浮力課件。

每名教師授課時都需要準備教案和課件，因此我們需要冷靜地投入寫教案和制作課件的工作當中。制定完善的教案有助于提高課堂效果和學生教學滿意度，那么我們應(yīng)該從哪個角度去編寫教案和設(shè)計課件呢？幼兒教師教育網(wǎng)今天為大家推薦一篇關(guān)于“浮力的課件”的好文章，歡迎您在本頁上留下對內(nèi)容的寶貴回饋！

浮力的課件 篇1

一、教學目標

1.知識與技能

①認識浸沒在液體和氣體里的物體都受到浮力；

②理解浮力的大小等于什么；

③初步了解浮力在輪船上的應(yīng)用。

2.過程與方法

①通過實驗體驗浮力的廣泛存在；

②通過探究理解f?。絞排；

③體驗由“實踐→理論→實驗→實踐”的探究過程。

3.情感、態(tài)度、價值觀

認識浮力對社會發(fā)展的影響，通過了解輪船擱淺的實例，提高環(huán)保意識。

二、教學重點、難點

1.通過實驗猜想浮力大小與什么因素有關(guān)。

2.探究浮力與排開液體重力的關(guān)系。

三、教學方法

1.邊觀察、邊實驗、邊討論的啟發(fā)式教學。

2.探究式教學。

四、教具和媒體

氫氣球、乒乓球、土豆、彈簧秤、阿基米德演示器、水桶、盆子、鹽、雞蛋、飲料桶、燒杯、水等

浮力的課件 篇2

通過觀察和實驗，認識浮力，了解浮力是怎樣產(chǎn)生的，知道浮力的影響因素。

1、通過觀察，了解浮力是怎樣產(chǎn)生的。

2、經(jīng)歷制定計劃設(shè)計實驗的 過程，學習“控制變量”的方法。

親身經(jīng)歷物體浮沉條件的實驗探究過程，能夠?qū)嵤虑笫堑挠涗洈?shù)據(jù)，培養(yǎng)學生細心、耐心、動手、動腦相結(jié)合學習的品質(zhì)。

2、學會“稱重法”測浮力。

三、教學難點：

1、用理論推導(dǎo)的方法認識浮力是怎樣產(chǎn)生的。

四、教學方法：

提問、觀察、討論、實驗探究為主。

五、教學器材：

演示器材：多媒體課件、乒乓球、燒杯、食用油、木塊、彈簧測力計、滴管、鉤碼、石塊、量筒。

學生實驗器材：金屬塊、細線、彈簧測力計、水、燒杯、橡皮泥、濃鹽水、鐵片。

演示如下實驗：

步驟：（1）在小燒杯中放少半杯水，用滴管吸取一些食用油后插入水中，擠出一大滴食用油后取出，反復(fù)幾次就可以得到一些食用油小球浮在水面上。

問：怎樣可以讓小球往下沉？往杯中加酒精，小球就會懸浮、下沉，再加水又會上浮。這個實驗比較好控制，當小球懸浮在液體中時，即使搖晃小燒杯，它們也是會懸浮在液體中。對于這個實驗如果能用彩色的油做實驗，將更能激發(fā)學生的興趣。

（1）演示實驗：放入水中的乒乓球放手后，乒乓球從水里浮上來，最后浮在水面上靜止不動。（乒乓球里注入一定水，這樣上浮緩慢，便于觀測）

【學生討論】：在水里浮上來和浮在水面上的乒乓球受幾個力的作用？施力物體是什么？力的方向如何？

【小結(jié)】：從水里浮上來的乒乓球受到豎直向下的重力，施力物體是地球。還受到豎直向上的浮力，施力物體是水。上浮過程中乒乓球受非平衡力的作用，浮力大于重力。乒乓球浮在水面靜止不動時，受到豎直向下的重力和豎直向上的'浮力。乒乓球在平衡力的作用下保持靜止狀態(tài)?？梢?，從水里浮上來的物體和浮在水面上的物體都受到浮力。

【學生活動】：漂浮和上浮的物體都受到浮力的作用，那么沉在水底的物體受不受到浮力呢？學生盡可能根據(jù)常見的事例說明原因。

【學生分組實驗】：利用事先準備的金屬塊、細線、彈簧測力計、水、燒杯進行實驗探究。

【學生回答總結(jié)】金屬塊在水中后彈簧測力計示數(shù)變小，說明金屬塊受到向上的力，這個力就是浮力。

【教師提問】：水中下沉的物體所受到的浮力能不能測量出來，怎么測？

【學生討論】：彈簧測力計的示數(shù)減小是由于金屬塊受到浮力造成的，所以彈簧測力計減小的示數(shù)等于浮力。

[板書]：1。 浮力=物重—物體浸在液體中時彈簧測力計的示數(shù)，即

教師說明：下沉的物體受到的浮力小于物重，所以放手后會下沉。

[板書]：2。 浸在任何液體物體都會受到液體豎直向上的托力，這就是浮力。

【學生討論】：浸沒在水中的正方形木塊，放手后豎直向上浮，它為什么不向左或向右，向前或向后運動？

根據(jù)圖示，思考討論書本85頁活動2問題，并將其完成。

【總結(jié)】浸沒在水中的立方體，由于上表面與下表面在水中的深度不同，所以它們受到水的壓強不同。上下表面面積相等，所以下表面受到水的豎直向上的壓力大于上表面受到水的豎直向下的壓力（見上圖）

[板書]：3。 浮力產(chǎn)生的原因：液體對物體向上和向下的壓力差就是液體對物體的浮力

【學生實驗】：把小鐵片放入水中，鐵片下沉。同樣大小的鐵片做成小船浮在水面上。

【播放圖片】 ：鋼鐵制造的萬噸巨輪浮在水面上；人悠閑地躺在死海中看書。

[提出問題]：看到上述情景，你認為浮力的大小可能跟哪些因素有關(guān)呢？

【猜想與假設(shè)】：聯(lián)系實際提出猜想，教師把學生的猜想記在黑板上。

【制定實驗方案】：利用金屬塊、細線、彈簧測力計、水、燒杯、橡皮泥、濃鹽水等材料來自己制定實驗方案驗證自己的猜想。

【進行實驗】：學生分組實驗，提示學生注意控制變量，并分析記錄的數(shù)據(jù)得出結(jié)論，作好總結(jié)。

【分析論證】：分組實驗后，全班集中交流實驗結(jié)果，各小組匯報實驗的方法和數(shù)據(jù)、結(jié)論。

[板書]：4。 浮力的大小跟液體的密度和物體浸在液體中的體積有關(guān)；浮力的大小與物體的形狀、材料、浸沒的深度無關(guān)。

【鞏固練習】：人往深水中走地時候，為什么身子浸入水越多就越站不穩(wěn)？

（三）小結(jié)：學生互動交流對浮力的認識和以前對浮力錯誤的想法，最后用課件展示。

（四）布置作業(yè)：

1、泡茶中的物理現(xiàn)象： 泡茶時，開始時茶葉浮在水面上，過一段時間，茶葉開始下沉，可再過一會，茶葉又上浮，再過一會，茶葉又下沉，這樣經(jīng)幾次后，茶葉最后沉在杯底。你不妨可以在家里泡杯茶，仔細觀察一下，你從觀察到的現(xiàn)象中，想到了什么？你能解釋這個現(xiàn)象嗎？

2、書本87頁1、2題。

浮力的課件 篇3

一、教材分析

本課教學內(nèi)容是人教版小學五年級《科學》第一章第6節(jié)《下沉的物體會受到水的浮力嗎》。本課是在學生認識了沉和浮的現(xiàn)象之后，指導(dǎo)學生學習有關(guān)水的浮力的知識；從能力培養(yǎng)來看，屬于“實驗?zāi)芰蜌w納概括能力”的系列。

二、學情分析

五年級的學生從知識體系和能力體系上看，他們已掌握了一定的科學知識和學習方法，并通過前幾年的學習，已具備初步的思維能力和運用所學知識去探索和解決簡單的實際問題的能力。

從學生的年齡結(jié)構(gòu)和心理特征來看，五年級的學生大多十歲左右，他們對一切事物都充滿好奇心，有較強的求知欲。其有注意和主動探究問題的意識有所增強，在學習活動中他們能積極地思索，能努力地探索問題的結(jié)果。在老師的引導(dǎo)下，他們能發(fā)揮學習的積極性和主動性。在實踐活動中能充分鍛煉和培養(yǎng)自己綜合運用科學知識的能力。

三、教學目標（swy7.com 申請書范文網(wǎng)）

根據(jù)《新課程標準》的要求，結(jié)合學生的實際，我將本課的教學目標設(shè)定為：

知識目標：通過本課教學，學生能通過小組合作，設(shè)計實驗，尋找下沉物體在水中受到浮力的證據(jù)。通過數(shù)據(jù)分析，歸納當物體浸入水中體積大時，受到的浮力也大，浮力小于重力時，物體就下沉。

能力目標：通過本課教學，培養(yǎng)學生學科學、用科學的能力，主要是初步的觀察能力、實驗?zāi)芰Αw納概括能力以及邏輯思維能力和想象能力。

情感目標：通過本課教學，進一步激發(fā)學生學習科學知識、探索大科學奧妙的興趣，進一步樹立學好科學的信心。培養(yǎng)學生獨立思考、合作學習以及問題探索的意識，啟發(fā)學生的創(chuàng)新精神。

四、教學重難點：

本課的教學重點是：尋找下沉的物體在水中受到浮力的證據(jù)。

本課的教學難點是：能用不同方法尋找證據(jù)，分析，評價證據(jù)。

五、教學思路設(shè)計

根據(jù)“主導(dǎo)和主體”、“學習與實踐”之間的關(guān)系以及學生的實際情況，我將本節(jié)課的教學思路確定如下：

1．從教的方面來說，主要采取開放式教學法，具體分為兩個部分。①通過直觀形象的多媒體畫面，設(shè)置問題情景，激發(fā)學生學習的興趣。鼓勵學生大膽嘗試，人人參與，積極動腦動手，給每個學生都提供鍛煉的機會，使學生學有所得。②通過學生自主探索，在觀察、猜想、驗證、歸納、概括的學習活動中，得出“下沉的物體在水中都受到水的浮力”這一科學的結(jié)論。

2．從學的方面來說，分為兩個部分。①充分調(diào)動學生學習的積極性，使之成為學習活動的主體。②學生在教師的指導(dǎo)下進行實驗，在活動中動腦、動手，運用科學知識和生活經(jīng)驗，去研究問題，探索新知，得出實驗的結(jié)論。

六、課前準備

教具準備：

包括實驗器材和課件等演示性教具。

學具準備：

分組實驗材料——每組一個彈簧秤、一個量杯、三塊大小不同的石塊或磚塊、細線、記錄表。

教具和學具的使用，以其直觀、形象、科學等特性，對學生主動探索新知、靈活掌握所學知識，啟迪學生思維的廣闊性，以及突破教學重難點都具有十分重要的作用。

七、教學過程

一、初步感受下沉物體受到的的浮力

1、談話：

上節(jié)課，我們認識了泡沫放到水里，它會浮在水面上，是因為泡沫受到水的浮力。

演示：現(xiàn)在老師這兒有一個馬鈴薯、一個鉤碼，把它們放入水中，觀察一下，會看到什么現(xiàn)象呢？（馬鈴薯、鉤碼沉下去了）。大家說說看，下沉的這個馬鈴薯和鉤碼它們會受到了水的浮力了嗎？（板書課題：6下沉的物體會受到水的浮力嗎）

2、學生交流自己的猜測。

3、過渡：你們都說馬鈴薯、鉤碼會受到水的浮力呢，那么如果我把馬鈴薯和鉤碼放到水里后手上的感覺和它們在空氣中手上的感覺一樣嗎？（不一樣）

學生感受一下。

交流感受。（馬鈴薯在空氣中重，在水中輕），那么說明馬鈴薯在水中受到了水的浮力。

鉤碼呢？也感受一下。

交流。（能感覺得到差別，但不明顯）說明也受到了水的浮力。

4、過渡：剛才我們用感受的方法驗證了我們的猜想。如果能用數(shù)據(jù)來證明，那就更有說服力了。老師這兒有一個測力計，你會用它來設(shè)計一個實驗，驗證我們的猜想嗎？

5、小組討論。

6、生交流。

本部分的設(shè)計意圖是：利用直觀的多媒體畫面，結(jié)合教師的解說，充分激發(fā)學生參與活動的興趣。因為“興趣是最好的老師”。學生如果有了學習的興趣，就會產(chǎn)生學習的良好欲望，并能積極主動地投入到學習活動之中，使學生產(chǎn)生學習的自主性和積極性，為參與后面的學習活動作了一定的鋪墊。

二、通過實驗，尋找下沉的物體受到水的浮力的證據(jù)

1、要獲取更精確的數(shù)據(jù)，怎么辦？（用測力計）

2、交流：演示用測力計，下發(fā)實驗記錄單。

3、學生實驗，作好記錄。完成后交流填寫匯總表

4、交流獲取的數(shù)據(jù)。觀察分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。

小結(jié)：下沉的物體會受到水的浮力。（板書）

本環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是：通過教師指導(dǎo)，學生參加分組實驗，讓學生知道，在沉入水中的物體，都受到一個向上的力，這個力就是水的浮力。

三、下沉的物體受到水的浮力的大小

1、過渡：現(xiàn)在老師這兒有個東西，（出示）多把其中1格、3格、全部浸入水中，它們受到的浮力大小會一樣嗎？（邊演示邊說）

學生猜測

3、學生實驗測量，作好記錄。

4、填寫數(shù)據(jù)匯總，分析數(shù)據(jù)

4、小結(jié)得出結(jié)論：下沉的物體受到水的浮力大小不一樣，浸入水中體積越大，受到的浮力越大。反之，則越小。

四、分析數(shù)據(jù)，建立概念聯(lián)系

1、師：既然下沉的物體受到水的浮力，為什么還下沉呢？

2、生交流。預(yù)設(shè)：

重力大于浮力（浮力小于重力）

追問：從哪里看出來？能找到相應(yīng)的數(shù)據(jù)嗎？生找上次的實驗數(shù)據(jù)進行分析。

浮力怎么算出來？

3、學生整理數(shù)據(jù)，交流，發(fā)現(xiàn)。

浮力小于重力或重力大于浮力

本環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是：讓學生自己提出設(shè)想，自己設(shè)計實驗，自主探索，自己敘述實驗的過程，得出實驗的結(jié)論。這符合當代開放式的、學生主動去探索的教學思想。在本部分教學過程中，充分體現(xiàn)了學生主動探究、動手動腦、合作學習的教學意圖。

五、總結(jié)

1．教師總結(jié)談話：同學們，剛才我們通過自主操作、自主實驗，我們已經(jīng)知道：下沉的物體在水中都受到水的浮力。水的浮力在我們的現(xiàn)實生活中，有著非常廣泛的應(yīng)用。我們要充分運用水的這一特性，使其為我們的生活做出更大的貢獻。

2．教師布置作業(yè)：在新課即將結(jié)束的時候，老師要為大家布置一個作業(yè)，請大家課后自己思考：浸沒在水中的物體，當它所受到的浮力等于重力時，物體會停在水中什么位置呢？看誰最聰明，能自己找到問題的答案。

本部分的設(shè)計意圖是：進一步激發(fā)學生學好科學、用好科學的信心，使學生能更加投入地參加到平時的科學課的學習活動中去。

當然，本節(jié)課說課以及課堂中有很多問題存在，希望大家毫不保留地給我指出來。謝謝大家。

板書：

下沉的物體會受到水的浮力嗎

下沉的物體會受到水的浮力

浮力大小會發(fā)生變化，浸入水中體積越大，受到的浮力越大，反之越小。

浮力小于重力，物體就下沉

浮力的課件 篇4

浮力

天祝藏族自治縣第三中學 程維國

【教材分析】

一、本節(jié)內(nèi)容在教材中的地位、作用

本節(jié)課是人教版九年級第十四章第5節(jié)內(nèi)容，是浮力部分的起始課。同樣符合在新人教版八年級第十章的內(nèi)容。浮力是學生自小就接觸到并且相對熟悉的一種力，相關(guān)的物理現(xiàn)象并不陌生，與日常生活聯(lián)系密切。但不知道浮力是怎么產(chǎn)生的？影響浮力大小的因素是什么？學生可能知道漂浮的物體受到浮力的作用，但不知道下沉的物體同樣也受到液體對物體的浮力的作用？我設(shè)計的本節(jié)課將對以上問題與同學們共同探討和解答。因為本節(jié)課實驗比較多，而這些實驗都是在課堂上現(xiàn)場進行，所以本課件中沒有加載flash動畫。

在浮力的學習與運用中，既涉及到前面重力、二力平衡、同一直線上兩個力的合成、壓強等有關(guān)知識，又是后面學習物體浮沉條件的基礎(chǔ)，在本章中起到了承上啟下的作用。在接觸浮力之后，學生在物理學習中開始由單一知識點的考核慢慢向復(fù)合知識點的綜合題型過度，在開始講課時夯實基礎(chǔ)，幫助學生透徹理解概念顯得尤為重要。

浮力知識的另一方面作用，體現(xiàn)在它的實用性，由于浮力知識在工業(yè)、農(nóng)業(yè)、國防等各方面都有廣泛的應(yīng)用，如航海船舶、鹽水選種、探空氣球、解釋潛水病和減壓病等。它是理論聯(lián)系實際的好教材，也是初中生從物理走向社會的必備知識。

二、教材內(nèi)容分析

本節(jié)分為三個教學板塊：（1）通過觀察實驗現(xiàn)象得出凡浸在液體中的物體都受浮力；（2）通過演示實驗定性分析浮力產(chǎn)生的原因；（3）探究物體受到的浮力大小。對浮力的探究是通過三個探究活動展開的，即“浮力的概念，浮力的大小，浮力產(chǎn)生的原因”。整個教學過程是在不斷探究的過程中進行的，讓學生在充分的演示實驗和引導(dǎo)下，充分思考、討論，結(jié)合實際生活感受，在探究實驗中總結(jié)，歸納出結(jié)論?！緦W情分析】

“浮力”對于九年級學生來說，既熟悉又不熟悉。說熟悉，是因為在日常生活的積累中和在小學自然常識課的學習中已有了一定的感性認識；說不熟悉，是因為要把有關(guān)浮力的認識從感性提高到理性，需要綜合運用各方面的知識，如力的測量、重力、二力平衡、二力的合成、壓力、壓強等重要知

識；還需要進行科學的分析、推理、歸納等。綜合分析能力是學生今后學習必須具備的，學習有關(guān)浮力的知識，可以培養(yǎng)學生這方面的能力?！驹O(shè)計理念】

“注重科學探究，提倡學習方式的多樣化”既是學生的學習目標，又是重要的科學探究方法，在物理教學中，占有重要的地位、是專家和教師的關(guān)注且倡導(dǎo)的。這一節(jié)課的設(shè)計是以《新課程標準》為依據(jù)。在充分考慮到學生的年齡、興趣、生活環(huán)境等方面的差異，在課程設(shè)計、教材中更多的從實驗出發(fā)，激發(fā)學生對物理現(xiàn)象的好奇心和對知識的探究欲，真正做到發(fā)現(xiàn)學生正常思維的潛能，體現(xiàn)學生的主體地位。

新的課程改革對物理教育提出了新的理念，將“培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)”作為物理教育的根本目的，將“從生活走向物理，從物理走向社會”，“注重科學探究，提倡學習方式的多樣化”作為課程的基本理念。因此，在課堂教學中要落實物理教育的基本目的，突出新的課程理念。在教學中從學生身邊的例子入手來做演示實驗和提出問題，這樣的例子讓他們既覺得熟悉，但又不能回答其中的問題，從而激發(fā)學生的探究欲望，創(chuàng)設(shè)了探究情景，為后面的探究教學奠定了基礎(chǔ)。這樣既讓學生體驗了科學探究的全過程，又讓學生學習了科學探究的方法，還加深了對浮力概念的理解?！驹O(shè)計思路】 一、三維目標 知識與技能

1.了解浮力的存在、知道浮力的方向

2.探究影響浮力大小的因素，理解阿基米德原理：F浮=G排=ρ液gV排 3.知道浮力產(chǎn)生的原因和浮力的大小與哪些因素有關(guān)。

過程與方法

通過研究什么是浮力及浮力大小如何計算，培養(yǎng)學生設(shè)計實驗、通過觀察、提出假想、收集數(shù)據(jù)和分析概括等多方面的研究能力

情感態(tài)度與價值觀

通過探究性實驗，鼓勵學生大膽猜想，培養(yǎng)他們在實驗過程中嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和創(chuàng)新精神。

二、教學重點、難點

重點: 浮力大小的計算

難點: 探究阿基米德原理的過程

三、教學方法

[教法] 師生互動法、分組實驗法

[學法]質(zhì)疑、探究、實驗、觀察、討論、交流

四、學法指導(dǎo)

在提前預(yù)習的前提下，根據(jù)老師的引導(dǎo)問題進行思考，同時與頭腦中現(xiàn)有的知識進行融合，聯(lián)系生活中見到的物理現(xiàn)象，加深對物理概念的理解。充分的變式學習是學習概念的時候必須做到的，在上課過程中需要進行多方位的思考，盡量提出不同表象但是相同本質(zhì)的問題。另外，下課之后關(guān)于課堂的總結(jié)和作業(yè)練習也是必不可少。

五、演示教具

彈簧秤、小物塊，燒杯、溢水杯等

六、教學流程圖

【教學過程】 【情景引入】

讓學生說說生活中那些物體能夠漂浮在水面上嗎？能舉出一些實例嗎？引出問題：

1、這些物體為什么會漂浮在水面上？

2、下沉的物體會受到浮力的作用嗎？ 【講授新課】

一、浮力

演示實驗

（一）：彈簧測力計下掛一個小石塊，彈簧測力計示數(shù)增大，然后用手托住小石塊，彈簧測力計示數(shù)減小，手離開小石塊后，把小石塊浸沒在水中時，彈簧測力計示數(shù)同樣減小了。

問題：請同學們共同分析討論：手托著石塊彈簧測力計示數(shù)減小了,石塊放入水中，彈簧測力計的示數(shù)為什么也減小了？

經(jīng)過討論得出結(jié)論：浸在液體中的物體受到液體對它向上托的力。

引出浮力的概念：液體對 浸在其中的物體，產(chǎn)生向上的托力。這個托力就叫浮力。

浮力的施力物體是液體

問題：浮力的方向如何確定？ 演示實驗

（二）：將帶紅毛線的塑料泡沫的紅色毛線貼在一個水箱底部，在水箱里加上水，讓學生觀察現(xiàn)象，再把水箱的一端用木塊支起來，讓學生觀察現(xiàn)象。

經(jīng)過討論得出結(jié)論：浮力的方向是豎直向上的。

問題：你能用彈簧測力計進行測量嗎？引導(dǎo)學生回憶演示實驗

（一）。組織討論。

活動一：用彈簧測力計測浮力

彈簧測力計下掛一個小石塊，彈簧測力計示數(shù)為G，然后把小石塊浸沒在水中時，彈簧測力計示數(shù)為F水中。（分組討論后可以讓各組學生代表上講臺做這個實驗）

得出結(jié)論：F浮=G-F水中（稱重法測浮力）

你還能舉出哪些例子說明物體受到浮力的作用?（能夠說明在氣體中同樣也會受到浮力的作用。）

展示圖片提出問題：這艘萬噸巨輪浮在海面上，怎么知道它受到的浮力有多大呢？？能用稱重法測量嗎？有沒有一個普遍適用的計算浮力的方法呢？

活動一：感受浮力（讓學生猜猜想的時候有依據(jù)，在實際中許多同學都是憑空進行猜想的）

讓一名同學上講臺，哪一個準備好的飲料瓶，向裝滿水的水桶里往下按，其他同學觀察現(xiàn)象，然后讓按飲料瓶的同學說出自己的體會。飲料瓶進入水中的體積越大，溢出的水越多，手受到的阻力越大。

提出新的探究問題：想一想:這說明浸入在液體中的物體所受浮力大小與什么因素有關(guān)呢?大家猜想一下…

提出猜想：我們可以想到浮力的大小可能跟物體浸入液體后排開的液體的多少有關(guān)！

進行分組討論并進行實驗。

得出結(jié)論：浸在液體（或氣體）中的物體所受的浮力，大小等于它排開的液體（或氣體）所受的重力。（這就是著名的阿基米德原理）

公式就是：F浮=G排=ρ液gV排

注：

1、該原理同樣適用氣體的浮力計算。

2、ρ指物體浸入的液體或氣體的密度。V排指被物體排開的液體或氣體的那部分體積。

提出新的探究問題：除了排開液體的體積，影響浮力大小的因素還有那些？

根據(jù)阿基米德原理的公式不難看出浮力大小還跟液體的密度有關(guān)，學生不難看出，因此密度影響浮力大小的實驗是一個驗證實驗。

進行實驗：用稱重法分別測同一物體浸在鹽水中和酒精中所受的浮力大小。

得出結(jié)論：物體在液體中所受浮力的大小不僅與液體的密度有關(guān)，還與物體排開液體的體積有關(guān)，而與浸沒在液體中的深度無關(guān)

提出問題：對浸在液體和氣體中的物體液體和氣體能夠產(chǎn)生浮力，那么浮力是怎么產(chǎn)生的？

進行分組討論，老師引導(dǎo)應(yīng)用前面學過的壓強的知識。

得出結(jié)論：物體上表面和下表面這兩個壓力差就是液體對浸入物體產(chǎn)生的浮力。

小結(jié)：在教師引導(dǎo)下總結(jié)本節(jié)課的收獲 板書設(shè)計 ： 浮力

一.浮力：浸在液體（或氣體）里的物體受 液體（或氣體）到向上托的力 方向：豎直向上

二.阿基米德原理：浸在液體（或氣體）里的物體受的浮力大小等于它排開液體（或氣體）所受的重力大小。

三、探究影響浮力大小因素：浮力的大小與V排和ρ液有關(guān)。

四、浮力產(chǎn)生的原因：

液體對物體向上和向下的壓力差。

公式： F浮=F上-F下

浮力的課件 篇5

【教學目標】

1.知識與技能

①了解浮力是怎樣產(chǎn)生的；

②理解浮力的大小等于什么。

2.過程與方法

①通過觀察，了解浮力是怎樣產(chǎn)生的；

②經(jīng)歷探索浮力大小過程；

③從日常生活現(xiàn)象入手，培養(yǎng)學生分析概括能力、解決問題能力與動手操作能力。

3.情感態(tài)度與價值觀

①培養(yǎng)學生樂于探索生活中物理知識的興趣；

②培養(yǎng)學生大膽猜想，在實驗過程中勇于創(chuàng)新精神。

【教學重點】

通過實驗猜想浮力大小與什么因素有關(guān)。

【教學難點】

探究浮力與排開液體重力的關(guān)系。

【教學方法】

學生分組合作探究式教學。

【教具學具】

乒乓球、大量筒、彈簧測力計、細線、石塊、鋁塊、銅塊、橡皮泥、燒杯、軟木塞、水、酒精、硫酸銅溶液。

【教學過程】

一、設(shè)置情景，引入新課

播放錄像。（包含日常生活中常見到的現(xiàn)象：鴨子、輪船漂在水面上；潛水艇在水中自由地上升和下潛；熱氣球載著重物飛上高空等）

同學們猜想這里面可能蘊含著什么知識呢？

學生活動：猜想包含的知識（液體或氣體對物體有一個向上的力或提到“浮力”）。

大家提到了一個新詞“浮力”?！案×Α痹趺从羞@么大的魔力，這一節(jié)課就讓我們共同來研究。（板書：第五節(jié)浮力）

設(shè)計說明：通過播放生活中的浮力錄像、教師設(shè)問的方式引入浮力，能夠貼近學生的思維實際，使學生從生活中的浮力現(xiàn)象走向物理。

二、探求新知

過渡語：針對浮力這種常見現(xiàn)象，你想知道哪些有關(guān)浮力知識呢？

學生活動：展開想象，分組交流、討論，各抒己見。提出一系列問題：1.什么是浮力？它有方向嗎？2.漂浮的物體受到浮力，那么下沉物體是否受浮力？3.浮力大小等于什么？4.浮力大小與什么有關(guān)？5.物體的浮沉有條件嗎？等。

教師鼓勵學生提出問題，并板書。下面我們先探究：什么是浮力，有無方向，方向向哪？

探究一：什么是浮力，它有方向嗎（投影）

教師演示：

①出示一個很深的量筒，將一個乒乓球放進去。

問：誰有辦法不把量筒倒過來，就能把乒乓球取出來？你為什么能想到這個辦法呢？

②左手拿一個乒乓球，松手，讓學生注意觀察它的運動狀態(tài)；再把乒乓球放在右手手心上，松開左手時乒乓球還會下落嗎？為什么？

③展示加水后量筒中的乒乓球和手中的乒乓球，讓學生進行對比。

鼓勵學生觀察、對比、思考回答。

學生體驗：利用桌面上的學具，將軟木塞放入水中并逐漸壓入水底，然后放手。一是體會：手的感覺；二是觀察：軟木塞最終的情況。嘗試得出結(jié)論。

得出結(jié)論：浸在液體中的物體受到液體向上的托力，這個向上的托力叫浮力。

（板書：一、什么是浮力

1.定義：浸在液體中的物體受到液體向上的托力，這個向上的托力叫浮力。）

設(shè)計說明：用一個小乒乓球放在量筒中，及在手中的對比，對浮力較實際的探究，創(chuàng)造情景和條件，以學生參與為基礎(chǔ)，很容易使學生領(lǐng)會浮力。發(fā)揮學生的主體作用。

探究二：下沉的物體是否也受到浮力（投影）

大家知道皮球漂在水面上受浮力，那么在水中下沉物體是否也受浮力呢？討論一下看如何用簡單實驗來說明這一個問題？

學生探究：分組討論，利用學具探討：下沉的物體也受到浮力作用。

到講臺展示：用彈簧秤測鋁塊在空氣中重力，再將鋁塊浸入水中，發(fā)現(xiàn)彈簧秤示數(shù)變小，說明鋁塊受一個向上的力，即浮力，所以在液體中下沉的物體也受浮力。

教師活動：巡回指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)做實驗好的學生典型。并引導(dǎo)學生歸納出測浮力的方法：用彈簧測力計測浮力。物理學中把這種測浮力大小的方法，叫等效轉(zhuǎn)換法。投影多名學生的結(jié)論，評價、鼓勵學生。

得出結(jié)論：一切浸在液體中的物體都會受到液體對它向上的浮力。

（板書：2.大小f?。絞－f）

設(shè)計說明：讓學生體驗物體在液體中確實要受到浮力的作用，并引導(dǎo)學生尋求測量物體所受到浮力大小的簡便方法。這樣學生不僅學到了知識，還學會了解決物理問題的方法。將課堂還給學生，體現(xiàn)學生的主體地位。

探究三：探究浮力的大小與什么有關(guān)

下面我們來進行一個造船比賽：用大小相同的橡皮泥做船，用砂石作貨物，看一看，誰做的船載的貨物多？并思考：浮力的大小可能跟什么因素有關(guān)？

快樂游戲：造“船”比賽。學生每組一塊大小相同的橡皮泥設(shè)計造船。并觀察交流船只的差異，討論，大膽猜測，交流討論：浮力的大小可能跟什么因素有關(guān)？

快樂體驗：將飲料瓶慢慢壓入水桶，體會浮力的變化，觀察水位變化情況，物體浸入液體中的體積變化情況。從中獲得啟示，進一步想象：浮力的大小可能跟什么因素有關(guān)。

學生可能猜想浮力與液體的密度、排開液體的體積、物體的重力、物體的體積、物體的質(zhì)量、物體的形狀、深度等因素有關(guān)系。

教師板書學生的猜測，并引導(dǎo)學生合并歸類，引導(dǎo)各小組認領(lǐng)實驗課題。按下列要求設(shè)計實驗報告：實驗課題、實驗?zāi)康?、實驗儀器、實驗步驟。（投影：實驗報告的格式）

學生分組探究：

（1）利用測力計探究浮力與物體的密度的關(guān)系；

（2）利用測力計探究浮力與深度的關(guān)系；

（3）利用測力計探究浮力與液體的密度的關(guān)系；

（4）利用測力計探究浮力與物體排開液體體積的關(guān)系；

（5）利用測力計、橡皮泥探究浮力與物體形狀的關(guān)系。

各小組根據(jù)要探究的課題，設(shè)計實驗。設(shè)計完畢，投影各小組設(shè)計的實驗步驟，進一步修正完善。根據(jù)修正的步驟探究課題，設(shè)計記錄實驗數(shù)據(jù)表格并交流，然后進行探究實驗。

設(shè)計說明：讓學生從現(xiàn)有的知識水平出發(fā)，通過“快樂游戲”和“快樂體驗”兩個實驗，不斷的思維，提出可能影響浮力大小的因素。并進行因素歸類，分成各個獨立的可能因素讓各小組認領(lǐng)課題。通過學生團隊間的協(xié)作，進行方案設(shè)計，并對設(shè)計的方案從理論上的正確性、操作上的可行性進行全班交流討論，思辨、質(zhì)疑和完善。

學生匯報實驗過程與結(jié)論：分析實驗數(shù)據(jù)得出結(jié)論。即：浸入液體中的物體所受的浮力與液體的密度和物體排開液體的體積有關(guān)，與物體浸沒在液體中的深度、物體的密度、質(zhì)量、體積、物體的形狀等無關(guān)。

教師活動：總結(jié)學生的結(jié)論：浸入液體中的物體所受到的浮力只跟液體的密度和物體排開液體的體積有關(guān)。進一步引導(dǎo)學生思考、分析，得出浮力與物體排開液體的質(zhì)量有關(guān)，最終推出浮力的大小等于物體排開的液體受到的重力，即阿基米德原理。

演示驗證：利用溢水杯、彈簧測力計驗證浮力的大小等于物體排開的液體受到的重力。然后說明阿基米德原理不僅適用于液體也適用于各種氣體。

（板書二、阿基米德原理：浸入液體中物體所受浮力大小等于物體排開液體所受的重力。即f浮＝g排）

設(shè)計說明：探究浮力的大小與什么有關(guān)是本節(jié)的重點，讓學生自己動手進行實驗探究，經(jīng)歷知識建構(gòu)過程，便于對知識的理解。由于時間的關(guān)系只能讓學生分別來探究其中的一個因素與浮力的關(guān)系。由浮力的大小跟液體的密度和排開液體的體積有關(guān)，到得出阿基米德原理還要經(jīng)歷一個思索、推導(dǎo)的過程。教師做好引導(dǎo)，這樣才符合認知過程。

三、智力快車道：（投影展示）

1.小發(fā)明：將彈簧測力計改裝成一個能直接測浮力的測力計。

2.智多星：完成課本上的例題。

設(shè)計說明：通過小發(fā)明制作和智多星，學生間進行知識的運用，把枯燥的練習融入到生動的活動中，增強了學習興趣，從物理走向社會。

四、收獲平臺

總結(jié)本節(jié)所學知識，并說明自己的收獲和可能存在的在疑問：物體的浮沉與什么有關(guān)？

設(shè)計說明：對整節(jié)課進行小結(jié)和評價，設(shè)置下節(jié)課應(yīng)思考的問題，鼓勵學生課下繼續(xù)探討和研究。

浮力的課件 篇6

一、教材分析

1、教材的地位和作用：

對浮力這一節(jié)內(nèi)容的研究是在小學自然課和生活經(jīng)驗中已經(jīng)熟悉浮起的物體受到浮力并結(jié)合前幾節(jié)所學知識的基礎(chǔ)上綜合地應(yīng)用液體的壓強、壓力、二力平衡和二力合成等知識來展開的。這一節(jié)是本章的重點和關(guān)鍵，對浮力的研究為學習阿基米德原理、浮力的利用奠定了基礎(chǔ)。浮力知識對人們的日常生活，生產(chǎn)技術(shù)和科學研究有著廣泛的現(xiàn)實意義。體現(xiàn)在它的實用性，由于浮力知識在工業(yè)、農(nóng)業(yè)、國防等各方面都有廣泛的應(yīng)用，如船舶工業(yè)、農(nóng)業(yè)上的鹽水選種，氣象上的探空氣球、軍事上的潛水艇等等。它是理論聯(lián)系實際的好教材，也是初中生走向社會的必備知識，因此把這塊內(nèi)容放在初中，并要求一次性過關(guān)，高中教學中不再重復(fù)。鑒于以前的教材把浮力安排在初二學習，不適合初二學生的認知發(fā)展規(guī)律，易造成初二學生的兩極分化的事實，現(xiàn)行教材從素質(zhì)教育的要求和大面積提高九年義務(wù)教育質(zhì)量的需要考慮，把浮力的內(nèi)容放到初三教材中，具體安排為：先通過實驗方法得出阿基米德原理，再運用演繹方法分析浮力產(chǎn)生的原因和物體的浮沉條件，最后介紹浮沉條件的應(yīng)用使所學知識具體化，這種處理方式比較符合初中學生的認識規(guī)律。

2、教學的重點與難點

浮力概念貫穿本章始末，與人們的生活密切聯(lián)系，所以浮力概念的建立是本節(jié)課的一個重點。對物體浮沉和浮力產(chǎn)生的原因的研究，需要綜合應(yīng)用舊知識來解決新問題，因而對理論分析和推理論證能力要求提高了。而初中生側(cè)重于對直觀現(xiàn)象進行具體、形象的思維來獲得知識。因此這兩個知識點既是本節(jié)課的重點又是難點。

培養(yǎng)學生的多種能力也是這節(jié)課的重點，這是素質(zhì)教育對現(xiàn)代教學的要求。

二、教學目標

1、知識與技能

（1）了解浮力是怎樣產(chǎn)生的。

（2）知道浮力的方向。

（3）知道浮力的大小等于什么？

（4）知道浮力的應(yīng)用。

2、過程和方法

（1）通過觀察，了解浮力是怎樣產(chǎn)生的。

（2）通過收集，了解浮力是怎樣產(chǎn)生的。

3、情感態(tài)度與價值觀

（1）初步認識科學技術(shù)對社會發(fā)展的影響。

（2）初步建立應(yīng)用科學知識的意識。

三、學情分析

浮力現(xiàn)象是學生在生活中比較熟悉的，也是他們?nèi)菀装l(fā)生興趣的現(xiàn)象。教學中要注意培養(yǎng)學生對物理的興趣，充分發(fā)揮演示實驗的作用，迎合他們好奇、好動、好強的心理特點，調(diào)動他們學習的積極性和主動性。

初中生的思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過渡，因此在教學中應(yīng)注意積極引導(dǎo)學生應(yīng)用已掌握的基礎(chǔ)知識，通過理論分析和推理判斷來獲得新知識，發(fā)展抽象思維能力。當然在此過程仍需以一些感性認識作為依托，可以借助實驗加強直觀性和形象性，以便學生理解和掌握。

四、教學方法

作為自然科學的規(guī)律課，教材的編寫思路一般是

提出問題－初步規(guī)律－簡單應(yīng)用

無論從方法論的角度還是對具體的教學實踐中獲得信息的分析，都表明這種方法是行之有效的，因此，本課的教法主要是“開放情境、引導(dǎo)探究”，而學法主要是讓學生“親身體驗，在探究中學習”。這節(jié)課綜合應(yīng)用目標導(dǎo)學、分組實驗、直觀演示實驗、講授和討論并輔以電教多媒體等多種形式的教學方法，提高課堂效率，培養(yǎng)學生對物理的興趣，激發(fā)學生的求知欲望。這已列為《九年義務(wù)教育全日制中學物理教學大綱》所規(guī)定的初中物理教學目的之一，充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，以學生為主體的原則。教學中創(chuàng)設(shè)物理情境讓學生參與實驗設(shè)計，邊動手邊思考。從實驗數(shù)據(jù)總結(jié)出結(jié)論以調(diào)動學生的積極性。

五、教學程序（擬分兩課時講解）

教學中要以了解、學習研究物理問題的方法為基礎(chǔ)，掌握知識為中心，培養(yǎng)能力為方向，緊抓重點突破難點，具體設(shè)計如下：

１、新課引入：

以創(chuàng)設(shè)問題情境導(dǎo)入新課。學源于思，思源于疑，一上課便以課文第一段文字引入課題，引導(dǎo)學生思考下沉的物體是否受到浮力，造成懸念，使學生產(chǎn)生強烈的求知欲和好奇心，調(diào)動學生學習的積極性和主動性。

２、講授新課：

任何物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)和物理理論的建立都離不開實驗。這節(jié)課主要采用實驗的方法來建立浮力的概念。

浮力概念的建立（分三步）

第一步：

演示實驗1：黃色乒乓球在液體中緩慢上?。ㄆ古仪騼?nèi)注入適量的水，容器可用大量筒）

設(shè)問并討論乒乓球上升的原因，并說明浮力的方向：豎直向上。

（說明：動態(tài)觀察、創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)思維）

演示實驗2：金屬塊在水中下沉

問題一：浸在水中的金屬塊是否受到浮力的作用？（針對學生思維障礙提出問題，進一步激發(fā)思維）

問題二：如何判定金屬塊是否受到向上浮力的作用？

學生討論方案，教師演示托力的測量法，類比得出測浮力方案。

第二步：

演示實驗3：用彈簧秤分別測出金屬浸在水中、煤油中的浮力。

第三步：

歸納得出浮力的初步概念，指明“浸在”的涵義。指明浮力的單位——牛。

說明：從“浸沒”到“浸在”，從水到其它液體，改變實驗條件，異中求同比較，提供歸納素材。通過歸納，培養(yǎng)學生從特殊到一般的初步歸納能力。

3、浮力的大小

提出問題，引起學生思考。學生通過“想想做做”，找出獲得最大浮力的辦法。

教材圖13。5－2實驗的基本器材，通過手壓易拉罐的方法，體驗易拉罐所受浮力的大小跟浸入水中的深度的關(guān)系。

通過這個“想想做做“的內(nèi)容為探究活動做鋪墊。

4、探究浮力的大小等于什么？

阿基米德原理（分四步）

第一步：根據(jù)稱量法測浮力的演示，猜測決定浮力大小的因素；利用嘗試性實驗排除無關(guān)因素。

從力的三要素角度提出，浮力的大小跟什么因素有關(guān)呢？（運用演繹法：因為浮力是一種力，而力具有三要素）

類比：手對物體施加的托力的大小跟施力物體（手）有關(guān)，那么，浮力的大小可能跟什么有關(guān)呢？

學生猜測可能因素：深度h、物體的密度ρ物、物體的形狀、空心與實心、浸入液體的體積V排等。

問題一：這些因素是否都會影響物體受到的浮力呢？我們用什么方法去檢驗它呢？（引導(dǎo)學生提出用控制變量的方法）

問題二：請設(shè)計一個檢驗F浮與深度h有否關(guān)系的實驗，并上臺演示。

學生實驗時，教師應(yīng)有意識地讓學生分析，所設(shè)計的實驗研究的目的、控制的條件分別是什么。

（學生實驗探索并演示，可能出現(xiàn)兩種意見：）

A：將彈簧秤所掛的橡皮泥逐漸浸入水中，發(fā)現(xiàn)彈簧秤的示數(shù)逐漸減少，證明F浮與h有關(guān)，物體浸入液體的深度越大，受到的浮力也越大。

B：將彈簧秤所掛的橡皮泥逐漸浸入水中，發(fā)現(xiàn)彈簧秤的示數(shù)逐漸減少，當橡皮泥完全沒入水中后，繼續(xù)增大深度，發(fā)現(xiàn)彈簧秤的示數(shù)不變，證明F浮與h有時有關(guān)，有時無關(guān)。

師：這兩個結(jié)論似乎是矛盾的，這說明物體在部分浸沒過程中不單單是深度變化，還有更本質(zhì)的因素有待發(fā)現(xiàn)，請同學們進一步觀察與比較一下，上述兩個過程存在什么差異？再從日常生活中的實例談起：人進入浴缸的水中后，會感到水的浮力，同時，我們也看到水面上升了，水上升的原因是因為人在水中占據(jù)了一定的體積，也就是人排開了一部分的水，人浸入水中的體積越大，人感受到的浮力越大。引導(dǎo)學生使用溢水杯，使學生觀察得出F浮與排出液體的多少有關(guān)。

第二步：探索F浮與G排液的關(guān)系。（放在第二課時講解）

師：F浮與G排液之間是否存在著確定的數(shù)量關(guān)系呢？

學生分組實驗，分三次測出浮力與排開的水重

①鋁塊全部浸沒

②鋁塊部分浸沒

③鐵塊全部浸沒

比較①、③得出F浮與ρ物無關(guān)（掃除學生的又一個思維障礙）

比較①、②、③得出F浮=G排液

第三步：歸納得出阿基米德原理

1、教師演示（并借助于實物投影）在煤油中F浮=G排液

說明：這里采用教師演示的目的只是為了節(jié)約時間，也可根據(jù)學生的實際，采用讓學生分組，分別用不同的液體做實驗，再歸納出一般結(jié)論的方法。

2、歸納得出阿基米德原理

3、討論原理的適用范圍，簡介阿基米德的發(fā)現(xiàn)

第四步：簡單應(yīng)用

講解課本例題，不要直接引入F浮=ρgV排公式，而應(yīng)根據(jù)F浮=G排液來計算。強調(diào)應(yīng)用定律求浮力時，必須搞清兩點：一是液體的密度；二是物體浸入液體的體積。

實踐性作業(yè)

第一道題：能否利用1牛的水產(chǎn)生比1牛大的浮力？設(shè)計一個實驗來探索這個問題。

第二道題：設(shè)計實驗，證明氣體中物體也會受到浮力，增強學生探究的能力

第三道題：讓學生上網(wǎng)查有關(guān)潛水艇的知識，目的是讓學生充分應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源，學生從網(wǎng)絡(luò)中獲取知識。

六、反饋和鞏固：

這節(jié)課教學容量大，所以反饋和鞏固主要留待課后完成。如果課堂上有剩余時間，可請同學回顧板書內(nèi)容，歸納出通過本節(jié)課學到的測量浮力大小的方法。

七、結(jié)束語：

本課的教學設(shè)計，比較適合于大部分學生的實際。如果面對的是一個學生自主探究能力較強的班級，本課還可以采用“自主探究法”組織教學。即由教師提供或由學生任選材料和器材，圍繞“浮力的大小跟哪些因素有關(guān)？”這個主題，讓學生自主猜想，提出假說，自行設(shè)計進行探究，讓學生到實驗室甚至到教室外面去參與自己設(shè)計的實踐性活動，在實踐探究中去總結(jié)、發(fā)現(xiàn)阿基米德原理等，這些，都是值得嘗試的教學方式。

總之，抓住F浮=G排液這個關(guān)鍵點設(shè)計課堂教學，針對學生易出現(xiàn)的思維障礙“對癥下藥”有意識地運用科學方法來引導(dǎo)學生的思維，最大限度地發(fā)揮學生的參與意識，讓學生在自主的探索過程中發(fā)現(xiàn)新知，嘗試創(chuàng)新，發(fā)展實踐能力是上好這節(jié)課的關(guān)鍵所在。

浮力的課件 篇7

【教學目標】

1．知識與技能

①認識浮力及其方向；

②知道阿基米德原理。

2．過程與方法

①通過實驗、觀察，了解浮力是怎樣產(chǎn)生的；

②經(jīng)歷探索浮力大小等于什么的過程；

③從日常生活現(xiàn)象入手，培養(yǎng)學生分析概括能力、解決問題能力與動手操作能力。

3．情感態(tài)度與價值觀

①培養(yǎng)學生樂于探索生活中物理知識的興趣；

②培養(yǎng)學生大膽猜想，在實驗過程中勇于創(chuàng)新精神。

【教學重點】

探究浮力的大小等于什么。

【教學難點】

通過實驗驗證浮力大小與什么因素有關(guān)。

【教學方法】

學生分組合作探究式教學。

【教學用具】

乒乓球、燒杯、彈簧測力計、細線、溢水杯、石塊、鋁塊、銅塊、橡皮泥、小木塊、水、酒精、食鹽水、砂石適量、飲料瓶、水桶。

【教學流程】

一、引入新課：從生活走向物理

教師提出問題：在你們的生活中，經(jīng)?？吹接行┪矬w漂在水面上如：鴨子、輪船……同學們想過這里面蘊含著什么物理知識嗎？為什么不會游泳的人穿上救生衣便不會淹死了，你們想過嗎？

今天我們一塊兒來研究一下。

二、探求新知

學生活動一：研究浮力的產(chǎn)生及其方向各組同學分別把實驗桌上的不同物品放入燒杯中的水中，觀察現(xiàn)象。

思考：乒乓球、木塊為什么浮在了水上。根據(jù)我們學過的二力平衡的知識對其進行受力分析。請同學們自由回答，找學生代表上講臺畫出受力分析。

教師總結(jié)：對答對的同學給予肯定表揚，不對的同學給予鼓勵指正。從而得出浮力的概念及其方向。

教師提出問題：在剛才的實驗中，石塊、橡皮泥沉入了水底，沉入水底的物體受浮力嗎？請你們利用手中的器材驗證一下。

學生活動二：探究在水中下沉的物體也受浮力

各組同學分別做實驗，教師巡回指導(dǎo)，對不知如何的學生給予點播。實驗做完后學生自由回答

教師總結(jié)：在水中下沉的物體也受浮力并引導(dǎo)學生歸納出測浮力的方法：用彈簧測力計測浮力。物理學中把這種測浮力大小的方法，叫等效轉(zhuǎn)換法。

得到一個求浮力的公式F浮＝G－F液

[設(shè)計說明：讓學生體驗物體在液體中確實要受到浮力的作用，并引導(dǎo)學生尋求測量物體所受到浮力大小的簡便方法。這樣學生不僅學到了知識，還學會了解決物理問題的方法。將課堂還給學生，體現(xiàn)學生的主體地位。]

練習鞏固：（完成后面本節(jié)練習題1、2。）

學生活動三：探究：探究浮力的大小與什么有關(guān)？

1．下面我們來進行一個“造船比賽”：用大小相同的橡皮泥做船，用砂石作貨物，看一看，誰做的船載的貨物多？并思考：浮力的大小可能跟什么因素有關(guān)？

學生動手實驗并交流

2．將飲料瓶慢慢壓入水桶，體會浮力的變化，觀察水位變化情況，物體浸入液體中的體積變化情況。從中獲得啟示，進一步想象：浮力的大小可能跟什么因素有關(guān)。

3．同學們都知道“死海不死”吧，請你們實驗其中的原理。并猜想：浮力的大小可能跟什么因素有關(guān)。

在做以上的實驗時學生可能猜想浮力的大小可能與排開液體的體積、物體的重力、物體的體積、物體的質(zhì)量、物體的形狀、深度、液體的密度等因素有關(guān)系。

教師引導(dǎo)學生把猜想合并歸類，引導(dǎo)各小組認領(lǐng)實驗課題。（提醒學生實驗時用“控制變量法”）

學生分組探究：

（1）探究浮力與物體的密度的關(guān)系；

（2）探究浮力與深度的關(guān)系；

（3）探究浮力與液體的密度的關(guān)系；

（4）探究浮力與物體排開液體體積的關(guān)系；

（5）橡皮泥探究浮力與物體形狀的關(guān)系。

各小組根據(jù)要探究的課題，設(shè)計實驗。設(shè)計完畢，組織各小組先討論設(shè)計的實驗步驟，進一步修正完善。然后根據(jù)修正的步驟探究課題，設(shè)計記錄實驗數(shù)據(jù)表格并交流，最后得出實驗結(jié)論。

學生匯報實驗過程與結(jié)論。

教師總結(jié)：浸入液體中的物體所受的浮力與液體的密度和物體排開液體的體積有關(guān)，與物體浸沒在液體中的深度、物體的密度、重力、體積、物體的形狀等無關(guān)。

[設(shè)計說明：讓學生從現(xiàn)有的知識水平出發(fā)，通過動手實驗，不斷的思維，提出可能影響浮力大小的因素。并進行歸類，分成各個獨立的可能因素讓各小組認領(lǐng)課題。通過學生團隊間的協(xié)作，進行方案設(shè)計，并對設(shè)計的方案從理論上的正確性、操作上的可行性進行全班交流討論，思辨、質(zhì)疑和完善。]

練習鞏固：（完成后面本節(jié)練習題3．）

學生活動四：探究浮力的大小等于什么？

學生先看課本自學，不懂的與同學交流、或問老師，然后動手試著做實驗進行探究。實驗做完后互相交流實驗結(jié)論。

教師總結(jié)：首先對實驗中的誤差進行分析然后得出結(jié)論浸在液體中的物體所受的浮力，大小等于它排開的液體受到的重力。即：阿基米德原理（F?。紾排）

推導(dǎo)公式：F?。紾排=m排g=ρ液gV排（在一次強調(diào)浮力與液體的密度、物體排開液體的體積的關(guān)系）然后說明阿基米德原理不僅適用于液體也適用于各種氣體。

[設(shè)計說明：探究浮力的大小等于什么是本節(jié)的重點，讓學生自己動手進行實驗探究，經(jīng)歷知識建構(gòu)過程，便于對知識的理解。由于此實驗較難做教師注意做好引導(dǎo)，這樣才符合認知過程。]

練習鞏固：（完成后面本節(jié)練習題4．5．）

三、本節(jié)小結(jié)

最后，由學生交流本節(jié)課在知識上有哪些收獲、哪些遺憾．通過交流、回顧來進一步鞏固本節(jié)課的知識。

[設(shè)計說明：鼓勵學生大膽發(fā)言，各抒己見，對學生的見解，教師都應(yīng)予以肯定。教師最后畫龍點睛，簡要概括。]

【課后反思】

1．教師應(yīng)敢于放手讓學生親自動手進行實驗探究，使學生由被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃荧@取知識，通過實踐使學生體會到學習的樂趣。

2．將探究浮力的大小與什么因素有關(guān)的實驗交給學生去做，這樣使同學們既對實驗結(jié)論加深了印象又幫助學生們解決較難的浮力實驗題做下了鋪墊。

浮力的課件 篇8

1.浮力：浸在液體中的物體受到液體對物體向上浮的力叫浮力。

5.浸在氣體中的物體也受到氣體對物體的浮力。

漂浮在水面的物體要受到浮力，那么浸沒在水中的物體是不是也受到浮力的作用呢?

例1 浸沒在湖水中的物體，隨著浸沒深度的增加，下列說法中正確的是( )

例2 質(zhì)量相同的鐵球和鋁球，分別掛在兩個相同的彈簧測力計上，將兩球同時浸沒在水中。若掛鐵球的示數(shù)變?yōu)镕1，掛鋁球的示數(shù)變?yōu)镕2，則 ( )

例3 小玲將一塊體積為的礦石掛在彈簧測力計下，然后又將此礦石浸沒在水中，測力計兩次示數(shù)分別如圖甲、乙所示。

(1)礦石受到浮力的大小多大?

(2)若將此礦石浸沒在密度為1.8×103 kg/m3的液體中，礦石受到浮力多大?彈簧測力計的示數(shù)多大?

2.繩子的下端系著一個鐵塊，當鐵塊浸沒在水中后剪斷繩子，鐵塊下沉的過程中它受到的浮力將( )

當石塊從水面上逐漸浸入水中并沉入到容器底部的過程中，它受到的浮力是怎樣變化的?

浸入水中隨著浸入部分的體積的增大受到的浮力也增大，直到物體全部浸沒后浮力的大小就不再改變。

同樣重的鐵塊甲和乙，甲浸沒在水中，乙浸沒在煤油中，它們受到的浮力是否相等?為什么?

不相等。因為液體的密度不相等。

浮力的課件 篇9

教學目標：

1、能用實驗的方法比較物體在水中的沉浮，能對物體的沉浮提出假設(shè)和猜想，并通過實驗驗證自己的假設(shè)和猜想，了解水的浮力在生活中的應(yīng)用。

2、培養(yǎng)學生實驗?zāi)芰?、細致觀察能力、歸納概括能力以及合作意識、創(chuàng)新意識，激發(fā)學生用學到的科學知識解決問題的興趣。

教學重點：

能用實驗證明在水中浮著的下沉的物體都受到水的浮力。

教學難點：

實驗：下沉的物體是否受到水的浮力。

課前準備：

盆、泡沫、木塊、石塊、小皮球、橡皮、鉤碼、彈簧秤、視頻等。

教學過程：

一、情境引入

1、多媒體出示：皮球掉進樹洞里（圖）

師：一天，幾個小朋友在大樹下玩皮球，一不小心，皮球掉進一個樹洞里。

洞又深口又小，小朋友們的手臂根本夠不到皮球。怎么辦呢？同學們，你們有辦法嗎？

2、學生匯報交流。

（生可能會說出往樹洞里倒水，皮球會浮起來）

3、設(shè)疑：皮球為什么會浮起來呢？它和什么有關(guān)？

4、揭示課題，板書課題，齊讀課題。

5、學生質(zhì)疑。

（學生可能會問：什么是浮力，是不是所有物體都會受到水的浮力，學習浮力有什么用……）

今天，我們不可能解決同學們提出的所有的問題，那么今天我們要解決的第一個問題就是什么是浮力。

二、實驗活動

（一）實驗1：

1、要求學生在小組長的帶領(lǐng)下大膽猜想，哪些物體能浮在水面上，哪些物體會沉下去，并把猜想的結(jié)果記錄在實驗表格中。

注意：只猜想，不動手實驗！

實驗一記錄單學生匯報。

2、學生猜想并填寫記錄單。（教師巡視）

3、實驗驗證學生的猜想。

剛才同學們的猜想到底對不對呢？有什么辦法來證明？

（學生可能會說出，做個實驗：把它們都放到水里，就知道了。）

4、學生實驗并填寫，老師巡視，學生匯報，師相應(yīng)板書。

（二）實驗2：

1、質(zhì)疑：為什么這些物體都會浮在水面上呢？

（學生可能會說出：受到了水的浮力。）

師：那水的浮力究竟是怎樣的呢，下面，我們就一起來感知一下。

2、出示實驗要求：

把泡沫等上浮地物體放在水上，用手向下按，仔細體會手的感覺，并進行小組內(nèi)交流，填寫實驗記錄單。

實驗二記錄單

把泡沫等上浮物體放在水上，用手向下摁，手會感覺到，這個力的方向是。這說明這些物體在水中受到了。

3、學生實驗，并填寫記錄單，教師巡視指導(dǎo)。

4、學生匯報。

5、教師小結(jié)并板書：上浮的.物體都受到一個向上的力，科學上稱這力叫浮力。

（三）實驗3：

1、質(zhì)疑：上浮的物體在水中受到水的浮力，那下沉的物體有沒有受到水的浮力呢？如何來證明你們的`猜想？

2、小組討論、交流，匯報。

3、提出用實驗來證明你們的猜想。明確實驗步驟，提出實驗注意要求。

物體要完全浸入水中；

物體和彈簧秤不能接觸盆壁；

正確使用彈簧秤，并正確讀寫刻度；

把測量結(jié)果正確記錄下來，完成實驗三記錄單。

用實驗證明下沉的物體是否受到水的浮力

4、學生分組實驗，教師巡視指導(dǎo)。

5、小組匯報實驗結(jié)果。

6、教師小結(jié)：在水中下沉的物體也受到一個向上的力。也就說在水中下沉、上浮的物體都受到一個向上的力，所以我們就能歸納：在水中的物體都受到一個向上的力，叫做水的浮力。

三、實踐應(yīng)用：

1、說說學了這一課，你有哪些收獲？還有什么問題？

2、引導(dǎo)學生說說生活中水的浮力的一些應(yīng)用。

3、讓學生觀看：浮力應(yīng)用視頻（鹽水選種）。

四、教師小結(jié)，布置作業(yè)。

找一找，水的浮力在生活中還有哪些應(yīng)用？

浮力的課件 篇10

1.情感與態(tài)度目標：通過學習文彥博樹洞取球的故事，能克服困難積極動腦解決問題。

2.知識與能力目標：通過猜想與動手實驗知道不同物體在水中的浮沉現(xiàn)象。

3.技能目標：能嘗試與同伴合作利用浮力原理解決生活中的實際問題4.創(chuàng)造力目標：喜歡探索身邊感興趣的事物，能夠大膽提問、大膽質(zhì)疑激發(fā)創(chuàng)造靈感。

2.物質(zhì)準備：課件、盛有水的大盆、塑料盆、貝殼、紙片、紙盒、石子、鐵釘、鐵盤、塑料繩、絲帶、海綿、木頭、橡皮泥、乒乓球、大塑料桶、大平盤。

一、出示圖片引起興趣，鼓勵幼兒大膽猜想1.觀察浮萍、圖片，了解自然界中一些物體可以浮在水面上。

這是什么?你在哪里見過浮萍?

這種植物生活在池塘中或是湖水中他的名字叫做浮萍。

2.出示各種物品圖片，請幼兒猜想什么東西能浮起來，什么東西能沉下去?

(1)你們想不想知道我們生活中有哪些物品可以浮在水面上，有哪些物品可以沉到水底?

(2)出示我的猜想以及浮沉等符號標志，請幼兒選擇一種物品猜想它能浮在水片上還是能沉到水底，按標志選擇相應(yīng)的位置放好。

3.請每位幼兒選一種物品猜測它們能浮上來，還是能沉下去并根據(jù)標志選擇合適的位置。

二、幼兒操作實驗，并將結(jié)果與猜想進行對比1.提出實驗要求：

(1)記住實驗結(jié)果，結(jié)束后進行對比。

(2)做浮沉實驗前怎樣做才能不濕袖子?

(3)當幾個小朋友都想用一種材料該怎么辦?

(4)怎樣才能讓實驗桌保持干凈整潔?

(5)做完實驗應(yīng)該怎樣做?

2.幼兒分組實驗，教師指導(dǎo)。

3.將自己的實驗驗結(jié)果與實驗猜想進行對比調(diào)整。

三、通過文彥博取球的故事引出問題，幼兒動手嘗試操作解決1.講述《文彥博取球》的故事，并引發(fā)幼兒用自己剛學到的本領(lǐng)幫助故事中的小朋友解決困難。

2.教師指導(dǎo)幼兒討論如何分工合作的問題。

3.幼兒分組利用浮力原理進行取球?qū)嶒灐?/p>

4.引導(dǎo)幼兒體驗成功的喜悅。

5.揭曉故事結(jié)尾，向大家介紹文彥博是一位中國古代聰明睿智好孩子的典范。

四、延伸活動中國古代有個文彥博，今天我在咱們班里也找到了許多“小小文彥博”鼓勵幼兒用自己學到的本領(lǐng)解決生活中的更多問題。

浮力的課件 篇11

第一節(jié)

浮力

【教學目標】

1．知識與技能

（1）感知浮力，了解浮力產(chǎn)生的原因。

（2）掌握彈簧測力計測浮力大小的方法。

（3）理解浮力的大小與哪些因素有關(guān)。

2．過程與方法

（1）經(jīng)歷實驗探究，了解浮力是怎樣產(chǎn)生的，認識浮力的大小與哪些因素有關(guān)。培養(yǎng)觀察能力、分析和推理能力。

（2）進一步熟悉使用探究實驗常用的科學方法──控制變量法。

3．情感態(tài)度與價值觀

（1）通過實驗探究，體驗科學探究的樂趣。

（2）培養(yǎng)學生大膽猜想，在實驗過程中勇于創(chuàng)新的精神。

【教學重點】

浮力的概念及影響浮力大小的因素。【教學難點】

探究得出影響浮力大小的因素.【教學器材】

彈簧測力計，鋁塊，燒杯，乒乓球，細線，水，泡沫，木塊

【教學過程】

一、設(shè)置情景，引入新課：

體會浮力的存在，浮力現(xiàn)象在生活中比較常見，學生列舉生活中的例子，感知浮力。

從貼近學生生活的現(xiàn)象入手，讓學生從生活走向物理。

二、探求新知：

1、浮力的概念

演示：將一正方體泡沫用力壓入水中，撤去外力后，泡沫從水里浮上來靜止在水面；將一小木塊放入水中，松手后木塊也浮上來靜止在水面。

提問：從水里浮上來靜止在水面的泡沫受幾個力的作用？施力物體是什么？力的方向如何？

學生：受重力作用，施力物體是地球，方向豎直向下。還要受到豎直向上的力，施力物體是水。因而從水里浮上來和浮在水面上的物體，水施加的向上的力—浮力。學生猜想浮力的方向。

利用乒乓球演示浮力的方向.學生形象的理解浮力的方向：豎直向上

全體學生：完成下沉物塊靜止在水中時的受力示意圖。

教師：浮力的作用點習慣畫在重心上。

（學生代表上黑板畫圖）。

2.分析浮力產(chǎn)生的原因

提問：水對浸沒其中的物體的壓力有何特點？ 學生：壓力隨水的深度增加而增加。

繼續(xù)提問：浸沒體的上下表面壓力方向與大小有何特點？ 學生：上表面壓力向下，較小；下表面壓力向上，較大。展示圖片。

引導(dǎo)學生歸納：由于液體壓強隨深度增加而變大且液體內(nèi)部各個方向都有壓強，因此物體下底受到液體的向上的壓力較大，上底受到液體的向下的壓力較小，物體上、下底面的壓力差即表現(xiàn)為豎直向上的浮力。

3、用彈簧測力計測浮力的大小

進一步提問：在水底的鋁塊是否也受浮力？你能用彈簧測力計來驗證下沉的物體是否受浮力？

學生小組討論動手嘗試。學生到講臺上演示實驗，鋁塊浸在液體中時，觀察到彈簧測力計的拉力減小，說明小石塊在水中受到一個向上的力。得出結(jié)論：下沉的物體也受浮力。

引導(dǎo)學生用平衡力的知識計算浮力的大小，總結(jié)出一種利用測力計測量浮力大小的方法。

學生根據(jù)平衡力的知識推導(dǎo)出 F浮=G—F拉。

提問：你還想知道與浮力有關(guān)的哪些問題？板書學生的問題。介紹本節(jié)將完成的的任務(wù)。

學生嘗試歸納總結(jié)。

引導(dǎo)學生歸納：一切浸在液體中的物體都受到液體對它的向上的力。

4、實驗探究浮力的大小與哪些因素有關(guān)

引導(dǎo)學生猜想浮力的大小可能與哪些因素有關(guān)？ 引導(dǎo)學生根據(jù)生活體驗進行大膽猜想。

對學生大膽的猜想給予肯定。鼓勵學生科學探究。

引導(dǎo)學生思考：需要測量哪些物理量，并據(jù)此設(shè)計實驗記錄表格，在實驗內(nèi)容達成共識后進行實驗驗證猜想。

要求學生以小組為單位討論并動手嘗試：

探究一：引導(dǎo)學生設(shè)計探究浮力大小與液體深度之間是否有關(guān)系。

學生思考選擇什么器材作為研究對象，如何設(shè)計實驗步驟。

學生演示

探究二：引導(dǎo)學生設(shè)計探究浮力大小與液體密度之間的關(guān)系。

學生思考選擇什么器材作為研究對象，如何設(shè)計實驗步驟。學生演示。

探究三：學生探究浮力與物體進入液體部分體積大小的關(guān)系。

學生思考選擇什么器材作為研究對象，如何設(shè)計實驗步驟。學生演示。

教師巡視指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)做實驗較好的學生典型。邀請學生上講臺演示并解說，給學生點評鼓勵。各小組歸納總結(jié)，得出實驗結(jié)論并展示成果。

引導(dǎo)全體學生歸納：浮力的大小只與物體浸入液體部分的體積及液體的密度有關(guān)，而

與物體浸在液體內(nèi)的深度無關(guān)。

三、課堂小結(jié)

本節(jié)課你有什么收獲？還有哪些疑惑？

表達交流本節(jié)課的收獲及疑惑。

四、拓展思考

如何用浴水法測量不規(guī)則物體的體積？物體體積與它排開的水的體積是什么關(guān)系？（為本節(jié)與下節(jié)課的銜接做準備）

五、課后作業(yè)

六、板書設(shè)計

第1節(jié) 浮力

一．浮力的概念：

1.一切浸在液體中的物體都受到液體對它向上的力。

2.浮力的方向：豎直向上

3.作用點：重心

二．浮力產(chǎn)生的原因

物體受到液體對其向上與向下的壓力差產(chǎn)生的

三．影響浮力大小的因素

浮力的大小只與物體浸入液體部分的體積及液體的密度有關(guān)，而與物體浸在液體內(nèi)的深度無關(guān)

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