矛盾課件。

教案課件是老師上課中很重要的一個課件，只要我們老師在寫的時候認真負責(zé)就可以了。教案是實施教育目標(biāo)的重要工具。以下內(nèi)容是幼兒教師教育網(wǎng)小編特地整理的“矛盾課件”，我所提供的以下建議可能對你的問題有所啟發(fā)！

矛盾課件 篇1

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、會認6個生字，會寫14個生字。能正確讀寫詞語表中的詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。摘抄課文中你認為用得好的詞語。

3、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文。讀懂本課內(nèi)容，結(jié)合生活經(jīng)驗理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。

4、初步了解用事實來說明道理的表達方法。

二、教學(xué)重難點：

教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛(wèi)和矛的進攻的優(yōu)點合二為一的過程。

教學(xué)難點：理解、體會由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理。

三、課前準備：

1、教師：生詞卡片、矛和盾的圖片、坦克的圖片。

2、學(xué)生：閱讀有關(guān)發(fā)明家的發(fā)明故事。

四、課時安排：

2課時

第一課時

【課前談話】

趣味數(shù)學(xué)題：

出示：橡皮+鉛筆=( )電風(fēng)扇+取暖器=( )

電視+電話=( )( )+椅子=輪椅

同學(xué)們表現(xiàn)得很不錯!老師要獎勵大家聽一則寓言，準備好了嗎?《自相矛盾》

一、導(dǎo)入新課。

1.知道剛剛我們聽的寓言是叫什么名字嗎?

2.提到的兩種兵器是什么?出示矛和盾的圖片，請同學(xué)觀察圖上哪個是矛，哪個是盾?

3.指導(dǎo)書寫“矛”和“盾”(田字格書寫“矛”和“盾”。)

矛：矛字橫撇點橫鉤，豎鉤加撇把筆收，打仗用它來進攻，如果用盾是自衛(wèi)。

盾：短撇長撇連十目，萬箭飛來能擋住。

4.“矛”和“盾”有什么作用?(板書：進攻、防守)

5.一個進攻，一個防守，有點兒冤家路窄、針鋒相對的感覺，如果把它們集合起來又會怎樣呢?今天，我們就來學(xué)習(xí)課文《矛和盾的集合》。(田字格書寫“集”。)

二、學(xué)習(xí)字詞。

1.自讀課文，讀通課文

2、指名分段朗讀課文，隨文識字。

3、鞏固詞語。

4.認讀詞語。

⑴出示詞語，認讀：

自衛(wèi) 左抵右擋 難以招架

進攻 龐然大物 大顯神威

⑵把詞語填進這段話中，指名讀。

比賽中，面對朋友雨點般刺來的矛，發(fā)明家( )，還是( )。經(jīng)過反復(fù)思考，發(fā)明家將矛的( )和盾的( )合二為一，發(fā)明了坦克，這個( )在戰(zhàn)場上( )，德國兵一下子退了十公里。

三、學(xué)習(xí)課文一二段。

1、打開課文，默讀課文第一、第二自然段，你一定會看到一個令人緊張的畫面，千萬不要讓這個畫面在你眼前一晃而過，把它用波浪線畫下來。

⑴指名讀句子。

⑵誰都看到了這樣的畫面?什么感受?

⑶出示句子：

對方的矛如雨點般向他刺來，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架。

師：大家看這個“刺”字，“木字中間口不嚴，一把大刀立右邊;刺字見誰把誰戳，誰人見了都膽寒?！备螞r這矛是怎樣刺來的?(指名讀。)

師：對方的矛如雨點般向他刺來，越刺越快，越刺越快，多令人緊張啊!讀——一生讀。

師：對方的矛如雨點般向他刺來，越刺越有力，越刺越有力，多么危急啊!讀——一生讀。

師：看到對方的矛如雨點般刺來，越刺越快，越刺越有力，越刺越快，越刺越有力，拿出右手，放在胸前，你有什么感受!就帶著這樣的感受，我們一起讀——

2、面對如雨點般刺來的矛，發(fā)明家只能是——(學(xué)生：左抵右擋)，知道什么是“左抵右擋”嗎?(生說。)

師：我這里就有一根鋒利的矛，拿出你的盾來，我可要刺過來了!

我的矛左刺——，右刺——，左刺——，左刺——，右刺——，上刺——;再上刺——;下刺——;左刺——，再左刺——;再左刺——;右刺——，下刺——……

你什么感覺?(難以招架。)

經(jīng)過一場激戰(zhàn)，相信此刻你一定明白了“左抵右擋”?(上下左右全方位地保護自己。)

3、師：即便是這樣左抵右擋，發(fā)明家依然是難以招架，心中暗想：——

出示句子：

盾太小啦!如果盾大得像個鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦!

①自己讀讀這兩句話，不要放過每一個標(biāo)點，你有什么發(fā)現(xiàn)?

②從這兩個感嘆號，你又讀出了發(fā)明家此刻怎樣的心情?誰來試著讀一讀?(生讀。)師：不夠急切，再讀!

③師引讀：

對方的矛如雨點般刺來，發(fā)明家左抵右擋，緊張極了，此刻他產(chǎn)生了一個萬分迫切的想法——(個別讀)

發(fā)明家難以招架，在這危急關(guān)頭，他在內(nèi)心深處急切的呼喊——(個別讀)

生死攸關(guān)哪，發(fā)明家甚至想大聲呼喊——(齊讀)

讓我們一起幫著發(fā)明家喊出內(nèi)心深處這萬分迫切的想法吧——(齊讀)

四、作業(yè)：抄寫字詞。

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《矛和盾的集合》的生字詞，下面老師這兒有一些字詞，你們能讀準字音嗎?個別認讀新詞語：

集合 招架 緊張 固然 烏龜 自衛(wèi) 進攻 炮口 坦克

戰(zhàn)場 首次 長處 大顯神威 亂成一團 合二為一 勝利者

2、指名復(fù)述課文第一、二自然段內(nèi)容。

——發(fā)明家手持矛和盾和朋友比賽，對方的矛如雨點般刺來，發(fā)明家的盾難以招架。發(fā)明家想要自己的盾象鐵屋子那么大。

隨機出示：

(1)、發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個想法：盾太小啦!如果盾大得像個鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦!

二、學(xué)習(xí)課文三、四自然段。

1、師過渡：發(fā)明家的這個想法好嗎?妙嗎?請同學(xué)們默讀課文第三——四自然段。邊讀邊思考，思考發(fā)明家又是怎么想的。給出提綱：

(1)發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個想法：。

(2)發(fā)明家仔細考慮了一下，可是______________________

(3)發(fā)明家靈機一動，對了：_________________當(dāng)然，這鐵屋子還要會跑，得_____________________于是，發(fā)明家發(fā)明了坦克。

2、組織交流：

師接(1)問：請大家看到第一句，發(fā)明家的這個辦法好嗎?怎么好呢?用書上一個詞來說，這就叫做——(自衛(wèi))

生接著說出這個辦法的缺陷：補充第二句：

(2)(這樣固然安全，自己卻變成了只能縮在殼里保命的蝸?；驗觚?。自衛(wèi)，是為了更好地進攻呀!)

師：是啊，自衛(wèi)是為了更好地進攻呀，于是他又產(chǎn)生了新的想法。

補充第三句話：

(3)、(在鐵屋子上開個小洞，從洞里伸出進攻的“矛”——槍口或炮口。)(裝上輪子，安上履帶。)

那這樣的方法好不好呢?——很好，既可自衛(wèi)，又可進攻。

3、發(fā)明家先想到了自衛(wèi)，又想到了進攻，他就是這樣經(jīng)過深入的全面的思考后，有了這樣成熟的想法的。我們再把他思考的過程完整地說說吧。

(出示句式)

發(fā)明家手持矛和盾與朋友比賽時，他遇到了第一個問題：xx。于是想到：xx?？墒?，又出現(xiàn)了第二個問題：xx。發(fā)明家靈機一動，對了，當(dāng)然，這鐵屋子還要會跑，得：xx。于是，發(fā)明家發(fā)明了坦克。

4小結(jié)：發(fā)明家就是這樣把矛的進攻和盾的自衛(wèi)合二為一，發(fā)明了坦克，這就叫做——矛和盾的集合。

三、學(xué)習(xí)第五自然段：

師：坦克把盾的自衛(wèi)和矛的進攻合二為一，集合優(yōu)點的`結(jié)果怎樣?課文中的哪個詞能回答這個問題?學(xué)生勾畫，交流。哪些句子能看出坦克“大顯神威”?

1、出示詞語：合二為一。齊讀?！耙弧敝甘裁?，“二”指什么?“合”又指什么?

再讀讀這個句子。

2、指導(dǎo)朗讀。讀好“德國兵頭一回見到這龐然大物，嚇得哇哇直叫，亂成一團，一下子退了十公里!”

3、合二為一的坦克為什么會這么厲害?你能用上“因為------所以------”來說說嗎?

四、學(xué)習(xí)最后一自然段：

師：是啊，把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明的坦克在戰(zhàn)場上大顯神威，哪兒是用單獨的矛和盾作戰(zhàn)能比的呢!這個故事告訴了我們一個什么道理?齊讀課文的最后一個自然段。

1、小黑板出示句子，你能聯(lián)系課文，看著板書，說說你是怎么理解這句話的嗎?

2、句子中的“誰”指的是誰?換成它所指的那個事物來說說這個句子。

3、我們身邊還有哪些這樣的勝利者?(比如鉛筆加橡皮就成了帶橡皮的鉛筆、輪子加椅子就成了輪椅……)

4、你想成為一個“勝利者”嗎?怎樣才能成為一個勝利者呢?

五、升華理解，總結(jié)全文

今天，我們學(xué)習(xí)了把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明的坦克的故事，懂得了“誰善于把人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。希望同學(xué)們在以后的學(xué)習(xí)上、生活中，象發(fā)明家那樣，多觀察、多思考，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點，發(fā)明或改進更多的東西，早日邁入勝利者成功者的行列!

矛盾課件 篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利地朗讀課文、背誦課文。

2、能借助注釋理解課文，初步領(lǐng)悟課文所講的道理。

3、進一步了解并熱愛祖國古代燦爛文化。提高了學(xué)生人文素養(yǎng)和語文素養(yǎng)。

教學(xué)重點：

指導(dǎo)朗讀和背誦，抓住對話中的關(guān)鍵性的話題展開思考、討論。

教學(xué)難點：

弄懂寓言的寓意，并能用自己的話表達出來。

教學(xué)過程：

一、背誦古詩，感受經(jīng)典

1、同學(xué)們，最近你在我們學(xué)校開展的中華經(jīng)典誦讀活動中表現(xiàn)怎么樣？都誦讀了哪些內(nèi)容？請你把最近背誦的內(nèi)容背給大家聽。

2、學(xué)生背。

3、的確，中華民族歷史悠久，經(jīng)典文化更是燦若星河，成為民族文化的瑰寶。今天我們來學(xué)一篇文言文。這也是一篇優(yōu)秀的文化經(jīng)典。

二、揭示課題，了解課題

1、同學(xué)們，你們知道古代打仗使用的是什么兵器嗎？（出示課件1）認識一些古代兵器。最常見的就是矛和盾了。

2、板書課題：矛與盾請同學(xué)們看一看矛字最容易和哪個字寫混了，比較矛予

3、你知道矛和盾是怎么用的嗎？誰來說一說。

（課件顯示矛與盾）

4、今天我們要學(xué)的古代寓言就和這兩樣兵器有關(guān)。（出示課文插圖2）

三、初讀課文，整體感知課文大意

1、古人云：書讀百遍，其義自見這是學(xué)文言文的訣竅。不過，學(xué)文言文的難點，也在于讀。自由讀課文，注意讀準字音，難懂的句子多讀幾遍。

2、指名讀，一人一句。正音。

3、（出示課件3）鬻矛盾譽吾這幾個字你們都讀準了嗎？試一試

譽y這三個字的讀音一樣，字意不一樣

鬻y

寓y

（課件4）鬻：上下結(jié)構(gòu)粥+鬲

譽和哪個字的字型比較接近（譽謄）

4、師范讀。（文言文的朗讀特別要注意節(jié)奏和重音，老師也來讀讀，你們邊聽邊用鉛筆畫出停頓和重音）出示課件5）

5、同桌互讀、互聽。（大家看上面的屏幕再來試著讀一讀，多讀幾遍，還可以讀給你的同桌聽，特別要注意該停頓的地方要停頓，該重音的讀重音。）

6、分男女同學(xué)讀。（看哪個讀出文言文的韻味來）

7、齊讀。（注意讀出停頓和重音）

四、對照注釋，讀懂課文

1、（學(xué)習(xí)文言文不僅要把字音讀正確，更重要的是要讀懂，領(lǐng)悟課文所講的道理。出示學(xué)習(xí)方法6）

默讀課文，運用上面的學(xué)習(xí)文言文的方法，對照注釋一句一句讀，想想每句話的意思，還可以想象當(dāng)時的情景。不懂的地方可以做上記號。

2、學(xué)生借助注釋，自學(xué)課文。

師巡視指導(dǎo)。

3、同桌合作說句意，把你讀懂的句子說給同桌聽，如果有不動的地方也可以和他商量商量。

4、全班交流，師點撥

（1）全文有幾句話？請看第一句（出示句子7）有誰讀懂了？

（屏幕上面的紅字你會解釋嗎？說說看）（你能把它們連起來說嗎？）

既然這個人在夸耀自己的盾，板書：（盾之堅莫能陷）現(xiàn)在請你也來夸一夸。讀第一句

（你大概是第一次出來做生意的吧，那么害羞！聲音要大一點，要自豪一點。）

（你真會夸，我想請你帶大家一起來夸一夸，好嗎？）

（2）同學(xué)們很會夸耀，那個楚國人是如何賣他的矛的呢？書上是怎樣說的？（出示句子8）你讀懂了嗎？

原來是在夸他的矛很鋒利，板書：矛之利無不陷他用無不這個雙重否定來強調(diào)毛的鋒利，吸引了別人來買他的矛，所以加重了夸的語氣，真可謂用心量苦呀。

請你也來夸一夸吧！

楚國人既夸了自己的盾又夸了自己的矛。你想幫他夸什么，自己在下面吆喝一下吧！（生自由練讀）

（請男生夸盾，女生夸矛，看哪個組夸得更炫耀，準備：楚人有鬻盾與矛者

我們的這位老祖宗，他可真能吹呀，什么東西到了他那兒都成了天下最好的了。我們是不是也去買來用用看看是否堅固和鋒利。你去嗎？為什么？

（因為我們差點上當(dāng)了，誰來揭穿他？（出示9）或曰：以子之矛，陷子之盾，何如？這句是一個什么句式？（反問句）是什么意思？

請你想象一下當(dāng)時的情景，讀一讀這個人說的話

請大家看插圖，圖上都有哪些人？（出示幻燈片2）（除了賣矛和盾的人，還有老年人，有青年人，有小孩，你可以模仿其中任何一個人來讀這一句嗎，先在下面試一試。（分別。模仿不同的人讀。）

5、聽了這么多人的質(zhì)問，那楚人有什么反應(yīng)呢？（亞口無言）你是從書上哪個地方知道的？（出示句子10）誰知道意思？

6、每一句話同學(xué)們都讀懂了，哪位同學(xué)能完整地把這個故事講述一遍（可自己先講，再指名講。評議。）

7、全班齊讀全文。讀慢一點，學(xué)會吹噓自己的矛和盾，注意反駁的語句。

五、明確寓意，聯(lián)系實際談受到的啟發(fā)

1、小組討論

（1）剛才看了插圖，（再出示插圖2）大家都在嘲笑那個楚國人，他可笑在哪里？你們幫他總結(jié)一下教訓(xùn)。（出示問題11）

（2）在生活中有沒有這樣的事情？舉個例子說一說。

①有個廣告說：今年過節(jié)不收禮，收禮只收腦白金。這就是前后矛盾，既然不收禮了，為什么還收腦白金呢？

②葉公好龍也是自相矛盾。葉公嘴上說喜歡龍，但是當(dāng)龍來見他時，它嚇得躲了起來。

③有個人看到墻上有人亂涂亂畫，他寫在墻上寫了一行字不準亂涂亂畫?？梢豢?，心想，我寫的這些字該算什么呢？

有的同學(xué)造句和寫作文時常出現(xiàn)自相矛盾的說法。你能舉一兩句嗎？

④同學(xué)們，今天我校的全體語文老師大部分來聽課了

⑤今天天氣真好，是個布滿陰云的晴天。

2、全班交流討論結(jié)果。點撥：這則寓言諷刺了那些不實事求是，使自己陷入自相矛盾尷尬境地的人，告誡人們說話、辦事要實事求是，講究分寸。（出示課件12）

3、學(xué)古文沒有捷徑，唯有多讀多背，方能學(xué)以致用，大家試著背一背吧！

4、我們再去逛逛集市吧，集市上人聲鼎沸，吆喝聲此起彼伏，誰能向我們再現(xiàn)當(dāng)時楚人譽盾又譽矛的情景，可以加入自己的想象和語言進行表演。

六、作業(yè)

1、練習(xí)感情朗讀。

2、背誦課文

七、拓展

隨著我們學(xué)習(xí)的不斷深入，我們還將接觸到許多優(yōu)秀的文言文作品，像《出師表》，《曹劌論戰(zhàn)》，《岳陽樓記》等等，文言文這種獨特的語言形式，在中國文化發(fā)展史上起著舉足輕重的作用，它就像一艘大船，承載著中華民族幾千年的文明。課后請同學(xué)們多收集一些優(yōu)秀的詩文來讀一讀。

板書設(shè)計：

矛與盾

盾之堅莫能陷

自相矛盾

矛之利無不陷

矛盾課件 篇3

教材分析：

課文記敘了發(fā)明家將矛和盾的優(yōu)點合二為一，發(fā)明坦克的故事。由此啟迪人們：誰善于把別人的優(yōu)點集于一身，誰就會是勝利者。教育學(xué)生要學(xué)人之長，補己之短，細心觀察，善于發(fā)現(xiàn)，善于研究，熱愛科學(xué)。

學(xué)情分析：

1、學(xué)生對于坦克的發(fā)明過程充滿興趣，但是對坦克的作用并不是太了解。

2、要把學(xué)習(xí)的重點引導(dǎo)到發(fā)明過程中如何取長補短的過程，而不是如何研究和改進新型坦克。

教學(xué)要求：

1、學(xué)習(xí)生字新詞，通過各種方式理解上下文的意思。

2、讀懂課文，了解發(fā)明家怎樣吧矛和盾的優(yōu)點集中在一起發(fā)明坦克的。

3、能用例子來說明“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的含義。

4、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會集別人的優(yōu)點。

教學(xué)重點：

1、讀懂課文，了解課文發(fā)明家如何講矛盾的優(yōu)點集于一身發(fā)明坦克。

2、理解關(guān)鍵句，能用例子來說明課文最后一句話的意思。

教學(xué)過程：

一、話題引入新課。

1、出示教學(xué)圖片，引導(dǎo)學(xué)生匯報課前搜集資料，談?wù)剬γ投艿恼J識。

2、教師引導(dǎo)：社會在進步，科學(xué)在發(fā)展，古式武器矛和盾一根本不能滿足新時代戰(zhàn)爭的需求，人們因此發(fā)明了許多更先進的武器。比如說：坦克。

3、出示各種坦克圖片，引導(dǎo)學(xué)生匯報搜集資料，交流對坦克的了解。

4、教師導(dǎo)入：有心的發(fā)明家總是從生活中，自然中尋找靈感，受到啟發(fā)而發(fā)明創(chuàng)造的。萊特兄弟研究鳥兒飛翔的奧秘發(fā)明出飛機；從魚兒在水中上潛下游中受到啟發(fā)發(fā)明了潛水艇；而本文中的發(fā)明家從矛和盾的身上受到啟發(fā)，發(fā)明了坦克。今天，我們來看看發(fā)明家發(fā)明坦克的過程。（板書：矛和盾的集合。理解“集合”的含義）。

二、初讀課文，自學(xué)生字新詞。

1、自由讀文，要求讀準字音，讀得正確流利。

2、抽讀生字卡片，指導(dǎo)字形。

三、再讀課文，感悟大意。

1、指名分節(jié)讀文，思考課文內(nèi)容。

2、說說課文大概講了件什么事？告訴我們什么道理？

（發(fā)明家盾的自衛(wèi)和矛的進攻合二為一，發(fā)明了坦克，告訴人們要把別人的長處集于一身。）

四、細讀課文，分小組展開自學(xué)。

1、通讀課文：讀自己感興趣的段落。

2、出示自學(xué)提綱，要求熟讀課文，巡視自學(xué)情況。

（1）是什么促使發(fā)明家要改進盾？

找出相關(guān)段落記句子，指讀——品讀。

（盾太小，當(dāng)敵人的矛如雨點般刺來時，將難以招架，自衛(wèi)能力差，顯得不夠安全。）

（2）有了安全的“鐵屋子”發(fā)明家為什么還不滿意？他又做了哪些改進？找出相關(guān)段落。指讀——品讀——帶感情讀。

（鐵屋子雖然安全，但是無法進攻，行動不便。改進方法：設(shè)置槍口或者炮口，裝上輪子，安上履帶。）

（3）坦克之所以在戰(zhàn)場上大顯神威，是因為_______________________?（用文中一句話來說明。）

a、先看坦克在戰(zhàn)場上進攻和自衛(wèi)自如的錄像片段。

b、引出學(xué)生體會，加深理解“大顯神威”的詞義。

（4）發(fā)明家把盾的自衛(wèi)和矛的進攻合二為一發(fā)明了坦克，讓你從中受到什么教育？

a、讓學(xué)生自由談啟發(fā)。

b、用肯定的語氣讀句子：“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”

c、聯(lián)系生活實際，用例子說明。

學(xué)生舉例展示：

1、在手工比賽中，我看了很多資料，向哥哥請教，看了很多同學(xué)的制作過程，我汲取了他們的優(yōu)點，做出了我的作品，最終獲得了第一名。

2、人們汲取空調(diào)和風(fēng)扇的優(yōu)點，制成了冷風(fēng)機。

3、在作文競賽中，我的作文《美麗的家鄉(xiāng)》運用了課文《美麗的小興安嶺》的總分總結(jié)構(gòu)，適當(dāng)?shù)倪\用了另一篇課文中優(yōu)美的句子，讓我得了一等獎。

......

五、小結(jié)

發(fā)明家從矛和盾的身上受到啟發(fā)，把二者的長處合二為一，從而發(fā)明了坦克，我們應(yīng)該學(xué)會善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，并且多多學(xué)習(xí)，讓自己不斷進步。

板書設(shè)計：

矛和盾的集合

矛+盾——坦克

槍口、炮口、輪子、履帶鐵屋子——坦克

教學(xué)反思：

1、可以在課后拓展，讓學(xué)生想象如何把現(xiàn)在的坦克加以改進，培養(yǎng)學(xué)生對坦克的新的興趣。

2、教學(xué)中讀的運用不夠強化，不夠明確。

3、詞語的理解，運用、積累重視不夠。

4、備課要面向全體學(xué)生，基本考慮全體學(xué)生的認識水平加以完善。

矛盾課件 篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本則寓言中的五個生字。能正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

2、理解故事內(nèi)容。

3、領(lǐng)悟文中所告訴的道理，在日常生活中說話、辦事要實事求是，不要言過其實，自相矛盾。

教學(xué)重點：理解文章內(nèi)容。

教學(xué)難點：理解寓意。

教學(xué)準備：教學(xué)課件一套。

教學(xué)過程：

一、引入課題

出示矛和盾的圖片，讓學(xué)生認識古代的兩種兵器矛和盾。并作簡要介紹。再出示以矛攻盾的圖片，以及課文插圖。

問：這個人在干什么？（在賣矛和盾）今天我們就去現(xiàn)場看看，他是怎么夸他的矛和盾的。（板書：矛和盾）

這是一篇文言文，以前我們已經(jīng)接觸過這類文章。我們應(yīng)該怎么樣來學(xué)習(xí)這類文章呢？（出示：學(xué)習(xí)方法）學(xué)生齊讀。

二、朗讀課文。學(xué)習(xí)生字。

1、生自讀課文。要求讀準字音，讀通句子。

2、聽配樂朗讀，注意聽清停頓、重音。

3、生再讀課文。盡量模仿范讀，讀準字音，讀好停頓和重音。

4、跟讀。以達到最佳朗讀效果。

三、理解句意。

1、生根據(jù)注釋自己理解，同桌互相交流。

2、全班交流。（出示帶注釋的原文）讓學(xué)生弄清每句話的意思。

3、指名說出全文意思。教師適當(dāng)點撥。

4、小結(jié)全文意思。（出示課件：原文譯文）

5、想一想，寫一寫：圍觀的人走散了，這個楚國人會怎樣？（出示課件）

四、表演這則故事。這則故事用一個成語來說就是自相矛盾。

五、歸納寓意

討論：這則寓言告訴我們一個什么道理？

小結(jié)：（出示課件）說的是一個人同時夸耀自己所賣的矛和盾，因自相抵觸而不能自圓其說，告誡人們說話、辦事要實事求是，不要言過其實，自相矛盾。

現(xiàn)實社會中有這樣的人嗎？說一說。

六、再讀課文，試背課文。

七、觀看自相矛盾的視頻材料。

八、總結(jié)：

剛才的片段好笑吧。在笑過以后，人們都能悟出一個深刻的道理。像這樣的短小故事還很多，被人們收集在《韓非子》里。（出示課件）

矛盾課件 篇5

教學(xué)目的：

1、讀懂本課內(nèi)容，通過了解發(fā)明家發(fā)明坦克的過程，結(jié)合生活經(jīng)驗理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理，并感悟發(fā)明家遇到困難善于發(fā)現(xiàn)、勤于思考、勇于實踐的品質(zhì)。

2、正確朗讀課文。

3、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文。

4、初步了解用事實來說明道理的表達方法。

教學(xué)重點：

1、通過不同的讀書方式，體會發(fā)明家的思考過程，了解坦克的發(fā)明過程。

2、有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點：

通過了解發(fā)明家把矛和盾的長處集合在一起的過程，理解、體會由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理，并感悟出發(fā)明家善于發(fā)現(xiàn)、勤于思考、敢于實踐的品質(zhì)。

教學(xué)用具：

Powerpoint課件

教學(xué)過程：

教師活動

學(xué)生活動

設(shè)計

意圖

一、以疑入課，引發(fā)思考

出示課題，讀題質(zhì)疑。

出示投影，請同學(xué)們帶著這些問題進行自學(xué)，默讀課文，找到^答~`案。

二、深入學(xué)習(xí)，了解發(fā)明過程。

發(fā)明家為什么要把矛和盾集合在一起？

由學(xué)生的見解，引讀第二段第1句話。

出示投影，句式對比。

引導(dǎo)學(xué)生讀出“緊張、危急”。

發(fā)明家產(chǎn)生了怎樣的想法？

去掉關(guān)聯(lián)詞“如果……就……”，假設(shè)想象變成了現(xiàn)實，發(fā)明家會是怎樣的心情？

然而，有了鐵屋子就夠了嗎？發(fā)明家通過進一步的思考，心情有了怎樣的變化？

請同桌二位同學(xué)配合讀，讀出發(fā)明家心情的變化。

引導(dǎo)學(xué)生體會“自衛(wèi)，是為了更好地進攻呀！”這句話的含義，進而理解發(fā)明家在盾的自衛(wèi)的基礎(chǔ)上又加上了矛的進攻，并裝上了輪子和履帶，發(fā)明出了坦克。

出示投影，通過填空練習(xí)，加深對課文內(nèi)容的理解和掌握。

剛才我們通過學(xué)習(xí)，了解了發(fā)明家是怎樣發(fā)明出坦克的，下面就讓我們用師生合作朗讀的方式來回顧一下吧。

三、感受坦克在戰(zhàn)場上大顯神威，感悟發(fā)明家的優(yōu)秀品質(zhì)。

1、出示坦克圖片

2、引導(dǎo)學(xué)生讀課文，感受坦克在戰(zhàn)場上的作用。

3、播放影片

那么，就讓我們用朗讀把坦克在戰(zhàn)場上大顯神威的樣子讀出來吧。

4、為什么坦克能發(fā)揮出這么強大的威力？

發(fā)明家把矛和盾的長處合而為一發(fā)明出了坦克這種威力強大的武器，你覺得發(fā)明家是個怎樣的人？

教師小結(jié)。

四、揭示課文講述的道理，聯(lián)系生活實際補充說明。

課文通過描寫發(fā)明家把盾的自衛(wèi)和矛的進攻集合在一起發(fā)明出坦克這個事例，告訴我們一個什么道理？

根據(jù)學(xué)習(xí)助手“泡泡”，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際，說出類似的發(fā)明。

同學(xué)們，這篇課文中有不少好的詞匯，你想積累哪些呢？

（機動：通過學(xué)習(xí)課文，除了明白了最后一段所講述的道理，你還有什么收獲？能否試著也用“是的”這樣的句式說一說？

五．布置作業(yè)：積累自己喜歡的詞語。

學(xué)生發(fā)表意見。

帶著問題默讀課文，進行自學(xué)。

學(xué)生發(fā)表見解。

學(xué)生讀句子，談感受

通過抓重點詞，體會發(fā)明家正身處于緊張危急的情境之中。

學(xué)生有感情地朗讀，讀出緊張危急的情景。

學(xué)生讀句子，談感受。

學(xué)生讀出喜悅的心情。

學(xué)生讀句子，體會僅僅發(fā)揮了盾的自衛(wèi)作用是不夠的，并讀出心情變化。

同桌二人配合讀課文。

學(xué)生讀課文，談感受。

學(xué)生填空。

學(xué)生與老師相配合朗讀。

學(xué)生對坦克的外形進行描述。

學(xué)生讀課文，談體會。

進一步感受坦克強大的威力。

學(xué)生有感情地朗讀，抒發(fā)情感。

學(xué)生結(jié)合前面學(xué)過的知識談體會。

學(xué)生通過復(fù)習(xí)和思考，談感受。

學(xué)生讀課文最后一段。

學(xué)生合作討論，發(fā)表觀點。

學(xué)生暢所欲言。

學(xué)生思考后談自己的想法。

培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑意識、能力。

繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文。

匯報、交流。

開始深入學(xué)習(xí)課文。

品讀、感悟發(fā)明家遇到的問題是急待解決、刻不容緩的。

通過不同的讀書方式，了解發(fā)明家把盾的自衛(wèi)和矛的進攻合二為一發(fā)明坦克的過程。

體會“龐然大物”的含義。

體會“大顯神威”的含義。

通過多媒體的運用，引發(fā)學(xué)生進一步感受發(fā)明家把矛和盾集合在一起后所發(fā)明的坦克威力強大。

鞏固所學(xué)知識和內(nèi)容。

感悟發(fā)明家的品質(zhì)。

理解課文講述的道理。

結(jié)合生活實際舉例補充說明，加強對知識的理解和掌握。

積累詞語。

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