abc課件。
前輩告訴我們，做事之前提前下功夫是成功的一部分。在幼兒園教師的工作中，經(jīng)常會提前準(zhǔn)備一些需要的資料。資料的定義范圍較大，可指代生產(chǎn)資料。參考資料可以促進(jìn)我們的學(xué)習(xí)工作效率的提升。只不過，你是否知道有哪些幼師資料種類呢？根據(jù)你的需要，小編精心整理了abc課件，建議你收藏本頁和本站，以便后續(xù)閱讀！
《小珊迪》這篇課文以小珊迪誠實(shí)、善良的品質(zhì)為中心，以找還零錢這一中心事件為串線，具體敘述了小珊迪饑寒交迫，邀買火柴為換零錢，軋斷雙腿臨危之際，找還零錢等內(nèi)容。課文具有中心思想外露，中心事件明確，課后習(xí)題揭示了文章內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)等特點(diǎn)，據(jù)此，可設(shè)計(jì)以下幾種教法。
教法A：中心突破
中心思想外露，是課文特點(diǎn)之一。結(jié)句飽受饑寒的小珊迪那美好的品質(zhì)，將永遠(yuǎn)打動著人們的心，揭示了課文的中心思想。教學(xué)時(shí)不妨直奔中心，再以中心統(tǒng)攬全文，這就可以居高臨下，提高閱讀效率。
1.直奔中心，把握概要。在學(xué)生初讀課文，了解課文大意的基礎(chǔ)上提出以下問題：
①課文的哪一自然段揭示了課文的中心？（讀最后一自然段）
②讀了這個(gè)故事后，最使你深受感動的是哪一點(diǎn)？（讓學(xué)生自由討論。）
③小珊迪那美好的品質(zhì)指什么品質(zhì)？（指誠實(shí)、善良）是通過哪一件事反映出來的？（通過找還零錢這件事。）
④這美好的品質(zhì)為什么將永遠(yuǎn)打動著人們的心？（此題不要求學(xué)生馬上作答，可作懸念，激起學(xué)生精讀深思的興趣。）
2.抓住中心，精讀深思。
以中心為指導(dǎo)，統(tǒng)率全文，引導(dǎo)學(xué)生精讀深思。
①教師導(dǎo)言：小珊迪的誠實(shí)、善良為什么將永遠(yuǎn)打動著人們的心，與我們一般人的誠實(shí)與善良比較，究竟有什么不同尋常之處，讓我們通過熟讀課文后找出答案。
②讀賣火柴部分。讀了這部分課文后會引起你對小珊迪有哪些思考？a.從小珊迪的外貌描寫你思考了些什么？b.從小珊迪幾次三番要我買火柴的言和行，而且在態(tài)度上從請到請求最后乞求你思考了些什么？c.從我的猜想中你又思考了些什么？（通過對以上一些問題的思考，啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)會小珊迪處于饑寒交迫的困境之中，即使一便士也將關(guān)系到他的生死問題。而他，就是在這樣窮困的處境中將錢找還給買主的。這是非同尋常的誠實(shí)與善良。）
③讀找零錢部分，讀后提問：a.小珊迪是怎樣受傷的？傷勢嚴(yán)重到怎樣的程度？（指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀利比和珊迪敘述受傷經(jīng)過的語句。）b.珊迪受傷之后首先想到的是什么？你從課文中哪些地方看出來的？（在傷勢極其嚴(yán)重，生命垂危之際，還想著把應(yīng)找回的零錢給買主送去，這是非同尋常的誠實(shí)與善良。）c.在珊迪臨死之前，他最掛念的事是什么？這說明了什么？（他最掛念的事是弟弟無人照顧，即使這樣，珊迪也沒有把錢留給弟弟，而是讓弟弟把零錢找還買主。這是非同尋常的誠實(shí)與善良。）
教法B：定位設(shè)疑
課文的特點(diǎn)之二是中心事件明確。分析時(shí)可以找還零錢這一中心事件為思維支點(diǎn)，由此定位設(shè)疑，讓學(xué)生通過有疑存疑析疑解疑的過程，領(lǐng)會全文。
1.確定支點(diǎn)。
在初讀課文的基礎(chǔ)上提問：小珊迪那美好的品質(zhì)主要是通過哪件事反映出來的？（通過找還零錢反映出來。）
2.定位設(shè)疑。
以找還零錢為思想支點(diǎn)定位設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生思考：
①找還零錢這件事的起因是什么？小珊迪要我買火柴的過程中，態(tài)度是怎樣一次次改變的？這說明了什么？（指導(dǎo)學(xué)生讀賣火柴部分，領(lǐng)會當(dāng)時(shí)小珊迪饑寒交迫的處境。）
②在換零錢的過程中發(fā)生了什么事？小珊迪又是在怎樣的情況下找還零錢的？（指導(dǎo)學(xué)生讀換零錢部分，了解找還零錢的經(jīng)過，領(lǐng)會小珊迪誠實(shí)、善良的品質(zhì)。）
③為找還零錢，給小珊迪帶來怎樣的后果？（自己被軋斷雙腿后悲慘地死去，留下弟弟無人照顧。讓學(xué)生體會在資本主義制度統(tǒng)治下兒童的悲慘命運(yùn)。）
④找還零錢，在我們生活中應(yīng)該說是件平常的事，但小珊迪的找還零錢為什么直到今天誰讀了這個(gè)故事也不能不深受感動？他那美好的品質(zhì)為什么將永遠(yuǎn)打動著人們的心？（引導(dǎo)學(xué)生思考小珊迪的誠實(shí)、善良的品質(zhì)非同尋常之處。）
教學(xué)目標(biāo)：
1、Knowledge of the language （語言知識與能力目標(biāo)）
a. There’s a pair of shorts under that duck.
b.a pair of, shorts,shirt .
了解體育鍛煉的好處，培養(yǎng)良好的'習(xí)慣。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
There’s a pair of shorts under that duck.
b.展示活動1的掛圖，問學(xué)生小狗在干什么？
B．Presentation and Practice（新知呈現(xiàn)與操練）
教師告訴學(xué)生：“今天我們每個(gè)人都要介紹自己喜歡的動物圖片，并且要在自己的小組內(nèi)評選出本組最喜歡的圖片，然后向全班展示和介紹。不過在開展這個(gè)活動之前，我們先來學(xué)習(xí)課文吧。
1.展示活動2的掛圖，先請學(xué)生看圖，看是否能嘗試用“There be ”描述圖片內(nèi)容。
2.教師播放錄音和動畫，請學(xué)生邊看動畫或邊聽錄音便看圖，告訴學(xué)生聽完后回答下面的問題：Daming的鞋子到哪去了呢？（被鴨子穿走了。）
3.再次播放動畫或錄音，請學(xué)生逐句跟讀。要引導(dǎo)學(xué)生注意到指示牌“Beach Pool”，即海灘泳池，教師要給學(xué)生解釋：“這里是允許游泳的海灘，因?yàn)檫@里有安全措施。
4.這里的“a pair of,over there“都只能要求學(xué)生理解。
1.完成活動3，教師播放錄音，請學(xué)生跟讀。
2.完成活動4，學(xué)生看圖，理解活動要求。然后兩人一組進(jìn)行練習(xí)。
聽本單元錄音，注意模仿語音語調(diào)。
通過本單元的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握形容詞性物主代詞、數(shù)詞、以及名詞的復(fù)數(shù)形式的用法。本單元的日常交際項(xiàng)目是“確認(rèn)所屬”(Identifying possessions)。
元音字母 Oo 在重讀開、閉音節(jié)中的讀音與相應(yīng)的拼讀規(guī)則。
掌握：excuse, me, but, come, come in, mum, friend, brother, nice, to, meet, child, children, welcome, our, these, they, good, those, boat, hill, tree, their, much, very much, all, right, all right,
日常交際用語：Is this your/ my/ his/ her pencil-box? Yes, it is. / No, it isn’t.
Here you are. Where is my…? Welcome to our home. Who am I? Do you know? What number is Jim’s bus? Come in, please. These are my friends. Kate and her brother Jim… They’re their books. That’s all right. Thank you very much. What are these/ those? They’re… etc. It’s very good.
Are these / those they English books? Yes, they are. / No, they aren’t
1) 運(yùn)用these, those和 they。
2) 運(yùn)用 my, your, his, her和 its( 名詞性物主代詞 )
本單元教學(xué)的核心內(nèi)容是”確認(rèn)物主“，即物品歸誰所有。本單元交際項(xiàng)目與語法項(xiàng)目自然遙結(jié)合起來。主要體現(xiàn)在”確認(rèn)“與”物主“的結(jié)合，”數(shù)詞“與”名詞復(fù)數(shù)“這一語法項(xiàng)目的結(jié)合。
關(guān)于“物主代詞”和“數(shù)詞”的學(xué)習(xí)，本單元是前面幾個(gè)單元深化，教學(xué)時(shí)重點(diǎn)要放在操練上，盡量避免直接的、過多的從概念、語法上引入。
與名詞復(fù)數(shù)相呼應(yīng)，本單元這出現(xiàn)了幾個(gè)復(fù)數(shù)的代詞these, those, they，及系動詞are正式引入，由于剛剛接觸到復(fù)數(shù)這一要領(lǐng)，再加上對英語詞類理解較少，很多學(xué)生還不能區(qū)“名詞復(fù)數(shù)”與“代詞復(fù)數(shù)”這兩個(gè)概念。往往在把代詞變復(fù)數(shù)時(shí)，也按名詞規(guī)則處理，常會出現(xiàn)的錯(cuò)誤要及時(shí)加糾正。
本單元還首次出現(xiàn)的聽力訓(xùn)練這一新內(nèi)容，聽力材料與數(shù)字等所學(xué)內(nèi)容有關(guān)，通聽力訓(xùn)練可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，教師要重視這一部分內(nèi)容。
1.老師開始上課前詢問：”Who's on duty today?“培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心集體，為班級服務(wù)的意識。
2.把新朋友介紹給已認(rèn)識的親人或朋友，體現(xiàn)人與人之間團(tuán)結(jié)互助，積極友好的氛圍。
本單元涉及名詞單、復(fù)數(shù)問題和與此相關(guān)的形式變化(如 are 的使用)。名詞的復(fù)數(shù)形式并不難理解，但是要讓中國學(xué)生的頭腦中確立起這種變化意識，則需要一段時(shí)間的強(qiáng)化訓(xùn)練，需要對學(xué)生進(jìn)行較多的機(jī)械性操練，以便在口頭上鞏固這些形式變化，為進(jìn)一步的交際性操練做準(zhǔn)備。在剛開始本單元的教學(xué)時(shí)， 教師應(yīng)有意識的用已學(xué)過的表示物品的名詞，進(jìn)行復(fù)數(shù)變化。并進(jìn)行多樣的替換練習(xí)，如：
This is a car. These are cars. That is a desk. Those are desks.
Is this a chair? Are these chairs? Is that a pen? Are those pens?
從本單元開始，安排有語境的聽力訓(xùn)練，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)好聽力活動，引導(dǎo)學(xué)生邁出掌握聽力技能的第一步。
1)教師應(yīng)幫助學(xué)生克服思想顧慮，排除緊張情緒，增強(qiáng)聽懂的信心。
2) 學(xué)生應(yīng)當(dāng)先看一看圖畫或問題，把情景記在心里，使學(xué)生預(yù)先明確聽的目標(biāo)。
3) 在聽的過程中，學(xué)生的注意力要集中在內(nèi)容上，不要集中在單詞上;要集中在大意上，不要集中在細(xì)節(jié)上;要集中在正在聽的內(nèi)容上，不要集中在已聽過的內(nèi)容上。首次成功可能意味著接連不斷的成功，因此，教師有責(zé)任使每個(gè)學(xué)生(包括學(xué)困生在內(nèi))都要有成功的體驗(yàn)。
筆頭訓(xùn)練要特別注意糾正語言形式方面常見的錯(cuò)誤 如：
They are your boxes (忽略了-es 的形式變化)
教師可以采用必要的措施逐步減少此類錯(cuò)誤。如：讓學(xué)生把自己完成的句子寫在黑板上，由其他學(xué)生指出錯(cuò)誤，教師用醒目的字體或符號予以糾正。目的是提高學(xué)生自覺使用語言的能力。
本單元練習(xí)冊第23課練習(xí)4是漢譯英的練習(xí)。學(xué)生常犯的錯(cuò)誤是易受母語的影響， 在翻譯“我的鞋子在哪兒?”時(shí)，常會丟掉動詞(are)。書中提供了圖解對比英漢目的是提高學(xué)生自覺使用語言的能力。
兩人對話時(shí)，如果把某物給對方，一般說：Here you are.或 Here it is. 意為“給你”。如果給對方的是一件東西時(shí)說 Here you are. 也可以說 Here it is. 如果給對方的東西為復(fù)數(shù)時(shí)只能說：Here you are.
另外，Here it is. 強(qiáng)調(diào)所給的東西。It 往往代替上文中提到的東西，也就是說，表示所給的東西是原物。
- Where is my ruler? - Oh, it's here. Here it is.
Here you are. 強(qiáng)調(diào)所給的人。因此，在使用 Here you are. 時(shí)，所給的東西可以是原物也可以是原物的代替物。如：
- Can I borrow your bike? - Certainly, Here you are.
-My pen is lost. - Here you are. Use mine.
在不同的情景或不同的上下文中，Here it is和Here you are有著不同的理解。
(1)購物時(shí)，售貨員說“Here you are.”表示“給你”。
(2)乘車到站時(shí)，司機(jī)說“Here it is.”表示“到站了”。
(3)尋物，自己發(fā)現(xiàn)時(shí)常用”Here it is.“。尋物，別人發(fā)現(xiàn)時(shí)給你常說“Here you are.”
(4)乘車到站，自己可以說“Here we are.”
(5)當(dāng)別人向你借書或其他東西時(shí)，你可以說“Here you are.”
All right, That's all right和That's right
right是一個(gè)形容詞，它的基本含義是“正確的，對的”。與其構(gòu)成三個(gè)常用短語：All right. That's all right. 和That's right. 雖然在形式上相似，但其具體的含義和用法卻大相徑庭。
1) All right的用法主要有三種。
(1)表示同意對方的建議或邀請，意為“行，好吧;可以，不錯(cuò)”等。例如：
-Let's go to the zoo. 讓我們?nèi)游飯@吧。
-All right (=OK). 好吧/行。
(2)用在系動詞be(am, is, are)之后，表示健康狀況，意思是“健康狀況良好”，相當(dāng)于“fine”或“well”。 例：
-How is your mother? 你媽媽的身體好嗎?
-She's all right, thank you. 她很好，謝謝你。
(3)表示“一切順利，令人滿意”。例如：
I hope everything is all right. 我希望一切順利。
2)That's all right主要也有三種用法。
(1)對別人致謝的回答，意思是“不用謝;別客氣”，其含義相當(dāng)于That's OK. / Not at all. / You're welcome等.例如：
-Thank you very much, Lily. 謝謝你，莉莉。
-That's all right(OK). 不客氣。
(2)對別人致歉時(shí)的回答，意思是“沒關(guān)系;不介意”，其含義相當(dāng)于It doesn't matter.或Never mind. 例如：
-I'm sorry I'm late for school.對不起，我上學(xué)遲到了。
-That's all right. 沒關(guān)系(不要緊)。
(3)在海關(guān)、哨卡等場所，檢驗(yàn)人員對出入人員的證件和包裹檢查后，發(fā)現(xiàn)無可疑情況，常說That's all right, 其含義是“可以;沒有問題”。例如：
-Can I see your ID, please?可以看看你的身份證嗎?
-OK. Here you are. 行，給你。
-That's all right. Thanks. 沒問題，謝謝。
3) That's right的用法只有一種。
這里的right意思是”正確的;對的“，它主要用于表示對某一事物的肯定，即同意對方的觀點(diǎn)或意見。在口語中，可直接用right作答。例如：
-I think she's a teacher. 我想她是一名教師。
-That's right. 對。
單數(shù)句變復(fù)數(shù)句子六要素：
1.主格人稱代詞要變成相應(yīng)的復(fù)數(shù)主格人稱代詞，即I-we/ you-you /she, he, it - they. 如：
She is a girl. - They are girls.
2. am, is要變?yōu)閍re. 如： I'm a student. -We are students.
3.不定冠詞a, an要去掉。如：He is a boy. - They are boys.
4.普通單數(shù)名詞要變?yōu)閺?fù)數(shù)形式。如：It is a cat. - They are cats.
5.指示代詞this, that要變?yōu)閠hese, those。如：
This is a book. - These are books.
6.man, woman名詞作定語修飾可數(shù)名詞時(shí)，要在”數(shù)“上與被修飾名詞保持一致。但其他名詞修飾名詞表示”性質(zhì)"時(shí)，不作變化。如：
He is a man doctor. - They are men doctors.
This is an apple tree. - They are apple trees.
教學(xué)目標(biāo)：
1. 學(xué)會用單詞eye， ear， nose， mouth， face來表述人體部位。
2. 學(xué)唱并表演歌曲。
教學(xué)過程教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會用單詞eye， ear， nose， mouth， face來表述人體部位。
教學(xué)難點(diǎn)：1. 讓學(xué)生在聽聽、說說、唱唱、玩玩的動態(tài)學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)英語的無處不在和學(xué)習(xí)英語的快樂。
2. mouth的發(fā)音。
教學(xué)過程預(yù)設(shè)：
t： first， let’s sing the song by actions.
s：
t： now， i say and you do.
s：
t： look! i can dance， i can draw， i can jump. what can you do?
(ask students to practice these sentences. encourage them when they are right. encourage them to say “thank you!” to the teacher.)
step 2： presentation & consolidation
t： look! what am i doing?
(draw the eye on the blackboard)
s：
(present mouth， ear in the same ways)
s：
t： now， let’s read these words.
s： (ask individuals， partners， groups to read these word. ask them to practice in groups.)
t： let’s play a game. do you like games?
(first， the teacher hides the card in one of the student’s desk. then ask one student to find the card. the others read the word on the card lightly or loudly as the finder was far away of the card or next to the card.)
s：
t： now， i say， and you do.
s：
(do the exercises in the workbooks.)
read these words to your parents.
【活動目標(biāo)】
1、體驗(yàn)音樂ABC三段體的表現(xiàn)形式，樂于參與音樂游戲。
2、學(xué)會用XX XX ︱X O ︱和XX XX ︱XX XX︱︱X X︱X 0︱的節(jié)奏進(jìn)行念白。
3、在傾聽音樂的基礎(chǔ)上體驗(yàn)自主游戲的樂趣。
【活動準(zhǔn)備】
1、約翰斯特勞斯
1、幼兒嘗試用水果的名稱進(jìn)行念白。
提問：你 愛 吃 什 么?(引導(dǎo)幼兒有節(jié)奏的回答)
2、幼兒熟悉游戲規(guī)則并游戲。
(1)教師交代游戲規(guī)則并示范。
① 重點(diǎn)練習(xí)“XX XX ︱XX XX︱︱X X︱X 0︱”的節(jié)奏型。
② 教師交代游戲規(guī)則并示范玩法：跟著鼓的節(jié)奏，說兩遍自己愛吃的水果，然后念出咒語(芝麻開門，芝麻開門，變變變!)最后用自己的身體創(chuàng)意水果的造型。
(2)幼兒集體游戲：
1、幼兒完整欣賞音樂，熟悉音樂的曲式結(jié)構(gòu)及表現(xiàn)形式。
(1)初步欣賞音樂，熟悉音樂的ABC三段體曲式結(jié)構(gòu)。
師：“你們變出了這么多好吃的水果，我來教你們做水果沙拉吧，仔細(xì)看好哦!”教師隨音樂表演。
提問：我是怎么做水果沙拉的?
教師根據(jù)幼兒的回答，哼唱相應(yīng)的段落，引導(dǎo)幼兒分辨音樂的曲式結(jié)構(gòu)。
(2)再次欣賞音樂，掌握音樂的表現(xiàn)形式。
提問：我按什么步驟來做水果沙拉的呢?
2、幼兒進(jìn)行《水果沙拉》自主游戲。
(1)教師出示各種顏色的手圈，講解并示范游戲玩法。
①引導(dǎo)幼兒根據(jù)水果的顏色來選擇手圈。
②游戲規(guī)則：放入自己愛吃的水果;再用力的攪拌它們;最后加上自己喜歡的調(diào)味料，一道美味可口的《水果沙拉》就做好啦。音樂結(jié)束變回水果造型。
③幼兒集體隨音樂游戲。
(2)兩人合作自主游戲。
師：一種水果做沙拉口味有些單一，我們邀請一個(gè)好朋友一起來做吧!
(3)多人合作自主游戲。
師：想讓沙拉的味道更好嗎，那我們多邀請一些朋友一起來做吧!
四、結(jié)束：幼兒有秩序的離開。
師：今天做了這么多水果沙拉，都有些累了。我們?nèi)バ菹⒁粫?
一、神秘導(dǎo)入、探究之旅
1、上課初始先給學(xué)生們表演“小魔術(shù)”，調(diào)動起孩子們的興趣，讓學(xué)生們真正開心起來。同學(xué)們開心么？
2、閉上眼睛，老師喊一二三，然后一起睜眼睛~~(大家眼睛閉上等待)~~~睜眼~
3、為什么一睜眼睛，剛才那張紙就變樣了呢？為什么可以用一張紙變出那么多樣子來的畫呢？你們能不能也做出一個(gè)這樣的魔術(shù)道具來？并且讓學(xué)生觀察，“魔術(shù)道具”的特點(diǎn)。（學(xué)生現(xiàn)時(shí)體驗(yàn)變臉的樂趣）
4、讓學(xué)生先注意觀察“道具”的特點(diǎn)。（原來是由幾張相同的紙，畫上了相同的畫）然后思考為什么這件“道具”明明看起來圖是一樣的，但總覺得不一樣呢？（圖片相同，但使用的材料不同？）接下來就要求同學(xué)們思考，如何用自己準(zhǔn)備的材料制作一張好看的“道具”？（給學(xué)生時(shí)間，讓他們思考，結(jié)合自己的想法，暢談自己對“道具”的形式，色彩的不同感受，充分展現(xiàn)其個(gè)性進(jìn)而暢所欲言。）用快樂的游戲開啟想象之門，學(xué)生的創(chuàng)作激情被喚起，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生運(yùn)用剪、貼、等技法及色彩與“感覺”做了第一次的親密接觸。
5、揭示，點(diǎn)明課題：大自然鬼斧神工的神奇 色彩ABC
二、情趣示范、合作體驗(yàn)
1、老師提供給每個(gè)制作小組一個(gè)卡片（整幅圖片切開的），每小組一份。然后講授，毛線剪切，豆類拼鑲，糧食撒倒，零食等材料的粘貼方法?。◣熒献鳎?，思考自己組內(nèi)的卡片，應(yīng)該使用什么合適的材料，用來粘貼。
學(xué)生總結(jié)。
2、想知道老師怎么做道具的嘛？請學(xué)生參與制作道具的過程，使用實(shí)物投影，讓學(xué)生們了解的更清楚。
（學(xué)生在教師指導(dǎo)下操作粘貼，教師提醒大家可以借助其他工具，并注意安全。）
教師巡回指導(dǎo)時(shí)，放舒緩音樂可以使師生情感得到共鳴，活躍了課堂氣氛，這種跨學(xué)科的教學(xué)方式體現(xiàn)的新課標(biāo)的倡導(dǎo)理念，對于中高段學(xué)生有著示范的.必要，同時(shí)也要注意對學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)作精神的培養(yǎng)。這是學(xué)生的感覺由體表轉(zhuǎn)向了內(nèi)心，感覺的體驗(yàn)得到了升華。
3、本課高潮：變一個(gè)大型魔術(shù)。孩子們大概10---15分鐘就可以制作完成領(lǐng)導(dǎo)的卡片，并粘貼好自己的材料。剩下的時(shí)間，讓孩子們分別吧自己制作的卡片貼在教師已經(jīng)準(zhǔn)備好，并且貼在黑板上的另一張大卡紙。原來，所有的紙片，粘貼好，是一個(gè)非常漂亮的圣誕老人。
三、多為評價(jià)、個(gè)性表達(dá)
1、自評、互評
當(dāng)學(xué)生小組基本完成作品時(shí)，讓他們把自己貼的卡片給好朋友或者周圍同學(xué)看，并說明自己使用的是什么材料，說說比較經(jīng)典的地方。比如，使用的材料比較特殊，或者是材料使用非常得當(dāng)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)一方面是教師對自己的感覺多元素的展示，另一方面又是由制作方法和造型元素的粘貼畫給在場老師們的感覺，這又是一個(gè)互動交流的過程。
2、每個(gè)孩子都希望能得到老師的肯定和表揚(yáng)，只要有一點(diǎn)進(jìn)步我都會給予鼓勵(lì)和評價(jià)：“你使用的材料真有特色?！薄斑@副糧食粘貼做的真好?！钡龋蚁嘈胚@些激勵(lì)性的評語能讓學(xué)生變得更加自信！而且，
3、總結(jié)評價(jià)拓展：快圣誕節(jié)了，這幅同學(xué)們親手制作的圣誕老人，大家想送給誰啊？（學(xué)生說，送老師，送同學(xué)，送爸爸媽媽等等。）老師提議這幅畫是4.2班所有同學(xué)的共同的心意，放在教室里，送給在場的每個(gè)老師。讓他們感覺到，不但能制作出漂亮的粘貼畫，還能表現(xiàn)的很美，很有藝術(shù)感，看這些作品非常夠味。
感覺是多方位多角度的，你還能體驗(yàn)到別的感覺嘛？感覺又是很奇特的，同樣的東西在不同的地方場合給人不同的感覺，如一塊冰冬天給人冷的感覺，而在夏天就給人以涼爽的感覺，你能用今天所學(xué)的方法表達(dá)出自己真是的感受嘛？
課后拓展讓學(xué)生積極的去體驗(yàn)觀察身邊的事物，自主參與探索過程。
學(xué)生的自主創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)：
1、貼近生活、服務(wù)生活、美化生活；
2、自主學(xué)習(xí)、探究發(fā)現(xiàn)、合作交流；
3、移情聯(lián)想、張揚(yáng)個(gè)性、創(chuàng)新實(shí)踐。
總之，課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，只要我們都多想一想，試一試，就一定會有收獲。
本課的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了以人為本的教學(xué)理念，以體驗(yàn)為靈魂，讓學(xué)生在各種游戲中探索發(fā)現(xiàn)，興趣是最好的老師，教學(xué)中，使用游戲調(diào)動學(xué)生的興趣，教師在教學(xué)中兩次合作嘗試制作的設(shè)計(jì)和引導(dǎo)，由淺入深，潛移默化的展開教學(xué)游戲活動，使學(xué)生在不知不覺中掌握了知識技能。
教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)
1.學(xué)生初次接觸英語，讓他們產(chǎn)生興趣。
to enable students to speak loudly.
choose some students to greet with teacher.( 可加上姓名)
make students say hello with their partners.
你們跟我打個(gè)招呼好嗎，hello/hi， miss…
3. 老師很想知道你們的名字，可以大聲的告訴老師嗎?
4. choose some students to say.(鼓掌)
5. 老師打著節(jié)拍，學(xué)生和著快慢介紹自己。
show pictures ， learn to say . (可作動作)
i am …
hello cat do oh do hello monkey do oh do
1 3 5 3 5 5 5 6 6 5 3 1 1.
hello hello do oh do hello hello hello
設(shè)計(jì)理念：
以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》精神為指引，努力將《綱要》精神轉(zhuǎn)化為教育實(shí)踐，讓幼兒成為活動的主體，耐心傾聽，努力理解幼兒的想法，支持、鼓勵(lì)他們大膽想象與表達(dá)。
設(shè)計(jì)意圖：
"想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括著世界上的一切"，當(dāng)今的素質(zhì)教育，正是開發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性想象。創(chuàng)造性想象的培養(yǎng)，應(yīng)從嬰幼兒開始。倘若給成人一張圖片讓他想像，他可能因?yàn)橐延械慕?jīng)驗(yàn)太多而被束縛，不敢大膽想象，而孩子則不同，只要給他機(jī)會說，他可能會想到什么說什么。游戲可以推動幼兒的想象，使其處于活躍狀態(tài)。所以我會經(jīng)常組織幼兒開展由一事物到他事物的聯(lián)想游戲，在看看、想想、說說中，讓幼兒的思維得到訓(xùn)練和提高，鍛煉了幼兒思維的靈活性與敏捷性，激發(fā)了幼兒的創(chuàng)造興趣。本次聯(lián)想游戲是我結(jié)合主題活動--春天的秘密開展的一節(jié)智力游戲活動，選取的圖片多是跟春天有關(guān)的。
活動目標(biāo)：
1、引導(dǎo)幼兒根據(jù)圖片進(jìn)行一事物到另一事物、兩樣事物到第三樣事物的聯(lián)想。
2、激勵(lì)幼兒迅速靈活地發(fā)表與眾不同的想法。
3、體驗(yàn)參與聯(lián)想游戲的快樂。
活動準(zhǔn)備：
照相機(jī)，演示用的花、風(fēng)箏、鳥媽媽等幻燈圖片，跟春天有關(guān)的照片若干張。
活動過程：
一、導(dǎo)入活動
小朋友們上午好!看看老師今天帶來了什么?(相機(jī))我們今天的活動就從相機(jī)開始，請小朋友說說你由相機(jī)會想到什么。鼓勵(lì)幼兒根據(jù)自己已有的經(jīng)驗(yàn)說出自己的想法。
【由給大家拍照導(dǎo)入，引發(fā)幼兒興趣，使幼兒自然地進(jìn)入活動狀態(tài)，為后面的活動做鋪墊】
教師：由相機(jī)我們會想到照片。今天老師帶來了一組照片，我們大家一起來看照片玩聯(lián)想游戲，想不想玩?好，請看照片。
二、聯(lián)想游戲之一：由一事物想到另一事物
1、出示花的照片，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想。
提問:看到什么?看到花你會想到什么?為什么?(蜜蜂、蝴蝶、果實(shí)、花瓶、花盆、水、陽光、味道、五顏六色……)
【在集體共同思考和老師的引導(dǎo)過程中，初步打開幼兒聯(lián)想思維之門，讓幼兒了解聯(lián)想是從多個(gè)角度去想像的方法】
2、看一組圖片進(jìn)行一事物到另一事物快速聯(lián)想。
教師：剛才小朋友的表現(xiàn)真不錯(cuò)!老師希望每個(gè)小朋友都能積極參與游戲，大膽聯(lián)想?，F(xiàn)在老師出示照片，請每個(gè)小朋友都要做好參與游戲的準(zhǔn)備，看一看照片上是什么，然后快速地說出你看到照片的東西你會想到什么并大聲地說出來。(對于能力稍弱的幼兒不能及時(shí)由一事物到另一事物的聯(lián)想可待一輪游戲結(jié)束，再次給予參與機(jī)會，照顧到個(gè)體差異。)
【這一環(huán)節(jié)由剛才的集體活動過渡到個(gè)人，幼兒獨(dú)立進(jìn)行聯(lián)想，接火車式的請每個(gè)幼兒參與，能激勵(lì)幼兒迅速靈活地發(fā)表自己的想法，訓(xùn)練幼兒思維的敏捷性】
3、幼兒聯(lián)想競賽。
教師：小朋友們真聰明!那我們來進(jìn)行聯(lián)想競賽，好不好?老師把你們分成兩隊(duì)。我出示一張照片，請兩隊(duì)小朋友大膽聯(lián)想，說說看到照片上的東西會想到什么，別人說的時(shí)候要認(rèn)真聽，別人說過的你就不能說了。各隊(duì)隊(duì)員之間可以討論，看看哪一隊(duì)的小朋友想到的多，說的又好。
出示風(fēng)箏照片，提問：看到什么?看到風(fēng)箏你會想到什么?(風(fēng)、線、跑步、童年、快樂、廣場、海邊、草地、小鳥、飛機(jī)……)
【采取小組競賽的形式讓幼兒看一張圖片進(jìn)行一事物到另一事物聯(lián)想，可以拓展幼兒思維的空間，同時(shí)也可以增加游戲的趣味性，激發(fā)幼兒的參與積極性，體驗(yàn)參與聯(lián)想游戲的快樂】
教師：好，比賽結(jié)束。你們自己說說哪一隊(duì)表現(xiàn)更好些?老師覺得兩隊(duì)小朋友表現(xiàn)都不錯(cuò)!那你們想不想請老師參與你們的聯(lián)想游戲?請看大屏幕。
三、聯(lián)想游戲之二：由兩個(gè)事物想到第三個(gè)事物(教師出示鳥媽媽和鳥寶寶的照片。)
教師：剛才我們由一種事物聯(lián)想到另一種事物，現(xiàn)在你們看到的照片上是什么?準(zhǔn)確地說應(yīng)該是鳥媽媽和鳥寶寶，同時(shí)看到鳥媽媽和鳥寶寶，你會想到什么?你想到的要與鳥媽媽和鳥寶寶都有關(guān)系，可以討論，想好了待會大聲說出來。(鳥蛋、鳥窩、蟲子、大樹、其它的卵生動物、家、愛…..)
【游戲由易到難，旨在讓幼兒保持對聯(lián)想游戲的興趣，聯(lián)想更大膽。教師的聯(lián)想對幼兒有一定的啟發(fā)作用，可以拓展幼兒的思維想象空間，而且增加活動的氣氛，激發(fā)幼兒的興趣。】
四、聯(lián)想接龍。
教師：我們小朋友表現(xiàn)得真棒!還想玩聯(lián)想游戲嗎?那好，我們來玩聯(lián)想接龍。我來說規(guī)則，首先我從今天我們看的照片里拿一張出來，我現(xiàn)在拿的這張照片上面有一個(gè)"春"字，看到春天，你會想到什么，你想到事物要跟春天有關(guān)，而且我們今天看的照片上要有，然后把這張照片放在"春"這張照片后面。明白嗎?我先來說。
【游戲難度不斷增加，讓幼兒覺得游戲的有挑戰(zhàn)性而不乏味，開闊了思路，聯(lián)想越來越豐富】
活動反思：
這個(gè)游戲?qū)τ變簛碚f，很喜歡，幼兒都能參與到游戲中去，在配合中學(xué)習(xí)鞏固了兒歌，增長了知識，鍛煉了身體，更進(jìn)一步也學(xué)會了自己和其他幼兒合作。
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