古詩課件。
“古詩所見課件”的文章是通過摘錄相關(guān)專家精彩談話而來的。幼兒教師教育網(wǎng)小編強(qiáng)烈推薦給您,因?yàn)槲覀兪冀K致力于為您提供最新最前沿的技術(shù)資訊。請(qǐng)您務(wù)必關(guān)注。在每一堂課上,老師通常需要準(zhǔn)備一份教案課件,寫好教案課件是每位老師必須具備的基本技能。教案的設(shè)計(jì)是教育教學(xué)改革的核心產(chǎn)物。
一、教學(xué)要求。
1、能正確、流利、有感情地明透、背桶課文。
2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,認(rèn)識(shí)2個(gè)多音字;體會(huì)詩句中詞語的意思。
3、通過朗讀古詩體會(huì)糧食的來之不易和作者對(duì)農(nóng)民的同情。
二、重、難點(diǎn)。
1、有感情地朗讀、背誦課文。
2、能正確、美觀地書寫生字。
3、指導(dǎo)學(xué)生觀素描圖,展開想象,體會(huì)詩歌的思想內(nèi)容。
三、課時(shí)劃分:
兩課時(shí)。
四、教學(xué)過程:
第一課時(shí):
(一)課前說說。
小朋友,我們吃的白花花的大米是從哪兒來的?
(二)學(xué)習(xí)古詩《鋤禾》。
1、出示古詩圖文:看圖讀詩,讀準(zhǔn)字音、讀通詩句。
2、解題:唐代詩人李紳寫的。
鋤:鋤頭,這里表示動(dòng)作。禾:禾苗?!颁z未’是什么意思呢?
3、講讀詩句第1句。
(l)自讀??磮D:圖上畫了什么?
(2)看圖理解;“日當(dāng)午”:太陽當(dāng)頭照的意思?!昂埂保缓顾?。
“汗滴禾下土”汗水滴到禾苗下的泥土里去了。
(3)這幅圖以及第一句詩說明了什么?應(yīng)該怎樣朗讀呢?
(4)小結(jié):古詩1、2兩行寫了農(nóng)民頂著烈日在內(nèi)田間辛勤勞動(dòng)的情景,這是詩人所看到的。
4、講讀第2句。
“誰知盤中餐,粒粒皆辛苦”。
(1)自己邊讀邊想;這句詩告訴我們什么?
(2)指名說一說。
(3)指導(dǎo)朗讀。
(4)小結(jié):這兩行告訴我們糧食來得不容易,這是詩人所想到的。
(三)鞏固詩意,練習(xí)背誦。
1、用自己的話說說詩意。
2、輕聲地和老師一起說。
3、指名說。
4、背誦表演古詩、
5、這首《鋤禾》告訴我們什么呢?你讀了之后有什么感想?
(四)指導(dǎo)寫字。
1、“禾”獨(dú)體字,與“木”比較,書寫時(shí)筆畫舒展,字居田字格正中。
(1)“午”獨(dú)體字,與”干”、“?!毕啾容^、
(2)“?!弊笳覍?。
(3)“辛”、“苦”:這兩個(gè)字都有一長橫,要寫得穩(wěn)而長。
2、師范寫‘禾、粒、辛、苦”
3、生描紅、臨寫。
(五)教學(xué)后記:學(xué)生懂得了糧食來之不易,學(xué)會(huì)要愛惜糧食。
第二課時(shí):
(一)課前說說。
我們吃的糧食來之不易,平時(shí)要怎么樣做?
(二)指導(dǎo)看圖。
問:這幅圖上畫了誰在干什么?
(三)講讀詩句。
1、“春種一粒粟,秋收萬顆子?!?/p>
(1)粟:小米。泛指谷拉。
(2)子:這里讀第三聲,也指谷粒。
2、體會(huì)“春——秋”、“種——收”、“一粒粟——萬顆子”的對(duì)比,感受農(nóng)民一年到頭的辛勞和取得豐收的不易、(指導(dǎo)朗讀)
3、聯(lián)系詞句,學(xué)會(huì)擴(kuò)展成語,積累成語。
春生夏長、秋收冬藏、精耕細(xì)作、千倉萬箱。
4、可是面對(duì)一片豐收,農(nóng)民為什么會(huì)出像詩句中的悲慘象呢?
5、學(xué)習(xí)“四海無閑田,農(nóng)夫猶餓死?!?/p>
(1)海:普天下,全中國。無閑田:沒有丟棄不種的田地。
(2)猶餓死:還是餓死了。
6、指導(dǎo)朗讀。
體會(huì)“無閑田”與‘猶餓死”的強(qiáng)烈對(duì)比,讓學(xué)生感受遍地豐收景象與農(nóng)民怕死荒野這兩幅圖,在心中激起“為什么”的疑問。
7、此時(shí)此刻,你們想說什么?想問什么?
8、小結(jié):農(nóng)民在黑暗的社會(huì)里受到剝削階級(jí)的殘酷剝削,過著悲慘的生活。
(四)鞏固詩意,指導(dǎo)背誦。
(五)指導(dǎo)寫字。
1、收:左窄右寬。
(1)夫:注意撇捺的舒展與平穩(wěn)。
(2)閑:“門字框”要寫得舒展些。
2、師范寫,生描紅,仿寫。
(六)教學(xué)后記:
學(xué)生對(duì)舊社會(huì)的農(nóng)民的悲慘生活,懂得糧食的重要性,在日常生活中要愛惜糧食,不吃剩一粒米飯。
教學(xué)目標(biāo):
1、明確古詩詞中考考點(diǎn)。
2、熟悉古詩詞中考??碱}型。
3、掌握??碱}型的答題技巧
教學(xué)重點(diǎn):
1、鑒賞課內(nèi)外古詩詞,從不同角度把握詩歌思想感情。
2、把握品析古詩句、字的方法。
教學(xué)難點(diǎn):
讓學(xué)生熟練運(yùn)用古詩詞中感悟情感主旨,和字句賞析類題的解題方法。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入:
由一曲導(dǎo)入新課。
同學(xué)們中考古詩詞閱讀是必考點(diǎn)之一,但也是大家丟分最多的閱讀題,這一節(jié)課我們一起撥開云霧,見答題技巧。
二、活動(dòng)一:山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村。(學(xué)一學(xué))
學(xué)生根據(jù)近三年瀘州市的古詩賞析中考題,歸納考題的特點(diǎn)。再分小組合作完成《醉花陰》的詩詞賞析。
1、學(xué)生談中考詩詞題型特點(diǎn),(教師明確),以及讀古詩的步驟。
2、聽朗讀后有感情朗讀《醉花陰》
3、學(xué)生講述該詩的內(nèi)容,以及簡(jiǎn)介作者。
4、學(xué)生分小組合作完成詩詞賞析題,并用規(guī)范的語言和答題模式回答。
5、總結(jié)答題模式
三、活動(dòng)二:紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行。(練一練)
1、學(xué)生閱讀《望岳》,根據(jù)今天大家一起討論的中考題的兩個(gè)出題的角度為《望岳》出兩題,并附上參考答案,看看誰做的最快最好!
2、學(xué)生展示。
四、課堂小結(jié):
同學(xué)們做詩詞鑒賞閱讀時(shí),只要我們牢記這幾點(diǎn),拿出“不指南方不肯休”的氣勢(shì),多練習(xí),多總結(jié),定能“直掛云帆濟(jì)滄?!?。
一、交流資料,了解背景
1、學(xué)生展示,交流課前查閱資料所得。
2、教師可講解:
我國宋朝有個(gè)大詩人叫蘇軾,號(hào)東坡居士,別人又叫它蘇東坡。一天,他和朋友聚會(huì),其中一個(gè)叫劉景文的,學(xué)問淵博,詩又寫得好,蘇軾可欣賞他了。蘇軾喝著酒,非常高興,他提筆寫了一首詩送給劉景文。大家想知道寫了什么嗎?
二、自主學(xué)習(xí),初步感知
1、自由朗讀,借助拼音讀準(zhǔn)字音,讀通、讀正確這首詩。
2、同桌互讀,糾正讀音。
3、默讀古詩,圈出不理解的詞語。
4、小組合作學(xué)習(xí),共同討論,解決各自不理解的問題,老師巡回點(diǎn)撥、指導(dǎo)。
5、課件出示生字,學(xué)生認(rèn)讀。
6、齊讀古詩,要求讀的正確、流利。
三、再讀感悟,練習(xí)背誦
1、試著有感情朗讀,教師適當(dāng)指導(dǎo)。
2、課件出示課文插圖,教師范讀古詩。學(xué)生邊聽邊仔細(xì)觀察、思考:
畫面中的景象表現(xiàn)了哪幾句詩的意思?
3、學(xué)生討論,對(duì)上述問題發(fā)表見解。
4、質(zhì)疑:
還有什么問題?
5、同桌練習(xí)背誦這首詩。
四、趣味實(shí)踐活動(dòng)
1、我說你讀:
老師描述詩句的意思,學(xué)生讀出相對(duì)應(yīng)的詩句。
2、卡片連詩:
出示本課的生字卡片,學(xué)生按生字出現(xiàn)在詩句的先后順序,擺好卡片,然后連起來,試著背詩句。
五、指導(dǎo)寫字
1、課件出示“劉、記、枝”三個(gè)字,學(xué)生認(rèn)讀。
2、學(xué)生觀察、說說這三個(gè)字有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
3、教師范寫,學(xué)生跟著老師書空練習(xí)。
4、學(xué)生仿寫一個(gè)字后,同桌互相評(píng)改,找出問題,進(jìn)行修改。
5、自己練習(xí)寫生字。
六、布置課外閱讀古詩
【設(shè)計(jì)理念】
這篇精讀課文包括兩首古詩《鄉(xiāng)村四月》《四時(shí)田園雜興》和一首詞《漁歌子》。本次教學(xué)教師執(zhí)教的是《鄉(xiāng)村四月》和《四時(shí)田園雜興》。三首詩詞都是描寫田園風(fēng)光的,內(nèi)容淺顯,生字不多。
本設(shè)計(jì)體現(xiàn)了單元主題與文本細(xì)讀二者之間的關(guān)系,根據(jù)古詩的體裁特點(diǎn),采用自然、活潑、形象的教學(xué)方式,引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入,盡情地感知、領(lǐng)略和欣賞美的情愫。在教學(xué)過程中,學(xué)生通過自主誦讀、想象吟誦、拓展閱讀等過程,感悟詩文中所蘊(yùn)涵的語言美、意境美、思想美,從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生心靈與文本之間真誠的對(duì)話,培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣,提高鑒賞美的能力。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)、會(huì)寫“蠶、桑、晝、耘”等生字。
2、有感情地朗讀、背誦古詩。
3、體會(huì)詩的內(nèi)容,體會(huì)詩人的思想感情。
4、培養(yǎng)閱讀古詩的興趣和對(duì)古詩的熱愛,養(yǎng)成課外主動(dòng)積累的好習(xí)慣。
【教學(xué)重點(diǎn)】有感情地朗讀、背誦古詩。
【教學(xué)難點(diǎn)】 體會(huì)詩文的內(nèi)容,體會(huì)詩人的思想感情。
【教具準(zhǔn)備】 多媒體課件Mp3音樂
【課時(shí)分配】一課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入
1、課件出示憶江南的畫面,播放音樂。教師朗誦《憶江南》。江南的風(fēng)景令無數(shù)詩人折服,寫下了許多千古名篇,請(qǐng)同學(xué)們打開課本108頁,我們一起學(xué)習(xí)古詩詞三首。(板書古詩詞三首)
2、想象一下,漫步在江南,你聽到、看到、聞到些什么?(課件播放圖片)
3、南宋時(shí)期,浙江有一位詩人翁卷把江南的田園風(fēng)光描繪的淋漓盡致,這節(jié)課就讓我們先來欣賞他的——鄉(xiāng)村四月
4、了解詩人
出示詩人簡(jiǎn)介:翁卷,字靈舒,永嘉(今浙江省溫州)人。南宋詩人,為“永嘉四靈”之一。他喜歡田園生活,擅長寫田園詩。
(設(shè)計(jì)意圖:上課伊始,教師配樂朗誦白居易的《憶江南》,并讓學(xué)生配樂欣賞江南風(fēng)景圖,調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官,創(chuàng)設(shè)出學(xué)習(xí)情境,激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣后帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本。)
二、通讀全詩,感受詩的節(jié)奏美
1.初讀古詩,讀準(zhǔn)字音。
2.檢查字音,相機(jī)糾正。教師范讀。
3、再讀詩句,讀準(zhǔn)節(jié)奏。
4、學(xué)習(xí)生字:蠶、桑;了解多音字“了”。
(設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生初讀古詩,解決所有的障礙。)
三、合作探究,理解詩意,感悟詩的意境美
師:請(qǐng)同學(xué)們小組內(nèi)讀一讀古詩,借助注釋和插圖,互相交流,理解一下詩的意思。
思考:鄉(xiāng)村四月給你最深的感受是什么?(景美人勤)
師生、生生交流對(duì)詩句的理解。進(jìn)而,逐句吟誦古詩。
(設(shè)計(jì)意圖閱讀教學(xué)要重視朗讀,而我認(rèn)為古詩教學(xué)更應(yīng)多讀。所以,在此環(huán)節(jié),我主要采用齊讀、個(gè)別讀、自由讀、小組交流讀、男生讀、女生讀等多種方法。力爭(zhēng)做到以讀代講,讀中感悟,讀出感覺,讀出魅力?。?/p>
四、回歸整體,感悟詩情之美
1、教師總結(jié),學(xué)生背誦古詩。
2、師生共唱本詩。
(設(shè)計(jì)意圖當(dāng)讀詩到一定程度時(shí),就無法用語言來表達(dá)了,通過唱來抒發(fā)了。學(xué)生學(xué)詩的情趣更濃)
五、自學(xué)古詩《四時(shí)田園雜興》
1、生借助學(xué)古詩的方法自學(xué)《四時(shí)田園雜興》。
2、全班交流,說一說農(nóng)人在忙些什么?并用“才了……又”的句式造句。
3、學(xué)生用自己喜歡的方式把自己的理解表達(dá)出來(讀一讀,背一背,吟一吟,用你熟悉的曲子唱一唱)。
(設(shè)計(jì)意圖:在學(xué)習(xí)了《鄉(xiāng)村四月》的基礎(chǔ)上,教師以問題“鄉(xiāng)村忙碌的只有四月嗎?”引出《四時(shí)田園雜興》,讓學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)古詩的方法后,自主閱讀,思考,感悟古詩,進(jìn)而全班交流,教師適當(dāng)點(diǎn)撥,讓學(xué)生再次體味鄉(xiāng)村人們的勤勞忙碌。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生讀書的積極性。使課堂教學(xué)中的三維目標(biāo)有機(jī)結(jié)合在了一起。)
六、拓展延伸,詩心畫意滿心間
1、在忙忙碌碌中,轉(zhuǎn)眼又到豐收的季節(jié)了???,又是一幅怎樣的景象?(課件出示:稻花香里說豐年,聽取蛙聲一片)
2、的確,鄉(xiāng)親們的辛勤勞動(dòng)創(chuàng)造了一幅幅美麗的畫面,所以,許多詩人心向田園,情系田園,留下了許多著名的詩篇。那你還知道哪些描寫田園風(fēng)光的古詩詞?(生自由回答)
(設(shè)計(jì)意圖:借助主題詩詞,拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容,超越學(xué)生原有的認(rèn)知水平,串起位于學(xué)生最近發(fā)展區(qū)之內(nèi)的認(rèn)知材料,用詩詞中的語言和情感熏陶學(xué)生,這樣將學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行拓展延伸,既增加了學(xué)生的閱讀量,又豐富了學(xué)生的語言積累。)
七、推薦作業(yè)
老師向大家推薦《山居秋暝》、《西江月·夜行黃沙道中》、《清平樂·村居》,課下請(qǐng)同學(xué)們找一找,讀一讀,背一背。
一、從教材、學(xué)情分析入手,提高教學(xué)設(shè)計(jì)的針對(duì)性
從教材角度來看,《記承天寺夜游》是蘇軾的一篇小品文,寫于蘇軾被貶黃州期間,全文僅80余字,卻運(yùn)用記敘、描寫、抒情等多種表達(dá)方式,創(chuàng)造了一個(gè)清冷皎潔的藝術(shù)世界,傳達(dá)了作者豁達(dá)樂觀的心境。本文語言簡(jiǎn)潔精煉而又極富表現(xiàn)力,可以說是寫景抒情的精品。從學(xué)情角度來看,經(jīng)過七年級(jí)一年的學(xué)習(xí),學(xué)生已初步形成了一定的學(xué)習(xí)方法,對(duì)于文言文的閱讀與學(xué)習(xí)掌握了一定的步驟。經(jīng)過以往的朗讀訓(xùn)練,他們能很容易接受這篇短文,容易從朗讀中獲得學(xué)習(xí)文言文的喜悅感與成就感,進(jìn)而主動(dòng)參與到理解、背誦、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。
二、全面設(shè)計(jì)教學(xué)過程,優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)框架
(一)整體教學(xué)設(shè)計(jì)線路
古文新教。在誦讀中,走出傳統(tǒng)文言文教學(xué)逐詞逐句翻譯的模式,以讀促教,以讀促析,提高學(xué)生的賞析能力。
以“寫作”為主線。在具體實(shí)施中,我可以首先送學(xué)生一篇自己的下水文章;其次師生共同研讀文本,學(xué)習(xí)本文的寫作技巧;最后要求學(xué)生根據(jù)本節(jié)課學(xué)到的方法,寫出屬于自己的文章。這就有效地落實(shí)了課標(biāo)規(guī)定的語文學(xué)科的實(shí)踐性,實(shí)現(xiàn)了語文能力的培養(yǎng),最終落實(shí)到寫作。
以多媒體為輔助。在多媒體運(yùn)用上,我選用的是交互式電子白板,可以更好地突破教學(xué)難點(diǎn),調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
(二) 板塊化教學(xué)流程設(shè)計(jì)
1.導(dǎo)入新課。閱讀《秋天的童話》之后,讓學(xué)生概括出文章的寫作思路,敘一件事——繪一片景——抒一段情,明確語文是生活,文章是心聲。熱愛生活的人,必然熱愛寫作,蘇軾就是這樣的人,共同學(xué)習(xí)他的《記承天寺夜游》。
2.檢查預(yù)習(xí)。以“讀”的形式進(jìn)行,第一遍讀準(zhǔn)字音,第二遍讀出節(jié)奏,第三遍讀懂意思。讓學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)成果,包括自己已經(jīng)掌握的知識(shí)和自己通過預(yù)習(xí)仍然沒有掌握的知識(shí),可以提出來讓其他組的同學(xué)予以解答,對(duì)于展示的同學(xué)給相應(yīng)的組加分。
【教材簡(jiǎn)說】
本課共有兩首古詩,這兩首詩言簡(jiǎn)意賅,貼近兒童生活。它看似平淡,卻韻味無窮?!洞簳浴分性娙酥挥昧攘葦?shù)筆就把瞬間的濃濃春意勾勒得淋漓盡致。那聲聲鳥鳴、落地花瓣中,我們可以盡情地想象那鶯歌燕舞、百花齊放的爛漫春光,也可以感受到詩人由喜而惜的陣陣情懷。在《村居》中千里鶯啼、花草楊柳、春風(fēng)輕霧,令人陶醉;少年兒童在大好春光中盡情放飛、玩耍。在文字的引導(dǎo)下、在聲聲的誦讀中怎不叫人愛春和奮發(fā)!
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)“古、詩”等13個(gè)生字。會(huì)寫“古、聲”等6個(gè)字。
2、正確流利地朗讀古詩。背誦古詩。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
識(shí)字寫字和朗讀背誦。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、談話激趣、導(dǎo)入
1、春天,鶯歌燕舞、百花齊放,多么令人賞心悅目。使人從心底由衷地喜歡她。
2、古代的人啊,跟小朋友一樣也非常喜歡春天!所以他們寫了好多好多的詩篇來歌頌春天、贊美春天,今天老師就和小朋友一起去學(xué)習(xí)兩首描寫春天的古詩。
(板書課題,認(rèn)讀生字“古、詩、首”。)
二、初讀課文
1、自由讀題。(區(qū)分“春”“村”的讀音)
2、自讀古詩,自學(xué)生字:
⑴ 學(xué)生借助拼音讀古詩。
⑵ 準(zhǔn)確認(rèn)讀詩中的生字。
三、試讀課文、讀出詩韻
1、師范讀:
注意讀好韻腳“曉、鳥、少”和“天、煙、鳶”。
2、學(xué)生跟師讀。
3、指名讀。
4、師生對(duì)讀。
5、學(xué)生齊讀。
四、認(rèn)讀、識(shí)記生字
1、指名拼讀生字:
(領(lǐng)讀)
(注意讀準(zhǔn)“詩、首、處”和“村、醉、散”的聲母。)
2、齊讀生字。
3、引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字。
⑴ 自由記生字。
⑵ 共同探討識(shí)記生字的辦法。
(比如:“加一加、減一減、換一換、改一改”等。)
自──首 舍──古 讀──詩 對(duì)──樹──村 睡──眠
閃──問──間──聞 屋──居 醒──醉 親──童
外──處
五、鞏固生字
1、認(rèn)讀生字卡片。
2、讀詞語鞏固生字:
兩首古詩 一首兒歌 冬眠 到處 見聞
鄉(xiāng)村 居住 煙花 童話 散步
六、指導(dǎo)寫字
1、書寫生字“古、聲、多”。
2、觀察生字的結(jié)構(gòu)及在田字格中的位置,書空生字筆順,并逐一指導(dǎo):
古:橫要長而凸。
聲:上為“士”,上橫長,下橫短。
多:上下兩部分一樣,但位置要注意必須寫成“一上一下,上小下大”。
3、生練習(xí)書寫。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1、齊讀生字。
2、開火車讀生字。
二、朗讀感悟、理解古詩
1、看課文插圖,聽配樂朗誦。
2、全班齊讀《春曉》、《村居》。
3、學(xué)生自由讀,思考:我從中讀懂了什么?體會(huì)到了什么?
4、交流匯報(bào)自讀情況,并提出不理解的問題。
5、分小組討論疑難問題。
6、反饋釋疑,教師對(duì)重點(diǎn)問題進(jìn)行簡(jiǎn)單講解或點(diǎn)撥。
三、背誦古詩
1、指導(dǎo)朗誦。(感悟詩人對(duì)春天的喜愛之情。)
⑴ 師范讀。
⑵ 自愿讀。
⑶比賽讀(同桌賽、小組賽)。
2、背誦古詩。(指名背、小組背、齊背、師生對(duì)背等。)
3、吟誦古詩、唱古詩。
四、指導(dǎo)書寫
1、口頭擴(kuò)詞:
古( )( )( ) 聲( )( )( )
多( )( )( ) 處( )( )( )
知( )( )( ) 忙( )( )( )
2、書寫生字“處、知、忙”。
3、觀察生字的結(jié)構(gòu)及在田字格中的位置,書空生字的筆順,并逐一指導(dǎo)。
處:半包圍結(jié)構(gòu),捺要拖長、“包住”。
知:左右結(jié)構(gòu),“口”在右邊偏下。
忙;左右結(jié)構(gòu),“豎”要垂直且稍長。
4、學(xué)生練習(xí)書寫,師巡視、指導(dǎo)。
【擴(kuò)展活動(dòng)】
1、班里開展一次放風(fēng)箏活動(dòng)。
2、在春天里,約會(huì)古詩。
3、小組合作,演繹《春曉》。
《草》是白居易的詩作,你知道《草》的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)怎樣寫嗎?
學(xué)習(xí)內(nèi)容:古詩《草》
學(xué)習(xí)目標(biāo):認(rèn)、寫生字、讀、背古詩、感受小草的生命力強(qiáng)
學(xué)習(xí)重點(diǎn):會(huì)認(rèn)7個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)字。
學(xué)習(xí)難點(diǎn):有感情地誦讀詩句,感受詩歌表達(dá)的真摯感情
學(xué)習(xí)方法:創(chuàng)設(shè)情境,集中識(shí)字、表演朗讀。引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字,合作學(xué)習(xí);
教學(xué)手段:預(yù)習(xí)課文,圈生字,給生字注音,標(biāo)自然段把課文讀通順。字卡掛圖教學(xué)步驟:
一、切入舉偶
1、挖掘積累。由學(xué)生課前積累的古詩展開背誦競(jìng)賽,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。
2、圖片導(dǎo)入。出示課文插圖:圖上畫的是什么?學(xué)生用自己的語言描繪觀察到的內(nèi)容。
師:春天的小草蓬勃生長,春天的孩子興致高昂。今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)兩首描寫春天的古詩,看看你們對(duì)春天有沒有新的發(fā)現(xiàn)。(板書課題)------《草》。
二、學(xué)習(xí)生字
(1)、自讀古詩《草》,注意讀準(zhǔn)字音。
(2)、小組內(nèi)互相檢查讀詩情況,教師糾正字音“榮”“燒”。
三、感悟古詩
(1)、自由讀古詩,思考:自己哪里讀懂了?哪些字詞還不懂?
(2)、小組內(nèi)互相交流討論不懂的地方(如離離、歲、枯、榮等詞語的理解)
(3)、全班交流討論自己對(duì)古詩的感悟,教師適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥。
a“離離”可以讓學(xué)生看看掛圖,說說草長得怎么樣?從而讓學(xué)生形象直觀地理解它的意思是指草長得很茂盛。
b“歲”可問學(xué)生幾歲了 ,隨學(xué)生回答告訴學(xué)生從出生到現(xiàn)在幾年就是 幾歲,“一歲”就是一年。
c出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同畫面,想想“枯”和“榮”應(yīng)該分別是哪一幅圖描繪的景象。并讓學(xué)生說說草什么時(shí)候是“枯” “榮”?
d“盡”可用簡(jiǎn)筆畫的形式,讓學(xué)生說出火只能燒光草的葉和莖卻燒不完根。
四、朗讀古詩:多種形式朗讀:指名讀——配樂讀——競(jìng)賽讀。
五、背誦古詩: 引導(dǎo)學(xué)生背誦采用多種形式來背誦。
六、指導(dǎo)書寫
1、學(xué)習(xí)書寫“枯 、榮、燒”三個(gè)字。重點(diǎn)指導(dǎo):榮:草字頭的橫不能太長,禿寶蓋要寬,“木”字橫要短,撇捺伸展開。燒:火字旁捺要變點(diǎn);右上部不要寫成“戈”,第二筆斜鉤要有彎度;下面的“兀”字橫要短,豎彎鉤要圓潤。
2、學(xué)生練習(xí)書寫,教師巡視指導(dǎo),評(píng)議展示。
七、課時(shí)小結(jié):
學(xué)習(xí)了草這首古詩,你們喜歡小草嗎?為什么?(小草有頑強(qiáng)的生命力。)
八、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、填空:野火 ,春風(fēng) 。 追黃蝶 , 無處尋
2、按要求分類。
未 追 店 枯 徐 燒 榮 菜 宿
獨(dú)體字 左右結(jié)構(gòu) 上下結(jié)構(gòu) 半包圍結(jié)構(gòu)
3、抄古詩
板書設(shè)計(jì):
草(白居易)
離離原上草
一歲一枯榮
野火燒不盡
春風(fēng)吹又生
枯--------------------------------------榮
(草的生命力很頑強(qiáng))
教學(xué)反思:
上完這堂課后我深深地吸了一口氣,領(lǐng)導(dǎo)、老師們對(duì)我這堂課的鼓勵(lì)和指導(dǎo)將使我對(duì)詩歌教學(xué)有更深刻的認(rèn)識(shí),這為我在以后的日子里上好每一堂的詩歌教學(xué)奠定了很好的基礎(chǔ)。
回顧這堂課的得與失,我想主要有以下幾點(diǎn):
一、看說讀想議相結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)
語文聽說讀寫的幾個(gè)感官參與絕不能孤立運(yùn)用。在本課的教學(xué)中我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各方面感官,在看說讀想議上有成功之處。
在插圖畫面的視覺沖擊下使學(xué)生對(duì)詩歌有一個(gè)整體的感知,通過看圖說話把心中所思所感表達(dá)出來,讓學(xué)生樂說好說;通過所看所想與詩歌進(jìn)行對(duì)照討論理解感悟,在“春風(fēng)吹又生”的畫面想像中學(xué)生的討論有了碰撞和融合,這體現(xiàn)了議的有效性。
二、抓住關(guān)鍵字,剖析理解
漢語文化源遠(yuǎn)流長,每個(gè)漢字都有相互關(guān)聯(lián)的幾層意思。詩歌言簡(jiǎn)意賅,惜字如金。對(duì)每個(gè)字的正確理解有助于幫助學(xué)生理解整首詩歌的意思。
在這首詩的教學(xué)過程中,我抓住了“離離、原、歲、枯、榮”的理解,使學(xué)生對(duì)整首詩的理解落到實(shí)處,而非流于形式。
三、扎扎實(shí)實(shí),為培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)
語文素養(yǎng)是靠點(diǎn)點(diǎn)滴滴的語文基礎(chǔ)和長期持之以恒的語文實(shí)踐積淀、整合而成。低段語文教學(xué)的基礎(chǔ)和能力,是語文素養(yǎng)摩天大廈的基石。根基的扎實(shí)、牢固程度至關(guān)重要。
本課教學(xué)在識(shí)字、寫字、讀詩、說話等基礎(chǔ)教學(xué)方面目的明確,嚴(yán)格要求,一絲不茍,像“枯”和“榮”的理解與書寫,通過畫面的直觀展示,在說話練習(xí)中培養(yǎng)語感,既抓住了識(shí)字能力培養(yǎng),又注重陶冶情操,讓學(xué)生感受漢字所體現(xiàn)的形體美,感悟民族文化的博大精深;又如朗讀訓(xùn)練,從認(rèn)清字詞的通讀,借助插圖意會(huì)詩意的熟讀,到直抒胸臆,升華情感的美讀,循序漸進(jìn),重在精品的積累,形成語感,獲得美的享受,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和熱情。
四、發(fā)現(xiàn)不足,奮勇改進(jìn)
對(duì)一名新教師而言,每堂課中能發(fā)現(xiàn)一點(diǎn)不足并改正的話,對(duì)自己的成長是非常有幫助的。如果我能在這節(jié)課的教學(xué)過程中少一些緊張,多一些親和力的話這堂課會(huì)更精彩。
活動(dòng)目標(biāo):
1、理解古詩內(nèi)容,學(xué)習(xí)有感情、有節(jié)奏的朗誦古詩。
2、喜歡誦讀古詩,并萌發(fā)幼兒熱愛祖國山河的情感。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
瀑布的圖片或光盤
活動(dòng)過程:
(一)導(dǎo)入
小朋友們,你們見過瀑布嗎?今天老師帶來了瀑布的光盤,我們一起來看看瀑布吧!
提問:你們覺得瀑布像什么?
今天老師給你們帶來了一首唐朝詩人李白他游廬山時(shí),看到廬山瀑布美麗壯觀的景象而寫下的古詩《望廬山瀑布》。
你們聽聽詩人覺得瀑布像什么?
(二)學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》
一、教師有感情的朗誦古詩。
提問:
1、這首詩是誰寫的呢?
2、你們聽到詩中寫了什么?
二、逐句解釋古詩含義。
1、解題,介紹作者。
(1)“望”是什么意思?
明確:遠(yuǎn)看?!皬]山”是個(gè)山名,在江西省北部,臨長江,靠近九江市,是我國著名的風(fēng)景區(qū)。誰去過廬山,或在電影、電視中見過,請(qǐng)一位同學(xué)說說他所見過的廬山的景色。
2、理解詩意,想像畫面,體會(huì)感情。
(1)“日照香爐生紫煙”
“香爐”,指廬山的香爐峰。
“煙”,指的不是炊煙,也不是哪兒冒出的煙,而是指云霧。山峰高聳入云,峰上云霧繚繞,下面水氣升騰,整座山峰籠罩在煙霧之中。陽光一照,煙霧便呈現(xiàn)出絳紫的色彩,飄飄悠悠,縈繞山際。多美?。?/p>
(2)“遙看瀑布掛前川”。
“遙看”:遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去。
“川”:指大河。
“掛”:懸掛。
遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去瀑布像是掛在山前的一條大河。這句詩掛字用得好,因?yàn)槠俨荚诓煌5亓鲃?dòng)著,從動(dòng)態(tài)上看,就像一條巨大的河流,但平時(shí)河流都是流淌的,而這一瀑布卻由上而下地高懸,所以詩人用“掛”這個(gè)字寫出瀑布外形的壯觀。同時(shí)通過“掛”這個(gè)字使人體會(huì)到瀑布水流又快又急,而且山勢(shì)陡峭,僅僅通過一個(gè)字就寫出了瀑布的磅礴氣勢(shì)。
(3)“飛流直下三千尺”。
“飛流”:是形容瀑布飛快地流下來,像飛一樣。
“直下”:直下來。
“三千”:不是一個(gè)確數(shù),形容瀑布很長。
站在山下向上望去,瀑布從陡峭的山上筆直地飛快地流下來,足足有三千多尺長。
提問:這句詩運(yùn)用了什么修辭方法?
明確:運(yùn)用夸張的修辭方法,“三千”不是一個(gè)確定的數(shù),只是夸張地說出瀑布很長,氣勢(shì)很大。
(4)學(xué)習(xí)第四行詩句“疑是銀河落九天”。
疑:懷疑。
銀河:也稱天河,由許許多多恒星構(gòu)成。晴天夜晚,天空呈現(xiàn)出一條明亮的光帶,看起來像一條銀白色的河流,所以叫銀河。
九天:古時(shí)傳說天有九層,這里的“九天”指天的最高一層,也就是天的極高處。
這瀑布真像是銀河從極高的天上落下來了。在這句詩里,“落”和“掛”一樣用得精巧。好像天上突然發(fā)生了變化,無裂了,銀河從天上陡然掉到人間。
(三)反復(fù)朗讀全詩,體會(huì)感情進(jìn)而背誦全詩。
1、教師出示具有一定分隔符的古詩板書,讓幼兒誦讀。
2、讓幼兒體會(huì)祖國山水的壯美,萌發(fā)熱愛祖國山河的情感。
主要教學(xué)目標(biāo)
1、通過教學(xué),使學(xué)生能正確、流利、有感情的朗讀古詩,最終達(dá)到背誦古詩。
2、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字,理解詩句意思。
3、想象詩歌描繪的生動(dòng)景象,體會(huì)牧童機(jī)靈活潑、天真可愛。
導(dǎo)入:
同學(xué)們,今天我們共同學(xué)習(xí)《古詩兩首》的第一首《所見》。
學(xué)生跟著我一起書空:所見——袁枚(板書)
初讀:
1、用自己喜歡的方式讀《所見》,同位互相解決生字問題。
2、老師檢查生字自學(xué)情況:指名拼讀;領(lǐng)讀,帶詞讀。
3、齊讀古詩,讀出詩的節(jié)奏。
品讀古詩:
1、想象每一句詩所描繪的情景。
師:我?guī)е蠹易x一讀,請(qǐng)大家邊讀邊想象,你能想象出哪些畫面呢?
師生共同讀詩歌。
師:多讀幾遍吧,這樣你會(huì)想到更多的畫面。學(xué)生又讀幾遍才停下來。
師:誰來告訴大家:是誰騎黃牛?你仿佛看到了什么?
生:是牧童。我仿佛看到了一個(gè)光著腳丫,穿著馬褂、戴著斗笠的小男孩騎在牛背上。
師:很好!誰能說說這頭牛長得怎么樣?
生:這是一頭很肥的黃牛,肚子吃得鼓鼓的,走起路來尾巴左搖右擺。
師:真棒,你們很會(huì)想象!小男孩坐在結(jié)實(shí)的牛背上開心嗎?你從哪句詩歌看出來的?
生:從“歌聲振林樾”可以看出來。
師:你怎么理解這句詩的意思?
生:牧童很高興,唱起歌兒,歌聲傳遍了整個(gè)樹林。他的嗓子很好聽,又響亮,樹上的蟬也跟著唱起來了。
師:你說的真好!這蟬真可愛!小男孩喜歡它嗎?你從哪句看出來的?
生:我從“意欲捕鳴蟬”這句看出來的。
師:你真會(huì)讀書!那“忽然閉口立”又是啥意思呢?
生:小男孩立刻閉嘴不唱了,悄悄的站到樹下望著上的蟬。
師:說的真好!這個(gè)孩子給了你什么印象?
生:可愛、機(jī)靈、活潑。
拓展:
師:大家說的真不錯(cuò),請(qǐng)討論一下:接下來,小男孩會(huì)怎樣做?
生1:我認(rèn)為他沒爬上樹,因?yàn)檫@樣搖動(dòng)樹枝后,蟬就會(huì)害怕,然后飛走了。
生2:是的,這樣就不能聽到蟬唱歌了。
生3:我認(rèn)為作者袁枚應(yīng)該跟小男孩幫忙,回去拿網(wǎng)子來網(wǎng)它就行了??!
生4:不行,老師講了:我們要愛護(hù)小動(dòng)物,它是有生命的,它的家在樹上,我們帶回家它會(huì)死去的,它是屬于大自然的。
生5:我認(rèn)為他是個(gè)小科學(xué)家,他要仔細(xì)觀察蟬的樣子生6:黃牛得安靜才行,如果黃牛在樹下叫,一定會(huì)嚇走蟬的。
師:你們知道的真多,老師真為你們高興!詩人袁枚看到這幅捕蟬的畫面就寫下了《所見》這首詩。假如你見到這情景會(huì)怎么樣做?
生:詩人那時(shí)候沒我們現(xiàn)在條件好,如果是我,我會(huì)用媽媽的手機(jī)拍照,然后放在網(wǎng)上,讓大家看的。
生:我爺爺在家耕田了,我家的牛也很溫順的,我也要騎在牛背上玩。
師:你太可愛了,有機(jī)會(huì)老師幫你拍照,好嗎?
作業(yè):
請(qǐng)把這美麗的畫面保存到我們的大腦中好嗎?師生共同背誦古詩《所見》
【教學(xué)任務(wù)分析】
本課選自人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)上冊(cè)。所選的兩首詩都是描寫秋天景色的,表達(dá)了詩人對(duì)秋天特有景色的喜愛之情?!顿?zèng)劉景文》寫出了秋天百花凋零,但枝頭碩果累累的喜悅?!渡叫小穼懗隽藵M山紅葉比二月紅花更紅、更艷的美麗深秋景色。教學(xué)上最主要是讓學(xué)生會(huì)讀、會(huì)背,感受秋天的氣息,領(lǐng)悟詩人內(nèi)心的情感。由于兩首古詩原本都是出現(xiàn)在高段的語文課本里,所以在意思上只要求學(xué)生大致理解,不過高的要求。
【學(xué)情分析】
本課的學(xué)習(xí)對(duì)象是小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生,在此之前,他們只學(xué)過《畫》、《靜夜思》等有限的、簡(jiǎn)單的四五首詩。在課外也有一部分小朋友積累了一些古詩,但也只是會(huì)讀會(huì)背,對(duì)于詩的意思、詩的意境,并不能領(lǐng)會(huì)。但是他們又很喜歡古詩,因?yàn)楣哦?,讀來瑯瑯上口,他們能很快背誦下來。教學(xué)時(shí),我們的重點(diǎn)就應(yīng)該放在古詩意境理解,不是一字一句的理解,而是明白大致的意思,感受詩人的情感,重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀,讀出詩的韻味,讀出詩的意境。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)“劉、菊“等10個(gè)生字,會(huì)寫“于、首”等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀古詩,背誦古詩,體會(huì)詩人對(duì)秋天的贊美之情。
3、有積累、背誦古詩的興趣。
【設(shè)計(jì)理念】
整節(jié)課以朗讀古詩為主線:先讀準(zhǔn)、讀通古詩;再讀懂詩意,利用“畫一畫”的方式幫助學(xué)生理解古詩的意思,領(lǐng)會(huì)古詩的意境;最后通過感情朗讀把自己的理解表達(dá)出來。
【教學(xué)過程安排】
一、“賽詩”導(dǎo)入
1、激發(fā)興趣:
老師聽說,咱們班有一大批小詩人,今天可要好好賽一賽,看看究竟誰能稱得上是小詩人。⑴開始“賽詩”,評(píng)出小詩人。
⑵導(dǎo)入:
我國古代歷史上就有許多的大詩人,今天我們就來學(xué)習(xí)兩位大詩人所寫的古詩。
設(shè)計(jì)意圖:激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣,并引導(dǎo)學(xué)生回憶以前所學(xué)的古詩,將學(xué)生帶入學(xué)古詩的氛圍中。
二、初讀古詩
1、活動(dòng)板塊一:
⑴借助拼音,自由讀古詩,要求讀正確,讀通順。
⑵同桌相互聽一聽,看看他讀得對(duì)嗎?
2、活動(dòng)板塊二:
檢查朗讀情況,指名讀一讀兩首古詩,注意正音。
(重點(diǎn):擎、猶、景、徑。)
設(shè)計(jì)意圖:很多小朋友在上課前就已經(jīng)將古詩背得滾瓜爛熟了,但是仔細(xì)一聽就會(huì)發(fā)現(xiàn)很多字都背錯(cuò)了,所以還是很有必要讓他們借助拼音再讀一讀,同桌相互查一查,再指名讀幫助正音。
二、讀畫結(jié)合,理解古詩
1、活動(dòng)板塊一:
想一想這兩首古詩寫的都是什么季節(jié)呢?你是從哪里看出來的?
(重點(diǎn)抓住:橙黃橘綠、楓林。)
2、活動(dòng)板塊二:
找找畫畫,學(xué)習(xí)《贈(zèng)劉景文》。
⑴介紹背景:
我國宋朝有位大詩人,名叫蘇軾,號(hào)東坡居士,別人又叫他蘇東坡。一天,他和朋友聚會(huì),其中一個(gè)叫劉景文的,學(xué)問淵博,詩又寫的好,蘇軾可欣賞他了,蘇軾喝著酒,非常高興,就寫了一首詩送給劉景文。你知道他寫的是哪首詩嗎?
⑵我們來當(dāng)小畫家:
現(xiàn)在我們要把這首詩變成一幅美麗的畫,想一想:畫中除了有橙子、橘子,還應(yīng)該畫上些什么呢?請(qǐng)小組合作,一起到古詩中去找一找。
⑶小組匯報(bào),老師做畫。
①指名匯報(bào),根據(jù)匯報(bào),完成整幅畫。
②在畫圖的過程中理解:
荷盡、擎雨蓋、殘、傲霜枝。
3、活動(dòng)板塊三:
指導(dǎo)朗讀。
⑴體會(huì)詩人的心境:
詩人滿眼看到的都是百花凋零的景象,他的心情是不是很糟糕呢?為什么?
(感受到碩果累累的喜悅。)
⑵指導(dǎo)朗讀:
你覺得古詩該怎么讀呢?
(試讀──指名讀──評(píng)議──齊讀。)
設(shè)計(jì)意圖:相對(duì)于枯燥的古詩來說,圖畫就顯得有趣多了。通過讀古詩,找一找,畫一畫,涂涂色,師生通過反復(fù)讀古詩,共同完成這幅畫。變枯燥為趣味,學(xué)生上著覺得有意思多了。
三、學(xué)法遷移,學(xué)習(xí)古詩
1、活動(dòng)板塊一:
總結(jié)學(xué)法:
⑴我們是用什么方法學(xué)習(xí)第一首古詩的?
⑵讀一讀,找一找,畫一畫,指導(dǎo)讀。
2、活動(dòng)板塊二:
用這種方法學(xué)習(xí)《山行》。
⑴小組合作學(xué)習(xí),匯報(bào):
上臺(tái)展示本組的學(xué)習(xí)成果:怎么畫的?為什么這么畫?齊讀古詩。
⑵理解:
石徑斜、白云生處、霜葉紅于二月花。
設(shè)計(jì)意圖:剛剛用這種方法學(xué)了第一首古詩,緊接著讓學(xué)生利用這種方法進(jìn)行遷移性學(xué)習(xí),有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)檢測(cè)
1、《贈(zèng)劉景文》和《山行》寫的都是()的景色,我是從()、()看出來的。
2、秋天()、()都凋謝了,但是枝頭有()、(),還有滿山美麗的(),所以詩人還是覺得秋天非常的美麗。
3、請(qǐng)你回家后收集有關(guān)于秋天的古詩,和大家一起分享。
【小小資料袋】
1、作者簡(jiǎn)介:
蘇軾:
宋代文學(xué)家、書畫家。字子瞻,號(hào)東坡居士,眉山人。其文汪洋恣肆,明白暢達(dá),為“唐宋八大家”之一,其詩清新豪放,善用夸張比喻,在藝術(shù)表現(xiàn)上獨(dú)具一格。
杜牧:
唐代詩人,字牧之,京兆萬年人。杜牧的詩文集《樊川文集》共二十卷,他的詩豪放、曠達(dá)。其詩在晚唐成就頗高,后人稱“杜甫”為“老杜”,稱“杜牧”為“小杜”。
2、寫秋天的詩:
秋夕
銀燭秋光冷畫屏,輕羅小扇撲流螢。
天階夜色涼如水,坐看牽牛織女星。
子夜吳歌
長安一片月,萬戶搗衣聲。
秋風(fēng)吹不盡,總是玉關(guān)情。
何日平胡虜,良人罷遠(yuǎn)征?
灞上秋居
原風(fēng)雨定,晚見雁行頻。
落葉他鄉(xiāng)樹,寒燈獨(dú)夜人。
空?qǐng)@白露滴,孤壁野僧鄰。
寄臥郊扉久,何年致此身?
循序漸進(jìn)突破古詩教學(xué)。
一、教學(xué)要求:
1、通過朗讀,感受小草頑強(qiáng)的生命力。
2、會(huì)認(rèn)會(huì)寫本課的生字。
3、正確、流利、有感情地朗讀古詩,背誦古詩,養(yǎng)成學(xué)生背誦古詩的興趣。
二、重點(diǎn)難點(diǎn):
1、有感情地朗讀古詩,正確理解詩意,感受詩歌表達(dá)的真摯感情。
2、通過朗讀古詩,體會(huì)詩人的思想感情。
三、教具準(zhǔn)備
生字卡片,相關(guān)圖片,查找有關(guān)詩人的資料和作品,詞典字典。
四、教學(xué)過程:
(一)激趣導(dǎo)入,揭示課文題目。
我們學(xué)習(xí)了《找春天》,通過朗讀我們發(fā)現(xiàn)了春天的特點(diǎn)。今天我們來學(xué)習(xí)描寫春天的古詩,看看大家對(duì)春天有什么新的發(fā)現(xiàn)。
(二)初讀古詩
1、自由讀《草》這首詩,借助拼音讀準(zhǔn)字音,讀通詩句,圈出
不懂的詞語,自讀自語
2、小組合作朗讀,
提出不懂的詞互相討論,
(三)細(xì)讀理解詩意。
通過學(xué)習(xí)我們對(duì)詩有了大概的了解,共同來學(xué)習(xí)。
離離:指草長的非常茂盛。
歲:年
燒不盡:燒不完
你喜歡小草嗎?喜歡它什么?
小草那種頑強(qiáng)的生命力。
小結(jié):是啊!小草雖然狠渺小,但它卻有著頑強(qiáng)的生命力。即使是無情的大火也不能將它燒盡,只要春天溫暖的風(fēng)一吹,小草又會(huì)蓬勃生長。
五、總結(jié);
這首古詩使我們加深了對(duì)春天的認(rèn)識(shí),感受春光的美好和小草那種頑強(qiáng)的生命力,讓我們熱愛大自然吧!
教材分析
本課是第一單元的第二課。本課兩首詩都是詠物言志詩,可以說是寫馬詩里的壓卷之作。雖都寫馬,但各具特色。杜甫的《房兵曹胡馬》一詩,作者用雄健的筆力刻畫雄健之馬。全詩分前后兩部分,詩的前四句寫馬的外形動(dòng)態(tài),是實(shí)寫。詩人恰似一位丹青妙手,用傳神之筆為我們描畫了一匹神清骨峻的胡馬。它嶙峋聳峙,狀如鋒棱,四蹄騰空、凌厲奔馳。這匹寶馬良駒在詩人細(xì)致的刻畫下,是那樣的氣韻生動(dòng),維妙逼真。詩的后四句轉(zhuǎn)寫馬的品格,用虛寫手法,由詠物轉(zhuǎn)入了抒情。寫它縱橫馳騁,穿空闊度險(xiǎn)峻越障礙甚至足以托付生命。
“驍騰有如此,萬里可橫行”,包含著無盡的期望和抱負(fù),將意境開拓得非常深遠(yuǎn),它既是寫馬馳騁萬里,也是期望房兵曹為國立功,更是詩人自己豪邁情懷、壯闊胸襟、雄偉志向的寫照。
李賀的《馬詩》通過詠馬來表現(xiàn)詩人遠(yuǎn)大抱負(fù)及不遇于時(shí)的感慨與憤懣。字里行間流露出詩人想要報(bào)效國家及施展才華的廣闊空間的渴望,但這些,詩人都是得不到的。詩歌描寫了清冷大氣的場(chǎng)面,寫出了靜態(tài)中的馬的蒼勁有力,同時(shí)詩人通過“何當(dāng)金絡(luò)腦,快走踏清秋”來表達(dá)自己想要實(shí)現(xiàn)理想的迫切心情。
教學(xué)目標(biāo)
1.正確、流利、有感情朗讀、背誦兩首古詩,體會(huì)詩中所表達(dá)的情感。
2.獨(dú)立識(shí)字、學(xué)詞,認(rèn)字3個(gè),寫字7個(gè)。
3.理解市局的意思,初步體會(huì)這兩首古詩詠物言志的寫法特點(diǎn)。
教學(xué)重難點(diǎn)
古詩的詩句以學(xué)生誦讀為主,朗讀要貫穿于教學(xué)的始終,在讀中整體感知,在讀中自悟詞句的大致意思,在自讀體會(huì)的基礎(chǔ)上合作學(xué)習(xí),交流對(duì)語句的體會(huì)。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入新課,出示課題
同學(xué)們喜歡馬嗎?你最喜歡馬的哪些方面?給大家說一說。通過這一階段的閱讀,馬在我們每個(gè)人心中都留下了美好的形象,今天我們來學(xué)習(xí)兩位著名的詩人筆下的馬,看看能為我們帶來哪些新的感受。(板書課題:古詩二首)
二、初讀古詩,整體感知。
1.自由讀兩首古詩,要求讀正確,讀通順。讀后借助注釋,試著說說兩首詩的大概意思。
2.指名朗讀古詩,一人讀一首,聽聽是否讀得既正確又通順。
3.全班齊讀兩首古詩,邊讀邊想:這兩首詩有哪些相同的地方?讀后交流:
(1)作者都是唐朝的詩人,隨機(jī)讓學(xué)生借助自己搜集的有關(guān)資料,談?wù)剬?duì)作者的了解,教師作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充,介紹背景。(課件出示)
(2)都描寫了馬。隨機(jī)設(shè)疑:寫馬只為寫馬嗎?對(duì)此我們需要認(rèn)真體會(huì)。
三、交流釋疑、品悟詩情。
中心議題1:這兩首詩分別描寫了怎樣的馬?表達(dá)了作者什么樣的思想感情?
有效策略:
1、反復(fù)朗讀詩句,借助工具書理解重點(diǎn)字詞及詩句的意思,在書上批注。(學(xué)生先學(xué),師補(bǔ)充關(guān)鍵詞意思)。
大宛:漢代西域國名,素以產(chǎn)“汗血馬“著稱。
竹批:馬的耳朵似劈開的竹子。
驍騰:健壯、快捷。
鉤:一種彎刀,古代的一種兵器。
金絡(luò)腦:貴重的鞍具,象征馬受重用。
何當(dāng):什么時(shí)候才能夠。
2、自由讀詩,用“----”畫出表達(dá)詩人思想感情的詩句,反復(fù)朗讀、體會(huì),簡(jiǎn)單批注表達(dá)了詩人什么樣的思想感情。
中心議題2:這兩首詩都是寫馬的,比較它們有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)?
有效策略:
1、這兩首詩在寫法上有什么相同特點(diǎn)和不同點(diǎn)?(相同點(diǎn):詠物言志。不同點(diǎn):《房兵曹胡馬》前四句正面寫正面寫馬的外形動(dòng)態(tài),是實(shí)寫,后四句轉(zhuǎn)寫馬的品格,由詠物轉(zhuǎn)入抒情,是虛寫?!恶R詩》沒有直接描寫馬的外形特點(diǎn),而是借馬的品格,表達(dá)自己的感情。)
2、這兩首詩分別表達(dá)了作者怎樣不同的思想感情?(《房兵曹胡馬》表達(dá)了作者積極進(jìn)取、建功立業(yè)的抱負(fù)。《馬詩》表達(dá)了作者想要實(shí)現(xiàn)理想?yún)s懷才不遇的復(fù)雜心情。)
四、感受意境,總結(jié)全文:
如果說《房兵曹胡馬》的前四句主要是通過描寫馬的外形特點(diǎn)來刻畫馬的雄健神駿,表達(dá)詩人內(nèi)心所受到的視覺沖擊的話,那么在詩歌的后四句,則是通過轉(zhuǎn)寫馬的品性來抒發(fā)自己的豪邁情懷,英豪之氣。看到房兵曹擁有如此的好馬,詩人杜甫的靈感煥然噴發(fā),于是他大筆一揮,創(chuàng)造出了一幅形神兼?zhèn)洹⑽┟钗┬さ摹昂R”圖,言簡(jiǎn)意賅又淋漓盡致。千載之下,我們都似乎可以體會(huì)到杜甫在寫作此詩時(shí)那種欲罷不能、不吐不快的創(chuàng)作欲望及詩人建功立業(yè)的鴻鵠之志,壯闊胸襟!
《馬詩》一、二句展現(xiàn)出一片富于特色的邊疆戰(zhàn)場(chǎng)景色,三、四句借馬以抒情:什么時(shí)候才能披上威武的鞍具,在秋高氣爽的疆場(chǎng)上馳騁,建樹功勛呢?顯然,這是作者熱望建功立業(yè)而又不被賞識(shí)所發(fā)出的嘶鳴。
五、拓展延伸,實(shí)踐積累
搜集其它描寫馬的古詩,欣賞交流體會(huì)。
六、當(dāng)堂檢測(cè):
1、 說說兩首古詩中重點(diǎn)字詞意思及詩句意思。
2, 兩首詩分別表達(dá)了詩人怎樣的思想感情?
3、 背誦古詩。
七、分層作業(yè)。
必做題:背誦古詩并默寫。
選做題:收集馬的成語。閱讀《同步閱讀文庫》相關(guān)篇目。
一、教學(xué)目的:
1.了解兩首古詩寫作的時(shí)代背景,體會(huì)詩中抒發(fā)的強(qiáng)烈的愛國情感。
2.通過學(xué)習(xí)這兩首詩,對(duì)詩這種體裁的特點(diǎn),如感情豐富,語言精煉,講究節(jié)奏和韻律等,有較具體的體會(huì)。
3.背誦《聞官軍收河南河北》,默寫《示兒》。
4.學(xué)習(xí)本課生字詞,理解詩句,了解內(nèi)容。
二、教學(xué)重難點(diǎn):
1.弄懂杜甫聽到勝利喜訊后那樣歡快的原因和陸游臨終前最牽掛的事,通過重點(diǎn)詞語的品析及反復(fù)吟誦來體會(huì)。
2.體會(huì)這兩首詩明白如話而感染力極強(qiáng)的特點(diǎn)。
3.體會(huì)詩文的思想感情,引起學(xué)生心靈的共鳴。
4.自學(xué)能力的培養(yǎng)。
三、教學(xué)過程:
第一課時(shí)
(一)創(chuàng)設(shè)情境:
(師舉起空白的第四課)同學(xué)們,老師今天這節(jié)課沒有準(zhǔn)備,想請(qǐng)你們來當(dāng)我的老師!
大家想一想,如果讓你來當(dāng)我的老師,你教教我怎么學(xué)這兩首古詩呢?
(二)師生共同設(shè)計(jì)自學(xué)步驟:
1.我們先用第一首詩做實(shí)驗(yàn)。(生討論如何教老師,全班交流)
2.師引導(dǎo)小結(jié)(即學(xué)生自學(xué)方法)并板書:
①解詩題(了解作者及時(shí)代背景)。
②解難解詞。
③理解詩句(用使用參考書、看插圖、想象、反復(fù)誦讀、串講詩意、解課后題等方法)。
④歸納中心(體會(huì)作者情感)
⑤談讀詩感受。
⑥有感情朗讀。
(三)實(shí)施師生共同學(xué)習(xí):
1.請(qǐng)同學(xué)上講臺(tái)當(dāng)小老師,為全班和老師解題:
《聞官軍收河南河北》這首詩是唐代大詩人杜甫寫的,也是他生平第一首快詩,也就是在他最高興的時(shí)候?qū)懴碌?。此詩寫?63年,安史之亂的頭目史朝義(史思明)的兒子兵敗自殺,他的部下紛紛投降;河南河北相繼收復(fù),“安史之亂”從此結(jié)束。杜甫在四川聽到這一消息后寫下了這首充滿歡樂之情的七言律詩。
這首詩的題目是什么意思?聞:聽說。官軍:指唐王朝的軍隊(duì)。
意思是聽說唐王朝的軍隊(duì)收復(fù)了河南河北。
2.理解難解詞:
劍外:通常作為四川的簡(jiǎn)稱。
忽傳:忽然間到處傳揚(yáng)。
收薊北:收復(fù)薊北。
初聞:剛剛聽到。
涕淚:因喜極而淚下。
卻看:再看。
妻子:夫人和孩子。
漫卷:胡亂卷起。
欲:將要,簡(jiǎn)直要。
狂:放懷,無拘無束,熱情不加節(jié)制。
放歌:放聲歌唱。
須:須要。
縱:放任,這里盡情的意思
青春:指春光,春天的景物。
即:就。
3.理解詩意:
用使用參考書、看插圖、想象、反復(fù)誦讀、串講詩意、解課后題等方法理解詩句意思:
①“劍外忽傳收薊北,初聞涕淚滿衣裳”:
a串講:意思是收復(fù)薊北的消息,忽然在劍外到處傳揚(yáng)。我剛剛聽到這個(gè)喜訊,涕淚就灑滿了衣裳。
b積累詞語:聽到喜訊為何還“涕淚滿衣裳”?可以用哪個(gè)四字詞形容他?(喜極而泣、唏噓不已……)
c有感情地朗讀。
②“卻看妻子愁何在,漫卷詩書喜欲狂?!?/p>
a看插圖,通過人物的表情、動(dòng)作想象人物的心情。
b詞語積累:“喜欲狂”和“涕淚滿衣裳”矛盾嗎?可以用哪個(gè)詞解釋?(悲喜交加)
c想象:詩人離開家鄉(xiāng)這幾年,過的是怎樣的生活?
d由此你可以想象得出杜甫興奮的原因是什么?
師補(bǔ)充:杜甫興奮的原因決不僅僅是因?yàn)樵娙藦拇丝梢越Y(jié)束顛沛流離的生活,更主要的是因?yàn)閺拇俗鎳梢灾貧w統(tǒng)一,人民可以免受戰(zhàn)亂之苦。 d串講:再看看老伴和孩子,哪還有一絲的憂愁?我胡亂地把詩書一卷,高興得簡(jiǎn)直要發(fā)狂。
e有感情地朗讀,體會(huì)作者心情。
③“白日放歌須縱酒,青春作伴好還鄉(xiāng)?!保?/p>
a串講:在大晴天里我要放聲歌唱,暢飲美酒。趁著這春光的陪伴,我正好回到我的故鄉(xiāng)。
b“白日”每天都有,為何此詩要強(qiáng)調(diào)呢?象征著什么?(詩人的生活重見天日,心情愉悅)
c讀出詩人的好心情。
④“即從巴峽穿巫峽,便下襄陽向洛陽?!?/p>
a“即”和“便”都是表示什么的詞語?詩人用在此的目的是什么?可見詩人語言精練。
b串講:放舟從巴峽東下,穿過那巫峽的疊蟑順流而下,一過襄陽,便一直奔向洛陽。
⑤讀全詩,再連起來說說詩句的意思
4.總結(jié)全詩
這首詩表達(dá)了作者什么樣的思想感情?
(這首詩抒發(fā)了作者因多年戰(zhàn)亂被平息,祖國重新統(tǒng)一而無比歡快的心情,洋溢著詩人的愛國情感。)
5.師引讀,生齊讀.
6.請(qǐng)一位同學(xué)帶大家讀背古詩。
(四)師引導(dǎo)生認(rèn)識(shí)這首古詩結(jié)構(gòu)、韻律的特點(diǎn)。
第二課時(shí)
(一)板書課題,導(dǎo)入新課
1.同學(xué)們,看到詩的題目《示兒》你是怎么理解的?
“示”是什么意思?“示兒”是什么意思?(“示”把事物擺出來讓人知道?!笆緝骸笨梢哉f是告訴兒子,在這里指對(duì)兒孫們有所交代,相當(dāng)于遺囑。)
2.簡(jiǎn)介作者:
這首詩是宋代大詩人陸游寫的。陸游一生創(chuàng)作了很多詩歌,保存下來的有九千多首,詩中抒發(fā)政治抱負(fù),表現(xiàn)人民的生活,表達(dá)熱愛祖國的思想感情?!妒緝骸愤@首詩是他在86歲高齡,重病在床,生命垂危的時(shí)刻寫給他兒子的臨終囑咐。
(二)自由讀這首詩
想一想,陸游逝世以前最牽掛的是什么事?
(三)學(xué)習(xí)這首古詩
1.結(jié)合課后的注釋,試試自己能讀懂什么,讀懂哪句就說哪句。說的不確切的其他同學(xué)可以補(bǔ)充,糾正,教師適時(shí)點(diǎn)撥。
2.師生交流
①“死去元知萬事空,但悲不見九州同”
“元知”“元”同“原”,是本來的意思?!霸笔潜緛砭椭赖囊馑?。
“萬事空”什么事都沒有了。
“但”“只”的意思。
“九州同”“九州”指中國?!巴苯y(tǒng)一?!熬胖萃笔侵溉珖y(tǒng)一。
②指名說說詩句的意思。
我本來就知道人死了就什么也沒有了,只是為看不見全國統(tǒng)一而感到悲傷。
③“王師北定中原日,家祭勿忘告乃翁”
“王師”這里指南宋軍隊(duì)。
“北定”“定”是平定,這里是收復(fù)的意思?!氨倍ā敝甘諒?fù)北方。
“中原”這里指淮河以北被金兵占領(lǐng)的地區(qū)。
“家祭”祭祀祖先。
“無”同“勿”,意思是不要。
“乃翁”“乃”,你的,你們的。翁,指父親。
④這兩句詩的意思是:宋朝的軍隊(duì)向北方進(jìn)軍,收復(fù)中原的時(shí)候,家祭的時(shí)候不要忘了(把收復(fù)中原的這件事)告訴你們的父親。
⑤陸游既然知道人死后萬事皆空,為什么還叮囑兒子“王師北定中原日,家祭勿忘告乃翁”?這句話表達(dá)了詩人怎樣的思想感情?(表達(dá)了詩人渴望收復(fù)失地,統(tǒng)一祖國的思想感情。)
3.現(xiàn)在你了解陸游逝世前最牽掛的是什么了嗎?
(祖國何時(shí)能夠統(tǒng)一這一件大事)
其實(shí)這也是陸游畢生的心事和希望。
4.指名把這首詩的意思說一說。
(四)總結(jié)全詩
1.這首詩主要講了什么?
2.這首詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
(五)齊讀這兩首詩
思考:《示兒》和《聞官軍收河南河北》兩首詩所表達(dá)的思想感情相同嗎?聯(lián)系詩的內(nèi)容談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
這兩首詩都表達(dá)了作者的愛國之情,這一點(diǎn)是相同的。
但《示兒》是通過“悲”來表達(dá)盼望祖國統(tǒng)一的;《聞官軍收河南河北》是通過“喜”(聽到祖國重歸統(tǒng)一,“喜欲狂”)表達(dá)的。
(六)背誦默寫這兩首詩
感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《古詩所見課件十三篇》一文,希望能解決您找不到幼師資料時(shí)遇到的問題和疑惑,同時(shí),yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了古詩課件專題,希望您能喜歡!
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