趙州橋教案。

做好教案課件是老師上好課的前提，所以在寫的時候老師們就要花點時間咯。教案是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的必要手段，如何寫出一篇好的教案？經過謹慎地篩選欄目小編給大家整理出了一篇最新的“趙州橋教案”，如果您需要某方面的信息可以嘗試查閱本文提供的參考資料！

趙州橋教案 篇1

學習目標：

1、認識“縣、濟、匠”等10個生字，會寫“縣、設”等14個生字。能正確讀寫“設計、參加、雄偉”等23個詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦喜歡的部分。

3、了解我國古代勞動人智慧和才干，增強民族自豪感，滲透環(huán)保教育。

4、在積累語言的同時，學習怎樣圍繞一個意思寫一段話。

學習重點：

讓學生了解趙州橋的建造特點，體會作者的表達方法。

學習難點：

理解趙州橋設計上的特點及其好處。

課前準備：

學詞卡片，搜集課文相關資料。

主要學習方法：

自主讀悟，小組合作探究

課時：2課時

學習過程：

第一課時

一、談話導入

1、今天，老師要來考考你們，義烏城內有哪些橋？

學生回答，教師出示相應圖片

2、是啊，這些橋橫跨在義烏江上，為義烏的交通通便利，經濟繁榮作出了不可磨滅的貢獻。我們應該愛護它們。

3、今天，我們要來認識一座古代工匠設計并建造的橋。（板書課題：趙州橋）

二、初讀感知

1、學生自由讀文，同桌互讀字詞、正音。

2、出示生字詞，多種形式認讀。

齊讀→開火車認讀

3、說說李春設計的趙州橋是一座怎樣的橋？

根據(jù)回答，引導整理板書：

歷史悠久

雄偉堅固

非常美觀

三、品讀課文

1、自主選擇，小組合作學習

選擇其一，找到相應段落，讀一讀，說一說，讀后的收獲，提出不明白問題。

2、匯報交流

（1）歷史悠久

匯報→朗讀

（2）雄偉堅固

匯報

讀課文中的語句

預設問題：什么是創(chuàng)舉？

（3）非常美觀

A、匯報

B、引導理解“這座橋不但堅固，而且美觀”這句話這樣寫，好在哪兒？

用“……不但……，而且……”練習說話。

C、引導學生想象龍的其他形態(tài)。

D、出示“宗澤橋”石欄圖案，仿照課文說一說。

E、宗澤橋既堅固又美觀，作為一名義烏人怎么愛護宗澤橋

四、課堂總結延伸

第二課時

一、復習鞏固

1、聽寫詞語

2、用自己的話說說趙州橋的特點

二、朗讀體驗

1、有感情地朗讀課文

2、試背喜歡的部分

3、情感交流，想對李春或古代的工匠說些什么？

4、抄寫自己喜歡的語句

三、擴展交流

1、展示課前搜集的橋的資料

2、說說義烏的古建筑，激發(fā)愛家鄉(xiāng)自豪感

趙州橋教案 篇2

教學目標

1、認識10個生字，會寫14個生字。正確讀寫詞語。

2、有感情地朗讀課文，并背誦喜歡的部分。

3、在積累語言的同時學習怎樣圍繞一個意思寫一段話。

教學重難點

1、讓學生了解趙州橋的建造特點體會作者的表達方法。

2、幫助學生理解趙州橋設計上的特點及其好處。

教具準備

教學掛圖

課時安排兩課時

第一課時

教學目標

1、認識10個生字，會寫14個生字。正確讀寫詞語。

2、有感情地朗讀課文

教學重難點

1、生字的記憶和理解，能正確流利地朗讀課文

2、給課文分段。

教學過程

一、談話導入

1、大家看見過哪些橋?誰來說說

2、今天我們就來了解一座一千三百年前的橋。板書：19趙州橋

二、自讀課文

1、讀準字音、句子

2、了解課文大意。

3、學生自學，教師巡視

4、檢查自學情況。

三、初讀課文，理清層次

1、指名分段讀課文，集體評議。

2、默讀課文，邊讀邊思考：課文主要介紹了什么?每個自然段講了什么?

3、同桌交流

4、找出課文中不理解的詞語，交流匯報

5、指名讀第一自然段，說說自己知道了什么?

四、知道書寫生字。

五、布置作業(yè)

有感情地朗讀課文

第二課時

教學目標

1、有感情的朗讀課文，并背誦喜歡的部分

2、了解我國古代勞動人民的智慧和才干，增強民族自豪感。

教學重難點

1、讓學生了解趙州橋的建造特點，體會作者的表達方法。

2、幫助學生理解趙州橋設計上的特點及其好處。

一、復習導入，整體感知。

1、復習本課的生字詞語。

2、介紹趙州橋似的具體位置。

3、出示趙州橋的圖片及有關詩句“水從碧玉環(huán)中過，人在蒼龍背上行”。

4、今天我們繼續(xù)學習19課，齊讀課題。板書課題：19趙州橋

初讀課文，課文給我們介紹的是一座什么樣的趙州橋?

二、學習課文，自讀自悟。

根據(jù)課文內容填空：( )的趙州橋，將課文中有關的詞語畫下來。

三、全班交流(讀句子，談體會)：

預設答案：

雄偉、堅固的趙州橋

1、長度、寬度：抓住數(shù)字，與學生的生活實際比較(如教室、操場的長寬)，體會“雄偉”。

有感情朗讀句子。

2、建筑材料：全部用石頭砌成。圖片展示

3、形狀特點：

1)沒有一個橋墩，只有一個拱形的大橋洞。做實驗

2)橋洞頂上左右兩邊各有兩個小橋洞。出示圖片

4、結合圖片展示：說說“一大四小”拱形設計的好處，讀讀有關句子，體會設計之精妙。

什么叫“創(chuàng)舉”，為什么稱之為“創(chuàng)舉”?

這種設計，指的哪種設計?(如減輕沖擊力，節(jié)省石料等)

師生合作朗讀第2自然段(師讀總起句)，師小結本段的結構特點。

美觀的趙州橋

1、有的……;有的……;還有的……

1)自由朗讀，想象欄板上精美的圖案。

2、圖片欣賞：欣賞欄板上的圖案

3)根據(jù)課文內容填空：課件

欄板上雕刻著精美的圖案：有的刻著( )，嘴里( );有的刻著( )，前爪( );還有的( )。

2、所有的龍似乎都在游動，真像活了一樣。(雕刻技術精湛，圖案栩栩如生。)

3、全班合作朗讀第3自然段。

4、出示句子“這座橋不但堅固，而且美觀”，說說這樣寫好在哪里。

(“堅固”概括上文內容，“美觀”引出下文。)

四、讓我們一起夸夸趙州橋。

可就某一方面，也可從幾個不同側面夸趙州橋;

可就課文內容夸，也可把自己從課外了解到的有關知識補充進來。

五、這精巧的設計，精美的圖案都出自我國古代勞動人民之手。自由朗讀最后一段，想想應帶著怎樣的感情朗讀。(驕傲、自豪)

指名朗讀，表達出自己此時的感受。

六、課后延伸：課件

1、我國寶貴的歷史遺產。

2、北京的古建筑。

3、中華傳統(tǒng)文化

作業(yè)：

1、有感情朗讀課文，鞏固背誦。

2、完成語文診斷。

板書設計：

雄偉

19趙州橋堅固智慧和才干

美觀

趙州橋教案 篇3

教材分析

《趙州橋》是人教版義務教育課程標準試驗教科書三年級上冊的一篇說明文，它向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅固和美觀。為我們呈現(xiàn)了趙州橋設計的意義以及創(chuàng)造與修建的智慧，并從建筑藝術這個角度，介紹了中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，滲透了民族自豪感和愛國情緒。課文簡潔明了，用不同數(shù)據(jù)介紹了趙州橋的特點，是學生自讀、自悟、自得的一篇好課文。

設計理念

埃德加.富爾在《學會生存》一書中寫道：“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會學習的人”。在提倡素質教育化的今天，就要堅持以教師為主導，學生為主體，發(fā)展為主題，能力為主線，讓學生學會主動學習。因此在進行閱讀教學中，營造平等、自由的氛圍尤為重要，努力為學生營造條件和機會，激發(fā)求知欲和閱讀熱情。這樣，學生的頭腦就不再是一個被填滿的容器，而是一個被點燃的火把。學生如何主動學習，如何體現(xiàn)他們在學習中的主體地位，這在于教師的引導作用。教師引導得好，學生的主體性才體現(xiàn)得好，學生在閱讀中才能夠自讀、自悟、自得。

教學目標

１、認識１0個生字，會寫１４個生字。正確讀寫“設計、參加、遺產”等詞語。

２、有感情地朗讀課文，并背誦喜歡的部分。

３、了解我國古代勞動人民的智慧和才干，增強民族自豪感。

４、在積累語言的同時，學習怎樣圍繞一個意思寫一段話。

教學過程

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習興趣

１、課前搜集資料。上課伊始，學生紛紛朗讀自己搜集的各種有關橋的資料，既激發(fā)學生對橋的興趣，為進入《趙州橋》作鋪墊，又給了學生展示自主學習成果的機會，學生自主學習的自豪感油然而生。

２、多媒體運用。教師用多媒體展示世界上各種橋，并將趙州橋和其他橋并列排放，讓學生觀察趙州橋與眾不同之外。學生從視覺上主動接近趙州橋，調動學生學習興趣。

３、介紹歷史背景。教師激情飽滿地介紹趙州橋歷史背景，這樣把學生的思維引入到１３00年以前，同時從聽覺上讓學生再次了解趙州橋，初步對它產生敬佩、自豪之情，主動走進趙州橋。

二、初讀課文，激勵學生自主讀書

１、初讀課文，你喜歡怎樣讀？引導學生展示各種讀書方法。

２、小組長選擇一種讀書方法，組織同學讀書。哪個小組讀得認真，就請這個組匯報讀書成果。

３、教師出示有關句子，檢測學生識字、朗讀情況。

這樣的設計，一是引導學生如何讀書，二是適合三年級學生愛自我表現(xiàn)的年齡特征。在此基礎上完成教學任務，讀通課文，認識生字詞。

三、誦讀課文，自讀、自悟、自得

這是本文的教學重點，既讓學生初步了解說明的方法，又要感知文字的優(yōu)美。

１、初讀課文，趙州橋給你留下怎樣的印象？學生談自己的讀書感受。

２、為什么會留下這樣的印象呢？說話要有理有據(jù)，請大家再認真讀課文，邊讀邊畫出有關語句，為自己的發(fā)言尋找依據(jù)。（這一環(huán)節(jié)的設計，意在培養(yǎng)學生良好的讀書習慣，邊讀邊想，有目的地去讀書）。

３、根據(jù)學生發(fā)言，隨機引導，讓學生感受自讀、自悟的成就感。

古老的趙州橋一段：多媒體出示句子，

⑴ 它是隋朝的石匠李春設計和參加建造的，到現(xiàn)在已經有許多年了。

⑵ 它是隋朝的石匠李春設計和參加建造的，到現(xiàn)在已經有一千三百多年了。通過直觀形象的教學手段，讓學生感受到，作者是通過具體的數(shù)字說明，才讓人感受到它的古老。

雄偉的趙州橋一段：

① 學生再讀書，尋找課文中還有哪些地方也用了數(shù)字說明這種表達方法？（學生才體驗到數(shù)字說明的好外，就讓學生再次感悟，把學習的主動權又遞給了學生。學生在體會數(shù)字傳遞給我們信息的同時，通過反復多種形式誦讀，感受趙州橋的雄偉氣魄）。

② 朗讀有利于情感的交流，默讀才有利于思考，請大家再默讀這一段，想想有什么問題？接著往下讀，是否能找到答案？（在學生匯報讀書成果的過程中，教師適當點撥，認識到趙州橋設計的作用、好處）。

③ 讀到此，有什么話想對設計建造這座橋的人們說？（升華了主題，讓學生發(fā)自內心地感受到古代勞動人民的智慧和才干，激發(fā)學生強烈的民族自豪感和愛國情緒）。

美觀的趙州橋一段：

① 教師用多媒體展示“飛龍”、“兩條相互纏繞的龍”、“雙龍戲珠”圖片，引導學生從課文中找出對應的句子。

② 請同學們閉上眼睛，聽老師朗讀，學生在頭腦中想向畫面。

③ 這么美的句子你們不想背下來嗎？（在反復讀的基礎上，引導學生背誦，感受文字美，積累語言）。

四、深化主題，激起民族自豪感

教師在學生深入理解課文內容之后，提問：作者在文章中著重介紹趙州橋的堅固和美觀是為了什么？很自然地引入到課文最后一段。（趙州橋是一篇說明文。教師在學生了解了橋的堅固、美觀的前提下，巧妙引導學生思考“為什么要寫橋的堅固和美觀”，從而使學生理解作者通過本文歌頌了我國勞動人民的智慧和才干，也贊美了我國寶貴的歷史遺產。潛移默化地對學生進行熱愛勞動人民的教育，樹立民族自豪感）。

五、書寫生字詞

１、學生觀察要書寫的生字，你認為哪個字難寫，哪個字哪一筆需要提醒大家不要寫錯，哪個字用什么方法記，容易記住。

２、書寫生字詞。

帶著問題讀，邊讀邊想，學生在實踐中學會讀書，學會思考，進而形成了獨立的閱讀能力。整個教學過程，學生一直處于興趣盎然的讀書活動中，一直處于積極地思考狀態(tài)中。正因為教師引導得好，學生才能自讀、自悟、自得，才能真正體現(xiàn)學生的主體地位。

趙州橋教案 篇4

一、教材分析

《趙州橋》是義務教育新課程標準實驗教科書語文三年級上冊第五單元的一篇說明文，向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅固和美觀。課文開頭先交代趙州橋的所在地，設計人及建橋時間，然后重點介紹趙州橋雄偉、堅固、美觀的特點，最后講作者由衷的贊美。全文層次清晰、重點突出，通過對趙州橋設計特點的說明，贊揚了我國古代勞動人民的智慧和才干。

二、教學目標

①認知目標：了解趙州橋的建造的特點。

②技能目標：學習圍繞一個意思寫一段話。

③情感目標：了解我國勞動人民的智慧和才干，增強民族自豪感。

三、教學重、難點

（1）教學重點：

理解趙州橋雄偉、堅固、美觀的建筑特點，體會作者的表達方法。

（2）教學難點：

理解趙州橋設計上的特點及其好處。

四、說教法、學法

A、教法

1、“以讀代講”法

重視培養(yǎng)學生的朗讀能力，這是幫助學生理解課文的重要手段。本篇課文寫趙州橋“美觀”部分，語言生動優(yōu)美，教學這一部分讓學生通過各種形式的讀，讀中理解，讀中體會。

2、“直觀教學”法

通過圖片直觀演示，激發(fā)學生學習課文的興趣，啟發(fā)孩子思考，突破教學難點。

B、學法

與教法相適應，采用“問——讀——說——畫——議——說”的學習方法，在多種多樣的課堂教學訓練中理解課文，培養(yǎng)能力，陶冶情操。

五、說教學程序

1、你們見過哪些橋呢？那些橋是用什么材料建造的？出示圖片。

為什么課本不說武漢長江大橋、南京長江大橋，不介紹精鋼做的橋、木頭做的橋，而偏偏介紹一座石頭橋呢？

2、以讀促悟，說說收獲。

教學開始，我引導孩子們大膽發(fā)言，說說自己想知道關于趙州橋的知識。然后帶著自己的問題走進課文。通過讀，從課文中知道趙州橋在哪，有多久的歷史，什么時候建造的和是誰建造的等等。

3、集體探究，解決“這是一座怎樣的橋”。

在這個環(huán)節(jié)的處理上，我大膽放手，讓孩子們在初步感知課文后用課文中的詞來說說這是一座怎樣的橋。通過學生的反饋板書關鍵詞：世界聞明、雄偉、堅固、美觀等等。再讓學生從課文中找出描寫這些詞的相關句子讀一讀畫一畫說一說。重點圍繞趙州橋的設計展開深入的學習。

4、小組合作，共同探究

1、體會趙州橋的雄偉。

2、理解趙州橋的設計特點

（1）運用簡筆畫的方法，直觀地表現(xiàn)趙州橋的設計特點。

（2）理解趙州橋設計的優(yōu)點

（3）初步認識過渡句。

5、總結全文，升華感情。

用課文中的最后一段話來贊美趙州橋

趙州橋教案 篇5

第一課時

(在提示課題和生字詞教學以后)

師：下面我們學習課文。趙州橋為什么有名?它在設計上有什么特點?請翻開書聽老師讀課文。(范讀)

請大家像老師這樣讀課文。(學生自由朗讀，教師個別輔導)

師：同學們讀得不錯。下邊讓我們用心地把課文讀懂，要特別注意趙州橋在設計上有什么特點。誰先把第一段讀一下(指名讀)

師：這座橋世界聞名，全世界很多人都知道這座橋。這座橋為什么這么聞名呢?因為它在設計上有獨特的地方。第二段就寫趙州橋在設計上的特點，下面請同學們默讀第二段。一邊看課文，一邊看書上的插圖，弄清趙州橋在設計上有什么特點，也就是它和別的橋比，有什么獨特的地方。

(學生默讀。在默讀中教師再次強調上面的要求。并且說同學們可互相商量)

師：好，讓我們集體研究一下。大家來看趙州橋。(出現(xiàn)幻燈趙州橋彩色圖)拿它跟別的橋比較，特別是什么呢?(同學們認真觀察后紛紛舉手)

生：它跟別的橋不一樣，別的橋棗(沒說上來)

師：不要著急，坐下，一會兒想起來再說。后邊那個同學說。

生：趙州橋和別的橋不一樣，別的橋下有橋墩，這座橋沒有橋墩。

師：噢，他注意觀察，認真看書，抓住了一個特點。這座橋沒有橋墩，只有一個什么呀?

生：拱形的大橋洞。

師：對，這是它的第一個特點。這么長的橋全部用石頭砌成，沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞，橫跨在三十七米多寬的河面上。(板書：只有一個拱形的大橋洞)繼續(xù)研究，還有什么特點?

生：一般的橋只有一個大橋洞，沒有兩邊的`小橋洞。

師：噢，他又看出了一個特點。兩邊，哪兩邊呢?講清楚。

生：大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個拱形的小橋洞。

師：好，這就清楚了。小橋洞在大橋洞頂上的左右兩邊。各有兩個什么形狀的?

生：拱形的。

師：小橋洞。這就是第二個特點(板書：各有兩個拱形的小橋洞)大家觀察得很好。下邊咱們一起讀一讀這段課文，不要拉長聲。

(學生齊讀)

師：大家讀得很認真，誰還有不懂的地方?

生：橫跨怎么講?

師：后邊那位同學告訴他。

生：就是橫著跨著。

師：對，就是橫著跨在河上。還有不懂的地方嗎?都懂了。好，讓我們看下一段。這一段是寫趙州橋的什么呀!誰用一句話告訴我?

生：趙州橋不但堅固，而且美觀。

師：還有別的意見嗎?

生：這一段寫趙州橋欄板上的雕刻。

生：是寫趙州橋的美觀。

師：幾位同學說得不一樣。那位同學說寫趙州橋欄板上的雕刻，是這段的主要內容。這兩位同學說寫趙州橋的美觀，也是這段的主要內容，其實他寫欄板上的雕刻，欄板上的雕刻又怎么樣呢

生：美觀。

師：對了。咱們的意見是一致的，這一段是寫它的美觀(板書：美觀)。寫趙州橋美觀的這一部分，大家看看主要寫的是什么?

生：欄板上雕刻的圖案。

師：(板書：圖案)你們看有幾種圖案?

生：寫了三種圖案。

師：哪三種，一種一種地說。

生：有的刻著兩條相互纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花；有的刻著兩條飛龍，前爪相互抵著，各自回首遙望；還有的刻著雙龍戲珠。

師：這里面有不懂的地方嗎?

生：什么叫戲珠?

生：飛龍是什么樣的?

生：抵著怎么講?

師：這都是描寫龍的動作的，我這兒有幾幅圖，大家一看就明白了。(幻燈呈現(xiàn)橋面圖，老師邊指邊引導)這是:

生：欄板。

師：欄板上雕刻著:

生：精美的圖案。

師：(幻燈呈現(xiàn)彩色圖棗兩條相互纏繞的龍)這是第一幅圖，誰能想起這是書上的哪句話?

生：有的刻著兩條相互纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花。

師：這個句子懂了嗎?

生：懂了。

師：大家再看第二幅圖(幻燈呈現(xiàn)飛龍圖)。龍周圍是云彩，這兩條龍似乎飛起來了，這叫什么龍?

生：飛龍。

師：這兩條龍前爪怎么著?

生：相互抵著。

師：什么叫相互抵著，懂了嗎?

生：懂了。

師：它們的頭向什么地方望?

生：一條向后望，另一條也向后邊望。

師：這就叫各自:

生：回首遙望。

師：大家再看第三幅圖(幻燈呈現(xiàn)雙龍戲珠圖)。兩條龍中間是什么呀?

生：珠子。

師：這就叫什么?

生：雙龍戲珠。

師：兩條龍在玩這顆珠子。這三幅圖都看懂了嗎?

生：看懂了。

師：課文寫得多好!你們再讀讀這段課文。

(學生自由朗讀這段課文，又讓一名學生朗讀一遍)

師：好，請大家看黑板(指著板書小結)這樣一座設計獨特、雄偉美觀的大橋，是什么時候建的?

生：隋朝。

師：設計人是誰呀?

生：石匠李春。

師：一個普普通通的石匠，他和廣大勞動人民一起建造了這樣一座橋，而且這座橋建造在遠離今天一千三百多年前，舉世聞名，所以，這充分表現(xiàn)了我國勞動人民的智慧和才干。

(學生質疑后，指名通讀全文。下課)

第二課時

師：上一節(jié)課，我們學得很好。這節(jié)課我們接著學習《趙州橋》。趙州橋這篇課文，跟咱們以前學過的別的課文有點不同的地方。咱們學過的好多課文都是寫事的，寫一件事。咱們想一想，趙州橋這課是寫事的嗎?

生：不是。

師：它是寫物的，寫一座建筑。將來咱們到工作崗位也好，今天咱們學習也好，?？赡苡龅綄懸粋€建筑，寫一件東西。比如我們秦皇島，有一個聞名的山海關，假如你到山海關去了，別人沒去過，向別人介紹一下，那你就寫----山海關。那篇文寫出來的話，就跟我們這篇文的形式差不多。(提高聲音，強調地說)所以這節(jié)課，我們好好研究一下，作者是怎樣把聞名世界的趙州橋寫好的。在寫雄偉而美觀的趙州橋的時候，他是怎樣想的，先寫什么，再寫什么，最后寫什么。這節(jié)課研究這個問題。大家把書翻開，看看作者先從哪方面寫的。誰來說說?

生：先寫的是趙州橋在什么地方，是什么時間建造的，是誰建造的。

師：這位同學很動腦筋，課文先寫趙州橋的位置在什么地方，什么時候，誰設計的和參加建造的，離現(xiàn)在多長時間了。先給趙州橋一個很簡要的介紹，并且指出，趙州橋世界聞名。下面就講了為什么世界聞名呢?它有什么獨特的地方呢?所以第二段就寫的是什么?

生：設計特點。

師：第二部分接著就寫它設計的特點。寫它與其它的橋不同的地方。除了寫它的設計特點以外，還寫了什么?再看，你說。

生：還寫了趙州橋堅固不堅固，美觀不美觀。

師：你用的是疑問語氣，應該用肯定的語氣說，再說一遍。

生：趙州橋不但堅固，而且美觀。

師：對。所以第二三部分寫的是趙州橋設計的特點和它的美觀。最后，第四部分，一座這樣雄偉、美觀的橋，是勞動人民設計建造的，表現(xiàn)了勞動人民的什么----

生：智慧和才干。

師：現(xiàn)在我們來看，作者怎么寫的趙州橋呢?(指板書)先寫趙州橋建設在：

生：河上。

師：它是隋朝的----

生：石匠李春設計的。

師：接著就寫這個橋設計上的------

生：特點。

師：和它的----

生：美觀。

師：最后，指出這座橋表現(xiàn)了勞動人民的----

生：智慧和才干。

師：下邊，咱們再細致地研究，看作者怎么寫趙州橋設計上的特點。找找是哪一段?

生：第二段。

師：看看這段共有幾句話?

生：五句。

師：噢，沒看清楚。再看。

生：六句。

師：幾句呀?

生：六句。

師：第一句怎么寫的?

生：趙州橋非常雄偉。

師：寫它的概貌，就是說趙州橋給人一個總的印象是----

生：非常雄偉。(板書：雄偉)

師：第二句，你說。

生：橋長五十多米，有九米多寬，中間行車馬，兩旁走人。第二句就寫這個橋的長、寬。

(板書：長、寬)

(老師讓一個學生朗讀第三句，接著又讓另一個學生讀第四句)

師：誰說三、四句寫的什么?

生：這兩句寫的是橋的特點。

師：對，很動腦筋。第一句寫趙州橋的雄偉，第二句寫趙州橋的長和寬，第三句就開始寫什么呀?(指上節(jié)板書)

生：特點。

師：第四句也寫它的特點?？纯吹谖寰洹?/p>

(一個學生朗讀第五句)

師：你們說這句寫的是什么?

生：寫的是發(fā)大水時，河水可以從大橋洞上面的四個小橋洞流過。

師：這么復雜的話他說得很清楚。換句話說，這第五句寫的是四個小橋洞的------

生：作用。

師：最后一句，第六句。你讀。

(一個學生讀第六句)

師：這又寫的是什么呀?

生：水流過

師：別著急，再想。你說。

生：寫的是橋的設計。

師：還不全面，你說。

生：寫的是這種設計在建橋史上是一個創(chuàng)舉。

師：一個創(chuàng)舉，下面又接著寫這樣設計的好處。所以，第六句是小結。說這種設計在建橋史上是一個創(chuàng)舉，它的好處是棗把這個長句子再讀一遍。

生：既減輕了流水對橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖壞，又減輕了橋身的重量，節(jié)省了石料。

師：(在上節(jié)板書的邊上又加寫了：創(chuàng)舉；既又)現(xiàn)在，我們來看，寫趙州橋設計特點的這部分，作者先說趙州橋非常雄偉，一句話，給人一個總的印象；然后寫有多長多寬，具體地寫是什么樣的；最后，做了一個小結：這是個創(chuàng)舉，既減輕了河水對橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖壞，又減輕了橋身的重量，節(jié)省了石料。這個順序，作者這個想法，你們記清了嗎?

生：記清了。

師：按著這個順序背一背。

(老師先借助板書引導著背誦，然后自由背誦，最后，又借助幻燈上的圖集體背誦。學生基本上能背下來。)

師：很好，同學們背得差不多了，下課后再念念，把這段課文背熟。下面，我們看看寫趙州橋非常美觀的這一段，主要寫了什么?

生：主要寫了欄板上雕刻的精美圖案。

師：這樣的圖案有幾幅?

生：三幅?

師：好，現(xiàn)在誰說說這幾幅圖是什么意思?先看第一幅圖。(再次復映圖片)

生：兩條相互纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花。

師：第二幅圖。

生：兩條飛龍，前爪相互抵著，各自回首遙望。

師：第三幅圖。

生：雙龍戲珠。

師：把這三個圖案都寫了，最后一句是怎么寫的?你讀。

生：所有的龍似乎都在游動，真像活的一樣。

(又讓學生集體讀一遍)

師：(總結)這段的第一句，說這座橋不但堅固，而且美觀。告訴我們這段要寫美觀(指前節(jié)板書：美觀)。下面三種圖案分著寫的，你們說，最后一句是寫什么?

生：寫的是欄板上的圖案精美。

師：是指一個圖案嗎?

生：描寫欄板上刻的全部圖案的精美。

師：全部。不是一塊，也不是兩塊，而是所有的。這就把這一段的內容作了一個總結。

現(xiàn)在我們能背過這段課文嗎?

(老師引導著背誦第三段，邊出現(xiàn)圖片邊背，又讓學生自由背誦，然后指名背誦，最后集體背誦。接著，又練習了詞語的默寫、造句。下課)

趙州橋教案 篇6

教學目標：

1、認識11個生字，會寫15個生字。正確書寫“隋朝、參加、雄偉、全部、創(chuàng)舉、減輕、沖擊力、重量”等詞語。

2、有感情朗讀課文，并背誦自己喜歡的部分。

3、了解我國古代勞動人民的智慧和才干，增強民族自豪感。

4、在積累語言的同時，學習怎樣圍繞一個意思寫一段話。

教學重難點：重點了解趙州橋的建造特點，體會作者的表達方法；難點是幫助學生理解趙州橋設計上的特點及其好處。

教學準備：課件、音樂、詞語卡片，學生課前搜集相關資料。

教學過程：

一 談話激趣，導出課題。

1、出示謎語：老師這里有一個謎語，請大家來猜猜。

2、能說說你認識的橋嗎？

3、大家知道趙州橋嗎？誰來介紹一下？（出示相關資料，說說自己在這段話里發(fā)現(xiàn)了哪些信息。）

4、板書課題，學生書空課題：今天就讓我們到趙州橋去游覽一番。

二 初讀課文，學習生詞。

1、用自己喜歡的方式讀課文，標出自然段，畫出生詞。

2、學生交流生詞：

（1）齊讀

（2）小老師領讀

（3）詞語速記一分鐘（出示重難點詞語加深記憶）

（4）賽讀

三再讀課文，理解分析。

1、默讀課文，思考：趙州橋給你留下了什么樣的印象？畫出相應的句子或詞語。

2、學生交流：

雄偉、美觀（板書）

（1）你從那看到了趙舟橋的雄偉？誰來讀一讀。

橋長、寬、建材、形狀特點。（教師板畫）

（2）從這段話中，你感受到了什么？這些數(shù)字說明了什么？這樣寫行不行？（結合學生的交流，隨機進行。）出示課件，出示對比句，引導學生感知數(shù)字描寫的作用。

“如果現(xiàn)在建一座這樣的橋你認為會怎樣建？”

（3）能自豪的讀一讀嗎？來試一試？（個別學生讀）學生點評。

（4）大家想讀嗎？那就讓我們驕傲自豪的讀出來。（指導朗讀）

（5）出示句子，師讀提問：為什么要這樣設計？誰來讀讀下面這幾句話？

（6）你發(fā)現(xiàn)了什么？他說明趙州橋怎樣？（堅固）

（7）沒有橋墩還會堅固嗎？看到這里你想說點什么？（激發(fā)學生自豪的情感）

你能用“既——————又”說句話嗎？

（8）“我們的祖先多么偉大！讓我們驕傲的讀出來！男生讀給女生聽?！保ㄖ笇Ю首x）

（9）趙舟橋的美觀又體現(xiàn)在那呢？誰來讀一讀？

（10）那一句讓你印象深刻？你感受到了什么？（美）那你就美美的讀給大家聽一聽。

（11）出示圖片，學生欣賞讀。

（12）師：是呀，橋面兩側有石欄，欄板上雕刻著精美的圖案：有的—————（齊讀、男聲讀、女聲讀、師生讀）

（13）出示填空，引導學生背誦。（個別學生背、同桌互背。）

（12）游覽趙州橋之后，此時此刻你的心情怎樣？你想對趙州橋說點什么？（引導學生夸橋————夸人）

把你心中的感受寫出來。

（13）出示最后一段

“趙舟橋不但表現(xiàn)了勞動人民的智慧和才干，而且是我國寶貴的歷史遺產?！弊x（生齊讀課文最后一段）

四 拓展延伸：

1 出示資料，了解更多的橋。

2我們家鄉(xiāng)也有古建筑，大家一起去了解他的歷史，也來寫一寫。

《趙州橋》第一次教學片段案例

劉方華

在這次的“同研一節(jié)課”活動中我選了《趙州橋》一課。經過仔細的準備開始了第一次示范教學課。進程一直按著我的設想有序地進行著，學生學習的興趣也是較為高漲，知識掌握的程度較好。但其中還是存在一些不足，如在進行閱讀分析地二自然段時，效果不是太理想。

師：你從那里看到了趙州橋的雄偉？

生：橋長五十多米。

生：有九米多寬，中間行車馬，兩旁走人。

生：橫跨在三十七米多寬的河面上。

……

根據(jù)學生的回答，相應地進行了板書。

師：從這些數(shù)字中你們感受到了什么？

生：趙州橋很大、很長。

生：趙州橋很雄偉、很壯觀。

生：老師，50多米有多長？

原先的預設并沒有考慮到學生對數(shù)字概念的模糊性，以為學生在二年級已經接觸了長度單位，有了一定的認知基礎。但此時學生的疑問反映出了自己在準備課時的不充分性，以至于學生再此產生了質疑，直接影響了教學效果、質量和目標的完成。

因此，在進行第二次示范教學時進行了改動。再根據(jù)學生回答得內容相應地將板書進行改進，結合教師板畫形象直觀的在畫中體現(xiàn)數(shù)字與趙州橋的特征。簡潔明了，又能抓住學生的注意力。同時，請學生根據(jù)自己的理解結合生活中熟知的物體進行長度比較，問題簡單的迎刃而解，效果較好。

經過前兩次的教學實踐，《趙州橋》的課堂教學日益完善。在第三次實踐中，有一處教學環(huán)節(jié)在完成課堂教學之后發(fā)現(xiàn)處理得不是太妥當。具體如下：

師：“創(chuàng)舉”是什么意思？

生：創(chuàng)造出新的東西。

生：作出新的東西。

師：在這里把“創(chuàng)舉”換成“創(chuàng)造”可不可以？

生：不可以

師：能說出理由嗎？

……

學生對于這兩個詞語并沒有很正確地進行理解區(qū)分，在這里我出示了兩組詞語的注解。

師：看了解釋，你認為這里改用什么？

生：“創(chuàng)舉”

師：為什么說他是一個創(chuàng)舉呢？

生：因為它既減輕了流水對橋身的沖擊力，石橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節(jié)省了石料。

其始，學生在讀透著一段話的時候已經明了了“創(chuàng)舉”的含義，雖然不能很清楚地說出來，也能區(qū)分出“創(chuàng)舉”和“創(chuàng)造”的異同，因此，沒有必要在這里浪費時間，進行換詞練習，重點因該放在引導學生的自豪感，體會我們祖先的偉大之處。另外，在此處，出現(xiàn)的關聯(lián)詞“既————又”因該著重地引導學生進行說話練習。

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