擔(dān)當(dāng)課件。

幼兒教師教育網(wǎng)編輯為朋友們精心整理和編輯了“擔(dān)當(dāng)課件”，真誠地歡迎您的光臨，希望這篇文章能夠給您帶來愉悅和啟迪。對于每一位老師來說，教案課件是必不可少的教學(xué)工具，但是老師也要明白教案課件并不是隨便寫寫就可以的。通過制作生動有趣的教學(xué)課件，可以大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

擔(dān)當(dāng)課件 篇1

擔(dān)當(dāng)課件

作為一名老師，擔(dān)當(dāng)課件是我們教學(xué)工作的重要內(nèi)容。在每一堂課中，我們都要為學(xué)生設(shè)計適合的課件，既要讓學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)，又要讓學(xué)生充分掌握知識，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。擔(dān)當(dāng)課件不僅是一項技術(shù)活，更是一項藝術(shù)，需要我們不斷學(xué)習(xí)和積累。

一、 課件設(shè)計的原則

1. 合理布局：課件布局應(yīng)該簡潔明了，注重重點和難點的突出，方便學(xué)生進(jìn)行思考和理解。

2. 內(nèi)容詳實：課件內(nèi)容應(yīng)當(dāng)豐富詳實，能夠涵蓋所要講解的內(nèi)容，并且能夠提供更多的知識供學(xué)生了解。

3. 圖片配合：課件中的圖片應(yīng)當(dāng)具有代表性和說明性，能夠幫助學(xué)生理解知識內(nèi)容，并且能夠讓學(xué)生更深刻地記憶。

4. 文字簡潔：在課件設(shè)計中應(yīng)當(dāng)盡量避免繁瑣復(fù)雜的文字，應(yīng)該采用簡潔明了的文字，能夠讓學(xué)生更快速地理解和掌握。

5. 吸引人眼球：課件設(shè)計中的顏色和音效應(yīng)該具有吸引人的作用，讓學(xué)生更加喜歡課堂，提高學(xué)習(xí)興趣。

二、 構(gòu)建高質(zhì)量課件的方法

1. 確定教學(xué)目標(biāo)：在設(shè)計課件之前，我們應(yīng)該明確所要講解的內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，明確目標(biāo)之后，才能更好地構(gòu)建課件。

2. 篩選素材：選取有代表性和說明性的圖片和文字內(nèi)容，盡量避免使用無意義的素材，能夠更好地讓學(xué)生掌握知識。

3. 突出重點：在設(shè)計課件的時候應(yīng)該突出重點和難點，讓學(xué)生能夠更快速地理解和掌握。

4. 確定節(jié)奏：設(shè)計課件應(yīng)該遵循學(xué)生自主學(xué)習(xí)和講師引導(dǎo)學(xué)習(xí)相結(jié)合的原則，節(jié)奏要清晰，避免學(xué)生無法跟上。

5. 交互設(shè)計：在課件設(shè)計過程中，應(yīng)該注意與學(xué)生之間的互動交流，這樣能夠更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

三、 如何評價課件的效果

1. 教學(xué)效果：課件設(shè)計的目的是為了通過教學(xué)讓學(xué)生掌握更多的知識，并且能夠運用到實際生活中去。所以評價課件的效果時，應(yīng)該注意教學(xué)效果是否良好。

2. 學(xué)生反饋：學(xué)生是課件的主要受眾，他們的反饋對課件效果的評價很重要。學(xué)生對課件內(nèi)容和設(shè)計是否滿意，是否能夠幫助他們更好地掌握知識。

3. 教師評價：在課件設(shè)計完成之后，我們應(yīng)該自己評估自己的工作，看看課件設(shè)計是否存在不足之處，是否能夠滿足教學(xué)目標(biāo)，需要不斷地調(diào)整和改進(jìn)。

在我們教學(xué)工作中，擔(dān)當(dāng)課件是我們必須認(rèn)真面對的任務(wù)。我們不斷地學(xué)習(xí)和實踐，才能夠設(shè)計出更適合學(xué)生的課件，提高教學(xué)質(zhì)量。

擔(dān)當(dāng)課件 篇2

標(biāo)題： 擔(dān)當(dāng)課件——教學(xué)中的重要角色

在今天的教育中，課件早已成為教師教學(xué)的重要工具之一，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要來源之一。因此，擔(dān)當(dāng)好課件在教學(xué)中扮演的角色非常重要。

一、課件的優(yōu)點

課件作為教學(xué)工具，其優(yōu)點也是非常明顯的。首先，通過課件可以將知識點以圖形、圖片、文字等形式呈現(xiàn)給學(xué)生，使得學(xué)生對知識點更加深刻。其次，課件具有較強(qiáng)的表現(xiàn)力，使教師的教學(xué)可以更加生動、形象、直觀，提高了教學(xué)效果。另外，課件還可以方便教師隨時進(jìn)行更新和修改，有利于課堂信息的整合和保持教學(xué)的新穎性。

二、擔(dān)當(dāng)好課件的意義

擔(dān)當(dāng)好課件的意義在教學(xué)中是非常巨大的。首先，擔(dān)當(dāng)好課件可以提高教學(xué)效率，增強(qiáng)教學(xué)的實效性。其次，擔(dān)當(dāng)好課件可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)能力。另外，擔(dān)當(dāng)好課件還可以充分調(diào)動教師創(chuàng)新的熱情，為深化教學(xué)改革提供強(qiáng)有力的支持。

三、如何擔(dān)當(dāng)好課件

在擔(dān)當(dāng)好課件方面，教師們不妨從以下幾個方面著手：

1. 展現(xiàn)知識

在制作課件時，教師可以采用多種方式：文字、圖形、圖片、動畫、音頻等等，讓學(xué)生能夠通過視覺、聽覺等多種感知方式，更好地理解知識。

2. 強(qiáng)調(diào)重點

課件可以突出知識點和重難點，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更加關(guān)注重點和難點，或者給學(xué)生以強(qiáng)化復(fù)習(xí)的提示。

3. 豐富案例

通過案例教學(xué)，學(xué)生可以獲得解決實際問題的經(jīng)驗，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)生的應(yīng)用能力。

4. 包含互動

互動是課件的一個重要組成部分。教師可以將課件設(shè)置為自然呈現(xiàn)、自我檢測、自我評價等互動形式，增加課堂互動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

5. 注意課件整合

在課件中要注意對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合。此外，要注意課件與課堂教學(xué)相結(jié)合，使課件與教學(xué)內(nèi)容緊密相連，增加教學(xué)的整體性和穩(wěn)定性。

課件不僅僅是一個工具，更是教師的一個重要的教學(xué)手段。只有擔(dān)當(dāng)好了課件，在課堂教學(xué)中才能取得更好的教學(xué)效果和學(xué)生的高度認(rèn)可。讓我們共同努力，為教育事業(yè)的發(fā)展盡自己的一份力。

擔(dān)當(dāng)課件 篇3

擔(dān)當(dāng)課件——教育工作者的職業(yè)責(zé)任與使命

教學(xué)課件作為一種專門為教學(xué)設(shè)計的數(shù)字化教學(xué)資源，對于教育工作者而言，具有非常重要的意義。教育工作者是祖國未來的發(fā)展之路的開拓者，他們的工作使得每一位學(xué)生都能夠接受良好的教育和全面發(fā)展。而擔(dān)當(dāng)課件的工作，則是教育工作者的一項重要職責(zé)之一。本文將圍繞著教育工作者的職業(yè)責(zé)任和使命，重點探討擔(dān)當(dāng)課件的意義以及相關(guān)的主題。

一、教育工作者的職業(yè)責(zé)任

教育工作者是承擔(dān)為學(xué)生提供知識和人才培養(yǎng)的職業(yè)人員，他們不僅要熱愛教育事業(yè)，更需要擁有職業(yè)責(zé)任感，為自己所做的事情負(fù)責(zé)。這種責(zé)任感體現(xiàn)在教育工作者所擔(dān)任的具體工作上，如課程設(shè)計、教學(xué)組織、教學(xué)實施等。此外，教育工作者還要積極參與學(xué)生的綜合素質(zhì)評價和教育研究，為學(xué)生的個性化發(fā)展提供支持和指導(dǎo)。

二、教育工作者的使命

教育工作者肩負(fù)著為國家培養(yǎng)未來的建設(shè)者和領(lǐng)軍人才的使命。因此，為了實現(xiàn)這個使命，教育工作者需要把目光放遠(yuǎn)、充分發(fā)揮自己的主觀能動性，積極探索和創(chuàng)新教育方法、教學(xué)理念和教育模式，不斷進(jìn)步、提高自己的素質(zhì)和能力，不斷學(xué)習(xí)，為學(xué)生的成長和教育事業(yè)的發(fā)展做出重要貢獻(xiàn)。

三、擔(dān)當(dāng)課件的意義

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教育工作者開發(fā)、利用課件已成為教學(xué)中的重要手段和方法之一。而教育工作者擔(dān)當(dāng)課件的工作，不僅可以創(chuàng)造更加豐富、開放的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，還可以使教育工作者更加深入了解和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，更好地維護(hù)學(xué)生的權(quán)益和教育利益。

四、擔(dān)當(dāng)課件的主題

擔(dān)當(dāng)課件的工作，需要教育工作者具備豐富的教學(xué)知識和技能，同時還需要積極投身到教育改革和創(chuàng)新中，開發(fā)設(shè)計符合學(xué)生學(xué)習(xí)需要的課件資源。本文從如下主題分別展開，探討教育工作者在擔(dān)當(dāng)課件的過程中所需要了解的知識和技能：

1. 課件設(shè)計方法和策略

教育工作者在擔(dān)當(dāng)課件的過程中，需要掌握課件設(shè)計的基本方法和策略，如課件的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、技術(shù)和呈現(xiàn)等方面。在此基礎(chǔ)上，可以依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和課程目標(biāo)，設(shè)計出符合學(xué)生學(xué)習(xí)和教學(xué)要求的課件。

2. 課件制作技術(shù)和工具

要設(shè)計好課件，需要教育工作者掌握一定的技術(shù)和工具，這些符合教學(xué)要求的技術(shù)和工具可以幫助教育工作者更加快速、高效地制作優(yōu)質(zhì)的課件。基于此，教育工作者需要了解制作課件所必需的各種技術(shù)和工具，例如 Adobe Photoshop、Microsoft PowerPoint、Flash等。

3. 借助互聯(lián)網(wǎng)的多媒體教學(xué)手段

在教育工作者擔(dān)當(dāng)課件的過程中，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為了一個非常重要的工具和手段，如網(wǎng)絡(luò)直播、多媒體教學(xué)等，它們可以讓教育工作者在課件制作和教學(xué)過程中借助互聯(lián)網(wǎng)的便利性，以便更好促進(jìn)教育工作的發(fā)展。

四、結(jié)語

教育工作者是祖國未來的發(fā)展之路的開拓者，他們的工作使得每一位學(xué)生都能夠接受良好的教育和全面發(fā)展。在這個過程中，教育工作者不僅需要擁有職業(yè)責(zé)任感，更需要重視教育事業(yè)的宏大使命，在教學(xué)工作中充分發(fā)揮自己的主觀能動性，積極探索和創(chuàng)新教育方法、教學(xué)理念和教育模式，從而不斷提高自己的素質(zhì)和能力，為學(xué)生的成長和教育事業(yè)的發(fā)展做出重要貢獻(xiàn)。

擔(dān)當(dāng)課件 篇4

作為一名優(yōu)秀的教師，擔(dān)當(dāng)課件是很重要的一部分。教師擔(dān)當(dāng)課件不僅僅是在學(xué)生面前呈現(xiàn)一份有關(guān)知識和技能的文檔，還需要在實際教學(xué)中應(yīng)用和調(diào)整它們，以確保它們能夠最大限度地滿足學(xué)生的需求和期望。因此，在本文中，我將探討教師擔(dān)當(dāng)課件的重要性，并提出一些關(guān)鍵因素，以確保課件能夠發(fā)揮最佳效果。

首先，處理課件是教師在教育過程中必須掌握的必要技能。準(zhǔn)備好的課件可幫助教師在教學(xué)過程中提供指導(dǎo)和支持，這使得學(xué)習(xí)過程更加流暢和有效。同時，課件還可以幫助教師掌握教學(xué)進(jìn)度，確保教學(xué)能夠有序進(jìn)行。

其次，擔(dān)當(dāng)課件只是教師工作的第一步。盡管課件可能包含大量有用的信息，但實際使用它們的過程中，教師通常還需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和修改。了解學(xué)生的需求和期望取決于教師在教室中進(jìn)行集體和個性化教學(xué)的能力。正確地處理課件的情況下，教師可以更好地掌握和了解自己的學(xué)生，并根據(jù)所需進(jìn)行技能或知識的調(diào)整和修改。

第三，教師在擔(dān)當(dāng)課件時需要考慮學(xué)生的背景和能力水平。有些學(xué)生可能有不同的背景和能力，這意味著教師需要在處理課件方面更加細(xì)心。通過主題講座、特殊講座和指導(dǎo)小組等相關(guān)方法，老師可以確保他們提供的資料和課件不僅能夠滿足學(xué)生，而且是互補(bǔ)的。這種方法不僅能夠確保每個學(xué)生都能從教學(xué)中受益，而且有助于在學(xué)生中建立一種基于共同目標(biāo)的信任和尊重的氛圍。

最后，教師擔(dān)當(dāng)作為課件是實現(xiàn)個性化教育的重要途徑。課件則是教師的工具之一，可以幫助老師在教學(xué)過程中針對不同學(xué)生的需求進(jìn)行調(diào)整，進(jìn)而實現(xiàn)盡可能地符合他們的學(xué)習(xí)方式。通過課件，教師可以檢查學(xué)生的基礎(chǔ)知識，確定哪些是某些學(xué)生需要回顧的要點，并提供不同的指導(dǎo)，以強(qiáng)化筆記和鞏固他們的學(xué)習(xí)成果。

綜上所述，教師擔(dān)任課件是一項非常重要的職責(zé)。正確處理課件意味著教師需要有適當(dāng)?shù)募寄芎图で?，以確保他們能夠根據(jù)學(xué)生的能力、背景和需求進(jìn)行適當(dāng)?shù)卣{(diào)整和修改。此外，將課件視為個性化教育的重要部分可以確保同學(xué)們從教育過程中受益，這可以為學(xué)生成長和成功打下積極的基礎(chǔ)。

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最新馬的課件(系列4篇)

備課教案是老師在上課前需要準(zhǔn)備的課件，每個老師都應(yīng)該制作符合自己教學(xué)特點和教學(xué)需求的備課教案。制作精心嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膫湔n教案是確保教學(xué)質(zhì)量的重要保證。幼兒教師教育網(wǎng)編輯為大家整理了與“馬的課件”相關(guān)的最新信息，建議您收藏此頁以便后續(xù)查看！

馬的課件 篇1

教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)剛?cè)雽W(xué)小學(xué)生的認(rèn)知特點和年段訓(xùn)練的重點，在教學(xué)本課時，要教學(xué)生認(rèn)識11個生字，

會寫4個漢字，了解遠(yuǎn)和近、有和無、來和去是意思相反的詞。

正確流利地朗讀課文、背誦課文、理解課文內(nèi)容，懂得這首詩講的是一幅山水畫。

教學(xué)重、難點：

識字、寫字和聯(lián)系朗讀。及理解詩意

教具準(zhǔn)備：生字卡片、頭飾、圖畫、膠水(或磁石)。

教學(xué)過程：

總()電()

一、誦讀兒歌，激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

1、師：同學(xué)們，從開學(xué)到現(xiàn)在，我們學(xué)過不少兒歌，讓我們一起來背誦其中的一首：兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花。能寫會算還會畫，天天干活不說話。這首兒歌是個謎語，誰知道謎底?

2、今天我們一起來學(xué)習(xí)一首謎語詩，學(xué)完課文，你們一定能猜出謎底。

由學(xué)生已知的謎語導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生帶著濃厚的興趣去學(xué)習(xí)課文，同時又為本課猜出謎底作了鋪墊。

二、初讀古詩，整體感知，認(rèn)讀生字

多媒體課件映出山水畫，引導(dǎo)學(xué)生引導(dǎo)整體觀察圖畫，再由遠(yuǎn)到近地觀察，說說圖上畫了些什么。然后教師播放優(yōu)雅的古典音樂，范讀課文，讓學(xué)生很快進(jìn)入古詩描繪的優(yōu)美的情境中。

方法多樣，學(xué)習(xí)生字。首先，學(xué)生自由讀，要求讀準(zhǔn)每一個字的字音，遇上不認(rèn)識的字就請拼音朋友幫忙拼一拼，多讀幾遍。畫教學(xué)設(shè)計教學(xué)實錄

在此基礎(chǔ)上，用同位互讀，抽卡片讀，開火車讀等多種方法鞏固讀音。最后來一個拼字游戲，四人小組合作，用生字卡片在桌上拼出這首詩，比一比，哪個小組又快又好。既鞏固了生字的認(rèn)讀，又活躍了課堂的氣氛。

三、誦讀古詩，展開想象，體會感情

這一步是教學(xué)的重點，教師引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的讀，多媒體課件的展示及動作演示等手法去感悟詩的內(nèi)容，想象詩中描繪的美好畫面，感受畫的美，語言文字的美。

學(xué)生自由讀詩，選擇自己最喜歡的一行多讀幾遍，并讀給同位聽，這里教師把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生興趣盎然地讀詩。

根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況調(diào)整教法，學(xué)生喜歡讀哪一句，就指導(dǎo)學(xué)生讀好哪一句。導(dǎo)讀方法如下：

遠(yuǎn)看山有色，多媒體課件演示山的分解圖片，師描繪遠(yuǎn)山：遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，一座座青色的山峰連綿起伏，多美呀!誰能把這行詩讀得很美呢?

近聽水無聲，演示水的分解圖片，師述，嘩嘩的流水從山間流出，請一位同學(xué)上臺來聽流水的聲音，其他同學(xué)把耳朵貼在書上聽一聽，能聽到流水的聲音嗎?為什么?(畫上的水)。那么，這一行該怎么讀呢?

春去花還在，演示花分解圖片，師述，春天到了，百花盛開，現(xiàn)在春天過去了，花怎么還在開放呢?(畫上的花)。

誰能把這一句讀好呢?

人來鳥不驚，演示鳥的分解圖片，師述，枝頭上站著一只可愛的小鳥，咱們來跟它打個招呼吧。請一個同學(xué)上來，和下面的同學(xué)一起說：嗨，小鳥，你好呀!哎呀，小鳥不理我們，這是怎么回事呀?(畫上的鳥)。誰會讀這行詩?

指導(dǎo)學(xué)生把整首詩連起來讀好。指名讀，齊讀，看圖讀，引讀。此時，讓學(xué)生猜出謎底：畫。

引導(dǎo)學(xué)生再來欣賞一下這幅美麗的畫，多媒體課件展示整幅畫，配樂，學(xué)生邊看圖邊吟誦，還可請學(xué)生上臺來當(dāng)小詩人表演這首詩。最后熟讀成誦。背誦時指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞山、水、花、鳥來背。

四、趣味練習(xí)，書寫生字，課外延伸

畫教學(xué)設(shè)計教學(xué)實錄

1、找朋友游戲，把我會說中的六對反義詞做成頭飾給學(xué)生戴上，在找朋友的音樂伴奏下，做找朋友的游戲，找到了朋友就用頭飾上的詞說一兩句話。

2、指導(dǎo)書寫人、火、文、六

回家請爸爸媽媽猜今天學(xué)的謎語，如果猜對了，就畫一幅美麗的山水畫送給他們作為獎勵，并和爸爸媽媽一起找謎語，課間玩謎語競猜游戲。

馬的課件 篇2

教學(xué)目的：

1、熟練朗讀文言文，把握正確的語氣、語調(diào)，并進(jìn)而讀通文句;

2、感受物外之趣，激發(fā)學(xué)生的好奇心、想象力;

重點：準(zhǔn)確朗讀，讀通文句，感受物外之趣。

難點：背誦課文，讀懂文句。

教學(xué)過程：

第一課時

一、由課文序言導(dǎo)入課文講述，板書課題及作者姓名，簡介之：

1、沈復(fù)：字三白，清代文學(xué)家，長洲(現(xiàn)在江蘇蘇州)人，工詩畫、散文。據(jù)《浮生六記》來看，他出身于幕僚家庭，沒有參加過科舉考試，曾以賣畫維持生計。與妻陳蕓感情甚篤，因遭家庭變故，夫妻曾旅居外地多年，歷盡坎坷。妻死后，他去四川充任幕僚。此后情況不明。

2、《浮生六記》：

《閨房記樂》、《閑情記趣》、《坎坷記愁》、《浪游記快》、《中山記歷》、《養(yǎng)生記道》

二、學(xué)生自由朗讀課文三分鐘。

三、一生讀課文，教師提醒學(xué)生注意難讀字音：

zhì miǎo nǐ jiāng lì yí lì hè páng

童稚 藐小 擬 強(qiáng) 唳 怡 礫 壑 龐

四、齊讀課文，教師指出注意點(句讀、字音等)。

五、學(xué)生自讀課文五分鐘，要求讀通課文。

六、引導(dǎo)學(xué)生觀察課本中的插圖，教師提問(學(xué)生回答并說出理由)：

1、請簡要描述這張插圖的內(nèi)容。

2、畫中的少年是誰?畫中的白鶴是真的嗎?這些白鶴實際上是什么?

3、蚊子為什么會變成白鶴? 4、“飛蚊成鶴”，表現(xiàn)了少年時期的“我”的什么特點?

5、用文中的語言概括“我”這樣做的好處?

6、“我”為什么能獲得“物外之趣”(自身具備什么條件)?

7、文中除了“飛蚊成鶴”之處，還寫到了什么“物外之趣”(即把什么看作什么)?

8、為什么“我”“呀然一驚”?文中的龐然大物指什么?

9、“我”為什么要打癩蛤蟆并“驅(qū)之別院”?

七、師生共同合作，解答上述問題，了解全文大意。

八、集體朗讀課文，請一學(xué)生簡述故事內(nèi)容。

九、小結(jié)本堂課所學(xué)內(nèi)容，布置作業(yè)：

1、在自己的本子上翻譯全文;

2、熟讀全文，背誦全文。

馬的課件 篇3

教材簡介:

《最大的麥穗》是小學(xué)語文第11冊的.一篇課文.這是一篇散文,敘述了古希臘學(xué)者蘇格拉底讓弟子們摘一個最大的麥穗的事,揭示了人的一生必須實實在在地抓住眼前的機(jī)遇,而不能東張西望,錯失良機(jī)的道理.全文共7節(jié),可分為3段:第一段(第1節(jié))寫蘇格拉底要求弟子們?nèi)湹乩镎粋€最大的麥穗;第二段(第2—6節(jié))寫弟子們摘麥穗的經(jīng)過和蘇格拉底對他們的教訓(xùn)

;第三段(第7節(jié))寫弟子們從蘇格拉底的話中悟出了做人的道理.

根據(jù)教材特點和學(xué)生的實際情況,結(jié)合語文課程標(biāo)準(zhǔn),我制定了以下教學(xué)目標(biāo):

有感情地朗讀課文,背誦最后一節(jié).

能前后聯(lián)系,領(lǐng)悟最后一節(jié)語言文字,明白必須善于抓住機(jī)遇,不能東張西望,錯失良機(jī)的道理.

能聯(lián)系實際,談?wù)剬ψ非髴?yīng)該是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,這才是實實在在這句話的理解.

教學(xué)重點:著重讀好蘇格拉底說的話,體會弟子們所悟出的道理.

本課教學(xué)分兩課時完成,第一課時是初讀課文,了解課文大意,;第二課時主要理解課文內(nèi)容.這里主要講第二課時.

教學(xué)理念.

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人.這已成為大家的共識.因此,在語文教學(xué)中,應(yīng)把學(xué)習(xí)的時間和空間還給學(xué)生,通過自主,合作,探究的學(xué)習(xí)方式,提高語文能力.古人云:讀書百遍,其義自見.因此,在閱讀教學(xué)中,應(yīng)讓學(xué)生多讀,在讀中感悟.

為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),我設(shè)計了以下教學(xué)過程:

導(dǎo)入.

今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《最大的麥穗》.

過渡:小小的麥穗,給人很大的啟示.通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),你一定會解開心中的疑惑,并從中受到啟發(fā).

學(xué)習(xí)第一段.

自由朗讀第一段,劃出蘇格拉底對弟子們說的話,并讀一讀.

出示蘇格拉底對弟子們說的話:

你們?nèi)湹乩镎粋€最大的麥穗,只許進(jìn)不許退,我在麥地的盡頭等你們.

指名讀,并說說為什么這樣讀.

齊讀

過渡:弟子們有沒有摘到最大的麥穗 你認(rèn)為是什么原因

學(xué)習(xí)第二段.

自由朗讀課文2—6節(jié),思考上述問題,在書上的有關(guān)地方做上記號.

2, 小組內(nèi)交流,要說出自己的理由.

小學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)要有實效,一個重要的問題就是幫助學(xué)生找到可以操作的有針對性的學(xué)習(xí)策略.這個教學(xué)環(huán)節(jié)避免了學(xué)生許多無效或低效的學(xué)習(xí)活動,維護(hù)了研究性學(xué)習(xí)的嚴(yán)肅性.

全班交流:

(1),根據(jù)學(xué)生的回答出示:

這時,兩手空空的弟子們才如夢初醒,他們回頭望了望麥壟,無數(shù)株小麥搖晃著腦袋,似乎在嘲笑他們.

(弟子們沒有摘到的原因是:眼光不夠開闊,猶豫不決……)

用邊讀邊議的方式交流,既是讀重感悟的研究結(jié)果的呈現(xiàn),有是自然的思維與說理的訓(xùn)練.

(2),想一想,此時,他們的心情如何 他們會想些什么

4, 面對弟子們的表現(xiàn),蘇格拉底會有什么想法,請大家讀讀他說的話.

出示:這塊麥地里肯定有一穗是最大的,但你們未必能碰見它;即使碰見了,也未必能作出準(zhǔn)確的判斷.因此,最大的一穗就是你們剛剛摘下的.

指讀,說說從中體會到了什么.

討論:如何才能讀出自己的體會.練讀 .齊讀.

因為閱讀是學(xué)生的個性化行為,因此在教學(xué)中,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐.

5,過渡:蘇格拉底用摘最大的麥穗這件小事來教育他的學(xué)生,含蓄的告訴學(xué)生一個深刻的道理,他的學(xué)生聽懂了嗎

學(xué)習(xí)第三段.

用自己喜歡的方式讀一讀最后一節(jié),劃出自己最喜歡的一句,聯(lián)系實際,說說自己的體會.

同桌交流.相機(jī)板書.

語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:語文教學(xué)要讓學(xué)生學(xué)會感受,體會,揣摩.要重感悟,重語感訓(xùn)練.

出示名言,讀一讀.

機(jī)會是每個人都有的,但許多人不知道他們已碰到它.

——達(dá)爾文

機(jī)遇只垂青(重視)那些懂得怎樣追求她的人——查理·艮科爾

機(jī)會來的時候像閃電一樣短促,完全靠你不假思索地去利用.

——巴爾扎克

學(xué)到這兒,你希望找到一生中最大的麥穗嗎 為了找到最大的麥穗,你會怎么做

總結(jié)課文.

學(xué)了本課后,你有什么收獲呢 寫一句凡人名言在書上.

交流.

作業(yè).

1,朗讀文中最喜歡的句段,并背下來.

2,選擇一題練習(xí):

*如果你見到蘇格拉底的學(xué)生們,你想對他們說什么,請寫下來.

*最后一段話,使你想起了生活中的哪些事,請舉個具體的例子,寫出自己的體會.

附板書:

最大的麥穗

(追求)

要抓住機(jī)遇

眼前的一穗

(實實在在)

馬的課件 篇4

一年級的孩子識字、朗讀能力都較弱，落實識字、寫字，才能為閱讀打下基礎(chǔ)，孩子已初步具備了拼拼音識字的能力，但識字水平不高，因此，老師在引導(dǎo)孩子識記時，要鼓勵他們自己想辦法，閱讀后孩子對課文已經(jīng)有自己的一些問題和想法引導(dǎo)他們動腦想,動手做,動口說來解決問題，逐步培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，會背誦課文。

2、能用“漸漸”說話

通過朗讀，感受烏鴉由找水的著急到喝著水高興的變化過程。。

引導(dǎo)學(xué)生從文中感悟烏鴉的聰明能干，懂得遇到問題要開動腦筋，積極想辦法解決。

1．通過朗讀感悟“烏鴉急著找水—喝不著水—想辦法喝水—喝著水了”這一系列變化的過程，背誦課文。

2．感悟“烏鴉急著找水—喝不著水—想辦法喝水—喝著水了”這一系列變化的過程。明白遇到困難的時候要動腦筋想辦法，克服困難。能用“漸漸”說句子。

1.教師自制的生詞卡片；

2.教師自制的多媒體課件；

3.烏鴉喝水的圖片；

4.投影儀、視頻展臺和大屏幕。

1．這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)烏鴉喝水的故事。（教師板書課題）學(xué)生齊讀課題，讀了課題，你有什么問題想問問烏鴉嗎？（烏鴉，你為什么要喝水？你怎么找水喝的？最后你喝到水了嗎？）

2．現(xiàn)在，小烏鴉可要考考大家呢。認(rèn)讀生字詞。（出示生詞卡片）口渴喝著水瓶子到處石子漸漸辦法許多找水在這些生字中，有兩個字很相像，你是怎么記住并區(qū)分它們呢？喝—渴（口“渴”需要水—三點水；“喝”水要用嘴—口字旁）

3．指名分節(jié)朗讀課文，他生評議。

1、請小朋友們自由地、大聲地朗讀課文，注意要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。一邊讀一邊想：烏鴉為什么要找誰喝？他是怎么找水喝的？最后它喝著水了嗎？

2、學(xué)習(xí)第一自然段。

（一）學(xué)習(xí)第一句

（1）你知道，烏鴉為什么找水喝嗎？快來讀讀這句話。（課件出示第一句）

（2）烏鴉口渴了，你知道它渴到什么程度嗎？

（3）你從哪里知道它特別渴？（到處找水喝）請你想象一下，烏鴉會飛到哪些地方去找水呢?找的地方多不多呀?文中用了一個什么詞？說明烏鴉確實很渴，就像我們平時口渴了一樣，是一種什么感覺？

（4）你能通過讀把這種口渴的感覺表現(xiàn)出來嗎？誰想試試？

指導(dǎo)讀：渴得都快說不出話來了。

（二）學(xué)習(xí)第二、三、四句

（1）師：真是功夫不負(fù)有心人，烏鴉終于找到水了。此時烏鴉的心情又怎樣？讓學(xué)生扮演小烏鴉，老師采訪各位小烏鴉，談?wù)劥藭r的心情。

(2)正當(dāng)烏鴉高興的時候，它又遇到了什么困難呢？引導(dǎo)學(xué)生從文中找到句子，劃出來。

（3）出示課件（課文插圖），思考：烏鴉為什么喝不著水？你能不能用上“因為……所以……”的句式說說烏鴉喝不著水的原因。

（4）老師再次采訪小烏鴉們喝不著水時心情又如何？（體會烏鴉著急、無可奈何、難過的心情。）

（5）烏鴉雖然很著急，但是它仍然在積極地想辦法?？靵碜x讀最后的這句話吧！怎么辦呢？

(三)指導(dǎo)朗讀：想象自己就是那只小烏鴉，再讀課文第一自然段。

3、學(xué)習(xí)第三自然段。

（1）師：是呀，多著急啊，快來看看小烏鴉想出了一個什么辦法呢？（出示第三段）

（2）請大家自由朗讀第三段，邊讀邊把烏鴉的辦法用波浪線畫出來。

（3）比較句子：（出示課件）烏鴉把小石子一下子都放進(jìn)瓶子里。這句跟書上的一樣嗎？這樣改行嗎？為什么？

（4）分組實驗：那一個一個是怎樣放呢？請你們以四人小組為單位，拿出課前準(zhǔn)備的瓶子（里面裝有一點水）和小石子，往里面一個一個地放吧。注意邊放邊觀察瓶子里的水有什么變化。

（5）在小烏鴉的努力下，水怎么樣了？用你的手勢來告訴老師，課文中用的是哪個詞？

（6）比較句子，用“漸漸” 造句。

課件出示句子：瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了。

瓶子里的水很快升高，烏鴉就喝著水了。

哪一句好，為什么？

你能用“漸漸”說一句話嗎？

出示課件：瓶子里的水漸漸升高了。

天氣_____熱起來了。

____漸漸__________。

追問：此時，你最想對烏鴉說些什么? (烏鴉很聰明；烏鴉很執(zhí)著；烏鴉遇到困難能開動腦筋等。)

（7）指導(dǎo)朗讀第三段。烏鴉喝到水了，心情怎么樣啊？那你就高興地讀一讀吧！

4、學(xué)習(xí)第二段。

烏鴉的這個辦法好嗎？它為什么能想出這個好辦法來？

1、師：是呀，這只小烏鴉多么善于觀察、不怕困難，愛動腦筋??！讓我們大家像小烏鴉一樣，積極動腦，想辦法背會這篇課文。

2、提示方法：

（1）想想烏鴉先遇到什么困難？接著它想出了什么辦法？最后怎么樣？

（2）把自己當(dāng)作小烏鴉，邊做動作邊背誦。

（3）用自己喜歡的方法背誦。

3、學(xué)生運用自己喜歡的方式背誦課文。

4、檢查背誦情況，師生評議。教學(xué)活動4

1、你喜歡這只烏鴉嗎？用一句話夸夸它。

2、多好的辦法呀！現(xiàn)在就請同學(xué)們想一想：如果瓶子旁邊沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？（讓學(xué)生充分發(fā)表意見，并及時點撥、評議方法的合理性。）同學(xué)們像小烏鴉一樣愛動腦筋，能想出這么多的辦法。

3、在你平時的學(xué)習(xí)和生活中遇到過什么困難，你是怎么解決的呢？（給學(xué)生留有一定的時間進(jìn)行充分交流，滲透思想教育，培養(yǎng)學(xué)生遇到困難勇于克服的品質(zhì)。）

最新輪子歌課件系列4篇

前輩告訴我們，做事之前提前下功夫是成功的一部分。幼兒園教師在工作過程中，都需要提前尋找一些資料。資料是時代的記錄，它是產(chǎn)生于人類實踐活動。有了資料，這樣接下來工作才會更上一層樓！可是，我們的幼師資料具體又有哪些內(nèi)容呢？下面，我們?yōu)槟阃扑]了最新輪子歌課件系列4篇，請馬上收藏本頁，以方便再次閱讀！

輪子歌課件(篇1)

活動內(nèi)容：

了不起的輪子

活動目標(biāo)：

1、傾聽故事、嘗試猜想，能幫助小烏龜想辦法，并愿意在集體面前表達(dá)自己的想法。

2、繼續(xù)對輪子發(fā)生興趣，了解輪子會滾的本領(lǐng)，知道生活中有很多地方都需要輪子。

3、愿意參加玩輪子的游戲，體驗和同伴一起游戲的快樂。

活動準(zhǔn)備：

（1）烏xxxx飾（配班教師），滑板；

（2）圖片——玩具汽車、溜冰鞋、自行車、摩托車、火車；其他各種車的圖片；

（3）故事磁帶：《了不起的輪子》；

（4）大小不同的輪胎若干（汽車、助動車輪子等）。

活動過程：

一、設(shè)置情景，引發(fā)討論：

1、用故事情境引出主題

（配班教師裝扮成小烏龜，事先等在活動室，教師帶領(lǐng)幼兒一起走進(jìn)活動室，看到小烏龜）

師：這不是小烏龜嗎？它好象不太高興，怎么回事啊，猜猜看可能發(fā)生什么事？

（幼兒自由猜想）

師：我們來問問它吧？

幼兒（1名）：小烏龜你為什么不開心了？

小烏龜（講述自己的困難）：小兔子要和我比賽跑步，可是它跑得這么快，我這么慢，怎么辦呀？

2、引導(dǎo)幼兒討論為小烏龜想辦法

師：小朋友你們有什么辦法幫小烏龜嗎？

（幼兒思考討論，自由的發(fā)表自己想出的好主意。）

3、由快樂的輪子引出滑板，初步引起幼兒對輪子作用的感知。

師：小朋友的辦法真多，我們的好朋友“快樂的輪子”也想來幫助小烏龜，想一想，輪子可以怎樣幫助小烏龜？

（幼兒猜想并嘗試講講輪子幫助烏龜?shù)霓k法）

師：原來輪子請來了更多的兄弟，和木板做了好朋友，就變成一塊滑板，滑板會不會幫助小烏龜跑得快？我們來試試看吧。

（請幼兒把小烏龜放在滑板上觀察）

小烏龜：有了這塊滑板，我一定會跑得很快，謝謝小朋友和快樂的輪子。

二、傾聽閱讀，感知交流

1、傾聽故事《了不起的輪子》，進(jìn)一步感知輪子的作用

師：輪子的本領(lǐng)真大，它除了可以幫助小烏龜，還可以幫助很多其他好朋友跑得快。下面就讓我們一起來聽聽輪子自己的故事，看看它是怎樣幫助朋友們的。

（幼兒傾聽故事，了解哪些地方都需要輪子）

2、觀看圖片，引發(fā)幼兒討論交流

師：哪些地方都需要輪子呢？

（結(jié)合幼兒的回答，出示相應(yīng)圖片）

師：原來有這么多的地方都需要輪子的幫助，輪子真是了不起。你們還看見過哪些東西也有了不起的輪子？

（幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗與同伴分享，自由講述）

三、探索操作，感受體驗：

1、請個別幼兒探索讓輪子滾動起來。

師：輪子真了不起，你們愿意和它做朋友嗎？我們來和它一起做游戲吧。

（帶領(lǐng)幼兒到室外操場）

師：哪個小朋友能想辦法讓快樂的輪子滾起來？

（請1—2名幼兒嘗試將輪子滾起來，引導(dǎo)幼兒觀察探索，如果自己不行，可以請朋友幫忙。）

2、幼兒探索讓各種各樣的輪子滾動起來，體驗玩輪子的樂趣。

師：這里還有很多輪子，我們一起去和它們做游戲好嗎？比一比哪個小朋友可以讓輪子滾得快？

（鼓勵幼兒選擇自己喜歡的各種輪胎，想辦法將輪胎推起來、滾起來，看看誰的輪胎滾得快、滾得遠(yuǎn)。）

附：

《了不起的輪子》

我是了不起的輪子，你瞧，玩具汽車上有圓圓的輪子，“嘟嘟嘟嘟”地轉(zhuǎn)著，溜冰鞋上有圓圓的輪子，“擦擦擦擦”地轉(zhuǎn)著，自行車上有圓圓的輪子，“叮鈴鈴鈴”地轉(zhuǎn)著，摩托車上有圓圓的輪子，“突突突突”地轉(zhuǎn)著。它們都因為有了我，而跑得很快很快！火車的輪子很多很多，“轟隆轟隆”地轉(zhuǎn)著，把大家?guī)У较肴サ牡胤健?/p>

輪子歌課件(篇2)

【活動目標(biāo)】

1、感受小松鼠用巧克力豆不斷變化的情趣，體驗同伴間互相關(guān)心的快樂。

2、理解故事發(fā)展情節(jié)，學(xué)說角色對話：“我用……給你做……”

3、能根據(jù)故事線索大膽想象小松鼠幫助同伴的部分情節(jié)，初步嘗試表演故事。

【活動重點】

理解故事發(fā)展情節(jié)，學(xué)說角色對話。

【活動難點】

大膽、清楚的表達(dá)自己對故事的理解，初步嘗試表演故事。

【活動準(zhǔn)備】

1.巧克力車輪的車、巧克力豆

2.課件

3.表演頭飾和場景道具

【活動過程】

（一）出示巧克力豆，引發(fā)幼兒興趣。

1.請幼兒猜禮物，激發(fā)幼兒參與活動的興趣：“小朋友，我給你們帶來了一樣神秘的禮物，猜猜是什么？”（通過聞的方式驗證自己的猜想。）

2.猜想巧克力豆的變化，為學(xué)習(xí)故事內(nèi)容做鋪墊：“這是神奇的巧克力豆，它能變成很多東西，會變成什么呢？”

（豐富詞：圓溜溜、香噴噴。）

3.用變魔術(shù)的游戲變出巧克力輪子的汽車，引發(fā)幼兒聽故事的欲望。

（二）根據(jù)故事主要線索，分析、想象故事的主要情節(jié)，初步感知故事內(nèi)容。

啟發(fā)幼兒根據(jù)故事情節(jié)展開想象：

“小松鼠想用這四顆巧克力豆做什么？”

“小松鼠會怎樣幫助小雞（老爺爺）（小螞蟻）呢？”

“只剩下兩個（一個）輪子了，還能做成什么車呢？”

“這是一只什么樣的小松鼠？”（歸納：這是一只愛動腦筋、聰明的小松鼠。）

（三）完整欣賞故事，進(jìn)一步理解故事內(nèi)容，學(xué)說故事對話，體驗同伴間互相關(guān)心的快樂。

1.幼兒看課件完整聽故事。“小松鼠的車沒有車輪了，后面又發(fā)生一件有趣的事情。讓我們完整的聽聽故事吧?！?/p>

2.聽完故事后分析：

“故事的名字叫什么？”

“小松鼠開著巧克力輪子做的車碰到了誰？他們遇到了什么困難？小松鼠是怎樣用巧克力輪子幫助他們的？”

（通過與課件互動、師生互動、生生互動的方式學(xué)說故事對話，體驗幫助別人和被別人幫助都是一件快樂的事。）

“小松鼠餓極了，真想把最后一個巧克力輪子吃掉，可是，它為什么沒有吃呢？”

“這是一只什么樣的小松鼠？”（歸納：這是一只愛動腦筋、關(guān)心朋友、助人為樂的小松鼠。）

“會是誰送給小松鼠的車呢？”“它們?yōu)槭裁匆蛙嚱o小松鼠呢？”

（提升：你關(guān)心、幫助了朋友，朋友也會關(guān)心、幫助你的。）

（四）嘗試表演故事，進(jìn)一步體驗故事情趣和同伴間互相關(guān)心的快樂。

1.幼兒嘗試分角色表演故事的主要內(nèi)容。

2.隨故事發(fā)展情節(jié)，同伴共同“坐小汽車去旅游”。

輪子歌課件(篇3)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

探索輪子與日常生活的關(guān)系，知道輪子給人們的生活帶來了很多好處。

為日常用品設(shè)計輪子，并較 清楚地進(jìn)行介紹。

活動準(zhǔn)備：

《神奇的輪子》幼兒用書或電子書第 14-15 頁。

椅子、旅行袋等有輪子的東西。

圖畫紙、水彩筆。

活動過程：

學(xué)習(xí)領(lǐng)域：

形式：集體/小組

1、老師拿來一張有輪子的椅子，將椅子前后移動，引導(dǎo)幼兒觀察，椅子安裝了輪子，因此能隨意移動。

2、請幼兒移動自己的椅子，看看它能否像老師拿來的椅子一樣前后移動，并說說原因。

3、出示幼兒用書或電子書第 14-15 頁，向幼兒提問：

籃子、椅子和鞋子加上輪子變成了什么？

圖中的物品有什么用途？

它們可以沒有輪子嗎？

4、事先在活動室里擺放有輪子的東西，請幼兒在活動室內(nèi)尋找有輪子的東西，推一推，試一試，并說一說那些東西為什么要有輪子。

5、請幼兒當(dāng)設(shè)計師，嘗試為一種東西加上輪子，然后在圖畫紙上畫出來。完成后，請幼兒介紹該物品加上輪子后的好處。同時，老師可與幼兒多討論一些例子，例如：運動鞋加輪子、茶幾加輪子、行李袋加輪子、書包加輪子，甚至是床加上輪子等。

6、在展覽區(qū)展示幼兒的設(shè)計作品。

7、請幼兒向家長介紹自己的作品。

輪子歌課件(篇4)

教案目標(biāo)：

1、創(chuàng)設(shè)玩具城情境，激發(fā)幼兒對數(shù)學(xué)活動的興趣，體驗和同伴共同學(xué)習(xí)的愉快情緒。

2、通過看看、說說、粘粘等形式感知4以內(nèi)數(shù)量，發(fā)展思維能力。

3、能有序的進(jìn)行操作，提高動手操作能力的發(fā)展。

教案準(zhǔn)備：

玩具車幼兒人手一輛、幼兒操作材料每人一份、教師示范教具一套。

1、我們小朋友喜不喜歡玩玩具？你喜歡玩什么玩具？（幼兒自由講述）

1、幼兒第一次玩玩具，感知輪子能滾動的特性，初步學(xué)習(xí)點數(shù)4以內(nèi)的數(shù)量小結(jié)：原來輪子都會滾動，而且都不一樣。

2、幼兒互相交換第二次玩玩具，感知不同數(shù)量的輪子，鞏固對數(shù)量的認(rèn)識

1、玩具寶寶要去參加裝輪子大賽，可是他們還不知道自己該裝幾個輪子，怎么辦呢？

2、出示范例，引導(dǎo)幼兒思考這是什么車？它應(yīng)該裝幾個輪子？（根據(jù)幼兒講述示范粘貼一種，其他的請幼兒思考并輕輕告訴老師）

3、幼兒操作，教師巡回指導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒相互進(jìn)行驗證，適當(dāng)啟發(fā)個別能力較弱的幼兒

4、集體驗證引導(dǎo)幼兒說一說你幫什么車裝了幾個輪子？是不是每一個玩具寶寶都會數(shù)自己的輪子了？

1、我們小朋友想不想跟著玩具寶寶一起去參加比賽？

2、請你們動一動小腦筋，變一變，你想變成什么車去？

2、在日?；顒又幸龑?dǎo)幼兒自由的變成輪子數(shù)量不同的玩具車。

課件(系列5篇)

俗話說，手中無網(wǎng)看魚跳。。當(dāng)幼兒園教師的教學(xué)任務(wù)遇到困難時，往往都需要參考一下我們提前準(zhǔn)備參考資料。資料包含著人類在社會實踐，科學(xué)實驗和研究過程中所匯集的經(jīng)驗。有了資料，這樣接下來工作才會更上一層樓！既然如此，你知道我們的幼師資料有哪些內(nèi)容??？以下內(nèi)容是小編特地整理的“課件(系列5篇)”，還請你收藏本頁以便后續(xù)閱讀。

課件 篇1

列夫?托爾斯泰 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、掌握本文創(chuàng)作的特點，把握作者描繪的列夫?托爾斯泰眼睛的特點； 2、學(xué)習(xí)細(xì)膩而夸張的人物外貌描寫的方法。 3、了解托爾斯泰豐富而深厚的精神世界和人生追求。 教學(xué)過程 一、? 導(dǎo)入： 同學(xué)們，以累累巨著在俄國文壇馳騁了近六十年的文學(xué)大師托爾斯泰，因其真實深刻地再現(xiàn)了俄國社會生活而被列寧譽(yù)為“俄國革命的鏡子”。列夫托爾斯泰是世界文豪，他長相平平，卻有一雙銳利異常，能夠洞察世事的眼睛?，F(xiàn)在，就讓我們跟隨作者，去凝視托爾斯泰的眼睛，并由此進(jìn)入他那深邃而豐富的內(nèi)心世界。 二、測測你的預(yù)習(xí)情況： 1．給加點的字注音 胡髭(? ) 長髯(? ) 鬈(? ) 發(fā)黝(? ) 禁錮(? )? 锃(? )亮? 甲胄(? )? 粲(? )然? 盎( )然 犀(? )利 2．解釋詞語 鶴立雞群： 正襟危坐： 廣袤無垠： 誠惶誠恐： 頷首低眉： 3、交流搜集到的有關(guān)列夫托爾斯泰及其作品的相關(guān)知識，補(bǔ)充歸納? ? 三、自主探究： （一）默讀1-5段，勾畫出對托爾斯泰的肖像描寫，請用課文原句說說課文的第一部分具體刻畫了托爾斯泰怎樣的外貌特征？找出用了哪些修辭手法？ 須發(fā)特點：“他生就一副多毛的臉龐，植被多于空地”； 面部輪廓：“留給人的總印象是失調(diào)、崎嶇、平庸，甚至粗鄙”； 面容表情：“憂郁面孔上籠罩消沉陰影，滯留著愚鈍壓抑”，“沒有一點光彩可言”，“不是傳播智慧的廟堂，而是禁錮思想的囚牢”；“蒙昧陰沉，郁郁寡歡，丑陋可憎?！?穿戴方面：“對他來說，穿這件大衣，還是那件大衣，帶這頂帽子，還是那頂帽子，都沒有什么不合適”； 文中用了哪些修辭： 描寫眉毛：寬約一指的眉毛像糾纏不清的樹根，朝上倒豎。 描寫須發(fā)：一綹綹灰白的鬈發(fā)像泡沫一樣堆在額頭上，不管從哪個角度看，你都能見到熱帶森林般茂密的須發(fā)。他那天父般的猶如卷起的滔滔白浪的大胡子。 描寫皮膚：皮膚藏污納垢，缺少光澤，就像用枝條扎成的村舍外墻那樣粗糙。 描寫鼻子：一直寬寬的、兩孔朝天的獅子鼻，仿佛被人一拳頭打塌了的樣子。 比喻和夸張聯(lián)袂運用，不僅使“畫面”氣韻生動，而且使人產(chǎn)生美的遐想。 總之，托爾斯泰長相粗鄙，他多毛，濃胡須，身材矮小，他擁有一張俄國普通大眾的會令拜訪者感到失望。 （二）課文第二部分是從哪幾個方面描寫托爾斯泰的眼睛的？ 寫托爾斯泰犀利的目光； 寫托爾斯泰眼睛里蘊(yùn)含著豐富的感情； 寫托爾斯泰眼睛的威力； 贊美托爾斯泰犀利的目光，同時揭示他人生的不幸。 2、課文通過描寫眼睛，還寫出了什么？請用原文回答 “這道目光就像一把锃亮的鋼刀刺了過來，又穩(wěn)又準(zhǔn)，擊中要害”-----目光犀利深刻，具有準(zhǔn)確的洞察力； “在人類面部最富感情的一對感情，可以抒發(fā)各種各樣的感情”------眼睛里透出豐富的感情； “這對珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質(zhì)吸進(jìn)去，然后向我們這個時代放射出精確無誤的頻波……”-------寫出托爾斯泰觀察社會、人生、時代的廣闊和深細(xì)，以及批判的深度和廣度。 3、在寫法上，與寫外貌時是否相同？為什么？ 相同點使比喻夸張聯(lián)袂運用； 不同點是前者多用抑筆，寫托爾斯泰的外貌，突出兩個特點，一是托爾斯泰外貌的平庸甚至丑陋，二是他和普通人一樣，混在人堆里分辨不出來；后者高度贊美，用粗鄙的外表來保護(hù)精美的珠寶，寫他平庸甚至丑陋的外表，正是用來反襯他靈魂的高貴，反襯他的眼睛精美絕倫-----這是欲揚(yáng)先抑的手法的藝術(shù)效果。這樣，前半部分的描寫非但沒有損害托爾斯泰在讀者心目中的形象，反而收到相反相成的藝術(shù)效果，相互襯托，使托爾斯泰的外貌包括眼睛給人留下強(qiáng)烈深刻的印象。 四，合作交流： 欣賞了作者對托爾斯泰的肖像描寫，你覺得人物肖像描寫時應(yīng)注意什么問題呢？ 總結(jié)并明確：肖像描寫應(yīng)抓住人物的特征去寫，修辭手法的恰當(dāng)使用使文章更幽默生動，也使人物的形象更豐滿。 總結(jié)有關(guān)人物肖像描寫的方法：肖像即外貌，人物的外貌就是人物的外形特征，包括容貌、衣著、姿態(tài)、神情等等。外貌描寫必須從文章中心思想的需要出發(fā)，抓住人物的本質(zhì)特征，有選擇、有重點地描寫。而“要極省儉地畫出一個人的特點，最好是畫他的眼睛。……倘若畫了全部的頭發(fā)，即使畫得逼真，也毫無意思?！保斞刚Z） “眼睛是心靈的窗戶”，人的喜怒哀樂等情緒變化和內(nèi)心活動，總是通過各種眼神表現(xiàn)出來，所以，通過刻畫人物的眼睛來反映其內(nèi)心活動，抓住眼睛神態(tài)變化來寫人的心理狀態(tài)，是表現(xiàn)人物性格的一條最有效的`捷徑， 五、達(dá)標(biāo)檢測： 1.托爾斯泰是一位文學(xué)巨匠，創(chuàng)作了世界文學(xué)中第一流的作品，其中____________、____________、____________三部長篇小說，代表了他的藝術(shù)高峰。 2. 根據(jù)拼音寫漢字。 yǒu( )黑? xuān ( )昂? xī( )利 侏rú (? )? 酒sì(? ) chì( )熱? càn ( )然 長rán( )? hàn( )首低眉 廣mào(? )無垠 àn(? )然失色 3.找出下面詞語中的錯別字并加以改正。 粗制爛造? 鶴立雞群? 正經(jīng)危坐 誠皇誠恐? 無可置凝? 郁郁寡歡 引人注目? 藏污納溝 4、揣摩品味語言 （1）、托爾斯泰眼睛里有一百只眼珠。 ? 高爾基的這句話運用夸張的修辭，恰當(dāng)?shù)?、很好的道出了托爾斯泰那種能把萬事萬物盡收眼底的全方位的觀察力。他的作品反映了社會生活的各個層面。 （2）……這對珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質(zhì)吸進(jìn)去，然后向我們這個時代放射出精確無誤的頻波。 ? 這句話寫出了作為思想家、藝術(shù)家托爾斯泰的文學(xué)創(chuàng)作，既來自于對社會生活、人間世態(tài)的觀察、研究，同時又用他的藝術(shù)巨筆把它們準(zhǔn)確的表現(xiàn)出來，展示了時代的本質(zhì)和要求。 （3）、當(dāng)這一副寒光四射的匕首轉(zhuǎn)而對準(zhǔn)它們的主人時是十分可怕的，因為鋒刃無情，直戳要害，正好刺中了他的心窩。 這句話寫出了托爾斯泰作為“清醒的現(xiàn)實主義作家”，對現(xiàn)實的批判是極其深刻而準(zhǔn)確的。 ? 六、課后延伸： 都說眼睛是心靈的窗戶，那讓我們擦亮我們的窗戶，用傳神的語言去描寫傳神的眼睛。提示：以我們都認(rèn)識的人為模特，寫一段肖像描寫，用上至少2種修辭手法。去猜猜他是誰。 ? 板書： 胡須 肖像描寫〔? 頭發(fā) 〕抓住人物的特征 五官 非同尋常的眼睛： 犀利的目光 巨大的威力 ? 蘊(yùn)涵豐富的感情〔不幸的人生〕 ?

課件 篇2

師：同學(xué)們，這篇課文老師讀了很多遍，除了題目之外，文中一個“窮”字也沒有，讓我們來試著找一找，哪些地方寫出了“窮”的特點。

N老師可以為大家提供兩種表達(dá)觀點的方式：第一，默讀課文，找到能證明你觀點的關(guān)鍵詞語和句子，談?wù)勛约旱睦斫?；第二，朗讀課文，抓住最能證明你觀點的句段，展開想象，讀好這些句段。

二、學(xué)生自學(xué)課文──探究窮人“窮”在哪里。

在小組內(nèi)交流自己的觀點。

三、交流探究成果，多角度感悟窮人的“窮”。

學(xué)生或談看法，或朗讀，充分體會窮人的“窮”。交流的過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行梳理，把握下面幾個要點：

（1）從“屋內(nèi)裝飾”看出“窮”。

相關(guān)句子：

古老的鐘發(fā)啞地敲了十下，十一下……

屋子里沒有生爐子，又潮濕又陰冷。

（2）從“吃、穿”看出“窮”。

孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去；吃的是黑面包，菜只有魚。

（3）從桑娜和漁夫的忙碌看出“窮”。

丈夫清早駕著小船出海，這時候還沒有回來。桑娜聽著波濤的.轟鳴和狂風(fēng)的怒吼，感到心驚肉跳。

她自己也從早到晚地干活，還只能勉強(qiáng)填飽肚子。

“糟糕，真糟糕！什么也沒有打到，還把網(wǎng)給撕破了。倒霉，倒霉！天氣可真厲害！我簡直記不起幾時有過這樣的夜晚了，還談得上什么打魚！謝謝上帝，總算活著回來啦?！也辉?，你在家里做些什么呢？”

相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀描寫惡劣環(huán)境的句子，反復(fù)品讀夫妻的對話。

四、體悟那四處流溢的“富有”

1、師：這些窮人，真的很窮嗎？老師一遍遍地讀著文章，分析在字里行間感受到了他們的富有。（學(xué)生討論）

2、請大家再次讀課文，課文哪些內(nèi)容體現(xiàn)了他們的富有？

3、學(xué)生自由讀全文，尋找窮人精神上的“富有”。

4、交流。教師引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞句反復(fù)品味朗讀，感悟窮人的美好品質(zhì)。

（2）桑娜關(guān)心生病的女鄰居。

（3）夫妻不顧生活困難收養(yǎng)孤兒。

作者用“窮人”做題目，你認(rèn)為有道理嗎？說一說你的理由。

如果不用“窮人”做題目，還可以用什么作題目。說出自己的理由。

課件 篇3

人教版小學(xué)語文六年級上冊第三組教材第9課。

1．學(xué)會12個生字。正確讀寫“舒適、抱怨、傾聽、魁梧、撕破、嚴(yán)肅、憂慮、洶涌澎湃、濕淋淋、心驚肉跳、忐忑不安、自言自語、自作自受、縫縫補(bǔ)補(bǔ)”等詞語。

2．默讀課文，理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。

3．學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境、人物對話和心理描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。

引導(dǎo)學(xué)生感受桑娜和漁夫勤勞、善良、寧可自己受苦也要幫助他人的美德是教學(xué)重點。揣摩學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境、人物對話和心理描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)的.寫作方法是教學(xué)難點。

1．板書課題。

2．交流學(xué)生課前搜集的有關(guān)列夫·托爾斯泰的資料。教師根據(jù)學(xué)生交流情況適當(dāng)補(bǔ)充。

［設(shè)計意圖：開門見山導(dǎo)入新課，通過讓學(xué)生交流搜集的有關(guān)作者的資料，激起學(xué)生對列夫·托爾斯泰這一世界級大作家的景仰之情，從而調(diào)動學(xué)生閱讀課文的積極性。］

1．學(xué)生自讀課文，遇到不認(rèn)識的字、不懂的詞語查字典。

2．學(xué)生練習(xí)朗讀，達(dá)到通順、流利、有感情。（教師適時檢查學(xué)生朗讀情況。）

3．初步概括課文主要內(nèi)容：課文主要寫了什么事？（課文講的是漁夫和妻子桑娜，在鄰居西蒙死后，主動收養(yǎng)她的兩個孩子的故事。）

［設(shè)計意圖：這一教學(xué)環(huán)節(jié)，把著力點放在學(xué)生自主學(xué)習(xí)上，讓學(xué)生在準(zhǔn)確流利朗讀課文的基礎(chǔ)上，初步把握主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生概括能力。］

1．請同學(xué)們再次默讀課文，將課文分成三部分，并考慮每部分分別寫了什么內(nèi)容？

2．交流。

第一部分（1—2自然段），講漁夫的妻子桑娜在寒風(fēng)呼嘯的夜晚，焦急地等待出海打魚的丈夫回家。

第二部分（3—11自然段），講桑娜出門探望丈夫是否歸來，順便去看望西蒙，發(fā)現(xiàn)西蒙已死，便把西蒙的兩個孩子抱回家，然后忐忑不安地繼續(xù)等待丈夫。

第三部分（12—27自然段），講漁夫回家得悉西蒙死去，主動提出收養(yǎng)孤兒，夫妻倆的想法不謀而合。

［設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生理清課文的條理，把握作者的敘述脈絡(luò)，進(jìn)一步加深對內(nèi)容的理解，并為進(jìn)一步研讀文本做好了鋪墊。］

同學(xué)們，讀了這個故事，你有何感受？（桑娜和漁夫的心地太善良了。）

漁夫和桑娜心地善良，他們有著一顆金子般的心。我們僅僅了解故事的梗概是不夠的，大作家托爾斯泰用他的生花妙筆細(xì)膩傳神地刻畫了人物的性格特點，這需要我們仔細(xì)地去品味，去欣賞。就讓我們再一次走進(jìn)文本，進(jìn)入人物的內(nèi)心世界，去感悟主人公精神的高尚，同時領(lǐng)略大作家托爾斯泰高超的文學(xué)才華。

1．請同學(xué)們朗讀1、2自然段，看看除了知道桑娜在等待丈夫出海歸來這件事外，你還知道了什么？

2．交流。

（1）漁夫和桑娜十分勤勞。

你是從哪看出來的？

根據(jù)學(xué)生回答，課件出示：

屋外寒風(fēng)呼嘯，洶涌澎湃的海浪拍擊著海岸，濺起一陣陣?yán)嘶ā：Ｉ险鹬L(fēng)暴，外面又黑又冷，這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適。地掃得干干凈凈，爐子里的火還沒有熄，食具在擱板上閃閃發(fā)亮。掛著白色帳子的床上，五個孩子正在海風(fēng)呼嘯聲中安靜地睡著。

A．學(xué)生談自己的理解。

B．這段文字先寫了什么，再寫了什么？（先寫了屋外，再寫了屋內(nèi)。）

C．室內(nèi)的描寫是圍繞哪個詞語寫的？（課件將“溫暖而舒適”加上著重號。）

D．這所謂的“溫暖而舒適”是什么樣子的？

E．你認(rèn)為應(yīng)該怎樣理解這所謂的“溫暖而舒適”？

F．這所謂的“溫暖而舒適”是靠什么取得的？

G．這段文字中漁夫和桑娜的勤勞，作者是直接寫出來的嗎？（不是。）是怎樣寫出來的？（是通過室內(nèi)外環(huán)境描寫表現(xiàn)出來的。）

教師告訴學(xué)生：這種不直接描述人物特點，而是通過環(huán)境來烘托的方法又叫側(cè)面描寫。

（2）桑娜家境非常貧窮。

桑娜的家境貧窮從哪些文字可以看出來？

根據(jù)學(xué)生回答，出示：

桑娜沉思：丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚，她自己也從早到晚地干活，還只能勉強(qiáng)填飽肚子。孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去；吃的是黑面包，菜只有魚??

師邊讀邊提問：

A．“沉思”是什么意思？桑娜家境貧寒是通過對桑娜的什么描寫表現(xiàn)出來的？（心理。）

B．“勉強(qiáng)填飽肚子”是什么意思？

C．這“勉強(qiáng)度日”的生活是靠什么來維持的？

小結(jié)：這段文字以桑娜的心理描寫的方式表現(xiàn)了桑娜家境貧窮，通過這段文字，我們可以得知，桑娜的家庭生活只能說是勉強(qiáng)度日，而這種勉強(qiáng)度日的生活也是靠桑娜和漁夫從早到晚不停地勞作才得以維持的。

［設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生讀書發(fā)現(xiàn)作者在敘事的過程中通過環(huán)境描寫寫出了桑娜、漁夫的勤勞和他們家境的貧寒，有利于進(jìn)一步感受人物的美好心靈。］

1．當(dāng)桑娜在等待丈夫出海歸來的夜晚，去看望西蒙，發(fā)現(xiàn)西蒙已死，她抱回西蒙的兩個孩子。作者并不是平鋪直敘地展示事件的發(fā)展過程，而是在敘事的過程中完成了對人物美好形象的塑造。請同學(xué)們仔細(xì)默讀3—11自然段，看看作者主要采用了什么方法來刻畫桑娜這一人物的？

2．請同學(xué)們再次默讀3—11自然段，畫出描寫桑娜心理的句段，仔細(xì)讀一讀，想一想，你從中體會到了什么，也可以寫一寫，留下你思考的痕跡。

3．交流。

根據(jù)學(xué)生的交流，重點引導(dǎo)學(xué)生品讀以下兩處。

（1）根據(jù)學(xué)生回答，出示：

她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。

A．你從這句話中體會到了什么？

B．對這句話你有沒有不明白的地方？

C．教師引導(dǎo)理解。

為什么說“自己也不知道為什么要這樣做”？桑娜抱回孩子的那一刻她經(jīng)過了深思熟慮嗎？她考慮到自己這樣做是舍己為人的善舉嗎？那么是什么驅(qū)使她這樣做了？（善良的本性。）

“非這樣做不可”什么意思？（應(yīng)該而且必須這樣做。）為什么在桑娜看來“非這樣做不可”？

（2）根據(jù)學(xué)生回答，出示：

桑娜臉色蒼白，神情激動。她忐忑不安地想：“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了??是他來啦？??不，還沒來！??為什么把他們抱過來啊？??他會揍我的！那也活該，我自作自受??嗯，揍我一頓也好！”

A．讓學(xué)生說一下對這段話的理解。

“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了”，桑娜為什么會想到這些？

“??是他來啦??不，還沒來！??”說明了桑娜怎樣的心情？

你從“嗯，揍我一頓也好！”這句話中體會到什么？從這里你認(rèn)為桑娜是怎樣的一個人？（桑娜是一個寧可自己受苦也要幫助別人的人。）

C．你對這段話還有什么不理解的地方？（引導(dǎo)學(xué)生探討省略號的作用：心情緊張，心理活動時斷時續(xù)，不是很連貫，很有條理。）

D．誰能有感情朗讀一下這段話，注意讀出桑娜忐忑不安的心理。

課件 篇4

【教學(xué)目標(biāo)】【基礎(chǔ)知識積累】1.學(xué)會12個生字。正確讀寫“舒適、擱板、勉強(qiáng)、抱怨、傾聽、掀起、魁梧、撕破、倒霉、嚴(yán)肅、憂慮、濕淋淋、心驚肉跳、自言自語、自作自受、縫縫補(bǔ)補(bǔ)”等詞語。

2.抄寫描寫環(huán)境的句子。

【方法與能力】默讀課文，理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境和人物對話、心理的描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

【情感與思想】感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。

【拓展與延伸】續(xù)寫《窮人》。

【重、難點突破】從環(huán)境和人物的心理、對話的描寫中體會人物的美好心靈。

【教學(xué)手段】本課采用多媒體flash課件進(jìn)行教學(xué)。

一、導(dǎo)入新課從題目看，我們知道這是一篇寫人的文章，可作者卻是以一類人的總稱“窮人”為題目，這有什么深刻的寓意呢？文中的“窮人”窮到了什么樣的程度，然而除了窮他們還有什么特別的地方呢？下面，我們就來一起學(xué)習(xí)世界大文豪——托爾斯泰的《窮人》板書：窮人

教學(xué)提示：從表面上看，這是三個問題。實際上，后兩個問題是對前一個問題的分解，這樣可以降低問題的難度，引導(dǎo)學(xué)生較順利地理解課文內(nèi)容和作者的寫作意圖。

二、初讀課文，了解課文內(nèi)容。

課文圍繞“窮人”寫了那些內(nèi)容，你從這些內(nèi)容中能夠回答老師開始時提出的三個問題嗎？教學(xué)提示：這個問題的目的在于讓學(xué)生在整體上感知課文，所以并不要求學(xué)生回答多么得精準(zhǔn)，只要他們能夠通過閱讀與理解，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，對以上問題有一個初步的了解即可。教學(xué)參考：課文記敘了一個寒風(fēng)呼嘯的夜晚,桑娜與漁夫主動收養(yǎng)已故鄰居西蒙的兩個孤兒的故事，真實地反映了沙俄專制制度下漁民的悲慘生活，贊美了桑娜和漁夫?qū)幙勺约撼钥嘁惨獛椭鷦e人的美好品質(zhì)。具體內(nèi)容：等待漁夫、探望西蒙、抱回孩子、漁夫歸來其余的問題可以讓學(xué)生交流補(bǔ)充，對課文的內(nèi)容與思想有一個初步的了解，為下面的課文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

三、按內(nèi)容逐層學(xué)習(xí)課文，提示學(xué)生一定要緊緊圍繞“窮人”來理解課文，要多問幾個為什么，注意指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

教學(xué)提示：之所以把問題提得如此籠統(tǒng)，目的是希望通過自己的觀察與理解，體會文字的真正含義，更好地理解課文內(nèi)容。學(xué)生應(yīng)該發(fā)現(xiàn)以下幾點：事情發(fā)生的季節(jié)與當(dāng)時的天氣；家境的貧困、生活的艱難；主人勤勞與小屋的舒適；主人善良。一定要以具體的語句加以理解。要通過學(xué)生的讀來體會，在深一層理解的基礎(chǔ)上反復(fù)讀，重點體會主人的勤勞與小屋的舒適。注意：第一自然段鐘響的句子所用的標(biāo)點是為了突出時間過得漫長，從而突出了桑娜對丈夫的關(guān)心，應(yīng)該以質(zhì)疑的方式提出并讓學(xué)生解答。

2、學(xué)生自由讀“探望西蒙”一層，思考：西蒙是什么人？她的家境怎樣？你從這件事中又體會到了什么？教學(xué)提示：這一段主要要求學(xué)生理解兩個方面：一是西蒙的家境非常貧窮；二是“窮人”的富有同情心，熱心助人的善良美德。要求抓住細(xì)節(jié)和關(guān)鍵語句加以理解。充分調(diào)動學(xué)生的思維與主動性。重點體會有兩點：一是通過桑娜由看燈塔轉(zhuǎn)而想起看望西蒙和

“寡婦的日子真難啊”來體會桑娜的善良；一是通過對西家中的情景，尤其是對西蒙母子情狀描寫，體會“窮人”的善良。教師要加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到課文中，進(jìn)入到角色中進(jìn)行有感情地朗讀。

3、指名讀“抱回孩子”一段，思考：從這一段的描寫中我們又可以體會到什么？教學(xué)提示：本層的教學(xué)，要引導(dǎo)學(xué)生通過“讀”來體會桑娜的心理，感受到她的善良美德。并且要引導(dǎo)學(xué)生體會抓住人物心理、神態(tài)、語言、動作等方面來體會人物特點的方法。

教學(xué)參考：對課文重點句子的理解。①她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可?！斑@樣做”是指收養(yǎng)西蒙的兩個孤兒，把他們扶養(yǎng)成人。桑娜探望西蒙，意外地發(fā)現(xiàn)西蒙已經(jīng)病故，留下兩個年幼的孩子──一個還不會說話，另一個剛會爬。面對西蒙的悲慘遭遇，桑娜本能地把兩個孤兒抱回了自己的家?！安恢罏槭裁匆@樣做”與“但是覺得非這樣做不可”看似矛盾，實際上反映了桑娜同情窮人、關(guān)心窮人的善良品質(zhì)

。②她忐忑不安地想：“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來??？……他會揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”“忐忑”是指心神不定。“忐忑不安”形容心神不安定。桑娜抱回孤兒后，面對自己的五個孩子，想想生死未卜的丈夫，她緊張、擔(dān)憂，她不知道丈夫會說什么，覺得自己這樣做給丈夫增加了負(fù)擔(dān)，覺得對不起他；她擔(dān)心丈夫突然回來，不知道怎么告訴丈夫自己把孤兒抱回家的事。但是她寧可讓丈夫揍一頓，也要收養(yǎng)孤兒。課文真實地展現(xiàn)了桑娜此時的心理活動。透過桑娜的心理活動，讀者能充分感受到生活給桑娜帶來的壓力，感受到桑娜熱愛丈夫，同情孤兒，寧可自己吃苦也要幫助別人的美好的心靈。激起讀者對桑娜今后命運的關(guān)心。補(bǔ)充：省略號的連續(xù)運用，表明桑娜當(dāng)時的心理活動的時斷時續(xù)，逼真地寫出了桑娜不安的心理。4、學(xué)習(xí)最后一層。齊聲朗讀通過兩人的對話和漁夫的表現(xiàn)，你又體會到了什么？教學(xué)提示：一定要抓住人物的心理與語言、神態(tài)加以理解，對理解人物的方法進(jìn)一步加深。③……桑娜沉默了?！俺聊笔遣蛔雎暤囊馑?。桑娜與漁夫?qū)υ挄r先后兩次“沉默”。第一次是桑娜與漁夫同時沉默。漁夫回家了，漁網(wǎng)也撕破了，面對剛剛從死亡線上掙扎回來的丈夫，桑娜不知道如何告訴丈夫收養(yǎng)孤兒的事，所以選擇了沉默。而漁夫還沉浸在與海浪搏斗的恐怖中，心里尚存余悸，看到桑娜沉默了，所以也不說話了。第二次是桑娜把西蒙死去的消息告訴了丈夫，她在等待丈夫的決定，所以又沉默了。桑娜的兩次沉默，都反映了桑娜善良的心地。④漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮?！班?，是個問題！”他搔搔后腦勺說，“嗯，你看怎么辦？得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來?！薄鞍櫰鹈肌薄澳樧兊脟?yán)肅、憂慮”說明漁夫感到問題很難辦?！吧ι竽X勺”說明他正在認(rèn)真考慮，形象地說明漁夫覺得問題嚴(yán)重?！班?，你看怎么辦？”這是漁夫在征求妻子的意見?！暗冒阉麄儽恚廊舜粼谝黄鹪趺葱?！”這是漁夫做出的初步?jīng)Q定?！芭?，我們，我們總能熬過去的！”“熬”，是忍受（疼痛或艱苦的生活）的意思。說明漁夫為了撫養(yǎng)鄰居的孩子，準(zhǔn)備過更艱苦的日子，準(zhǔn)備付出更多的辛勞?！翱烊ィe等他們醒來。”漁夫怕孩子醒來受驚，催促桑娜去抱孩子。這段話細(xì)致地描寫了漁夫做出決定前后思考的過程，說明他與妻子桑娜一樣，有著一顆甘愿自己受苦也要幫助他人的高尚的心。⑤但桑娜坐著一動不動?！澳阍趺蠢?？不愿意嗎？你怎么啦，桑娜？”“你瞧，他們在這里啦。”桑娜拉開了帳子。文章的懸念終于消除，讀者懸著的心也終于放下了。丈夫的理解，使桑娜沉浸在激動、興奮和快慰中。這“一動不動”的動作恰如其分地表達(dá)了她當(dāng)時的心情，收到了似平靜又不平靜的效果，讀來給人以回味的余地，顯示出作者高超的藝術(shù)表現(xiàn)能力。

四、你們能從課文的內(nèi)容、寫法、情感的表達(dá)上來綜合地介紹一下這篇課文嗎？教學(xué)提示：這個問題的重點在于訓(xùn)練學(xué)生對寫作方法的理解，加深認(rèn)識，指導(dǎo)以后的習(xí)作練習(xí)，學(xué)

生可聯(lián)系相關(guān)知識進(jìn)行解答，應(yīng)該是比較簡單的。

五、作業(yè)：續(xù)寫《窮人》：桑娜一家有五個孩子，他們拼命地勞作才能勉強(qiáng)吃飽，如果再增添兩個孩子，他們今后的生活會怎樣呢？請你為《窮人》續(xù)寫一個結(jié)尾吧。

教學(xué)反思：這節(jié)課結(jié)束之后，我想了很多很多。平時，每節(jié)課教師都是主人，串講串問，有時學(xué)生脫離軌道馬上拉回來，生怕浪費一點教學(xué)時間，完成不了教學(xué)任務(wù)；有時又害怕學(xué)生造成尷尬的場面，自己下不了臺，每次涉及質(zhì)疑問題，都是“蜻蜓點水”，有時甚至牽著他們走。可今天這課堂，反而使我感到了教學(xué)的輕松，學(xué)生創(chuàng)造的火花也在不斷閃爍。真正讓我體會到了“學(xué)生不是有待灌滿的容器，而是等待被激活的精靈?！?、在教學(xué)本課時，學(xué)生能與教師積極互動，課堂氣氛活躍，較好地體現(xiàn)了新課程倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的參與率高，課堂收效明顯。最值得欣慰的是，在引導(dǎo)學(xué)生想象“孩子們怎樣‘熬’過艱難貧窮的日子”這一環(huán)節(jié)時，問題剛一提出，同學(xué)們的小手便紛紛舉起。等叫到王仙意同學(xué)時，他站起來，堅定地說：“他們會靠著勤勞的雙手，一天天長大，去跟著列寧推翻沙皇統(tǒng)治?！蔽衣犃撕眉?，立刻評價說：“你真了不起！是的，這是一條能徹底改變窮人命運的出路。事實正是這樣，列寧領(lǐng)導(dǎo)的十月革命，推翻了沙皇的剝削統(tǒng)治，使俄國所有窮人過上了幸福的生活?！蓖跸梢馔瑢W(xué)能結(jié)合時代背景，能把社會課上學(xué)到的知識與本課內(nèi)容聯(lián)系起來想象，實在難得。我心里確實為學(xué)生這一合理而富有創(chuàng)造力的想象而高興。仔細(xì)想一想，學(xué)生之所以能出現(xiàn)如此精彩的發(fā)言，正是因為這一問題觸動了學(xué)生情感的琴弦，調(diào)動了學(xué)生思維的積極性，激發(fā)了學(xué)生想象的愿望，因此，我深深地感到：只要教師提問開放靈活學(xué)生在課堂上就會有精彩的智慧生成。2、《窮人》的教學(xué)片斷中，我努力創(chuàng)設(shè)了一個民主、平等、寬松、和諧的教學(xué)氣氛，尊重學(xué)生的獨特感受，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，讀出不同的感情色彩。教學(xué)中充分讓學(xué)生自說，自讀，自評，通過自己的情感體驗，說出感受，讀出感受。有的說怕丈夫回來，要讀得非常緊張；有的說怕丈夫責(zé)怪，要讀得害怕、擔(dān)心；有的甚至說因為桑娜擔(dān)心要讀得慢，而有爭議的說因為桑娜緊張、著急要讀得快……教學(xué)中不僅讓學(xué)生“解讀”，更引導(dǎo)學(xué)生“創(chuàng)讀”，甚至允許“誤讀”。而從另一個角度，學(xué)生們從讀中也體會到了桑娜的善良，達(dá)到情感陶冶。教師在教學(xué)中鼓勵學(xué)生大膽地發(fā)表自己的見解，體現(xiàn)了審美價值的個性化。我再一次深刻體會到尊重個性就是尊重生命。在閱讀教學(xué)中，要逐步培養(yǎng)學(xué)生情感性朗讀，探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度，有創(chuàng)意的閱讀，構(gòu)建富有個性化的閱讀教學(xué)，使學(xué)生在廣闊的空間里自由飛揚(yáng)。

課件 篇5

教材簡析：

《窮人》選自俄國著名作家列夫托爾斯泰的一篇小說。寫的是漁夫的妻子桑娜和她的丈夫不顧自家的困苦，收養(yǎng)鄰居西蒙的兩個孤兒的故事。這篇小說反映了在沙皇統(tǒng)治下的俄國，窮苦漁民的悲慘生活，表現(xiàn)了窮苦的勞動人民淳樸、善良，寧可自己多吃苦也要幫助別人的高尚品質(zhì)。

故事是圍繞桑娜，特別是她復(fù)雜的內(nèi)心活動展開的。按照事情的發(fā)展順序課文可分為三大部分。

第一部分(第l、2自然段)寫漁夫的妻子桑娜在寒風(fēng)呼嘯的深夜焦急地等待著出海捕魚的丈夫歸來。

第二部分(第3-11自然段)寫桑娜抱回了西蒙的兩個遺孤，內(nèi)心忐忑不安。

第三部分(第12-27自然段)寫漁夫回來后知道了西蒙死了，主動提出抱回兩個孩子。

選編本文的目的：使學(xué)生通過漁夫的妻子桑娜和她的丈夫是怎樣不顧自家的困苦，收養(yǎng)鄰居西蒙的兩個孤兒的故事，了解在沙皇統(tǒng)治下的俄國，窮苦漁民的悲慘生活；感受到窮苦的勞動人民淳樸、善良，寧可自己多吃苦也要幫助別人的高尚品質(zhì)。

設(shè)計理念：

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生與文本的對話是不可替代的。所以本教學(xué)設(shè)計在教學(xué)預(yù)設(shè)中，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與文本對話的平臺，以讀為本，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、習(xí)慣、能力的培養(yǎng)，注意方法，落實過程，極力讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中提高語文素養(yǎng)。

指導(dǎo)有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情，自覺積累課文中自己喜歡的語句。

引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。通過課文描寫人物心理活動和對話的語句，引導(dǎo)學(xué)生體會桑娜和漁夫的高尚品質(zhì)。學(xué)習(xí)本課生字新詞，正確認(rèn)讀“ 寡、忐、忑、魁”等4個生字，會寫“帳、簾、忐、忑、魁”等生字組成的詞語，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用“忐忑不安、心驚肉跳、自作自受”等常用詞語應(yīng)用寫話。激勵學(xué)生進(jìn)行對話、或心理活動描寫小練筆。

引導(dǎo)學(xué)生通過具體的語言環(huán)境，體會省略號在不同句子中所表達(dá)的意思，懂得省略號的用法。

教學(xué)重點：

引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。通過課文描寫環(huán)境和人物對話、心理活動的語句，引導(dǎo)學(xué)生體會桑娜和漁夫的高尚品質(zhì)。

教學(xué)難點：

體會作者是怎樣通過對人物語言、心理活動等描寫表現(xiàn)人物特點的。

1、通讀課文，自學(xué)生字新詞（畫出生字新詞，應(yīng)用學(xué)過的方法理解新詞）。

2、找一找，課文寫到了哪幾個窮人，他們是什么關(guān)系？這些人物給你留下了什么印象？

一、揭題讀題，粗識“窮人”

2、請學(xué)生齊讀課題。師問：你在讀課題的時候，腦子里閃現(xiàn)出的是怎樣的畫面？

3、師小結(jié)引入：窮人因為窮，他們家徒四壁，缺衣少食，貧窮就像影子一樣跟隨著他們。盡管物質(zhì)生活的貧困壓得他們喘不過氣起來，但是善良的心靈讓他們成為懷有崇高人格的“富翁”。我們今天要學(xué)習(xí)的這篇課文中的主人翁--桑娜和漁夫就是這樣的人，他們懷有一顆比金子還透亮還寶貴的心。同學(xué)們在預(yù)習(xí)中讀課文時，一定被他們的精神所感動。

1、讓學(xué)生自由輕聲通讀課文，請數(shù)名學(xué)生讀課文（各一遍）--盡量做到正確、流利。

2、請學(xué)生簡介課文人物關(guān)系，談初讀課文后的感受。

3、詞語教學(xué)。

（1）學(xué)生質(zhì)疑、釋疑--不理解的詞語。

（2）讀詞語，聯(lián)系課文想畫面--讀下面兩組詞語(可齊讀或指名讀，在生讀時注意正音)，在讀的時候你仿佛看到了什么？有什么感受？

4、讓學(xué)生自由通讀課文，完成以下任務(wù)：

（1）按以下的提示，給課文分為三個部分，并想一想每部分主要寫了什么？

（2）課文寫了一件什么事？是按什么順序來寫的？

（3）質(zhì)疑--提出不懂的問題。

5、學(xué)生自學(xué)后在班級交流，教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)與評價。

1、抄寫本課的生字新詞及自己想要積累的詞語。

2、選擇自己喜歡的自然段多讀幾遍，選擇一些自己喜歡的句子背一背。

后記：

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讓學(xué)生互相交流各自選讀了哪些自然段，選背了哪些自己喜歡的句子。

教師給予肯定鼓勵，積極促進(jìn)學(xué)生積累語言習(xí)慣的養(yǎng)成。

（一）精讀第一部分。

1、讓學(xué)生輕聲讀（或默讀）一二自然段，圈畫出描寫窮人桑娜家境貧困的詞句？從這些詞句中還體會到什么？

（1）要求學(xué)生一邊讀一邊圈畫批注，教師巡視指導(dǎo)。

（2）交流反饋，交流中適時滲透朗讀，在讀中加深體驗。

a、體會貧困--這是一個極度貧困的家庭。利用“嘶啞的鐘聲”不斷地響著反復(fù)引讀“桑娜沉思”的內(nèi)容中描寫家境貧窮的句子”，在引讀中體會“……”的作用。

b、體會人物特點--這是一個值得敬佩的家庭：桑娜--勤勞、善良。漁夫--勤勞、勇敢。

2、讀讀這兩段話中的其它語句，你從中又體會到什么？

3、教師小結(jié)：這是一個海上起著風(fēng)暴，又黑又冷的夜晚；這是一個家境貧困，為了維持生計用自己的生命在拼的人家；讀了這部分內(nèi)容，我們?yōu)樯Ｄ鹊那趧?、善良、能干，為漁夫的勤勞、勇敢感到敬佩，為這個家庭生活的困境感到擔(dān)憂。

讓我們繼續(xù)往下讀，一起去關(guān)心他們的命運，去感受他們勇敢面對生活的精神。

（二）精讀第二部分。

1、自由讀，一邊讀一邊圈畫描寫桑娜的語句，一邊想一邊批注：從描寫桑娜的這些語句中，你分別看到了一個什么樣的桑娜？

可以出示：我從 這個（些）句子，看到了一個 的桑娜。

（1）學(xué)生讀，圈畫，思考、批注。教師巡視指導(dǎo)。

句子分析例談：

b、出門想起女鄰居西蒙，寫桑娜所思，所為，所言的語句（同情別人，心地善良）。

c、第八自然段三句話：第一句與第三句（用母親愛自己孩子的行為去愛西蒙的孩子，善良）。第二句從“心跳得厲害”“自己也不知道……”“非……這樣不可”，引導(dǎo)學(xué)生找找原因，體會善良。

d、第九自然段：細(xì)讀“忐忑不安地想”的語句，從句子內(nèi)容，從省略號中好好體會人物內(nèi)心--極度矛盾，但不顧付出一切代價，愿意犧牲一切--善良、善良……

（2）反饋交流，在交流中適當(dāng)滲透朗讀，如：出門想起女鄰居西蒙，寫桑娜所思，所為，所言的語句；第八、九自然段。

2、教師小結(jié)，升華情感。

讀了這部分內(nèi)容，我們看到了一個了不起的人，一個飽受生活的艱辛而又有著崇高精神的人--桑娜。在她的身上，我們看到的除了善良，還是善良！善良！我想，此時此刻你一定想對桑娜說些什么？

讓學(xué)生與文本中的人物--桑娜進(jìn)行心靈的對話。

1、再選一些自己喜歡的句子背一背。

2、表達(dá)應(yīng)用練筆。

（1）分別應(yīng)用“忐忑不安、心驚肉跳、自作自受”三個詞語寫話。

（2）描寫人物心理活動練習(xí)。選擇自己受到表揚(yáng)，或批評，或看到一件什么事為情境，進(jìn)行心理活動描寫練筆。

后記：

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同學(xué)們，通過前兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們的心一直都被課文中那個平凡而又了不起的人所感動著，她的名字叫著--桑娜。請你夸一夸她。

1、教師談話引導(dǎo)：在一個天氣非常惡劣的夜晚，在焦慮不安等待丈夫出海捕魚歸來的時刻，桑娜--這個平凡善良的普通人，做出了一件看似平凡卻是不普通的事，是什么事呢？（生答）這節(jié)課讓我們繼續(xù)往下讀，陪伴著忐忑不安的桑娜迎接她丈夫的歸來……

2、分角色朗讀--教師與男生、女生反復(fù)（變換角色）朗讀，讀一遍讓學(xué)生談讀后的收獲，談朗讀的建議；再讀，再談；再讀，再談……。從而達(dá)到體會人物特點，體會文字所包含的感情。

3、在學(xué)生充分地“讀”“談”的基礎(chǔ)上，概括人物特點。

可以出示：

（1）我從這部分內(nèi)容中，再認(rèn)識了一個 的桑娜。

（2）我從這部分內(nèi)容中，又認(rèn)識了一個 的漁夫。

4、提升情感，續(xù)編故事。

（1）出示以下句式，讓學(xué)生在思考、表達(dá)過程中，心靈與文本中的人物再次碰撞。

讀了這篇課文，我覺得很幸福 ，因為 。

讀了這篇課文，我覺得很 ，因為 。

（2）續(xù)編故事。學(xué)生動筆寫，后交流。

同學(xué)們，《窮人》這篇課文作者用樸實的語言，為我們描述了一個感人的故事，讓我們認(rèn)識了樸實、善良的桑娜和漁夫。讀完了這篇課文，我們仿佛經(jīng)歷了一次心靈的洗禮，體驗到了人世間無價的真情。想知道這篇課文的作者是誰嗎？他還寫了哪些作品呢？請看課后的“閱讀鏈接”（教師可適當(dāng)介紹著名作家列夫托爾斯泰--見教案后“參考資料”）。

1、練習(xí)描寫人物對話（喚醒或引導(dǎo)學(xué)生去體驗對話情境），注意對話描寫四種形式與標(biāo)點的應(yīng)用，注意寫好人物怎么說和說了什么。

2、續(xù)編故事沒寫完的繼續(xù)寫完。

3、選做：寫《給桑娜和漁夫的一封信》，或為桑娜和漁夫?qū)懸黄頁P(yáng)稿。

[窮人 教學(xué)教案設(shè)計(S版六年級下冊)]

禮儀課課件(系列四篇)

幼兒教師教育網(wǎng)小編花費了大量的時間為您編輯出這篇“禮儀課課件”的文章，希望此文能夠為您提供一些資訊和信息。學(xué)生們有一個生動有趣的課堂也是離不開老師提前備好教案課件，大家可以開始寫自己課堂教案課件了。教案是教學(xué)理念的具體體現(xiàn)。

禮儀課課件 篇1

教師禮儀課件是一種能夠幫助教師提高自身禮儀素養(yǎng)的教學(xué)工具。通過教師禮儀課件，教師能夠了解禮儀的基本內(nèi)容、應(yīng)用場景以及實踐方法，從而在日常教學(xué)工作中更好地展現(xiàn)自己的專業(yè)形象和教學(xué)能力。下面，我將詳細(xì)闡述教師禮儀課件的相關(guān)內(nèi)容，以使更多的教師能夠受益于此。

首先，教師禮儀課件需要包含哪些內(nèi)容？一般來說，它應(yīng)該包括以下幾個方面。首先，禮儀基礎(chǔ)知識，如儀容儀表、言談舉止、待人接物等。其次，禮儀的應(yīng)用場景，如教室、學(xué)校、家庭等。再次，高效的實踐方法，如借助身體語言展示自信、運用禮貌用語表現(xiàn)關(guān)心等。最后，教師禮儀課件還需要提供一些與教學(xué)實踐相關(guān)的案例分析，以幫助教師更好地理解、運用禮儀。

然后，教師禮儀課件的編寫應(yīng)該有哪些原則？首先，要注意傳統(tǒng)與現(xiàn)代的結(jié)合。雖然傳統(tǒng)禮儀在當(dāng)今社會已經(jīng)被淡化，但作為教師，我們?nèi)砸鹬貍鹘y(tǒng)，學(xué)習(xí)其中的優(yōu)秀傳統(tǒng)。同時，我們也需要在實踐中吸收現(xiàn)代禮儀的精華，使其更貼近當(dāng)下的教學(xué)工作。其次，要合理分配板塊。在設(shè)計課件結(jié)構(gòu)時，應(yīng)該根據(jù)內(nèi)容的邏輯關(guān)系來分塊，使課件的結(jié)構(gòu)清晰、易于理解。同時，還要注意設(shè)置導(dǎo)航欄、書簽、鏈接等功能，方便用戶獲取信息。最后，要注意課件的文風(fēng)與色彩。教師禮儀課件的語言應(yīng)該簡潔明了，不能出現(xiàn)專業(yè)術(shù)語過度、語言晦澀等情況。同時，課件的色彩應(yīng)該溫和自然，不宜過于艷麗或過于冷酷。

最后，教師應(yīng)該如何有效地運用教師禮儀課件？首先，要根據(jù)自己的實際需要進(jìn)行有針對性地學(xué)習(xí)。不能一味照搬課件中的內(nèi)容，而要結(jié)合自己的具體工作來學(xué)習(xí)，將理論與實踐相結(jié)合。其次，要注意時刻提醒自己，糾正自己在待人接物、儀容儀表等方面的不足。只有通過不斷地反思和實踐，才能真正提高自身的禮儀素養(yǎng)。最后，要學(xué)會分享自己的學(xué)習(xí)成果?？梢酝ㄟ^集體研討、個人分享等方式，向其他教師傳遞自己學(xué)習(xí)禮儀的心得。通過分享和交流，不僅可以使自己獲得更多反饋和建議，也可以幫助其他教師提高自身素養(yǎng)。

綜上所述，教師禮儀課件是一個十分實用的教學(xué)工具，是優(yōu)秀教師塑造內(nèi)外形象、提升教學(xué)表現(xiàn)的重要手段。教師們應(yīng)該充分認(rèn)識到它的價值、學(xué)習(xí)它的內(nèi)容，將其運用到教學(xué)實踐中，給學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。

禮儀課課件 篇2

一、電話溝通基本禮儀

鈴響2次，迅速接聽，先要問好，再報名稱。

姿態(tài)正確，微笑說話，語調(diào)稍高，吐字清楚。

聽話認(rèn)真，禮貌應(yīng)答，通話簡練，等候要短。

禮告結(jié)束，后掛輕放。

二、電話溝通要點解析

1、電話鈴第二下時接聽

2、左手持聽筒，右手準(zhǔn)備好記事本

3、注意身體姿勢以保證聲音清晰

4、接電話時的第一句話：“您好，這里是XXX，我是XXX。”!

5、轉(zhuǎn)接時，注意表述：“請稍等，我?guī)湍D(zhuǎn)接”!

6、不在對方可聽見的情況下喊人或問話對方來電需要查找資料時，最好先明確對方先結(jié)束通話后，稍后再回復(fù)。避免對方在電話中等待太久。

7、如果碰到對方撥錯號碼時，避免斥責(zé)，應(yīng)禮貌告知對方撥錯電話，并結(jié)束通話。

8、盡可能避免厭煩神情及語調(diào)。

9、正在通話時，如遇客人來訪，原則上應(yīng)先招待等候的客人，如果電話內(nèi)容很重要，不能馬上掛斷，應(yīng)捂住話筒輕聲告知客人稍等，并盡快結(jié)束當(dāng)前通話(具體視情況而定，先重后次原則處理)。

10、接聽電話時，與話筒保持適當(dāng)距離，說話聲大小適度。嘴里不含東西。因為有急事或在接另一個電話而耽擱時，應(yīng)表示歉意。

11、聽不清對方說話的內(nèi)容時，不要猶豫，應(yīng)立即將情況告訴對方。

12、聽對方講話時不能沉默，否則對方會以為您不在聽或沒有興趣。對方闡述時應(yīng)以：“恩”回應(yīng)以示在專注當(dāng)前話題。

13、結(jié)束溝通時，應(yīng)說聲“再見”，待對方掛線后再掛電話。

14、上班時在電話里不談及私事，不閑聊。

15、在對方留言或需傳達(dá)信息時，對于姓名，數(shù)字，日期，時間，地點等需要重復(fù)確認(rèn)，以避免不必要的信息錯誤

三、電話溝通常用語

1.您好!請問您找哪位?

2.請問您有什么事?有什么能幫到您嗎?

3.請問您貴姓?

4.抱歉，這事我不太了解

5.我再幫您看一下，抱歉，他還沒回來，您方便留言嗎?

6.抱歉，請稍等

7.謝謝，再見。

禮儀課課件 篇3

禮儀培訓(xùn)課件

尊重和尊敬他人是我們每個人的責(zé)任和義務(wù)，也是一種常見而重要的社交技能。禮儀是延續(xù)人類社會文明的精神財富，也是人際交往中不可或缺的重要組成部分。因此，為了提升人們的禮儀意識和文明素養(yǎng)，尤其是在社交場合中表現(xiàn)得更為得體，我們需要開展禮儀培訓(xùn)課程來指導(dǎo)人們組織自己的言行舉止。

一、 意識到禮儀的重要性

禮儀是對身份地位的展示和彰顯，不同的場合需要不同的禮儀，不同的身份地位要求不同的禮儀。通過禮貌和文明的行為舉止，可以表現(xiàn)出個人的品德素質(zhì)和文明程度。給人留下良好的印象，可以對個人和事業(yè)的發(fā)展帶來積極的效果。

二、 禮儀風(fēng)范

1. 貼身禮儀：首先要注意穿著的整潔和得體，盡量避免暴露和茍且。在禮儀上要注意保持體態(tài)端莊，不悠閑而不呆板。

2. 言語禮儀：避免口出惡言、互相攻擊、惡意揭露。不要利用嘲諷、奚落和是非造謠來降低他人的身份地位，以避免引起他人的反感。

3. 餐桌禮儀：注意用餐姿勢和順序，避免聲音大和講話多，注意表面上的細(xì)節(jié)，在不攀比的情況下充分享用禮遇的風(fēng)范。

三、 禮儀常識

1. 禮儀的基本概念與原則：禮儀是一種社交信仰和習(xí)慣，是表現(xiàn)人類文明的最重要的行為之一。禮儀的基本原則是以對方為中心，尊重他人的尊嚴(yán)和人權(quán)。

2. 禮儀社交場合：不同的場合需要不同的禮儀，如宴會、商務(wù)禮儀、結(jié)婚和葬禮等。尤其是要注意細(xì)節(jié)和特殊場合的禮儀。

3. 禮儀交往技巧：構(gòu)建良好的人際關(guān)系需要掌握些方法。要保持微笑、友善，善于傾聽和理解。盡可能用禮貌和尊重來表達(dá)自己的意見和觀點。

四、 禮儀經(jīng)驗交流

通過經(jīng)驗交流，可以讓參與者更好地理解禮儀的原則和技巧，樹立正確的價值觀，互相學(xué)習(xí)互相鼓勵，更好地提升自己的文明素質(zhì)。

總之，禮儀培訓(xùn)課程是讓我們更好地踐行社會公德和行為規(guī)范的重要途徑。參與禮儀培訓(xùn)，有助于我們把禮儀的行為準(zhǔn)則納入到日常生活之中，提高素養(yǎng)，增強(qiáng)生活的自信和自尊心。只有這樣才能在完成交往中體現(xiàn)出我們尊重他人、在心態(tài)上和行為上表現(xiàn)得更加優(yōu)雅和閑適。

禮儀課課件 篇4

一、活動目標(biāo)

1、欣賞中國民間傳統(tǒng)盛行以紅色為寓意的“喜慶、吉祥”事物，感受其明快艷麗的色調(diào)。

2、大膽表達(dá)自己的感受，傾聽同伴的表達(dá)。

3、用紅色蠟光紙制作裝飾品，增加對民間藝術(shù)的興趣。

二、活動準(zhǔn)備

師生共同收集紅色的實物。

相關(guān)內(nèi)容的'圖片資料，民間樂曲和錄音機(jī)，紅綢帶、PPT課件

三、活動過程

活動導(dǎo)入；

（一）幼兒講述，交流自己收集的紅色物品。（剪紙、中國結(jié)等）

提問：你收集的紅色的東西是什么？是用來干什么的？

（二）欣賞圖片感受“喜慶、吉祥”的寓意，體驗中國紅明快的色彩。

1、幼兒分“過年了”（燈籠、對聯(lián)、福字、剪紙、唐裝）、“婚慶（轎子、蠟燭、紅蓋頭、喜字）”兩個主題欣賞。

提問：你看到了什么？我們會在什么時候用到？都是什么顏色的？看見了這些心里有什么感受？有些什么意義呢？

教師小結(jié)：在中國紅色代表“喜慶，吉祥”。過年，過節(jié)的時候，人們喜歡穿上紅色，表達(dá)開心快樂的心情。用許多紅色的飾物來裝扮周圍的環(huán)境，表達(dá)祝福。

2、幼兒聽音樂再次欣賞圖片。（喜洋洋）

3、幼兒欣賞錄像（《喜樂年華》），感受紅紅的節(jié)日氣氛。

4、演示FLASH《小朋友點炮竹》，向幼兒拜年。

（三）幼兒自制紅色飾品，布置周圍環(huán)境，表達(dá)喜慶快樂的情感。（配上音樂）

分五組：剪窗花、畫福字、卷炮竹、做燈籠、貼紅包。

古詩課件系列

想要學(xué)習(xí)有關(guān)“古詩課件”的知識嗎請看本文。老師在正式上課之前需要寫好本學(xué)期教學(xué)教案課件，現(xiàn)在著手準(zhǔn)備教案課件也不遲。符合教育教學(xué)規(guī)律的教案是教師成功的關(guān)鍵。只是參考的文章內(nèi)容！

古詩課件 篇1

１、認(rèn)識“促、憶、異”等７個生字。會寫“促、深、憶”等１０個生字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會詩中的真情實感，背誦課文。

３、懂得熱愛家鄉(xiāng)，珍惜親情。

１、課文插圖。

２、生字卡片：《夜書所見》詩句字條。

３、《舟夜書所見》（清·查慎行）、《泊船瓜洲》（宋·王安石）、《雜詩》（唐·王維）三首古詩。

學(xué)習(xí)《夜書所見》

１、學(xué)生自由背誦已學(xué)過的或課外讀過的古詩。

２、板書課題，理解課題中的“書”是什么意思。

出示掛圖，觀察圖畫，說說所看到的情景。

１、自由朗讀。借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通、讀正確這首詩。

２、同桌互讀互查。

３、出示生字卡片檢查學(xué)生認(rèn)讀生字的情況，有重點地指導(dǎo)識記。

４、指名朗讀，先指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音，再讀準(zhǔn)節(jié)奏，讓學(xué)生體會古詩朗讀的特點。

朗讀節(jié)奏參考：

蕭蕭／梧葉／／送寒聲，江上／秋風(fēng)／／動客情。

知有／兒童／／挑促織，深夜／籬落／／一燈明。

５、借助字典和詩后注釋，理解詩中詞語意思，并圈出不理解之處。

６、小組合作學(xué)習(xí)，交流討論、嘗試解決不理解的問題，老師巡視指導(dǎo)。

１、老師范讀古詩。要求學(xué)生邊聽邊仔細(xì)看圖、思考：畫面中的景象表現(xiàn)了哪幾句詩的意思。

２、學(xué)生討論，對上面的問題發(fā)表見解。

３、質(zhì)疑：

還有什么問題或哪些詞語不理解？老師重點點撥理解“動客情”的意思。（一是動思鄉(xiāng)之情，二是勾起對童年往事的回憶。）

４、有感情朗讀。

１、我說你讀。方法：

⑴ 老師描述詩句的內(nèi)容，學(xué)生讀出對應(yīng)的詩句。

⑵ 老師點掛圖上的景物，學(xué)生讀出對應(yīng)的詩句。

２、字條連詩。方法：

老師出示某句詩的.字條，學(xué)生接續(xù)后面一句詩（多連幾次，讓學(xué)生基本會背）。

３、情境背詩。方法：

學(xué)生可自由下位，把詩背給最要好的同學(xué)聽。

１、出示生字，指名組詞朗讀。

２、觀察生字，交流寫字經(jīng)驗：怎樣既正確又漂亮地寫好這些生字？

３、自己練習(xí)寫生字，同桌交換，改正不足。

《舟夜書所見》（清·查慎行）、《泊船瓜洲》（宋·王安石）、《雜詩》（唐·王維）

１、說說知道的傳統(tǒng)節(jié)日，有哪些習(xí)俗。（春節(jié)、中秋節(jié)、端午節(jié)、重陽節(jié)也可以以連線的方式出現(xiàn)節(jié)日、日期和習(xí)俗。）

２、小組比賽背誦《夜書所見》。

３、揭示課題《九月九日憶山東兄弟》，理解“憶”的意思。

１、以自己喜歡的方式讀通詩文，可輕讀、大聲讀，可獨自讀、同桌齊讀、小組合讀。

２、檢查朗讀，先讀準(zhǔn)字音，再讀準(zhǔn)節(jié)奏：

⑴ 出示生字卡片，讀準(zhǔn)字音。

⑵ 以指名讀、齊讀等多種方式讀通古詩。

⑶ 讓學(xué)生憑借已有的經(jīng)驗和直覺讀準(zhǔn)節(jié)奏。

３、自主學(xué)習(xí)，老師巡視指導(dǎo)：

⑴ 用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)古詩?？梢宰詫W(xué)，也可幾個人合作學(xué)習(xí)；用、看注釋、看插圖等方法理解詩中詞語意思，并圈出不理解的詞語。

⑵ 交流學(xué)習(xí)收獲。

⑶ 質(zhì)疑：有什么不懂之處？老師重點指導(dǎo)“異鄉(xiāng)”、“異客”的意思。

４、指導(dǎo)有感情朗讀，讀出思念家鄉(xiāng)、思念親人的感情。

１、卡片連詞背誦。方法：

請學(xué)生把生字卡片按出現(xiàn)的先后順序排列，再連起來，試著背誦。

２、詩句連對。老師說詩句意思，學(xué)生背相應(yīng)句子。

３、情境練背。學(xué)生當(dāng)小小詩人，或加動作或加表情，先自己朗讀再上臺表演，達(dá)到背誦。

４、賽詩會。方法：

⑴ 集體賽：每個小組背一、兩首古詩，一首課內(nèi)的，一首課外的，看哪一組背得既響亮又流利。

⑵ 個人賽：每一小組派一名代表參加比賽，看誰背得最有感情。

１、出示生字卡片，組詞朗讀。

２、觀察生字，交流寫字經(jīng)驗：怎樣既正確又漂亮地寫好這些生字？重點指導(dǎo)“異、插”的寫法。

３、學(xué)生練寫生字，同桌交換，改正不足。

古詩課件 篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1．識記本課7個生字并正確書寫、運用。正確、流利朗讀、背誦古詩詞。

2．進(jìn)一步了解宋詞的有關(guān)知識。

3．借助字典和課后注釋理解詩詞中字詞的意思以及整首詩詞的意思，想象詩歌描寫的意境，體會作者的感情，感受童年生活的情趣。

4．想象詩詞所描繪的情景，并在說的基礎(chǔ)上改寫成一篇短文寫下來。

教學(xué)重點難點：

想象詩詞描寫的意境，體會作者的感情，感受童年生活的情趣。

教具準(zhǔn)備：課件

課時安排：3課時

教學(xué)過程設(shè)計和安排：

第一課時

（一）談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

童年，是純真、難忘的`歲月。身處童年，我們每天都在編織著美麗的故事。這些故事飽含著我們的快樂、夢想和追求。今天，我們要學(xué)習(xí)的《古詩詞三首》也真實地再現(xiàn)了多彩的童年生活。這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的是《牧童》和《舟過安仁》?？纯催@幾個孩子的身上是否有你們的影子。

（二）初讀古詩，整體感知

1．用自己喜歡的方式讀古詩《牧童》。要求讀正確，讀通順。

2．反復(fù)多讀幾遍這首詩，通過，結(jié)合課文注釋，想想詞語的意思，想想這首詩大體寫什么。把不理解的地方勾畫出來。

3．指名交流，適時點撥。

（三）再讀古詩，理解詩意

（四）想象詩境，悟其感情

1．教師有感情朗讀，學(xué)生閉目想象。

2．學(xué)生發(fā)言，把所想到的畫面說給大家聽。

3．學(xué)生采用不同形式的朗讀，邊讀邊體會詩人的思想感情。

4．全班交流，教師適時點撥引導(dǎo)。

（詩人呂巖借寫牧童悠然自得的生活，抒發(fā)了自己淡泊名利，追求自由自在的鄉(xiāng)村生活的思想感情。）

5．自由讀詩，要求帶著和詩人一樣的感情朗讀。

6．練習(xí)背誦。

（五）總結(jié)學(xué)法，自讀感悟。

1．總結(jié)學(xué)習(xí)方法：剛才我們通過初讀詩句──了解大意──理解詩意──體會詩境──悟其感情的方法學(xué)習(xí)了《牧童》。請你用這種方法學(xué)習(xí)《舟過安仁》。

2．自讀古詩，了解大意

（1）自由讀詩，要求讀準(zhǔn)、讀通，看看注釋或借助字典查不懂的詞。

（2）指明學(xué)生讀，正音。（注意讀準(zhǔn)“篙、棹”）

（3）多種形式讀詩，要求正確、流利。

（4）自學(xué)，看看能否弄清詩的意思，提出不明白的地方。特別提示：看圖理解是好方法。

（5）小組交流。全班交流。教師適時點撥。

3．再讀感悟，體會詩境

（1）自由讀詩，邊讀邊在腦海中想象詩歌描繪了一幅怎樣的畫面。

（2）全班交流，說說你所想象的畫面。要求：內(nèi)容具體，人物形象生動。

第二課時

一、激趣導(dǎo)入

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一首寫兒童的詩，這節(jié)課我們還要學(xué)習(xí)另外一首寫兒童的詩。和前一首詩有所不同的是，前一首《牧童》只寫了一個小孩子，而這首詩中寫了兩個十分頑皮的小孩子。你們想知道他們怎樣頑皮嗎？想，那我們就一起來學(xué)習(xí)這首楊萬里寫的《舟過安仁》（板書課題）

二、自讀感知，理解詩句

1．自由朗讀，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通、讀正確這首詩。

2．小組賽讀，看誰把這首詩讀得最準(zhǔn)，最流利。

3．自讀理解，借助課后注釋或結(jié)合插圖理解詩句意思，劃出不理解的詞語、句子。

4．小組合作學(xué)習(xí)，交流已讀懂的詩句、解決不理解的問題。（老師巡回指導(dǎo)）

5．匯報交流，小組指派代表交流，疏通整首詩的意思。

三、再讀感悟，以畫悟情

1．自由讀詩，邊讀邊在腦海中想象詩歌描繪了一幅怎樣的畫面。

2．小組內(nèi)交流，互相說說你所想象的畫面。

3．請學(xué)生描述畫面，引導(dǎo)學(xué)生把想象的畫面說具體、說生動。

4．請學(xué)生用彩色筆把想象的畫面畫出來，再把想對兩個頑皮的孩子說的話寫在下面。

（詩中兩個孩子的頑皮舉動，肯定會讓學(xué)生有話想說，把這些話寫下來，老師加以點撥就是思想感情）

5．匯報展示：用投影儀展示部分學(xué)生的畫，并讓學(xué)生加以解說。

（以傘借風(fēng)力讓船行駛，肯定是行不通的，但這種舉動卻反映了兩個孩子的聰明和頑皮，同時詩人對兩個頑皮孩子的喜愛和贊賞。）

四、感情朗讀，背誦古詩

五、拓展活動

你還知道哪些描寫兒童的詩，請讀給大家聽聽。

古詩課件 篇3

１、學(xué)會偶鬢衰三個生字，了解古詩大意。

２、理解領(lǐng)悟詩意，學(xué)會有感情地朗讀古詩。

３、想象古詩所表現(xiàn)的情景，體會作者憂傷之情。

了解大意，把握作者的思鄉(xiāng)之情，想象古詩所描繪的畫面。

多媒體課件。

一課時。

１、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

同學(xué)們，上學(xué)期我們學(xué)過一首古詩叫《詠柳》，你還能背下來嗎？（指名背再齊背）（課件）

２、介紹背景：（出示課件）

你們還記得這首詩是誰寫的嗎？對，他是詩人賀知章，他以寫七絕為見長。他一生仕途順利，直到八十六歲才告老還鄉(xiāng)，在離開京城時，文武百官都來送行，直到城門外，唐玄宗還親自寫詩送行，真夠風(fēng)光榮耀。當(dāng)他以一個普通老人的面貌回到闊別了五十年的故鄉(xiāng)時，又是一番怎樣的場景呢？

３、揭示題目：

今天，我們來學(xué)習(xí)古詩《回鄉(xiāng)偶書》。（師板書課題）

４、據(jù)題質(zhì)疑：

⑴ 理解“偶書”，這里的“偶”“書”各是什么意思？

⑵ 看了題目，你想知道什么？

（師根據(jù)學(xué)生所提問題，進(jìn)行副板書，并梳理歸納）

師：自由讀詩，邊讀邊觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？或者你讀懂了什么？

１、生自學(xué)，并在小組內(nèi)交流：自己讀懂了什么？

２、檢查反饋：（課件）

⑴ 出示生字新詞，指名讀，師生糾正。

齊讀生字新詞。

⑵ 指名讀詩、范讀（出示課件）、生畫節(jié)奏。

分組讀詩。

齊讀古詩。

１、學(xué)習(xí)第一句：（課件）（出示第一二行）

⑴ 指名讀。

⑵ 點擊重點詞語：少小、老大、鄉(xiāng)音、無改、鬢毛衰。

引導(dǎo)學(xué)生邊觀察插圖邊說意思（板書：少小、老大、音無改、鬢毛衰）

⑶ 這兩行詩的意思是什么？（自己試講，再講給同桌聽，最后全班交流）

⑷ 師歸納，生質(zhì)疑。

⑸ 師：看來同學(xué)們不僅會讀，還會思考。那么你們能“從鄉(xiāng)音無改”與“鬢毛衰”這兩個詞中體會到什么？

⑹ 指導(dǎo)朗讀：

想象一下，如果你是作者，在闊別多年后又返回到養(yǎng)育了自己的家鄉(xiāng)與故鄉(xiāng)的人們團(tuán)聚，想到家鄉(xiāng)人民的熱烈歡迎、盛情款待的情景時一定會興奮不已?，F(xiàn)在誰能用讀出作者此時的喜悅心情？（指名讀、齊讀）

⑺ 總結(jié)學(xué)法：

請同學(xué)們回憶一下，我們剛才學(xué)習(xí)的方法。（生試講，師概括：抓住重點字詞，聯(lián)系上下文或觀察插圖，理解詩意。）現(xiàn)在請同學(xué)們運用這種方法來自學(xué)第三四行詩句。

２、學(xué)習(xí)第二句：（課件出示第三四行）

⑴ 出示句子，指名讀、齊讀。

⑵ 學(xué)生運用自學(xué)，再集體交流。

師：哪位同學(xué)來說說你是怎么理解這兩行詩的？

師：你能想像出作者當(dāng)時的心情嗎？（無奈、憂傷）

誰能通過朗讀來表達(dá)這種感情？

⑶ 指導(dǎo)朗讀古詩。

３、串講詩意，體會情感：

⑴ 誰能用自己的話把全詩的意思講一講？

（指名講，同桌互講，全班交流）

⑵ 從這首詩中，你體會到什么？（板書：思鄉(xiāng)）

⑶ 小結(jié)：是啊，“月是故鄉(xiāng)明，人是故鄉(xiāng)親，樹高千丈，葉落歸根”詩人少小時離開家鄉(xiāng)，年紀(jì)老了才得以重返家鄉(xiāng)，離開家鄉(xiāng)久了，一切都可以改變，惟有“鄉(xiāng)音無改”，這無改的鄉(xiāng)音里流露出詩人對家鄉(xiāng)的深情厚意，同時又有淡淡的憂傷，那么我們就帶著對家鄉(xiāng)的思念，懷著淡淡的憂傷讀一讀這首詩。

⑷ 指導(dǎo)朗讀。（試讀、指名讀、齊讀、試背。）

４、挖掘課程，欣賞佳作：

同學(xué)們，賀知章回到故鄉(xiāng)后，面對熟悉的情和景，他一共寫了兩首《回鄉(xiāng)偶書》。剛才我們學(xué)習(xí)的是第一首，現(xiàn)在請同學(xué)習(xí)們欣賞第二首，一起與作者體會回到家鄉(xiāng)的那種感受。

（出示課件，師誦讀：離別家鄉(xiāng)歲月多，

近來人事半消磨。

惟有門前鏡湖水，

春風(fēng)不改舊時波。）

（師：同學(xué)們學(xué)得真起勁，下面請同學(xué)們根據(jù)詩的內(nèi)容，結(jié)合自己的想象，試著將《回鄉(xiāng)偶書》編成故事，再與同伴合作演一演。（提示：如果你是賀知章，離開家鄉(xiāng)幾十年之后，回到自己的家鄉(xiāng)，你當(dāng)時的心情會怎樣？你當(dāng)時看到的、聽到的和你想象中的一樣嗎？）

１、分角色試練表演：

指定小組在班上展示表演。

師模仿“記者”，采訪“賀知章”。

師：同學(xué)今天學(xué)的真不錯，那么其他同學(xué)學(xué)了這首古詩后還有什么收獲？（生談）

２、齊背古詩，并邊背邊想象情景。

１、讓生找出本詩的生字，并看看要怎么正確書寫。

２、出示課件中的生字書寫順序，師邊講解。

３、學(xué)生試寫（每個生字各寫２個），師巡視，生寫后互檢。

六、自主選擇，培養(yǎng)能力（任選一題）

師：同學(xué)們，本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)我們都完成了，現(xiàn)在我們到作業(yè)超市去逛逛，然后你們選拔自己喜歡的題目作為課后的練習(xí)題。

１、背誦并默寫古詩。

２、為《回鄉(xiāng)偶書》完成一幅詩配畫。

３、自編故事，再與伙伴交流。

古詩課件 篇4

【教材說明】

《絕句》這首小詩對仗工整，樸實自然，一句一景，動靜結(jié)合，有聲有色，其畫面明麗，語言形象，情感歡悅，意蘊(yùn)暢達(dá)，描寫了成都草堂明媚的春色，表達(dá)了詩人愉快的心情和對和平的向往。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、正確流利、有感情地朗讀文本，學(xué)會生字。

2、有感情的朗讀古詩，背誦古詩，感悟詩人對大自然美景的贊美之情。培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的情感。

3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，感受祖國傳統(tǒng)文化的魅力。

【教學(xué)重難點】

1、有感情的朗讀，背誦古詩。

2、培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想象畫面，感受春天的美好。

3、領(lǐng)略祖國文化的魅力。

【設(shè)計理念】

理解詩意是感情誦讀的基礎(chǔ)。該詩色彩明麗，景物多姿多彩，教學(xué)中要結(jié)合畫面讓學(xué)生體會意境，，感悟春天的美好，為感情誦讀做好鋪墊。通過對對聯(lián)的反復(fù)吟誦和吟唱古詩的方法使學(xué)生熟背古詩，并領(lǐng)略祖國古詩的魅力。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1、古箏音樂和童聲合唱《絕句》。

2、杜甫草堂圖片。

【教學(xué)課時】

1課時

【教學(xué)過程】

一、古詩《絕句》導(dǎo)入。

我們曾經(jīng)學(xué)過一首詩，是杜甫的《絕句》，還記得嗎?指名背誦《絕句》(遲日江山麗)。

今天，我們還要來學(xué)習(xí)一首杜甫的詩，題目也是《絕句》。聽完老師的話，你有問題嗎?

(學(xué)生質(zhì)疑)師講解絕句的意思。四行字的詩被稱為絕句，有七言，五言之分。

二、初讀古詩，學(xué)習(xí)生字。

1、師：剛才同學(xué)們的《絕句》背的很棒，能給老師一個機(jī)會，讓我讀一讀這首《絕句》嗎?師范讀古詩。你想讀嗎?

2、提出讀詩要求：第一遍讀準(zhǔn)字音;第二遍讀通句子;第三遍如果讀出一點兒是的味道，就更好了。學(xué)生自由讀詩，讀三遍。

3、自學(xué)詩中的生字，并用自己喜歡的反方式記住這些字。

4、交流識字方法，并口頭組詞。師適時知道記住字形，并講解形聲字：鷺，泊等。

5、指名讀詩，檢測生字學(xué)習(xí)情況。

三、在讀古詩，深入理解。

1、師：一首詩有時就是一幅畫，你信不信?來，讓咱們試試看。請同學(xué)們閉上眼睛，再聽老師讀這首詩，看看你的眼前會看到怎樣的畫面。師范讀古詩，學(xué)生想象。

2、師：眼前有沒有出現(xiàn)一幅畫?自己再讀一讀詩，把那些出現(xiàn)在你眼前的景物在詩中找出來。

3、學(xué)生自讀詩歌，并動筆畫出詩中描寫的景物。

4、如果，我想把這幅畫畫出來，該畫些什么呢?

學(xué)生說出景物，教師用簡筆畫展現(xiàn)在黑板上，并讓學(xué)生選擇應(yīng)該用的顏色和該景物所在的位置，且說明理由。

重點指導(dǎo)以下幾點：

(1)“兩個黃鸝”體會“個”字是把黃鸝當(dāng)成兩個可愛的孩子，這兩個黃鸝的鳴叫就是一首動聽的歌，他們的歌中會唱些什么呢?

(2)“一行白鷺”的只數(shù)數(shù)得清嗎?

(3)“千秋雪，萬里船”兩個約數(shù)的實際意義。并理解船的將行方向是東吳。

(4)體會詩人當(dāng)時的快樂心情。

(5)理解板畫的過程中，適時指導(dǎo)朗讀。

小結(jié)：一首詩變成了一幅畫，這真是“詩中有畫，畫中有詩 ?！?/p>

四、反復(fù)讀詩，讀出韻味。

師：有時一首詩不僅是一幅美麗的畫，還蘊(yùn)含著對仗工整的對聯(lián)。敢和老師就這首詩來玩對對聯(lián)的游戲嗎?師出上聯(lián)，生對下聯(lián)。

如：師：兩個黃鸝鳴翠柳 生：一行白鷺上青天

師：兩個黃鸝 生：一行白鷺

師：鳴翠柳 生：上青天

師：窗含西嶺千秋雪 生：門泊東吳萬里船

師：窗含西嶺 生：門泊東吳

師：千秋雪 生：萬里船

師：千秋雪 生：萬里船

師：千秋雪 生：萬里船 (師的語氣不斷加強(qiáng)，引領(lǐng)學(xué)生讀出韻味)

齊讀全詩。

五、吟唱古詩，表演誦背。

師：詩歌，其實一首詩就是一首動聽的歌所以才稱其為“詩歌”。有人就把這首詩譜了曲，唱出來了，想聽一聽嗎?播放童聲合唱《絕句》。

學(xué)生跟唱。

師：站起來，加上你的理解，你的動作，一起跟著唱。(學(xué)生以自己的理解加上動作唱。)

師生同唱。

六、板書設(shè)計

絕句

唐·杜甫

(簡筆畫) 詩中有畫，畫中有詩。

古詩課件 篇5

[情景說明]

《所見》是人教版實驗教材第二冊第四組“快樂的夏天”中的一首古詩，這首詩非常的富有情趣：

野外的林陰小道上，小牧童騎在黃牛背上緩緩而來。也不知是什么開心事兒，他一路行一路唱，唱得好脆好響，整個樹木全給他驚動了。忽然，歌聲停下來，小牧童脊背挺直，嘴巴緊閉，兩眼凝望著高高的樹梢，而那不知禍的小東西仍在自鳴得意地“知了……”個不停！

[教學(xué)過程]

第一版塊：創(chuàng)設(shè)情境，初讀古詩。

師：在夏天的時候，小朋友都喜歡玩些什么呀？

教師傾聽學(xué)生的談話，了解學(xué)生的想法，在此基礎(chǔ)上引出古詩《所見》。

師：夏天的農(nóng)村有許多有趣的事兒，可以捉螃蟹呀，采蓮蓬呀！古時候有個大詩人叫袁枚，他特別喜歡農(nóng)村的生活，有一天呀，他來到一片樹林邊，眼前的情景把他給深深地吸引住了。于是呀，他把看到的這些寫成了一首詩，就是我們今天要學(xué)習(xí)的《所見》。（板書課題，齊讀課題。）

師：袁枚到底看到了些什么？輕輕打開我們的課本，聽老師讀這首詩。（學(xué)生聽教師范讀古詩。）

師：聽出來了嗎？袁枚看見了些什么？

生：他看見了一個小牧童。

生：他還看見了樹上有一只蟬。

生：他看見了一片小樹林，小牧童騎著黃牛在小樹林里唱歌。

師：原來他看到了一個可愛的小牧童。多有意思的一首詩呀！現(xiàn)在，我們自己讀讀這首詩，邊讀邊用自己喜歡的符號把不認(rèn)識的字畫下來，好好地讀一讀。

學(xué)生自由朗讀古詩后，教師了解學(xué)習(xí)情況。了解字詞的認(rèn)讀情況，采用的方法是“蘋果”字卡認(rèn)讀，讀好了，就表示果子成熟了，可以貼大黑板上的大樹上。在認(rèn)讀的過程中，教師通過三言兩語的引導(dǎo)幫助學(xué)生強(qiáng)化認(rèn)識：

所：（引導(dǎo)：你在生活中見過這個字嗎？）

閉：（引導(dǎo)：閉上我們的小眼睛。）

立：（引導(dǎo)：立正的立就是這個立。）

蟬：（引導(dǎo)：蟬是一種什么樣的小動物呀？學(xué)生暢談后出示蟬的圖片，小結(jié)：蟬是一種特別可愛的動物，夏天的時候，他特別怕熱，就趴在樹上不停地叫，熱呀，熱呀！人們也就叫他“知了”。你看，這只蟬飛呀，飛呀，飛到了大樹上。（將圖片貼到黑板上的大樹上。））

牧童：（引導(dǎo)：放牛的孩子就叫牧童。）

捕捉：（引導(dǎo)：小動物是最害怕小朋友捕捉他們的。）

師：現(xiàn)在，調(diào)皮的字寶寶跑回了家，躲進(jìn)了課文中，但是，我們還是認(rèn)識他們，我們一定會把這首詩讀好的。齊讀古詩。

第二版塊：再讀古詩，入情入境。

播放笛子曲：《快樂的小牧童》，課件出示畫面：牧童騎在黃牛背上，快樂地唱著歌兒。

師：（動情地）你們看，你們聽，小牧童坐在黃牛寬厚的背上走來了，他搖呀，晃呀，就像坐在搖籃里，真舒服呀！小樹林里，花兒在笑，風(fēng)兒在吹，蝴蝶兒在飛，多美呀！多快樂呀！小牧童忍不住放聲歌唱，歌聲飛出了密密的樹林。我們來讀一讀這兩行詩。

（學(xué)生自由練讀──點讀──點讀──男生讀齊讀）

師：你們都是快樂的小牧童，那小牧童是怎樣騎黃牛的？

生：他是這樣騎黃牛的。（邊說邊做動作）

師：做上動作，你再來讀這兩行詩，看看是什么感覺？

生：（得意的邊做動作邊朗讀。）

師：好神氣呀！小朋友們是不是都想騎一騎黃牛呀？那我們一起做上動作再讀這兩行詩，每個人的動作可不一樣哦！（播放笛子曲：《快樂的小牧童》）

生：（騎黃牛，讀古詩。）

師：小牧童高高地坐在牛背上，他的歌聲那么嘹亮！（突然停止音樂）“噓！咦？歌聲怎么停了？你們看，（出示畫面：牧童呆呆地站在樹下。）小牧童怎么不唱歌了？他為什么不唱了呀？”

生：因為他可能唱累了，想歇一會兒。

生：他可能怕吵著別人了。

生：小樹林里沒別人，他是看見了樹上有一只蟬，他想把這只蟬捉回家。

師：你為什么這樣想??？

生：因為他眼睛一直看著大樹上，大樹上有一只蟬，所以我這樣想。

生：還有詩的后面說了，“意欲捕鳴蟬，忽然閉口立?！本褪钦f他想住蟬。

（學(xué)生在你一言，我一語中體驗到小牧童是想捉樹上的蟬。）

師：小牧童太喜歡這只蟬了，特別想把它捉回家，于是，就馬上停止唱歌，一聲不響地站在樹下。咱們讀這兩句的時候，可要小點聲，千萬別把蟬給嚇跑了！”（引導(dǎo)孩子在讀的時候入情入境。）

（自由朗讀）

師：誰來讀一讀？

生：（很大聲地讀）

師：哎呀，蟬兒飛跑了，你太大聲了。你再讀一讀。

生：（小聲地讀）

師：我們一起來讀一讀，注意，可千萬別把蟬嚇跑了。

生：（齊讀）

師：你們說，小牧童捉到蟬了嗎？

生：（眾說紛紜，有的認(rèn)為捉到了，有的認(rèn)為沒捉到。）

師：你說捉住了，怎么捉住的？來，到講臺上來試一試，看看小牧童是怎么捉住這只“蟬”的？（指大樹上的“蟬”）

生1：（上臺后沒有捉到蟬，太高了。）

師：哎呀，樹太高了，爬不上去呀！怎么辦那？快幫小牧童想想辦法呀！

生2：可以搬快石頭來，踩在石頭上爬。

師：（向四周看）小樹林里沒有找著大石頭塊呀，再說，石頭塊也太矮了！怎么辦呀？

生3：騎到黃牛身上去，踩在黃牛的背上，就可以夠得著蟬了。

師：好辦法呀！那你來試一試！

生：（把小凳子當(dāng)黃牛，踩在黃牛上捉住了“蟬”。）

（鼓勵孩子有獨特的意見，引導(dǎo)孩子幫小牧童想辦法，克服困難，把蟬捉住。讓孩子用自己想出的辦法模擬表演，捉住黑板上的那只蟬。）

師：小牧童終于捉住了這只蟬，你高興嗎？

生3：高興。

師：這只“蟬”就是你的了，你可要好好對待它喲！小朋友們喜不喜歡這個小牧童？喜歡就記住這個可愛的小牧童呀？

生：喜歡。

師：那我們記住這個可愛的小牧童，我們把這首詩背下來。

（練習(xí)背誦）

第三版塊：指導(dǎo)書寫。

一、示范指導(dǎo)：這節(jié)課，還有幾個生字朋友，我們要會寫。（粉筆演示，重點指導(dǎo)“林”，木字作為偏旁，一捺改為一點，注意點的位置。）

二、自由練習(xí)書寫。（播放音樂：《快樂的小牧童》。）

三、集體評議：引導(dǎo)學(xué)生觀看一個小朋友的字，觀察他哪兒寫得好？如果把哪一筆改一改，就更漂亮了？

第四版塊：拓展延伸

學(xué)生齊背古詩后教師講述：不止這一首，其實還有很多古詩是寫農(nóng)村的事兒，老師這兒有幾首，把它送給愛詩的孩子。

推薦古詩：《小兒垂釣》、《池上》、《四時田園雜興》。

[評析]

古人云：“詩有別趣，非關(guān)理也。”《所見》中那個天真爛漫、童心童趣的小牧童是孩子們非常喜歡的。當(dāng)他坐在牛背上高聲歌唱的時候，是那樣自在神氣！當(dāng)他想著捉蟬的時候，那屏住呼吸，眼望鳴蟬的神情，又是多么專注?。≌自娡M生，情趣盎然。因此，詩趣，應(yīng)該是這堂課的靈魂所在。只有讓孩子在學(xué)習(xí)的過程中領(lǐng)悟到這種詩趣，他們才能在學(xué)習(xí)全過程中全心投入,渾然忘我。而一旦學(xué)生領(lǐng)悟到這種詩趣，那么他對詩的意境就體會得更真切。那么，在教學(xué)中怎樣幫助學(xué)生領(lǐng)悟到這種情趣呢？這堂課做到了：

第一，運用多種藝術(shù)手段，充分調(diào)動學(xué)生的想象力，在情境的再造中覓得詩趣。

詩重趣，想覓得詩趣，須進(jìn)入詩境。想象是通往詩境的佳徑，只要通過想象，才能欣賞到絕佳的美景，才能感受到美妙的旨趣。本節(jié)課的教學(xué)，運用了多種藝術(shù)手段，張開學(xué)生想象的翅膀。讓學(xué)生在《快樂的小牧童》的笛聲中，仿佛看到小牧童朝我們走來，讓學(xué)生在小牧童停凝神望蟬的神情中，想象閃現(xiàn)于牧童腦中的念頭……于是，整首詩不再是20個漢字的排列，破紙而出的是嘹亮的歌聲，是生動的畫面，是盎然的詩趣。

第二，通過反復(fù)朗讀，讓學(xué)生在吟誦中吟出情，誦出趣。

歌是唱出來的，詩是誦出來的，詩只有朗讀出來，才能完成她的全部生命。在這一課中，詩歌的理解，詩意的體會，詩情的領(lǐng)悟，都是通過吟誦來完成的。在吟誦中，學(xué)生體味到牧童騎在牛背上的神氣十足；在吟誦中，學(xué)生感受到牧童生怕嚇跑蟬兒的心思；在吟誦中，孩子們化牧童為“我”，化“我”為牧童。正所謂：“文章讀的極熟，則與我為化，不知是人之文，我之文也。”

（原創(chuàng)作品）

古詩課件 篇6

教材分析:根據(jù)冀教版信息技術(shù)課程要求，文字處理是小學(xué)生必須掌握的基本應(yīng)用技能。第一冊安排的第二個模塊就是以Word文字處理軟件為例，使學(xué)生在主題活動中，感受文字編排、圖文混排的作用，學(xué)會根據(jù)主題選擇適當(dāng)?shù)男畔⒈磉_(dá)方式?！豆旁娕洚嫛肥潜灸K的第二個學(xué)習(xí)內(nèi)容，主要是使學(xué)生學(xué)會在word文檔中插入圖片，根據(jù)詩詞內(nèi)容合理安排圖片的位置，使文檔圖文并茂。本課利用信息技術(shù)與語文、藝術(shù)學(xué)科的整合，給學(xué)生營造一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作的能力。

教學(xué)目標(biāo):

1、知識目標(biāo)

(1)練習(xí)文字輸入，在Word文檔中輸入古詩。(2)讓學(xué)生學(xué)會插入圖片和調(diào)整圖片大小。(3)讓學(xué)生學(xué)會設(shè)置圖片的文字環(huán)繞方式。

2、能力目標(biāo)

通過古詩配畫的制作過程，培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)欣賞能力和學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作的能力。

3、情感目標(biāo)

使學(xué)生在藝術(shù)氛圍中陶冶情操，在作品創(chuàng)作過程中培養(yǎng)美感，讓學(xué)生自我展示、自我激勵、體驗成功。

教學(xué)重點和難點：

重點：文本框中插入文字和文字效果的修飾。難點：設(shè)置文本框格式。教學(xué)準(zhǔn)備：

微機(jī)室、教學(xué)PowerPoint課件

教學(xué)過程:

秉著“以學(xué)生為本，使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)、在快樂中創(chuàng)造”的指導(dǎo)思想，我將教學(xué)過程擬訂為“創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入——引導(dǎo)探究,自主嘗試——集中答疑,演示轉(zhuǎn)播——交流評價，全課小結(jié)”四個環(huán)節(jié)進(jìn)行，努力構(gòu)建自主探究的課堂教學(xué)模式。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

同學(xué)們你們喜歡古詩嗎？在你學(xué)過的古詩中把你最喜歡一首背誦給大家聽好不好？

同學(xué)們掌握了這么多首古詩，老師對你們真要刮目相看了。老師也有幾首喜歡的古詩，你們想知道嗎？幻燈片《古詩欣賞》。

同學(xué)們剛才看得非常投入，聽得也非常認(rèn)真。看過之后你有什么感受？那么同學(xué)們，你們也可以把喜歡的古詩做出這樣的效果，今天我們就來學(xué)習(xí)用WORD制作古詩配畫。

(二)引導(dǎo)探究,自主嘗試

首先給大家介紹一個好朋友——學(xué)習(xí)小助手，她會幫助你來完成這節(jié)課的任務(wù)。師打開學(xué)習(xí)小助手簡單介紹。

接下來我們就按小組開始制作，如果在操作過程中有問題，可以打開桌面的學(xué)習(xí)小助手，點擊提示按鈕，他會告訴你怎樣去做。如果仍然解決不了的，我可以去幫你。現(xiàn)在同學(xué)們開始操作吧。師巡視答疑，個別輔導(dǎo)。(三)集中答疑,演示轉(zhuǎn)播

看來許多同學(xué)在操作過程中都遇到了同樣的困難，誰來說說你的困難？也有一些同學(xué)很順利的完成了操作，誰愿意給大家演示一下你是怎么做的？那么剛才都是誰遇到這樣的困難了，現(xiàn)在你會了嗎？給大家演示一下。請同學(xué)們繼續(xù)完成作品吧。(四)交流評價，全課小結(jié)

同學(xué)們們差不多都做完了，接下來我們相互交流一下，把你手中的小星星放到你最喜歡的作品旁邊，誰得到幾顆星就是幾星級設(shè)計師，五星級以上的設(shè)計師

老師會頒給他一個優(yōu)秀設(shè)計獎。請星級最多的同學(xué)說說自己的設(shè)計思路。誰還想對他的作品說說你的感受呢？說說你喜歡哪些地方，覺得哪些地方還需要改進(jìn)。

師：其實同學(xué)們的作品都很不錯，希望你們今后繼續(xù)努力學(xué)習(xí)相關(guān)的知識，將來成為真正的設(shè)計師。板書設(shè)計：

十七古詩配畫

輸入古詩挑選圖片插入圖片設(shè)置圖片的環(huán)繞方式

古詩課件 篇7

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、根據(jù)新舊字的聯(lián)系認(rèn)識13個生字，會寫6個字。

2、在反復(fù)朗讀的過程中理解、感悟古詩，感受優(yōu)美的春景，能說出“讀懂了什么”“還有什么不明白”；

3、正確流利地朗讀古詩，結(jié)合插圖，在熟讀的基礎(chǔ)上背誦古詩。

重點：識字寫字；朗讀背誦古詩。

難點：在反復(fù)朗讀的過程中理解、感悟古詩，感受優(yōu)美的春景，能說出“讀懂了什么”“還有什么不明白”。

第一課時

課時目標(biāo)：

1、 認(rèn)識13個字，會寫6個字。

2、 正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入。

1、 學(xué)了前面幾篇課文，你覺得春天怎樣？（指名說）

2、 古代的人也喜歡春天，他們寫了好多的詩篇來歌頌春天，今天我們將來學(xué)習(xí)兩首描寫春天的古詩。

3、 板書課題，認(rèn)讀生字“古、詩、首”。

4、 下面我們學(xué)習(xí)第一首古詩，誰能讀一讀？

二、初讀感知。

1、 老師感悟。

2、 學(xué)自由讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀順詩句。

3、 分小組互相檢查生字的讀音，互相糾正讀錯的生字。

4、 誰能勇敢地站起來讀給大家聽聽？

三、再讀感悟。

1、 課文插圖。

你看到了什么？詩中哪里講了鳥？讀給大家聽聽？哪里講了花？用詩句來告訴我們。

2、 這么美麗的畫面，大家一定很喜歡吧？那該怎樣讀這首詩呢？

3、 指導(dǎo)朗讀。

四、讀詩想畫面，指導(dǎo)背誦。

1、 把眼睛閉上，聽老師讀古詩。你眼前浮現(xiàn)出了什么？

2、 指導(dǎo)背誦。

五、擴(kuò)展活動：

這么美麗的畫面，拿出你們手中七彩的筆，畫出七彩的春天吧。

第二課時

課時目標(biāo)：能背誦古詩。

教學(xué)過程：

一、猜謎游戲

1、 小朋友，今天老師為大家?guī)Я艘粋€謎語，請大家聽清謎

面。

2、 這是什么？

3、 大家經(jīng)常放風(fēng)箏嗎？覺得有趣嗎？

二、揭題

1、 出示課文插圖

2、 詩人高鼎把它們寫進(jìn)了一首詩中，我們來讀一讀。

3、 板書課題，讀準(zhǔn)“村”。

三、初讀感悟。

1、 自由讀古詩，借助[拼音讀準(zhǔn)字音。

2、 同桌互相檢查生字的讀音，互相糾正讀錯的生字。

3、 指名讀，齊讀。

四、圖文對照，讀中感悟。

1、 看圖，幾個小伙伴在干什么？大家看詩中是怎樣寫的呢？

2、 全班齊讀。

3、 看看圖中的景物怎樣？

4、 詩中是怎樣寫的呢？

5、 小伙伴在這么美的風(fēng)景下放風(fēng)箏，構(gòu)成了一幅美麗的畫面，詩人寫成了一首富有情趣的詩，讓我們一起來讀一讀吧。

五、讀詩想畫面，指導(dǎo)背誦。

1、 師配樂朗誦，小朋友閉上眼睛，再說說剛才仿佛看見了什么？

2、 看圖背誦，全班齊背。

六、擴(kuò)展活動

有條件的同學(xué)可小組合作制作風(fēng)箏，開展放風(fēng)箏活動。

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