寧思衡

天公震怒雷欲狂，急雨敲窗驟風(fēng)凌。

且待我與天君議，明日可否不共行。

這是我那組的男生，他在蘇州寒山寺時(shí)我?guī)春奖?，指著那上面的字一一認(rèn)過，那是從唐以后到當(dāng)代名家寫的《楓橋夜泊》，看完他問我，老師，我得作出什么樣的成就，他們才可以請(qǐng)我來寫字？我說：你首先字要寫得好，然后也得是某一領(lǐng)域的權(quán)威吧。我看到這個(gè)孩子眼睛里有東西在閃爍，可能是志氣吧。這是他晚上寫的，這首詩寫得一般，但立意很有氣魄。有了這樣的接觸，我就經(jīng)常鼓勵(lì)他，他自己也很努力，進(jìn)步很大?？傊虝粦?yīng)局限在一時(shí)一地一文，能夠隨時(shí)隨地抓住契機(jī)來啟發(fā)學(xué)生，這樣的教育才最有效。

我后來還讓學(xué)生寫過《當(dāng)黃蜂飛進(jìn)教室》《霧霾》等，讓學(xué)生抓住生活中的物象來加工、思考。那天是期中考試后講評(píng)試卷，學(xué)生考得不是很好，在很簡(jiǎn)單的題上丟了很多分，我批評(píng)了幾句，大家的情緒不是很高。這時(shí)候，一只大黃蜂飛了進(jìn)來，教室一陣騷動(dòng)，學(xué)生們有的尖叫，有的興奮。一個(gè)男生打開窗戶把它趕了出去。大家一時(shí)間好像忘了剛才在上課。等回過神來我讓他們周末寫個(gè)作文，題目就是當(dāng)黃蜂飛進(jìn)教室。

當(dāng)黃蜂飛進(jìn)教室（節(jié)選）

田偉儀

記得那個(gè)上午，普通的日子，普通的時(shí)間，普通的課。我在一邊聽著老師的講解一邊忍受時(shí)不時(shí)襲來的睡意。突然聽到大家的驚呼聲此起彼伏，還恍惚的精神瞬間回歸原位，我睜大了眼睛想弄清發(fā)生了什么事情。順著大家的眼光看過去，只見一只碩大的黃蜂順著打開的窗欞而入。它帶著一點(diǎn)好奇和新意在寬敞的教室里檢閱，仿佛在視察自己的領(lǐng)地卻又像在掩飾自己對(duì)這個(gè)不熟悉的地方的尷尬和緊張。在數(shù)十秒慢慢的飛行適應(yīng)后，它仿佛失去了耐心，在明亮的教室里飛來飛去，像無頭蒼蠅一般尋找著出口，想要逃避這陌生的地方和奇怪的物種。我靜靜地看著它，看著它沒有目的的亂竄;看著它焦急地搜索如何能逃出這個(gè)未曾謀面的地方;看著它倔強(qiáng)地忽視我們的尖叫，只是單純的嘗試，看著它一次又一次撞上緊閉的窗戶而無從下手，我好像透過它看到了一些別的東西。

我仿佛看到《老人與?！返闹魅斯サ貋喐缭诿鎸?duì)滔滔巨浪時(shí)的毫不畏懼和在遭受生命威脅時(shí)的坦然面對(duì);我仿佛看到了《鋼鐵是怎樣煉成的》的保爾對(duì)于生命永遠(yuǎn)熱誠(chéng)的`信仰和渴望以及他對(duì)某些事物竭盡全力的追逐;我仿佛看到了小王子在踏入一個(gè)新的星球時(shí)的滿心歡喜和掩飾不住的好奇驚訝;我也仿佛看到了《哈利波特》作者J·K羅琳在被退稿數(shù)十次后依然不輕言放棄的堅(jiān)持和堅(jiān)定不移的信心……

因?yàn)樗矣趪L試，不坐以待斃，不輕易退縮，所以我能由它而看到如此成功或是英雄般的他們。

然而我看著看著，卻又從它身上找到了自己的影子。在這浩瀚無垠的蒼茫宇宙中，在那瞬息萬變的歷史長(zhǎng)河中，一只蟲子和一個(gè)人又有何區(qū)別？我只是如此微不足道的一個(gè)存在。就好像一顆只能用哈勃望遠(yuǎn)鏡才能看到的28等星，在別人可能一輩子都不會(huì)關(guān)心的小小角落里孤獨(dú)生活。而那只黃蜂或許還擁有著一些我這輩子注定無法得到的珍貴東西。我也有因?qū)W習(xí)成績(jī)和生活挫折而團(tuán)團(tuán)亂轉(zhuǎn)不知所措的時(shí)候;我也像那只黃蜂一樣，有著世上每個(gè)物種都與生俱來擁有的煩惱和恐懼，但它可以擁有最璀璨耀眼的寶物——自由，而我或許這一輩子都注定沒那個(gè)資格去擁有。我只能從小小的課桌換到大大的辦公桌，我只能從簽字筆和涂改帶換到電腦和打印機(jī)，我只能從聽老師的教誨換到聽老板的教訓(xùn)，這一輩子或許就真的只能這樣以世界上最平凡的方式度過了。 我黯淡地想著這一切，也為這只可憐的黃蜂做了最悲觀的預(yù)測(cè)。然而出乎我的意料，它在數(shù)十次嘗試后竟成功地飛了出去，只給驚訝的我留下一個(gè)瀟灑的背影。我忽的轉(zhuǎn)念，誰說我的未來已經(jīng)注定？誰又說我的以后一定平凡？不去嘗試，不去跌倒，不去再次嘗試，你又是否有那個(gè)資格去定義你的專屬人生？我看著它離去的身影，心里露出了微笑。

是的，它真的只是一只黃蜂。但，就看你用哪種角度去認(rèn)識(shí)它了。在我眼中，它，未嘗不是整個(gè)世界。

這個(gè)學(xué)生，平時(shí)作文寫得不好，總是自己在自說自話，跟題目沒有關(guān)系，所以得分總是不高，對(duì)寫作也沒有太大興趣。這個(gè)題目她好像很有想法，當(dāng)天晚上就發(fā)給我電子稿。我看了覺得不錯(cuò)，但是和黃蜂扣得不是很緊，建議她不要游離于黃蜂。第二稿就非常好了，我給了最高分，從此她愛上了寫作。

當(dāng)黃蜂飛進(jìn)教室，我們?yōu)楹味鴳?？（?jié)選）

宋昊天

十一月中旬，初雪下了過后，天氣轉(zhuǎn)冷，也許是因?yàn)榻淌依餃嘏奈恢缓邳S色的昆蟲順著窗縫溜進(jìn)了教室。它在教室里盤旋著、探索著，終于，有人注意到了它，它也仿佛注意到了我們對(duì)它的關(guān)注，放低高度從我們頭頂無一例外地掠過。引起了同學(xué)們的陣陣驚呼，甚至還有些女生忍不住尖叫了出來......我可以肯定它不是所謂的大黃蜂也不是蜜蜂……經(jīng)過我的查證它是名叫蜂鳥鷹蛾，屬于蝶科，以花蜜為食。這些都表明了它對(duì)于我們完全不具有威脅，但為什么我們對(duì)它的來臨如此厭惡或者說對(duì)它的到來感到威脅？因?yàn)槲覀儗?duì)所有未知事物都具有發(fā)自內(nèi)心的恐懼。

原本安全的蜂鳥蛾在我們恐懼下被認(rèn)為是危險(xiǎn)的黃蜂，可見使我們驚慌的并不是事物本身而是內(nèi)心的恐懼。如果把這次的入侵者換成一只貓，我們的注意力也會(huì)被吸引，但決不存在恐懼，可貓若是攻擊我們，其傷害定是大于飛蛾的，恰恰是說明了人們恐懼的對(duì)象可能并不危險(xiǎn)，但這個(gè)對(duì)象定是喚起了人們內(nèi)心中積攢已久的恐懼感，正是應(yīng)了一句話：我們惟一應(yīng)該懼怕的東西就是恐懼自身。（羅斯福）

一個(gè)人可以摧毀自己心中的一切：愛、恨、信仰，甚至懷疑，但是只要他仍在生活，他就無法摧毀恐懼。這是一位英國(guó)作者說過的話，恐懼總是與我們相伴相生，而徹底擺脫恐懼感是不可能的。蛾子掠過頭頂?shù)目謶指惺刮覀兊淖⒁饬Χ挤稚⒘耍B考試低分的沮喪也不復(fù)存在了，我們仿佛被一件事吸走了全部精力，而錯(cuò)過的則可能是老師對(duì)于失分點(diǎn)的講解，是下次考試中取得優(yōu)勢(shì)的要點(diǎn)。人生也是如此，恐懼感浪費(fèi)了我們的生命與機(jī)遇。

為了我們的生命更加有意義，我們要戰(zhàn)勝恐懼。戰(zhàn)勝恐懼就像一場(chǎng)兩人馬拉松，這場(chǎng)比賽完全是在我們的內(nèi)心中進(jìn)行的，而賽道的長(zhǎng)度是我們的整段人生，恐懼感將追逐我們，不時(shí)地吞沒我們。而作為領(lǐng)跑人的我們要保持速度——我們對(duì)于生活的希望。只有保持著希望，我們才得以正視恐懼，看清它的步伐，調(diào)整我們的速度，平均地運(yùn)用我們的力量。希望我也可以在恐懼來臨之際，停下腳步直視它的瞳孔，看看瞳孔中那抹代表著希望的反光，轉(zhuǎn)身不語，蓄滿了力氣繼續(xù)奔跑。

這是個(gè)男生，總是想別出心裁，總也不如所愿，這個(gè)題目他想了一晚上，平庸的立意都被自己推 翻了，后來確定了這個(gè)立意。我看了非常激動(dòng)，別人都把視角定在黃蜂身上，他卻看到了觀察者自身的恐懼。由恐懼入手寫作，大獲成功。

一草一木一蟲都是師，我很感謝張載的民胞物與的思想，讓我在教育教學(xué)中經(jīng)歷了一段摸索之后，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)嶄新的世界：可以把玉蘭花、黃蜂、霧霾、落葉、雪，這些東西都拉來做自己的盟友，和自己一起教學(xué)生，這樣更有趣也更有效。當(dāng)然，這是需要很高的智慧的，我現(xiàn)在離這個(gè)目標(biāo)還很遠(yuǎn)，雖不能至，心向往之。

課堂作文 篇2

參加了z區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)“利用課堂觀察技術(shù)，提高校本研究質(zhì)效的行動(dòng)研究”z小學(xué)現(xiàn)場(chǎng)研討會(huì)。我們?cè)诼犝n中認(rèn)真觀察，在討論中交流看法，在聽z小學(xué)老師的匯報(bào)中得到啟發(fā)，在領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)中得到提升，在活動(dòng)后我們對(duì)所看所思所悟進(jìn)行反思。

以前我們只是在賽課中，作為對(duì)上課老師的課堂評(píng)價(jià)的一部分，站在學(xué)生的角度，來觀察一節(jié)課，還沒有將這種方式運(yùn)用在我們的校本教研中，作為提高自己教學(xué)能力的一種辦法。參加了z小學(xué)的現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，真是有了不一樣的感受。

首先是他們的課堂觀察表很有特色。不是單一的一表走天下，而是從不同的方面，多角度，全方位的對(duì)老師的教學(xué)進(jìn)行觀察，既關(guān)注信息交流的流向，也關(guān)注設(shè)問后學(xué)生的反應(yīng)，還關(guān)注教師的理答。這些關(guān)注點(diǎn)，既有邏輯聯(lián)系，又獨(dú)立反應(yīng)教師的教學(xué)能力。為上課教師提供了翔實(shí)的第一手材料，供反思和改進(jìn)。

在第一張表：課堂信息流向觀察表在試講與現(xiàn)場(chǎng)會(huì)的前后記錄中，明顯的看到了課堂上信息流向的變化情況，最開始的師——生信息流向過于集中于某一區(qū)域，也許老師自己在上課時(shí)并沒有有意將信息集中向某一區(qū)域，但事實(shí)上這樣的信息流向不均衡客觀存在，上課老師當(dāng)局者迷，通過課堂信息流向觀察并作記錄，馬上發(fā)現(xiàn)了信息流向方面存在的問題。林莉老師在現(xiàn)場(chǎng)會(huì)的課堂中，在流向均衡方面進(jìn)行了調(diào)整和控制，整堂課的信息流向均衡，面向全體學(xué)生。真的是成功就在一紙之隔，課堂信息流向觀察表的運(yùn)用，在不經(jīng)意間提升了老師的教學(xué)能力，真是意料之外，情理之中。

這對(duì)我深有啟發(fā)，自己在課堂中雖然經(jīng)常有意識(shí)的要將信息流向面全體學(xué)生，但一定存在自己沒意識(shí)到的信息流向盲點(diǎn)，如果在自己的課堂中，能得到別的.老師對(duì)信息流向方面的觀察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的信息流向“盲點(diǎn)”，對(duì)提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，將會(huì)是很大的幫助。

其次是z小學(xué)的老師對(duì)課堂觀察技術(shù)的鉆研很到位。他們不是流于形式作一個(gè)課堂觀察表，記錄幾個(gè)符號(hào)。而是深入的鉆研，學(xué)習(xí)理論上的知識(shí)，并結(jié)合學(xué)校校本教研來落實(shí)課堂觀察技術(shù)。結(jié)合這節(jié)課的課型等具體內(nèi)容，設(shè)計(jì)了很有針對(duì)性的課堂觀察表。并在對(duì)林莉老師每次的試講中認(rèn)真作好記錄，分析各項(xiàng)記錄數(shù)據(jù)反應(yīng)的問題，并及時(shí)與老師溝通。從z小學(xué)三位老師的匯報(bào)中，我們真切感受到了他們的這種踏實(shí)認(rèn)真的態(tài)度，是我們學(xué)習(xí)的榜樣。

通過參加這次現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，我對(duì)課堂觀察技術(shù)在校本教研中提高研究質(zhì)效有了更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，明確了課堂觀察的目標(biāo)，理解了課堂觀察的作用，知道了課堂觀察的步驟以及利用課堂觀察提升自己教學(xué)能力的重要性。我將在以后的教學(xué)中，認(rèn)真鉆研課堂觀察技術(shù)，積極利用課堂技術(shù)提高自己的教學(xué)能力，使自己的業(yè)力素質(zhì)更上一個(gè)新臺(tái)階。

課堂作文 篇3

英語本來是人們用來交流的工具，當(dāng)英語作為一門文化課走進(jìn)我們的課堂學(xué)習(xí)時(shí)必然失去了它原本有的色彩，顯得很憋足。如果沒有具體的實(shí)踐，很難維持學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣。再加上語言環(huán)境的匱乏， 學(xué)習(xí)英語的動(dòng)機(jī)不足，英語語言學(xué)習(xí)者很難走上快樂學(xué)習(xí)英語的道路。

為了能讓我的可愛的孩子們走出這種學(xué)習(xí)困境，我可謂是勤學(xué)苦練，使出了洪荒之力。努力讓我們的英語課堂，成為孩子們英語學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的舞臺(tái)。

單元的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)很重要。它好比一節(jié)課的規(guī)則。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的指向標(biāo)也是活動(dòng)評(píng)價(jià)的依據(jù)。緊緊圍繞英語核心素養(yǎng)：語言能力，思維品質(zhì)，文化品格，創(chuàng)新思維，每節(jié)課圍繞語言能力這一中心環(huán)節(jié)，結(jié)合教材，教參設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，層層遞進(jìn)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，當(dāng)堂訓(xùn)練的題型。讓孩子們?cè)谙Ｎ终n堂活動(dòng)中的體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語的樂趣。讓三年級(jí)學(xué)生寫英語作文，最初我自己覺得不可能，因?yàn)樵械慕虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)然我知道讓有些初中生寫一個(gè)自我介紹都難，三年級(jí)剛開始怎么可能？原本準(zhǔn)備的區(qū)級(jí)培訓(xùn)課題是與英語寫作有關(guān)的，此計(jì)劃中途“遇難”,而我也“飄落”到三年級(jí)了。如何開展此題我很糾結(jié)，糾結(jié)中一部電影《小屁孩日志》點(diǎn)亮了我。小主人公將自己的生活畫下來，配上文字，最后拍成了電影。繪本不就是圖文結(jié)合的小故事。

繪本的故事都很短，難以度簡(jiǎn)單，為何不把課文改造成繪本來呈現(xiàn)給孩子們呢，在繪畫的同時(shí)浸入英語詞，句。讓孩子們自己成為繪本的作者。讓孩子們成為真正的語言創(chuàng)造的主人，從而增強(qiáng)孩子們學(xué)習(xí)英語的`動(dòng)機(jī)。實(shí)踐結(jié)果出乎我的意料，孩子的作品太超乎我的預(yù)想。我從內(nèi)心開始欣賞孩子們才華

所謂“揚(yáng)長(zhǎng)避短”在我這里可以很好闡釋，不善繪畫的我，借助高科技的力量--手繪軟件--在孩子們的課堂上博得了很多的驚嘆聲，用手繪將要教授的單詞邊畫邊寫，在配上炫酷的音樂，孩子很喜歡。有聲并且具備懸念的圖像刺激，提高了孩子門記憶單詞的興趣。還會(huì)謬贊一番“老師你畫得真好，真快” .呵呵，我的回答是“Ms. Zhang 的手有那么難看嗎？”“Look at my hands , How beautiful they are!”課文的創(chuàng)意背誦和手指操是孩子們注意力最集中的時(shí)段，說要把視頻發(fā)給家長(zhǎng)們看時(shí)，孩子們更加認(rèn)真誦讀和表現(xiàn)了。沾孩子們的光我也得到家長(zhǎng)們的表揚(yáng)，看到家長(zhǎng)們的thumbs化解了我不少疲憊。

除了課堂中西文化的滲入，為了增強(qiáng)孩子們學(xué)習(xí)英語的真實(shí)感，在特請(qǐng)阿斯頓英語學(xué)校的外籍教師Johan,在百忙中抽出寶貴的休息時(shí)間，給我們?nèi)昙?jí)的孩子來了豐富有趣外教課。孩子們興奮無比，希望經(jīng)常有這樣的真實(shí)語言的體驗(yàn)與學(xué)習(xí)。外教用夸張的肢體語言為，有趣的課堂競(jìng)賽活動(dòng)，孩子展示了三年級(jí)第八單元的單詞和課文。讓big, small, long short, grass tree等單詞有了別樣學(xué)習(xí)體驗(yàn)。讓孩子明白學(xué)習(xí)英語后自己原來可以與這樣一位黑皮膚的異國(guó)人交流。

其實(shí)每個(gè)孩子都想有自己的舞臺(tái)，都希望被大家所關(guān)注，即使他的成績(jī)很一般，即使他很少上課發(fā)言，即使它聽不進(jìn)去他在偷偷地玩。在他的內(nèi)心深處其實(shí)渴望被關(guān)注。注意到這一點(diǎn)，我努力做他么“導(dǎo)演”,處處找機(jī)會(huì)讓他們出彩成了我的樂趣。如把孩子們的作文，作品展示背下來，錄制成視頻發(fā)給我，經(jīng)過我的后期制作，（簡(jiǎn)單的合成） 有沒有大片的感覺呢， 反正在課堂影院的效果是不錯(cuò)的。

從TED上學(xué)習(xí)到科學(xué)的英語學(xué)習(xí)方式后，我立馬在我們孩子們中間嘗試，因?yàn)槲乙蚕嘈拧癆ctions speak louder than words” . 讓孩子們享受語言，懂得語言的學(xué)習(xí)方式，和系統(tǒng)地學(xué)習(xí)語言成了我的使命。但是千里之行，始于足下。如何將一門語言熟練，一定的時(shí)間學(xué)習(xí)是必須的。每天十五分鐘的英語朗讀成了我們的習(xí)慣。堅(jiān)持是一種品質(zhì)，教育是一種影響。只有不斷堅(jiān)持才會(huì)實(shí)現(xiàn)孩子和我的夢(mèng)想。

課堂作文 篇4

關(guān)于如何做好課堂筆記的文章

課堂筆記的重要性

1.課堂筆記有助于鞏固新知

隨著時(shí)間的流逝，我們所記憶的東西也會(huì)逐漸遺忘。雖然每節(jié)課老師都在研究教法、學(xué)法等，但也不能確保節(jié)節(jié)課精彩紛呈，吸引所有的學(xué)生，如果學(xué)生不專心聽講，或只聽不記筆記，那么很多呈現(xiàn)在課堂上的東西就會(huì)曇花一現(xiàn)。

古人云：“好記性不如爛筆頭?！卑压P記記在課本上，這樣方便查找，也不容易丟失。學(xué)生通過翻看課堂筆記，可以回憶起當(dāng)時(shí)的課堂情景，從而有助于理解掌握知識(shí)。

2.課堂筆記有助于錘煉學(xué)生的語言

記筆記的過程是一個(gè)由感知，轉(zhuǎn)化為聯(lián)想、分析、綜合，再轉(zhuǎn)化為文字表達(dá)的比較復(fù)雜的思維過程。因時(shí)間有限，空間有限，學(xué)生隨堂做筆記，不可能長(zhǎng)篇大論，把課堂上所講的內(nèi)容一一記下，也不能亂寫亂畫，最后搞得自己也看不清。

這就要求學(xué)生在課堂上邊聽?zhēng)熒l(fā)言，邊要篩選、提煉重要的、有價(jià)值的信息，即思忖著該怎樣言簡(jiǎn)意賅地記載，作業(yè)時(shí)如何規(guī)范完整答題。

長(zhǎng)此以往，你會(huì)發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生會(huì)用短語或四字詞語概括要點(diǎn)。不再像先前那樣在書上密密麻麻地寫一大堆，筆記做得越來越簡(jiǎn)潔明了，干凈整潔。日積月累，不但豐富了學(xué)生的詞匯量，更是錘煉了他們語言書面表達(dá)能力。

3.課堂筆記有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣

老師們一定有這樣的感受：布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，如果老師不提具體要求，自覺的學(xué)生僅僅讀幾遍課文而已，不自覺的學(xué)生這樣的作業(yè)對(duì)他來說如同虛設(shè)。即使老師提出預(yù)習(xí)要求，如果不進(jìn)行反饋檢查，學(xué)生完成效果也不理想。出現(xiàn)這種現(xiàn)象，源于我們學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

俗話說得好：“不動(dòng)筆墨不讀書?！比绻麑W(xué)生養(yǎng)成了做課堂筆記的習(xí)慣，只要一拿書，他就會(huì)動(dòng)筆寫寫畫畫，總想在書上留點(diǎn)東西。久而久之，學(xué)生在語文課堂筆記的實(shí)踐中逐漸養(yǎng)成了良好的讀書習(xí)慣，形成了自讀能力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，切實(shí)有利于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

研究表明，聽課后馬上測(cè)試，學(xué)生一般能記住10分鐘講課內(nèi)容的一半，如果48小時(shí)后測(cè)試，則只能記住其中的20%。如果我們把聽課的內(nèi)容加工整理成容易理解和記憶的課堂筆記，則恰恰可以彌補(bǔ)聽過容易遺忘的不足。因此，記筆記是十分必要的。

那么如何做好課堂筆記，提高學(xué)習(xí)成績(jī)呢?

你首先應(yīng)該明確的是：你應(yīng)該把主要的精力放在聽和理解上面!

1.緊跟老師的思路

課前認(rèn)真地進(jìn)行了預(yù)習(xí)，并不是說聽課時(shí)思想就可以放松了。我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)真聽講，緊隨老師講課的思路。一位狀元總結(jié)了這樣的方法：

(1)認(rèn)真聽講，緊隨老師講課的思路(何為重點(diǎn)，何為難點(diǎn)……);

(2)沒聽懂先做個(gè)記號(hào)，課后再說，先跟上老師的講解;

(3)盡量將老師講的知識(shí)當(dāng)堂消化;

(4)聽課時(shí)大腦要如同參加考試一樣機(jī)敏、緊張;

(5)記好筆記，筆記主要包括兩個(gè)方面內(nèi)容：一是書本上沒有的內(nèi)容;二是聽課時(shí)不懂的地方。

總之，老師的思路，是一節(jié)課的精華。抓住了老師的思路，也就等同抓住了一節(jié)課的精華。

2.前松后緊法

所謂“前松后緊”，是說聽課時(shí)前幾分鐘不妨松弛一點(diǎn)，后頭再緊張起來。一節(jié)課45分鐘，一天好幾節(jié)課，要想每節(jié)課自始至終緊張、專注地聽講，說實(shí)話很難。為此，狀元同學(xué)建議，聽課時(shí)不妨前松后緊。

他說，有的同學(xué)上課時(shí)一開始還能集中精力，可上到半截就開始走神;而老師上課時(shí)往往一開始是回顧以前所講內(nèi)容并引入新的內(nèi)容，這些往往比較簡(jiǎn)單，接下來才是較深入的分析和講解，這些才是最重要的'東西?？善藭r(shí)不少同學(xué)已經(jīng)是心不在焉了。因此不妨反其道而行之，剛上課時(shí)先放松一點(diǎn)，后半節(jié)課再緊張起來。

據(jù)心理學(xué)家研究，青少年的注意力，一般只能持續(xù)20～25分鐘。超過這個(gè)時(shí)間，注意力就會(huì)下降。

有人對(duì)高一100名同學(xué)(50名男生，50名女生)就聽課時(shí)間的長(zhǎng)短進(jìn)行了調(diào)查，大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為一節(jié)課45分鐘太長(zhǎng)，45%的同學(xué)認(rèn)為30～40分鐘為宜，37%的同學(xué)認(rèn)為20～30分鐘最好，甚至有13%的同學(xué)主張一節(jié)課在20分鐘左右。這樣，注意力可持續(xù)時(shí)間與正常教學(xué)一節(jié)課45分鐘之間，就產(chǎn)生了一定的矛盾。

如果聽課是“前緊后松”，前半節(jié)課尚能保持注意力，到了后半節(jié)課往往自覺不自覺地開始松勁。而課堂教學(xué)的內(nèi)容，往往恰恰相反，后半節(jié)才是重頭戲。所以，聽課不妨前松后緊。

3.有重點(diǎn)地記下老師講課的內(nèi)容

對(duì)于不同的學(xué)科，記筆記有不同的記法。例如數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等學(xué)科中的一些概念和定理，書上都有，而且內(nèi)容完整、語句嚴(yán)謹(jǐn)，科學(xué)性與邏輯性都很強(qiáng)，所以不必記。著重記老師對(duì)概念的解釋，理解上要注意的地方以及解題的技巧等。

政治課上，主要記老師在解釋名詞、概念時(shí)比書上講得更通俗、更形象的地方，再記一些理論如何聯(lián)系實(shí)際的要點(diǎn)，從而幫助自己掌握正確的觀點(diǎn)和方法。語文課主要記課文的時(shí)代背景、寫作特點(diǎn)，某些詞語的用法以及老師補(bǔ)充的有關(guān)內(nèi)容。

外語課則主要記詞匯的各種用法和區(qū)別等，總之，課堂筆記主要是記老師關(guān)于教材中重點(diǎn)、難點(diǎn)的分析闡釋和對(duì)某些內(nèi)容的歸納總結(jié)，記老師的解題思路或者是老師的獨(dú)到見解。特別是對(duì)于自己不理解的和老師的講解與自己的理解不一致的地方，更需要記下來，以便課后研究比較。這樣學(xué)習(xí)知識(shí)印象最深，得益最大。

課堂作文 篇5

相信很多考生在閱讀過程中都或多或少會(huì)有這樣的感受或經(jīng)歷，那就是，在看閱讀材料的過程中，心里也會(huì)跟著默讀，其實(shí)是這樣的做法，嚴(yán)重拖累整個(gè)閱讀過程的速度和效率。有些考生還喜歡拿筆順著正在閱讀，或者頭跟著目光移動(dòng)的范圍轉(zhuǎn)，其實(shí)這些閱讀習(xí)慣都可能成為拖累閱讀速度的不良因素。

在閱讀過程中，我們應(yīng)該保有的較為科學(xué)的閱讀方式應(yīng)該是，應(yīng)該使頭部和手盡量處于放松的狀態(tài)，克服掉在心里跟著默念的習(xí)慣，真正做到用目光掃視閱讀材料，克服掉用筆跟著比劃的習(xí)慣，真正讓目光能夠跟著思維在閱讀材料上暢通無阻的劃過，頭也不要跟著動(dòng)，因?yàn)橐黄埛旁谘矍?，我們只要稍稍轉(zhuǎn)動(dòng)下眼球就可將所有內(nèi)容盡收眼底的，這樣做也是防止在閱讀中頭部的轉(zhuǎn)動(dòng)對(duì)目光移動(dòng)所造成的影響的。

雅思閱讀怎樣抓住文章的核心思路呢?

對(duì)于篇幅較短的文章，可以直接讀文章，以后再看題目做題。在閱讀過程中，要求頭腦中能夠有清晰地思路，能夠從整體上把握住整篇文章的思路，這樣就可以避免糾結(jié)于作者援引的例證等游離在文章核心邊緣的部分，能夠更精確把握住文章的重點(diǎn)和思路。這就要求應(yīng)試者能夠有“能高能低”的閱讀功底，“能高”指能夠在對(duì)整篇文章的框架和整體思路有很好的把握，從空中俯瞰一切，做到了熟于心，“能低”指應(yīng)試者能夠在文章的細(xì)節(jié)部分也給予一定的注意，善于捕捉文章對(duì)較有價(jià)值的細(xì)節(jié)內(nèi)容。

對(duì)于篇幅較長(zhǎng)的文章，可以采取先瀏覽題目再讀文章的方法，這樣能夠使應(yīng)試者在閱讀過程中能夠快速感知正在閱讀的內(nèi)容對(duì)于文章的整體把握上所占的重要性，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候還可以選擇跳讀，以節(jié)省時(shí)間，提高效率。

When Nicolas Tse accepted the Best Actor rophy at the Hong Kong Film Awards he thanked his father, the eteran actor Patrick Tse, for tolerating his ebellious behavior.

當(dāng)謝霆鋒接過香港金像獎(jiǎng)男主角的獎(jiǎng)杯時(shí)，他感謝了自己的父親，資深演員謝賢，感謝他容忍自己當(dāng)年叛逆的行為。

Tse went on: “I hope you forgive the rude kid who had no judgment.

謝霆鋒接著說：“我希望你能原諒當(dāng)年那個(gè)不懂事的無禮小孩?！?/p>

“To raise such a troublesome kid and still face the public with a smile, you are the real best actor dad. I’m sorry.”

“要養(yǎng)大一個(gè)這么惹麻煩的孩子還仍然微笑著面對(duì)公眾，爸爸你是真正的演員。我真的很抱歉?！?/p>

Tse, 30, has transformed himself from rash pop star to serious actor. He once saw his career erailed by criminal charges after a car accident. He’s also famous for his bad-boy, trouble-making image.

30歲的謝霆鋒完成了從年少輕狂的流行歌星到成熟的實(shí)力派演員的轉(zhuǎn)變。他的事業(yè)曾經(jīng)因一次車禍后的刑事指控而脫離軌道。他曾經(jīng)也因?yàn)閻廴鞘碌膲哪泻⑿蜗蠖劽?/p>

Now a father-of-two, the star has learnt to be responsible and modest.

如今作為兩個(gè)孩子的父親，這位明星學(xué)會(huì)了承擔(dān)責(zé)任和謙恭有禮。

At the scene, he recalled the award ceremony 12 years ago: after being named Best Newcomer the rrogant 18-year-old Tse “corned” his dad.

在舞臺(tái)上，他回憶起前的頒獎(jiǎng)禮：18歲時(shí)傲慢的自己獲得了新人獎(jiǎng)，并以此“挖苦”父親。

Finally he got his chance to apologize. Tse won this award for playing a reluctant nformant in the police thriller The Stool Pigeon.

如今他終于有了道歉的機(jī)會(huì)。謝霆鋒因在警匪片《線人》中扮演一位被逼無奈的線人而獲此大獎(jiǎng)。

Tse, the youngest of five nominees for Best Actor, is known for doing risky tunts. He says he won’t stop being a edevil. “That’s my otion to filmmaking,” he said.

謝霆鋒是五位男主角提名人中最年輕的，他表演的危險(xiǎn)特技眾所周知。他表示還會(huì)繼續(xù)冒險(xiǎn)。他說，“這是我對(duì)電影的衷愛?！?/p>

Besides acting, Tse says he wants to produce “Hong Kong made” films. The film legend Chou Yun-fat (周潤(rùn)發(fā)) says that rising actors like Tse represent the future of the Hong Kong movie industry.

除了演戲，謝霆鋒表示他希望可以出品“香港制造”的電影。電影界傳奇明星周潤(rùn)發(fā)說，謝霆鋒等冉冉升起的演員代表了香港電影業(yè)的未來。

Chou said to Tse: “You are so young and ambitious, so the next 30 years of Hong Kong films will rest on your shoulders!”

周潤(rùn)發(fā)對(duì)謝霆鋒說，“你這么年輕有為，香港電影的后30年就靠你了!”

A skyscraper called The Kingdom Tower will soon rise in the port city of Jeddah. It will dwarf buildings nearby because it was planned to be the world’s tallest.

被稱為“帝國(guó)大廈”的摩天大樓將屹立于沙特港口城市吉達(dá)。該大廈將會(huì)使周邊建筑相形見絀，因?yàn)檫@將會(huì)是新的世界樓。

To occupy a ground space of 3.5 million square meters and measuring a dizzying 1 mile or 1.6- kilometer high, it will overshadow the Burj Khalifa , the current world’s tallest building in Dubai twice its height of 828-m (2717ft).

帝國(guó)大廈總面積將達(dá)350萬平方米，高達(dá)一英里(1.6千米)。更有甚者，帝國(guó)大廈將會(huì)比現(xiàn)今位于迪拜的世界樓哈利法塔(828米/2717英尺)高出一倍。

This building will be a hotel, offices, apartments, and shopping centers. It will be able to accommodate 80 thousand inhabitants and one million visitors every year. It is estimated that it will take 12 minutes by elevators to travel to the topmost floor. Plans to start construction of this USD 30 billion structure was already made known by the Saudi Royal Family.

該大廈將會(huì)集酒店、寫字樓、公寓與購(gòu)物中心于一體，總共能容納多達(dá)八萬的居民。另外，每年能接待上百萬的游客。據(jù)稱就算是乘坐電梯也要花上12分鐘才能到大廈頂層。這項(xiàng)耗資達(dá)300億美元的工程計(jì)劃已獲得沙特王室的批準(zhǔn)。

課堂作文 篇6

理想課堂是能幫助學(xué)生獲得生存的本領(lǐng)、生活的智慧的課堂

側(cè)重“教育本身就是生活”不能忘記教育面向未來，為未來生活預(yù)備的責(zé)任。教育的對(duì)象是學(xué)生。什么是學(xué)生呢?學(xué)生學(xué)生，學(xué)習(xí)生存，學(xué)習(xí)生活。我們可以說，學(xué)生就是在學(xué)校里學(xué)習(xí)生存，學(xué)習(xí)生活的人。從這種意義上，學(xué)生到學(xué)校里的目的是學(xué)習(xí)生存的本領(lǐng)，生活的智慧，體會(huì)生命的意義;教師的'責(zé)任是幫助學(xué)生獲得生存的本領(lǐng)，生活的智慧，使他們體會(huì)生命的價(jià)值和意義。生存的本領(lǐng)需要社會(huì)化適應(yīng)，生活的智慧需要超越和突破，需要個(gè)性化發(fā)展，學(xué)會(huì)生存和學(xué)習(xí)生活是社會(huì)化適應(yīng)和個(gè)性化發(fā)展的有機(jī)統(tǒng)一。

杜威在《民主主義與教育》中說：“課堂教學(xué)可以分成三種：最不好的一種是把每堂課看作一個(gè)獨(dú)立的整體。這種課堂教學(xué)不要求學(xué)生負(fù)起責(zé)任去尋找這堂課和同一科目的別的課或和別的科目之間有什么接觸點(diǎn)。比較聰明的教師注意系統(tǒng)地引導(dǎo)學(xué)生利用過去的功課來理解目前的功課，并利用目前的功課 加深理解已經(jīng)獲得的知識(shí)?！詈玫囊环N教學(xué)，牢牢記住學(xué)校教材和現(xiàn)實(shí)生活二者相互聯(lián)系的必要性，使學(xué)生養(yǎng)成一種態(tài)度，習(xí)慣于尋找這兩方面的接觸點(diǎn)和相互的關(guān)系?！崩硐氲恼n堂當(dāng)然應(yīng)該追求和實(shí)現(xiàn)“三維目標(biāo)”，但“三維目標(biāo)”還需要一種新的自覺，那就是在追求三維目標(biāo)中幫助學(xué)生學(xué)習(xí)生存的本領(lǐng)和生活的智慧，通過教育，使學(xué)生未來的人生更加敞亮。

課堂上是否在有意識(shí)地，并且在多大程度上為學(xué)生美好的人生提供幫助，這是我觀察理想課堂的又一視角。

課堂作文 篇7

“課堂教學(xué)是主渠道。”這句在教育界十分流行的話，幾乎成了毋庸置疑的真理：“德育要重視課堂主渠道滲透”，“素質(zhì)教育的主渠道是課堂教學(xué)”……而提出“主渠道”論的最主要的依據(jù)，便是學(xué)生在校學(xué)習(xí)生活的絕大部分時(shí)間是在課堂內(nèi)度過的。因而，可想而知，其余時(shí)間的教育，充其量也只能是“拾遺補(bǔ)缺”而已。

毫無疑問，“主渠道”論的提出，在我國(guó)課程改革尚未有實(shí)質(zhì)性進(jìn)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方式未能有革命性變化的今天，是有其重要的現(xiàn)實(shí)意義的。尤其是在教育實(shí)踐中出現(xiàn)諸育割離的“拼盤”式教育傾向時(shí)，強(qiáng)調(diào)“主渠道”的地位與作用，確實(shí)起著一種“固本”的效用。以素質(zhì)教育為例，假如離開了在課堂教學(xué)中對(duì)每一位學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的關(guān)注，而一味地把少數(shù)學(xué)生的奪杯獲獎(jiǎng)視作素質(zhì)教育的累累碩果，無疑是對(duì)素質(zhì)教育內(nèi)涵的曲解。

然而，在當(dāng)前，我們也不得不慎重地關(guān)注另一種傾向，即以“主渠道”為旗號(hào)，去貶低甚至否定其他教育途徑的地位與作用。在一些人眼里，一提“主渠道”，也便暗含著抓學(xué)科成績(jī)、抓統(tǒng)考分?jǐn)?shù)是“硬道理”之意?！爸髑馈闭摮闪四承┤艘缿佟皯?yīng)試教育”的含蓄表達(dá)。這實(shí)在是對(duì)“主渠道”論的扭曲與篡改，無益于教育改革的深入和素質(zhì)教育在中小學(xué)校的全面實(shí)施。我們喊了多年的“減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)”，至今依然收效甚微，是否與變味了的“主渠道”論有著密不可分的關(guān)系?

再者，從教育改革與發(fā)展的趨勢(shì)來看，“主渠道”也存在一個(gè)“合理分流”問題。倡導(dǎo)由以學(xué)科為中心向以學(xué)習(xí)者為中心的轉(zhuǎn)變，注重學(xué)科課程與活動(dòng)課程、必修課程與選修課程的有機(jī)結(jié)合等等，都是對(duì)傳統(tǒng)意義上的“課堂教學(xué)”富有意義的改革實(shí)踐。而諸如“學(xué)會(huì)關(guān)心”、“學(xué)會(huì)求知”、“學(xué)會(huì)生存”、“學(xué)會(huì)創(chuàng)造”、“學(xué)會(huì)審美”等口號(hào)的提出，更是把教育的觸角伸向了更為寬廣的天地。在改革的年代里，如果我們墨守“主渠道”論而不能越雷池一步，也極有可能使教育與社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展脫節(jié)。

蘇霍姆林斯基認(rèn)為，學(xué)生應(yīng)當(dāng)擁有同花費(fèi)在學(xué)校課堂上一樣多的空閑時(shí)間，只有這樣，才有可能培養(yǎng)出全面發(fā)展的人來?！半x開這一點(diǎn)去談?wù)撊姘l(fā)展，談?wù)撍刭|(zhì)、愛好、天賦才能，只不過是空話而已?！倍晒Φ慕逃龑?shí)踐，正是履行了這樣一種思想，把給學(xué)生提供空余時(shí)間視作是在創(chuàng)造寶貴財(cái)富。這位著名教育家的思想與實(shí)踐是否能給我們以一點(diǎn)有益的啟迪呢?

課堂作文 篇8

陳素明

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文”作為當(dāng)前高考應(yīng)試寫作熱點(diǎn)，也是教育部考試中心力推的一種樣式，要求學(xué)生完成對(duì)材料事件“你怎么看？”“體現(xiàn)你的思考、權(quán)衡和選擇”等任務(wù)指令。這種類型的作文特點(diǎn)，材料一般具有爭(zhēng)議性，要求學(xué)生能夠在爭(zhēng)議的焦點(diǎn)處辨析關(guān)鍵概念，通過多角度比較論證來說理，強(qiáng)調(diào)思辨性。

一直以來，思辨型議論文教與學(xué)普遍存在太多的無奈和困惑。主要表現(xiàn)在，教師方面：一是議論文教學(xué)思路不明析，隨意性大；二是課堂引導(dǎo)不當(dāng)，缺乏思維訓(xùn)練針對(duì)性和指導(dǎo)性，教學(xué)成效不明顯。學(xué)生方面：一是思辨能力差，缺乏邏輯思維，觀點(diǎn)武斷，非黑即白；二是知識(shí)面窄，缺少積累，論據(jù)單一趨同，陳舊乏味；三是寫作興致索然，說理乏力，缺乏針對(duì)性。

因此，針對(duì)目前高中思辨型議論文教學(xué)現(xiàn)狀，把課堂辯論適當(dāng)引入思辨型議論文教學(xué)中，尤其針對(duì)低年級(jí)初學(xué)入門的學(xué)生，不失為一種好思路。

一、思辨型議論文教學(xué)引進(jìn)課堂辯論的意義

何謂“辯論”？辯論就是用一定的理由來說明自己對(duì)事物或問題的見解，揭露對(duì)方的矛盾，以便最后得到正確的認(rèn)識(shí)或共同的意見。而“寫作課堂辯論教學(xué)”，是指在高中語文思辨型議論文寫作教學(xué)中，學(xué)生之間在一定的情境下，圍繞預(yù)設(shè)的辯論題目，展開辯論，邏輯思維思辨能力的得到鍛煉拓展，從而實(shí)現(xiàn)素材的積累共享，豐富寫作思路，提高聽說讀寫能力和認(rèn)知能力等綜合素質(zhì)的一種課堂教學(xué)模式。與傳統(tǒng)寫作教學(xué)給材料題目，簡(jiǎn)單分析提要求，學(xué)生當(dāng)堂完成作文的尷尬局面相比，它具有以下幾個(gè)方面作用。

1.激發(fā)學(xué)生寫作的興趣

常言道“興趣是最好的老師”，高中生已經(jīng)處于青春期，具有強(qiáng)烈的求知欲，表現(xiàn)欲，需要我們給予學(xué)生一個(gè)展示自我的舞臺(tái)。而課堂辯論方式，通過對(duì)其感興趣的論題的爭(zhēng)辯，你來我往，唇槍舌劍，辯手們有取勝的欲望，課堂氣氛活躍，點(diǎn)燃了學(xué)生的激情，讓學(xué)生體驗(yàn)到自豪成功的喜悅。如此，趁熱打鐵，讓學(xué)生帶著高漲的情緒轉(zhuǎn)而從事議論文寫作，豈不樂乎？

2.積累寫作素材和論據(jù)

熟語曰“巧婦難為無米之炊”，學(xué)生苦于搜腸刮肚也難寫出鮮活貼切的論據(jù)，即使有論據(jù)也是千篇一律，毫無新意。而課堂辯論，體現(xiàn)了“合作探究，資源共享”教學(xué)理論，將課前預(yù)先精心收集準(zhǔn)備的論據(jù)素材，在課堂上通過同學(xué)們的辯論，闡述的理由呈現(xiàn)出來，有效地彌補(bǔ)了學(xué)生由于閱讀面不足，名言事例論據(jù)缺少積累的缺陷，積累的素材多了，自然胸有成竹，論據(jù)還不是信手拈來？

3.培養(yǎng)寫作思辨能力

學(xué)生議論文寫作，議論平面化，缺乏深刻性，關(guān)鍵原因在于寫作思維受限。而課堂辯論，辯的是語言表達(dá)，論的卻是思維智慧。圍繞辯題，自然呈現(xiàn)出正反兩個(gè)方面觀點(diǎn)，辯手必須通過順向類比、逆向求異、多向發(fā)散思維，從不同的側(cè)面、不同角度深入思考，才能夠透過現(xiàn)象揭示本質(zhì)，各抒己見，邏輯思維，思辨能力得到了訓(xùn)練拓展。落實(shí)到具體的寫作時(shí)，就能夠懂得如何取舍論據(jù)，深入辯證分析，自然“下筆如有神”。

4.提高學(xué)生綜合素質(zhì)

寫作課堂辯論，突出了學(xué)生為主體的地位，是展示學(xué)生思想，挖掘潛能的平臺(tái)。辯論的結(jié)果勝負(fù)并不重要，重要的是通過辯論觀點(diǎn)的沖突碰撞，提高認(rèn)知能力，促進(jìn)高中生在今后寫作中，可以用更加辯證理性成熟的思想來看待事物，提煉觀點(diǎn)，所以說寫作課堂辯論方式能夠有效提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

二、思辨型議論文教學(xué)引進(jìn)課堂辯論的方法

1.選擇適合的寫作辯論題

是否擬定合適的辯論題，是關(guān)系到展開議論文寫作課堂辯論是否成功的第一要義。那么，教師該以什么樣的標(biāo)準(zhǔn)來擬定辯論題？一般說來，高中三年作文題的擬定，要依據(jù)高中語文大綱要求，利用好高中語文必修和選修教材，結(jié)合高一到高三年段寫作教學(xué)目標(biāo)和階段性學(xué)習(xí)需要來擬定，辯論題選擇擬定要遵循四個(gè)原則。

（1）辯題具有可辨性

具有矛盾性、爭(zhēng)議性并且貼近學(xué)生生活，能讓學(xué)生有不同見解表達(dá)。如16 年全國(guó)卷漫畫作文《掌印與唇印》，取材都來自和學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活息息相關(guān)的內(nèi)容，讓每個(gè)考生都有話可說，有東西可寫，仁者見仁，智者見智，考查學(xué)生思辨說理能力。比如，隨著科技發(fā)展，手機(jī)的普及影響生活，既讓我們享受到高科技帶來的便利，但有時(shí)又會(huì)讓我們深陷其中而不能自拔，《手機(jī)使用利大還是弊大？》這樣的辯題就具有可辨性，學(xué)生就能夠結(jié)合自己感受，暢所欲言。

（2）辯題具有趣味性

是指辯題有吸引性、能夠引起廣大學(xué)生關(guān)切興趣和共鳴，如此才會(huì)激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)參與辯論，也是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的動(dòng)力。如《舊教學(xué)樓要不要拆除？》從舊教學(xué)樓走出去一批優(yōu)秀人才，如今，已經(jīng)不能滿足學(xué)?，F(xiàn)代化發(fā)展的需要。考慮到它的特殊性，是保留還是拆除？引發(fā)了多方爭(zhēng)議。不少師生和校友表示非常關(guān)注。這樣的辯題設(shè)計(jì)緊扣當(dāng)前新聞，關(guān)注度高并且是最能夠引起學(xué)生共鳴的。

（3）辯題具有知識(shí)性

根據(jù)所學(xué)教材課程內(nèi)容，通過結(jié)合教材要掌握的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)辯題，如學(xué)習(xí)《鴻門宴》分析項(xiàng)羽人物性格時(shí)，可以設(shè)計(jì)辯題《項(xiàng)羽是婦人之人還是君子之度？》這樣的辯題讓學(xué)生感到既陌生又熟悉，學(xué)生只要著手對(duì)課內(nèi)外材料進(jìn)行收集積累歸納，在短時(shí)間內(nèi)就可以擁有辯論的論據(jù)，既鞏固課內(nèi)知識(shí)又得到知識(shí)遷移。這樣的辯題適合以課后思考題的方式布置給學(xué)生，課堂辯論課后，寫成片段小作文。

（4）辯題具有效益性

辯題要圍繞高中三年各個(gè)不同階段的寫作教學(xué)目標(biāo)來擬定，并且設(shè)置審題難度應(yīng)該由淺入深，由易到難，循序漸進(jìn)，才能使學(xué)生學(xué)有所獲。如高一初學(xué)議論文入門寫作，可以選擇以順向和逆向思維一組對(duì)立辯題來啟發(fā)學(xué)生打開思路，改變觀念，更辯證看待問題，如辯題《班門弄斧》和《弄斧應(yīng)到班門》；高二適合選擇具有多方觀點(diǎn)的辯論題，讓學(xué)生在多思善想中，能夠從不同側(cè)面角度思考；高三適合模仿利用高考作文題，選擇不同類型具有一定審題難度的辯論題。

2.組織引導(dǎo)課堂辯論

課堂辯論教學(xué)模式顛覆了傳統(tǒng)的以教師唱獨(dú)角戲的教學(xué)方式，給學(xué)生提供了廣闊的舞臺(tái)。教師角色發(fā)生轉(zhuǎn)換，在課堂辯論中，既是組織者又是參與者，既是導(dǎo)演又是演員，師生共同合作完成辯論。教師需組織引導(dǎo)做好以下幾個(gè)方面工作，才能為寫作課堂辯論保駕護(hù)航。

（1）提早布置辯題，避免冷場(chǎng)

教師擬定的辯論題其實(shí)就是要求學(xué)生要完成的寫作題，為避免學(xué)生因沒有做好準(zhǔn)備而冷場(chǎng)，必須提前布置，給學(xué)生預(yù)留足夠的時(shí)間來引導(dǎo)學(xué)生思考辯題，對(duì)辯題的內(nèi)涵和外延做剖析界定引導(dǎo)分析，收集整理論據(jù)素材，學(xué)生正反辨方分組，這樣才能做好辯論前的準(zhǔn)備工作，為課堂辯論順利進(jìn)行提供前提保證。

（2）調(diào)控辯論方向，避免跑題

辯論要求雙方在開頭旗幟鮮明亮出各自的看法和觀點(diǎn)，然后緊扣觀點(diǎn)，運(yùn)用論據(jù)，擺事實(shí)講道理，以此來否定對(duì)方觀點(diǎn)，論證自身觀點(diǎn)。但是在辯論過程中，經(jīng)常會(huì)因?yàn)闋?zhēng)強(qiáng)好勝，只抓住對(duì)方論據(jù)材料中某個(gè)詞來反駁，闡述理由，結(jié)果就出現(xiàn)跑題現(xiàn)象。比如，“班門弄斧”和“弄斧就要到班門”辯題，學(xué)生辯論到后面，變成圍繞“學(xué)術(shù)權(quán)威受欺辱，可悲可嘆”的觀點(diǎn)去糾纏不清。這種辯論中跑題與學(xué)生具體寫作過程中，存在論證沒有扣住論點(diǎn)來分析，導(dǎo)致論據(jù)和觀點(diǎn)脫節(jié)的問題如出一轍。通過課堂辯論中老師的及時(shí)調(diào)控，也讓學(xué)生明白議論文分析說理過程必須明確論證目標(biāo)，圍繞論點(diǎn)來展開的寫作要點(diǎn)。

（3）引導(dǎo)科學(xué)論證，避免空洞

在論辯過程中，學(xué)生應(yīng)用論據(jù)材料來證明自己觀點(diǎn)時(shí)，往往局限于簡(jiǎn)單地對(duì)現(xiàn)象的表層原因的分析說理上，沒有很好地深挖現(xiàn)象背后的本質(zhì)原因，也缺乏條理性或邏輯性和思維，這樣的課堂，學(xué)生思維火花沒有被點(diǎn)燃，只能說是一堂空洞干癟的論據(jù)材料的展示課。如，“老夫婦每天為子女代占公用車位事件，你怎么看？”辯題，持反對(duì)老人做法的同學(xué)，只會(huì)圍繞“老人太溺愛子女；自私不懂謙讓；公用車位太少”等表層理由來說理，這時(shí)，老師就要引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“公用”辨析，指出老人行為折射出中國(guó)社會(huì)，父母習(xí)慣于對(duì)子女包辦的教育觀念，其行為實(shí)質(zhì)上是損害公共利益，是社會(huì)意識(shí)缺失。這樣，從現(xiàn)象上升到本質(zhì)原因歸納揭示，使論證說理更具有深刻性和實(shí)效性。如此思維的引導(dǎo)，學(xué)生就懂得在實(shí)際寫作論證過程中，學(xué)會(huì)運(yùn)用這種多維度多層面由淺入深，透過現(xiàn)象分析挖掘深層內(nèi)涵的思維。

（4）鼓勵(lì)創(chuàng)新思辨，避免教條

任何一種事物都具有矛盾的兩面性，有合理的一面，也必然有不合理的一面，一個(gè)人身上一定是優(yōu)缺點(diǎn)并存，肯定一切和否定一切的認(rèn)識(shí)都是不對(duì)的。所以，對(duì)于事物看法不能武斷，非黑即白，要訓(xùn)練學(xué)生一分為二看問題，用發(fā)展的眼光看問題，這就是思辨思維。如《相信自己還是相信別人？》辯題，當(dāng)辯論雙方各自理由陳述完畢后，可以讓他們樹立反方意識(shí)，預(yù)設(shè)反方立場(chǎng)，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)：不管是正反“相信自己”還是反方“相信別人”這兩個(gè)觀點(diǎn)，各自都有自己的矛盾性。如果這時(shí)候老師提出思考問題：“相信自己”和“相信別人”二者能否并舉？綜合二者優(yōu)缺點(diǎn)，學(xué)生自然得出“相信自己，也要相信別人”新觀點(diǎn)，這時(shí)候，再讓學(xué)生陳述這個(gè)新觀點(diǎn)道理，學(xué)生的思辨性就體現(xiàn)出來了。

（5）點(diǎn)評(píng)總結(jié)鼓勵(lì)，梳理成文

在辯論結(jié)束時(shí)，教師以評(píng)委身份，除了對(duì)同學(xué)的態(tài)度和發(fā)言肯定鼓勵(lì)和指出不足之外，更重要的是對(duì)辯論中的思維閃光點(diǎn)做點(diǎn)評(píng)，對(duì)正反雙方的陳述的理由論據(jù)材料做出梳理篩選歸納，為接下來的學(xué)生寫作論據(jù)的提煉和使用提供幫助，為議論文寫作拓展思路，學(xué)生就能比較迅速擬寫出思路提綱，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成作文。

教有法而無定法。高中語文思辨型議論文寫作教學(xué)適當(dāng)引進(jìn)課堂辯論，是一種很好的寫作綜合訓(xùn)練的形式，對(duì)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文”寫作綜合能力的提高大有益處，值得嘗試。

作者單位：福州閩清高級(jí)中學(xué)。

課堂作文 篇9

戲有戲眼，文有文眼?！耙惶谜n就是一篇文章”，它是師生共同活動(dòng)的相對(duì)完整的實(shí)踐過程和藝術(shù)創(chuàng)造，因而一堂課也應(yīng)當(dāng)有它閃亮的眼睛，不妨稱之為“課眼”。抓住課眼，有利于組織好語文課堂教學(xué)。

良好的開端是成功的一半，一個(gè)吸引學(xué)生激發(fā)興趣的開頭，必然為一堂課的成功奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！泵刻谜n的開頭都要能夠激起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，緊緊吸引住學(xué)生的注意力，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，這樣才能使他們積極思維，活潑愉快地學(xué)習(xí)新知。一節(jié)課良好的開端，關(guān)鍵是如何選擇和把握住導(dǎo)入的切入點(diǎn)，這個(gè)切入點(diǎn)便是這節(jié)課的課眼。

切入點(diǎn)可以是課文中的`片斷。有些文章具有故事性，我們可以根據(jù)需要選擇文中趣味性強(qiáng)的故事作為一堂課的切入點(diǎn)，這樣，可以激發(fā)學(xué)生的興趣。教《死海不死》一文，一開始，我把文中的傳說講給學(xué)生聽：“羅馬元帥狄杜進(jìn)兵耶路撒冷，攻到海邊，下令把俘虜來的奴隸統(tǒng)統(tǒng)投入死海，可是一個(gè)也沒有淹死。這到底是怎么回事呢？下面我們就來學(xué)習(xí)《死海不死》，揭開這個(gè)謎?！?/p>

切入點(diǎn)也可以是與課文有關(guān)的知識(shí)內(nèi)容。于漪老師在執(zhí)教《春》時(shí)，開篇就說：“一提到春天，我們就會(huì)想到春光明媚，綠滿天下，鳥語花香，萬象更新。杜甫有一首絕句寫道(師生齊誦)：‘兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天……’王安石的《泊船瓜洲》寫道(師生齊誦)：‘……春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。’現(xiàn)在我們就歡快地生活在陽春三月，這種日子在朱自清先生的《春》中又是一幅什么樣子呢？”于老師選用兩首與課文內(nèi)容相關(guān)的古詩作為新課的切入點(diǎn)，使學(xué)生帶著被激起的情緒和興趣走進(jìn)了課文。

要想有效地組織好課堂教學(xué)，使學(xué)生自始自終都能主動(dòng)地與老師配合，積極探求新知，就必須時(shí)時(shí)注意抓住學(xué)生，要抓住學(xué)生，就必須找準(zhǔn)課眼，抓住課眼。俗話說，打蛇打七寸，擒賊要擒王。同樣，一篇文章也有關(guān)鍵部位，即“文眼”，也就是“課眼”，這更是我們組織教學(xué)的著眼點(diǎn)。ビ械淖叛鄣閽諤餑浚如《一件珍貴的襯衫》，抓住“珍貴”這一文眼，分析珍貴的含義，提出：為什么珍貴？這是否只是一件襯衫的問題？這樣，就可以順利地弄清全文。

有的著眼點(diǎn)在文章的線索，如《荔枝蜜》，其線索是“厭、愛、贊、變”?？梢杂懻摚罕憩F(xiàn)這些變化的詞語句子有哪些？為什么會(huì)有這樣的變化？由此聯(lián)想到了什么？這樣步步深入，層層設(shè)疑，緊緊抓住學(xué)生，便會(huì)使之在“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的體驗(yàn)中不斷探求新知。

有的著眼點(diǎn)在文章的伏筆和懸念上，如《驛路梨花》，文章中三個(gè)懸念和兩次誤會(huì)，便是我們教學(xué)的著眼點(diǎn)，如果我們緊緊抓住這三個(gè)懸念兩次誤會(huì)，就會(huì)時(shí)時(shí)抓住學(xué)生，層層解開疑團(tuán)，很好地完成教學(xué)任務(wù)。

語文課堂教學(xué)，教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間的信息交流、思想交流、情感交流，以及學(xué)生為完成學(xué)習(xí)任務(wù)而進(jìn)行的各種思維活動(dòng)，始終不斷地進(jìn)行著，可以說，它是一個(gè)動(dòng)態(tài)的流程。既是流動(dòng)的，其前后的流勢(shì)不可能處于同一水平面上：或?qū)訉油七M(jìn)，水到渠成；或山環(huán)水轉(zhuǎn)，突兀顯現(xiàn)；或波濤洶涌，雷霆萬鈞……創(chuàng)造性思維的浪花跳躍、奔騰、四濺，并使師生產(chǎn)生情感共鳴，便是一堂課的高潮。形成高潮必然有一個(gè)興奮點(diǎn)，這個(gè)興奮點(diǎn)自然是一堂課的課眼。

有的課文，本身的情節(jié)就可以把課堂教學(xué)推向高潮，如《鴻門宴》，文中故事刀光劍影，驚心動(dòng)魄，尤其是“樊噲闖帳”一節(jié)更是扣人心弦。教師只要借助語言音色、神態(tài)表演、動(dòng)作模擬等，就能在課堂里掀起層層波瀾，潮涌難退。

一堂課的教學(xué)目的主要是通過教學(xué)重點(diǎn)體現(xiàn)的，而教學(xué)難點(diǎn)往往是完成教學(xué)目的需要解決的重點(diǎn)，教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)常常是統(tǒng)一的，而課眼往往是教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的聚焦點(diǎn)。那么教學(xué)中應(yīng)如何確立重點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)，抓住這個(gè)聚焦點(diǎn)呢？特級(jí)教師寧鴻彬認(rèn)為：凡是課文中信息特別豐富、寫法獨(dú)具特點(diǎn)而又與年級(jí)教學(xué)要求相應(yīng)，適合學(xué)生實(shí)際水平的部分應(yīng)作為重點(diǎn)。重點(diǎn)中難以掌握的便是教學(xué)難點(diǎn)，但難點(diǎn)不一定是重點(diǎn)。對(duì)于那些與落實(shí)重點(diǎn)無太大關(guān)系的難點(diǎn)可略而不談，而對(duì)那些與重點(diǎn)緊密相關(guān)的難點(diǎn)則應(yīng)緊緊抓住，用相當(dāng)大的力量加以突破，以確保重點(diǎn)內(nèi)容的落實(shí)。寧鴻彬老師在處理《從百草園到三味書屋》的重點(diǎn)難點(diǎn)時(shí)獨(dú)具匠心：他指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文前兩段，其余各段雖有不少難點(diǎn)，但與重點(diǎn)關(guān)系不大，便從略處理，取得了良好的教學(xué)效果。

“愛國(guó)主義思想感情”是《藤野先生》的一條暗線，也是文章的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教學(xué)中只有抓住這個(gè)聚焦點(diǎn)，才能抓住課眼，組織好課堂教學(xué)。這樣的聚焦點(diǎn)很多，如：《白楊禮贊》中象征意義的揭示和理解；《競(jìng)選州長(zhǎng)》和《我的叔叔于勒》中揭露的資本主義假民主和人與人之間純粹的金錢關(guān)系與我國(guó)現(xiàn)實(shí)社會(huì)中某些丑惡現(xiàn)象的本質(zhì)區(qū)別；《聽潮》中對(duì)“用文字塑造聲音的形象，創(chuàng)造出一種貯滿詩意的美的意境”的感悟與理解等等。

總之，“課眼”不論是一個(gè)巧妙的開頭，還是一個(gè)耐人尋味的結(jié)尾；不論是教師精心設(shè)計(jì)的一個(gè)環(huán)節(jié)，還是課文固有的精彩片段；不論是掀起高潮的興奮點(diǎn)，還是課文的重難點(diǎn)，都是教師對(duì)教材理解認(rèn)識(shí)的升華，是教師教學(xué)實(shí)踐的藝術(shù)體現(xiàn)。“眼亮”方能“心明”，找準(zhǔn)課眼，抓住課眼，才能使教師從一個(gè)較高的層次審視教學(xué)內(nèi)容，安排教學(xué)程序，設(shè)計(jì)教學(xué)方案，并在課堂教學(xué)中突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，正所謂“挈領(lǐng)而頓，百皺皆順”，從而有效地組織好語文課堂教學(xué)。（E）

課堂作文 篇10

小學(xué)教育是學(xué)生時(shí)期最為基礎(chǔ)的教育，對(duì)學(xué)生時(shí)代的學(xué)習(xí)起著尤為關(guān)鍵的作用。在此階段，學(xué)生開始正式步入學(xué)校，接受較為系統(tǒng)的知識(shí)教育，教師的教學(xué)理念和方式對(duì)此階段學(xué)生的影響也是十分深遠(yuǎn)的。新課程改革對(duì)小學(xué)教育提出了新的要求和定位，就小學(xué)英語教學(xué)來說，要求有長(zhǎng)遠(yuǎn)的進(jìn)步和顯著的教學(xué)效果。下面筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)英語教學(xué)新思路進(jìn)行探析。

我國(guó)目前正處在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)型的過渡階段，建立素質(zhì)教學(xué)理念及相關(guān)教學(xué)模式是尋求教育長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和進(jìn)步的重要前提。社會(huì)進(jìn)步帶來了日益激烈的競(jìng)爭(zhēng)，現(xiàn)階段社會(huì)對(duì)人才的定位和要求也逐漸提高，如何在小學(xué)階段打牢基礎(chǔ)成為至關(guān)重要的.問題。小學(xué)英語作為小學(xué)教育階段一門重要學(xué)科，勢(shì)必要將素質(zhì)教育理念與課堂教學(xué)緊密結(jié)合。這就要求教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，摒棄只重視學(xué)生成績(jī)的傳統(tǒng)教學(xué)理念，進(jìn)而轉(zhuǎn)移到重視學(xué)生素質(zhì)養(yǎng)成的素質(zhì)教學(xué)理念上來。小學(xué)是學(xué)生道德品質(zhì)塑形的關(guān)鍵期，我們教師在組織英語課堂教學(xué)時(shí)，要特別注意滲入德育方面的教學(xué)。一方面要積極引導(dǎo)學(xué)生建立正確的人生觀、價(jià)值觀，另一方面也要通過對(duì)正確品德素養(yǎng)及行為的弘揚(yáng)、表彰和獎(jiǎng)勵(lì)來促進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)步。

小學(xué)英語是英語教學(xué)的啟蒙階段，因年齡和心性影響，小學(xué)生的自制力和自主性都普遍較弱，這時(shí)期的教學(xué)教師絕不能忽略對(duì)學(xué)生自主性和自制性的培養(yǎng)。這就要求教師要改變傳統(tǒng)講授灌輸為主的教學(xué)模式，提倡和建立以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，老師講解及引導(dǎo)為輔的教學(xué)方式，逐漸讓學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的能力，提高其自制力。這方面教師可以嘗試采用分組討論學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生親身參與教學(xué)過程中對(duì)問題發(fā)現(xiàn)、思考和解決的過程，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的素質(zhì)和能力，提高課堂教學(xué)效率。

英語的本質(zhì)是一種交流的語言，其應(yīng)用范圍也較為廣泛，作為語言教學(xué)的最終目的就是要確保學(xué)生可以有效地表述和交流。這就要求我們教師要注意多給學(xué)生提供交流的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)，而采用靈活開放的教學(xué)方式也成為必然。在實(shí)施小學(xué)英語課堂教學(xué)時(shí)，教師可以嘗試以分組的方式來安排學(xué)生表演英語短句、英語歌曲或情景小故事，讓學(xué)生切身投入到英語情境中，讓其在愉悅的體驗(yàn)中逐步提高自身英語表述能力，培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)興趣和愛好。

總之，小學(xué)英語教學(xué)作為小學(xué)教育的重要組成部分，我們教師要特別注意結(jié)合實(shí)際教學(xué)環(huán)境，對(duì)教材及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有益補(bǔ)充和組織調(diào)整，樹立素質(zhì)教學(xué)理念，不斷開發(fā)新的教學(xué)模式和方法，進(jìn)而推動(dòng)小學(xué)英語教學(xué)獲得長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和進(jìn)步。

課堂作文 篇11

“哦!放學(xué)了!”在一片歡呼聲中我們收拾、整理著自己的書包。同桌在我收拾書包的同時(shí)，拿走了我的“數(shù)學(xué)一號(hào)本”，迅速翻開了我的本子抄著答案(因?yàn)檫@節(jié)課是數(shù)學(xué)課，我們?cè)诹?xí)題本上做練習(xí)，由于同桌的寫字的速度很慢，所以直到放學(xué)她都沒有把習(xí)題寫完)。我一如既往的收拾書包，沒有當(dāng)什么事。就差數(shù)學(xué)本沒裝進(jìn)書包了，我這下便向同桌要我的本子，可我怎么拿甚至是搶都無法把我的東西拿到我自己的手中。

這下我可著急了，大喊一聲：“我的本子呢?”她聽到話語之中有一絲絲的“火藥味”，連忙把本子還給了我。恰好這時(shí)，數(shù)學(xué)師老師還沒有離開教室，我的叫聲把老師吸引了過來。

“原來你就是天天抄答案啊!我們班不用你抄答案!”師老師批評(píng)著同桌。

這時(shí)老師又轉(zhuǎn)過頭來，向我說道：“齊瑞，你也給她答案讓她抄啊?怎么能這樣做?”

我連忙解釋到：“我一直都在向她要本子，可她不給?！?/p>

老師又說了：“難道你當(dāng)時(shí)就不能不把本子拿給同桌?”

“當(dāng)時(shí)我在收拾書包，她趁機(jī)拿走了本子。”

“是不是以前她也看過你的答案?”

我說：“是的?！?/p>

后來老師和我們談了許多，我感到深深的自責(zé)。身為班里的大隊(duì)長(zhǎng)和學(xué)習(xí)委員，應(yīng)該及時(shí)制止同桌的行為。老師，請(qǐng)相信以后不會(huì)再有這樣的事情發(fā)生。

我的數(shù)學(xué)老師，也是我最佩服的老師，因?yàn)樗肋h(yuǎn)都是那么親切、博學(xué)，令人可敬可親。但是今天，我卻讓老師很失望。在這里，我真想對(duì)師老師說一聲——師老師，對(duì)不起!我們不會(huì)讓您失望的!您就等著桃李滿天下的那一天吧!

課堂作文 篇12

情感是人對(duì)待周圍現(xiàn)實(shí)和對(duì)待自身態(tài)度的一種穩(wěn)定而持久的體驗(yàn)。美術(shù)是人類情感的溫床，是情感交流的場(chǎng)所。從某種程度上說，情感是美術(shù)教育的核心──美術(shù)教育即是情感教育。

筆者認(rèn)為，以小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)為載體，多點(diǎn)整合，多層推進(jìn)，能有效加強(qiáng)情感教育，長(zhǎng)足促進(jìn)學(xué)生健康情感的發(fā)展。

一、引導(dǎo)賞析，激發(fā)情感。

情感，不會(huì)無緣無故地產(chǎn)生。所以，教師要善于采取靈活有效的策略，積極創(chuàng)設(shè)生動(dòng)真切的情境，用真情去撥動(dòng)學(xué)生內(nèi)心的情感之弦。

如，一身廚師打扮的教師在大屏幕上展示“今日的菜譜”（人教版小學(xué)美術(shù)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)上冊(cè)，以下簡(jiǎn)稱人教版二上），面對(duì)色彩繽紛、形狀奇特、構(gòu)思巧妙的各種菜肴、點(diǎn)心和水果拼盤，學(xué)生仿佛一下子走進(jìn)了神奇美妙的菜譜世界，目不暇接，贊不絕口。教師趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生暢談菜譜之美，交流欣賞感受，有效激發(fā)了學(xué)生對(duì)各式菜譜的濃厚興趣，為課堂教學(xué)活動(dòng)的順利開展作了成功啟動(dòng)和必要鋪墊。

又如，教師為了加深學(xué)生對(duì)中國(guó)畫形式美的感悟和認(rèn)識(shí)，激發(fā)熱愛祖國(guó)傳統(tǒng)文化的積極情感，在指導(dǎo)學(xué)生欣賞山水畫大師李可染先生畫的《萬壽山諧趣園》（《水墨游戲──園林》江蘇版第9冊(cè)）時(shí)，采取對(duì)比觀察的教學(xué)策略，注重對(duì)中國(guó)畫形式要素的分析與探尋，取得了很好的效果。

再如，金秋時(shí)節(jié)，孟河鎮(zhèn)苗圃運(yùn)來了數(shù)百盆品種多樣的菊花，把校園裝扮得格外亮麗。教師臨時(shí)增加了幾節(jié)室外寫生課。一次，教師建議六年級(jí)學(xué)生分組選一兩盆自己喜歡的菊花，先仔細(xì)觀察，再用恰當(dāng)?shù)脑~句來夸夸菊花的美麗，并用自己最喜歡的方式來談?wù)勛约旱母惺?。隨著賞菊活動(dòng)的深入，學(xué)生的情感如泉水般奔涌而出，情之所至，妙語連珠。其中有一組學(xué)生別出心裁地用“改詩、一人吟誦一句”的方式，大膽表達(dá)了自己真切的感受：“吾家洗硯池邊菊”“個(gè)個(gè)花開淡墨痕”。對(duì)此，教師由衷地大加贊賞，學(xué)生更是眉飛色舞，賞菊的興趣更濃了。

二、巧用資源，體驗(yàn)情感。

如，筆者在《紙風(fēng)鈴》（人教版一上）和《會(huì)搖的玩具》教學(xué)中，啟發(fā)學(xué)生思考解決“如何將線穿過紙杯底、不讓杯子上下移動(dòng)”和“怎樣讓紙圈搖起來”的問題時(shí)，請(qǐng)那些通過自主探索、獲得成功的學(xué)生做“小老師”，讓他們拿著自己的“杰作”上臺(tái)，為大家示范、講解。由于教師巧妙利用了課堂教學(xué)活動(dòng)中的生成資源，在使學(xué)生體驗(yàn)到了大膽探索、相互學(xué)習(xí)而取得成功的快樂和自豪的同時(shí)，難題也迎刃而解。

《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“盡可能運(yùn)用自然環(huán)境資源以及校園和社會(huì)生活中的資源（如活動(dòng)、事件和環(huán)境等）進(jìn)行美術(shù)教學(xué)?！边@給師生的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)提供了廣闊的`創(chuàng)造空間。同時(shí)，也要求廣大小學(xué)美術(shù)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育的過程中，不僅要使用好原有的課程資源，還必須積極開發(fā)新的課程資源，并加以有效整合、靈活運(yùn)用。

如課前，教師發(fā)動(dòng)學(xué)生收集有關(guān)中國(guó)古代青銅器（江蘇版第11冊(cè)）考古發(fā)現(xiàn)、介紹欣賞方法的短文等，在指導(dǎo)學(xué)生欣賞青銅的過程中，巧妙引用，幫助學(xué)生由表及里地體悟、理解作品的思想，引導(dǎo)學(xué)生真切體驗(yàn)從青銅器作品中表露出的熱愛生活、熱愛生命和拼搏抗?fàn)幍确e極情感，使之受到了潛移默化的情感熏陶。

如在教學(xué)《淅瀝的小雨》（人教版一上）時(shí)，恰巧外面下起了小雨。教師就不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生到教室外面去看雨、玩雨。由于教師能根據(jù)活動(dòng)目標(biāo)和學(xué)生需求，采取了靈活務(wù)實(shí)的教學(xué)策略，充分利用了天氣資源。在真實(shí)鮮活的活動(dòng)情景中，學(xué)生與雨點(diǎn)們零距離親密接觸、真誠(chéng)“對(duì)話”，所獲得的情感體驗(yàn)真實(shí)、豐富、細(xì)膩。這是任何人為的高超手段創(chuàng)設(shè)的情境所不能替代的。

另外，我們還要正確對(duì)待學(xué)生在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中不經(jīng)意犯下的一些錯(cuò)誤。只要我們多動(dòng)腦子，這些“美麗”的錯(cuò)誤就會(huì)變成更具影響力、更有利于學(xué)生情感發(fā)展的生動(dòng)鮮活的可貴資源。這里面也是大有文章可做的。

三、精心創(chuàng)作，表達(dá)情感。

創(chuàng)作出一件美術(shù)作品并不是美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)、也不是情感教育的終極目標(biāo)，而美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)也沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)模式。所以，我們可以通過個(gè)人獨(dú)立創(chuàng)作、小組合作或師生合作等多種形式的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生充分感受不同材質(zhì)帶來的新奇與樂趣，引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的方式大膽表達(dá)自己的情感，從而不斷提高學(xué)生的審美情趣。

如在師生合作“大閘蟹” （《今天的菜譜》人教版二上）的過程中，師生分工明確，愉快合作。教師以飽含積極求美情感的言行作紐帶，隨時(shí)保持與其他學(xué)生的“熱線聯(lián)系”，多方引導(dǎo)學(xué)生大膽思辨，精心創(chuàng)作，鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜歡的、與眾不同的方式來表達(dá)內(nèi)心的真實(shí)情感。這樣，學(xué)生的情感表達(dá)能力得到了大力培養(yǎng)，藝術(shù)情感之花也得到了茁壯成長(zhǎng)。

在指導(dǎo)學(xué)生以《鮮花送老師》（人教版一上）、《媽媽的生日》（人教版一下）等命題畫創(chuàng)作活動(dòng)過程中，教師采取以情育情、以情促情的策略，先自己講述親身經(jīng)歷和感受，再引導(dǎo)學(xué)生通過回憶思考、小組討論感受老師和媽媽對(duì)自己的關(guān)愛，然后通過夸一夸、畫一畫的形式來歌頌崇高純潔的師愛和母愛，形象地表達(dá)了自己對(duì)老師和媽媽的尊敬與真摯情感。

同時(shí)，教師切實(shí)以人為本，采取活化教材、拓展教材、整合教材等多種積極策略，讓教材“站起來”、“動(dòng)起來”、“唱起來”，大大激發(fā)了學(xué)生參與美術(shù)創(chuàng)作、表現(xiàn)內(nèi)心情感的興趣。在教《閃光的煙花》、《美麗的印紋》、《魚兒游游》、《繁忙的交通》（人教版一上）和《瓢蟲的花衣裳》、《有趣的半圓形》、《分蛋糕》、《太空里的植物》、《運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上》（人教版一下）等內(nèi)容時(shí)，教師能密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，既作線形的深入，又作點(diǎn)上的泛化，把一課內(nèi)容分成有共同主題統(tǒng)領(lǐng)的幾課時(shí)完成，又注重美術(shù)與音樂、語文、科學(xué)等學(xué)科的有機(jī)整合。在連續(xù)展開的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師采取說一說、比一比等靈活的手段激發(fā)學(xué)生表達(dá)自己情感的熱情，加深對(duì)美術(shù)符號(hào)的特定意義的認(rèn)識(shí)和理解，并發(fā)揮想象、大膽嘗試將內(nèi)心體驗(yàn)用自己喜歡的繪畫、泥塑或工藝制作等不同的方式加以表現(xiàn)。這樣，大大提高了學(xué)生把內(nèi)心情感外化為顯性的物質(zhì)作品的能力和水平，學(xué)生充分感受到了創(chuàng)作的快樂，鞏固并強(qiáng)化了自己已獲得的審美情趣和情感體驗(yàn)。

四、評(píng)價(jià)交流，升華情感。

在美術(shù)課堂教學(xué)過程中，教師有必要針對(duì)實(shí)際情況，積極引導(dǎo)學(xué)生在賞析美術(shù)作品（包括大師作品、老師作品和學(xué)生作品等）過程中，或針對(duì)自己與他人的創(chuàng)作情況、參與美術(shù)活動(dòng)的態(tài)度、與人合作的精神以及社會(huì)上出現(xiàn)的某種美術(shù)文化現(xiàn)象等，通過學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和教師點(diǎn)評(píng)等多種形式互動(dòng)交流，鼓勵(lì)學(xué)生講出并不斷更正自己的感受，加深學(xué)生對(duì)美術(shù)活動(dòng)過程、結(jié)果的反思和內(nèi)心體驗(yàn)，及時(shí)梳理自己的情感，建構(gòu)起新的開放性的健康情感體系，時(shí)時(shí)增強(qiáng)學(xué)生參與美術(shù)活動(dòng)的興趣和自信心，并長(zhǎng)久促進(jìn)學(xué)生的健康情感不斷向更高層次發(fā)展。

當(dāng)然，我們還需要樹立大美術(shù)教育觀，立足小學(xué)美術(shù)課堂，積極向外拓展和延伸，大力開發(fā)并有效利用各種美術(shù)課程資源，開展形式多樣的課外、校外美術(shù)活動(dòng)。這樣，課內(nèi)外相互配合和補(bǔ)充，形成美術(shù)教育的合力，以此實(shí)現(xiàn)情感教育的多元化目標(biāo)，最終達(dá)到提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的目的。

《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》（實(shí)驗(yàn)稿），尹少淳，北京師范大學(xué)出版社，5月。