三重門(mén)讀后感。

看完這本書(shū)之后，我仿佛領(lǐng)悟到了一些重要的事情。讀后感就好像是將書(shū)中的知識(shí)和思想精髓提取出來(lái)并加以消化的過(guò)程。為了滿(mǎn)足您的需求，我整理了以下信息：“三重門(mén)讀后感”。我熱情地邀請(qǐng)大家將這篇文章分享給自己的學(xué)生和學(xué)員，幫助他們?cè)趯W(xué)習(xí)和成長(zhǎng)中受益。

三重門(mén)讀后感(篇1)

也許他有些壞，也許他有些叛逆，也許他還有點(diǎn)才華，也許他有些憂郁，也許他有些思想過(guò)度，也許他有些不太合眾。太多的也許構(gòu)成了他與眾不同的學(xué)生生活。就是他，與現(xiàn)代中學(xué)生不同，但又有些共同點(diǎn)的“高材生”――韓寒。他是中國(guó)最年輕的小說(shuō)家，出版了許多本震撼中國(guó)文壇的經(jīng)典學(xué)生小說(shuō)，他的成名作《三重門(mén)》是他第一本出版發(fā)表的小說(shuō)，由于文中的言語(yǔ)之犀利、老練，讓人難以想象這竟出自一位高中生之手。

《三重門(mén)》是以第一人稱(chēng)敘述的，文中的主人翁是一位名叫林雨翔的中學(xué)生。如魯迅一樣，林雨翔正是韓寒本人學(xué)生生活的真實(shí)寫(xiě)照，只不過(guò)稍加改變其性格罷了。小說(shuō)開(kāi)頭介紹雨翔的“出處”，是一位小鎮(zhèn)中學(xué)的初中生。他在他父親的“關(guān).”下，對(duì)古文略有了解，文科長(zhǎng)于理科，于是參加了校文學(xué)社，在志同道合的馬老師指導(dǎo)下，他以一篇急急忙忙趕出來(lái)的作文竟然意外地獲得了全國(guó)作文大賽一等獎(jiǎng)，可見(jiàn)其功底深厚。中考前夕，他的父母為了他能考上市重點(diǎn)高中，花盡了心思，找人為他惡補(bǔ)了一段時(shí)間，補(bǔ)課費(fèi)就達(dá)五千多元，還不包括這樣那樣的補(bǔ)品。他的心思不全在學(xué)習(xí)上，除了學(xué)習(xí)，還在為了一個(gè)叫susan的女孩“勞心勞力”。雖說(shuō)如此，她也鼓勵(lì)雨翔努力學(xué)習(xí)，并說(shuō)三年之后在清華園見(jiàn)。雨翔的心愿是和她考上同一所高中，而他在父母的“努力”下――搞了個(gè)體育特長(zhǎng)生，打了幾萬(wàn)塊錢(qián)的紅包，跌跌撞撞地進(jìn)入了市南三中。但陰差陽(yáng)錯(cuò)的是susan以三分之差，無(wú)緣市南三中的門(mén)檻，與雨翔擦肩而過(guò)，雨翔后悔不已。擠進(jìn)了高中后，但他的學(xué)習(xí)是每況愈下，幾門(mén)功課高高掛起了“紅燈籠”，照亮了前面黑暗的道路。可他哪知，susan是特意為了他才放棄了唾手可得的市南三中的錄取通知書(shū)，甘愿放棄十分的題目。雨翔也只好無(wú)奈。

韓寒的學(xué)生生活也許就是如此，經(jīng)歷了跌宕起伏，有失有得，光輝暗淡的崎嶇生涯。也許只有如此，他才能寫(xiě)下這么有哲理性的小說(shuō)。從文中不難看出韓寒思想的超前，他對(duì)中國(guó)的教育有著深刻的批判。他以老練、犀利、并帶有強(qiáng)幽默性的言語(yǔ)，對(duì)學(xué)生生活的進(jìn)行全方位了概述。我在想為什么韓寒能寫(xiě)出那樣的文章，是什么支持他？哪來(lái)的勇氣？哪來(lái)的精神支柱？他是察覺(jué)到了自己的智慧――有智慧在助他。有了智慧，一切都會(huì)變成另一副模樣，一切都會(huì)有另一種說(shuō)法。

《三重門(mén)》隱含著一種讓人欣喜的極大可能性。

三重門(mén)讀后感(篇2)

自己也不是很了解韓寒是何許人也，但也略聽(tīng)過(guò)他的名字。至少“當(dāng)代青年領(lǐng)袖”這個(gè)名號(hào)在高中的時(shí)候還是知道的。當(dāng)然，我也不知道他是否讀完了整個(gè)義務(wù)制教育階段(小學(xué)，初中，高中)，但是從《三重門(mén)》里的東西來(lái)看，這廝應(yīng)該有所見(jiàn)，有所聞吧。

我倒是完完整整的從幼兒園讀起，一直到高中畢業(yè)。的確，中國(guó)的應(yīng)試教育就像舊時(shí)女人裹腳，裹完才發(fā)現(xiàn)走起路來(lái)一搖一擺，可是已經(jīng)沒(méi)法恢復(fù)了。但現(xiàn)在在大學(xué)里，我回首往事，記憶中最深刻的學(xué)問(wèn)真的是高中三年。

什么原因那就不細(xì)談，不是因?yàn)楦咧欣蠋熣f(shuō)過(guò)“當(dāng)你畢業(yè)后，回想起來(lái)最深刻的是高中”，也不是什么高中那些美好的讀書(shū)時(shí)光，就我而言，比起小學(xué)，初中以來(lái)，高中更讓我自信了，也或者是初中和小學(xué)記憶力太差，記不住，高中才是真正發(fā)育階段，這樣理解也行。現(xiàn)在看來(lái)，我最想念的是和高中同學(xué)打架。自然我沒(méi)有像林雨翔那樣為了過(guò)度的證明自己(的確是過(guò)度的證明自己)而和他人斗氣，去掙些沒(méi)必要的東西。

而且，我很慶幸自己在讀高中以前沒(méi)有沾染所謂的“文人之氣”，沒(méi)有說(shuō)中文時(shí)亂用英語(yǔ)代替詞語(yǔ)什么的，初中在那郊區(qū)讀的好處就是讀完后你啥也不懂。

完了，寫(xiě)了半天寫(xiě)自己了。這不是讀后感嗎?反正我寫(xiě)讀后感一向都是沒(méi)有任何思緒。

初中的假期作業(yè)中寫(xiě)的讀后感基本都被老師當(dāng)差文扔了回來(lái)，接著就被當(dāng)草稿紙了，自然沒(méi)有用來(lái)當(dāng)草紙，那太浪費(fèi)了。你想想，一個(gè)本子要五毛，寫(xiě)完作文后利用最后的空間，連老師打的勾勾叉叉也不放過(guò)，這不是國(guó)家倡導(dǎo)的節(jié)能減排嗎?

完了，又寫(xiě)過(guò)頭了。哦，來(lái)吧。繼續(xù)寫(xiě)。估計(jì)應(yīng)試教育階段的生活會(huì)結(jié)束。

不敢否認(rèn)應(yīng)試教育的確很惡心。但是我也是從應(yīng)試教育中混過(guò)來(lái)的人。雖然沒(méi)有資格去亂評(píng)論他人的書(shū)，但總是觸景生情，這景，好的寫(xiě)手是能夠通過(guò)文章表現(xiàn)出來(lái)的。

我仍然懷念我的高中生活，但我不想再經(jīng)歷它了。

《三重門(mén)》讀后感2

《三重門(mén)》是韓寒的首部**，相信讀者大多是學(xué)生。作為韓寒的同齡人，很遺憾十年后我讀到了這本書(shū)?？赡苁?0年后，整體心態(tài)趨于平靜和理解。

首先，可以肯定的是，這部作品真實(shí)地反映了當(dāng)時(shí)中學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的諸多問(wèn)題，比如如何面對(duì)學(xué)習(xí)的力量，如何面對(duì)家長(zhǎng)和學(xué)校的管理，如何處理戀愛(ài)的問(wèn)題，如何與學(xué)生融為一體。這些問(wèn)題其實(shí)是我們每個(gè)從學(xué)校教育走出來(lái)的人所必然面對(duì)的，無(wú)可逃避。但問(wèn)題是當(dāng)處理這些問(wèn)題是出現(xiàn)不通暢的時(shí)候，我們的學(xué)生怎么辦。

他們或她們可能不知所措，不知所措，甚至誤入歧途，自暴自棄。在這個(gè)時(shí)候，作為家長(zhǎng)、老師、朋友和社會(huì)，我們能不能多一些寬容和理解，或者給予必要的支持、鼓勵(lì)和引導(dǎo)。這是全社會(huì)應(yīng)該反思的問(wèn)題。畢竟，我們經(jīng)歷過(guò)成長(zhǎng)的痛苦。

其次，《三重門(mén)》讓我驚訝的是作者的知識(shí)面之寬廣，文字之犀利。文中旁征博引之多，比喻視角之獨(dú)特，語(yǔ)言幽默之極，讓讀者領(lǐng)略到了作者小小年紀(jì)便有了如此深厚的文學(xué)基礎(chǔ)，至少?gòu)纳娅C面上已足夠?qū)拸V。第三個(gè)值得肯定的是**中對(duì)林雨翔和susan之間懵懂愛(ài)情的描寫(xiě)，很單純、甜美、沒(méi)有一點(diǎn)雜質(zhì)。

作為中學(xué)生的愛(ài)情觀不應(yīng)該有太多的社會(huì)陰影。我相信，每個(gè)人都追求過(guò)或正在追求這種純潔無(wú)暇的理想愛(ài)情，無(wú)論結(jié)果如何，追求真愛(ài)的過(guò)程本身都是美好的，值得珍惜的。

有些人可能會(huì)指責(zé)《三重門(mén)》作為**，并沒(méi)有精彩的結(jié)構(gòu)和跌宕起伏的故事情節(jié)，不能吸引人，并且結(jié)局是可悲的，讓人很不爽。其實(shí)，這些要求對(duì)于18歲的韓寒來(lái)說(shuō)太高了，而韓寒本人也不愿意?？傮w來(lái)講，這是一部反映現(xiàn)實(shí)中學(xué)生成長(zhǎng)煩惱的作品，文中透露出作者看待現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的敏銳以及對(duì)社會(huì)所謂陰暗面的抨擊和嘲諷，自然有其存在的意義和道理，但有些主張未免過(guò)于偏激，比如對(duì)現(xiàn)行的教育制度強(qiáng)烈抨擊，也許現(xiàn)有的教育制度不是最好的，但卻是現(xiàn)階段最合適的。

此外，本文對(duì)社會(huì)故事的描寫(xiě)顯然不夠深入，比如酒店打斗的故事，這也反映了作者的年輕和缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，這是一個(gè)好作家的必備因素。

三重門(mén)讀后感(篇3)

林雨翔——一直都是一個(gè)人的獨(dú)角戲

“比如手攀住一塊凸石，腳底下是深淵，明知攀不上去，手又痛得流血······不知道該放不該放，一張落寞的臉消融在夕陽(yáng)里。”讀到這里，眼眶忽的濕潤(rùn)了。

《三重門(mén)》這本書(shū)，很早之前就想讀一下，尤其是看了電影《平凡之路》之后，對(duì)這本書(shū)的渴望是愈加強(qiáng)烈?，F(xiàn)在，雖然我讀了將近兩個(gè)星期，但有些情節(jié)仍然縈繞在我的腦海里，我不愿意離開(kāi)。故事本身平淡無(wú)奇，講得大概是上海小青年林雨翔，在邂逅了自己心儀的女生susan之后，苦苦追求卻不得門(mén)路。

高中入學(xué)考試結(jié)束后，成績(jī)只達(dá)到全縣重點(diǎn)的雨翔認(rèn)為，他可以和蘇珊一樣，進(jìn)入本市重點(diǎn)高中。但誰(shuí)能想到，蘇珊為了加入雨翔，放棄了進(jìn)入城市焦點(diǎn)的機(jī)會(huì)，反而進(jìn)入了縣城的焦點(diǎn)。雨翔在高中里不學(xué)無(wú)術(shù)，總以為自己的才華在這里完全被忽略，一直憤世嫉俗。

受刺激的雨翔又一次逃出了夜幕，被室友舉報(bào)。同時(shí)，她也知道蘇姍放棄全城關(guān)注的真相，在雙打雨翔中束手無(wú)策。

本書(shū)的作者韓寒，在創(chuàng)作這本書(shū)的時(shí)候還只是一個(gè)小有名氣的“混混“，他放蕩不羈，他出言無(wú)忌。學(xué)習(xí)不好，卻偏偏有著寫(xiě)作的才能。韓寒在當(dāng)時(shí)的教育體制之下不堪重負(fù)，他將自己的思考和情緒全都聚集在筆尖，從筆下流淌出了這部小說(shuō)。

因此，在許多小說(shuō)中，作者以戲謔的口吻批評(píng)中國(guó)的教育。尖銳的文字雖然有些一針見(jiàn)血，但仍有一些地方過(guò)猶不及了。書(shū)中主人公林雨翔，就是韓寒以自己的經(jīng)歷為背景創(chuàng)造的，所以讀完之后感覺(jué)十分真實(shí)，甚至可以體會(huì)到揭開(kāi)現(xiàn)實(shí)之后血淋淋的痛。

小說(shuō)給讀者的世界是灰色的，或者說(shuō)是黑色的。世界上似乎沒(méi)有什么閃光的東西，也沒(méi)有什么積極的東西。雖然有人說(shuō)，《三重門(mén)》更傾向于后者，它所傳遞出來(lái)的信息，它所表達(dá)出來(lái)的思想，它所體現(xiàn)出來(lái)的色彩，多多少少會(huì)讓處在青春期、叛逆期的青少年更加叛逆，逆反心理更加嚴(yán)重，顯然是不利于青少年健康成長(zhǎng)的。

雖然這是不可否認(rèn)的，但如果我們只是觸摸五彩繽紛的世界，忘記了黑色和灰色的色彩，我們的世界一定是不正常的。

誠(chéng)然，這部小說(shuō)主要批評(píng)中國(guó)的教育制度，但我從中了解到林雨翔的變化。初中時(shí)林雨翔一直被稱(chēng)為才子，因?yàn)樾r(shí)候古文背得多。因此，林雨翔自然有一種井底之蛙的優(yōu)越感，認(rèn)為我是世界上唯一的青蛙。

尤其是當(dāng)他在作文比賽中獲得一等獎(jiǎng)時(shí)，這種莫名的優(yōu)越感越來(lái)越強(qiáng)烈。蘇珊在這篇文章中是一個(gè)很重要的人。她本可以讓林雨翔有所改變，但現(xiàn)實(shí)是，她是高中畢業(yè)后，導(dǎo)致林雨翔墮落的推手。本以為雨翔可以忘了自己，好好學(xué)習(xí)，沒(méi)想帶事情卻愈演愈烈。

可以說(shuō)，雨翔骨子里的驕傲，也就是他僅有的可憐自尊，是他最后一點(diǎn)驕傲的資本。事實(shí)上，他認(rèn)為自己擁有的一切都是虛無(wú)的。他放棄了他能擁有的一切。小說(shuō)的最后是以雨翔的無(wú)助和失望結(jié)的尾，往日的才子是否能重拾屬于自己的那一份驕傲，我們不知道。但我相信這次襲擊應(yīng)該讓雨翔重新思考他以前的所作所為。

不揭開(kāi)現(xiàn)實(shí)之前永遠(yuǎn)不知道有多痛。結(jié)尾猶如一記悶棍，既打醒了雨翔，也打醒了我。突如其來(lái)的現(xiàn)實(shí)感壓抑的我喘不過(guò)氣來(lái)，痛定思痛之后，最重要的還是改變。

不為曾經(jīng)取得得虛名自大驕傲，也不懼未來(lái)的道路是否阻且長(zhǎng)，我現(xiàn)在有的大概就是堅(jiān)持下去的決心和信念了吧。不需要為了別人，為了你愛(ài)的人和你愛(ài)的人，不管結(jié)果如何。倘若像雨翔一樣，只是活在自己幻想的世界里，可能沒(méi)有痛苦，因?yàn)闇厮笄嗤?，?dāng)我們察覺(jué)的時(shí)候就已經(jīng)死了。

不走出去，永遠(yuǎn)不知道世界有多大，自己有多小。

三重門(mén)讀后感(篇4)

三重門(mén)讀后感字

三重門(mén)讀后感

這是假期作業(yè)的讀后感。讓我們看看。

選這本書(shū)寫(xiě)讀后感，寫(xiě)這篇讀后感，一定不會(huì)受到老師欣賞，這點(diǎn)我肯定。

韓寒被稱(chēng)為80后的代表，他代表什么？是一種放蕩不羈的個(gè)性？是一種超世脫俗的感官？還是一種叛逆出格的精神？

都是，也都不是。

韓寒代表了我們這個(gè)群體的理念，這個(gè)群體的理念，但他敢于用文字來(lái)表達(dá)，用他自夸的才華，讓筆尖流露出真實(shí)的情感。

《三重門(mén)》這本書(shū)，是韓寒的成名之作，他往后的著作我也多少拜讀一二。從它們那里，我們無(wú)法確切地說(shuō)出我們得到了什么，學(xué)到了什么?？赐辍度亻T(mén)》，并不像看完《霧都孤兒》后能感受到當(dāng)時(shí)英國(guó)光怪陸離的一面，也不像看完《呼嘯山莊》后驚嘆人心的復(fù)雜險(xiǎn)惡。

而這本書(shū)是一個(gè)現(xiàn)實(shí)，像一面鏡子，反映了各種年輕人。說(shuō)青年人不穩(wěn)重，浮躁，一點(diǎn)也沒(méi)錯(cuò)，因?yàn)殚L(zhǎng)者們走過(guò)的路確實(shí)比我們多了些。

但是，我們這一代人有自己的個(gè)性和思想，應(yīng)該不斷更新，而不是繼承。只有在不斷更新的過(guò)程中，才能去掉糟粕，提煉其精華，而傳承下來(lái)的思想道德觀念固然可貴，但令人厭惡的一面卻是不可磨滅的。

中國(guó)傳統(tǒng)理念中，家長(zhǎng)為尊，師長(zhǎng)為圣，他們的話就是至理名言，對(duì)于這些諄諄教導(dǎo)，我們本應(yīng)無(wú)可非議全盤(pán)接受。家長(zhǎng)說(shuō)一，就是一，師長(zhǎng)說(shuō)二，就是二。

很多家長(zhǎng)都有很強(qiáng)的虛榮心。他們從小就教育孩子什么是謊言。謊言越美麗，就越真實(shí)。新東方的郭將老師曾經(jīng)給我們講過(guò)這樣的經(jīng)歷。他說(shuō)：和你父母一樣嗎？當(dāng)你還是個(gè)孩子的詩(shī)候，你被要求在下午背誦一首很難的詩(shī)。晚飯后，他牽著你的小手對(duì)鄰居說(shuō)：

你看，我的孩子多聰明。他從不忘記。你看，他只是隨便翻了一首詩(shī)，隨便看了一眼，然后就會(huì)背誦出來(lái)。來(lái)吧，孩子，背給大家聽(tīng)。背完之后，贊許聲如悅耳的鳥(niǎo)聲接連不斷，嘰嘰喳喳、嘩啦嘩啦。

作為家長(zhǎng)的他們心里那個(gè)樂(lè)啊無(wú)法用言語(yǔ)形容，就好像中了百萬(wàn)大獎(jiǎng)，嘴里含著永遠(yuǎn)不會(huì)化的蜜糖，那種笑容似乎上了天堂。而之后就立馬把你們拖回家繼續(xù)苦背詩(shī)歌，日復(fù)一日干著同樣的累活兒，而他們天天享受飛向天堂的快感。

三重門(mén)讀后感(篇5)

第一篇：《三重門(mén)》讀后感第二篇：《三重門(mén)》讀后感第三篇：三重門(mén)讀后感第四篇：三重門(mén)讀后感第五篇：《三重門(mén)》讀后感

正文第一篇：《三重門(mén)》讀后感韓寒曾經(jīng)在零下一度里說(shuō)過(guò)：“我無(wú)書(shū)不看，只是有一個(gè)怪癖，唯中外名著不讀。

”這句話在《三重門(mén)》面前，就仿佛枋叔子先生所說(shuō)的沒(méi)有民族人文精神國(guó)家，可以不攻自破，因?yàn)楹苊黠@的，三重門(mén)受?chē)堑挠绊懛浅Ｖ?，圍城之于三重門(mén)，就猶如蘇聯(lián)之于建國(guó)初期的中國(guó)，如果不曾看過(guò)圍城寫(xiě)出來(lái)的書(shū)卻還與圍城有著如此驚人的相似度，那就真是曹操的莫非古人與我暗合否了。

三重門(mén)與圍城的最大的相似之處就在于幽默和比喻，這兩本書(shū)我?guī)缀跏峭瑫r(shí)看的，看后被嚇得一年不敢用比喻句，反觀自己以前的比喻，什么“聲音小得像蚊子哼哼”、什么“速度快的像一只離弦的箭”其可笑程度高于世間的任何笑話，而我的同學(xué)們至今依然在用著“友情就像一桶陳年老酒愈久彌香”、“網(wǎng)絡(luò)就像一把雙刃劍有利有弊”之類(lèi)有趣的比喻，幼稚得令人失笑，然而神奇的是，偏偏這樣的文章就可以得到高分，并且賺得文章有文采之類(lèi)的評(píng)語(yǔ)。

讓我們回到比喻句的主題上來(lái)，圍城的比喻自不必說(shuō)，成千上萬(wàn)句妙喻，每句足以都讓人噴飯滿(mǎn)案拍案叫絕，三重門(mén)的比喻也不差，比如宋世平在暑期長(zhǎng)跑訓(xùn)練時(shí)，“面對(duì)雨翔時(shí)一副悠閑如云中漫步的神態(tài)，一旦背對(duì)，壓抑的表情全部釋放出來(lái)，嘴巴張得像恐嚇獵物的蛇，眼睛閉起來(lái)不忍心看見(jiàn)自己的痛苦?！弊畛蹩吹竭@句話時(shí)，我把視線從書(shū)上移開(kāi)想象蛇恐嚇獵物時(shí)張開(kāi)嘴的樣子，并張大了嘴巴模仿，模仿之后頓覺(jué)可笑，不禁笑出聲來(lái)。當(dāng)時(shí)我正在學(xué)校，同桌見(jiàn)我時(shí)而張大嘴巴時(shí)而捧腹大笑，不禁驚詫地看著我，疑心我是瘋了。

第二個(gè)相似之處是兩本書(shū)的主人公都是平凡平常平庸之人，是兩位作者戲謔諷刺的對(duì)象，方鴻漸不學(xué)無(wú)術(shù)、性格懦弱，林雨翔也膽小懦弱、氣量狹小，然而他們的這些缺點(diǎn)非但沒(méi)有讓人感到厭惡反而“對(duì)他由了解而同情，由同情而關(guān)切，甚至把自己和他合而為一?！本臀覀€(gè)人來(lái)說(shuō)，在我所知道的所有主角里，方鴻漸是我最喜歡的主角，林雨翔則居第二位，我喜歡的就是他們的平凡與真實(shí)，不像某些名著，把主角塑造得一本正經(jīng)道貌岸然，仿佛主流**上共產(chǎn)黨人的形象。

三重門(mén)讀后感(篇6)

讀《三重門(mén)》有感

讀《三重門(mén)》有感高一（）班卞宙瑩看《三重門(mén)》仿佛在回憶過(guò)去，而讀主人公林雨翔的故事就有對(duì)看鏡子照的感覺(jué)。

正如后記中寫(xiě)的：這就是生活。

的確，本書(shū)寫(xiě)的都是大實(shí)話，出自肺腑之言，都是直白，尖刻的。

人物表露出的是少年的狂傲，青春的不羈。

也許這是一個(gè)典型的心理年齡。青少年正處于不安的年齡。他們喜歡表演和炫耀。他們有一定的天賦和能力。他們希望得到老師和同學(xué)的表?yè)P(yáng)，以滿(mǎn)足他們的虛榮心。

所以林雨翔想要建立的是一個(gè)獨(dú)立完整的自我。

對(duì)于那些欣賞自己但不喜歡自己的老師來(lái)說(shuō)，為了達(dá)到一些目標(biāo)，他們還是會(huì)好好利用這個(gè)機(jī)會(huì)。

在今天看來(lái)，這不能被認(rèn)為是無(wú)情的，它被稱(chēng)為現(xiàn)實(shí)。

與我們這些同齡人相處，父母?jìng)儼缪莸纳弦恢湔吲c被支配的角色。

我們的飲食起居都是父母包辦。

對(duì)我們來(lái)說(shuō)，父母寧愿少用也不愿讓我們比別人更糟。

這在無(wú)形中給我們?cè)斐闪藟毫?，使得我們被逼著學(xué)習(xí)，其實(shí)關(guān)心、理解并不是父母單方面的必要條件，而是親子間互相的重要條件。

看看兩鬢斑白的父母，受著充滿(mǎn)期盼的眼光，一種肩負(fù)重任的感覺(jué)自心頭由然而升，于是硬著頭皮勉強(qiáng)往書(shū)堆里鉆。

最后，偶爾發(fā)泄無(wú)奈之外的說(shuō)是反復(fù)無(wú)常；一個(gè)失敗的階段被認(rèn)為是不求進(jìn)步、玩樂(lè)，父母對(duì)女兒的言行有最終的管轄權(quán)。

反之，一個(gè)家庭的喜樂(lè)也受我們的支配，女兒考上重點(diǎn)大學(xué)，全家津津樂(lè)道喜上眉梢。

更有勝者，一家三口今天新馬泰明日港澳臺(tái)。

如果孩子高考落榜，那么家中立刻變得死氣沉沉，靜若無(wú)人，有時(shí)還有吵架聲傳出；學(xué)***期間家長(zhǎng)陪讀陪夜是普通現(xiàn)象。

可謂可憐天下父母心父母用心我們永遠(yuǎn)也不會(huì)理解，更不會(huì)接受。

孩子的無(wú)奈，父母的期待，老師的苦衷。

你可以抱怨今天的教育制度，但你不應(yīng)該責(zé)怪它。

或許現(xiàn)在的你正如那個(gè)林雨翔。

《三重門(mén)》沒(méi)有結(jié)束，林雨翔只是在十字路口發(fā)呆，不知道結(jié)尾應(yīng)是什么。

到此，**告一段落，而大家仍在自己的道路上繼續(xù)走著。

作者也希望各位能繼續(xù)。

不管發(fā)生什么，告訴自己：我是天空中的星星，永遠(yuǎn)閃耀。

三重門(mén)讀后感(篇7)

10-15 高怡捷

在愉快的心情下讀完了韓寒的作品《三重門(mén)》，再一次感受到韓寒的幽默。幽默的力量真的把我美好的回憶帶回來(lái)了，把我?guī)Щ亓擞昙尽?/p>

說(shuō)到主人公林雨翔不得不從他的童年說(shuō)起?？鞓?lè)童年的人似乎都差不多，痛苦童年有不同。林雨翔的童年直就是一個(gè)與眾不同的痛苦的噩夢(mèng)。

當(dāng)村里的同伴都在鐵路邊玩耍的時(shí)候他被文縐縐的父親關(guān)在黑暗的閣樓中，在孤獨(dú)與痛苦中一遍遍地背誦著諸如《史記》《大學(xué)》等古文。他必須始終聽(tīng)父親的教導(dǎo)——現(xiàn)在背得滾瓜爛熟，以后就出口成章了。也因?yàn)檫@樣，在小學(xué)時(shí)代，他是出了名的神童。

隨著林父的升遷，雨翔的中學(xué)年代是在城鎮(zhèn)中渡過(guò)的。因課業(yè)繁重他感到學(xué)習(xí)很吃力，他已沒(méi)有了資本讓同齡人稱(chēng)他為神童，他失落極了；原本美滿(mǎn)幸福的家因林母整天整夜的玩麻將，一無(wú)心思料理家務(wù)，二無(wú)心思管教小孩，最后鬧得雞犬不寧，在這種吵鬧中，雨翔從小孤寂的心更加寂寞無(wú)助；花季是人一生中最美好的時(shí)期，然而又伴隨著無(wú)限的煩惱。在他上高中的那一年，他深深地被蘇珊所吸引。然而，他只能偷偷地把這種愛(ài)放在心里，一次又一次地思念。

因?yàn)檫@樣的種種原因，他沒(méi)有通過(guò)高中入學(xué)考失，也沒(méi)有進(jìn)入高中。最后無(wú)耐被父親用錢(qián)送到市重點(diǎn)高中。

在市重高中他顯得更加彷徨。他基礎(chǔ)太差而且無(wú)心學(xué)習(xí)，他逐漸墮落。好似在他的生命中什么都不順，什么都不好。面對(duì)人生的跌宕起伏，他應(yīng)該如何選擇，應(yīng)該如何突破各個(gè)層面，創(chuàng)造屬于自己的世界？

韓寒描寫(xiě)的這個(gè)人物可以說(shuō)是當(dāng)代中學(xué)生的代表，很多中學(xué)生都可以看到自己的縮影，或從小就被父母逼著讀書(shū)寫(xiě)字，沒(méi)有閑暇的時(shí)間；或父母感情不合鬧離婚；或父母戀上賭博，對(duì)這個(gè)家不管不問(wèn)；或?qū)W校根本就沒(méi)有改變傳統(tǒng)的教育模式，不斷給孩子因壓增負(fù)；或在情竇初開(kāi)的時(shí)期被感情困擾著......總之，《三重門(mén)》就好像在描寫(xiě)我們自己的故事，我們與林雨翔一樣是故事的主人公。

那么，主人公林雨翔的命運(yùn)將會(huì)怎樣呢？也許作者想給我們留下一個(gè)廣闊的想像空間，讓我們反省一下，他在故事的結(jié)尾沒(méi)有說(shuō)出林雨翔的選擇。

林雨翔何去何從？當(dāng)代的中學(xué)生像林雨翔一樣叛逆的中學(xué)生該何去何從？有這樣一個(gè)故事引發(fā)了我的思考。鄺美云，香港著名歌手，曾為香港小姐而獲得第三名。

在競(jìng)選期間，記者提了一個(gè)叼鉆的問(wèn)題，“你讀書(shū)時(shí)成績(jī)不好，你是否很笨？”這個(gè)問(wèn)題的確棘手，可是鄺美云的回答卻發(fā)人深思。她是這樣回答的：

“你們注意到?jīng)]有，讀書(shū)時(shí)成績(jī)一流的畢業(yè)后干什么？可能是工程師、律師、醫(yī)生；但二等畢業(yè)生做什么？他們中很多人卻當(dāng)了那些工程師、律師、醫(yī)生的老板。

”的確，我們無(wú)需烘烘烈烈，在保持一顆純真的心下我行我素就是最時(shí)智的選擇！

三重門(mén)讀后感(篇8)

[鍵入文字]

《三重門(mén)》讀后感_1500 字

“……也許放開(kāi)這紛紛擾擾自在一些，但不能放開(kāi)——比如手攀住一塊凸石，腳下

是深淵，明知爬不上去，手又痛得流血，不知道該放不該放，一張落寞的臉消融在夕

陽(yáng)里。”這是《三重門(mén)》結(jié)尾，以一個(gè)在成長(zhǎng)路上的孩子對(duì)未來(lái)的迷茫結(jié)束。這無(wú)疑是

一個(gè)現(xiàn)實(shí)而又殘酷的故事。與其說(shuō)這是一部攻擊教育系統(tǒng)的叛逆之作

是一個(gè)關(guān)于成長(zhǎng)的故事。主人公林雨翔的成長(zhǎng)經(jīng)歷，讓人噓唏不已。這個(gè)在自由時(shí)代

被壓抑的青春，有著自己的獨(dú)特，卻最終迷失在成長(zhǎng)的道路上。

作者用犀利的筆觸揭露了當(dāng)今社會(huì)一些真實(shí)的、故意忽視的不良現(xiàn)象

象，譬如，靠徒有虛名的“體育特長(zhǎng)生”身份開(kāi)后門(mén)進(jìn)市重點(diǎn)，所謂的資深“化學(xué)老師”的

輔導(dǎo)，在快餐店**的所謂“飛鴻幫”等等。然而，這所有的一切，都是成長(zhǎng)，都是不

可忽略的。這是林雨翔的成長(zhǎng)故事。不論他最終結(jié)局如何，這始終是獨(dú)屬他一個(gè)人的

成長(zhǎng)故事。我認(rèn)為作者想在這本書(shū)中告訴我們的不過(guò)是成長(zhǎng)的痛苦和成長(zhǎng)的方式

坎坷艱辛。cnsjbj.cn

小學(xué)的時(shí)候，我也經(jīng)歷了成長(zhǎng)的轉(zhuǎn)變，至今記憶猶新。那時(shí)，學(xué)校要舉行

在跳繩比賽中，我代表全班15名同學(xué)參加了比賽。放學(xué)后，我們十六位參賽的同

學(xué)一起到操場(chǎng)上練習(xí)。練了幾遍后，大部分同學(xué)都跳過(guò)去了，偏偏只有我跳不過(guò)去。

我不禁有些急躁起來(lái)，額頭上是因緊張而沁出的一層密密的汗珠。接下來(lái)的練習(xí)，繩

子似乎是存心跟我過(guò)不去，總在我腳下絆住，我又難過(guò)又著急，一時(shí)的尷尬讓我不免

灰心。我沮喪地回家，坐在書(shū)桌旁做作業(yè)。可是，看著眼前的作業(yè)本，我心

里卻在想著跳繩：再過(guò)兩天就比賽了，可我卻跳不過(guò)去，成了班級(jí)的累贅，怎么辦

呢？我不知道我媽媽什么時(shí)候回來(lái)，我找到了說(shuō)話的對(duì)象，把我的煩惱告訴了她。

媽媽摸摸我的頭，說(shuō)：“跳不過(guò)去肯定是你節(jié)奏沒(méi)掌握好，多練***就好了?！薄翱晌?/p>

哪有那么多時(shí)間??？只剩下兩天的時(shí)間就要比賽了，而且作業(yè)那么多，當(dāng)了中隊(duì)委，1

三重門(mén)讀后感(篇9)

導(dǎo)語(yǔ)：《三重門(mén)》是以第一人稱(chēng)敘述的，文中的主人公是一位名叫林雨翔的中學(xué)生。和魯迅一樣，林雨翔是韓寒自己學(xué)生生活的真實(shí)寫(xiě)照，只是稍微改變了他的性格。

讀書(shū)，是一種最自然的生命狀態(tài)，是一種精神的跋涉，是一種須臾不可缺失的生活方式，黃庭堅(jiān)有言：“三日不讀書(shū)，便覺(jué)面目可憎。”有一本叩開(kāi)我心靈的書(shū)叫——《三重門(mén)》

《三重門(mén)》這本書(shū)在我的書(shū)架上已經(jīng)微微泛黃了，我原本對(duì)于《三重門(mén)》沒(méi)有太多的興趣，它在書(shū)架上完全處于擺設(shè)狀態(tài)，但，從寒假時(shí)我無(wú)意看到書(shū)的序言的那一刻時(shí)我就對(duì)這本書(shū)有了濃厚的興趣，“啊，這本書(shū)的序是曹文軒寫(xiě)的啊!”看完書(shū)的序，我長(zhǎng)嘆一聲：“怎么以前沒(méi)看到這本書(shū)呢，該死該死，曹文軒可以對(duì)于韓寒所寫(xiě)的這本書(shū)有極大的好評(píng)，那這一定是一本不可多得的書(shū)了。

”我放下了手中的事兒，開(kāi)始閱讀這本書(shū)?？粗n寒的簡(jiǎn)介我不由一驚，六門(mén)功課高掛“紅燈”而留級(jí)，這個(gè)韓寒是何許人?留級(jí)生的身份卻以一篇《杯中窺人》獲得了大賽一等獎(jiǎng)!

看完介紹，我知道這本書(shū)是韓寒寫(xiě)給他的真實(shí)寫(xiě)照。隨后，我開(kāi)始閱讀這本書(shū)了。因?yàn)閷?duì)此書(shū)的濃厚興趣，我花了不到兩個(gè)星期就看完了，晚上睡覺(jué)時(shí)看，早上起床看，甚至連上廁所時(shí)都會(huì)看，只要有時(shí)間我就會(huì)捧上這本書(shū)來(lái)閱讀。

媽媽說(shuō)：“你這么如饑似渴的看書(shū)，真是少見(jiàn)啊。”

這本書(shū)寫(xiě)了林雨翔一九九五年到二零零零年的事兒。林雨翔善于文科，父母為了讓他可以考上重點(diǎn)中學(xué)給他買(mǎi)補(bǔ)品，報(bào)補(bǔ)習(xí)班，但他沒(méi)有考上，而在父母的“努力”下，林雨翔以體育特長(zhǎng)生的身份進(jìn)入了市南三中……

讀后，我感嘆道：“難怪曹文軒會(huì)給出如此好的點(diǎn)評(píng)，這本書(shū)完完全全的道出了生活?！蔽艺J(rèn)為，韓寒的筆，十分的尖銳犀利老成，倘若我不看作者簡(jiǎn)介，我還以為韓寒是位老爺爺，誰(shuí)讓他的文章那么悲觀和犀利呢?

有許多句子令我吃驚。這還是個(gè)年輕的韓寒嗎？他為什么這么悲觀？我記得這樣一句話：

當(dāng)一個(gè)人要死的時(shí)候，什么名，什么利，什么愛(ài)，什么恨，都是棺木上的一縷塵埃，為了一縷塵埃而辛苦一輩子，值嗎?還有一句是這樣的：做人，要么大俗，要么大雅，半俗**是最痛苦的了。

這本書(shū)中的好句段多得數(shù)不勝數(shù)，記得結(jié)尾處講到：走還是不走呢?也許放開(kāi)這紛紛擾擾自在一些，但不能放開(kāi)——比如手攀住一塊凸石，腳下是深淵，明知爬不上去，手又痛的流血，不知道該放不該放，一張落寞的臉消融在夕陽(yáng)里。

他所寫(xiě)的每一句話都好深?yuàn)W，讓我一會(huì)兒明白一會(huì)不明白。他還在后記里提到‘將一句話謹(jǐn)獻(xiàn)給所有正春風(fēng)得意或秋風(fēng)不得意的人們，非常平凡，但你一定要堅(jiān)信自己：我是金子，我要閃光的。

’我想他這最后一句話一定鼓勵(lì)了很多人吧，或許他也鼓勵(lì)了我，對(duì)啊，我是金子，我要閃光的，盡管我很平凡，但我相信以我自己的努力一定會(huì)發(fā)出閃閃金光!韓寒他就是一塊上海大金子。在書(shū)里面的一頁(yè)我發(fā)現(xiàn)了這句話：

我這輩子說(shuō)的最無(wú)可辯駁的話就是你不用疊被子

--它本來(lái)是要鋪開(kāi)睡覺(jué)的，但卻是第一個(gè)被駁斥的。懂么，這是規(guī)矩。我們很難過(guò)，因?yàn)槲覀冇刑嗟囊?guī)則。

被子是攤開(kāi)來(lái)睡的，這句話還真是那么個(gè)樣子，悲哀是因?yàn)橐?guī)矩，這句話把我?guī)肓嗣造F，第一句我還可以明白，而后我就似懂非懂了，他的成熟真的好不符合，或許是因?yàn)樗菐组T(mén)功課的“紅燈”照亮了他的前程。

我夢(mèng)想著自己也可以成為韓寒這樣文筆極好的人，我認(rèn)定：我是金子，有那么一天我會(huì)發(fā)光的!(