日出課件。

推薦幾篇不可錯過的“日出的課件”資訊文章帶給您啟示。每個(gè)老師都需要在課前準(zhǔn)備好自己的教案課件，相信老師對寫教案課件也并不陌生。教案反映了教師的專業(yè)水平和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。建議您將此頁加入收藏夾以備不時(shí)之需！

日出的課件【篇1】

1、掌握本課的生字新詞，能夠去組詞造句。

2、概括文章段落大意，擴(kuò)展學(xué)生發(fā)散維能力。

3、感受海上日出的壯觀景象，體會作者贊美大自然的感情，陶冶學(xué)生愛美的情趣。

4、有感情地朗讀課文、背誦課文。

1、感受海上日出的壯觀景象，體會作者贊美大自然的感情，陶冶學(xué)生愛美的情趣。

2、學(xué)習(xí)按一定的順序并適當(dāng)展開想象的觀察方法。

3、學(xué)會本科生自信詞，運(yùn)用圖文對照的方法理解課文內(nèi)容，練習(xí)用擴(kuò)大、分辨造句。

4、朗讀課文，背誦課文。

培養(yǎng)觀察能力，圖文對照理解太陽從海上升起的過程。

培養(yǎng)觀察能力，圖文對照理解太陽從海上升起的過程。

自制幻燈片磁帶

同學(xué)們：我們住在海邊，大部分同學(xué)都看過日出，水來說說日出的景象是怎樣的？指名說說。

1、投影圖片1和圖片2

說說圖商會了怎樣的景象

2、檢查朗讀指名分段讀課文

①指名讀課文

思考：我在什么時(shí)候、什么地方看日出？

②指名回答

①微機(jī)出示圖片（一）說說圖意

順序：（天空太陽海面）

②指名讀課文（其他學(xué)生邊聽邊想象）

③討論解答：

日出前天空有什么變化？

重點(diǎn)理解詞語：天水相接范圍目不轉(zhuǎn)睛

太陽是怎樣升起的？說說過程

理解詞語：一縱一縱一剎那奪目

演示日出的過程欣賞壯觀的景象

④指導(dǎo)朗讀句子（日出過程的句子）

體會用詞的準(zhǔn)確

①微機(jī)出示圖片（二）

指導(dǎo)觀察云太陽

②指名讀45自然段

理解詞語：分辨燦爛重圍光亮

概括段意

指導(dǎo)讀句子他的光芒給黑云鑲了一道黑邊把一片片云染成了紫色或紅色。體會鑲、透、染等詞好在那里？

齊讀課文

奇觀指什么？

這偉大的奇觀指什么？

作者看到這壯觀的景形象，心情怎樣？表達(dá)了怎樣的思想感情？這是一個(gè)什么句子？這樣寫有什么好處？

1練習(xí)背誦課文

2識記生字

1、練習(xí)背誦第一段

2、指導(dǎo)背誦第23自然段完成思考練習(xí)2

3、指導(dǎo)背誦45自然段

4、同桌練習(xí)背誦全文

5、抽查

1、指導(dǎo)寫生字

2、理解擴(kuò)大、分辨并造句

3、書寫句子

4、聽寫生字

寫早晨校園的一處景物

1、熟背課文

2、預(yù)習(xí)第3課

板書設(shè)計(jì)：

2 海上日出

沖、跳

上升 躲

露半邊 黑云

紅霞 透

淺藍(lán) 光亮

教學(xué)札記：

學(xué)生在觀察圖畫時(shí)對于兩幅日出圖區(qū)別之處看不出，只認(rèn)為第二幅圖是

第一幅圖的延伸。同時(shí)分辨與分辯分不清楚。

日出的課件【篇2】

【教材簡析】

《日出》是語文版八年級下冊第三單元的第一篇課文，它節(jié)選自曹禺先生的經(jīng)典話劇《日出》第二幕?！度粘觥啡珓」菜哪?，以20世紀(jì)30年代初期都市生活為背景，反映了當(dāng)時(shí)中國社會民不聊生的黑暗現(xiàn)實(shí)。

教材節(jié)選的第二幕部分講述了大豐銀行小職員黃省三被銀行辭退后貧苦無依，為了生活，他去找銀行經(jīng)理助理李石清請求復(fù)職，卻遭到李石清的刁難挖苦，當(dāng)百般哀求無果后，他又去找經(jīng)理潘月亭說情，卻被潘月亭無情打暈的經(jīng)過。選文情節(jié)集中緊湊，矛盾尖銳激烈，語言生動細(xì)膩，人物鮮活形象，深刻的揭示了舊社會上層人物的殘忍無情，下層苦難人民的饑寒交迫和痛苦掙扎，并預(yù)示了這樣的社會必將走向滅亡，光明終將到來的歷史命運(yùn)。

【教學(xué)目標(biāo)】

有效的教學(xué)始于科學(xué)的確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。本教材所在單元的課文都是戲劇。單元學(xué)習(xí)要求明確提出：閱讀劇本，要了解戲劇是如何通過人物對話來推動情節(jié)、展開矛盾、塑造人物形象的，尤其要注意體味人物語言的個(gè)性化特征。課文節(jié)選部分雖然只是一個(gè)片斷，但是情節(jié)比較完整。學(xué)習(xí)這篇戲劇作品，不僅可以讓學(xué)生藉此了解戲劇相關(guān)的知識，還可以很好的豐富學(xué)生的情感，引導(dǎo)他們深刻了解舊時(shí)代的黑暗，從而更加熱愛今天的美好生活。結(jié)合戲劇特點(diǎn)和學(xué)情，我確定了如下的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)。

1、感知課文大意，把握戲劇中主要的矛盾沖突。（教學(xué)重點(diǎn)）

2、品讀人物富有個(gè)性化的語言，分析人物性格特點(diǎn)。（教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)）

3、結(jié)合時(shí)代背景，感受作品“損不足以奉有余”的主題。（教學(xué)難點(diǎn)）

【創(chuàng)意特點(diǎn)】

1、教學(xué)設(shè)計(jì)緊扣學(xué)情，化繁為簡。雖然課文較長，但整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)我力圖通過簡明的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。本課教學(xué)主要流程為三環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)——抓矛盾、明劇情，即通過找出戲劇中集中尖銳的矛盾沖突，讓學(xué)生了解選劇的情節(jié)發(fā)展始末，認(rèn)識話劇的突出特點(diǎn)。第二環(huán)節(jié)——品語言、析人物，即通過品讀人物之間富有個(gè)性的對話，把握人物性格，認(rèn)識黃省三、李石清、潘月亭各具特色的人物形象。第三環(huán)節(jié)——知背景、揭主題，即教師通過作者創(chuàng)作意圖和戲劇創(chuàng)作背景的介紹，讓學(xué)生更好地理解作者曹禺先生對“損不足以奉有余”的舊社會深刻的控訴

2、各教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，目標(biāo)明確。在整個(gè)設(shè)計(jì)中，我力爭讓學(xué)生在方法的引領(lǐng)下理清戲劇情節(jié)，在情景的創(chuàng)設(shè)中品讀人物形象，在背景的穿插中理解作品主題，讓學(xué)生在自主、合作、探究中積極主動，饒有興味的開展語文學(xué)習(xí)，培養(yǎng)能力，從而提升自己的語文素養(yǎng)。

3、注重創(chuàng)設(shè)情境，教師引領(lǐng)示范，激起學(xué)生的情感共鳴。無論是教師的范讀，還是作品背景的適時(shí)穿插，我時(shí)刻注意拉近學(xué)生與文本的距離，讓他們能沉入課文，感同身受，與作品中的人物同悲歡，共淚水，真正走入作者的心靈世界，體會作品主題。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課

導(dǎo)入語：戲劇是人類文化的重要組成部分，欣賞戲劇可以讓快樂的人怡情樂性、壓抑的人宣泄放松、善良的人得到安慰、邪惡的人得到警示。從表現(xiàn)形式的角度可以把戲劇分為話劇、詩劇、歌劇、舞劇、戲曲等。下面我們就一起進(jìn)入話劇《日出》，見識人生百態(tài)，感受戲劇的獨(dú)特魅力。（板書課題、作者）

二、抓矛盾明劇情

（一）方法引領(lǐng)

話劇《日出》以20世紀(jì)30年代都市生活為背景，表現(xiàn)了當(dāng)時(shí)中國社會的現(xiàn)實(shí)。全劇一共四幕，我們學(xué)習(xí)的是第二幕的節(jié)選。雖然是節(jié)選，但情節(jié)卻有著相對的完整性。我們學(xué)習(xí)的課文又是怎樣的劇情呢？下面請同學(xué)們默讀全文，用簡潔的語言概括劇情。

為讓大家更好的概括，老師教給大家概括的方法：（出示課件）

【前提：找人物知身份】

戲劇總要靠各種各樣的人物表現(xiàn)展開情節(jié)，這些人物什么身份、什么關(guān)系是了解劇情的前提。所以，解讀劇情首先要找出劇中出現(xiàn)的人物，明確他們的身份。

【關(guān)鍵：讀對話抓矛盾】

話劇主要靠對話展開情節(jié)，對話中，人與人之間發(fā)生了怎樣的矛盾沖突，這是我們了解劇情的關(guān)鍵。所謂矛盾沖突就是人與人之間圍繞某件事發(fā)生的語言、行為等方面的爭執(zhí)與交鋒。戲劇是通過表現(xiàn)矛盾沖突來展開故事情節(jié)的。劇本必須要有尖銳的矛盾沖突。

下面，就請同學(xué)們速讀全文，根據(jù)方法提示，在文中劃出相關(guān)語句，思考概括劇情。

（二）學(xué)生活動

1、學(xué)生速讀課文，思考問題。

2、在個(gè)人思考的基礎(chǔ)上，同桌結(jié)合，一個(gè)人用自己的話簡述劇情，另一個(gè)人予以補(bǔ)充糾正。

（三）全班交流

教師特別提醒：概括劇情時(shí)要語言簡潔，情節(jié)完整。

學(xué)生發(fā)言后，教師小結(jié)。（出示課件）

《日出》節(jié)選劇情：

大豐銀行小職員黃省三被銀行開除，向銀行襄理李石清求情。李石清給不僅拒絕，還讓他去拉洋車、要飯、偷東西，甚至是自殺。銀行經(jīng)理潘月亭更加殘忍無情的拒絕黃省三并打暈他讓茶房王福生拖了出去。

特別強(qiáng)調(diào)：

課文寫了黃省三和李石清、潘月亭之間三次大的矛盾沖突：

第一次：失業(yè)的黃省三向李石清求情遭到拒絕；

第二次：李石清唆使黃省三去拉洋車、要飯、偷東西，甚至讓他去自殺；

第三次：潘月亭無情地拒絕黃省三的再三請求。

小結(jié)：通過分析，我們認(rèn)識到話劇主要靠對話展開情節(jié)，對話中，人與人之間發(fā)生的矛盾沖突是我們了解劇情的關(guān)鍵。

三、品語言析人物

（一）分析黃省三（出示課件）

1、讀中思考

話劇《日出》中的黃省三是一個(gè)生活在社會底層的小知識分子。面對被銀行開除，衣食無助的現(xiàn)實(shí)，他只能找上司求情復(fù)職。請同學(xué)們自由朗讀黃省三的語言，邊讀邊思考在他在求情過程中態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化？這表明他怎樣的性格特點(diǎn)？（出示課件）

學(xué)生思考

2、全班交流

教師點(diǎn)撥：通過黃省三在找李石清、潘月亭求情過程中的語言分析，我們可以清楚地看到：（出示課件）

黃省三的態(tài)度變化：他從苦苦哀求繼而到絕望的抗?fàn)帲詈笫潜M情的宣泄。

黃省三的性格特點(diǎn)：膽小懦弱、逆來順受、本分老實(shí)。

小結(jié)：可見，黃省三的態(tài)度變化彰顯在其極具個(gè)性化的語言中，這說明個(gè)性化的人物語言也是戲劇中獨(dú)具一格的要素。

3、再讀體會

（1）黃省三個(gè)性化的語言中，集中抒發(fā)他內(nèi)心怨恨的內(nèi)容更能打動人心。請同學(xué)們找出文中對應(yīng)的語段。

生發(fā)言，師明確：“好，我起來，我起來，你們不用打我！……你們的心簡直比禽獸還不如——”

（2）怎樣讀，才能宣泄出人物內(nèi)心的怨恨呢？下面老師選讀示范其中的內(nèi)容，請同學(xué)們認(rèn)真聽讀把握。

師范讀“五年哪！……你們的心簡直比禽獸還不如——”，注意突出語調(diào)的高低變化，重音以及節(jié)奏的快慢讀出黃省三宣泄的無奈絕望。

（3）下面請同學(xué)們在聽讀的基礎(chǔ)上練習(xí)有感情的朗讀，為便于情感的抒發(fā)，請大家全體起立自由朗讀，并按照舞臺提示邊讀邊加上態(tài)勢語。

學(xué)生自由朗讀。

（4）下面找一位學(xué)生有感情地朗讀，讀后師生點(diǎn)評。

（二）分析李石清、潘月亭

1、通過有感情的朗讀，我們深刻感受到個(gè)性化語言的魅力。戲劇中矛盾沖突的另一方李石清、潘月亭又是怎樣的人呢？請同學(xué)們繼續(xù)結(jié)合他們個(gè)性化的語言來分析人物性格，并通過朗讀表現(xiàn)出來。

2、學(xué)生思考，全班交流。教師強(qiáng)調(diào)仍然要通過語調(diào)的變化，聲音的起伏，節(jié)奏的快慢去讀出上層社會人物的無情殘忍，指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀體會。

師點(diǎn)撥總結(jié)。（出示課件）

李石清——冷酷無情陰險(xiǎn)卑劣潘月亭——唯利是圖兇狠殘忍

小結(jié)：通過戲劇中頗具個(gè)性化的人物語言，我們認(rèn)識了黃省三的膽小懦弱、逆來順受和老實(shí)本分，也體會到了李石清、潘月亭的唯利是圖和冷酷殘忍，可見話劇正是通過人物之間的對話為我們展示出世間美丑，人間百態(tài)。

四、知背景揭主題

（一）探究主題

1、黃省三悲劇性的命運(yùn)讓我們唏噓不已，李石清、潘月亭的惡言惡語更讓我們?yōu)橹旋X。到底是什么原因造成了黃省三悲劇性的命運(yùn)呢？請大家從文中找出答案。（出示課件）

學(xué)生思考

2、全班交流

教師點(diǎn)撥（出示課件）

原因一：身后無人撐腰；

原因二：“做事憑心”，不懂投機(jī)鉆營，更不會溜須拍馬

用文中的話來說就是“這個(gè)世界不是替你這樣的人預(yù)備的”，這足以說明以黃省三為代表的勤奮肯干、吃苦耐勞、忍辱負(fù)重的生活在社會底層的小知識分子以及千千萬萬舊時(shí)代、舊社會的老百姓在現(xiàn)實(shí)中面對上層社會的瘋狂壓榨剝削是沒有活路的?？梢姡n文雖然只是節(jié)選了全劇一個(gè)片段，出場人物不多，但結(jié)構(gòu)完整，情節(jié)緊湊，具有深刻的社會意義。

（二）相關(guān)背景知識介紹（出示課件）

1、《日出》題記

天之道，損有余而補(bǔ)不足。人之道，則不然，損不足以奉有余。

——老子《道德經(jīng)》第七十七章

理解：自然的規(guī)律，是減少有余的補(bǔ)給不足的。可是社會的法則卻不是這樣，要減少不足的，來奉獻(xiàn)給有余的人。

2、《日出》簡介

話劇《日出》以20世紀(jì)30年代現(xiàn)代都市生活為背景，全劇以交際花陳白露和聚集在她周圍的各種人物的活動為線索，通過鮮明的藝術(shù)形象，展現(xiàn)出上層社會的腐朽墮落、爾虞我詐與下層社會的饑寒交迫、痛苦掙扎，無情地批判了舊中國那種“損不足以奉有余”的極端不合理的社會制度。它稱得上是當(dāng)時(shí)中國都市社會的一面鏡子。

師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識：本文不足者：黃省三；有余者：李石清、潘月亭。（板書：損不足以奉有余，不足者—黃省三；有余者—李石清、潘月亭）

可見，話劇《日出》暴露了上個(gè)世紀(jì)30年代半殖民地社會都市生活的黑暗面，控訴了“損不足以奉有余”的社會，一方面是剝削者、“有余者”貪得無厭，醉生夢死；另一方面是被損害者，“不足者”備受侮辱，“有余者”和“不足者”形成強(qiáng)烈對比。

3、欣賞視頻

《日出》以它尖銳的矛盾沖突、個(gè)性化的語言、深刻的主題、鮮明的人物形象從它誕生之日起就備受讀者喜愛，多年來被改編為電影、電視劇長演不衰。下面我們就一起來欣賞其中的精彩片段，進(jìn)一步感受作品深刻的主題。（播放視頻）

視頻欣賞。

在悲涼的音樂聲中教師補(bǔ)充《日出》劇情：小職員黃省三被開除后，走投無路毒死了自己的孩子，自盡被救后發(fā)了瘋。而在第四幕中李石清則被潘月亭無情的解雇，成為了又一個(gè)黃省三。這些，無不讓我們更深刻的認(rèn)識了那個(gè)“損不足以奉有余”的社會。

4、了解曹禺

《日出》劇作者曹禺先生以其經(jīng)典的創(chuàng)作震動了30年代的文壇，奠定了他在整個(gè)話劇史上的地位。下面我們一起了解一下曹禺先生。

曹禺，劇作家、戲劇教育家。原名萬家寶，字個(gè)石，祖籍湖北潛江。曹禺劇作在中國話劇史上具有重要地位，話劇《雷雨》和《日出》的發(fā)表，是中國話劇創(chuàng)作藝術(shù)成熟的標(biāo)志。

五、課堂總結(jié)

人生如戲，戲如人生。戲劇是生活的鏡子，是濃縮的人生。課下，大家可以1、閱讀《日出》全文。2、閱讀曹禺先生的成名作《雷雨》。3、編排《日出》課本劇。相信在閱讀實(shí)踐中大家會更深刻的了解戲劇、感受多味人生。

附板書：

日出

曹禺

不足者：黃省三損不足以奉有余有余者：李石清、潘月亭

日出的課件【篇3】

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、感受海上日出的壯觀景象，體會作者對大自然的贊美之情。

2、掌握本課生字新詞，能辨析"光彩"、"光芒"，會用"目不轉(zhuǎn)睛"、"果然"、"終于"、"不僅……連……也……"等詞語造句。

3、理解作者運(yùn)用哪些詞語、句子把日出的過程和景色生動地描述出來。

4、初步了解文章的結(jié)構(gòu)和寫作特點(diǎn)，并能仿照課文寫法寫一篇描寫日出或日落時(shí)暈色的短文。

5、有感情地朗讀課文，背誦課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：第二、第三段是課文的重點(diǎn)，這兩段寫作者在一般情況下觀察到日出的景象和在特殊情況下（多云）觀察到日出的不同情況。

難點(diǎn)：課文第5自然段是課文教學(xué)的難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生讀1～3句，抓住"然而"、"后來"這些詞語，理解太陽的動態(tài)和云片色彩變化，想象當(dāng)時(shí)天空的美景。然后著重理解這一節(jié)的最后一句，"這時(shí)候，不僅太陽、云和海水，連我自己也成了光亮的了。"想象這時(shí)陽光照亮一切的奇景，體會作者熱愛大自然、向往光明的思想感情。

三、教學(xué)方法：

嘗試設(shè)疑、突出主線、以讀為主、讀中悟情。

四、學(xué)生學(xué)習(xí)方法：

組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，討論交流。

五、使用媒體：

多媒體課件

六、教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

大家欣賞過日出的壯美景觀嗎？

那海上日出的景色大家一定沒見過，今天，我們就跟隨巴金老先生一同去欣賞一下海上日出的壯美與神奇。

二、學(xué)生交流搜集的有關(guān)巴金的資料

教師補(bǔ)充出示課件

作者簡介

巴金，著名作家，原名李芾甘。1904年生，四川成都人。1927年到法國留學(xué)，1928年底回國。1927年1月，巴金從上海乘船趕巴黎留學(xué)，他把旅程見聞?wù)沓伞逗Ｐ须s記》39篇，《海上日出》是第23篇

三、看視頻聽朗讀，欣賞巴金筆下的海上日出的美景。

四、學(xué)生交流看后感受。

五、處理生字詞

1、指生讀，齊讀相結(jié)合。

2、指導(dǎo)書寫。

3、重點(diǎn)講解“辨”（結(jié)合著辯和辮識記），“鑲”

3、這一段與全文關(guān)系怎樣？（結(jié)構(gòu)上有提摯全文的作用--全文總起。）

六、自讀課文，學(xué)生質(zhì)疑

七、梳理問題，精讀釋疑，師生共同解決

1、本文是按什么順序?qū)懙模?/p>

2、作者描繪了幾種情況下的海上日出的景色？

3、日出時(shí)的景象是怎樣變化的？

（1）默讀課文第二自然段，太陽還沒有露面之前，天空的顏色有些什么變化？

（2）"我知道太陽就要從天邊升起來了，便目不轉(zhuǎn)睛地望著那里"這句話中"知道"是什么意思？

（3）個(gè)別讀第三自然段。思考：課文5句話是按怎樣的順序具體描寫太陽升起的過程的？

（4）文章用了哪些詞句分別寫出了太陽升出海面時(shí)的顏色、形狀、光亮、動態(tài)的？

（5）導(dǎo)讀第三自然段。

（6）讀"太陽像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，慢慢兒，一縱一縱地使勁兒向上升"。這句話與"太陽向上升"比較哪句好？為什么？好在哪里？

（7）齊讀第二三自然段。

4、天空有云時(shí)日出景色如何 ？

（1）指名讀第4、5自然段。思考：兩個(gè)"有時(shí)候"各指什么樣的情況下的日出景象？

（2）當(dāng)云薄時(shí)，海邊的臼出是怎樣的景象？

板書：水天一色一片燦爛

（3）當(dāng)云很厚時(shí)，日出又是怎樣的奇觀？

（4）第5自然段中，你覺得哪幾個(gè)詞用得特別好？

（5）齊讀第4、5自然段。

5、為什么作者說海上日出是偉大的奇觀？

齊讀第6自然段。

仔細(xì)閱讀課文最后一段，想一想，哪種表達(dá)更好，為什么？

a這不是偉大奇觀嗎？

b這是偉大奇觀。

八、小結(jié)

日出是壯美的，人人都見得到，但巴金老先生卻能將它寫的如此神奇壯麗，不僅源于他細(xì)心是觀察，還源于他掌握了正確的描寫方法，能按規(guī)律，按順序使美麗景色以文字的形式再現(xiàn)眼前，用詞造句十分講究，這同樣是老師對大家的要求，希望大家今后也能做到以下幾點(diǎn)：

1、細(xì)致觀察

2、按順序描寫

3、語言要形象生動

九、在不同的地方觀日出會有不同的感受，下面我們共同欣賞一下《黃山觀日出》又給你什么感覺？

十、重溫課文朗讀視頻

十一、布置作業(yè)

1、學(xué)習(xí)第三自然段，將日落、刮風(fēng)、下雨、葉落等自然現(xiàn)象描寫出來

2、摘抄文章的好詞好句

六、板書設(shè)計(jì)

７、海上日出

好天氣

偉大的奇觀 有薄云 熱愛大自然

有黑云

日出的課件【篇4】

1、感受海上日出的壯觀景象，體會作者贊美大自然的感情，陶冶學(xué)生愛美的情趣。

2、學(xué)習(xí)按一定的'順序并適當(dāng)展開想象的觀察方法。

3、學(xué)會本科生自信詞，運(yùn)用圖文對照的方法理解課文內(nèi)容，練習(xí)用擴(kuò)大、分辨造句。

4、朗讀課文，背誦課文。

培養(yǎng)觀察能力，圖文對照理解太陽從海上升起的過程。

培養(yǎng)觀察能力，圖文對照理解太陽從海上升起的過程。

自制幻燈片磁帶

同學(xué)們：我們住在海邊，大部分同學(xué)都看過日出，水來說說日出的景象是怎樣的？指名說說。

1、投影圖片1和圖片2

說說圖商會了怎樣的景象

2、檢查朗讀指名分段讀課文

①指名讀課文

思考：我在什么時(shí)候、什么地方看日出？

②指名回答

①微機(jī)出示圖片（一）說說圖意

順序：（天空太陽海面）

②指名讀課文（其他學(xué)生邊聽邊想象）

③討論解答：

日出前天空有什么變化？

重點(diǎn)理解詞語：天水相接范圍目不轉(zhuǎn)睛

太陽是怎樣升起的？說說過程

理解詞語：一縱一縱一剎那奪目

演示日出的過程欣賞壯觀的景象

④指導(dǎo)朗讀句子（日出過程的句子）

體會用詞的準(zhǔn)確

①微機(jī)出示圖片（二）

指導(dǎo)觀察云太陽

②指名讀45自然段

理解詞語：分辨燦爛重圍光亮

概括段意

指導(dǎo)讀句子他的光芒給黑云鑲了一道黑邊把一片片云染成了紫色或紅色。體會鑲、透、染等詞好在那里？

齊讀課文

奇觀指什么？

這偉大的奇觀指什么？

作者看到這壯觀的景形象，心情怎樣？表達(dá)了怎樣的思想感情？這是一個(gè)什么句子？這樣寫有什么好處？

1練習(xí)背誦課文

2識記生字

1、練習(xí)背誦第一段

2、指導(dǎo)背誦第23自然段完成思考練習(xí)2

3、指導(dǎo)背誦45自然段

4、同桌練習(xí)背誦全文

5、抽查

1、指導(dǎo)寫生字

2、理解擴(kuò)大、分辨并造句

3、書寫句子

4、聽寫生字

寫早晨校園的一處景物

1、熟背課文

2、預(yù)習(xí)第3課

板書設(shè)計(jì)：

2 海上日出

沖、跳

上升 躲

露半邊 黑云

紅霞 透

淺藍(lán) 光亮

教學(xué)札記：

學(xué)生在觀察圖畫時(shí)對于兩幅日出圖區(qū)別之處看不出，只認(rèn)為第二幅圖是

第一幅圖的延伸。同時(shí)分辨與分辯分不清楚。

日出的課件【篇5】

1、知識技能

（1）學(xué)會“縱”、“剎”、“痛”、“辨”、“鑲“五個(gè)生字，能正確讀寫，理解“一剎那”、“發(fā)痛”、“分辨”、“鑲金邊”等詞語。

（2）探究理解文中重點(diǎn)語句的含義。

（3）能夠有感情地朗讀課文、背誦課文。

2、過程與方法

（1）經(jīng)過自主識記，小組合作，朗讀實(shí)踐等多種形式，掌握生字詞的音、形、義和理解課文的重難點(diǎn)語句。

（2）經(jīng)過小組交流，聽讀互評等活動，讓學(xué)生在讀與評中理解體會，不僅僅理解課文，也體會到協(xié)作學(xué)習(xí)的方法，提高評價(jià)與協(xié)作的意識和本事。

（3）在情景探究性學(xué)習(xí)過程中，體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀

活力參與，陽光展示，領(lǐng)悟作者熱愛大自然，向往光明的思想情感。

品讀精彩詞句，感知海上日出的幾種不一樣景象、體會海上日出的.壯觀。

體會作者的思想感情，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的審美情趣。

在教學(xué)過程中，我將視頻與課件相結(jié)合，增強(qiáng)直觀性，趣味性；學(xué)習(xí)環(huán)境則選擇了人手一機(jī)的多媒體網(wǎng)絡(luò)教室，利用網(wǎng)絡(luò)信息資源，增強(qiáng)學(xué)生自主性、實(shí)效性。

本課綜合運(yùn)用講授式、啟發(fā)式、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)等各種教學(xué)方法，供給很多的學(xué)習(xí)資源，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索學(xué)習(xí)。經(jīng)過質(zhì)疑、上機(jī)自學(xué)、小組交流、分組匯報(bào)等環(huán)節(jié)完成課文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生語文綜合實(shí)踐本事。利用計(jì)算機(jī)作為認(rèn)知工具，作為學(xué)生解決的工具，提高學(xué)生閱讀本事，并培養(yǎng)學(xué)生的觀察本事及表達(dá)本事。

（一）視聽沖擊，融入情境。

1、同學(xué)們，在大自然中有很多景色讓人怦然心動，日出就是。你見過日出嗎？今日教師就帶大家一齊去看看太陽從海面升起的樣貌，你愿意嗎？

（播放晴天時(shí)海上日出的視頻，配音樂及朗誦課文第二、三自然段）。

2、看完海上的日出，你有什么感受？（生暢所欲言）是呀，海上日出實(shí)在是太美了！文中的哪一句話恰好能概括我們此時(shí)共同的感受？（這不是很偉大的奇觀嗎？）“奇觀”是什么意思？（少有罕見的景觀）為什么作者要把海上日出稱之為“偉大的奇觀呢？”請大家再次走進(jìn)課文去細(xì)細(xì)品讀吧！

（二）合作探究，初讀課文。

1、自學(xué)(課件出示自主學(xué)習(xí)要求)

學(xué)習(xí)提議：

（1）請同學(xué)們自讀課文，讀通讀順。

（2）找出不認(rèn)識和不理解的詞語，利用字典或網(wǎng)絡(luò)解決。

2、對學(xué)、群學(xué)(課件出示小組合作學(xué)習(xí)要求)

學(xué)習(xí)提議：由各組組長帶領(lǐng)小組討論學(xué)習(xí)，教師課件出示容易讀錯、寫錯以及需要重點(diǎn)掌握的生字、新詞。

（三）交流體驗(yàn)，品讀課文。

1、重點(diǎn)理解：（課件出示）

（1）“天空還是一片淺藍(lán)……”

這一段寫出了日出前天空顏色的美。對于太陽的顏色美還有補(bǔ)充的嗎？（課件出示顏色美的語句）追問：從以上語句中你還讀出了太陽上升時(shí)哪一方面的變化美？（形狀美）那就讓我們美美的讀一讀。（小組展示讀）

（2）“太陽好像負(fù)著重荷似地，一步一步慢慢地努力上升?！?/p>

課件出示問題：

a、談感受（你可不能夠做一做動作）此時(shí)你感受到了什么？（太陽上升的很艱辛）

b、讀出自我的理解。（個(gè)人展示讀）（點(diǎn)評）

c、從“沖破”和“跳出”你又讀出了什么？

d、誰來讀出太陽的可愛？（指名讀）

（3）“然而……染成紫色或者紅色?！弊プ　拌偂薄巴浮?、“沖”、“染”體會。

a、你覺得“染”換個(gè)詞能夠嗎？為什么？（課件出示）。（因?yàn)樵破斜∮泻瘢破念伾猩钣袦\，所以被陽光染成的顏色有紫有紅。）

b、誰能讀出太陽上升時(shí)的美？（挑戰(zhàn)讀）

（4）師生點(diǎn)評。

2、師小結(jié)過渡：作者之所以能將海上日出寫這么壯美，還源于在寫作時(shí)融入了自我濃濃的情誼。請大家回顧全文，抓住日出前、日出時(shí)、和日出后具體描述作者表現(xiàn)的語句再來體會一下作者當(dāng)時(shí)的心境和情感。請每組一名同學(xué)匯報(bào)交流，同學(xué)們點(diǎn)評。（課件出示相關(guān)的圖片和文字資料）

（1）“我明白……便不轉(zhuǎn)眼地望著那里?！?/p>

課件出示問題“不轉(zhuǎn)眼”是什意思？與“不轉(zhuǎn)眼”意思相近的詞語還有？此刻作者的心境會是怎樣的？（每組選一名同學(xué)讀）

（2）“這時(shí)候要分辨出哪里是水，哪里是天，倒也不容易，因?yàn)槲揖椭豢匆娨黄瑺N爛的亮光?！?/p>

課件出示問題：

a、為什么分辨不出水和天？（因?yàn)樘栕哌M(jìn)云堆看不見，只能看見陽光，又因?yàn)槭呛Ｉ系娜粘?，不只是陽光，還有水光，所以燦爛到水天相接，分辨不出水和天。）

b、（課件出示畫面）想象作者看到這水天一色的畫面時(shí)，心境怎樣？他會不由得發(fā)出怎樣的贊嘆？“這不是……”

c、你想跟誰比賽讀這一句話。（比賽讀）

（3）“這時(shí)侯發(fā)亮的不僅僅是太陽、云、和海水，連我自我也成了明亮的了。”

a、(課件出示畫面）此時(shí)作者的心境又是怎樣的？

b、課件出示寫作背景（喜歡看日出，向往光明）

c、……不僅僅……也……句式練習(xí)。

(4)當(dāng)作者完全融入這壯觀的美景時(shí)，再次情不自禁地發(fā)出贊嘆“這不是很偉大的奇觀么？這是一個(gè)反問句，但它表示的意思卻是肯定的。（為什么不直接寫成陳述句呢？）用反問句來表達(dá)肯定的意思，感情會更強(qiáng)烈。我們再帶著更強(qiáng)烈的喜愛之情來讀一下這一句話。（小結(jié)師生接讀）

（四）鑒賞課文，品味語言的美。

今日我們跟隨巴金先生不但欣賞到了海上日出的壯美與綺麗，并且也深深地感受到了他對大自然景觀的喜愛，以及對光明的向往，此刻讓我們帶著這種心境，伴隨著美妙的音樂，再次來感受一下“海上日出”這一偉大的奇觀吧?。▽W(xué)生合作讀）

（五）當(dāng)堂檢測

?海上的日出》這篇課文是一篇很美的寫景散文，值得大家去積累，此刻就讓我們自由有感情地朗讀這些語句。比一比，看誰能把自我最喜歡的句子背誦下來。(自由背并展示）

（六）布置作業(yè)

寫一篇作文，描繪你以往看見過的日出。

（七）板書設(shè)計(jì)

海上日出

（偉大的奇觀）

開頭——交代時(shí)間、地點(diǎn)

日出前——顏色變化：藍(lán)、紅、亮

日出時(shí)——跳出海面：慢慢上升、光彩奪目

日出后——云中情景：射進(jìn)云里、透出重圍

結(jié)尾——贊嘆美景

在本課教學(xué)中，完成了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生們掌握了基本的知識點(diǎn)，并且課堂氣氛活躍，學(xué)生在學(xué)習(xí)和交流中體會到了學(xué)習(xí)的樂趣。

可是，在這節(jié)課的最終一個(gè)環(huán)節(jié)我本來準(zhǔn)備了一段自我在海邊看日出的視頻，很遺憾，由于對學(xué)生基礎(chǔ)的估計(jì)不足，這段視頻沒能完整播放。可是，我覺得這只是一個(gè)起點(diǎn)，起碼從此刻開始，我已經(jīng)有了這樣的意識和準(zhǔn)備。那么在以后的教學(xué)中，我會把更多的生活與課堂完美地結(jié)合起來，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更加豐富多彩！

日出的課件【篇6】

[學(xué)習(xí)目標(biāo)]

1、了解戲劇通過矛盾沖突推動情節(jié)發(fā)展的特點(diǎn)。

2、體會劇中人物語言的個(gè)性化及人物形象分析。

3、曹禺作品的時(shí)代意義。

[教學(xué)重點(diǎn)]

1、重點(diǎn)：戲劇通過矛盾沖突推動情節(jié)發(fā)展的特點(diǎn)。

2、難點(diǎn)：朗讀臺詞體會人物內(nèi)心感受。

[課時(shí)安排] 兩課時(shí)

[教學(xué)過程] 第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

在中國，還沒有哪一個(gè)劇作家的劇作，能像曹禺先生的話劇這樣久演不衰。1933年，年僅23歲的他創(chuàng)作了第一部劇作《雷雨》，便引起了巨大轟動。1934年，又創(chuàng)作了《日出》。這兩部劇作轟動了京津和上海，茅盾先生的一句“當(dāng)年海上驚雷雨”，就是對其劇作社會效應(yīng)的最恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)。這也奠定了曹禺在中國話劇史上的崇高地位，也是中國話劇創(chuàng)作藝術(shù)成熟的標(biāo)志。

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

三、簡介曹禺

曹禺：劇作家、戲劇教育家。原名萬家寶，出身于封建官僚家庭，幼年時(shí)的所見所聞對他反帝愛國思想的形成和他一生的創(chuàng)作起了巨大的作用。劇作在中國話劇史上具有重要地位，《雷雨》和《日出》的發(fā)表，是中國話劇創(chuàng)作藝術(shù)成熟的標(biāo)志。

四、預(yù)習(xí)檢測。

囁嚅：口動，吞吞吐吐，欲言又止。 世故：處事經(jīng)驗(yàn)。

凄楚;凄慘痛苦。 喃喃：象聲詞，連續(xù)不斷的小聲說話的聲音。

獰笑;兇惡地笑。 蕭條：經(jīng)濟(jì)衰微。

五、戲劇知識

戲劇是一種綜合的舞臺藝術(shù)，他借助文學(xué)、音樂、舞蹈、美術(shù)等藝術(shù)手段塑造舞臺形象，揭示社會矛盾，反映現(xiàn)實(shí)生活。

戲劇特點(diǎn)：

第一，劇本必須適應(yīng)舞臺演出，篇幅不能太長，人物不能過多，場景不能過多地變換。

第二，劇本必須有集中、尖銳的矛盾沖突，戲劇沖突發(fā)展變化;過程構(gòu)成劇本的情節(jié)結(jié)構(gòu)，情節(jié)結(jié)構(gòu)一般分為開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局四個(gè)部分。

第三，人物的語言和動作必須符合各自的身份和性格特點(diǎn)。

舞臺說明： 寫在每一幕的開頭、結(jié)尾和對話中間的說明性文字，內(nèi)容包括人物表，時(shí)間，地點(diǎn)，服裝，道具，布景以及人物的表情，動作，上下場等。

六、理情節(jié)：

1、理清劇中人物的關(guān)系并加以分類。

黃省三 (不足者) 李石清 潘月亭(有余者)

2、自由快速閱讀課文。課文戲劇的矛盾沖突是什么?

明確：這出戲圍繞黃省三想復(fù)職的問題展開矛盾沖突。

3、理清情節(jié)發(fā)展。按劇本矛盾的發(fā)生,發(fā)展,高潮,結(jié)局理清情節(jié)

開端:黃省三被銀行開除,向李石清求情——求情

發(fā)展:李石清給黃省三指出三條出路——指路

高潮:潘月亭出場,黃省三慷慨控訴——控訴

結(jié)局:黃省三昏倒在地,被拖了下去——打昏

七、欣賞影音片段并分角色朗讀課文。

八、析人物

1、黃省三為何一心想要復(fù)職?他當(dāng)時(shí)的處境怎樣?

2、從黃省三與李石清的矛盾沖突以及黃省三與潘月亭的沖突可以看出黃省三、李石清、潘月亭怎樣的性格特點(diǎn)?

學(xué)生討論明確：

1、黃省三李石清求情的理由有：一個(gè)月只花銀行十三塊錢，孩子餓得直叫，銀行還在蓋大樓，銀行還添了新人，再累一點(diǎn)也心甘情愿。這些遭到了李石清的反駁：沒飯吃，這不是粥廠，銀行可以辭人，你講良心，怪不得你現(xiàn)在這么可憐，誰叫你一大堆一大堆地養(yǎng)孩子。見求情無望，黃省三只好淚汪汪地告辭，可是剛走兩步，黃省三忽然跑回來，因?yàn)樗麩o路可走，無處可去，為了饑餓的三個(gè)孩子，他只有再次乞求李石清，別無他法。

2、從文中的矛盾沖突可以看出黃省三有如下性格特點(diǎn)：

他非常的卑怯，懦弱。從他的神態(tài)動作可以看出.他顯然非?！澳懶　?他只會“苦笑”、“他凄涼地”“又卷弄他的圍巾”“囁嚅地”，不斷地“乞求”。被愚弄了，竟還會燃起了一線希望”“臉紅、不安”“嘴唇自動”“懼怕地”。李石清的無情羞辱，給他指出了去偷去拉洋車，最后竟唆使他去跳樓自殺。聽了李玉清的一番冷酷無情的話黃省三“忽然爆發(fā)地悲聲”“幫幫我，我不能死，為看我的孩子們，活得再苦我也死不得”、到這里黃省三與李石清發(fā)生了一場大沖突。一個(gè)殘忍冷酷，毫無人性，一個(gè)卑怯，懦弱;一個(gè)冷言冷語將人往絕路上逼。

接著潘月亭上場，黃有三的下跪求情惹惱了他，厲聲地讓黃滾開。潘月亭的唯利是圖、兇狠殘忍使得黃省三內(nèi)心積壓已久的怨恨突然暴發(fā)出來，他“瘋狂似的又哭又笑地抽咽起來”“兩手捶胸”“尖銳的聲音，不顧一切地”“憤恨地”指責(zé)“你們真是沒有良心，你們是賊，是強(qiáng)盜， 是鬼啊!你們的心簡直比禽獸還不如?！弊詈蟊慌嗽峦ず莺菀蝗蚧?。為了他的孩子，為了那每月的十三塊錢發(fā)出憤怒的吼叫。“我現(xiàn)在不怕你們啦!我不怕你們啦!(抓住潘經(jīng)理的衣服)我太冤了，我非要?dú)⒘恕保梢钥闯鏊灿蟹纯?、剛?qiáng)的一面，但只是被逼無奈所為。

九、研環(huán)境：

《日出》是以 30年代初期半殖民地半封建社會中國大都市生活為背景的四幕話劇。它暴露了半殖民地大都市黑暗糜爛面，控訴了“損不足以奉有余”的社會，一方面是剝削者、“有余者”貪得無厭，醉生夢死;另一方面是被損害者，“不足者”備受侮辱，“有余者”和“不足者”形成強(qiáng)烈對比。小職員黃省三走投無路毒死自己的孩子后自盡被救發(fā)了瘋，劇本描寫了他們的悲慘命運(yùn)，也描寫了他的善良、忠厚和倔強(qiáng)的性格。

十、揭主題：

劇本描繪了“不足者”的備受欺凌，小職員黃省三走投無路毒死自己的孩子后自盡被救發(fā)了瘋。劇本正是通過對下層人物的描寫，反映了20世紀(jì)30年代半殖民地中國大都市光怪陸離的社會，表達(dá)了控訴“損不足以奉有余”的黑暗社會的主題。

十一、拓展訓(xùn)練

如果潘月亭是當(dāng)時(shí)社會上層人物代表的話，那么李石清就是上層與下層人物之間的樞紐。潘月亭渡過了臨時(shí)的難關(guān)之后，他一改對李石清的態(tài)度。對李石清的話語中暗含嘲諷和殺機(jī)。李石清最終被炒了魷魚，再也沒有利用價(jià)值的李石清轉(zhuǎn)眼之間由襄理變成了掃地出門的“廢物”。

閱讀上面資料，由李石清最終的結(jié)局猜想潘月亭的命運(yùn)又會怎樣?從而揭示了什么?

他精明、能干、咄咄逼人，然而終被辭退。潘月亭在辭退李石清之后，也難逃破產(chǎn)的命運(yùn)。曹禺在劇中表現(xiàn)了上流社會的爾虞我詐和腐朽糜爛，表現(xiàn)了錯綜復(fù)雜的各種矛盾，揭露了“損不足以奉有余”的社會本質(zhì)。非常有力地表現(xiàn)出了那個(gè)社會中殘酷的階級壓迫和人與人間冷酷無情的關(guān)系.

小結(jié)：這場戲的故事情節(jié)并不復(fù)雜，卻寫得波瀾起伏，扣人心弦、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)完整。簡潔緊湊得就像一出獨(dú)幕劇一樣。人物個(gè)性鮮明。作者善于在矛盾沖突中刻劃人物性格，隨著情節(jié)的推移，人物的思想也在變化，這是這場或描繪人物性格的特點(diǎn)，這些都是很值得我們學(xué)習(xí)的。

日出的課件【篇7】

[教學(xué)目標(biāo)]：

1、能在閱讀中自主識字，積累詞語。

2、默讀課文，知道課文寫了“登泰山”和“觀日出”兩部分內(nèi)容;了解作者抓景物特點(diǎn)、展開想象，將景物寫清楚、寫具體的寫作方法。

3、領(lǐng)略五岳之尊的神秀壯麗，開闊胸襟，感受祖國山河的壯美，陶冶情操。

[教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)]：

1、了解作者抓景物特點(diǎn)、展開想象，將登泰山、觀日出的過程寫清楚、寫具體的寫作方法。

2、進(jìn)一步學(xué)習(xí)比喻等修辭手法的巧妙作用，從而感悟泰山、日出的特點(diǎn)。并能嘗試著寫幾句。

[教學(xué)準(zhǔn)備]：

老師：詞語若干，相應(yīng)的課件。

學(xué)生：

1、讀課文，并理解詞語。

2、按課后要求預(yù)習(xí)課文。

3、查找資料，了解泰山的綺麗風(fēng)光。

[教學(xué)設(shè)計(jì)]：

一、啟發(fā)談話，揭示課題

1、學(xué)生“課前兩分鐘演講”——以“小導(dǎo)游”的形式簡單介紹泰山。

播放泰山風(fēng)景資料，請學(xué)生介紹有關(guān)泰山的知識。

2、揭示課題。

師：今天，讓我們跟隨小導(dǎo)游到聞名中外的游覽勝地——泰山，一起登上泰山觀看日出。出示課題：17登泰山觀日出

說明：查找資料可以豐富學(xué)生的知識,加深對課文的理解,而交流則進(jìn)一步提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。利用“課前兩分鐘演講”，請一名“小導(dǎo)游”邊播放泰山風(fēng)光邊向大家作介紹，讓學(xué)生對泰山有一個(gè)初步的印象，為學(xué)習(xí)課文作一個(gè)鋪墊。活潑的形式也調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、讀通課文，理清脈絡(luò)

1、學(xué)生自由朗讀課文。

要求：(1)依據(jù)課題，把課文分成兩個(gè)部分。(1—6節(jié)、7—9節(jié))

(2)請分別用一個(gè)詞語概括你讀了“登泰山”和“觀日出”這兩部分內(nèi)容之后的感受。

2、討論交流。板書：登泰山(千辛萬苦)

觀日出(壯美)

說明：充分開拓課文資源，以詞句為重點(diǎn)，設(shè)計(jì)各種語言文字訓(xùn)練，進(jìn)一步提高學(xué)生的選詞用語的能力。讓學(xué)生在初讀課文后分別用一個(gè)詞語表達(dá)自己讀了“登泰山”和“觀日出”這兩部分內(nèi)容之后的感受，對于加強(qiáng)學(xué)生選用恰當(dāng)詞語表情達(dá)意的能力，是十分重要的。

三、研讀課文，品味詞句

學(xué)習(xí)第一部分內(nèi)容(1—6小節(jié))——登泰山。

1、指名讀1—6小節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生思考：什么時(shí)候，作者分別到了什么地方，看到了什么景物?請學(xué)生快速瀏覽課文，圈出有關(guān)詞語。

2、小組討論并填空。

時(shí)間地點(diǎn)景物

凌晨2時(shí)半山腳下整個(gè)泰山

剛4時(shí)半中天門

天已微明對松亭山勢、云海7點(diǎn)10分南天門、日觀峰石階

3、師小結(jié)：課文1—6節(jié)，作者以時(shí)間、地點(diǎn)的變化介紹了登泰山時(shí)在中天門、對松亭、南天門、日觀峰的所見所感。文中運(yùn)用了許多優(yōu)美的句子描述了泰山綺麗的景色。

4、指導(dǎo)學(xué)生默讀課文1——6小節(jié)，用“——”劃出登泰山時(shí)感受最深的句子，并和大家分享自己的感受。

5、交流句子，體會泰山的特點(diǎn)以及“我”由此產(chǎn)生的感受。

(1)高：

“山勢越來越陡，抬頭望去，夜色中的整個(gè)泰山就像一堵高大的墻頂天而立，給人以天有多高，山有多高的感覺?！卑鍟盒蹅?dān)心

(2)美：

山勢美：“……山勢依稀可辨，有的如馬鞍俯臥，有的如駝峰聳立?！?/p>

指名讀。理解：“依稀可辨”。想象一下“馬鞍俯臥”、“駝峰聳立”。

云霧美：“云霧不斷地?cái)U(kuò)展著，飄動著，升騰著，有的像雪白的棉絮層層疊疊地飄落在山峰中間，有的像長長的綢帶懸在空中，有的撞碎在山崖上，像漲潮時(shí)的海水濺起無數(shù)朵白色的浪花?！?/p>

引讀：“云霧不斷地?cái)U(kuò)展著，飄動著，升騰著，有的像……有的像……有的像……”板書：變幻莫測迫不及待

小結(jié)：作者通過比喻，形象地寫出了山勢的高低起伏、形態(tài)各異;又采用比喻、排比的修辭手法，描繪了云霧升騰繚繞、擴(kuò)展幻化的美景，讓人不禁贊嘆大自然的神奇與美麗。

(3)險(xiǎn)：

猛抬頭一看，南天門正在頭頂上，山路寬一丈，像一張瀑布從峭壁上直落而下。我扶住路邊的鐵欄桿，沿著窄窄的石板砌成的臺階，艱難地向上攀登著。

板書:險(xiǎn)峻

齊讀。再次體會比喻的生動、貼切。

6、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀找出的句子。

說明：把文體知識的教學(xué)與課文的理解結(jié)合起來，如比喻、排比等修辭手法的運(yùn)用，更有利于學(xué)生有感性上的認(rèn)識。語言形式是語文教學(xué)的核心，上語文課還是要讓學(xué)生知道作者使用怎樣的語言形式來表現(xiàn)內(nèi)容的。

7、學(xué)習(xí)方法，訓(xùn)練說寫

(1)做小導(dǎo)游，帶領(lǐng)大家登上泰山，向大家介紹泰山美麗的景色。

(2)仿照課文第四小節(jié)，發(fā)揮想象，說說依稀可見的泰山還會有哪些美麗的山勢?美麗的云海還會有哪些壯麗的景象?嘗試寫幾句比喻句。

說明：在閱讀教學(xué)中，結(jié)合文本特點(diǎn)滲透寫作指導(dǎo)。在體會了排比、比喻的修辭手法后，在此處舉一反三，達(dá)到學(xué)以致用之效。

8、師：雄偉壯麗的泰山吸引了無數(shù)的游人，不僅是年輕人，連白發(fā)蒼蒼的老人也被吸引來了，他們登山的快樂讓疲累的我——備受鼓舞。(板書)

過渡：登泰山的快樂是在日觀峰看日出，那壯麗的景象是其他地方無法比擬的，現(xiàn)在讓我們?nèi)ヮI(lǐng)略一下日出時(shí)的美景。

學(xué)習(xí)第二部分內(nèi)容(7—9小節(jié))——觀日出。

1、觀看日出音像資料。運(yùn)用能力遷移，與學(xué)過的《火燒云》比較，掌握寫作方法。

2、學(xué)生自由讀課文。

要求：用不同符號劃出文中表示時(shí)間、天空顏色變化以及太陽逐漸變化的詞語。

3、交流、板書。

觀日出過了七八分鐘出現(xiàn)魚肚白不斷擴(kuò)大

一會兒淡紅色加深了

一剎那出現(xiàn)一道弧邊半圓掙脫地面

4、用媒體圖片演示，讓學(xué)生復(fù)述“日出”過程，進(jìn)一步感受其美麗與壯觀。

5、配樂朗讀比賽。

說明：語文課上的朗讀指導(dǎo)尤為重要。文本所展現(xiàn)的是日出的瑰麗景色，因此要讓學(xué)生通過讀來感受文本的語言之美，要讓課堂充滿瑯瑯的書聲。通過各種形式的朗讀，并配合畫面與音樂的渲染，學(xué)生更能感受泰山日出的壯觀景象和磅礴氣勢。

6、師小結(jié)：泰山的日出景觀真是太奇妙了，讀了課文，大家一定留下了很深的印象。但在我國古代，有許多詩人也贊美過這座雄偉壯麗的山，下面請同學(xué)們把搜集的有關(guān)泰山的詩或詩句進(jìn)行交流。

四、搜集詩句,拓展交流。

附板書：17登泰山觀日出

觀日出(壯美)過了七八分鐘出現(xiàn)魚肚白不斷擴(kuò)大

險(xiǎn)峻被受鼓舞一會兒淡紅色加深了

變幻莫測迫不及待一剎那出現(xiàn)一道弧邊半圓掙脫地面

雄偉擔(dān)心

登泰山(千辛萬苦)

日出的課件【篇8】

一、教學(xué)目標(biāo)

1.引導(dǎo)學(xué)生欣賞不同的人在不同的心情下觀察日出所產(chǎn)生的不同感受。

2.學(xué)習(xí)文章運(yùn)用襯托、對比來表現(xiàn)日出的壯觀和瑰麗的寫法。

3.引導(dǎo)學(xué)生用心靈感悟自然之美。

二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：作者如何借助襯托、對比等寫法，表現(xiàn)壯觀和瑰麗的日出。

難點(diǎn)：文章細(xì)述兩次未見的日出，并引述海涅、屠格涅夫關(guān)于日出的描寫，對后文描寫日出起了什么作用。

三、教學(xué)時(shí)數(shù)

3課時(shí)。

四、教學(xué)步驟

第一課時(shí)

(一)帶學(xué)生去觀察天空，并完成200字左右的描寫性小作文。

觀察前指導(dǎo)：

①用心靈去親近自然。不同的人觀察同一景物會有不同的體驗(yàn)，受到個(gè)性、心情、角度等等的影響。寫出自己的獨(dú)特體驗(yàn)的作品才是好作品。

②觀察要細(xì)致?？蓮亩鄠€(gè)角度、多個(gè)方面去觀察，如：天空的顏色，天上各種景物的特點(diǎn)和變化等。并用心體驗(yàn)：這些景物景象讓你有什么樣的感受、聯(lián)想和想象?

③描寫也要細(xì)致?？梢圆捎枚喾N修辭來幫助表達(dá)。

批改時(shí)注意：

①真實(shí)的個(gè)性化的感受。

②生動細(xì)致的觀察與描寫。

(二)安排本文的預(yù)習(xí)。

第二課時(shí)

(一)導(dǎo)入

以講評上一課時(shí)的小作文引入。講評的著重點(diǎn)：能觀察和寫出景物的基本特征;孩子的個(gè)性化體驗(yàn)形成的不同情趣;描述景物的語言的生動性。

現(xiàn)在我們來閱讀欣賞《日出》，看看作者是怎么觀察和描寫日出的。

(二)解題

參見本教材八年級上冊《教師教學(xué)用書》;注意介紹寫作時(shí)間與背景。

(三)學(xué)習(xí)新課

讓孩子挑選他們喜歡的段落來朗讀(可集體讀，也可分組或一個(gè)一個(gè)輪流)，并談?wù)劄槭裁聪矚g這個(gè)段落。

1.朗讀指導(dǎo)：注意重音與節(jié)奏。如：

不如攀上/奇峰陡壁，或是站在/大海巖頭，面對著/彌漫的/云天，在一瞬時(shí)間內(nèi)，觀察那/偉大誕生的景象，看火、熱、生命、光明怎樣一起/來到人間。

這線/紅得透亮，閃著金光，如同沸騰的溶液/一下拋濺上去，然后/像一支火箭/一直向上沖，這時(shí)我才恍然大悟，原來/這就是光明的白晝/由夜空中迸射出來的/一剎那。

它/晶光耀眼，火一般鮮紅，火一般強(qiáng)烈，不知不覺，所有暗影/立刻都被它照明了。一眨眼，我看見/飛機(jī)的翅膀/紅了，窗玻璃/紅了，機(jī)艙座里每一個(gè)酣睡者的面孔/紅了。

(重音：“.” ;停頓：“/”)

2.討論：作者的描寫跟剛才你們的描述是不是完全一樣?給你留下深刻印象的關(guān)于日出、特別是色彩方面的新詞句有哪些呢?

引導(dǎo)學(xué)生注意本文細(xì)致的觀察和描寫，以及采用修辭產(chǎn)生的效果等。

(1)細(xì)致寫出日出過程中隨著時(shí)間推移天空呈現(xiàn)的色彩變化。如：

清冷的淡藍(lán)色黑沉沉紅帶紅海暗紅色的光黑色無邊磁藍(lán)色墨藍(lán)色矗起一道細(xì)細(xì)的拋物線紅得透亮，閃著金光更紅更亮的小片晶光耀眼整個(gè)世界大放光明

(2)采用比喻產(chǎn)生的表達(dá)效果。如：

我們一言不語地觀看，那緋紅的小球在天邊升起，一片冬意朦朧的光照擴(kuò)展開了，群山像是伏在一片白浪的海中，只有山尖分明突出，使人以為是站在一座小山丘上。在洪水泛濫的平原中間，只是這里或那里露出來一塊塊干的土壤。

問：海涅的這組句子中，“一片白浪的?！薄昂樗簽E”到底寫的是什么?

——寫的是云海和它的狀貌。作者實(shí)際是站在布羅肯高峰上，他說“群山像是伏在一片白浪的海中，只有山尖分明突出，使人以為是站在一座小山丘上?！薄跋袷恰保笆谷艘詾椤本褪钦f并不是真的，“伏在一片白浪的海中”，山峰的大部是被云海所遮蔽，給人造成了錯覺。這里用了借喻的手法，寫出晨曦微明中從高峰遠(yuǎn)望，云海茫茫給人的印象。

提示：如果直接寫“云?！?，因?yàn)槌Ｒ姡秃茈y給讀者新鮮的沖擊力，而作者這么一寫，就把他那份獨(dú)特的感受，細(xì)膩而生動地推到讀者眼前了。

一眨眼工夫，我看見飛機(jī)的翅膀紅了，窗玻璃紅了，機(jī)艙座里每一上酣睡者的面孔紅了。這時(shí)一切一切都寧靜極了，整個(gè)宇宙就像剛誕生過嬰兒的母親一樣溫柔、安靜，充滿清新、幸福之感。

問：想一想，作者為什么要用“誕生過嬰兒的母親”來比喻整個(gè)宇宙?這個(gè)比喻與后面的議論有什么關(guān)系?

——與文章所表達(dá)的歌頌祖國的主旨相關(guān)，因而對后面以議論抒情的方式來歌頌新中國起到鋪墊的作用。寫作年代是1958年，新中國剛成立9年，全國正處于政治理想的激情中，作者亦同。

提示：比喻是散文中一種較為常見的修辭手法，目的是使表達(dá)的事物生動形象。但是，用什么來比喻是有講究的。使用比喻，要注意在感情上，語言風(fēng)格上的一致性。

(四)布置作業(yè)

1.本文重點(diǎn)字詞練習(xí)：解釋詞義，完成加點(diǎn)的字的注音寫字。

蕭瑟緋紅拂拂無羈簇?fù)砉妍愾焐?/p>

2.背誦最后一段。

第三課時(shí)

(一)朗讀最后一段

(二)問：上節(jié)課我們好像在探討“怎么寫好景物”，誰能告訴我，到底要怎樣才能寫好景物呢?(板書)

——細(xì)致地觀察;細(xì)致準(zhǔn)確生動地描寫;采用恰當(dāng)?shù)男揶o;前后描寫的一致性和整體性等。(板書)

(三)問：但我還有不明白的地方，想讓大家來幫我解決。你看：

再向下看，云層像灰色急流，在滾滾流開，好讓光線投到大地上去，使整個(gè)世界大放光明。

作者采用比喻和擬人的寫法，把云層形容為主動讓開的“急流”，這是云層的實(shí)際狀態(tài)，還是作者的主觀感受呢?

還有：瞧!那跳躍的光柱又向前移動了，帶著一種肅穆的歡悅，向上飛似的擁出一輪朝日。

“肅穆的歡悅”是太陽自身的狀態(tài)，還是作者主觀的感受?

——事實(shí)上，本文許多句子都是這樣。要寫好景物，除了準(zhǔn)確細(xì)致地觀察和描寫以外，一定還要有本人心靈的加入。才能夠?qū)懗雠c眾不同的那份感受，才能讓文字活起來。(板書)

古人說：“以情觀山，則情滿于山”，不論觀什么，都應(yīng)如此。我們今天講的，可以說是“以情觀天，則情滿于天”吧。

(四)問1：老師還有問題，本文不是寫日出嗎?可是你們翻翻，全文作者直接寫日出的感受的篇幅有多大?

——才五分之二!另有五分之一的篇幅是引用別人文章，還有五分之二左右是寫自己在印度和黃山兩個(gè)地方?jīng)]看成日出。(板書)

問2：把這么多的文字花在這些方面是不是跑題了?

——不是跑題。這樣寫使文章的表達(dá)豐富了。用別人所經(jīng)歷的日出來烘托自己經(jīng)歷的日出，用自己兩次特意等待日出卻終竟失望，來蓄勢反襯出這次飛機(jī)上看到的日出，顯出此次觀賞的彌足珍貴。

這樣的寫法也是散文常見的寫法，我們常說的“形散神不散”。

(五)同時(shí)，我們還要注意，寫文章時(shí)不要為了“形散”，而沒有主題地隨意亂侃，或雖有主題，卻沒有按照主題來選擇和組織材料，那樣都會使文章雜亂無章，不知所云。

(六)總結(jié)：如果說，上節(jié)課我們完成探討的是“怎樣寫好景物”，那么本節(jié)課我們探討的是——“怎樣寫好寫景的文章”。(板書)

1.記住無論描寫什么，都要把自己的心放進(jìn)去，有自己心靈參與，文章才可能活起來。

2.為了更好地表達(dá)中心，和增加文章內(nèi)容情感的豐富性，謀篇布局可以采用烘托對比的寫法。

(七)現(xiàn)在我們就牛刀小試一下

當(dāng)堂完成小作文修改：將小作文發(fā)給大家，上邊已經(jīng)有老師對一些需要修改的語句畫出的批改線條。要求大家根據(jù)所學(xué)的方法，再次修改自己的小作文，然后謄抄在作文本上，作為正式作業(yè)。

(八)作業(yè)

1.完成課后“詞句品味與積累”。

2.默寫最后一段。

附板書設(shè)計(jì)：

日出

怎么寫好景物：怎樣寫好寫景的文章：

細(xì)致地觀察

細(xì)致準(zhǔn)確生動地描寫+心靈的參與(主觀感受)

采用恰當(dāng)?shù)男揶o文章表達(dá)的豐富性

前后描寫的一致性和整體性—— +烘托、對比

日出的課件【篇9】

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握本課的生字新詞，能夠去組詞造句。

2、概括文章段落大意，擴(kuò)展學(xué)生發(fā)散維能力。

3、感受海上日出的壯觀景象，體會作者贊美大自然的感情，陶冶學(xué)生愛美的情趣。

4、有感情地朗讀課文、背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

課文的第二、三段是重點(diǎn)，寫觀察到日出的景象和在多云情況下到日出的不同情況。

教學(xué)難點(diǎn)：

圖文對照，理解太陽從海上升起的過程，體會作者的思想感情。

教具準(zhǔn)備：

投影機(jī)，幻燈片。

教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)

板書設(shè)計(jì)

日出前：淺藍(lán)、紅霞、越來越亮

日出時(shí)：負(fù)、縱、升、沖、跳、射

海上日出薄云：躲時(shí)、透過、直射、亮光

日出后：厚云：鑲、透出、出現(xiàn)、染成、光亮

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、作者介紹、文章背景簡介。

本文選自中國著名作家巴金的《海行雜記》?！逗Ｉ先粘觥肪褪亲髡咴诖蠋状慰吹胶Ｉ先粘鰰r(shí)所得的總的印象的具體記錄，海上的景象如何？作者是怎樣描繪的？請同學(xué)們讀讀課文就會明白了。

二、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)

1、學(xué)生自由朗讀課文，整體感知文章大意，劃分段落，概括大意。

2、畫出生字、新詞，要求自己查有關(guān)資料。

3、畫出不懂的句子，體會作者的思想感情。

三、與學(xué)生交流自學(xué)的情況

1、學(xué)習(xí)生字新詞：范、擴(kuò)、辨、紅霞、剎那、奇觀。

2、請學(xué)生回答如何分段，并概括大意。

3、按照分好的段落，分小組閱讀（讀得流利、準(zhǔn)確）

四、進(jìn)行小組討論，解說課文。

1、指名第一段，思考問題：這一段作者寫了什么？第一句“常?！闭f明的是什么？這一段與全文有什么關(guān)系？

2、發(fā)動學(xué)生積極回答，自己進(jìn)行補(bǔ)充說明。

第二課時(shí)

一、檢查對生字新詞的掌握情況

提問學(xué)生對生字詞的認(rèn)識，并造句。（通過檢查，了解學(xué)生自學(xué)生字的情況，把字詞教學(xué)落實(shí)好。）

二、讀講課文第二段

1、默讀第二自然段。思考問題：太陽沒露面之前，天空的顏色有什么變化？在幻燈片上填上答案。

2、第四句中的“知道”是什么意思？

3、導(dǎo)讀課文第三自然段?！疤栂駘~~可愛”這句用了哪些修辭手法？哪些詞用得好，好在哪里？

4、作者寫太陽升出海面是分幾層意思寫的？

5、齊聲朗讀第二段。

三、講讀第三段

1、叫學(xué)生有感情朗讀第4、5自然段思考提出的問題：

2、“陽光透過``````燦爛的亮光”這句話為什么說很難辨別出哪里是水？哪里是山？

3、“這時(shí)候``````光亮的了”這句話寫了怎樣的情景？表達(dá)了作者怎樣的感情？

4、兩個(gè)“有時(shí)候”各指什么樣的情況下的日出景象？在第5自然段中有哪幾個(gè)詞用得特別好的？

5、齊聲朗讀第三段。

五、小結(jié)：課文第二、三是如何描繪出一幅海上日出的美麗奇特的景象的。體會作者的寫作意圖。

六、有感情地朗讀全文一遍，體會文中各段與全文的關(guān)系。

七、作業(yè)：

1、背誦課文。

2、練習(xí)用“燦爛”“目不轉(zhuǎn)睛”書面造句。

3、課后搜集巴金爺爺?shù)钠渌恼麻喿x，可以舉行一個(gè)巴金爺爺文章閱讀會。

日出的課件【篇10】

【教學(xué)目標(biāo)】

1、自主學(xué)習(xí)字詞，會認(rèn)“擴(kuò)、荷”等4個(gè)字。讀準(zhǔn)多音字“荷”，理解“重荷”和“鑲金邊”的意思，會寫“鑲”字。

2、正確流利朗讀課文，初步感知課文。

3、了解課文按必須順序?qū)懢暗姆椒?/p>

4、感受日出過程的顏色美、光亮奇和太陽上升的艱難，體會日出之奇和作者觀賞日出的欣喜之情。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1、了解課文按必須順序?qū)懢暗姆椒ā?/p>

2、感受日出過程的顏色美、光亮奇和太陽上升的艱難，體會日出之奇和作者的欣喜之情。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

智慧課堂平板、希沃白板5課件

【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入，引出課題

1、師：同學(xué)們見過日出嗎？生發(fā)言…

（1）出示圖片：欣賞海上日出景象

海上日出的景觀，誰能用一個(gè)詞或一句話說說自我的感受？

是啊，多美的日出呀。有一位老爺爺和我們一樣異常喜歡日出，你們猜猜他是誰？

（2）出示圖片：作者圖片—巴金

我們以往學(xué)過他的一篇課文，你還記得嗎？《繁星》

在海上航行的日子里文中作者不僅僅經(jīng)常在船艙里欣賞半明半昧的星，還常常觀賞美麗的日出，讓我們跟隨巴金先生的腳步一齊去欣賞美麗的海上日出吧！

（3）出示課題：16、海上日出（板書課題、齊讀）

二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞

1、自瀆課文

下頭我們走進(jìn)課文，請一位同學(xué)讀一下自讀提示。

好，聽清楚要求了嗎？（3分鐘自讀）

2、檢測字詞

（1）課文讀通順了嗎，你能把這些詞語讀準(zhǔn)確嗎？先自由朗讀然后請生范讀、小教師帶讀。

（2）學(xué)習(xí)多音字：荷

文中藏了一個(gè)多音字，請你自學(xué)微課。微課學(xué)完了我要出一道題來考考大家。準(zhǔn)備好理解挑戰(zhàn)了嗎？同學(xué)們表現(xiàn)得可真棒！

（3）學(xué)習(xí)詞語:鑲金邊

鑲是什么意思？我給大家?guī)韮煞鶊D片，誰能結(jié)合圖片說一說鑲的含義？鑲就是把東西嵌進(jìn)去或在外圍加邊。

教師給大家?guī)硪欢湓?，誰能上來給這朵云的鑲一道邊？看來同學(xué)們都理解了鑲的含義。

3、指導(dǎo)書寫

那在寫“鑲”的時(shí)候要注意什么呢？請同學(xué)們先觀察一下，誰來說一說要注意什么？（鑲放大）師范寫生練習(xí)書寫，展示點(diǎn)評。

三、瀏覽課文，整體感知

1、學(xué)習(xí)第一自然段

從第一自然段中，你了解到哪些信息？你從“常?！币辉~體會到什么？是啊，巴金先生不僅僅常常早起欣賞日出，并且用文字記錄下了不一樣天氣里的日出美景，

2、默讀課文，想一想：作者描述了哪幾種天氣下海上日出的景色？找到對應(yīng)的段落。（天氣晴朗時(shí)2-3，多云4，天邊有黑云5）

四、共學(xué)探究、品讀課文

1、品讀第二自然段：感受太陽的顏色、亮光變化

天氣晴朗時(shí)，海上之景一覽無余。讓我們走進(jìn)日出前的天空，想象太陽即將升起畫面。請自由朗讀第2自然段，邊讀邊想一想：日出前天空發(fā)生了什么變化？

天空顏色變化。是啊，天空有藍(lán)，有紅，顏色真美呀！你真會讀課文，

你還讀出了什么變化？光亮的變化。你真會發(fā)現(xiàn)。

請大家比較這兩個(gè)句子，你有什么發(fā)現(xiàn)？少了這兩個(gè)詞行不行？既然天空顏色變化有快有慢，那我們在朗讀這一句的時(shí)候，語速應(yīng)當(dāng)是有變化的。請你讀一讀。

天邊的色彩和亮光轉(zhuǎn)瞬即變，誰能再美美地讀一讀？

如果此刻我們都在海上，我們會不會眼睛緊緊地盯著天邊的那抹紅霞呢？讓我們齊聲來讀一讀。

作者就是抓住顏色和亮光的變化為我們展現(xiàn)了太陽即將噴薄而出的畫面。

巴金先生不轉(zhuǎn)眼的望著天邊，他在期待什么？——日出。

2、品讀第三自然段

（1）找出顏色、亮光變化的詞

太陽在躍出海面的過程中又會發(fā)生什么變化呢？用你喜歡的方式讀第3自然段，用橫線畫出太陽顏色變化的詞語，波浪線畫出太陽亮光變化詞語。讀一讀，說一說。

紅是真紅紅的十分可愛深紅（一個(gè)簡單的紅色作者就寫出了紅的變化、紅的層次，可見巴金先生的觀察多么細(xì)致。）

沒有亮光奪目的亮光（太陽瞬間就發(fā)出萬丈光芒，轉(zhuǎn)眼間的景致完全不一樣，正如作者說——展示句子，齊讀，讀出變化速度之快）

隨著太陽躍出海面，除了顏色、亮光在變化，還有什么也在變化嗎？

（從太陽露出小半邊臉，到努力上升，最終跳出海面你能體會到太陽的什么在變化？——位置的變化）

巴金先生從太陽的顏色、亮光和位置變化入手，一下就把日出時(shí)景象的變化寫活了！教師帶來了日出時(shí)太陽處于不一樣位置的圖片，請你將它放到對應(yīng)的位置。

（2）重點(diǎn)學(xué)習(xí)太陽負(fù)著重荷上升

作者用細(xì)膩的文筆為我們描繪了太陽從海平面一步步升起的過程。誰來讀這句話？從這些加點(diǎn)的短語中你體會到了什么？

太陽就像一個(gè)背著重重的背包爬山的人，盡管吃力，但它卻堅(jiān)持不懈地往上爬。

看來你已經(jīng)學(xué)會利用關(guān)鍵詞來理解課文了。怎樣讀才能讀出太陽上升過程的不易？試著讀一讀。

如果此刻你也在海上，看到太陽肩負(fù)重荷好不容易躍出了海面，你會是什么樣的心境？是啊，此刻作者的心境和我們是一樣的，讓我們帶著自我的感受一齊讀一讀吧。（齊讀）

聽了同學(xué)們的朗讀，日出時(shí)的景象如同定格動畫一般浮此刻眼前。

看，我們也來欣賞一下海上日出的美景吧。（播放日出視頻）巴金先生描述得多么傳神呀！男生和女生合作，一齊來讀這一段，為海上日出做出禮贊吧！男生讀藍(lán)色部分，女生讀黑色部分。（背景音樂）

3、總結(jié)課文

海上日出之奇就是奇在日出變化之美，奇在它有越出海面的力量，難怪巴金先生欣賞完日出后不禁感嘆道：這不是很偉大的奇觀嗎？（齊讀，讀出反問的語氣）

結(jié)束語：本節(jié)課我們感受到晴朗天氣下海上日出的神奇，下節(jié)課我們將繼續(xù)感受多云天氣里的日出之奇！

五、布置作業(yè)（選做）：

1、觀看作業(yè)里發(fā)送的日出視頻，再次感受日出之奇。

2、有興趣的同學(xué)能夠去看看日出，結(jié)合自我的體會，說說課文描述日出的精彩之處。

日出的課件【篇11】

教學(xué)目標(biāo)：

1、自學(xué)生字新詞，能根據(jù)課題理清課文脈絡(luò)，找到相應(yīng)小節(jié)，并了解游記的一般寫法。

2、感知作者抓景物特點(diǎn)描寫的方法，學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻的修辭正確表達(dá)。

3、欣賞描寫泰山日出的語句，感受祖國河山的壯美，激發(fā)熱愛祖國的情懷。

教學(xué)重點(diǎn)：

感知作者抓景物特點(diǎn)描寫的方法，學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻的修辭正確表達(dá)。

教學(xué)過程：

一、認(rèn)識泰山，導(dǎo)入課題

（課前播放泰山影像資料）

師：說到中國的名山大川，人們自然而然會想到“五岳”

（出示齊讀）東岳泰山，南岳衡山，西岳華山，北岳恒山，中岳嵩山。

師：說到五岳，人們必然會想到素有五岳獨(dú)尊、五岳之長之稱的泰山。

（出示齊讀）泰山是聞名中外的游覽勝地。

師：你從這句話中讀懂了什么？

交流

（1）聞名中外

A、你還能想到哪些與之意思相同的詞語？（出示）

B、泰山如此有名，你能不能用一句話說一說你對它的了解？

泰山的聞名不僅因?yàn)樗臒o限風(fēng)光，還因?yàn)樗?dú)特的政治地位和濃郁的文化氣息。（泰山的聞名是因?yàn)樗鼰o限的自然風(fēng)光和濃郁的文化氣息。早在1987年12月11日，泰山就被聯(lián)合國教科文組織列為世界自然遺產(chǎn)和文化遺產(chǎn)保護(hù)項(xiàng)目。）

（2）游覽勝地

美麗的自然景觀和獨(dú)特的人文景觀使得泰山成為旅游者向往的地方。

帶著對泰山新的認(rèn)識，一起再來讀一讀這句話。（齊讀句子）

過渡：能夠親自登上泰山，一覽泰山美景，那是一件多么令人向往的事情啊。今天機(jī)會來了，我們將共同學(xué)習(xí)第十七課，一起去——（齊讀）登泰山觀日出

二、抓住課題，理清文脈

1、師：俗話說，題目是文章的眼睛，透過這雙眼睛，我們知道課文寫了兩個(gè)部分內(nèi)容（指名說）

請你快速找出相應(yīng)的小節(jié)。

交流：2——6登泰山 7——8觀日出

2、師：為了看到泰山之巔云開日出，作者凌晨就開始了登山。（出示）請大家大聲地讀一讀課文第2——6小節(jié)，邊讀邊圈出表示時(shí)間和地點(diǎn)變化的語句。同時(shí)思考，作者按什么順序描寫登山過程的。

3、師：（黑板出示線路圖）這是作者登山的部分線路圖，我請兩位同學(xué)根據(jù)剛才所圈劃的語句完成這幅線路圖。（分左右部分，時(shí)間、地點(diǎn)）其余同學(xué)在書上的空白處試著畫一畫線路圖。

師：從線路圖上，你發(fā)現(xiàn)登山部分的寫作順序是什么？

交流：時(shí)間推移地點(diǎn)轉(zhuǎn)換（這就是一種時(shí)空轉(zhuǎn)換的寫作順序）

師：這兩種寫作順序穿插記敘我們也稱之為時(shí)空轉(zhuǎn)換順序，這是游記這種文體寫作的一般方法。（板書：游記）

（結(jié)合線路圖引說登山順序）

三、深入研讀，指導(dǎo)寫作

1、師：巍峨含柔媚，清風(fēng)草木香。（出示）作者在登山的過程中，看到了哪些景物？這些景物給你留下了什么印象？仔細(xì)默讀第2——6小節(jié)，用橫線劃出有關(guān)的句子。

交流，逐句出示

（1）山勢越來越陡，抬頭望去，夜色中的整個(gè)泰山就像一堵高大的墻頂天而立，給人以天有多高，山有多高的感覺。（山勢高）（指名讀）

（2）我站在亭前向下俯視，雖有濃濃的云霧籠罩著，但山勢依稀可辨，有的如馬鞍俯臥，有的如駝峰聳立。（山勢多變）

（3）云霧不斷地?cái)U(kuò)展著，飄動著，升騰著，有的像雪白的棉絮層層疊疊地飄落在山峰中間，有的像長長的綢帶懸在空中，有的撞碎在山崖上，像漲潮時(shí)的海水在岸邊濺起無數(shù)朵白色的浪花。（云霧美）

（4）猛抬頭一看，南天門正在頭頂上，路面寬一丈，像一張瀑布從峭壁上直落而下。（山路險(xiǎn)）這山路真似九天銀河，讓人舉步維艱。（指名讀）

2、通過學(xué)習(xí)，你發(fā)現(xiàn)這四句話有什么共同點(diǎn)？

（1）這四個(gè)句子都是寫泰山，但是描寫各不相同。你看——出示紅色字體，從中，你發(fā)現(xiàn)了什么？

小結(jié)：角度不同，感受就不同

（2）都采用了比喻的修辭手法。比喻的修辭手法好處就在于能夠讓句子更加生動形象具體。

但是，同樣是比喻，這兩個(gè)句子，你更喜歡哪個(gè)？為什么？

出示

云霧不斷地?cái)U(kuò)展著，飄動著，升騰著，有的像雪白的棉絮層層疊疊地飄落在山峰中間，有的像長長的綢帶懸在空中，有的撞碎在山崖上，像漲潮時(shí)的海水在岸邊濺起無數(shù)朵白色的浪花。

云霧不斷地?cái)U(kuò)展著，飄動著，升騰著，有的像雪白的棉絮，有的像長長的綢帶，有的像無數(shù)朵白色的浪花。

小結(jié)：不再是簡單的比喻，比喻的同時(shí)還寫出了云霧的動態(tài)美。誰能讀好它，讀出這種云霧擴(kuò)展飄動升騰的感覺。

指名讀，男女生齊讀

3、這真是“白霧橫天，飛云遍嶺，一片虛幻迷朦”啊。這云霧還像些什么呢？你們看——（出示云霧圖片）

你能不能仿照課文，也試著來寫一句比喻句，有能力的同學(xué)可以寫上兩三句或者用上動態(tài)描寫的手法。

出示

云霧不斷地?cái)U(kuò)展著，飄動著，升騰著，有的像

交流、點(diǎn)評

小結(jié)：山的靜與云霧的動相映成趣，這真是巍巍泰山多勝景，青山云霧共長天。

4、過渡：作者從凌晨兩點(diǎn)半開始登山，到達(dá)日觀峰，已是7點(diǎn)10分，這漫長而且艱辛的登山之旅，為的就是看到泰山日出啊。

5、（1）出示“泰山日出”圖片

師：用一個(gè)詞語說一說這日出帶給你的感受。（壯美蔚為壯觀……）

帶著這樣一種感受，自己先大聲地讀一讀日出的過程并試著完成這樣的填空。

（2）填空

（3）從所填的詞語中你發(fā)現(xiàn)了什么？

作者抓住顏色的變化，形象地寫出了日出前天空的變化。

（4）引讀日出時(shí)的句子（這里作者抓住的是日出時(shí)形狀的變化來寫的。）

（5）選擇一句你最喜歡的句子，試著讀好它

6、日破云濤萬里紅，看到日出，我情不自禁地喊了起來——（齊讀）“啊！太陽出來了，太陽出來了！”“情不自禁”你是怎么理解的？從中你讀懂了什么？

生交流

作者抑制不住的是歷經(jīng)艱辛登上泰山的之后的喜悅，抑制不住的是看到難得一見的泰山日出的激動。帶著這樣一種心情，讓我們和作者一道呼喊——（引讀）“啊！太陽出來了，太陽出來了！”

四、結(jié)合板書，總結(jié)全文

今天，我們隨著作者登臨了泰山，仰泰山之——（高），覽云霧之（美），察山路之（險(xiǎn)），觀日出之（壯麗）。同時(shí)還感受了作者比喻的精妙，動態(tài)描寫的逼真。這登泰山觀日出真是“幽徑通天，云霧飄盈，無盡胸臆，冉冉朝陽里。”讓我們再讀課題，結(jié)束我們今天的學(xué)習(xí)（第十七課登泰山觀日出）

《登泰山觀日出》教學(xué)實(shí)錄

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

師：杜甫是我們熟知的一位大師人，他寫過一首詩叫《望岳》，一起來念一念其中的這兩句。（出示）

生：會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。

師：意思就是說，登上了那山的頂峰，俯瞰那眾山，眾山就會顯得極為渺小。杜甫所寫的這座山就是泰山（板書：泰山），從杜甫的詩句中你感受到了什么？

生1：我感受到了泰山的高大。

生2：我感受到了泰山的雄偉高峻。

生3：我感受到了泰山的高聳入云，它把旁邊的山都給比下去了。

師：是啊，泰山被推為五岳之首，五大名山中最高的一座。今天我們就要跟隨著作者的步伐登上這座高山去觀看那里的日出。（板書完整課題）一起來讀課題。

生：登泰山觀日出。

師：課題由兩個(gè)短語構(gòu)成，中間略作停頓，再來讀一讀。

生：登泰山觀日出。

二、初讀課文，感知寫作順序

師：下面，就請同學(xué)們默讀課文，（出示默讀要求）誰來把要求念一念？

生：（1）依據(jù)課題，把課文分成兩個(gè)部分，然后分別用一個(gè)詞語概括你讀了這兩部分內(nèi)容之后的感受。（2）這篇課文是一篇以寫景為主的游記，作者是按照怎樣的順序來寫這篇游記的？用直線劃下有關(guān)語句。

（生默讀課文，思考圈畫）

師：先來交流一下你們的劃分和感受。

生1：1-6小節(jié)寫了登泰山，讀了這個(gè)部分，我感到泰山非常的雄偉高大。7-9小節(jié)寫了觀日出，我感受到了日出的變化多端。

生2：我也是這樣分的，我感受到泰山的巍峨高大，感受到了日出的壯麗多姿。

師：看來，泰山和泰山日出給大家留下了深刻的印象，那么，作者是按照什么順序來寫這篇游記的呢？找到作者的行蹤了嗎？

生1：我找到的句子有：第二小節(jié)，凌晨2時(shí)半，我開始登山；第三小節(jié)，到了中天門，剛4點(diǎn)半；到達(dá)對松亭時(shí)，天已微明；7點(diǎn)10分，我終于到達(dá)了日觀峰。

師：有沒有誰要補(bǔ)充的？

生2：到達(dá)對松亭之后，作者經(jīng)過了南天門，最后才達(dá)到日觀峰的。

師：我們再請個(gè)同學(xué)來完整地說說，先說時(shí)間，再說地點(diǎn)。

生3：凌晨2點(diǎn)半，我開始登山。

師：開始登山，也就是說此時(shí)我們在——

生：山腳下。（板書：凌晨2點(diǎn)半 山腳下）

生3：4點(diǎn)半，到了中天門；天微明十分到了對松亭；途經(jīng)南天門，7點(diǎn)10分，登上了日觀峰。（師板書相應(yīng)時(shí)間和地點(diǎn)）

師：發(fā)現(xiàn)了嗎？作者是按什么順序來寫這篇游記的？

生：作者是按照時(shí)間和地點(diǎn)的順序來寫的。

師：是啊，作者按照時(shí)間、地點(diǎn)的變化順序?qū)懥诉@篇游記。（板書：時(shí)間 地點(diǎn)）

三、研讀課文，欣賞美景，感悟?qū)懛?/strong>

（一）研讀“登泰山”

師：課文1—6節(jié)，作者寫了登泰山的整個(gè)過程，一路上，在不同的地方他看到了怎樣不同的景色呢？默讀這幾個(gè)小節(jié)，把作者看到的景物找出來。

（生默讀圈畫）

生1：在山腳，他看到了整個(gè)泰山；在對松亭看到了山勢和云海。

（板書：整個(gè)泰山 山勢、云海）

師：山勢就是什么？

生2：就是山的形狀。

師：是的，山的樣子、形狀。那么中天門、南天門這兒呢？

生3：中天門天還黑，作者忙著趕路，所以沒有寫到景物。在南天門，作者看到山路，也就是有高又窄的石階。

師：真是好孩子！讀書真仔細(xì)！中天門一筆帶過，是略寫；南天門寫到的景是石階，但這一節(jié)更多的是在寫人。

師：（指板書）作者寫景的時(shí)候用上了許多優(yōu)美的句子描繪了“整個(gè)泰山、山勢、云海還有石階”，那么讓你感受最深的是哪一個(gè)地方的美景呢？這里的景物最大的特點(diǎn)是什么？下面就請同學(xué)們輕聲讀課文，曲線劃出讓你感受最深的句子，并在旁邊寫下自己的批注。

（生朗讀課文，并作圈畫、批注）

師：和大家來交流分享一下吧。

生1：我感受最深的是這一句：山勢越來越陡，抬頭望去，夜色中的整個(gè)泰山就像一堵高大的墻頂天而立，給人以天有多高，山有多高的感覺。這個(gè)句子用上了比喻，把泰山比作成了一堵墻，形象地寫出了泰山雄偉高大的特點(diǎn)。（板書：高）

師：發(fā)現(xiàn)作者用上了比喻的修辭手法寫出了泰山的雄偉高大的特點(diǎn)，再找找，句中還有哪些詞語也寫出了泰山的這個(gè)特點(diǎn)？

生2：還有“頂天立地、天有多高、山有多高”這些詞語也寫出了泰山雄偉高大的特點(diǎn)。

師：（出示夜色中的泰山的畫面）看，這就是頂天立地、高聳入云的夜色中的泰山！讓我們一起來朗讀好這個(gè)句子。

生：（齊讀）山勢越來越陡，抬頭望去，夜色中的整個(gè)泰山就像一堵高大的墻頂天而立，給人以天有多高，山有多高的感覺。

師：繼續(xù)交流。

生1：我最喜歡的是對松亭的云海：云霧不斷地?cái)U(kuò)展著，飄動著，升騰著，有的像雪白的棉絮層層疊疊地飄落在山峰中間，有的像長長的綢帶懸在空中，有的撞碎在山崖上，像漲潮時(shí)的海水在岸邊濺起無數(shù)朵白色的浪花。這句話用上了比喻的手法，把云比做成了棉絮、綢帶、浪花，讓人感受到了云海壯觀美麗的特點(diǎn)。（板書：美）

師：也注意到了修辭手法的運(yùn)用，那么，這里只用到了比喻嗎？

生2：還用上了排比。

師：是啊，三個(gè)比喻組成了一個(gè)排比句，我們一起來讀讀這個(gè)句子，邊讀邊再好好感受一下，對松亭的云海究竟有哪些特點(diǎn)？

生：（齊讀）云霧不斷地?cái)U(kuò)展著，飄動著，升騰著，有的像雪白的棉絮層層疊疊地飄落在山峰中間，有的像長長的綢帶懸在空中，有的撞碎在山崖上，像漲潮時(shí)的海水在岸邊濺起無數(shù)朵白色的浪花。

日出的課件【篇12】

教學(xué)要求：

1、感受海上日出的壯觀景象，體會作者贊美大自然的感情，陶冶學(xué)生愛美的情趣。

2、學(xué)習(xí)按一定的順序并適當(dāng)展開想象的觀察方法。

3、學(xué)會本課生字新詞;練習(xí)用“燦爛”“目不轉(zhuǎn)睛”造句。

4、朗讀課文。背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

培養(yǎng)觀察能力;圖文對照，理解太陽從海上升起的過程。

教具準(zhǔn)備：

小黑板

教學(xué)課時(shí)：

兩課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

教學(xué)要求：

1、學(xué)會本課生字新詞;朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)按一定的順序并適當(dāng)展開想象的觀察方法。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，板書課題。

在大自然的景象中，既有清新明麗的又有十分壯觀的。今天，我們學(xué)習(xí)第一課《海上日出》，隨著作家巴金的描寫，領(lǐng)略海上日出的壯麗景象。(板書課題)

二、檢查預(yù)習(xí)

1、分別觀察圖畫1和圖畫2，說說圖上描繪了怎樣的景象。

2、從課文中把描寫太陽升起景象的部分找出來。

3、指名分段讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀后全班評議，正音。

三、講讀課文。

1、指名讀第一自然段，想想：“我”是在什么地方，什么時(shí)候看日出，是看了一次嗎，你是怎么知道的?

2、講讀第二、三自然段。

這天“我”早上起來看日出，看到了這樣一番景象，出示圖1，指導(dǎo)觀察：按從天空到太陽再到海面的順序觀察，然后說說。

圖上畫的是晴朗的天氣里紅日從海面上升起的一剎那間的景象。實(shí)際上，日出是一個(gè)不斷變化的動態(tài)過程，圖畫沒有也不可能把過程表現(xiàn)出來。那么作者是怎樣描寫海上日出的過程的?指名讀第二、三自然段，全班邊聽邊想象

3、再看課文中的彩圖，結(jié)合圖來自由讀課文，并理解詞語“水天相接”“范圍”“目不轉(zhuǎn)睛”“一剎那”。

A、日出前天空的景色有什么變化?默讀第三自然段。

B、太陽是怎樣出來的?自由朗讀第四自然段。

C、請具體描述太陽升起的全過程，說說你讀懂了哪句話。

D、出示練習(xí)：按課文填空，想象一下句子描繪的是怎樣的畫面，并說說用上所填詞語的好處。

a太陽像()似的，漫漫兒，()地，()向上升。

b到了最后，它終于()云霄，完全()，顏色()。

4、朗讀二、三自然段，邊讀邊想象這兩段描寫的景色。這兩個(gè)自然段講的是什么。

5、用自己的話說說太陽升起的全過程。

四、作業(yè)

朗讀課文。

抄寫課后生字詞。

第二課時(shí)

教學(xué)要求：

1、感受海上日出的壯觀景象，體會作者贊美大自然的感情，陶冶學(xué)生愛美的情趣。

2、學(xué)習(xí)按一定的順序并適當(dāng)展開想象的觀察方法。

3、練習(xí)用“燦爛”“目不轉(zhuǎn)睛”造句。

4、朗讀課文。背誦課文。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)二、三自然段。

快速閱讀課文，說說二、三自然段講的是什么。

二、講讀四、五自然段。

1、在有云的情況下，太陽出來后又是怎樣的景象呢?

2、指導(dǎo)觀察課文彩圖：注意觀察天上的云，太陽在什么地方，由于陽光的作用，云有什么變化。觀察后說說。

3、云薄時(shí)的日出是怎樣的?指名讀第四自然段。這一段講的是什么，用自己的話說說。

4、云厚時(shí)的日出又是怎樣的?指名讀第五自然段。

5、理解天邊有黑云，云還很厚，太陽的光芒給黑云鑲了一道光亮的金邊的景象，還有太陽從云里出來后，太陽、云和海水呈現(xiàn)的景象。學(xué)生看看、讀讀，用自己的話說說這一自然段的意思。

三、出示練習(xí)：

1、它的光芒給黑云(鑲了)一道光亮的金邊。后來，太陽(慢慢透出)重圍，出現(xiàn)在填空，把一片片云(染成了)紫色或者紅色。

2、換詞比較“鑲”“透”“染”，說說哪個(gè)詞用得好，好在哪里。體會作者用詞準(zhǔn)確、生動、形象。

3、朗讀四、五自然段，說說這兩個(gè)自然段講的是什么。

四、講讀第六自然段。

1、自由讀，理解“奇觀”的意思。

2、這偉大的奇觀指的是什么?(作者在前邊講到的海上日出雄奇、壯麗的景象。)

3、表達(dá)了作者怎樣的思想感情?(贊美大自然，熱愛大自然的思想感情。

4、用“這不是……么”的句式表達(dá)有什么好處?(使這種思想感情更加強(qiáng)烈。)

5、練習(xí)朗讀全文，試著背誦課文。

6、指導(dǎo)用“燦爛”、“目不轉(zhuǎn)睛”造句。

五、總結(jié)：學(xué)了這一課，你有哪些收獲。

六、作業(yè)。

背誦課文。

聽寫生字詞，練習(xí)用“燦爛”“目不轉(zhuǎn)睛”書面造句。

板書設(shè)計(jì)：

7、海上日出

好天氣——詳

偉大的奇觀有薄云——略熱愛大自然

有黑云——次詳

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《日出的課件(合集12篇)》一文，希望能解決您找不到幼師資料時(shí)遇到的問題和疑惑，同時(shí)，yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了日出課件專題，希望您能喜歡！