秋天的課件。

我們已經(jīng)幫您搜集了一些關(guān)于“秋天的課件”的相關(guān)資料，建議您保存本文以便參考。每個(gè)老師每節(jié)課都需要一份完整的教學(xué)課件，認(rèn)真制定好自己的教案和課件是每天必須做的任務(wù)。編寫教案時(shí)需要遵循科學(xué)和實(shí)踐原則。

秋天的課件(篇1)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)與技能。

增強(qiáng)勞動(dòng)意識(shí)和技能，認(rèn)識(shí)幾種秋天的收獲物。

初步學(xué)習(xí)用分類的進(jìn)行簡單的探究活動(dòng)。

2、情感、態(tài)度與價(jià)值觀。

觀察并參與秋天的收獲，體驗(yàn)豐收的喜悅，愿意與別人分享快樂。

懂得珍惜勞動(dòng)成果，尊敬付出勞動(dòng)的人。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1、教師準(zhǔn)備。

（1）準(zhǔn)備一些秋天的收獲物。

（2）課件。

A、錄像：沉甸甸的葡萄、又大又紅的蘋果、黃澄澄的柿子壓彎了枝頭；農(nóng)家小院掛起一串串金色的玉米；田野里棉花吐出又大又白的棉絮；紅彤彤的高粱像一把把高舉的火炬；金黃的水稻十里飄香？？金色的秋天把我們帶進(jìn)一個(gè)果實(shí)累累的世界。

B、照片：解放軍叔叔懷抱大南瓜樂得合不攏嘴；農(nóng)民伯伯懷抱一大捆芹菜樂開了花；大媽懷抱谷穗喜笑顏開？？

C、特征（略）。

D、《鋤禾》的Flash：農(nóng)民從早到晚，一年四季，無論刮風(fēng)下雨、烈日當(dāng)頭都在辛苦地忙碌著──施肥、澆水、除草，豆大的汗珠從他的臉上滾落下來。（此時(shí)音樂停止，汗珠慢慢從農(nóng)民的臉上滾落下來，落到田地中，音樂又響起，屏幕出現(xiàn)詩詞“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。”）

（3）實(shí)物投影。

2、學(xué)生準(zhǔn)備。

（1）學(xué)生在課前通過觀察、訪問、看電視、親身體驗(yàn)等多種形式，了解本地區(qū)秋天收獲的情況。

（2）收集秋天的收獲物。

【教學(xué)過程】

一、利用信息技術(shù)，感知秋天是收獲的季節(jié)，體驗(yàn)豐收的喜悅

師：“前些日子，老師到農(nóng)村去看了看，領(lǐng)略了秋天豐收的美景，看到農(nóng)民伯伯在田野里收割糧食，在果園里采摘水果，可真是長了不少見識(shí)。老師還拍了一些照片，想看嗎？”

（課件：看照片）

師：照片上的人為什么這么開心？笑得那么燦爛呀？

生：農(nóng)民伯伯最開心，因?yàn)榍f稼豐收了！他們辛苦的勞動(dòng)，現(xiàn)在終于有了收獲。

生：我們也很開心，因?yàn)槲覀兛梢猿陨舷銍妵姷拿罪埩恕?/p>

師（小結(jié)）：經(jīng)過農(nóng)民的辛勤勞動(dòng)，到了秋天，糧食、水果、蔬菜全豐收了，他們打心眼里高興，所以笑得那么燦爛。

師：是啊，秋天是個(gè)豐收的季節(jié)。田野里、果園里還有什么也成熟了？我們一起看看下面這段錄像。

（課件：錄像）

師：剛才這段錄像，你們都看到了哪些秋天的收獲物？

生：玉米、大豆、花生顆粒飽滿。

生：秋天我最喜歡吃的又大又甜的紅薯成熟了！

生：秋天，棉花開了，白白的。太美了，像天上的朵朵白云，又像天上飄下的大雪，落到了地里。

師：連你們也這么開心，難怪辛辛苦苦種棉花的農(nóng)民伯伯高興得合不攏嘴了！

師：果園里什么果子成熟了？

生：秋天，蘋果成熟了，像一盞盞小燈籠，非常可愛，非常好看。

師：你心里在想什么？

生：蘋果那么甜，太好吃了，我口水都快流出來了。我真想嘗一嘗甜甜的蘋果！

師：看來，秋天真是個(gè)誘人的季節(jié)啊！許多同學(xué)還帶來了自己在秋天的發(fā)現(xiàn)，快給大家看看。

（學(xué)生展示：梨、葡萄、山楂、柿子、石榴？？）

師（小結(jié)）：秋天真是一個(gè)豐收的季節(jié)，收獲的季節(jié)呀！

（板書：秋天的收獲）

二、運(yùn)用信息技術(shù)再現(xiàn)、交互功能，獲取大量信息，深入探究，初步學(xué)習(xí)用分類的方法進(jìn)行簡單的探究活動(dòng)

師：你們帶來這么多秋天的收獲物，我們用它們做一個(gè)游戲好不好？什么游戲呢？游戲的名字叫“猜猜看”。

師：既然做游戲就應(yīng)該有游戲的規(guī)則。

（課件：游戲規(guī)則）

師：游戲規(guī)則：

1、請(qǐng)一位同學(xué)到前面來，蒙住雙眼，猜出秋天的`收獲物。

2、其他同學(xué)仔細(xì)看，不許提示。

師：眼睛蒙住了，就什么也看不見了，想一想，用什么辦法可以猜出來？生：我想可以用摸一摸的方法。

生：能不能用嘗一嘗的方法？

生：老師，還可以用聞一聞的方法。

師：同學(xué)們說的方法可不可以呢？我們一起來試一試吧。

（學(xué)生到前面猜并選擇猜的方法。）

生：老師，我想用摸一摸的方法猜一猜。

（生摸。）

師：它們是什么呀？你是怎么摸出來的？

生：橘子和蘋果。橘子摸著軟軟的、蘋果摸著硬硬的；橘子摸著粗糙、蘋果摸著滑滑的，所以我覺得它們是蘋果和橘子。

師：你真棒！恭喜你猜對(duì)了?。埸c(diǎn)擊課件：摸一摸，猜一猜（橘子、蘋果？？）］他用摸的方法，通過摸形狀、軟硬、是否光滑、粗糙，猜出是橘子和蘋果？？，咱們是不是用掌聲表揚(yáng)表揚(yáng)他？

師：還有哪位同學(xué)想到前面猜一猜？想一想用什么方法猜？

生：老師，我想用嘗一嘗的方法猜。

師：它們是什么呀？你怎么嘗出來的？

生：吃起來甜甜的、香香的。是香蕉！

師：你真棒！恭喜你猜對(duì)了?。埸c(diǎn)擊課件：嘗一嘗，猜一猜（香蕉）］他用嘗的方法，嘗出了香蕉的味道，所以猜對(duì)了。

師：還有哪位同學(xué)想到前面猜一猜？用什么方法猜呢？

生：老師，我想用聞一聞的方法猜一猜。

師：它們是什么呀？你怎么聞出來的？

生：蘋果！我聞出蘋果特有的香味了。

師：你真棒！恭喜你猜對(duì)了！［點(diǎn)擊課件：聞一聞，猜一猜（蘋果）］他用聞的方法，聞出了蘋果的氣味，所以猜對(duì)了。

師：你們想知道老師手里拿的是什么嗎？

（學(xué)生看形狀、顏色，最后猜出是南瓜。）

師：我們還可以通過用眼看，［點(diǎn)擊課件：看一看，猜一猜（南瓜）］看清南瓜的形狀、顏色，猜出是南瓜。

師：在游戲中，同學(xué)們?nèi)聦?duì)了，想一想：他們是通過什么方法猜對(duì)的？師（小結(jié)）：他們的方法是通過用鼻子聞、用手摸、用嘴嘗、用眼看，猜出收獲物的特征。

師：那就讓我們用眼睛看、用手摸、用鼻子聞、用嘴品嘗，找出這些收獲物的特征，看看還有沒有什么新發(fā)現(xiàn)！

生：梨是黃色的，摸著滑滑的，吃起來有點(diǎn)酸，有點(diǎn)甜？

生：山楂是紅顏色的，上面有點(diǎn)小白點(diǎn)，吃起來有點(diǎn)酸？

生：柿子是黃色的、吃起來甜甜的？

師：通過剛才你們的觀察，你們發(fā)現(xiàn)這些收獲物有它們各自不同的特征，那咱們給它們分分類吧。

（各小組把自己本組的秋天的收獲物進(jìn)行分類。）

生：梨、葡萄、山楂、柿子、石榴分成一類；白薯、南瓜、卷心菜分成一類；老玉米、大豆分成一類。

師：他們是按照什么方法分的？

生：他們是按照水果、蔬菜、糧食分的。

師：我們可以按照水果、蔬菜、糧食這樣進(jìn)行分類。還可以用什么方法進(jìn)行分類？

生：梨、山楂、石榴、白薯分成一類；橘子、葡萄分成一類。

師：他們是按照什么方法分的？

生：他們是按照軟硬分的。

師：我們可以按照軟硬進(jìn)行分類。那還可以用什么方法進(jìn)行分類？生：梨、蘋果、香蕉、葡萄、南瓜分成一類；橘子、山楂分成一類；師：他們是按照什么方法分的？

生：他們是按照味道分的。

師：我們可以按照味道進(jìn)行分類。那還可以用什么方法進(jìn)行分類？？？

師（小結(jié)）：剛才，你們按照顏色、軟硬、味道？？這么多的方法進(jìn)行了分類，你們真是動(dòng)腦筋、想辦法了，真棒！

秋天的課件(篇2)

（一）教材分析：

《秋天的雨》是人教版語文三年級(jí)上冊(cè)三單元的一篇主體課文。作者用散文的筆觸從感覺、顏色、味道、動(dòng)物的生活習(xí)性幾方面為我們描繪出了秋雨中大地的多姿與事物的變化。課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)想象；有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓他們獲得真實(shí)的情感體驗(yàn)，感受到秋雨的可愛，秋天的美好。這是一篇文質(zhì)兼美、抒情意味的散文，文章層次清楚，語句清新、辭藻樸實(shí)精煉，重意濃情，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，培養(yǎng)語感，陶冶美好情操難得的一篇佳作。

（二）學(xué)情分析

三年級(jí)孩子處于形象思維階段，這階段孩子還不太習(xí)慣于通過閱讀認(rèn)識(shí)世界，或者說自主閱讀能力還沒養(yǎng)成，而閱讀教學(xué)恰恰要求孩子通過語言符號(hào)、感知課文中描寫的具體事物以及隱含的思想感情，我們教師首先必須考慮的是教會(huì)孩子突破語言障礙理解文字包含的意思，然后教會(huì)孩子體會(huì)語文文字的精妙絕倫，讓學(xué)生充分與文本對(duì)話感悟文章的意境美、語言美，借助畫面和語言描述等有趣的情境激發(fā)學(xué)生的想象，注重情境中語言的運(yùn)用和思維能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在理解和體驗(yàn)中受到情感的熏陶享受審美樂趣。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生通過課文生動(dòng)的描寫，體會(huì)秋天的美好，感受語文的語言美。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和已有生活經(jīng)驗(yàn)理解重點(diǎn)詞句的意思。

三、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：

①認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字，理解生字詞。

②能正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。

能力目標(biāo)：

①通過正確流利有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生語言感悟，積累運(yùn)用的能力。

②引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)閱讀，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。

③在朗讀感悟的過程中培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力、想象能力。

情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)竹在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上感受秋天的美好。激發(fā)學(xué)生觀察自然、熱愛自然的情感，陶冶美好的情操。

四、教學(xué)策略

為有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重、難點(diǎn)，根據(jù)課標(biāo)精神結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)如下教學(xué)策略：

①恰當(dāng)使用多媒體輔助教學(xué)，課伊始創(chuàng)設(shè)情境，播放秋雨美景動(dòng)態(tài)畫面，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)直觀的情境，讓學(xué)生初步感受秋雨之美；在品析詞句的基礎(chǔ)上，通過配樂美，讀中悟情、熟讀成誦。達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，突破重、難點(diǎn)。

②個(gè)性化的朗讀：從自由讀，整體感知到自主質(zhì)疑，解難導(dǎo)行。再到默讀思考探索，最后交流體驗(yàn)，熟讀成誦，讓學(xué)生在主動(dòng)、積極的朗讀中，在豐富的情感活動(dòng)中，獲得個(gè)^人.體驗(yàn)和獨(dú)特感受。

③悟讀法：抓住重點(diǎn)句段，反復(fù)誦讀感悟，引導(dǎo)學(xué)生描寫“秋天的雨”，重點(diǎn)詞句反復(fù)誦讀，讀中悟景，讀中悟情，突出閱讀教學(xué)“以讀為本”的重點(diǎn)。

④自主合作探究法：在教學(xué)過程中讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，交流各自的閱讀感受，讓大家分享“收獲”的快樂，小組研究互動(dòng)感悟，小組探究，完成表格，心靈對(duì)話交流體驗(yàn)，自由組合，創(chuàng)作歌詞展開合作學(xué)習(xí)落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。

五、教學(xué)過程

(一)激情導(dǎo)入，揭示課題

1、同學(xué)們，你喜歡什么樣的雨？誰來說說我們?cè)?jīng)學(xué)過哪些關(guān)于雨的課文？（《春雨》《雷雨》等）試著背一背。

2、大地經(jīng)過春雨的滋潤，夏天炎熱的洗禮，秋雨姑娘像把鑰匙，悄悄地打開了秋天的門……秋天的雨給我們送來了五彩繽紛粉的世界，給我們帶來了豐收的喜悅。這節(jié)課老師想和同學(xué)們一起分享《秋天的雨》。（板書課題）

(二)播放畫面，感受美景

1、瞧，老師給你們帶來了一份禮物：秋天的雨景。你們想欣賞嗎？（學(xué)生欣賞美麗的多媒體畫面）

2、秋天的雨景美嗎？你們看到了什么？又想到了什么？

（學(xué)生暢所欲言、各抒己見，老師適時(shí)鼓勵(lì)、點(diǎn)評(píng)）

過渡：是啊，秋天的雨是這樣的美妙，這樣的神奇，這樣的令人陶醉。今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇描寫秋雨的課文，你們想聽嗎？（放課文配樂朗讀）

（三）動(dòng)情朗讀，文中尋美

1、個(gè)性化讀書（自主讀）

（1）用自己喜歡的讀書方式，自由練習(xí)朗讀。把課文讀準(zhǔn)確，讀通順，對(duì)課文的生字、難讀的詞、句重點(diǎn)練習(xí)，多讀幾遍，讀通為止。

（2）學(xué)生找出比較難讀的句子練讀，老師與小伙伴幫助讀書有困難的同學(xué)過關(guān)。

2、朗讀展示（讀中評(píng)）

老師想傾聽你們美妙的讀書聲，愿意展示一下自己嗎？

（1）推薦平時(shí)讀書最好的同學(xué)朗讀；

（2）請(qǐng)平時(shí)讀書機(jī)會(huì)較少的同學(xué)朗讀；

（3）請(qǐng)?jiān)敢庾x的同學(xué)站起來展示自己的朗讀。

3、默讀感悟，集體交流

（1）小結(jié)朗讀，短短的十幾分鐘，同學(xué)們已經(jīng)能夠把課文讀得正確、流暢，有的同學(xué)還能讀得聲情并茂，真是好樣的。

（2）默讀課文，邊讀邊想：課文抓住哪些景物特點(diǎn)來寫秋天的雨的？認(rèn)真讀，仔細(xì)體會(huì)，你一定會(huì)有許多新的收獲?。▽W(xué)生默讀課文，邊思考，邊圈畫，老師也積極地參與到學(xué)生的讀書活動(dòng)之中）

（3）交流各自的閱讀感受，分享“收獲”的快樂。（根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，老師相繼出示課文的有關(guān)句子及相應(yīng)畫面）

（四）小組研讀，互動(dòng)探究

同學(xué)們通過讀書交流，明白了課文是從哪幾個(gè)方面來描寫秋天的雨的?，F(xiàn)在選擇你最感興趣的一個(gè)方面，自由組合，深入研讀。通過研讀你會(huì)有所發(fā)現(xiàn)，你會(huì)有更大的收獲！

1、出示研讀方法：

（1）自讀你喜歡的、感興趣的內(nèi)容，想一想作者是按什么順序進(jìn)行觀察的？秋天的雨給植物染上了哪些顏色？

（2）細(xì)細(xì)品讀這些詞句，把自己的想法寫在旁邊？

（3）你最喜歡這一段中的哪句話？為什么？怎樣讀好你喜歡的句子？（學(xué)生研讀，老師巡視參與其中。）

2、小組合作探究，完成下列表格。

我看到

我聞到

我聽到（發(fā)現(xiàn)）

植物（圖）

顏色

水果（圖）

（五）心靈對(duì)話，交流體驗(yàn)

同學(xué)們，通過合作研讀，你們一定又有了新的發(fā)現(xiàn)。（各小組匯報(bào)交流，其他小組可提出疑問，老師適時(shí)點(diǎn)撥、鼓勵(lì)。引導(dǎo)學(xué)生理解“五彩繽紛”等詞語的意思；明白課文是從植物的顏色變化、水果的味道、動(dòng)植物準(zhǔn)備過冬的情景來寫秋天的雨的，從而感受秋雨給大地帶來的豐收和給小朋友帶來的歡樂）

（六）反復(fù)誦讀、體會(huì)升華

秋雨給我們帶來了五彩繽紛的世界，帶來了水果成熟的香味，帶來了冬天快要來了的信息，給我們帶來了豐收，帶來了歡樂，讓我們盡情地贊美秋雨吧?。ㄅ錁防首x直至背誦）

（七）引申創(chuàng)作、體驗(yàn)成功

通過學(xué)習(xí)，同學(xué)們感悟到了秋雨的美，現(xiàn)在我們?cè)囍褜?duì)秋雨的喜愛和贊美創(chuàng)作成一首歌詞，好嗎？

1、播放歌曲《小雨沙沙》，課件展示歌詞；

2、學(xué)生自由組合，創(chuàng)編歌詞；

3、投影儀展示學(xué)生作品，作者朗讀。

4、配樂試唱學(xué)生作品，體驗(yàn)成功的快樂。

（八）積累運(yùn)用，拓寬發(fā)展（三題任選一項(xiàng)）

1、收集課內(nèi)課外描寫秋天的詞句，貼在墻報(bào)上。

2、回家把自己心目中的秋天畫下來。

3、和爸爸、媽媽去秋游，把自己看到的秋景寫下來。

教學(xué)反思：

在《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中，3~4年級(jí)的閱讀要求中有這樣一項(xiàng)內(nèi)容：“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。”詞語教學(xué)是語文教學(xué)的基礎(chǔ)，只有教活了，學(xué)活了，才能培養(yǎng)和提高學(xué)生理解和運(yùn)用祖國語言文字的能力。但詞語的教學(xué)往往容易走入單一化，機(jī)械化的模式，以至于有的學(xué)生能把詞語的意思倒背如流，卻不會(huì)真正的運(yùn)用到自己的文章中去。有時(shí)單一的詞語理解，把課文肢解的支離破碎，語文的美感消失殆盡。如何讓閱讀教學(xué)中的詞語教學(xué)

不游離于閱讀教學(xué)之外，有機(jī)地融于閱讀理解中，以上的幾個(gè)教學(xué)片斷，作了一些嘗試。

一、聯(lián)系上下文。

《秋天的雨》是一篇抒情意味很濃的散文，課文的內(nèi)容豐富多彩，作者抓住秋天的特點(diǎn)，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過冬的情景。課文語言優(yōu)美，音樂的渲染，畫面的刺激，很容易把學(xué)生帶進(jìn)美麗的秋天。但是課文里有許多的新詞，如果都放在第一課時(shí)學(xué)完，可能要占去大量的時(shí)間，老師精心設(shè)計(jì)的新課導(dǎo)入，剛把學(xué)生帶入秋天的情境中，就會(huì)被這些對(duì)學(xué)生來說因?yàn)槟吧X得枯燥的文字拉回到現(xiàn)實(shí)中來。學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒一旦低落，學(xué)習(xí)的效率自然降低。所以，在詞語教學(xué)時(shí)，我采用了分課教學(xué)的方法，聯(lián)系上下文，把詞語教學(xué)與閱讀教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，幾乎流于無形，如一開始學(xué)到“秋天的雨，是一把鑰匙?！薄拌€匙”這個(gè)詞本意是很容易理解的，但在這里卻是一種把秋雨人格化的寫法，通過聯(lián)系上下文及學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，懂得了它深層的意思。如果單獨(dú)把這個(gè)詞拿出來，可能學(xué)生只能體會(huì)到它的表面意思。

二、創(chuàng)設(shè)情境。

在課文第二段的學(xué)習(xí)中，有幾個(gè)句子的意思是比較難理解的，但如果能創(chuàng)設(shè)一定的情意，抓住這幾個(gè)句子中的重點(diǎn)詞語理解，就會(huì)有水到渠成的作用。如在學(xué)習(xí)菊花一句時(shí)，先讓學(xué)生找描寫菊花顏色的詞，然后想象還有哪些顏色，再展示圖片欣賞，“五彩繽紛”的感覺深深地印在了學(xué)生的腦里，詞語的意思也就不必再多講了。這時(shí)，再強(qiáng)調(diào)也只有“仙子”才能點(diǎn)化出那么多美麗的色彩，那么，傳說中無所不能的仙子與稱菊花為仙子，這本來與學(xué)生的認(rèn)知水平相矛盾的沖突也順利解決了。

三、學(xué)以致用。

在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，通過欣賞錄像，拓寬學(xué)生的視野，對(duì)秋天有了一個(gè)更深入的了解，這時(shí)學(xué)習(xí)課文中的寫法，安排了一個(gè)說話練習(xí)，學(xué)生很自然地就會(huì)把剛才學(xué)會(huì)的詞語運(yùn)用進(jìn)去?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行?！敝挥凶寣W(xué)生把學(xué)到的知識(shí)與真正的需要之間找到適當(dāng)?shù)钠胶恻c(diǎn)，學(xué)以致用，把知識(shí)用運(yùn)到平時(shí)的說話、寫作和日常生活中去，才真正內(nèi)化為自己的知識(shí)。

不足：

也許就因?yàn)闇?zhǔn)備得太充分，太多的預(yù)設(shè)，生成性的東西就多。關(guān)于“爽”字的筆順，放在閱讀課文時(shí)教學(xué)，阻礙了學(xué)生閱讀理解中思維的流暢，破壞了閱讀理解的情境，這個(gè)環(huán)節(jié)可以放在抄寫生字前指導(dǎo)，效果會(huì)更好。另外，時(shí)間的調(diào)控能力不強(qiáng)，為了講深講透，通過一堂課想教給學(xué)生的太多，上課總覺得時(shí)間不夠用，最后一個(gè)背誦的環(huán)節(jié)來不及了，只能留到課外，非常遺憾，這時(shí)只需幾分鐘時(shí)間，學(xué)生可能就把課文背出來了，但無情的下課鈴已經(jīng)打響了，放在課外再去完成，可能得花上多幾倍的時(shí)間。

秋天的課件(篇3)

一、情境導(dǎo)入

師:現(xiàn)在是什么季節(jié)?你覺得秋天有哪些景物最美?

導(dǎo)入:小朋友，今天老師給大家?guī)砹艘皇仔≡?，但是需要你們幫我填完整，填好了就送給大家，好嗎?

出示:秋天的顏色

谷子說:“秋天是()的。”

高粱說:“秋天是()的?！?/p>

棉花說:“秋天是()的?！?/p>

松樹說:“秋天是()的?！?/p>

土地說:“秋天是()的?！?/p>

小朋友說:“秋天是()的?！?/p>

師:大家一起來讀讀吧!

師:秋天的色彩真多呀!你們能用一個(gè)詞語表達(dá)出來嗎?(五彩繽紛)

有位朋友告訴我:“秋天是五彩繽紛的?！毕氩幌肴タ纯?好!讓我們一起走進(jìn)《秋天的雨》,共同領(lǐng)略大自然的美麗與神奇。

板書并讀課題:11、秋天的雨

二、自學(xué)課文

師:打開課文42頁，請(qǐng)同學(xué)們按照自主學(xué)習(xí)要求自學(xué)。(課件出示要求)

自學(xué)反饋:

師:下面老師就檢查同學(xué)們的自學(xué)效果怎么樣，有沒有信心?

1、出示課件1:(檢查帶讀生字):鑰 匙 趁柿菠喇銜裳看誰讀得準(zhǔn)、記得牢。

2、師:出示課件2:誰愿意當(dāng)小老師領(lǐng)著大家讀一讀?并進(jìn)行正音，開火車讀。(注意:扇(多音字)鑰匙(輕聲)銜來(作動(dòng)作) 衣裳(輕聲)枚 組詞

師:你覺得哪個(gè)字難寫?枚 爽(獨(dú)體字)銜指出后在桌面書空。

師:請(qǐng)一組同學(xué)開火車讀一讀課文。一個(gè)人讀一段，其他同學(xué)聽，思考每個(gè)自然段講什么?看哪位同學(xué)聽得最認(rèn)真最會(huì)動(dòng)腦筋。

聽后反饋:出示相應(yīng)的課件。

三、初讀感悟

(一)讓學(xué)生找喜歡的段落讀，并說出喜歡的理由。

師:同學(xué)們，課文寫得生動(dòng)優(yōu)美，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們選擇你喜歡的自然段讀一讀，并說一說你喜歡的理由。(生自己讀課文，說感受)

生反饋后

師:當(dāng)你讀到如此美妙的語言，眼前仿佛又出現(xiàn)怎樣的畫面，怎樣的景物?出示相應(yīng)課件 并理解“五彩繽紛”

(二)處理書后P45小話筒

師:同學(xué)們真棒!現(xiàn)在老師提個(gè)更高的要求，能做得到嗎?

師:好，請(qǐng)大家把書翻到45頁，看小話筒，誰愿意當(dāng)小話筒給大家讀一讀題目要求?

生讀:我們來交流交流;課文是從哪幾方面寫秋天的雨的?

師:下面就請(qǐng)大家默讀課文，邊讀邊思考課文是從哪幾個(gè)方面來寫秋天的雨的?思考后，在組內(nèi)進(jìn)行交流。

(先獨(dú)立思考，再小組交流，最后全班交流)

讀后反饋:指3名學(xué)生回答......

師:根據(jù)他們的回答，誰能完整地說說?

(出示課件:)

秋天的到來

秋天繽紛的色彩

秋天的豐收景象

深秋中各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過冬的情景

四、梳理全文

同學(xué)們這節(jié)課跟隨作者的腳步，知道了秋天的雨是從這四個(gè)方面來寫的，感受到了大自然的美麗與神奇，下節(jié)課讓我們繼續(xù)進(jìn)入秋天的世界。cnsjbj.cn

五、朗讀課文，抄寫生字、詞

秋天的課件(篇4)

秋天的雨教學(xué)設(shè)計(jì)（一）

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文， 了解文章從哪幾方面描寫秋天的雨；

2、學(xué)習(xí)比喻句、擬人句，感受語言美；

3、感受秋天的美好， 激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的喜愛之情。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解好詞佳句， 正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)作者對(duì)秋雨的喜愛，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然的熱愛。

教具準(zhǔn)備：

多媒體課件。

教學(xué)過程：

一、激情導(dǎo)入，揭示課題

大地經(jīng)過春雨的滋潤，夏天炎熱的洗禮，輕輕地走進(jìn)秋天的大門。秋天的雨給我們送來了五彩繽紛的世界，給我們帶來了豐收的喜悅。這節(jié)課讓我們一起走進(jìn)第11 課《秋天的雨》。（板書課題）11、秋天的雨

二、配樂范讀，了解大意

1、教師范讀課文，學(xué)生思考：這篇課文有幾個(gè)自然段？每一自然段主要講的是什么？

2、回答問題

3、學(xué)習(xí)“總起句”：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，每一段的第一句話就是這一段的主要內(nèi)容，它叫每一段的總起句，又叫中心句。（在書上標(biāo)注）

三、自由朗讀，理清結(jié)構(gòu)

1、學(xué)生自由讀課文，思考：課文從哪幾個(gè)方面描寫秋天的雨的？

2、學(xué)生回答并板書：顏色、氣味、聲音

3、分別是課文的哪幾個(gè)自然段？（2、3、4 ）

4、那第一和第五自然段起什么作用呢？

板書：打開秋天的大門豐收、歡樂的歌

5、那這篇文章按照什么結(jié)構(gòu)來寫？總——分——總。

四、品讀課文，積累語言

詳細(xì)學(xué)習(xí)第一段：

1、指名朗讀；

2、你能提出什么樣的問題？（為什么說秋天的雨是一把鑰匙？）——培養(yǎng)質(zhì)疑品質(zhì)。

3、從這一段中讀懂了什么？

擬人句——它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了。在書上用波浪線畫出并標(biāo)注“擬人句”。

4、指導(dǎo)朗讀，讀出輕柔的感覺

詳細(xì)學(xué)習(xí)第二段：

1、秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。什么叫五彩繽紛？還可以用那些成語代替？（積累詞匯）能否在下文中找到答案？（學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解詞義的方法）

2、隨著學(xué)生的回答引出以下幾句的學(xué)習(xí)——

它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏日的炎熱。

它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，郵來了秋天的涼爽。

……

美麗的菊花在秋雨里頻頻點(diǎn)頭。

3、從這一段中你學(xué)懂了什么？

這一段采用了比喻和擬人的寫作方法。

4、朗讀指導(dǎo)

5、我是小作家（讀寫結(jié)合，培養(yǎng)想象力）

它把_________ 給了_________,______。

自學(xué)三——五段 ：（完成以下練習(xí)）

1、分組賽讀三——五段；

2、詞語搭配練習(xí)：

___________ 的氣味 （好聞的；香香的；甜甜的；香甜的；）

___________ 的歌（豐收的；歡樂的）

___________ 的衣裳（厚厚的；油亮亮的）

3、按課文內(nèi)容填空：

秋雨吹起了小喇叭：

小喜鵲_________，小松鼠_________，小青蛙________，松柏________，楊樹、柳樹________。

五、總結(jié)課文，布置作業(yè)

秋雨給我們帶來了五彩繽紛的世界，帶來了水果成熟的香味，帶來了冬天快要來了的信息，給我們帶來了豐收，帶來了歡樂，讓我們盡情地贊美秋雨吧?。ㄅ錁防首x直至背誦。）

作業(yè)：

1、把本文中的好詞好句摘抄在摘抄本上；

2、和爸爸媽媽一起走進(jìn)秋天，觀察秋天的美景。

秋天的雨教學(xué)設(shè)計(jì)（二）

教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利有感情地朗讀課文，讀出對(duì)秋天的喜愛和贊美之情，背誦自己喜歡的部分。

2、讀懂課文內(nèi)容，感受秋天的美好。

3、積累好詞佳句。

教學(xué)重點(diǎn)

使學(xué)生通過課文生動(dòng)的描寫，體會(huì)秋天的美好，感受課文的語言美。

教學(xué)難點(diǎn)

課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的東西和事物，或很含蓄地抒發(fā)感情，這些被藝術(shù)化了的語言，會(huì)給學(xué)生造成理解上的困難。

課前準(zhǔn)備

（一）多媒體課件

（二）學(xué)生預(yù)習(xí)

1、給加點(diǎn)的字注音

鑰匙? 扇子? 扇走? 郵票? 銜來? 喇叭? 衣裳

2、朗讀課文，標(biāo)自然段序號(hào)

預(yù)習(xí)課（20分鐘）

教學(xué)過程

一、 引入

同學(xué)們，你喜歡什么樣的雨？還學(xué)過哪些關(guān)于雨的課文？大地經(jīng)過春雨的滋潤，夏雨的洗禮，秋雨姑娘像把鑰匙，悄悄地打開了秋天的大門，今天，我們一起來走近秋天，走近秋天的雨。（板書課題：11、秋天的雨。）

二、檢查預(yù)習(xí)

1、課前我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，我們開火車讀課文（教師或?qū)W生隨機(jī)叫停，正音）。

2、自由練讀課文，力求讀正確、流利。

二、學(xué)習(xí)第一自然段

1、指讀第一自然段，說知道了什么。

2、學(xué)生匯報(bào)（注意引導(dǎo)學(xué)生不僅說句子內(nèi)容，還要注意引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟比喻和擬人寫法，為精讀課教學(xué)打基礎(chǔ)。板書：將課題用鑰匙的簡筆畫圈上，并在鑰匙右側(cè)畫一扇打開的大門簡筆畫）……

3、有感情朗讀第一自然段。

三、拓展

1、每一把鑰匙都可以打開一扇門，有人說：“書是一把鑰匙，它打開了知識(shí)的大門?！?/p>

2、出示課件：你認(rèn)為“? 是一把鑰匙，它打開了? 的大門”。

①出示時(shí)令詞語──“春天、夏天、秋天、冬天”等，同時(shí)，配上相應(yīng)的圖片背景，給學(xué)生以提示。

②例句：（春雨 春風(fēng) 小草 柳樹……）是一把鑰匙，它打開了春天的大門；（信任尊重幫助體諒……）是一把鑰匙，它打開了友誼的'大門。

精讀課（40分鐘）

教學(xué)過程

一、承上引入

今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)11課。上節(jié)課我們初讀了課文，認(rèn)識(shí)了生字詞語，學(xué)習(xí)課文的第一自然段，知道了秋天的雨是一把鑰匙，把秋天的大門打開了。秋天的大門敞開了，讓我們一起走進(jìn)秋天去看看吧！

二、教學(xué)第二自然段，品讀，入境悟情

（一）教學(xué)寫銀杏樹的句子

1、秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。它把黃色給了銀杏樹，我們就先去看看秋天的銀杏樹吧！請(qǐng)同學(xué)們把書打開，誰能讀讀寫銀杏樹的句子，其他同學(xué)邊聽邊想，說說通過讀這句話你知道了什么？

2、（出示銀杏樹的葉子圖）這就是銀杏樹的葉子，它像什么？

3、其實(shí)這句話也可以這樣寫（出示句子：你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子扇走了夏天的炎熱。）

4、我們?cè)俸驮浔纫槐龋ǔ鍪揪渥樱耗憧?，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。）

5、你覺得哪句話寫得更好？為什么？（黃黃的葉子像一把把小扇子，這是一個(gè)比喻句，讓我們一下子就知道了銀杏樹的樣子，扇哪扇哪讓我們感覺銀杏樹的葉子好像活了……）

6、（出示銀杏樹圖）你瞧這滿樹的小扇子在秋風(fēng)的吹拂下，在秋雨的滋潤下，全都變黃了，把夏天的炎熱也趕跑了。

7、假設(shè)你此刻就站在這銀杏樹下，望著這滿樹的小扇子隨風(fēng)起舞，你的心情這么樣？（高興）為什么這么高興？（因?yàn)殂y杏樹真美麗，我喜歡銀杏樹）那作者呢？（也喜歡銀杏樹）作者打了一個(gè)比方，把銀杏樹的葉子比成了一把把小扇子，這樣寫不僅讓我們感覺更生動(dòng)、更形象，更能表達(dá)作者對(duì)秋雨和銀杏樹的喜愛。你能帶著這種喜愛的心情再讀讀這句話嗎？其他同學(xué)給他評(píng)評(píng)他讀得這么樣（練讀、指讀、評(píng)讀）。

（二）教學(xué)寫楓樹的句子

1、秋天的銀杏樹是可愛的，秋天的楓樹怎么樣呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀寫楓樹的句子，看看你又知道了什么？（出示句子：它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。）

2、學(xué)生匯報(bào)（楓葉是“紅紅的”， 紅紅的楓葉像一枚枚郵票。這是一個(gè)比喻句，把楓葉比成了郵票。）

2、這樣寫有什么好處？（更具體、更形象，能看出作者喜愛楓樹，喜愛秋天）

3、作者喜愛秋天的楓樹，你喜歡嗎？誰還想讀讀這句話？

（三）教學(xué)寫田野、果園的句子

1、除了銀杏樹和楓樹，作者還描寫了其他景物，自己再讀讀課文，說說你知道了什么？

2、作者先寫了什么？（田野）想象一下：秋天的田野是什么樣的？金黃的田野里都會(huì)有什么呢？（大豆、高粱、玉米……）

3、（出示美麗的田野）是啊，玉米笑得合不攏嘴，高粱笑得彎下了腰，這一片金色的海洋在告訴人們一個(gè)喜訊，它在告訴我們——（豐收了，豐收了。）

4、田野里豐收了，果園里又是什么情景呢？誰來讀讀寫果樹的這一句？說說你讀懂了什么？（我讀懂了橘子、柿子是橙紅色。橘子、柿子你擠我碰。）

5、從這個(gè)詞中你看出什么？ （橘子、柿子很多。）“你擠我碰”一般來說是指誰的？（指人。）是呀。你們做一做“你擠我碰”的動(dòng)作。（做動(dòng)作）可是在這句話中是橘子、柿子在“你擠我碰”，這是怎么回事？（作者把橘子、柿子當(dāng)成人來寫。）

6、這樣寫你認(rèn)為怎么樣？（寫得很好，把橘子、柿子給寫活了。）這些果子也在枝頭上報(bào)告一個(gè)好消息。（板書：豐收）

7、讓我們帶著豐收的喜悅把這兩句連起來讀。（男女生合作讀，課件出示句子：金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋。橙紅色是給果樹的，橘子、柿子你擠我碰。）

（四）解讀“五彩繽紛”。

1、讀得多美呀，好讀同學(xué)都帶著表情美美的讀呢！可你知道秋雨最偏愛誰嗎？他把最多的顏色給了誰？（出示句子：菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點(diǎn)頭，爭著要人們?nèi)フ兀。?/p>

2、匯報(bào)你讀懂了什么？（注意引導(dǎo)學(xué)生了解省略號(hào)表示的意思）

3、菊花可能還有哪些顏色？讓我們欣賞一下美麗的菊花吧。（出示菊花課件）

4、色彩這么多，而且這樣鮮艷，課文里用上了一個(gè)什么詞？（五彩繽紛）

5、像“五彩繽紛”這樣表示色彩多而且鮮艷的詞語還有——（五顏六色、五光十色、絢麗多彩……）

6、你平時(shí)見過“五彩繽紛”的情景嗎？（晚上，五一廣場的霓虹燈全都亮了，紅的、綠的、紫的、藍(lán)的，五彩繽紛，好看極了！我從電視上看到，奧運(yùn)會(huì)開幕式時(shí)燃放了好多禮花，也是五彩繽紛的。）

7、想不想看看五彩繽紛的秋天？（播放絢麗秋景的視頻）

8、這么多的顏色是誰帶來的？（秋雨）是啊，秋雨給秋天帶來了五彩繽紛的顏色（板書：給顏色）

（五）回讀全段

1、想不想看看五彩繽紛的秋天？（播放絢麗秋景的視頻）

2、這么多的顏色是誰帶來的？（秋雨。）

3、是啊，秋雨給秋天帶來了五彩繽紛的顏色。（板書：給顏色）五彩繽紛的秋景美得像一幅畫，課文的語言也美得像一首詩。讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)秋天，體驗(yàn)秋雨帶給我們的驚喜。請(qǐng)同學(xué)們完整地讀讀課文的第二自然段。（自由讀第二自然段。）

三、拓展

1、秋雨帶來的顏色可不止就書上這幾種呀，你能不能聯(lián)系下面的景物，也來學(xué)學(xué)課文的樣子說幾句話。課件出示紫葡萄圖，配句式：秋天的雨把綠色給了葡萄。

2、直接出示句式：秋天的雨把給了。

四、教學(xué)第三自然段

1、在你們的幫助下，秋天變得更美麗了，秋天的雨不但有五彩繽紛的顏色，還藏著香甜的氣味呢，請(qǐng)同學(xué)們默讀第三自然段，看看這個(gè)自然段是圍繞哪句話寫的？（板書：藏氣味）

2、告訴我，你都聞到了哪些香味？（有梨，香香的，可好聞了……）

3、這么多好吃的水果，這么多香甜的味道，所以小朋友的腳——（常被那香味勾住。）

4、聞著這香甜的味道，你的心情怎么樣？（板書：歡樂）自己練習(xí)讀讀，一會(huì)看誰能通過朗讀，讓大家都聞到秋天香甜的氣味。聽到你快樂的心情。

五、教學(xué)第四自然段。

1、秋天的雨，還有什么特點(diǎn)呢？快速讀讀第四自然段，說說這個(gè)自然段是圍繞著哪句話寫的？（板書：報(bào)信息）

2、這個(gè)時(shí)候，動(dòng)物、植物開始忙碌起來了。我有一個(gè)好主意，你們看行不行。學(xué)習(xí)語文不僅要讀還得會(huì)聽?，F(xiàn)在我讀你聽，看看你能記住多少。聽的時(shí)候要注意聽課文中有幾種動(dòng)物和植物，他們是誰，他們?cè)谧鍪裁础Ｎ易x完后，請(qǐng)你說說你記住了哪種動(dòng)物或植物，它在做什么。

3、師讀生聽。

3、你們都有一雙會(huì)聽的好耳朵，給自己點(diǎn)掌聲吧！小動(dòng)物們準(zhǔn)備過冬了，他們心情怎么樣？你能讀出他們的快樂嗎？

六、總結(jié)——回歸整體

1、秋天有絢爛的色彩，有好聞的氣味，動(dòng)物悄悄忙碌著，植物也在悄悄發(fā)生變化。這一切都是秋雨帶來的，難怪課文第一自然段說——（引讀，出示句子：秋天的雨，是一把鑰匙。它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了。）

2、是啊，秋雨就像一把鑰匙，把秋天的大門打開了。通過這扇門，你看到了一個(gè)怎樣的秋天呢？（五彩繽紛的、美麗的、豐收的、快樂的、香甜的……）

3、所以，課文的結(jié)尾總結(jié)說——（齊讀，出示句子：秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。）

七、識(shí)字、積累

1、課文學(xué)完了，課文中的生字走出課本你還認(rèn)識(shí)嗎？

2、這個(gè)字要想寫好不太容易，和老師書空。（爽）（4個(gè)撇點(diǎn)位置要適當(dāng)，夾在“大”的腰間）

3、同學(xué)們，今天我們一起伴著綿綿的秋雨走進(jìn)了秋天，欣賞了秋天的色彩，聆聽了秋天的聲音，感受了秋天的氣息，你們?cè)覆辉敢獍亚锾斓拿谰坝肋h(yuǎn)記下來？請(qǐng)你們自由選擇優(yōu)美的句子或段落練習(xí)背誦（練背、指背）。

八、作業(yè)

選一幅或者畫一幅有秋天鮮明特點(diǎn)的圖畫，為第三單元習(xí)作做準(zhǔn)備。具體要求請(qǐng)讀讀單元習(xí)作要求。

秋天的雨教學(xué)設(shè)計(jì)（三）

一、導(dǎo)入

1、同學(xué)們，現(xiàn)在是什么季節(jié)？（幻燈1出示一幅秋景圖）這是秋雨過后的秋天圖景，美不美？（美）這是秋天的雨把這美麗的秋色帶到我們面前的。今天我們一起學(xué)習(xí)11課。板書課題，齊讀。

2、下面你們自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。思考：課文是從哪幾個(gè)方面寫秋天的雨？可以用鉛筆畫一畫。把自己喜歡的部分多讀幾遍，

3、檢查：這一課的詞語比較多，有信心把新詞讀好嗎？

（1）幻燈2出示生詞 ，抽生領(lǐng)讀，齊讀。

（2）指名分段讀，思考：你最喜歡秋天的什么？

二、課文我們已經(jīng)讀了兩遍了。誰能告訴老師秋天的大門是誰打開的？你從哪一自然段知道的？

1、指名讀第一小節(jié)。提示比喻句 板書：鑰匙

2、你覺得秋雨有什么特點(diǎn)？指導(dǎo)學(xué)生朗讀這一自然時(shí)要帶著輕松，舒緩的語氣讀。（個(gè)別讀、分組讀）

三、品析第二自然段，感受秋色

過渡：秋天的雨是一把神奇的鑰匙，它為我們打開了秋天的大門，你首先看到的是秋天的什么（秋天的顏色）板書：秋色

1、指名讀第二自然段，其他同學(xué)們閉上眼睛專心聽，看看你眼前是否形成一幅美麗的秋天圖？你又仿佛看到哪些顏色？

2、學(xué)生匯報(bào)。

3、這些漂亮的顏色分別給了誰呢？用自己的話簡單說說。（注意把話講完整：秋天的雨把什么顏色給了誰？）

4、學(xué)生匯說出句子，師引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀，讀出感情。

（1）重點(diǎn)指導(dǎo)讀好銀杏葉的句子幻燈3出示句子齊讀

①師：這一句話運(yùn)用了一種修辭手法，你知道嗎？你們能說說把什么比作什么？

②你喜歡這些小扇子嗎？師：多可愛的小扇子呀。（幻燈4出示一片銀杏葉）瞧，這就是銀杏葉，它真的像（扇子）。誰能讀出喜歡的語氣呢？指名讀，指導(dǎo)讀好扇哪扇哪。要讀的活潑一些，生動(dòng)一些。分男女讀

③（幻燈5出示整棵銀杏樹）秋天到了，滿樹的銀杏葉都黃了，就像引讀……這里的“一把把”能換成“一把”嗎？這說明了銀杏樹葉什么特點(diǎn)？（多）看圖片再齊背這一句話。

（2）、秋天的雨還把什么顏色給了誰？指名讀（幻燈6出示描寫楓葉的句子）。

a、你覺得這句話和上一句話在寫法上有什么相同的地方嗎？出示兩句話

b、出示幻燈7，這些火紅的楓葉美麗嗎？你喜歡嗎？指名讀，指導(dǎo)讀好飄哇飄哇齊讀，要讀的活潑一些，生動(dòng)一些

5、句子對(duì)比

如果老師把這兩句話中的一些詞去掉，（扇哪扇哪，飄哇飄哇）讀讀好不好，為什么？（幻燈8出示句子）

（3）田野和果樹

a、為什么把金黃色給感受田野豐收的景象。

b、感受果子的豐收，體會(huì)果子的可愛。

師：果園也豐收了，你從那個(gè)詞知道的？（“你擠我碰”）從“你擠我碰”這個(gè)詞中，你能看出什么？（多）

師：水果會(huì)你擠我碰嗎？（不會(huì)）什么才會(huì)？（人）這是運(yùn)用了什么修辭方法？我們?cè)诙昙?jí)就學(xué)過。原來課文這一句運(yùn)用了擬人的修辭方法把水果寫得像人一樣了，真有趣。

（4）菊花仙子。

a、菊花仙子的顏色可多了……就這些顏色嗎？你從哪兒知道的？（省略號(hào)）這個(gè)省略號(hào)告訴我們菊花仙子的顏色還有很多。

b、展開想象：你還想到哪些顏色？幻燈9出示各種菊花

6、秋雨帶來的顏色真多，誰能用一個(gè)詞語說一說？理解：五彩繽紛

7、仿說句子。秋天的雨把________給了__________。

四、品讀第三自然段，聞香甜秋味

師：秋天的顏色五彩繽紛，真美！說說你還喜歡秋天的什么？板書：秋味

1、指名讀。

2、秋天是個(gè)收獲的季節(jié)。你知道秋天還有什么味道？

3、同學(xué)們知道的真多。誰來把這一自然段再美美地讀一讀？

4、幻燈10出示句子，你從加點(diǎn)的字發(fā)現(xiàn)了什么？擬人的修辭方法。

師：作者寫得真生動(dòng)，我們?cè)诹?xí)作時(shí)也要學(xué)習(xí)作者的這種寫法。

五、聽悅耳秋音。

師：秋天的雨不僅秋色美、秋味濃。他還有聲音呢。板書：秋音

默讀第四自然段，（1）他的好朋友準(zhǔn)備怎樣過冬呢？（2）你還知道其他動(dòng)植物怎樣過冬？

六、總結(jié)感受

師：同學(xué)們知道的真多。秋天的雨給我們帶來了這么多，所以作者最后說，齊讀最后一節(jié)。板書：一曲豐收的歌，一首歡樂的歌

師：為什么這么說呢？討論交流。

作業(yè)：課本45頁最后一題。

秋天的課件(篇5)

教學(xué)內(nèi)容

讀悟課文，感受詞句的美，感受秋天的美。

教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟課文從秋天氣候涼爽、秋色繽紛、果實(shí)飄香、動(dòng)植物準(zhǔn)備過冬四方面展示了秋雨帶給我們的一個(gè)豐收、美麗、快樂的秋天。

2、感受秋天的美好，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛。

教學(xué)重難點(diǎn)

使學(xué)生通過課文生動(dòng)的描寫，感受課文的語言美。同時(shí)體會(huì)在生動(dòng)的語言中隱含的作者熱愛自然的美好情感和情趣，體會(huì)秋天的美好，熱愛美麗的大自然。

教學(xué)準(zhǔn)備

1、布置學(xué)生觀察秋天的景色。

2、教師制作有秋天的課件。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十一課（出示課件：《秋天的雨》），上節(jié)課我們初讀了課文，秋天的雨給你留下了怎樣的印象呢？（秋天的雨是一把鑰匙，打開的秋天的大門；秋天的雨有一盒五彩繽紛的顏料，給大地涂上的特別漂亮的顏色；秋天的雨藏著非常好聞的氣味，總是把小朋友的腳給鉤?。磺锾斓挠甏灯鹆私鹕男±?，它告訴大家冬天快要來了。）

二、動(dòng)情朗讀，文中尋美

1、是啊，秋天的雨是一把鑰匙，把秋天的大門打開了，課文是怎樣寫秋天的雨呢？你們想聽嗎？（課件播放課文配樂朗讀）

2、課文寫得美嗎？老師很想傾聽你們美妙的讀書聲，愿意展示一下自己嗎？

三、反復(fù)誦讀、體會(huì)升華

1、同學(xué)讀的真棒，足以看出同學(xué)們提前預(yù)習(xí)好課文了，已經(jīng)能夠把課文讀得正確、流暢，有的同學(xué)還能讀得聲情并茂，真是好樣的。下面請(qǐng)同學(xué)們輕聲地讀讀課文，一邊讀一邊想：課文是從哪幾個(gè)方面寫秋天的雨？讀完了可以和同桌議一議。

2、同學(xué)們讀書很認(rèn)真，那誰知道這三個(gè)句子分別寫什么？（出示課件：（1）秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。（2）秋天的雨藏著非常好聞的氣味。（3）秋天的雨,吹起了金色的小喇叭,它告訴大家,冬天快要來了。）

3、哪位同學(xué)愿意把句子讀一讀？說一說這三個(gè)句子分別寫了什么？（秋雨的顏色；秋雨的氣味；秋雨發(fā)出的聲音。）

4、你們真聰明。課文就是從顏色、氣味、聲音這三個(gè)方面來寫秋天的雨。（出示課件：顏色、氣味、聲音）

5、同學(xué)們請(qǐng)看課文第二段，把你喜歡的句子讀一讀。

6、同學(xué)們，剛才老師聽見許多同學(xué)喜歡讀這兩個(gè)句子：（出示課件句子：（1）黃黃的葉子像一把把小扇子,扇走了夏天的炎熱。（2）紅紅的楓葉像一枚枚郵票,郵來了秋天的涼爽。）

7、誰愿意來讀第一句？

8、聽你讀了，我也想讀。我們來比一比，看誰讀得好，好不好？你們覺得誰讀得好？（“扇那扇那” ）

9、謝謝你，那我們一起把這種感覺讀出來。誰能學(xué)老師再讀一遍嗎？

10、這次你讀得有進(jìn)步，給點(diǎn)掌聲。誰來挑戰(zhàn)他，比他讀得更好？來，咱們一起讀讀這個(gè)句子，你們還可以配上動(dòng)作。

11、讀得太好了，給自己一點(diǎn)掌聲吧！

12、我想請(qǐng)女同學(xué)來讀第二句，男同學(xué)聽一聽，看看你能不能聽出什么季節(jié)走了？什么季節(jié)來了？

13、說得太好了，我們一起把這兩句話連起來讀讀吧。

14、同學(xué)們，看看課文還寫了秋雨中的什么景物？趕快讀讀下面幾個(gè)句子（出示課件：第二自然段中的句子），一邊讀一邊想象你眼前出現(xiàn)了什么畫面？自由讀吧。

15、你仿佛看見了什么？說說吧。

16、對(duì)，這就是五彩繽紛的秋天，它給我們帶來了豐收的景象。（出示課件：五彩繽紛）看到這五彩繽紛的秋天，你的心情怎么樣？

17、就讓我們帶著快樂的心情，把這一段盡情地、美美地讀一讀（出示課件：第二自然段），喜歡的句子多讀幾遍。

18、聽了同學(xué)們的朗讀，老師眼前也出現(xiàn)了一個(gè)五彩繽紛的秋天。秋天的雨滴里還藏著非常好聞的氣味，請(qǐng)同學(xué)們齊讀第3段吧（出示課件：第三自然段）。

19、讀完了第三段可以找你的學(xué)習(xí)伙伴議一議，有什么疑問？看看你會(huì)提出什么問題來給大家討論？（香味為什么躲在小雨滴里呢小朋友的腳怎么會(huì)被勾住？氣味為什么藏在秋天的雨里？）

20、你們真會(huì)提問，會(huì)提問是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)方法。剛才小朋友們提的問題都非常有趣，一個(gè)“躲”字，一個(gè)“藏”字就寫出了秋雨的可愛。下面四人小組討論討論這些問題吧（出示課件：香味為什么躲在小雨滴里呢小朋友的腳怎么會(huì)被勾?。繗馕稙槭裁床卦谇锾斓挠昀?？）。

21、討論好了嗎？誰來說一說，小朋友的腳怎么會(huì)被勾?。浚ㄐ∨笥训哪_被果實(shí)的香味吸引住了，舍不得離開。）

22、是啊，秋天豐收的果實(shí)太誘人了，它不僅勾住了我們的腳，還勾住了我們的眼睛，鼻子，還有我們的心！

23、小朋友，秋天的雨跟我們捉起迷藏來了，許多香味都躲在小雨滴里呢，多有趣??！來，把這種趣味讀出來，老師和你們一起讀，好嗎？（出示課件：第三自然段）（引讀）秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。（學(xué)生接讀）

24、同學(xué)們，聽，秋雨吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來了，老師帶你們一塊到秋天的樹林里玩玩吧，看看樹林里的小伙伴都在忙些什么？（課件播放動(dòng)畫）

25、（出示課件：第四自然段）請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照畫面，自己讀讀第4段，看看課文是怎么寫的？你們一定有最喜歡的動(dòng)物或者植物，選擇你們喜歡的動(dòng)物或植物來說一說它們是怎樣過冬的。

26、小雨滴看到這些動(dòng)物和植物會(huì)說些什么？假如老師現(xiàn)在就是小雨滴，小雨滴來了，我想和小伙伴聊聊天：

（1）誰是小喜鵲？你好，小喜鵲，你造房子這么辛苦，累不累呀？為什么不累？你想得真周到，謝謝你！

（2）誰是小松鼠？ 小松鼠，你好！今年松果的收成怎么樣？看到這么多的糧食，你的心情怎么樣？我也為你感到高興，謝謝你！

（3）誰是小青蛙？好，現(xiàn)在誰來扮演小雨滴，跟小青蛙聊聊天吧？

27、同學(xué)們表演得真棒。小動(dòng)物都在忙著過冬，植物呢？（是啊，秋天的雨給人們帶來了五彩繽紛的顏色，香甜勾人的氣味，歡樂喜悅的聲音。秋天的雨還給小動(dòng)物和植物帶來了忙碌，帶來了喜悅！讓我們懷著對(duì)秋雨的感激把第一段和最后一段合起來讀讀吧（出示課件：第一段和最后一段）。

28、同學(xué)們讀得多好??！讀出了秋雨給我們帶來的清涼和溫柔，讀出了秋雨給我們帶來的豐收和快樂。同學(xué)們，我們?cè)賮碣澮毁澢锾斓挠?，把最后一段美美地讀一讀。

29、秋天的雨就是一首歌，你有什么話要送給秋天的雨？

30、說得多好啊，感情多真摯?。⊥瑢W(xué)們都想說，那用鉛筆在書上寫上一兩句話送給秋天的雨吧！

31請(qǐng)寫好的同學(xué)先讀一讀吧。

四、課后總結(jié)

聽了你們對(duì)秋雨的贊美，我很感動(dòng)，我也準(zhǔn)備了一首歌。一起唱起來，贊一贊秋天的雨，好嗎？〔課件播放《秋雨歌》。〕

五、出示課件：自選作業(yè)：

同學(xué)們，秋天是一個(gè)美麗的季節(jié)，是一個(gè)豐收的季節(jié)，秋天的美景數(shù)也數(shù)不完。課后選擇你感興趣的任務(wù)完成：

1．搜集描寫秋天的詞句或剪貼秋天的圖畫，準(zhǔn)備出一期墻報(bào)

2.把自己心中的秋天畫下來，在班上展覽。

3.還可以和爸爸、媽媽一起去秋游，把自己看到的秋景寫下來

秋天的課件(篇6)

談話導(dǎo)入 ，調(diào)動(dòng)情感

1.引發(fā)生活情感：同學(xué)們，你們喜歡下雨嗎?為什么?

2.引入課文：有的同學(xué)喜歡下雨，因?yàn)椤?，有的同學(xué)討厭下雨，是因?yàn)椤?，有一個(gè)人就十分喜歡下雨。 (板書課題：

11.秋天的雨齊讀課題)他為什么喜歡雨呢?讓我們來聽聽他的心聲。配樂朗誦，初步感知

1、 朗讀激情：打開課本，傾聽配樂朗讀，初步感受文字的美和文中的情感。

2.設(shè)問感知：同學(xué)們，現(xiàn)在你有點(diǎn)喜歡秋天的雨了嗎?你喜歡它的什么?

逐節(jié)朗讀，想象動(dòng)情

1.你最喜歡哪段課文?趕快去讀讀，可以多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2.出示生字新詞卡片，認(rèn)讀詞語，糾正字音。

3.朗讀展示：營造樂讀的氛圍，激勵(lì)學(xué)生用欣賞性的語氣讀給大家聽，其他同學(xué)可欣賞性地聽，聽后可仿讀，可評(píng)點(diǎn)。

4.想象畫面，感悟語言文字。

a、秋天的雨給植物帶來了什么?你似乎看到了什么?(在老師或同學(xué)有感情的朗讀下閉上眼睛想象)

b、以評(píng)促想：你的眼前出現(xiàn)了一片金黃，真美!……你的眼前出現(xiàn)了金黃、火紅，更美!你的眼前出現(xiàn)了紫紅的、雪白的、

淡黃的……美極了!

c、直觀感受，語言訓(xùn)練：這么多的顏色出現(xiàn)在我們眼前，你會(huì)用四個(gè)字的詞來說它嗎?(五彩繽紛、五顏六色、色彩繽紛…

…)

d、感情朗讀第2自然段，讀出秋天的熱鬧、絢麗多姿。

e、秋天的雨給果實(shí)帶來了什么?你的腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面?

f、感情朗讀第3自然段，讓學(xué)生帶著自己的體驗(yàn)(喜愛、向往)有滋有味地讀。

g、如果你是秋雨，你準(zhǔn)備給小動(dòng)物帶去什么?

h、小動(dòng)物們聽到你們的話了嗎?它們?cè)诟墒裁?指名學(xué)生多人次地朗讀第4自然段。

習(xí)寫生字

1.學(xué)習(xí)生字，交流學(xué)法。

a、觀察生字，交流寫字經(jīng)驗(yàn)：怎樣既正確又漂亮地寫好這些生字，你有什么話要提醒大家?

b、練寫生字。

2.抄寫詞語表中的詞語。

課外作業(yè)

把喜歡的部分背下來。

秋天的課件(篇7)

教學(xué)要求：

1．認(rèn)識(shí)“鑰、匙”等11個(gè)生字。會(huì)寫“盒、豐”等13個(gè)字。能讀寫“清涼、留意、扇子”等16個(gè)詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)秋雨的喜愛和贊美之情，背誦自己喜愛的部分。

3．喜歡秋天，能用自己喜歡的方式來表現(xiàn)對(duì)秋雨的喜愛。

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，能讀出對(duì)秋雨的喜愛和贊美之情。

教學(xué)難點(diǎn)：

1．能讀出對(duì)秋雨的喜愛和贊美之情。

2．體會(huì)作者在遣詞造句方面的特點(diǎn)。

課前準(zhǔn)備：

教師：搜集有關(guān)秋天景象的圖片，或制作多媒體課件。

學(xué)生：讓學(xué)生在父母的帶領(lǐng)下到戶外去感受秋天，還可查閱資料從文字圖片上去感受秋天。

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、欣賞秋色，育情導(dǎo)學(xué)。

1．教師引述：這兒有幾幅畫面，想讓同學(xué)們欣賞一下，并說說是什么季節(jié)的景色，好嗎？

2．在舒緩的音樂聲中，教師一一出示有關(guān)秋天景象的圖片或展示課件。

3．喚起情感：你覺得這樣的景色美嗎？你喜歡秋天嗎？為什么？

4．學(xué)生交流看法和感受。

5．想象導(dǎo)學(xué)：

a．請(qǐng)發(fā)揮一下你們的想象力，說說是誰把美好的秋色帶到我們的眼前？

b．有位作家覺得是那清涼而又溫柔的雨把秋天帶給了我們。在他的眼里，那細(xì)細(xì)的雨猶如一位變幻神奇的魔術(shù)師，想聽聽他是怎么說的嗎？

二、聽讀課文，感知內(nèi)容。

1．播放朗讀錄音或配樂范讀課文。要求：邊聽邊想象畫面。

2．聽了之后你有什么想法？引導(dǎo)學(xué)生初步體悟本文語言文字的美。

3．用自己喜歡的方式自讀課文。要求：讀準(zhǔn)生字，讀通句子，把自己認(rèn)為美的語句和段落多讀幾遍。

4．把自己認(rèn)為美的語句和段落讀給同桌聽聽。

5．快速閱讀課文，看看課文是從哪幾個(gè)方面寫秋天的雨的？

三、品讀課文，想象動(dòng)情。

1．品讀第一自然段。

(1)營造氣氛，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀，談?wù)勛约簩?duì)本段的看法。

(2)在品讀時(shí)，注意讀好“清涼和溫柔”、“輕輕地”、“留意”，其中“留意”一詞需引導(dǎo)學(xué)生理解。

(3)想象畫面：秋天的大門被打開以后，你最想看到的是什么？

2．品讀第二自然段。

(1)引導(dǎo)學(xué)生朗讀：秋天的大門打開后，作者首先看到的是什么？

(2)指名學(xué)生朗讀后并回答。

(3)采取賽讀的方式讓學(xué)生欣賞性地朗讀課文，喜歡哪一句就讀哪一句，并把那一句所描寫的景物簡單地畫一畫。

(4)品析文字：你覺得這一段中哪一句說得格外有趣？

(5)聯(lián)系生活，豐富想象：你能聯(lián)系家鄉(xiāng)秋天的某一景物特色，像書上那樣用優(yōu)美的語言表達(dá)出來嗎？

四、變讀為述，積累語言。

1．師引：假如是在詩歌朗誦會(huì)上，你打算用怎樣的方式把這兩段內(nèi)容朗誦給大家聽？

2．讓學(xué)生先在四人小組內(nèi)說說自己的想法，然后進(jìn)行朗誦練習(xí)。

3．指名學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行表演性朗誦并點(diǎn)評(píng)。

五、識(shí)字寫字。

1．學(xué)習(xí)生字，交流學(xué)法。

注：注意區(qū)別“飄、漂、票”

2．觀察生字，交流寫字經(jīng)驗(yàn)：怎樣既正確又漂亮地寫好這些生字，你有什么話要提醒大家？

3．練寫生字。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)回顧。

1．聽寫檢查生字新詞掌握情況。

2．秋天的雨就像一位神奇的魔術(shù)師，有著一盒五彩繽紛的顏料，她把秋天的田野染得格外美麗，引讀第二自然段。

3．引導(dǎo)學(xué)生背誦第二自然段。

二、交流感悟，豐富想象。

1．品悟、想象第3自然段內(nèi)容。

a．教師引導(dǎo)：誰能說說你從第3自然段里，看到了秋天的雨里還藏著什么？

b．學(xué)生交流后，再圍繞“好多好多香甜的氣味”讓學(xué)生想象：秋天的雨里還藏著哪些香味。

c．出示“小朋友的腳，常被那香味勾住”這句話，讀后讓學(xué)生說說小朋友的腳怎會(huì)被香味勾住？

d．轉(zhuǎn)換角色，讓學(xué)生進(jìn)一步想象，交流感受：假如你當(dāng)時(shí)在果樹下、花叢中，最想做的事是什么？

e．讓學(xué)生帶著這種美好的情感再讀第3自然段，可讓學(xué)生評(píng)賞誰讀得好，以評(píng)促讀。

2．品悟、想象第4自然段。

a．師轉(zhuǎn)換話題：秋天的雨不光帶來了色彩和香味，還挺會(huì)關(guān)心人的呢！誰來讀讀第4自然段？

b．多人次指名學(xué)生讀后，可讓學(xué)生說說，秋天的雨舉起金色的小喇叭，他會(huì)對(duì)一些好朋友關(guān)心地說些什么？

c．引導(dǎo)學(xué)生具體、豐富地想象后，可進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)積累，讓學(xué)生說說：你還知道其他動(dòng)植物是怎樣過冬的？

d．語言訓(xùn)練：出示說話卡片：“它告訴大家，XXXXXXXXXXXX。小喜鵲XXXXXXXXXXXX，小松鼠XXXXXXXXXXXX，小青蛙XXXXXXXXXXXX，松柏XXXXXXXXXXXX，楊柳樹葉XXXXXXXXXXXX，大家都在準(zhǔn)備過冬了?！毕茸寣W(xué)生說說其它動(dòng)植物是怎樣過冬的，然后討論交流這些話如果放在文中，放在哪里最合適。

三、總結(jié)拓展。

1．出示課文第1—4自然段的開頭句，讓學(xué)生背誦課文，學(xué)生愿意背哪部分就背哪部分。

秋天的雨，是一把XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX。

秋天的雨，有一盒XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX。

秋天的雨，藏著XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX。

秋天的雨，吹起XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX。

2．引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展活動(dòng)：美麗而又豐收的秋天已經(jīng)來到了我們的身邊，學(xué)了這篇課文后，此時(shí)同學(xué)們最想做的又是什么事？(教師可根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，在課余組織指導(dǎo)學(xué)生開展觀察活動(dòng)，為語文園地的教學(xué)活動(dòng)作鋪墊。

板書設(shè)計(jì)：

秋天的雨

是一把鑰匙

是一盒五彩繽紛的顏料

藏著非常好聞的氣味

帶來冬天的消息豐收歡樂

秋天的課件(篇8)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

１、認(rèn)識(shí)生字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受秋天的美景和人們豐收后喜悅的心情。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

認(rèn)識(shí)生字。

學(xué)習(xí)過程

一、導(dǎo)入

１、如果老師讓你畫一幅秋天的圖畫，你準(zhǔn)備畫些什么呢？

２、有個(gè)小朋友也畫了一幅秋天的圖畫，并且還寫了一段小日記，打開書第４頁，今天咱們學(xué)習(xí)《秋天的圖畫》。圖是咱們今天要認(rèn)識(shí)的生字。

開課時(shí)，讓學(xué)生說自己在生活中觀察到的秋天，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、留心生活的習(xí)慣。課堂上，有的學(xué)生說：秋天到了，樹葉從樹上落下來，像一只只黃色的蝴蝶飛來飛去。有的學(xué)生說：秋天里，稻子黃了，楓葉紅了，秋天的`顏色可真美?。膶W(xué)生的發(fā)言中，我感受到學(xué)生的思維是如此活躍，這與他們愛讀書的好習(xí)慣是分不開的。

二、看圖學(xué)文識(shí)字

１、看看圖中畫了些什么？生邊說師邊出示相應(yīng)的字卡。

２、學(xué)生認(rèn)讀生字。

３、剛才同學(xué)們說秋天的圖畫，都說的很美，不過，很可惜，都是一個(gè)個(gè)的單句子。下面讓我們讀一讀課文，看看課文是怎么把單句子連成一篇很美很美的課文的。生自由讀課文，借助拼音把字音讀準(zhǔn)，把課文讀通順，最好多讀幾遍。

在肯定學(xué)生的同時(shí)，給學(xué)生提出更高的要求，也是我們學(xué)習(xí)本課的目的之一：感受課文語言文字的美，激發(fā)學(xué)生學(xué)文的興趣。

４、把你剛才的學(xué)習(xí)成果和你的同桌分享。讀給你的同桌聽一聽，請(qǐng)他表揚(yáng)表揚(yáng)你。

（讓學(xué)生時(shí)刻在鼓勵(lì)中學(xué)習(xí)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的內(nèi)力。）

５、指名開火車展示讀。男女生比賽讀。想讀的一起讀。

（結(jié)合低年級(jí)孩子愛表現(xiàn)的欲望，充分給予孩子表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。）

６、這篇文章太美了！我也忍不住想讀一讀，請(qǐng)你們用心欣賞老師的朗讀，邊聽邊想像：

在老師的朗讀中，你好像看見了什么？聽見了什么？聞到了什么？

教師的范讀不僅可以給學(xué)生讀好課文打下基礎(chǔ)，更重要的是：教師入情入境地朗讀，可以把學(xué)生引進(jìn)課文所創(chuàng)設(shè)的情景，讓學(xué)生感受祖國語言文字的美。

７、學(xué)生集體交流自己的感受。你們的想像力真豐富！現(xiàn)在再去讀一讀課文，慢慢地讀，邊讀邊想像這句話所描繪的畫面，你一定會(huì)有新的收獲。

８、誰愿意把你最喜歡的句子讀給我們聽一聽？說說你為什么喜歡它？在說的過程中，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)掛、露、翻、舉的語言美。

教學(xué)到這里，出現(xiàn)了一個(gè)高潮。學(xué)生感受的特別好。有的說：我喜歡：稻海翻起金色的波浪。我順勢問到：你們能想象出金色的波浪是什么樣子的？學(xué)生馬上就說到：秋天到了，稻子黃了，一大片一大片的，被風(fēng)一吹，就像波浪一樣了。我馬上大加贊賞：你真是一個(gè)想象豐富的孩子。當(dāng)學(xué)生賞讀完課文的句子后，我給學(xué)生提出更高的要求：你們覺得課文的這幾個(gè)句子寫得特別美，所以讀了還想讀，作者真不愧是寫作高手！誰有勇氣即興說一句和課文類似的句子，成為我們班的小詩人呢？我班的曹禹韜馬上就說了一句：石榴咧開紅紅的嘴巴。我驚喜極了。

９、讀了這篇文章，你的心情是怎樣的？

１０、讓我們帶著興奮、喜悅的心情一起朗讀?？梢赃呑x邊加上自己的動(dòng)作。

學(xué)生在課堂上情不自禁地做出了各種各樣的動(dòng)作。我認(rèn)為，學(xué)生在語文課中用自己所理解的動(dòng)作語言來朗讀課文，對(duì)于學(xué)生充分理解課文，熟記課文有很好的幫助。

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