六年級語文教案。

部分職責老師的工作中就包括自行制定教案課件，這就需要老師充分瞭解和闡述自己的教案課件。教案編制是教學(xué)改革的關(guān)鍵步驟。我已經(jīng)為您匯編了以下內(nèi)容：“六年級語文式教案”，期望能為您提供幫助。以下是我對某一問題的一些研究和思考，供大家參照和學(xué)習(xí)！

六年級語文式教案 篇1

教學(xué)目標：

1.知識與技能

（1）閱讀“閱讀材料”中的文章。

（2）為老師和同學(xué)寫臨別贈言。

（3）為母校做點事，留作紀念，也可以寫倡議書或建議書。

（4）策劃并舉行一次畢業(yè)聯(lián)歡會。

2.過程與方法

發(fā)揮學(xué)生的主體性，調(diào)動學(xué)生主動參與的積極性，注意要分工合作，使每個學(xué)生得到鍛煉，在活動中培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實施的能力。

3.情感、態(tài)度與價值觀

激發(fā)學(xué)生對母校、對老師的熱愛和感激之情，學(xué)會感恩。

課時安排：

四課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、閱讀“活動建議”，了解活動內(nèi)容

1.教師：以“成長足跡”為主題的綜合活動，把我們帶進了美好的回憶。回憶總是要過去的，明天我們就要分離了，此時此刻，我們可以做些什么來表達依依惜別之情呢？

2.學(xué)生自由讀“活動建議”。

3.指名反饋，教師歸納。

（1）為老師和同學(xué)寫臨別贈言。

（2）為母校做點事，留作紀念，也可以寫倡議書或建議書。

（3）策劃并舉行一次畢業(yè)聯(lián)歡會。

二、閱讀《同學(xué)錄》

1.教師：《同學(xué)錄》，相信我們班的同學(xué)每人都有一本了吧！拿出來看看，上面都有1

些什么呢？（學(xué)生根據(jù)自己的《同學(xué)錄》反饋）

2.教師小結(jié)：《同學(xué)錄》上有同學(xué)的聯(lián)系方式，有老師的溫馨祝福，還有同學(xué)給你的贈言，更有我們美好回憶。請同學(xué)們，翻開書第142頁，一起讀一讀《同學(xué)錄》。

3.學(xué)生自由地讀一讀，讀中體會情感。

4.指名反饋：哪些語句你不太理解？

5.引導(dǎo)學(xué)生討論下列詩句的意思。

“從此，課堂上的座位被重新編排??成為紀念郵票?！?/p>

“思念和日子和郵戳一起??找到那些陌生的門窗和熟悉的面容?！?/p>

6.指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀這首詩歌。

三、閱讀《畢業(yè)贈言》

1.學(xué)生自由讀一讀。

2.指名反饋：這是誰給誰的贈言。

3.集體一起讀一讀。

4.教師：你們讀出了學(xué)生對老師的一份什么情感？讀出同學(xué)之間的一份什么情誼？（給教師：感激、愛戴、留戀、贊揚；給同學(xué)：友愛、珍惜、依依不舍）

5.有感情地朗讀贈言。

四、閱讀《給老師的一封信》

1.教師：寫信是表達情感的一種好方式。現(xiàn)在，我們就去讀畢業(yè)于上海市虹口區(qū)第三小學(xué)的翁欽露寫給她的老師顧家璋的一封信。作者寫這封信的時候已經(jīng)在華東師范大學(xué)讀書。

2.學(xué)生自由讀，思考：信中寫了什么？表達了作者怎樣的思想感情？

3.指名反饋。（她記下了顧老師曾經(jīng)給予自己的種種關(guān)愛和教誨，贊美了老師的奉獻精神）

4.找出你喜歡的句子讀一讀。

5.交流自己喜歡的句子，并說說自己喜歡的原因。

6.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀學(xué)生反饋的句子。

五、課堂小結(jié)

教師小結(jié)：同學(xué)們，《畢業(yè)贈言》包含了學(xué)生對老師的贊揚和愛戴之情，《給老師的一封信》贊揚了老師無私奉獻的精神。這一篇篇飽含深情的文章，讓我們感受到了濃濃的師生情誼是用愛筑起來的，這樣的情誼，我們怎能不難舍難分呢？

六、布置作業(yè)

1.有感情地朗讀《同學(xué)錄》、《畢業(yè)贈言》、《給老師的一封信》。

2.背誦《同學(xué)錄》

第二課時

一、復(fù)習(xí)，談話導(dǎo)入

1.全班有感情地朗讀《畢業(yè)贈言》。

2.教師：通過上節(jié)課的閱讀，我們知道《畢業(yè)贈言》可以是學(xué)生給老師的，也可以是同學(xué)給同學(xué)的。今天，我們就給老師和同學(xué)寫寫臨別贈言。

二、談話，拓展思維

1.教師：你覺得，我們可以給老師寫些什么呢？（表達對老師的感激，表達對老師的依戀，表達對老師的贊揚，表達對老師的祝福）

2.指名反饋：可以給同學(xué)寫些什么呢？（鼓勵，回憶，祝福，建議??）

3.獨立思考寫給老師、寫給同學(xué)的贈言。

4.集體反饋，并評議。

三、動筆，寫一寫

四、交流欣賞，互相借鑒

五、集體交流

六、課堂小結(jié)

教師小結(jié)：同學(xué)們，老師感受到了，你們筆下的一個字、一句話都表達著對老師的愛戴、贊美和留戀以及對同學(xué)的依依惜別之情。

七、布置作業(yè)

把給老師或同學(xué)的贈言抄寫到書簽上，送給老師或同學(xué)。

第三課時

一、導(dǎo)入

教師：同學(xué)們，我們在《同學(xué)錄》里留下了紀念；我們在班級紀念冊里留下了紀念；那么，我們該給學(xué)校留下什么紀念呢？

二、小組內(nèi)自由交流

三、指名說一說

四、指導(dǎo)寫《倡議書》和《建議書》

1.教師導(dǎo)讀：為母校做點事的方式很多。可以為母校種棵樹，可以以班級為單位送一幅畫給母校；可以為學(xué)校再搞一次衛(wèi)生；還可以寫一寫《倡議書》和《建議書》。

2.指導(dǎo)寫《倡議書》。

倡議書的寫作格式和一般書信相似，由標題、稱呼、正文、結(jié)尾、落款五部分組成。

（1）標題。多數(shù)情況下直接用“倡議書”三個字標題，也可以在“倡議書”三個字前概括倡議內(nèi)容。

（2）稱呼。可根據(jù)受倡議對象選用適當?shù)姆Q呼。如“同學(xué)們”、“婦女姐妹們”等，也有的倡議書不另起行寫受倡議對象，而是在正文中指明。

（3）正文。正文是倡議書的重要部分，主要寫倡議的背景，倡議的對象、目的、內(nèi)容、意義和要求。

（4）結(jié)尾。表示倡議者的決心、希望以及建議。

（5）落款。寫倡議者的名稱或姓名，發(fā)倡議的年、月、日。

3.指導(dǎo)寫《建議書》。

建議書的寫作格式一般由標題、稱呼、正文、結(jié)尾、落款幾部分組成。

（1）標題。標題一般在第一行中間寫上“建議書”字樣。有的建議書還寫上所建議的內(nèi)容，如“關(guān)于暑假小學(xué)補課的建議書”。

（2）稱呼。建議書稱呼要求注明受文單位的名稱或個人的姓名，要在標題下隔兩行頂格寫，后加冒號。

（3）正文。建議書正文由以下三部分組成：

第一，要先闡明提出建議的原因、理由以及自己的目的、想法。這樣往往可以使受文單位或個人從實際出發(fā)，考慮你的建議的合理性，為采納你的建議打下基礎(chǔ)。

第二，建議的具體內(nèi)容。一般建議的內(nèi)容要分條列出，這樣可以做到醒目。建議要具體明白切實可行。

第三，提出自己的希望采納的想法，但同時也應(yīng)謹慎虛心，不說過頭話，不用命令的口氣。

（4）結(jié)尾。結(jié)尾一般是表示敬意或祝愿的話。同一般書信相同。

（5）落款。落款要署上提建議的單位或個人的稱呼姓名，并署上成文日期。

五、學(xué)生動筆寫《倡議書》或《建議書》

六、指名讀一讀《倡議書》或《建議書》

七、布置作業(yè)

將《倡議書》或《建議書》抄寫出來，粘貼到學(xué)校的公布欄。

第四課時

一、談話導(dǎo)入新課

1.教師：你看過哪些晚會？都有哪些節(jié)目？

2.教師導(dǎo)讀：同學(xué)們，畢業(yè)了我們也搞一場畢業(yè)聯(lián)歡會吧！可以以班級形式進行，也可以以年級形式，無論是哪種形式，事先要進行周密的安排。怎樣組織一場聯(lián)歡會呢？

二、交流選定聯(lián)歡會的內(nèi)容

1.教師：你們喜歡什么節(jié)目呢？（學(xué)生自由說一說）

2.教師小結(jié)：節(jié)目的形式很多，小品、歌舞、話劇等都可以，關(guān)鍵是節(jié)目的題材要新穎，內(nèi)容要健康，形式要多樣。

3.小組討論，制定節(jié)目單。

三、討論制定聯(lián)歡會的方案

1.引導(dǎo)學(xué)生討論：聯(lián)歡晚會的方案包括哪些部分？

2.指名反饋：（活動目的、時間、地點、準備、流程）

3.教師：活動的準備要做些什么呢？（選好主題、定節(jié)目、編排節(jié)目、撰寫主持人臺詞、布置會場、購買晚會需要的東西、編排節(jié)目單、寫活動方案等）

4.引導(dǎo)學(xué)生對這些內(nèi)容進行分工。

5.公布分工結(jié)果。

四、閱讀《在小學(xué)畢業(yè)典禮上的講話》

1.教師導(dǎo)讀：同學(xué)們，我們這是畢業(yè)聯(lián)歡晚會，所以在活動中經(jīng)常安排一些畢典禮講話，可以請領(lǐng)導(dǎo)代表講話，也可以請學(xué)生代表講話。該怎么寫畢業(yè)典禮的講話呢？我們先去閱讀“閱讀材料”中的《在小學(xué)畢業(yè)典禮上的講話》

2.學(xué)生自由地讀一讀。

3.指名反饋：作者從哪幾方面做了講話？（回憶了六年小學(xué)生活中難忘的三件往事——上小學(xué)的第一天、三年級時的運動會和六年級的家長會）

4.教師：你們從作者敘述的三件事中，體會到了作者怎樣的情感？（表達了對母校的留戀，對老師的感激，以及對同學(xué)的依依不舍）

5.教師小結(jié)：是呀，以情感人，激發(fā)共鳴是演講稿的基本特點。同學(xué)們在寫畢業(yè)典禮講話稿的時候，一定要注意表達自己的真情實感。

五、開展畢業(yè)聯(lián)歡會

1.學(xué)生根據(jù)分工，準備聯(lián)歡會。

2.開展畢業(yè)聯(lián)歡會

3.布置作業(yè)。

六年級語文式教案 篇2

B案

課前準備

1．重新閱讀本組幾篇課文。

2．查閱、搜集資料，了解日積月累中六句名言的出處、作者和含義。

3．閱讀成語故事書。

教學(xué)過程

交流平臺

一、談話導(dǎo)入。閱讀同一篇文章，不同的人會有不同的理解和感受，那么這些理解和感受是怎樣獲得的，是如何加深的。

二、體會范例。結(jié)合《桃花心木》，理解如何才能讀懂課文，形成自己的獨特見解。

三、遷移練習(xí)。各自找一找本組課文或以前學(xué)過的課文，與同學(xué)和老師交流對學(xué)過的某篇課文的理解和感受，說說自己的見解是怎么獲得的，是如何加深的。

四、拓展練習(xí)。結(jié)合自己讀過的文章，想一想自己的理解和感受是怎樣獲得的，是怎樣加深的；在寫作中嘗試運用本組課文在表達感悟方面的寫作方法。

日積月累

一、各自讀一讀，想一想這些名言的意思。

二、小組內(nèi)互相說說這些名言的意思。

三、全班交流，對這6句名言含義的理解；理解不清楚的地方，教師及時講解。

四、運用自己喜歡的方式朗讀、背誦名言。

五、當堂檢查背誦情況

六、拓展。你還知道哪些文言文中名言警句。

成語故事

一、讀故事，講講故事的內(nèi)容。

二、悟寓意，說說這個故事告訴我們的道理。

三、想生活，談?wù)劕F(xiàn)實生活、學(xué)習(xí)中有沒有邯鄲學(xué)步的人和事。

四、拓展閱讀，推薦《東施效顰》和《蜥蜴失策》兩篇文章，供學(xué)生閱讀。

六年級語文式教案 篇3

第一課時

教學(xué)目標：教學(xué)一~三題。

教學(xué)重點：

教學(xué)難點：

教學(xué)過程：

一、教學(xué)第一題。

1.教學(xué)第一部分。

(1)學(xué)生讀題，問：這句俗話是什么意思?

(2)學(xué)生根據(jù)自己在日常生活中獲得的知識來回答。

(3)這句話在日常生活中用得多不多?(使用廣泛)

(4)小結(jié)：像這樣的句子叫俗語，它是為群眾所喜愛并廣泛使用的語句，有著具體的含義。

2.教學(xué)第二部分。

(1)生讀五個俗語，聽說過嗎?看看各自講了什么意思?

(2)指名說說意思。

(3)教師適當補充。作小結(jié)。

3.教學(xué)第三部分。

(1)本地也有俗語，請同學(xué)回憶生活中知道的當?shù)厮渍Z。(交流、討論)

(2)指名說一說，評議。

(3)拓展：在學(xué)習(xí)和生活中要注意發(fā)現(xiàn)和搜集俗語。把語文學(xué)習(xí)和生活緊密聯(lián)系起來，養(yǎng)成時時學(xué)、處處學(xué)的好習(xí)慣。

二、教學(xué)第二題。

1.誦讀詞語，指導(dǎo)讀準字音。

2.討論每條詞語的大概意思。

3.生練說這些詞語的意思。(明白這些都是和中國傳統(tǒng)戲劇有關(guān)的詞語。)

4.讀講詞語故事，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)分類積累詞語。

5.學(xué)生練習(xí)背誦。

三、教學(xué)第三題。

1.讀題，明確要求。

2.指明這段話選自《姥姥的剪紙》。

3.指導(dǎo)觀察書寫格式，指名說說書寫時哪些字需要特別注意的?提醒學(xué)生注意字的筆畫和間架結(jié)構(gòu)。

4.練習(xí)描紅，及時小結(jié)。注意行款布局。

第二課時

教學(xué)目標：教學(xué)第四題口語交際。

教學(xué)重點：注意解釋時的態(tài)度，說話要通順連貫。

教學(xué)難點：表達是否流暢、準確。

教學(xué)過程：

一、審題。

1.指名讀題。

2.幫助弄清本次口語訓(xùn)練的要求。

3.指導(dǎo)：

(1)讀讀題中所列的三種情況，思考應(yīng)該怎樣去解釋。

(2)分組分問題練說。

(3)從三中情況中任選一種，認真閱讀、領(lǐng)會，并想清是向誰解釋?解釋什么?怎樣解釋?

(4)推薦代表表演。師生評議。

4.反饋。

(1)指名說說被人誤會時是怎樣解釋的?

(2)說說本次口語交際訓(xùn)練后有什么收獲?

(3)評議小結(jié)：說話的與其和態(tài)度要得體，說話要通順連貫，聲音要響亮，速度要適中。

教后小記：

六年級語文式教案 篇4

一、本冊教學(xué)總目標

1．有較強的識字能力和自覺查字典的習(xí)慣。學(xué)會100個生字。能辨析學(xué)過的形

近字、多音字、同音字和多義字。用鋼筆寫字要行款整齊，有一定的速度。

2．能借助詞典閱讀，理解詞語在語言環(huán)境中的恰當意義，辨別詞語的感情色彩。學(xué)過的詞語能正確讀寫，大部分會用。注意積累詞語。

3．能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思。體會其表達效果。掌握句子一些不同的表達方法，體會句子的感情色彩。復(fù)習(xí)因果、并列、遞進、轉(zhuǎn)折、假設(shè)、選擇、條件等簡單復(fù)句。能指出句子語意不清或重復(fù)、成分殘缺、詞序顛倒、搭配不當、前后矛盾、不合事理等的毛病并進行修改。繼續(xù)在語言實踐中認識對聯(lián)。

4．默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。讀后能初步理解內(nèi)容。在閱讀中揣摩文章的表達順序，能在老師的指導(dǎo)下，理解重點詞、句、段，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。

5．閱讀敘事性作品，能了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受；閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感，受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想；閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法。

6學(xué)習(xí)瀏覽．擴大知識面，能根據(jù)需要收集信息。能獨立閱讀程度適合的文學(xué)作品、科普讀物和少年兒童報刊，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，閱讀量不少于25萬字。

7．在理解課文的過程中，體會頓號與逗號、分號與句號的不同用法。

8．誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體會作品的內(nèi)容和情感。

9．能積極、主動地進行口語交際。能根據(jù)交流的對象和場合，稍做準備，做簡單的發(fā)言。參加討論能清楚、明白地發(fā)表自己的意見。說話語句完整、通順、連貫，注意使用禮貌用語。

10．養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習(xí)作素材。

11．能按要求寫簡單的記實作文和想象作文，練習(xí)寫表揚稿、建議書、調(diào)查報告、書信等。內(nèi)容具體，感情真實。能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容表達的需要，分段表達。

12．能修改自己的習(xí)作，并主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔。

13．本學(xué)期習(xí)作8次左右。40分鐘能完成不少于400字的習(xí)作。

14．能積極參加語文實踐活動，初步了解查找材料，運用材料的基本方法。

二、本冊教學(xué)重點

1．重點詞句的理解、積累、運用。理解文章內(nèi)容，領(lǐng)悟文章的表達方法及其作用，并能從閱讀的內(nèi)容想開去。

2．寫內(nèi)容具體、感情真實的記實作文和想象作文。

3．培養(yǎng)收集資料料的能力和習(xí)慣。

三、各單元教學(xué)設(shè)計

單元

教學(xué)目標

教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)重點難點

課時

運媒體用

實踐活動

一

1．學(xué)會17個生字，能按要求用鋼筆書寫。能辨析多音字、形近字并組詞。

2．摘錄自己喜歡的詞語、句子。能仿照例詞寫詞語，辨析近義詞。能運用課文中出現(xiàn)的關(guān)聯(lián)詞語造句。能找出文中含義深刻的句子，體會其表達的思想感情。

3．能有感情地朗讀課文，背誦、默寫有關(guān)課文。能運用已掌握的閱讀方法閱讀課文，領(lǐng)悟文章前后照應(yīng)，首尾呼應(yīng)的寫法，體會文章表達的思想感情。

4．看圖作文，能認真觀察圖畫，先列提綱，寫好后認真修改。

5．能整理自己以前寫的，比較滿意的作文，編一本作文選。

1卜算子詠梅

2十六年前的回憶

3*燈光

4為人民服務(wù)

5延安，我把你追尋

積累運用一

1．了解事物特點，體會作者所表達的思想感情。

2．理解含義深刻的句子；領(lǐng)悟前后照應(yīng)、首尾呼應(yīng)的寫法，及其在表達上的作用。

3．觀察圖畫，列提綱作文。

13

1．運用插圖指導(dǎo)理解課文。

2．運用錄音指導(dǎo)感情朗讀。

內(nèi)容：選編自己的作文選

讓學(xué)生整理自己在課內(nèi)外寫的作文，按自己的設(shè)計要求，編成作文眩完成后在班內(nèi)展示?？山M織學(xué)生欣賞、評比。

二

1．學(xué)會19個生字。能辨析形近字并組詞。

2．能理解新詞，能仿照例詞寫詞語。摘錄自己喜歡的語句，并能理解其中一些語句的含義，體會其在表達上的作用。能仿寫句子或文段。

3．學(xué)習(xí)并運用收集資料的方法，收集有關(guān)資料，加深理解課文。

4．閱讀課文能提出問題，能理清課文的敘述順序，并用簡潔的語言歸納段落和文章的主要內(nèi)容。

5．有感情地朗讀課文，能按要求背誦課文。

6．能積極參加口語交際，能按要求寫想象作文。

6向往奧運

7詹天佑

8*宋慶齡和她的保姆

9*走向生活

注意收集有關(guān)的資料

積累運用二

1．運用收集資料的方法在課前和課后收集有關(guān)材料。

2．理清課文的敘述順序并歸納段落的主要內(nèi)容。

3．理解含義深刻的句子，體會其表達的思想感情。

13

1．運用板書、簡筆畫幫助學(xué)生進行語言實踐

2．運用音像材料，激發(fā)學(xué)生情感，加深對課文的感受。

內(nèi)容：

1．辦手抄報《奧運之光》。

2．小記者采訪活動。

單元

教學(xué)目標

教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)重難點

課時

媒體運用

實踐活動

三

1．學(xué)會20個生字。能聯(lián)系上下文理解課文重點詞句；能理解成語的意思。

2．能概括課文的主要內(nèi)容；給故事加小標題。能按要求朗讀、背誦課文。

3．繼續(xù)學(xué)習(xí)收集資料，能從多方面收集和課文相關(guān)的資料。

4．積極參加口語交際，在閱讀時能提出問題和同學(xué)討論，在小組討論時能認真傾聽和說出自己的看法。聽老師讀一段話能抓住內(nèi)容要點。

5．能按書信的寫作要求，給母校的校長或老師寫一封信，信的內(nèi)容要把自己的建議寫清楚，寫具體，寫完后認真修改。

10古詩三首

11草船借箭

12將相和

13*景陽岡

14*猴王出世

積累運用四

1．體會古詩所表達的思想感情。

2．學(xué)習(xí)提出問題和同學(xué)討論。

3．收集和課文有關(guān)的資料。

14

1．利用插圖幫助理解課文的思想內(nèi)容。

2．運用音樂激發(fā)情感，朗讀課文。

3．運用模型演示，了解并演說借箭的經(jīng)過。

內(nèi)容：

排演課本劇《將相和》

四

1．學(xué)習(xí)10個生字及新詞，并能運用。

2．辨析近義詞，能正確選詞填空。能仿照例詞寫詞語。能聯(lián)系上下文理解含義深刻的語句。認識作者在表達時運用的修辭手法。認識對聯(lián)并收集自己喜愛的對聯(lián)。

3．練習(xí)從閱讀的內(nèi)容想開去，深化對課文內(nèi)容的理解。有感情地朗讀課文和背誦課文。

4．能仿照《匆匆》第二自然段的寫法，寫一段話。寫記實作文，能做到內(nèi)容具體，感情真實，分段表達。

15古詩兩首

16匆匆

17*難忘的啟蒙

18*三克鐳

從閱讀的內(nèi)容想開去

積累運用四

1．從閱讀的內(nèi)容想開去。

2．找出含義深刻的語句和同學(xué)交流自己的看法。

3．仿寫一段話。

13

1．運用配樂朗讀，激發(fā)情感，感受人物的內(nèi)心活動。

2．運用音樂、投影片，引發(fā)學(xué)生的想象，增強形象的感染力。

內(nèi)容：

1．我們與環(huán)境的調(diào)查

2．古詩欣賞會

單元

教學(xué)目標

教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)重點難點

課時

運媒體用

實踐活動

五

1．學(xué)會20個生字；能辨析形近字、多音字并組詞。能熟練運用音序查字法和部首查字法查字典，正確選擇字義。

2．體會作者用詞的準確，能正確搭配詞語。能掌握詞語之間的

邏輯關(guān)系。

3．能讀懂課文，在理解課文思想內(nèi)容的基礎(chǔ)上想開去。能圍繞課文內(nèi)容，提出問題和同學(xué)討論。領(lǐng)悟課文運用豐富想象，細致描寫人物內(nèi)心活動的表達方法。能仿寫文段。感情朗讀課文和背誦課文。

4．積極參加口語交際活動，能列一個提綱后當眾演講。聽老師讀一段話能抓住內(nèi)容要點。

5．能用自己喜歡的形式把我們與周圍環(huán)境的調(diào)查活動成果表達出來。要圍繞一個意思，具體地、有一定條理地寫出來。

19買火柴的小女孩

20窮人

21*魯濱孫漂流記

22*奴隸英雄

積累運用五

1．領(lǐng)悟文章的表達方法。

2．整理我們與周圍環(huán)境的調(diào)查活動成果，運用自己喜歡的形式表達。

12

運用圖畫、音樂、教師語言的渲染，引導(dǎo)學(xué)生進入課文所描述的情境。

六

1．學(xué)會14個生字，理解新詞，能準確拼讀音節(jié)，寫出詞語。

2．能辨析近義詞，正確運用關(guān)聯(lián)詞語。復(fù)習(xí)比喻、擬人、排比的修辭手法。能修改有毛病的句子。能理清句子的排列順序。

3．能聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子，從中體會作者所表達的思想感情。認識文章的結(jié)構(gòu)特點，領(lǐng)悟文章條理清晰，用詞準確的表達方法。能運用已掌握的閱讀方法，讀懂文言文，并理解寓意。

4．有感情地朗讀課文，背誦課文。

5．能積極參加口語交際，大膽說出自己的看法。聽老師讀一段話，能抓住內(nèi)容要點。能按要求寫信。

23世紀寶鼎

24*清明上河圖

25古代寓言兩則

26*關(guān)尹子教射

積累運用六

1．領(lǐng)悟文章的表達方法。

2．理解含義深刻的句子。

3．運用學(xué)法讀懂文言文。

12

1．利用課文插圖，幫助理解課文內(nèi)容。

2．利用板書進行語言實踐，介紹世紀寶鼎。

內(nèi)容：

我為北京奧運設(shè)計吉祥物。

1．收集奧運的吉祥物。

2．小組討論北京奧運吉祥物的設(shè)計。

3．大組交流后，評選出最佳設(shè)計。

六年級語文式教案 篇5

教材分析：

課文記敘了德國著名音樂家貝多芬譜寫鋼琴曲──《月光曲》的傳說。主要講述了一天夜晚，貝多芬在幽靜的小路上散步，聽到有人在斷斷續(xù)續(xù)地彈奏他的曲子，感到十分好奇，當他走近茅屋，聽到屋內(nèi)兄妹倆的談話后，被他們雖貧窮但互相體諒的真摯情感所感動，便走進茅屋為他們彈奏一曲，又因盲姑娘不僅懂音樂，而且非常了解他的音樂激動萬分。此時，他看到月光下茅屋里清幽的景色，產(chǎn)生了創(chuàng)作激情，即興創(chuàng)作了《月光曲》，窮兄妹倆陶醉其中，感受到了音樂帶給他們的幸福。

本文的教學(xué)重點在于引導(dǎo)學(xué)生了解并簡要概括貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會《月光曲》的魅力所在。根據(jù)學(xué)生的認知水平，教學(xué)難點在于通過對貝多芬情感變化的體驗，探究其創(chuàng)作的原因。教學(xué)過程中，先讓學(xué)生初步了解《月光曲》譜成的經(jīng)過，然后引導(dǎo)學(xué)生研讀重點語段，主要采用朗讀、默讀、概括、圈畫、想象等學(xué)習(xí)方法，從人物的言行中體會人物豐富的心理和情感，從而深入探究貝多芬彈了一曲又創(chuàng)作一曲的原因，感受音樂家對窮人的同情和對音樂的熱愛。最后，通過品讀文中描繪的《月光曲》的情景，感受音樂給兄妹倆帶來的幸福和快樂，進一步激起學(xué)生對大音樂家的敬意。

教學(xué)目標：

1、正確讀寫并理解“蠟燭、茅屋、清幽、盲姑娘、琴鍵”等詞語。

2、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，在質(zhì)疑理解、感情朗讀、想像寫話的語言實踐過程中體會貝多芬在創(chuàng)作過程中思想感情的變化及了解產(chǎn)生這種變化的原因。

3、感受貝多芬博大高尚的情懷，體會音樂藝術(shù)的魅力。

教學(xué)準備：

（師）自制多媒體課件或在鴻合資源中下載

（生）

1、自學(xué)生字新詞，爭取把課文讀正確讀通順。

2、初步了解課文的主要內(nèi)容。

教學(xué)過程：

【第一課時】

一、聽寫詞語，自由說話，引出問題。

1、學(xué)生聽寫詞語：蠟燭、茅屋等。

2、學(xué)生自由說話：選用剛才聽寫的詞語根據(jù)課文內(nèi)容說一段話，教師隨機點評。

3、教師引出問題：究竟是什么打動了貝多芬的心，讓他創(chuàng)作出不朽名曲《月光曲》？

二、進入問題，自主感悟，感情誦讀。

語段一：貝多芬走近茅屋，琴聲突然停了……姑娘說∶“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了?！?/p>

1、貝多芬聽到哪一句話起就心動了？（感情朗讀）

2、貝多芬從這一句話中聽出了什么？

(1)盲姑娘家境貧窮。（從哪些地方可以看出盲姑娘家境貧窮？）

（2）盲姑娘熱愛音樂。（從哪些地方可以看出盲姑娘熱愛音樂？）

（3）師：姑娘雖然雙目失明，但她依然熱愛著生活，姑娘雖然家境貧困，但是她并不放棄對藝術(shù)的向往與追求。貝多芬的心被觸動了。

3、貝多芬從兄妹倆的整段對話中還聽出了什么？

（1）妹妹的懂事、兄妹倆之間的相互關(guān)懷與體諒等。（感情朗讀）

（2）師：盲姑娘這么貧窮，但是這么熱愛音樂，又這么懂事，他的心被深深感動了，所以走進茅屋。

語段二：貝多芬坐在鋼琴前面，彈起盲姑娘剛才彈的那首曲子來……貝多芬沒有回答，他問盲姑娘∶“您愛聽嗎？我再給您彈一首吧。”

1、學(xué)生質(zhì)疑。

預(yù)設(shè)問題一：盲姑娘什么也看不見，為什么知道她是貝多芬？預(yù)設(shè)問題二：貝多芬為什么不回答？

預(yù)設(shè)問題三：貝多芬彈一首曲子已經(jīng)滿足了盲姑娘的心愿，他為什么還要再彈一首曲子？

預(yù)設(shè)問題四：貝多芬為什么稱盲姑娘為“您”？

2、梳理問題。

3、解決問題。（感情朗讀）

三、入情入景，想象寫話，欣賞音樂。

1、師生共讀“觸景生情、情景交融”段落，感悟交流。語段：一陣風把蠟燭吹滅了……按起了琴鍵。

2、重新回到問題：貝多芬此時此刻會想些什么？

3、進一步了解貝多芬，聯(lián)系上文，想像寫話，體會貝多芬內(nèi)心情感。課外資源：我為什么要作曲，因為我有很多想法要釋放出來?！惗喾?/p>

4、欣賞《月光曲》片段。

六年級語文式教案 篇6

教學(xué)目標

1、有感情地朗讀課文，了解長征途中發(fā)生的這個感人的故事。

2、體會課文的思想感情，學(xué)習(xí)老班長忠于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)。

3、體會這篇課文按照事情發(fā)展的順序進行敘述的方法。

4、練習(xí)運用快速閱讀法，簡要復(fù)述課文故事。

教學(xué)重難點：

練習(xí)快速閱讀，通過重點語句體會人物的思想感情。

教學(xué)準備：

課件

教學(xué)過程：

第一課時

一、 看課題，提出質(zhì)疑。

師：長征是世界軍事史上一個偉大的奇跡，一個由偉大的工農(nóng)紅軍創(chuàng)造的奇跡。在這個奇跡的背后，是紅軍戰(zhàn)士歷盡的千難萬險，是無數(shù)可歌可泣的感人故事。今天就讓我們走進一個老班長的故事。（板書課題，生讀課題）

師：你來讀課題。

生：金色的魚鉤（重點放在“魚鉤”上）

師：為什么這么讀？

生：我想知道為什么用“魚鉤”做題目？

師：加上自己的理解去讀書，好習(xí)慣。誰還讀？

生：金色的魚鉤（重點放在“金色”上）

師：你讀的和剛才XXX不同?。?/p>

生：我想知道為什么這魚鉤是金色的？

師：看來同學(xué)們的問題真不少，你還想了解什么？

預(yù)設(shè)：生：故事發(fā)生在什么時候？課文圍繞魚鉤講了一個怎樣的故事？

二、讀文章，提綱契領(lǐng)。

師：我們就帶著這些問題到課文中去找一找答案。請同學(xué)們打開書，用比較快的速度默讀課文?？匆豢凑l最先找到答案？（生默讀課文，找答案）

師：通過這次的閱讀，你找到了哪個問題的答案？

預(yù)設(shè)：

生：故事發(fā)生在長征時期，紅軍過草地時發(fā)生的一個感人的故事。

師：同學(xué)們都有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，那么你還了解到了故事的哪些資料？

預(yù)設(shè)：出示時代背景

師出示課件

生：這篇課文主要講的是一位紅軍老班長為了照顧三個傷病員而犧牲的故事。

生：這篇課文敘述了紅軍長征途中一位炊事班長接受黨組織交給的任務(wù)，照顧三個生病的小戰(zhàn)士過草地，自己忍饑挨餓，結(jié)果倒在草地邊上的故事。

師：故事是按什么順序來寫的？請同學(xué)們再次走進課文勾畫出課文中表示時間先后的詞語。依據(jù)勾畫的詞，小組合作學(xué)習(xí)，看一看這篇課文可以分成幾部分？并用小標題把每部分的內(nèi)容歸納出來。

（學(xué)生默讀課文，合作學(xué)習(xí)）

師：哪一組說一說？（教師相機打出課件）

課件展示：

1、老班長接受任務(wù)照顧三個病好。

2、遭受饑餓威脅，老班長苦想辦法。

3、釣魚燉野菜補充營養(yǎng)。

4、老班長舍己為人感動小梁。

5、逼戰(zhàn)士喝魚湯鼓勵病號。

6、老班長病倒拒喝魚湯獻生命。

7、“金色魚鉤”代表革命精神。

師：文章脈絡(luò)很清楚了，你能把這個故事講給同學(xué)們聽嗎？那在講故事時我們應(yīng)注意什么呢？

課件出示：復(fù)述故事的要領(lǐng)：

1、把握故事的時代背景，故事發(fā)生的地點，故事中的主要人物，主要的故事情節(jié)。

2、、先列出小標題作為提綱，然后按照提綱來講述。

（前后桌互講故事）

三、作業(yè)：

1、給家長講這個故事。

2、了解更多的長征中故事。

第二課時

師：這節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)15課《金色的魚鉤》。同學(xué)們，還記得這篇課文講了一個怎樣的故事嗎？誰來說一說？

師出示課件

一、重細節(jié)，體會人物情感

1、師：上節(jié)課我們已經(jīng)解決了一部分問題，我們一起回顧一下。這節(jié)課我們繼續(xù)探究下面的問題。

師：這個故事給了你怎樣的印象？你最想說的話是什么？

預(yù)設(shè)：感人。

師：這個故事這么感人，課文中肯定有很多感人的地方，請同學(xué)們默讀課文，勾畫出自己印象最深或是最受感動的地方。好好讀一讀，想一想自己為什么感動？

（生默讀課文,邊讀邊勾畫）

2、師：誰愿意把你感動的地方讀給同學(xué)們聽，并說一說自己為什么感動？

預(yù)設(shè)：

①、6至19段

生：讀8段。因為老班長看到魚少，就自己不喝魚湯，只吃難以下咽的草根和同志們吃剩下的魚骨頭。表現(xiàn)了老班長舍己為人的崇高品質(zhì)。

師：再讀一讀，這一段是對人物的什么描寫？因為對人物語言的刻畫使班長這個人物深入人心。

生：讀11段。當別人發(fā)現(xiàn)他不吃魚的秘密時，他還囑咐別人不說，不讓其他人知道?？梢钥闯隼习嚅L忠于黨的事業(yè)，努力完成黨交給的任務(wù)。（語言描寫）

生：13段。老班長接受了指導(dǎo)員交給的任務(wù)，決心一定完成任務(wù)。（語言描寫）

生：18段。老班長時刻為他人著想的優(yōu)秀品質(zhì)。（語言描寫）

師：同學(xué)們說得真好，可見這個故事真的打動了你。哪幾個同學(xué)愿意合作把6至19段這部分讀給在座的老師和同學(xué)們聽。

（生合作分角色朗讀）

②、20至23段

生：21段。看戰(zhàn)士們不肯喝魚湯，生怕他們餓壞了身體，老班長又心疼又著急，責怪自己沒有完成指導(dǎo)員交給的任務(wù)。可見只想著完成任務(wù)，不管自己的安危。（神態(tài)、語言描寫）

③、24至33段

生：28段。將生的希望留給了病號。（神態(tài)、語言描寫）

生：30-31段。生命垂危，還不忘任務(wù)，關(guān)心戰(zhàn)友。（語言描寫、動作描寫）3

二、集全文，提煉中心。

師：通過剛才的交流我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都被老班長這個人物感動了，那么老班長究竟是一個什么樣的人呢？

生：老班長是一個舍己為人的人，把生的希望留給別人，把死的危險留給自己。

生：他是一個對黨的無限忠誠的人，因為他用自己的生命去完成了黨交給他的任務(wù)，。

師：老班長這個人物你們喜歡嗎？其實你們之所以喜歡這個人物，是源于課文中對老班長的神情、動作、語言都有細致的描寫，通過這些描寫，我們對老班長的內(nèi)心逐漸了解，從而受到了感染和。

師：再次走進課文，把描寫老班長的語言、動作、神態(tài)的描寫讀一讀。今后我們在寫作時，也要抓住人物的細節(jié)進行描寫，讓自己筆下的人物像老班長一樣刻骨銘心。

課件出示相應(yīng)的語言、動作、神態(tài)描寫的片段

三、扣題，升華文本

齊讀最后一自然段。（不太好）

師：下面這兩個問題可以解決了嗎？

生：是老班長用魚鉤釣魚來救活了三個小同志，使他們頑強地走出了草地，所以課文用“魚鉤”做題。

生：金子是高貴的，而老班長的精神同樣是高貴的。

生：魚鉤上閃爍著燦爛的金色的光芒，就像一盞燈，點亮了革命者前進的方向。

生：我從那個長滿了紅銹的魚鉤身上看到了老班長那顆金子般的心。

四、拓展延伸，深化閱讀

師：老師帶來了長征中的另一個小故事，我們一起來看一看。

課件：《倔強的小紅軍》

師：萬里長征是人類歷史上空前的偉大壯舉，為了弘揚工農(nóng)紅軍不畏艱險，英勇頑強的革命英雄主義和革命樂觀主義精神，毛澤東寫下了詩歌史上不朽的杰作。《七律.長征》

課件：《七律.長征》

師：長征途中可歌可泣的故事有很多，希望同學(xué)們課下多讀一讀。

五、教師小結(jié)：

金色的魚鉤向我們昭示：美好的生活是千千萬萬像老班長這樣的英雄用生命換來的，我們應(yīng)珍惜今天，用學(xué)到的文化知識創(chuàng)造更燦爛的明天。

六年級語文式教案 篇7

【設(shè)計理念】

文言文是一種傳承祖國燦爛文化的載體。本設(shè)計借助文言文文本的特征，在教學(xué)中堅持自學(xué)為主，重點指導(dǎo)朗讀和背誦，強化感悟、注重積累的策略，采用情景引領(lǐng)，以讀為本，相機點撥，拓展積淀的方式，帶領(lǐng)學(xué)生去讀去思考去吸取，力圖讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)古文的樂趣。

教學(xué)目標

1）朗讀課文，背誦課文。

2）了解祖國悠久燦爛的古代文化，感受文言文的和魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

課時安排：一課時

教具：多媒體課件

課前談話：

師：我們來做一個文字游戲，老師說一個裊裊炊煙，你們也說幾個這樣的詞。

師：老師再說幾個這樣的詞。課件出示：

徐徐清風淙淙流水依依楊柳萋萋芳草皎皎明月灼灼霞光皚皚白雪綿綿春雨

師：這些詞都是描寫美麗的景物。平時如果有意識地積累這些詞語，對寫作一定有幫助。

一、揭題導(dǎo)入

有一個故事千古流傳，令人吟誦至今，它就是我們今天將要學(xué)的《伯牙絕弦》。希望通過今天的學(xué)習(xí)，同學(xué)們能進一步了解文言文，喜歡文言文。這篇課文只用了77個字，卻向我們講述了一個千古流傳的感人故事，現(xiàn)在我們就一同走進這個故事。

二、初讀感知，體會韻味

1．自由讀課文，把字音讀準確，句子讀通順。

2．指名讀文，其他同學(xué)仔細聽，也可以跟著默讀。

（教師正音，哉平舌音；得是多音字讀d。還有哪些字要注意呢？你在讀書時有沒有讀不好的句子？）

伯牙／善／鼓琴，鐘子期／善聽。伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：善哉，峨峨兮／若／泰山！志在流水，鐘子期曰：善哉，洋洋兮／若／江河！伯牙／所念，鐘子期／必得之。子期死，伯牙／謂／世／再無知音，乃／破琴／絕弦，終身／不復(fù)鼓。

3．齊讀課文。

小結(jié)：有進步，看來古文多讀幾遍就不難了。古文要讀出節(jié)奏和韻味來也不難，只要我們在讀的時候注意停頓就能讀好。可以用/畫出停頓。我想如果你們理解了課文內(nèi)容，會讀的更好的。

三、初解絕弦

1．讀課題，你是怎么理解的？理解絕和絕弦的意思。

2．課文中還有哪些地方提到了伯牙絕弦？（預(yù)設(shè)答案：乃擗琴絕弦，終身不復(fù)鼓。）

3．總結(jié)學(xué)習(xí)方法：借助注釋、聯(lián)系上下文以及不能機械的翻譯應(yīng)該學(xué)會變通）

4．伯牙為誰而絕弦？

（板書：鐘子期介紹：俞伯牙和鐘子期都是春秋時期的楚國人）

5．篇古文主要講了什么事？（自學(xué)、交流）

6．全班匯報：

A、理解善哉表示感嘆，用現(xiàn)在的話還可以怎么說？

1）前面的兩個善是什么意思？后面的兩個善可以怎么說？（預(yù)設(shè)答案：??！好?。。?/p>

2）善哉相當于現(xiàn)代的什么？用現(xiàn)代的表達方式除了說好啊還可以怎么說？（預(yù)設(shè)答案：真棒?。×瞬黄?！真厲害！）由此可以看這里的善哉表示贊嘆。

B、哉和兮都是語氣助詞，沒有具體的解釋。

C、善在課文中出現(xiàn)幾次，意思一樣嗎？（4次理解同字不同意的現(xiàn)象，體會擅長說明什么）

D、剛才他說伯牙彈琴時心里想到高山，就能彈出來，哪個字是心里想到的意思？（板書：志）體會二人心靈相通

E、還有哪個字也是這個意思的？（板書：念）

（小結(jié)同意不同字的現(xiàn)象，說明中國的漢字多么豐富）

7．把這個故事用自己的話講一講，看誰講的生動。

四、感悟知音

（一）何為知音

1）伯牙為什么絕弦呢？

2）他們是什么關(guān)系？（好朋友，知音）從哪兒能感受到他們是知音呢？

看圖：此時兩個人完全沉浸在美妙的音樂中了。他們互相的欣賞著，互相的贊美著。

伯牙所念，鐘子期必得之。

3）從何處可以看出伯牙善鼓琴，鐘子期善聽？

4）善聽的子期不僅僅從伯牙的音律中聽出高山流水，還聽出了伯牙像山一樣的志向，像海一樣的胸懷。

5）想象說話

既然說伯牙善鼓琴，那善彈的伯牙一定不僅能用音樂表現(xiàn)出高山流水，還能表現(xiàn)很多美好的景物。除了峨峨泰山、洋洋江河，他的琴聲還會表現(xiàn)哪些動人的場景呢？

（引導(dǎo)學(xué)生想象回答：皎皎明月、徐徐清風、裊裊炊煙、瀟瀟春雨）

6）這正是：伯牙所念，鐘子期必得之。我心有所念，我的好朋友必能領(lǐng)會，這不是一般的朋友??！這就叫──知音。而不論伯牙志在高山、志在流水，還是志在明月、志在清風，凡伯牙所念，子期必得之，這就是真正的知音！

（二）相遇相知。

1．伯牙當時已經(jīng)是楚國著名的音樂家，你說他還會缺少贊美嗎？他為什么獨獨把子期看作知音？（預(yù)設(shè)答案：因為其他人聽不懂，而鐘子期能聽懂他的琴聲。）

2．那么，別人對他的贊美是什么樣的？（學(xué)生自由說）你能想象別人那種空虛的贊美嗎？（學(xué)生自由說）當伯牙聽見別人那些不著邊際的贊美的時候，你能體會到什么心情嗎？

3．那時的伯牙心中一定有一種渴望，渴望什么？他一定忍不住在心里無數(shù)次地發(fā)出呼喚，他呼喚什么？

4．終于有一天，伯牙遇到了自己的知音鐘子期！面對如此善聽的子期，面對這樣難得的知音，伯牙又是一種怎樣的心情？（預(yù)設(shè)答案：快樂。激動。充滿希望。欣慰。）他一定會對子期說什么？

5．知我者，子期也！這時的伯牙與子期，你覺得他們還僅僅是一對音樂方面的知音嗎？（預(yù)設(shè)答案：他們還是生活上的知音。是人生的知音。）

6．知音的相遇是心靈的交融，是快樂的，幸福的。但是，人間的知音，真是太少了，讓我們通過讀書再來感受知音相遇的那份感受和那份柔情。（練讀課文，感受知音歡聚的融洽與歡樂。）

（三）知音之死。

無奈世事難料，子期不幸去世。出示句子，學(xué)生讀：子期死，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復(fù)鼓。

1．子期死，伯牙怎么就會認為世上再無知音了呢？能夠感受到什么？

（預(yù)設(shè)答案：1．因為子期能聽懂伯牙的琴聲。2．因為他們之間就像親人一樣。3．感情深厚）

2．可以想象，當善鼓琴的伯牙，志在高山，沒有人會像子期說──峨峨兮若泰山。

當伯牙志在流水。沒有人會像子期說──洋洋乎若江河。

當他聽不到子期的贊美時，心情會是怎樣的？

（預(yù)設(shè)答案：1．失望。2．寂寞。3、憂慮。生4．渴望。）

3．子期死了，沒有知音，無人理解的日子，他已經(jīng)不堪承受。這種無人能夠傾訴的痛苦，最后以一種極端的方式表現(xiàn)了出來：破琴絕弦，終身不復(fù)鼓！在這里伯牙絕的僅僅是弦嗎？他在斷絕琴弦的同時也斷絕了什么？

（預(yù)設(shè)答案：1．斷了他的前程。2．斷了他的心弦。3．斷了他的希望。）

4．這句話是故事的結(jié)果，也點明了中心思想。當你理解了伯牙此時的心情，請再讀這句話。

（指導(dǎo)朗讀）

五、深悟絕弦

1、明代小說家馮夢龍在《警世通言》這一本書中，用生動的筆觸描述了這個動人的故事。在子期墓前，伯牙曾經(jīng)寫下了一首短歌，來追悼自己的知音鐘子期。出示詩歌學(xué)生讀：

憶昔去年春，江邊曾會君。今日重來訪，不見知音人。

但見一杯土，慘然傷我心！傷心傷心復(fù)傷心，不忍淚珠紛。

來歡去何苦，江畔起愁云。子期子期兮，你我千金義；

三尺瑤琴為君死，此曲終兮不復(fù)彈！

摔碎瑤琴鳳尾寒，子期不在對誰言！

春風滿面皆朋友，欲覓知音難上難。

2．從這首短歌中，你能體會出什么？

3．子期一死，俞伯牙又要回到以前那無人能理解的生活中去了，那一曲高山流水又彈給何人聽？于是摔琴斷弦，決心再也不彈琴，留下了這一段動人的故事千古流傳?。ǔ鍪菊n文）

六、回味絕弦

1．人們根據(jù)這個動人的故事，編寫了一首同樣動人的樂曲：《高山流水》。

（播放《高山流水》樂曲，請學(xué)生欣賞）

2．伴著那一曲動人的《高山流水》再讀讀這個故事。面對伯牙的痛苦與絕望，你想對他說什么？

3．老師忍不住在想，其實，我們每個人難道不是在苦苦尋覓嗎？有道是千古知音最難覓，如果遇到了知音，我們應(yīng)該珍惜也許一無所獲，但是事情不在于結(jié)果，而在于追求。愿你們能從這個故事中感受到人生的溫暖。讓我們再一次深情地朗讀課文。（學(xué)生再讀課文，試著背誦）

七、擴展

1．出示關(guān)于知音難覓或樂曲高妙的詩文，如摔破瑤琴鳳尾寒，子期不在對誰彈。春風滿面皆朋友，欲覓知音難上難。宋代王安石《伯牙》詩：千載朱弦無此悲，欲彈孤絕鬼神疑。故人舍我歸黃壤，流水高山深相知。再如唐代孟浩然《夏日南亭懷辛大》詩：欲取鳴琴彈，恨無知音賞。感此懷故人，中宵勞夢想。這些詩都是寫琴曲的高妙，聽琴的樂趣，或者比喻高妙的作品或知音、知己等。

2．出示古今交友的名言名句有朋自遠方來，不亦樂乎四海之內(nèi)，皆兄弟也君子之交淡如水莫逆之交士為知己者死管（仲）鮑（叔牙）之交刎頸之交海內(nèi)存知己，天涯若比鄰?fù)曛换茧y之交人生得一知己足矣，斯世當以同懷視之酒逢知己千杯少等。

3．學(xué)了這篇古文你有什么感受。如：你是否有知音，為什么把他作為知音？

當你感到沮喪、孤獨、憂郁、快樂亦或是處于危難的時候，最需要的就是能有一兩個知音相伴左右。所以，如果你尋到了與自己情趣相投的知音時，請大家一定要珍惜。世界上最難尋覓而又最易失去的是朋友（知音）。

作業(yè)

收集體現(xiàn)知音良朋的詩文和名言名句。

六年級語文式教案 篇8

教學(xué)目標：

1、知識與能力：能根據(jù)注釋疏通全文，讀通、讀懂故事內(nèi)容。

2、過程與方法： 抓住重點句段，聯(lián)系生活實際，領(lǐng)悟蘊含的道理，即學(xué)習(xí)必須專心致志，不可三心二意。

3、情感態(tài)度價值觀：了解祖國悠久燦爛的古代文化，感受文言文獨有的語言特點和魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

教學(xué)重難點：

重點：抓住重點句段，聯(lián)系生活實際，領(lǐng)悟蘊含的道理。

難點：“雖與之俱學(xué)，弗若之矣?！薄盀槭瞧渲歉ト襞c？曰：非然也?！眱蓚€句子的理解。

教學(xué)過程

一、話揭題，解題質(zhì)疑

1、師：同學(xué)們，文言文是我國民族文化的精粹，是古人留給我們的一筆豐厚的精神財富。今天，我們將再次來品讀其中的一則《學(xué)弈》。

2、師：知道題目的意思嗎？（學(xué)習(xí)下棋。）知道學(xué)下什么棋？

一起把課題讀一讀。

3、師：讀了這個題目，你想知道些什么？

交流板書：誰向誰學(xué)？（或為什么學(xué)？）怎么學(xué)？學(xué)的結(jié)果？

二、初讀課文，疏通文意

1、師：（出示：全文）請大家?guī)е@些問題，仔仔細細地讀讀課文，看你能自己解決哪些問題？遇到讀不懂的地方怎么辦？（借助注釋）結(jié)合注釋，想想每句話的意思，這是學(xué)習(xí)文言文一種常用的方法。如果結(jié)合注釋，還弄不懂的怎么辦？（可以做上記號，請教前后左右同學(xué)互相合作著解決）再不行，舉手請老師幫助。

2、學(xué)生自讀（5分）

3、交流：根據(jù)大家提的三個問題，用自己的話說說，你都讀懂些什么？

（預(yù)設(shè)：生：有兩個人拜弈秋為師學(xué)習(xí)下棋。一個人學(xué)得非常認真，一個人雖然在聽，心里卻想著要把天鵝射下來，結(jié)果兩個人學(xué)得不一樣?；?，結(jié)果后一個人不如前一個人學(xué)得好。）

（指名2個學(xué)生講講。）

4、用自己的話，同桌之間互相說說。

師：看來，同學(xué)們基本能把的大意讀懂了，能讀準字音，讀通句子嗎？

5、讀通句子。指名讀，點評，正音。齊讀。

（在點評過程中，隨機解決“思援弓繳而射之”的正確停頓。）

三、抓住重點，設(shè)疑學(xué)文。

1、理解“為是其智弗若與？”

師：剛才咱們借助注釋，讀懂了自己提出的問題，大家找找文中也有一個問題，怎么問的？

（出示：為是其智弗若與？）

結(jié)合注釋，來說說這句話的意思。

板書：智力？指名讀這句話，讀出問的語氣。

2、理解“曰：非然也?！?/p>

師：對這個問題文中也有回答，怎么答的？（出示：曰：非然也。）

分組讀讀一問一答句。

師：那到底是什么原因?qū)е铝藢W(xué)習(xí)結(jié)果的不同呢？請同學(xué)們再次用心地讀讀課文，你能從課文中找到答案嗎？建議：不動筆墨不讀書，可以在書上劃一劃，注一注，留下思考的痕跡。

四、創(chuàng)設(shè)情境，讀文悟理

1、學(xué)生自由讀文。

2、交流：

（預(yù)設(shè)：生：我覺得是兩個人的學(xué)習(xí)態(tài)度不同，所以學(xué)習(xí)的結(jié)果也不同。）

師：請你用文中的話來證明你的觀點。（出示相關(guān)語句）

3、教師隨機板書：專心致志， 思援弓繳

4、男女生分角色朗讀兩個人不同的表現(xiàn)。

5、創(chuàng)設(shè)情境，讀文悟理

（1）師：現(xiàn)在，讓我們透過這些古文，來到當年弈秋誨二人弈的地方，用自己的話說說你眼前看到的學(xué)弈的情景。（出示課文插圖）

學(xué)生自由練說。

指名說。（學(xué)生可能會說，一個學(xué)生學(xué)棋非常認真，他一手托著下巴，目不轉(zhuǎn)睛地盯著棋盤，一心想著該如何下這一招。也有可能正在思考著弈秋剛才教過的方法。而一個學(xué)生雖然人坐在那兒，可心不在焉，東張西望，根本不看棋盤，也沒把弈秋的教導(dǎo)牢記在心。他可能在想，有天鵝飛過來了，拉開弓箭把天鵝給射死?！?/p>

（2）師：剛才我們說了那么多，而卻用了34個字，精練的語言惟妙惟肖地刻畫了兩個人學(xué)弈時截然不同的表現(xiàn)。誰再來讀讀這句話，其他同學(xué)仔細聽，他哪些地方讀得特別好！

學(xué)生賞讀，把握重音，讀出自己的感受。

（3）難怪結(jié)果會是：出示句子：雖與之俱學(xué)，弗若之矣。

出示句子填空：雖然，（ ）與（前一個人）一起學(xué)棋，結(jié)果卻是（ ）不如（ ）。

師：結(jié)合這個句子的意思，你能把下面這個句子說完整嗎？

（4）假設(shè)你就是弈秋，面對這兩個學(xué)生，會作出怎樣的評價呢？

學(xué)生自由表達。

6、連起來讀讀2、3兩句話，讀出自己對這兩個人的態(tài)度。

師：看來，這真的不是智力的問題，而是態(tài)度的問題。（板書：態(tài)度）

難怪最后寫道：引導(dǎo)學(xué)生再次讀：為是其智弗若與？曰：非然也。

7、回歸整體，配樂朗讀全文。

師：讀著讀著，你是否想到了自己學(xué)習(xí)時的情景？你屬于前者，還是后者？讀著讀著，你是否想到了其實在我們的身邊，類似“學(xué)弈”這樣的例子還有很多很多。

指名自由說說。

師：那就讓我們也此為戒，時刻提醒自己，用心學(xué)習(xí)，用心做事。讓我們再次誦讀全文。

五、傳承文化，拓展積累。

1、賞析文言文的特色

師：備課的時候，老師數(shù)了數(shù)全文的字數(shù)，作者只用了寥寥70個字，就把學(xué)下圍棋這件事寫得完完整整，明明白白，還把兩個性格不同的人物刻畫得惟妙惟肖，更是讓每個讀完這篇的人悟得了一個道理，那就是——學(xué)習(xí)或做事都應(yīng)專心致志，不可三心二意。這就是文言文的高深之處，這種文化的精髓，值得我們后輩學(xué)習(xí)與傳承。這也是作者的高深之處，這種簡潔明了、含蓄委婉的表達方式，也值得我們模仿和學(xué)習(xí)。

2、走進孟子

師：知道《學(xué)弈》的作者是誰嗎？孟子

簡單拓展孟子的生平，以及留下的至理名言。

（出示：孟子，名軻，字子輿或子居，魯國鄒（今山東鄒縣）人。孟子是我國古代的思想家、教育家。是繼孔子之后中國儒家最主要的代表人物之一，其思想與孔子思想合稱為“孔孟之道”，對后世影響很大?！睹献印芬粫涗浟嗣献拥乃枷牒脱孕?，與《論語》《大學(xué)》《中庸》合為“四書”。）

師：除了我們今天學(xué)的這則文言文之外，孟子還留下不少耳熟能詳?shù)闹晾砻裕两駨V為流傳。

出示：

老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。

天時不如地利,地利不如人和。

不以規(guī)矩，無以成方園。

富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈。

師：有興趣的同學(xué)，可以再去找些孟子的名句、名篇品讀賞析，不僅能提升你的文學(xué)修養(yǎng)，更能告訴你為人處事的道理。

六年級語文式教案 篇9

學(xué)生分析：

本班六年級有學(xué)生19人，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好，思維敏捷，自讀自悟的能力強。在六年級開學(xué)伊始就讓學(xué)生接觸這兩篇文言文，一是因為它的思想內(nèi)容好，強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)時要專心致志，善于觀察事物，實事求是?？梢宰寗傔M入六年級的學(xué)生消除浮躁心理，踏踏實實的學(xué)習(xí)。二是可以讓學(xué)生初步感知文言文的語言特點，了解古人的思想情感，并為初中學(xué)習(xí)文言文打點基礎(chǔ)。

教材分析：

《文言文兩則》人教版新課標小學(xué)語文六年級下冊第一組課文中的第一篇課文，是學(xué)生步入六年級的第一課。課文共包括《學(xué)弈》和《兩小兒辯日》兩則故事。學(xué)弈》選自《孟子·告子》。文章先寫弈秋是全國最善于下圍棋的人，接著寫弈秋教兩個學(xué)習(xí)態(tài)度不同的人下棋，學(xué)習(xí)效果也截然不同，最后寫這兩個人學(xué)習(xí)結(jié)果不同，并不是因為智力上有多大差別。通過這件事，說明了學(xué)習(xí)應(yīng)專心致志，不可三心二意的道理。

《兩小兒辯日》選自《列子·湯問》。講述了孔子路遇兩個小孩在爭論，一個認為太陽在早晨離人近，一個認為太陽在中午離人近，為此，雙方各持一端，爭執(zhí)不下，就連孔子這樣博學(xué)的人也無法裁決，被兩個小孩笑話。故事體現(xiàn)了兩小兒善于觀察、說話有理有據(jù)和孔子實事求是的態(tài)度。

一、教學(xué)目標：

1．讀準每個字的讀音，理解課文中的重點詞語。

2．正確流利地朗讀課文，背誦課文。根據(jù)課后注釋聯(lián)系上下文，了解故事內(nèi)容。

3．能從課文中體會到學(xué)習(xí)必須專心致志、不可三心二意的道理，學(xué)習(xí)孔子實事求是的科學(xué)態(tài)度，體會學(xué)無止境的道理。

二、教學(xué)重點：Yjs21.com

指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦是本課的教學(xué)重點。

三、教學(xué)難點：

讓學(xué)生參考注釋讀懂每句話的意思是本課的重點。

四、課前準備：

布置學(xué)生了解孔子的生平資料。

五、教學(xué)方法

自主合作、交流討論

六、教學(xué)時間：

2課時

七、教學(xué)過程：

第一課時

（一）談話導(dǎo)入，揭示課題

文言文是我國傳統(tǒng)文化的寶貴遺產(chǎn)，它言簡意賅，記錄了我國悠久的歷史，燦爛的文明。不少文言文還揭示了深刻的道理。今天，我們一起學(xué)習(xí)兩篇融知識性、趣味性與哲理性于一體的文言文?！皩Ｐ闹轮尽边@個成語你熟悉嗎？誰能講講它的意思?！皩Ｐ闹轮尽边@個成語源自《孟子？告子》中的一篇文言文──《學(xué)弈》。（板書：學(xué)弈）

（1）介紹孟子：孟子（約公元前372―前289）名軻，字子輿。戰(zhàn)國時鄒國（現(xiàn)山東鄒縣）人。我國古代思想家、教育家。是孔子以后的儒學(xué)大師，被尊稱為“亞圣”，后世將他與孔子合稱為“孔孟”。他肯定人性本來是善的，都具有仁、義、禮、智等天賦道德意識。提出了“富貴不能衰，貧賤不能移，威武不能屈”等論點?！睹献印肥敲献优c他的弟子合著的，內(nèi)容包括孟子的政治活動、政治學(xué)說、哲學(xué)思想和個性修養(yǎng)等。

（2）釋題：“弈”指什么？“學(xué)弈”又是什么意思呢？（“弈”，本來專指下圍棋，“學(xué)弈”就是學(xué)下圍棋?，F(xiàn)在的“對弈”，就是下棋的意思，但不限于下圍棋。）

（3）引導(dǎo)學(xué)生就課題質(zhì)疑，及時歸納整理并板書：

a誰學(xué)下棋？

b怎么學(xué)下棋？

c學(xué)得結(jié)果怎么樣？

d《學(xué)弈》這個故事告訴我們一個什么道理？

（4）課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，誰能給大家講一講《學(xué)弈》這個故事？

（二）初讀課文，讀通句子

1．教師范讀課文，努力做到讀得有聲有色，流暢自如（能背誦）。從而感染學(xué)生，激發(fā)其誦讀興趣。

2．讀后學(xué)生評價，及時歸納出朗讀文言文的要點：一是讀的速度要慢，二是停頓要得當。老師也可出示原文和停頓符號，以對學(xué)生朗讀有所幫助。

3．學(xué)生模仿教師自由練讀，讀通讀順為止。（教師要給學(xué)生充裕的時間反復(fù)朗讀）

4．同桌互讀課文，互相正誤。

5．教師運用多種方式指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，如指名讀、賽讀、齊讀等，直到讀熟為止。

三、精讀課文，理解文意。

1．學(xué)生對照文后注釋，自己嘗試弄懂每句話的意思，理解故事的內(nèi)容，遇有困難教師及時幫助。

2．同桌互相解疑釋惑，合作學(xué)習(xí)，討論每句話的意思，也可向教師請教。教師及時就文中比較難理解的詞句進行指導(dǎo)：如“之”在不同句子里的意思不同；“與”是通假字，同“歟”，表示疑問或反問，跟“嗎”“呢”相同；弗若，不如；為是其智弗若與，在這句話里，“為”應(yīng)讀第四聲；然，這樣。

3．學(xué)生對照注釋，講解自己對文中語句的理解，教師及時講解學(xué)生理解中的難點。

（《學(xué)弈》參考譯文：弈秋是全國最會下棋的人。讓弈秋教兩個人下棋，其中一個人專心致志，只聽弈秋的教導(dǎo)；而另一個人雖然在聽著，可是他心里總以為有天鵝要飛過來，想拿弓箭去射它。這樣，雖然他同前一個人一起學(xué)習(xí)，卻學(xué)得不如前一個。能說這是他的聰明才智不如前一個人嗎？我說：不是這樣的。）

4．同桌互相講說故事內(nèi)容。

四、自讀思考，體會文中道理

教師引導(dǎo)學(xué)生逐一解答就課題提出的問題

1．誰學(xué)下棋？誰是老師？——有兩個人學(xué)下棋，老師是全國最善于下棋的弈秋。

2．（這兩個人）怎么學(xué)下棋？——“其一人專心致志，惟弈秋之為聽”（其中一個人專心致志，只聽弈秋的教導(dǎo)，注意力十分集中，一心一意）；“一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之”（而另一個人雖然在聽著，可是他心里總以為有天鵝要飛過來，想拿弓箭去射它，學(xué)習(xí)時注意力不集中，三心二意）。

3．學(xué)得結(jié)果怎么樣？“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”（雖然后一個人同前一個人一起學(xué)習(xí)，卻學(xué)得不如前一個）。

解答這個問題后，教師可以追問：是什么原因使“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”，（引導(dǎo)學(xué)生理解：兩個人學(xué)習(xí)結(jié)果不同，并不是因為在智力上有多大差別，而是他們的學(xué)習(xí)態(tài)度不同——前一個專心致志，后一個三心二意。）

4．學(xué)弈這個故事告訴我們一個什么道理？（學(xué)習(xí)、做事必須專心致志，不可三心二意。）

五、聯(lián)系生活，深化認識

1．請學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的體會。

（做什么事只有專心致志，一心一意才能成功。）

2．你能聯(lián)系實際說一說嗎？

（讓學(xué)生聯(lián)系生活、學(xué)習(xí)中的經(jīng)歷充分發(fā)言，認識到不專心產(chǎn)生的不良結(jié)果，增強做事專心致志的意識。）

六、復(fù)述故事，背誦課文。

1．同桌互相講故事

2．指導(dǎo)學(xué)生背誦課文。

第二課時

一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課

1．請生背誦《學(xué)弈》。

2．板書課題：文言文兩則兩小兒辯日

3．介紹資料：《兩小兒辯日》選自《列子》，《列子》相傳為列御寇的論集。列御寇，戰(zhàn)國時鄭國人，《列子》共8篇，其中保存了許多民間故事、寓言和神話傳說，如愚公移山，歧路亡羊，杞人憂天等，具有很高的文學(xué)價值。

4．理解課題，質(zhì)疑問難：（1）看了課題，你知道了些什么？（知道了文中的主人公是兩個小孩；知道了這篇文章主要是寫兩個小孩辯日這件事）（2）看了課題你還想知道些什么？（①他們?yōu)槭裁礌庌q？②他們各自的觀點是什么？依據(jù)是什么？③他們辯論的結(jié)果是什么？教師及時板書學(xué)生提出的問題）

二、總結(jié)學(xué)法，明確目標

1．回顧學(xué)習(xí)《學(xué)弈》一文的過程，總結(jié)學(xué)習(xí)方法。

（1）理解課題，提出問題。（2）讀準字詞，讀通課文。（3）結(jié)合注釋，疏通文意。

（4）解疑釋惑，體會道理。（5）復(fù)述故事，熟讀成誦。

2．明確方法，自主學(xué)習(xí)

⑴讀準字詞，讀通課文，注意語速要慢，適當停頓，到讀通順為止，。

（2）學(xué)生多種形式朗讀課文，師生及時評價。

（3）結(jié)合注釋，疏通文意，對照注釋，弄懂詞句，理解故事的內(nèi)容。

（4）同桌互相解疑釋惑，合作學(xué)習(xí)，弄明白每句話的意思。

（5）用現(xiàn)代口語復(fù)述故事，并根據(jù)學(xué)生復(fù)述的狀況進行即時疏通點撥。

3．解疑釋惑，體會道理

⑴兩小兒為什么爭辯？（太陽是遠是近）

⑵他們各自的觀點是什么？依據(jù)是什么？（①一小兒的觀點是：“我以日始出時去人近，而日中時遠也?！币罁?jù)是：“日初出大如車蓋，及日中，則如盤盂，此不為遠者小而近者大乎？”一個小孩認為太陽早上離人近，中午離人遠，他是根據(jù)形狀大小來判斷的。②另一小兒的觀點是：以日初出遠，而日中時近也。依據(jù)是：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎？”另一個小孩認為太陽早上離人遠，中午離人近，他是根據(jù)溫度來判斷的。）

⑶他們辯論的結(jié)果是什么？（孔子不能決也――孔子也不能判斷誰對誰錯。）

⑷對兩小兒所持觀點，你同意哪一種？為什么？（引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)表看法，保護他們大膽發(fā)表自己見解的積極性。）

（教師適時補充資料供學(xué)生閱讀：其實太陽早上和中午離我們的距離是一樣的。①遠小近大的原因：A、早晨和中午的時候太陽距離地球的遠近是一樣的。由于視覺的誤差。同一個物體，放在比它大的物體群中顯得小，而放在比它小的物體群中則顯得大。同樣的道理，早晨的太陽，從地平線上升起來的背襯是樹木、房屋及遠山和一小角天空，在這樣的比較下，此時的太陽就顯得小了。B、同一物體白色比黑色的顯得大些，這種物理現(xiàn)象叫做“光滲作用”。當太陽初升的時候，背景是黑沉沉的天空，太陽顯得明亮；中午時，背景是萬里藍天，太陽與其亮度反差不大，就顯得小些。②日初涼、日中熱的原因：A、早晨太陽斜射大地，中午太陽直射大地。在相同的時間、相待的面積里，直射比斜射熱量高。B、在夜里，太陽照射到地面上的熱度消散了，所以早上感到?jīng)隹欤恢形纾柕臒岫日丈涞降孛嫔?，所以感到熱。?/p>

4．學(xué)了這個有趣的故事，你喜歡故事中的哪個人物？為什么？

⑴兩小兒聰明可愛，善于動腦，對自己不懂的問題大膽質(zhì)疑，勇于爭辯。

⑵孔子謙虛謹慎、實事求是，盡管學(xué)識淵博，可是仍然“知之為知之，不知為不知”，引導(dǎo)體會學(xué)無止境的道理。

5．復(fù)述故事，熟讀成誦。

⑴分角色朗讀課文。

⑵學(xué)生分組表演故事。（學(xué)生自由選擇使用現(xiàn)代話或使用文言文表演）

⑶學(xué)生背誦課文。

八、布置作業(yè)：

1，背誦課文。

2，用現(xiàn)代與說出兩則寓言的意思。

3，說出這兩則寓言告訴我們的道理。

九、附板書：

文言文兩則

學(xué)奕

1、二人學(xué)奕師從奕秋

2、一人專心致志、惟奕秋之為聽，然后成功

3、另一人三心二意、思援弓繳而射之，然后失敗

總結(jié)，條件相同，但結(jié)果不同，得到道理：學(xué)習(xí)之理貴在專心。

兩小兒辯日

1、起因：兩小兒辯斗

2、觀點相反：一兒日始出近日中遠

另一兒日初出遠日中近

3、理由：一兒近大遠小

另一兒遠涼近熱

4、結(jié)果：孔子不能決

總結(jié)：善于觀察，有理有據(jù)

十、教后記：

文言文和白話文相比，在遣詞造句上截然不同，能否正確的短句，流利地朗讀，使學(xué)生首先遇到的問困難，因此，在教學(xué)中我把指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦作為本課的教學(xué)重點；通過課文學(xué)習(xí)，學(xué)生體會到學(xué)習(xí)必須專心致志；孔子實事求是的科學(xué)態(tài)度讓學(xué)生體會到學(xué)無止境的道理。

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