背影課件教案。

居安思危，思則有備，有備無患。身為一位人民教師，我們都希望孩子們能學到知識，為了加強學習效率，我們一般會事先準備好教案，教案有助于讓同學們很好的吸收課堂上所講的知識點。你知道如何去寫好一份優(yōu)秀的幼兒園教案呢？下面是小編幫大家整理的《背影》課件教案精選,更多信息請繼續(xù)關注本網(wǎng)站。

《背影》課件教案【篇1】

今天我說課的課題是朱自清的《背影》，這是人教版初中語文義務教育課程標準實驗教科書八年級上冊第二單元的第二篇課文。這次說課我主要從教材、教法、學法、教學過程四個方面加以闡述。

一、說教材

1、新大綱對初中語文閱讀的要求

新大綱對現(xiàn)代文閱讀教學的要求中強調(diào)"用普通話正確地流利地有感情地朗讀課文"、"整體感知課文的大致內(nèi)容"、"從課文中找出感受最深的句子或段落"、"欣賞課文中優(yōu)美精辟的語句"等。這些要求是展開本課教學的依據(jù)。

2、教材的地位和作用：

《背影》是朱自清早期的散文代表作，作品采用記實的手法，通過特定角度——背影去寫父子間在那特殊的社會背景下的相憐相愛的感情。在新版教材課本中具有特殊的地位和作用：

（1）本文能更好的引導學生認識家庭成員間的美好感情。第二單元都是以愛為中心話題的，五篇課文都從不同角度去贊美人性中的美。本文被選入第二課，更有利于后面幾篇課文的學習，培養(yǎng)他們對真善美的學習和鑒別能力，陶冶他們的情操。

（2）本文描寫人物特征細致，中心與段落的關系很典型，學習本文有利于培養(yǎng)學生整體應用語文的能力。

（3）本文語言樸實，飽含情感，而且貼近生活，有利于學生學習與借鑒。

3、教學目標的確定：根據(jù)大綱要求以及本教材的地位、作用，結(jié)合實際，我將教學目標定為：

知識和能力目標：①理解并積累詞語。

②品味文中的細節(jié)描寫。

③體會作者新穎獨特的描寫角度與樸素感人的語言。

過程和方法目標：①體會關鍵語句的含意和表達作用。

②學習本文獨具匠心的傳情藝術和精巧的構(gòu)思。

情感態(tài)度和價值觀目標：領會本文表現(xiàn)的父子間的濃濃親情，繼承中華民族傳統(tǒng)美德；

4、教學重點：

（1） 閱讀重點文段，體會作者新穎獨特的描寫角度，學習文中的細致描寫，體會其中深沉的父子情。

（2） 理解文中關鍵句的含義，體會樸實語言中飽含的深情。

首先，本文的表現(xiàn)角度新穎獨特。一般寫人物較多從正面著筆，或?qū)懨娌啃は?，或?qū)懽藨B(tài)服飾，而《背影》另辟蹊徑，選擇背向的特定角度來表現(xiàn)父愛，令人耳目一新。其次，"背影"這一角度不僅表現(xiàn)父親的形，而且能集中反映出父親的內(nèi)在精神，父親的慈愛、艱難、努力都聚焦在這一點上。再有，"背影"這一角度給人以馳騁想象的藝術空間，從背影中，人們會聯(lián)想到父親當時吃力的神態(tài)，聯(lián)想到他家道中落的過去，老境頹唐的未來，文章的藝術容量較大。

本文準確地運用形容詞、動詞對父親的外貌、動作進行細節(jié)的描寫，語言樸素自然，感情真摯。

定以上兩點為教學重點，旨在使學生從學習中獲得散文寫作的可貴經(jīng)驗和有益的啟示。

5、教學難點：

學習中心與段落的關系，理解本文精巧的構(gòu)思。

文中第六段才點到那次難忘的背影，而文章2-5段講回家奔喪、父親決定為我送行、以及送行時的一些瑣事，看上去與背影沒有直接關系，學生可能會覺得這些內(nèi)容很沒必要，文章顯得松散。而實際上這真是作者精巧構(gòu)思的體現(xiàn)。這個開頭為整個作品設置了黯淡的氣氛，悲涼的環(huán)境，與父親的溫情形成對照，顯出父愛的崇高。在這些段落中，父親的語言那么樸實，行為是那么認真自然，他在千難萬苦中為兒子所做的一切比平常更可貴，這種情況下的背影更是飽含深意的。這些段落中還寫到兒子對父親的不理解，為背影的出現(xiàn)，兒子的感動做鋪墊，使文章起伏有致，也顯示出父親背影的感人力量。

6、課時安排：2課時

教學主要思路：抓住重點，連綴兩頭。即直接從中間兩處"背影"入手，抓住精彩部分賞析體味，突出重點。然后再將開頭和結(jié)尾串連起來，解決難點。

第一課時：聽讀、朗讀訓練、語匯積累、整體感知、重點文段的閱讀、關鍵語句 的品味。

第二課時：多角度品味父子深情，中心與段落的關系、德育教育。

二、說教法及手段

本文的一大特點是以情動人。情之動人不在老師的講，而在學生的悟。初二學生受生活經(jīng)歷和認知水平的限制，不大容易體會出細節(jié)描寫背后蘊涵的深切感情，教師應盡可能地讓學生在自主學習、合作交流、自我體驗中感悟和體驗。

本課教學采用以下教學方法：

1、 朗讀法。指導學生認真朗讀，整體感知作品，獲得心靈上的溝通和共鳴，理解作者的思想感情。

2、 研討探究法。在熟讀課文的基礎上，引導學生積極研討文中關鍵性語句的表達作用。同時結(jié)合生活體驗揣摩作者的心情和感受，激發(fā)愛心。

教學輔助手段：多媒體

三、說學法

對于我們學生來說，學法的指導和習慣的培養(yǎng)顯得異常重要，這是走向主體性學習的最根本的途徑，因此本課我打算對學生進行以下學習方法的指導：

1、能用正確流利的普通話朗讀課文，培養(yǎng)語感；

2、使用圈點批注的方法點評優(yōu)美詞句，積累語文知識；

3、根據(jù)間接經(jīng)驗學習和感受生活的方法，進行人生積累。

四、說教學過程

第一課時

主要內(nèi)容：聽讀、朗讀訓練、語匯積累、整體感知、重點文段的閱讀、關鍵語句的品味。

主要步驟：情景導入、整體感知、重點賞析、布置作業(yè)四個步驟。

一、情景導入

提問：

1、在你的生活中誰最令你感動，最令你感動的是什么？

2、而在我們今天所學的朱自清的《背影》中誰是令他最感動的人呢？而最令他感動的又是什么呢？

（第一問的設計體現(xiàn)語文與學生生活的聯(lián)系，讓學生由生活中的具體形象出發(fā)；第二問旨在激起學生的閱讀需要，同時，也體現(xiàn)了對預習的要求）

二、整體感知

1、檢查預習（投影）

（培養(yǎng)學生自主學習的習慣，并積累詞語。）

2、聽朗讀錄音

要求思考：①課文中幾次提到了背影，分別在課文的哪一段？將相關的句子在文中用直線標注出來。

②試給每一次的背影之前加一個恰當?shù)男揎棾煞郑╛______的背影）

（通過這一環(huán)節(jié)的學習，訓練學生整體感知課文的能力以及對學生進行"聽有所知"的聽力訓練，學習批注法，為下一環(huán)節(jié)的深入研習做好鋪墊。）

三、重點賞析

這是本課時的教學重點，通過環(huán)環(huán)相扣的問題逐層展開，引導學生從作者獨特的描寫角度中感受父愛的質(zhì)樸深沉。

個性化處理：

（1） 先讓學生抓住文眼"難忘",直接切入重點段落（第六段）。

（2） 接著重點賞析父親過月臺買橘子時的背影。

外貌描寫 . 兩個"黑"、三個"布"體現(xiàn)父親的樸素和心情沉重。 "我"用父親為我做的紫毛大衣鋪座位，可見平時父親總是把好的留給我。

動作描寫。 蹣跚地走、慢慢探身、 攀、縮、傾 體現(xiàn)父親年邁，爬月臺艱難。 "我"年輕，動作利索，但父親卻不讓我去。 可見父親寧愿自己受苦也不愿兒子受累。這是艱難的背影。體現(xiàn)父親深愛兒子的感情。

通過對形容詞、動詞的賞析，突出文章的細節(jié)描寫，使學生體會父親那難能可貴的精神；通過對比，學生更能進入角色，真切地體會父親災禍勞累自己一個人扛，把安逸幸福留給兒子的愛子深情，并能達到自我反省的效果。

然后針對本課難點設計問題：平時也多次見到父親的背影，為何這次的背影最難忘？因為這是在家庭遭變故、家中光景很是慘淡、父子分別的特殊情況下的背影，更能體現(xiàn)父親把苦留給自己，把愛都給兒子的深沉偉大的父愛。

通過結(jié)合2、3兩段，對問題進行思考，學生既能對父愛有更深的理解，又能明白2、3兩段對表現(xiàn)中心的作用。

（3）父親買橘回來，作者仍是抓住了他的動作進行刻畫。讓學生圈出動詞，進行換位思考，體會"一股腦兒放"、"撲撲"、"輕松"在表情達意上的作用。父親買橘回來時作者看到的是他的正面，為何不對他的正面形象進行描寫呢？本題讓學生理解本文角度獨特，構(gòu)思精巧，主題突出的特點，從而對他們的寫作有所幫助。

四、布置作業(yè)

回憶父母對自己的關愛，捕捉生活的細節(jié)，如：媽媽的手、爸爸的旅行箱……，寫一篇作文。

（讓學生從文本回到生活，有所悟，有所得。）

第二課時

主要內(nèi)容：多角度品味父子深情，中心與段落的關系、德育教育。

主要步驟：復習導入、深入研讀、細處品味、課堂總結(jié)、布置作業(yè)五個步驟。

一、復習導入

二、深入研讀

研讀第三、四次提到的背影，體會作者的感情。特別是第四次提到的背影不只是月臺買橘的背影，而是父親形象的縮影，更是父愛的縮影。它在文中不僅照應開頭，總結(jié)全文，而且升華了主題。

三、細處品味

1、讓學生把目光投向4、5兩段和最后一段，理解父親的語言樸實中見真情，父親的行為平常中見真愛，理解段落與中心的關系，再次突出重點，突破難點。

2、感悟作者的孝子形象。

①四次流淚：傷心之淚、感動之淚、惜別之淚、思念之淚。

②對自己曾經(jīng)不理解父親而感到自責。

③理解父親的苦處，對父親的老境頹唐、身體不佳感到心疼。

在對父愛進行濃墨重彩的分析后，分析作者作為兒子的孝心，體現(xiàn)父慈子孝的中華美德，對學生起到良好的熏陶作用。

四、課堂總結(jié)

父愛如山，偉岸而堅強；父愛如海，深沉而博大。有詩贊曰："舔犢情深數(shù)背影，一聲長嘆淚沾襟。人間自有真善美，玉壺冰心堪晶瑩。"讓我們從生活的點點滴滴中讀懂父親，用生活的點點滴滴回報父親。

（投影詩句，播放歌曲《懂你》，營造深情氛圍。）

五、布置作業(yè)

回家后為工作勞累了一天的爸爸媽媽做點事，遞上一杯熱茶，或是端來一盆暖暖的洗腳水，表達你對他們的愛與感激。不能回家或是爸爸媽媽出差在外的同學，就打一個電話問候他們，或是給他們寫一封信、或寄一張明信片，讓青春勃發(fā)的我們與父母之間多一些溝通，多一些理解。讓愛你的爸爸媽媽更疼你，讓你愛的爸爸媽媽更懂你！

（體現(xiàn)"語文源于生活，又回歸生活"的理念。）

板書設計：

疼愛

慈父 孝子

憐愛

難忘的 傷心之淚

艱難的 背影 流淚 感動之淚

離別的 惜別之淚

淚光中的 思念之淚

自責

理解

《背影》課件教案【篇2】

各位老師大家好，今天我說課的課題是朱自清的《背影》。我主要從教材、教法、學法、教學過程、教學效果五個方面加以闡述。

新課標對現(xiàn)代文閱讀教學的要求中強調(diào)“用普通話正確地流利地有感情地朗讀課文”、“整體感知課文的大致內(nèi)容”、 “用圈點批注的方法精讀課文”、“欣賞課文中優(yōu)美精辟的語句” 等，這些要求是展開本課教學的依據(jù)。

一、說教材

1、教材分析：《背影》選自《朱自清散文集》，是朱自清早期散文代表作，是一篇敘事性散文。本文就是通過特定環(huán)境下，一個父親為兒子買橘子的特寫鏡頭，來表現(xiàn)父親對兒子的疼愛和兒子對父愛的感念。學習抓住人物形象的一個特征在特定的環(huán)境下進行細致描寫的寫法，為學生閱讀現(xiàn)代文尤其是散文打下堅實的基礎，同時為寫作中如何寫人記事進行必要的指導。

2、該課所處的地位和作用：《背影》是八年級上冊第三單元第一篇講讀課文。該單元是以 “至愛親情”為中心話題，每篇文章都從不同角度去贊美人性中的美。本文被選入第一課，能更好的引導學生認識家庭成員間的美好感情。更有利于后面幾篇課文的學習，培養(yǎng)學生對真善美的領會和鑒別能力，陶冶他們的情操。

3、教學目標 ：見教學設計

二、說教法

根據(jù)新課程理念，以教師為指導、以學生為主體、以訓練為主線的指導思想，結(jié)合本班學生的實際情況，為實現(xiàn)本課的教學目標，突破重難點，我決定采用以下教學方法：

1、情景設置法——激發(fā)感情，引起興趣。

2、問題導學法——逐步引導，逐漸深入。

3、朗讀法——本文的語言平實自然，指導學生認真朗讀，整體感知作品，獲得心靈上的溝通和共鳴。同時，在誦讀中理清文章的線索和行文脈絡，理解作者的思想感情。

4、為提高課堂教學效率，采用多媒體教學。

三、說學法

據(jù)自主、合作、探究的教學理念，擬定以下學習方法。

1、圈點、勾畫、批注的方法：通過勾畫重點的詞語和語句，培養(yǎng)學生讀書的方法和習慣。

2、互動探究與學生展示法：以小組合作探究，突破重難點，培養(yǎng)學生的合作學習能力。借助小組展示點評的形式培養(yǎng)學生的口頭表達能力，并進一步加深對知識的掌握。

四、說教學過程

（一）創(chuàng)設情境，導入新課

人們常說：“良好的開端是成功的一半?！彼裕瑢胄抡n的開場白就顯得十分重要。能營造適宜的課堂氣氛，集中學生的注意力，使其對學習內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。通過欣賞動畫歌曲《背影》，感受父子深情。

（二）初讀課文，整體感知

設計意圖：引導學生從文本出發(fā)，整體感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生提煉、篩選信息的能力。分析課文時，抓住背影，也就抓住了理解本文的關鍵。通過這一環(huán)節(jié)的學習，完成學習目標1的內(nèi)容，為下一步理解作者的感情打好基礎。

（三）再讀課文，重點研討

設計意圖：此設計是為了讓學生在整體感知課文的基礎上，教師選取適當切入點，讓學生走進文本，與文本對話，通過分析討論，促進學生與文本進行深層次的對話，從而深入體會父子之間濃濃的深情，突破本課的難點，完成學習目標2、3。

（四）三讀課文，感受深情

設計意圖：通過學生配樂朗讀和評點，進一步領會字里行間所蘊含的濃濃的父子深情。

（五）達標檢測

這樣的設計一方面是對本堂課所學知識的回顧、梳理，同時也是對所學知識的鞏固和提高。

（六）、拓展延伸，真情告白

設計意圖：這一環(huán)節(jié)的設計旨在訓練學生的口頭表達的能力，又培養(yǎng)訓練了思維的創(chuàng)造性。從課文到學生自身，通過分享親情故事升華父與子之間的情誼，繼承弘揚中華傳統(tǒng)美德，實現(xiàn)育人目標。

五、說教學效果

這樣，一堂課水到渠成地引導學生快速的理清了文章的結(jié)構(gòu)，研讀了重點語段，品味了飽含深情的語言，感受到了《背影》中的深沉的父愛，也喚醒了獨生子女漠然的情感世界，加深了語文課的人文內(nèi)涵。學會理解，學會感恩，是現(xiàn)在的學生所缺乏的。

這節(jié)課基本上完成了所有的教學任務，整堂課我始終注意學生的動態(tài)，確立學生的主體地位，我是他們學習過程中的拐杖、學習過程的組織者、促進者，參與者。不僅教會了學生知識，同時也教會他們做人的道理。

《背影》課件教案【篇3】

一．說教材：

（一）教材簡析：

《背影》是八年級第二學期第二單元即比較單元（一）立意與選材單元的第二篇課文，這一單元里安排的一組課文都是有關父愛的，但由于各自所處的社會背景等的不同和差異，所以每一種父愛都有自己的特點。

《背影》是朱自清的名篇佳作，文章沒有華美的語言，寫的是生活中的平?，嵤?，但在極其質(zhì)樸的字里行間，涌動著一股濃得化不開的親情之愛——父愛，同時也表達了兒子對父親之愛的理解，這是這篇文章震撼人心的地方，本文濃縮了具有中國傳統(tǒng)特色的父愛，被奉為經(jīng)典。

品味本文角度可以有很多，但從本單元教學要求出發(fā)，教學的重點應該在“父親”這一形象上，以使學

生能在理解父愛的基礎上，和前一篇課文《我的報童夢》進行比較。

（二）教學目標：

1．閱讀課文，了解課文的時代背景和主要事件。（認知目標）

2．能抓住關鍵詞句，體會人物思想感情，理解課文中心意思，從而懂得長輩之愛。（能力、情感目標）

3．從社會背景，人物情感的表達方式入手，與《我的報童夢》比較異同。（掌握運用目標

（三）教學重點難點：

抓住關鍵詞句，體會人物思想感情（父愛、兒子的感情、自責內(nèi)疚），理解課文中心意思，這既是重點又是難點。

（四）設置此教學目標的理論依據(jù)：

（1）認知目標的提出，是基于學生已有的閱讀能力，他們已經(jīng)具備一定的閱讀能力和速讀能力，可以從課文和注釋中獲得一定的信息，從而很快能從課文和注釋中捕捉（認識）到課文的時代背景（舊社會）和課文主要事件（父親送我上車和買橘子）的信息，這個目標的提出，在于讓學生了解課文大意，整體把握全文，這里揭示了“老師要教什么？”學生則通過閱讀文章后復述課文大意來達成以上目標。

（２）能力目標和情感目標的提出，旨在提高學生的閱讀分析能力，通過老師的啟發(fā)和引導，看他們是否能抓住體現(xiàn)人物思想感情的關鍵詞句，并通過品味這些關鍵詞句，讓他們逐漸與作者產(chǎn)生感情上的共鳴，從而進一步體會到自己父母長輩對自己的愛及自己該如何去做。這后半個情感目標就體現(xiàn)了語文學科文以載道、從智育到德育過度的過程。此目標是整課的重點與難點，也是花時最多的一個環(huán)節(jié)。

（３）掌握與運用目標是為配合本單元訓練目標而設的這個目標比較容易達到，因為前一課《我的報童夢》已教過，學生明白它的中心思想，本文《背影》的中心也就揭示出來了，學生可以較容易地從時代背景等的伏筆中，比較出兩種不同的父愛：

《背影》體現(xiàn)的是無微不至的中國傳統(tǒng)式父愛，含蓄、深沉、內(nèi)斂，而《我的報童夢》體現(xiàn)的是在實踐中培養(yǎng)孩子獨立生活能力的美國式父愛，注重自主、自立。

二．分析教學對象——學生

（一）知識結(jié)構(gòu)方面：

初二學生經(jīng)過以前的語文訓練已具掌握了一定的語文基礎知識和基本技能，能夠自己掃除字詞的障礙，并具備了一定的閱讀能力和基本技能，能夠整體感知課文，概括大意，所以本課還是以研讀移到對課文整體的把握上，所以本課還是以研讀文本、品味細節(jié)把握和感情文章的中心為主。本單元比較閱讀，學生已學過第一篇課文《我的報童夢》，了解西方國家父愛的特點，為第三個目標打下了基礎。

（二）情感方面：

當今的學生，多以獨生子女，父母寵愛，身上難免有嬌驕二氣，不把父母放在眼里，厭煩父母的嘮叨，甚至還對他們發(fā)脾氣，這是一個普遍現(xiàn)象，通過本文的學習和感悟，讓他們或多或少能感悟到一些什么，從而起到一個從智育到德育的過度作用。

三．說教法與手段：

教師的教法：以整體閱讀、把握語言的情感訓練為主，在學生了解課文的基礎上，啟發(fā)引導學生圈劃重點詞句，著重訓練學生對詞句內(nèi)在含義的理解，在教學中充分調(diào)動學生積極性，采用品讀勸圈劃、小組交流討論、自主探究，可采用質(zhì)疑、小組競賽等方式，使學生動腦動嘴動手，口頭或書面作文，在這里老師起的是主導作用。

學生的學法：默讀課文，整體感知、文本細節(jié)、品讀、圈劃批注、討論交流、自主探究、體會感悟、情感遷移、感受現(xiàn)實生活

依據(jù)：根據(jù)二期課改的精神，體現(xiàn)學生主體地位，教師主導作用，聯(lián)系社會實踐，充分調(diào)動學生學習積極性，使學生成為課堂的主人。

《背影》課件教案【篇4】

一、說教材

（一） 教材簡析

朱自清先生的紀實性散文《背影》是表達人倫至愛的名篇，它在樸素自然的風格中，在平實的述說中表現(xiàn)了中國式的父子之情，蘊涵著豐富的中華民族文化底蘊。

課文突出地刻畫父親的“背影”，著力表現(xiàn)深沉的父愛，在禍不單行、陰云籠罩、哀愁焦慮的日子，父愛顯得異乎尋常的感人。文章構(gòu)思選材和敘事描寫都恰到好處，樸素的語言傳遞著動人的情感。學習這篇文章，除了體會課文的思想感情外，更要領會文章的寫作手法，從而為散文寫作打下基礎。

（二）教學目標

《課程標準》對現(xiàn)代文閱讀教學的總目標中要求：“注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感”，“能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚的情操與趣味的熏陶?！闭n標要求從三個維度把握教學目標，本文教學我確定為：

1、知識和能力：理清文章結(jié)構(gòu)層次，理解背影的線索作用；學會在閱讀中抓住關鍵語句，體會其在語言環(huán)境中的涵義。

2、過程和方法：加強朗讀指導，整體把握課文內(nèi)容，調(diào)動學生的情感體驗，培養(yǎng)學生“自主、合作、探究”的學習方式，凸顯語文的開放性。

3、情感、態(tài)度價值觀：體會文中所表現(xiàn)的父子深情，引領學生珍愛親情，增進與父母的溝通和交流，培養(yǎng)中華民族的傳統(tǒng)美德。

（三）教學重難點

1、說教學重點

根據(jù)課標中 “能欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內(nèi)涵”等方面的要求，我確定本文教學重點為：

①有感情地朗讀課文，在朗讀中感受父親對兒子的深情； ②揣摩“車站買橘”一段中關鍵詞句的含義，體會其意蘊； ③把握四次背影、四次流淚的刻畫與分析，感悟父子情深。

2、說教學難點：

①理解文中父親的背影的內(nèi)在含義；

②抓住人物的特征展示人物內(nèi)心的寫作方法。

二、說教學方法

我認為，語文教學要通過閱讀來完成教師、學生、文本和生活之間的對話。語文教學不應忽視人文性，要注重對課文的整體理解和審美鑒賞，避免對文本的曲解、肢解和牽強附會的解讀。根據(jù)“教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的指導思想，我主要采用以下教學方法：

1、情境教學法：課前播放龔玥的歌曲《父親》，激情導入；借助短片介紹作者和寫作背景，加深印象；精讀段落“車站買橘”一節(jié)，插入電視散文視頻片段，調(diào)動學生多重感官；欣賞現(xiàn)代詩歌《父親》朗讀結(jié)課，進行拓展延伸；

2、朗讀激情法：在聽課文朗讀的基礎上，加強情感朗讀指導，通過教師范讀、學生試讀、輪讀、變換角色朗讀等方式，體會作者的情感變化，把握文章思想內(nèi)容；

3、閱讀指導法：采用略讀和精讀相結(jié)合。略讀讓學生初步了解課文內(nèi)容，粗略感知所敘之事，所抒之情；精讀主要是對一些精彩片段、精彩語句的誦讀，目的在于培養(yǎng)語感，加深領悟和理解。

三、說學法指導

新課標指出：要充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。我認為，課堂教學要突顯學生的主體地位，培養(yǎng)學生的自主學習能力，教會學生通過讀文質(zhì)疑、篩選問題、討論交流來積累知識、總結(jié)方法，并在此基礎上，引導學生深化創(chuàng)新。為此，我確定了以下學法指導：

1、自主學習法：讓學生查詢有關課文的資料，并通過預習，自行解決疑難字詞，初步感知課文內(nèi)容，并閱讀朱自清的名篇，增加課外積累。

2、討論交流法：對一些疑難和探究性的問題，或個別暢談，或小組討論，或師生補充，充分調(diào)動學生思維，提高參與學習的積極性。

3、情感體驗法：引導學生聯(lián)系自己的生活實際，走出課堂、走出學校，走進家庭，體驗親情的偉大，充分理解父母對兒女的真誠無私的愛。

四、說教學設計

本課擬用兩課時教學，教學以朗讀、討論為主要形式、以感悟父子情深為核心。第一課時主要進行情景體驗、朗讀訓練、初讀感知；第二課時主要是重點文段的精讀、關鍵語句的品味、文章主題的提煉和情感價值觀的體驗?？傮w教學流程如下：

（一）情景導入

巧妙的導語能營造適良好的課堂氣氛，集中學生的注意力，使其對學習內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。我采用多媒體播放龔玥的歌曲《父親》，要求學生邊聽邊結(jié)合自己的生活思考、聯(lián)想，聽完之后隨意談談自己的感想。教師簡要點評后引入課題。

這樣一開始就把學生的情緒調(diào)動起來，順利進入課文情境中，為更好地理解“父子至愛”蓄足了勢。

（二）走近作者

學生介紹有關朱自清的資料，并播放關于視頻短片，結(jié)合課文最后一段中父親信中的那句話，了解作者、作品和寫作背景。

（三）整體感知

1、聽課文配樂朗讀，讓學生注意文章的感情基調(diào)和朗讀技巧。并將自己認為優(yōu)美、感人的句子勾畫出來。

2、學生默讀，思考：文章寫了一件什么事？重點抓住什么在寫？學生歸納出課文主要寫了父親為“我”送行，車站買橘一事，重點寫了父親的“背影”，從而把握住了文章脈絡。

3、再讀全文，討論：課文幾次寫了父親的“背影”？哪一次留給作者的印象最為深刻？各用一個短語概括出來，并用“我看到了一個_______的背影”的句式進行評價。

4、讓學生自由談談文章中最感動自己的地方，并闡述理由。 通過這一環(huán)節(jié)的學習，訓練學生的感知能力和聽讀能力，學習批注法，為下一環(huán)節(jié)的深入研析做好鋪墊。

（四）精讀研析

主要抓住幾個關鍵點展開研讀：

1、品析“四次背影”

“望父買橘”這個片段是本文的精妙之筆，屬細節(jié)描寫，它將父愛表現(xiàn)得淋漓盡致。我通過播放有關電視散文片斷，引導學生觀察、聯(lián)想，深入討論，細細品味幾個要點：①父親衣著的三個“布”字與“我”的“紫毛大衣”；②父親過鐵道、爬月臺細節(jié)中的動詞品味；③父親買橘與家境的慘淡對比，回過頭去閱讀第二、三段，揣摩把“背影”放在一個特定環(huán)境中寫的用意。

學生反復朗讀課文，圈點評注，交流討論逐一解決。

2、品析“四次流淚”

這樣引入思考：如果說，文章中父親對兒子的愛是通過父親的外在形體“背影”這一特定意象表現(xiàn)出來的，那么，作者感念父親的內(nèi)心活動又是通過什么體現(xiàn)的呢？教師引導學生再讀全文后，指出這種內(nèi)在的情感是通過“我”的“四次流淚”體現(xiàn)出來的。

讓學生找出反映作者“淚如泉涌”動情的句子，并說說作者動情的原因，用“______的眼淚”進行概括，了解作者的情感變化。

上述設計是為了讓學生進一步深入文本，理解作者的感情和樸實的語言背后的深意，培養(yǎng)學生“自主、合作、探究“的學習方法和歸納能力、表達能力。

3、父親形象分析

引導學生思考：讀罷此文，假如你就是作者，請談談你眼中的父親形象。提示：可以抓住父親在課文中說的五句話，并體會它所含的意思，并結(jié)合文章對父親的動作、衣著等敘寫展開分析。體會文章刻畫人物個性的方法，加深對主題的理解。

4、小結(jié)，歸納主題

學生自主舉手發(fā)言。在學生歸納的基礎上，教師小結(jié)：本文構(gòu)思巧妙，選取最能表現(xiàn)人物性格特征的瞬間——“背影”作為文章的觸發(fā)點，用淡淡哀愁的筆調(diào)，寫出了一對“慈父”和“孝子”形象，父親的“背影”和作者的“眼淚”都凝聚著一片誠摯感人的愛，讀來讓人動容。 以上回歸文本的環(huán)節(jié)，重視學生的獨特感受和體驗，鼓勵學生作出個性的反應，不刻意追求標準答案。教師主要起引領作用。

（五）拓展延伸

設計了五個課內(nèi)外任務：

1、說一說：請學生敘述父母最讓感動的一件事或一個片段。比如一次送別、一次談話、一份特殊的禮物、一個微笑、一個眼神

2、悟一悟：有聲文學欣賞現(xiàn)代詩歌《父親》，進行簡要的賞析。

3、寫一寫：要求學生在課外練筆本上為父母寫一首小詩。

4、做一做：假如父親節(jié)和母親節(jié)即將來臨，請為父母制作一張賀卡，并進行展示、互評。

5、讀一讀：推薦課外閱讀同類美文《父親的花園》和《默讀父親》，和朱自清的詩歌散文集。

這一環(huán)節(jié)的設計體現(xiàn)語文教學的人文性，即培養(yǎng)健全的人格，高尚的道德情操和健康的審美情趣，體現(xiàn)對人的終極關懷。同時可以拓寬學生的知識面，培養(yǎng)學生良好的讀書習慣。 最后，教師用優(yōu)美的語言結(jié)課。

《背影》課件教案【篇5】

一、說教材

《背影》是人教版八年級上冊第四單元的一篇精讀文章，作者朱自清。（板書：課題，作者）

本單元是散文單元，這篇文章是一篇寫人記事的散文，最大的特色是用細節(jié)描寫和樸實無華的語言抒發(fā)濃濃的父子深情，是散文中的精品。它是本單元第一篇課文，對學習和掌握散文相關知識起到基礎性作用。

結(jié)合新課標要求，我設計了以下教學目標：

1.感知父親形象，體會父子情深。

2.學習文章通過細節(jié)描寫和樸實深情的語言刻畫人物、表達主題的方法。

3.感悟親情，增進對父母的理解，培養(yǎng)孝親的傳統(tǒng)美德。

基于這樣的目標，確定了本課的重難點:

重點：感知父親形象，體會父子情深。

難點：學習文章通過細節(jié)描寫和樸實深情的語言刻畫人物、表達主題的方法。

二、說方法

為了達成目標，把握重點，突破難點，我將運用以下教和學的方法:

品讀法、探究法、討論法、圈點勾畫法。

另外，我還準備采用多媒體設備來輔助教學。

三、說教學過程

依據(jù)學生語文學科素養(yǎng)培養(yǎng)的基本要求，我將按照以下四個環(huán)節(jié)來展開我的課堂教學:

第一環(huán)節(jié)：導入

導入語：秋日的一天，一位老人把椅子挪到窗前，在昏黃的日光下讀著兒子寫的文章，老淚縱橫，這是一篇怎樣的文章？讓我們走進《背影》。

設計意圖：用教材77頁提供的材料作導入，充分挖掘教材內(nèi)容，喚醒學生的情感體驗。

第二環(huán)節(jié)：整體感知

理解是學習的基礎，我范讀課文，要求學生認真聽且圈點勾畫，思考問題：這篇散文散在哪些人和事上，表現(xiàn)了怎樣的主題。

學生會找出回家奔喪、車站送行、別后思念這幾件事。其中車站送行最為具體，寫了父親叮囑茶房、看行李、講價錢、揀座位、買桔子等幾件瑣碎的小事。還寫了“我”的感動，表現(xiàn)了父子情深這一主題。

這里我引導學生明確文章是以背影為線索，串聯(lián)起了這些人和事。并且順勢點撥出這就是散文的文體特征，形散神不散。

設計意圖：鍛煉學生的聽、說能力，完成對課文的整體感知，了解文體特點。

第三環(huán)節(jié)：研讀賞析

此環(huán)節(jié)，我設置兩個問題，主問題是讀出細節(jié)中的父親，感受父愛。

接下來，請學生自由朗讀文章，小組合作交流尋找答案，注意在品讀中感悟，在咬文嚼字中體會。

學生會找父親語言的細節(jié)。父親說:“事已如此,不必難過,好在天無絕人之路!”去世的是父親的親娘，最該得到安慰的該是父親，但他卻反過來安慰兒子。

我引導：這是父愛的無私。（板書：無私）

學生還會找出父親動作的細節(jié)，“兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子”，從“攀”、“縮”“傾”等一系列動詞上面可以看出父親買橘子的艱難?？杉词惯@么艱難得來的橘子，父親也并沒有舍得吃，而是“將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上?！?/p>

我引導：這是父愛的偉大。（板書：偉大）

學生還會找到父親信件內(nèi)容的細節(jié)。“我身體平安，惟膀子疼痛厲害......大去之期不遠矣?！边@里可以看出父親此時已經(jīng)病重，但他為了不讓兒子擔心，只用一個“惟”字輕描淡寫自己的病痛，把所有的痛苦都化于無形。

我引導：這是父愛的悉心。（板書：悉心）

我小結(jié)：父愛就體現(xiàn)在這些細節(jié)和樸實無華的語言上，要學會這些刻畫人物、表達主題的方法。至此，依據(jù)以上的閱讀方法，我會讓學生繼續(xù)閱讀、思考、交流。

在完成對父親的形象分析后，我提出次問題：品讀“淚水中的我，感悟深情”。（板書：淚水）

這里我引導學生體會兒子流淚的心理。同樣要求用品讀父親的方法來品讀兒子。最后師生共同總結(jié)，寫“我”是為了襯托父親。用“我”的淚水托起了背影，托起了父愛。

設計意圖：通過不同形式的品讀，指導學生閱讀方法，培養(yǎng)學生的閱讀能力，解決本課重難點。

第四環(huán)節(jié)：拓展延伸布置作業(yè)

我引導學生在課上談對父愛的認識，在課下運用本課學到的方法寫自己的父親。

《背影》一文很淺也很深，人生經(jīng)歷的越多，讀出的東西就越多。最后我讓學生依據(jù)課文，聯(lián)系自身實際從散文體例的理解與建構(gòu)，人物形象的鑒賞與感悟，孝親文化的理解與傳承等方面進行總結(jié)交流。

設計意圖：全面提升學生語文學科核心素養(yǎng)。

四、說板書設計

我的板書既簡潔，又突出重點，顯著提高教學效率。

《背影》課件教案【篇6】

一：說教材

1、《背影》選自語文出版社八年級下冊第一單元第一篇課文，這是一篇敘事性散文，作者朱自清，是中國現(xiàn)代文學史上著名的散文大家。這一單元都是回憶性敘事散文，本文以父親的背影為線索，讓我們感受到一種異常真摯與至誠的親子之愛。

2,、根據(jù)《語文課程標準》的具體要求，結(jié)合教材，本著面向全體學生、使學生自主全面主動發(fā)展的原則，我確定本節(jié)課的教學目標如下：

①知識與能力目標： 整體感知課文，掃清文字障礙。學會在閱讀中抓住關鍵語句，體會并賞析其在語言環(huán)境中的特殊意義和作用；領會文章情感。

②過程與方法目標： 整體感知，深入探究，自主合作探究。

③情感、態(tài)度與價值觀目標：理解融于字里行間的真摯、深厚的父子之情，并溝通個體體驗，體會天下至情--親情

3、教學重難點：

（1）教學重點：理解融于字里行間的真摯、深厚的父子之情。

（2）教學難點：把握文中對父親背影的細節(jié)描寫，體味父子之間濃厚的深情。

4、課時安排：兩課時

二、說教法

根據(jù)新課標的要求，以教師為主導，以學生為主體，以訓練為主線的教學模式，為了達到目標、突出重點、突破難點、解決疑點，根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的精神，再結(jié)合本篇課文的實際特點，確定本節(jié)課教法的指導思想是：想方設法引起學生注意，引導他們積極思維，熱情參與，獨立自主地解決問題。具體做法如下

1情景設置法--激發(fā)感情，引起興趣。

2提問法--逐步引導，逐漸深入。

3點撥法--展開聯(lián)想，拓展思路。

三、說學法

在學法上，我貫徹的指導思想是把“學習的主動權還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習

方式，具體的學法有：

探究法：在整體感知課文后，要進一步深入探究學習。

合作交流法：以小組為單位討論，培養(yǎng)學生的合作學習能力。

四、說教學程序

1、導入本課時新授內(nèi)容

2, 討論交流

第一步是教師引導學生共同完成兩個問題⑴ 文中四次寫到背影，都出現(xiàn)在哪里？作者是怎樣描寫的？

（2）哪一次給你的印象最深刻？ 為什么這一次的印象深呢？

學生通過簡單的思考討論，不難解決這個問題，這樣安排的目的是讓學生明確領會本文的構(gòu)思角度“背影”，從而直接進入到本課的分析難點而不至于偏離。

第二步學生自疑討論。在這一過程里，學生成為真正的學習主人，引導學生反復誦讀課文相關語段，寫出自己設計的問題，并自由發(fā)言，師生共同篩選最符合教材要求、富有創(chuàng)新的問題來進行探討。如：

⑴父親爬月臺的動詞中，為什么用攀而不用抓？

⑵作者為什么不寫父親的正面，比如皺紋、白發(fā)等等，而只寫了背影呢？

⑶文中寫一見父親的背影就流淚，是什么原因呢？

⑸最后作者又寫到背影，有什么作用呢？……

這樣安排的目的 ∶

⑴學生通過質(zhì)疑、解疑，激發(fā)了學習興趣，同時培養(yǎng)了良好的閱讀習慣。

⑵讓學生認識到獨立思考和集體合作的結(jié)合的重要性。

⑶通過篩選總結(jié)問題串，分散重難點，突出關鍵。

3、深入語言、體會真情

從本文的語言特色看，本文語言樸實。通篇寫父親多么關心愛護兒子，兒子又是多么感激思念父親，但像“關心”“愛護”“感激”這一類的抽象現(xiàn)成的字眼，文章中卻一個也沒有用，更沒有什么華麗的詞藻。尤其是父親的那幾句話。因此我會這樣引導：

“本文的語言十分樸實，特別是父親的話，雖然不多，卻含義豐富，請問父親一共說了幾句話？找出來讀讀品品。”

都讀過后再來品，讓學生感受與單獨的一句的不同感覺，放在一起品味，也許容易品出味道來。學生指出句子后，師生共同體味父親言語里所蘊涵的深厚感情，在學生自主探究、討論的基礎上適當引導、點撥。如“你就在此地，不要走動?！币痪涠?，把二十歲的兒子當孩子！這就是中國的父母！不管孩子多大了，他永遠是孩子！ “我走了，到那邊來信！”“進去吧，里面沒人！”擔心兒子是否順利到達北京、擔心行李的安全，真是兒行千里父擔憂?。∵@樸實的語言都充滿了對兒子的體貼之情。這一環(huán)節(jié)仍把重點放在了對課文語言的品味上，突出了語文課“語味”的特點，繼續(xù)指導朗讀。

4、課堂小結(jié)

為改變課堂小結(jié)成為知識機械重復這種現(xiàn)象，教師先讓學生回憶重點內(nèi)容，由學生總結(jié)，教師給予肯定和評價。

5、布置作業(yè)

讓學生聯(lián)系自己生活實際，結(jié)合本文的寫作特點，寫出一篇表現(xiàn)與父母親情的短文交流。

《背影》課件教案【篇7】

各位評委、同行大家好，今天我說課的課題是朱自清的《背影》。這次說課我主要從教材、教法、學法、教學過程四個方面加以闡述。

新課標對現(xiàn)代文閱讀教學的要求中強調(diào)“用普通話正確地流利地有感情地朗讀課文”、“整體感知課文的大致內(nèi)容”、“從課文中找出感受最深的句子或段落”、“欣賞課文中優(yōu)美精辟的語句” 、“用圈點批注的方法精讀課文”等。這些要求是展開本課教學的依據(jù)。

一、說教材

1、教材簡析：《背影》選自《朱自清散文集》，是朱自清早期散文代表作，是一篇敘事性散文。此文通過描寫父親的“背影”來歌頌父親，把父親對兒子的關愛之情展現(xiàn)得淋漓盡致。本文從不同的角度去贊美愛，能夠使學生在其中深刻的體會這種相憐相愛的感情。

2、該課所處的地位和作用：《背影》是八年級上冊第二單元第二課的一篇講讀課文。該單元是以 “愛”中心話題，每篇文章都從不同角度去贊美人性中的美。本文被選入第二課，能更好的引導學生認識家庭成員間的美好感情。更有利于后面幾篇課文的學習，培養(yǎng)學生對真善美的領會和鑒別能力，陶冶他們的情操。

3、教學目標：根據(jù)新課標的要求，結(jié)合該課的特點以及所教班級的實際情況，我制定了如下教學目標：

⑴知識和能力目標：了解作者朱自清及其作品。理解并積累生字、詞。

⑵過程和方法目標：整體感知課文，體會關鍵語句的含意和表達作用、品讀文章樸實的語言風格。

⑶情感態(tài)度和價值觀目標：領會本文表現(xiàn)的父子間的濃濃親情，繼承中華民族傳統(tǒng)美德。

4、教學重點與難點：

⑴重點：體會關鍵語句的含意和表達作用、體會作者新穎獨特的描寫角度與樸素感人的語言。領會本文表現(xiàn)的父子間的濃濃親情。

⑵難點：對于文中背影的四次描寫，進行深刻的體會，并找出四次背影在文中的位置及其作用。在分析中，深刻透徹的體會這種偉大的父愛。

5、課時安排：2課時

二、說教法

根據(jù)我班學生的實際情況、本課文的特點，按照初中生的認知規(guī)律，為實現(xiàn)本課的教學目標，突出重點，突破難點，我決定采用以下教法：

1、以語言品味為主，采用啟發(fā)點撥法，來完成本課教學。

2、“自主、合作、探究”的教學方法。針對教師對關鍵語句的提問，學生自主合作，共同研究作答，解決本文重點。

3、采用比較閱讀，形象的圖例，把抽象的問題具體化，突破本文難點。

4、為提高課堂教學效率，采用多媒體教學。

選擇以上教法的依據(jù)是：本文的教學重難點是對關鍵語句的品味和對父子真情的體會。新課標指出：“閱讀是搜集信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑?！蓖ㄟ^閱讀來完成學生、教師、文本之間的對話。根據(jù)“教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的指導思想，指導學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、并動手解決問題。教育家盧梭認為：“在達到理智的年齡以前，孩子不能接受觀念，只能接受形象?！辫b于此，我采用圖例讓學生進一步感知課文，同時借助多媒體演示，以便使學生更好地把握學習重點，分化學習難點。

三、說學法

新大綱明確指出：“要貫徹啟發(fā)原則，運用恰當?shù)慕虒W方法，調(diào)動學生學習語文的主動性和積極性，引導他們動腦、動口、動手，培養(yǎng)自學能力和自學習慣?！睋?jù)此，教學該課，我確定了以下學法指導及能力培養(yǎng)。

1、圈點、勾畫、批注的方法。

2、動口、動手、動腦，培養(yǎng)學生自己獲取知識的能力。

3、指導學生根據(jù)間接經(jīng)驗學習感受生活。

四、說教學過程

今天我簡要分析我第一課時的教學內(nèi)容。

第一課時

主要內(nèi)容：聽讀、朗讀訓練、語匯積累、整體感知、品味文中的關鍵語句。

主要步驟：新課導入、整體感知、重點賞析、布置作業(yè)四個步驟。

（一）、新課導入，激發(fā)情趣：

人們常說：“良好的開端是成功的一半?！彼?，導入新課的開場白就顯得十分重要。好的導語能營造適宜的課堂氣氛，集中學生的注意力，使其對學習內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。我設計的導語是：

1、導語：

（多媒體播放歌曲《父親》）聽完之后提問：

咱們父親在自己生活當中扮演的是一個怎樣的角色呢？

（學生暢所欲言）

今天，我們要來認識名人朱自清的父親，看他在名人兒子眼中有著怎樣的形象。

2、預習指導：

借助工具書掃除文字障礙，參看注釋，通讀全文，初步了解文章的主要內(nèi)容。

設置以上預習的依據(jù)是：大綱要求培養(yǎng)學生的熟練使用常用字典、詞典的習慣和能力。

（二）整體感知

1、檢查預習：

⑴、學生介紹作者、作品（學生相互補充）

⑵、出示本課重點的字詞，檢測預習效果。

此程序的設計是要幫學生養(yǎng)成良好的主動學習語文的習慣，培養(yǎng)學生的參與意識與責任感。完成教學目標（1）的要求。

2、聽錄音

配樂朗讀此文（運用多媒體），讓學生注意朗讀的要求和技巧。并將自己認為優(yōu)美、感人的句子勾畫出來。

通過這一環(huán)節(jié)的學習，訓練學生整體感知課文的能力以及對學生進行“聽有所知”的聽力訓練，學習批注法，為下一環(huán)節(jié)的深入研習做好鋪墊。

3、整體把握文章，讓學生談聽后的感受。

4、把握文章脈絡，理清作者的寫作思路。

（三）重點賞析

1、體味文中父親送“我”上車前后的幾句話。

2、通過車站送別表現(xiàn)了父子間的什么的感情？

3、文中幾次提到了背影，又分別是在怎樣的情況下提到的？

4、父愛如山，父愛似海。作為愛的承受者朱自清，面對如此博大精深的父愛他會想些什么呢？請揣摩一下作者的內(nèi)心世界，站在作者的角度，將“我看到了一個_______的背影”補充完整，并說明理由。

學生自由朗讀課文，或細讀，或沉思，或圈點評注，或與同學交流來解決以上問題。

此設計是為了讓學生在整體感知課文的基礎上，走進文本，與文本對話，更進一步理解作者的感情，理解樸實的語言背后的深意。培養(yǎng)學生“自主、合作、探究“的學習方法和閱讀興趣。訓練學生的口語交際的能力。部分完成教學目標（2）。

教師小結(jié)：本為構(gòu)思巧妙，選取最能表現(xiàn)人物性格特征的瞬間——“背影”作為文章的觸發(fā)點?！氨秤啊笔俏恼碌木€索，父子間的申請也都傾注在背影上。

（四）、作業(yè)布置

1、課后研討與練習，重點做課后第一題。（有助于學生對全文的理解。）

2、你也一定被你的父母感動過，也許是一聲問候，也許是一次長談也許……請你把你最感動的那個時刻記錄先來。（回味親情，為下次課作鋪墊。）

附：板書設計

背影

朱自清

想背影——難忘背影——不能忘懷

看背影——蹣跚背影——望父買橘

被背影——遠去背影——父子分手

思背影——再現(xiàn)背影——別后懷念

《背影》課件教案【篇8】

一、說教材

我先說一下對教材的分析。

《背影》是人教版八年級語文上冊第二單元的課文，這是朱自清的散文名篇，是初中語文的傳統(tǒng)篇目。文章通過追憶作者八年前和父親在浦口車站分別時的情景，刻畫了一個感人至深的慈父形象，表達了作者對父親深切的思念之情。本文構(gòu)思巧妙，結(jié)構(gòu)精美，語言樸實，飽含深情。

這一單元以“愛”為主題，幾篇課文都在訴說對普通人，尤其是對弱者的關愛。學習本單元，重點內(nèi)容是讓學生從課文中感悟到“愛”的情感，陶冶自己的情操，了解敘述、描寫等表達方式，揣摩記敘文語言的特點。

《背影》一文中，感人至深的父子之愛，樸實無華的語言表達，是最有價值的教學要素，是最關鍵的教學內(nèi)容。

二、說教學目標

關于教學目標，我是這樣來確定的。語文新課程標準特別注重學生的語文素養(yǎng)，并為此構(gòu)建了三維目標體系，強調(diào)知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀三個維度的結(jié)合。依據(jù)對課程目標的理解，結(jié)合單元要求，以及上面對《背影》一課內(nèi)容的分析，我將本課的教學目標確定為：

1、了解有關作者的文學常識，把握課文內(nèi)容，積累重點詞語。

2、采用多角度閱讀等方式進行整體感知，抓住細節(jié)描寫品味樸實無華卻飽含深情的語言。

3、體味父愛的偉大，對父母要懷有一顆感恩的心。

三、說教法學法

新課程特別強調(diào)學生主體意識的培養(yǎng)和學生的全面發(fā)展，積極倡導自主合作探究的學習方式。

《背影》是一閱讀教學篇目。新課標指出，“閱讀是搜集信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑?！蔽艺J為，閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程，教師要多關注學生的個性化解讀，整個過程中要以“教師為主導，學生為主體，訓練為主線”，指導學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，解決問題。對于一些疑難或富于探討性的問題或小組討論，或個別暢談、教師點拔，其間融入自主、合作、探究性學習，這既是新課程理念的要求，也是激發(fā)學生學習興趣，尊重學生個體差異的要求。

因此，為實現(xiàn)本課的教學目標，突出重點，突破難點，我決定采用以下教法：誦讀法，圈點、勾畫、批注的方法，啟發(fā)學生讀懂悟透。

四、說教學過程

基于以上考慮，為了更好地完成教學任務，我設計了五個教學環(huán)節(jié)：

1、情境導入。

2、初步感知。

3、整體把握。

4、重點賞析。

5、拓展延伸。

（一）情境導入

多媒體播放歌曲《父親》，提問：我們的父親在自己的生活當中扮演的是一個怎樣的角色？朱自清的父親又是怎樣的一個人呢？學習了《背影》，大家就知道了。

（二）初步感知

我分3個環(huán)節(jié)來組織教學：

1、初讀課文，同桌或小組內(nèi)相互檢查重點字詞，初步把握文章內(nèi)容。

2、聽錄音。配樂朗讀此文，讓學生注意朗讀的要求和技巧。

3、朗讀課文，自我感知課文。朗讀是學生練習語感，提高閱讀鑒賞作品能力的有效途徑，有感情十分投入的朗讀，既能喚起表象，加深理解，又能訓練思維?！侗秤啊菲降瓨銓崱⒂H切自然、感情真摯，只有讓學生多讀，才能感受其間的情深意切，受到精神的愉悅與感染。

（三）整體把握

1、指導學生把握文章脈絡，理清寫作思路，理解文章主題，感受父子情深。

2、先指導學生讀文章，讓學生交流讀后的感受。

3、這是教學的重點，我簡單演示一下教學的過程。

同學們，我們通過讀課文，我們已經(jīng)初步了解了課文內(nèi)容。大家能不能再讀一讀，認真思考一下，文中幾次寫到背影？能否分別起個小題目？說說理解了什么？

文中有四次寫到背影，一次是總寫，其余三次，分別是：買橘子的背影，離去的背影，淚光中的背影。父親的外表并不美，動作和語言也不漂亮，可是當我們讀了以后，也忍不住像朱自清一樣，眼淚又來了。這是為什么呢？讓我們再回到文中，用心感受這份情，感受朱自清語言的魅力。

（四）重點賞析

你對哪一段，哪一句有感覺，交流一下。

在此環(huán)節(jié)中，學生自由朗讀課文，或細讀，或沉思，或圈點批注，形成自己的觀點，在此基礎上與同學交流解決以上問題。

此設計是為了讓學生在整體感知課文的基礎上，走進文本，與文本對話，更進一步理解作者的感情，理解樸實的語言背后的深意，培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習習慣和閱讀興趣，同時訓練學生的口語交際能力，完成教學目標（2）的學習。

（五）拓展延伸

1、小結(jié)教學內(nèi)容

2、讓學生談談，通過本文的學習感受到了什么？你也一定被你的父母感動過，也許是一次問候，也許是一次長談……請你把最感動的那個時刻記錄下來。

我的說課到此結(jié)束，謝謝。

《背影》課件教案【篇9】

今天我說課的課題是朱自清的《背影》 。下面我主要從教材、學情、教學目標、教法、學法、重難點、教學過程、板書、教學反思九個方面進行闡述。

一、說教材

1、在教材中的地位

《背影》是人教版八年級上冊第二單元第二課。從單元課文的內(nèi)容來說，都是寫普通人的，讓學生對人世間億萬普通人民有更深刻的認識。主題是吁喚“讓世界充滿愛”，可以讓學生感受課文所表現(xiàn)的形形色色的“愛”，感受課文中一些人物的善良。通過這個單元，可以使學生在情感、態(tài)度和價值觀方面，受到熏陶和啟示。從全套書的編排思路看，八年級上冊第二單元，處于第二階段，主要由記敘類作品組成，著重培養(yǎng)閱讀記敘類作品的能力。從課文中學習描寫、敘述等表達方式，了解敘述、描寫的功能和特點，應是教學的重點。

2、教材分析

《背影》是朱自清早期散文的代表作，是初中語文教材中的傳統(tǒng)課文，作品采用記實的手法，通過特定角度的背影表現(xiàn)父親對兒子的疼愛和兒子對父愛的感念之情。文章的語言極為樸實，飽含情感，而且貼近生活，寫父親不美的外表、動作和不漂亮的語言，但能讓人感受到洋溢在字里行間的人間至情，有著打動人心的感人力量。

依據(jù)本文在教材中的地位和課文特點，在教學中應指導學生認真朗讀，整體感知作品內(nèi)容，獲得心靈上的溝通和共鳴，陶冶情操。同時，在誦讀中理清文章的線索和行文脈絡，理解作者的思想感情。。

二、說學情

現(xiàn)在的學生從小嬌生慣養(yǎng)，缺少感恩思想，尤其初中學生對父愛母愛大多認為理所應當，沒有多少學生能從內(nèi)心深深的感受父母之愛，寫起關于父愛母愛的文章更是缺乏鮮活的材料，大多材料雷同，或缺少真摯感情?！侗秤啊愤@篇課文正是一個最好的例子，通過閱讀訓練，感受濃濃的親情，引導學生以一顆感恩之心，以一雙善于發(fā)現(xiàn)的慧眼觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的感人之處，為寫作中如何寫人記事進行必要的指導。初二學生已經(jīng)具備基本的記敘文知識，加之本文語言樸素，可以側(cè)重引導學生運用已有的知識品讀，采取自主、合作、探究的學習方式。

三、說教學目標

根據(jù)《全日制義務教育語文課程標準》結(jié)合教材地位及具體學情，我將本課的教學目標確定為以下：

知識與能力：

1、了解作者作品，在理解積累生字詞。

2、訓練用普通話正確朗讀的能力、學習圈點批注的讀書方法。

過程與方法：

1、有感情地朗讀課文，感知文章內(nèi)容，品味刻畫背影的方法。

2、通過合作探究，理解關鍵語句的含義和樸實而飽含深情的語言的表達作用。

情感態(tài)度與價值觀

感受父子間的濃濃親情，繼承中華民族傳統(tǒng)美德，學會感恩。

四、說教學重點與難點

本節(jié)課將培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，整體感知文章內(nèi)容，引導學生學會抒真情，善于觀察作為教學的重點，將在誦讀感悟的基礎上，理解關鍵語句的含義和樸實而飽 含深情的語言的表達作用作為教學難點。

五、說教法

為了充分發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)學生自主閱讀、個性化閱讀的能力，在教學中采取小組合作、互動探究、個性展示的方法，以感悟文章思想感情為切入點，以品味語言為突破口，將誦讀、適時點撥的方法融入其中。

六、說學法

根據(jù)自主、合作、探究的教學理念，結(jié)合我縣推廣的五步三查教學法，課堂教學中擬定以下學習方法：

1、誦讀法

2、圈點、勾畫、批注法

3、自主探究法

4、小組展示法

七、說教學過程

本課安排2課時，第一課時側(cè)重掃清字詞障礙，在有感情的誦讀中整體感知文章內(nèi)容，感悟濃濃的父子之情。第二課時重在品味刻畫背影的方法。通過合作探究，理解關鍵語句的含義和樸實而飽含深情的語言的表達作用。

第一課時

（一）創(chuàng)設情境，營造氛圍

多媒體播放關于父愛的四張圖片并伴以劉和剛的歌曲《父親》。

師：人們大都歌頌母愛，看著這感人的圖片，聽著優(yōu)美的歌曲————不知不覺您鬢角露了白發(fā)，不聲不響您眼角上添了皺紋，我的老父親，我最疼愛的人，我們每個人都被著濃濃的父愛之情所浸染。今天我們學習朱自清先生的優(yōu)美散文《背影》，再次感受父愛的偉大。

（二）檢查

作者介紹、字詞、誦讀并通過初讀感悟文章內(nèi)容。

（三）合作探究

1、本文的線索是什么？

2、我與父親是在一種怎樣的背景下見面的？

3、文中一共寫了幾個背影？

4、文中一共寫了作者幾次流淚，找出這些語句。

5、兒子對父親的感情是如何變化的？

6、這篇文章表現(xiàn)什么主題？

（四）課堂檢測

（五）布置作業(yè)

第二課時

（一）溫故知新，復習導入

（二）探究及展示

1、賞背影——精讀第五段，過鐵道買橘子的過程，作者怎樣描寫父親的背影的？為什么這樣詳細？

2、品語言——體會父親送兒子上車時說的四句話所表達的感情，體會語言簡潔樸素的特點。

3、悟親情——文章表現(xiàn)了父親對兒子怎樣的感情？結(jié)合具體內(nèi)容分析。（引導學生通過分析人物語言、動作體會思想感情）

4、道真情——第五段作者一再說自己“太聰明”、“聰明過分”，為什么？你在自己長輩面前有無自作聰明的情況，說出來與同學交流。

5、談收獲——你覺得文章在寫法上有什么借鑒之處？（引導學生懂得：1、情到深處自然濃，寫作要傾注真情，2、善于觀察，抓住生活中的感人之處）

（三）總結(jié)

父母對我們的愛無處不在，也許只是一個眼神，也許只是一句嘮叨，也許只是早餐時裝在你書包里的一盒牛奶，年幼無知的我們卻渾然不覺，認為理所應當，甚或有過誤解，只有人到中年，向作者一樣才會有負疚之情。學習本文后，我們應對父母多一點理解，學會感恩。

（四）作業(yè)

傾注真情，寫一件最令感動的事。

八、說板書設計

第一課時

背影

線

索

難忘背影（點題）——刻畫背影（詳寫）———惜別背影——再現(xiàn)背影（呼應）

父子情深

第二課時

背影

四句話 （關心、體貼）

父 子

四次流淚 （感激、懷念）

語言樸實 真情流露

九、說教學反思

這節(jié)課的教學中對文章內(nèi)容的感知情感的體驗，達到預期效果，引導學生學會感恩，引起了共鳴，起到了情感熏陶的作用。對語言的品味，學生能感受其中的感情，體會到妙處，但總有可意會不可言傳的感覺，表述不能切中肯綮，今后應加強語言實踐訓練。對于抒真情、抓淚點的精妙選材方法，學生也深感其妙，但能否將所悟轉(zhuǎn)化為所作，以閱讀促寫作，提高選材能力是閱讀教學的一個長效目標，有待今后作文檢驗。我相信，有悟必有得，在模仿中創(chuàng)新，在寫作做提高，課堂閱讀教學終將煥發(fā)出巨大的生命力。

《背影》課件教案【篇10】

一、教學內(nèi)容分析

《背影》是語文版教材（八年級下）第一單元的第一篇講讀課文。這是朱自清先生1925年10月寫的一篇回憶性記敘散文。文章通過記述八年前和父親在浦口車站相別的情景，表現(xiàn)了父親對兒子的深情至愛，抒發(fā)了作者在生活困頓、精神壓抑的情況下對父親倍加思念之情。

背影是全文描寫的焦點，也是敘事的線索。作者除了對背影作了筆酣墨暢的細致描寫外，還以背影為中心，安排了許多精彩的襯托和鋪墊。在一個平凡、樸素的背影上刻下了兩個質(zhì)樸而深沉的大字“父愛”。而這一主題的表達在物質(zhì)充裕的今天，無論對我們還是學生都具有極其現(xiàn)實的教育意義。

本單元是八年級下冊第一個教學單元，教學任務是閱讀和寫作記敘性散文。而《背影》又是第一課，無論記人、敘事、抒情都十分平實，語言淳樸自然，毫無矯揉造作之處；作者從平凡的生活中攜取了意蘊豐富的素材，清晰的線索，分明的脈絡——這些對學生學習領悟這類文章具有很好的引導作用。

二、學生學習情況分析

我們現(xiàn)在的孩子生活都比較優(yōu)裕，在自己學習生活的時候大多不去思考父母的養(yǎng)育之恩，孝敬父母的也不多，對親情的理解遠不如作者深刻，教學過程中需加大感性教育，培養(yǎng)學生這方面的觀察和感悟，尤其是在這種特定環(huán)境中對親情的理解。對文章中細節(jié)的把握和理解，對樸實的語言所蘊涵的深情的理解都是障礙，需要采用實事求是的態(tài)度幫助、引導。而記敘性散文的特點也要在閱讀中深入地感悟。

三、教學設計思想

《背影》是一篇家喻戶曉的名篇，作者以洗盡鉛華的質(zhì)樸演繹了中華傳統(tǒng)文化的精義：親情、孝道與感恩。新課標中指出：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學生的精神領域影響是深廣的，學生對語文材料的反應往往是多元的。因此，應該重視語文的熏陶感染作用，注重教學內(nèi)容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗?！币虼耍以诮虒W中利用多媒體充分調(diào)動學生的學習興趣和積極性，強調(diào)情感體驗，讓學生在學習課文的過程中得到審美愉悅和道德情感的熏陶。

閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。閱讀教學是學生、教師和文本之間對話的過程。所以教學過程中，始終讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。珍視學生獨特的感受、體驗和理解。

為此，采用如下教學策略及手段：

1、尊重學生的主體地位，置學生于現(xiàn)實的閱讀情境中，教會學生質(zhì)疑、解疑、探究作者所表達的思想感情。

2、以語言品味為主，采用啟發(fā)點撥法。

3、教師設計對課文閱讀過程起主導作用、支撐作用的問題，引發(fā)學生積極思考、討論，有所感悟，受到熏陶，獲得啟迪。

4、教師運用多媒體課件，創(chuàng)設有利于本課學習的環(huán)境，讓學生在教學過程中受到愛的熏陶，感受摯愛親情從而實現(xiàn)愛的傳遞。

5、采用朗讀、討論、質(zhì)疑、課堂練習等方式使學生動腦動手。同時，為增大課堂教學的容量，提高效率，采用幻燈、投影、播放錄音等媒體。

學習方法：

1、引導學生注意緊繞設計的問題，扣住文中關鍵性語句，結(jié)合當時的時代背景，聯(lián)系自身的生活，來體會文中的父子情；

2、指導學生注意體會文中語言特點，使用圈點批注的方法，加以積累、運用，加強語文基礎。

3、指導學生注意抓住人物特征的描寫方法，把這種寫法運用到具體寫作中去，提高語文水平。

四、教學目標

知識與能力目標：

學習本文抓住人物形象的一個特征在特定的環(huán)境下進行細致描寫的特點。

過程與方法目標：

理解文章抓住“背影”這一感情聚焦點，展示人物心靈的寫法。

情感態(tài)度與價值觀目標：認真體會文中所表現(xiàn)的父子之間的深厚的感情，培養(yǎng)學生“關愛他人”的優(yōu)良品德。

教學重點：

1、重點文段的閱讀，學習文中的細致描寫，體會其中深沉的父子情。

2、理解其中關鍵句的含義，體會樸實語言中的深情。

教學難點：

1、體會文中樸實的語言中所飽含的深情。

2、課文2、3段對表達中心的作用；

五、課時安排：2課時

第一課時：聽讀、朗讀訓練、語匯積累、整體閱讀、文章大致內(nèi)容的理解、把握；

第二課時：重點文段的閱讀、關鍵語句的品味、中心與段落的關系；

六、教學過程

第一課時

（一）導入：

（運用多媒體播放歌曲《父親》）一首熟悉的老歌讓我們想起了自己的父親，那些默默操勞，默默關心我們的父親。那是怎樣讓人心動的一份父愛呀。今天讓我們帶著這份感動再來欣賞一篇文質(zhì)兼美的散文。它曾以質(zhì)樸的語言，真摯的親情感動了幾代人。這就是朱自清先生的散文《背影》。（板書《背影》）

設計意圖：激發(fā)學生情感，創(chuàng)設有利于本課學習的氛圍。

（二）解題：

１、作者簡介：（見課件）

現(xiàn)代散文家、詩人，學者，民主戰(zhàn)士。字佩弦。江蘇揚州人，原籍浙江紹興。曾在清華大學、西南聯(lián)合大學任教。毛澤東在《別了，司徒雷登》一文中稱贊他：“朱自清一身重病，寧可餓死，不領美國的救濟糧，”“表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概”。

著有散文詩集《蹤跡》，散文集《背影》、《歐游雜記》等。他的散文以語言洗練、文筆秀麗著稱。

２、寫作背景：（見課件）

《背影》寫于1925年10月，當時作者在清華大學任教。1917年冬，作者祖母去世，父親朱鴻鈞原任徐州煙酒公賣局局長，被解職。文中的“禍不單行”正是指這兩件事。作者當時在北大哲學系讀書，得知祖母去世，從北京趕到徐州與父親一道回揚州奔喪。喪事完畢，父親到南京找工作，作者回北京念書，父子在浦口車站惜別。

設計意圖：便于學生理解課文2、3段的內(nèi)容，更好的渲染閱讀情境。

（三）朗讀訓練：

1、聽錄音朗讀（選一段節(jié)奏舒緩情調(diào)感傷的音樂）

要求：將那些自己讀不準的字標出記號；將自己不能理解的詞語框出來

2、檢查課前預習情況

給加點的字注音（出示課件）

奔喪差使狼藉簌簌妥貼躊躇迂蹣跚箸拭瑣屑晶瑩

3、配樂朗讀

可以分為四個部分：1—3段、4—5段，6段，7段分別找不同的小組讀。

設計意圖：掃清字詞障礙，通過配樂朗讀使學生更好的把握文章的感情基調(diào)。

（四）整體感知：

1、學生自由讀課文，標注出自己印象最深或自己認為最感人的句子或場面。

學生交流。

有感情的朗讀標注的內(nèi)容并說說自己感動的理由。

(教師在學生朗讀過程中利用多媒體為學生配樂并播放課件中準備好的部分畫面)

2、討論：這篇文章表現(xiàn)了父子之間什么樣的感情？

教師展示問題，并提示引導。

學生討論。

設計意圖：使學生進一步體會文章的思想感情，培養(yǎng)學生整體感知和概括能力，做到整體把握。

（五）作業(yè)布置

1、積累詞語；

2、熟讀課文，把你的閱讀體驗寫下來（可以是收獲，可以是疑問等）。

（六）板書設計

背影

朱自清

刻畫背影

父子情深

第二課時

（一）激趣引學

欣賞羅中立的圖畫《父親》?！案赣H的背,像一張彎弓；我們兄弟姐妹,像一支支箭。為了箭的射出,父親的背拉緊了一弓又一弓。當我們距離靶心越來越近,父親的背,已成了月底的一彎新鉤?！睘榱俗优?，父親默默地做著，從我們出生，到他的老去——讓我們帶著對父親的崇敬，再來溫習朱自清的《背影》。

（二）學習探究

學生默讀課文，思考下列問題并以小組為單位進行討論。

１、背影作為全文的焦點和線索在文中出現(xiàn)了幾次？哪次寫得最具體細膩？這次描寫中哪些詞語用的好？為什么？（提示：找出四次背影描寫，及第六自然段的動詞和形容詞。）

２、配樂朗讀，飽含深情的朗讀第六段，體會作者在樸實細膩的敘述中所蘊含的深情。

設計意圖：學習本文抓住某一事物的聚焦點展示人物心靈的手法，通過找關鍵詞體會文章樸實細膩的敘述中所飽含的深情。突破教學難點。

3、再讀課文，思考：

（1）文中作者圍繞背影還組織了哪些材料？（組織學生討論交流）

設計意圖：引導學生了解2、3自然段在文中的作用。體會散文形散而神不散的特點。

（2）送別過程中父親說了幾句話？這幾句話有什么特點和含義？（小組活動，各組代表發(fā)言）

（3）文章出了寫父親，還寫了作者的感受，作者通過什么細節(jié)表現(xiàn)出來的？表達了作者怎樣的情感？

（4）學生用低沉舒緩的語調(diào)配樂齊讀項關于語句。教師配以相應的多媒體畫面。

設計意圖：把父親的形、行、言作為互相聯(lián)系的整體進行分析，引導學生體會作者的思想感情，突出教學重點。

（三）拓展延伸：

1、結(jié)合對課文的理解，以“父親我想對你說：”開頭，幫助作者把內(nèi)心的情感表達出來。

設計意圖：結(jié)合課文設題，引發(fā)學生思考，達到閱讀延伸的目的。

2、世上有一部永遠寫不完的書，那便是父母。度過了人生十三四個春秋的你們一定留下了許多回味綿長的、令人百讀不厭的愛的細節(jié)。請你打開思維的閘門，盡情地回想，捕捉閃光的瞬間，說說自己的父親或母親。

設計意圖：體會真摯的親情，理解語文與家庭生活的關系。

（四）作業(yè)布置

欣賞幾段錄象，結(jié)合本節(jié)內(nèi)容以“親情”為話題，完成一段200字左右的細節(jié)描寫。

設計意圖：培養(yǎng)學生通過樸實細膩的描寫表現(xiàn)人物心靈的寫作能力。

板書設計：

背影

朱自清

難忘背影睹家思父悲哀

刻畫背影望父買橘感激

惜別背影父子離別不舍

再現(xiàn)背影懷念父親傷心

《背影》課件教案【篇11】

【教學目標】

知識目標

1．準確認讀課文下注詞語，并掌握它們的意思。

2．理解關鍵詞在表達感情方面所起的作用，體味理解文章所表達的父子深情。

能力目標

1．學習抓住人物形象的特征－－“背影”，在特定的環(huán)境下進行細致描寫的特點。

2．體會選擇最佳角度命題立意、精選材料、詳略得當、謀篇布局的寫作方法。

3．體會本文樸實真摯、飽含深情的語言風格。

情感目標

1．感受父子情深，繼承和發(fā)揚中華民族的傳統(tǒng)美德。

2．體會父愛的深沉偉大，珍愛親情，增進與父母的溝通交流，學會關愛他人。

【重點難點】

1．體會抓住人物特定情境下的“背影”細致描寫的特點，感受父親的愛子之情。

2．體會樸實的語言中所包含的深情。

【教學設想】

1．掌握作者情況及作品背景。歌曲《懂你》、名畫《父親》的相關資料。

2．用音樂烘托氣氛感染學生：誦讀—感知—設疑—對話

3．朗讀教學法、研討點撥法。

【人教八上】

一、情景導入：

1．(大屏幕：我國著名畫家靳尚誼《父親》，配以背景音樂。) （點擊課件）

《兒子眼中的父親》

兒子眼中的父親

7歲：“爸爸真了不起，什么都懂!”

14歲：“好像有時候覺得也不對……”

20歲：“爸爸有點落伍了，他的理論和時代格格不入。”

25歲：“老頭子一無所知，毫無疑問，他已陳腐不堪?！?/p>

35歲：“如果爸爸當年像我這樣老練，他今天肯定是個百萬富翁了?！?/p>

45歲：“我不知道是否該和‘老頭子’商量商量，或許他能幫我出出主意”

55歲：“真可惜，爸爸去世了，說實話，他的看法相當高明?！?/p>

60歲：“可憐的爸爸，您簡直是位無所不知的學者，遺憾的是我了解您太晚了！”

看了這篇文章，你明白了什么？雖親近如父子，但有些東西，只有在時過境遷以后，才看得更明白，懂得更深刻。今天我們學習朱自清的著名散文《背影》，看他是如何理解父親、領悟父愛的。

2．朱自清(1898－1948),原名自華，字佩弦，號秋實。江蘇省揚州市人,散文家、詩人、學者、民主戰(zhàn)士。創(chuàng)作成就最大的是散文，細膩清麗、意境雋永、于樸素中見豐腴、洋溢著一股清新氣息。代表作有詩文集《蹤跡》、《歐旅雜記》,以及一些文藝論著，收在《朱自清文集》里。朱自清清貧而有氣節(jié)，寧死不領美國的救濟糧，是毛澤東同志稱頌的“表現(xiàn)我們民族的英雄氣概的愛國知識分子”。

熟知的作品有《匆匆》、《春》、《荷塘月色》、《槳聲燈影里的秦淮河》等。《背影》是朱自清早期散文的代表作，采用記實的手法，通過一個特定的角度“背影”去寫父子之間在那特殊的社會背景之下的真摯、深沉，感人至深的相愛相憐的感情，不僅是符合我們民族倫理道德的一種傳統(tǒng)的純真而高尚的感情，而且父子互相體貼，特別是父親在融匯了辛酸與悲涼情緒的父子之愛中，含有在厄運面前的掙扎和對人情淡薄的舊世道的抗爭。雖然這只是怨而不怒式的反抗，但也會引起人們的同情、嘆惋乃至強烈的共鳴。

二、整體感知、理清文脈

1．課文寫了哪些事？重點寫哪件？（找表示時間的詞語）

事：“奔喪”；“車站送別”；“別后思念”等。最主要的是“車站送別”。（幻燈）

2．這篇文章寫于1925年10月，作者當時處于一個顛沛流離的時代，世態(tài)的炎涼，生活的困頓，使作者的心緒充滿寂寞和哀愁，故事發(fā)生的時候正是作者家境敗落，祖母的死，父親的失業(yè)，接二連三的災難，父親本已承愛了沉重的打擊，對“我”卻還無微不至地憐愛和體貼，送別時為“我”買橘子，特殊環(huán)境就多了一份特殊的感受。使我們理解到父子間在困境中彼此體貼，相互憐愛的真摯感情。

《背影》通過對父親在車站給兒子送行情景的描述，表現(xiàn)了父子親情──父親對兒子的疼愛和兒子對父愛的感念。

3．本文很類似于一般寫父親或母親的敘事抒情散文，完全可以用“回憶我的父親”之類作題目，作者為什么要以“背影”為題目，換成其他題目，效果會怎樣?

背影，可看作是父親的一種特殊“面貌”。由于生活的暗示，作者有獨特發(fā)現(xiàn)，選擇了這個最佳的表現(xiàn)角度。以“背影”為題，貫穿全篇，父親老境的頹唐、心情的憂郁、父愛的真摯等，都可通過“背影”真切地表現(xiàn)出來。它意蘊豐富，耐人尋味，留給讀者自由想象的廣闊天地。這里，我們可看出朱自清不隨人后、善于開拓創(chuàng)新的藝術才華。如果換成“浦口別父”之類，就會顯得文意太過直白，沒有深度，缺乏內(nèi)涵,平庸無味了。

三、質(zhì)疑探究、精心賞析

1．全文線索－－“背影”。文中四次提到的“背影”都在哪些段？作用有什么不同?哪一次是寫作的重點?

第一次：文章第1段。開篇點題“背影”，以一種濃厚的感情氣氛籠罩全文。

第二次：在車站送別的場面中，第6段。作者對父親的“背影”作了具體的描繪。這是寫作重點。父親胖胖的身軀，穿著黑布大馬褂，深青色棉袍，步履艱難，蹣跚地爬過鐵道為兒子買橘子。這個境頭表現(xiàn)了父親愛兒子的深厚感情，使兒子感動得熱淚盈眶。

第三次：父子告別，看到父親的“背影”，第6段。兒子眼望著父親的“背影”在人群中消失，離情別緒，又催人淚下。

第四次：文章結(jié)尾。兒子讀著父親的來信，在淚光中再次浮現(xiàn)了父親的“背影”，思念之情不能自已，與文章開頭呼應。

2．第6段集中描寫了父親爬過鐵道買橘子的情景。這是全文的精華，點題的文眼，寫出作者留在心靈深處的永記不忘的“背影”。

***衣著：黑布小帽、黑不大馬褂、深青布棉袍——（穿戴可展示父親的境遇較為糟糕，呼應文章的開頭；寫穿戴可與父親給我買的紫皮大衣形成鮮明的對比，體現(xiàn)父愛子的感情，有利于理解文章的主旨。穿黑色衣服與他家中死了親人有關，黑色給人以壓抑沉重的感覺，這是一個沉重的背影！）

***體態(tài)：肥胖

***走路姿態(tài)：蹣跚、慢慢（走路蹣跚的父親要經(jīng)過鐵道，一不小心就會磕著碰著，一定是令人十分擔心的?。┻@是一個蹣跚的背影！

***動作：探、攀、縮、微傾。因為無物可抓，只能用手按住，然后用力支撐起身體向上“攀”這需要力量，一個上了年紀的父親，這一“攀”是多么地令人揪心?。　翱s”字說明無處可蹬，腳是懸空的，這樣全身的力量全在手上了，如果手掌支撐不住，那就有摔下去的危險。這時的兒子，心情該多么得緊張啊！一個“傾”字表明父親要爬上月臺雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。這是一個艱難努力的背影！

***年齡：老年

***心態(tài)：心里很輕松似的（攀爬月臺買桔其實根本不輕松，此時的輕松也只是因為怕兒子難過裝給兒子看的，更是因為為兒子買好桔子，不必擔心兒子路上口渴，盡到了作父親的責任后的欣慰和滿足。）

3．“父親”的話語是最樸實無華的了?？烧沁@樸實無華的的話語，燃燒著火熱的情感，請從文中畫出父親說過的每一句話，體會其中潛在的情感。父親的語言都很簡短、平淡，但平淡之中寓深情。

①當祖母去世、父親失業(yè)、“我”不禁簌簌地流下眼淚時，父親說：“事已至此，不必難過，好在天無絕人之路？”

安慰兒子，也表現(xiàn)自己的堅強。這時最悲痛的人是誰？（是父親）為什么寬慰兒子？（怕家庭的變故會影響兒子的學業(yè)）父親表面上比較想得開，這是為了寬慰兒子，實際上他把悲痛壓在了心底，不讓兒子看到，這是一個多么善良而又堅強的父親?。。?/p>

②當父親不放心別人送我，決定親自送我，我勸他不必去送時，他說：“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?”

擔心照顧不周。兒子已二十歲，可是在父親心目中仍是一個小孩，總覺得有人送他上車才好；自己因為事忙，本不能去，可是叫別人替代又不放心，躊躇再三，最后還是決定親自去送?！安灰o”，是對兒子的寬慰；“他們?nèi)ゲ缓谩?，才是他的真實想法。這句話反映出了他的微妙曲折的心理活動，深切地體現(xiàn)出了他對兒子的關懷。

③當父親要為我買橘子時，他說：“我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動?！?/p>

擔心兒子，怕他渴，怕他累。上了車，替兒子揀定了椅子，鋪好了座位，既關照兒子自己路上小心，又囑托茶房好好照應，要做的幾乎都做了，要說的幾乎都說了，但又忽然想到兒子路上口喝怎么辦；“我買幾個橘子去”，正是他想到這一點時自然地迅速地作出的決定。他怕買橘子回來找不到兒子，又怕車上東西丟失，于是又象關照小孩那樣，向兒子叮嚀了一聲：“你就在此地，不要走動?！睆倪@句話可看到這位慈父對于兒子的照顧是多么周到、多么細心！

④當父親與我告別時，他說：“我走了，到那邊來信!”他走了幾步，又回頭看見我，說“進去吧，里邊沒人?！?/p>

關注安危，擔心兒子是否順利地到達北京。分別在即，今后就是關山阻隔、天各一方了，你經(jīng)常來信吧，好讓老父減輕對你的刻骨思念！這一句話所表現(xiàn)的，就是這位父親對于兒子的這樣的真摯而深切的期待！

事事為兒子著想。依依惜別，不勝留戀，多希望再看上兒子一眼呵！可是又想到“里邊沒人”而有東西，也擔心兒子在車外久立受寒，所以還是叫兒子“進去吧”。從這句話同樣可看到這位父親對于兒子的拳拳之意、殷殷之情。

這四句話都很簡短，然而飽含感情，有豐富的潛臺詞，生動地揭示了人物的內(nèi)心活動，充分地表達了父親的一片愛子之心。

4．四次“背影”的出現(xiàn)，哪些是實寫?哪些是虛寫?實與虛之間關系如何?

第二、三次是實寫，第一、四次是虛寫。實寫是虛寫的基礎，是虛寫的條件，沒有實實在在的“背影”的描寫，本文就成了無本之木，無源之水。虛寫是對實寫的感情的深化和升華。

5．父親的背影，是否讓作者有所觸動？表現(xiàn)在哪里？表現(xiàn)是流淚。

第一次的“淚”：祖母亡故，老父解職，家境慘淡，因百感交集而“簌簌地流下淚來”，為“背影”渲染了悲涼的氣氛。這次掉淚表現(xiàn)出觸境傷情的悲哀。

第二次的“淚”是父親為買幾個橘子，不顧年紀大、手腳笨，攀上爬下，沾泥帶土，被其深厚、真摯的愛激動得“淚很快地流下來了?！币粋€“快”字說明動情之深，反應之速，襯托出父親在特定的環(huán)境下，給作者留下的“背影”，印象是很深的，也是最難忘的。這次掉淚是情不自禁，為父親的背影所感動。“我趕緊拭干了淚。怕他看見，也怕別人看見”。又是一次復雜的心態(tài)顯示。怕父親看見了要傷心，應是趕緊拭淚的主要原因；怕別人看見了不僅是怕自己顯得不雅，而且也怕要給父親帶來難堪。

第三次的“淚”，是在父親的“背影”“混入來來往往的人里，再找不著了”的時候，離情別緒，悲傷惆悵，使得“眼淚又來了”。一個“又”字，反映出作者悲其家境慘淡，感其父子情深，嘆其相見無期，達到了情不能自已的境地。

第四次的“淚”，是接讀父親來信時，在“晶瑩的淚光”中又看到了八年前分別時的父親“背影”，更不知何時才能相見。追憶往事，惦念老父，相見無期，悲感交集，其淚的含義該是多么深沉、復雜??！這種在“淚光”中再現(xiàn)“背影”時，戛然而止，與開頭不忘背影相呼應，其震撼讀者心靈的力量

6．文中第五節(jié)一連用了兩個“聰明”。你是怎樣理解這兩個“聰明”的？

當父親忙著和腳夫討價還價的時候，“我”總覺他說話不大漂亮，非自己插嘴不可，其實哪里是父親說話難聽呢，實在是家境日下，囊中羞澀啊。作者自嘲并稱那時真是聰明過分。

父親囑托茶房好好照應兒子，“我”暗笑父親的迂，自以為看破世情，其實是不理解父親的眷眷之情，拳拳之心。作者還是自嘲稱那時真是太聰明了！

第二個“聰明”使用了程度副詞“太”，還加了“！”，均是褒詞貶用，都是“幼稚無知，自以為是”之意。恨自己不理解父親的深深的自責！感情是層層推進的！

7．文末一聲長嘆：“唉！”，第5段的末一句之首也有一聲嘆息“唉”，你能說出兩者的區(qū)別，讀準它們所蘊含的情感嗎？

前一個“唉”用的是逗號，表示短嘆；后一個“唉”用的是感嘆號，這聲長嘆是前面那聲短嘆的感情遞增，表達了對健康欠佳的父親無限的思念，也表達了對辛苦輾轉(zhuǎn)的自己無力盡孝的愧疚！

8．《背影》全用白描記敘事實，不作任何修飾。通篇寫父親多么關心愛護兒子，兒子又是多么感激思念父親，但像“關心”、“愛護”、“感激”這一類的抽象現(xiàn)成的字眼，文章中卻一個也沒有用，更沒有什么華麗的詞藻。大拙正是大巧的表現(xiàn)。文中用詞造句都經(jīng)過認真考究，絕不隨便。如送行那一段：“父親因為事忙，本已說定不送我，叫旅館里一個熟識的茶房陪我同去，他再三囑咐茶房，甚是仔細?！边@里的“說定”，如果用“說過”似乎也通，但遜色多了。“說定”不送，后來終于還是送了，實際上是說而不定，很好地表現(xiàn)出父親當時的矛盾心理?！笆熳R”一詞，說明父親托的這個茶房該是靠得住的；“再三咐”，表明囑咐茶房遍數(shù)之多，不厭其煩，反復交代，唯恐茶房有半點疏漏；“甚是仔細”，表明囑咐內(nèi)容之詳，把送行中應該注意的細微末節(jié)都提到了。這些用語，強調(diào)說明父親已為兒子上火車作了極其精細、周密的考慮和安排，字眼雖然十分平常，但用得恰到好處，使父親愛子之心躍然紙上。買桔時的背影讓作者深深理解了父親，原來這都是親子之心，憐愛之情，這是非他人所能比的。

四、課堂小結(jié)(放背景動畫《懂你》)

1．讀了《背影》，我們不由得感慨“可憐天下父母心”！是啊，天底下的父親都象朱自清的父親那樣，十分愛自己的子女，不忍心讓他們受到一丁點的傷害。他們忙里忙外，思前慮后，圖的是什么呢？他們什么也不圖，只求兒女平平安安。就像我們熟悉的唐朝人孟郊的《游子吟》就把母親對即將遠行的兒子的種種復雜微妙的感情全部凝聚在“臨行密密縫”這個形象上。同學們，至愛親情是我們擁有的無上的財富。一桌準備好的飯菜，一件放在床頭的衣服，一個鼓勵的微笑，一句體貼的話語，都凝聚著親人對我們的期望和關懷。希望同學們都能孝敬父母，作一個關心父母的好子女。

（幻燈）讀：世間的愛千萬種，惟有父母之愛最無私。時間的長河可以帶走一切，但帶不走父母的愛。它已深入我們的骨髓，溶入我們的血液。這愛留在我們的心中，時刻溫暖我們的生命歷程。

2．請同學們回到家里，用你自己獨特的方式，向你的父母、親人表示你對他們理解，對他們給予你的無微不至的關懷的表示感激。給父母夾一次菜，為他們倒一杯水，向他們道一聲辛苦……好嗎？

3．課外閱讀《荷塘月色》、《匆匆》等作品。

五、拓展遷移

不久以前，一位來中國觀光旅游的美國老太太，在一群中國孩子中指點了三下，于是三個孩子：一個十歲的女孩子，十個七歲的男孩和一個大約只有五歲的女孩，站到了這位美國太太面前。

美國老太太拿出一只玻璃瓶子，瓶肚很大，瓶口很小。三只剛能單獨通過瓶口的小球正躺在瓶底。小球上各系著一根絲繩，像青藤一樣從瓶口爬出來，攥在這個美國老太太手里。她對著一旁的中國主人說，都說中國人是世界上最聰明的，現(xiàn)在我要試一試。

三個中國孩子露出緊張惶恐的神色。

他宣布游戲規(guī)劃：這三個小球分別代表你們?nèi)齻€。這個瓶子代表一口干井。他們正在井里玩，突然，干井里冒出水來，水漲得很快，你們必須趕快逃命。記住，我數(shù)七下，也就是只有七秒鐘，如果你們誰沒有逃出來，誰就被淹死在井里了。

她把三根絲繩給了三個中國孩子。

空氣驟然凝滯了，好像死神正在四周徘徊。

老太太做了一個可以開發(fā)始的手勢。只見那大約五歲的女孩很快從瓶子里拉出了自己的球；接下來是那個七歲的男孩，他先是看了一眼比自己大的女孩，接著迅速地將自己的球拉出瓶口；最后是那個十歲的女孩，從容又輕捷。全部時間不到五秒鐘。

美國老太太驚呆了，一場本來驚心動魄的游戲，竟這么輕而易舉又井井有條地做完了。

她先問那個小男孩，你為何不爭先逃命?小男孩擺出一副很勇敢的勁頭，手指著那個最小的女孩說：“好最小，我應當讓她呀!”他又問那個十歲的女孩?！叭齻€人里我最大，我是姐姐，我應該最后離開。”女孩說。美國老太太又問，那就不怕自己被淹死?女孩子答道：“淹死我，也不能淹死弟弟妹妹?！?/p>

淚水刷地一下從美國老太太眼里涌了出來。她說，她在許多國家試過這個游戲，幾乎沒有一個國家的孩子能夠這樣完成它，他們爭先恐后，到不相讓…

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