將進酒說課稿。

只有熱愛學(xué)習(xí)不知疲倦的老師，才有可能教育出同樣熱愛學(xué)習(xí)不知疲倦的學(xué)生。教案是幫助學(xué)生更好地融入課堂環(huán)境的好方法，但是寫教案常常會讓人感到有些棘手。因此欄目小編為大家收集了與《將進酒說課稿》有關(guān)的資料，供大家學(xué)習(xí)參考和借鑒，希望大家可以分享這些資源！

將進酒說課稿 篇1

【教學(xué)目標】

1、促進學(xué)生學(xué)習(xí)古典詩歌的熱情，提高學(xué)生的詩歌鑒賞水平。

2、理解詩歌的思想感情并能進行恰當?shù)脑u價。

3、探究詩人狂放性格的由來，體味本詩所體現(xiàn)的浪漫主義風格。

4、背誦全詩。

【教學(xué)重點】

體會詩歌豪放飄逸的浪漫主義風格；領(lǐng)悟詩人“狂歌痛飲”豪放外表下的憤激之情。

【教學(xué)難點】

體會詩歌豪放飄逸的浪漫主義風格；領(lǐng)悟詩人“狂歌痛飲”豪放外表下的憤激之情。

【教學(xué)方法】

1、誦讀法。

2、質(zhì)疑法。

3、比較法。

【課時安排】

1課時

【教學(xué)步驟】

一、導(dǎo)入新課：

大詩人李白因遭權(quán)貴排擠離開長安開始了他以東魯、梁國為中心的第二次漫游。我們學(xué)過的《夢游天姥吟留別》即寫于這一時期，今天我們學(xué)習(xí)的《將進酒》也是此間的作品。大詩人李白又將向我們展示些什么呢？

二、疏通。

三、誦讀。

（一）讀懂內(nèi)容

《將進酒》是寫勸酒、對酌的詩，本屬漢樂府鼓吹鐃歌。李白沿用舊題，借與友人岑勛、元丹丘飲酒之機，發(fā)泄心中的郁積。

（1）開頭兩聯(lián)均用“君不見”領(lǐng)出，“黃河”一聯(lián)用的是古代民歌中的比興手法，既用眼前景物起興又具有比喻的作用。“高堂”一聯(lián)說及人生，采用夸張手法，極言人生短促。

（2）“人生得意”以下六句，極寫痛飲狂飲?！疤焐币宦?lián)說明“須盡歡”的理由，顯示了詩人對未來的信心。

（3）“岑夫子”以下六句為詩意轉(zhuǎn)折處，亦可視為下面勸酒歌的引語。詩人在力勸“岑夫子，丹丘生，將進酒，杯莫?！敝?，放杯高歌，吐露心聲：“鐘鼓饌玉不足貴，但愿長醉不復(fù)醒?！?/p>

（4）“古來圣賢”以下四句，詩人將“飲者”與“圣賢”作比，引出“陳王”曹植來。曹植《名都篇》有云：“歸來宴平樂，美酒斗十千?！笨磥磉@位陳王確是在“恣而歡謔”了。然而，在他這歡樂中，包含著何等巨大的痛苦！他是在備受猜忌、壓抑的險惡環(huán)境中，因大志難騁而沉溺酒鄉(xiāng)的，在這一點上，李白與曹植頗為相似，故化用曹詩，明寫歡樂而暗寓憤激。

（5）“主人何為”二句以反詰之句振起文意，以使令語氣引出下文：“五花馬，千金裘，呼兒將出換美酒，與爾同銷萬古愁?！边@是全詩的高潮。

（二）讀出感情

通觀全詩，有如怒濤奔涌，其氣勢之壯闊，情感之激昂，風格之豪放，確是前無古人。在這首詩中，詩人感情的發(fā)展變化極快，可分四個層次：

開頭四句寫悲。

一落筆就寫黃河景象，有慷慨生悲之意。詩人仿佛站在高山之巔，頃刻間就看遍了它的萬里流程，因有“不復(fù)回”之嘆。由此想到人生，詩人頭腦中便出現(xiàn)了這樣的圖景：高堂之上，人們對鏡自視?！安恢麋R里，何處得秋霜?！闭媸橇鞴庖资?，人的一生竟像朝暮之間一樣短促啊。至此，悲意更濃。

“人生”以下六句寫歡。

“天生我材必有用”寫出了作者的豪情，“必有用”，固然充滿了對自我的堅定信念，但另一方面也說明了“此材”以前是沒有被用的。所以此句也道出了作者的苦衷。

“鐘鼓”以下六句寫憤激之情。

富貴、豪華生活“不足貴”，詩人鄙棄那結(jié)黨營私、排斥賢能的豪門貴族集團，希望“長醉”，不愿醒來，顯見世事之混濁，詩人厭惡之深徹。詩人贊揚曹植的豪華酒宴，其實是為曹植的懷才不遇抱恨終生而嘆惋，兼以自況。

“主人”句至結(jié)尾寫狂放之情。

詩人要將一切價值昂貴之物都拿來換酒，詩情至此，更趨豪放，直令人有“意氣凌云”之感?？墒?，結(jié)尾的一個“愁”字，卻給這豪放之中加入了一絲悲涼之意。悲涼，說明詩人并非一個忘世事的酒徒，他有著強烈的憂憤和苦悶；豪放，說明詩人胸懷極為闊大，他具有從苦悶中擺脫出來的勇氣和力量。正因為如此，我們才在那“與爾同銷萬古愁”的高唱中，既受到了情的感染，又受到了力的震撼。

在“讀出感情”這一環(huán)節(jié)中要充分調(diào)動學(xué)生，可以采用競賽的形式讓學(xué)生比著讀，看誰能讀出詩原有的感情。教師充當評委，對學(xué)生的朗讀作出評判，標準是上面的分析。

四、背誦：可采用比賽的形式。

五、重點解讀：

1、具體研習(xí)，攻克重難點。

（1）詩歌開頭“黃河”和“人生”之間有何聯(lián)系？這四句在全詩中有什么作用？

明確：“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回“兩句用的是古代民歌中的比興手法。李白當時與友人岑勛在另一好友元丹丘的潁陽山居為客，潁陽去黃河不遠，故借以起興。這兩句極言黃河源頭之高，似乎從天而降，東入大海，勢不可回；緊接著“君不見高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪”感嘆人生易老不過朝暮間事，因而“不復(fù)回”又隱含了韶光易逝，青春難再之喻意。雄偉永恒的黃河尚且如此，人生更是渺小短暫，開頭四句，令人頓生悲意。詩人的這種悲感不僅僅是因為自己兩鬢染霜，英雄老去，更是由當時朝廷腐敗、自身的政治抱負無從實現(xiàn)的憤慨而來，極有氣勢。其中天地人生都說到了，境界闊大。前兩句將空間層層放大，后兩句把時間緊緊壓縮，時空上的夸張，開篇就給人靈動飛揚，橫空出世之感。

（2）當時李白已是兩鬢染霜，在政治上極其失意，浪跡于江湖，然而他卻說“人生得意須盡歡”“天生我材必有用”。如何理解這種思想感情？

明確：詩人盡管年華老去，政治上極度失意，但“白發(fā)如絲悲何益”，竟日窮愁并非其本性，既然此處失意，就另外去尋找寄托。于是在他看來，朋友間的聚會歡飲也算是人生一大得意事。不如今朝有酒今朝醉，及時行樂，“莫使金樽空對月”。但是人并不因此消沉。一方面英雄老去，難有作為的悲嘆與憤激，另一方面他又不甘沉淪，對政治也沒有完全絕望。于是迸發(fā)出自信好強，高度樂觀的吶喊——“天生我材必有用”，算是對未來的一個期許。強烈的自信轉(zhuǎn)眼代替了消極的悲嘆。這種矛盾的協(xié)調(diào)方式與《行路難》如出一轍。這種詩情既體現(xiàn)了詩人的曠達豪放，實際上也是他憤激中的無奈與自我安慰；即是他人生價值的鏗鏘宣言，同時也是他抑郁情緒的快意釋放。

（3）李白本是在元丹丘家作客，為何反而對著元丹丘和岑勛勸起酒來？

明確：李白與元丹丘是知交好友，關(guān)系親密隨意。而李白本就有一種與生俱來的灑脫與狂傲，再加上興之所致，自然愈加狂放不羈，因而反客為主。

（4）如何理解詩末的“萬古愁”？并試分析此詩的感情基調(diào)。

明確：詩末“與爾同銷萬古愁”之“愁”與開篇之“悲”關(guān)合照應(yīng)，而“萬古愁”的含義更為深沉。愁若止于一身是豪無意義的，難以引起他人共鳴。若只嘆韶光飛逝，那也易于淺薄與單調(diào)乏味。詩人嘆“古來圣賢皆寂寞”，又為陳思王曹植的遭遇抱不平，都表現(xiàn)了愁的深廣。用歷史的眼光看，“抱利器而無所施”的賢能之士古代有，今日有，將來也一定還有——這樣的愁情惟“萬古愁”一語才可當之。關(guān)于感情基調(diào)，本詩盡管多次出現(xiàn)豪情萬丈，灑脫不羈的詩句，有悲、有樂、有憤、有狂，但情感的源頭還在于憤激，豪放灑脫只是外殼，而內(nèi)核則是憤激之情。

六、揣摩本詩的主旨句。

1、本詩的主旨句：“鐘鼓饌玉不足貴，但愿長醉不復(fù)醒?！?/p>

2、如何理解這兩句詩？

這兩句詩可以說集中表現(xiàn)了李白自離開長安以來的憤激之情。他鄙視那些結(jié)黨營私、排斥賢能的豪門貴族集團，因而說“鐘鼓饌玉不足貴”；他憎恨那些人的黑暗卑污行徑，因而說“但愿長醉不復(fù)醒?！?/p>

3、與“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏”（《夢游天姥吟留別》中主旨句）比較異同。

內(nèi)容上相同的是，都表現(xiàn)了詩人對權(quán)貴的鄙棄和蔑視的態(tài)度；所不同的是“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏”于憤激中略見昂揚，本詩中“長醉不復(fù)醒”顯得消極一些，于憤激中略見低沉。

在表達形式上，“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏”一句是直白，鋒芒直指“權(quán)貴”；“鐘鼓饌玉不足貴，但愿長醉不復(fù)醒”是曲達，以“鐘鼓饌玉”借代權(quán)貴。

將進酒說課稿 篇2

導(dǎo)入：

余光中先生在他的一首題為《尋李白》的詩中這樣寫道：“酒入豪腸，七分釀成了月光，余下的三分嘯成劍氣，繡口一吐就是半個盛唐?！崩畎滓簧娋葡嘁?，詩達意，酒傳情，為我們留下近千首膾炙人口的詩篇。今天我們學(xué)習(xí)李白的《將進酒》，通過“因聲求氣、吟詠詩韻”再次感受李白張揚的個性，豪放的氣概和他的詩酒人生。

一、一讀詩歌：聽錄音，正音。

將qiang樽zūn饌zhuàn裘qiú烹pēng恣zì謔xuè

二、二讀詩歌：齊聲朗讀，注意朗讀節(jié)奏、感情、停頓、強弱、快慢并思考。

1、誰勸誰喝酒？2、勸人怎樣喝酒？3、為何勸人這樣喝？

（一）、誰勸誰喝酒？

李白勸岑夫子、丹丘生（就是朋友）?？腿藙裰魅撕?，李白反客為主。

（二）、他勸人怎樣喝？是淺斟慢飲呢，是埋頭苦飲呢，還是狂喝痛飲？你從哪些詩句看出來的？狂喝痛飲

“烹羊宰牛且為樂，會須一飲三百杯”“岑夫子、丹丘生，將進酒，杯莫停”

三、三讀詩歌：具體指導(dǎo)誦讀，你能讀出里面的感情嗎？注意把握節(jié)奏、感情、停頓、強弱、快慢。（合作探究）

（1）烹羊/宰牛/且/為樂，會須/一飲/三/百杯。

高潮在“會須一飲三百杯”這句上，應(yīng)當讀得豪氣十足，要用升調(diào)讀，“三百杯”一語尤當著力加以渲染；為突出這一句，上句“烹羊宰牛且為樂”宜輕讀。

（2）“岑夫子，丹丘生，將進酒，杯莫停?！币痪鋵懹谠娙司婆d高漲之時，李白心中興奮，于是句式縮短，節(jié)奏加快，朗讀時，節(jié)奏應(yīng)緊湊些?！皩ⅰ?、“莫?！敝匾?，通過語速的變化，將詩人豪飲狂歌時的痛快淋漓、豪邁雄放、快意當前的感覺體現(xiàn)出來?！獨g樂、豪放

（三）、自古文人是很雅致的，李白為什么這么狂喝痛飲呢？詩歌中的哪一句話集中而鮮明的表明了這一原因？————與爾同銷萬古愁

此時李白竟以客人的身份，反客為主，勸主人典當五花馬，千金裘以買一醉來銷愁，這哪是豪放，簡直是狂放。

天性灑脫、不拘禮法、狂放不羈

你能讀好這句嗎？

前三句當快讀，至“與爾同銷”可兩字一頓并放慢速度，再用夸張語調(diào)讀最后三字，“古”“愁”之后皆當有延長音，才能顯示詩人的飄逸。

三、好友相聚，本來是人生快事；酒逢知己，更應(yīng)該把酒言歡。李白卻為何有違常情，不喜反愁呢？詩人因何而悲，因何而愁？

哪些詩句體現(xiàn)了詩人內(nèi)心的悲愁？（找關(guān)鍵詞）

（1）“君不見，高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪”青春不再，人生短暫、時光易逝。

（1）這種感情借什么來表現(xiàn)的？用了什么手法？這兩句該如何朗讀？

借黃河的一去不復(fù)返喻時光飛逝，頭發(fā)的“朝青暮白”喻人生短暫?！包S河之水天上來”，波瀾壯闊，雄偉壯麗，一瀉千里，不可遏止。詩人的悲愁也如洶涌的黃河水滔滔滾滾、奔涌跌宕不可遏止。（比興夸張）

古人常用流水比喻時間流逝，如子在川上曰：逝者如斯夫，不舍晝夜。

蘇軾在赤壁賦中寫道：哀吾生之須臾，羨長江之無窮?！爸臼肯斩獭?，看來古往今來大凡有宏偉志向的人，懷才不遇，壯志難酬，、報國無門的時候，無不有此感嘆。有人說李白的悲愁是巨人的悲愁，哀而不傷，悲而能壯。

開頭兩聯(lián)均用“君不見”領(lǐng)出，要讀得從容、親切。“天上來”極言黃河源頭之高，“不復(fù)回”隱含韶光易逝之意，均須重讀。說及人生，“悲白發(fā)”，猶言人生易老，嘆意極濃，“悲”字當重讀，再用“朝如”句補足其意。這兩聯(lián)把天地人生都說到了，境界極其闊大，應(yīng)當讀得很有聲勢，有慷慨生悲的韻味。

————悲壯

（2）那么你能讀出這句中豪邁奔放的氣勢，以及深沉的悲哀嗎？

（二）一番狂飲之后，作者已有八、九分醉意。俗話說“酒后吐真言”，此時李白想起了他的人生經(jīng)歷：

仗劍去國辭親遠游（725）—初入長安無功而返（730）—奉詔入京供奉翰林（742）———奸佞當?shù)蕾n金返還（744）與友暢飲作《將進酒》（752）（此時年過50了）他“懷抱利器而無所用”，他要借酒氣把長期郁積在胸的不平之氣一齊宣泄出來。他鄙棄那結(jié)黨營私、排斥賢能的豪門貴族集團，他憎恨這些人的黑暗卑劣行徑詩人，因此借勸酒之辭吐露了什么心跡呢？表現(xiàn)了什么感情？

鐘鼓饌玉不足貴，但愿長醉不復(fù)醒。

仕途失意，志不得抒、懷才不遇的憤慨之詞，憤激之詞。

詩人不愿面對現(xiàn)實的不公，希望長久地醉去來忘掉現(xiàn)實的痛苦，詩人又想到古來圣賢，還舉了曹植的例子，他們有經(jīng)天緯地的才能，卻一生寂寞，得不到重用，詩人為他們而惋惜不平，實際上也是為自己的遭遇而憤慨不平。看來，此“愁”不只李白有，曹植有，古代圣賢有。古代有，那么現(xiàn)在有嗎，以后還會有嗎。確實是萬古愁啊！“萬古”使“愁”的內(nèi)涵顯得更為深廣，也道出了千百年來壯志難酬，懷才不遇的文人志士的共同心聲

（1）李白以曹植自況，他對自己的才華自信嗎？哪里體現(xiàn)了他的自信。

“天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來?！?/p>

（2）、一方面是“歡樂”“豪放”“自信”另一方面是“悲傷”“憤激”，到底哪種情感才是真實的呢？

“人生得意須盡歡”李白得意嗎？進宮的遭遇是他人生的恥辱。李白樂了沒有？“烹羊宰牛且為樂”“且”什么意思？“暫且”“姑且”

可見這“為樂”是刻意追求的，刻意營造樂的氛圍，內(nèi)心真正的情感是悲愁的。詩歌中詩人的憤激之情是占主導(dǎo)地位的，豪放只是它的外殼，憤激才是它的內(nèi)核，是主旨情感。

（三）、歸納情感脈絡(luò)：悲壯—————自信歡樂憤激—————狂放

四、四讀詩歌：

在理解了詩歌的基本內(nèi)容和思想感情的基礎(chǔ)上，讓我們再齊聲朗讀。

五、拓展延伸：

古人內(nèi)心苦悶時常借酒銷愁、狂歌買醉，聯(lián)系中國的文化傳統(tǒng)和當今社會現(xiàn)實，你如何看待“喝酒”這件事（可聯(lián)系事例闡述）？

七、課堂總結(jié)：

讀李白的這一首《將進酒》確實能讓我們產(chǎn)生審美感受，但李白的狂歌痛飲畢竟還是一種消極行為。杜甫在結(jié)識他之初就看出了這一點，曾贈詩給他，寫道：“痛飲狂歌空度日，飛揚跋扈為誰雄？”這種豪放不羈的灑脫一但與酒結(jié)緣是要以付出生命的健康為代價的。所以，敬其人，好其詩，卻不可模其行。正所謂美酒誘人，可不要貪杯呦！

將進酒

李白

勸誰喝朋友悲

勸酒歌怎樣喝狂飲歡

因何喝銷愁時光易逝人生短暫憤

懷才不遇仕途失意狂

將進酒說課稿 篇3

教學(xué)目的

（1）理清詩歌情感變化線索，理解貌似消極行樂實則渴望用世的復(fù)雜情感，《將進酒》教案(網(wǎng)友來稿)教案。

（2）體味詩歌頗具特色的起興和夸張手法的運用，領(lǐng)會李白淋漓暢快的浪漫主義詩風。

（3）了解相關(guān)的詠酒詩篇及酒文化。

（4）背誦全詩。

教學(xué)重點、難點：體味詩人感情的跌宕起伏，探究詩歌的藝術(shù)手法。

教學(xué)準備：制作多媒體課件，印發(fā)有關(guān)材料。

材料一：李白生平簡介

李白（701—762），字太白，號青蓮居士。祖籍隴西成紀（今甘肅靜寧西南），隋末其先人流寓碎葉（今吉爾吉斯斯坦北部托克馬克附近）。幼時隨父遷居綿州昌隆縣（今四川江油）青蓮鄉(xiāng)，二十五歲起“辭親遠游”，仗劍出蜀。天寶初供奉翰林，因遭權(quán)貴讒毀，僅一年余即離開長安。安史之亂中，曾為永王璘幕僚，因璘敗系潯陽獄，遠謫夜郎，中途遇赦東還。晚年投奔其族叔當涂令李陽冰，后卒于當涂，葬龍山。唐元和十二年（817），宣歙池觀察使范傳正根據(jù)李白生前“志在青山”的遺愿，將其墓遷至青山。有《李太白文集》三十卷行世。

材料二：李白詩作選

客 中 作

蘭陵美酒郁金香，玉碗盛來瑚珀光。但使主人能醉客，不知何處是他鄉(xiāng)。

山中與幽人對酌

兩人對酌山花開，一杯一杯復(fù)一杯。我醉欲眠卿且去，明朝有意抱琴來。

哭宣城善釀紀叟

紀叟黃泉里，還應(yīng)釀老春。夜臺無李白，沽酒與何人？

注：（1）老春，酒。（2）夜臺，陰間。

行路難

金樽清酒斗十千，玉盤珍羞直萬錢。停杯投籌不能食，拔劍四顧心茫然。欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。閑來垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢日邊。行路難，行路難，多歧路，今安在？長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。

黃河西來決昆侖，咆哮萬里觸龍門。

宣州謝眺樓餞別校書叔云

棄我去者昨日之日不可留，亂我心者今日之日多煩憂。長風萬里送秋雁，對此可以酣高樓。蓬萊文章建安骨，中間小謝又清發(fā)。俱懷逸興壯思飛，欲上青天攬明月。抽刀斷水水更流，舉杯銷愁愁更愁。人生在世不稱意，明朝散發(fā)弄扁舟。

秋浦歌

白發(fā)三千丈，緣愁似個長。不知明鏡里，何處得秋霜。

大鵬飛兮振八裔，中天摧兮力不濟。 ——《臨路歌》

驊騮拳跼不能食，蹇驢得志鳴春風，高中三年級語文教案《《將進酒》教案(網(wǎng)友來稿)教案》。 ——《答王十二寒夜獨酌有懷》

功名富貴若長在，漢水亦應(yīng)西北流。 ——《江上吟》

安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏。 ——《夢游天姥吟留別》

花間一壺酒，獨酌無相親。舉杯邀明月，對影成三人。 ——《月下獨酌》

青天有月來幾時？我今停杯一問之?！ㄔ府敻鑼茣r，月光長照金樽里。——《把酒問月》

黃河落天走東海，萬里寫入胸懷間。 ——《贈裴十四》

西岳崢嶸何壯哉，黃河如絲天際來。 ——《西岳云臺歌》

我本不棄世，世人自棄我 ——《送蔡山人》

才力猶可倚，不慚世上英 ——《東武吟》

材料三：杜甫詩二首

李白一斗詩百篇，長安市上酒家眠，天子呼來不上船，自稱臣是酒中仙

——《飲中八仙歌》

不見 杜甫

不見李生久，佯狂真可哀！世人皆欲殺，吾意獨憐才。

敏捷詩千首，飄零酒一杯?？锷阶x書處，頭白好歸來。

教學(xué)過程

課間音樂（幻燈片1、2）

一、導(dǎo)入新課

請大家猜一個簡單的謎語：酉時下大雨（酒）

“酒”是一種文化，它與中國古代詩人似乎結(jié)上了不解之緣。他們或仗酒力助發(fā)豪興，舉杯而靈感紛來；或借酒來排遣愁緒，飲酣而筆底奔騰。無數(shù)名句佳篇都與滟滟美酒相互輝映。杜甫在《飲中八仙歌》中說：“李白一斗詩百篇，長安市上酒家眠，天子呼來不上船，自稱臣是酒中仙?！痹凇恫灰姟愤€用“敏捷詩千首，飄零酒一杯”來概括他的一生。（幻燈片3）

同學(xué)們能說出李白的關(guān)于酒的詩句嗎？（學(xué)生發(fā)言，幻燈片4、5、6）

現(xiàn)在就讓我們來欣賞李白的一首勸酒詩《將進酒》。（板書課題：將進酒）

二、學(xué)習(xí)目標（幻燈片7）

本堂課我們爭取達成以下學(xué)習(xí)目標

（1）理清詩歌情感變化線索，理解貌似消極行樂實則渴望用世的復(fù)雜情感。

（2）體味詩歌頗具特色的起興和夸張手法的運用，領(lǐng)會李白淋漓暢快的浪漫主義詩風。

（3）了解相關(guān)的詠酒詩篇及酒文化。

（4）背誦全詩。

三、配樂朗誦（幻燈片8）

四、學(xué)生自讀，整體感知

1．布置思考題：如何鑒賞詩歌，今年的高考題為我們提供了一種途徑，就是抓住“詩眼”。這首詩的“詩眼”是哪一句呢？下面請同學(xué)帶著這個問題自讀詩歌，整體感知。（板書：感知思想內(nèi)容）

2．學(xué)生自讀

3．學(xué)生回答思考結(jié)果（估計回答有多種）

4．討論：你為什么找這一句？聯(lián)系你所學(xué)過的、知道的李白詩歌稍加說明。

回答一：“人生得意須盡歡，

將進酒說課稿 篇4

【教學(xué)目標】

1.培養(yǎng)學(xué)生的朗誦能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生的自主賞析能力。

【教學(xué)重點】培養(yǎng)學(xué)生對詩歌復(fù)雜情感的品讀能力。

【教學(xué)時數(shù)】一課時

【教學(xué)手段】多媒體

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入課文：自古以來文人與酒有著不解之緣，李白更是酒中仙、詩中仙，首先請同學(xué)們朗讀杜甫寫李白的一首詩：

飲中八仙詩

杜甫

李白斗酒詩百篇，

長安市上酒家眠。

天子呼來不上船，

自稱臣是酒中仙。

這首詩對李白的喝酒與作詩給予了精彩的描述，這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)一首李白醉酒時寫的一首詩，下面我們一起走進《將進酒》，走進詩人的靈魂。

二、朗讀詩歌:要求學(xué)生讀準字音，讀準節(jié)奏，讀出情感，讀懂大意。生讀生評。

三、示例分析：“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回。君不見高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪?！?/p>

1.詩句哪一個字體現(xiàn)了詩人的情感?

明確：“悲”字。

2.詩人為何而悲?運用了哪些手法來表現(xiàn)呢?

明確：詩人悲人生短暫功業(yè)無成。“黃河之水”這一意象表達了詩人時光一去不復(fù)返和人生短暫渺小的悲嘆，“青絲”這一意象表達了詩人時光飛逝功業(yè)無成的感慨。運用了反襯、比喻、夸張、起興等你手法。

3.“朝如青絲暮成雪”，詩人如此感慨，詩人此時處于什么樣的人生際遇呢?

提示：請學(xué)生分析課文注解一。

明確：詩人此時大約52歲，“賜金放還”已達八年之久，因而產(chǎn)生人生短暫功業(yè)無成的悲嘆。

4.詩人的悲和李清照的.“尋尋覓覓，冷冷清清”之悲有何不同?

明確：詩人的悲是悲而不傷，這與詩人受盛唐昂揚向上的時代精神的影響有關(guān)。

5.這兩句詩如何劃分詩句的節(jié)奏?如何讀出詩人的情感?

明確：節(jié)奏，君不見︱黃河之水︱天上來，奔流︱到海︱不復(fù)回。君不見︱高堂明鏡︱悲白發(fā)，朝如青絲︱暮成雪。(根據(jù)詩意，根據(jù)結(jié)構(gòu))

重讀，君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回。君不見高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪。(強調(diào)突出)

緩急，“悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪”應(yīng)慢一點。(表達悲情)

語調(diào)，“君不見黃河之水天上來”用升調(diào)讀，(讀出氣勢)“悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪”用降調(diào)讀。(讀出悲情)

四、學(xué)生小結(jié)理解詩人情感的基本方法，教師訂正。

1.抓關(guān)鍵詞

2.品析意象

3.結(jié)合背景

4.理解手法

五、學(xué)生自主賞析其它詩句，要求：

1.自由朗讀，邊讀邊析。

2.運用方法，品析情感。

3.自主探究，合作交流。

六、教師總結(jié)詩人情感。

品讀小結(jié)：全詩圍繞一個“酒”字，感情跌宕起伏：悲傷—歡樂—憤激—狂放，而這所有的情感又都是基于一個“愁”字，作者因愁而悲嘆時光易逝，因愁而縱酒作樂，因愁而慷慨憤激，也因愁而狂放失態(tài)，表現(xiàn)了一種懷才不遇又渴望用世的矛盾復(fù)雜的情感。豪放是它的外殼，憤激才是它的內(nèi)核。酒是引子，愁是血液，狂是脊梁。

七、朗讀詩歌:學(xué)生朗讀，教師范讀，學(xué)生齊讀。

八、布置作業(yè)：背誦詩歌。

附板書：

情：悲傷—歡樂—憤激—狂放→愁

讀：把握節(jié)奏 把握情感 借助想象進入詩境

方法：1.抓關(guān)鍵詞

將進酒說課稿 篇5

一、教學(xué)設(shè)計的憑據(jù)

1、說教材

《將進酒》是人教版高中語文第五冊第五單元的第二課。該單元主要學(xué)習(xí)李白和杜甫的詩。李白和杜甫是唐代詩壇上兩座并立的高峰，學(xué)習(xí)本單元，讓學(xué)生在反復(fù)吟誦的基礎(chǔ)上，聯(lián)系已學(xué)過的這兩位詩人的作品，并著重領(lǐng)會他們不同的藝術(shù)風格。

2、說學(xué)情

雖然處于高中三年級的學(xué)生有一定的理解能力，但《高中語文新課程標準》和《高中語文考試大綱》要求學(xué)生不僅要讀懂，更要求學(xué)生學(xué)會鑒賞。所以，在教學(xué)過程中我將重點培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。

3、說教學(xué)理念

在整個設(shè)計的過程中，始終體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。在學(xué)生已有知識和能力的基礎(chǔ)上進行設(shè)問和引導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生的認知過程，重視討論交流及合作，重視自主探究的習(xí)慣的培養(yǎng)。同時，考慮不同學(xué)生的個性差異和發(fā)展層次，使不同的學(xué)生都有發(fā)展，有進步，體現(xiàn)因材施教的原則。

二、教學(xué)設(shè)計及其理由

總體設(shè)計及其理由

（一）說教學(xué)目標

根據(jù)以上對教材的認識，再加上《將進酒》情感線索較為明晰，學(xué)生可以找到相關(guān)詩句進行分析，所以本課的教學(xué)目標將設(shè)計為：

知識與技能目標：有感情的朗讀詩歌，達到背誦全詩的目的。培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。

過程與方法目標：新課標倡導(dǎo)的是以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在自主、合作、探究中學(xué)得知識。為調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生把課堂當做自我展示的平臺，我設(shè)計的教法是：

（1）誦讀指導(dǎo)法

（2）提問分析法

我的過程與方法將在以下的說課中進行解說。

情感態(tài)度與價值觀目標：學(xué)習(xí)李白樂觀自信的精神。

（二）說教學(xué)重難點

1、教學(xué)重點：

（1）閱讀詩歌體味詩人情感（契訶夫曾說：“冷漠無情就是靈魂的癱瘓，就是過早的死亡?！保?/p>

（2）鑒賞此詩的比興、夸張等藝術(shù)特色。（根據(jù)《高中語文新課程標準》對培養(yǎng)學(xué)生鑒賞文學(xué)作品能力的要求。）

2、教學(xué)難點：根據(jù)教材特點可知，本詩雖是李白的代表作，但也是爭議最大的一篇。創(chuàng)作此詩時，詩人處于積極用世和懷才不遇、向往官場和蔑視權(quán)貴的矛盾之中。所以學(xué)生稍有不慎，就會理解為詩人想表達的是及時行樂、悲嘆人生的消極思想，從而對他們的人生觀、價值觀造成負面影響。所以本詩的教學(xué)難點在于：

體味作者思想情感的復(fù)雜性、矛盾性，由此引發(fā)學(xué)生的思考。通過學(xué)生發(fā)表自我見解，再由教師引導(dǎo)，從而樹立學(xué)生正確積極的人生觀、價值觀。

（三）說教學(xué)法

1、說教法

2、說學(xué)法

著名教育家第斯多惠有句名言：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！彼哉n堂教學(xué)要給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，在師生互動中生成好的課堂效果。鑒于此，我設(shè)計了比較學(xué)習(xí)法，將本文與李清照的《醉花陰》相比，得出本文的愁緒中是含有激憤之情的。

（四）說教學(xué)用具

多媒體

（五）說教學(xué)時數(shù)

一課時

具體設(shè)計及其理由

(一)教學(xué)過程設(shè)計及其理由

1、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課(3分鐘）

精彩的導(dǎo)入可以創(chuàng)設(shè)一個好的課堂情景，因此我的導(dǎo)入語為：國人愛酒，桃園結(jié)義要一杯血酒，臨陣御敵要一杯溫酒，祭祖掃墓要三牲烈酒……倘若沒了這酒氣，不知要少掉多少韻味。醉酒有雅俗之分，楊玉環(huán)望月迎風，醉得儀態(tài)萬方；武松仰脖抖腕，酩酊大醉，可謂是醉態(tài)萬千，然而文人有像歐陽修那種與酒無緣的飲少則醉，未飲先醉；也有李白那種放蕩無羈的狂飲爛醉，酒醒何處不知道了，寶馬金裘也不要了，全拿去換酒喝了得了?！拔寤R，千金裘，呼兒將出換美酒，與爾同消萬古愁?！苯裉煳覀兙蛠眍I(lǐng)略李白的豪情之醉。

2、學(xué)生齊讀，教師范讀（8分鐘）

為了幫助學(xué)生大致疏通文意，對文章思想情感進行初步感知。首先讓學(xué)生齊讀，并讓其在朗讀過程中為生字詞注音，使其對課文有初步感知。然后由我范讀，糾正學(xué)生朗讀中的錯誤。

3、積累知識，加深理解（10分鐘）

首先對難點字詞如“將”“饌”“沽”等進行解釋，比如“將”字，我會聯(lián)系《詩經(jīng)衛(wèi)風氓》詩句“將子無怒，秋以為期”中將的意思加深學(xué)生對詩題的理解，然后最后講解本詩的表現(xiàn)手法和藝術(shù)特色。

4、聯(lián)系作者，把握情感（22分鐘）

狄德羅曾經(jīng)說過：“感情淡薄使人平庸。”所以，這一環(huán)節(jié)我將重點講解。對感情的整體把握可以找體現(xiàn)感情的關(guān)鍵字眼“悲” “愁”，而分析愁情產(chǎn)生的原因才是關(guān)鍵。

①我把過渡提問語設(shè)計為：當一個人愁腸百結(jié)時，排解的方法有很多，而酒就是解愁的一個良方，當曹操求賢才不得時感嘆“何以解憂，唯有杜康”，就連女詞人李清照面對國破家亡夫死時也端起了“三杯兩盞淡酒”。那李白到底有哪些愁？請同學(xué)們再讀詩歌，從具體詩句中說出你體悟到的是何種愁情？并說說你的理由！（聯(lián)系李白的生活背景、人生遭遇、人生理想）再引導(dǎo)學(xué)生分析感情：人生苦短、懷才不遇。

②為了進一步理解李白的愁，我設(shè)計了一個比較閱讀的環(huán)節(jié)。通過與李清照《醉花陰》中愁緒的對比，體會李白的.愁中是含有激憤之情的。

5、小結(jié)新課，學(xué)以致用（1分鐘）

一堂課的成功與否，還在于學(xué)生是否有所收獲，所以我的小結(jié)語為：一首《將進酒》，李白留給我們的，不僅是優(yōu)秀的詩篇，還有他那份“天生我材必有用”的自信豁達之情，李白的詩我們要品，李白的人生態(tài)度我們更要學(xué)。

6、布置作業(yè)（1分鐘）

為了鞏固所學(xué)知識，初步實現(xiàn)單元教學(xué)目標。我布置了以下兩個作業(yè)：

1）完成課后習(xí)題。

2）預(yù)習(xí)杜甫的《兵車行》，試體會李白與杜甫不同的創(chuàng)作風格。

（二）板書設(shè)計及其理由

明德博學(xué)篤行創(chuàng)新

將進酒說課稿 篇6

教學(xué)設(shè)計：

一、導(dǎo)語：在中國文學(xué)史上有這樣一個人，他不甘于平庸的生活，“仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人”；他視權(quán)貴如糞土，“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏”；他敢于面對生活的大起大落，處涸轍以猶歡，放聲高唱“人生在世不稱意，明朝散發(fā)弄扁舟”。這人是誰呢？

二、生：李白。（在大屏幕上顯示李白的圖片）

師：我們對李白應(yīng)該是比較熟悉了，從學(xué)前班開始我們背誦他的詩歌，現(xiàn)在我們找一行同學(xué)對李白做個簡介，要求，后面的一位同學(xué)對前一位同學(xué)說的內(nèi)容只能補充，不能重復(fù)。

師：這位詩人不但被譽為“詩仙”，還被譽為“酒仙”，他不但喜歡喝酒而且還善于勸酒，今天就讓我們來學(xué)習(xí)他的勸酒篇《將進酒》（大屏幕顯示，課題）

師：請同學(xué)們放開聲音，自由朗讀兩到三遍（板書課題）

生齊讀課文

師：讀得很有氣勢，但光有氣勢還不行，還得注意朗讀的技巧，要注意文本的節(jié)奏，停頓，注意行文的輕重緩急，和高低的變化，還應(yīng)該注意作者情感的變化。這就是本課的教學(xué)目標，因聲求氣，吟詠詩韻。（大屏幕：教學(xué)目標，因聲求氣，吟詠聲韻）

生：找出詩中的停頓、重音，可以就近兩三個人一起商討。

師：找出你認為把握最好的一處給大家做個展示，其他同學(xué)傾聽、嘗試（老師也可以參與進來進行朗讀，并及進給以評價）

生：活動展示，教師評價

師：通過朗讀，我們看到了一個什么樣的李白？李白醉酒后是什么樣子呢？

生：（一石激起千層浪）有的說李白一喝酒就唱歌，有人說李白一喝酒就不愿意醒來，還有人說李白一喝酒就作詩。

師：那李白為什么要唱歌？為什么常醉不愿醒呢？通過這些我們會看到一個個悲的李白，一個歡的李白，一個憤的李白，一個狂的李白。（完成板書）

悲

將李歡

進

酒白憤

狂

師：李白的這些情緒當中當一種情緒是主要的呢？

生：悲憤

師：但悲憤只是他一時的情緒，絕不是李白生活的主旋律，我們心中的李白永遠是豪邁飄逸曠達的。

三、師：不知是李白成名了酒，還是酒成名了李白，總之，李白和酒結(jié)下了不解之緣，每一種生活狀態(tài)似乎都與酒有關(guān)。（出示大屏幕：酒與李白）

屏幕一：花間一壺酒，獨酌無相親，舉杯邀明月，對影成三人。

李白《月下獨酌》

（孤獨的時候要喝酒）

屏幕二：抽刀斷水水更流，舉杯銷愁愁更愁，人生在世不稱意，明朝散發(fā)弄扁舟。

李白《宣州謝眺樓餞別校書叔云》

（憂愁的時候要喝酒）

屏幕三：兩人對酌山花開，一杯一杯復(fù)一杯，我醉欲眠卿且去，明朝有意抱琴來。

《山中與幽人對酌》

（與朋友相約高興時有酒）

屏幕四；蘭陵美酒郁金香，玉碗盛來琥珀光。但使主人能醉客，不知何處是他鄉(xiāng)。

《客中作》

（作客的時候有酒）

屏幕五：紀叟黃泉里，還應(yīng)釀老春。夜臺無李白，沽酒與何人。

《哭宣城善釀紀叟》

（悼念時還是缺不了酒）

師：來在李白的生命中酒無時不在，無處不在。酒成就了李白輝煌的人生，因此余光中先生說

屏幕六；酒入豪腸，七分釀成了月我，剩下的三分嘯成了劍氣，繡口一吐就是半個盛唐。

余光中

李白的好朋友對李白的才氣也大加贊賞

屏幕七；李白一斗詩百篇，長安市上酒家眠，天子呼來不上船，自稱臣是酒中仙。

杜甫《飲中八仙歌》

師：也許是酒助長了李白的豪氣，敢讓貴妃研墨，力士脫靴，也因此觸怒了權(quán)貴，也因此斷送了他的政治生涯，好友杜甫對些深感痛惜，也有責備。有詩為證；

屏幕八；痛飲狂歌空度日，飛揚跋扈為誰雄。

杜甫《贈李白》

師：不管是李白與酒誰成名了誰，只知道李白與酒相得益彰，酒與李白融成了一體。寫一篇周記《酒與李白》

四、齊聲背誦《將進酒》

將進酒說課稿 篇7

一、本詩在教材中的地位及特點：

高三階段對詩歌的學(xué)習(xí)不能僅限于讀懂而要鑒賞。李白是唐代詩壇上的一座高峰，他的詩飄逸豪放，語言流轉(zhuǎn)自然，他的古體詩和七絕尤為后人所稱道?！秾⑦M酒》是一首鮮明體現(xiàn)詩人風格的勸酒詩，李白飲酒悲歌，一吐為快，既有大濟蒼生的理想又有懷才不遇的苦悶，但李白傲世的態(tài)度和豪放不羈的個性又使全詩悲而不傷，憂而不愁。蘊涵其中的開闊與曠達打動人心而又引發(fā)思考。教材雖然是一個例子，但又是一個很特殊很重要的例子。李白及李白的詩歌學(xué)生較熟悉，以此為例培養(yǎng)學(xué)生理性的鑒賞詩歌，學(xué)生更容易接受，效果會更好。

二、學(xué)生情況分析：

通過高二詩歌單元的學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對詩歌不感興趣，很少能深入挖掘，而詩歌本身表達含蓄，跳躍性又大，學(xué)生對詩歌產(chǎn)生了敬而遠之望而卻步的態(tài)度，這節(jié)課就要以《將進酒》為例結(jié)合實踐滲透學(xué)法激發(fā)興趣。

三、教學(xué)目標：

知識目標：

1、體會詩人感情的起落，感受詩人充實深厚的內(nèi)在情感及潛在的郁怒情緒。

2、體會李白詩歌夸張的藝術(shù)手法。

能力目標：

1、培養(yǎng)學(xué)生聲情并茂，準確傳達情感的朗讀能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生篩選信息，抓住關(guān)鍵詞語進行分析的能力。

德育目標：培養(yǎng)學(xué)生勇于發(fā)表自己見解的勇氣。

教學(xué)重點：把握詩歌整體內(nèi)弄，體味詩人感情的跌宕起伏。

教學(xué)難點：發(fā)表對李白痛飲狂歌的見解，從而加深學(xué)生對詩歌主旨的理解。

四、教學(xué)方法教學(xué)手段的運用

在“授之以魚”的基礎(chǔ)上“授之以漁”是我上這節(jié)課的指導(dǎo)思想，在教學(xué)方法的選用上主要體現(xiàn)這一點。在和學(xué)生共同鑒賞時先讓學(xué)生通過聽讀、朗讀、帶著問題讀這些方式使學(xué)生在整體上進行充分的感知，在突破學(xué)習(xí)目標的鑒賞中力圖結(jié)合時代背景體會情感、感受形象。在教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生積極性，采用朗讀、討論、質(zhì)疑這些方式使學(xué)生動口動腦。教學(xué)手段是多媒體。

五、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)是學(xué)生走向自主學(xué)習(xí)的根本途徑，因此本節(jié)詩歌教學(xué)也十分注重學(xué)法的滲透：1通過強調(diào)朗讀加強學(xué)生讀的意識，尤其是詩歌這一體裁。2李白其人及其詩歌學(xué)生略知一二，通過讓學(xué)生自己查找相關(guān)資料而培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，并加深學(xué)生對詩人的了解和對作品的理解。

六、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入：詩仙是哪位大詩人，酒中仙又是誰的自稱？李白一生詩酒相隨，“李白一斗詩百篇”而又“舉杯銷愁愁更愁”。大濟蒼生而又處處碰壁的李白有悲嘆，有憂愁，但李白畢竟是李白，他的悲愁不是李煜“恰似一江春水向東流”的愁，不是李清照“才下眉頭，卻上心頭”的愁，也不是賀鑄“一川煙草，梅子黃時雨”的愁，李白的憂愁中有達觀，李白的憂愁中有豪放，《將進酒》就是酒助詩興，筆酣墨飽的豪放之作。

說明：《將進酒》是鮮明表現(xiàn)詩人個性的勸酒詩，導(dǎo)入時將詩和酒聯(lián)系起來，既關(guān)照了全詩內(nèi)容，又感受了詩人飲酒悲歌的形象，更主要的是突出李白的悲而不傷，憂而不愁的開闊、曠達，對李白的個性風格有一個初步的感受。

（二）多媒體展示配樂朗誦，同時，展示于本詩相關(guān)的畫面，如李白狂歌圖、黃河奔流圖等。

說明：朗讀詩語文學(xué)習(xí)的重要方法之一，新教材也非常重視誦讀和背誦，朗讀錄音聲情并茂的示范朗讀，讓學(xué)生整體感知又將學(xué)生帶入詩歌的情境和感情中。

（三）學(xué)生準備后，指明朗讀詩歌

（四）師生研討，完成教學(xué)目標

師：《將進酒》中的“將”是什么意思，從內(nèi)容的角度來說，這是一首什么詩？

說明：學(xué)生根據(jù)注解和預(yù)習(xí)提示首先明確這是一首勸酒詩，這樣才能照應(yīng)導(dǎo)入，也讓學(xué)生有整體認識，還可以讓學(xué)生學(xué)會讀書，從注解、預(yù)習(xí)提示、課后習(xí)題、補充知識等篩選有用的符合要求的信息。

師：雖然是勸酒詩，詩人一落筆卻先寫了一個什么闊大的場面，詩人在描寫時視角是什么樣的？山巔俯瞰詩人聯(lián)想到什么？

說明：這一問題的設(shè)計主要讓學(xué)生感受詩人的慷慨生悲并不是沒來由的，而這來由與悲嘆構(gòu)成了詩歌的“興”的手法。讓學(xué)生通過具體分析感受“興”的手法的特點：“先言他物，以引起所詠之辭?！?/p>

師：整日窮愁并非李白本性更何況白發(fā)如絲悲無益，所以詩人的情感陡然變化，哪個詞表明詩人從悲嘆中跳出來，這個“歡”字控制到哪句？

師：“人生得意須盡歡，莫使金樽空對月”不同于凡夫俗子的一醉方休，你怎樣理解“人生得意須盡歡，莫使金樽空對月”。

說明：“人生得意須盡歡，莫使金樽空對月”似乎是宣揚及時行樂的思想，然而只不過是現(xiàn)象而已，從貌似消極的現(xiàn)象中露出了深藏其中的一種懷才不遇而又渴望用事的積極的本質(zhì)內(nèi)容來。設(shè)計此問讓學(xué)生通過討論，透過現(xiàn)象看到詩人的這種蔑視權(quán)貴、建功立業(yè)的心志和報負。

師：待酒宴開始，詩人舉杯勸飲，他酣暢淋漓地向友人一吐為快，李白狂歌的12句話根據(jù)感情的不同可以怎樣分為兩個層次

說明：讓學(xué)生以感情為標準劃分層次，還是繼續(xù)體會詩人感情上的起落，只不過由悲到歡這一感情變化過程很明顯，學(xué)生很容易就感受到，而這兩個層次中作者的激憤與狂放并沒有明顯的語言標志，問題難度的加大會讓學(xué)生知難而進，深入探究，準確與否畢竟學(xué)生有自己的看法，如不準確或不到位可做如下啟發(fā)：

師：第一層次中直接表明詩人態(tài)度的詞有哪些？（“不足貴”和“不復(fù)醒”）“鐘鼓饌玉”指什么，“鐘鼓饌玉”真的不足貴嗎，詩人說富貴不足貴是出于什么，詩人為什么愿長醉不醒？請大家聯(lián)系背景思考這個問題。

說明：電腦屏幕打出寫作背景。這首詩大約安史之亂前四五年光景，當年唐玄宗眈于女色，先后將政事交給奸相李林甫、楊國忠，官場一片黑暗，豪門貴族只顧尋歡作樂，不以國事為念，社會腐敗到了無以復(fù)加的地位。

師：所以這兩句集中表現(xiàn)了詩人的什么情感。（激憤）

師：詩人的激憤不僅是為了一己遭遇，他還想到了和自己命運相同的古來圣賢，古來圣賢皆寂寞，豈止寂寞，為人民苦難疾呼甚而拋灑熱血的經(jīng)天維地之才大有人在，請學(xué)生追念歷史長河中可親可敬的他們，請舉出你崇敬的抑郁不得志的古來圣賢。

說明：通過此環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生對那些有經(jīng)天緯地才能的大圣賢的深刻理解，感受他們壯志難酬的苦惱。

師：古來圣賢不計其數(shù)，何以偏舉陳王？

說明：此環(huán)節(jié)讓學(xué)生體會作品中作者所用材料的典型性。在遭遇排擠，抑郁不得志的圣賢中曹植于丕、睿兩朝備受猜忌，這是典型其一；陳王與酒聯(lián)系較多，這是典型其二。

師：第二層次的內(nèi)容是什么：“五花馬，千金裘，呼兒將出換美酒”盡顯詩人怎樣的氣魄？

師：全篇大起大落詩情忽翕忽張，由悲轉(zhuǎn)樂，轉(zhuǎn)激憤，轉(zhuǎn)狂放，最后結(jié)穴于“萬古愁”，但這首詩的感情基調(diào)是什么？

說明：在這一環(huán)節(jié)中明確什么是感情基調(diào)?；{(diào)，指的是一篇作品整體上感情色彩或氛圍。這首詩初讀一遍，會覺得它豪氣十足，但弄清詩人感情發(fā)展的脈絡(luò)以后，就會看出詩人的憤激之情占主導(dǎo)地位，確切的說，豪放只是它的外殼，而內(nèi)核則是激憤。

（五）體會藝術(shù)特色：詩人好用夸張寫法，這和他的浪漫氣質(zhì)和狂放性格有關(guān)，所以不使人感到言過其實，試從這首詩中舉幾個例子加以說明。

將進酒說課稿 篇8

各位老師：下午好，我說課的內(nèi)容是《將進酒》。

《新課標》對閱讀與鑒賞的要求是：發(fā)展獨立閱讀能力，注重審美與探究能力的培養(yǎng)，理解文本所表達的思想和感情。

培養(yǎng)自覺的審美意識和高尚的審美情趣。新課程理念下怎樣進行有效教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進入美的意境？我從如下幾個方面說一下我的設(shè)計。

【教材分析】

本課為《中國古代詩歌散文欣賞》第三單元的開篇課。這一單元的教學(xué)重點是“因聲求氣，吟詠詩韻”。培養(yǎng)學(xué)生通過誦讀進入詩詞的情感世界。

作為這一單元的起始課，《將進酒》對后面的詩歌學(xué)習(xí)起到引領(lǐng)和示范作用，學(xué)生在這一課的教學(xué)中學(xué)習(xí)并掌握“因聲求氣、吟詠詩韻”的方法，才能在后面的詩歌賞析中更好地運用并實踐它。

《將進酒》是李白借用樂府舊題，來抒發(fā)內(nèi)心的情感。李白當時與朋友岑勛在元丹丘的穎陽山居喝酒，飲酒悲歌，一吐心中塊壘，既有治國齊家的理想，

又有懷才不遇的苦悶，但他傲世的態(tài)度和豪放不羈的個性又使全詩悲而不傷，憂而不愁。 【學(xué)情分析】

學(xué)生對李白的詩歌積累較多，對《將進酒》也很熟悉，但還只是停留在積累名言佳句的層面上，很少體味詩歌的“韻味”，還缺乏審美品位和文學(xué)鑒賞能力。在“原始的起點”與詩歌鑒賞之間缺少聯(lián)系的“橋”。而教師要幫學(xué)生建起這座“橋”。這個“橋”需要教師和學(xué)生共同參與建設(shè)，從認知階段到解讀階段再到鑒賞階段，由“表”及“”里，體會詩歌音韻美、意境美、語言美、思想情感美。 【設(shè)計理念】

1、發(fā)揮選修課的特質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生誦讀鑒賞、自主探究的能力，自主獲得審美體驗。

2、營造一個開放性、真實性、動態(tài)生成的課堂。

3、善于設(shè)疑,并激勵學(xué)生大膽質(zhì)疑問難,激發(fā)學(xué)生積極動腦思考,提高語文課堂教學(xué)效率。

4、帶領(lǐng)學(xué)生走進語文美的殿堂，引導(dǎo)學(xué)生與作者對話，產(chǎn)生強烈的共鳴，受到美的熏陶。

【教學(xué)目標】

知識與技能目標：把握本文的情感基調(diào)，通過朗讀體會作品豪邁奔放的特點；過程與方法目標：引導(dǎo)學(xué)生通過對詩句的鑒賞來把握作者的思想感情的變化；情感態(tài)度價值觀目標：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)李白詩歌的興趣，提高鑒賞詩歌的能力；【教學(xué)重點】誦讀節(jié)奏的把握，體會作者思想情感的變化。 【教學(xué)難點】對作者激憤的思想情感的把握和體會。 【課時安排】1課時【教學(xué)學(xué)法】

1、誦讀法——把握語言特色，感受美

2、導(dǎo)讀法——感悟作者情感，體味美

3、點撥法——還原詩歌意境，鑒賞美

據(jù)本單元的要求以及詩歌教學(xué)的特色，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，多種形式并用（自由讀、齊讀、朗誦、學(xué)生評價、老師指導(dǎo)、聽名家配樂朗誦），在誦讀中進入詩人情感世界，突破重難點；學(xué)生質(zhì)疑，這是一個最重要的環(huán)節(jié)。因為“提出一個問題比回答一個問題更難得”。學(xué)生問在疑問處，教師講在關(guān)鍵時，做學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人。 【教學(xué)流程】

一、導(dǎo)入新課：

1在中國文學(xué)史上，詩與酒始終如影相隨。飲酒時出口成詩，賦詩時酒不離手。似乎有一種天然的緣分。懷才不遇，喝！離愁別緒，喝！窮困潦倒，喝！人生豪邁，喝！金榜題名，喝！酒文化，是中國文化中最濃墨重彩的一筆！提到中國酒文化，我們無法回避李白。他是“詩仙”，又自稱是“酒中仙”，時人也號之曰“酒圣”。古時酒店都愛掛上“太白遺風”、“太白世家”的招牌。直至現(xiàn)在，還有沿用的。著名詩人余光中先生對李白曾有這樣的評價：酒入豪腸，七分釀成了月光，余下的三分嘯成劍氣，繡口一吐就半個盛唐

二、基礎(chǔ)積累:

1、解題“將進酒”中的“將”讀“qiāng”，為“請、愿”的意思，“將進酒”意為勸酒歌，樂府舊題。關(guān)于“酒”的詩句

2、下面請同學(xué)們在臺下大聲的、自由的朗誦這首詩歌，看一下有哪些字音和意義把握不準，等下我們一起來學(xué)習(xí)（全班齊讀）

3、請一位朗讀讀得好的同學(xué)為大家朗誦這首詩。（教師評價）三：合作探究：

不同場合、不同心情，喝酒其實是不一樣的,有細品慢飲,有開懷暢飲,李白勸朋友怎樣喝酒的呢? “杯莫?！保汉鹊每欤　皶氁伙嬋俦保汉鹊枚?！

“斗酒十千恣歡謔”“五花馬，千金裘，呼兒將出換美酒”：喝得縱情！四：誦讀指導(dǎo)：

1、朗讀《將進酒》，小組內(nèi)討論，你讀到了一個怎樣的李白？請找出具體的詩句進行分析，并范讀。

（預(yù)測學(xué)生回答）A“天生我材必有用”：自信直抒胸臆（讀出豪邁）

B“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回。君不見高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪。”：時光流逝的無奈和感傷起興、夸張、對比（讀得低緩、沉郁）

C“人生得意須盡歡，莫使金樽空對月”：灑脫（讀得高亢、嘹亮）D“鐘鼓饌玉不足貴,但愿長醉不愿醒。古來圣賢皆寂寞,唯有飲者留其名”與“天生我材必有用”：憤慨，矛盾

E“五花馬，千金裘，呼兒將出換美酒，與爾同銷萬古愁”（反客為主的狂放）

2、有矛盾,其中必有一假,哪個不是發(fā)自內(nèi)心的呢?哪個是真正的想法?明確:“天生我材必有用”是真的,后面的是醉話。

3、詩人說到“古來圣賢皆寂寞，惟有飲者留其名”時，為什么單舉“陳王”呢？有何用意？

明確：因為李白與曹植有很多相似之處，同樣詩才敏捷，才華橫溢，遭受排擠和壓抑，命運坎坷，大志難酬而沉溺酒鄉(xiāng)，作者在此以曹植自比，表達懷才不遇的憤激不平.

4、那為什么詩人說是“萬古愁”呢？對應(yīng)上文哪一句？

明確：李白之愁不是一己之愁，而是每一個懷才不遇的仁人志士的共同心結(jié)，抱利器而無所施的仁人志士自古以來都存在。他舉杯痛飲，是珍惜，是熱愛，是為挽留時光所作的一種自然而高貴的人生姿態(tài)。所以，我們讀《將進酒》，不僅讀到了一位苦悶、憤懣的李白，更讀到了一位樂觀、自信的李白。也許，這就是李白式的悲哀：哀而不傷，悲而能壯！

五、小結(jié)：

全詩圍繞一個“酒”字，感情跌宕起伏：悲傷—歡樂—憤激—狂放，而這所有的

2情感又都是基于一個“愁”字，作者因愁而悲嘆時光易逝，因愁而縱酒作樂，因愁而慷慨憤激，也因愁而狂放失態(tài)，表現(xiàn)了一種懷才不遇又渴望用世的矛盾復(fù)雜的情感。豪放是它的外殼，憤激才是它的內(nèi)核。

六、朗誦比賽：

1、多媒體展示：觀看《將進酒》朗讀視頻，學(xué)生模仿。

2、全班分成三個組進行朗誦比賽，帶著表情和手勢。七：全詩總結(jié)：

多媒體展示龔自珍對李白的評價：李白兼具了莊子逸世高蹈、天馬行空的自由之魂與屈原孤傲忠介、上下求索的的倔強個性，這兩種“古來不可兼得”的文化性格在李白身上“聚”在了一起。所以，我們讀李白的詩，既可以讀出莊子的瀟灑飄逸，也可以讀出屈原的倔強不屈。他一生跟酒如影相隨，他喝酒喝得痛快，做人做得坦蕩，他寫詩揮灑才情，他借酒抒發(fā)憤懣。憑借著一身傲骨，他化哀傷為灑脫，依靠著滿腹才情，他化憂憤為豪放。八：作業(yè)布置：背誦這首詩

九、板書設(shè)計

將進酒

李白

悲嘆╱ ↓

自信

愁↓

憤慨╲ ↓

狂放

將進酒說課稿

《將進酒》說課稿

將進酒說課稿

《將進酒》獲獎?wù)f課稿

將進酒說課稿+教案

將進酒

將進酒

將進酒

將進酒

將進酒

將進酒說課稿 篇9

一、學(xué)習(xí)目標

1、通過師生共同探究，體味本詩頗具特色的起興和夸張手法的運用，領(lǐng)會李白淋漓暢快的浪漫主義詩風。

2、通過誦讀，理清本詩豐富充沛的情感脈絡(luò)，理解李白貌似消極行樂、狂放不羈實則渴望用世而又不得的悲憤之情。

3、能夠熟練背誦全詩。

二、教學(xué)方法

誦讀法、討論法、探究法

三、教學(xué)手段

ppt

四、教學(xué)課時

1課時

五、教學(xué)過程

（一）情境導(dǎo)入

由杜甫《飲中八仙歌》中李白形象導(dǎo)入到本詩。

（二）解題

《將進酒》原是漢樂府曲名，意思是勸酒歌?！皩ⅰ庇小罢?、希望”的意思，與《詩經(jīng)·衛(wèi)風·氓》中的“將子無怒，秋以為期”中的“將”音義相同。這首詩以飲酒為題材，表現(xiàn)了詩人在極度壓抑中的憤懣和狂放。

（三）簡介寫作背景

《將進酒》大約作于天寶十一年（752），距詩人被唐玄宗“賜金放還”已達八年之久，這個時期的李白內(nèi)心極度苦悶。那一年，李白與岑勛在嵩山友人元丹丘家做客，朋友相聚，自然少不了設(shè)宴飲酒，酒到暢快之時，李白對酒放歌，唱了一首千古名曲——《將進酒》。

（四）誦讀感知

李白當時唱歌的音樂曲調(diào)，今天已經(jīng)不得而知，我們就不唱了，我們通過吟誦朗讀來感受一把詩人的情懷。

學(xué)生朗讀，教師作必要指導(dǎo)，全班同學(xué)再齊讀。

（五）文本解讀

1、李白勸友人怎么喝酒？

明確：乃狂飲。

2、李白為什么勸友人如此狂飲？

明確：為了盡歡、留名和銷愁，其中銷愁乃最根本的原因。

3、李白“萬古愁”從何而來？

明確：有對年華流逝的感慨，對人生坎坷的悲嘆，對有志難酬的郁悶，對丑惡現(xiàn)實的憎惡。

4、概括詩中抒情主人公李白的形象特征。

明確：狂放不羈，任性率真，執(zhí)著追求。

（六）結(jié)束語

“筆落驚風雨，詩成泣鬼神，”這是杜甫對好朋友李白詩歌的總體評價，這個評價用在《將進酒》這首詩上自然是非常恰當。李白的詩歌因為詩人內(nèi)在情感的充沛，風格手法的多變，詩人抒情主人公形象突出而名垂千古，具有震動古今的氣勢和力量。最后全班同學(xué)再來齊讀一遍結(jié)束。

（七）布置作業(yè)

結(jié)合讀過的李白詩歌，試以“李白詩歌中的飲者形象”為題寫一篇小論文，字數(shù)800字左右。

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