英文版培訓(xùn)總結(jié)。

時(shí)間匆匆偷溜走，這一工作階段已逐漸接近尾聲，要怎么寫(xiě)好你的工作總結(jié)，只要寫(xiě)好工作總結(jié)，才能把下階段的工作做好。怎樣才能寫(xiě)好一篇總結(jié)呢？小編特別從網(wǎng)絡(luò)上整理了英文版培訓(xùn)總結(jié)通用，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

英文版培訓(xùn)總結(jié)【篇1】

現(xiàn)將參加培訓(xùn)的收獲和體悟總結(jié)如下：

一、英語(yǔ)教師必須堅(jiān)持不懈，樂(lè)觀對(duì)待教育事業(yè)

作為一個(gè)小學(xué)英語(yǔ)教師，心理因素不僅影響到人的健康和壽命，還關(guān)系到人的成敗。我們老師面臨著來(lái)自自身、學(xué)校、家庭、家長(zhǎng)等各方面的壓力，面對(duì)如此重大的壓力，我們必須先學(xué)會(huì)愛(ài)自己，要學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自己的心態(tài)。我們只有擁有了健康的心理才能擁有成功的人生。因而在今后的教學(xué)活動(dòng)中，我一定會(huì)進(jìn)行自我調(diào)控，并據(jù)此調(diào)整自己的教學(xué)觀念。學(xué)會(huì)控制自己的情緒，一定要微笑面對(duì)生活，調(diào)節(jié)好生活節(jié)律，還自己一個(gè)健康的好心境，做一個(gè)健康快樂(lè)的好老師！

二、英語(yǔ)教師必須具備扎實(shí)的基本功

1、語(yǔ)言基本功：

2、行動(dòng)基本功：

3、情感基本功

4、藝術(shù)的基本功

5、舞蹈基本功。

6、歌唱基本功：能演唱，能運(yùn)用歌曲、舊曲填詞等。

7、繪畫(huà)基本功：會(huì)畫(huà)基本組塊、基本的點(diǎn)和線、基本造型等。

8、表演基本功：肢體動(dòng)作、表情、表演等。

三、理念和思想的更新

通過(guò)這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，還使我們明白了應(yīng)該樹(shù)立終生學(xué)習(xí)、終身培訓(xùn)的意識(shí)，不斷更新觀念，勤于學(xué)習(xí),與時(shí)俱進(jìn)。隨著經(jīng)濟(jì)國(guó)際化全球化的發(fā)展，英語(yǔ)詞匯的不斷更新，社會(huì)需求對(duì)英語(yǔ)教師的口語(yǔ)、語(yǔ)音、技能等水平要求會(huì)越來(lái)越高，如果教師不注意加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，勢(shì)必會(huì)被動(dòng)挨打，還誤人子弟。

四、自身英語(yǔ)能力的提高

這次培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)、老師根據(jù)我們學(xué)員的實(shí)際情況，給我們安排的一些提高自身英語(yǔ)能力的課程，如語(yǔ)音課，劉老師準(zhǔn)確的發(fā)音讓我們佩服，他對(duì)每個(gè)音素的生動(dòng)講解讓我們對(duì)牢記在心；讓我們感受了標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)口語(yǔ)，掌握的了一些基本的口語(yǔ)交際。

五、了解了最新的英語(yǔ)新課程改革理念

在這一次培訓(xùn)中，元月2號(hào)早上來(lái)自西南大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院的楊曉鈺老師給我們講解的《小學(xué)英語(yǔ)有效課堂教學(xué)目標(biāo)分析與達(dá)成》讓我看到了有別于傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式課堂教學(xué)，了解到了最新的英語(yǔ)課程改革理念。處在基礎(chǔ)教育階段的英語(yǔ)教學(xué)，應(yīng)面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育，突出學(xué)生主體。特別強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣?！芭d趣是最好的老師”，因此，我們要在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，運(yùn)用一些游戲，使英語(yǔ)課堂“活”起來(lái)。我們不要把英語(yǔ)課上成知識(shí)傳授課，不要以教師的教代替學(xué)生的學(xué)，而要讓學(xué)生在活動(dòng)中去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，通過(guò)說(shuō)說(shuō)、聽(tīng)聽(tīng)、唱唱、玩玩等形式，讓小學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè)，從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。在教學(xué)過(guò)程中，我們還要強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。所以，我們應(yīng)該以小學(xué)生朋友、幫助者的身份出現(xiàn)，尊重每一個(gè)學(xué)生。特別要關(guān)愛(ài)那些在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面有困難的學(xué)生，要盡可能多地為小學(xué)生提供實(shí)踐英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們所做的一切嘗試，保護(hù)他們的積極性，讓他們?cè)诨顒?dòng)中增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性、參與性，培養(yǎng)合作意識(shí)。

六、英語(yǔ)課堂教學(xué)技能的提高

十天來(lái)的國(guó)培項(xiàng)目研修學(xué)習(xí)，對(duì)我既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高；既有知識(shí)上的積淀，也有教學(xué)教研技藝的增長(zhǎng)，這是我汲取小學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)知識(shí)營(yíng)養(yǎng)大餐的十天，也是促進(jìn)我專業(yè)化發(fā)展的十天！今后我將努力做到：

1.將十天學(xué)習(xí)的教育理論投入到實(shí)踐教學(xué)中去，為做科研型老師而努力。

2.加強(qiáng)學(xué)習(xí)。除繼續(xù)學(xué)習(xí)理解本次學(xué)習(xí)培訓(xùn)內(nèi)容外，還要多讀報(bào)刊雜志，積極撰寫(xiě)教育論文、案例分析和教學(xué)反思，做終身學(xué)習(xí)的表率。

3.認(rèn)真做好課題研究，轉(zhuǎn)變觀念，探求新課程改革中的“熱點(diǎn)和亮點(diǎn)”。

4.充分利用好西南大學(xué)培訓(xùn)學(xué)院參加培訓(xùn)學(xué)員搭建的平臺(tái)，加強(qiáng)交流，讓智慧碰撞，讓“國(guó)培”播下的“種子”生根、發(fā)芽。

英文版培訓(xùn)總結(jié)【篇2】

從20xx年10月17日到11月18日，歷時(shí)一個(gè)月，共計(jì)12天的大足區(qū)2018年國(guó)培中西部項(xiàng)目“送教下鄉(xiāng)”初中英語(yǔ)培訓(xùn)圓滿結(jié)束。本次參培學(xué)員是來(lái)自大足中學(xué)、城南中學(xué)、東序?qū)W校、城西中學(xué)、龍崗中學(xué)和迪濤學(xué)校的50位一線教師。培訓(xùn)共分4個(gè)階段，分別在城西中學(xué)、東序?qū)W校、大足中學(xué)和龍崗中學(xué)開(kāi)展各階段的活動(dòng)。本次培訓(xùn)的總體目標(biāo)為“探索英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)在課堂教學(xué)中的落實(shí)途徑”，分段目標(biāo)是在閱讀課、聽(tīng)說(shuō)課、寫(xiě)作課等英語(yǔ)教學(xué)主要課型中實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的落實(shí)。各階段培訓(xùn)均由專家理論引領(lǐng)、骨干教師示范、小組合作學(xué)習(xí)、全班交流分享等步驟來(lái)達(dá)成目標(biāo)。通過(guò)12天的培訓(xùn)，學(xué)員收獲豐盛、反響極高。此次培訓(xùn)呈現(xiàn)以下幾大亮點(diǎn)：

一、課程內(nèi)容豐富、針對(duì)性強(qiáng)，富有實(shí)效。

培訓(xùn)前教研員張梅老師對(duì)我區(qū)初中英語(yǔ)教師教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了的深入調(diào)研，針對(duì)我區(qū)初中英語(yǔ)教師，尤其是參培學(xué)校教師教學(xué)上的困惑和問(wèn)題，科學(xué)設(shè)置課程、精心安排實(shí)踐活動(dòng)。課程內(nèi)容豐富：有專家名師講座，如從教師職業(yè)幸福感的培養(yǎng)，到核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及課堂實(shí)踐，以及初中英語(yǔ)主要的幾種課型如聽(tīng)說(shuō)課、閱讀課、寫(xiě)作課、以讀促寫(xiě)課的教學(xué)策略、還有教學(xué)案例的撰寫(xiě)方法介紹、如何觀課評(píng)課以及教科研課題等主題講座。有骨干教師的示范：如區(qū)級(jí)優(yōu)秀教師唐小梅、龍行崗老師的示范課；國(guó)家級(jí)優(yōu)質(zhì)課大賽一等獎(jiǎng)獲得者于海洋、王冠博老師的視頻觀摩。有學(xué)員的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)：各種課型的展示課；各主題學(xué)習(xí)的交流與分享反饋活動(dòng)。整個(gè)培訓(xùn)內(nèi)容豐富，形式多樣，針對(duì)性強(qiáng)，在專家們基于教學(xué)實(shí)踐的教育科研理論方面的講座中，他們精辟的論述、睿智的觀點(diǎn)、縝密的思維、富有個(gè)性的語(yǔ)言，贏得學(xué)員們發(fā)自內(nèi)心的陣陣掌聲。

在第一階段培訓(xùn)中，我區(qū)進(jìn)修校英語(yǔ)教研員張梅以《英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與實(shí)踐》為主題帶領(lǐng)學(xué)員們進(jìn)行探討。作為閱讀教學(xué)的引領(lǐng)專家，九龍坡區(qū)英語(yǔ)教研員謝安群老師帶來(lái)主題為《如何提高閱讀寫(xiě)作的教學(xué)效益--APAR模式的研修培訓(xùn)》參與式體驗(yàn)式講座。謝安群老師先給學(xué)員們展示了APAR培訓(xùn)模式各個(gè)環(huán)節(jié)的使用和意義，然后直觀生動(dòng)的從APAR模式入手，從如何教閱讀到具體閱讀各環(huán)節(jié)活動(dòng)設(shè)計(jì)的綱領(lǐng)性指導(dǎo)給學(xué)員們老師做了深入淺出的講解，帶領(lǐng)全體學(xué)員們熟悉閱讀教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，以體驗(yàn)參與式培訓(xùn)模式要求學(xué)員們小組設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)活動(dòng)，逐步提升全體學(xué)員老師閱讀教學(xué)能力。為深入閱讀教學(xué)，謝老師還系統(tǒng)講解了“以讀促寫(xiě)”課堂教學(xué)的策略與方法，學(xué)員們逐漸明白了由讀到寫(xiě)，搭建合理的支架的重要性和必要性，并通過(guò)觀看幾段優(yōu)秀寫(xiě)作活動(dòng)案例視頻和重慶市賽課一等獎(jiǎng)教師課件及設(shè)計(jì)理念，學(xué)員老師們獲得了豐富有效的寫(xiě)作活動(dòng)技巧，受益匪淺。在閱讀教學(xué)主題培訓(xùn)中，張梅老師主講了題為《著眼文本解讀，深化閱讀教學(xué)》的講座，主要從“文本解讀的意義與視角”，“基于文本解讀的教學(xué)設(shè)計(jì)重點(diǎn)”和“基于文本解讀的教學(xué)設(shè)計(jì)原則”三個(gè)方面深入淺出，詳盡地做了闡釋，讓學(xué)員們系統(tǒng)地了解文本應(yīng)該如何去解讀，如何將文本解讀與自己的教學(xué)設(shè)計(jì)結(jié)合起來(lái)。

培訓(xùn)中主講專家將閱讀及讀寫(xiě)教學(xué)的具體有效設(shè)計(jì)用APAR培訓(xùn)模式讓參與的學(xué)員們紛紛摩拳擦掌；在實(shí)踐環(huán)節(jié)，小組成員更是各抒己見(jiàn)，很快形成內(nèi)容并制成海報(bào)在全班學(xué)員面前分享交流。實(shí)用有效的講座使全體學(xué)員忘卻了下課時(shí)間，流連忘返于課堂而不覺(jué)累。

第二階段培訓(xùn)聚焦聽(tīng)說(shuō)課的理論與實(shí)踐。江北區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院的陳實(shí)老師擔(dān)綱了本階段主題的引領(lǐng)專家，她為大家?guī)?lái)了主題為《如何落實(shí)課堂教學(xué)實(shí)效性——以聽(tīng)說(shuō)教學(xué)為例》的精彩講座。陳實(shí)老師首先從當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題為學(xué)員們進(jìn)行了剖析，如實(shí)效問(wèn)題，實(shí)施問(wèn)題，師資及環(huán)境問(wèn)題等，讓學(xué)員對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)普遍存在的問(wèn)題提高了認(rèn)識(shí)，然后陳實(shí)老師從教的角度，對(duì)課堂時(shí)效性和學(xué)員們進(jìn)行了深入探討，并提出提高課堂時(shí)效要從課堂教學(xué)設(shè)計(jì)入手，接下來(lái)陳實(shí)老師分別以“從課堂教學(xué)入手，提高專業(yè)知識(shí)與能力”,“英語(yǔ)課堂教學(xué)的目標(biāo)設(shè)計(jì)”進(jìn)行了具體的案例分析，學(xué)員們更直觀的感受到了日常教學(xué)中在目標(biāo)設(shè)計(jì)上存在的問(wèn)題，并進(jìn)行反思。緊接著陳實(shí)老師從“有效課堂教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)特點(diǎn)”，“關(guān)注課堂效果評(píng)價(jià)”，“關(guān)注學(xué)生”，“教材分析”等方面進(jìn)行了詳盡的指導(dǎo)。張梅老師的《以學(xué)生為主體的聽(tīng)說(shuō)課課堂教學(xué)》為主題的講座，再次對(duì)學(xué)員進(jìn)行了深入淺出的理論指導(dǎo)，從“聽(tīng)說(shuō)文本的解讀視角與教學(xué)策略的設(shè)定”，“基于文本解讀的教學(xué)設(shè)計(jì)要點(diǎn)與原則”，“以學(xué)生為主題的教學(xué)設(shè)計(jì)課例例析”這三方面進(jìn)行了詳細(xì)的解讀和對(duì)所給聽(tīng)力材料進(jìn)行了具體的分析，使老師們由理論聯(lián)系到實(shí)際，不僅讓學(xué)員們明白了聽(tīng)說(shuō)文本解讀的現(xiàn)狀，深刻地體會(huì)和探討了目前的聽(tīng)說(shuō)課堂存在的問(wèn)題，更讓老師們對(duì)聽(tīng)說(shuō)文本的主要組織模式以及解決策略有了更直觀的感受和理解。

在此階段學(xué)員們參與了聽(tīng)說(shuō)課堂的活動(dòng)設(shè)計(jì)體驗(yàn)，在集體研討和自我體驗(yàn)之中潛移默化地掌握了理論，學(xué)到了很多實(shí)用性極強(qiáng)的活動(dòng)設(shè)計(jì)方法。

第三階段的培訓(xùn)主題著眼在寫(xiě)作教學(xué)上。沙坪壩區(qū)英語(yǔ)教研員馮麗老師擔(dān)綱了本項(xiàng)主題的專家引領(lǐng)。馮麗老師給學(xué)員進(jìn)行了《基于核心素養(yǎng)的初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)設(shè)計(jì)》的專題講座。首先以“核心素養(yǎng)”的內(nèi)涵，所包含的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)變化開(kāi)始今天關(guān)于核心素養(yǎng)的講座。圍繞“核心素養(yǎng)”展開(kāi)話題，仔細(xì)講解。馮麗老師還以自己主編的初中英語(yǔ)寫(xiě)作教程中的案例為例，詳細(xì)介紹了初中學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作中存在的問(wèn)題，以及解決的辦法，如怎樣給學(xué)生寫(xiě)作搭支架，降低學(xué)生寫(xiě)作的難度。大足中學(xué)骨干教師陳冠杰也與學(xué)員分享他在寫(xiě)作教學(xué)上的經(jīng)驗(yàn)。在《核心素養(yǎng)下的以讀促寫(xiě)》的講座中，陳老師分析了近年來(lái)中考作文分值的變化，羅列了2013年至2017年的中考作文題，讓所有的學(xué)員領(lǐng)會(huì)了中考作文的考向。接著，陳老師以自己親授的以讀促寫(xiě)課為案例，向?qū)W員們講解了如何進(jìn)行此類型課的教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)細(xì)節(jié)問(wèn)題進(jìn)行了指導(dǎo)，對(duì)大家容易進(jìn)入的誤區(qū)也做了提醒。

在第四階段的總結(jié)提升中，課程落腳在教學(xué)教研能力的全面提高上。來(lái)自大足中學(xué)的市級(jí)骨干教師李才國(guó)做了主旨為《核心素養(yǎng)視域下的觀課與議課》的講座。講座面對(duì)大足區(qū)初中英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際，把脈新課標(biāo)的精髓，探尋未來(lái)中考的發(fā)展方向。特別是李老師臨時(shí)增加的以讀促寫(xiě)板塊，實(shí)實(shí)在在解決了我們一線教師的需求，理論性強(qiáng)，操作性佳。大足區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校特級(jí)教師吳旭輝老師作關(guān)于《做有智慧的老師》的專題講座。吳老師教會(huì)大家如何把自己在教學(xué)中的所思所想，如何把自己的教育教學(xué)成果轉(zhuǎn)化并升華成科研論文或科研課題，讓自己的理論和實(shí)踐更上一個(gè)臺(tái)階。整個(gè)講座層次清楚，邏輯分明，推進(jìn)有力。吳老師從教師參與科研的意義，怎樣做科研課題，研究及論文的表達(dá)等多維度的精辟剖析，鼓勵(lì)學(xué)員們“既要埋頭拉車，又要抬頭看路”，實(shí)現(xiàn)從講授型老師到學(xué)者型老師的轉(zhuǎn)變。

聆聽(tīng)專家和名師們的講座，許多困擾了學(xué)員們很長(zhǎng)時(shí)間的教育教學(xué)問(wèn)題得以迎刃而解，學(xué)員們?cè)趯W(xué)習(xí)中提高，在思考中前進(jìn)！

二、實(shí)踐形式多樣，研討交流，共同提高。

培訓(xùn)期間的每次講座，專家們都和學(xué)員們保持互動(dòng)，并給學(xué)員們布置了即時(shí)作業(yè)，讓學(xué)員們按照講授的教學(xué)理論和方法設(shè)計(jì)聽(tīng)說(shuō)、閱讀課的教學(xué)案例，鼓勵(lì)學(xué)員們相互交流，重新認(rèn)真地反省與審視自己的教育教學(xué)觀和教學(xué)策略和方法，對(duì)學(xué)員們的疑惑和問(wèn)題及時(shí)解答，使參加本次培訓(xùn)的老師們的教學(xué)能力真正得以步步提升。每次小組交流活動(dòng)，學(xué)員們結(jié)合自己在教育教學(xué)中的實(shí)際狀況，各抒己見(jiàn)，高招頻出，結(jié)合專家們答疑解惑，大家在互動(dòng)中，產(chǎn)生了智慧的火花，拓寬了視野，提高了專業(yè)技能。大家在感悟中進(jìn)步，在研討中創(chuàng)新。這樣的互動(dòng)給大家的感悟是深刻的，所帶來(lái)的進(jìn)步和收獲是巨大的。

此次培訓(xùn)，學(xué)員老師們把所學(xué)到的教學(xué)策略和方法應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)中，賓力黎、陳文祥、張霞、江峽、劉霞、粟赟、周靜、鄒紅英、韓霜、賴祖蘭、向廷婷、徐小菊12名老師精心準(zhǔn)備的課例，讓我們更直觀的學(xué)習(xí)到優(yōu)秀教師應(yīng)有的面貌和方法。而對(duì)展示課“三個(gè)優(yōu)點(diǎn)、二個(gè)不足，一個(gè)反思”的小組評(píng)價(jià)辦法，更使學(xué)員們從觀念上、理論知識(shí)水平上和教學(xué)方法與技巧上都有了新的認(rèn)識(shí)與提高。

三、班級(jí)管理有序，學(xué)員積極參與，成果累累。

英語(yǔ)教研員張梅、班主任何紅兵兩位老師全程組織了此次培訓(xùn)。為保證培訓(xùn)的順利開(kāi)展，成立了由班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員、紀(jì)律委員、生活委員、宣傳委員構(gòu)成的班委，協(xié)助班主任執(zhí)行好各項(xiàng)任務(wù)，培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)發(fā)放及時(shí)，后勤得到充分保障，讓大家的培訓(xùn)學(xué)習(xí)既緊張又愉快。學(xué)員們很珍惜這次難得的學(xué)習(xí)提高的機(jī)會(huì)，培訓(xùn)期間無(wú)遲到早退或曠課記錄，全都積極主動(dòng)學(xué)習(xí)教育理論、做隨堂筆記、聽(tīng)專家講座和答疑、攥寫(xiě)教學(xué)反思、撰寫(xiě)教學(xué)案例、論文、心得體會(huì)、完成本組簡(jiǎn)報(bào)、階段性總結(jié)等等，從時(shí)間和形式上保證了培訓(xùn)效果。參加本次培訓(xùn)的老師中有7位準(zhǔn)媽媽，特別值得表?yè)P(yáng)，繁重的教學(xué)工作之余，他們克服困難，和其他學(xué)員們一樣圓滿完成了培訓(xùn)任務(wù)！

學(xué)員們?cè)诜此贾刑嵘诳偨Y(jié)中提高，結(jié)出累累碩果。全班收獲了分享海報(bào)30份、課件14份，收獲成長(zhǎng)故事6份，階段小結(jié)4份，培訓(xùn)簡(jiǎn)報(bào)12份，教學(xué)類論文50份，案例分析50份，個(gè)人總結(jié)50份，班級(jí)總結(jié)1份。

參加本次成果展示課的12名教師中，江峽、張霞、陳文祥、韓霜、粟赟、劉霞老師的設(shè)計(jì)精美，實(shí)施到位，教學(xué)風(fēng)格鮮明，他們將代表國(guó)培學(xué)員們參加區(qū)級(jí)優(yōu)質(zhì)課大賽。

總之，通過(guò)本次培訓(xùn)，學(xué)員們認(rèn)識(shí)到教學(xué)不僅是一門(mén)復(fù)雜的學(xué)問(wèn)，它同時(shí)也是一門(mén)高超的藝術(shù)。未來(lái)教育需要科研型的教師，老師們必須樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念，在學(xué)習(xí)與實(shí)踐中不斷地總結(jié)，不斷地反思，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，這樣才會(huì)在教師專業(yè)化成長(zhǎng)的道路上走得更加堅(jiān)定踏實(shí)，走得更遠(yuǎn)更好！相信在今后的英語(yǔ)教學(xué)工作實(shí)踐中，學(xué)員們一定會(huì)把自己的感悟應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，讓自己今后的課堂綻放出奇光異彩，借助國(guó)培平臺(tái)和專家們搭建的“梯子”，帶著收獲、帶著感悟、帶著信念、帶著滿腔熱情，用自己所學(xué)的知識(shí)、智慧和汗水換來(lái)明天的碩果累累！

英文版培訓(xùn)總結(jié)【篇3】

英語(yǔ)老師培訓(xùn)總結(jié)

作為英語(yǔ)教育工作者，教師需要不斷提高自己的英語(yǔ)能力和教學(xué)水平，才能更好地幫助學(xué)生提高他們的英語(yǔ)能力。因此，在教學(xué)工作中，我們經(jīng)常需要參加各種英語(yǔ)教學(xué)培訓(xùn)，以提高自己的英語(yǔ)教學(xué)水平。

在接受培訓(xùn)的過(guò)程中，我們學(xué)習(xí)了很多有關(guān)英語(yǔ)教學(xué)的理論知識(shí)和實(shí)踐技巧。在這里，我想簡(jiǎn)單總結(jié)一下這些培訓(xùn)內(nèi)容，以幫助更多的英語(yǔ)老師提高自己的教學(xué)效果。

第一，課堂管理，這是高效教學(xué)的重要基礎(chǔ)。名師教到“管理班級(jí)，管好自己”，因此第一重點(diǎn)就是要求教師建立起認(rèn)真、準(zhǔn)確、嚴(yán)格的管理體系，規(guī)范教育教學(xué)秩序。教學(xué)中不但要強(qiáng)調(diào)課堂秩序，還要注重人際關(guān)系和師生互動(dòng)。在此基礎(chǔ)上，教師再引導(dǎo)學(xué)生深入思考，增強(qiáng)課堂互動(dòng)，以達(dá)到教與學(xué)的目的。

第二，教學(xué)內(nèi)容的豐富多彩和互動(dòng)性。隨著社會(huì)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代教育已經(jīng)朝著信息化、多媒體、互動(dòng)、個(gè)性化的方向發(fā)展。因此，教師要有創(chuàng)意、充滿激情地設(shè)計(jì)和組織教學(xué)內(nèi)容。提供豐富的語(yǔ)言素材，引導(dǎo)學(xué)生多角度思考，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)教育。教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)在線課程、板書(shū)、實(shí)物或其他多媒體手段來(lái)輔助教學(xué)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效果更加突出。

第三，基礎(chǔ)知識(shí)傳授與交互策略。當(dāng)我們?cè)诮淌谟⒄Z(yǔ)知識(shí)時(shí)，必須把握學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)、掌握能力。以此為基礎(chǔ)，深入研究教學(xué)內(nèi)容、教具、教材和策略，充分發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，使每個(gè)學(xué)生都能夠在充滿競(jìng)爭(zhēng)的教育環(huán)境中更好更快地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，真正掌握英語(yǔ)語(yǔ)言。

第四，語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和詞匯運(yùn)用的練習(xí)。英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)離不開(kāi)詞匯、語(yǔ)音及語(yǔ)法三個(gè)維度，其中詞匯是最基礎(chǔ)、最重要的。教師可以結(jié)合齊全的詞匯教材研究實(shí)用有效的方法來(lái)進(jìn)行教與學(xué)的過(guò)程。同時(shí)還要注重學(xué)習(xí)新的語(yǔ)法知識(shí)，明確語(yǔ)言學(xué)習(xí)的目的和標(biāo)準(zhǔn)。在此過(guò)程中，重要的方法是要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓他們能夠獲得有效的語(yǔ)言輸入，并通過(guò)有效的輸出來(lái)增強(qiáng)語(yǔ)言應(yīng)用能力。

最后，重要的在于關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化需求。在教學(xué)中應(yīng)注重選用多樣化、配搭型和個(gè)性化策略，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自我評(píng)價(jià)，自信、自我創(chuàng)造、自我掌握英語(yǔ)語(yǔ)言。同時(shí)我們教師也應(yīng)提高自身素養(yǎng)知識(shí)，努力把自己變成一個(gè)即懂技術(shù)又會(huì)人文的育人者。

總而言之，在英語(yǔ)教育中，教師要注重學(xué)生的個(gè)性化需求，并在實(shí)踐中不斷探索和創(chuàng)新，不斷更新教學(xué)內(nèi)容和方法，使教學(xué)更加有吸引力和互動(dòng)性，更好地提高英語(yǔ)語(yǔ)言教育的質(zhì)量和效果。我們應(yīng)該時(shí)刻保持學(xué)習(xí)的態(tài)度，不斷取得進(jìn)步。 英語(yǔ)教育的更新?lián)Q代之路依然任重道遠(yuǎn)，我們應(yīng)該始終保持對(duì)教學(xué)質(zhì)量持續(xù)優(yōu)化和學(xué)生終身受益的深切關(guān)注，不斷提高自己，不斷創(chuàng)新，不斷進(jìn)取，共同推進(jìn)英語(yǔ)教育事業(yè)的發(fā)展，為培養(yǎng)更多的英語(yǔ)人才做出自己最大的貢獻(xiàn)。

英文版培訓(xùn)總結(jié)【篇4】

為了有更多進(jìn)行英語(yǔ)交流的機(jī)會(huì)，我們可以利用多種方式來(lái)組織更多的英語(yǔ)活動(dòng)，使學(xué)生參與其中，培養(yǎng)他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，提高運(yùn)用語(yǔ)言的能力，增加對(duì)所學(xué)語(yǔ)言文化背景的了解。老師也可以利用課堂或課外的時(shí)間，有針對(duì)性地開(kāi)辦一些課外活動(dòng)小組，組織開(kāi)展多種多樣的英語(yǔ)活動(dòng)，鼓勵(lì)他們唱英語(yǔ)歌，舉辦英語(yǔ)演講活動(dòng)等，使英語(yǔ)滲透方方面面，通過(guò)這些活動(dòng)來(lái)有效提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

語(yǔ)言作為一種互相溝通的橋梁，使用英語(yǔ)的能力是在不斷的語(yǔ)言運(yùn)用中培養(yǎng)起來(lái)的。培養(yǎng)語(yǔ)言運(yùn)用能力是學(xué)習(xí)的中心問(wèn)題，目前有英語(yǔ)口語(yǔ)普遍存在，只單一的學(xué)習(xí)課本知識(shí)，機(jī)械地應(yīng)對(duì)書(shū)面考試，但是對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用能力不是很強(qiáng)，與他人交流存在一些實(shí)際的困難。

英語(yǔ)只能在實(shí)踐中才能表現(xiàn)的獨(dú)具魅力，學(xué)好口語(yǔ)要求提高自學(xué)能力，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法。如何啟發(fā)主動(dòng)去閱讀英語(yǔ)文章，在其中主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題便成了學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀的過(guò)程中，首先要引導(dǎo)找出文章的知識(shí)點(diǎn)；在學(xué)生找出知識(shí)點(diǎn)后，教師可以用這些知識(shí)點(diǎn)來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題啟發(fā)他們的思維，使他們活學(xué)活用。錄音機(jī)是我們?cè)诟咧袑W(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)常使用的工具，老師可以讓聽(tīng)與英語(yǔ)課程相配套的磁帶，也可以自己錄制一些內(nèi)容讓學(xué)生聽(tīng)，并讓他們講解所聽(tīng)到的內(nèi)容。

很多人在選擇最好的英語(yǔ)口語(yǔ)培訓(xùn)過(guò)程中會(huì)碰到很多的困擾，不掌握一定的科學(xué)方法我想是很難突破的。對(duì)于基本功扎實(shí)的學(xué)員而言，想要提升英語(yǔ)口語(yǔ)貌似簡(jiǎn)單，其實(shí)還得過(guò)心理關(guān)，別看他英語(yǔ)底子好，和外國(guó)人面對(duì)面的機(jī)會(huì)實(shí)在太少，因此沒(méi)有真實(shí)的環(huán)境幫助練習(xí)，但在參加了英孚的一對(duì)一課程之后，一切都不一樣了，他每天都可以和外教對(duì)話練習(xí)口語(yǔ)實(shí)。

語(yǔ)音學(xué)習(xí)在整個(gè)口語(yǔ)學(xué)習(xí)中是最基本的，也是最關(guān)鍵的。因?yàn)檎Z(yǔ)言的最終目的是交流，傳播知識(shí)、思想和文化等，所以語(yǔ)言的內(nèi)容和形式必須相互結(jié)合，才能實(shí)現(xiàn)其交際功能。語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的提高和口語(yǔ)水平息息相關(guān)，沒(méi)有語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，就談不上人類語(yǔ)言的豐富多樣性。

很多人都認(rèn)為課堂是汲取新知的“關(guān)鍵地帶”，是練習(xí)口語(yǔ)的重要場(chǎng)所，要想真正練就正宗的英語(yǔ)口語(yǔ)，光靠課堂教學(xué)還不夠，其全天候的在線學(xué)習(xí)方法，讓許多學(xué)員輕輕松松地通過(guò)了嚴(yán)苛的英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試，實(shí)現(xiàn)了他們?cè)趨⒓佑㈡谟⒄Z(yǔ)培訓(xùn)前曾立下的目標(biāo)?？梢耘c來(lái)自世界上的其他學(xué)員，進(jìn)行溝通交流；可以自如的下載有助于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的視頻、動(dòng)畫(huà)、電影、生詞記錄卡以及博客等形式多樣的教學(xué)素材；可以通過(guò)與外教的交流，知曉自己孩子在培訓(xùn)中的實(shí)際情況。

英文版培訓(xùn)總結(jié)【篇5】

成人英語(yǔ)教師培訓(xùn)總結(jié)

在現(xiàn)代社會(huì)中，英語(yǔ)作為國(guó)際通用語(yǔ)言，越來(lái)越受到關(guān)注。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)方面，成人學(xué)習(xí)者因?yàn)橹T多因素，比如工作、家庭、社會(huì)責(zé)任等，導(dǎo)致需要在有限的時(shí)間內(nèi)快速掌握英語(yǔ)。作為成人英語(yǔ)教育機(jī)構(gòu)的教師，將對(duì)成人學(xué)習(xí)者的英語(yǔ)語(yǔ)言能力有著關(guān)鍵的作用。因此，本文將會(huì)闡述成人英語(yǔ)教師培訓(xùn)總結(jié)，對(duì)英語(yǔ)教育者提供一些指導(dǎo)，以便更好地完成教學(xué)任務(wù)。

一、課程設(shè)置

課程設(shè)置一直是成人英語(yǔ)教師培訓(xùn)的重要組成部分。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)習(xí)者的實(shí)際情況，為他們定制針對(duì)性的教育計(jì)劃。比如，某些學(xué)習(xí)者的英語(yǔ)口語(yǔ)較好，但是閱讀能力和寫(xiě)作能力較差，這時(shí)教師需要按照學(xué)習(xí)者的實(shí)際情況設(shè)定教學(xué)內(nèi)容，并針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。

二、師生互動(dòng)

將互動(dòng)性融入到教學(xué)中會(huì)增強(qiáng)教育的實(shí)效性。成人教學(xué)中，教師應(yīng)該基于學(xué)生實(shí)際需求，設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)輔助設(shè)施，如英語(yǔ)字幕或錄像。此外，教師應(yīng)該時(shí)刻保持和學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)生的教育需求和困難，對(duì)學(xué)生的問(wèn)題給予解答和幫助。在教育價(jià)值觀方面，教師應(yīng)該強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中要注重互動(dòng)和交流，而不是單向傳授知識(shí)。在課程結(jié)束時(shí)，教師可以提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生溝通，讓學(xué)生有發(fā)言的機(jī)會(huì)，從而提高教育效果。

三、課堂策略

教學(xué)策略是任何教學(xué)活動(dòng)的核心。采取多樣的教學(xué)策略會(huì)讓成人學(xué)習(xí)者更容易掌握知識(shí)。教師可以在教學(xué)過(guò)程中采用帶有現(xiàn)場(chǎng)翻譯或字幕的有聲和視覺(jué)材料，通過(guò)觀看電影或影片讓學(xué)生熟知英語(yǔ)諺語(yǔ)和文化，同時(shí)也為教師提供了一個(gè)演示語(yǔ)言結(jié)構(gòu)和文化的平臺(tái)。此外，教師還可以運(yùn)用一些讓學(xué)生積極動(dòng)手和沉浸式學(xué)習(xí)的教育工具，如語(yǔ)言游戲、實(shí)地考察，以及角色扮演等。

四、多媒體教學(xué)

通過(guò)使用多媒體設(shè)備，如投影儀、視頻播放器和音頻設(shè)備等，教師能讓學(xué)生更好地理解課程內(nèi)容。例如，對(duì)口語(yǔ)和聽(tīng)力進(jìn)行培訓(xùn)，教師可以在學(xué)習(xí)者聽(tīng)錄音時(shí)，用幻燈片色彩絢麗的圖片或文字作為視覺(jué)引導(dǎo)，讓學(xué)生更快速地理解英語(yǔ)口語(yǔ)內(nèi)容。在有些情況下，教師利用自己的電腦或筆記本電腦來(lái)進(jìn)一步展示更詳細(xì)的教育資料和更好的視覺(jué)和文化效果。

五、后續(xù)教育和反饋

在教育中，不斷為成人學(xué)習(xí)者提供后續(xù)教育、回顧和更新信息的方法非常重要。教師可以通過(guò)為學(xué)習(xí)者提供教育資源來(lái)保持其語(yǔ)言學(xué)習(xí)和發(fā)展。在特定主題的課程結(jié)束時(shí)，教師也可以向?qū)W生們提供反饋和建議，并鼓勵(lì)學(xué)生環(huán)節(jié)性地參與課堂反饋。此外，教師還可以通過(guò)組織活動(dòng)或社交聚會(huì)等方式，增進(jìn)學(xué)習(xí)者之間的互動(dòng)和友誼。

六、總結(jié)

對(duì)于成人英語(yǔ)教師，上述幾點(diǎn)是提升教學(xué)效率和質(zhì)量所應(yīng)重視的方面。教師應(yīng)該有足夠的判斷力和適應(yīng)能力，能夠?yàn)閷W(xué)生們制定最合適的教育課程，為其成長(zhǎng)之路助力。當(dāng)提高教育水平和教育品質(zhì)時(shí)，通過(guò)使用各種教育資源，教育者不僅能夠使自己的教學(xué)方法更加豐富多樣，同時(shí)使學(xué)生的英語(yǔ)能力也更加提高，未來(lái)也能夠幫助更多的人成長(zhǎng)。

英文版培訓(xùn)總結(jié)【篇6】

根據(jù)教育部和吉林省教育廳關(guān)于吉林省農(nóng)村骨干教師置換脫產(chǎn)研修項(xiàng)目的有關(guān)精神，受吉林省教育廳委托，長(zhǎng)春師范學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院承辦了“國(guó)培計(jì)劃（20xx）吉林省農(nóng)村骨干教師置換脫產(chǎn)研修項(xiàng)目”長(zhǎng)春師范學(xué)院農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)骨干教師班的培訓(xùn)任務(wù)。培訓(xùn)班于20xx年9月15日正式開(kāi)班，并于20xx年12月15日?qǐng)A滿結(jié)束。

培訓(xùn)通過(guò)采取置換脫產(chǎn)集中研修的方式，以省內(nèi)農(nóng)村義務(wù)教育骨干教師的需求為主，組織開(kāi)展專題講座、經(jīng)驗(yàn)介紹、教學(xué)指導(dǎo)、案例分析、交流研討等。針對(duì)小學(xué)英語(yǔ)新課程實(shí)施中的主要問(wèn)題進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)與探究，探索適應(yīng)小學(xué)英語(yǔ)新課程師資培訓(xùn)要求的各種理念和方式，培訓(xùn)過(guò)程中注重專家與學(xué)員的互動(dòng)與研討。培訓(xùn)按照項(xiàng)目要求采取了“2+1”模式，即兩個(gè)月的集中培訓(xùn)和一個(gè)月的“影子培訓(xùn)”相結(jié)合的模式以體現(xiàn)互動(dòng)、共享、多樣化特征。在整個(gè)培訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，承辦學(xué)校不斷總結(jié)反思，以探求使項(xiàng)目有效且得以順利進(jìn)行的方案，但難免遇到困難和阻力?？偟膩?lái)說(shuō)，此次培訓(xùn)的特點(diǎn)有以下5個(gè)結(jié)合：

1.省內(nèi)省外、校內(nèi)校外相結(jié)合的培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)。本次培訓(xùn)聘請(qǐng)了吉林省內(nèi)省外、校內(nèi)校外多位專家做專題報(bào)告。培訓(xùn)期間，還帶領(lǐng)學(xué)員到省內(nèi)重點(diǎn)小學(xué)進(jìn)行參觀和課例觀摩。

2.理論與實(shí)踐相結(jié)合。在課程安排方面，既有教授、博士生導(dǎo)師、碩士生導(dǎo)師的理論專題講座，又有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的中學(xué)一線教師的經(jīng)驗(yàn)介紹與交流研討，既有國(guó)培專家指導(dǎo)下學(xué)員的'理論研究環(huán)節(jié)，又有“影子培訓(xùn)”及學(xué)員之間進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流的實(shí)踐推廣環(huán)節(jié)。既有學(xué)員課上理論學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，又有課下在專任教師指導(dǎo)下獨(dú)立練習(xí)及完成作業(yè)的實(shí)踐應(yīng)用環(huán)節(jié)。

3.教學(xué)與科研相結(jié)合。本次培訓(xùn)在注重教學(xué)素質(zhì)提高的同時(shí)，還設(shè)計(jì)了科研能力培訓(xùn)內(nèi)容。不僅請(qǐng)專家做了科研方面的專題講座，還請(qǐng)專家為大家的科研課題進(jìn)行指導(dǎo)，使大家初步明確了如何開(kāi)展教育科研工作。

4.課例觀摩和學(xué)員自我教學(xué)交流相結(jié)合。通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)課例觀摩使大家身臨其境，領(lǐng)略高水平小學(xué)英語(yǔ)教師的教學(xué)風(fēng)采，同時(shí)通過(guò)學(xué)員教學(xué)展示和交流，使大家看到自己的優(yōu)勢(shì)和不足及其他學(xué)員的特長(zhǎng)。

英文版培訓(xùn)總結(jié)【篇7】

來(lái)自?？谑兴闹械狞S靖老師作為省級(jí)骨干教師代表參加了省級(jí)骨干教師的送教下鄉(xiāng)活動(dòng)，黃老師對(duì)高一必修1 Unit 5 Reading一課進(jìn)行了精彩的演繹，她為澄邁縣第二中學(xué)的同學(xué)送來(lái)了一堂精品課，為聽(tīng)課老師就“提高閱讀教學(xué)的有效性問(wèn)題”展示了模本。黃老師就事先設(shè)計(jì)的“課堂45分鐘觀察”有序分工，認(rèn)真記錄。課后，省教研院的卓俊斌老師從英語(yǔ)閱讀教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、方法和效果等方面對(duì)這堂課進(jìn)行了精彩的點(diǎn)評(píng)，并與在座的一線英語(yǔ)老師們就如何提高英語(yǔ)閱讀教學(xué)有效性問(wèn)題進(jìn)行了面對(duì)面的交流和互動(dòng)，大家暢所欲言，受益匪淺。一堂好的閱讀課，往往給人感悟和啟迪。我們課題組的老師在一起交流時(shí)，幾乎異口同聲稱贊這堂課真的值得我們好好學(xué)習(xí)。我們教師往往花很大精力備文本，卻易忽視學(xué)生與文本，以及教師學(xué)生文本三者之間的交流；在挖掘文本時(shí)更不能忽視語(yǔ)言，這樣才能促進(jìn)學(xué)生后續(xù)的無(wú)限閱讀能力的延伸。其實(shí)這席話是很對(duì)癥下藥的。

因?yàn)檎n堂45分鐘效益的有無(wú)，優(yōu)劣直接影響學(xué)生語(yǔ)言習(xí)得，感悟與內(nèi)化吸收。這堂課中，黃老師的課給我的感觸比較深，尤其是其中的兩點(diǎn)。第一點(diǎn)，閱讀課前做了大量的閱讀準(zhǔn)備，為閱讀文章作了鋪墊，掃清了閱讀障礙，一目了然，上課指令很清晰，我印象很深。第二點(diǎn)難忘的是：賞讀文本。課堂上，用啟發(fā)式提問(wèn)讓學(xué)生以小組合作的形式加以概括和提煉，尤其在最后都選取了原文本中精華的片段，打到PPT上，讓學(xué)生劃分“句子意群”，把握朗讀的停頓與節(jié)奏，然后再要求學(xué)生在配了音樂(lè)背景的情況下把它有感情的朗讀出來(lái)。這一幕，讓我感懷良久。因?yàn)楹芏鄷r(shí)候，我們?cè)谑崂砦拿}，解釋語(yǔ)言點(diǎn)，句子聯(lián)展翻譯，短文填空中“糾結(jié)”和“悲摧”，一節(jié)課幾乎沒(méi)怎么留給學(xué)生有獨(dú)自朗讀，進(jìn)入文本語(yǔ)境的時(shí)間。但文本的語(yǔ)言首先是可讀可背誦的。

語(yǔ)言教學(xué)在高中階段閱讀課里往往被我們給護(hù)忽視了；而高中階段的閱讀文章，是介紹地震也好，保護(hù)野生動(dòng)物也好，介紹人物曼德拉也好，較之初中Go for it 教材文本而言，語(yǔ)言是很地道很流暢的，跟其同樣具有美感的文本語(yǔ)言還有就是近幾年高考的閱讀理解篇目考題，有些為經(jīng)典英文原著的節(jié)選——語(yǔ)言行文是很流暢一氣呵成的，具有磅礴的氣勢(shì)和音韻美。像詩(shī)歌單元，像馬丁路德的I have a dream,完全可以在高級(jí)句式的成分被劃分后，找到節(jié)奏感，完全可以讓學(xué)生在課堂上朗讀文本，領(lǐng)悟文本中所包含的作者的思想感情，讓他們自信滿滿，于抑揚(yáng)頓挫中實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間，學(xué)生與文本，與作者的融入和交流。黃老師的授課理念和新課程要求不謀而合，新課程要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念，不斷反思，挑戰(zhàn)自我，與學(xué)生共同進(jìn)步。以往教師的授課僅僅是單向的知識(shí)傳輸，而學(xué)生只能是被動(dòng)的接受器。新課程改革精神強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，在師生互動(dòng)中學(xué)習(xí)，以達(dá)共同進(jìn)步之目的。在黃老師與學(xué)生的接觸交談中我也發(fā)現(xiàn)課堂互動(dòng)性對(duì)學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)幫助較大，互動(dòng)性強(qiáng)的課堂，學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)興趣最濃，這樣的老師學(xué)生也很喜歡。

英語(yǔ)的新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“英語(yǔ)課程既是學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，逐步掌握英語(yǔ)知識(shí)和技能、提高語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的過(guò)程，又是他們磨練意志、發(fā)展思維、拓展視野、豐富生活經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展個(gè)性和提高人文素養(yǎng)的過(guò)程?！弊鳛樯鐣?huì)生活最基本的交際工具，語(yǔ)言隨著人際之間的社會(huì)交往得以使用、傳播和發(fā)展，它是文化的基本表現(xiàn)形式和重要載體，可以說(shuō)，生活是語(yǔ)言的來(lái)源，語(yǔ)言跟生活一樣豐富多彩。英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力的主要途徑是英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，如果把英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)空間僅僅局限于課堂教學(xué)，那是有違語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律的。生活化的英語(yǔ)教學(xué)使得英語(yǔ)教學(xué)從偏離生活的軌道上得以回歸，讓學(xué)生直接接觸更為豐富更為貼近生活的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)材料，在大量的英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)踐中掌握運(yùn)用英語(yǔ)的技能，掌握豐富的文化背景知識(shí)，提高他們運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。

在生活化英語(yǔ)教學(xué)中，教師敢于留出一定的時(shí)間交給學(xué)生自己去研讀，引導(dǎo)學(xué)生自主地進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)踐，使每個(gè)學(xué)生都能參與到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去，讓他們學(xué)會(huì)結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)自主合作、探究學(xué)習(xí)。生活化英語(yǔ)教學(xué)由于與學(xué)生的實(shí)際生活緊密相連，因而能夠觸及到學(xué)生的思想和靈魂，更能引起學(xué)生的情感體驗(yàn)、審美體驗(yàn)。就比如我講授的這節(jié)閱讀課，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活緊密相連，關(guān)于抽煙，學(xué)生整天耳濡目染，熟悉得不能再熟悉的一個(gè)現(xiàn)象，因而這個(gè)話題的討論能夠觸及到學(xué)生的思想和靈魂，更能引起學(xué)生的情感體驗(yàn)。

英文版培訓(xùn)總結(jié)【篇8】

英語(yǔ)不算太好，除了口語(yǔ)能蒙騙一下別人。別的神馬spelling，writing最差了，詞匯量也小得可憐。

盲聽(tīng)：

我從高一開(kāi)始無(wú)意中在一個(gè)有短波功能的復(fù)讀機(jī)上收到了廣播，雖然信號(hào)很差很差，但是在十一點(diǎn)多的時(shí)候有一段時(shí)間特別清楚，然后我就聽(tīng)那個(gè)電臺(tái)的節(jié)目，他們會(huì)講一些很小很短的故事，語(yǔ)速居然也不快，我能聽(tīng)懂的部分大概也就30%左右，后來(lái)才知道，我聽(tīng)到的是著名的VOA里的special english廣播，專門(mén)給我們這些學(xué)習(xí)英語(yǔ)的人聽(tīng)的，詞匯量在兩千多，語(yǔ)速也比正常的慢許多。雖然是盲聽(tīng)，但是我的耳朵得到了極大的鍛煉，估計(jì)就這個(gè)原因，現(xiàn)在發(fā)音比較準(zhǔn)一點(diǎn)。

然后就是大學(xué)時(shí)候在圖書(shū)館聽(tīng)英語(yǔ)歌，有的歌比較慢，喜歡聽(tīng)寫(xiě)出歌詞來(lái)。這個(gè)時(shí)候發(fā)現(xiàn)，連讀其實(shí)是聽(tīng)力當(dāng)中很大的問(wèn)題，于是跑到新東方網(wǎng)站上面去，有老師在上邊講課，講連讀規(guī)則什么的，然后費(fèi)了很多功夫下載，然后學(xué)習(xí)。

背誦聽(tīng)寫(xiě)： 其實(shí)背誦文章是高中的時(shí)候英語(yǔ)老師強(qiáng)制要求的，現(xiàn)在想想遇到這樣一個(gè)老師是多么的幸福。從開(kāi)始的很小的詞匯量開(kāi)始，他就毅然丟棄了垃圾的課本，拿許多課外的文章讓我們閱讀，甚至每個(gè)星期都要背誦文章讓他檢查。在那個(gè)時(shí)段里，詞匯量的增長(zhǎng)飛速……可惜后來(lái)上了大學(xué)我沒(méi)再堅(jiān)持了。

然后轉(zhuǎn)戰(zhàn)普特網(wǎng)站，第一次遇到所謂的聽(tīng)寫(xiě)文章。然后我嘗試了幾篇，短短的幾分鐘的新聞，在聽(tīng)寫(xiě)的時(shí)候頗費(fèi)功夫?？墒锹?tīng)寫(xiě)下來(lái)，成就感不是一般的大。直到現(xiàn)在，我也覺(jué)得這是No. One的學(xué)習(xí)方法，只是懶了……

閱讀：

如果閱讀的是專業(yè)文章，語(yǔ)法反而不是那么重要，因?yàn)檎Z(yǔ)法很簡(jiǎn)單而專業(yè)詞匯反復(fù)出現(xiàn)。其次是商業(yè)性文章，新聞等，會(huì)出現(xiàn)一些新的詞匯，而且更多的書(shū)面用語(yǔ)，這個(gè)需要用到的詞匯量就大了，但是也要堅(jiān)持。最難的是詩(shī)歌散文什么的，非語(yǔ)言專業(yè)的還是放棄了。

我初中的時(shí)候買(mǎi)過(guò)一本全英文的書(shū)，《老人與?！纺莻€(gè)時(shí)候看，簡(jiǎn)直就是折磨，通篇查字典，痛苦無(wú)比，看了幾頁(yè)之后放棄了。再后來(lái)看china daily，最喜歡看的就是讀者回信部分，通俗易懂有內(nèi)容，不過(guò)對(duì)擴(kuò)大詞匯沒(méi)什么幫助，只不過(guò)是不用抱字典看書(shū)感覺(jué)極好。最后是大學(xué)專業(yè)英語(yǔ)，看著那些化學(xué)氣象沉積之類的詞匯很乏味，不過(guò)意思倒是非常好理解的。

說(shuō)：

這個(gè)對(duì)我來(lái)說(shuō)是最開(kāi)心最容易的部分。還有什么比簡(jiǎn)單的動(dòng)動(dòng)嘴巴就能把事情完成更輕松的呢。很長(zhǎng)時(shí)間里，我并不敢與人對(duì)話。我只是堅(jiān)持在沒(méi)有英語(yǔ)課的時(shí)候也找東西來(lái)大聲朗讀，看到喜歡的電視對(duì)白的時(shí)候稍微模仿以便自己也能變得酷一點(diǎn)。我到英語(yǔ)角去過(guò)，然后被英語(yǔ)專業(yè)的同學(xué)告之我的發(fā)音不錯(cuò)，于是信心大增。但是英語(yǔ)角真是雞肋。

我學(xué)的主要是美式發(fā)音，也就是在所有的單詞當(dāng)中一旦出現(xiàn)了r這個(gè)字母就卷舌。有時(shí)候卷舌習(xí)慣了也會(huì)不小心把單詞念錯(cuò)。上一家公司的老板是加拿大華裔，他說(shuō)我發(fā)音不錯(cuò)，但是給我糾正過(guò)兩個(gè)詞的發(fā)音，至今都讓人記憶深刻，raw 和 roll。

說(shuō)最重要的東西，覺(jué)得是信心。如果能和外國(guó)人交流，能做到make myself understood，絕對(duì)能挺直腰板，提高音量大聲說(shuō)下去。有一陣子打了很多的歐洲國(guó)家電話，感覺(jué)交流問(wèn)題不大，然后在給美國(guó)那邊打的時(shí)候，極其痛苦，無(wú)數(shù)的自動(dòng)選項(xiàng)之后才有人接電話，沒(méi)說(shuō)個(gè)兩句，那邊就說(shuō)i can't understand you， i have to cut，連續(xù)兩個(gè)電話出現(xiàn)這樣的問(wèn)題之后，我瞬間崩潰，

突然抓狂了，難道我白學(xué)了這么久的英語(yǔ)，這么簡(jiǎn)單的話他們居然聽(tīng)不懂??！直到后來(lái)有一通電話，那邊的接線員告訴我the line is very bad，i can't understand you的時(shí)候，我這才瞬間恍然大悟，重拾信心。

寫(xiě)：

語(yǔ)法學(xué)得很爛，文章寫(xiě)得很爛。不過(guò)回email沒(méi)問(wèn)題，基本工作中就夠用了。spelling糟糕得一塌糊涂，這個(gè)時(shí)候感謝office軟件吧……

總結(jié)做完了，以后就要做計(jì)劃了，路漫漫兮，吾將上下而求索。

英文版培訓(xùn)總結(jié)【篇9】

English Holiday Training Summary

As the new semester draws near, many students took the opportunity to participate in English holiday training. The training programs offered a range of courses such as English language proficiency courses, exam preparation training, cultural immersion programs, and outdoor activities. Through these programs, students improved their English language skills and gained a deeper understanding of western culture.

English language proficiency courses were the most popular among the training programs. These courses catered to students of all ages, from primary school students to adults. The courses covered basic vocabulary and grammar for beginners, advanced reading and writing for intermediate learners, and native-like fluency for advanced students. The classes were designed to be interactive and engaging, with native English speakers as instructors. Students were encouraged to participate in group discussions, role-playing, and public speaking to improve their language skills.YJs21.cOM

Exam preparation training was also a popular choice for high school and college students. The training programs prepared students for standardized English exams such as TOEFL, IELTS, and SAT. The courses focused on all sections of the exams, including reading comprehension, writing, speaking, and listening skills. As a result, many students were able to improve their scores and increase their chances of being accepted into prestigious universities overseas.

Cultural immersion programs were also popular among both local and international students. Through these programs, students were able to experience western culture and learn about the differences between their own cultures. The programs included visits to museums, art galleries, historical sites, and theatres. Students also had the opportunity to live with local families and participate in community activities. These experiences helped students to better understand western customs and traditions, and appreciate cultural diversity.

The outdoor activities offered during the English holiday training were designed to complement the language learning process. Activities such as hiking, camping, and kayaking were organized to promote physical activity and teamwork. Many students found these activities to be a refreshing break from the traditional classroom environment, and enjoyed the opportunity to practice their English skills while participating in outdoor adventures.

In conclusion, English holiday training programs have proven to be a great opportunity for students to improve their language skills, gain cultural knowledge, and engage in outdoor activities. These programs have helped students to prepare for English exams, interact with native speakers, and develop lifelong learning habits. It is highly recommended for students who wish to improve their English language skills to participate in such programs during their holidays.

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