聽(tīng)老師的口令，做動(dòng)作：

一只眼睛睜開(kāi)，一只眼睛閉上；

兩只眼睛看左邊，兩只眼睛看右邊；

兩只眼睛看前面，兩只眼睛看后面；

一只眼睛看前面，一只眼睛看后面。

能做到嗎？為什么？你知道這叫什么本領(lǐng)嗎？這叫做“一目二視”。你有這樣的本領(lǐng)嗎？知道誰(shuí)有這樣的本領(lǐng)？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第六課，跟隨作者走進(jìn)大自然，進(jìn)一步了解變色龍。（板書(shū)）變色龍

請(qǐng)家回憶一下，課文按事情發(fā)展的順序，依次寫(xiě)了哪三部分的內(nèi)容？

二、回憶學(xué)習(xí)，小組交流

1、作者意外地發(fā)現(xiàn)了變色龍這個(gè)“怪物”，它到底是什么樣子的？我們來(lái)看圖片。作者又是怎樣來(lái)看的呢？（端詳）什么叫“端詳”？給它找一個(gè)近義詞。請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文9-15自然段，看看作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)“端詳”變色龍的？

2、學(xué)生讀書(shū),交流（根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)板書(shū)：外形、捕食、變色）

3、課文是如何詳細(xì)地向我們介紹變色龍這三個(gè)特點(diǎn)的？下面請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，選擇最感興趣的一個(gè)方面，結(jié)合預(yù)習(xí)資料，一起讀讀課文，交流一下看法。

三、匯報(bào)交流

【外形】

1、哪一組對(duì)變色龍的外形感興趣？來(lái)，匯報(bào)一下。（讀相關(guān)文字，說(shuō)特點(diǎn)，談理由和看法）

2、齊讀第9自然段。讀了剛才的文字，再看圖片，你覺(jué)得變色龍的外形有什么特點(diǎn)？（板書(shū)）：怪，兇

3、作者是如何將變色龍的外形特點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)的？

（1）注意觀察：觀察，觀察，再觀察。----巴甫洛夫

（2）按一定順序來(lái)寫(xiě)：作者先寫(xiě)變色龍的全身，再寫(xiě)“頭”，最后寫(xiě)“身軀”；在寫(xiě)頭部時(shí)，又介紹了它的`嘴、眼；寫(xiě)身軀時(shí)又寫(xiě)到了它的背部、腹部、尾巴，我們把這種寫(xiě)作順序叫做從整體到局部，這樣寫(xiě)井井有條，能給讀者留下較深的印象。

（3）抓住特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)：翠綠、橢圓形、三角形、凸起、兇相畢露、長(zhǎng)筒狀、酷似龜背、短腳、尖細(xì)。

【捕食】

1、變色龍的樣子“怪”,那它捕食呢?請(qǐng)來(lái)匯報(bào)。（讀相關(guān)文字，說(shuō)特點(diǎn)，談理由和看法）

你同樣能用一個(gè)字來(lái)概括嗎?（板書(shū)）:快

變色龍的捕食快靠的是什么？（舌頭）來(lái)不及——眨眼睛，只聽(tīng)得——“刷”的一聲，食物到哪兒了？——（肚子里）。看捕食視頻：迅雷不及掩耳：雷聲傳得快，來(lái)不及遮掩耳朵。哇!真是太厲害了!再送它一個(gè)字,既快又“準(zhǔn)”,（板書(shū)）：準(zhǔn)

變色龍之所以能既快又準(zhǔn)地捕獲食物，靠的是什么？

交流：

◆應(yīng)該說(shuō)靠它與眾不同的舌頭？怎么不同？一個(gè)身長(zhǎng)三十厘米的變色龍，舌頭有多長(zhǎng)？

它的舌頭一伸一卷，一只飛舞的蝴蝶就成了口中的美餐。是所有的舌頭都能如此輕而易舉地將飛蟲(chóng)盡收囊中嗎？（因?yàn)樽兩埖纳囝^上有粘液，所以能粘住食物）（長(zhǎng)、準(zhǔn)、快）這又說(shuō)明了那個(gè)字“怪”

◆還靠什么？也應(yīng)該說(shuō)——（靠它與眾不同的眼睛），它的眼睛究竟有哪些特異功能？(每只眼睛能單獨(dú)轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去,兩眼同時(shí)注視前方就會(huì)產(chǎn)生立體感)。

能不能把剛才同學(xué)們說(shuō)的都連起來(lái)，像講故事一樣全面地介紹一下它的眼睛。

這種帶著表情的、流暢而生動(dòng)的介紹，就是課文中所說(shuō)的——“繪聲繪色”。你能用“繪聲繪色”造句嗎？

過(guò)渡：除了外形怪、捕食怪，變色龍還有什么怪？

【變色】

1、哪一組對(duì)變色龍的變色有興趣，請(qǐng)來(lái)匯報(bào)。（讀相關(guān)文字，說(shuō)特點(diǎn)，談理由和看法）

2、變色龍變色有什么特點(diǎn)？（多、快）

3、變色龍的顏色是根據(jù)什么而不斷變化的？它還會(huì)怎樣變化？

4、變色龍為什么會(huì)變色，它的變色特點(diǎn)在生活中有哪些應(yīng)用?

5、一起看視頻，感受變色龍變色的神奇，并適機(jī)理解“名副其實(shí)”一詞?！懊逼鋵?shí)”這個(gè)詞是什么意思？（名：變色龍，副：符合，實(shí)：會(huì)變色）

6、簡(jiǎn)單介紹“變色龍”的引申義。

如果你是掌握了變色技術(shù)的科學(xué)家，你會(huì)將這一技術(shù)應(yīng)用在哪些方面？(迷彩服，還有科學(xué)家通過(guò)對(duì)變色龍變色的研究，研制出來(lái)可以隨著人心情變化的涂料、織物等，來(lái)滿(mǎn)足人們的生活。)

由于變色龍有變色保護(hù)自己的特點(diǎn)，所以常常被用來(lái)比喻善于變化和偽裝的人。

四、總結(jié)寫(xiě)法

1、作者是怎樣有效地、條理地來(lái)介紹變色龍的外形、捕食和變色特點(diǎn)的？這就需要過(guò)渡句來(lái)幫忙了。找出文中的兩個(gè)過(guò)渡句，感受其作用。（承上啟下）

2、老師這里有一張動(dòng)物名片，也是介紹變色龍的，趕快讀一讀，并和課文比較一下，看你更喜歡哪一篇？

師總結(jié)：課文是一個(gè)生動(dòng)有趣的故事，字里行間融入了人物的情感，讀這樣的文章能激起大家對(duì)變色龍的興趣。

五、情感滲透

1、同學(xué)們，這就是外形兇、怪，捕食快、準(zhǔn)，變色快、多的可愛(ài)的變色龍。如果此時(shí)，遇到這只罕見(jiàn)的變色龍的是你，你會(huì)怎樣處置它？作者他們又是怎樣做的？

2、其實(shí)，不僅是數(shù)量不多的變色龍我們要保護(hù)，自然界中的其他小動(dòng)物我們也要保護(hù)，讓我們?nèi)祟?lèi)與動(dòng)物和諧共處吧！

六、布置作業(yè)

這節(jié)課，我們了解了變色龍外形、捕食和變色的特點(diǎn)，還學(xué)會(huì)了描寫(xiě)小動(dòng)物外形的方法。其實(shí)，變色龍還有很多其他特點(diǎn)等著我們?nèi)チ私猓笞匀皇蔷G色的課本,里面蘊(yùn)藏著豐富的寶藏、廣博的知識(shí)、無(wú)窮的奧秘。其中許多動(dòng)物都和變色龍一樣，有著自己的特異功能。你看，(課件展示)枯葉蝶能亂真、蚯蚓避虎能再生……很多動(dòng)物界的奇異現(xiàn)象等著我們?nèi)ヌ剿鳌Ｕn后請(qǐng)同學(xué)們完成以下兩個(gè)作業(yè)：

1、查閱資料，了解變色龍的其他特點(diǎn)。

2、認(rèn)真觀察，描寫(xiě)一個(gè)自己喜歡的小動(dòng)物。

變色龍教案 篇11

一、教學(xué)目標(biāo)

1、通過(guò)學(xué)習(xí)本課，使學(xué)生了解一些動(dòng)物是怎樣適應(yīng)環(huán)境的；列舉出動(dòng)物適應(yīng)環(huán)境的各種辦法，如冬眠、保護(hù)色、擬態(tài)、警戒色等。

2、引導(dǎo)學(xué)生積極合作與交流，并體驗(yàn)合作的樂(lè)趣；鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象；關(guān)心新科技、新發(fā)明，善于用學(xué)到的知識(shí)改善生活。

3、要求學(xué)生會(huì)查閱書(shū)刊及其他信息源；能利用簡(jiǎn)單表格等方法整理有關(guān)資料。

二、重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：了解一些動(dòng)物保護(hù)自己的方法。

難點(diǎn)：動(dòng)物的自我保護(hù)是根據(jù)環(huán)境的變化而變化的

三、教學(xué)準(zhǔn)備

在各個(gè)科普網(wǎng)站收集了許多有關(guān)動(dòng)物自我保護(hù)的資料，包括文字、圖片、錄像片段以及新鮮有趣的故事。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）游戲?qū)?/p>

聽(tīng)老師的口令，做動(dòng)作。一只眼睛睜開(kāi)，一只眼睛閉上；

兩只眼睛看左邊，兩只眼睛看右邊；

兩只眼睛看前面，兩只眼睛看后面；

一只眼睛看前面，一只眼睛看后面。

師：能做到嗎？為什么？你知道這叫什么本領(lǐng)嗎？這就做“一目二視”。你有這樣的本領(lǐng)嗎？知道誰(shuí)有這樣的本領(lǐng)嗎？

生：變色龍。

（出示變色龍的圖片）

（二）研究“變色龍”引出保護(hù)色

師：你認(rèn)識(shí)它嗎？了解它哪些方面？

生：讓學(xué)生自己先介紹一下有關(guān)變色龍的知識(shí)。

（1）變色龍的絕招之一：“一目二視”

師：變色龍為什么有這樣的本領(lǐng)？是不是它的眼睛有獨(dú)特的地方？

請(qǐng)學(xué)生自己先來(lái)說(shuō)說(shuō)。

師：變色龍是爬行動(dòng)物，是非常奇特的動(dòng)物。體長(zhǎng)約15—25厘米，它有適于樹(shù)棲生活的種種特征和行為。身體側(cè)扁，背部有脊椎，頭上的枕部有鈍三角形突起。變色龍的眼睛的確與眾不同，它的眼睛圓鼓鼓的，外面各罩一個(gè)圓錐形的鱗蓋，上面只留一個(gè)小圓孔使瞳孔露在外面。變色龍的眼睛上下左右轉(zhuǎn)動(dòng)自如，左右可以轉(zhuǎn)動(dòng)180度，而且左右眼可以各自單獨(dú)活動(dòng)，不用象我們一樣在觀察物體時(shí)兩眼必須協(xié)調(diào)一致，它一旦發(fā)現(xiàn)昆蟲(chóng)，可用一只眼緊盯著蟲(chóng)子，而另外一只眼睛仍然在不停地觀察著周?chē)那闆r，這種現(xiàn)象在脊椎動(dòng)物中是獨(dú)一無(wú)二的。

（2）變色龍的絕招之二：“變色”

師：就像同學(xué)們說(shuō)的那樣，它還有一個(gè)絕招，就是變色。你知道它是為什么變色？又是怎么變色的嗎？

師：變色龍會(huì)在不同的環(huán)境中改變體色，是動(dòng)物界中的“偽裝高手”、紐約康奈爾大學(xué)生物系的安德森教授對(duì)變色龍的“變色原理”進(jìn)行了詳細(xì)解釋?zhuān)鹤兩埬軌蜃儞Q體色完全取決于皮膚表層內(nèi)的三層色素細(xì)胞，最深的一層色素細(xì)胞控制黑色素；中間層主要調(diào)控暗藍(lán)色素；最外層則控制黃色素和紅色素。這些色素細(xì)胞在神經(jīng)的刺激下會(huì)使色素在各層之間交融變換，使變色龍身體的顏色和環(huán)境保持一致，這樣它就與周?chē)沫h(huán)境融為一體，很難被它的敵人發(fā)現(xiàn)。像變色龍一樣把體色變成周?chē)h(huán)境的顏色，隱蔽自己，防止被敵人發(fā)現(xiàn)的這種本領(lǐng)，叫做保護(hù)色。）

可是它的體色僅僅是為了保護(hù)自己?jiǎn)?？還有其他的作用嗎？下面我們一起來(lái)觀看一段視頻。

生：通過(guò)變換體色來(lái)傳遞情感和信息，和同伴溝通。

（3）變色龍的絕招之三：“舌頭”

師：下面我們?cè)賮?lái)觀看一段視頻，一起看看它的第三大絕招。

（舌頭之快僅僅1/25秒，蒼蠅起飛是多少秒）

因?yàn)樽兩堄羞@三大絕招，因此它很容易就能捕抓到食物，所以，它還有一個(gè)名字叫“避役”。

（4）舉例：你還知道哪些生物是用保護(hù)色這種方式來(lái)保護(hù)自己的？

生：青蛙

師：可能大家平時(shí)不太注意收集這方面的信息和資料，希望通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家在生活中能用科學(xué)的眼光觀察周?chē)纳?。老師已?jīng)收集到了一些資料。

請(qǐng)看（課件）：北極熊 雷鳥(niǎo) 變色龍 比目魚(yú) 蝗蟲(chóng) 青蛙

（三）探究其他的保護(hù)方法及特點(diǎn)：──“警戒色和擬態(tài)”

其實(shí)在動(dòng)物界里，為了生存，還有一些有趣的自我保護(hù)的方法。請(qǐng)看在這片大森林里（課本中的情景圖），藏著哪些動(dòng)物？哪些是用保護(hù)色？哪些不是？它們又是用哪種有趣的方式保護(hù)自己？

1、找動(dòng)物

2、談感覺(jué)

3、 介紹警戒色和擬態(tài)。

枯葉蝶的形態(tài)酷似一片樹(shù)葉，杜鵑鳥(niǎo)的卵與別的小鳥(niǎo)卵相似，這些都屬于擬態(tài)；而蛾類(lèi)幼蟲(chóng)的體色鮮艷，非常醒目，可以對(duì)其他動(dòng)物起到警戒作用，是警戒色。

4、舉例：你還知道哪些動(dòng)物是用這三種方式來(lái)保護(hù)自己的？

師：出示這兩種保護(hù)方式的動(dòng)物：

警戒色的有：黃蜂 有毒毛的蛾類(lèi) 銀環(huán)蛇 瓢蟲(chóng) 毒箭蛙

擬態(tài)的有：竹節(jié)蟲(chóng) 枯葉蝶 螳螂 蜂蘭

（四）互動(dòng)游戲“把動(dòng)物送回家”

咱們剛才了解了動(dòng)物的各種本領(lǐng)，你還記得嗎？你能根據(jù)他們的保護(hù)方式把他們送回家嗎？

利用電子白板，將每種動(dòng)物（部分動(dòng)物適應(yīng)環(huán)境的方式不屬于上述三種）拖到相應(yīng)的`保護(hù)方式的下方。并對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。（可利于電子白板中的圖章功能）

（學(xué)生的積極性很高）

（五）其他動(dòng)物適應(yīng)環(huán)境的方式：

自然界中的動(dòng)物，除了用今天我們提到的保護(hù)色、警戒色、擬態(tài)來(lái)保護(hù)自己外，還有一些動(dòng)物（烏賊、壁虎、青蛙、老鼠、黃鼠狼）是如何適應(yīng)環(huán)境、保護(hù)自己的呢？

（1）討論

請(qǐng)同學(xué)們先討論一下，然后填寫(xiě)在表格中。（屏幕中出現(xiàn)幾種動(dòng)物，如烏賊、壁虎、青蛙、老鼠、黃鼠狼等等）

（2）填表格：

同學(xué)們知道的都很多，說(shuō)得也很好！現(xiàn)在把你們的答案填到表中。

（3）交流：

（六）設(shè)計(jì)隱形服裝

其實(shí)動(dòng)物們的這些本領(lǐng)對(duì)我們?nèi)祟?lèi)有很大啟發(fā)和幫助，請(qǐng)看圖片（電視劇《士兵突擊》中許三多的迷彩服和《闖關(guān)東》中鮮兒當(dāng)胡子時(shí)所穿的服裝），他們的服裝都是“隱形”服裝。另外，科學(xué)家通過(guò)對(duì)變色龍變色的研究，還研制出來(lái)了可以隨著人的心情變化而改變顏色的涂料和織物，以滿(mǎn)足人們的生活喜好。同學(xué)們你能不能根據(jù)今天我們所學(xué)到的知識(shí)，也來(lái)設(shè)計(jì)一下人們?cè)诓煌h(huán)境下所穿的服裝。

大家可以看想一想，再在紙上畫(huà)出來(lái)，說(shuō)不定還能得一個(gè)設(shè)計(jì)發(fā)明大獎(jiǎng)。

展示作品，進(jìn)行評(píng)價(jià)。

四、教學(xué)反思

本課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了動(dòng)物與環(huán)境關(guān)系的基礎(chǔ)上編寫(xiě)的，使學(xué)生進(jìn)一步了解動(dòng)物適應(yīng)環(huán)境的有趣事例，如保護(hù)色、擬態(tài)、冬眠等，使其進(jìn)一步感受豐富多彩的生物世界，意識(shí)到生物與自然的和諧關(guān)系。

1、游戲互動(dòng) 調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣

設(shè)計(jì)有趣的游戲，讓學(xué)生的注意力迅速投入課堂。調(diào)動(dòng)起對(duì)變色龍研究的興趣，由變色龍眼睛的獨(dú)特的功能過(guò)渡到“變色”──適應(yīng)環(huán)境的課題上來(lái)。

2、提供大量的圖片和視頻，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)

學(xué)生對(duì)變色龍通過(guò)“變色”來(lái)適應(yīng)環(huán)境的方式并不陌生，但為什么變色？變色僅僅是為了適應(yīng)環(huán)境嗎？等方面卻了解不多，同時(shí)還有哪些動(dòng)物是用什么方式來(lái)適應(yīng)環(huán)境的，學(xué)生也知之甚少。本課為學(xué)生提供大量的圖片和視頻，給學(xué)生提供尋找資料和交流資料的機(jī)會(huì)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

3、重探究過(guò)程， 更重科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握

科學(xué)課是一們探究性極強(qiáng)的課程，說(shuō)起探究更多的人認(rèn)為是做實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在動(dòng)手中思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。實(shí)際上學(xué)生只要能“帶著科學(xué)問(wèn)題去思考周?chē)氖澜缇褪且环N探究的方式”。為了更好的探究，一些基本的科學(xué)技能和知識(shí)還是有必要掌握的，這也是探究的基礎(chǔ)，否則就他們無(wú)法用理論來(lái)解釋問(wèn)題。

4、電子白板的巧妙應(yīng)用，促進(jìn)師生互動(dòng)

在課堂中加入視頻和其他的資料不僅能拓寬學(xué)生的知識(shí)容量，而且能很好的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)應(yīng)用白板的放大鏡功能，能有效的提高學(xué)生的注意力。在“把動(dòng)物送回家”這一互動(dòng)游戲中，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拖動(dòng)選項(xiàng)，加強(qiáng)了師生之間的互動(dòng)。

5、真實(shí)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

在新課程的課堂中，非常重視評(píng)價(jià)的作用，對(duì)學(xué)生精彩的發(fā)言和獨(dú)特的思維，包括學(xué)生縱向思維的一些發(fā)展，都應(yīng)該為他們喝彩。我們可以通過(guò)“一個(gè)小小的印章”或者“一句鼓勵(lì)的話(huà)語(yǔ)”來(lái)激勵(lì)他們。當(dāng)然這種鼓勵(lì)必須真實(shí)，要讓學(xué)生明白“為什么”會(huì)受到獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)，要讓這種獎(jiǎng)勵(lì)變?yōu)閯?dòng)力，讓學(xué)生感到這是自己努力付出后的結(jié)果，這種獎(jiǎng)勵(lì)是有“價(jià)值的”獎(jiǎng)勵(lì)，而不是“廉價(jià)的”給予，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)課學(xué)習(xí)的興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。

變色龍教案 篇12

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：

字詞理解和培養(yǎng)學(xué)生概括小說(shuō)情節(jié)能力。

學(xué)習(xí)小說(shuō)通過(guò)對(duì)話(huà)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)人物性格的寫(xiě)法。

從不同角度對(duì)作品進(jìn)行思考和解讀的能力。

過(guò)程和方法

運(yùn)用快速閱讀、尋讀、朗讀等多種閱讀方法，讓學(xué)生充分感受小說(shuō)文本。

通過(guò)一定的練習(xí)加強(qiáng)文本概括能力，運(yùn)用適當(dāng)?shù)男〗M討論交流和師生對(duì)話(huà)對(duì)文本進(jìn)行深入思考。

情感、態(tài)度和價(jià)值觀：

讀出契訶夫的諷刺幽默，提高學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀小說(shuō)的興趣。

讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)象奧楚蔑洛夫這樣的丑惡行為產(chǎn)生厭惡之情，樹(shù)立一個(gè)做人要正直、要表里如一的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)

第一課時(shí)：字詞理解，把握文意。概括故事主要情節(jié)和人物性格特點(diǎn)，初步理解“變”的丑惡。主要目的讓學(xué)生充分深入文本，為第二課時(shí)的探究思考做好鋪墊和準(zhǔn)備。

第二課時(shí)：內(nèi)容探究，深入感受作品，多角度解讀小說(shuō)。認(rèn)識(shí)奴性的丑惡。

教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)變色龍式的人物的本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。對(duì)形成變色龍這樣的人物的環(huán)境的認(rèn)識(shí)。

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)

幽默小故事導(dǎo)入新課：

作者簡(jiǎn)介重點(diǎn)逝世一百周年。初步了解小說(shuō)成就，感受作者關(guān)心底層人民的偉大心靈。

初讀課文整體感知：

契訶夫筆下的變色龍究竟是怎樣一個(gè)人物，契訶夫究竟用他的生花妙筆為我們塑造了一個(gè)怎樣的人物典型，讓我們欣賞一下課文，領(lǐng)略一下這個(gè)變色龍的變色本領(lǐng)。

對(duì)生字詞、令人叫絕的描寫(xiě)做標(biāo)記。

這部小說(shuō)寫(xiě)了一件什么事？小說(shuō)的主人公是誰(shuí)？他給你留下最深刻印象的是哪一點(diǎn)？（可以是個(gè)性、形象特點(diǎn)，也可以是作者對(duì)他的某一個(gè)方面的描寫(xiě)語(yǔ)句，或許是你認(rèn)為他最精彩的一句話(huà)。）師生交流

再讀課文理清情節(jié)線(xiàn)索：

請(qǐng)學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀課文，思考下列問(wèn)題：

這個(gè)故事是怎么發(fā)生的？

明確：故事的起因是什么？故事是怎么發(fā)生的？請(qǐng)概括講述一下。學(xué)生尋讀課文相關(guān)段落，概括關(guān)鍵因素，并復(fù)述。

關(guān)鍵詞：地點(diǎn)、主要人物、事件發(fā)生的經(jīng)過(guò)

請(qǐng)學(xué)生充當(dāng)警官，處理這個(gè)案件，會(huì)怎么處理？

學(xué)生結(jié)合課文信息，對(duì)案件進(jìn)行分析、整理，獨(dú)立思考。

學(xué)生討論交流，明確自己的看法和理由。

師生討論交流。為什么要這樣判？依據(jù)是什么？和小說(shuō)中的奧楚蔑洛夫的.判決一樣嗎？激發(fā)學(xué)生研究人物和情節(jié)的興趣。

3、奧楚蔑洛夫是怎樣判決這個(gè)事件的？請(qǐng)學(xué)生完成課后練習(xí)一的表格。然后復(fù)述六次判決過(guò)程。學(xué)生根據(jù)練習(xí)要求，閱讀課文相關(guān)段落，進(jìn)行深度閱讀，仔細(xì)品味鑒賞奧楚蔑洛夫語(yǔ)言，找出關(guān)鍵語(yǔ)句。然后概括關(guān)鍵的情節(jié)并作復(fù)述。

奧楚蔑洛夫判決案件和我們判決的依據(jù)有什么不同？他的依據(jù)是什么？師生討論主要是根據(jù)小狗的主人是誰(shuí)來(lái)進(jìn)行處理，隨著小狗主人的變化而變化。

5、奧楚蔑洛夫?yàn)槭裁匆儊?lái)變?nèi)?？或者說(shuō)在處理事件的過(guò)程中，奧楚蔑洛夫表面上一直變來(lái)變?nèi)?，?shí)際上有一樣?xùn)|西一直沒(méi)變，是什么？師生對(duì)話(huà)。明確：趨炎附勢(shì)、媚上欺下，為自己爭(zhēng)取最大的利益。

五、拓展延伸

在同學(xué)們閱讀過(guò)的小說(shuō)里，有沒(méi)有類(lèi)似“變色龍”奧楚蔑洛夫這樣的人物？在你們的生活中有過(guò)類(lèi)似的人或事嗎？

學(xué)生自由討論發(fā)言。

六、布置思考探究題

自由組合，分角色朗讀課文。揣摩人物心理變化，讀出人物性格。

“狗眼看人”。假如你是小說(shuō)中的那條小獵犬，小說(shuō)中的人物都對(duì)你做了些什么？你如何看待小說(shuō)中的主要人物？

第二課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)

分角色朗讀，讀出笑聲，讀出變化。體會(huì)契訶夫?qū)υ?huà)描寫(xiě)藝術(shù)。

找出文章中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，體會(huì)分析其作用。

狗眼看人。通過(guò)體驗(yàn)角色進(jìn)而思考并從不同的角度進(jìn)入文本，研究小說(shuō)中的主要人物對(duì)與狗的具體言行，從狗的角度對(duì)小說(shuō)人物進(jìn)行評(píng)價(jià)。重點(diǎn)引導(dǎo)對(duì)群眾的冷漠和“看客”的本質(zhì)的理解引導(dǎo)上，分析奧楚蔑洛夫得以存在的環(huán)境，從而深入小說(shuō)主題。

拓展延伸有人說(shuō)這部小說(shuō)是寫(xiě)了一個(gè)狗的世界。你怎么看？引用魯迅文章中對(duì)于狗的一些論述：見(jiàn)到所有窮人都狂吠，遇到所有富人都馴良?！拔覒M愧：我終于還不知道分別銅和銀；還不知道分別布和綢；還不知道分別官和民；還不知道分別主和奴；還不知道……”——《野草》狗的駁詰它們適性任情，對(duì)就對(duì)，錯(cuò)就錯(cuò)，不說(shuō)一句分辯話(huà)?！冻ㄏκ啊饭贰へ垺な蠼Y(jié)合小說(shuō)中的人物行為語(yǔ)言描寫(xiě)，分析小說(shuō)中人物身上的狗——奴性。奧楚蔑洛夫是走狗，羨慕走狗想當(dāng)走狗的赫留金。起哄咬人的只揀弱者啃的群狗——圍觀群眾。最可愛(ài)倒是小說(shuō)中真正的狗——白毛小獵犬。理解小說(shuō)對(duì)于人的奴性心理的鞭笞。

總結(jié)：

一、真正的幽默是“始著發(fā)笑，繼而沉思，眼中流淚，心底流血。”

二、點(diǎn)出小說(shuō)描繪了生活的殘酷，揭示人身上的狗性。直面人生的殘酷和丑惡是成長(zhǎng)中的必要人生體驗(yàn)。過(guò)了童話(huà)的年級(jí)，生活不總是陽(yáng)光。認(rèn)識(shí)丑，是為了更好的創(chuàng)造美。讓我們洗去身上的狗性，多一些美好的人性?！叭说囊磺卸荚撌敲篮玫模簾o(wú)論外貌、心靈，還是思想！”

變色龍教案 篇13

教學(xué)目的

1 了解本文運(yùn)用對(duì)比進(jìn)行諷刺的寫(xiě)法及其作用。

2 通過(guò)加強(qiáng)朗讀練習(xí)、理解本文通過(guò)對(duì)話(huà)展開(kāi)情節(jié)，表現(xiàn)人物性格的寫(xiě)法。

3 認(rèn)識(shí)“變色龍”這一欺下媚上、趨炎附勢(shì)、看風(fēng)使舵的典型形象的社會(huì)意義，認(rèn)識(shí)沙俄專(zhuān)制制度的腐朽。

教學(xué)構(gòu)思

1 本文沒(méi)有太難的字詞，個(gè)別字詞如有讀錯(cuò)現(xiàn)象，可在課堂上由學(xué)生互教互學(xué)，事先不需布置預(yù)習(xí)。

2 本文.寫(xiě)作年代距今久遠(yuǎn)，又是外國(guó)作品，學(xué)生可能感到陌生，為避免學(xué)生對(duì)課文的理解過(guò)于籠統(tǒng)，可引導(dǎo)學(xué)生研究課文第一段，使學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)獲得形象、具體的認(rèn)識(shí)。

3 運(yùn)用對(duì)比進(jìn)行諷刺，通過(guò)人物語(yǔ)言刻畫(huà)人物，是本文的重點(diǎn)，后者又是難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，可從對(duì)比入手，讓學(xué)生找出文中的對(duì)比，然后指導(dǎo)學(xué)生朗讀，以加深對(duì)對(duì)比的理解。人物語(yǔ)言是本文刻畫(huà)人物的主要手段，而對(duì)比又恰恰通過(guò)語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)，把人物語(yǔ)言與對(duì)比結(jié)合起來(lái)分析，可收相得益彰之效。

4 教學(xué)思路：可以從“變色龍”這個(gè)題目入手，緊緊抓住“變”這個(gè)文眼。引導(dǎo)學(xué)生深入探討其特點(diǎn)，“變”的外在表現(xiàn)（對(duì)比）及“變”的內(nèi)在原因（為什么變），步步深入，從而完成課堂教學(xué)

授課時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容及步驟：

一、引入新課

先由學(xué)生從動(dòng)物學(xué)角度簡(jiǎn)單介紹變色龍，要求注意介紹變色龍的特點(diǎn)，怎么變以及變的作用，然后順勢(shì)引入新課。通過(guò)這一環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍課堂氣氛，同時(shí)暗示本文的教學(xué)思路。

二、講讀課文

1 設(shè)疑：教師交代本文的主人公以及他所辦的“案件”，然后設(shè)問(wèn)：這位警官將會(huì)如何處理這個(gè)“案子”呢？

2 指名讀1～8段，要求其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想：這位警官給你留下了怎樣的印象？設(shè)想一下，聽(tīng)說(shuō)狗是席加洛夫?qū)④姷墓芬院螅麜?huì)怎么做？

3 學(xué)生回答后，朗讀10～13段，要求同學(xué)對(duì)照自己的設(shè)想，初步理解警官“變”的特點(diǎn)。可要求學(xué)生分析第8段，找出奧楚蔑洛夫想“變”的一些征兆。

(1)說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣——裝腔作勢(shì)

(2)調(diào)查的重點(diǎn)——狗是誰(shuí)家的

4 繼續(xù)指名讀課文14～24段，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊畫(huà)出最能表現(xiàn)奧楚蔑洛夫?qū)返膽B(tài)度的詞語(yǔ)，再把這部分內(nèi)容看一邊，然后說(shuō)說(shuō)奧楚蔑洛夫?qū)返膽B(tài)度有無(wú)變化？怎么變的？根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)。

5 指名讓學(xué)生推測(cè)故事的結(jié)局，（估計(jì)會(huì)與原文相吻合）再接著讀完全文（這一步驟，在課堂結(jié)構(gòu)上同第一次推想遙相照應(yīng)。同時(shí)，學(xué)生的兩次推想意見(jiàn)由異趨同，鮮明地反映出對(duì)奧楚蔑洛夫“善變”性格的了解有一個(gè)逐步深化的過(guò)程。）

6 .總結(jié)奧楚蔑洛夫的特點(diǎn)：狡猾善變，見(jiàn)風(fēng)使舵。

這一步應(yīng)注意：

(1)直接由學(xué)生.總結(jié)特點(diǎn)，困難不小，可提醒學(xué)生注意板書(shū)，找出奧楚蔑洛夫?qū)返膽B(tài)度變化的規(guī)律，然后.總結(jié)。

(2)對(duì)狗的態(tài)度實(shí)則反映了對(duì)人的態(tài)度。

(3)不同的態(tài)度構(gòu)成了鮮明的對(duì)比。通過(guò)對(duì)比，諷刺了奧楚蔑洛夫的丑態(tài)。

7 引導(dǎo)學(xué)生看書(shū)，明確奧楚蔑洛夫的狡猾善變除了表現(xiàn)在對(duì)狗的態(tài)度上，還表現(xiàn)在哪些方面。

(1)引導(dǎo)學(xué)生找出對(duì)赫留金態(tài)度的變化（知道即可，對(duì)狗的態(tài)度已詳細(xì)分析，這一步不作糾纏）。

(2)通過(guò)“冷”與“熱” “穿”與“脫”的對(duì)比，了解軍大衣的作用。

變色龍教案 篇14

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力

1、了解契訶夫及其作品及本文的寫(xiě)作背景；

2、了解小說(shuō)的故事情節(jié)、分析人物形象。

過(guò)程與方法：抓住人物在狗咬人事件中的態(tài)度，指導(dǎo)學(xué)生如何觀察事物的本質(zhì)的方法。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)沙皇專(zhuān)制統(tǒng)治的腐朽和黑暗，理解作者對(duì)主人公的批判態(tài)度。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、理清小說(shuō)故事情節(jié)

2、理解奧楚蔑洛夫這一人物形象

教學(xué)方法：

1、演讀法

2、小組討論法

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、 新課導(dǎo)入

同學(xué)們，有這樣一種人，他們總是喜歡見(jiàn)風(fēng)使舵、媚上欺下，大家都不喜歡他們，認(rèn)為他們太勢(shì)力了。19世紀(jì)俄國(guó)偉大的短篇小說(shuō)作家契訶夫?yàn)檫@樣的人起了一個(gè)十分奇怪的名字----變色龍（板書(shū)）

二、 檢查預(yù)習(xí)------走進(jìn)作者

1、作者簡(jiǎn)介

要求：學(xué)生介紹，教師補(bǔ)充。重要內(nèi)容由多媒體展示，學(xué)生摘錄在書(shū)上。 契訶夫1860年出生在俄國(guó)，是具有世界聲譽(yù)的短篇小說(shuō)大師，與莫泊桑、歐?亨利并稱(chēng)為世界三大短篇小說(shuō)大師。他20歲開(kāi)始創(chuàng)作，一生寫(xiě)了七百多篇小說(shuō)，代表作有《契訶夫小說(shuō)選》。偉大的文學(xué)家高爾基贊揚(yáng)他說(shuō)：“只需一個(gè)詞就創(chuàng)造一個(gè)形象，只需一句話(huà)就可以創(chuàng)作一個(gè)短篇故事，而且是絕妙的短篇故事?！?/p>

2、寫(xiě)作背景（多媒體展示）

《變色龍》這篇小說(shuō)寫(xiě)于1884年，作家剛24歲。當(dāng)時(shí)正是俄國(guó)沙皇亞歷山大三世統(tǒng)治最反動(dòng)的時(shí)期。民粹派采取個(gè)人恐怖手段刺殺了亞歷山大二世，不僅

沒(méi)解決任何社會(huì)問(wèn)題，反而促使新上臺(tái)的亞歷山大三世采取更加反動(dòng)的高壓政策。加強(qiáng)了憲兵警察等專(zhuān)政機(jī)構(gòu)，豢（huàn)養(yǎng)了一批媚上欺下的走狗，為其鎮(zhèn)壓人民服務(wù)。整個(gè)俄羅斯籠罩在軍警憲兵的白色恐怖之中。沙皇專(zhuān)制警察往。往打著遵守法令的官腔但干的卻是欺下媚上的勾當(dāng)。《變色龍》中的奧楚蔑洛夫正是其中的典型代表。

要求：學(xué)生先介紹，教師補(bǔ)充并強(qiáng)調(diào)特殊歷史背景。

此環(huán)節(jié)有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)文本的理解。

三、整體感知，理清情節(jié)

過(guò)渡：本單元是小說(shuō)單元，本文也是一部小說(shuō)，那位同學(xué)能告訴我們小說(shuō)三要素？

明確：人物、環(huán)境、情節(jié)

追問(wèn)：本文的人物、情節(jié)、環(huán)境分別是什么？

明確：人物：奧楚蔑洛夫

情節(jié)：變

環(huán)境：沙皇統(tǒng)治社會(huì)

問(wèn)1：本文寫(xiě)了一件怎樣的事？

明確：警官奧楚蔑洛夫處理“狗咬人”案件

過(guò)渡：這場(chǎng)訴訟案件中，法官、被告、原告分別是誰(shuí)？

明確：法官：奧楚蔑洛夫；

被告：小狗

原告：赫留金

學(xué)生邊回答，教師遍出示多媒體。

追問(wèn)：作者在對(duì)人物性格刻畫(huà)中主要采用什么手法？

明確：對(duì)話(huà)

問(wèn)2：

過(guò)渡：小說(shuō)中除了奧楚蔑洛夫外，還有那些人物？

追問(wèn)：當(dāng)年，這些人上演了怎樣的一場(chǎng)鬧劇呢？讓我們一起看看吧！ 學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生演讀課文6-27自然段

追問(wèn)：在眾多“演員”中，你認(rèn)為誰(shuí)演繹的最棒？為什么？

學(xué)生自由回答，此環(huán)節(jié)有助于幫助學(xué)生初步了解人物性格。

過(guò)渡：看來(lái)大家對(duì)小說(shuō)有不少見(jiàn)解。如果讓你為本文另擬一個(gè)題目，你會(huì)擬

什么題目？為什么？

學(xué)生活動(dòng)：同桌討論

引導(dǎo)學(xué)生，根據(jù)人物性格特點(diǎn)擬題目。

問(wèn)3：大家的題目與作者的題目比較，哪個(gè)好呢？為什么？

明確：結(jié)合人物奧楚蔑洛夫的“變”與變色龍之間的共同之處分析。

第二課時(shí)

四、研讀課文，分析人物

過(guò)渡：是啊，奧楚蔑洛夫警官在處理“狗咬人”案件中，態(tài)度變來(lái)變?nèi)?，像極了變色龍。

問(wèn)4：下面請(qǐng)大家迅速瀏覽課文第6-27自然段，看看奧楚蔑洛夫一共變了幾次？變化依據(jù)是什么？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括變化的原因和內(nèi)容，并完成表格。

（教師用多媒體出示表格）

學(xué)生活動(dòng)：小組討論，并在書(shū)中劃出問(wèn)題摘要內(nèi)容。

教師巡視，并適時(shí)指導(dǎo)

明確：學(xué)生邊回答，教師邊出示多媒體，并完成板書(shū)

問(wèn)5：警官奧楚蔑洛夫在光天化日之下斷案，六次判定，五次變色，作了淋漓盡致的丑惡表演，那么，她變化的根據(jù)是什么？

明確：小狗的主人是誰(shuí)

問(wèn)六：這條“變色龍”除了這個(gè)“變”的特點(diǎn)，有沒(méi)有什么是不變的？ 學(xué)生活動(dòng)：小組討論，在課文中找出依據(jù)。

明確：見(jiàn)風(fēng)使舵、媚上欺下、趨炎附勢(shì)

五、拓展延伸------續(xù)寫(xiě)

過(guò)渡：這場(chǎng)鬧劇的結(jié)局怎樣？

明確：奧楚蔑洛夫“裹緊大衣，接著穿過(guò)市場(chǎng)的廣場(chǎng)徑自走了”

追問(wèn)：請(qǐng)?jiān)O(shè)想一下奧楚蔑洛夫離開(kāi)廣場(chǎng)后去了哪里？要求設(shè)計(jì)的情節(jié)符合人物的性格特征。

答案設(shè)想：繼續(xù)去別的地方搜刮民脂民膏。

*又遇見(jiàn)了一起類(lèi)似狗咬人的案件，又做出了相同的處理，或者處理 得更圓滑了。

*去找普洛訶爾套近乎。

*去將軍家邀功請(qǐng)賞，在此之前到首飾店索要一些金銀珠寶，一并送給將軍。 *“買(mǎi)”一只小狗送給將軍的哥哥。

* 去赫留金工作的首飾店尋點(diǎn)兒麻煩。

*去糾集一批地痞流氓準(zhǔn)備歐打赫留金。

變色龍教案 篇15

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

1.理解、積累“沉靜、無(wú)精打采、異想天開(kāi)、徑自”等詞語(yǔ)。

2.了解契訶夫的小說(shuō)創(chuàng)作及本文的寫(xiě)作背景、人物形象及小說(shuō)主題。

能力目標(biāo)

1.理解小說(shuō)的故事情節(jié)。

2.體會(huì)語(yǔ)言描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)等在小說(shuō)中的作用，領(lǐng)會(huì)小說(shuō)的諷刺藝術(shù)。

德育目標(biāo)

認(rèn)識(shí)沙皇專(zhuān)制統(tǒng)治的腐朽黑暗，培養(yǎng)學(xué)生做人正直、表里如一的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

小說(shuō)用個(gè)性化人物語(yǔ)言刻畫(huà)奧楚蔑洛夫欺下媚上、見(jiàn)風(fēng)使舵的性格特征。

理解奧楚蔑洛夫這一人物形象的深刻社會(huì)意義。

教學(xué)過(guò)程

自主預(yù)習(xí)

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

同學(xué)們，說(shuō)起人們眼下追求的個(gè)性寵物——蜥蜴，很多人的感覺(jué)是丑陋、可怕的，實(shí)蜥蜴中的一種叫變色龍的，它會(huì)隨著環(huán)境顏色的改變而改變皮膚顏色。俄國(guó)短篇小說(shuō)大師契訶夫1884年創(chuàng)作的一篇諷刺小說(shuō)就叫《變色龍》，其中的奧楚蔑洛夫警官也有善變的技能。今天，我們就一起走進(jìn)小說(shuō)，去了解那里發(fā)生的故事。

二、資料助讀

契訶夫(1860～1904)，是十九世紀(jì)末具有世界聲譽(yù)的 國(guó)短篇小說(shuō)大師，杰出的 作家，

家。出生于小市民家庭，靠當(dāng)家庭教師讀完中學(xué)。契訶夫一生寫(xiě)了大量的中、短篇小說(shuō)，其中名篇有《 》《 》《 》《第六病室》《裝在套子里的人》《新娘》等。劇本有《 》《 》《三姊妹》《櫻桃園》等。

《變色龍》寫(xiě)作于1884年，是契訶夫早期創(chuàng)作的一篇諷刺小說(shuō)。當(dāng)時(shí)的俄國(guó)沙皇亞歷山大三世，為了強(qiáng)化反動(dòng)統(tǒng)治。豢養(yǎng)了一批欺下媚上的走狗，為其鎮(zhèn)壓人民服務(wù)。他也制定了一些掩人耳目的法令，給殘暴的專(zhuān)制主義蒙上了一層面紗。沙皇專(zhuān)制警察往往打著遵守法令的官腔，而干的卻是趨炎附勢(shì)、欺下媚上的勾當(dāng)。《變色龍》中的奧楚蔑洛夫正是其中的典型代表。

三、生字新詞教學(xué)

(1)應(yīng)掌握的字：

劈開(kāi)( ) 戳( ) 戮( ) 胚子( ) 蔑( ) 恐嚇( )

(2)應(yīng)掌握的詞：

異想天開(kāi)： 。 洋溢： 。

徑自： 。 嬌貴： 。

四、理清故事情節(jié)

1、選取日常生活的片斷進(jìn)行藝術(shù)概括，以此來(lái)反映尖銳重大的社會(huì)問(wèn)題。是契訶夫小說(shuō)創(chuàng)作的特色。那么，本文寫(xiě)了怎樣一件事?主要人物是誰(shuí)?文章又是主要采用什么方法來(lái)表現(xiàn)人物性格的?

2.學(xué)生速讀課文，討論作者的思路，在此基礎(chǔ)上劃分課文的段落，了解小說(shuō)的開(kāi)端、發(fā)展、高潮和結(jié)局。

3、學(xué)生自讀課文，根據(jù)對(duì)小說(shuō)內(nèi)容的初步理解，給課文另擬一個(gè)題目。

合作探究：

1.指名朗讀第一部分。

2.結(jié)合有關(guān)詞語(yǔ)，弄清“案子”發(fā)生的地點(diǎn)、情況，“案子”雙方的身份。地點(diǎn)： 。情況： 。案子雙方的身份：“原告”： ;“被告”： 。

3.“四下里一片沉靜，廣場(chǎng)上一個(gè)人也沒(méi)有，商店和飯館的門(mén)無(wú)精打采地敞著……門(mén)口連一個(gè)乞丐也沒(méi)有?！边@一處的環(huán)境描寫(xiě)給人的感受怎樣?作者描寫(xiě)這樣的環(huán)境有何作用?

這一處的環(huán)境描寫(xiě)給人的感受是 。這里的社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)交代了“案子”發(fā)生的社會(huì)背景，“一片沉靜”、“一個(gè)人也沒(méi)有”，寫(xiě)社會(huì)環(huán)境的 ?！伴T(mén)無(wú)精打采地敞著”，用 手法暗示 ;把商店、飯館的門(mén)比喻成“ ”，形象寫(xiě)出了 的蕭條景象?！吧系蹌?chuàng)造的這個(gè)世界”語(yǔ)意雙關(guān)，明指 ，暗指 ，語(yǔ)含諷刺意味。

4.找出第一節(jié)描寫(xiě)奧楚蔑洛夫的人物形象的句子并分析其作用。

句子：“ ?！?/p>

作用：軍大衣是按皇警犬的特殊標(biāo)志，也是他裝腔作勢(shì)，用以嚇人的工具。“新”和“跟著巡警”顯示了他 ;但跟的只有“一個(gè)”巡警，又端著“一個(gè)”篩子，這就顯得不倫不類(lèi)，和威風(fēng)凜凜形成了強(qiáng)烈的反差，收到了諷刺的效果?！皼](méi)收來(lái)的醋栗”暗示了 ，老百姓的自由和財(cái)產(chǎn)得不到保障的時(shí)代背景。

(四)總結(jié)、擴(kuò)展

第一部分為我們刻畫(huà)了當(dāng)時(shí)沙俄的特殊的社會(huì)環(huán)境：軍警當(dāng)?shù)榔蹓喊傩眨梢患∈聟s被奧楚蔑洛夫借題發(fā)揮，小題大作，大耍威風(fēng)，諷刺揭露 。

分析人物形象

1.分角色朗讀課文第二部分，要求讀出語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。

2.討論奧楚蔑洛夫“變”的根據(jù)。

3、奧楚蔑洛夫警官在處理“狗咬人”事件過(guò)程中，前后態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化?請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括變化的原因和內(nèi)容。

最初：聽(tīng)了赫留金申訴，不知狗主人是誰(shuí)時(shí)

對(duì)小狗—— 。

對(duì)赫留金—— 。

第一次：人群中有人說(shuō)好像是席加洛夫?qū)④娂业墓窌r(shí)

對(duì)小狗——

對(duì)赫留金—— 。

第二次：

對(duì)小狗—— 。

對(duì)赫留金—— 。

第三次：巡警說(shuō)是將軍家的狗時(shí)

對(duì)小狗—— 。

對(duì)赫留金——

第四次：

對(duì)小狗—— 。

第五次：

對(duì)小狗——

對(duì)赫留金—— !

4、歸結(jié)奧楚蔑洛夫的形象。

奧楚蔑洛夫是一個(gè) 的沙皇專(zhuān)治統(tǒng)治的忠實(shí)走狗形象。深讀，體會(huì)小說(shuō)手法

1.小說(shuō)的語(yǔ)言是充分個(gè)性化的。人物的精神面貌和性格特征在個(gè)性化的語(yǔ)言中得到充分展現(xiàn)。請(qǐng)揣摩下列語(yǔ)句的表達(dá)效果。

(1).“我要揭你的皮，壞蛋”

解析： 的修辭手法，寫(xiě)小市民赫留金 的心態(tài)。

(2).“就連那手指頭也像是一面勝利的旗幟?！?/p>

解析： 的修辭手法，寫(xiě)小市民赫留金 。

(3).“這個(gè)案子的‘罪犯’呢……它那含淚的眼睛流露出悲苦和恐怖的神情”

解析：用 手法寫(xiě)小狗，把它作為具有“狗性”的人的輝映。

(4).“他老人家是明白人，看得出來(lái)到底誰(shuí)胡說(shuō)，誰(shuí)像當(dāng)著上帝的面一樣憑良心說(shuō)話(huà)。”

解析：用 的手法，寫(xiě)赫留金在警官面前的 ，表現(xiàn)他既是一個(gè)庸俗的小市民，又是一個(gè)有所懇求的“小人物”

(5).“你呢，赫留金，受了害，我們絕不能不管?！?/p>

解析： 的句式，寫(xiě)奧楚蔑洛夫在未知狗的主人時(shí)，擺出一副“ ”的架式，與后面得知狗主人可能是將軍時(shí)的態(tài)度變化形成強(qiáng)烈 ，造成絕妙諷刺的效果

2.奧楚蔑洛夫的軍大衣在小說(shuō)中反復(fù)出現(xiàn)，請(qǐng)仔細(xì)體會(huì)這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)于刻畫(huà)人物的作用。

主題解讀

(1)小說(shuō)結(jié)尾寫(xiě)道：“普洛訶爾喊一聲那條狗的名字，帶著它從木柴廠(chǎng)走了。那群人就對(duì)著赫留金哈哈大笑?！蹦侨喝诵κ裁茨?為什么笑?

(2)自然界中的變色龍隨著周?chē)h(huán)境的變化而不斷變色，是出于生存的本能，而奧楚蔑洛夫幾次變色又是為了什么?作者通過(guò)他的言行揭示了一種怎樣的社會(huì)現(xiàn)象?

(3)三次提到“法律”有何作用。

(4)這篇小說(shuō)的主題是什么?

變色龍教案分享6篇

俗話(huà)說(shuō)，手中無(wú)網(wǎng)看魚(yú)跳。。作為人民教師，我們會(huì)認(rèn)真負(fù)責(zé)對(duì)每一堂課做好準(zhǔn)備，為了給孩子提供更高效的學(xué)習(xí)效率，教案是個(gè)不錯(cuò)的選擇，有了教案才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)。幼兒園教案的內(nèi)容要寫(xiě)些什么更好呢？以下是小編精心收集整理的變色龍教案分享6篇,帶給大家。希望你更多關(guān)注本網(wǎng)站更新。

變色龍教案 篇1

活動(dòng)目標(biāo)：

1.樂(lè)于傾聽(tīng)故事，理解故事中變色龍變色的過(guò)程。

2.嘗試想象并表述變色龍繼續(xù)變色的故事。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

變色龍變色的視頻、音樂(lè)、故事幻燈片、魔法斗篷、變色龍圖片（白色，黑色，金色）、變色龍身體部分彩色剪件（玩具車(chē)、大樹(shù)、桌子、尾巴、身體、腿）、各色“小變色龍”及“食物”等。

活動(dòng)過(guò)程：

1.談話(huà)導(dǎo)入。

你們喜歡動(dòng)物嗎？喜歡什么動(dòng)物啊，為什么？每種動(dòng)物都有各自的本領(lǐng)。今天老師要向大家介紹一位新的動(dòng)物朋友，它有一種非常特殊的本領(lǐng)?？?，它來(lái)了。（看視頻）知道它是誰(shuí)嗎？它有什么本領(lǐng)？

2.講述故事，鞏固故事情節(jié)。

（1）今天老師給小朋友講一個(gè)關(guān)于變色龍的故事。有一只貪吃的變色龍，它看到東西就吃。你們知道什么是貪吃嗎？貪吃對(duì)身體好嗎？貪吃肚子不舒服而且容易生病，小朋友要記得可不要貪吃呀！

（2）（音樂(lè)，幻燈片）老師邊講述邊引導(dǎo)小朋友觀察回答。有一只貪吃的變色龍，它看到東西就吃，有一天它吃了一輛紅色的玩具車(chē)，它的哪個(gè)地方變成紅色了？ （尾巴）它又吃了一張漂亮顏色的桌子，身子就變成了黃色，你猜猜它吃了一張什么顏色的桌子？變色龍還是覺(jué)著肚子餓，就走到外面把一種綠色的東西吃掉了，猜猜這一次它的哪個(gè)地方會(huì)變綠呢？

（3）出示沒(méi)有變色的變色龍及變色龍身體部分彩色剪件。變色龍一連吃了三種東西，小朋友記得都是什么嗎？請(qǐng)小朋友到這里來(lái)找一找，變色龍先吃了什么，哪變了顏色，我們一起來(lái)講一講。

（4）變色龍走著走著找不到東西可以吃，就把自己的影子吃掉了，這回變色龍會(huì)變成什么顏色呢（出示黑變色龍）

天黑了，（拉黑布）咦，變色龍呢，你容易發(fā)現(xiàn)它嗎？這是變色龍?jiān)诒Ｗo(hù)自己呢。

月亮在天上又圓又亮，變色龍一口就把它吃掉了，這回他會(huì)變成什么樣子呢？（出示金色變色龍）變色龍吃了那么多東西，你還記得它是一只什么樣的變色龍嗎？

3.引導(dǎo)幼兒續(xù)編故事并大膽講述。

這只貪吃的變色龍還會(huì)吃什么東西，變成什么顏色呢？要求孩子完整地說(shuō)出：它吃了**顏色的**，就變成**顏色了。

4.進(jìn)行游戲，鞏固變色龍變色進(jìn)行自我保護(hù)的知識(shí)。

（1）變色龍的本領(lǐng)神奇嗎，你想不想變成可愛(ài)的小變色龍呀？（出示魔法斗篷，音樂(lè)）都到老師身邊來(lái)圍成一圈，看老師先來(lái)變：也，我變成了快樂(lè)的變色龍媽媽。（老師在孩子中間蹲下，跳起來(lái)擺一個(gè)動(dòng)作）你想來(lái)試試嗎？請(qǐng)小朋友蹲下，當(dāng)魔法斗篷把你蒙上再露出來(lái)的時(shí)候，你就跳起來(lái)一聲“也”，擺一個(gè)漂亮的動(dòng)作，告訴我們你變成了一個(gè)什么樣的變色龍?！澳ХХㄗ冏冏儭?。小變色龍們快跟媽媽到外面玩玩吧，走過(guò)綠草地，黃土地，紅地毯。發(fā)現(xiàn)一只紅變色龍?jiān)邳S土地上，為什么能發(fā)現(xiàn)它；再找找還有沒(méi)有變色龍了，為什么不容易被發(fā)現(xiàn)。

（2）小變色龍快來(lái)休息一下，我們來(lái)吃點(diǎn)東西吧。這里有這么多好吃的，我吃了一個(gè)黃色的香蕉，就變成了黃色的變色龍了。寶貝們每人也吃一個(gè)吧，看看能變成什么顏色的變色龍。快找個(gè)地方躲起來(lái)，別讓我發(fā)現(xiàn)你哦，小變色龍呢，我怎么都找不到了呢？咦？你為什么躲在這呢？請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)。

5.活動(dòng)結(jié)束。

聰明的小變色龍們快出來(lái)吧，我這里有漂亮顏色的糖果，每人吃一顆，看你又能變成什么顏色，你們的身體正在變顏色呢，我們到外面找個(gè)地方躲起來(lái)吧！

變色龍教案 篇2

一、活動(dòng)目標(biāo)

(一)理解故事中變色龍變色的過(guò)程。

(二)能根據(jù)故事內(nèi)容大膽想象、發(fā)言。

二、活動(dòng)重難點(diǎn)

能根據(jù)故事情節(jié)展開(kāi)豐富想象。

三、活動(dòng)準(zhǔn)備

故事《貪吃的變色龍》、幻燈片

四、活動(dòng)過(guò)程

(一)出示變色龍，猜猜是什么動(dòng)物，激發(fā)幼兒傾聽(tīng)故事的興趣。豐富變色龍的特點(diǎn)：身體能夠變色。

(二)出示彩色變色龍，幼兒觀察、表述看到了什么?(集體認(rèn)識(shí)"變色龍"，知道這只變色龍的尾巴是紅色的，身體是黃色的，腳是綠色的。)

五、欣賞故事，熟悉故事情節(jié)

(一)(小汽車(chē))這是什么，是什么顏色?貪吃的變色龍看見(jiàn)紅色的小汽車(chē)，啊嗚一口吃下了紅色的小汽車(chē)，變色龍的身體發(fā)生了什么變化?噢，尾巴變成紅色的了。小朋友想一下貪吃的變色龍還會(huì)吃掉什么東西身體變成紅色?

(二)(黃色的桌子)請(qǐng)看變色龍又看見(jiàn)了什么?是什么顏色的?貪吃的變色龍又張開(kāi)嘴巴啊嗚一口吃下了黃色的桌子。那小朋友猜猜看，變色龍的身體發(fā)生了什么變化?我們看一下小朋友猜得對(duì)不對(duì)?噢，變色龍的身體變成黃色的了。小朋友想一下貪吃的變色龍還會(huì)吃掉什么東西身體變成黃色?

(三)小朋友你們看變色龍的身體哪兒又發(fā)生了變化?(腳變成了綠色)咦，這次貪吃的變色龍又吃了什么?原來(lái)變色龍吃了一棵綠色的大樹(shù)，腳變成了綠色。貪吃的變色龍還會(huì)吃掉什么東西身體變成綠色?

(四)小朋友你看，天黑了，變色龍不見(jiàn)了，他藏到哪里去了?噢，原來(lái)他藏在了黑夜里，這次他又吃了什么?小朋友猜猜看，他吃掉的是自己的影子。小朋友你的影子是什么顏色的?原來(lái)影子是黑色的，變色龍也吃掉了自己的影子變成了黑色，藏在了黑夜里，所以小朋友找不到它。

(五)你們看這是什么呀?(月亮)貪吃的變色龍又啊嗚一口吃掉了又大又圓的月亮，身體會(huì)發(fā)生什么變化呢?原來(lái)貪吃的變色龍吃掉又大又圓的月亮后身體變得又白又亮。

小朋友你喜歡這個(gè)故事嗎?讓我們一起再欣賞一遍吧!

六、結(jié)束

小朋友讓我們?nèi)ネ饷嫘菹⒁幌拢槺闳ふ腋嗟纳?，回?lái)讓我們來(lái)給這貪吃的變色龍畫(huà)出漂亮的顏色!

變色龍教案 篇3

教材分析

課文通過(guò)記述發(fā)現(xiàn)變色龍、端詳變色龍、放回變色龍的過(guò)程，展示了變色龍的特點(diǎn)，從而提醒人們保護(hù)動(dòng)物。全文16個(gè)自然段，可分為3段。第一至八自然段是第一段，寫(xiě)“我們”發(fā)現(xiàn)變色龍，那是條長(zhǎng)30厘米左右、似蛇非蛇的怪物。第九至十五自然段是第二段，寫(xiě)“我們”端詳變色龍，了解變色龍的特點(diǎn)。這部分內(nèi)容又是從三方面作了描述：一是第九自然段寫(xiě)它的外形特點(diǎn)；二是第十至十二自然段，寫(xiě)它眼睛的特點(diǎn)及捕食速度快。首先通過(guò)朋加沙的介紹，“我們”了解到它的左右眼能獨(dú)立活動(dòng)，兩眼同時(shí)注視目標(biāo)時(shí)，又會(huì)產(chǎn)生立體感，能準(zhǔn)確的判斷自己與昆蟲(chóng)的距離，接著“我們”親眼目睹了一條變色龍的捕食過(guò)程，讓“我們”感受到了變色龍捕食食物的速度準(zhǔn)確。三是第十三至十五自然段，寫(xiě)變色龍有隨環(huán)境迅速變色的特點(diǎn)。第十六自然段是第三段，寫(xiě)“我們”將變色龍放回了原始森林。

學(xué)情分析

1. 作者巧妙的將變色龍的特點(diǎn)通過(guò)敘事的形式展示出來(lái),顯得生動(dòng)有趣,學(xué)生十分感興趣,是難得的訓(xùn)練素材。

2. 學(xué)生在中年級(jí)時(shí),已掌握了按一定順序描寫(xiě)動(dòng)物外形的方法;本節(jié)課的教學(xué)是要在此基礎(chǔ)上,教會(huì)學(xué)生抓住事物的特征,以及明白動(dòng)物的外形和生活習(xí)性的聯(lián)系。

3.《變色龍》繼《去打開(kāi)大自然綠色的課本》和《裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的衣袋》之后，目的在于繼續(xù)激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、探索自然的興趣。

教學(xué)總目標(biāo)

1. 正確、流利、有感情地朗讀課文.

2. 學(xué)會(huì)生字新詞,并能用“繪聲繪色”、“名副其實(shí)”造句。

3．憑借課文中具體的語(yǔ)言文字，了解變色龍的外形特點(diǎn)及生活習(xí)性，增強(qiáng)保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。

4. 學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)作順序和觀察方法，學(xué)會(huì)觀察動(dòng)物的特征。

教學(xué)重難點(diǎn)

1．憑借課文中具體的語(yǔ)言文字，了解變色龍的外形特點(diǎn)及生活習(xí)性，增強(qiáng)保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。

2. 學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)作順序和觀察方法，學(xué)會(huì)觀察動(dòng)物的特征。

教學(xué)準(zhǔn)備

1. 課件。

2. 組織學(xué)生收集變色龍的資料。

3. 教師大體了解學(xué)生收集資料的情況。

教學(xué)時(shí)間 2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)（略）

教學(xué)生字詞,把課文讀得正確、流利。

整體感知課文，將課文分成發(fā)現(xiàn)、端詳和放回變色龍三個(gè)部分。

學(xué)習(xí)第一部分：“我們”發(fā)現(xiàn)變色龍，那是條長(zhǎng)30厘米左右、似蛇非蛇的怪物。

第二課時(shí)

一、課前活動(dòng)

請(qǐng)大家在四人小組內(nèi)交流搜集到的變色龍的資料。

二、回顧交流

1．回憶上節(jié)課所學(xué)，課文是按什么順序展開(kāi)的？

（師板書(shū)：發(fā)現(xiàn)、端詳、放回）

2．我們發(fā)現(xiàn)的是一只（ ）的變色龍。

三、端詳模樣

1．讀一讀第九自然段，說(shuō)說(shuō)它的長(zhǎng)相哪兒讓你感到驚奇？

交流：嘴、眼睛、背、腳、尾巴。

2．這么細(xì)致的描寫(xiě)，得意于課文中的哪個(gè)詞？（端詳）

3．作者是按什么順序介紹的？

4．對(duì)著變色龍的肖像試著說(shuō)一說(shuō)它的樣子。

5．我們端詳?shù)氖且恢唬?）的變色龍。

四、四人小組合作學(xué)習(xí)：捕食

1．出示學(xué)習(xí)要求：

（1）小組成員仔細(xì)閱讀10—12自然段課文。

（2）研究問(wèn)題：變色龍是如何捕捉到食物的？

（抓住文中的重點(diǎn)詞句談自己的理解）

（3）我們認(rèn)為：這是一只（ ）的變色龍。

（小組學(xué)習(xí)時(shí)間：5分鐘）

2．各小組代表匯報(bào)，全班交流。

3．師請(qǐng)大家回憶外形部分關(guān)于“嘴巴”和“眼睛”的描寫(xiě)，提出質(zhì)疑：“三角形的嘴巴，突起的兩眼”在變色龍的捕食中有什么用？

（同桌討論匯報(bào)，交流）

師總結(jié)：外形的刻畫(huà)，不僅要按一定的順序，還要抓住事物的特征。動(dòng)物的外形是和它的生活習(xí)性有著緊密的關(guān)系。

五、神奇的變色

1．師生對(duì)讀課文中變色部分。

2．師生對(duì)話(huà)：變色龍來(lái)到我們教室，它會(huì)有怎樣的變化？

3．結(jié)論：變色龍是隨環(huán)境而改變顏色。

4．指導(dǎo)造句：名副其實(shí)

5．這是一只（ ）的變色龍。

6．留給學(xué)生質(zhì)疑的機(jī)會(huì)。

六、放回變色龍

1．齊讀最后一段。

2．師生對(duì)話(huà)：保護(hù)動(dòng)物，保護(hù)我們共同的家！

七、作業(yè)（選做一題）

1. 為變色龍寫(xiě)解說(shuō)詞，學(xué)《動(dòng)物世界》介紹變色龍。

2. 學(xué)習(xí)本課的觀察方法和寫(xiě)作方法，抓住特征， 描寫(xiě)一種小動(dòng)物的外形特征和生活習(xí)性。

教學(xué)后記

我在思考，這一節(jié)課，該給孩子們留下什么呢？

一、留下情感

我圍繞“這是一只（ ）的變色龍”這一情感主線(xiàn)，在教學(xué)發(fā)現(xiàn)變色龍、變色龍的外形、捕食和變色四個(gè)部分時(shí),每一部分的教學(xué)都回歸到“這是一只（ ）的變色龍”,讓學(xué)生不斷獲得情感體驗(yàn)：對(duì)變色龍由陌生到喜愛(ài)，由喜歡到熟悉，由驚奇到探究，由不舍到放歸自然，水到而渠成。

二、留下形象

結(jié)合課文中第五自然段，集中寫(xiě)變色龍的外形特征部分，我先從全身——頭上——身軀的順序展開(kāi)教學(xué)，在學(xué)生的頭腦中留下變色龍的初步印象；在學(xué)習(xí)變色龍捕食之后，再回歸第五段外形描寫(xiě)，引發(fā)學(xué)生討論：為什么變色龍長(zhǎng)著三角形的嘴，兩眼突起？這與它的生活習(xí)性有什么關(guān)系？再次學(xué)習(xí)第五段外形的描寫(xiě)，加深學(xué)生對(duì)變色龍奇特外形的印象。

三、留下思考

達(dá)爾文的《進(jìn)化論》中指出，動(dòng)物的身體結(jié)構(gòu)和特征是在長(zhǎng)期的生存實(shí)踐中不斷進(jìn)化和完善的。變色龍奇特的外形特征是和它的生活習(xí)性密不可分的：三角形的嘴有什么用？為什么兩眼突起？尖細(xì)的尾巴有什么用處等，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，激發(fā)探究欲望，將課堂學(xué)習(xí)延伸到課外。

四、留下方法

作者把變色龍介紹得這樣生動(dòng)具體，他是怎樣做到的？教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者的觀察方法：看、問(wèn)、聽(tīng)、試驗(yàn)；寫(xiě)作方法：按順序介紹（全身—頭上—身軀），抓住事物的特征；提供練筆的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生實(shí)踐。

“留下情感、留下形象、留下思考、留下方法”，這是于永正老師評(píng)價(jià)一節(jié)好課的理念。40分鐘的課，我力求做到這四點(diǎn)。

敬請(qǐng)各位老師指導(dǎo)！

教學(xué)反思

在教學(xué)《變色龍》一課時(shí)，我知道這篇課文描寫(xiě)的變色龍雖然學(xué)生平時(shí)不能見(jiàn)到，但作者的描寫(xiě)動(dòng)物的方法卻值得學(xué)生好好體會(huì)，于是在教學(xué)過(guò)程中，我緊緊抓住作者的寫(xiě)作方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法。

例如在學(xué)習(xí)變色龍的外形特點(diǎn)時(shí)，我首先讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文的第9小節(jié)，隨即讓學(xué)生在頭腦中或在畫(huà)面上形成變色龍外形的畫(huà)面，接著再與書(shū)本對(duì)照，從中得出結(jié)論：課文之所以能將變色龍寫(xiě)得這么生動(dòng)，因?yàn)槟茏プ?dòng)物的主要特征。在學(xué)習(xí)變色龍的捕食特點(diǎn)時(shí)，也就是學(xué)習(xí)課文的第11節(jié)，這節(jié)以非洲工人的介紹為主，寫(xiě)了變色龍的眼睛的獨(dú)特之處，為了幫助學(xué)生了解變色龍的這一生理特點(diǎn)，我采用了“強(qiáng)記”的方法來(lái)學(xué)習(xí)，吸引了學(xué)生的注意力，收到了比較好的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)我邀請(qǐng)學(xué)生來(lái)扮演工人讀課文介紹這一節(jié)的內(nèi)容，然后問(wèn)學(xué)生知道了多少，在交流的過(guò)程中逐步了解變色龍的眼睛的特異功能。

文中描寫(xiě)變色龍眼睛的詞句，很好地體現(xiàn)了語(yǔ)文課特點(diǎn)，體現(xiàn)濃濃的語(yǔ)文味?！八拿恐谎劬Χ寄軉为?dú)轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，分別觀望四面八方的東西。當(dāng)他的兩只眼睛同時(shí)注視前方時(shí)，酒會(huì)產(chǎn)生一種立體感……”在教學(xué)這兩句時(shí)，我先讓學(xué)生讀文后說(shuō)說(shuō)變色龍眼睛的獨(dú)特之處，學(xué)生都能回答出來(lái)，但我沒(méi)有局限于此而是讓學(xué)生再次讀文，揣摩語(yǔ)句，你覺(jué)得哪些詞語(yǔ)能很準(zhǔn)確地反映出它的這個(gè)特點(diǎn)呢？學(xué)生很快就有了答案：“單獨(dú)、分別”因?yàn)橹挥凶兩埖难劬γ恐谎劬κ仟?dú)立活動(dòng)，不同于我們?nèi)祟?lèi)以及其他動(dòng)物的眼睛。而且兩只眼睛能分別觀望。隨后我總結(jié)到：當(dāng)我們準(zhǔn)確地使用詞語(yǔ)，就能準(zhǔn)確反映事物，把自己的意思準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)，這是一種語(yǔ)文能力，我們要學(xué)習(xí)。這部分教學(xué)時(shí)我沒(méi)有局限在讓學(xué)生了解變色龍眼睛這一淺顯的層次，而是通過(guò)語(yǔ)言文字的揣摩，使學(xué)生體會(huì)文中用詞的準(zhǔn)確，而且沒(méi)有游離課文內(nèi)容，做到了內(nèi)容與形式的統(tǒng)一。

變色龍教案 篇4

一、說(shuō)教材

《變色龍》是人教版九年級(jí)下學(xué)期小說(shuō)單元中的一篇課文，精短的篇幅中，蘊(yùn)含著深刻的思想和藝術(shù)內(nèi)涵。課文通過(guò)警官奧楚蔑洛夫在處理狗咬人案件中反復(fù)無(wú)常的變化，塑造了一個(gè)媚上欺下，見(jiàn)風(fēng)使舵的沙俄走狗形象，巧妙揭示了俄國(guó)警察統(tǒng)治的反動(dòng)和黑暗。

教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)的設(shè)計(jì)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》對(duì)義務(wù)教育初中階段文學(xué)作品教學(xué)提出的目標(biāo)是：欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)會(huì)作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示；對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)；對(duì)作品中感人的情景和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小說(shuō)的要求，結(jié)合本課的具體特點(diǎn)，我把這篇文章的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1．知識(shí)目標(biāo)：把握小說(shuō)的故事情節(jié)，理解人物形象及小說(shuō)主題。

2．能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)小說(shuō)通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、神情來(lái)塑造人物性格的方法。

3．情感目標(biāo)：認(rèn)識(shí)沙皇警察統(tǒng)治的腐朽黑暗，培養(yǎng)學(xué)生做人正直，表里如一的意識(shí)。

根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生對(duì)小說(shuō)所反映的俄國(guó)19世紀(jì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)缺乏了解的實(shí)際情況我把本文的重難點(diǎn)確定為：

1．教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從對(duì)話(huà)中領(lǐng)會(huì)主人公奧楚蔑洛夫的性格特征。

2．教學(xué)難點(diǎn)：分析奧楚蔑洛夫這一形象的社會(huì)意義。

二、說(shuō)教法

《基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》明確指出：課程改革的目標(biāo)是要改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問(wèn)題的能力，根據(jù)以上理念，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，本課主要使用自主合作探究法，表演法，采訪(fǎng)法，想象法。自主合作探究法這是新課程積極倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式，真正做到以人為本，把學(xué)生從被動(dòng)的狀態(tài)下解放出來(lái)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，激發(fā)每位學(xué)生的主動(dòng)探究精神，啟發(fā)合作態(tài)度與探究意識(shí)，讓學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)。是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高教學(xué)有效性的重要方法。在這堂課的教學(xué)中，我都是以分組合作的形式，每次活動(dòng)都讓學(xué)生在小組中合作、交流、探究，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

本節(jié)課的指導(dǎo)思想是教師作為啟發(fā)者和鼓勵(lì)者，創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生合作探究，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，攝取知識(shí)，培養(yǎng)能力。根據(jù)這一思想，我把這堂課設(shè)計(jì)為“模擬法庭”的形式，讓學(xué)生在感知案情中把握情節(jié)，自悟人物性格；在模擬審案中進(jìn)行角色體驗(yàn)，感悟人物刻畫(huà)的方法；在記者采訪(fǎng)中揭示人物內(nèi)心，理解小說(shuō)主題；在改編故事中發(fā)展創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。課前，我作好了充分的準(zhǔn)備，要求學(xué)生預(yù)習(xí)課文，掃清文字障礙，了解小說(shuō)情節(jié)，并布置好教室、分好組、選好組長(zhǎng)，具體步驟如下：

（一）激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

（大屏幕顯示法庭圖片）同學(xué)們，今天我們要在本班教室模擬法庭公開(kāi)審理一件民事訴訟案，整個(gè)案情都被一個(gè)叫契訶夫的俄國(guó)作家記錄在《變色龍》里。下面就讓我們一起走進(jìn)課文，熟悉案情。

【設(shè)計(jì)意圖】在這一環(huán)節(jié)，通過(guò)教室的布置，以及大屏幕的烘托，創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)生很快就進(jìn)入了這種氛圍當(dāng)中。這種新穎別致的“模擬法庭”形式激發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生的興致大增，為這堂課贏得了一個(gè)好的開(kāi)端。

（二）默讀課文，感知案情

1.讀課文，提取要點(diǎn)教師過(guò)渡：大屏幕上顯示的是一份“變色龍”最高法院的判決書(shū)。請(qǐng)根據(jù)課文內(nèi)容，結(jié)合判決書(shū)上的提示，提取相關(guān)信息，看哪個(gè)小組完成得又快又好。（大屏幕顯示判決書(shū)）

【設(shè)計(jì)意圖】 設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，主要是讓學(xué)生整體感知課文，熟悉小說(shuō)情節(jié)，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生梳理、概括、提煉的能力考核成績(jī)。掌握了“圈點(diǎn)、批注”的閱讀方法，以判決書(shū)的形式出現(xiàn)，主要是激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。

2.談發(fā)現(xiàn)，整體感知。教師過(guò)渡：看了這張滑稽可笑的判決書(shū)，你有何感想？請(qǐng)用一兩句話(huà)說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。學(xué)習(xí)流程：學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自由發(fā)言。學(xué)生發(fā)言：生1：從這份判決書(shū)中，我發(fā)現(xiàn)了奧楚蔑洛夫在處理這件案子時(shí)作出了六次判決。生2：我覺(jué)得奧楚蔑洛夫?qū)彴覆皇歉鶕?jù)事實(shí)而是根據(jù)狗主人的身份。生3：雖然警官判定的結(jié)果完全相反，但他始終是討好上級(jí)、欺壓下級(jí)。生4：這個(gè)警官就是一個(gè)媚上欺下，變化無(wú)常的走狗。 ……

3.教師小結(jié)，導(dǎo)出板書(shū)。

【設(shè)計(jì)意圖】 設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，主要是讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉情節(jié)，初步感知人物的性格特征，設(shè)計(jì)的問(wèn)題較開(kāi)放，可深可淺，讓學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

（三）表演審案，角色體驗(yàn)。

教師過(guò)渡：奧楚蔑洛夫形象成功塑造之后，“變色龍”這一名稱(chēng)就成了媚上壓下、見(jiàn)風(fēng)使舵、趨炎附勢(shì)一類(lèi)人的代名詞。《變色龍》也多次被改編成廣播劇、漫畫(huà)劇。下面請(qǐng)各組同學(xué)將本文排練成課本劇，全班推薦幾名表演得最好的同學(xué)排成節(jié)目，將代表我班在今年的“春萌”藝術(shù)節(jié)上作匯報(bào)演出，大家說(shuō)好嗎？

1.學(xué)生展才藝，競(jìng)選審判長(zhǎng)。教師過(guò)渡：演好課本劇，關(guān)鍵是要演好審判長(zhǎng)——警官奧楚蔑洛夫這一角色。為了挑選出一名出色的審判長(zhǎng)，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課文表演一下警官的某一處動(dòng)作、語(yǔ)言或神情。看誰(shuí)演得栩栩如生，誰(shuí)就是最佳審判長(zhǎng)。學(xué)習(xí)流程：①組內(nèi)表演，互相指正。②各組推選最佳人選，競(jìng)選審判長(zhǎng)。

2.推薦其它角色。教師過(guò)渡：通過(guò)剛才的競(jìng)選，我們已找到了最佳審判長(zhǎng)，下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的喜好，自我推薦以下角色：①原告——赫留金；②證人甲——葉爾德林；③證人乙——獨(dú)眼鬼；④證人丙——眾人之一；⑤證人丁——將軍廚師。

3.教師發(fā)道具，演員各登其位，作好準(zhǔn)備。

4.學(xué)生表演，模擬審案。 【設(shè)計(jì)意圖】 這一環(huán)節(jié)采用演的方式是突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的一種教學(xué)手段，是這堂課的一個(gè)高潮。庭審這種形式，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，活躍了課堂氣氛。通過(guò)直觀形象的動(dòng)作，語(yǔ)言神情，讓學(xué)生感受了小說(shuō)情節(jié)的發(fā)展，品味了小說(shuō)的語(yǔ)言，加深了對(duì)人物形象、主題的理解，是對(duì)本節(jié)課的一次全方位的檢查，更培養(yǎng)了學(xué)生多種能力。

5.學(xué)生評(píng)價(jià)表演。教師過(guò)渡：看了剛才的表演，你的感覺(jué)如何？請(qǐng)你從人物的語(yǔ)言，動(dòng)作、神情以及角色配合，道具的運(yùn)用等角度對(duì)他們的表演作出精彩的評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)流程：①組內(nèi)討論、評(píng)價(jià)；②舉手發(fā)言。學(xué)生發(fā)言：生1：我認(rèn)為審判長(zhǎng)“咳”、“擰起”、“嚴(yán)厲的”等動(dòng)作表情演得不夠形象逼真，應(yīng)演出他一副官老爺?shù)募茏?，裝模作樣的丑態(tài)。生2：我認(rèn)為審判長(zhǎng)“脫”、“穿”等動(dòng)作演得栩栩栩如生，他那恐懼、緊張的心理和那狼狽相呈現(xiàn)在我們面前。生3：“我絕不輕易放過(guò)這件事，我要拿點(diǎn)顏色來(lái)給那些放出狗來(lái)到處亂跑的人看看?！边@句演得較傳神，讀出了裝腔作勢(shì)，官氣十足的那種傲慢神氣。 【設(shè)計(jì)意圖】 這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生從語(yǔ)言、動(dòng)作神態(tài)等方面去掌握小說(shuō)刻畫(huà)人物的藝術(shù)手法，學(xué)會(huì)欣賞小說(shuō)，為今后的閱讀、寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（四）現(xiàn)場(chǎng)采訪(fǎng)，深入理解

教師過(guò)渡：剛才，我們欣賞了一場(chǎng)精彩的審判，看完后一定有許多感觸吧，下面請(qǐng)各位同學(xué)扮演成小記者，對(duì)主要演員進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)采訪(fǎng)。 1.各位記者選好采訪(fǎng)對(duì)象，設(shè)計(jì)好采訪(fǎng)的問(wèn)題，小演員準(zhǔn)備答記者問(wèn)。 2.記者現(xiàn)場(chǎng)采訪(fǎng)。學(xué)生發(fā)言：記者1：請(qǐng)問(wèn)赫留金，你對(duì)這次審判有何感想？赫留金：對(duì)于這次審判，我非常不滿(mǎn)，這對(duì)我太不公平了……這位審判長(zhǎng)就是一個(gè)媚上欺下，趨炎附勢(shì)的走狗。記者2：請(qǐng)問(wèn)審判長(zhǎng)，你為何要反復(fù)改變審判結(jié)果？審判長(zhǎng)：說(shuō)心里話(huà)，我也想秉公執(zhí)法，我也想做一名公正的審判長(zhǎng)，但為了生存，我不得不用喪失人格和尊嚴(yán)來(lái)?yè)Q取生存的空間，這個(gè)社會(huì)太黑暗了，太腐朽了。記者3：請(qǐng)問(wèn)這位旁聽(tīng)，最后你們笑什么？旁聽(tīng)1：我們笑這個(gè)社會(huì)、笑這個(gè)世道。旁聽(tīng)2：我們笑警官狗仗人勢(shì)，欺壓百姓，丑態(tài)百出。旁聽(tīng)3： 我們笑赫留金不僅沒(méi)得賠償費(fèi)，反而遭到辱罵和恐嚇，真是倒霉透頂。 …… 3、如果學(xué)生沒(méi)提出帶全局性的主要問(wèn)題，教師可以接著采訪(fǎng)。最后歸納出小說(shuō)的主旨：《變色龍》通過(guò)對(duì)見(jiàn)風(fēng)使舵、媚上欺下的警官奧楚蔑洛夫這個(gè)沙皇專(zhuān)制統(tǒng)治的忠實(shí)走狗的刻畫(huà)，巧妙地揭示了俄國(guó)警察統(tǒng)治的反動(dòng)和黑暗。 【設(shè)計(jì)意圖】 這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)采訪(fǎng)，打破傳統(tǒng)的固有的組織形式，使教學(xué)形成一種開(kāi)放性體系，讓學(xué)生在民主的氣氛中討論交流，巧妙地揭示小說(shuō)主題，突破了難點(diǎn)。

（五）改編故事，創(chuàng)新升華。

1.變換角色，講故事教師過(guò)渡：同學(xué)們，這個(gè)精彩的故事，一定給你留下了深刻的印象，回家后，你一定想把這個(gè)故事講給家人聽(tīng)吧。假如讓你變換個(gè)角度，你該怎么講呢？下面三題目任選一題。

①請(qǐng)你以警官奧楚蔑洛夫的口吻，回去后對(duì)你的同事講斷案的經(jīng)過(guò)。

②請(qǐng)你以手飾匠赫留金的口吻，對(duì)你的家人講今天的遭遇。

③請(qǐng)你以小狗的口吻，對(duì)它的同類(lèi)講今天的見(jiàn)聞。

2.故事新編，改情節(jié)教師過(guò)渡：警官奧楚蔑洛夫見(jiàn)風(fēng)使舵、媚上壓下的“變色龍”形象無(wú)疑是令人憎惡和唾棄的。假如你是一位大家所期待的公正無(wú)私、能秉公執(zhí)法的好警官，面對(duì)狗主人身份的不斷變化，你又該如何說(shuō)，如何做呢？請(qǐng)選擇小說(shuō)中的某次“斷案”改寫(xiě)。 【設(shè)計(jì)意圖】 這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生把自己融入小說(shuō)之中，把自己想象成主人公，有助于學(xué)生身臨其境進(jìn)入角色，更好地揣摩人物的心理活動(dòng)，了解人物的真實(shí)想法，感悟人物形象，理解小說(shuō)主題，同時(shí)在講故事、編故事的過(guò)程中，培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，想象創(chuàng)新能力。

（六）課堂總結(jié)，寄予希望。

小結(jié)：同學(xué)們，契訶夫用漫畫(huà)式的寫(xiě)法塑造了鮮活的變色龍形象，精短的篇幅中，蘊(yùn)含著深刻的思想和藝術(shù)內(nèi)涵，值得我們仔細(xì)品味。反觀現(xiàn)實(shí)，類(lèi)似善變的后果則會(huì)是人際交往的荒漠，所以真誠(chéng)友善才應(yīng)是我們處事待人的追求。讓我們工整地寫(xiě)就“人”字的一撇一捺，做一個(gè)真誠(chéng)正直的人。最后送幾句話(huà)與大家共勉：如果你失去了金錢(qián)，你只失去了一小部分；如果你失去了健康，你只失去了一小半；如果你失去了正直，那你就幾乎一貧如洗了。 【設(shè)計(jì)意圖】 這一環(huán)節(jié)由課文過(guò)渡到生活引導(dǎo)學(xué)生真誠(chéng)待人，表里如一，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。

縱觀整個(gè)教學(xué)過(guò)程，形式新穎、思路清晰、環(huán)環(huán)相扣，突出了重點(diǎn)，可操作性強(qiáng)，課堂氣氛活躍，獲得了很好的教學(xué)效果。當(dāng)然也有些意外情況發(fā)生。比如說(shuō)在現(xiàn)場(chǎng)采訪(fǎng)這一環(huán)節(jié)，記者采訪(fǎng)警官：“為什么不一下子調(diào)查清楚，再下判決，何必要讓自己難堪？”。一下子把警官問(wèn)住了，我也不知所云，頓時(shí)同學(xué)們紛紛討論，有的這樣說(shuō)，有的那樣解釋?zhuān)詈笠粋€(gè)同學(xué)提醒了我，他說(shuō)：“這是小說(shuō)，不是真的”。我馬上順著他的思路，說(shuō)：“對(duì)，這是作者故意這樣夸張情節(jié)，然后對(duì)比，從而達(dá)到諷刺社會(huì)的目的。”這樣就很自然的引出了小說(shuō)的諷刺藝術(shù)。所以，像這種開(kāi)放式教學(xué)，教師必須作好充分準(zhǔn)備，否則將很難應(yīng)付。

四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：

板書(shū)設(shè)計(jì)：

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變色龍教案 篇5

一、說(shuō)教材:

《變色龍》是蘇教版第九冊(cè)語(yǔ)文的一篇課文。本文通過(guò)繼續(xù)我們發(fā)現(xiàn)變色龍，端詳變色龍，放回變色龍的過(guò)程。展示了變色龍的特點(diǎn)，從而提醒人們保護(hù)動(dòng)物。全文共16個(gè)自然段，可分3段。第一至第八自然段，寫(xiě)我們發(fā)現(xiàn)變色龍，那是條長(zhǎng)30厘米左右，似蛇非蛇的怪物。第九至第十五自然段，寫(xiě)我們端詳變色龍，了解了變色龍的特點(diǎn)。第十六自然段是第三大段，寫(xiě)我們將變色龍放回了原始森林。本課主要是介紹變色龍的特點(diǎn)，作者巧妙的將他兒童國(guó)敘事的形式展示出來(lái)，顯得生動(dòng)有趣。其中第二段是全文的重點(diǎn)?！蹲兩垺愤@篇課文需要兩個(gè)課時(shí)完成，今天我講的是第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)想。根據(jù)上面的情況我制定了本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)及難點(diǎn)：

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)變色龍的外型特征、生活習(xí)性.

2、學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)作順序，學(xué)會(huì)觀察動(dòng)物的特點(diǎn)。

3、在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，增強(qiáng)對(duì)動(dòng)物奧妙的探究欲。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解變色龍的外形特點(diǎn)及其生活習(xí)性等。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)作順序，觀察方法。

二、說(shuō)教學(xué)方法

根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)，在本課教學(xué)中，我在課前可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一些動(dòng)物適應(yīng)環(huán)境的圖片和文字資料，教師作為學(xué)生的探究伙伴也可以準(zhǔn)備一些相關(guān)的音像資料，課上與學(xué)生資源共享。在教學(xué)過(guò)程中,由于變色龍尚屬罕見(jiàn)動(dòng)物,極為罕見(jiàn),同學(xué)們對(duì)于它的認(rèn)識(shí)還是知之甚少,所以光靠讀來(lái)悟變色龍的特征還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,所以,我在教學(xué)中合理利用多媒體教學(xué),使學(xué)生能夠更加直觀的認(rèn)識(shí)變色龍。通過(guò)一些圖畫(huà),了解變色龍捕捉食物之迅,以及它能在不同的環(huán)境和溫度下變色的過(guò)程,學(xué)生饒有興趣。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

(一)、展示圖畫(huà)，直觀導(dǎo)入：

首先我向?qū)W生展示了一幅大自然生物活動(dòng)情景圖，非常醒目。此圖目的是讓學(xué)生通過(guò)找動(dòng)物，發(fā)現(xiàn)有些動(dòng)物與環(huán)境顏色一致，很難發(fā)現(xiàn);而有些動(dòng)物的體色卻很鮮艷，一目了然;更有趣的是，有些動(dòng)物的體態(tài)竟然與植物的樣子相類(lèi)似等等，旨在激發(fā)學(xué)生探究的興趣，并初步感知保護(hù)色、警戒色和擬態(tài)。

(二)突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)：

我讓學(xué)生默讀課文，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)哪一部分給他們留下了深印象，并說(shuō)出原因

第二部分“我們”細(xì)細(xì)端詳著變色龍。讓學(xué)生解釋“端詳”，知道作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)“端詳”變色龍的。然后讓他們小組學(xué)習(xí)：讀讀9-15自然段，讓學(xué)生把最感興趣的語(yǔ)句讀好。

學(xué)習(xí)了課文第二部分，談一談我們觀察小動(dòng)物后獲得的啟發(fā)。

總結(jié)描寫(xiě)動(dòng)物的方法：仔細(xì)觀察，抓住其特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，注意按一定順序來(lái)寫(xiě)。

齊讀課文第三部分：放讓學(xué)生談一談放回變色龍后想說(shuō)的話(huà)。

最后檢測(cè)學(xué)生掌握情況。

(三)交流資料，活躍課堂：

由于課前我安排了學(xué)生通過(guò)各種渠道收集有關(guān)變色龍的資料，在這里，給學(xué)生一個(gè)展示的舞臺(tái)。學(xué)生可以把自己搜集的相關(guān)資料和老師同學(xué)共享，給學(xué)生創(chuàng)造了交流獲取新知的機(jī)會(huì)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，把課內(nèi)知識(shí)與課外知識(shí)巧妙地結(jié)合在一起，使學(xué)生對(duì)變色龍有多層面地了解，學(xué)習(xí)體驗(yàn)得到自然延伸。

(四)、拓展文本，追求超越：

其實(shí)，不僅是數(shù)量不多的變色龍我們要保護(hù)，自然界中的其他小動(dòng)物我們也要保護(hù)。讓我們?nèi)祟?lèi)和動(dòng)物和諧地生活在地球上吧。

四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：

板書(shū)作為一種重要的教學(xué)手段，作用是多方面的。板書(shū)既能幫助教師突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教材中的難點(diǎn)，又能幫助學(xué)生掌握教學(xué)思路，提高邏輯思維能力，還能加強(qiáng)教學(xué)的直觀性，集中學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生的記憶力和理解力。

變色龍教案 篇6

【教材分析】

課文通過(guò)記述發(fā)現(xiàn)變色龍、端詳變色龍、放回變色龍的過(guò)程，展示了變色龍的特點(diǎn)，從而提醒人們保護(hù)動(dòng)物。全文16個(gè)自然段，可分為3段。

第一至八自然段是第一段，寫(xiě)“我們”發(fā)現(xiàn)變色龍，那是條長(zhǎng)30厘米左右、似蛇非蛇的怪物。第九至十五自然段是第二段，寫(xiě)“我們”端詳變色龍，了解變色龍的特點(diǎn)。

這部分內(nèi)容又是從三方面作了描述：

一是第九自然段寫(xiě)它的外形特點(diǎn)；

二是第十至十二自然段，寫(xiě)它眼睛的特點(diǎn)及捕食速度快。

首先通過(guò)朋加沙的介紹，“我們”了解到它的左右眼能獨(dú)立活動(dòng)，兩眼同時(shí)注視目標(biāo)時(shí)，又會(huì)產(chǎn)生立體感，能準(zhǔn)確的判斷自己與昆蟲(chóng)的距離，接著“我們”親眼目睹了一條變色龍的捕食過(guò)程，讓“我們”感受到了變色龍捕食食物的速度準(zhǔn)確。

三是第十三至十五自然段，寫(xiě)變色龍有隨環(huán)境迅速變色的特點(diǎn)。第十六自然段是第三段，寫(xiě)“我們”將變色龍放回了原始森林。

【學(xué)情分析】

1、作者巧妙的將變色龍的特點(diǎn)通過(guò)敘事的形式展示出來(lái)，顯得生動(dòng)有趣，學(xué)生十分感興趣，是難得的訓(xùn)練素材。

2、學(xué)生在中年級(jí)時(shí)，已掌握了按一定順序描寫(xiě)動(dòng)物外形的方法；本節(jié)課的教學(xué)是要在此基礎(chǔ)上，教會(huì)學(xué)生抓住事物的特征，以及明白動(dòng)物的外形和生活習(xí)性的聯(lián)系。

3、《變色龍》目的在于繼續(xù)激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、探索自然的興趣。增強(qiáng)學(xué)生愛(ài)動(dòng)物，保護(hù)動(dòng)物的情感。

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與能力：

1、認(rèn)識(shí)、理解生字詞，能正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、了解變色龍的特點(diǎn)。

3、激發(fā)學(xué)生對(duì)動(dòng)物、大自然的喜愛(ài)之情，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

過(guò)程與方法：

1、圖片導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興趣，交流已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，初步認(rèn)識(shí)變色龍。

2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，整體感知文章，應(yīng)到學(xué)生理清文章脈絡(luò)。

3、深入品讀課文，借助多媒體課件，掌握變色龍的幾個(gè)特點(diǎn)。

情感態(tài)度價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生珍惜動(dòng)物、愛(ài)護(hù)動(dòng)物，熱愛(ài)大自然的情感。

【教學(xué)重難點(diǎn)及突破】

教學(xué)重點(diǎn)：

1、認(rèn)識(shí)理解生字詞，正確流利的朗讀課文。

2、憑借課文中具體的語(yǔ)言文字，了解變色龍的外形特點(diǎn)及生活習(xí)性，增強(qiáng)保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)作順序和觀察方法，學(xué)會(huì)觀察動(dòng)物的特征。教學(xué)突破：

借助多媒體課件，讓學(xué)生在變色龍的直觀圖像中，認(rèn)識(shí)和把握變色龍的特點(diǎn)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1、課件。

2、組織學(xué)生收集變色龍的資料。

3、教師大體了解學(xué)生收集資料的情況。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

了解變色龍的相關(guān)知識(shí)；多媒體課件

【教學(xué)過(guò)程】

一、談話(huà)激趣，導(dǎo)入課文

1、談話(huà)：同學(xué)們，大自然是綠色的課本，是五彩的百科全書(shū)。它有許多的奧妙等著我們?nèi)ソ议_(kāi)。自然界中，有許許多多形態(tài)各異千奇百怪的動(dòng)物，你喜歡哪種？（生自由暢談）

2、有些動(dòng)物有特殊的本領(lǐng)有其特異功能，你知道嗎？（指名說(shuō)）

3、尺蠖可以模擬竹枝的形態(tài)；枯葉蝶幾乎可以亂真。而變色龍可以根據(jù)周?chē)沫h(huán)境改變自身的顏色。今天讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下這位新朋友。（課件：出示變色龍的圖片，板書(shū)課題）

4、說(shuō)一說(shuō)：變色龍給你的初步印象是什么？

二、初讀感知，理清脈絡(luò)

1、讓我們拿起手中的課文，用自己喜歡的方式，自由讀讀課文，去試著了解了解這位神奇的朋友。（提示：畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的較難理解的生字詞，借助課文后的認(rèn)字表和寫(xiě)字表或者同桌之間相互糾正）

2、出示生字詞。

①自由讀。

②指名讀，齊讀。

（課件：藤橢鈍伺剎震蕉棕）

（課件：繪聲繪色名副其實(shí)兇相畢露指手畫(huà)腳豆莢遲鈍窺探伺機(jī)彌漫）

3、再讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。通過(guò)讀課文，你對(duì)變色龍這位朋友了解了多少？（指名說(shuō)。）

4、你們真是一群善于觀察的好孩子，請(qǐng)你依照課文的表達(dá)順序，給課文分段。

出示：

（1）我們發(fā)現(xiàn)變色龍。

（2）我們端詳變色龍。

（3）我們放回變色龍。

三、深入課文，細(xì)讀品悟

1、大家已經(jīng)讀了課文，相信你對(duì)變色龍這位朋友的`興趣是越來(lái)越濃了，那給你印象最深的是課文的哪一部分？（生讀出相關(guān)段落或者句子，重點(diǎn)圍繞第二部分展開(kāi)敘述）

2、精第讀二部分————端詳變色龍

過(guò)渡：我們來(lái)細(xì)細(xì)觀察這個(gè)大自然當(dāng)中奇怪的動(dòng)物。

仔細(xì)閱讀9—15自然段，思考“我們”是從哪幾方面來(lái)端詳變色龍的？小組討論。（外形、眼睛、捕食、變色）

外形

過(guò)渡：來(lái)，我們首先認(rèn)識(shí)一下變色龍的長(zhǎng)相吧。

（1）師朗讀課文第九自然段，想一想寫(xiě)了變色龍外形的哪些方面？（顏色、頭、嘴、眼、身軀、背部、腹部、腳、尾巴）

（2）在學(xué)生的回答中完成簡(jiǎn)筆畫(huà)變色龍。

（3）生齊聲朗讀第九自然段（課件：第九自然段課文）捕食。

過(guò)渡：盡管我們大聲叫喊，對(duì)著它指手畫(huà)腳，它卻依然一動(dòng)不動(dòng)。大家也許會(huì)想，反應(yīng)太遲鈍了，怎樣抓到食物呢？別擔(dān)心，我們來(lái)看看課文的第十二自然段，會(huì)給我們帶來(lái)驚訝的。

（1）自讀第十二自然段，解決以下幾個(gè)問(wèn)題：

（變色龍的捕食有什么特點(diǎn)？畫(huà)出相關(guān)的詞語(yǔ)，理解“迅雷不及掩耳之勢(shì)”“刷”才“剎那間”“嚇了一跳”）

（2）匯報(bào)交流。

眼睛

過(guò)渡：變色龍的不是速度之快完全超出了我們的想象，完全改變了反應(yīng)遲鈍的印象，這是因?yàn)槭裁茨兀?/p>

（1）變色龍的眼睛又有什么特點(diǎn)呢？我想請(qǐng)一位學(xué)生扮演朋加莎，繪聲繪色的給我們介紹關(guān)于變色龍眼睛可以獨(dú)立活動(dòng)這一段落。其余學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)。在聽(tīng)的過(guò)程中去了解。

（2）和老師一起學(xué)一學(xué)，做一做。

（3）看圖片，加深體會(huì)。（課件：變色龍近照。）

變色

過(guò)渡：變色龍不僅外形怪，眼睛活，捕食快，從它的名字當(dāng)中我們就知道他還有另一個(gè)特點(diǎn)，是什么？

（1）齊讀第十四自然段

（2）知道變色龍為什么會(huì)變色嗎？（變色龍皮膚表層有大量的色素細(xì)胞，，可根據(jù)外界環(huán)境的變化改變體內(nèi)色素分布，從而起到保護(hù)自己的作用。）

（3）大家能從課文第一部分中找到變色龍所起作用的語(yǔ)句嗎？

3、精讀課文第三部分—放回變色龍

過(guò)渡：同學(xué)們，這就是外形怪異，捕食快速又準(zhǔn)確，顏色變化多端的變色龍。如果此時(shí)，碰到這只稀罕的變色龍的是你，你會(huì)怎樣處置它？

（1）學(xué)生交流，教師給予評(píng)價(jià)

（2）那作者他們是怎樣做的呢？

（3）他們這樣做的原因是什么呢？（數(shù)量少）

四、總結(jié)課文，升華情感

過(guò)渡：現(xiàn)在，你覺(jué)得這是一只什么樣的變色龍？

1、這篇文章用敘事的方式向我們介紹了發(fā)現(xiàn)變色龍、端詳變色龍、放回變色龍的故事，并重點(diǎn)介紹了變色龍外形怪、眼睛活、捕食快、變色多的特點(diǎn)，告訴我們要珍惜動(dòng)物，保護(hù)動(dòng)物，熱愛(ài)大自然。

2、在你的生活中遇到過(guò)傷害動(dòng)物的情況嗎？我們應(yīng)該從哪些方面做起？

3、其實(shí)，不僅是數(shù)量不多的變色龍我們要保護(hù)，自然界中的其他小動(dòng)物我們也要保護(hù)。讓我們?nèi)祟?lèi)珍惜愛(ài)護(hù)這些大自然美麗可愛(ài)的生靈，和動(dòng)物和諧地生活在地球上吧！

五、布置作業(yè)，拓展延伸

1、畫(huà)一畫(huà)變色龍，為變色龍寫(xiě)解說(shuō)詞，學(xué)《動(dòng)物世界》介紹變色龍。

2、設(shè)計(jì)三條保護(hù)動(dòng)物，熱愛(ài)大自然的宣傳標(biāo)語(yǔ)。

變色龍教學(xué)教案系列

教師是學(xué)生時(shí)期的擺渡者。教師應(yīng)該有為自己預(yù)先備好教案的意識(shí)。教案的好壞嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性，教案的編寫(xiě)需要注意哪些方面？請(qǐng)你閱讀幼兒教師教育網(wǎng)輯為你編輯整理的《變色龍教學(xué)教案》，歡迎閱讀，希望你能閱讀并收藏。

變色龍教學(xué)教案(篇1)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、理解小說(shuō)的故事情節(jié)。

2、理解警察奧楚蔑洛夫的人物形象及小說(shuō)的主題思想。

3、理解細(xì)節(jié)描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)等在小說(shuō)中的作用。

教學(xué)重點(diǎn)

1、理解本文的主題：揭示沙皇專(zhuān)制統(tǒng)治的黑暗腐敗。

2、人物語(yǔ)言描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用。

3、理解對(duì)比描寫(xiě)的作用。教學(xué)難點(diǎn)：理解細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用。

預(yù)習(xí)要求

本小說(shuō)較長(zhǎng)，要求學(xué)生課前閱讀全文，了解故事情節(jié)，處理字詞。

教法學(xué)法

教法采用自主·合作·探究式、提問(wèn)式、討論式、點(diǎn)撥式為主，課上多給時(shí)間給學(xué)生思考，獨(dú)立探究，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力；

學(xué)法指導(dǎo)學(xué)生注重課前預(yù)習(xí)，處理文中的字詞，了解小說(shuō)的主要情節(jié)，課上做到幾“注重”（注重自主探究，注重合作討論，注重鞏固延伸）。

課時(shí)安排

2課時(shí)教具準(zhǔn)備：投影儀。

教學(xué)流程

第一課時(shí)

一、口語(yǔ)訓(xùn)練

圍繞“由變色龍想到的”為話(huà)題，自由說(shuō)話(huà)兩到三分鐘。

二、導(dǎo)入

1、導(dǎo)語(yǔ)：各位同學(xué)，大家都知道《西游記》中的孫悟空，他神通廣大、勇敢機(jī)智，那誰(shuí)能告訴老師他在降妖伏魔的過(guò)程中，經(jīng)常使用的看家本領(lǐng)是什么呢？（生：七十二般變化。）是的，他善于變化，因而每次都能巧妙運(yùn)用，從而戰(zhàn)勝妖魔，然而在現(xiàn)實(shí)生活中，如果人“善于變化”，也就是善變，那就不著人喜歡了，甚至還會(huì)惹人討厭，進(jìn)而會(huì)令人憎惡。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這樣一篇小說(shuō)《變色龍》。

2、釋題：

問(wèn)：變色龍?jiān)甘裁茨?？本文是指什么呢？（生學(xué)習(xí)注釋答。）

3、交待背景，簡(jiǎn)介

變色龍教學(xué)教案(篇2)

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內(nèi)的7個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解新詞，并能用“繪聲繪色”、“名副其實(shí)”造句。

2、能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、情感目標(biāo)：憑借課文中具體的語(yǔ)言文字，了解變色龍的特點(diǎn)，增強(qiáng)保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

憑借課文中具體的語(yǔ)言文字，了解變色龍的外形特點(diǎn)及其生活習(xí)性等。學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)作順序，學(xué)會(huì)觀察動(dòng)物的特點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

有關(guān)變色龍的圖片及資料做成的課件。

教學(xué)流程：

一、創(chuàng)境導(dǎo)入

同學(xué)們，通過(guò)學(xué)習(xí)第二組課文，我們隨課本走進(jìn)了綠色大自然。那兒有會(huì)唱歌的紡織娘，有閃著金屬光澤的小甲蟲(chóng)，有各式的美麗貝殼，還有涂了油彩般的蟬兒……小動(dòng)物們那么可愛(ài)，大自然那么美麗、神奇！今天，讓我們隨劉夢(mèng)熊先生一起遠(yuǎn)去非洲，去認(rèn)識(shí)另一位大自然的寵兒變色龍。

【設(shè)計(jì)意圖：在教師的美麗描述中，營(yíng)造出愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)對(duì)學(xué)生又是一個(gè)“溫故”的過(guò)程，并激起探究新知的欲望?！?/p>

讓我們一起寫(xiě)下它的名字。（師生一起板書(shū)）

二、交流資料

1、你認(rèn)識(shí)它嗎？（師指課件中的變色龍圖片發(fā)問(wèn)）

2、除了認(rèn)識(shí)它，你還了解那些關(guān)于它的知識(shí)？請(qǐng)用自己的話(huà)簡(jiǎn)練的說(shuō)說(shuō)。（像它的食物？生息地？它如何繁殖？所屬科目？其種類(lèi)、數(shù)量？……老師適時(shí)將搜集到的變色龍不同種類(lèi)的圖片展示給學(xué)生看。）

【設(shè)計(jì)意圖：檢查學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)情況，培養(yǎng)學(xué)生自主預(yù)習(xí)、自主搜集有價(jià)值資料，且學(xué)會(huì)整理和內(nèi)化的能力，并訓(xùn)練簡(jiǎn)練、條理表達(dá)能力?！?/p>

3、小結(jié)：你課前廣泛地閱讀讓你增長(zhǎng)了許多知識(shí)，也讓老師大開(kāi)眼界，謝謝你們！

【設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生即時(shí)的肯定，激發(fā)其學(xué)習(xí)的自信。】

三、檢查預(yù)習(xí)

1、接下來(lái)，我們要透過(guò)文字隨作者去非洲見(jiàn)見(jiàn)那只變色龍了。但有幾個(gè)攔路虎我們得先解決掉。一起來(lái)看：（出示課件）

綠瑩瑩 指手畫(huà)腳 兇相畢露 繪聲繪色

剎那間 名副其實(shí) 迅雷不及掩耳之勢(shì)

2、你會(huì)讀這些詞語(yǔ)嗎？誰(shuí)來(lái)和這些攔路虎較量？

指讀（糾錯(cuò)）

強(qiáng)調(diào)多音字、以及字形易錯(cuò)的字。（課件中用紅色顯示的字）

齊讀

3、現(xiàn)在我們可以去見(jiàn)變色龍了。

【設(shè)計(jì)意圖：集中掃清閱讀障礙，教給學(xué)生在語(yǔ)境中確定讀音的方法】

四、初讀課文，整體感知

1、根據(jù)課后提示我們清楚知道，劉夢(mèng)熊先生以敘事的方式向我們記敘了他們發(fā)現(xiàn)、端詳并放回變色龍的過(guò)程。請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，看哪些段落分別介紹了這三部分內(nèi)容？

發(fā)現(xiàn)（1—8） 端詳（9—15） 放回（16）

2、再瀏覽9—15自然段，看作者要引領(lǐng)我們從哪些方面去端詳變色龍？

外形、捕食、變色

3、小結(jié)過(guò)渡：我們對(duì)這次觀察行動(dòng)已經(jīng)有了大致了解，接下來(lái)，讓我們先隨作者找到變色龍。

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生從整體上把握課文結(jié)構(gòu)，由整體到局部，層層推進(jìn)，脈絡(luò)清晰】

五、研讀課文，品悟理解

（一）發(fā)現(xiàn)變色龍

1、小聲讀讀1—8自然段，初遇變色龍，它給我們留下怎樣的印象？從哪里看出來(lái)的？

學(xué)生邊交流邊品讀。（突出“震驚了寂靜的田野”“怪物”“怪蛇”“冷冰冰”……）

【設(shè)計(jì)意圖：此處不是課文重點(diǎn)，所以大膽取舍，學(xué)習(xí)時(shí)略處理，

學(xué)生點(diǎn)到為止，體會(huì)到那種驚異之情即可】

2、過(guò)渡：到底它的哪些地方長(zhǎng)得特別怪異，讓我們?nèi)绱苏痼@？

（二）端詳變色龍之外形

1、從你的發(fā)言中我知道，大家都關(guān)注到了第9自然段。那請(qǐng)1名同學(xué)讀，其他同學(xué)思考，變色龍的哪些地方長(zhǎng)得怪呢？

指讀

交流

頭部：頭（圓形） 嘴（三角形） 眼（凸起） 兇相畢露

身軀：（長(zhǎng)筒狀）

背部：（隆起似龜）

腹部 ：腳（短） 尾巴（尖細(xì)）

變色龍身體的各部分各具特色，與眾不同！長(zhǎng)得多奇怪??！那就讀一讀，讀出你的好奇吧?。ń處熾S著學(xué)生發(fā)言相機(jī)指導(dǎo)讀書(shū)）

2、多奇怪的小生靈??！找一個(gè)同學(xué)讀課文，其他同學(xué)看課件圖片，一起隨作者按照從頭到腳的順序仔細(xì)端詳變色龍的樣子。

3、自己讀讀，邊讀邊想象它的樣子。

4、自己看著圖片，有順序地說(shuō)說(shuō)變色龍的樣子。

【設(shè)計(jì)意圖：此處是課文重點(diǎn)，描寫(xiě)有序、特點(diǎn)鮮明，讓學(xué)生品悟用詞的妙處，結(jié)合圖片領(lǐng)悟表達(dá)的有序，感悟變色龍?zhí)貏e的外形特征】

4、小結(jié)過(guò)渡：剛才我們有序地端詳了變色龍怪異的外形。接下來(lái)劉先生又要帶領(lǐng)我們?nèi)ビ^察它的捕食和變色。大家對(duì)哪一部分比較感興趣呢？

（三）端詳變色龍之變色

1、讓我們一起來(lái)見(jiàn)識(shí)大家最感興趣的變色龍之變色！

（喜歡捕食部分就先學(xué)習(xí)捕食）

【設(shè)計(jì)意圖：興趣是最好的老師，它讓課堂變得生機(jī)勃勃，所以教學(xué)宜順興而教，也是以學(xué)定教、以學(xué)生為主體的體現(xiàn)】

2、讀讀相關(guān)段落，變色龍的變色給你留下怎樣的印象？在感受深刻的詞句旁邊簡(jiǎn)單寫(xiě)寫(xiě)感受。

3、交流

⑴變色多：

①找到表示顏色的詞語(yǔ)（香蕉葉色、綠色、棕色、淺灰色）

②課文中用了哪些表示變的詞語(yǔ)？（變成、變?yōu)?、變?yōu)椋?/p>

③它能變出那么多種顏色，看到這樣的景象可以用一個(gè)詞語(yǔ)形容， “名副其實(shí)”！真了不起！自己讀讀吧！

④它還能變出來(lái)別的顏色嗎？可能變出什么顏色呢？

⑤它真是太厲害了！讓我們來(lái)大聲夸夸它吧！

【設(shè)計(jì)意圖：讀書(shū)要有目的

性、層次性。這里設(shè)計(jì)了理解讀、想象讀，傳情達(dá)意地讀等方式，讓每次讀書(shū)都有不同的收獲，層層遞進(jìn)】

⑵：變色快：

①還留下什么印象？快 ②有誰(shuí)知道它每變一次顏色到底有多快嗎？

20秒

③ 20秒，到底是多長(zhǎng)的一段時(shí)間呢？以我們非常認(rèn)真的書(shū)寫(xiě)態(tài)度來(lái)些“變色”二字。學(xué)生寫(xiě)字

④同學(xué)們，當(dāng)你寫(xiě)完變色二字的時(shí)候，變色龍已經(jīng)結(jié)束了一次變色?。▽W(xué)生都露出驚訝、贊嘆之情）真是太神奇了！快讓我們端起書(shū)來(lái)，鄭重地夸贊一下它吧?。ㄗx課文）

⑤我們文中介紹它3次變色，那總共需要多長(zhǎng)時(shí)間？

1分鐘！

⑥我們一起來(lái)讀一讀，表達(dá)我們的欽佩與贊嘆！

【設(shè)計(jì)意圖：掌握時(shí)機(jī)，掌握火候，適時(shí)補(bǔ)充手中資料，適當(dāng)拓展，引發(fā)想象，深化了教學(xué)內(nèi)容。另外實(shí)地讓學(xué)生用寫(xiě)字來(lái)感受變色所用時(shí)間，運(yùn)用體驗(yàn)式理解使形象的時(shí)間變得具體可感】

⑶拓展

①觀察變色龍會(huì)不會(huì)變色，我們把它搬來(lái)弄去3次，它也乖乖的變了3次色，我不禁產(chǎn)生疑問(wèn)，它為什么要不停地變色呢？

為了保護(hù)自己，保護(hù)色是它的救命法寶！

是變色龍的本能，每到新的環(huán)境，它都會(huì)迅速變色，以此來(lái)掩護(hù)自己不被敵人發(fā)現(xiàn)。

小結(jié)：原來(lái)變色龍可真不簡(jiǎn)單??！本領(lǐng)高強(qiáng)?。?/p>

②還知道哪些小動(dòng)物也能像變色龍一樣通過(guò)變色來(lái)保護(hù)自己呢？

章魚(yú)。

③此之外，你還知道小動(dòng)物們?yōu)榱吮Ｗo(hù)自己還有別的救命法寶嗎？

擬態(tài)（竹節(jié)蟲(chóng)、枯葉蝶）、裝死（負(fù)鼠）、自切（壁虎）等等。

【設(shè)計(jì)意圖：此處拓展，豐富學(xué)生的知識(shí)，將語(yǔ)文和綜合課知識(shí)有機(jī)融合，體現(xiàn)出語(yǔ)文的綜合性、整合性，踐行大語(yǔ)文觀】

（四）端詳變色龍之捕食

1、剛才見(jiàn)識(shí)了變色龍的變色，最后來(lái)觀察他的.捕食。默讀11、12自然段，看，變色龍的捕食有什么與眾不同之處。把感受深刻的地方標(biāo)記出來(lái)。

2、交流：

⑴捕食快：

①?gòu)哪男┐司渲畜w會(huì)到的？

（刷、剎那間、迅雷不及掩耳之勢(shì)）

②“剎那間”具體指多長(zhǎng)時(shí)間呢？

1/25秒。

③讀讀，體會(huì)它的捕食之快！

指讀。

齊讀。

【設(shè)計(jì)意圖：精讀細(xì)品，咬文嚼字，從中品出語(yǔ)文味來(lái)】

⑵捕食準(zhǔn)：

①還留下什么印象？讀讀相關(guān)的句子。

準(zhǔn)。

②為什么這么準(zhǔn)呢？

眼睛可以單獨(dú)轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，分別觀望四面八方的東西。

③ 用手來(lái)做眼睛，做一做動(dòng)作，感受一下變色龍如何用眼睛

靈活觀察的。

④多神奇啊！讓我們大聲讀出你的驚奇。

⑤這么快，這么準(zhǔn)的捕食，著實(shí)讓人驚嘆??！

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生理解地讀，有體驗(yàn)地讀，傳情達(dá)意地讀，從中品悟出變色龍捕食之準(zhǔn)?！?/p>

（五）放回變色龍

謎團(tuán)一個(gè)個(gè)被解開(kāi)了，我們對(duì)它的了解越來(lái)越多。剛才，我們一起端詳了它的樣子又兇又怪；目睹它捕食又準(zhǔn)又快；實(shí)驗(yàn)了它的變色又快又多。它的一切都那么神奇特別！你喜歡這條變色龍嗎？作者他們也喜歡它，可最后還是把它放回了原始森林。這是為什么呢？

變色龍和我們一樣，也有自己的家，放它回家是對(duì)它最好的珍愛(ài)。）

是啊，珍愛(ài)這些可愛(ài)的小生靈，保護(hù)大自然，是我們應(yīng)該做的，也是我們必須做的。

六、回顧全文，拓展練習(xí)

通過(guò)學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)并喜歡上了珍貴奇異的變色龍。其實(shí)，在大自然里，還有許多像變色龍一樣神奇有趣的小動(dòng)物。老師建議大家也回去實(shí)地觀察、研究一種小動(dòng)物，學(xué)著作者的樣子把她介紹給更多的人。也可以回去讀讀《動(dòng)物百科》，會(huì)認(rèn)識(shí)更多有特點(diǎn)的小生靈的。

最后，老師送給大家一句名言：

觀察對(duì)于兒童之必不可少，正如陽(yáng)光、空氣、水分對(duì)于植物之必不可少一樣。在這里，觀察是智慧的最重要的能源?！K霍姆林斯基

變色龍教學(xué)教案(篇3)

【創(chuàng)意說(shuō)明】

從小說(shuō)要素入手，把握情節(jié)，生動(dòng)復(fù)述，還原人物，編寫(xiě)課本劇。

【教學(xué)步驟】

一、梳理小說(shuō)要素

人物：奧楚蔑洛夫、巡警、赫留金、狗、獨(dú)眼鬼、無(wú)聊看客無(wú)數(shù)。

故事情節(jié)：奧楚蔑洛夫處理狗咬傷赫留金手指頭案的始末。

環(huán)境：俄國(guó)社會(huì)的陰森可怖與蕭條敗落。

二、理清小說(shuō)結(jié)構(gòu)

開(kāi)端：（1～5）受理案件。

發(fā)展高潮：（6～27）處理案件，因狗主人不同而五次變色。

結(jié)局：（28～29）判案結(jié)果，狗被帶走，受害者遭恐嚇。

三、學(xué)生自由選擇對(duì)話(huà)部分，安排角色，演讀精彩的人物語(yǔ)言

四、學(xué)生選擇最有趣的情節(jié)，編寫(xiě)課本劇

教師可提示以下要素并提示編寫(xiě)樣式：

地點(diǎn)：木柴廠(chǎng)

人物：警官──奧楚蔑洛夫。

巡警──奧的隨從。

赫留金──受害者。

小狗──—肇事者。

目擊者──獨(dú)眼鬼。

圍觀人群

普洛訶爾──將軍家的廚師。

編寫(xiě)人物對(duì)話(huà)時(shí)最好加以想象，如：說(shuō)話(huà)人的動(dòng)作、表情等，參考戲劇的樣式，加入旁白或舞臺(tái)提示語(yǔ)，進(jìn)行趣味的創(chuàng)作活動(dòng)。

第一幕

奧楚蔑洛夫：（擠進(jìn)人群），這兒到底出了什么事？（用手指赫）你在這干什么？你究竟為什么舉著這個(gè)手指頭？（環(huán)視人群，厲聲）誰(shuí)在嚷？

赫留金：（誠(chéng)懇地）長(zhǎng)官，我好好的走我的路，沒(méi)招誰(shuí)沒(méi)惹誰(shuí)，（用手罩嘴，咳）我正跟……

奧楚蔑洛夫：（嚴(yán)肅的）恩，不錯(cuò)，咳了一聲，擰起眉頭……（轉(zhuǎn)身對(duì)巡警）你去調(diào)查以一下，打個(gè)報(bào)告上來(lái)……

群眾：這好象是席加洛夫?qū)④娂业墓贰?/p>

奧楚蔑洛夫：（驚愕后自然）哦，席加洛夫?qū)④?，哦…?/p>

（交流作品，鼓勵(lì)表演一小段。）

六、相關(guān)鏈接

1、收集文學(xué)作品中的類(lèi)似變色龍的人物形象。

2、合作探討，學(xué)完這篇小說(shuō)，你認(rèn)為用怎樣的為人處事方式最好，最值或最實(shí)惠？

變色龍教學(xué)教案(篇4)

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

1、理解、積累“沉靜、無(wú)精打采、異想天開(kāi)、徑自”等詞語(yǔ)。

2、理解小說(shuō)的故事情節(jié)。

3、把握奧楚蔑洛夫這個(gè)人物形象及小說(shuō)的主題。

能力目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)本文通過(guò)寫(xiě)明生動(dòng)的對(duì)話(huà)等方式來(lái)表現(xiàn)人物性格的方法。

2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課文的理解能力和想象力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

感受作者通過(guò)人物對(duì)話(huà)所表現(xiàn)出來(lái)的對(duì)俄國(guó)沙皇走狗的諷刺之情，認(rèn)識(shí)當(dāng)時(shí)沙皇警察統(tǒng)治的黑暗與腐朽。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：把握奧楚蔑洛夫的性格特點(diǎn)。

難點(diǎn)：理解奧楚蔑洛夫這一人物形象的深刻社會(huì)意義。

教學(xué)方法

1、情境導(dǎo)入法：運(yùn)用表演課本劇的形式創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、合作探究法：本文是一篇諷刺小說(shuō)，人物形象具有類(lèi)型化的特點(diǎn)，分析人物性格時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)。小說(shuō)的主題可通過(guò)抓住文眼“變”，引導(dǎo)學(xué)生合作探究解決。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入設(shè)計(jì)

（多媒體顯示川劇變臉畫(huà)面）變面是川劇表演藝術(shù)中的絕活，它是劇中人物內(nèi)心思想感情的一種浪漫主義的表現(xiàn)手法，也是觀眾非常喜歡的一種藝術(shù)形式。可是在生活中倘若遇上這種善變的人，情況就不太妙了。俄國(guó)著名小說(shuō)家契訶夫筆下就有這么一個(gè)人物，他能在短時(shí)間內(nèi)不斷的改變自己的面孔，現(xiàn)在就讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)他。

二、朗讀課文，整體感知

教師：請(qǐng)同學(xué)們（帶著自己觀看小品的感受去）朗讀課文，標(biāo)出你認(rèn)為難以認(rèn)讀的字詞。

1、同學(xué)以自己喜歡的方式自由朗讀課文，并掃除字詞的障礙。

（1）讀準(zhǔn)下面加點(diǎn)字的讀音。

契訶夫(qì hē） 魁梧（kuí wǔ）乞丐（qǐ gaì） 戳（chuō）胚子（pēi ）

(2) 理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義。

沉靜：文中指環(huán)境寂靜。

無(wú)精打采：形容情緒低落，精神萎靡。

異想天開(kāi)：形容想法離奇，不切實(shí)際。

洋溢：情緒充分流露。

徑自：表示自己直接行動(dòng)。自顧自，任意地。

2、作者為什么用“變色龍”作為這篇小說(shuō)的題目？

學(xué)生交流后明確：小說(shuō)主人公在處理“狗咬人”事件的過(guò)程中，態(tài)度反復(fù)變化，好像變色龍善于變色一樣，所以用變色龍作為題目，生動(dòng)形象地揭示出主人公的性格特征。

三、細(xì)讀課文，把握形象

1、契訶夫是中外聞名的文學(xué)語(yǔ)言大師，他在小說(shuō)中主要運(yùn)用語(yǔ)言描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物形象，此外，動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)也很生動(dòng)傳神。請(qǐng)運(yùn)用圈、點(diǎn)、勾、畫(huà)的方法找出相關(guān)內(nèi)容，并分析概括人物的性格特征。

2、學(xué)生依據(jù)提示閱讀文章，進(jìn)行圈點(diǎn)評(píng)注。

3、交流反饋。學(xué)生自由表達(dá)自己的見(jiàn)解，教師點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生揣摩富有表現(xiàn)力的，生動(dòng)傳神的語(yǔ)句，把握人物的性格特點(diǎn)。同時(shí)注意指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

預(yù)設(shè)：學(xué)生可能從人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等方面來(lái)分析。

4、總結(jié)人物形象：奧楚蔑洛夫是一個(gè)專(zhuān)橫的警察，但同時(shí)也是一個(gè)見(jiàn)風(fēng)使舵變色龍。他專(zhuān)制蠻橫，欺凌百姓，對(duì)上則趨炎附勢(shì)，獻(xiàn)媚討好，是一個(gè)厚顏無(wú)恥的兩面派。

變色龍教學(xué)教案(篇5)

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)：

⑴理解、積累“沉靜、無(wú)精打采、異想天開(kāi)、徑自”等詞語(yǔ)。

⑵了解契訶夫的小說(shuō)創(chuàng)作及本文的寫(xiě)作背景。

⑶把握奧楚蔑洛夫這個(gè)人物形象及小說(shuō)主題。

2、能力目標(biāo)：

⑴理解小說(shuō)的故事情節(jié)。

⑵體會(huì)語(yǔ)言描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)等在小說(shuō)中的作用。

⑶領(lǐng)會(huì)小說(shuō)的諷刺藝術(shù)。

3、德育目標(biāo)：

認(rèn)識(shí)沙皇專(zhuān)制統(tǒng)治的腐朽黑暗，培養(yǎng)學(xué)生做人正直、表里如一的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)

小說(shuō)用個(gè)性化人物語(yǔ)言刻畫(huà)奧楚蔑洛夫欺下媚上、見(jiàn)風(fēng)使舵的性格特征。

教學(xué)難點(diǎn)

理解奧楚蔑洛夫這一人物形象的深刻社會(huì)意義。

教學(xué)方法

1、誦讀法。

2、激疑探究法。

課時(shí)安排

1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

同學(xué)們，在我們生存的大自然中，有種小動(dòng)物蜥蜴，它會(huì)隨著環(huán)境顏色的改變而改變皮膚顏色，因此又叫變色龍的。俄國(guó)短篇小說(shuō)大師契訶夫1884年創(chuàng)作的一篇諷刺小說(shuō)就叫《變色龍》，其中的奧楚蔑洛夫警官也有善變的技能。今天，我們就一起走進(jìn)小說(shuō)，去了解那里發(fā)生的故事。

二、資料助讀

契訶夫（1860～1904），是十九世紀(jì)末具有世界聲譽(yù)的俄國(guó)短篇小說(shuō)大師，杰出的批判現(xiàn)實(shí)主義作家，戲劇革新家?！蹲兩垺穼?xiě)作于1884年，是契訶夫早期創(chuàng)作的一篇諷刺小說(shuō)。當(dāng)時(shí)的俄國(guó)沙皇亞歷山大三世，為了強(qiáng)化反動(dòng)統(tǒng)治。豢養(yǎng)了一批欺下媚上的走狗，為其鎮(zhèn)壓人民服務(wù)。他也制定了一些掩人耳目的法令，給殘暴的專(zhuān)制主義蒙上了一層面紗。沙皇專(zhuān)制警察往往打著遵守法令的官腔，而干的卻是趨炎附勢(shì)、欺下媚上的勾當(dāng)?！蹲兩垺分械膴W楚蔑洛夫正是其中的典型代表。

三、誦讀，整體感知文意

1、學(xué)生讀課文，初步感知文意：

⑴疏解下列字詞：

沉靜：文中指環(huán)境寂靜。無(wú)精打采：形容不高興，不振作。

魁梧（kuíwú）：（身體）強(qiáng)壯高大。異想天開(kāi)：形容想法離奇，不切實(shí)際。

荒唐（huāngtáng）：①（思想、言行）錯(cuò)誤到使人覺(jué)得奇怪的程度。②（行為）放蕩、沒(méi)有節(jié)制。著重于極其荒謬，令人難于理解。

洋溢（yángyì）：（情緒、氣氛等）充分流露。

伶俐（línglì）：聰明、靈活。

恐嚇（hè）：以要挾的話(huà)或手段威脅人；嚇唬。

徑自：副詞。表示自己直接行動(dòng)。自顧自，任意地。

⑵本文寫(xiě)了怎樣一件事？主要人物是誰(shuí)？文章又是主要采用什么方法來(lái)表現(xiàn)人物性格的？

明確：小說(shuō)描寫(xiě)了警官奧楚蔑洛夫處理“狗咬人手指”這一案件的經(jīng)過(guò)。主要人物是奧楚蔑洛夫。主要運(yùn)用對(duì)話(huà)刻畫(huà)奧楚蔑洛夫媚上欺下、見(jiàn)風(fēng)使舵的性格特點(diǎn)。

2、學(xué)生自讀課文，給課文用“的奧楚蔑洛夫”形式另擬幾個(gè)題目。

一個(gè)見(jiàn)風(fēng)使舵、一個(gè)變化多端、勢(shì)利眼的、見(jiàn)風(fēng)使舵、媚上欺下、厚顏無(wú)恥

3、學(xué)生速讀全文，理清故事情節(jié)。

思考：奧楚蔑洛夫警官在處理“狗咬人”事件過(guò)程中，前后態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括變化的原因和內(nèi)容。

4、學(xué)生合作探究：

警官奧楚蔑洛夫在處理“狗咬人”事件中，態(tài)度五次變化，那么其中有沒(méi)有始終不變的地方？

學(xué)生研討后回答，教師明確：

在五次變色中，奧楚蔑洛夫媚上欺下、見(jiàn)風(fēng)使舵的性格特征始終不變，充分暴露了他的卑鄙心理。

5、師生共同歸結(jié)奧楚蔑洛夫的形象。

教師明確：

奧楚蔑洛夫是一個(gè)溜須拍馬、媚上欺下、見(jiàn)風(fēng)使舵、趨炎附勢(shì)的沙皇專(zhuān)治統(tǒng)治的忠實(shí)走狗形象。

四、研讀探究，理解小說(shuō)主題

學(xué)生默讀全文，合作研討：

1、小說(shuō)結(jié)尾寫(xiě)道：“普洛訶爾喊一聲那條狗的名字，帶著它從木柴廠(chǎng)走了。那群人就對(duì)著赫留金哈哈大笑?！蹦侨喝诵κ裁茨兀繛槭裁葱?？

2、自然界中的變色龍隨著周?chē)h(huán)境的變化而不斷變色，是出于生存的本能，而奧楚蔑洛夫幾次變色又是為了什么？作者通過(guò)他的言行揭示了一種怎樣的社會(huì)現(xiàn)象？

3、這篇小說(shuō)的主題是什么？

學(xué)生四人學(xué)習(xí)小組合作探究，教師點(diǎn)撥：

⑴針對(duì)那群人的笑，學(xué)生的理解有如下幾種說(shuō)法：

笑赫留金事與愿違，他本來(lái)想得到賠償，結(jié)果卻是一場(chǎng)空；

笑赫留金偏偏遇上了奧楚蔑洛夫這樣一個(gè)警官。他見(jiàn)風(fēng)使舵，媚上欺下，一副統(tǒng)治者奴才的嘴臉：

笑赫留金偏偏遇上了這樣一條狗。如果這狗的主人不是將軍的哥哥，結(jié)果就不一定這樣了；

笑這個(gè)社會(huì)里，一人得勢(shì)，雞犬升天；笑當(dāng)時(shí)窮人不如富家犬。

⑵奧楚蔑洛夫之所以幾次變色，是因?yàn)樗桓业米餀?quán)貴，哪怕僅僅是權(quán)貴家的一條狗。當(dāng)時(shí)沙皇統(tǒng)治的俄國(guó)，經(jīng)濟(jì)落后，實(shí)行殘酷的專(zhuān)制統(tǒng)治，而作為這樣一個(gè)國(guó)家機(jī)器上的小零件，像奧楚蔑洛夫這樣的小官僚，為了生存，不得不用喪失人格和尊嚴(yán)來(lái)?yè)Q取生存空間。這樣的人物雖然可恨，但作者批判的鋒芒其實(shí)更多的是指向當(dāng)時(shí)腐朽專(zhuān)制的社會(huì)。

⑶小說(shuō)通過(guò)對(duì)見(jiàn)風(fēng)使舵，欺下媚上的警官奧楚蔑洛夫這個(gè)沙皇專(zhuān)制統(tǒng)治的忠實(shí)走狗的刻畫(huà)，巧妙地揭露了俄國(guó)警察制度的反動(dòng)和虛偽，批判了它反人民的實(shí)質(zhì)。

五、深讀，體會(huì)小說(shuō)手法

1、小說(shuō)的語(yǔ)言是充分個(gè)性化的。人物的精神面貌和性格特征在個(gè)性化的語(yǔ)言中得到充分展現(xiàn)。請(qǐng)揣摩下列語(yǔ)句的表達(dá)效果。

2、奧楚蔑洛夫的軍大衣在小說(shuō)中反復(fù)出現(xiàn)，請(qǐng)仔細(xì)體會(huì)這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)于刻畫(huà)人物的作用。

作品通過(guò)對(duì)奧楚蔑洛夫軍大衣穿而又脫，脫而又穿，這四個(gè)細(xì)節(jié)的描繪，淋漓盡致地勾畫(huà)出變色過(guò)程中的丑態(tài)，以及他卑劣的心理活動(dòng)。

六、拓展延伸

有位教育家曾說(shuō)，語(yǔ)文的外延與生活的外延相等。我要說(shuō)語(yǔ)文就是生活。所以說(shuō)學(xué)好語(yǔ)文、學(xué)好小說(shuō)對(duì)我們的生活會(huì)有很大的幫助。那怎樣才能學(xué)好小說(shuō)呢？學(xué)生暢談體會(huì)，教師總結(jié)：讀小說(shuō)，理情節(jié)，知內(nèi)容;抓人物，看言行，知性格；析環(huán)境，認(rèn)社會(huì)。

七、布置作業(yè)

紛繁世態(tài)給了你了解社會(huì)、關(guān)照人生的思考與啟迪，請(qǐng)構(gòu)思一篇小小說(shuō)，以你的獨(dú)特視角去展現(xiàn)現(xiàn)代社會(huì)的橫斷面。要求立意自定，文題自擬。

變色龍教學(xué)教案(篇6)

活動(dòng)目標(biāo)

1、知道相似的顏色有隱藏的作用，豐富對(duì)顏色的認(rèn)識(shí)。

2、嘗試在類(lèi)似的顏色中尋找目標(biāo)顏色。

3、對(duì)周?chē)挛锏念伾a(chǎn)生探索的顏色。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1、教學(xué)掛圖、紅色、藍(lán)色、黃色的小魚(yú)。

2、幼兒用書(shū)第5~8頁(yè)

活動(dòng)過(guò)程

1、導(dǎo)入：今天老師要介紹一只神奇的動(dòng)物給小朋友認(rèn)識(shí)，它是誰(shuí)呢？我們一起來(lái)看看圖片。引導(dǎo)幼兒觀察圖片（告訴幼兒這是一只變色龍，它趁著媽媽睡覺(jué)的時(shí)偷偷出去玩耍，請(qǐng)小朋友幫變色龍媽媽把它找回家）

2、觀察教學(xué)掛圖2和圖3，尋找變色龍的位置，師：變色龍很貪玩，為了不讓大家發(fā)現(xiàn)它，它的皮膚會(huì)變得和躲藏的位置的物體變一樣，這樣大家就不容易發(fā)現(xiàn)他了。（教師引導(dǎo)幼兒觀察尋找變色龍?jiān)诘奈恢?，并且都變成了哪些顏色，?qǐng)個(gè)別幼上來(lái)尋找，找到了以后全班小朋友一起喊，變色龍快回家） 教師小結(jié)：變色龍隨時(shí)隨地根據(jù)需呀改變身體顏色，以便捕食和躲避外敵的襲擊。變色龍的變色實(shí)際上是一種偽裝衣，有保護(hù)自身安全的作用。

3、尋找小魚(yú)

（1）展示各種顏色的小魚(yú)，請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)顏色的名稱(chēng)。

（2）請(qǐng)幼兒閉上眼睛，教師把小魚(yú)藏在顏色相同的區(qū)域柜里，再請(qǐng)個(gè)別幼兒去找。玩幾次，還可以換幼兒來(lái)藏小魚(yú)。

4、組織幼兒到戶(hù)外尋找顏色各種顏色，自然結(jié)束。

變色龍教學(xué)教案(篇7)

一、自學(xué)生字。默寫(xiě)測(cè)試。糾正錯(cuò)誤，鼓勵(lì)對(duì)新詞提問(wèn)。

二、自由讀課文，讀好你最喜歡的節(jié)次。比賽讀，評(píng)價(jià)。

三、默讀課文，根據(jù)課文提綱給課文分段。

四、朗讀第一部分，交流所得，體會(huì)變色龍的隱蔽性和我們對(duì)變色龍的恐懼。

五、（1）圖文對(duì)照，學(xué)習(xí)對(duì)變色龍外形的描寫(xiě)，學(xué)會(huì)從整體到部分，從頭到尾有順序地寫(xiě)動(dòng)物外形。體會(huì)變色龍對(duì)人反映的遲鈍，我們對(duì)它的擔(dān)憂(yōu)。體會(huì)文章巧妙的過(guò)渡。

（2）聽(tīng)朋加沙繪聲繪色地介紹，感受變色龍眼睛的奇特和捕食的敏捷，學(xué)習(xí)繪聲繪色地朗讀，在此構(gòu)成中，懂得繪聲繪色的含義，會(huì)用這個(gè)成語(yǔ)。耳聽(tīng)為虛眼見(jiàn)為實(shí)，觀看變色龍捕捉蝴蝶，了解變色龍舌頭的奇特和捕食之正確、敏捷和我們心底的驚喜。感悟作者對(duì)變色龍捕食迅速的聽(tīng)見(jiàn)的描寫(xiě)方法。

（3）體會(huì)變色龍的會(huì)變色之名副其實(shí)，練習(xí)用這個(gè)新成語(yǔ)造句。

六、回歸全文，或背誦或講述你給你留寫(xiě)印象深刻的那一部分。

變色龍教學(xué)教案(篇8)

教學(xué)目標(biāo)

1、讀課文，整體感知內(nèi)容。

2、分析人物形象，認(rèn)識(shí)社會(huì)。

教學(xué)重點(diǎn)

對(duì)人物形象地分析。

教學(xué)難點(diǎn)

透析文字認(rèn)識(shí)社會(huì)。

教學(xué)媒體

幻燈片。

教學(xué)方法

討論法，講解法。

課時(shí)安排

一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

一、新知導(dǎo)入、明確目標(biāo)

今天我們學(xué)習(xí)一篇課文，叫《變色龍》（出示課件，板書(shū)課題）。這是初中三年級(jí)的一篇小說(shuō)讓我們把年級(jí)的同學(xué)學(xué)習(xí)，可以說(shuō)是一種挑戰(zhàn)，大家對(duì)接受這個(gè)挑戰(zhàn)有沒(méi)有信心？

明確目標(biāo)：

1、讀課文，整體感知內(nèi)容。

2、分析人物形象，認(rèn)識(shí)社會(huì)。

二、學(xué)生自學(xué)，初步感知

1、教師簡(jiǎn)介

變色龍教學(xué)教案(篇9)

實(shí)用教案

創(chuàng)意說(shuō)明

兩個(gè)板塊：

了解常識(shí)──讀品結(jié)合。

研讀探究。小說(shuō)還借助一個(gè)特殊的道具──軍大衣來(lái)表現(xiàn)人物善變的心理。研讀探討小說(shuō)文本的現(xiàn)實(shí)意義，應(yīng)該怎樣為人處世。

教學(xué)步驟

一、導(dǎo)入新課

二、進(jìn)入第一板塊

了解常識(shí)。學(xué)生初次學(xué)習(xí)契訶夫的作品，要對(duì)作者、作品及創(chuàng)作背景進(jìn)行必要的了解。

1、了解作家及作品：契訶夫（1860～1904）19世紀(jì)俄國(guó)偉大的批判現(xiàn)實(shí)主義作家，早期作品多是短篇小說(shuō)，《變色龍》是他諷刺小說(shuō)的代表作之一，是揭露警察憲兵的優(yōu)秀作品，反映沙俄社會(huì)最典型的形象。

2、了解創(chuàng)作背景：本文創(chuàng)作于1884年，當(dāng)時(shí)俄國(guó)社會(huì)正處于亞歷山大三世的黑暗統(tǒng)治下，為強(qiáng)化反動(dòng)統(tǒng)治，沙皇豢養(yǎng)了一批狡詐多變的奴才，他們媚上欺下，在民眾面前耀武揚(yáng)威、咄咄逼人，在貴族老爺面前趨炎附勢(shì)、阿諛?lè)钣Ｎ闹械膴W楚蔑洛夫就是一例。

3、了解小說(shuō)的標(biāo)題和中心人物：變色龍，蜥蜴的一種，皮膚顏色能隨環(huán)境的改變而改變，以此作文題不僅準(zhǔn)確新穎，而且點(diǎn)示人物性情，有很濃的諷刺意味。中心人物奧楚蔑洛夫，俄語(yǔ)本意是“瘋癲的”，用它作姓，也具諷刺意味。

三、進(jìn)入第二板塊：閱讀品析

1、學(xué)生聽(tīng)錄音朗讀，從以下方面整體感知小說(shuō)。

⑴最明顯的語(yǔ)言形式：對(duì)話(huà)描寫(xiě)。

⑵最突出的人物形象：奧楚蔑洛夫

⑶最有戲劇性的故事情節(jié)：根據(jù)狗主人的變化而不斷改變處理結(jié)果。

⑷自由散讀全文。

2、按要求找點(diǎn)閱讀小說(shuō)。

⑴人物動(dòng)作的描寫(xiě)點(diǎn)：奧楚蔑洛夫3處、赫留金各2處，眾人1處。

寫(xiě)赫留金：“他追上狗，身子往前一探，撲倒在地上，抓住了狗的后腿?！?/p>

品析：表現(xiàn)他動(dòng)作迅速，抓住元兇，證據(jù)確鑿，以便得到公正的處理。

寫(xiě)奧楚蔑洛夫：“微微向左一轉(zhuǎn)，往人群那里走去。”

品析：用舉止的嚴(yán)肅，反襯他的裝腔作勢(shì)。

“嚴(yán)厲地說(shuō)，咳了一聲，擰起眉頭，……”善于拿腔拿調(diào)，官氣十足。

“裹緊大衣，穿過(guò)市場(chǎng)的廣場(chǎng)徑自走了?！闭諔?yīng)開(kāi)頭，丑態(tài)百出后仍趾高氣揚(yáng)。

⑵人物外貌的描寫(xiě)點(diǎn)：

如：警官奧楚蔑洛夫穿著新的軍大衣，提著小包。穿過(guò)市場(chǎng)的廣場(chǎng)。

品析：勾畫(huà)出一個(gè)外表嚴(yán)肅。威嚴(yán)的警官形象。

寫(xiě)赫留金：“穿著漿硬的花布襯衫和敞著懷的坎肩?！?/p>

品析：“花布”、“坎肩”點(diǎn)明受害者的身份是普通的民眾。

⑶人物神態(tài)的描寫(xiě)點(diǎn)：。

⑷人物語(yǔ)言的描寫(xiě)點(diǎn)：。

⑸社會(huì)環(huán)境的描寫(xiě)點(diǎn)：。

⑹對(duì)狗的評(píng)價(jià)的描寫(xiě)點(diǎn)：。

四、教師研讀探究

1、作者刻意多次的描述奧楚蔑洛夫的新軍大衣，有什么作用？

2、小說(shuō)結(jié)尾處寫(xiě)那群人笑，笑什么？為什么而笑？

3、小說(shuō)運(yùn)用了多種表現(xiàn)手法，請(qǐng)列舉四種。

4、學(xué)生討論，交流。

明確：四次寫(xiě)軍大衣。在開(kāi)頭，點(diǎn)示人物的身份和地位。中間兩次一穿一脫，分別是為掩飾自己出爾反爾的窘態(tài)和因恐懼而心寒的內(nèi)心。結(jié)尾處“裹緊大衣”，照應(yīng)開(kāi)頭，再現(xiàn)他趾高氣揚(yáng)、專(zhuān)橫跋扈的丑態(tài)。

對(duì)赫留金的嘲笑，對(duì)沙皇統(tǒng)治下法律人人平等的深刻諷刺。

表現(xiàn)手法有：夸張、對(duì)比、采用對(duì)話(huà)推動(dòng)情節(jié)、用生動(dòng)的細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物等。

逐一引導(dǎo)學(xué)生找出并細(xì)細(xì)品析小說(shuō)語(yǔ)言的藝術(shù)效果。

五、小組合作討論，歸納人物性格

備用教案

創(chuàng)意說(shuō)明

從小說(shuō)要素入手，把握情節(jié)，生動(dòng)復(fù)述，還原人物，編寫(xiě)課本劇。

教學(xué)步驟

一、梳理小說(shuō)要素

人物：奧楚蔑洛夫、巡警、赫留金、狗、獨(dú)眼鬼、無(wú)聊看客無(wú)數(shù)。

故事情節(jié)：奧楚蔑洛夫處理狗咬傷赫留金手指頭案的始末。

環(huán)境：俄國(guó)社會(huì)的陰森可怖與蕭條敗落。

二、理清小說(shuō)結(jié)構(gòu)

開(kāi)端：（1～5）受理案件。

發(fā)展高潮：（6～27）處理案件，因狗主人不同而五次變色。

結(jié)局：（28～29）判案結(jié)果，狗被帶走，受害者遭恐嚇。

三、學(xué)生自由選擇對(duì)話(huà)部分，安排角色，演讀精彩的人物語(yǔ)言

四、學(xué)生選擇最有趣的情節(jié)，編寫(xiě)課本劇

教師可提示以下要素并提示編寫(xiě)樣式：

地點(diǎn)：木柴廠(chǎng)

人物：警官──奧楚蔑洛夫。

巡警──奧的隨從。

赫留金──受害者。

小狗──-肇事者。

目擊者──獨(dú)眼鬼。

圍觀人群

普洛訶爾──將軍家的廚師。

編寫(xiě)人物對(duì)話(huà)時(shí)最好加以想象，如：說(shuō)話(huà)人的動(dòng)作、表情等，參考戲劇的樣式，加入旁白或舞臺(tái)提示語(yǔ)，進(jìn)行趣味的創(chuàng)作活動(dòng)。

第一幕

奧楚蔑洛夫：（擠進(jìn)人群），這兒到底出了什么事？（用手指赫）你在這干什么？你究竟為什么舉著這個(gè)手指頭？（環(huán)視人群，厲聲）誰(shuí)在嚷？

赫留金：（誠(chéng)懇地）長(zhǎng)官，我好好的走我的路，沒(méi)招誰(shuí)沒(méi)惹誰(shuí)，（用手罩嘴，咳）我正跟……

奧楚蔑洛夫：（嚴(yán)肅的）恩，不錯(cuò)，咳了一聲，擰起眉頭……（轉(zhuǎn)身對(duì)巡警）你去調(diào)查以一下，打個(gè)報(bào)告上來(lái)……

群眾：這好象是席加洛夫?qū)④娂业墓贰?/p>

奧楚蔑洛夫：（驚愕后自然）哦，席加洛夫?qū)④姡丁?/p>

（交流作品，鼓勵(lì)表演一小段。）

六、相關(guān)鏈接

1、收集文學(xué)作品中的類(lèi)似變色龍的人物形象。

2、合作探討，學(xué)完這篇小說(shuō)，你認(rèn)為用怎樣的為人處事方式最好，最值或最實(shí)惠？

相關(guān)資料

契訶夫是與莫泊桑齊名的著名短篇小說(shuō)大師。列夫·托爾斯泰稱(chēng)他是一個(gè)“無(wú)與倫比的藝術(shù)家”。他的創(chuàng)作是從短篇幽默作品開(kāi)始的，名篇有《小公務(wù)員之死》、《胖子和瘦子》、《變色龍》、《套中人》等。后兩篇被選入中學(xué)語(yǔ)文教材。作品或嘲弄官場(chǎng)丑態(tài)；或調(diào)侃人生尷尬。亦莊亦諧，妙趣橫生，令人忍俊不禁的同時(shí)也思緒萬(wàn)千。

關(guān)于變色龍教案匯總12篇

生活即教育，社會(huì)即學(xué)校，教學(xué)做合一。教師要準(zhǔn)備好一份優(yōu)秀的教案。一篇好的教學(xué)方案是要涉及到教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的多方面，比如說(shuō)作業(yè)處理、板書(shū)設(shè)計(jì)、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)等等。寫(xiě)好教案都需要注意哪些方面呢？為了讓你在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“關(guān)于變色龍教案”，供你參考和使用，請(qǐng)收藏和分享。

關(guān)于變色龍教案(篇1)

一、說(shuō)教材

（一）教材內(nèi)容與地位

《變色龍》是人教版九年級(jí)語(yǔ)文（下）冊(cè)第二單元也就是小說(shuō)閱讀訓(xùn)練單元中的一篇課文。小說(shuō)是最能廣泛反映社會(huì)生活的文學(xué)體裁，小說(shuō)的內(nèi)容最為豐富，謳歌美好、神圣、莊嚴(yán)，鞭撻丑陋、污穢、邪惡。閱讀小說(shuō)，可以更好的認(rèn)識(shí)社會(huì)，品味生活，感悟人生。

《變色龍》是契訶夫早期創(chuàng)作的一篇諷刺小說(shuō)。作者主要通過(guò)精彩的對(duì)話(huà)刻畫(huà)了一個(gè)欺下媚上、見(jiàn)風(fēng)使舵、趨炎附勢(shì)的警察奧楚蔑洛夫的形象，巧妙地揭露了俄國(guó)警察制度的反動(dòng)和虛偽，批判了沙皇俄國(guó)的黑暗統(tǒng)治。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》對(duì)義務(wù)教育初中階段文學(xué)作品教學(xué)提出的目標(biāo)是：欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)；對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

（二）、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小說(shuō)教學(xué)的要求，結(jié)合小說(shuō)《變色龍》具體特點(diǎn)，我把這篇課文的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)習(xí)小說(shuō)通過(guò)對(duì)話(huà)描寫(xiě)塑造人物性格的寫(xiě)法。

2、能力目標(biāo)：從作品塑造人物形象的方法及作品的社會(huì)意義的入手，初步學(xué)會(huì)欣賞小說(shuō)的基本方法。

3、情感目標(biāo)：感受作者通過(guò)人物對(duì)話(huà)所表現(xiàn)出來(lái)的對(duì)俄國(guó)沙皇走狗的諷刺之情。

（三）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

根據(jù)以上導(dǎo)學(xué)目標(biāo)和學(xué)生對(duì)小說(shuō)所反映的俄國(guó)十九世紀(jì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)缺乏了解的實(shí)際情況，本文導(dǎo)學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從課文的對(duì)話(huà)中領(lǐng)會(huì)主人公奧楚蔑洛夫的性格特征，分析奧楚蔑洛夫這一形象的深刻社會(huì)意義則本文是導(dǎo)學(xué)的難點(diǎn)。

二、說(shuō)教法、學(xué)法

1.學(xué)情分析：本文的教學(xué)對(duì)象是九年級(jí)學(xué)生，他們對(duì)小說(shuō)的有一定的感知、欣賞能力, 能夠自主梳理小說(shuō)情節(jié)，理解小說(shuō)所塑造的人物性格，對(duì)運(yùn)用表情、對(duì)話(huà)表演小說(shuō)的情節(jié)有濃厚的閱讀興趣，并能依據(jù)文本評(píng)議小說(shuō)中的人物。

2.教學(xué)方法運(yùn)用：《基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》明確指出：課程改革的目標(biāo)是倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。根據(jù)文章的特色和課程改革理念的要求，在本課的導(dǎo)學(xué)過(guò)程中，我把課堂活動(dòng)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生充分地讀，自由地議，入情地演，盡情扮好學(xué)習(xí)主人這一角色。

⑴充分地讀：葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“學(xué)語(yǔ)文主要靠學(xué)生自己讀書(shū)，自己領(lǐng)悟?！币虼?，要給學(xué)生盡可能多的時(shí)間讀書(shū)思考。

⑵自由地議：凸顯學(xué)生的主體地位，在充分展示各自給課文另擬的題目、分析奧楚蔑洛夫的形象、性格等環(huán)節(jié)中讓他們充分交流，自由地議論，使學(xué)生在討論交流中互相溝通，互相啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的求索精神和創(chuàng)新意識(shí)。

⑶入情地演：表演是學(xué)生非常感興趣的事情?！芭d趣是最好的老師”。根據(jù)本文故事性強(qiáng)，語(yǔ)言描寫(xiě)生動(dòng)的特點(diǎn)，我將在學(xué)生充分領(lǐng)會(huì)奧楚蔑洛夫性格的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生分組分角色朗讀表演，讓學(xué)生在朗讀過(guò)程中品味小說(shuō)的語(yǔ)言，領(lǐng)悟文章的主旨。

三、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）、情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”為了激發(fā)起全班同學(xué)學(xué)習(xí)課文的興趣，我設(shè)計(jì)如下導(dǎo)語(yǔ)來(lái)導(dǎo)入新課：

“同學(xué)們喜歡不喜歡看中央電視臺(tái)的《動(dòng)物世界》節(jié)目??？下面請(qǐng)同學(xué)們來(lái)看一段《動(dòng)物世界》節(jié)目曾經(jīng)播出過(guò)的介紹蜥蜴這種動(dòng)物的錄像片?！痹诓シ沤榻B蜥蜴這種動(dòng)物的錄像片后引導(dǎo)：“錄像中的蜥蜴叫什么名字？變色龍給同學(xué)們留下的最深刻、最有趣的印象是什么？”“下面，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇通過(guò)對(duì)話(huà)描寫(xiě)來(lái)塑造人物性格的短篇小說(shuō)，這篇小說(shuō)的題目就是《變色龍》，既然小說(shuō)寫(xiě)的是人，作者為什么要用變色龍這種動(dòng)物的名字來(lái)做為小說(shuō)的題目呢？下面請(qǐng)同學(xué)默讀小說(shuō)全文，想一想，根據(jù)您對(duì)小說(shuō)情節(jié)和人物的理解，重新給本文擬一個(gè)題目?！?/p>

這則導(dǎo)語(yǔ)，借助多媒體導(dǎo)學(xué)手段，通過(guò)觀看介紹變色龍?zhí)卣鞯匿浵?，形象直觀地導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題走向課文，認(rèn)真思考、分析小說(shuō)主人翁奧楚蔑洛夫在處理狗咬人案件中的語(yǔ)言，深刻理解人物的性格特征，領(lǐng)會(huì)小說(shuō)所揭示的主旨。

（二）、給課文另擬題目，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文。

在學(xué)生自由默讀課文后，讓學(xué)生根據(jù)各自對(duì)小說(shuō)的初步理解，另給本文擬一個(gè)題目，并說(shuō)說(shuō)擬題的原因。

由于學(xué)生在擬題時(shí)著眼點(diǎn)不一樣，有的學(xué)生可能從情節(jié)角度去命題，有的學(xué)生可能從人物角度去命題，有的學(xué)生從小說(shuō)的主題方面去命題，即使是從同一角度去命題的同學(xué)，由于學(xué)生對(duì)小說(shuō)的理解不一樣，所命的題目也不可能完全一樣，所以只要學(xué)生言之有理、自圓其說(shuō)，教師都要給予肯定，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

讓學(xué)生另擬題目的目的有三：①引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題走向課文，認(rèn)真思考，理解并領(lǐng)會(huì)小說(shuō)的主題。②，在學(xué)生重新給課文起一個(gè)題目，對(duì)所命的題目進(jìn)行解釋的過(guò)程中訓(xùn)練學(xué)生的思維，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。③通過(guò)另擬題目，教師從中發(fā)現(xiàn)可以學(xué)生對(duì)哪些內(nèi)容了讀懂了，哪些地方還不完全讀通，需要教師的進(jìn)一步指導(dǎo)，為下一步有針對(duì)地導(dǎo)學(xué)調(diào)查摸底。

（三）、分角色朗讀，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

通過(guò)直觀形象的語(yǔ)言，感受到小說(shuō)的情節(jié)發(fā)展，品味小說(shuō)的語(yǔ)言，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。在分角色朗讀結(jié)束后，我給學(xué)生時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生去自主評(píng)議分角色朗讀的優(yōu)劣，談?wù)劯髯詫?duì)小說(shuō)的內(nèi)容的體會(huì)和感悟

（四）、啟發(fā)點(diǎn)撥，導(dǎo)引學(xué)生深入理解小說(shuō)的主題。根據(jù)學(xué)生對(duì)課文的理解情況，我設(shè)想設(shè)計(jì)以下問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生理解小說(shuō)的主題：

1、從剛才同學(xué)們分角色朗讀中，我們清楚地看出奧楚蔑洛夫警官在斷案過(guò)程中是怎么變的？

2、他這五次變化的依據(jù)又是什么？從他五次變化的語(yǔ)言中，同學(xué)們可以歸納出他什么樣的性格特征？

3、小說(shuō)結(jié)尾的這句話(huà)“普洛訶爾喊一聲那條狗的名字，帶著它從木柴廠(chǎng)走了。那群人對(duì)著赫留金哈哈大笑。”誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)那群人笑什么呢？為什么笑呢？

4、你們看，狗走了，奧楚蔑洛夫也走了，從他對(duì)將軍家的狗的態(tài)度中，我們完全可以這樣說(shuō)，奧楚蔑洛夫也是一條走狗，同學(xué)們想一想，他是誰(shuí)的走狗？是什么樣的走狗？哪位同學(xué)能給這條狗加上適當(dāng)?shù)亩ㄕZ(yǔ)？

5、那么，是什么樣的社會(huì)，使奧楚蔑洛夫這位執(zhí)法者變成了一條走狗呢？

這五個(gè)層次提問(wèn)設(shè)計(jì)，一問(wèn)把學(xué)生閱讀的注意誘引到奧楚蔑洛夫處理案件的奇特之處——根據(jù)主人身份判案上引導(dǎo)學(xué)生想象；二問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生分析人物語(yǔ)言，歸納出奧楚蔑洛夫媚上欺下、見(jiàn)風(fēng)使舵、反復(fù)無(wú)常的性格特征；三問(wèn)是一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題，當(dāng)時(shí)在廣場(chǎng)上的人較雜，由于社會(huì)地位的不同，對(duì)所遇見(jiàn)的奧楚蔑洛夫警官處理案件，各人有各人的想法，因此，雖然同樣的笑，但笑的內(nèi)涵卻大不一樣，有的人可能笑赫留金偏偏遇上了奧楚蔑洛夫這樣的警官，他媚上欺下、見(jiàn)風(fēng)使舵、反復(fù)無(wú)常一幅統(tǒng)治者奴才的嘴臉；有的人可能笑赫留金偏偏遇上了這樣一條狗，如果這狗的主人不和將軍沾上邊，結(jié)果就不一樣了；有的人可能笑當(dāng)時(shí)窮人不如富人家的一條狗……等等,因此，只要學(xué)生言之有理，都要給予肯定，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維；四問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)奧的走狗本質(zhì)；五問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系時(shí)代背景理解小說(shuō)所揭示的社會(huì)意義。這五個(gè)層次的問(wèn)題環(huán)環(huán)相扣，由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生理解小說(shuō)所塑造的人物形象和主題。

四、板書(shū)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想和依據(jù)

為了隨著《變色龍》一文導(dǎo)讀過(guò)程，概括小說(shuō)情節(jié)，歸納出其媚上欺下、見(jiàn)風(fēng)使舵、反復(fù)無(wú)常的性格特征，指出這一形象的走狗本質(zhì)，為學(xué)生結(jié)合時(shí)代背景理解這一人物的深遠(yuǎn)的社會(huì)意義提供了幫助。我設(shè)計(jì)了如下板書(shū)：

關(guān)于變色龍教案(篇2)

各位評(píng)委老師：

大家好!我是譚文秋，今天，我說(shuō)課的題目是《變色龍》（板書(shū)課題、作者劉夢(mèng)熊），下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法和學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)四個(gè)方面來(lái)對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明。

一、說(shuō)教材

《變色龍》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第二組中的第3篇課文。課文通過(guò)“我們”發(fā)現(xiàn)變色龍，端詳變色龍，放回變色龍的過(guò)程，展示了變色龍的特點(diǎn)，從而提醒人們保護(hù)動(dòng)物。本文的寫(xiě)作手法很有特色，作者以趣味性的故事展開(kāi)，巧妙的將他兒童國(guó)敘事的形式展示出來(lái)，告訴學(xué)生打開(kāi)自然的方法（——觀察、如何觀察，并要保護(hù)大自然）。寫(xiě)得生動(dòng)有趣，為解讀課文找到了門(mén)徑。

（新課標(biāo)中對(duì)五六年級(jí)學(xué)段的閱讀要求是：能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文；默讀有一定速度；能借助詞典閱讀，理解詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的恰當(dāng)意義；體會(huì)作者思想情感，初步領(lǐng)悟文章基本表達(dá)方法；敢于提出自己看法。）

五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力和初步的感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)語(yǔ)言的能力，（這為本課的教學(xué)奠定了良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。）但受年齡限制，閱歷淺、實(shí)踐少，認(rèn)知水平和能力仍有限，對(duì)變色龍缺乏感性認(rèn)識(shí)。

結(jié)合本文特點(diǎn)和5年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知基礎(chǔ)，依據(jù)新課標(biāo)對(duì)本學(xué)段的要求，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

正確讀寫(xiě)本課要求掌握的生字，理解新詞語(yǔ)的意思。

正確、流利、有感情地朗讀課文。了解變色龍的外形特點(diǎn)及其生活習(xí)性等，愛(ài)護(hù)小動(dòng)物。

學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)作順序。學(xué)會(huì)觀察的特點(diǎn)。

激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然探索的興趣和熱愛(ài)。

其中，教學(xué)重點(diǎn)是：了解變色龍的外形特點(diǎn)及其生活習(xí)性等，愛(ài)護(hù)小動(dòng)物。

教學(xué)難點(diǎn)是：學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)作順序和觀察方法。

二、說(shuō)教法和學(xué)法

科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一?；诖耍也捎玫慕谭ㄊ窃?huà)題設(shè)置法、指導(dǎo)閱讀法，媒體演示法，拓展遷移法。在使用多媒體手段輔助教學(xué)的同時(shí)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

學(xué)法上，我（貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，）倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是發(fā)現(xiàn)法、討論法、朗讀法和勾畫(huà)圈點(diǎn)法，讓學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的良好閱讀習(xí)慣。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下四大板塊展開(kāi)。分別是：

板塊1 導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

以多媒體向?qū)W生展示一幅大自然生物活動(dòng)情景圖，非常醒目。

讓學(xué)生通過(guò)找動(dòng)物，發(fā)現(xiàn)有些動(dòng)物與環(huán)境顏色一致，很難發(fā)現(xiàn)；而有些動(dòng)物的體色卻很鮮艷，一目了然，旨在激發(fā)學(xué)生探究的興趣，并初步感知保護(hù)色、警戒色等。

提出導(dǎo)語(yǔ)：今天我們所學(xué)習(xí)的變色龍就是一種很奇特的動(dòng)物，就如它的名字一樣能隨時(shí)變成不同的顏色。如此神奇，我們趕快來(lái)了解一下。

板塊2 初讀文本，整體感知

學(xué)生自由朗讀課文，圈出不認(rèn)識(shí)的字詞，借助工具書(shū)理解。掃清文本障礙，同時(shí)體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科工具性的特征。

檢查學(xué)生的生字詞的識(shí)記情況，有針對(duì)性的對(duì)某些容易讀錯(cuò)寫(xiě)錯(cuò)的字詞進(jìn)行指導(dǎo)。

字音易錯(cuò)的字，如橢、伺、剎。

字形易錯(cuò)的字，如腹、蕉。

讓學(xué)生用鋼筆描紅，然后在練習(xí)本上寫(xiě)一寫(xiě)、練一練。

指名學(xué)生分段朗讀課文，其他學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，幫助糾正出錯(cuò)字音，了解學(xué)生讀文情況。

學(xué)生默讀全文，思考：文章主要講了幾部分內(nèi)容？然后相互交流，整體把握文章內(nèi)容。

板塊3 細(xì)讀探究，體悟情感

教師出示主話(huà)題：課文的表達(dá)順序是什么？分別講了什么內(nèi)容？學(xué)生默讀課文，討論回答。

指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)哪一部分給他的印象最深，并說(shuō)出原因。

第二部分“我們”細(xì)細(xì)端詳著變色龍。讓學(xué)生解釋“端詳”，知道作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)“端詳”變色龍的（外形、捕食、變色）各有什么特點(diǎn)（怪、快、多）。

借助多媒體，出示變色龍捕食和變色的圖片或短片，幫助學(xué)生理解變色龍的特點(diǎn)。

讓學(xué)生選擇自己喜歡的句子大聲朗讀，加深印象。

小組交流匯報(bào)：談一談?dòng)^察小動(dòng)物后獲得的啟發(fā)。教師指導(dǎo)總結(jié)描寫(xiě)動(dòng)物的方法：仔細(xì)觀察，抓住其特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，注意按一定順序來(lái)寫(xiě)。

學(xué)生齊讀課文第三部分即最后一段，談?wù)勛约旱母惺芎拖敕?。體會(huì)作者保護(hù)動(dòng)物的情感意識(shí)。

板塊4拓展延伸，活躍課堂

由于課前我安排了學(xué)生通過(guò)各種渠道搜集有關(guān)變色龍的資料，在這里，給學(xué)生一個(gè)展示的舞臺(tái)。學(xué)生可以把自己搜集的相關(guān)資料和老師同學(xué)共享，給學(xué)生創(chuàng)造了交流、獲取新知的機(jī)會(huì)。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，把課內(nèi)知識(shí)與課外知識(shí)巧妙地結(jié)合在一起，使學(xué)生對(duì)變色龍有多層面地了解，學(xué)習(xí)體驗(yàn)得到自然延伸。

四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

變色龍 劉夢(mèng)熊

發(fā)現(xiàn)

外形 怪

端詳 捕食 快

變色 多

放回

此板書(shū)清晰直觀，便于學(xué)生理解，理清文章脈絡(luò)。

以上，我從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設(shè)計(jì)四個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行了說(shuō)明，我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝各位評(píng)委老師。

關(guān)于變色龍教案(篇3)

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內(nèi)的7個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解新詞，并能用“繪聲繪色”、“名副其實(shí)”造句。

2、能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、情感目標(biāo)：憑借課文中具體的語(yǔ)言文字，了解變色龍的特點(diǎn)，增強(qiáng)保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

憑借課文中具體的語(yǔ)言文字，了解變色龍的外形特點(diǎn)及其生活習(xí)性等。學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)作順序，學(xué)會(huì)觀察動(dòng)物的特點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

有關(guān)變色龍的圖片及資料做成的課件。

教學(xué)流程：

一、創(chuàng)境導(dǎo)入

同學(xué)們，通過(guò)學(xué)習(xí)第二組課文，我們隨課本走進(jìn)了綠色大自然。那兒有會(huì)唱歌的紡織娘，有閃著金屬光澤的小甲蟲(chóng)，有各式的美麗貝殼，還有涂了油彩般的蟬兒……小動(dòng)物們那么可愛(ài)，大自然那么美麗、神奇！今天，讓我們隨劉夢(mèng)熊先生一起遠(yuǎn)去非洲，去認(rèn)識(shí)另一位大自然的寵兒變色龍。

【設(shè)計(jì)意圖：在教師的美麗描述中，營(yíng)造出愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)對(duì)學(xué)生又是一個(gè)“溫故”的過(guò)程，并激起探究新知的欲望?！?/p>

讓我們一起寫(xiě)下它的名字。（師生一起板書(shū)）

二、交流資料

1、你認(rèn)識(shí)它嗎？（師指課件中的變色龍圖片發(fā)問(wèn)）

2、除了認(rèn)識(shí)它，你還了解那些關(guān)于它的知識(shí)？請(qǐng)用自己的話(huà)簡(jiǎn)練的說(shuō)說(shuō)。（像它的食物？生息地？它如何繁殖？所屬科目？其種類(lèi)、數(shù)量？……老師適時(shí)將搜集到的變色龍不同種類(lèi)的圖片展示給學(xué)生看。）

【設(shè)計(jì)意圖：檢查學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)情況，培養(yǎng)學(xué)生自主預(yù)習(xí)、自主搜集有價(jià)值資料，且學(xué)會(huì)整理和內(nèi)化的能力，并訓(xùn)練簡(jiǎn)練、條理表達(dá)能力?！?/p>

3、小結(jié)：你課前廣泛地閱讀讓你增長(zhǎng)了許多知識(shí)，也讓老師大開(kāi)眼界，謝謝你們！

【設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生即時(shí)的肯定，激發(fā)其學(xué)習(xí)的自信。】

三、檢查預(yù)習(xí)

1、接下來(lái)，我們要透過(guò)文字隨作者去非洲見(jiàn)見(jiàn)那只變色龍了。但有幾個(gè)攔路虎我們得先解決掉。一起來(lái)看：（出示課件）

綠瑩瑩 指手畫(huà)腳 兇相畢露 繪聲繪色

剎那間 名副其實(shí) 迅雷不及掩耳之勢(shì)

2、你會(huì)讀這些詞語(yǔ)嗎？誰(shuí)來(lái)和這些攔路虎較量？

指讀（糾錯(cuò)）

強(qiáng)調(diào)多音字、以及字形易錯(cuò)的字。（課件中用紅色顯示的字）

齊讀

3、現(xiàn)在我們可以去見(jiàn)變色龍了。

【設(shè)計(jì)意圖：集中掃清閱讀障礙，教給學(xué)生在語(yǔ)境中確定讀音的方法】

四、初讀課文，整體感知

1、根據(jù)課后提示我們清楚知道，劉夢(mèng)熊先生以敘事的方式向我們記敘了他們發(fā)現(xiàn)、端詳并放回變色龍的過(guò)程。請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，看哪些段落分別介紹了這三部分內(nèi)容？

發(fā)現(xiàn)（1—8） 端詳（9—15） 放回（16）

2、再瀏覽9—15自然段，看作者要引領(lǐng)我們從哪些方面去端詳變色龍？

外形、捕食、變色

3、小結(jié)過(guò)渡：我們對(duì)這次觀察行動(dòng)已經(jīng)有了大致了解，接下來(lái)，讓我們先隨作者找到變色龍。

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生從整體上把握課文結(jié)構(gòu)，由整體到局部，層層推進(jìn)，脈絡(luò)清晰】

五、研讀課文，品悟理解

（一）發(fā)現(xiàn)變色龍

1、小聲讀讀1—8自然段，初遇變色龍，它給我們留下怎樣的印象？從哪里看出來(lái)的？

學(xué)生邊交流邊品讀。（突出“震驚了寂靜的田野”“怪物”“怪蛇”“冷冰冰”……）

【設(shè)計(jì)意圖：此處不是課文重點(diǎn)，所以大膽取舍，學(xué)習(xí)時(shí)略處理，

學(xué)生點(diǎn)到為止，體會(huì)到那種驚異之情即可】

2、過(guò)渡：到底它的哪些地方長(zhǎng)得特別怪異，讓我們?nèi)绱苏痼@？

（二）端詳變色龍之外形

1、從你的發(fā)言中我知道，大家都關(guān)注到了第9自然段。那請(qǐng)1名同學(xué)讀，其他同學(xué)思考，變色龍的哪些地方長(zhǎng)得怪呢？

指讀

交流

頭部：頭（圓形） 嘴（三角形） 眼（凸起） 兇相畢露

身軀：（長(zhǎng)筒狀）

背部：（隆起似龜）

腹部 ：腳（短） 尾巴（尖細(xì)）

變色龍身體的各部分各具特色，與眾不同！長(zhǎng)得多奇怪啊！那就讀一讀，讀出你的好奇吧?。ń處熾S著學(xué)生發(fā)言相機(jī)指導(dǎo)讀書(shū)）

2、多奇怪的小生靈?。≌乙粋€(gè)同學(xué)讀課文，其他同學(xué)看課件圖片，一起隨作者按照從頭到腳的順序仔細(xì)端詳變色龍的樣子。

3、自己讀讀，邊讀邊想象它的樣子。

4、自己看著圖片，有順序地說(shuō)說(shuō)變色龍的樣子。

【設(shè)計(jì)意圖：此處是課文重點(diǎn)，描寫(xiě)有序、特點(diǎn)鮮明，讓學(xué)生品悟用詞的妙處，結(jié)合圖片領(lǐng)悟表達(dá)的有序，感悟變色龍?zhí)貏e的外形特征】

4、小結(jié)過(guò)渡：剛才我們有序地端詳了變色龍怪異的外形。接下來(lái)劉先生又要帶領(lǐng)我們?nèi)ビ^察它的捕食和變色。大家對(duì)哪一部分比較感興趣呢？

（三）端詳變色龍之變色

1、讓我們一起來(lái)見(jiàn)識(shí)大家最感興趣的變色龍之變色！

（喜歡捕食部分就先學(xué)習(xí)捕食）

【設(shè)計(jì)意圖：興趣是最好的老師，它讓課堂變得生機(jī)勃勃，所以教學(xué)宜順興而教，也是以學(xué)定教、以學(xué)生為主體的體現(xiàn)】

2、讀讀相關(guān)段落，變色龍的變色給你留下怎樣的印象？在感受深刻的詞句旁邊簡(jiǎn)單寫(xiě)寫(xiě)感受。

3、交流

⑴變色多：

①找到表示顏色的詞語(yǔ)（香蕉葉色、綠色、棕色、淺灰色）

②課文中用了哪些表示變的詞語(yǔ)？（變成、變?yōu)?、變?yōu)椋?/p>

③它能變出那么多種顏色，看到這樣的景象可以用一個(gè)詞語(yǔ)形容， “名副其實(shí)”！真了不起！自己讀讀吧！

④它還能變出來(lái)別的顏色嗎？可能變出什么顏色呢？

⑤它真是太厲害了！讓我們來(lái)大聲夸夸它吧！

【設(shè)計(jì)意圖：讀書(shū)要有目的

性、層次性。這里設(shè)計(jì)了理解讀、想象讀，傳情達(dá)意地讀等方式，讓每次讀書(shū)都有不同的收獲，層層遞進(jìn)】

⑵：變色快：

①還留下什么印象？快 ②有誰(shuí)知道它每變一次顏色到底有多快嗎？

20秒

③ 20秒，到底是多長(zhǎng)的一段時(shí)間呢？以我們非常認(rèn)真的書(shū)寫(xiě)態(tài)度來(lái)些“變色”二字。學(xué)生寫(xiě)字

④同學(xué)們，當(dāng)你寫(xiě)完變色二字的時(shí)候，變色龍已經(jīng)結(jié)束了一次變色?。▽W(xué)生都露出驚訝、贊嘆之情）真是太神奇了！快讓我們端起書(shū)來(lái)，鄭重地夸贊一下它吧?。ㄗx課文）

⑤我們文中介紹它3次變色，那總共需要多長(zhǎng)時(shí)間？

1分鐘！

⑥我們一起來(lái)讀一讀，表達(dá)我們的欽佩與贊嘆！

【設(shè)計(jì)意圖：掌握時(shí)機(jī)，掌握火候，適時(shí)補(bǔ)充手中資料，適當(dāng)拓展，引發(fā)想象，深化了教學(xué)內(nèi)容。另外實(shí)地讓學(xué)生用寫(xiě)字來(lái)感受變色所用時(shí)間，運(yùn)用體驗(yàn)式理解使形象的時(shí)間變得具體可感】

⑶拓展

①觀察變色龍會(huì)不會(huì)變色，我們把它搬來(lái)弄去3次，它也乖乖的變了3次色，我不禁產(chǎn)生疑問(wèn)，它為什么要不停地變色呢？

為了保護(hù)自己，保護(hù)色是它的救命法寶！

是變色龍的本能，每到新的環(huán)境，它都會(huì)迅速變色，以此來(lái)掩護(hù)自己不被敵人發(fā)現(xiàn)。

小結(jié)：原來(lái)變色龍可真不簡(jiǎn)單??！本領(lǐng)高強(qiáng)??！

②還知道哪些小動(dòng)物也能像變色龍一樣通過(guò)變色來(lái)保護(hù)自己呢？

章魚(yú)。

③此之外，你還知道小動(dòng)物們?yōu)榱吮Ｗo(hù)自己還有別的救命法寶嗎？

擬態(tài)（竹節(jié)蟲(chóng)、枯葉蝶）、裝死（負(fù)鼠）、自切（壁虎）等等。

【設(shè)計(jì)意圖：此處拓展，豐富學(xué)生的知識(shí)，將語(yǔ)文和綜合課知識(shí)有機(jī)融合，體現(xiàn)出語(yǔ)文的綜合性、整合性，踐行大語(yǔ)文觀】

（四）端詳變色龍之捕食

1、剛才見(jiàn)識(shí)了變色龍的變色，最后來(lái)觀察他的.捕食。默讀11、12自然段，看，變色龍的捕食有什么與眾不同之處。把感受深刻的地方標(biāo)記出來(lái)。

2、交流：

⑴捕食快：

①?gòu)哪男┐司渲畜w會(huì)到的？

（刷、剎那間、迅雷不及掩耳之勢(shì)）

②“剎那間”具體指多長(zhǎng)時(shí)間呢？

1/25秒。

③讀讀，體會(huì)它的捕食之快！

指讀。

齊讀。

【設(shè)計(jì)意圖：精讀細(xì)品，咬文嚼字，從中品出語(yǔ)文味來(lái)】

⑵捕食準(zhǔn)：

①還留下什么印象？讀讀相關(guān)的句子。

準(zhǔn)。

②為什么這么準(zhǔn)呢？

眼睛可以單獨(dú)轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，分別觀望四面八方的東西。

③ 用手來(lái)做眼睛，做一做動(dòng)作，感受一下變色龍如何用眼睛

靈活觀察的。

④多神奇?。∽屛覀兇舐曌x出你的驚奇。

⑤這么快，這么準(zhǔn)的捕食，著實(shí)讓人驚嘆??！

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生理解地讀，有體驗(yàn)地讀，傳情達(dá)意地讀，從中品悟出變色龍捕食之準(zhǔn)?！?/p>

（五）放回變色龍

謎團(tuán)一個(gè)個(gè)被解開(kāi)了，我們對(duì)它的了解越來(lái)越多。剛才，我們一起端詳了它的樣子又兇又怪；目睹它捕食又準(zhǔn)又快；實(shí)驗(yàn)了它的變色又快又多。它的一切都那么神奇特別！你喜歡這條變色龍嗎？作者他們也喜歡它，可最后還是把它放回了原始森林。這是為什么呢？

變色龍和我們一樣，也有自己的家，放它回家是對(duì)它最好的珍愛(ài)。）

是啊，珍愛(ài)這些可愛(ài)的小生靈，保護(hù)大自然，是我們應(yīng)該做的，也是我們必須做的。

六、回顧全文，拓展練習(xí)

通過(guò)學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)并喜歡上了珍貴奇異的變色龍。其實(shí)，在大自然里，還有許多像變色龍一樣神奇有趣的小動(dòng)物。老師建議大家也回去實(shí)地觀察、研究一種小動(dòng)物，學(xué)著作者的樣子把她介紹給更多的人。也可以回去讀讀《動(dòng)物百科》，會(huì)認(rèn)識(shí)更多有特點(diǎn)的小生靈的。

最后，老師送給大家一句名言：

觀察對(duì)于兒童之必不可少，正如陽(yáng)光、空氣、水分對(duì)于植物之必不可少一樣。在這里，觀察是智慧的最重要的能源?！K霍姆林斯基

關(guān)于變色龍教案(篇4)

【創(chuàng)意說(shuō)明】

從小說(shuō)要素入手，把握情節(jié)，生動(dòng)復(fù)述，還原人物，編寫(xiě)課本劇。

【教學(xué)步驟】

一、梳理小說(shuō)要素

人物：奧楚蔑洛夫、巡警、赫留金、狗、獨(dú)眼鬼、無(wú)聊看客無(wú)數(shù)。

故事情節(jié)：奧楚蔑洛夫處理狗咬傷赫留金手指頭案的始末。

環(huán)境：俄國(guó)社會(huì)的陰森可怖與蕭條敗落。

二、理清小說(shuō)結(jié)構(gòu)

開(kāi)端：（1～5）受理案件。

發(fā)展高潮：（6～27）處理案件，因狗主人不同而五次變色。

結(jié)局：（28～29）判案結(jié)果，狗被帶走，受害者遭恐嚇。

三、學(xué)生自由選擇對(duì)話(huà)部分，安排角色，演讀精彩的人物語(yǔ)言

四、學(xué)生選擇最有趣的情節(jié)，編寫(xiě)課本劇

教師可提示以下要素并提示編寫(xiě)樣式：

地點(diǎn)：木柴廠(chǎng)

人物：警官──奧楚蔑洛夫。

巡警──奧的隨從。

赫留金──受害者。

小狗──—肇事者。

目擊者──獨(dú)眼鬼。

圍觀人群

普洛訶爾──將軍家的廚師。

編寫(xiě)人物對(duì)話(huà)時(shí)最好加以想象，如：說(shuō)話(huà)人的動(dòng)作、表情等，參考戲劇的樣式，加入旁白或舞臺(tái)提示語(yǔ)，進(jìn)行趣味的創(chuàng)作活動(dòng)。

第一幕

奧楚蔑洛夫：（擠進(jìn)人群），這兒到底出了什么事？（用手指赫）你在這干什么？你究竟為什么舉著這個(gè)手指頭？（環(huán)視人群，厲聲）誰(shuí)在嚷？

赫留金：（誠(chéng)懇地）長(zhǎng)官，我好好的走我的路，沒(méi)招誰(shuí)沒(méi)惹誰(shuí)，（用手罩嘴，咳）我正跟……

奧楚蔑洛夫：（嚴(yán)肅的）恩，不錯(cuò)，咳了一聲，擰起眉頭……（轉(zhuǎn)身對(duì)巡警）你去調(diào)查以一下，打個(gè)報(bào)告上來(lái)……

群眾：這好象是席加洛夫?qū)④娂业墓贰?/p>

奧楚蔑洛夫：（驚愕后自然）哦，席加洛夫?qū)④?，哦…?/p>

（交流作品，鼓勵(lì)表演一小段。）

六、相關(guān)鏈接

1、收集文學(xué)作品中的類(lèi)似變色龍的人物形象。

2、合作探討，學(xué)完這篇小說(shuō)，你認(rèn)為用怎樣的為人處事方式最好，最值或最實(shí)惠？

關(guān)于變色龍教案(篇5)

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

1.理解、積累“沉靜、無(wú)精打采、異想天開(kāi)、徑自”等詞語(yǔ)。

2.了解契訶夫的小說(shuō)創(chuàng)作及本文的寫(xiě)作背景、人物形象及小說(shuō)主題。

能力目標(biāo)

1.理解小說(shuō)的故事情節(jié)。

2.體會(huì)語(yǔ)言描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)等在小說(shuō)中的作用，領(lǐng)會(huì)小說(shuō)的諷刺藝術(shù)。

德育目標(biāo)

認(rèn)識(shí)沙皇專(zhuān)制統(tǒng)治的腐朽黑暗，培養(yǎng)學(xué)生做人正直、表里如一的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

小說(shuō)用個(gè)性化人物語(yǔ)言刻畫(huà)奧楚蔑洛夫欺下媚上、見(jiàn)風(fēng)使舵的性格特征。

理解奧楚蔑洛夫這一人物形象的深刻社會(huì)意義。

教學(xué)過(guò)程

自主預(yù)習(xí)

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

同學(xué)們，說(shuō)起人們眼下追求的個(gè)性寵物——蜥蜴，很多人的感覺(jué)是丑陋、可怕的，實(shí)蜥蜴中的一種叫變色龍的，它會(huì)隨著環(huán)境顏色的改變而改變皮膚顏色。俄國(guó)短篇小說(shuō)大師契訶夫1884年創(chuàng)作的一篇諷刺小說(shuō)就叫《變色龍》，其中的奧楚蔑洛夫警官也有善變的技能。今天，我們就一起走進(jìn)小說(shuō)，去了解那里發(fā)生的故事。

二、資料助讀

契訶夫(1860～1904)，是十九世紀(jì)末具有世界聲譽(yù)的 國(guó)短篇小說(shuō)大師，杰出的 作家，

家。出生于小市民家庭，靠當(dāng)家庭教師讀完中學(xué)。契訶夫一生寫(xiě)了大量的中、短篇小說(shuō)，其中名篇有《 》《 》《 》《第六病室》《裝在套子里的人》《新娘》等。劇本有《 》《 》《三姊妹》《櫻桃園》等。

《變色龍》寫(xiě)作于1884年，是契訶夫早期創(chuàng)作的一篇諷刺小說(shuō)。當(dāng)時(shí)的俄國(guó)沙皇亞歷山大三世，為了強(qiáng)化反動(dòng)統(tǒng)治?；筐B(yǎng)了一批欺下媚上的走狗，為其鎮(zhèn)壓人民服務(wù)。他也制定了一些掩人耳目的法令，給殘暴的專(zhuān)制主義蒙上了一層面紗。沙皇專(zhuān)制警察往往打著遵守法令的官腔，而干的卻是趨炎附勢(shì)、欺下媚上的勾當(dāng)?！蹲兩垺分械膴W楚蔑洛夫正是其中的典型代表。

三、生字新詞教學(xué)

(1)應(yīng)掌握的字：

劈開(kāi)( ) 戳( ) 戮( ) 胚子( ) 蔑( ) 恐嚇( )

(2)應(yīng)掌握的詞：

異想天開(kāi)： 。 洋溢： 。

徑自： 。 嬌貴： 。

四、理清故事情節(jié)

1、選取日常生活的片斷進(jìn)行藝術(shù)概括，以此來(lái)反映尖銳重大的社會(huì)問(wèn)題。是契訶夫小說(shuō)創(chuàng)作的特色。那么，本文寫(xiě)了怎樣一件事?主要人物是誰(shuí)?文章又是主要采用什么方法來(lái)表現(xiàn)人物性格的?

2.學(xué)生速讀課文，討論作者的思路，在此基礎(chǔ)上劃分課文的段落，了解小說(shuō)的開(kāi)端、發(fā)展、高潮和結(jié)局。

3、學(xué)生自讀課文，根據(jù)對(duì)小說(shuō)內(nèi)容的初步理解，給課文另擬一個(gè)題目。

合作探究：

1.指名朗讀第一部分。

2.結(jié)合有關(guān)詞語(yǔ)，弄清“案子”發(fā)生的地點(diǎn)、情況，“案子”雙方的身份。地點(diǎn)： 。情況： 。案子雙方的身份：“原告”： ;“被告”： 。

3.“四下里一片沉靜，廣場(chǎng)上一個(gè)人也沒(méi)有，商店和飯館的門(mén)無(wú)精打采地敞著……門(mén)口連一個(gè)乞丐也沒(méi)有?！边@一處的環(huán)境描寫(xiě)給人的感受怎樣?作者描寫(xiě)這樣的環(huán)境有何作用?

這一處的環(huán)境描寫(xiě)給人的感受是 。這里的社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)交代了“案子”發(fā)生的社會(huì)背景，“一片沉靜”、“一個(gè)人也沒(méi)有”，寫(xiě)社會(huì)環(huán)境的 ?！伴T(mén)無(wú)精打采地敞著”，用 手法暗示 ;把商店、飯館的門(mén)比喻成“ ”，形象寫(xiě)出了 的蕭條景象。“上帝創(chuàng)造的這個(gè)世界”語(yǔ)意雙關(guān)，明指 ，暗指 ，語(yǔ)含諷刺意味。

4.找出第一節(jié)描寫(xiě)奧楚蔑洛夫的人物形象的句子并分析其作用。

句子：“ ?！?/p>

作用：軍大衣是按皇警犬的特殊標(biāo)志，也是他裝腔作勢(shì)，用以嚇人的工具?！靶隆焙汀案簿憋@示了他 ;但跟的只有“一個(gè)”巡警，又端著“一個(gè)”篩子，這就顯得不倫不類(lèi)，和威風(fēng)凜凜形成了強(qiáng)烈的反差，收到了諷刺的效果?！皼](méi)收來(lái)的醋栗”暗示了 ，老百姓的自由和財(cái)產(chǎn)得不到保障的時(shí)代背景。

(四)總結(jié)、擴(kuò)展

第一部分為我們刻畫(huà)了當(dāng)時(shí)沙俄的特殊的社會(huì)環(huán)境：軍警當(dāng)?shù)榔蹓喊傩?，由一件小事卻被奧楚蔑洛夫借題發(fā)揮，小題大作，大耍威風(fēng)，諷刺揭露 。

分析人物形象

1.分角色朗讀課文第二部分，要求讀出語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。

2.討論奧楚蔑洛夫“變”的根據(jù)。

3、奧楚蔑洛夫警官在處理“狗咬人”事件過(guò)程中，前后態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化?請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括變化的原因和內(nèi)容。

最初：聽(tīng)了赫留金申訴，不知狗主人是誰(shuí)時(shí)

對(duì)小狗—— 。

對(duì)赫留金—— 。

第一次：人群中有人說(shuō)好像是席加洛夫?qū)④娂业墓窌r(shí)

對(duì)小狗——

對(duì)赫留金—— 。

第二次：

對(duì)小狗—— 。

對(duì)赫留金—— 。

第三次：巡警說(shuō)是將軍家的狗時(shí)

對(duì)小狗—— 。

對(duì)赫留金——

第四次：

對(duì)小狗—— 。

第五次：

對(duì)小狗——

對(duì)赫留金—— !

4、歸結(jié)奧楚蔑洛夫的形象。

奧楚蔑洛夫是一個(gè) 的沙皇專(zhuān)治統(tǒng)治的忠實(shí)走狗形象。深讀，體會(huì)小說(shuō)手法

1.小說(shuō)的語(yǔ)言是充分個(gè)性化的。人物的精神面貌和性格特征在個(gè)性化的語(yǔ)言中得到充分展現(xiàn)。請(qǐng)揣摩下列語(yǔ)句的表達(dá)效果。

(1).“我要揭你的皮，壞蛋”

解析： 的修辭手法，寫(xiě)小市民赫留金 的心態(tài)。

(2).“就連那手指頭也像是一面勝利的旗幟?！?/p>

解析： 的修辭手法，寫(xiě)小市民赫留金 。

(3).“這個(gè)案子的‘罪犯’呢……它那含淚的眼睛流露出悲苦和恐怖的神情”

解析：用 手法寫(xiě)小狗，把它作為具有“狗性”的人的輝映。

(4).“他老人家是明白人，看得出來(lái)到底誰(shuí)胡說(shuō)，誰(shuí)像當(dāng)著上帝的面一樣憑良心說(shuō)話(huà)?！?/p>

解析：用 的手法，寫(xiě)赫留金在警官面前的 ，表現(xiàn)他既是一個(gè)庸俗的小市民，又是一個(gè)有所懇求的“小人物”

(5).“你呢，赫留金，受了害，我們絕不能不管?！?/p>

解析： 的句式，寫(xiě)奧楚蔑洛夫在未知狗的主人時(shí)，擺出一副“ ”的架式，與后面得知狗主人可能是將軍時(shí)的態(tài)度變化形成強(qiáng)烈 ，造成絕妙諷刺的效果

2.奧楚蔑洛夫的軍大衣在小說(shuō)中反復(fù)出現(xiàn)，請(qǐng)仔細(xì)體會(huì)這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)于刻畫(huà)人物的作用。

主題解讀

(1)小說(shuō)結(jié)尾寫(xiě)道：“普洛訶爾喊一聲那條狗的名字，帶著它從木柴廠(chǎng)走了。那群人就對(duì)著赫留金哈哈大笑?！蹦侨喝诵κ裁茨?為什么笑?

(2)自然界中的變色龍隨著周?chē)h(huán)境的變化而不斷變色，是出于生存的本能，而奧楚蔑洛夫幾次變色又是為了什么?作者通過(guò)他的言行揭示了一種怎樣的社會(huì)現(xiàn)象?

(3)三次提到“法律”有何作用。

(4)這篇小說(shuō)的主題是什么?

關(guān)于變色龍教案(篇6)

活動(dòng)目標(biāo)

增強(qiáng)辨識(shí)樂(lè)器聲音的能力。

認(rèn)識(shí)變色龍的特性。

活動(dòng)準(zhǔn)備

主題爆米花、兒歌讀本、兒歌掛圖、互動(dòng)式教育光碟。

各式樂(lè)器、變色龍相關(guān)書(shū)籍或影片、變色龍頭套、幼兒大頭照、呼拉圈。

活動(dòng)過(guò)程

1事前分別用綠色、褐色、灰色紙材包覆呼拉圈;并於活動(dòng)進(jìn)行前，向家長(zhǎng)或爬蟲(chóng)類(lèi)寵物店商借變色龍到學(xué)校。

2活動(dòng)進(jìn)行前，向幼兒說(shuō)明今天有一位小貴賓要來(lái)，大家要小聲說(shuō)話(huà)才不會(huì)嚇到牠，之后介紹變色龍進(jìn)到教室，讓幼兒觀察、摸一摸牠，或是讓

他趴在幼兒的肩膀或手上，作近距離接觸。

3取出主題爆米花封底，觀察變色龍的變色功夫，再與幼兒一起欣賞變色龍影片，介紹牠的變色能力及又長(zhǎng)又有黏性的舌頭等特徵，并分享與變

色龍近距離接觸的感覺(jué)，是否發(fā)現(xiàn)牠的變色能力……等。

4播放兒歌「變色龍」〔附一〕，與幼兒一起念唱兒歌，然后將變色龍頭套〔附二〕發(fā)給幼兒，讓幼兒自行選擇并涂上顏色。

5請(qǐng)幼兒戴上頭套，翻開(kāi)兒歌讀本P.32，請(qǐng)幼兒拿出事先準(zhǔn)備的大頭照片，插入翻翻書(shū)旁的縫隙中，將自己變成翻翻書(shū)中的角色，說(shuō)故事。

6老師拿出綠色、褐色、灰色呼拉圈隨意放置，并向幼兒說(shuō)明綠色的呼拉圈代表草叢，灰色呼拉圈代表石頭，褐色呼拉圈代表樹(shù)干，當(dāng)聽(tīng)到敲擊

三角鐵，就要躲進(jìn)草叢中，聽(tīng)到木魚(yú)聲要躲到石頭上，而聽(tīng)到響板聲則是躲到樹(shù)干上，不然會(huì)被蛇〔附三〕(由老師戴頭套扮演)吃掉。

7播放兒歌，大家一邊念唱，一邊學(xué)變色龍走走停停的在地上移動(dòng)，老師隨機(jī)敲響不同的樂(lè)器，幼兒則站到指定的圈圈中，不小心掉出圈外的，

就會(huì)被蛇吃掉。

注意事項(xiàng)：

當(dāng)變色龍趴在不同人身上時(shí)，會(huì)因?yàn)橐路伾顪\的不同，而有身體變色的現(xiàn)象，老師可趁機(jī)引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)變色龍的變色能力。

變色龍離開(kāi)之后，需請(qǐng)幼兒洗手再繼續(xù)活動(dòng)。

評(píng)量

1能辨識(shí)樂(lè)器聲音進(jìn)行游戲。

能說(shuō)出變色龍身體會(huì)變色的原因。

結(jié)束活動(dòng)

講述「我是變色龍」故事(上誼出版)，帶領(lǐng)幼兒製作鏤空?qǐng)D卡，變換故事中各角色們的顏色，完成后放入語(yǔ)文區(qū)，讓幼兒可以利用來(lái)說(shuō)故事。

關(guān)于變色龍教案(篇7)

一、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

《變色龍》是是世界著名短篇小說(shuō)大師、19世紀(jì)俄國(guó)杰出的批判現(xiàn)實(shí)主義小說(shuō)家契訶夫的早期代表作，創(chuàng)作于1884年，以其獨(dú)特的取材和巧妙的構(gòu)思深受人們喜愛(ài)小說(shuō)只選取了社會(huì)生活的一個(gè)片斷——街頭巷尾極為平常的狗咬人的小事，但卻表現(xiàn)了一個(gè)尖銳的重大的社會(huì)問(wèn)題，即官僚警察是維護(hù)統(tǒng)治階級(jí)利益的工具，專(zhuān)制制度肆無(wú)忌憚的欺壓人民

根據(jù)小說(shuō)的以上特點(diǎn)，結(jié)合初中階段《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)文學(xué)作品教學(xué)的要求，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：1．知識(shí)目標(biāo)：把握小說(shuō)的故事情節(jié)，理解人物形象及小說(shuō)主題思想2．能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)小說(shuō)通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)及細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)塑造人物的方法3．情感目標(biāo)：認(rèn)識(shí)沙皇統(tǒng)治的腐朽黑暗及警察制度的虛偽與xxx根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生對(duì)19世紀(jì)俄國(guó)社會(huì)現(xiàn)實(shí)缺乏了解的實(shí)際情況，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是：引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言和細(xì)節(jié)描寫(xiě)中感受人物形象，教學(xué)難點(diǎn)是：分析奧楚蔑洛夫這一形象的社會(huì)意義

二、說(shuō)教法學(xué)法

新課程倡導(dǎo)“以人為本”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中主動(dòng)參與、積極探究，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和獲取新知識(shí)的能力根據(jù)這一理念，結(jié)合我校學(xué)習(xí)杜郎口課堂教學(xué)改革的實(shí)踐與探索，本節(jié)課采用“小主持人制”，讓學(xué)生自主講解、合作釋疑、探究規(guī)律，也就是說(shuō)，由學(xué)生通過(guò)各種方式展示、交流自己和小組同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中的成果和感受，而教師的作用在于適時(shí)的點(diǎn)撥、歸納，幫助釋疑、提升這種教法與學(xué)法的運(yùn)用，有利于生生互動(dòng)、師生互動(dòng)、組組互動(dòng)，能夠最大限度地讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)這種學(xué)習(xí)方式將學(xué)生推向前臺(tái)，使學(xué)生擺脫束縛，變被動(dòng)為主動(dòng)，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究愿望，充分體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位

三、說(shuō)教學(xué)流程

根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)的確立和教法學(xué)法的選擇，我設(shè)計(jì)本節(jié)交流展示課的流程為：導(dǎo)入新課出示目標(biāo)小組合作展示交流穿插鞏固總結(jié)提升六個(gè)環(huán)節(jié)，其中展示交流是重點(diǎn)遵循學(xué)習(xí)小說(shuō)的一般規(guī)律，我在此安排了四個(gè)板塊，意在使學(xué)生在初讀中感知內(nèi)容，梳理小說(shuō)情節(jié)；再讀中聚焦環(huán)境，感受時(shí)代背景；在品讀中分析人物，體會(huì)表現(xiàn)手法；在精讀中挖掘主題，感悟提升這樣的安排使學(xué)生在不同的閱讀層面解決不同的問(wèn)題，在品讀賞析中掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)，在精讀感悟中突破難點(diǎn)那么在這六個(gè)環(huán)節(jié)中師生是如何互動(dòng)，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的呢？

（一）導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)，學(xué)生談對(duì)變色龍這種動(dòng)物的了解，教師由此引出和變色龍一樣會(huì)“變色”的人物——奧楚蔑洛夫，進(jìn)而引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入新課學(xué)習(xí)

（二）出示目標(biāo)環(huán)節(jié)，教師精短概要地引入新課后，面向全體同學(xué)準(zhǔn)確闡釋本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)一開(kāi)始就“學(xué)有方向”

（三）小組合作環(huán)節(jié)，首先，學(xué)生以小組為單位交流預(yù)習(xí)提綱中的問(wèn)題，將不能確定的問(wèn)題做出標(biāo)記然后，教師把習(xí)題分配到各組并明確時(shí)間，各組同學(xué)在小組長(zhǎng)的組織下，針對(duì)老師分配給本組的將要展示的問(wèn)題進(jìn)行第二次合作交流，并從中找出解題的思路和方法，確定講解員，為展示交流做好準(zhǔn)備教師在小組交流合作的過(guò)程中巡視、了解學(xué)生在預(yù)習(xí)中認(rèn)知的不足，為展示交流中的點(diǎn)撥蓄勢(shì)

（四）展示交流環(huán)節(jié)，展示交流的過(guò)程中其他同學(xué)可以質(zhì)疑問(wèn)難，由負(fù)責(zé)講解的同學(xué)來(lái)分析解答，教師只對(duì)疑難問(wèn)題做適時(shí)點(diǎn)撥首先由相應(yīng)的小組派代表把本組問(wèn)題的討論結(jié)果書(shū)寫(xiě)到黑板上，形成簡(jiǎn)明的板書(shū)，供講解和其他同學(xué)參考接下來(lái)是講解展示，按照提綱中的問(wèn)題為序，由各組選派的講解員，根據(jù)組內(nèi)討論情況對(duì)本組問(wèn)題進(jìn)行講解、分析在這一重點(diǎn)環(huán)節(jié)中，全體同學(xué)共圍繞四組問(wèn)題進(jìn)行講解展示，這四組問(wèn)題是緊緊圍繞小說(shuō)的情節(jié)、人物、環(huán)境的三要素及主題設(shè)計(jì)的，分別是：第一組問(wèn)題，“請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)對(duì)課文的理解，選擇大家都喜歡的形式，再現(xiàn)課文的故事情節(jié)”設(shè)計(jì)目的是，鼓勵(lì)學(xué)生以課本劇、分角色朗讀、繪畫(huà)、板書(shū)設(shè)計(jì)或制作電腦動(dòng)畫(huà)等多種方式再現(xiàn)故事情節(jié)，以梳理故事情節(jié)，感知課文內(nèi)容；

第二組問(wèn)題“小說(shuō)主人公奧楚蔑洛夫是在一種什么樣的氛圍中出場(chǎng)的？找出相關(guān)的語(yǔ)句進(jìn)行分析，并談?wù)勥@些語(yǔ)句對(duì)塑造人物有什么作用”設(shè)計(jì)目的是，引導(dǎo)學(xué)生感受主人公奧楚蔑洛夫的活動(dòng)背景和當(dāng)時(shí)的社會(huì)氛圍，關(guān)注小說(shuō)中的環(huán)境描寫(xiě)及其交代故事背景、揭示人物性格的作用，為深入了解人物性格特征做鋪墊；

第三組問(wèn)題，“你認(rèn)為本文的主人公奧楚蔑洛夫是一個(gè)什么樣的人，作者是怎樣刻畫(huà)他的？”設(shè)計(jì)目的是，在了解了人物活動(dòng)的社會(huì)背景后，進(jìn)一步品析小說(shuō)語(yǔ)言，并通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)等方法深入感受主人公奧楚蔑洛夫的形象；

第四組問(wèn)題是，“自然界中的變色龍隨著周?chē)h(huán)境而不斷變色，是出于生存的本能，而警官奧楚蔑洛夫幾次“變色”又是為了什么？作者通過(guò)他的言行揭示了怎樣的一種社會(huì)現(xiàn)實(shí)？”設(shè)計(jì)目的是，引導(dǎo)學(xué)生理解奧楚蔑洛夫的存在不是個(gè)別現(xiàn)象，而是與當(dāng)時(shí)的社會(huì)有著密切聯(lián)系的，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生探究產(chǎn)生這種奴性性格的社會(huì)原因，從而揭示小說(shuō)主題，了解沙皇專(zhuān)制統(tǒng)治下社會(huì)的黑暗與腐朽在學(xué)生交流展示這一過(guò)程中，教師的主要任務(wù)就是，糾偏、點(diǎn)評(píng)、總結(jié)、釋難另外，還要時(shí)時(shí)督促講解的同學(xué)做到“一正、二看、三析、四問(wèn)”，督促聽(tīng)講的同學(xué)做到“會(huì)聽(tīng)、勤思、敢說(shuō)、善問(wèn)、會(huì)評(píng)”，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握正確有效的學(xué)習(xí)方法

（五）穿插鞏固環(huán)節(jié)，在交流展示之后，也許會(huì)有一些學(xué)生對(duì)其他小組講解的問(wèn)題還不能完全理解消化，因此，我又安排了3——5分鐘的穿插鞏固：各小組將剛才其他組展示的問(wèn)題再交流一次，可以讓本組理解較好的同學(xué)講解，也可以請(qǐng)這個(gè)問(wèn)題的展示小組派代表來(lái)講解這樣就切實(shí)提高了課堂實(shí)效

（六）總結(jié)提升環(huán)節(jié)，首先由教師結(jié)合展示交流的四個(gè)板塊進(jìn)行規(guī)律總結(jié)、學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生由四個(gè)板塊梳理出小說(shuō)的三個(gè)要素，即小說(shuō)的人物、情節(jié)和環(huán)境，進(jìn)而分析故事情節(jié)、環(huán)境描寫(xiě)和塑造人物關(guān)系，刻畫(huà)人物的方法，塑造人物形象和揭示主題的關(guān)系等等（見(jiàn)板書(shū)所示）最后引導(dǎo)學(xué)生從“知識(shí)、能力、方法、情感”等方面進(jìn)行課堂總結(jié)，重點(diǎn)歸納學(xué)習(xí)小說(shuō)的方法。

關(guān)于變色龍教案(篇8)

一、說(shuō)教材

《變色龍》是人教版九年級(jí)下學(xué)期小說(shuō)單元中的一篇課文，精短的篇幅中，蘊(yùn)含著深刻的思想和藝術(shù)內(nèi)涵。課文通過(guò)警官奧楚蔑洛夫在處理狗咬人案件中反復(fù)無(wú)常的變化，塑造了一個(gè)媚上欺下，見(jiàn)風(fēng)使舵的沙皇走狗形象，巧妙揭示了俄國(guó)警察統(tǒng)治的反動(dòng)和黑暗。

二、說(shuō)學(xué)情

本文的學(xué)習(xí)對(duì)象是九年級(jí)的學(xué)生，經(jīng)過(guò)九年級(jí)上冊(cè)小說(shuō)單元的學(xué)習(xí)，他們對(duì)小說(shuō)的有一定的感知、欣賞能力，能夠自主梳理小說(shuō)情節(jié)，理解小說(shuō)所塑造的人物性格，對(duì)運(yùn)用動(dòng)作、神情、對(duì)話(huà)表演小說(shuō)的情節(jié)有濃厚的閱讀興趣，并能依據(jù)文本評(píng)議小說(shuō)中的人物。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

1.把握小說(shuō)的故事情節(jié)，理解人物形象及小說(shuō)主題。

2.學(xué)習(xí)小說(shuō)通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等來(lái)塑造人物性格的方法。

3.認(rèn)識(shí)沙皇警察統(tǒng)治的腐朽黑暗，培養(yǎng)學(xué)生做一個(gè)正直的人。

四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

【教學(xué)重點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生從對(duì)話(huà)描寫(xiě)中領(lǐng)會(huì)主人公奧楚蔑洛夫的性格特征。

【教學(xué)難點(diǎn)】理解小說(shuō)的主題，掌握欣賞小說(shuō)的方法。

五、說(shuō)教學(xué)方法

小組合作探究法、誦讀法、情境教學(xué)法

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

(一)導(dǎo)入新課

自然界中有一種蜥蜴，皮膚的顏色會(huì)隨著環(huán)境顏色的改變而變化，今天，同學(xué)們也嘗試不斷地改變自己的角色，在別人的故事里旅行，相信會(huì)有特別的收獲。

【設(shè)計(jì)意圖】在這一環(huán)節(jié)，通過(guò)這種新穎別致的導(dǎo)入方式激發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生的興致大增，為這堂課贏得了一個(gè)好的開(kāi)端。

(二)整體感知

1.初讀課文，感知文意。聽(tīng)課文朗讀錄音，掃除字詞障礙。

2.分角色朗讀，體會(huì)人物的情感。學(xué)生以小組為單位，選擇角色，朗讀全文，并進(jìn)行展示。其他學(xué)生作為評(píng)委，從字音，流利，感情，語(yǔ)氣等方面，評(píng)價(jià)朗讀的優(yōu)劣。通過(guò)分角色朗讀，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性，同時(shí)，感受到小說(shuō)情節(jié)的發(fā)展，品味小說(shuō)的語(yǔ)言，加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解。

【設(shè)計(jì)意圖】設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，主要是讓學(xué)生整體感知課文，熟悉小說(shuō)情節(jié)，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生梳理、概括、提煉信息的能力。掌握了“圈點(diǎn)、批注”的閱讀方法，以判決書(shū)的形式出現(xiàn)，主要是激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

(三)深入研讀

1.談發(fā)現(xiàn)，暢所欲言。

教師過(guò)渡：同樣的一個(gè)案件，判決結(jié)果卻一次次大相徑庭，你有何感想?

請(qǐng)用一兩句話(huà)說(shuō)說(shuō)你的感受。學(xué)習(xí)流程：學(xué)生交流，自由發(fā)言。

學(xué)生發(fā)言：

生1：從這份判決書(shū)中，我發(fā)現(xiàn)了奧楚蔑洛夫在處理這件案子時(shí)作出了六次判決。

生2：我覺(jué)得奧楚蔑洛夫?qū)彴覆皇歉鶕?jù)事實(shí)而是根據(jù)狗主人的身份。

生3：雖然警官判定的結(jié)果完全相反，但他始終是討好上級(jí)、欺壓下級(jí)。

生4：這個(gè)警官就是一個(gè)媚上欺下，見(jiàn)風(fēng)使舵的走狗。

教師小結(jié)，導(dǎo)出板書(shū)。

【設(shè)計(jì)意圖】設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，主要是讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉情節(jié)，初步感知人物的性格特征，設(shè)計(jì)的問(wèn)題較開(kāi)放，可深可淺，讓學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

教師過(guò)渡：下面，讓我們跨越時(shí)空隧道，來(lái)到十九世紀(jì)的俄國(guó)，來(lái)到事發(fā)現(xiàn)場(chǎng)，作為一名記者，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)采訪(fǎng)。

1.各位記者選好采訪(fǎng)對(duì)象，設(shè)計(jì)好采訪(fǎng)的問(wèn)題，準(zhǔn)備現(xiàn)場(chǎng)采訪(fǎng)。

2.記者現(xiàn)場(chǎng)采訪(fǎng)。

學(xué)生采訪(fǎng)：

記者1：請(qǐng)問(wèn)赫留金，你對(duì)這次審判有何感想?赫留金：對(duì)于這次審判，我非常不滿(mǎn)，這對(duì)我太不公平了……這位審判長(zhǎng)太黑了。

記者2：請(qǐng)問(wèn)審判長(zhǎng)，你為何要反復(fù)改變審判結(jié)果?審判長(zhǎng)：說(shuō)心里話(huà)，我也想秉公執(zhí)法，我也想做一名公正的審判長(zhǎng)，但為了生存，我不得不用喪失人格和尊嚴(yán)來(lái)?yè)Q取生存的空間，我也得養(yǎng)家糊口啊。

3.如果學(xué)生沒(méi)提出帶全局性的主要問(wèn)題，教師可以接著采訪(fǎng)。最后歸納出小說(shuō)的主旨：《變色龍》通過(guò)對(duì)見(jiàn)風(fēng)使舵、媚上欺下的警官奧楚蔑洛夫這個(gè)沙皇專(zhuān)制統(tǒng)治的忠實(shí)走狗的刻畫(huà)，巧妙地揭示了俄國(guó)警察統(tǒng)治的反動(dòng)和黑暗。

【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)采訪(fǎng)，打破傳統(tǒng)的固有的組織形式，使教學(xué)形成一種開(kāi)放性體系，讓學(xué)生在民主的氣氛中討論交流，巧妙地揭示小說(shuō)主題，突破了難點(diǎn)。

(四)拓展延伸

同學(xué)們，契訶夫用漫畫(huà)式的寫(xiě)法塑造了鮮活的變色龍形象，讓我們驚嘆小說(shuō)的精妙。精短的篇幅中蘊(yùn)含著深刻的思想和藝術(shù)內(nèi)涵。值得我們仔細(xì)品味。反觀現(xiàn)實(shí)，類(lèi)似善變的后果則會(huì)是人際交往的荒漠，所以真誠(chéng)友善才應(yīng)是我們處事待人的追求。

(五)小結(jié)作業(yè)

紛繁世態(tài)給了你了解社會(huì)、關(guān)照人生的思考與啟迪，請(qǐng)構(gòu)思一篇小小說(shuō)，以你的獨(dú)特視角去展現(xiàn)現(xiàn)代社會(huì)的橫斷面。要求立意自定，文題自擬。

七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

變色龍

名貴伶俐

見(jiàn)風(fēng)使舵媚上欺下

【設(shè)計(jì)意圖】板書(shū)再現(xiàn)了奧楚蔑洛夫根據(jù)狗主人的身份處理案件的變化過(guò)程，歸納出性格特點(diǎn)，為分析人物，理解主題提供了幫助。同時(shí)整個(gè)板書(shū)簡(jiǎn)潔、形象、美觀，揭示了小說(shuō)中人物、情節(jié)、性格的本質(zhì)關(guān)系?？傊?，在本課教學(xué)中，大力提倡和形成自主、合作、探究的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生參與、交流、討論，力爭(zhēng)使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，在這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)際操作中，我努力去體現(xiàn)這種新思想、新理念，相信會(huì)獲得理想的教學(xué)效果。

以上是《變色龍》說(shuō)課稿，希望對(duì)各位考生有所幫助。

關(guān)于變色龍教案(篇9)

【板書(shū)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想和依據(jù)】

為了隨著《變色龍》一文導(dǎo)讀過(guò)程，有條理地再現(xiàn)了奧楚蔑洛夫警官根據(jù)狗的主人身份處理狗咬人案件的五次變化的經(jīng)過(guò)，歸納出其媚上欺下、見(jiàn)風(fēng)使舵、反復(fù)無(wú)常的性格特征，指出這一形象的走狗本質(zhì)，為學(xué)生結(jié)合時(shí)代背景理解這一人物的深遠(yuǎn)的社會(huì)意義提供了幫助。我設(shè)計(jì)了如下板書(shū)：

整個(gè)板書(shū)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)潔美觀，板面達(dá)意流暢，線(xiàn)條符號(hào)疏密得當(dāng)，揭示了小說(shuō)中的人物、情節(jié)、性格、本質(zhì)的關(guān)系。

【馬惠潮書(shū)記對(duì)《變色龍》一課的點(diǎn)評(píng)】

何玲玲老師的這堂課是一堂成功的課，主要講三個(gè)方面：

一、三大亮點(diǎn)

１、整合巧妙。在分析主人公幾次變化時(shí)，先讓學(xué)生個(gè)體閱讀，在文中圈點(diǎn)勾畫(huà)的前提下，再群體閱讀，分析主人公圍繞著“狗的主人”身份的變化，對(duì)“狗”的稱(chēng)謂，對(duì)赫留金的態(tài)度的幾次反復(fù)，出示多媒體課件，并用箭頭表現(xiàn)出起伏變化，使學(xué)生一目了然，印象深刻。

２、教學(xué)機(jī)智。在組織學(xué)生概括主人的人物性格時(shí)，一位同學(xué)出人意料地提出“膽小怕‘勢(shì)’”一詞，這個(gè)詞教師在備課中沒(méi)有料到，何老師立即充分肯定，并立即板書(shū)。

３、拓展合理。在課的最后環(huán)節(jié)，分析了題目的好處后，教師提出：“‘變色龍’成為一類(lèi)人的代名詞，你還能列舉出幾個(gè)與本文標(biāo)題有異曲同工之妙的稱(chēng)呼嗎？”學(xué)生思維活躍，紛紛提出諸如“鐵公雞”、“應(yīng)聲蟲(chóng)”、“井底蛙”之類(lèi)的生活積累。

二、兩個(gè)感覺(jué)

１、教學(xué)設(shè)計(jì)精巧，層次清晰，從整體到局部再到整體，先個(gè)體閱讀再群體閱讀，遵循閱讀的客觀規(guī)律。

２、圍繞小說(shuō)閱讀的要點(diǎn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的能力。課堂各環(huán)節(jié)中，有效地對(duì)學(xué)生的概括能力、信息篩選整合能力、分析賞析能力、遷移能力多方面指導(dǎo)，有的放矢。

三、一點(diǎn)思考：能否讓課堂的“亮點(diǎn)”再放大？

在多媒體出現(xiàn)主人公的五次變化之后，教師能否再點(diǎn)撥一下，這些變化除了表現(xiàn)了人物的性格之外，也構(gòu)成了小說(shuō)的故事情節(jié)，這些情節(jié)恰恰是人物本身的對(duì)話(huà)構(gòu)成的，所以用人物自身的語(yǔ)言來(lái)構(gòu)成故事情節(jié)，表現(xiàn)人物性格不失為一種巧妙的寫(xiě)法。

在學(xué)生提出“膽小怕‘勢(shì)’”一詞時(shí)，老師在充分肯定的前提下，能否再追問(wèn)一下：“主人公是不是只是膽小怕‘勢(shì)’？”學(xué)生閱讀之后，指導(dǎo)學(xué)生明白主人公有時(shí)也“膽大妄為”，這在文中也有很多表現(xiàn)，而有時(shí)膽小，也有膽大，正是他見(jiàn)風(fēng)使舵的最好佐證。

在學(xué)生提出“鐵公雞”、“井底蛙”之類(lèi)詞后，老師能否再因勢(shì)利導(dǎo)，設(shè)置一個(gè)特定情境，讓學(xué)生明白不同性格的人會(huì)有什么不同的語(yǔ)言，學(xué)生的印象會(huì)更深。

關(guān)于變色龍教案(篇10)

二.教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)

1、了解契訶夫的小說(shuō)創(chuàng)作及本文的寫(xiě)作背景。

2、理解小說(shuō)的故事情節(jié)，把握奧楚蔑洛夫這個(gè)人物形象及小說(shuō)主題。

3、揣摩體會(huì)語(yǔ)言描寫(xiě)細(xì)節(jié)描寫(xiě)等在小說(shuō)中的作用，領(lǐng)會(huì)小說(shuō)的諷刺藝術(shù)。

4、欣賞作品能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)社會(huì)、人生的有益啟示。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

小說(shuō)用個(gè)性化的語(yǔ)言刻畫(huà)奧楚蔑洛夫媚上欺下、見(jiàn)風(fēng)使舵的性格特征。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

理解奧楚蔑洛夫這一人物形象深刻的社會(huì)意義。

關(guān)于作者和創(chuàng)作背景。

契訶夫(1860------1904)19世紀(jì)俄國(guó)批判現(xiàn)實(shí)主義作家，世界短篇小說(shuō)大師之一，擅長(zhǎng)從日常生活中發(fā)現(xiàn)具有典型意義的人和事，通過(guò)高超的諷刺和幽默手法，創(chuàng)造出有高度概括力的藝術(shù)形象。他20歲開(kāi)始創(chuàng)作，一生寫(xiě)了七百多篇小說(shuō)，代表作有《契訶夫小說(shuō)選》。

《變色龍》創(chuàng)作于1884年，當(dāng)時(shí)正是沙皇亞歷山大二世被刺后，亞歷山大三世上臺(tái)，他一面竭力強(qiáng)化警察統(tǒng)治，一面搞了些掩人耳目的法令，給殘暴的專(zhuān)制主義蒙上一層面紗。

學(xué)習(xí)過(guò)程

一、基礎(chǔ)知識(shí)

給加點(diǎn)的字注音，并解釋下列詞語(yǔ)。

沉靜：

無(wú)精打采：

魁梧()：

異想天開(kāi)：

荒唐()：

洋溢()：

伶俐()：

恐嚇()：

徑自：

二、理解探究

1.本文寫(xiě)了怎樣一件事?主要人物是誰(shuí)?

2.警官奧楚蔑洛夫在處理“狗咬人”事件中，態(tài)度五次變化，那么其中有沒(méi)有始終不變的地方?

3.試分析奧楚蔑洛夫的形象

4.小說(shuō)的主題是什么?

三、合作釋疑

1.閱讀課文第一自然段找出環(huán)境描寫(xiě)部分，并思考其作用

2.精彩的語(yǔ)言描寫(xiě)，可以使人物形象更鮮明地刻畫(huà)出來(lái)，更有利于表現(xiàn)主題，說(shuō)說(shuō)下列各句中的語(yǔ)言描寫(xiě)有什么作用。

○1“席加洛夫?qū)④?”我……葉爾德林，幫我把大衣脫下來(lái)…真要命，天這么熱，看樣子多半要下雨了……”

○2“他的法律說(shuō)得明白，現(xiàn)在大家都平等啦。不瞞您說(shuō)，我的兄弟就在當(dāng)憲兵……”

3.在變與不變中用什么道具掩飾內(nèi)心急劇變化?并分析這一道具的作用。

4.在這篇課文臨結(jié)束時(shí)，這群人笑什么呢?為什么笑?笑里包藏的內(nèi)容是什么?

四、課內(nèi)精讀

閱讀下列文字，回答問(wèn)題

“嗯!不錯(cuò)……”奧楚蔑洛夫嚴(yán)厲地說(shuō)，咳了一聲，擰起眉頭，“不錯(cuò)……這是誰(shuí)家的狗?我絕不輕易放過(guò)這件事!我要拿點(diǎn)顏色出來(lái)給那些放出狗來(lái)到處亂跑的人看看。那些老爺既然不愿意遵守法令，現(xiàn)在就得管管他們。等到他，那個(gè)混蛋，受了罰，拿出錢(qián)來(lái)，他才會(huì)知道放出這種狗來(lái)，放出這種野畜生來(lái)，會(huì)有什么下場(chǎng)。我要好好地教育他一頓!葉爾德林，”警官對(duì)巡警說(shuō)，“去調(diào)查一下，這是誰(shuí)的狗，打個(gè)報(bào)告上來(lái)!這條狗呢，把它弄死好了。馬上去辦，別拖!這多半是條瘋狗……請(qǐng)問(wèn)，這到底是誰(shuí)家的狗?”

“這好像是席加洛夫?qū)④娂业墓?。”人群里有人說(shuō)。

“席加洛夫?qū)④?哦!……葉爾德林，幫我把大衣脫下來(lái)……真要命，天這么熱，看樣子多半要下雨了……只是有一件事我還不懂：它怎么會(huì)咬著你的?”奧楚蔑洛夫?qū)樟艚鹫f(shuō)，“難道它夠得著你的手指頭?它是那么小;你呢，卻長(zhǎng)得這么魁梧!你那手指頭一定是給小釘子弄破的，后來(lái)卻異想天開(kāi)，想得到一筆什么賠償費(fèi)了。你這種人啊……是出了名的!我可知道你們這些鬼東西是什么玩意兒!”

1、上文寫(xiě)奧楚蔑洛夫運(yùn)用的手法是________

A.對(duì)比B.鋪墊C.反襯D.象征

關(guān)于變色龍教案(篇11)

一、說(shuō)教材：

《變色龍》是蘇教版五年級(jí)上冊(cè)第6課，是走進(jìn)自然為主題單元的第三篇課文。第三單元中《去打開(kāi)大自然綠色的課本》為學(xué)生開(kāi)啟了大自然之門(mén)，《裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的衣袋》告訴學(xué)生打開(kāi)自然、走進(jìn)大自然不僅需要觀察，還需要鍥而不舍、孜孜以求的精神。而《變色龍》通過(guò)我們發(fā)現(xiàn)變色龍，端詳變色龍，放回變色龍的過(guò)程。則告訴學(xué)生打開(kāi)自然的方法——觀察、如何觀察，并要保護(hù)大自然。這樣的思路，為解讀課文找到了門(mén)徑，于是目標(biāo)明確，少走彎路。

《變色龍》全文共16個(gè)自然段，可分3段。第一至第八段寫(xiě)我們發(fā)現(xiàn)變色龍，初看像個(gè)怪物。第九至第十五段寫(xiě)我們端詳變色龍，了解了變色龍的特點(diǎn)。第十六段是第三大段，寫(xiě)我們將變色龍放回了原始森林。本課主要是介紹變色龍的特點(diǎn)，作者劉夢(mèng)熊在介紹變色龍的外形、如何捕食、如何變色等特點(diǎn)時(shí)，用的方法不是說(shuō)明，而是敘事，就像講故事一樣，驚險(xiǎn)，好奇，刺激。顯得生動(dòng)有趣。其中第二段是全文的重點(diǎn)?！蹲兩垺愤@篇課文需要兩個(gè)課時(shí)完成，今天我講的是第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)想。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第二部分“課程目標(biāo)”第三學(xué)段中指出：“在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。”本篇課文中，作者所安排的表達(dá)順序及運(yùn)用的表達(dá)方法，很值得引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒。基于這種考慮，本節(jié)課我制定如下教學(xué)目標(biāo)：

1．知識(shí)與技能：能正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系課文內(nèi)容，理解課文重點(diǎn)地方的意思。

2．過(guò)程與方法：學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)作順序。學(xué)會(huì)觀察的特點(diǎn)。通過(guò)各種形式的朗讀，加深對(duì)課文的理解。

3．情感態(tài)度與價(jià)值觀：了解變色龍的外形特點(diǎn)及其生活習(xí)性等，增強(qiáng)保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然探索的興趣和熱愛(ài)。

三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)：

因?yàn)樽兩埵欠浅Ｆ嫣氐膭?dòng)物，它有適于樹(shù)棲生活的種種特征和行為。變色龍主要分布在非洲大陸和馬達(dá)加斯加，中國(guó)沒(méi)有。在課文中也重點(diǎn)介紹了變色龍的外形特點(diǎn)及其生活習(xí)性等。所以我把了解變色龍的外形特點(diǎn)及其生活習(xí)性等，增強(qiáng)保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。作為教學(xué)重點(diǎn)。

四、說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)：

課文以說(shuō)故事形式來(lái)介紹變色龍，生動(dòng)、有趣?？梢宰鳛閷?xiě)作借鑒，作者在敘述中，無(wú)意識(shí)地顯露了自己的觀察方法：“小李用手一指”（整體地看，粗略地看）、“我細(xì)細(xì)端詳著”（仔細(xì)地看、有順序地看）——“中非工人朋加繪聲繪色地向我們介紹著?！保?tīng)）——“變色龍如此遲鈍，如何捕捉食物呢？”、“變色龍真的會(huì)變色嗎？”（問(wèn)）——“朋加抓起變色龍，先把它放在香蕉葉上……接著，又把……”（做，試）。需要學(xué)生慢慢品味。

五、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生和教師對(duì)變色龍都不是很了解，而這一點(diǎn)又正是學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣所在，所以教師可以充分利用這一點(diǎn)，讓學(xué)生自己動(dòng)手收集變色龍的相關(guān)資料。但學(xué)生條件有限，教師要注意幫助收集。

六、說(shuō)教學(xué)方法

1、從閱讀學(xué)表達(dá)；通過(guò)反復(fù)閱讀感悟教材中滲透觀察和寫(xiě)作方法，從閱讀中學(xué)會(huì)表達(dá)。

2、通過(guò)通過(guò)所收集的變色龍相關(guān)的資料，特別是多媒體資料掌握變色龍外形特點(diǎn)等。

七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入、整體把握：在第一課時(shí)，已經(jīng)學(xué)習(xí)了生字詞語(yǔ)，簡(jiǎn)單介紹了變色龍，同學(xué)們對(duì)變色龍已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)。所以本課開(kāi)始借用課后習(xí)題二直接復(fù)習(xí)導(dǎo)入，節(jié)省時(shí)間，讓學(xué)生快速閱讀課文并分段，是想讓學(xué)生從全局角度整體把握，知道重點(diǎn)段落。

2、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)

發(fā)現(xiàn)變色龍階段：通過(guò)自己讀邊讀邊想，合作讀，分角色朗讀等方法去發(fā)現(xiàn)體會(huì)文中人物的心情。

端詳變色龍階段：默讀課文，說(shuō)說(shuō)變色龍外形、捕食、變色哪部分給他們留下深印象，并說(shuō)出原因。

第二部分“我們”細(xì)細(xì)端詳著變色龍。解釋“端詳”，知道作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)“端詳”變色龍。

最后總結(jié)描寫(xiě)動(dòng)物的方法：仔細(xì)觀察，抓住其特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，注意按一定順序來(lái)寫(xiě)。

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，都穿插著圖片、視頻等多媒體教學(xué)手段。來(lái)加深學(xué)生對(duì)變色龍的認(rèn)識(shí)。

3、拓展文本，追求超越：最后、抓住雖然變色龍數(shù)量不多，難得一見(jiàn)，但我們還是把它放回去了。讓學(xué)生明白為什么放回去？其實(shí)，不僅是數(shù)量不多的變色龍我們要保護(hù)，自然界中的其他小動(dòng)物我們也要保護(hù)。讓我們?nèi)祟?lèi)和動(dòng)物和諧地生活在地球上吧。

八、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：

板書(shū)作為一種重要的教學(xué)手段，作用是多方面的。板書(shū)既能幫助教師突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教材中的難點(diǎn)，又能幫助學(xué)生掌握教學(xué)思路，提高邏輯思維能力，還能加強(qiáng)教學(xué)的直觀性，集中學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生的記憶力和理解力。

關(guān)于變色龍教案(篇12)

一、說(shuō)教材：

《變色龍》是蘇教版五年級(jí)上冊(cè)第6課，是走進(jìn)自然為主題單元的第三篇課文。本課通過(guò)我們發(fā)現(xiàn)變色龍，端詳變色龍，放回變色龍的過(guò)程告訴學(xué)生打開(kāi)自然的方法——觀察、如何觀察，并要保護(hù)大自然這樣的思路，為解讀課文找到了門(mén)徑，于是目標(biāo)明確，少走彎路。

《變色龍》全文共16個(gè)自然段，可分3段。第一至第八段寫(xiě)我們發(fā)現(xiàn)變色龍，初看像個(gè)怪物。第九至第十五段寫(xiě)我們端詳變色龍，了解了變色龍的特點(diǎn)。第十六段是第三大段，寫(xiě)我們將變色龍放回了原始森林。本課主要是介紹變色龍的特點(diǎn)，作者劉夢(mèng)熊在介紹變色龍的外形、如何捕食、如何變色等特點(diǎn)時(shí)，用的方法不是說(shuō)明，而是敘事，就像講故事一樣，驚險(xiǎn)，好奇，刺激。顯得生動(dòng)有趣。其中第二段是全文的重點(diǎn)。

《變色龍》這篇課文需要兩個(gè)課時(shí)完成，今天我講的是第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)想。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第二部分“課程目標(biāo)”第三學(xué)段中指出：“在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。”本篇課文中，作者所安排的表達(dá)順序及運(yùn)用的表達(dá)方法，很值得引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒。根據(jù)新課標(biāo)的要求、教材的編寫(xiě)意圖、教材特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我確定的教學(xué)目標(biāo)如下：

1．知識(shí)與技能：能正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系課文內(nèi)容，理解課文重點(diǎn)地方的意思。

2．過(guò)程與方法：學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)作順序。學(xué)會(huì)觀察的特點(diǎn)。通過(guò)各種形式的朗讀，加深對(duì)課文的理解。

3．情感態(tài)度與價(jià)值觀：了解變色龍的外形特點(diǎn)及其生活習(xí)性等，增強(qiáng)保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然探索的興趣和熱愛(ài)。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)作順序，學(xué)會(huì)觀察的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：了解變色龍的外形特點(diǎn)及其生活習(xí)性等，增強(qiáng)保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。

因?yàn)樽兩埵欠浅Ｆ嫣氐膭?dòng)物，它有適于樹(shù)棲生活的種種特征和行為。變色龍主要分布在非洲大陸和馬達(dá)加斯加，中國(guó)沒(méi)有。在課文中也重點(diǎn)介紹了變色龍的外形特點(diǎn)及其生活習(xí)性等。所以我把了解變色龍的外形特點(diǎn)及其生活習(xí)性等，增強(qiáng)保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。作為教學(xué)重點(diǎn)。

二、說(shuō)教法

語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。教學(xué)時(shí)，我把指導(dǎo)朗讀和啟發(fā)想象貫穿于全過(guò)程。我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教材內(nèi)容，采取朗讀感悟、啟發(fā)想象、合作探究的教學(xué)方法，以課文題目為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生探究并體驗(yàn)，最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)了語(yǔ)文課的開(kāi)放性。創(chuàng)造了良好的課堂氣氛，使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)的全過(guò)程。

三、說(shuō)學(xué)法

學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)主要以“自主讀書(shū)、合作探究、朗讀感悟”為主。學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)的引導(dǎo)下，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)學(xué)生所熟悉的生活情景，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、積累、感悟語(yǔ)言。教學(xué)時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“自主嘗試讀、分角色讀、自我展示讀、師生合作讀、分組讀、賽讀、配樂(lè)讀、整體誦讀”等學(xué)習(xí)方法，學(xué)生通過(guò)多種形式的讀，在讀中積累語(yǔ)言，想象情境，使學(xué)生不但能從讀中領(lǐng)悟課文的情境和主要內(nèi)容，而且能培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力、想象能力和表達(dá)能力，以及團(tuán)結(jié)合作意識(shí)。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入、整體把握：

在第一課時(shí)，已經(jīng)學(xué)習(xí)了生字詞語(yǔ)，簡(jiǎn)單介紹了變色龍，同學(xué)們對(duì)變色龍已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)。所以本課開(kāi)始借用課后習(xí)題二直接復(fù)習(xí)導(dǎo)入，節(jié)省時(shí)間，讓學(xué)生快速閱讀課文并分段，是想讓學(xué)生從全局角度整體把握，知道重點(diǎn)段落。

2、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)：

發(fā)現(xiàn)變色龍階段：通過(guò)自己讀邊讀邊想，合作讀，分角色朗讀等方法去發(fā)現(xiàn)體會(huì)文中人物的心情。 端詳變色龍階段：默讀課文，說(shuō)說(shuō)變色龍外形、捕食、變色哪部分給他們留下深印象，并說(shuō)出原因。 第二部分“我們”細(xì)細(xì)端詳著變色龍。解釋“端詳”，知道作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)“端詳”變色龍。

最后總結(jié)描寫(xiě)動(dòng)物的方法：仔細(xì)觀察，抓住其特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，注意按一定順序來(lái)寫(xiě)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，都穿插著圖片、視頻等多媒體教學(xué)手段。來(lái)加深學(xué)生對(duì)變色龍的認(rèn)識(shí)。

3、拓展文本，追求超越：

最后、抓住雖然變色龍數(shù)量不多，難得一見(jiàn)，但我們還是把它放回去了。讓學(xué)生明白為什么放回去？其實(shí)，不僅是數(shù)量不多的變色龍我們要保護(hù)，自然界中的其他小動(dòng)物我們也要保護(hù)。讓我們?nèi)祟?lèi)和動(dòng)物和諧地生活在地球上吧。

4、總結(jié)

本課主要是介紹變色龍的特點(diǎn)，作者劉夢(mèng)熊在介紹變色龍的外形、如何捕食、如何變色等特點(diǎn)時(shí)，用的方法不是說(shuō)明，而是敘事，就像講故事一樣，驚險(xiǎn)，好奇，刺激。顯得生動(dòng)有趣，從而提醒人們保護(hù)動(dòng)物。

5、布置作業(yè)，鞏固練習(xí)：

仿照變色龍外形描寫(xiě)的方法寫(xiě)一個(gè)小動(dòng)物。

五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：

板書(shū)作為一種重要的教學(xué)手段，作用是多方面的。板書(shū)既能幫助教師突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教材中的難點(diǎn)，又能幫助學(xué)生掌握教學(xué)思路，提高邏輯思維能力，還能加強(qiáng)教學(xué)的直觀性，集中學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生的記憶力和理解力。

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