帶刺朋友教案。

一般給學生們上課之前，老師就早早地準備好了教案課件，因此就需要老師自己花點時間去寫。教師應該不斷總結經(jīng)驗加強教案制度的培養(yǎng)，要寫好教案課件有沒有好的范文可借鑒呢？如果您想要深入了解“《帶刺的朋友》教案”那么請耐心看完本篇文章，希望您能在未來的日子里多多關注我們的網(wǎng)站！

《帶刺的朋友》教案 篇1

尊敬的各位老師：

大家好！

我今天說課的題目是《帶刺的朋友》，下面我將以上7個方面進行說課。

一、說教材

《帶刺的朋友》是統(tǒng)編教材小學語文三年級上冊第七單元第二十三課。這篇課文寫了刺猬偷棗的本事高明，字里行間透露出作者對刺猬的喜愛之情。全文用詞準確，語言生動，條理清楚，充分表現(xiàn)了刺猬的聰明和機靈。

二、說學情

三年級的學生思維正處于形象思維向抽象邏輯思維過渡階段，語文學習內容也由詞句向篇章過渡，對于較深層次的內容即使感悟較深，也往往表述不清。本節(jié)課是第二課時，學生通過第一課時的學習，基本掌握了本課的生字詞，了解了課文的主要內容，能較為流利地朗讀課文了，對學習本文有了一定信心和興趣，但是要感受課文生動的語言，對他們來說，還有一定的難度。

三、說教學目標

根據(jù)以上學情和本單元的訓練重點，我們結合教材本身的特點，制定了以下教學目標：通過抓關鍵詞句，感受刺猬偷棗的高明，并復述故事。這也是本課的教學重點和難點。

四、說教法和學法

【說教法】

為了達成以上教學目標，遵循師生的雙主體原則，我們以“啟發(fā)式教學”貫穿教學始終，并輔以詞語突破，圖文結合，感情朗讀，讀中悟情，充分調動學生的積極性、主動性，引導學生自主學習。

【說學法】

課堂是學生活動的舞臺，根據(jù)學生的個體差異，綜合運用已經(jīng)學過的讀書方法，引導學生通過讀一讀、想一想、畫一畫、說一說等方法學習本課。

五、說教學過程

為了更好地達成教學目標，我設計了以下環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)是回顧導入

我們首先提出問題：“帶刺的朋友是誰？它做了一件什么事？它是如何偷棗的？”引導學生回顧課文的主要內容，梳理刺猬偷棗的過程，使學生逐步養(yǎng)成將舊知識系統(tǒng)化的習慣。

第二環(huán)節(jié)：品味語言的生動性

接下來進入第二環(huán)節(jié)，引導學生體會語言的生動性。這一環(huán)節(jié)既是本節(jié)課教學的重點，也是難點。

為了讓學生走近文本，我們設置了情景：“是什么樣的棗讓小刺猬如此想偷呢？我們去看看”。同時，課件展示課文描述棗的句子讓學生讀，感受棗的多、色鮮、味美、讓人眼饞，然后出示去掉修飾語后的句子讓學生讀，引導學生從對比閱讀中去體會作者語言的生動。

當學生對棗有了一定印象后，再次設置情境：棗子這么誘人，難怪小刺猬忍不住要去偷，對于它偷棗的過程作者在文中是如何夸贊的？用波浪線畫出來。

接下來的教學就圍繞“聰明的小東西，它偷棗的本事真高明?。　边@一句，緊緊抓住高明來展開。

我們引導學生從三大方面去勾畫、朗讀、體會刺猬偷棗的高明：

第一是選擇最佳的偷棗時間。這句的環(huán)境描寫很有特色：朦朧的月光投下斑斑駁駁的光影。這部分的學習，我們著重是讓學生通過圖文結合的方式來理解朦朧，體會刺猬高明的同時，感受作者語言的生動。

其次是偷棗的手段高明。這一句，作者運用了“嘩嘩”“噼里啪啦”“噗”幾個擬聲詞，將小刺猬用力搖棗樹，紅紅的棗子落了一地的情景和小刺猬想迅速偷棗的滑稽樣子形象地展現(xiàn)了出來。學生提出這個句子后，為了引起學生對這幾個擬聲詞的注意，我們設計了問題：小刺猬用力搖棗樹，作者就在棗樹旁邊，他聽到了，聰明的小朋友們，你們聽到什么聲音了？讓他們圈出這些擬聲詞讀一讀，悟一悟，用一用，感受擬聲詞的妙處，體現(xiàn)小學語文課堂的生動和諧。

小刺猬偷棗的高明還表現(xiàn)在偷棗方式的高明。課文的第10自然段將小刺猬偷棗的動作寫得活靈活現(xiàn)。為了發(fā)展學生的自主意識，讓學生真正參與到課堂中，培養(yǎng)學生獨立思考、獨立分析、獨立解決問題的能力，我們首先讓學生自主默讀，畫出動作，想象畫面，談感受，然后課件展示帶“歸攏”“打了一個滾兒”“扎”“急火火地跑”這些關鍵詞或短語的句子指導學生反復朗讀，在潛移默化中從教法向以學生為中心的學法過渡，讓刺猬歸攏棗、扎棗、馱棗的可愛形象深深地定格在孩子們的頭腦中。

總的來說，第二大環(huán)節(jié)，教學的整個過程都是圍繞“高明”一詞展開，主線突出，板塊清晰，設計簡明。為了達到一詠三嘆，升華情感的目的，每完成一個方面的學習，就引領學生把“它偷棗的本事真高明啊”這個句子說一遍。

課上到這里，學生讀文的過程中已經(jīng)完成了語言的積累，對小刺猬機靈可愛的形象已經(jīng)銘記在心了。為了讓學生學會運用生動的語言，強化圍繞一個意思把事情說清楚的能力，這時，請同學們嘗試著以“小刺猬偷棗的本領真高明！”為開頭，說說刺猬偷棗的過程，復述課文。不僅讓學生進一步領略語言文字的生動，還能拓寬學生的學習空間，落實語言的建構和運用這一核心素養(yǎng)。

六、板書設計

最后，我說說我們的板書。在這次教學中，我們讓學生一起參與完成板書，這樣，既培養(yǎng)了他們的概括能力，又能促進學生真思考、進行真閱讀，牢記刺猬偷棗的過程，為復述故事打下基礎，可謂一舉多得。

《帶刺的朋友》教案 篇2

1.通過學生自主學習，提取文中難讀的字詞，讀準多音字，兒化音等，并指導書寫“刺”和“棗”。

2.學習2—10自然段，通過找刺猬偷棗活動的句子，提取關鍵詞，用思維導圖梳理刺猬偷棗過程。

3.借助思維導圖，復述刺猬偷棗過程，品悟生動的語言。

1.今天，我們要來認識一位帶刺的朋友，是誰呢？

3.齊讀課題。讓我們一起來讀一讀課題吧。

1.這位帶刺的朋友是誰呢？

提出要求：請同學們翻開課本94頁讀一讀吧，

2.指導書寫“刺、棗”

①出示“刺”和“棗”，這兩個字是我們這節(jié)課要寫的字，它們都有一個相同的部件。讀ci（出示朿）

②請同學們比較一下，當它成為一個字的一部分之后，發(fā)生了什么變化？

③寫的時候還要注意它們的壓線筆畫，刺的壓線筆畫是橫折鉤和點,棗的壓線筆畫是豎和兩點。

④現(xiàn)在請小朋友們伸出手指，和老師一起寫一寫吧！

⑤請小朋友們打開語文作業(yè)本77面，各寫一個吧。

⑥反饋交流。再寫一個。

4.學習生字

①一個滾兒水溝眼兒

②劈里啪啦噗的一聲

③逐個興xing許扎zha棗

5.讀好文中帶有扎的句子！

1.同學們，紅棗長在高高的樹上，可刺猬這么小，怎么能夠偷到棗子呢？請同學們快速讀全文，邊讀邊劃出劃出描寫刺猬的句子。

2.學劃句子，并交流。劃好的同學可以同桌兩人交流一下。

3.請同學們自由讀劃線句子，思考：刺猬的偷棗過程是怎樣的？

4.完成學習單

5.生寫，師巡視。

6.交流反饋。

7.看著思維導圖復述刺猬偷棗過程。

8.請同學們打開語文作業(yè)本79面，把第6題補充完整吧！

1.刺猬偷棗的這個過程，你覺得這是一只怎樣的刺猬？

2.請同學們讀一讀，有沒有發(fā)現(xiàn)它高明的舉動？

①緩慢地往樹上爬，為什么要緩慢？

②詭秘地爬向老樹杈。

3.同學們，我們體會了小刺猬這么多高明的地方，現(xiàn)在你能用“小刺猬偷棗的本事真高明”開頭，再用上一些你剛剛我們找出來的表現(xiàn)刺猬高明的詞語再來說一說小刺猬偷棗的過程嗎？

6.自己先練習，交流反饋。

《帶刺的朋友》教案 篇3

一、教材分析：

本文作者通過記敘刺猬偷棗的本事高明和用刺擊退大黑狗進攻這兩件事，從字里行間表達了對刺猬的喜愛之情。

全文語言生動、明快，條理清楚，用詞準確。特別是描寫刺猬偷棗，把刺猬的機靈、敏捷寫得淋漓盡致，充分表現(xiàn)了刺猬本事高明，表達了作者對它的喜愛之情。第二個故事寫刺猬用刺擊退大黑狗，只寫了他們把身子緊緊縮成一團，但通過對大黑狗的描寫，突出了刺猬本事大。

二、教學目標：

1、在閱讀過程中自主識字。能借助近義詞理解詞語的意思，背誦第5—7小節(jié)。

2、朗讀課文。能用簡潔的語言歸納課文中記敘的刺猬的兩件事例。

3、體會句子的不同表達方式懂得使用比喻句能夠使句子生動形象。

4、體會作者對刺猬的喜愛之情。

學生通過三年的學習，已掌握了學習生字的方法，因此在教學中，只要抓住難讀的字、詞進行正音即可。理解詞語是三年級時學習的重點，本課選擇其中一種，幫助學生復習鞏固，起到溫故知新的作用。

關于比較句子的練習，學生往往會有一種定式思維，只要是文章中用的那一句，總是好的。因此在教學中，教師引導學生朗讀句子后，比較出句子的不同點，一句比較簡明扼要，而另一句則用比喻等手法寫得具體生動。課文中顯然用第二句合適，但在一定的條件下，簡明扼要也是非常需要的。有了這樣辨證的引導，才能使學生賞析句子的能力不斷提高。

“學習歸納課文的主要內容”是新的訓練點，因此在教學中既做到分步實施，又注重給學生一些方法，幫助學生逐步學會歸納?！皻w納課文中記敘的刺猬的兩件事例”，通過讀課文，學生都能比較容易地弄清兩件事，歸納時，老師給“什么干什么”的句式，幫助學生簡要概括。

三、教學設計：

語文學習不僅要抓住語言文字來理解文章內容，而且要緊扣語言文字來體驗和感悟，使學生在閱讀中走近文本，走進文本。根據(jù)教學策略，分以下幾個步驟落實：

（一）整體感知，理清脈絡。

在學生預習的基礎上，讓學生自己讀課文，思考：作者對刺猬是怎樣的感情？作者通過哪兩件事寫出對刺猬的喜愛之情？用簡要的話概括地說，了解課文的整體脈絡，為學習下文打下基礎。

（二）讀讀議議，體驗感悟。

在了解作者喜愛小動物的情感之后，通過讀句子，抓刺猬偷棗的動作，通過多種形式的朗讀，引導學生從作者的字里行間感受對刺猬的喜愛之情。通過學習設計板書，讓學生按先后順序復述小刺猬偷棗子的經(jīng)過，使學生對課文加深了解，培養(yǎng)學生概括、復述等能力。讓學生以“刺猬這小東西，偷棗兒的本事真高明?。　睘榭偲鹁?，說說刺猬偷棗高明在哪？幫助學生積累文本中的語言，為背誦打下基礎。

通過讓學生讀課文，聯(lián)系上下文，為文中大黑狗吃刺猬補寫故事，依托文本現(xiàn)有的材料，培養(yǎng)學生的想象能力和表達能力。

有了分步學習的基礎，學生能利用師生共同設計的板書，簡要地概括課文的主要內容。

（三）拓展練習，拓寬視野。

通過兩組句子的比較，引導學生明白每組的第二句更適合在這篇課文中，而第一句在別的條件下，也是可用的。這樣辨證地學習，有利于學生賞析句子的能力不斷提高。

通過信息發(fā)布會的形式，讓學生介紹課前了解的動物獨到的本事，使學生能將今天的所學進行遷移，運用作者寫作的方法進行介紹，激發(fā)學生學習的興趣，最后老師推薦學生閱讀全文，能使學生的閱讀面打開，真正地走進文本。

《帶刺的朋友》教案 篇4

1.教師書寫課題。講解“刺”字。齊讀課題。

2.這位朋友是誰，它做了一件什么事。

3.教學“棗”字。對比教學“刺”與“棗”。（相同部件，一個有勾一個沒有勾，出示圖片加深印象）

4.學生書寫“棗”字。

1.請學生讀學習要求

（自由地讀一讀）：

（1）自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。

（2）遇到讀不準的字音和不理解的詞語做上標記。

（3）和同桌互相請教，請教剛才讀課文中遇到的問題。不能解決的，待會兒一起討論。

學生上黑板貼自己寫的求助卡片，不理解的詞語意思：“斑斑駁駁、詭秘、欽佩”。請其余學生解決。（聯(lián)系上下文語境朗讀、拆分詞語理解、找近義詞）

2.教師出示詞語，檢測學生認讀情況（教師強調“散落”讀音）

3.詞語送回句子是否能讀好。教師出示句子，學生自由朗讀，請生朗讀。

1.教師畫棗樹與樹枝，粘貼詞語卡，請學生排列卡片，小刺猬是怎樣摘到紅棗的？

2.教師將詞語卡片用線連起來，借助示意圖，請學生講一講小刺猬偷棗的過程。（爬樹、搖棗、扎棗、馱棗）

3.課文中哪里把小刺猬偷棗的過程寫得有趣。

學習要求：

快樂地品一品：默讀小刺猬偷棗的內容，用橫線畫出你覺得生動有趣的句子，用圈圈出其中最有趣的詞語。

（圈畫好的同學把圈畫的句子讀一讀，品一品。）

4.學生交流分享，你覺得哪里有趣？

就地打了一個滾、圓乎乎、噗的一聲、劈里啪啦、嘩嘩作響……

5.教師出示第十自然段，學生朗讀第十自然段。教師范讀。

6.聽完老師讀，你有什么感受？帶著朗讀的方法和你剛才的感受，再讀一讀這個自然段。

7.用上詞句把故事講給爸爸媽媽聽。

1.你覺得這是一只怎樣的小刺猬？

2.找到課文中作者爺爺對小刺猬的評價，學生朗讀。你讀出作者對小刺猬怎樣的感情？

1.剩下的四個字你覺得哪個字容易寫錯？

2.學生書寫

《帶刺的朋友》教案 篇5

1、在閱讀中自主識字。借助近義詞理解詞語的意思。

2、朗讀課文，用簡潔的語言歸納課文講了關于刺猬的一件什么事。

3、體會句子的不同表達方式，懂得運用比喻手法能夠使句子生動形象。

4、感受刺猬的聰明、伶俐，體會作者對它的喜愛之情。

朗讀課文，用簡潔的語言歸納課文講了關于刺猬的一件什么事。

體會句子不同的表達方式，懂得使用比喻句，發(fā)揮想象，使句子更生動形象。

一、啟發(fā)談話，揭示課題

1、師：小朋友們，在大自然中很多動物都是我們人類的好朋友，今天老師給你們帶來了三位動物朋友（出示圖片），我們先來認識他們。右邊三幅圖展示了他們高超的本領，你們能用“誰能干什么”這個句式說說他們的本領嗎？（指名交流。）

2、除了這三位動物朋友，老師今天還要介紹一位神秘的朋友給你們認識，小朋友們預習了課文，一起說出這位朋友的名字？（刺猬），它有什么特點？（渾身長滿刺）今天就讓我們和作者一起和這位“帶刺的小動物”交個朋友吧。出示課題，齊讀。

過渡：現(xiàn)在就讓我們翻開書讀讀課文，瞧一瞧小刺猬有什么特殊的本領吧！

二、整體感知，理清脈絡

1、出示朗讀要求，思考：課文寫了關于小刺猬的一件什么事？用一句話簡單地概括。

2、檢查預習，認讀詞語，用找近義詞的方法理解詞語。

3、指名思考題，師小結并板書——刺猬偷棗。

三、讀讀議議，體驗感悟

學習第1自然段，體會比喻句的妙處。

過渡：到底是多么誘人的棗兒會吸引這位帶刺的朋友來偷棗呀？從書上找出描寫棗的句子。用直線畫出來。

1、指名交流，并出示第1自然段。齊讀。

2、這是一句比喻句。把紅棗比作？（瑪瑙）老師這還有一句話，自己再讀讀這兩句話，你覺得你更喜歡哪一句？為什么？

3、指名交流。（喜歡第一句，抓住紅棗的“動態(tài)美”、“數(shù)量多”和“香味”來體會比喻句在表達上的妙處，以后寫作文也可以運用比喻句把句子寫生動。）

4、指導朗讀，讓我們一起用朗讀來贊美紅棗的美和誘人。齊讀第1自然段。

四、作業(yè)

書寫生字和詞語。

一、復習回顧

1、以開火車的形式復習生字詞。

2、學生齊讀第一自然段。

二、細讀課文，體驗感悟

（一）學習第2—11自然段：刺猬偷棗

1、過渡：小朋友們讀得可真好，小刺猬聽見你們的朗讀，他就忍不住來偷棗啦。你們預習過了課文，你們可以用書上的一個詞語來形容刺猬偷棗的本事嗎？（高明）理解“高明”（技藝高超）

2、為什么說刺猬偷棗本事很高明呢？請小朋友默讀課文第2—11自然段，按照順序找出刺猬偷棗的句子，讀一讀，并圈出它偷棗的動作。

3、指名交流句子，并逐句圈出刺猬偷棗的動作。

①那個東西一定沒有發(fā)現(xiàn)我在監(jiān)視它，仍舊詭秘地爬向老樹杈，又爬向伸出的枝條……

這句話中有哪些刺猬偷棗的動作？（爬）刺猬是怎么爬的？（詭秘）理解詭秘（隱秘）說明了什么？

指導朗讀，小刺猬偷棗可真小心謹慎啊，所以——（學生接讀）。

過渡：小刺猬爬上樹是為了干什么呀？找到相應的句子。

②后來，那個東西停住了腳，興許是在用力搖晃吧，樹枝嘩嘩作響，紅棗“噼里啪啦”地落了一地。

交流動作“搖”。理解“興許”（也許）。爬上了樹小刺猬開始搖紅棗了，搖紅棗的時候刺猬先停住腳，然后——（學生接讀）

從這兩句描寫刺猬偷棗的句子可以歸納出刺猬偷棗的第一步是爬樹？（搖棗）板書：爬樹搖棗（weI508.Com 實用文書網(wǎng)）

過渡：紅棗掉到地上了，小刺猬還待在樹上呢？它該怎么辦呀？

③我還沒弄清楚是怎么回事，樹上那個家伙就噗的一聲，掉了下來。聽得出，摔得還挺重呢！

交流動作“掉”，這句話從哪里可以看出來刺猬偷棗很高明？

指導朗讀，對呀，刺猬這小家伙不僅聰明，而且速度特別快，趁我還沒弄清楚它想干什么，樹上那個家伙就——（學生接讀）

過渡：刺猬從樹上掉下來是為了干什么？能用你畫的句子說說嗎？

④它匆匆地爬來爬去，把散落的紅棗逐個歸攏到一起，然后就地打了一個滾兒。你猜怎么著，歸攏的那堆紅棗，全都扎在它的背上了。立刻，它的身子“長”大了一圈。也許是怕被人發(fā)現(xiàn)吧，它馱著滿背的紅棗，向著墻角的水溝眼兒，急火火地跑去了……

交流動作“歸、滾、扎、馱”。（板書）理解“歸”（把散落的東西堆到一起）

對于散落一地的紅棗，小刺猬可不是束手無策，而是匆匆地？……這小家伙偷棗可真高明呀！

指導朗讀：看你們讀得這么好，老師也想和你們一起把這段話讀好，老師讀每一句話的開頭，你們接下去。

3、從這些句子我們可以看出刺猬偷棗的本領可真（高明），它先？（讓學生看著板書說“爬樹搖棗”，接著？（落地歸棗）再？（打滾扎棗），最后？（馱棗快跑），分別板書。

4、老師這里有個動畫記錄了刺猬偷棗的全過程，你能看著它和板書再給大家介紹一下刺猬是怎么偷棗的嗎？（老師提示可以用上表示先后關系的詞語）同桌之間互相說一說。

5、指名復述刺猬偷棗的過程。（1—2人）

6、刺猬偷棗的本領可真高超啊，讓我們的小作者忍不住發(fā)出了這樣的感嘆：出示第11自然段，全班齊讀。（理解“欽佩”找近義詞）

7、你們瞧，作者把刺猬稱為？（小東西），這可以看出作者對刺猬懷有什么感情？（喜愛）

（二）學習第12自然段。

1、自由朗讀第12自然段。

2、體會這一自然段連用幾個問句，表現(xiàn)出作者對刺猬的好奇和喜愛的心理。

三、下面老師給大家布置一份作業(yè)：【媒體出示】1、閱讀或搜集一些小動物的特殊本領，體會它們的可愛之處。

2、學習刺猬偷棗的寫作方法，選擇自己最喜歡或者最熟悉的小動物來寫一寫。注意觀察，用合適的動詞，寫出你對它的喜愛之情。

板書設計：

23 帶刺的朋友

偷棗 → 爬樹搖棗、落地歸棗、打滾扎棗、馱棗快跑 → 本事高明

《帶刺的朋友》教案 篇6

知識與能力：

1.認識“棗、饞、緩”等11個生字，學會“刺、棗、顆”等13個生字，理解詞語的意思。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解課文內容，感受刺猬偷棗的有趣方式，體會作者對刺猬的喜愛之情，培養(yǎng)學生對小動物的關注與喜愛。

突破重難點：

重點：準確感受刺猬偷棗的有趣方式。

突破方法：教學過程中，教師要重點引導學生抓住課文第7-10自然段進行品讀，并通過圈畫動作詞的方式體會其偷棗時動作迅速、方法高明，用給定句式進行過程描述等方式，讓學生更為準確地體會刺猬偷棗過程的有趣情形。

難點：體會作者對刺猬的喜愛之情，培養(yǎng)學生對小動物的關注與喜愛。

突破方法：一要引導學生通過研讀課文對刺猬偷棗過程的描寫，抓住作者對刺猬稱呼的變化，感知其情感的不斷變化過程；二要指導學生對重點句、段進行有感情地朗讀，讀中不斷與文情產(chǎn)生共鳴，進而激發(fā)對小刺猬的喜愛與探究之情。

教法與學法推薦：

教法：多媒體課件輔助教學法，通過多媒體課件展示棗兒豐收的情景，讓學生自然感知到棗兒的“誘人”，并為理解刺猬的“偷棗”行為奠定基礎；歸納講解法，通過教師必要的講解，引導學生更好地領悟文題之巧，體會作者對于刺猬的喜愛之情。

學法：抓關鍵詞句品讀感悟法，抓住文章作者贊嘆刺猬的句子，并由此深入到課文重點段落中進行品讀探究，不斷豐滿對句子的理解，并在此過程中努力培養(yǎng)學生的自主學習能力；延伸學習法，通過句式說話訓練的方式，不斷深化對文本的學習認知，同時提升運用語言文字的能力。

師生齊準備：

教師：多媒體課件；小刺猬詞語卡片；搜集關于刺猬的資料。

學生：了解關于刺猬的資料；自主閱讀課文，掃清字詞障礙。

課時巧安排：

2課時。

第一課時

課時目標：

1.認識“棗、饞、緩”等11個生字，學會“刺、棗、顆”等13個生字，理解詞語的意思。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.感知課文內容，理清課文的順序，感受紅棗美麗的樣子。

教學過程：

一、創(chuàng)境激趣，引入學習

1.板書課題，引導學生準確朗讀課題，注意讀準“刺”的讀音，同時展開想象，這位“帶刺的朋友”會是誰呢？（仙人掌、刺猬……）教師適時引入：大家猜得很準，課文中這位神秘的“帶刺的朋友”就是刺猬。

2.出示小刺猬的圖片，引導學生說說對刺猬的了解，教師簡單補充介紹（別名刺團、猬鼠、偷瓜獾、毛刺等，屬于哺乳動物中的猬形目，體肥矮，爪銳利，眼小，毛短，渾身有短而密的刺。刺猬在夜間活動，以昆蟲和蠕蟲為主要食物，一晚上能吃掉克的蟲子，遇敵害時能將身體卷曲成球狀，將刺朝外，保護自己，剛出生兩周內刺軟眼盲）。

二、自主學習，感知文意

1.自主朗讀課文，借助拼音讀準字音，讀通句子，難讀的長句子多讀幾遍。

2.檢查學生自主朗讀課文的情況：

（1）抽取小刺猬詞語圖片，小組開小火車朗讀詞語比賽，看看哪一小組朗讀得最準確，教師適時抓住易讀錯詞語進行范讀指導，注意“扎”讀第一聲，同時注意準確區(qū)分“忽、匆”兩個字的讀音。另外還要指導學生讀好四字詞語“斑斑駁駁、噼里啪啦、恍然大悟、躡手躡腳”等，其中“躡”字讀第四聲。

（2）鞏固詞語認讀練習：隨機抽取詞語卡片，學生快速搶讀詞語，教師再次進行鞏固指導。

（3）課件出示文中生字，引導學生認真觀看字形，試著用自己的方法記住字形。

生：我用形象記憶法記住了“棗”，下面的兩點就像是棗核一樣。

生：我用熟字比較法記住了“乎”，因為這個字看上去就像學過的“手”，就是中間不一樣。

生：我還用形聲字形旁加聲旁的方法記住了“伸、溝、測”幾個生字。

師：識記生字的方法非常多，只要大家能夠觀察、比較，就會準確記住它們的字形。

（4）指名分自然段朗讀課文，教師隨文再次進行部分字詞的朗讀糾正指導，同時注意指好長句子：“我/還沒弄清楚/是怎么回事，樹上那個家伙/就噗的一聲/掉了下來。”“好奇心驅使我/躡手躡腳地/追到水溝眼兒，彎腰望去，水溝眼兒里/黑洞洞的，小刺猬/已經(jīng)沒了蹤影?！?/p>

3.再讀課文，看看課文故事發(fā)生在什么時間，什么地點？小刺猬做了什么事情？

4.學生自主朗讀思考，教師適時引導他們明確故事發(fā)生的時間（一個秋天的晚上）、地點（后院的棗樹旁），引導他們說清楚刺猬“偷棗”的過程。教師根據(jù)學生的回答簡單梳理歸納（課文主要寫了一個秋天的晚上，一只刺猬在后院偷棗的事）。同時引導他們從文中找出描寫刺猬“偷棗”的內容（第2-10自然段）。

三、學習第1自然段

1.過渡引入：那么，這到底是怎樣的棗兒，竟然會讓小刺猬忍不住來偷呢？孩子們，認真朗讀課文第1自然段，說說自己的感知。

2.學生自讀思考，課件適時出示課文第1自然段。

3.指名朗讀，教師適時提醒讀準“瑪瑙”一詞。同時引導他們思考：這句話是從哪些方面來描寫棗兒的？教師適時引導他們抓住“掛滿、無數(shù)顆”等詞語體會棗兒豐收的情形，數(shù)量多，抓住“紅、瑪瑙”體會棗兒顏色樣子美，同時抓住“風兒一吹，輕輕擺動”感受棗兒的動態(tài)美。并在此基礎上隨文理解“眼饞”（看見自己喜愛的事物極想得到）。

4.再讀第1自然段，看看自己最喜歡哪句話，為什么？根據(jù)學生的交流，課件適時聚焦句子“風兒一吹，輕輕擺動，如同無數(shù)顆飄香的瑪瑙晃來晃去”，引導學生體會比喻句的運用，更進一步突出了棗兒的誘人（課件同時出示“瑪瑙”的圖片，引導學生對比感知）。

5.指導學生有感情地朗讀課文，注意讀出對棗兒的喜愛之情。

四、課堂，指導書寫

1.教師：這樣顏色紅艷、晶瑩飽滿的棗兒，看著就讓人眼饞，難怪小刺猬會來偷。小刺猬又是怎樣偷棗的呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學習課文。接下來讓我們一起寫一寫本課要求會寫的生字。

2.出示13個生字，引導學生觀察字形及其在田字格內的占格情況，看看在書寫時需要注意哪些地方。教師適時重點聚焦“棗、乎、匆、追”四個生字，指名四位同學板演，同時引導其他同學進行書寫，重點從筆畫、筆順以及生字結構等方面交流自己的看法。

3.教師范寫指導四個生字，提醒“棗”上半部分的撇、捺要舒展，下面的兩點方向大致相同，且要落在豎中線上；“乎”第一筆是平撇，中間的橫畫略長，最后一筆是彎鉤，行筆時略有弧度，注意不要寫成了豎鉤挺直的感覺；“匆”要注意第二筆橫折鉤要寫得略寬，最后的豎鉤部分向內收，同時還要注意兩筆撇畫之間等距；“追”先右后左，右半部分要注意寫得緊湊，另外橫畫之間要做到等距。

4.學生自主描寫生字，教師巡視檢查指導，及時根據(jù)書寫情況予以重點筆畫書寫強調指導。

第二課時

課時目標：

1.流利、有感情地朗讀課文。

2.理解課文內容，感受刺猬偷棗的有趣方式，體會作者對刺猬的喜愛之情，培養(yǎng)學生對小動物的關注與喜愛。

教學過程：

一、激趣回顧，引入學習

1.課件出示秋天棗兒豐收的圖片，引導學生簡單描述圖畫中的棗兒，適時補充出示課文第1自然段，引導學生有感情地齊讀文段。

2.過渡引入：這棗兒確實讓人眼饞，小刺猬到底是如何來偷棗的呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學習課文（齊讀課題）。

二、品詞析句，感受文趣

1.引導學生認真朗讀課文第2-10自然段，從文中找出描寫小刺猬樣子的詞句，然后試著連起來描述它的樣子，教師根據(jù)學生的描述歸納板書（樣子：圓乎乎、長滿刺）。

2.探究交流：作者是如何夸贊刺猬偷棗本領的？畫出文中相關的句子。根據(jù)學生的交流，課件適時出示句子：“聰明的小東西，偷棗的本事可真高明??！”引導學生理解“高明”（文中指刺猬偷棗的本事大、技藝高強）。同時指導朗讀，讀出作者對刺猬的贊嘆與敬佩之情，并隨文理解“欽佩”（高度敬重）。

3.質疑導學：那么作者為什么會對小刺猬充滿敬重與佩服呢？小刺猬的偷棗本領到底又是如何高明呢？還是讓我們再次走進課文第7-10自然段中，邊讀邊畫出文中描寫小刺猬偷棗本領高明的句子，同時圈出小刺猬偷棗時的動作詞。想想自己從中都體會到了什么。

4.學生自主讀畫，同時與同學、老師交流。

生：小刺猬先是爬到棗樹上用力將紅棗搖下來，然后自己再從樹上跳下，并將紅棗都歸攏到一起，再打個滾兒把紅棗全部扎到自己的刺上運走。

師：你真的讀懂了課文，用如此流暢的句子把刺猬偷棗的過程說得非常清楚。課文中又是如何具體來描寫這一過程的呢？再讀一讀，看看哪些句子給你留下了深刻的印象。

學生再次用心品讀詞句。

生：我覺得第7自然段寫得好，因為這段話用到了兩個擬聲詞“嘩嘩、噼里啪啦”，讓我好像聽到了樹枝晃動與紅棗落地的聲響。

師：是的，這樣描寫讓我們產(chǎn)生了更多美妙的想象。

生：第8自然段也用到了一個擬聲詞“噗”，這個詞語寫出了刺猬掉下來時非常重。

師：刺猬這樣重重地摔在地上疼嗎？

生：我覺得不疼，因為它外面密密的刺可以保護它。

師：真是聰明的小東西！

生：我覺得第10自然段中對刺猬偷棗的方法描寫非常有趣，作者把它的動作寫得清清楚楚的。

5.課件適時出示第10自然段，引導學生找出表示動作的詞語。

（1）課件聚焦“爬來爬去、歸攏、就地打了一個滾兒、扎在、馱著、急火火地跑去”，引導學生說說這些動作詞的表達作用，教師適時歸納板書：爬來爬去、歸攏、打滾、扎、馱、跑，引導學生從中體會刺猬偷棗時動作迅速、方法有趣高明（板書：有趣、高明）。同時抓住最后一句話理解課文第5自然段中“詭秘”的意思（隱秘不為人知）。指導學生有感情地朗讀這段話，注意強調刺猬一系列動作詞的朗讀重音。

（2）引導學生試著利用“小刺猬偷棗的本事真高明”為開頭，完整描述刺猬偷棗的過程，注意用到擬聲詞和動作詞。教師針對學生的描述適時予以點撥、梳理。

6.探究交流。

（1）課件出示課后“習題三”，引導學生朗讀三句話，看看作者對小刺猬的稱謂及情感前后發(fā)生了怎樣的變化。

（2）學生交流，教師適時引導學生通過對比感悟，從中體會到作者因為目睹了刺猬偷棗的有趣過程，內心不由自主地激發(fā)出對它的欽佩和喜愛之情（板書：欽佩、喜愛）。

（3）課件再次出示句子：“聰明的小東西，偷棗的本事可真高明??！”指導學生再次有感情地朗讀句子，讀出作者強烈的贊嘆與喜愛之情。

7.再讀課文最后一自然段，看看自己從中體會到了什么。教師適時引導學生抓住三個“？”體會作者強烈的'好奇心。隨文理解“躡手躡腳”（形容放輕腳步走路的樣子）。

8.指導學生將課文連起來再次有感情地朗讀。

三、深化交流，課堂：

1.質疑交流：課文為什么不直接用“刺猬”做題目，而要用“帶刺的朋友”？教師根據(jù)學生的交流，重點引導學生抓住“朋友”一詞體會作者對動物的喜愛之情，讀來更覺親切有趣。

2.教師：可愛的小東西，居然如此聰明！孩子們，其實文章作者宗介華的散文《帶刺的朋友》不僅給我們描寫了小刺猬是如何偷棗的，同時還寫了它們一家的其他很多故事，大家找來讀一讀，相信你們會對刺猬有更多的了解。

板書設計：

樣子：圓乎乎、長滿刺

23.帶刺的朋友動作：爬來爬去、歸攏、打滾、扎、馱、跑（欽佩、喜愛）

本領：有趣、高明

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