考研的作文。

幼兒教師教育網(wǎng)欄目精選：“考研的作文”，歡迎閱讀。

想要寫好一篇作文需要怎么做呢？作文在日常中使用日益廣泛，經(jīng)常寫作文有利于提高自身的思想深度，反省自身。優(yōu)秀的作文，字跡工整和語(yǔ)言流暢是關(guān)鍵，請(qǐng)閱讀由欄目小編為你編輯的關(guān)于考研生的作文，相信你參閱以后一定會(huì)有所收獲！

關(guān)于考研生的作文 篇1

以我無悔的選擇的考研為題的作文推薦

高考失利，只能上了個(gè)?？疲疫\(yùn)的是畢業(yè)后我順利地找到了一份不錯(cuò)的工作，事業(yè)單位，工資和福利都很好，工作也很輕松?？墒枪ぷ髁艘欢螘r(shí)間后我發(fā)現(xiàn)原來理想和現(xiàn)實(shí)相差很遠(yuǎn)。工作太安逸了，整天無所事事，碌碌無為，畢業(yè)前的那種雄心，那股銳氣漸漸地被磨得無影無蹤，總覺得生活得很空虛、無聊，理想、抱負(fù)也不知丟哪兒去了。

20xx年5月與同事一次偶然的談話使我走上了漫漫考研路。同事說她一個(gè)朋友考上研了，西安交大，而且是公費(fèi)，這引起了我的興趣，當(dāng)即向她朋友咨詢考研信息。以后又相繼傳來了同事某某考上研，同事的男友考上研的消息，這更讓我心里蠢蠢欲動(dòng)。能夠上一所好的大學(xué)是我一直以來的美麗夢(mèng)想，為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)夢(mèng)想，我何不去試試呢我心里產(chǎn)生了考研的念頭。

考研，對(duì)一個(gè)在校本科生來說也許不是一件難事，但對(duì)于我們這些在職員工來說卻不那么容易，像我這樣的?？粕鼰o異于上青天。但我“明知山有虎，偏向虎山行”的性格使我在經(jīng)歷了激烈的思想斗爭(zhēng)之后毅然做出了考研的決定。決定做出后當(dāng)即買了公共課的書來看。然后就是上網(wǎng)查詢各高校的招生簡(jiǎn)章，經(jīng)過多方咨詢后我選定了報(bào)考的學(xué)校和專業(yè)，并買了專業(yè)課的書及復(fù)習(xí)資料，進(jìn)入了全面?zhèn)溲袪顟B(tài)。我給自己制定了周密的復(fù)習(xí)計(jì)劃，并制作了倒計(jì)時(shí)牌放在辦公桌上，以時(shí)刻激勵(lì)我抓緊點(diǎn)滴時(shí)間學(xué)習(xí)。與在校生相比，我們這些在職人員在學(xué)習(xí)時(shí)間上處于劣勢(shì)，我們必須在把工作做好的前提下才能學(xué)習(xí)。所以我拼命地?cái)D時(shí)間學(xué)習(xí)，分秒必爭(zhēng)，就連吃飯、走路、坐車的時(shí)候腦子里都想著考研的題目。每天晚上都堅(jiān)持學(xué)習(xí)到12點(diǎn)多，雖然很苦很累，但內(nèi)心里卻感到一種前所未有的充實(shí)與滿足，我又重新找回了那個(gè)奮發(fā)向上的我。那段時(shí)間心中只有一個(gè)信念，腦中緊緊繃著一根弦，那就是：考研，考研之外的任何事都不去過問。每當(dāng)我疲倦想偷懶時(shí)，想想那個(gè)美麗的考研夢(mèng)，便會(huì)精神倍增。盡管考研生活很苦很累，很枯燥很乏味，但我每天都在咬緊牙關(guān)頑強(qiáng)地堅(jiān)持著。因?yàn)槲疑钌畹刂?，?jiān)持就是我的勝利，雖然我努力了，付出了并不一定就能考上，但如果我不努力，堅(jiān)持不下去的話就一定考不上。

隨著桌上倒計(jì)時(shí)牌的減少，考研的日子終于在不知不覺中來臨了，辛辛苦苦奮戰(zhàn)大半年關(guān)鍵就看這兩天的發(fā)揮了。有人說考研是一場(chǎng)革命，考場(chǎng)是一個(gè)沒有硝煙的戰(zhàn)場(chǎng)，在這個(gè)戰(zhàn)場(chǎng)上進(jìn)行的不僅是知識(shí)的較量，更是一種耐力與心理素質(zhì)的考驗(yàn)。一場(chǎng)考試3個(gè)小時(shí)，兩天下來就是12個(gè)小時(shí)，無論是在精力上還是在體力上都是一種很大的消耗。而我卻沒有太大的`感覺，心里異常地平靜?？纪暄泻笸露缄P(guān)切地問我考得如何，我只說沒什么感覺，希望不大?！皠e灰心，明年再接再厲”，同事勸慰我。同學(xué)也打電話來鼓勵(lì)我：“你是咱班第一個(gè)考研的人，勇氣與精神可佳，我們會(huì)永遠(yuǎn)為你吶喊助威的！”

是的，結(jié)果對(duì)于我來說并不是最重要的，能夠成功當(dāng)然最好，但即使失敗對(duì)于我來說也是另一種意義上的成功。我成功地超越了我自己，成功地堅(jiān)持了下來，成功地給自己的青春留下了一段奮斗的美麗。有人說“工作著是美麗的”，我說“追求著是美麗的，奮斗著是美麗的”，只要你追求不止，你就將青春長(zhǎng)在。前進(jìn)的路上應(yīng)該越挫越勇，再接再厲，絕不能虎頭蛇尾，半途而廢。既然選擇了遠(yuǎn)方，便只顧風(fēng)雨兼程；既然走上了考研這條路，就要義無反顧，一如既往地走下去，勇敢出色地走到底！我相信憑著一種不達(dá)目的誓不罷休的精神和堅(jiān)韌不拔的毅力，總有一天成功會(huì)微笑著向我招手的！

朋友們，如果你心中也有一個(gè)美麗的人生夢(mèng)想，如果你也不想安于現(xiàn)狀，不愿甘于平庸，不想讓自己的人生在某處停留駐足的話，那還猶豫什么呢趕快拿出你的膽識(shí)與魄力，勇敢大膽地去試一試吧，只要你去嘗試，去追求，那么你的人生就將會(huì)無限美麗！

關(guān)于考研生的作文 篇2

考研英語(yǔ)聽力測(cè)試所需的非語(yǔ)言知識(shí)_英語(yǔ)教學(xué)論文由英語(yǔ)作文網(wǎng)整理收集作文網(wǎng)非語(yǔ)言知識(shí)指一般性知識(shí)，即對(duì)事物的了解和認(rèn)識(shí)。在考研聽力理解中，非語(yǔ)言知識(shí)主要包括語(yǔ)言背景知識(shí)和個(gè)人心理素質(zhì)。這些因素看似無關(guān)緊要，其實(shí)對(duì)聽力水平的影響非常大，不容忽視。如果有一定的背景知識(shí)，對(duì)所聽到的內(nèi)容有所了解，會(huì)對(duì)聽力理解有很大幫助。反之，如果對(duì)所聽的內(nèi)容一無所知，即使詞句都聽出來了，仍無法充分理解錄音內(nèi)容。即使有時(shí)沒有聽清，有些考生也可能根據(jù)自己的背景知識(shí)，選出正確答案。有些考生的聽力水平提高很慢，其中一個(gè)原因是忽視非語(yǔ)言知識(shí)。要聽懂錄音內(nèi)容，考生在聽的過程中不僅

僅要調(diào)動(dòng)語(yǔ)言方面的知識(shí)，而且在很大程度上還要調(diào)動(dòng)非語(yǔ)言知識(shí)。只有交互運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)和非語(yǔ)言知識(shí)，才能使聽力理解變得較為輕松。調(diào)動(dòng)語(yǔ)言知識(shí)和非語(yǔ)言知識(shí)的意義還在于使考生感到聽懂不難，記住也不難。考生能夠聽懂并且記住，就會(huì)有成就感，從而信心倍增，并不斷地進(jìn)行聽力實(shí)踐，使聽力水平得以實(shí)實(shí)在在地提高。

(一)背景知識(shí)在提高聽力理解水平中的作用

有時(shí)考生似乎聽懂了句子卻找不到答案，其實(shí)原因不在語(yǔ)言本身，而在于不熟悉文化背景知識(shí)或知識(shí)面過窄。因?yàn)檎Z(yǔ)言是融入于相關(guān)的背景知識(shí)中的，這些知識(shí)有助于預(yù)測(cè)講話人會(huì)說些什么，并在聽的過程中去核對(duì)、證實(shí)。相關(guān)的背景知識(shí)既可以增進(jìn)考生對(duì)講話發(fā)生的地點(diǎn)、時(shí)間和周圍環(huán)境的了解，也可以幫助考生熟悉講話人的年齡、性別以及對(duì)一些事物的觀點(diǎn)、看法。成功的聽力理解取決于聽者的語(yǔ)言知識(shí)和背景知識(shí)的相互作用，這兩者缺一不可。有時(shí)考生聽完一篇材料后什么也記不住，因?yàn)樗麄冊(cè)诼牭倪^程中，很大程度上依賴語(yǔ)言知識(shí)，對(duì)詞語(yǔ)傾注了很大的注意力，并且孤立地去理解每一句話，而沒有通篇地去理解。他們?cè)诼牭臅r(shí)候竭力去記住每一句話的意思，由于這些話都是被一句句孤立起來理解的，每句話之間變得毫不相關(guān)，所以聽完后，發(fā)現(xiàn)什么也沒記住。走出困境的關(guān)鍵是激活自己的背景知識(shí)?？忌鷳?yīng)調(diào)動(dòng)背景知識(shí)通篇去聽，而不是把每句話孤立起來理解。因此，要提高聽力水平，必須對(duì)英美等西方國(guó)家的文化背景知識(shí)有充分了解?？忌綍r(shí)要廣泛閱讀，擴(kuò)大自己的知識(shí)面。多了解英美文化背景知識(shí)。這樣做，不但可以擴(kuò)大閱讀量、增加詞匯量，而且還可以擴(kuò)大知識(shí)面。聽力中的一些對(duì)話、短文大都是日常生活中的對(duì)話，幾乎涉及日常生活中的各個(gè)方面?？忌鐚?duì)其背景知識(shí)了解甚少，就不容易理解對(duì)話的內(nèi)容，因?yàn)閷?duì)話短文常常涉及英美等國(guó)的社會(huì)、文化、歷史、地理、經(jīng)濟(jì)、教育、體育、科技人物及風(fēng)土人情。

考生若平時(shí)注意擴(kuò)大背景知識(shí)面并記憶相關(guān)的詞匯，在做聽力理解時(shí)就可以利用自己的這些知識(shí)，結(jié)合邏輯推理能力，再根據(jù)所聽到的信息，對(duì)文章的大意及說話人的身份做出判斷，并較有把握地做出正確答案。獲得豐富的背景知識(shí)的方法多種多樣，如多聽、多讀，借英文書籍和報(bào)刊以擴(kuò)大自己的背景知識(shí)，了解各方面的最新信息等。

(二)心理素質(zhì)在提高聽力理解水平中的作用

有的考生盡管平時(shí)進(jìn)行了大量的聽力訓(xùn)練，也掌握了一定的方法，可一到實(shí)考時(shí)，往往因?yàn)榫o張而頭腦發(fā)蒙，無法集中注意力，這是由于缺乏良好的心理素質(zhì)。如果具備良好的心理素質(zhì)，就能正常發(fā)揮。

有多種訓(xùn)練心理素質(zhì)的方法。首先，不能有患得患失的想法，要盡量以輕松的心態(tài)做題；第二，要克服畏難情緒，大量進(jìn)行聽力訓(xùn)練，提高自己的自信心；第三，平時(shí)在做聽力練習(xí)時(shí)，要給自己創(chuàng)造一個(gè)實(shí)考的氛圍，使自己有久經(jīng)沙場(chǎng)的感受，從而能平靜地對(duì)待考試；第四，熟練用鉛筆和圓珠筆進(jìn)行的填涂、書寫和謄抄。只要平時(shí)堅(jiān)持訓(xùn)練，就能消除各種心理障礙?？佳杏⒄Z(yǔ)聽力測(cè)試所需的非語(yǔ)言知識(shí)_英語(yǔ)教學(xué)論文由英語(yǔ)作文網(wǎng)整理收集作文網(wǎng)

關(guān)于考研生的作文 篇3

therearetoomanyessentialforchildrentolearn.thesedaysmanyschoolteachers,withtheirallies(同盟者)---thechildren’sparents,trytostuff(,填塞)achild’sheadwithasmanydates,factsandideasaspossible,whethertheknowledgehimornot,everifitsickensorfrightenshim.thiswayofeducatingisreallyunhealthyandevenharmful.

agoodschoolshouldcreateanenvironmentinwhicheachchildinhiswayfollowshiscuriosity(好奇心).heshouldlearneverythingnaturallyratherthanforcibly(強(qiáng)迫地).inthiswayhispotentialwillbefullydevelopedandhewillmakeamaimumcontributiontosociety.

關(guān)于考研生的作文 篇4

考研攻略：聽力復(fù)習(xí)的管理和應(yīng)試策略_英語(yǔ)教學(xué)論文英語(yǔ)作文網(wǎng)整理收集作文網(wǎng)沒有管理就沒有實(shí)效，考研聽力的復(fù)習(xí)和應(yīng)試其實(shí)就是個(gè)項(xiàng)目，所以同學(xué)們應(yīng)

該遵循項(xiàng)目的管理規(guī)律去認(rèn)真對(duì)待。在考研復(fù)習(xí)的中后期，考生要解決好幾個(gè)問題，

即了解考試的要求、自己的實(shí)際聽力水平、要達(dá)到自己的目標(biāo)需要做哪些工作以及

如何使效果最好等。

一、測(cè)試水平

中后期的復(fù)習(xí)最為重要的一點(diǎn)就是復(fù)習(xí)的針對(duì)性一定要強(qiáng)，不要再去考慮如何

打好聽力基本功，那樣時(shí)間是不夠的，并且也不會(huì)有太好的效果。我們認(rèn)為這個(gè)時(shí)

候的復(fù)習(xí)要從實(shí)際的考題要求出發(fā)。以實(shí)際考試的標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)真地將前兩年的考研聽力

試題做一遍是必須經(jīng)過的一關(guān)。通過做考題看看自己能得多少分，然后對(duì)照聽力原

文，看看哪些問題是現(xiàn)存的困難，比如，是語(yǔ)音的問題？是詞匯量的問題？還是理

解的問題？再反復(fù)聽3--5遍真題，看看是否有了提高，是否全部都能聽懂。經(jīng)過這

些過程真正地了解自己的薄弱環(huán)節(jié)在哪里，同時(shí)自己檢查自己以前的聽力復(fù)習(xí)方法

是否正確，然后有的放矢地去復(fù)習(xí)。

二、確定目標(biāo)

考生在考研英語(yǔ)中應(yīng)該確定聽力拿一個(gè)高分的目標(biāo)，因?yàn)槁犃Φ梅窒鄬?duì)比較容

易，而且在分值上它相當(dāng)于英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用和閱讀理解的partB(英譯漢)兩種題型。考

研聽力從總體上看不比六級(jí)考試的聽力難，因?yàn)榭佳新犃Φ膒artA和partB兩部分

都是讀兩遍，并且所有問題，包括partC的問題全部印在試卷冊(cè)上，每道題都留出

專門的讀題時(shí)間，最后還留出專門的涂卡時(shí)間。這些都是我們確定高分目標(biāo)的依據(jù)。

每個(gè)人都應(yīng)該根據(jù)自己考研的整體復(fù)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)任務(wù)給聽力一個(gè)合理的時(shí)間（YJS21.COM 幼兒教師教育網(wǎng)）

分配，我們建議考生考前所做的聽力練習(xí)的題量至少要達(dá)到20套完整的聽力練習(xí)的量，因此聽力練習(xí)大約需要至少20個(gè)小時(shí)，然后一定要給每一個(gè)小時(shí)一個(gè)具體的日期，否則別看20個(gè)小時(shí)不多，要落在實(shí)處卻并不容易。

三、選定材料

聽力練習(xí)材料的選擇要遵循從易到難循序漸進(jìn)的原則。但是太易或太難也達(dá)不

到實(shí)際應(yīng)有的效果，太易的材料練習(xí)起來沒有進(jìn)步，而太難的材料又容易打擊學(xué)習(xí)

者的自信心。因此，我們認(rèn)為最好的練習(xí)起始材料是那些自己能聽懂的材料。

另外，大家在選擇聽力材料時(shí)，一定要看一下該材料是否是按照考試的真題套

路編寫的，如果難度、內(nèi)容和形式與真題出入較大，就不要去選擇，因?yàn)槟菢訒?huì)大

大降低材料的針對(duì)性。

四、聽力訓(xùn)練的方法

聽力練習(xí)既要做標(biāo)準(zhǔn)的練習(xí)題，更要遵循以下的練習(xí)方法：

1.反復(fù)聽大綱詞匯

考研聽力材料中的詞匯無論多么難也不會(huì)超出考試大綱詞匯表的范圍，所以大

家可以結(jié)合詞匯的復(fù)習(xí)，將大綱上的全部詞匯的讀音反復(fù)聽?zhēng)妆?，在頭腦中建立每

一個(gè)單詞的語(yǔ)音檔案，這是極具針對(duì)性的考研聽力的基本功練習(xí)。許多考研詞匯書

都提供單詞的錄音磁帶，其中也有讓大家練習(xí)聽力的意圖。

2.朗讀聽力材料

要想聽力好，還得做大量的朗讀練習(xí)。通過自己的“讀”，對(duì)照自己的讀音和

標(biāo)準(zhǔn)的讀音，可以發(fā)現(xiàn)自己讀音方面的不足之處，可以避免由于自己的讀音不標(biāo)準(zhǔn)

而影響聽力效果的問題。

3.聽音更須聽意

在練習(xí)聽力的過程中，不要力求聽懂每一個(gè)單詞，重點(diǎn)是要聽懂材料的主要意

思，只要抓住了材料的主旨大意，有些細(xì)節(jié)性的內(nèi)容可以通過語(yǔ)法和背景知識(shí)推導(dǎo)

出來，即使不知道，也不會(huì)影響答題。

4.“精聽”和“半精聽”相結(jié)合，不要“泛聽”

與其傷其十指，不如斷其一指，所以我們主張這個(gè)時(shí)候的復(fù)習(xí)要以“精聽”和

“半精聽”為主，泛聽是沒有實(shí)際效果的。

所謂“精聽”就是要聽懂每一句話，每一個(gè)字；“半精聽”時(shí)，只聽一遍，精

力主要放在內(nèi)容上，但不忽視語(yǔ)言考研攻略：聽力復(fù)習(xí)的管理和應(yīng)試策略_英語(yǔ)教學(xué)論文英語(yǔ)作文網(wǎng)整理收集作文網(wǎng)

關(guān)于考研生的作文 篇5

從高考中的“—ever”用法談起_英語(yǔ)教學(xué)論文由英語(yǔ)作文網(wǎng)收集整理作文網(wǎng)

請(qǐng)看NMET關(guān)于“—ever”用法的幾道單項(xiàng)選擇題：

①Ifweworkwithastrongwill,wecanovercomeanydifficulty,______greatitis.

A.whatB.howC.howeverD.whatever

答案：C?！癶owever”，adv.意為“無論如何”、“不管怎樣”。

②Itisgenerallyconsideredunwisetogiveachild_____heorshewants.

A.howeverB.whateverC.whicheverD.whenever

答案：B。“whatever”，pron.“無論什么”、“任何東西”之意。

③_______,Motherwillwaitforhimtohavedinnertogether.

A.HoweverlateisheB.Howeverheislate

C.HoweverishelateD.Howeverlateheis

答案：D。“however”，adv.表示“無論如何”、“不管怎樣”。

根據(jù)上述所出現(xiàn)關(guān)于“—ever”的構(gòu)詞形式，我們把學(xué)過的這些詞歸為兩大類。

第一類：“however，whenever，wherever”，作連詞或者副詞。

第二類：“whatever，whichever，whoever”，作代詞或者形容詞。

下面具體地談一談它們各自的用法。

“however”作連詞或副詞

1.作連詞，“不管用什么方法”。

例如：Hecangohoweverhelikes.

2.作副詞，“無論如何”、“不管怎樣”

例如：①Howevercolditis,healwaysgoeming.

②I'llcomehoweverbusyIam

3.作副詞，“究竟怎么”。

例如：Howeverdidyoufindit?

4.作副詞，“不過”、“仍然”、“然而”

例如：Hehasn'tarrived.Hemayhoweverlater.

“whenever”作連詞或副詞

1.作連詞，“任何時(shí)候”。例如

①Wheneverweseehimwespeaktohim.

②Comewheneveryoulike.

2.作連詞，“每當(dāng)”、“每逢”“每次”

例如：Wheneverthatmansays“Totellthetruth”,Isuspectthathe'sabouttotellalie.

3.作副詞，“任何時(shí)間”“任何時(shí)候”

例如：①HemightturnuponMonday,orFriday,orwhenever,andexpecttobegivenameal.

②Whethertheyarrivetonight,tomorrow,orwhenever,they'llbewelcome.

4.作副詞，“到底什么時(shí)候”。

例如：Wheneverwillhelearn?

“wherever”作連詞或副詞

1.作連詞，“在任何地方”、“到任何地方”、“在任何情況下”。

例如：Sitwhereveryoulike

2.作副詞，“在任何地方”。

例如：HecomesfromBoula,whereverthatmaybe,froma　placecalledBoula,andIhaveno

ideawhereitis.

3.作副詞，“到底什么地方”。

例如：Whereverdidshegetthathat.

“whatever”作代詞或形容詞。

1.“whatever”作代詞，／nomatterwhat／“無論什么”、“無論如何”。

例如：

①Keepcalm,whateverhappens

②Whatever(Nomatterwhat)youmaysay,Iwillgo.

2.“whatever”作代詞，／anythingoreverythingthat／“任何的事物”、“每一……的事物”。

例如①Dowhateveryoulike.

②WhateverIhaveisatyourservice.

3.作代詞“orwhatever”“或任何東西”、“諸如此類”

例如：He'dhavedifficultyinlearninganylanguage——Greek,Chinese,orwhatever.

4.作代詞，“到底什么”。

例如Whatevercanhemeanbythat？

5.作形容詞，“任何的”、“無論什么的”、“任何種類、程度等的”。

例如Takewhatevermeasuresyouconsiderbest.

6.作形容詞，在否定句中，置于名詞之后，強(qiáng)調(diào)否定語(yǔ)氣

例如①Therecanbenodoubtwhateveraboutit.

②Ihavenointentionwhateverofresigning.

“Whichever”作代詞或形容詞

1.“Whichever”作代詞，／anythingoreverything“無論哪些”、“無論哪個(gè)”。

例如①Whichever(Anythingthat)youwantisyours.

②Taketwoofthefourelectivesubjects,whicheveryouprefer.

2.作代詞,“……的那一個(gè)”。

例如①Takewhicheveryoulikebest.

②Whicheverofyoucomesinfirstwillreceiveaprize.

3.作代詞，“究竟哪個(gè)”。

例如Whicheverdoyoumean?

4.作形容詞，“無論哪個(gè)”、“無論哪些”。

例如：Hemaychoosewhicheverdeskhewishes.

“whoever”作代詞：

“whoever”作代詞，／anypersonwho／thepersonwho／“任何人”、“無論誰(shuí)”、“……的人”。

例如①Whoever(Anyonewho)saidit,it'snotso.

②Whoeversaysthatiswrong.

2.作代詞，“到底是誰(shuí)”。

例如Whoevertoldyouthat?

從高考中的“—ever”用法談起_英語(yǔ)教學(xué)論文由英語(yǔ)作文網(wǎng)收集整理作文網(wǎng)

關(guān)于考研生的作文 篇6

利用“信息溝”原理克服外語(yǔ)教學(xué)中的厭倦情緒_英語(yǔ)教學(xué)論文英語(yǔ)作文網(wǎng)為您收集

一、何為“信息溝”

在日常生活的交談過程中，談話者需要有話可說，聽話者或覺得話中有新鮮的內(nèi)容，值得一聽；或覺得有疑問，聽完話之后，了解到原來不曾知曉的事情。這種新鮮的內(nèi)容我們稱之為信息。新鮮的內(nèi)容越多，信息量就越大。說話者與聽話者之間互通信息便是交際。交際的目的是疏通二者之間的信息溝。如果一個(gè)人知道的東西另一個(gè)人不知道，那末，他們兩人之間便存在信息溝。信息溝是人們用語(yǔ)言進(jìn)行交際的先決條件和動(dòng)力。談話者與聽話者之間如無信息溝，厭倦情緒很容易產(chǎn)生。道理很簡(jiǎn)單，這是因?yàn)槁犜捳卟荒塬@得信息。在外語(yǔ)教學(xué)中，信息溝的存在與否是判別教學(xué)中是否把外語(yǔ)作為交際工具來學(xué)習(xí)的一個(gè)重要標(biāo)志，是判別學(xué)生能否通過課堂教學(xué)學(xué)到新知識(shí)提高語(yǔ)言技能的重要標(biāo)志，也是判別課堂教學(xué)是否使學(xué)生感興趣的重要標(biāo)志之一。

二、厭倦情緒的根源—一缺乏“信息溝”

下面，不防根據(jù)信息溝的基本原理，看看外語(yǔ)教學(xué)中幾種常見的現(xiàn)象：

１．用外語(yǔ)復(fù)述課文是過去常用而至今仍有人襲用的一種教學(xué)方法。教師在解釋完課文內(nèi)容和語(yǔ)言“難點(diǎn)”之后，請(qǐng)一位或幾位學(xué)生復(fù)述課文。因?yàn)閺?fù)述意味重復(fù)課文的內(nèi)容，所以聽者與復(fù)述者之間不存在信息溝。在有限的課時(shí)內(nèi)采用這種教學(xué)手段，要求學(xué)生用語(yǔ)言去表達(dá)他們?cè)谡Ｇ闆r下不說的東西，復(fù)述者會(huì)感到是一種負(fù)擔(dān)，無話找話說，缺乏動(dòng)力，聽者也會(huì)覺得枯燥無味，浪費(fèi)寶貴的時(shí)間。復(fù)述這種方法，充其量是為學(xué)生提供一次語(yǔ)言操作的機(jī)會(huì)。

２．外語(yǔ)教材的編寫方法與使用也是使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒的原因之一。例如，現(xiàn)行全國(guó)中專統(tǒng)編教材，語(yǔ)文篇幅較短，每課通常圍繞一篇文章提供一些語(yǔ)言練習(xí)。教師鼓勵(lì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，課堂上往往解釋一些學(xué)生已理解的課文內(nèi)容和已學(xué)會(huì)的語(yǔ)言表達(dá)法，令學(xué)生聽得昏昏欲睡。更為突出的是，現(xiàn)行中專外語(yǔ)教材與中學(xué)外語(yǔ)教材相比，其難度和深度反而不如中學(xué)教材，充其量不過是多了幾個(gè)專業(yè)詞匯和術(shù)語(yǔ)罷了。這難道能完全歸咎于教師的語(yǔ)言水平不高，責(zé)怪學(xué)生不想學(xué)習(xí)嗎？問題的關(guān)鍵在于：該教材很少提供信息溝，教師在課堂上通常又缺少有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)造信息溝。這對(duì)于抱著學(xué)新東西的目的來上課的學(xué)生來說無疑會(huì)感到不滿意，而產(chǎn)生厭倦情緒。好在近年來我國(guó)在外語(yǔ)教材編寫工作方面進(jìn)行了一些新的嘗試，出現(xiàn)了一些可喜的現(xiàn)象。新教材的使用和隨之而來的教學(xué)改革，大大減輕了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課的厭倦情緒。例如，山東教育出版社出版的高玉華主編的《英語(yǔ)》不失為一套較好的中專英語(yǔ)教材，該教材注意到信息溝的應(yīng)用，設(shè)計(jì)了含信息溝的練習(xí)，使學(xué)生在做練習(xí)的過程中，有話可說，有內(nèi)容可寫，有興趣去聽和讀，有動(dòng)力去調(diào)動(dòng)一切語(yǔ)言手段表達(dá)思想內(nèi)容。深淺適中，又與中學(xué)畢業(yè)水平既沒有無謂的重復(fù)，也不與之脫節(jié)。教師一反過去的傳統(tǒng)做法，強(qiáng)調(diào)課后復(fù)習(xí)，不鼓勵(lì)課前預(yù)習(xí)。這樣做，必然增大課堂教學(xué)的信息量。教師不必為教材內(nèi)容的貧乏而苦惱。學(xué)生只要愿學(xué)，總有可學(xué)的新東西。

３．教學(xué)中以教師為中心，也是學(xué)生厭倦情緒的一個(gè)原因。要使學(xué)生對(duì)外語(yǔ)保持濃厚的興趣和較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力，教師首先得考慮如何在課堂上建立信息溝。而要建立信息溝，教師必須了解學(xué)生的知識(shí)和語(yǔ)言水平，使教學(xué)有的放矢。但要做到這一點(diǎn)決非易事。在教學(xué)過程中，教師經(jīng)常接觸到新材料、新課文，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，但因?qū)W生中存在著個(gè)體差異，教師光靠講課是難以滿足所有學(xué)生的要求的。所講授的內(nèi)容對(duì)一部分學(xué)生也許存在信息溝，對(duì)另一部分學(xué)生則可能是老生常談。在這種情況下，時(shí)間一久，學(xué)生自然會(huì)感到不同程度的厭倦，學(xué)習(xí)外語(yǔ)的興趣受到壓抑而逐漸消失。如果反過來，以學(xué)生為中心，組織討論，形式多樣，教師精講，學(xué)生多練，在語(yǔ)言實(shí)踐中學(xué)習(xí)和提高語(yǔ)言水平，教師僅起引導(dǎo)和督促作用，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，在學(xué)生中建立起使用語(yǔ)言的信息溝，教學(xué)往往會(huì)收到事半功倍的效果。要做到這些，我們教師應(yīng)該相信學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，放心大膽地讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，不應(yīng)該老是放不下，覺得不講夠便未完成教學(xué)任務(wù)，未盡到教師的職責(zé)。我們應(yīng)該懂得，課堂不是教師利用講臺(tái)練習(xí)口語(yǔ)的地方，而是學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的場(chǎng)所。學(xué)生每節(jié)課下來，應(yīng)有新的體會(huì)，新提高，有一種滿足感。

三、創(chuàng)造“信息溝”的幾點(diǎn)思考

以上幾例，反映了外語(yǔ)教學(xué)中信息溝與厭倦情緒之間的關(guān)系。當(dāng)然，厭倦情緒的產(chǎn)生還與其它因素有關(guān)。但是一般來說，課堂上出現(xiàn)厭倦情緒，往往是因?yàn)樾畔喜淮嬖诨蛐畔虾苄?。如果教師注意到這個(gè)問題，課前備課時(shí)有意識(shí)地想一想如何創(chuàng)造信息溝，課后問一問自己是否在課堂上為學(xué)生提供了信息溝，那末，學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的厭倦心理便可能得到緩解。下面就創(chuàng)造“信息溝”談幾點(diǎn)想法：

１．提倡在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自學(xué)。因?yàn)閷W(xué)生一般都喜歡尋求自己感興趣的新知識(shí)以滿足求知欲，所以，自學(xué)便為學(xué)生提供了機(jī)會(huì)去自動(dòng)建立信息溝。學(xué)生從中學(xué)考入中專，已具備一定程度的自學(xué)能力。課程安排上應(yīng)盡可能讓學(xué)生有足夠的時(shí)間自學(xué)，盡量減少那些質(zhì)量不高而對(duì)學(xué)生幫助甚微的課程，切忌搞花架子。不保證學(xué)生的自學(xué)時(shí)間，就談不上讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，更不利于優(yōu)秀學(xué)生拔尖。通過教學(xué)實(shí)踐，摸索學(xué)習(xí)各階段中課堂教學(xué)與課外自學(xué)時(shí)間的比例，制定嚴(yán)格的教學(xué)要求，可以提高學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)外語(yǔ)的積極性。

２．在課堂教學(xué)中，積極提供“信息溝”。提供信息溝的方法很多，基本做法是：模擬現(xiàn)實(shí)生活中人們用語(yǔ)言進(jìn)行交際的過程，根據(jù)課堂教學(xué)的特點(diǎn)，只為一部分學(xué)生提供信息，而使另一部分學(xué)生知道這些信息；或使兩部分學(xué)生知道不同的信息，然后讓他們互通有無。由于現(xiàn)在招收的大部分學(xué)生為初中畢業(yè)生，他們的外語(yǔ)水平較低，教師與學(xué)生之間的語(yǔ)言信息溝較大，教師可適當(dāng)多做些解釋。但在做語(yǔ)言運(yùn)用練習(xí)的時(shí)候教師仍需創(chuàng)造信息溝，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)發(fā)揮主觀能能性，感到有內(nèi)容可說，并能靈活運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行交際。

３．鼓勵(lì)學(xué)生之間互相設(shè)置“信息溝”。為了使學(xué)生鞏固所學(xué)到的知識(shí)，教師除了在課堂上為學(xué)生積極提供一些信息溝外，教師也應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生之間相互設(shè)置信息溝。例如：課外組織一些有趣、實(shí)效的競(jìng)賽活動(dòng)，如朗讀、演講、書信、歌唱等。這樣做不僅使學(xué)生鞏固了所學(xué)到的知識(shí)，而且能使學(xué)生充分利用課余時(shí)間來鍛煉自己的交際能力，既鍛煉他們實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力，以避免課堂教學(xué)與社會(huì)需要相脫節(jié)，為社會(huì)培養(yǎng)實(shí)用性人才。

信息溝這一概念在外語(yǔ)教學(xué)上很有實(shí)用價(jià)值。它可以用在外語(yǔ)教學(xué)的語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯、寫讀、聽說、寫作、測(cè)試、教材編寫等方面。如果能根據(jù)信息溝的原理為上述各方面的教學(xué)編閱練習(xí)，設(shè)計(jì)教學(xué)手段，那無疑是對(duì)外語(yǔ)教學(xué)的一大貢獻(xiàn)。

利用“信息溝”原理克服外語(yǔ)教學(xué)中的厭倦情緒_英語(yǔ)教學(xué)論文英語(yǔ)作文網(wǎng)為您收集

關(guān)于考研生的作文 篇7

曾經(jīng)一度，考研是我的夢(mèng)想。

還記得上大學(xué)的那會(huì)兒，我參加了學(xué)院大學(xué)生藝術(shù)節(jié)的征文大賽，很幸運(yùn)地獲得了全院一等獎(jiǎng)。頒獎(jiǎng)晚會(huì)上，我還清楚的記得是化學(xué)系剛剛考上公費(fèi)研究生的學(xué)長(zhǎng)為我頒獎(jiǎng)。我在燈光的照射下滿懷喜悅，更在學(xué)長(zhǎng)的握手中倍感榮幸。就在當(dāng)時(shí)，一個(gè)信念從我心底油然而生，我要考研，學(xué)長(zhǎng)是我的榜樣！

有那么一段時(shí)間，只能讀?？剖俏业倪z憾，偶爾在上課的時(shí)候也會(huì)聽到隔壁本科班傳來聲音。于是，我毅然參加了自考，加入漢語(yǔ)言文學(xué)本科段課程自學(xué)的行列。我想著，如果要考研就先從攻本科開始吧！

后來的日子，我很努力地去自學(xué)著，空余時(shí)間也用了不少，圖書館也是我的常去地，我們班有很多同學(xué)和我一樣，還有很多別的?？瓢嘁灿?，總之，參加自考的隊(duì)伍是很龐大的，只是大家選擇的專業(yè)不同而已。自考升本成了我們彌補(bǔ)?？七z憾的一種有效方式，也是我們校園青春最熱鬧不可或缺的一筆。

在這條路上，起點(diǎn)很容易，在后來的日子，放棄的同伴越來越多，堅(jiān)持下來的也走的艱難，到最后這已經(jīng)不是在考驗(yàn)一個(gè)人努力與否了，而是在考驗(yàn)恒心與毅力。堅(jiān)持的付出總會(huì)有回報(bào)，所以有的同學(xué)也就順利拿到了自考畢業(yè)證。我的這條路看似已經(jīng)很近了，實(shí)則很懸，考研，可望不可及的夢(mèng)！

時(shí)光飛逝，我走出了校園，也聽到了一些學(xué)姐學(xué)長(zhǎng)順利考上研究生的消息，替他們高興，而我自己卻很迷惘了，沒有了在學(xué)校時(shí)的那份自信了。

有人跟我說過，考研是一個(gè)過程，認(rèn)真學(xué)習(xí)之后，相信自己的努力會(huì)給一個(gè)滿意的答復(fù)！

又有朋友要考研了，希望也是好消息！我是趕不上了，只能祝福！