攝影師讀后感。
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6、《小攝影師》
教材簡(jiǎn)說:
這篇課文講述的是一名少先隊(duì)員為蘇聯(lián)文學(xué)家高爾基照相,因沒帶膠卷未能照成的故事。高爾基工作很忙,一般不接受記者的采訪和照相。當(dāng)?shù)弥幻傧汝?duì)員要為自己照相時(shí),高爾基欣然答應(yīng)了孩子的請(qǐng)求。在拍照的準(zhǔn)備過程中,高爾基盡力配合孩子的工作。在就要拍照的時(shí)候,孩子發(fā)現(xiàn)忘了帶膠卷,拍照未能完成,盡管高爾基要為孩子提供膠卷,他還是哭著離開了。最后,高爾基交代秘書,他不接待雜志社的記者,但如果是那個(gè)少先隊(duì)員,就一定讓他進(jìn)來。這個(gè)故事體現(xiàn)了文學(xué)家高爾基對(duì)少先隊(duì)員的關(guān)懷愛護(hù)。
本文在表達(dá)上的主要特點(diǎn)是,通過對(duì)話和細(xì)節(jié)描寫,展示人物豐富的內(nèi)心世界。如,秘書告訴高爾基:“外面來了一位攝影師。”“是個(gè)小男孩嗎?”高爾基問。從對(duì)話中,可以看出他仍在掛念著那個(gè)少先隊(duì)員。再如男孩見到高爾基后,“仔細(xì)打量著高爾基,咧開嘴笑了”,這個(gè)細(xì)節(jié)反映了孩子對(duì)高爾基的崇敬和見到高爾基后的激動(dòng)和驚喜。在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生從對(duì)話和細(xì)節(jié)描寫中體會(huì)人物內(nèi)心活動(dòng)。
選編這篇課文的意圖,一是引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)話和細(xì)節(jié)描寫體會(huì)人物的心理活動(dòng),感受文學(xué)家高爾基對(duì)少先隊(duì)員的和藹可親和關(guān)懷愛護(hù);二是認(rèn)識(shí)引用對(duì)話的不同方式,并通過對(duì)話讀出人物的感情。
教學(xué)重難點(diǎn):本文的重點(diǎn)內(nèi)容是高爾基接受少先隊(duì)員照相的經(jīng)過,通過對(duì)話和細(xì)節(jié)描寫來體會(huì)人物的心理活動(dòng),是本文教學(xué)的難點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)“攝、基、媚、鞠、躬、膠、秘、社”8?jìng)€(gè)生字,會(huì)寫“基、突、按、擺、弄、準(zhǔn)、備、側(cè)、膠、卷、輛、秘、雜、社”14個(gè)生字,正確讀寫“突然、立刻、人行道、照相機(jī)、打量、擺弄、準(zhǔn)備、膠卷、秘書、雜志社、記者、轉(zhuǎn)告”等詞語。
2、分角色有感情地朗讀課文。
3、了解課文的主要內(nèi)容。讀好對(duì)話,并從中體會(huì)人物的心理活動(dòng)。
4、感受高爾基對(duì)男孩的關(guān)懷愛護(hù)和男孩對(duì)高爾基的崇敬熱愛。
5、續(xù)寫這個(gè)故事。教學(xué)時(shí)間
3課時(shí)。教學(xué)過程
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)“攝、基、媚、鞠、躬、膠、秘、社”8?jìng)€(gè)生字,會(huì)寫“基、突、按、擺、弄、準(zhǔn)、備、側(cè)、膠、卷、輛、秘、雜、社”14個(gè)生字,正確讀寫“突然、立刻、人行道、照相機(jī)、打量、擺弄、準(zhǔn)備、膠卷、秘書、雜志社、記者、轉(zhuǎn)告”等詞語。
2、學(xué)習(xí)課文第1自然段,初步感受男孩對(duì)高爾基的崇敬熱愛。教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課
師:上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了偉大領(lǐng)袖列寧,今天我們又要認(rèn)識(shí)一位名人,他是誰呢?
(出示高爾基圖片)隨機(jī)學(xué)寫“基”。
師小結(jié):高爾基是世界著名的文學(xué)家,他寫了很多書。“書籍是人類進(jìn)步的階梯”這句膾炙人口的名言,就出自高爾基的筆下,全世界人民都很敬愛他。
師:《灰雀》講述了列寧和一個(gè)小男孩的故事,今天要學(xué)習(xí)的課文講述的是高爾基和一個(gè)小男孩的故事。(板書:小攝影師。)讀準(zhǔn)生字:攝(shè)。
聯(lián)系生活實(shí)際說說“攝影”是怎么回事,“攝影師”是干什么的人。
二、初讀課文
1、選擇自己喜歡的讀書方式,可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀,力求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。遇到不明白的詞語、句子做上記號(hào)。
2、給課文標(biāo)好自然段序號(hào),提醒學(xué)生課文共15段,小攝影師給高爾基寫信的那部分內(nèi)容屬于第1自然段。
3、檢查朗讀情況:
①指名朗讀課文,糾正錯(cuò)誤讀音,指出需要注意的地方:
字音方面:“攝”“桌”“志”“社”是翹舌音,“側(cè)”“雜”是平舌音,要讀準(zhǔn)確。
字形方面:“攝”“鞠”筆畫較多,可引導(dǎo)學(xué)生采用部件識(shí)字法識(shí)記?!肮笨刹捎眯蜗笞R(shí)字法幫助識(shí)記?!吧纭弊钟颐媸恰巴痢?,“志”上面是“士”;“桌”下面是“木”,“雜”下面是“木”的變形寫成“朩”,應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生觀察、比較、分辨?!懊亍迸c“密”,經(jīng)?;煜?,可通過組詞比較,加以區(qū)別。
字義方面:讀準(zhǔn)字音,解釋詞義。
貼(tiē):(動(dòng)作演示,重點(diǎn)讀準(zhǔn)字音。)
突(tū)然:事先沒預(yù)料到的,一下子發(fā)生了。(提示是“穴”頭)
吩咐(fēnfù):交代別人要做的事或應(yīng)注意的事。
側(cè)(cè)過臉:(動(dòng)作演示。舉例:側(cè)過身子、側(cè)面)
②開火車讀詞語(出示),重點(diǎn)指導(dǎo)“鞠(jū)躬(gōng)”做動(dòng)作理解詞義、“膠(jiāo)卷”出示實(shí)物或圖片感知并寫字指導(dǎo),輕聲字“停當(dāng)(dang)”、“打量(liang)”、注意:擺弄(nòng)聲母是n。
4、交流學(xué)習(xí)疑難,相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀該詞、句所在段落,通過聯(lián)系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。
5、在書寫生字時(shí),要注意“攝”“按”“側(cè)”“社”“輛”“秘”“擺”都是左窄右寬的字。
6、齊讀全文后,完整說說課文寫了一件什么事。(生說:這篇課文講述了一位少先隊(duì)員為蘇聯(lián)著名文學(xué)家高爾基照相,沒帶膠卷沒照成相的故事。
三、學(xué)習(xí)第一自然段
1、自由讀,你從中獲得什么信息?自由讀,交流讀后的感受。
(1)師:小男孩想給高爾基照張相,很難嗎?提示:高爾基很忙,而且門口有人不讓小男孩進(jìn)去。(2)師:小男孩是如何辦到的?提示:扔紙團(tuán)。
(3)師:這說明小男孩是怎樣一個(gè)人?提示:很聰明、大膽。(板書)
(4)師:小男孩在紙團(tuán)里怎么稱呼高爾基?說明了什么?
提示:他稱高爾基為“親愛的高爾基同志”,說明他很懂禮貌,同時(shí)也很尊敬、崇敬高爾基。(5)師:小男孩說:“我照完相,立刻就走”,這又說明小男孩很怎么樣?提示:說明他知道高爾基很忙,很理解高爾基,不希望占用他太多時(shí)間。
2、再讀,仿寫句子。(課堂作業(yè)本第三題)
一個(gè)陽光明媚的早晨,高爾基正在讀書,突然,一個(gè)小紙團(tuán)從窗外飛到了桌子上。
3、詞語積累(課件出示)
天氣真好啊,讀這些詞語,我的心情非常輕松愉快。
陽光明媚風(fēng)和日麗天高云淡晴空萬里碧空如洗秋高氣爽
第二課時(shí)
教學(xué)過程:
1、分角色有感情地朗讀課文。
2、了解課文的主要內(nèi)容。讀好對(duì)話,并從中體會(huì)人物的心理活動(dòng)。
3、感受高爾基對(duì)男孩的關(guān)懷愛護(hù)和男孩對(duì)高爾基的崇敬熱愛。
一、引入
讀課題:小攝影師
師:文中要給高爾基照相除了小攝影師之外還來了一位攝影師。出示12—15自然段
指名讀,講解秘書的職責(zé)。
師:這攝影師是——(生)一家雜志社的記者。講解雜志社和記者的職責(zé)
二、學(xué)習(xí)課文
1、出示:“請(qǐng)轉(zhuǎn)告他,我很忙。不過,來的如果是個(gè)小男孩,就一定讓他進(jìn)來。”
①自由讀,你讀出了什么?
②那怎樣讀讀出高爾基不愿意見記者,但他特別希望小男孩能再來。試讀。
3③指名讀,評(píng)價(jià)。(在評(píng)價(jià)中指導(dǎo)朗讀)
三、學(xué)習(xí)課文(第1~11自然段)
師:高爾基他特別希望小男孩能再來給自己照相,為什么?默讀課文1—11自然段。
交流出示:
(一)紙團(tuán)內(nèi)容
(二)“是的?!毙∧泻⒄酒饋恚狭藗€(gè)躬,“請(qǐng)讓我進(jìn)去吧!”
指名讀,讀懂什么了?從哪兒讀懂的?(他鞠了一個(gè)躬,提出要求時(shí)使用“請(qǐng)”字。)
師:誰來讀出小男孩的有禮貌。指名讀,表演讀。
(三)過了一會(huì)兒,小男孩站在高爾基面前了。他仔細(xì)打量著高爾基,咧開嘴笑了。
師:高爾基答應(yīng)了小男孩照相的請(qǐng)求,小男孩就進(jìn)來了,見到了高爾基。請(qǐng)看這個(gè)句子“他仔細(xì)打量高爾基,咧開嘴笑了”,“仔細(xì)打量”、“咧開嘴笑了”,說明了什么?
請(qǐng)讀出小男孩見到高爾基非常開心和激動(dòng),指名讀。
(四)師:小男孩就要給高爾基照相了,但是,最關(guān)鍵的事情他忘了,他沒帶膠卷。那他怎么辦?
提示:他往地上一坐,哭了起來。
師:課文中有幾個(gè)地方提到小男孩哭,大家把它們找出來。交流出示:
⑴小男孩往地上一坐,哭了起來。
⑵小男孩哭著說。
⑶小男孩哭著,跳上一輛電車。為什么他哭得那么傷心?
⑴小男孩好不容易得到機(jī)會(huì)見到高爾基,高爾基答應(yīng)他的請(qǐng)求,而且很配合他,但是,最重要的事情他卻給忘了,照不成相,他很著急,所以哭。
⑵他知道高爾基很忙,而且他擺弄了很久了,已經(jīng)占用了高爾基很多時(shí)間,他可能覺得很對(duì)不起高爾基,同時(shí)也可能擔(dān)心高爾基會(huì)責(zé)怪他。
⑶想見高爾基并不容易,他這次照不成相,他想很可能以后再?zèng)]有機(jī)會(huì)了,高爾基再也不會(huì)答應(yīng)他了。
⑷他是為班級(jí)墻報(bào)來給高爾基照相的,現(xiàn)在任務(wù)完不成了,他可能覺得辜負(fù)了大家的信任,擔(dān)心大家責(zé)怪他。
⑸他很崇敬高爾基,但是他沒有做好準(zhǔn)備工作他覺得很內(nèi)疚。⑹他還是個(gè)孩子。
師:小男孩忘帶膠卷,高爾基說他有膠卷。但小男孩子還是跑了。這是為什么?
(很可能是他太著急了,沒聽清高爾基的話,也可能是他太內(nèi)疚了,覺得對(duì)不起高爾基,不好意思。)
4師小結(jié)過渡:
小男孩是如此的有禮貌、聰明、有責(zé)任心,難怪高爾基那么希望小男孩再來。再讀15自然段,讀出了什么?(喜愛)
讀課文,從哪兒感受到高爾基對(duì)小男孩的喜愛。
交流出示:
(一)師:小紙團(tuán)扔進(jìn)來時(shí),高爾基在讀書,他有沒有生氣?有沒有答應(yīng)小男孩的請(qǐng)求?他怎么說?沒有生氣,他答應(yīng)了小男孩的請(qǐng)求。他說:“來吧,我讓他們放你進(jìn)來。”請(qǐng)讀出高爾基滿身心的溫柔和對(duì)小男孩的喜愛之情。指名,范讀,齊讀。
師:高爾基很忙,而且正在讀書。為什么他愿意答應(yīng)小男孩的請(qǐng)求?而且答應(yīng)得那么爽快,說明了什么?
提示:他很關(guān)心、愛護(hù)小朋友,盡量滿足小朋友的要求。讀出高爾基關(guān)心、愛護(hù)小朋友的情感。指名、范讀、齊讀。
(二)高爾基拿了張報(bào)紙,按小男孩的吩咐坐下。高爾基側(cè)過臉,對(duì)著他微笑。
想象小男孩是怎么吩咐的?高爾基是怎么做的?高爾基這樣聽小男孩的指揮,你有什么想法?
(三)高爾基趕緊站起來,小男孩已經(jīng)提著照相機(jī)跑出去了。高爾基走到窗口,大聲喊道:“孩子,回來!我給你膠卷,我這有很多膠卷?!?/strong>
(1)從高爾基“趕緊”站起來,“大聲喊”體會(huì)高爾基對(duì)孩子十分關(guān)心疼愛。(2)結(jié)合自己的理解,有感情的朗讀。
(四)“請(qǐng)轉(zhuǎn)告他,我很忙。不過,來的如果是個(gè)小男孩兒,就一定讓他進(jìn)來?!薄獜母郀柣灰妬聿稍L的雜志社記者,卻要見小男孩,體會(huì)高爾基對(duì)孩子的關(guān)心愛護(hù)。
三、感情朗讀,角色表演。
師:課文給我們描述了一個(gè)可愛的小男孩,他對(duì)高爾基充滿了崇敬,高爾基對(duì)孩子也倍加關(guān)愛。課文什么地方使你最感動(dòng)?帶著自己的理解,有感情地讀課文,用心體會(huì)。
1、自由練讀
2、分角色朗讀,表演讀四、理清文章脈絡(luò)
師:這次課,我們學(xué)習(xí)了《小攝影師》,這篇課文講述了一位少先隊(duì)員為蘇聯(lián)著名文學(xué)家高爾基照相,沒帶膠卷沒照成相的故事,體現(xiàn)了高爾基對(duì)孩子的理解、愛護(hù)。大家要注意剛才提到的那些重要的詞語和句子,認(rèn)真體現(xiàn)作者是如何通過細(xì)節(jié)來表現(xiàn)人物的思想感情與心理活動(dòng)的。課件出示:
小攝影師男孩扔紙團(tuán)擺弄坐哭↘襯托
5(明寫)關(guān)心愛護(hù)高爾基放他進(jìn)微笑站喊↗對(duì)比(暗寫)
五、寫字
寫字“突、、弄、準(zhǔn)、備、雜”
1、認(rèn)讀生字。
2、個(gè)別指導(dǎo)
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
續(xù)寫故事教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,說話練習(xí)1、鞏固詞語:
紙團(tuán)、墻報(bào)、鞠躬、打量、吩咐、擺弄、膠卷、秘書、雜志社、轉(zhuǎn)告。2、用上以上詞語來說說課文的主要內(nèi)容。
二、展開想象,續(xù)寫故事。
1、如果你是這個(gè)小男孩,你還會(huì)再來嗎,打來你想象的翅膀,把這個(gè)故事繼續(xù)寫下去吧!
討論幾種可能情況(課件出示)
2、重點(diǎn)指導(dǎo)小男孩再來
(1)高爾基希望小男孩再來,你認(rèn)為小男孩會(huì)再來嗎?(2)如果他再來,門衛(wèi)會(huì)怎么說?怎么做?
(3)小男孩和高爾基再次見面時(shí),他們會(huì)說些什么?做些什么?(4)出示課件學(xué)習(xí)對(duì)話的各種形式。
3、交流、評(píng)議。
4、修改。
三、結(jié)合資料,拓展學(xué)習(xí)。
續(xù)寫《小攝影師》例文:
小攝影師沒照到相,心里非常難受。他拿起被子,蓋住自己的全身。心里難受極了。心想:\\"我怎么這么可惡,這么粗心呢?我到底給不給高爾基照相呢?\\"最后,小攝影師決定給高爾基照相。
6第二天早上小攝影師拿著照相機(jī)和膠卷去給高爾基照相了。他來到高爾基家門前,跟門衛(wèi)說:\\"我是上次那位小男孩,請(qǐng)讓我進(jìn)去吧!\\"守衛(wèi)說:\\"快!快!請(qǐng)進(jìn)去,高爾基在里面等你很久了。\\"小攝影師進(jìn)去以后,敲了敲門。門開了,高爾基驚喜地說:\\"請(qǐng)進(jìn)!請(qǐng)進(jìn)!小男孩。\\"小男孩很有禮貌地說:\\"親愛的高爾基先生,打擾您了,真不好意思!\\"高爾基說:\\"沒關(guān)系,沒關(guān)系。\\"高爾基邊說邊坐在了窗口旁邊看報(bào)紙。小男孩打量著高爾基很久,說:\\"一切準(zhǔn)備停當(dāng)。\\"高爾基側(cè)過臉,沖著小男孩微笑。\\"咔嚓\\",照相機(jī)響了一聲。高爾基親切地說:\\"照好了嗎?\\"小男孩說:\\"我忘記裝膠卷了,真實(shí)粗心哪!\\"\\"沒關(guān)系,再來一次。\\"\\"咔嚓!\\"高爾基問:\\"照好了嗎?\\"高爾基問。\\"照好了。再見,高爾基先生!\\"\\"再見,可愛的小男孩!\\"小男孩高興地回家睡覺去了。
第三天,小攝影師帶著高爾基地相片和書包回學(xué)校上學(xué)去了。
教后感:
在教學(xué)《小攝影師》一課時(shí),小攝影師帶著遺憾哭著跑出去了,盡管高爾基一再喊著:\\"孩子,我這兒有膠卷!\\"此時(shí),\\"小攝影師\\"聽到高爾基的喊聲了嗎?他回來了嗎?他為高爾基拍照了嗎┄┄這一系列問題,成了學(xué)生們心中的疑團(tuán)。把握住他們對(duì)此的好奇心,我為孩子們的思緒鋪上一條想象、創(chuàng)造之路,就此提出問題:小攝影師為什么沒回來?后來他為高爾基拍照了嗎?你覺得可能會(huì)怎樣,把你的想法說一說。學(xué)生原以為文中沒寫結(jié)局,無從尋找結(jié)果,一聽老師讓自己續(xù)尾,好奇心便插上了想象的翅膀,略加思索后,有的說:\\"那個(gè)小男孩只顧傷心,沒聽到高爾基喊他。\\"另一個(gè)說:\\"他聽到了喊聲,但他不好意思回去。\\"孩子們用自己的思緒揣摩著小攝影師的心態(tài)。\\"有的說,他在車上太傷心了,哭著哭著就睡著了,第二天才來,門衛(wèi)領(lǐng)他上去了。他按上次的設(shè)計(jì)讓高爾基坐好,完成了拍攝。\\"我很贊同幾個(gè)同學(xué)的想法并說:\\"完全有這種可能,你們說得真好!\\"其他同學(xué)聽了,也不甘示弱,一個(gè)男生站起來說:\\"小男孩出色的完成了任務(wù),老師表?yè)P(yáng)了他,同學(xué)們都很羨慕他……經(jīng)過大家的討論,形成了多種猜測(cè),學(xué)生學(xué)習(xí)的激情也高漲起來。在后來的五分鐘練筆中,學(xué)生都奮筆疾書。在日常教學(xué)中,在深入領(lǐng)會(huì)貫徹新課程精神的前提下,想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情,發(fā)揮孩子們身上蘊(yùn)藏著的無限的創(chuàng)造潛能,多給他們成功的鼓勵(lì),少給他們嚴(yán)厲的訓(xùn)斥,讓創(chuàng)造的\\"幼苗\\"在如母愛般的呵護(hù)中茁壯成長(zhǎng)。
課題:18鳥島本課題教時(shí)數(shù):3本課時(shí)為第1教時(shí)教學(xué)目標(biāo):
1.正確、流利地朗讀課文。2.學(xué)會(huì)本課的生字。3.初步理解課文內(nèi)容。
教學(xué)重難點(diǎn):正確識(shí)讀識(shí)記生字,通順地朗讀課文。教學(xué)準(zhǔn)備:
生字卡片教學(xué)過程設(shè)計(jì)
一、導(dǎo)入。
1.親愛的小朋友,您們好!我是青海湖鳥島旅行社的特約導(dǎo)游。今天我將帶領(lǐng)大家去個(gè)美麗而神奇的地方——鳥島。2.板書課題。復(fù)習(xí)“島”,生齊書空。3.齊讀課題。修改:導(dǎo)入
1、鳥兒是人類的朋友,你喜歡它嗎?在青海湖的西部有一座小島,島上到處都是鳥兒,想去看看嗎?
好,現(xiàn)在咱們就去。伸出小手,咱們一起寫。(板書:鳥島)一起讀課題——
2、點(diǎn)擊(出示圖片)這就是青海湖西部的鳥島。你看到了什么?請(qǐng)你說說看。
3、課文里是怎樣介紹鳥島的呢?打開書,讀讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,碰到難讀的地方多讀幾遍。
二、初讀。
1.看圖聽老師讀課文,初步感受鳥島的景象。
聽了介紹后,你知道了什么?
2.自瀆課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,并畫出生字詞和小節(jié)號(hào)。3.(出示)海西皮解凍筑巢安家養(yǎng)育密密麻麻玉白色伸手拾到人類(1)自瀆詞語。(2)正音。
“筑、巢、伸、拾”:都是翹舌音?!坝?、玉”:都是整體認(rèn)讀音節(jié),韻母是U。“類”是邊音。
(3)帶讀,開火車讀,齊讀。
4.你想親自走進(jìn)這個(gè)鳥島嗎?那就大聲讀一讀吧,選擇自己喜歡的一段讀給大家聽。
5、指名朗讀自己喜歡的段落,其余的小朋友仔細(xì)聽,看有沒有讀錯(cuò)的,教師相機(jī)正音,在學(xué)生朗讀過程中認(rèn)識(shí)生字。三.初步理解課文內(nèi)容。
1.通過讀課文,你讀懂了什么?還有什么不懂?2.課文主要講了什么?
四、教學(xué)生字。1.分析字形。
“育”:上寬下窄?!邦悺保荷险聦挕?/p>
2、老師范寫指導(dǎo),學(xué)生書空。3.生描紅,師巡視指導(dǎo)。
五、作業(yè)
《習(xí)字冊(cè)》描紅、仿影、臨寫。
課題:18鳥島本課題教時(shí)數(shù):3本課時(shí)為第2教時(shí)教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字和1個(gè)二類字。
3、知道我國(guó)青海湖西部有一個(gè)鳥島,初步認(rèn)識(shí)鳥是人類的朋友,從而愛鳥護(hù)鳥。教學(xué)重點(diǎn):
背誦課文,了解鳥島鳥多的特征。教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
1、小朋友們,今天,老師想帶你們一起去參觀鳥島,你們想去嗎?
(設(shè)計(jì)意圖:一開始就讓學(xué)生把自己當(dāng)作一個(gè)游客,積極的參與活動(dòng),大大激發(fā)了他們的好奇心,在好心情和好奇心的驅(qū)動(dòng)下去學(xué)習(xí)課文。)
2、齊讀課題,你有什么問題?((1)鳥島在什么地方?(2)為什么叫“鳥島”?)
二、學(xué)習(xí)課文
1、帶著問題自己讀讀課文,找找答案。
2、逐個(gè)討論。
(設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生提問,再去文中找答案,在質(zhì)疑中困惑,在解疑中體會(huì)成功的喜悅,這個(gè)過程猶如放風(fēng)箏,線在老師手中,但風(fēng)箏仍能感到在空中放風(fēng)的樂趣,這樣的設(shè)計(jì)能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。)
3、問題(1)鳥島在什么地方?學(xué)習(xí)第一自然段(1)、指名說說,你在哪個(gè)自然段找到答案的,請(qǐng)你來讀。(出示地圖,點(diǎn)擊放大)(2)、你們知道第一自然段講了什么?
過渡:鳥島有一個(gè)很奇怪的名字叫——海西皮。海西皮這個(gè)小島非常有名,不僅中國(guó)人知道,有很多外國(guó)人也聽說了它的名字。文中哪個(gè)詞告訴我們它名氣很大?
a.出示:聞名中外
指名讀,換個(gè)詞說說它的意思(馳名中外、中外聞名)齊讀,放在句子中讀,說出你讀的感受。b.指導(dǎo)讀:自豪的語氣c.齊讀(3)、填空:鳥島在()。(換詞的目的是為了積累詞語;而填空則可以訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力,可以幫助理解第一自然段,讓學(xué)生靈活所學(xué)的知識(shí),加深記憶,也有利于背誦,可謂一舉多得。)
4、問題(2)為什么叫“鳥島”?出示第二自然段(1)、自由讀,找找關(guān)鍵詞,想想從中你知道了什么?(2)、交流:
a.鳥兒在春天來這里。
b.“一群一群、陸續(xù)”說明“鳥多”板書:鳥多讀好“一群一群”(速度放慢些)理解“陸續(xù)”
師演示:手里拿畫好的群鳥圖貼一次,再貼一次,再來一次(邊說邊貼)c.自由練讀,再配樂指名讀,齊讀(3)、因?yàn)椋ǎ?,所以叫鳥島。(4)、過渡:這么多的鳥來這里干什么?學(xué)生接讀—它們?cè)谶@里筑巢安家,養(yǎng)育后代。(5)、這么多的鳥都來鳥島,你覺得那里會(huì)是怎樣的情景?
(設(shè)計(jì)意圖營(yíng)造一種氣氛,讓人感受春天的暖意,讓學(xué)生醞釀讀的節(jié)奏,為有感情的讀課文打好基礎(chǔ)。用貼畫的方式理解“陸續(xù)”更是符合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)形象而直觀。)
學(xué)習(xí)第三自然段(1)、誰愿意來讀就和老師一起讀。(2)、用一個(gè)詞來說說島上的情景。(熱鬧)板書(3)、具體說說哪幾個(gè)詞中可以看出來?(各種各樣、聚、鳥的世界)a.你從哪里看出這是鳥的世界?(出示圖片,練習(xí)說話)b.鳥兒來這里會(huì)干些什么?看圖說說
修改:六月是鳥島最熱鬧的時(shí)候,各種各樣的鳥兒聚在一起,它們有的(),有的(),還有的(),小島成了鳥的世界。學(xué)生自由練說
c.指名說第一句話(4)、指導(dǎo)朗讀
島上的鳥多,這么熱鬧,就該讀出好的心情。自己讀、指名讀、齊讀(5)、島上除了鳥多,還有什么多?指名講(鳥窩多、鳥蛋多),你從哪里知道的?a.板書:鳥窩多
出示:一眼望去,密密麻麻的鳥窩一個(gè)挨著一個(gè)。
指名讀,請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上臺(tái)畫鳥窩,其他同學(xué)評(píng)價(jià)(突出“密密麻麻、挨”),不足之處再請(qǐng)人補(bǔ)充。
b.“挨”可以換哪個(gè)詞?(靠)(6)、板書:鳥蛋多
請(qǐng)多人上臺(tái)畫鳥蛋,還要涂上顏色,(突出“窩里窩外、到處“)齊讀第三句話(7)、小結(jié):其實(shí)“窩多、蛋多”也反映了島上的“鳥多”,讓我們一起來讀讀第三自然段,進(jìn)一步感受鳥多吧?。?)、齊讀(9)、練習(xí)背誦:鳥多(),鳥窩多(),鳥蛋多()。指名背誦
學(xué)習(xí)第四自然段(1)、引讀
師:鳥島上真熱鬧??!鳥多,鳥窩多,鳥蛋多,來島上游玩的人(),他們(),隨手(),可是(),因?yàn)椋ǎ?。?)、讀了以后,你知道了什么?板書;愛鳥護(hù)鳥
(出示圖片)看,藍(lán)天碧水間鳥兒飛得多么自由,多么快樂??!讓我們從身邊做起,從自己做起,做一個(gè)愛鳥、護(hù)鳥的好公民。更要讓全社會(huì)的人來愛鳥、護(hù)鳥。修改:這么富有魅力而聞名中外的鳥島,誰不想親眼瞧一瞧呢?所以呀,島上的游人也很多。(板書:游人多)現(xiàn)在,讓我們?cè)俅翁ど哮B島,游一游吧!1.指生讀第四自然段。
2.采訪其中的兩名游客,為什么不去捉幼鳥、拾鳥蛋呢?3.齊讀,要能讀出人們愛鳥的情感來。
(設(shè)計(jì)意圖:緊緊抓住“熱鬧”一詞做文章,找文中的鳥多、鳥窩多、鳥蛋多、游人多突出小島的與眾不同。用畫鳥窩,畫鳥蛋的方法使臺(tái)上臺(tái)下的交流更為活躍,互動(dòng)性,及時(shí)性,準(zhǔn)確性,形象性的長(zhǎng)處一一展現(xiàn),讓學(xué)生真正做學(xué)習(xí)的主人,在學(xué)習(xí)中起到主體的作用。)
三、朗讀、總結(jié)課文
1、總結(jié):一個(gè)叫“海西皮”的小島鳥多,鳥窩多,鳥蛋多,游人也多,真是熱鬧非凡,讓我們也加入到愛鳥護(hù)鳥的行列中去吧!
2、帶著喜悅的心情齊讀全文。附板書:
鳥多
鳥窩多
19、鳥島(熱鬧)鳥蛋多
游人多(愛鳥護(hù)鳥)
課題:18鳥島本課題教時(shí)數(shù):3本課時(shí)為第3教時(shí)教學(xué)目標(biāo):1.背誦課文。
2.會(huì)用“最”造句。教學(xué)重難點(diǎn):練習(xí)說話。教學(xué)準(zhǔn)備:掛圖
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)。
1.前面我們一起學(xué)習(xí)了《鳥島》這篇課文,誰來說說課文向我們介紹了什么?2.齊讀全文。
二、指導(dǎo)背誦。
1.想一想每個(gè)自然段的意思,自己背一背。2.(出示掛圖)看看圖,想想內(nèi)容再背一背。3.自背,同座位互背。4.指名背,全班齊背。5.配樂背誦。
三、指導(dǎo)造句。
1.讀一讀課后練習(xí)4的句子。2.請(qǐng)你仿照例句造句。3.指名說。
修改:總結(jié)課文,拓展延伸
1.師小結(jié):鳥兒是人類的朋友,它的生存需要適宜的自然環(huán)境,更需要人類的保護(hù)。同學(xué)們知道嗎,早在1977年,我們國(guó)家就特設(shè)鳥島為自然保護(hù)區(qū),現(xiàn)在,就讓我們組成一個(gè)個(gè)護(hù)鳥小隊(duì),試著用簡(jiǎn)短的宣傳標(biāo)語來號(hào)召人們愛護(hù)我們的小鳥朋友吧!
四、做課堂練習(xí)。
(一)按課文填空。1.每年春天,(),(),一群一群的鳥兒就()從遠(yuǎn)方飛來,它們?cè)龠@里(),()。2.一眼望去,()的鳥窩(),窩里窩外,到處是()、()的鳥蛋。復(fù)習(xí)檢查
修改:按課文內(nèi)容填空
1、六月的鳥島鳥兒多,(
)的鳥兒(
),鳥島成了(
)。鳥窩多,一眼望去,(
),(
)。鳥蛋也多,(
),(
)玉白色的、青綠色的鳥蛋。
2、鳥島上游人很多。(
)就能(
)幼鳥。(
)都能(
)鳥蛋,可是卻沒有人去(
)。
3、來鳥島游玩的人為什么這樣愛護(hù)鳥?
(二)造句。最:()
(三)把這里的盛景介紹給你的朋友們。
(四)在括號(hào)里填上合適的詞。
一()鳥島()的鳥島
一()鳥兒()的鳥兒
一()鳥蛋()的鳥蛋一()鳥窩()的鳥窩
板書設(shè)計(jì)最:()
優(yōu)質(zhì)課
《小攝影師>>教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目的:
1.聯(lián)系上下文讀懂句子,解決疑難問題,理解課文內(nèi)容。2.練習(xí)分角色朗讀課文。教學(xué)重、難點(diǎn):
理解重點(diǎn)詞句,領(lǐng)悟?qū)懽魈攸c(diǎn)。教學(xué)過程:
一、默讀課文,提出問題。
老師做簡(jiǎn)單的板書。板書順序按同學(xué)發(fā)言的前后順序。(1.小男孩為什么要扔紙團(tuán)給高爾基?
2.為什么高爾基看了紙條上的內(nèi)容后同意小男孩進(jìn)來?
3.小男孩進(jìn)到高爾基辦公室是怎么做的,為什么高爾基聽從小男孩的吩咐?
4.小男孩為什么哭著跑了?5.高爾基為什么要喊他回來?
6.高爾基為什么對(duì)待“小攝影師”和真正的攝影師態(tài)度不同?)附板書注:
為什么扔紙團(tuán)?在出示附板書時(shí),為什么同意進(jìn)?不標(biāo)序號(hào),順序可以為什么聽吩咐?是亂的。為什么跑?為什么喊?為什么態(tài)度不同
二、細(xì)讀課文,釋疑解難。
師:剛才同學(xué)們提的問題都很有質(zhì)量,下面我們按照課文的順序把問題條理一下,可標(biāo)上序號(hào),然后一個(gè)問題一個(gè)問題地攻破。1.請(qǐng)一名同學(xué)讀1—5自然段,解決質(zhì)疑中的第
一、二個(gè)問題。(1)先小組討論,然后班上交流。(2)匯報(bào)交流:
①小男孩之所以用“扔紙團(tuán)”的方法才能見到高爾基,是因?yàn)椋郀柣且晃淮笞骷?,他既要看書又要寫作,因此工作很忙。工作人員不讓外人隨便出入是怕打擾高爾基的工作,打斷他的創(chuàng)作靈感。但是,高爾基一旦知道小攝影師來此的意圖后,一定會(huì)同意他進(jìn)去的,因?yàn)椋⒆觽兞私飧郀柣?,敬佩高爾基。另外,小男孩采用“扔紙團(tuán)”的辦法說明他很機(jī)智。
②攝影出示紙條上的內(nèi)容:“親愛的高爾基同志,我是一名少先隊(duì)員。我想給您照張相,貼在我們的墻報(bào)上。請(qǐng)您讓他們放我進(jìn)去。我照完相,立刻就走?!奔垪l上的前兩句話打動(dòng)了高爾基。因?yàn)楦郀柣吹叫∧泻⑹巧傧汝?duì)員,他拍照的目的不是為了宣傳自己,而是為了同學(xué)們的學(xué)習(xí)進(jìn)步。因此,高爾基同意放他進(jìn)來。從中我們可以體會(huì)到高爾基對(duì)下一代的關(guān)心愛護(hù),也可以體會(huì)出小攝影師對(duì)高爾基的熱愛崇敬之情。
(3)有感情地朗讀1—5自然段。板書:扔紙團(tuán)放他進(jìn)2.自由讀6—11自然段,解決質(zhì)疑中的第
三、
四、五個(gè)問題。(1)三人一組討論,一個(gè)人說一個(gè)問題,說的不對(duì),不全,其他同學(xué)補(bǔ)充糾正。
(2)按小組在班上交流匯報(bào),可以說可以讀。
①投影出示:小男孩擺弄了很久很久,說:“一切準(zhǔn)備停當(dāng)。”從“擺弄了很久很久”可以看出:一方面小男孩在調(diào)整相機(jī)的角度,解決采光等技術(shù)問題,為正式拍照做著準(zhǔn)備;另一方面,他也可能多次調(diào)整高爾基的坐姿。由此可見,小男孩對(duì)此拍照十分重視和認(rèn)真。從而也表達(dá)了他對(duì)高爾基的敬愛之情。時(shí)間對(duì)于高爾基來講是寶貴的,是格外珍惜的,但是,對(duì)孩子他卻十分慷慨,為了孩子他舍得花時(shí)間,即使孩子占用了他很多時(shí)間,他仍然耐心地接待,任其“擺弄”,還對(duì)孩子“微笑”,說明他對(duì)下一代的寬厚、慈愛和關(guān)懷。板書:擺弄微笑
②“孩子為什么哭著跑了?”“高爾基為什么要喊他回來?這兩個(gè)問題可以用讀的方式匯報(bào)。在讀“突然”一詞時(shí),速度要急而快,說明情況發(fā)生了急劇的變化,使高爾基一時(shí)摸不著頭腦,等反應(yīng)過來,孩子已經(jīng)哭著跑了,眼前的一切,就發(fā)生在一瞬間。那么,小男孩為什么跑了?原因大概有二。一是小男孩出于禮貌,不愿用高爾基的膠卷,所以他跑出去,跳上一輛電車,想馬上回家去取膠卷;二是小男孩此時(shí)心里十分難過,他本來經(jīng)過努力終于見到了高爾基,并且還耗費(fèi)了高爾基許多寶貴時(shí)間,本來可以拍照成功,實(shí)現(xiàn)自己的愿望,沒想到一時(shí)疏忽忘了帶膠卷,功虧一簣,所以他十分懊悔,哭著跑了。從高爾基的語言與動(dòng)作中看出高爾基對(duì)孩子的寬容與關(guān)愛?!卑鍟鹤⒖拚?、喊
(3)練習(xí)分角色朗讀,也可加動(dòng)作。
3.讀12—15節(jié),男生讀高爾基,女生讀秘書。解決質(zhì)疑中的最后一個(gè)問題。大家一起交流。
從“我很忙”可以看出,高爾基對(duì)宣傳自己一點(diǎn)兒也不感興趣。從“如果是小男孩,就一定讓他進(jìn)來。”看出高爾基對(duì)下一代的事卻十分重視。
師:聯(lián)系上文,小男孩好不容易進(jìn)了高爾基的辦公室,高爾基又是那么耐心地配合他拍照,可萬事俱備,他卻忘了帶膠卷,所以他哭了,是懊悔,是自責(zé)。對(duì)這一點(diǎn),高爾基是完全能體會(huì)得到的。因此高爾基希望小男孩再來。小男孩還會(huì)再來嗎?
聯(lián)系全文,小組討論:要說出自己的看法的依據(jù),并充分發(fā)揮想象??砂聪旅娴木涫秸勛约旱目捶ā?/p>
《小攝影師》教學(xué)反思
橫山二小白梅
《小攝影師》一文選自人教版六年制第五冊(cè)教材,這篇課文講述的是一名少先隊(duì)員為蘇聯(lián)文學(xué)家高爾基照相,因沒帶膠卷未能照成的故事。從中透出了文學(xué)家高爾基對(duì)少先隊(duì)員的關(guān)懷愛護(hù)。全文共15個(gè)自然段,以對(duì)話為主。對(duì)于剛升上三年級(jí)的孩子來說,文章篇幅較長(zhǎng),把握重點(diǎn)、體會(huì)文章內(nèi)涵的思想情感都有一定的困難。
本文在表達(dá)上的主要特點(diǎn)是,通過對(duì)話和細(xì)節(jié)描寫,展示人物豐富的內(nèi)心世界。在設(shè)計(jì)本課的教學(xué)時(shí),我根據(jù)課文的特點(diǎn),把引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)話和細(xì)節(jié)描寫來體會(huì)人物的心理活動(dòng)作為教學(xué)的難點(diǎn)。因此,在教學(xué)過程中,我著重引導(dǎo)學(xué)生從對(duì)話和細(xì)節(jié)描寫中體會(huì)人物內(nèi)心活動(dòng)來突破教學(xué)的難點(diǎn)。因?yàn)楦郀柣@個(gè)偉大的人物距離孩子生活的年代較遠(yuǎn),高爾基這個(gè)偉大的人物對(duì)孩子來說是很陌生的,孩子不了解高爾基,于是,課前,我要求孩子通過不同的方式搜集有關(guān)高爾基的資料,以此加深對(duì)高爾基的認(rèn)識(shí),課上與同學(xué)交流。其次,我在學(xué)生初步感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)之上,幫助學(xué)生理清文章敘述的順序:紙團(tuán)飛進(jìn)窗口,男孩請(qǐng)
求高爾基允許為他照相──高爾基擺好姿勢(shì),男孩準(zhǔn)備為他照相──忘帶膠卷,男孩哭著離開──高爾基等著男孩再次來照相。為引起學(xué)生積極探討,我在學(xué)生了解敘述順序之后,通過師生合作、生生合作,用老師提出問題和引導(dǎo)學(xué)生自主質(zhì)疑等方式引導(dǎo)孩子探究解決問題,并在此過程中加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。再次,在教學(xué)過程中,我還引導(dǎo)孩子結(jié)合具體的句子、段落,透過對(duì)話、細(xì)節(jié)描寫進(jìn)行合作、探究學(xué)習(xí),體會(huì)人物的心理活動(dòng)和思想感情,從而在學(xué)習(xí)中受到熏陶和感染。
—教案設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)“攝、基、媚、鞠、躬、膠、秘、社”8個(gè)生字,會(huì)寫“基、突、按、擺、弄、準(zhǔn)、備、側(cè)、膠、卷、輛、秘、雜、社”14個(gè)生字,正確讀寫“突然、立刻、人行道、照相機(jī)、打量、擺弄、準(zhǔn)備、膠卷、秘書、雜志社、記者、轉(zhuǎn)告”等詞語
2、分角色有感情地朗讀課文,聯(lián)系上下文,讀懂文中的語句。
3、了解課文內(nèi)容。讀好對(duì)話,并從中體會(huì)人物的心理活動(dòng)。
4、感受高爾基對(duì)男孩的關(guān)懷愛護(hù)和男孩對(duì)高爾基的崇敬熱愛
5、續(xù)寫這個(gè)故事。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
體會(huì)高爾基對(duì)男孩的關(guān)懷愛護(hù)和男孩對(duì)高爾基的崇敬熱愛
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入、揭示課題
師:同學(xué)們好!生:老師好!
師:同學(xué)們,上節(jié)課我們學(xué)了什么內(nèi)容啊?你們還記得嗎?誰愿意站起來告訴大家?
生:講了列寧、小男孩和灰雀的故事師:恩,記憶力真好。上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了前蘇聯(lián)革命領(lǐng)袖列寧和一個(gè)小男孩的故事。那么今天,我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一位前蘇聯(lián)著名作家高爾基和一個(gè)小男孩的故事。同學(xué)們想不想知道這是一個(gè)怎樣故事呢?
生:想
師:好,請(qǐng)同學(xué)們翻開書21頁(yè),題目是?板書(小攝[shè]影師),指導(dǎo)讀課題師:同學(xué)們,“攝影”是什么意思呢?(聯(lián)系生活實(shí)際),“攝影師”是做什么的?(簡(jiǎn)單地說是拍照,攝影是一門藝術(shù),它是理性的思考和創(chuàng)作沖動(dòng)的集合體)
二、初讀課文,整體感知
師:現(xiàn)在呢請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,注意:在默讀過程中要讀準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到不會(huì)的生字詞把它劃下來,問同桌或者老師,也可以自己查字典。
師:恩,同學(xué)們都很認(rèn)真的按照老師的要求去做了,現(xiàn)在老師就來考考大家
師:黑板上的生字有哪位同學(xué)全認(rèn)識(shí)的?(舉手)站起來帶同學(xué)們讀一遍(讀錯(cuò)的生字老師糾正)
生:舉手讀生字
師:恩,讀得很好,現(xiàn)在我們開火車讀一遍,同學(xué)們要集中注意力(接著老師帶讀)
師:同學(xué)們讀得真好,現(xiàn)在你可以用什么方法把這些生字給記住?(當(dāng)場(chǎng)組詞)生:識(shí)字方法(聯(lián)系生活、偏旁、字義)
師:同學(xué)們的識(shí)字方法可真多啊,豐富多彩,接下來我們來看詞語,現(xiàn)在我們分男女生來賽讀,看男生讀得好還是女生讀得好?隨機(jī)拓展:詞義、近反義詞等,重點(diǎn)指導(dǎo)“鞠(jū)躬(gōng)”、“膠(jiāo)卷(juàn)”、輕聲字“停當(dāng)(dang)”、“打量(liang)”、注意:擺弄(nòng)聲母是n。
三、熟讀課文,了解大意
師:同學(xué)們的表現(xiàn)很好,既然生字詞都掌握得這么好,那么課文對(duì)你們來說應(yīng)該沒問題,現(xiàn)在同學(xué)們把課文齊讀一遍,讀完之后標(biāo)出文章段落順序(提醒學(xué)生共有15段),找出小攝影師給高爾基寫信的自然段。
師:出示詞語(紙團(tuán)、墻報(bào)、鞠躬、打量、吩咐、擺弄、膠卷、秘書、雜志社、轉(zhuǎn)告)概括本文內(nèi)容
第二課時(shí)
四、精讀課文,把握情意
師:課文大意同學(xué)們都知道了,現(xiàn)在我們就一起來深入的了解課文,剛才叫同學(xué)們找出小攝影師給高爾基寫信的段落找出來,都找到了嗎?誰站起來告訴大家?
生:第一自然段
師:說對(duì)了嗎?生:恩
師:對(duì),第一自然段就是小攝影師給高爾基寫信的內(nèi)容,高爾基可是大名鼎鼎的前蘇聯(lián)作家啊,一位與他素不相識(shí)的普普通通的少先隊(duì)員想見高爾基可不容易呀!那么小男孩是怎么見到高爾基呢?這秘密呢,就要從這里說起?。贸鲆粋€(gè)紙團(tuán)),誰來揭開這個(gè)秘密?(請(qǐng)一位學(xué)生)請(qǐng)你把內(nèi)容讀一讀。(課件出示)生:舉手站起來讀紙團(tuán)內(nèi)容
師:恩,讀得不錯(cuò),現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀這段話,你覺得小男孩是一個(gè)怎樣的人?從哪里可以看出來?想好的舉手回答
生1:我覺得小男孩是一個(gè)很聰明、很會(huì)想辦法的人,因?yàn)楦郀柣浑S便見人,而小男孩卻能想出用紙團(tuán)傳話的辦法,所以我認(rèn)為他很聰明、會(huì)想辦法
師:恩,說得很好,小男孩能想出這種辦法確實(shí)很聰明,你還認(rèn)為小男孩是個(gè)怎樣的人?舉手,老師可是給你們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)啊,認(rèn)真讀這段話就知道的哦。生2:我認(rèn)為小男孩是一個(gè)很懂事、很愛攝影的人,從紙團(tuán)上關(guān)鍵字“親愛的”、“您”、“請(qǐng)”、“立刻”等可以看出來的。
師:這位同學(xué)很認(rèn)真,也很細(xì)心,居然可以從這信中找出能證明小男孩是個(gè)怎樣的人,同學(xué)們要向他學(xué)習(xí)哦?,F(xiàn)在如果老師就是高爾基,那你能用聲情并茂的聲音讓我感動(dòng)嗎?先在下面練習(xí)2分鐘。
師:看同學(xué)們都很認(rèn)真的在練習(xí)了,現(xiàn)在呢誰想用你讀的方式感動(dòng)我,我就讓你照相。
生:老師,我來讀
師:恩,不錯(cuò),大家掌聲鼓勵(lì),讀的過程中要注意停頓,“請(qǐng)”“您”兩個(gè)字語氣要重些,現(xiàn)在老師示范一邊,同學(xué)們認(rèn)真聽
師:聲情并茂的讀,現(xiàn)在輪到同學(xué)們來讀了,記住老師剛才說的生:有感情的讀
師:恩,有進(jìn)步,大家讀得非常好,聽了你們的朗讀啊,老師仿佛看到了一個(gè)個(gè)有禮貌,愛攝影的小攝影師了!想想高爾基看到了這個(gè)紙團(tuán)后,心里會(huì)怎么想呢?生:驚訝、奇怪
師:同學(xué)們真了不起,不僅能從文中的一些細(xì)節(jié)看出小男孩是那么的聰明,還能想到高爾基的內(nèi)心世界。下面呢請(qǐng)大家再讀讀文章的1~5自然段,看看你還能從哪些細(xì)節(jié)揣摩到他們的內(nèi)心活動(dòng)。生:自由讀
師:通過朗讀,我們還可以從哪些細(xì)節(jié)看出他們的內(nèi)心活動(dòng)呢?生:鞠躬、請(qǐng)、來吧、我讓他們放你進(jìn)來
師:恩,同學(xué)們真聰明,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,找出描寫動(dòng)作、神態(tài)的重點(diǎn)詞語師:同學(xué)們都找到了嗎?
生:回答(鞠躬、擺弄相機(jī)、打量、咧開、笑、指了指、說)師:男孩見到高爾基后,“仔細(xì)打量著高爾基,咧開嘴笑了”說明了什么?生:開心、興奮
師:對(duì),這個(gè)細(xì)節(jié)呀反映了孩子對(duì)高爾基的崇敬和見到高爾基后的激動(dòng)與興奮
師:剛才同學(xué)們找出了那么多描寫動(dòng)作、神態(tài)的詞語,那現(xiàn)在請(qǐng)一位同學(xué)上來表演“鞠躬”“打量”“擺弄相機(jī)”這幾個(gè)詞語,誰愿意上來表演?生:表演
師:恩,有感覺,那么從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來”,說說你表演時(shí)體會(huì)到小男孩當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的?小男孩會(huì)想什么?
生:很傷心,很遺憾,自責(zé),小男孩會(huì)想高爾基給自己機(jī)會(huì)自己都沒有把握好師:這說明了小男孩對(duì)高爾基是一種怎樣的感情呢?生:敬愛
師:恩,從這里我們可感受到小男孩對(duì)高爾基的崇敬熱愛之情,面對(duì)著小男孩這樣的舉動(dòng),高爾基又是怎樣的反應(yīng)呢?請(qǐng)同學(xué)們趕緊把6~11自然段讀讀,看看小男孩是怎樣給高爾基照相的?而高爾基又是怎樣對(duì)待小男孩給他照相的,把相關(guān)句子劃下來,待會(huì)我們來交流交流。生:讀書
師:課件出示小男孩與高爾基的做法(左右兩欄對(duì)比)師:在小男孩拍照之前,高爾基聽從他的“吩咐”,而且還等了很久很久,開始照相時(shí),“高爾基側(cè)過臉,對(duì)著他微笑”,這些說明了什么呢?同學(xué)們思考下生:自由回答(高爾基很有耐心)
師:回答不完全哦,從這些細(xì)節(jié)我們啊可看出高爾基積極配合小男孩的工作,反映了他對(duì)小男孩很有耐心,還對(duì)孩子“微笑”,說明他對(duì)下一代的寬厚、慈愛和關(guān)懷。從而也表現(xiàn)出小男孩對(duì)高爾基的敬愛之情。當(dāng)小男孩往地上一坐哭了起來后,高爾基是怎么問這小男孩的?如果你是高爾基,你會(huì)怎樣問呢?誰來試一試?生:你怎么了?
師:恩,差不多,語氣應(yīng)更溫和親切,語調(diào)要舒緩輕柔,因?yàn)檫@一句不僅反映出他對(duì)孩子的突發(fā)表示迷惑不解,更有一種關(guān)心在里面。我們?cè)賮砜纯催@句話,出示(孩子,回來!我給你膠卷,我這兒有很多膠卷),通過這句話你讀懂了什么?生:說明高爾基很想幫助小男孩
師:對(duì),這反映出他主動(dòng)幫助男孩的一片愛心
五、巧設(shè)疑問,升華感情師:小男孩會(huì)回來嗎?如果你是小男孩你會(huì)回來嗎?為什么?生:會(huì),因?yàn)檫@是一個(gè)很難得的機(jī)會(huì)
師:確實(shí),一個(gè)大名鼎鼎的大作家能讓一個(gè)普通小男孩拍照,真難得啊。那么那些句子說明高爾基喜歡小攝影師來拍照呢?這樣的句子該怎樣讀?生:自由回答(“請(qǐng)轉(zhuǎn)告他,我很忙。不過,來的如果是個(gè)小男孩,就一定讓他進(jìn)來”)師:那么這個(gè)句子該怎樣讀才能體現(xiàn)出高爾基喜歡小攝影師來拍照呢?哪位同學(xué)來試試?
生:讀句子
師:恩,讀得很好,能把高爾基那種失落之情讀出來了。同學(xué)們注意看高爾基說的這句話,用了“很忙”和“一定”兩個(gè)詞說明了什么?聯(lián)系上下文思考一下生1:說明了高爾基希望小男孩能回來生2:說明他很關(guān)心小男孩
師:恩,說得真好,從中可見高爾基對(duì)媒體宣傳自己并不關(guān)心,相反,對(duì)于這個(gè)少先隊(duì)員卻非常重視,這從一個(gè)側(cè)面反映了高爾基關(guān)懷下一代、愛護(hù)下一代的崇高品質(zhì)
六、課外延伸,布置作業(yè)
師:如果小男孩回來了,他匆匆趕往高爾基的辦公室,再次見面時(shí)他們會(huì)說些什么?做些什么呢?請(qǐng)你展開想想,接著往下編寫這個(gè)故事,同學(xué)間相互交流。
師:(小結(jié))課文內(nèi)容我們已經(jīng)學(xué)習(xí)完了,這兩節(jié)課同學(xué)們表現(xiàn)得不錯(cuò),特別是(某某)同學(xué),我們要向她學(xué)習(xí),通過學(xué)習(xí)這篇課文我們懂得了什么?生:要關(guān)心別人
師:對(duì),我們要學(xué)會(huì)關(guān)心別人,做事要有耐心,而且遇到任何事情時(shí)要會(huì)想辦法,現(xiàn)在我們?cè)侔焉衷~復(fù)習(xí)一遍,明天聽寫,還要檢查同學(xué)們故事續(xù)寫情況生:讀生字
師:同學(xué)們回家后多看幾遍,免得寫錯(cuò),有時(shí)間的話去收集關(guān)于高爾基的一些資料,下課了同學(xué)們,明天見!
小攝影師(第一課時(shí))
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞,正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀懂文中的語句,理解課文內(nèi)容。懂得老一輩革命家對(duì)青少年一代的關(guān)懷、愛護(hù)。
3、培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。
教學(xué)重點(diǎn):讀懂文中的語句,理解課文內(nèi)容。懂得老一輩革命家對(duì)青少年一代的關(guān)懷、愛護(hù)。教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課,介紹人物,激發(fā)興趣。
1、啟發(fā)談話。
昨天林老師在書架上找到了一本書《童年》,讀過這本書的同學(xué)請(qǐng)舉手,知道這本書的作者嗎?(板書:“高爾基”學(xué)習(xí)生字“基”,給“基”找?guī)讉€(gè)朋友:基本基礎(chǔ)地基基地)誰能向大家介紹一下高爾基?
2、學(xué)生之間交流收集的有關(guān)高爾基的資料。
3、老師小結(jié),課件出示:
高爾基是前蘇聯(lián)著名的文學(xué)家,他寫了很多書,最著名的作品有自傳三部曲:《童年》《在人間》、《我的大學(xué)》。
4、今天我們學(xué)的課文《小攝影師》就是和他有關(guān)的故事。板書課題:“小攝影師”學(xué)習(xí)生字“攝”誰有辦法記住這個(gè)這么難記的字?什么是攝影師?(專門拍照的人。)也就是說攝影師是一種職業(yè),林老師是專門教書的叫(教師),高爾基專門寫書我們可以叫他(作家),你還能舉出其他職業(yè)嗎?
二、初讀課文
1、聽課文朗讀,檢查預(yù)習(xí)情況重點(diǎn)理解:膠卷、陽光明媚
2、自由朗讀課文:出示讀書要求,
借助拼音,讀準(zhǔn)生字和詞語,讀通文章,有困難的地方多讀幾遍。
3、交流
讀了課文你有什么要說的嗎?(你讀懂了些什么?或說說課文寫了什么事情?還有哪些疑問?)
三、研讀課文
(一)體會(huì)高爾基的矛盾之處
出示句子
請(qǐng)轉(zhuǎn)告他,我很忙。不過,來的如果是個(gè)小男孩,就一定讓他進(jìn)來。
1、高爾基這么忙連雜志社記者都不見,卻要見小男孩?⑴找出高爾基話中矛盾的詞語。
⑵“很忙”是對(duì)誰說的?真不真?“一定”是對(duì)誰而言的?⑶如果你是高爾基的秘書你會(huì)怎么轉(zhuǎn)告他?(對(duì)不起高爾基先生很忙,沒有時(shí)間接受采訪,請(qǐng)回吧?。┤绻麃淼氖莿偛拍莻€(gè)小男孩,秘書又會(huì)這么說呢?(高爾基先生已經(jīng)等你很久了,快進(jìn)去吧?。茸x句子體會(huì)高爾基對(duì)孩子喜愛。
(二)體會(huì)高爾基對(duì)小男孩的喜愛
過渡:課文中還有哪個(gè)地方也看出高爾基雖然很忙卻很愿意讓小男孩照相?幫他完成布置墻報(bào)的任務(wù)。
出示句子:
高爾基拿了張報(bào)紙,按小男孩的吩咐坐下。小男孩擺弄了很久很久,說“一切準(zhǔn)備停當(dāng)”高爾基側(cè)過臉,對(duì)著他微笑。a、在這里“吩咐”是什么意思?(“吩咐”在這里是說小男孩讓高爾基按他要求的姿勢(shì)坐下。)下面請(qǐng)小朋友按照老師的吩咐去做。說說你有什么感受?
小男孩是怎么吩咐的?(找句子讀讀)小男孩還會(huì)怎么吩咐,高爾基會(huì)怎么聽孩子吩咐呢?b、練習(xí):
小男孩指了指沙發(fā)說:“請(qǐng)你坐在這兒看報(bào)紙?!敝灰姼郀柣昧藦垐?bào)紙坐下。
小男孩往后退了幾步,看了看,說:“請(qǐng)你把手放高點(diǎn)!”只見高爾基____________小男孩側(cè)著腦袋,若有所思地說:“請(qǐng)你把臉側(cè)過來一點(diǎn)!”只見高爾基__________小男孩又說:“_________!”只見高爾基__________小男孩擺弄了很久很久,終于看到了滿意的造型。
小結(jié):小男還不停地吩咐高爾基這樣做,那樣做,其實(shí)就是課文中的一個(gè)詞(擺弄)
c、“擺弄很久很久”你體會(huì)到什么?(高爾基很有耐心,對(duì)小男孩的工作非常尊重,小男孩對(duì)工作的一絲不茍、認(rèn)真負(fù)責(zé)。)d、高爾基花那么多時(shí)間為小男孩完成任務(wù)一點(diǎn)兒也不生氣,從高爾基的“微笑”中你讀懂了什么?(高爾基是一個(gè)非常關(guān)心孩子的人)
e、朗讀指導(dǎo)!
(三)體會(huì)高爾基對(duì)下一代的關(guān)心
過渡:高爾基就是這樣一個(gè)關(guān)心孩子成長(zhǎng)的人,他把對(duì)未來的希望寄托在下一代身上,為下一代的成長(zhǎng)他真是煞費(fèi)苦心。我們還可以從他說過的一些話中得到證實(shí)。
1、讀高爾基的名言:你能聽懂高爾基說的話的意思嗎?學(xué)習(xí)——永遠(yuǎn)不晚。——高爾基
天才出于勤奮?!郀柣?/p>
書是人類進(jìn)步的階梯?!郀柣?/p>
把語言化為行動(dòng),比把行動(dòng)化為語言困難得多。——高爾基
世界上最快而又最慢,最長(zhǎng)而又最短,最平凡而又最珍貴,最易被忽視而又最令人后悔的就是時(shí)間?!郀柣?/p>
其實(shí)文章中還有很多處地方可以看出高爾基是關(guān)心孩子的人。你能快速地瀏覽課文找出來嗎?(⑴孩子冒昧的請(qǐng)求他沒有拒絕;⑵孩子沒帶膠卷高爾基主動(dòng)給他膠卷;⑶孩子沒回來他一直牽掛著)
2、看高爾基介紹片
過渡:這讓林老師想起了魯迅先生說的一句話“橫眉冷對(duì)千夫指,俯首甘為孺子牛?!备郀柣赃@樣,其實(shí)與他自己的成長(zhǎng)過程有著密切的關(guān)系??唇榻B片
你看懂了什么?(高爾基的童年很不幸;他是靠自學(xué)成才的。)所以他希望下一代的孩子能健康快樂地成長(zhǎng)。
3、朗讀體會(huì),
高爾基拿了張報(bào)紙,按小男孩的吩咐坐下。小男孩擺弄了很久很久,說“一切準(zhǔn)備停當(dāng)”高爾基側(cè)過臉,對(duì)著他微笑。
請(qǐng)轉(zhuǎn)告他,我很忙。不過,來的如果是個(gè)小男孩,就一定讓他進(jìn)來。
現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,高爾基對(duì)雜志社記者的斷然拒絕和對(duì)小男孩的欣然接受,讓你明白了什么?(高爾基不記個(gè)人得失,卻關(guān)心下一代的成長(zhǎng)。比得到金錢和名利更有意義的是關(guān)心下一代的成長(zhǎng)。)
四、巧設(shè)疑問,升華感情
1.提問:高爾基希望孩子來嗎?小男孩會(huì)回來嗎?結(jié)課:小男孩會(huì)回來嗎?我們下一節(jié)課繼續(xù)研究。
五、寫字
指導(dǎo):“卷”“秘”“雜”
三年級(jí)語文《小攝影師》教學(xué)設(shè)計(jì)
第二課時(shí)執(zhí)教者壽熾群
〖教學(xué)目的〗
1、聯(lián)系上下文讀懂句子,解決疑難問題,理解課文內(nèi)容。
2、練習(xí)分角色朗讀課文。〖教學(xué)重、難點(diǎn)〗
理解重點(diǎn)詞句,領(lǐng)悟?qū)懽魈攸c(diǎn)〖教學(xué)過程〗
一、默讀課文,提出問題
老師做簡(jiǎn)單的板書。板書順序按同學(xué)發(fā)言的前后順序。
1、小男孩為什么要扔紙團(tuán)給高爾基?
2、為什么高爾基看了紙條上的內(nèi)容后同意小男孩進(jìn)來?
3、小男孩進(jìn)到高爾基辦公室是怎么做的,為什么高爾基聽從小男孩的吩咐?
4、小男孩為什么哭著跑了?
5、高爾基為什么要喊他回來?
6、高爾基為什么對(duì)待“小攝影師”和真正的攝影師態(tài)度不同?
附板書:(在出示附板書時(shí),不標(biāo)序號(hào),順序可以是亂的。)
為什么扔紙團(tuán)?
為什么同意進(jìn)?
為什么聽吩咐?
為什么跑?
為什么喊?
為什么態(tài)度不同?
二、細(xì)讀課文,釋疑解難
師:剛才同學(xué)們提的問題都很有質(zhì)量,下面我們按照課文的順序把問題條理一下,可標(biāo)上序號(hào),然后一個(gè)問題一個(gè)問題地攻破。
1、請(qǐng)一名同學(xué)讀1~5自然段,解決質(zhì)疑中的第
一、二個(gè)問題:
⑴先小組討論,然后班上交流。
⑵匯報(bào)交流:
①小男孩之所以用“扔紙團(tuán)”的方法才能見到高爾基,是因?yàn)?,高爾基是一位大作家,他既要看書又要寫作,因此工作很忙。工作人員不讓外人隨便出入是怕打擾高爾基的工作,打斷他的創(chuàng)作靈感。但是,高爾基一旦知道小攝影師來此的意圖后,一定會(huì)同意他進(jìn)去的,因?yàn)椋⒆觽兞私飧郀柣?,敬佩高爾基。另外,小男孩采用“扔紙團(tuán)”的辦法說明他很機(jī)智。
②攝影出示紙條上的內(nèi)容:“親愛的高爾基同志,我是一名少先隊(duì)員。我想給您照張相,貼在我們的墻報(bào)上。請(qǐng)您讓他們放我進(jìn)去。我照完相,立刻就走?!奔垪l上的前兩句話打動(dòng)了高爾基。因?yàn)楦郀柣吹叫∧泻⑹巧傧汝?duì)員,他拍照的目的不是為了宣傳自己,而是為了同學(xué)們的學(xué)習(xí)進(jìn)步。因此,高爾基同意放他進(jìn)來。從中我們可以體會(huì)到高爾基對(duì)下一代的關(guān)心愛護(hù),也可以體會(huì)出小攝影師對(duì)高爾基的熱愛崇敬之情。
⑶有感情地朗讀1~5自然段:
板書:扔紙團(tuán)放他進(jìn)
2、自由讀6~11自然段,解決質(zhì)疑中的第
三、
四、五個(gè)問題:
⑴三人一組討論,一個(gè)人說一個(gè)問題,說的不對(duì),不全,其他同學(xué)補(bǔ)充糾正。
⑵按小組在班上交流匯報(bào),可以說可以讀:
①投影出示:小男孩擺弄了很久很久,說:“一切準(zhǔn)備停當(dāng)?!睆摹皵[弄了很久很久”可以看出:一方面小男孩在調(diào)整相機(jī)的角度,解決采光等技術(shù)問題,為正式拍照做著準(zhǔn)備;另一方面,他也可能多次調(diào)整高爾基的坐姿。由此可見,小男孩對(duì)此拍照十分重視和認(rèn)真。從而也表達(dá)了他對(duì)高爾基的敬愛之情。時(shí)間對(duì)于高爾基來講是寶貴的,是格外珍惜的,但是,對(duì)孩子他卻十分慷慨,為了孩子他舍得花時(shí)間,即使孩子占用了他很多時(shí)間,他仍然耐心地接待,任其“擺弄”,還對(duì)孩子“微笑”,說明他對(duì)下一代的寬厚、慈愛和關(guān)懷。
板書:擺弄微笑
②“孩子為什么哭著跑了?”“高爾基為什么要喊他回來?
這兩個(gè)問題可以用讀的方式匯報(bào)。在讀“突然”一詞時(shí),速度要急而快,說明情況發(fā)生了急劇的變化,使高爾基一時(shí)摸不著頭腦,等反應(yīng)過來,孩子已經(jīng)哭著跑了,眼前的一切,就發(fā)生在一瞬間。那么,小男孩為什么跑了?原因大概有二。一是小男孩出于禮貌,不愿用高爾基的膠卷,所以他跑出去,跳上一輛電車,想馬上回家去取膠卷;二是小男孩此時(shí)心里十分難過,他本來經(jīng)過努力終于見到了高爾基,并且還耗費(fèi)了高爾基許多寶貴時(shí)間,本來可以拍照成功,實(shí)現(xiàn)自己的愿望,沒想到一時(shí)疏忽忘了帶膠卷,功虧一簣,所以他十分懊悔,哭著跑了。從高爾基的語言與動(dòng)作中看出高爾基對(duì)孩子的寬容與關(guān)愛?!?/p>
板書:坐、哭站、喊
⑶練習(xí)分角色朗讀,也可加動(dòng)作。
3、讀12~15節(jié),男生讀高爾基,女生讀秘書。解決質(zhì)疑中的最后一個(gè)問題。
大家一起交流。
從“我很忙”可以看出,高爾基對(duì)宣傳自己一點(diǎn)兒也不感興趣。從“如果是小男孩,就一定讓他進(jìn)來?!笨闯龈郀柣鶎?duì)下一代的事卻十分重視。
師:聯(lián)系上文,小男孩好不容易進(jìn)了高爾基的辦公室,高爾基又是那么耐心地配合他拍照,可萬事俱備,他卻忘了帶膠卷,所以他哭了,是懊悔,是自責(zé)。對(duì)這一點(diǎn),高爾基是完全能體會(huì)得到的。因此高爾基希望小男孩再來。小男孩還會(huì)再來嗎?
聯(lián)系全文,小組討論:要說出自己的看法的依據(jù),并充分發(fā)揮想象。
可按下面的句式談自己的看法:
小男孩還會(huì)再來,因?yàn)開___________________________________。
他給高爾基照相的愿望十分強(qiáng)烈,所以他必然會(huì)來。
高爾基那么熱情地接待他、配合他,他相信自己再來,高爾基還會(huì)熱情地接待他。
三、有感情地朗讀全文
借助朗讀進(jìn)一步理解課文內(nèi)容,體會(huì)人物情感。課文中大量篇幅描寫了高爾基和小男孩的對(duì)話。朗讀中應(yīng)根據(jù)人物的身份、讀出相應(yīng)的速度和語調(diào)。比如文中的主人公高爾基是個(gè)偉大的文學(xué)家。說話的語氣應(yīng)該慢一些,穩(wěn)重一些。他熱愛孩子,與小男孩的談話要顯得特別親切。例:“是你扔的紙團(tuán)嗎?”要讀出非常親切詢問的語氣?!霸趺戳??”要讀出非常關(guān)切的語氣?!昂⒆樱貋?!我給你膠卷,我這兒有很多膠卷?!甭曇粢哟螅x出親切、熱烈的語氣?!罢?qǐng)轉(zhuǎn)告他,我很忙。不過,如果來的是個(gè)小男孩,就一定讓他進(jìn)來。”第一句語調(diào)很平靜;第二句則表現(xiàn)出對(duì)小男孩的惦念。先讓學(xué)生試著讀,然后分角色朗讀。
四、作業(yè)
朗讀課文三遍;練習(xí)復(fù)述課文內(nèi)容。
小攝影師第一課時(shí)
一、師:同學(xué)們好,先請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕,你們看圖上畫的是什么?
生1:圖上畫的是一位先生,他坐在沙發(fā)上看報(bào)紙,一個(gè)小男孩正在給他照相
師:你們知道這位坐在沙發(fā)上的先生是誰嗎?他就是蘇聯(lián)偉大的文學(xué)家高爾基,曾寫過《童年》《海燕》《在人間》等作品,深愛讀者的喜愛,今天,我們就學(xué)習(xí)一個(gè)發(fā)生在高爾基和小攝影師之間的故事,我們一起來讀課題,“小攝影師”。(板書:小攝影師)
二、師:先請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。學(xué)生自學(xué)課文,師:通過自學(xué),你們一定能讀詞語了,我們一起來看看大屏幕上的詞語,請(qǐng)同學(xué)讀這些詞語。(高爾基,陽光明媚,鞠躬,膠卷,秘書,雜志社)師:這些詞語中有沒有比較難讀的?
生1:“雜志社”這個(gè)詞語比較難讀,雜是平舌音,志和社是翹舌音。師:請(qǐng)大家再來一起讀一讀。
師:讀得真好,相信你們的課文也一定讀得很好,接下來我請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)來讀課文,其他同學(xué)注意聽,看看同學(xué)有沒有讀的不準(zhǔn)的地方。
師:好,剛才我們讀了課文,接下來我們要學(xué)習(xí)生字請(qǐng)大家看大屏幕,(出示詞語表中的詞語)
師:這些詞語當(dāng)中帶有我們這課要學(xué)的生字,我們先一起來讀一讀。再點(diǎn)名讀。生齊讀詞讀:高爾基,突然,擺弄,準(zhǔn)備,側(cè)過臉,膠卷,車輛,秘書,雜志社
師:好,請(qǐng)大家把課本翻到24頁(yè),我們來看看田字格里的生字,研究一下,你們是否發(fā)現(xiàn)了一些規(guī)律呢?
生1:按和擺都是和手有關(guān)的動(dòng)作,所以都是提手旁的,很多字也是這樣,比如說扔,打,拾,撿等師:你的這個(gè)發(fā)現(xiàn)很好,那么請(qǐng)大家再看看田字格里的生字,你學(xué)得哪個(gè)字特別難寫呢?生2:膠卷的卷下半部分特別難寫。橫折勾,堅(jiān)彎勾
師:好,那就請(qǐng)大家看老師來寫寫這個(gè)卷字吧師范寫卷字
生在田字格里寫生字,每個(gè)生字寫兩遍,
三、師:好,寫完了生字,請(qǐng)大家再讀讀課文,邊讀邊想,課文主要寫了一件什么事呢?生自讀課文
師:誰能來說說課文主要講了些什么?
師:同學(xué)們先讀讀這幾個(gè)詞,“紙團(tuán)墻報(bào)鞠躬打量吩咐擺弄膠卷秘書雜志社轉(zhuǎn)告”,誰能用上面的詞來說說課文的主要講了什么?
生:課文的主要內(nèi)容是有一位少先隊(duì)員要給高爾基拍照,高爾基馬上同意了,并且十分配合可是少先隊(duì)員沒帶膠卷,照片沒有拍成,但是高爾基還是一直在等待著小男孩的再次出現(xiàn)。
四、學(xué)習(xí)1-5自然段。師:高爾基可是大名鼎鼎的前蘇聯(lián)文學(xué)家,一位與他素不相識(shí)的普普通通的少先隊(duì)員想見高爾基可不容易??!那么小男孩是怎么見到高爾基的呢?誰來告訴我。
師:那我們就一起來看看紙團(tuán)上寫了些什么呢?請(qǐng)同學(xué)們一起把紙團(tuán)上寫的內(nèi)容讀出來。生讀。
1、師:請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀這段話,說說你覺得小男孩是一個(gè)怎樣的人呢?生:聰明、會(huì)想辦法、懂禮貌、愛攝影(隨機(jī)板書)師:你是從哪里看出來的呢?
生:從“親愛的、您、請(qǐng)、立刻”可以看出這是一個(gè)有禮貌的小攝影師。
師:請(qǐng)同學(xué)們,在“親愛的、您、請(qǐng)、立刻”下加上“°”,并在旁邊寫上“有禮貌的小攝影師”。
2、師:如果老師就是高爾基。你能用聲情并茂的聲音讓我感動(dòng)嗎?你們可以先自己試著讀讀,等等老師請(qǐng)同學(xué)來讀。
3、大家讀得非常好,聽了你們的朗讀,老師仿佛看到一個(gè)個(gè)有禮貌,愛攝影的小攝影師了!現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們想想,高爾基看到這個(gè)紙團(tuán)后,心里會(huì)想些什么呢?(學(xué)生自由回答)第二課時(shí)
師:同學(xué)們好,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第六課《小攝影師》我們先來復(fù)習(xí)一下上節(jié)課學(xué)過的詞語請(qǐng)大家看大屏幕,我們一起來讀讀。
“高爾基,突然,擺弄,準(zhǔn)備,膠卷,車輛,秘書,雜志社,按照,側(cè)過臉,鞠躬,陽光明媚,攝影師”生齊讀詞語
師:上節(jié)課我們知道了,有禮貌的小攝影師是如何見到高爾基的,學(xué)習(xí)了小攝影師給高爾基紙團(tuán)的內(nèi)容,誰來把紙團(tuán)的內(nèi)容有感情的讀讀?師:這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)。請(qǐng)同學(xué)們讀讀1-5自然段,找出高爾基看完紙團(tuán)后怎么做的?(出示高爾基和小男孩的對(duì)話)
師:高爾基先生當(dāng)年正好60歲了,而這位少先隊(duì)員才十歲。一個(gè)充滿稚氣的小孩給一位人人敬仰、工作繁忙的大作家照相,還真是一件有趣的事情。請(qǐng)同學(xué)們趕緊默讀課文6-11自然段,看看孩子是如何給高爾基照相的,把相關(guān)的句子用“—”畫出來,而高爾基又是怎樣對(duì)待孩子給他照相的,把相關(guān)的句子用“﹋”畫出來。生默讀課文,畫出句子。
師:誰來說說小男孩是如何給高爾基照相的?
生:小男孩是先站在高爾基面前,仔細(xì)打量高爾基,咧開嘴笑了,然后用手指著沙發(fā)說:“請(qǐng)您坐在這兒看報(bào)子?!苯又∧泻[弄了很久,說:“一切準(zhǔn)備停當(dāng)?!睅煟汉芎?,找的很正確。同學(xué)們說說什么是“打量”?生:打量就是從頭到腳的看。
師:為什么會(huì)仔細(xì)打量?會(huì)咧嘴笑呢?說明了這個(gè)時(shí)候小男子是怎樣的心情?生:高興、開心、興奮、激動(dòng)
師:那就請(qǐng)同學(xué)們帶著這種心情一起來把小男孩如何給高爾基照相的句子讀讀。生齊讀。
師:我們已經(jīng)知道了小男孩是如何給高爾基照相的,那誰來告訴我,高爾基又是怎樣對(duì)待孩子給他照相的呢?
生:高爾基拿了張報(bào)子,按小男孩的吩咐坐下。高爾基側(cè)過臉,對(duì)著他微笑。師:同學(xué)們,“吩咐“是什么意思?誰來說說。
生:“吩咐在這里是說明小男孩讓高爾基按他的要求去做”
師:是啊,高爾基已經(jīng)是個(gè)大作家了,卻按小男孩的要求去做,說明高爾基怎么樣???生:“沒有架子,把小男孩當(dāng)朋友看。尊重他的意見。師:就在一切準(zhǔn)備停當(dāng)?shù)臅r(shí)候,發(fā)生什么了?生:小男孩往地上一坐,哭了起來。
師:誰來告訴大家,小男孩為什么突然哭了起來呢?生:因?yàn)樾∧泻涯z卷忘在家里了。
師:在小男孩告訴高爾基膠卷忘在家里時(shí),高爾基怎么做的?生:高爾基趕緊站起來,小男孩已經(jīng)提著照相機(jī)跑出去了。高爾基走到窗口,大聲喊道:“孩子,回來!我給你膠卷,我這兒有很多膠卷?!睅煟簭倪@句話中我們可以感受到高爾基怎么樣?生:從這句話中我感受到高爾基多么想留住小男孩,幫助孩子拍成這張照片,實(shí)現(xiàn)他的愿望。師:可是,小男孩沒有聽到高爾基的叫喊,跳上一輛電車走了。
師:晚上,當(dāng)秘書告訴高爾基外面來了一位攝影師時(shí),高爾基怎么樣?生:高爾基問是不是小男孩。
師:“是小男孩嗎?”高爾基問。從這句話我們知道高爾基”生:“他一直記掛著小男孩,希望他再來。”
師:“為什么高爾基不愿意見記者卻希望小男孩再來呢?”“記者是干什么的?”
生:“記者是宣傳,采訪高爾基的?!?/p>
師:“是啊,記者來采訪是讓他名氣更大,而小男孩只是為了墻報(bào)照相,從中我們可以體會(huì)到高爾基對(duì)少先隊(duì)員的關(guān)系和愛護(hù),不在乎自己的名利。
師:現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們告訴我,高爾基喜愛小男孩嗎?從課文哪些地方可以看出來。請(qǐng)大家讀讀課文找一找
生:我從“高爾基拿了張報(bào)紙,按小男孩的吩咐坐下”高爾基是一個(gè)偉大的文學(xué)家,它居然會(huì)聽小男孩的吩咐,說明他很喜歡小男孩
生:“小男孩準(zhǔn)備了很久很久,側(cè)過臉微笑”小男孩擺弄了很久,高爾基不但沒有厭煩,而且還對(duì)著他微笑這也能說明高爾基非常喜歡小男孩
生:當(dāng)小男孩哭的時(shí)候,他馬上就問,“你怎么了”說明他很關(guān)心男孩
生:當(dāng)高爾基明白小男孩為什么哭的時(shí)候,趕緊站起來,說明高爾基很著急
生:當(dāng)小男孩跑出去之后,高爾基站在窗邊,喊著:“孩子,回來,我給你膠卷,我這兒有很多膠卷”小男孩跑走了,高爾基不但不生氣,而且非常愿意幫助小男孩
師:從你們剛才讀的這些句子中,老師真的能感受到,高爾基的確非常喜歡那個(gè)孩子,讓我們找到那位小攝影師和高爾基的對(duì)話部分,我們來分角色朗讀一下吧師:我們能感受到高爾基真的很喜歡那個(gè)孩子,那么接下來我們就來討論最后那個(gè)問題吧!小男孩會(huì)不會(huì)再來?請(qǐng)你先跟同桌討論師:誰來說一說你的想法
生:我覺得會(huì)來,因?yàn)樾∧泻⑦€沒有給高爾基拍照呢
生:我學(xué)得小男孩不會(huì)再來了,因?yàn)樗中牧?,耽誤了高爾基寶貴的時(shí)間,所以他沒好意思再見高爾基了
師:那小男孩如果還會(huì)再來,事情會(huì)怎么發(fā)展,小男孩不來了,高爾基又會(huì)怎么做呢?請(qǐng)大家根據(jù)課文內(nèi)容,展開合理的想象,把故事接著寫下去。
《小攝影師》教學(xué)設(shè)計(jì)
臨河五小
高
利
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“攝、媚”等8個(gè)生字。會(huì)寫“突、按”等14個(gè)生字。能正確讀寫“突然、立刻、人行道”等12個(gè)詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,聯(lián)系上下文,讀懂文中的語句。3.了解課文的主要內(nèi)容,體會(huì)小男孩對(duì)高爾基的崇敬熱愛、高爾基對(duì)小男孩無比慈愛、關(guān)懷備至的感情教學(xué)重、難點(diǎn)
1.正確、流利、有感情地朗讀課文,聯(lián)系上下文,讀懂文中的語句。2.了解課文的主要內(nèi)容,體會(huì)小男孩對(duì)高爾基的崇敬熱愛、高爾基對(duì)小男孩無比慈愛、關(guān)懷備至的感情課時(shí)安排
兩課時(shí)課前預(yù)習(xí)、準(zhǔn)備
1.學(xué)生自瀆課文,自學(xué)生字、詞。2.學(xué)生收集有關(guān)高爾基的資料。3.教師準(zhǔn)備投影片和道具。教學(xué)過程(第二課時(shí))
一、口語訓(xùn)練
同學(xué)們,你們喜歡讀書嗎?
誰來說一說讀書有什么好處?有沒有被哪本書迷住過?說一說自己被迷住后的情形?
二、導(dǎo)入
有一位偉人說:“書籍是人類進(jìn)步的階梯”,他是誰今天我們要深入的了解他(板書課題:小攝影師)
三、復(fù)習(xí)生詞:
看大屏幕,復(fù)習(xí)一下生詞(自由讀、指名讀。2組,每人一個(gè))回憶近義詞:停當(dāng)(妥當(dāng))、轉(zhuǎn)告(轉(zhuǎn)達(dá))、打量(端詳)、吩咐(囑咐)
多音字:當(dāng)、量、轉(zhuǎn)
四、品讀學(xué)習(xí)
1、指名讀課文,思考小男孩和高爾基給你留下了怎樣的印象,(小男孩:有禮貌、高爾基:關(guān)心、愛護(hù)孩子)板書
2、課文中哪些地方讓你感覺到高爾基很喜歡孩子(匯報(bào),根據(jù)匯報(bào)大屏出示相關(guān)內(nèi)容,并讓說為什么這些地方讓人感覺高爾基喜歡孩子)
3、還有哪些地方表現(xiàn)出高爾基對(duì)孩子的關(guān)愛呢?請(qǐng)大家快速默讀課文,再找一找、劃一劃(匯報(bào)、大屏出示相關(guān)內(nèi)容、并說一說理由)
4、根據(jù)大屏上的內(nèi)容,逐一提問、指導(dǎo)、應(yīng)該怎么讀?并指名練讀(孩子的話應(yīng)該怎么讀?)看時(shí)間決定
5、指名分角色讀,評(píng)一評(píng)誰哪些地方讀的好(2組,看時(shí)間決定)
五、總結(jié):高爾基這位無產(chǎn)階級(jí)的偉大作家,他的作品激勵(lì)著一代又一代的熱血青年奮進(jìn)、拼搏。而通過今天的學(xué)習(xí),我們又見識(shí)了他關(guān)愛孩子、關(guān)愛祖國(guó)下一代的崇高品質(zhì)。
六、拓展
現(xiàn)在讓我們來想象一下,小男孩再來找過高爾基嗎?把故事繼續(xù)續(xù)編下去(可以提前布置、想一想、說一說)
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