臨床方案。

幼兒園開(kāi)展活動(dòng)，在某種意義上來(lái)講有著行為指導(dǎo)的作用，有時(shí)候，更是可以增強(qiáng)不自信孩子的自信心，改變以前不良的生活習(xí)慣！為了讓活動(dòng)完美開(kāi)始與收?qǐng)?，我們需要提前做好活?dòng)方案。那么，在寫(xiě)幼兒活動(dòng)方案時(shí)要注意什么呢？經(jīng)過(guò)收集并整理，小編為你呈上臨床方案(匯集11篇)，供大家借鑒和使用，希望大家分享！

臨床方案(篇1)

臨床執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試備考技巧很重要，為您總結(jié)臨床執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試備考技巧，有以下四點(diǎn)：

（1）吃透臨床執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試大綱，通過(guò)看書(shū)，做試卷，要領(lǐng)會(huì)基本概念和基本原理，復(fù)習(xí)的時(shí)候要邊讀邊寫(xiě)，慢慢就會(huì)對(duì)知識(shí)有更深的理解。這個(gè)階段的學(xué)習(xí)就是要以思考為主。千萬(wàn)要記住以書(shū)本和臨床執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試大綱為主。

（2）模擬練習(xí)，查漏補(bǔ)缺，加深對(duì)知識(shí)的印象，進(jìn)一步鞏固知識(shí)。每一年臨床執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試實(shí)踐技能考試結(jié)束后，新東方在線論壇都有相關(guān)試題匯總，你可以看看很幫助的。千萬(wàn)要記住，題不在多而在于精。每做一道題都要反復(fù)思考題目的類型，解題的方法及思路等等。只有這樣才能培養(yǎng)出運(yùn)用知識(shí)解決綜合問(wèn)題的能力，達(dá)到舉一反三，提高解題效率的最終目的，

（3）制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。使知識(shí)再現(xiàn)、解題更熟練。按計(jì)劃辦事就會(huì)使生活和學(xué)習(xí)有規(guī)律，逐漸就會(huì)形成條件反射，生活和學(xué)習(xí)似乎達(dá)到了一種“自動(dòng)”的境界。一切都要按自己訂的復(fù)習(xí)計(jì)劃來(lái)學(xué)習(xí)，相信你復(fù)習(xí)了一段時(shí)間之后，就會(huì)慢慢適應(yīng)這種生活，直至到考試的時(shí)候，帶著自己的信心去參加臨床執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試。

（4）定期整理復(fù)習(xí)筆記。整理復(fù)習(xí)筆記是要讓知識(shí)從繁而雜轉(zhuǎn)化成少而精，把厚厚的一本書(shū)變成薄薄的幾張紙，把難以理解的術(shù)語(yǔ)轉(zhuǎn)化成自己容易看懂的說(shuō)法，把容易混淆或不易記憶的知識(shí)點(diǎn)改寫(xiě)成比較醒目的圖示?？傊还苣阌檬裁礃拥姆椒ǎ灰沓鲎约喝菀讖?fù)習(xí)的筆記就算做到很好了。有了系統(tǒng)的復(fù)習(xí)筆記，就能迅速抓住知識(shí)的全局、重點(diǎn)難點(diǎn)以及內(nèi)在聯(lián)系，系統(tǒng)復(fù)習(xí)筆記是學(xué)習(xí)的備忘錄，它為考前復(fù)習(xí)提供了很有使用價(jià)值的資料。

希望大家能認(rèn)真閱讀這些臨床執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試技巧，并且付諸于實(shí)踐，在臨床執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試的戰(zhàn)場(chǎng)上打一場(chǎng)漂亮仗。

臨床方案(篇2)

臨床路徑的分析應(yīng)該包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：

第一，通過(guò)分析，可以發(fā)現(xiàn)臨床路徑是臨床路徑分析的重點(diǎn)之一，通過(guò)分析，可以有助于提高臨床工作質(zhì)量，改善工作效率。如：通過(guò)分析，可以發(fā)現(xiàn)臨床工作中存在的問(wèn)題，提高臨床工作質(zhì)量。

第二，通過(guò)分析，可以發(fā)現(xiàn)臨床工作的差異。通過(guò)分析，可以有效發(fā)現(xiàn)臨床工作中的問(wèn)題，有利于提高臨床工作質(zhì)量。如：通過(guò)分析，能夠發(fā)現(xiàn)臨床工作中存在的差異。如：通過(guò)分析，能夠發(fā)現(xiàn)臨床工作的差異，對(duì)臨床工作提出改進(jìn)意見(jiàn)。

第三，通過(guò)分析，可以發(fā)現(xiàn)臨床路徑中存在的差異。如：通過(guò)分析，能夠發(fā)現(xiàn)臨床工作中的差異，有利于提高臨床工作質(zhì)量。如：通過(guò)分析，能夠發(fā)現(xiàn)臨床工作中存在的差異，有利于提高臨床工作質(zhì)量。

第四，通過(guò)分析，能夠發(fā)現(xiàn)臨床工作中存在的差異。如：通過(guò)分析，能夠發(fā)現(xiàn)臨床工作中的差異、不良因素，有利于提高臨床工作質(zhì)量。如：通過(guò)分析，能促進(jìn)臨床工作質(zhì)量的提高。如：通過(guò)分析，能夠發(fā)現(xiàn)臨床工作中的差異，有利于提高臨床工作質(zhì)量，有利于提高臨床工作質(zhì)量。如：通過(guò)分析，能夠發(fā)現(xiàn)臨床工作中的差異，有利于提高臨床工作質(zhì)量。如：通過(guò)分析能夠發(fā)現(xiàn)臨床工作中存在的差異，有利于提高臨床工作質(zhì)量和效率。

第五，通過(guò)分析，能夠發(fā)現(xiàn)臨床工作中存在的差異，有利于提高臨床工作質(zhì)量和效率。如：通過(guò)分析，能夠發(fā)現(xiàn)臨床工作中的差異，有利于提高臨床工作質(zhì)量和效率。如：通過(guò)分析，能夠發(fā)現(xiàn)臨床工作中的差異，有利于提高臨床工作質(zhì)量和效率。如：通過(guò)分析，能夠發(fā)現(xiàn)臨床工作中的差異，有利于提高臨床工作質(zhì)量和效率。如：通過(guò)分析，能夠發(fā)現(xiàn)臨床工作中的差異，有利于提高臨床工作質(zhì)量和效率。如：通過(guò)分析，能夠發(fā)現(xiàn)臨床工作中的差異，有利于提高臨床工作質(zhì)量和效率。如：通過(guò)分析，能夠發(fā)現(xiàn)臨床工作中的差異，有利于提高臨床工作質(zhì)量和效率。

臨床路徑是臨床工作的主要內(nèi)容，而臨床路徑具有以下幾方面特點(diǎn)：

第一，可以通過(guò)分析，可以發(fā)現(xiàn)臨床工作中存在的差異。如：通過(guò)分析，能夠發(fā)現(xiàn)臨床工作中存在的差異。如：通過(guò)分析，能夠發(fā)現(xiàn)臨床工作中的差異；通過(guò)分析，能夠發(fā)現(xiàn)臨床工作中的差異。

第二，可以發(fā)現(xiàn)臨床工作中存在的差異。如：通過(guò)分析，可以發(fā)現(xiàn)臨床工作中存在的差異，有利于提高臨床工作質(zhì)量和效率。如：通過(guò)分析，能夠發(fā)現(xiàn)臨床工作中存在的差異。如：通過(guò)分析，能夠發(fā)現(xiàn)臨床工作中存在的差異，有利于提高臨床工作質(zhì)量和效率。如：通過(guò)分析，可以發(fā)現(xiàn)臨床工作中存在的差異，有利于提高臨床工作質(zhì)量和效率。如：通過(guò)分析，能夠發(fā)現(xiàn)臨床工作中存在的差異，有利于提高臨床工作質(zhì)量和效率。如：通過(guò)分析，可以發(fā)現(xiàn)臨床工作中存在的差異，有利于提高臨床工作質(zhì)量和效率。如：通過(guò)分析，可以發(fā)現(xiàn)臨床工作中存在的差異，有利于提高臨床工作質(zhì)量和效率。

第三，可以發(fā)現(xiàn)臨床工作中存在的差異。臨床工作中存在的差異，具有以下三個(gè)方面的特點(diǎn)。第一，臨床工作中存在的差異，有利于提高臨床工作質(zhì)量和效率。第二，臨床工作中存在的差異，有利于提高臨床工作質(zhì)量和效率。如：通過(guò)分析，能夠發(fā)現(xiàn)臨床工作中存在的差異，有利于提高臨床工作質(zhì)量和效率。如：通過(guò)分析，可以發(fā)現(xiàn)臨床工作中存在的差異，有利于提高臨床工作質(zhì)量和效率。第三，臨床工作中存在的差異，有利于提高臨床工作質(zhì)量和效率。如：通過(guò)分析，能夠發(fā)現(xiàn)臨床工作中存在的差異，有利于提高臨床工作質(zhì)量和效率。如：通過(guò)分析，可以發(fā)現(xiàn)臨床工作質(zhì)量和效率。

第四，臨床工作中存在的差異，有利于提高臨床工作質(zhì)量和效率。如：通過(guò)分析，能夠發(fā)現(xiàn)臨床工作中存在的差異，有利于提高臨床工作質(zhì)量和效率。如：通過(guò)分析，能夠發(fā)現(xiàn)臨床工作中存在的差異，有利于提高臨床工作質(zhì)量和效率。如：通過(guò)分析，能夠發(fā)現(xiàn)臨床工

臨床方案(篇3)

為進(jìn)一步深化優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)示范工程活動(dòng)，落實(shí)護(hù)士績(jī)效改革，通過(guò)多勞多得、優(yōu)勞優(yōu)酬的績(jī)效分配原則，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)護(hù)理人員的工作積極性和主動(dòng)性，提高護(hù)理服務(wù)質(zhì)量。結(jié)合我院績(jī)效考核方案，現(xiàn)建立護(hù)理績(jī)效考核分配機(jī)制，根據(jù)護(hù)士層級(jí)(職稱、科室承擔(dān)工作)工作量、工作質(zhì)量、病人滿意度、科內(nèi)工作評(píng)議進(jìn)行測(cè)算，每月將質(zhì)控重點(diǎn)列入考核，

一、績(jī)效工資的分配原則按醫(yī)院獎(jiǎng)金分配方案原則進(jìn)行二次分配。

二、護(hù)士根據(jù)現(xiàn)有職稱、工作年限、業(yè)務(wù)能力等將崗位分為一、二、三、四級(jí)護(hù)士、責(zé)任護(hù)士、藥班護(hù)士、夜班護(hù)士。具體分配要求：根據(jù)各科室實(shí)際情況，調(diào)整不同班次系數(shù)。

建議：

各班次系數(shù)：四級(jí)護(hù)士：1、2三級(jí)護(hù)士：1、1二級(jí)護(hù)士：1、0責(zé)任護(hù)士：1、2夜班護(hù)士：1、1主班護(hù)士：1、0藥班護(hù)士：1、0護(hù)士長(zhǎng)：暫參照醫(yī)院規(guī)定的領(lǐng)取科室人均獎(jiǎng)金的1、2系數(shù)。

附：根據(jù)醫(yī)院規(guī)定，入院不滿一年的護(hù)士不享受獎(jiǎng)金，二級(jí)護(hù)士再不能單獨(dú)定夜班前，其責(zé)任系數(shù)折半，兼任多項(xiàng)工作者，系數(shù)按最高一項(xiàng)加，不累計(jì)。

三、加扣分?jǐn)?shù)

（一）加分

1、病人或家屬書(shū)面表?yè)P(yáng)至護(hù)士長(zhǎng)處，為個(gè)人加績(jī)效分0、5分。

2、病人或家屬書(shū)面表?yè)P(yáng)至護(hù)理部或院領(lǐng)導(dǎo)或相關(guān)職能科室，科室加績(jī)效分2分，當(dāng)事人加績(jī)效分1分。

3、被護(hù)士長(zhǎng)臨時(shí)點(diǎn)名加班者，一次加績(jī)效分0、2分，或根據(jù)科室具體考核方式計(jì)入工作量。

4、加班參加危重病人搶救，一次加績(jī)效分0、2分。

5、杜絕差錯(cuò)事故一次，為當(dāng)事人加績(jī)效分0、5分。

6、因工作需要進(jìn)行人員調(diào)配時(shí)，科室服從安排，主動(dòng)積極給予支持的，每次獎(jiǎng)勵(lì)科室績(jī)效分2分。

（二）扣分

因服務(wù)態(tài)度被病人或家屬投訴到醫(yī)院、護(hù)理部，扣科室當(dāng)月質(zhì)控分?jǐn)?shù)2分，扣當(dāng)事人績(jī)效分5分。

2、因服務(wù)態(tài)度被病人或家屬投訴到護(hù)士長(zhǎng)，扣當(dāng)事人績(jī)效分2分。

3、護(hù)士之間出現(xiàn)爭(zhēng)吵不和諧因素反饋到護(hù)理部，扣科室績(jī)效分?jǐn)?shù)2分，扣雙方當(dāng)事人績(jī)效分各2分。

4、嚴(yán)格考勤制度，遲到一次或無(wú)正當(dāng)理由電話請(qǐng)假或上班前3小時(shí)內(nèi)請(qǐng)假者扣當(dāng)事人績(jī)效分?jǐn)?shù)2分。

5、未嚴(yán)格交接班，出現(xiàn)差錯(cuò)、丟失物品扣當(dāng)事人績(jī)效分?jǐn)?shù)1分，根據(jù)情況酌情賠償。

6、搶救病人時(shí)拒絕加班扣當(dāng)事人績(jī)效分2分。

7、工作需要進(jìn)行人員調(diào)配，科室不服從安排者，扣科室績(jī)效分2分。

8、不認(rèn)真帶教，學(xué)生出現(xiàn)差錯(cuò)反饋到護(hù)理部或院里，每次扣科室績(jī)效分2分，科室扣帶教老師績(jī)效分2分。

9、上班時(shí)間聯(lián)系與工作無(wú)關(guān)的事情，手機(jī)、電話聊天，被醫(yī)院、護(hù)理部二級(jí)質(zhì)控組發(fā)現(xiàn)，每次扣科室績(jī)效分2分，扣當(dāng)事人2分；被病區(qū)護(hù)士長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)，每次扣當(dāng)事人績(jī)效分?jǐn)?shù)2分。

10、上班時(shí)間著裝不合要求（如衣領(lǐng)外漏，未著白色或肉色襪子，未穿工裝、裙子下擺露出、光腿赤腳穿鞋、未戴胸牌及院徽、發(fā)型不合要求），護(hù)理部二級(jí)質(zhì)控組發(fā)現(xiàn)，每次扣科室績(jī)效分2分，扣當(dāng)事人2分；被病區(qū)護(hù)士長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)，每次扣當(dāng)事人績(jī)效分?jǐn)?shù)2分。

11、上班時(shí)間干私活、吃零食、看雜志或小說(shuō)，玩電腦、玩手機(jī)，護(hù)理部二級(jí)質(zhì)控組發(fā)現(xiàn)，每次扣科室績(jī)效分5分，扣當(dāng)事人2分；被病區(qū)護(hù)士長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)，每次扣當(dāng)事人績(jī)效分?jǐn)?shù)2分。

12、上班時(shí)間聊天，護(hù)理部或二級(jí)質(zhì)控組發(fā)現(xiàn)，每次扣科室績(jī)效分2分，扣當(dāng)事人2分；被病區(qū)護(hù)士長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)，每次扣當(dāng)事人績(jī)效分?jǐn)?shù)2分。

13、屬于雙控及在最后成績(jī)中扣分的項(xiàng)目有：

（1）夜間睡崗，每人次扣除2分；

（2）護(hù)士素質(zhì)當(dāng)中出現(xiàn)的問(wèn)題（上班吃零食、玩游戲、玩手機(jī)、不按照規(guī)范著裝佩戴、護(hù)士站擺放或看與專業(yè)工作無(wú)關(guān)的書(shū)籍），每人次扣除2分。

（3）護(hù)士長(zhǎng)未按照規(guī)范進(jìn)行夜間質(zhì)量的控制，每人次扣除2分。

（4）在各項(xiàng)考試考核過(guò)程中，出現(xiàn)無(wú)故缺考，每人次扣除2分。

四、護(hù)士長(zhǎng)根據(jù)科室實(shí)際情況有權(quán)對(duì)個(gè)人工作績(jī)效分配方案作出調(diào)整，獎(jiǎng)勵(lì)及扣罰細(xì)則可根據(jù)各科室實(shí)際情況制定，特殊情況可臨時(shí)決定。

五、各科室根據(jù)護(hù)理部制定的績(jī)效考核方案，結(jié)合自己科室制定本科室績(jī)效考核具體實(shí)施方案。

臨床方案(篇4)

臨床路徑管理工作實(shí)施方案范文

根據(jù)衛(wèi)生部辦公廳關(guān)于印發(fā)《臨床路徑管理指導(dǎo)原則（試行）》（衛(wèi)醫(yī)管發(fā)[2009]99號(hào)）的通知要求，為進(jìn)一步規(guī)范臨床診療行為，提高醫(yī)療質(zhì)量，保障醫(yī)療安全，現(xiàn)制定臨床路徑工作實(shí)施方案，請(qǐng)各科認(rèn)真組織實(shí)施。

一、組織原則

1、我院臨床路徑工作實(shí)施方案在臨床路徑與單病種管理委員會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下開(kāi)展工作。

2、臨床路徑管理委員會(huì)下設(shè)臨床路徑與單病種指導(dǎo)評(píng)價(jià)小組，結(jié)合我院實(shí)際情況，指定醫(yī)療質(zhì)量管理委員會(huì)成員承擔(dān)指導(dǎo)評(píng)價(jià)小組的工作。

3、各臨床科室成立臨床路徑實(shí)施小組，組長(zhǎng)為實(shí)施臨床路徑的臨床科室主任或負(fù)責(zé)人，成員為該臨床科室醫(yī)療、護(hù)理人員和相關(guān)科室人員。

4、實(shí)施小組設(shè)立個(gè)案管理員，由臨床科室主任指定本科室醫(yī)師擔(dān)任，原則上要求為主治醫(yī)師以上。

二、工作職責(zé)

（一）臨床路徑管理委員會(huì)履行以下職責(zé)：

1、制訂本醫(yī)療機(jī)構(gòu)臨床路徑開(kāi)發(fā)與實(shí)施的規(guī)劃和相關(guān)制度；

2、協(xié)調(diào)臨床路徑開(kāi)發(fā)與實(shí)施過(guò)程中遇到的問(wèn)題；

3、確定實(shí)施臨床路徑的病種；

4、審核臨床路徑文本；

5、組織臨床路徑相關(guān)的培訓(xùn)工作；

6、審核臨床路徑的評(píng)價(jià)結(jié)果與改進(jìn)措施。

（二）臨床路徑指導(dǎo)評(píng)價(jià)小組履行以下職責(zé)：

1、對(duì)臨床路徑的開(kāi)發(fā)、實(shí)施進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)；

2、制訂臨床路徑的評(píng)價(jià)指標(biāo)和評(píng)價(jià)程序；

3、對(duì)臨床路徑的實(shí)施過(guò)程和效果進(jìn)行評(píng)價(jià)和分析；

4、根據(jù)評(píng)價(jià)分析結(jié)果提出臨床路徑管理的改進(jìn)措施。

（三）臨床路徑實(shí)施小組履行以下職責(zé)：

1、負(fù)責(zé)臨床路徑相關(guān)資料的收集、記錄和整理；

2、負(fù)責(zé)提出科室臨床路徑病種選擇建議，會(huì)同藥學(xué)、臨床檢驗(yàn)、影像及財(cái)務(wù)等部門制訂臨床路徑文本；

3、結(jié)合臨床路徑實(shí)施情況，提出臨床路徑文本的修訂建議；

4、參與臨床路徑的實(shí)施過(guò)程和效果評(píng)價(jià)與分析，并根據(jù)臨床路徑實(shí)施的實(shí)際情況對(duì)科室醫(yī)療資源進(jìn)行合理調(diào)整。

（四）個(gè)案管理員履行以下職責(zé)：

1、負(fù)責(zé)實(shí)施小組與管理委員會(huì)、指導(dǎo)評(píng)價(jià)小組的日常聯(lián)絡(luò)；

2、牽頭臨床路徑文本的起草工作；

3、指導(dǎo)每日臨床路徑診療項(xiàng)目的實(shí)施，指導(dǎo)經(jīng)治醫(yī)師分析、處理患者變異，加強(qiáng)與患者的溝通；

4、根據(jù)臨床路徑實(shí)施情況，定期匯總、分析本科室醫(yī)護(hù)人員對(duì)臨床路徑修訂的建議，并向?qū)嵤┬〗M報(bào)告。

三、臨床路徑的開(kāi)發(fā)與制訂

（一）選擇實(shí)施臨床路徑的病種：

1、常見(jiàn)病、多發(fā)病；

2、治療方案相對(duì)明確，技術(shù)相對(duì)成熟，診療費(fèi)用相對(duì)穩(wěn)定，疾病診療過(guò)程中變異相對(duì)較少；

3、優(yōu)先選擇衛(wèi)生行政部門已經(jīng)制定臨床路徑推薦參考文本的病種。

（二）臨床路徑診療項(xiàng)目包括醫(yī)囑類項(xiàng)目和非醫(yī)囑類項(xiàng)目：

醫(yī)囑類項(xiàng)目應(yīng)當(dāng)遵循循證醫(yī)學(xué)原則，同時(shí)參考衛(wèi)生部發(fā)布或相關(guān)專業(yè)學(xué)會(huì)（協(xié)會(huì)）和臨床標(biāo)準(zhǔn)組織制定的疾病診療常規(guī)和技術(shù)操作規(guī)范，包括飲食、護(hù)理、檢驗(yàn)、檢查、處置、用藥、手術(shù)等。

非醫(yī)囑類項(xiàng)目包括健康教育指導(dǎo)和心理支持等項(xiàng)目。

（三）臨床路徑文本一般應(yīng)當(dāng)包括醫(yī)師版臨床路徑表和患者版臨床路徑告知單。

1、醫(yī)師版臨床路徑表。

醫(yī)師版臨床路徑表是以時(shí)間為橫軸、診療項(xiàng)目為縱軸的表單，將臨床路徑確定的診療項(xiàng)目依時(shí)間順序以表格清單的形式羅列出來(lái)。各醫(yī)療機(jī)構(gòu)可根據(jù)本機(jī)構(gòu)實(shí)際情況，制訂醫(yī)師版臨床路徑表。

2、患者版臨床路徑告知單。

患者版臨床路徑告知單是用于告知患者其需要接受的診療服務(wù)過(guò)程的表單。各醫(yī)療機(jī)構(gòu)可根據(jù)本機(jī)構(gòu)實(shí)際情況，制訂患者版臨床路徑告知單。

四、臨床路徑的實(shí)施

（一）臨床路徑實(shí)施流程：

1、經(jīng)治醫(yī)師完成患者的檢診工作，會(huì)同科室個(gè)案管理員對(duì)住院患者進(jìn)行臨床路徑的準(zhǔn)入評(píng)估；

2、符合準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)的，按照臨床路徑確定的診療流程實(shí)施診療，根據(jù)醫(yī)師版臨床路徑表開(kāi)具診療項(xiàng)目，向患者介紹住院期間為其提供診療服務(wù)的計(jì)劃，并將評(píng)估結(jié)果和實(shí)施方案通知相關(guān)護(hù)理組；

3、相關(guān)護(hù)理組在為患者作入院介紹時(shí)，向其詳細(xì)介紹其住院期間的診療服務(wù)計(jì)劃（含術(shù)前注意事項(xiàng)）以及需要給予配合的內(nèi)容；

4、經(jīng)治醫(yī)師會(huì)同個(gè)案管理員根據(jù)當(dāng)天診療項(xiàng)目完成情況及病情的變化，對(duì)當(dāng)日的變異情況進(jìn)行分析、處理，并做好記錄；

5、醫(yī)師版臨床路徑表中的診療項(xiàng)目完成后，執(zhí)行（負(fù)責(zé)）人應(yīng)當(dāng)在相應(yīng)的簽名欄簽名。

（二）進(jìn)入臨床路徑的`患者應(yīng)當(dāng)滿足的條件：

診斷明確，沒(méi)有嚴(yán)重的合并癥，能夠按臨床路徑設(shè)計(jì)流程和預(yù)計(jì)時(shí)間完成診療項(xiàng)目。進(jìn)入臨床路徑的患者出現(xiàn)以下情況之一時(shí)，應(yīng)當(dāng)退出臨床路徑：

1、在實(shí)施臨床路徑的過(guò)程中，患者出現(xiàn)了嚴(yán)重的并發(fā)癥，需要改變?cè)委煼桨傅模?/p>

2、在實(shí)施臨床路徑的過(guò)程中，患者要求出院、轉(zhuǎn)院或改變治療方式而需退出臨床路徑的；

3、發(fā)現(xiàn)患者因診斷有誤而進(jìn)入臨床路徑的；

4、其他嚴(yán)重影響臨床路徑實(shí)施的情況。

（三）臨床路徑的變異的處理

臨床路徑的變異是指患者在接受診療服務(wù)的過(guò)程中，出現(xiàn)偏離臨床路徑程序或在根據(jù)臨床路徑接受診療過(guò)程中出現(xiàn)偏差的現(xiàn)象。變異的處理應(yīng)當(dāng)遵循以下步驟：

1、記錄。醫(yī)務(wù)人員應(yīng)當(dāng)及時(shí)將變異情況記錄在醫(yī)師版臨床路徑表中，記錄應(yīng)當(dāng)真實(shí)、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明。

2、分析。經(jīng)治醫(yī)師應(yīng)當(dāng)與個(gè)案管理員交換意見(jiàn)，共同分析變異原因并制訂處理措施。

3、報(bào)告。經(jīng)治醫(yī)師應(yīng)當(dāng)及時(shí)向?qū)嵤┬〗M報(bào)告變異原因和處理措施，并與科室相關(guān)人員交換意見(jiàn)，并提出解決或修正變異的方法。

4、討論。對(duì)于較普通的變異，可以組織科內(nèi)討論，找出變異的原因，提出處理意見(jiàn)；也可以通過(guò)討論、查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料探索解決或修正變異的方法。對(duì)于臨床路徑中出現(xiàn)的復(fù)雜而特殊的變異，應(yīng)當(dāng)組織相關(guān)的專家進(jìn)行重點(diǎn)討論?？季砑按鸢?/p>

五、臨床路徑評(píng)價(jià)與改進(jìn)

（一）實(shí)施小組每月常規(guī)統(tǒng)計(jì)病種評(píng)價(jià)相關(guān)指標(biāo)的數(shù)據(jù)，并上報(bào)指導(dǎo)評(píng)價(jià)小組。指導(dǎo)評(píng)價(jià)小組每季度對(duì)臨床路徑實(shí)施的過(guò)程和效果進(jìn)行評(píng)價(jià)、分析并提出質(zhì)量改進(jìn)建議。臨床路徑實(shí)施小組根據(jù)質(zhì)量改進(jìn)建議制訂質(zhì)量改進(jìn)方案，并及時(shí)上報(bào)指導(dǎo)評(píng)價(jià)小組。

（二）臨床路徑實(shí)施的過(guò)程評(píng)價(jià)內(nèi)容包括：相關(guān)制度的制訂、臨床路徑文本的制訂、臨床路徑實(shí)施的記錄、臨床路徑表的填寫(xiě)、患者退出臨床路徑的記錄等。

（三）手術(shù)患者的臨床路徑實(shí)施效果評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)包括以下內(nèi)容：預(yù)防性抗菌藥物應(yīng)用的類型、預(yù)防性抗菌藥物應(yīng)用的天數(shù)、非計(jì)劃重返手術(shù)室次數(shù)、手術(shù)后并發(fā)癥、住院天數(shù)、手術(shù)前住院天數(shù)、住院費(fèi)用、藥品費(fèi)用、醫(yī)療耗材費(fèi)用、患者轉(zhuǎn)歸情況、健康教育知曉情況、患者滿意度等。

（四）非手術(shù)患者的臨床路徑實(shí)施效果評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)包括以下內(nèi)容：病情嚴(yán)重程度、主要藥物選擇、并發(fā)癥發(fā)生情況、住院天數(shù)、住院費(fèi)用、藥品費(fèi)用、醫(yī)療耗材費(fèi)用、患者轉(zhuǎn)歸情況、健康教育知曉情況、患者滿意度等。

六、工作要求

1、各臨床科室組織學(xué)習(xí)衛(wèi)生部下發(fā)的本專業(yè)疾病臨床路徑。

2、在本專業(yè)內(nèi)選用至少一種疾病作為本科室開(kāi)展臨床路徑的試點(diǎn)工作，同時(shí)將本科室選定的病種和個(gè)案管理員上報(bào)醫(yī)務(wù)科。

3、各臨床科室建立本科室臨床路徑工作檔案，內(nèi)容包括：衛(wèi)生部下發(fā)的本專業(yè)疾病臨床路徑，本院下發(fā)的臨床路徑工作實(shí)施方案、患者一般情況登記本，實(shí)施小組名單、醫(yī)師版臨床路徑表、變異記錄單、月常規(guī)統(tǒng)計(jì)病種評(píng)價(jià)相關(guān)指標(biāo)等。

4、醫(yī)師版臨床路徑表記錄應(yīng)真實(shí)、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明，對(duì)變異情況有分析、討論和處理措施，并在本科室保留，醫(yī)務(wù)科定期督導(dǎo)檢查。

5、實(shí)施小組每月常規(guī)統(tǒng)計(jì)病種評(píng)價(jià)相關(guān)指標(biāo)的數(shù)據(jù)，并上報(bào)醫(yī)務(wù)科。

6、指導(dǎo)評(píng)價(jià)小組每季度對(duì)臨床路徑實(shí)施的過(guò)程和效果進(jìn)行評(píng)價(jià)、分析并提出質(zhì)量改進(jìn)建議。

本方案于20xx年1月8日開(kāi)始實(shí)施。

臨床方案(篇5)

20臨床執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試備考方案-12-10 08：56一、臨床執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試半年計(jì)劃：適用于考試時(shí)間比較充裕的考生，比如現(xiàn)在距離臨床執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試還有不少的時(shí)間，有不少考生已經(jīng)開(kāi)始著手準(zhǔn)備復(fù)習(xí)工作，對(duì)于這批考生，建議采用“3-2-1”復(fù)習(xí)方案：

首先用3個(gè)月的時(shí)間進(jìn)行第一輪復(fù)習(xí)，以教材為藍(lán)本，通讀教材，力求做到面面俱到，求全不求精。如果條件允許的話也可以看看網(wǎng)絡(luò)課程輔導(dǎo)(比如醫(yī)學(xué)教育網(wǎng))，畢竟每個(gè)人的自身情況都不一樣，而且經(jīng)過(guò)這么些年的荒廢，很多知識(shí)都早已還給老師了，自學(xué)也未必能取得多好的效果，很多考試輔導(dǎo)專家針對(duì)這點(diǎn)制定了相應(yīng)的輔導(dǎo)方案和課件，因人而異，因材施教，力求最大程度上以最小的努力和付出來(lái)?yè)Q取最大的收獲和回報(bào)。

在進(jìn)行完第一輪復(fù)習(xí)后，緊接著就是第二輪復(fù)習(xí)，為時(shí)2個(gè)月。這段時(shí)間主要是重點(diǎn)復(fù)習(xí)，根據(jù)考試大綱進(jìn)行，先根據(jù)大綱的知識(shí)點(diǎn)重點(diǎn)復(fù)習(xí)，同時(shí)適當(dāng)?shù)淖鲂┝?xí)題，鞏固復(fù)習(xí)效果，知識(shí)有缺漏的要在輔導(dǎo)書(shū)上標(biāo)注出來(lái)，進(jìn)行總結(jié)；做錯(cuò)的題目注意匯總，晚上睡覺(jué)之前可以聯(lián)想一下今天復(fù)習(xí)到的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)進(jìn)行各知識(shí)點(diǎn)之間的串聯(lián)，力求做到融會(huì)貫通！

最后一個(gè)月進(jìn)行第三輪復(fù)習(xí)，這段時(shí)間最為關(guān)鍵，復(fù)習(xí)內(nèi)容主要是重點(diǎn)針對(duì)以前標(biāo)注的缺漏的知識(shí)點(diǎn)和匯總的習(xí)題進(jìn)行復(fù)習(xí)，一定要將這些知識(shí)點(diǎn)和題目吃透，如果心里實(shí)在沒(méi)底的話，不妨報(bào)個(gè)考前沖刺班，聽(tīng)聽(tīng)考試專家的考前串講和點(diǎn)題，往往可收到意想不到的效果！考前最后一星期，可以試著找?guī)滋讱v年真題練練手，做到對(duì)真題的難度有一定的了解，以免臨陣心慌。實(shí)踐證明，考前多做些題總是有好處的'，很多考生反映，長(zhǎng)期做題培養(yǎng)成了題感，在考試時(shí)見(jiàn)到相似的習(xí)題往往能不假思索的選出正確答案！

二、臨床執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試季度計(jì)劃：適用于普通考生，時(shí)間相對(duì)充裕的。三個(gè)月的時(shí)間說(shuō)長(zhǎng)不長(zhǎng)，說(shuō)短不短，只要合理應(yīng)用，還是可以從容應(yīng)付考試的。建議將這三個(gè)月一分為二，前2個(gè)月根據(jù)考試大綱中的知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)教材，每天劃出一定的學(xué)習(xí)計(jì)劃(比如一個(gè)章節(jié)或幾個(gè)章節(jié))，力求做到精而全，同時(shí)適當(dāng)?shù)淖鲂┡涮琢?xí)題，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，鞏固復(fù)習(xí)效果。如果條件許可，也可以報(bào)名參加一些輔導(dǎo)班，聽(tīng)聽(tīng)考試專家對(duì)今年考試動(dòng)態(tài)的研究和點(diǎn)撥，也能收到不錯(cuò)的效果。最后一個(gè)月是復(fù)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)刻，這段時(shí)間重點(diǎn)是查缺堵漏，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身存在的薄弱環(huán)節(jié)，設(shè)法彌補(bǔ)。如果可能的話，也可以考慮報(bào)名參加考前沖刺班，聽(tīng)聽(tīng)考試專家的點(diǎn)題和介紹一些應(yīng)試技巧?？记耙恢芸梢赃m當(dāng)?shù)淖鲎稣骖}(每天一套)，做到心中有底，不致臨床發(fā)揮失常。

三、臨床執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試月計(jì)劃：現(xiàn)實(shí)考試中，不少考生都是等報(bào)名后才開(kāi)始著手準(zhǔn)備復(fù)習(xí)的，但真正投入到狀態(tài)還是在最后1個(gè)月，要在這段時(shí)間全面看書(shū)是不太實(shí)際的，那么怎么樣才能做到將知識(shí)點(diǎn)濃縮、濃縮再濃縮呢?這里就有必要向你推薦考前沖刺班了，考前沖刺班醫(yī)學(xué)`教育網(wǎng)搜集整理的特點(diǎn)就是時(shí)間短、見(jiàn)效快，在短時(shí)間內(nèi)迅速提高考試成績(jī)！另一個(gè)方法就是不看書(shū)、只做題，遇到錯(cuò)題碰到困難再去翻書(shū)，有助于培養(yǎng)題感。當(dāng)然也免不了做做真題，了解真實(shí)考試的難度，做到心中有底。

以上三種計(jì)劃適合不同的考生，不管你自身?xiàng)l件如何，只要你靜下心來(lái)好好準(zhǔn)備，以上計(jì)劃總有一種適合你的！祝你考試順利！

臨床方案(篇6)

科專業(yè)技術(shù)知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)方案

1、 主題：專業(yè)技術(shù)知識(shí)競(jìng)賽

二、活動(dòng)目的

通過(guò)開(kāi)展專科技術(shù)知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)，提高醫(yī)護(hù)人員專業(yè)技術(shù)知識(shí)，引導(dǎo)醫(yī)護(hù)人員熟練掌握和運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，鞏固和提升醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，在未來(lái)的工作中，使工作效率得到改善。

3、 時(shí)間：2015年9月30日

活動(dòng)地點(diǎn)：x樓多功能廳

四、活動(dòng)對(duì)象

1參賽選手：由5名醫(yī)生擔(dān)任組長(zhǎng)，共4組。分組如下：

2、裁判員：主任、**長(zhǎng)等

五、活動(dòng)流程：

（一）賽前準(zhǔn)備工作：

1分組：將各科室醫(yī)務(wù)人員進(jìn)行抽簽分組。

2、物資準(zhǔn)備：顯示屏1塊，搶答器4個(gè)，秒表2個(gè)，計(jì)分板4塊等。

（二）比賽規(guī)則：

1.每支球隊(duì)分為50分，在此基礎(chǔ)上加或減分，并根據(jù)最終得分排名。

2、競(jìng)賽設(shè)置必答題、搶答題、風(fēng)險(xiǎn)題三個(gè)環(huán)節(jié)，若有兩組或兩組以上得分相同，則追加備份題，得分高者獲勝。

3、主持人按正常語(yǔ)速讀題完畢，宣布“計(jì)時(shí)開(kāi)始”后選手開(kāi)始答題。

4、參賽隊(duì)員結(jié)束答題時(shí)應(yīng)告知主持人“回答完畢”作為結(jié)束語(yǔ)。

5參賽者須按比賽時(shí)間提前10分鐘入場(chǎng)，遲到5分鐘者不得參加比賽；比賽期間不得擅自離場(chǎng)。

6每組5名選手按1、2、3的順序入座，比賽期間不交換。參賽者必須在有效時(shí)間內(nèi)起立并完成答題。如選手對(duì)答案有異議，可由裁判裁決，場(chǎng)上無(wú)爭(zhēng)議。

7.比賽期間，選手不得攜帶任何書(shū)面信息到場(chǎng)并關(guān)閉手機(jī)。

8觀眾在觀察過(guò)程中應(yīng)保持安靜，不得提示或提示選手回答問(wèn)題，否則將扣分。

（三）比賽環(huán)節(jié)介紹：

1、必答題：10道題，每題10分，答對(duì)加10分，答錯(cuò)或答題超時(shí)不加分也不扣分。

2、搶答題：10道題，每題10分，在主持人讀題結(jié)束后可進(jìn)行搶答，答對(duì)加10分，答錯(cuò)或答題超時(shí)不加分也不扣分。

三。風(fēng)險(xiǎn)問(wèn)題：10題，每題20分，小組可指定一人回答，正確答案20分，錯(cuò)誤回答20分。

4、備選題（加時(shí)賽題）：若有兩組或兩組以上參賽組分?jǐn)?shù)相同時(shí)，則進(jìn)行加時(shí)比賽，采用風(fēng)險(xiǎn)題方式，取最高分獲勝。

六、活動(dòng)獎(jiǎng)項(xiàng)

臨床方案(篇7)

臨床路徑實(shí)施方案是指醫(yī)院針對(duì)某一個(gè)診療項(xiàng)目或者疾病，在理論、實(shí)踐和管理方面共同確定的、可操作的、標(biāo)準(zhǔn)化的和系統(tǒng)的一系列診療流程和行動(dòng)計(jì)劃。在整個(gè)醫(yī)療流程中，標(biāo)準(zhǔn)化的診療過(guò)程可以規(guī)范醫(yī)療行為，減少不必要的費(fèi)用和時(shí)間，同時(shí)讓患者得到更好的治療效果。此外，臨床路徑也是提高醫(yī)療服務(wù)水平和醫(yī)療質(zhì)量的重要舉措。

實(shí)施臨床路徑需要醫(yī)院提前進(jìn)行充分的調(diào)研和準(zhǔn)備工作。首先，醫(yī)生們需要對(duì)待治療的疾病進(jìn)行篩選，比如說(shuō)選擇一種小范圍內(nèi)的疾病，然后在這個(gè)范圍內(nèi)研究如何設(shè)計(jì)合理的治療流程?；诖?，醫(yī)院需要組織科研人員來(lái)投入相關(guān)的調(diào)研和研究工作，以完成路徑的制定。其次，在實(shí)施期間，醫(yī)院需要逐步加強(qiáng)對(duì)患者教育和宣傳，讓患者知曉臨床路徑的相關(guān)信息和意義，激發(fā)患者對(duì)于診療流程的積極參與和反饋。同時(shí)，醫(yī)院還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)于醫(yī)院?jiǎn)T工的培訓(xùn)和教育，讓他們熟悉臨床路徑的具體流程和細(xì)節(jié)，以減少出現(xiàn)違規(guī)情況。

在實(shí)際應(yīng)用臨床路徑過(guò)程中，醫(yī)生會(huì)根據(jù)疾病的不同特點(diǎn)，將整個(gè)治療過(guò)程拆分成可控的、具體的步驟，對(duì)每個(gè)步驟制定了明確的標(biāo)準(zhǔn)操作規(guī)程和評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。這樣，診療過(guò)程中的醫(yī)生可以嚴(yán)格遵守預(yù)先設(shè)定的流程進(jìn)行治療，降低治療的錯(cuò)誤率和漏診率，提高治療的有效性和效率。

實(shí)施臨床路徑的好處主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.規(guī)范診療流程，提高治療質(zhì)量。臨床路徑明確了每個(gè)階段的具體流程和要求，醫(yī)生只需按照該路徑規(guī)范化操作，降低了醫(yī)生因個(gè)人經(jīng)驗(yàn)造成的不規(guī)范操作可能帶來(lái)的誤診、漏診等問(wèn)題，從而提高治療效果和治療質(zhì)量。

2.增加患者的滿意度。通過(guò)嚴(yán)格按照臨床路徑操作，加強(qiáng)患者和醫(yī)生之間的溝通，讓患者更加了解診療流程，從而提高了患者對(duì)于醫(yī)療服務(wù)的滿意度和信心。此外，對(duì)于臨床路徑內(nèi)的治療藥品、檢查項(xiàng)目、護(hù)理手段的要求和標(biāo)準(zhǔn)定義，也能夠減少患者的不必要的醫(yī)療費(fèi)用，降低患者的負(fù)擔(dān)。

3.優(yōu)化醫(yī)院資源，降低醫(yī)療費(fèi)用。治療過(guò)程中，醫(yī)生們會(huì)根據(jù)所制定的路徑方案來(lái)進(jìn)行相應(yīng)的檢查、檢驗(yàn)、治療等措施，讓疾病的治療變得更加的科學(xué)化和規(guī)范化。由于每個(gè)環(huán)節(jié)都有一套標(biāo)準(zhǔn)化的操作流程和標(biāo)準(zhǔn)化的規(guī)范，可以減少不必要的重復(fù)檢查和不必要的藥品、護(hù)理費(fèi)用，從而達(dá)到降低醫(yī)療費(fèi)用的目的。

以上就是關(guān)于'臨床路徑實(shí)施方案'的一些相關(guān)介紹, 通過(guò)正確的實(shí)施臨床路徑，可以提高醫(yī)院的服務(wù)質(zhì)量, 改善醫(yī)患關(guān)系, 并對(duì)于疾病的預(yù)防、治療和康復(fù)都有著非常顯著的作用。

臨床方案(篇8)

學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)方法與不同專業(yè)的內(nèi)容特征有很大的關(guān)系。在護(hù)理專業(yè)臨床護(hù)理教學(xué)中，如何將工作過(guò)程融入學(xué)習(xí)過(guò)程中，使學(xué)生感受到真實(shí)的工作過(guò)程，其前期的教學(xué)準(zhǔn)備———學(xué)習(xí)情境方案設(shè)計(jì)至關(guān)重要。筆者根據(jù)護(hù)理工作過(guò)程的特征，以“妊娠高血壓疾病病人的護(hù)理”學(xué)習(xí)情境為例，從主要的幾個(gè)方面簡(jiǎn)要介紹在護(hù)理專業(yè)婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)習(xí)領(lǐng)域中，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境方案的體會(huì)。

1.1工作情景描述

“工作情景描述”必須是對(duì)真實(shí)工作過(guò)程的客觀表述，如“妊娠高血壓疾病病人的護(hù)理”情景描述如下：病人入院后，護(hù)士測(cè)量生命體征，建立病歷，對(duì)病人進(jìn)行護(hù)理評(píng)估，根據(jù)醫(yī)囑實(shí)施針對(duì)性護(hù)理措施，重點(diǎn)是硫酸鎂用藥治療的護(hù)理。住院期間護(hù)士協(xié)助醫(yī)生密切觀察病人病情變化，預(yù)防病情向重癥子癇、并發(fā)癥發(fā)展，配合醫(yī)生進(jìn)行子癇的應(yīng)急救護(hù)，并有針對(duì)性地從心理、飲食、活動(dòng)與休息、大小便等方面進(jìn)行健康指導(dǎo)，促進(jìn)病人康復(fù)，并對(duì)病人進(jìn)行出院指導(dǎo)。

1.2學(xué)習(xí)任務(wù)

在教師及臨床護(hù)士的指導(dǎo)下完成妊娠期高血壓疾病病人的護(hù)理。在護(hù)理過(guò)程中學(xué)習(xí)妊娠期高血壓疾病的病因、病理及發(fā)病機(jī)制、臨床分類及表現(xiàn)、輔助檢查及處理要點(diǎn)，初步會(huì)對(duì)該病人進(jìn)行身心狀況評(píng)估，為病人制訂護(hù)理計(jì)劃。能運(yùn)用本病的知識(shí)，基礎(chǔ)護(hù)理、內(nèi)科護(hù)理的關(guān)聯(lián)知識(shí)與護(hù)理技術(shù)等，在工作情境中正確實(shí)施護(hù)理措施。

1.3與其他學(xué)習(xí)情境的關(guān)系

對(duì)“與其他學(xué)習(xí)情境的關(guān)系”的分析有利于幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)與技能的縱向、橫向聯(lián)系，從而提高他們的綜合分析與應(yīng)用能力。在本情境中，筆者在分析與其他學(xué)習(xí)情境的關(guān)系時(shí)，不僅注重本學(xué)習(xí)領(lǐng)域的內(nèi)在聯(lián)系，還擴(kuò)展到基礎(chǔ)護(hù)理、內(nèi)科、藥物等其他學(xué)習(xí)領(lǐng)域的知識(shí)與技能。如學(xué)生目前已經(jīng)能夠：

（1）掌握正常妊娠生理、妊娠診斷、妊娠期護(hù)理的基本知識(shí)；

（2）掌握相關(guān)藥物、基礎(chǔ)護(hù)理知識(shí)與技能、內(nèi)外科護(hù)理知識(shí)。

1.4學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)

是學(xué)生學(xué)習(xí)本情境后應(yīng)達(dá)到的狀態(tài)，包括認(rèn)知、動(dòng)作技能和情感3個(gè)方面，同時(shí)在目標(biāo)描述時(shí)應(yīng)符合兩個(gè)基本要求，一是要有明確的能力表述，二是必須明確表述實(shí)踐與理論的關(guān)系。針對(duì)以上要求，“妊娠高血壓疾病病人的護(hù)理”學(xué)習(xí)目標(biāo)是：

（1）認(rèn)識(shí)妊娠期高血壓疾病的高危因素、病因、病理等疾病概要；

（2）初步會(huì)對(duì)病人進(jìn)行護(hù)理評(píng)估；

（3）初步能對(duì)該病病人的病情變化、用藥、并發(fā)癥進(jìn)行動(dòng)態(tài)觀察；

（4）能配合醫(yī)生并與其他護(hù)士合作，針對(duì)性地實(shí)施有效的護(hù)理措施和緊急救護(hù)；

（5）能運(yùn)用交流溝通技巧，對(duì)病人進(jìn)行健康指導(dǎo)；

（6）在護(hù)理病人過(guò)程中學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)協(xié)作、關(guān)愛(ài)病人。

1.5學(xué)習(xí)內(nèi)容

學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)目標(biāo)要有一定的對(duì)應(yīng)關(guān)系，即每一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)有相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容的支撐。本情境的學(xué)習(xí)內(nèi)容包括：

（1）妊娠高血壓疾病的概要：特征、病因、病理；

（2）妊娠期高血壓疾病病人護(hù)理評(píng)估：健康史、身體狀況、心理社會(huì)狀況、輔助檢查、處理要點(diǎn)；

（3）妊娠高血壓疾病的分類、首選用藥、并發(fā)癥；

（4）妊娠高血壓疾病病人的護(hù)理措施：入院病人的常規(guī)護(hù)理；病情變化的觀察、并發(fā)癥的預(yù)防；硫酸鎂用藥護(hù)理；胎兒監(jiān)護(hù)；子癇病人護(hù)理；

（5）妊娠高血壓疾病的健康教育知識(shí)：心理護(hù)理、飲食護(hù)理、休息活動(dòng)指導(dǎo)、大小便護(hù)理、出院健康指導(dǎo)；

（6）團(tuán)結(jié)協(xié)作、關(guān)愛(ài)病人。

1.6教學(xué)條件

教學(xué)條件應(yīng)根據(jù)實(shí)際工作需要及學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)資源客觀反映，包括教師與學(xué)生情況、教學(xué)場(chǎng)地、設(shè)備、學(xué)習(xí)資料。特別是教學(xué)設(shè)備應(yīng)盡量根據(jù)實(shí)際工作過(guò)程的需要在課前做好準(zhǔn)備，如本次課教學(xué)設(shè)備有胎心監(jiān)護(hù)儀、開(kāi)口器、吸痰管、血壓計(jì)、稱、給氧設(shè)備、多功能護(hù)理人模型、多媒體設(shè)備、護(hù)理記錄單等。

1.7教學(xué)組織形式與方法

教學(xué)組織形式與方法能反映出教師組織教學(xué)的基本特點(diǎn)。本情境學(xué)習(xí)將全班分為多個(gè)小組，以小組合作學(xué)習(xí)為主，以正面課堂教學(xué)和獨(dú)立學(xué)習(xí)為輔。教學(xué)方法以項(xiàng)目教學(xué)法貫穿教學(xué)全過(guò)程。

1.8組織流程及教學(xué)時(shí)間

組織流程反映一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)完成的整體構(gòu)思，是教學(xué)組織形式與方式方法的具體反映，必須有可操作性。本學(xué)習(xí)情境總學(xué)時(shí)：11學(xué)時(shí)。組織流程如下：

（1）教師提出學(xué)習(xí)任務(wù)，提示完成本任務(wù)的工作流程及所需要準(zhǔn)備的相關(guān)知識(shí)，提出學(xué)習(xí)要求（1/2學(xué)時(shí)）；

（2）學(xué)生小組合作，討論任務(wù)，制訂完成本任務(wù)的基本工作程序、小組成員分工等（1/2學(xué)時(shí)）；

（3）通過(guò)教材、學(xué)材、網(wǎng)絡(luò)、醫(yī)院采集相關(guān)案例，學(xué)生自主收集“妊娠高血壓疾病病人的護(hù)理”相關(guān)信息（3學(xué)時(shí)）；

（4）小組交流每個(gè)人的學(xué)習(xí)體會(huì)，討論、匯總已收集的信息，展示成果（1學(xué)時(shí)）；

（5）在教師的指導(dǎo)下全班討論、歸納出妊娠高血壓疾病病人的護(hù)理計(jì)劃（3學(xué)時(shí)）；

（6）實(shí)施護(hù)理措施，采用臨床綜合技能場(chǎng)景教學(xué)。學(xué)生分組進(jìn)行角色扮演，完成?？浦R(shí)與基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)的臨床實(shí)際運(yùn)用（2學(xué)時(shí)）；

（7）總結(jié)與評(píng)價(jià)：階段性（貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程）及終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合（1學(xué)時(shí)）。

3.9學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)在常規(guī)的終結(jié)性評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上，更注重整個(gè)教學(xué)過(guò)程的形成性評(píng)價(jià)，并采用自評(píng)、學(xué)生互評(píng)及教師評(píng)價(jià)三位一體的形式。根據(jù)護(hù)理工作的特點(diǎn)其評(píng)價(jià)內(nèi)容主要有：

（1）能按時(shí)完成任務(wù)；

（2）積極、主動(dòng)參與各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)；

（3）充分發(fā)揮個(gè)人的主觀能動(dòng)性；

（4）團(tuán)結(jié)協(xié)作、溝通能力強(qiáng)；

（5）綜合能力較強(qiáng)，有一定的觀察分析能力；

（6）技術(shù)操作運(yùn)用正確、嫻熟；

（7）有較強(qiáng)的應(yīng)變能力。

2.1學(xué)習(xí)情境方案設(shè)計(jì)的作用

2.1.1學(xué)習(xí)情境方案是教師教學(xué)設(shè)計(jì)的集中體現(xiàn)在護(hù)理專業(yè)職業(yè)教育模式的實(shí)踐和研究中，我們除了需要解決在校企合作機(jī)制和實(shí)習(xí)基地建設(shè)等宏觀管理層面的問(wèn)題外，還需在微觀的教學(xué)層面上，積極探索符合臨床護(hù)理工作過(guò)程要求的新型課程模式。即在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)按照實(shí)際的工作任務(wù)、工作過(guò)程和工作情境組織課堂教學(xué)，形成圍繞工作需求的新型教學(xué)與項(xiàng)目訓(xùn)練，以工作過(guò)程貫穿于整個(gè)教學(xué)中，而教師在授課前設(shè)計(jì)好學(xué)習(xí)情境方案，是實(shí)施工作過(guò)程系統(tǒng)化教學(xué)必備的首要教學(xué)環(huán)節(jié)，它是教師組織教學(xué)活動(dòng)的藍(lán)本，也是體現(xiàn)教育教學(xué)理念的過(guò)程，還能體現(xiàn)出教師的教學(xué)方式和個(gè)性。

2.1.2學(xué)習(xí)情境方案是組織好教學(xué)的基礎(chǔ)工作過(guò)程系統(tǒng)化模式下的教學(xué)，是以職業(yè)需求為目標(biāo)，以職業(yè)資格為課程標(biāo)準(zhǔn)，課程主要載體是項(xiàng)目或任務(wù)，并突出能力培養(yǎng)。此模式下的.課堂是一個(gè)開(kāi)放的課堂，在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是主體，教師是組織者、指導(dǎo)者、導(dǎo)演，起主導(dǎo)作用，在有限的時(shí)間、空間內(nèi)，只有在精心準(zhǔn)備方案設(shè)計(jì)的前提下，才能讓每一位學(xué)生最大限度地參與學(xué)習(xí)，充分展示自己的學(xué)習(xí)成果，并取得最大化的學(xué)習(xí)效果，教師才能更有效地組織、統(tǒng)籌課堂教學(xué)活動(dòng)。否則整個(gè)教學(xué)過(guò)程極容易出現(xiàn)課堂松懈、流于形式的現(xiàn)象，所以學(xué)習(xí)情境方案設(shè)計(jì)是組織好教學(xué)的基礎(chǔ)，其在教學(xué)中的地位，猶如設(shè)計(jì)藍(lán)圖對(duì)大廈的作用。

2.1.3是確保學(xué)生掌握護(hù)士資格考試相關(guān)知識(shí)的必要保障對(duì)護(hù)理專業(yè)來(lái)說(shuō)，臨床護(hù)理教學(xué)還需圍繞護(hù)士資格考試實(shí)現(xiàn)相關(guān)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，工作過(guò)程教學(xué)模式下的臨床護(hù)理教學(xué)，既要指導(dǎo)和組織學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)，熟悉工作過(guò)程，同時(shí)又必須使學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做一體化。因此，教學(xué)組織者必須能較好地掌控課堂的核心內(nèi)容，做到心中有計(jì)劃、教學(xué)有目標(biāo)、學(xué)生學(xué)習(xí)有方向。

2.2學(xué)習(xí)情境方案設(shè)計(jì)的原則

2.2.1基本原則學(xué)習(xí)情境方案設(shè)計(jì)在基本原則方面與傳統(tǒng)的教案有共同之處，具有綱領(lǐng)性原則和組織到位原則。學(xué)習(xí)情境方案是整個(gè)工作過(guò)程系統(tǒng)化教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)大綱，是教師組織教學(xué)活動(dòng)的藍(lán)本，不能成為教材的復(fù)錄或教師的講稿，即學(xué)習(xí)情境方案是綱，任務(wù)書(shū)、指導(dǎo)書(shū)和課件等是目。

2.2.2客觀、全面反映典型工作任務(wù)原則學(xué)習(xí)情境首先應(yīng)當(dāng)是從職業(yè)工作實(shí)踐中提煉、總結(jié)出來(lái)的，而不是按主觀“設(shè)計(jì)”出來(lái)的，因此應(yīng)當(dāng)客觀、全面地反映典型工作任務(wù)所包含的職業(yè)信息，結(jié)合學(xué)校教學(xué)資源、教師和學(xué)生等的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)的重點(diǎn)是設(shè)計(jì)與表述能夠反映這一學(xué)習(xí)情境的學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.3教學(xué)中不拘泥于學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)方案

學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)方案是教學(xué)前準(zhǔn)備的材料，在工作過(guò)程系統(tǒng)化教學(xué)過(guò)程中，各種不同的情境隨時(shí)有可能發(fā)生，當(dāng)我們精心準(zhǔn)備學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)方案，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)有效的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練時(shí)，又不可過(guò)分拘泥于這個(gè)設(shè)計(jì)，應(yīng)大膽地給學(xué)生展示自己、發(fā)表自己心得體會(huì)的機(jī)會(huì)。只有這樣，才能提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，學(xué)習(xí)才會(huì)取得更好的效果。

學(xué)習(xí)情境方案的設(shè)計(jì)是工作過(guò)程系統(tǒng)化教學(xué)模式中一項(xiàng)必不可少的工作內(nèi)容，是工作過(guò)程系統(tǒng)化模式下教學(xué)必須完成的工作任務(wù)。本文的學(xué)習(xí)情境方案實(shí)例雖經(jīng)筆者認(rèn)真研究撰寫(xiě)并在教學(xué)中進(jìn)行了初步實(shí)踐，但對(duì)護(hù)理專業(yè)來(lái)說(shuō)，工作過(guò)程系統(tǒng)化教學(xué)模式的改革目前仍處于探索階段，在設(shè)計(jì)與編寫(xiě)過(guò)程中可能存在許多不足之處，在此僅拋磚引玉，并敬請(qǐng)同行斧正。

臨床方案(篇9)

臨床路徑實(shí)施方案是一種針對(duì)個(gè)體疾病治療的管理工具。該方案旨在通過(guò)為醫(yī)務(wù)人員提供指導(dǎo)，提高患者的治療效果和滿意度，同時(shí)降低醫(yī)療費(fèi)用和住院時(shí)間。

臨床路徑實(shí)施方案包括制定指導(dǎo)、統(tǒng)一臨床診療流程、規(guī)范醫(yī)療行為、評(píng)估臨床效果和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)等環(huán)節(jié)，旨在使患者的治療得到更加科學(xué)、規(guī)范、系統(tǒng)的流程化管理。

作為一種全面的醫(yī)療服務(wù)改革，臨床路徑實(shí)施方案可以說(shuō)是引領(lǐng)醫(yī)療服務(wù)的一次革命。為了讓臨床路徑實(shí)施方案得到更好地實(shí)施和推廣，需要我們關(guān)注以下幾個(gè)方面。

首先，制定指導(dǎo)。這能夠明確醫(yī)生的職責(zé)，以及治療流程的具體步驟，從而保證臨床路徑實(shí)施方案的順利運(yùn)行。具體來(lái)說(shuō)，該指導(dǎo)應(yīng)描述診斷、治療、病房常規(guī)工作和藥物管理等關(guān)鍵環(huán)節(jié)，以確保醫(yī)護(hù)人員能夠正確掌握疾病的處理方式。

其次，統(tǒng)一臨床診療流程。這點(diǎn)是至關(guān)重要的，因?yàn)榕R床路徑實(shí)施成功或失敗關(guān)鍵在于醫(yī)護(hù)人員的團(tuán)隊(duì)合作和執(zhí)行力。通過(guò)規(guī)范流程確保醫(yī)生按照規(guī)范操作，這可以讓醫(yī)生不僅在治療流程上有一個(gè)清晰的目標(biāo)，同時(shí)可以監(jiān)測(cè)該流程的整體效果，從而更好地掌握病情，以便對(duì)患者制定個(gè)性化的治療方案。

其次，規(guī)范醫(yī)療行為。通過(guò)給出一套具體的治療方案并問(wèn)診，這不僅可以使醫(yī)生按照標(biāo)準(zhǔn)流程工作，更能有效穩(wěn)定患者情緒狀態(tài)，以便消除患者疑慮和擔(dān)憂，從而縮短患者在醫(yī)院的住院時(shí)間。

最后，通過(guò)評(píng)估臨床效果和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。這一環(huán)節(jié)十分重要，它可以為改進(jìn)治療方案提供有力的依據(jù)。同時(shí)，監(jiān)控臨床效果也能夠讓醫(yī)護(hù)人員了解到他們的行動(dòng)和決策是否正確，或者需不需要調(diào)整治療方案。此外，在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)方面，醫(yī)院應(yīng)該及時(shí)收集相關(guān)療效數(shù)據(jù)并分析，以向醫(yī)護(hù)人員提供更有實(shí)效的經(jīng)驗(yàn)。

總之，臨床路徑實(shí)施方案是一種逐步普及的管理模式，可以最大限度地實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)化，最終達(dá)到降低治療成本和提高治療效果的目的。但只有在優(yōu)秀的醫(yī)生團(tuán)隊(duì)的協(xié)助下，才能真正提高患者的滿意度和解決患者的醫(yī)療問(wèn)題。

臨床方案(篇10)

四個(gè)要素備考臨床執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試-07-28 18：27備考臨床執(zhí)業(yè)醫(yī)師，有哪些復(fù)習(xí)小竅門呢?

1、吃透考試大綱。

通過(guò)看書(shū)，做試卷，要領(lǐng)會(huì)基本概念和基本原理，復(fù)習(xí)的時(shí)候要邊讀邊寫(xiě)，慢慢就會(huì)對(duì)知識(shí)有更深的理解。這個(gè)階段的學(xué)習(xí)就是要以思考為主。千萬(wàn)要記住以書(shū)本和考試大綱為主。

2、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。

使知識(shí)再現(xiàn)、解題更熟練。按計(jì)劃辦事就會(huì)使生活和學(xué)習(xí)有規(guī)律，逐漸就會(huì)形成條件反射，生活和學(xué)習(xí)似乎達(dá)到了一種“自動(dòng)”的境界。一切都要按自己訂的復(fù)習(xí)計(jì)劃來(lái)學(xué)習(xí)，相信你復(fù)習(xí)了一段時(shí)間之后，就會(huì)慢慢適應(yīng)這種生活，直至到考試的時(shí)候，帶著自己的信心去考試。

3、定期整理復(fù)習(xí)筆記。

整理復(fù)習(xí)筆記是要讓知識(shí)從繁而雜轉(zhuǎn)化成少而精，把厚厚的一本書(shū)變成薄薄的幾張紙，把難以理解的`術(shù)語(yǔ)轉(zhuǎn)化成自己容易看懂的說(shuō)法，把容易混淆或不易記憶的知識(shí)點(diǎn)改寫(xiě)成比較醒目的圖示?？傊还苣阌檬裁礃拥姆椒?，只要整理出自己容易復(fù)習(xí)的筆記就算做到很好了。醫(yī)學(xué)教育|網(wǎng)搜集整理有了系統(tǒng)的復(fù)習(xí)筆記，就能迅速抓住知識(shí)的全局、重點(diǎn)難點(diǎn)以及內(nèi)在聯(lián)系，系統(tǒng)復(fù)習(xí)筆記是學(xué)習(xí)的備忘錄，它為考前復(fù)習(xí)提供了很有使用價(jià)值的資料。

4、模擬練習(xí)，查漏補(bǔ)缺，加深對(duì)知識(shí)的印象，進(jìn)一步鞏固知識(shí)。

但要做模擬試題的話，千萬(wàn)要記住題不在多而在于精。每做一道題都要反復(fù)思考題目的類型，解題的方法及思路等等。只有這樣才能培養(yǎng)出運(yùn)用知識(shí)解決綜合問(wèn)題的能力，已達(dá)到舉一反三，提高解題效率的最終目的。

臨床方案(篇11)

我國(guó)現(xiàn)有結(jié)構(gòu)、臨床路徑31000多項(xiàng)，占22%;結(jié)構(gòu)和臨床路徑23500多項(xiàng)，占32%。我國(guó)結(jié)構(gòu)、臨床路徑已經(jīng)成為我國(guó)臨床路徑的重要組成部分之一。

臨床路徑分析和整改措施

一、結(jié)構(gòu)和臨床路徑的分析與整改措施

1.2結(jié)構(gòu)

我國(guó)結(jié)構(gòu)、臨床路徑的分類分析：

2)臨床路徑分析的范圍是臨床路徑的基石;

3)臨床路徑的基本內(nèi)容是基礎(chǔ)，而臨床路徑的具體內(nèi)容是臨床路徑的具體表現(xiàn);

4)臨床路徑的分類分析是醫(yī)學(xué)路徑的關(guān)鍵所在;

5)臨床路徑分析是一種臨床路徑的基礎(chǔ);

6)臨床路徑的分類分析是臨床路徑的基礎(chǔ);

7)臨床路徑的分類分析是一種臨床路徑的重要方法?；A(chǔ)分析是臨床路徑分析中重點(diǎn)內(nèi)容。

8.3結(jié)構(gòu)

結(jié)構(gòu)是臨床路徑中的重要方法。基本內(nèi)容要求基層結(jié)構(gòu)的結(jié)構(gòu)是一種臨床路徑中最基本的內(nèi)容，它包括基層結(jié)構(gòu)中的一切內(nèi)容。

基層結(jié)構(gòu)是臨床路徑結(jié)構(gòu)中基層結(jié)構(gòu)的一個(gè)重要內(nèi)容，它是臨床路徑中基層臨床路徑的基礎(chǔ)。臨床路徑包括基層臨床中的一切內(nèi)容?；鶎咏Y(jié)構(gòu)中的一切內(nèi)容是臨床路徑的基礎(chǔ)內(nèi)容，它包括基層臨床中的一切臨床問(wèn)題?；鶎咏Y(jié)構(gòu)中的一切結(jié)構(gòu)，是臨床路徑中基層臨床路徑的基礎(chǔ)，它的基本內(nèi)容包括基層臨床上的一切臨床問(wèn)題。基層的臨床問(wèn)題是臨床路徑結(jié)構(gòu)中基層臨床路徑分析的基礎(chǔ)。

結(jié)構(gòu)內(nèi)容的分類分析是臨床路徑分析中的重要內(nèi)容。根據(jù)臨床路徑所屬的病種和臨床特點(diǎn)，臨床路徑的分類分析是臨床路徑分析的基礎(chǔ)內(nèi)容。臨床路徑分析是臨床路徑分析的基本內(nèi)容?；鶎咏Y(jié)構(gòu)中的一切臨床問(wèn)題都是臨床路徑的基礎(chǔ)，基層臨床問(wèn)題的分類分析是臨床路徑分析中的重要內(nèi)容。在分析的范圍中，臨床路徑的分析是臨床路徑分析的主要內(nèi)容。基層的臨床問(wèn)題是臨床路徑分析的基礎(chǔ)?；鶎拥呐R床問(wèn)題是臨床路徑分析的基礎(chǔ)。

9.3結(jié)構(gòu)

在分析中的臨床路徑中，臨床路徑分析是臨床路徑的一種重要內(nèi)容。一般來(lái)說(shuō)，臨床路徑分析是臨床路徑的基礎(chǔ)。一般來(lái)講，臨床路徑分析是臨床路徑分析的重要內(nèi)容。臨床路徑包括基層臨床上的一切臨床問(wèn)題。臨床問(wèn)題包括基層臨床上的一切臨床問(wèn)題。臨床問(wèn)題主要由臨床路徑所給予的病因、臨床特點(diǎn)決定了臨床路徑。

10.4結(jié)構(gòu)

基層臨床基本內(nèi)容，是臨床路徑分析的核心內(nèi)容，也是臨床路徑分析的重點(diǎn)和方向?；鶎优R床路徑分析是臨床路徑分析的一個(gè)重要內(nèi)容，它是臨床路徑分析的關(guān)鍵?；鶎优R床路徑分析是臨床路徑分析中重點(diǎn)的一個(gè)部分。臨床路徑分析是臨床路徑分析中重要的一個(gè)內(nèi)容。基層臨床路徑分析是臨床路徑分析的關(guān)鍵，它是臨床路徑分析的重要組成部分。

11.5結(jié)論

基層結(jié)構(gòu)中基層臨床路徑分析是臨床路徑分解中重要內(nèi)容?；鶎咏Y(jié)構(gòu)是臨床路徑分析的基礎(chǔ)?；鶎优R床路徑分析可以分為基本結(jié)構(gòu)和臨床特點(diǎn)兩大塊內(nèi)容。

12、基層結(jié)構(gòu)分析的內(nèi)容

基層結(jié)構(gòu)內(nèi)容包括基本結(jié)構(gòu)和臨床特點(diǎn)三個(gè)方面。臨床特點(diǎn)是基層臨床路徑中基層結(jié)構(gòu)的一種內(nèi)容，一個(gè)是臨床特點(diǎn)的一種內(nèi)容，一個(gè)是臨床特點(diǎn)的一種內(nèi)容。

13、臨床路徑分析的方法

基層臨床路徑分析是臨床路徑分析的一種重要方法，它不僅能夠促進(jìn)臨床路徑的有效實(shí)現(xiàn)，同時(shí)還可以促進(jìn)臨床路徑的有機(jī)統(tǒng)一?；鶎优R床路徑分析是臨床路徑分析的重要方法。

14、基礎(chǔ)路徑分析的方法

基層臨床路徑分析是臨床路徑分析的一種重要方法。臨床路徑分析應(yīng)該從臨床特點(diǎn)、臨床特點(diǎn)三大塊來(lái)進(jìn)行的。臨床路徑分析有兩個(gè)方法：一是臨床特點(diǎn)，即臨床特點(diǎn)的歸納和總結(jié);二是臨床特點(diǎn)的總結(jié)和總結(jié)。臨床路徑分析主要包括臨床特點(diǎn)的歸納和總結(jié);還有臨床特點(diǎn)的歸納和總結(jié)，其中，臨床特點(diǎn)主要包括基層臨床醫(yī)學(xué)、臨床教學(xué)、臨床護(hù)理、臨床資源開(kāi)發(fā)、臨床檢驗(yàn)、臨床合理用藥的歸納等。臨床特點(diǎn)的歸納和總結(jié)是臨床路徑研究?jī)?nèi)容的核心部分，是臨床路

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