走一步教案。

欄目小編為您提供了一份詳細的“走一步再走一步的教案”知識筆記，分享就是一種愛更多的分享更多的關(guān)愛。教學(xué)過程中教案課件是基本部分，每天老師都需要寫自己的教案課件。教案是教師教學(xué)表現(xiàn)的直接體現(xiàn)。

走一步再走一步的教案 篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、朗讀課文、掌握詞語

2、抓住要點、復(fù)述課文

3、結(jié)合語境、理解感悟

重點：

1、抓住要點、復(fù)述課文

2、探究性、多角度閱讀

第一課時

一、導(dǎo)入

人生的旅途，總難免有磕磕碰碰、坎坎坷坷，常會有一些意想不到的困難，那么該如何去面對這些困難哪？或許你會感到困惑、感到迷茫、抱怨上天，其實，這都是人生的必修課。今天我們就一起來學(xué)習(xí)《走一步、再走一步》，從中，我們能獲得一些啟示。

二、疏通字詞、整體感知

1、朗讀課文

要求聲音洪亮、讀音準(zhǔn)確、停頓合理，較恰當(dāng)?shù)谋磉_出語氣

2、學(xué)生在5分鐘左右的時間閱讀課文，疏通字詞，把握要點，特別要注意故事發(fā)生的時間、地點、人物、數(shù)字等一些重要的信息，把握好閱讀的速度

a、故事發(fā)生在美國的哪個城市（費城）

b、故事發(fā)生在什么時間（七月的一個悶熱的天氣）

c、爬懸崖的共有幾個孩子，有名字的有幾個（5個、內(nèi)德和杰利）

d、那座懸崖有多高？巖石架有多高？（約高20米，約7米）

3、

a．課文主要記敘了什么事情?(可以概括回答)

b．這件事情發(fā)生在什么時候?什么地方?發(fā)生的原因是什么?

c．“我”為什么“一時拿不定主意”?后來又為什么跟著伙伴們?nèi)ヅ郎搅四?

d．“我”在爬山途中都遇到了哪些困難?當(dāng)時“我”是怎么想的?

e．后來“我”又是怎樣脫險的?脫險以后“我”有什么感覺?

三、研討主旨

1、從課文內(nèi)容看，走一步、再走一步是什么意思？

2、在人生道路上，面對困難，走了一步、再走下一步是什么意思？

3、一個巨大的困難分成“一步、一步”是什么意思？

4、為什么不要想著距離有多遠？

參考：

1、無論怎樣的危險和苦難，只要把它分解開來，分解成一小步一小步，困難就不大了。

2、你只要想著你是再走一小步，走了這一步再走下一步，一步一步走下去，有天大的困難也可以闖過來，

3、關(guān)鍵是化整為零，大困難是由小困難組成的，小困難不難戰(zhàn)勝的，一步一步戰(zhàn)勝了小困難，最后就是戰(zhàn)勝了巨大的苦難，當(dāng)然，重要的在于走好每一步，一步一步堅持不懈的走下去。

走一步、再走一步4由收集及整理,轉(zhuǎn)載請說明出處

4、在人生的道路上，面對困難“走一步、再走一步”這種人生經(jīng)驗，給人戰(zhàn)勝一切艱難險阻的信心。

四、小結(jié)

走一步，再走一步，是作者在那座小懸崖上所得到的一種經(jīng)驗，更是戰(zhàn)勝一切困難的人生整理。

我的祈禱

印度（泰戈爾）

讓我不要祈禱在險惡中得到庇護，

但祈禱能無畏地面對它們，

讓我不乞求我的痛苦會靜止，‘

但求我的心能征服它。

讓我的生命在戰(zhàn)場上不盼望同盟，

而使用我自己的力量。

讓我不在憂慮的恐怖中渴念被救，

但希望用堅忍來獲得我的自由。

允準(zhǔn)我，我雖是一個弱者，

只在我成功中覺到你的仁慈，

但讓我在失敗中找到你手握緊。

作業(yè)：用兩百字左右寫下你的一次冒險經(jīng)歷

第二課時

教學(xué)要點：

多角度探究閱讀

一、檢查作業(yè)、學(xué)生交流自己的冒險經(jīng)歷

二、多角度閱讀

1、方法指導(dǎo)

一千個觀眾就有一千個哈姆雷特。從不同的角度去閱讀文章，會有不同的感受和發(fā)現(xiàn)，擴展思維，多角度閱讀。

多角度閱讀，首先要確立角度，關(guān)鍵在于確立角度，怎樣確立角度哪？可以著眼于某一個人物，也可以著眼于某一個情節(jié)，提出問題，思考問題。

2、學(xué)生研讀課文，開動腦筋，提出有創(chuàng)意的問題[合同范本網(wǎng) wWW.36gh.com]

（1）父親怎樣教孩子脫險

（2）評論杰利

（3）評論四個孩子

（4）假如“我”的父親沒有來，你怎為我的同學(xué)，將怎么辦？

（5）假如你是“我”，孤身一人在懸崖上，將怎么辦？

三、小結(jié)

1、讓學(xué)生再談學(xué)習(xí)本文后的體會

2、教師小結(jié)：一個人在人生旅途上，不可能坦坦蕩蕩，一帆風(fēng)順，遇到困難，感受挫折，都是很正常的，只要我們不失自信，牢記“不要想著距離有多遠，你只要想著你是在走移小步，你能辦得到的”那么什么樣的艱難險阻都將被你踩在腳下，別忘了，還要把你的這些感受傳給哪些正在遭受困難的人們。

走一步、再走一步4由收集及整理,轉(zhuǎn)載請說明出處

走一步再走一步的教案 篇2

一、教學(xué)目標(biāo)

1、能有感情地誦讀課文，復(fù)述故事情節(jié)，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上感悟文章所寄予的生活哲理。

2、初步學(xué)會與《在山的那邊》進行比較閱讀。

二.教學(xué)課時（2課時）

一、故事導(dǎo)入：

1945年1月，在英格蘭的沃頓空軍基地。一個上尉飛行員接受了一項任務(wù)，駕駛沒有任何武器裝備和防護設(shè)施的蚊式雙引擎飛機深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務(wù)。他覺得幾乎無法完成任務(wù)，想象著飛機坐艙被炮彈擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒有。

第二天，他駕機滑行在跑道上，他告誡自己，現(xiàn)在，只是起飛，飛起來就行。升到兩萬五千米高空時，他又告誡自己，現(xiàn)在所要作的，是在地面無線電的指導(dǎo)下，保持這個航向20分鐘，就可以到達荷蘭的素文島，這個，不難作到。

就這樣，他不斷告誡自己，下面只是飛越荷蘭，這并不難，然后是飛臨德國，根本不須想更多的事。而且，還有后方的無線電支持。就這樣，一程又一程，這位上尉終于完成了任務(wù)。當(dāng)他接受盟軍的獎勵時，他說，我之所以成為孤膽英雄，完全是因為我小時侯一段經(jīng)歷的啟示。

同學(xué)們，你們想知道這個人是誰，他是怎樣克服自己的困難的嗎？

［學(xué)生討論后明確］：

１、他就是美國作家莫頓亨特，剛開始他非常怕死，但是他自己改變了想法，認(rèn)為自己現(xiàn)在在英國沃頓空軍基地起飛，只要飛起來就行。第二步飛二十分鐘就可以輕松到達荷蘭，第三步不用多想就可以飛到德國，終于完成了任務(wù)，成了孤膽英雄。

２、他所采用的方法就跟課文題目一樣，采用了走一步，再走一步，把大困難便成小困難，逐一克服，終于取得成功。

討論：同學(xué)們，你在生活中遇到過哪些困難?［聯(lián)系自己在文峰職業(yè)中學(xué)的住校生活］

［明確］

１、我很想家，很想回家看看爸爸、媽媽。

２、以前的我對父母依賴性很強，衣來伸手，飯來張口?，F(xiàn)在，衣服要自己洗，生活要自己照顧，現(xiàn)在六天了，我想我會很快適應(yīng)這里的生活的！……

［小結(jié)］大家提到了“依賴”，我想雄鷹教小鷹學(xué)飛的故事可以給大家一點啟發(fā)：鷹媽媽為了讓小鷹學(xué)會飛翔，就把小鷹從懸崖上的窩中推了下來，小鷹拼命的拍打翅膀，重重的掉在地上；鷹媽媽又把小鷹叼到窩中，又一次次地推了下來，終于小鷹也學(xué)會了飛翔。

可見在困難面前，只有知難而進，鼓起勇氣和信心，就像同學(xué)提到的“不要氣餒，堅持到底，成功就在終點等你！”今天，老師向大家推薦美國作家莫頓亨特《走一步，再走一步》的文章，看看他是怎樣從一件小事，感悟到一個人生哲理，給我們以啟示的。

板書課題，作者。

二、整體感知。

1、生字詞語。

2、默讀文章，復(fù)述內(nèi)容。

出示復(fù)述要點：時間、地點、人物、環(huán)境、故事過程。

學(xué)生討論、交流、補充、評論(可小組交流，也可大班交流)。教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容時，要突出“脫險”的過程這個重點。

3．這件事給你哪些啟示？在人生道路上，不管面對怎樣的困難險阻，只要把大困難分解成小困難，一個一個去解決，終將戰(zhàn)勝巨大困難，贏得最后的勝利。

4、你能用一些名言來表達這個哲理嗎？

千里之行，始于足下?！献?/p>

不積跬步，無以致千里；不積小流，無以成江海?！髯?/p>

三、合作探究。

聯(lián)系你的生活，講講你“吃一塹，長一智”的經(jīng)歷，把你的感悟與同學(xué)們分享，讓大家都變得聰明起來！

四、體驗反思

同學(xué)們，學(xué)習(xí)了《走一步，再走一步》這篇文章后，請你聯(lián)系自己的生活實際，談?wù)劯惺堋＃勐?lián)系生活，說說自己在生活中是怎樣戰(zhàn)勝困難，實現(xiàn)理想的?］

[教師小結(jié)]

居里夫人說過，“生活對于任何人都非易事”。大家在學(xué)習(xí)了《在山的那邊》、《走一步，再走一步》兩篇課文，給你留下什么思考呢？

進入初中，這是人生路上的一個新的起點。要在新的起點上，追求美好的理想，就要面對無數(shù)困難。怎樣面對無數(shù)困難，將是我們初中學(xué)習(xí)生活中，也是人生道路上的實際問題。希望在今后的人生道路上，把握住學(xué)習(xí)生活中的.主旋律，走好每一步，一步一步堅持不懈地走下去。希望“山的那邊”永遠召喚著你，“走一步，再走一步”，伴你到達理想的彼岸。

第二課時

一、重點研讀。

1、有感情地朗讀脫險部分（分角色朗讀）

2、你從這段話中讀懂了什么？這段話中，哪些語句讓你得到了啟示，你能說給大家聽一聽嗎？

二、拓展延伸。

引導(dǎo)學(xué)生多角度的閱讀，并結(jié)合自己的生活體驗反思，進一步拓展思維空間，獲得啟示。

討論：

1、你最喜歡文中的哪個人物？為什么？你最不喜歡文中的哪個人物？為什么？

2、假如“我”的父親急忙趕到懸崖下面，爬上石架，把“我”扶下來，或者抗梯子把我抱下來，這種做法和文中父親的做法，你更喜歡哪一種？為什么？

3、假如“我”的父親沒有來，你作為我的同學(xué)將怎么辦？

4、假如你是“我”，孤身一人在懸崖上，將怎么辦？

三、課堂小結(jié)。

走一步再走一步的教案 篇3

【教學(xué)目標(biāo)】

1、正確地朗讀課文。

2、較完整地復(fù)述故事情節(jié)，做到條理清楚，詳略合適。

3、結(jié)合語境理解重點詞、句的深刻含義。

4、聯(lián)系自身生活體驗，感悟人生哲理。

【教學(xué)重點】

1、復(fù)述故事情節(jié)。

2、探究性、多角度理解故事所蘊含的生活哲理。

【課前準(zhǔn)備】

投影儀。

【教學(xué)過程】

第一課時

〖教學(xué)內(nèi)容

學(xué)習(xí)字詞，復(fù)述課文，大致上理解文章主旨。

〖教學(xué)設(shè)計

一、導(dǎo)入新課

在生活中，我們常常會遇到一些意想不到的困難，比如，父母突然下崗了，家中經(jīng)濟陷入困境;你自以為學(xué)習(xí)挺努力的，可升人中學(xué)后，卻發(fā)現(xiàn)自己和別人差距挺大，不會學(xué)習(xí);你想和同學(xué)們搞好關(guān)系，可又感到大家都不理解你……面對這些，你也許感到困惑，也許感到茫然，其實，人生路上遇到困難是正常的。今天，我們學(xué)習(xí)《走一步，再走一步》，從課文中這個孩子的脫險經(jīng)歷中尋求啟示吧。

二、學(xué)習(xí)字詞

1、指導(dǎo)學(xué)生快速閱讀課文，劃出不認(rèn)識的字、不理解的詞。

2、投影出示練習(xí)：

1、給加點字注音。

2、按拼音填空。

3、結(jié)合語境解釋詞義。

三、指導(dǎo)學(xué)生整體感知故事情節(jié)

1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文并思考問題：

要求：朗讀時姿勢端正，雙手拿書，聲音洪亮，讀音準(zhǔn)確，停頓合理，較恰當(dāng)?shù)乇磉_語氣。

教師可以投影出示以下問題組：

(其他學(xué)生邊聽讀邊思考，在書上標(biāo)記 )

1、課文主要記敘了什么事情?(可以概括回答。)

2、這件事情發(fā)生在什么時候?什么地方?發(fā)生的原因是什么?

3、“我”為什么“一時拿不定主意”?后來又為什么跟著伙伴們?nèi)ヅ郎搅四?

4、“我”在爬山途中都遇到了哪些困難?當(dāng)時“我”是怎么想的?

5、后來“我”又是怎樣脫險的?脫險以后“我”有什么感覺?

2、組織學(xué)生討論以上問題組，幫助學(xué)生掌握記敘要素，理清故事情節(jié)。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生看書，不要脫離課本，要抓住課文中的一些關(guān)鍵詞、句。

四、在理清以上內(nèi)容的基礎(chǔ)上讓學(xué)生復(fù)述課文

教師可提要求：

1、跳讀課文，抓住以上討論要點。

2、重點細節(jié)，尤其是脫險部分，盡量用課文原句。

3、口齒清楚，能正確表達感情。

(可以找兩位學(xué)生復(fù)述，其他同學(xué)聽后評析復(fù)述情節(jié)。以上環(huán)節(jié)主要為了幫助學(xué)生熟悉本文故事情節(jié)，尤其是細節(jié)描寫，為下一步探究性閱讀、多角度閱讀打基礎(chǔ)。)

五、討論

讀了這個故事，你有什么感想?

(教師引導(dǎo)學(xué)生理解文章主旨，學(xué)生只要能扣住課文說出自己的主要感受即可，不必面面俱到。如有爭議的地方，可課后思考，留待下節(jié)課繼續(xù)探究。)

六、齊讀課文最后一段，背誦

七、布置作業(yè)

1、寫生字。

2、朗讀課文。

第二課時

〖教學(xué)內(nèi)容

深入理解文章主旨，探究性、多角度理解文章。

〖教學(xué)設(shè)計

一、探究性品味“脫險”部分，深入理解文章主旨

上節(jié)課我們通過朗讀課文，復(fù)述故事，已經(jīng)大致熟悉了本文所記敘的事件，而且也悟出這篇文章主旨就是通過“我”的脫險經(jīng)歷告訴人們不要害怕困難，不要被困難嚇倒，不管這困難多么嚇人，都要努力去克服它。但是這還是遠遠不夠的，我們還應(yīng)該通過研讀重點情節(jié)再進一步領(lǐng)會文章。

1、全班有感情朗讀脫險部分。

2、組織學(xué)生深入思考、討論問題組：

⑴ 找出這部分開頭的自然環(huán)境描寫，想想有什么作用。

⑵ 父親為什么指揮“我”先邁出左腳的一小步?這對你有什么啟示?

⑶ “你能辦得到的?！?、“這似乎能辦得到。”、“我能辦得到的?！崩首x這三句話時應(yīng)把重音放在哪個字上?三句話的語氣有什么不同?后兩句寫出了我的什么變化?

⑷ 我在父親的指導(dǎo)下僅僅是爬下了幾米高的石架，為什么還說“我產(chǎn)生了巨大的成就感”?

⑸ 結(jié)合文章最后一段，說說你對題目“走一步，再走一步”的理解。

(探究性品味是本課的重點環(huán)節(jié)，應(yīng)幫助學(xué)生扣住文章主題討論理解這些問題。)

二、指導(dǎo)多角度地閱讀，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗反思，進一步拓展思維空間，獲得啟示。

1、討論：你最喜歡文中的哪個人物?為什么?你最不喜歡文中的哪個人物?為什么?

(這個環(huán)節(jié)是為了引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去認(rèn)識文中的人物特點，對人物做出合理的評判，也鼓勵學(xué)生從中有所感悟，培養(yǎng)正確的價值觀。)

提示：如果學(xué)生在喜歡的人物中選擇父親和“我”，都應(yīng)視為正確的，關(guān)鍵是把喜歡的理由說足、說全，可互相補充。不喜歡的人物可選在“我”困難時嘲笑“我”的孩子，這一點比較簡單。

有爭議的人物可能是杰利?？赡苡械耐瑢W(xué)喜歡他，有的不喜歡他，可引導(dǎo)學(xué)生評論他做得對的和不好的方面。這樣來談，針對性可能強一點。

2、討論：假如“我”的父親急忙趕到懸崖下面，一面安慰“我”，一面急忙爬上石架，把“我”扶下來，這種做法和文中父親的做法你更喜歡哪一種?為什么?

提示：這個問題討論時也許有爭議，但應(yīng)該傾向于文中父親的做法，因為孩子的路終究要靠自己去走，總靠別人扶，不是長久之計。父親指導(dǎo)兒子獨立走下來，恰恰是讓兒子經(jīng)過這種歷練增加獨立克服困難的勇氣和經(jīng)驗。在我們的生活中，家長、老師其實也給了我們很多這類的指導(dǎo)。

3、繼續(xù)組織討論，讓學(xué)生結(jié)合自身生活體驗進一步拓展思維，深刻領(lǐng)悟文中的啟示：你在生活中曾經(jīng)遇到過什么困難?當(dāng)時你是怎么對待的?結(jié)果如何?如果現(xiàn)在碰到這種情況，你會怎么辦?

提示：討論這個內(nèi)容，最好能讓學(xué)生理解得深刻一點，對“困難”的理解全面一點：既可以是努力一下就能解決的小困難，如一道難題做不出來，參加社會實踐活動賣報紙時不好意思張嘴等;更應(yīng)該是比較大的，短時間內(nèi)難以解決的困難，如自己學(xué)習(xí)成績落后;父母下崗，家庭經(jīng)濟拮據(jù)……

三、總結(jié)全文

1、讓學(xué)生再談學(xué)習(xí)本文之后的體會。

2、教師小結(jié)：

一個人在人生的旅途上，不可能坦坦蕩蕩，一帆風(fēng)順;遇到困難，感受挫折，都是很正常的。只要我們不失自信，牢記“不要想著距離有多遠，你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的”，那什么樣的艱難險阻都將被你踩在腳下。別忘了，還要把你的這些感受傳給那些正在遭遇困難的人們。

3、背誦(或朗讀)課文最后一段。

四、布置作業(yè)

閱讀《迷途笛音》，簡單寫寫自己的心理感受。

【點評】

本案教學(xué)流程設(shè)計為整體感悟──探究研讀──拓展延伸三大板塊。

教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)了新課程改革的理念，既注重老師在課堂教學(xué)中的“導(dǎo)”學(xué)地位，又注重了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中開展主動積極的思維活動。探究性閱讀、拓展與延伸等教學(xué)環(huán)節(jié)更是把學(xué)生的生活與語文學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系在一起，讓學(xué)生通過體驗反思接受正確的審美觀與情感熏陶，而對指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)方式也是一種有益的嘗試。

另外，本教案在注重啟迪學(xué)生開展思維活動的同時，并沒有忽視語文基礎(chǔ)知識與基本技能的訓(xùn)練，體現(xiàn)了語文教學(xué)要注重知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的教學(xué)理念。

走一步再走一步的教案 篇4

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、概括文中的主要事件，把握記敘文的六要素。

2、感受文中的心理描寫和語言描寫，體會作者的思想感情。

3、體會文中所蘊含的生活哲理，能正確地面對困難和運用恰當(dāng)?shù)姆绞饺?zhàn)勝困難。

學(xué)習(xí)重點：

引導(dǎo)學(xué)生體會文中所蘊含的生活哲理。

學(xué)習(xí)難點：

品味文中富有表現(xiàn)力的詞語。

一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

1、給下列加點的字注音。

訓(xùn)誡（）聳立（）顫抖（）嶙峋（）凝視（）

啜泣（）納罕（）頭暈?zāi)垦＃ǎ┬⌒囊硪恚ǎ┯鼗兀ǎ?/p>

2、解釋下列詞語。

迂回：灰心喪氣：

應(yīng)付：告誡：

瘦骨嶙峋：納罕：

3、讀課文2—3遍，用簡短的一句話概括：文章講述了一個什么故事？

二、學(xué)習(xí)研討

1、默讀課文，根據(jù)提示（復(fù)述時講清時間、地點、人物、環(huán)境、故事過程）復(fù)述。交流復(fù)述得失，記錄經(jīng)驗。

2、教師指導(dǎo)，進行朗讀訓(xùn)練。（要求：用普通話有感情地大聲朗讀，注意讀準(zhǔn)字音、停頓恰當(dāng)、語氣語調(diào)合適、情感把握準(zhǔn)確）

3、合作探究：（學(xué)生討論，自由回答，教師點評）

（1）標(biāo)題“走一步，再走一步”是什么意思？

（2）在人生的道路上，面對困難“走了一步，再走下一步”，把巨大的困難分成“一步一步走”是什么意思？

（3）為什么不要想著距離有多遠？

（4）讀了這篇課文，你從中悟出了什么生活哲理？

4、指導(dǎo)多角度閱讀?？蓮囊韵聨讉€角度思考討論：

（1）父親怎樣教孩子脫險？（2）評論杰利（3）評論四個孩子

三、拓展延伸

面對考試失利，面對競賽的失敗，我們的心里是怎樣想的？舉例說明?！白咭徊?，再走一步”這種在困難面前不畏懼、分析困難、化解困難的方式，對我們的學(xué)習(xí)有哪些積極意義？

四、鞏固提高

臨窗看柳

今年春天，雖然春寒料峭，但柳枝仍早早返綠，一夜之間，新綠滿枝，煞是可愛。但我因為競選課代表失敗了，心情很不好，坐在椅子上，呆呆地望著窗外。

風(fēng)乍起，柳枝歡快地笑著，跳著，展示著自己，眼角，眉間洋溢著無限歡樂。我似乎聽到一曲柳哨的歌，歌聲中片片柳絮隨風(fēng)飛舞。

一會兒，雖是這樣，柳枝依然保留著那象征活力的綠色，希望能再把綠色寫在天空。

就這樣，柳枝周而復(fù)始地飄起，落下；年復(fù)一年地返青，枯黃，永恒不變?nèi)缫粭l真理。我看了許久，也明白了許多，如果你有空，就看看窗外，看看柳樹，用心去體會，你也會明白許多的。

1、從全文看，柳枝的突出特點是：_______________。

2、首段的“窗外”和結(jié)尾一段的“窗外”含義是否相同？說說理由。

3、從寫作意圖上看，第三段中“心中一定有著淡淡的憂傷”一句看似寫柳，實際上寫出了__________。由此可見，本文明寫的是______，實際上寫的是_________，這是一種_________的寫作手法。

4、文章結(jié)尾說“我”明白了許多，據(jù)你看，作者明白了什么？

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五、日積月累

1、困難到來的時候，有的人因之一飛沖天，有的人因之倒地不起。——列夫？托爾斯泰

2、我過了一些艱難的日子，在回憶的時候唯一能安慰我的，乃是不管怎樣困難，我都誠實地應(yīng)付過來了?！永锓蛉?/p>

3、誰能用勇氣迎接厄運，用笑臉來應(yīng)付不幸，誰就能跨越一切艱難險阻。

4、困難就像一只砂輪，它能砥礪出勇進者奮斗的利刃，也能磨去怯懦者不多的棱角。

5、困難是懦夫回頭的便橋，衛(wèi)士前進的階梯。

走一步再走一步的教案 篇5

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.積累生字詞；

2.繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀，在默讀中學(xué)會圈點勾畫，一是理清故事情節(jié)，二是把握作者的心理活動變化；

3.悟出“我”爬懸崖這件事中蘊含的人生哲理。

教學(xué)重點：

繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀，在默讀中學(xué)會圈點勾畫，一是理清故事情節(jié)，二是把握作者的心理活動變化。

教學(xué)難點：

理解“我”爬懸崖這件事中蘊含的人生哲理。

教學(xué)過程：

一、課前預(yù)習(xí)檢測（一讀）

快速默讀文章，圈畫出自己不認(rèn)識或者容易出錯的字詞。

每位同學(xué)根據(jù)自己的實際情況，找出除課后讀讀寫寫部分以外的字詞，互相交流檢測。

字音和字形檢測（ppt上呈現(xiàn)）

二、導(dǎo)入

人生的道路上，我們總會遇到各種各樣的困難，面對困難，有的人選擇無懼無畏地克服，而也有的人選擇逃避。今天我們來學(xué)習(xí)《走一步，再走一步》，看看莫頓·亨特兒時的往事，看他是怎么做的。

三、默讀理脈絡(luò)（二讀）

本單元我們繼續(xù)練習(xí)默讀文章，養(yǎng)成默讀習(xí)慣。經(jīng)過第三單元的默讀訓(xùn)練我們現(xiàn)在能夠一氣呵成地讀完文章，可以做到不出聲不動唇不指讀不回讀。那么在第三單元基礎(chǔ)上，我們第四單元繼續(xù)默讀，除眼到心到，還要手到，學(xué)會圈點勾畫。那問題是我們?nèi)c勾畫哪些內(nèi)容呢？學(xué)生回答，然后教師總結(jié)。

（ppt上呈現(xiàn)）

默讀過程中勾畫標(biāo)注以下內(nèi)容：

1、字詞

2、信息點

3、關(guān)鍵句

4、自己認(rèn)為要標(biāo)記的其它內(nèi)容，比如段落和層次劃分。

第一次默讀我們解決了生字詞，第二次默讀我們?nèi)c勾畫出六要素：時間、地點、人物、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果，理清文章的脈絡(luò)，并劃分段落層次。

學(xué)生默讀后，回答教師問題，理清故事的情節(jié)，并用自己的話復(fù)述課文。復(fù)述一或兩名同學(xué)完成。

四、精讀探心理（三讀）

問問大家，這件事過去多少年了？56年。我們一起把第一句讀一下，一起來感受并思考為什么過了整整56年，作者對這件事還記憶猶新呢？（學(xué)生朗讀后）半個多世紀(jì)過去了，這件事卻讓亨利先生刻骨銘心還能感受到當(dāng)年那灼人的熱浪，為什么？

冒險的經(jīng)歷讓他很難忘，這冒險的經(jīng)歷當(dāng)中什么又讓他特別難忘?，F(xiàn)在我們再次默讀課文，進入精讀部分，我要大家抓的是細節(jié)。可以從恐懼入手，先找一找文章哪些地方寫出了作者的恐懼。

小組合作

圈點勾畫出表現(xiàn)我心理活動的句子，找出“我”心理的變化過程。

分析后我們發(fā)現(xiàn)作者對于心理的把握特別的到位，有直接的心理活動描寫，還有側(cè)面烘托，動作、語言、和環(huán)境描寫。

（ppt上展示）心理描寫：對人物在一定的環(huán)境中的心理狀態(tài)、精神面貌和內(nèi)心活動進行的描寫。

1.直接心理活動刻畫（想或者冒號）；

2.動作，側(cè)面寫出人物的心理；

3.環(huán)境描寫，側(cè)面寫出人物心理。

4.語言，展現(xiàn)人物內(nèi)心活動。

莫頓亨特他不僅是一位作家，更是一位心理分析大師，把人的心理把握得如此到位?！拔摇睆膽已旅撾U的過程，其實也是“我”心理成長的過程。這次爬懸崖經(jīng)歷給作者帶來的成長是刻骨銘心的，56年后仍然清晰深刻。

三、品讀悟哲理（四讀）

那么作者在懸崖上到底收獲了什么樣的成長呢？文章的題目，《走一步，再走一步》，那么這里的“一步”跟懸崖上的“一步”有什么不同？學(xué)生活動，思考并回答問題。

在懸崖上的這一課幫助了我們莫頓亨特整整一生，在他之后的人生經(jīng)歷當(dāng)中他也遇到了很多類似的困難。咱們一起來看看。（ppt展示他作為空軍飛行員時遇到困難的事）

你看他后面也遇到了像懸崖上那一次一樣的困難，因此，每一次發(fā)生在我們身上的事情，都會對我們的人生起到非常有利的幫助，是我們?nèi)松鷮氋F的財富。

當(dāng)以后你們遇到困難的時候，請你們一定要想起這篇課文，走一步，再走一步。

板書設(shè)計：

1、情節(jié)（文章基本結(jié)構(gòu)脈絡(luò)）

2、“我”的心理變化過程

3、主旨概括：堅強面對，分解困難，贏得勝利

走一步再走一步的教案 篇6

【教材簡析】

本文是一篇敘事性作品，是美國作家莫頓·亨特65歲那年寫的回憶8歲時一次爬懸崖的經(jīng)歷，啟示讀者面對一個似乎無法解決的困難該怎么辦。作者回憶的是童年生活，足以喚起讀者的生活經(jīng)驗，啟發(fā)讀者在生活中要善于感悟，凡事要想一想其中包含一個什么道理，悟到它所具有的普遍指導(dǎo)意義，這就是一筆精神財富，這就是戰(zhàn)勝一切困難的法寶。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識和能力：

積累詞語，弄清敘事要素，復(fù)述故事情節(jié)，理解作者從具體事情中悟出的人生道理，同時弄清作者悟出人生道理的過程。

2、過程和方法：

引導(dǎo)學(xué)生采用自主、合作、探究的方式精讀課文，揣摩、賞析精彩的字、詞、句、段，體悟 走一步，再走一步的深刻含義。

3、情感、態(tài)度和價值觀：

試對文中有關(guān)人物作評價，多角度思考課文與人生。

【教學(xué)重難點】

1、教學(xué)重點：

體悟文中所傳達的事與理，提倡聯(lián)系自己的生活體驗，多角度思考人生。

2、教學(xué)難點：

⑴ 理解作者具體細膩地描述獨特體驗的意義與作用。

⑵ 在整體閱讀的基礎(chǔ)上，揣摩語言的表現(xiàn)力，提高閱讀能力與寫作能力。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1、學(xué)生：

⑴ 認(rèn)真預(yù)習(xí)課文，掌握讀一讀，寫一寫。

⑵ 熟讀課文，揣摩精彩的字、詞、句、段，結(jié)合自己的理解與體驗，聯(lián)系實際，談?wù)剢⑹尽?/p>

⑶ 有條件的學(xué)生上網(wǎng)或利用圖書館查找、收集有關(guān)作者及其作品的文字材料、圖片材料。

2、教師：

有條件的地方可以準(zhǔn)備多媒體課件或電子幻燈。

【設(shè)計思路】

教學(xué)一篇課文，應(yīng)讓學(xué)生學(xué)有所思，學(xué)有所得。葉圣陶先生說過，課文無非是一個例子。新課程、新課標(biāo)有一個重要的理念：全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。因此，教學(xué)的關(guān)鍵是方法指導(dǎo)。課前指導(dǎo)學(xué)生任務(wù)型預(yù)習(xí);課上充分引導(dǎo)學(xué)生朗讀、體悟、賞析，激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)、善學(xué);課后給學(xué)生以充分的時間拓展、探究，力求海闊憑魚躍，天高任鳥飛。

【教學(xué)過程】

第一課時

〖教學(xué)要點

朗讀、復(fù)述課文，完成研討與練習(xí)一、二。

〖教學(xué)步驟

一、直接導(dǎo)入

在人生道路上，艱難險阻并不可怕，如何戰(zhàn)勝一切困難，也許《走一步，再走一步》將給你許多啟示。

(簡短的導(dǎo)語激起學(xué)生的求知欲)

二、整體默讀，概括要點

學(xué)生快速默讀全文，教師計時，要求學(xué)生用簡短而明確的話概括本文的主要內(nèi)容。

(這樣設(shè)計，意在檢測學(xué)生默讀的速度及效率差異，為以后更好地培養(yǎng)默讀習(xí)慣、指導(dǎo)默讀方法提供原始比照材料。因為，按照新課標(biāo)的規(guī)定，七年級至九年級的學(xué)生默讀一般的現(xiàn)代文，要注意速度，力求從每分鐘300字提高到500字。本文約1500字，這樣算來，要求5分鐘內(nèi)默讀完畢)

三、弄清敘事要素，復(fù)述故事情節(jié)

采用搶答形式，弄清敘事要素。故事發(fā)生的時間──作者8歲那年七月里一個悶熱的日子。故事發(fā)生的地點──美國費城一座大約只有二十米高的懸崖上。故事中的人物──一起爬懸崖的6個小男孩(我、內(nèi)德、杰利等)以及我的父親。故事發(fā)生的原因──天氣悶熱，內(nèi)德提議爬懸崖。在我最要好的朋友杰利的別做膽小鬼的鼓動下，八年來一直有病的我也去爬懸崖。故事的主要情節(jié)──分為兩部分：冒險、脫險。放聲朗讀課文，注意有關(guān)表示時間推移、事情發(fā)展的詞語和描述當(dāng)時自然環(huán)境以及我的真切體驗的詞句，邊讀邊劃出來，進一步為復(fù)述作準(zhǔn)備。

(以上設(shè)計，重在進行學(xué)法指導(dǎo)，意在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容時，要突出重點──脫險過程，復(fù)述時要注意描述的細膩性、情感的豐富性和語言的感染力)

學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容，采用小組討論、交流，推薦大班展示，師生互評的形式，進一步加深學(xué)生對課文的理解，進而說說你從中悟出了什么生活哲理。(結(jié)合研討與練習(xí)一)

四、假設(shè)情境，交流想法(結(jié)合 研討與練習(xí)二)

假如 我的父親沒有來，你作為我的同學(xué)，將怎么辦? 假如你是我，孤身一人在懸崖上，將怎么辦? 假如你是除了我、杰利以外的其他小男孩中的一個，你能嘗試著評價一下我、杰利以及其他小男孩嗎?

(這樣設(shè)計，意在促進學(xué)生對課文內(nèi)容和表達有自己的心得，針對假設(shè)，能進入情境，能擁有自己的情感體驗、價值取向等，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示)

五、布置作業(yè)

筆頭完成 假設(shè)情境，交流想法中的第三題。

第二課時

〖教學(xué)要點

賞析、探究、拓展閱讀。

〖教學(xué)步驟

一、學(xué)生分角色朗讀全文，挑最有感觸的、精彩的語句加以賞析、品味

(角色： 我、杰利、父親、內(nèi)德及其他小男孩、旁白等。在賞析中，力求說出理由，如：寫得好，好在)

(這樣設(shè)計，意在分角色朗讀中重視語文的熏陶感染作用，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗。在語言賞析過程中，引導(dǎo)學(xué)生探究：如何在不起眼的題材上寫出好文章?文章的標(biāo)題能否改成童年往事，為什么?文章最后一段有什么作用?從而，讀寫結(jié)合，融會貫通)

二、聯(lián)系實際，思考人生

生活中難免遇到困難。你遇到過什么困難?是怎樣處理的?有什么經(jīng)驗教訓(xùn)?

(學(xué)生先在小組內(nèi)說一說，然后寫一寫。完成后先小組交流，后推薦大班交流。提醒學(xué)生應(yīng)在不起眼的題材上寫出好文章 )

三、拓展閱讀，關(guān)注人文

將本文與朱自清的《背影》、美國艾爾瑪·邦貝克的《父親的愛》作比較閱讀，分別對三篇文章中我的父親作一番評價，結(jié)合現(xiàn)實，談?wù)劶议L應(yīng)如何愛孩子、教育孩子;孩子應(yīng)如何理解家長的愛與教育?三篇文章中，你更喜歡哪一篇，為什么?

四、布置作業(yè)

筆頭完成拓展閱讀。

(以上設(shè)計，重在課內(nèi)外銜接、拓展，通過比較閱讀，給學(xué)生活躍思維提供舞臺。誠如烏申斯基所說比較是一切理解和思維的基礎(chǔ)。實踐證明：語文素養(yǎng)也往往得法于課內(nèi)，得益于課外。這樣設(shè)計，不僅對閱讀、寫作能力是一種提高，更是創(chuàng)造性思維和自學(xué)能力的培養(yǎng)，真正做到教是為了不教)

五、板書設(shè)計

走一步，再走一步

走一步再走一步的教案 篇7

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.條理清楚地復(fù)述故事內(nèi)容。

2.找出課文中描寫心理活動的語句并體會其心理狀態(tài)。

3.結(jié)合語境理解重點詞、句的含義，聯(lián)系自身生活體驗，感悟人生哲理。

教學(xué)過程：

一、預(yù)習(xí)檢測

1.生難字：灼（zhuó）突兀（wù）

恍惚（huǎnɡhū）抽噎（yē）

暈眩（yūnxuàn）呻吟（shēnyín）

附和（hè）參差不齊（cēncī）

2.詞語積累

突兀：高聳，高低起伏的樣子。

參差不齊：形容很不整齊或水平不一。

恍惚：神志不清，精神不集中。

抽噎：一吸一頓地哭泣。

哄堂大笑：形容眾人一起大笑的樣子。

凌亂：雜亂而無條理。

二、學(xué)習(xí)任務(wù)一

1．用簡潔的語言概述課文所寫的內(nèi)容。

2．復(fù)述“我”從冒險到脫險的經(jīng)過。(復(fù)述要點：時間、地點、人物、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果)

提示：時間：七月的一天。

地點：空地邊的懸崖上。

人物：“我”，小伙伴們。

起因：玩其他游戲玩厭了，很久沒去爬懸崖了。

經(jīng)過：“我”爬上懸崖后不敢下來，在父親的策略引導(dǎo)下，終于戰(zhàn)勝困難。

結(jié)果：順利爬下懸崖。

三、走近作者

莫頓亨特（1920—20xx），美國作家、心理學(xué)家，早年曾在空軍服役，做過空軍飛行員。他的代表作有：《自殺》《心理學(xué)的故事：源起與演變》《走一步，再走一步》（原名《懸崖上的一課》）。

四、學(xué)習(xí)任務(wù)二

請畫出在懸崖上進退兩難，孤立無援時，描寫“我”的心理狀態(tài)的詞語。這些詞語描寫出“我”當(dāng)時的一種什么狀態(tài)、心理？

點撥：

狀態(tài)：

全身顫抖、冷汗直冒、心在瘦弱的胸腔里面撲撲亂跳、嚇得幾乎要暈倒、軟弱地哀求、頭暈?zāi)垦！⒖奁?、呻吟、恐懼和疲乏、全身麻木、不能動彈?/p>

心理：有被拋棄的委屈、有受嘲笑的羞辱、有不知所措的迷惘、有不該冒險的悔意；然而最強烈的是恐懼感。

五、學(xué)習(xí)任務(wù)三

1.課文中的前后出現(xiàn)的“哭泣”“抽噎”的含義有什么不同？

點撥：前者是恐懼和傷心，后者有復(fù)雜情感，

有歷險的余悸，有脫險的欣喜，有對父親的感激，更有一種巨大的成就感。

2.“我聽見有人在哭泣、呻吟；我想知道那是誰，最后才意識到那就是我?！睘楹尾恢苯訉憽拔摇笨蘖耍?/p>

點撥：心理描寫，“我”因為害怕只知道哭泣，而忘了自我的存在，這就將“我”害怕到了極點的情狀淋漓盡致地表現(xiàn)了出來。

3.分析“我”爬下懸崖時心理經(jīng)歷過幾個變化過程？并體會其在敘述中的作用。

點撥：毫無信心→信心萌發(fā)→信心大增→巨大的成就感。

這一系列的心理變化，讓“我”增強了戰(zhàn)勝困難的信心并推動情節(jié)發(fā)展。

4.“我”和小朋友在游戲時被困在峭壁上下不來，“我”解決這個困難的關(guān)鍵是什么？

點撥：化整為零，將一個大困難轉(zhuǎn)化為一個個小困難，一個個自己稍作努力就能解決的困難，在解決這些困難中，“我”逐步樹立了信心，進而信心大增，最后克服了困難。

六、學(xué)習(xí)任務(wù)四

1、父親是如何幫助“我”脫險的？你認(rèn)為文中的父親是怎樣一個人？父母該如何教育孩子？

點撥：

用安慰的口吻，幫助“我”戰(zhàn)勝恐懼的心理，鼓勵“我”充滿信心，同時教給“我”脫險的方法。

父親循循善誘、教子有方、從容鎮(zhèn)定，給孩子鼓勵和信心，教子有方，鍛煉孩子的勇氣和毅力，培養(yǎng)自己解決困難的能力。

應(yīng)該對孩子多加引導(dǎo)和鼓勵，激發(fā)孩子自身的潛能，讓孩子自己去戰(zhàn)勝困難，變得勇敢自信。

2、“我”病弱，且牢記母親的訓(xùn)誡，結(jié)果在伙伴們的慫恿下爬上懸崖，讓自己處于兩難境地。說說母親的做法？我們該如何對待父母的諄諄教誨？

點撥：父母應(yīng)培養(yǎng)孩子的.各種生活自理能力。

孩子應(yīng)聽從父母的教誨，不貿(mào)然行事。

七、課后填空題

1、文中有兩處環(huán)境描寫，請同學(xué)們找出來。

這兩處環(huán)境描寫寫出了時間的變化，具有（推動故事情節(jié)發(fā)展）的功能，還帶有很強的主觀性，是“我”的情感心理的外化。兩個“慢慢”突出“我”（等待的漫長和焦急的心理）；“模糊”一詞更讓讀者感受到“我”（在困境中的害怕恐懼和孤獨無助）。

2、在文中找出描寫“我”心理變化的句子，體味其心理變化過程。

“我”的語言，一開始是一連串的嘆號，后來變成了句號。從中可以看出“我”（非常恐懼）到（漸趨平靜）的心理變化。

“我”的動作，從（伸、探、踩）可以看出“我”（小心翼翼）的心理。

3、“我”產(chǎn)生這樣的心理變化是因為

（父親的鼓勵和循循善誘）。

走一步再走一步的教案 篇8

一、教材分析

《走一步 再走一步》是人教版教材七年級上次第四單元的第二課，這是一篇語言風(fēng)格簡潔、故事性強，在生活中一件小事中蘊含深刻人生哲理的文章。這是美國作家莫頓·亨特回憶自己57年前一次“脫險”的'經(jīng)歷而作的，主要寫了小亨特一次跟隨小伙伴去怕懸崖后被困在懸崖上，最后在父親的耐心指導(dǎo)下一步步趴下懸崖的故事，抒發(fā)了作者對于如何面對和克服生活中的困難的感悟。

二、學(xué)情分析

七年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)驗和閱讀能力，他們能夠通過自已閱讀文章獲取大部分的信息，但是讓他們從自己的生活經(jīng)驗中提取人生哲理，尤其是借助語文學(xué)習(xí)的經(jīng)驗觀照自身生活實際還有一定的難度，所以，本節(jié)課我著重要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀照生活，感悟人生。

三、教學(xué)目標(biāo)

【知識與技能】正確理解文章中重點字詞并能學(xué)會運用;能夠正確、流利有感情的朗讀課文，并能復(fù)述文章故事情節(jié)。

【過程與方法】通過多種方式反復(fù)朗讀課文，能夠體會作者的心理變化過程并理解文章多蘊含的人生哲理。

【情感態(tài)度價值觀】逐步養(yǎng)成堅強、勇敢面對生活中的挫折和困難的性格。

四、教學(xué)重難點

重點：能夠概括文章大意，體悟“堅強勇敢，化解困難”的人生哲理

難點：能夠用文章蘊含的哲理指導(dǎo)自身實際生活。

五、教學(xué)方法

合作探究法、情景模擬法、通讀感悟法

六、教學(xué)過程

(一)創(chuàng)設(shè)情境 激趣導(dǎo)入(良好的導(dǎo)入是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、求知欲、探索欲的有效方法，針對學(xué)生的年齡特點，我打算采用歌曲導(dǎo)入的方式。)

播放歌曲《蝸牛》并提問：“同學(xué)們，大家聽過這首歌嗎?知不知道這首歌蘊含了怎樣的人生哲理?”同學(xué)們可能會回答“堅強、勇敢、一步一個腳印”等啟示，我將順勢引入課題《走一步 再走一步》，這樣的導(dǎo)入方式能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且這首歌的主旨與文章的主題有相通之處，有利于學(xué)生對文章主旨的理解。

(二)初讀文章 整體感知(通過初讀，學(xué)生能夠初步了解文章的主要內(nèi)容以及思想感情，為后面研讀文章打下基礎(chǔ))

1.首先，學(xué)生自由的大聲朗讀課文，并結(jié)合上下文和書下注釋理解生字詞，讀后師生共同解決困難的生字詞。

2.其次，請同學(xué)們再次有感情的朗讀課文，并要求同學(xué)們按照記敘文的六要素整理文章大意，并總結(jié)出“探險-遇險-脫險”這樣的文章脈絡(luò)。

七年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力，這樣的方式可以使同學(xué)們更加認(rèn)真地閱讀課文，并且能夠提高同學(xué)們分析、處理信息的能力以及概括能力。

(三)體悟情感 深入研讀(研讀是深入的和文本對話、和作者對話，在研讀部分，我將···)

首先，請同學(xué)們默讀課文，并說一說在“探險-遇險-脫險”的過程中，“我”的心情是怎么變化，學(xué)生回答之后我進行總結(jié)歸納。

在同學(xué)們了解了文章的發(fā)展脈絡(luò)之后，我將把全班同學(xué)分成兩組，分別思考一個問題，第一組的同學(xué)思考“假如父親沒有來，作為同學(xué)，你會怎么辦呢?”，第二組的同學(xué)思考“假如你是文章當(dāng)中的我，你會怎么辦呢”，思考完之后請同學(xué)發(fā)言，同學(xué)們可能會回答出“假如我是同學(xué)，我會在一旁陪伴小亨特，鼓勵他”或者“尋找附近大人的幫助”以及“假如我是文章的主人公，我會嘗試大聲呼救”或“嘗試自救”，我對同學(xué)們的答案予以充分的肯定，并結(jié)合生活實際進行指導(dǎo)。這樣的換位思考，能夠使同學(xué)們在情境中感受文章主人公的情感，也利于學(xué)生對文章主旨的把握。

在此基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)同學(xué)思考，你從作者的經(jīng)歷當(dāng)中獲得了怎樣的啟示?思考過后請同學(xué)們前后四人為一組，給同學(xué)們5分鐘時間交流討論，討論之后小組代表發(fā)言，同學(xué)們通過討論會獲得“勇敢面對困難、學(xué)會化解困難”等啟示，我進行總結(jié)評價并板書。

(四)觀照生活 拓展延伸(新課標(biāo)要求教學(xué)要聯(lián)系學(xué)生生活實際，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，所以在拓展延伸環(huán)節(jié))

我將讓同學(xué)們分享一下自己在生活當(dāng)中遇到過哪些困難，是如何解決的，在這個過程中獲得了怎樣的啟示。通過這樣的方式引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身實際，將文章中的哲理內(nèi)化，加深對文意的理解。

(五)課外延續(xù) 小結(jié)作業(yè)(語文教學(xué)沒有明確的終結(jié)點，而是要將同學(xué)們從一個問題引向另一個問題，將學(xué)習(xí)由課上延伸到課下)

我的小結(jié)部分將讓同學(xué)們以開火車的形式來說一說本節(jié)課的收獲。

我的作業(yè)設(shè)計主要是讓同學(xué)們把自己遇到困難、解決困難以及獲得的啟示寫成一篇300-400字的小文章。將課上的口頭分享落實到寫，鍛煉同學(xué)們的寫作能力。

七、板書設(shè)計

走一步再走一步的教案 篇9

教學(xué)目標(biāo)：

知識與潛力：

1、理解積累生字、生詞。

2、把握記敘文六要素，復(fù)述從冒險到脫險的經(jīng)過。

3、學(xué)習(xí)文中的環(huán)境描述、心理描述的方法。

過程與方法：

1、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗談出自己對課文資料的理解與認(rèn)識，提升自己的思想認(rèn)識，正確把握本文的思想內(nèi)涵；

2、采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生充分地分析問題和解決問題。引導(dǎo)學(xué)生

多角度解讀課文和品味語言；

情感與價值：

1、激發(fā)學(xué)生勇于克服困難，敢于戰(zhàn)勝困難的決心與勇氣。

2、聯(lián)系自己的生活實際，感悟文中蘊含的人生哲理。

教學(xué)重點：

把握記敘文六要素，復(fù)述從冒險到脫險的經(jīng)過。

教學(xué)難點：

學(xué)習(xí)文中的環(huán)境描述、心理描述的方法。

教學(xué)方法：

默讀、復(fù)述、自主、合作、探究

教學(xué)時數(shù)：

1課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

1945年1月，在英格蘭的空軍基地。一個飛行員理解了一項特殊任務(wù)，駕駛沒有任何武器裝備和防護設(shè)施的飛機深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務(wù)。他覺得幾乎無法完成任務(wù)，想象著飛機被炮彈擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒有。

第二天，他駕機滑行在跑道上，他告誡自己，此刻只是起飛，飛起來就行。升到兩萬五千米高空時，他又告誡自己，此刻所要作的，只要飛行20分鐘，就能夠到達荷蘭，這個不難做到。就這樣，他不斷告誡自己，下面只是飛越荷蘭，這并不難，然后是飛臨德國，根本不須想更多的事。就這樣，這個飛行員最后完成了任務(wù)。當(dāng)他接獎勵時，他說，我之所以成為孤膽英雄，完全是因為我小時侯一段經(jīng)歷的啟示。

這個孤膽英雄是誰呢他就是美國作家莫頓亨特。那他小時候過一段怎樣的經(jīng)歷呢他的經(jīng)歷會給我們怎樣的啟示呢下面我們就走進莫頓亨特寫的`《走一步，再走一步》去尋找答案。（板書作者）

二、作者簡介（由學(xué)生聯(lián)系課文注釋講述）

三、檢查預(yù)習(xí)

訓(xùn)誡（jiè）聳立（sǒng）迂回（yū）凝視（níng）

啜泣（chuò）納罕（nà）瘦骨嶙峋（línxún）

心驚肉跳（jīng）頭暈?zāi)垦＃▁uàn））留意翼翼（yì）

四、默讀課文，整體感知。

要求：

1、找出文中的六要素。

時間：57年七月

地點：費城

人物：我和五個男孩

起因：悶熱玩厭了找些新花樣

經(jīng)過：中途被棄進退兩難

結(jié)果：父親指點擺脫困境】

2、復(fù)述“我”從冒險到脫險的經(jīng)過。（提示復(fù)述要點：時間、地點、人物、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果）

五、合作探究

1、課文第15、16兩段中的“暮色四合”、“一片寂靜”、“大地越來越暗”這些屬于什么描述有什么作用

【景物描述。作用：渲染出一種暗淡、沉寂、恐怖的氣氛；烘托出我的緊張、恐懼、和無助的心理。】

2、從從課文中找出描述“我”的心理活動的詞句，并說說這些詞句寫出了“我”當(dāng)時怎樣的情緒

3、從這件事上學(xué)到了什么經(jīng)驗

六、小結(jié)：從“走一步，再走一步”中我們明白了一個什么道理。

【它告訴我們，在人生道路上，無論面臨怎樣的困難和危險，只要把它分解開來，分解成一小步一小步，一步一步戰(zhàn)勝小困難，最后就能戰(zhàn)勝最大的困難。當(dāng)然，關(guān)鍵在于走好每一步，要一步一步堅持不懈地走下去。】

七、達標(biāo)檢測

1本文作者是________國作家________。

2給加粗字注音：

①啜泣②嶙峋③眩目（

④納罕⑤訓(xùn)誡⑥凝視（

3選取恰當(dāng)?shù)脑~語填在句中橫線上。

①那座懸崖就__（A矗立B聳立）在空地的另一邊。

②我最后爬上去了，___（A蹲B扒）在石架上，心驚肉跳。

八、布置作業(yè)

發(fā)揮想象，為故事設(shè)計一個新的結(jié)局。如：杰利找到的是“我”的母親……

附板書

走一步，再走一步

莫頓亨利（美國作家）

時間地點人物事情的起因經(jīng)過結(jié)果

走一步，再走一步——抵達目標(biāo)

教學(xué)反思

在本課的第一課時，我的第一步，就是要像文中的父親那樣，做好學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人。讓學(xué)生走一步，再走一步，逐漸學(xué)會欣賞文章。為此，我的思路是讓學(xué)生先通過自主學(xué)習(xí)，再進行小組合作探究，路讓學(xué)生自己走，我只是一個指路人。目的是讓學(xué)生養(yǎng)成良好的研究性學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。以培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的潛力。上完了這堂課后，我認(rèn)為有以下幾個亮點：

一、導(dǎo)語的設(shè)計引人入勝。

我從作者的一次飛行經(jīng)歷導(dǎo)入：1945年1月，在英格蘭的沃頓空軍基地。一個上尉飛行員理解了一項任務(wù)，駕駛沒有任何武器裝備和防護設(shè)施的蚊式雙引擎飛機深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務(wù)。他覺得幾乎無法完成任務(wù)，想象著飛機坐艙被炮彈擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒有。第二天，他駕機滑行在跑道上，他告誡自己，此刻，只是起飛，飛起來就行。升到兩萬五千米高空時，他又告誡自己，此刻所要作的，是在地面無線電的指導(dǎo)下，持續(xù)這個航向20分鐘，就能夠到達荷蘭的素文島，這個，不難作到。就這樣，他不斷告誡自己，下面，只是飛越荷蘭，這并不難，然后，是飛臨德國。就這樣，一程又一程，這位上尉最后完成了任務(wù)。當(dāng)他理解盟軍的獎勵時，他說，我之所以成為孤膽英雄，完全是因為我小時候一段經(jīng)歷的啟示。這個人就是美國作家莫頓亨特，那么小時候的一段什么樣的經(jīng)歷改變了他呢讓我們一齊走進《走一步，再走一步》這個導(dǎo)語是以故事的形式說給大家，加之我生動的語言，一上課就吸引了學(xué)生目光，創(chuàng)設(shè)了很好的教學(xué)情境。

二、通過問題的設(shè)計滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

1、首先，在學(xué)生充分閱讀的基礎(chǔ)上，我提出了第一個問題：這個故事敘述了一件什么事指導(dǎo)學(xué)生概括的方法，抓住記敘的六要素，時間、地點、人物、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果，用簡潔的語言表述出來。

2、然后，之后問：文中寫了幾個人物概括他們的性格特點。這個題型在閱讀中經(jīng)常出現(xiàn)，要指導(dǎo)學(xué)生解題的方法。回歸文本，從文章確定答題的大致范圍，一段一段按順序找能概括其人物的性格特點，如果有的段落沒有詞語，就從所做的事中或者這個人的語言、動作等概括起特點。

3、之后，我要求學(xué)生再仔細研讀課文，找出描述“我”的心理變化的語句和環(huán)境描述的語句，引導(dǎo)學(xué)生探究心理描述和環(huán)境描述的作用

4、聯(lián)系生活實際。生活中難免遇到困難。你遇到過什么困難是怎樣克服的有什么經(jīng)驗教訓(xùn)

這節(jié)課也有幾點不足：

1、在反思中，我發(fā)現(xiàn)了一點遺憾，學(xué)生沒有親身經(jīng)歷過，無法體會當(dāng)時的“我”是一個怎樣的心理過程。

走一步再走一步的教案 篇10

(1)通過默讀，能夠把握文章的主要內(nèi)容，能用簡潔的語言概述故事的主要內(nèi)容。

(2)領(lǐng)會“走一步，再走一步”中蘊含的人生哲理，培養(yǎng)勇于克服戰(zhàn)勝困難的品格。

(3)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗談出自己對課文內(nèi)容的理解與認(rèn)識，提升自己的思想

認(rèn)識，正確把握本文的思想內(nèi)涵。

(1)教師組織、參與、點撥；

(2)學(xué)生自主、合作、探究的方法。

體會作者對生活的思考、感悟，激發(fā)學(xué)生勇于克服困難、戰(zhàn)勝困難的決心和勇氣。

(1)領(lǐng)悟課文描寫心理活動的詞語并體會其作用。

(2)復(fù)述故事情節(jié)，理解文章蘊含的生活哲理。

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗談出自己對課文內(nèi)容的理解與認(rèn)識。

一、引入新課。

由《蝸?！分枰耄瑤е瑢W(xué)們一起走進莫頓亨特，去體驗他的“走一步，再走一步”的蝸牛歷程，去分享他的“走一步，再走一步”的人生智慧。

二、默讀課文，整體感知

1．結(jié)合閱讀提示及課后讀一讀，寫一寫，默讀全文，圈點勾畫相關(guān)的字詞語句。

2．結(jié)合文章進行字詞教學(xué)，并根據(jù)重要字詞復(fù)述文章。

三、析“啜泣”

（一）“我聽見有人啜泣，正納罕那是誰？結(jié)果發(fā)現(xiàn)原來是我自己?！?/p>

1．“我”啜泣的原因？

明確：這是“我”在爬懸崖過程中的心理狀態(tài)：害怕、恐懼

2． 閱讀第7-15節(jié)，思考：

（1） 找出“我”爬懸崖的動詞及表現(xiàn)“我”害怕和恐懼的短語并加以體會。

（2） 這是一個怎樣的險境？從文中找出相關(guān)的語句介紹“我”眼中的險境。從中說明

“我”是一個怎樣的孩子？

（二）“我先是啜泣了一會兒，然后，我產(chǎn)生了一種巨大的成就感?！?/p>

1．“我”啜泣的原因？

2．閱讀第16-22節(jié)，思考：

（1）在父親到來之后，“我”的心理有沒有發(fā)生變化？從文中找出相應(yīng)的語句來回答。

（2）“我”什么動作讓“我”有了信心？找出原文語句。

3．“我”從一個“膽小鬼”蛻變?yōu)橐粋€“勇敢者”，這一華麗轉(zhuǎn)身的秘訣是什么？

四、悟經(jīng)歷

“這是我永遠忘不了的經(jīng)歷?！?，讓我們一起分享“我”的成功經(jīng)驗，讀原句。

1． 為什么“不要想著遠在下面的巖石”？

2． 假如我們把“下懸崖之路”比作我們生活中的困難與挫折，那么大的苦難，我們應(yīng)該如何戰(zhàn)勝？

3． “直到抵達我所要到的地主”意味著什么？

4． 再讀原句，用自己的話說出這句話的普遍含義。

五、寫經(jīng)歷

生活中你遇到過哪些困難？是怎樣處理的？有什么教訓(xùn)？

六、板書設(shè)計

走一步，再走一步

莫頓亨特

毫無信心（被困懸崖）

走一步

有了信心

再走一步

信心大增巨大的成就感（爬下懸崖）

走一步再走一步的教案 篇11

各位老師，大家好，我今天說課的內(nèi)容是《走一步，再走一步》。下面，我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)設(shè)想、教學(xué)過程，板書設(shè)計等方面對本課的設(shè)計進行說明。

一、 教材分析

1、 課文所處的地位及作用

《走一步，再走一步》是人教版九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文七年級上冊第3單元的課文。它是美國作家莫頓.亨特寫的回憶童年一次“脫險”的經(jīng)歷，并蘊涵著生活的哲理的散文。

二、學(xué)生情況分析及教學(xué)設(shè)想

作為慢班學(xué)生，基礎(chǔ)知識不扎實，歸納領(lǐng)悟能力不強，預(yù)習(xí)不到位，方法欠佳。針對學(xué)生實際，安排2課時，按“引入新課——知內(nèi)容——明主旨——拓思維——展聯(lián)想——聯(lián)實際”模式進行教學(xué)的，主要進行內(nèi)容的復(fù)述，主旨的提煉，多角度閱讀。首先通過搶答激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣，然后引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述故事，在復(fù)述的過程中思考文章的主旨，教師適當(dāng)?shù)狞c撥、歸納中多角度分析課文人物，

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗反思，進一步拓展思維空間，獲得啟示。

三、教學(xué)目標(biāo)及重難點

“課標(biāo)”指出，“語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，對學(xué)生情感、態(tài)度，價值觀的影響是廣泛而深刻的`，應(yīng)重視語文的熏陶感染、潛移默化作用，從中獲得對自然，社會、人生的重要啟示?！备鶕?jù)該單元引導(dǎo)學(xué)生體味人生，關(guān)愛生命的內(nèi)容要求，整體把握課文內(nèi)容，用心領(lǐng)會作者的寫作意圖，并聯(lián)系自己的生活體驗想想人生的大問題，我確定了本文的目標(biāo)和重難點，即：

1、 教學(xué)目標(biāo) ：

知識目標(biāo)：

（1）.初步學(xué)會分析記敘文中的故事情節(jié)，注意學(xué)習(xí)和運用描寫心理活動的詞語。

（2）．把握記敘文六要素，復(fù)述從冒險到脫險的經(jīng)過。

能力目標(biāo)：

（1）.學(xué)習(xí)文中的環(huán)境描寫、心理描寫的方法。

（2）.正確把握課題含義，理解文中蘊含的生活哲理。

情感目標(biāo)：

激發(fā)學(xué)生勇于克服困難，敢于戰(zhàn)勝困難的決心與勇氣。

2、教學(xué)重點、難點

教學(xué)重點是默讀、復(fù)述故事；初步學(xué)會分析記敘文中的故事情節(jié)，注意學(xué)習(xí)和運用描寫心理活動的詞語。

正確把握課題含義，理解文中蘊含的生活哲理。

四、 教學(xué)方法

1、我根據(jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容，從學(xué)生已掌握的知識基礎(chǔ)、發(fā)展水平出發(fā)，應(yīng)用各種教學(xué)手段特別是多媒體調(diào)動學(xué)生的主動性，以興趣法、導(dǎo)引法、歸納法、發(fā)散法進行教學(xué)，使他們在教師的主導(dǎo)下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見，相互交流，相互啟發(fā)，相互爭議，激發(fā)他們主動積極、合作探究去獲取知識，培養(yǎng)健康情感，進行個性化的閱讀。

2、在教學(xué)中，我采用了多媒體、電子白板來豐富教學(xué)手段，擴大了教學(xué)容量；這樣既吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，又通過直接感知，促進知識的理解和鞏固，符合教育學(xué)中的自覺性、直觀性原則。

五、學(xué)法指導(dǎo)

教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動，我遵循“三疑三探”的教學(xué)思路，采用自主、合作、討論、探究的方式進行學(xué)法指導(dǎo)，采用了主體思維法、小組討論法及拓展延伸法。

在指導(dǎo)過程中，先調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，然后根據(jù)一系列緊扣教學(xué)的問題，使學(xué)生自主地思考、分析、討論，從而解決問題，并在課文研討后完成課后問題進行鞏固延伸，使學(xué)生從感知到理解，從感性到理性，從學(xué)會到會學(xué)，學(xué)生既學(xué)到了知識，又提高了能力，明白了道理。

六、教學(xué)過程

具體見教案。

走一步再走一步的教案 篇12

知識教學(xué)：了解課文中以小見大，以實寓虛的記敘方法。掌握灌、峭、嘲、納、翼、遙、攀等7個字。

能力訓(xùn)練：初步學(xué)會分析記敘文章中的情事論理及其詳略安排，注意學(xué)習(xí)和運用描寫心理活動的詞語。

思想情感教育：感受“我”終于正確對待困難，在困難面前不餒不躁，一步一腳印來沉著應(yīng)付的心理。

教學(xué)重點：學(xué)會分析論理及其詳略安排。

教學(xué)難點：記敘文中如何以實寓虛，即文章如何借事論理，使學(xué)生感受到“我”正確對待困難，在困難面前不餒不躁，沉著應(yīng)付的堅毅精神。

1課時

一、課堂積累，開拓視野

師出示名言，生齊讀：

千里之行，始于足下──老子

不積跬步，無以致千里；不積小流，無以成江海──荀子

二、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

詩歌《在山的那邊》，讓我們明白了在通往理想的道路上布滿了艱難險阻，其實，不只是在通往理想的道路上，人生處處都會有坎坷。那么，面對困難，我們該怎么辦，是放棄呢還是迎上去呢？今天，我們來學(xué)習(xí)美國作家莫頓·亨特的文章《走一步，再走一步》，看看作者是如何克服困難的，并希望同學(xué)們在學(xué)完這篇文章后，能夠從中受到一些有關(guān)人生方面的啟迪。

三、檢測字詞，掃通障礙

1、找一位學(xué)生讀“讀一讀，寫一寫”中的字詞；生領(lǐng)讀；師糾正。

2、教師點出一些詞語，由學(xué)生造句：心驚肉跳、啜泣、頭暈?zāi)垦！?/p>

四、通讀課文，整體感知

學(xué)生先大聲朗讀課文，然后分組討論下列問題：

1、本文主要講述了作者一次怎樣的人生經(jīng)歷？作者又是用哪句話來結(jié)束這一人生經(jīng)歷的講述的.？試從文中找出。

2、從這一經(jīng)歷中，作者領(lǐng)悟到了一些生活哲理，它集中體現(xiàn)在哪個段落上？

五、研讀課文，培養(yǎng)能力

1、生默讀講述“脫險”經(jīng)歷這一部分，準(zhǔn)備復(fù)述。

2、師引導(dǎo)學(xué)生如何復(fù)述故事性文章；師出示復(fù)述要求：

A、交待清楚故事發(fā)生的時間、地點、人物；

B、把握文章的故事情節(jié)；

C、盡量用自己的話。

3、復(fù)述課文，師生點評。

4、師找出一些語句：“嗨，慢著”；“我沒法──”；“再見！”；“如果你想待在那里，就待著好了?！?；“不用客氣?！?；“我下不去！我會掉下去，我會摔死的！”；“看見了?！比缓笾笇?dǎo)學(xué)生如何朗讀，出示朗讀要求：

A、用普通話，做到字正腔圓；

B、明曉詞語和詞組，做到停頓恰當(dāng)；

C、揣摩人物內(nèi)心，把握人物情感，做到有感情地朗讀。

5、生朗讀；師點評。

六、延伸拓展，開發(fā)思維

1、師提問：前事不忘，后事之師。這件事雖已過去了，但作者卻從中領(lǐng)悟到深刻的生活哲理，試用文中的話表明這一哲理。

2、怎樣理解這一哲理？

師點撥，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想：以爬山為例，將爬上山頂?shù)拇竽繕?biāo)化為爬山途中一個個小目標(biāo)；以學(xué)習(xí)為例，樹立短期目標(biāo)，進而連綴成為長遠目標(biāo)……

3、在現(xiàn)實生活中，你遇到過什么困難？你是如何克服的？從中受到了怎樣的啟發(fā)？

生分組討論2、3問。

七、課后小結(jié)，提出希望

師送學(xué)生一首詩──《一步》：一步走不完長征路/長征卻少不了每一走/一步登不上高山頂/一步卻能跌下深山谷/在人生的道路上/請珍重你的每一步。然后提出希望。

走一步，再走一步

莫頓·亨特

故事：遇險──脫險

哲理：把困難分解再去克服

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