小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)教案。

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最新小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)教案(篇1)

教學(xué)內(nèi)容:浙江省編義務(wù)教育五年制小學(xué)數(shù)學(xué)課本第七冊(cè)第56-57頁(yè)。

教材簡(jiǎn)析:射線(xiàn)與角是在第四冊(cè)直觀(guān)認(rèn)識(shí)直線(xiàn)、線(xiàn)段,第五冊(cè)角的初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí),主要包括射線(xiàn)和角的意義、角的各部分名稱(chēng)、角的記法及角的部分性質(zhì)。它不僅是角的度量與分類(lèi)、畫(huà)指定度數(shù)的角、垂線(xiàn)等教學(xué)內(nèi)容的必備基礎(chǔ),而且也為今后學(xué)習(xí)三角形、平行四邊形、梯形等有關(guān)知識(shí)作好充分的準(zhǔn)備,其作用還將延伸至中學(xué)幾何知識(shí)、日常生活勞動(dòng)之中。教學(xué)時(shí)應(yīng)把握好角的意義這個(gè)重點(diǎn)同時(shí)要利用學(xué)生的主觀(guān)想象、學(xué)具操作及直觀(guān)教學(xué)等手段解決射線(xiàn)的特點(diǎn)、角的大小與角的兩邊叉開(kāi)的大小有關(guān)等難理解的知識(shí)點(diǎn),充分體現(xiàn)讓知識(shí)在學(xué)生的自我活動(dòng)中悟出。

教學(xué)過(guò)程:

一、認(rèn)識(shí)射線(xiàn)

1．出示─、、,讓學(xué)生在練習(xí)本上仿畫(huà)。

畫(huà)后請(qǐng)大家談?wù)動(dòng)惺裁窗l(fā)現(xiàn)(如三條線(xiàn)的共同點(diǎn)、不同點(diǎn)及三條線(xiàn)的名稱(chēng)等,估計(jì)學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)能說(shuō)出射線(xiàn)的名稱(chēng)。)

2．屏幕閃爍一點(diǎn)然后直觀(guān)演示從一點(diǎn)引出一條射線(xiàn),并問(wèn)還能延伸嗎它會(huì)一直射到什么地方

3．看看書(shū)上又是怎樣介紹射線(xiàn)(書(shū):直線(xiàn)上的一點(diǎn)把這條直線(xiàn)分成兩部分,這一點(diǎn)一旁的部分就叫做射線(xiàn))請(qǐng)學(xué)生讀一讀,劃一劃。然后在自己所畫(huà)的直線(xiàn)上點(diǎn)上一點(diǎn),相互說(shuō)說(shuō)哪個(gè)部分是射線(xiàn)一條直線(xiàn)分成了幾條射線(xiàn)直線(xiàn)與射線(xiàn)有什么聯(lián)系

4．引導(dǎo)學(xué)生利用射字組詞。(如射箭、射擊、發(fā)射、光芒四射等,同時(shí)教師配以從一點(diǎn)射向遠(yuǎn)方的動(dòng)作)

5．日常生活中,哪些東西可以看作射線(xiàn)

6．判斷練習(xí):(①射線(xiàn)②線(xiàn)段③直線(xiàn))

最新小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)教案(篇2)

設(shè)計(jì)說(shuō)明

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：數(shù)學(xué)思想蘊(yùn)涵在數(shù)學(xué)知識(shí)形成、發(fā)展和應(yīng)用的過(guò)程中，是數(shù)學(xué)知識(shí)和方法在更高層次上的抽象與概括，學(xué)生在積極參與教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，通過(guò)獨(dú)立思考、合作交流，逐步感悟數(shù)學(xué)思想。針對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以知識(shí)為明線(xiàn)，以數(shù)學(xué)思想為暗線(xiàn)的教學(xué)過(guò)程：

1．在分類(lèi)中感知小數(shù)。

分類(lèi)是一種重要的數(shù)學(xué)思想，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中經(jīng)常會(huì)遇到分類(lèi)問(wèn)題。上課伊始，通過(guò)播放教師測(cè)量情境，讓學(xué)生感知小數(shù)產(chǎn)生的必要性。然后我出示一組小數(shù)，讓學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)知給這些小數(shù)分類(lèi)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的已有認(rèn)知，并檢測(cè)學(xué)生對(duì)小數(shù)的認(rèn)知程度。

2．在數(shù)形結(jié)合中自主探究小數(shù)。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：自主探究是獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的重要學(xué)習(xí)方式。因此，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生借助數(shù)形結(jié)合思想自主探究小數(shù)的意義，在匯報(bào)交流中逐漸明晰小數(shù)與十進(jìn)分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系。這樣設(shè)計(jì)教學(xué)，使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

3．找準(zhǔn)起點(diǎn)，促進(jìn)知識(shí)的遷移。

小數(shù)的意義借助分?jǐn)?shù)來(lái)掌握，必須經(jīng)歷感悟十進(jìn)分?jǐn)?shù)與小數(shù)之間聯(lián)系的過(guò)程。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生具體分析一位小數(shù)的意義，然后運(yùn)用遷移的方法去理解兩位、三位小數(shù)的意義，發(fā)展學(xué)生的類(lèi)比、推理能力，感悟知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，感受遷移在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的價(jià)值。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備 多媒體課件

學(xué)生準(zhǔn)備 米尺

教學(xué)過(guò)程

⊙在分類(lèi)中感知小數(shù)

1．在分類(lèi)中感知小數(shù)。

師：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)你們都收集到了哪些生活中常用的小數(shù)？(讓學(xué)生自由說(shuō)一說(shuō))

老師也收集了一些小數(shù)，你能把這些小數(shù)分一分類(lèi)嗎？(學(xué)生在分類(lèi)的過(guò)程中理解一位小數(shù)、兩位小數(shù)……)

2．導(dǎo)入新課。

師：展示學(xué)生分類(lèi)的情況，這節(jié)課就讓我們根據(jù)同學(xué)們這種分類(lèi)來(lái)探究小數(shù)的意義。(揭示課題)

設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的生活情境，引出學(xué)習(xí)對(duì)象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；給生活中的小數(shù)分類(lèi)，激活了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的遷移。

⊙探究新知

1．了解小數(shù)的產(chǎn)生。

(1)引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手量課桌、黑板等物體的邊長(zhǎng)。(組織學(xué)生動(dòng)手測(cè)量，并記錄測(cè)量結(jié)果，然后分組匯報(bào))

(2)剛才同學(xué)們都很認(rèn)真地進(jìn)行了測(cè)量。如果在記錄測(cè)量結(jié)果時(shí)，要求用“米”作單位，不夠1米怎么辦？

(學(xué)生可能感到很困惑，有的學(xué)生可能會(huì)想到用分?jǐn)?shù)表示)

(3)教師小結(jié)：在測(cè)量和計(jì)算時(shí)，往往得不到整數(shù)的結(jié)果，這時(shí)常用小數(shù)來(lái)表示。因?yàn)槿粘Ｉ詈蜕a(chǎn)的需要產(chǎn)生了小數(shù)。

2．教學(xué)小數(shù)的意義。

(1)認(rèn)識(shí)一位小數(shù)。

①課件出示米尺圖。

把1米平均分成10份，指一指每一份所對(duì)應(yīng)的位置。

②根據(jù)分?jǐn)?shù)的意義，1分米＝米，米也可以用0.1米表示。(板書(shū)：1分米 米 0.1米)

③啟發(fā)學(xué)生：(指3分米處)把1米平均分成10份， 3份是多少分米？用分?jǐn)?shù)表示是多少米？用小數(shù)表示是多少米？(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：3分米 米 0.3米)

④(指7分米處)你們能說(shuō)一說(shuō)這里用整數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)分別怎么表示嗎？(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：7分米 米

0．7米)

⑤從前面的學(xué)習(xí)過(guò)程中，你發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)與小數(shù)的聯(lián)系了嗎？(引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論、交流，然后指名匯報(bào))

預(yù)設(shè)

生1：我發(fā)現(xiàn)分母是10的分?jǐn)?shù)，可以寫(xiě)成一位小數(shù)的形式。

生2：我發(fā)現(xiàn)一位小數(shù)表示的是十分之幾。

⑥教師小結(jié)：分母是10的分?jǐn)?shù)，可以寫(xiě)成一位小數(shù)。一位小數(shù)表示十分之幾。

(2)認(rèn)識(shí)兩位小數(shù)。

①你能猜一猜兩位小數(shù)與什么樣的分?jǐn)?shù)有關(guān)系嗎？[課件出示：把1米平均分成100份，每份長(zhǎng)( )厘米，用分?jǐn)?shù)表示是( )米，用小數(shù)表示是( )米；這樣的3份是( )厘米，用分?jǐn)?shù)表示是( )米，用小數(shù)表示是( )米；這樣的7份是( )厘米，用分?jǐn)?shù)表示是( )米，用小數(shù)表示是( )米]

②引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察米尺，結(jié)合教師出示的習(xí)題進(jìn)行分組討論。(指名回答，并板書(shū)：1厘米 米 0.01米3厘米 米 0.03米 7厘米 米 0.07米)

(3)認(rèn)識(shí)三位小數(shù)。

師：把1米平均分成1000份，每份長(zhǎng)多少？

最新小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)教案(篇3)

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生進(jìn)一步掌握一個(gè)因數(shù)中間有0的簡(jiǎn)便算法，會(huì)正確的進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。

2、使學(xué)生進(jìn)一步鞏固一個(gè)數(shù)乘三位數(shù)的計(jì)算方法。

教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生進(jìn)一步掌握一個(gè)因數(shù)中間有0的簡(jiǎn)便計(jì)算。

教學(xué)過(guò)程：

（一）基本訓(xùn)練

1、口算練習(xí)

42200=24300=18500=15400=60800=56100=25600=600700=

完成后評(píng)議：說(shuō)說(shuō)你有什么竅門(mén)能又對(duì)又快？

2、計(jì)算下面各題，并選擇一個(gè)驗(yàn)算。

263205124407205602703172

a、學(xué)生試做

b、反饋。說(shuō)說(shuō)為什么一個(gè)因數(shù)中間有0的，用一個(gè)因數(shù)百位上的數(shù)去乘另一個(gè)因數(shù)，乘得的數(shù)的末位要個(gè)百位對(duì)齊。

c、說(shuō)說(shuō)要注意什么？703172還可以怎樣做比較簡(jiǎn)便？

（二）鞏固練習(xí)

1、選做P83第三題第四題

任選兩個(gè)做好后小組內(nèi)改正。

2、文字題

602個(gè)245是多少？

247的306倍是多少？

兩個(gè)因數(shù)分別是208和105，積是多少？

a、學(xué)生讀題理解題意

b、學(xué)生獨(dú)立完成計(jì)算

c、評(píng)議：說(shuō)說(shuō)在什么情況下用乘法計(jì)算。

（三）應(yīng)用練習(xí)

加工廠(chǎng)計(jì)劃加工食鹽804袋，每袋重125千克，已經(jīng)加工了85200千克。還有多少千克食鹽沒(méi)加工？

學(xué)生獨(dú)立完成后，說(shuō)說(shuō)思考思路。

（四）總結(jié)：這節(jié)課你有什么收獲？

最新小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)教案(篇4)

【教學(xué)內(nèi)容】

蘇教版課程標(biāo)準(zhǔn)教材小學(xué)數(shù)學(xué)第七冊(cè)第4849頁(yè)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．讓學(xué)生經(jīng)歷探索間隔排列的兩種物體的個(gè)數(shù)關(guān)系過(guò)程，找到兩端物體總是比中間的物體多1這一規(guī)律。并利用這一規(guī)律解決生活中的問(wèn)題。

2．通過(guò)觀(guān)察、猜測(cè)、操作、驗(yàn)證、交流等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀(guān)察、分析事物的意識(shí)和能力

3．激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的好奇心，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思考。

【教學(xué)重點(diǎn)】

讓學(xué)生通過(guò)自主探究，找到兩種物體一一間隔排列，當(dāng)兩端的物體相同時(shí)，兩端的物體數(shù)量比中間的多1這一規(guī)律。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1．用恰當(dāng)?shù)姆绞矫枋鲞@一規(guī)律。

2．利用規(guī)律解釋生活中的現(xiàn)象，解決生活中的問(wèn)題。

【教具學(xué)具】

每位學(xué)生小棒10根、圓片10個(gè)；課件一套。

【教學(xué)過(guò)程】

一、游戲引入，引出規(guī)律。

1．猜謎語(yǔ)

師：出示謎語(yǔ)后說(shuō)：同學(xué)們，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？（喜歡）

兩棵小樹(shù)十個(gè)杈，不長(zhǎng)葉子不開(kāi)花，能寫(xiě)會(huì)算又會(huì)畫(huà)，天天干活不說(shuō)話(huà)。

2．引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察手。

師：請(qǐng)同學(xué)們伸出自己的一只小手，仔細(xì)觀(guān)察一下，看看你的手上有沒(méi)有數(shù)學(xué)問(wèn)題？

3．引入新課。

師：原來(lái)我們的手上有這么多的數(shù)學(xué)知識(shí)，其實(shí)，這種數(shù)學(xué)現(xiàn)象在我們的生活中還有很多很多，同學(xué)們想不想繼續(xù)探索、找出它的規(guī)律？

師：先板書(shū)（找），然后說(shuō)：咱們就一起到兔子樂(lè)園瞧一瞧！同學(xué)門(mén)把眼睛閉上，現(xiàn)在我們開(kāi)始乘車(chē)（帶領(lǐng)學(xué)生生模仿坐在車(chē)上搖搖放放的樣子約15秒鐘左右）兔子樂(lè)園到了，請(qǐng)下車(chē)，咱們進(jìn)去看看吧！

二、創(chuàng)設(shè)情境，探索規(guī)律。

（一）認(rèn)識(shí)物體排列規(guī)律。

1．出示主題圖。

2．引導(dǎo)學(xué)生初步觀(guān)察。

師：瞧！你們看到了什么？

3．引導(dǎo)學(xué)生深入觀(guān)察，找出排列規(guī)律。

（1）初步認(rèn)識(shí)。

師：指著手帕圖說(shuō)：這里曬的是什么？（手帕）小兔子們真是講衛(wèi)生的好孩子！

師：把手帕圖單獨(dú)抽取出來(lái)后說(shuō)：這里的手帕和夾子是怎樣排列的？

（生：）

師：我們把它叫做間隔排列

師：夾子都排在哪兒呢？（生：），我們通常把它叫做兩端物體。

（板書(shū)）

師：手帕都排在哪兒呢？（生：）我們通常把夾子叫做中間物體。（板書(shū)）

（2）消化認(rèn)識(shí)。

師：分別抽取第二組圖、第三組圖后說(shuō)：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)觀(guān)察這兩組圖，看它們是怎樣排列的？（生：）

師：能說(shuō)一說(shuō)這兩組圖中分別誰(shuí)是兩端物體？誰(shuí)是中間物體？（生：）

（二）探究物體個(gè)數(shù)規(guī)律

1．觀(guān)察填表。

師：（三組圖全部展示后說(shuō)）請(qǐng)數(shù)一數(shù)這三組圖中兩種物體各有多少個(gè)，并把數(shù)的結(jié)果填寫(xiě)在表中。

組別

兩端物體

數(shù)目

中間物體

數(shù)目

第一組

夾子

手帕

第二組

兔子

蘑菇

第三組

木樁

籬笆

師：請(qǐng)認(rèn)真觀(guān)察填寫(xiě)的數(shù)據(jù)，再想一想，你發(fā)現(xiàn)什么？

2．組織交流。

（1）小組交流。

（2）全班交流

3．引導(dǎo)揭示。

師：通過(guò)認(rèn)識(shí)這三組圖，你們發(fā)現(xiàn)了什么？誰(shuí)能概括地說(shuō)一說(shuō)？（生：）

師：（在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)規(guī)律的三要素）（1）間隔排列；（2）兩端相同；（3）兩端比中間多1。

（三）驗(yàn)證規(guī)律。

1．質(zhì)疑。

師：是不是兩種物體只要間隔排列，都具備這樣規(guī)律呢？（生：）

師：想不想證明一下（生：）

2．操作。

師：（課件出示要求）請(qǐng)同學(xué)們?nèi)我饽贸鰩赘“簦谧雷由蠑[成一排；再在每?jī)筛“糁虚g擺1個(gè)圓。數(shù)一數(shù)小棒的根數(shù)與圓的個(gè)數(shù)，看看有什么關(guān)系。

3．交流。

師：指名3人匯報(bào)后，再組織在小組內(nèi)交流。

4．推想。

師：（1）如果兩端都擺小棒，擺了20根，圓片應(yīng)擺幾個(gè)？

（2）如果兩端都擺小棒，擺了60各圓片，應(yīng)擺多少根小棒？

5．揭示。

師：剛才同學(xué)們動(dòng)手?jǐn)[的時(shí)候，雖然用的小棒根數(shù)和圓片個(gè)數(shù)各不相同，但每人用的小棒都是代表兩端物體，圓片都是代表中間物體，得到的規(guī)律都是：兩端的物體比中間的物體多1。

6．完善認(rèn)知。

師：出示︳●︳●︳●︳●︳●︳●擺法后質(zhì)疑：請(qǐng)同學(xué)們看看這種情況，也符合我們認(rèn)識(shí)的規(guī)律嗎？為什么？（生：）

師：小棒和圓片不僅要間隔排列，而且兩端要完全相同，小棒的根數(shù)才能比圓片多1。

三、聯(lián)系實(shí)際，應(yīng)用規(guī)律。

1．生活中你見(jiàn)過(guò)哪些是我們今天認(rèn)識(shí)的規(guī)律排列現(xiàn)象？

2．填空。

①在○●○●○●○●○●○●○中，兩端的物體是（），中間的物體是（），（）比（）多1。

②馬路一邊有32根電線(xiàn)桿，每?jī)筛娋€(xiàn)桿中間有一個(gè)廣告牌，一共有（）個(gè)廣告牌。

③字母A和B間隔排列，且兩端相同，已知A有25個(gè)，則B（）個(gè)，如果B有32個(gè)，A應(yīng)有（）個(gè)。

④經(jīng)過(guò)了12個(gè)白天，那么經(jīng)過(guò)了（）個(gè)黑夜。

3．變式練習(xí)。

把一根木頭鋸4次，能鋸成多少段？如果鋸成8段，要鋸多少次？

4．拓展練習(xí)圓周問(wèn)題。

（1）請(qǐng)4位男同學(xué)和4位女同學(xué)到講臺(tái)前間隔排列可以嗎？要符合今天我們認(rèn)識(shí)的規(guī)律，你有什么辦法？

（2）如果現(xiàn)在把講臺(tái)前的同學(xué)間隔圍成一周，可以嗎？

（3）引導(dǎo)揭示：兩種物體間隔圍成一周，它們個(gè)數(shù)相等。

5．對(duì)比練習(xí)P49第3題和第4題。

四、課堂小結(jié)。

最新小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)教案(篇5)

設(shè)計(jì)說(shuō)明

本節(jié)課旨在讓學(xué)生小組合作探究圖形平移的方法，并交流畫(huà)法。針對(duì)這一點(diǎn)，本節(jié)課主要從以下兩個(gè)方面入手：

1．按照“談話(huà)導(dǎo)入——合作探究——拓展應(yīng)用”的順序逐步展開(kāi)，體現(xiàn)了知識(shí)的形成過(guò)程。教學(xué)時(shí)先談話(huà)導(dǎo)入，出示生活中物體的平移現(xiàn)象，讓學(xué)生在欣賞中復(fù)習(xí)舊知，然后在自主探究中學(xué)習(xí)新知，在教師的指導(dǎo)下逐步發(fā)現(xiàn)圖形平移的性質(zhì)，最后在拓展應(yīng)用中加深對(duì)平移性質(zhì)的理解。

2．使學(xué)生真正地成為學(xué)習(xí)的主人，積極地參與教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，努力探索解決問(wèn)題的方法，大膽地發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)。學(xué)生始終保持著高昂的學(xué)習(xí)情緒，切身經(jīng)歷了“做數(shù)學(xué)的主人”的全過(guò)程，感受了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)，體驗(yàn)了成功的喜悅。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備 多媒體課件

教學(xué)過(guò)程

⊙談話(huà)引入

1．上節(jié)課我們探究了軸對(duì)稱(chēng)圖形的性質(zhì)，并依據(jù)性質(zhì)在方格紙上畫(huà)出了軸對(duì)稱(chēng)圖形的另一半。請(qǐng)同學(xué)們回憶一下：怎樣畫(huà)軸對(duì)稱(chēng)圖形的另一半？

2．在圖形的運(yùn)動(dòng)中，除了軸對(duì)稱(chēng)以外，你還知道哪些呢？(平移和旋轉(zhuǎn))誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)你對(duì)圖形的平移有哪些認(rèn)識(shí)？(圖形在平移時(shí)，圖形的形狀、大小、方向都不發(fā)生變化，只有位置發(fā)生變化)

3．今天這節(jié)課，我們繼續(xù)研究物體的平移現(xiàn)象。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)復(fù)習(xí)舊知，喚醒學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)習(xí)新知做好鋪墊。

⊙探求新知

1．課件出示教材86頁(yè)例3：畫(huà)出平移后的圖形，再數(shù)一數(shù)，填一填。

師：請(qǐng)同學(xué)們先獨(dú)立思考，再組內(nèi)交流。

預(yù)設(shè)

生1：通過(guò)數(shù)一數(shù)，我發(fā)現(xiàn)圖形在平移的過(guò)程中，對(duì)應(yīng)點(diǎn)平移了幾格，這個(gè)圖形就平移了幾格。

生2：我發(fā)現(xiàn)判斷圖形平移幾格的關(guān)鍵是看對(duì)應(yīng)點(diǎn)。

生3：我發(fā)現(xiàn)圖形平移前的各點(diǎn)與平移后的對(duì)應(yīng)點(diǎn)之間的連線(xiàn)互相平行并且長(zhǎng)度相等。

生4：我發(fā)現(xiàn)平移后的圖形要用虛線(xiàn)畫(huà)。

根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)課件做相應(yīng)的動(dòng)態(tài)展示。

2．教師小結(jié)：同學(xué)們能在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，借助團(tuán)隊(duì)的力量發(fā)現(xiàn)圖形平移的性質(zhì)，你們真的很了不起！判斷一個(gè)圖形平移了幾格，關(guān)鍵看對(duì)應(yīng)點(diǎn)平移了幾格。

⊙運(yùn)用性質(zhì)畫(huà)平移后的圖形

1．課件出示教材86頁(yè)“做一做”，引導(dǎo)學(xué)生思考：怎樣畫(huà)？先做什么？再做什么？最后做什么？

在探究的基礎(chǔ)上讓學(xué)生試畫(huà)。

課件演示畫(huà)的全過(guò)程，幫助學(xué)生糾正不足，總結(jié)畫(huà)法。

2．畫(huà)一個(gè)圖形平移后的圖形的方法。(板書(shū)關(guān)鍵字)

(1)定點(diǎn)：確定所給圖形的關(guān)鍵點(diǎn)(如圖形的頂點(diǎn)、相交點(diǎn)、端點(diǎn)等)。

(2)定方向：確定平移的方向。