巴金課件。

教案課件是老師工作中的一部分，因此想要隨便寫的話老師們就要注意了。教案對于教學的效果有著至關(guān)重要的作用，你認為好的教案課件應(yīng)該是怎么樣的？為了充分滿足您的需要我整理了以下信息：“巴金家課件”，有用的信息總會出現(xiàn)在你的面前！

巴金家課件 篇1

8．短文兩篇

巴金

教學目的

（一）知識儲備點

1．了解神話傳說“夸父追日”“嫦娥奔月”。

2．了解課文內(nèi)容。

1．學習散文詩優(yōu)美的語言，蘊含著哲理。

2．理解作者對人生、對生活的一種希望和信念。

3．貫通理解兩篇短文的主題表達。

（二）能力培養(yǎng)點

強化誦讀，體會巴金散文作品蘊含的美感。

（三）情感體驗點

理解文中表現(xiàn)的作者對人生、對生活的希望和信念，引導學生追求積極奮發(fā)、堅韌向上的理想人生人格。

二、教學設(shè)想

1．重點、難點、疑點

重點：（1）加強誦讀，培養(yǎng)感受能力、理解能力。

（2）理解兩篇短文的精神實質(zhì)及其時代意義。

難點：把握文中重點語句的深刻含義。

疑點：作者為什么不寫日，不寫月，而寫與日月無關(guān)的東西？

2．課型及基本教學思路

自讀課。

誦讀，感知文意。聯(lián)系特定的時代背景，結(jié)合文中重要詞語的意義，貫通理解兩篇文章引用傳說的深意，從而理解作者的思想感情。

教學重點、難點

1．課文中的聯(lián)想與想像。

2．理解作品的主題。

教學時數(shù)：一課時。

教學過程

一、預(yù)習

1．給下列加點字注音。

嚦谷(y6ng)一撮灰(cuo1)皓月(hao4)妲娥(heng2)

2．解釋下列詞語。

皓月：明亮的月亮。

露臺：曬臺。

yang谷：古書上指日出的地方。yang，日出。

二、導入

無數(shù)人詠嘆太陽和月亮，留下了美好的詩篇。作者在特殊的年代里，對著這永恒的星球發(fā)出了自己的感嘆。在《日中，作者顯然在飛蛾撲火、夸父逐日中寄托著深意；而寒夜里面對如鏡的涼月，想起了嫦娥奔月，又是一種別樣的心情。

作者簡介：

巴金(1904～)，原名李堯棠，字芾甘。四川成都人。早年在南京東南大學附中學習，后赴法國巴黎學習?；貒箝L期從事著譯。曾任文化生活出版社總編輯。建國后曾任中國作家協(xié)會主席、全國政協(xié)副主席、全國人大常委會委員。代表作有長篇小說、中篇小說憩園和隨筆集。其散文思想深刻，語言優(yōu)美，具有很高的藝術(shù)成就。

三、朗讀課文，初步體會作品的主題

讓學生交流讀后心得。

四、精讀《日》

學生朗讀《日》一文。思考：文章按怎樣的思路展開的?如何理解

作品的主題?

學生討論、交流。

明確：

這篇散文詩僅僅250余字，卻濃縮著豐富的感情，它像一團火，炙烤著讀者的心靈。

開頭兩段，作者把自己的感情形象化，先是贊美飛蛾，因為它是為追求光和熱而被燈火燒死的，接著又懷念夸父，因為它是為追趕日影而渴死暢谷的。這是作者思想感情形象化的表白，他所歌頌的是追求光和熱的執(zhí)著態(tài)度，是為了得到光和熱不怕粉身碎骨的獻身精神。飛蛾和夸父的形象，是作者思想性格的真實寫照。

三、四兩段，對追求光和熱的獻身精神正面展開議論，指出了生命是可貴的，但為了追求光和熱應(yīng)該不怕犧牲，并且還指出追求光和熱的目的是為了給人間爭得光明與溫暖。這里滲透著進步的價值觀、生死觀的理論原則，言簡意賅，發(fā)人深思。

第五段，作者又進一步明確地表示自己的決心。自己愿作人間飛蛾，為了追求光和熱，飛向日球，失去知覺，化為灰燼，在所不惜。這是作者莊嚴的宣言，具有著震撼人心的力量。

熱情洋溢、感情奔放是巴金作品的突出特色，《日》一文便是凝聚著熾烈的熱情的佳作。作者歌頌了不顧一切追求光明的精神，表露出不可遏制的為真理而勇于獻身的思想，表達了為國家、為人民發(fā)光、發(fā)熱，直到燒成灰燼的決心和意志。它蘊含著哲理，奔涌著熱情，堪稱“字挾風霜”、“聲成金石”的藝術(shù)精品。

五、指導學習《月》

學生以小組形式，通過自主、合作、探究的方式來學習。

學生自由朗讀《月，提出問題，共同解決。

提問：月亮在這里帶給作者最突出的感覺是什么?你是通過文章中的哪些描寫體會出來的?這里所表現(xiàn)的意境，能使你聯(lián)想起古詩文中的哪些詩句?

學生討論、交流。

明確：

月亮在文章這里帶給作者最突出的感覺是寒冷。

相關(guān)的描寫句子有：

“寒夜對鏡，只覺冷光撲面。面對涼月，我也有這感覺?！?/p>

“我望著明月，總感到寒光冷氣侵入我的身子……覺得自己衣服上也積了很厚的霜似的?！?/p>

“的確，月光冷得很”。

“月的光是死的光。”……

作者筆下的月給人的是寒冷、陰冷，讓人冷靜，不同于日帶來的熱情洋溢。

學生交流寫月的古詩文，進行整理歸類。

(一)月，呈現(xiàn)不同的形態(tài)。

“可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓?！?白居易暮江吟)

“無言獨上西樓，月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋?！?李煜相見歡)

“月下飛天鏡，云生結(jié)海樓?！?李白渡荊門送別)

“浮光躍金，靜影沉璧。”(范仲淹岳陽樓記)

(二)月，撩撥滿腹的愁緒。

“床前明月光，疑是地上霜?！?李白靜夜思)

“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠?！?張繼楓橋夜泊)

“但愿人長久，千里共嬋娟。”(蘇軾水調(diào)歌頭)

“曉鏡但愁云鬢改，夜吟應(yīng)覺月光寒?！?李商隱無題)

(三)月，包含著瑰麗的想像。

“晨興理荒穢，帶月荷鋤歸?！?陶淵明歸園田居)

“明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬?！?辛棄疾西江月)

“舉杯邀明月，對影成三人?！?李白(月下獨酌)

六、組織學生講神話故事

如“夸父逐日”、“嫦娥奔月”等神話故事，小組之間進行比賽。

七、小結(jié)

短文兩篇是巴金建國前創(chuàng)作的散文詩。它散發(fā)著作者憂郁而熱情的青春氣息。。

《日》表現(xiàn)作者熱情洋溢的一面，在那個“沒有了光和熱”，只有“黑暗的寒冷世界”，“我愿做人間的飛蛾”，“飛向火熱日球”，寧愿舍棄自己的生命，表現(xiàn)了作者對真理的追求。

《月》則表現(xiàn)作者細膩幽靜的一面，作者贊頌妲娥為了一個不知名的理想而放棄原有的一切，“妄想”改變“月”這個冰冷的星球。妲娥是作者理想精神的化身。

這兩篇短文都表現(xiàn)了作者對人生、對生活的一種希望和信念。

八、布置作業(yè)

1．研討與練習三。

2．選用課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計

板書設(shè)計

短文兩篇

巴金

日：激情洋溢

飛蛾撲火追求光和熱

夸父逐日寄托人格理想

月：細膩幽靜使星球再生

嫦娥奔月

巴金家課件 篇2

尊敬的各位評委老師：

你們好！愛默生說，思想是行動的種子，教學思想的確立決定了教學行為的結(jié)果。說課便是一種行之有效的方式。今天我要說的是20xx年感動中國的文壇巨擘、世紀老人——巴金的《短文兩篇》。下面我從四個方面來說我的設(shè)計：

一．說教材：

1、《短文兩篇》是人教版八年級第二單元兩篇充滿意趣的散文詩。尋常的事物卻因多情的作家激起心靈之聲。作者“醉翁之意不在酒”，反彈琵琶，借“飛蛾”“夸父”“嫦娥”這些意象寓示一種向上的不屈不撓的力。是作者生活的一種希望，信念，也是他理想的化身。

2、據(jù)“課標”：學生對課文內(nèi)容表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并運用合作的方式共同探討疑難問題。

●教學難點：通過創(chuàng)寫句子的模式來教讀課文。

●教學重點：理解“飛蛾撲火”“夸父逐日”“嫦娥奔月”在文中的含義。

3、教學目標

●學習目標：理解“飛蛾撲火”“夸父逐日”“嫦娥奔月”在文中的含義，散文詩的朗讀。

●能力目標：積累的遷移,培養(yǎng)想象創(chuàng)新的能力。

●德育目標：評價作者的理想及價值的取向。

二、說教法

堅持以：“教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的“三主”教學思想。以及素質(zhì)教育的方向，采取以下教學方法：

A.創(chuàng)設(shè)情境法B.疑讀法C.議讀法

三、說學法

教法的根本是學法.只有把學法教給學生,才能達到不教.正所謂”授之以漁,則終身受用無窮.”

A.想象法：愛因斯坦曾說過,想象力比知識更重要..對圖畫、幻燈片、故事進行感性認識并有所啟示，合理聯(lián)想想象.!讀文章找答案來進一步讀課文。

B.小組競賽法：在既定的評分標準下，競賽。

C.討論法：小組討論對文章質(zhì)疑解答。

課時安排：2課時，設(shè)計一課時過程

（一）導入(5分鐘)

1、三分鐘演講“嫦娥奔月”、“夸父追日”的故事。

2、展示學生所繪的圖，課件幻燈。(目的：設(shè)置情境，引發(fā)聯(lián)想)

3、是否有所啟發(fā)？有何感悟？（目的：學會自主思考，找尋答案）

（二）欣賞朗讀（目的：對剛才所遇到的問題，自主找尋答案，有據(jù)可考，引發(fā)新一輪的探討。）(5分鐘)

（三）學生互相推薦疑難字詞?；脽粽故?，加深印象。(3分鐘)

（目的：讓學生發(fā)現(xiàn)自己的詞匯積累，便于記憶）

（四）感知作者簡介，了解文章背景(2分鐘)

(讓學生了解文學作品中主題與寫作背景的關(guān)系)

（五）分組朗讀，設(shè)置評分等級。(5分鐘)

組別第一組第二組第三組第四組

級別BBAC

等級

A.聲音洪亮整齊,咬字準確朗讀流利,無錯讀,有充分感情.

B.聲音洪亮整齊,咬字基本準確,個別誤讀,有感情.

C.聲音較洪亮,不夠整齊.誤讀,感情平淡.

D.聲音較小,不夠整齊,誤讀,錯讀,沒有感情.

（調(diào)動學生的積極性，充分把握兩篇文章的不同感情基調(diào)）

（六）創(chuàng)寫教學（小組為單位，合作探究，代表發(fā)言）(15分鐘)

1、速讀課文，擴寫一個句子。根據(jù)課文內(nèi)容擴寫“這是一篇寫日的文章”這個句子。（活動的目的在于讓學生整體上多角度理解課文）

2、尋讀課文，續(xù)寫“我從中發(fā)現(xiàn)了……”這個句子。（這次活動的目的在于讓學生自主探究課文內(nèi)涵。

3、細讀課文，創(chuàng)造一個句子。請同學從中品析、欣賞、感受。就課文內(nèi)容，寫一句欣賞的話。（活動目的，讓學生對課文美點進行賞析）

（七）比較閱讀《日》《月》，小組討論、質(zhì)疑、答疑。問題組幻燈顯示。(5分鐘)

（八）學生小結(jié)。（讓學生主動回顧課文知識點，暢談心得。）(5分鐘)

（九）作業(yè)：對問題組思考。

板書：

飛蛾撲火―――追求光｛理想，舍生取義

嫦娥奔月――改變現(xiàn)狀（寒冷）

夸父追日―――追求熱｛理想，勇于犧牲

巴金家課件 篇3

巴金先生的《鳥的天堂》自編入小學教材以來，其文本意蘊從美的角度、善的角度、博愛的角度、環(huán)保的角度等被人們進行了充分的挖掘。人們探討了天堂的美、神奇與和諧，感受了鳥的快樂與無憂，并為它建構(gòu)了各種極具個性的學習模式。然而，捧起文本，再仔細品讀，發(fā)現(xiàn)巴金先生似乎不只是要告訴我們這些。在他的文章里鳥與天堂都是重點，但是在他長長的文章里，描繪天堂的神奇和描繪鳥的自在的篇幅幾乎相當，其余多數(shù)文字在寫他的兩次經(jīng)歷。兩次不同的經(jīng)歷產(chǎn)生了兩種截然不同的感受。這里巴金先生又想說什么呢？

通過反復(fù)研讀文本，我與巴金先生展開了心靈間的對話。之后，便有了新的教學思維，要把握巴金先生兩次經(jīng)歷產(chǎn)生的不同感慨，引導學生感悟巴金先生哲理性的文本思維。

師：（出示課題：鳥的天堂）你認為文章重點要突出哪個部分？請你把重點讀出來。

生：鳥的天堂。

生：鳥的天堂。

師：根據(jù)你理解的重點去品讀文章相關(guān)段落，自主探究，思考你讀到了什么、感悟到了什么。

（生研讀課文）

師：請你說說你研讀的重點，是鳥的部分，還是天堂的部分。

生：我研讀的是課文中鳥的部分。

（師生研讀此部分內(nèi)容）

師：哪些同學研讀課文中寫天堂的段落？課文里的天堂指什么？在課文哪兒？

（師生研讀此部分內(nèi)容）

師：現(xiàn)在，你認為巴金先生想告訴我們什么？

生：作者想說鳥的天堂很美，讓大家都去看看。

生：作者要說那里鳥很多，鳥很快樂，所以是鳥的天堂。

師：那課文在寫這兩部分時分別用了多少文字？

生：字數(shù)差不多，都是兩個自然段。

師：那課文其他的文字在寫什么？作者還想告訴我們什么？

生：課文寫了他兩次去鳥的天堂的經(jīng)歷。

師：作者兩次去了鳥的天堂，是同樣的感受嗎？讀一讀課文。

生：他第一次去后寫：鳥的天堂里沒有一只鳥，我不禁這樣想。他第二次去后寫：昨天是我的眼睛騙了我，那鳥的天堂的確是鳥的天堂啊！兩次的感受不一樣。

師：同學們探究一下他不同的感受，你知道了什么？

生：我知道了經(jīng)歷不同，人的感受也會不一樣。

生：俗話說耳聽為虛，眼見為實，這句話也不一定正確，作者兩次都是親眼所見，感受卻相反。

生：我們不能看事情的表面，要看事情的里面。

師：（補充）本質(zhì)。

從上面的片斷里，我們能感受到學生個性飛揚。由此可見，從不同角度審視文本，與作者展開積極對話，才能品味文本個性與作者想要表達的思想，才能建構(gòu)教師的教學個性。

巴金家課件 篇4

攸縣菜花坪鎮(zhèn)中學陳雄英

起（敘事）：為著追求光和熱，將身子撲向燈火，終于死在燈下，或者浸在油中，飛蛾是值得贊美的。在最后的一瞬間它得到光，也得到熱了。

承（聯(lián)想）：我懷念上古的夸父，他追趕日影，渴死在旸谷。

轉(zhuǎn)（推人）：為著追求光和熱，人寧愿舍棄自己的生命。生命是可愛的。但寒冷的、寂寞的生，卻不如轟轟烈烈的死。

沒有了光和熱，這人間不是會成為黑暗的寒冷世界么？

合（及己）：倘使有一雙翅膀，我甘愿做人間的飛蛾。我要飛向火熱的日球。讓我在眼前一陣光、身內(nèi)一陣熱的當兒，失去知覺，而化作一陣煙，一撮灰。

7月21日

月

最大的特點——寫所見必寫所想，寫月必寫鏡（人）：

起：（所見）每次對著長空的一輪皓月，（所想）我會想：在這時候某某人也在憑欄望月嗎？

承：（所見）圓月猶如一面明鏡，高懸在藍空。（所想）我們的面影都該留在鏡里吧，這鏡里一定有某某人的影子。

轉(zhuǎn)：（所想）寒夜對鏡，只覺冷光撲面。面對涼月，我也有這感覺。

（所見）在海上，山間，園內(nèi)，街中，有時在靜夜里一個人立在都市的高高露臺上，我望著明月，總感到寒光冷氣侵入我的身子。冬季的深夜，立在小小庭院中望見落了霜的地上的月色，覺得自己衣服上也積了很厚的霜似的。

合：（所見）的確，月光冷得很。（所想）我知道死了的星球是不會發(fā)出熱力的。月的光是死的光。

但是為什么還有姮娥奔月的傳說呢？難道那個服了不死之藥的美女便可以使這已死的星球再生么？或者她在那一面明鏡中看見了什么人的面影吧。

授課方案：

方案一

講讀《日》（讀寫結(jié)合式）

1、利用資料，了解巴金。2、齊讀課文，初步感知。3、介紹段式，分層朗讀。4、讀懂一句，揣摩仿寫（生命是可愛的。但寒冷的、寂寞的生，卻不如轟轟烈烈的死。）。

自讀《月》

1、最大的特點——寫所見必寫所想，寫月必寫鏡（人），試分層朗讀。

2、作者為何說“月的光是死的光”？

3、《日》主要寫光和熱，同時提到了冷；《月》主要寫冷，卻同樣提到了光和熱。兩篇文章有何內(nèi)在聯(lián)系？

09.3.19

附《日》《月》（巴金）原文：

日

為著追求光和熱，將身子撲向燈火，終于死在燈下，或者浸在油中，飛蛾是值得贊美的。在最后的一瞬間它得到光，也得到熱了。

我懷念上古的夸父，他追趕日影，渴死在旸谷。

為著追求光和熱，人寧愿舍棄自己的生命。生命是可愛的。但寒冷的、寂寞的生，卻不如轟轟烈烈的死。

沒有了光和熱，這人間不是會成為黑暗的寒冷世界么？

倘使有一雙翅膀，我甘愿做人間的飛蛾。我要飛向火熱的日球。讓我在眼前一陣光、身內(nèi)一陣熱的當兒，失去知覺，而化作一陣煙，一撮灰。

7月21日

月

每次對著長空的一輪皓月，我會想：在這時候某某人也在憑欄望月嗎？

圓月猶如一面明鏡，高懸在藍空。我們的面影都該留在鏡里吧，這鏡里一定有某某人的影子。

寒夜對鏡，只覺冷光撲面。面對涼月，我也有這感覺。

在海上，山間，園內(nèi)，街中，有時在靜夜里一個人立在都市的高高露臺上，我望著明月，總感到寒光冷氣侵入我的身子。冬季的深夜，立在小小庭院中望見落了霜的地上的月色，覺得自己衣服上也積了很厚的霜似的。

的確，月光冷得很。我知道死了的星球是不會發(fā)出熱力的。月的光是死的光。

但是為什么還有姮娥奔月的傳說呢？難道那個服了不死之藥的美女便可以使這已死的星球再生么？或者她在那一面明鏡中看見了什么人的面影吧。

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優(yōu)課課件(錦集4篇)

在教學中，教案和課件是不可或缺的部分，現(xiàn)在正是撰寫它們的時候了。一份經(jīng)過精心設(shè)計的教案能極大地提升教學效果。相信您一定會找到最好的選擇，而這篇“優(yōu)課課件”就是不錯的候選，希望它能為您的工作和生活帶來幫助！

優(yōu)課課件 篇1

尊敬的各位領(lǐng)導，各位評委、老師：大家好！

我今天說課的篇目是《社戲》，它是人教版七年級下冊第四單元第一課。下面我從四個方面來進行說課：

一、說教材

《社戲》描寫作者幼時一段看“社戲”的往事，表現(xiàn)對童年美好的回憶和留戀的心情，文中撲面而來的是濃郁的鄉(xiāng)土氣息，淳厚的人情，它所描繪的實是作者心中理想的圖景?！拔摇痹谑赂羧嗄耆匀浑y以忘懷?！拔摇彼y忘的是平橋村老人、孩子那份淳樸真摯的感情和特有的農(nóng)村風光，自由的空氣，人與人之間的和諧親密的關(guān)系。這一切都是“我”之前在魯鎮(zhèn)這個“大市鎮(zhèn)”所未曾見到過,在以后的人生路上也很少見到的?！拔摇睂@段往事的深情回憶，表達了對美好生活的向往之情。

二、說教學目標

1、整體把握故事情節(jié)，學習閱讀分析小說的方法，能根據(jù)小說的特點，通過分析人物形象把握課文的主要內(nèi)容。

2、引導學生通過圈劃和朗讀的方法，歸納人物形象，培養(yǎng)口頭表達能力。

3、體會農(nóng)家少年的淳樸善良、好客能干和“我”對農(nóng)家朋友間誠摯的情誼，感受作者對生活的熱愛和贊美，對童年自由生活的留戀之情。

三、說重點難點

品讀和圈劃文章的關(guān)鍵語句，了解人物形象；感悟作者對美好童年的真摯追懷和對故鄉(xiāng)的眷戀、熱愛。

結(jié)合自己的人生經(jīng)歷，感悟作者對童年自由生活的留戀，體會文中人物間的真摯情感。

四、說教法

《社戲》課文篇輻很長，這對于第一課時的要求很高，必須在一節(jié)課的時間做到重點講解清楚、難點有所突破。所以我一直在思考第一課時到底上什么？通常的上法是按照小說的三要素，首先朗讀課文，理清結(jié)構(gòu)和情節(jié)發(fā)展。然后評人物、賞風景。這樣的環(huán)節(jié)我在一個班上的效果不好。在曹老師的建議下，我經(jīng)過反復(fù)的掙扎和思索之后，我把課堂教學的重心放在人物的評讀上。把突破口放在對人物形象的分析上，通過對人物形象的分析來把握文章主旨。即對故鄉(xiāng)質(zhì)樸淳厚的人們的熱愛――“人情美”，和對美好童年的真摯追懷――“童年美”。課文通過“我”和少年伙伴們夏夜行船、船上看戲、月下歸航等情節(jié)的描寫，展示了“我”的一段天真爛漫、童趣盎然的童年生活經(jīng)歷。所以我認為從小伙伴們?nèi)耸挚赡軙芗ぐl(fā)學生對童年生活的體驗，這對于初一同學來說是容易辦到也很愿意去找的。

從內(nèi)容上說，按理說文章主要內(nèi)容該寫戲，但文章真正寫看戲的內(nèi)容并不多。作者用大量篇幅寫了我對平橋村這片“樂土”的熱愛，和因看不成戲的焦急心情，寫了赴趙莊看戲途中的所見所聞所感以及歸途中“偷”豆、剝豆、燒豆、吃豆和事后談豆等事。這樣花筆墨寫，非但沒有離題，而是緊扣主題的。因為《社戲》并不是專門為了寫看戲的，而是通過寫看戲反映“我”與農(nóng)民孩子的美好友情，歌頌農(nóng)民孩子高尚淳樸的優(yōu)秀品質(zhì)和聰明的才干。這一點要讓學生在對人物形象深刻剖析的基礎(chǔ)上水到渠成的得出結(jié)論，理解文章最后一句話的含義。 目標1：通過分析人物形象把握課文的主要內(nèi)容。

方法：讓學生通過研讀文本找關(guān)鍵句的方法了解可以從語言描寫和動作描寫這兩個角度來表現(xiàn)人物。課堂上以學生為主體，讓學生在自主學習的過程中圈劃、討論、理解關(guān)鍵語句，提出問題，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

目標2：引導學生通過圈劃和朗讀的方法，歸納人物形象，理解作品主題。 方法：通過略讀課文，圈劃人物描寫的語句，圍繞“文中的我（迅哥兒）最喜歡哪個人物？”讓學生走進文本。再圍繞《學習建議》中“你最喜歡其中的哪一位”讓學生走進生活，拓展延伸。通過回答：“文中的我或者你這位讀者最喜歡文中的_______(人物),因為他(他們)_______(評價其性格的品質(zhì)),比如_______(舉人物表現(xiàn))的句式（落實到具體的文本之中）”讓學生走進文本，充分與文本對話，與作者對話，理解“人情美”“童年美”的真正含義。

目標3：通過體會農(nóng)家少年的淳樸善良、好客能干和“我”與農(nóng)家小朋友的真摯感情，理解作者對童年生活的回憶、留戀之情。

優(yōu)課課件 篇2

尊敬的各位評委、各位老師：

早上好！

今天我說課的內(nèi)容是《魚游到了紙上》，它是義務(wù)教育課程標準試驗教科書四年級下冊第27課精講課文。

一、說教材

（一）教材簡析

《魚游到了紙上》是一篇寓意深刻的文章，文中記敘的是作者去玉泉觀魚，認識了一位聾啞青年，發(fā)現(xiàn)他畫的魚栩栩如生，圍觀的人都說他畫的魚就像在紙上游動一樣，隨著作者對他認識的不斷深入，一位勤奮專注、畫技高超的殘疾人形象躍然紙上，作者的敬佩之情也越來越濃，寫成了這篇內(nèi)容生動、具體的文章。

（二）目標確立

根據(jù)教材的特點和學生的年齡特征，我預(yù)設(shè)本課的教學目標為：

1、以自學的方式學習本課的生字新詞，結(jié)合上下文理解“一絲不茍、賞心悅目、融為一體”等詞的意思。

2、讓學生從青年做事勤奮、精神專注中受到感染，培養(yǎng)學生堅持不懈的品質(zhì)；

3、學習作者對人物的觀察和描寫方法。

（三）教學重難點：

根據(jù)教材的訓練重點，我預(yù)設(shè)本課的教學重點為：培養(yǎng)學生學習作者和聾啞青年觀察事物和積累材料的方法；難點為：理解“魚游到了心里”與“魚游到了紙上”的意思及兩者間的'關(guān)系。

二、說教法

教法應(yīng)以學生為主體，讓學生全面參與到課堂教學中，充分體現(xiàn)教師的主導作用。結(jié)合四年級學生的年齡特點，在教學中我主要采用設(shè)疑導入法、朗讀感悟法、自主合作探究法等方式，讓學生在充分朗讀、討論、交流的基礎(chǔ)上大膽發(fā)表見解，從而讓學生的情感價值觀在課堂教學中有效地生成和升華。

三、說教學過程

學生是學習和發(fā)展的主體，語文教學應(yīng)以學生自讀自悟、自主探究為基礎(chǔ)，教師要幫助學生架設(shè)生活和文本的橋梁，激發(fā)學生的情感體驗，并參與其中，推動學生去深入感受。因此，我的教學過程預(yù)設(shè)如下五個環(huán)節(jié)：

（一）設(shè)疑導入，激發(fā)興趣

從俗語引入：俗話說得好：“魚離不開水?！笨山裉煅剑@活潑可愛的魚卻游離了水，游到了紙上。（揭題，板書）對此，你一定會有所看法吧？以此來吸引學生的注意力，引導學生談自己心中的疑惑或心中的感受，點燃學生求知欲望的火花，使他們能興趣盎然地主動學習。

（二）初讀全文，整體感知

創(chuàng)設(shè)自主讀書的情景，指導學生正確流利地朗讀課文。

1、讀前導讀，導自讀方法。“告訴老師，你準備怎樣把課文讀正確、讀流利？”營造自學思考的氛圍，給每個學生充分的時間去讀書，讓學生在自己的閱讀實踐中學會讀書。并指導讀書的方法，明白讀書的要求，鼓勵學生潛心讀課文。

2、讀中導讀，導自讀習慣。

①導讀正確。指導學生讀準“花港、清澈、魚缸、廠徽”等正確的讀音。

②導工具書的運用。讓學生查字典理解“工筆描寫、速寫”的意思。這種習慣的養(yǎng)成就滲透在讀書的過程中。

3、讀后導讀，導自讀感知。讓學生感知聾啞青年的形象，以及周圍的人是怎樣評價他的畫的。

以上教學的設(shè)計，目的是讓學生養(yǎng)成自主讀書的習慣，學習用多種方式自讀課文，自己去讀懂課文的大意。

（三）精讀課文，合作探究

《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學生的閱讀實踐?！敝挥谐浞肿鹬貙W生的獨特感受，才能激發(fā)學生的積極性。所以針對三次對青年所作的畫的評價，我設(shè)計了這樣一個表格。（點擊課件出示空白表格）然后，我讓學生再讀一讀課文，并劃出這三次評價都是在怎樣的情況下出現(xiàn)的。最后，我采用自主學習、小組討論、合作交流教學手段完成表格，根據(jù)學生匯報結(jié)果整理如下（點擊課件——填滿的表格），這樣“魚游到紙上”出現(xiàn)的次數(shù)和情況就一目了然了。

“第一次”是女孩驚奇地贊嘆。（喲，金魚游到了他的紙上來啦?。┰谶@一環(huán)節(jié)我主要通過有感情地朗讀女孩驚奇的贊嘆，讓學生在讀中感悟到青年人“魚畫得逼真?！?/p>

“第二次”是作者的描寫。這一環(huán)節(jié)我主要是引導學生通過讀一讀、找一找、劃一劃的方法找出描寫青年人“畫魚畫得專注、逼真”的句子。（點擊課件）在這里我讓學生當文中圍觀的人、老師當記者，用采訪的方式進行口語交際。我設(shè)計這樣兩個問題采訪學生：1、看到栩栩如生的金魚畫，你有什么話想對青年說呢？2、聯(lián)系上下句你能告訴我什么是工筆描寫？什么又是速寫？通過這個“記者向圍觀人采訪”的情景主要是引導學生感受青年對美的追求，體會青年做事勤奮、專注的品質(zhì)，也為解決課文重難點作好鋪墊。

“第三次”是作者與聾啞青年的筆談。對于這一環(huán)節(jié)我主要通過品詞析句的方法引導學生對重點理解詞語。（點擊課件）然后，我指導學生有感情地朗讀這三段文字，采用指名讀、比賽讀、范讀、評價讀等多種形式，讀出聾啞青年全神貫注、物我兩忘的境界，打開學生情感的閘門，以心感悟文本，提升學生的情感體驗，以達到與作者產(chǎn)生共鳴的效果，同時為突破本課的難點，做好情感積淀。

（四）巧作對比，情感升華

讓學生把課前畫好的金魚畫拿出來，然后我說“今天，我把那位青年的金魚畫也請到課堂上來了”（點擊課件出示金魚畫）引導學生進行對比，由此感悟到青年的畫得如此的逼真和他本人的勤于觀察、刻苦練習、堅持不懈是分不開的。

這個環(huán)節(jié)巧妙地將學生由“畫外人”變?yōu)椤爱嬛腥恕?，變被動為主動，有利于加深學生對文本的獨特體悟。讓學生明白“臺上一分鐘，臺下十年功”的道理。青年通過反復(fù)的觀察，把金魚的每個部位每個細微的動作都深深刻在心里，正因為有了魚先游到了心里這個前提，才有了最終的結(jié)果——魚游到了紙上。（板書：心里——紙上）同時，適時地利用關(guān)聯(lián)詞“之所以……是因為……”或“只有……才……”來對這兩句加以歸納。然后再以一個問題：文章為什么不用“魚游到了心里”為題？使學生對所感悟的內(nèi)容有個總結(jié)，有個提升。

（五）拓展延伸，展示風采

新課標指出語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫等語文實踐能力。在閱讀教學過程中，我就開始潛移默化地滲透寫作指導，觀魚時的神態(tài)描寫，畫魚時的動作描寫，及作者對青年的外貌描寫。這一環(huán)節(jié)我主要通過挖掘材料空白處，讓學生開啟想象的閘門，揣摩人物內(nèi)心，產(chǎn)生情感共鳴。我引導學生結(jié)合課文第6、7、8三個自然段和文中的插圖想象圍觀的人議論的情景，引導學生學習作者抓住人物的言行、神態(tài)、動作等來描寫，并把它寫下來，這樣不僅給學生提供了想象的空間，而且還培養(yǎng)了學生的寫作能力。

四、板書設(shè)計

最后是我的板書設(shè)計，力求簡單、明了，讓學生明確知識結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)教學過程與教學目的的有機統(tǒng)一：

27、魚游到了紙上

水里——心里——紙上

觀魚——愛魚——畫魚

語文教學是一門永遠充滿遺憾的藝術(shù)，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。如有不足之處，懇請大家批評指正，謝謝！

優(yōu)課課件 篇3

一、說教材

《碧螺春》是小學語文蘇教版十二冊上的一篇課文，這是一篇文質(zhì)兼美的散文，描繪了久負盛名的碧螺春茶名字的由來以及采摘、制作和品嘗的生動情景，表達了作者對色、香、味、形俱佳的碧螺春的喜愛和對勤勞、聰明的勞動人民的熱愛。

課文可分四段。文末引用了外國詩人的詩句：在清香的碧螺春茶湯里，我看到了江南明媚的春光。這是作者的匠心獨運，借此既抒發(fā)了感情，又深化了中心。本文條理清楚，內(nèi)容生動，語言優(yōu)美，描寫細膩，有利于對學生進行朗讀、背誦訓練。

根據(jù)本課的特點和所處的位置，針對學生的實際，我把教學目標定為：

認知與技能目標：

1.讀懂課文內(nèi)容，知道課文是從哪幾方面介紹碧螺春的。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第4自然段。

情感目標:憑借具體的語言材料，感受碧螺春特有的色香味形，體會勞動人民的勤勞和心靈手巧。

教學重點：通過朗讀背誦，感受碧螺春特有的色香味形。

教學難點:能憑借具體的語言材料，體會勞動人民的勤勞和心靈手巧。

二、說教法、學法。

自主性學習作為一種新型的學習方式是指學生在教師的指導下，從學生學習和社會生活中選擇和確定研究課題，讓學生主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學習活動。自主性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑。

為了充分調(diào)動學生，使學生主體真正動起來，讓課堂活起來，使不同層次的學生都能主動參與學習，本課可以嘗試多種教學方法的有機結(jié)合，以優(yōu)化課堂教學：

計算機 多媒體 輔助教學法。新大綱規(guī)定：重視創(chuàng)設(shè)語文學習的環(huán)境，溝通課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學校內(nèi)外的聯(lián)系，拓寬學習渠道，增加學生語文實踐的機會。語文教材只是學生學習的載體，它已遠遠不能滿足現(xiàn)代學生學習的需要，教師只有遵循學生學習的需要，為學生學習提供服務(wù)，才能適應(yīng)時代的發(fā)展?，F(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能為學習者提供大量的信息，能極大地豐富課程資源，它為學生開展自主探究性學習提供了廣闊的空間與舞臺。魯迅曾經(jīng)預(yù)言：用活動電影來教學生，一定比教員的講義好，將來恐怕要變成這樣的?！侗搪荽骸愤@篇課文的內(nèi)容較生動，也是學生十分興趣的。學生的興趣來自對采茶和制作茶葉的興趣。遵從學生的學習興趣，因此我精心編輯了文字、圖像、聲音、視頻等，利用網(wǎng)上相當豐富的有關(guān)焙茶的信息資源，創(chuàng)設(shè)了一個有美麗風光，輕松活潑的學習課文的良好情境，我想比單一的讀文、理解更能激發(fā)學生的興趣。

優(yōu)課課件 篇4

尊敬的各位評委、各位老師：

大家上午好！我是，我今天說課的內(nèi)容《春酒》是人教版語文八年級下冊第四單元的課文《春酒》。希望各位老師多指教。本單元以民間文化為主題，所選文章涉及趣味盎然、生動豐富的民風民俗以及民間藝人軼事，文筆生動，妙趣橫生。

我所說的《春酒》是一篇詩化的散文。作者她用細膩的筆觸描繪了故鄉(xiāng)濃濃的風土人情，抒發(fā)了對童年、對故鄉(xiāng)和對母親的無限追思之情。如詩一般的生活織就了如詩一般的童年，而作者又用如詩般語言描繪出這一切：兒童圣潔的心靈，美好的生活情趣。這是對人性的謳歌與贊美。

我將本文的說課按照說教學目標，說教材的重點、難點，以及教法、學法、教學手段，和教學評價，教學過程這幾個環(huán)節(jié)來展開說課。

第一，說教學目標。我自己會遵循本課特點，將教學目標分為3部分進行說明。

一、說教學目標

1、知識與能力

（1） 我設(shè)計的是學生能深情地朗讀課文（我這樣設(shè)計的依據(jù)是：因為語文課標要求，學生能用正確、流利普通話有感情地朗讀。）

（2） 品味文中的細節(jié)和關(guān)鍵詞語，加深對文章的理解。

（注重朗讀時的情感體驗，加強積累，培養(yǎng)出良好的語感，對整體把握全文有重要意義）

2、過程與方法

（1） 布置課前預(yù)習

（因為只有讓學生們在上課前做好了充分準備，比如淺知課文大意，查閱不認識的生字詞，收集和了解民俗資料等。只有這樣才能在學習時對課文有更深入的學習）

（2） 探究、小組合作交流的方式

（因為語文課的性質(zhì)特殊，它需要學生去研讀、去理解、去體會；這樣可以讓學生將自己的意見互相交流，達到知識的互補和提高，有助于帶動學生的積極性與課堂氣氛）

3、情感態(tài)度、價值觀

通過對本課的學習，感受文中的風俗美、人情美，豐富精神世界，讓學生養(yǎng)成良好的習慣能用自己的視角看世界，觀察事物，形成良好的價值觀

（語文課標中提到，認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧；關(guān)心當代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類文化的營養(yǎng)；受到高尚情操與趣味的熏陶，并發(fā)展個性，豐富自己的精神世界）

二、說教材的重點、難點

我將本課的重點設(shè)計為：朗讀和理解課文

（本單元要求課文要反復(fù)誦讀，本課是又一篇詩化的散文，需要學生去朗讀感知，明確全文主旨思鄉(xiāng)）

難點是：研讀，品味細節(jié)和關(guān)鍵詞句。

（我這樣設(shè)計的依據(jù)是：教學大綱要求學生有鑒賞文學作品的能力，就這篇課文而言，它充滿童趣而略帶淡淡的鄉(xiāng)愁，有很高的品位價值，可以提高學生的內(nèi)涵與素質(zhì)）

三、說教法

我自己選用的是讀書指導法和美點尋蹤法。

1、讀書指導法：我的具體做法是讓學生們在朗讀前，老師先提出要求。各段按照文意和其他具體情況去處理閱讀效果，或輕，或重，或強，或弱并同時指導學生會去掃清閱讀文字障礙。

（本文的朗讀為學習的重點，只有保障了順暢的閱讀，才使學生能更輕松、更深入地掌握課文。）

2、美點尋蹤法：我是這樣設(shè)計的，首先讓學生朗讀，在把握全文概要后，對學生選擇的優(yōu)美語句進行賞析，老師再點撥、指導。

（這樣不但在教學突出了學生的主體地位，而且可以針對學生感興趣的問題進行研究，使教學的實際意義更大。）

四、說學法

自主學習法：本文是一篇自讀課文，學生要自主、獨立地預(yù)習，并收集有關(guān)民俗的資料，鍛煉收集信息的能力，為上課作好準備。

合作學習法：我將此環(huán)節(jié)安排在賞析探究中。由于這種方法可以讓學生之間的意見進行交流、比較，并提高學習積極性。從我翠屏外校學生的具體情況出發(fā)，他們的思維靈活，獨具個性，并有共同討論和分析問題的能力，所以我選用合作學習法。

五、說教學手段

1、運用配音朗讀

由于本文內(nèi)容蘊涵著思鄉(xiāng)之情，采用思鄉(xiāng)類的音樂配朗讀，更能讀出這種愁緒，讓學生更能進入角色，輔助教學。

2、異鄉(xiāng)風情的圖片

運用圖片，可讓教學更生動、更形象，使教學更具實際性，擴大知識面，并增加說服力。

六、說教學評價

主要用語言和軟件對學生進行評價。

1、從語言上評價：采取這種評價相對及時，以激勵性的語言進行評價，對學生的優(yōu)點作出肯定，如：我們班又多了一位文學家！你的回答有創(chuàng)意！大家鼓掌歡迎，希望你再接再厲！對學生回答的不足之處加以提點和修正，使其能揚長避短，更有利于學習。

2、軟件上評價：我將《小組擂臺積分榜》的評價軟件放在小組合作中，進行小組答辯評比，這樣不僅使小組間產(chǎn)生競爭意識，并帶動了學習積極性。

七、說教學過程

（一）導入

1、首先播放音樂，讓學生欣賞各地奇異的民俗圖片，激發(fā)興趣，再舉同學們身邊關(guān)于民俗的例子，導入新課。

2、作者簡介。

簡要介紹作者生平、主要作品。

（讓學生了解背景，增加文學常識。）

（二）整體感知

1、配樂朗讀全文，并幫助學生掃清文字障礙。

2、思考：

（1） 本文記敘了作者童年的哪些事？

我用列框架的方式展示此題答案，顯得條理清晰，一目了然。

（本題的設(shè)計可以讓學生鞏固剛才的朗讀效果，并理清全文脈絡(luò)，幫助理解課文。）

（2） 想一想，作者懷念的僅僅是家鄉(xiāng)的春酒嗎？

這道題其實考的是本文主旨。首先讓學生瀏覽課文，再加以引導，使學生從中找出除了寫春酒的其他事物，分析用意，延伸出答案。

（我將這2題放在一前一后這樣設(shè)計，可讓學生有淺入深地把握文意。）

（三）研讀

你喜歡課文中的哪些句子？找出來讀一讀，并說明原因。

我的具體做法是：（a）本題我采用小組合作，各小組內(nèi)的同學選擇喜歡或感受較深的句段有感情地朗讀，并和組內(nèi)其他同學展開探討。

（b）請各組同學派代表將他們認為最好的語句賞析讀出來分析，與全班同學共享。老師就語氣、語速、輕重等對學生進行調(diào)整，并對學生的分析做及時的評價。

（c）講解時，可以順勢分析作者的天真可愛，母親的善良能干，以及八寶酒的誘人，思鄉(xiāng)愁緒等要點在研析時得以體現(xiàn)。

（我把本題設(shè)為本文的重難點。此題的設(shè)計實質(zhì)上是精讀和研討課文，讓學生選擇喜歡的語句，將學習主動性放在學生的身上，由他們自己發(fā)現(xiàn)問題，進行探討。由于本題的普及性較大，所以我設(shè)想學生將會提出細節(jié)問題，如：課文最后一句可是叫我到哪里去找真正的家醅呢？的意義，以及關(guān)于當?shù)靥囟ㄋ渍Z十二碟、分歲酒的理解等等，作好充分準備。）

（四）課堂反饋訓練

以填空的方式對生字詞和文學常識進行檢測和鞏固。

這個題由當堂課的學生反映來定，或全班一起回答，或抽個別同學回答，其他同學看他是否答對。

（我這樣設(shè)計本環(huán)節(jié)的原因是由于我在本課前段的環(huán)節(jié)中都沒有涉及到對生字詞預(yù)習的檢查，所以將本環(huán)節(jié)設(shè)計在課堂反饋訓練中）

（五）拓展

回憶鄉(xiāng)愁詩篇，如床前明月光、獨在異鄉(xiāng)為異客等，同學們試著背誦，并做簡單比較。

（可以鞏固以往知識，并擴大知識面，養(yǎng)成比較鑒賞的習慣與能力）

（六）教師小結(jié)

對本課內(nèi)容作概要回顧，并再次點出主旨，并點出通過這課的學習，讓同學們感受美好的民風民俗，感受日常生活中蘊涵的詩意，還有普通百姓內(nèi)心中散發(fā)的那種人性的光輝。

夏課件(錦集4篇)

作為任教者，編寫教案和課件是必不可少的工作。因此，在編寫過程中不應(yīng)該草草了事，應(yīng)該盡心盡力。設(shè)計有創(chuàng)意的教學課件能夠讓學生輕松愉快地掌握知識點。我們在“夏課件”這一課程的編輯中，充分考慮了您的需求，希望您可以從中受益。

夏課件 篇1

一.教學目標

1.理解文中蘊含的對生活的深刻思考和作者的寫作目的。

2.學習鋪墊、對比的表現(xiàn)手法，懂得它們的作用。

3.激發(fā)學生體驗人情美、人性美的美好情感，善待他人，關(guān)愛他人。

4.指導學生學會質(zhì)疑，培養(yǎng)學生獨立閱讀文章的能力。

二.教學重難點

重點：

理解文中蘊含的對生活的深刻思考和作者的寫作目的。

激發(fā)學生體驗人情美、人性美的美好情感，善待他人，關(guān)愛他人。

難點：

指導學生學會質(zhì)疑，培養(yǎng)學生獨立閱讀文章的能力。

三.教時安排：一課時

四.教學過程

板塊一：啟

同學們，送別親人和朋友是人們的生活中經(jīng)常經(jīng)歷的事情，古人還為此寫了不少的著名的詩句，哪位同學能給我們大家背誦一些？

同學們背的挺好，確實讓我們感受到了古人送別時真切的依戀和不舍。其實，今天我要告訴你們的是，關(guān)于送別親人和朋友，英國著名的作家比爾博姆卻從不同的視角上，看到了人類內(nèi)心深處的共同的渴望，下面請同學們和我一起學習他的散文《送行》。

板塊二：讀

請學生速讀課文，要求：

借助資料或相互幫助，疏通重點字詞音義。

體會文中描寫送別場面和作者的態(tài)度，在課文標題前加一個修飾性詞語，即：————————的送行，并結(jié)合文中具體內(nèi)容說說加上這一詞語的原因。

板塊三：議

請學生再讀課文，質(zhì)疑課文，提出自認為有價值的問題，自行作答或者和同學一起討論。

1.指導質(zhì)疑：

A.找尋關(guān)鍵詞句質(zhì)疑。

所謂“關(guān)鍵語句”，是指在文中起重要作用的語句。要抓好以下八種句子的分析：①首句。首句通常是概括全段內(nèi)容或提示記敘的脈絡(luò)；議論文段，首句常常提出分論點或論述范圍；說明文段，首句往往指明對象的某一特征。②中心句。一個語段中，既有中心句，又有支撐句或擴展句、敘述句，分析時要迅速從中抓住中心句。③承轉(zhuǎn)過渡句。敏銳地抓住這類句子，可以準確把握行文的思路；有時他還有交待敘說中心的任務(wù)。④警句。它內(nèi)涵豐富，寓意深刻，反映了作者認識事物的態(tài)度，領(lǐng)悟它的含義，有助于更深刻地把握文章的主旨。⑤矛盾句。一些看似自相矛盾的語句，往往寄寓著深刻的用意。如《孔乙己》末段中的“大約孔乙己的確是死了”，表面看似矛盾，實則揭示了主人公悲慘命運的必然性。⑥感情句。（明顯表達作者的喜怒哀樂和褒貶抑揚的句子）。⑦修辭句。（寫景狀物、傳情達意時運用修辭格的句子）。⑧尾句。語段中的尾句或總結(jié)上文，或留下余地引人思考，或飽蘸筆墨抒發(fā)感情。

B.根據(jù)文章結(jié)構(gòu)、寫作方法、語言特色等質(zhì)疑。

C.質(zhì)疑的角度？

①所勾畫的詞語含義是什么？有什么表達作用？

②勾畫的詞語能不能用其它的詞語代替或刪除？為什么？

③勾畫的句子有什么含義？與其它句子的關(guān)系怎么樣？

④勾畫的句子表現(xiàn)了人物什么心理？說明了什么問題？

⑤文章的結(jié)構(gòu)層次怎么劃分？主要內(nèi)容怎么概括？

⑥文章表現(xiàn)了什么樣的主題？

⑦文章運用了什么樣的寫作方法？

⑧文章的語言有什么樣的特色？

2.請學生自由質(zhì)疑，自主或者和他人合作討論作答。

板塊四：講

1.講解學生們質(zhì)疑了卻沒有解決了的有價值的問題。

2.補充講解學生沒有質(zhì)疑到的重點問題。

板塊五：練

同學們，下面我請你們看的是一首我們同齡人寫的一首現(xiàn)代詩，內(nèi)容就是描敘父親送別自己的情景的，我想請同學們齊聲朗誦一下，體會一下，作為寫作的參考。

2.你有沒有給親人朋友送行過？有沒有被親人朋友送行過？請你描敘一下當時的情景或者你當時的發(fā)現(xiàn)和感觸。

板塊六：結(jié)

同學們，通過比爾博姆的文章《送行》，我們懂得了人其實在內(nèi)心的最深處對于真切的關(guān)心和理解是十分渴望的。人們之間的相互善待和關(guān)愛，是一種人情美，而能夠給予他人關(guān)心愛護，與人為善更是一種高尚的人性美的體現(xiàn)。

最后我想請同學們齊聲朗誦一下英國文學大師狄更斯的現(xiàn)代詩《別擠了》，再一次感受一下人們對于寬容、善良、真誠的渴望，相信它也能讓你的心靈受到洗滌。

一.學習目標

1.理解文中蘊含的對生活的深刻思考和作者的寫作目的。(重點）

2.學習鋪墊、對比的表現(xiàn)手法，懂得它們的作用。

3.體驗人情美、人性美的美好情感，善待他人，關(guān)愛他人。（重點）

4.學會質(zhì)疑，培養(yǎng)獨立閱讀文章的能力。（難點）

二.自學內(nèi)容

1.收集有關(guān)古人送別的詩詞名句。

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勾畫疑難字詞，借助工具書，解決注音釋義。

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3.體會文中描寫送別場面和作者的態(tài)度，在課文標題前加一個修飾性詞語，

即：————————的送行，并結(jié)合文中具體內(nèi)容說說加上這一詞語的原因。

4.學習質(zhì)疑：

A.找尋關(guān)鍵詞句質(zhì)疑。

所謂“關(guān)鍵語句”，是指在文中起重要作用的語句。要抓好以下八種句子的分析：①首句。首句通常是概括全段內(nèi)容或提示記敘的脈絡(luò)；議論文段，首句常常提出分論點或論述范圍；說明文段，首句往往指明對象的某一特征。②中心句。一個語段中，既有中心句，又有支撐句或擴展句、敘述句，分析時要迅速從中抓住中心句。③承轉(zhuǎn)過渡句。敏銳地抓住這類句子，可以準確把握行文的思路；有時他還有交待敘說中心的任務(wù)。④警句。它內(nèi)涵豐富，寓意深刻，反映了作者認識事物的態(tài)度，領(lǐng)悟它的含義，有助于更深刻地把握文章的主旨。⑤矛盾句。一些看似自相矛盾的語句，往往寄寓著深刻的用意。如《孔乙己》末段中的“大約孔乙己的確是死了”，表面看似矛盾，實則揭示了主人公悲慘命運的必然性。⑥感情句。（明顯表達作者的喜怒哀樂和褒貶抑揚的句子）。⑦修辭句。（寫景狀物、傳情達意時運用修辭格的句子）。⑧尾句。語段中的尾句或總結(jié)上文，或留下余地引人思考，或飽蘸筆墨抒發(fā)感情。

B.根據(jù)文章結(jié)構(gòu)、寫作方法、語言特色等質(zhì)疑。

C.質(zhì)疑的角度？

①所勾畫的詞語含義是什么？有什么表達作用？

②勾畫的詞語能不能用其它的詞語代替或刪除？為什么？

③勾畫的句子有什么含義？與其它句子的關(guān)系怎么樣？

④勾畫的句子表現(xiàn)了人物什么心理？說明了什么問題？

⑤文章的結(jié)構(gòu)層次怎么劃分？主要內(nèi)容怎么概括？

⑥文章表現(xiàn)了什么樣的主題？

⑦文章運用了什么樣的寫作方法？

⑧文章的語言有什么樣的特色？

D.提出的質(zhì)疑：

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5.疑難問題再記錄

還有哪些疑難問題沒有明白,請記錄：

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6.寫作練習

你有沒有給親人朋友送行過？有沒有被親人朋友送行過？請你描敘一下當時的情景或者你當時的發(fā)現(xiàn)和感觸。

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附一：《送行》作者：佚名

父親站成一輪彎彎的月亮

目視著即將遠行的兒子、書、鑰匙、行李袋父親沒有洗淚為我餞行

只是默默地提著我的行李袋

送了一程

又一程車啟動了

父親吐出兩句話

注意身體

與人和氣車走了

父親依舊立著

凝視道路

默默無言

附二：《別擠了》作者：狄更斯

你，不要擠！世界那么大，它容納得了我，也容納得了你。所有的大門都敞開著，思想的王國是自由的天地。你可以盡情地追求，追求那人間最好的一切。只是你得保證，保證你自己不使別人感受壓抑。不要把善良從心靈深處擠走，更得嚴防丑惡偷偷潛入你心底。給道德以應(yīng)有的地位，給每一件好事以恰當?shù)墓膭?；讓每一天成為一項嚴峻的記錄，面對著它，你?yīng)當問心無愧；給人們生的權(quán)利，活的余地，可千萬，千萬別擠！

夏課件 篇2

教學目標：

1、結(jié)合具體情境，經(jīng)歷用字母表示數(shù)的過程，體會用字母表示數(shù)的意義，能用字母表示運算律和有關(guān)圖形的計算公式。

2、體會用字母表示數(shù)的抽象性、概括性與簡潔性，向?qū)W生滲透符號化思想。

教學重點：能準確用字母或含字母的式子表示數(shù)。

教學難點：探索規(guī)律，用字母表示一般規(guī)律的過程。

教學過程：

（一）激趣導入，激發(fā)課題

1、生活中有許多事物是用字母表示的，下面我們就來說一說這些字母表示什么？（多媒體出示）

（1）阿C和小D看《阿P的故事》,C 、D、各表示什么？

（2）小軍和小明同時從A、B兩地相向而行。A、B 各表示什么？

( 3 ) 撲克牌“黑桃A” 、“梅花k”，A 、k各表示什么？

導課：生活中，用字母可以表示人名、地名和數(shù)量，今天我們就來學習用“字母表示數(shù)”。（板書課題）

大家都知道，像剛才牌上的字母A、K都表示一個特定的數(shù)。想一想，這些字母如果用在別的地方，可不可以表示其他的數(shù)？那如果一個數(shù)不知道，是否可以用一個字母來表示呢？

（二）利用情境，探求新知

（出示課件，一只青蛙一張嘴，兩只青蛙兩張嘴，三只青蛙三張嘴……齊讀）

師：照這樣下去，能讀得完嗎？這首兒歌中的數(shù)字有個特點，誰發(fā)現(xiàn)了呢？

師小結(jié)：在這首兒歌中，青蛙的只數(shù)和嘴巴的張數(shù)總是相同，你能用一句話表示這首兒歌嗎？

如果n是8，（）只青蛙（）張嘴；如果n是10，（）只青蛙（）張嘴；如果n是100，（）只青蛙（ ）張嘴；

過渡語：n的威力可真大，能表示這么多不同的數(shù)！可以換個字母說一說嗎？我們用“n只青蛙n張嘴”一句話就概括了這首說不完的兒歌。

（三）應(yīng)用新知，解決問題

活動一：組內(nèi)同學年齡與老師年齡比較，進行填表。

活動二：利用學具擺一擺，體會用字母表示數(shù)的方法和意義。

（四）練習

1、說說下面每個式子所表示的意義。

（1）一輛公共汽車上有乘客36人，到站后下車a人?！?6-a ”什么？

（2）四年級種樹120棵，五年級同學比四年級同學多種X棵，“120+X”表示什么？

（3）學校買來X個小足球，每個24.5元，“24.5×X”表示什么？

（五）拓展

現(xiàn)在你們已經(jīng)學會用字母來代表青蛙的只數(shù)了，那青蛙的嘴數(shù)、眼睛數(shù)、腿數(shù)呢？請你填在數(shù)量關(guān)系表（2）里。

青蛙

（只） 嘴

（張） 眼睛

（只） 腿

（條）

六、知識回顧，歸納總結(jié)

這節(jié)課你們用字母表示數(shù)的特點是什么？學會了什么？要注意什么？

七、作業(yè)布置

板書設(shè)計：

字母表示數(shù)

a×3=3a a×b=ab

夏課件 篇3

教材共有三部分。第一部分是寫作提示：明確了本次寫作的對象和內(nèi)容?；貞浥f知，引導學生發(fā)現(xiàn)藏在語文書中的故事。第二部分是習作要求：通過閱讀找出語文書中的故事，進行篩選與整合，借助合理的想象，將其中的一兩個寫下來，或者寫寫讀完故事后自己的所思、所感、所悟。第三部分是照片

一，呈現(xiàn)了課本的封面插圖，以及兩篇課文的文字與插圖。直觀形象地幫助學生打開寫作思路，豐富寫作素材。

二、學情分析：

課前要提前一周的時間，引導他們翻閱語文書，發(fā)現(xiàn)藏在書中的故事。提醒他們，選取的故事不受局限，可以是成語故事，詩歌創(chuàng)作的背景故事，小說章節(jié)的前后情節(jié)故事、神話故事、插圖故事等。

三、教學要求：引導學生在閱讀時能夠?qū)φZ文課本中的故事進行相關(guān)的補充閱讀和鏈接。鼓勵學生從文章中讀出文章，從故事中讀出故事，從而達到拓寬閱讀面，加大閱讀量的教學目的.。鼓勵學生進行自由寫作，對語文課本中的故事或進行合理的加工，或進行適當?shù)母爬?，或發(fā)表自己的感想。

四、教學重難點：

鼓勵學生進行自由寫作，對語文課本中的故事或進行合理的加工，或進行適當?shù)母爬ǎ虬l(fā)表自己的感想。

五、課時安排：2課時

第一課時

教學要求：

1.引導學生在閱讀時能夠?qū)φZ文課本中的故事進行相關(guān)的補充閱讀和鏈接。

2.鼓勵學生從文章中讀出文章，從故事中讀出故事，從而達到拓寬閱讀面，加大閱讀量的教學的思想內(nèi)容上有一定的難度。

【教學目標】

知識與能力：

有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句;抓住重點詞語，體會句子含義。

過程與方法：

通過點撥、創(chuàng)設(shè)情境、品析詞句來理解文本。

情感態(tài)度與價值觀:

感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。

【重點、難點】

教學重點：

抓住重點詞語，品析課文中的三個事例所蘊含的道理。

教學難點：

感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命。

【教法、學法】

(一)教法：

1、情境教學法：以情動人，以美感人。情境教學法突出了語文教學的審美特性，強調(diào)了教學中以情激發(fā)愛，以情打動人。

2、點撥法： 生命的話題有點厚重，學生通過讀文，雖然也能讀出自己的體會，但是，游離于文本，脫離體驗的體會只能是口號似的。所以，教學本課，必須通過教師相機誘導，適時點撥，點撥促悟。

(二)學法：

1、自讀自悟：讀悟結(jié)合，以讀促悟，以悟生情。

2、品讀賞析：積累和豐富語言，運用語言。

【教學準備】

教師準備：多媒體課件。

學生準備：搜集有關(guān)“生命”的名言。

【教學內(nèi)容】 第二課時

【教學過程】

(一)回顧文本，梳理脈絡(luò)。

課始，引導學生快速讀文并回憶課文寫了哪三個事例。根據(jù)學生回答板書 。

(板書：飛蛾求生 縫中瓜苗 靜聽心跳 )

【 設(shè)計意圖：回顧文本，梳理課文脈絡(luò)， 符合學生整體感知的閱讀心理 ?！?/p>

(二)賞析詞句，感悟內(nèi)涵。

1、學生默讀課文并思考： 這三個事例引發(fā)了作者關(guān)于“生命”的哪些思考?找出相關(guān)句子。

2、交流讀書的體會，教師相機點撥，引導 。

句子1：但它掙扎著，極力鼓動雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強烈!那樣鮮明!

點撥方法：

(1)比較體驗：引導學生通過動作表演感受“鼓動雙翅”和“極力鼓動雙翅”有什么不同。

(2)換位體驗：假如你就是那只握在別人手中的飛蛾，你會想什么?

(3)范讀——感情讀。

(板書：敬畏)

【設(shè)計意圖：通過不同的體驗方式，引導學生從文悟情，用激情洋溢的范讀，引起學生情感的共鳴。】

句子2：墻角的磚縫中掉進一粒香瓜子，過了幾天，竟然冒出一截小瓜苗。那小小的種子里，包含著多么強的生命力啊!竟使它可以沖破堅硬的外殼，在沒有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長，即使它僅僅只活了幾天。

點撥方法：

(1)聯(lián)系香瓜子生長的環(huán)境，體會作者一連使用兩個“竟”字的作用。

(2)換位體驗：假如你就是那顆掉進磚縫的香瓜子，你會想什么?假如生命只有幾天，你是否還會出去迎接光明，茁壯成長呢?

(3)情感朗讀，回歸課題。(板書：贊美 )

句子3：這就是我的生命，單單屬于我的。我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。

點撥方法：

(1)親身體驗——摸。

(2)直觀感受——聽。

(3)聯(lián)系生活說說怎樣是“好好使用”生命?

(4)激情朗讀，讀出對生命的珍愛。(板書：珍愛)

(三)回歸整體，升華情感。

討論、感悟：“生命因為什么而美麗”。

1、杏林子全身癱瘓，行動不便，你覺得杏林子的生命美麗嗎?

2、交流搜集的名言，感受他們動人的生命故事， 使學生從中受到生命意義的啟迪， 領(lǐng)悟課文的思想內(nèi)涵——人的生命都是有限的，我們要讓有限的生命，體現(xiàn)出無限的價值。

(板書：有限的生命 無限的價值)

3、播放《命運交響曲》，回讀全文，并試背課文。

【設(shè)計意圖：音樂是流動的語言，用貝多芬的音樂，更能起到渲染的作用，喚起學生對生命的敬畏、贊美和珍愛?！?/p>

(四)閱讀推薦、課外延伸：

書籍：

1、張曉峰的《敬畏生命》

2、畢淑敏的《我很重要》

3、奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》

4、海明威的《老人與?！?/p>

5、海倫 凱勒的《假如給我三天光明》

樂曲：

1、貝多芬的鋼琴曲《命運》《英雄》《田園》

2、華彥鈞(阿炳)的二胡曲《二泉映月》《聽松》; 琵琶曲《大浪淘沙》《昭君出塞》

【設(shè)計意圖：培養(yǎng)了學生主動進行課外閱讀的好習慣，特別是幾首樂曲的推薦，打破了學科界限，讓學生在多學科的綜合熏陶下，感悟生命?！?/p>

夏課件 篇4

教學目標：

1、知識性目標：

（1）寫田字格里的6個生字，做到筆順正確。

（2）正確認讀12個生字。

（3）借助拼音正確、流利有感情的朗讀課文，背誦課文。

2、情感目標：

理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生珍愛生命、熱愛自然的美好感情。

教學設(shè)計：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導入：

1、課前教師可以找來一些人與動物和諧相處，互相親近的照片或圖片，通過課件展示出來，供學生欣賞，目的是調(diào)動學生的生活體驗。

2、激情導入：你一定和小動物親近過，玩耍時過，你一定也感受過和小動物在一起時的幸福和快樂。有這樣一個小朋友，他也特別渴望和小動物親近親近，我們來看看他是怎么想的，怎么做的？

3、提示課題：《尖尖的草帽》

二、聽讀感知：

教師配合動畫課件復(fù)述課文。這樣設(shè)計是因為這篇文章整體是圍繞孩子的心里活動展開的，沒有對話，段落很多，句式很長，所以教師如能結(jié)合課件聲情并茂的復(fù)述 課文，像講故事一樣，以美的視聽激活文字，使師生共同沉浸于故事里，小朋友美好的想法和感受中，激起學生強烈的讀書欲望，幫助學生整體感知課文，有助于學 生揣摩人物內(nèi)心的情感。

三、初讀感悟，讀中識字

1、在激起了孩子閱讀欲望后，順勢引導學生借助拼音逐字逐句地嘗試著朗讀課文，在試讀的過程中識字，正音，并把生字畫出來，反復(fù)認讀，把不懂的句子畫下 來，多讀幾遍。最后標出自然段。（這一步是留給學生自己鍛煉，學習的機會，教師在學生自主閱讀的過程中要關(guān)注學生的學習過程）。

2、交流學習情況：

（1）指出讀課文（引導學生互評、正音）

（2）識字，認讀（逐步縮小語言環(huán)境，把句式長的句子去掉拼音，單獨拿出來認讀，把生字用不同顏色標注出來，再逐步讀詞、讀字，解決字音問題）。

（3）再讀課文，這次要讓學生充分讀，讀充分，力求讀的通暢，同桌兩人還可以互相合作，練習朗讀。在反復(fù)的讀中感悟語文。

四、細讀體悟

在學生初步感知，感情課文后，教師提出這樣一個問題：“這個小朋友是怎么發(fā)現(xiàn)小蜻蜓的？在哪兒發(fā)現(xiàn)的？”引導學生抓住文中重點詞句。這部分有一重點句：“ 它的翅膀亮得像鍍上了一層金子”。這里教師調(diào)動學生已有的生活經(jīng)驗：“你見過小蜻蜓嗎？在哪兒見過，它是什么樣子的？”從而理解句義?！澳强吹竭@么可愛的 小蜻蜓，你有什么想法？”展開學生的想象，也可以引發(fā)學生的回憶，然后互相交流。教師在這時候也可以結(jié)合自己的情感體驗，說一說自己的想法，師生相融。然 后接著引導“文中的小朋友是怎么想的，怎么做的？體會著等等，并把你從中體會到的，感受到的在小組里互相交流（這時學生在四人小組里互聽互讀，互相交流， 互相啟發(fā)，在小組交流中重點引導學生感悟文中“我”心理的幾次變化，從一開始第一次猜想，滿懷希望，很有信心到希望落空，但僅僅一剎那，很短的時間，心中 的希望又一次點燃了，又一次充滿期待。就是這樣一個情感的變化過程，非常細膩。

在全班交流感悟的過程中，要結(jié)合學生親身的情感體驗去談。

例：“我在草帽下笑著，我等待著經(jīng)落在我尖尖的草帽上”，引導學生想象“我為什么要微笑”，“我在等待時會想些什么呢？”這個問題繼續(xù)發(fā)揮學生的想象，學 生可能會想到：“小蜻蜓，你飛過來吧，和我玩吧，我們一起做游戲。”“別害怕，我不會傷寒你，我很喜歡你，我們可以做朋友”等等，發(fā)散學生的思維，同時結(jié) 合學生生活：“你有沒有象這樣的等待過，你當時是什么心情？”聯(lián)系學生的生活再去體驗，體會著去讀，通過自由讀， 讀，齊讀，在讀中感悟，教師在此基礎(chǔ)上，適時引導“此時此刻，你們想不想和小蜻蜓親近親近，那我們把它叫下來吧！讓它飛下來，和我們玩一玩?！贝丝痰膶W生 已經(jīng)完全融入其中，帶著此時的感受配上優(yōu)美的音樂，再去讀文。情因感而生，這種情感是自然而然的流露，在一步步由淺入深的朗讀過程中，學生的心與文中的“ 我”越來越貼近，直至完全相融，此刻的學生已經(jīng)不是在讀，而是用整個心靈去感受，去表達，最大程度的感受讀書的快樂享受語文的快樂。

五、聯(lián)系生活，加深體驗

1、這個小朋友有這么多美好的想法，你從中有什么感受？

2、你有沒有類似于像文中的小朋友這樣的想法或經(jīng)歷？你是怎樣和小動物親近的？

這一環(huán)節(jié)，又一次聯(lián)系學生已有的經(jīng)驗。學生通過聯(lián)系生活加強體驗，使認識得到升華。

六、識字教學：

本課有6個生字：尖、以、著、帕、要、把一年級下學期，學生已經(jīng)掌握了一定的識字方法，在識字過程中，力求引導學生自己識字。

七、作業(yè)：

1、講一個你和動物的趣事。（引向生活，把語文打開。）

2、展閱讀：童年書架里的相關(guān)文章。（從主題上繼續(xù)升華，通過擴展文進一步鞏固生字）。

3、字練習：習字冊

服務(wù)課件(錦集4篇)

教案課件是我們老師的部分工作，只要我們老師在寫的時候認真負責就可以了。只有具備嚴謹?shù)慕虒W思路和方法才能做出好的教案，你是否在尋找合適的教案課件呢？幼兒教師教育網(wǎng)為您整理的這篇“服務(wù)課件”的內(nèi)容，為避免遺忘，還請您收藏本頁網(wǎng)址！

服務(wù)課件 篇1

教學目標：

1、了解客房語言的種類。

2、了解實際運用中的客房語言規(guī)范和要求。 能力目標：靈活運用各種語言規(guī)范的能力。

教學重點及難點：

客房服務(wù)的語言規(guī)范和要求。

教學方法：

講解、案例與模擬表演相結(jié)合

教學用具：

多媒體

教學過程：

一、案例導入

思考： 美國小姐為什么要投訴這個服務(wù)員？

二、新課

1、 口頭語言

(1) 語言要文雅 溫、良、恭、儉、讓，巧妙得體

（2）要講究語言藝術(shù) 委婉靈活，幽默風趣

2、 人體語言

（1）表情語言 微笑 臉色 手

（2）動作語言 腿

（3）物飾語言

3、小結(jié)

4、課堂練習

（1）被客人呼喚入房時，怎么辦？

（2）客人向你糾纏時，怎么辦？

（3）問訊客人是否需要開夜床時該怎么說 ？

（4）因我們的`設(shè)備問題致使客人受傷時，怎么辦？

（5）在客人向你說“愿你周末愉快”后你應(yīng)該說

（6）發(fā)現(xiàn)客人不清楚如何如何使用飯店設(shè)備時應(yīng)該說

（7）臨時開房的零散客人到達樓層時應(yīng)該說

（8）帶房后服務(wù)員離開房間時應(yīng)該說

（9）發(fā)現(xiàn)有生了病的客人時怎么辦？

（10）當客人要把寵物帶人房間時應(yīng)該說

5、作業(yè)

服務(wù)課件 篇2

三、員工儀容儀表要求1.上班時間穿著不得體，首飾佩戴夸張，一次扣1

分；2.女員工化濃妝，涂夸張有色指甲油，一次扣1分；3.發(fā)型蓬亂，染夸

張色，梳怪異發(fā)型，一次扣1分；4.其它違返員工儀容儀表規(guī)范要求的行為，一次扣1分；5.接待來訪者時不注意自身禮儀形象，破壞公司形象，一次扣2

分；6.辦公區(qū)域內(nèi)大聲喧嘩、爭吵、辱罵、打鬧，一次扣2分；7.辦公區(qū)域

內(nèi)奔跑、躺臥、倚靠、蹲、摟抱、搭肩等行業(yè)，一次扣2分；8.其它違反日常

接待規(guī)范的行為，一次扣1分；

四、獎勵方案1.客服員工在訂單處

理及瀏覽網(wǎng)站時，及時對存在失誤及錯誤的地方提出修改建議的，一次獎勵

10分；2.提出對客服部、公司的建議性意見的，一次獎勵20分；3.接到客

戶來信表揚的，一次獎勵50分；接到電話、QQ等形式的表揚及嘉獎的，一次獎

勵20分；4.接到其他部門主管贊許的，一次獎勵20分；5.發(fā)現(xiàn)及時更正他

人錯誤，避免造成損失的，一次獎勵10分；6.工作主動、認真負責，能夠以

團隊、公司利益為重的，一次獎勵20分；

五、備注：

1、1分即

為2元，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)現(xiàn)場直接予以警告；

2、規(guī)范中的辦公區(qū)域包含辦公室、會

議室以及公司所屬其他場所。

3、本規(guī)范適用于客服部員工在工作區(qū)域內(nèi)的任

何工作時間，特別規(guī)定的除外。

4、員工日?？记?、請假、出差等行為參照《員

工手冊》《考勤制度》中的相關(guān)規(guī)定。

5、有關(guān)的其他員工規(guī)范要求，參照公司

相關(guān)制度執(zhí)行。

六、檢查實施方案1.檢查部門：由客服部安排人員進行檢

查2.檢查時間：每日/1次3.每日檢查：每天不定時由客服主管檢查員工日

常行為規(guī)范4.檢查要求：每日將檢查結(jié)果反饋至各組負責人處；各組在晨會及

周例會上對產(chǎn)生的問題進行深入剖析，對責任人進行批評教育或處罰。以上就是客服人員的基本要求，要打造屬于我們的客服團隊，需要靠我們大家一

起努力，奮斗！大家一起加油吧！電話營銷溝通技巧

一、掌握客戶的心理 1.想一些強有力的問句(引導客戶說“是”)再一個不要經(jīng)易放棄.2.吸引注

意3.提高興趣4.加強欲望

5.確定行動

6.加深記憶

二、聲音技巧

1、恰當?shù)恼Z速，最好與客戶的語速相一致；

2、有感情；

3、熱誠的態(tài)度。

三、開場白的技巧

1、要引起客戶的注意的興趣；

2、敢于介紹自己的公司，表明自己的身份；

3、不要總是問客戶是否有興趣，要幫助客戶決定，引導客戶的思維； 面對

客戶的拒絕不要立刻退縮，放棄；

4、在電話里說話的聲音要比平時大些，營

造出很好的通話氣氛；

5、簡單明了，不要引起顧客的反感。

四、介紹公司

或產(chǎn)品的技巧

1、面對“碰壁”的心態(tài)要好；

2、接受、贊美、認同客戶的意見；

3、要

學會回避問題；

4、轉(zhuǎn)客戶的反對問題為我們的賣點。

五、激發(fā)客戶購買欲

望的技巧

1、應(yīng)用客觀的人的影響力和社會壓力；

2、用他的觀點；

3、在乎客戶的每一句話，在乎他在乎的人、事、物；

4、用媒體及社會輿論對公司的影響力六.客戶投訴： 按客戶投訴服務(wù)規(guī)范提供服務(wù)并做好情緒判斷 1憤怒 2焦急 3

name=baidusnap0>

悲傷 4喧嘩 七.安撫客戶情緒：1聆聽客戶的傾訴

2判斷是否 3為我方原因 4表示理解 5并進行說明 6詳細記錄客

服工作職能及流程

一、客戶資料管理 1.資料收集。在公司的日常營銷工作中，收集客戶資料是一項非常重要的工作，它直接關(guān)系到公司的營銷計劃能否實現(xiàn)。

客服資料的收集要求客服專員每日認真提取客戶信息檔案，以便關(guān)注這些客戶的發(fā)展動態(tài)。2.資料整理?？头T提取的客戶信息檔案，并進行分析分類，分派專人管理各類資料，并要求每日及時更新，避免遺漏。3.資料處理?？?/p>

服主管按照負責客戶數(shù)量均衡、兼顧業(yè)務(wù)能力的原則，分配給相關(guān)客服專員?？?/p>

服專員負責的客戶，應(yīng)在一周內(nèi)與客戶進行溝通，并做詳細備案。

二、對不同

類型的客戶進行不定期回訪客戶的需求不斷變化，通過回訪不但了解

不同客戶的需求、市場咨詢，還可以發(fā)現(xiàn)自身工作中的不足，及時補救和調(diào)整，滿足客戶需求，提高客戶滿意度?；卦L方式：電話溝通、電郵溝通等 回訪內(nèi)

容：1.詢問客戶對本司的評價，對產(chǎn)品和服務(wù)的建議和意見；2.特定時

期內(nèi)可作特色回訪（如節(jié)日)3.制定詳細的拜訪紀錄注意：回訪時間不宜過

長，內(nèi)容不宜過多。

回訪規(guī)范及用語回訪規(guī)范一個避免，三個必保，即 避免在客戶休息時打擾

客戶； 必須保證會員客戶的100%的回訪； 必須保證回訪信息的完整記錄； 必

須保證在三天之內(nèi)回訪（最好與客戶在電話中再約一個方便的時間）。開始：您

好我是××，請問您是××先生/小姐嗎？ 打擾您了。交流：感謝您在××時

間注冊為我們中國人才庫企業(yè)會員，請問您對招聘效果，企業(yè)后臺功能服務(wù)項目

滿意嗎？ 【滿意】：您對我們的服務(wù)有什么建議嗎？【不滿意/一般】：（能否

告訴我您對哪方面不滿意嗎？/我們應(yīng) 改進

哪方面的工作結(jié)束： 【滿意】：感謝您的答復(fù)，您如果需要什么幫助，可隨時

跟我們?nèi)〉寐?lián)系，祝您（開車愉快/節(jié)日快樂），再見！【不滿意/一般】：非常

謝謝您的反映，這一點我們的確做得不夠，我們很快就會有改進的望您監(jiān)督，祝

您（開車愉快/節(jié)日快樂），再見！高效的投訴處理完善投

訴處理機制，注重處理客戶投訴的規(guī)范性和效率性，形成閉環(huán)的管理流程，做到

有投訴即時受理，迅速有結(jié)果，處理后有回訪；使得客戶投訴得到高效和圓滿的解決。建立投訴歸檔資料。投訴處理工作的三個方面：1.為顧客投訴提供便

利的渠道；2.對投訴進行迅速有效的處理；3.對投訴原因進行最徹底的分析。

投訴解決宗旨：挽回不滿意顧客投訴解決策略：短―渠道短平―代價平

快―速度快認識服務(wù)與品牌的關(guān)系

1.顧客永遠都是對的；顧客是商品的購買者，不是麻煩的制造者；顧客最了解

自己的需求、2.愛好，這是企業(yè)需要收集的信息。失去品牌比損失一次交易更

可怕。投訴處理流程：

1、投訴受理即初步填寫《顧客投訴登記表》的相關(guān)內(nèi)容，如投訴人、投訴時間、投訴內(nèi)容等。

2、投訴判斷了解客

戶投訴的內(nèi)容后，要判定客戶投訴的理由是否充分，投訴要求是否合理。如果投

訴不能成立，即可以婉轉(zhuǎn)的方式答復(fù)客戶，取得客戶的諒解，消除誤會；如果投

訴成立，則根據(jù)顧客投訴信息確定被投訴的責任部門，并請顧客給予一定時間展

開調(diào)查。

3、提出處理方案根據(jù)實際情況進行部門研討提出不同相關(guān)

解決方案。主管領(lǐng)導應(yīng)對投訴處理方案一一過目，選擇最佳解決方案，并及時作

出批示投訴處理準則

首先，言行禮儀按服務(wù)規(guī)范操作。與顧客不發(fā)生沖突的技巧：1.不爭論；

惡言；不動怒；2.不輕易承諾，不失言；3.不推卸責任；4.不提高說話

音調(diào)。5.避免跟顧客說“不行、不知道、不可以等”6.不懷疑顧客的誠實

品格； 須注意：尊重顧客的人格，專心對待顧客，用心傾聽，從顧客角度出

發(fā)分析顧客的實際問題，給顧客一定的自主權(quán)。請顧客參與共同選擇最佳解決途

徑，讓顧客感覺到他的意見得到尊重，盡量用補償性方法調(diào)節(jié)與顧客的關(guān)系。

三、與各部門密切溝通，參與營銷活動，協(xié)助市場銷售。企業(yè)實施電話營銷對

銷售成功與否起著重要作用，這就要求客服專員具有一定的銷售業(yè)務(wù)能力，掌握

一定的業(yè)務(wù)技巧?？头靠记诠芾碇贫?考勤是考核職工出勤，衡量勞動紀律

和計算工資的重要依據(jù)，也是完成各項任務(wù)的重要保證，為嚴肅勞動紀律，特制

定考勤管理制度如下： 1.正常出勤:在規(guī)定的工作時間內(nèi)到崗上班或被安排出差

應(yīng)記為正常出勤。2.遲到：超過規(guī)定上班時間到廠記為遲到，或雖已上班，但

正常出勤時間超過規(guī)定上班時間的。遲到每分鐘扣罰1元。3.早退：下班時間

未到，又無出門手續(xù)而離開公司的記為早退。早退十分鐘以內(nèi)罰款20元，十分

鐘以上視為礦工。4.病假：因病休假時，應(yīng)持有醫(yī)院或公司醫(yī)務(wù)室證明，并經(jīng)

主管或分管經(jīng)理批準簽字方可休息。除住院臥床的病人外，必須個人持病歷假條

到公司請假。不超過一個月的病假，由主管批，每次準假不超過3天；第二個月的病假，由分管經(jīng)理批，每次不超過一周；二個月以后的病假，由總經(jīng)理批，每次不超過二周。未被批準的病假，強行休息，視為曠工。5.事假：因事請假，應(yīng)寫明理由，除緊急情況外應(yīng)事先辦理請假手續(xù)，交考勤人員。一天以內(nèi)的事假，由主管批準；三天以內(nèi)的事假，由分管經(jīng)理批準；三天以上的事假，由總經(jīng)理批

準。未被批準的事假，強行休息，視為礦工。6.工傷假：因公負傷時，應(yīng)在第一時間報告公司領(lǐng)導，并保留現(xiàn)場，由分管經(jīng)理牽頭組織分析事故，按三不放過

要求寫出事故報告單，公司領(lǐng)導批準，按醫(yī)院假條，記錄工傷天數(shù)，傷者應(yīng)按規(guī)

定醫(yī)療期病休。綜合辦及時辦理工傷保險，組織工傷鑒定，督促復(fù)工。7.曠工：

未有任何病事假手續(xù)，而擅自不到崗上班；私自偽造、涂改證明；雖按工作時間

上班，但未打卡者或未按規(guī)定補辦病事假手續(xù)均視為曠工。曠工1天扣罰50元。

連續(xù)曠工超過20天，或一年之內(nèi)累計超過30天的，企業(yè)予以除名。8.加班：

在規(guī)定工作時間以外，有批準手續(xù)的加點或周日、假日到崗工作視為加班?？?/p>

服部獎懲制度 員工行為規(guī)范是企業(yè)形象的重要體現(xiàn)，是員工整體素質(zhì)最直接的反映?，F(xiàn)制定《客服部獎懲制度》以明示：

一、文明辦公規(guī)范要求1.辦公區(qū)

域內(nèi)玩游戲和瀏覽與工作性質(zhì)無關(guān)的網(wǎng)站，發(fā)現(xiàn)一次扣2分2.上班時間內(nèi)看報

紙、雜志、聊天、從事與工作無關(guān)的事，發(fā)現(xiàn)一次扣2分；3.部門員工傳遞文

件資料時，未使用指定文件夾及按規(guī)范填寫的，發(fā)現(xiàn)一次扣2分；4.隨便將外

來人員帶入辦公區(qū)域內(nèi)，一次扣2分；5.其它違反文明辦公規(guī)范要求的行為，一次扣2分；（如摔鼠標,砸鍵盤等發(fā)泄等行為）

二、電話接聽規(guī)范要求1.客戶服務(wù)電話響鈴三聲未接起，一次扣5分；2.用電話聊天或長時間占用電話，一次扣3分；3.通過電話、QQ、MSN為用戶提供服務(wù)過程中，未按標準用語實

施，出現(xiàn)不當言詞及語氣，發(fā)現(xiàn)一次扣10分；4.其它違反電話接聽規(guī)范要求的行為，一次扣2分；（如語氣不善、無精打采等情況）怎樣做好客戶服務(wù)首先：客戶服務(wù)工作的好與壞代表著一個企業(yè)的文化修養(yǎng)、整體形象和綜合素質(zhì)，于企業(yè)利益直接掛勾；能否贏得價值客戶，不盡是企業(yè)的產(chǎn)品質(zhì)量，產(chǎn)品標準，產(chǎn)品價格等方面的問題，客戶服務(wù)也是一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。其次：在社會

發(fā)展逐步深入，產(chǎn)品競爭日益激烈，當產(chǎn)品標準在同一層次的時候，客戶服務(wù)工

作將首當其沖?？蛻舴?wù)工作在很多知名企業(yè)都把它當作企業(yè)品牌來經(jīng)營，客戶

服務(wù)工作主要包括售后服務(wù)、客戶接待、客戶投訴的反應(yīng)、客戶滿意度、對待客

戶的態(tài)度、與客戶交流的方式、客戶咨詢等等方面。所以做客戶服

戶工作只是一種形式，一種潮流，一道必要的門檻（為客人指路），其重要性無

須言。

但是從真正能做好客戶服務(wù)工作的企業(yè)調(diào)查來看，做好客戶服務(wù)工作對

個人到底有哪些好處呢？答案當然是肯定的。首先，做好客戶服務(wù)工

作有助于增加工作熱情度與自豪感的產(chǎn)生，因為你能夠通過你的態(tài)度與方式能征

服別人征服不了的客戶（矛盾客戶、難侍候的客戶、叼蠻客戶等等）；其

次，有助于客戶服務(wù)經(jīng)驗的積累，在今后企業(yè)發(fā)展的道路上，企業(yè)更看重將是營

銷人員，因此擁有豐富客戶服務(wù)經(jīng)驗的你，價值不可估量；第三，有

助于自我素質(zhì)與修養(yǎng)的提升；人的一生就像銀行的存款一樣，存款越多利息就越

高，而你的經(jīng)驗與知識與自我素質(zhì)與修養(yǎng)就像存款一樣，等日益積累的越多，越

豐富，可想而知的是，你的回報率自然就會越高；最后，有助于人際

關(guān)系與溝通能力的提升，通過接交各路人馬，你的見識與膽識與才識自然就會增

加，溝通與交流能力就會越來越強，處理人際關(guān)系就會越好，等你完全做好這些

哪，成功就指日可待。那么我們究竟應(yīng)該從哪些方面來做好客戶工

服務(wù)課件 篇3

一、說教材和學情

《為我們服務(wù)的人》是粵教版《品德與社會》四年級下冊第三單元《幸福生活這樣來》中的第三課。本單元旨在于讓學生明白幸福生活來之不易，幸福生活的背后是勞動者的辛勤付出，從而懂得尊重勞動者和珍惜他人的勞動成果，進而幫助學生形成正確的勞動觀——勞動創(chuàng)造幸福。

今天的孩子是幸福的一代，也是身在福中不知福的一代。問題出在哪里？就出在孩子對勞動與幸福的關(guān)系沒有體會和認識。

孩子目中所見，嘴里所吃，手里所用，都是現(xiàn)成品，都有人給安排好，他們只知享用，卻不問來歷。哪里知道一樣物品最終要呈現(xiàn)在面前，需要經(jīng)過多少的中間環(huán)節(jié)，需要多少人的默默付出？為此，給孩子們一個機會，讓他們?nèi)ハ胍幌雽懸粚?、找一找問一問、贊一贊謝一謝那許許多多給我們創(chuàng)造幸福生活的勞動者，是多么必要啊。

二、說教學目標

基于以上的情況分析，結(jié)合本單元的教學目標，我擬定本課的教學目標為：

1、感受我們的幸福生活離不開勞動者提供的服務(wù)；

2、尊重為我們服務(wù)的勞動者，體會為他人服務(wù)是一件快樂而且有意義的事情；

3、能夠以恰當?shù)姆绞奖磉_對他人的感激。

三、說教學重難點（及分析確定教學重難點的原因、依據(jù)）

圍繞該課的教學目標，根據(jù)課程標準4—4“觀察周圍不同行業(yè)的勞動者，感受他們的勞動給人們生活帶來的方便，尊重并感謝他們，珍惜他們的勞動成果”的要求，并聯(lián)系孩子的現(xiàn)實情況，我認為本課教學重點在于：引導學生結(jié)合自己的生活實際，感受幸福生活離不開每一個勞動者的辛勤付出，從而懂得去尊重勞動者。

然而，此誠非易事也。因為種種原因，今天的孩子個個都是爸爸媽媽的心肝寶貝，衣來伸手飯來張口，什么活都不用干。試想，不參加勞動，他哪里知道勞動的艱辛？不知道勞動的艱辛，卻要他去尊重勞動者，這不近乎緣木求魚嗎？

因此，我覺得“引導學生結(jié)合自己的生活實際，感受到幸福生活離不開每一個勞動者的辛勤付出”是教育學生尊重勞動者的先決條件，是本課教學的重難點。抓住了這一重難點組織教學，既顧及了與其他環(huán)節(jié)的有機聯(lián)系，又有助于教學目標的順利達成，“讓孩子懂得尊重勞動者”的終極目標也就會水到渠成。

四、說教法

因此，在分析教材內(nèi)容和教材結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，結(jié)合四年級學生自身的特點，我將借助多媒體的教學手段，運用視頻短片、圖片、文字材料等資料，通過情境創(chuàng)設(shè)法，活動體驗法，情緒調(diào)動法等多種教學方法為學生創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究的教學氛圍。

五、說學法

在學法指導上，我本著充分發(fā)揮學生主體性學習的原則，計劃在課堂活動中讓學生通過聯(lián)想、觀察、討論、采訪等形式進行自主、合作、探究性學習，在學生的體驗、感悟、內(nèi)化中，一步步達成本課的教學目標。

六、說教學過程

結(jié)合教學目標和教學重難點，我把本課的教學過程主要分為三部分：

（一）情境導入，初步體驗

俗話說“民以食為天”，我將從同學們每天都要吃的早餐入手，先問同學們今天早餐吃了什么？味道可好，營養(yǎng)如何？等同學們七嘴八舌聊開了，然后話鋒一轉(zhuǎn)，問“我們可知道一頓看似普通的早餐其實凝聚了許多勞動者的心血？”進而引起學生去聯(lián)想，去思考，感受在我們的生活中有許多人在為我們默默地服務(wù)，幸福的生活離不開每一個勞動者辛勤的付出。

這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，能較好地激發(fā)孩子們學習的熱情，為后面學習作情感鋪墊。

（二）活動體驗，入境動情

新課標指出：“只有源于兒童實際生活的教育活動才能引發(fā)他們內(nèi)心的道德情感、真實的道德體驗和道德認識?！币虼耍以谡n中設(shè)計了“寫一寫為我們服務(wù)的勞動者”，“說一說我所了解的勞動者”，“議一議他們這樣做對不對”，“問一問身邊的勞動者”，“贊一贊、謝一謝我最崇拜的勞動者”五個活動內(nèi)容。

活動一：“寫一寫為我們服務(wù)的勞動者”

分小組寫出為我們服務(wù)的勞動者，一分鐘后各組組長把大家寫的拿到一起，交流各自的感受。讓學生知道我們身邊有許許多多為我們服務(wù)的勞動者，但我們卻常常忽視了他們。

活動二：“說一說我所了解的勞動者”

在上一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，讓學生說一說我所了解的勞動者。這樣，教學的鏡頭就由廣角鏡頭到大特寫，由面到點；學生的視覺就由遠而近，由東張西望到凝神注目；學生關(guān)注的對象就由各類人到一類人，或者由一群人到一個人；學生對勞動者的印象就由陌生到熟悉，由模糊到清晰；學生的發(fā)言就由泛泛而談到真切可感，勞動者的形象也就逐漸血肉豐滿，可親可愛。這就初步奠定了我們對勞動者應(yīng)該有的感情。

活動三：“議一議他們這樣做對不對”

出示插圖，再現(xiàn)在同學生活中常常發(fā)生的現(xiàn)象，問學生“他們這樣做對不對”，由于有了上一環(huán)節(jié)的鋪墊，學生自然能“明辨是非”，并說出怎樣做才對，從而意識到要學會尊重他人的勞動。

活動四：“問一問身邊的勞動者”

以上的三個活動，一直都是學生在回憶，在討論，在評判，如果要了解更多，要聽到更真實的聲音，最好還是去問一問我們身邊的勞動者。為此，才安排了這一次的采訪活動。

為了保證采訪的質(zhì)量，需要給學生必要的幫助。先通過討論確定采訪對象為我們學校的保安叔叔、清潔工阿姨、食堂的叔叔阿姨，水電維護工人。然后我們還對課文附錄的采訪提綱（多媒體出示）進行討論，結(jié)合實際擬好新的采訪提綱（多媒體出示），直到學生做足準備，采訪活動才開始。

這次采訪活動就在身邊，好操作，又新鮮，還有挑戰(zhàn)性，既調(diào)動了學生的積極性，又加深了學生對勞動者的直觀的感性的認識，這是一次全新的經(jīng)歷，他們將驚喜地發(fā)現(xiàn)，身邊的勞動者雖然普通，但我們的生活卻離不開他們的勞動，進而發(fā)自內(nèi)心地尊重和感激他們。

活動五、“贊一贊、謝一謝我最崇拜的勞動者”

現(xiàn)在該是“贊一贊、謝一謝我最崇拜的勞動者”的時候了。有了以上那么多環(huán)節(jié)的鋪墊，我們還用得著擔心孩子們無話可說嗎？就像有了春夏的辛勤耕耘，秋天的收獲就是順理成章的事一樣，本課的教學任務(wù)的落實不也是順理成章的事了嗎？

（三）化情為行，教育延伸

期望通過一系列層層深入的活動，讓學生從家庭、學校、社會等多個環(huán)境去“追蹤那許許多多為我們服務(wù)的勞動者”“聚焦我們身邊的勞動者和我最熟悉的勞動者”，進而引發(fā)學生思考——勞動者沒有高低貴賤之分，只要能堅守自己的崗位，做好自己的本職工作，能為他人的生活帶來方便，提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，那么他就是一個值得崇敬的人，要在日常生活中去尊重他們。

結(jié)束語：

各位領(lǐng)導、評委、老師，本節(jié)課我根據(jù)四年級學生的心理特征及其認知規(guī)律，設(shè)計教學方案，希望通過創(chuàng)設(shè)豐富的生活化的教學情境，力求使學生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認識水平，并將外部學習活動內(nèi)化為道德認識，讓他們?nèi)ンw驗生活，在開放的活動中充分感悟、發(fā)展，以達到預(yù)期的教學效果。

服務(wù)課件 篇4

學習目標

1．學會本課四個生字，能正確讀寫“司馬遷、鴻毛、興旺、炊事員”等詞語，積累含有“鼎”的四字詞語，辨別“死”的情感色彩。

2．初步了解“引用、對比、舉例”的論證方法及逐層深入的結(jié)構(gòu)特點。初步領(lǐng)悟圍繞主要意思分層論述的表達方法。

3．理解課文內(nèi)容，受到革命人生觀的啟蒙教育。

4．朗讀課文，背誦課文。

教學重難點

1．體會“為人民服務(wù)”的思想，理解一些含意深刻的句子。

2．初步了解“引用、對比、舉例”的論證方法

一、課前交流，導入新課

1．同學們，想一想在你的日常生活中，你在哪見過“為人民服務(wù)”的字樣？你知道是什么意思嗎？看一段閱兵式的錄像導入。

2．今天我們一起學習毛澤東在1944年9月8日為紀念張思德同志而發(fā)表的一篇演講（板書課題），相信同學們讀后你會對“為人民服務(wù)”有一個正確理解和認識。

二、交流預(yù)習，整體感知

1、同學們預(yù)習過課文，有沒有發(fā)現(xiàn)這篇課文很特別?

2、抽其中的3段讀一讀，提煉每段的要點。

（1）指名讀第2自然段。找到第一句，板書關(guān)鍵詞：死的意義

（2）下面默讀第3、4自然段，像剛才那樣先找到關(guān)鍵句，再提取關(guān)鍵詞。板書：不怕批評、團結(jié)互助

3、小結(jié)：原來那么長、那么難的一篇文章，提取關(guān)鍵詞，讀成幾個關(guān)鍵句，就把書讀“薄”了。(板書：薄)

三、緊扣重點，感悟?qū)懛?/strong>

1、創(chuàng)設(shè)情境導入：提出觀點并不是萬事大吉，還得以理服人，就是要說服別人，證明自己的觀點。那么，主席圍繞觀點是怎么展開的說、具體的說、深入的說，這就是我們這節(jié)課要研究的重點，這也就是要把書重新讀厚了。(板書：厚)

2、我們先來看第2段“死的意義”這個部分，請大家放聲自由地讀讀，看看主席到底用了哪些方法證明自己的觀點?

3、交流：死的意義到底有什么不同，主席用了什么辦法證明自己的觀點?

（1）引用名人名言，怎么引用?出示：“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”。

理解“固”“或”再說說整句話的意思。

體會引用的效應(yīng)，增加演說的說服力。

小結(jié)朗讀

（2）對比，怎么比?出示：“為人民利益而死，就比泰山還重；替法西斯賣力，替剝削人民和壓迫人民的.人去死，就比鴻毛還輕。”這句話什么意思?

讀完這段話，我發(fā)現(xiàn)，它其實就講一個字(死)。舉例說說哪些人的死比泰山還重？

為人民的利益而死，聯(lián)想到哪些表示“死“的詞語或詩句？（犧牲、就義、獻身、捐軀。詩句：生當作人杰，死亦為鬼雄……）

同樣是死，我們把剛才的解釋放在這兒(點擊課件：替剝削人民和壓迫人民的人去死)同意嗎?同樣一個字，為什么你們卻用完全不同的解釋?

“語言有溫度，字字總關(guān)情”啊!同樣一個字，用在不同的地方，就會產(chǎn)生不同的溫度，不同的感情，把這種感情用你的朗讀表現(xiàn)出來。(生自由練讀此句，指導朗讀并小結(jié))

（3）主席用了引用名言、對比的辦法之后，還用了什么辦法證明自己的觀點?舉誰的例子?

播放電影《張思德》的剪輯片段，師穿插解說。

最喜歡、最打動你的是哪個鏡頭?

小結(jié)：同學們，一個個精彩的鏡頭，就是一個個典型的事例、生動的事例!剛才你們在說鏡頭，就是在說例子，就是在舉例子。事實勝于雄辯，事實就是最好的證據(jù)。

（4）讓我們懷著崇敬的心情，回到那一天，回到那個特殊的日子吧!(播放張恩德犧牲的電影片段，同時師配上音樂深情解說。)

四、舉一反三，暢寫感言

1、師：其實，在《為人民服務(wù)》這篇文章中還留下了主席許多經(jīng)典的名句，還包含著豐富的思想，今天讀來，它依然給我們帶來許多啟發(fā)和幫助。認真讀讀第3、4自然段，想想你最喜歡那句話。

2、生默讀課文第3、4自然段，師生暢談。

3、同學們，文中哪句話讓你心動呢?聯(lián)系你的生活，也來寫一寫吧，可以試著用上今天我們學到的引用、對比、舉例的方法。(生寫話——交流——點評)

4、同學們，這節(jié)課，你們有沒有收獲?

5、課外瀏覽張思德網(wǎng)上紀念館，也可在留言簿上留下一句你最深切的感受

約分課件(錦集4篇)

每位老師為了保證教學效果，都需要精心策劃教案和課件，而設(shè)計教案和課件時需要特別注意知識點的安排。如果老師能夠撰寫出優(yōu)秀的教案，勢必會極大地提高課堂教學的質(zhì)量。因此，幼兒教師教育網(wǎng)編輯費時精選了最新的“約分課件”，供廣大學習者借鑒和學習，希望可以對你的學習有所幫助！

約分課件(篇1)

4.約分

第一課時 一.課題:最大公因數(shù) 二.教學說明及內(nèi)容

內(nèi)容：教材P79~P81例1例2及相應(yīng)練習。

說明：最大公因數(shù)這部分內(nèi)容是在學生掌握了因數(shù)概念的基礎(chǔ)上進行教學的，主要是為了學習約分做準備。教材通過例1引入公因數(shù)和最大公因數(shù)的概念。在此基礎(chǔ)上，教材通過例2教學求兩個數(shù)的最大公因數(shù)的方法。求兩個數(shù)的最大公因數(shù)的方法是本課時的教學重點。三.教學目標及說明。目標: 1.使學生理解公因數(shù)和最大公因數(shù)的定義。

2.通過解決問題，使學生了解公因數(shù)和最大公因數(shù)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用。3.培養(yǎng)學生的抽象能力和解決問題的能力。

說明：現(xiàn)在《標準》有關(guān)求最大公因數(shù)的要求是：“能找出兩個自然數(shù)的公因數(shù)和最大公因數(shù)?！辈捎谩罢摇钡姆椒?，就不學要分解質(zhì)因數(shù)和短除法。這一改進，不僅大大降低學習難度，而且也符合學生學習約分的實際需要。

四．教學問題及說明。問題：有部分學生不能正確找出兩個數(shù)的公因數(shù)和最大公因數(shù)。說明:通過用集合圈表示的方法幫助學生找出兩個數(shù)的公因數(shù)和最大公因數(shù)

五．教學過程及設(shè)計

1.基本流程：導入新課—探索新知—目標檢測—全課總結(jié)

2.問題及例題

一．游戲?qū)?，?fù)習舊識。問題一：我們已學過找一個數(shù)的因數(shù)，你能很快找出16和12的因數(shù)嗎？

12的因數(shù)

16的因數(shù)

設(shè)計意圖：復(fù)習舊知識，加強新知識的聯(lián)系，為學習新知識做好鋪墊。師生活動：學生找出12和16的因數(shù)，教師根據(jù)學生的回答填入相應(yīng)的集合圈里。

二．創(chuàng)新情境，探究新知。

教師出示教材第P79主題圖引導學生觀察。

問題二：如果邊長是整分米數(shù)的正方形地磚把儲藏室的地面鋪滿（使用的磚都是整塊的）可以選擇邊長是幾分米的地磚?邊長最大是幾分米？ 設(shè)計意圖：讓學生通過在活動中發(fā)現(xiàn)知識。理解知識，抽象概括出知識。師生活動：學生說出選擇1分米，2分米或4分米的方轉(zhuǎn)，這幾個數(shù)既是12的因數(shù)又是16的因數(shù)。理解公因數(shù)和最大公因數(shù)的概念。

問題三：哪些數(shù)是12和16的公因數(shù)？那個數(shù)是他們的最大公因數(shù)? 設(shè)計意圖：抽象概念出知識，能夠深刻的掌握知識的內(nèi)涵。

師生活動:部分學生參加游戲活動，其他學生一起來判斷。進一步理解公因數(shù)，最大公因數(shù)的意義。

教學例2 教師出示例2。問題四：你們能找出18和27的最大公因數(shù)嗎？

設(shè)計意圖：放手讓學生在合作學習中嘗試找出兩個數(shù)的最大公因式。體驗解決問題的過程，掌握求兩個數(shù)的最大公因數(shù)的方法。

師生活動：學生在小組中合作學習，共同找出它們的最大公因數(shù)，并歸納出方法，然后分小組匯報。目標檢測（見學案）4.全課總結(jié)。

問題五：怎樣找出兩個數(shù)的最大公因數(shù)？

設(shè)計意圖：讓學生加深對所學知識的理解。六．板書設(shè)計

最大公因數(shù)

兩個數(shù)共有的數(shù)叫他們的公因數(shù)，其中最大的那個叫他們的最大公因數(shù)。例2：怎樣求18和27的最大公因數(shù)？

18和27的最大公因數(shù)是9。七．課后反思.學案設(shè)計: 1.課前準備.預(yù)習課本P79~81 2.目標檢測.完成第P80~81的“做一做” 3配餐作業(yè).一．練習十五的1.2.3.二．練習冊P42

第二課時 一．課題:約分。二．教學內(nèi)容及說明。

內(nèi)容：教材第P84~85的內(nèi)容及相應(yīng)練習。

說明：本課是在學生掌握了公因數(shù)和最大公因數(shù)的基礎(chǔ)上進行學習的。學習約分，不但可以提高對分數(shù)基本性質(zhì)的了解，還可為學習分數(shù)的四則運算打基礎(chǔ)。教材通過例4，教學約分的一般方法。歸納出最簡分數(shù)的概念及約分的方法是課本的教學重點。三．教學目標及說明 目標：

1.通過教學，使學生理解最簡分數(shù)和約分得意義，掌握約分的方法。2,.培養(yǎng)學生運用所學知識解決問題的能力。

說明：要掌握約分的方法，除了要能很快看出分子.分母大于1的公因數(shù)之外，很很重要的一點是能判定月份的結(jié)果是不是最簡分數(shù)。如能看出分子和分母的最大公因數(shù)一次約分比較簡便，促使學生靈活應(yīng)用所學知識。

四．教學問題及說明

問題：部分學生還不能把一個分母約分成最簡公分母

說明：通過約分練習，熟練約分方法。五.教學過程及設(shè)計 1.基本流程：創(chuàng)設(shè)情境—研究新知—目標檢測—全課總結(jié) 2.問題及例題。一．創(chuàng)設(shè)情境

教師出示教材P84主題圖。問題一：75/100和3/4是回事嗎？ 設(shè)計意圖：感知兩個分數(shù)之間的聯(lián)系及區(qū)別。

師生活動：組織學生在小組作中合作討論，交流學習，探討75/100于3/4之間的關(guān)系。

問題二：3/4的分子和分母有什么特征？

設(shè)計意圖：揭示約分的概念，明確學習的目的。師生活動：教師引導學生發(fā)現(xiàn)：3/4的分子分母只有公因數(shù)1。從而引出最簡分數(shù)的概念。2.探究新知

問題3:怎樣把24/30化成最簡分數(shù)? 設(shè)計意圖：讓學生嘗試解決問題，體驗約分的過程。

師生活動：學生先獨立思考后再聯(lián)系練習本上進行約分練習。

先討論交流然后匯報引導學生掌握約分的方法：用分子分母分別除以他們的最大公因數(shù)。3.目標檢測。（見學案）4.全課總結(jié)。

問題四.怎樣把一個分數(shù)化成最簡分數(shù)？

設(shè)計意圖：鞏固所學知識。六．板書設(shè)計：

74/100=3/4

3/4=75/100 分子分母只有公因數(shù)1，怎樣的分數(shù)叫最簡公因數(shù)。

把一個分數(shù)花城和他相等，但分子和分母都比較的的分數(shù)，叫做約分。

學案設(shè)計 一．課前準備。預(yù)習第P84~85 二.目標檢測

課本第P84~85的做一做 三．配餐作業(yè)。1.練習16的1.2.3.題 2.練習冊P44

5.通分

第一課時 一．課題：最小公倍數(shù) 二．教學內(nèi)容及說明 內(nèi)容:教材第P80~90的例1.2.說明：本課是在學生掌握了倍數(shù)概念的基礎(chǔ)上進行教學的，主要是學習通分作準備。教材通過例1引入公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的概念。通通過例2教學求兩個數(shù)的最小公倍數(shù)的方法。因此，理解兩數(shù)的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的意義，掌握求兩個數(shù)的最小公倍數(shù)的方法是課本教學的重點。三．教學目標及說明 目標: 1.理解兩個數(shù)的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的意義，初步了解兩個數(shù)的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用。2.掌握求兩個數(shù)的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的方法，培養(yǎng)學生用多種解題方法解決問題的能力。

說明：根據(jù)《標準》的有關(guān)要求，采用“找”的方法，找出兩個證書的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)，這一改進，不僅大大降低學習難度，而且也符合學生學習通分的實際需。

教學問題說明

問題：大部分學生不會運用最小公倍數(shù)的知識解決實際問題。說明：在練習中不斷總結(jié)方法，提高解決問題的能力。5.教學過程及設(shè)計

1基本流程：復(fù)習引入—探索新知—目標檢測—全課總結(jié) 2 問題及例題。

問題一：舉例說明什么叫倍數(shù)？分別寫出20以內(nèi)2和3的所有倍數(shù) 設(shè)計意圖：復(fù)習有關(guān)倍數(shù)的知識，為掌握新知打下基礎(chǔ)。

師生活動：學生舉例互相說一說，學生在練習本上練習，后集體訂正。2.探究新知

出示教材P88主題圖，引導學生觀察。問題二：如果用一種墻磚鋪一個正方形（所用墻磚都為整塊），正方的周長為多少分米？最小多少分米? 設(shè)計意圖:通過動手操作，經(jīng)歷鋪成正方形的過程，在活動中發(fā)現(xiàn)公倍數(shù)，師生活動：學生觀察主題圖，了解圖上數(shù)學信息。組織學生獨立思考后在小組中交流討論，然后匯報。學生可能會發(fā)現(xiàn)：這個正方形的邊長必須是二的倍數(shù)。

問題三：既是二的倍數(shù)又是三的倍數(shù)的有哪些？你怎么找出來的？ 設(shè)計意圖：初步體驗找公倍數(shù)的過程，認識公倍數(shù)的意義。師生活動：

讓學生在小組中合作，找一找既是二又是三的倍數(shù)的數(shù)。

學生可能會發(fā)現(xiàn)：只要是六的倍數(shù)就是二和三的倍數(shù)。

問題四：像這樣既是二的倍數(shù)又是三的倍數(shù)的數(shù)你想把它叫做什么數(shù)？ 設(shè)計意圖：讓學生進一步認識公倍數(shù)的意義。

問題五：在二和三的公倍數(shù)中有最大公倍數(shù)嗎？

設(shè)計意圖：引出最小公倍數(shù)的意義。師生活動：學生回答，教師問題：最小公倍數(shù)

問題六：怎樣求六和八的最小公倍數(shù)? 設(shè)計意圖：培養(yǎng)學生解決問題的策略意識，不斷優(yōu)化學生的思維方式。

師生活動:學生獨立思考后在練習本上練習然后小組交流討論。問題七：觀察一下，一個數(shù)的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)有什么關(guān)系？ 設(shè)計意圖：掌握以上兩者的關(guān)系。師生活動：組織學生活動交流。3.目標檢測（見學案）全課總結(jié)：

問題八：怎樣找出兩個數(shù)的最小公倍數(shù)？

設(shè)計意圖：讓學生加深對所學知識的理解。

板書設(shè)計：6.12.18......是3和2共有倍數(shù)，叫他們的公倍數(shù)。其中，6是最小的公倍數(shù)，叫做最小公倍數(shù)。課后反思：

學案設(shè)計 一．課前準備。預(yù)習課本P88~90 二．目標檢測

完成P89~90的“做一做” 三．配餐作業(yè) 練習十七的1.2.3題

第二課時 一．課題：通分。二．教學內(nèi)容及說明 內(nèi)容:教材第P93~94的例3.4.說明：教材通過例3，討論同分母分數(shù)大小的比較，并引入同分子分數(shù)大小的比較。通過例4提出分子分母都不同的分數(shù)怎樣比較大小，引出通分的方法。因此掌握通分的方法是本課時的重點。

三．教學目標及說明： 目標：

1.通過教學，使學生理解通分的意義，掌握通分的方法，并能比較分子分母都不同的分數(shù)大小。

2.培養(yǎng)學生歸納.概括的能力和應(yīng)用數(shù)學知識解決現(xiàn)實問題的意識。說明：經(jīng)歷分數(shù)大小比較和通分的過程，體驗遷移知識，推理應(yīng)用的學習方法。

四．教學知識及說明。

問題：部分學生不會運用通分解決實際問題。

說明：實際運用，練習提高 五．教學過程設(shè)計。

1.基本流程：問題導入—探索新知—目標檢測—全課總結(jié) 2.問題及例題：

問題一：1/8和1/6，那個大?問什么？怎樣比較它們的大??？

設(shè)計意圖：引出異分母分數(shù)大小比較問題，讓學生初步認識通分的必要性。

師生活動：學生討論 二．探究新知 出示例題三

問題二你們之地球上陸地多還是海洋多嗎？

設(shè)計意圖：讓學生比較同分母分數(shù)大小。

師生活動：學生交流方法，結(jié)果及理由。得出：同分母分數(shù)，分母小的比較大。

問題四：2/5和3/4有何特點？像這樣分子分母都不一樣的數(shù)怎樣比較大?。?/p>

設(shè)計意圖：讓學生初步了解通分的必要性。

師生活動：學生思考并回答。一種是化成同分母分數(shù)比較，另一種是化成同分子比較，教師指出：我們重點研究化成同分母分數(shù)的方法。我們把幾個分數(shù)的相同分母叫做公分母。問題五：用什么數(shù)做公分母？怎樣把異分母分數(shù)和原數(shù)相等的同分母分數(shù)？

設(shè)計意圖：引發(fā)學生思考，激起學習興趣。

師生活動：學生先獨立思考，嘗試解題，然后在小組中交流。

先求出1/4的分母的最小公倍數(shù)是20，用20做公分母。2/5=8/20

1/4=5/20 問題六：根據(jù)是什么？

設(shè)計意圖：訓練學生對數(shù)學學習“知其然并知其所以然”的良好的學習態(tài)度。

師生活動：學生在小組中交流，師指出：把異分母分數(shù)分別化成和原來相等的同分母分數(shù)叫做通分。問題七：你能說一說怎樣通分嗎？ 設(shè)計意圖：發(fā)現(xiàn)概念的本質(zhì)，進一步加深對概念的理解。

師生活動：學生試著用自己的語言歸納，在小組中交流，通分時先求出原分母的最小公倍數(shù)做分母，再看原來分數(shù)的分母變成公分母需要乘上幾，分子也相應(yīng)乘上相同數(shù)。3目標檢測（見學案）4全課總結(jié)

問題八：什么叫通分？怎樣通分？ 設(shè)計意圖：鞏固新知 板書設(shè)計： 例三.7/10>3/10 例四.2/5=8/20

1/4=5/20 把異分母分數(shù)分別化成和原來相等的同分母分數(shù)，叫做通分。七．課后反思

學案設(shè)計 1.課前準備 預(yù)習課本 P93~94 2.目標檢測 教材第P94的：“做一做” 3.配餐作業(yè)

4.練習十八的1.2.3.六.分數(shù)和小數(shù)的互化 1.課題：分數(shù)和小數(shù)的互化 2.教學內(nèi)容及說明

內(nèi)容:教材第P97~98的例1.2.說明：通過本節(jié)教學，使學生理解和掌握分數(shù)和小數(shù)互化的方法，不僅可以溝通分數(shù)和小數(shù)的聯(lián)系，深入理解分數(shù)的意義，而且可以為進一步學習打好基礎(chǔ)。學生在四年級下學期學習小數(shù)的意義時，已知道小數(shù)表示的是十分之幾，百分之幾，千分之幾......的數(shù)，實際上就是分母為10.100.1000...的分數(shù)的另一種表達方式。

因此，本課時的教學重點是理解和掌握分數(shù)和小數(shù)互化的方法。三．教學目標及說明 目標: 1.通過教學，使學生理解和掌握分數(shù)和小數(shù)互化的方法，能熟練，正確的進行分數(shù)小數(shù)互化。

2.培養(yǎng)學生綜合應(yīng)用所學知識解決問題的能力。

說明：分數(shù)和小數(shù)互化的方法，源于分數(shù)的基本概念，基本性質(zhì)。因此，關(guān)注算理，讓學生經(jīng)歷依據(jù)已有的基礎(chǔ)知識到處理方法的過程，能有效促進學生在理解的基礎(chǔ)上掌握算法。四．教材問題及說明

問題：部分學生不能正確進行分數(shù)和小數(shù)的互化

說明：觀察討論，理解應(yīng)用 五．教學設(shè)計

1.基本流程：復(fù)習引入—探索新知—目標檢測—全課總結(jié) 2.問題及例題 一．復(fù)習引入

問題1：還記得分數(shù)和除法的關(guān)系嗎？分數(shù)的基本性質(zhì)呢? 設(shè)計意圖：喚起學生的記憶，為分數(shù)和小數(shù)的互化奠定了基礎(chǔ)。師生活動:學生在小組中交流，全班匯報。二．探究新知 出示例題一。

問題2：把一段長三米的繩子平均分成十段，每段長幾米？若平均分成五段呢? 設(shè)計意圖:讓學生先嘗試獨立完成問題。

師生活動：學生獨立計算，然后上黑板做。

a:3/10=0.米

b:3/10=3/10米

5/3=0.6米

3/5=5/3米 所以：

0.3=3/10

0.6=3/5 問題三：能不能把小數(shù)直接寫成分數(shù)？若果能，要怎么寫？

設(shè)計意圖：讓學生自主探討小數(shù)化成分數(shù)的過程。

師生活動：學生完成P97的“試一試”，并匯報自己是怎么想的。教師根據(jù)學生的匯報小結(jié)小數(shù)化分數(shù)的方法：小數(shù)化分數(shù)時，先把小數(shù)寫成分數(shù)，原來有幾位小數(shù)，就在1后面寫幾個0 做分母，原來的小樹去掉小數(shù)點做分子，能約分的要約分。出示例題二。

問題四：這6個數(shù)中，有分數(shù).有小數(shù).要比較這些數(shù)的大小，該怎么辦？ 設(shè)計意圖：讓學生自主探索。師生活動：學生想到的方法可能有兩種：一是把分數(shù)化為小數(shù)，二是把小數(shù)化成分數(shù)，第一種方法較簡單。問題五：分數(shù)不是10.100.1000.....這樣的分數(shù)，該怎樣化成小數(shù)呢？ 設(shè)計意圖：培養(yǎng)學生自主探索的能力。

師生活動：學生在小組中討論并試著解決，再匯報交流。得出：分數(shù)化小數(shù)時，用分子除以分母，一般情況下，除不盡時，要按需要按“四舍五入”法保留幾位小數(shù)。

問題六:現(xiàn)在你能把這6個數(shù)按從小到大的順序排列了嗎？

設(shè)計意圖：溝通分數(shù)和小樹之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的綜合能力。師生活動：學生獨立完成。

11/45

問題七：分數(shù)和小數(shù)怎樣互化。設(shè)計意圖：鞏固所學知識。六.板書設(shè)計：

分數(shù)和小數(shù)的互化 例1.把一段長三米的繩子平均分成十段，每段長幾米？若平均分成五段呢? 3/10=0.3米

3/10= 3/10米 3/5=0.6米

3/5=3/5米

0.3=3/10

0.6 =3/5

例2.把0.7，9/10,0.25,43/100,7/25, 11/45這六個數(shù)按從小到大的順序排列。

11/45

學案設(shè)計 一．學前準備

預(yù)習課本P97~98的內(nèi)容。二．目標檢測

課本P97~98的“做一做” 三．配餐作業(yè) 練習十九的1.2.3.4.

約分課件(篇2)

一、教材分析

此課是九年義務(wù)教育人教版五年級小學數(shù)學第十冊第84---85頁的約分。約分是在學習了公因數(shù)、最大公因數(shù)、互質(zhì)數(shù)、分數(shù)的基本性質(zhì)基礎(chǔ)上進行教學的，學好本節(jié)課內(nèi)容為學生學習分數(shù)的計算條下良好的基礎(chǔ).

二、教學目標

知識與技能：

1.理解約分的意義。

2.掌握約分的方法.

過程與方法：

設(shè)置情景與激趣，讓學生通過小組合作學習，利用舊知自主探究新知識.

情感態(tài)度與價值觀：

培養(yǎng)學生遷移能力，歸納概括的能力及遇到問題積極思考，主動學習的學習習慣.

三、教學重點

1.使學生理解約分和最簡分數(shù)的意義。

2.掌握約分的方法，并能比較熟練地進行約分。

3.培養(yǎng)學生的觀察、比較和歸納等思維能力。

四、教學難點

能很快看出分子、分母的公因數(shù)，并能準確地判斷約分的結(jié)果是不是最簡分數(shù)。

五、教法、學法

課程標準中明確指出，小學數(shù)學的教學內(nèi)容絕大多數(shù)可以聯(lián)系學生的生活實際，找準每一節(jié)教材內(nèi)容與學生生活實際的“切入點”可讓學生產(chǎn)生一種熟悉感、親切感。因此在本課教學設(shè)計中設(shè)置情境，把約分的過程與生活聯(lián)系起來，讓學生親自體會約分的意義。數(shù)學具有系統(tǒng)性，新知識往往是在舊知識模塊的重組、變形或延伸而來的。讓學生通過本節(jié)課的學習，使學生會聯(lián)系舊知識解決新問題，通過對操作演示的觀察分析自己總結(jié)歸納出約分的意義和方法。循循善誘，啟發(fā)引導學生，鼓勵學生積極發(fā)言，引導學生動口、動腦、動手，逐步掌握新知。運用不同形式的練習使學生鞏固了所學知識，使教學得到反饋.

六、設(shè)計理念

本課我從學生的生活經(jīng)驗和已有知識水平出發(fā)，創(chuàng)設(shè)積極有趣，富有思考性的情境;激發(fā)學生對數(shù)學的學習興趣和學好數(shù)學的愿望，并在特定的數(shù)學活動中引導學生主動參與探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握特征的過程，進而使學生獲得對數(shù)學理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展。引導學生通過動手操作思考主動探究約分的過程。最后設(shè)置拓展應(yīng)用環(huán)節(jié)，不僅讓學生拓展所學知識，還可以聯(lián)系實際，培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)，保護環(huán)境的情感。約分就是分數(shù)基本性質(zhì)的直接應(yīng)用. 在已有的對互質(zhì)數(shù)的理解上，對最簡分數(shù)的概念感知上，進行學習。所以我打算從情境導入，激發(fā)興趣——經(jīng)歷過程，理解意義——自主探索，總結(jié)方法——鞏固練習，提高能力——總結(jié)提升五個環(huán)節(jié)進行教學。

七、說教學流程

第一環(huán)節(jié)：復(fù)習鋪墊、情境導入、激發(fā)興趣。

第一步，復(fù)習鋪墊，在這里我設(shè)計兩道復(fù)習題，一道是復(fù)習最大公因數(shù)，另一道是復(fù)習分數(shù)的基本性質(zhì)。任何新知識都是以學生原有的知識為依托的，所以在課的開始就復(fù)習回顧了這兩個知識點，為下面學習最簡分數(shù)和約分的方法做好鋪墊.

第二步，情境導入激發(fā)興趣

教材中的例題是一幅游泳的情景圖，我認為北方的學生對此情境還是有一些生疏，所以我先向?qū)W生介紹中國第一大河長江，長江是我們的母親河，是中華民族的驕傲，讓學生在觀看圖片時感受到長江的壯麗，及時對學生進行思想教育，然后先揭示長江干流水質(zhì)污染的第一個數(shù)據(jù)，再揭示同期調(diào)查的另一組數(shù)據(jù)，為什么同一個調(diào)查會出現(xiàn)兩個不同數(shù)據(jù)呢?這樣設(shè)計不僅激發(fā)學生的環(huán)保意識，并且讓學生根據(jù)生活中的數(shù)據(jù)展開數(shù)學研究。把書本知識與學生的日常生活聯(lián)系起來，使學生感受到數(shù)學來自于生活，運用于生活。

第二環(huán)節(jié)：經(jīng)歷過程、理解意義。

第一步 動手實踐討論交流(教學最簡分數(shù)的意義)

對上一個問題班中的好學生肯定能說出60/100和3/5是相等的。但是大部分學生對于這個答案的理解只是停留在表層，并沒有深入地去思考過。所以我要及時追問學生“它們?yōu)槭裁聪嗟取?，根?jù)手中的學具卡片(卡片上是兩個面積相等的長方形)，圖一圖，畫一畫進行探究，驗證。激發(fā)學生去思考、去討論，并為學生提供充足的小組學習交流時間與空間，讓所有的學生都能發(fā)表自己的見解。學生在匯報時，要讓學生說出根據(jù)什么驗證，3|5還用不用化簡，為什么?這樣的分數(shù)我們把它叫什么?確定最簡分數(shù)的標準是什么?這樣學生在不知不覺中學會最簡分數(shù)，并及時進行練習加以鞏固。(做一做1)

第二步 獨立思考小組交流(教學約分的意義和方法)

此處出示把24|30化成最簡分數(shù)，我先讓學生獨立思考，再進行小組交流，在討論約分方法時，教師要給學生留有思維的空間，鼓勵方法的多樣性，把學生的不同做法在實物投影儀上展示，讓學生認真思考，你最喜歡哪一種?為什么?揭示約分的意義并板書。引導學生積極觀察、思考、聯(lián)想、誘發(fā)學生的創(chuàng)新因素，引導學生克服固定的思維模式，鼓勵創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)知識的規(guī)律和發(fā)表自己的獨特見解。

第三步：自主探索、總結(jié)方法

自主探究，合作學習是新課程提的重要的學習方式，在教學例4這一環(huán)節(jié)中我打算讓學生自學課本，從書本上形成約分方法知識的表象，對自學部分，及時進行反饋，并予以指導，讓學生自己找到約分的方法。在學習約分的兩種形式時，通過一步步清晰楚明了板書，讓學生在頭腦中形成正確的影象。

1.根據(jù)化簡的過程找尋約分的方法。

四人小組討論發(fā)現(xiàn)約分的方法是什么?(用分子和分母的公因數(shù)同時去除分數(shù)的分子和分母。)

(注意觀察約分的過程)

2.學生自主學習約分的書寫格式。指導學生看書自學，并提示要注意約分方法中關(guān)鍵的地方。

1除外;通常要除到得出最簡分數(shù)為止。

3.交流匯報約分時一般采用的兩種形式。

A、逐次約分法。

學生邊匯報教師邊板書過程。在書寫的時候，提醒大家注意各個數(shù)位對齊。最后都要約成最簡分數(shù)。

B、一次約分法。

(指出如果能很快看出18和42的最大公約數(shù)，也可直接用6去除，一次約分得。)

4.結(jié)合板書小結(jié)。

(我們既可以用它們分子、分母的公約數(shù)去除，一步一步來約分;也可以用最大公約數(shù)去除，直接約分。)

通過把18|30和12|48進行約分，使學生理解約分的意義;并在一步一步的嘗試解決的過程中，自己感悟約分的方法。教師在這個環(huán)節(jié)要注意引導，多問學生“為什么”，多讓學生說說自己的想法，從而理解約分的方法和重點。這樣學生掌握得更加深刻。

第四環(huán)節(jié)：鞏固練習、提高能力

在練習上我注重知識的階梯性，加強知識與技能的聯(lián)系，特設(shè)計以下幾個練習。

1.專項約分練習。

請選擇自己喜歡的方式對下面各分數(shù)進行約分。寫在作業(yè)紙上。

及時對所學內(nèi)容進鞏固練習讓學生形成技能，練習中教師不對兩種約分形式作規(guī)定，發(fā)揮學生的自主性。

2.游戲活動：每人從信封袋中挑選一個自己最喜歡的分數(shù)卡片。

(1)最簡分數(shù)上講臺，

和最簡分數(shù)相同的分數(shù)起立。

聯(lián)系生活實際發(fā)散性思考。

(2)從剩下的同學中找到自己的好朋友。幫最后兩名同學找最簡分數(shù)作朋友。

在練習設(shè)計上，從基礎(chǔ)訓練到綜合訓練，都符合學生的年齡特征，充滿趣味性，把孩子拉入游戲之中，從而讓學生在快樂中鞏固本課的所有知識點。

3、拓展練習

第五環(huán)節(jié)：總結(jié)提升。

在本課的總結(jié)上我是這樣設(shè)計的：先問學生，你能把老師的板書寫完整嗎?這樣設(shè)計的目的是有效的引導學生進行知識小結(jié)，在對知識的梳理過程中，又對學生學習知識的方法進行了整理。使學生在頭腦中形成了深刻的印象，培養(yǎng)了學生自主學習的能力。我還要求學生給自己這節(jié)課打打分并說說理由。這樣做的目的是引導學生進行歸納總結(jié)和自我反思的過程，這樣有利于培養(yǎng)學生自我表達和評價的能力。

約分課件(篇3)

課題一：約分

教學要求①使學生理解約分和最簡分數(shù)的意義，掌握約分的方法，能夠正確地進行約分。②培養(yǎng)學生綜合運用已有知識解決問題的能力。③滲透恒等變換思想。

教學重點約分的意義和方法。

教學用具例1的投影片。

教學過程

一、創(chuàng)設(shè)情境

1、說出下面哪些數(shù)有約數(shù)2？哪些數(shù)有約數(shù)3？哪些數(shù)有約數(shù)5？

1620364527

2、教材第110頁復(fù)習題第（1）、（2）題。

二、揭示課題

前面同學們認識了分數(shù)的基本性質(zhì)，根據(jù)分數(shù)的基本性質(zhì)可以把一些分數(shù)化簡，這節(jié)課我們就來學習約分。（板書課題）

三、探索研究

1．教學例1。

（1）用投影片依次顯示課本長111頁三幅圖，讓學生用分數(shù)表示出圖中的涂色部分。

（2）這三個分數(shù)的大小相等嗎？待學生回答后，教師將三幅圖重合，進一步證實==。

（3）引導學生根據(jù)分數(shù)的基本性質(zhì)，先用分子分母的公約數(shù)2去除分子、分母，得：==，再用分子、分母的公約數(shù)3去除，得：==。

（4）師生共同概括最簡分數(shù)的意義。

板書：分子、分母是互質(zhì)數(shù)的分數(shù)，叫做最簡分數(shù)。

（5）告訴學生：像這樣把分數(shù)化成，再化成，這個過程叫做約分。

什么叫做約分呢？（讓一名學生口述）

板書：把一個分數(shù)化成同它相等，但分子、分母都比較小的分數(shù)，叫做約分。

（6）想一想：約分的依據(jù)是什么？

2．練習：教材第111頁上面的做一做。

3．教學例2

（1）指名學生說說把約分是什么意思？

（2）引導學生掌握逐次約分法。

先觀察分子、分母有什么特征，再用分子、分母的公約數(shù)（1除外）去除分子、分母。30和12有公約數(shù)2和3，先用2除12和30，再用公約數(shù)3去除6和15。通常除到得出最簡分數(shù)為止。

以上過程板書如下：

=

（3）掌握一次約分法。

用12和30的最大公約數(shù)6去除分子、分母，一次就得到最簡分數(shù)。如：

=或=

（4）告訴學生，約分時應(yīng)盡量用口算。能一下看出分子、分母的最大公約數(shù)的，就直接用最大公約數(shù)去除比較簡便。

四、課堂作業(yè)

練習二十四第2題。

五、思考練習

1．寫出分子是18的所有最簡假分數(shù)。

2．寫出分母是12的所有最簡真分數(shù)。

約分課件(篇4)

尊敬的各位評委、老師：大家好！

今天我說課的內(nèi)容是約分，我主要從五個方面進行說課。

一、說教材

《約分》是人教版小學數(shù)學五下第四單元的教學內(nèi)容，在學習約分前，學生已經(jīng)探索了分數(shù)的基本性質(zhì)，學習了求最大公因數(shù)的方法，這些知識的掌握都為約分方法的學習提供了認知基礎(chǔ)。同時學習約分又為今后學習分數(shù)四則運算打下基礎(chǔ)，所以它在教材中處于十分重要的地位。

二、說教學目標、談重難點分析

基于對教材和學情的分析，我們確定了以下教學目標和重難點：

1．理解和掌握約分的意義和方法，掌握最簡分數(shù)的概念

2．能熟練進行約分。培養(yǎng)靈活運用所學知識解決實際問題能力。

3．培養(yǎng)學生觀察、比較、分析的能力和良好的數(shù)學學習習慣。

教學重點：掌握約分的方法

教學難點：熟練找出分子、分母的公因數(shù)，并能準確地判斷約分的結(jié)果是不是最簡分數(shù)。

三、說教學法

課堂教學要以學生為本，因此本堂課我們主要采取了“開放型的探究式”教學模式，從問題提出到問題解決都盡量把參與認知過程的主動權(quán)交給學生，使學生全面參與、全員參與、全程參與，真正確立其主體地位。而教師只是作為數(shù)學學習的組織者、引導者、合作者，及時地給以引導、點撥、糾正。同時還輔以觀察法、討論法等實現(xiàn)教學目標。

四、教學流程：

第一個環(huán)節(jié)：扎實基礎(chǔ)，復(fù)習鋪墊。

我設(shè)計的三道復(fù)習題，一道是復(fù)習最大公因數(shù)，復(fù)習2、3、5的倍數(shù)特征，另一道是復(fù)習分數(shù)的基本性質(zhì)。任何新知識都是以學生原有的知識為依托的，所以在課的開始就復(fù)習回顧了這兩個知識點，為下面學習最簡分數(shù)和約分的方法做好鋪墊．

第二個環(huán)節(jié)：情景創(chuàng)設(shè)，探究新知

1、提煉問題， 矛盾激發(fā)探索熱情。

出示課文中的主題圖，引導學生尋找圖中的數(shù)學信息：“一共要游100米，小明已經(jīng)游了75米?！?教師順勢提問：“根據(jù)圖中信息你能提出數(shù)學問題嗎？”基本上的學生會提出，“小明已經(jīng)游了全程的幾分之幾？”教師這時可適當板書并選擇性地讓學生求出“已經(jīng)游的占全程的75/100”。接著教師大屏幕中出示：“小明游了全程的3/4。激發(fā)了學生探索75/100是否等于3/4的學習熱情。

2、嘗試探究，認識最簡分數(shù)。

學生動手探究，根據(jù)分數(shù)的基本性質(zhì)交流討論得出75/100=3/4的結(jié)論。然后引導學生通過觀察思考討論，在轉(zhuǎn)化的過程中雖然分數(shù)的大小不變，但是分數(shù)的

分子和分母都在變化，從75/100到3/4的過程中分子、分母都在變小。在學生初步感知分數(shù)的分子分母可以同時變小后，教師順勢往下問：2/6 、3/4的分子分母還能變小嗎，為什么？讓學生得出因為分子和分母的公因數(shù)只有1了，所以不能變小，水到渠成地揭示了什么是最簡分數(shù)。然后讓學生自己舉出幾個這樣的分數(shù)，加以鞏固。

3、鞏固最簡分數(shù)，引出約分

在學習了例三后，讓學生判斷 哪些是最簡分數(shù)？并讓學生說說你是怎么想的。如7/13，7和13只有公因數(shù)1，所以它是最簡分數(shù)，而24/30還有別的公因數(shù)所以它不是最簡分數(shù)，然后順勢引導你能將它化成最簡分數(shù)嗎？

9/15 7/13 10/11 15/24 24/30

4、嘗試約分，歸納方法。

學生嘗試把24/30化成最簡分數(shù)，教師巡視，請生板演。這里主要有這樣幾種方法：

(1)逐次約分,先約2再約3,最后化簡得4/5

(2)逐次約分,先約3再約2,最后化簡得4/5

(3)一次約分,分子分母同時除以6,最后化簡得4/5

在例三的基礎(chǔ)上放手讓學生去嘗試探索新知，得出約分可以除以他們的公因數(shù)逐次約，也可以直接除以它們的最大公因數(shù)一次約。當然由于舉例的單一性，學生的體驗往往不深。程度好地由于馬上能找到分子分母的最大公因數(shù)，所以認為一次約分比較簡便”，程度一般的同學則認為逐次約分比較清晰簡便，可以降低難度。因此優(yōu)化時我們尊重了學生的差異性，允許學生用自己喜歡的方法。同時也明確如果能馬上找到分子分母的最大公因數(shù)，那么一次約分比較簡單。否則逐次約分比較方便。比如252分之78，學生很難一下找到最大公因數(shù)，逐次約分就比較方便。至此，學生不僅理解了什么是約分，也充分體驗了約分的過程。 第三個環(huán)節(jié):鞏固練習，提高能力

在練習上我注重知識的階梯性，加強知識與技能的聯(lián)系，特設(shè)計以下幾個練習。

1、寫出分母是12的所有最簡真分數(shù)

2、龜兔賽跑，龜跑了全程的5/25，兔跑了全程的4/24，誰跑的路程多？

運用約分化簡方便大小的比較。學以致用。讓學生感受到學習約分的知識是很有必要的。

第四個環(huán)節(jié)：總結(jié)全課

回顧，今天這節(jié)課你有什么收獲？

及時對本課的學習進行小結(jié)和梳理，加深學習的印象。使學生進一步了明確什么是約分、最簡分數(shù)、怎樣約分??

1.讓學生找一找各組數(shù)的最大公因數(shù)。

8和6 21和14 7和17

42和18 80和81 91和13

這里的幾組題我們是精心設(shè)計的，其中7和17、80和81是兩組比較典型的互質(zhì)數(shù)，而13和91 是一組成倍數(shù)關(guān)系的數(shù)，最大公因數(shù)就是較小的數(shù)。這些典型題目的練習為學習最簡分數(shù)和約分作了很好的鋪墊。

2、在括號里填上適當?shù)臄?shù)。

8/24=4/()=()/3 5/9=()/18=15/()

分數(shù)的基本性質(zhì)是學習約分的基礎(chǔ)，因此，在新授前我們復(fù)習了分數(shù)的基本性質(zhì)。

3、說出2、3、5的倍數(shù)特征。

尊嚴的課件(集錦4篇)

前輩告訴我們，做事之前提前下功夫是成功的一部分。在幼兒園教師的工作中，經(jīng)常會提前準備一些需要的資料。資料意義廣泛，可以指一些參考素材。參考資料我們接下來的學習工作才會更加好！所以，你有哪些值得推薦的幼師資料內(nèi)容呢？考慮到你的需求，小編特意整理了“尊嚴的課件(集錦4篇)”，希望能幫助到你的學習和工作！

尊嚴的課件 篇1

各位尊敬的評委老師：

大家上午好！大家辛苦了！

我是語文組14號，我今天說課的題目是-(板書：7尊嚴)，下面我將從說教材、說教法和學法、說教學過程、說板書設(shè)計等四個方面來對本課作具體的闡述。

一、說教材（3分鐘）

《尊嚴》是人教版小學語文四年級下冊第二組第3篇精讀課文。本組課文是以“以誠待人”為專題編寫的（板書：人）。整組課文充滿豐富的人文內(nèi)涵。

《尊嚴》題目簡單卻含義深刻，它講述了石油大王哈默年輕時以自己的言行維護了個人尊嚴，贏得了別人的尊重，從而改變了自己命運的故事。這個故事告訴人們：人可以沒有財富，但必須要有做人的尊嚴。尊嚴是一個人最大的財富。

本文中，尊嚴是貫穿全文的一條暗線，雖然學生并不能從課文中一下子想到尊嚴，但課文對年輕人外貌、動作、語言的描寫散見于課文中，這些語句生動地表現(xiàn)了年輕人自尊的品質(zhì)。因此讓學生體會什么是真正的尊嚴，讓學生學習通過描寫人物外貌、動作、語言，表現(xiàn)人物的品質(zhì)是本文教學的重點，也是本文的難點。

根據(jù)以上教材分析，再結(jié)合學生實際，我預(yù)設(shè)以下三個學習目標：

1、知識目標：認識6個生字，會寫14個生字。正確讀寫“尊嚴、逃難、樸實、疲憊不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等詞語。

2、能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文；學習運用“從內(nèi)容體會思想”的方法，引導學生抓住人物的外貌、動作、語言體會人物的品質(zhì)。

3、情感目標：從描寫年輕人外貌、動作、語言的句子里體會到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。

基于以上學習目標的設(shè)定，我認為理解杰克遜大叔的話“別看他現(xiàn)在什么也沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！”是本文的中心所在，也是本文的另一個教學重點和難點。

二、說教法和學法(1分鐘)

《語文課程標準》強調(diào)：閱讀是學生、教師、文本之間對話的過程。教學中我會將“讀”貫穿始終，引導學生在讀中感悟，讀中體驗。讓學生在閱讀中

主動地、富有個性地學習，從而培養(yǎng)學生的語文學習興趣和信心，不斷提高學生的語文素養(yǎng)。

在學法上，因為學生是學習的主體，所以本課的學法確定為朗讀法、閱讀討論法、課文分析法、情境創(chuàng)設(shè)法。教師在課堂上充當?shù)氖乔榫硠?chuàng)設(shè)者、組織者和引領(lǐng)者，要以一個平等的身份參與學生讀、品、悟、寫的過程。

三、說教學過程：（5分鐘）

圍繞以上教學目標，我這樣設(shè)計教學過程：

第一板塊：創(chuàng)設(shè)情境，導入新課。

興趣是最好的老師，小學生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴，基于這點，開課之初，出示課文插圖，請同學們用兩三句話描述插圖內(nèi)容。老師根據(jù)學生的回答，相機提出問題：年輕人為什么人拒絕食物？隨后揭開課題，順勢進入第二環(huán)節(jié)。

第二板塊：自讀自悟，小組討論交流。

新課標中明確指出："閱讀是學生個性化的行為，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知。因此，在導入新課后我先讓學生自由讀課文，并要求一邊讀一邊想剛才提到的問題，教師適時對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行個別指導，掃清學生閱讀文本的障礙。

在小組討論時，老師巡視，適時指點小組的學習。

第三板塊：了解學情，以學定教。

先請每組派代表匯報：讀懂了什么？是從哪些詞句段落讀懂的？還有什么不懂的？（通過這一環(huán)節(jié)，引導學生初步理解課文內(nèi)容，同時確定施教重點，做到教學有的放矢，簡簡單單教語文，實現(xiàn)高效課堂，同時也是為了落實中年級閱讀訓練的目標：“能對課文中不理解的地方提出疑問?！保?/p>

第四板塊：圍繞重點句理解課文，體會“尊嚴”。

首先出示重點句：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！”（這一句也許學生在匯報不懂的句子時已經(jīng)提出）我讓學生再細讀課文，找出描寫人物外貌、語言、動作的句子。再想一想，從哪里可以看出哈默有尊嚴。

本環(huán)節(jié)中的做法，是將抽象的概念化為具體的形象，讓學生形象地感知尊嚴的含義，突出重點，突破難點，同時也是落實四年級閱讀教學目標：“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句表達情意的作用。”

實施的具體策略有：

1、哈默和其他難民行為對比

2、分角色朗讀哈默和鎮(zhèn)長的對話、談體會

3、課堂小練筆：加入人物說話前的心理活動

第五板塊：總結(jié)評價，拓展延伸。

學生帶著疑問走出課堂是學生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需。因此再對課文做出綜合性總結(jié)和評價后，通過問題引導學生知識延伸，讓學生想想：課文的題目為什么叫“尊嚴”？從年輕人哈默和杰克遜大叔身上，我們學到了什么？（板書：自尊自強、尊重他人）

尊嚴是無價的，無論什么時候，我們都要維護自己的尊嚴，你認為平時的學習和生活中，我們應(yīng)該怎樣維護自己的尊嚴呢？請大家暢所欲言。

第六板塊：安排作業(yè)，復(fù)習強化。

為了復(fù)習、強化學生所學知識，讓學生再次體驗課文的思想內(nèi)涵，培養(yǎng)學生自主探究的能力。我安排學生以下作業(yè)：

1、自創(chuàng)關(guān)于尊嚴的名言。

老師出示多媒體范例：尊嚴，就是自尊、自愛、自強?！獜埲?/p>

2、以“人窮志不短”為題，把這個故事講給家里人聽。

（這樣做的目的是激發(fā)學生的表現(xiàn)欲，深化對文章的理解，實現(xiàn)讀寫結(jié)合。）以上是我教學過程的安排，下面說說本節(jié)課的板書設(shè)計。

四、說板書設(shè)計。（1分鐘）

故事以“尊嚴”為題，含義深刻。一方面概括了哈默的品格，說明人是要有精神的，要自愛、自尊、自強；另一方面也反映了杰克遜尊重他人，看重人品的長者風范。而一個大大的人“人”，則是暗示著人頭頂青天，腳踏實地，對自己要自尊，對別人要尊重，才是一個真正的人。板書設(shè)計：

最后，我談一下本節(jié)課教學效果。本節(jié)課通過朗讀、討論、交流合作以及多媒體展示等課堂活動，我設(shè)想能實現(xiàn)本課的教學目標，使絕大部分的學生都能積極參與到教學活動中來，認知生字，讀懂新詞，交流討論，讓不同層次的學生均有收獲，同時力求讓學生能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題。

以上就是我今天說課的全部內(nèi)容，謝謝各位評委老師！

尊嚴的課件 篇2

一、【說教材】

《尊嚴》是人教版六年制小學語文四年級下冊第二組的一篇課文。本組教材是以“以誠待人”為專題編寫的，整組課文充滿豐富的人文內(nèi)涵，從不同角度贊美了誠實守信、自尊自愛等道德規(guī)范?！蹲饑馈愤@篇課文的語言簡潔生動。本文講述了哈默年輕時以自己的言行維護了個人的尊嚴，贏得了別人的尊重，從而改變了自己命運的故事。

二、【說目標】

我把本課教學目標確定為以下幾點：

1、知識目標：認識6個生字，會寫14個生字。

2、能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，學會復(fù)述課文。

3、情感目標：體會文中描寫人物外貌、動作、語言的句子，從中感悟哈默美好的形象和

人格魅力。教育我們從小就要有自尊心，無論在什么時候人都要有尊嚴。

三、【說重難點】

“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！”這是杰克遜大叔對女兒說的那句話。是課文的中心所在，也是本文的教學重點和難點。那么，怎樣處理重點和難點，我通過學生自主合作學習、師生對話，在寬松的課堂氛圍中，讓學生自由地發(fā)表自己的看法，與文中人物進行情感交流，進而理解和認同杰克遜大叔的觀點。

四、【說教法】

因為學生是學習的主體，所以本節(jié)課我采用的教學方法是多媒體直觀法、閱讀討論法、以讀代講法、以讀促寫法。

五、【說學法】

本課著重從以下幾個方面對學生進行學法指導，質(zhì)疑問難法、小組合作探究法、分角色朗讀法、收集材料法。

六、【說教學程序】

這篇課文我計劃1課時完成。我把這課時的教學過程分為以下幾個步驟。

（一）課題探討

上課伊始，教師板書課題—尊嚴，提問學生：看到這個題目，你想到了什么？學生暢所欲言，初步感悟尊嚴。

（二）自學質(zhì)疑

1、在初讀課文時，要求學生自學生字新詞，識記生字，理解詞義，讀通課文。提問：

看看課文講了一件什么事？誰給你留下了深刻的印象？（這個問題的提出，幫助學生理清課文思路。讓學生帶著問題讀書，提高了課堂效率。）教師則根據(jù)學生的回答，適時板書。 ? 2、出示閱讀提示，學生自由讀書感悟。這時幻燈出示：默讀課文，想一想年輕人作為逃難

人群中的一員，他與其他人相同的地方是什么？最大的不同是什么？畫一畫描寫他的語句，寫一寫你讀后的感想。（這個大問題，既指向文章內(nèi)容，引導學生理解感悟，又讓學生充分的讀書，在讀中理解，在讀中感悟。）

3、質(zhì)疑問難。陶行知先生指出“教育孩子的全部奧秘在于相信孩子和解放孩子”。《語文課程標準》也提出學生是語文學習和發(fā)展的主體，引導學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探究問題、解決問題。學生通過讀課文提出問題，教師歸納：什么樣人是逃難的人？在逃難的路上，他們會遇到怎樣的困難？（這些問題學生很容易從文本中找到答案）這時幻燈出示：一個臉色蒼白、骨瘦如柴的人，他最需要的什么？學生回答完問題后，老師追問：年輕人選擇的是什么？你從哪里知道的？讓學生圍繞文本進行朗讀。（這個環(huán)節(jié)設(shè)計是讓學生洞察、分析人物的內(nèi)心活動，從內(nèi)容體會思想，加深對年輕人自尊人格的理解。此時學生和文本、教師、同學進行著心靈的對話，情感得到了升華，個性得到張揚。）

（三）拓展延伸、探究交流。

（1）演一演

在學生自由暢談后，引導學生分角色朗讀“對話”部分。（請兩位學生分別扮演杰克遜大叔和年輕人，通過讀和演，從中感悟哈默美好的形象和人格魅力。）

（2）說一說

幻燈出示：哈默的頭像。解說：這就是文中的年輕人哈默，他是西方石油公司的董事長，在西方被稱為點石成金的百萬富翁，在中國也是家喻戶曉，被稱為樂于助人的紅色資本家。提問：聽了老師的介紹，結(jié)合你今天的學習，你想說什么？（問題的設(shè)置主要是為了提高學生口語表達能力，共話尊嚴。）

（四）布置作業(yè)

最后老師總結(jié)：尊嚴是一則廣告，是一種力量，它更是一種崇高，它能改變一個人的

命運，因為尊嚴會使這個人不斷地發(fā)奮、努力！文章讀完了，它對我們的激勵沒有完，課后請學生收集有關(guān)尊嚴的文章，看看能給我們什么啟發(fā)？

七、【說板書設(shè)計】

尊嚴

年輕人 杰克遜大叔

贊賞

這樣的板書設(shè)計簡單明了，重點突出。

尊嚴的課件 篇3

王海英老師的《尊嚴》一課給了我一種非常舒服的感覺。教學中，老師緊緊圍繞“尊嚴”來展開，讓學生明白年輕人在什么情況下講尊嚴，從這個切入點入手，突出了重點，自然而貼切。王海英老師教態(tài)自然大方，能利用課件來營造學習氛圍，為學生提出自學的目標，激發(fā)了學生學習的興趣，拓展了學生的思維，有效地提高了課堂的教學效果。

首先，教師在教學過程中，能夠抓住重點進行教學，多次引導學生從描寫年輕人神態(tài)、動作、語言的句子里體會到年輕人自尊的品格，懂得按勞取酬的道理，讓學生從中感受“自尊者自立”的道理。使學生明白了，在日常生活中既要做一個像哈默一樣自尊、自愛、自強的人，又要做一個像杰克遜大叔一樣善良、樸實、有愛心的人。特別是在細讀課文時，教師讓學生從描寫中體會年輕人哈默的尊嚴。如年輕人哈默作為逃難者中的一員，他與其他人相同的地方是什么？最大的不同又是什么？學生自讀、自悟?qū)W得很認真。

第二、王海英老師能夠抓住理解杰克遜對女兒說的話：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴。”這一重點貫穿整節(jié)課的教學，這很好。

然而，金無完赤，人無完人，再好的一節(jié)課，也有它的不足，建議教師應(yīng)該加強對朗讀的指導，學生對“尊嚴”一詞的理解也不夠透徹，應(yīng)加以指導，對中心句“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴。”這句話要進一步深入地理解這句話的含義，還有合作探究學習精神不夠，語言積累有待到位。

尊嚴的課件 篇4

【教學理念】

在教學過程的設(shè)計上，極力體現(xiàn)框架設(shè)計的理念。整合“以教師為中心”的課程與“以兒童為中心”的課程，轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙郧榫盀橹行摹钡恼n程；變過去的“教學程序”為“學習活動程序”。

從教學目標的三個維度（知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀）上考慮，教學藝術(shù)的真諦在于運用適當、有效的教學手段與方法，讓學生學會從文本中了解信息，感悟到情的含蘊。本文教學的著力點就在于讓學生從人物的外貌、語言、動作、神態(tài)中去揣摩人物的性格特點，從而得到情的熏陶。文章教學主要采用比較法，讓學生拿普通難民的表現(xiàn)與年輕人的表現(xiàn)進行對比，突現(xiàn)出年輕人與眾不同的思想境界，讓學生產(chǎn)生情感的共鳴，進而內(nèi)化為自己生活的風向標，指引他們形成健康的人格。

【教學目標】

１、認識本課６個生字，學寫１４個生字。

２、能通過把哈默與其他難民進行比較，從人物的語言、行動、神態(tài)等描寫中體會到人物自尊的品格。

３、能正確、流利地有感情朗讀課文，體悟哈默的品格，明白“自尊者自立”的道理，受到情感的熏陶。

【教學重點】

通過揣摩語言文字中所蘊含的深意，體味人物的思想情感，得到情的熏陶與共鳴。

【教學難點】

通過朗讀，體味人物語言、行動、神態(tài)描寫背后所蘊含的深意，得到人文思想的啟迪。

【教學過程】

一、初讀，了解大意

１、直接揭題：

今天我們一起來討論關(guān)于“尊嚴”的問題。板書，請生讀題。

２、初讀課文：

想想課文寫了一件什么事。

交流。（這篇課文講了一個寒冷的冬天，在一群饑餓難忍的逃難者中，有一個年輕人，他堅持用自己的勞動來換取食物，得到人們的賞識與接納。）

學習內(nèi)容的解讀應(yīng)該有一個由整體到局部，由初知到深化的邏輯過程，所以在進行深入的探究之前，我讓學生先進行了說主要內(nèi)容的練習，同時也鍛煉學生用凝練的語言表達的能力。

二、深讀，感悟人物

１、圖文對照，學習第一自然段，感受難民的饑餓與疲憊：

⑴ 出示難民圖。請學生看圖說說看到了一幅怎樣的畫面？

⑵ 圖文對照：

請大家默讀課文，看哪里寫出了難民的饑寒交迫。

① 理解“面呈菜色”：

菜色是一種怎樣的顏色？（毫無血色）理解“疲憊不堪”?！翱啊笔鞘裁匆馑?？

指名說：看到這樣的難民，你心情怎樣？指導讀出感受來。

② “這些逃難的人，顯然很久沒有吃到這么好的食物了，他們連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來?！敝笇Ю斫鈳c詞“連……也……就……”、“狼吞虎咽” 中包含的意思。指導讀好。

教學過程的設(shè)計“要使‘教師執(zhí)行’的課程轉(zhuǎn)化為‘學生經(jīng)驗’的課程。”“學習過程還必須以‘生活世界’作為背景和來源?！睂W生對逃難者的境遇的了解并不多，所以在教學過程中，我通過圖文對照，讓學生以圖促悟，使文本語言變得鮮明可感，再作用于朗讀，得到情的烘托。

２、感悟“例外”與“不例外”，表層解讀年輕人：

⑴ 請學生讀課文，看看這個年輕人有什么是例外的（預(yù)測學生會說到：他卻沒有拿到食物就吃，他與大叔進行了三次對話，他成了大叔的工人，他成了大叔的女婿等等。允許學生不同程度的理解，不做過高要求）

⑵ 了解年輕人的“不例外”。（預(yù)測學生能了解到他也一樣餓，一樣疲憊。）

交流理由，說說從哪里發(fā)現(xiàn)的。

① 這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結(jié)上下動了動。

引導學生讀懂飽受饑餓渴望食物，并指導朗讀

② 年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。

指出也是“狼吞虎咽”！毫不例外！

小結(jié)：可見，他和其他難民一樣需要──（食物來充饑）；需要──（食物來補充體力）；需要──（穩(wěn)定的工作來維持生計）。所以，他也毫不例外，經(jīng)受著極度的饑餓、極度的疲憊，他極度虛弱！

３、賞析年輕人與杰克遜大叔的對話，深度了解年輕人：

師出示：三次對話內(nèi)容。

⑴ 請學生仔細讀讀他每次說的話，想想他在想什么？作下批注，寫出年輕人每次說話前的想法。

⑵ 交流：

① “先生，吃您這么多東西，您有什么活需要我做嗎？”

Ａ、他的心里在想什么？（引導學生感受：年輕人盡管饑餓，但他的態(tài)度很堅定，吃飯必須做活兒。不干活就吃別人東西是接受施舍，因為自己有力氣，卻接受別人無償?shù)膸椭?，那就是接受施舍）你還從哪里讀懂了這樣的想法？（聯(lián)系第二句對話）

引出：這樣他就會失去自尊。板書：自尊

點明：通過自己的雙手去獲取食物，通過自己勞動獲取成果，我們把這個叫做什么。板書：自立

指導朗讀第一、二句對話。讀出堅定的態(tài)度來。

Ｂ、從“稱呼”中深入感悟年輕人的品質(zhì)：

出示杰克遜大叔的話：“我想起來了，我家確實有一些活兒需要您幫忙。不過，等您吃過飯，我再給您派活兒?！?/p>

指名說大叔講話時是怎么稱呼這個年輕人的。（您）讓學生體會杰克遜大叔也對年輕人產(chǎn)生了尊敬之情。讀好大叔的話。

② “不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”年輕人站起來說。

Ａ、這句話中你又讀懂了他怎樣的想法？（必須先勞動，后得報酬，才能吃飯）板書：自強

Ｂ、指導讀好對話。

４、感悟其他的例外：

請大家拿他與其他難民比一比，看看課文，還有什么地方哈默是例外的。（如果學生已交流，可在上課時改為：幾句話對話后他被例外留下了，僅僅是幾句話嗎？──尊嚴）

⑴ 唯有他受到了杰克遜大叔的賞識：

理解杰克遜大叔的話──“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！”

指名讀。說說對這句話的理解。

運用：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可是他百分之百是個富翁，因為他…… ”的方式進行引讀，聯(lián)系前面加以提升。齊讀。

⑵ 唯有他白手起家，成了舉世囑目的石油大王。

指名說說他為什么能成為石油大王，板書：尊嚴。

三、拓展，震撼心靈

出示名言請學生讀。

請學生也寫一條格言來激勵自己或別人。

【板書設(shè)計】

副板書 主板書

自尊 尊嚴

自立 尊嚴

自強…… 尊嚴

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