小組學習計劃。

在撰寫范文時，必須注意文獻來源的真實性和準確性。這是處理文檔的一個重要過程，而范文在此過程中起著關鍵的作用。為了幫助大家寫好范文，我們精心準備了此篇名為“小組學習計劃”的研究報告。

小組學習計劃(篇1)

隨著教育方式的不斷更新和升級，小組學習已經(jīng)成為了現(xiàn)代教育中廣泛實施的教學方法之一。小組學習賦予學生更自主的學習方式，在集體中進行學習和交流可以增強學生的溝通和協(xié)作能力，從而也更有助于學生們的思維能力和創(chuàng)造力的提高。為了更好地實現(xiàn)小組學習的目標，我們需要制定一個完善的小組學習計劃，以確保學生們所有的需求都得到滿足。

小組學習計劃的制定應該從以下三個方面入手：

1. 定義小組學習的目標

制定小組學習計劃的第一步是為該計劃制定明確的目標。這些目標應該明確描述每個學生需要掌握的知識和技能，并且應該廣泛涵蓋該領域的所有方面。為實現(xiàn)這些目標，在教學中需要采取多種教學策略和課程組織方法。

2. 確定小組的規(guī)模和構成

小組學習計劃需要考慮如何組建好的小組。小組規(guī)模和構成需要根據(jù)不同的需要進行調整。小組規(guī)模應該越小越好，在此基礎上，制定小組內部協(xié)作和學習的具體形式。

3. 制定小組學習的實施方式

制定小組學習計劃的最后一個步驟就是制定小組學習的實施方式。一般來說，小組學習可以采用以下幾種方式進行實施：

1）分組活動 2）課堂小組討論 3）研究項目 4）小組朗讀

下面將從以上三個方面詳細闡述小組學習計劃的制定步驟：

1. 定義小組學習的目標

小組學習目標的制定是整個小組學習計劃的基礎。學習目標應該具有明確性和可操作性，以便更好地指導學生在學習過程中的難點和重點。例如，當考慮以小組學習為主的語言課程時，小組學習目標可以如下所示：

1）能夠流利地使用目標語言進行書面和口頭表達；

2）能夠閱讀各種文本，并理解其中的信息和主旨；

3）能夠聽懂各種語言表達方式，包括對話、演講和廣播等。

針對以上目標，我們可以根據(jù)學生的不同水平和興趣愛好選擇合適的主題和內容，制定具體的課程計劃。

2. 確定小組的規(guī)模和構成

小組規(guī)模和構成的制定應該考慮到學生的需求和教學的復雜性。根據(jù)研究表明，以5-6人的小組規(guī)模進行學習效果最佳。此外，小組成員的構成應該充分考慮他們的個人性格特點和能力水平，以確保小組的協(xié)作與互動。

3. 制定小組學習的實施方式

制定小組學習計劃的最后一個步驟就是制定小組學習的實施方式。下面將針對此方面提出幾點建議。

1）分組活動

分組活動是最為常見的小組學習方式，對于小學生而言可以是一種非常有效的學習方式。這種方法可以將具有不同能力水平的學生按不同的主題和任務分組。 每個小組內的學生應該有自己的職責和任務，例如小組領導、小組秘書和小組會議主席等。

2）課堂小組討論

課堂小組討論是以集體學習的形式進行教學，與分組學習相比，可以更大程度地調動每個學生的積極性和主動性。在小組內部，學生可以展開更深入的討論和交流， 更全面地了解主題的每一個方面。學生可以根據(jù)自己的水平和興趣選擇不同的角色，例如辯論者、挑戰(zhàn)者和審查者等，以此推進學習的進程。

3）研究項目

研究項目是一種更為深入的學習方式。在這種方式下，小組成員將共同負責一項研究項目的完成，獨立進行研究并集成各自的發(fā)現(xiàn)，展開全面的探索。這種方式能夠幫助學生更好地培養(yǎng)自己的研究能力并加深對主題的理解。

4）小組朗讀

小組朗讀是小組學習的一項有效方式，適用于閱讀類教材。在小組內，學生可以輪流朗讀，互相檢查彼此的朗讀效果并提出建議和指導。這種方式能夠幫助學生充分理解空靈和語調，并且提高朗讀技巧。

總體來說，小組學習的制定需要充分考慮學生的需求和教學內容，從而制定出更具體、更科學、更完整的小組學習計劃，以達到最好效果。

小組學習計劃(篇2)

高中生學習計劃 如果住校的話，時間上的安排大體要跟學校的作息時間表一致。（假期里注意保持，不要打破生物鐘，要不會很累。貴在堅持?。?具體可以這樣：

1、早上要堅持早起一會兒，可以打打球、跑跑 步（但注意不要太劇烈，只是輕微活動一下，可以帶一本書累了時看。），有好的體魄才會搞好學習。而且堅持早起會磨礪你的意志，做事可以有充足考慮的時間，不至于慌亂。

2、學習上要先注意預習，做個簡單的筆記（如列個知識結構），這時或許有很多看不懂的地方，不要過分苛求，要堅信自己能行，不會的老師都會講的。最好先不要對照參考書預習，那樣的話容易跟著參考書走，知識接受很被動，思維被框住。容易造成知識不在腦子里的情況，所以盡量不要先看參考書。

3、上課時，思維一定要跟著老師走，千萬不要開小差，這個環(huán)節(jié)至關重要，一旦落下了補很難補。上課時要注意時刻提醒自己，告訴自己堅持要堅持，堅持下來就是勝利。上課時不懂的地方最好下課馬上問，不要因為不好意思就讓它爛在肚子里，學習請教的問題上沒有丟人的事。不懂裝懂才丟人。說點我自己（我馬上高三），我班第一的同學曾經(jīng)送給我一句話：學習提問上就要厚臉皮。真的很實在，也很對。

4、注意公式的背誦。有不少同學都說，題我會做，但就是公式背不過，也沒用。這種觀點覺得是錯誤的，公式不會背還妄談什么做題，基礎一定要打好，否則即使有些題真的做出來了，其實還沒完全懂。學習上要精益求精。

5、注意課后習題和家庭作業(yè)。不少同學熱衷參考書上的習題，不重視課后習題。其實不然，課后習題很基礎，但是很重要，一定要做，近幾年的高考題甚至有原封不動搬上的，可許多考生就不會甚至說沒見過，不要留這樣的遺憾。家庭作業(yè)一般很有針對性，要相信老師是有經(jīng)驗的，不要厭煩。

6、有一本好的參考書。前面說到參考書不要輕易用，但這不等于沒有。高中時間緊，買許多參考書不現(xiàn)實，所以一定要挑好的。這一點你可以詢問老師或上級同學，他們比較有經(jīng)驗。題目要在基礎的前提上有所拔高，不要太容易或太難，要知道高考不是小測驗或奧賽。注意一定要吃透。不要扔下不做。

7、注意復習（參考書為主），復習課本時要先想后看，不要上來就翻課本也不要老從第一頁翻起，沒有目的性。想不起來了再看，會了就PASS，不會再看，這樣效果很好。（很適用，試試看）

8、充分利用晚自習，要全面溫習當天的知識，不要拖到明天。

9、會宿舍要及時休息，不要打鬧說話，太興奮容易失眠（特別臨周末或放假前，一定要控制住自己）

10、臨考試時不要做題，注意抓課本基礎，考試還是考課本內容的。

11、學不好也不要緊張，高中老師講課都很快。尤其是數(shù)學，根本不會要你去復習。這就要求你要自主學習。我的經(jīng)驗是抓住課堂，跟緊老師。筆記不要苛求，以聽為主，記為輔。其次是課后，作業(yè)要寧缺毋濫，而且要及時復習和預習。復習時幫你消化老師所講的知識，預習是幫助你更好地在課上跟進老師。

小組學習計劃(篇3)

經(jīng)過上學期教學實踐，我對小組合作教學模式有了更深的理解，為了能更有效的發(fā)揮小組合作學習的作用，全面提高學習效率，本學期我想從以下方面入手做一些嘗試：

一、培養(yǎng)學生的合作習慣。

第一、學會傾聽?！皩W會傾聽”就是學會與人交談時，克服浮躁之氣和輕漫之舉，做到認真而仔細地聽取別人的發(fā)言，不隨意打斷或插話。合作小組成員必須聽清老師的提問要求，聽懂小組分工的要求，聽明白其他同學的發(fā)言，同時也要聽得了表揚之詞，聽得進批評之音。俗語說：“三人行必有我?guī)煛?。學會傾聽能使我們取長補短，彌補自己考慮問題的不足，也能使我們能舉一反三，觸類旁通。

第二、學會質疑。在小組活動中，在肯定別人優(yōu)點的時候，還要敢于質問。如果有疑問，應立即追問為什么，而不要害羞，不做聲;有不同的見解和意見時，要敢于提出，大膽質疑;想到了同學們沒想到的，沒說完的，要勇于補充。這樣就會使我們的課堂更加富于生機。

第三、學會表達。僅僅會聽是不夠的，每個學生必須學會表達。在課堂教學的許多時候，經(jīng)常只有那么幾個學生舉手，一些學生在參與小組合作討論時發(fā)言很有價值，等到全班交流時卻沒有了聲音，也有一些學生表達不夠清楚。為此，教師要調動所有學生的參與欲望，培養(yǎng)學生敢說的勇氣，把一些能夠容易表達或簡單的問題讓不愛發(fā)言、學習比較困難的學生來回答，并給予他們肯定與鼓勵，使他們能夠有表現(xiàn)自我和獲得成功的機會。

第四、學會遵守組織紀律。合作往往是小組化的學習，人數(shù)不多，但必須在一定的組織紀律約束下進行的，要避免不必要的吵鬧和爭論。當然，這里所指的紀律不是把學生管死，不給學生自主學習、自主活動的空間，而是通過一定的紀律讓學生在合作中“活而不亂”。

二、把握合作學習的時空。

教師是小組合作學習的組織者、調控者，又是直接參與者，出示了討論題后，組織學生合作研討時要科學的調控時間。

第一、獨立思考的時空。出示討論題后，要留給學生看題審題的空間，讓學生看清討論題、明白題意，誘導學生聯(lián)想、猜想，喚起學生主動合作學習的功能，誘發(fā)對問題的思考，讓學生做好小組合作學習的物質和思想準備。

第二、合作研討的空間。這一環(huán)節(jié)應發(fā)揮組長的職能，以小組為單位展開有序的討論，合作實踐、合作操作。教師這時既是組織者，又是參與者，教師要行間巡視，及時地給學生誘導、解難釋疑、把握航向，及時地了解掌握第一手信息，并及時進行調控。

第三、組織交流的空間。各小組討論后，由組長向全班學生匯報討論結果，本組的組員及其他學生認真聽，并大膽發(fā)表補充意見或不同見解，學會評價自己和他人。教師應常用鼓勵性的語言，如：“你別急，慢慢計劃”，“你能代表你們小組談談看法嗎?”,“你的見解真巧妙啊”等，讓學生感受到教師的信任和期望，增強自信心。

三、精心設計小組合作學習的問題。

物理的學習過程是發(fā)現(xiàn)問題解決問題的過程，小組合作學習則是通過合作交流發(fā)現(xiàn)、解決問題，加深對問題的理解，提高學習效率。精心設計問題是提高小組合作學習有效性一個重量方面。

第一、選擇有價值的問題，讓學生開展討論學習。

一個物理問題，如果比較簡單，多物理生經(jīng)過獨立思考就能得到快速解決，那就沒有必要進行小組合作學習;如果是一個特別難的問題，討論很長時間也得不出結論，這樣的問題也就沒有必要在課堂上組織學生合作學習。選擇有思考價值的問題，引起學生大腦皮層的高度興奮，并能使學生產(chǎn)生強烈的求知欲望。受到這種順從欲望的驅動，學生的學習過程往往會變得主動而有生機。這樣激發(fā)了學生的學習興趣，使學生會產(chǎn)生強烈的合作欲望。

第二、設計問題應具有開放性。

開放性的問題解法多種多樣，結果不是唯一的，對學生有很大的吸引力。同時，這樣的問題學生往往考慮的不夠全面，個人獨立思考會發(fā)生一定困難，急需要與其他同學進行交流。合作學習給他們提供了一個展示自己，讓別人理解自己的平臺。在合作交流中，彼此觀點不斷碰撞，有爭議的問題會變得明確，對知識的理解也會更加深刻。

小組學習計劃(篇4)

小組學習計劃

在大學學習的過程中，小組學習計劃是非常常見的一種學習方式。小組學習計劃將一些學習任務和課程分成不同的小組，由小組成員進行探討和討論，以達到更好的學習效果。小組學習計劃不僅可以提高學生們的課堂參與度，而且也能夠加深學生們對于課程知識的理解。因此，在學校里實行小組學習計劃，是非常有益的一種教學方式。

小組學習計劃的組建

在小組學習計劃的組建中，老師通常會將同學們進行分組，組員一般不超過5人。老師會根據(jù)學生們的實際情況，如興趣愛好、語言能力等因素，對小組進行合理的分配。在小組內，每個學生都應該有其分內的工作和貢獻，確保組內的合作順利進行。

小組學習計劃的主要內容

小組學習計劃的主要內容包括任務的安排、討論和分享。對于任務的安排，老師會根據(jù)學生們需要學習的知識內容，為小組分配相應的任務。對于討論，小組成員將在一起研討、探討、討論任務內容和相關知識，解決遇到的問題，從而加深彼此的理解和相互之間的合作能力。最后，小組成員可以分享自己研究、探討的心得體會，進行學習成果交流和展示。

小組學習計劃的優(yōu)點

小組學習計劃不僅可以提高學生們的課堂參與度，而且還可以加深同學們對于課程知識的理解。由于小組學習計劃采用合作學習的方式，可以提高學生們的團隊合作能力和互助精神。此外，小組成員之間可以互相討論，可以擴大視野，增加專業(yè)技能及應用能力。

總的來說，小組學習計劃是一種非常好的學習方式。通過小組學習計劃，學生們可以在相互交流和合作中不斷提高自己的學習水平，同時也可以增強同學們的團隊合作意識和互助精神，這樣才能更好地適應日后工作生活中的挑戰(zhàn)。

小組學習計劃(篇5)

小組學習計劃：提高學習效率，提升團隊合作能力

一、學習目標

本小組的學習目標是提高個人學習效率和團隊合作能力。為了達到這個目標，我們將建立一個有效的小組學習計劃，包括以下方面：

1.明確每個小組成員在學習中的強項和弱項，針對性地進行個性化學習和輔導，幫助每個人充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢和潛力，同時提高整個小組的學習水平。

2.制定明確的學習計劃，包括每個人的學習任務、學習時間安排和學習方法等，確保大家的學習進程有序、高效、可持續(xù)。

3.通過開展多種方式的學科討論、交流和分享，不斷汲取來自不同領域的知識和經(jīng)驗，拓寬視野、提高學習效果。

二、學習方法

1.建立高效的學習機制。我們將建立專業(yè)的小組學習制度和規(guī)范，包括各種學習方式、時間和方式的分配，明確各自的學習任務和具體的學習計劃。

2.掌握多種有效的學習方法。不同領域的知識和技能需要不同的學習方法，我們將共同研究、總結和分享更加高效的學習方法，讓每個人根據(jù)自身特點找到適合自己的最佳學習方法。

3.積極參與學科討論和交流。我們將定期組織和參加各種學科討論和交流，讓每個人有機會分享知識、學習經(jīng)驗和學習成果，共同提高整個小組的學習水平。

三、團隊合作

1.建立有效的溝通機制。我們將建立多種有效的溝通途徑，如QQ、微信、郵箱等，保持良好的學習氛圍和溝通渠道，確保大家的問題和意見得到及時有效的解答和反饋。

2.鼓勵互幫互助。我們將鼓勵小組成員互相幫助，共同攻克遇到的學習難點，發(fā)揮優(yōu)勢，讓每個人都有機會獲得更加豐富和多樣的知識和經(jīng)驗。

3.強化團隊凝聚力。通過共同學習、交流和討論，我們將逐漸形成強大的團隊凝聚力，建立起一種良好的學習互動氛圍和文化，共同為實現(xiàn)學習目標而不斷努力。

四、學習總結

我們將定期總結學習過程中的成果和不足，不斷優(yōu)化學習計劃，水平和技能，同時也通過總結發(fā)現(xiàn)學習中的不足和問題，及時改進和完善學習計劃和方法。通過不斷地學習與總結，我們相信一定會取得更加優(yōu)秀的學習成果。

小組學習計劃(篇6)

合作學習：小組合作學習是在課堂上，學生以小組為單位，在教師有效的組織指導下，小組成員之間以一種互相依賴、相互溝通、相互合作、相互評價、相互鼓勵、分工明確、以集體為榮地學習探討某些知識，從而達到新課程標準要求的三維目標的一種學習方式。

1.“交往—合作學習”這一新的學習方式。合作學習研究，在學生學習活動中形成了“交往—合作學習” 這一新的學習方式。

首先，學生在交往—合作學習，引導學生在學習中學會交往，在人際互動中學會學習。

在學校教育情境下，在學習過程中的人際互動，具有主動性，即處于互動中的師生、生生雙方都處于積極主動狀態(tài)，按照共同的目標互動學習，在體現(xiàn)自身價值的同時，主動向對方學習。活動性，即有共同的活動，在活動中分別承擔一定的責任和開放性，即從交際內容、目的、過程、形式到方法帶有很強的隨機性、偶然性、不可控性。

第二、交往—合作學習，是以小組活動為主體的同伴間的互助合作學習活動。通過創(chuàng)設“組間同質、組內異質”的小組形式來改變班級教學結構，以小組的總體成績作為評價和獎勵的依據(jù)，以小組目標的設置來保證和促進課堂學習的互助、合作氣氛。合作學習小組形式，是一種學習共同體，這是一種新的學習的空間形態(tài)(適應學生人際交往的需要)，是一種新的時間結構(將群體與個體學習結合)。

第三、交往—合作學習對學生合作意識及社會交往技能形式提高的關注。

(1)創(chuàng)設合作情境：

①設計新穎的導課形式：或以故事引入，或以懸念激趣 ，或以問題探究等，為學習新知做好鋪墊搭橋作用，為構建新的知識結構作好準備。

②形成師生平等、協(xié)作的關系與地位，把自己置于參與者位置，服務者“地位”。真正把學生當作學習的主人，熱情地鼓勵每個孩子。尊重、相信每一個孩子，允許學生發(fā)表不同見解，鼓勵學生質疑，讓教學過程成為一個源源不斷的激勵過程。使學生有一種親切感，樂意參與活動。教師還應從學生的角度出發(fā)，根據(jù)學生的需求提供一切條件。

(2)個人探索：

① 給學生探索的方法，給予個體獨立探索的時空。學生通過觀察，自己探索，能回答出老師提出的問題。

②使學生明確探索應達到的目標與要求。

③在探索過程中，學生應對自以為已學懂的知識進行歸納、整理，準備在小組中發(fā)言交流，同時將尚未理解的知識逐項列出以待與他人合作解決。

小組學習計劃(篇7)

學習完《課堂教學組織與管理》最后兩章之后，我了解到教學效果的反饋與評價作為課堂教學的最后一個環(huán)節(jié)，是教師改進教學、提高教學水平、保證教學質量的重要保障。教學過程是教與學之間信息傳遞與反饋的控制過程，無論是教育者還是受教育者，在傳出信息之后，都應知道反映信息傳輸結果的反饋信息，從而改進教與學中的不足，促進自身的發(fā)展與成長。

課堂是學生獲取知識、陶冶品格的地方，也是教師實現(xiàn)教育理想、獲得專業(yè)可持續(xù)自主成長的地方。成功的`教學、課堂氛圍和諧融洽，師生心協(xié)力合、答問流暢，愉快輕松中就打成了教學目標。有些課堂上師生關系卻冷漠淡然，學生非常被動，與老師對著干，這就是教師缺乏課堂組織與管理的常識與能力的后果。因此教師必須要了解課堂教學的基本要素、環(huán)節(jié)與規(guī)律。

課堂教學是師生互動的過程，教師和學生在課堂教學中各有不同的角色分配。在傳統(tǒng)社會，教師被視為知識的絕對權威以及主宰者和管理者，學生被視為知識容器；而進入21世紀后，教師被認為是學生學習和發(fā)展的促進者和引導者，學生被認為是主動的學習者。在這里，我所看到的學生和老師的地位與我以往所認識的有所不同，學生是自主的，是真正的課堂的主人，不應該被老師“管死”，老師應該關注、尊重學生，形成良好的學習共同體心里氛圍。

除此以外，在上課的過程中，我們還應該學會創(chuàng)設良好的教學環(huán)境，如學習環(huán)境、課堂環(huán)境、教學環(huán)境、物理環(huán)境及心理環(huán)境等。物理環(huán)境包括教學設備、時空環(huán)境等。我聯(lián)想到上課時所使用的教具――電子白板，這個高科技的教具是學校高精力、高資金投入的，對學生的幫助非常大，上課時，我們可以利用PPT、Flash等軟件教學，讓學生更有興趣學習，極大的提高了學習效率。對于心理環(huán)境，就是指通過師生間的相互作用、相互影響使學生有好的心理來參與學習。我們可以通過溝通、互動讓學生有良好的心理，并且積極鼓勵學生，激發(fā)學生的創(chuàng)造性，讓學生有更平和的心態(tài)去學習。

最后，我又學習了課堂教學的設計與其相關的準備。要想設計合理的課堂教學，首先要解讀教材文本，我們只有真正讀懂了所教的教材，才能將其精華講解于學生。其次，分析學生狀況，只有將學生的學習狀況了解之后，才能以深入淺出的方式把內容傳授給他們，否則講解會出現(xiàn)過深或過淺導致學生理解不透。最后，上課之前還必須要編寫完整的教案，其內容包括教學目標，教學重點、難點，教學課時，課的類型，教學內容，教學方法，教材和教具，教學過程和板書設計。

總之，課堂教學組織與管理是每個教師都必須掌握的，只有這樣我們才能將學生引向正確的學習之路。

小組學習計劃(篇8)

組織學習小組成員：羅x，戴x，梁x，龍x，唐x，周x，郭x又是一年經(jīng)濟管理活動月時間，為了加大活動的宣傳，讓更多的人更好的了解并參與活動，這一周的政治理論學習的主題就是經(jīng)濟管理活動月。為了促進我們班同學對經(jīng)管所舉辦的各項經(jīng)濟模擬活動的了解，我們09人力班結合自己的專業(yè)和以后主要面向的就業(yè)方向，我們選取了其中的模擬競聘大賽進行展開學習。

學習流程是這樣的：先由小組成員朗讀介紹經(jīng)管活動月的材料以及介紹模擬競聘大賽的各項內容，接著就介紹競聘中所要注意的事項，包括著裝、禮儀、禮貌用語等內容；接下來是學習的即學即用環(huán)節(jié)，我們把競聘中常出現(xiàn)的問題分發(fā)給各小組，讓他們小組組織討論，然后提問。回答得好的給予獎勵，回答不好的要接受下一輪的挑戰(zhàn)。結果表明，同學們都能很好的掌握競聘中的各項注意事項，并能靈活運用。理論部分學習結束，我們邀請今年模擬競聘大賽進入復賽的同學談談面試的感受，以及他們面對下一輪的'挑戰(zhàn)。他們都認為，面試中我們應十分注意禮貌用語。禮是第一印象，也是決定面試成功的關鍵。的確，面試中我們要給面試官一個清新愉悅的第一印象，博得面試官的喜歡才能輕松地在眾多面試者脫穎而出。

通過學習，同學們都加深了對經(jīng)管活動月的了解，并且明白了經(jīng)管活動月的意義所在。同學們更多地體會到社會就業(yè)的嚴峻壓力和競爭的異常激烈，并從中積累經(jīng)驗和教訓。這次學習之后，我們一定會更加努力提高自身的綜合能力，掌握各項技能，為以后更好地就業(yè)服務。

小組學習計劃(篇9)

經(jīng)過上學期教學實踐，我對小組合作教學模式有了更深的理解，為了能更有效的發(fā)揮小組合作學習的作用，全面提高學習效率，本學期我想從以下方面入手做一些嘗試：

一、培養(yǎng)學生的合作習慣。

第一、學會傾聽?！皩W會傾聽”就是學會與人交談時，克服浮躁之氣和輕漫之舉，做到認真而仔細地聽取別人的發(fā)言，不隨意打斷或插話。合作小組成員必須聽清老師的提問要求，聽懂小組分工的要求，聽明白其他同學的發(fā)言，同時也要聽得了表揚之詞，聽得進批評之音。俗語說：“三人行必有我?guī)煛薄W會傾聽能使我們取長補短，彌補自己考慮問題的不足，也能使我們能舉一反三，觸類旁通。

第二、學會質疑。在小組活動中，在肯定別人優(yōu)點的時候，還要敢于質問。如果有疑問，應立即追問為什么，而不要害羞，不做聲；有不同的見解和意見時，要敢于提出，大膽質疑；想到了同學們沒想到的，沒說完的，要勇于補充。這樣就會使我們的課堂更加富于生機。

第三、學會表達。僅僅會聽是不夠的，每個學生必須學會表達。在課堂教學的許多時候，經(jīng)常只有那么幾個學生舉手，一些學生在參與小組合作討論時發(fā)言很有價值，等到全班交流時卻沒有了聲音，也有一些學生表達不夠清楚。為此，教師要調動所有學生的參與欲望，培養(yǎng)學生敢說的勇氣，把一些能夠容易表達或簡單的問題讓不愛發(fā)言、學習比較困難的學生來回答，并給予他們肯定與鼓勵，使他們能夠有表現(xiàn)自我和獲得成功的機會。

第四、學會遵守組織紀律。合作往往是小組化的學習，人數(shù)不多，但必須在一定的組織紀律約束下進行的，要避免不必要的吵鬧和爭論。當然，這里所指的紀律不是把學生管死，不給學生自主學習、自主活動的空間，而是通過一定的紀律讓學生在合作中“活而不亂”。

二、把握合作學習的時空。

教師是小組合作學習的組織者、調控者，又是直接參與者，出示了討論題后，組織學生合作研討時要科學的調控時間。

第一、獨立思考的時空。出示討論題后，要留給學生看題審題的空間，讓學生看清討論題、明白題意，誘導學生聯(lián)想、猜想，喚起學生主動合作學習的功能，誘發(fā)對問題的思考，讓學生做好小組合作學習的物質和思想準備。

第二、合作研討的空間。這一環(huán)節(jié)應發(fā)揮組長的職能，以小組為單位展開有序的討論，合作實踐、合作操作。教師這時既是組織者，又是參與者，教師要行間巡視，及時地給學生誘導、解難釋疑、把握航向，及時地了解掌握第一手信息，并及時進行調控。

第三、組織交流的空間。各小組討論后，由組長向全班學生匯報討論結果，本組的組員及其他學生認真聽，并大膽發(fā)表補充意見或不同見解，學會評價自己和他人。教師應常用鼓勵性的語言，如：“你別急，慢慢計劃”，“你能代表你們小組談談看法嗎?”,“你的見解真巧妙啊”等，讓學生感受到教師的信任和期望，增強自信心。

三、精心設計小組合作學習的問題。

物理的學習過程是發(fā)現(xiàn)問題解決問題的過程，小組合作學習則是通過合作交流發(fā)現(xiàn)、解決問題，加深對問題的理解，提高學習效率。精心設計問題是提高小組合作學習有效性一個重量方面。

第一、選擇有價值的問題，讓學生開展討論學習。

一個物理問題，如果比較簡單，多物理生經(jīng)過獨立思考就能得到快速解決，那就沒有必要進行小組合作學習；如果是一個特別難的問題，討論很長時間也得不出結論，這樣的問題也就沒有必要在課堂上組織學生合作學習。選擇有思考價值的問題，引起學生大腦皮層的高度興奮，并能使學生產(chǎn)生強烈的求知欲望。受到這種順從欲望的驅動，學生的學習過程往往會變得主動而有生機。這樣激發(fā)了學生的學習興趣，使學生會產(chǎn)生強烈的合作欲望。

小組學習計劃(篇10)

一、課題的提出：

在課堂教學，幾乎每位教師每節(jié)課都在引導學生進行合作學習。其中有很多是值得我們學習的，但是在合作學習中還存在許多誤區(qū)，導致合作學習的形式化。如何解決小組合作學習的形式化，使小組合作學習能夠有效成為當前我們的課堂教學中亟待解決的問題。

在小學數(shù)學教學中，小組合作學習已經(jīng)開始在很多學校得到很好的運用和發(fā)展，但是對小組合作學習的深入研究還剛剛開始，小組合作學習理論還有待進一步完善。而本課題的研究將從小學數(shù)學學習的特點與小組合作學習的要求的細節(jié)出發(fā)，去審視小組合作學習，力圖發(fā)現(xiàn)和找到提高小組合作學習有效性，從而為豐富小組合作學習研究的理論成果和完善合作學習的理論體系做出我們應有的貢獻。

雖然合作學習已經(jīng)在很多學校得到很好的應用，但是小學數(shù)學教師在小組合作學習的組織過程中還有很多地方需要進一步提高。以展示環(huán)節(jié)為例，以往教師一般將合作討論的環(huán)節(jié)作為小組合作學習的核心，忽略了展示環(huán)節(jié)在小組合作學習當中的重要意義，導致小組合作學習的討論的成果未能得到最充分的展示和升華，小組合作學習的作用受到極大的限制。而研究這一課題，有助于教師不斷改進和豐富學生在展示環(huán)節(jié)的展示方式，，深化學生對所學知識的理解，幫助學生逐漸養(yǎng)成良好的數(shù)學思維，培養(yǎng)他們對數(shù)學知識的興趣和數(shù)學學習的主人翁精神，使小組合作學習的課題成為真正高效的課堂，使學生的身心得到更加健康有效的發(fā)展。

《數(shù)學新課程標準》中也強調指出：動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式，學生學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。而實施小組合作學習就是在教學過程中，讓學生之間、師生之間通過自主研究、民主探索、平等合作、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，相互啟發(fā)、共同提高實踐創(chuàng)新能力、增加學習質量和個體素質，形成一種生動活潑、潛力無窮、人人參與、主動積極學習的活動形式。

總體目標：

通過本課題的研究，形成一整套提高學生合作學習有效性的方法和策略，并在實踐中提高小組合作學習的有效性。

具體目標：

1、調查分析目前在小學課堂教學中的小組合作學習低效的原因，尋找對策，探索提高小組合作學習有效性的有效方法和途徑，提高課堂教學效率。

2、科學的、合理的進行小組合作學習，增強學生合作的意識，培養(yǎng)學生合作的能力，為學生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎。

1、小學課堂教學中小組合作學習低效情況的調查研究。

運用問卷調查、教師訪談、課堂觀察等方法調查研究小組合作學習低效現(xiàn)象。

2、小學課堂教學中小組合作學習低效成因的分析研究。

對調查的小組合作學習低效情況，通過理論學習、歸納總結、教師訪談、課后交流反思等方法分析英語課堂教學中小組合作學習低效現(xiàn)象的成因。

3、小學課堂教學中提高小組合作學習有效策略的研究。

為學生創(chuàng)設情境、對學生進行科學分組并實施有效的組織；學生應增強合作學習意識和合作技能，樹立自信心，大膽參與課堂小組活動，使小組合作學習發(fā)揮出最大的功效，提高課堂教學效率。

小組學習計劃(篇11)

一課題的提出

1、人的發(fā)展的需要。

學會認知、學會做事、學會共同生活、學會生存是現(xiàn)代人一生發(fā)展的四大支柱。其中學會共同生活是當今教育中的重大問題之一。教育的使命是教學生懂得人類的多樣性，及所有人之間具有相似性又相互依存，為實現(xiàn)共同目標而努力。當人們?yōu)橐恍┠苁棺约簲[脫日常習慣、值得做的項目共同努力時，人與人之間的分歧甚至是沖突就會逐步減弱，有時就消失了。“合作學習”是鍛煉小學生“與他人一起生活”能力的重要途徑。

2、落實《新課程標準》的需要。

《小學數(shù)學課程標準》指出：“有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式”;“教師應激發(fā)學生的學習積極性，向學生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗?！笨梢?，合作學習有助于提高學生學習的積極性，有助于學生對數(shù)學知識的理解掌握。

3、課堂教學的需要。

長期以來，小學數(shù)學課堂教學的低效率、學習形式的單一化，嚴重影響著教育教學質量。而小組合作學習在培養(yǎng)學生的合作意識和能力方面，具有其他教學組織形式無法比擬的優(yōu)勢。它有助于優(yōu)化課堂教學結構，提高課堂教學效率。

我校是一所農(nóng)村小學，教科研工作相對落后，在數(shù)學課堂教學中，教師雖有落實新課標，組織合作學習的意識，但如何科學的組織學生進行合作學習，提高合作學習的效率，一直困擾著全體數(shù)學老師。

二課題界定

“小學數(shù)學課堂教學中的合作學習”是指在小學數(shù)學教學中，以課堂為載體，以小組為單位，組織合作學習，達到生生互動、師生互動的學習方式，本課題著重從實踐層面研究在合作學習活動過程中遇到的一些實際問題，尋找解決的方法。

三、理論依據(jù)

新課程理念。

新課程理念關注學生的發(fā)展，重視學生數(shù)學學習的歷程，強調學習方式的多樣化。合作學習就是要使學生超越自己的認識，看到那些與自己不同的理解，看到事物另外的側面。而通過合作與討論，可以使學生相互了解彼此的見解，看到自己抓住了哪些，又漏掉了哪些，從而形成更加豐富的理解以利于學習的廣泛遷移。

四、研究目標。

1、改變學生傳統(tǒng)的學習方式。

從以教師為中心轉變?yōu)橐詫W生為中心，促進學生全面、和諧地發(fā)展;傳統(tǒng)的單向傳授方式轉變?yōu)榛邮綄W習。

2、培養(yǎng)學生與人交往的能力。

通過在合作學習中鼓勵學生勇于交流、樂于傾聽、敢于質疑、善于發(fā)現(xiàn)、愿意贊賞，培養(yǎng)學生的合作意識、激發(fā)交流欲望，學會與人共處、與人合作，促進學生整體素質的提高。

小組學習計劃(篇12)

小組學習計劃

近年來，小組學習已經(jīng)成為了一種越來越受到歡迎的學習方式，因為它可以有效地提高學習效率，擴展學習渠道，增強互動合作能力，鍛煉溝通協(xié)調能力等多種方面的能力。為了更好地探討如何進行小組學習，我們制定了以下的小組學習計劃。

一、組建小組

小組成員應該具有相互尊重、互相信任、互相支持和互相鼓勵的態(tài)度和思想，有良好的溝通和協(xié)作能力，能夠積極參與到學習中來，從而共同完成學習任務。因此，我們可以通過社交網(wǎng)絡、班級通知、公告欄等各種方式，宣傳招募小組成員，同時對加入條件進行說明，篩選合適的同學組成小組。

二、確定學習目標

學習目標應該具有明確性，可行性和實踐性。在制定學習目標時，從小組成員的共同需求、學科特征等多個方面考慮，最好采用SMART原則來確定目標，即具體化、可衡量、可實現(xiàn)、有結果和時限性。一旦明確了學習目標，小組成員應該建立起學習任務分工，并且在過程中及時溝通協(xié)作、相互支持，集思廣益，共同攻克難題。

三、確定學習內容

學習內容是小組學習中非常重要的一部分，它應該涵蓋其他課程無法涵蓋的、具有現(xiàn)實意義的內容，或是其他人并不容易理解的、需要集思廣益的內容。在選擇學習內容時，應該充分考慮小組成員的興趣和優(yōu)勢，充分利用各種資源，如圖書館、網(wǎng)絡資源等，尋找相關知識、技能和數(shù)據(jù)，并對學習內容作出相應的規(guī)劃和安排。

四、確定學習方法

小組學習過程中，學習方法也非常重要。小組成員應該結合學習內容，選擇最為適合自己的學習方法，并要不斷探索和完善，以便讓學習更加深入、有效和愉悅。學習方法可以有非常多的選擇，如閱讀和研究文獻、撰寫論文、進行研究、進行討論和交流等等。

五、確定學習時間和地點

關于學習時間和地點，也應該根據(jù)小組成員的實際情況來制定最為合理、務實的計劃。在確定學習時間時，時間應該分配得合理，避免時間浪費和疲勞，可以根據(jù)大家的固定時間來安排。學習地點也應該相對穩(wěn)定，在靜音、寬敞、明亮的環(huán)境下進行學習。

六、確定學習反饋和評估

在學習過程中，應該逐步建立起相應的反饋和評估機制，對小組工作進行有效管理和評估，互相了解學習進展和效果，及時進行調整和補充。反饋和評估的方式可以采用討論會、學習筆記、工作報告等方式。

七、總結和匯報

每一個學習階段的結束，都應該進行總結和匯報。小組成員應該回顧所學知識，總結經(jīng)驗和教訓，釋放感受和心得，共享學習成果。同時，應該將學習中遇到的問題反饋給其他小組成員，以便讓大家知道自己所遇到的問題，理解和學習他人的經(jīng)驗。

總之，小組學習既可以起到促進學習的作用，又可以培養(yǎng)小組成員的協(xié)作精神和彼此信任的親密度。學習計劃在明確學習目標、確定學習內容、選擇學習方法、規(guī)劃學習時間、學習反饋和評估、總結和匯報等方面起到關鍵的作用。當我們足夠用心并嚴格按照學習計劃去做的時候，我們一定會走向成功。

小組學習計劃(篇13)

“怎樣有效管理學生”是老師們從未停止過的研究課題，是學校領導和班主任費神最多的問題。受環(huán)境的影響，學生越來越難管，班主任越來越難找，政教工作越來越?jīng)]人愿干。就在我們苦苦求解而不得的時候，區(qū)教育局在分鄉(xiāng)試點成功的“小組合作學習與管理”為我們找到了有效管理的又一劑良方。

我校八（4）班曾是因紀律差沒人愿帶而改組的班級。大多數(shù)學生是上課無精打采，下課卻精力旺盛，請他發(fā)言無話說，不當他說沒玩沒了。

xx年秋季，我校就把該班作為實驗班，開始“小組合作學習與管理”的探討。

我們通過講座、會議、外出考察學習，讓老師們充分認識到，時下的根本問題不是學生難管，而是我們的定式思維難變，我們的管理步調不一致，特別是班主任的軸心作用沒有得到充分發(fā)揮，完全依靠個人威信去管，威信一旦喪失，就只好尋求卸下?lián)拥淖詈笠徽小?/p>

我們引導大家認識到：有效的管理應該是自我管理與相互約束，促使學生在每一項活動中既要嚴格要求自己，又要積極與同伴合作，并相互監(jiān)督，共同進步。小組合作管理模式就能使學生真正做到了自律、自覺、自主，提高班級管理的水平，張揚學生的個性。小組合作管理更是一種“以人為本”、“以學生為主體”、“師生合作”的管理模式。

同時，我們要求大家“實施小組合作學習與管理”不能跟風，不能流于形式，更不能應付一陣子，應該自覺自愿的長期堅持。這些共識奠定了實驗的基礎。

學生合作小組的組建是關鍵。班主任對全班學生進行更細致的了解，了解他們不同的個性，行為習慣，文化背景，依據(jù)期末考試成績和個性特點初步構成分組方案，征求任課老師意見，確定小組。然后，在組內選出一些思想品德好，責任心強，成績優(yōu)秀，表達能力強的同學當作組長。在班主任和科任教師的引導下發(fā)揮其領頭合作、身當表率、協(xié)調各員的作用。讓小組成員在組長的組織下，彼此尊重、理解、快樂地進行小組合作學習與生活。

在學生中有效地開展自我管理，主要從以下方面著手。

在組內開展“一幫一”結隊子活動。由成績較好的同學幫助成績較困難的同學。這樣一來，成績好的同學可以鞏固知識，而成績較差的同學能較快地進步。讓成績優(yōu)秀的學生從高貴的尊位上走進同學間，讓不被人重視的“棄生”嘗到成功的喜悅，重拾自信心。八（4）班的盧夢哲同學過去對學習一度失去了信心，可家長對他的期望又較高，他很苦惱。在班上開展了小組合作學習與管理實驗后，老師了解到他與向昊最合得來，且向昊同學成績又較好，便特意將他們編在一個組。這樣他在小組的學習也信心大增，表現(xiàn)得很積極。他的成績由年級四十七名進步到二十七名。他感慨的說：“真得感謝‘小組合作’??！”

每天按小組順序輪流完成衛(wèi)生值日工作。輪到值日的小組，要時刻監(jiān)督好班級以及公共場地的衛(wèi)生保持情況。小組內由組長負責，把值日任務分工到人，各司其職，定時打掃，時時保潔。在勞動中促進學生的合作能力與相互體諒精神。并且徹底告別了以往的不負責任、分工不清導致一片狼藉的局面。八（4）班有一名叫杜瑞強的特殊學生，因小時打針誤用藥水導致弱智，在校很另類，他孤僻且不聽任何人的，上課從不看書，課外也從不參與任何活動，在寢室里也很少洗澡，班上也沒安排他做清潔任務。在開展小組合作學習與管理實驗后，班主任了解到他只聽一個名叫向國順的同學的話，便特意將他們安排在一個組，讓他們結為對子。這學期，寢室里少了一名住讀生，老師有意培養(yǎng)杜瑞強的勞動自理能力，便給向國順做工作，讓他引導杜瑞強每周做一天清潔工作。令人高興的是，杜瑞強同學在別人的幫助下，做好了清潔，生活自理能力逐步增強。

首先由小組進行自我管理，小組間進行相互監(jiān)督，相互提醒。然后做到組與組之間的監(jiān)督與競爭。組內同學也經(jīng)常進行批評和自我批評。每周班會留出時間給每組同學進行表揚和批評，小組內同學表揚同組同學本周優(yōu)點，批評自已不佳表現(xiàn)，增強紀律意識，提升道德修養(yǎng)。

（四）積極開展小組競賽，增強內驅力。

各小組的所有表現(xiàn)以競賽制實行。各小組每天的各項表現(xiàn)以分數(shù)累計，一周一小結，評出一周的優(yōu)秀小組，得獎的小組提請學校表彰嘉獎。

“小組合作學習與管理”盡管實施時間不長，但班級中很快出現(xiàn)了可喜的局面：學習氛圍濃了，每天晨讀年級中到得最齊的是他們；課堂上最活躍的是他們；同時，學生的文明行為成為自然，學生的能力也日益變強了。這個班在過去是年級中最差的班，如今，在年級中是進步最大的。班上的學生自己也都知道他們的基礎狀況不是最好的，但他們很自豪的是他們是實驗班的'學生，是每天在合作中進步的學生，更讓他們自豪的是在期末統(tǒng)考中班上產(chǎn)生了年級狀元――李天妹，她由七年級的全區(qū)第548名進步到全區(qū)第55名。老師們都驚訝于八（四）的變化。

鄧村的教育，由于諸多因素的影響，存在許多制約其發(fā)展的“瓶頸”。我校在選擇“小組合作學習與管理”的實驗班時，沒有選學生實力最強的班（我校是平行分班，在七下根據(jù)期末統(tǒng)測成績由三個班分為四個班），而是選了實力最弱的班，是基于美國教育家彼得的“短板理論”，想通過“小組合作學習與管理”這一劑新的教育良方來促進我校教育教學的新的突破！初步嘗試讓我們找到了有效管理的有一劑良方。我們將在全校全面推行“小組合作學習與管理”

通過實施，培養(yǎng)學生的合作精神――在小組合作中使學生學會與他人合作，增長知識，提高能力。

通過實施，激發(fā)學生的競爭意識――在小組合作中使學生增強了競爭意識，培養(yǎng)了強烈的集體榮譽感。

通過實施，點燃學生的創(chuàng)新之火――在小組合作中激發(fā)學生創(chuàng)新意識，促進學生全面素質的發(fā)展。

通過實施，提高學校的管理水平――我們將以此為契機，協(xié)調各方關系，形成教育合力，讓學校管理順起來，讓校園環(huán)境靚起來，讓師生生活活起來，讓教育質量硬起來，讓人民群眾對教育的滿意度高起來。

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