小學語文人教版課件。

教案課件是老師在課堂上非常重要的課件，因此就需要我們老師寫好屬于自己教學課件。教師需要在制定教案的過程中體現(xiàn)教育公平，老師應該從什么方面去寫教案課件？這篇文章將從多種分析角度全面探索和理解“小學語文人教版課件”，希望您能從本文中獲得一些寶貴的經(jīng)驗和教訓！

小學語文人教版課件(篇1)

1.學習古人高潔的品格和情操。

2.掌握一些文言詞語。

3.理解短文的主要內(nèi)容。

(2)疏通文言語句，分析文章內(nèi)容。

教學難點：

(1)理解作者在文中所寄寓的思想感情。

(2)學習托物言志的寫法。

本文選自《全唐文》。作者劉禹錫(772—842)，唐代詩人，哲學家。字夢得，洛陽人。曾中進士，宮接監(jiān)察御史。他熱心贊助王叔文的政治革新，反對宦官和藩鎮(zhèn)割據(jù)勢力。政治革新失敗后，被貶官降職多次。他與柳宗元交情深厚。有《劉賓客集》。這篇《陋室銘》是他貶為和州刺史時在任上寫的。

2.關(guān)于“銘”

銘是古代刻在器物上用來警戒自己或者稱述功德的文字，后來成為一種文體。這種文體一般都是用韻的。

1.朗讀課文。可采取多種方法朗讀，如老師范讀、聽課文錄音，學生個別讀、集體凌等。

2.請學生逐句翻譯課文。掌握重點詞語。

有仙則名：。有龍則靈：靈異：斯是陋室：這。惟吾德馨：惟：只是，德馨：品德高尚。苔痕上階綠：長到。草色入帶青：映入。談笑有鴻儒：博學的人。往來無白丁：指沒有什么學問的人。無絲竹之亂耳：指琴瑟、策管等樂器，這里借代奏樂的聲音。無案牘之勞形：案牘：官府的公文。勞形：使身體勞累。何隨之有：是有何陋的倒裝句，有什么簡陋的呢?

3.提問：“山不在高，有仙則名。水不在深，有龍則靈?！边\用什么修辭手法?在文中起什么作用?

運用比喻、對偶起興，以虛襯實，以山水引出陋室。

4.提問:“斯是陋堂，惟吾德馨。”這兩句在文中起什么作用?深刻含義是什么?

“陋室”二字扣題。“德馨”二字統(tǒng)領全篇，是全文的核心。用“惟”字加強語氣。這兩句包含兩層意思，一層是由于人的品德高尚，就忘卻了室陋，另一層意思是由于人的品德高尚為陋室增光添采。

寫陋室幽雅的恬靜的自然環(huán)境。

寫陋室來往客人之高雅。可知堂中人也是一樣的高雅。

7.提問：“可以調(diào)素琴，閱金經(jīng)。無絲竹之亂耳，無案牘之勞形”這幾句寫什么?

寫室中事。可見主人高雅脫俗的情致，怡然自得的神情。

8.提問：“南陽諸葛廬，西蜀子云亭。”這兩句寫什么?

運用類比，引古賢之名定證“陋室”，意在以古代名賢自比，表明自己也具有古代名賢的志趣和抱負。

語見《論語·子罕》：“子欲居九夷，或曰;‘陋，如之何?’子曰：‘君子居之，何陋之有?’“孔子認為，九夷雖然簡陋，但是有君子住在那里，就不簡陋了。此處引用孔子的話證“陋室”說明“有德者居之，則陋室不陋。”與前文“斯是陋室，惟吾德馨”遙相呼應。把個“陋”字徹底翻了過來，達到“不陋”的最完美的境界，這是全文的點睛之筆。突出表明了作者高潔做岸的情操和安貧樂道的情趣。

本文是古代散文中的名篇，以其立意鮮明、格調(diào)高雅，構(gòu)思巧妙，意境雋永、韻味深長、文句精美而勝炙人口，久為傳誦。本文是作者用來自述其志的。通過對居室情景的描繪，極力形容“陋室”不陋，表達了一種高法做岸的情操和安貧樂道的情趣。

本文選自《周元公集)。作者周敦頤(1017—1073)道州人，字茂叔，謚號“元”，宋代哲學家。因他世居道縣濂溪，后居廬山蓮花峰前建流溪書堂講學，峰下有溪，也命名為濂溪，世稱“濂溪先生”。他是宋代理學的創(chuàng)始人。著有《周元公集》?！稅凵徴f》是他在商康郡(今江西星子縣)任職時寫的。此間，他曾親率屬下在郡府署一側(cè)挖地種蓮，名曰“愛蓮池”。

“說”是古代一種文體，可以記事，也可以議論，都是為了說明一個道理。

1.朗讀課文。老師范讀，學生齊讀、輪讀均可。讀時注意節(jié)奏、重音，正確、流利、有感情。

2.學生翻譯課文，補充課文注釋：

“可愛者甚蕃”者：結(jié)構(gòu)助詞，與前面詞“可愛”構(gòu)成名詞性結(jié)構(gòu)。相當“可愛的(花)”。

“予獨愛蓮之出淤泥而不染”之;助詞，用于主謂之間取消句子獨立性，不譯：而：連詞，表轉(zhuǎn)折，卻。

“濯清漣而不妖”而：連詞，表轉(zhuǎn)折，卻?！爸型ㄍ庵薄保?莖)中間通透，外形筆直。

“花之隱逸者也”之：結(jié)構(gòu)助詞，的?！疤蘸篚r有聞：鮮：少。(xiǎn)

3.請再次朗讀課文。

4.提問：作者描寫蓮花，為什么要先寫陶淵明愛菊，世人愛牡丹?這樣寫有什么作用?

喜愛哪一種花，是人的思想感情的表現(xiàn)。作者用“菊”和“牡丹”來作正襯和反襯，含蓄而突出地表達了文章的主旨。

5.提問：文章用了兩個“獨”字，表現(xiàn)了作者什么樣的生活態(tài)度。

兩個“獨”字，都表現(xiàn)出倚世獨立，決不隨波逐流的生活態(tài)度。但“我”愛蓮又與陶淵明的愛菊又有所不同。

出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉。

(1)生長環(huán)境方面：寫她“出淤泥而不染”的高潔，“灌清漣而不妖的質(zhì)樸;

(2)體態(tài)香氣方面：寫她“中通外直，不蔓不枝”的正直，寫她“香。遠益清”的芳香;

(3)風度方面：寫她“亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩”的清高。這些描寫，是將蓮人格化了，是把她作為一種高貴品質(zhì)的象征。

8.提問：文章第二段作者把“菊”“牡丹”“蓮”比喻象征哪三種人?

菊花比喻象征隱士，牡丹比喻象征富貴的人，蓮花比喻象征君子。

9.提問：作者對“愛菊”“愛蓮”“愛牡丹”的態(tài)度分別是什么?

愛不同的花象征一種不同的生活態(tài)度。菊花秋天開花，獨抗寒霜比作不與統(tǒng)治者同流合污的隱士，作者對愛菊并不反感，只是慨嘆真正的隱士極少。牡丹雍容艷麗，比作富貴之人，作者對愛牡丹是厭惡鄙棄，諷刺貪圖富貴，追求名利的世態(tài)。而對愛蓮同氣相求。作者托物言志，在蓮的形象中寄寓了自己不慕名利、潔身自好的操守和感情。

這篇短文，將花的形象比擬為人的品質(zhì)，以蓮的形象比擬不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度，以愛蓮之情來表達自己對這種生活態(tài)度的贊賞和追慕，表達自己對追名逐利、趨炎附勢的惡濁世風的鄙棄。短文運用比喻、象征、襯托手法，突出了蓮的美好形象。將記敘、抒情、議論結(jié)合起來，表達思想感情。句式駢散交錯運用，讀起來鏗鏘悅耳，頓挫有致。

小學語文人教版課件(篇2)

第三組教材分析

本組的專題是“中外童話”，圍繞這一專題，教材選取了不同作家、不同風格的4篇童話，安排了以讀童話、編童話、講童話、演童話為主要內(nèi)容的綜合性學習，“資料袋”“口語交際”“習作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”“展示臺”等也圍繞這一專題安排，整組教材形成了一個比較嚴密的教學系統(tǒng)。

學生對童話并不陌生，他們早已在課內(nèi)外閱讀過許多童話，為什么在這里還要專門安排一個童話單元呢？教材在導讀中給出了明確的回答，即“走進奇妙的童話世界，了解童話的內(nèi)容，品味童話的語言，體會童話的特點……進一步感受童話的魅力”。由此可見，這一組的教學應具有總結(jié)、提升的性質(zhì)，教學時，不僅要讓學生閱讀一篇篇童話，而且要在此基礎上，幫助學生建立起對童話這種文學體裁的初步認識。

教師要綜合考慮整組的教學內(nèi)容，合理安排每篇童話的教學和綜合性學習活動。在教學時，既要充分利用好教材中提供的優(yōu)秀童話，也要有效利用學生已經(jīng)閱讀過的童話，還要引導學生閱讀更多的童話，并在大量閱讀、建立感性認識的基礎上，通過討論、交流，引導學生體會童話的特點。特別要注意的是，對童話特點的認識要把握適度，要從本班學生的實際出發(fā)，不要拔高要求；另外，相關(guān)知識的了解也要同一篇篇生動的童話故事緊密聯(lián)系，不要過于抽象。

教學目標：

1．認識8個生字，會寫10個生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．懂得快樂要和大家分享的道理。

4．能在讀的過程中，想象出文章的畫面，并用比較優(yōu)美的文字寫出來。

1．懂得快樂要和大家分享的道理。

2．能在讀的`過程中，想象出文章的畫面，并用比較優(yōu)美的文字寫出來。

童話那動人的故事和優(yōu)美的語言，總能把我們帶入美好的情境，使我們受到真、善、美的熏陶。今天，我們就將進入童話單元的學習。齊讀課題，提問。

學情估計：學生會提到巨人的花園是怎樣一座花園？這個問題，教師以此展開教學。

1．自讀課文。

要求：采用比賽等方式，讓學生仔細讀課文，并作簡單的批注。

學情估計：學生會說這是一個美麗的花園，這是一個神奇的花園。。。。。。

2．從哪里看出這個花園很美麗，很漂亮？

3．能通過你的朗讀來讓大家感受到這個花園的漂亮、迷人嗎？

注：在這里，教師指導學生反復閱讀，方式要多樣，如：賽讀、品讀。

4．為什么又說這是一個神奇的花園呢？

方法：學生再次讀課文，并自己做簡單的分析，教師巡視指導。

A反復讀3．4句，要讀出村子和花園不同景色所蘊涵的不同情感。

B同是春天巨人的感受是什么？想象孩子們又在做什么？

學情估計：如果學生能說到孩子們想到他們的樂園──花園里去，教師可以點撥：巨人在里面日子過得并不好，孩子們也想進去玩，現(xiàn)在最好的是什么？

（2）第7自然段：孩子們在時，花園草翠花開；孩子們離開后，花園冰雪覆蓋。

A為什么會出現(xiàn)這樣的情況？

B體會“與此同時”。

C朗讀本段。

（3）第8．9自然段：小男孩用手摸了一下樹枝，桃樹開花了，巨人明白了其中的原因。

A巨人終于明白了，他究竟明白了什么？

（1）喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心。

（2）從這句話你體會到了什么？

注：要結(jié)合討論的結(jié)果，讓學生體會，教師要引導。 （3）反復閱讀這兩句話，在讀中深化感受。

方法：先讓學生自由識字，再匯報交流，教師根據(jù)出現(xiàn)的情況做有針對性的講解。

3．指導書寫“酷”左右差不多，其他的是左窄右寬。

4．學習剩下的生字“允、覆、”

“允”和“充”可辨析，“覆”的上面部分同“西”辨析。

快樂需要和大家一起分享，不然，會出現(xiàn)什么情況呢？請大家結(jié)合上節(jié)課你所懂得的道理來說一說。明白了道理，那你還有不懂的問題嗎？請大家再讀讀課文。

2．全班交流需要指導的有：

（1）花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。

方法：洋溢是什么意思？可以換成哪個詞語？（蕩漾）從這句話你體會到了什么？

（2）不知怎么，巨人看著他的眼神，心里感到火辣辣的。

方法：巨人為什么感到火辣辣的？教師可以引導學生回憶上節(jié)課的內(nèi)容回答，必要時要引導。

（3）巨人第一次感到了溫暖和愉快。

讀寫結(jié)合的點：

（1）巨人推倒圍墻前后的情景。

（2）巨人生活在隆冬中的情景。

（3）孩子們在花園中玩耍的情景。

（4）巨人和孩子們一起生活、玩耍的情景。……

建議：學生說的時候，要進行語言規(guī)范性的指導，同時要引導學生盡量用積累的好詞佳句。

童話讀起來不僅有趣，而且還能讓我們明白許多道理，以后可以多讀讀，在后面的活動課上我們要舉行一次講童話、演童話的比賽。推薦童話：《豪夫童話選》、《一千零一夜》等。

Yáng yì yǔn xǔ zēng tiān xùn chì lěng kù

二、辯字組詞。

三、填上合適的詞。

四、按原文填空。

從前，一個小村子里有座（ ）的花園。那里，春天（ ），夏天（ ），秋天（ ），冬天（ ）。村子里的孩子都（

）到那里玩。

教后感：本文的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節(jié)、揭示道理。文中有許多處進行了對比，如，巨人砌墻與拆墻后花園情景的對比，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對比、感覺的對比，正是在這些對比中，故事的情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來。

根據(jù)課文特點，圍繞“對比”展開教學。包括花園變化前后內(nèi)容的對比，冬天性格的巨人和春天性格的孩子內(nèi)容的對比以及巨人醒悟前后的言行對比。通過變序教學法、想象情境教學法來實施教學，重視學生的個性化感悟，尊重學生的學習意愿，引導學生自瀆自悟、合作討論，關(guān)注課堂教學生成，實現(xiàn)共同提高的目的。

1、認識6個生字。

2、讀懂課文內(nèi)容，知道什么是幸福，受到熱愛勞動、樂于助人的教育。

1、初步形成自己的幸福觀。

1、初步形成幸福觀。

1、這篇是閱讀課文，主要由同學們通過自學來讀懂?，F(xiàn)在就請大家自己讀讀課文，看你能讀懂什么。

2、學生交流，并談談自己的幸福觀。

2、牧童們后來認為幸福是什么？（讓學生根據(jù)自己對課文內(nèi)容的理解自由發(fā)言。）在這個過程中，他們做了什么？

3、小結(jié)：正是因為他們從自己的勞動中感受到了幫助人的快樂……

4、智慧的女兒是怎樣回答三個牧童的？(她肯定了三個牧童的體會，指出：幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情。)知道什么叫“很好地盡自己的義務”嗎？(“義務”就是應盡的責任。例如，作為學

小學語文人教版課件(篇3)

人教小學語文三年級上冊《盤古開天地》教學設計

【內(nèi)容與學情分析】

作者運用生動的語言、瑰麗的想象，向我們描述了一個富有奇麗色彩的傳說，盤古開天辟地、創(chuàng)造美麗宇宙的過程，歌頌了盤古甘于奉獻的偉大精神。本文語言極具特色，第二段的對偶句和第四段的排比句帶有鮮明的語言特點，讀起來朗朗上口，對孩子有很強的感染力，是孩子們學習語言的典范。神話故事本身具有的豐富的想象力，符合小學生的心理特點，有利于激發(fā)孩子們豐富的想象，可以在此基礎上進行仿說、仿寫練習?！緦W習目標】

1.能正確認讀“混沌、猛劈、緩緩、逐漸、四肢、肌膚、滋潤、血液、創(chuàng)造、祖宗”這十個詞語。

2.有感情地朗讀課文，體會盤古的獻身精神，能用自己的話講這個故事。3.初步感知對偶和排比的句式特點，能展開想象，模仿第四段的句式進行仿說、仿寫。

【教學重點和難點】

重點：體會重點語句的表達特點，并能展開合理的想象。難點：運用第四自然段的句式仿寫一段話?！緦W習過程】

一、談話導入，檢查預習情況 1．揭示課題，板書課題。

我們來學習一篇神話故事《盤古開天地》，請同學們認真看老師寫課題。2.檢查詞語

（1）出示生詞，檢查認讀情況，隨機指導?；煦?/p>

猛劈

緩緩

逐漸

四肢

肌膚

滋潤

血液

創(chuàng)造

祖宗

（2）理解詞語“混沌”是什么意思呢？“宇宙混沌一片”是什么樣子？

二、精讀第二自然段，抓住重點句子，品味語言特點。

這混沌一片的天地被盤古劈開以后，發(fā)生了什么變化呢？畫出文中句子。（1）課件出示：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天； 重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。

讀句子，通過讀看看你會發(fā)現(xiàn)什么？

（設計意圖：引導學生在讀中發(fā)現(xiàn)句子中的反義詞及同義詞，感受對偶句的特點，體會句式的工整。）（2）出示課件：______的東西，______上升，變成了天； _______的東西，______下降，變成了地。

“這樣，還會不會讀？”，加上手勢，想象著畫面，再讀。

（設計意圖：引導學生正確、有感情地朗讀，通過朗讀想象句子描述的畫面，學習語言，積累語言。）

三、精讀第四自然段，體會重點句的表達特點。1．默讀課文，畫出文中你喜歡的或感到有特點的句子。

2、課件出示重點句子。

“他呼出的氣息，變成了四季的風和飄動的云??它的汗水，變成了滋潤萬物的雨露??”

（1）老師引讀，隨機理解以下詞組“飄動的云、隆隆的雷聲、遼闊的大地、奔流不息的江河、滋潤萬物的雨露”，并通過朗讀表現(xiàn)出來。（2）同位互相讀讀。通過朗讀，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

（設計意圖：學生在讀書實踐中逐步感知排比句在表達上的特點，不講“排比句”術(shù)語，只是體會文中連續(xù)用幾個“他的什么變成了什么”，能讓我們感受到盤古身體發(fā)生的巨大變化）

（3）指名讀，其他學生聽后說說仿佛看到了什么，聽到了什么。

（設計意圖：引導學生讀文字，想畫面，落實三年級閱讀教學的訓練重點）2.展開合理的想象，練習仿寫

（1）盤古的身體僅僅只發(fā)生了這些變化嗎？ 你從哪里看出來？

（2）想象一下，盤古的身體還有哪些部分會發(fā)生變化？運用下列句式寫話。

“他的_______變成了_______的_________，他的_______變成了_______的_________，他的_______變成了_______的____（3）小組交流，集體交流。

3.回歸整體，朗讀全文，感受盤古的奉獻精神，把故事將給同學聽。

四、布置作業(yè)

1、上網(wǎng)搜集《盤古開天地》的視頻觀看，進一步感受盤古的獻身精神。

2、把故事講給爸爸、媽媽聽。

小學語文人教版課件(篇4)

一 教材簡析

本節(jié)內(nèi)容通過我的發(fā)現(xiàn)，日積月累，成語故事，形近字組詞等進行綜合性學習。

二 知識與能力 正確運用引用人物對話時的標點符號。積累名人名言并從中受到思想啟迪，情感熏陶。區(qū)別形近字并會靈活組詞。理解成語故事內(nèi)容，感受并積累中華傳統(tǒng)文化。

三 過程與方法 聯(lián)系已學過課文的對話，強化練習，讓學生掌握正確的標點符號的用法。通過當堂記誦和學生之間的交流，學習名言并受到啟發(fā)。通過提示字形，字音，字義的不同來區(qū)別生字。聯(lián)系實際與同學交流學習成語故事，明白道理。

四 情感態(tài)度與價值觀

通過這個語文園地的綜合性學習，使學生擴大知識面，從名人名言到名人故事中得到啟發(fā)和激勵，向名人學習并培養(yǎng)自己的優(yōu)秀品質(zhì)。

五 重難點 重點難點：形近字和標點符號的學習；聯(lián)系實際對名人名言的理解和對成語故事的理解。教學突破：采用多種方式進行教學，組織學生積極的與同學在討論和合作中學習，使自己的口頭和書面能力以及實踐能力都有所提高。

六 課前準備

搜集自己喜歡的名人名言。

七 教學過程

（一）激趣導入

現(xiàn)在正是金秋時節(jié)，我們已經(jīng)看到她繽紛的色彩，聽見了她美妙的聲音，分享了她帶給我們的歡樂。今天，讓我們一起走進秋天的果園― 語文園地二（板書）去品嘗秋天果實的甜美吧。

［設計說明：有人說興趣是最好的老師，此處設計一是為了激發(fā)學生的興趣，二是聯(lián)系實際品味秋天，讓學生下意識的積累語言。］

（二）走進蘋果園，看誰又發(fā)現(xiàn) 學生采用各種方法熟讀

（六）全課總結(jié)。

同學們，秋天雖然是豐收的季節(jié)，但是只有胸懷大志，勤奮努力的人才能收獲到甜美的果實，勤奮學習的同學們，你們這節(jié)課有什么收獲啊？（學生自由發(fā)言）是啊，游覽果園，收獲多多，老師祝大家學得快樂！下課。

［設計說明：我認為一節(jié)課后的總結(jié)是很有必要的，讓學生明白每一節(jié)課都要有所收獲，而不要虛度光陰。」

小學語文人教版課件(篇5)

教學目標：

1.認識“梧、桐”等15個生字，會寫“楊、壯”等10個字，會寫“楊樹、樹葉”等8個詞語。

2.能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3.通過讀文、看圖，初步了解11種樹的基本特點;積累與樹木有關(guān)的語句。

教學重點：利用形聲字特點學習8個帶木字旁的生字，初步了解樹木特點，朗讀、背誦兒歌。

教學目標：

1.認識“梧、桐”等15個生字，會寫“楊、桐、楓、松、柏”5個字，會寫“楊樹、樹葉、楓樹、松柏”4個詞語。

2.通過讀文、看圖，初步了解楊樹、榕樹等樹木的特點。

3.正確、流利地朗讀課文。

在你家周圍、小路旁或者公園里，你經(jīng)?？吹侥男淠?

楊樹、柳樹、槐樹、松樹、柏樹、梧桐樹等。

我們的祖先很早就在屋前院后栽種樹木，人們和大樹的感情十分親密。今天我們來學習的課文就和樹有關(guān)，題目是《樹之歌》。

1.借助拼音朗讀兒歌。

2.數(shù)一數(shù)一共幾句話。(4句)指名逐句朗讀。

3.每句話介紹的分別是什么樹木呢?請你一邊讀一邊圈出樹木名稱。

一共11種樹木，“松柏”指的是松樹和柏樹。

4.出示帶拼音的詞卡，開火車認讀。

去掉拼音，再次認讀。根據(jù)學情范讀正音，注意“梧桐”連讀第二聲，“楓、松”后鼻音。

5.到書中插圖去找一找這些樹木，拿不準的問問旁邊的小伙伴。

這11種樹木是不是都能在圖畫中找到呢?幫助有問題的同學確認。

2.這些樹名里藏著許多生字，借助拼音讀正確。

仔細觀察，你有什么發(fā)現(xiàn)?

引導學生自主發(fā)現(xiàn)這些生字的共同點：它們都是左右結(jié)構(gòu)，左邊都有木字旁，表示這些字都與樹木有關(guān);右邊的字和它的讀音有關(guān)系。

像這樣的字，左邊木字旁表示它們都是樹木，右邊的字就提示了它們的讀音，這些字都是形聲字。形聲字的特點是形旁表意、聲旁表音。這些字右邊表音的部分有的和生字讀音完全相同，比如“吾—梧”，你還能從中找到這樣的字嗎?

(“同—桐，風—楓”)“梧、桐、楓”這3個字的讀音和它們右邊的字完全相同，可以直接“讀半邊”。

其他幾個字的讀音和它們右邊的字有什么關(guān)系呢?

“松、柏、樺”這3個字的基本字和漢字的讀音相似，但不完全相同，“松”的右邊是“公”，聲母不同;“柏”和“白”、“樺”和“華”只是聲調(diào)不同。大家需要注意生字的字音和基本字的不同。

“杉、桂”這兩個字的右半邊也是一個表示讀音的漢字，“杉”的右邊是“彡”讀音shān，“桂”的右邊是“圭”讀音guī。也可以用熟字換偏旁的方法記憶，如“娃、蛙”換上木字旁就是“桂”。

1.給樹木貼。

楊樹高，榕樹壯，梧桐樹葉像手掌。

楓樹秋天葉兒紅，松柏四季披綠裝。

圖中分別是什么樹木呢?答案藏在兒歌里。請你先仔細讀讀這兩句，標畫出每種樹木的特點，再和同桌合作為它們貼上。

2.全班匯報，解讀兒歌。

預設：這棵樹是楊樹，我在路邊看見過楊樹，它很高，樹干上還有“大眼睛”。教師：楊樹生長速度快，高大挺拔。樹冠高揚向上，所以叫“楊樹”。

預設：右邊的是榕樹，榕樹很粗很壯，遠遠看去就像一片樹林。

教師：大榕樹從它的樹枝上向下生長著許多“氣根”，可以獨木成林。在南方，田間、路旁大小榕樹就像一座座天然的涼亭，是過路人休息、乘涼的好場所。

教師：這兒有一些樹葉(楊樹葉、銀杏葉、梧桐葉、楓樹葉、柳樹葉等)，認一認哪片是梧桐樹葉。(學生辨認樹葉，比畫手掌，指指“手掌”，摸摸“掌心”，“鼓掌”歡迎。識記“掌”字。)

人們歷來把梧桐樹看作吉祥的象征，傳說鳳凰喜歡棲息在梧桐樹上，以求“栽下梧桐樹，引得鳳凰來”。這是人們對美好生活的一種希望。

預設：我找到了楓樹，楓樹秋天葉兒紅，它的葉子一到秋天就變紅了。

教師：正如唐朝詩人杜牧寫的詩句“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花?！?/p>

預設：這是松樹，那是柏樹，松樹的葉子像一根根細針，柏樹的葉子是扁平的，它們四季都是綠的。

教師：所以兒歌中說“松柏四季披綠裝”。松樹種類很多，你瞧，這是黃山的迎客松、華山的華山松、長白山的美人松……姿態(tài)各異。還有，松樹的果實松子非常好吃。

再看柏樹，這些蒼老遒勁、巍峨挺拔的古柏在很多皇家園林，古寺名剎等地方都很常見。這是天壇公園里的蓮花柏、螺旋柏、九龍柏，它們和長城、故宮一樣，也是十分珍貴的“國寶”。

你們知道松柏為什么“四季披綠裝”嗎?

松樹的葉子呈針狀,柏樹的葉呈扁平狀。這些葉子的表面有一層蠟質(zhì),水分不易散失，所以不會落葉，保持四季常青。四季常青的松柏合起來就是“蒼松翠柏”。

3.同學們把都找對了，一起讀一讀吧。

4.這些樹木各有各的特點，我們在朗讀時要強調(diào)出來。讀一讀記一記吧。

注意關(guān)鍵筆畫：“楊、桐、楓”這三個字的筆畫中的橫折折折鉤、橫折鉤、橫斜鉤，“松”的右邊撇低捺高。

還有一些樹木的名稱也帶有木字旁，請你根據(jù)形聲字形旁表義聲旁表音的特點，猜一猜它們是什么樹，連一連。(課件出示詞語及圖片)

教學目標：

1.鞏固生字，會寫“棉、杉、桂、壯、化”5個字，會寫“木棉、水杉、化石、金桂”4個詞語。

2.熟練朗讀課文并背誦下來。

3.通過讀文、看圖，了解木棉、樺樹等樹木的特點，感受大自然樹木種類的豐富。

教學難點：背誦兒歌，正確書寫“壯、化、棉、杉、桂”5個生字。

(一)學習“裝、疆”

1.朗讀兒歌，注意結(jié)尾的字的發(fā)音。

結(jié)尾的字在發(fā)音上有什么規(guī)律?它們都是后鼻音(“石”除外)，是兒歌中的韻腳，朗讀時注意讀準字音，大家齊讀這首兒歌。

2.運用字理學習“裝”和“疆”。

“裝、疆”是我們要認識的生字，誰來讀一讀。

“裝”是形聲字，上邊的“壯”表示讀音，下面的“衣”表示字義。

“疆”的左邊是一個“弓”字和一個“土”字，表示用弓記步來丈量土地，右邊的三橫兩田表示田地之間的疆域界限，也代表了這個字的意思?！氨苯笔俏覈辈康倪吔?。

(二)學習“耐、守、銀、化”

小組學習，討論怎么記住“耐、守、銀、化”這4個字。

1.借助語境識記“耐”和“守”。

讀句子“樺樹耐寒守北疆”，猜測“耐”和“守”的意思。樺樹忍耐寒冷生長在祖國北部的邊疆，它們像解放軍戰(zhàn)士一樣守衛(wèi)在祖國的最北邊。

2.熟字換一換識記“銀”和“化”。

“很、跟、眼”的右半邊和“銀”相同，金字旁和金屬有關(guān)。

“花”去掉草字頭就是“化”，“華”去掉十也是“化”。

“化石”是生活在遙遠過去生物的遺體或遺跡變成的石頭。

3.通過組詞鞏固。

4.把這幾個生字放回兒歌中，再讀一讀。

1.有的樹木喜歡暖和的地方，還有的樹木能夠忍耐嚴寒——“木棉喜暖在南方，樺樹耐寒守北疆?！?/p>

看圖片，體驗“南方”和“北疆”不同的氣候特點，感受“喜暖”和“耐寒”的習性特點。資料內(nèi)容如下：

木棉喜歡溫暖干燥和陽光充足的環(huán)境。在云南、四川、廣西、廣東等地都適合木棉的生長。它在春天開花，花兒又大又美。人們用鮮艷似火的木棉花比喻英雄奮發(fā)向上的精神，因此木棉花被譽為“英雄花”，木棉樹也就成了“英雄樹”。

樺樹的種類很多，在我國東北、華北、西北生長著茂密的白樺林。樺樹在寒冷環(huán)境下也可以維持正常的生命活動，十分耐寒，生命力強，在大火燒毀的森林以后，首先生長出來的經(jīng)常是白樺。

2.請你上下對應看這兩句，咱們來對對子吧!

“木棉”對什么?“木棉”對“樺樹”

“喜暖”對什么?“喜暖”對“耐寒”

“在南方”對什么?“在南方”對“守北疆”

3.句子對仗工整，讀起來朗朗上口，咱們來讀一讀、背一背。(加停頓線)

木棉喜暖在/南方/，

樺樹耐寒守/北疆/。

4.同桌一起學習最后一句，先讀一讀，再說說銀杏、水杉和金桂的特點。

銀杏水杉活化石，金桂開花滿院香。

對這句話有沒有不太明白的地方?學生質(zhì)疑，預設“活化石”。

活化石是延續(xù)了上千萬年的古老生物，同時代的其他生物早已絕滅，只有它們獨自保留下來，適應了現(xiàn)代的環(huán)境。銀杏、水杉是植物活化石。動物活化石有國寶大熊貓、中華鱘等。

銀杏的祖先最早出現(xiàn)在三億年前，后來絕大部分銀杏像恐龍一樣滅絕了，只在我國部分地區(qū)保存下來一點點，流傳至今，成為稀世之寶。銀杏樹生長較慢，壽命極長，從栽種到結(jié)銀杏果要二十多年，四十年后才能大量結(jié)果，因此人們稱它為“公孫樹”，“公種而孫得食”。銀杏的果實叫白果，銀杏樹又叫白果樹。

水杉也是珍貴的“活化石”，俗稱“世界爺”，樹干又高又直，葉子細小，是世界現(xiàn)存的稀有植物，是我國一級保護植物。

銀杏和水杉是活化石，都是非常古老的樹種。

桂樹在秋季開花，金桂花朵金黃，花香馥郁?！鞍嗽鹿鸹ū榈亻_，桂花開放幸福來”，人們把桂花看作吉祥之兆。

5.樹木和名稱對對碰。

你能看出它們分別是什么樹嗎?學生聯(lián)系兒歌、生活經(jīng)驗說一說。

預設：樺樹皮是白的，銀杏的葉子像小扇子，水杉的葉子細小，木棉開紅花，開著金黃色花的就是桂樹，秋天桂樹開花可香啦!

1.開展多種形式的朗讀，感受兒歌的韻律美。

同桌合作讀，小組比賽讀，拍手打節(jié)奏讀，做到正確而熟練。

2.借助填空，結(jié)合圖片，練習背誦。

兒歌用生動有趣的語言寫出了各種樹木的特征，幫助我們了解樹木的特點，咱們也來試著編一句兒歌介紹一種樹木吧，可以說說樹枝、樹葉的形狀，可以說說花開的樣子、香味，也可以說說樹木的習性。

(課件出示柳樹、槐樹、柿子樹等圖片，學生也可以說自己想說的桃樹、石榴等。)

“化”的右邊先寫撇在寫豎彎鉤。

3.請你給下面的樹寫上名字。

1.不同的樹木有自己的特點，在人們心中，樹木又常常寄托著悠久深遠的內(nèi)涵。試著讀讀這3句話，說說你的理解。

2.討論交流，互相啟發(fā)，師適時點撥。

十年樹木，百年樹人。

“樹”為“培養(yǎng)”的意思，比喻培養(yǎng)人才是百年大計，很不容易，需要很長時間。

樹高百尺，葉落歸根。

意思是說樹長得再高，落葉還是要回到樹根。比喻事物總有一定的歸宿，一般指遠離故鄉(xiāng)的游子最終還是要回到故鄉(xiāng)。

樹無根不長，人無志不立。

意思是說大樹若沒有樹根就不能生長，人要是沒有志向就像大樹沒有樹根一樣，不能成才，告訴我們?nèi)艘獦淞⑦h大的志向。

3.熟讀成誦，試著背一背。

讀讀下面這首《樹之歌》，你一定會對樹木有更多的了解。

榆樹高，槐樹壯，

梧桐樹葉像手掌。

石榴開花紅似火，

桂樹花開十里香，

桑樹結(jié)果紫又甜。

松樹四季披綠裝，

棕樹喜暖在南方，

橡樹耐寒守邊疆。

選自人教版《義務教育課程標準實驗教科書語文三年級下冊》語文園地五“日積月累”

小結(jié)：課文中介紹了11種樹木，這些樹木選取的是東、南、西、北有代表性的樹木，大自然樹木的種類十分豐富，希望你們能到生活中認識更多的樹木，并記住它們的名字。

小學語文人教版課件(篇6)

教學目標：

1、結(jié)合課文認識“役、妮”等八個生字，聯(lián)系上下文理解“噩耗、戰(zhàn)役、雪中送炭、同歸于盡、深情厚誼”等詞語的意思及課文重點句子的含義。

2、能有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。學習作者圍繞中心選擇典型材料進行表達的方法。

3、理解志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民之間那不是親人卻勝似親人的感情，體會強烈的愛國主義精神和國際主義精神。

了解抗美援朝戰(zhàn)爭，搜集志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民之間發(fā)生的故事。

1、出示題目：“親人”是什么意思？（有血緣關(guān)系的，關(guān)系親密的人）誰是我們的親人？

2、課文中的“親人”指誰？（指大娘、小金花、大嫂，指朝鮮人民）這句話離別的話是誰說的？

3、介紹時代背景：1950年10月，中國人民志愿軍浩浩蕩蕩地踏過鴨綠江，開赴朝鮮，和朝鮮人民軍并肩作戰(zhàn)，抵抗美帝國主義者的侵略。在極端困難的條件下，中朝兩國人民終于打敗了美國侵略軍。1958年10月撤離朝鮮。在漫長的八年中，在血與火的戰(zhàn)場上，我們與朝鮮人民并肩作戰(zhàn)、生死與共。當我們打敗了侵略者，當我們完成了歷史使命，當離別的日子終于不顧人們深重的感情而來臨時，志愿軍戰(zhàn)士深情地說--引讀課題：再見了，親人

4、課文中的大娘、小金花、大嫂，與志愿軍戰(zhàn)士并沒有真正的血緣關(guān)系，那為什么把他們也稱為“親人”呢？--激發(fā)學生讀課文的興趣。

1、初讀課文，整體感知。

哪些事例說明朝鮮人民不是親人卻勝似親人？

（1）大娘為志愿軍戰(zhàn)士洗衣服，幾夜無眠；

（2）大娘送打糕，昏倒路旁；救傷員，失去小孫孫；

（3）小金花，為救老王，媽媽與敵人同歸于盡；

（4）大嫂，為挖野菜，炸傷了腿。

2、走進情境，感受體驗。

（1）自由讀第一自然段，哪里看出大娘像親人一樣對待志愿軍戰(zhàn)士？劃出相關(guān)句子，抓住重點詞句體會。

①交流。學生說句子，自由談體會。

②重點出示：

◇“是您帶著全村婦女，頂著打糕，冒著炮火，穿過硝煙，送到陣地上來給我們吃。這真是雪中送炭??！”

“雪中送炭”是什么意思？哪里寫出了“雪中送炭”的困難和危險？大娘她們僅僅是為我們送來打糕嗎？還為我們送來了什么？（鼓勵、希望、信心……）

抓住動詞，指導有感情地朗讀這句話。

◇ “八年來，您為我們花了多少心血，給了我們多少慈母般的溫暖！”

想象一下，說說大娘還會為我們做哪些事？

也許大娘做的事還有更多更多，這一切，怎么不使我們感動和敬佩呢？一起有感情地朗讀這一句。

③引讀：是啊，素不相識的大娘雖然不是我們的母親，但卻像母親一樣，甚至勝似母親。因此，在離別的一刻，我們志愿軍戰(zhàn)士動情地說--（生讀）“您說，這比山還高比海還深的情誼，我們怎么能忘懷？”--師引，大娘，您就是我們的“親人”，就是我們的母親！

（2）小組合作學習第二自然段。

①自由讀第二自然段，找出最感動人的句子，抓住重點詞句體會。

②重點指導：小金花的媽媽與敵人同歸于盡，她的死重于泰山。但小金花為什么沒有哭呢？

出示句子：“同志們傷心地痛哭起來，你卻把腳一跺，嘴角抽動著狠狠地說：‘媽媽，這個仇我一定要報！’”

失去媽媽的痛，對敵人的恨，這兩種情感是多么真切，對比又如此強烈。有感情地朗讀。

③引讀：剛強的小金花，在失去媽媽的一刻，她沒有哭，但當與志愿軍叔叔離別時，她卻哭了，她與志愿軍戰(zhàn)士真是“不是親人勝似親人”啊！所以，當志愿軍叔叔與小金花離別時，關(guān)心地說--（生讀）“可是今天，跟志愿軍叔叔分別的今天，你怎么落淚了呢？”

（3）小組合作學習第三自然段。

①指名讀第三自然段：找出最令你感動的句子，抓住重點詞句小組交流體會。

②重點交流，出示句子：

“您知道我們?nèi)鄙偈卟?，就挎著籃子上山挖野菜。后面山上的野菜挖光了，您又跑到前沿陣地去挖?！?/p>

到前沿陣地上挖野菜，會有哪些危險？那大嫂為什么還要去挖呢？這說明了什么？

有感情地朗讀這一自然段。

③引讀：為了給戰(zhàn)士們挖蔬菜，大嫂卻為此付出了雙腿殘疾的代價，所以在志愿軍心目中，這位大嫂雖然不是親人，卻勝似親人。所以，在離別的一刻，戰(zhàn)士們滿懷真情地說--（生讀）“您為我們付出了這樣高的代價，難道還不足以表達您對中國人民的友誼？”

三、再讀課文，加深體驗：

1、在這些感人的故事中，最打動你的是哪個人的事跡呢？有感情地讀一讀。

2、交流展示朗讀。

3、讀了這些故事，你有什么感受？學生自由說。

4、是的，八年的血雨腥風一起渡過，八年的崢嶸歲月共同走過，血與肉凝成的深情厚誼怎能不感天動地？怎能不牽腸掛肚??！讓我們齊聲讀--再見了，親人！

1、選擇你最感動的一個人物的事跡，有感情地朗讀。

2、學生分別讀不同的故事。

3、這三個自然段，在寫法上有什么特點？

這三個自然段雖內(nèi)容有別，但寫法相似，這三個朝鮮人民的代表人物都為志愿軍付出了數(shù)不清的日日夜夜、說不盡的關(guān)心幫助，付出了鮮血甚至生命“這樣高的代價”，他們不是親人，卻勝似親人。每一段最后的一個反問句，都強烈地表達了我們對朝鮮親人的感激和不舍之情。

1、可親可敬的朝鮮人民，為什么要像親人一樣對待我們志愿軍戰(zhàn)士呢？再讀課文，找出句子體會。

2、交流：

◇“五次戰(zhàn)役的時候，由于敵機的封鎖，造成了暫時的供應困難。我們空著肚子，在陣地上跟敵人拼了三天三夜?！?/p>

◇“偵察員老王到敵占區(qū)去偵察，被敵人抓住了，關(guān)在一所小房子里，有一個班的鬼子看守著。”

◇“1952年的春天，金達萊花開滿山野的時候，我們?nèi)鄙僖安恕?/p>

這些描寫說明了什么？

3、志愿軍戰(zhàn)士踏上異國他鄉(xiāng)，與朝鮮人民共同浴血奮戰(zhàn)；朝鮮人民關(guān)心志愿軍戰(zhàn)士，軍民一家人，同甘共苦，都是為了什么？（為了共同的敵人，為了共同的心愿--和平，這就是愛國主義，這就是國際主義精神。）

1、當離別的抽泣聲與長鳴的汽笛交織在一起時，當我們從車窗伸出手、探出頭跟朝鮮親人再見時，當列車的轟鳴一聲緊似一聲時，你的心情是怎樣呢？請通過第四、五、六自然段的朗讀來表現(xiàn)出你的心情。

2、指名讀--互評--齊讀。

3、讀了這幾自然段，你覺得當時的場景可以用哪幾個詞來形容？（難舍難分、依依不舍……）

4、正是因為中朝兩國人民的友誼是用鮮血凝成的，兩國人民生死相依，患難與共。所以說這種友誼是偉大的友誼，這種感情是不是親人勝似親人的感情。

1、齊聲朗讀課文。

2、這篇課文是以志愿軍的口吻來說的，但是在依依惜別的時候，朝鮮人民肯定也有千言萬語要表達。想一想，朝鮮人民會說些什么？請選擇小金花、大娘、大嫂三者之中的人以角色，以他們的口氣，寫一個片斷題目，也是《再見了親人》。

1、背誦喜歡的段落。

教學目標：

1、快速默讀課文，了解文章的主要內(nèi)容，能復述課文。

2、抓住描寫老班長的外貌、動作、語言等重點詞句，體會老班長忠于革命、舍己為人的精神。

3、認識本課12個生字，理解“喜出望外、奄奄一息”等詞語的意思，能用自己的話說說對“金色的魚鉤”的理解。

（1）朗讀課題，應該強調(diào)哪個詞？

（2）讀到“金色”這個詞語，你想到了什么？

學生可以根據(jù)自己對語感，說自己想到的，教師可以引導：光明、燦爛、永垂不朽等。

2、快速默讀課文。

（1）用自己的話說說，課文講了一件什么事？

語言表達可以多種多樣，也不要求過分簡練，大致的意思是：在二萬五千里長征途中，一位老班長接受黨的囑托，照顧三個生病的小戰(zhàn)士過草地而光榮犧牲的故事。

（2）讀了課文你有哪些疑問？

對學生的問題進行梳理，重點出示兩個問題：

①為什么說這個“長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒”？

②課文為什么以“金色的魚鉤”為題？

1、默讀課文，思考：1935年秋天，紅四方面軍進入草地，當“我”和兩個小同志病得實在跟不上隊伍時，老班長接受了一個什么任務？當時指導員是怎么囑咐的？

2、出示句子：“他們年輕。一路上，你是上級，是保姆，是勤務員，無論多么艱苦，也要把他們帶出草地?！?/p>

“上級”就是“領導”，“上級”怎么會又是“保姆”和“勤務員”呢？指導員的意思是什么？

老班長既是“上級”，要在遇到困難時安撫小戰(zhàn)士的情緒，要不斷鼓勵病號戰(zhàn)勝困難，走出草地，要在重重困難面前想方設法。又要像“保姆”和“勤務員”一樣時時處處關(guān)心照顧小戰(zhàn)士們。

3、同學們，要完成這一任務容易嗎？再讀課文，想想老班長在完成任務時要碰到哪些困難？

4、為了完成他既是“上級”，又是“保姆、勤務員”的任務，老班長是怎么做的？

學生抓住課文句子和內(nèi)容自由討論。

5、這是一位怎么樣的老班長？

舍己為人，忠于革命，忠于職守……

1、課文主要是抓住老班長的什么來表現(xiàn)他既是“上級”，又是“保姆、勤務員”的呢？（外貌、動作、神態(tài)等）

2、小組合作學習，請再讀課文，找出描寫老班長外貌的句子，劃下來，深入體會理解。

交流，品讀：

小組匯報，出示描寫老班長外貌的句子，重點講解：

◇“炊事班長快四十歲了，個兒挺高，背有點兒駝，四方臉，高顴骨，臉上布滿皺紋，兩鬢都斑白了。”

為什么不到四十歲的炊事班長會顯得那么蒼老？這說明了什么？

◇“他坐在那里捧著搪瓷碗，嚼著幾根草根和我們吃剩的魚骨頭，嚼了一會兒，就皺緊眉頭硬咽下去。我覺得好像有萬根鋼針扎著喉管，失聲喊起來：‘老班長，你怎么……’”

3、研讀“笑”意。

◇“他笑著說：‘吃吧，就是少了點兒。唉！一條好大的魚已經(jīng)上了鉤，又跑了！’”

◇“老班長看到這情況，收斂了笑容，眉頭擰成疙瘩?！?/p>

◇“老班長看著我們吃完，臉上的皺紋舒展開了，嘴邊露出了一絲笑意?！?/p>

魚湯這么少，為什么老班長還“笑著說”？從“笑”到“收斂了笑容”，再到“露出了一絲笑意”，你讀懂了什么？

4、長時間的辛苦勞累，長時間的饑餓折磨，終于把老班長累跨了，餓跨了。他終于支撐不住昏倒在黑水潭邊。同學們，當我好不容易釣到了小魚，做好了救命的魚湯送到老班長面前時，老班長又是怎么說，怎么做的？

出示句子：“老班長已經(jīng)奄奄一息了。他微微地睜開眼睛，看見我端著的魚湯，頭一句話就說：‘小梁，別浪費東西了。我……我不行啦。你們吃吧！還有二十多里路，吃完了，一定要走出草地去！’”

“奄奄一息”是什么意思？既然是“奄奄一息”了，為什么他說的話中還用了兩個“！”？

是的，生命垂危的老班長，即使在最后一刻，也沒忘記要鼓勵三個小戰(zhàn)士克服困難走出草地，也沒忘記完成上級下達的任務，也沒忘記一個共產(chǎn)黨員忠于職守的職責。多么可敬的老班長啊！

5、把最讓你感動的地方用最富深情的朗讀來體現(xiàn)。

1、出示最后一段話。思考：“我”為什么要把老班長留下的魚鉤小心地包起來？“這個長滿紅銹的魚鉤”象征著什么？用自己的話說說。

一個小小的魚鉤，象征著老班長那忠于革命，忠于人民，舍己為人的金子般的心，也象征著千百萬革命前輩的英雄事跡。所以，這篇課文要以“金色的魚鉤”為題。

2、指導有感情地朗讀最后一句話。

3、總結(jié)：同學們，我們今天的幸福生活是無數(shù)的革命先輩用他們的青春與熱血換來的。我們要珍惜今天的幸福生活，把我們的祖國建設得更加美好。

1、復述課文。

[小學五年級人教版語文下冊全冊完整教案之四單元A 教案教學設計]

小學語文人教版課件(篇7)

教學目標：

知識和能力

1.學會十二個生字以新詞，認讀兩個字;

2.能用“惋惜”造句;能聯(lián)系生活實際理解“我不能不講信用”這句話的意思;

3.選擇合作伙伴，自編自演課本劇;

4.了解宋慶齡為等候小伙伴和家人一起去做客的事情。

過程和方法

聯(lián)系生活實際，討論等

情感態(tài)度和價值觀

了解宋慶齡為等候小伙伴和家人一起去做客的事情，懂得從小就應該養(yǎng)成“講信用”的好品質(zhì)。

教學重點：

朗讀課文，懂得從小就應該養(yǎng)成“講信用”的好品質(zhì);正確、熟練地書寫生字以及新詞。

教學難點：

正確熟練地書寫生字;懂得從小就應該養(yǎng)成“講信用”的好品質(zhì)。查閱資料宋慶齡的故事。

教學準備：

備生字卡片、課件教學課時數(shù)2課時

第一課時

一、激發(fā)興趣，導入新課。

師：孩子們，你們聽說過宋慶齡這個人物嗎?誰能介紹給大家聽?激發(fā)興趣：你愿意學習她的故事?

二、學習生字新詞，正確流利地朗讀課文。

提示：你能讀準每個字的讀音嗎?小聲讀讀故事。提示：打開第六頁，誰能很快讀會生字表中的每個字?引導：這么多的字，你打算怎么記憶它們?提示：把你認為記得的方法介紹給周圍的同學聽!同組之間交流組詞，爭取記住更多的詞。

你認為這課的生字哪個最不好記，老師把它寫在黑板上，大家交流記憶方法。

匯報學習情況

(1)指名讀詞語：折紙、花籃、第二天、差點兒、忘記、昨天、雖然、耐心、惋惜、急匆匆、惦記、一些、宋慶齡、解釋、敲門、吻

(2)字音：雖然仍舊差點兒急匆匆在家里教同學小珍折紙

(3)字形：說說這些自有什么不同，你怎樣區(qū)分?折(折紙)(曲折)籃(籃球)(花籃)第(第一)(第二天)記(忘記)(日記)昨(昨天)(昨夜)拆(拆壞)(拆掉)藍(藍天)(藍色)弟(弟弟)(兄弟)紀(紀念)(紀年)作(作家)(作業(yè))惋(惋惜)些(些許)(一些)惜(惋惜)(珍惜)匆(匆忙)惦(惦記)(惦念)碗(飯碗)紫(紫色)(紫花)措(措施)(不知所措)忽(忽然)店(商店)(店門)

(4)字義：惋惜：對人的不幸遭遇或事物的意外變化表示同情、可惜。惦記：對人或事物心里老想著，放心不下。

出示詞語

提示：這些詞語中你懂得了那些詞語的意思?還有哪些不明白?

引導：你讀讀這句話的，說說你的理解?

提示：默讀課文，標出課文有幾個自然段?

提示：哪些同學愿意給大家讀讀?

三、練習。

出示：看拼音寫詞語

填上合適的詞語

四、作業(yè)。

1.聽寫生字。完成課后第四題。

2.查找關(guān)于宋慶齡的資料。

第二課時

一、引入課文。

師：誰想知道宋慶齡的詳細故事?趕快讀讀課文吧!

讀書思考：宋慶齡是一個什么樣的孩子?從哪看出來的?

二、朗讀課文，懂得從小講信用。

提示：默讀課文，想一想，宋慶齡答應小珍折花籃的后，發(fā)生了什么事情?

讀出句子：宋慶齡拍著手說：“太好了!”此時它是什么心情。

引導：宋慶齡想去嗎，你從哪些句子看出來的?

提示：她為什么沒有去?

讀句子：忽然，她想起小珍要來的事，說：“哎呀，差點忘記啦!我和小珍昨天就約好了，等一會兒她要來學折花籃的。我不能去李伯伯家!”能看出她是一個怎樣的人?

聯(lián)系生活實際發(fā)談談你自己是怎樣理解這句話的?

提示：爸爸提供了一個好辦法，你覺得可以嗎?為什么?

我一定要等她!(在不同情景中體會讀)

1.當她想起小珍要來學折花籃的事時，她說

2.當爸爸說回來解釋一下，以后再教時，她說

3.當她想到自己不能不講信用時，她說

你體會到了什么?

如果你是小珍，來到宋慶齡家時看到的是大門緊鎖或一張留言條，你會怎么想?

提示：宋慶齡等啊等，卻沒有等到小珍，等回來爸爸和媽媽做客回來，如果是你，你會后悔嗎?為什么?

提示：小珍為什么沒有按時來呢?你覺得她是“講信用”的人嗎?宋慶齡全家人，為什么會心的笑了?

三、拓展練習。

提示;這是一個很有意思的故事，你從中懂得了什么?

激發(fā)興趣：誰愿意把這個故事，表演給大家看?

四、作業(yè)。

布置：學習了這篇課文，你想對宋慶齡說些什么?把它寫下來!

板書設計：

3我一定要等她

“我不能不講信用”

小學語文人教版課件(篇8)

教學要求：

2．懂得在稿紙或者練習本上寫鋼筆字的要求，掌握寫字的行款，培養(yǎng)認真寫鋼筆字的習慣。

3.了解寫毛筆字的執(zhí)筆方法，訓練正確的握筆姿勢，培養(yǎng)學生認真寫毛筆字的良好習慣。

4.初步了解“文房四寶”（筆墨紙硯）的有關(guān)知識，懂得如何使用和愛護毛筆，培養(yǎng)正確地使用、愛護毛筆和注意整潔的良好習慣。

教學難點：

同學們，良好的學習習慣能使我們受益終生。進入三年級第一學期，我們努力培養(yǎng)的第一個良好的學習習慣就是——（板書）認真寫好鋼筆字。

二、認識鋼筆，指導掌握正確的寫字姿勢和握筆姿勢請大家拿出自己的鋼筆，我們一起來看看它。 （教師講解鋼筆的組成）

1．觀察第一頁插圖。

怎樣寫鋼筆字呢？鋼筆的握筆姿勢和坐姿跟我們先前寫鉛筆字有啥相同和不同？

學生觀察圖上同學們的坐姿，拿筆的樣子。自己模仿握筆坐姿，教師行間巡視。相機指導糾正。

教師指點：鋼筆與鉛筆的握筆姿勢基本一樣，需要注意的是鋼筆的筆尖要對著大拇指和食指之間的正中位置，筆尖如果歪了，會導致筆畫不流暢并損傷鋼筆。

2、看二頁插圖，欣賞鋼筆作品，你覺得哪里寫得好？

學生學著寫寫，比較書上作品后，說說自己滿意的地方，和自己不滿意的地方。

過渡：鋼筆從今以后會成為我們學習的好伙伴，會伴隨我們走過小學，走到中學、大學，直至社會。那么，該怎樣照顧它呢？

學生拿出鋼筆和一張方格紙練習用鋼筆寫字，教師巡視指導。

圖上都有什么？誰認識這些寫毛筆字的工具？

教師請同學將自己毛筆上的字讀一讀，講解有不同的毛筆。

教師點撥：

同學們在任何地方都可以利用各種資源，主動識字。請班上有基礎的小“書法家”，示范姿勢。

小朋友在寫毛筆之前蘸好適量的墨汁，再把紙鋪平開始寫毛筆字。

2、你在什么地方曾經(jīng)看到過書法作品？你看后都有什么感想？小組內(nèi)說，指名全班說。

3、你知道有哪些書法家？

4、現(xiàn)場寫字，生輪流參觀，激發(fā)興趣，自己動筆寫。

今天我們認識了鋼筆和毛筆這兩位小伙伴。它們將在我們學習生活中與我們相伴，希望大家和它們好好相處，善于用它們。相信大家一定能用它們寫出最優(yōu)美的漢字

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的1個字只識不寫，理解由生字組成的詞語。

3、理解詩歌內(nèi)容，培養(yǎng)學生熱愛生活、熱愛黨、熱愛社會主義祖國的情感。

重難點：

指導朗讀并啟發(fā)學生展開想象，感受童年生活的精彩和歡欣，懂得珍惜，懂得熱愛。

一支美妙的旋律，譜寫著熱愛、追求和向往；一曲動人的歌曲，傳唱著理想、幸福與希 望。它伴隨幾代人的成長，回響在許多人的心上。它就是著名詞作家喬羽爺爺所寫的《讓我們蕩起雙槳》，今天，讓我們一起走進這首小詩，去感受它永恒的魅力。

一群少先隊員課余時間蕩舟北海，盡情歡樂。

現(xiàn)在，就讓我們也加入他們行列，與他們一起到北海泛舟去吧。

1、“我們”在什么時候蕩起了雙槳，從哪句可以看出來？默讀課文，邊讀邊想，找到相關(guān)語句勾畫下來。

2、當你們做完了一天的功課，是怎么樣的心情？都會玩些什么？（生自由說）

痛痛快快玩，自由自在地歡樂，這就是盡情歡樂。

帶著你們的體驗和感受，好好讀一讀。

“讓我們蕩起雙槳……綠樹紅墻”

你讀到這些詩句的時候，眼前一定會出現(xiàn)一幅美麗的畫面，能給大家說一說，這畫美在哪兒嗎？（隨機理解“倒映”“環(huán)繞”）

我們置身在如此優(yōu)美的環(huán)境中，怎能不感到快樂。

讓我們再來關(guān)注“蕩起”和“推開”這兩個動詞，你體會到什么？

“推開”本是人的動作，把小船當成人來寫，感受到船兒慢慢行進在平靜的水面上；從“蕩起”可以感受到小朋友蕩舟的動作輕快，情緒歡快。

劃著幾條小船蕩漾在碧波上，欣賞如畫的美景，怎能不感到快樂？指導讀書

“紅領巾迎著太陽……歌唱”

抓“愉快歌唱”體會小伙伴心情愉快，這愉快的歌聲把水中的魚兒都吸引過來，魚兒真的會望著“我們”，傾聽“我們”的歌聲嗎？誰來讀讀這四句詩句，讀出少先隊員的高興和愉快？

我們的歌聲太愉快了，太動聽了，連水中的魚兒都情不自禁放輕了動作，生怕打擾我們。

再靜下心讀一讀這幾行詩句，如果你是畫家，你還會給這美麗的畫卷增添什么？

盡情歡樂的少先隊員在想：是誰給“我們”安排下幸福生活？結(jié)合整首詩，結(jié)合你的生活實際，你會給出怎樣的答案？

關(guān)愛我們的父母、老師、祖國……

這首歌創(chuàng)作之時，我們的新中國剛剛成立五周年，少先兒童在新中國和共產(chǎn)黨的光輝下健康成長，他們快樂地泛舟北海，怎能不感謝我們的祖國，我們的黨？

4、細讀這三節(jié)詩句，你有什么發(fā)現(xiàn)？

反復的修辭手法，詩歌創(chuàng)作中人們常常使用這樣的手法使詩句讀起來更有節(jié)奏和韻律美。

本文是電影《祖國的花朵》中的主題曲，這部電影是1955年拍攝完成的新中國第一部兒童影片，它真實表現(xiàn)了20世紀50年代少年兒童的生活，再現(xiàn)了孩子精彩的童年。這首歌更是家喻戶曉，伴隨一代代兒童成長，成為50多年來傳唱不衰的經(jīng)典。

2、假日，去公園劃劃船，唱唱歌，交流感受。

教學目標：

1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2、能正確流利有感情地朗讀課文。

3、憑借具體的語言材料，懂得學語文不光要從書本上學，還要從生活實踐中學。

教學重點：

學會本課生字，理解由生字組成的詞語。能正確流利有感情地朗讀課文。

教學難點：

懂得學語文不光要從書本上學，還要注意在生活實踐中學。

教學時間：

1、今年暑假爸爸媽媽帶你們出去玩了嗎？玩的過程中你有些什么收獲嗎？

過渡：暑假里有一位小朋友要聰聰也跟著爸爸到青島去旅游了一趟，我們來讀讀課文，看看他的收獲是否和我們相同。

1、自由讀：劃出生字詞，讀準字音，記住字形，試著聯(lián)系課文，想想它們的意思。

（2）指名讀課文，有意識地請三位同學分讀課文（1-5）（6-8）（9）。

過渡：聰聰這一趟旅游的確很高興，因為他不僅看到了青島的迷人風光，同時還學到了一樣本領，想知道是什么本領嗎？

2、讀了這段話你有什么疑問嗎？

有字詞典？無字詞典？

3、只要我們和聰聰一起經(jīng)歷了這次旅行，相信這兩個難題會被我們解決的。

5、自讀第1~5自然段，讀準生字詞。

6、指名讀，正確、流利。

7、齊讀。

8、這兩個問題到底該如何解決呢？我們下堂課再學習。【dg15.com 工作總結(jié)之家】

1、師：同學們，上節(jié)課我們已經(jīng)讀通了1~5，這部分內(nèi)容主要講了聰聰和爸爸的一件怎樣的事呢？[出處 小精靈 兒童資訊站]

爸爸問聰聰一個什么問題？聰聰怎么回答的？聽了聰聰?shù)幕卮穑职中α诵?，他滿意嗎？從什么地方看出來的.？

他們不同在什么地方？比一比哪種好？

4、你能結(jié)合生活來說說“驕陽似火”嗎？

師范讀。（讀出親切指正的口氣。）指名讀、齊讀。

指讀，評議，練讀，指讀，齊讀。

7、學了這一節(jié)，你知道了什么？

要善于聯(lián)系生活來理解詞語，這就是學會查“無字字典”的方法。

二、精讀第6~8自然段，進一步體會無字詞典。

爸爸說：眼前的情景像不像“驚濤拍岸”，指的是什么情景？學生劃出有關(guān)語句，自由讀讀、指名讀，讀出“洶涌澎湃”的氣勢（海面上……聲音。）

2、爸爸用了“驚濤拍岸”來形容這番情景，你還可以用哪些詞語來形容？[

3、爸爸在這里是如何使用無字詞典的呢？

把生活中看到的現(xiàn)象和一個詞語聯(lián)系起來。

4、你會用這種方法嗎？讓我們來試試，好嗎？

①一個地方盛開著許許多多的花，你想到了什么詞？

②小明回家寫作業(yè)總是很認真很專心，你想到了什么詞？（聚精會神，全神貫注，專心致志）

三、回復讀第9自然段，深化感受。

1、學到這里，你對文中的“無字詞典”懂了嗎？

“無字詞典”指現(xiàn)實生活。

查“無字詞典”就是要怎樣做？

學會留心觀察，體驗生活，從生活中學習語言。

2、你怎么理解爸爸說話的意味深長？你來意味深長地說一說。

指讀，評議，練讀，齊讀。

1、把解釋“驕陽似火”的句子抄下來，并且再結(jié)合生活來寫上兩種“驕陽似火”的現(xiàn)象。

2、把解釋“驚濤拍岸”的句子抄下來。

教學目標:

1. 認識6個生字，會寫5個生字。掌握“車”字筆順。

2. 有感情地朗讀古詩、背誦古詩，能用自己的話說出古詩大意。

3.培養(yǎng)背誦古詩的興趣,體會詩人對秋天的贊美之情。

教學重點:

會認“徑、斜、亭、停、車、霜”6個字,會寫“遠、亭、停、車、霜”5個字.

教學難點:

感受詩中表現(xiàn)秋天的美好境界,注意“徑、斜”讀音.

教學準備:

1.課文掛圖、字理演變圖、生字卡片。

教師出示掛圖，說一說你在圖上看到了什么，想到了什么。深秋，天氣已經(jīng)很冷,遠處山林中傳來陣陣清脆悅耳的馬鈴聲，詩人杜牧坐在馬車上正慢慢走來,今天我們一起學一首杜牧寫的古詩《山行》。

（1）自己讀，定位識字，讀準字音。

（2）自由讀，圈出不理解的詞語。

（3）小組讀，合作學習，理解詞義。

注意“徑、斜”讀音,石徑、坐、霜葉、紅于、白云生處等詞含義.

小結(jié):這首詩只用了二十幾個字，就為我們描畫了一幅這么美麗的秋景。真了不起呀！其實，這每一個字都是經(jīng)過詩人精心雕琢的，你能不能沉下心來，再來細細的品味它，一定會有新的發(fā)現(xiàn)。

（1）播放古典音樂，用優(yōu)美的語言把學生帶人意境。（走在帶有深秋寒意的山路上，看到小路盤旋曲折，斜斜地向遠處的山頂延伸。詩人一邊走一邊向遠處望去，只見那白云繚繞的地方住著幾戶人家。詩人走著走著，忽然停下了車，為什么呢？因為美麗的楓林晚景把他給吸引住了。詩人不禁贊嘆：“霜葉紅于二月花。”）

（2）剛才我們跟隨詩人一起觀賞了秋天的景色，你有什么感受？你能把這感受讀出來嗎？(齊讀)詩人寫的美，你們讀得也美，想不想把它背下來。（自由背）

（1）“雨”作偏旁時，左邊豎變點，橫折鉤變成橫鉤。

（1）填字，涂色，說說你眼中的秋天旨在要求學生鞏固生字，并能根據(jù)自己對課文的理解，結(jié)合生活經(jīng)驗給秋天涂色，找到身邊的秋天并說一說身邊的秋天。教師應引導學生盡可能遵循客觀實際，

《山居秋暝》（節(jié)選）描繪了雨后初晴、秋高氣爽的山中美景，《楓橋夜泊》寫出了秋天的蕭條景象，表達作者旅途漂泊的孤寂感,引導學生背誦積累。

一、 激趣導入，感受魅力。

1、導語：有一首詩，讓一位詩人名垂千古，讓一個城市名揚天下，讓一座橋梁成為當?shù)厝儆嗝麡蛑?，讓一座寺廟成了中外游人向往的勝地。這首詩，就是唐代詩人張繼的《楓橋夜泊》。千百年來，《楓橋夜泊》究竟在散發(fā)著怎樣的魅力呢？這節(jié)課，咱們將一同去感受。

2、板書課題。

3、釋題。

二、讀通詩句，初步感知。

過渡語：《楓橋夜泊》是一首非常美的古詩，在學習之前，我們先來聽一聽？

1、出示古詩內(nèi)容，聆聽范讀。

你們也想來讀一讀嗎？

為了讓你們能讀得更好些，老師給大家提幾個小建議，待會，同學們先一個人自由地讀讀這首古詩，注意把字音讀準，把詩句讀通順，明白了嗎？

2、學生朗讀。

⑴分男女生朗讀。

⑵指名朗讀。

三、賞析品味，體會意境。

過渡語：古詩雖然短小，但往往包含著非常豐富的情感，要學好古詩，咱們就得細細地去體會這其中的感情，只有理解了古詩所包含的意義才能更好的體會它所要表達的感情。下面我們進一步學習古詩，走進詩人的內(nèi)心世界。

1、出示“月落烏啼霜滿天”學生試理解“月落”和“烏啼”以及“霜滿天”的意思。

2、學生根據(jù)句中詞語意思，試說詩句意思。

3、用以上方法逐句分析古詩。

4、自由誦讀古詩。

5、教師配樂吟誦古詩，學生閉眼想象詩文所描繪的畫面。

6、你覺得詩人此時心情怎樣？你是從哪里知道的？

通過學習，我們一步一步走近了這位詩人，也走進了他的內(nèi)心世界。同學們，你們想進一步了解了解這位著名的詩人嗎？

7、介紹作者。

進一步認識了詩人張繼，我相信大家更加理解他此時的心情。你能通過讀將自己的感受表達出來嗎？哪位同學能自告奮勇地試試？

8、指名吟誦古詩，試讀出詩人的感受。

9、作者在詩中沒有寫一句傷感失落的話，但通過八種景物，描繪了一幅寧靜、幽暗、寒冷而又美麗的江南秋夜圖，傳達出他濃濃的愁緒，這就叫做借景抒情。同學們，以后在你們的習作中也可以運用這種寫作方法，增添色彩。

四、深化主題，拓展延伸。

過渡句：同學們，張繼借《楓橋夜泊》抒發(fā)了千古一愁，你們還知道哪些帶“愁”字的詩句？

2、你想對這些充滿愁緒的詩人說些什么？

大家說的真好！

3、教師小結(jié)如何正確面對挫折。

人生不是一帆風順的，有笑語歡歌，也有憂郁哀愁，面對憂愁，有的人沉淪，有的人思索，有的人彷徨，有的人分奮發(fā)。而張繼呢，變愁為詩，留下了這千古絕唱。

4、全班齊聲背誦詩文，結(jié)束本課。

師：同學們，最后讓我們在這優(yōu)美的樂曲聲中背誦全詩結(jié)束我們今天的課程。

教學目標：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．學會本課10個生字，綠線內(nèi)的三個生字只讀不寫。理解由生字組成的詞語。

3．理解課文內(nèi)容，感受樹葉的美，懂得要找到自己的位置，為集體服務的道理。

一、調(diào)動積累，激趣揭題。

1.同學們，請拿出你們搜集的樹葉，向大家做個介紹，好嗎？

3.指名上臺介紹。

4.這些來自不同樹種的樹葉形態(tài)各異，散發(fā)著誘人的清香，給人以美的享受。葉子有什么作用呢？說說你們的調(diào)查結(jié)果。

5.樹葉給大樹帶來了美，深秋之后，它飄落到大地上，有些深埋在泥土里，仍然為大樹提供豐富的營養(yǎng)。今天，我們就共同來學習一篇贊美葉子的。（板書課題：做一片美的葉子）

二、初讀課文。

1、聽課文錄音。

2、自學課文，出示自學要求：

（1）讀準字音，重點讀準前、后鼻音、翹舌音。

（2）給課文標上自然段序號。

（3）讀順句子，讀通課文。

3、自讀課文，借助拼音讀準字音，讀順句子，標上自然段序號。小組合作，輪讀課文，相互正音。

4、查自學效果。

（1）出示生字卡片，檢查生字讀音。個別讀，齊讀，開火車讀。（重點讀準前、后鼻音、翹舌音）

（2）出示生字卡片，認讀生詞。指名讀，齊讀。

（3）運用聯(lián)系上下文或看插圖等來理解文中的有關(guān)詞語。[

5、文共幾個自然段？指名分別讀第一、二自然段，第三~八自然段，第九~十一自然段，想想每一部分寫了什么？

6、自由讀課文，想想作者從哪些位置讀了課文后，你有什么不懂的地方？提出疑問。

2、出示“遠遠望去，那棵大樹很美。樹像一朵綠色的云，從大地上升起?！?/p>

比較賞讀，“遠遠望去，那棵大樹很美，很大，很綠。”與課文中的原句比較，你更喜歡哪一句，為什么？（把大樹比作綠色的云，可以看出大樹樹葉的茂密。）

3、各自輕聲讀第一、二自然段，閉目想象“樹像一朵綠色的云，從大地上升起。”在腦海中浮現(xiàn)出一幅美麗的圖畫。

4、多媒體出示大樹遠景圖，指名朗讀其余學生邊聽邊欣賞，評價。

1、出示文中的生字“態(tài)、各、異、汁”，學寫生字。

（1）這些字，你認識了那些？在哪里認識的？還有哪些字你不認識？怎樣記住它？

（2）仔細觀察，指名回答。特別提醒“異”：上“巳”（封口）下“廾”區(qū)別字形：異—導；汁——計。

（3）這些生字還可以組哪些詞語？

（4）老師范寫，學生書空，再在書上描紅。

（5）學生在田字格內(nèi)臨寫生字，教師巡視，個別輔導。

（1）、談話：小朋友們在課前，在校園、在家中、在公園中采集了許多美麗的葉子，從你們綻開的笑臉，老師已看得出來，你們非常開心，對嗎？咱們將自己的收獲舉高！大家看，它們美嗎？你們愿意也做一片美的葉子嗎？

1、大家都認為葉子很美，那么葉子美在哪里呢？大家讀讀課文，課文中哪幾小節(jié)是直接去寫葉子美的？

2、課文第四、六小節(jié)，讓學生說說美在哪里？

a提問：我們大家都很聰明，一定有人知道“形態(tài)各異”是什么意思吧？誰愿意給大家講講。

引導：大家舉起我們采集的葉子，瞧！它們形態(tài)各異。有的成橢圓形，有的成五角形……沒有哪兩片是相同的。

b第六小節(jié)中的葉子更美，老師都有一種想朗讀的沖動，大家想聽嗎？

引導：這么美的句子如果能邊讀邊想，那就更好了。讓學生交流，你喜歡哪個季節(jié)的樹葉？為什么？理解“肥美”、“飄零”

1、過渡：是啊，多美的葉子?。」植坏梦覀儎偛庞性S多小朋友都愿意成為一片美葉子，老師也想做一片美的葉子，但老師還有另外一個更重要的原因，老師發(fā)現(xiàn)葉子還有更美的地方。

a引導：看，多美的大樹，遠遠望去，就更美了。大樹這么美是誰的功勞？對，沒有葉子的奉獻就沒有大樹的美。

b指導朗讀：美美的朗讀“樹像一朵綠色的云，從大地上開起?！睙o數(shù)片不同的葉子做著相同的工作，把陽光變成生命的乳汁奉獻給大樹?！?/p>

2、引導：我們班級就是大樹，如果我們每位小朋友都向美的葉子學習，都做個很棒的學生，那我們的班級一定是很棒的班級；如果我們的社會是大樹，那我們每個人都為生活作出貢獻，那我們的生活會越來越幸福、美好！你們說，老師說得對嗎？

假如你是樹上一片美的葉子，你會對大樹說什么？對人們說些什么呢？

1、出示生字“奉、體、置、自、己、輸”

2、怎樣識記這些字？

老師范寫，學生書空，再在書上描紅。

4、學生在田字格內(nèi)臨寫生字，教師巡視，個別輔導。

小學語文人教版課件(篇9)

一、教材分析：

這是一組圍繞“國際理解和友好”組織教材的課文。安排了《太陽是大家的》《一面五星紅旗》《賣木雕的少年》三篇精讀課文，《中國國際救援隊，真棒！》為略讀課文，還有一個《語文園地七》。課文內(nèi)容豐富，體裁多樣。有兒童詩，借世界各地兒童共有一太陽表達對和平的熱愛；有敘事性文章，反映了外國朋友對中國人民的友好和尊重；有新聞報道，報道了中國人民幫助阿爾及利亞地震受災群眾的事情。從整組課文的內(nèi)容和主題來看，《一面五星紅旗》《賣木雕的少年》描寫了外國人對中國人的尊重和友好；《中國國際救援隊，真棒！》描寫了中國人對外國人的幫助。這樣的課文呈現(xiàn)讓學生更深的了解到世界各國的人民應該互相關(guān)愛，互相幫助，只有這樣，世界才會和平，人民才會幸福。教學中，要讓學生充分的讀文中，感受課文中蘊含的豐富內(nèi)涵。引導學生學習關(guān)心世界大事，培養(yǎng)熱愛和平的感情。

二、學生分析：

三年級下學期的學生，己經(jīng)有了一定的閱讀分析能力，能在讀文中理解課文的主要內(nèi)容。這一組課文中的《太陽是大家的》內(nèi)容較淺顯，它采用擬人化的手法，把太陽當作全世界孩子們的朋友。孩子們能通過“太陽是大家的”感悟到“世界是大家的”。而《一面五星紅旗》、《賣木雕的少年》和《中國國際救援隊，真棒！》這三篇課文，內(nèi)容較深刻，從不同的角度詮釋“國際理解”的內(nèi)涵。三年級的孩子們還不具備這樣的思想高度和文化視野。特別是課文中有些較深刻的句子和用處在動作表達內(nèi)心情的寫法都將成為學生學習的難點。但是，21世紀是一個國際化、信息化、多元化的時代，孩子們可能有通過不同的渠道了解豐富多彩的大千世界，特別是通過中國人民為遭受海嘯的印尼捐款，這樣的事例，感悟到國際理解和友好的重要意義。

三、單元教學目標：

1、認識18個生字，會寫31個生字，積累課文中優(yōu)美的詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦指定課文。

3、理解課文內(nèi)容，體會國際社會中的理解與幫助。

4、引導學生關(guān)心國家大事，培養(yǎng)熱愛和平的感情。

四、教學時間安排：

本單元教學可用12---14課時 25 太陽是大家的2課時 26 一面五星紅旗

2課時 27 賣木雕的少年

2課時 28* 中國國際救援隊，真棒

1課時 語文園地七

4課時 單元復習

2課時

小學語文人教版課件(篇10)

①認識本課生字新詞。

②能正確、流利、有感情地朗讀課文。

③能聯(lián)系上下文，理解詞句意思，感受優(yōu)美語句并積累。

④感受北國天山的美景，培養(yǎng)熱愛大自然的感情。

帶著過渡語提示問題，初讀課文，并讀準生字，找出新詞。

整體感知，提問：文章似乎是個向?qū)?，帶著你游覽，能看出導游線路嗎？（讓學生列出作者的游覽路線）

教師指導：隨著導游線路觀看圖像或網(wǎng)頁瀏覽，初步感知新疆天山的美麗風光。

結(jié)合看畫面，指導讀好課文各個小節(jié)，讓學生說說作者分別寫了哪些景物。

“藍天襯著高聳的巨大的雪峰……”這句，需要結(jié)合圖片點撥感受。

你覺得哪些語段、詞句寫得好？這段話或這一詞語好在哪里？在四人小組中閱讀交流，說出感受，請同學發(fā)表看法，不理解的可以請教老師。

如：寫雪峰、雪水時的確切比喻；“密密的塔松像撐開的巨傘，重重疊疊的枝椏，漏下斑斑點點細碎的日影”一句，用了許多疊詞，讀起來別有韻味，讓人感受到原始森林幽靜的美；還有描寫花海的排比句；“人浮在花海上”中的“浮”字等，都是值得研讀的句子。

各小組派代表在班上匯報討論情況，教師給予肯定和鼓勵，對體會不到位的進行點撥，并結(jié)合朗讀加深體會。

在學生交流后，問他們是否喜歡讀這樣的游記，并讓學生在課外自由選擇讀些這方面的書，也可以瀏覽互聯(lián)網(wǎng)上的資料，鼓勵學生多和老師、同學交流，這樣，“足不出戶，也可以游遍千山萬水”。

有條件的設計專門的摘錄本子，指導摘錄的格式，提醒學生在課外閱讀中也要進行這樣的摘錄。

①談話揭示課題后，要求學生自由朗讀；

②指名分節(jié)朗讀；

③師生同讀、引讀；

①讓學生讀讀、畫畫、圈圈點點，了解天山之夏的特點。

②想想作者是怎樣運用語言文字來贊美天山的？他當時的心情又是怎樣？

③寫法上的特點是什么？

（對話過程中時時引導學生從文本的字里行間，去感悟大自然的美，去體驗作者的贊美之情）

①背背自己最喜歡的語段；

②抄錄一些優(yōu)美詞句。

學習運用課文中學到的表達方式，寫一處景物，要求寫出景物的特點和自己的心情。

小學語文人教版課件(篇11)

語文園地二

課題

語文園地

課型

語文園地

授課

時間

1課時

教學

目標

1.學習閱讀的方法，養(yǎng)成提問的習慣。

2.對比形近字的用法，學習設問句。

3.積累古文名句和成語。

教學

重點

1.養(yǎng)成提問的習慣。

2.積累古文名句和成語。

教學

難點

學習閱讀的方法，養(yǎng)成提問的習慣。

第一課時

教學

目標

1.學習閱讀的方法，養(yǎng)成提問的習慣。

2.對比形近字的用法，學習設問句。

3.積累古文名句和成語。

教具

準備

課件

教學設計

設計意圖

導入

（）分鐘

一、談話引入，進入學習

這一單元學完了，我們有了許多收獲?，F(xiàn)在，我們來到語文園地這個版塊，就讓我們進入語文園地二，去汲取里面的營養(yǎng)吧。（板書設計：語文園地）

【設計意圖：通過導入，激發(fā)學生學習興趣，提高學生的參與意識?！?/p>

新課

教學

（）分鐘

二、自主學習，合作探究

1.交流平臺

（1）同學們，我們學習了閱讀的方法：

①閱讀時要動腦筋，積極提出問題。

②從不同角度提出問題，讓自己的思考更加全面和深入。

③篩選出最值得思考的問題，加深對文章內(nèi)容的理解。

④要養(yǎng)成敢于提問、善于提問的習慣。

（板書設計：閱讀的方法）（出示課件2）

【設計意圖：設計這個環(huán)節(jié)，總結(jié)了這一單元的閱讀方法，幫助學生學會正確的朗讀?！?/p>

（2）學以致用

爸爸是一只名副其實的“大老虎”，虎背熊腰，在家里威風凜凜，牢牢地統(tǒng)治著我和弟弟。放學后,我們寫作業(yè)的時候，他就在旁邊巡視，虎視眈眈，不放過我們的一舉一動。誰要是膽敢溜出去玩，準被他的虎爪抓回來，狠狠地教訓一頓。

①從哪些詞語可以看出爸爸是一只名副其實的“大老虎”？（虎背熊腰、虎視眈眈）

②這個小片段是從哪幾方面來描寫爸爸的？（外貌、神情、動作）

2.識字加油站（出示課件3）

駐扎

蛀蟲

拄拐

捐款

娟秀

手絹

花苞

冰雹

鮑魚

（1）讓學生大聲朗讀這些詞語。

（2）這些詞有什么共同點？

每一組字都是同一個字加上不同的偏旁，都是形聲字，讀音只是聲調(diào)不同。（板書：形聲字）

同學們可以根據(jù)每個字的偏旁來區(qū)分這些字的意思。

（3）結(jié)合偏旁，講解漢字的含義（出示課件4）

“駐”的偏旁是：馬，應讀“zhù”；字義是：（車馬等）停止，泛指停止或停留。

“蛀”的偏旁是：蟲；字義是：蛀蟲，咬木器、谷物或衣物的小蟲。

“拄”的偏旁是：提手旁，應讀“zhǔ”；字義是：用手扶著杖或棍支持身體。

“捐”的偏旁是：提手旁；字義是：捐助或獻出。

“絹”的偏旁是：絞絲旁；字義是：一種薄的絲織物。

【設計意圖：這個環(huán)節(jié)的設置是教給學生字的組成方法，理解詞語的意思?！?/p>

“苞”的偏旁是：草字頭；字義是：花苞，苞片，花或花序下面像葉的小片。

“雹”的偏旁是：雨字頭，應讀“báo”；字義是：冰雹，空中水蒸氣遇冷結(jié)成的冰粒或冰塊，常在夏季隨暴雨降下。

“鮑”的偏旁是：魚，應讀“bào”；字義是：軟體動物，俗叫鮑魚，古稱鰒，肉味鮮美。

（4）讓學生列舉一些像這樣的詞語。

3.詞句段運用（出示課件5）

（1）你知道這些說法嗎？選一兩個說句子。

a.讀一讀，體會每組句子在表達上的不同。（出示課件6）

第一句重復運用“沒有……沒有……沒有……也沒有……”，表達了當時的條件很差。

第一句重復運用“……的時候”，表達出這條狗在不同的情況下都會叫。

（2）讀下面的句子，注意問號的用法，再照樣子寫一寫。（出示課件7）

a.大聲朗讀書中的句子。

b.思考并說一說這是什么句？

c.照樣子，你也寫一寫吧。

難道地球的資源是取之不盡的嗎？當然不是。

師：設問句就是明知故問，自問自答。

師小結(jié)：設問句是為了強調(diào)自己的觀點和看法，先提出一個問題，接著自己回答，即自問自答。設問句的基本特點是“無疑而問”，目的在于引人注意，啟發(fā)思考。

（板書：設問句

自問自答）

4.日積月累。

學習文言文里的語句。（出示課件8）

a.好問則裕，自用則小?！渡袝?/p>

【設計意圖：這個環(huán)節(jié)的設置，目的是讓學生理解成語的意思，有助于提高學生理解成語和用運成語的能力?！?/p>

b.博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之。

——《禮記》

c.智能之士，不學不成，不問不知?！緷h】王充

d.人非生而知之者，孰能無惑？——【唐】韓愈

（1）朗讀這些語句。

（2）說說句子的意思。（板書設計：說說句子的意思）（出示課件9）

a.意思是：謙虛好問的人氣度就寬宏，自以為是的人氣量就狹小。

b.要博學多才，就要對學問詳細地詢問，徹底搞懂，要慎重地思考，要明白地辨別，要切實地力行。

c.不學習自能知道，不問別人自己就懂得了，從古到今做事情，還沒有這樣的人。

d.一般人不是圣人和賢人，誰能沒有過失？

（3）學生讀讀背背。

（4）測試學生背誦情況。

【設計意圖：這個環(huán)節(jié)的設置，是讓學生在理解語句的基礎上，理解文言文的含義?！?/p>

課堂小結(jié)及拓展延伸（）分鐘

三、課堂小結(jié)，激發(fā)運用

同學們，這節(jié)課我們學會了閱讀的許多方法，明白了形聲字的特點，學習了什么是設問句，還學習了文言文里面的句子，希望同學們在以后的學習中運用所學的知識去解決問題。

板書

內(nèi)容

閱讀方法

形聲字

語文園地

設問句

自問自答

說說句子的意思

教學反思

1.在本課的教學中，我注重了知識的落實，在扎實上下了功夫，進行了拓展，并設計了合理的練習形式，降低了學生學習的難度，如在“識字加油站”的練習中，我設計了讓學生舉形聲字的詞語，讓他們循序漸進地掌握了知識。

2.在“詞句段運用”的授課中，由于學生對這成語很陌生，所以，我通過朗讀、講解，讓他們身臨其境地去體會，去感悟，這樣學生們自然而然地就理解了成語的意思，理解起來也就容易多了，并讓學生們運用，加以鞏固。

3.美中不足的是，在講授句子“日積月累”時，講得不夠詳細，沒有照顧到學困生的接受能力，因此，有的同學沒能真正理解其中的意思。在今后的教育教學中，我要及時總結(jié)經(jīng)驗教訓，讓自己的教學有較大幅度地提高。

【與文章相關(guān)的資料介紹】

1．博觀而約取，厚積而薄發(fā)。

2．百川東到海，何時復西歸?少壯不努力，老大徒傷悲。

3．君子憂道不憂貧。

4．天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為。

5．先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。

6．為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學，為萬世開太平。

7．丹青不知老將至，富貴于我如浮云。

8．天行健，君子以自強不息；地勢坤，君子以厚德載物。

小學語文人教版課件(篇12)

song chi mian fei ji lei ci xiang

2．天黑了，李時珍住在（ ）的破廟里。

3．解放前，傳染?。?），人們無錢醫(yī)治疾病。

大江南北（ ）著一個動人的故事。

1．母親一面摘繭子，一面輕輕地對我和姐姐說：“孩子，上學得用功??！這學費可來得不易呀......”

2．在湖邊的樹林里，有列寧的“綠色辦公室”。屋頂是蔚藍的天空。地板是碧綠的草地。樹樁是辦公的椅子。

“三個和尚”的故事在我國流傳得很廣很廣。

一個活潑伶俐的小和尚來到山上一座廟宇，他勤快地挑水，不但自己喝個夠，還往菩薩手中的瓶里灌水，瓶里枯萎的柳枝又活了。

不久來了一個瘦和尚，他與小和尚兩人為喝水和挑水發(fā)生了爭執(zhí)，誰也不愿意吃虧。后來又來了一個胖和尚，三個和尚都要喝水，但都不愿意多挑水，沒過兩天，水缸露了底，菩薩手中瓶里的水也沒有了，柳枝又枯萎了。

一天夜里，三個和尚都在打盹，一支正在燃燒的蠟燭被一只老鼠幾口咬斷了。半截蠟燭掉在香案上，廟宇起火了。危急之中，三個和尚一齊爭先恐后挑水救火。小和尚的眼被熏出了眼淚，瘦和尚的手被火燒傷了，胖和尚的衣服燒成了幾條片片?？墒钦l也不吭一聲。

大火過后，三個和尚似乎都明白了些什么。從此，水缸里的水又滿了，三個和尚高高興興地捧著大碗圣水解渴，菩薩手中瓶里的柳枝也發(fā)芽了。

1．起初，三個和尚的表現(xiàn)說明他們當時 _____________（4分）

2．大火中，三個和尚的表現(xiàn)說明他們當時____________（4分）

3．大火后，三個和尚明白了_____________________（4分）

(1)流傳“三個和尚”的故事。

(2)爭執(zhí)的起因和轉(zhuǎn)變。

(3)三個和尚的醒悟。

(1)爭先恐后──

要求：寫發(fā)生在校內(nèi)或校外的一件事，要把這件事的經(jīng)過寫完整，寫具體。

小學語文人教版課件(篇13)

一、激趣導入，引入新課。

1、教師引言導入。

我們都聽說過嫦娥奔月的故事，在這個神話故事中，月亮里有廣寒宮，有桂樹，有玉兔，還有漂亮的嫦娥仙子。那么，作為天體的月球上面究竟有些什么?它是什么樣兒的呢?大家想知道嗎?今天這堂課，老師就和你們一起跟宇航員叔叔飛到月球上去看一看，好嗎?(板書課題6 飛向月球)

2、交流阿姆斯特朗的資料。

二、初讀課文，檢查預習。

2、檢查自學效果。

(1)出示詞語：

(2)指名逐行讀，指點學生從平翹舌音、前后鼻音、一字多音方面區(qū)分加點字讀音的異同。

(3)查字典或聯(lián)系上下文理解下面詞語的意思：

宇航員：本課指乘宇宙飛船在太陽系內(nèi)空間航行的人員。

失重：本課指宇宙飛船在高空擺脫了地心引力而失去重量。

(4)指名分自然段朗讀課文。

師相機指點。

三、熟讀課文，理清文章脈絡。

1、默讀課文，按要求給課文分段。

2、結(jié)合提示，說說這篇課文主要講了什么?

2、收集有關(guān)月球的資料。

五、閱讀擴展，升華情感。

1、隨著科學技術(shù)的日新月異，人類登上月球已不是神話，那么“月球一定會成為人類的另一個家園”也一定會實現(xiàn)。想一想，如果人類居住在月球上，那將是怎樣的一個家園?

(課件10，引導寫作)①自由說一說。②寫一寫。③指名讀。

2、總結(jié)：同學們，無窮無盡的宇宙里藏著數(shù)不清的奧秘，希望你們能好好學習，將來去研究它們、開發(fā)它們，讓更多的天體、更多的資源為人類造福。

1、積累本課的好詞佳句。

2、繼續(xù)練習有感情地朗讀課文。

3、辦一份以“月球”為主題的手抄報。

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