拼音教案。

教案課件是每個老師在開學(xué)前需要準備的東西，每個人都要計劃自己的教案課件了。教案為課堂教學(xué)提供了必要的信息和指導(dǎo)，好的教案課件是怎么寫成的？為了讓您的需求得到滿足編輯特別制作了這個“拼音教案”，這些文件和信息供你參考和使用希望對你有所幫助！

拼音教案 篇1

教學(xué)目標

知識與技能：

1、正確區(qū)分形近聲母和形近的韻母。

2、復(fù)習鞏固拼音標調(diào)規(guī)則。

3、正確拼讀雙拼音節(jié)和三拼音節(jié)。

過程和方法：

1、創(chuàng)設(shè)情境，結(jié)合闖關(guān)游戲、圖片、練習等多種方式復(fù)習漢語拼音。情感態(tài)度價值觀：

2、通過小組合作學(xué)習的方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習漢語拼音的興趣。

教學(xué)重點

1、熟練拼讀三拼音節(jié)。

教學(xué)難點

1、掌握i u并列標在后標調(diào)規(guī)則。

2、熟練拼讀三拼音節(jié)。

課時安排

1課時

教學(xué)過程

第一課時

一、談話導(dǎo)入（用時：1分鐘）

同學(xué)們，漢語拼音我們學(xué)完了，今天我們一起到拼音王國里玩一玩闖關(guān)游戲，好嗎？ 看，有這么多關(guān)要闖，聲母關(guān)、韻母關(guān)，我們比一比那一組獲得的小紅旗最多。

過渡語：走，咱們到聲母樂園去，快和聲母樂寶寶打招呼吧！

二、復(fù)習23個聲母（用時：10分鐘）

1。全班齊背誦23個聲母。

①教師點評小組背誦情況

②教師相應(yīng)評價，給小組評分。

3、第一關(guān)：火眼金睛辨聲母

①引導(dǎo)學(xué)生找出相似的聲母。

②指名學(xué)生回答相似的聲母。

③教師相機評價。

④指名3名學(xué)生回答區(qū)分相似聲母的方法。

⑤教師相機評價。

4、“紙牌游戲”。

①師強調(diào)游戲規(guī)則。

②教師巡視學(xué)生活動。

③師相機評價給小組加分。

④師帶領(lǐng)學(xué)生開火車讀相似的聲母卡片。

⑤教師相應(yīng)評價給小組加分。

三、復(fù)習24個韻母（用時：13分鐘）

1、韻母樂園：課件依次出現(xiàn)單韻母、復(fù)韻母、前鼻韻母、后鼻韻母。？ ①學(xué)生分組朗讀。

②教師相機評價，加小紅旗。

2、第二關(guān)：【 獨具慧眼韻母關(guān) 】

①屏幕出示ei ie/ ui iu /un/n。

②請三名學(xué)生認讀依次認讀每組形近韻母。

③師相機評價，同時評價各組學(xué)生的坐姿。

3。小游戲：點兵點將

①教師帶領(lǐng)學(xué)生點讀各個韻母。

四、復(fù)習音節(jié)的拼讀（用時：10分鐘）

（一）復(fù)習標調(diào)規(guī)則

1、教師播放標調(diào)規(guī)則微課視頻。

2、第三關(guān)：踩石過河標調(diào)關(guān)

①屏幕出示： líu、gaǒ、qíu、peì

【這個音節(jié)標（）了，應(yīng)該標在（）上面，因為（ ）師：“這幾個音節(jié)的聲調(diào)標對了嗎？應(yīng)該標在哪兒，因為？誰能用這句話來闖關(guān)？

②教師相機評價，給小組評分。

③課件上依次出現(xiàn)標調(diào)正確的音節(jié)，請全班齊讀。

④師評價那一組讀得好，給相應(yīng)組加分。

（2）復(fù)習音節(jié)的拼讀。

3、第四關(guān)：摘蘋果拼讀關(guān)

過渡語：我們復(fù)習了聲母韻母，現(xiàn)在他們站在一起還

加上了聲調(diào)寶寶，你們會讀嗎？出示蘋果樹。

①課件出示6個雙拼音節(jié)。

②指6名學(xué)生讀雙拼音節(jié)。

③師相機評價。

④三拼音節(jié)在蘋果樹上，請學(xué)生來挑戰(zhàn)。

⑤教師相機評價，給表現(xiàn)好的小組加分。

4、拼讀樂園第三關(guān)：小小練習。

過渡語：現(xiàn)在我們來闖最后一關(guān)，拿起你們桌面上的練習，看誰寫得又對又快。計時2分鐘！

①計時小練習。

②教師巡視學(xué)生完成情況，相機提醒同學(xué)們保持良好的坐姿習慣和書寫習慣。

③投影1名用時短書寫正確的練習，帶領(lǐng)學(xué)生批改練習，相機評價。

④手機投屏其他2名書寫正確又規(guī)范的作業(yè)，師相機評價。

⑤師小結(jié)，評選冠軍組。

五結(jié)束語（用時：1分鐘）

大家的表現(xiàn)都太棒了，現(xiàn)在我們一起來數(shù)數(shù)哪一組獲得的紅旗最多，恭喜第X組獲得了冠軍，今天的闖關(guān)游戲到這就結(jié)束了。小朋友們，再見啦！

板書設(shè)計

拼音總復(fù)習

聲母：b d q p

韻母：ei ie iu ui

標調(diào)規(guī)則

拼讀方法

拼音教案 篇2

１、學(xué)會 b、p、m、f ４個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。

２、學(xué)會聲母b和單韻母 a 拼成音節(jié)的方法。

３、學(xué)會帶調(diào)拼讀音節(jié)及 b、p、m、f 與單韻母組成的音節(jié)。

４、認識３個生字，正確讀詞。感受家庭生活的幸福。

本課包括四部分內(nèi)容。

第一部分是四個聲母 b、p、m、f，每個聲母配有一幅圖。第一幅圖是一個小朋友在聽廣播，廣播的“播”提示 b 的音，收音機的形狀提示 b 的形。第二幅圖是一個小朋友在爬坡，爬坡的“坡”提示 p 的音，小男孩舉著的小紅旗的形狀提示 p 的形。第三幅圖是兩個孩子做摸人的游戲，“摸”提示 m 的音，三根門柱和上面的門梁構(gòu)成的圖形提示 m 的形。第四幅圖是老爺爺手拄著拐杖在觀賞佛像，“佛”提示 f 的音，拐杖提示 f 的形。

第二部分是拼音練習，包括三項內(nèi)容：一是以音節(jié) ba 為例，借助圖畫教學(xué)拼音方法；二是聲母 b 和帶調(diào)韻母 a 的拼音；三是 b、p、m、f 和 a、o、i、u 相拼的拼音練習。

第三部分是 b、p、m、f 的書寫格式及筆順。

第四部分是讀詞認字，配有圖畫，圖上畫著幸福的一家：“爸爸”“媽媽”帶著“我”在公園里游玩。

b、p、m、f 的發(fā)音方法及音節(jié)的拼讀方法，

韻母帶調(diào)拼音。

１、配合學(xué)習b、p、m、f 發(fā)音的錄音帶。

２、b、p、m、f 的字母卡片。

３、b、p、m、f 和單韻母相拼的拉動式卡片。

４、畫有四線格的小黑板。

３課時。

１、教學(xué) b、p、m、f，要重點指導(dǎo)發(fā)音部位和發(fā)音方法?？蓮牟鍒D入手，借助“播”“潑”“摸”“佛”的讀音，讀準 b、p、m、f：

⑴ 發(fā) b 時，先雙唇閉合，把氣憋住，再突然放開，讓氣流自己沖出來，極輕極短，氣流較弱。

⑵ 教師示范，學(xué)生觀察、模仿，反復(fù)練習，掌握發(fā)音方法。

⑶ 發(fā) p 時，先雙唇閉合，把氣憋住，再突然放開，向外送氣，極輕極短，氣流較強。

⑷ 試驗比較，區(qū)別發(fā)音。

⑸ 教學(xué) b、p 時，可將薄紙片放在嘴前，比較發(fā)音：發(fā) b 時，紙條基本不動；發(fā) p 時，紙條有明顯的顫動。

⑹ 發(fā) m 時，雙唇閉攏，把氣堵住，發(fā)音時氣流從鼻腔出來，聲帶顫動。發(fā) f 時，上齒接觸下唇，發(fā)音時氣流從齒和唇的小縫中摩擦出來。

⑴ 讓學(xué)生仔細看圖，說說圖與字母相似的部分。

⑵ 啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活，說說這些字母像什么。

⑶ 將 b、p、m、f 編成順口溜幫助學(xué)生記憶，如“右下半圓 b b b，右上半圓 p p p，兩個門洞 m m m，一根拐棍 f f f”。

注意：本課是教學(xué)拼音方法和帶四聲的聲韻相拼音節(jié)的起始課，要憑借教材，重點教好拼音方法。

１、圖上的小朋友在推卡片，表示 b 和 a 碰在一起就可以拼出 ba 這個音節(jié)來。

２、告訴學(xué)生在拼音時，聲母 b 要讀得輕短些，單韻母 a 要讀得響亮些，把 b 和 a 快速連讀成音節(jié)。

３、利用“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”的口訣，配合演示操作，幫助學(xué)生掌握拼音方法。

１、借助圖畫幫助拼讀音節(jié)，讓學(xué)生看清楚單韻母的聲調(diào)。

２、把聲母和帶調(diào)的單韻母連讀拼成音節(jié)。

可用拉動式卡片或翻動式卡片讓學(xué)生反復(fù)練習，以掌握拼讀音節(jié)的要領(lǐng)。

講解 b、p、m、f 的筆畫筆順和每一筆在四線格的位置，提醒學(xué)生注意：

１、b、p 兩個字母的豎畫和右半圓所占的位置不同。

２、m 的兩個“門洞”一樣大；f 的橫比較短，寫在比四線格第二條線略低一點的位置上。筆畫名稱：“ ”叫右半圓，“ ”叫左彎豎，“ ”叫右彎豎。

３、教師要注意執(zhí)筆姿勢和寫字姿勢的指導(dǎo)。

１、看圖認讀三個詞語，從中感悟三個人之間的關(guān)系。

２、借助音節(jié)讀準字音，從讀詞到認字。

３、離開音節(jié)熟練認讀生字。 教學(xué)生多讀幾遍后進行用卡片辨認，重點是借助拼音規(guī)范語言。如“媽”應(yīng)該讀第一聲，“爸爸、媽媽”第二個字要讀輕聲。

１、做游戲“說出我的悄悄話”：

同桌兩人，甲在乙耳邊發(fā) b、p、m、f 中的某一個音，乙說出是哪個聲母，然后交換進行。

２、做游戲“看誰找得準，找得快”：

聽老師或同學(xué)拼讀音節(jié)，看誰又準又快地在自己的卡片中找出相應(yīng)的聲母和韻母，并且擺成音節(jié)讀一讀。

３、拼讀下面的音節(jié)：

bà bó bǐ pá pō pí mù mò mǐ fǔ fà fó

拼音教案 篇3

一、準確把握教材特點

現(xiàn)行語文課本中的《漢語拼音》教材的主要特點是簡化《漢語拼音方案》，難點分散，直觀形象，好教好學(xué)。在教材策略上具體有如下幾點：

1. 在不違背方案的前提下，簡化拼寫規(guī)則，簡化教學(xué)內(nèi)容。

⑴ y、w當聲母教，不教名稱音。這樣，就不用再學(xué)“方案”中的13個復(fù)、鼻韻母，也不涉及加換y w的拼寫規(guī)則。

⑵ you uei uen 不教省寫方法，直接教省寫式iu ui un。這就可用簡化后的三個復(fù)韻母直接和聲母相拼；自成音節(jié)時，可和y、w直接拼，這樣，就不必運用“方案”中的4、5兩條規(guī)則，也不涉及“調(diào)號移位”的特殊標調(diào)法。

⑶ 難讀音節(jié)采用“整體認讀”法。這樣做，省去了學(xué)習前舌尖韻母“-i”、后舌尖韻母“-i”和扁唇元音“ê”，且省學(xué)了i u ü打頭的零聲母音節(jié)在詞兒連寫中須加換y w的規(guī)則。

⑷ 用逐步滲透的辦法和對比的形式教 ü上兩點的省寫規(guī)則，好學(xué)好記，且抑制了知識的負遷移。

2. 采用“連讀法”簡化拼音方法，便于順利達到直呼音節(jié)的過渡。教材將“連讀法”分作兩拼法和三拼法，其要領(lǐng)分別為“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”和“聲輕介短韻母響，三音相連挺順當”。通過這樣快速連讀很快會過渡到直呼：聲母在前支個架，介、韻緊跟同時發(fā)，三母合成一口氣，大膽直呼不會差。

3. 合理歸并，化難為易，簡化教學(xué)過程。對16個整體認讀音節(jié)，變過去單獨安排集中學(xué)為現(xiàn)在的分散安排和單韻母、聲母結(jié)合學(xué)。如在教學(xué)i u ü時同時學(xué)習y w，并結(jié)合學(xué)習yi wu ，這樣既分散了難點，又便于在音節(jié)和字母進行發(fā)音對比中建立音節(jié)概念，也節(jié)約了教學(xué)時間。

4. 采取韻母定調(diào)法，加速拼音能力的培養(yǎng)。聲調(diào)教學(xué)是拼音教學(xué)中一項十分重要的內(nèi)容。現(xiàn)行教材廢除了過去長期沿用的“數(shù)調(diào)法”，采用“韻母定調(diào)法”。大體分為三個階段：①學(xué)單韻母時要求感知聲調(diào)，認識調(diào)號，調(diào)韻一體，直呼聲調(diào)；②學(xué)習拼讀時理解四聲，知道如果讀錯四聲，在表達上即會發(fā)生義變。③教學(xué)復(fù)韻母時，學(xué)習調(diào)號標記方法和規(guī)則：ɑ母出現(xiàn)不放過，沒ɑ再去找e o,i u都有標在后，單個元音不用說。

5. 插圖形象生動，使抽象的知識形象化。拼音字母是抽象的符號，要求剛?cè)雽W(xué)的兒童對幾十個字母記住形，讀準音，且掌握拼讀方法談何容易！教材根據(jù)兒童年齡特點盡可能配了插圖。人教版課標教材漢語拼音僅36頁，插圖就有129幅，除優(yōu)美的情境圖之外，各個聲韻母均配有插圖。如第1課，三個單韻母ɑ、ｏ、ｅ，配有一幅圖畫。畫面表現(xiàn)的是鄉(xiāng)村的清晨，一個女孩兒正在小河邊練唱“啊—啊—啊”。“啊”提示ɑ的音，女孩兒的頭部和小辮子構(gòu)成的圖形提示ɑ的形；一只大公雞正在打鳴，公雞打鳴的聲音“喔”提示ｏ的音；一只大白鵝正在欣賞自己美麗的倒影，“鵝”提示ｅ的音，水中的倒影提示ｅ的形。還可以根據(jù)圖畫編成順口溜幫助學(xué)生記憶發(fā)音方法，如，“張大嘴巴ɑ ɑ ɑ，攏圓嘴巴ｏｏｏ，扁扁嘴巴ｅｅｅ”，同時告訴學(xué)生發(fā)單韻母ɑ、ｏ、ｅ的音時，口形不能變動。第2課的插圖，是一幅富有生活情趣的圖畫，既提示了學(xué)習的內(nèi)容，有助于兒童記憶單韻母i u ü和準聲母y w的音和形，又使學(xué)生受到美的熏陶。教學(xué)時，可以讓學(xué)生自己找一找圖中的哪些部分和字母的形相似，通過觀察圖畫，引出本課要學(xué)的字母和音節(jié)。還可以引導(dǎo)學(xué)生把帶調(diào)的音節(jié)和口語中的詞語聯(lián)系起來，說一個詞或一句話，以鞏固這些音節(jié)。做到觀察圖畫、學(xué)習拼音和說話訓(xùn)練的有機結(jié)合。

二、明確教材編寫順序及各階段的教學(xué)要求

漢語拼音在整個小學(xué)教學(xué)過程中，教材分為三個階段：第一階段是學(xué)習漢語拼音階段，即一冊的《漢語拼音》部分，要求掌握聲母、韻母、聲調(diào)和拼音方法，能正確讀寫音節(jié)、拼讀純拼音詞語和句子。第二階段是拼音識字階段，即從一冊識字㈠開始，要求把拼音和漢字聯(lián)系起來，學(xué)會用拼音這個工具識字，并在識字中復(fù)習鞏固漢語拼音，要求達到“三拼”熟練（拼音熟、拼讀熟、拼寫熟）。這一階段延續(xù)到第一學(xué)期結(jié)束。第三階段是鞏固提高階段。從一年級第二學(xué)期開始一直到小學(xué)畢業(yè)。要求在運用中復(fù)習、鞏固、提高。學(xué)會以拼音為工具，識字、閱讀、寫話、學(xué)習普通話。其中在二年級學(xué)習輕聲、字母表，掌握大寫字母的用法，學(xué)會音序檢字法。之后陸續(xù)學(xué)習相關(guān)拼寫規(guī)則，如隔音符號、正詞法等。我們平時所說的拼音教學(xué)一般指第一階段。

三、把握拼音教學(xué)的方法，提高教學(xué)效率

1. 抓住特點，教好單韻母

單韻母的特點是發(fā)音響亮，氣流暢通無阻，聲音可以延續(xù)。但幾個單韻母發(fā)音有別，其原因是開口度大小不同，口形有唇的圓展之分，舌頭位置有前后高低的區(qū)別。然而這些是難以對小學(xué)生講清楚的，教學(xué)時要注意“口授耳聽”，要多示范，要正口形，要隨時糾正學(xué)生的`不正確發(fā)音。

10個元音音素（含六個單韻母）的口形舌位變化如下表：

《漢語拼音》教學(xué)建議 從表中可以看出，舌面元音發(fā)音易混的有兩對：①o和u都是舌尖后圓唇元音，只是舌位高低不同（即開口度大小不同）。教學(xué)時教師要多做口形示范，告訴學(xué)生：發(fā)o時，嘴唇收攏成圓形，大約能放進自己一個食指，舌后縮，舌根抬起，氣流從口中自然而出；發(fā)u時，口合，唇突出，留一小洞，只能放進鉛筆頭。②i和ü均為舌位高、舌尖前元音，只是嘴唇圓展不同，前者展唇，后者圓唇。發(fā)i時，上下唇呈扁平形，嘴角左右展開。發(fā)ü時，雙唇撮成小圓洞，如果學(xué)生不會發(fā)ü，可讓先發(fā)i，把音拉長，嘴撮成小圓洞就成ü了。

此外，o的發(fā)音不能發(fā)成uo、ɑo,要告訴學(xué)生發(fā)單韻母時，可以拉長音，但口形、舌位均不能變化，否則就變成復(fù)韻母了。

2.突出重點，教好聲母

聲母是一個音節(jié)打頭的輔音，輔音的特點有三：①發(fā)音時氣流受阻；②大部分輔音發(fā)音聲帶不顫動；③聲音不響亮，發(fā)音一般不能延續(xù)。發(fā)輔音和平時說話相比較，有人為的抑制性，是漢語拼音教學(xué)中練習發(fā)音的重點。

聲母發(fā)音有“本音”和“呼讀音”的區(qū)別。聲母本來的發(fā)音就是它的“本音”，由于聲帶不顫動，所以本音的發(fā)音大都不響亮，有的甚至看見聽不見。這種不響亮的音才是聲母的標準發(fā)音。但是不便于教學(xué)，于是教材中給每個聲母都配上了一個和聲母收音時口形大體一致的韻母，使發(fā)音人為地響亮，這樣聲韻一起發(fā)出的音就是“呼讀音”。如“b—o”“t—e”等。但要注意，呼讀音并非音節(jié)，要讀得輕短，讀出發(fā)音受阻過程，聲音不能延續(xù)，要與bo、te等音節(jié)有明顯區(qū)別。否則，把聲母讀成音節(jié)，就無法和后面的韻母相拼。

要明確，發(fā)“呼讀音”只是為了教準單個聲母，拼音時，準確而方便的還是發(fā)本音，所以明確發(fā)音部位和發(fā)音方法是聲母教學(xué)的重點。

什么是發(fā)音部位和發(fā)音方法？發(fā)音部位指發(fā)音時氣流受阻的地方；發(fā)音方法指發(fā)音時氣流受阻的方式。如下表：

《漢語拼音》教學(xué)建議 另外，y w在《方案》中本來用于隔音，在教材中采取變通的方法，當做聲母教，但它們不具備聲母的特點，發(fā)音和元音相當，如果按元音發(fā)音，作為聲母就無法和韻母相拼，所以發(fā)音時要人為地使氣流受阻，有輕微的摩擦，要區(qū)別于i u的發(fā)音。但其發(fā)音必定不乏響亮之感，所以叫它“準聲母”。

講解聲母的發(fā)音部位和發(fā)音方法，對小兒童主要運用演示法，即教師做示范發(fā)音，讓學(xué)生注意觀察老師的口形，觀察嘴唇的形狀、舌頭的位置，體會氣流受阻的情況，感知發(fā)音方法。同時可以輔之以手勢演示，配合發(fā)音。也可用音素分析法教聲母的發(fā)音。如bo（播）這個音節(jié)，把音拉長就是“b—o”。這樣要讀的聲母就分析出來了。用音素分析法即可使學(xué)生聯(lián)系已有的發(fā)音常識，又可使其在發(fā)音的同時加深理解，還可以為下一步學(xué)習拼音初步打下基礎(chǔ)。

發(fā)音易混聲母有以下機組：①n和l，發(fā)n時氣流從鼻腔通過，如堵住鼻孔，發(fā)音就困難；發(fā)l時，氣流從舌頭兩邊透出，堵住鼻孔并不影響發(fā)音。用堵鼻孔的辦法可以幫助檢查、分辨n、l的發(fā)音。②z c s和zh ch sh，前者發(fā)音舌頭平伸，故叫“平舌音”；后者發(fā)音舌尖翹起，故叫“翹舌音”。③b和p，發(fā)音部位和方法均相同，只是前者氣流弱，后者氣流強，有送氣和不送氣之別。d和t、j和q、z和c、zh和ch也是如此。區(qū)別這幾組音，可用一張紙放在口前做發(fā)音演示，發(fā)音時前者紙不動，后者紙被氣吹起。

字形易混的聲母有：b-d p-q、n-m、n-h、t-f等。有經(jīng)驗的老師教學(xué)時運用比較法編兒歌進行辨別。如：正6 b，反6 d，正9 p，反9 q；單門n,雙門m，小棍趕豬l l l；傘把t，拐棍f，靠背椅子真像h，架起機槍k k k；小棍加點i，i拖尾巴j，小棍交叉x x x ；扁2 z，半圓c，彎彎曲曲蠶吐絲（s）。

3.借助“動程”，教好復(fù)韻母

復(fù)韻母是有兩個以上單元音音素組成的復(fù)合韻母。發(fā)音時，因為所組成的各個單元音的發(fā)音不同，所以開口度大小、口唇圓展、舌位前后、舌尖高低必然有一個變化過程，語音學(xué)上把這個變化過程叫做“動程”。教學(xué)復(fù)韻母，要注意示范“動程”。要邊示范，邊引導(dǎo)學(xué)生認真聽，仔細看，作比較，以體會各個復(fù)韻母的發(fā)音“動程”。特別要教好第一個復(fù)韻母ɑi，發(fā)單韻母ɑ和i，時，舌位、口形是不變的，發(fā)復(fù)韻母ɑi時，舌位、口形都有變動，舌位由低到高，由央到前，開口度由大到小，嘴唇由開口到齊齒。而ɑ、i兩個音要連續(xù)快讀，不能中斷。教好ɑi，就突破了復(fù)韻母教學(xué)的第一關(guān)，有助于學(xué)生發(fā)好其他復(fù)韻母的讀音。

另外，ei和ie、iu和ui兩組復(fù)韻母，發(fā)音、書寫均易混淆，而復(fù)寫正確依賴于發(fā)音的準確。所以區(qū)別這兩組復(fù)韻母要注意先引導(dǎo)學(xué)生分辨各組發(fā)音的不同。ei先發(fā)介于e、ê之間的音，再連讀i音；ie先發(fā)i音，在連讀ê音。iu和ui分別是iou和uei的省略式，是i—ou、u—ei相拼而成的，可以拼讀發(fā)音，當然也可以借助“動程”發(fā)音。

er本屬于單韻母之列，因表面上也是由兩個字母組成，加之發(fā)音時也有“動程”，所以教材中排在復(fù)韻母中。但er又不是全由單韻母合成，它的第二個字母r與聲母r發(fā)音并不一樣，它不是發(fā)音的音素，只是一個卷舌符號，表示發(fā)er時，在發(fā)e音的同時邊卷舌，當舌尖抵住硬腭時就發(fā)準er的讀音了。所以，er也叫“卷舌韻母”，教參上把er叫做“特殊韻母”。教學(xué)生發(fā)er時，提示學(xué)生發(fā)準e的同時邊卷舌，也可用手勢演示。

4.抓住關(guān)鍵，教好鼻韻母

前、后鼻韻母分別是由一個單韻母與前鼻音-n和后鼻音-nɡ組成的韻母，在“方案”中屬復(fù)合韻母范疇。既然是復(fù)韻母，發(fā)音時也要注意“動程”。前、后鼻韻母發(fā)音的主要特點是收音時氣流從鼻孔而出，起決定性作用的音素是前鼻尾音-n和后鼻尾音-nɡ，發(fā)好這兩個韻尾，是教好前、后鼻韻母的關(guān)鍵。

發(fā)-n時，要把舌尖抵住軟腭前部，使氣流從鼻孔出來。發(fā)-nɡ時，要把舌根抵住硬腭，氣流也從鼻孔而出。這兩個音讀起來比較困難，可用口語中嗯（-n）、嗯（-nɡ）二字的讀音引出，教師要多做示范，讓學(xué)生聽準，再模仿著讀，就能順利讀準。還可以用“捏鼻子”驗證發(fā)音是否準確。學(xué)會了-n和-nɡ的發(fā)音，這些鼻韻母就可以像教復(fù)韻母一樣，采用“動程”或音素連讀法引導(dǎo)學(xué)生讀準了。

教材中的9個鼻韻母中，ɑn、en、ɑnɡ、enɡ可以自成音節(jié)，若能創(chuàng)設(shè)一定的語言環(huán)境，聯(lián)系相應(yīng)字詞結(jié)合起來教，則效果更佳。

5.借助體態(tài)語，教準聲調(diào)

聲調(diào)是音節(jié)高低升降的變化，它有區(qū)別字義的作用。聲調(diào)是組成音節(jié)三要素（聲、韻、調(diào)）之一，包含調(diào)值、調(diào)類兩個方面。調(diào)值是指聲調(diào)的實際讀法，調(diào)類是聲調(diào)的區(qū)別，前者是實，后者是名。普通話調(diào)值用五度標記法表示如下：《漢語拼音》教學(xué)建議 普通話聲調(diào)分為四類，依次為陰平（55）、陽平（35）、上聲（214）、去聲（51）四類，其簡化形式用符號表示依次為“— ／ ∨ ”。這幾個符號要讓學(xué)生認識、理解，并知道它的名稱。教學(xué)時，可以按調(diào)值揮動手勢做提示，練習讀準聲調(diào)。如讀一聲時食指平滑，讀二聲時食指上揚，讀三聲時食指先降后升，讀四聲時食指下降。也可以邊練讀邊按調(diào)值（調(diào)號形狀）擺頭。使學(xué)生明確：一聲平，二聲揚，三聲拐彎，四聲降。

四聲的難點是陽平和上聲。要通過范讀、領(lǐng)讀、仿讀、試讀、輪讀、接讀等多讀多練的形式，加深理解四聲的特點：一聲是“起音高高一路平”；二聲是“由中到高往上升”；三聲是“先降后升曲折起”；四聲是“最高降到最低層”。

教學(xué)聲調(diào)時，要教會“韻母一口定調(diào)法”，即“調(diào)韻一體”與聲母連讀，一口讀準音節(jié)聲調(diào)。要防止“數(shù)調(diào)—拼讀法”。

6.掌握要領(lǐng)，教好拼音方法

拼音，是把聲、韻母快速連讀而拼合成一個音節(jié)的過程?，F(xiàn)行教材采用“兩拼連讀法”和“三拼連讀法”，進而過渡到“支架法”，不再用“音素拼讀法”。

要教好連讀法須注意三點：①打好基礎(chǔ)。拼音的基礎(chǔ)是聲、韻、調(diào)，所以練習拼音時一定要學(xué)生做到三個看清（聲母是什么，韻母是什么，調(diào)號是幾聲），一個正確（拼音方法要正確）。②掌握要領(lǐng)。兩拼、三拼、連讀、直呼各有要領(lǐng)（見前略），一定要在拼音過程中體會、理解，達到掌握，形成能力。切忌只記口歌的僵死形式化的拼音。③反復(fù)練習。可通過對拼、找朋友、玩拼音卡、讀拼音詞句等多種形式練習拼音，注意寓拼于樂，激發(fā)興趣。

四、樹立新的漢語拼音教學(xué)理念，使拼音教學(xué)盡可能有趣味性

漢語拼音本身比較枯燥，單靠一張嘴死記硬背容易使學(xué)生失去學(xué)習的興趣?！墩Z文課程標準》指出：“漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主，與學(xué)說普通話、識字教學(xué)相結(jié)合。”根據(jù)剛?cè)雽W(xué)孩子思維形象具體化、注意力不易集中的特點，以及拼音教學(xué)的規(guī)律，都需要教師注重教學(xué)的趣味性，采用兒童喜聞樂見的兒歌、游戲、活動等教學(xué)形式，縮小幼小銜接的跨度，幫助學(xué)生學(xué)好拼音。具體做法有：

1．活化插圖法。漢語拼音教材配有多幅精美圖畫，這些圖畫大部分是表音表形的，且生動有趣，啟發(fā)性強。比如第一課聲調(diào)教學(xué)，如果憑空講聲調(diào)符號的形狀和四聲的讀法，學(xué)生很難理解。這時，可以借助教材中汽車行走的圖畫（《漢語拼音》教學(xué)建議）編一則順口溜，“一聲汽車直平過，二聲汽車爬上坡，三聲下坡又上坡，四聲汽車沖下坡”。再配合手勢，學(xué)生就輕松地掌握了四聲的讀法。

2．表演活動法。利用小學(xué)生好動、愛表演的特點，引導(dǎo)學(xué)生在活動中理解所學(xué)內(nèi)容。比如，學(xué)習聲母“j q x”與“ü”相拼時，可采用做頭飾，教兒歌，組織學(xué)生表演等形式進行。學(xué)生一邊表演，一邊念口訣：“三位朋友 j、q、x，它們一塊出門去，恰好碰見小小ü，小ü小ü有禮貌，立即脫帽敬個禮?！蓖ㄟ^此類表演活動，學(xué)生既掌握了“j、q、x”與“ü”相拼的規(guī)律，又受到了文明禮貌的教育。

3．實物演示法。為了讓學(xué)生獲得更多的直觀印象，使拼音字母生活化、形象化，可用短棒、細繩擺出各種字母，也可以巧用手勢演示字母，比如左手大拇指和食指繞圓是“o”，分開是“c”，橫上右手食指是“e”。這些動手、動腦又動口的活動，把記形與發(fā)音緊密結(jié)合，于快樂學(xué)習之中熟記字母。

4．興趣激勵法。含各種能激發(fā)學(xué)生自主、快樂地學(xué)習拼音的方法。比如，對照情景圖自編歌訣法，講述故事法，學(xué)生分組拿著聲、韻母卡找朋友拼讀法，各小組學(xué)生按序“開火車”競讀音節(jié)法，中間是聲母、四周是韻母的拼讀轉(zhuǎn)盤法等等。如一位老師教整體認讀音節(jié) yi wu yu 時編了這樣一個故事：小i、小 u 和小 ü 三位小朋友要去兒童公園玩，可是沒人帶怎么行呢？大 y 和大 w 看見了，答應(yīng)帶他們一起去。于是，大 y 牽著小 i 的手，成了音節(jié)yi，大 w 牽著小 u 的手，成了音節(jié) wu。剩下小 ü 沒人帶，急得兩滴眼淚滾了出來，大 y 看見了說：“來，我?guī)阋黄鹑ィ悄愕冒蜒蹨I擦干凈。”小 ü 急忙擦掉眼淚，讓大 y 牽著手，就成了音節(jié) yi 。在去公園的路上，它們高興得邊走邊唱：y u ü，不單走，要有y w來牽手。y 牽 i ，穿花衣，w 牽 u，住新屋，ü 把眼淚滿忙擦去，跟著大 y 看金魚。課堂上學(xué)生興趣盎然。諸如此類方法只要運用得當，就可以收到事半功倍的教學(xué)效果。

總之，在漢語拼音教學(xué)中，要以新課程標準倡導(dǎo)的理念為指導(dǎo)，創(chuàng)造性地設(shè)計豐富多彩的教學(xué)互動活動，要注意教學(xué)的直觀性和趣味性，滲透“快樂教學(xué)，寓教于樂”的思想，采用生動活潑的教學(xué)方法，讓兒童在不拘一格的學(xué)習方式及良好的情境中，認識和掌握漢語拼音字母，取得了較好的效果。要注重整合，幫助學(xué)生走出拼音枯燥難學(xué)的陰影，讓學(xué)生在“自主、合作、探究”的全新學(xué)習方式里學(xué)習漢語拼音，擁抱知識，體味樂趣。

五、漢語拼音教學(xué)小資料

1.漢語拼音筆畫名稱

《漢語拼音》教學(xué)建議 2.漢語拼音字母書寫筆順《漢語拼音》教學(xué)建議 3.四線三格各部位名稱

《漢語拼音》教學(xué)建議 4.拼音字母在四線三格中所占格位分類《漢語拼音》教學(xué)建議 5.漢語拼音字母書寫筆順歌訣

ɑ 先寫多半圓，豎彎寫右邊。

b 長豎出二線，右下寫半圓。

c 一筆寫成多半圓，上下緊挨二三線。

d 中格先寫左半圓，右邊長豎出二線。

e 中格正中寫橫線，接筆再寫多半圓。

f 左豎彎，出二線，短橫寫在二線邊。

ɡ 先寫左半圓，豎彎下三線。

h 長豎出二線，彎豎寫右邊。

i 短豎寫中間， 一點出二線。

j 左豎彎，下三線，上格正中寫圓點。

k 長豎出二線，斜左斜右寫中間。

l 長豎出二線，寫直才好看。

m 短豎寫中間，彎豎彎豎寫右邊。

n 短豎寫中間，彎豎寫右邊。

o 從左到右寫圓圈，上下緊挨二三線。

p 長豎下三線，中格寫上右半圓。

q 中格先寫左半圓，右邊長豎下三線。

r 短豎寫中間，右上一小彎。

s 8字寫一半，上下挨著線。

t 豎右彎，出二線，短橫寫在二線邊。

u 中格寫豎彎，短豎寫右邊。

ü u字寫中間，兩點出二線。

w 斜下斜上寫兩遍，上下緊挨二三線。

x 左斜右斜叉中間，上下緊挨二三線。

y 右斜中格慢，左斜下三線。

z 2字硬拐彎，中格要充滿。

拼音教案 篇4

出示“皮卡丘”這個卡通形象，告訴學(xué)生今天“皮卡丘”要和小朋友一起去“拼音王國”里旅游一下，并會帶給大家很多拼音小星星。

（教學(xué)一開始引出“皮卡丘”這個學(xué)生喜愛的卡通形象，調(diào)節(jié)動學(xué)生學(xué)習的積極性。）

1、搶讀聲母。師出示部分難記的聲母，學(xué)生認讀。

請學(xué)生拿出自制的23張聲母卡片，按順序排隊，同桌互讀互相檢查是否排對了，讀對了。

2、變魔術(shù)。出現(xiàn)半圓和小棒，變出b-d、p-q讓學(xué)生加以區(qū)分，讓學(xué)生也來變一變魔術(shù)。

3、多種方式練讀。指名讀，小組讀，男女生賽讀，齊讀。提醒學(xué)生聲母要讀得又輕又短。

1、復(fù)習單韻母。每位學(xué)生拿出六張單韻母卡片，自己讀一讀，全班齊讀。

2、同桌合作，把任意兩張單韻母組合成復(fù)韻母。

3、游戲“排隊”，把24個韻母按順序排隊。

4、多種方式讀加以鞏固。

過渡：小朋友們剛才的表現(xiàn)真不錯，接下來要和大家見面的是整體認讀音節(jié)，你能把它們找出來嗎？

1、出示寫有整體認讀音節(jié)和一些可以拼讀的音節(jié)卡片，請學(xué)生找一找。

2、游戲“看誰聽得準，舉得快”。

老師讀，學(xué)生找卡片；同桌游戲，“皮卡丘”把小星星獎給合作得好的同座兩同學(xué)。

3、集體練讀。

五、復(fù)習“讀一讀”

過渡：有幾個整體認讀音節(jié)與其它音節(jié)成了“好朋友”，組成了雙音節(jié)詞語，你們想認識它們嗎？

1、出示“讀一讀”中的雙音節(jié)詞語。

2、小組合作拼讀音節(jié)完后，把你會讀的詞語大聲讀出來，并帶著全班同學(xué)讀一遍。

拼音教案 篇5

教學(xué)目標：

1、知道學(xué)習漢語拼音能幫助識字和閱讀，學(xué)習普通話，學(xué)好漢語拼音。

2、學(xué)會a、o、e3個單韻母，認清形，讀準音。

3、認識聲調(diào)符號，在教師提示下正確認讀帶調(diào)的3個單韻母。

4、會在四線格內(nèi)抄寫a、o、e3個單韻母。

課時安排：2課時

第一課時

教學(xué)目標：

看圖，學(xué)習單韻母a、o、e的發(fā)音及書寫。

教學(xué)過程：

一、啟發(fā)談話。

從今天起我們要學(xué)習漢語拼音了，漢語拼音的用處可大啦！能幫助你識字、讀書、學(xué)說普通話。

學(xué)念兒歌：

學(xué)習拼音用處大，讀書識字學(xué)文化，

用它學(xué)好普通話，看誰學(xué)得頂呱呱！

二、看圖說話，引出a。

1、圖上畫著誰？他們在干什么？

說圖意：小朋友學(xué)唱歌，aaa。板書：a

2、教學(xué)a的音和形。

（1）發(fā)音要領(lǐng)：嘴要張大，舌位下降，氣從嘴中自然出來，發(fā)音時要聲音響亮，可把音拖長些。

（2）教師示范發(fā)音，學(xué)生模仿。

（3）啟發(fā)學(xué)生看圖記字形。

a像一個小姑娘圓圓的臉蛋，頭上還扎著一根小辮子。

用兒歌幫助記字形，如：圓臉小姑娘，小辮右邊扎。要問她是誰，就是aaa。我們唱歌a、a、a。

三、看圖說話，引出o。

1、圖上畫著什么？它在干什么？

說圖意：一只大公雞，清早喔喔啼。板書：o

2、教學(xué)o的音和形。

（1）發(fā)音要領(lǐng)：發(fā)音時嘴張得比a小些，上下嘴唇收攏成圓形，舌頭向后縮，舌根向上抬起，氣從嘴里自然流出。

（2）教師示范發(fā)音，學(xué)生模仿。

（3）啟發(fā)學(xué)生看圖記字形。

用順口溜幫助記憶：圓圓太陽o、o、o。小嘴圓圓o、o、o。

四、看圖說話，引出e。

1、圖上畫著什么？它在干什么？

說圖意：一只大白鵝在水里游來游去。板書：e[88教案網(wǎng) www.Jab88.COm]

2、教學(xué)e的音和形。

（1）發(fā)音要領(lǐng)：發(fā)音時嘴角向兩邊咧開，嘴成扁平形，舌頭的位置和發(fā)o音時一樣，讓氣從嘴里自然流出。

（2）師示范發(fā)音，學(xué)生模仿。

（3）啟發(fā)學(xué)生看圖記字形。

用順口溜幫助記憶：白鵝水里游，e、e、e。白鵝倒影e、e、e。

五、復(fù)習鞏固。

1、卡片認讀。

2、發(fā)音練習。教師發(fā)音，指名找出卡片，領(lǐng)著全班同學(xué)讀。

六、小結(jié)。

這節(jié)課我們學(xué)會了a、o、e的發(fā)音，它們都叫單韻母。單韻母的發(fā)音，聲音響亮，嘴巴的形狀是不變的。

七、書寫指導(dǎo)。

1、看老師范寫，注意筆順。（都是一筆完成）

a

o

e

2、認識四線格，三個字母在四線格中的位置。

3、在課堂作業(yè)

本上臨寫。

教學(xué)反饋：

拼音教案 篇6

1、學(xué)會3個單韻母a o e能認識并讀準音，認清形，按筆畫描紅。

2、學(xué)會看筆順符號，認識和學(xué)習使用漢語拼音四線格。

第一課時

小朋友，你們已經(jīng)是一年級小學(xué)生了，每天到學(xué)校讀書識字。怎樣學(xué)會讀書識字呢？首先要學(xué)好漢語拼音。今天就開始學(xué)習。

1、出示圖：圖上畫的什么時間，什么地方，誰在干什么？（早晨，太陽出來了，一年級的小朋友背著書包，高高興興上學(xué)去，路旁的白鵝哦哦叫，大公雞哦哦啼，好象在向他們問好。）

2、總結(jié)圖意大公雞哦哦啼，阿姨帶我到村西，小白鵝哦哦叫，連聲問我早上好。

3、出示a o e卡片。

1、學(xué)習a讀音師范讀，指導(dǎo)學(xué)生觀察口型指名試讀，正音，分組讀，齊讀。

2、學(xué)習o e的讀音同樣先示范，再請學(xué)生讀，同桌看口型，正別。

3、開火車順著讀，請小老師帶著讀。

4、總結(jié)張大嘴巴a a a，圓圓嘴巴o o o，扁扁嘴巴e e e。a像阿姨的臉，一撇是阿姨的頭發(fā)o像什么？（嘴巴，氣球……）e是大白鵝上半身加翅膀的樣子。

掛四線格黑板。

1、認識四線格有四條線，分上格，中格，下格，讀。

2、提示：每個字母都有筆順，書上怎樣寫的？看書。

3、師范寫，學(xué)生書空，描紅，再臨寫同樣學(xué)寫o e。

4、在格子里寫（占中格）

5、檢查，評比

今天我們學(xué)習了a o e，知道了他們的讀音和寫法，同學(xué)們要多加練習。

第二課時

1、上節(jié)課我們學(xué)習了哪幾個單韻母？抽讀a o e卡片。

1、漢語拼音規(guī)定一個音節(jié)有四個聲調(diào)，它們好象四個兄弟，名字，長相，都不同，我們來認識他們。

2、板書—/V它們分別是第一聲，第二聲，第三聲，第四聲，念讀。

3、學(xué)習讀法：

⑴先看書上的圖，最下面畫了什么啊，小兔騎車，小兔直走第一聲，小兔上坡第二聲，小兔拐彎第三聲，小兔下第四聲。

⑵學(xué)習a的四聲教師范讀，邊讀邊做手勢，學(xué)生跟著讀，指名讀，分組讀，齊讀，打亂順序讀，齊讀。

⑶學(xué)習o e的四聲同樣方法學(xué)習，可放手讓學(xué)生多來帶讀，開火車帶讀。

⑷看圖，聽音體會阿姨的a是第幾聲？

⑸大白鵝的e是第幾聲？

1、抽讀a o e四聲卡片

2、聽老師讀說第幾聲

3、讀讀語境歌

拼音教案 篇7

開學(xué)初，在拼音教學(xué)開始前夕，我對本班使用人教版課程標準實驗教材的×××名學(xué)生進行了學(xué)前漢語拼音聲、韻、整體認讀音節(jié)掌握情況測查。測查方式是:把聲母、韻母、整體認讀音節(jié)印在一張紙上，讓每個學(xué)生去認，去讀，并在他們會認的字母或音節(jié)下作上記號。其結(jié)果是他們雖來自不同的教育和家庭環(huán)境，但都或多或少的能拼讀和知曉。這說明現(xiàn)代的兒童在國人普遍重視教育的情況下，在學(xué)前已掌握了大量的拼音知識，聲母、韻母、整體認讀音節(jié)對他們來說已不是陌生的東西。如果我們教師不改變教學(xué)方法，必將泯滅學(xué)生在初入學(xué)時的興趣萌芽，使他們覺得學(xué)習是索然無味的事。

學(xué)生基本條件擺在眼前，如何去引導(dǎo)和開發(fā)他們的興趣與潛力呢?新的課程標準下編排的人教版義務(wù)教育課程標準實驗教材體現(xiàn)了標準所要求的綜合性、科學(xué)性、時代性、開放性等特點。具體體現(xiàn)如下:

1、它的綜合性表現(xiàn)在:它的每一篇漢語拼音課文不僅在教字母，而且把認識事物、積累語言、形成良好的情感、態(tài)度、價值觀融為一體;

2、它的科學(xué)性表現(xiàn)在:它改變以往陳舊的先教×××個單韻母，再教聲母、韻母、音節(jié)，最后教整體認讀音節(jié)的編排體例，大膽地，有機地把這些知識點中有聯(lián)系的部分揉合在一篇課文中，讓學(xué)生去觀察、比較、認識、分辨，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，養(yǎng)成學(xué)生探索、思考的學(xué)習習慣，遵循了學(xué)生認識事物的規(guī)律。

3、它的時代性表現(xiàn)在拼音課文內(nèi)容的安排具有時代特點，符合當代兒童的生活環(huán)境。

4、它的開放性表現(xiàn)在每篇課文內(nèi)容飽滿、彈性空間大，既有老師自主教學(xué)創(chuàng)造的空間，又有學(xué)生在原有基礎(chǔ)上進行自主學(xué)習的空間。教師可以對學(xué)生進行詞語、造句、說話、編兒歌等多方面的綜合訓(xùn)練，學(xué)生可以在學(xué)習中去體驗，去表現(xiàn)，去探索，去參加自由實踐活動。

這樣的學(xué)生，這樣的教材，給了我極大的創(chuàng)新空間，我努力地在教學(xué)上打破以往強調(diào)字母音、形的教學(xué)程序，變革教學(xué)方式，努力激發(fā)學(xué)生的探究合作的學(xué)習精神，使枯燥、單調(diào)的拼音課，迸發(fā)出學(xué)生智慧的火花，使師生樂上拼音課，愛上拼音課。

美國哈佛大學(xué)教授霍華德·加德納用多方面的研究成果證明每一個人至少有7種不同的“智力中心”，分別是語言智慧、邏輯數(shù)學(xué)智慧、視覺空間智慧、肢體運作智慧、音樂智慧、人際智慧、內(nèi)省智慧。他認為在人的一生中，這些智慧不斷受先天及后天的影響啟發(fā)或開閉，而教育最主要的目的，不只是在知識的傳授上，更是在發(fā)掘并引領(lǐng)這些智慧的發(fā)展。多元智慧理論對于規(guī)劃孩子的教育，開發(fā)他們的智慧潛力，提高綜合素質(zhì)有著極為重要的作用。因此，我嘗試著用多元智慧理論來指導(dǎo)漢語拼音教學(xué)。在課堂上，我不斷變換講課的方法，從語言到視覺再到音樂等等，經(jīng)常以創(chuàng)新的方式激活孩子不同的智慧，活躍課堂氣氛，調(diào)動他們自主學(xué)習的積極性，使抽象枯燥的拼音符號變得具體可感，學(xué)生易于接受也樂于接受。

拼音教案 篇8

教學(xué)目標：

1、學(xué)會d t n l四個聲母，讀準音，記清形，正確書寫。

2、學(xué)會d t n l與單韻母拼讀音節(jié)及帶調(diào)拼讀音節(jié)。

3、初步學(xué)會朗讀音節(jié)句，懂得詞語連讀，能有感情地朗讀兒歌。

4、認識“大、米、土、地、馬”5個生字，并能在一定的語境中使用。

教學(xué)重點：

聲母d t n l的發(fā)音及d t n l與韻母拼讀音節(jié)。

教學(xué)難點：

n l的發(fā)音及n l與韻母的拼讀。

教學(xué)準備：

一根筷子、投影片、聲母卡片、一把雨傘

教學(xué)時間：

2課時

一、情境激趣

情境揭題：我們認識了那么多的拼音朋友，今天，我們再來認識幾位新的拼音朋友。（課件情景導(dǎo)入）

二、學(xué)習聲母d

⒈出示插圖：

提問：誰能說說圖上畫的什么？（一個隊鼓和一副鼓錘。）

⒉出示聲母b：

師：隊鼓和鼓錘組成的圖形就是聲母d。隊鼓敲響ddd。

3、記憶字形，指導(dǎo)書寫。（課件演示）

三、學(xué)習聲母t

⒈出示插圖：

提問：誰能說說圖上畫的什么？（一條跳起的魚。）

⒉出示聲母t：

師：跳起的魚的體形就像聲母ｔ。一位模特t t t。

3、指導(dǎo)書寫：我們來寫t。

四、學(xué)習聲母n

⒈出示插圖：

提問：誰能說說圖上畫的什么？（一個門洞。）

⒉出示聲母n：

師：門洞的形狀就是聲母ｎ的形。發(fā)ｎ時，舌尖頂住上齒齦，擋住氣流，讓氣流通向鼻腔，從鼻孔出來，聲帶顫動。

3、記憶字形，指導(dǎo)書寫。我們來寫ｎ

五、學(xué)習聲母l

1、第四幅圖是一個小男孩手拿一根小木棍趕豬，小男孩嘴里發(fā)出的聲音“嘞”提示ｌ的音，小男孩手中的木棍兒提示ｌ的形。

順口溜記憶：一根木棍l l l。

發(fā)音要領(lǐng)：發(fā)ｌ時，舌尖頂住上齒齦，不頂滿，讓氣流從舌頭兩邊出來，聲帶顫動。（區(qū)別ｎ、ｌ發(fā)音時，可讓學(xué)生捏著鼻子發(fā)ｌ的音，體會氣流從舌頭兩邊出來；松開鼻子發(fā)ｎ的音，體會氣流從鼻腔出來。）

2、指導(dǎo)書寫：我們來寫l， l在上格的三分之一處起筆。

六、學(xué)習聲母d tn l與單韻母ɑ e i u組成音節(jié)的拼讀方法（課件演示）

七、認讀生字

⒈課件出示插圖：圖上畫了什么？你能編個故事嗎？（學(xué)生能說出大意就機遇鼓勵。）

⒉引導(dǎo)學(xué)生看圖上帶拼音的詞語（出示）。

dà mì tǔ dìmǎ tù

大 米 土 地馬 兔

八、學(xué)習兒歌

我們一起來讀兒歌，課件出示兒歌《輕輕地》。

九、小結(jié)

拼音教案 篇9

教材分析：

本課是復(fù)韻母教學(xué)的第一課，是拼音教學(xué)的難點。教材包含四部分內(nèi)容：復(fù)韻母ai ei ui 的讀音和它們的四聲讀法。ai ei ui 的形體和書寫規(guī)則。ai ei ui與聲母的拼讀練習。含有復(fù)韻母的帶調(diào)音節(jié)組成的拼音詞。本課配有大圖1幅、小圖3幅和橫幅圖1幅。利用大圖——情境圖，營造一個有教育意義的語境，逐層剝離出ai ei ui這三個復(fù)韻母來進行認讀，并讓學(xué)生接受綠化祖國、愛護樹木的環(huán)保熏陶。

學(xué)情分析：

本班學(xué)生共有52人。男生28人，女生24人。多數(shù)都比較聰明，活潑。在學(xué)前班基本上都已認識了拼音字母，所以對于學(xué)生來說，本課所學(xué)的ai ei ui并不陌生。但缺少規(guī)范。一年級學(xué)生由于年齡小，他們的注意力不集中，愛做小動作。根據(jù)《語文課程標準》對本年級段的具體要求，結(jié)合教材和學(xué)生的實際情況，制定了以下三維教學(xué)目標：

1．會讀復(fù)韻母ai、ei、ui及其四聲，讀準音、認清形，正確書寫。

2．掌握ai、ei、ui標調(diào)的方法。

3．學(xué)會聲母與ai、ei、ui組成的音節(jié)，能正確拼讀。

過程與方法：

1. 復(fù)習舊知，引入新課，借助畫面，認識復(fù)韻母。

2. 引導(dǎo)觀察，教給方法，正確認讀、識記復(fù)韻母。

3. 鼓勵自學(xué)，獨立閱讀，互動交流提高閱讀與識字的能力。

情感態(tài)度價值觀：

1．初步知道學(xué)習漢語拼音的重要性。

2．激發(fā)學(xué)生學(xué)習拼音、進行拼讀的興趣，使他們樂學(xué)、愿學(xué)、主動地學(xué)。

教學(xué)準備：

蘋果樹貼圖，拼音卡片，寫有音節(jié)的蘋果，CAI課件。

（一）激發(fā)興趣：

師：同學(xué)們，拼音王國的國王知道我們的拼音學(xué)得很好，他就派了一位特殊的`客人（花姐姐）來我們班，讓她來考考我們，大家有信心嗎？

師：現(xiàn)在我們來看花姐姐設(shè)置的第一關(guān)，她現(xiàn)在要考我們學(xué)過的聲母。記住了，聲母要讀得輕短一些。請同學(xué)們一起來闖關(guān)。

生：b p m f d t n l g k h j q x z c s zh ch sh y w

師：同學(xué)們很棒，順利闖過了第一關(guān)，花姐姐還給我們帶來了6個彩球 (PPT出示六個彩球)，來，大家一起來讀一讀。

師：這6個字母還有一個好聽的名字，誰能告訴我?

師：這6個彩球聚在一起可高興啦!它們能讓我們玩一個碰球游戲?？碼和i在一起碰出了什么？(教師PPT演示彩球使其變成ai)這是“花姐姐”給你們帶來的新朋友ai。它的大名叫復(fù)韻母。兩個單韻母結(jié)合而成的韻母是復(fù)韻母。

(一)學(xué)習ai。

1、做游戲：比高矮。(請一個同學(xué)到講臺上來，挨著老師站)引導(dǎo)觀察，師：老師和學(xué)生誰比較矮?老師和學(xué)生是怎么站的?

2、由“矮”和“挨”引出第一個新朋友ai。

師：同學(xué)們，從“矮”和“挨”我們會想到剛才認識的復(fù)韻母新朋友。（ppt點擊出示ai）

師：看著這幅圖，想想我們剛才玩的比高矮游戲，我們想到一個識記ai的好方法（ppt出示“姐姐高，弟弟矮 ɑi ɑi ɑi”）

(二)學(xué)習ei。

師：(出示課件引導(dǎo)觀察圖畫)這個小男孩在做什么？（砍柴）想象一下，他使勁砍柴時嘴里會發(fā)出什么聲音?

師：誰來模仿做一下？我請坐得最端正的同學(xué)上來表演。(請學(xué)生上臺表演) 師：***表演得好不好？（生：好）他就是一個天生的表演家，我們來表揚一下（生：棒棒你真棒）

師：ei就是花姐姐給我們帶來的第二個新朋友。(點擊出示ei)我們也用一句話來記住它：干活用勁 ei ei ei。

(三)學(xué)習ui。

師：出示插圖3，請看大屏幕：小女孩什么打扮？我請一個同學(xué)來用自己的話說一說。

師：小女孩有一個好聽的名字，她叫小薇。老師想了一句順口溜來幫助同學(xué)們更好地記住復(fù)韻母ui（出示小薇圍圍巾 ui ui ui）

三、學(xué)習并運用聲調(diào)歌給ai ei ui標四聲調(diào)：

師：ai ei ui可神氣啦，它們喜歡給自己戴上漂亮的帽子，為了讓同學(xué)們知道它們會把帽子戴在哪里啊，老師專門編了一首小兒歌，讓大家知道復(fù)韻母們是怎么戴帽子的。(ppt出示標調(diào)歌：有ɑ在，給ɑ戴，

ɑ不在，o e戴，i u并列，標在后，單個韻母不用說。）請同學(xué)們跟著老師齊讀一遍。

生：有ɑ在，給ɑ戴，ɑ不在，o e戴，i u并列，標在后，單個韻母不用說。（整齊一點，響亮一點，但是不要喊）

1.師：學(xué)會了標調(diào)歌，我們就知道ai ei ui它們的帽子戴在哪里啦，下面我們來看看ai（ppt出示ai），它的帽子戴在哪里呢？我請同學(xué)來回答。

師：（出示ai的四聲）請同學(xué)們一起來讀一遍ai的四聲。

師：同學(xué)順著會讀，那要是老師打亂順序呢？你們還會讀嗎？下面老師出示ai戴著帽子的卡片，請同學(xué)們舉手回答。

2.師：同學(xué)們，挑戰(zhàn)完ai的四聲調(diào)，我們下面就要來挑戰(zhàn)ei的四聲調(diào)了，ei的四聲帽子標在哪里呢？請舉手！

師：（出示ei的四聲）請同學(xué)們一起來讀一遍ei的四聲。

師：好了，下面老師要把ei的四聲打亂順序，然后每個小組來比賽看誰厲害。 生：小組齊答。

3.師：好了，同學(xué)們，挑戰(zhàn)完ai和ei，下面我們就要來挑戰(zhàn)ui的四聲啦。ui的帽子該戴在哪里呢？請舉手！

師：同學(xué)們讀得很整齊，花姐姐說了，你們一個復(fù)韻母的四聲調(diào)可以讀得很好，那要是三個復(fù)韻母混在一起呢？下面我們來開火車，挑戰(zhàn)一下三個復(fù)韻母混在一起能不能讀好。（小火車在哪里）（在這里）（火車頭在哪里？）（在這里）（火車火車開起來）

師：同學(xué)們，剛才拼音媽媽跟我說了，復(fù)韻母寶寶們玩累了，要回家了，我們要送他們回家了，下面老師請坐得最端正的同學(xué)送他們回家。

（根據(jù)單韻母的書寫方法（提示這三個復(fù)韻母都是有單韻母組成，要一個一個寫，指名學(xué)生說出ai、ei、ui怎么占格。）

師：同學(xué)們，我們已經(jīng)知道他們?nèi)齻€住在哪里了，那現(xiàn)在我們就打開書本26頁，在26頁下面的四線三格的空上面練習一下書寫ai ei ui。

師：復(fù)韻母ai、ei、ui就藏在我們的課本里，請看課本，找一找，它們都與哪些聲母做了朋友。(自由讀（第一個轉(zhuǎn)盤），指名讀（第二個），教讀，四個小組比賽讀（第三個）)

師：同學(xué)們，花姐姐看我們這一節(jié)課表現(xiàn)得很棒，現(xiàn)在要給我們一點獎勵，現(xiàn)在她要把我們帶到果園，讓我們摘蘋果。出示大蘋果樹，開展摘蘋果讀音節(jié)趣味活動。方法：把結(jié)滿紅蘋果的蘋果樹貼在小黑板上，紅蘋果上都寫著含有ai、ei、ui的音節(jié)，鼓勵學(xué)生上臺摘蘋果，讀到蘋果上的音節(jié)就把蘋果獎給學(xué)生。

小朋友們，今天我們又學(xué)習了一種新的韻母，叫做復(fù)韻母（學(xué)生齊讀），讓我們記住這三個復(fù)韻母，他們是：ai，ei，ui，他們的后面都跟著單韻母i。我們還學(xué)了復(fù)韻母的標調(diào)方法和組成的音節(jié)，同學(xué)們回家后一定要把今天學(xué)的內(nèi)容告訴爸爸媽媽。

拼音教案 篇10

9 ɑi ei ui

教材解析

本課有 6 部分內(nèi)容。

第一部分是 3 個復(fù)韻母，配有一幅孩子們聽奶奶講故事的情境圖。放學(xué)了，孩子們一 個挨著一個，圍坐在一位白頭發(fā)、戴眼鏡的老奶奶身邊，聽奶奶講故事。小圓桌上放著一 杯水。其中“挨、奶、白、戴”提示 ɑi 的音，“杯、圍”提示 ei 的音，“水”提示 ui 的音。

第二部分是復(fù)韻母 ɑi、ei、ui 的四聲。

第三部分是聲母與 ɑi、ei、ui 的拼讀，包括兩拼音節(jié)和三拼音節(jié)。 第四部分是詞語，配有一幅情境圖。奶奶帶著小孫女愉快地玩耍，小女孩正快步奔向

奶奶。圖的右邊是兩個帶拼音的詞語“妹妹、奶奶”，提示了圖中的人物關(guān)系，其中“妹、 奶”是本課要認的生字。

第五部分是兒歌《小白兔》。其中 bái、wěi、zuǐ、zài 是本課新學(xué)的音節(jié)，“白、皮” 是本課要認的生字。

第六部分是本課要求會認的生字“妹、奶、白、皮”以及要求書寫的音節(jié)詞“pái duì”。

教學(xué)目標

1. 正確認讀復(fù)韻母 ɑi、ei、ui 和它們的四聲，讀準音，認清形。

2. 正確拼讀聲母和 ɑi、ei、ui 組成的音節(jié)。了解復(fù)韻母的標調(diào)規(guī)則。能在四線格中正 確書寫音節(jié)詞“pái duì”。

3. 借助拼音，正確認讀“妹妹、奶奶”2 個詞語；正確朗讀兒歌《小白兔》。

4. 認識“妹、奶、白、皮”4 個生字。

【教學(xué)重點】 復(fù)韻母 ɑi、ei、ui 的正確認讀；聲母和 ɑi、ei、ui 組成音節(jié)的正確拼讀。 【教學(xué)難點】 了解復(fù)韻母的標調(diào)規(guī)則。

教學(xué)建議

一、復(fù)韻母教學(xué)

1. 讀準音。 情境圖中隱含著復(fù)韻母的讀音，復(fù)韻母讀音的教學(xué)要充分利用情境圖。要引導(dǎo)學(xué)生仔

細觀察情境圖，讓學(xué)生用完整的句子說說圖中有什么。在學(xué)生說到“挨、奶、白、戴、杯、 水、圍”等讀音的時候，相機出示 ɑi、ei、ui。圖中還有很多細節(jié)可以提示本課復(fù)韻母的讀 音，如，圖中有 3 個女“孩”、3 個男“孩”，他們都是“黑”色的頭發(fā)，有的“背”著書 包，有的穿著“灰”色的衣服，圖中小男孩的“腿”伸得直直的。在教學(xué)的時候，也可以 用提問的方式引導(dǎo)學(xué)生更細致地觀察畫面，說出更多與本課復(fù)韻母相關(guān)的音節(jié)。

復(fù)韻母的發(fā)音是本課教學(xué)的難點。除了利用情境圖學(xué)習發(fā)音，還可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生 活發(fā)好這些音。如，借助語氣詞“唉”發(fā) ɑi 的音，模仿和別人打招呼發(fā)出的“欸”音練習 ei 的發(fā)音，借助“揮手”的“揮”的發(fā)音練習“ui”的音。教師要盡可能地創(chuàng)設(shè)情境，在 不同的情境中示范發(fā)音，讓學(xué)生模仿跟讀、反復(fù)練習，直至能讀準這幾個復(fù)韻母。

鞏固練習時，教師可以出示 ɑ?ɑi、e?ei、u?ui 3 組字母，讓學(xué)生對比著讀，在比較中 讀準韻母，體會復(fù)韻母和單韻母發(fā)音方法的不同：復(fù)韻母的發(fā)音是從前一個字母快速地滑 向后一個字母，口形是變化的，而單韻母在發(fā)音時口形保持不變。

2. 識記形。

本課是學(xué)生第一次接觸復(fù)韻母。教學(xué)前可以先復(fù)習 6 個打亂順序的單韻母，提示學(xué)生 有的單韻母在一起做朋友，形成了復(fù)韻母。

可以通過比較 ɑ?ɑi、e?ei、u?ui 這 3 組韻母來進行復(fù)韻母的字形教學(xué)，幫助學(xué)生記住 復(fù)韻母。

3. 四聲練習。

ɑi、ei、ui 四聲的教學(xué)要盡可能聯(lián)系學(xué)生平時熟悉的事物，編一些兒歌或朗朗上口的 順口溜，幫助學(xué)生掌握韻母的發(fā)音。

教學(xué)時可以出示帶調(diào)的復(fù)韻母卡片，同時輔助一些表示“唉、挨、矮、愛”等意思的 情境圖，先讓學(xué)生自己試著讀復(fù)韻母的四聲，然后采用開小火車讀、小老師帶讀、男女生 賽讀等多種形式來鞏固帶調(diào)復(fù)韻母的讀音。引導(dǎo)學(xué)生邊做動作邊讀，鼓勵學(xué)生自編順口溜 反復(fù)練習。

教學(xué)時還要引導(dǎo)學(xué)生觀察復(fù)韻母的調(diào)號位置，了解標調(diào)規(guī)則?？梢猿鍪編в新曊{(diào)的復(fù) 韻母卡片，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)標調(diào)的規(guī)律，然后利用故事引出標調(diào)規(guī)則：ɑi 的聲調(diào)標在 ɑ 上， ei 的聲調(diào)標在 e 上，ui 的聲調(diào)標在 i 上，i 上的點去掉。為了便于學(xué)生記住規(guī)則，通過朗讀 復(fù)韻母標調(diào)兒歌進行鞏固。需要注意的是，標調(diào)方法不要求學(xué)生掌握，只需要了解，以幫 助正確抄寫音節(jié)。

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二、拼讀教學(xué)

拼讀聲母和復(fù)韻母組成的音節(jié)，可以鼓勵學(xué)生運用已經(jīng)掌握的聲母與單韻母的拼讀方 法大膽嘗試。為了避免拼讀不到位，可以讓學(xué)生圈出帶調(diào)的復(fù)韻母，先把復(fù)韻母讀準，然 后再把聲母和復(fù)韻母放在一起拼讀。提醒學(xué)生不能把復(fù)韻母拆開拼讀。

在拼讀音節(jié)時，要聯(lián)系學(xué)生的口語經(jīng)驗，調(diào)動學(xué)生的生活積累，把音節(jié)和學(xué)生熟悉的 事物對應(yīng)起來。如，拼讀 tái、kāi、péi、fēi、gěi、wéi、chuī 等音節(jié)，可以結(jié)合相應(yīng)的動 作展開教學(xué)，拼讀 lèi、hēi、tuǐ、duī、zuǐ 等音節(jié)，可以借助實物或圖片展開教學(xué)。有的 音節(jié)可以直接在上面的情境圖中找到相應(yīng)的事物，如 bēi、shuǐ，

教學(xué)時可以充分利用這 些已有的資源。此外，學(xué)生每拼出一個音節(jié)，都可以讓他們說一說、用一用，如，學(xué)生拼 出 g?āi gāi，教師可以追問：這是什么 gāi ？學(xué)生回答：“該睡覺”的“gāi”，“不應(yīng)該 打人”的“gāi”。

三、詞語和兒歌教學(xué)

1. 詞語。 “妹妹、奶奶”兩個詞語中都包含本課新學(xué)的音節(jié)。教師要引導(dǎo)學(xué)生進行自主拼讀，

可以先看圖再借助拼音讀詞語，也可以先拼讀音節(jié)再看圖印證，借助圖了解人物關(guān)系。引 導(dǎo)學(xué)生借助學(xué)過的“爸爸、媽媽”等詞語，讀好“妹妹、奶奶”兩個詞語中的輕聲。

2. 兒歌。 兒歌描摹了一只外形可愛的小白兔。教師要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，除了拼讀標紅

的、本課新學(xué)的音節(jié)，還可以讓學(xué)生自行圈畫，發(fā)現(xiàn)隱藏在兒歌中的已經(jīng)學(xué)過的音節(jié)。引 導(dǎo)學(xué)生自圈自讀、比賽讀、表演讀，鞏固拼讀音節(jié)的方法。

這首兒歌的節(jié)奏感很強，前三行都是三字一停頓，最后一行“一動一動總在笑”則是 前四后三的節(jié)奏，朗讀指導(dǎo)時教師要充分發(fā)揮范讀的作用。

四、識字教學(xué) 妹 教學(xué)時除了利用課文插圖，還可以結(jié)合學(xué)生的家庭生活練習說話，如“我的妹

妹”“鄰居家的小妹妹”“姨媽家的小表妹”。

奶 結(jié)合家庭生活，引導(dǎo)學(xué)生簡單說說自己的奶奶是誰。還可以在不同的詞語中體會 “奶”的用法，如“牛奶、酸奶、喝奶、奶油”。

白 教學(xué)時除了利用課文插圖中的小白兔，還可結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生說說生 活中有哪些白色的事物。

皮 可以讓學(xué)生摸摸自己身上的皮膚，并引導(dǎo)學(xué)生拓展和“皮”有關(guān)的詞語，如“皮 衣、皮鞋、皮帶、皮球、樹皮”。

五、書寫指導(dǎo)

本課是初次要求學(xué)生在四線格中寫音節(jié)詞，教學(xué)中，教師要做好示范，提醒學(xué)生： 這些復(fù)韻母是由兩個單韻母組成的，兩個字母在書寫的時候要靠近一些，寫得盡量緊湊、 勻稱，形成一個整體。還要提醒學(xué)生：書寫的時候，要按順序在四線格中寫完所有的字 母后再標聲調(diào)；不要看一個字母寫一個字母，而是看一個音節(jié)寫一個音節(jié)，要養(yǎng)成書寫 的好習慣。

實踐活動

1. 拼一拼，讀一讀。

? chái dài chuí bèi féi gài guì

? kuī nèi pāi pèi sāi shài shéi

? shuì suì tài wāi wěi zéi zhuī

2. 讀一讀，比一比。

? bǎi-běi lái-léi mǎi-měi wài-wèi

? huī-hēi zài?zuì guài-kuài guāi-shuāi

3. 把音節(jié)和圖連起來。

bái cài? cǎi qí? dài shǔ? pí dài? wū ɡuī

教學(xué)資源

1. ɑi、ei、ui 的發(fā)音方法。

ɑi 從前元音 ɑ 開始，舌尖可抵下齒背，ɑ 清晰響亮，然后舌面向 i 的方向滑動升高， 大體停在接近于 i，但舌位要略低的位置。口形由開到微合。

ei 先發(fā)舌位比 e 靠前一些的音［@］，聲音清晰響亮，然后舌面向 i 的方向滑動。大 體停在接近于 i，但舌位要略低的位置?？谛斡砂腴_變閉合。

ui 在《漢語拼音方案》中是 uei 的省寫式，由 u 和 ei 結(jié)合而成。在發(fā)音時，先發(fā)元 音 u，然后舌位滑向 ei。ui 不能自成音節(jié)，必須和聲母相拼才能成為音節(jié)。ɑi 和 ei 可以自 成音節(jié)，直接給漢字注音。

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2. 標調(diào)的故事。

單韻母家族有一頂會變聲調(diào)的帽子，但 6 個單韻母兄弟 ɑ、o、e、i、u、ü 從來不會 因為只有一頂帽子而吵架，因為他們有這么一個規(guī)定：有 ɑ 在，給老大 ɑ 戴，老大 ɑ 不在， 給老二 o 戴，老二不在給老三 e 戴；要是 i、u 一起來，誰在后面就誰戴。

3. 四聲調(diào)順口溜舉例。

? ɑi 的四聲調(diào) āi、āi、āi 挨得近， ái、ái、ái 挨餓了， ǎi、ǎi、ǎi 矮個子， ài、ài、ài 愛學(xué)習。

4. 復(fù)韻母的標調(diào)規(guī)則兒歌。

ɑ o e，i u ü，聲調(diào)按序標。 小 i 有禮貌，標調(diào)就摘帽。

i、u 在一起，聲調(diào)往后標。

ui 的四聲調(diào) uī、uī、uī 危險啊， uí、uí、uí 違規(guī)啦， uǐ、uǐ、uǐ 小尾巴， uì、uì、uì 喂飽了。

5. 拼音節(jié)，讀詞語。

ɡuì huā huí jiā wěi bɑ huǒ tuǐ nǎi zuǐ

桂 花 回 家 尾 巴 火 腿 奶 嘴

hài pà bǐ sài cāi mí yǔ chuī lǎ bɑ

害 怕 比 賽 猜 謎 語 吹 喇 叭

6. 兒歌。

xiǎo ɡuāi ɡuāi zì jǐ shuì

小 乖 乖，自 己 睡，

tuō diào yī fu ɡài hǎo bèi

脫 掉 衣 服 蓋 好 被，

xié zi chuánɡ qián bǎi zhěnɡ qí

鞋 子 床 前 擺 整 齊，

shuì jiào bú yònɡ mā mɑ péi

睡 覺 不 用 媽 媽 陪。

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