制作課件。

本文將聚焦于“微制作課件”的研究和應(yīng)用領(lǐng)域。教案課件也是老師工作中的一部分，因此教案課件可能就需要每天都去寫。教案是教育教學(xué)改革的重要推動力量。請注意下文觀點僅供參考請勿信以為真！

微制作課件 篇1

現(xiàn)在多采用多媒體教學(xué)，在這樣特殊的教學(xué)模式下，很多時候，我們老師都礙于自己的課件做得不好，而出錢請別人為我們制作。其實自己掌握一些要點，再加上自己對知識的分析和理解，我想，做PPT還是比較容易的。而且，現(xiàn)在企業(yè)、大專院校里搞學(xué)術(shù)交流、工作匯報等基本上都用幻燈片，即PPT但如果做得不好，可就不好了。我上學(xué)時就畢業(yè)答辯時用過PPT，沒什么經(jīng)驗，也不知道PPT有多重要，反正把自己的文字內(nèi)容全復(fù)制上去。工作后，經(jīng)常做PPT，多數(shù)是幫領(lǐng)導(dǎo)做，還有自己培訓(xùn)時需要。其中不乏很多失敗的教訓(xùn)，感覺PPT還是很重要的。所以，閑暇時總結(jié)以下幾點體會，與大家分享一下，拋磚引玉。

1、幻燈片要簡潔，它只是演講的一個有益補(bǔ)充。

忌全文從Word中粘貼至Powerpoint里面來，然后答辯時照著幻燈片念，讓幻燈片成為演講的全部。這樣評委會很煩，我們念得慢，他們讀得比我們念的進(jìn)度還快些。

最好是提綱式，一個PPT里，把幾個主要的問題和問題的主線、關(guān)鍵點放映出來就行。這樣可以自由發(fā)揮，形成臺上臺下的互動，也好控制時間。試想，全部照著念，萬一時間沒把握好，你就不好控制了。提綱式就不一樣，可以多講，也可以少講。實在是怕一緊張忘記了怎么講，可以打印一份講稿放在旁邊，講稿結(jié)構(gòu)與幻燈片一致，這樣確保不失就行。

例如之前做培訓(xùn)講師，PPT中列出主要的流程，但是針對不同的人員，我可以在內(nèi)容上進(jìn)行縮減，只是針對涉及他工作的部分詳細(xì)講心得：PPT只是思路的表現(xiàn)，重點在于演講人自己的表述，而不在PPT中要描述的內(nèi)容。切忌幻燈片中存在大量的說明文字。

2、幻燈片的顏色搭配。

如果對顏色的搭配不內(nèi)行的話，冷暖、明暗對比度強(qiáng)些就行。忌幻燈片背景色和文字的顏色相近，對比不強(qiáng)。比較好的用法有：

(1)深色背景搭配淺色字，如深藍(lán)背景配白色、黃色字等;

(2)淺色背景搭配深色字，如淺黃、淡緊背景加黑色字、深紅字。

(3)PPT中用色時要有針對性，對觀眾的喜好要把握好。

譬如說，自己做報告或者答辯時，如果是評委5個人有4個是老專家，你最好不好太前衛(wèi)。一般的大眾場合，要以大多數(shù)人的喜好標(biāo)準(zhǔn)來著色，不要以個人愛好為中心。不要認(rèn)為很炫，花里胡哨的就是好的選擇。

3、多用圖片、圖表，輔以適當(dāng)?shù)膭赢?，使幻燈片圖文并茂。

圖形和圖表直觀，如對比兩種方案的優(yōu)劣時，用表格能十分有效地達(dá)到目的。再如方案論證和系統(tǒng)功能模塊設(shè)計時，用示意圖，可以很好地說明問題。用圖形和圖表時，輔以適當(dāng)?shù)膭赢?，效果會更好。如比較兩個方案時，區(qū)別在何處，你單擊鼠標(biāo)，出現(xiàn)一個橫線或圓，指出不同之處，這樣示意明白，形象生動。

凡事適度即可，切忌太多動畫，或太多圖像，并且顏色搭配不協(xié)調(diào)，這樣會給人感覺很花哨。如果想在PPT里嵌入動畫，也是可以完成的。例如：動畫已下載到本地，在powerpoint中選擇“插入——對象——由文件創(chuàng)建”然后選擇你要添加的動畫就可以了。注意：在選擇動畫形式的素材時，要注意結(jié)合小學(xué)生的特點，選擇一些生動活潑的資料，這樣才能夠達(dá)到吸引孩子的注意力，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)興趣的目的。動畫可以參考這樣的形式，例如：新版小學(xué)英語三年級上冊英語演示動畫

4、模板的使用、母板的應(yīng)用。

系統(tǒng)默認(rèn)的模板有些比較經(jīng)典，但大家都用就沒有新意?？梢詮腇TP上，互聯(lián)網(wǎng)上下載其它的模板，保存在Powerpoint的安裝目錄就還有就是自己利用PPT中的母板功能，設(shè)置一個自己喜歡的格式，之后導(dǎo)入的每張PPT就會采用一種樣式。比如要在幻燈片上插入一個“金太陽”的logo?？梢栽趐pt中選擇“視圖——幻燈片母板”進(jìn)入母板的編輯狀態(tài)，在合適的位置嵌入“金太陽”的logo圖片就可以了。然后點擊保存。這樣每張新建的ppt中就會帶有這個logo，而免去你每張都要插入的麻煩了。

微制作課件 篇2

多媒體課件教學(xué)具有形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀性、豐富性等特點，它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主體，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。因此，多媒體教學(xué)在中小學(xué)課堂上已得到廣泛的普及和應(yīng)用，這其中，由于ppt多媒體功能強(qiáng)大——內(nèi)置豐富的動畫、過渡效果和多種聲音效果，并有強(qiáng)大的超級鏈接功能，可以直接調(diào)用外部眾多文件，能夠滿足一般教學(xué)要求，而且又簡單易學(xué)，演示方便，能收到良好的教學(xué)效果，是目前一線教師最常用的演示工具。然而在課件制作和實際教學(xué)過程中，卻存在著一些問題，有很多教師制作ppt課件時存在一些誤區(qū)，例如演示文稿的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、層次不清晰，重點不突出；圖片、視頻、動畫選用不當(dāng)；模板、背景、色彩搭配不協(xié)調(diào)等等，以致直接影響到教學(xué)效果。那什么樣的課件才算一個好的課件呢？為此，我結(jié)合ppt課件自身的特點和已有的制作、使用經(jīng)驗，總結(jié)出以下一些體會。

一、明確目標(biāo)，服務(wù)教學(xué)

選題是課件制作的第一步，選題時首先要考慮它是否具有做成課件的必要性。有些內(nèi)容用傳統(tǒng)的方法和實物演示，就可以取得非常明顯的效果，就沒有必要把它做成課件，否則不但不能體現(xiàn)計算機(jī)多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢，還會給人一種嘩眾取寵、牽強(qiáng)附會的感覺。所以應(yīng)該選擇那些用現(xiàn)實中的傳統(tǒng)方法難以做到的、理論性和抽象性較強(qiáng)的內(nèi)容作為課件制作的題材，才能充分體現(xiàn)計算機(jī)多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢，并取得良好的教學(xué)效果。例如，在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)《觀察物體》時，讓學(xué)生們直接動手操作拼擺再從不同的角度來觀察，比用課件來教學(xué)效果要好的多。

教師在設(shè)計制作課件時，應(yīng)清楚地認(rèn)識到運用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，這只是實施教學(xué)的一種手段，多媒體本身只是一種教學(xué)工具，課件的作用只能定位于“輔助”上，因此，無論什么課件的使用都必須以服務(wù)教學(xué)為前提。教學(xué)中不能為了多媒體而去使用多媒體，應(yīng)針對教學(xué)內(nèi)容采取與之相應(yīng)的教學(xué)方法、方式，合理地綜合和利用各種教學(xué)媒體，包括傳統(tǒng)媒體，取長補(bǔ)短。

二、化靜為動，突破難點“注意是知識的門戶”，“興趣是最好的老師”，可見學(xué)生學(xué)習(xí)的注意和興趣是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素。對學(xué)生來說，學(xué)習(xí)興趣往往是他們學(xué)習(xí)的直接動因。而“課件”的合理運用能使這些因素得到優(yōu)化，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。課件制作要有明確的目的。確定了課件制作的目的，然后根據(jù)新課標(biāo)，以教材為基本，從實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)的需要出發(fā)，側(cè)重于突出教學(xué)重點和突破教學(xué)難點。由于動畫中獨特的圖形的移動、定格、閃爍、縮放、同步解說、色彩變化等功能，表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，可以使教學(xué)過程更直觀。我們應(yīng)用多

媒體計算機(jī)輔助教學(xué)的目的就是借助其優(yōu)勢，將抽象的、難以理解的概念和理論以形象的形式表現(xiàn)出來，使之突出重點、突破難點，易于接受的形式展現(xiàn)給學(xué)生。做到源于課本、高于課本，不可將書本簡單地電子化。例如，在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)《平移和旋轉(zhuǎn)》時，利用課件將火車的運動和鐘擺的運動狀態(tài)展示給學(xué)生，學(xué)生對這兩種運動情況一目了然，可以很快分辨出生活中哪些物體的運動是平移，哪些物體的運動是旋轉(zhuǎn)。進(jìn)而突破了本節(jié)課的重點和難點。

我想，只要老師們在設(shè)計課件時，能以提高教學(xué)效率為最終目的，那制作出來的課件就一定是實用的！

三、風(fēng)格統(tǒng)一，畫面簡潔

風(fēng)格統(tǒng)一指的是要注重圖片與圖片之間的整體性與協(xié)調(diào)性。制作ppt演示文稿時，幻燈片的背景、文字及配色要以明快、醒目為原則，特別是文字與背景一定要形成鮮明的對比，并配以小區(qū)域的裝飾色彩，以突出主要內(nèi)容，但切忌“五顏六色”。因為過多的背景、文本和顏色會使課件顯得雜亂，并分散學(xué)生的注意力。而有些老師制作的課件，文本過多，背景圖片一張一換，這就使設(shè)計的幻燈片不美觀不說，在演示的時候還不能吸引學(xué)生的注意力，更不用說有效地傳遞重要信息了。因此，整個課件就會顯得很繁雜，很俗氣。

還有，色彩能激發(fā)情感，顏色則可傳遞感情。合適的顏色具有說服與促進(jìn)能力，還能夠提高興趣，改善學(xué)習(xí)過程中的理解與記憶能力。因此，絕大多數(shù)ppt幻燈片的'配色方案都使用藍(lán)色背景，黃色或白色文字。如果是在暗室中進(jìn)行演示，使用深色背景，再配上白或淺色文字可取得不錯的效果。但如果多媒體教室光線充足，使用白色背景配上深色文字的處理則會收到更好的效果。

另外，自定義動畫也要統(tǒng)一。如，添加聲音效果，要用“風(fēng)鈴”聲就一用到底，切忌一題一換，一張一換。再如，文字、圖片的進(jìn)入、強(qiáng)調(diào)、退出等效果，也切忌一會兒“盒狀”，一會兒“菱形”

有的教師不注意畫面的整潔，經(jīng)常將文字、圖形、動畫、按鈕等布滿整張畫面，使課件顯得非常的花哨、凌亂。其實，每一個畫面都應(yīng)注意清楚簡潔，突出主題，內(nèi)容不易過多，若一個畫面排不下，寧可采取分支的形式。

總之，多媒體課件的制作是一個艱苦的創(chuàng)作過程，優(yōu)秀的課件應(yīng)融教育性、科學(xué)性、藝術(shù)性、技術(shù)性于一體，這樣才能最大限度地發(fā)揮學(xué)習(xí)者的潛能，強(qiáng)化教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。完成一個課件的制作往往需要花很多時間，為了加快制作過程，提高課件質(zhì)量，我覺得還要研究優(yōu)秀課件、學(xué)習(xí)他人經(jīng)驗，對優(yōu)秀課件進(jìn)行認(rèn)真仔細(xì)的研究，可以學(xué)習(xí)他人的經(jīng)驗，掌握更多的制作技巧，這也是學(xué)習(xí)課件制作的有效方法。另外，也要發(fā)揮集體智慧，多與他人合作，一個人的力量是有限的，尤其是在教材的把握，課件的創(chuàng)意，制作的技巧等方面不可能十全十美，所以要爭取發(fā)揮集體的智慧和力量，多與他人合作。

微制作課件 篇3

多媒體技術(shù)則是將計算機(jī)技術(shù)與通信傳播技術(shù)融為一體，綜合處理、傳送和貯存多媒體信息的數(shù)字技術(shù)，多媒體課件將多媒體技術(shù)引入到計算機(jī)輔助教學(xué)的課件中，使課件內(nèi)容表現(xiàn)形式更加多姿多彩。

1多媒體課件的分類

多媒體課件按組織方式的不同可以分為：固定結(jié)構(gòu)類型、生成型結(jié)構(gòu)、智能性結(jié)構(gòu)三類，根據(jù)進(jìn)行教學(xué)活動的特點多媒體網(wǎng)絡(luò)課件可分為：

(1)課堂演示型。應(yīng)用于課堂教學(xué)中，其主要目的是揭示教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在規(guī)律，將抽象的教學(xué)內(nèi)容用形象具體的動畫等方式表現(xiàn)出來。

(2)學(xué)生自主學(xué)習(xí)型。在多媒體CAI網(wǎng)絡(luò)教室環(huán)境下，學(xué)生利用學(xué)生工作站進(jìn)行個別化自主學(xué)習(xí)。如目前流行網(wǎng)絡(luò)課件多數(shù)就是這種類型。

(3)專業(yè)技能訓(xùn)練型。主要通過問題的形式來訓(xùn)練、強(qiáng)化學(xué)生某方面的知識和能力。

(4課外學(xué)生檢索閱讀型。學(xué)生在課余時間里，進(jìn)行資料的檢索或瀏覽，以獲取信息，擴(kuò)大知識面。如各種電子工具書、電子字典及各類圖形、動畫庫等。

(5)教學(xué)游戲型。寓教于樂，通過游戲的形式，教會學(xué)生掌握學(xué)科的知識和能力，并引發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。

(6)模擬型。用計算機(jī)來模擬真實的自然現(xiàn)象或社會現(xiàn)象。

2多媒體課件的跳轉(zhuǎn)關(guān)系

課件常見的內(nèi)容組織結(jié)構(gòu)方式有：線形結(jié)構(gòu)：學(xué)生順序地接受信息；樹狀結(jié)構(gòu)：學(xué)生沿著一個樹狀分支展開學(xué)習(xí)活動，該樹狀結(jié)構(gòu)由教學(xué)內(nèi)容的自然邏輯形成；網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)：也就是超文本結(jié)構(gòu)，學(xué)生在內(nèi)容單元間自由航行，沒有設(shè)置路徑的結(jié)束；復(fù)合結(jié)構(gòu)：學(xué)生可以在一定的范圍內(nèi)自由地航行，但同時受主流信息的線形引導(dǎo)和分層邏輯組織的影響。

線形結(jié)構(gòu)組織信息的課件就像傳統(tǒng)的教科書，是按單一的順序編排的，閱讀時順序性強(qiáng)，靈活性差。多媒體采用非線形的網(wǎng)狀組織結(jié)構(gòu)，可以通過導(dǎo)航系統(tǒng)任意地跳轉(zhuǎn)到某個單元內(nèi)，也可以進(jìn)行聯(lián)想檢索，更符合人類的認(rèn)知規(guī)律。目前的課件多是以這種網(wǎng)狀組織結(jié)構(gòu)來組織信息的。

3多媒體課件制作要求

多媒體課件總體要求內(nèi)容簡潔明了、交互性好、具有良好的藝術(shù)表現(xiàn)形式。具體表現(xiàn)在：(1)布局要簡潔明快、突出主題；(2)顏色的搭配要合理；(3)對象的逼真程度、科學(xué)性要高；(4)配音的選擇要恰到好處；(5)根據(jù)課章內(nèi)容需要適度運用動畫；(6)內(nèi)容的呈現(xiàn)適度直觀根據(jù)學(xué)生的思維和教學(xué)內(nèi)容的特點，留給學(xué)生一定的思維余地。

4多媒體課件開發(fā)的制作流程

多媒體課件是多媒體軟件的一個特例，多媒體軟件開發(fā)的通用模式是由多媒體專家BrianBlum提出的，是一種以分析、設(shè)計(指導(dǎo)設(shè)計與交互設(shè)計)、測試與評價四個層次的開發(fā)模型，可分為以下五個部分：

(1)總體方案設(shè)計

一個教學(xué)課件的開發(fā)決策制定之前，要對需求、課件所實現(xiàn)的目標(biāo)及制作課件的物資條件有一個系統(tǒng)的分析，以解決是否開發(fā)，開發(fā)的條件是否具備，開發(fā)后是否易于普及和提廣。分析之后，就要做出總體方案的設(shè)計?？傮w方案的設(shè)計是確定教育思想能否用相應(yīng)的計算機(jī)技術(shù)實現(xiàn)的問題。因此，總體方案的設(shè)計在整個課件的設(shè)計過程中是非常重要的。在課件的總體方案的設(shè)計中，應(yīng)盡量發(fā)揮多媒體技術(shù)，將文本、圖像、動畫、音頻、視頻有機(jī)地集成，來形象、生動地反映教學(xué)內(nèi)容和策略，以達(dá)到良好的教學(xué)效果。

(2)課件的設(shè)計

多數(shù)的課件仍按照傳統(tǒng)教學(xué)的節(jié)，將課件分成若干個知識點，每個知識點的學(xué)習(xí)又分成知識學(xué)習(xí)、技能學(xué)習(xí)和解決問題學(xué)習(xí)。各知識點采用的媒體素材形式，頁面的設(shè)計等也屬于課件的設(shè)計范疇。課件設(shè)計的結(jié)果為課件腳本，在后面還要具體地討論。

(3)課件的制作

在腳本設(shè)計好后，就可以制作課件了，其步驟如下：

①素材的選擇與設(shè)計；②選擇開發(fā)工具；③制作多媒體課件；④多媒體課件的網(wǎng)上發(fā)布；

④測試評價。

課件測試、評價和修改是課件開發(fā)過程的一個重要階段，該項工作實際存在與課件開發(fā)的環(huán)境分析、教學(xué)實際、腳本設(shè)計和軟件編寫的每一個階段。課件評價基本從信息呈現(xiàn)、人機(jī)交互、教學(xué)過程控制、文檔提供等方面提出課件評價的基本內(nèi)容和主要指標(biāo)。

(5)出版發(fā)行

課件的推廣與使用是很重要的。耗費了巨大的人力和財力開發(fā)出的軟件不使用或使用范圍小，無疑是對人力和財力的巨大浪費。

微制作課件 篇4

一、符合幼兒的形象思維

（1）形象直觀。

孩子的知識經(jīng)驗少，思維形象具體，但想象力非常豐富，學(xué)習(xí)時需要某種事物的牽引或適當(dāng)?shù)狞c擊，課件正是起到把知識形象化的作用，架起了孩子思維與客觀事物相結(jié)合的橋梁。比如在欣賞詩《風(fēng)和云彩》中是這樣設(shè)計的：對于“天上的云彩真有趣，天上的風(fēng)兒有本事”，畫面上對應(yīng)出現(xiàn)：藍(lán)天草地的背景中，藍(lán)藍(lán)的天空上漂著幾朵白云，人物化的風(fēng)和云兒，在追來追去的嬉鬧玩耍，很有情趣。針對兒歌中：“吹呀吹，云彩變成小白船，豎起桅桿，揚起風(fēng)帆，小白船呀漂呀漂，漂到遠(yuǎn)處看不見”。畫面上出現(xiàn)了風(fēng)吹云彩，然后風(fēng)兒慢慢后退，云彩變成了一只小白船，一朵云彩變成了桅桿豎在小白船上，一朵變成了風(fēng)帆，掛在了桅桿上，然后漂蕩著的小白船，漸漸消失在天空中，使孩子完全融入其中。伴隨老師那帶有感情的講解，和著老師抑揚頓挫的朗誦聲，使幼兒陶醉在這首優(yōu)美的詩歌里，在輕松，愉快，和諧的氣氛中插上了想象的翅膀。

（2）生動有趣。

孩子的興趣來的快消失也快，要抓住孩子興趣的最高點，不失時機(jī)的把孩子最感興趣的：“要看，要聽，要想知道”的東西，快速直接地展示在孩子的面前，使孩子的興趣和思維得以連貫，加深，延續(xù)。場景和片段的轉(zhuǎn)換，最好都在三秒以內(nèi)，不能讓孩子有任何的等待，有的地方一秒都不能差，不能像下拉菜單一樣，一級一級的拉下去，一級一級的返回來，那樣孩子的興趣將消失，孩子的思維將被打斷。直接影響學(xué)習(xí)氣氛和學(xué)習(xí)效果，同時也不利于主題的集中，目標(biāo)的實現(xiàn)。

二、符合幼兒的注意力

（1）畫面清晰，動畫連續(xù)，色彩逼真，文字醒目。

制作課件需要我們根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富的創(chuàng)意，創(chuàng)意無限更應(yīng)體現(xiàn)于課件的制作當(dāng)中。對活動設(shè)計進(jìn)行創(chuàng)意和課件當(dāng)中的每個角色，每個場景進(jìn)行創(chuàng)意。在一個課件的運行當(dāng)中，圍繞活動目標(biāo)，至少設(shè)置一個或兩個使孩子非常感興趣的片斷和場景，作為活動中的亮點或閃光點，來激發(fā)孩子的興趣，加深孩子的印象。所以我們在制作課件中，不只是為了把抽象的教學(xué)內(nèi)容形象易懂而制作課件，而是考慮如何激發(fā)起孩子的興趣，如何把抽象，枯燥的知識容入形象，生動，活潑的課件當(dāng)中，所以畫面色彩應(yīng)鮮艷、對比強(qiáng)，動畫連續(xù)，文字要醒目

（2）實用性強(qiáng)。

一個好的課件，必須有極強(qiáng)的實用性.在制作課件的過程中，要注意課件的交互靈活性，也就是課件的可操作性，和操作貫通性.能夠根據(jù)教學(xué)過程的各個具體環(huán)節(jié)，實際變化需要，把這個情節(jié)的場景或片段及時地展現(xiàn)在孩子們的`面前。而且能夠根據(jù)情節(jié)變化，孩子的適應(yīng)狀況和知識掌握情況，反復(fù)調(diào)用，反復(fù)操作，而沒有中間環(huán)節(jié)。比如我在欣賞詩《云彩和風(fēng)兒》課件制作當(dāng)中就分成：片頭，風(fēng)和云彩，云變小船，云變獅子，云變胖娃娃，老師朗誦，欣賞，結(jié)尾，等幾個場景。各個場景的按鈕從片頭到結(jié)尾，一直貫穿，這樣老師就能在教學(xué)過程當(dāng)中，根據(jù)課程進(jìn)展隨意轉(zhuǎn)換，把孩子們不懂的地方，理解不深的場景片段，反復(fù)操作，反復(fù)播放.同時也讓孩子自己操作，選擇自己喜歡的場景和片斷進(jìn)行朗誦和表演。

三、符合幼兒思維的連貫性

（1）操作簡單、可重復(fù)播放，快慢適度、交互設(shè)計合理、跳轉(zhuǎn)簡捷。

一個具備良好銜接性的課件，能充分調(diào)動幼兒的積極性，滿足幼兒的好奇心和成就感。這種銜接性不僅是指課件片段、場景、內(nèi)容本身的銜接，還包括與教師配合的銜接。在課件的制作當(dāng)中，教師要留有課件與教師的銜接接口，以便教師能夠“借題發(fā)揮”，使教學(xué)過程中的各個環(huán)節(jié)緊緊相扣，使幼兒將注意力自然而然地從課件當(dāng)中轉(zhuǎn)移到教師身上，興趣得以發(fā)揮和延續(xù)。在幼兒欣賞完課件后，教師要求幼兒來編創(chuàng)并像變魔術(shù)似地說道：“今天神奇的手也來到我們小朋友身邊，想和小朋友一起來做游戲?！边@樣就很好地把幼兒的思維從課件中轉(zhuǎn)移到生活中。

（2）內(nèi)容科學(xué)，表述和引用準(zhǔn)確。

幼兒教育是啟蒙教育，課件教學(xué)又是孩子們非常喜歡的一種教學(xué)方式，課件當(dāng)中的事物，景象，動物和人物直接影響著孩子。所以在課件制作當(dāng)中要認(rèn)真負(fù)責(zé)，特別是在自然科學(xué)方面，更要給孩子以真實。取材方面，力爭接近自然，接近真實，不要給孩子以誤導(dǎo)，這樣孩子也容易投入，目標(biāo)容易達(dá)到。若是把驚天動地的一聲獅子吼變成一聲狼嚎，效果可想而知。

四、符合幼兒審美的選擇性

（1）畫面簡潔，有藝術(shù)性，整體統(tǒng)一。

背景畫面還是以簡潔為好，過于絢麗的背景，熱鬧的場面都能在課堂上起到分散孩子注意力削弱活動主題和目標(biāo)的負(fù)面作用。所以在片段場景中對主題無關(guān)的事物還是隱去為好，這樣更能集中孩子們的注意力，突出主題。就是有關(guān)的事物人物在完成任務(wù)后也應(yīng)該讓它們走的走，隱的隱。課件只是教學(xué)活動的一種輔助工具，絕對不能代替老師的教和孩子的學(xué)。如在《云彩和風(fēng)兒》中，除了背景音樂，老師朗誦配音音樂，和欣賞詩朗誦以外，整個課件只有一聲獅子吼，把聲音全部留給了老師和孩子。

（2）語言文字規(guī)范，字形、字體、字號要易于辨識。

課件的文字不是越多越好，過多的文字會使畫面失去魅力，使學(xué)生厭煩，所以文字內(nèi)容應(yīng)力求簡明扼要，突出重點。對那些實在舍不去的文字材料，可用熱字、熱區(qū)的交互形式呈現(xiàn)，閱讀完后可自行消失。文字的屬性要與界面的整體風(fēng)格，文字所表達(dá)的主題內(nèi)容和諧統(tǒng)一，莊重的標(biāo)題用粗黑體，與歷史有關(guān)的內(nèi)容用魏碑體，一般的內(nèi)容用宋體；文字與背景的色彩對比要明顯，文字顏色以亮色為主，背景顏色以暗色為主。語言要通俗易懂，多設(shè)計提問并給予及時的鼓勵，解說要抑揚頓挫、節(jié)奏舒緩有度。音樂要選擇孩子喜愛的曲目。音響的模擬聲要真實自然，使孩子產(chǎn)生身臨其境的感覺，吸引和保持其注意力。

微制作課件 篇5

內(nèi)容摘要：

幼兒美術(shù)是3——7歲學(xué)齡前兒童所從事的造型藝術(shù)活動，反映幼兒對周圍現(xiàn)實生活的認(rèn)識和體驗。幼兒美術(shù)不僅具有濃厚的趣味性還具有強(qiáng)烈的情感性，又直觀又形象，是最為幼兒喜愛和接受的一種藝術(shù)形式。主要分為繪畫、手工和欣賞三大類。幼兒是美術(shù)教育的對象，是美術(shù)教育活動的主體，幼兒美術(shù)教育，在整個幼兒教育體系中，具有任何其他活動不能代替的意義。

關(guān)鍵詞：幼兒園美術(shù) 學(xué)習(xí)特點 指導(dǎo)特點

問題的提出：

一位臺灣的學(xué)者曾經(jīng)感慨說：“幼兒園美術(shù)教育是一把雙面刀刃！教得多了，幼兒易成為教學(xué)內(nèi)容與教師偏好的奴隸，難以掙脫，有幸掙脫，亦已身受傷害；教得少了，期待自然花開的結(jié)果，卻常見兒童為技巧不足的挫折感所苦，學(xué)習(xí)的過程有刺激而沒有收獲?！蔽覀冊趯τ變哼M(jìn)行美術(shù)教學(xué)活動時候，應(yīng)根據(jù)幼兒不同階段的年齡特征進(jìn)行指導(dǎo)教學(xué)，開展豐富多彩的美術(shù)活動，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)收獲中的美，感知美、體驗美、創(chuàng)造美，促進(jìn)幼兒認(rèn)知、智力及創(chuàng)造性能力的發(fā)展。那么如何針對幼兒的年齡特征進(jìn)行美術(shù)指導(dǎo)呢？

一、明確不同階段幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)的特點

（1）3——4歲幼兒（小班階段）：這階段幼兒的手肌肉，骨骼發(fā)育欠完善。這時他們握拿的蠟座應(yīng)軟一些，便于幼兒涂畫；塊頭應(yīng)大一點，便于幼兒握拿；最好是為幼兒選擇油畫棒，它硬軟適中，粗細(xì)合適，幼兒用它畫出的畫面顏色鮮艷，非常適合于此階段幼兒。

（2）4——5歲幼兒（中班階段）：這階段的幼兒有了基本的美術(shù)功底，想象力也逐漸豐富，已不滿足于簡單的涂鴉。此階段幼兒應(yīng)培養(yǎng)他們一定的構(gòu)圖能力，對色彩的敏感度。開始圍繞一個主題思考如何在畫面上表現(xiàn)，但是構(gòu)思常不穩(wěn)定，仍然邊構(gòu)思邊作畫，極易受環(huán)境或情緒的變化轉(zhuǎn)移而偏離主題。

（3）5——7歲（大班階段）：初步體會色彩變化的規(guī)律，對顏色的敏感度提高，能注意各種圖像的大小、位置及它們之間的前后關(guān)系，能較靈活地安排，使畫面情節(jié)更清楚。

此階段幼兒常常不滿足于簡單的白紙作畫，開始嘗試各種方式作畫，將美術(shù)運用到手工、娃娃家裝飾、語言角畫信等學(xué)習(xí)和生活中去。

二、選擇符合幼兒年齡特點的繪畫內(nèi)容

了解了幼兒的年齡特征以后，再來制定幼兒美術(shù)活動的繪畫內(nèi)容，繪畫內(nèi)容的選擇應(yīng)從形象性、生動性、趣味性出發(fā)，所選擇的內(nèi)容應(yīng)為幼兒所熟悉的，接觸較多的事物。為此必須根據(jù)從淺到深，從簡單到復(fù)雜的規(guī)律制訂好教學(xué)度。

（1）3——4歲幼兒（小班階段）：選擇幼兒感興趣的物體進(jìn)行涂鴉，如小鴨子涂色，給小貓的花裙子涂色等等。進(jìn)行簡單的添畫，學(xué)習(xí)簡單的線條，如學(xué)習(xí)直線（小雨點）、學(xué)習(xí)波浪線（河水）等等。利用蘿卜、馬鈴薯、紙團(tuán)、布團(tuán)（布包泡沫塊而成）、串珠（小鐵絲穿上木珠而成）等材料進(jìn)行印章畫。

（2）4——5歲幼兒（中班階段）：學(xué)習(xí)各種圖形替代單一的線條，擴(kuò)大對物體特征的認(rèn)識，注意主要特征部分不遺漏。變化人物或動物各部圖形組合的位置，并表現(xiàn)它們的某些細(xì)節(jié)，使圖像更為生動。學(xué)習(xí)簡單的寫生，培養(yǎng)幼兒的觀察能力及構(gòu)圖的基本功。嘗試讓幼兒玩色，如粉刷房子、印染等利用顏料進(jìn)行美術(shù)活動。

（3）5——7歲（大班階段）：以情節(jié)畫為主，又目的地安排畫面，注意個總圖像的位置與動態(tài)，表達(dá)它們之間的關(guān)系去表現(xiàn)情節(jié)內(nèi)容，逐步體會布局的均衡與變化以及美感。可以嘗試讓幼兒聽完故事以后把故事畫下來，又或者讓幼兒把國慶節(jié)、中秋節(jié)或其他有意義的事情畫下來講給其他小朋友聽。利用已經(jīng)掌握的美術(shù)功底進(jìn)行其他美術(shù)創(chuàng)作，如在圖書角自己創(chuàng)作一本故事書。手工角給媽媽設(shè)計一條花裙子等。認(rèn)識一些有名的畫家，欣賞一些名畫，可以讓幼兒嘗試臨摹等。

三、幼兒園美術(shù)活動中教師常用的指導(dǎo)方法

豐富多彩的教學(xué)方法，對于喜好新鮮事物的幼兒來說，采用靈活多變的小學(xué)方法，才能更好地激起他們對美術(shù)活動的興趣和熱愛。

（1）游戲情景法

教師要善于運用游戲的情境來感染和調(diào)動幼兒。如：情境表演、看錄像、講故事、變魔術(shù)等活動都是幼兒喜歡的游戲，這些游戲里又包含著豐富的美術(shù)知識，而創(chuàng)設(shè)寬松、有趣的游戲環(huán)境，更易于幼兒把自己所思所想表達(dá)出來。

（2）觀察引導(dǎo)法

美術(shù)活動是視覺藝術(shù)活動，離不開觀察。引導(dǎo)幼兒觀察時，首先是啟發(fā)幼兒對生活和事物的熱愛。如引導(dǎo)幼兒觀察、回憶最喜愛的動畫片里的人物或動物是什么樣的？有什么樣的特點？進(jìn)行交流之后再畫。從而啟發(fā)幼兒通過觀察抓住事物的調(diào)整，并把自己的感受和聯(lián)想表達(dá)出來，使他們的畫面生動而充滿兒童情趣。

（3）過程指導(dǎo)法

幼兒作畫時，教師即不能無目的的巡視，也不能過多的詢問干擾幼兒的原有思路。老師要做到因人而導(dǎo)、因需而導(dǎo)。如對自信心不足，不敢下筆的孩子，可以采取手把手或在紙上示意，幫他邁出“萬事開頭難”的第一步。在幼兒不知道如何繼續(xù)豐富畫面時，老師應(yīng)及時指導(dǎo)其豐富畫面，幫他添上關(guān)鍵的幾筆，起到拓展、豐富畫面的作用。

（4）欣賞法

通過欣賞一些中外名家作品、兒童優(yōu)秀美術(shù)作品或其他幼兒的作品，引導(dǎo)幼兒產(chǎn)生感受，理解和發(fā)現(xiàn)作品的表現(xiàn)手法和含義，使他們在獲得藝術(shù)“營養(yǎng)”的同時，激發(fā)他們大膽地表現(xiàn)與創(chuàng)作。

（5）注重幼兒情感體驗的表達(dá)

繪畫也是孩子們的一種表達(dá)情感“語言”，他們的畫表現(xiàn)了他的思想、情感、興趣和對外部世界的認(rèn)識。而孩子的大腦易興奮，不易抑制，表現(xiàn)為容易激動，控制自己的能力較差。所以在美術(shù)活動中，幼兒常常把自己的喜悅、快樂、悲哀、煩惱都傾注出來，使之成為他們自己天真的語言，他們時而自言自語，時而互相對話，表述欲望非常強(qiáng)烈。幼兒作畫時，教師不要總擔(dān)心或關(guān)注幼兒的造型能力，評價幼兒作品時不能以“好不好”、“像不像”的標(biāo)準(zhǔn)，而是要使他們能夠表達(dá)出自己的感受，并通過自主的創(chuàng)作過程，建立起對美術(shù)活動的興趣。面對幼兒的作品可以讓幼兒用語言來表述自己想要訴說的內(nèi)容。

四、關(guān)于幼兒園美術(shù)活動的反思

（一）充分激發(fā)幼兒的繪畫興趣

“興趣是最好的老師?！蔽覀兛衫弥車F(xiàn)實生活中一切美好的事物打動兒童的心靈，如：我們帶孩子們到古城參觀，孩子們看到了美麗的景色和人們的各種勞動及古色古香的建筑物，非常開心。

回來后，我讓孩子們把自己的所見所聞 用繪畫的形式表現(xiàn)出來。有的孩子繪畫了家鄉(xiāng)的特產(chǎn)—張飛牛肉、白糖蒸饃以及保寧醋等；有的孩子繪畫了古城各種建筑和植物的美景；有的孩子繪畫了叔叔、阿姨與顧客討價還價的情景。由于幼兒有了一定的親身感受，每一個孩子都在快樂的創(chuàng)作，他們把自身對美的體驗和真實情感傾注在藝術(shù)創(chuàng)作之中，從中體味現(xiàn)實生活的美好，這種創(chuàng)造對兒童來說是很快樂的,幼兒的繪畫興趣被充分的調(diào)動了起來。有了真正的興趣，幼兒的繪畫能力才會有提高，因此我們在完成教學(xué)目的的同時，不能給幼兒施加明顯的壓力，這樣孩子在寬松的氛圍中才能充分發(fā)揮自己的想象力，在繪畫過程中找到不同的樂趣，并陶醉于其中，最后作為老師的我們要旁作耐心的指導(dǎo)，結(jié)合孩子的階段心理特點，進(jìn)行針對性的指導(dǎo)。如：在繪畫活動《美麗的熱帶魚》中，我先請幼兒觀看熱帶魚，一起玩“小魚游”的游戲，幼兒對游動的小魚增加了興趣，在興趣之下孩子們開始動手畫，但是并不是每個孩子都能把魚兒畫出來，有一部分孩子或許因為游動的小魚而產(chǎn)生繪畫的興趣，而另一部分孩子或許因為小魚游動而不知道如何下手畫，所以教師的指導(dǎo)在這里就很重要。我們不要求幼兒畫的有多像小魚，而只希望孩子畫他們心中的小魚就可以了，如果非要他們用三角形畫出小魚的身體，則是硬生生的把孩子趕出了“靈感”的大門。

（二）發(fā)展幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)力和想像能力

當(dāng)幼兒對教師安排的內(nèi)容不感興趣時，即使老師想方設(shè)法引導(dǎo)他們，其結(jié)果都不是很理想。例如：在繪畫“我長大了?”活動中，我讓孩子們繪畫長大了想當(dāng)解放軍、做醫(yī)生、老師、并在小黑板上范畫了這些職業(yè)的特征，并強(qiáng)調(diào)孩子照著老師的畫。可是在活動中，我發(fā)現(xiàn)很多孩子都在一邊小聲的嘀咕，“我不畫這個”，一臉不情愿，我把孩子的注意力硬拉到自己確定的內(nèi)容上來，表面上看似乎完成了教育目標(biāo)，但實際上幼兒并沒有真正學(xué)懂。相反，如果能滿足幼兒的興趣和需要，幼兒在沒有心里壓力的情況下，許多幼兒常常會在各場合自發(fā)地，旁若無人地作畫，并能充分發(fā)揮自己的想象能力。第二次我又進(jìn)行了新的嘗試。還是這個繪畫主題，我只是進(jìn)行引導(dǎo)。我讓孩子們先討論，“長大后想做什么職業(yè)？”“長大后你想去哪兒，看到些什么？”“長大后你、你父母等身邊的人有什么變化？”等等，然后讓孩子們自由繪畫。結(jié)果好多孩子都畫了各種各樣的畫，有的畫了宇宙飛船，他說：“長大后想當(dāng)宇航員去太空看看?！迸?！看他的想像多么 的豐富;有一個孩子繪畫了一個機(jī)器人和一臉盆，我問她：“你畫了什么呀？”“我長大后想設(shè)計一個機(jī)器人，幫媽媽洗衣服,做飯,媽媽就不會那么辛苦了?！倍嗝雌婷畹南胂蟀?！多么純真的童心??！雖然這次活動與我原來計劃的畫面相差甚遠(yuǎn)，可是我發(fā)現(xiàn)孩子們都陶醉于這種充滿樂趣的想象中。

由此，我懂得了急于讓幼兒學(xué)會寫實地表現(xiàn)和掌握技能是不可取的，美術(shù)活動是一種感興趣和快樂的游戲，一切教育概念都應(yīng)立足這個現(xiàn)實基礎(chǔ)之上。但是值得注意的一點是，當(dāng)幼兒感到需要時，教給他們一些美術(shù)的知識和技能，這將會有助于幼兒更好地進(jìn)行創(chuàng)造活動。 我們應(yīng)順應(yīng)幼兒心理發(fā)展的需要，鼓勵他們把想到的和感受到的，自由、輕松、愉快的進(jìn)行表現(xiàn)。在這一自然而然的過程中使幼兒的創(chuàng)造性逐漸豐富，切忌用成人的模式去教導(dǎo)、要求幼兒。

（三）學(xué)會欣賞幼兒的作品

幼兒有著豐富的想象力和創(chuàng)造力，幼兒的作品能充分展示他們的這一特點，繪畫對于孩子來說是另一種語言，也是承接、釋放孩子情感的載體，當(dāng)孩子涂畫出一幅幅的“作品”時，面對他們的杰作，我們該說什么、父母又該說什么，大家該怎么做？一個眼神、一個動作都會對孩子的“創(chuàng)作”產(chǎn)生影響——令其快樂無比或深感失落，因此我們應(yīng)該因勢利導(dǎo)，在評價前先聽聽孩子們說說自己的畫。或許你會認(rèn)為亂線條、漆黑一片的“大作”實在是“慘不忍睹”，或許你還會產(chǎn)生一種想迅速清除進(jìn)垃圾桶的想法，但是，孩子們隨意性的畫面恰恰反映的是他們心中的世界。

每個幼兒都有自己獨特的個性，他的畫也就有與眾不同的特點，有的作品只有他自己看的懂、說的清.因此，我們在評價幼兒美術(shù)作品時要尊重幼兒,善于發(fā)現(xiàn)幼兒作品的精華所在，表現(xiàn)出接納、贊許的態(tài)度，只有這樣才可能和幼兒溝通。 因此,欣賞孩子的作品也是教師的必修課，學(xué)著理解孩子的童心，從孩子的角度出發(fā)，去欣賞他們的作品，聽他們講畫面中的每一個點﹑每一根線條﹑每一個角落,贊賞他們的創(chuàng)作才能，和孩子一起去分享他們自己的畫,讓孩子在賞識中感受自己的閃光，在閃光中充滿自信，在自信中創(chuàng)造新的美。

參考資料：

《幼兒教育》、《心理學(xué)》、《幼兒園探索型主題活動案例》、《孩子是天我是云》

微制作課件 篇6

華南師范大學(xué)外國語言文化學(xué)院學(xué)生會

2014年華南師范大學(xué)外文學(xué)院多媒體課件制作大賽

活動方案

一、大賽目的：為廣泛動員我院師范生積極進(jìn)行多媒體課件的研究與制作，提高未來教師的現(xiàn)代化教育技術(shù)運用水平，充分挖掘參賽師范生的優(yōu)秀課教學(xué)技能。

二、大賽主辦單位：外國語言文化學(xué)院

三、大賽承辦單位：外國語言文化學(xué)院學(xué)生會

四、參賽對象：外國語言文化學(xué)院2011級學(xué)生

五、比賽流程：

（一）年級預(yù)賽說明

1.外國語言文化學(xué)院2011非師范生最多只能有兩支隊伍參加。

2.2人。

3.于3月5日中午***7@，逾期不候，視為自動放棄參賽資格25支，則直接進(jìn)行年級預(yù)賽。若報名隊伍多于251名，商英班1名，英師每班各3名。（另，如4名。）（因涉及班內(nèi)推優(yōu)參不建議跨班合作。）

年級學(xué)習(xí)部整理名單后將于3月6日前通知各班學(xué)委是否需要進(jìn)行班級推優(yōu)參賽。如需要，請各班學(xué)委于3月25日中午12點前把晉級年級預(yù)賽名單整理發(fā)至1033043297@。

5.預(yù)賽時間：3月27日19:00（暫定）

地點：第一課室大樓（暫定）

教材內(nèi)容：現(xiàn)行各版本的初中或高中英語教材，選擇其中一個課時。

選拔方式：預(yù)賽選拔時，選手向評委展示課件，并解說所制作課件的理念、特色以及主要思路，解說時間5分鐘。評委：外文學(xué)院專業(yè)老師3名。課件要求、評分標(biāo)準(zhǔn)請參考決賽。

8.晉級選手作品需于4月7日上交至院學(xué)生會學(xué)習(xí)部,具體上交方式與時間于初賽后通知。（注意：參賽作品一旦上交院學(xué)習(xí)部，均不能改動。）

（二）學(xué)院決賽說明

1.時間：4月8日19:00(暫定)2.地點：第一課室大樓

3.比賽形式5分鐘時間向評委展示課件并解說所制作課件的理念、特色以及主要思路。4.教材內(nèi)容：現(xiàn)行各版本的初中或高中英語教材，選擇其中一個課時。5.課件要求：

（1）使用Powerpoint、flash exe.格式（若制作網(wǎng)頁則不需轉(zhuǎn)換成?？赏ㄟ^“swf轉(zhuǎn)換exe工具”或“ppt轉(zhuǎn)換exe基本配置的電腦（windowsXP系統(tǒng)，內(nèi)存256兆。（26.課件講解演示要求：完整展示課件，簡要介紹教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對象、教學(xué)內(nèi)容的知識要點和重點難點；演示過程不出現(xiàn)錯誤；重點突出課件的技術(shù)性、創(chuàng)新性。

評委：外文學(xué)院專業(yè)老師3名。

六、評分標(biāo)準(zhǔn)： 教育性（30％）、技術(shù)性（20％）、科學(xué)性（15％）、藝術(shù)性（15％）、創(chuàng)新性（10%）、解說（10％），滿分為100分。

? 教育性：教學(xué)過程緊扣大綱，教學(xué)目標(biāo)與學(xué)習(xí)對象明確，能解決教學(xué)中的重

點、難點問題；能結(jié)合實際深入淺出地分析問題，具有較強(qiáng)的實用性。? 技術(shù)性：針對教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)選擇和使用圖像、音頻、視頻、動畫等各種媒體表現(xiàn)形式；能順利運行，無意外中斷；響應(yīng)及時有效，無錯誤鏈接或空鏈接。（不得鏈接到其它網(wǎng)站）便于推廣應(yīng)用。

? 科學(xué)性：邏輯性強(qiáng)、概念明了，組織結(jié)構(gòu)清晰。符合教學(xué)內(nèi)容內(nèi)在邏輯體系，體現(xiàn)認(rèn)知規(guī)律。

預(yù)賽、決賽評分表

華南師范大學(xué)外國語言文化學(xué)院學(xué)生會

七、獎項設(shè)置： 一等獎(1支隊伍)，二等獎（3支隊伍），三等獎（5支隊伍），優(yōu)勝獎（6支隊伍）

備注：

1、課件展示時間為5及主要思路時間超過5分鐘30秒或不足4分鐘30分鐘30秒舉牌提示，時間到舉牌提示；時間到5分鐘員喊停，若超過5分鐘30秒，酌情扣分）。

2、參賽者要嚴(yán)格按照比賽要求參加比賽。34

若對比賽方案或者比賽有疑問，請聯(lián)系：

肖小云（2011級年級學(xué)習(xí)部）

外國語言文化學(xué)院學(xué)生會

2014年3月3日

微制作課件 篇7

在20xx年11月獲批的中國學(xué)前教育研究會三個重大課題之一《職后幼兒教師培訓(xùn)的標(biāo)準(zhǔn)、模式及課程研究》中課題組對湖北省省培1700名幼兒教師進(jìn)行問卷調(diào)查，發(fā)放了問卷調(diào)查1700份，共回收有效調(diào)查問卷1577份；回收率為92.8%.從職后幼兒教師培訓(xùn)的需求這一選項中可以看出：70%的教師希望能借助互聯(lián)網(wǎng)自我學(xué)習(xí)，43%的教師認(rèn)同園本培訓(xùn)，雖然也有39%的教師參加了國培及省培等專項培訓(xùn)，但這個數(shù)字也足以讓我們的研究者反省目前培訓(xùn)形式的欠缺。

由于幼兒園教師的工作是“一個蘿卜一個坑” 的實際情況，工學(xué)矛盾的問題十分嚴(yán)峻。使得更多的學(xué)前教育工作者思考如何有效地構(gòu)建一個能夠滿足我國公辦及民辦幼教從業(yè)者的培訓(xùn)模式，而不只局限于過去分散的、高成本的集中面授培訓(xùn)模式。并探討智能手機(jī)移動學(xué)習(xí)的職后幼兒教師培訓(xùn)模式的理論及實踐成為現(xiàn)實的課題。

一、智能手機(jī)移動學(xué)習(xí)的概述

移動學(xué)習(xí)跟手機(jī)終端是非常有關(guān)的，基于智能手機(jī)的移動學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者以智能手機(jī)作為學(xué)習(xí)工具，隨時、隨地利用智能手機(jī)的優(yōu)勢進(jìn)行課外學(xué)習(xí)或輔助課程學(xué)習(xí)的一種微型的泛在學(xué)習(xí)方式；能夠?qū)⒁稽c一滴的“碎片化”時間利用起來，極大地提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)習(xí)者能夠在學(xué)習(xí)中更好地適應(yīng)社會與自我發(fā)展，體現(xiàn)了其微小化、碎片化、社會化、協(xié)作化、情景化和個性化的學(xué)習(xí)特點。

二、智能手機(jī)移動學(xué)習(xí)在幼兒教師培訓(xùn)中的可行性分析

目前我國職后幼兒教師培訓(xùn)主要存在“工學(xué)”矛盾及個性化學(xué)習(xí)等問題；而基于智能手機(jī)的移動學(xué)習(xí)能更好地滿足幼兒教師的需求，通過對移動設(shè)備和技術(shù)支持等方面的分析，筆者發(fā)現(xiàn)智能手機(jī)移動學(xué)習(xí)無論從需求、學(xué)習(xí)內(nèi)容、經(jīng)費等方面都有很大的優(yōu)勢。

從功能和費用的角度看，智能手機(jī)也為移動學(xué)習(xí)提供了保證，隨著智能手機(jī)生產(chǎn)技術(shù)的迅速發(fā)展，手機(jī)的社會勞動生產(chǎn)率不斷提高，手機(jī)價格逐漸下降，再加上手機(jī)通信資費越來越低，大大減少了移動學(xué)習(xí)的成本。

課題組經(jīng)過2年半（20xx年3月--20xx年9月）的研究，在企業(yè)的積極參與下自主研發(fā)愛上幼兒園？（Ikinder）。家園智聯(lián)云平臺（以下簡稱“愛上幼兒園？”）能讓教師利用碎片化時間隨時隨地查閱學(xué)習(xí)資料、化被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，并且覆蓋率廣，能達(dá)到隨時隨地培訓(xùn)和學(xué)習(xí)的功能。在課題開發(fā)實踐的階段選取了北京、武漢、石家莊、成都四個城市34家幼兒園作為課題軟件的實驗園，在34家實驗園所中300多名教師中，幾乎所有教師都擁有一部智能手機(jī)。這足以證明基于手機(jī)為終端的移動數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺確保了職后教師培訓(xùn)的廣泛覆蓋能力。

目前智能手機(jī)應(yīng)用的是混合無線通訊組網(wǎng)技術(shù)，把無線局域網(wǎng)技術(shù)和無線廣域網(wǎng)技術(shù)整合在一起。新一代的移動終端（尤其PDA、手機(jī)）不僅有更快的計算速度、更高的存儲容量、而且還具有更明亮、更清晰、可視面積更大的顯示屏。

1.碎片化學(xué)習(xí)?！八槠保╢ragmentation）這一概念在上世紀(jì)70年代就有學(xué)者正式提出，隨著Learning 3.0移動互聯(lián)時代新形態(tài)數(shù)字技術(shù)的發(fā)展和新媒體的教育應(yīng)用，碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)涵及關(guān)注重點得到延伸，它不僅是知識內(nèi)容的碎片化，與之相隨的是學(xué)習(xí)時空泛在化，學(xué)習(xí)媒體多元化、學(xué)習(xí)思維碎片化。

研究顯示，幼兒教師一天工作內(nèi)容雖然飽和而瑣碎，但在一天的工作時間內(nèi)，有大約1-2個小時碎片化時間（例如幼兒午睡時、備課時、下班后等）通過對34家合作園所教師的調(diào)查，她們都非常樂意通過自身的手機(jī)作為學(xué)習(xí)終端進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.非正式學(xué)習(xí)理論。所謂“非正式學(xué)習(xí)”是相對正規(guī)學(xué)校教育或繼續(xù)教育而言的，指在工作、生活、社交等非正式學(xué)習(xí)時間和地點接受新知的學(xué)習(xí)形式，主要指做中學(xué)、玩中學(xué)、游中學(xué)。正規(guī)學(xué)習(xí)與非正規(guī)學(xué)習(xí)都屬于正式學(xué)習(xí)，正式學(xué)習(xí)與非正式學(xué)習(xí)的最重要的區(qū)別在于正式學(xué)習(xí)是由外界發(fā)起、組織的，而非正式學(xué)習(xí)是由學(xué)習(xí)者自我發(fā)起、自我調(diào)控、自我負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)。非正式學(xué)習(xí)實踐直接受以顯性知識和隱性知識劃分以及相互轉(zhuǎn)化為核心的知識管理理論的指導(dǎo)。

非正式學(xué)習(xí)可以發(fā)生在我們工作和生活的每一個角落，形式多樣，從聊天到合作、從顧問到教練、從辦公室到網(wǎng)絡(luò)等隨時隨處都有可能發(fā)生。非正式學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的泛在性，可以有明確目的的，也可以是偶然的。

非正式學(xué)習(xí)理論為手機(jī)移動的學(xué)習(xí)應(yīng)用在幼兒教師繼續(xù)教育培訓(xùn)中的可行性提供了理論依據(jù)。幼兒教師的職后培訓(xùn)應(yīng)該注重教師的個體性特征，基于閱讀和思考等個體性學(xué)習(xí)活動所獲得的知識深刻，與培訓(xùn)、聽講座等活動比起來，幼兒教師對前者的學(xué)習(xí)方式更感興趣。

三、促進(jìn)智能手機(jī)移動學(xué)習(xí)在職后幼兒教師培訓(xùn)應(yīng)用的策略

1.構(gòu)建一個以手機(jī)為學(xué)習(xí)終端的移動數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺為職后幼兒教師培訓(xùn)服務(wù)。數(shù)字化的技術(shù)革命已經(jīng)對我們的生活和學(xué)習(xí)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，繼衛(wèi)星傳播和互聯(lián)網(wǎng)傳播給學(xué)習(xí)帶來的新技術(shù)浪潮后，移動數(shù)字化即SOLOMO模式正在改變著我們的學(xué)習(xí)模式。課題組認(rèn)為構(gòu)建一個以手機(jī)為學(xué)習(xí)終端的移動數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺將更加符合園所教師的實際受訓(xùn)環(huán)境，課題組利用這一技術(shù)變革將我們的學(xué)前師資培訓(xùn)構(gòu)建成一個空天一體化的學(xué)習(xí)平臺，使得平臺具有開放、便利、高效、互動、低成本和個性化的特征，為提升整個中國學(xué)前師資質(zhì)量提供助推作用，通過兩年半的課題研究和實踐課題組已構(gòu)建了一個學(xué)前師資再培訓(xùn)的未來學(xué)習(xí)模式。課題組已和企業(yè)密切合作通過技術(shù)力量為廣大學(xué)前工作者搭建一個移動數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺，希望能夠達(dá)成“隨時學(xué)、隨心學(xué)、隨意學(xué)”的職后教師再培訓(xùn)學(xué)習(xí)模式，為廣大學(xué)前教育者服務(wù)。

在合作的34家幼兒園中，園內(nèi)全部配置了無線網(wǎng)絡(luò)。并且在300多名教師使用的智能手機(jī)中，95%的教師開通了移動流量。更多的教師表示現(xiàn)在使用手機(jī)的頻率比電腦高，平時家園溝通的主要工具QQ群、微信群、以及查閱資料均可以通過智能手機(jī)實現(xiàn)。

2.開發(fā)微型培訓(xùn)課程、建立智能手機(jī)的手機(jī)圖書館。傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的培訓(xùn)者和受訓(xùn)者互動性低，且培訓(xùn)內(nèi)容的上傳數(shù)量有限，這使得按需培訓(xùn)不能更為有效。我們建議積極利用移動互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，將網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)做成開放式平臺。即人人可上傳、人人可分享。

課題組在下一階段將通過開發(fā)相應(yīng)的智能手機(jī)軟件，與高校原有圖書館信息系統(tǒng)對接，使學(xué)習(xí)者隨時隨地享受圖書館的便捷服務(wù)。建立手機(jī)圖書館的專有網(wǎng)站，針對手機(jī)用戶建立包括檢索、查閱等多種服務(wù)。與此同時智能手機(jī)為館員進(jìn)行遠(yuǎn)程維護(hù)、適時回答、咨詢、適時導(dǎo)航、定題跟蹤服務(wù)、現(xiàn)場采購及清點館藏也提供了便利。手機(jī)圖書館的應(yīng)用將把圖書館領(lǐng)域的各項工作適時化，使移動圖書館可與智能手機(jī)隨行。

3.建設(shè)基于智能手機(jī)的教務(wù)管理系統(tǒng)。基于智能手機(jī)的教務(wù)管理系統(tǒng)擴(kuò)展了學(xué)校傳統(tǒng)的教學(xué)管理系統(tǒng)的操作手段和方式，結(jié)合。Wap和3G技術(shù)，將教學(xué)管理的有關(guān)信息延伸到個人的移動終端，滿足教師和學(xué)員在任何時間、地點處理教學(xué)和學(xué)習(xí)信息的需求。智能手機(jī)的教務(wù)管理系統(tǒng)，能夠通過3G移動網(wǎng)絡(luò)解決帶寬不足的問題，方便學(xué)生隨時隨地使用智能手機(jī)進(jìn)行選課。還可以為每位教師設(shè)定專用賬戶，由任課教師上傳成績，總成績由管理系統(tǒng)直接生成，既能節(jié)約工作時間，也能減少出錯，讓學(xué)員更快捷地查詢成績，保證成績的真實性。

智能手機(jī)移動學(xué)習(xí)是無線移動通訊技術(shù)、移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與現(xiàn)代教育理論有機(jī)結(jié)合的必然結(jié)果，基于智能手機(jī)為終端的移動數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺將成本優(yōu)勢發(fā)揮到極致，數(shù)字化學(xué)習(xí)內(nèi)容在傳播途徑和模式上的巨大差異為推進(jìn)我國的學(xué)前教育工作者的職后培訓(xùn)提供了可能，受訓(xùn)者也可以通過極少的付出或者微付出就可以獲得提升自己的學(xué)習(xí)平臺。相信不久的將來智能手機(jī)移動學(xué)習(xí)將會是幼兒教師職后培訓(xùn)的有效補(bǔ)充形式。它將依據(jù)幼兒教師的工作特點、豐富已有的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)機(jī)會，解決工學(xué)矛盾，解決經(jīng)費不足的問題，為幼兒教師職后學(xué)培訓(xùn)提供更加廣闊的發(fā)展空間。

參考文獻(xiàn)：

[1]付星?；谥悄苁謾C(jī)的大學(xué)英語移動學(xué)習(xí)[J].語文學(xué)刊：外語教育教學(xué)，20xx（8）：148-149.

[2]徐英?；谥悄苁謾C(jī)移動學(xué)習(xí)的案例研究[J].內(nèi)江科技，20xx（11）：158-172.

[3]楊銳。淺談3G技術(shù)在移動學(xué)習(xí)（M-Learning）中的應(yīng)用[J]科技信息。20xx（24）：583-584.

[4]20xx年06月12日11:05人民網(wǎng)-人民日報

微制作課件 篇8

人類的步伐已經(jīng)跨入21世紀(jì)，計算機(jī)信息技術(shù)的發(fā)展為教育提供了更多的手段。以計算機(jī)為基礎(chǔ)的多媒體教學(xué)，已經(jīng)在我國各地蓬勃開展，計算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)在教育教學(xué)中的應(yīng)用日趨廣泛。多媒體教學(xué)課件以其具有豐富的表現(xiàn)力、良好的交互性、極大的共享性和充足的信息量等優(yōu)勢在學(xué)校計算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)中發(fā)揮著十分重要的作用。多媒體課件的制作與使用過程中出現(xiàn)了一些值得注意的問題，下面就來談?wù)劧嗝襟w課件制作中應(yīng)注意的幾個問題。

1避免腳本設(shè)計隨意化

在設(shè)計腳本的過程中，常常出現(xiàn)的問題是設(shè)計腳本（也可說是底稿）太簡單，有的根本沒有設(shè)計，以致在具體的制作過程中想到哪里做到哪里，沒有依據(jù)，目的性不強(qiáng)，往往導(dǎo)致開始的想法和最后的成形相差甚遠(yuǎn)，制作出的課件顯得雜亂，無系統(tǒng)性。在多媒體課件設(shè)計和制作中，腳本的編寫是非常關(guān)鍵的。通過編寫腳本可以把課件設(shè)計的思路具體化、直觀化、系統(tǒng)化，可以使自己在制作課件時做到心中有數(shù)，少走彎路，也方便以后對課件進(jìn)行修改和整理。同時還要注意界面的設(shè)計，一個課件即使構(gòu)思多么精巧，內(nèi)容設(shè)計多么好，素材多么豐富，如果界面設(shè)計不佳，課件的使用效果也將大受影響。因此，課件制作設(shè)計非常重要，必須注意吸收美工、音樂等編程人員一起討論，依靠集體的力量創(chuàng)作，共同完成課件的制作。

2避免課件內(nèi)容空泛化

要制作一個好的課件，必須有大量的素材。素材豐富了，制作起來才能得心應(yīng)手。收集素材要根據(jù)內(nèi)容的需要來進(jìn)行，途徑可多種多樣。如利用掃描儀來采集圖像，從各種多媒體素材光盤中取得，到互聯(lián)網(wǎng)中去下載。如果沒有合適的素材就需要自己去制作，主要包括圖像的處理、聲音的采集、動畫的制作、影像的截取等。制作素材往往要花費大量的時間和精力，所以平時多收集一些有價值的素材。制作時要盡量使用已有素材，沒有合適的素材再自己制作。同時，制作多媒體課件應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱的要求，首先明確教學(xué)目的、要求和教材的重點、難點。其內(nèi)容的選取則要以教材為藍(lán)本，從實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)的需要出發(fā)，但又不能為課本所束縛，要注意增加課件的.含金量。

3避免制作形式極端化

運用多媒體課件輔助教學(xué)，就是要將文字、圖形、圖像、視頻、音頻等通過計算機(jī)有機(jī)地融為一體，使信息載體的表現(xiàn)更加形象、逼真和豐富。但在實際制作過程中，卻常常陷入兩個極端。一個極端是呆板單調(diào)，索然無味，即電子課本，將教學(xué)內(nèi)容直接搬上計算機(jī)，僅僅采用文本和簡單的圖形，媒體運用單一，沒有體現(xiàn)出多媒體的特色，沒有發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢。另一個極端是沒有考慮媒體的特性，即什么時候用什么樣的媒體去表現(xiàn)內(nèi)容效果會更好，而是隨意使用與教學(xué)內(nèi)容毫不相干的素材。同時還認(rèn)為媒體設(shè)計越復(fù)雜越好。這樣的“多媒體”不但達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果，甚至事與愿違。要排除上述兩個極端，就必須做到3點：1）體會課件內(nèi)容的意境，或古典高雅，或流行時髦；2）仔細(xì)琢磨各種媒體特性，選擇合適的圖形、動畫、視頻和音樂來表達(dá)課件主題，做到各種媒體相得益彰；3）要借助一定的藝術(shù)，但不能單純地為藝術(shù)而藝術(shù)，不能僅僅停留于做表面文章。只有充實的內(nèi)容和完美的外在形式有機(jī)結(jié)合，才能真正達(dá)到傳授知識，調(diào)動學(xué)生積極性，改善教學(xué)環(huán)境的目的。

4避免課件設(shè)計流水化

有些教師在使用多媒體課件時，或圖方便，或怕操作失誤，或其他原因，將課件設(shè)計成順序式結(jié)構(gòu)，僅僅是將課本搬上了屏幕，上課時只要按一個鍵，課件便順序播放下去。這樣，比起傳統(tǒng)的教學(xué)，只不過是多了一個漂亮的背景，省去了用粉筆和黑板的麻煩。學(xué)生也只能按設(shè)計者預(yù)定的某種模式、思路、線索進(jìn)行吸收，不可能有足夠的時間去思考問題。使用多媒體課件的初衷是提高課堂教學(xué)效率，增強(qiáng)人機(jī)互動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。而流水化形式的課件將學(xué)生的思路引到電腦的既定程序上，反而是強(qiáng)化了教師的主動性，削弱了學(xué)生的主動性以及學(xué)生與教師的交流，對學(xué)生思維也起了削弱作用。解決這一問題的關(guān)鍵在于提高課件制作者的意識。不能為媒體而媒體，不能為了簡單省事，將課件形式設(shè)計為流水式，應(yīng)該充分利用課件制作工具的優(yōu)勢，將課件制成一個能發(fā)揮其功能的完整體系。

5避免人機(jī)交互死板化

課件制作中人機(jī)交互操作差主要表現(xiàn)在以下兩個方面。一方面是在課件制作的過程中，設(shè)計者沒有考慮到界面的統(tǒng)一和操作的簡便，而且隨意的放置按鈕，或者隨意的設(shè)置熱區(qū)（熱字）等進(jìn)行交互。這樣導(dǎo)致了使用者即使是設(shè)計者本人也感到很不方便。另一方面是靈活性和交互性差。設(shè)計的課件跳轉(zhuǎn)少，出口更少，使用者在使用時，只能老老實實從頭看到尾，不能跳過不想使用的部分，更不能半路退出，給實際使用帶來很大不便。要改善課件的人機(jī)交互性，就必須充分利用各種多媒體制作工具提供的多種輸入輸出功能。通過設(shè)計問題、記錄反饋信息和提供合適的練習(xí)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，使學(xué)生完全進(jìn)入到學(xué)習(xí)的過程中去。在制作過程中，可以將素材按內(nèi)部的聯(lián)系劃分成不同層次、不同關(guān)系的知識單元，然后用制作工具將這些單元組成一個具有超文本結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)，從而為學(xué)生從一部分跳轉(zhuǎn)到另一部分提供方便，允許學(xué)生有選擇性地學(xué)習(xí)其中感興趣的部分，允許學(xué)生暫時掛起正在閱讀的部分而去讀一些輔助內(nèi)容，然后再返回來繼續(xù)閱讀，實現(xiàn)在傳統(tǒng)性課件中無法實現(xiàn)的各取所需。

微制作課件 篇9

畢

業(yè)

設(shè)

計

任

務(wù)

書

1.2.畢業(yè)設(shè)計課題：多媒體課件制作

課題設(shè)計目的：多媒體教學(xué)課件是集文本、圖形、圖像、聲音、動畫、視頻等信息的教學(xué)輔助軟件。多媒體課件的制作是一項大的工程。它需要收集大量的文字、圖形、圖像素材，還需要對圖形、圖像進(jìn)行處理。為使課件更生動活潑，還需進(jìn)行動畫設(shè)計、視頻的準(zhǔn)備，而聲音的錄入又是多媒體的一大特點。

通過本課題的設(shè)計訓(xùn)練，能使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有個全面深刻的認(rèn)識和理解。既鍛煉了他們對文字、圖形、動畫、視頻的處理能力和程序流程的控制，又使其加深了對重難點的掌握。本課題使學(xué)生有一次全方位訓(xùn)練的機(jī)會，為以后在多媒體方面的學(xué)習(xí)和工作做好鋪墊。

背景：多媒體是數(shù)字、文字、聲音、圖形、圖像和動畫等各種媒體的有機(jī)組合，它與先進(jìn)的計算機(jī)、通信和影視技術(shù)相結(jié)合，形成一個可組織、存儲、操縱和控制多媒體信息的集成環(huán)境和交互系統(tǒng)多媒體技術(shù)應(yīng)用。.多媒體的應(yīng)用劃分應(yīng)劃分為如下幾方面： ①多媒體在教學(xué)方面的應(yīng)用

②多媒體在工業(yè)自動化及測控、影視動畫、網(wǎng)絡(luò)通信等領(lǐng)域的應(yīng)用 ③商業(yè)應(yīng)用

隨著多媒體技術(shù)越來越多的滲透到我們生活中的方方面面，多媒體技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)方面的發(fā)展遠(yuǎn)景也越來越廣。計算機(jī)輔助教學(xué)是一種新型的現(xiàn)代化教學(xué)，隨著CAI的逐漸推廣和應(yīng)用，多媒體課件的制作越來越顯示出了它的優(yōu)越性。對于一些課程內(nèi)容比較抽象、難以理解。教師用語不易描述、規(guī)律難以捕捉、學(xué)習(xí)偏難的內(nèi)容，實施多媒體輔助教學(xué)能達(dá)到事半功倍的效果。多媒體教學(xué)充分發(fā)揮多媒體的特長，能制作出精美的多媒體素材，綜合表達(dá)教學(xué)內(nèi)容。有調(diào)動學(xué)生積極性和發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性的效果，從而提高學(xué)習(xí)效率。課題涉及的知識： 創(chuàng)作軟件：

①文字的處理：可采用一般的文字處理軟件進(jìn)行文字的編輯。如Word等。②圖形圖像的處理：可采用Photoshop、Corel DRAW等。

③動畫的處理：可采用多種工具。如：3DSMax、Extreme 3D、Flash等。④聲音編輯處理：可采用錄音機(jī)程序：Gold Wave、Cool Edit Pro等。⑤視頻的處理：可采用VideoEdit等。⑥語言編程軟件：可采用VB、VC等。

⑦多媒體系統(tǒng)開發(fā)工具：Authorware(建議)、Director、Toolbook等。

輸入設(shè)備：包括各種多媒體素材的采集設(shè)備。如數(shù)碼相機(jī)、掃描儀、MIDI設(shè)備、攝像機(jī)、錄音機(jī)等。

課件的功能：本課件是對課本教學(xué)的一種輔助，可完全代替教材進(jìn)行教學(xué)?；灸軐崿F(xiàn)教學(xué)內(nèi)容中文字、動畫或視頻的演示、要包含聲音。教學(xué)內(nèi)容可以包括知識介紹、課后練習(xí)、小型考試、實驗操作等。要求本次課件可作為一期培訓(xùn)（一個月以內(nèi)的培訓(xùn)）或者一期課程來安排內(nèi)容的大小。制作流程：

①在制作之前要有明確的課題框架構(gòu)思。

②要懂得查找和制作課題的文本、聲音、視頻等多媒體素材。3.4.5.6.③根據(jù)自己的知識和愛好安排課題內(nèi)容和順序,并力求使用和創(chuàng)新(應(yīng)融合教育性、科學(xué)性、藝術(shù)性、技術(shù)性于一體)。

④制作完成后,要經(jīng)過多次調(diào)試、修改、完善。

⑤投入試用

微制作課件 篇10

多媒體課件制作大賽活動

方案

一、活動目的為了檢驗和提高廣大教師多媒體課件制作及應(yīng)用能力，同時給同志們一個實踐、提高和展現(xiàn)自我的機(jī)會，提供一個交流多媒體課件制作經(jīng)驗的平臺，豐富課余文化生活，為學(xué)校教務(wù)處課件制作大賽推薦選手，我學(xué)校政史地組結(jié)合我組教師專業(yè)的特點，面向全校舉辦多媒體課件制作大賽。

二、活動組織機(jī)構(gòu)

主辦單位：花橋中學(xué)政史地組

三、參賽對象：

花橋中學(xué)政史地組教師參加。

四、活動時間安排

報名截止時間：9月15日 作品上交時間：10月30日前 初賽時間：11月18日 決賽時間：12月6日

五、參賽者須知

（一）報名須知

參賽形式：以個人形式參賽。

（二）作品上交須知：

1.參賽選手把課件打包，最好詳細(xì)列出作品所屬科目，使用年級，教學(xué)內(nèi)容章、節(jié)，教學(xué)內(nèi)容的類型（如：課堂演示型，訓(xùn)練復(fù)習(xí)型、模擬實驗型等），課件制作工具，文件的大小，運行環(huán)境的要求等詳細(xì)信息。

2.參賽者將課件打包后交到教研組，教研組用移動硬盤把班里所有參賽課件拷好，然后在課件作品上交時間段拿到學(xué)校教務(wù)處，到時教務(wù)處將會有負(fù)責(zé)同志把大家的課件拷貝到手提電腦里。

六、多媒體課件制作要求 1.本次參賽課件要求與教師專業(yè)相關(guān)，不限制作軟件和制作工具，不限風(fēng)格形式，不限應(yīng)用對象。

2.所有參賽作品必須原創(chuàng)，不抄襲、剽竊。一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，取消參賽資格。

3.作品具有實用性、穩(wěn)定性和兼容性。

4.教學(xué)定位明確。教學(xué)目標(biāo)與學(xué)習(xí)對象明確，能解決教學(xué)中的重點、難點問題；能結(jié)合實際深入淺出地分析問題，具有較強(qiáng)的實用性。

5.組織結(jié)構(gòu)清晰。符合教學(xué)內(nèi)容內(nèi)在邏輯體系，體現(xiàn)認(rèn)知規(guī)律。

6.作品具有一定的技術(shù)性。作品應(yīng)體現(xiàn)一定層次的技術(shù)水平，突出我校教學(xué)特色；針對教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)選擇和使用圖像、音頻、視頻、動畫等各種媒體表現(xiàn)形式。

7.作品具有創(chuàng)新性。能結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新。

8.作品美觀大方、布局合理。界面整體風(fēng)格統(tǒng)一，符合學(xué)科與年級特點，色彩協(xié)調(diào)，布局合理，層次清晰，簡潔美觀，可控性、交互性強(qiáng)，界面直觀、友好。

9.作品符合科學(xué)性和規(guī)范性。內(nèi)容準(zhǔn)確，無科學(xué)性錯誤；語言、文字和符號規(guī)范。

七、比賽形式

此次多媒體課件制作大賽根據(jù)參賽作品數(shù)量指定比賽形式，分為初賽和決賽兩個部分。

（一）初賽（2015年18日）1.教研組將邀請評委（老師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)等）對參賽作品進(jìn)行技術(shù)測試、作品思想內(nèi)容的審核，由評委選出若干優(yōu)秀作品進(jìn)入決賽。

2.進(jìn)入決賽的課件制作者的名單將于初賽后及時公布在通知欄上，并通知各決賽選手，讓進(jìn)入決賽的選手做好準(zhǔn)備）

（二）決賽（2015年12月6日）

1.名單公布：進(jìn)入決賽的課件制作者的名單將于初賽后及時公布在通知欄上，并通知各決賽選手，讓進(jìn)入決賽的選手做好準(zhǔn)備。

2.選手抽簽：在決賽開始前將安排決賽選手進(jìn)行抽簽，確定演示順序。

3.比賽當(dāng)天流程：

①主持人致辭，宣布比賽開始，嘉賓致辭。

②作品展示：選手按抽簽順序上臺演示講解自己的作品，簡要介紹教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對象、教學(xué)內(nèi)容的知識要點及重點難點，突出課件的技術(shù)性、創(chuàng)新性。

③評委點評：評委就參賽選手的作品以及展示效果評分，并于選手展示結(jié)束后就選手的不足之處點評、提問，選手回答評委的問題。

④觀眾提問：觀眾可以就選手的作品向選手提問，由選手回答。

⑤統(tǒng)分：在最后一名選手或隊伍觀眾提問環(huán)節(jié)時進(jìn)行統(tǒng)分。

⑥宣布賽果：主持人宣布賽果，由校長頒發(fā)獎狀。

⑦比賽結(jié)束：主持人宣布比賽結(jié)束，送嘉賓、評委離場，組織觀眾離場，收場。

決賽結(jié)束，學(xué)校將于隔天把比賽結(jié)果通知欄上。

八、獎項設(shè)置

一等獎一名，二等獎兩名，三等獎三名，優(yōu)秀獎若干名；

備注：所有獲獎?wù)呓钥色@得榮譽證書。

九、總負(fù)責(zé)人：鄒清和

十、其他注意事項 1．若進(jìn)入決賽的參賽選手沒有在抽簽時間內(nèi)到現(xiàn)場進(jìn)行抽簽，其序號將由教研組安排。

2.參賽選手如需對電腦的配置有特別要求，請務(wù)必提前告知學(xué)校，否則，后果自負(fù)。

決賽當(dāng)天，若參賽選手無法準(zhǔn)時到場參賽，務(wù)必提前說明原因，好讓教研組將比賽順序重新調(diào)整，否則，當(dāng)棄權(quán)處理。

3.決賽的具體時間、地點另作通知。

其他未盡事宜將另行通知。

相信《微制作課件10篇》一文能讓您有很多收獲！“幼兒教師教育網(wǎng)”是您了解幼師資料，工作計劃的必備網(wǎng)站，請您收藏yjs21.com。同時，編輯還為您精選準(zhǔn)備了制作課件專題，希望您能喜歡！