初一語文教案。

作為一名合格的小學語文教師，為了激發(fā)學生學習語文的欲望，優(yōu)秀的教案能幫老師們更好的解決學習上的問題，教案有助于老師在之后的上課教學中井然有序的進行。這樣能更好的在接下來的教學工作輕裝上陣！如何才能將小學語文教案寫的清晰而有條理呢？由此，有請你讀一下以下的“初一語文教案匯集”，歡迎學習和參考，希望對你有幫助。

初一語文教案【篇1】

《山市》教學設計

教學目標：

1、 理解文意，積累一些文言詞語。

2、 體會“山市”的形成及神奇、壯麗的景色。

3、 探究“山市”形成的原理，培養(yǎng)主動探究的科學精神。

重點：

反復朗誦，積累文言詞語。

難點：

探究“山市”形成原理，培養(yǎng)主動探究的科學精神。

教學過程：

一、導入：

(展示幾幅海市蜃樓的圖片)

提問：你見過這樣的景象嗎?

你知道它是什么嗎?

(自由發(fā)言)

提示：在夏天，沿海一帶或沙漠地區(qū)，往常可以看見在空中或地面以下有遠處事物的影象，古人無法解釋，誤認為是大蛤蜊吐氣形成的，因此就稱為“海市”或“海市蜃樓”。這種現(xiàn)象有時人們在山區(qū)也可以看到，人們就稱之為“山市”。

(出示課題)

二、介紹作者、作品：(注釋)

投影補充：

《聊齋志異》是文言短篇小說集，共收錄作品近500篇，以短篇小說為主，此外還有散寫特記、隨筆寓言等等，主要寫狐鬼怪異的故事，也收錄了一些奇特的事。

三、指導朗讀：

1、 小聲自讀，畫出讀不準的字，同桌交流解決。

2、 注意以下字的讀音。(投影)

奐山 青冥 飛甍 高垣 睥睨 連亙 霄漢 逾時 倏忽

3、 齊讀課文一遍。

四、理解課文：

1、 指名學生朗讀。

其他同學邊聽邊畫下不能解決的句子。

2、 四人小組交流疑難句子，合作解決。

(未能解決的全班交流)

3、 思考：

山市的全過程，可分為幾個階段?(畫出表時間的詞語)

明確：三個階段：(投影明確)

1) 初生階段：從孤塔高聳，到宮殿出現(xiàn)。

2) 發(fā)展階段：城郭的出現(xiàn)。

3) 高潮階段：危樓的出現(xiàn)。

4、 請學生依照這個過程，展開合理的聯(lián)想和，以圖畫或語言描寫的方式展示你腦海中“山市”的景象。

(選取幾個，實物投影)

5、 再次朗讀全文。

五、探究“山市”形成的原因。

1、開頭，我們提到了“海市蜃樓”，這種奇觀古人是無法解釋的，才有了“大蛤蜊哈氣而成的想象?？晌覀儸F(xiàn)代人已經(jīng)懂得了它的科學道理，你知道嗎?

(學生發(fā)言)

(投影補充關于“海市蜃樓”的小)

2、你能根據(jù)這個知識來推測“山市”形成的原因嗎?

(四人小組討論)

全班交流探究出的原因

4、 齊讀課文一遍。

六、布置作業(yè)

1、 課后朗讀課文

2、 課外查閱，對“山市”這一現(xiàn)象作出科學的解釋。

初中語文閱讀題之山石分析

【—閱讀題之山石分析】，這首詩為傳統(tǒng)的紀游詩開拓了新領域，它汲取了山水游記的特點，按照行程的順序逐層敘寫游蹤。

按照時間順序依次記述游蹤，很容易弄成流水賬。詩人手段高明，他象電影攝影師選好外景，人物在前面活動，攝影機在后面推、拉、搖、跟，一個畫面接著一個畫面，在讀者眼前出現(xiàn)。每一畫面，都有人有景有情，構成獨特的意境。全詩主要記游山寺，一開頭，只用“山石犖確行徑微”一句，概括了到寺之前的行程，而險峻的山石，狹窄的山路，都隨著詩中主人公的攀登而移步換形。這一句沒有寫人，但第二句“黃昏到寺蝙蝠飛”中的“到寺”二字，就補寫了人，那就是來游的詩人。而且，說第一句沒寫人，那只是說沒有明寫；實際上，那山石的犖確和行徑的細微，都是主人公從那里經(jīng)過時看到的和感到的，正是通過這些主觀感受的反映，表現(xiàn)他在經(jīng)過了一段艱苦的翻山越嶺，黃昏之時，才到了山寺?！包S昏”，是很難變成可見可感的清晰畫面的。他巧妙地選取了一個“蝙蝠飛”的鏡頭，讓那只有在黃昏之時才會出現(xiàn)的蝙蝠在寺院里盤旋，就立刻把詩中主人公和山寺，統(tǒng)統(tǒng)籠罩于幽暗的暮色之中?！包S昏到寺”，當然先得找寺僧安排食宿，所以就出現(xiàn)了主人公“升堂”的鏡頭。主人公是來游覽的，游興很濃，“升堂”之后，立刻退出來坐在堂前的臺階上，欣賞那院子里的花木，“芭蕉葉大梔子肥”的畫面，也就跟著展開。因為下過一場透雨，芭蕉的葉顯得更大更綠，梔子花開得更盛更香更豐美?！按蟆焙汀胺省保@是很尋常的字眼，但用在芭蕉葉和梔子花上，特別是用在“新雨足”的芭蕉葉和梔子花上，就突出了客觀景物的特征，增強了形象的鮮明性，使人情不自禁地要贊美它們。

時間在流逝，梔子花、芭蕉葉終于隱沒于夜幕之中。于是熱情的僧人便湊過來助興，夸耀寺里的“古壁佛畫好”，并拿來火把，領客人去觀看。這當兒，菜飯已經(jīng)擺上了，床也鋪好了，連席子都拂拭干凈了。寺僧的殷勤，賓主感情的融洽，也都得到了形象的體現(xiàn)?！笆杓c亦足飽我饑”一句，圖畫性當然不夠鮮明，但這是必不可少的。它既與結尾的“人生如此自可樂，豈必局束為人?”相照應，又說明主人公游山，已經(jīng)費了很多時間，走了不少路，因而餓得很。

總結：這篇詩，極受后人重視，影響深遠。蘇軾與友人游南溪，解衣濯足，朗誦《山石》，慨然知其所以樂，因而依照原韻，作詩抒懷。他還寫過一首七絕：“犖確何人似退之，意行無路欲從誰？宿云解駁晨光漏，獨見山紅澗碧詩?！痹娨?、詞語，都從《山石》化出。

初一語文知識點總結之關聯(lián)詞

【—初一語文總結之關聯(lián)詞】，并聯(lián)詞是我們難以總結的也是我們不容易找到的，以下是老師總結的，同學們動起手來記一下吧。

[關聯(lián)詞]

①并列句。各分句間的關系是平行并列的

常用的關聯(lián)詞語有：又……又……、既……又……、一邊……一邊……、那么……那么……、是……也是……（不是）、不是……而是……等。

②承接句。各分句表示連續(xù)發(fā)生的事情或動作，分句有先后順序

常用的關聯(lián)詞語有：……接著……、……就……、……于是……、……又……、……便……等。

③.遞進句。分句間是進一層的關系

常用的關聯(lián)詞語有：不但（不僅）……而且……、不但……還……、……更(還)……、……甚至……等。

④選擇句。各分句列出幾種情況，表示從中選出一種

常用的關聯(lián)詞語有：不是……就是……、或者……或者……、是……還是……、要么……要么……、寧可（寧愿）……也不……、與其……不如……等。

⑤轉(zhuǎn)折句。后一個分句與前一個分句的意思相反或相對，或部分相反。

常用的關聯(lián)詞語有：雖然……但是……、盡管……可是……、……然而……、……卻……等。

⑥.因果句。分句間是原因和結果的關系

常用的關聯(lián)詞語有：因為(由于)……所以……、……因而(因此)……、既然……就……、之所以……是因為……等。

⑦假設句。一個分句表示假設的情況，另一個分句表示假設實現(xiàn)后的結果。

常用的關聯(lián)詞語有：如果……就……、即使……也……等。

⑧條件句。一個分句說明條件，另一個分句表示在這一個條件下產(chǎn)生的結果

常用的關聯(lián)詞語有：只要……就……、無論（不管、不論）…&hellip 初中物理;也（都）……、只有……才……、凡是……都……、除非……才……等。

總結：并聯(lián)詞包括并列句，承接句，遞進句，選擇句等等一些句子。如何運用就靠平時同學們的積累哦。

初中語文課外閱讀題之尋求挫敗

【—課外閱讀題之尋求挫敗】，人活著必須要有追求，如果沒有追求，沒有理想，沒有目標，將會迷失自己，會活的很空虛，很迷茫，不知道自己為了什么而活著。

①我一直在尋求挫敗。

②有人出發(fā)去“征山”，我卻從來不是，而且剛好相反，我爬山，是為了被山征服。有人飛舟，是為了“凌駕”水，而我不是，如果我去親近水，我需要的是涓水歸川的感受，是自身的消失，是自我復歸拉于零的一次冒險。

③記得故事中那個叫“獨孤求敗”的第一劍俠嗎？終其一生，他遇不到一個對手，人間再沒有可以挫阻自己高人，天地間再沒有可匹敵的力量，真要令人忽忽如狂?。?/p>

④生來有一塊通靈寶玉的賈寶玉是幸福的，但更大的幸福卻發(fā)生在他擲玉的剎那。那時，他初遇黛玉，一見面，彼此驚為舊識，仿佛已相契了萬年。他在驚愕中竟把那塊玉胡亂砸在地上，那種自我的降服和破碎是動人的，是真愛情最醇美的傾注。

⑤文學史上也不乏這樣的例子。陳師曾一遇見黃山谷，就燒掉自己的書稿，虛心去向黃山谷學習。一個人能碰見令自己心折首俯的人，并能一把火燒盡自己的舊作，應該算是和種極幸福的際遇。

⑥《新約》中的先知約翰，一見耶酥，便屈身降志。他對人們說：“我僅僅以水為你們施洗禮，他卻以靈為你們施洗禮，我之于他，只能算是一聲開道的吆喝聲。”《紅拂傳》里的虬髯客一見李靖，便知天下大勢已定，于是飄然遠引。那使無數(shù)人為之傾倒的大唐盛世的李靖，我多么想見他一眼啊！清朝末年的孫中山也有如此風儀，使四方豪杰甘于俯首授命。生的悲劇原不在頭斷血流，而在于沒有大英雄可以為之赴命，沒有大理想供其追求。

1、③④段列舉的一反一正兩個例子，各說明什么道理？（4分）

2、填空。（3分）

初中閱讀理解解題技巧實例解析（4）

【—初中閱讀理解技巧】小編提醒大家做好筆記了，下面的小編繼續(xù)為大家?guī)淼氖浅踔虚喿x理解之《三國演義》考點預測，有興趣的朋友們可以過來看看。

《三國演義》考點預測：

1.作者：羅貫中，元末明初小說家、戲曲家。

2.主要內(nèi)容：通過集中描繪三國時代各封建統(tǒng)治集團之間的政治、軍事、外交斗爭，揭示了東漢末年社會現(xiàn)實的動蕩和黑暗，譴責了封建統(tǒng)治者的暴虐，反映了人民的苦難，表達了人民呼喚明君、呼喚安定的愿望。

3.主要人物及其性格：

曹操：自幼放蕩不羈，但很有才華，又足智多謀，善于隨機應變。許劭評論曹操“治世之能臣，亂世之梟雄”。

諸葛亮：智慧的象征，清忠耿直，用人唯賢，謙虛、謹慎、認真又盡職、鞠躬盡瘁。

劉備：一代梟雄.寬厚仁愛，求賢若渴。

關羽：忠義、智勇雙全。

4.相關事件：桃園三結義、火燒赤壁、草船借箭、關公過五關斬六將、諸葛亮智用空城計。

5.相關問題：

①《三國演義》中哪兩位人物煮酒論英雄?各自的內(nèi)心怎樣?

曹操：故意試探劉備，看他是否能成大業(yè)、胸懷大志。

劉備：生怕自己被看出破綻，竭力掩蓋，內(nèi)心恐慌。

②寫出《三國演義》中有關關羽的情節(jié)。

“溫酒斬華雄中考;、“三英戰(zhàn)呂布”、“過五關斬六將”、“單刀赴會”、“水淹七軍”等。

③“桃園三結義”是指哪三個人?各有怎樣的性格?

劉備：忠厚善良、禮賢下士

關羽：忠肝義膽、一身正氣

張飛：勇猛粗暴、嫉惡如仇

④“丹鳳眼，臥蠶眉，面如重棗，青龍偃月刀”這一X像描寫寫的是哪部小說中的哪個人五?《三國演義》中的關羽.

看過上面為大家整合的實例后，想必大家都已經(jīng)熟知《三國演義》的考點要點了吧。接下來還有更多更全的語文閱讀理解技巧等著大家來學習哦，想要了解最新的訊息就來關注吧。YjS21.coM

初中語文知識點總結之仿寫的常見考法

【—總結之仿寫的常見考法】，仿寫是小型的寫作練習，它要求我們在極為有限的字數(shù)內(nèi)盡情展示才情。

句子仿寫通常都是以填空題的形式出現(xiàn)。

誤區(qū)提醒

1、解答仿寫題應具備下面一些知識與能力

首先是必要的語法、修辭知識。語法、修辭知識是從大量的語言實踐中總結出來的運用語言的規(guī)律，掌握它們無疑有助于提高我們運用語言的能力。

根據(jù)例句句式特點，在橫線上另外仿寫句子。

太陽無語，卻放射出光輝;高山無語，卻體現(xiàn)出巍峨;大地無語，卻展示出廣博。___________，___________;___________，___________;___________，___________。

這是一道自選話題的仿寫。品讀所給例句，我們能看出以下特點：一是全句運用了排比、擬人的修辭手法。歌頌了一種默默奉獻的精神;二是例句是一個二重復句，第一層為并列關系，第二層為轉(zhuǎn)折關系(標志詞“卻”)。我們做這道仿寫題時可不考慮所寫句子的內(nèi)容，因題干無此項要求，但整齊的'排比句式、活潑的擬人手法則必須用上，且句子之間的關系也一定與例句一致。仿寫示例：“青春無語，卻煥發(fā)出活力;鮮花無語，卻散發(fā)出芬芳;春雨無語，卻滋潤著大地。”

其次是豐富的聯(lián)想能力。具備了相關的知識，如果不能展開聯(lián)想，答案依然不恰當。所以，我們應該通過擴大生活與知識積累，掌握聯(lián)想與想象的方法。

仿照例句的句式和修辭方法，仍以“她”為開頭補寫兩個句子。

春姑娘邁著輕盈的步履款款而行。她攜著神奇的小花籃，把五彩的鮮花撒向山坡，撒向田野;她_________________，________，________;她________________，________，________。

這是一道指定話題的仿寫練習。按要求，我們仿寫的句子仍然得圍繞春姑娘展開，要表現(xiàn)出春天給大地、人間帶來了什么。做這道題，我們要展開聯(lián)想：春天除了萬紫千紅。還有什么。仿寫示例：“她伴著淅瀝的小雨點，把美麗的故事講給魚兒，講給青蛙;她跟著山間的小溪流，把婉轉(zhuǎn)的歌兒唱給青山，唱給牧童;她帶著歸來的小燕子，把春天的喜訊傳遍山村，傳遍農(nóng)家?！?/p>

再次是過硬的語言表達能力。如果語言表達平平，就很難在這塊小天地里有大的作為。因此我們在平時的生活中，要調(diào)動多種感官去觀察身邊的事物，用鮮活的心靈去感受世界。一花一世界，一草一精神，露珠的晶瑩剔透、晚霞的絢麗迷人……化入心中，流入筆端，即成為美妙動人的文字。有了關注萬物、珍愛生命的熱情，輔之以廣泛的閱讀——讀好書，讀美文，再通過必要的語言訓練，就不愁寫不出令人拍案叫絕的文字。

總結：從形式上說，我們仿寫的句子必須使用擬人和反復的修辭手法，要跟例句保持一致。合起來構成一個整齊的排比句。

初中語文基礎知識之石壕吏背景

【—之石壕吏背景】，全篇句句敘事，無抒情語，亦無議論語；但實際上，作者卻巧妙地通過敘事抒了情，發(fā)了議論，愛憎十分強烈，傾向性十分鮮明。寓褒貶于敘事，既節(jié)省了很多筆墨，又絲毫沒有給讀者概念化的感覺。

公元758年，為平息安（安祿山）史（史思明）之亂，郭子儀、李光弼等九位節(jié)度使，率兵20萬圍攻安慶緒（安祿山的兒子）所占的鄴郡（現(xiàn)在河南安陽），勝利在望。但在第二年春天，由于史思明派來援軍，加上唐軍內(nèi)部矛盾重重，形勢發(fā)生逆轉(zhuǎn)，在敵人兩面夾擊之下，唐軍全線崩潰。郭子儀等退守河陽（現(xiàn)在河南孟州市），并四處抽丁補充兵力。杜甫這時剛好從洛陽回華州，途經(jīng)新安、石壕、潼關等地，根據(jù)目睹的現(xiàn)實，寫了一組詩，《石壕吏》是其中的一首。石壕，也叫石壕鎮(zhèn)，現(xiàn)在河南三門峽東南。吏，小官，這里指差役。

759年（唐肅宗乾元二年）春，已經(jīng)四十八歲的杜甫，由左拾遺貶為華州司功參軍。他離開洛陽，歷經(jīng)新安、石壕、潼關，夜宿曉行，風塵仆仆，趕往華州任所。所經(jīng)之處，哀鴻遍野，民不聊生，這引起詩人感情上的強烈震動。

當時唐王朝集中郭子儀、李光弼等九位節(jié)度使率步騎二十萬，號稱六十萬，將安慶緒圍在鄴城。由于指揮不統(tǒng)一，被史思明援兵打得全軍潰敗。唐王朝為補充兵力，便在洛陽以西至潼關一帶，強行抓人當兵，人民苦不堪言。

總結：老婦生怕守寡的兒媳被抓，餓死孫子，只好挺身而出：“老嫗力雖衰，請從吏夜歸。急應河陽役，猶得備晨炊。”老婦的“致詞”，到此結束，表明縣吏勉強同意，不再“怒吼”了。

初一語文教案【篇2】

教學目標：

1.通過課文，了解湘西地區(qū)端午日的風俗習慣，感受其獨特的文化魅力。

2.學會感受賽龍舟場面描寫的精彩并掌握場面描寫的方法。

3.明白“力量從團結中來”這一道理。

教學重難點：

1.感受端午賽龍船的精彩場面描寫。

2.運用正面描寫、側(cè)面烘托相結合的方法，有條理的寫好一個場面。

教學方法：

教學時數(shù)：1課時

教學輔助手段：

教學過程：

一、預習導學：

(一)認真閱讀下列資料,了解作者、作品。

1.作者:沈從文(1902-1988)，現(xiàn)代小說家、散文家。 作者像

2.作品:代表作《邊城》《長河》等，作品表現(xiàn)湘西美麗的景色和純樸的民俗風情。《端午日》就選自《邊城》。

(二)初讀課文,掃除字詞障礙,理清課文思路,整體把握課文大意。

(三)小組合作解決不懂的地方。

(四)獨立完成以下課前作業(yè)。

1.給下列加點的字注音。

蘸(zhàn)酒 吶(nà)喊 洞穴(xué) 泅(qiú)水 干燥(zào) 擂鼓(léi) 節(jié)拍(pāi)

2.除“端午節(jié)”外,你還知道哪些中國的傳統(tǒng)節(jié)日?哪些被明文規(guī)定為法定節(jié)日?

答:傳統(tǒng)節(jié)日——春節(jié)[農(nóng)歷01/01] 、元宵節(jié)[農(nóng)歷01/15]、清明節(jié)[農(nóng)歷04/05]、端午節(jié)[農(nóng)歷05/05] 、彝族火把節(jié)[農(nóng)歷06/24] 、七夕節(jié)[農(nóng)歷07/07]、中秋節(jié)[農(nóng)歷08/15] 、重陽節(jié)[農(nóng)歷09/09] 、過小年[農(nóng)歷12/23] 、除夕[農(nóng)歷12/30]等。

法定節(jié)日——元旦、春節(jié)、清明節(jié)、勞動節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、國慶節(jié)。

3.全文緊扣 端午日 展開，著重描寫端午日賽龍舟場面，按“ 爭看劃船 —— 競追鴨子 —— 結束賽事 ”的思路展開,按 時間 順序來安排材料。

4.茶峒人過端午有什么風俗習慣?這些風俗中詳寫的是什么,為什么這樣安排?

答:概括風俗:穿新衣、畫王字、吃魚肉、賽龍舟、捉鴨子。

這些風俗習慣中詳寫的是賽龍舟。詳略安排,文章顯得錯落有致;詳寫賽龍舟,是因為它最具代表性，最能體現(xiàn)節(jié)日的氣氛和民族精神。

二、學習研討：

■導入激趣：

■自主學習合作探究：

1、作者用什么方法描寫賽龍舟的場面?并找出相關的句子。

答:⑴正面描寫(槳手、帶頭的、鑼手、鼓手的外貌和動作描寫)和側(cè)面烘托(兩岸人吶喊助威)相結合的方法。

如:正面描寫:外貌描寫——“帶頭的坐在船頭上,頭上纏裹著紅布包頭”

動作描寫——“手上拿兩支小令旗,左右揮動,指揮船只的進退”

⑵虛實結合:實寫鼓手船手的協(xié)作，虛寫即采用聯(lián)想想象(“便使人想起小說故事上梁紅玉老鸛河水戰(zhàn)時擂鼓的種種情形”)。

初一語文教案【篇3】

《山市》教學設計

教學目標：

1、 理解文意，積累一些文言詞語。

2、 體會“山市”的形成及神奇、壯麗的景色。

3、 探究“山市”形成的原理，培養(yǎng)主動探究的科學精神。

重點：

反復朗誦，積累文言詞語。

難點：

探究“山市”形成原理，培養(yǎng)主動探究的科學精神。

教學過程：

一、導入：

(展示幾幅海市蜃樓的圖片)

提問：你見過這樣的景象嗎?

你知道它是什么嗎?

(自由發(fā)言)

提示：在夏天，沿海一帶或沙漠地區(qū)，往?？梢钥匆娫诳罩谢虻孛嬉韵掠羞h處事物的影象，古人無法解釋，誤認為是大蛤蜊吐氣形成的，因此就稱為“海市”或“海市蜃樓”。這種現(xiàn)象有時人們在山區(qū)也可以看到，人們就稱之為“山市”。

(出示課題)

二、介紹作者、作品：(注釋)

投影補充：

《聊齋志異》是文言短篇小說集，共收錄作品近500篇，以短篇小說為主，此外還有散寫特記、隨筆寓言等等，主要寫狐鬼怪異的故事，也收錄了一些奇特的事。

三、指導朗讀：

1、 小聲自讀，畫出讀不準的字，同桌交流解決。

2、 注意以下字的讀音。(投影)

奐山 青冥 飛甍 高垣 睥睨 連亙 霄漢 逾時 倏忽

3、 齊讀課文一遍。

四、理解課文：

1、 指名學生朗讀。

其他同學邊聽邊畫下不能解決的句子。

2、 四人小組交流疑難句子，合作解決。

(未能解決的全班交流)

3、 思考：

山市的全過程，可分為幾個階段?(畫出表時間的詞語)

明確：三個階段：(投影明確)

1) 初生階段：從孤塔高聳，到宮殿出現(xiàn)。

2) 發(fā)展階段：城郭的出現(xiàn)。

3) 高潮階段：危樓的出現(xiàn)。

4、 請學生依照這個過程，展開合理的聯(lián)想和，以圖畫或語言描寫的方式展示你腦海中“山市”的景象。

(選取幾個，實物投影)

5、 再次朗讀全文。

五、探究“山市”形成的原因。

1、開頭，我們提到了“海市蜃樓”，這種奇觀古人是無法解釋的，才有了“大蛤蜊哈氣而成的想象?？晌覀儸F(xiàn)代人已經(jīng)懂得了它的科學道理，你知道嗎?

(學生發(fā)言)

(投影補充關于“海市蜃樓”的小)

2、你能根據(jù)這個知識來推測“山市”形成的原因嗎?

(四人小組討論)

全班交流探究出的原因

4、 齊讀課文一遍。

六、布置作業(yè)

1、 課后朗讀課文

2、 課外查閱，對“山市”這一現(xiàn)象作出科學的解釋。

初中語文閱讀題之山石分析

【—閱讀題之山石分析】，這首詩為傳統(tǒng)的紀游詩開拓了新領域，它汲取了山水游記的特點，按照行程的順序逐層敘寫游蹤。

按照時間順序依次記述游蹤，很容易弄成流水賬。詩人手段高明，他象電影攝影師選好外景，人物在前面活動，攝影機在后面推、拉、搖、跟，一個畫面接著一個畫面，在讀者眼前出現(xiàn)。每一畫面，都有人有景有情，構成獨特的意境。全詩主要記游山寺，一開頭，只用“山石犖確行徑微”一句，概括了到寺之前的行程，而險峻的山石，狹窄的山路，都隨著詩中主人公的攀登而移步換形。這一句沒有寫人，但第二句“黃昏到寺蝙蝠飛”中的“到寺”二字，就補寫了人，那就是來游的詩人。而且，說第一句沒寫人，那只是說沒有明寫；實際上，那山石的犖確和行徑的細微，都是主人公從那里經(jīng)過時看到的和感到的，正是通過這些主觀感受的反映，表現(xiàn)他在經(jīng)過了一段艱苦的翻山越嶺，黃昏之時，才到了山寺?！包S昏”，是很難變成可見可感的清晰畫面的。他巧妙地選取了一個“蝙蝠飛”的鏡頭，讓那只有在黃昏之時才會出現(xiàn)的蝙蝠在寺院里盤旋，就立刻把詩中主人公和山寺，統(tǒng)統(tǒng)籠罩于幽暗的暮色之中。“黃昏到寺”，當然先得找寺僧安排食宿，所以就出現(xiàn)了主人公“升堂”的鏡頭。主人公是來游覽的，游興很濃，“升堂”之后，立刻退出來坐在堂前的臺階上，欣賞那院子里的花木，“芭蕉葉大梔子肥”的畫面，也就跟著展開。因為下過一場透雨，芭蕉的葉顯得更大更綠，梔子花開得更盛更香更豐美?！按蟆焙汀胺省?，這是很尋常的字眼，但用在芭蕉葉和梔子花上，特別是用在“新雨足”的芭蕉葉和梔子花上，就突出了客觀景物的特征，增強了形象的鮮明性，使人情不自禁地要贊美它們。

時間在流逝，梔子花、芭蕉葉終于隱沒于夜幕之中。于是熱情的僧人便湊過來助興，夸耀寺里的“古壁佛畫好”，并拿來火把，領客人去觀看。這當兒，菜飯已經(jīng)擺上了，床也鋪好了，連席子都拂拭干凈了。寺僧的殷勤，賓主感情的融洽，也都得到了形象的體現(xiàn)。“疏糲亦足飽我饑”一句，圖畫性當然不夠鮮明，但這是必不可少的。它既與結尾的“人生如此自可樂，豈必局束為人?”相照應，又說明主人公游山，已經(jīng)費了很多時間，走了不少路，因而餓得很。

總結：這篇詩，極受后人重視，影響深遠。蘇軾與友人游南溪，解衣濯足，朗誦《山石》，慨然知其所以樂，因而依照原韻，作詩抒懷。他還寫過一首七絕：“犖確何人似退之，意行無路欲從誰？宿云解駁晨光漏，獨見山紅澗碧詩。”詩意、詞語，都從《山石》化出。

初一語文知識點總結之關聯(lián)詞

【—初一語文總結之關聯(lián)詞】，并聯(lián)詞是我們難以總結的也是我們不容易找到的，以下是老師總結的，同學們動起手來記一下吧。

[關聯(lián)詞]

①并列句。各分句間的關系是平行并列的

常用的關聯(lián)詞語有：又……又……、既……又……、一邊……一邊……、那么……那么……、是……也是……（不是）、不是……而是……等。

②承接句。各分句表示連續(xù)發(fā)生的事情或動作，分句有先后順序

常用的關聯(lián)詞語有：……接著……、……就……、……于是……、……又……、……便……等。

③.遞進句。分句間是進一層的關系

常用的關聯(lián)詞語有：不但（不僅）……而且……、不但……還……、……更(還)……、……甚至……等。

④選擇句。各分句列出幾種情況，表示從中選出一種

常用的關聯(lián)詞語有：不是……就是……、或者……或者……、是……還是……、要么……要么……、寧可（寧愿）……也不……、與其……不如……等。

⑤轉(zhuǎn)折句。后一個分句與前一個分句的意思相反或相對，或部分相反。

常用的關聯(lián)詞語有：雖然……但是……、盡管……可是……、……然而……、……卻……等。

⑥.因果句。分句間是原因和結果的關系

常用的關聯(lián)詞語有：因為(由于)……所以……、……因而(因此)……、既然……就……、之所以……是因為……等。

⑦假設句。一個分句表示假設的情況，另一個分句表示假設實現(xiàn)后的結果。

常用的關聯(lián)詞語有：如果……就……、即使……也……等。

⑧條件句。一個分句說明條件，另一個分句表示在這一個條件下產(chǎn)生的結果

常用的關聯(lián)詞語有：只要……就……、無論（不管、不論）…&hellip 初中物理;也（都）……、只有……才……、凡是……都……、除非……才……等。

總結：并聯(lián)詞包括并列句，承接句，遞進句，選擇句等等一些句子。如何運用就靠平時同學們的積累哦。

初中語文課外閱讀題之尋求挫敗

【—課外閱讀題之尋求挫敗】，人活著必須要有追求，如果沒有追求，沒有理想，沒有目標，將會迷失自己，會活的很空虛，很迷茫，不知道自己為了什么而活著。

①我一直在尋求挫敗。

②有人出發(fā)去“征山”，我卻從來不是，而且剛好相反，我爬山，是為了被山征服。有人飛舟，是為了“凌駕”水，而我不是，如果我去親近水，我需要的是涓水歸川的感受，是自身的消失，是自我復歸拉于零的一次冒險。

③記得故事中那個叫“獨孤求敗”的第一劍俠嗎？終其一生，他遇不到一個對手，人間再沒有可以挫阻自己高人，天地間再沒有可匹敵的力量，真要令人忽忽如狂??！

④生來有一塊通靈寶玉的賈寶玉是幸福的，但更大的幸福卻發(fā)生在他擲玉的剎那。那時，他初遇黛玉，一見面，彼此驚為舊識，仿佛已相契了萬年。他在驚愕中竟把那塊玉胡亂砸在地上，那種自我的降服和破碎是動人的，是真愛情最醇美的傾注。

⑤文學史上也不乏這樣的例子。陳師曾一遇見黃山谷，就燒掉自己的書稿，虛心去向黃山谷學習。一個人能碰見令自己心折首俯的人，并能一把火燒盡自己的舊作，應該算是和種極幸福的際遇。

⑥《新約》中的先知約翰，一見耶酥，便屈身降志。他對人們說：“我僅僅以水為你們施洗禮，他卻以靈為你們施洗禮，我之于他，只能算是一聲開道的吆喝聲?！薄都t拂傳》里的虬髯客一見李靖，便知天下大勢已定，于是飄然遠引。那使無數(shù)人為之傾倒的大唐盛世的李靖，我多么想見他一眼啊！清朝末年的孫中山也有如此風儀，使四方豪杰甘于俯首授命。生的悲劇原不在頭斷血流，而在于沒有大英雄可以為之赴命，沒有大理想供其追求。

1、③④段列舉的一反一正兩個例子，各說明什么道理？（4分）

2、填空。（3分）

初中閱讀理解解題技巧實例解析（4）

【—初中閱讀理解技巧】小編提醒大家做好筆記了，下面的小編繼續(xù)為大家?guī)淼氖浅踔虚喿x理解之《三國演義》考點預測，有興趣的朋友們可以過來看看。

《三國演義》考點預測：

1.作者：羅貫中，元末明初小說家、戲曲家。

2.主要內(nèi)容：通過集中描繪三國時代各封建統(tǒng)治集團之間的政治、軍事、外交斗爭，揭示了東漢末年社會現(xiàn)實的動蕩和黑暗，譴責了封建統(tǒng)治者的暴虐，反映了人民的苦難，表達了人民呼喚明君、呼喚安定的愿望。

3.主要人物及其性格：

曹操：自幼放蕩不羈，但很有才華，又足智多謀，善于隨機應變。許劭評論曹操“治世之能臣，亂世之梟雄”。

諸葛亮：智慧的象征，清忠耿直，用人唯賢，謙虛、謹慎、認真又盡職、鞠躬盡瘁。

劉備：一代梟雄.寬厚仁愛，求賢若渴。

關羽：忠義、智勇雙全。

4.相關事件：桃園三結義、火燒赤壁、草船借箭、關公過五關斬六將、諸葛亮智用空城計。

5.相關問題：

①《三國演義》中哪兩位人物煮酒論英雄?各自的內(nèi)心怎樣?

曹操：故意試探劉備，看他是否能成大業(yè)、胸懷大志。

劉備：生怕自己被看出破綻，竭力掩蓋，內(nèi)心恐慌。

②寫出《三國演義》中有關關羽的情節(jié)。

“溫酒斬華雄中考;、“三英戰(zhàn)呂布”、“過五關斬六將”、“單刀赴會”、“水淹七軍”等。

③“桃園三結義”是指哪三個人?各有怎樣的性格?

劉備：忠厚善良、禮賢下士

關羽：忠肝義膽、一身正氣

張飛：勇猛粗暴、嫉惡如仇

④“丹鳳眼，臥蠶眉，面如重棗，青龍偃月刀”這一X像描寫寫的是哪部小說中的哪個人五?《三國演義》中的關羽.

看過上面為大家整合的實例后，想必大家都已經(jīng)熟知《三國演義》的考點要點了吧。接下來還有更多更全的語文閱讀理解技巧等著大家來學習哦，想要了解最新的訊息就來關注吧。

初中語文知識點總結之仿寫的常見考法

【—總結之仿寫的常見考法】，仿寫是小型的寫作練習，它要求我們在極為有限的字數(shù)內(nèi)盡情展示才情。

句子仿寫通常都是以填空題的形式出現(xiàn)。

誤區(qū)提醒

1、解答仿寫題應具備下面一些知識與能力

首先是必要的語法、修辭知識。語法、修辭知識是從大量的語言實踐中總結出來的運用語言的規(guī)律，掌握它們無疑有助于提高我們運用語言的能力。

根據(jù)例句句式特點，在橫線上另外仿寫句子。

太陽無語，卻放射出光輝;高山無語，卻體現(xiàn)出巍峨;大地無語，卻展示出廣博。___________，___________;___________，___________;___________，___________。

這是一道自選話題的仿寫。品讀所給例句，我們能看出以下特點：一是全句運用了排比、擬人的修辭手法。歌頌了一種默默奉獻的精神;二是例句是一個二重復句，第一層為并列關系，第二層為轉(zhuǎn)折關系(標志詞“卻”)。我們做這道仿寫題時可不考慮所寫句子的內(nèi)容，因題干無此項要求，但整齊的排比句式、活潑的擬人手法則必須用上，且句子之間的關系也一定與例句一致。仿寫示例：“青春無語，卻煥發(fā)出活力;鮮花無語，卻散發(fā)出芬芳;春雨無語，卻滋潤著大地?！?/p>

其次是豐富的聯(lián)想能力。具備了相關的知識，如果不能展開聯(lián)想，答案依然不恰當。所以，我們應該通過擴大生活與知識積累，掌握聯(lián)想與想象的方法。

仿照例句的句式和修辭方法，仍以“她”為開頭補寫兩個句子。

春姑娘邁著輕盈的步履款款而行。她攜著神奇的小花籃，把五彩的鮮花撒向山坡，撒向田野;她_________________，________，________;她________________，________，________。

這是一道指定話題的仿寫練習。按要求，我們仿寫的句子仍然得圍繞春姑娘展開，要表現(xiàn)出春天給大地、人間帶來了什么。做這道題，我們要展開聯(lián)想：春天除了萬紫千紅。還有什么。仿寫示例：“她伴著淅瀝的小雨點，把美麗的故事講給魚兒，講給青蛙;她跟著山間的小溪流，把婉轉(zhuǎn)的歌兒唱給青山，唱給牧童;她帶著歸來的小燕子，把春天的喜訊傳遍山村，傳遍農(nóng)家?！?/p>

再次是過硬的語言表達能力。如果語言表達平平，就很難在這塊小天地里有大的作為。因此我們在平時的生活中，要調(diào)動多種感官去觀察身邊的事物，用鮮活的心靈去感受世界。一花一世界，一草一精神，露珠的晶瑩剔透、晚霞的絢麗迷人……化入心中，流入筆端，即成為美妙動人的文字。有了關注萬物、珍愛生命的熱情，輔之以廣泛的閱讀——讀好書，讀美文，再通過必要的語言訓練，就不愁寫不出令人拍案叫絕的文字。

總結：從形式上說，我們仿寫的句子必須使用擬人和反復的修辭手法，要跟例句保持一致。合起來構成一個整齊的排比句。

初中語文基礎知識之石壕吏背景

【—之石壕吏背景】，全篇句句敘事，無抒情語，亦無議論語；但實際上，作者卻巧妙地通過敘事抒了情，發(fā)了議論，愛憎十分強烈，傾向性十分鮮明。寓褒貶于敘事，既節(jié)省了很多筆墨，又絲毫沒有給讀者概念化的感覺。

公元758年，為平息安（安祿山）史（史思明）之亂，郭子儀、李光弼等九位節(jié)度使，率兵20萬圍攻安慶緒（安祿山的兒子）所占的鄴郡（現(xiàn)在河南安陽），勝利在望。但在第二年春天，由于史思明派來援軍，加上唐軍內(nèi)部矛盾重重，形勢發(fā)生逆轉(zhuǎn)，在敵人兩面夾擊之下，唐軍全線崩潰。郭子儀等退守河陽（現(xiàn)在河南孟州市），并四處抽丁補充兵力。杜甫這時剛好從洛陽回華州，途經(jīng)新安、石壕、潼關等地，根據(jù)目睹的現(xiàn)實，寫了一組詩，《石壕吏》是其中的一首。石壕，也叫石壕鎮(zhèn)，現(xiàn)在河南三門峽東南。吏，小官，這里指差役。

759年（唐肅宗乾元二年）春，已經(jīng)四十八歲的杜甫，由左拾遺貶為華州司功參軍。他離開洛陽，歷經(jīng)新安、石壕、潼關，夜宿曉行，風塵仆仆，趕往華州任所。所經(jīng)之處，哀鴻遍野，民不聊生，這引起詩人感情上的強烈震動。

當時唐王朝集中郭子儀、李光弼等九位節(jié)度使率步騎二十萬，號稱六十萬，將安慶緒圍在鄴城。由于指揮不統(tǒng)一，被史思明援兵打得全軍潰敗。唐王朝為補充兵力，便在洛陽以西至潼關一帶，強行抓人當兵，人民苦不堪言。

總結：老婦生怕守寡的兒媳被抓，餓死孫子，只好挺身而出：“老嫗力雖衰，請從吏夜歸。急應河陽役，猶得備晨炊。”老婦的“致詞”，到此結束，表明縣吏勉強同意，不再“怒吼”了。

初一語文教案【篇4】

活動目標

① 感悟親情、尊敬親人，養(yǎng)成熱愛家庭的情感和對家庭的責任感。

② 養(yǎng)成愛思考、愛探究的興趣和習慣。

③ 培養(yǎng)口語交際能力，做到有條理、有中心地說話。

④ 圍繞一事一物寫一篇作文，具體生動，融人真情實感。

教學重點

訪談、寫作和評價

活動設想

學生寫作的困難往往是缺少素材或不會積累素材，因此作文時有些同學要么搜腸刮肚、東拼西湊，要么仿寫范文、編織故事，使文章顯得干巴巴的，缺乏真情實感。本次活動指導將以此為突破口，交給學生搜集素材的方法，提倡說真話、訴真情。另據(jù)課程標準的寫作評價建議，打算讓學生對作文進行自評、互評，并在此基礎上由學生推選代表講評自選范文。教師僅在各階段進行指導和最終進行評價。

課前準備

一、思考回顧

讓學生回顧本單元課文《風箏》、《散步》、《詩兩首》和《〈世說新語〉兩則》等，理解親情是人間最真摯而美好的感情之一。家庭是一個人成長的搖籃，濃濃的親情不只在作者筆下，更縈繞在每一位同學身邊。

讓學生根據(jù)自己的情感體驗和家庭實際狀況在“老照片的故事”、“我家的一件珍品”和“媽媽的嘮叨”三項活動中任選一項，再作具體的訪談指導。

二、訪談指導

① 選擇“老照片的故事”和“我家的一件珍品”的同學，應在作文前與父母聊一聊相應的話題。可以和父母一起翻翻舊相冊，聽他們講講照片后面的故事；可以找一找家中的某一件你感興趣的物品，問問父母它的來歷。

② 選擇“媽媽的嘮叨”的同學，應靜下心來聽聽媽媽嘮叨的內(nèi)容，和爸爸談一談關于“媽媽的嘮叨”的話題。

三、談話指導

① 無論選擇哪一項活動，在與父母交談時都應該注意擬好談話提綱。內(nèi)容包括：向父母介紹本次語文活動的內(nèi)容和訪談的目的；你需要得到父母哪些方面的幫助；了解家庭故事過程中遇到的實際問題（如詢問故事發(fā)生的時間、地點、經(jīng)過，故事涉及到哪些人，等等）。

② 尊重長輩，文明禮貌，避免爭吵。

③ 與父母交流自己的內(nèi)心感受。

④ 做好訪談記錄。

四、作文要求

① 文從字順，內(nèi)容充實，文面工整。

② 敘事具體，能體現(xiàn)親情可貴，有真情實感。

③ 字數(shù)：600左右。

五、評改指導和要求

（讓學生對作文的基本原則、要求和寫作技巧有切身的體會，并自己發(fā)現(xiàn)作文的優(yōu)點和問題，往往更能促進學生作文水平的提高。所以，本次作文評價將在老師的指導下交給學生自行完成。教師的指導主要是制定評分細則和對學生白評、互評的具體要求。）

1、根據(jù)作文要求確定評分細則（滿分100分）：

a．文從字順，滿分20分。（錯別字2個扣1分，病句1句扣1分。）

b．敘事具體，能交代清楚事情的來龍去脈，滿分30分。

c．能體現(xiàn)出“我愛我家（人）”的主題，有真情實感，滿分30分。

d．內(nèi)容充實10分，文面工整5分，字數(shù)達標5分。

2、指導學生進行自評、互評

① 自評：

a．朗讀作文，發(fā)現(xiàn)和修改錯別字、病句。

b．細心閱讀，根據(jù)評分細則對自己的作文逐項評價。

C．寫50字總評。

② 互評：

a．四人一小組共同評改，每組四篇，要有旁批，有50字總評，有四人簽名。

b．各大組挑選出范文兩篇，并推選兩人下次課講評。

（范文選擇不一定要最好的，可以選擇大眾化的，更有針對性；或者選擇質(zhì)量較差的，善意的指出問題并提出修改建議，讓每一位同學都能從中受益。）

3、學生講評

（把作文講評交給學生去做，一方面可以強化這種認識和體會，另一方面也極大地激發(fā)了學生的興趣和積極性。但學生講評成功與否，關鍵看教師有沒有指導，指導是否到位。）

初次試講，學生往往可能只是泛泛而談，如“我覺得這篇作文文從字順，內(nèi)容具體，但有少量錯別字”等，教師此時可以指導學生結合作文中的語句、段落進行評價，如“我覺得這編作文文從字順，如‘……’一句就寫得很美?！?/p>

課堂上，各大組主講人總評之后，教師應組織和動員其他同學發(fā)表意見，補充講評。

4、教師評價

教師要根據(jù)課程標準的要求，結合各班不同的情況，著重對寫作材料的準備過程和作文評改、講評過程進行評價，肯定作文前的有效準備，表揚認真評改的同學（尤其要表揚他們對自己、對同學負責的處事態(tài)度）。

初一語文教案【篇5】

教學目標

1、積累字詞，了解文章思想內(nèi)容。

2、通過引文和正文的關系整體把握文章;能概括文章思想內(nèi)容;能聯(lián)系上下文，體會意味深長的句子的深層含義。

3、感受作者強烈的對和平呼喚的心聲以及對法西斯野獸行徑的憤慨，珍惜今天來之不易的和平生活。

教學重難點

1、學習引文，對應正文，整體把握文章內(nèi)容。

2、仔細體味文中意味深長的描寫和議論的句子。

教學準備

1、布置學生熟悉課文，借助工具書給不認識的字注音;有感情地朗讀課文。

2、教師準備二戰(zhàn)有關背景資料。

設計思路

文章篇幅較長，分為引文與正文兩大部分，正文分四個部分。整體把握全評論人引文和正文的關系入手。

安排兩個課時。第一課時，總體把握全文，有感情地朗讀;第二課時，體味描寫和議論的文字，深入理解課文。

教學時間：2課時

教學過程

第一課時

一、導入新課。

1941年10月21日，順南斯拉夫克拉庫耶伐次這個不城，德國納粹分子殺死了7000多人，其中有300個孩子。南斯拉夫人民沒有忘記這段學生的歷史，每年10月21日都要在那里舉行悼念活動，控訴納粹暴行。作者參加了一產(chǎn)供銷，并記述了她的所見所聞所感。下面跟隨作者，我們也來“參加”那次悼念活動吧。(板書課題。)

二、整體感知。

1、請八個同學分兩級分別朗讀正文的四個部分。

(朗讀交流，師生及時點評。)

2、正音：

3、薩特說他的“記憶”既是“沉重”的，又是“美麗”的，結合剛才所讀正文四個部分，說說薩特這們說的原因。

要點歸納：

歷史定格的1941年10月21日，在南斯拉夫小城克拉庫耶伐次，德國納粹殺死了7000多人，其中有300個孩子，回憶這一血腥_令人悲哀且憤怒。南斯拉夫人民沒有忘記這段沉重的歷史，每年的悼念活動中，人們控訴納粹暴行，抒發(fā)和平心聲，慘痛的歷史更給了人們對美好的向往和追求之心。(僅作參考。)

三、語言揣摩。

請試著找出文中有深刻含義的描寫句和議論句，說說它們的意味。

第二課時

一、導入新課。

上節(jié)課，我們總體把握全文，有感情地朗讀了文章。這一節(jié)課，我們要深入地理解文章。從一些有意味的描寫句和議論句中，我們可以體味其深刻含義，進而可以深入對文章的理解。

二、語言揣摩。

文中有一些描寫和議論的句子，它們或渲染氣氛，或抒發(fā)情感，或闡述觀點，請分別找出一個，說說你對它們的理解。(可結合課后“研討與練習”二。)

討論歸納：

1、凄風?？嘤辍Ｌ旎?。地暗。

提示：兩字一句，渲染悼念活動的悲哀氣氛，烘托人們此刻沉痛的心情。

2、歷史、現(xiàn)實，在雨中融合了——融成一幅悲哀而美麗、真實而荒謬的畫面。

提示：歷的血腥_令人悲哀憤慨;記取歷史教訓，熱愛和平，追求美好，責任在肩。“歷史”的又是“

現(xiàn)實”的，“悲哀”的又是“美麗”的，“真實”的又是“荒謬”的。

三、探究思考。

1、300個孩子，如果沒有被_，他們的生活會怎樣呢?

學生交流發(fā)言。

2、悼念會上，女詩人迪?？ǖ脑娒枥L了孩子們的生活情景，請說說小詩的作用。

討論歸納：

詩人以簡練的文字組合了孩子們被_前的生活片段，突現(xiàn)了他們的天真淳樸以及他們的夢想和秘密，由此反襯了法西斯的野獸暴行，更是對納粹野獸暴行聲淚俱下的控訴。

四、總結歸納。

生活在現(xiàn)在的如你們一般的孩子真是幸福，讓我們不忘歷史，記取教訓，莫讓悲劇重演，追求美好，熱愛并維護和平吧!

五、布置作業(yè)。

完成“研討與練習”剩余部分。

《親愛的爸爸媽媽》教學反思

引導學生整體感知課文內(nèi)容，既要抓住重點，又要力求全面。課文重點是控訴法西斯的罪行，并向全人類提出警示：永遠不要再有戰(zhàn)爭和_了!課文特點是通過再現(xiàn)被殘殺者有血有肉的生命活動，反襯出法西斯的殘酷。標題是如此，引用詩句是如此，第四部分引述死者遺言也是如此，要讓學生據(jù)此想像被殘殺者生前的形象，從而體會法西斯的殘酷。

整體感知又要全面，對塞爾維亞民族的英勇，對塞爾維亞人民的歷史感，對德國、日本對侵略戰(zhàn)爭的不同態(tài)度，都應該包括在感知的范圍內(nèi)，不應忽視。

要把文前的引文與正文聯(lián)系起來。薩特的一段話，可以看作本文的一個綱，特別是“沉重”與“美麗”是兩個主題詞，看課文怎樣寫出“沉重”，怎樣寫出“美麗”，就容易從主要方面把握課文內(nèi)容了。