七年級(jí)語文下冊(cè)課件。

為了讓大家更好地了解“七年級(jí)語文下冊(cè)課件”特意為大家整理了一篇文章，謝謝您的青睞讓我們共同提高。每個(gè)老師在上課前需要規(guī)劃好教案課件，又到了老師開始寫教案課件的時(shí)候了。教案是教師為完成教育教學(xué)任務(wù)而制定的計(jì)劃書。

七年級(jí)語文下冊(cè)課件(篇1)

本篇課文是人教版語文七年級(jí)下冊(cè)第四單元的首篇課文。該單元主要通過體味作者對(duì)藝術(shù)的獨(dú)特體驗(yàn)，使學(xué)生在閱讀中認(rèn)識(shí)生命的力量和人生的價(jià)值，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，提高學(xué)生審美鑒賞能力。

本文是一篇用激越的鼓點(diǎn)敲出的豪放詩章，是一曲旺盛的生命和磅礴力量的熱情贊歌。作者通過一群樸實(shí)得像紅高粱一樣的陜北后生在黃土高原上展現(xiàn)的雄渾豪放的腰鼓場(chǎng)面的描寫，展現(xiàn)了中華民族古老的民間藝術(shù)風(fēng)情，顯示了生命的活躍和強(qiáng)盛，抒發(fā)了中華民族掙脫束縛與羈絆、閉塞與保守后的歡樂和痛快、思索和追求。文章語言頗有氣勢(shì)，短句鏗鏘激昂，極富音樂美。在內(nèi)容和形式上達(dá)到了完美和諧的統(tǒng)一。交錯(cuò)出現(xiàn)的大量排比，使情感表達(dá)得熱烈、淋漓、酣暢，充分體現(xiàn)了生命和力量噴薄而出的神韻。

學(xué)生對(duì)腰鼓這種民間藝術(shù)大都接觸過，但了解不多，加之農(nóng)村學(xué)生藝術(shù)欣賞能力匱乏，所以本文教學(xué)要注重在多讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生感受文中的生命力量和文化內(nèi)涵。

知識(shí)與能力：圍繞“讀”來進(jìn)行的，讓學(xué)生結(jié)合多媒體課件中的圖片和課文錄音，通過“讀”來體會(huì)安塞腰鼓的激昂的氣勢(shì)，雄渾的場(chǎng)面，感受課文所表現(xiàn)出來的美。

過程與方法：看表演、聽錄音、讀課文，積極的參與學(xué)習(xí)，主動(dòng)的進(jìn)行交流，注重生生互動(dòng)，師生互動(dòng),在教師指導(dǎo)下自主合作學(xué)習(xí)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解文章對(duì)高原生命的熱烈贊美，感受其中生命律動(dòng)和力量及豐富的文化內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣。

重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生品讀描繪場(chǎng)景，揭示文章主旨的句子，從不同角度感受腰鼓所宣泄的生命力量，并發(fā)表自己的見解。

難點(diǎn)：理解文章對(duì)高原生命的熱烈贊美，感受其中生命的偉大和豐富的文化內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣。

七年級(jí)語文下冊(cè)課件(篇2)

“春來了，云起處，人潮涌，心驛動(dòng)?！边@是我對(duì)人教版語文七年級(jí)下冊(cè)教材的解讀呈現(xiàn)給大家后的感受，對(duì)本冊(cè)教材我將按照說課標(biāo)、明方向；說教材、知結(jié)構(gòu)；說建議、重實(shí)施順序來進(jìn)行解。

一、說課標(biāo)，明方向

正確認(rèn)識(shí)課標(biāo)，理解課標(biāo)，才能在具體的教學(xué)實(shí)踐中找到切入點(diǎn)，結(jié)合點(diǎn)，有的放矢，準(zhǔn)確地把握教材，實(shí)現(xiàn)高效的課堂。七年級(jí)八年級(jí)九年級(jí)屬于課標(biāo)中的第四學(xué)段，各學(xué)年的學(xué)習(xí)內(nèi)容循序漸進(jìn)，螺旋上升，七年級(jí)下在本學(xué)段肩負(fù)著承前啟后的重任?；诖?，課程標(biāo)準(zhǔn)從五大板塊上確定了相應(yīng)的要求和規(guī)定。

在識(shí)字與寫字方面，要累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字1200個(gè)，其中800個(gè)左右會(huì)寫。

在閱讀中

1、在七年級(jí)上學(xué)期學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)提高學(xué)生的閱讀能力、培養(yǎng)良好的語感。

2、整體感知課文內(nèi)容，理清思路。

3、揣摩關(guān)鍵詞句，精彩段落，加深對(duì)課文的理解。

寫作上，條理清晰地?cái)⑹鲆患拢η笸ㄟ^具體生動(dòng)的敘述來傾訴自己的真情實(shí)感。

口語交際中，認(rèn)真傾聽，注意對(duì)象和場(chǎng)合，學(xué)習(xí)文明得體地進(jìn)行交流。

綜合性學(xué)習(xí)中，結(jié)合課堂學(xué)習(xí)觀察大自然，觀察社會(huì)，書面與口頭結(jié)合表達(dá)自己學(xué)習(xí)成果。

二、說教材，知結(jié)構(gòu)

對(duì)此，我將從以下三個(gè)方面來進(jìn)行說明

1.教材的編寫體例

人教版語文七年級(jí)下冊(cè)教材包括四大部分，分別是：六個(gè)單元閱讀板塊、名著導(dǎo)讀、課外古詩詞、附錄。

閱讀單元包括單元提示，五篇課文，寫作口語交際綜合性學(xué)習(xí)。課文是教材的主體，分為精讀與略讀課文。

課外古詩詞選取10首優(yōu)秀詩文，目的使學(xué)生受到情感的熏陶，激發(fā)學(xué)生民族自豪感，提高學(xué)生的語文互養(yǎng)。

名著導(dǎo)讀的書目是《童年》《昆蟲記》，以此來拓展學(xué)生閱讀范圍，使課內(nèi)外有機(jī)聯(lián)系起來。

附錄是臨摹和欣賞顏體書法，增加書寫美感，增進(jìn)對(duì)民族文化的了解和熱愛，培養(yǎng)高雅的審美情趣。

2.教材的編寫特點(diǎn)

特點(diǎn)一：按照專題組織單元

教材突出語文與人文的聯(lián)系，在此基礎(chǔ)上細(xì)化為六個(gè)單元專題：第一單元成長(zhǎng)經(jīng)歷；第二單元愛國(guó)；第三單元杰出人物事跡；第四單元文化藝術(shù)；第五單元探索未知世界；第六單元關(guān)愛動(dòng)物。單元專題的安排，將人文修養(yǎng)寓于語文能力培養(yǎng)之中。教材首先為成長(zhǎng)中的青少年解決成長(zhǎng)中的困惑，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情感，樹立榜樣，接著又引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心文化生活，欣賞藝術(shù)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，敢于探索，善待我們共同的生存伙伴，關(guān)愛生命。這既突出了語文與人文關(guān)系，又體現(xiàn)了語文工具性和人文性的統(tǒng)一。

特點(diǎn)二：本冊(cè)教材注重實(shí)用性，提供了豐富的課程資源

本冊(cè)書課后的知識(shí)鏈接是有關(guān)“朗讀的方法與技巧”共四篇小短文，它們是：朗讀的好處；要讀出感情來；朗讀要注意要旨；學(xué)習(xí)快讀。依次對(duì)應(yīng)的文章是1、8、21、24課。這樣加深了學(xué)生對(duì)朗讀要領(lǐng)的理解，完成教學(xué)目標(biāo)，提高朗讀能力，培養(yǎng)良好的語感。此外，課后練習(xí)的設(shè)計(jì)也注重了閱讀鏈接，如第9課《土地的誓言》就附帶《松花江上》；21課《偉大的悲劇》一文中拓展《斯科特臨死前的絕筆信》；28課《華南虎》就以英國(guó)詩人布來克的一篇《老虎》進(jìn)行拓展閱讀。這些實(shí)用豐富的課程資源，既可以將閱讀走向深入又能激活并提高學(xué)生動(dòng)腦的能力；而且他還是“誘餌”，引領(lǐng)著學(xué)生走向更美的風(fēng)景。

特點(diǎn)三：七下教材注重了學(xué)生的合作探究

教材在習(xí)題的設(shè)置上強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的合作探究性學(xué)習(xí)，如《艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民》中的課后第三題：結(jié)尾說“要知在艱難的國(guó)運(yùn)中建設(shè)國(guó)家，亦是人生最有趣味的事……”這個(gè)看法不對(duì)？為什么？試分組或在全班討論；在《木蘭詩》中也有這樣的練習(xí)，如習(xí)題四“討論一千多年來，木蘭的形象一直深受人們喜愛，原因是什么？”這樣的練習(xí)為學(xué)生合作探究性學(xué)習(xí)提供了機(jī)會(huì)和平臺(tái)。教材最有特色的部分就是綜合性學(xué)習(xí)部分，如“黃河，母親河”綜合性學(xué)習(xí)安排的活動(dòng)有搜集與黃河有關(guān)的民間故事、神話傳說、歷史故事并與同學(xué)交流；收集與黃河有關(guān)的常用俗語、諺語、成語并寫出意義和相關(guān)故事；舉辦以“歌唱黃河”為主題的文藝演出；調(diào)查黃河的缺水?dāng)嗔?、生態(tài)破壞等事實(shí)；召開以“黃河之憂”為主題的調(diào)查報(bào)告會(huì)；設(shè)計(jì)保護(hù)母親河的公益廣告等等，最后要求選取一個(gè)自己最感興趣的話題，寫出自己對(duì)黃河的希望與祝福。這樣，就把寫作，口語交際與綜合性實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)地整合在一起，使學(xué)生采用各種方法，從不同的角度進(jìn)行多樣化的探究，逐漸增加了學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的深度。

特點(diǎn)四：教材注重了學(xué)科的整合和語文素養(yǎng)的提高

語文作為母語，作為最重要的交際工具，與其他學(xué)科的聯(lián)系是十分密切的。而教材正體現(xiàn)了這一點(diǎn)，它不僅打破了學(xué)科“界限”，而且還把“觸須”伸進(jìn)了其他學(xué)科之中，不僅在選文和“研討與練習(xí)”上作跨學(xué)科的引入或聯(lián)絡(luò)，還集中在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中進(jìn)行融合。在“黃河，母親河”綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我們?cè)谛畔⒓夹g(shù)課上查找資料，制作課件;在美術(shù)課上繪制公益廣告;在音樂課上學(xué)唱《保 衛(wèi)黃河》的歌曲等等。 過這些跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步明白了教科書中“寫在前面”所說的：“旅行中你將看到：語文與歷史、地理、生物、自然等學(xué)科，有著不可分割的聯(lián)系……”；“學(xué)語文，也在學(xué)其他學(xué)科；學(xué)其他學(xué)科，也在學(xué)語文”這些話的真正內(nèi)涵。同時(shí)在這樣的學(xué)科整合中，使學(xué)生更易于從其他學(xué)科中汲取語文營(yíng)養(yǎng)，既擴(kuò)充了語文學(xué)科的外延，又提高了語文聽、說、讀、寫以及實(shí)踐的能力，體現(xiàn)了語文課程的性質(zhì)與地位。

3.說教材的內(nèi)容結(jié)構(gòu)和學(xué)段的相關(guān)性發(fā)展性

（1）對(duì)本冊(cè)教材的內(nèi)容上我按照如下標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行梳理

從專題內(nèi)容上看分為六個(gè)專題單元

從板塊結(jié)構(gòu)上分為精讀課文、泛讀課文、綜合性學(xué)習(xí)

從文體結(jié)構(gòu)上分為記敘文、小說、散文、詩歌

從課文區(qū)域上分為（本冊(cè)入選篇目共30篇）古代作品6篇，現(xiàn)代作品8篇，當(dāng)代作品8篇，外國(guó)作品8篇。

（2）各學(xué)年的內(nèi)容結(jié)構(gòu)具有一定相關(guān)性

首先，從縱向上看，七年下冊(cè)中的六大專題：成長(zhǎng)經(jīng)歷、愛國(guó)情感、杰出人物、文化藝術(shù)、探索未知世界、關(guān)愛動(dòng)物，各冊(cè)專題相互聯(lián)系，主題的設(shè)置上體現(xiàn)了延續(xù)與發(fā)展的特點(diǎn)，表現(xiàn)為主題的相關(guān)性。

體現(xiàn)了主題延續(xù)的是七上（一）與七下（一）單元都是圍繞人生感悟去編排的

七上（四）與七下冊(cè)（五）圍繞探索這個(gè)專題

體現(xiàn)了主題的發(fā)展的是七下（二）與九下（一）圍繞愛國(guó)思鄉(xiāng)

七下（三）與九上（二）九上（五）圍繞走出杰出人物

七下（四）與九上（四）圍繞文藝展開

七下（五）除了延續(xù)七上（四）而來又與八上（四）九上（四）主題相同

七下（六）與八上（一）九下（三）都是圍繞關(guān)愛生命展開

所以在教學(xué)中，要從整體上把握，兼顧各年級(jí)閱讀教學(xué)的特點(diǎn)。

其次，內(nèi)容的發(fā)展性

對(duì)此從文學(xué)體裁上進(jìn)行梳理，各冊(cè)教材中記敘文、散文穿插其中，八年級(jí)在此基礎(chǔ)上出現(xiàn)說明文，九年級(jí)出現(xiàn)劇本及議論文，體現(xiàn)內(nèi)容的發(fā)展，在教學(xué)中做好知識(shí)的銜接，完成學(xué)段中知識(shí)和能力教學(xué)目標(biāo)。

三、說建議，重實(shí)施

1 教學(xué)建議

首先我將教學(xué)中的一點(diǎn)體會(huì)匯報(bào)給大家，語文教學(xué)的主要任務(wù)既要讓學(xué)生了解一定的語文知識(shí)，又要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，形成良好習(xí)慣和好學(xué)的興趣，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這是語文教學(xué)的目的。對(duì)此，我將從以下兩點(diǎn)體會(huì)說起：

（1）知識(shí)傳授的建議

語文教學(xué)中應(yīng)遵循學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，同時(shí)，要注意以下知識(shí)傳授

關(guān)于識(shí)字與寫字：注重字詞的積累，生字的鞏固是重點(diǎn)

關(guān)于閱讀：在現(xiàn)代文閱讀中引導(dǎo)學(xué)生分析、概括、理解，要注意培養(yǎng)學(xué)生具有感受、欣賞和評(píng)價(jià)的能力；文言文，引導(dǎo)學(xué)生積累實(shí)詞、虛詞，借助詞語積累和語境進(jìn)行譯文。

綜合性學(xué)習(xí)，要在具體情境中進(jìn)行，話題貼近生活，強(qiáng)調(diào)合作精神，突出自主性，提倡跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)，與其他課程相配合。

寫作上教師要善于創(chuàng)設(shè)情境，隨筆化寫作，鼓勵(lì)自由的表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)，寫作知識(shí)教學(xué)力求精要有用。

（2）課堂教學(xué)的建議

語文課堂教學(xué)要改變傳統(tǒng)教學(xué)中以教師講授為主的教學(xué)模式，恢復(fù)學(xué)生在語文教學(xué)中的主體地位，在此理念下，我們調(diào)兵山市實(shí)行課堂教學(xué)改革，開展“以問題為中心”的“五環(huán)三步”教學(xué)模式”，此模式大力提倡學(xué)生的自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主體，充分激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，語文課堂變成了流動(dòng)的充滿活力的課堂，成為學(xué)生學(xué)習(xí)母語的天堂！

2.評(píng)價(jià)建議

課標(biāo)中規(guī)定語文課程評(píng)價(jià)目的不僅是為了考察學(xué)生實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的程度，更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

（1）開展課堂評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

（2）善用目標(biāo)評(píng)價(jià)，調(diào)控學(xué)習(xí)行為。

恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用目標(biāo)評(píng)價(jià)手段，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)上有更明確的目的性和方向感

（3）閱讀教學(xué)重形成性評(píng)價(jià)，監(jiān)控閱讀學(xué)習(xí)全過程

1）語言評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)性語言必須恰當(dāng)、中肯，有利于學(xué)生調(diào)控自己的閱讀行為，提高閱讀能力。

2）問題評(píng)價(jià)

學(xué)生在閱讀中能否提問質(zhì)疑，是衡量閱讀能力的一個(gè)重要標(biāo)志?？墒?，我們發(fā)現(xiàn)，很多孩子在提問質(zhì)疑時(shí)，出現(xiàn)無問而問和為問而問的現(xiàn)象。所以，在指導(dǎo)閱讀時(shí)，我們會(huì)要求學(xué)生對(duì)自己的問題進(jìn)行自我評(píng)價(jià)：

讀了課題，我有什么問題？

我提的問題有思考價(jià)值嗎？

我提的問題自己能弄懂嗎？

我能提出一兩個(gè)自己不懂的問題嗎？

通過設(shè)置這些評(píng)價(jià)性問題，可以逐步引導(dǎo)學(xué)生提高發(fā)問的深刻性，養(yǎng)成認(rèn)真思考的習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)，這可以是一種自我評(píng)價(jià)，又可以是他人評(píng)價(jià)。

古人說：“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”，敢于質(zhì)疑提問，善于質(zhì)疑提問，對(duì)其閱讀能力的形成，有著不可估量的作用。

3課程資源開發(fā)與利用

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“實(shí)施”建議中強(qiáng)調(diào)指出：“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各種活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語文，用語文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語文能力?！?/p>

這就要求我們：

首先挖掘教材，開發(fā)和利用課程資源。教材中有許多的欄目，導(dǎo)言、課后選做題、綜合性學(xué)習(xí)、展示臺(tái)，是我們可利用的最基本的課程資源。用好用活資料袋，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地了解與課文有關(guān)的信息，以課文為基點(diǎn)生成個(gè)性化的語文學(xué)習(xí)經(jīng)歷和學(xué)習(xí)內(nèi)容。

其次，填補(bǔ)教材，開發(fā)語文課程資源。使更多的鮮活資源注入語文課堂，語文教學(xué)會(huì)充滿無限生機(jī)。

此外，開展各類活動(dòng)，積極利用校內(nèi)外語文課程資源?；顒?dòng)是語文課程的組成部分，是課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充和必要延伸，語文教師可以開展語文活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用語文，根據(jù)課文組織拓展閱讀，增長(zhǎng)知識(shí)；根據(jù)課文，制作簡(jiǎn)單道具，進(jìn)行表演。觀賞校園文化、考察本地的山水風(fēng)光，說（寫）見聞和感受等。除了校內(nèi)外的課程資源，還有社區(qū)文化、節(jié)日文化等民俗民風(fēng)、文化歷史淵源、文化古籍、名人逸事等等。這些都是取之不盡、用人不竭的課程資源。

課程資源的有效開發(fā)和利用，能使課堂教學(xué)變得豐富而立體起來，成為一種互教互學(xué)的過程，使學(xué)生獲得知識(shí)的途徑更多樣，教學(xué)與生活、社會(huì)實(shí)際的聯(lián)系得更緊密?！吧钐幪幗哉Z文”，只要我們發(fā)現(xiàn)蘊(yùn)藏在身邊的課程資源，將其引入課堂，使語文課成為有源之活水，有根之大樹！

以課標(biāo)為依托，在課程理念的滋養(yǎng)下，我和我的學(xué)生飛舞在語文的世界里。在那里，我們知曉了飛行的方向，不再迷茫;在那里，我們醉心于篇篇華美的樂章，不再彷徨。請(qǐng)您，看看我們飛舞的模樣就知我們對(duì)語文是多么的癡狂！

七年級(jí)語文下冊(cè)課件(篇3)

１、整體感知課文內(nèi)容，理解人工馴良的馬和天然野生的馬的特性。

２、學(xué)習(xí)對(duì)比的寫法。

３、理解課文一些含義深刻的句子。

理解人工馴良的馬和天然野生的馬的特性。

理解課文一些含義深刻的句子。

一課時(shí)。

一、預(yù)習(xí)

１、解決生字詞：（讀一讀寫一寫）

覷鬣剽悍疆場(chǎng)馴良勇毅窺伺迎合瘡痍枉然闊綽

觀瞻妍麗庇蔭遒勁獷野畸形顎骨慷慨以赴相得益彰

有過之無不及

２、朗讀全文，思考課后“研討與練習(xí)”。

１、作家作品簡(jiǎn)介：（實(shí)習(xí)報(bào)告網(wǎng) Sxw9.cOm）

布封（1707～1788），法國(guó)博物學(xué)家、作家。代表作為博物志《自然史》。

２、導(dǎo)語：

馬是人類忠誠而高貴的朋友。當(dāng)你看到一匹拉著車的馬喘息著默默地走過的時(shí)候，你是否會(huì)想到在廣漠的草原縱情奔騰的成群的野馬，它們的生存狀態(tài)不同，外形、性格也迥然不同，你注意到了嗎？下面我們一起研討布封的《馬》，大家一定有所收獲。

１、速讀課文，課文寫了兩種不同生存狀態(tài)下的馬，找找看課文那些地方各寫了那一種馬？

第一部分（１～２）寫人類馴養(yǎng)的馬。

第二部分（３～５）寫天然野生的馬。

２、討論：人工馴養(yǎng)的馬有什么特性？從課文中找出這些詞語。

⑴無畏的精神，勇毅，慷慨以赴，興奮鼓舞，精神抖擻，耀武揚(yáng)威。

⑵馴良的性格，克制，屈從，舍己從人，迎合，無保留地貢獻(xiàn)著自己，舍棄生命。

３、天然野生的馬有什么特性？從課文中找出這些詞語。

⑴美質(zhì)：動(dòng)作的自由，自由自在的生活，“既不受拘束，又沒有節(jié)制”，“因不受羈勒而感覺自豪”，“呼吸著清新的空氣”，“強(qiáng)壯、輕捷和遒勁”，“充沛的精力和高貴的精神”。

⑵美德：“絕不兇猛”，“豪邁而獷野”，“互相眷戀，依依不舍”，“和平生活”，“欲望既平凡又簡(jiǎn)單”不“互相妒忌”。

⑶美貌：“身材高大而身體各部分又都配合得最勻稱、最優(yōu)美”，“它的頭部比例整齊，卻給它一種輕捷的神情，而這種神情又恰好與頸部的美相得益彰”，“高貴姿態(tài)”，“它的眼睛閃閃有光，并且目光十分坦率；它的耳朵也長(zhǎng)得好，并且不大不小”，“它的鬣毛正好襯著它的頭，裝飾著它的頸部，給予它一種強(qiáng)勁而豪邁的模樣；它那下垂而茂盛的尾巴覆蓋著、并且美觀地結(jié)束著它的身軀的末端?！?/p>

１、文章在描述馬的外在特征時(shí)，用了其他七種動(dòng)物作比較。這樣寫有什么好處?

明確：通過比較突出的描寫馬的身體是大自然的杰作，盛贊馬的高貴姿態(tài)。

２、本文既寫了人工馴養(yǎng)的馬，又寫了天然野生的馬。反復(fù)閱讀課文，說說這兩種生存狀態(tài)中的馬各有什么特性，你更欣賞哪種馬?為什么?

１、馬是人類忠誠而高貴的朋友，但是人是不是馬的朋友呢？

這是一篇介紹馬的科學(xué)小品，也是一篇優(yōu)美的散文。作者用文學(xué)的筆調(diào)，描繪了馬只兩種生存狀態(tài)下的不同形象，字里行間，流露出作者對(duì)“在無垠的草原上”“自由自在地生活著的馬匹”的由衷贊美，對(duì)“被人養(yǎng)育”“經(jīng)過訓(xùn)練”“供人驅(qū)使”的馬的深刻同情。

１、完成課后“研討與練習(xí)”一、二題。

２、反復(fù)朗讀，體味歐化語言。

３、學(xué)習(xí)本文寫法，課外仔細(xì)觀察動(dòng)物的活動(dòng)，寫一篇以動(dòng)物為主角的散文。

七年級(jí)語文下冊(cè)課件(篇4)

1、堅(jiān)持以“讀”為本，加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，

2、引導(dǎo)學(xué)生在自主，探究中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的能力，

3、寓教于樂，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)。

討論：這段聲音像什么？中間表現(xiàn)了什么情節(jié)？能否用自己的`語言敘述一下剛才所聽到的聲音，有沒有人能學(xué)一下。

學(xué)生發(fā)言，明白這是一段“口技”。

2、什么是口技：口技是雜技的一種，是運(yùn)用口部發(fā)音技巧來模仿各種聲音的技藝，是藝人在長(zhǎng)期的生活中觀察、揣摩、勤學(xué)、苦練而獲得的，今天，讓我們看看古人是如何通過語言文字來表達(dá)欣賞的。

本文選自《虞初新志#8226；秋聲詩自序》?！队莩跣轮尽肥乔宄瘡埑本庍x的筆記小說。林嗣環(huán)，字鐵崖，福建晉江人，清代順治年間（1649年）進(jìn)士，著有《鐵崖文集》，《湖舫存稿》。

2、學(xué)生翻譯課文，教師糾錯(cuò)，注意下列詞語的翻譯。

4、小結(jié)：本堂課我們了解了口技這種民間藝術(shù)，并且初步了解課文的內(nèi)容。

5、布置作業(yè)：

1、思考：課文真正寫口技表演的是哪幾段？寫了幾個(gè)場(chǎng)景？第一、五段在文章中起什么作用？

表示在特定的時(shí)間內(nèi)發(fā)生：

上節(jié)課我們已經(jīng)疏通了全文，今天我們來研究一下口技過程中的幾個(gè)場(chǎng)景。

2、課文真正寫口技表演是哪幾個(gè)段？寫了幾個(gè)場(chǎng)景？

3、請(qǐng)三位同學(xué)分別復(fù)述這三個(gè)場(chǎng)景。

5、這三個(gè)場(chǎng)景描寫中，除了描寫口技藝人的表演，還有其它方面的描寫嗎？如果有，請(qǐng)找出來！

6、這些屬于什么描寫？有什么作用？

7、以上三個(gè)場(chǎng)景，既從正面突出描寫了“善”，又從側(cè)面反襯與贊美了藝人口技的“善”。都是先描摹表演的情節(jié)內(nèi)容，再寫聽眾的情緒變化，這種正面描摹與側(cè)面描寫相結(jié)合的寫法，是本文的一個(gè)顯著特點(diǎn)。

8、提問：在這三個(gè)場(chǎng)景中，作者除了描寫口技者高超技藝和聽眾的反應(yīng)外，作者有沒有直接進(jìn)行評(píng)論？

第四段中有“不能指其一端，不能名其一處”。

9、提問第一、五段在文章中起什么作用？

討論并歸納：兩段相互呼應(yīng)，既突出了舞臺(tái)道具簡(jiǎn)單，也反襯了口技表演的熱鬧，表明表演者依靠的是高超的技藝，而不是借助于外物，突出“善”。

口技表演者技藝“善”，作者對(duì)口技表演的描摹也繪聲繪色，亦善，這種描寫方法，給人生動(dòng)形象，如臨其境，如聞其聲之感。

11、知識(shí)拓展：課外閱讀《老殘游記》選段《絕唱》，小說中有些精彩的音響描寫，揣摩兩文中有關(guān)語句。

七年級(jí)語文下冊(cè)課件(篇5)

以下是為您推薦的錄音新聞—蘇教版七年級(jí)下冊(cè)語文教案，希望本篇文章對(duì)您學(xué)習(xí)有所幫助。

錄音新聞—蘇教版七年級(jí)下冊(cè)語文教案

一、知識(shí)目標(biāo)：

1、掌握錄音新聞的形式與其他新聞的異同。

2、了解我國(guó)運(yùn)載火箭發(fā)射試驗(yàn)成功的盛況。

二、能力培養(yǎng)：

模擬播音，提高口頭表達(dá)能力。

三、情感體驗(yàn)點(diǎn)：

培養(yǎng)祖國(guó)的榮譽(yù)感，學(xué)習(xí)參試人員大力協(xié)作，團(tuán)結(jié)奮斗為祖國(guó)獻(xiàn)身的精神。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、弄清新聞的基本特點(diǎn)和結(jié)構(gòu)。

2、學(xué)習(xí)語言，訓(xùn)練朗讀。體會(huì)新聞?wù)Z言的簡(jiǎn)潔、生動(dòng)，準(zhǔn)確以及在播音時(shí)應(yīng)有的感情、語速、語調(diào)。

教具準(zhǔn)備：

收音機(jī)。

教學(xué)課時(shí)：

一課時(shí)。

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入：

隨著科技的發(fā)展，火箭上天已不是什么稀奇事，我們經(jīng)常在電視中看到火箭發(fā)射成功的盛況，而在上個(gè)世紀(jì)八十年代，電視還沒有走進(jìn)千家萬戶，火箭發(fā)射還很不容易，你想了解我國(guó)運(yùn)載火箭水下發(fā)射成功的盛況嗎?今天我們借助“錄音新聞”來回味一下那激動(dòng)人心的一刻吧!

二、課前熱身：

1、給下列字注音：

翱碩大愨頃刻停泊

2、學(xué)生快速默讀課文，分析文章的結(jié)構(gòu)。

3、深入賞析課文，從描寫表達(dá)方式，修辭手法，口語與書面語結(jié)合入手。

三、合作探究：

互動(dòng)一：朗讀課文，本文很明顯有兩種文字，一是黑體字，另一種是括號(hào)內(nèi)的字，你能說出這兩種文字的不同作用嗎?

教師明確：黑體字報(bào)道的是事件，括號(hào)內(nèi)的字是現(xiàn)場(chǎng)錄音，是對(duì)錄音內(nèi)容的說明。文字報(bào)道和現(xiàn)場(chǎng)錄音結(jié)合運(yùn)用，更真實(shí)、全面地報(bào)道了事件，這是錄音新聞的主要特點(diǎn)。

互動(dòng)二：分角色朗讀(模擬播音)

組織方法：一學(xué)生讀黑體字，一學(xué)生讀劉長(zhǎng)樂，一學(xué)生讀麻振，一學(xué)生讀王惠愨。其他同學(xué)表演括號(hào)內(nèi)的內(nèi)容。(要注意語速、語調(diào)、把握感情，學(xué)生自我評(píng)析。)

互動(dòng)三：再次讀課文，了解火箭發(fā)射過程。找出新聞的標(biāo)題和導(dǎo)語。

教師明確：標(biāo)題：喜看我國(guó)運(yùn)載火箭水下發(fā)射成功的壯觀景象。

導(dǎo)語：在第二小節(jié)，第一小節(jié)是引子，交代通迅員和新聞標(biāo)題，是錄音新聞的特有形式。

互動(dòng)四：通過比較，了解錄音新聞特點(diǎn)的知識(shí)。在這則新聞中，括號(hào)里的文字是對(duì)錄音內(nèi)容的說明，這些文字去掉與保留有沒有不同?

教師明確：這些文字豐富了新聞報(bào)道的內(nèi)容，增強(qiáng)了所報(bào)道的材料的真實(shí)性，縮短了聽眾和事件發(fā)生現(xiàn)場(chǎng)的距離。

互動(dòng)五：從這里我們能看出“錄音新聞”具有怎樣的一個(gè)特點(diǎn)?

教師明確：材料真實(shí)，報(bào)道全面。

互動(dòng)六：精讀課文內(nèi)容，請(qǐng)同學(xué)們畫出表示時(shí)間的句詞，并分析作用。

教師明確：這則新聞以時(shí)間為順序，報(bào)道事件的發(fā)生過程。先報(bào)道運(yùn)載火箭發(fā)射情況，再報(bào)道運(yùn)載火箭落水情況。報(bào)道運(yùn)載火箭情況，從一小時(shí)準(zhǔn)備開始寫起再寫到“還有兩分鐘“，“離發(fā)射時(shí)間還有一分鐘”，然后報(bào)道運(yùn)載火箭的發(fā)射。報(bào)道運(yùn)載火箭落水情況，先報(bào)道測(cè)量船的情況，后報(bào)道直升機(jī)的情況，也是按時(shí)間順序，這樣使事件發(fā)展十分清楚，便于聽眾收聽。

互動(dòng)七：課文除時(shí)間語言準(zhǔn)確外，還有許多形象的語言，把它們找出來，看看它們對(duì)錄音新聞?dòng)惺裁醋饔?

教師明確：從景物描寫的作用，比喻手法的表達(dá)作用等方面談，言之有理即可。

互動(dòng)八：設(shè)置活動(dòng)，模擬播音，以課文播音稿為基礎(chǔ)指定學(xué)生組成一個(gè)小組進(jìn)行模擬播音。朗讀時(shí)根據(jù)課文內(nèi)容，確定感情基調(diào)，選擇適當(dāng)?shù)恼Z調(diào)速度。

四、達(dá)標(biāo)反饋：

1、現(xiàn)場(chǎng)采訪一同學(xué)，并根據(jù)錄音寫成錄音新聞的稿件。

2、改正錯(cuò)字：波光鱗鱗喜型于色撥地而起螢光屏運(yùn)栽

五、小結(jié)：

這則錄音新聞比較全面地報(bào)道了我國(guó)運(yùn)載火箭水下發(fā)射成功的情況，贊揚(yáng)了全體工程技術(shù)人員、工人和軍指戰(zhàn)員大力協(xié)作、團(tuán)結(jié)奮斗為祖國(guó)做貢獻(xiàn)的精神，歌頌了黨的領(lǐng)導(dǎo)。

方法小結(jié)：1、作為錄音新聞，文字報(bào)道和現(xiàn)場(chǎng)錄音結(jié)合運(yùn)用，更真實(shí)、全面地報(bào)道事件是它的主要特點(diǎn)。2、合理安排順序，使事件報(bào)道條理清楚。3、口語和書面語言的自然結(jié)合是這篇報(bào)道的語言特色。

六、資料補(bǔ)充：

新聞，又稱消息，通常分為動(dòng)態(tài)新聞、綜合新聞、典型報(bào)道和新聞評(píng)述四類。

其中動(dòng)態(tài)新聞是報(bào)紙、廣播最常用的一種。它報(bào)道的是國(guó)內(nèi)外最新發(fā)生的重大事件或新氣象、新成就。

新聞結(jié)構(gòu)：標(biāo)題、導(dǎo)語、主體、結(jié)語、背景。

標(biāo)題：可以分為引題、正題、副題。

導(dǎo)語：“電頭”后的第一句，第一段文字，用來提示消息的重要事實(shí)。

主體：消息的主干，是集中敘述事件，闡發(fā)問題和表明觀點(diǎn)的中心部分。

結(jié)語：一般指消息的最后一句或一段話，是消息的結(jié)尾，它可有可無。

背景：是事物的歷史狀況或存在的環(huán)境、條件，是消息的從屬部分。

新聞特點(diǎn)：立場(chǎng)、觀點(diǎn)鮮明，內(nèi)容真實(shí)、具體，反應(yīng)迅速，語言簡(jiǎn)明準(zhǔn)確。

新聞寫法：以敘述為主，有時(shí)兼議論、描寫

七年級(jí)語文下冊(cè)課件(篇6)

教學(xué)目標(biāo)：

1、樹立熱愛大自然的思想，學(xué)會(huì)觀察大自然

2、學(xué)習(xí)并運(yùn)用聯(lián)想和想象來寫景狀物、抒發(fā)感情

3、學(xué)習(xí)并運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、由景物引發(fā)的聯(lián)想、感受

2、運(yùn)用比喻、擬人生動(dòng)、形象、恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)感情

課時(shí)安排：一課時(shí)

課前準(zhǔn)備：

1、布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，掃除字詞障礙，熟讀課文

2、向?qū)W生提供以下資料：①作者介紹②寫作背景(見附一、二)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入介紹作者、亮標(biāo)

繁星是常見的，引起過古今中外無數(shù)人的遐想，你一定也觀察過天上的繁星，你是怎樣觀察的?有什么感受?(學(xué)生回答)好，下面我們來看看作家巴金是怎樣觀察繁星的，有哪些感受。(板書課題)指名學(xué)生介紹巴金和寫作背景(口述)教師亮標(biāo)。

二、朗讀課文，初步感知

冰心詩三首

教學(xué)目標(biāo)

1.品位這三首詩中所蘊(yùn)含的深刻的哲理。

2.學(xué)習(xí)這三首詩中豐富的想象、奇巧的構(gòu)思、凝練的語言。

3.有感情地朗讀并背誦這三首詩。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)通過生動(dòng)的形象表達(dá)深刻的哲理及“冰心體”詩歌的特點(diǎn)。

教學(xué)時(shí)數(shù)一課時(shí)

教學(xué)過程

一.導(dǎo)入新課

一個(gè)成功的人站在你的面前時(shí)，你很羨慕他因成功而得到的榮譽(yù)嗎?正當(dāng)青春年華的年輕人，在投入社會(huì)的大海時(shí)，如何把握人生的航向?青年人該怎樣寫好自己的生活史?今天就讓冰心來告訴我們這些人生的哲理吧。

二.投影放出作者簡(jiǎn)介

三.配樂詩朗誦

學(xué)生自由朗誦這三首詩，并推薦朗誦比較好的四人(一小組一人)，教師放音樂，這四人依次朗誦這三首詩，要求學(xué)生認(rèn)真聽讀，并評(píng)比出朗誦者。

評(píng)比角度：要求用普通話，并且正確、流利、有感情。

四.品讀三首小詩，學(xué)生分組討論交流下列問題：

成功的花

(1)、讀完本首小詩，你能品味出其中蘊(yùn)含的哲理嗎?

(2)、第二句的結(jié)尾用了一個(gè)感嘆號(hào)，作者要抒發(fā)什么慨嘆?

(3)、體會(huì)“明艷“、“然而”一詞在本詩中的作用;比較詞語：“驚羨”與“羨慕”的區(qū)別;詩中的“泉”和“雨”能否省略?

(4)、你還羨慕別人成功所得到的榮譽(yù)嗎?花的成功歷程給了你什么樣的啟示?

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