素質(zhì)教育作文。

寫(xiě)作是學(xué)生全面發(fā)展的必要環(huán)節(jié)，寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)思想的過(guò)程需要不斷磨練語(yǔ)言能力。這是一篇非常有價(jià)值的“素質(zhì)教育作文”網(wǎng)絡(luò)文章推薦給大家。希望以下網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容能給你幫助！

素質(zhì)教育作文(篇1)

說(shuō)的是有這樣一道歷史題：成吉思汗的繼承人窩闊臺(tái)，死于何年？最遠(yuǎn)征服到何地？同樣的題材在美國(guó)的歷史考試中是這樣的：成吉思汗的繼承人窩闊臺(tái)，當(dāng)初如果不死，歐洲會(huì)發(fā)生什么樣的變化？試從經(jīng)濟(jì)、政治、社會(huì)等幾個(gè)方面分析解答。再看看老是跟我糾纏不清的鄰邦的日本的一道歷史題吧：日本跟中國(guó)100年打一次仗，19世紀(jì)打了日清（甲午）戰(zhàn)爭(zhēng)，20世紀(jì)打了日中（抗日）戰(zhàn)爭(zhēng)，21世紀(jì)如果日本跟中國(guó)交戰(zhàn)，你猜會(huì)是在什么時(shí)候？可能的原因是什么？假如我國(guó)打了勝仗，勝在什么地方上？輸又輸在什么上？請(qǐng)分析。從以上的考試出題不難看出，撇開(kāi)政治層面的東西不談，我們的教育是在考學(xué)生的原始記憶力，考知識(shí)的識(shí)記與再現(xiàn)，考的是死的東西。而人家考的是創(chuàng)新，是知識(shí)的再加工，是思維的發(fā)散，是活的東西。我們給學(xué)生灌輸知識(shí)，人家卻注重培養(yǎng)學(xué)生的能力。

20多年來(lái)，我國(guó)一直在今進(jìn)行教育改革的道路上曲折前進(jìn)，教育制度不斷革新，教育理念不斷更新，在借鑒前蘇聯(lián)的教育模式后，又汲取了美國(guó)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，近幾年又實(shí)施了普及新課標(biāo)的教改運(yùn)動(dòng)，應(yīng)該說(shuō)已經(jīng)奠定了教育網(wǎng)絡(luò)的基本框架并取得了一定的成效。但是，作為具體操作方面的考試模式卻沒(méi)有得到相應(yīng)的“松綁 ”，特別是基礎(chǔ)教育方面，現(xiàn)有的考試模式明顯不能適應(yīng)新課標(biāo)所提倡的教育目標(biāo)和要求，“穿新鞋，走舊路”成為考試模式與教育方向關(guān)系的真實(shí)寫(xiě)照。它雖然也關(guān)注學(xué)生的思維， 但是核心不在提高思維素質(zhì)，卻在于搭建適應(yīng)考試模式的被動(dòng)的思維定勢(shì)。這樣訓(xùn)練出來(lái)的被動(dòng)的思維方式，長(zhǎng)時(shí)間地消蝕著學(xué)生正在生長(zhǎng)著的好奇心、求知欲、自信心和創(chuàng)造力，嚴(yán)重地阻礙了人的全面 發(fā)展和健康成長(zhǎng)。把學(xué)生引導(dǎo)并束縛到被動(dòng)學(xué)習(xí)、被動(dòng)思考的軌道上，造成了教什么就學(xué)什么，學(xué)什么就考什么，考得怎么樣就獲得怎么樣的評(píng)價(jià)的劃一呆板的局面。而學(xué)生的現(xiàn)階段 的思維狀況如何，將來(lái)的思維會(huì)如何，他們的思維素質(zhì)將對(duì)他們的人生產(chǎn)生什么樣的影響，這些在教育重中之中的核心環(huán)節(jié)，反而成了我們熟視無(wú)睹的問(wèn)題。這種狀況，如果得不到根本的改變，那么素質(zhì)教育就不可能得以真正實(shí)施。 長(zhǎng)此以往，素質(zhì)教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生“素質(zhì)” 全面的根本目標(biāo)。

教育的.改革與教育目的是緊密相連的。我們要培養(yǎng)什么樣的人才，就應(yīng)進(jìn)行什么樣的教育，具體在考試上就應(yīng)協(xié)調(diào)教育作出與之相宜的調(diào)整。盡管我們對(duì)教育的改革與發(fā)展做了巨大的努力，但不得不承認(rèn)考試模式仍滯后落伍。教育的分割細(xì)化，使教育的終極目的是知識(shí)性強(qiáng)而人本性欠缺，學(xué)生接受的是各種門(mén)類繁多的知識(shí)點(diǎn)，并未能在價(jià)值觀念及行為上進(jìn)行自我改變。忽視了作為教育最高目標(biāo)的人格的協(xié)調(diào)發(fā)展。也就是說(shuō)，這樣的考試，嚴(yán)重的制約著學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力以及個(gè)性的自由發(fā)展，脫離了教育的人本主旨。

課改的施行須有相應(yīng)的考試改革支撐，當(dāng)前要求我們對(duì)考試應(yīng)樹(shù)立從唯升學(xué)論到發(fā)展論的前瞻意識(shí)觀念，體現(xiàn)新的人才觀和教育觀；適當(dāng)增加與社會(huì)實(shí)際和學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系緊密的題目，關(guān)注對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的評(píng)價(jià)；要非常重視學(xué)生解決問(wèn)題而得出結(jié)論的過(guò)程，以檢驗(yàn)學(xué)生的思維方式與思維能力；題型上適當(dāng)減少甚至消滅客觀題，增加主觀題的考查力度、深度、廣度；改革現(xiàn)行的單一的文化閉卷考試方法，建立起全方位多角度的科學(xué)的教育評(píng)價(jià)制度，實(shí)行德育、智育、體育不同方面的綜合考核，試行優(yōu)秀、良好、合格、不合格的等級(jí)評(píng)價(jià)制度。

當(dāng)然，素質(zhì)教育也不能光靠考試尤其是筆試來(lái)衡量，但至少在目前考試還是一種重要的形式與途徑，關(guān)鍵是把握和導(dǎo)向的問(wèn)題?？傊?，考試應(yīng)當(dāng)著眼于把學(xué)生引向到考量其思維能力、鍛煉創(chuàng)新能力以至初步研究能力，全面提高素質(zhì)中來(lái)，才真正發(fā)揮作用，更具生命力。

素質(zhì)教育作文(篇2)

4月24日那天，大雨過(guò)后的空氣格外清新，一支由18輛大客車(chē)組成的車(chē)隊(duì)從江海中學(xué)出發(fā)，浩浩蕩蕩地向南通市青少年素質(zhì)教育基地進(jìn)發(fā)。

上午9點(diǎn)，我們到達(dá)了目的地。休息了片刻之后，隊(duì)伍進(jìn)入第一站古色古香的中國(guó)民間藝術(shù)館。在這里，薈萃了中國(guó)民間藝術(shù)的精華：一塊不起眼的石頭，能雕刻出栩栩如生的人物；一塊普通的藍(lán)印花布，能變成款式新穎的背包，塞上團(tuán)棉花，還能變成人見(jiàn)人愛(ài)的小老虎;一只有拇指大的茶壺，雕刻得棱角分明，線條流暢，在茶壺蓋上還密密麻麻地刻滿了小字。這只茶壺，給人的第一感覺(jué)就是精、巧，使人不禁聯(lián)想到了《核舟記》中的核舟我想那核舟也不過(guò)如此吧！館內(nèi)還陳列著江南和陜西一帶的剪紙，前者細(xì)致工整，后者粗獷樸實(shí)，可謂各有千秋。如果你想追尋中國(guó)古代文明的蹤跡，這里一定會(huì)為你提供許多有價(jià)值的信息。

從中國(guó)民間藝術(shù)館出來(lái)，我們進(jìn)入第二站一一國(guó)防拉技館。館內(nèi)陳列著許多圖片、模型。那些只能在電視中看到的現(xiàn)代化軍事設(shè)備，在這里都能讓你親眼目睹。圖片上，英姿颯爽的女兵們步伐整齊，昂首闊步地向前邁進(jìn)，這是建國(guó)50周年天安門(mén)前的閱兵儀式。看著這圖片，我們女生都格外激動(dòng)，都想自己在將來(lái)也能為鮮紅的國(guó)旗增添一絲耀眼的光輝；用自己穩(wěn)健的步伐，走出新世紀(jì)中國(guó)的輝煌。旁邊是一幅特警訓(xùn)練的照片，看那鋼筋鐵骨般的架勢(shì)，讓弱小的我格外欽佩。

第三站是電教室。這里的氣氛截然不同，同學(xué)們都靜靜地盯著大屏幕，沒(méi)有了一絲嘈雜聲。屏幕上正放映著國(guó)慶50周年閱兵儀式的訓(xùn)練實(shí)況。在40多度的高溫下，陸軍方陣頂著似火的驕陽(yáng)在苦練。為了自己的腰板能挺直，他們每個(gè)人都穿上厚厚的背心，汗水把背心浸濕，又濕透了軍裝，臉上豆大的汗珠直往下掉，都顧不得擦一下。由于長(zhǎng)期穿著皮鞋訓(xùn)練，他們腳上都磨出了血泡，跑步時(shí)鉆心地疼，但仍然跑著，這該需要多大的毅力啊！接著，又出現(xiàn)了女兵方陣訓(xùn)練的場(chǎng)面。天正下著大雨，女兵們像是沒(méi)感到下雨一樣，一絲不茍地苦練。此起彼伏的步伐有力地踏在水中，發(fā)出有節(jié)奏的嘩嘩聲，水花濺得很高，更增添了女兵的風(fēng)采。訓(xùn)練結(jié)束后，女兵們脫下靴子，倒出來(lái)的雨水足有兩碗多?？戳诉@些片子，我深受教育。我原以為，在如今優(yōu)越舒適的生活條件下，不會(huì)再有董存瑞、黃繼光似的英雄，不需要再忍受艱難困苦了；可現(xiàn)在我完全明白了，這些想法是多么錯(cuò)誤！

最后，我們參觀了水族館和亞熱帶兩棲動(dòng)物館。那些千奇百怪、五顏六色的海洋魚(yú)類，在珊瑚礁和水草中間穿來(lái)穿去，追逐嬉鬧?？此鼈兡强蓯?ài)的樣子，女同學(xué)們都高興得手舞足蹈，完全忘記了自己的淑女形象。

這次南通之行，使我們受益匪淺。我想，作為跨入21世紀(jì)的中學(xué)生，自身的素質(zhì)一定要跟上時(shí)代的要求，否則，就會(huì)被時(shí)代所淘汰。

素質(zhì)教育作文(篇3)

九月的早晨，帶來(lái)絲絲寒意。期望已久的實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展，但去的地方卻是菜園。

經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間奔馳，終于到了都市菜園，一片綠色的園地，但是我關(guān)心并不在此，而在于最后的一項(xiàng)活動(dòng)——摘花生。

混過(guò)一個(gè)上午，帶兩個(gè)小時(shí)的下午。終于到了摘花生的環(huán)節(jié)，一到田地。我的天哪！密密麻麻的人都在田里拔花生。頓時(shí)，我也顧不得什么紳士風(fēng)度，放下書(shū)包。拔腿就跑，和六年級(jí)搶成一團(tuán)，六年級(jí)的同學(xué)也不認(rèn)輸，和我抱同一株，一大把的抓。倒把六年級(jí)的同學(xué)給弄生氣了，不時(shí)地說(shuō)：“這是我的，這是我的！”我呢也不顧紳士應(yīng)有的風(fēng)度——讓給其他人，說(shuō)誰(shuí)搶到就是誰(shuí)的!花生又沒(méi)寫(xiě)名字！花生又不跟你走！”搶玩一株又一株。！哎我不禁打起問(wèn)號(hào)。怎么花生都在磚塊上呢？我也沒(méi)多想，擦了一擦臉上的汗和額頭上的汗珠，蹲下來(lái)，投入新的“戰(zhàn)斗”當(dāng)中

搶著搶著到了七年級(jí)的地土，為什么說(shuō)是七年級(jí)的地土，因?yàn)檫@里全都是七年級(jí)的人。我一打聽(tīng)才知道，田里有花生。剛一知道，馬山投入拔花生的行列當(dāng)中。一邊拔一邊抖，泥土直落。這抓花生忙的不亦樂(lè)乎。

正在“戰(zhàn)斗”的水深火熱之時(shí)，卻被人趕了出來(lái)，我們才依依不舍地離開(kāi)。

歡樂(lè)的時(shí)光真是匆匆，真想再一次回到那段時(shí)光。

素質(zhì)教育作文(篇4)

當(dāng)今素質(zhì)教育問(wèn)題很多，中國(guó)是邁向世界的大國(guó)，就應(yīng)該試著接近發(fā)達(dá)國(guó)家的水平，當(dāng)今素質(zhì)教育是不完善的，我認(rèn)為高中所學(xué)習(xí)的內(nèi)容是無(wú)中生有的，根本應(yīng)用不到社會(huì)去，高中就應(yīng)該選專業(yè)了，這樣一來(lái)，高中三年加大學(xué)四年，這七年的時(shí)間足夠培養(yǎng)以為行業(yè)先鋒！畢業(yè)就可以拿到好工作，而不是浪費(fèi)青春！

當(dāng)今人們普遍冷酷無(wú)情，素質(zhì)較差，低俗！我認(rèn)為我們照孔子生活的年代的人們差了很多很多，素質(zhì)教育說(shuō)白了就是文化教育，我們常聽(tīng)到班主任一到快考試占用體育課，科任課，這種做法是不對(duì)的，身體比學(xué)習(xí)主要，思想教育比文化教育主要，道德品質(zhì)教育更比文化教育主要！

為什么各地學(xué)校頂峰而上？不顧教育局罰款，依然補(bǔ)課？說(shuō)白了就是為了升學(xué)，打個(gè)比方，比如說(shuō)一個(gè)學(xué)校放假集體100分鐘，其他學(xué)校就會(huì)認(rèn)為我們不補(bǔ)就落后了，所以攀比著補(bǔ)，于是這個(gè)學(xué)校就補(bǔ)200分鐘，其他學(xué)校就補(bǔ)300分鐘，400分鐘，500，600直到把學(xué)生的假期全部剝奪為止！

面對(duì)當(dāng)今素質(zhì)教育，我不由得一聲感嘆！真希望中國(guó)早日富強(qiáng)！！

素質(zhì)教育作文(篇5)

基地的生活，短暫卻又開(kāi)心。在基地的最后的兩天里，我們進(jìn)行了拓展訓(xùn)練。首先是5分鐘的講課時(shí)間，然后是熱身。最后是拓展。這是進(jìn)程，而在這里，拓展有三大項(xiàng)。

第一項(xiàng)是走鋼絲，鋼絲兩手抓著，在鋼絲上走，一開(kāi)始，我很害怕，不知道會(huì)怎么樣。但是，走上去的時(shí)候，就覺(jué)得其實(shí)不算太難。于是我就緊跟在送爽的后面，但是不一會(huì)，繩子開(kāi)始劇烈的搖晃。我們也跟著繩子的搖晃，最終因?yàn)闊o(wú)法保持身體的平衡給全軍覆沒(méi)了。這讓我們有了一個(gè)“血”教訓(xùn)，讓我們努力的在第二次走的時(shí)候，我們齊心協(xié)力，雖然繩子在途中也有劇烈的搖晃過(guò)，但是我們最終還是保持平衡，走了過(guò)去。

接下來(lái)，是第二項(xiàng)云梯。說(shuō)實(shí)話，我最害怕走的就是云梯了，因?yàn)楹懿缓米?，而且我很害怕。因?yàn)槲业钠胶饽芰Σ缓?，而且梯子是斜的，還會(huì)搖晃。而且沒(méi)有抓手，我很害怕自己會(huì)跳下去。我是最后一個(gè)嘛，所以不用有太多顧慮，就是在一直往前走，可是前面梯子一直在搖晃，所以我都到一半就停了下來(lái)，因?yàn)橹埃蠹叶歼^(guò)去了，我不能當(dāng)那個(gè)沒(méi)有走過(guò)去的，所以我就小心翼翼的最后走過(guò)去之后，才發(fā)現(xiàn)腿一直在顫抖。但是不可思議的是，我走了過(guò)來(lái)，也許這就是勇氣的力量吧。在第二項(xiàng)走云梯中，說(shuō)實(shí)在的，我是深有感觸，因?yàn)橛行┠懬拥奈也淮_定能不能走過(guò)來(lái)，所以總是搖搖晃晃，但是最后，我站了起來(lái)，并且走了過(guò)去。

最后一項(xiàng)就是爬網(wǎng)墻了，我其實(shí)挺害怕爬網(wǎng)墻，但是總覺(jué)得這個(gè)比云梯要恐怖得多所以嘛就不怎么害怕了。其實(shí)網(wǎng)墻挺好爬的，就是翻的時(shí)候挺難的。然后就是下面沒(méi)有網(wǎng)子，說(shuō)實(shí)在的，如果從上面掉下來(lái)是什么結(jié)果沒(méi)有人知道。總體來(lái)說(shuō)，收獲還是蠻多的。

在第一項(xiàng)走鋼絲中是團(tuán)結(jié)與節(jié)奏感，第二項(xiàng)是走云梯是勇氣與平衡能力，第三項(xiàng)是身體的協(xié)調(diào)能力吧。在這次拓展活動(dòng)中，我不僅收獲了快樂(lè)，還讓我得到了充分的鍛煉，這次的拓展活動(dòng)也讓我收獲到了許多的知識(shí)。例如，在鍛煉之前要先熱身…………我們都很喜歡這次的素質(zhì)教育基地的旅游，希望下次還舉辦這樣的活動(dòng)。

素質(zhì)教育作文(篇6)

“素質(zhì)教育好，素質(zhì)教育棒……”這是我們現(xiàn)在學(xué)校里最流行的一句話。是啊，當(dāng)今社會(huì)需要全方面的人才來(lái)建設(shè)，政府決定就從小學(xué)生抓起，培養(yǎng)他們德、智、體、美、勞全面發(fā)展，因此就有了“素質(zhì)教育”這一說(shuō)。

在沒(méi)有施行“素質(zhì)教育”之前，同學(xué)們成天學(xué)習(xí)文化課，煩都煩死了，學(xué)習(xí)成了我們的一種負(fù)擔(dān)，可瑞在不一樣了，學(xué)校新增了許多課程。比如，經(jīng)膠我們沒(méi)學(xué)過(guò)英語(yǔ)、音樂(lè)、科學(xué)，還開(kāi)展了很多豐富多彩的活動(dòng)等一系列課程，學(xué)習(xí)的知識(shí)面廣了，同學(xué)們興趣盎然。另外，學(xué)校還組織學(xué)生參加各種活動(dòng)，如：植樹(shù)、參觀、冬季長(zhǎng)跑活動(dòng)等，使學(xué)生增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，開(kāi)闊了視野，磨練了意志。

從施行素質(zhì)教育以來(lái)政府為我們蓋上了寬敞、明亮的教學(xué)樓，還給學(xué)校提供了大量的教學(xué)儀器，教學(xué)設(shè)備等。課間同學(xué)們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下可以領(lǐng)取自己喜歡的體育道具進(jìn)行安全的體育活動(dòng)。課上同學(xué)們可以通過(guò)多媒體進(jìn)行上課，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)在，同學(xué)們?cè)僖膊粫?huì)把學(xué)習(xí)認(rèn)為是一種負(fù)擔(dān)了。

老師曾對(duì)我們講過(guò)，施行素質(zhì)教育一是讓我們將來(lái)成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才；二是讓我們能勞逸結(jié)合，能在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)。

我在這兒想對(duì)各位父母給以真誠(chéng)的奉勸：“要正確的教育孩子，不要讓他們僅是單單的學(xué)習(xí)好，還要讓他們各方面發(fā)展，國(guó)家需要這樣的人才”。我還想對(duì)各位中、小學(xué)生說(shuō)：“珍惜這短暫的學(xué)習(xí)時(shí)光，認(rèn)真學(xué)習(xí)，這樣才對(duì)得起政府與領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我們的關(guān)心、栽培。”

素質(zhì)教育伴我們成長(zhǎng)，讓我們帶著它舉起雙臂，去迎接美好的明天。

素質(zhì)教育作文(篇7)

育觀念陳腐、評(píng)價(jià)體系不夠完善、德育教育針對(duì)性和實(shí)效性不強(qiáng)、教師專業(yè)化發(fā)展水平良莠不齊等突出問(wèn)題仍然存在。

全面推進(jìn)素質(zhì)教育工作既是各級(jí)教育行政部門(mén)義不容辭的責(zé)任，也是全市各級(jí)各類學(xué)校的歷史使命。國(guó)家頒布的新《義務(wù)教育法》站在歷史起點(diǎn)上，把學(xué)校全面實(shí)施素質(zhì)教育以法律的形式固定下來(lái)，并提出了一系列實(shí)施素質(zhì)教育的措施，充分表明了黨和國(guó)家進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校素質(zhì)教育工作的堅(jiān)定決心。今天的中小學(xué)生是振興中華的希望所在，是富民強(qiáng)市后備力量，他們能不能順利成長(zhǎng)成才，直接關(guān)系到社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的興衰成敗，把他們教育好、培養(yǎng)好，為他們營(yíng)造良好健康的成長(zhǎng)環(huán)境是全社會(huì)共同的任務(wù)，更是各級(jí)各類學(xué)校義不容辭的責(zé)任。各級(jí)教育主管部門(mén)、各級(jí)各類學(xué)校要從落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀出發(fā)，充分認(rèn)識(shí)這項(xiàng)工作的重要性，不斷增強(qiáng)緊迫感和使命感，切實(shí)把素質(zhì)教育工作擺在更加重要的位置，采取更加有力措施，真抓實(shí)干，務(wù)實(shí)創(chuàng)新，形成合力，全面推動(dòng)我市素質(zhì)教育工作穩(wěn)步向前邁進(jìn)。

實(shí)現(xiàn)“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，關(guān)鍵是教育思想和教育觀念的轉(zhuǎn)變。每一個(gè)教育工作者都要認(rèn)真學(xué)習(xí)“四法一綱”和素質(zhì)教育的有關(guān)理論，廣泛開(kāi)展素質(zhì)教育大學(xué)習(xí)、大討論活動(dòng)，提高認(rèn)識(shí)，逐步地“樹(shù)立四個(gè)觀念”、“做到四個(gè)堅(jiān)持”，即：一是樹(shù)立正確的教育觀。明確教育的目的是最大限度地促進(jìn)人的發(fā)展，牢固樹(shù)立中小學(xué)教育為提高國(guó)民素質(zhì)服務(wù)，為培養(yǎng)合格的社會(huì)主義建設(shè)者服務(wù)的目標(biāo)觀。二是樹(shù)立全面發(fā)展的人才觀。一提到“人才”，人們馬上會(huì)想到專家、教授、工程師和學(xué)者等。這些“拔尖人才”是人才，合格的勞動(dòng)者也是人才。十六大報(bào)告指出：“全面推進(jìn)素質(zhì)教育，造就數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者、數(shù)以千計(jì)的專門(mén)人才和人和一大批拔尖創(chuàng)新人才?！蔽覀円欢ㄒ嬲D(zhuǎn)變升學(xué)者是人才、唯升學(xué)者能成才的人才觀;確立多渠道成才、多規(guī)格育才的人才觀。要認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的建立，對(duì)人才的需求是多方面、多類別、多層次、多結(jié)構(gòu)的，不僅需要自然科學(xué)的人才，也需要社會(huì)科學(xué)的人才;不僅需要科學(xué)家、思想家、理論家，更需要數(shù)以億計(jì)有一技之長(zhǎng)的能工巧匠;不僅需要高層次的社會(huì)管理人才，而且更需要從事社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的高素質(zhì)的勞動(dòng)大軍，不僅要知識(shí)豐富、學(xué)有專長(zhǎng)，而且要具有廣泛的適應(yīng)性。古今中外的無(wú)數(shù)事例反復(fù)證明：具有高學(xué)歷的人才不一定能成才，沒(méi)有高學(xué)歷的人只要具有良好的素質(zhì)，也會(huì)完全能夠在實(shí)踐中逐步成為某一方面的優(yōu)秀人才。三是樹(shù)立科學(xué)的質(zhì)量觀。要徹底摒棄以高考分?jǐn)?shù)高低、升學(xué)高低論成敗的陳腐觀念，樹(shù)立以各種基本素質(zhì)全面提高、個(gè)性特長(zhǎng)充分發(fā)展為標(biāo)準(zhǔn)的教育質(zhì)量觀。我們常講“全面提高教育質(zhì)量”，就是要使學(xué)生德智體美勞諸方面全面發(fā)展，用整體、綜合的觀點(diǎn)要求和衡量學(xué)生，從過(guò)去僅僅看分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)變到全面地去看思想品德、文化科學(xué)知識(shí)、勞動(dòng)技能、個(gè)性特長(zhǎng)和身體心理健康等全面素質(zhì)的提高。四是樹(shù)立現(xiàn)代教學(xué)觀。要轉(zhuǎn)變重尖子學(xué)生輕一般學(xué)生，重知識(shí)輕能力，重書(shū)本輕實(shí)踐，重灌輸輕啟發(fā)，重講授輕自學(xué)，重接受輕創(chuàng)造，重課內(nèi)輕課外的以教師、書(shū)本為中心的傳統(tǒng)教學(xué)觀。樹(shù)立面向全體學(xué)生與因材施教相統(tǒng)一，理論與實(shí)踐相統(tǒng)一，教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相統(tǒng)一，課內(nèi)與課外相統(tǒng)一的注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)新探索精神的現(xiàn)代教學(xué)觀。通過(guò)教育觀念的轉(zhuǎn)變，切實(shí)做到“四個(gè)堅(jiān)持”：一是堅(jiān)持面向全體學(xué)生。學(xué)校不應(yīng)選擇適合教育的學(xué)生，而應(yīng)選擇適應(yīng)學(xué)生的教育，堅(jiān)決杜絕排斥歧視后進(jìn)生現(xiàn)象發(fā)生。二是堅(jiān)持學(xué)生的全面發(fā)展。要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)創(chuàng)新，充分發(fā)掘?qū)W生發(fā)展?jié)撃?。三是?jiān)持學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。要以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力為導(dǎo)向，強(qiáng)化思維訓(xùn)練和學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。四是堅(jiān)持“全面管理創(chuàng)特色，全面發(fā)展加特長(zhǎng)”的學(xué)校辦學(xué)思想。在保證學(xué)生全面發(fā)展的同時(shí)，積極創(chuàng)造條件發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)，使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展，既能達(dá)到素質(zhì)教育所要求的共同水平，又能滿足個(gè)人的興趣愛(ài)好和成長(zhǎng)目標(biāo)。

素質(zhì)教育作文(篇8)

《教育改革發(fā)展規(guī)劃綱要》中指出，教育改革發(fā)展的主題是實(shí)施素質(zhì)教育，堅(jiān)持德育為先、能力為重、全面發(fā)展。多年來(lái)，我們的教育和課堂教學(xué)目標(biāo)總是圍繞著知識(shí)傳授和部分技能技巧的掌握上，在考試評(píng)價(jià)制度的影響下，片面追求短期應(yīng)試效應(yīng)，偏離了國(guó)家教育的方針。為了實(shí)現(xiàn)建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)，推動(dòng)教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)，我們就必須樹(shù)立科學(xué)的教育質(zhì)量觀，把促進(jìn)人的全面發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)需要作為衡量教育質(zhì)量的根本標(biāo)準(zhǔn)，積極推進(jìn)素質(zhì)教育。教育改革的主陣地在課堂教學(xué)，重點(diǎn)在于改善教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。要提高課堂教學(xué)效益，就必須改善課堂教學(xué)，以人為本，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在重視知識(shí)技能傳授的同時(shí)，注重追求過(guò)程和方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)，注重對(duì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)，適應(yīng)建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)的需求。改善課堂教學(xué)，落實(shí)素質(zhì)教育應(yīng)從以下幾個(gè)方面做起：

一、精心準(zhǔn)備，做到課堂有序

準(zhǔn)備，不等同于寫(xiě)好教案。首先應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)《課標(biāo)》、研究教材，分析學(xué)生的具體實(shí)際，確定適合于實(shí)際情況的本節(jié)課的具體目標(biāo)。第二，搜集、選擇好教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容。除課本內(nèi)容外，確定還有哪些教學(xué)用具、資料，實(shí)例、應(yīng)用、故事等能為實(shí)現(xiàn)本節(jié)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，還要用到哪些相關(guān)知識(shí)。第三，選擇教學(xué)、學(xué)習(xí)方式方法。計(jì)劃用什么事例激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力；哪些內(nèi)容由學(xué)生自主或合作探究。教師在組織實(shí)施過(guò)程中，可提出哪些問(wèn)題，供學(xué)生思考和討論；預(yù)計(jì)在學(xué)生討論發(fā)言中，將可能出現(xiàn)什么樣的問(wèn)題，教師如何引導(dǎo)和規(guī)范。最后，書(shū)寫(xiě)教案。教案要層次清晰、實(shí)用，不搞形式主義。它主要反映教學(xué)過(guò)程中的總體規(guī)劃和程序，反映在各部分具體實(shí)施中，教師頭腦中未能明確記憶的東西，從而起到綱要、提示的作用，而不是知識(shí)的羅列，也不是詳細(xì)的課堂實(shí)錄。有時(shí)教案寫(xiě)的復(fù)雜、細(xì)致，反倒使課堂呆板、低效。只有周密計(jì)劃、胸懷全局、精心組織，才能使課堂緊而有序，活而不亂。

二、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，使學(xué)生充分展示和發(fā)揮

教育絕不是培養(yǎng)劃一人才和服從者，而是要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，不是設(shè)下種種圈套讓學(xué)生去鉆，從而完成教材中的教學(xué)內(nèi)容。我們要利用教學(xué)計(jì)劃和資源，給學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造寬松、和諧、公平、民主的氣氛，使教師教的輕松，學(xué)生學(xué)的愉快。給每個(gè)學(xué)生制造語(yǔ)言（回答、提問(wèn)、表述、閱讀）、行為（合作、討論、探究、實(shí)踐）、思考（分析、抽象、歸納、總結(jié)）的機(jī)會(huì)、條件和時(shí)間。要充分地了解學(xué)生的差異。針對(duì)教學(xué)中的具體情況，可采取學(xué)生演示、演講、講解、回答、互答、全體動(dòng)手實(shí)踐、小組討論等方式進(jìn)行，讓每個(gè)學(xué)生的思維得到調(diào)動(dòng)，讓每一個(gè)學(xué)生的才能和特長(zhǎng)都盡可能的得到發(fā)揮和展示。

三、利用教學(xué)資源，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，注重能力提高

基本形成學(xué)習(xí)型社會(huì)，是《綱要》中教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)之一。通過(guò)有效的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生由學(xué)會(huì)知識(shí)轉(zhuǎn)化到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，是一個(gè)重大的飛躍。在很長(zhǎng)時(shí)期，我們培養(yǎng)的學(xué)生高分低能，也就是學(xué)會(huì)了很多知識(shí)，會(huì)參加卷面考試，但不愛(ài)學(xué)習(xí)，不會(huì)學(xué)習(xí)，不敢探究，缺乏創(chuàng)新精神、動(dòng)手實(shí)踐和應(yīng)用能力。因此，課程改革要重點(diǎn)突出過(guò)程、方法的教學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。興趣是最好的老師，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的高漲，對(duì)今后的教學(xué)、生活，都起著重要作用。每個(gè)學(xué)生都有承擔(dān)責(zé)任、任務(wù)、研究探索的需求，學(xué)生自主探究成功的喜悅，必將使其學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神倍增。所以，根據(jù)所選擇的教學(xué)內(nèi)容，凡是學(xué)生能解決的問(wèn)題，都應(yīng)當(dāng)力爭(zhēng)讓學(xué)生去處理。能夠讓學(xué)生自學(xué)的就讓他們自學(xué)；需要用生活經(jīng)驗(yàn)去探究和實(shí)踐的，可提前準(zhǔn)備材料，采用小組合作探究；通過(guò)教師示范、指導(dǎo)和規(guī)范，使學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)、探究過(guò)程，充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)和研究的方法。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，然后搜集證據(jù)，歸納總結(jié)，得出結(jié)論，同時(shí)，將知識(shí)運(yùn)用于生活實(shí)踐，使學(xué)生的各種能力得到充分的提高。

四、做好評(píng)價(jià)，激活學(xué)習(xí)氣氛

評(píng)價(jià)，除了甄別作用外，在平時(shí)的教學(xué)中，更要注重發(fā)揮其具有的激勵(lì)和導(dǎo)向功能。任何人都有希望別人認(rèn)可的需要，評(píng)價(jià)的成功與否，直接關(guān)系著課堂的氣氛，關(guān)系著學(xué)生自主參與行為的調(diào)動(dòng)。我們應(yīng)該運(yùn)用成功教育思想，承認(rèn)和尊重學(xué)生的差異，相信每個(gè)學(xué)生都有成功的愿望，相信每個(gè)學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上獲得不同程度的成功，注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生各個(gè)方面（行為、態(tài)度、積極性、學(xué)習(xí)收獲等）的閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的點(diǎn)滴成績(jī)，及時(shí)實(shí)施激勵(lì)性多元、多樣化的評(píng)價(jià)。

課堂內(nèi)一般以口頭語(yǔ)言評(píng)價(jià)方式為主，也可輔助將評(píng)價(jià)按等級(jí)，用符號(hào)簡(jiǎn)單記錄，應(yīng)有自評(píng)和互評(píng)（同學(xué)評(píng)、教師評(píng)）穿插、結(jié)合，充分肯定學(xué)生成功之處，同時(shí)在不傷害自信心的前提下，分析其欠缺，這樣才能趨使學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，獲得進(jìn)步。根據(jù)實(shí)際，在教師及時(shí)調(diào)控的情況下，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出問(wèn)題，發(fā)表見(jiàn)解，探索解決問(wèn)題，講出自己的收獲、體會(huì)，允許學(xué)生有不同的看法、觀點(diǎn)。雖然已有教案設(shè)計(jì)，但教案只是一種設(shè)想和預(yù)測(cè)，我們不能只束縛于教材、教案之中，一味追求完成所謂的教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)的知識(shí)量的大小，從而限制了學(xué)生拓展性思維的開(kāi)發(fā)。如果計(jì)劃的任務(wù)沒(méi)完成，但只要學(xué)生提出的問(wèn)題，進(jìn)行的討論等，對(duì)其思維發(fā)展和成長(zhǎng)有足夠的價(jià)值，都應(yīng)鼓勵(lì)其進(jìn)行下去。這樣，達(dá)到生成性目標(biāo)是完全值得的，如此長(zhǎng)期堅(jiān)持，有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)，更加有利于學(xué)習(xí)任務(wù)的完成。

學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)、民族的希望，教師是教育成敗的關(guān)鍵。必須提高教師素質(zhì)，轉(zhuǎn)變教師課堂角色，擺脫學(xué)生舊的接受式學(xué)習(xí)模式，才能利用課堂教學(xué)這塊主陣地，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生有效學(xué)習(xí)，長(zhǎng)期保持積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)、研究的能力；才能全面實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)人的全面發(fā)展，從而培養(yǎng)有志、有識(shí)、有情感、有思想、樂(lè)進(jìn)取、具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)需要的有用人才；才能真正提高教育教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展。

素質(zhì)教育作文(篇9)

若要我對(duì)當(dāng)今的學(xué)校發(fā)點(diǎn)什么議論，我只能說(shuō)當(dāng)今的學(xué)校太過(guò)矯柔造作了！

第一：平時(shí)不以育人為重心，而一昧以成績(jī)論英雄，待有人來(lái)視察教學(xué)工作時(shí)，又百般強(qiáng)調(diào)學(xué)生要講禮儀，為學(xué)校面子爭(zhēng)光，殊不知這樣一來(lái)，學(xué)生就養(yǎng)成了虛偽的性格，這叫金玉其外，敗絮其中！這樣的教育，連文化精神都傳承不了，還口口聲聲宣稱自己在為社會(huì)提供人才！

第二：對(duì)于學(xué)校爭(zhēng)名奪利有用的人，學(xué)校是極其重視的，猶如掌上明珠，其原因就是成績(jī)好，能提高學(xué)校的升學(xué)率！愚覺(jué)得現(xiàn)在的領(lǐng)導(dǎo)人都太昏庸，竟拿升學(xué)率來(lái)考查學(xué)校的教學(xué)，這樣子，道德素質(zhì)這一點(diǎn)就被打入十八層地獄，永遠(yuǎn)也不得超生了；對(duì)于一些給學(xué)校造成麻煩的學(xué)校是頗不得拔掉這根刺的，而從沒(méi)想過(guò)教育、令其認(rèn)識(shí)自己，僅有的教育也只是恐嚇，殊不知每個(gè)人內(nèi)心都有一根善良的弦，這根弦只有愛(ài)心才能撥得動(dòng)！所以當(dāng)今的教育還不足以稱為教育，應(yīng)該只是一個(gè)賺錢(qián)的工具！

當(dāng)今的教育，有多少學(xué)生能夠胸懷天下，他們的心中無(wú)敵都被學(xué)校的矯柔造作磨滅了，變成了狹隘主義，自私自利也由此產(chǎn)生了！

當(dāng)今的學(xué)校，當(dāng)今的教育還不改革，中國(guó)怎么騰飛？怎么發(fā)展到自己的高度！

――是為愚見(jiàn)！敬請(qǐng)有識(shí)之士指教！

素質(zhì)教育作文(篇10)

20世紀(jì)80年代中期以來(lái),我國(guó)在中小學(xué)開(kāi)始了素質(zhì)教育的探索和實(shí)踐。素質(zhì)教育已成為我國(guó)現(xiàn)代基礎(chǔ)教育的典型特征,成為我國(guó)當(dāng)今基礎(chǔ)教育的主流。

班主任如何在素質(zhì)教育的背景下,有效開(kāi)展班級(jí)管理工作,成為現(xiàn)代中小學(xué)班主任老師亟待解決的問(wèn)題。尤其是高中生正處在“人生觀、價(jià)值觀、世界觀”正要形成但還沒(méi)有形成的關(guān)鍵時(shí)刻,高中的班級(jí)管理就顯得尤為重要。本人結(jié)合個(gè)人的班主任工作,談?wù)勛约旱目捶?

班級(jí)文化是指圍繞班級(jí)的教育、教學(xué)活動(dòng)所建立起來(lái)的一整套價(jià)值取向、行為方式、語(yǔ)言習(xí)慣、制度體系、班級(jí)風(fēng)氣等的集合體。作為剛進(jìn)高一的新生,來(lái)到一個(gè)新的陌生的環(huán)境,首先要解決的是初高中的銜接。包括:生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度等等方面的銜接。在學(xué)生進(jìn)班的第一天,我在前面黑板中書(shū)寫(xiě):“大冶一中高一(2)班歡迎您”,做到心中有你,你馬上是我們大冶一中的一份子,是我們班的一份子。后面黑板書(shū)寫(xiě)一些高中學(xué)習(xí)的一些要求,比如:1.先做人,后做事;先沉心,后學(xué)習(xí)。2.放松不放縱,得意不忘形。3.學(xué)習(xí)只是一種手段,關(guān)鍵是要達(dá)到一種思維方法的訓(xùn)練,學(xué)會(huì)思考,學(xué)會(huì)判斷。

第二,為了使學(xué)生盡快融入班集體,我們班開(kāi)展了以“家”的理念管理班級(jí)的主題班會(huì)。首先,讓學(xué)生開(kāi)展富有個(gè)性的自我介紹,并談?wù)勎覀冏鳛楦咭?2)班這個(gè)“家”的一份子,我們?cè)趺礊榘嗉?jí)爭(zhēng)光,培養(yǎng)學(xué)生的集體主人翁意識(shí);怎樣幫助同學(xué),樹(shù)立為同學(xué)排憂解難的兄弟姐妹情誼。其次,我們班照了一張“全家?！?并在本班全體學(xué)生中征集班訓(xùn),在“全家?！敝袝?shū)寫(xiě)上我們的班訓(xùn)(奮斗,拼搏,自律;團(tuán)結(jié),友愛(ài),和諧);開(kāi)展了個(gè)人風(fēng)采展的宣傳欄,讓學(xué)生有充分展示自己的舞臺(tái)。

第三,加強(qiáng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣的教育。教育學(xué)生從日常小事做起,從自我做起;教育學(xué)生要嚴(yán)格遵守學(xué)校的校紀(jì)校規(guī)、班級(jí)班規(guī)。我一直認(rèn)為,生活習(xí)慣必須為學(xué)習(xí)習(xí)慣服務(wù),也只有有了良好的生活習(xí)慣,才能更好的促進(jìn)學(xué)生樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,才能更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

第四,加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè),很重要的一環(huán)是班級(jí)文明建設(shè)。班級(jí)文明是指班級(jí)的教導(dǎo)、教學(xué)運(yùn)動(dòng)所建樹(shù)起來(lái)的一整套價(jià)格取向、行動(dòng)辦法、語(yǔ)言習(xí)氣、制度系統(tǒng)、班級(jí)風(fēng)尚等的集合體。首先,班級(jí)文明應(yīng)從衣食住行幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo),我們樹(shù)立的口號(hào)是:不比闊氣比志氣,不比基礎(chǔ)比進(jìn)步,不比聰明比勤奮。讓學(xué)生樹(shù)立腳踏實(shí)地的認(rèn)真精神,埋頭苦干的實(shí)干精神。另外,我們還應(yīng)教育學(xué)生從樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀的角度來(lái)進(jìn)行班級(jí)文明建設(shè)。讓學(xué)生爭(zhēng)做文明人,教育學(xué)生說(shuō)文明話,做文明事,做一個(gè)真正的文明人。對(duì)學(xué)生的文明教育不能只停留在個(gè)人的教育上,還應(yīng)教育學(xué)生把個(gè)人命運(yùn)和國(guó)家緊密聯(lián)系在一起。在20xx年元旦來(lái)臨之際,我們班不是如何慶祝元旦,不是在新年要定什么的目標(biāo),而是引導(dǎo)學(xué)生思考我們的國(guó)家在20xx年經(jīng)歷的什么。我們班辦了一期主題是“20xx,我們,中國(guó);20xx,中國(guó),加油;祝愿我們偉大的祖國(guó)繁榮富強(qiáng)!”的班報(bào)。

我個(gè)人認(rèn)為,一個(gè)班級(jí)的管理需要班級(jí)理念做支撐。要加強(qiáng)高中學(xué)生的各方面的教育,還應(yīng)把學(xué)習(xí)作為教育學(xué)生的一條主線,在學(xué)習(xí)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行各方面的教育,對(duì)高中學(xué)生,一旦脫離了“學(xué)習(xí)”這條主線,一切教育都是枉然。針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況,我每月都要針對(duì)上個(gè)月的學(xué)習(xí)情況制定下個(gè)月的目標(biāo)。我這里說(shuō)的目標(biāo),不是學(xué)生下個(gè)月要考多少分,而是我們班在下個(gè)月在學(xué)習(xí)方面應(yīng)做什么,朝著哪個(gè)方面努力。剛進(jìn)校時(shí),我們班的要求有三點(diǎn):1、先做人,后做事;先沉心,后學(xué)習(xí)。2.放松不放縱,得意不忘形。3.學(xué)習(xí)只是一種手段,關(guān)鍵是要達(dá)到一種思維方法的訓(xùn)練,學(xué)會(huì)思考,學(xué)會(huì)判斷。針對(duì)九月份,我們班考了第一,我提出了十月份的班級(jí)主題:奮發(fā)、圖強(qiáng)。期中考試后,我們班的學(xué)習(xí)實(shí)力在全年級(jí)已經(jīng)凸顯出來(lái),十一月份,我提出:1.勿驕勿燥,百尺竿頭,更進(jìn)一步;2.人無(wú)我有,人有我優(yōu)。在十二月,我們班的主題是:向時(shí)間要效益,爭(zhēng)分奪秒看行動(dòng)。

第二,給班級(jí)定位,給每位學(xué)生定目標(biāo)。對(duì)本班學(xué)生,我的要求是:考一類,考一類中的一流大學(xué)。對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生的目標(biāo):“你在我們班每月進(jìn)步一名,好吧?”上周,發(fā)現(xiàn)一個(gè)學(xué)生,我們班的黃特同學(xué),連續(xù)三個(gè)晚自習(xí)睡覺(jué),第三天晚自習(xí)快下了,我把他叫醒,讓他回家算了。他說(shuō),老師,我還要考大學(xué)呢。當(dāng)時(shí),我心里一絲安慰,說(shuō)明他心中還有目標(biāo),還有教育的余地。真可謂,此才可塑也。

第三,對(duì)學(xué)生的教育,我一直是嚴(yán)字當(dāng)頭,松字結(jié)合。對(duì)學(xué)生的批評(píng)一定要到位,并且要跟蹤。不能讓批評(píng)過(guò)的學(xué)生“好了傷疤忘了痛”。在以后的日子里,多關(guān)注他,有時(shí),給他一個(gè)眼神,給他一個(gè)微笑。當(dāng)又有犯錯(cuò)的苗頭,要及時(shí)給予適當(dāng)?shù)木?、暗示、或提醒?/p>

班主任工作是一個(gè)理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的工作,對(duì)我來(lái)說(shuō),怎么搞好班主任工作,還處在一個(gè)探索與摸索的階段,尤其是在淺談素質(zhì)教育下如何有效開(kāi)展高中班級(jí)的管理。

素質(zhì)教育作文(篇11)

大家好！我是安徽理工學(xué)校09級(jí)電子專業(yè)學(xué)生，首先，我感謝母校讓我經(jīng)歷了許多，使我明白怎樣在社會(huì)上找準(zhǔn)自己的位置。畢業(yè)之后，我并沒(méi)有去自己所學(xué)的專業(yè)去工作，而而是選擇幼兒教師，也許同學(xué)會(huì)困惑，難道我當(dāng)初選擇錯(cuò)了專業(yè)？難道在學(xué)校我只是為了消磨時(shí)間？還是什么其他的原因？？我想問(wèn)在場(chǎng)的同學(xué)，所有的莘莘學(xué)子難道從一出生就是那么優(yōu)秀？難道他們的素質(zhì)是與生俱來(lái)？答案是否定的！所有優(yōu)秀的人，高素質(zhì)的人，他們肯定是從小接受的教育不一樣，簡(jiǎn)單舉例來(lái)說(shuō)，城市里受過(guò)教育的`孩子和農(nóng)村里的孩子相比而言，你分別給他們一塊面包，城里的孩子會(huì)有禮貌的說(shuō)聲“謝謝”，還會(huì)想這塊面包能不能吃？而農(nóng)村的孩子拿到面包就糊涂的吃下，不會(huì)想什么。農(nóng)村的孩子沒(méi)有幾個(gè)上得起公辦幼兒園，有的孩子甚至在家跟著爺爺奶奶呆到七八歲，然后跳過(guò)幼兒園直接上一年級(jí)，這些小家伙會(huì)接受得了嗎？肯定不會(huì)導(dǎo)致這樣的原因。

素質(zhì)教育作文(篇12)

《小學(xué)生漢字書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)研究》作為我們的一個(gè)小課題，我們一直在持續(xù)地進(jìn)行研究與實(shí)踐。下面結(jié)合《棉花姑娘》一課的教學(xué)作反思與整理。

一、重視老師的示范作用。

以前我總是選擇學(xué)生讀書(shū)的間隙進(jìn)行生字，我一直認(rèn)為這是節(jié)省時(shí)間。后來(lái)在一次板書(shū)課題讓學(xué)生仔細(xì)看的時(shí)候，我突然意識(shí)到，其實(shí)老師的板書(shū)生字對(duì)學(xué)生而言，就是極好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。所以以后每次寫(xiě)生字我必然讓學(xué)生靜心凝神，用心看，并一再?gòu)?qiáng)調(diào)：看老師寫(xiě)字也是一種學(xué)習(xí)，更是一種寫(xiě)字習(xí)慣養(yǎng)成的言傳身教。

其實(shí)在這學(xué)期的語(yǔ)文天地欄目中，一直有寫(xiě)字指導(dǎo)。如左低右高，讓右等等。講過(guò)幾次之后，我發(fā)現(xiàn)老師講的時(shí)候?qū)W生并沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)。因此，以嘗試教學(xué)的理念為指導(dǎo)，我讓學(xué)生上臺(tái)講生字。先小組討論：這個(gè)字怎樣寫(xiě)好看，然后再派代表講。比如本課教學(xué)中的“望”字，學(xué)生是這樣講的.：這個(gè)字中的“王”字的最后一筆是這個(gè)字中的主筆，要寫(xiě)得長(zhǎng)一些才好看；“王”字的橫多，要注意橫畫(huà)之間的距離要相等；講“娘”字：“娘”左邊不能太寬，但在“好”中有了變形。

三、重視當(dāng)堂寫(xiě)字指導(dǎo)。

《新課標(biāo)》指出，要讓學(xué)生每天至少有10分鐘在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行寫(xiě)字練習(xí)?！皣L試教學(xué)”也大力提倡練在當(dāng)堂，當(dāng)堂檢測(cè)。為此，每次學(xué)完生字我都會(huì)安排學(xué)生當(dāng)時(shí)將所學(xué)生字各練兩個(gè)，并及時(shí)通過(guò)大屏幕反饋、訂正。比如本課在練寫(xiě)生字時(shí)，我就發(fā)現(xiàn)有學(xué)生把“望”子座山海關(guān)寫(xiě)成了讠，馬上就訂正強(qiáng)調(diào)，再練習(xí)，便于學(xué)生掌握正確的知識(shí)，避免了學(xué)生將錯(cuò)誤答案反復(fù)練習(xí)，記住錯(cuò)誤的寫(xiě)法。