小學語文說課課件。

教師在工作中的一項重要任務就是制作自己的教案課件，因此需要認真地去撰寫。教案是教師教學理念和思路的具體體現(xiàn)。小編經(jīng)過精心挑選，向大家強烈推薦這篇具有深度的“小學語文說課課件”文章，感謝您對本頁面的關注，我們將用最優(yōu)質的內(nèi)容來回報您！

小學語文說課課件(篇1)

方老師的課說得不錯，特別是教材分析比較具體。教材是教學的依據(jù)，對教材的分析，是教師教學能力和知識水平的綜合反映。方老師在說課中，正確地說出了教材在整冊課文中的位置、編排的意圖、前后的聯(lián)系和教學的重難點，而且還說到了課文插圖，包括插圖的內(nèi)容，課文安排插圖的目的以及在學生觀摩插圖時，教師所要提醒的注意問題等等。這細致入微的教材分析，為后面的正確處理教材，奠定了良好的基礎。

方老師說課的第二個優(yōu)點是教法、學法也說得很具體，不僅交代了每種教法的名稱，還逐一說明了在什么時候、什么情況使用什么教法和學法。一般來說，教法學法在集中陳述時，只需概括說說，具體的可在后面的教學過程中結合具體的教學行為再詳細說說。方老師也是這樣做的（如果能說說教法、學法選擇的理論依據(jù)就更好了），所以，這一塊內(nèi)容處理比較恰當。

方老師設計的教學程序，也有不少優(yōu)點，如教學流程比較簡潔、明快，內(nèi)容比較全面，有教學步驟、主要做法、重要提示、練習設計以及對教學的估計等等，符合一堂優(yōu)課的標準。

至于說課需要改進的地方，主要有三點：

一是序號標得不對。文中的一說教材、二說教材處理與下面的三說教學目標及接下去的說教學重難點、說教法、學法、說教學程序，并不是并列關系，前者是就整篇教材的，而后者則是一個課時的教學目標、教法、學法。所以，在說到現(xiàn)就第一課時教學作如下設計以后，則應另立序號，重新和一開始這樣就可避免順序安排上的混淆了。

第二點是第一塊說教材里面，還應補充教學目標和教學的重難點。因為后面的教學目標與教學重難點是屬于第一課時這個局部的，就整篇課文來說，總體的教學目標及教學重難點是必不可少的，因為它也是教材分析所必須包含的核心內(nèi)客。

三是教學過程闡述具體的做法多，而結合說理論依據(jù)的相對少了些，當然，這些都是高層次說課的要求，對一般的基層說課來說，恐怕有點過于求全責備了。

小學語文說課課件(篇2)

1．小學語文說課構成的基本因素

說課者、聽說課者和說課的教材（包括教師自己設計的教學內(nèi)容），是構成小學語文說課的三個基本要素。在這些要素中，說課者是說課的主體，盡管由于說課性質的不同，說課者所扮演的角色和所處的位置都會有所變化，如在示范性說課中，說課者扮演的是讓人學習的角色，而在檢查性的說課中，說課者則成了被檢查、被評估的對象。但不管說課者所扮演的角色和所起的作用如何不同，說課中的主體性質是不會改變的，這是由說課的終極目的決定的，因為從根本上說，說課無非是一種手段，人們借助它，是追求改善教師素質進而提高教育、教學質量。因此，在說課活動當中，說課者也就必然成了說課活動的中心，其主體的地位是顯而易見的。聽說課者是作為說課活動的另一方存在的。他們的任務是接受說課者輸出的說課信息，然后進行借鑒性的儲存或按要求作出評價。他們同樣需要掌握教育學、心理學和語文教學的其他一些理論，同樣需要熟悉教材、熟悉教法。若非如此，就難以對說課信息作出客觀、公正、恰當?shù)钠饰龌蛟u價，并影響說課活動的效果。在說課活動當中，擺正說課者和聽說課者各自的位置，并辨證地處理好兩者關系，是十分重要的，尤其是聽說課的當中，會有領導、評委。如果不從說課的根本目的上去認識說課者的中心地位，不看到說課者和聽說課者在追求方向上的一致性，就會扭屈兩者之間的關系，甚至造成情緒上的對立，這是需要努力予以避免的。在說課活動當中，教材是載體，說課活動是憑借這個載體進行的，同時它又是說課內(nèi)容的核心，所謂說課，主要就是說教材，包括教材理解、教材處理（即教學過程）和與處理教材有關的種種教法、學法、板書、練習設計等等。說課中不同的教材處理，反映了不同的教學藝術，也體現(xiàn)著說課者教學藝術上的差異。人們只有正確地認識說課者、聽說課者和教材三個基本因素在說課活動中所處的地位和作用，才能更有效地保障說課活動的健康發(fā)展，并取得理想的效果。

2．小學語文說課的基本特點

小學語文的說課，與其他任何事物一樣，也有其自身的特點。小學語文說課的基本特點是：

（1）理論性

理論性，是小學語文說課的第一個顯著特點。也是有別于其它教研活動最突出的一個特征。小學語文說課的理論性主要體現(xiàn)在小學語文說課過程中，不但要求教師說出教什么和怎樣教，更要求說清楚為什么這樣教。這個為什么這樣教，就是說理，它使得小學語文的說課十分必然地帶上了很強的理論性。因為要對為什么這樣教作出解釋，教師就必須綜合運用教育學、心理學和教學法等教育教學理論知識去闡明內(nèi)中的道理。這同備課、上課，寫教案相比，自然要求更高，難度更大。與此同時，說課勢必還要說教法、學法，這教法和學法自然也屬于教育理論的范疇，因此，理論性是小學語文說課的第一個重要特點。

（2）合理性

何謂合理？合理就是符合常理，符合客觀實際和事物的客觀規(guī)律。就小學語文說課來說，大到教學目標的確定，教學程序的安排，教法、學法的選擇，小到一個問題的設計，一道練習的安排，都不能隨心所欲，而必須講究一個理字，即必須講究符合教學的理，學生學習的理和語文教學自身的理。人們也正是根據(jù)說課者在說課中所反映出來的理，如教學目標確定是否合理，教學時間分配是否合理，選擇教法、學法是否合理等來評判說課的優(yōu)劣。合理性既是小學語文說課的基本要求，也是小學語文說課的區(qū)別于其它教研形式的又一個顯著特點。

（3）綜合性

小學語文說課的綜合性，體現(xiàn)在三個方面：一是小學語文說課的內(nèi)容具有綜合性。拿說課的基本內(nèi)容來說，就包括說教材、說教法、說學法、說教學過程等等。而其中的每一個基本內(nèi)容，又各是幾種內(nèi)容的綜合。如說教材，就包括教材的基本內(nèi)容、結構特點、寫作特色等等。即使是學法這個相對比較小的基本內(nèi)容，也包括學情分析和學法指導的理論依據(jù)及具體的指導方式等等；第二，說課中教師所反映出來的素質也是綜合性的，如理論素養(yǎng)的高低、語言表達能力的強弱、教材處理藝術的優(yōu)劣等等；第三，說課的評價也是綜合性的。不能抓住一點不及其余，而要將各種說課的信息綜合起來，通盤考慮。總之，說課的綜合性，既使說課活動變得復雜，又使說課活動具備了多種功能，從而擴展了說課對于小學語文教學的功能。

（4）靈活性

小學語文的說課與小學語文教學的其它一些教研形式相比顯得十分靈活。如說課的內(nèi)容可多可少、可長可短，多到一個單元或幾個教時，少到一篇課文或一個課時。另則，說課活動的組織十分靈活，它不受時間、地點、人數(shù)和教學進度、教師素質客觀因素的任何限制，其時間可以是半天，也可以一天、二天；地點可以在城市，也可以在農(nóng)村；可以在有上千個座位的大禮堂里舉行，抑可以在一般的教室里進行；人數(shù)可以三個、五個、幾個，也可以是幾十人、幾百人，甚至上千人，說課的這種靈活性，使說課的適應性大為增加，它也是說課之所以受到廣泛歡迎，并可以在全國各地普及的一個重要原因之

（5）激勵性

何謂激勵性？激勵性指的是一種具備激發(fā)人奮發(fā)努力功能的力。在小學語文說課活動中，表現(xiàn)優(yōu)秀的說課者，得到了肯定和表彰，這無疑是一種激勵。即或是說得不好的，他們雖然得到的不是贊許和褒揚，但他們可以從自己的失敗中發(fā)現(xiàn)差距，找到不足，從而認清努力的方向，并設法去迎頭趕上，這實際上也是一種激勵，所謂失敗乃成功之母，這個日后的成功，也間接地來自這一種激勵。再者，對聽說課的人來說，他們雖然沒有直接意義上的激勵，但他們在聽的過程中，學到了經(jīng)驗，得到了啟發(fā)，從而增強了自己說好課的信息，這實際上也是說課的激勵功能起了作用。所以，我們說，激勵性是小學語文說課的一種客觀存在，也同樣是小學語文說課的又一個顯著特點。

小學語文說課課件(篇3)

一、說教材

小學五年制第四冊第六單元中的四篇課文寫的是革命領袖或科學家的故事，據(jù)大綱要求，主要任務是學習他們的優(yōu)秀品質?！吨芸偫斫钑肥沁@個單元中的一篇課文，記敘了周總理在大雨天到北戴河圖書館借書讀的故事，贊揚了周總理嚴格遵守制度的品質。初步培養(yǎng)學生遵守制度的自覺性。由于學生在第三冊學過一篇寫周總理的課文《一束鮮花》，對周總理的事跡、豐功偉績已有一定的了解，現(xiàn)在學習本課可增強學生尊敬、愛戴周總理的思想感情。

本文主要是通過人物對話形式表現(xiàn)人物精神品質的，其中句式請問有沒有具有較強的表現(xiàn)力。同時，本文幾個名詞性詞語組詞方式較有規(guī)律。應該著重指導學生學習積累。

課文的插圖也是教材的一個組成部分。本文配有一幅插圖，畫的是周總理撐著傘，帶著筆記本到圖書館借書，是幫助學生理解課文第三段的。但是這里需要引起注意的是，畫面上色彩明亮（便于學生觀察），但容易被學生誤解為白天去借書，教師需加以說明，方利于學生領會周總理不管天黑路滑冒雨來借書的精神。

二、說教材處理

根據(jù)二年級兒童年齡特征、認識水平，以及我對本課教材的理解，我把本課教學時間安排為兩課時。第一課時，指導預習，讀通課文，初步了解內(nèi)容，學習1、2段中的生字詞語及其內(nèi)容；第二課時，學習第3段中的生字詞語及其內(nèi)容，完成其他練習。

現(xiàn)就第一課時教學作如下設計：

三、說教學目標

1．學會圖、館、值、冊、濟、閱、覽8個生字，理解圖書館、讀者、值班室、管理員、閱覽室5個詞語。

2．仿效例句，根據(jù)指定內(nèi)容，用請問有沒有這種委婉的語氣說話、寫話，能有感情地朗讀第2段中的對話。

3．初步感受周總理嚴格要求自己，自覺遵守制度的品質。

四、說教學重難點

重點：根據(jù)教學大綱精神，5個詞語和1個句式的學習是本課時教學的重點。

難點：本課生字同時出現(xiàn)了館、管這兩個音同形又近的生字，對于觀察力不太好的二年級學生來說，區(qū)別這兩個生字的形與義成了本課教學的難點。再者，我們溫州地區(qū)農(nóng)村學生普通話基礎比較差，而且平時用方言說話也較粗魯，因此，要把請問有沒有這個那么禮貌、那么委婉的句式訓練成為學生的主體口語，也是本課教學的難點。

（教具準備：《世界地圖冊》一書、幻燈片若干、生字卡片等。）

五、說教法

在教學生字詞時，采用歸類法、直觀法、比較法等：句式訓練時，采用遷移法；講讀課文時用情境教學法、導讀法；一些比較花時間的問題，用講授法。

六、說學法

學生自學課文時，采用自學法；在自學字形時，用討論的方法，同時又用加一加，變一變等具體方式記字形；學生在學習課文內(nèi)容時，采用讀讀、想想、劃劃、寫寫的方法；在鞏固生字時采用練習法。

七、說教學程序

（一）承前啟后導新課。

學生在第三冊時學過一篇寫周總理事跡的文章，為使新舊知識取得聯(lián)系，又能引入對本文的學習，設計導語如下：

小朋友們，我們敬愛的周總理一生有許許多多的事跡值得我們學習，值得我們歌頌！誰還記得我們上學期學習的《一束鮮花》這篇課文寫的是他的什么故事呀？

（二）啟發(fā)設疑解課題。

1．啟發(fā)

小朋友，讀了這個課題你想知道什么？學生可能會提出一系列問題：周總理在什么情況下借書？為什么要借書？借什么書？向誰借書？怎樣借書？書借到了嗎

安排這個教學環(huán)節(jié)，一是培養(yǎng)學生看到課題，思考課文內(nèi)容的學習習慣和方法；二是制造懸念引起學生好奇心和求知欲。

2．設疑

在肯定了學生提出這一系列問題后，我又有意設了一個小小的疑竇，使學生產(chǎn)生憤、悱的心理狀態(tài)，激發(fā)探求謎底的欲望：我們新中國的總理，一個令全國乃至全世界人民愛戴的總理，他日理萬機，他要借什么書的話你覺得容易嗎？那么他是怎么做的呢？說明了什么？

（三）引導自學練雙基。

1．自由讀課文（出示要求，使學生自學時有序可循）

要求：（1）標好課文有幾段，想想課文寫周總理是怎樣借書的？說明了什么？（2）自學生字詞，讀準字音，想想意思，討論用什么方法記住字形。

2．檢查生字詞學習情況。

（1）字形：

用加一加、變一變、會意等方法，發(fā)揮學生主觀能動性。

冊可用會意法記字形，館、管的區(qū)別是難點，可用比較法。

（2）字義：

A．本課的詞語組詞方式比較有規(guī)律，可讓學生用歸類法學習詞語，加深理解。

a．這些詞語中表示人物名稱的詞語是哪幾個？（點出館大室小概念上的區(qū)別）

b．聯(lián)系實際理解后擴詞：賓館、旅館、文化館、展覽館、教室、會議室、辦公室、閱覽室、作者、記者、學者、少先隊員、黨員、服務員、營業(yè)員。

B．有的詞語可用直觀法、講授法，一點而過，節(jié)約時間。如學地圖冊、經(jīng)濟時，出示《世界地圖冊》一書，告訴學生這是一本書，《世界經(jīng)濟參考》也是一本書。

（四）組織導讀解疑難。

1．創(chuàng)設情境，讀第1段。

這一段只有一句話，理解也較容易，可用錄音放出大雨傾盆的音響，渲染天氣環(huán)境惡劣的氣氛，并在這種音響效果下朗讀第1段，使學生明白周總理是在這種情況下去借書的，為下文學生感受周總理高大形象作好鋪墊。其中北戴河一詞可用講授法加以簡介。

2．指導朗讀對話，學習第二段。

（1）生自由讀并思考，是誰在電話里問、電話里說？你怎么知道？（聯(lián)系上下文）。培養(yǎng)學生邊讀邊思考的學習習慣，并了解本段大意。

（2）默讀劃出周總理是怎么問、怎么說的？進一步理解課文內(nèi)容，明確對話的形式。

（3）指導讀總理說的第一句話，并進行句式訓練。

①讀。幻燈出示句子比較、理解：

請問，圖書館里有沒有《世界地圖冊》和《世界經(jīng)濟參考》？

喂！圖書館里有《世界地圖冊》和《世界經(jīng)濟參考》嗎？

討論比較后，明白用上請問有沒有句式說話委婉、有禮貌。朗讀。

②說。對請問有沒有這個句式的理解后，教師可不失時機地對學生進行語言文字的訓練，促進積極遷移。

出示幻燈圖a．想買明天去上海的火車票。

b．想買一本《兒童圖畫字典》。

要求根據(jù)內(nèi)容，并結合看圖用請問有沒有句式說話。

制作了這兩張幻燈片，是為了化解學生直接根據(jù)內(nèi)容按句式說話難度，讓學生置身于圖畫的情境中學習運用語言的能力。

③寫。學生說話后，直接完成作業(yè)本的第5題，把說的寫下來，完成從說到寫的訓練。

（4）讀總理說的第二句話，讓學生感受總理嚴格遵守制度的優(yōu)秀品質。

天下著這么大的雨，周總理為國家大事工作那么忙。小朋友想象一下，你若是當時的總理，你想借到書，會怎樣對管理員講？

總理有沒這樣說呢？他是怎么說的呢？請學生讀一讀。

（5）在落實了以上幾個訓練以后，指導朗讀整段，同桌分角色練讀（給學生一定時間的練習）。

指名分角色讀全班男女分角色讀齊讀

這一段主要是安排學生讀，先自由讀，了解課文主要內(nèi)容；接著是默讀，找出重點內(nèi)容；第三是重點指導讀重點句；最后在深入理解課文的基礎上，指導學生有感情地讀。這樣每次讀有目標，層層推進，達到教學目標2，同時達到教學目標3。

（五）安排練習求實效。

在達成教學目標2、3之后，安排寫字練習，以強化教學目標1。二年級學生，要保證在課堂上有充分的習字時間，提高寫字質量，所以要各留5分鐘時間讓學生在作業(yè)本上練寫己學的生字。為了幫助學生培養(yǎng)按結構分類記字的方法；先寫左右結構的字：值、館、注（提醒注意這幾個字是左窄右寬）；再寫上下結構的字：管、覽；最后寫剩下的字。

（六）章回小說法結課

如何設計一堂課的結尾，直接反映一節(jié)課的好壞，這節(jié)課選用章回小說法結課，找到一個像章回小說那樣關鍵的節(jié)骨眼剎車，造成一種懸念，延續(xù)學生學習興趣，激發(fā)和保持求知欲望。具體設計如下：再一次播放傾盆大雨的音響，描述；雨，下得那么大，天又黑了，許多讀者都因此沒有去圖書館，周總理工作又那么忙，而且已打電話問過，他還會冒雨來圖書館借書嗎？如果來了他會怎么做呢？這節(jié)課我們就學到這里，下節(jié)課繼續(xù)學習時，再來討論。

小學語文說課課件(篇4)

說課作為一種相對獨立的創(chuàng)造性的教研活動，方興未艾，已經(jīng)成了小學學科教學的一道亮麗的風景線。它一頭聯(lián)系著備課，另一頭聯(lián)系著上課，起著極其重要的紐帶、調節(jié)作用?，F(xiàn)以五年制小學語文第九冊《開國大典》為例談談搞好說課必須遵循的一條基本原則備而未必述，述而不求全。

一、說課必以備課為源頭為基礎

這是說好課的前提與保證，不能離開個人的獨立備課來侈談說課，中心說課人尤其要認真鉆研教材，務求深入、具體、周詳、細致?！堕_國大典》的備課先要次序有第地看一遍教材，包括目錄、第二組導讀、課文預習要求、課文、課后生字、思考練習和相關教材即本組讀寫例話《閱讀要有一定的速度》，接著對照教材，認真閱讀教師教學用書，再圖示讀、備速讀、下水作業(yè)，爾后，在比較熟悉教材、教學用書的情況下重點考慮教學設計，怎樣把教材變?yōu)閷W材，怎樣使教法與學法統(tǒng)一起來，怎樣調配教學資源，合理落實課時教學內(nèi)容任務，怎樣幫助學生解決閱讀中可能遇到的困惑和質疑。從課文的思想內(nèi)容到語言文字以及教材的編寫意圖，方方面面，點點滴滴，都要了然于胸并且有自己的見地。

所有這些備課中的體會收獲、酸甜苦辣，自然無須留在說課時全盤托出，這就叫備而未必述，但是這個較真的備就極為重要，說課就可以有備無患，切中肯綮，灑脫自如，游刃有余。

二、說課必以上課為標的以同仁為對象

這是說好課的關鍵所在和成功所系。說課就要說清準備怎樣上課，而聽你說課的不是學生而是你的同仁，所以就要考慮說得對大家上好課有助益?！堕_國大典》說課，說教材，就要說到這是一篇長課文、講讀課文、龍頭課文，題材珍貴、陌生但并不難理解，開國大典的歷史意義務必適當聯(lián)系建國五十周年特別是改革開放二十年的成就，民族有今天祖國有今天人民有今天，開國大典乃是一個劃世紀的里程碑；說教法學法，要突出以讀為綱，教師要搞好范讀、引讀、品讀、默讀，要突出訓練速讀，按全文-自然段-段三層推進，輔以細讀、精讀，深入理解課文思想內(nèi)容和意思比較深的句子，朗讀要突出本課朗誦的要求，反復訓練一般朗讀-感情朗讀-抒情誦讀-背誦；說教程，第一課時安排快讀訓練（全文，自然段），做思考練習，讓學生質疑問難；第二課時安排細讀精讀，做思考練習2、3，師生共同解疑釋難（如54門標志五四運動是新民主主義革命的起點，28響表示中國共產(chǎn)黨19xx年成立，走過28年的光榮歷程，領導中國人民建立了新中國），第三課時安排做思考練習4、5，突出朗讀、誦讀、背誦指導與訓練；說具體建議，是本課預習安排在課內(nèi)，以便速讀，這一新要求的訓練得到嚴格、親切、有序的指導，二是課外組織觀看《開國大典》的影視，三以開國大典到五十周年大慶為范圍自行取材命題作文。這就叫述而不求全，但求精。

小學語文說課課件(篇5)

我今天所說課的篇目是《精彩的馬戲》。它選自浙教版義務教材第四冊第七單元的第三篇課文。

一、課文特點

《精彩的馬戲》是一篇看圖學文，講的是一場精彩的馬戲。共記敘了六個節(jié)目，其中，重點記敘了猴子、黑熊、山羊的精彩表演。全文圍繞精彩從兩方面進行了記敘：一方面是動物表演時的神態(tài)、動作，另一方面是觀眾觀看表演時的反映。文章最后贊嘆：馬戲團的叔叔阿姨真有辦法，能讓動物聽從他們的指揮，說明了動物的精彩表演是馬戲團叔叔阿姨訓練的結果。這篇課文是學生進行語言實踐，積累、發(fā)展學生語言的好教材。

二、設計理念

語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐。語文教學過程，必須是學生自主的語文實踐活動過程。教師要創(chuàng)設民主、開放、活潑的學習場境，創(chuàng)設多樣的語言實踐活動，保證學生自讀、自悟、自創(chuàng)的時間，讓學生通過讀書實踐向往美好的情境感受語言的特點和閱讀的樂趣。讓學生在直接接觸語文材料的自主活動中，在對語言的感悟、積累和運用中，體驗語文學習的規(guī)律，打下扎實的語文基礎。

三、教學目標的確定

根據(jù)教材特點和設計理念，制定教學目標如下：

1、學會本課生字新詞，會用精彩、小心的練習說話。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用課文中的句子說每幅圖的意思。

3、引導學生細致地觀察圖畫，理解各段中體現(xiàn)動物表演特點的詞句和觀眾看表演反應的詞語，使學生切實體會到這場馬戲的確十分精彩。知道馬戲團里的動物表演得精彩有趣，都是演員們精心訓練的結果。

4、仿照課文二、三、四段的寫法，任選略寫的三個節(jié)目中的一個說幾句話。

四、設計思路

語文教學中，要重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感。讀是實現(xiàn)這一目標的最佳途徑。本文語言生動有趣，用詞貼切，適于朗讀。故在學習過程中，我摒棄繁鎖的分析，讓讀貫穿課堂始終。在不講讀的情況下，變著法兒激發(fā)學生反復地朗讀課文，引導學生在讀中感知課文描繪的內(nèi)容，在讀中理解和感悟四個馬戲節(jié)目的精彩之處，在讀中受到情感的熏陶。又因本文是看圖學文。學生雖然對馬戲感興趣，但缺乏抽象思維能力，光憑語言文字的描述，是難以理解節(jié)目的精彩。因此，教師在教學中，要運用多媒體，再現(xiàn)馬戲表演的情景，縮短文本與學生的距離。激發(fā)學生學習的熱情，讓學生展開豐富的想象，幫助學生理解課文。為此，本篇課文的設計思路如下：

1、播放馬戲場的鼓掌聲和喝彩聲渲染氣氛，把學生的情感帶入馬戲表演的環(huán)境中，激發(fā)學習興趣，開拓學生思維，創(chuàng)造良好的學習氛圍。2、讓學生對照圖畫，自讀課文，理清文章脈絡，整體感知課文內(nèi)容。3、學生自主選擇自己最感興趣的一個節(jié)目讀讀、并在小組里交流體會。4、匯報交流，精讀品味。為了引導學生更深入地體會到馬戲的精彩之處，作者在遣詞造句中用詞的講究。我引導學生重點部分精讀，關鍵之處細讀，特別之處品讀，達到句句順口，領其義，悟其理。并適時地運用多媒體播放表演細節(jié)。5、以演促讀，內(nèi)化語言。設計小游戲應聘馬戲團的節(jié)目解說員。讓學生在輕松的游戲活動積累語言材料，培養(yǎng)語感。6、啟發(fā)想象，延伸說話。，運用多媒體直觀播放這幾個節(jié)目，讓學生學習課文第二、三、四小節(jié)的寫法，仿說一段話，這樣不但讓學生產(chǎn)生了新奇感，降低了說話的難度。而且在語言實踐過程中學會運用語言。

五、教學流程

（一）、創(chuàng)設情境，激發(fā)閱讀興趣

俗話說，良好的開端是成功的一半。揭題設置懸念，可激發(fā)學生的好奇心和求知欲，調動學生讀書的積極性、主動性。本堂課揭題時，教師隱去馬戲演出的畫面，只播放演出場面的鼓掌聲和喝彩聲。讓學生進行大膽的猜測和想象：聽了剛才的聲音，你感覺自己好像來到了什么地方或看到了什么？（生回答）今天老師請來了幾位特殊的小演員為大家表演。請你們看看這些小演員是誰，它們給我們帶來了什么節(jié)目？(陸續(xù)播放課件)，一邊仔細觀察畫面，一邊簡單說說圖意，并說說觀后感，初步了解什么是馬戲，感受課題中精彩一詞的含義。課文是怎樣描寫這場精彩的馬戲的呢？讓我們一起來欣賞吧！

（二）、圖文結合，讀通課文

《精彩的馬戲》是一篇看圖學文。先引導學生看一遍四幅圖在課文中的位置，接著聽老師讀課文，請同學一邊聽一邊看插圖，想想課文向我們介紹了哪幾個節(jié)目呢？使學生對課文有了粗略的了解。然后讓學生自己看圖讀課文，標出自然段，讀準字音，識記字形，聯(lián)系上下文理解詞義，劃出不理解處。讀讀自己最喜歡的那個節(jié)目，力求把課文讀通

小學語文說課課件(篇6)

【說教材】

一、教材分析

《小母雞種稻子》寫的是小母雞想種稻子，它邀請小鴨、小貓、小豬和它一起勞動，可它們害怕辛苦，小母雞只好自己種稻子、除草、收割，小母雞把稻子打成米，做成白米飯，送給小鴨、小貓、小豬，它們慚愧地低下了頭。課文通過小母雞種稻子一事贊揚小母雞勤勞、不怕苦的精神。同時，用小鴨、小貓、小豬的反面形象來教育學生，讓學生懂得幸福的生活要靠勞動來創(chuàng)造，培養(yǎng)學生從小愛勞動的品質。課文采用擬人的手法，讓小動物用人的語言方式去交流，符合孩子們的心理特點，內(nèi)容童趣盎然，語言生動活潑，孩子樂于接受。

上個單元學生學習了《手和腦》，懂得了它們的用處，本單元學習勞動，目的是讓學生意識到我們的手和腦多么重要，應該用它們?nèi)趧印１締卧才帕藘善黧w課文：《鋤禾》、《小母雞種稻子》，通過學習讓學生知道勞動是光榮的，也是辛苦的，懂得幸福的生活要靠勞動來創(chuàng)造，同時對學生進行熱愛勞動、熱愛勞動人民、珍惜勞動成果的教育。因此，本課在本單元乃至全冊的地位舉足輕重，對學生的教育意義也很大。

二、教學目標

根據(jù)課程標準要求和教材的特點，聯(lián)系學生的實際，我制定如下教學目標：知識和能力：有感情地朗讀課文，會用愿意口頭造句。過程和方法：小組合作學習，理解課文內(nèi)容，表演課文。情感態(tài)度和價值觀：讓學生懂得幸福的生活要靠勞動來創(chuàng)造，培養(yǎng)學生從小愛勞動的習慣。

三、教學重點

教學重點是：理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀。讓學生懂得幸福的生活要靠勞動來創(chuàng)造，培養(yǎng)學生從小愛勞動的習慣。由于學生年齡小，組織語言和活動的能力較差，所以，表演課文就成了難點。

四、教學準備

為了更好地完成本節(jié)課的教學，我選用以下教具：小動物頭飾多媒體課件。一年級學生喜歡游戲、表演，讓學生帶小動物頭飾朗讀、表演，更能激發(fā)學生的學習興趣，多媒體課件更直觀形象，便于學生接受知識，提高效率。

【說教學方法】

新課程的語文教學應在師生平等對話的過程中進行。學生是學習的主人，教師是學習活動的組織者和引導者，課堂教學就是學生在教師的組織和引導下進行的一項學習活動。本節(jié)課我選用的教學方法有：小組合作討論、啟發(fā)式談話、朗讀法、表演法等。

新課程倡導自主、合作、探究的學習方式，所以在學習課文的重點部分時我采用的方法是先由學生帶著問題自讀，然后小組合作討論，再匯報。啟發(fā)式談話可以幫助學生理解課文內(nèi)容，朗讀既是一種能力的培養(yǎng)，又有助于學生對課文內(nèi)容的感悟、理解。而表演課文則進一步加深了學生的感性體驗，實現(xiàn)了情感的升華。

【說教學程序】

根據(jù)教學目標要求，本節(jié)課我的教學思路是這樣設計的：激趣導入初讀感知教師導學學生自學匯報總結---表演內(nèi)化

一、激趣導入

先用多媒體播放歌曲《勞動最光榮》，接著談話：同學們，知道幸福的生活從哪里來嗎？要靠勞動來創(chuàng)造。今天，老師帶大家去認識一位勞動小能手，看它是怎樣辛勤勞動的。老師貼上小母雞的頭像并板書課題：小母雞種稻子。

【上課初通過播放歌曲和談話激發(fā)學生的學習興趣，集中學生的注意力，營造一種和諧愉悅的課堂氣氛?！?/p>

二、初讀感知

先指名由學生分節(jié)讀課文，檢查是否讀得正確、流利。再讓學生自由讀課文，思考：小母雞要種稻子分別請誰來幫忙了？他們都幫助小母雞了嗎？

然后匯報并在黑板上貼上小鴨、小貓、小豬的頭像。

【由于第一課時學生已學習了生字詞，初讀了課文。所以，先檢查課文是否讀得正確、流利，再整體感知課文內(nèi)容，為后面的學習打好基礎?！?/p>

三、教師導學

【一年級的學生以前學習的都是韻文和古詩，真正意義上的課文只有上一單元的《烏鴉喝水》，可以說沒有什么方法和經(jīng)驗，但也要慢慢地交給學生學習的方法。所以我安排了教師導學這一環(huán)節(jié)，學生在教師的引導下共同學習第一自然段，總結學習方法，為學生自學打下基礎?！?/p>

我分四步進行教學：學生自由讀第一自然段，說說這一自然段寫了什么？學生回答后教師板書：種。（課件出示插圖）結合插圖，說說小鴨為什么不愿意和小母雞一起種稻子呢？引導學生圍繞小鴨的話進行說明。指導學生理解愿意一詞。先指導學生讀句子你愿意和我一起種稻子嗎？然后創(chuàng)設情境，讓學生用愿意說一句話。比如：冬天來了，我愿意（）。掃地時，我愿意（）。最后用愿意一問一答練習對話?！具@是語文天地里的練習，在這里進行拖帶練習。】④指導朗讀小母雞和小鴨的對話。先用課件出示對話，并指名試讀，注意朗讀的語氣、表情；接著由教師范讀；最后指名讓學生戴頭飾進行有感情地朗讀。【這樣可以充分調動學生參與學習活動的積極性。】

四、學生自學

在教師導學的基礎上，用課件出示自學提示，小組自學第二、三自然段。（自學提示：讀一讀，說說小母雞請誰幫忙。它們幫忙了嗎？為什么？有感情地讀一讀。）

五、匯報總結

在學生充分討論交流的基礎上，由小組派代表進行匯報，教師適時指導并板書，然后指導學生朗讀并由學生戴頭飾朗讀。

學習第四自然段時，我設計這樣的導語：小鴨、小貓、小豬都不肯幫小母雞，小母雞最后收獲了嗎？請同學們自由讀第四自然段，討論：（課件出示）小母雞是怎么做的？小鴨、小貓、小豬又是什么表現(xiàn)呢？先由學生小組討論再匯報，教師及時做出評價并板書。然后指導學生帶著表情、動作進行朗讀，為后面的表演作鋪墊。

之后，教師結合板書進行總結：又香又甜的白米飯是怎么來的？要經(jīng)過種、除草、收的過程，要付出辛勤的勞動才能得來。正如歌里唱的幸福的生活哪里來，要靠勞動來創(chuàng)造。所以說勞動最光榮，我們也要從小熱愛勞動，珍惜勞動成果。

六、表演內(nèi)化

學生先觀看課文動畫，5人一小組分配角色：小母雞、小鴨、小貓、小豬、解說員。畫出自己應該說的話，表情、動作應該怎樣表現(xiàn)，先在組內(nèi)準備。然后挑選一組學生戴頭飾匯報表演。如果表演不好應給予鼓勵，繼續(xù)準備，課外活動時驗收。

表演可以使學生把對課文的理解、感悟進一步內(nèi)化，并通過表演體現(xiàn)出來。

七、作業(yè)

1．小組為單位繼續(xù)排練課本劇

2．小鴨、小貓、小豬都為自己的行為感到羞愧，第二年到了，它們會怎么做呢？請你續(xù)編故事。

【說板書設計】

這節(jié)課的板書展示了又香又甜的白米飯要經(jīng)過種、除草、收的過程，要付出辛勤的勞動才能得來。板書把小母雞和小鴨、小貓、小豬進行對比，從正反兩方面教育學生要從小熱愛勞動，珍惜勞動成果。動物頭像直觀形象，學生喜聞樂見。板書言簡意賅，概括了課文的主要內(nèi)容，便于學生掌握。

小學語文說課課件(篇7)

一、理念：

當前，在實施新課程標準的背景下，課堂教學模式正由固定化向個性化發(fā)展。教師關注的重點由如何教轉向學生如何學。教師的教學開始突破教師為中心、教材為中心、教案為中心的的局限，真正從促進學生的全面發(fā)展的角度進行教學設計，真正把課堂學習的空間還給學生。

二、教材分析：

《zcs》是義務教育課程標準實驗教科書語文（語文出版社）一年級上冊第二單元學拼音中的第二部分。本課包括五部分內(nèi)容。第一部分是一首兒歌，配有情景圖，既以生動的形象和語境歌激發(fā)學生學習漢語拼音的興趣，又能引出要學習的聲母zcs。第二部分是三個整體認讀音節(jié)zicisi，配有圖畫，并有這三個音節(jié)的四聲練習。第三部分是拼讀練習,分別與e,u拼。第三部分是音節(jié)練習，有9個音節(jié)，其中三個是三拼音節(jié)。第五部分z、c、s的書寫格式和筆順筆畫。

三、教學的過程設計：

1．創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。

根據(jù)低段學生的年齡特點、認識規(guī)律和學習需要，漢語拼音教學要盡可能有趣味，宜以活動和游戲為主，喚起他們學習拼音的興趣。在這一節(jié)課中，我把到星星姐姐家做客貫穿教學活動的全過程，努力創(chuàng)設一個充滿生命力的生活化的課堂教學環(huán)境，引導學生在實踐中輕松愉快地學拼音，感受學習的樂趣。首先以教星星姐姐學聲母來調動學生的積極性，復習已學聲母；再以去星星姐姐家看蠶兒引入兒歌的學習。

2．抓住重點，突破難點。

（1）借助圖畫，讀準音，記住形。

我充分利用圖，把學習內(nèi)容有效地整合起來，既有利于學習拼音，幫助記憶字母的音和形，又增強了學習興趣。

學習z的發(fā)音

（出示圖1），提問：你看圖上畫的是什么？生答：圖上畫的是一個小朋友在寫字。通過寫字的字我引出z的讀音，告訴學生：把字讀得輕一些短一些就是聲母z的讀音，然后師范讀，生模仿讀，邊讀邊正音，找個別同學讀，及時糾正不正確的讀音，這樣達到及時反饋的效果。

學習z的形

提問：z和誰長得像呢？根據(jù)學生回答總結：像個2字zzz。這樣將抽象的字母與具體的形象聯(lián)系在一起，使同學們對字形記憶更加深刻。

學習聲母c和s

（出示圖2和圖3），教學方法和教學z基本相同，同學們已掌握了學習方法，因此，我直接引入三個問題：1、圖上畫的是什么？2、根據(jù)刺和絲的讀音，這個聲母該怎么讀？3、它們長得像什么？這時，我發(fā)揮學生的主動性，先讓同桌討論，然后指名說說討論的結果，及時鼓勵學生的不同想法。再通過小老師帶讀，師范讀，生跟讀，糾正個別同學不正確的發(fā)音，比賽讀等多種方法讀準這兩個聲母的發(fā)音；并引導學生給這兩個聲母編出便于識記的順口溜。

（2）指導書寫。

在指導書寫時，我采用了讓學生觀察老師書寫（感知三個聲母在四線格中的位置，由幾筆寫成）利用多媒體指導學生書空自己練習書寫投影互評這四個步驟，在反復的看與寫中鞏固三個聲母的書寫。

（3）由聲母導入，學習整體認讀音節(jié)。

掌握了四個聲母的發(fā)音之后，我用了以下過渡句過渡到整體認讀音節(jié)：今天，z、c、s把它們最好的朋友也帶來了，我們一起來認識它們好嗎？再抓住四個重點進行教學：1、發(fā)好它們的音，讓學生知道本課整體認讀音節(jié)和聲母的發(fā)音相近，只是比聲母讀得響亮些，長些。2、強調它們都是整體認讀音節(jié)，應整體識記，韻母i在這里不讀衣，不能用來與聲母拼讀，在學生反復的發(fā)音練習中，體會它們的發(fā)音要領。3、利用整體認讀音節(jié)的四聲進行擴詞，增加學生的詞匯量。

在這一教學環(huán)節(jié)中，我通過多種游戲和活動，調動學生多種感官協(xié)調參與，如：小組內(nèi)利用自制卡片互相抽讀，檢查聲母和音節(jié)發(fā)音；做游戲你是誰？（女生代表聲母，zcs，男生代表zicisi，老師念聲母則女生讀，念音節(jié)則男生讀。），比賽讀等，既強化了所學知識，又使學生的學習態(tài)度和學習情感都得到了升華。

3．小結。

在這一環(huán)節(jié)中，利用星星姐姐為我們準備的水果大餐來連貫教學活動的全過程，并再一次調動學生的熱情，達到鞏固所學知識的效果。

《zcs》一課的教學設計，根披新課標精神，以學生為主體，教師為主導，使拼音教學與媒體運用形成新的整合模式；教師在整個教學過程中成為學生學習的組織者，引導者，參與者；運用情景資源，創(chuàng)設情景；運用多種教學方法，激發(fā)學生興趣，引導學生感知，促使學生自主、合作、探究性學習，致力于學生語文素質的形成與發(fā)展。

小學語文說課課件(篇8)

一、說教材

《飛機遇險的時候》是六年制語文第六冊第七組的一篇講讀課文,文章記敘了周恩來同志在飛機遇險時,把自己的傘包讓給葉挺的女兒小揚眉的感人事跡,贊揚了周恩來同志臨危不懼、舍己為人的品質及對革命后代的深切關懷。課文圖文并茂,內(nèi)容具體真實感人。根據(jù)三年級學生的認識水平、語文閱讀基本功訓練的重點、本單元重點訓練項目及教材的特點,確定教學目標:①學會本課14個生字,積累運用生動的詞語；②正確、流利、有感情地朗讀課文;③理解課文內(nèi)容,學習周恩來同志臨危不懼、舍己為人的高尚品德;④學習通過具體的語言、動作反映人物的性格和品質的表達方法。教學重點：引導學生理解并體會課文中對周恩來同志讓傘包過程的描寫。教學難點：根據(jù)課文描述，引導學生想象讓傘包的情形及說說自己的體會。

二、說程序

本課的教學程序為：激疑導入初讀探究合作評議朗讀感悟總結創(chuàng)新。

1、激疑導入。

新課伊始，教師根據(jù)語文的特點與學生的心理特點，設疑：飛機遇險了，情況怎樣？該怎么辦？結果呢？當學生處在這些疑問中，教師由此導入新課。

2、初讀探究。

在初讀課文階段主要圍繞以下幾個問題：①課文主要講了一件什么樣的事？這件事的起因是什么？經(jīng)過怎樣，結果又如何？②聯(lián)系上下文理解新詞，特別是傘包的作用。并把課文中表現(xiàn)周恩來同志臨危不懼的地方畫下來。學生邊默讀邊思考以上問題，從整體上感知課文的主要內(nèi)容，初步感悟周恩來同志的高尚品質，為深入理解課文思想內(nèi)容作鋪墊。

3、合作評議。

這是教師引導學生進行閱讀實踐的合作過程。學生把自己初讀課文的情況帶到小組中交流，在小組合作過程中互為解疑，互為促進，產(chǎn)生良好的互動作用。這個過程中要注意抓準思維點，引導學生讀、劃、思、議，從而自主地理解文章的思想內(nèi)容。如：第三自然段課文可以提出這樣的問題：①當周恩來同志聽到哭聲后，是怎么做的？怎么說的？用▲在文中劃出有關詞語。②這又說明了什么？你明白了什么？引導學生邊讀邊想邊劃邊議，輔以教師的點撥，抓住描寫周總理的動作、語言的詞語來體會人物的思相感情，從中領悟出周恩來同志在生死攸關之際，毫不猶豫地把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己的可貴精神。引導學生想象當時的情景，體會小揚眉此時內(nèi)心想法，感受周總理對晚輩的關愛。

4、朗讀感悟。

在理解課文內(nèi)容的基礎上，引導學生通過個別朗讀、集體朗讀、引讀、評讀、錄音范讀、分角色等形式的朗讀訓練。在讀中體會，在讀中感悟，并與作者的感情產(chǎn)生共鳴，且讀出感情。

5、總結創(chuàng)新。

在學生理解課文內(nèi)容的基礎上,可以圍繞這樣的問題總結:①這篇課文是按什么順序寫的②周恩來同志是怎樣讓傘包的你能結合畫面想象當時的情景,再說說你從中體會到什么③讀了課文,你感受到周總理怎樣的偉大人格和高尚精神這樣根據(jù)課文的特點與本單元的訓練重點進行總結,讓學生體會到,只讀文章想畫面是不夠的,而應該在日常的閱讀實踐中，注意邊讀邊想象畫面并養(yǎng)成習慣，從而讓學生從感性認識升華為理性認識。

三、說教法

1、整體性教學。

教學時，整體入手，感知內(nèi)容局部探究；理解內(nèi)容整體回環(huán)，總結升華。本課首先讓學生初讀課文，從整體上了解課文主要講一件什么事？然后逐段啟思導讀，品詞析句，深究課文的思想內(nèi)容；最后總結全文，把感性認識升華為理性認識。用這樣的流程進行教學，符合兒童的心理特征與認識規(guī)律，有利于自學能力和合作創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，克服零敲碎打的教學弊端。

2、導讀法。

教師引導學生進行讀、思、劃、議、批等一系列的閱讀實踐活動，讓他們在自我實踐、自我體驗中獲取成功給他們帶來的樂趣，從而激發(fā)好學愛學的熱情，達到會學的境界。本課刻意抓住每個段落中能牽一發(fā)而動全身的思維點作為導讀點，引導學生邊讀邊想邊劃，并通過討論交流，讓學生在課堂中始終處于訓練的興奮狀態(tài)中進行學習。

四、說學法

1、邊讀邊想。

教師啟思導讀，學生主動實踐，通過讀、思、劃、議，品詞析句，理解思想內(nèi)容，發(fā)展語言能力，增強語感。如讓學生邊讀邊想，在飛機遇險的時候，發(fā)生了什么事？這說明了什么？這不但能讓學生明確作者行文的思路，體會言之有序的方法，還能讓學生從人物對話描寫中體會人物的特點，從中學習邊讀邊想象畫面的方法。教師在導思啟練中，要求學生圍繞思考題邊讀邊想，對學生進行一邊讀一邊想的讀書方法訓練，讓學生在訓練中學會方法，并堅持不懈，養(yǎng)成習慣，為終身學習打下堅實的基礎。

2、合作探究。

自主合作探究是當今很好的一種學習方法。在教學中教師要注意引導學生自主去探究,讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,對他們自己未能解決的問題,教師不急于為他們解答,而是組織學生進行合作，共同探究，在合作探究中去解決問題。這樣的自主合作探究活動,既可以充分地發(fā)揮學生個體的主動性,又可以發(fā)揮學生群體的合作精神與團隊意識。

小學語文說課課件(篇9)

一、說教材

《勞動的開端》是一篇表現(xiàn)舊社會勞動人民的艱難生活的文章，作者吳運鐸根據(jù)自己的戰(zhàn)斗經(jīng)歷寫成傳記《把一切獻給黨》，本課就是節(jié)選于本書。從課文中可以感受“我”自強自立、刻苦磨煉自己的堅強意志。

二、說學情

文中所寫的舊社會勞動人民的苦難與學生所處的幸福生活相去甚遠，學生很難理解，因此，課前引導學生收集查找有關資料，教學中要引導學生多讀課文，多感悟。

三、說教學目標

1.會本課的生字，理解詞語的意思

2.初步認識詳寫和略寫的作用，能分辨課文的詳略，更好地領會文章的中心思想。能按提綱簡要復述第—天挑煤的經(jīng)過。

3.理解課文中4個比喻句表達的意思。

4、了解舊社會勞動人民的艱難生活，感受我自強自立、刻苦磨煉自己的堅強意志。

四、說教學重難點

1、認識詳寫和略寫的作用，能分辨課文的詳略。

2、理解課文中4個比喻句表達的意思。

五、說教學準備：

教師：作者簡介、課文背景介紹

學生：預習課文、查找相關資料

六、說教法

(1)以“讀”為本

“書讀百遍，其義自見?！遍喿x教學要圍繞學生“讀”這個中心，以讀促講，以讀促思，以讀促悟。這就要求在課堂上激發(fā)學生朗讀興趣，培養(yǎng)學生朗讀能力?？梢圆捎媚x、齊讀、誦讀、分角色讀、配樂讀、演讀等多種朗讀形式。默讀善于思考，誦讀善于抒情，演讀精于體驗。在不同的教學環(huán)節(jié)中，朗讀有不同的作用，例如：初讀課文，要從讀入手，引導學生在情境中讀，在競賽中讀。學生通過自由讀，整體感知了課文內(nèi)容。精讀課文，要從悟入手，引導學生在朗讀中悟，將學生自己的情感與課文中的情感融為一體。賞讀課文，要從品入手，引導學生在朗讀中咀嚼、品味文章的語言描寫、心理刻畫、句法優(yōu)美的句子，體會作者的獨具匠心。這樣有目的、有意識地指導學生朗讀，不但能喚起學生的讀書熱情，調節(jié)課堂氣氛，讓學生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，使學生主動參與學習，更有利于培養(yǎng)學生的自悟自得能力。

(2) “讀、寫”結合法

由讀到寫是學生閱讀能力的進一步提高和升華。這里說的寫，并不是說寫寫生字、寫寫課文，而是從大語文教學觀來考慮。從低年級閱讀教學中的寫句子，到中年級的寫片段，再到高年級的把人物、動物、活動、事件等寫具體，這并不是一日之功，需要語文教師耐心地、持之以恒地教給學生閱讀方法，培養(yǎng)他們養(yǎng)成勤于動手，勤于練筆的習慣，逐漸培養(yǎng)他們寫作的興趣。教師要認真鉆研教材，以教材為突破口，找準聚集點，捕捉契機，依據(jù)學生特點，靈活變換角度，創(chuàng)設豐富的教學情景，并把學生引入情景，從而使學生對學習產(chǎn)生興趣，萌發(fā)求知欲，吸引學生主動地去探索延伸。

七、說學法

《新課程標準》倡導自主、合作、探究的學習方式，對于有一定自學能力的五年級學生來說，可以采用“自主探究學習”方式：

①自主嘗試預習，主動搜集資料，自我質疑解答。

自讀是培養(yǎng)學生獨立學習能力的第一步，讓學生帶著好奇，嘗試著自己去讀，去思考，去領悟。通過“嘗試”這一語言實踐活動，可以把課文讀熟，讀正確，讀流暢，初步整體感知課文主要內(nèi)容，理清文章脈絡，并運用已有的認知結構試著解決一些淺顯問題。同時邊讀邊發(fā)現(xiàn)問題，提出自己解決不了的問題。這些問題是暴露學生學習疑難的，反映出學生學習的需要。這些問題將成為研究性閱讀的出發(fā)點和歸宿。通過研讀發(fā)現(xiàn)文本與眾不同的個性，發(fā)現(xiàn)閱讀時的疑點、難點，激發(fā)了學生對文本學習的興趣，產(chǎn)生了自覺的深究欲望，為進一步的學習提供良好的心理準備，主體、主動的特點得到充分的體現(xiàn)。

②自主研讀發(fā)現(xiàn)，激發(fā)求知欲望，引導探究學習。

在這一過程中，學生主要帶著自己確定的研究主題，深入細致地讀書，反復地品味，有序地思考。通過點、圈、畫、注、讀等不同方式去感受、體驗、發(fā)現(xiàn)語言文字的規(guī)律，對言語形式的特點不斷有所覺察，進而發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律、方式，發(fā)掘出深蘊的內(nèi)質：如情感、思想、表達效果及其藝術性。同時在嘗試研讀的過程中，也積極關注著別人提出的問題，并力求有新的發(fā)現(xiàn)。

八、說教學設計

(一)、揭示課題。

(二)、認讀字詞。

(三)、初讀課文，分段。

(四)、精讀、理解課文內(nèi)容

(五)、熟讀三、四兩大段，準備按板書的提綱，抓重點，有順序地復述第一天挑煤的主要經(jīng)過。

(六)、總結全文

(七)、布置作業(yè)，鞏固練習

小學語文說課課件(篇10)

一、說教材

1、教材內(nèi)容

《將相和》是12冊第三單元中的第二篇課文，通過完璧歸趙、澠池之會和負荊請罪的故事，稱頌了藺相如機智、勇敢、謙讓的美德，廉頗勇于認錯和他們的愛國主義思想。這個單元的訓練重點是分清事情的前因后果。

根據(jù)課文內(nèi)容和本單元訓練重點，確定了本課的教學目標為：1.理解課文內(nèi)容，從藺相如為了國家利益，對敵不畏強暴，機制勇敢和對友胸懷寬廣，忍辱推讓的好品質，從中受到啟示和教育。(體會人物的愛國思想和他們各自美好的品質)2.在理解課文內(nèi)容的基礎上，分清事情的前因后果。3.學會本課生字新詞。4.從三個小故事中任選一個演一演。

教學重點是：

1.理解三個故事的原因和結果。

2.了解三個故事之間的內(nèi)在聯(lián)系。

二、說程序

（一）導入：

1、復習提問導入。

2、交流自學情況(引導學生討論喜歡文中的那一個人物藺相如為了國家利益，對敵不畏強暴，顧全大局機智勇敢和對友胸懷寬廣，忍辱推讓的好品質，廉頗勇于認錯)（泡泡演講稿 wWw.popo666.coM）

總結:這兩個人物都有美好的品質,大家都喜歡.但為了交流方便,下面我們對完璧歸趙進行交流、體會。

（二）學習完璧歸趙

1、從什么地方可以看出藺相如是個機智勇敢、不畏強暴的人？（有5句，并體會）

2、理解最后一句：秦王沒辦法，只得客客氣氣的送藺相如回趙國

3、藺相如所做的一切是為了什么？（為了國家的利益和尊嚴）

小結：秦王想殺他，本想愚弄趙國，可是反而被藺相如捉弄了，他現(xiàn)在是啞巴吃黃連有口說不出，這句話僅僅是寫秦王的心理嗎？（突出了藺相如的機智）可見作者用詞是多么的好、巧妙。

過度：通過這次完璧歸趙，藺相如為趙國立了大功受到趙王的重用。我們再看一看幾年以后的澠池之會上藺相如是如何表現(xiàn)的。

（三）學習澠池之會

1、在澠池之會上藺相如有什么表現(xiàn)？具體說說你從那里看出來得？（有3點）

2、同學們想一想這場政治斗爭秦趙兩國打成平局，還是決出勝輸？為什么？（當時秦被趙強大。從敲打的樂器上說瑟可以敲出樂音而是破罐子）

3、澠池之戰(zhàn)獲勝，功勞應屬于誰？

過度：由于藺相如又一次維護了國家的尊嚴，立了大功，應而封他為上卿，位比廉頗高，因而藺相如和廉頗不和，也就引出了負荊請罪。

（四）學習負荊請罪

1、你覺得廉頗是一個怎樣的人，說說為什么？

2、你覺得藺相如是一個怎樣的人，說說為什么？

3、你有什么收獲？

二、說教法

古語云：教學相長。學生的學需要老師的教，這就需老師選用恰當?shù)姆椒?。我在講授本文時主要用以下方法：

1、提問法：由于本文是講讀課文，所以提問法是必不可少的，這樣可以引導學生更好地把握文章內(nèi)容。

2、朗讀法：讀書百遍其意自現(xiàn)。本文是講讀課文，讀課文有助于學生理解，何況本文有些問題答案就在文中。所以用此法。

三、說教法

教與學是雙邊活動，一堂課是否成功，除了看教師的教，重點看學生如何學，主要采用以下方法：

1重課前預習，通過布置預習，設置預習題進行預習。

2課堂指導學生學習新知識。通過對個別句子的理解，培養(yǎng)學生分析能力，思考能力。

3指導學生完成課堂練習。

總之，本課通過巧妙設疑，多種教法的應用，激發(fā)學生學習的積極性和想象力，實現(xiàn)了教學目標。

小學語文說課課件(篇11)

一、準確把握說教材

義務教育課程實驗教科書第二冊第五單元，共有四篇識字課文，《識字6》是第二篇課文。這個單元前二課采用詞串的形式識字，后二課采用形聲字歸類的方法識字?！蹲R字6》是屬于詞串識字形式。

《識字6》這篇課文圍繞夏天的鄉(xiāng)村夜晚，把12個詞語按一定邏輯關系，排成四行，一、二、四行押韻，與前面識字課文不同的是每一行最后的詞語都是三個字，這種形式的詞串讀起來富有七言詩的韻味，更能引起學生的興趣。課文配有相應的插圖，圖文對照，既有利于幫助學生識字和理解詞語，又能把學生帶入夏天夜晚的情境，引起學生的遐思。

學生準備：生字本語文書鉛筆

教學重點：識字寫字

教學目標：2課時

根據(jù)本課特點，分為兩課時進行，本節(jié)課為第一課時

教學目標：

感知全文，識識圖上所描繪的事物，并于所學的詞語聯(lián)系起來，學習三個生字星、奶、爺。

①認知目標：

1、學會8個生字，掌握新筆畫

2、了解農(nóng)村夏夜的情趣。

②能力目標：

能正確、流利、有感情朗讀課文。

③感情目標：

1、感受農(nóng)村夏夜的情趣。

2、養(yǎng)成細致觀察，認真書寫及閱讀時邊讀邊想的好習慣。

二、發(fā)揮主導說教法

識字是閱讀的基礎，兒童的認知特點是好奇心強，準確性差，識字記得快，遺忘得也快。根據(jù)學生的特點，教材和課時目標及一年級學生以具體形象思維為主，空間觀念不強的實際，本節(jié)課主要采用以下幾種教學方法：

1、愉快教學法

創(chuàng)設和詣輕松的課堂教學氣氛，把微笑帶入課堂，把激勵帶入課堂，把情感帶入課堂。教學時以唱《閃爍的小星》這首歌引入，做到課伊始，趣即生，引發(fā)學生的學習興趣。隨后激勵學生想問題，解問題，教師的情感跟著學生走，使學生在民主、平等、和詣、愉快的氛圍中學習。

2、直觀教學法

借助多媒體生動的畫面，鮮明的色彩等優(yōu)越功能輔助教學，讓學生將課文的內(nèi)容還原其人，還原其事，還原其景，并進行再創(chuàng)造。學生通過這種形式，把抽象的文字，轉變成形象的畫面，再用自己的語言把畫面內(nèi)容表達出來，有效地促進學生個性化閱讀能力的提高。

3、開展開放式討論，促進學生個性發(fā)展

老師不斷地創(chuàng)設情境，開展開放式討論，讓學生有充分施展才華的機會，大膽發(fā)表與老師、課本不同的看法，如：爺爺拿著蒲扇指著天空，你們想一想他會說些什么？讓學生展開想象，思考討論，訓練學生的發(fā)散思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

三、明確主體，說學法

在對待學生的學習上，我把課堂教學行為和學生的參與狀態(tài)、合作狀態(tài)、思維狀態(tài)、情緒狀態(tài)等有機聯(lián)系起來，以學生的學為教學出發(fā)點，讓學生積極參與，大膽求知。

本課我指導學生主要運用以下方法進行學習。

1、培養(yǎng)學生自能識字的方法

《課程標準》指出語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，語文素養(yǎng)是學生學好其它課程的基礎，也是為學生全面發(fā)展和終身發(fā)展打基礎。葉圣陶先生也說過：自能讀書，不待老師講。表明學生的學習是主動的，具有創(chuàng)造性的，教學過程中注意培養(yǎng)學生自能學習的能力，在學生通過自學，同桌交流討論后，再各自發(fā)表自己識記生字的方法。這樣不僅培養(yǎng)學生的自信心和個性，同時也培養(yǎng)了學生自能識字的能力。

2、探究發(fā)現(xiàn)法

根據(jù)老師的引導，運用所學的知識，訓練學生發(fā)現(xiàn)詞串在組成形式上的共同點，以及他們之間的內(nèi)在聯(lián)系。如在教學時，出示爺爺、奶奶、小丁丁問：你發(fā)現(xiàn)這幾個詞有什么秘密嗎？[每個詞的最后一個字是輕聲]。學生在探究中發(fā)現(xiàn)了詞串組成的規(guī)律后，朗讀起來就更真切、自然。

3、披文入境，再造想象

在反復誦讀中配合插圖展開合理的再造想象，使學生披文入境，這樣可以讓學生對課文內(nèi)容的理解更具體，更形象。

通過學生，最大限度地調動學生的學習積極性、主動性，使學生始終保持思維活躍，探究意識強烈的最佳狀態(tài)。

四、優(yōu)化組合，合理安排，說程序

1、情感熏染，導入新課

語文是一門情感性很強的學科，課文積極的思想情感熏陶，對育人作用是誰也不會否認的。

這節(jié)課的導入，以情感熏染的藝術手段，讓學生齊唱《閃爍的小星》這首歌曲，然后問：這首歌里講到了什么？導入。這樣通過音樂渲染，即引發(fā)了學生的學習興趣，又活躍了課堂氣氛，使整堂課有一個良好的開端。

2、創(chuàng)設情境，感知全文

利用多媒體課件創(chuàng)設情境，播放夜晚滿天繁星的景象，引導學生識字說話，依據(jù)課文的內(nèi)容，相機出現(xiàn)爺爺、奶奶、小丁丁引導觀察這三個詞的特點（最后一個字都是輕聲）接著想象祖孫三個在院子里，爺爺手拿蒲扇，指著滿天繁星會說什么，培養(yǎng)學生的想象能力。然后講述牽牛、織女的故事，擴展課文內(nèi)容，把大語文觀引進課堂。

3、練讀，積累詞語

通過學生的多種形式的讀，來積累語言，在本節(jié)課有小組讀，小老師領讀，男女生讀，老師范讀，想象讀等，在這當中加入學生的評價，這樣既能加深對本課意境的理解，又培養(yǎng)學生的競爭意識，進一步增強語感，積累語言。

4、鞏固練習，擴展游戲

借助課件，采用找朋友的形式，使學生把識字與觀察認識事物相結合。

5、自主寫字

教學3個生字，由學生當小老師指導寫字，強調新筆畫橫折折折鉤，然后進行評議，由學生自己為自己評分，整堂課力求使學生在輕松、愉悅、師生關系、生生關系、民主、平等、和諧的氛圍中學習，變我學會為我會學，努力創(chuàng)造一個讓學生學得有興趣，學得有收獲的課堂景觀。

6、布置作業(yè)背誦課文

小學語文說課課件(篇12)

1、正確、流利、有感情的朗讀課文，了解交通工具的發(fā)展史，從中懂得隨著科學技術的進步，人類將走得更快更遠。

2、認識17個生字，培養(yǎng)學生合作意識、自學能力、創(chuàng)造思維能力。

這一課的教學設計，我主要想體現(xiàn)三個新課程標準的理念：一是讓學生靈活運用所學習的方法自己學習，鼓勵學生以主人翁的態(tài)度對待學習，培養(yǎng)自主學習的習慣。二是通過初讀、細讀、展評讀這一有層次有梯度的設計，讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的興趣，積累語言，內(nèi)化文章的表達方式。三是積極倡導自主合作探究的學習方式，注重生生、師生之間的互動。評價變得開放，既有老師對學生的評價又有學生對老師的評價，評價的目的不再只為了甄別與選拔，而是通過評價促進學生全面發(fā)展讓學生真正成為課堂的主人。

根據(jù)教學理念，我共設計了四個環(huán)節(jié)：

1、聯(lián)系實際談話，激發(fā)興趣導入。

講課伊始，聯(lián)系實際談話，引出課題，激發(fā)了學生學習興趣。交流收集的資料，培養(yǎng)學生收集處理信息的能力。

2、自主識字，初讀感知。

低年級重點語文教學的是識字，我在教學中，重點是教給學生識字的方法，讓學生自由選擇喜歡的方法識字。同時，為了讓學生識起字來饒有興趣，我充分利用現(xiàn)有的學具生字卡片，在教學中引入了識字游戲。這樣調動了學生的積極性，提高了識字效率，鞏固了識字效果。

3、細讀課文，理解課文。

（1）默讀課文后，講講自己讀懂了什么，還有什么不明白的？討論解決不明白之處。這一環(huán)節(jié)，鍛煉了學生自主學習的能力，注重了學生質疑問難能力的培養(yǎng)，收到較好的效果。

（2）以讀為本，注重培養(yǎng)學生語感。我采用多種朗讀方式，放手讓學生自讀、對讀、評讀、展示讀，體現(xiàn)了朗讀指導的層次性，營造朗讀的氛圍，增強了朗讀效果。

4、拓展思維練習。

設計未來的交通工具。鍛煉了學生的想象力、創(chuàng)造力以及口語交際能力。學生創(chuàng)造火花迸發(fā)，再創(chuàng)造激情和靈感有了閃現(xiàn)。

本節(jié)課中我讓學生動口、動手、動眼、動腦把所有的感官都調動起來，學生表現(xiàn)出了濃厚的學習興趣。學生的智慧發(fā)揮得淋漓盡致，收到較好的效果。這堂課也存在著許多不足之處，敬請領導老師提出寶貴建議，使我在課改研究中不斷進步。

小學語文說課課件(篇13)

周老師也是按照說課過程的一般順序（即先說教材，再說教法，學法，教學過程）說課的，整個說課順序層次清楚、系統(tǒng)、環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)的轉換自然，給人以一氣呵成之感。從說課的內(nèi)容來看，凡要求說的基本內(nèi)容也大致都說了，不存在什么大的內(nèi)容殘缺的問題，而且也可以說，做到了說課內(nèi)容的完整性和突出重點的結合和統(tǒng)一。說課語言通俗、明白。所說的教學主現(xiàn)設想，即說課中的教學過程，合理、科學、操作性強，經(jīng)得起課堂教學實踐的驗證。特別是教學過程中的說理，由于教學過程所涉及的內(nèi)容廣泛，既有思想教育，還有知識的傳授，能力的培養(yǎng)，各種知識又相互滲透，錯綜復雜，訓練的形式亦十分豐富，加上對說課者來說，說課時面對的是評委、是同行，而作為課堂教學中的教學過程而言，他面對的又是學生。所以，如何把握好說理的時機，把握好說理的角度和說理的深淺度，一直是不少說課者感到棘手的問題。但周老師在這個問題上卻處理得比較好。一是在說理時，她一直采用講述的語言。她把說理與說課堂教學的其它內(nèi)容嚴格區(qū)分開來，即說理時用講述語言，說課堂教學的其它內(nèi)容時轉用教學語言（當然，有些教學行為，她用的也是講述語言，這是可以的），這種做法是符合說課要求的。因為只要是說理，那么，無論在何種情況下，聽說理的對象只能是評委和教師同行，所以，用講述語言是正確的。第二是說教學過程也說理，做到了說理與說教學過程的有機結合，說理不但沒有打亂教學過程的連貫性，而且加深了人們對于教學過程的認識。比如教學過程中的第二個教學環(huán)節(jié)定向自學，整體感知，這個環(huán)節(jié)一開始就先說理，交代安排這一環(huán)節(jié)的指導思想，使聽者在聽教學過程前，首先就對這一環(huán)節(jié)的必要性和說課者的設計意圖有所了解。接著從第二節(jié)開始，具體陳述做些什么。學生自學完了以后，再分析安排課堂自學的理由和好處，繼而又敘述具體的教學行為，即第二次定向自學，之后再從心理學的角度說理，詳細述說問題設計的意圖。這樣，在說教學過程中說理，在說理的基礎上述說教學過程，一步一步，有條不紊，真正做到了理論為教學實踐服務，教學實踐與教學理論相結合。

周老師的說課，如果有可以改進的地方，約有以下三點：第一，教法、學法、說得似乎不夠全面。教法，應說說哪些教法為主，哪些教法為輔，并交代清楚理由。學法應分析學情，包括學生的基礎、習慣、興趣等。第二說的內(nèi)容可以更豐富一些，更全面一些，如作業(yè)的設計，教學效果的預測，也都可以結合進去講一講。第三是板書只說了板書出現(xiàn)的形式，而板書的內(nèi)容、設計的理由等等都未陳述，因而給人有不夠全面、系統(tǒng)、完整的感覺。還有，《威尼斯的小艇》按一般的教學通常需要三個課時，但周老師是把三課時的內(nèi)容連起來說了，而說的過程中又未交代清楚教學所需的時間，所以顯得有些模糊。當然，這也許有些近于苛求，但對高質量的說課來說，還是應當這樣的。

小學語文說課課件(篇14)

教材分析：

《日月水火》是北京市課程改革實驗教材小學語文第一冊第四單元的一篇識字課。本單元共安排了6課，體現(xiàn)了3種不同的識字方法，本課為看圖識字，配有4幅插圖，右下角分別寫出了古代的象形字，這就為教師的教和學生的學提供了素材，所以學生在學習時教師要引導學生掌握簡單的識字方法。本課教學任務分兩課時完成，我所展示的是第一課時的內(nèi)容?！稑藴省分赋觯?“識字寫字是閱讀和寫作的基礎，是1―2年級的教學重點?！睋?jù)此，我制定了一下教學目標：1.會讀“日、月、水、火”4個生字，認識“橫折鉤”1個新筆畫。結合插圖和生活實際了解生字的意思，會用這個字組詞或說句子。2.能在田字格中正確規(guī)范的書寫日和月。因為這是一群剛入學才一個多月的孩子，本課使他們第二次接觸漢字，對于他們來說把橫寫平，豎寫直都很困難，所以我將本課的難點定為：能在田字格中正確規(guī)范的書寫日和月。

學情分析：

剛入學的孩子在課堂上面臨面臨以下幾個問題：學生字枯燥的。無趣的，而天性好動的性情又使他們在長達40分鐘的課堂教學中，注意了很難持久，基于此，我會將學生的養(yǎng)成教育貫穿課堂始終，用自然的提示語，表揚話，手勢動作牢牢地吸引孩子的眼睛，注意力始終保持。

教法分析：

根據(jù)教學的重難點，我采用以下的教學方法，充分發(fā)揮教師的主導，學生的主體作用，提高課堂教學效率。

1、興趣教學法。低年級學生注意力持續(xù)時間短，容易分散，而興趣是解決這個問題的關鍵。在教學中，我通過運用恰當?shù)闹w語言和生動、活潑的兒童化語言;形式多樣的識字游戲;從始至終讓孩子們的注意力都放在課堂上，達到識字和組詞的目的，提高識字能力。

2、情境教學法。這是從激發(fā)學生的學習興趣和體現(xiàn)學科整合這兩方面去考慮的。在教學中我通過講故事，圖畫，生動形象的板書重現(xiàn)知識情境調動學生的多種感官直接參與學習，在創(chuàng)設的情境中促使學生更好地識字。

3、賞識教學法。沒有賞識，就沒有教育。在學生練讀字，詞、參與游戲、展示學習成果、教師相機指導等環(huán)節(jié)，我活用賞識語言;當眾表揚賞識;用欣賞、贊許的目光賞識;用友善的動作賞識;用模糊賞識等賞識方式激發(fā)學生學習的興奮點，給學生注入了巨大的學習動力。

教學過程：

蘇霍姆林斯基說過：“如果教師不想方設法使學生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。沒有歡欣鼓舞的心情，學習就會成為學生沉重的負擔。”的確，興趣是學習活動的強化劑。新課標對識字、寫字教學提出了這樣一個要求：喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。我想，學生也只有在感興趣的基礎上才會產(chǎn)生主動識字的愿望。因此，我將在本課的教學中，我時時注重激發(fā)學生興趣，處處催化學生的情感，讓他們玩得不亦樂乎，學得不亦樂乎。

根據(jù)教材特點和確定的教學目標，教學程序分為以下五步。

1. 圖畫導入，激發(fā)學生識字的興趣。

著名特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住?！惫识险n伊始，我將貼出笑瞇瞇，暖融融，孩子非常喜歡的太陽公公，來認識太陽這個詞，這個詞并不是本科教學之內(nèi)，但這是孩子每天都見到的一定非常想認識。所以信手拈來，既不費力氣，又可以讓孩子學到知識，何樂而不為呢?

2. 聽故事，感悟漢字的演變過程。

六七歲的孩子年齡小，注意力不易集中，如果生硬的講解這個字第一筆什么，第二筆什么，你應該怎樣怎樣寫，無疑使孩子感到學漢字是枯燥的，沒有意思的。如果讓剛學漢字的六七歲孩子在生動的故事， 美麗的圖畫中學習漢字，無疑是激發(fā)學習漢字的好方法。所以，我以“日”字為例，安排學生伸出小手和老師一起描畫太陽，講一講古人是怎樣造出這個字的，為孩子架起與古人對話的橋梁，讓孩子親身體會古人造字的過程，培養(yǎng)學生主動識字的欲望。使?jié)h字不僅僅是方塊字，而是一幅幅美麗的圖畫，更加生動。也為下面的自學打下基礎。

每個孩子都有表現(xiàn)的欲望，尤其是一年級的小孩，于是我安排了為形聲字配圖，再與現(xiàn)代字相對應的找朋友游戲，讓他們自己學習漢字極大地激發(fā)學生識字的興趣和欲望。

通過找，叫名字學生已經(jīng)有了初步的音、形的記憶。

小學語文說課課件(篇15)

這是一份十分難得的說課稿，短小精悍，在規(guī)定的6分鐘說課時間里，基本上把該說的內(nèi)容全都說了，而且說得清楚、明白，確是說課稿中的上乘之作，突出的優(yōu)點是：

一、全文不是像一般的說課稿那樣，將說教材、說教法之類硬梆梆地拎出來作為文章起承轉合的軸承，而是不落俗套地將此隱含在全文的敘述過程當中，而且做到了起承轉合的自然、流暢，既環(huán)環(huán)緊扣，又絲毫不露斧鑿的痕跡。不僅文章的結構是這樣，而且文字也如行云流水，十分流暢、簡潔、樸實，沒有套話、廢話，顯示了說課者良好的語言文字功底和平實、清新的文風。

二、說課中的教材分析，一般都只局限于分析整篇課文，但趙老師在說課時，闡述了整篇課文的主要內(nèi)容、中心、特點及其在全冊語言文字訓練中所處的地位和所具有的作用以后，還幾乎用同樣的篇幅，對本課時的教材內(nèi)容作了剖析，這是十分難得也是很有意義的。說難得，是因為一般都不這么做，而他做了，而且是在說課時間只有6分鐘的情況下。它的意義則不僅在于對這堂課很重要，而且在于它引起了我們對說課中這個薄弱環(huán)節(jié)的注意和重視。對有關教材作整體分析固然重要，但從某個角度說，剖析本課時所涉及的的教材可能更重要。因為這個課時的整個課堂教學，都是以這部分的教材為憑借展開的。所以，趙老師這里既分析整篇課文，又分析本課時教材的做法，給了人們有益的啟迪。

三、說理很有特色。一是采用隨教學過程、結合具體的教學行為分散、滲透性的說理，說清楚采取每一個教學行為的目的，怎樣處理、處理方法和理論依據(jù)。在教學過程大致說完以后，再對整個教學過程設計的指導思想，原則、特色作一個較全面的闡述；增強了說理的系統(tǒng)性和全面性；二是說理簡潔、明了，針對性強。有些雖是寥寥數(shù)字，如課伊始趣已生課已結趣猶存等，可謂點睛之筆，力透紙背；三是說理與教學實踐聯(lián)系十分密切，不是像有些說課稿那樣，為說理而說理。而是根據(jù)教學實踐說理，說理為教學實踐服務，教學實踐又從教學理論中找到存在的依據(jù)，兩者的關系可以說到了水乳交融的程度。如趙老師在說理解含義深刻句子教學的時候所引用的逐漸去扶翼，終酬放手愿，這兩句葉圣陶的話，就用得非常貼切。從表面看，這如像是信手拈來，其實卻反映了趙老師對自己所采取的教學行為的深切理解和對教學理論的諳熟。

當然，這份說課稿也有些可以改進的地方，主要是：

一、課堂教學部分，不是直接用課堂教學語言，而是也采用第三者客現(xiàn)介紹的形式，雖然有些環(huán)節(jié)如第二步檢查預習并給課文分段，也交代了若干具體做法，但多數(shù)教學環(huán)節(jié)的陳述方式都是概括介紹性的，這就使聽者少了一分親臨課堂教學其境的感覺。如果后來聽者不親自參加聽課，恐怕還是不太容易弄清課堂上到底是怎樣一步一步教學的。

二、大概也是囿于說課規(guī)定的時間偏短，有些說課內(nèi)容過于簡單和籠統(tǒng)，比如在說教學目標的時候，提到根據(jù)大綱要求，教材特點和學生實際，除了教材特點說課中已作了介紹以外，大綱要求到底是怎么一個要求，學生實際又是怎樣一個實際則沒有任何具體內(nèi)容。還有教學理論，可能還缺少一些深度和廣度。教法和學法滲透在教學程序中是可以的，但學法指導，嚴格地說還應包括學情分析，這些在說課中也宜有所體現(xiàn)。

三、也有若干說課中的教學環(huán)節(jié)與實際教案不相統(tǒng)一的情況，個別詞句也還有進一步推敲的必要。如以上是我對教材的粗淺理解，這一對整個說課內(nèi)容的概括似乎就久妥當，因為按趙老師前面說的也就已經(jīng)包括了教材理解、教學目標和教學程序三個部分。此外，有些說課應說的內(nèi)容，如板書也沒有說（教案中原有板書，但此次未予附上），但盡管如此，就其整體而言，本份說課稿，還仍不失為說課稿中的精品之作。

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《小學語文說課課件(通用十五篇)》一文，希望能解決您找不到幼兒園說課稿時遇到的問題和疑惑，同時，yjs21.com編輯還為您精選準備了小學語文說課課件專題，希望您能喜歡！