竊讀記課件。

經(jīng)驗(yàn)告訴我們，成功是留給有準(zhǔn)備的人。在幼兒教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生的學(xué)習(xí)中，常常會(huì)提前準(zhǔn)備一些資料。資料是作用于人類(lèi)社會(huì)實(shí)踐的一種可供參考的材料。參考資料會(huì)讓未來(lái)的學(xué)習(xí)或者工作做得更好！所以，你有哪些值得推薦的幼師資料內(nèi)容呢？在這里，你不妨讀讀竊讀記課件，更多相關(guān)內(nèi)容請(qǐng)繼續(xù)關(guān)注本網(wǎng)站。

竊讀記課件(篇1)

教材簡(jiǎn)析:

這是五年級(jí)第一單元的一篇課文，本單元的專(zhuān)題是：“我愛(ài)閱讀”，教育學(xué)生要熱愛(ài)閱讀，在閱讀中獲得知識(shí)，學(xué)會(huì)思考，而且得到情感的陶冶和精神的享受。課文以“竊讀”為線索，以放學(xué)后“我”急匆匆地趕到書(shū)店，到晚上依依不舍離開(kāi)的時(shí)間順序和藏身于眾多顧客，借雨天讀書(shū)兩個(gè)場(chǎng)景的插入，細(xì)膩生動(dòng)地描繪了“竊讀”的獨(dú)特感受與復(fù)雜滋味，表現(xiàn)了“我”對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)和對(duì)知識(shí)的渴望。

本文在寫(xiě)作方面突出的特點(diǎn)是作者善于通過(guò)自悟式的獨(dú)白及細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)表達(dá)自己的感情。

教育理念：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”，而“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”也是現(xiàn)時(shí)每個(gè)教師記得最清的一句話，為此，我在此篇課文中的設(shè)計(jì)意圖：是想讓學(xué)生的閱讀真正彰顯出“個(gè)性”的光彩。

第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1、認(rèn)識(shí)“竊、腋”等7個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲”等詞語(yǔ)，并靈活運(yùn)用。

2、正確流利地朗讀課文。

過(guò)程與方法：

抓住主要內(nèi)容，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

感悟作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)，對(duì)求知的渴望，并受到感染。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，品讀重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味。

教學(xué)難點(diǎn)：感受作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)，對(duì)求知的渴望。

三、教法與學(xué)法導(dǎo)航：

初讀感知，并邊閱讀邊思考，提出問(wèn)題，展開(kāi)對(duì)話與交流。重點(diǎn)研讀關(guān)鍵的詞句，積累詞語(yǔ)并感悟詞語(yǔ)用法的精妙，從而體會(huì)到“竊讀”的滋味。

四、課前準(zhǔn)備：

學(xué)生：搜集名人讀書(shū)的故事或讀書(shū)名言.

教師：把相關(guān)的句子制作成課件。

五.教學(xué)課時(shí)

兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)讀書(shū)興趣

1．同學(xué)們，書(shū)籍能使我們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí)，開(kāi)闊視野，陶冶情操。讀書(shū)是一種享受，一種快樂(lè)。讀一本好書(shū)就好比吃上一頓美味佳肴。那么，你們有沒(méi)有這樣的經(jīng)歷與感受呢？

（學(xué)生放談讀書(shū)的經(jīng)歷與體會(huì)，教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)適當(dāng)?shù)募?lì)與點(diǎn)評(píng)。）

[聯(lián)系生活放談感受，由生活走向文本，激發(fā)學(xué)生閱讀樂(lè)趣。]

2．剛才，同學(xué)們談得非常好，老師也感受到了你們讀書(shū)的樂(lè)趣。是啊！讀書(shū)能使人奮進(jìn)，使人進(jìn)步，讀書(shū)也是一個(gè)人生命的需要。有這樣的一個(gè)小女孩，非常喜歡讀書(shū)，竟然去“竊書(shū)”。這究竟是怎么回事呢？今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《竊讀記》。

3．板書(shū)課題。

4．看了這個(gè)課題，你有什么疑問(wèn)？

預(yù)測(cè)：為什么要竊讀？

是怎么竊讀的？

竊讀是怎樣的感受？

……

二．初讀課文，自學(xué)生字新詞

1．剛才同學(xué)們提出了那么多問(wèn)題，那么就讓我們帶著問(wèn)題走進(jìn)課文，邊讀邊思考，課文寫(xiě)了什么事？

[從整體入手，初步感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的概括能力。]

（學(xué)生讀書(shū)、思考，教師與個(gè)別學(xué)生交流。）

2．引導(dǎo)學(xué)生概括課文內(nèi)容。

3．自學(xué)生詞新詞。

4．自學(xué)檢測(cè)：

A．認(rèn)讀生字與寫(xiě)字。

（教師要引導(dǎo)學(xué)生注意文中一些字的字音和字形。如“目的地”的“的”讀dì；“踮起腳尖”中的“踮”diǎn讀；“暫時(shí)”中的“暫”讀zà；有一些字的筆劃較多，如“餓”“懼”“檐”“酸”“撐”等，要提醒學(xué)生注意各個(gè)部件的組成。還有一些字雖然筆劃較多，但是形聲字，要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這一特點(diǎn)進(jìn)行記憶。寫(xiě)字要認(rèn)真，注意書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣。）

B．體會(huì)詞語(yǔ)的含義。

適宜，知趣，饑腸轆轆，白日夢(mèng)，依依不舍

二、熟讀課文，理清課文記敘的線索

1．學(xué)習(xí)一篇課文最好的方法就是多讀，讀懂意思，讀出味道。下面，就讓你們就反復(fù)地讀一讀吧！

2．指名分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順.。

3．讓學(xué)生概括地說(shuō)說(shuō)課文是怎么記敘“我“竊讀的經(jīng)歷與感受的。

4．整理課文記敘的線索：

放學(xué)后——邊走邊想——跨進(jìn)店門(mén)——打開(kāi)書(shū)閱讀——恐懼被發(fā)現(xiàn)——饑餓難耐——放回書(shū)架——走出書(shū)店

三．品讀課文，體會(huì)走進(jìn)書(shū)店的經(jīng)歷

1．默讀第3自然段。畫(huà)出“我“的動(dòng)作和心理活動(dòng)的句子或關(guān)鍵詞。

2．課件演示第3自然段。指名學(xué)生朗讀，說(shuō)說(shuō)體會(huì)到了什么？

（“跨進(jìn)店門(mén)，暗喜”，“踮起腳尖，從大人腋下鉆過(guò)去”，“總算擠到里邊來(lái)了”，“急切地尋找”，寫(xiě)出了她讀書(shū)的渴望與急切，這些都說(shuō)明了她特別喜歡讀這本書(shū)。）

3．想像當(dāng)時(shí)“我”找書(shū)的樣子。表演體會(huì)。

[把鮮活的文字轉(zhuǎn)化成直觀的想像與表演，有助于對(duì)課文的理解。加深體驗(yàn)。]

4．她這樣去竊讀，你們有什么感受？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表不同的看法）

5．引導(dǎo)學(xué)生朗讀第3自然段，讀出暗喜、渴望、急切的心情。

四、置留問(wèn)題，布置作業(yè)

她是一個(gè)多么愛(ài)讀書(shū)的小姑娘！當(dāng)她找到那本想讀的書(shū)，又是怎樣閱讀呢？她有怎樣的心理感受？

課堂作業(yè)

1、抄寫(xiě)自己感受最深的句子，并初步體會(huì)句子的含義。

2、讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)。

竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲

板書(shū)設(shè)計(jì)

貪婪

害怕

開(kāi)心 樸實(shí)而又生動(dòng)感人

饑餓

依依不舍

教學(xué)反思：

為了能讓學(xué)生通過(guò)領(lǐng)悟作者這種竊讀的滋味，從而激發(fā)起對(duì)閱讀的熱愛(ài)，我在設(shè)計(jì)此課時(shí)直入中心，讓學(xué)生自讀自悟，在讀通課文的基礎(chǔ)上初步了解課文大意，然后讓學(xué)生找出最能體現(xiàn)作者竊讀感受的一個(gè)句子------“我很快樂(lè)，也很懼怕，這種竊讀的慈味?！苯又瑖@這一個(gè)句子展開(kāi)學(xué)習(xí)，“從課文的哪些地方看出我的懼怕與快樂(lè)？”讓學(xué)生充分讀書(shū)，抓住文中極為傳神的動(dòng)作和心理描寫(xiě)，讓學(xué)生充分體會(huì)作者對(duì)讀書(shū)的喜愛(ài)。相信，這篇課文給學(xué)生的閱讀開(kāi)通了一條陽(yáng)光大道，愿他們?cè)谶@條路上越走越遠(yuǎn)。

第二課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1、會(huì)寫(xiě)“竊、炒”等14個(gè)生字，正確理解“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲”等詞語(yǔ)，并靈活運(yùn)用。

2、有感情地朗讀課文。

過(guò)程與方法：

學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

1、感悟作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)，對(duì)求知的渴望，并受到感染。

2、激勵(lì)學(xué)生珍愛(ài)讀書(shū)，奮發(fā)向上。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，品讀重點(diǎn)語(yǔ)句，感受作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)，對(duì)求知的渴望。

教學(xué)難點(diǎn)：感悟作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。

三、教法與學(xué)法導(dǎo)航：

通過(guò)閱讀，重點(diǎn)研讀關(guān)鍵的詞句，積累詞語(yǔ)并感悟詞語(yǔ)用法的精妙。學(xué)習(xí)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)的方法。激發(fā)學(xué)生閱讀樂(lè)趣，進(jìn)行拓展閱讀，使閱讀走向生活，走向孩子的內(nèi)心。

四、課前準(zhǔn)備：

學(xué)生：搜集名人讀書(shū)的故事或讀書(shū)名言.

教師：把相關(guān)的句子制作成課件。

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)引入

1．認(rèn)讀詞語(yǔ)“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲”等。

2．回顧課文內(nèi)容。

3．過(guò)渡：上節(jié)課我們初讀了課文，知道“我”是一個(gè)愛(ài)讀書(shū)的小姑娘，為了讀到自己喜歡的那本書(shū)，費(fèi)勁了力氣才找到。那么，她是怎樣閱讀呢？有什么感受？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。（板書(shū)課題）

二、品讀體驗(yàn)。

1．指名讀第3自然段，體會(huì)我讀書(shū)的樣子與內(nèi)心。

（1）體會(huì)“我像一匹惡狼，貪婪地讀著。” （課件演示句子）

A．這句話把什么比作什么?

B.“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著”，這樣寫(xiě)有什么好處?(表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書(shū).)

[感悟?qū)懛ǎw會(huì)語(yǔ)言精妙，訓(xùn)練語(yǔ)言運(yùn)用能力。]

（2）體會(huì)“我很快樂(lè)，也很懼怕－-這種竊讀的滋味”（課件演示句子）

A．快樂(lè)的是什么？恐懼的是什么？

B. 你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎?（聯(lián)系生活說(shuō)一說(shuō)）

（3）引導(dǎo)學(xué)生讀出這種復(fù)雜的內(nèi)心。

2．默讀5——10自然段。體會(huì)“我”竊讀的滋味，交流自己的感動(dòng)。

（要求學(xué)生讀出自己的體會(huì)，讀出自己的感動(dòng)，然后，自主交流，師生對(duì)話，聯(lián)系生活，關(guān)注體驗(yàn)。）

（1）“害怕書(shū)店老板發(fā)現(xiàn)”是什么滋味？

（作者讀書(shū)，是在人多別人不注意她的時(shí)候竊讀，因?yàn)槭歉`讀，所以當(dāng)人少了，她就會(huì)丟下心愛(ài)的書(shū)轉(zhuǎn)移到其它書(shū)店。這種奔波的滋味也不好受。）

（2）“把自己隱藏起來(lái)”是什么滋味？

（要想讀書(shū)還得動(dòng)一番心思，讓人家看不出來(lái)，確實(shí)挺累。還貼在一個(gè)大人身邊，躲來(lái)躲去的，這種讀書(shū)的滋味有些不好受。）

（3）“趕上天下雨”是什么滋味？

（為了讀書(shū)，卻慶幸下雨，并且希望越大越好，還裝著鄒眉頭，望街頭。這樣的竊讀方式令人感動(dòng)。）

（4）“餓得饑腸轆轆”是什么滋味？

（作者讀書(shū)太餓了，太累了，腰酸了，腿疼了，腳也麻了。一直站兩個(gè)多小時(shí)，收獲很多，也付出很多。）

（5）“日光燈亮起來(lái)”是什么滋味？

（作者什么也沒(méi)吃，卻咽了一口唾沫，說(shuō)明她一定從書(shū)中收獲了很多知識(shí)，心里非常高興。）

（6）“我走出書(shū)店時(shí)”是什么滋味？

（身體上很疲憊了，她卻感到渾身輕松，說(shuō)明她讀完書(shū)后非常的高興和滿足。）

3．聯(lián)系生活實(shí)踐說(shuō)說(shuō)“你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的?！边@句話的理解。（“吃飯長(zhǎng)大”指的是身體的物質(zhì)需求，“讀書(shū)長(zhǎng)大”則是指精神的成長(zhǎng)，心靈的成長(zhǎng)。糧食哺育的是身體，而書(shū)籍哺育的是靈魂，一個(gè)只有知識(shí)與智慧不斷增長(zhǎng)的人，才是一個(gè)真正健康成長(zhǎng)起來(lái)的人。）

三．感悟?qū)懛?/p>

1．引導(dǎo)：這篇課文真實(shí)感人。那么，你認(rèn)為哪里寫(xiě)得好呢？

（學(xué)生討論，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生朗讀）

[學(xué)習(xí)語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，品悟語(yǔ)言，體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)工具性與人文性的統(tǒng)一，落實(shí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)。]

2．小結(jié)：這篇語(yǔ)言樸實(shí)而又生動(dòng)感人，特別動(dòng)作和心理描寫(xiě)極為傳神，充分表達(dá)了作者對(duì)讀書(shū)的酷愛(ài)。

四、拓展延伸

1．以后你應(yīng)該怎樣來(lái)讀書(shū)。

2．如果沒(méi)有了書(shū)，世界將會(huì)是怎樣？

3．搜集名人讀書(shū)故事，并做好記錄。

板書(shū)設(shè)計(jì)

竊 讀 記

貪婪

害怕

開(kāi)心 樸實(shí)而又生動(dòng)感人

饑餓

依依不舍

麻木 輕松

教學(xué)反思

首先我能夠注重對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)，因?yàn)檎n文篇幅較長(zhǎng)，所以挑選了幾處重點(diǎn)部分，例如中心句、作者的心理活動(dòng)、動(dòng)作描寫(xiě)-------由于能做到以點(diǎn)帶面，既節(jié)省了課堂時(shí)間，又能夠指導(dǎo)的實(shí)實(shí)在在。其次，我能通過(guò)中心句挖掘全文，這樣做不僅思路清晰，而且符合高年級(jí)教學(xué)的特點(diǎn)。第三，我在本節(jié)課上能注意培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的好習(xí)慣，時(shí)刻提醒學(xué)生在書(shū)中圈點(diǎn)批注，使學(xué)生能夠邊讀書(shū)邊思考。最后，我能夠把作者的寫(xiě)作方法加以總結(jié)，使學(xué)生不僅掌握知識(shí)，更學(xué)會(huì)作者的寫(xiě)作方法，這對(duì)提高學(xué)生的寫(xiě)作水平有很大幫助。

讀書(shū)格言

讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。-----杜甫

為中華之崛起而讀書(shū)。-----周恩來(lái)

立身以立學(xué)為先，立學(xué)以讀書(shū)為本。----歐陽(yáng)修

讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路。----劉彝

敏而好學(xué)，不恥下問(wèn)。----孔子

竊讀記課件(篇2)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)“竊、腋”等7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“竊、炒”等14個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)“支撐、傾盆大雨、饑腸轆轆”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者熱愛(ài)讀書(shū)的思想感情。

3、重點(diǎn)感悟描寫(xiě)“我”動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì)作者遣詞造句的精妙。

【課前準(zhǔn)備】

1、課前熟讀課文。

2、自學(xué)生字新詞。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

1、查字游戲：

師板書(shū)“竊”字，看誰(shuí)最快查到。

2、指名讀字音、記字形、說(shuō)“竊”在字典中的所有解釋。

3、師接著板書(shū)“讀”。

過(guò)渡：在“竊讀”這個(gè)詞語(yǔ)中，“竊”應(yīng)該選擇哪個(gè)解釋合適呢?

二、整體感知課文

1、指名分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順。

2、再讀課文，想一想課文記敘了一件什么事?

(“我”因無(wú)錢(qián)買(mǎi)書(shū)而偷偷躲在書(shū)店看書(shū)。)

3、哪些內(nèi)容寫(xiě)的是作者正在竊讀?(讀一讀)瀏覽一下前后的內(nèi)容，你能感覺(jué)出文章是按什么順序?qū)懙膯?(時(shí)間順序)主要寫(xiě)的是什么，(出示填空練習(xí)：文章主要記下了作者竊讀時(shí)的 ________。)找出中心句。

三、品味“竊讀”，感受作者快樂(lè)又懼怕的竊讀滋味

1、邊默讀課文邊用“__”畫(huà)出描寫(xiě)“我”“竊讀”滋味的語(yǔ)句。讀一讀句子，說(shuō)一說(shuō)體會(huì)。(小組交流、匯報(bào))

2、交流：

⑴ “我跨進(jìn)店門(mén)，踮起腳尖，從大人的腋下鉆過(guò)去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系，我總算擠到里邊來(lái)了?！?/p>

① 畫(huà)出句中表示動(dòng)作的詞。

② 感悟形象：

從這一系列的動(dòng)作中，你仿佛看到什么?

⑵ “急忙打開(kāi)書(shū)，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。”

① 這句話把什么比作什么?

② “餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”那樣“貪婪地讀著”，這樣寫(xiě)有什么好處?

(表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書(shū)。)

③ 你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎?說(shuō)一說(shuō)?

④ 根據(jù)生活體驗(yàn)，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。（FW76.Com 76范文網(wǎng)）

⑶ “我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，還像在說(shuō)：‘這雨，害得我回不去了?！鋵?shí)，我的心里卻高興地喊著：‘大些!再大些!’”

① 這句話寫(xiě)的是什么?

(神態(tài)與心理的描寫(xiě)。)

你發(fā)現(xiàn)了什么?

(一般人物的神態(tài)和內(nèi)心是一致的，從神態(tài)描寫(xiě)可以看出心理活動(dòng)，可這句話神態(tài)和內(nèi)心是相違背的。)

② 這樣寫(xiě)有什么好處?

(突出了作者酷愛(ài)讀書(shū)已經(jīng)達(dá)到了入魔的程度。)

⑷ 我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時(shí)又靠在書(shū)柜旁，以求暫時(shí)的休息。

你從中體會(huì)到了什么?

(竊讀累，累也讀，正說(shuō)明了竊讀的快樂(lè)，對(duì)讀書(shū)的喜愛(ài)。)

⑸ 我合上書(shū)，咽了一口唾沫，好象把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書(shū)放回書(shū)架。

① “所有的智慧”是什么?

② 朗讀。

這一系列的動(dòng)作、神態(tài)、心理等描寫(xiě)，把一個(gè)渴望讀書(shū)、熱愛(ài)讀書(shū)的孩子展現(xiàn)在我們的面前。再讀課文，品味竊讀的滋味。

〖板書(shū)設(shè)計(jì)

竊讀記

( )快樂(lè) ( ) 懼怕

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課

1、導(dǎo)入：

交流自己摘抄的印象深刻的句子。

2、指名讀這些句子。

3、交流你收集的有關(guān)讀書(shū)的名言。

二、理解“你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的”

1、指名讀最后一個(gè)自然段：

⑴ 聯(lián)系課文和生活實(shí)際，談自己對(duì)這句話的理解。

⑵ 交流課前搜集讀書(shū)名言，談自己對(duì)這句話的理解。

2、總結(jié)：

“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”，一個(gè)人如果放棄了讀書(shū)，那是多么可怕的事!讓我們時(shí)刻銘記這句至理名言──“記住，你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的!”

3、誦讀句子。

三、鞏固詞語(yǔ)

1、出示生字，讀一讀，并組成詞語(yǔ)。

2、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

竊讀記課件(篇3)

1教學(xué)目標(biāo)

一、教學(xué)目標(biāo)

１、知識(shí)和能力：

（1）有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。

（2）學(xué)會(huì)自主探究，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)作者竊讀的滋味，能聯(lián)系生活和閱讀中的經(jīng)驗(yàn)發(fā)表自己的見(jiàn)解，激發(fā)讀書(shū)的興趣。

２、過(guò)程和方法：（1）創(chuàng)設(shè)情境，入情入境；（2）自讀表演，理解內(nèi)容；（3）品詞品句，積累感悟。

３、情感和態(tài)度：

從作者的“竊讀”過(guò)程中體會(huì)她的精神，學(xué)習(xí)她求知若渴、刻苦讀書(shū)的精神。

2學(xué)情分析

五年級(jí)的學(xué)生能初步進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在掌握課文的大致內(nèi)容的基礎(chǔ)上整體把握課文內(nèi)容。本班學(xué)生基礎(chǔ)較差，所以在講解課文時(shí)應(yīng)該從易到難，層層遞進(jìn)。

3重點(diǎn)難點(diǎn)

1、課文的主要內(nèi)容，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。

2、領(lǐng)悟作者通過(guò)動(dòng)作、心理活動(dòng)的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物的思想感情的表達(dá)方法。

4教學(xué)過(guò)程

4.1第二學(xué)時(shí)

教學(xué)活動(dòng)

活動(dòng)1【導(dǎo)入】《竊讀記》

（一）復(fù)習(xí)引入

1、指名朗讀上節(jié)課學(xué)過(guò)的生字、詞語(yǔ)。

2、提問(wèn)：上節(jié)課我們初步了解了課文的內(nèi)容，課文主要講了一件什么事？

活動(dòng)2【講授】《竊讀記》

（二）深入理解 品讀體驗(yàn)

1、師：文中的“我”為什么要“偷偷地”讀書(shū)？

生：物質(zhì)上貧窮，精神上渴望讀書(shū)。

2、師：“我”竊讀時(shí)的滋味是怎樣的？文中的原話是怎樣表達(dá)的？

生：我很快樂(lè)，也很懼怕——這種竊讀的滋味！（指導(dǎo)朗讀，讀出快樂(lè)、懼怕的感覺(jué)）

這是本課的中心句，這句話是課文的中心句，集中概括了竊讀的百般感受?！拔摇痹陂喿x中享受著書(shū)籍帶來(lái)的智慧與快樂(lè)，卻又時(shí)刻害怕老板發(fā)現(xiàn)受到驅(qū)趕，表達(dá)了“我”對(duì)讀書(shū)的喜愛(ài)。

3、交流討論

從哪兒可以感受到她的快樂(lè)與懼怕呢？請(qǐng)把描寫(xiě)作者動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句分別畫(huà)上橫線和波浪線，并說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。

(1)我跨進(jìn)店門(mén)，踮起腳尖，從大人的腋下鉆過(guò)去。喲，把短頭發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系，我總算擠到里邊來(lái)了。

（2）急忙打開(kāi)書(shū)，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。（課件演示句子）（指導(dǎo)朗讀，讀出貪婪、對(duì)知識(shí)的渴望之感）

①“貪婪”是什么意思？請(qǐng)你用它來(lái)說(shuō)一句話。

②這句話把什么比作什么？

“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著”，這樣寫(xiě)有什么好處？（表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書(shū)。）

（3）我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，好像說(shuō)：“這雨，害得我回不去了。”其實(shí)，我的心里卻高興地喊著：“大些！再大些！”（課件演示句子。）

從這句話中你體會(huì)到了什么？

（發(fā)愁的表情和高興的心情作對(duì)比，“我”為雨天有充分的的理由呆在書(shū)店讀書(shū)而高興，體現(xiàn)了“我”熱愛(ài)讀書(shū)。）

（4）我合上書(shū)，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書(shū)放回書(shū)架。（課件演示）

讀了這句話，你有什么感受？

（作者用了“咽了一口唾沫”這樣一個(gè)動(dòng)作，寫(xiě)出了此時(shí)的“我”盡管是腿酸腳麻，饑腸轆轆，卻在兩個(gè)多鐘頭的飽讀之后有一種滿足感，充實(shí)感。這種竊讀猶如一次精神的盛宴，收獲了知識(shí)與智慧。）

3、作者又是如何寫(xiě)她的“懼怕”的呢？同學(xué)們一起交流，找出相關(guān)的語(yǔ)句。

（1）那本書(shū)會(huì)不會(huì)賣(mài)光，因?yàn)橐贿B幾天都看見(jiàn)有人買(mǎi)，昨天好像只剩下一兩本了。

她擔(dān)憂什么呢？為什么有這樣的擔(dān)憂？

（2）每當(dāng)我覺(jué)得當(dāng)時(shí)的環(huán)境已不適宜再讀下去的時(shí)候，我會(huì)知趣地放下書(shū)走出去，再走進(jìn)另一家。有時(shí)，一本書(shū)要到幾家書(shū)店才能讀完。（課件演示句子）

知趣是什么意思？“當(dāng)時(shí)的環(huán)境已不適宜再讀下去”，可能是什么樣的情況？

（3）進(jìn)來(lái)看書(shū)的人雖然很多，但是像我這樣常常光顧而從不購(gòu)買(mǎi)的，恐怕沒(méi)有。因此我要把自己隱藏起來(lái)。有時(shí)我會(huì)貼在一個(gè)大人的身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒。（課件演示句子）

“把自己隱藏起來(lái)”是什么滋味？（要想讀書(shū)還得動(dòng)一番心思，讓人家看不出來(lái)，確實(shí)挺累。還貼在一個(gè)大人身邊，躲來(lái)躲去的，這種讀書(shū)的滋味有些不好受。）

4、作者采用了心理、動(dòng)作等描寫(xiě)，向我們道出了她“竊讀”的滋味——

生：很快樂(lè)，也很懼怕

師：① 快樂(lè)的是什么？懼怕的是什么？

② 除了快樂(lè)、懼怕，竊讀的過(guò)程中，“我“還感覺(jué)很辛苦，哪里可以看出來(lái)呢？

生：腳麻腿酸、饑腸轆轆

你能表演一下當(dāng)時(shí)的情景嗎？你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎？請(qǐng)談一談。

5、既然“竊讀”是又快樂(lè)，又令人懼怕的，作者卻又為什么要冒著種種風(fēng)險(xiǎn)去“竊讀”呢？ （內(nèi)心對(duì)知識(shí)的渴望與追求驅(qū)使我去“竊讀”，正如國(guó)文老師所說(shuō)的“你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的?！保?/p>

6、理解國(guó)文老師所說(shuō)的話的含義

（“吃飯長(zhǎng)大”指的是身體的物質(zhì)需求，“讀書(shū)長(zhǎng)大”則是指精神的成長(zhǎng)，心靈的成長(zhǎng)。糧食哺育的是身體，而書(shū)籍哺育的是靈魂，一個(gè)只有知識(shí)與智慧不斷增長(zhǎng)的人，才是一個(gè)真正健康成長(zhǎng)起來(lái)的人。）

7、文中的“我”是個(gè)怎樣的人呢？

（三）拓展延伸

1、你的讀書(shū)生活是怎樣的？讀了課文你有什么收獲？

2、說(shuō)說(shuō)你知道哪些關(guān)于“讀書(shū)”的名人名言。

活動(dòng)3【作業(yè)】《竊讀記》

（四）布置作業(yè)

1、讀一讀你覺(jué)得作者寫(xiě)得好的語(yǔ)句，并摘抄在妙佳句積累本上；

2、給作者寫(xiě)一封信，談?wù)勀悻F(xiàn)在的讀書(shū)生活，或者你學(xué)了本課之后的感受以及收獲。

1 竊讀記

課時(shí)設(shè)計(jì) 課堂實(shí)錄

1 竊讀記

1第二學(xué)時(shí) 教學(xué)活動(dòng) 活動(dòng)1【導(dǎo)入】《竊讀記》

（一）復(fù)習(xí)引入

1、指名朗讀上節(jié)課學(xué)過(guò)的生字、詞語(yǔ)。

2、提問(wèn)：上節(jié)課我們初步了解了課文的內(nèi)容，課文主要講了一件什么事？

活動(dòng)2【講授】《竊讀記》

（二）深入理解 品讀體驗(yàn)

1、師：文中的“我”為什么要“偷偷地”讀書(shū)？

生：物質(zhì)上貧窮，精神上渴望讀書(shū)。

2、師：“我”竊讀時(shí)的滋味是怎樣的？文中的原話是怎樣表達(dá)的？

生：我很快樂(lè)，也很懼怕——這種竊讀的滋味?。ㄖ笇?dǎo)朗讀，讀出快樂(lè)、懼怕的感覺(jué)）

這是本課的中心句，這句話是課文的中心句，集中概括了竊讀的百般感受?！拔摇痹陂喿x中享受著書(shū)籍帶來(lái)的智慧與快樂(lè)，卻又時(shí)刻害怕老板發(fā)現(xiàn)受到驅(qū)趕，表達(dá)了“我”對(duì)讀書(shū)的喜愛(ài)。

3、交流討論

從哪兒可以感受到她的快樂(lè)與懼怕呢？請(qǐng)把描寫(xiě)作者動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句分別畫(huà)上橫線和波浪線，并說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。

(1)我跨進(jìn)店門(mén)，踮起腳尖，從大人的腋下鉆過(guò)去。喲，把短頭發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系，我總算擠到里邊來(lái)了。

（2）急忙打開(kāi)書(shū)，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。（課件演示句子）（指導(dǎo)朗讀，讀出貪婪、對(duì)知識(shí)的渴望之感）

①“貪婪”是什么意思？請(qǐng)你用它來(lái)說(shuō)一句話。

②這句話把什么比作什么？

“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著”，這樣寫(xiě)有什么好處？（表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書(shū)。）

（3）我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，好像說(shuō)：“這雨，害得我回不去了?！逼鋵?shí)，我的心里卻高興地喊著：“大些！再大些！”（課件演示句子。）

從這句話中你體會(huì)到了什么？

（發(fā)愁的表情和高興的心情作對(duì)比，“我”為雨天有充分的的理由呆在書(shū)店讀書(shū)而高興，體現(xiàn)了“我”熱愛(ài)讀書(shū)。）

（4）我合上書(shū)，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書(shū)放回書(shū)架。（課件演示）

讀了這句話，你有什么感受？

（作者用了“咽了一口唾沫”這樣一個(gè)動(dòng)作，寫(xiě)出了此時(shí)的“我”盡管是腿酸腳麻，饑腸轆轆，卻在兩個(gè)多鐘頭的飽讀之后有一種滿足感，充實(shí)感。這種竊讀猶如一次精神的盛宴，收獲了知識(shí)與智慧。）

3、作者又是如何寫(xiě)她的“懼怕”的呢？同學(xué)們一起交流，找出相關(guān)的語(yǔ)句。

（1）那本書(shū)會(huì)不會(huì)賣(mài)光，因?yàn)橐贿B幾天都看見(jiàn)有人買(mǎi)，昨天好像只剩下一兩本了。

她擔(dān)憂什么呢？為什么有這樣的擔(dān)憂？

（2）每當(dāng)我覺(jué)得當(dāng)時(shí)的環(huán)境已不適宜再讀下去的時(shí)候，我會(huì)知趣地放下書(shū)走出去，再走進(jìn)另一家。有時(shí)，一本書(shū)要到幾家書(shū)店才能讀完。（課件演示句子）

知趣是什么意思？“當(dāng)時(shí)的環(huán)境已不適宜再讀下去”，可能是什么樣的情況？

（3）進(jìn)來(lái)看書(shū)的人雖然很多，但是像我這樣常常光顧而從不購(gòu)買(mǎi)的，恐怕沒(méi)有。因此我要把自己隱藏起來(lái)。有時(shí)我會(huì)貼在一個(gè)大人的身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒。（課件演示句子）

“把自己隱藏起來(lái)”是什么滋味？（要想讀書(shū)還得動(dòng)一番心思，讓人家看不出來(lái)，確實(shí)挺累。還貼在一個(gè)大人身邊，躲來(lái)躲去的，這種讀書(shū)的滋味有些不好受。）

4、作者采用了心理、動(dòng)作等描寫(xiě)，向我們道出了她“竊讀”的滋味——

生：很快樂(lè)，也很懼怕

師：① 快樂(lè)的是什么？懼怕的是什么？

② 除了快樂(lè)、懼怕，竊讀的過(guò)程中，“我“還感覺(jué)很辛苦，哪里可以看出來(lái)呢？

生：腳麻腿酸、饑腸轆轆

你能表演一下當(dāng)時(shí)的情景嗎？你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎？請(qǐng)談一談。

5、既然“竊讀”是又快樂(lè)，又令人懼怕的，作者卻又為什么要冒著種種風(fēng)險(xiǎn)去“竊讀”呢？ （內(nèi)心對(duì)知識(shí)的渴望與追求驅(qū)使我去“竊讀”，正如國(guó)文老師所說(shuō)的“你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的。”）

6、理解國(guó)文老師所說(shuō)的話的含義

（“吃飯長(zhǎng)大”指的是身體的物質(zhì)需求，“讀書(shū)長(zhǎng)大”則是指精神的成長(zhǎng)，心靈的成長(zhǎng)。糧食哺育的是身體，而書(shū)籍哺育的是靈魂，一個(gè)只有知識(shí)與智慧不斷增長(zhǎng)的人，才是一個(gè)真正健康成長(zhǎng)起來(lái)的人。）

7、文中的“我”是個(gè)怎樣的人呢？

（三）拓展延伸

1、你的讀書(shū)生活是怎樣的？讀了課文你有什么收獲？

2、說(shuō)說(shuō)你知道哪些關(guān)于“讀書(shū)”的名人名言。

活動(dòng)3【作業(yè)】《竊讀記》

（四）布置作業(yè)

1、讀一讀你覺(jué)得作者寫(xiě)得好的語(yǔ)句，并摘抄在妙佳句積累本上；

2、給作者寫(xiě)一封信，談?wù)勀悻F(xiàn)在的讀書(shū)生活，或者你學(xué)了本課之后的感受以及收獲。

竊讀記課件(篇4)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)”竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲”等詞語(yǔ)。

2．有感情地朗讀課文。

3．抓住主要內(nèi)容，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)，對(duì)求知的渴望，并受到感染。

4．學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。

5．通過(guò)開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，使讀書(shū)真正進(jìn)入學(xué)生的生活中。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)

抓住主要內(nèi)容，體會(huì)作者的情感，領(lǐng)悟一些表達(dá)方法。

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

課前搜集讀書(shū)名言；制作由重點(diǎn)詞句組成的多媒體課件。

課時(shí)安排：

2課時(shí)

學(xué)習(xí)過(guò)程

品讀書(shū)滋味（第一課時(shí)）

一、導(dǎo)入

上節(jié)課，我們進(jìn)行了讀書(shū)交流，從交流中我感覺(jué)到讀書(shū)真的很重要。在閱讀中，我們不僅能獲得知識(shí)、學(xué)會(huì)思考，而且會(huì)得到情感的陶冶和精神的享受。這節(jié)課，就讓我們?nèi)テ纷x書(shū)滋味，跟著《竊讀記》融入書(shū)的海洋，和作者林海音共同感受一番讀書(shū)的滋味吧。（板書(shū)課題）

二、一品讀書(shū)滋味，豐富閱讀體驗(yàn)

1．初讀課文，讀準(zhǔn)生字詞。

2．談一談，通過(guò)第一遍讀文章，你讀懂了什么味？

三、二品讀書(shū)滋味，體會(huì)音樂(lè)美

1．接讀課文。

2．接讀的學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)讀書(shū)的滋味；聽(tīng)書(shū)的學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)聽(tīng)書(shū)的滋味。

教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到書(shū)給我們帶來(lái)的聲音美、音樂(lè)美，這也是一種讀書(shū)的滋味。

3．根據(jù)自己對(duì)竊讀的理解，對(duì)接讀的同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)中進(jìn)一步朗讀，評(píng)價(jià)后進(jìn)一步練讀。

四、三品讀書(shū)滋味，感悟讀書(shū)樂(lè)趣

是啊，讀書(shū)有千百種滋味。讓我們回到林海音的時(shí)代，回到她竊讀書(shū)的書(shū)店，一起來(lái)感受一下竊讀的滋味。

1．自由讀課文。讀完后劃出說(shuō)明竊讀滋味的句子。

“我很快樂(lè)，也很懼怕──這種竊讀的滋味！”

2．默讀課文，邊讀邊畫(huà)。

我們此時(shí)此刻無(wú)法親身體會(huì)到竊讀的滋味，但是，如果一篇文章寫(xiě)得好，就能讓我們?nèi)缗R其境，就能和作者的情感一起跳動(dòng)。再去仔細(xì)的讀讀課文吧，這種竊讀的滋味──我很快樂(lè)，也很懼怕。你是從哪兒感受到的？把描寫(xiě)作者動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)，多讀一讀。

結(jié)合畫(huà)出的描寫(xiě)動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。

“急匆匆地趕”，“跨進(jìn)店門(mén)，踮起腳尖，從大人腋下鉆過(guò)去”，“總算擠到里邊來(lái)了”，“把短發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系”，“急切地尋找”，“像一匹餓狼，貪婪地讀著”，“心里卻高興地喊”，“依依不舍”……從這些詞句中可以看出作者心里非常的高興，特別想讀書(shū)正好讀到了書(shū)的高興滋味。

“我合上書(shū)，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書(shū)放回書(shū)架?！弊髡呤裁匆矝](méi)吃，卻咽了一口唾沫，說(shuō)明她一定從書(shū)中收獲了很多知識(shí)，心里非常高興。

“我低著頭走出書(shū)店，腳站得有些麻木，我卻渾身輕松?！鄙眢w上很疲憊了，她卻感到渾身輕松，說(shuō)明她讀完書(shū)后非常的高興和滿足。

“我要把自己隱藏起來(lái)，有時(shí)我會(huì)貼在一個(gè)大人身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒?！币胱x書(shū)還得動(dòng)一番心思，讓人家看不出來(lái)，確實(shí)挺累。還貼在一個(gè)大人身邊，躲來(lái)躲去的，這種讀書(shū)的滋味有些不好受。

“我害怕被書(shū)店老板發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)我覺(jué)得當(dāng)時(shí)的環(huán)境已不適宜再讀下去的時(shí)候，我會(huì)知趣地放下書(shū)走出去，再走進(jìn)另一家。一本書(shū)要到幾家書(shū)店才能讀完?！弊髡咦x書(shū)，是在人多別人不注意她的時(shí)候竊讀，因?yàn)槭歉`讀，所以當(dāng)人少了，她就會(huì)丟下心愛(ài)的書(shū)轉(zhuǎn)移到其它書(shū)店。這種奔波的滋味也不好受。

“我已餓得饑腸轆轆，那時(shí)我也不免要做白日夢(mèng)……”作者讀書(shū)，常常忍饑挨餓的。

“我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時(shí)又靠在書(shū)柜旁，以求暫時(shí)的休息?！睆倪@些動(dòng)作中可以看出，作者讀書(shū)太累了，腰酸了，腿疼了，腳也麻了。一直站兩個(gè)多小時(shí)，收獲很多，也付出很多。

……

五、四品讀書(shū)滋味，滲透閱讀方法的指導(dǎo)

現(xiàn)在，你能感受到作者竊讀的復(fù)雜滋味了嗎？看來(lái)，讀書(shū)還真得要細(xì)讀，遇到像這樣的好書(shū)（指課本）得細(xì)細(xì)地去品讀，才能讀出書(shū)中的更多味道。

小組內(nèi)分段朗讀課文，各自說(shuō)說(shuō)自己讀后的新滋味。

六、我的收獲

通過(guò)讀《竊讀記》，你有哪些收獲？

做閱讀記錄卡（第二課時(shí)）

一、回顧課文

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《竊讀記》，讓我們?cè)僮x一讀課文，回顧一下竊讀的滋味。

二、讀懂作者

這篇文章我們已經(jīng)讀了好多遍了，每一遍都會(huì)有不同的滋味產(chǎn)生，可有一件事我始終不明白，竊讀又累又餓，可作者為什么要竊讀呢？“竊讀”算“偷”嗎？

（引導(dǎo)學(xué)生談出更深的認(rèn)識(shí)：作者酷愛(ài)讀書(shū)。）

三、寫(xiě)閱讀記錄卡

作者從小就酷愛(ài)讀書(shū)，只有愛(ài)讀書(shū)的人才能寫(xiě)出更好的文章。就像作者的國(guó)文老師所說(shuō)的，我們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的。讀書(shū)成了作者的精神食糧。有的同學(xué)說(shuō)，這篇文章特別好，很真實(shí)，也很感人。那么，你認(rèn)為哪里寫(xiě)得好呢？

1．用自己的方式品讀課文（可以朗讀，可以默讀，也可以時(shí)默讀時(shí)朗讀。）邊讀邊畫(huà)出你認(rèn)為文章寫(xiě)得精彩的地方。把他填寫(xiě)在讀記錄卡上。

2．同位倆互相交流記錄的內(nèi)容：你為什么覺(jué)得這里寫(xiě)得好？

3．全班匯報(bào)交流：讀一讀自己摘抄的記錄卡，談?wù)務(wù)睦碛伞?/p>

（1）引導(dǎo)學(xué)生注意到作者對(duì)復(fù)雜心理活動(dòng)的描寫(xiě)。

如：剛進(jìn)書(shū)店時(shí)回想、安心和擔(dān)憂幾種不同心情的轉(zhuǎn)換。

下雨時(shí)非常的高興，卻裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，好像在說(shuō)：“這雨，害得我回不去了?！逼鋵?shí)，我的心里卻高興得喊著：“大些！再大些！”高興卻又裝著不高興的復(fù)雜表情。

我已餓得饑腸轆轆，那時(shí)我也不免要做白日夢(mèng)……

我害怕被書(shū)店老板發(fā)現(xiàn)……一種懼怕。

激發(fā)學(xué)生讀出這種復(fù)雜的感受。

（2）同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生注意到作者細(xì)致的動(dòng)作描寫(xiě)。

如：跨進(jìn)店門(mén)，踮起腳尖，從大人腋下鉆過(guò)去，把短發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系?？偹銛D到里邊來(lái)了。我的眼睛急切地尋找卻找不到那本書(shū)。從頭來(lái)，再找一遍。

我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時(shí)又靠在書(shū)柜旁，以求暫時(shí)的休息。

我要把自己隱藏起來(lái)，有時(shí)我會(huì)貼在一個(gè)大人身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒。以上三句可以看出作者對(duì)書(shū)的急切渴望。

我合上書(shū)，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書(shū)放回書(shū)架。讀書(shū)的滿足與快樂(lè)。

急忙打開(kāi)書(shū)，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。對(duì)書(shū)的酷愛(ài)。

4．練習(xí)朗讀。

師生共同來(lái)練讀，個(gè)人讀；把自己找出來(lái)的語(yǔ)段讀給大家聽(tīng)；可以邀請(qǐng)其他同學(xué)和你一起讀。

四、補(bǔ)充材料，倡導(dǎo)個(gè)性閱讀

分發(fā)材料：《竊讀記》節(jié)選。

1．用心讀文章，品味文章。

動(dòng)筆去劃一劃，寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受。

2．全班交流讀書(shū)的收獲與感受。（引導(dǎo)學(xué)生能夠簡(jiǎn)單用上學(xué)習(xí)課文時(shí)的方法。談出自己的體會(huì)，自己的滋味。）

五、拓展延伸

1．談讀書(shū)經(jīng)歷。

把自己的讀書(shū)經(jīng)歷與作者的讀書(shū)經(jīng)歷進(jìn)行比較，說(shuō)出自己內(nèi)心真實(shí)的感受。

2．如果沒(méi)有了書(shū)，世界將會(huì)是怎樣？

3．搜集名人讀書(shū)故事，并做好記錄。

竊讀記課件(篇5)

我今天說(shuō)課的內(nèi)容是《竊讀記》，下面我將從教材、方法、過(guò)程及板書(shū)等方面做具體闡述。

一、 教材

《竊讀記》是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第一組的第一篇課文，作者是作家林海音。這篇課文以“竊讀”為線索，以我放學(xué)后急匆匆地趕到書(shū)店，到晚上依依不舍離開(kāi)的時(shí)間順序及藏身于眾多顧客、借雨天讀書(shū)的兩個(gè)場(chǎng)景，細(xì)膩生動(dòng)的描繪了“竊讀”的獨(dú)特感受與復(fù)雜滋味，表現(xiàn)了我對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)和對(duì)知識(shí)的渴望。

結(jié)合單元的教學(xué)目標(biāo)和本課特點(diǎn)，依據(jù)新課標(biāo)中“知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度，我將本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“竊讀、炒菜”等詞語(yǔ)

2.正確流利有感情的朗讀課文。

3.抓住主要內(nèi)容，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)，對(duì)求知的渴望，并受到感染。

為落實(shí)本課教學(xué)目標(biāo)，我將第一課時(shí)重難點(diǎn)確定為“引導(dǎo)學(xué)生抓住相關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)竊讀的滋味，感受作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)，對(duì)知識(shí)的渴望?！?/p>

二、方法

為完成教學(xué)目標(biāo)，我結(jié)合教材特點(diǎn)和五年級(jí)學(xué)生思維活躍、求知欲強(qiáng)、樂(lè)于表達(dá)、樂(lè)于交流的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，采用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、自己感悟的教學(xué)方法。引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，通過(guò)圈點(diǎn)、勾畫(huà)、批注等方法體會(huì)課文所蘊(yùn)含的思想感情，同時(shí)，利用朗讀讓學(xué)生體會(huì)作者的情感。

三、教學(xué)過(guò)程

1.扣題導(dǎo)入

“良好的開(kāi)端是成功的一半”，一節(jié)新授課，導(dǎo)入設(shè)計(jì)至關(guān)重要。上課伊始，我讓學(xué)生交流讀書(shū)的感受，營(yíng)造濃厚的讀書(shū)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入文本，然后抓住題眼竊字，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，有什么方法能夠記住他？從而也把自主識(shí)字、重點(diǎn)指導(dǎo)落實(shí)到教學(xué)中。

2.整體感知

在題眼竊字的導(dǎo)入基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生“查字典的環(huán)節(jié)，了解竊字有幾種解釋?zhuān)磕阌X(jué)得課題中應(yīng)該用哪一種？”這個(gè)問(wèn)題。用以激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，從而使學(xué)生興致勃勃的進(jìn)入到“用自己喜歡的方式讀課文，并在竊讀一詞旁標(biāo)注自己的理解”這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

識(shí)字教學(xué)上，我設(shè)計(jì)了“剛才讀課文時(shí)，你發(fā)現(xiàn)了哪些生字、詞語(yǔ)或是句段不好讀，提醒大家一起來(lái)讀一讀”的環(huán)節(jié)，既培養(yǎng)了學(xué)生自主識(shí)字的習(xí)慣，又為學(xué)生提供了展示自己的機(jī)會(huì)，從而提高了學(xué)生自主識(shí)字的興趣和能力。

3.品讀課文

（1）抓中心

“我很快樂(lè)，也很懼怕——這種竊讀的滋味”這句話是本文的中心句，不僅概括了竊讀的百般感受，也是作者情感的集中體現(xiàn)，因此，我設(shè)計(jì)了“我躲在書(shū)店里竊讀是一種什么滋味？”這一問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生找出中心句，并由此切入對(duì)課文的品讀。

（2）品詞句

本文的一大特點(diǎn)就是作者通過(guò)自語(yǔ)式的獨(dú)白描繪心境，用動(dòng)作描寫(xiě)表達(dá)自己的感情，為此，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生“把描寫(xiě)作者動(dòng)作和心里活動(dòng)的語(yǔ)句用不同的線畫(huà)下來(lái)，多讀一讀，并結(jié)合所畫(huà)語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)這種滋味好受嗎？”這一環(huán)節(jié)，在學(xué)生的匯報(bào)中，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)以下兩個(gè)句子

“我急忙打開(kāi)書(shū)，一頁(yè)、兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀著”

這句話中把誰(shuí)比作了什么？這樣寫(xiě)有什么好處？從而使學(xué)生體會(huì)作者對(duì)書(shū)的渴望。

“我有時(shí)還要裝著皺著眉頭，不是望著街心，好像說(shuō)：‘這雨，害得我回不去了?！鋵?shí)，我的心里卻高興的喊著：‘大些，再大些！”

這句話中，我的動(dòng)作表達(dá)著怎樣的意思？我的心里又是怎么想的？心里想的和做的不一樣，可以用那個(gè)詞來(lái)形容？

（3）讀課文

所謂書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)感悟的同時(shí)更要重視學(xué)生的朗讀。因此，在理解重點(diǎn)句子的同時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生要有感情的朗讀課文，通過(guò)細(xì)細(xì)品讀，體會(huì)作者書(shū)內(nèi)世界的吸引，書(shū)外世界的擔(dān)憂，使快樂(lè)和懼怕緊密交織在一起的情感。并引出作業(yè)，結(jié)合生活實(shí)際，仔細(xì)揣摩“這時(shí)，我總會(huì)想起國(guó)文老師鼓勵(lì)我們的話：‘記住，你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的?！羁毯x。讓學(xué)生明白并受到啟發(fā)，在黃金年齡多看書(shū)，可以豐富自己的精神世界，這樣的結(jié)尾把學(xué)習(xí)的觸角延伸到課外，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、板書(shū)設(shè)計(jì)

為使教材中的知識(shí)點(diǎn)具有一目了然、突出重點(diǎn)的特征，我將竊讀的滋味作為板書(shū)幫助學(xué)生理解課文，突破難點(diǎn)。

竊讀記課件(篇6)

一、導(dǎo)課

1、揭題：同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)一篇新課文——《竊讀記》

2、板書(shū)課題，學(xué)生書(shū)空，教師提示“竊”字的寫(xiě)法、讀音（形聲字）。

3、學(xué)生齊讀課題，師簡(jiǎn)介作者情況：中國(guó)當(dāng)代著名女作家、臺(tái)灣人。

4、交流：看到這個(gè)題目，你的腦海中產(chǎn)生了一些什么問(wèn)題？你打算怎么解決這些問(wèn)題呢？

二、初讀感知

1、導(dǎo)讀：學(xué)習(xí)是自己的事情，要主動(dòng)地學(xué)，要相信自己的能力，大家讀課文的時(shí)候，除了要思考前面提出來(lái)的問(wèn)題，還要注意生字的讀音。這一課，生字比較多，要把它們讀準(zhǔn)確。遇到難讀的句子要多讀幾遍。要努力地把課文讀正確、讀流暢。

2、生自由朗讀課文，師巡視輔導(dǎo)，相機(jī)表?yè)P(yáng)讀書(shū)習(xí)慣好的學(xué)生。

3、交流、點(diǎn)撥：這篇課文講了一件什么事呢？“竊”讀是什么意思？為什么說(shuō)是“竊讀”？你們是從哪里看出“竊讀”的意思的？（相機(jī)指導(dǎo)讀課文第6節(jié)）作者為什么要在書(shū)店里偷偷地讀書(shū)呢？（師相機(jī)指導(dǎo)讀第8節(jié)）

4、檢查生字詞的學(xué)習(xí)情況（點(diǎn)名讀、齊讀）

炒菜鍋勺踮起腋下貪婪懼怕支撐屋檐一碗書(shū)柜皺起眉頭饑腸轆轆傾盆大雨依依不舍

三、研讀課文，口味關(guān)鍵詞句。相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

1、導(dǎo)讀：因?yàn)榧依锔F，買(mǎi)不起書(shū)，所以作者為了滿足自己讀書(shū)的愿望，只能躲在書(shū)店里偷偷地讀書(shū)。那么，她是怎樣“竊讀“的呢？

2、默讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)作者“竊讀”時(shí)情景的句子。小組交流，師巡視輔導(dǎo)。

3、。交流、點(diǎn)撥，指導(dǎo)品味關(guān)鍵詞句

①?！拔铱邕M(jìn)店門(mén)，踮起腳尖，從大人的腋下鉆過(guò)去，喲，把頭發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系，我總算擠到里邊來(lái)了”。

（1）點(diǎn)名朗讀

（2）畫(huà)出表示動(dòng)作的詞。你仿佛看到了什么？

（3）你體會(huì)到了什么？（小心、急切、輕松）

（4）提示：通過(guò)動(dòng)作描寫(xiě)表現(xiàn)我熱愛(ài)讀書(shū)。

②。急忙打開(kāi)書(shū)，一頁(yè)、二頁(yè)，我像一匹餓狼、貪婪地讀著。

（1）你體會(huì)到了什么？點(diǎn)名朗讀（如饑似渴）

（2）怎么體會(huì)到的？把什么比作什么？這樣寫(xiě)有什么好處？（夸張、類(lèi)似于“魔鬼身材”）知道“貪婪“地意思嗎？

（3）提示：神態(tài)描寫(xiě)。

③。有時(shí)我會(huì)貼在一個(gè)大人的身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒。

（1）點(diǎn)名朗讀，體會(huì)到了什么？

（2）為什么要假裝？仿佛表示什么意思？（可能）

（3）比較優(yōu)劣，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性（貼、或）（課件出示）

（4）提示：動(dòng)作描寫(xiě)。

④。我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，好像說(shuō)：“這雨，害得我回不去了”其實(shí)，我的心里卻高興地喊著“大些，再大些！”

（1）點(diǎn)名讀，談體會(huì)。（心口不一、口是心非、偽裝）

（2）這樣寫(xiě)有何好處？（通過(guò)描寫(xiě)矛盾的表情和心理，更加表現(xiàn)了她酷愛(ài)讀書(shū)）

（3）提示：神態(tài)、心理。

⑤。我的腿真酸哪。不得不交替著用一條腿支撐著，有時(shí)靠在書(shū)柜旁，以求暫時(shí)的休息。

（1）點(diǎn)名讀，談體會(huì)（不怕累、愛(ài)讀書(shū)）（課件出示插圖）

（2）提示：動(dòng)作描寫(xiě)。

四、覽讀全文，體會(huì)“竊讀’的滋味。

1、導(dǎo)讀：同學(xué)們的朗讀真是太精彩了。從你們的朗讀中，老師的眼前浮現(xiàn)了一個(gè)渴望讀書(shū)、熱愛(ài)讀書(shū)的小女孩在全神貫注地讀書(shū)的情景。畢竟不是自己的書(shū)，畢竟是偷偷摸摸地讀別人的書(shū)，那種心情和讀自己的書(shū)的心情不會(huì)是一樣的。文中有一句話就道出了作者的這種心情，請(qǐng)大家快速地瀏覽課文，找出這個(gè)句子，并在組內(nèi)討論討論作者為什么會(huì)是這樣的心情。

2、學(xué)生覽讀全文，小組交流、討論，師巡視輔導(dǎo)。

3、全班交流：作者“竊讀“的滋味是怎樣的呢？（我很快樂(lè)，也很懼怕）我為什么很快樂(lè)？（書(shū)是精神食糧，能讓我獲得知識(shí)，獲得智慧，所以快樂(lè)）又很懼怕呢？從哪里可以看出我的快樂(lè)和懼怕呢？（相機(jī)指導(dǎo)朗讀第5和9節(jié)）

五練筆：由《竅讀記》所想到的。

1、導(dǎo)寫(xiě)：同學(xué)們，一個(gè)熱愛(ài)讀書(shū)的窮苦人家的孩子，每次放學(xué)不是去玩耍，也不是急著回家吃飯，而是匆匆地趕到書(shū)店，躲在里面偷偷地讀書(shū)。一讀就是兩個(gè)多小時(shí)，有時(shí)腰酸腿疼，有時(shí)饑腸轆轆，有時(shí)為了讀一本書(shū)而不被發(fā)現(xiàn)要跑好幾家書(shū)店。這一切，源于她對(duì)書(shū)的熱愛(ài)，所以她總會(huì)想起國(guó)文老師的一句話：記住，你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的。也讓我們記住這句話，做一個(gè)好讀書(shū)，讀好書(shū)的孩子吧。（學(xué)生齊讀并背誦該句）。面對(duì)著這樣一個(gè)嗜書(shū)如命的孩子，你又想到了什么呢？你是否也有過(guò)類(lèi)似的經(jīng)歷呢？你是否也對(duì)讀書(shū)興致勃勃呢？想不想像作者一樣寫(xiě)一寫(xiě)自己的經(jīng)歷或想法呢？

2、生自由習(xí)作，師巡視輔導(dǎo)。

3、欣賞一兩個(gè)學(xué)生的習(xí)作，師生交流評(píng)點(diǎn)。

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