古詩課件。

優(yōu)秀的人總是會提前做好準備，在平日里的學習中，幼兒園教師時常會提前準備好有用的資料。資料是時代的記錄，它是產(chǎn)生于人類實踐活動。參考資料可以促進我們的學習工作效率的提升。所以，您有沒有了解過幼師資料的種類呢？小編特意收集和整理了古詩畫課件(集錦十四篇)，僅供參考，我們來看看吧！

古詩畫課件 篇1

1、復習鞏固“所”、“牧”、“捕”、“蟬”等生字。

2、理解古詩意思，并能有感情地朗讀。

3、背誦這首詩。

在識字的基礎上朗讀并背誦古詩。教學難點：理解古詩意思。

課件課時安排：第二課時

一、復習生字，導入新課

（出示蘋果樹圖片）同學們，看到這課蘋果樹，你們想不想去摘蘋果??？下面大家舉手來摘蘋果認字吧！

出示生字，學生舉手認讀并組詞。（所、牧、捕、蟬、閉、立、詩、林童、黃）

二、初讀詩歌

1、播放詩歌錄音，學生認真聽詩歌中每個字的讀音，并感受詩歌的韻味。

2、理解題目《所見》。

（1）見是什么意思？（看見）

（2）“所見”就是指所看見的東西。

3、介紹作者。（袁枚是我國清代詩人）

4、教師領讀古詩，學生跟讀，注意個別字的發(fā)音。

5、要求學生朗讀古詩，畫/號表示停頓。

三、精讀古詩，理解詩意

1、出示課文插圖，學生觀察，說說圖中看到的畫面。圖中你看到了誰？他在干什么？（放牛的孩子，騎在牛背上。）這是我們看到的，想象一下，他還在干什么？（他在唱歌）

2、出示詩句：牧童騎黃牛，歌聲振林樾。振：傳遍的意思?！傲珠小笔侵该艿臉淞?。

師：他的歌聲怎么樣？詩人是怎么描述的？

生：他的唱歌優(yōu)美動聽、響亮的歌聲在茂密的樹林中振蕩。

3、多可愛的孩子啊，多美的古詩啊，讓我們再來讀一讀。（出示古詩、請個別學生來讀一讀）

四、背誦古詩。

采用多種方法背誦這首古詩，看看誰先背會。

五、課堂小結(jié)

在認識生字的基礎上我們學完了這首古詩，大部分同學都已經(jīng)背誦下來了，大家課后再去感受古詩中描寫的美景吧！

古詩畫課件 篇2

【教學目標】

１、認識本課１２個生字，會寫“詩、童、閉、林、黃、立”等６個字。

２、朗讀古詩，背誦古詩。通過看圖和誦讀了解古詩的意思，激發(fā)對大自然的喜愛之情。

【教學時間】

兩課時。

【教學過程】

第一課時

所見

一、復習導入，揭示課題

１、讀《識字４》中的兒歌。

２、夏天了，知了在干什么？知了又叫什么？

（蟬）

３、出示圖：

認記“蟬”，理解“捕鳴蟬”。

４、揭題，讀題。

二、初讀古詩

１、出示情景圖：

師范讀（感知課文）。

２、自由讀《所見》：

要求讀準字音。

３、圈出生字，多讀幾遍。

４、同桌互讀。

５、指名讀，評議。

三、認記生字

１、出示“牧、閉、立、捕、蟬”。

２、認讀生字（各種形式）。

３、小老師認讀不帶拼音的生字。

４、組長考察大家。

５、說說用什么辦法記住的。

四、精讀古詩

１、自讀古詩：

小組交流自己的感受。

２、全班交流。

３、指導朗讀。

４、找自己的好朋友讀一讀。

５、當一當詩人（配樂讀）。

五、指導背誦《所見》

六、指導寫字“詩、閉、童、立”

這首詩我通過讓學生看多媒體課件，邊看邊說。學生較快理解，并能背誦。

第二課時

小池

一、背了《所見》

二、出示課題《小池》，讀題

三、自學古詩《小池》

１、個體自學：

⑴ 學生自主讀古詩。

⑵ 自主圈出生字，學一學。

⑶ 自主提出不明白的地方。

２、小組合作學習：

⑴ 小組互相讀讀這首詩。

⑵ 請讀得最棒的小朋友帶讀有困難的同學。

⑶ 小組負責認記生字。

⑷ 討論組員中不明白的地方。

３、全班交流反饋：

⑴ 卡片開火車認讀生字。

⑵ 夸一夸，幫一幫：

① 各組派代表讀古詩，評議。

② 展示：

說說你們組自己學懂了什么？

③ 幫一幫：

說出需要幫助的地方。

④ 點撥（結(jié)合指導朗讀）。

四、誦讀古詩

１、朗讀比賽。

２、背誦古詩。

這首詩前兩句學生較難理解，通過反復的朗讀中理解。

古詩畫課件 篇3

《望天門山》是義務教育課標版第五冊第六單元的一首古詩。這首古詩描繪的是天門山夾江對峙，長江波瀾壯闊的雄奇秀麗景色。學習這首古詩，要讀懂詞句，理解內(nèi)容，體會作者表達的思想感情。而古詩的語言非常簡練形象，更重要的是它的意境優(yōu)美，情感真摯，而三年級的學生剛剛接觸古詩，由于閱歷和生活積累的局限，很難進入文本所描寫的境界中去，而運用多媒體教學，不僅有助于學生對詩句的理解，給學生帶來直觀形象的感受，更有利于學生進入情景，深刻地領悟詩歌所描寫的意境，真正領略到大自然的神奇與秀麗。

一、交流資料，感受意境。

1、學生交流收集的有關(guān)李白及天門山的資料。

2、教師展示資料(出示課件：天門山兩山對峙，長江洶涌奔騰，一輪紅日掛在天邊，小帆船由遠而近順流而下。)

(師生共同欣賞。)

3、師：同學們，說說你看到了什么?

(學生充分地交流。)

[評：播放課件，讓學生觀看美景，能給學生帶來直觀形象的感受，使學生一開課，就能進入文本所描寫的情景中，從而初步感受意境。]

二、自主合作，體驗意境。

1、師：請同學們讀讀《望天門山》這首詩，看詩人是怎樣用詩句描寫這一壯觀景象的。讀后想一想，你讀懂了什么，有什么不明白的，然后和同學們交流交流。

(學生大聲誦讀，在小組內(nèi)熱烈地交流。)

2、全班交流。

3、師在學生交流的基礎上梳理出理解上的難點，即對“至此回”與“相對出”的理解。(師相機板書：“至些回”?“相對出”?)

4、合作探究不懂的詞語。

(1)理解“至此回”。

(師再次出示課件，指導學生觀看水流撞擊到山石上，激起回旋，形成洶涌的波濤的情景?！氨趟畺|流——至此回”，師一邊讀一邊用動作演示。)

①再次啟發(fā)學生說自己又讀懂了什么。(主要是解決了哪個“?”)

②在學生交流的基礎上小結(jié)：洶涌的長江水好像是從中間推開了天門山，碧綠的江水一路奔流向前，至此撞擊到巖石上，激起回旋，更顯得洶涌澎湃。大家能通過誦讀的方式來表現(xiàn)這一壯觀的景象嗎?

(學生自由誦讀，然后出示配樂動畫，指名配音朗讀。)

[評：在學生自學的基礎上，整理出難以理解的詞語，這些詞語如何理解?播放課件再現(xiàn)情景來幫助學生理解是最好的辦法。學生在教師的巧妙引導與課件的形象直觀感受下，理解到了詩意，突破了難點，再加之教師播放配樂動畫，學生在這種美的情景的熏陶下，大聲地配音朗讀，從而讓學生真正地體驗到了古詩的意境。]

(2)理解“相對出”。

①師：記得在《望廬山瀑布》一詩中，也有兩句詩寫得很有氣勢，是哪兩句呢?

(生齊誦：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！?

②師：很對!作者所望見的兩處景象都是驚心動魄，極其壯觀。不過，《望天門山》和《望廬山瀑布》的“望”卻又有些不同，大家知道不同在哪兒嗎?

③師再次出示課件，(指示學生看順流而下的小船，站在船頭的詩人。)想一想，作者分別站在什么地方望的?

(引導學生比較：《望廬山瀑布》是李白站在瀑布前面，遠遠地望，《望天門山》是他乘著小船，從遠處駛過來時望見的。而從遠處看天門山和在近處所看到的景象是不同的：遠處看山很模糊，到近處就變大變清楚了。而“兩岸青山相對出”寫的就是作者的這種感受。)

④再次請學生說出這句詩所描寫的意境。

⑤再次地播放配樂動畫，讓學生大聲地誦讀這兩句詩。

三、創(chuàng)設情景，想象意境。

1、師：請同學們閉上眼睛，一邊聽一邊在頭腦中畫畫，說說，你能看到什么樣的畫面?

(師配樂誦讀詩句，生想象)

2、學生交流自己想象到的意境。

3、在學生充分交流的基礎上師點撥：眼前這番壯麗而又秀美的景象，怎能不讓人詩興大發(fā)呢?讓我們也像詩人一樣，來吟一吟這首詩吧!

(播放多媒體課件，激情誦讀)

[評：古詩的魅力不僅僅在于語言的簡練形象，更重要的是它優(yōu)美的意境，深摯的情感。在這一環(huán)節(jié)中，教師又創(chuàng)設了一系列的情景，有利于學生展開豐富的想像，領會意境與情感，從中獲得美的享受和陶冶，并與作者產(chǎn)生情感的共鳴。]

四、合作朗讀，升華情感。

1、師：浩浩的長江水啊，咆哮著奔騰向前，像一頭猛獸一樣撞開了天門山，洶涌澎湃的江水撞擊在巖石上，形成了巨大的回旋。(男生齊誦：天門中斷楚江開，碧水東流至此回。)

2、師：一只輕快的小帆船從遠處的紅日之下順流而來，它越駛越近，巨人一樣挺立的天門山也越來越清晰地撲進我的眼簾。(女生齊誦：兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。)

3、師：眼前壯麗的山河不禁激發(fā)了詩人報效祖國、建攻立業(yè)的雄心壯志。他滿懷希望，滿懷激情地吟誦著：(指名讀詩)

4、師：想象一下，此時的你也和詩人一起站在順流而下的小船上，眼前的景色怎不讓你激動，你也情不自禁地吟誦著——(生齊誦：天門中斷楚江開，碧水東流至此回。兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。)

案例評析：

有人說，詩歌是無譜的音樂，欣賞音樂要用“心”聆聽，因此，古詩“言盡而意無窮”的魅力是無法講出來的。況且小學生剛剛接觸古詩，由于閱歷和生活積累的局限，不可能“字求其訓，句索其旨”。如果不顧及學生的年齡特點而去精講細究，咬文嚼字，必然使學生食而不化，泯滅了學習的興趣，倒了學生的味口。所以此案例設計中，教師摒棄了以往單純地理解詩句意思的教學，而創(chuàng)設情景引導學生一次次地感受意境。尤其是運用多媒體創(chuàng)設情景，給學生營造了一片詩意的天空，既能激發(fā)學生的學習興趣，還能借助具體的情景給學生以身臨其境的感受，對古詩的內(nèi)容形成整體感受，并幫助學生聯(lián)系生活中的實際體驗來突破難點，感受、體驗并想象意境，從而在情感上與作者產(chǎn)生共鳴。

古詩畫課件 篇4

【教學目標】

１、理解詩句的意思，并能用自己的話講一講。

２、在理解古詩詞句的基礎上，領悟“詩人借景抒情，對大自然神奇、偉大的贊頒，表達了對和平生活的向往”。

３、學會本課生字，理解詞句，能夠有感情地朗讀這兩首詩。

４、背誦并默寫兩首古詩。

【教學重點】

１、理解詩句，通過詩中所描寫的景色，體會作者表達的思想感情。

２、指導朗讀：深刻理解詩文的含義，并能用自己的話講出詩文的內(nèi)容。

【教學過程】

第一課時

一、出示課題《望廬山瀑布》

二、檢查“預習”，作者簡介

１、通過“預習”，你知道了什么是唐詩。

２、預習中哪些詩句讀懂了，哪些還沒讀懂，并劃下來。

三、讀《望廬山瀑布》

把下面的字音讀準：

廬紫川

四、出示第一首古詩《望廬山瀑布》，理解詩意

１、提問：

這首唐詩是誰寫的？

這是學習古詩的第一步：知詩人。

２、“望廬山瀑布”是什么意思？

這首詩是唐代詩人李白的作品，他在游廬山時觀賞了瀑布，寫下了這首膾炙人口的七言絕句。

這是學習古詩的第二步：解詩題。

３、讀一讀古詩，弄懂詩句的意思：

這是學習古詩的第三步：明詩意。

逐詞逐句理解全詩，指導看圖：

日照香爐生紫煙：

太陽照射在香爐峰，高高的香爐峰上升騰起紫色的煙云。

遙看瀑布掛前川：

遠遠望去，瀑布就像一條懸掛在山峰前面的大河。

飛流直下三千尺：

長長的水流，飛快地從山上直瀉而下。

疑是銀河落九天：

真讓人懷疑是天上的銀河流到了人間。

４、這首詩表達了作者的什么感情。

５、指導學生有感情地朗讀古詩。

６、學習有關(guān)的生字，教師重點指導。

第二課時

一、揭示課題《絕句》

二、檢查預習，作者簡介

三、讀《絕句》

把下面的字音讀準：

鳴行泊

四、出示第二首古詩《絕句》，理解詩意

１、提問：這首唐詩是誰寫的？

２、《絕句》是什么意思？因作者興到筆隨，未事先擬題，于是以“絕句”標題，解釋“絕句”。

３、讀一讀古詩，悟懂詩句的意思：

逐詞逐句理解全詩，指導看圖：

⑴兩個黃鸝鳴翠柳，一行自鷺上青天。

重點理解：

黃鸝：鳥名，也叫黃鶯。

鳴：叫。

翠柳：翠綠色的柳樹。

從“翠柳”一詞可以看出是什么季節(jié)？

春天。

白鷺：一種白色的水鳥，吃魚蝦。

青天：蔚藍色的天空。

說句意：兩個黃鸝在翠綠色的柳樹上鳴叫，一行白鷺飛上蔚藍色的天空自由飛翔。

⑵窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。

重點理解：

窗含：從窗口看到。

含：包含在里面，存在著。

西嶺：指草堂西北的岷山。

千秋雪：指千秋萬代積累下來，終年不化的積雪。

千秋：時間很長。

泊：?？?。

東吳：指江蘇一帶。

萬里船：船要行萬里路。

說句意：從窗口可以看到巍巍的岷山上終年不化的積雪，門外?？恐饺f里之外東吳去的船只。

⑶用自己的話說說詩句的意思。

古詩畫課件 篇5

1.古詩兩首

教學要求

1.會認10個生字，會寫6個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.體會詩人對秋天的贊美之情。

重難點、關(guān)鍵

1.會認10個生字、會寫6個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩人對秋天的贊美之情。

教學設計

第一課時

教學目的

1. 會認6個生字，會寫3個生字。

2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩人對秋天的贊美之情。

教具準備

課件、圖片

教學過程

一、 導入

1. 出示蘇東坡畫像

2. 出示寫著“明月幾時有，把酒問青天……”的月餅盒

3. 了解蘇東坡

4. 出示教學掛圖

5. 導語：蘇東坡是怎樣用詩描繪這秋景的呢？請自由朗讀詩歌：贈劉景文

二、 學習生字

1. 自由讀詩，找出生字

2. 組詞、讀準字音

3. 注意平舌音：贈 殘

4. 指導寫字

枝 記 劉

注意字的結(jié)構(gòu)

三、 學習詩歌

1. 自由讀詩，讀準字音

2. 聽錄音，畫出朗讀節(jié)奏

3. 自由讀，齊讀后找出疑難之處

4. 學生分組討論后教師點撥

（1） 出示荷葉田田圖解詩句1

（2） 出示菊花盛開與衰敗圖解詩句2

（3） 導語：荷盡菊殘的時候還有什么呢？（看圖）

橙黃橘綠。對，這才是秋天最美的時候，齊讀3、4句詩：一年好景君須記，正是橙黃橘綠時。

5. 朗讀詩歌

（1） 這么優(yōu)美、這么豐富的秋天給人帶來什么？

（2） 這么快樂、這么幸福的秋天該怎樣讀？

（3） 齊讀詩歌

注意重讀以下詞語：

擎天蓋 傲霜枝 君須記 正是

6. 背誦詩歌

四、 拓展學習（再被一、二首寫秋天的詩）

作業(yè)設計

教學后記

第二課時

教學目的

1. 會認4個生字，會寫3個生字

2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦詩歌，體會詩人對秋天的贊美之情

3. 背誦其他寫秋的古詩

教具準備

教學掛圖

教學過程

一、 復習導入

1. 背誦《贈劉景文》

2. 導語：豐收的秋天令人欣喜，秋天的山林又是一番怎樣的景象呢？

3. 出示教學掛圖

4. 講楓林美（要求用上學過的詞匯）

5. 詩人是怎樣描繪這美景的呢？

6. 自由讀詩《山行》

7. 找出生字

二、 學習生字

1. 出示生字卡片認讀

2. 組詞認讀

3. 摘蘋果游戲

4. 指導書寫：于 首 楓

三、 學習詩歌

1. 自由讀，注意讀準字音

2. 聽錄音，畫出節(jié)奏

3. 自由讀詩，齊讀后找出疑難之處

4. 略知詩意

（1） 課件演示山路彎彎曲曲伸向深山的情況

（2） 提問：秋天的山里有什么呢？（看圖）

（3） 詩人登上寒冷的山坐在石頭上是為了看什么？

（4） 引導：能否讀出詩人愛看楓林的詩句：

（5） 出示春花與楓葉比較圖

（6） 了解“二月”之意：二月即春天

（7） 教師在學生講后歸納總結(jié)

（8） 出示平時的楓葉與經(jīng)霜的楓葉進行對比。認識霜葉紅的原因

5. 朗讀詩歌

（1） 這時候的楓林像什么？

（2） 這么美的楓林該怎么讀？

6. 齊誦詩歌

7. 背誦詩歌

四、 拓展學習

背誦課外搜集的寫秋的詩

五、 作業(yè)

背誦古詩

板書設計

荷盡

菊殘

贈劉景文 好景

橙黃

橘綠

古詩畫課件 篇6

送元二使安西黃鶴樓送孟浩然之廣陵

一、古詩教學與信息課程整合的意義

教育部在《基礎教育課程改革綱要（試行）》中提到：“大力推進信息技術(shù)在教學過程中的普遍應用，促進信息技術(shù)與學科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具?！?/p>

我上的《古詩兩首》是千古傳送，膾炙人口的送別詩，同是送別詩，但是詩人內(nèi)心的情懷卻截然不同。因為孟浩然要到柳如煙，花似錦的揚州去，詩人李白在詩中流露出的是欣羨之意。而元二即將出使的安西乃西塞邊陲，是不毛之地，前途茫茫，生死難料，所以詩人內(nèi)心自然無限凄涼。整首詩從語言文字上看，用的是古漢語，從表現(xiàn)形式上看，它含蓄凝練，節(jié)奏快，跳躍大，從敘寫的內(nèi)容看，它離現(xiàn)在的時代較遠，寫的人和事都和學生實際相距甚遠。如果用傳統(tǒng)的教學方法，作為認知主體的學生在教學活動中始終被處于一種被動的學習狀態(tài)，其學習的主動性和積極性難以發(fā)揮。我在教學中，突破傳統(tǒng)的教學，我將信息技術(shù)與古詩詞的教學充分整合，充分發(fā)揮信息技術(shù)在古詩教學中的優(yōu)勢，拓寬古詩教學的領域，從而優(yōu)化課堂教學，培養(yǎng)學生的能力，提高學生的素質(zhì)。

二、古詩教學與信息課程整合的優(yōu)勢

1、有利于激發(fā)學生學習的興趣；

2、有利于解決古詩教學中的難點；

3、有利于克服傳統(tǒng)教學中的局限；

4、有利于實現(xiàn)課程提倡的學習方式；

三、古詩教學與信息課程整合的教學目標

1、理解詩句的意思，體會詩歌描寫的景和情，感悟詩句描繪的意境。

2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

3、通過想象和移情體驗，體會朋友之間的深厚情誼。

4、激起對祖國詩歌的熱愛之情，培養(yǎng)課外主動積累詩歌的良好習慣。

四、古詩教學與信息課程整合的方法

（一）、運用多媒體，創(chuàng)設古詩教學的最佳情境

所謂“情以物遷，辭以情發(fā)”，在古詩教學中，采用情境教學法，利用音樂、畫面創(chuàng)設情境，從而調(diào)動學生學習的興趣，感情自然融入詩的境界。

1、利用音樂，創(chuàng)設情境。在教學《送元二使安西》時，配上一曲《陽關(guān)三疊》，那優(yōu)美蒼涼的旋律一下子就能滲透學生大心靈，讓學生自然而然地感受到詩人由于朋友遠去的惆悵，音樂與詩那種天衣無縫的結(jié)合，創(chuàng)設了古詩學習的良好情境，讓學生插上了想象的翅膀，拓展了思維空間。

2、借助畫面，感受情境。一首好詩，最突出的特點之一就是它的畫面美，“詩中有畫，畫中有詩”是很多詩人追求的境界，而李白與王維的詩所表現(xiàn)的畫面感就越強，我在教學時，為兩首詩都設置了相應的畫，用豐富的色彩，整合的畫面，將詩中無形的形象變換成有形的視覺形象，讓學生感受畫中的情，畫外的音，領略文字的內(nèi)涵，體會古詩的意境。

（二）、運用媒體，自主學習

新課程倡導的是自主、合作、探究的學習方式，在古詩教學中，我們也應積極地培養(yǎng)學生自主學習的能力，使學生終身受益。

1、課前查詩人及寫作背景。上課前，布置學生查詢李白和王維的資料以及寫詩的背景，上課伊始，讓學生交流獲取的信息，教師幫助梳理總結(jié)兩首詩的創(chuàng)作背景。讓學生自己查找資料，不但能培養(yǎng)學生搜集資料的能力，而且為學習古詩打下了基礎，培養(yǎng)了學生自主學習的品質(zhì)。

2、運用媒體，自主理解詩意。傳統(tǒng)的古詩的理解就是老師詳詳細細講，學生原封不動的記，老老實實的背，限制了學生思維的發(fā)展。我在教學時，利用一個古詩學習的資源庫，學生根據(jù)自己的需要，進入不同的界面獲取相關(guān)的資料和信息。學生經(jīng)過合作學習，互學互補的過程，體會到了嘗試的快樂、合作的快樂。在這個學習的過程中，學生始終是學習的主人，老師真正做到了學生學習古詩的幫助者、促進者。

3、借助媒體，領悟詩情。在上課的過程中，因為有了多媒體的介入，所以學生在《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》中，很容易從柳如煙、花似錦的美景中體會到李白的羨慕之情，也能從他的“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流”體會到詩人對朋友的這份友情。從“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人”中體會到詩人的這份凄涼與傷感。

（三）、拓展情境空間，使用古詩寫作。

在教學《古詩兩首》時，我是將《送元二使安西》作為重點來學習的。當學生從“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人”中體會到詩人與朋友的這份難舍之情時，我趁勢而安排了這樣一個環(huán)節(jié)。“車馬已經(jīng)備好，此次分別，不知何時相見。從渭城到安西，中間整整相距了三千多公里啊，橫穿了大半個中國。陽關(guān)以西那可是除了荒漠還是荒漠，除了戈壁還是戈壁，滿眼的荒野，滿野的凄涼，即使用當時最好的交通工具——騎馬，也得走整整半年啊。而我的好朋友元二要到遙遠而荒涼的安西去了，這一去，也許幾年，也許十幾年，你有什么話要叮囑元二嗎？”學生此時將所有的體悟內(nèi)化為自己的語言，在學生交流的基礎上，教師補充：王維在元二走后的幾年后便去逝，此次的告別竟成了絕別。是??！一句話，一輩子，一生情，一杯酒。誰記下了這一段以酒相送的千古佳話。請站起來，讓我們一起背誦讀這首古詩，銘記這份的送別的情意吧！

（四）、運用信息技術(shù)，拓展閱讀。

在這節(jié)課的最后，我利用多媒體，為那些有余力的學生拓展閱讀空間，使學生嘗試個別化的拓展閱讀，這節(jié)課我主要要求進行同主題的拓展閱讀，同時要求學生將搜集下來的送別詩放在班級的學習交流平臺上，作為大家學習交流使用。

總之，在教學實踐中，語文課程與信息技術(shù)的整合，推動了教學理念、教學方法的更新，構(gòu)筑了新型的教學系統(tǒng)，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神、實踐能力，提高了學生的信息素養(yǎng)，同時對一線教師駕馭整合的技術(shù)與藝術(shù)提出了更高的要求，我愿借此學習的機會，以此為新的起點，在這塊實驗園中求索、奮進。同時也希望得到各位專家的指點與幫助。謝謝！

古詩畫課件 篇7

教材簡析：

這篇課文寫了英英和奶奶的一段對話，對話中英英生動而自然地介紹了古詩《靜夜思》的作者及詩句的意思，讓學生在饒有興味地朗讀祖孫對話的同時，不知不覺的進入古詩的意境。教材有意創(chuàng)設具體生活情景，使離孩子生活比較遠的古詩貼近學生，把古詩意境用一種生活的情境展現(xiàn)在學生面前，既使學生學到對話的語言表達形式，又體會到古詩的內(nèi)涵，深入淺出，激發(fā)學生學習古詩的興趣。

教學目標：

1.能正確、流利地朗讀課文，背誦古詩《靜夜思》。

2.學會本課生字，兩條綠線嫩的只識不寫，人事一個偏旁，認識一個多音字。理解由生字組成的詞語。

3.能聯(lián)系上下文，理解詩句意思體會作者思念、熱愛故鄉(xiāng)的感情。

教學重點：

1.能正確、流利地朗讀課文，背誦古詩《靜夜思》。

2.學會本課生字，能正確、美觀的書寫生字。

教學難點：

能聯(lián)系上下文，理解詩句意思體會作者思念、熱愛故鄉(xiāng)的感情。

教學準備：

多媒體、教學掛圖、生字卡片。學生了解李白，收集他的詩。

教學過程：

第一課時

一、簡介李白，引入課題。

1.簡單介紹李白。

2.板書課題，英英學古詩。

3.齊讀，正音，英是后鼻音。

二、初讀課文，整體感知

1.(出示投影)圖上有什么人?他們在干什么?

小結(jié)：英英正在和奶奶說話，兩人有說有應，有問有答，這叫對話。

2.學會對話的書面表達形式。

3.下面請同學們輕聲堵課文，一邊讀一邊畫出小節(jié)號和生字詞。

4.在讀課文，讀準字音，讀通句子。

5.檢查自學效果。

(1)學習生字。

①自己讀讀詞語。

②你在字音上有什么要提醒大家的?

③個別讀，開火車讀，齊讀、

④去掉拼音后，齊讀生字詞。

⑤給生字找朋。

(2)學習二類字

①自讀，齊讀。

②去掉拼音后在讀詞語。

(3)同學們把這些生字詞帶入課文讀一讀，把課文讀正確，讀流利。

①自讀，同桌位互讀。

②指名讀，師生共同指導、糾正。

6.兩人自由組合分角色朗讀課文。

(1)兩人互相讀。

(2)指名讀，男女生對讀，分兩大組對讀。

7.這篇課文主要告訴我們什么?

四、指導寫字

1.出示打亂順序的詞。指讀，齊讀。

2.看清筆順表里的生字，有什么字感覺比較難寫?重點指導“靜、意”。

3.學生描紅。臨寫。

五、布置作業(yè)：

1.熟讀課文。

2.抄寫生字。

第二課時

一、學習《靜夜思》。

1.板書課題，解釋題意，“靜夜”是什么意思?“思”是什么意思?

2.指導看圖

(1)圖上畫的是誰?你對李白有哪些了解?

(2)此時他在想些什么呢?

3.學詩句。

(1)指名讀詩句，找出與詩句意思相符的語句，用“____”畫出來。

(2)討論。

第一句：床前明月光，疑是地上霜。

①“疑”是什么意思?這里的想象是多么奇特?

②指導有感情朗讀第一句詩句。

第二句：舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。

①說說第二句詩句的意思。

②指著李白看見的這輪明月，想一想，什么時候的月亮是這樣圓圓的，亮亮的。

③在中秋節(jié)里，你們是怎么度過的呢?

④中秋節(jié)是家家戶戶團圓的時候，假如你此時獨自一個人遠在外地，身邊沒有一個親人，你會怎么樣呢?

⑤是啊，(指著圖)此時此刻，李白遠離家鄉(xiāng)，孤孤單單一個人，他站在窗前，仰望明月，會想些什么呢?

⑥現(xiàn)在，誰愿意來當李白，有感情朗讀第二句詩句呢?

(3)表演吟誦詩句。

①邊看圖邊表演吟誦詩句。

②指名上臺表演吟誦詩句。

二、表演課文，鞏固詩意

1.誰愿意來當奶奶和英英，把她們之間的對話演一遍呢?

2.指名一組上臺表演。

三、課外拓展，增加積累。

介紹唐朝王維的思鄉(xiāng)古詩《九月九日憶山東兄弟》。

四、小結(jié)課文

這篇課文通過對話形式，引出一首古詩，反應了英英對古詩《靜夜思》的正確理解，在今后生活中，我們要多背古詩，增加積累。

古詩畫課件 篇8

教學要求

1.了解兩首詩寫作的時代背景，體會詩中抒發(fā)的強烈的愛國情感。

2.通過學習這兩首詩，對詩這種體裁的特點，如感情豐富，語言精練，講究節(jié)奏和韻律等，有較具體的體會。

3.學習本課生字詞，理解詩句，了解內(nèi)容。

4.背誦《聞官軍收河南河北》。默寫《示兒》。

教學重點

1.弄懂陸游臨終前最牽掛的事和杜甫聽到勝科喜訊后那樣歡快的原因。

2.領會這兩首詩明白如話而感染力極強的特點。

教學難點

通過學習這兩首詩，對詩這種體裁的特點，如感情豐富，語言精練，講究節(jié)奏和韻律等，有較具體的體會。

教具準備：課文插圖。

教學時間： 二課時。

教學過程：

第一課時

一.導人新課，板書課題

宋代大詩人陸游一生創(chuàng)作很多詩歌，保存下來的有九千多首，詩中抒發(fā)政

治抱負，表現(xiàn)人民的生活，表達熱愛祖國的思想感情。他在臨終前作了一首

詩《示兒》。示：把事情擺出來讓人知道?！笆緝骸痹谶@里指對兒孫們有個交

代， 相當于遺囑。陸游在臨死之前最牽掛的是什么呢？這是我們這節(jié)課要學

習的內(nèi)容。（板書：示兒）

二.預習課文，提出預習要求

1.自讀詩歌，讀準字音。

2.借助注解，初步了解詩歌的內(nèi)容。

三.指導學習《示兒》

1.指名讀課文。（重點提示：祭，讀j ）

2.“死去元知萬事空，但悲不見九州同”是什么意思？

（學生講錯的地方互相訂正，教師相機指導）

（“元”，同“原”，“元知”，本來就知道；“但”，只是的意思；“萬

事空”，什么都沒有了的意思；“九州”，指全國，“同”，統(tǒng)一，這句

詩的意思是：本來就知道人死了就什么都沒有了，只是因為看不到全中國

統(tǒng)一而感到悲傷。這句詩表達了作者什么樣的思想感情？（看不到中國統(tǒng)

一的悲傷之情。）

3.“王師北定中原日，家祭元忘告乃翁”是什么意思？（學生講后，教師加

以歸納）

（“王師”，指南宋軍隊；“定”，平定，收復的意思；“中原”，這

里指淮河以北被金兵占領的地區(qū)?！凹壹馈?，祭把祖宗）“元”，同勿；“乃”，

你的，“翁”，父親。這句話的意思是：宋朝的軍隊向北方進軍，收復中原

的時候，祭把祖宗不要忘了把收復中原的事，告訴你們的父親。

這句詩表達了作者什么樣的思想感情？（渴望祖國統(tǒng)一的愛國之情。）

4.練讀課文。（要求體會感情，讀出語氣。）

5.說說這首詩主要講了什么？（引導學生根據(jù)詩句的內(nèi)容來回答）表達了作

者怎樣的思想感情？（引導學生答出：這首詩通過寫詩人畢生的心事和希

望，表達了他渴望收復失地、統(tǒng)一祖國的強烈的愛國之情。）

五.各自背誦課文

六.指導學習生字

“乃”的左邊是一撇，注意不要寫錯。

七.默寫這首詩。（學生互相檢查）

八.作業(yè)布置

1.完成練習冊《示兒》。

2.背默古詩《示兒》詩、詞、句意及中心。

3.預習《聞官軍收河南河北》。

[板書設計]

示兒

死 定

悲 告

古詩畫課件 篇9

設計思路：

《夜書所見》也是七言絕句，作者是宋代詩人葉紹翁。全詩描繪了深秋夜晚，兒童提著燈籠捉蟋蟀的情景，富有生活情趣。

教學目標：

1、認識生字，會寫“客、借”等字。

2、有感情地朗讀并背誦課文，能用自己的話說說這首詩的意思。

3、從《夜書所見》中感悟詩人孤獨、寂寞的心情以及對故鄉(xiāng)、親人的思念之情。

重難點分析：

1、教學重點：朗讀古詩，背誦古詩。

2、教學難點：感情詩意，體會情感。

課前準備：

1。生字卡片。 2。多媒體課件。

教學過程：

一、復習導入，學習新知

（一）背誦古詩《小兒垂釣》。

（二）這節(jié)課我們接著學習另外一首古詩。

（三）板書課題《夜書所見》。

（四）齊讀課題。

二、初讀古詩，認識生字

（一）學生自由讀古詩，圈出古詩中的生字。

（二）試著拼讀生字，把字音讀準，把古詩讀通順。

（三）認讀生字。

1、出示帶有拼音的生字卡片，指名拼讀，重點讀好“借”“應”。

2、請讀對的學生領讀。

3、小組交流：用什么方法記住它們？

4、全班交流。

（四）讀詞語。

1、出示詞語指名讀。

2、開火車讀。

（五）指名讀古詩。

（六）師范讀古詩。

（七）學生齊讀古詩。（讓學生有學習主人的意識，調(diào)動學生積極性。）

三、細讀古詩，理解詩意

（一）這首詩寫了什么呢？看了這幅圖，你一定會明白的。

（二）請同學們仔細看圖，你看到了什么？

（三）學生反饋。

（四）你們說的這些，都能從這首詩中找到相對應的字或詞，請大家找一找。

（五）小組內(nèi)交流找到的內(nèi)容。

（六）全班交流。（讓學生從形象直觀的圖入手，找文中相對應的景，圖文結(jié)合理解詩意。）

（七）討論詩意。詞的意思我們理解了，現(xiàn)在再加上自己的想象，整首詩的意思相信大家也能理解。請大家四人一組討論詩意。

（八）交流：

1、重點提示，引導學生從圖中看“江中的詩人在很冷的夜晚還不睡”，來想象他不睡的原因，從而體會出詩人思念親人思念家鄉(xiāng)的情感。

2、第二行詩也可引導學生想象：詩人看到小孩子在捉蟋蟀時想到了什么。

四、朗讀古詩，背誦古詩

（一）聽朗讀錄音，學生練習讀。

（二）誰給我們展示一下？

（三）學生讀詩。

（四）學生自由背一背。

（五）師生背，師背前一句，生接后一句。

（六）齊背。

五、總結(jié)升華，課外拓展

（一）學生談學習收獲。

（二）師小結(jié)：今天的學習就到這里，大家的收獲不少，希望大家在今后的學習中，能有更多的收獲。

古詩畫課件 篇10

一、教學目標

1．了解詩的內(nèi)容，體會詩中抒發(fā)的強烈的愛國之情。

2．理解詩句

3．習本課生字新詞。

4．背誦這兩首詩。

二、教學重點

1．弄懂陸游臨終前最牽掛的事和杜甫聽到勝利喜訊后心情格外歡快的原因。

2．理解詩句

三、教具準備

掛圖，生字生詞卡片。

四、教學時間：一課時。

五、教學過程：

一、導人新課，板書課題

宋代大詩人陸游一生創(chuàng)作很多詩歌，保存下來的有九千多首，詩中抒發(fā)政治抱負，表現(xiàn)人民的生活，表達熱愛祖國的思想感情。他在臨終前作了一首詩《示兒》。示：把事情擺出來讓人知道?！笆緝骸痹谶@里指對兒孫們有個交代，相當于遺囑。陸游在臨死之前最牽掛的是什么呢？這是我們這節(jié)課要學習的內(nèi)容。（板書：示兒）

二、預習課文，提出預習要求

1．自讀詩歌，讀準字音。

2．借助注解，初步了解詩歌的內(nèi)容。

三、指導學習《示兒》

1．指名讀課文。（重點提示：“祭”的讀音）

2．“死去元知萬事空，但悲不見九州同”是什么意思？

（學生講錯的地方互相訂正，教師相機指導）

（“元”，同“原”，“元知”，本來就知道；“但”，只是的意思；“萬事空”，什么都沒有了的意思；“九州”，指全國，“同”，統(tǒng)一，這句詩的意思是：本來就知道人死了就什么都沒有了，只是因為看不到全中國統(tǒng)一而感到悲傷。這句詩表達了作者什么樣的思想感情？（看不到中國統(tǒng)一的悲傷之情。）

3．“王師北定中原日，家祭元忘告乃翁”是什么意思？（學生講后，教師加以歸納）

（“王師”，指南宋軍隊；“定”，平定，收復的意思；“中原”，這里指淮河以北被金兵占領的地區(qū)?！凹壹馈?，祭把祖宗）“元”，同勿；“乃”，你的，“翁”，父親。這句話的意思是：宋朝的軍隊向北方進軍，收復中原的時候，祭把祖宗不要忘了把收復中原的事，告訴你們的父親J

這句詩表達了作者什么樣的思想感情？（渴望祖國統(tǒng)一的愛國之情。）

4．練讀課文。（要求體會感情，讀出語氣。）

5．說說這首詩主要講了什么？（引導學生根據(jù)詩句的內(nèi)容來回答）表達了作者怎樣的思想感情？（引導學生答出：這首詩通過寫詩人畢生的心事和希望，表達了他渴望收復失地、統(tǒng)一祖國的強烈的愛國之情。）

五、各自背誦課文

六、指導學習生字

“乃”的左邊是一撇，注意不要寫錯。

七、默寫這首詩。（學生互相檢查）

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