植物媽媽辦法教案。

假如您對“植物媽媽有辦法教案”很感興趣，幼兒教師教育網(wǎng)小編為您推薦這篇文章。教師的其中一個任務就是編寫教案和課件，這需要教師自己利用時間來完成。教案是實施探究性學習的一種有力工具。相信它會對您有所幫助！

植物媽媽有辦法教案【篇1】

一、談話導入

小朋友，秋天是植物種子成熟的季節(jié)，種子寶寶要告別媽媽開始自己的生活，你們想知道植物媽媽是用什么好辦法來送別自己的孩子的嗎?今天我們就來學習《植物媽媽有辦法》。

1、課件演示：

播放蒲公英、蒼耳等植物傳播種子的動畫，引導學生觀察。

2、今天《植物媽媽有辦法》這一課要告訴我們植物傳播種子的巧妙辦法，現(xiàn)在我們就來學習。

板書課題。

二、初讀感知

1、感知：

⑴ 自由讀課文，不認識的字借助拼音多讀幾遍。

⑵ 小組內(nèi)互相讀讀，說說你讀懂了什么?

⑶ 交流，小組選出代表，匯報小組讀書的收獲。

2、識字：

⑴ 自己練讀生字，引導學生可同桌之間接龍讀生字。

⑵ 出示生字，多種方式指讀。

⑶ 全班交流識字方法，引導學生在交流過程中給生字找朋友，用詞語說話。

3、賞讀：

⑴ 小組合作讀課文，看誰讀得美。

⑵ 選讀：

選自己喜歡的一節(jié)練讀，再展示。

⑶ 通讀全文，用自己喜歡的方式來讀。

4、寫字：

⑴ 出示要寫的字：

已、娃、紛、好

學生認讀。

⑵ 學生觀察字的結(jié)構(gòu)，交流書寫注意的地方。

⑶ 教師示范，指導重點筆畫：

如：“已”要半封口，不能寫成自己的“己”等。

⑷ 學生練習，教師巡視。

植物媽媽有辦法教案【篇2】

〖課時目標

利用網(wǎng)絡、課件或掛圖，引導學生通過朗讀了解幾種植物傳播種子的方法。

〖教學過程

一、談話引入課文

1、由秋天植物的種子成熟引入，設問導入課文。

2、齊讀課題：Yjs21.CoM

⑴ 知道“植物媽媽”“孩子”分別指植物和它們的種子。

⑵ 用補充課題的方法了解課文大意。

二、初讀課文，檢查預習

1、指名分節(jié)讀課文，其余學生聽、辨，糾正字音。

2、學生同桌互相聽讀課文，要求讀正確。

3、學生自己讀課文，要求：

⑴ 勾畫交流：

課文中講到了哪幾位植物媽媽傳播種子的方法?

⑵ 提出自己沒有讀懂的地方，并作上符號。

4、教師和學生一起整理出需要重點解答的問題。

三、帶著問題，在朗讀中感悟

1、讀第1節(jié)：

啟發(fā)提問：誰讀懂了“四海為家“這個詞語?學生結(jié)合上下文說說自己的看法。練習讀好問句。

2、朗讀2、3、4節(jié)：

⑴ 說一說：

你最欣賞哪一位媽媽的辦法?為什么?

⑵ 通過網(wǎng)站或課件演示，幫助學生了解蒲公英、蒼耳、豌豆是怎樣傳播種子的。學生在書上勾出關(guān)鍵詞語。

⑶ 相機指導朗讀，重點讀好關(guān)鍵詞語。

3、自由朗讀課文：

引導學生體會讀、表演讀。分小組進行朗讀比賽。

4、試著背誦課文。

四、實踐活動

1、讀課后“泡泡”里的話，說一說除了課文中講到的，自己還知道哪些植物傳播種子的方法?

2、學生展示交流自己的資料;通過網(wǎng)站了解一些典型的植物傳播種子的方法，激發(fā)學生探索奧秘的興趣。

植物媽媽有辦法教案【篇3】

學習目標：

1、會認12個生字，會寫10個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、有觀察植物、了解植物知識、探究植物奧秘的興趣。

4、讓每一個學生在通過合作學習、匯報展示、課堂互動交流中，都體驗到學習帶來的喜悅，培養(yǎng)學生的學科興趣和學習能力。

5、通過學習，逐步感受祖國優(yōu)秀民族文化的美。

教學重點：

1、在讀中感悟課文的韻律美，了解課文告訴我們的知識。

2、識字寫字。

信息資料

1、教師準備有關(guān)網(wǎng)站、演示課件或相關(guān)的掛圖，生字卡片。

2、學生了解有關(guān)“植物傳播種子的方法”的知識。

教學時數(shù) 兩課時

學習過程：

一、提出學習目標

1、談話引入，引出課題

小朋友，秋天是植物種子成熟的季節(jié)，種子寶寶要告別媽媽開始自己的生活，你們想知道植物媽媽是用什么好辦法來送別自己的孩子的嗎?今天我們就來學習《植物媽媽有辦法》。板書課題。

2、提出學習目標

(1) 自讀課文，圈出難讀和不認識的生字。然后拼讀課文下邊有拼音的生字，認真讀一讀。

(2) 認識會認12個生字，會寫10個生字

(3) 采用多種形式練讀課文，把課文讀通順。

(4) 了解這篇課文主要講了什么?

二、展示學習成果

(一)基礎知識展示(小組內(nèi))

1、這節(jié)課，我會認旅行、準備、蒲公英、降落傘、蒼耳、鎧甲、山洼、豌豆、豆莢、紛紛等詞語。

2、我會給生字組詞。

3、我會用加一加,換一換,猜一猜等方法記憶生字。

4、我會流利地朗讀課文。

5、我會寫生字。(教師及時到學生之中指導展示)

(二)創(chuàng)造性展示

1、了解課文主要寫了什么

2、 我會用生字詞造句。

3 、我知道哪些詞語的意思。

4、我會用生字詞說話。

5、 我會把生字寫美觀。

6、 我會有感情地朗讀課文。

四、知識拓展延伸

1、我從課外學過的字。

2、讀課后詞語，并選擇詞語說話。

植物媽媽有辦法教案【篇4】

【教學目標】

１、了解植物傳播種子的方法，激發(fā)學生熱愛大自然，勇于探索的情感。

２、能正確、流利、有感情地朗讀課文，達到熟讀成誦。

３、利用自己喜歡的方法識記１０個生字，寫好已、甲、豆三個字。

【教學重點】

認字、寫字和正確朗讀課文。

【教學過程】

一、談一談，揭示課題

小朋友，你們最喜歡哪些植物？為什么？今天我們一起來學習《植物媽媽有辦法》，看到這題目你有話要說嗎？下面我們就帶著這些問題一起學習這篇課文，并一同感受大自然的神奇。

二、創(chuàng)設情境，初讀感知

１、自由讀課文，請同學們自己試著讀課文，遇到不認識的字，自己想辦法弄清楚，注意讀準字音，讀通句子。

２、再讀課文，課文一共有５個小節(jié)，都講了哪幾種植物傳播種子的方法？

３、檢查初讀效果，用幻燈機分別打出三幅圖，說一說圖中是哪種植物傳播種子的方法？誰愿意給大家介紹一下呢？

三、自主識字

１、讀文，勾畫生字。

２、自主識字，交流方法：

師：同學們都很聰明，一定有好多辦法來記住這些字。咱們比一比，看誰記得多，記得快，并且把你的好辦法告訴同學們，好嗎？

３、檢查識字效果，學生相互交流自己識字的心得，并且互相指讀生字：

⑴ 游戲你讀我貼：

（教師出示生字卡片。）我們請一名同學隨意讀這些生字，另一名同學與他合作，按他讀的順序把卡片貼到黑板上。

⑵ 游戲讀字猜詞：

師：這些卡片背后都有一個詞，你們想知道老師寫的是什么詞嗎？大家來猜一猜好嗎？

﹙在詞中鞏固生字，完成由字到詞的遷移。﹚

⑶ 師：剛才我們讀了很多字，又組了詞，你們想不想用它們說幾句話？

﹙學生在不同的語言環(huán)境中鞏固生字。﹚

四、再讀課文，糾正字音

１、自由讀文，注意讀準字音，注意語氣，語調(diào)。

２、指名讀文，可分小節(jié)找５名同學來讀。

３、看幻燈片有感情的復述課文，可以加動作。

五、指導寫字

１、出示漢字，引導觀察，注意每筆在田字格中的位置。

２、逐個范寫，落到實處。學生認真觀察老師范寫，指出不足，教師逐步完善。

３、學生試寫，感悟交流：

先描紅，再試寫，并且圈出自己寫得滿意的字，同桌互相看看，相互學習。老師深入學生中間，挑選典型性作業(yè)用實物投影展示并評析。

六、課堂延伸

這節(jié)課，同學們了解了３種植物傳播種子的方法，我們身邊還有許許多多的植物，它們也有自己獨特的傳播種子方法，讓我們一起去觀察，看誰的收獲最大。

植物媽媽有辦法教案【篇5】

教學要求:

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。有觀察植物、了解植物知識、探究植物奧秘的興趣。

2.會認旅、蒲等生字。會寫已、甲等字。背誦課文。

3.培養(yǎng)學生留心身邊的事物、仔細觀察的習慣，培養(yǎng)學生積累詞語的習慣。

重點難點：引導學生運用探究式的學習方式，注意激發(fā)學生了解植物知識、探究大自然奧秘的興趣，把向書本學習和向大自然學習結(jié)合起來。

教學過程：

一、引入

1．教師范讀課文。

播放有關(guān)蒲公英、蒼耳、豌豆怎樣傳播種子的配樂錄像片，教師伴著生動的畫面、美妙的音樂有感情地朗讀課文。學生聽讀完課文后討論：

昨天老師布置了三個自學題，同學們都完成了嗎？

（出示演示文稿）

1．想辦法讀準生字的讀音，把課文讀正確。

2．你覺得這首詩怎么樣？

3．收集植物傳播種子的資料。

二、正確讀全詩，初步感知全詩內(nèi)容

1、（1）自由讀文，自學生字，遇到不認識的生字就請拼音朋友來幫忙。

（2）檢查自學情況，出示生字卡片認讀（游戲開火車讀）

旅蒲降娃紛蒼洼啪炸蹦察識

（3）說說你是怎樣記住這些讀音的？

摘蘋果游戲（規(guī)則：在黑板上畫棵蘋果樹，把做成蘋果形狀的生字卡貼在樹上，讓學生上臺讀音，讀對的就可以把蘋果摘下來，讀對的就可以獎勵一張字畫）。

師：植物園傳播的種子方法不僅多，而且有趣，讓我們一起走進植物園王國探究大自然的奧秘吧！

2、有感情的朗讀課文內(nèi)容。

三、理解朗讀全詩，體會詩的美和趣

1．你覺得這首詩怎么樣？老師覺得這首詩既美又有趣，還很有意義，為什么會有這樣的感覺呢？我們一起仔細讀讀這首詩。

2．詩里講了哪幾位植物媽媽送孩子出去旅行呢？在書上把它們畫出來。（板書：蒲公英、蒼耳、豌豆）

3．我們先看蒲公英媽媽是怎樣將孩子送出家門的，自由讀第二節(jié)詩。（創(chuàng)設情境）蒲公英媽媽給孩子準備的是什么呢？用標出來，（板書降落傘）

（出示燈片）看到一朵一朵的降落傘了嗎？光有降落傘行嗎？還得有什么？哪怕是微微的、輕輕的風。做動作體會輕輕，這句詩怎么讀呢？

（描述）風婆婆過來了，她輕輕地吹著，孩子們你出發(fā)、我出發(fā)，大家都出發(fā)，這是書上說的哪個詞語的意思，把它畫出來。

4．讓我們閉上眼睛想像，輕聲讀只要

5．誰來體會，誰能不看書讀，可以試試，能背的一起背。

6．這時的孩子們多么自豪啊，他們長大了，終于可以離開媽媽獨立生活了，他們在蔚藍的天空里飛呀飛呀，他們會飛到什么地方呢？

你能不能用蒲公英娃娃飛呀飛呀，飛到（），（）就是它的家這樣的句式說話。

7．蒲公英媽媽請風婆婆幫忙，把孩子送到了他們想去的地方，你覺得蒲公英媽媽怎么樣？你喜歡蒲公英媽媽嗎？

8．讓我們來想像當時的情景，夸夸蒲公英媽媽，自己讀讀這節(jié)詩，你能加上動作讀這節(jié)詩嗎？會背的可以不看書，看誰讀得最投入。

9．蒲公英媽媽借助了誰的力量把孩子送出去旅行的呢？

10．像蒲公英這樣的植物媽媽還有很多很多，接下來我們來看蒼耳媽媽和豌豆媽媽是怎樣送孩子出去旅行的，讀讀第三、四節(jié)詩，并和同桌說一說。你知道他們的辦法了嗎？

11．（簡略引導學生理解第三節(jié)詩）誰來說說蒼耳媽媽的辦法？

知道鎧甲嗎？這帶刺的鎧甲有什么妙用呢？

（出示燈片創(chuàng)設情境）小兔跑過去，蒼耳會說；小兔小兔停一停，搭個車，帶我去遠行。你想，還會有哪些小動物從蒼耳身邊經(jīng)過，蒼耳又會說些什么呢？大家在小組里說一說。

就這樣，蒼耳跟著這些小動物們到田野，到山洼，小動物們把他們帶到哪兒，哪兒就是他們的家，他們也以四海為家。

12．這節(jié)詩怎么讀呢？誰能不看書讀。抽背。

13．蒼耳媽媽又借助了誰的力量呢？

14．豌豆媽媽的辦法是什么呢？誰來說一說。豌豆媽媽為娃娃準備了什么，又借助了誰的力量呢？夏天，火辣辣的太陽照著豌豆莢，聽，什么聲音？（動作體會脆、響、有彈性，反復體會讀啪的一聲，豆莢炸開。）

這一下可不得了啦，豌豆娃娃們迫不及待地蹦了出來，他們?nèi)ジ陕?？這時候他們的心情怎么樣？怎么讀，試一試，誰把兩句連起來讀。

15．蹦到哪兒跳到哪兒他們也以四海為家。

我們來讀讀這節(jié)詩，你想怎么讀？自由朗讀，自己體會，自己背誦，可坐可站可做動作。誰愿意背給大家聽？

16．像蒲公英、蒼耳、豌豆這樣的植物媽媽還有很多很多，我們怎么知道他們的方法呢？自己讀讀第五節(jié)詩。

17．（再出示演示文稿你覺得這首詩怎么樣）現(xiàn)在再談談你讀這首詩的感受。

18．是的，這確實是一首非常美、非常有趣的詩，你能把你的感受讀出來嗎？你可以坐著讀，也可以站起來讀，可以做動作讀，想怎么讀就怎么讀。

今后，你要是拿到喜歡的文章，也可以選擇你最喜歡的方式讀，去享受閱讀的樂趣。

四、拓展閱讀

剛才同學們說的都非常好，你們可真的不簡單啊！老師告訴你們幾種植物的傳播種子的方法和奧秘，你們想知道嗎？

（1）椰子成熟了會自己落下來，落到水里就漂走了，漂到哪就到哪安家。

（2）石榴成熟了就會裂開，小鳥飛來會吃到它的種子，這些種子就會隨著它的糞便出去，種子落到哪里就會在哪里生根發(fā)芽。

（3）下面同學們把你知道的植物傳播種子的方法畫下來，好嗎？

展示臺（我是最棒的）

植物媽媽有辦法教案【篇6】

各位評委，各位老師：

大家好，今天我說課的內(nèi)容是人教版小學語文二年級上冊第一單元中的第三課《植物媽媽有辦法》，本文是一首充滿兒童情趣的小詩，從題目到內(nèi)容都運用了擬人和比喻的修辭手法，生動形象地介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物傳播種子的方法，全詩共五節(jié)，第一節(jié)提出了問題，植物靠什么傳播種子;第二、三、四節(jié)分別講蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的方法；第五節(jié)講只要細心觀察就能獲得更多的知識。語言優(yōu)美、生動，貼近兒童的生活，讀起來朗朗上口，是一篇百讀不厭的科普作品。

【設計思路】

課標對第一學段的閱讀教學指出：誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美?；趯φn文的理解與分析，結(jié)合課標精神與學生實際情況，我將本課的教學目標從以下三點予以定位：

1、知識目標：

⑴認識“旅、蒲”等12個生字。會寫“已、甲”等10個字。

⑵正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

⑶了解文中介紹的蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物傳播種子的方法。

⑷收集一些植物制作標本，并介紹其傳播種子的方法。

2、能力目標：

培養(yǎng)學生的觀察力、想像力、語言表達能力和自主識字的能力。

3、情感目標：

⑴培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感。

⑵激發(fā)學生探究植物奧秘的興趣和欲望。

【教學重難點】

重點：

⑴有感情地朗讀課文。

⑵正確認讀、書寫生字。

難點：

⑴了解三種植物傳播種子的方法。

⑵理解文中“旅行”“穿著帶刺的鎧甲”等所表達的意思。

為了將三維目標得以真正落實，突出重點，突破難點，在本課的教學中，我用圖片激情、課件展示、音樂渲染等形式指導學生朗讀，在讀中去感悟課文的韻律美，去體會課文在表達上的精妙，以達到熟讀背誦。

基于以上認識，我設計了如下教學環(huán)節(jié)：一、激趣導入。二、自讀識字。三、合作交流。四、品讀領悟。五、鞏固延伸。下面，我就對本課的教學流程做以具體的闡述。

【教學過程】

一、圖片導入。

我們都知道，良好的開端是成功的一半，為了激發(fā)學生的學習興趣，我采用談話導入的方式進入新課的學習。 “我們都知道牛馬有腳，鳥有翅膀，它們都可以去各地旅行，可植物沒腳，沒翅膀，它們要旅行靠什么辦法呢？聰明的植物媽媽想出了很多的辦法，今天我?guī)銈円黄鹑フJ識這些植物媽媽。同時板書課題，讓學生齊讀課題。

【設計意圖】通過談話，利用閱讀期待，激發(fā)學生閱讀的欲望。

二、自讀識字。

1、教師范讀課文。

充分利用云空間課堂魔方，播放有關(guān)蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的配樂動畫，教師伴隨著生動的畫面、優(yōu)美的音樂有感情地朗讀課文。學生聽讀課文后討論：從剛才的畫面中，你認識了哪幾種植物呢？

2、學生自讀課文。

（1）請同學們用自己喜歡的方式朗讀課文，遇到生字借助拼音多讀幾遍，邊讀邊標出生字，鼓勵學生利用各種方法自主識字，從而達到讀準字音，讀通句子的目的。

（2）討論：你認識了哪幾種植物呢？

【設計意圖】通過播放生動有趣的動畫，吸引學生的注意力，激發(fā)他們探索新知的欲望。

三、合作交流

⑴指名回答，教師相機出示詞語：蒲(pú)公英、蒼(cāng)耳、豌豆。齊讀詞語。

⑵說說用什么方法記住“蒲、蒼”兩個生字？（提醒學生勿把“蒲”字寫成左右結(jié)構(gòu)）

⑶利用游戲鞏固識字。我將采用摘蘋果、氣球飛上天等游戲鞏固學生的識字成果。

（4）小組內(nèi)輪讀生字，讀得正確、流利的，由小組長為他貼上“ ”，沒有達到要求的，再把生字多讀幾遍。

（5）根據(jù)學生的朗讀情況，讓學生在多音字“得”下畫上記號?？纯丛诓煌恼Z言環(huán)境中，“得”的讀音有什么不同。

出示大屏幕：

A、孩子如果已經(jīng)長大，就得告別媽媽。

B、那里有許多知識，粗心的小朋友可得不到它。

C、蒲公英的種子，飛得多遠哪！

先認讀“得”的三種不同的讀音“děi、dé、de”，再讀句子，選音節(jié)注音，最后齊讀這三句話。

（6）讓學生在課文中找找還有哪些多音字？（為、降、乘……）畫上記號，并給這些多音字組詞。

【設計意圖】通過聽讀、互讀、賽讀等多種形式的朗讀，學生互助互學，人人參與，不但讓學生對課文內(nèi)容有了整體的感知，而且讓學生從中體會到讀書的樂趣，提升自己的自信心。

（7）識記字形，練寫生字

1、識記生字

⑴出示文中的生字，自由練讀，小老師帶讀。

⑵小組討論：用什么辦法記住這些生字。比比誰的方法好。

⑶全班交流。

2、指導書寫

⑴出示要寫的字：如、已、娃、紛、好。學生認讀。

⑵指導觀察。要把這些生字寫美觀，必須注意什么?

⑶學生觀察字的結(jié)構(gòu)，交流書寫注意的地方。

（4）教師示范，指導重點筆畫。如“已”要半封口，不能寫成自己的“己”等?！敖g絲旁”的寫法，提示學生注意兩個撇折的起筆收筆基本上下對齊，比較“洼”和“娃”的字形。

（5）學生練習。教師巡視,有針對性地指導。如：“巳”與“已”的區(qū)別，女字旁與“女”字寬窄不一樣，第三筆到右邊不出頭。在重視學生寫字質(zhì)量的同時，還應注意學生的寫字姿勢，掌握基本的書寫技能，培養(yǎng)良好的寫字習慣。

【設計意圖】教師充分調(diào)動學生已有的知識經(jīng)驗，“教學生需要教的知識”，變被動為主動，讓學生享受到成功的快樂。

四、品讀感悟

本環(huán)節(jié)的設計我充分發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢，我們說到“牛馬有腳，鳥有翅膀，那植物媽媽究竟用什么方法送孩子去旅行的呢？現(xiàn)在就自由讀課文，并畫出來。

1、說蒲公英

（1）首先我們看看蒲公英媽媽是怎樣將自己孩子送出家門的？請同學讀讀詩的第二小節(jié)。（板書：蒲公英、畫）

（2）教師拿起蒲公英標本，邊吹氣邊引導學生理解，蒲公英媽媽給孩子們準備了什么?（降落傘），那這里的降落傘指什么？（一朵毛茸茸的小花）你們看過真的降落傘嗎？什么樣的？

師：降落傘多美??！但光有降落傘就行了嗎？植物要旅行還得需要什么？師板書（風吹）

師：風婆婆過來了，蒲公英身上的冠毛便展開了，像一把把降落傘四散開來，你們瞧，種子這里一顆，那里一顆，都從空中飄落下來了。（我們可以用哪一個詞來描述？引導學生說出：“紛紛”。

“紛紛“是什么意思？（指名說）實物演示，讓學生說一說種子是怎樣飛的。（一個緊跟著一個沒有順序地隨風飛去。）

誰能用“紛紛”說一句話。

（3）（只要微風輕輕一吹，孩子們就乘著風紛紛出發(fā)。）這句詩多美啊！你能美美的把這句詩讀一讀嗎？（指名讀）

師：是啊!孩子們長大了，終于可以離開媽媽獨自生活了。孩子們多自豪啊。蒲公英媽媽準備了降落傘，把它送給自己的娃娃。只要微風輕輕一吹，孩子們就紛紛出發(fā)。它們會飛到什么地方呢？（指名說）

（4）用“蒲公英娃娃飛呀，飛呀，有的孩子飛到了（田野），有的孩子飛到了（草原），還有的孩子飛到了（山坡）（指名說）

師：你們覺得蒲公英媽媽的辦法怎么樣？那它又是怎樣的一個媽媽呢？請你夸一夸。

（5）像蒲公英這樣聰明、偉大的媽媽還有很多，那大家想不想知道蒼耳媽媽和豌豆媽媽是怎樣送孩子去旅行的呢？

2、說蒼耳

⑴蒲公英媽媽是靠風來傳播種子的，而蒼耳媽媽又有什么好辦法呢？誰能在課文中找到答案：說一說蒼耳媽媽的辦法？學生交流并回答（板書蒼耳動物皮毛帶）

⑵讓學生再次拿出蒼耳標本，看一看，摸一摸，形象地感受“帶刺的鎧甲”。

⑶讓學生任意把蒼耳掛在自己的頭發(fā)、衣服上，然后走一走、跳一跳，體會蒼耳媽媽傳播種子的妙處，并說說自己的感受。

⑷蒼耳寶寶只要掛住動物的皮毛，就能去田野、山洼。這個辦法多妙呀！誰來夸夸蒼耳媽媽？讓學生有感情地朗讀第三節(jié)。

⑸蒼耳媽媽是靠動物皮毛帶把孩子送走的。那豌豆媽媽的辦法又是什么呢？

3、說豌豆

⑴第4小節(jié)分組進行學習。（出示學習要求）

①自由讀第四節(jié)。

②提出自己不懂的問題，小組成員之間共同探討。

③說說豌豆是怎么傳播種子的？

學生自學，教師巡視指導。（板書豌豆）

⑵各組選派代表匯報學習情況。

⑶針對學生的疑問，教師拿出一顆豆莢，將豆莢一捏，殼突然收縮，形成彈力，豌豆便彈射出來。同時，教師告訴學生這與“豌豆曬在太陽底下，豆莢炸開，豆粒兒蹦著跳著離開媽媽”的效果是一樣的。通過直觀形象的教具，讓學生明白了豌豆傳播種子的方法。（教師板畫：太陽）

⑷出示句子：

豆莢炸開，孩子們離開媽媽。

啪的一聲，豆莢炸開，孩子們蹦著跳著離開媽媽。

①比較兩句話有什么不同，哪一句寫得好？為什么？（引導學生從豆莢炸開的響聲、豆子蹦跳的動作、聯(lián)想生活中蹦跳的快樂等方面去思考）

②指導學生讀出豌豆寶寶蹦著跳著離開媽媽時的高興的心情。

(5)試著根據(jù)板書背誦課文，可以配上自己喜歡的動作。

本環(huán)節(jié)的學習中，從老師的引領，到小組合作，到自學，引導學生由扶到合作，到獨立學習，教學生學會學習，感受到了學習的快樂。）

五、鞏固延伸

1、植物媽媽的辦法還有很多很多，你們還收集了哪些植物呢？能說說這些植物傳播種子的方法嗎？（讓學生拿出課前收集的其他植物標本，邊展示邊介紹植物傳播種子的方法，如：鬼針草寶寶只要掛住小朋友的衣服，就能去田野、山洼；葡萄的種子被貪吃的小鳥帶到遠方；太陽一曬，鳳仙花娃娃們就蹦著跳著離開媽媽……）

2、交流其它植物傳播種子的方法，然后仿照課文表達形式寫一小節(jié)詩歌。

展示詩歌

3、教師總結(jié)：植物王國里的奧秘還有很多，粗心的小朋友是找不到的。希望你們做細心的孩子，探索大自然中更多有趣的事物和現(xiàn)象。

【設計意圖】對課文知識進行拓展，加強課內(nèi)外知識的聯(lián)系，讓學生在理解課文內(nèi)容的基礎上進行仿寫，提高學生的語文綜合實踐能力。

板書設計：

3植物媽媽有辦法

↓ ↓

蒲公英→風吹

蒼耳→動物皮毛帶

豌豆→太陽曬

【板書設計】

植物媽媽有辦法

風吹

蒲公英

皮毛掛

蒼耳

太陽曬

豌豆

本課教學讓我們看到農(nóng)村教師在課程改革風口浪尖上撞擊出一朵朵美麗的浪花。

本課精彩之一：

大膽開發(fā)課程資源，帶領學生走出課堂到田間、山野去。學生對照課本知識采集各種植物標本、知識與現(xiàn)實生活相結(jié)合。眼觀、手摸、發(fā)現(xiàn)不同植物傳播種子的奇特辦法，心中必涌動起漣漪，禁不住要講述自己的發(fā)現(xiàn)。同桌展示，全班交流，原本不善言辭的學生也暢所欲言，看似簡單的活動，激發(fā)了學生說的欲望，發(fā)散了學生思維，學生各抒己見，既加深了對課文的理解，又訓練了語言表達能力，積累了語感。

精彩之二：對比發(fā)現(xiàn)是學習、提煉語言的好辦法，許多老師都采用，但往往只注意表面，不作深挖。設計中執(zhí)教者就“啪的一聲，豆莢炸開，孩子們蹦著跳著離開媽媽?！币龑W生從幾個不同的角度發(fā)現(xiàn)句子的優(yōu)美之處（豆莢炸開的響聲，豆子蹦跳的動作，聯(lián)想生活中蹦跳的快樂，感受豆粒兒的情感。）讓學生體驗語言的精致和微妙。

精彩之三：活學活用文本。課文是學習語文的范本，學習是為了運用。本課設計了讓學生把采集的植物做成標本，并仿造課文寫一首兒歌，或以第一人稱的形式介紹該植物。這一設計獨具匠心，一方面可以使文中的句式在活用的過程中得以內(nèi)化；另一方面，激活了學生的生活體驗，既進行了語言文字的訓練，又激發(fā)了學生熱愛自然樂于探究之情。這正是語文教學所追求的境界。

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