放牛班的春天觀后感。

跟幼兒教師教育網(wǎng)的編輯一起來了解關(guān)于“放牛班的春天觀后感”的內(nèi)容吧，如何寫出受讀者歡迎的作品名觀后感呢？堅(jiān)持觀后感的寫作，我們的內(nèi)容輸出肯定有很大的進(jìn)步，相信您會在本文中發(fā)現(xiàn)不少新奇的思維和收獲！

放牛班的春天觀后感【篇1】

其實(shí)，很久以前，有一位資深老師推薦我看這部電影，但我總覺得這個(gè)名字不太醒目，沒看。直到幾周前，我碰巧看到一些關(guān)于這部電影的評論和劇照，這讓我感覺很深刻，所以我利用周末的時(shí)間看了這部電影。流暢的影片，盡是飽和度很接近的灰，讓眼睛保存著氣力幫助嘴角表露快樂或悲傷；沒有什么鮮艷明快的顏色，卻讓人覺得清澈純凈。

這部電影主要講的是這樣一個(gè)故事：主人公馬修到一家名為“池塘之底”的學(xué)校當(dāng)學(xué)監(jiān)，這個(gè)學(xué)校有殘忍虛偽的校長、嚴(yán)酷的制度以及一群問題學(xué)生，馬修懷著一顆仁愛之心看待這些孩子，對學(xué)校中“行動-反應(yīng)”制度深惡痛絕。馬修為孩子們譜曲，組成合唱團(tuán)，用**打開他們封閉的心扉。

這部影片采用倒敘的方式，當(dāng)年的領(lǐng)唱莫翰奇后來成為一名優(yōu)秀的指揮家，他的母親病逝的時(shí)候他重回故地，當(dāng)年合唱團(tuán)的伙伴佩皮諾來找他，給了他馬修在“池塘之底”的日記，從而展開故事。

正如影評中所說的那樣：“不同于一般的運(yùn)用悲劇拼命煽情的悲情電影，或極盡夸張搞怪的爆笑喜劇，《放牛班的春天》是一部讓人因?yàn)橄矏偠鴾I流滿面的電影?！钡拇_，這部電影從始至終都充滿了溫情，我們能夠從孩子們的歌聲中感受到他們心靈的純凈與美好，能夠從他們的眼神中看到心底煥發(fā)出的本真的天性。

這部溫馨純真的電影無疑讓我們都看到了光明和希望，讓我們體驗(yàn)到了現(xiàn)實(shí)世界中心靈的交流。有人評價(jià)這部電影：“黑暗中的溫暖天籟。

”我想，這部電影的確是能讓我們所有人感受到溫暖的心靈雞湯。

有人說：“真誠的電影總是能牢牢抓著你，聲色具備的100多分鐘后，靈魂才還給自己，任由你品評褒貶，它卻矜持孤傲的站在一邊，冷眼旁觀事不關(guān)己?！薄斗排０嗟拇禾臁繁闶沁@樣一部能吸引人心的電影，在電影**的100多分鐘里，觀眾能夠深深地進(jìn)入情節(jié)，仿佛身臨其境，心中懷著感動和平和，隨著劇情的發(fā)展去感受主人公帶給我們的小溫暖、小幸福。

影片結(jié)尾，情節(jié)由記憶變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，被時(shí)間氧化變黃的**也向觀眾展示了感恩的力量。

電影中最讓我感動的一個(gè)情節(jié)便是馬修被校長解雇時(shí)，伴隨著那首《c-erf volant》，孩子們清澈的聲音從封閉城堡似的學(xué)校中流淌出來，他們在窗口揮動著小手，稚嫩的筆跡拼湊成滿載祝福的紙飛機(jī)，從窗口不斷飛出來。馬太的仁慈凈化了孩子們的心靈，使他的生命變得有價(jià)值?！霸诨疑某筷刂?，尋找通往彩虹的路。

”這是我最喜歡的一句歌詞，在生活中，我們會不斷遇到坎坷和困難，但這些都不能阻擋我們前進(jìn)的腳步，我們應(yīng)該在追求夢想的路上尋找春天，尋找彩虹。

“當(dāng)光明滑坡黑暗的塵埃，彩虹般旖旎的風(fēng)光綻放出偉大的樂章，來自天堂階梯的童聲沉寂在復(fù)蘇的沼澤，當(dāng)黑夜沖破所有桎梏，奔向蔚藍(lán)的蒼穹，那令人感動的力量，回旋，飄離在人世間最溫暖的色澤中。”馬修和孩子們的信任依賴成就了他們，他們向我們證明了：愛，才是最根本的語言。

也許，教會人感激，才是向善的關(guān)鍵。我感動于這部電影所展示的美，這種美蘊(yùn)含于內(nèi)心深處，藏匿于靈魂之中。唱詩班的孩子們，像光明的天使，喚醒每一個(gè)沉睡的靈魂。

寫這段文字時(shí)，一直放著電影中的原聲**，還是會輕易陷入宛如天籟的合唱中，一段簡單的快樂，陶醉了他們，又迷醉了自己?？催^這部法國影片，烙印在我心中的是滿滿的溫暖，《放牛班的春天》雖然沒有跌宕起伏的情節(jié)和花哨夸張的特技，卻讓人能找到依循生命本真的大愛，讓人找到溫暖，照亮我們前行的路。

孩童時(shí)代的記憶是最令人難忘的，學(xué)監(jiān)馬修將信心賦給那些天性善良的孩子們，他愿意將精力施于每一個(gè)正在成長的男孩?？催^這部影片，聽著孩子們的靈魂之聲，我們也許會感慨：在貧瘠的現(xiàn)實(shí)中，還有這樣一方飽含著愛與尊重的沃土；在刻板的制度中，還有這樣一位熱愛**簡單和善的教師；在混亂暴躁的“池塘之底”中，還有這樣一群單純可愛的孩子和他們宛如天籟的合唱。

馬修為孩子們創(chuàng)作的樂曲中有這樣一句歌詞：“黑夜中的方向，是希望之光，是生命的熱忱，榮耀之巷?！闭邕@句歌詞寫的這樣：

馬修在黑暗中給了這些孩子目標(biāo)和方向。他的鼓勵(lì)是孩子們前進(jìn)的動力和希望。干凈靈活的**引導(dǎo)孩子們了解生活，孩子們對**的追求也讓他們實(shí)現(xiàn)了自己的價(jià)值。

《放牛班的春天》沒有刻意地詮釋故事的情感，而將整個(gè)故事真實(shí)地展現(xiàn)在我們面前。其樸實(shí)感人的故事、鮮明的人物刻畫、深沉的靈魂**讓我們震撼，讓我們都體會到生明的成長。我們每個(gè)人都是獨(dú)一無二的。憑著自己的信念，我們應(yīng)該勇敢地走在荊棘叢生的成長道路上，在灰蒙蒙的黎明中找到彩虹。

放牛班的春天觀后感【篇2】

精品文檔

影片的故事并不新鮮，問題學(xué)生和老師之間的故事幾乎已經(jīng)拍到了濫俗，但《放牛班的春天》卻給了我一個(gè)全新的印象，它的每個(gè)片斷都充滿了簡單溫馨的愛，充滿一種真正投入的感情，恐怕才是本片取得成功的最主要因素，它足以成為中國教師的生動教材。教師教孩子中存在著哪些問題？看了這部電影自然能找到答案。

對這些答案我作了進(jìn)一步的思考，借用那句并不新鮮且?guī)缀鯙E俗的話---“想唱就唱”來說說我的感想，

讓孩子擁有唱的權(quán)力“不是我!真的不是我!”一個(gè)無辜的孩子被馬修老師在名冊上隨意一指就成了替罪羊,而且連申辯的權(quán)力都沒有,就被關(guān)進(jìn)了禁閉室.

這時(shí)，我突然覺得這位冷漠自私的校長是多么的無能和霸道。這像是一個(gè)小小的強(qiáng)權(quán)社會，孩子們處在一個(gè)等級結(jié)構(gòu)中，要屈從老師的命令，屈從于某種權(quán)威，他們像一只只待宰的羊羔，臨刑前只能咩咩地叫，卻被剝奪了表達(dá)自己、申訴冤屈的權(quán)力。

中國有句俗話叫做“玉不琢，不成器”，而家長、老師、長輩們總是先天性地會按照自己的意愿來“雕琢”孩子，這種權(quán)力意識已經(jīng)根深蒂固。對于孩子，它會產(chǎn)生什么影響？我國傳統(tǒng)文化中存在著一條權(quán)力鏈，教師給孩子權(quán)力也是這樣的結(jié)果。

會導(dǎo)致孩子心理上的奴性和叛逆性兩種形態(tài)

在權(quán)威中長大的孩子會專橫和欺凌。反抗、辯護(hù)、抱怨、消極、懷疑、仇恨、恐懼、自卑、矯揉造作，會破壞他們的創(chuàng)造能力，產(chǎn)生反抗和扭曲的性格。尤其當(dāng)他受到權(quán)威們對他進(jìn)行侮辱的時(shí)候，自然會產(chǎn)生出對抗心理。蒙坦被校長冤枉時(shí)臉上的憤怒表情令人難忘，像刀一樣刺痛。

讓孩子擁有唱的自由陰冷的“池塘之底”工讀學(xué)校，絲毫不關(guān)心孩子的生活的校長，嚴(yán)格、死板的校規(guī)，還有因違反校規(guī)體罰、虐待的孩子。生活在這樣的環(huán)境中，孩子們的心靈被扭曲，渴望自由的靈魂與寒冷、無情、兇猛的環(huán)境碰撞，形成了極其叛逆的性格。積極探索的精神開始喪失，智慧的光環(huán)開始褪去。

他們懶惰、不感興趣、毫無希望，開始和孩子們交往。生活被無知的環(huán)境所禁錮，失去了應(yīng)有的正直和靈性。

孩子有自己決定并支配自己的權(quán)利，有選擇的自由，這是自由最本質(zhì)的內(nèi)容。真正的自由是永遠(yuǎn)做自己，永遠(yuǎn)不讓自己被別人奴役，也不讓別人奴役別人，這是社會的正常狀態(tài)。當(dāng)一個(gè)受壓抑的孩子自由了，他一定會毀滅。

他過去所受的一切壓迫都必須通過毀滅和暴力來釋放。用愛心可以試著感化迷失的羔羊，否則只能驅(qū)使迷失的羔羊步入極端，那個(gè)被冤枉的孩子蒙丹最終用同樣極端的方式來回贈給寄宿學(xué)校，毀損的不止是校舍，還有那個(gè)孩子早已殘缺的心靈。

愛能把人喚醒，自由能把人解放出來。給孩子自由，讓他們在自由中自律?！皭凼呛⒆由娴睦碛?，自由的本質(zhì)是形成自我。”

讓孩子唱出個(gè)性“男高音站左邊，男低音站右邊”馬修老師叫孩子們唱唱歌，分出了不同的音色。高音，低音，中音每個(gè)孩子的聲音都是不同的和與眾不同的。同樣，孩子們的個(gè)性也大不相同。

然而，在“池塘之底”學(xué)校，在教師的命令和壓迫之下，孩子們只知道服從，只知道惟命是從，他們從身的奴隸逐漸變成心的奴隸，他們從喪失說話的權(quán)力到喪失身體的自由再到喪失自我的個(gè)性，這是一個(gè)多么可悲的過程啊！

“他有天使般的面孔，魔鬼般的心腸”這是一個(gè)老師對學(xué)生的評價(jià)，令人震驚的評價(jià)！這只是一個(gè)孩子，卻被視為魔鬼。也許有些孩子很淘氣，但是大人們能換個(gè)角度看孩子，淘氣就成了天真，說謊也就是反映出孩子未被滿足的需求，因此，多鼓勵(lì)孩子好的表現(xiàn)，面對孩子的不完美，就以寬容面對它吧！

面孔是天使般的，其實(shí)心腸也是天使般的，為何將孩子心靈蒙上的那層塵垢視為魔鬼的外衣呢？如果你用愛，輕輕地吹，水晶般純潔的心就會顯露，閃閃發(fā)光。在寬容中探索孩子的個(gè)性，在愛的雨露中讓孩子的個(gè)性樹享受成長！

讓孩子唱出自信“人一旦被人發(fā)現(xiàn)，就發(fā)現(xiàn)了自己?！焙⒆釉诔砷L中特別需要“發(fā)現(xiàn)”。尤其是對自己了解不多的孩子，他們需要有人來欣賞他們。

孩子需要張揚(yáng)，不要怕孩子驕傲，他張揚(yáng)的時(shí)候就會把個(gè)性表現(xiàn)出來，這時(shí)候要對他說：“孩子，你真棒!”哪怕是一個(gè)鼓勵(lì)的眼神也好。

在馬修先生的鼓勵(lì)下，莫朗找到了自信，找到了人生的方向，找到了成功的未來。

在那些孩子在伯爵夫人面前吟唱《黑夜》的時(shí)候，閉上眼睛，用心去聆聽，它會讓你找到那種久違的簡單的快樂。莫朗站在柱子旁邊演唱，他的聲音如泉水般清澈，正如“宛如天籟?！钡腋X得像一束光芒，倏地劃破夜空，直抵沒有盡頭的那一邊。

但我更關(guān)注的是莫蘭在馬修的認(rèn)可下表現(xiàn)出的那種自信。

孩子們在**中發(fā)現(xiàn)了自己的價(jià)值，學(xué)會欣賞美麗的事物，懂得相互尊重、信任和友誼。**他們系好了束縛自己心靈的繩索，重建了被冷熱形勢摧毀的是非觀，喚起了年輕人心中對美好未來的向往。在影片的最后，撒落一地的寫滿歪斜字跡的紙飛機(jī)和窗口伸出的十幾雙快速揮動的小手，還有那首飽含深情的離別之曲則是對于像克萊蒙這樣的好老師的深深謝意。

“想唱就唱要唱的響亮/就算沒人有為我鼓掌/至少我還能夠勇敢的自我欣

賞/想唱就唱要唱的漂亮/就算這舞臺多空曠/總有一天能看到揮舞的熒光棒”給孩子們唱的權(quán)力，唱的自由，給他們一個(gè)廣闊的空間，給他們一個(gè)展示自我個(gè)性的舞臺，讓他們唱出個(gè)性唱出自信唱出光明的未來！

放牛班的春天觀后感【篇3】

3月16日，星期五，我們學(xué)校的老師和學(xué)生一起拍了一部電影。這部電影叫《牛郎班的春天》。雖然我們?nèi)ゴ髲d晚了，但我們深受感動。

前面一部分是我在網(wǎng)上查找到的：世界著名指揮家皮埃爾·莫安琦重回法國故地出席母親的葬禮，他的舊友送給他一本陳舊的日記，看著這本當(dāng)年**啟蒙老師克萊門特(杰勒德·朱諾飾)遺下的日記，皮埃爾慢慢細(xì)味著老師當(dāng)年的心境，一幕幕童年的回憶也浮出自己記憶的深潭……

克萊門特是一個(gè)才華橫溢的**家...，不過在1949年的法國鄉(xiāng)村，他沒有發(fā)展自己才華的機(jī)會，最終成為了一間男子寄宿學(xué)校的助理教師，這所學(xué)校有一個(gè)外號叫"水池底部"，因?yàn)檫@里的學(xué)生大部分都是難纏的問題兒童。到任后克萊門特發(fā)現(xiàn)學(xué)校的校長以殘暴高壓的手段管治這班問題少年，體罰在這里司空見慣，性格沉靜的克萊門特嘗試用自己的方法改善這種狀況，閑時(shí)他會創(chuàng)作一些合唱曲，而令他驚奇的是這所寄宿學(xué)校竟然沒有**課，他決定用**的方法來打開學(xué)生們封閉的心靈。

克萊門特開始教學(xué)生們?nèi)绾纬?，但事情進(jìn)展得并不順利，一個(gè)最大的麻煩制造者就是皮埃爾·莫安琦，皮埃爾擁有天使的面孔和歌喉卻有著令人頭疼的性格，諄諄善誘的克萊門特把pierre的**天賦發(fā)掘出來，同時(shí)他也與皮埃爾的母親產(chǎn)生了一段微妙感情。

這部影片和《搖滾校園》差不多的，兩個(gè)影片我都很喜歡。這部電影里有一個(gè)地方讓我很好奇。皮埃爾唱得很好。他為什么不想在**班唱歌？為什么在**課上他說不會唱歌？

這里讓我很疑惑。讓我很憤怒的地方是校長竟然毆打?qū)W生，我覺得這是不應(yīng)該的，無論是多差的學(xué)生都不應(yīng)該用體罰來教育學(xué)生們。令我感動的是，正式合唱開始時(shí)，大家都在唱歌。皮埃爾躲在一邊，沒有唱歌。我以為他沒有唱歌。結(jié)果，輪到他一個(gè)人唱歌時(shí)，他的歌聲令我震驚。

我非常喜歡這部電影。沒看過的同學(xué)也來看看！

放牛班的春天觀后感【篇4】

用愛感受美好

每天，都會有一個(gè)傻乎乎的腦袋爬在鐵門上向外看，等上一個(gè)星期

6、 等著他在戰(zhàn)場上死去的父親，等著那個(gè)能把他帶走的人。

看過好幾次《放牛班的春天》，每每為它感動。還有朋友**，很多人喜歡馬修，喜歡他把春天帶到這個(gè)被遺忘的美麗角落，喜歡他用**來恢復(fù)孩子心靈的純潔；很多人喜歡皮埃爾，喜歡他的天使臉，喜歡他的聲音，喜歡大自然的聲音。然而讓我心久久不能平靜的永遠(yuǎn)是那個(gè)等待星期六的孩子，皮比諾。

影片一開始，老黑比諾冒著大雨找到了已經(jīng)成為共產(chǎn)黨員的皮埃爾。給疑惑的皮埃爾介紹自己“我爸星期六來接我。”然后才說“我是皮比諾。

”是的，在池塘之底，“星期六”的知名度絕對遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于他的真名，皮比諾。因?yàn)樗切瞧诹暮⒆印?/p>

對于馬修來說，池塘的底部應(yīng)該是一個(gè)美麗而遺憾的夢。這個(gè)矮胖禿頂?shù)哪腥耍盟纳屏己拓?zé)任，拯救了一幫石沉池底的小小青蛙，發(fā)現(xiàn)了一副美妙傳神的好嗓音，邂逅了一場微妙而略帶遺憾的愛情。甚至于他還和黑暗相對抗，用他并不很堅(jiān)硬但卻挺立的傲岸，擊敗了冷漠而粗暴的校長，看他最終頹然敗下。

一個(gè)能做到這一點(diǎn)的老師就足夠讓我們尊敬了。然他依然不甘心，他期望著那個(gè)“魔鬼”的心腸能如同他的歌聲、他的面容一樣美麗。

敏感的皮埃爾是黑比諾這一代人所無法企及的。他用特有的冷漠保護(hù)自己不受傷害，當(dāng)然像蒙丹那種連老師都敢叫囂的自然例外。他有天生的藝術(shù)細(xì)胞。給禿頭老師的第一件禮物是凌亂的頭像。他的聲音，不僅感動了鐵門里的人，也讓更多的電影迷迷上了他而哭泣。

甚至于他的敏感都有跡可循，他可以為美麗的媽媽而把墨水砸向發(fā)現(xiàn)自己的伯樂??

可皮比諾有什么？他沒有強(qiáng)悍的身材保護(hù)自己，也當(dāng)然不會有人為這個(gè)笨到連理想都要想半天的家伙“出頭”。吃飯，得用珠子去換盤子，睡覺還要付錢。

他的智商太低，以至于他無法理解馬修的警告手勢，以為被槍殺的元帥是被獵殺的。故作聰明，套近乎得來“5＋3＝53”的答案讓他喜笑顏開。他連一句兒歌都不會唱，沸騰了所有人的合唱團(tuán)里他也只能默不作聲，隱匿在大家動聽的歌聲里期待自己的星期六。

但他有愛。他知道自己的爸爸已死，但他依然要等待，因?yàn)樗膼蹧]有死，他需要一個(gè)盛放自己稚嫩的愛的爸爸存在，所以他依然爬在鐵門上等待春天的來臨。春天真的來了。

禿頭的馬修會問他“怎么了？”會在他睡覺的時(shí)候幫他掖好被角，會警告蒙丹之輩遠(yuǎn)離他，會從他這個(gè)助手手里接過觸手可及的東西。于是，他的愛有了著落。

所以他才

會帶著傻笑當(dāng)著眾人的面向馬修告皮埃爾的密，是愛給了他勇氣。所以他會帶上自己的小包和布熊，讓馬修把他帶走，是愛給了他離開的動力。依然是愛，讓他在星期六的下午，跟著一位禿頭的天使坐上了通往幸福的班車。

誰說我們一定要聰明？我們或許不會用嗓音去吟唱?jiǎng)尤说拿利?，但我們卻可以用愛去感受生命中最美好的東西。皮比諾矮小的身材，撇起的嘴巴、掉了的門牙，一如我們懵懂且不通世故的童年，盛滿了愛，盛滿了希望。

放牛班的春天觀后感【篇5】

幽晦的"池塘之底"

"池塘之底"是一所專為"再教育"問題少年們而設(shè)置的寄宿學(xué)校的名字。顧名思義，學(xué)校有陰暗而古老的建筑，笨重而重疊的門，灰色而斑駁的教室，黑暗而封閉的氛圍。

夏丏尊格言:"教育沒有了情愛，就成了無水的池，任你四方形也罷，圓形也罷，總逃不了一個(gè)虛空"。處于池塘之底，那就意味著幽晦如地獄，沒有陽光溫暖心靈;意味著井底之蛙，籠中之鳥，沒有湛藍(lán)的天空任意飛翔;意味著冰冷如冬，污穢叢雜，亦沒有真情實(shí)愛的潤澤。

在這里，觀眾看到了教育的“理念”：即“行動-反應(yīng)”原則。如果有孩子違紀(jì)，全校師生將立即集合，肇事者將受到嚴(yán)懲。設(shè)若三秒內(nèi)找不到肇事者，所有人都要關(guān)六小時(shí)的禁閉，輪流進(jìn)行，取消所有娛樂活動，禁止任何外來探訪，直到肇事者自首或被揭發(fā)為止;在這里，有著嚴(yán)格的客人探訪條例，只可以在規(guī)定時(shí)間段親子見面，其余時(shí)間都處于鞭子與辱罵的凌威之下;在這里，缺乏公義、尊重、愛心。

拉齊**自私、貪婪、刻薄、威嚴(yán)、任性。曾經(jīng)是鼓號手的他，也有過夢想與激情，可是面臨教育的異化，逐漸將自我的心靈扭曲變形。為了向同業(yè)委員會爭取經(jīng)費(fèi)，為了晉升和榮譽(yù)勛章，他可以不擇手段，任意掠取馬修的艱辛努力。

為了逃避責(zé)任，他可以把門丹送進(jìn)監(jiān)獄，宣布解散唱詩班，并解雇馬修。在他看來，只有絕對權(quán)威才能控制或懲罰消極行為的發(fā)生。他不再關(guān)注學(xué)生心靈的成長，不再聽取老師的好建議，只尋求無障礙的路徑，只解決資金問題。

面對學(xué)生的種種變化，他沒有意識到**的教育效果，認(rèn)為**帶來的學(xué)科變化只是巧合。

學(xué)校的教師個(gè)個(gè)行為乖戾，面目可憎，令人匪夷所思。當(dāng)他們忘記笑的時(shí)候，他們就失去了對生活的興趣和品位。在他們眼里，看到一切都是件壞事，這幾乎已經(jīng)成為一種職業(yè)習(xí)慣，或者說是一種心態(tài)。

每天與學(xué)生沒有情感交流。

正因?yàn)槿绱?，學(xué)生對教師懷有敵意，與教師形成了敵對的壁壘。在馬修剛出現(xiàn)的時(shí)候，大家諷刺辱罵他"禿子"、"光彈頭";因?yàn)楣寷]收了穆東的香煙，而被剪刀所捅人;被視為無藥可救的孤獨(dú)的靈魂縱身跳樓自殺;隨時(shí)準(zhǔn)備陰謀襲擊教師;蓄意報(bào)復(fù)教師的批評懲罰;課堂創(chuàng)作漫畫羞辱校長;遠(yuǎn)離家長，叛逆心理極其嚴(yán)重……

馬修，一個(gè)腳踏實(shí)地的藝術(shù)演員，一個(gè)匆匆忙忙的人，一個(gè)另類的學(xué)校老師。在各方面經(jīng)歷了一系列挫折之后，他終于跌入了人生的谷底。**創(chuàng)作的夢想，愛情詩的浪漫，青春的輕浮，都牽扯在生命的水底。

在雨季結(jié)束的冬天，馬修把孤獨(dú)的身影寫進(jìn)了另一邊的“池塘的底部”。悲哉，同是天涯淪落人!馬修看到在校門翹首南望、苦等周六的戰(zhàn)爭孤兒佩比諾;看到跪地洗刷、冷漠?dāng)骋獾谋涣P者。

愛，在理解的盡頭

第一次與學(xué)生生命相遇，馬修便遭到重重戲劇。遠(yuǎn)遠(yuǎn)地，就聽到教室內(nèi)喧鬧沸騰，推開木門看到骷髏嘴里叼著點(diǎn)燃的煙頭，剛上講臺就被滑倒，飛出的皮包被學(xué)生四下拋傳。直到校長出現(xiàn)，教室才恢復(fù)了原來的平靜。

然而，馬修用善意的謊言容忍了這些孩子，并在雙重震驚的目光中展開了師生對話。

首先，馬修要求打傷馬桑的樂格克承擔(dān)責(zé)任，可是樂格克在僥幸規(guī)避校長的三秒后，又遺憾地錯(cuò)失了馬修寶貴的十五秒，即使在送往校長的途中企求馬修發(fā)發(fā)慈悲以求寬恕時(shí)，也未得到諒解。然而，當(dāng)馬修看到樂科烈被禁閉三天后又被抽打得聲嘶力竭后，他還是意識到可以另外的人性化方式私下處理--去醫(yī)務(wù)室照看馬桑，以感覺生命的脆弱，直到**為止。馬修實(shí)在受不了一顆軟弱幼稚的心，被校長無情地鞭打踐踏。

他申請了一項(xiàng)教育實(shí)驗(yàn)，并要求校長遵守三項(xiàng)要求：取消娛樂禁令；允許他懲罰肇事者；允許孩子的名字不被披露。面對這個(gè)自負(fù)的家伙，校長故意讓他“撞墻”后醒來，然后含糊其辭地同意了。

然后，馬修讓被評價(jià)為“天使的臉，魔鬼的心”的莫漢芝來監(jiān)督課堂秩序。沒有任何諷刺與挖苦，極盡幽默、贊美之能事("嚴(yán)肅的先生""時(shí)髦的打扮""酷哥有領(lǐng)導(dǎo)才能")?？上?，當(dāng)他處理好樂格克事件后回往教室，卻發(fā)現(xiàn)莫杭治在黑板上畫出了他的肖像速寫。

面對這一場景，可以處理出不同水準(zhǔn)來。或是依據(jù)學(xué)校的"行動-反應(yīng)"原則，禁閉三天，給學(xué)生們來個(gè)下馬威;或是以此殺雞儆猴，嚴(yán)懲恐嚇抽打;或是進(jìn)行思想教育，反省檢查。然而，馬修選擇了寬容的力量。他給皮埃爾畫了一幅素描并滑了一幅漫畫。

最后，馬修讓孩子們在小張紙上寫下他們的名字、年齡和理想職業(yè)。教室地出人意料地靜!誠然，這群早已聽從野性的呼喚的孩子，他們從來沒有正視過自己的靈魂，沒有晤對過自己的心靈。

從此馬修要他們重新拾起早時(shí)的夢想，重新?lián)旎貙儆谧晕业娜烁褡饑?yán)，不知是晴天霹靂，還是久旱逢霖?不過，大家都很用心，也許他們看到幽晦的上空出現(xiàn)了罅隙，一束生命的光芒正輝映在他們的心靈之上。惟有佩比諾，仍在彷徨躑躅。

馬修輕輕地蹲下，一只溫暖的大手搭在肩上，耐心地問道。(如此尋常的動作，卻傾瀉出無限的智慧與力量?？上?，時(shí)下的教師久違了!

)學(xué)生的答案真實(shí)生動而又可笑滑稽:消防員、牛仔、馴虎員、亡命徒、間諜、將軍、熱氣球駕駛員、戰(zhàn)士。

我們無法忘卻馬修初到學(xué)校時(shí)惶恐的目光、不解的詢問、人性的質(zhì)疑("行動-反應(yīng)"原則將導(dǎo)致相互誹謗)、疲憊不堪后的自我反思。他仿佛置身于教育的邊緣地帶，又自覺游離于人性的道德訴求。作為被主流社會忽視的他，更能體察被教師漠視的生命的心靈世界，更能感悟愛與寬容的的生命力量，更祈求對自我言行的理解。

盡管這些孩子行為乖戾，語言粗俗，但是內(nèi)心深處其實(shí)更加脆弱柔軟。

來自地獄的天籟

生命是個(gè)偶然，常常在無意的邂逅中，擺渡了生命的無常，獲得永恒的回歸。一群渴望理解而又狂狷不羈的孩子，竊取了馬修的皮包，也**了他的心靈世界。一個(gè)個(gè)跳躍的音符，一行行溫暖的字跡，引得孩子無限的遐想與猜測。

**，一個(gè)被學(xué)校完全忽視了的名詞，一種貼近人類心靈節(jié)奏的律動，再次春暖花開!yJs21.cOM

學(xué)生在宿舍脫口創(chuàng)作、任意高歌，以發(fā)泄內(nèi)心的不滿和憤懣，引起了馬修的注意。雖然他們根本就缺乏歌唱技巧，甚至屢屢跑調(diào)，但是用**表達(dá)內(nèi)心，自然、快樂而又滿足。馬修立刻感受到心靈的震撼:

他的**創(chuàng)作將和孩子的生命一起迎來新生。

快樂在眼前，為何要等待。馬修決定組建合唱團(tuán)，讓孩子在幽晦的池塘之底，看到黑暗中的希望之光，感受到單調(diào)生命深處的熱忱。也許，童年時(shí)代的諸多歡樂，轉(zhuǎn)瞬消逝即被遺忘。

但是，這道道絢爛的**金光，將在生命的道途上閃亮。

皮埃爾，一個(gè)喜愛偷竊、屢次逃學(xué)而被公立學(xué)校開除了的單親家庭的孩子。幽閉而敏感的心靈，在無人注視的時(shí)候得以自由，生命之花盡情地綻放。他常常獨(dú)自潛往教室，讓自己的聲音穿過骨頭、穿越校園，竄向云霄，竄向生命的天堂。

可是，他很孤傲，也很自卑，從來不肯在公眾下展示歌喉的美麗，甚至以戲謔的姿態(tài)將自己出局。然而，馬修卻沒有因?yàn)樗蚣芏窔磸?fù)懲罰糾纏，相反，卻敦促他回到合唱團(tuán)。因?yàn)?，馬修知道，唯有**，能浸潤清潔他的靈魂;唯有**，才能使他自由暢達(dá)地奔赴理想;唯有**，才能使他祛除**，永葆生命的純凈。

一如馬修在日記中所述:"他自己感覺不到，可我卻確信無疑，他的嗓子是個(gè)奇跡，預(yù)示著一種異乎尋常的音色。"皮埃爾異乎尋常的**天分，在馬修的精心保護(hù)和培育下，常常能發(fā)揮得淋漓盡致，將美夢化為奇跡。

然而，當(dāng)馬修與皮埃爾的母親并肩交流時(shí)，有著嚴(yán)重"戀母情結(jié)"而又被蒙丹蠱惑的皮埃爾，竟然將一瓶墨汁倒?jié)娤蝰R修，犯下了無可饒恕的錯(cuò)誤。盡管暗戀著他的母親，也格外垂青他的天賦，馬修還是適時(shí)而果斷地懲罰了他--去掉皮埃爾的獨(dú)唱部分。美麗的東西，在即將失去時(shí)方覺它的珍貴。

在皮埃爾倚柱懺悔，茫然若失的眼神中，我們看到真正教育的魅力。當(dāng)合唱團(tuán)在表演哈默的《黑夜》時(shí)，馬修又寬容而智慧地將手伸向他，這時(shí)我們看到皮埃爾完美地契合著指揮的節(jié)拍。在他的眼神里，馬修讀到了自豪，被諒解后的快樂，還有，對于他是第一次，懂得了感激。

合唱團(tuán)進(jìn)行得很順利，在聆聽孩子們成長的拔節(jié)聲的同時(shí)，馬修也感受到自己身上潛滋暗長的力量。孩子們精彩絕倫的演唱，讓他靈感澎湃，漸趨佳境。上善若水，我們看到這群寫滿憂郁與痛苦的臉龐上，已經(jīng)一掃往日的陰霾。

年輕而驛動的心被美妙的**點(diǎn)燃，倏忽之間靈魂飛舞而上，將淚痕烘干，把自我沉醉。課堂內(nèi)，操場上，宿舍里，他們的臉上一直洋溢著幸?？鞓返男θ?，感覺著內(nèi)心歡樂的震顫。眼望著天空，放飛靈魂深處對自由的渴望，在遙遠(yuǎn)的天邊建筑著屬于自我心靈的小屋。

一切都在跳躍，在奔騰，在開放，在變化。當(dāng)皮埃爾墨水投向馬修時(shí)，群起而攻之;古板的校長也加入了足球隊(duì)，甚至爬上辦公桌，放飛紙鴿，放飛童真;刻板的朗古盧瓦的數(shù)學(xué)課堂語言的竟然充滿了和諧的**節(jié)奏，后來還加入了合唱團(tuán)，彈起了風(fēng)琴;皮埃爾的母親感受到馬修對于孩子欣賞的力量，感受到未來生活的希望，從此生命也發(fā)生了完全的轉(zhuǎn)向。

那一轉(zhuǎn)身的蒼涼

野百合的確迎來了春天，可它并非亙古不變;我們也幸運(yùn)地聆聽到夜鶯美麗的歌喉，可**畢竟不是萬能。馬修的出現(xiàn)，給"池塘之底"帶來了一束光芒，轉(zhuǎn)瞬即逝。

就在哈桑校長為經(jīng)費(fèi)解決而振奮時(shí)，一個(gè)**讓這一切灰飛煙滅。因誤解而被蒙羞的蒙丹，縱火燒了給自己帶去無盡痛苦記憶的學(xué)校，留下一個(gè)詭秘的笑容，轉(zhuǎn)身遠(yuǎn)去。幸運(yùn)的是，其時(shí)馬修恰好帶領(lǐng)六十多個(gè)孩子去野外游玩，幸免一死。

然而，馬修的擅離職守而造成的損失，也是無法推諉的。終于，這個(gè)可憐的失敗的**家，失業(yè)的學(xué)監(jiān)再次沉入池塘之底。他被解雇，并要求立即離開，不得與孩子們再見。

永不放棄，前方總有希望在等待。

飛逝的歡笑和無法抑制的淚水都已成為過去，卻永遠(yuǎn)不能被忘懷。如果是由一段**，一首歌或是一組合唱連接起這遙遠(yuǎn)的回聲，那么它們所打下的烙印就會更加深刻。可能是由于這個(gè)緣故，當(dāng)看到一群反叛的寄宿學(xué)校的孩子們被召集到一個(gè)合唱團(tuán)中，并譜寫出他們動人的孩子提寫的樂章時(shí)，觀眾被深深地打動了。

(新浪娛樂、萬家**評價(jià))[1]

放牛班的春天觀后感【篇6】

事實(shí)上，雖然這些孩子行為粗暴，語言粗俗，但是際上他們更脆弱，內(nèi)心更柔軟。寬容、理解和尊重一次又一次地讓馬修和孩子們之間的冰山悄然融化。然而，如何溫暖這些孤獨(dú)寂寞的心靈呢？

學(xué)生在宿舍脫口創(chuàng)作、任意高歌，以發(fā)泄內(nèi)心的不滿和憤懣，引起了馬修的注意。雖然他們完全缺乏歌唱技巧，甚至多次走調(diào)，但他們用音樂來表達(dá)自己的心聲，自然、快樂、滿足。馬修立刻感受到心靈的震撼：

他的音樂創(chuàng)作將和孩子的生命一起迎來新生！

快樂在眼前，為何要等待？馬修決定組建合唱團(tuán)，讓孩子在幽晦的池塘之底，看到黑暗中的希望之光，感受到單調(diào)生命深處的熱忱。皮埃爾，一個(gè)喜愛偷竊、屢次逃學(xué)而被公立學(xué)校開除了的單親家庭的孩子，幽閉敏感，孤傲自卑。

然而，馬修卻沒有因?yàn)樗蚣芏窔磸?fù)懲罰糾纏，相反，卻敦促他回到合唱團(tuán)。因?yàn)?，馬修知道，唯有音樂，能浸潤清潔他的靈魂；唯有音樂，才能使他自由暢達(dá)地奔赴理想；唯有音樂，才能使他祛除邪惡，永葆生命的純凈。然而，當(dāng)皮埃爾將一瓶墨汁倒?jié)娤蝰R修，犯下了無可饒恕的錯(cuò)誤時(shí)，盡管馬修格外垂青他的天賦，但還是適時(shí)而果斷地懲罰了他——去掉皮埃爾的獨(dú)唱部分。

美麗的東西，在即將失去時(shí)方覺它的珍貴。在皮埃爾懺悔和失落的眼中，我們可以看到真正教育的魅力。當(dāng)我們感嘆音樂的神奇力量時(shí)，我們不禁想到，無論孩子們多么叛逆、任性、貌似不可救藥，他們都有一把打開內(nèi)心大門的鑰匙。馬修用純凈的音樂，解開了束縛孩子身心的繩索，撫平了他們脆弱的心靈。

圣潔的音樂不僅凈化了孩子們的心靈，也對他們未來的生活道路產(chǎn)生了重大影響。仁愛、友善、寬容的種子深深的烙印在他們心中。

一切都在跳躍，在奔騰，在開放，在變化。皮埃爾的墨汁潑向馬修時(shí)，其他孩子成群結(jié)隊(duì)地攻擊；刻板的校長加入了足球隊(duì)，甚至爬上課桌，放飛了紙鴿，放飛了天真；刻板的朗格盧瓦數(shù)學(xué)課堂語言充滿和諧的音樂節(jié)奏，后來加入了合唱團(tuán)，演奏了風(fēng)琴。

當(dāng)馬修神情黯然地離開學(xué)校大門時(shí)，收到了曾經(jīng)是頑劣甚至邪惡的學(xué)生在卡片上寫滿了的思念與祝福，那一雙雙揮舞著的手訴說著留戀與不舍，這一刻，馬修露出了幸福的笑臉；馬修感覺自己的每寸肌膚都透出了愉悅和樂觀。作為教師，其存在的意義與享受的幸福得以呈現(xiàn)。我的記憶深處從此烙下了一個(gè)不可磨滅的情節(jié)：

那一刻，我流下了感動的淚水。

為師需要博大的胸懷、寬廣的愛心和對任何一個(gè)受教育者永不放棄的耐心。馬太用他寬廣的胸懷包容所有的孩子，包容他們所有的缺點(diǎn)和改變的機(jī)會；用他寬廣的愛熔化孩子內(nèi)心的冷漠，就像冰雪一樣。

看了這部影片，感動之余，我也得到了深刻的啟示：在我們的教育教學(xué)中，應(yīng)該看到：學(xué)生都有自己的優(yōu)缺點(diǎn)，關(guān)鍵要看怎么去挖掘，怎么去教育，充分挖掘孩子的優(yōu)點(diǎn)天賦潛能和愛心，孩子才能很好地成長起來。

讓我們用真切的愛來教育我們的孩子吧！

放牛班的春天觀后感【篇7】

南方的冬天總是來的如此突然，窩在宿舍里，捧著一杯香茗，聞著絲絲茶香，欣賞著《放牛班的春天》，內(nèi)心泛起一層層漣漪，仿佛我也置身于其中，老師的冷漠麻木、校長的粗暴自私讓那所有著沉重笨拙的大門、陳舊斑駁的教室的建筑更加冰冷，這一切因馬修的到來發(fā)生了改變。他，一個(gè)失落的**家庭和謙卑的代課老師，用無限包容的愛融化了孩子們筑起的冰墻，重新燃起了他們的希望。

當(dāng)葛賀客打傷神父的眼睛時(shí)，馬修并沒有直接將他帶去關(guān)禁閉，而是選擇跟葛賀客協(xié)商，讓葛賀客在照顧麥神父過程中，明白自己所犯的錯(cuò)誤；當(dāng)葛賀客像犯了錯(cuò)的孩子看著遠(yuǎn)去的麥神父，驚恐地問馬修：“他會死嗎？”馬修輕撫著葛賀客的頭“不，醫(yī)生會救他的”，用寬容的語氣消除葛賀客內(nèi)心的不安；當(dāng)莫翰奇被懲罰時(shí)，馬修并沒有在他母親面前揭穿，而是編了一個(gè)善意的謊言，維護(hù)了莫翰奇的自尊心；當(dāng)貝比諾像斷了線的風(fēng)箏，沒有了依靠，封閉自己的內(nèi)心，拒絕與外界的交流，馬修像父親一樣關(guān)愛他，慢慢地打開他的心門……一次又一次，克萊蒙馬修用一顆充滿愛和寬容的心幫助了這些孩子，正是他的這份善良和偉大，改寫了孩子們原本充滿著晦澀的童年記憶，留下了一串串銀鈴般的歌聲與歡笑，盼來了“放牛班的春天”。

作為一個(gè)**家，他也許是最不成功的，但作為一個(gè)人民教師，他是最偉大的，懷揣這高尚的師德——善良、寬容、耐心，澆灌著每一個(gè)被冠上“問題少年”頭銜的孩子，甚至改變了孩子的一生。他過去的所做所為并沒有煙消云散，而是成為今天學(xué)生的深刻記憶。正如陶行知所說：

“漫天撒下愛心種，他日佇看結(jié)果時(shí)。”

縱觀中國的教育界，也有如馬修般高尚偉大師德的教師在默默灌溉著祖國未來的花朵。燭照深山，李桂林和陸建芬的無私奉獻(xiàn)，為偏遠(yuǎn)山區(qū)的教育撐起了一片藍(lán)天；地動山搖，譚千秋的毅然犧牲，為孩子們獲得生存的希望……他們用他們的愛和無私詮釋著什么是師德，警醒著失德的人。

而反觀當(dāng)今的中國教育界，廈門博導(dǎo)**女大學(xué)生，川美副教授王小箭強(qiáng)吻女生，幼兒教師體罰學(xué)生……種種教師失德的現(xiàn)象，不禁讓我們感慨：“嗟乎！師道之不傳久矣！

”當(dāng)我們發(fā)出與韓愈一樣的感慨時(shí)，我們是否能夠深入思考其中的原因？在我看來，首先，一個(gè)國家的官風(fēng)是社會的一面鏡子；其次，少數(shù)批評家和**做了鋪天蓋地的報(bào)道，裝作觸目驚心；第三，教師職業(yè)道德的缺失。那么，針對這些原因，我們又該如何解決？

第一，正師德必先樹官德，**只有樹立廉潔的官風(fēng)，為人民作榜樣，心懷責(zé)任才能構(gòu)建和維護(hù)良好的教育環(huán)境；第二，對于少數(shù)批判家和**而言，回歸理性，回歸社會良心，顯得非常重要。教育道路上并非一帆風(fēng)順，在今天中國的轉(zhuǎn)型時(shí)期，社會和**都應(yīng)該用發(fā)展的眼光，理性批判教師失德的種種行為，才有利于教育萬年大計(jì)的實(shí)現(xiàn)，有利于國家的發(fā)展，民族的復(fù)興。第三，教師要自覺，回歸職業(yè)道德，恪守職業(yè)精神，在職業(yè)生涯中升華人格。

道德是做人的根本，人之根本一壞，即使你有再大的本領(lǐng)和學(xué)問，也是枉然。因此，作為一名合格的教師，學(xué)生不應(yīng)被視為學(xué)習(xí)機(jī)器或教育生產(chǎn)線的產(chǎn)物，在講堂上敷衍了事，在功利性下學(xué)習(xí)。

荀子曰：“國將興，必貴師而重傅；貴師而重傅，則法度存”，一個(gè)國家的發(fā)展興衰與教育的發(fā)展有著巨大關(guān)聯(lián)，所以，即便未來師德的回歸和重建仍是今后中國社會一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，作為一名華夏兒女，我們應(yīng)該懷揣著遠(yuǎn)大的目標(biāo)，發(fā)展壯大教育，復(fù)興民族，讓中國成為一個(gè)教育強(qiáng)國。