn)了春天田野充滿蓬勃的生機;朱自清先生的《春》以細膩的筆觸、清新的語言描寫了春天的風(fēng)、雨、花、草以及熱烈擁抱春天的人們，字里行間洋溢著作者對春天的喜愛和贊美;劉湛秋的《春天吹著口哨》運用擬人手法，以歡快的筆調(diào)唱響了一首春天的歌，那歌聲充滿生機和活力。

(2)分析三篇文章寫得好的原因。

A.細致的觀察。B.想象豐富。C.觀察、描寫有序。D.善于抓住事物的特點。

(3)記憶優(yōu)美的詞語，學(xué)習(xí)運用。

含苞欲放、繁花似錦、蓓蕾初綻、百花爭艷、姹紫艷紅、五彩繽紛、百花爭春、陽春三月

煙花三月、早春二月、春回大地、桃紅柳綠、春意盎然、滿園春色、春花爛漫、萬紫千紅

三、分析要求，明確寫作目的。

分析本次寫作要求：

1.讀習(xí)作提示，看一看習(xí)作要求中要我們做些什么。

通過討論，教師總結(jié)：注重對景物的細致觀察，寫出景物的特點，內(nèi)容具體，語句通順。

2.明確踏青目的，強調(diào)活動紀(jì)律。

四、戶外觀察，尋找感受春天。

觀察順序：草地--桃樹--柳樹--迎春花。

觀察方法：邊觀察，教師邊指導(dǎo)。

1.到草坪上觀察小草。

學(xué)生的注意力不夠集中，教師要進行有意識的指導(dǎo)。如：學(xué)生只看到枯草一片。只有當(dāng)他們蹲下后，方發(fā)覺，小草這兒一堆，那兒一簇，柔柔的，嫩嫩的，透著淺綠，散在發(fā)黃或被燒黑的枯草叢中，有的葉子是三瓣的，有的是兩瓣的。葉子細細的，圓圓的，倒過來看像綠色的小螞蚱;還有的像小船等。

2.觀察桃花。

桃樹的樹干已經(jīng)紅潤，雖然有些粗糙的樹眼，但非常光滑。枝條上長滿了一個個像小燈籠似的粉紅色或白色的花骨朵。有的蓓蕾已經(jīng)完全綻放，花瓣有六片，呈淺紅色，花蕊中有一條條的細絲，細絲的頂部長著暗紅色的柱頭，像一顆顆的小米粒，又似顆顆閃閃發(fā)光的寶石，非常鮮艷!

3.觀察柳樹。

教師：柳樹從遠處看像什么，走到近前仔細看，上面長著什么，有幾片，呈什么顏色，像什么?老師給他們擰哨子成了沒有?他們的心情怎樣?

4.觀察迎春花。

在公園里沒有找到迎春花。而我們在回來的路上卻發(fā)現(xiàn)了好多迎春花。觀察迎春花的樣子，顏色進行詳細描寫。許多同學(xué)都折了一枝，留做紀(jì)念。有的同學(xué)還嘗了它的花托，甜絲絲的，像蜂蜜。由此你想到了什么，真切地感受到了什么?

五、寫前指導(dǎo)，加深印象。

1.強調(diào)觀察順序和觀察到的現(xiàn)象，展開豐富的想象。

2.學(xué)生寫作。

3.教師面批，指出寫得欠妥的地方。

4.學(xué)生讀自己的習(xí)作。

小作文課件 篇11

教學(xué)目的與要求：寫出有真情實感想能打動人的作文。

教學(xué)課時：兩課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，大千世界，茫茫人海，蕓蕓眾生，在我們的一生中都會遇見無數(shù)步履匆匆的人，或陌生，或熟悉，或快樂，或憂傷。畫家用他們神奇的畫筆為我們留下了一張張鮮活的面孔，攝像師用他們有魔力的相機為我們定格了一個個精彩的瞬間。我們，只能用手里的筆，去描繪一個個性格迥異的人。今天我將和同學(xué)們一起去探討寫人作文的寫法。

二、同學(xué)們，經(jīng)過我的觀察我發(fā)現(xiàn)在考場上同學(xué)們一般都比較慌亂，拿到作文題后，提筆就寫，下筆如神，洋洋灑灑好幾個自然段后突然發(fā)現(xiàn)離題萬里，此時啊，真讓人哭笑不得。同學(xué)們，“沖動”是魔鬼，我們在作文的時候首先應(yīng)該注意什么問題才能杜絕沖動呢?

學(xué)生交流。

對，首先要審題。

審題的時候一定要認認真真地把題目中的每個字每個詞看清楚看明白，這樣才能弄清楚題目的要求，到底是寫人的還是寫事的。

我這里收集了一些作文題，請同學(xué)們讀讀這些作文題，然后說說這些作文題是要求我們寫什么的呢?

討論交流。

同學(xué)們，看來平時不是你們不會審題，而是你們過于粗心，同學(xué)們請切記啊，粗心是我們學(xué)習(xí)中的攔路虎，一定要養(yǎng)成仔細認真的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

認真審題中還有一個訣竅就是要“抓住題眼”，確定作文的重點。很多作文題僅僅只是一字之差，一詞之別，但是對作文內(nèi)容的要求卻相隔萬里。請看這里的三組作文題，和同桌討論討論，每組作文題對作文內(nèi)容的要求有什么不一樣的。

交流討論。

作文題沒能逃過你們的火眼金睛，細微的區(qū)別你們都能一眼如故。有些作文題是要我們補充的，那如何補充才算好的作文題呢?在這里我送給你們一個字，“新”，就是要讓你的作文題與別人的不一樣，使看你作文的一看就有讀的興趣。

請看看這些半命題作文，你怎么補充才顯得別具一格呢?

三、同學(xué)們，你們的作文題讓老師大開眼界，看來你們都具有創(chuàng)新思維?，F(xiàn)在我們接著討論第二個問題，怎么選材。在探討這個問題之前，我先請同學(xué)們欣賞3篇優(yōu)秀習(xí)作。

是啊，同學(xué)們，在我們身邊的都是平平常常的平凡人，做的也是平平常常的平凡事，沒有什么驚天動地的大事，小事正是同學(xué)們習(xí)作的好素材。我們平時的作文就要從這些小事著眼。

對，寫真實的事情非常重要?！拔沂謱懳倚摹敝挥袑懻鎸嵃l(fā)生的事情文章才有真情實感，才能打動他人。因此，同學(xué)們在選材的時候一定要選真事。

選材除了從小入手，以真為本外，還要注意寫新事。有好多同學(xué)的作文已經(jīng)成了思維定勢，寫到媽媽就是冒雨送生病的你去醫(yī)院，說到同學(xué)就是截斷尺子掰開橡皮幫助你，說到老師就是做了錯事后先嚴(yán)厲批評你然后語重心長教育你……這些是，在王老師看來只是“古老的故事”，雖然它們真實地發(fā)生在我們的身邊，但是，沒有任何新意了。

好了，掌握了選材的3個法寶，我就來考考同學(xué)們，會不會選材了。請同學(xué)們四人一小組，討論，如何圍繞這兩個作文題選材。

交流。

會選材不是一朝一夕就行的，它需要我們平時睜大眼睛，做有心人，遇見了新事有趣的事就看在眼里，記在心里，這樣選材才不會遇到障礙。

選材的時候我們還要注意圍繞你要表達的中心選擇有用的材料，與中心無關(guān)的材料要少寫或者不寫。而且，我們在組織材料的時候更要注意詳略得當(dāng)。

四、同學(xué)們，說到寫人，我們不能不說一個問題，那就是人物的外貌描寫。盡管外貌描寫不是在每篇習(xí)作里都必須需要的的，但是，適當(dāng)?shù)耐饷裁鑼懣梢宰屇愕淖魑母鷦泳唧w。如何進行外貌描寫呢?我們先來欣賞幾個片段。

你認為好在哪里?為什么?

在此之前我還想教給同學(xué)們外貌描寫的兩板斧，看來，同學(xué)們自己都領(lǐng)悟到了。是的，寫外貌描寫第一板斧就是要抓住特點描寫，其次就是要善用比喻。比喻是我們寫作方法里一朵靚麗的奇葩，會用比喻可以讓你的文字猶如插上了彩色的翅膀，流轉(zhuǎn)出絢麗的旋律。

既然同學(xué)們已經(jīng)掌握了外貌描寫的兩板斧，那好，請同學(xué)展示展示的時間到了。請用三言兩語寫班上一個同學(xué)的外貌，然后讀了讓同學(xué)們聽了后猜猜你寫的是誰。猜對了就說明你是成功的。

五、學(xué)生自又寫片段。分小組朗讀片段并評價，然后找出好的片段在全班交流。

六、同學(xué)們，好文章不但要內(nèi)容充實而且要有好的開頭結(jié)尾。什么樣的開頭結(jié)尾就稱為好呢?請同學(xué)們先欣賞幾個片段。

自由讀這些片段，然后思考，你讀了這些片段有什么感受?

對啊，寫開頭和結(jié)尾不但要注意言辭優(yōu)美，而且要圍繞中心去寫。

七、小結(jié)

同學(xué)們，今天我們一起探討了寫人作文的寫法，我們知道了寫好作文要從審題入手，精心選材組織材料，同時還要加上適當(dāng)?shù)男は衩鑼?，最后還要在習(xí)作的開頭和結(jié)尾上多下點工夫。這樣，你就能寫成一篇優(yōu)秀的習(xí)作。不過寫作文光憑這幾點是遠遠不夠的，我們平時就要加強積累，這樣才能做到厚積薄發(fā)。

八、課后作業(yè)

_________________讓我感動

優(yōu)秀作文欣賞：

球迷爸爸

我的爸爸是個球迷。迷到什么程度呢?你往下看就知道了。

爸爸愛踢足球，愛打乒乓球，愛玩籃球。爸爸平時總訂一些關(guān)于球類的報紙，什么《足球報》、《球迷報》、《中國體育報》等等。媽媽不滿意，但意見提得再多，也是徒勞。有時，爸爸干脆“裝聾作啞”，仍然訂他的報紙，津津有味地讀他訂的報紙。

一天中午，媽媽把飯菜都端上了桌，只有爸爸沒來，我便到房間里喊爸爸。只見他一邊吸煙，一邊看《中國體育報》。我喊了一聲：“爸爸，吃飯了!”“嗯?！卑职只卮稹Ｎ矣趾傲藥茁?，可回答我的還是“嗯”。我無可奈何，只好把飯碗放在爸爸旁邊，等我們把飯吃完，走進爸爸的房間，只見他的飯碗里全是煙灰。原來，爸爸看報紙入了迷，當(dāng)作煙灰缸了。我笑了起來。爸爸看到他做的“好”事，也哈哈大突起來。

記得那是世界杯足球賽期間，爸爸常常半夜起來看電視，為了不影響我們，把耳機帶上。但每到精彩之處，爸爸總是情不自禁地鼓掌叫好，甚至于拍打床板把我和媽媽從夢中吵醒。特別是觀看中國隊和外國隊比賽時，爸爸更是投入，中國對踢出好球時，他嘴里就嘖嘖贊嘆;中國對輸了，爸爸幾天都提不起精神。

爸爸不但愛看球，而且喜歡打球。

那是一個下著蒙蒙細雨的下午，爸爸召集幾個老師，一起去打籃球。我在家等了好久，還不見他回來。于是，打著傘去找他?；@球場上，爸爸全身都濕透了，球鞋上滿是泥漿。場地越來越滑，可爸爸仍是滿場奔跑，興趣絲毫不減。雨越下越大，籃球場上，一個泥坑接著一個泥坑，走路都困難了，爸爸才和球友們離開了球場。爸爸身上滿是泥漿，背心被淋透了，分不清哪是雨水，哪是汗水。

我的爸爸就是這樣一個球迷。