憫農幼兒園的說課稿。
學生們有一個生動有趣的課堂也是離不開老師提前備好教案課件，需要我們認真寫好每一份教案課件。教案要貼合學校教育理念和教學目標，優(yōu)秀的課件教案怎么寫？以下內容是編輯整理，主題為“憫農的課件”，如果你認為這個想法有點意思就分享給你的社交圈讓更多人看到吧！
⑴．了解和掌握蒙古族的興起，統(tǒng)一和元朝的建立過程，以及元朝的政治統(tǒng)治和經濟發(fā)展情況的基本史實；
⑵．通過思考和概括元朝在我國歷史上的貢獻，使學生了解元朝的歷史地位，培養(yǎng)歸納歷史知識的能力。
通過對元朝民族融合的講述，培養(yǎng)學生初步運用歷史唯物主義觀點分析問題的能力。 2、過程與方法：
充分運用多媒體教學資源，為學生拉近歷史，展示歷史畫面。突出歷史的演進過程，歷史的`前后對比，從而突出重點，突破難點。
3、情感態(tài)度與價值觀：
⑴．使學生認識成吉思汗在中國歷史上的地位和發(fā)揮的積極作用。
⑵．怎樣評價文天祥抗元，培養(yǎng)學生從不同的角度去分析問題，認識問題。
⑶．行省制度對后者的影響很大，結合現實分析，培養(yǎng)學生辯證唯物史觀和愛國的精神。
⑷．元朝的統(tǒng)一，元朝的政治制度和民族融合，中外交往等都表明元朝的歷史地位，應予以肯定。 ⑸．通過本課的學習，使學生樹立正確的民族觀。 重點難點的分析突破 1、蒙古族的興起：
蒙古族是我國歷史的重要民族，成吉思汗是其杰出的領袖。通過提問：成吉思汗是怎樣統(tǒng)一蒙古？為什么能夠統(tǒng)一蒙古？使學生了解蒙古族，并形成對成吉思汗的正確評價。
2、元朝的建立：
通過怱必烈建立元朝，遷都，統(tǒng)一中國的學習，以及元朝的經濟，中外交往，行省制度，民族融合的知識串接，培養(yǎng)學生論從史出，認識元統(tǒng)一的重大意義。
3、行省制度既是本課的重點，也是難點。
學習過程中充分運用多媒體幻燈片的制作，對唐、元之疆域作對比，對古今行政區(qū)域作對比。同時思考：通過對比，元的行政統(tǒng)治有什么特點？從而使學生對行省制度的目的、內容、作用等有了更深層次的認識。
4、民族融合是本課又一重點：
民族融合是中國古代歷史的一大亮點，元朝的民族融合是歷史上民族融合的進一步加強。學習中引導學生自學歸納民族融合的表現，并進一步認識民族融合與元的統(tǒng)一之間相互促進的關系，從而對元統(tǒng)一的歷史意義，元朝的歷史地位有一個正確的評價。
情景教學和問題教學法的交叉使用。 教具準備：制作多媒體幻燈片若干 1、《成吉思汗》電視劇主題曲畫面片斷。 2、教材P62動腦筋。 3、成吉思汗──一代天嬌。 4、元朝統(tǒng)一示意圖。 5、唐、元運河對比圖。 6、唐、元疆域對比圖。
教學要求：
1.用鋼筆描紅，努力寫得入體。
2.讀讀每組詞語，了解普通話里輕聲有區(qū)別詞義的作用。
3.選詞填空，辨別一些意思相近的詞。
4.給一段話加上標點符號。
5.熟記12個成語。
6.對背一段選自《三字經》的話。
7.暢談自己對未來的想象。
教學重點：辨別一些意思相近的詞，暢談自己對未來的想象。
明確本課的學習任務是完成練習6的第1~4題，并要求學生按題目要求自己練習。
1. 第一題。
（1）.指名讀題目要求。
（3）.自由讀句子，找出較難寫好的字詞，教師適當指導。
（4）.學生自己練習，自己糾正。
（5）.同桌互相交流，寫得不好的進行矯正。
（6）集體評論，展開優(yōu)秀作業(yè)，提出更高的希望。
（7）齊度句子。
2. 第二題。
（1）指名讀題目要求。
（2）指名分組讀詞，師生共同糾正其讀音。
（3）了解學生自學詞義的情況，并適時表揚。
參考注釋：
①a我國著名的軍事家。B兒子的兒子。
②a在地面下掘成的交通坑道（多用于軍事）。B真正的，純粹。
③a主要的意思。B疏忽，不注意。
④a東邊和西邊或從東到西的距離。B指各種具體的或抽象的事物，有時特指人或動物。
⑤a指哥哥和弟弟。B指弟弟。
⑥a指正確，合適。B指仇敵或對手。
（4）同桌互相討論詞義，并試著用每組兩個詞語分別說一句話。
（5）指名說詞義，并試著用該詞說一句話。
師生評議，并在句子中體會兩個詞的不同意思。
（6）齊讀詞語。
3. 第三題。
（1）指名讀題目要求。
（2）指名讀要填的幾個詞語并板書。
（3）屏幕出示待填的第1小題。
（4）指名回答。
（6）同桌互相檢查2-6題。
（7）指名讀答2-6小題，錯誤的及時訂正。
（8）自選兩組詞語造句。
4. 第四題。
（1）指名讀題目的要求。
（2）自由讀句子并了解句意。
（3）指明讀句子。
（4）同桌互相討論。
（5）集體交流，師生點評。
（6）了解學生答題情況，及時表揚和訂正。
1. 復習本學期所學成語。
2. 指導讀準字音。
（1）學生自由讀成語，要求借助字典讀準字音。
（2）指名試讀，師生評議。
（3）自由讀練。
（4）齊讀。
4. 指導讀懂詞義。
（1）自由讀，要求：借助字典初步了解詞義，不懂的成語做上記號。
（2）分組討論，主要討論不懂的成語的意思。
（3）集體交流，師生評議。
蓬篳生輝：朋篳為蓬門篳戶的略寫，就是用草.樹枝做成的門戶，形容房屋的`簡陋。
形容由于別人到自己家里來或者張掛別人給自己題贈的字畫等而使自己非常光榮。
（4）再讀，說說這些成語都是用來形容什么的。
1. 背誦學習的《三字經》。
2. 指名讀準字音。
（1）自由讀，要求借助字典讀準字音。
（2）指名試讀，師生評議。
“削”在這里讀“xiao”,不讀“xue”
（3）自由讀練。
（4）齊讀。
3. 指導讀懂句意。
（2）分組交流句意。
（3）集體交流，師生評議。
（4）齊讀，邊讀邊體會句子的意思。
（5）指名談自己的體會。
4指導讀出韻味。
（1）學生讀題。
（1）未來，在我們身邊的什么會發(fā)生變化？
（3）和現在的事物做比較，說說未來的人、未來的科技、未來的衣食住行會有什么變化。
（4）教師巡視，相機指導。
（5）指名分板書的三個方面匯報，題材同一時可互相補充。
3練習。
（1）觀看配套的光盤內容，啟發(fā)學生，開拓思路。
（2）教師指點：未來是神奇的，想象是無窮無盡的，今天我們就來“暢談未來”。
（3）指名上臺說。
（4）四人小組說一說。
4反饋：
（1）教師對學生發(fā)言進行小結。
鼓勵學生今后要多看，多聽，更要多講，使自己口語表達能力不斷進步。
教學目標：
1.在游戲活動中，幫助學生掌握有關“6”和“7”的加減法。
2.在游戲活動中，鼓勵學生積極參與、積極交流、積極思考，并培養(yǎng)學生有序思維的能力。
3.在游戲活動中，使學生不斷積累經驗，發(fā)展他們的數感。
師：小朋友們說得真好，其實我們的手不僅有這些用途，而且還能做數學游戲呢，你們想用手和老師做游戲嗎?
師左手出示2,右手出示3,再兩手和在一起,請生用算式表示。
師左手出示2,右手出示2,再兩手和在一起,請生用算式表示。
師左手出示1,右手出示4,再兩手和在一起,請生用算式表示。
師出示一只手，彎掉1個手指，請生用算式表示。
師出示一只手，彎掉2個手指，請生用算式表示。
師：剛才我們一起玩了一個小游戲，復習了前面我們學習的5以內的加減法，小朋友玩得都很開心。下面我們還有個游戲，大家想不想玩?
猜數“1”或“5”
1.教師談話：我們一起玩一個猜數游戲好不好?(教師出示一個磁珠，讓學生看看它的大小)猜一猜老師的兩只手里一共抓了幾個這樣的磁珠?
2.學生猜數，并說出簡單的理由.
3.教師提問：
(1)老師的手里到底有幾個磁珠哪?想不想知道?
(4)有誰猜對了?你怎么知道一共有6個磁珠呀?
(5)你能用數學算式表示嗎?
4.教師談話：還想不想再玩一次?我們還用這6個磁珠，(教師把這六個磁珠摘下，重新握在手里)老師的兩只手里都有磁珠，如果告訴你一只手里有幾個，你能猜出另一只手里有幾個嗎?(教師按照學生的意愿出示一只手中的磁珠的數量1或5)誰能猜出我的另一只手中有幾個?
5.教師提問：
(1)你猜對了嗎?你怎么那么肯定你猜對了?
一共有6個磁珠，老師左手有1個，右手一定有5個.
(2)能把你的想法用數學算式表示出來嗎?
6.小結：你們猜得有理有據，所以都猜對了，快為你們的勝利鼓鼓掌吧!
猜數“2”和“4”
還是這6個磁珠，誰愿意當小老師帶大家玩一玩，(教師悄悄地引導請上來的學生捂住1個)猜一猜他捂上了幾個?
猜數“3”
1.我們還用這6個小磁珠，換個玩法好不好?(教師用手捂住3個)猜猜老師用手捂住了幾個?
你們是不是都很想玩猜數游戲?那同桌的兩位小朋友就來一次猜數大賽好不好?
1、教師談話：同學們從學具盒里數出7個小珠子，看誰數得快!
教師說明游戲規(guī)則：
一個同學捂，另一個同學猜，并說出算式.如果猜和算式都說對了，就可以從學具盒里拿出一個小珠子，放在盒蓋中，表示得一分.比賽結束時，誰得的小珠子多，誰就獲得了勝利.
2、小組活動.
3、你們倆是怎樣玩猜數游戲的，結果怎樣?
我們一起玩了猜數游戲，玩得高興不高興?我們今天又結識了許多算式朋友!這些朋友可以幫助我們做許多事，信不信?
師生互動，兩人合起來的數是6和7。
3+4= 7-4= 7-3= 7-5= 1+6= 2+5=
6-3= 7-1= 7-7= 4+2= 3+3= 1+5=
說明：學生在連一連的時候，可能是把兩個數相連，有可能是把三個數相連，只要加起來和是7就是正確.
有一天夜里，一只小老鼠實在太餓了，他就到土豆地里偷土豆，你們看他來了.可能會有什么情況發(fā)生哪?
你們能把自己編的故事講給大家聽嗎?
3、能根據他們編的數學故事列出數學算式嗎?
4、小結：看到你們這么聰明、能干，小老鼠自己卻不勞動，偷東西吃，心里非常難過，他表示以后一定改邪歸正，自食其力.
師：這節(jié)課你學得愉快嗎?你都有哪些收獲?這些知識能夠幫助我們解決生活中的哪些問題呢?
本節(jié)課的重點是掌握6和7的加減法，難點是培養(yǎng)學生有序思維的能力。在教學過程中，抓住并突破了重點，但是還未突破難點，對于有序思維能力的培養(yǎng)落實不好。
本節(jié)課最大的特點就是數學游戲貫穿于課堂教學活動中，它好比強大的磁場，最大限度的激發(fā)著學生的學習興趣，吸引著孩子們主動地參與?！芭d趣是最好的老師”，只有學生在對所要學習的知識產生了興趣之后，才能夠產生學習的動力。在復習鋪墊環(huán)節(jié)，用手勢游戲來回顧5以內的加減法，充分調動了學生的學習興趣和學習積極性，為新課的學習做好了鋪墊。
在探究新知環(huán)節(jié)，師生進行猜數游戲學習6的加減法(師引導學習)可以上的活一點，早點讓學生自己操作探究，引導學生歸納整理，進而遷移學習7的加減法。這樣可以節(jié)省操作時間，用來強化訓練。本節(jié)課有游戲、有故事、有習題，在處理各部分時間的問題上把握得不是很好，有的部分用的時間應該再長一些，而有的就應該短一些，所以在處理課堂用時方面還要多花心思，仔細斟酌。
教學理念：
本課設計力求通過多種形式的讀以及創(chuàng)設情景，營造氛圍，讓學生在讀中感悟，在誦中生情，在吟中入境使學生入情入境，充分展開想象，開拓學生的思維空間。
教學目標：
1．正確、流利地朗讀古詩以及背誦古詩。
2．感受春雨的美好。
3.教會方法，培養(yǎng)學生自主學習古詩的能力。
教學過程：
一、歌曲導入
用歌曲《小雨沙沙》引入古詩。
二、學習古詩
1、有一首古詩中也藏著“雨”，今天我們就一起來學習杜甫的《春夜喜雨》（前四句），感受春雨的美好。（出示課題）。
2、指名讀課題
3、齊讀課題
4、比一比、賽一賽
（一）比一比誰能把古詩讀正確。
1、學生自己練讀遇到不認識的字同桌之間可以相互請教一下。
2、指名讀。（相機指導讀準字音，教師做及時評價給讀正確的同學獎勵春姑娘的禮物花朵）
3、看看哪一桌讀得最準確呢？（同桌讀）
4、讓我們一起來把古詩正確地念出來。
（二）比一比，誰能把古詩讀流利，并且讀出感情來呢？
1、先請同桌之間讀一讀，如果你覺得你的同桌能闖關成功了，那就在他的誦讀書上打上一個五角星。
2、指名讀，進行小老師評價。
3、欣賞范讀
4、和老師比一比
5、小組推薦讀，進行賽詩會。
6、齊讀——齊誦
三、自主學習古詩（課堂延伸）
1、想再學剩下的四句嗎？
2、師講明方法，生自學
3、多種形式指名誦讀
4、齊讀全詩
四、小結
根據本節(jié)課學生實際表現情況做出相應的鼓勵評價
反思：
教完《春夜喜雨》這一課后，我覺得低年級古詩教學應牢牢地抓住學生的年齡特征，調動其學習的積極性，讓學生自主快樂學習?！網wW.zw5000.cOM 作文5000網】
1．讀一讀，說一說，整體感知詩意。
學生是學習和發(fā)展的主體。留出充足的時間，讓學生自己去研讀古詩，讓他們在自讀自悟，相交切磋，合作交流中讀準字音，讀通古詩，初步感知大意。在檢查初讀情況時，可讓學生爭當小老師給大家正音，既可滿足學生的心理需求，又可讓他們在成功的體驗中感受到學習的樂趣。
2．在讀通古詩的基礎上，教師切忌逐行分析詩意。此時可適時地張貼文中插圖，并問“誰愿意來當小詩人？你喜歡嗎？誰愿意上來說說。”學生們爭先恐后地暢所欲言。其實詩意就蘊含在這一聲聲的話語中。
3．讀一讀，聽一聽，感知古詩韻律。
優(yōu)美的古詩是我國遺傳下來的文化瑰寶。每一首古詩都有一定的韻律節(jié)拍。只有按其韻律節(jié)拍朗讀，才能在讀中再現意境，體驗情趣。但對于剛學習古詩的一年級小學生并不懂這些。因而在教學中可借助教師自己范讀，讓學生從聽中感悟，從模仿練讀中得到自悟。以學生自己的看法來朗讀，富有具性地朗讀，比如：你喜歡這首詩的哪一行呢？把它讀給大家聽聽，也分享一下你的快樂，好嗎？這時學生興趣盎然，十分活躍。
教學目標：
1、學生能在理解兩位數加一位數和整十數的算理的基礎上，掌握其計算方法。
2、通過動手操作、討論交流的過程中，體驗兩位數加一位和整十數的算法的形成過程。
3、培養(yǎng)學生細心的計算習慣和良好的傾聽習慣。
教學重點：
理解算理，掌握方法
教學難點：
理解算理
教具學具：
多媒體課件、小棒若干捆
教學過程：
一、復習導入：
40+20=（你是怎么算的？）60+7=（你是怎么算的？）
12+5=3+40=50+50=11+8=30+60=80+6=
剛才咱們口算時，知道在計算了整十數加整十數時就是把幾個十幾個十合起來，在計算整十數加一位數時，就是要把幾個十和幾個一合起來就是幾十幾。我們今天還要用這些方法學習新的知道。
（本節(jié)課是在數的組成基礎上學習的加法，開課時就進行數的組成的復習，并歸納出整十數加整十數、整十數加一位數的計算方法，對學生今天的學習起到了指導性作用。）
二、創(chuàng)境激趣：
1．搜集信息，提出問題，解決問題
仔細觀察這幅圖，老師要跟同學們發(fā)新書了。發(fā)了什么書？
你是在哪里發(fā)現數學書和語文書的信息的？
師整理信息：你能用這三條信息提出用加法計算的問題嗎？
要求數學書有多少本要怎樣列算式？生：35+3=38
還能提嗎？（生：一包數學書和一包語文書一共有多少本？）
那該怎樣列算式呢？（35+30=65）
（在研讀教材時，最初的設想是讓學生根據教師直接提出的問題尋找信息，然后嘗試讓學生根據梳理出來的有價值的數學信息提出用加法計算的問題，提高學生綜合分析、解決問題的能力。）
2．理清思路，理解算理，掌握算法
（1）剛才計算出35+3=38，你們同意嗎？你是怎樣算的？
會算的人小聲說一說，其余的人拿出小棒來擺一擺，算一算。
指名匯報：先擺三十五根小棒，再擺三根，把三根和五根合起來就是八根，再和三十根合起來就是三十八根。
師：五根表示什么，三根又表示什么？
我們就是要把五個一和三個一合起來就是八個一，八個一再和三個十合起來就是三十八。
師：我們剛才都是把五個一和三個一合起來就是先算幾加幾？再算什么？
還有誰會象他這樣說一說。同位互相說一說。
（2）那35+30=65，算得對嗎？拿出你們的小棒，一邊擺一邊想：先算什么？再算什么？
指名匯報：先擺三十五，再擺三十根，用三個十和三個十合起來就是六個十，再把六個十和五個一合起來就是六十五。
師：把三個十和三個十合起來，就是先算什么，再算什么？（指名生）
同位說一說。
（不會算的學生用小棒幫著算，會算的學生可以直接算，讓每個學生在不同的層次上有提高。在不斷的提問和追問中，在小棒的直觀作用下，讓學生初步感受并理解為什么要把幾個一要和幾個一合起來，幾個十要和幾個十合起來。）
（3）咱們再來觀察這兩道算式，都是35+幾，他們在計算時的方法一樣嗎？第一題先算的是什么，第二題先算的又是什么？
師小結：第一題我們是先把三個一和五個一合起來，第二題我們是先把三個十和三個十合起來。
（讓學生觀察兩道例題的計算方法的不同，教師進行及時的小結，這樣的教學策略是這一節(jié)課必須的。讓學生進一步理解算理，而且有助于提高學生分析、概括能力。）
用今天學習的計算方法你能正確口算嗎？
3．內化算法，揭示課題
書中61頁做一做。
指名匯報。
觀察上面的三道題，都是兩位數加一位數，下面的三題都是兩位數加整十數，今天咱們就學習兩位數加一位數和整十數。咱們知道在計算兩位數加一位數時，都是把幾個一先加幾個一，再和幾個十合起來，而計算兩位數加整十數時，都是先把幾個十加幾個十，再和幾個一合起來。
（通過例題和做一做中的對比練習，適時地總結算法。）
三、鞏固練習
（1）現在來一場口算比賽怎么樣？
全對的人為自己獎勵一枚智慧果，錯了的，改過來也把智慧果獎勵給自己。
（2）用咱們今天學習的知識不光能正確口算，還能解決生活中的問題呢？
在圖中你發(fā)現了什么信息？能提出什么問題？怎樣解決？
感謝您閱讀“幼兒教師教育網”的《憫農的課件》一文，希望能解決您找不到幼師資料時遇到的問題和疑惑，同時，yjs21.com編輯還為您精選準備了憫農幼兒園的說課稿專題，希望您能喜歡！
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