定語從句教案。

如果您在找好文章幼兒教師教育網(wǎng)的編輯向您推薦“定語從句教案”，如果您對這個(gè)話題感興趣請跟進(jìn)我們的網(wǎng)站。老師根據(jù)事先準(zhǔn)備好的教案課件內(nèi)容給學(xué)生上課，每個(gè)老師都需要細(xì)心籌備教案課件。教案是教育教學(xué)過程中對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)和指導(dǎo)的必要手段。

定語從句教案 篇1

一、語法分析

本課時(shí)的內(nèi)容是高中英語必修一Unit4的語法第一課時(shí)，初次導(dǎo)入含引導(dǎo)詞who, which, that的定語從句，這里的定語從句出現(xiàn)得比較凌亂，因此我把這些語法整合起來教學(xué)，讓學(xué)生有個(gè)完整的認(rèn)識。定語從句對于高中英語來說是一個(gè)非常重要的語法點(diǎn)，它在高中英語學(xué)習(xí)中所占的比例也是舉足輕重的，無論單選還是在閱讀理解中，它都無所不在。甚至在作文中，輕輕松松的寫出幾個(gè)定語從句，就能為你的作文添光加彩。因此，我們要對它進(jìn)行著重的講解。

二、教學(xué)目標(biāo)

1）知識目標(biāo):

A. 掌握定語從句的基本結(jié)構(gòu)及用法。

B. 掌握定語從句的引導(dǎo)詞who, which和that的基本用法。

2）能力目標(biāo)：

A. 能口頭上用簡單的定語從句描述人或物。

B. 能在筆頭上用定語從句描述人或物。

3）情感目標(biāo)：

A、通過小組合作學(xué)習(xí)調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生體會到英語的趣味和實(shí)用性。

B、激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，建立學(xué)習(xí)英語的成就感和自信心，使學(xué)生學(xué)在其中，樂在其中。

4)、學(xué)習(xí)策略目標(biāo)

A、 興趣教學(xué)策略，其中包括表演、對話

B、通過小組討論，培養(yǎng)良好的總結(jié)能力及合作精神

三、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)

1). 引導(dǎo)詞which, who及 that的基本用法。

2). 復(fù)習(xí)和鞏固定語從句的結(jié)構(gòu)和用法。

2、教學(xué)難點(diǎn)

1)引導(dǎo)詞that的特殊用法。

2)學(xué)會運(yùn)用定語從句造句。

四、學(xué)情分析

我們高一基礎(chǔ)班的孩子大體上存在這樣的'毛?。?/p>

1、沒有英語學(xué)習(xí)興趣，而且很有自己的小個(gè)性，需要通過他們喜歡的話題來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；

2、初中的英語基礎(chǔ)沒打扎實(shí)，導(dǎo)致現(xiàn)在高一的課聽不懂，進(jìn)步緩慢。針對這樣的學(xué)生，我每節(jié)課設(shè)置的內(nèi)容不在于多和難，而在于精與層次。由易到難的吸引他們逐步進(jìn)入到英語學(xué)習(xí)環(huán)境中來。

五、說教法

根據(jù)英語“課標(biāo)”的要求，課程要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，因此，我將在教學(xué)中采用以下幾種教學(xué)方法：

1. 任務(wù)型教學(xué)（Task-based Language Teaching）

每個(gè)環(huán)節(jié)布置不同層次的任務(wù)，讓不同層次的學(xué)生在完成每個(gè)任務(wù)的時(shí)獲得成就感，同時(shí)，不同難易的任務(wù)有效地鍛煉了不同層次的學(xué)生能力。

2.情境交際法（Communicative Language Teaching）

盡量設(shè)置學(xué)生感興趣的話題，讓學(xué)生充分利用新學(xué)的知識并且把枯燥的語法規(guī)則學(xué)習(xí)融入有趣的口語訓(xùn)練，交際應(yīng)用當(dāng)中。

3、合作學(xué)習(xí)教學(xué)法（Cooperative Learning Approach）

本課打破傳統(tǒng)的教師單向灌輸，采用“四至五人組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，來組織教學(xué)，旨在營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，為積極學(xué)習(xí)提供有利的條件，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中通過互相交流，降低語言焦慮感，獲得愉快的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，從而對學(xué)習(xí)本身和所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣感

六、教學(xué)設(shè)計(jì)

Step1 Leading in

以一個(gè)笑談式的問題引出本課的主題。比如，在師生問答中很隨意地引出下列對話：

T: Do you like the boy?

S：Which one?

T: The one who has big eyes. ……

在學(xué)生猜出答案之前給學(xué)生輸入盡量多含who的定語從句。

Your classmate is the boy / man who ……

Step2知識輸入與輸出

（一）引導(dǎo)詞who的用法

1、知識輸入

定語從句的定義，結(jié)構(gòu)及引導(dǎo)詞who的用法。

2、知識輸出

讓學(xué)生小組合作翻譯及個(gè)含有定語從句的句子。

The man who stood here a minute ago is my father.

Do you know the thief who stole your money?

（二）引導(dǎo)詞which的用法

1、利用下列對話引出含有Which的定語從句。

T: May I borrow a pen?

S: Which one?

T: The one which has a rabbit on it.

The one which is very long.

2引導(dǎo)which的用法

3、然后把學(xué)生的鋼筆收集起來，一次展示幾支，讓學(xué)生用定語從句描述自己的鋼筆，并且領(lǐng)走。

Which pen is yours?

The pen which …… is mine.

4、學(xué)生分組運(yùn)用who、which 進(jìn)行造句比賽

（三）指出某些只用that的情況

1、給出一段含有that的小文章讓同學(xué)們討論并猜測使用that的情況

2、給出只能用that的情況并進(jìn)行講解分析

Step3 Practice

讓同學(xué)以小組為單位，進(jìn)行比賽并且選出本節(jié)課的“智力天使”

（一）翻譯我最行

1). 這就是下學(xué)期將要教我們英語的老師。

2). 我昨天看見的老外來自澳大利亞。

3). 他在我們昨天參觀的工廠工作。

4). 你想買的自行車太貴了.

（二）情景有我更精彩

給出一個(gè)特定情景，讓同學(xué)發(fā)揮想象力小組編對話

七、作業(yè)布置（具有承上啟下的作用）

把復(fù)印好的關(guān)于本節(jié)課的定語從句的題發(fā)

定語從句教案 篇2

教學(xué)內(nèi)容：discovering useful structures部分首先要求學(xué)生從文中找出定語從句進(jìn)行分析，其次考查了定語從句關(guān)系詞的選擇。

教材和學(xué)生分析：

本案例是從實(shí)際應(yīng)用的角度學(xué)習(xí)語法知識，在現(xiàn)實(shí)的情境中應(yīng)用語法知識。語法知識的學(xué)習(xí)盡可能從實(shí)際應(yīng)用的角度入手，讓學(xué)生在相對真實(shí)的日常生活和學(xué)習(xí)的情景中感到在語言的應(yīng)用中需要語法知識，要確保交際的準(zhǔn)確，就需要學(xué)習(xí)和掌握語法知識。

教學(xué)目標(biāo)：

1.掌握定語從句的關(guān)系代詞that, which, who, whose的用法。

2.培養(yǎng)在交際環(huán)境中應(yīng)用定語從句的語言運(yùn)用能力。

教師利用多媒體向?qū)W生展示本校優(yōu)美的校園和豐富的校園生活。請學(xué)生描述所看到的情景和人物，教師同時(shí)向?qū)W生用含有定語從句的句子總結(jié)學(xué)生的表述，引出定語從句。

學(xué)生：this is our classroom. it is bright and big. or: this is our classroom. we study in the classroom every day.

教師：this is our classroom that is bright and big. or: this is our classroom where we study every day.

學(xué)生：this is our english teacher. he loves us all. or: this is our english teacher. his pronunciation is perfect.

教師：this is our english teacher who loves us all. or: this is our english teacher whose pronunciation is perfect.

設(shè)計(jì)意圖：

課前用數(shù)碼相機(jī)拍幾張校園里的人和物的圖片，上課時(shí)用多媒體展示給學(xué)生看，讓學(xué)生有親近感，拉近了師生距離，使學(xué)生產(chǎn)生表達(dá)的欲望。

學(xué)生的已有語言基礎(chǔ)充許他們介紹所看到的圖片，教師在學(xué)生描述的基礎(chǔ)上，用合并兩個(gè)簡單句的方法，導(dǎo)入定語從句。

游戲規(guī)則：

1． 兩個(gè)人配合，一個(gè)人面對屏幕、另一個(gè)人背對屏幕，面對屏幕的用英語解釋屏幕上出現(xiàn)的某種事物，背對屏幕的那個(gè)人則要根據(jù)同伴的解釋猜出它的名稱。

2． 規(guī)定所猜的單詞必須是教室范圍以內(nèi)的。

3． 全班分幾個(gè)小組，老師在屏幕上展示一張物品或人物圖片，然后由面對屏幕的同學(xué)用英語來進(jìn)行解釋，解釋對了而且同伴答對了，加一分，如果使用定語從句進(jìn)行解釋，就再加一分。

some objects that are used in the game:

computer, dictionary, textbook, chair, money, door, eraser, television, pocket, chalk, window, pen, glasses, shoes, paper, knife, pencil, keys, clock, door, water, knife, wall, keyboard, floor

door: something you open before you enter a house or a room

water: something that you drink when you are thirsty

television: something which can broadcast news and other programs

…

其中有一些單詞需要用介詞加關(guān)系代詞引導(dǎo)的定語從句來進(jìn)行解釋，如：

dictionary: a book in which we can find the meanings or the pronunciation of a new word

chair: a piece of furniture on which people sit

money: something with which we can buy things

computer: a machine with which we are playing the game

2． 情境設(shè)置：教師先對教室里的人、事或物進(jìn)行口頭描述。學(xué)生聽后作出口頭反應(yīng)（說出是誰或是什么）。例如：

t: she is a girl who got three gold medals in the last sports meet.

t: right. now another one. it is a book that can tell you the meaning of new words when you study english.

3． 游戲規(guī)則：游戲分初賽和復(fù)賽；初賽后每組選出優(yōu)秀選手3人參加復(fù)賽。為了使任務(wù)更加有趣，組員每猜中一次可得一分；教師將學(xué)生猜中的人或物寫在黑板上，以防重復(fù)猜測；最后角逐出前三名，并予以獎勵。

4． 操作步驟：

i. 教師布置任務(wù)，講清游戲規(guī)則；

ii. 學(xué)生活動，教師當(dāng)裁判并維持秩序；

iii. 角逐出復(fù)賽選手，復(fù)賽后予以獎勵。

5． 注意事項(xiàng)：

學(xué)生熟悉了該游戲后，教師可以加大游戲的難度。教師可以聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，拓寬要猜測的人、事或物的范圍。教師事先準(zhǔn)備一些圖畫、照片或卡片（上面有文字），將學(xué)生分為兩組：一組描述，另一組猜測。例如：

he is the first chinese who travelled in a spaceship.

the girl who played the heroine in titanic.

the city that will hold the 29th olympic games.

the first european who discovered america.

設(shè)計(jì)意圖：

傳統(tǒng)的語法教學(xué)常采用“定義－講解－釋疑－練習(xí)”的方式，很難給學(xué)生提供用所學(xué)的語法項(xiàng)目進(jìn)行真實(shí)交際的機(jī)會。而通過游戲教學(xué)語法，讓學(xué)生在完成一定的任務(wù)中，在自己已有知識基礎(chǔ)上，通過同伴互助和教師的幫助，在實(shí)際運(yùn)用語言的過程中掌握新知識，新課改強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生運(yùn)用所掌握的語言知識去表達(dá)有意義的思想；而不是僅僅把教學(xué)的重點(diǎn)集中在語言本身的形式上（龔亞夫，羅少茜，）。根據(jù)對定語從句的功能（主要是用來描述、定義和補(bǔ)充說明）的理解，定語從句的教學(xué)不是為了讓學(xué)生能在考試中選出某一道題的正確答案，而是讓學(xué)生能運(yùn)用定語從句描述或辨別他們所熟悉的。人、事或物，學(xué)會定義某個(gè)名詞，或通過閱讀定義準(zhǔn)確理解和掌握詞義。因此，教師在學(xué)生掌握定語從句的基本規(guī)則后，應(yīng)盡可能給學(xué)生提供表達(dá)的機(jī)會，使他們能夠用所學(xué)語法項(xiàng)目進(jìn)行口頭或筆頭的交流，以促使其對該語法項(xiàng)目的理解、掌握與運(yùn)用。語法教學(xué)的目的是要通過靈活的教學(xué)設(shè)計(jì)來突出語法的精髓，通過豐富的情景創(chuàng)設(shè)來活化語法，讓語法教學(xué)生動起來，從而幫助學(xué)生在完成任務(wù)的過程中將孤立和零碎的語言知識轉(zhuǎn)化為靈活運(yùn)用語言的能力。

要求學(xué)生總結(jié)定語從句中關(guān)系代詞that/which, who/whom/whose的用法，從而實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的達(dá)成。用多媒體展示如下的表格，要求學(xué)生填寫紅色部分。

設(shè)計(jì)意圖：

學(xué)生在進(jìn)行大量的口頭練習(xí)后，對定語從句有了很多的感性認(rèn)識，但這時(shí)的知識還是不很系統(tǒng)的，因此下一步，教師應(yīng)該幫助學(xué)生對語言材料進(jìn)行總結(jié)，找出其中規(guī)律性的內(nèi)容，這樣便于學(xué)生更好地理解定語從句，從而能更好地在語言實(shí)踐中應(yīng)該定語從句。利用表格進(jìn)行知識歸納可以使知識更直觀，更有系統(tǒng)性。

定語從句教案 篇3

定語從句，起形容詞的作用，在句中常用來修飾名詞或代詞。被修飾的詞稱為先行詞,引導(dǎo)定語從句的詞稱為關(guān)系詞, 關(guān)系詞的作用一是放在先行詞與定語從句中間起引導(dǎo)作用;二是在意義上代替先行詞,并在從句中充當(dāng)一個(gè)成分。其中關(guān)系代詞：who, whom, whose, which, that, as;關(guān)系副詞：when, where, why。

eg. She is the girl who sings best of all.

The pen which my uncle gave me is missing.

He lives in a house whose windows face south.

The factory where my father works is in the east of the city.

Perhaps the day will come when people will be able to breathe clean air in cities.

eg. He is a man( ) never leaves today’s work till tomorrow.

The boy ( ) is standing there is my cousin.

2. 先行詞是人，作賓語，關(guān)系代詞用 whom, who, that,

eg. Here is the man ( ) you’ve been expecting to meet.

The man ( ) you met yesterday is Mr. Smith.

eg . The train ( ) has just left is for Guangzhou.

Children like to read books ( ) have wonderful pictures.

4. 先行詞是物，作賓語，關(guān)系代詞用which, that,或省略

eg. The book ( ) you borrowed yesterday is really interesting.

The pen ( ) my uncle gave me is missing.

eg. He is the professor ( ) name was Jackson.

China, ( ) population is the largest in the world, is developing very fast.

1. 先行詞是表示時(shí)間的名詞，在定從中作時(shí)間狀語，關(guān)系代詞用when

eg. I can’t remember the date ( ) he went abroad.

I’ll never forget the day ( ) I joined the army.

2. 先行詞是表示地點(diǎn)的名詞，在定從中作地點(diǎn)狀語，關(guān)系代詞用where; 其中注意表示抽象概念的地點(diǎn)名詞，如，situation、stage、degree、point等表示方面或程度時(shí)，也需用where

eg. This is the village ( ) Uncle Wang once lived.

They have reached the point ( ) they have to separate with each other.

He’s got himself into a dangerous situation ( ) he is likely to lose control over the plane.

3. 先行詞是reason，在定從中作原因狀語，關(guān)系代詞用why

eg. I don’t know the reason ( ) he was late.

None of us know the reason ( ) Tom was absent from the meeting.

4.引導(dǎo)定語從句的關(guān)系副詞也可以用“適當(dāng)介詞 + which”來代替。

eg. October 1, 1949 was the day when ( = ) the People’s Republic of China was founded.

This is the factory where(= ) we worked a year ago.

I don’t believe the reason why (= ) he was late for school.

Ⅳ. 關(guān)系代詞that & which的區(qū)別:

① 先行詞為all, everything, anything, nothing, little, much等不定代詞時(shí)。

eg. There is nothing ( ) can prevent him from doing it.

② 先行詞被any, only, few, no, very, little 等修飾時(shí)。

eg. This is the very book ( ) I’m looking for.

③ 先行詞被形容詞最高級或序數(shù)詞修飾時(shí)。

eg. The first place ( ) they visited in Guilin was Elephant Trunk Hill.

This is the best film ( ) I have ever seen.

④ 先行詞既有人又有物時(shí)。

eg. He talked about things and persons ( ) they remembered in the school.

⑤ 先行詞被the only, the very修飾時(shí)。

eg. Mr. Smith is the only foreigner ( ) he knows.

⑥ 句中已有who或which,為了避免重復(fù)時(shí)。

eg. Who is the man ( ) is standing beside Tom?

eg. He had failed in the maths exam , ( ) made his father very angry.

② 介詞 + 關(guān)系代詞。

eg. This is the room in( ) my father lived last year.

Ⅴ. as引導(dǎo)定語從句時(shí)的.用法(as 相當(dāng)于that & which)

① as引導(dǎo)限制性定語從句通常用于the same … as, such … as結(jié)構(gòu)中。

eg. This is the same book ( ) I lent you.

Such machines ( ) are used in our workshop are made in China.

② as引導(dǎo)非限制性定語從句既可放在主句之前，也可放在主句之后，位置靈活，用來修飾整個(gè)句子。通常用下列句型：as is known to all, as is said, as is reported, as is announced, as we all know, as I expect 等。

eg. ( ) I expected, he got the first place again in this mid-term examination.

Taiwan, ( ) we all know, belongs to China.

Ⅵ. 限制性定語從句和非限制性定語從句的主要區(qū)別:

限制性定語從句: 一般緊跟在先行詞后面,不用逗號把從句與先行詞分隔開來。使先行詞的意思十分明確,成為特定的人或物,是句子中不可缺少的成分,少了它句子就會失去意義不能成立,或意思不清楚,不能說明問題。通常譯為定語。

非限制性定語從句: 通常由逗號與句子其他成分隔開。只是對先行詞作進(jìn)一步的說明,沒有它句子仍能成立,意思仍很清楚。通常譯為并列的句子。

eg. I was the only person in our office ( ) was invited.(去掉定語從句，意思就不完整)

Tom’s father, ( ) is over sixty, still works hard day and night.(整個(gè)句子可分成兩句來翻譯)

即先行詞與關(guān)系代詞、副詞之間被介詞短語，同位語，謂語等分隔開來。

此種定語從句，在選擇關(guān)系詞時(shí)，要注意找準(zhǔn)先行詞。

eg. There is an expression in his eyes ( )I can’t understand.

I was the only person in my office ( ) was invited to the important ball.

I suggest you choose someone I think ( ) is very kind and friendly.

選擇填空：

1. It was April 29, Prince William and Kate Middleton walked into the palace hall of the wedding ceremony.

A. that B. when C. since D. before

2.)Gutter oil is illegally recycled cooking oil, contains chemicals that are harmful to the human body and can even cause cancer.

3. Between the two parts of the concert is an interval, the audience can buy ice-cream.

A. when B. where C. that D. which

4. The old town has narrow streets and small houses are built close to each other.

A. they B. where C. what D. that

5. Whatever is left over may be put into the refrigerator, it will keep for two or three weeks.

A. when B. which C. where D. while

6. English is a language shared by several diverse cultures, each of ------- uses it somewhat differently.

A. which B. what C. them D. those

7. A bank is the place they lend you an umbrella in fair weather and ask for it back when it begins to rain.

A. when B. that C. where D. there

8. She has a gift for creating an atmosphere for her students ------ allows them to communicate freely with each other.

A. which B. where C. what D. who

9 Ted came for the weekend wearing only some shorts and a T-shirt, ------ is a stupid thing to do in such weather.

A. this B. that C. what D. which

10. She showed the visitors around the museum, the construction ------ had taken more than three years.

A. for which B. with which C. of which D. to which

11. The school shop, customers are mainly students, is closed for the holidays.

A. which B. whose C. when D. where

12.He was so pleased with all we had done for him he wrote us a letter to praise for it.

A. what; what B. what; that C. that; what D. that; that

13.The moon travels round the earth once every month, is known to everybody.

14. is often the case with elder people, my grandma, talked about my new hairstyle for at least 50 minutes nonstop.

15.After graduating from high school, you will reach a point in your life ------- you need to decide what to do.

A. that B. what C. which D. where

16.The novel was completed in 1978, the economic system has seen great changes.

A. when B. during which C. since then D. since when

17.Books bring us into the presence of the greatest minds have ever lived.

18.The world is made up of matter.

A. in that we live B. on which we live

C. where we live in D. we live in

19.David is such a good boy all the teachers like.

20.Is this the reason at the meeting for his carelessness in his work?

A. he explained B. what he explained

C. how he explained D. why he explained

21.He was very angry and I can still remember the way he spoke to me.

22.That’s the new machine parts are too small to be seen.

A. that B. which C. whose D. what

23.I’ve become good friends with several of the students in my school ------- I met in the English speech contest last year.

A. who B. where C. when D. which

定語從句教案 篇4

學(xué)習(xí)資料：定語從句中關(guān)系代詞who， whom ，which ，that ，as的用法。

定語從句是一個(gè)很重要的語法項(xiàng)目，為以后的英語學(xué)習(xí)打下堅(jiān)定的基礎(chǔ)，也是初高考出現(xiàn)頻率較高的考點(diǎn)。

知識與技能目標(biāo)：幫忙學(xué)生掌握關(guān)系代詞who， whom， which， that， as 的用法，豐富學(xué)生的語法知識，構(gòu)成獨(dú)立的學(xué)習(xí)潛力，能夠運(yùn)用這些知識去解決定語從句的習(xí)題。

過程與方法目標(biāo)：讓學(xué)生主動參與感知——積累——理解關(guān)系代詞的過程，讓學(xué)生學(xué)會關(guān)系代詞的用法，學(xué)會探究解決問題。

初中生剛剛接觸與從句，對句子結(jié)構(gòu)認(rèn)識不夠清楚，但是這部分資料很重要，有助于學(xué)生完善整個(gè)英語語法知識結(jié)構(gòu)。

本課題主要采用啟發(fā)式教學(xué)策略，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)的策略，在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)問題情景，以小組為單位進(jìn)行討論，合作學(xué)習(xí)，得出結(jié)論。

Marry is a beautiful girl。

Marry is a girl who has long hair。

老師總結(jié)：什么是定語從句，先行詞，引出定語從句由關(guān)系代詞，關(guān)系副詞來引導(dǎo)。

教師以啟發(fā)誘導(dǎo)的方式向?qū)W生帶給幫忙和指導(dǎo)，針對不一樣的學(xué)習(xí)間斷的學(xué)生采取不一樣的幫忙和指導(dǎo)，之處不一樣水平的要求，給予不一樣的幫忙。對于學(xué)習(xí)潛力強(qiáng)的能夠以暗示的方式進(jìn)行指示，對學(xué)習(xí)潛力差的學(xué)生能夠透過逐步深入的方式進(jìn)行討論。

在學(xué)習(xí)結(jié)束后，對學(xué)生的學(xué)習(xí)做出簡單的總結(jié)，能夠布置一些練習(xí)題，以強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。

建立量規(guī)，向?qū)W生展示他們將被如何評價(jià)（來自教師和小組其他成員的評價(jià)）。另外，能夠建立一個(gè)自我評價(jià)表，這樣學(xué)生能夠用它對自我的學(xué)習(xí)進(jìn)行評價(jià)。

定語從句教案 篇5

1 . asyouknowasisexpected

2 . He,whoknowsnothingbutPtendstoknoweverything,isindeedagood-for-nothing不懂裝懂,永世飯桶。

3 . 關(guān)系代詞在定語從句中作主語時(shí)，從句的謂語必須與先行詞保持人稱和數(shù)的一致。例如：

4 . YesterdayImetLiPing,whoseemedtobeverybusy

5 . Thisisthemanthat//whohelpedme

6 . =ThepersontowhomyoujusttalkedisMrLi(介詞后whom不能省略

7 . Hehadmanyfriends,manyofwhomhadbeenintheuniversities

8 . Hethattravelsfarknowsmuch行萬里者,見多識廣。

9 . ThisisthefactorywhereIworked

10 . that/whichweareinterestedin

定語從句教案 篇6

關(guān)系詞有幾重作用？

此環(huán)節(jié)讓學(xué)生對所學(xué)的知識加以升華，并在大腦里形成知識框架，把知識系統(tǒng)化。

第五五環(huán)節(jié)：鞏固練習(xí)---以檢查學(xué)生是否真正掌握本堂課的知識，實(shí)踐證明，學(xué)生掌握得很好。

1.如果先行詞既有人又有物，用什么關(guān)系詞？

2.如果先行詞是時(shí)間，用什么關(guān)系詞？

3.如果先行詞是地點(diǎn)，用什么關(guān)系詞？

4.關(guān)系詞whose怎么用？

通過此環(huán)節(jié)給學(xué)生留下思維拓展的空間，也為以后的學(xué)習(xí)做好鋪墊，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的延續(xù)性。

課堂小結(jié)：通過例子讓學(xué)生總結(jié)定語從句的規(guī)律和特點(diǎn)，同時(shí)總結(jié)不同關(guān)系詞的'用法。在這節(jié)課中，學(xué)生對定語從句這一語法項(xiàng)目有了不同程度的鞏固和深化。

六、課后反思：

提倡任務(wù)型教學(xué)活動，是為了讓學(xué)生們在教師的指導(dǎo)下，通過感知，體驗(yàn)，實(shí)踐，參與合作等方式，力求最大限度地把語言能力的培養(yǎng)落實(shí)到教學(xué)過程的每一個(gè)環(huán)節(jié)，逐步實(shí)現(xiàn)預(yù)定的任務(wù)目標(biāo)并感受成功。我在這堂課的設(shè)計(jì)里要求自己新穎別致，突出故事的完整性，要有一氣呵成的感覺，重點(diǎn)落實(shí)，定語從句自始至終貫穿每個(gè)環(huán)節(jié)，活而不亂，生動有趣，貼近生活，氣氛活躍。能發(fā)揮學(xué)生們的主體互動性和能動性，在完成任務(wù)的過程中能積極參與。課后感覺任務(wù)型教學(xué)有所體現(xiàn)，學(xué)生們積極性高，參與面廣，訓(xùn)練量較大，能初步運(yùn)用定語從句。

但在教學(xué)過程中，我意識到：有個(gè)別學(xué)生基礎(chǔ)太差，雖在課堂中他們也積極參與，但有時(shí)很盲目，甚至不知道老師和同學(xué)們在進(jìn)行什么內(nèi)容，從他們的目光和神態(tài)中，我了解到他們對知識的渴求，我暗自告訴自己，一定要幫助他們，這很難，但一定要堅(jiān)持，決不放棄。

定語從句教案 篇7

教學(xué)目標(biāo)

1. 知識目標(biāo)：掌握下列重點(diǎn)單詞和詞組的意思及用法ache， evercise， weight， give up， interest及其詞匯轉(zhuǎn)化

2. 能力目標(biāo)：能夠詢問有關(guān)健康的信息，表達(dá)態(tài)度，提供建議。學(xué)習(xí)使用由whose引導(dǎo)的定語從句。

3.情感目標(biāo)：通過了解tony 的經(jīng)歷，培養(yǎng)體諒、關(guān)愛他人的情感態(tài)度。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.重點(diǎn)：對話中的句型應(yīng)用，由whose引導(dǎo)的定語從句

2.難點(diǎn)：由whose引導(dǎo)的定語從句的運(yùn)用。

教學(xué)工具

課件

教學(xué)過程

[課前朗讀]: 朗讀生詞ache， exercise， weight， give up， interest， tasty----taste， menu， persuade.根據(jù)音標(biāo)讀出單詞并了解漢語意思，養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)詞匯的習(xí)慣，促使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

[檢查詞匯預(yù)習(xí)]：

a.采取學(xué)生結(jié)對、小組互查等形式來檢查學(xué)生對詞匯的預(yù)習(xí)情況。

b.朗讀單詞，注意發(fā)音。

一、情境導(dǎo)入

教師可問學(xué)生：(1)What’s your favourite sport?(2) How do you think we can keep fit?(3) Have you ever remembered what happened to Tony in Module9?這樣會調(diào)動學(xué)生用英語思維的積極性， 引出本單元話題。

二、小聽力(自主完成，合作釋疑)

聽Activity 2，完成表格

Betty

Lingling

Taijiquan

Weight

training

Running

針對表格進(jìn)行說的練習(xí)。如：How does Lingling think of Taijiquan and running?

三、大聽力 多層聽

1.聽Activity 3，完成下列各題。

1).Who has Betty bumped into?

A. The head teacher B. The English teacher C.Lingling and Betty

2).Does Daming think that the boy in his team can go to a sports school ?

A. Yes， he does B. No， he doesn’t C. We don’t know

3).What does Daming want the head teacher to write ?

A. Something about staying healthy

B. Something about training for the Olympics

C. something about buying a camera

2. 再聽Activity 3，完成下列表格。

1. How did Tony feel

the basketball training? 1. He feels very

2. What will the boy in Daming’s team need to do? 2. He needs to do a lot of___ _____

3. Why isn’t allowed to use his father’s camera any more? 3. Because he almost __ ______ it last time.

四、默讀對話，自主完成Activity 4.

完成后小組展示并糾正。小組間合作解決activity 3中不懂的地方，教師適時(shí)點(diǎn)撥。

五、突破重點(diǎn)與難點(diǎn)

對重點(diǎn)內(nèi)容和疑難問題進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)。

1.My legs ache a bit. ___________________(翻譯)

(1) a bit 譯為_____________. 其同義短語是___________.

自主造句:_______________________________.

2. Don’t give up if you want to stay fit.__________________________.

give up， 放棄。其中up是代詞，后跟名詞作賓語時(shí)可放在短語 ，也可放在 ，而跟代詞賓語時(shí)只能放 。例如：give it/them up放棄做某事----give up doing sth.

自主造句： _______________________.

我們學(xué)過的可加動名詞的動詞或短語有

3.He is not fit or strong enough.____________________________

總結(jié)enough 的用法并舉例

自主造句:

4. I’ve got a friend whose brother is training for the Olympics.此句含有一個(gè)whose 引導(dǎo)的定語從句，whose在從句中作定語，又如：

He is the only student in our class whose father is a policeman.

There is a boy whose parents want him to go to a sports school.

先行詞為無生命的物體時(shí)也可以用whose 引導(dǎo)定語從句.如：

The book whose cover is green is mine.

No one now lives in the room whose windows are broken.

5.找出含有whose 的定語從句并翻譯句子。分析定語從句的先行詞。

5. 自主補(bǔ)充完善

六、歸納短語

通過對對話的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生歸納本課的短語，可以小組合作，然后通過展示呈現(xiàn)出一個(gè)小組的成果，然后其他小組補(bǔ)充完善。

七、誦讀積累

(一)跟錄音機(jī)朗讀對話，模仿語音語調(diào)。

(二)讀熟對話

(三)讀爛短語

(四)讀爛下列重點(diǎn)句子

1.Don’t give up if you want to stay fit.

2. He isn’t fit or strong enough.

3.I’m not allowed to use it any more.

4.It’s my father who gives me my pocket money.

5. Don’t talk to me about that.

6. What’s up?

7.Guess what?

8. (含有whose的定語從句)

八、說的訓(xùn)練：

Work in pairs. Ask and answer the questions in Activity 5.

九、當(dāng)堂檢測

翻譯下列短語及句子：

1.放棄___________________

2.一點(diǎn)_____________________________

3.保持健康 _______________

4.足夠強(qiáng)壯_________________

5.碰巧遇到_________________

6.發(fā)生什么事了?_________________

7.看起來像 ________________

8.祝你好運(yùn) ________________

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