六年級課件。

教案課件是我們教師工作的一部分，所以每天都會按時按質量去撰寫教案課件。制定教案是教師規(guī)律化教學過程的重要組成部分，那么如何寫一篇高質量的教案呢？這篇文章將向您展示“六年級比課件”的魅力和內涵，如果您需要再次閱讀，不妨先點擊收藏按鈕！

六年級比課件 篇1

一、閱讀圖片，情感鋪墊(5-6分)

一邊聽音樂，一邊認真地閱讀《母子圖》，你從圖畫中看出了什么?(學生反饋，教師點評)

(預案：1、年邁的母親在為即將遠行的兒子縫制衣服，兒子在床上酣睡;2、夜已深了，母親不辭辛苦地用自己的一針一線為兒子縫衣服，祝愿孩子遠行平安，并希望早日歸來。3、這是一個好學上進的孩子)

師述：看到這樣一幅動人的母子圖，你就會想怎樣的一首詩?

(引出《游子吟》、作者：孟郊，唐朝詩人。)

師述：孟郊唐朝著名詩人，很早時候就失去了自己的父親，與自己的母親相依為命，自己從小刻苦攻讀，多次參加科舉考試，可是多次落榜，只到四十多歲才中進士，當了一名縣官。這首詩就是孟郊當了縣官了之后，回憶往事，思緒萬千時候寫就的。下面我們就來欣賞這首古詩。

二、節(jié)奏朗讀，引入情感(5分)

出示本詩，指導朗讀，初步導出學生的感情。(用反復誦讀的方式來激動學生的情感)

(1)請學生來朗誦。

游子吟孟郊

慈母/手中線, 游子/身上衣。

臨行/密密縫, 意恐/遲遲歸。

誰言/寸草心, 報得/三春暉。

(2)讓聽的學生說出她讀出了一種怎樣的感情來?

(預案：深情的、語氣先緩慢再強烈升高、有一種母愛的偉大與對母親的關懷的感覺)

(3)帶全體同學朗讀，全體學生齊讀、朗誦，也同樣來讀出這樣一種感情來。

三、理解詩意，揮發(fā)情感(7分)

再讀一讀古詩，你說說有哪些意思不明白的。

(自由讀，可以小組討論;也可以直接向參考書尋求答案)

(1)、你認為在這首詩中，哪幾句是比較容易理解的?(1-4句)說說你的理解，并告訴老師你是借助什么來理解的?

(借助：參考資料、圖畫、想象、以前的舊知識)

(2)、最后一句話最難以理解。

方法：

A、先來讀一讀。

B、這句話描述的是什么?

C、再理解重點的詞語：

意恐心里擔心、害怕;

寸草心小草，比喻兒女的心意;

三春暉三月里春天溫暖的太陽。

D、最后理解重點句子的含義。

誰言寸草心,

報得三春暉。母親像春天對小草般的恩情，誰說子女能報答的完呢?母親這份慈愛與關切，真不是我們微小的心意所能報答的。誰說那些綠茵茵的小草，就能報答太陽母親的光輝呢?

六年級比課件 篇2

設計目標：

學習理解炫耀、鼎盛兩詞，并讀通課文。在自主研讀、自讀自悟、誦讀表達中領略海棠美麗與生機，提高學生朗讀水平及語感能力。

設計重點：通過朗讀感受花潮的美和無限的生命力。

估計難點：激發(fā)學生的想象力，感受海棠花如潮的氣勢。

第一板塊：圖文結合，引領積累，并扣題質疑。

1、同學們坐得很好，以最飽滿的精神迎接我，我很高興。你打算這堂課送份什么禮物給老師呢？（一個笑容、認真聽好這堂課、好好發(fā)揮自己長處）

2、老師也送給同學們一份禮物：展示花潮圖片，學生欣賞看了這么美的花，你能不能用四個字的詞給她取個名嗎？（繁花似錦、錦繡連天、花枝招展、婀娜多姿、千姿百態(tài)、競相開放、各式各樣）多美的名字啊！有這么一位作家，叫李廣田，就以花潮為題寫過這樣的文章。

3、齊讀課題：讀了這課題，你有什么問題要問的？（這是哪里的花？這是什么時候開的花？為什么花如潮？這花是怎樣的美麗？）會提問，就是會學習呀！

4、想不想解決這些問題？請同學們打開課文73頁，（一）、自由讀課文，把課文讀通、讀順，難讀的地方反復讀；（二）、注意剛才我們一起提出的問題，看看哪些問題我們可以讀懂，哪些問題沒有讀懂。好，我們開始讀書吧！

第二板塊：對話文本，梳理問題，初步感受文章的花潮美

1、課文讀完了，你欣賞到了什么？

2、你又讀懂了那些問題？（對于提些是不是，對不對，一目就了然，一讀就清楚的問題，相對來說是價值不高；提呢？應該提些為什么、怎么樣涉及面廣一點的問題，就顯得有價值一些的。）哪個問題最值得研究？

板書：（為什么花如潮？）。

哪個自然段直接寫到海棠花？請同學門默讀課文第四自然段，哪些句子能說明花如潮的？找到后認認真真讀好它，并同桌相互討論為什么花如潮？

第三板塊：沉入文本，品析語言美感悟花潮美

1、交流研讀句子：

向高處看去，隔著密密層層的綠蔭，只見一片紅云望不到邊際。

1）、這句話能體現(xiàn)花如潮嗎？你們能不能一讀就告訴我這花如潮的。

（你感覺我聽出來了嗎？我怎么聽不出那是一片紅云，倒像個姑娘拿著紅絲巾在頭上恍來恍去的?。?/p>

2）、再讀。有點味道了，除一片與望不到，密密層層也應該是重點詞。

3）、啊~一片紅云是怎樣的一番景象？（板書：一片紅云不著邊。）呈現(xiàn)紅云般的花圖片。

5）、讓我們再次陶醉于這一片美麗、神奇的紅云當中吧，齊讀！

有風，花在動；無風，花也潮水一般地動。

1）、這句話你理解嗎？說說你的理解？

2）、有風花在動，可偏偏這個時候那風卻停了，花又為何而動呢？

3）、聯(lián)系生活：

（花香觸動了繁花。）花香自有蝶飛來

（花美因來游人，觸動了花枝。）

（花美，陶醉了看花的人，看花了眼。）繁花似錦、漫天錦繡醉人心啊！

（花生命力，向外生長）、你的想法很膽大，也很合理！

4）、聯(lián)系上文：你很會學習，能夠聯(lián)系你的生活去學習，如果你能聯(lián)系上下文去理解句子，那樣你的理解會更深，更透！你們覺得哪個句子也可以說明無風花也在動呢？

在陽光照射下，每一朵花瓣都有它自己的陰影，就仿佛多少波浪在大海上翻騰。

1）、說體會

2）、你們也是體會這句話嗎？既然一樣我們就不再體會了。把它讀好來，好嗎？

3）、談談應該怎么讀？（句子語調應該越讀越高，特別是多少與翻騰這兩個詞要強調出來，還應該要讀出句子的氣勢來。）

六年級比課件 篇3

一：教學目標：

1：識字6個，能用查字典，聯(lián)系上下文，根據課文內容猜測等方法理解“魅力，襤褸，紳士，無動于衷，姍姍而去”等詞語。通過理解重點詞語等方法體會理解文章的重點語句，理解課文內容。

2有感情地朗讀課文，背誦課文第六自然段。

3感受語言的魅力。練習用有魅力的語言寫警示語。

二：教學重難點：

理解詩人添加的語言產生魅力的原因，學習用有魅力的語言寫警示語。

三：教學準備

重點語句和春天美景的圖片的課件

教學過程：

一、板書課題，齊讀課題

示范指導魅的寫法，利用查字典的方法理解魅力的意思。

(結合孩子的回答情況指導：要真正理解詞語的意思只是在字典中查到還是不夠的，還要在有自己的理解和思考，讓孩子把字典上的解釋簡化成自己的理解)

二、自由讀全文，整體感知

(一) 學生接讀課文，提出讀聽要求：讀的同學讀準字音，聽的同學邊聽邊想課文寫了一件什么事?

(二) 簡單評價學生的讀書情況，交流回答剛才提出的問題。

(根據舉手的情況指導學生概括寫事文章的思考方法。)

三：感知老人可憐，對比路人的冷漠

(一)瀏覽課文，找出描寫老人外貌的語句

1：交流畫出的語句，板書襤褸正音，根據偏旁猜測意思。說說通過襤褸一詞你體會到什么?

(小結讀書方法：透過詞語，能讀出文字背后的意思才是會讀書，那你透過頭發(fā)斑白，雙目失明又讀出什么呢?)

2：交流讀書體會，指導感情朗讀。

銜接：這么可憐的老人，繁華的巴黎大街上的行人是怎么對他的呢?

(三)默讀課文，畫出路人的表現(xiàn)的語句，簡單寫寫體會。

1：交流出示句子，教學生字詞語

出示：街上過往的行人很多，那些衣著華麗的紳士、貴婦人，看了木牌上的字都無動于衷，有的還淡淡一笑，便姍姍而去了。

教學多音字“著”，結合課文內容理解“紳士，姍姍而去”。

并指導學生用讀表達自己對姍姍而去的理解。積累詞語姍姍來遲。

2：交流體會，相機摘出無動于衷

師生一起板書會寫衷字，出示字典衷的解釋，選擇理解成語的意思，結合上下文找出文章中看出無動于衷的詞語，加深理解詞句。

3：結合教師的節(jié)奏手勢讀出對無動于衷的理解。

四、以讀代講，感受老人的悲與喜

1:交流讀好人物對話的方法。

2：能力遷移，教師引導學生讀好文章中老人的兩句話語。

預設：假如第一句老人的話讀不出其中的悲傷的感情?？梢龑W生結合前文老人的可憐進一步體會假如今天討不到錢，老人的日子會怎么過，再讀。第二句可結合文章的句末感嘆號進一步指導讀。

3：師生配合讀文章的2----5自然段

五：讀后質疑

讀后讓學生質疑，順疑導課，想一想春天到了讓我們想到什么?

六、美景和黑暗對比，體會語言的魅力

一：小聲讀課文畫出春天來了讓我們產生聯(lián)想的句子。

交流出示句子：是的，春天是美好的，那藍天白云，那綠樹紅花，那鶯歌燕語，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢?

1：初讀感受語句的美。

2：邊讀邊想象文章中的畫面進一步體會語言文字的美。

(要求孩子把語言文字讀成一幅幅美麗的圖畫，一會一起交流心中的圖畫)

3：交流想象到的畫面，相機讓體會深刻的學生讀出自己的感受。

4：結合生活體驗感受春天的美景，交流中盡量把話說美，打動別人。順勢讓說的動情的同學動情的讀書。

5：教師出示春天美景的圖片，引導學生配樂再美美的讀文章中的句子，鼓勵背誦積累語言。

教師渲染：教師邊演播描繪春天美景的課件，邊深情地說：的確，對一個正常人來說，春天是美好的，那藍天白云，那綠樹紅花，那鶯歌燕語，那流水人家……這一切多美呀，多么令人陶醉呀!可是，對一個雙目失明的人來說，卻是一片添黑(屏幕隨之變黑)

6：交流現(xiàn)在的感受，理解詩人所加語言讓路人行為發(fā)生改變的原因。

相機再讀課題。

七、拓展實踐，深化理解

出示課后選作題目。在電燈旁，水池邊，草地旁，水龍頭邊寫一句警示語語。

八：板書設計：22語言的魅力

無動于衷------------紛紛相助源

九：教學反思

六年級比課件 篇4

一、教學目標：

1、有感情地朗讀課文，了解這塊琥珀的形成過程及作者這樣想象的依據。

2、感受課文細膩傳神的語言、大膽合理的想象和逼真的故事情節(jié)。

3、能用自己的語言條理清楚的介紹琥珀的樣子及形成過程，激發(fā)學生探索科學奧秘的興趣。

二、教學重難點：

重點：了解這塊琥珀的形成過程及作者這樣想象的依據。

難點：體會文章豐富的想象力和生動的表現(xiàn)力。

三、教學準備：

師：琥珀圖片和幻燈片

生：搜集有關化石和琥珀化石的資料。

四、教學時間：

兩課時

五、教學過程：

一、激趣導入

1、課前同學們搜集了資料，誰來談談對化石和琥珀的了解？

2、同學們，還記得我們以前學過的一篇課文《黃河象》嗎？在北京博物館的古生物大廳里陳列著一具大象的骨骼，那是古代黃河象骨骼的化石。接下來，我們來欣賞一塊珍奇的化石——琥珀，（出示）跟隨作者一起去推測關于它的故事

3、看到這美麗的琥珀，你有什么感受？最想了解點什么？

二、初讀課文，整體感知

問得好！愛因斯坦曾說過“提出一個問題往往比解決一個問題更有價值”。

1、接下來，讓我們帶著這些問題認真的默讀課文，相信你一定有不少收獲！

（我知道了…）

你從哪些語句中知道的？

你真會讀書！說得真好！

2、所有這些都是作者親眼看到的嗎？

課文中有一個詞“推測”（板書），推測是什么意思？（出示句子）

推測：根據已經知道的情況來想象不知道的事情

能說“猜測”嗎？

為什么？

哦，推測是有根據的，而猜測只是猜的。

3、嗯，說得真好！看來，用詞準確是多么重要呀！那作者是根據什么推測了這個故事呢？（作者看到了琥珀，根據它的樣子推測的。）

什么樣？你能讀讀相關的句子嗎？（出示）

三、深入理解、重點感悟

是的，作者就是根據這塊琥珀的樣子推測了它的形成過程和發(fā)現(xiàn)過程。我們先來看它的形成過程。

（一）形成過程

1、大家自己讀2——14自然段，畫出你感覺寫得好的地方、多讀幾遍。（生讀，師巡視指導）

生交流讀句子

為什么覺得好？從這里你感受到了什么？（師適時板書）

它好在哪里？

預設：

2、重點理解：

蜘蛛剛撲過去，突然發(fā)生了一件可怕的事情。一大滴松脂從樹上滴下來，剛好落在樹干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里面。

①從這里你感受到了什么？（出示）

你從哪幾個詞能感受到？

②大家來讀讀這兩個句子，比較一下，哪個更好一些？（出示）

1、蜘蛛撲過去，發(fā)生了一件可怕的事情。一大滴松脂從樹上滴下來，落在樹干上，把蒼蠅和蜘蛛包在里面。

2、蜘蛛剛撲過去，突然發(fā)生了一件可怕的事情。一大滴松脂從樹上滴下來，剛好落在樹干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里面。

③好在哪里？

④讓我們再來讀這個句子，注意這幾個詞——

⑤（出示圖）讓我們再來目睹這驚心動魄的一幕，看到這，你想到了我們中國的哪個成語？

真是無巧不成書呀?。ò鍟呵桑?/p>

3、交流到這兒，我們歸結一下：琥珀的形成過程，要經過幾個階段?需要哪些條件？小組內交流討論！

生說——師完成板書

（二）發(fā)現(xiàn)過程

就這樣，這塊琥珀化石一直沉睡在海沙下面，過了很久很久，終于有一天他被發(fā)現(xiàn)了。大家和我讀漁民和兒子對話，你們是小男孩，我是漁民。

1、咦？作者為什么推測是漁民的兒子發(fā)現(xiàn)了琥珀？

看來，作者的推測是有道理的。

2、漁夫說這塊琥珀很少見，原因是什么？

四、拓展延伸

1、（出示）從我們這塊琥珀，可以推測發(fā)生在一萬年以前的故事的詳細情形，并且可以知道，在遠古時代，世界上早已有那樣的蒼蠅和蜘蛛了。這就是它的科學價值。

2、大家看，（出示）作者通過這塊琥珀的樣子，用準確、生動的語言推測了發(fā)生在遠古時代的故事。你想試試你的推測能力嗎？

在我國甘肅永靖縣首次發(fā)現(xiàn)了120多個恐龍腳印化石。（出示）

六年級比課件 篇5

教學目標：

1、讀通、讀懂課文內容，了解琥珀的形成過程。

2、學習本課生字和詞語，進行復述訓練。

3、理解“推測”的含義，并按照課文內容嘗試進行推測，進行思維訓練。

教學時間：

2課時

教學準備：

準備琥珀的樣本，幫助學生直觀理解。查閱相關詞語。

教學過程：

一、引入

見過琥珀嗎？誰帶來了？（看一看有什么特點？）琥珀是什么？結合課文內容說說。

補充化石的知識

二、檢查生字詞

課文都預習了嗎？我檢查一下生字都認識了沒有。

晌午 森林 滲出 松脂

粘稠

蒼蠅 沾滿 逼近

前俯后仰 包裹 淹沒 剩下

重點認識：蠅 滲 裹 沒

仔細看看這兩行詞語，發(fā)現(xiàn)什么了沒有？（提示了故事梗概）

根據這些提示簡單說說故事的內容。

三、讀故事，練習復述

1、引出復述任務

這個故事真有意思，如果請故事大王來講一講一定更好玩。咱們班有故事大王么？誰想當？今天就給你機會。

2、交代復述要求

要講清時間、地點、環(huán)境、人物、故事過程

仔細讀書，看看哪些情節(jié)是關鍵的，必不可少的，勾下來，哪些是可以再想想補充的，比如說什么，想什么，做什么。

3、讀書 、練習

4、交流

四、嘗試推測

這個故事你信么？（科學家根據發(fā)現(xiàn)的琥珀推測的）推測是什么意思？

科學家們到底是根據什么來推測的呢？要是把那些科學家請來多好，（請不到）那就請我們自己吧！我們這里有幾十個小科學家呢!

1、讀課文的13—16自然段，看看這塊琥珀是怎么被發(fā)現(xiàn)的呢？

引導歸納要點：

地點：海邊

琥珀里有一只蒼蠅和一只蜘蛛

腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)

已知：琥珀是由松脂球變成的

2、再看蒼蠅和蜘蛛的故事，看看哪些情節(jié)與這些要點能對上號？（這個情節(jié)就是根據這個要點推測的）想一想它們有什么關系？

3、答記者問

預設問題：

1、為什么是夏天的晌午？

2、為什么在松樹上？

3、為什么太陽是火辣辣的？

4、為什么“正好”不說正好行么？

5、為什么說前俯后仰地掙扎？

6、為什么是幾千年？

7、為什么推測陸地沉下去？

在交流中重點品讀：

“正好”“對蜘蛛動作的描寫”體會其描寫的合理性，準確性。

五、補充閱讀

黃河象

六、結課

今天我們學了一個好玩的故事，當了一回評書家，當了科學家，還客串了一把記者，學語文是不是很好玩？今天有什么收獲？

板書：

琥珀

發(fā)現(xiàn)

故事

海灘

推測 夏天晌午 陽光火辣辣

兩只小蟲

森林 松脂

黑色圓環(huán)

蒼蠅 蜘蛛

已知： 琥珀——松脂球化石

淹沒 幾千年 又是幾千年

六年級比課件 篇6

教學目標：

１、學會本課生字詞，抄寫自己喜歡的句子。

２、有感情地朗讀課文。

３、讀懂課文，知道這塊琥珀的形成過程以及想象的依據，激發(fā)學生熱愛自然科學的興趣，培養(yǎng)想象能力。

４、了解本課敘述的特點。

教學重點、難點：

琥珀的形成過程以及形成的條件。

教學準備：

收集有關琥珀的資料。

課時安排：

２課時。

一、揭示課題，質疑

1、揭題，板題。看到這個題目你想知道什么？（可能提出的問題：琥珀是什么？它是怎樣形成的？誰發(fā)現(xiàn)的？）

2、認識琥珀。交流課前搜集的有關琥珀的資料。

二、初讀課文，整體感知。

過渡：課文講的這一塊琥珀跟一般的琥珀有什么不同之處呢？請同學們用自己喜歡的方式讀課文，在文中找出描寫這塊琥珀的樣子的語句。

（有兩個小東西關在里面呢，一個蒼蠅，一個蜘蛛。透明）

過渡：你們想知道這么漂亮的琥珀是怎么形成的嗎？課文哪些內容講了琥珀的形成過程？請找出來。（第２至１２自然段）

三、學習琥珀化石形成部分。

過渡：琥珀的形成也就是由松脂球的形成和化石的形成兩部分組成。那么課文哪幾個自然段介紹了松脂球的形成條件？（２至９自然段）

（一）默讀課文２至９自然段。思考：松脂球的形成需要哪些條件？

１、小組交流。

２、全班交流。

（1）松樹林。（琥珀是松脂化石，要具有松脂這個條件，必須在松樹林里。）

（2）天氣炎熱。（松樹要滲出厚厚的松脂，還要不斷地往下滴，沒有火辣辣的太陽是不行的。只有在炎熱的夏天才會有高溫照射，才能流出松脂。）

（3）蜘蛛正撲過去準備吃掉蒼蠅。（這個珍奇的琥珀就在于它里面恰恰有兩個小昆蟲在一起。）

（4）松脂不斷往下滴，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭才能積成球。

3、大家把形成松脂球的四個必需條件都找到了。作者對它們的描述，使得故事情節(jié)不但合情合理，而且生動有趣?，F(xiàn)在請大家有感情地朗讀這部分內容，找找看，哪些地方寫得好，好在哪里。

4、感情朗讀好句或好段

（二）學習化石的形成的部分

自由讀第１０至１２自然段。

（１）問：我們已經學習了《黃河象》，還記得古生物要變成化石必需有幾個條件嗎？

（ａ陷入淤泥里被河水淹沒。ｂ尸體腐爛了被埋在地底下。ｃ歲月漫長。ｄ地殼發(fā)生過變化。）

（２）默讀課文，看看松脂球變成化石是否也具備了這幾個條件，畫出有關的句子。

１、討論交流。

２、師小結。

變成化石的條件：ａ、時間長。ｂ、陸沉水漫。

ｃ、松樹腐爛。ｄ、泥沙掩埋。

３、指導朗讀這部分的內容。

四、延伸并總結

課文中描寫的琥珀還有可能是怎樣形成的？你是怎樣想象的？大家都說得很好，那么這塊琥珀是誰發(fā)現(xiàn)的呢？下一節(jié)課我們繼續(xù)學習。

五、布置作業(yè)：

按一定的順序，簡要復述這塊琥珀形成的過程。

六年級比課件 篇7

過程與方法：

1、收集各種食物鏈的資料。

2、能夠進行生物食物鏈的模擬活動。

3、能夠通過食物鏈的游戲活動意識到人的活動對自然界的影響。

科學知識：

1、解食物鏈的組成，知道生產者、消費者、分解者。

2。意識到每一種生物都是生物食物網中重要的一環(huán)。

情感態(tài)度與價值觀：

1、能意識到人類是自然的一部分，既依賴于環(huán)境，又影響環(huán)境。

2、呵護生物的家園，能自覺地保護生物的生存環(huán)境。

教學過程：

一、導入：

同時出示植物的果實、老鼠和貓頭鷹三張照片，問：“這三張照片中的生物放在一起，你覺得會發(fā)生什么事情？”

請學生描述會發(fā)生的事情。

二、新課

1、理解食物鏈的.概念

師講述：同一區(qū)域里往往生活著許多不同種類的生物，它們有的是相互合作的“伙伴”，有的是相互敵對的“競爭者”，但不管是哪種情況，生物之間普遍存在一種“吃與被吃”的關系，就像同學們剛才所說的，把植物的果實、老鼠和貓頭鷹三種生物放在一起生活，植物的果實會被老鼠吃掉，而老鼠同樣會被貓頭鷹吃掉，這種關系像鏈條一樣，把一些生物緊密地聯(lián)系起來，生物學家把生物之間的食物聯(lián)系叫做食物鏈。

問“你能舉幾個像植物的果實、老鼠和貓頭鷹一樣的食物鏈嗎？”

學生舉例。

出示成語：螳螂捕蟬，黃雀在后。

問：誰能解說這個成語的含義。

師：這個成語它反應了生物中最普遍最常見的食物鏈，在我們生活還有一些類似的成語，你們知道嗎？

2、了解食物鏈中的組成

師：生物學家給在食物鏈上的生物有著不同的名字：自己制造食物的生產者、以其他生物為食的消費者和分解動植物殘骸或廢物的分解者。

師指植物的果實、老鼠和貓頭鷹三張照片問：這三種生物哪個是生產者，哪個是消費者，哪個是分解者？

出示P35上面的圖片請學生講講哪些是生產者，哪些是消費者，哪些是分解者？

閱讀P35的資料，了解生產者的營養(yǎng)和分解者的來源。

出示P35的生物界中的各種分解者

師：如果生物界中沒有了分解者，將會出現(xiàn)什么情況呢？

組織各小組討論，并匯報。

師總結。

師組織學生進行食物鏈的游戲活動。

六年級比課件 篇8

教學目的：

1、理解課文內容，體會想想要有科學依據，合理的道理，培養(yǎng)學生的想象力。

2、了解琥珀的形成過程，價值及依據。

3、學會生字新詞，并能有感情的朗讀課文。

重點難點：了解琥珀的形成、價值及依據，懂的想象要科學合理，培養(yǎng)想象了。

一、預習探究

同學們今天我們學習20課《琥珀》，誰能讀課題。

指名讀，齊讀課題。

師：看到課題，你想知道什么？

生：我想知道琥珀是一種什么樣的東西？

生：我想知道琥珀是怎樣形成的？

生：琥珀到底有什么用？

師：讓我們帶著這些問題共同學習課文。

二、合作交流

要求：

1、自學，讀準字音，讀通句子，聯(lián)系上下文理解詞義，如果有不懂的詞語或句子可以問同桌或老師。

2、檢查自學情況。

（1）誰想讀出下列詞語：

琥珀松脂拂拭前俯后仰淹沒澎湃粘稠

（2）生說出自己理解的詞語。

（3）還有那些不懂的詞可以提出來

3、檢查讀書情況

思考：課文講了有關琥珀的那些內容？

指名讀文

生說課文講了那些內容

4、作業(yè)：抄寫生字詞

六年級比課件 篇9

1、走近冰心作品

學習目的：

1、學生匯報在“冰心閱讀月”活動中的閱讀情況，啟發(fā)引導學生在課外利用多種途徑收集、整理學習資料，促使學生更廣泛地感受、了解冰心其人的特點，尤其是冰心作品的風格。

2、通過交流、展示、朗讀、品味冰心具有代表性的作品，鞏固和豐富學生的積累，指導學生感悟、欣賞冰心作品鮮活的神韻，激發(fā)學生進一步閱讀以冰心為代表的優(yōu)秀兒童文學的興趣。

學習內容：

交流在“冰心閱讀月”活動中閱讀的作品，并通過誦讀、研討等形式來感悟、品味冰心其人其文。

學習準備：

1、課前開展“冰心閱讀月”課外閱讀實踐活動。

2、課件(內含冰心頭像、冰心名句集錦等)。

3、學生自制有關冰心作品的書簽、書法作品、美術作品等。

學習過程：

一、創(chuàng)設情境，導入主題

學生進入情境。

老師利用課件和語言創(chuàng)設情境。用班德瑞的優(yōu)美音樂作背景，及教師深情的詩化語言，營造出學習氛圍，將學生引進冰心作品愛的意境使師生很快受到感染。

二、匯報展示所了解的冰心其人及作品

1、簡要介紹所了解的冰心。

2、讀了多少篇冰心的作品？記住了哪些？是從哪兒讀到的？

了解兩個問題：

(1)簡要介紹你所了解的冰心。（引導學生了解冰心作品中體現(xiàn)的童心、母愛、對大自然之愛的主題。）

(2)你讀了多少篇冰心的作品？記住了哪些？是從哪兒讀到的？

這兩個問題的設計，意在了解學生課外閱讀的質和量，問題(1)通過匯報交流對冰心其人其作品的認識和了解，給學生勾畫出冰心其人其作品的大致輪廓，彌補個人課外閱讀的片面性；問題(2)則重在了解學生收集資料的途徑和整理、閱讀資料的方法，增進交流，引導學生“取長補短”，啟發(fā)學生學習運用更多、更好的收集、整理資料的方法。

三、回顧學習方法

回顧在學習《海倫·凱特》時用“抓精彩語段，用情去讀，用心品味”的學習方法。指導學生抓住冰心作品清新秀麗，語句優(yōu)美，同時又抒發(fā)作者某種思想感情的特點，用“抓精彩語段，用情去讀，用心品味”的學習方法去品讀?；仡櫯f知，調動學生原有的知識儲備。從學生的認知出發(fā)，挖掘已知經驗，為學生提供了展示和交流的平臺，讓他們在交流中體驗成功的快樂。

四、欣賞、品味作品

1、學生尋找自己的閱讀伙伴，組成閱讀小組，在小組內用“抓精彩語段，用情去讀，用心品味”的學習方法去品讀最喜愛的作品。并請推薦同學，參加集體匯報。

2、自主合作，集體賞析。

(1)、引導學生按自己的閱讀興趣自行分組朗讀、品味。

(2)、自主合作，集體賞析。

請各小組將交流成果向全班同學展示，我們共同來品味冰心的作品，教師適時點撥。

引導學生按自己的閱讀興趣自行分組朗讀、品味。通過各種朗讀形式展示自己對作品的理解，引導學生開展個性化閱讀，促使學生以更大的熱情主動投入整理、賞析同類作品。

讓學生充分談出自己的品味理由，展示學生自己閱讀、感悟過程。

五、推薦名句段

學生用情去讀，用心品味冰心作品中的名段。

老師推薦名段。（課件展示）通過配樂朗誦、調動學生頭腦中貯存的知識積累，激活學生思維。讓學生充分的品味到冰心作品中“愛”的主題。旨在促使學生在課外閱讀中拓展更廣闊的思維空間。

六、總結，留有余味，學生回味，細聽

通過今天的“品冰心作品”活動，我們對冰心其人、其作品有了初步的了解。這位偉大的兒童文學家冰心，深深打動了在場的你們、我們、他們以及天下所有愛好她作品的人們。希望同學們在課外再繼續(xù)去品味冰心作品。

師生的情感都融入冰心作品的“愛”中。冰心的名篇佳句，將久久地停留在學生心中。

2、成長的美麗

——《草房子》閱讀指導課

【指導目的】

1、通過指導幫助學生了解《草房子》的內容，感受主要人物的特點。

2、品味《草房子》語言，感受語言后面的思想，感悟每個人物在成長過程中經歷的挫折，以及在苦難中綻放出的美。

3、掌握閱讀長篇小說的一些方法，能在自我閱讀中循法而讀。

【指導重點】

1、品味《草房子》語言的特點，深入了解《草房子》中人物的特點，及每個人物在成長過程中綻放出的炫目的美。

2、掌握閱讀長篇小說的一些方法，能在自我閱讀中循法而讀。

【指導過程】

一、導入

讀《草房子》有一段時間了，喜歡嗎？很多人都喜歡它。

1、出示：（配樂讀）

《草房子》是一首詩。

———肖復興

《草房子》就是當代中國之《愛的教育》。

———崔道怡

讀《草房子》真正是一種享受，是一種文學的享受、藝術的享受，是一種真、善、美的享受。 ———樊發(fā)稼

2、很多人都知道創(chuàng)作有三重境界，老師覺得讀書也有三重境界。

出示：

第一重：翻書，看封面，看作者，看故事簡介，看序言，看目錄等，了解一本書最基本的內容。

第二重：讀書，被故事情節(jié)所吸引，一口氣將書讀完，對書的內容有大致的了解，但缺少思考。

第三重：品書，邊讀邊思，邊讀邊注，讀出思想，讀出感受，品味語言的魅力，表達的精彩。

3、你覺得你達到了哪一層境界？

二、以檢查的方式，初步走進人物。

老師出題考考大家：

1、《草房子》的作者是______________，他是____________人。這部小說寫的是____________________________________________________________________。小說發(fā)生的時間是_________________________，那時中國____________________________________。 （簡要介紹當時的背景，及作者生活）

2、出示：猜謎語

（1）得了鼠瘡，經歷了死一樣的痛苦。（桑桑）

（2）從小沒有父母，身世離奇，被人欺負。 （紙月）

（3）過繼到邱二爺家，經歷了洪水后家毀人亡的痛苦。 （細馬）

（4）因為禿頭，自尊受損，在抗爭后被人冷落。 (禿鶴)

（5）因家庭變故，輟學放鴨，在孤獨中經受磨練。 （杜小康）

（6）自幼無父母，并常年生病吃藥。 （溫幼菊）

3、小結：老師發(fā)現(xiàn)大家至少已經達到了第二層境界了。不錯，我們只是小學生，真正達到第三層境界并不容易。今天這節(jié)課，老師將帶領大家走進第三重境界——品書。

三、品書，感悟成長之美。

過渡：這本書很長，將近15萬字，我們無法一一品味，老師幫大家選出代表性的人物，讀思品相結合，相信大家一定會有很多的收獲。

（一）走進禿鶴

1、談談你眼中的禿鶴。（引導抓住禿鶴的變化來講。）

2、幫助學生理出禿鶴的成長路線。

A三年級前，禿鶴（）。

出示：

禿鶴一直生活得很快活。有人叫他禿鶴，他會很高興地答應的，仿佛他本來就叫禿鶴，而不叫陸鶴。

有人一定要摸，那也可以，但得付禿鶴一點東西；要么是一塊糖，要么是將橡皮或鉛筆借他用半天。

B三年級時，禿鶴（）。

出示：

禿鶴的頭現(xiàn)在碰不得了。誰碰，他就跟誰急眼，就跟誰玩命。人再喊他禿鶴，他就不再答應了。

C為了長頭發(fā)，禿鶴（ ）。

禿鶴就坐在凳子上，一聲不吭地讓父親用切開的姜片，在他的頭上來回擦著。父親擦得很認真，像一個想要讓顧客動心的銅匠在擦他的一件青銅器。禿鶴很快就感到了一種火辣辣的刺痛。但禿鶴一動不動地坐著，任由父親用姜片去擦。

D長不出頭發(fā)，禿鶴（ ）。

禿鶴不肯起來，淚水分別從兩眼的眼角流下來，流到耳根，又一滴一滴落在泥土上，把泥土濕了一片。

禿鶴沒有再戴那頂帽子。禿鶴與大家的對立情緒日益強烈。禿鶴換了念頭：我就是個禿子，怎么樣！

E匯操中，禿鶴（ ）。

當表演進行了大約三分之二，整個過程已進入最后一個高潮時，一直面孔莊嚴的禿鶴，突然將頭上的帽子摘掉，扔向遠處。那是一頂黑帽子，當它飛過人頭時，讓人聯(lián)想到那是一只遭到槍擊的黑烏鴉從空中跌落下來。

F因報復，禿鶴（ ）。

他完全被籠罩在熱氣里。偶爾吹來一陣大風，吹開熱氣，才隱隱約約地露出他的身體。誰也看不到他，他也看不到別人。禿鶴覺得這樣挺好。他就這么坐著看，讓那濕潤的熱氣包裹著

他，撫摸著他??

G文藝匯演中，禿鶴（ ）。

他將大蓋帽提在手里，露出頭，就當紙月在場，驢拉磨似的旋轉著，數(shù)著板。那個連長出現(xiàn)時，是在夏日。禿鶴就是按夏日來打扮自己的。但眼下卻是隆冬季節(jié)，寒氣侵入肌骨。禿鶴不在意這個天氣，就這么不停地走，不停地做動作，額頭竟然出汗了。

H演出后，禿鶴（）。

禿鶴用嘴咬住指頭，想不讓自己哭出聲來，但哭聲還是抑制不住地從喉嚨里奔涌而出，幾乎變成了號啕大哭。

純凈的月光照著大河，照著油麻地小學的師生們，也照著世界上一個最英俊的少年??

（帶領學生品讀這些語句，從中感受禿鶴的思想，感受禿鶴的成長過程，感受語言的精妙。）

3、小結：禿鶴真的長大了，長成了月光下最英俊的少年。

4、總結讀法：

讀法指導：

讀《草房子》這樣的`小說，我們一定要善于將人物的故事整合起來，感受人物完整的成長過程，這樣才能真正走進人物。

品味語言時要善于扣住關鍵句段，入情入境地讀，讀讀想想，還可以圈圈注注，這樣你就能讀出自己的思想。

11、出示讀后感片段：

（1）少年禿鶴戰(zhàn)勝自己，嬴得了別人對他的認可，埋怨是不會戰(zhàn)勝任何人，跟自己比，戰(zhàn)勝自己，以德服人！

（2）“或許，我應該面對！”這是“禿鶴“這個少年教給我的。朋友們，請記住，過錯是承擔，而不是逃避。

（3）天生禿頂?shù)亩d鶴由懵懂無知到出于對尊嚴的執(zhí)著堅守。演出了令人發(fā)笑又令人心酸的悲喜劇。禿鶴的鮮活形象具有一種巨大的魔力，它令我們深深回望我們的少年時代——回望當年我們這個人生最重要的階段曾有過的類似的快樂與傷痛。曹文軒寫的不僅僅是禿鶴。 （讀書，仁者見仁，智者見智。貴在得法后，讀出自己的感受。）

（二）走進杜小康

1、讓學生交流他們心目中的杜小康。

如：生活優(yōu)越，處處與眾不同；沉船事件后，輟學放鴨?？圩￡P鍵的感人的段落，細品。 他們能一連是多天遇不到一個人。杜小康只能與父親說說話。奇怪的是，他和父親之間的對話變得越來越單調，越來越干巴巴的了。除了必要的對話，他們幾乎不知道再說些其他什么話，而且原先看來是必要的對話，現(xiàn)在也可以通過眼神或者干脆連眼神都不必給予，雙方就能明白一切。言語被大量地省略了。這種省略，只能進一步強化似乎滿世界都注滿了的孤獨。

那是一個荒無人煙的世界。天空、蘆蕩、大水、狂風、暴雨、鴨子、孤獨、憂傷、生病、寒冷、饑餓??這一切，既困擾、磨難著杜小康，但也在教養(yǎng)、啟示著杜小康。當杜雍和因為鴨群連續(xù)幾次誤入人家的魚塘，幾乎吃盡了塘中剛放養(yǎng)的幾萬尾魚苗，被憤怒的當?shù)厝丝巯滦〈c整個鴨群，而陷入一貧如洗的絕望時，他萬萬不會想到這段時間的生活給了兒子多少珍貴的財富!杜雍和不吃不喝地躺在魚塘邊上時，杜小康也一動不動地坐在了他的身邊。

他有父親的悲傷，卻并無父親的絕望。現(xiàn)在，倒什么也不怕了。他坐在那里，既沒有向人家哀求，也沒有向人家發(fā)怒。他反而覺得父親這樣做是沒有必要的。因為他們的鴨子毀掉了幾十戶人家的一片希望，就像他們也被毀掉了希望一樣。杜小康是坐在那里咀嚼著油麻地的任何一個孩子都不會去咀嚼的，由大蘆蕩給予他的那些美麗而殘酷的題目。他不可能立即領悟，但他確實比油麻地的孩子們提前懂得了許多??

2、在校門口擺攤賣東西。

他坐在校門口的小橋頭上。令油麻地小學的老師和學生們都感震驚的是，這個當初在油麻地

整日沉浸在一種優(yōu)越感中的杜小康，竟無一絲卑微的神色。他溫和、略帶羞澀地向那些走過他身旁的老師、學生問好或打招呼。

“日后，油麻地最有出息的孩子，也許就是杜小康!”

3、讓學生自己說讀了杜小康之后的感受。

4、出示讀后感：

（1）是什么讓杜小康懂事了？不是一味地溺愛，不是得意地炫耀，更不是舒適的生活，而是挫折，是困難，是逆境，沒有經歷過痛苦的生活，怎會領略幸福的可貴？美麗的人生，不是擁有一切，得到一切，而是在逆境中學會堅強，學會做人。

（2）是孤獨讓杜小康成長了起來，是挫折讓杜小康堅強了起來。不經歷風雨怎能見彩虹？當杜小康坦然地站在油麻地小學門口賣東西時，他已經用自己柔弱的肩膀挑起了家庭的重擔。我仿佛看到了紅門的將來，一定會在他堅毅的目光下重新興旺起來。

（三）自主交流，自己喜歡的人物，圍繞變化與成長展開。

根據學生回答，相機指導。

（四）小結：

1、禿鶴長大了，杜小康長大了，桑桑長大了，細馬長大了，紙月長大了??成長就是一種美麗。

2、出示：

成長的美麗

在鄉(xiāng)野純凈的天空下，

在油麻地金澤閃閃的房檐下

我聽到竹筍拔節(jié)的聲音

我聞到了花苞綻開的芳香

冬夜的苦練中

禿鶴

長成了月光下最英俊的少年

洪水的洗禮下

細馬

用瘦弱的肩膀頂起了家的脊梁

孤獨的蘆葦蕩中

杜小康

堅毅的站立在了生活的路口

病痛的折磨下

桑桑

綻開了不屈的微笑

成長在苦難中開始

成長也因苦難更加美麗

3、總結：

讀書是個性化的過程，今天老師帶著大家讀出了成長的美麗，當你自己用心讀時，一定還會讀出其他感人的東西。

當我們品味著這些語言時，我們在讀中思考，我們看到了語言后面的東西——思想。如果我們再次回頭細細品味，我們還將看到語言的另一種魅力——表達的精彩。留著有你們的嚴老師帶你們再次走進《草房子》。

四、推薦好書。

好書就是我們成長道路中的摯友，明燈。老師希望大家多讀好書，并能爭取達到讀書的

六年級比課件 篇10

教學目標：

（一）知識教學點

1．學會本課出現(xiàn)的生字、結合上下文理解新詞。

2．理解重點句

（l）“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可?！?/p>

（2）“他會揍我的！那也活該，我自作自受……”

（3）“哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來！”

（二）能力訓練點

1．培養(yǎng)學生理解重點語句的能力。

2．培養(yǎng)學生合理想象的能力。

3．能正確、流利有感情地朗讀課文。

（三）德育滲透點

通過學習，了解窮人的美好心靈，向學生進行關心他人、奉獻愛心的教育。

（四）美育滲透點

體會窮人夫婦的心靈之美。

學法引導：

1．教師教法

引導學生通過討論，感情朗讀，激發(fā)學生情感，深入理解課文內容。

2．學生學法

自讀自悟，討論交流，感情朗讀課文。展開想象，以升華情感。

重點?難點?疑點及解決辦法：

（一）重點、難點

1．分析掌握桑娜內心的矛盾，體會桑娜的善良是本文重點。

2．展開想象，續(xù)編《窮人》這個故事是難點。

（二）疑點

體現(xiàn)桑娜內心矛盾的重點語句。

（三）解決辦法

采用抓重點詞語進行品析、指導朗讀來解決重難點；啟發(fā)學生在弄清主要人物性格特點、思想品質及故事情節(jié)的基礎上，引導學生合理想象。

六年級比課件 篇11

教學要求：

1、有感情地朗讀課文。

2、能對文中人物進行評價，并且寫下來。

3、能夠結合課文內容體會重點語句的意思。

4、體會到母親在細微處對子女的關愛，懂得窮并不可怕，它也許是促進人們奮發(fā)進取的動力，使之產生改變自己生存環(huán)境的勇氣，去創(chuàng)造自己的未來。

教學重點：

有感情地朗讀課文。結合課文內容，體會重點語句的意思。

教學難點：

結合課文內容，體會重點語句的意思。懂得窮并不可怕，它也許是促進人們奮發(fā)進取的動力，使之產生改變自己生存環(huán)境的勇氣，去創(chuàng)造自己的未來。

教具：

一、揭示課題

這節(jié)課，我們繼續(xù)學習13課《母親的純凈水》?；貞浺幌?，這篇課文主要講了一件什么事？哪位同學能說說課文的主要內容。出示課件當女兒發(fā)現(xiàn)所謂的純凈水原來是白開水而責備母親時，母親對她進行了教育，使她明白了自己想法的錯誤，感受到母親在細微處對自己的關愛。這篇課文以女孩的心理變化為線索來寫的，那么請你快速瀏覽課文，找一找，圍繞著這瓶純凈水，女孩的心情發(fā)生了怎樣的變化？

板書：高興——酸楚——沉靜——喜歡

女孩為什么有了這么大的變化呢？歸功于母親的教育。

二、深入學習

那么母親對女兒進行教育時說了什么呢？請你從文中找到讀一讀。

1、體會母親一番話的含義；

（1）“我們是窮。但是窮有什么錯？富也罷，窮也罷，都是日子的一種過法。窮人不見得可憐，富人也不一定高貴。”

（學生談理解）

師：從哪可以看出她家窮？課文哪寫了？

（第1段：家里的經濟狀況不怎么好，母親幾年前就下崗了，在街頭賣零布；父親廠子不景氣，工資也不高。）

師：結合前面學習的《窮人》一課，說說你的理解。（桑娜、漁夫雖然貧窮，但他們心地善良、品德高尚，他們的心比富人要高貴的多。這不是金錢所能買到的，更不是富有就能擁有的。）

（2）“再窮，也得看得起自己。要是看不起自己，心就窮了，那可就真窮了?！?/p>

（投影片）

師：這三個“窮”字有什么不同？

第一個（再窮）：物質上

第二個（心就窮了）：精神上

第三個（那可就真窮了）：物質、精神兩方面

2、母女倆在生活中分別是怎么認識“窮”的？快速默讀課文，從文中找到答案，勾畫批注。

交流女兒對窮的認識。

（1）第1節(jié)：隱隱不安高興不再覺得很丟臉了（愛虛榮）

（2）第4節(jié)：當同桌說這水不像是純凈水時，她的心跳得急起來。

（敏感，自尊心強，窮人怕人說窮，更沒面子。）

（3）第9節(jié)：大家都沉默了一下，都笑了。……她很尷尬，當即扔掉了那瓶水。

（覺得自己低人一等，沒有尊嚴，非常丟人，長此以往，她會怎樣？自卑，看不起自己，就像母親說的，“心就窮了”。）

母親呢？（交流母親對窮的認識。）

（1）“街頭賣零布”：看得起自己，不覺得窮有什么自卑的'。

（2）母親教育女兒的一番話：經濟上的窮并不可怕，它可以催人奮進，但心窮卻是非?？膳碌?，它會使人失去生活的目標。

母親說的話，女兒聽懂了嗎？她明白了什么？（投影片7出示18自然段）

（投影片8一步步出示）

母親說；

女兒懂得了；

1、我們是窮，但是窮有什么錯？——→窮沒什么。

2、富也罷，窮也罷，都是日子的——→它只是一種相比較而言的生活狀一種過法。態(tài)，是她需要認識和改變的一種現(xiàn)狀。

3、窮人不見得可憐，富人也不一——→它絕不是一種光榮，也絕不是一種定高貴。恥辱。

師：母親的話不僅教育了女兒，也教育了我們，讓我們一起有感情地讀讀母女倆的話。老師讀母親的話，同學們讀女兒的話。

師生配合朗讀。

4、母親說：（投影片9出示）

再窮，也得看得起自己。要是看不起自己，心就窮了，那可就真窮了。

師：她是這么說的，也是這么做的，雖然下崗，卻沒有怨天尤人，而是想方設法，改變貧窮的現(xiàn)狀。她的言傳身教深深的教育了女兒。

（投影出示：如果……多姿的未來）

師：這段話中運用了什么修辭手法？（比喻三個它指什么？把什么比作什么）

（1）從消極方面看：（投影片）

如果把它看作是一件丑陋的衣衫，那么它就可能遮擋住心靈的光芒。

師：還可能遮住什么？

（自信、勇氣、積極、進取、向往、夢想……）

自信失去了，勇氣沒了，目標模糊了，一切都做不成了，那就是心窮了，心窮了，可就真窮了。

（2）從積極方面看：（投影片）

1、如果把它看作是一塊寬大的布料，那就可以把它做成一件溫暖的新衣。

師：想象：布料可以做成各種各樣的衣服，說明什么？貧窮是可以改變的。

換了一種心態(tài)，有了信心，有了勇氣，有了目標，那就能夠奮發(fā)進取，促使自己改變生活的現(xiàn)狀。

2、心態(tài)再積極一些！可以把它當作是魔術師手中的那種魔布，可以用它變幻出絢麗多姿的未來。（投影片）想象魔布可以變出什么呢？怎樣才能創(chuàng)造精彩的人生呢？把貧窮當成一種催人奮進的動力，不怕困難，努力拼搏。

師：未來在自己手中。

自己再讀讀這段話，齊讀。

3、女兒正是牢記母親的話，正確認識改變窮，后來發(fā)生了怎樣的變化？

出示句子：她可以隨心所欲地喝各種飲料，但她卻認為沒有任何一種飲料比得上母親的“純凈水”。這是為什么？說說理解。

（對母親深愛與感激。母親的精神激勵她實現(xiàn)了自己美麗的夢想，并繼續(xù)為更絢麗的未來和夢想而奮斗。沒有任何一種飲料比得上母親的“純凈水”，在她看來，沒有什么東西比母親給與她的這筆財富更寶貴。）

三、評價人物

1、寫出你對文中“她”或者“母親”的評價；

小女孩和她的母親給我們留下了深刻的印象，你怎樣評價她們呢？選擇其中一個人物寫下來。

小女孩：很懂事（隱隱不安、母親是對的）；聽從教導（想明白）；從母親的純凈水事后，她能正確地認識“窮”與“富”；心中永遠銘記著媽媽的教導……

母親：一向節(jié)儉；善于理解人（體育課拿純凈水，與女兒的對話）；言傳身教；心不窮……

2、展示學生的評價……

六年級比課件 篇12

一、本冊教學總目標

1．有較強的識字能力和自覺查字典的習慣。學會100個生字。能辨析學過的形

近字、多音字、同音字和多義字。用鋼筆寫字要行款整齊，有一定的速度。

2．能借助詞典閱讀，理解詞語在語言環(huán)境中的恰當意義，辨別詞語的感情色彩。學過的詞語能正確讀寫，大部分會用。注意積累詞語。

3．能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思。體會其表達效果。掌握句子一些不同的表達方法，體會句子的感情色彩。復習因果、并列、遞進、轉折、假設、選擇、條件等簡單復句。能指出句子語意不清或重復、成分殘缺、詞序顛倒、搭配不當、前后矛盾、不合事理等的毛病并進行修改。繼續(xù)在語言實踐中認識對聯(lián)。

4．默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。讀后能初步理解內容。在閱讀中揣摩文章的表達順序，能在老師的指導下，理解重點詞、句、段，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。

5．閱讀敘事性作品，能了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受；閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感，受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想；閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法。

6學習瀏覽．擴大知識面，能根據需要收集信息。能獨立閱讀程度適合的文學作品、科普讀物和少年兒童報刊，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，閱讀量不少于25萬字。

7．在理解課文的過程中，體會頓號與逗號、分號與句號的不同用法。

8．誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調、節(jié)奏等體會作品的內容和情感。

9．能積極、主動地進行口語交際。能根據交流的對象和場合，稍做準備，做簡單的發(fā)言。參加討論能清楚、明白地發(fā)表自己的意見。說話語句完整、通順、連貫，注意使用禮貌用語。

10．養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。

11．能按要求寫簡單的記實作文和想象作文，練習寫表揚稿、建議書、調查報告、書信等。內容具體，感情真實。能根據習作內容表達的需要，分段表達。

12．能修改自己的習作，并主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔。

13．本學期習作8次左右。40分鐘能完成不少于400字的習作。

14．能積極參加語文實踐活動，初步了解查找材料，運用材料的基本方法。

二、本冊教學重點

1．重點詞句的理解、積累、運用。理解文章內容，領悟文章的表達方法及其作用，并能從閱讀的內容想開去。

2．寫內容具體、感情真實的記實作文和想象作文。

3．培養(yǎng)收集資料料的能力和習慣。

三、各單元教學設計

單元

教學目標

教學內容

教學重點難點

課時

運媒體用

實踐活動

一

1．學會17個生字，能按要求用鋼筆書寫。能辨析多音字、形近字并組詞。

2．摘錄自己喜歡的詞語、句子。能仿照例詞寫詞語，辨析近義詞。能運用課文中出現(xiàn)的關聯(lián)詞語造句。能找出文中含義深刻的句子，體會其表達的思想感情。

3．能有感情地朗讀課文，背誦、默寫有關課文。能運用已掌握的閱讀方法閱讀課文，領悟文章前后照應，首尾呼應的寫法，體會文章表達的思想感情。

4．看圖作文，能認真觀察圖畫，先列提綱，寫好后認真修改。

5．能整理自己以前寫的，比較滿意的作文，編一本作文選。

1卜算子詠梅

2十六年前的回憶

3*燈光

4為人民服務

5延安，我把你追尋

積累運用一

1．了解事物特點，體會作者所表達的思想感情。

2．理解含義深刻的句子；領悟前后照應、首尾呼應的寫法，及其在表達上的作用。

3．觀察圖畫，列提綱作文。

13

1．運用插圖指導理解課文。

2．運用錄音指導感情朗讀。

內容：選編自己的作文選

讓學生整理自己在課內外寫的作文，按自己的設計要求，編成作文眩完成后在班內展示?？山M織學生欣賞、評比。

二

1．學會19個生字。能辨析形近字并組詞。

2．能理解新詞，能仿照例詞寫詞語。摘錄自己喜歡的語句，并能理解其中一些語句的含義，體會其在表達上的作用。能仿寫句子或文段。

3．學習并運用收集資料的方法，收集有關資料，加深理解課文。

4．閱讀課文能提出問題，能理清課文的敘述順序，并用簡潔的語言歸納段落和文章的主要內容。

5．有感情地朗讀課文，能按要求背誦課文。

6．能積極參加口語交際，能按要求寫想象作文。

6向往奧運

7詹天佑

8*宋慶齡和她的保姆

9*走向生活

注意收集有關的資料

積累運用二

1．運用收集資料的方法在課前和課后收集有關材料。

2．理清課文的敘述順序并歸納段落的主要內容。

3．理解含義深刻的句子，體會其表達的思想感情。

13

1．運用板書、簡筆畫幫助學生進行語言實踐

2．運用音像材料，激發(fā)學生情感，加深對課文的感受。

內容：

1．辦手抄報《奧運之光》。

2．小記者采訪活動。

單元

教學目標

教學內容

教學重難點

課時

媒體運用

實踐活動

三

1．學會20個生字。能聯(lián)系上下文理解課文重點詞句；能理解成語的意思。

2．能概括課文的主要內容；給故事加小標題。能按要求朗讀、背誦課文。

3．繼續(xù)學習收集資料，能從多方面收集和課文相關的資料。

4．積極參加口語交際，在閱讀時能提出問題和同學討論，在小組討論時能認真傾聽和說出自己的看法。聽老師讀一段話能抓住內容要點。

5．能按書信的寫作要求，給母校的校長或老師寫一封信，信的內容要把自己的建議寫清楚，寫具體，寫完后認真修改。

10古詩三首

11草船借箭

12將相和

13*景陽岡

14*猴王出世

積累運用四

1．體會古詩所表達的思想感情。

2．學習提出問題和同學討論。

3．收集和課文有關的資料。

14

1．利用插圖幫助理解課文的思想內容。

2．運用音樂激發(fā)情感，朗讀課文。

3．運用模型演示，了解并演說借箭的經過。

內容：

排演課本劇《將相和》

四

1．學習10個生字及新詞，并能運用。

2．辨析近義詞，能正確選詞填空。能仿照例詞寫詞語。能聯(lián)系上下文理解含義深刻的語句。認識作者在表達時運用的修辭手法。認識對聯(lián)并收集自己喜愛的對聯(lián)。

3．練習從閱讀的內容想開去，深化對課文內容的理解。有感情地朗讀課文和背誦課文。

4．能仿照《匆匆》第二自然段的寫法，寫一段話。寫記實作文，能做到內容具體，感情真實，分段表達。

15古詩兩首

16匆匆

17*難忘的啟蒙

18*三克鐳

從閱讀的內容想開去

積累運用四

1．從閱讀的內容想開去。

2．找出含義深刻的語句和同學交流自己的看法。

3．仿寫一段話。

13

1．運用配樂朗讀，激發(fā)情感，感受人物的內心活動。

2．運用音樂、投影片，引發(fā)學生的想象，增強形象的感染力。

內容：

1．我們與環(huán)境的調查

2．古詩欣賞會

單元

教學目標

教學內容

教學重點難點

課時

運媒體用

實踐活動

五

1．學會20個生字；能辨析形近字、多音字并組詞。能熟練運用音序查字法和部首查字法查字典，正確選擇字義。

2．體會作者用詞的準確，能正確搭配詞語。能掌握詞語之間的

邏輯關系。（JAb88.Com 88教案網）

3．能讀懂課文，在理解課文思想內容的基礎上想開去。能圍繞課文內容，提出問題和同學討論。領悟課文運用豐富想象，細致描寫人物內心活動的表達方法。能仿寫文段。感情朗讀課文和背誦課文。

4．積極參加口語交際活動，能列一個提綱后當眾演講。聽老師讀一段話能抓住內容要點。

5．能用自己喜歡的形式把我們與周圍環(huán)境的調查活動成果表達出來。要圍繞一個意思，具體地、有一定條理地寫出來。

19買火柴的小女孩

20窮人

21*魯濱孫漂流記

22*奴隸英雄

積累運用五

1．領悟文章的表達方法。

2．整理我們與周圍環(huán)境的調查活動成果，運用自己喜歡的形式表達。

12

運用圖畫、音樂、教師語言的渲染，引導學生進入課文所描述的情境。

六

1．學會14個生字，理解新詞，能準確拼讀音節(jié)，寫出詞語。

2．能辨析近義詞，正確運用關聯(lián)詞語。復習比喻、擬人、排比的修辭手法。能修改有毛病的句子。能理清句子的排列順序。

3．能聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子，從中體會作者所表達的思想感情。認識文章的結構特點，領悟文章條理清晰，用詞準確的表達方法。能運用已掌握的閱讀方法，讀懂文言文，并理解寓意。

4．有感情地朗讀課文，背誦課文。

5．能積極參加口語交際，大膽說出自己的看法。聽老師讀一段話，能抓住內容要點。能按要求寫信。

23世紀寶鼎

24*清明上河圖

25古代寓言兩則

26*關尹子教射

積累運用六

1．領悟文章的表達方法。

2．理解含義深刻的句子。

3．運用學法讀懂文言文。

12

1．利用課文插圖，幫助理解課文內容。

2．利用板書進行語言實踐，介紹世紀寶鼎。

內容：

我為北京奧運設計吉祥物。

1．收集奧運的吉祥物。

2．小組討論北京奧運吉祥物的設計。

3．大組交流后，評選出最佳設計。

感謝您閱讀“幼兒教師教育網”的《六年級比課件范本十二篇》一文，希望能解決您找不到幼師資料時遇到的問題和疑惑，同時，yjs21.com編輯還為您精選準備了六年級課件專題，希望您能喜歡！