蜜蜂教案。

每個(gè)老師在上課前會(huì)帶上自己教案課件，因此老師會(huì)仔細(xì)規(guī)劃每份教案課件重點(diǎn)難點(diǎn)。?教師應(yīng)該在教案課件中被充分體現(xiàn)，提高教育教學(xué)的效果。編輯在大量資料中找到了一篇極富實(shí)用性的“蜜蜂與花的教案”，希望您對(duì)本文感到滿意并分享給他人！

蜜蜂與花的教案 篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)“莫”等6個(gè)生字，會(huì)寫“訝”等9個(gè)生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的，學(xué)習(xí)列寧善于觀察、認(rèn)真思考的好品質(zhì)。

教學(xué)重難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，知道列寧是怎樣利用蜜蜂作向?qū)д业金B(yǎng)蜂人的。

課前準(zhǔn)備：

1、掛圖、生字卡片；2、列寧的有關(guān)資料。

課時(shí)安排：2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)“莫”等6個(gè)生字，會(huì)寫“訝”等9個(gè)生字。

2、能正確、流利地朗讀課文，初步了解課文大意。

教學(xué)過程：

一、課前談話，導(dǎo)入新課

1、學(xué)生介紹收集到的列寧的有關(guān)資料

2、老師補(bǔ)充介紹并引入新課，板書課題

二、初讀課文，自主識(shí)字

1、借助拼音，自讀課文

（1）自讀全文，畫出不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音讀正確；

（2）同桌互相聽讀課文，讀準(zhǔn)字音。

2、交流檢查，鞏固識(shí)字

（1）小組合作學(xué)習(xí)生字，；

（2）匯報(bào)交流識(shí)字方法；

（3）做游戲鞏固識(shí)字。

3、指名分節(jié)讀課文，說說課文的大意。

三、指導(dǎo)書寫

1、重點(diǎn)指導(dǎo)：“附”字要寫得左窄右寬，單人旁要寫在豎中線上；“派”字的第四筆是撇，不是橫；“敲”字的右半邊不是支。

2、學(xué)生照田字格里的樣子認(rèn)真練寫1個(gè)。

3、展示學(xué)生書寫的字，師生評(píng)議。

4、學(xué)生在田字格里再認(rèn)真地書寫1個(gè)。

四、作業(yè)：

1、把這一課中自己喜歡的詞語積累在詞語本上；

2、朗讀課文，要求讀正確、讀流利。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能有感情地朗讀課文；

2、理解課文內(nèi)容，知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。學(xué)習(xí)列寧善于觀察、認(rèn)真思考的好品質(zhì)。

教學(xué)過程：

一、學(xué)習(xí)第

1、2自然段

1、第

1、2自然段，思考：

（1）你知道列寧和養(yǎng)蜂人的關(guān)系怎樣？是怎么看出來的？

（2）什么叫“親自”？列寧為什么要親自去找？

2、交流

3、感悟文中詞語的意思

（1）聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)感悟“附近、談天”；

（2）讓學(xué)生在熟悉的語言環(huán)境中通過換詞比較來感悟“常常、經(jīng)?！钡囊馑肌?/p>

二、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第3自然段

1、列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？你能畫出列寧找養(yǎng)蜂人的線路圖嗎？（以此為研究專題，小組合作討論研究。）

2、匯報(bào)交流，老師歸納整理，板書：

注意發(fā)現(xiàn)：花叢中的蜜蜂

仔細(xì)觀察：蜜蜂——蜂房——養(yǎng)蜂人之間的聯(lián)系

作出判斷：養(yǎng)蜂人就住在這小房子里

馬上驗(yàn)證：果然找到了養(yǎng)蜂人

3、展示各小組畫的列寧找養(yǎng)蜂人的路線圖，評(píng)議。

4、小結(jié)：列寧是憑借細(xì)心觀察和科學(xué)分析，在蜜蜂這個(gè)“小向?qū)А钡闹敢拢业金B(yǎng)蜂人的。

三、4自然段，通過朗讀體會(huì)“驚訝”的意思。

四、分角色朗讀課文

1、同桌練習(xí)人物對(duì)話

2、對(duì)話朗讀擂臺(tái)賽

3、分角色朗讀課文

五、作業(yè)：

蜜蜂與花的教案 篇2

(一)導(dǎo)入新課，揭示課題

1.猜一猜：有一種昆蟲，專門在花叢中采蜜、傳授花粉，本領(lǐng)可大了。你們知道它是誰嗎?(蜜蜂)

2.揭示課題：引路是什么意思?(帶路)

3.蜜蜂給誰引路?蜜蜂是怎樣引路的?帶著這些問題自由讀課文。

(二)自學(xué)生字

1.指名讀課文，讀準(zhǔn)生字的讀音。

2.認(rèn)清字形。

引：左右結(jié)構(gòu)，左邊是弓，右邊是1。

莫：上中下結(jié)構(gòu)，上邊是艸，中間是日，卜邊是大。

斯：左右結(jié)構(gòu)，左邊是其，右邊是斤。

派：左右結(jié)構(gòu)，左邊是氵，右邊共6筆。

談：左右結(jié)構(gòu)，左邊是言，右邊是炎。

敲：左右結(jié)構(gòu)，左邊是高，右邊不要寫成支。

訝：左右結(jié)構(gòu)，左邊是言，右邊是牙。

導(dǎo)：上下結(jié)構(gòu)，上邊是巳，下邊是寸。

3.理解詞語的意思。

談天：聊天，閑談。

驚訝：感到很奇怪;驚異。

向?qū)В簬返娜恕?/p>

(三)初讀課文，初步感知課文內(nèi)容

1.默讀課文：課文主要講了一件什么事?

課文主要講了列寧利用蜜蜂引路，找到養(yǎng)蜂人的事。

2.課文哪幾個(gè)自然段是寫蜜蜂引路這什事?(第二、三、四自然段)

3.按自然段讀課文，了解每個(gè)自然段的內(nèi)容。

(四)學(xué)生質(zhì)疑，提出不懂的問題

(五)板書設(shè)計(jì)

20 蜜蜂引路

yǐn sī pài tán qiāo jīng dǎo

引路 莫斯科 派人 談天 敲門 驚訝 向?qū)?/p>

蜜蜂與花的教案 篇3

（一）復(fù)習(xí)鞏固：

1、字詞再現(xiàn)復(fù)習(xí)

2、說說作者做了一項(xiàng)什么試驗(yàn)，是怎么做的。按試驗(yàn)順序復(fù)述一遍。

導(dǎo)語：試驗(yàn)結(jié)果怎樣呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

（二）朗讀感悟

1學(xué)習(xí)第三、四自然段

A、學(xué)生自由朗讀課文。

B、說說這兩段告訴我們回來了幾只蜜蜂？這么長(zhǎng)的路途，它們用了多少時(shí)間？

C、假如你當(dāng)時(shí)在做這個(gè)試驗(yàn)，看到這兩只飛回來的蜜蜂，你會(huì)是怎樣一種心情？會(huì)對(duì)這些可愛的小精靈說些什么呢？

D、運(yùn)用多種方式讓學(xué)生帶著這種高興、激動(dòng)、甚至有點(diǎn)意外的心情朗讀三、四自然段。

2學(xué)習(xí)第五自然段

導(dǎo)語：大家一定很想知道其它蜜蜂的下落吧，請(qǐng)讀第五自然段

A、自由朗讀課文，再指名朗讀。

B、說說從這一段中知道，又飛回來幾只蜜蜂？

C、法布爾的試驗(yàn)成功了，他的心情一定會(huì)是怎么樣？

D、如果想表達(dá)法布爾對(duì)這些小蜜蜂的贊賞，你覺得朗讀時(shí)要注意讀好哪些詞語？

（交流練讀指名讀范讀指名讀齊讀）

3學(xué)習(xí)第六自然段

A、同學(xué)們一定非常佩服小蜜蜂辨認(rèn)方向的能力。想不想弄清它們?cè)趺磿?huì)有這種能力的？讓我們看看昆蟲學(xué)家法布爾是怎么說的。

B、朗讀第六自然段。

C、學(xué)到這兒，你還有什么疑問嗎？用什么辦法解決？

（三）拓展閱讀：

（四）課堂練習(xí)

（五）積累語言

把自己喜歡的句子抄下來。

蜜蜂與花的教案 篇4

教材簡(jiǎn)析：

這篇略讀課文真實(shí)的地記錄了作者為證實(shí)蜜蜂有沒有辨認(rèn)方向的能力而進(jìn)行的一次實(shí)驗(yàn)過程，表明了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)，字里行間充滿了對(duì)生命的關(guān)愛和對(duì)自然萬物的贊美之情。

本課按作者的思考，實(shí)驗(yàn)以及實(shí)驗(yàn)所得的順序來寫。作者先寫思考——蜜蜂究竟有沒有辨認(rèn)方向的能力；然后寫了解這個(gè)問題而做實(shí)驗(yàn)——作者捉了自家花園的40只蜜蜂，分別作了記號(hào)。然后到野外放飛20只，最后所得——17只先后飛回，從而證實(shí)蜜蜂具有辨認(rèn)方向的能力。

教學(xué)目標(biāo)

1、會(huì)認(rèn)“試、驗(yàn)、證”等10個(gè)生字，會(huì)寫“袋、概、減”等14個(gè)生字。正確讀寫“無論、試驗(yàn)、紙袋、證實(shí)”等詞語。

2、學(xué)習(xí)默讀課文，了解主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。

3、有感情地朗讀課文，表達(dá)課文蘊(yùn)含的思想感情。積累語言。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

弄清為了驗(yàn)證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎么做的，結(jié)論又是怎樣得出的。

教學(xué)方法：

教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡、搜集有關(guān)蜜蜂的有趣知識(shí)。

課時(shí)安排：2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)流程

一、回憶舊知，導(dǎo)入新課

1、回憶舊知

同學(xué)們，我們?cè)?jīng)學(xué)過《蜜蜂引路》這篇課文，誰能說說這篇課文講了個(gè)什么故事嗎？

2、導(dǎo)入新課

法國(guó)著名科學(xué)家，科普作家法布爾為了證實(shí)蜜蜂會(huì)辨別方向的能力，做了一個(gè)非常有趣的實(shí)驗(yàn)，你想知道是個(gè)怎樣的實(shí)驗(yàn)嗎？讓我們走進(jìn)《蜜蜂》這篇課文一同去看看。

二、初讀課文，了解大意。

1、循序漸進(jìn)讀課文。

自由朗讀課文，要求讀正確、流利，不認(rèn)識(shí)或不懂的字或詞語想辦法讀對(duì)、弄懂。

2、互幫互助學(xué)生字。

（1）出示生詞卡，請(qǐng)已經(jīng)有把握的學(xué)生來做小老師，帶領(lǐng)大家一起鞏固，教師隨時(shí)糾正讀音，點(diǎn)評(píng)。

（2）交流是怎么認(rèn)識(shí)生字的，肯定各種不同的識(shí)字方法。

（3）指名讀、開火車讀。

3、指名逐段朗讀課文，訂正、強(qiáng)調(diào)字音，如：“阻”、“測(cè)”時(shí)平舌音，不是翹舌音，“盡管”的“盡”讀三聲。

4、默讀課文呢，思考：課文講了一件什么事？

指導(dǎo)學(xué)生歸納主要內(nèi)容。（可以用問題引導(dǎo)學(xué)生：這次試驗(yàn)是怎么做的，結(jié)果怎樣，作者得出什么結(jié)論？）

三、指導(dǎo)寫字

1、下面看看同學(xué)們字寫得怎么樣。

（1）出示要寫的生字：論、試、驗(yàn)、袋、證、概、阻，減……引導(dǎo)觀察，說說書寫這些字時(shí)要注意些什么。

（2）指導(dǎo)寫字：課件演示，學(xué)生通過觀察自己總結(jié)書寫，然后，教師用投影展示，集體評(píng)議學(xué)生寫的字。

2、抄寫詞語。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)

練習(xí)默讀課文，勾畫并讀熟自己喜歡的詞語和句子。

第二課時(shí)

教學(xué)流程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、聽寫檢查生字新詞掌握情況。

2、這篇文章給我們講了一件什么事呢？

二、學(xué)習(xí)第一自然段

1、法布爾為什么要做這個(gè)試驗(yàn)?zāi)兀浚ㄒ龑?dǎo)學(xué)生讀第一自然段，板書：聽說）

“聽說”是什么意思？（不一定真實(shí)可靠）

2、法布爾在聽說了蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力后是怎么做的呢？你從中體會(huì)到了什么？（說明他不盲信，講究事實(shí)，耳聽為虛，眼見為實(shí)）

三、學(xué)習(xí)第二至五自然段

1、那么他是怎么做試驗(yàn)的呢？請(qǐng)大家默讀課文第二自然段，用筆畫一畫他所做的事。

2、抽生匯報(bào)他所做的事，你能用“先……接著……然后……最后……”來說一說嗎？再給你的同桌說一說吧?。ò鍟鹤矫鄯渥鲇浱?hào)叫女兒等走兩里多路放飛蜜蜂）

3、再次默讀第二自然段，想一想，去掉文中的一個(gè)步驟行嗎？再在小組里討論一下。然后全班匯報(bào)。

4、讀到這里你想對(duì)法布爾說些什么？（嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度）

5、放飛了蜜蜂后，“我”想了些什么？

為什么“我”會(huì)這樣推測(cè)呢？從這里你體會(huì)到了什么？（法布爾仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考）

6、假如你是作者，聽到蜜蜂回來了你的心情會(huì)怎樣？想用什么詞來形容？

你認(rèn)為怎樣讀才能表達(dá)他們的心情。（指生讀，大家評(píng)議。再讀）

7、已經(jīng)有兩只蜜蜂回來了，是否能得出蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力的結(jié)論呢？為什么？

8、那作者最后是怎么得出結(jié)論的呢？請(qǐng)大家默讀第5自然段，找出能說明結(jié)論的句子，勾畫下來。

9、誰來讀一讀這一句。并請(qǐng)說一說你這樣讀的原因。（引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解“準(zhǔn)確無誤、確確實(shí)實(shí)”的意思。）（行動(dòng)結(jié)果完全符合預(yù)期效果）（真實(shí)可靠）

10、二十只蜜蜂中有十七只飛回來了，能說明蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力了嗎？還有三只蜜蜂去哪了呢？

四、反復(fù)朗讀第一段。

1、出示第一段：同學(xué)們，讀到這里，蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力還是聽說的嗎？那么法布爾可以肯定地說（生讀：蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力，無論飛到哪里，它總是可以回到原處。）

此時(shí)他的心情多么地激動(dòng)，他興奮地對(duì)人們說：（生讀：蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力，無論飛到哪里，它總是可以回到原處。）

他可以自豪地向全世界宣布：（生讀：蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力，無論飛到哪里，它總是可以回到原處。）

五、學(xué)習(xí)最后一段。

1、除此之外，法布爾還得出了什么結(jié)論。（齊讀最后一段）

2、在這個(gè)結(jié)論中，可以肯定的是（蜜蜂辨認(rèn)方向靠的不是超常的記憶力）無法解釋的是（能辨認(rèn)方向的本能。）

3、對(duì)這句話你有什么疑問嗎？

4、根據(jù)學(xué)生的提問，著重理解“本能”的意思。并舉例說明。（本能是人和動(dòng)物不學(xué)就會(huì)的性能，如：出生的嬰兒會(huì)哭會(huì)喝奶；蜂釀蜜等）

5、自由讀讀資料袋里的內(nèi)容，里面說的蜜蜂會(huì)跳舞，它們就是這樣認(rèn)路的嗎？

六、拓展延伸：

自然界的確有無數(shù)解不開的奧秘。由于法布爾生活在離我們現(xiàn)在100多年前，當(dāng)時(shí)的研究條件肯定十分有限，他不能解釋這種本能。在幾十年后，有一種研究結(jié)論，你們聽聽有沒有道理。（教師講述奧地利生物學(xué)家費(fèi)里希的研究成果）如果同學(xué)們對(duì)蜜蜂的知識(shí)感興趣，可以去查查資料，自己再做一番探究。

七、作業(yè)布置：

1、把文中你喜歡的詞語、句子抄下來。

課外閱讀：《昆蟲記》《木木的昆蟲日記》

板書設(shè)計(jì)：

聽說做試驗(yàn)得出結(jié)論

仔細(xì)觀察善于思考

課后小結(jié)：

略。

蜜蜂與花的教案 篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。會(huì)寫9個(gè)生字。

2、正確流利有感情地朗讀課文。理解新詞，能區(qū)分“往?！焙汀俺３！保盟鼈兊囊馑?。

3、讀懂課文，理解列寧是怎樣借助蜜蜂找到養(yǎng)蜂人的，領(lǐng)會(huì)列寧善于觀察、善于思考的特點(diǎn)。

4、借助動(dòng)畫演示，抓住第三自然段重點(diǎn)研讀，分析列寧的思維過程，練習(xí)口語表達(dá)。借用媒體，采用多種方法學(xué)習(xí)生字。

5、學(xué)習(xí)列寧善于觀察、善于思考的精神。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、掌握生字，理解詞語的意思。知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。

2、會(huì)寫“派”“敲”二字。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：多媒體課件

學(xué)生準(zhǔn)備：借助拼音認(rèn)讀生字，讀通課文，了解列寧和蜜蜂的相關(guān)知識(shí)。

課時(shí)安排：兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、激趣談話，直觀呈現(xiàn)，導(dǎo)入課題‘

1、了解蜜蜂。

1）謎語：小小蟲兒真可愛，飛到東來飛到西。飛來飛去采花粉，釀出蜜來人人夸。（蜜蜂）

2）學(xué)生交流自己對(duì)蜜蜂的了解。（大屏幕呈現(xiàn)蜜蜂以及養(yǎng)蜂現(xiàn)場(chǎng)的圖片）教師補(bǔ)充介紹，大致了解蜜蜂采蜜的過程。

2、了解列寧。大屏幕出示列寧圖片。學(xué)生交流列寧的資料。

3、導(dǎo)入課題。

同學(xué)們，這小小的蜜蜂有一次竟然幫了列寧一個(gè)大忙呢！我們今天一起來讀讀這個(gè)故事吧?。ò鍟n題：蜜蜂引路）

1）質(zhì)疑課題。預(yù)設(shè)：蜜蜂給誰引路，是怎樣引路的呢？

2）理解“引路”。

設(shè)計(jì)意圖：媒體直觀呈現(xiàn)列寧和蜜蜂的相關(guān)圖片，擴(kuò)大知識(shí)面

二、初讀課文，會(huì)讀6個(gè)生字，大致了解課文內(nèi)容。

1、播放課文錄音，學(xué)生初步感知課文。

2、借助拼音大聲朗讀課文，碰到不認(rèn)識(shí)的生字互相問問。

3、認(rèn)讀生字。

1）同桌互相檢查生字的認(rèn)讀情況，并交流識(shí)字方法。

2）指名認(rèn)讀生詞。（大屏幕出示詞語：莫斯科 附近 派出 談天 驚訝）注意糾正讀音：“斯”讀“sī”。

3）檢查識(shí)字情況。

大屏幕出示：給下列生字寶寶注音。（相同的聲旁用不同的顏色提示出來）

撕（ ） 府（ ） 淡（ ） 漠（ ）芽（ ）

斯（ ） 附（ ） 談（ ） 莫（ ）訝（ ）

指名讀出生字，學(xué)生讀教師打點(diǎn)擊大屏幕出示讀音。

4、學(xué)生再讀課文，了解課文大意。

大屏幕出示：

列寧住在（ ），他常常派人去找當(dāng)?shù)氐模?）來談天。有一回，他往常派去的那個(gè)人到（ ）去了，他只好（ ）去找養(yǎng)蜂人。在（ ）的幫助下，列寧終于找到了（ ）。那個(gè)養(yǎng)蜂的人（ ）。

三、細(xì)讀課文，理解詞語，感悟列寧的思維過程。

1、學(xué)習(xí)第一、二自然段。

1）指名讀課文，讀后正音，碰到長(zhǎng)句子幫助學(xué)生斷句多讀幾遍。

2）讀了這兩段話，你們知道列寧住在哪里，為什么要親自去找那個(gè)養(yǎng)蜂的人嗎？

a．結(jié)合學(xué)生的回答，大屏幕出示莫斯科圖片，了解莫斯科是前蘇聯(lián)的首都。簡(jiǎn)圖畫出列寧的住處，理解“附近”的意思，說說自己的附近是誰。

b.引導(dǎo)學(xué)生用“因?yàn)椤浴闭f說列寧親自去找養(yǎng)蜂人的原因。

3）區(qū)別“常常”和“往?！钡囊馑肌?/p>

大屏幕出示（用不同顏色區(qū)別兩個(gè)詞）：

列寧常常請(qǐng)養(yǎng)蜂的人來談天。

往常派去找他的人不在，列寧只好親自去找。

師：這兩個(gè)詞語能互換嗎？

預(yù)設(shè)：不能。因?yàn)椤俺３！钡囊馑际谴螖?shù)多，與它意思相反的是“偶爾”；“往?！钡囊馑际瞧匠！?/p>

有誰能給紅顏色的詞語換一個(gè)意思相同的詞語嗎？

預(yù)設(shè)：常?！?jīng)常 往?！匠?/p>

2、學(xué)習(xí)第三自然段。

（過渡語：列寧不知道養(yǎng)蜂人住在哪里，那么他是怎樣找到養(yǎng)蜂人的呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第三自然段。）

1）指名讀課文，并糾正讀音。

2）思考：第三自然段有幾句話？從每句話中你知道了什么？

大屏幕出示：

列寧邊走邊看，發(fā)現(xiàn)（ ）。他仔細(xì)觀察，只見（

）。列寧敲了敲門，開門的（ ）就是（ ）。

（根據(jù)學(xué)生的回答，教師板書：發(fā) 現(xiàn)：蜜蜂 花叢

仔細(xì)觀察：蜜蜂 園子 房子

結(jié) 果：果然就是）

3）感悟列寧的思維過程。

a.師：同學(xué)們，我們繼續(xù)完成剛才的簡(jiǎn)圖，列寧從家里出來，發(fā)現(xiàn)了花叢，花叢在哪里呢？（路邊。點(diǎn)擊大屏幕，顯示花叢和蜜蜂。）當(dāng)列寧看到路邊的花叢，勤勞的小蜜蜂在忙著采蜜的時(shí)候，他在想什么呢？

預(yù)設(shè)：這應(yīng)該是養(yǎng)蜂人的小蜜蜂吧！我不知道他家住在哪里，但是蜜蜂采了蜜一定會(huì)飛回家的，我跟在小蜜蜂的后面不是可以找到他家了嗎？

b.師：列寧這樣想著跟著小蜜蜂走啊走，仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)小蜜蜂采了蜜，飛到了附近的一個(gè)園子，旁邊還有一個(gè)小園子。（點(diǎn)擊大屏幕，顯示園子和小房子）看到這些，他又怎么想呢？

預(yù)設(shè)：小蜜蜂飛到這個(gè)園子里，蜜蜂和養(yǎng)蜂人總是住在一起的，這房子應(yīng)該是養(yǎng)蜂人住的吧！

c.師：想到這里，列寧怎么做的呢？（走上前去，敲門）開門的果然是哪個(gè)養(yǎng)蜂的人。理解“果然”的意思。

e.整體感知列寧找到養(yǎng)蜂人的過程，練習(xí)說話。

大屏幕出示：

列寧走出家門，邊走邊看，當(dāng)他看到路邊花叢中忙碌的小蜜蜂，他想（ ）。他仔細(xì)觀察那些小蜜蜂，發(fā)現(xiàn)（ ），他想（ ）。列寧想到這里，走到房子跟前，敲了敲門，開門的（ ）是那個(gè)養(yǎng)蜂的人。

3、學(xué)習(xí)第四自然段，感悟列寧善于觀察，善于思考的特點(diǎn)。

（大屏幕出示課本插圖）過渡語：兩個(gè)人終于見面了，他們會(huì)說什么呢？我們學(xué)習(xí)第四自然段。

1）指名讀課文，注意正音。

2）分角色讀課文，注意讀出不同的語氣。

3）養(yǎng)蜂人見到列寧為什么要驚訝呢？你能把“驚訝”換成另一個(gè)意思相近的詞嗎？

4）列寧的向?qū)钦l？（蜜蜂）蜜蜂真的能帶路嗎？（板書：善于觀察，善于思考）

四、總結(jié)全文。

學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)課文后的感受，或者說說想對(duì)列寧的心里話。

五、作業(yè)。

有感情地朗讀課文。

第二課時(shí)

（鞏固識(shí)記6個(gè)生字，口頭組詞。指導(dǎo)書寫9個(gè)生字。具體過程略。）

蜜蜂與花的教案 篇6

【教學(xué)目標(biāo)】

1.能正確認(rèn)讀本課生字新詞。能認(rèn)讀“試驗(yàn)、證、阻、測(cè)、括”等10個(gè)生字，正確書寫“論、試驗(yàn)、袋、證、概、減、阻、”等14個(gè)生字。聯(lián)系上下文理解由生字組成的詞語，“試驗(yàn)、阻力、推測(cè)、包括、逆風(fēng)、超常、本能”。

2.能正確、流利地朗讀課文。

3. 學(xué)習(xí)法布爾留心生活、認(rèn)真觀察的習(xí)慣。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課。

1.師揭題：蜜蜂

2、板書題目：指導(dǎo)“蜂”的寫法。

生齊讀課題。

3.師：看到這個(gè)課題，你有哪些疑問呢?想知道些什么?

下面就讓我們一起學(xué)習(xí)課文，來揭開問題的答案吧。

二、初讀課文，整體感知。

(一)初讀課文

1.師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，將難讀的句子多讀幾遍。(投影這個(gè)要求)

2.檢查字詞。(出示課件)

師：我看有些同學(xué)已經(jīng)讀完了，老師來檢查一下同學(xué)們的讀書情況。先讀詞語，看準(zhǔn)字形再讀。(出示詞語)

生齊讀：

蜜蜂 試驗(yàn) 紙袋 證實(shí)

飛散 幾乎 大概 阻力

遙遠(yuǎn) 推測(cè) 包括 檢查

迷失準(zhǔn)確無誤 逆風(fēng)而飛

沿途 陌生 超常 解釋

師：“散”這個(gè)字，在這兒讀四聲?！袄ā币x清楚。

個(gè)別讀。

3.檢查課文朗讀。

師：我們把這些有生字的詞語放回到句子里，看看能不能把句子讀正確。請(qǐng)同學(xué)起來讀句子，其他同學(xué)注意聽，請(qǐng)你來評(píng)價(jià)一下。(課件出示)

生1：聽說蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力，無論飛到哪里，它總是可以回到原處。我想做個(gè)試驗(yàn)。

生2：那些被悶了好久的蜜蜂向四面飛散，好像在尋找回家的方向。這時(shí)候起風(fēng)了，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面。大概這樣可以減少阻力。

生3：在回家的路上，我推測(cè)蜜蜂可能找不到家了。

生4：在四十分鐘的時(shí)間里，那兩只小蜜蜂飛了兩里多路，這還包括了采花粉的時(shí)間。

生5：這樣，二十只蜜蜂中，十七只沒有迷失方向，準(zhǔn)確無誤地回到了家。盡管它們逆風(fēng)而飛，沿途都是一些陌生的景物，但它們確確實(shí)實(shí)飛回來了。

生6：蜜蜂靠的不是超常的記憶力，而是一種我無法解釋的本能。

師引導(dǎo)聯(lián)系上下文或找近義詞理解詞語。 試驗(yàn) 阻力 包括 推測(cè) 逆風(fēng)而飛 陌生 超常 本能

(二)整體感知

1.師：下面請(qǐng)你快速瀏覽課文，看看文中的法布爾做了一個(gè)什么試驗(yàn)。你能從文中找到關(guān)鍵句子來說一說嗎?快速瀏覽是一種語文學(xué)習(xí)能力，你要找出準(zhǔn)確的句子啊。

師生交流，明確。(作者做的試驗(yàn)是證明蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力)

板書： 聽說 做試驗(yàn)

2.默讀課文，討論作者從試驗(yàn)中得出了什么結(jié)論?

三、精讀課文，學(xué)習(xí)方法。

(一)方法導(dǎo)學(xué)

1.學(xué)習(xí)課文的第2自然段，體會(huì)法布爾做試驗(yàn)考慮周全、觀察仔細(xì)。

師：既然做試驗(yàn)，就要準(zhǔn)備充分，生讀，了解試驗(yàn)過程。

投影：填空

2、讀第五段

師：因?yàn)樵囼?yàn)考慮全面，最后才能得出正確的結(jié)果。哪一句是結(jié)果呢?(要看他為什么做試驗(yàn))。一起找，讀一讀。

板書：確確實(shí)實(shí)

師：試驗(yàn)結(jié)束了，作者得出了什么結(jié)論?齊讀，你現(xiàn)在知道“超常、本能”的意思了嗎?

課文開頭你提的問題還有沒解決的嗎?

(二)學(xué)法總結(jié)

師：剛才我們用找關(guān)鍵句子、邊讀邊概括的方法讀了課文，接下來寫寫生字吧。

四、寫字練習(xí)

師：同學(xué)們，看一看本課的14個(gè)生字哪幾個(gè)比較難寫，我們特別需要注意的?提醒一下同學(xué)們。

預(yù)設(shè)：“概”，注意中間部分要寫小點(diǎn)，要避讓?！俺钡南逻呉晦嘁銐蜷L(zhǎng)。要能托起上邊的“召”。

蜜蜂與花的教案 篇7

一、活動(dòng)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)用輕快、活潑的聲音演唱歌曲《蜜蜂做工》，感受歌詞的韻律美，學(xué)會(huì)演唱歌曲。

2、感受“蜜蜂做工”的愉悅心情，體驗(yàn)享受勞動(dòng)成果的快樂，樂于參加音樂活動(dòng)。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、《蜜蜂做工》伴奏音樂，蜜蜂頭飾若干。

2、幼兒獲獎(jiǎng)舞蹈視頻《蜜蜂做工》。

三、活動(dòng)過程：

1、主題引入：出示圖片小蜜蜂。

師問：小蜜蜂是怎么叫得啊？幼答：嗡嗡嗡……

2、出示蜜蜂生活習(xí)性的圖片，讓幼兒觀察。

師問：蜜蜂在干什么呀？它們是什么季節(jié)去采蜜??？

幼答：它們?cè)诓擅?，春天去采蜜?/p>

小結(jié)：它們是春暖花開的季節(jié)去采蜜。

3、教師有感情的講故事《小蜜蜂的故事》。

在一個(gè)春暖花開的季節(jié)，有一只小蜜蜂到伙伴家去敲門，大家一起去做工了，可有一只小蜜蜂它非常的懶惰它在家睡懶覺，小蜜蜂在花叢里辛勤的勞動(dòng)著，準(zhǔn)備著冬天吃的食物。過了好長(zhǎng)一段時(shí)間，冬天來了小蜜蜂們?cè)诩依镞^著舒服的冬天，只有一只小蜜蜂沒有食物，在冰天雪地里活活餓死了，再也沒有醒過來。

4、師問：你們聽到了什么？

幼答：小蜜蜂死了，大家一起去做工。

師問：小蜜蜂最后怎么死了？

幼答：小蜜蜂睡著了，他沒有吃的就餓死了。

小結(jié)：讓幼兒知道勤勞的小蜜蜂有食物吃，我們都要做勤勞的小蜜蜂。

5、教師新授歌曲。

（1）教師先示范一遍，讓幼兒仔細(xì)聽歌詞。

（2）教師講解歌詞的內(nèi)容讓幼兒掌握。

（3）教師帶領(lǐng)幼兒一起朗讀一遍歌詞。

（4）幼兒跟著教師后面一起學(xué)唱歌曲。

6、結(jié)束活動(dòng)。

（1）讓幼兒欣賞《小蜜蜂做工》的舞蹈。

（2）幼兒跟著教師后面學(xué)習(xí)小蜜蜂的舞蹈。

（3）蜜蜂姐姐帶著我們的小蜜蜂去采蜜吧。

蜜蜂與花的教案 篇8

一、說教材

我講的這節(jié)課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文三年級(jí)上冊(cè)第四單元第十四課《蜜蜂》，課文作者是法國(guó)生物學(xué)家布爾。他以第一人稱寫了他所做的一個(gè)試驗(yàn)，即證實(shí)蜜蜂是否具有辨認(rèn)方向的能力，體現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)作風(fēng)。

課文敘述線索清楚，情節(jié)完整。首先寫“我”聽說蜜蜂有辨別方向的能力，想做個(gè)實(shí)驗(yàn)，再寫“我”試驗(yàn)的過程。過程大體是在自家花園蜜蜂窩內(nèi)捉20只蜜蜂，在背上做了記號(hào)，叫小女兒守在窩邊，“我”走出二里多路，放飛蜜蜂。然后寫“我”途中觀察和猜測(cè)以及試驗(yàn)的結(jié)果。結(jié)果第二天有18只蜜蜂沒有迷失方向，先后準(zhǔn)確無誤的回到了家；最后寫結(jié)論：“我”尚無法理解蜜蜂為什么有辨認(rèn)方向的能力。

選編這篇課文的意圖，是在進(jìn)行語文能力訓(xùn)練的同時(shí)，讓學(xué)生了解作者觀察、思考、試驗(yàn)的方法和探索精神，所以我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)本課13個(gè)生字，掌握“扔、劣、免、棄、悶、證、阻、環(huán)、擁、沿、括”11個(gè)生字。

2、閱讀課文，知道法布爾是通過怎樣的實(shí)驗(yàn)證明“蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力”的。

3、在讀課文的同時(shí)，體會(huì)學(xué)習(xí)法布爾提出問題和用實(shí)驗(yàn)證明問題的科學(xué)的思維方式，以及扎實(shí)認(rèn)真對(duì)待科學(xué)的態(tài)度。

過程與方法目標(biāo)：

1、繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。

2、通過各種朗讀訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，增強(qiáng)對(duì)文章的理解，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

通過學(xué)習(xí)課文，體會(huì)學(xué)習(xí)法布爾提出問題和用實(shí)驗(yàn)證明問題的科學(xué)的思維方式，以及扎實(shí)認(rèn)真對(duì)待科學(xué)的態(tài)度。

二、說課程標(biāo)準(zhǔn)

1、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，學(xué)生應(yīng)初步具有搜集處理信息的能力，因而課前，我讓學(xué)生多渠道收集有關(guān)蜜蜂的資料，這既為上課做好了準(zhǔn)備，也培養(yǎng)了學(xué)生搜集處理信息的能力。

2、新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)語文與生活的聯(lián)系，要求課堂與生活進(jìn)行有效的整合，因而，在本課的教學(xué)中，和積極引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)作者那種認(rèn)真觀察、用心思考、對(duì)待科學(xué)嚴(yán)肅、實(shí)事求是的作風(fēng)。

3、新課標(biāo)尤其強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生充分地讀，在讀中實(shí)現(xiàn)素質(zhì)的全面提升，因而在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我著力創(chuàng)設(shè)情境，開展多層次，多視角的讀，讓學(xué)生在讀中入情入境，在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，從而優(yōu)化自身的綜合素養(yǎng)。

4、新課程尤其倡導(dǎo)要培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人意識(shí)和團(tuán)體協(xié)作能力，在多維互動(dòng)的學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，課中，我多次組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，在個(gè)體感悟的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享，如小組討論：A實(shí)驗(yàn)的過程，考慮周全嗎？能不能少掉一環(huán)節(jié)？B你從法布爾身上學(xué)到了什么？

三、說教法

教為學(xué)服務(wù)，這是當(dāng)前把應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育的教育思想。所以我將采用以下三種教法：

（1）談話激趣法

在學(xué)生交流所搜集信息的基礎(chǔ)上，我適時(shí)談話激趣撥動(dòng)學(xué)生理智的琴弦，由此，“披情入文”達(dá)到“未成曲調(diào)先有情”的效果，在課堂中，我會(huì)利用精煉的語言，或指導(dǎo)，或點(diǎn)撥，或解疑，或釋惑，將學(xué)生的思維不斷引向深入。

（2）體驗(yàn)教學(xué)法

讓學(xué)生走進(jìn)課文，體驗(yàn)文中人物的情緒變化，與文本展開零距離的對(duì)話，實(shí)現(xiàn)“三維一體”的教學(xué)。

（3）讀書指導(dǎo)法：

在課堂教學(xué)中，我將通過“初讀、精讀、賞讀、活讀”等方式指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讓學(xué)生步步深入，在教材中走上幾個(gè)來回，從而提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

四、說教學(xué)過程。這課書的教學(xué)過程，我總的分為7大板塊。

（一）、激發(fā)興趣導(dǎo)入新課

1、先出示介紹法布爾和他的《昆蟲記》。（學(xué)生可以補(bǔ)充）

2、師問：你知道為什么法布爾能夠成為昆蟲學(xué)家？你知道他是怎樣進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn)的嗎？

3、揭示課題。

（二）、初讀課文，自學(xué)生字。

1、學(xué)生自由讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以問老師、問同學(xué)、查字典等。

2、用生字卡片出示文中的生詞，指明讀，開火車讀。

3、用各種形式理解文中詞語。

如：“拋棄”、“扔到”、“貨輪”可讓學(xué)生做動(dòng)作理解。

如：“避免”、“一擁而出”、“惡劣”、“阻力”、“包括”、“沿途”、“豐富”可以通過學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)自己理解；

如：“證實(shí)”、“悶了”、“憑借”合文中的具體語境來理解。

（另外學(xué)生有可能提出文中不理解的詞語，如：“眺望”、“觸到”、“逆向”等小組內(nèi)理解。

4、檢查讀文情況：

教師指名學(xué)生讀課文，聽者可以習(xí)慣性的進(jìn)行評(píng)價(jià)。指名逐段朗讀課文，師生共同糾正讀錯(cuò)的地方。只有讀正確、讀通順才能更好的理解課文。

（三）、師生對(duì)話、品悟詩情。

1、教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，“通過讀課文你知道了什么？”

2、引導(dǎo)學(xué)生交流法布爾進(jìn)行“蜜蜂”實(shí)驗(yàn)的目的、過程和實(shí)驗(yàn)得到的結(jié)論。

3、引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的重點(diǎn)進(jìn)行交流，即文中語言文字的品位與理解。（引導(dǎo)學(xué)生可以用自己的語言交流）

（1）我明白了無論蜜蜂被拋棄到哪里，總是可以自己回到原處。

1（讓學(xué)生找出能證明蜜蜂有辨認(rèn)方向能力的有關(guān)語句。）

把蜜蜂放在紙袋里，帶它們走了二里半路；（引導(dǎo)學(xué)生明白從距離上說明在這樣的距離范圍內(nèi)蜜蜂回到蜂巢沒有問題。）

2“我在屋檐下的蜂窩里捉了四十只蜜蜂”、“有二十多只蜜蜂受到損傷”、“有十七只蜜蜂沒有迷失方向，它們準(zhǔn)確無誤地回到了家?！保◤臄?shù)量上說明蜜蜂辨認(rèn)方向的能力。）

3“空中吹起了微風(fēng)?！薄ⅰ把赝颈M是一些陌生的景物”（從環(huán)境上說明，情況很復(fù)雜，對(duì)蜜蜂認(rèn)路增加了難度。）

4“蜜蜂們飛得很低，幾乎要觸到地面”（說明蜜蜂辨認(rèn)方向不是像我們?nèi)祟愐粯舆x擇大的景物作為參考，并出示課后第二題，地一句話，學(xué)生理解著重號(hào)詞語的意思）

以上交流的重點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)的過程，其它兩項(xiàng)可以讓學(xué)生用自己的表達(dá)一下。（同時(shí)理解不明白的詞語）

4、討論：讀了課文，受到怎樣的啟發(fā)？

引導(dǎo)學(xué)生說出：

A：辦事應(yīng)該像法布爾那樣仔細(xì)認(rèn)真；

B：從文中可以看出，法布爾是一個(gè)充滿愛心與同情心的人。

……

5、師：我們身邊有多少司空見慣的現(xiàn)象？我們也曾產(chǎn)生過多少這樣那樣的問題？只要我們像法布爾一樣有追根求源的精神，我們也能一步步走進(jìn)科學(xué)的殿堂。

6、整體回顧全文。

（四）、記憶字形，指導(dǎo)書寫

教學(xué)中可以用“熟字+偏旁”的方法識(shí)記“劣、悶、證、阻、環(huán)、擁、括”；用比較形近字的方法識(shí)記“扔（仍）”“免（兔）”“棄（弄）”“沿（沒）”。注意“扔”的右邊“乃”不要寫成“及”；“免”字不要多一點(diǎn)寫成“兔”；“棄”字不要少寫一點(diǎn)，上面寫成“亡”。

（五）、拓展延伸，積累實(shí)踐

師：許多動(dòng)物有著奇特的本領(lǐng)。“詞句積累”中列舉的就是其中的一部分?？梢宰寣W(xué)生說說對(duì)課后列舉詞句的理解，也可以讓孩子們說說自己知道的其他動(dòng)物趣聞。

（六）、總結(jié)：

大科學(xué)家法布爾以嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)，積極探索的科學(xué)態(tài)度，認(rèn)真研究蜜蜂辨認(rèn)方向的本能，給我們的啟示是每一個(gè)人都要以嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度對(duì)待我們身邊的每一件事，要從小培養(yǎng)自己的科學(xué)素養(yǎng)，積極探索，為科學(xué)事業(yè)貢獻(xiàn)力量。

（七）、課后作業(yè)

1、完成相應(yīng)習(xí)題。

2、選做：讀讀《昆蟲記》這本書或選段。

3、摘抄自己喜歡的句子

板書設(shè)計(jì)

26、蜜蜂

驗(yàn)證內(nèi)容蜜蜂辨認(rèn)方向的能力

驗(yàn)證過程①選40只蜜蜂，做上白色記號(hào)。其中20只受傷了。

②把蜜蜂帶到兩里外放。

驗(yàn)證結(jié)果20只沒受傷的蜜蜂中有17只飛回來。

蜜蜂與花的教案 篇9

一、交流資料，激趣導(dǎo)入

１、教師引述。上堂課我們領(lǐng)略了植物王國(guó)的奇妙，這堂課我們將走進(jìn)昆蟲世界。想探究一下昆蟲世界的奧秘嗎？

２、板書課題。今天要探究的對(duì)象是蜜蜂。對(duì)于蜜蜂，你知道些什么嗎？

３、把自己從書上或網(wǎng)上查到的資料與大家交流分享。

二、初讀課文，整體感知

１、自讀課文。畫出不認(rèn)識(shí)的字，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

２、同桌互讀，糾正錯(cuò)誤。

３、教師檢查學(xué)生自學(xué)情況：

⑴ 出示生字卡片或課件，用指名讀、開火車讀等方式檢查生字新詞的認(rèn)讀情況。

⑵ 交流是怎么認(rèn)識(shí)生字的，肯定各種不同的識(shí)字方法。

⑶ 指名多人次多形式地分段朗讀課文，激發(fā)學(xué)生朗讀興趣。

４、整體感知課文大意，說說課文講了一件什么事。

三、細(xì)讀感悟，經(jīng)歷探究

１、學(xué)習(xí)第一自然段：

⑴ 讀一讀。誰愿意把第一自然段讀給大家聽聽。

⑵ 想一想。知道我想做個(gè)什么試驗(yàn)嗎？

⑶ 說一說。假如是你，你想怎樣做這個(gè)試驗(yàn)？（可板書試驗(yàn)兩字）

２、學(xué)習(xí)第二自然段：

⑴ 讀一讀。下面我們來仔細(xì)研究一下作者是怎樣試驗(yàn)的，請(qǐng)讀第二自然段。

⑵ 畫一畫。畫出能表示作者試驗(yàn)做法的詞語或句子。

⑶ 寫一寫。請(qǐng)若干學(xué)生把畫出的語句寫到黑板上。

⑷ 議一議：

表示作者試驗(yàn)做法的詞句有沒有全部找出？

為了保證試驗(yàn)的成功，這些做法是否都是必須的？

⑸ 猜一猜。假如我們沒讀過下面自然段的內(nèi)容，你覺得這些蜜蜂能找到家嗎？理由是什么？

⑹ 講一講。先指名學(xué)生復(fù)述這一自然段內(nèi)容，然后同桌互述。

四、課堂練習(xí)

１、學(xué)習(xí)生字：

⑴ 出示要寫的生字：論、試、驗(yàn)、袋、證、概、阻，引導(dǎo)觀察，說說書寫這些字時(shí)要注意些什么。

⑵ 書寫后，教師用實(shí)物投影展示。評(píng)議學(xué)生寫的字。

２、抄寫詞語。

蜜蜂與花的教案 篇10

一、說教材。

《蜜蜂》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文三年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇精讀課文，課文作者是法國(guó)生物學(xué)家布爾。他以第一人稱寫了他所做的一個(gè)試驗(yàn)，即證實(shí)蜜蜂是否具有辨認(rèn)方向的能力，體現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)作風(fēng)。

課文敘述線索清楚，情節(jié)完整。首先寫“我”聽說蜜蜂有辨別方向的能力，想做個(gè)實(shí)驗(yàn)，再寫“我”試驗(yàn)的過程。過程大體是在自家花園蜜蜂窩內(nèi)捉 20 只蜜蜂，在背上做了記號(hào)，叫小女兒守在窩邊， “我”走出二里多路，放飛蜜蜂。然后寫“我”途中觀察和猜測(cè)以及試驗(yàn)的結(jié)果。結(jié)果第二天有 17只蜜蜂沒有迷失方向，先后準(zhǔn)確無誤的回到了家。最后寫結(jié)論：“我”尚無法理解蜜蜂為什么有辨認(rèn)方向的能力。

選編這篇課文的意圖，是在進(jìn)行語文能力訓(xùn)練的同時(shí)，讓學(xué)生了解作者觀察、思考、試驗(yàn)的方法和探索精神，

二、說教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)本課13個(gè)生字，掌握“扔、劣、免、棄、悶、證、阻、環(huán)、擁、沿、括”11個(gè)生字。

2、閱讀課文，知道法布爾是通過怎樣的實(shí)驗(yàn)證明“蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力”的。

3、在讀課文的同時(shí)，體會(huì)學(xué)習(xí)法布爾提出問題和用實(shí)驗(yàn)證明問題的科學(xué)的思維方式，以及扎實(shí)認(rèn)真對(duì)待科學(xué)的態(tài)度。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然、對(duì)科學(xué)的熱愛。

三、說教學(xué)重難點(diǎn)：

1、教學(xué)重點(diǎn)：了解作者實(shí)驗(yàn)的過程，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性，從而感受作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

2、教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)課文介紹實(shí)驗(yàn)過程的方法。

四、說教法。

教為學(xué)服務(wù)，這是當(dāng)前把應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育的教育思想。所以我將采用以下三種教法：

（1）談話激趣法

在學(xué)生交流所搜集信息的基礎(chǔ)上， 我適時(shí)談話激趣撥動(dòng)學(xué)生理智的琴弦，由此，“披情入文”達(dá)到“未成曲調(diào)先有情”的效果，在課堂中，我會(huì)利用精煉的語言，或指導(dǎo)，或點(diǎn)撥，或解疑，或釋惑，將學(xué)生的思維不斷引向深入。

（2）體驗(yàn)教學(xué)法

讓學(xué)生走進(jìn)課文，體驗(yàn)文中人物的情緒變化，與文本展開零距離的對(duì)話，實(shí)現(xiàn)“三維一體”的教學(xué)。

（3）讀書指導(dǎo)法：

在課堂教學(xué)中，我將通過“初讀、精讀、賞讀、活讀”等方式指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讓學(xué)生步步深入，在教材中走上幾個(gè)來回，從而提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

五、說教學(xué)過程。

（一）交流資料，導(dǎo)入新課：

1、上節(jié)課我們?cè)诨ǖ暮Ｑ罄镝溽嗔艘环裉熳屛覀冊(cè)僖黄鹱哌M(jìn)昆蟲的世界去感受一下。昆蟲界里有一種神奇的小生靈——蜜蜂，非常惹人喜愛。關(guān)于蜜蜂你知道什么？

2、生交流課前搜集的資料。

3、復(fù)習(xí)舊知：我們以前學(xué)過一篇課文叫《蜜蜂引路》，通過這篇課文你知道了什么？

4、師小結(jié)：蜜蜂有很強(qiáng)的辨別方向的能力，法國(guó)科學(xué)家法布爾還做了一項(xiàng)有趣的試驗(yàn)來證實(shí)蜜蜂的這種能力。今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)（板書課題，生齊讀）。

（二）初讀課文，整體感知：

1、生自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、檢查生字掌握情況：

（1） 通過開火車的方法，讓學(xué)生讀準(zhǔn)生字并組詞（多人朗讀）。提醒難讀的字把它讀準(zhǔn)，并可讀一讀含有這個(gè)詞的句子。

（2）含有多音字的句子找出來讀一讀。

“那些被悶了好久的蜜蜂向四面飛散，好像在尋找回家的方向?！?/p>

“這時(shí)候起風(fēng)了， 蜜蜂飛的很低，幾乎要觸到地面，大概這樣可以減少阻力?！?/p>

“盡管它們逆風(fēng)而飛，沿途都是一些陌生的景物，但它們確確實(shí)實(shí)飛回來了。”

3、指名讀課文，評(píng)議。

4、默讀課文，思考：法布爾做了一項(xiàng)什么試驗(yàn)？生交流。

（默讀是本學(xué)段第一次出現(xiàn)的朗讀要求，師需指名默讀的要求是不出聲、不指讀、邊讀邊想，必要時(shí)可動(dòng)筆畫重點(diǎn)詞句）

5、提問：哪些自段段寫了法布爾做的這項(xiàng)試驗(yàn)？哪些自然段寫他得出的結(jié)論？

6、生交流回答。（2—5自然段為試驗(yàn)過程，6自然段為得出的結(jié)論）

（三）寫字指導(dǎo)：

1、提示容易寫錯(cuò)的字，如“論”的右邊不要寫成“倉”，“試”“袋”的右邊沒有一撇，“減”的右邊有一撇，左邊是兩點(diǎn)水。

2、師范寫難寫的字，如“概”等。

3、生抄寫生字、新詞，師巡回指導(dǎo)。

（四）小結(jié)：

同學(xué)們，這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了很多的生字朋友，也知道了著名昆蟲學(xué)家法布爾做了一項(xiàng)什么實(shí)驗(yàn)。那么他究竟是如何做試驗(yàn)的，試驗(yàn)的結(jié)果又如何呢，我們下節(jié)課接著學(xué)習(xí)。

（五）作業(yè)：

1、抄寫生字。

2、課后收集有關(guān)蜜蜂的更多的資料。

六、板書設(shè)計(jì)：

原因（1）

試驗(yàn)（2—5）

結(jié)論（6）

蜜蜂與花的教案 篇11

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“試、驗(yàn)、證”等生字。會(huì)寫“論、試、驗(yàn)”等14個(gè)字。能正確讀寫“無論、試驗(yàn)、紙袋”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，表達(dá)課文蘊(yùn)含的思想感情。

3、理解課文內(nèi)容，經(jīng)歷探究蜜蜂辨別方向能力的試驗(yàn)過程，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手探究自然奧秘的興趣。

4、通過查資料，進(jìn)一步了解有關(guān)蜜蜂的知識(shí)。

1、生字詞卡片（也可制成電腦課件，生字變紅）。

1、同學(xué)們，今天老師為你們帶來了一群小客人（板書課題：蜜蜂）你們了解蜜蜂嗎？

2、同學(xué)們知道的可真不少。法國(guó)有個(gè)生物學(xué)家叫法布爾，我們來看看他是怎么研究蜜蜂的，好嗎？

1、學(xué)生自由讀課文，注意讀正確，讀通順。

（1）請(qǐng)學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀，遇到生字新詞圈起來，多讀幾遍。

（2）同桌互相聽讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、檢查自學(xué)情況。

（1）出示生字詞卡片或展示生字詞課件，檢查認(rèn)讀情況。

（2）指名分段讀課文，師生評(píng)議。

1、學(xué)習(xí)第一自然段。

（1）學(xué)生自由讀課文第一自然段。

（2）相互交流知道了什么。

（3）你們有興趣跟著作者一起去做這個(gè)試驗(yàn)嗎？

2、學(xué)習(xí)第二自然段。

（1）學(xué)生自由讀課文第二自然段。

（2）讓學(xué)生當(dāng)小小講解員，說說“我”的試驗(yàn)是怎么做的。

◆先說給同桌聽聽。

◆再請(qǐng)兩三名泩說給全班同學(xué)聽。

（3）說說在這個(gè)試驗(yàn)中，哪些做法是不可少的，要陳述理由。

（4）朗讀“這時(shí)候……幾乎要觸到地面”這句話，轉(zhuǎn)換角色想一想：假如你當(dāng)時(shí)看到這種情景會(huì)怎樣想？

四、指導(dǎo)寫字。

1、出示生字卡片“論、試、驗(yàn)、袋、證、概、減、阻”，組詞朗讀。

1、抽讀生字詞卡片。

2、復(fù)述第二自然段中作者做試驗(yàn)的有關(guān)內(nèi)容。

1、學(xué)習(xí)第三、四自然段。

（2）學(xué)生自由讀課文第三、四自然段。

（3）說說這兩段告訴我們回來了幾只蜜蜂？這么長(zhǎng)的路途，它們用了多少時(shí)間？

（4）假如你當(dāng)時(shí)看到這兩只歸來的蜜蜂，你是什么心情？會(huì)對(duì)它們說些什么？

（5）指名學(xué)生多人次地帶著這種高興，激動(dòng)、甚至有點(diǎn)意外的心情朗讀三、四兩個(gè)自然段。

2、學(xué)習(xí)第五自然段。

（1）教師再引：同學(xué)們一定很想知道其他蜜蜂的下落吧，請(qǐng)讀第五自然段。

（2）學(xué)生自由讀課文第五自然段后，再指名朗讀。

（3）說說從這一段中知道，又飛回來幾只蜜蜂，大概用了多少時(shí)間。

（4）如果想表達(dá)“我”對(duì)這些蜜蜂的贊賞，你覺得讀時(shí)要注意哪些詞語？

（5）讓學(xué)生先自己一邊讀一邊體會(huì)，然后讀給大家聽，評(píng)評(píng)再讀讀。

3、學(xué)習(xí)第六自然段。

（1）學(xué)到這里，同學(xué)們一定非常佩服小蜜蜂辨認(rèn)方向的能力。想不想弄清楚它們?cè)趺磿?huì)有這種能力的？讓我們看看本文作者法國(guó)生物學(xué)家法布爾是怎么說的。

（2）學(xué)生多遍朗讀第六自然段。

（3）你們同意法布爾的這個(gè)結(jié)論嗎？請(qǐng)結(jié)合他做試驗(yàn)的方法，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

1、教師引述：小小的蜜蜂竟有如此大的本領(lǐng)。下面我們來講講這個(gè)故事，好嗎？可以一個(gè)人講，也可以幾個(gè)同學(xué)合作講。

2、學(xué)生自由組合講故事。

3、指名學(xué)生上臺(tái)講故事，師生共同評(píng)點(diǎn)。

1、出示生字卡片“測(cè)、括、確、誤、途、超”，組詞朗讀。

2、小組內(nèi)交流各自識(shí)記生字的方法。

3、同桌提醒寫字注意事項(xiàng)，介紹寫字經(jīng)驗(yàn)。

把喜歡的句子抄下來。

內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于蜜蜂-教案,蜜蜂教學(xué)設(shè)計(jì),蜜蜂-實(shí)錄,蜜蜂，希望對(duì)你有幫助！

《蜜蜂》是小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇課文，教學(xué)的重難點(diǎn)是弄清為了驗(yàn)證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎么做的，結(jié)論又是怎樣得出的.。因?yàn)槊鄯涫呛⒆觽儽容^喜歡的一種小昆蟲，他們也很想通過學(xué)習(xí)課文了解蜜蜂是否有辨認(rèn)方向的能力，因此學(xué)習(xí)興趣特別濃厚，課前我布置學(xué)生查閱有關(guān)蜜蜂的資料，課堂上自然就熱鬧多了。望著教室里林立的小手，我臨時(shí)決定把課上得開放些。

（課近尾聲）我把學(xué)習(xí)的焦點(diǎn)引向了試驗(yàn)的結(jié)論：蜜蜂靠的不是超常的記憶力，而是一種我無法解釋的本能。

“同學(xué)們，究竟蜜蜂有沒有辨別方向的能力呢？你是怎樣推斷出來的？”

“我覺得蜜蜂是有辨別方向的能力的，我是從作者的試驗(yàn)結(jié)果推斷出來的，因?yàn)椤摇瘞С鋈サ亩幻鄯溆惺咧粶?zhǔn)確無誤的回到了家。”一位學(xué)生肯定地說。

“我也認(rèn)為蜜蜂有辨別方向的能力，而且我還知道它回到家不是靠超常的記憶力，而是一種本能?！绷硪晃粚W(xué)生馬上站起來表示贊同，并進(jìn)一步提出了自己的見解。

“為什么這樣認(rèn)為呢？”我故意問道。

“因?yàn)榍懊鎸懼摇衙鄯溲b在紙袋里，走了兩里多路才放出來的。就是說蜜蜂根本沒有看到我走過的路，也不可能聞到花香，它被放飛以后什么都不能依靠，可它還是回來了，說明它回來不是靠記憶力。而是它本身就具有的一種辨別方向的能力吧。”他似乎早就知道我會(huì)這么問，回答的特別流利，語氣也很堅(jiān)定。

課到這里，一切都非常順利，我也有點(diǎn)驚訝，今天學(xué)生好像特別會(huì)說。正當(dāng)我為今天臨時(shí)改變了教學(xué)方式收效頗豐而沾沾自喜的時(shí)候，班里的“問號(hào)博士”高高的舉起了手。我開始有一種不祥的預(yù)感，他是班里最愛挑刺的同學(xué)，下課常問這問那，上課也總提一些讓人哭笑不得的問題。好多次我都被他問得陷入尷尬，同學(xué)給他取了個(gè)外號(hào)叫“問好博士”。不知他今天又要搞什么名堂。望著他期待的目光我叫了他的名字。

“老師我有疑問，課文中說‘我’帶出去的蜜蜂有二十只，可只飛回來十七只，那還有三只去了哪兒，法布爾太粗心了，竟然沒有提到。我想它們是迷路了，我認(rèn)為法布爾的實(shí)驗(yàn)結(jié)果不一定正確?！彼呎f邊眨巴著眼睛，似乎想讓我給他一個(gè)滿意的答案。

問題來得很突然，我一時(shí)有些茫然，怎么引導(dǎo)呢？剎那間我的頭腦中閃出兩套方案，一是我直接引導(dǎo)，這樣節(jié)約時(shí)間；二是讓學(xué)生討論，在辯論中探究。

沉思片刻，我決定采用后者。我笑著說：“是啊，還有三只沒有飛回來，它們?nèi)チ四睦锬?，真的是迷路了嗎？?qǐng)大家靜靜地思考，也可以和同學(xué)探討一下?！蔽野褑栴}拋給了學(xué)生。

不一會(huì)兒就有不少同學(xué)高高地舉起了小手。

“我認(rèn)為那三只蜜蜂沒有迷路，它們可能是看到了更多的蜜源，在那里安了新家，不想回來了?！币晃粚W(xué)生迫不及待地站了起來。

“我覺得它們會(huì)回來的，因?yàn)檎n文中只是說第二天又回來了十五只，他沒有提后來幾天的情況，也許第三天或者第四天它們回來了?！绷硪晃粚W(xué)生也從課文的句子猜想出原因。

“我覺得那三只蜜蜂不是迷了路，因?yàn)槲以谡n后的資料袋中了解到，蜜蜂會(huì)用舞蹈和同伴交流，可能它們又交了一些新朋友，去了別的地方?！币晃粚W(xué)生用課外知識(shí)作了解釋。

“老師，我也從課外看到過蜜蜂能辨別方向，但它用什么辨別我有點(diǎn)忘了?！?/p>

“我認(rèn)為即使那三只蜜蜂沒有回來，也可以證明蜜蜂是有辨別方向的能力，畢竟有十七只回來了，如果他們沒有辨別方向的能力，能回來這么多嗎？那三只肯定是出什么意外了?！钡谖逦粚W(xué)生辯論著。

“老師，我覺得法布爾是實(shí)事求是的，還有三只的去向他不清楚，所以他沒有寫出來。蜜蜂的本能他解釋不了，他就說‘無法解釋’。”學(xué)生進(jìn)一步把重點(diǎn)轉(zhuǎn)到了法布爾身上。

“老師，我長(zhǎng)大了也想做個(gè)昆蟲學(xué)家，專門研究蜜蜂，讓更多的人了解蜜蜂！”學(xué)生竟談起了自己的理想。

……

孩子們個(gè)個(gè)專心致志地聽著，補(bǔ)充著，我很吃驚，想不到我的學(xué)生有這么大的潛質(zhì)，怎么我以前就沒有發(fā)現(xiàn)呢？我又很欣慰，因?yàn)槲疫x擇的方法是對(duì)的，我真正看到了學(xué)生綻開的童心。我也感謝可愛的“問號(hào)博士”，是他把我們的思維引向廣處、深處。

“教學(xué)細(xì)節(jié)”是指發(fā)生在課堂教學(xué)過程之中的充滿思辨與靈性的課堂場(chǎng)景。有了這樣靈動(dòng)的“細(xì)節(jié)”，我們的課堂教學(xué)才會(huì)充盈著靈動(dòng)的智慧，洋溢著人性的光輝。把握住了“細(xì)節(jié)”，便留住了一份精彩，營(yíng)造了一份美麗，那是一種心靈奔放的美，一種生命律動(dòng)的美。蘇霍姆林斯基說過：“課堂上最重要的教育目的，就在于點(diǎn)燃孩子們渴望知識(shí)的火花?！北咎谜n中如果沒有“問號(hào)博士”大膽的質(zhì)疑，如果教師沒有把握這一課堂細(xì)節(jié)，草草包辦了孩子尖銳的問題，那么精彩將失之交臂。事實(shí)證明學(xué)生是充滿活力的，是機(jī)敏的，當(dāng)我把問題拋給學(xué)生的那一剎那，孩子們智慧的火花便點(diǎn)燃了，一種語文課堂的動(dòng)態(tài)美便產(chǎn)生了。

課堂教學(xué)中，往往有一些學(xué)生愛“鉆牛角尖”，敢于對(duì)課文中的人物的行為、老師的講解、同學(xué)的發(fā)言提出異議，給預(yù)設(shè)的課堂教學(xué)“添亂”，但這恰恰是孩子智慧創(chuàng)新的火花。如果老師不留意這些細(xì)節(jié)，不注重培養(yǎng)孩子提出獨(dú)特的見解的意識(shí)，而是嚴(yán)加訓(xùn)斥，或草草應(yīng)付，都有可能夭折一朵“創(chuàng)新的鮮花”。本課教學(xué)中我關(guān)注了學(xué)生的質(zhì)疑，對(duì)學(xué)生的“挑戰(zhàn)”巧妙地、及時(shí)有效地因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生各抒己見，暢所欲言，答案便在辯論中產(chǎn)生了，預(yù)設(shè)和課堂生成也達(dá)到了最佳點(diǎn)。課堂中我們是不應(yīng)該也不能夠忽視這樣的細(xì)節(jié)的，只有被關(guān)注、被珍視，才能展現(xiàn)一個(gè)生命涌動(dòng)的“過程”。

“教學(xué)細(xì)節(jié)”它看似平常，而平常中蘊(yùn)含智慧；它看似簡(jiǎn)單，而簡(jiǎn)單中孕育深刻。只有那些心中有愛，充滿智慧，對(duì)教育教學(xué)有著深刻理解和真切眷顧的教師才能去主動(dòng)創(chuàng)設(shè)、積極捕捉這些精妙的細(xì)節(jié)，方可于“細(xì)微之處見偉大！”所以，成功的教學(xué)必定離不開精彩的細(xì)節(jié)。這樣，我們的課堂就會(huì)煥發(fā)出生命的活力，課堂教學(xué)就會(huì)呈現(xiàn)出生成的綠色。

編輯短評(píng)：本文作者在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生所提的具有思考價(jià)值的問題，并能就此引導(dǎo)學(xué)生合作釋疑，尊重學(xué)生的合理想象與理解。這種做法體現(xiàn)了新的教學(xué)思想及教學(xué)方法，讀后能給人以啟迪，對(duì)教師有參考價(jià)值。（蔡玉琴）

幼兒教師教育網(wǎng)的幼兒園教案頻道為您編輯的《蜜蜂與花的教案通用11篇》內(nèi)容，希望能幫到您！同時(shí)我們的蜜蜂教案專題還有需要您想要的內(nèi)容，歡迎您訪問！