頤和園課件。

一般給學(xué)生們上課之前，老師就早早地準(zhǔn)備好了教案課件，因此就需要老師自己花點(diǎn)時(shí)間去寫。合理的教學(xué)過程需要有合理的教案作為基礎(chǔ)，教案教案會(huì)包含哪些部分？這篇文章將從多個(gè)角度來(lái)全面解析和探討“頤和園課件”，只要我的建議對(duì)你有所作用請(qǐng)不要忘記將其收藏起來(lái)！

頤和園課件 篇1

【教學(xué)目標(biāo)】：

1、有感情的朗讀課文，感受頤和園美麗的景色和課文優(yōu)美的語(yǔ)言，激發(fā)探究中國(guó)的世界遺產(chǎn)的興趣。

2、學(xué)習(xí)按游覽順序抓住景物特點(diǎn)寫的方法。

【教學(xué)重點(diǎn)】：

1、讓學(xué)生感受頤和園的美麗景色，感受古代勞動(dòng)人民的智慧和才干，激發(fā)民族自豪感。

2、學(xué)習(xí)本課按照游覽的順序抓住景物特點(diǎn)寫的方法。

【課前準(zhǔn)備】：

1、學(xué)生課前查閱有關(guān)《頤和園》的資料。

2、《頤和園》的風(fēng)光圖片、課件

【教學(xué)程序】

一．復(fù)習(xí)導(dǎo)入，游戲激趣

師：上節(jié)課我們初游了頤和園，你覺得那里美嗎？為什么？

1.指名回答。

2，猜圖游戲。

3.這些都是頤和園的景色，作者按照什么順序介紹的？

4.指名答，師板書。

二、學(xué)習(xí)“長(zhǎng)廊”，掌握學(xué)法

師：作者首先來(lái)到了長(zhǎng)廊，讓我們跟隨作者的步伐去長(zhǎng)廊看看吧。

1.生自由讀課文，想一想長(zhǎng)廊有什么特點(diǎn)？

2.課文是怎樣寫長(zhǎng)廊“長(zhǎng)”的？畫出有關(guān)詞語(yǔ)?！坝校罚埃岸嗝组L(zhǎng)，分成２７３間”，這是用具體數(shù)字來(lái)表現(xiàn)長(zhǎng)廊的長(zhǎng)。數(shù)字不好理解，可引導(dǎo)學(xué)生同自己的教室或操場(chǎng)的長(zhǎng)度相比，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)。

3.長(zhǎng)廊不僅很長(zhǎng)，而且很美，課文是怎樣寫長(zhǎng)廊的“美”的？

4．指導(dǎo)朗讀。

三、合作學(xué)習(xí)“萬(wàn)壽山”部分

走完長(zhǎng)廊，我們來(lái)到了萬(wàn)壽山腳下，萬(wàn)壽山上又有些什么雄偉的建筑呢？（學(xué)習(xí)第3自然段）

1.出示圖片，從屏幕上看圖領(lǐng)略建筑物的雄偉壯觀。

2，學(xué)生默讀寫萬(wàn)壽山段落，找出寫了哪些主要建筑。（佛香閣、排云殿）

3.“佛香閣”有什么特點(diǎn)？你是從哪知道的？

“排云殿”又有什么特點(diǎn)？你從哪體會(huì)到的？）

4.指導(dǎo)朗讀

5.出示填空題。

四、自主學(xué)習(xí)，體驗(yàn)成功

師：從萬(wàn)壽山下來(lái)，作者來(lái)到了昆明湖又看到了什么？

1．指名學(xué)生請(qǐng)第4自然段，其他同學(xué)邊聽邊找出你認(rèn)為寫得最美的句子，并簡(jiǎn)單說說理由。

2.出示佳句，品析：

游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點(diǎn)兒痕跡。（比較滑和劃）

3、昆明湖是這么靜，這么綠，讓我們?cè)僮呓┛纯此嫔系暮車心男┚拔铮?/p>

⑴女生讀第5自然段，男同學(xué)邊聽邊找景物：堤岸、垂柳、小島、十七孔橋

⑵指名學(xué)生讀描寫十七孔橋的句子，說說十七孔橋的特點(diǎn)是什么？（獅子多）

⑶從屏幕上感受夕陽(yáng)中十七孔橋的詩(shī)意美。

4.這么美的昆明湖讓我們用朗讀感悟一下。

5.順理成章（句子重組）

五、拓展延伸，激發(fā)情感

師：其實(shí)頤和園的景物還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，我們隨著鏡頭再次走進(jìn)頤和園。

1．播放圖片。

2.暢所欲言。

3.這么美的園子，你能不能向大家推介她，幫她設(shè)計(jì)一條廣告語(yǔ)呢？

4.出示廣告詞。

六．作業(yè)超市

1、背一背：頤和園的景美，課文的語(yǔ)言也很美，我要有感情的多讀幾遍，把喜歡的部分背下來(lái)。

2、寫一寫：觀察一處景點(diǎn)（如學(xué)校、公園、游樂場(chǎng)等），按地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的順序把它寫下來(lái)。

3．畫一畫：頤和園很美，我要把她畫下來(lái)。

板書設(shè)計(jì)：

18頤和園

長(zhǎng)廊

萬(wàn)壽山

昆明湖

附：教學(xué)反思

《頤和園》是一篇游記，課文不但文字優(yōu)美，而且條理清楚，特別是本課的寫作方法很值得孩子們學(xué)習(xí)，因此，在教學(xué)中始終都以這個(gè)目標(biāo)展開教學(xué)。

1、這篇課文的教學(xué)中，生讀課文時(shí)，我就設(shè)置了“課文是按什么順序?qū)懙?？寫了哪幾處景點(diǎn)？”這一問題。讓生邊讀邊想，初步感知文的寫作順序。然后再引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文。最后再說說從文中體會(huì)到什么？感到遺憾的是在進(jìn)行小練筆時(shí)安排的素材偏重于思想教育，未能很好的結(jié)合課文，對(duì)學(xué)生的寫作能力提高幫助不大。

2、這篇課文字里行間流露出作者喜愛之情，是一篇培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，幫助學(xué)生積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的好文章。也是培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感的好教材。學(xué)生在初步了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過有感情地自讀課文，讓學(xué)生在讀中感知，讀中感悟，從而激發(fā)學(xué)生的愛美情趣，來(lái)體會(huì)長(zhǎng)廊的美麗，為課文的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。感到遺憾的是抓住了重點(diǎn)段落進(jìn)行精讀，但為安排運(yùn)用方法進(jìn)行跟進(jìn)的略讀訓(xùn)練，使課堂整體效果顯得單薄。

從這一節(jié)課的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)了很多不足之處，但正是有了這些問題，才能使自己不斷進(jìn)步。在今后的教學(xué)中，我要不斷鉆研、虛心請(qǐng)教、及時(shí)充實(shí)，從而使自己的教學(xué)少一些缺陷，少一些遺憾。

頤和園課件 篇2

【教學(xué)目的】

１、認(rèn)識(shí)１１個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中的７個(gè)；正確讀寫“大殿、長(zhǎng)廊、綠漆、欄桿、昆明湖、神清氣爽、佛香閣、金碧輝煌、宮殿、朱紅、痕跡、堤岸、雕刻、隱隱約約、玩賞”等詞語(yǔ)。

２、初步朗讀課文，理清課文順序。

【課時(shí)安排】

２課時(shí)。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、學(xué)習(xí)生字

１、讀生字并組詞：

殿、廊、柱、栽、筑、閣、朱、堤、雕、獅、態(tài)。

２、注意部首：

殿、栽、朱。

3、注意字形：

殿、廊、栽、朱。

4、讀詞：

大殿、長(zhǎng)廊、綠漆、欄桿、昆明湖、神清氣爽、佛香閣、金碧輝煌、宮殿、朱紅、痕跡、堤岸、雕刻、隱隱約約、玩賞

5、組詞：

郎（ ） 堤（ ） 欄（ ） 昆（ ）

廊（ ） 提（ ） 爛（ ） 困（ ）

二、初讀課文

１、在熟讀詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上，讀課文，要求：

正確、流利。

２、課文先后寫了頤和園哪些景點(diǎn)？

３、小組合作讀讀課文。cnsjbj.cn

三、作業(yè)

１、寫生字詞。

２、查找關(guān)于頤和園的資料。

第二課時(shí)

〖教學(xué)目的〗

１、了解頤和園的美麗景色，培養(yǎng)學(xué)生的愛美情趣，增強(qiáng)民族自豪感。

２、學(xué)習(xí)課文寫景狀物的敘述順序以及抓住特點(diǎn)描寫景物的表達(dá)方法。

３、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

〖教學(xué)過程〗

一、引入

同學(xué)們，在北京西北郊有一個(gè)清代的皇家園林──頤和園。占地約３００公頃，其中水面約占四分之三。今天，我們和作者一起瀏覽一下這舉世聞名的皇家園林。

１、指名讀課文，填空：

頤和園是一個(gè)（ ）的古代皇家園林。

２、作者都去了哪些地方？

長(zhǎng)廊──萬(wàn)壽山──佛香閣──昆明湖。

二、分析

１、請(qǐng)你當(dāng)個(gè)小導(dǎo)游帶我們?nèi)ビ斡[頤和園：

⑴ 默讀課文：

你最喜歡頤和園那個(gè)景點(diǎn)？讀完有什么感受？

⑵ 喜歡的句子多讀一讀，能背下來(lái)就更好了。

⑶ 選擇你最喜歡的方式進(jìn)行匯報(bào)（讀、說、演、畫、貼）。

２、請(qǐng)幾位小導(dǎo)游分別向我們介紹：

⑴ 長(zhǎng)廊：

① “這條長(zhǎng)廊有７００多米長(zhǎng)，分成２７３間。

７００多米、２７３間，寫出了長(zhǎng)廊的長(zhǎng)和長(zhǎng)廊間數(shù)多的特點(diǎn)。

② “每一間的橫楗上都有五彩的畫，畫著人物、花草、風(fēng)景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的?！?/p>

這說明畫的內(nèi)容豐富、題材廣泛、構(gòu)圖多樣，從中感悟我國(guó)古代燦爛的文化、勞動(dòng)人民的智慧和技藝。

③ 觀看錄像，體會(huì)古代燦爛的文化、勞動(dòng)人民的智慧和技藝。

④ 把自己喜歡的句子讀一讀。

⑵ 萬(wàn)壽山：

① 先寫從山腳下抬頭看到的佛香閣和排云殿壯觀的景象：“頤和園的景色大半收在眼底?！?/p>

ａ、間接地感受到佛香閣非常高。

ｂ、記住好詞：

聳立、金碧輝煌的宮殿、閃閃發(fā)光。

ｃ、有感情讀一讀。

② 再寫站在佛香閣的前面從山上向下、向前、向東遠(yuǎn)眺所看到的美麗的景觀：“昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點(diǎn)兒痕跡?！?/p>

ａ、讀后有什么感受？

ｂ、想象當(dāng)時(shí)的情景。有條件的可以放錄像。

ｃ、再讀一讀。

③ 體會(huì)一種古色古香的美。

⑶ 昆明湖：

① 昆明湖占頤和園的四分之三，水域很是寬闊。在這里可以欣賞垂柳、堤岸、小島、十七孔橋……

② 這么多的獅子，姿態(tài)不一，沒有哪兩只是相同的。

又一次體現(xiàn)了勞動(dòng)人民的智慧和技藝。

③ 有條件的可以展示圖片或者錄像。

三、小結(jié)

１、學(xué)完這篇課文有什么感受？

自豪，高興，陶醉，喜悅……

2、帶著這種感受，把喜歡的段落讀一讀。

3、指名有感情地讀讀（最好配有古箏伴奏）。

4、再次強(qiáng)調(diào)一下寫作的順序（尤其是表示游覽順序的詞語(yǔ)）。

四、作業(yè)

１、把自己喜歡的句子抄寫下來(lái)。

２、觀察熟悉的一個(gè)景點(diǎn)，寫一段話。

頤和園課件 篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)七個(gè)生字，會(huì)寫十一個(gè)生字，正確讀寫“長(zhǎng)廊、柱子、神情氣爽、建筑、佛香閣、金碧輝煌、宮殿、蔥郁、掩映、朱紅、隱隱約約、堤岸、雕刻、獅子、姿態(tài)不一”等詞語(yǔ)。

2、有感情的朗讀課文，感受頤和園美麗的景色和課文優(yōu)美的語(yǔ)言，激發(fā)探究中國(guó)的世界遺產(chǎn)的興趣。

3、學(xué)習(xí)按游覽順序抓住景物特點(diǎn)寫的方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、讓學(xué)生感受頤和園的美麗景色，感受古代勞動(dòng)人民的智慧和才干，激發(fā)民族自豪感。

2、學(xué)習(xí)本課按照游覽的順序抓住景物特點(diǎn)寫的方法。

課前準(zhǔn)備：

1、學(xué)生課前查閱有關(guān)《頤和園》的資料。

2、《頤和園》的風(fēng)光圖片

教學(xué)過程：

一、教師激情引入，導(dǎo)入新課。

在長(zhǎng)城一課中，我們領(lǐng)略了中國(guó)建筑的雄偉壯觀，它包容一切的博大氣勢(shì)令我們震撼。同樣，在中國(guó)還有一種建筑藝術(shù)也另世人矚目。她集建筑藝術(shù)精華于一身，精雕細(xì)琢、雍容華貴，這就是已被列入世界文化遺產(chǎn)名錄的中國(guó)皇家園林———《頤和園》。板書課題，你對(duì)《頤和園》知多少?把你搜集的《頤和園》的資料介紹給大家;今天就讓我們一起去領(lǐng)略《頤和園》美麗的景觀吧!

二、初讀課文，了解內(nèi)容，感受風(fēng)景美。

1、大聲朗讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀不準(zhǔn)的字音和帶生字的詞要多讀幾遍。

2、把不理解的詞句畫出來(lái)，多讀幾遍，聯(lián)系上下文加以理解。

3、課文主要寫了什么?

師：課件出示詞語(yǔ)。長(zhǎng)廓、柱子、建筑、宮殿、蔥郁、掩映、朱紅、堤岸、雕刻、獅子、佛香閣、姿態(tài)不一、隱隱約約、神情氣爽、金碧輝煌。

4、檢查自學(xué)生詞情況：(1)指名朗讀詞語(yǔ)、(2)齊讀、(3)聯(lián)系前后文內(nèi)容解釋帶點(diǎn)詞語(yǔ)、(4)課文主要寫了什么?

5、摘錄課文的首尾句。課件出示：

北京的頤和園是個(gè)美麗的大公園。

頤和園到處有美的景色，說也說不盡，希望你有機(jī)會(huì)去細(xì)細(xì)游賞。

師：自由讀讀這兩句話，讀著讀著，你發(fā)現(xiàn)了什么?

生：我發(fā)現(xiàn)了這兩句話都是寫頤和園美麗的。

我發(fā)現(xiàn)這兩句話是課文的起始句和總結(jié)句。

師小結(jié)：開頭結(jié)尾互相照應(yīng)，讓我們感受到文章結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)，表達(dá)了作者對(duì)《頤和園》的贊美。

師：景色表現(xiàn)了頤和園美麗?

生：作者一寫長(zhǎng)廊的景色，二寫萬(wàn)壽山景色，三寫昆明湖景色。三處景觀都突出了《頤和園》的大、美的特點(diǎn)。

三、細(xì)讀課文，探索文路，體會(huì)結(jié)構(gòu)美。

師：作者是按怎樣的順序游覽這幾處景物的，從課文中的哪些句子可能看出來(lái)?一邊勾畫一邊用箭頭標(biāo)出游覽的示意圖。

師：課件演示句子。

進(jìn)了頤和園的大門，經(jīng)過大殿，就來(lái)到有名的長(zhǎng)廊→走完長(zhǎng)廊，又來(lái)到萬(wàn)壽山腳下→登上萬(wàn)壽山→從萬(wàn)壽山下來(lái)，就是昆明湖→游人走過長(zhǎng)長(zhǎng)的石橋→就可以去小島上玩。

師：作者用了那些動(dòng)詞，把各處寫物的連接起來(lái)的?

生：作者抓住“進(jìn)了”、“繞過”、“來(lái)到”、“走完”、“來(lái)到”、“登上”、“下來(lái)”、“走過”這些敘述游覽過程的動(dòng)詞，過渡連接景物的。

師：這種利用動(dòng)詞過渡連接景物，敘述游覽過程的表達(dá)方式是移步換景。它讓游覽的過程不斷轉(zhuǎn)換，更加清析。讀一讀，感受一下。

四、研讀課文，領(lǐng)悟語(yǔ)句，品味語(yǔ)言美。

師：我們就按作者的游覽順序先領(lǐng)略一下長(zhǎng)廊的美。

師：播放課件，師范讀。

師：讀一讀第2自然段，你從哪體會(huì)出長(zhǎng)廊的哪美?

生：(1)長(zhǎng)廊的顏色美?！熬G漆的柱子，紅漆的欄桿”。

(2)長(zhǎng)廊的形狀美?！伴L(zhǎng)廊有七百多米長(zhǎng)，分成273間”。用具體數(shù)字表現(xiàn)長(zhǎng)廊長(zhǎng)，間數(shù)多。

(3)長(zhǎng)廊上的畫美?！懊恳婚g的橫檻上都畫著五彩的畫”顏色各異，內(nèi)容豐富，堪稱是藝術(shù)珍品。

(4)長(zhǎng)廊周圍風(fēng)景美?！霸詽M了花木，這一種花沒謝，那一種又開了”，這一句寫了長(zhǎng)廊解花盛開時(shí)的美。

(5)長(zhǎng)廊上游人的心情美。“神清氣爽”看出游人的心情非常舒暢。

師小結(jié)：作者從不同方面描寫了長(zhǎng)廊設(shè)計(jì)精致美觀，表現(xiàn)出了創(chuàng)造者的聰明才智和高超精湛的技術(shù)，我們只有在朗讀中才能感悟到長(zhǎng)廊的美。

播放音樂：有感情朗讀課文，感受長(zhǎng)廊的美。

師：走完長(zhǎng)廊來(lái)到了萬(wàn)壽山，作者在萬(wàn)壽山腳下看到了什么?

生：佛香閣、排云殿。他們各有什么特點(diǎn)?

“聳立”一詞感受到佛香閣高;“一排排”感受到排云殿占地面積大;“頤和園的景色大半收在眼底“，間接地感受到佛香閣很高;“紅、綠、朱紅”等顏色，又使人感到古色古香的美。

指導(dǎo)朗讀;

師：我們從這些詞領(lǐng)略到“萬(wàn)壽山”的景觀壯麗。在萬(wàn)壽山上展現(xiàn)在作者眼前的昆明湖美在哪?

生：又靜又綠。

師：游船、畫舫在湖面慢慢滑過，幾乎不留一點(diǎn)痕跡。此處作者為什么沒用“劃船”的“劃”，而用滑冰的“滑”?

生：用“劃”字船過去以后，水面就會(huì)出現(xiàn)痕跡，而文中說游船、畫舫駛過以后，“幾乎不留一點(diǎn)痕跡”，所以用“滑”比“劃”好。

生：用“滑”字使昆明湖顯得更靜，更美了，讓人回味無(wú)窮。

師：是的，這個(gè)“滑“字用得真是巧妙，讓人回味無(wú)窮。大家結(jié)合上下文，聯(lián)系生活悟出了它的妙處，把書讀活了，來(lái)吧，讀一讀感悟它的妙處。

師過渡：從萬(wàn)壽山下來(lái)，作者來(lái)到了昆明湖又看到了美麗的什么?

生：美麗的長(zhǎng)堤、湖心島、十七孔橋。

師：這么美的昆明湖讓我們用朗讀感悟一下。

師：在頤和園中除了精美的長(zhǎng)廊、壯麗的萬(wàn)壽山、秀美的昆明湖，還有哪些美景呢?

明確：智慧海、知春亭、大戲臺(tái)、玉帶橋、石舫-------

正像大家所說的那樣;“頤和園到處有美麗的-------學(xué)生齊讀景色，說也說不盡，希望你有機(jī)會(huì)去細(xì)細(xì)游賞”。

五、師總結(jié)：

作者按照移步換景的游覽順序描寫了長(zhǎng)廊、萬(wàn)壽山、昆明湖的美麗景色，贊美了祖國(guó)園林藝術(shù)的光輝成就以極勞動(dòng)人民的智慧和才干。

六、作業(yè)鏈接：

1、頤和園的景美，課文的語(yǔ)言也很美，我要有感情的多讀幾遍，把喜歡的部分背下來(lái)。2、小練筆：我要學(xué)習(xí)《頤和園》的寫法，記一次游覽活動(dòng)。

頤和園課件 篇4

一、教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)本課生字，理解新詞。

2、理解課文內(nèi)容，了解《頤和園》的特點(diǎn)及美景，激發(fā)熱愛祖國(guó)的感情。

3、培養(yǎng)學(xué)生抓住特點(diǎn)，有序觀察能力和按地點(diǎn)轉(zhuǎn)換順序，有序有重點(diǎn)描寫見聞。

4、概括中心，體會(huì)作者怎樣圍繞中心進(jìn)行表達(dá)。

二、教學(xué)準(zhǔn)備

1、《頤和園》多媒體課件

2、組織學(xué)生搜集中國(guó)世界遺產(chǎn)資料

3、世界遺產(chǎn)風(fēng)景書簽

三、課時(shí)分配

二課時(shí)

四、教學(xué)過程

（一）情境導(dǎo)入

1、播放課件、師語(yǔ)導(dǎo)入：在我國(guó)的首都北東西郊，有一個(gè)世界著名的皇家園林。它就是頤和園。（板書課題）那里風(fēng)景秀美。是古代園林中規(guī)模最大、保存最完整的大花園。今天老師作一回導(dǎo)游，尋著作者的足跡，帶同學(xué)們?nèi)ヮI(lǐng)略——頤和園的美麗風(fēng)光。

2、簡(jiǎn)介頤和園。

（出示課件）感性認(rèn)識(shí)頤和園的幾個(gè)主要景觀。

3、學(xué)習(xí)生字、新詞。

（1）出示生字燈片，檢查字音正誤，區(qū)別字形，理解詞義。

（2）讓學(xué)生說說自己所認(rèn)識(shí)的字、詞，并回答認(rèn)識(shí)理解這些字詞的途徑及方法。讓學(xué)生從中交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

（二）整體感知

1、聽課文錄音。

2、讓學(xué)生說說作者按什么順序介紹了頤和園的哪些景點(diǎn)？（長(zhǎng)廊、萬(wàn)壽山、昆明湖）

3、學(xué)生分組接力朗讀課文，要求正確、流利、有感情地讀。

4、自由讀并討論、理清課文思路。初步了解課文大意和記敘的游覽順序。

（三）合作學(xué)習(xí)

1、小組交流：作者的游覽順序。

2、默讀課文。思考：哪幾自然段分別介紹了頤和園的長(zhǎng)廊、萬(wàn)壽山、昆明湖？

1、欣賞長(zhǎng)廊部分：

（1）朗讀訓(xùn)練：找出自己喜歡的自然段朗讀。

（2）思考：長(zhǎng)廊有什么特點(diǎn)？

（3）出示課件，指導(dǎo)看圖（長(zhǎng)廊圖）板書 ： 長(zhǎng)廊 長(zhǎng)、美、奇

（4）在長(zhǎng)廊中游賞，給人一種什么感覺，劃出有關(guān)語(yǔ)句，把你的感受通過朗讀把感情表達(dá)出來(lái)。

（5）出示文字燈片。

微風(fēng)從左邊的昆明湖吹來(lái)，使人神清氣爽

①

導(dǎo)語(yǔ)：走在長(zhǎng)長(zhǎng)的長(zhǎng)廊中，飽賞那美景，讓人神清氣爽，下面讓老師帶同學(xué)們?nèi)ビ斡[萬(wàn)壽山。

2、欣賞萬(wàn)壽山部分：

（1）指名讀3、4自然段。學(xué)生評(píng)朗讀的效果。

（2）思考這一段主要寫了什么？按什么順序?qū)懙?？有什么特點(diǎn)？

（3）播放一段萬(wàn)壽山錄像片。

（4）設(shè)問，在萬(wàn)壽山上看見了什么？

板書： 佛香閣 排云殿 鳥瞰頤和園大半景色。

（5）出示燈片，圖文對(duì)照找出各景物并重點(diǎn)理解“金碧輝煌 蔥郁 掩映”的意思。

（6）師對(duì)照?qǐng)D著重介紹佛香閣，排云殿兩面大景點(diǎn)。板書 ： 雄偉壯麗

（7）出示文字燈片②，生填空練習(xí)。

②

登上萬(wàn)壽山，站在職 向下望，頤和園的景色 。正前面，是 向東遠(yuǎn)跳，隱隱約約可以望見幾座 和 。

（8）師小結(jié)。置身于萬(wàn)壽山中，欣賞其美景，給人感覺如何？啟發(fā)想象。

（9）生小組交流。

4、小結(jié)學(xué)法，自學(xué)第5自然段。

（1）自由讀、自學(xué)討論。a、從萬(wàn)壽山，就來(lái)到了哪里？b、昆明湖，十七孔橋各有何特點(diǎn)，劃出有關(guān)詞語(yǔ)。

（2）出示幻燈片：讓學(xué)生圖文對(duì)照，并理解“姿態(tài)不一”意思。

板書： 昆明湖 物多景美

（3）齊讀第5自然段。

5、師小結(jié)。a第二段描寫了頤和園的景點(diǎn)長(zhǎng)廊、萬(wàn)壽山、昆明湖的特點(diǎn)，段與段之間又是如何過渡的呢？劃出過渡句。

6、齊讀第1自然段。

（1）導(dǎo)語(yǔ)：《頤和園》的美景可以看出北京的頤和園簡(jiǎn)直就是一個(gè)美麗的大花園。

北京的頤和園是個(gè)美麗的大花園。

（2）出示文字燈片③

（3）齊讀

（4）小結(jié)：這是全文中心句，總起全文。

7、學(xué)習(xí)第6自然段。

（1）指名讀。

（2）設(shè)問：游覽完頤和園后，給人的感覺如何？（讓人流連忘返）

（3）齊讀。

（4）小結(jié)：這一段是起總結(jié)全文作用。

四、課外拓展

1、復(fù)述課文內(nèi)容

北京的頤和園是個(gè)美麗的大花園，美麗的長(zhǎng)廊讓人神清氣爽，雄偉壯麗的萬(wàn)壽山使人大開眼界，物多景美的昆明湖讓人心曠神怡，置身于這美麗的在花園中，真叫人流連忘返。

2、學(xué)了這課文，你感受如何？請(qǐng)你把頤和園的美景告訴大家。這是游記的寫作方法，值得我們學(xué)習(xí)。課文是按參觀（地點(diǎn)轉(zhuǎn)換）順序?qū)懙?，全文結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，總一分一總。

3、講述學(xué)生自己眼中的世界遺產(chǎn)知識(shí)。

[在整個(gè)的教學(xué)過程中均有發(fā)放風(fēng)景書簽激勵(lì)學(xué)生環(huán)節(jié)]

五、教學(xué)賞析：

1、《頤和園》

是第七冊(cè)的一篇寫景的講讀課文，它具體描繪了《頤和園》的美麗景色，贊賞了祖國(guó)園林藝術(shù)的輝煌成就和古代勞動(dòng)人民的高度智慧。圍繞這一中心，作者抓住了長(zhǎng)廊，萬(wàn)壽山、昆明湖這幾大景點(diǎn)描寫，為此，教學(xué)時(shí)，借助多媒體進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生直觀、形象地感受景物美，理解課文內(nèi)容，展開合理想象，培養(yǎng)學(xué)生抓住景物特點(diǎn)及仔細(xì)觀察能力，掌握按參觀順序（地點(diǎn)轉(zhuǎn)換）有序有重點(diǎn)敘述見聞的寫作方法。引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)語(yǔ)文與認(rèn)識(shí)事物相結(jié)合，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生們的觀察能力，表達(dá)能力，巧妙地將風(fēng)景書簽激勵(lì)學(xué)生與課堂教學(xué)有機(jī)地融合在一起，起到課堂生機(jī)靈動(dòng)的效果。

2、教學(xué)媒體設(shè)計(jì)：

多媒體直觀展示各景點(diǎn)特點(diǎn)，讓學(xué)生從感性，直觀認(rèn)識(shí)景物特點(diǎn)。通過助于學(xué)生從動(dòng)態(tài)中去欣賞美景，理清景點(diǎn)的結(jié)構(gòu)布局。文字燈片，有助于學(xué)生重點(diǎn)詞句的理解，總之，集圖、聲、像等為一體的教學(xué)媒體，有助于本課教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處，達(dá)到理想的課堂教學(xué)效果。

附板書設(shè)計(jì)：

總寫

長(zhǎng)廊 長(zhǎng)、美、奇

頤和園 分寫 萬(wàn)壽山 雄偉壯麗

昆明湖 物多景美

總寫

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養(yǎng)花的課件實(shí)用4篇

教師在正式上課之前需要撰寫好本學(xué)期的教學(xué)教案課件，每位教師都需要仔細(xì)規(guī)劃教案課件。教案是提升教師教育教學(xué)能力的重要工具。小編精選出來(lái)的“養(yǎng)花的課件”是在眾多文章中最為優(yōu)秀的，請(qǐng)您詳細(xì)了解此文全文！

養(yǎng)花的課件(篇1)

教學(xué)目標(biāo)

1.自主識(shí)寫生字，讀準(zhǔn)多音字，積累詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

3.理解課文內(nèi)容，了解養(yǎng)花的樂趣，培養(yǎng)熱愛生活的思想感情。

4.學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法：把事情寫具體。

教學(xué)重點(diǎn)

1.通過理解課文，體會(huì)作者在養(yǎng)花中得到的樂趣，培養(yǎng)熱愛生活的思想感情。

2.領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，學(xué)習(xí)作者把事情寫具體的方法。

教學(xué)難點(diǎn)

1.從不同方面理解體會(huì)養(yǎng)花的樂趣。

2.學(xué)習(xí)把事情寫具體。

教學(xué)準(zhǔn)備

生字卡片；搜集有關(guān)花和養(yǎng)花的資料。

教學(xué)時(shí)數(shù)

2課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、談話交流，導(dǎo)入新課

1.學(xué)生交流課前搜集的有關(guān)花和養(yǎng)花的資料。

2.學(xué)生交流自己養(yǎng)花的經(jīng)歷。

3.老師展示一些有關(guān)花和養(yǎng)花的資料。

4.小結(jié)過渡，引入課題：從我們剛才的交流中，的確讓人感受到養(yǎng)花給人們帶來(lái)美的享受和養(yǎng)花的學(xué)問，養(yǎng)花也不易。今天，我想帶著大家來(lái)分享我國(guó)著名作家老舍先生養(yǎng)花的感受。你們有興趣嗎？

5.簡(jiǎn)單介紹老舍。

二、初讀課文，整體感知

1.自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出成語(yǔ)。

2.檢查生字詞讀音。

曇tán秉bǐnɡ贈(zèng)zènɡ蕊ruǐ

（1）指名讀生字，及時(shí)糾正錯(cuò)誤讀音。

（2）指名組詞，讀詞。

（3）齊讀生詞，鞏固生字讀音，練習(xí)書寫。

（4）指名說畫出的成語(yǔ)，自由地讀幾遍。

3.老舍對(duì)養(yǎng)花有怎樣的感受？

三、再讀課文，梳理脈絡(luò)

1.指名分自然段讀課文，注意糾正容易讀錯(cuò)的字，同學(xué)思考：

（1）文章每個(gè)自然段講什么意思？

（2）文章可以分成幾個(gè)部分？依據(jù)是什么？

2.學(xué)生交流。

3.教師小結(jié)：文章按由總到分再總的順序分為三部分，開頭和結(jié)尾各為一部分，中間第2—6自然段為一部分。第一部分講“我”把養(yǎng)花當(dāng)作一種樂趣。第二部分從幾方面具體講養(yǎng)花的樂趣。第三部分總結(jié)養(yǎng)花的樂趣。

四、學(xué)習(xí)第一、三部分

1.齊讀第一部分，思考：老舍先生怎樣看待養(yǎng)花？

2.學(xué)生交流。

3.老師小結(jié)過渡：是的，作者只是把養(yǎng)花當(dāng)作生活中的一種樂趣，那么，這其中的樂趣是什么呢？

4.齊讀第三部分，思考：

（1）老舍先生覺得養(yǎng)花的樂趣是什么？

（2）這句話在全文中起什么作用？（總結(jié)全文，點(diǎn)明中心。）

5.學(xué)生交流。

6.再指導(dǎo)有感情地朗讀，試著背誦這段話。

五、作業(yè)

1.抄寫生字詞，積累詞語(yǔ)、成語(yǔ)。

2.背誦第7自然段。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

1.聽寫生詞、成語(yǔ)。

2.老舍先生在養(yǎng)花中感受到的樂趣是什么？

二、品讀感悟

1.細(xì)讀課文第2—6自然段，分別找出表現(xiàn)作者“喜”和“憂”的語(yǔ)句。

2.用心讀讀這些語(yǔ)句，從中體會(huì)到什么？

3.全班交流，在交流的過程中，教師重點(diǎn)指導(dǎo)理解：

（1）詞語(yǔ)或成語(yǔ)：奇花異草置之不理自生自滅門道秉燭夜游

（2）為什么作者只養(yǎng)好種易活的自己會(huì)奮斗的花草？（因?yàn)楸本夂虿焕诤没ㄉL(zhǎng)，看著花草生病要死“是件難過的事”。）從中體會(huì)到什么？（愛花）

（3）為什么多次累得“腰酸腿疼，熱汗直流”，還覺得“多有意思啊”？

（4）文章前后兩次出現(xiàn)“多有意思啊”，這樣寫意思重復(fù)嗎？有什么作用嗎？（從不同的方面說明養(yǎng)花的樂趣。）

（5）第6自然段寫的是“傷心的時(shí)候”，這能表現(xiàn)養(yǎng)花的樂趣嗎？（沒有“憂”，怎知“喜”？養(yǎng)花中的悲喜交加、付出、收獲，都使作者的生活變得豐富多彩，這就是養(yǎng)花的樂趣，也就是生活的樂趣?？粗ū淮輾埗鴤穆錅I，說明作者已經(jīng)對(duì)花產(chǎn)生了特殊的感情，讓人體會(huì)到作者愛花之深。）

4.找出最能體現(xiàn)作者愛花的句子，讀讀句子。體會(huì)到什么？

5.指導(dǎo)有感情地朗讀課文。

6.總結(jié)：養(yǎng)花過程中的“喜”和“憂”，“笑”和“淚”，都透露出作者對(duì)花的酷愛，對(duì)養(yǎng)花的酷愛。而養(yǎng)花是生活中的一種樂趣，是生活的一部分，所以，我們能感受到作者對(duì)生活的熱愛。他把對(duì)生活的熱愛以養(yǎng)花的方式表達(dá)出來(lái)。那么，養(yǎng)花還有哪些好處呢？

三、拓展

說說養(yǎng)花的好處。（可以豐富生活，陶冶情操，培養(yǎng)勞動(dòng)能力、毅力、愛心等。）

四、領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

1.學(xué)生思考討論：作者是怎樣把養(yǎng)花的樂趣寫具體的？

2.交流。

3.小結(jié)。

（1）全文先總再分最后再總結(jié)，揭示文章中心。

（2）圍繞中心，從多方面表達(dá)：有正面，有側(cè)面。

（3）不僅全文條理清楚，脈絡(luò)清晰，每一自然段也極有層次。

五、作業(yè)

1.背誦自己喜歡的段落。

2.小練筆：選擇自己一次養(yǎng)花草或者小動(dòng)物的經(jīng)歷寫下來(lái)，要寫具體，有真情實(shí)感。

養(yǎng)花的課件(篇2)

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生體會(huì)養(yǎng)花既須勞動(dòng)，又長(zhǎng)知識(shí)，能給人們帶來(lái)樂趣，激發(fā)他們熱愛生活的情趣。

2、學(xué)習(xí)借助中心句正確領(lǐng)會(huì)課文的中心思想。

3、學(xué)習(xí)本課生字新詞，能分別用“不是……就是”、“要是……就”寫句子。

4、有感情朗讀課文，背誦課文最后四個(gè)自然段。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)借助中心句，體會(huì)養(yǎng)花既須勞動(dòng)，又長(zhǎng)知識(shí)，能給人們帶來(lái)樂趣，激發(fā)他們熱愛生活的情趣。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)老舍的語(yǔ)言風(fēng)格和安排材料的方法。有幾處議論明理的句子學(xué)生理解稍困難些。

課前準(zhǔn)備：

1、溫習(xí)老舍的《貓》，想想他的語(yǔ)言特點(diǎn)。

2、了解老舍其人其事。

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1、使學(xué)生體會(huì)養(yǎng)花既須勞動(dòng)，又長(zhǎng)知識(shí)，能給人們帶來(lái)樂趣。

2、學(xué)習(xí)生字新詞。

3、了解課文中具體敘述了哪些養(yǎng)花的`樂趣。

教學(xué)過程：

一、揭題

1、你知道老舍嗎?

2、你喜歡老舍寫的《貓》嗎?為什么?

3、今天我們學(xué)習(xí)老舍的另一篇佳作《養(yǎng)花》。

二、初讀

1、自由讀課文5分鐘，在讀準(zhǔn)字音，讀通課文的基礎(chǔ)上，想一想：你喜歡這篇課文嗎?為什么?

2、交流。

三、研讀

重點(diǎn)抓住最后一節(jié)進(jìn)行研讀

有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動(dòng)，又長(zhǎng)見識(shí)，這就是養(yǎng)花的樂趣。

思考：作者在課文中具體敘述了哪些養(yǎng)花的樂趣?通過讀書解決問題。

提示

(1)"……花開得大小好壞都不計(jì)較，只要開花，我就高興。"

(2)"我得天天照管它們，想好朋友似的關(guān)切它們。"

(3)"摸著門道，花草養(yǎng)活了，而且三年五載老活著，開花，多么有意思呀!"

(4)"我工作的時(shí)候，總是寫一會(huì)兒就到院子里去看看，澆澆這棵，搬搬那盆，然后回到屋子里再寫一會(huì)兒，然后再出去。如此循環(huán)……"

(5)"送牛奶的同志進(jìn)門就跨"好香"，這使我們?nèi)叶几械津湴?。趕到曇花開放的時(shí)候，約幾位朋友來(lái)看，更有秉燭夜游的味道……"

在反饋時(shí)有感情的朗讀課文有關(guān)句段。

質(zhì)疑：提出不明白的問題，下節(jié)課討論。

四、作業(yè)鞏固

1、作業(yè)1、2、3

2、拓展練習(xí)：曇花到底是一種怎樣的花呢?你能不能想想辦法，制作一份圖文并茂的"曇花介紹"。

養(yǎng)花的課件(篇3)

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者怎樣從養(yǎng)花中得到樂趣，從而感受到生活的美好，培養(yǎng)熱愛生活的感情。

2、了解老舍先生是怎樣把養(yǎng)花的樂趣寫具體的。

3、有感情地朗讀課文。背誦部分段落。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文，體會(huì)作者怎樣從養(yǎng)花中得到樂趣的。

教學(xué)難點(diǎn)：

找到體現(xiàn)作者愛花的句子，并體會(huì)到作者對(duì)花的愛。

教學(xué)流程：

一、師：同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對(duì)課文了解了多少？

[若學(xué)生說到老舍先生的生平，那么老師引導(dǎo)學(xué)生算出老舍先生寫這文章時(shí)的年紀(jì)。1956減1899年等于57歲，師：那時(shí)的老舍先生一是近60歲的老人了。他33歲結(jié)婚，自立門戶后他養(yǎng)了16年花，他對(duì)養(yǎng)花有著深厚的感情。]

師：這節(jié)課，我們就從這發(fā)表在1956年的《文匯報(bào)》上的文章中深入老舍先生的內(nèi)心，去體會(huì)老舍先生對(duì)養(yǎng)花的情有獨(dú)鐘。

二、師：請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文3--6自然段，劃出老舍先生愛花的句子，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

三、學(xué)生自己讀書，批畫句子，寫己的理解。

四、匯報(bào)：

重點(diǎn)語(yǔ)段：

第三自然段：

1、“我得天天照顧它們，像好朋友似的關(guān)切它們?！薄瓣P(guān)切”：與關(guān)懷、關(guān)愛不同，它是平輩之間的愛護(hù)。體現(xiàn)出老舍先生把養(yǎng)的花當(dāng)作朋友，與他們平等相待，是愛花的表現(xiàn)。[講：結(jié)合詞義來(lái)體會(huì)文章的感情是一種很好的學(xué)習(xí)方法。]

2、“摸著門道，花草養(yǎng)活了，而且三年五載老活著，開花，多么有意思呀！”想象：作者在寫了一天的文章后，坐在院子的藤椅上，品一杯清茶，看著滿院潑潑灑灑的菊花，心里會(huì)怎樣想？[學(xué)生想象，以這種情感來(lái)讀課文。]

第四自然段：

1、從課文中怎樣體現(xiàn)“如此循環(huán)”？（“我工作的時(shí)候，總是寫一會(huì)兒就到院子里去看看，澆澆這棵，搬搬那盆，然后回到屋里在寫一會(huì)兒，然后再出去。”）

2、想象搬花時(shí)會(huì)發(fā)生什么事？讀文章，體會(huì)樂趣，指導(dǎo)有感情的讀課文。

3、“不勞動(dòng)，連棵花也養(yǎng)不活，這難道不是真理嗎？”變換句型，意思不變。體會(huì)作者想強(qiáng)調(diào)什么。強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)才能把話養(yǎng)活，這是真理。

第五自然段：

1、引導(dǎo)學(xué)生分層，想層意?！翱浠ā匣ā突ā?。引導(dǎo)學(xué)生想想層意背誦本段。

2、講本段中破折號(hào)的用法：解釋說明。

第六自然段：

師：難道傷心的事也是樂趣嗎？

講白巖松寫的書《痛并快樂著》；講老子的“福兮，禍之所依；禍兮，福之所伏?！备嬖V學(xué)生人生其實(shí)并不是一帆風(fēng)順的，挫折也是一種寶貴的體驗(yàn)。老舍先生也視其為一種樂趣。

講時(shí)板書：有門道，有益身心，使人喜悅，讓人傷心。

五、師：所以老舍先生說有喜……[教師引讀]

六、寫法知道：

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)侔颜n文瀏覽一遍，想一想3-6自然段與第7自然段有什么關(guān)系？（分總）那么第一自然段與最后一段又有什么關(guān)系？（前后呼應(yīng)）

我們寫文章時(shí)也可以仿照老舍先生的思路。用多方面的材料來(lái)突出中心。并且前后呼應(yīng)，使文章更嚴(yán)謹(jǐn)。

七、課外延伸：

老舍先生的兒子舒乙先生是現(xiàn)代文學(xué)館館長(zhǎng)，研究現(xiàn)代文學(xué)。他也寫了許多書。他在回憶他的父親時(shí)，說老舍先生一生有20多種愛好，其中養(yǎng)花是他十分喜歡的。向?qū)W生推薦舒乙的《花草》。

養(yǎng)花的課件(篇4)

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，能正確讀寫下列詞語(yǔ)：工夫、置之不理、三年五載、循環(huán)、自生自滅、一來(lái)二去、門道、曇花、秉燭夜游、見識(shí)。

2．有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

3．理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者從養(yǎng)花中得到的樂趣，培養(yǎng)熱愛生活、健康向上的思想感情。

4．學(xué)習(xí)作者敘事具體、清楚的表達(dá)方法。

重、難點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者從養(yǎng)花中得到的樂趣，培養(yǎng)熱愛生活、健康向上的思想感情。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，能正確讀寫下列詞語(yǔ)：工夫、置之不理、三年五載、循環(huán)、自生自滅、一來(lái)二去、門道、曇花、秉燭夜游、見識(shí)。

2．初讀課文并質(zhì)疑。

教學(xué)過程：

一、預(yù)習(xí)探究

1．觀看情景朗讀，然后說說有什么感受。

2．你養(yǎng)過花嗎？有什么體會(huì)？

今天，我們學(xué)習(xí)《養(yǎng)花》，看看老舍先生對(duì)養(yǎng)花有哪些獨(dú)到的感受。板書：13養(yǎng)花

二、合作交流

1．輕聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通語(yǔ)句，勾畫出生詞及其他不理解的地方，運(yùn)用工具書或聯(lián)系上下文進(jìn)行理解。

2．默讀課文，想想課文主要講了什么，完成預(yù)習(xí)要求中提出的問題。

3、小組匯報(bào)交流自學(xué)情況。

（1）．認(rèn)讀生字新詞，注意多音字“盡”，分別組詞。

（2）．說說自己弄懂了哪些詞語(yǔ)。

（3）．把自己最喜歡的部分讀給大家聽。

（4）．談?wù)勔呀?jīng)讀懂了什么。

（5）．提出不懂的問題。

理清課文脈絡(luò)，練習(xí)給課文分段。

4、布置作業(yè)

（1）．抄寫生字新詞

（2）．朗讀課文。

（3）．課下搜集老舍先生的生平資料，了解他的人品、作品。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者從養(yǎng)花中得到的樂趣，培養(yǎng)熱愛生活、健康向上的思想感情。

2．學(xué)習(xí)作者敘事具體、清楚的表達(dá)方法。

3．有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

教學(xué)過程：

一、品讀體驗(yàn)

1、談?wù)剬?duì)課文的初步印象或?qū)仙嵯壬挠∠蟆?/p>

2．自己默讀、感悟。

3．小組交流自己的學(xué)習(xí)收獲、討論疑點(diǎn)。

4．班上匯報(bào)。

采取一組代表發(fā)言，其他組補(bǔ)充及教師點(diǎn)撥的形式。

著重理解這些內(nèi)容：

（l）“花開得大小好壞不計(jì)較，只要開花，我就高興”，“小院子里一到夏天滿是花草”。

（2）作者養(yǎng)的花沒有奇花異草，只養(yǎng)些好種易活的自己會(huì)奮斗的花草。

（3）作者養(yǎng)花，不是對(duì)花“置之不理”，而是天天照管它們，像好朋友似地關(guān)心它們。（從中可以看出作者對(duì)花有感情。）作者在照管花的過程中，摸出了一些規(guī)律，增長(zhǎng)了知識(shí)，從中得到了樂趣。

“不是亂吹，這就是知識(shí)呀！”這是作者學(xué)會(huì)養(yǎng)花后的自豪之情的流露，這就是樂趣。

（4）養(yǎng)花有益身心。指養(yǎng)花鍛煉了

教案《人教版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《養(yǎng)花》教案及教學(xué)反思》

身體，消除了疲勞。在辛苦中了解了勞動(dòng)的意義，得到了樂趣。表達(dá)了作者熱愛勞動(dòng)的感情。

這里有兩點(diǎn)值得進(jìn)一步探討。

a．作者為什么說得感謝它們？

b．作者兩次使用“腰酸腿疼”、“熱汗直流”，你認(rèn)為作者是在抱怨養(yǎng)花勞累嗎？為什么？

投影出示句子：不勞動(dòng)，連棵花也養(yǎng)不活，這難道不是真理嗎？

a．讓學(xué)生不改變意思，換一種說法：不勞動(dòng)，連棵花也養(yǎng)不活，這是真理。

b．這句話說明什么道理？勞動(dòng)可以創(chuàng)造一切；幸福生活是勞動(dòng)創(chuàng)造出來(lái)的；人活著，就應(yīng)該勞動(dòng)。

指導(dǎo)有感情地朗讀第4自然段。

（5）作者養(yǎng)花能得到別人的贊賞，并與朋友分享勞動(dòng)果實(shí)，心里自然特別喜歡。這也是養(yǎng)花給作者帶來(lái)的樂趣。

（6）當(dāng)花受到摧殘時(shí)，養(yǎng)花的人難免憂傷，這說明作者對(duì)花產(chǎn)生了特殊的感情，傷心中表現(xiàn)了作者愛花、惜花之情。

（7）養(yǎng)花的樂趣，歸結(jié)起來(lái)就是：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有否有色，既須勞動(dòng)，又長(zhǎng)見識(shí)。作者從養(yǎng)花中得到這些樂趣。正說明作者愛勞動(dòng)、愛生活。

(8)第一自然段與第七自然段前后照應(yīng)，第七自然段在全文起什么作用？

二、鞏固延伸

1．通讀全文，感受喜與憂，笑與淚。

2．結(jié)合自身實(shí)際，談?wù)勀銓?duì)養(yǎng)花的新認(rèn)識(shí)。

3．背誦自己喜歡的段落。

三、布置作業(yè)

1．摘抄體現(xiàn)作者愛花的句子。

2．實(shí)踐活動(dòng)：每人養(yǎng)一種花。

附：板書設(shè)計(jì)

養(yǎng)花

種易活花

怎樣養(yǎng)花

付出勞動(dòng)

也有憂愁共享成果

教學(xué)反思：本文題材為散文，在反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)既陶冶了情操，又增長(zhǎng)了知識(shí)。通過對(duì)學(xué)習(xí)文章中重點(diǎn)句子的理解與體會(huì)學(xué)習(xí)一語(yǔ)雙關(guān)的修辭手法，反復(fù)體味老舍先生的寫作特點(diǎn)。使學(xué)生增加了學(xué)習(xí)名家名篇的興趣。

電生磁課件(實(shí)用4篇)

宜未雨綢而繆，毋臨竭而掘井。在日常的學(xué)習(xí)工作中，幼兒園教師都會(huì)提前準(zhǔn)備一些能用到的資料。資料一般指代可供人們參考的信息知識(shí)等。資料可以幫助我們更高效地完成各項(xiàng)工作。所以，關(guān)于幼師資料你究竟了解多少呢？由此，有請(qǐng)你讀一下以下的“電生磁課件(實(shí)用4篇)”，在此提醒你收藏本頁(yè)，以方便閱讀！

電生磁課件 篇1

磁生電的教案

一、教材分析

本節(jié)課程重點(diǎn)講解電磁感應(yīng)和磁生電現(xiàn)象，涉及的基礎(chǔ)知識(shí)有磁場(chǎng)、電磁感應(yīng)、法拉第電磁感應(yīng)定律、楞次定律等。學(xué)生需要具備的前置知識(shí)有電路、電流、電壓等。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.了解電磁感應(yīng)和磁生電現(xiàn)象的基礎(chǔ)知識(shí)；

2.了解法拉第電磁感應(yīng)定律和楞次定律；

3.理解電磁感應(yīng)在生活中的應(yīng)用。

三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1. 理解電磁感應(yīng)和磁生電現(xiàn)象；

2. 理解法拉第電磁感應(yīng)定律和楞次定律。

四、教學(xué)內(nèi)容及安排

1.引入（5分鐘）

教師用實(shí)驗(yàn)演示或生活中的案例引出磁生電現(xiàn)象。

2.知識(shí)講解（30分鐘）

1）電磁感應(yīng)基礎(chǔ)知識(shí)；

2）法拉第電磁感應(yīng)定律；

3）楞次定律；

4）磁生電在生活中的應(yīng)用。

3.分組討論（15分鐘）

讓學(xué)生自由組織小組，向小組內(nèi)成員傳遞自己的理解，讓大家通過討論提高對(duì)磁生電的理解。

4.實(shí)踐操作（30分鐘）

教師組織學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)踐操作，觀察與評(píng)價(jià)操作結(jié)果，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題并給出解決方法。

5.總結(jié)（5分鐘）

回顧本課所學(xué)內(nèi)容及本次實(shí)驗(yàn)操作過程，提供更多的學(xué)習(xí)方法。

五、教學(xué)手段與師生角色

1.手段：課件、實(shí)驗(yàn)器材、磁場(chǎng)示意圖等；

2.教師角色：?jiǎn)l(fā)、引導(dǎo)和監(jiān)督；

3.學(xué)生角色：探究和發(fā)現(xiàn)，合作完成實(shí)踐操作。

六、教學(xué)反思

在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)磁生電現(xiàn)象不是很熟悉，需要進(jìn)行更多的實(shí)驗(yàn)操作來(lái)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。教師應(yīng)該在教學(xué)過程中積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，同時(shí)也要時(shí)刻留意學(xué)生的疑問，及時(shí)作出解答。在評(píng)估學(xué)生的掌握情況時(shí)，可以通過實(shí)驗(yàn)操作和課堂討論的方式來(lái)進(jìn)行。最后，要求學(xué)生在課后完成相關(guān)的作業(yè)，為鞏固所學(xué)知識(shí)鋪平道路。

電生磁課件 篇2

磁生電的教案主題

隨著科技的發(fā)展，人們對(duì)物質(zhì)和能量的認(rèn)識(shí)也不斷進(jìn)步。作為物質(zhì)和能量基本交互作用的電磁現(xiàn)象，磁生電已成為中學(xué)物理課程中必學(xué)的內(nèi)容。本教案的主題即為“磁生電”，旨在引導(dǎo)學(xué)生了解磁生電的基本概念、原理和應(yīng)用，并通過實(shí)驗(yàn)、探究、討論等多種方式促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和思維能力的發(fā)展。

1.教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：學(xué)生能夠理解磁生電的基本概念和原理，掌握安培定律、楞次定律的應(yīng)用方法，了解電磁感應(yīng)的實(shí)際應(yīng)用；

能力目標(biāo)：學(xué)生能夠運(yùn)用基本的電磁學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，具有科學(xué)探究問題和實(shí)踐創(chuàng)新的能力；

情感目標(biāo)：學(xué)生能夠增強(qiáng)探究和創(chuàng)新精神，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作和自主學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)熱愛生命和崇尚科學(xué)的情感。

2.教學(xué)內(nèi)容

2.1 磁生電的基本概念

電磁感應(yīng)的概念及現(xiàn)象；法拉第電磁感應(yīng)定律；感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的定義及計(jì)算公式。

2.2 磁生電的原理

磁場(chǎng)與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系；安培定律的原理及應(yīng)用；楞次定律的原理及應(yīng)用。

2.3 磁生電的應(yīng)用

電磁感應(yīng)實(shí)際應(yīng)用：電動(dòng)車輛、風(fēng)力發(fā)電、變壓器等。

3.教學(xué)重難點(diǎn)

3.1 教學(xué)重點(diǎn)

（1）理解電磁感應(yīng)的基本概念和過程；

（2）掌握安培定律和楞次定律的應(yīng)用方法；

（3）了解電磁感應(yīng)的實(shí)際應(yīng)用。

3.2 教學(xué)難點(diǎn)

（1）理解磁場(chǎng)與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系；

（2）掌握安培定律和楞次定律的應(yīng)用原理。

4.教學(xué)方法

4.1 案例教學(xué)法

通過案例分析引導(dǎo)學(xué)生了解電磁感應(yīng)的實(shí)際應(yīng)用和意義，增加學(xué)生興趣和參與度。

4.2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)法

通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生深入理解電磁感應(yīng)的基本概念和過程，提高學(xué)生觀察能力和實(shí)踐能力。

4.3 課堂討論法

通過小組或全班討論，讓學(xué)生更好地理解和掌握安培定律和楞次定律的應(yīng)用方法，增強(qiáng)學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。

5.教學(xué)過程設(shè)計(jì)

5.1 激發(fā)興趣（5分鐘）

通過靈活多樣的科學(xué)教育手段，如展示精美圖片、演示簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)、提問等形式，引導(dǎo)學(xué)生了解磁生電的基本概念和現(xiàn)象，為下一步的知識(shí)探究打下基礎(chǔ)。

5.2 知識(shí)掌握（30分鐘）

講解電磁感應(yīng)的基本概念和原理，通過實(shí)例分析讓學(xué)生掌握安培定律和楞次定律的應(yīng)用方法，讓學(xué)生了解電磁感應(yīng)的實(shí)際應(yīng)用，提出問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究。

5.3 實(shí)驗(yàn)探究（50分鐘）

通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生深入理解電磁感應(yīng)的基本概念和過程，提高學(xué)生觀察能力和實(shí)踐能力。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容如下：

實(shí)驗(yàn)一：利用電動(dòng)勢(shì)計(jì)測(cè)磁感應(yīng)強(qiáng)度。

實(shí)驗(yàn)二：將一繞有導(dǎo)體圓環(huán)放入一個(gè)與環(huán)面平行的磁場(chǎng)中，測(cè)定環(huán)內(nèi)感生電流的大小和方向。

實(shí)驗(yàn)三：制作簡(jiǎn)易發(fā)電機(jī)，理解電磁感應(yīng)的實(shí)際應(yīng)用。

5.4 知識(shí)總結(jié)（10分鐘）

通過課堂小結(jié)，讓學(xué)生回顧學(xué)習(xí)過的知識(shí)，加深對(duì)磁生電的理解。

5.5 課后作業(yè)

自學(xué)《磁感轉(zhuǎn)換為電能的應(yīng)用》知識(shí)點(diǎn)，做相關(guān)習(xí)題。

6.教學(xué)反思

本教案采用了多種教學(xué)方法，如案例教學(xué)法、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法、課堂討論法等，能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的參與度和探究能力，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新和團(tuán)隊(duì)合作精神。但由于磁生電的知識(shí)比較抽象、難以理解，對(duì)師生的要求較高，需要通過旁征博引、循序漸進(jìn)的教學(xué)方式，讓學(xué)生逐步掌握知識(shí)原理，從而真正做到“理解、掌握、應(yīng)用”。

電生磁課件 篇3

磁生電的教學(xué)主題范文

一、教學(xué)目標(biāo)

1. 了解磁生電的基本原理和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

2. 了解電磁感應(yīng)定律的規(guī)律性及其數(shù)學(xué)表達(dá)式。

3. 掌握電磁感應(yīng)實(shí)驗(yàn)的操作方法和數(shù)據(jù)處理技巧。

4. 培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)精神、動(dòng)手能力和科學(xué)思維能力。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1. 電磁感應(yīng)實(shí)驗(yàn)的操作步驟和技巧。

2. 電磁感應(yīng)定律的理解和運(yùn)用。

三、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法

1. 磁生電的基本原理和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

磁生電是指在磁場(chǎng)作用下，導(dǎo)體內(nèi)部會(huì)產(chǎn)生電動(dòng)勢(shì)的現(xiàn)象。這個(gè)現(xiàn)象是基于電磁感應(yīng)定律的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。教師可以通過一些實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生直觀地了解這個(gè)現(xiàn)象。例如：讓學(xué)生用實(shí)驗(yàn)裝置觀察磁鐵在銅圓環(huán)附近的運(yùn)動(dòng)情況，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)磁鐵接近銅圓環(huán)時(shí)，電流表會(huì)產(chǎn)生電流；當(dāng)磁鐵離開銅圓環(huán)時(shí)，電流表也會(huì)產(chǎn)生電流。這就是磁生電的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

2. 電磁感應(yīng)定律的規(guī)律性及其數(shù)學(xué)表達(dá)式。

電磁感應(yīng)定律是電磁學(xué)研究中非常重要的定律之一。它規(guī)定了當(dāng)一個(gè)磁通量在一個(gè)導(dǎo)體中改變時(shí)，導(dǎo)體內(nèi)部會(huì)產(chǎn)生電動(dòng)勢(shì)。公式表達(dá)式為：ε=-ΔΦ/Δt。其中，ε表示電動(dòng)勢(shì)，ΔΦ表示磁通量的改變量，Δt表示時(shí)間的改變量。教師可以通過實(shí)驗(yàn)操作演示這個(gè)公式的運(yùn)用，讓學(xué)生掌握電磁感應(yīng)定律的規(guī)律性。

3. 電磁感應(yīng)實(shí)驗(yàn)的操作方法和數(shù)據(jù)處理技巧。

教師可以通過實(shí)驗(yàn)操作來(lái)讓學(xué)生掌握電磁感應(yīng)實(shí)驗(yàn)的操作方法和數(shù)據(jù)處理技巧。例如：讓學(xué)生使用一個(gè)銅棒并將其放入一個(gè)磁場(chǎng)中。然后，教師可以在磁場(chǎng)中切換磁場(chǎng)的強(qiáng)度，并讓學(xué)生測(cè)量電流的大小。在進(jìn)行這個(gè)實(shí)驗(yàn)的過程中，學(xué)生需要注意實(shí)驗(yàn)的操作步驟和數(shù)據(jù)處理技巧，確保實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性。

四、教學(xué)手段

1. 電磁感應(yīng)實(shí)驗(yàn)裝置。

2. 電磁感應(yīng)定律的公式。

3. 磁鐵、銅圓環(huán)和電流表。

4. 計(jì)算機(jī)和數(shù)據(jù)處理軟件等。

五、教學(xué)過程

1. 講授電磁感應(yīng)定律的基本知識(shí)。包括磁生電的基本原理和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，電磁感應(yīng)定律的規(guī)律性及其數(shù)學(xué)表達(dá)式等。

2. 進(jìn)行電磁感應(yīng)實(shí)驗(yàn)的實(shí)際操作。學(xué)生可以學(xué)會(huì)如何正確使用電磁感應(yīng)實(shí)驗(yàn)裝置，并掌握實(shí)驗(yàn)中的數(shù)據(jù)處理技巧。

3. 讓學(xué)生通過計(jì)算機(jī)和數(shù)據(jù)處理軟件等工具來(lái)處理數(shù)據(jù)，并分析電磁感應(yīng)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。

4. 講解電磁感應(yīng)定律的應(yīng)用實(shí)例。教師可以讓學(xué)生根據(jù)電磁感應(yīng)定律來(lái)分析一些現(xiàn)實(shí)中的問題，并解決這些問題。

六、教學(xué)反思

1. 在教學(xué)過程中，為了確保學(xué)生對(duì)電磁感應(yīng)定律的理解和掌握，教師需要注意實(shí)驗(yàn)的操作方法和數(shù)據(jù)處理技巧，關(guān)注學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成果，并及時(shí)進(jìn)行糾正和指導(dǎo)。

2. 在磁生電實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生需要結(jié)合現(xiàn)實(shí)中的場(chǎng)景來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)分析，這樣可以更好地幫助學(xué)生理解電磁感應(yīng)定律的規(guī)律性。

3. 教師還需要注重磁生電的應(yīng)用實(shí)例，讓學(xué)生更好地了解電磁感應(yīng)定律在現(xiàn)實(shí)中的應(yīng)用情況。

電生磁課件 篇4

磁生電的教案

一、教學(xué)目標(biāo)

1.了解磁生電現(xiàn)象的產(chǎn)生機(jī)理和基本原理。

2.掌握磁生電實(shí)驗(yàn)的基本方法和技巧。

3.熟悉磁感應(yīng)強(qiáng)度和磁通量的含義。

4.發(fā)現(xiàn)磁生電現(xiàn)象在生活中應(yīng)用的實(shí)例，探討其價(jià)值和作用。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1.磁生電現(xiàn)象的產(chǎn)生機(jī)理和基本原理。

2.磁生電實(shí)驗(yàn)的基本方法和技巧。

三、教學(xué)難點(diǎn)

1.磁感應(yīng)強(qiáng)度和磁通量的含義。

2.磁生電現(xiàn)象在生活中應(yīng)用的實(shí)例，探討其價(jià)值和作用。

四、教學(xué)內(nèi)容

1.磁生電現(xiàn)象的產(chǎn)生機(jī)理和基本原理

磁生電現(xiàn)象是指在磁場(chǎng)中，導(dǎo)體中的自由電子沿磁力線運(yùn)動(dòng)時(shí)，會(huì)受到磁力作用，產(chǎn)生電動(dòng)勢(shì)的現(xiàn)象。產(chǎn)生電動(dòng)勢(shì)的原因是導(dǎo)體中的自由電子在受到磁力作用時(shí)，將產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)電勢(shì)，這個(gè)電勢(shì)即為磁生電勢(shì)。

2.磁生電實(shí)驗(yàn)的基本方法和技巧

磁生電實(shí)驗(yàn)是通過將導(dǎo)體放置在磁場(chǎng)中，利用磁生電現(xiàn)象來(lái)產(chǎn)生電動(dòng)勢(shì)。磁生電實(shí)驗(yàn)的基本方法和技巧如下：

（1）選用合適的磁場(chǎng)和導(dǎo)體材料；

（2）調(diào)整磁場(chǎng)和導(dǎo)體的位置，使其受到充分的磁場(chǎng)作用；

（3）連接電路，測(cè)量電動(dòng)勢(shì)和電流的大小。

3.磁感應(yīng)強(qiáng)度和磁通量的含義

磁感應(yīng)強(qiáng)度是指單位面積上的磁通量。磁通量是指通過垂直于磁場(chǎng)方向的面積的磁力線數(shù)量。

4.磁生電現(xiàn)象在生活中應(yīng)用的實(shí)例，探討其價(jià)值和作用

磁生電現(xiàn)象在生活中有許多實(shí)際應(yīng)用，如電動(dòng)機(jī)、發(fā)電機(jī)和變壓器等。

電動(dòng)機(jī)是一種將電能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能的設(shè)備，其基本原理就是利用磁生電現(xiàn)象來(lái)產(chǎn)生轉(zhuǎn)矩，使得電動(dòng)機(jī)的轉(zhuǎn)子能夠旋轉(zhuǎn)。

發(fā)電機(jī)是一種將機(jī)械能轉(zhuǎn)化為電能的設(shè)備，其基本原理也是利用磁生電現(xiàn)象來(lái)產(chǎn)生電動(dòng)勢(shì)，將機(jī)械能轉(zhuǎn)化為電能。

變壓器是一種根據(jù)磁生電現(xiàn)象來(lái)調(diào)節(jié)電壓的設(shè)備。通過將交流電通過鐵芯繞制的一系列線圈上，利用磁生電現(xiàn)象來(lái)調(diào)節(jié)輸入和輸出的電壓。

五、教學(xué)方法

采用“導(dǎo)引式教學(xué)法”等教學(xué)方法，結(jié)合實(shí)驗(yàn)演示，通過講解原理并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，讓學(xué)生更加深入地理解磁生電現(xiàn)象的機(jī)理和基本原理，掌握磁生電實(shí)驗(yàn)的基本方法和技巧，熟悉磁感應(yīng)強(qiáng)度和磁通量的含義，以及磁生電現(xiàn)象在生活中的應(yīng)用。

六、教學(xué)評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)指標(biāo)包括：學(xué)生對(duì)磁生電現(xiàn)象的理解程度、對(duì)實(shí)驗(yàn)方法和技巧的掌握程度、對(duì)磁感應(yīng)強(qiáng)度和磁通量的理解程度、對(duì)磁生電現(xiàn)象在生活中應(yīng)用的探討程度等。通過實(shí)驗(yàn)報(bào)告和教師評(píng)價(jià)來(lái)進(jìn)行考核和評(píng)價(jià)。

七、教學(xué)資源

1.教師準(zhǔn)備：電源、磁鐵、銅線、毫伏表、電流表、萬(wàn)用表、實(shí)驗(yàn)報(bào)告模板等。

2.學(xué)生準(zhǔn)備：筆記本電腦、筆記本、參考書籍等。

識(shí)字4課件(實(shí)用十三篇)

教案課件是老師上課前的準(zhǔn)備工作，所以在撰寫時(shí)應(yīng)盡量避免草率。制定良好的教案有助于提升課堂效果和教學(xué)滿意度，那么如何從哪些角度來(lái)撰寫優(yōu)秀的教案課件呢？小編特為大家整理了“識(shí)字4課件”，熱烈歡迎您的閱讀，希望本文能為您提供新的認(rèn)識(shí)！

識(shí)字4課件 篇1

【設(shè)計(jì)理念】

學(xué)生是教學(xué)的主體。情境教學(xué)正是依據(jù)兒童的心理特征、認(rèn)識(shí)規(guī)律，把從生動(dòng)、直觀的 形象思維入手創(chuàng)設(shè)情境作為教學(xué)過程的啟動(dòng)契機(jī)， 從而帶動(dòng)語(yǔ)言的訓(xùn)練， 促進(jìn)智力的發(fā)展和 審美情趣的培養(yǎng)。因此，我創(chuàng)設(shè)了小熊帶學(xué)生游成語(yǔ)王國(guó)的情境，讓學(xué)生在良好、愉悅的狀 態(tài)中學(xué)習(xí)成語(yǔ)，認(rèn)讀生字。在鞏固識(shí)字上，采用“走迷宮”“登山”等游戲，讓學(xué)生在游戲 、 中，在輕松、有趣的玩耍中學(xué)，激發(fā)興趣、鞏固知識(shí)，增強(qiáng)參與的`積極性。在指導(dǎo)寫字上， 注重學(xué)生的寫字姿勢(shì)、執(zhí)筆方法，并進(jìn)行筆畫筆順、偏旁部首、間架結(jié)構(gòu)的書寫指導(dǎo)，培養(yǎng) 學(xué)生良好的寫字習(xí)慣，使每個(gè)學(xué)生掌握寫字的基本技能，做到正確、端正、整潔。

【教材分析】

《識(shí)字４》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文（人教版）二年級(jí)上冊(cè)，是成語(yǔ)的歸 類識(shí)字。 成語(yǔ)是我國(guó)漢語(yǔ)寶庫(kù)中的精華。它言簡(jiǎn)意賅，能幫助我們以最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，把思想感情 表達(dá)得淋漓盡致。讓學(xué)生從小了解、 積累一些成語(yǔ)， 對(duì)他們以后的說話、 作文， 將大有裨益。

【學(xué)習(xí)者分析】

成語(yǔ)是我國(guó)漢語(yǔ)寶庫(kù)中的精華，讀起來(lái)瑯瑯上口。教學(xué)中如何讓學(xué)生感知成語(yǔ)的特點(diǎn)，培養(yǎng)收集成語(yǔ)的興趣，對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)尤為重要。二年級(jí)的學(xué)生已具有一定的識(shí)字能力，掌握一定的識(shí)字方法。教學(xué)中只需要教師加以引導(dǎo)，重視鼓勵(lì)從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的識(shí)字能力。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)寸、益、彰、豹等9個(gè)生字，會(huì)寫補(bǔ)、拔、所等字。

2、能正確、流利地朗讀成語(yǔ)，體會(huì)其中的韻律感。

3、初步感知成語(yǔ)的特點(diǎn)并有收集成語(yǔ)的興趣。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。

2、能正確、流利地朗讀成語(yǔ)，體會(huì)其中的韻律感。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1、課前布置預(yù)習(xí)收集成語(yǔ)并了解成語(yǔ)大意或故事內(nèi)容。

2、準(zhǔn)備教學(xué)課件。

【教學(xué)過程】

一、故事引入，激發(fā)興趣。

1、聽老師或同學(xué)講《拔苗助長(zhǎng)》的故事，揭示課題。

2、預(yù)習(xí)時(shí)，大家一定積累了不少的成語(yǔ)，那誰(shuí)愿意把你的積累成果向大家展示一下呢？（指名說3到4個(gè)）

3、你們真了不起，都積累了這么多的成語(yǔ)了！今天！我們就來(lái)學(xué)習(xí)的是由成語(yǔ)組成的《識(shí)字4》和老師一起板書課題。（師板書課題）

二、初步朗讀課文，讀中識(shí)字。

1、相信大家現(xiàn)在都迫不急待要和成語(yǔ)朋友見面了。那就打開書，自己來(lái)讀讀《識(shí)字4》。在讀書時(shí)，遇到不認(rèn)識(shí)的字，你該怎么辦呢？（指名說方法:用筆做記號(hào)，問同學(xué)，問老師并且多讀幾遍。）

2、鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式和生字交朋友，讀成語(yǔ)，注意讀準(zhǔn)字音。會(huì)讀的和你的同桌互相讀一讀，比一比，看誰(shuí)讀得最準(zhǔn)確。（同桌互讀）

3、（出示成語(yǔ)原文）剛才老師看到大家讀得很認(rèn)真，現(xiàn)在我把三組成語(yǔ)從書中請(qǐng)了出來(lái)，有誰(shuí)想單獨(dú)來(lái)讀成語(yǔ)呢？（指名三個(gè)同學(xué)讀）那么我們可要認(rèn)真聽，然后評(píng)一評(píng)，誰(shuí)讀得最棒！

4、你們讀得也很棒！老師看到大家都想讀成語(yǔ)，那我們就一起來(lái)讀讀成語(yǔ)吧?。R讀：朗讀成語(yǔ)時(shí)，要注意咬字吐字）

5、（出示“我會(huì)認(rèn)”生字）這會(huì)兒，生字的小伙伴回家了，只剩下淘氣的生字朋友了?？?，它們已經(jīng)排好了隊(duì)伍，正等著你們叫出它們的名字呢？讓我們的特快火車開起來(lái)，去認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)它們吧！

6、用開火車的游戲鞏固我會(huì)認(rèn)的字（指導(dǎo)區(qū)分“彰、障”的字音。）

課件出示生字：（開火車讀）

cùn yì zhānɡ bào zhànɡ tàitú ɡōnɡ qú

寸益彰 豹 障 泰徒功渠

三、交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，并說說識(shí)字的方法

“渠”字水底下有一塊巨大的木頭

“障”和“彰”：用“章”加偏旁的方法來(lái)識(shí)記

“功”也可以采用加一加的方法，左面“工”字，右面“力”字。也可采用換一換的方法?！皠瘛弊肿竺娴摹坝帧弊謸Q成“工”字。

四、指導(dǎo)寫字，并示范。

重點(diǎn)指導(dǎo)“補(bǔ)、拔、所”

補(bǔ)：第四、五兩筆要短，右邊不過豎中線，左邊不要多一點(diǎn)。

拔：左窄右寬，捺要舒展，右邊不要寫成“發(fā)”。

五、學(xué)生練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

六、品評(píng)鑒賞：學(xué)生互評(píng)，師生互評(píng)。

七、熟讀課文，鞏固識(shí)字。

板書設(shè)計(jì)：

lubáɡōnɡ zhùsuǒ qǔ

落 拔 功 助 所 取

（落下） （拔河） （功課） （幫助） （所以） (取得)

教學(xué)反思：

創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性很重要，因?yàn)樽R(shí)字課沒有課文有感情，有趣味。所以，把激發(fā)學(xué)生積極性放在首位，在導(dǎo)入新課時(shí)我采用《拔苗助長(zhǎng)》的故事激發(fā)學(xué)生興趣。在識(shí)字中，通過和生字寶寶交朋友，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。在教學(xué)過程中，識(shí)字時(shí)先讓學(xué)生自主識(shí)字來(lái)培養(yǎng)他們的自主探究能力，鼓勵(lì)與同

桌合作識(shí)字，再交流識(shí)字方法。采用多種識(shí)字方法來(lái)記憶，如：“加一加、換一換”偏旁部首來(lái)識(shí)字，“編字謎”識(shí)字。用開火車的游戲認(rèn)讀帶拼音的字，讓他們?cè)诳鞓返挠螒蛑腥の蹲R(shí)字，加強(qiáng)鞏固。

識(shí)字4課件 篇2

【教學(xué)目標(biāo)】

1．辨析形近偏旁：“礻、衤”。學(xué)會(huì)5個(gè)“示字旁”和“衣字旁”的生字，能在田字格中正確書寫，做到勻稱、美觀。

2．熟讀詞語(yǔ)，能借助圖畫理解詞語(yǔ)，把識(shí)字和認(rèn)識(shí)事物結(jié)合起來(lái)。

3．初步感受漢字文化，探究構(gòu)字規(guī)律，培養(yǎng)識(shí)記能力，激發(fā)識(shí)字興趣。

【教學(xué)預(yù)設(shè)】

一、游戲?qū)耄I(lǐng)略漢字奇妙

老師和大家玩一個(gè)猜字游戲。我們要猜的字，非同一般，是古代的字。

1．（出示：古文字“鳥”）這是什么字？你是怎么看出來(lái)的？

師：我們的漢字最初就是一幅畫。（出示：“鳥”字的演變過程）

2．（出示：古文字“高”）這又是什么字？說說你是怎么想出來(lái)的？

師：古代的“高”字，有尖尖的屋頂，高高的樓臺(tái)，底樓還有一扇大大的門。（出示：“高”字的演變過程）。

3．（出示：古文字“休”）這又是什么字？你是怎么看出是“休”字的？

師：一個(gè)人干活累了，就靠在一棵樹邊休息。這就是“休”字的來(lái)歷（出示：“休”字的演變過程）。我們的祖先造字多有智慧啊！

4．（出示：古文字“貝”）這個(gè)美麗的字是什么字呢？

師：（出示：“貝”字的演變過程）古時(shí)候，人們用貝殼當(dāng)錢幣來(lái)用，那時(shí)候貝殼真是一件寶貝！

【設(shè)計(jì)意圖】：

通過富有情趣的猜字游戲，讓學(xué)生感受到漢字不是冰冷冷的筆畫組合，而是一幅栩栩如生的圖畫，一段優(yōu)美的故事……猜字游戲，既展現(xiàn)了漢字豐富的文化底蘊(yùn)，又讓學(xué)生沉浸在一種特定的識(shí)字氛圍中。自然而然，他們的識(shí)字興趣就會(huì)提高，認(rèn)識(shí)漢字的能力就會(huì)增強(qiáng)。同時(shí)，還能從中獲得審美體驗(yàn)，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性思維能力也能獲得提升。

二、追根溯源，感受漢字文化

1．印度有一位總理（尼赫魯）曾對(duì)他的女兒說：“世界上有一個(gè)古老的國(guó)家，它的每一個(gè)字，都是一幅美麗的畫，一首優(yōu)美的詩(shī)?！闭f的就是漢字。這節(jié)課，就讓我們走進(jìn)神奇的漢字天地，去探索漢字的奧秘。

2．請(qǐng)看大屏幕，繼續(xù)猜字。（出示：佛像的頭像）猜猜看，它會(huì)變成什么字？

3．講解：古人根據(jù)地神的外形造出了“示”這個(gè)字?！笆尽弊畛跏巧竦囊馑?，寫成丁，橫表示天，豎表示神仙從天而降。后來(lái)，橫上又加了一橫，表示在天上方；下邊的豎也加了兩條，變成三豎，表示是日、月、星三神。這就是現(xiàn)在的“示”。

4．（演示動(dòng)畫：“示”字變成示字旁的演變過程）說說是怎么變的？

5．（出示：“衤”的偏旁演變）有什么發(fā)現(xiàn)？

6．通過觀察，我們發(fā)現(xiàn)很多偏旁原來(lái)是由文字演變而來(lái)的。誰(shuí)來(lái)做小老師帶大家讀一讀這兩個(gè)偏旁的名字？

7．怎樣寫好這兩個(gè)偏旁呢？請(qǐng)和老師一起寫。

（1）師邊范寫邊講解：先寫示字旁。第一筆為側(cè)點(diǎn)，稍大；第二筆為橫撇，與點(diǎn)拉開距離，一筆寫成；第三筆寫豎，與第一點(diǎn)對(duì)齊，豎要寫成垂露豎；第四筆是點(diǎn)，與豎的起筆相連。

（2）仔細(xì)觀察衣字旁，和示字旁有什么區(qū)別？衣字旁的撇是從“衣”字的哪一筆變成的？為了加深印象，我們?cè)儆谩胺糯箸R”看看。（出示：“放大鏡”，突出區(qū)別之處）

8．指導(dǎo)書寫：寫衣字旁時(shí)，前三筆和示字旁一樣，右邊上方加上短撇，最后寫點(diǎn)。撇、點(diǎn)和豎的起筆相連。

9．請(qǐng)?jiān)谧鳂I(yè)紙上把這兩個(gè)偏旁各練寫一遍。

10．這一課，我們就來(lái)認(rèn)識(shí)“礻”和“衤”的生字，和它們交朋友。

【設(shè)計(jì)意圖】：

陳寅恪先生曾說，“凡解釋一個(gè)字即是作一部文化史”，這說明我們的漢字具有豐富的文化內(nèi)涵，因此識(shí)字教學(xué)不能脫離漢字文化語(yǔ)境。本環(huán)節(jié)通過多媒體呈現(xiàn)示字旁和衣字旁的演變過程，使學(xué)生了解最初的意思以及變化中的含義。這樣追根溯源，探究漢字的構(gòu)字規(guī)律，不著痕跡地滲透漢字文化，讓學(xué)生體味到漢字的神奇有趣，從而激發(fā)學(xué)生喜愛漢字、主動(dòng)學(xué)好漢字的情感。

三、誦讀辨析，探究構(gòu)字規(guī)律

（一）借助圖畫，初讀詞語(yǔ)

1．請(qǐng)輕輕打開課本，借助拼音把詞語(yǔ)讀準(zhǔn)，再借助圖理解詞語(yǔ)的意思。

2．學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

（二）探究規(guī)律，區(qū)別“礻、衤”

1．學(xué)習(xí)“示字旁”的詞語(yǔ)。

（1）（出示：“示字旁”詞語(yǔ)的圖文）指名讀、齊讀。（提醒：注意翹舌音、平舌音）

（2）教學(xué)詞語(yǔ)“神話”：

a.（出示：“嫦娥奔月”圖）這幅圖畫是什么神話故事？

b.你還知道哪些神話故事？

c.老師也帶來(lái)一組（出示：開天辟地、女媧補(bǔ)天、夸父追日、后羿射日）。齊讀。

d.神話故事帶給你什么樣的感覺？

（3）教學(xué)詞語(yǔ)“祝?！保?/p>

a.天上的老福星爺爺給大家送來(lái)了祝福，他祝大家健康活潑，天天快樂！你在什么時(shí)候也給誰(shuí)送去過祝福呢？

b.（出示：“?！弊郑┠阍谀膬阂娺^“?！弊?？

c.我們中國(guó)人特別喜歡這個(gè)“?！弊郑瑢懗隽烁鞣N各樣的“?！保Ｍ案狻蹦軌蚪蹬R。請(qǐng)看——（出示各種“福”字，最后定格在“百福圖”上）這上面都是同一個(gè)字！猜猜，是哪個(gè)字？

d.可以給“?！弊纸M哪些詞？

（4）教學(xué)詞語(yǔ)“祖先”：

圖上畫的是離我們年代非常久遠(yuǎn)的古人，他是我們?nèi)祟惖淖嫦?。你?duì)我們的祖先有哪些了解？

（5）齊讀詞語(yǔ)。

（6）想想，“示字旁”的字一般與什么有關(guān)呢？

2．學(xué)習(xí)“衣字旁”的詞語(yǔ)。

（1）（出示：“衣字旁”詞語(yǔ)的圖文）指名讀，指導(dǎo)讀準(zhǔn)“襯衫”這個(gè)詞。

（2）“衣字旁”的字與什么有關(guān)系呢？

（3）齊讀詞語(yǔ)。

3．通過學(xué)習(xí)，我們知道了“示字旁”的字大多與神仙、祖先等古老的事物有關(guān)；“衣字旁”的字大多與衣服有關(guān)?，F(xiàn)在，去掉拼音讀，女孩讀一讀“示字旁”的字組成的詞，男孩讀一讀“衣字旁”的字組成的詞。

4．（出示：打亂的不注音的生字）學(xué)生讀。

【設(shè)計(jì)意圖】：

漢字包含著豐富的民族文化底蘊(yùn)，這民族文化底蘊(yùn)包括我們民族的思維方式、風(fēng)俗習(xí)慣、審美標(biāo)準(zhǔn)等，這些都是一種非常豐厚的課程資源。教學(xué)中，通過開發(fā)資源教“?！弊郑ㄟ^交流認(rèn)識(shí)“神話”“祖先”，從而讓學(xué)生體會(huì)到祖先造字的智慧和美好的愿望。這樣，潛移默化地讓學(xué)生感受到了中國(guó)傳統(tǒng)，弘揚(yáng)了民族文化。

四、自主識(shí)字，拓展積累新字

1．接下來(lái)，我們要到字典爺爺那兒去學(xué)學(xué)新字。請(qǐng)左邊兩排的小朋友到字典爺爺那里找找示字旁的字，請(qǐng)右邊兩排的小朋友去找找衣字旁的字。有個(gè)建議：要找的字盡量是我們經(jīng)常看到的，每人找三個(gè)，把新認(rèn)識(shí)的字寫在作業(yè)紙上，別忘了注上拼音。

2．學(xué)生查字典，自主識(shí)字。

3．誰(shuí)愿意上來(lái)和我們分享學(xué)習(xí)成果？（把學(xué)生所學(xué)的新字投影出來(lái)，并請(qǐng)學(xué)生做小老師領(lǐng)大家讀。）

4．小朋友，平時(shí)我們除了可以在課本中學(xué)生字，可以在生活中、在課外閱讀時(shí)學(xué)生字，還可以通過查字典學(xué)生字呢！

【設(shè)計(jì)意圖】：

讓學(xué)生通過查字典，分別找“示字旁”“衣字旁”的常用字，自主識(shí)字；然后做小老師，把認(rèn)識(shí)的字介紹給大家，其最終目的是為了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。其實(shí)，在每個(gè)學(xué)生的內(nèi)心深處，都希望自己成為一個(gè)“發(fā)現(xiàn)者”，用自己獨(dú)有的方式去認(rèn)識(shí)事物，得到肯定后會(huì)獲得心靈上的滿足，并會(huì)用更高漲的熱情，更積極的方式再去“探索新知”。

五、科學(xué)識(shí)記，指導(dǎo)書寫生字

1．再讀五個(gè)生字。

2．仔細(xì)觀察，這五個(gè)字都是什么字？

（1）講解：在一個(gè)字當(dāng)中，一部分表示字的意思，另一部分表示讀音，這樣的字叫——形聲字。一起讀順口溜——（出示：形聲字，真有趣，聲旁幫助讀字音，形旁幫助解字義。）齊讀。

（2）這五個(gè)字，形旁和聲旁各在哪兒？

3．請(qǐng)打開習(xí)字冊(cè)，把五個(gè)生字寶寶在習(xí)字冊(cè)上各描紅一個(gè)，臨寫一個(gè)。

4．（播放古箏曲）學(xué)生練字，教師巡視提醒。

5．出示學(xué)生書寫的字，師生評(píng)價(jià)。

6．講解：這五個(gè)字中，“裙”字比較難寫。寫的時(shí)候，除了要注意左窄右寬，還要注意“穿插”?！按┎濉本褪且尮P畫之間你中有我，我中有你，渾然一體。請(qǐng)和老師一起寫“裙”，（教師范寫，學(xué)生書空）“君”字一撇要穿插到左邊點(diǎn)的下方。請(qǐng)?jiān)侔堰@個(gè)字練寫一遍。

7．通過學(xué)習(xí)，你對(duì)漢字又有了什么樣的新感受？

8．小小漢字，奧妙無(wú)窮，它們是祖先留給我們的巨大財(cái)富。只要你睜大發(fā)現(xiàn)的眼睛，展開想象的翅膀，就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)漢字很有趣，很好玩。下課后，自己嘗試學(xué)學(xué)后面兩個(gè)偏旁的字，看看它們又有怎樣的奧秘。

【設(shè)計(jì)意圖】：

環(huán)節(jié)主要通過“字理識(shí)字”讓學(xué)生科學(xué)識(shí)記。所謂字理識(shí)字，就是依據(jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律，運(yùn)用漢字的音形義的關(guān)系進(jìn)行識(shí)字?！案?、裙、褲、襯、衫”這五個(gè)生字都是形聲字。教學(xué)中，通過引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)形聲字聲旁表音、形旁表意的構(gòu)字規(guī)律來(lái)幫助學(xué)生識(shí)記和理解，不僅有效地促進(jìn)學(xué)生鞏固字音、字形，還有效地幫助學(xué)生理解字義。

識(shí)字4課件 篇3

識(shí)字4

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字，兩根綠線內(nèi)的字只識(shí)不寫。

2、仔細(xì)觀察圖畫，借助圖上的事物去理解字詞。

3、了解一些昆蟲的名稱，培養(yǎng)學(xué)生探索自然的興趣。 教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)生字，能按筆順正確地書寫田字格中的生字，能把字寫端正、勻稱。

教學(xué)難點(diǎn)：

了解一些昆蟲的名稱，培養(yǎng)學(xué)生探索自然的興趣 課前準(zhǔn)備：生字卡片

教學(xué)過程：

一、 課前五分鐘說：

你在草叢、公園或其它地方見過什么昆蟲嗎?能舉例說說嗎?

二、看圖導(dǎo)

小朋友，請(qǐng)大家看這幅圖：這是什么地方?小朋友們?cè)诟墒裁? (指導(dǎo)說話：在郊外，同學(xué)們?cè)诓杉瘶?biāo)本)今天我們就一塊兒到大自然中去采集昆蟲標(biāo)本，探索大自然的奧秘，好嗎?

三、看圖學(xué)文，學(xué)習(xí)部分生字詞

1、出示圖片：星期天，生物小組的同學(xué)們?yōu)榱伺e辦一次昆蟲知識(shí)競(jìng)賽，他們決定采集一些昆蟲的標(biāo)本。你們知道什么叫標(biāo)本嗎? 采集之前得先觀察 (出示詞卡：觀察、采集、昆蟲）他們到哪兒去找昆蟲呢? (田野、樹木、花叢)

2、學(xué)習(xí)生字

（1）教學(xué)“集”

讓學(xué)生認(rèn)讀，范讀，開火車讀

（2）教學(xué)“蟲”

①草地上有什么?這些東西又叫什么?

②出示 ch?ng

蟲 讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，“蟲”是獨(dú)體字。

③指導(dǎo)書寫

④讓學(xué)生用“蟲”口頭組詞，并說一句完整話。

（3）教學(xué)“田”

①簡(jiǎn)筆畫幫助記憶“田”的字形

②指導(dǎo)書寫

（4）認(rèn)識(shí)“昆”和“野”

認(rèn)讀、指名讀、齊讀

四、指導(dǎo)寫字

1、自己練習(xí)說筆順

2、學(xué)生書空

3、練習(xí)描紅

板書設(shè)計(jì)： 觀察、采集、昆蟲

田野、樹木、花叢。

識(shí)字4課件 篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。

2、正 確、流利地朗讀課文，初步感知詞語(yǔ)的反義關(guān)系。

3、在識(shí)字、朗讀的過程中，陶冶美好的情操，培養(yǎng)關(guān)愛他人的感情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，能正確、流利地朗讀課文。

教具準(zhǔn)備：

生字卡片、小黑板

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入

1、今天老師帶同學(xué)們對(duì)對(duì)子好不好？我說上句，你們對(duì)出下句。師:上。生:下。（熱、長(zhǎng) 、好 、高興、等）

2、在對(duì)對(duì)子的過程中，你發(fā)現(xiàn)了什么 ?

3、今天我們要學(xué)習(xí)的《識(shí)字6》里,也藏了不少對(duì)子，需要你去發(fā)現(xiàn)，看看誰(shuí)最愛動(dòng)腦。 板書課題 。

二、讀文識(shí)字：

1、老師領(lǐng)讀，要求：把生字讀準(zhǔn)。

2、學(xué)生自由讀課文。

3、默讀課文，圈出本課的生字，大聲地讀兩遍。

4、出示生字卡。（指名認(rèn)讀）

5、齊讀生字。

師：我們不僅要讀準(zhǔn)這些生字，還要想辦法把它們記在頭腦里?，F(xiàn)在請(qǐng)大家觀察這些生字，看誰(shuí)能想出最好的辦法把它們記住（教師出示字卡）。

重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個(gè)字：漠、富、奉、恨、貧

生思考，回答。

師：大家想的辦法非常好，有些字還可以組成對(duì)子來(lái)記住它。如記“恨”字，可以通過組“愛對(duì)恨”來(lái)記；記“貧”字，可以通過組“貧對(duì)富”來(lái)記……

6、采用多種方式讀生字（ 開火車讀、齊讀搶讀、游戲：你指我讀，你說我猜。）

7、再讀課 文

（引導(dǎo)語(yǔ)：如果生字躲到課文中，你還能正確流利讀出來(lái)嗎？）

三、讀文感悟

1、指名讀課文。說說你發(fā)現(xiàn)了什么？

2、下面拿出鉛筆 找一找藏在文中的反義詞（用筆畫出來(lái)）

3、誰(shuí)能把你找到的反義詞讀給大家聽呢？請(qǐng)你說一說

板書:

美──丑 愛──恨 真誠(chéng)──虛假 冷漠──熱忱

貧──富 冷──暖 饑寒──溫飽 索取──奉獻(xiàn)

4、誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師領(lǐng)著大家讀一讀這些反義詞呢？（指名領(lǐng)讀）

5 讀課文 （分組讀 、師生對(duì)讀課文。師：美對(duì)──生：美對(duì)丑。

男女賽讀、拍手讀）

6、用你喜歡的詞說一句話。

四、拓展延伸

你還知道那些反意詞？講給大家聽。

五、小結(jié)

師：今天，同學(xué)們學(xué)了很多反義詞 ，回家后，把學(xué)過的反義詞背給爸爸媽媽聽一聽。

六、板書： 識(shí)字６

美──丑 貧──富

愛──恨 冷──暖

真誠(chéng)──虛假 饑寒──溫飽

冷漠──熱忱 索取──奉獻(xiàn)

識(shí)字4課件 篇5

三維目標(biāo)：

1、繼續(xù)學(xué)習(xí)由八個(gè)生字組成的詞語(yǔ)，掌握“了”的多個(gè)讀音，認(rèn)識(shí)一個(gè)新偏旁。

2、培養(yǎng)學(xué)生按一定的順序觀察圖畫，借助圖畫上的事物去理解詞串。

3、理解夏季的特點(diǎn)，積累詞語(yǔ)，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)與素養(yǎng)。

教學(xué)重難、點(diǎn)：

1、按一定的順序觀察圖畫，培養(yǎng)學(xué)生觀察和說話的能力。

2、能正確、美觀地書寫生字。

教學(xué)準(zhǔn)備：詞語(yǔ)卡片。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

1、談話激趣：同學(xué)們，你們注意到了嗎？春姑娘已經(jīng)悄悄地離開了我們，現(xiàn)在迎接我們的將是炎熱的夏天。那你們知道夏天有哪些特點(diǎn)嗎？今天，老師帶著你們一起來(lái)認(rèn)識(shí)夏天這個(gè)不一樣的季節(jié)。2、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，鞏固舊知

a、出示四個(gè)詞語(yǔ)：夏天、臺(tái)風(fēng)、雷雨、荷花，讓學(xué)生以個(gè)讀、小組讀、齊讀的形式讀一讀詞語(yǔ)，特別要記住“雷”字里面有一個(gè)剛學(xué)的新部首。（對(duì)學(xué)生的讀書，教師要適時(shí)、及時(shí)、準(zhǔn)確地作出評(píng)價(jià)，給予優(yōu)秀者以每人一顆小星星的獎(jiǎng)勵(lì)。）

b、拿出練習(xí)本以最快的速度寫這三個(gè)詞語(yǔ)“夏天、荷花、雷雨”。注意培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣。二、初步感知韻文

1、說一說從圖上你看到了什么？

2、聽老師朗讀韻文，整體感知全篇韻文的內(nèi)容。

3、嘗試讀一讀課文。

三、精讀韻文，學(xué)習(xí)韻文

1、圖上哪些是描寫夏天天氣特征的？

在學(xué)生回答的同時(shí)，相機(jī)出示：夏天、臺(tái)風(fēng)、雷雨三個(gè)詞串。

（1）指導(dǎo)讀好字音，說說臺(tái)風(fēng)、雷雨和春風(fēng)、春雨有什么不同？（春風(fēng)很溫和，春雨細(xì)細(xì)的：臺(tái)風(fēng)的風(fēng)力大，雷雨下得也大。）

（2指導(dǎo)朗讀。

（3）讓學(xué)生以各種形式的讀詞串，理解詞串。

2、在農(nóng)家小院里，奶奶、媽媽和小朋友在品嘗哪些水果？

在學(xué)生回答的同時(shí)，相機(jī)出示：桃子、梅子、西瓜三個(gè)詞串。

（1）、指導(dǎo)朗讀。

（2）、個(gè)讀，小組讀，齊讀詞串。

（3）、看圖認(rèn)識(shí)“桃子、梅子、西瓜”。

3、夏天，不僅僅是小朋友喜歡的季節(jié)，連動(dòng)物們也歡快地唱呀，跳呀，誰(shuí)來(lái)說一說圖上有哪些動(dòng)物？

（1）、指名認(rèn)讀，正音。

（2）、“了”是一個(gè)多音字，它有哪些讀音?你們想一想，說一說。（并板書）

（3）、這三個(gè)小動(dòng)物都愛叫，都喜歡唱歌，誰(shuí)來(lái)讀一讀美美地讀一讀這些詞語(yǔ)。

（4）、看圖說一說圖上哪些是“青蛙、蟈蟈、知了”？

4、夏天的動(dòng)物那么可愛，好玩?；▋阂彩欠浅Ｃ利惖摹Ｄ銈冎烙心切┗ㄔ谙奶扉_放的？

出示：葵花、茉莉、荷花

（1）、認(rèn)讀詞語(yǔ)，正音。

（2）、說說這種花的顏色是什么樣的？

（3）、指名讓同學(xué)們指出“葵花、茉莉、荷花”。

四、誦讀韻文

1、按要求歸類韻文。（天氣、水果、昆蟲、花卉類）

2、讀一讀詞串：邊讀邊想象夏天美麗的景色。

3、背誦韻文，邊背邊想象。

五、拓展延伸，小結(jié)

夏天真是一個(gè)美麗的季節(jié)！在夏天里，我們可以把這些厚厚的大衣甩掉，穿上薄薄的、清涼的短衣、短褲。夏天，有小朋友們愛吃的水果，如西瓜、荔枝、龍眼、菠蘿蜜、香蕉等等，一說到這些有的小朋友已經(jīng)嘴饞起來(lái)了。夏天，真是一個(gè)多姿多彩的季節(jié)，一個(gè)令人向往的季節(jié)。但是，學(xué)了這篇識(shí)字后，你們從中知道夏天還有哪些安全隱患存在于你們的身邊？大家想一想，然后說一說。教師提示，面對(duì)夏天常見的臺(tái)風(fēng)、雷雨你們?cè)撛趺醋?？下雷雨時(shí)，我們?cè)撛鯓幼霾攀前踩?？哪些是不該做的？說一說。（要注意防電、防雷，下雷雨時(shí)不能躲在大樹下，要跑回室內(nèi)等知識(shí)。）

識(shí)字4課件 篇6

教學(xué)目的：

1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁。

2、理解第一則短文的意思，知道團(tuán)結(jié)起來(lái)力量大的道理。

3、有感情地朗讀全文。

一、課前說：

《小螞蟻搬走大青蟲的故事》（大概）：一只小螞蟻發(fā)現(xiàn)了一條死去的大青蟲，去搬，搬不動(dòng)。又來(lái)了一只，也搬不動(dòng)。后來(lái)，又來(lái)了三只、四只……最后，一大群螞蟻終于把比它們體積大上千倍的大青蟲搬回洞里。

1、看書上的圖，想一想圖上畫了些什么？

2、自由讀，遇到不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍。

3、輕聲讀，讀準(zhǔn)字音，想一想課中哪些生字與圖有關(guān)？你是怎樣看出來(lái)的？

“二人”是干什么的？

4、左圖（二）（三）教法如上。

5、小結(jié)：剛才我們邊看圖邊學(xué)習(xí)了哪幾個(gè)生字，新詞？想想，這些生字與圖有什么關(guān)系？

“眾人一條心，黃土變成金”是什么意思？

6、你是怎么記住這些字的？

7、指導(dǎo)書寫，師重點(diǎn)指導(dǎo)以下字：

眾：上面的人要蓋住下面的從，從的左邊的人的一捺要寫成一點(diǎn)。

群：君與羊都要寫得瘦長(zhǎng)些，羊的一豎還要寫得長(zhǎng)些。

8、學(xué)生提出難寫的字，師范寫。

9、學(xué)生描紅、仿寫，師巡視指導(dǎo)。

成：共（??）筆，第3筆是（??），第5筆是（??）。

變：共（??）筆，第3筆是（??），第5筆是（??）。

金是（???）結(jié)構(gòu)的字，共（??）筆，第6筆是（?）。

教學(xué)目的：

1、學(xué)會(huì)剩余5個(gè)生字，其中3個(gè)只識(shí)不寫。

2、理解第二則短文的意思，知道團(tuán)結(jié)起來(lái)力量大的道理。

3、 有感情地誦讀短文。

1、抽讀生字卡片。

2、指名背誦第一則短文。

二、繼續(xù)看圖，學(xué)習(xí)生字詞。

1、學(xué)生自學(xué)。

2、討論交流，適當(dāng)點(diǎn)撥。

3、根據(jù)學(xué)生回答點(diǎn)撥，并相機(jī)出示生字詞，指導(dǎo)讀準(zhǔn)生字字音。

2、檢查兒歌朗讀情況。

3、討論交流：

這則兒歌你讀懂了哪句？說一說。

4、有感情讀背短文。

四、教學(xué)生字。

1、認(rèn)識(shí)本節(jié)課所學(xué)的生字詞。

2、用“單、絲、線、獨(dú)”口頭組詞。

3、在書上描紅“單、絲”。

4、在習(xí)字冊(cè)上書寫?“單、絲”。

1、 多種形式誦讀課文。

七、教學(xué)后記：1.學(xué)會(huì)本課了本課生字，掌握了一個(gè)偏旁：羊（羊字旁）。

2．?初步了解會(huì)意字的特點(diǎn),學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣較濃。

3．能夠有感情朗讀兒歌，理解兩首兒歌的意思，懂得團(tuán)結(jié)起來(lái)力量大的道理，并能與實(shí)際生活相聯(lián)系。

4．?在小組學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠合作探究、大膽交流。

[識(shí)字7 教案教學(xué)設(shè)計(jì)]

識(shí)字4課件 篇7

一、導(dǎo)入

1、歌曲《春天在哪里》

2、我們一起到校園里去找春天，你找到了什么?(根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)打出詞語(yǔ))突出下列詞語(yǔ)的教學(xué)：春風(fēng)春天的風(fēng)有什么特點(diǎn)?(輕輕的、柔柔的)春雨春天的雨是怎樣的?(細(xì)細(xì)的、像牛毛)嫩芽誰(shuí)來(lái)說說“嫩芽”是什么樣的?(只有兩三片葉子是淺淺的)你見過哪些植物的“嫩芽”?是什么顏色?布谷“布谷”是什么樣的，你見過嗎?我們——起來(lái)聽聽它的叫聲。(播放布谷的叫聲錄音)梨花、杏花、桃花圖上的三棵樹分別是什么樹?你是怎樣辨認(rèn)它們的?

二、借助拼音，讀準(zhǔn)字音請(qǐng)同學(xué)們打開書，借助拼音讀課文。注意看清音節(jié)，讀準(zhǔn)字重點(diǎn)指導(dǎo)：“春、樹”翹舌音，“草”平舌音，“柳、梨”邊旨.“燕子”的“子”讀輕聲，“嫩”前鼻音，“杏、蜂”后鼻音。

三、圖文結(jié)合，鞏固詞義

1.采用貼圖形式將詞語(yǔ)和圖畫對(duì)位。老師出示插圖，將本課12個(gè)詞語(yǔ)寫成卡片，讓學(xué)生把卡片貼在相應(yīng)的圖畫旁邊。貼對(duì)后，再領(lǐng)著學(xué)生讀一讀。

2.讀韻文，說一說每一組詞語(yǔ)與春天的什么有關(guān)。

四、感情朗讀，練習(xí)背誦

1.按要求歸類讀。

2.感情朗讀，邊讀邊想象春天生機(jī)勃勃的景象。

3.背誦韻文，邊背邊想象。

識(shí)字4課件 篇8

第一課時(shí)

一、認(rèn)識(shí)“也”和馬字旁、提土旁、三點(diǎn)水。

1、卡片出示。

2、學(xué)生分別讀出，并區(qū)分馬字旁和“馬”、提土旁和“土”的區(qū)別。

二、轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤識(shí)字。

激趣：“也”字一個(gè)人玩久了，有些孤單，想換個(gè)樣子，于是，就去找偏旁家的孩子們幫它變身，它得到了四個(gè)偏旁的幫助。

1、出示轉(zhuǎn)盤，再認(rèn)讀一遍四個(gè)偏旁。

2、轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤，觀察加上不同的偏旁后，“也”分別變成了哪四個(gè)新字。

3、借助拼音讀出“馳、地、池”和“他”。

4、分別給四個(gè)字組詞，并理解“奔馳、田地、池塘”的意思。

引導(dǎo)學(xué)生觀察詞語(yǔ)的意思和其偏旁之間的聯(lián)系。

用“馳、地、池”多組幾個(gè)詞，再觀察詞語(yǔ)意思和偏旁之間的聯(lián)系。

5、試著用三個(gè)詞說一兩句話。

6、學(xué)生觀察出前三個(gè)字韻母的相同。

7、解釋形聲字及古今讀音的變化。

三、教寫“馳、池、地”

學(xué)生先觀察三個(gè)字的結(jié)構(gòu)及在田字格中所占的比例。老師再次強(qiáng)調(diào)兩個(gè)偏旁中的提畫。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)由“也”組成的四個(gè)字。

二、學(xué)習(xí)字謎歌。

1、學(xué)生借助拼音自己讀熟字謎歌。

2、從字謎歌中圈畫出生字，做到可以單獨(dú)認(rèn)出。

3、出示生字：奔、塘、行、養(yǎng)、蝦、千、莊和要求認(rèn)讀的“稼”。

a、讓學(xué)生觀察：上面有些字本來(lái)和“也”一樣，單獨(dú)就是一個(gè)字，后來(lái)它們也找到偏旁結(jié)合在一起變成了新字。你能找出來(lái)嗎？（蝦、塘、稼或者還有行、莊）。老師可補(bǔ)充上“養(yǎng)”，并比較上半部分和“羊”的區(qū)別。

b、解釋“行、莊”雖然可以拆成兩部分，但為什么和前面幾個(gè)不同。并讓學(xué)生試著想辦法記住各個(gè)字的形狀、筆畫。

4、理解“行千里、莊稼”的意思。

5、描紅寫生字。

6、解釋字謎是怎么一回事。學(xué)生猜出本首字謎歌的謎底。

7、猜字謎：草上飛；兒女雙全；太陽(yáng)西邊下，月亮東邊掛。

8、試著用這類辦法給本課生字出出字謎。

三、課堂練習(xí)

1．加偏旁組詞。

也——————（）——————（）—————（）———————（）

2．?dāng)U詞。

行（）（）（）

奔（）（）（）

3．選字填空。

池馳

（1）魚兒在（）塘里游來(lái)游去。

（2）駿馬在草原上奔（）。

4、仿照寒假作業(yè)中一個(gè)習(xí)題樣式，鼓勵(lì)學(xué)生做一個(gè)生字剪貼本。

正數(shù)和負(fù)數(shù)的課件(實(shí)用15篇)

今天筆者整理了一篇關(guān)于“正數(shù)和負(fù)數(shù)的課件”的文章。一般情況下，教師在授課之前會(huì)帶上教案課件，而此時(shí)又到了編寫課件的時(shí)候了。教師需要根據(jù)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的反應(yīng)，調(diào)整教案。想要了解更多相關(guān)資訊，請(qǐng)繼續(xù)關(guān)注我們的網(wǎng)站！

正數(shù)和負(fù)數(shù)的課件 篇1

教案背景

初中生愛玩、好動(dòng)，處于形象思維向抽象思維過渡的階段，過分抽象的問題，學(xué)生往往感到乏味而百思不得其解。而多媒體具有形象、直觀的特點(diǎn)，利用它為學(xué)生構(gòu)建思維想象的平臺(tái)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自覺性，用以達(dá)到以快樂的形式去追求知識(shí)的目的;新課程標(biāo)準(zhǔn)要求：課堂教學(xué)要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)，內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采用不同的表達(dá)方式，以滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。教學(xué)過程中。要加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流的意識(shí)，并著力培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

1.1《正數(shù)和負(fù)數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)方案

(第1課時(shí))

人教版 九年級(jí)數(shù)學(xué) 上冊(cè)

山東省濱州市濱城區(qū)濱北街道辦事處北城中學(xué) 耿新華

郵編：256651 聯(lián)系電話：15865403584

教材分析：

一、教材所處的地位及作用：“1.1正數(shù)和負(fù)數(shù)”一節(jié)，是人教版七年級(jí)上冊(cè)第一章第一節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)內(nèi)容主要是學(xué)習(xí)正數(shù)、負(fù)數(shù)和零的定義、聯(lián)系。是本章有理數(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

二、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：借助生活中的實(shí)例理解有理數(shù)的意義，會(huì)判斷一個(gè)數(shù)是正數(shù)還是負(fù)數(shù)，能應(yīng)用正負(fù)數(shù)表示生活中具有相反意義的量。

過程與方法：1.體會(huì)負(fù)數(shù)引入的必要性，感受有理數(shù)應(yīng)用的廣泛性，并領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)世界的聯(lián)系。

2.能結(jié)合具體情境出現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問題，并解釋結(jié)果的合理性。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：樂于接觸社會(huì)環(huán)境中的數(shù)學(xué)信息，愿意談?wù)摂?shù)學(xué)話題，在數(shù)學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮積極作用。

三、教學(xué)重、難點(diǎn)

重點(diǎn)：體會(huì)負(fù)數(shù)引入的必要性和有理數(shù)應(yīng)用的廣泛性， 能應(yīng)用正負(fù)數(shù)表示生活中的具有相反的意義的量。

難點(diǎn)：能應(yīng)用正負(fù)數(shù)表示生活中的具有相反的意義的量，養(yǎng)成把數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活實(shí)際問題的習(xí)慣。

教學(xué)方法：采用“現(xiàn)象──問題──目標(biāo)”的教學(xué)方法，力求體現(xiàn)“主體參與、自主探索、合作交流、指導(dǎo)引探”的教學(xué)理念

教學(xué)過程

教師在輕松歡快的音樂中演示第一節(jié)首圖片為主體的多媒體課件。

環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖

創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課

自主學(xué)習(xí)

師生互動(dòng)

合作探究

達(dá)標(biāo)檢測(cè)

學(xué)習(xí)總結(jié)

教師出示圖片說明自然數(shù)的產(chǎn)生、分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生.接著

出示問題

問題1 天氣預(yù)報(bào)：濱州市冬季某天的溫度為-3～3℃，它的確切含義是什么?這一天我市的溫差是多少?

問題2 2.xx年我國(guó)花生產(chǎn)量比去年增長(zhǎng)1.8%油菜產(chǎn)量比去年增長(zhǎng)-2.7%，這里的增長(zhǎng)-2.7%代表什么意思?

兩個(gè)問題中的-3、-2.7%是我們以前沒有學(xué)過的新數(shù)，這說明隨著生活和勞動(dòng)的發(fā)展我們以前學(xué)過的數(shù)，已經(jīng)不夠用了，需要引進(jìn)新的數(shù)。來(lái)服務(wù)我們的生活。從而導(dǎo)入新課

一、出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、通過生活中實(shí)例認(rèn)識(shí)到引入負(fù)數(shù)的必要性。

2、知道什么是負(fù)數(shù)，零，正數(shù)。

3、會(huì)判斷一個(gè)數(shù)是正數(shù)?還是負(fù)數(shù)?

4、能用正數(shù)、負(fù)數(shù)表示實(shí)際生活中具有相反意義的量

二、出示本節(jié)課的自學(xué)提綱

1、.知識(shí)點(diǎn)1：正數(shù)、負(fù)數(shù)的概念---------閱讀教材第2頁(yè)，像3、2、0.5、1.8%這樣比0大的數(shù)叫，根據(jù)需要，有時(shí)在正數(shù)前面加上“+”，如+5， ， ， ，…。正數(shù)前面的“+”，一般省略不寫：而像-3、-2、-3.5%這樣在正數(shù)前面加上“—”號(hào)的數(shù)叫。如-6， ，…。“-6”讀作 。

2、知識(shí)點(diǎn)2：對(duì)“0”的理解--------閱讀教材第2 頁(yè)

0既不是 數(shù)，也不是 數(shù)，它是正數(shù)與負(fù)數(shù)的分水嶺。它的意義很豐富，它既可以表示“沒有”，也可以表示其它特定的意義。

3、知識(shí)點(diǎn)3;用正數(shù)和負(fù)數(shù)表示具有相反意義的量--------閱讀教材第3頁(yè)

相反意義的量必須具有兩個(gè)要素：一是它們的意義 ;二是它們都具有數(shù)量，而且一定是 量。

一、指導(dǎo)學(xué)生在本組內(nèi)交流結(jié)果，收集每組不會(huì)的問題，試著讓其他組解決。

二、教師收集全班不會(huì)的問題，幫著解決。

做一做：(出示幻燈片)

正數(shù)和負(fù)數(shù)的課件 篇2

〔教學(xué)目標(biāo)〕

一、知識(shí)與能力

借助生活中的實(shí)例會(huì)判斷一個(gè)數(shù)是正數(shù)還是負(fù)數(shù)，能用正負(fù)數(shù)表示具有相反意義的量

二、過程與方法

1、過程：通過實(shí)例引入負(fù)數(shù)，從而指導(dǎo)學(xué)生會(huì)識(shí)別正負(fù)數(shù)及其表示法，能應(yīng)用正負(fù)數(shù)表示具有相反意義的量。

2、方法：討論法、探究法、講授法、觀察法。

三、情感、態(tài)度、價(jià)值觀

樂于接觸社會(huì)環(huán)境中的數(shù)學(xué)信息，愿意談?wù)摂?shù)學(xué)話題，在數(shù)學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮積極作用

〔重點(diǎn)難點(diǎn)〕本課的重點(diǎn)是了解正數(shù)與負(fù)數(shù)是由實(shí)際需要產(chǎn)生的以及有理數(shù)包括哪些數(shù)。難點(diǎn)是學(xué)習(xí)負(fù)數(shù)的必要性及有理數(shù)的分類。關(guān)鍵是要能準(zhǔn)確地舉出具有相反意義的量的典型例子以及要明確有理數(shù)分類的標(biāo)準(zhǔn)。

正、負(fù)數(shù)的引入，有各種不同的方法。教材是由學(xué)生熟知的兩個(gè)實(shí)例：溫度與海拔高度引入的。比0℃高5攝氏度記作5℃，比0℃低5攝氏度，記作-5℃;比海平面高8848米，記作8848米，比海平面低155米記作-155米。由這兩個(gè)實(shí)例很自然地，把大于0的數(shù)叫做正數(shù)，把加“-”號(hào)的數(shù)叫做負(fù)數(shù);0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)，是一個(gè)中性數(shù)，表示度量的“基準(zhǔn)”。這樣引入正、負(fù)數(shù)，不僅有利于學(xué)生正確使用正、負(fù)數(shù)表示具有相反意義的量，而且還將幫助學(xué)生理解有理數(shù)的大小性質(zhì)。把負(fù)數(shù)理解為小于0的數(shù)。教材中，沒有出現(xiàn)“具有相反意義的量”的概念。這是有意回避或淡化這個(gè)概念。目的是，從正、負(fù)數(shù)引入一開始就能較深刻的揭示正、負(fù)數(shù)和零的性質(zhì)，幫助學(xué)生正確理解正、負(fù)數(shù)的概念。

關(guān)于有理數(shù)的分類要明確的是：分類標(biāo)準(zhǔn)不同，分類結(jié)果也不同，分類結(jié)果應(yīng)是不重不漏，即每一個(gè)數(shù)必須屬于某一類，又不能同時(shí)屬于不同的兩類。

教學(xué)建議

這節(jié)課是在小學(xué)里學(xué)過的數(shù)的基礎(chǔ)上，從表示具有相反意義的量引進(jìn)負(fù)數(shù)的.從內(nèi)容上講，負(fù)數(shù)比非負(fù)數(shù)要抽象、難理解.因此在教學(xué)方法和教學(xué)語(yǔ)言的選擇上，盡可能注意中小學(xué)的銜接，既不違反科學(xué)性，又符合可接受性原則。例如，在講解有理數(shù)的概念時(shí)，讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)有理數(shù)與算術(shù)數(shù)的根本區(qū)別，有理數(shù)是由兩部分組成：符號(hào)部分和數(shù)字部分(即算術(shù)數(shù)).這樣，在理解算術(shù)數(shù)和負(fù)數(shù)的基礎(chǔ)上，對(duì)有理數(shù)的概念的理解就簡(jiǎn)便多了.

為了使學(xué)生掌握必要的數(shù)學(xué)思想和方法，在明確有理數(shù)的分類時(shí)，可以有意識(shí)地滲透分類討論的思想方法，理解分類的標(biāo)準(zhǔn)、分類的結(jié)果，以及它們的相互聯(lián)系。通過正數(shù)、負(fù)數(shù)都統(tǒng)一于有理數(shù)，可以將對(duì)立統(tǒng)一的辯證思想的逐步樹立滲透到日常教學(xué)中。

一、負(fù)數(shù)的引入

我們知道，數(shù)產(chǎn)生于人們實(shí)際生產(chǎn)和生活的需要。[投影1～3：圖1.1-1]人們由記數(shù)、排序，產(chǎn)生了數(shù)1，2，3……;為了表示“沒有”、“空位”引進(jìn)了數(shù)0;測(cè)量和分配有時(shí)不能得到整數(shù)的結(jié)果，為此產(chǎn)生了分?jǐn)?shù)和小數(shù)。

在生活、生產(chǎn)、科研中經(jīng)常遇到數(shù)的表示與數(shù)的運(yùn)算的問題。

[投影]1.北京冬季里某天的溫度為-3～3℃，它的確切含義是什么?這一天北京的溫差是多少?

正數(shù)和負(fù)數(shù)的課件 篇3

1.1《正數(shù)和負(fù)數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)方案

(第1課時(shí))

教材分析：

一、教材所處的地位及作用：“1.1正數(shù)和負(fù)數(shù)”一節(jié)，是人教版七年級(jí)上冊(cè)第一章第一節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)內(nèi)容主要是學(xué)習(xí)正數(shù)、負(fù)數(shù)和零的定義、聯(lián)系。是本章有理數(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

二、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：借助生活中的實(shí)例理解有理數(shù)的意義，會(huì)判斷一個(gè)數(shù)是正數(shù)還是負(fù)數(shù)，能應(yīng)用正負(fù)數(shù)表示生活中具有相反意義的量。

過程與方法：1.體會(huì)負(fù)數(shù)引入的必要性，感受有理數(shù)應(yīng)用的廣泛性，并領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)世界的聯(lián)系。

2.能結(jié)合具體情境出現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問題，并解釋結(jié)果的合理性。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：樂于接觸社會(huì)環(huán)境中的數(shù)學(xué)信息，愿意談?wù)摂?shù)學(xué)話題，在數(shù)學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮積極作用。

三、教學(xué)重、難點(diǎn)

重點(diǎn)：體會(huì)負(fù)數(shù)引入的必要性和有理數(shù)應(yīng)用的廣泛性， 能應(yīng)用正負(fù)數(shù)表示生活中的具有相反的意義的量。

難點(diǎn)：能應(yīng)用正負(fù)數(shù)表示生活中的具有相反的意義的量，養(yǎng)成把數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活實(shí)際問題的習(xí)慣。

教學(xué)方法：采用“現(xiàn)象──問題──目標(biāo)”的教學(xué)方法，力求體現(xiàn)“主體參與、自主探索、合作交流、指導(dǎo)引探”的教學(xué)理念

教學(xué)過程

教師演示第一節(jié)首圖片為主體的多媒體課件。

環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖

創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課

自主學(xué)習(xí)

師生互動(dòng)

合作探究

達(dá)標(biāo)檢測(cè)

學(xué)習(xí)總結(jié)

教師出示圖片說明自然數(shù)的產(chǎn)生、分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生.接著

出示問題

問題1 天氣預(yù)報(bào)：北京市冬季某天的溫度為-3～3℃，它的確切含義是什么?這一天我市的溫差是多少?

問題2 有三個(gè)隊(duì)參加的足球比賽中，紅隊(duì)勝黃隊(duì)(4：1)，黃隊(duì)勝藍(lán)隊(duì)(1：0)，藍(lán)隊(duì)勝紅隊(duì)(1：0)，如何確定三個(gè)隊(duì)的凈勝球數(shù)與排名順序?

問題3 某機(jī)器零件的長(zhǎng)度設(shè)計(jì)為100mm，加工圖紙標(biāo)注的尺寸為100 0.5(mm)，這里的 0.5代表什么意思?合格產(chǎn)品的長(zhǎng)度范圍是多少 ?

三個(gè)問題中的-3、0.5是我們以前沒有學(xué)過的新數(shù)，這說明隨著生活和勞動(dòng)的發(fā)展我們以前學(xué)過的數(shù)，已經(jīng)不夠用了，需要引進(jìn)新的數(shù)。來(lái)服務(wù)我們的生活。從而導(dǎo)入新課

一、出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、通過生活中實(shí)例認(rèn)識(shí)到引入負(fù)數(shù)的必要性。

2、知道什么是負(fù)數(shù)，零，正數(shù)。

3、會(huì)判斷一個(gè)數(shù)是正數(shù)?還是負(fù)數(shù)?

4、能用正數(shù)、負(fù)數(shù)表示實(shí)際生活中具有相反意義的量

二、出示本節(jié)課的自學(xué)提綱

1、.知識(shí)點(diǎn)1：正數(shù)、負(fù)數(shù)的概念---------閱讀教材第2頁(yè)，像3、2、0.5、這樣比0大的數(shù)叫 ，根據(jù)需要，有時(shí)在正數(shù)前面加上“+”，如+5，， ， ，…。正數(shù)前面的“+”，一般省略不寫：而像-3、-2、-0.5這樣在正數(shù)前面加上“—”號(hào)的數(shù)叫 。如-6， ，…?！?6”讀作 。

2、知識(shí)點(diǎn)2：對(duì)“0”的理解--------閱讀教材第2 頁(yè)

0既不是 數(shù)，也不是 數(shù)，它是正數(shù)與負(fù)數(shù)的分水嶺。它的意義很豐富，它既可以表示“沒有”，也可以表示其它特定的意義。

3、知識(shí)點(diǎn)3;用正數(shù)和負(fù)數(shù)表示具有相反意義的量--------閱讀教材第3頁(yè)

相反意義的量必須具有兩個(gè)要素：一是它們的意義 ;二是它們都具有數(shù)量，而且一定是 量。

一、指導(dǎo)學(xué)生在本組內(nèi)交流結(jié)果，收集每組不會(huì)的問題，試著讓其他組解決。

二、教師收集全班不會(huì)的問題，幫著解決。

做一做：(出示幻燈片)

一個(gè)月內(nèi)，小明體重增加2kg，小華體重減少1kg，小強(qiáng)體重?zé)o變化，寫出他們這個(gè)月的體重增長(zhǎng)值

正數(shù)和負(fù)數(shù)的課件 篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、在熟悉的生活情境中，了解負(fù)數(shù)的意義，會(huì)用負(fù)數(shù)表示一些日常生活中的問題和現(xiàn)象。

2、在具體的情境中，認(rèn)、讀、寫負(fù)數(shù)，同時(shí)滲透“對(duì)應(yīng)”和“集合”的數(shù)學(xué)思想。

3、培養(yǎng)學(xué)生獲取信息，并進(jìn)行分析的意識(shí)和能力。

4、進(jìn)行德育滲透，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神和民族自豪感。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解負(fù)數(shù)的意義和負(fù)數(shù)在生活中的應(yīng)用。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解負(fù)數(shù)的意義。

教學(xué)用具：

電腦課件、實(shí)物投影儀、溫度計(jì)。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新知。

同學(xué)們，這節(jié)課老師和你們一起上數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)和什么打交道最多？數(shù)學(xué)課離不開數(shù)，數(shù)與我們的日常生活聯(lián)系得也非常密切。（邊說邊板書：數(shù) 數(shù)）下面老師要說些數(shù)據(jù)，請(qǐng)你們認(rèn)真聽，當(dāng)一名小記錄員，看誰(shuí)能經(jīng)過思考，將老師所說的數(shù)據(jù)信息，用你喜歡的方式準(zhǔn)確地記錄下來(lái)。能開始嗎？

1、中國(guó)隊(duì)參加足球比賽，上半場(chǎng)進(jìn)了2個(gè)球，下半場(chǎng)輸了2個(gè)球。

2、寒假開學(xué)，我校四年級(jí)轉(zhuǎn)進(jìn)學(xué)生7人，五年級(jí)轉(zhuǎn)出學(xué)生3人。

3、小剛的媽媽賣服裝，今年三月份賺了900元，四月份賠了100元。

二、探討交流，感知新知。

（一）交流記錄的數(shù)據(jù)信息，初步感受正數(shù)和負(fù)數(shù)是表示相反意義的兩個(gè)量。

1、展示同學(xué)們的記錄單（隨機(jī)進(jìn)行）

根據(jù)同學(xué)們的記錄情況，啟發(fā)同學(xué)進(jìn)行分析，相互之間交流看法。

誰(shuí)寫完了，舉起來(lái)讓我看看（教師桌間巡視，收集相關(guān)信息。）

足球比賽

轉(zhuǎn)學(xué)情況

賬目結(jié)算

上半場(chǎng) 2 四年級(jí) 7 三月份 900 下半場(chǎng)

2五年級(jí) 3 四月份 100

剛才老師收集了幾個(gè)同學(xué)的記錄單，請(qǐng)你們看看，有什么想法？（不能準(zhǔn)確地表達(dá)老師所說的意思）

看來(lái)用我們已有的知識(shí)，來(lái)記錄一些數(shù)據(jù)，有時(shí)候是說明不了問題的。剛才老師說的這些信息進(jìn)球和輸球；轉(zhuǎn)進(jìn)和轉(zhuǎn)出；賺和賠都是相對(duì)應(yīng)的。（滲透對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)思想）表示相反意義的兩個(gè)量。這張記錄單，只把數(shù)據(jù)記了下來(lái)，沒有說明情況。請(qǐng)看這張記錄單，你覺得怎樣？（請(qǐng)學(xué)生們交流看法）

足球比賽

轉(zhuǎn)學(xué)情況

賬目結(jié)算

上半場(chǎng) 進(jìn)2個(gè) 四年級(jí) 進(jìn)7人 三月份 900 下半場(chǎng) 輸2個(gè) 五年級(jí) 出3人 四月份 100

這位同學(xué)能把前兩條信息準(zhǔn)確的記錄下來(lái)，用的是什么方法？（漢字）這種方法怎么樣？（麻煩）

還有不同的記錄方法嗎？（請(qǐng)同學(xué)進(jìn)一步交流自己的想法，教師分別展示學(xué)生不同的記錄方法。）

2、小結(jié)：你用的符號(hào)意思你明白，他用的符號(hào)意思他明白，那我們要想讓大家都明白，就應(yīng)該用共同的符號(hào)。（視課堂學(xué)習(xí)的情況而定，如果有用“＋”、“－”就來(lái)展示一下，讓同學(xué)們了解。）

3、統(tǒng)一記錄的方法和形式看，咱們同學(xué)還有用這種方法記錄的：

足球比賽

轉(zhuǎn)學(xué)情況

賬目結(jié)算

上半場(chǎng) ＋2 四年級(jí) ＋7 三月份 ＋900 下半場(chǎng) －2 五年級(jí) －3 四月份 －100

誰(shuí)說說用這種方法記錄好在哪兒？（能準(zhǔn)確表達(dá)老師要說的意思，簡(jiǎn)單）

小結(jié)：這種記錄方法中所用的這兩個(gè)符號(hào)“＋”、“－”是數(shù)學(xué)符號(hào)，（教師邊說邊板書：＋、－）。數(shù)學(xué)符號(hào)是數(shù)學(xué)的語(yǔ)言，是幫助大家進(jìn)行交流的。以前我們見過它，想想在哪兒見得最多？現(xiàn)在它們可有新的名字啦，我們管它“＋”叫正號(hào)（師邊說邊板書：正號(hào)），跟我讀：正號(hào)。它“－”叫負(fù)號(hào)（板書：負(fù)號(hào)）讀：負(fù)號(hào)，人們?cè)跀?shù)學(xué)中就用這種符號(hào)來(lái)區(qū)別意義相反的量。

（二）認(rèn)識(shí)正數(shù)和負(fù)數(shù)，讀、寫正、負(fù)數(shù)。

1、認(rèn)、讀正、負(fù)數(shù)。

像記錄單中這個(gè)數(shù)＋2，我們就讀正2（板書：＋2）跟我讀：正2；它“－2”，讀作：負(fù)2（板書：－2）跟我讀：負(fù)2。

用剛才的方法，誰(shuí)能讀出后面的4個(gè)數(shù)？（指名讀，隨著生讀師板書：＋7，-3，＋900，－100）

小結(jié)：剛才我們用正號(hào)和負(fù)號(hào)能清楚地記錄數(shù)學(xué)信息，從中我們也認(rèn)識(shí)了正數(shù)和負(fù)數(shù)（師板書：正、負(fù)）。

練一練：誰(shuí)能說出幾個(gè)正數(shù)和負(fù)數(shù)，說的完嗎？正、負(fù)數(shù)是無(wú)窮多的。（滲透集合思想）用一個(gè)符號(hào)表示……（師同時(shí)板書）

課件出示：－100，＋68，－1.5，＋，－，36

請(qǐng)同學(xué)們開火車讀，其他同學(xué)判斷。

討論36是什么數(shù)，介紹為了簡(jiǎn)便起見，正號(hào)可以省略不寫。

猜猜看，36是正數(shù)還是負(fù)數(shù)？

告訴你，像這樣的數(shù)是正數(shù)，為了簡(jiǎn)便起見，正號(hào)可以省略。同學(xué)們想一想，負(fù)號(hào)可不可以省略，為什么？（區(qū)分不開）

在學(xué)生充分發(fā)表自己的意見后，教師歸納：為了正確的區(qū)分正數(shù)和負(fù)數(shù)，負(fù)號(hào)不能省略，正號(hào)可以省略。我們已經(jīng)初步的認(rèn)識(shí)了正數(shù)和負(fù)數(shù)，下面老師考考大家，行嗎？

2、寫數(shù)，認(rèn)識(shí)“0”

課件出示練習(xí)

做完后同學(xué)交流結(jié)果。

誰(shuí)想把你做的結(jié)果跟大家交流一下。（學(xué)生說，教師同時(shí)用課件演示。）

重點(diǎn)討論“0”的問題，讓學(xué)生初步感知大于0的數(shù)是正數(shù)，小于0的數(shù)是負(fù)數(shù)，0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)。

3、介紹負(fù)數(shù)的歷史

通過以上的學(xué)習(xí)，大家已經(jīng)認(rèn)識(shí)了負(fù)數(shù)這個(gè)新朋友，其實(shí)對(duì)負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)，我們祖國(guó)有著悠久的歷史，古代人在很早以前就想出了用不同方法記錄正數(shù)和負(fù)數(shù)，大家想知道嗎？請(qǐng)看大屏幕。

⑴、出示課件，請(qǐng)同學(xué)讀上面的信息，其他同學(xué)思考：你從中知道了什么？

聽了他們的介紹，你們想說些什么嗎？

⑵、學(xué)生談感受

使學(xué)生了解我國(guó)在很早以前就有使用負(fù)數(shù)的歷史，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和民族自豪感。（進(jìn)行德育滲透）

（三）尋找生活中的負(fù)數(shù)，進(jìn)一步理解負(fù)數(shù)的意義。

1、從天氣預(yù)報(bào)入手，感知負(fù)數(shù)的意義。

負(fù)數(shù)在我們生活中有很多的應(yīng)用。請(qǐng)看大屏幕，這是20xx年11月3日北京市氣溫分布圖。

出示課件：找同學(xué)讀一讀。

誰(shuí)能讀出上面的氣溫？

區(qū)別－1℃和1℃所表示的意義，感知0是正、負(fù)數(shù)的.分界點(diǎn)。

這個(gè)氣溫分布圖上，有這樣兩個(gè)溫度：－1℃和1℃，誰(shuí)能說說它們有什么不同？為什么？（－1℃是零下，1℃是零上）（－1℃比1℃要冷）

小結(jié)：在通常情況下，把水結(jié)冰的溫度定為0℃，把水沸騰時(shí)的溫度定為100℃，100℃在0℃以上，可用正數(shù)表示，0℃以下的溫度可用負(fù)數(shù)表示。由此可見，0℃很關(guān)鍵。

2、在溫度計(jì)上找溫度，體會(huì)水銀柱越往上升溫度越高，水銀柱下降溫度降低，0℃以上為正數(shù)，0℃以下為負(fù)數(shù)。

把你的溫度計(jì)準(zhǔn)備好，請(qǐng)你在溫度計(jì)上表示出10攝氏度。（展示同學(xué)們的溫度計(jì)，有兩種可能，一種是10℃，另一種是－10℃）從溫度計(jì)中更能看出0℃的重要性了。

（四）用直線上的點(diǎn)表示正、負(fù)數(shù)，并總結(jié)規(guī)律。

正數(shù)和負(fù)數(shù)還可以用直線上的點(diǎn)表示。（邊說邊演示）請(qǐng)看大屏幕，直線上有無(wú)數(shù)個(gè)點(diǎn)，我們選擇其中的一個(gè)點(diǎn)為0點(diǎn)，每小格代表單位1，如果我要寫正數(shù)，在0的哪邊寫？還可以寫好些，正數(shù)都在0的右邊，那0的左邊就是（負(fù)數(shù)了）。

負(fù)數(shù) 正數(shù)

越來(lái)越大

-3 -2 -1 0 1 2 3

越來(lái)越小

請(qǐng)你觀察這個(gè)圖，從左向右看，你發(fā)現(xiàn)了什么？（從左向右數(shù)越來(lái)越大）還可以從哪邊看？你又發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？（從右向左數(shù)越來(lái)越?。倪@個(gè)圖中你能看出0是什么數(shù)嗎？（板書：0）（0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)）0和正、負(fù)數(shù)之間有怎樣的關(guān)系？（0小于所有的正數(shù)，大于所有的負(fù)數(shù)）可以用這個(gè)符號(hào)“＜”把它們連接起來(lái)嗎？（同時(shí)板書：“＜”）

三、走進(jìn)生活，鞏固新知。

負(fù)數(shù)在我們的生活中隨處可見。

1、電梯中的負(fù)數(shù)（出示課件）

下面請(qǐng)同學(xué)看大屏幕，叔叔應(yīng)該按哪個(gè)鍵？阿姨應(yīng)該按哪個(gè)鍵？

2、存折上的負(fù)數(shù)。

3、方向問題（出示課件）

我們繼續(xù)往下看，默讀題目，誰(shuí)讀懂了，誰(shuí)能填空？

4、課本P73例4（出示課件）

請(qǐng)看這幅圖，我們以海平面為分界線，圖中高于海平面有兩點(diǎn)，低于海平面有哪幾點(diǎn)？用正、負(fù)數(shù)讀出圖中的數(shù)據(jù)。

5、劉翔跨欄的畫面（出示課件）

認(rèn)識(shí)他嗎？請(qǐng)你默讀信息，思考當(dāng)時(shí)賽場(chǎng)風(fēng)速每秒－0.4米是什么意思？誰(shuí)能解釋一下？

四、歸納總結(jié)，質(zhì)疑問難。

可見，正、負(fù)數(shù)在我們的生活中應(yīng)用得很廣泛，以后大家千萬(wàn)要留心身邊的生活，在我們的日常生活中，處處都有要學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)。

時(shí)間過得真快，馬上就要下課了，你們過得高興嗎？說說有什么收獲？

看著你們舉起的手，大家都有所收獲。

哪兒不明白？

我們不僅學(xué)會(huì)了知識(shí)，還學(xué)會(huì)了思考問題。下節(jié)課我們一起討論解決大家提出的問題。

五、留心生活，完成作業(yè)。

作業(yè)：1、完成自主叢書P43 1、2、3題；

2、課后思考：還有哪些事物可以用正、負(fù)數(shù)來(lái)表示。

板書：

負(fù)數(shù) ＜ 0 ＜ 正數(shù)

－2 ＋2 ＋正號(hào)

－3 ＋7 －負(fù)號(hào)

－100 ＋900

正數(shù)和負(fù)數(shù)的課件 篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1、在熟悉的生活情境中，了解負(fù)數(shù)的意義，會(huì)用負(fù)數(shù)表示一些日常生活中的問題和現(xiàn)象。

2、在具體的情境中，認(rèn)、讀、寫負(fù)數(shù)，同時(shí)滲透“對(duì)應(yīng)”和“集合”的數(shù)學(xué)思想。

3、培養(yǎng)學(xué)生獲取信息，并進(jìn)行分析的意識(shí)和能力。

4、進(jìn)行德育滲透，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神和民族自豪感。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解負(fù)數(shù)的意義和負(fù)數(shù)在生活中的應(yīng)用。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解負(fù)數(shù)的意義。

教學(xué)用具：

電腦課件、實(shí)物投影儀、溫度計(jì)。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新知。

同學(xué)們，這節(jié)課老師和你們一起上數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)和什么打交道最多？數(shù)學(xué)課離不開數(shù)，數(shù)與我們的日常生活聯(lián)系得也非常密切。（邊說邊板書：數(shù) 數(shù)）下面老師要說些數(shù)據(jù)，請(qǐng)你們認(rèn)真聽，當(dāng)一名小記錄員，看誰(shuí)能經(jīng)過思考，將老師所說的數(shù)據(jù)信息，用你喜歡的方式準(zhǔn)確地記錄下來(lái)。能開始嗎？

1、中國(guó)隊(duì)參加足球比賽，上半場(chǎng)進(jìn)了2個(gè)球，下半場(chǎng)輸了2個(gè)球。

2、寒假開學(xué)，我校四年級(jí)轉(zhuǎn)進(jìn)學(xué)生7人，五年級(jí)轉(zhuǎn)出學(xué)生3人。

3、小剛的媽媽賣服裝，今年三月份賺了900元，四月份賠了100元。

二、探討交流，感知新知。

（一）交流記錄的數(shù)據(jù)信息，初步感受正數(shù)和負(fù)數(shù)是表示相反意義的兩個(gè)量。

1、展示同學(xué)們的記錄單（隨機(jī)進(jìn)行）

根據(jù)同學(xué)們的記錄情況，啟發(fā)同學(xué)進(jìn)行分析，相互之間交流看法。

誰(shuí)寫完了，舉起來(lái)讓我看看（教師桌間巡視，收集相關(guān)信息。）

足球比賽

轉(zhuǎn)學(xué)情況

賬目結(jié)算

上半場(chǎng) 2 四年級(jí) 7 三月份 900 下半場(chǎng)

2五年級(jí) 3 四月份 100

剛才老師收集了幾個(gè)同學(xué)的記錄單，請(qǐng)你們看看，有什么想法？（不能準(zhǔn)確地表達(dá)老師所說的意思）

看來(lái)用我們已有的知識(shí)，來(lái)記錄一些數(shù)據(jù)，有時(shí)候是說明不了問題的。剛才老師說的這些信息進(jìn)球和輸球；轉(zhuǎn)進(jìn)和轉(zhuǎn)出；賺和賠都是相對(duì)應(yīng)的。（滲透對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)思想）表示相反意義的兩個(gè)量。這張記錄單，只把數(shù)據(jù)記了下來(lái)，沒有說明情況。請(qǐng)看這張記錄單，你覺得怎樣？（請(qǐng)學(xué)生們交流看法）

足球比賽

轉(zhuǎn)學(xué)情況

賬目結(jié)算

上半場(chǎng) 進(jìn)2個(gè) 四年級(jí) 進(jìn)7人 三月份 900 下半場(chǎng) 輸2個(gè) 五年級(jí) 出3人 四月份 100

這位同學(xué)能把前兩條信息準(zhǔn)確的記錄下來(lái)，用的是什么方法？（漢字）這種方法怎么樣？（麻煩）

還有不同的記錄方法嗎？（請(qǐng)同學(xué)進(jìn)一步交流自己的想法，教師分別展示學(xué)生不同的記錄方法。）

2、小結(jié)：你用的符號(hào)意思你明白，他用的符號(hào)意思他明白，那我們要想讓大家都明白，就應(yīng)該用共同的符號(hào)。（視課堂學(xué)習(xí)的情況而定，如果有用“＋”、“－”就來(lái)展示一下，讓同學(xué)們了解。）

3、統(tǒng)一記錄的方法和形式看，咱們同學(xué)還有用這種方法記錄的：

足球比賽

轉(zhuǎn)學(xué)情況

賬目結(jié)算

上半場(chǎng) ＋2 四年級(jí) ＋7 三月份 ＋900 下半場(chǎng) －2 五年級(jí) －3 四月份 －100

誰(shuí)說說用這種方法記錄好在哪兒？（能準(zhǔn)確表達(dá)老師要說的意思，簡(jiǎn)單）

小結(jié)：這種記錄方法中所用的這兩個(gè)符號(hào)“＋”、“－”是數(shù)學(xué)符號(hào)，（教師邊說邊板書：＋、－）。數(shù)學(xué)符號(hào)是數(shù)學(xué)的語(yǔ)言，是幫助大家進(jìn)行交流的。以前我們見過它，想想在哪兒見得最多？現(xiàn)在它們可有新的名字啦，我們管它“＋”叫正號(hào)（師邊說邊板書：正號(hào)），跟我讀：正號(hào)。它“－”叫負(fù)號(hào)（板書：負(fù)號(hào)）讀：負(fù)號(hào)，人們?cè)跀?shù)學(xué)中就用這種符號(hào)來(lái)區(qū)別意義相反的量。

（二）認(rèn)識(shí)正數(shù)和負(fù)數(shù)，讀、寫正、負(fù)數(shù)。

1、認(rèn)、讀正、負(fù)數(shù)。

像記錄單中這個(gè)數(shù)＋2，我們就讀正2（板書：＋2）跟我讀：正2；它“－2”，讀作：負(fù)2（板書：－2）跟我讀：負(fù)2。

用剛才的方法，誰(shuí)能讀出后面的4個(gè)數(shù)？（指名讀，隨著生讀師板書：＋7，-3，＋900，－100）

小結(jié)：剛才我們用正號(hào)和負(fù)號(hào)能清楚地記錄數(shù)學(xué)信息，從中我們也認(rèn)識(shí)了正數(shù)和負(fù)數(shù)（師板書：正、負(fù)）。

練一練：誰(shuí)能說出幾個(gè)正數(shù)和負(fù)數(shù)，說的完嗎？正、負(fù)數(shù)是無(wú)窮多的。（滲透集合思想）用一個(gè)符號(hào)表示……（師同時(shí)板書）

課件出示：－100，＋68，－1.5，＋，－，36

請(qǐng)同學(xué)們開火車讀，其他同學(xué)判斷。

討論36是什么數(shù)，介紹為了簡(jiǎn)便起見，正號(hào)可以省略不寫。

猜猜看，36是正數(shù)還是負(fù)數(shù)？

告訴你，像這樣的數(shù)是正數(shù)，為了簡(jiǎn)便起見，正號(hào)可以省略。同學(xué)們想一想，負(fù)號(hào)可不可以省略，為什么？（區(qū)分不開）

在學(xué)生充分發(fā)表自己的意見后，教師歸納：為了正確的區(qū)分正數(shù)和負(fù)數(shù)，負(fù)號(hào)不能省略，正號(hào)可以省略。我們已經(jīng)初步的認(rèn)識(shí)了正數(shù)和負(fù)數(shù)，下面老師考考大家，行嗎？

2、寫數(shù)，認(rèn)識(shí)“0”

課件出示練習(xí)

做完后同學(xué)交流結(jié)果。

誰(shuí)想把你做的結(jié)果跟大家交流一下。（學(xué)生說，教師同時(shí)用課件演示。）

重點(diǎn)討論“0”的.問題，讓學(xué)生初步感知大于0的數(shù)是正數(shù)，小于0的數(shù)是負(fù)數(shù)，0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)。

3、介紹負(fù)數(shù)的歷史

通過以上的學(xué)習(xí)，大家已經(jīng)認(rèn)識(shí)了負(fù)數(shù)這個(gè)新朋友，其實(shí)對(duì)負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)，我們祖國(guó)有著悠久的歷史，古代人在很早以前就想出了用不同方法記錄正數(shù)和負(fù)數(shù)，大家想知道嗎？請(qǐng)看大屏幕。

⑴、出示課件，請(qǐng)同學(xué)讀上面的信息，其他同學(xué)思考：你從中知道了什么？

聽了他們的介紹，你們想說些什么嗎？

⑵、學(xué)生談感受

使學(xué)生了解我國(guó)在很早以前就有使用負(fù)數(shù)的歷史，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和民族自豪感。（進(jìn)行德育滲透）

（三）尋找生活中的負(fù)數(shù)，進(jìn)一步理解負(fù)數(shù)的意義。

1、從天氣預(yù)報(bào)入手，感知負(fù)數(shù)的意義。

負(fù)數(shù)在我們生活中有很多的應(yīng)用。請(qǐng)看大屏幕，這是20xx年11月3日北京市氣溫分布圖。

出示課件：找同學(xué)讀一讀。

誰(shuí)能讀出上面的氣溫？

區(qū)別－1℃和1℃所表示的意義，感知0是正、負(fù)數(shù)的分界點(diǎn)。

這個(gè)氣溫分布圖上，有這樣兩個(gè)溫度：－1℃和1℃，誰(shuí)能說說它們有什么不同？為什么？（－1℃是零下，1℃是零上）（－1℃比1℃要冷）

小結(jié)：在通常情況下，把水結(jié)冰的溫度定為0℃，把水沸騰時(shí)的溫度定為100℃，100℃在0℃以上，可用正數(shù)表示，0℃以下的溫度可用負(fù)數(shù)表示。由此可見，0℃很關(guān)鍵。

2、在溫度計(jì)上找溫度，體會(huì)水銀柱越往上升溫度越高，水銀柱下降溫度降低，0℃以上為正數(shù)，0℃以下為負(fù)數(shù)。

把你的溫度計(jì)準(zhǔn)備好，請(qǐng)你在溫度計(jì)上表示出10攝氏度。（展示同學(xué)們的溫度計(jì)，有兩種可能，一種是10℃，另一種是－10℃）從溫度計(jì)中更能看出0℃的重要性了。

（四）用直線上的點(diǎn)表示正、負(fù)數(shù)，并總結(jié)規(guī)律。

正數(shù)和負(fù)數(shù)還可以用直線上的點(diǎn)表示。（邊說邊演示）請(qǐng)看大屏幕，直線上有無(wú)數(shù)個(gè)點(diǎn)，我們選擇其中的一個(gè)點(diǎn)為0點(diǎn)，每小格代表單位1，如果我要寫正數(shù)，在0的哪邊寫？還可以寫好些，正數(shù)都在0的右邊，那0的左邊就是（負(fù)數(shù)了）。

負(fù)數(shù) 正數(shù)

越來(lái)越大

-3 -2 -1 0 1 2 3

越來(lái)越小

請(qǐng)你觀察這個(gè)圖，從左向右看，你發(fā)現(xiàn)了什么？（從左向右數(shù)越來(lái)越大）還可以從哪邊看？你又發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？（從右向左數(shù)越來(lái)越小）從這個(gè)圖中你能看出0是什么數(shù)嗎？（板書：0）（0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)）0和正、負(fù)數(shù)之間有怎樣的關(guān)系？（0小于所有的正數(shù)，大于所有的負(fù)數(shù)）可以用這個(gè)符號(hào)“＜”把它們連接起來(lái)嗎？（同時(shí)板書：“＜”）

三、走進(jìn)生活，鞏固新知。

負(fù)數(shù)在我們的生活中隨處可見。

1、電梯中的負(fù)數(shù)（出示課件）

下面請(qǐng)同學(xué)看大屏幕，叔叔應(yīng)該按哪個(gè)鍵？阿姨應(yīng)該按哪個(gè)鍵？

2、存折上的負(fù)數(shù)。

3、方向問題（出示課件）

我們繼續(xù)往下看，默讀題目，誰(shuí)讀懂了，誰(shuí)能填空？

4、課本P73例4（出示課件）

請(qǐng)看這幅圖，我們以海平面為分界線，圖中高于海平面有兩點(diǎn)，低于海平面有哪幾點(diǎn)？用正、負(fù)數(shù)讀出圖中的數(shù)據(jù)。

5、劉翔跨欄的畫面（出示課件）

認(rèn)識(shí)他嗎？請(qǐng)你默讀信息，思考當(dāng)時(shí)賽場(chǎng)風(fēng)速每秒－0.4米是什么意思？誰(shuí)能解釋一下？

四、歸納總結(jié)，質(zhì)疑問難。

可見，正、負(fù)數(shù)在我們的生活中應(yīng)用得很廣泛，以后大家千萬(wàn)要留心身邊的生活，在我們的日常生活中，處處都有要學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)。

時(shí)間過得真快，馬上就要下課了，你們過得高興嗎？說說有什么收獲？

看著你們舉起的手，大家都有所收獲。

哪兒不明白？

我們不僅學(xué)會(huì)了知識(shí)，還學(xué)會(huì)了思考問題。下節(jié)課我們一起討論解決大家提出的問題。

五、留心生活，完成作業(yè)。

作業(yè)：1、完成自主叢書P43 1、2、3題；

2、課后思考：還有哪些事物可以用正、負(fù)數(shù)來(lái)表示。

板書：

負(fù)數(shù) ＜ 0 ＜ 正數(shù)

－2 ＋2 ＋正號(hào)

－3 ＋7 －負(fù)號(hào)

－100 ＋900

正數(shù)和負(fù)數(shù)的課件 篇6

正數(shù)和負(fù)數(shù)教案

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正數(shù)和負(fù)數(shù)（第一課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：通過實(shí)例，感受引入負(fù)數(shù)的必要性；會(huì)判斷一個(gè)數(shù)是正數(shù)還是負(fù)數(shù)；會(huì)用正負(fù)數(shù)表示互為相反意義的量。

過程與方法：通過正負(fù)數(shù)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用新知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過歸納，讓學(xué)生體會(huì)思維的一般過程是從具體到抽象；從特殊到一般的過程，使他們培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣和探索精神，通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義思想教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)判斷正數(shù)、負(fù)數(shù)，運(yùn)用正負(fù)數(shù)表示相反意義的量，理解0表示量的意義。

教學(xué)難點(diǎn)：理解負(fù)數(shù)、數(shù)0表示的量的意義。

教村分析：會(huì)判斷正數(shù)、負(fù)數(shù)及理解對(duì)數(shù)0表示量的意義，能為下一節(jié)課講述有理數(shù)的分類，大小的比較等打下基礎(chǔ)，因此成為本節(jié)課的重點(diǎn)，由于用負(fù)數(shù)表示實(shí)際問題對(duì)學(xué)生來(lái)說很不習(xí)慣，因此成為本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。本節(jié)課是在小學(xué)所學(xué)算術(shù)數(shù)之后數(shù)的范圍的第一次擴(kuò)充，是算術(shù)數(shù)到有理數(shù)的銜接，而且是以后學(xué)習(xí)數(shù)軸、相反數(shù)、絕對(duì)值以及有理數(shù)運(yùn)算的基礎(chǔ)。本節(jié)課從學(xué)生熟悉的實(shí)例出發(fā)，通過一系列探索和討論過程，著重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、分析、總結(jié)和歸納，使傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力融為一體，使學(xué)生不僅學(xué)到科學(xué)探究的方法，而且讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中獲得愉快和進(jìn)步，同時(shí)培養(yǎng)他們愛國(guó)主義精神。

教學(xué)方法：情境教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、討論法

課時(shí)安排：一課時(shí)

教

具：投影儀（電腦）

環(huán)節(jié)

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課

鼓勵(lì)每組派兩名同學(xué)到講臺(tái)前，按照教師的指令進(jìn)行表演活動(dòng)，看哪一組獲勝。

教師說出指令：

向前一步，向后一步；

向前兩步，向后兩步；

向前三步，向后一步；

向前四步，向后兩步；

教師根據(jù)學(xué)生的活動(dòng)情況，也參與表演，適當(dāng)加以引導(dǎo)啟發(fā)，用符號(hào)（加減號(hào)）表示。

活動(dòng)后，評(píng)選出速記最快，方法最好的同學(xué)。

一、初步了解，認(rèn)識(shí)具有相反意義的量

啟發(fā)學(xué)生舉出生活中常遇到的一些具有相反意義的量，教師針對(duì)學(xué)生列舉的例子給予適當(dāng)點(diǎn)評(píng)，鼓勵(lì)。

判斷一些量是否具有相反意義：（出示幻燈片一）

例

1、判斷下面各對(duì)量是不是具有相反意義的量

（1）

溫度是零上25℃和零下18℃;

（2）

某條河的水位上升米和下降米。

（3）

珠穆朗瑪峰高于海平面米和吐魯番盆地最低點(diǎn)低于海平面155米。

教師針對(duì)學(xué)生的答題情況給予評(píng)價(jià)。

二、具有相反意義的量的表示方法：

教師綜上進(jìn)行引導(dǎo)：

一般地，對(duì)于具有相反意義的量，我們可以把其中一種意義的量規(guī)定為正，并在表示這量的前面放上一個(gè)“+”（讀作“正”）來(lái)表示；把與它意義相反的量規(guī)定為負(fù)的，并在表示這個(gè)量的前面放上一個(gè)“-”（讀作“負(fù)”）來(lái)表示（零除外）

鼓勵(lì)學(xué)生任意結(jié)組，舉例說明，鞏固練習(xí)。

做一做：（出示幻燈片二）、請(qǐng)你仿照天氣預(yù)報(bào)中對(duì)氣溫的表示方法，完成下表：

意

義

向東走千米

向西走3千米

收入元

支出4745元

水位上升30厘米

水位下降50厘米

表

示

+千米

+元

+30厘米

2、請(qǐng)你把下面句子中的量用“+”或“-”的數(shù)表示出來(lái)

（1）一輛公共汽車在一個(gè)停車站下去10個(gè)乘客

（2）珠穆朗瑪峰高于海平面米和吐魯番盆地最低點(diǎn)低于海平面155米

（3）商品價(jià)格上漲10%和下降15%.教師對(duì)學(xué)生的回答，給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，最后板書答案。

三、觀察歸納、理解正數(shù)和負(fù)數(shù)

議一議：（出示幻燈片三）

觀察由前面的問題得到的數(shù)：

-3，4745，50，18，+8844。43，-155，+10%,-15%哪些數(shù)的形式與以前學(xué)過的數(shù)有區(qū)別？

教師根據(jù)學(xué)生的回答，歸納總結(jié)，同時(shí)板書課題及正、負(fù)數(shù)的概念。

在已學(xué)過的數(shù)（0除外）的前面添上“-”得到的這樣的數(shù)叫做負(fù)數(shù)；在已學(xué)過的數(shù)（0除外）的前面添上一個(gè)“+”得到的，這樣的數(shù)叫做正數(shù)。

教師強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)：

、0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)。

2、正數(shù)中的“+”可以省略不寫。

四、鞏固訓(xùn)練（出示幻燈片四）

、下面哪對(duì)量是具有相反意義的？

（1）在知識(shí)競(jìng)賽中，加20分和扣10分。

（2）一座水庫(kù)水量增加立方米和減少1XX立方米。

（3）某汽車站開進(jìn)汽車28輛和開出汽車24輛。

（4）長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)是24厘米和面積是27平方厘米。

2、寫出與下列各量具有相反意義的量：

（1）飛機(jī)上升200米，____________________

（2）鉛球的質(zhì)量低于標(biāo)準(zhǔn)質(zhì)量2克，_________

（3）木材公司購(gòu)進(jìn)木材XX立方米，________

3、判斷下列各數(shù)哪些是正數(shù)，哪些是負(fù)數(shù)

+12，-3，19，+,0,,+,-,-

五、應(yīng)用遷移，拓展升華

（出示幻燈片五）

填空：-1，2，-3，4，-5，_____，_____，_____，_____??

第81個(gè)數(shù)是_______，第XX個(gè)數(shù)是_______.教師針對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并適當(dāng)鼓勵(lì)。

下表是小張同學(xué)一周中簡(jiǎn)記儲(chǔ)蓄罐中錢的進(jìn)出情況表（存入記為“+”）

星期

日

一

二

三

四

五

六

元

+16

+

-

-

-

+10

-

（1）

本周小張一共用掉了多少錢？存進(jìn)了多少錢？

（2）

儲(chǔ)蓄罐中的錢與原來(lái)的相比多了還是少了？

（3）

如果不用正負(fù)數(shù)的方法記賬，你還可以怎樣記帳？比較各種記帳方法的優(yōu)劣。

教師參與學(xué)生的討論，對(duì)學(xué)生的回答給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。

六、學(xué)習(xí)總結(jié)：

這節(jié)課你有哪些收獲？有什么體會(huì)？

教師簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng)，同時(shí)對(duì)學(xué)生的總結(jié)給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，最后告訴學(xué)生，負(fù)數(shù)最早記載于中國(guó)的《九章算術(shù)》中，比國(guó)外早一千多年，借此向?qū)W生進(jìn)行愛國(guó)主義思想教育。

1、課堂檢測(cè)（包括基礎(chǔ)題和能力提高題）

2、開放探究：

同學(xué)聚會(huì)，約定在中午12點(diǎn)開會(huì)，早到的記為正，遲到的記為負(fù)，結(jié)果最早到的同學(xué)記為+3點(diǎn)，最遲到的同學(xué)記為-點(diǎn)，你知道他們分別是什么時(shí)候到的嗎？最早到的同學(xué)比最遲到的同學(xué)早多少小時(shí)？

一名學(xué)生按老師的指令表演，另一名學(xué)生在黑板上速記，其他同學(xué)參與，幫助本組的同學(xué)。

教師讓多個(gè)學(xué)生自由發(fā)言

學(xué)生獨(dú)立思考，舉手發(fā)表個(gè)人見解，其他同學(xué)可以互相補(bǔ)充。

每組同學(xué)之間相互合作，交流，一同學(xué)說有關(guān)相反的兩個(gè)量，由其他同學(xué)表示。

讓學(xué)生搶答，盡量照顧不同層次的學(xué)生參與的積極性在教師的引導(dǎo)下學(xué)生仔細(xì)觀察，小組討論、交流，發(fā)表個(gè)人見解，學(xué)生踴躍發(fā)言，相互補(bǔ)充、完善，嘗試歸納。

學(xué)生獨(dú)立思考，舉手回答，教師盡量選多名學(xué)生回答。

學(xué)生分組討論，相互交流意見，選派代表回答。

同桌或小組學(xué)生討論，合作探究，對(duì)于第（3）問同學(xué)們可以各抒已見。

學(xué)生相互交流自己的收獲和體會(huì)，教師參與互動(dòng)并給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。

綜合考查學(xué)以致用

通過活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)的熱情，使學(xué)生進(jìn)入問題情境，讓其感受到引入數(shù)學(xué)符號(hào)的必要性，引入新課。

培養(yǎng)學(xué)生敢于發(fā)表自己見解的精神，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

進(jìn)一步加深鞏固具有相反意義的量的意義，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力

鞏固具有相反意義的量的表示方法，培養(yǎng)學(xué)生合作交流意識(shí)。

在練習(xí)中進(jìn)一步鞏固具有相反意義的量的表示方法。

在這一活動(dòng)中有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，合作探究意識(shí)和語(yǔ)言表達(dá)能力，可調(diào)動(dòng)不同層次學(xué)生的積極性。

鞏固所學(xué)的知識(shí)，讓多名學(xué)生回答，可調(diào)動(dòng)不同層次的學(xué)生的積極性。

通過學(xué)生的討論交流，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)及總結(jié)歸納能力。

通過這一實(shí)際問題，有助于提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，同時(shí)體現(xiàn)了運(yùn)用正、負(fù)數(shù)表示的優(yōu)越性。

學(xué)生嘗試小結(jié)，自由發(fā)表學(xué)習(xí)心得，能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和歸納概括能力，同時(shí)向?qū)W生進(jìn)行愛國(guó)主義思想教育。

考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，鍛煉學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)，獨(dú)立解決問題的能力。

附板書設(shè)計(jì)：

正數(shù)和負(fù)數(shù)

（一）正數(shù)

像+,+,+30，+10%等在已學(xué)過的數(shù)

（0除外）的前面添上

“+”的數(shù)叫正數(shù)。

教學(xué)反思：

本節(jié)課采取啟發(fā)式教學(xué)法和情感教學(xué)，創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，總結(jié)和歸納，取得了較好的效果，使我認(rèn)識(shí)到教師在教學(xué)過程中，不僅要教會(huì)學(xué)生知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，重視教學(xué)生做人，才能真正講出一堂好課，真正成為一名好教師，但在引入正負(fù)數(shù)概念時(shí)，學(xué)生由得到的具體數(shù)總結(jié)歸納時(shí)，仍然感到有些難度，教師有些包辦代替，還是應(yīng)該多舉些實(shí)例，完全由學(xué)生得出更好。

正數(shù)和負(fù)數(shù)

（二）教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：理解有理數(shù)的意義；能把給出的有理數(shù)按要求分類；了解數(shù)0在有理數(shù)分類中的作用；理解相反數(shù)的意義；給一個(gè)數(shù)，能求出它的相反數(shù)。

過程與方法：通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生樹立分類討論的觀點(diǎn)和能正確地進(jìn)行分類的能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過聯(lián)系與發(fā)展、對(duì)立與統(tǒng)一的思考方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育。

教學(xué)重點(diǎn)：有理數(shù)的分類，理解相反數(shù)的意義

教學(xué)難點(diǎn)：掌握有理數(shù)的兩種分類

教材分析：正確進(jìn)行有理數(shù)的分類，理解相反數(shù)的意義，可為今后絕對(duì)值的學(xué)習(xí)，有理數(shù)大小比較及有理數(shù)的運(yùn)算打下基礎(chǔ)。同時(shí)可培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物進(jìn)行分類討論的思想，因此成為本節(jié)課的重點(diǎn)。兩種分類是按不同標(biāo)準(zhǔn)劃分的，學(xué)生很容易混淆，因此成為本節(jié)課的難點(diǎn)，本節(jié)課是繼負(fù)數(shù)引入后的一節(jié)課，它把以前所學(xué)的數(shù)作了梳理和歸納，使得知識(shí)系統(tǒng)化，能培養(yǎng)學(xué)生分類討論的思想。同時(shí)相反數(shù)的意義可為以后的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備，本節(jié)課旨在通過學(xué)生觀察、思考、探索、總結(jié)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的討論、交流、總結(jié)、歸納能力和合作探究意識(shí)，樹立分類討論思想。

教學(xué)方法：情境教學(xué)法、生生互動(dòng)法

課時(shí)安排：一課時(shí)

教

具：投影儀（電腦）

環(huán)節(jié)

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

合作探究一

課堂反饋

現(xiàn)在，同學(xué)們都已經(jīng)知道除了我們小學(xué)里所學(xué)的數(shù)之外，還有另一種形式的數(shù)，即負(fù)數(shù)。大家討論一下，到目前為止，你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪些類型的數(shù)。

教師板書學(xué)生說出的數(shù)。然后引出新課并板書課題：正數(shù)和負(fù)數(shù)

（二）議一議：

你能把這些數(shù)分類嗎？

教師對(duì)學(xué)生的回答給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，同時(shí)指出：我們把所有的這些數(shù)統(tǒng)稱為有理數(shù)。

一、討論與交流，歸納有理數(shù)的分類：、試一試：你能對(duì)以上各種類型的數(shù)作出一張分類表嗎？

教師啟發(fā)誘導(dǎo)，參與討論，最后師生共同完成。

教師板書：

2、做一做：

以上按整數(shù)和分?jǐn)?shù)來(lái)分，那么可不可以按性質(zhì)（正數(shù)、負(fù)數(shù)）來(lái)分呢？

教師對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)評(píng)和鼓勵(lì)，加以引導(dǎo)。

板書：

教師強(qiáng)調(diào)兩種分類的區(qū)別：

第一種分類是先把有理數(shù)按“整”和“分”來(lái)分類，再把每類按“正”和“負(fù)”來(lái)分類。

第二種分類是把有理數(shù)按“正”和“負(fù)”來(lái)分類，再把每類按“整”和“分”來(lái)分類。

二、觀察與思考：了解相反數(shù)：

（出示幻燈片一）

下列各組數(shù)有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？請(qǐng)說說你的想法，并和同學(xué)進(jìn)行交流。

（1）4，-4（2）3，-3（3），-

教師針對(duì)學(xué)生的回答，給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，并根據(jù)學(xué)生的發(fā)言講解出相反數(shù)的概念（板書：只有符號(hào)不同的兩個(gè)數(shù)，稱其中一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的相反數(shù)，0的相反數(shù)規(guī)定為0）

（出示幻燈片二）

例2：（1）分別寫出8和-12的相反數(shù)

（2）指出-和各是什么數(shù)的相反數(shù)。

教師盡量照顧不同層次的學(xué)生參與的積極性，對(duì)學(xué)生的回答給予鼓勵(lì)，利用幻燈片出示答案。

三、鞏固基礎(chǔ)，加強(qiáng)訓(xùn)練

（出示幻燈片三）

、把下列各數(shù)填入相應(yīng)的集合內(nèi)：

，-，，+15，-，-12

正整數(shù)

負(fù)整數(shù)

正數(shù)集合負(fù)數(shù)集合集合集合

2下列說法中，正確的個(gè)數(shù)為（）

①0是最小的正整數(shù)②0是最小的有理數(shù)

③0不是負(fù)數(shù)

④0既是非正數(shù)，也是非負(fù)數(shù)

A、1個(gè)

B、2個(gè)

c、3個(gè)

D、4個(gè)

3、填空：

（1）的相反數(shù)是

.（2）-2的相反數(shù)是

.（3）

的相反數(shù)是2

（4）

的相反數(shù)是0

教師針對(duì)學(xué)生的答題情況給予適當(dāng)評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。

四、應(yīng)用遷移，鞏固提高

（出示幻燈片四）、如圖是一個(gè)正方體紙盒的展開圖，請(qǐng)把-11，12，11，-2，-12，2分別填入六個(gè)正方形，使得按虛線折成的正方體后，對(duì)面上的兩個(gè)數(shù)互為相反數(shù)。

2、請(qǐng)你在下面的圈中填上適合的數(shù)，使得圈內(nèi)的數(shù)依次為整數(shù)集、有理數(shù)集、正數(shù)集、分?jǐn)?shù)集、負(fù)數(shù)集。

教師參與學(xué)生的討論，啟發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生的動(dòng)手嘗試，對(duì)學(xué)生的答案給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。在講臺(tái)上展示不同學(xué)生的答案。

五、學(xué)習(xí)總結(jié)：

提問：今天你獲得了哪些知識(shí)？

教師參與互動(dòng)，并給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)

教師簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng)：今天我們學(xué)習(xí)了有理數(shù)的意義和兩種分類的方法及相反數(shù)的概念，我們要能正確地判斷一個(gè)數(shù)屬于哪一類，要特別注意“0”的正確說法。

、課堂檢測(cè)

2、生活中，我們也常常對(duì)事物進(jìn)行分類，請(qǐng)你舉例說明。

學(xué)生同桌討論、交流，自由發(fā)言

學(xué)生踴躍發(fā)言，相互補(bǔ)充

學(xué)生觀察思考，分組討論，嘗試歸納

學(xué)生進(jìn)一步討論、交流、總結(jié)、歸納

學(xué)生觀察思考，小組討論，交流發(fā)現(xiàn)和概括出“相反數(shù)”

學(xué)生搶答1、3題學(xué)生搶答，盡量照顧不同層次的學(xué)生參與的積極性；

2題學(xué)生討論、交流選代表回答。

題學(xué)生可動(dòng)手實(shí)際操作

同桌或小組討論合作研究完成學(xué)生相互交流自己的收獲和體會(huì)

綜合考查

學(xué)以致用

對(duì)所學(xué)過的數(shù)作了梳理和回顧，自由發(fā)言激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和求知欲。

為有理數(shù)的分類作準(zhǔn)備

培養(yǎng)了學(xué)生觀察、思考、總結(jié)、歸納的能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)分類討論的觀點(diǎn)

通過再分類培養(yǎng)學(xué)生樹立對(duì)立與統(tǒng)一的思考方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育。

培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，合作探究意識(shí)，總結(jié)、歸納的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

在練習(xí)中進(jìn)一步鞏固相反數(shù)的概念。

鞏固所說的知識(shí)

通過練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，有助于提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和歸納概括能力

考查學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)的掌握情況，鍛煉學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)，獨(dú)立解決問題的能力

附板書設(shè)計(jì)：

正數(shù)和負(fù)數(shù)

（二）、有理數(shù)的兩種分類：

（1）

（2）

教學(xué)反思：

本節(jié)課通過情境教學(xué)導(dǎo)入新課，并且在教學(xué)過程中，教師扮演的是組織者、引導(dǎo)者、合作者的角色，學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人，主動(dòng)去觀察、討論、交流、總結(jié)、歸納，體現(xiàn)了新課程理念，但在整個(gè)的教學(xué)過程中還缺乏與實(shí)際生活的聯(lián)系，教師在此方面還須努力挖掘這方面的素材，讓學(xué)生真正體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)于生活，又反作用于生活。

正數(shù)和負(fù)數(shù)的課件 篇7

一、教材分析

1、教材的地位與作用

初中七年級(jí)《數(shù)學(xué)》的第1章第1節(jié) 人民教育出版社

《正數(shù)與負(fù)數(shù)》是在學(xué)生對(duì)溫度有一定的認(rèn)識(shí)，對(duì)負(fù)數(shù)有了初步感知的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。下面我將確定教學(xué)目標(biāo)。

2、教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)本節(jié)課內(nèi)容主要是讓學(xué)生知道什么是正數(shù)和負(fù)數(shù)，它們是怎樣產(chǎn)生的，數(shù)0表示著怎樣的意義及能初步會(huì)用正、負(fù)數(shù)表示具有相反意義的量。

因?yàn)槭谡n的對(duì)象是初中七年級(jí)的學(xué)生，他們對(duì)數(shù)學(xué)有了一定的概念，但因每個(gè)學(xué)生接受知識(shí)的能力不同，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)分為三類：

①認(rèn)知目標(biāo)：在熟悉的生活情景中，了解負(fù)數(shù)的意義，學(xué)會(huì)用正、負(fù)數(shù)表示日常生活中具有相反意義的量，會(huì)正確地讀、寫負(fù)數(shù)。

②能力目標(biāo)：感受正、負(fù)數(shù)和生活的密切聯(lián)系，享受創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的樂趣。

③情感目標(biāo)：通過實(shí)際問題的解決和從不同角度對(duì)有理數(shù)分類，可提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)能力和培養(yǎng)學(xué)生的分類思想。

3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

本著新課標(biāo)，在吃透教材的基礎(chǔ)上，我確立了如下的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

①教學(xué)重點(diǎn)：了解負(fù)數(shù)的意義，學(xué)會(huì)用正、負(fù)數(shù)表示日常生活中具有相反意義的量。

②教學(xué)難點(diǎn)：了解負(fù)數(shù)的意義及0的內(nèi)涵。

二、教學(xué)對(duì)象分析

對(duì)象：初中七年級(jí)學(xué)生 學(xué)生特點(diǎn)：

學(xué)生剛剛升初中，基礎(chǔ)不一，為了能讓學(xué)生都吸收本節(jié)課的知識(shí)，我采取了以下教法與學(xué)法

三、教法、學(xué)法分析

1、教學(xué)方法：

在本節(jié)課的講解中，我采用了講授法與發(fā)現(xiàn)法，主要包括以下方法： 情境創(chuàng)設(shè)法：通過情境創(chuàng)設(shè)，引起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 案例分析法：通過對(duì)實(shí)例的分析，幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)內(nèi)容。

2、 學(xué)習(xí)方法：自主探究法：研究實(shí)際問題→認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)→負(fù)數(shù)在實(shí)際中的應(yīng)用

四、教學(xué)過程

根據(jù)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容及數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)流程：

（1）、引入課題 （2）、新課講解 （3）、課堂練習(xí) （4）、知識(shí)小結(jié) （5）、布置作業(yè)

下面進(jìn)行詳細(xì)闡述：

1、 引入課題（3min、 創(chuàng)設(shè)情境，興趣導(dǎo)入

p 首先展示一張標(biāo)有氣溫的地圖，同時(shí)說“同學(xué)們有沒有看過天氣預(yù)報(bào)呢？”學(xué)生回答后，教師就接著說，“那你們看看這張地圖上的數(shù)字，它們有著怎樣的區(qū)別呢？”讓學(xué)生通過觀察去發(fā)現(xiàn)其特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的回答，我及時(shí)提出：“那你們知道它表示什么意義嗎？”觀察學(xué)生的反應(yīng)，引入本節(jié)課所要講解的課題。 p 此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是創(chuàng)設(shè)美好的學(xué)習(xí)情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生在情境中主動(dòng)、積極的接受學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，這樣就可以為后面的教學(xué)做好鋪墊。

2、 新課講解（15min）

在創(chuàng)設(shè)了情境，明確了學(xué)習(xí)任務(wù)后，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)及本課的重點(diǎn)難點(diǎn)，教師從學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)出發(fā)，主要從以下方式進(jìn)行講解：從舊經(jīng)驗(yàn)中引導(dǎo)新學(xué)習(xí)。首先提出問題：“大家知道，數(shù)學(xué)與數(shù)是分不開的，它是一門研究數(shù)的學(xué)問，現(xiàn)在我們一起來(lái)回憶一下，小學(xué)里已經(jīng)學(xué)過哪些類型的數(shù)？”然后讓學(xué)生思考討論，互相補(bǔ)充回答。接著，教師指出：小學(xué)里學(xué)過的數(shù)可以分為三類：自然數(shù)（正整數(shù)）、分?jǐn)?shù)和零（小數(shù)包括在分?jǐn)?shù)之中），它們都是由于實(shí)際需要而產(chǎn)生的。

日常生活中，為了表示一個(gè)人、兩只手，我們用到整數(shù)1，2；為了表示一半的事物，我們經(jīng)常用1/2；為了更能準(zhǔn)確的讀取尺子上的數(shù)值，我們經(jīng)常要用到小數(shù)；當(dāng)什么都沒有的時(shí)候，我們總是用0來(lái)表示。但在實(shí)際生活中，還有許多量不能用上述所說的自然數(shù)，零或分?jǐn)?shù)、小數(shù)來(lái)表示的。像零下溫度、低于海平面某地的海拔高度等等，我們?nèi)绾稳ケ硎灸?？某市某一天的最高溫度是零?℃，最低溫度是零下5℃要表示這兩個(gè)溫度，如果只用小學(xué)學(xué)過的數(shù)，都記作5℃，就不能把它們區(qū)別清楚，可它們是具有相反意義的兩個(gè)量，那我們又如何去區(qū)別它們呢？ 接著再進(jìn)行課本內(nèi)容講解；

此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的不僅可以讓學(xué)生鞏固舊知識(shí)，同時(shí)也引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)在所學(xué)過的知識(shí)中，沒有找到相關(guān)的知識(shí)來(lái)回答我所提出的問題，這樣就進(jìn)一步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使得課堂在一個(gè)在一個(gè)積極、主動(dòng)、愉快的氛圍中進(jìn)行

3、 課堂練習(xí)（20min）

教師活動(dòng)：學(xué)生練習(xí)，教師巡視，再提問一兩個(gè)同學(xué)。

設(shè)計(jì)意圖：及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，肯定答對(duì)的同學(xué)，糾正錯(cuò)誤的同學(xué) 下面是詳細(xì)的闡述：

學(xué)生在明確了教學(xué)任務(wù)，掌握了一定的基本知識(shí)之后，就有一種躍躍欲試的欲望，這時(shí)教師應(yīng)把握時(shí)機(jī)讓學(xué)生獨(dú)立練習(xí)，而在學(xué)生練習(xí)的同時(shí)，教師巡回指導(dǎo)，及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，最后提問一兩個(gè)同學(xué)，肯定他們的能力及糾正其存在的錯(cuò)誤，這樣學(xué)得好的學(xué)生感覺自己的能力得到肯定，會(huì)更加的努力，同時(shí)可以讓那些自學(xué)能力差的學(xué)生及時(shí)的學(xué)到新知識(shí)，不至于掉隊(duì)。

4、 知識(shí)小結(jié)（5min）

課堂小結(jié)：教師與學(xué)生共同回顧本節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn)，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。

詳細(xì)闡述：在這一階段，教師可以用“這節(jié)課，我學(xué)會(huì)了……”、“通過這堂課的學(xué)習(xí)，我會(huì)做……了”這樣的形式來(lái)讓學(xué)生總結(jié)，學(xué)生一邊說教師一邊糾正或提示學(xué)生，并且顯示相應(yīng)的內(nèi)容以課件形式展示出來(lái)。

為了檢驗(yàn)和促進(jìn)每個(gè)學(xué)生是否達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行總結(jié)是必須的，也是有效的。目的在于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶、理解，使知識(shí)成為一個(gè)體系。

5、布置作業(yè)（2min）

拓展練習(xí)：布置有點(diǎn)難度的作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究及知識(shí)遷移的能力。 詳細(xì)闡述：

在本節(jié)課講授結(jié)束后，我將給學(xué)生布置與本節(jié)課相關(guān)的較有難度的作業(yè)，讓學(xué)生在自我獨(dú)立完成作業(yè)的同時(shí)，鞏固了所學(xué)的知識(shí)，也可以從中發(fā)揮他們的自主創(chuàng)新能力以及獨(dú)立思考問題思維。

五、教學(xué)效果預(yù)測(cè)

上面是我對(duì)《七年級(jí)數(shù)學(xué)》的這一小節(jié)的授課方式，最后，我對(duì)本節(jié)課進(jìn)行預(yù)測(cè)，總結(jié)如下：

1、通過情境創(chuàng)設(shè)，可以引起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；

2、在新課講授過程中，使用講授法和發(fā)現(xiàn)法，讓學(xué)生了解負(fù)數(shù)的意義，學(xué)會(huì)用正、負(fù)數(shù)表示日常生活中具有相反意義的量，會(huì)正確地讀、寫負(fù)數(shù)；感受正、負(fù)數(shù)和生活的密切聯(lián)系，享受創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的樂趣；通過實(shí)際問題的解決和從不同角度對(duì)有理數(shù)分類，可提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)能力和培養(yǎng)學(xué)生的分類思想；

3、讓同學(xué)們獨(dú)立完成練習(xí)，意在加深同學(xué)們對(duì)本課內(nèi)容的理解和掌握他們的學(xué)習(xí)情況；

4、最后小結(jié)及布置作業(yè)，讓學(xué)生掌握本課所學(xué)知識(shí)，并培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。

正數(shù)和負(fù)數(shù)的課件 篇8

正數(shù)與負(fù)數(shù)

【教學(xué)目標(biāo)】

了解負(fù)數(shù)產(chǎn)生的背景是從實(shí)際需要產(chǎn)生的；會(huì)判斷一個(gè)數(shù)是正數(shù)還是負(fù)數(shù)；會(huì)用正負(fù)數(shù)表示生活中常用的具有相反意義的量；培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

【內(nèi)容簡(jiǎn)析】

本節(jié)是小學(xué)所學(xué)算術(shù)數(shù)之后數(shù)的范圍的第一次擴(kuò)充，是算術(shù)數(shù)到有理數(shù)的銜接與過渡，并且是以后學(xué)習(xí)數(shù)軸、相反數(shù)、絕對(duì)值以及有理數(shù)運(yùn)算的基礎(chǔ)。本節(jié)的重點(diǎn)是通過熟悉的實(shí)例引入負(fù)數(shù)的概念，使學(xué)生明確數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐又服務(wù)于實(shí)踐。能正確識(shí)別負(fù)數(shù)、用正負(fù)數(shù)表示具有相反意義的量是本節(jié)的難點(diǎn)。教學(xué)中要特別強(qiáng)調(diào)“0”的特殊身份，明確“0”既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)，它是正、負(fù)數(shù)的分界點(diǎn)。教學(xué)中應(yīng)多結(jié)合實(shí)例加深對(duì)負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)。

【流程設(shè)計(jì)】

一、情景創(chuàng)設(shè)

1．引導(dǎo)學(xué)生回憶小學(xué)學(xué)過的數(shù)，并回答小學(xué)學(xué)過的最小的.數(shù)是誰(shuí)？是否存在比零小的數(shù)？在小學(xué)遇到0-2、3-5這類題會(huì)算嗎？

2．你看過電視或聽過廣播中的天氣預(yù)報(bào)嗎？（可讓學(xué)生模擬預(yù)報(bào)）請(qǐng)大家來(lái)當(dāng)小小氣象員，記錄溫度計(jì)所示的氣溫25°c，10°c，零下10°c，零下30°c。

為書寫方便，將測(cè)量氣溫寫成25，10，-10，-30，再如中國(guó)地形圖上的海拔標(biāo)注數(shù)據(jù)8848.13，-155之類的數(shù)是什么意思？怎樣用數(shù)學(xué)來(lái)區(qū)分高出警戒水位1米與低于警戒水位1米呢？

二、新知探索

1．教師由以上實(shí)例歸納出正數(shù)與負(fù)數(shù)的描述性概念。

像25，10，8848，大于0的數(shù)叫正數(shù)；像-10，-30，-155這樣在正數(shù)前面加上“-”（負(fù)號(hào)）的數(shù)叫做負(fù)數(shù)；0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。

給出板書：

正數(shù)——大于0的數(shù)

負(fù)數(shù)——正數(shù)前面加“-”號(hào)的數(shù)（小于0的數(shù)）

0——既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)

說明：①負(fù)數(shù)前面的“-”號(hào)的讀法，“-5”應(yīng)讀作“負(fù)5”；

②正數(shù)前面有時(shí)也可加上“+”（正）號(hào)，如將“5”寫成“+5”；

③“0”是第一個(gè)自然數(shù)，可看作正數(shù)與負(fù)數(shù)的分界點(diǎn)，“0”的內(nèi)涵很豐富，它不僅僅表示沒有，在實(shí)際意義中，“0”是用來(lái)表示基準(zhǔn)的數(shù)。

小資料：世界各國(guó)對(duì)負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)和接受也有一個(gè)過程。如1484年法國(guó)數(shù)學(xué)家曾得到二次方程的一個(gè)負(fù)根，但他不承認(rèn)它，說負(fù)數(shù)是荒謬的數(shù)。1545年卡爾丹承認(rèn)方程中可以有負(fù)根，但認(rèn)為它是“假數(shù)”。直到1831年還有數(shù)學(xué)家認(rèn)為負(fù)數(shù)是“虛構(gòu)”的，他還特意舉了一個(gè)“特例”來(lái)說明他的觀點(diǎn)：“父親56歲，他兒子29歲，問什么時(shí)候父親的歲數(shù)將是兒子的兩倍？”，通過列方程解得x= -2，他認(rèn)為這個(gè)結(jié)果是荒唐的，他不懂得x= -2正是說明兩年前父親的歲數(shù)將是兒子的兩倍。

三、范例共做

例1：所有正數(shù)組成正數(shù)集合，所有負(fù)數(shù)組成負(fù)數(shù)集合。把下列各數(shù)中的正數(shù)和負(fù)數(shù)分別填在表示正數(shù)與負(fù)數(shù)集合的圈里：

-11，4.8，+7.3，0，-2.7，-8.12

正數(shù)集合負(fù)數(shù)集合

例2：自己任意寫出六個(gè)正數(shù)與六個(gè)負(fù)數(shù)分別填入相應(yīng)的大括號(hào)里：

正數(shù)集合{ }

負(fù)數(shù)集合{ }

注：由于正數(shù)和負(fù)數(shù)都有無(wú)數(shù)個(gè)，在表示正數(shù)和負(fù)數(shù)的集合中常加上省略號(hào)。

例3：規(guī)定向前走為正，兩個(gè)學(xué)生一組做游戲，如

甲：向前走2步乙：2

甲：向后走3步乙：-3

甲：-4乙：向后走4步

甲：0乙：原地不動(dòng)

注：通過設(shè)計(jì)類似的游戲活動(dòng)使學(xué)生加深對(duì)負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)。

四、鞏固練習(xí)

1．-10表示支出10元，那么+50表示

如果零上5度記作5°c，那么零下2度記作

如果上升10m記作10m，那么-3m表示；

太平洋中的馬里亞納海溝深達(dá)11034米，可記作海拔米（即低于海平面11034米）。

比海平面高50m的地方，它的高度記作海撥；

比海平面低30m的地方，它的高度記作海撥；

2．下面說法正確的是（）

a．正數(shù)都帶有“+”號(hào)

b．不帶“+”號(hào)的數(shù)都是負(fù)數(shù)

c．小學(xué)數(shù)學(xué)中學(xué)過的數(shù)都可以看作是正數(shù)

d．0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)

3．?dāng)?shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)班平均分80分，小華85分，高出平均分5分記作+5，小松78分，記作。

4．某物體向右運(yùn)動(dòng)為正，那么-2m表示，0表示。

5．一種零件的內(nèi)徑尺寸在圖紙上是10±0.05（單位mm），表示這種零件的標(biāo)準(zhǔn)尺寸是10mm，加工要求最大不超過標(biāo)準(zhǔn)尺寸，最小不超過標(biāo)準(zhǔn)尺寸。

五、小結(jié)提高

1．正數(shù)和負(fù)數(shù)表示的是一對(duì)相反意義的量，哪種意義為正是可以任意規(guī)定的。如果把一種意義規(guī)定為正，則相反意義的量規(guī)定為負(fù)。常將“前進(jìn)、上升、收入、零上溫度”等規(guī)定為正，而把“后退、下降、支出、零下溫度”等規(guī)定為負(fù)；

2．正數(shù)是比零大的數(shù)，正數(shù)前面加“-”號(hào)的數(shù)叫負(fù)數(shù)。所有負(fù)數(shù)小于零，零既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。

六、課后思考

1．-a一定是負(fù)數(shù)嗎？

2．在月球表面，“白天”的溫度可達(dá)127°c，太陽(yáng)落下后的“月夜”氣溫竟下降到-183°c，請(qǐng)問在月球上溫差是多少度？

正數(shù)和負(fù)數(shù)的課件 篇9

學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、了解負(fù)數(shù)是從實(shí)際需要中產(chǎn)生 的；

2、能判斷一個(gè)數(shù)是正數(shù)還是負(fù)數(shù)，理解數(shù)0表示的量的意義；

3、會(huì)用正負(fù)數(shù)表示實(shí)際問題中具有相反意義的量.

重點(diǎn)

難點(diǎn) 重點(diǎn)：正、負(fù)數(shù)的概念，具有相反意義的量

難點(diǎn)：理解負(fù)數(shù)的概念和數(shù)0表示的量的意義

教學(xué)流程 師生活動(dòng) 時(shí)間 復(fù)備標(biāo)注

一、導(dǎo)入新課

我先向同學(xué)們做個(gè)自我介紹，我姓 ，大家可 以叫我 老師，身高 米，體重 千克，今年 歲，教 齡是年齡的 ，我將和同學(xué)們一起度過三年的初中學(xué)習(xí)生活.

老師剛才的介紹中出現(xiàn)了一些數(shù)，它們是些什么數(shù)呢？

[投影1～3：圖1.1-1]人們由記數(shù)、排序，產(chǎn)生了數(shù)1，2，3……等整數(shù)；為了表示“沒有”、“空位”引進(jìn)了數(shù)0；測(cè)量和分配有時(shí)不能得到整數(shù)的結(jié)果，為此產(chǎn)生了分?jǐn)?shù)和小數(shù). 所以，數(shù)產(chǎn)生于人們實(shí)際生產(chǎn)和生活的 需要.

在生活中，僅有整數(shù)和分?jǐn)?shù)夠用了嗎？

二、新授

1、自學(xué)章前圖、第2 頁(yè)，回答下列問題

數(shù)-3，3，2，-2，0，1.8%, -2.7%，這些數(shù)中 ，哪 些數(shù)與以前學(xué)習(xí)的數(shù)不同？

什么是正數(shù)，什么是負(fù)數(shù)？

歸納小結(jié)：像3、2、2.7％這樣大于零的數(shù)叫做正數(shù)，像－3、－2、－2.7％這樣在正數(shù)前面加上負(fù)號(hào)“－”的數(shù)叫做負(fù)數(shù).根據(jù)需要，有時(shí)在正數(shù)前面也加上“＋”（正）號(hào)，例如，＋2、＋0.5、＋ 1/3，…，就是2、0.5、1/3，….

這樣，一個(gè)數(shù)就由兩部分組成，數(shù)前面的“＋”、“－”號(hào)叫做它的符號(hào)，后面的部分叫做這個(gè)數(shù)的絕對(duì)值.

如數(shù)－3.2的符號(hào)是“一”號(hào)，絕對(duì)值是3.2，數(shù)5的符號(hào)是“+”號(hào)，絕對(duì)值是5.

2、自學(xué)第2—3頁(yè)，回答下列問題

大于零的數(shù)叫做正數(shù)，在正數(shù)前面加上負(fù)號(hào)“－”的數(shù)叫做負(fù)數(shù)，那么 0是什么數(shù)呢？

0有什么意義？

歸納小結(jié)：數(shù)0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)，它是正數(shù)和負(fù)數(shù)的分界.

0的意義已不僅僅是表示“沒有”，它還可以表示一個(gè)確定的量.

3、用正負(fù)數(shù)表示具有相反意義的量：自學(xué)課本3—4頁(yè)

有哪些相反意義的量？

請(qǐng)舉出你所知道的相反意義的量？

“相反意義的量”有什么特征?

歸納小結(jié)：一是意義相反，二是有數(shù)量，而且是同類量.

完成3頁(yè)練習(xí)

4、例題

自學(xué)例題，完成 歸納。尋找問題。

完成4頁(yè)練習(xí)

三、課堂達(dá)標(biāo)練習(xí)

課本第5頁(yè)練習(xí)1、2、3、4、7、8.

四、課堂小結(jié)

1、到目前為止，我們學(xué)習(xí)的數(shù)有哪幾種？

2、什么是正數(shù)、負(fù)數(shù)？零僅僅表示“沒有”嗎？

3、正數(shù)和負(fù)數(shù)起源于表示兩種相反意義的量，后來(lái)正數(shù)和負(fù)數(shù)在許多方面被廣泛地應(yīng)用. 明確目標(biāo)

正數(shù)和負(fù)數(shù)的課件 篇10

教學(xué)目標(biāo)

1、通過對(duì)零的意義的探討，進(jìn)一步理解正數(shù)和負(fù)數(shù)的概念，能利用正負(fù)數(shù)正確表示相反意義的量;

2、進(jìn)一步體驗(yàn)正負(fù)數(shù)在生產(chǎn)生活中的廣泛應(yīng)用，提高解決實(shí)際問題的能力;

3、體驗(yàn)數(shù)學(xué)發(fā)展的一個(gè)重要原因是生活實(shí)際的需要;激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

重點(diǎn)深化對(duì)正負(fù)數(shù)概念的理解。

難點(diǎn)正確理解和表示指定方向變化的量，表示相反意義的'量。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情景

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道在實(shí)際生產(chǎn)和生活中存在著兩種不同意義的量，為了區(qū)分它們，我們用正數(shù)和負(fù)數(shù)來(lái)分 別表示它們。

溫度計(jì)上的-2，0，3分別表示是么意義?

二、自主探究

(1)、一個(gè)月內(nèi)，小明體重增加2kg,小華體重減少1kg,小強(qiáng)體重?zé)o變化，寫出他們這個(gè)月的體重增長(zhǎng)值。

(2)、20xx年下列國(guó)家的商品進(jìn)出口總額比上一年的變化情況是： 美國(guó)減少6.4%,德國(guó)增長(zhǎng)1.3%, 法國(guó)減少2.4%,英國(guó)減少3.5%, 意大利增長(zhǎng)0.2%,中國(guó)增長(zhǎng)7.5%.寫出這些國(guó)家20xx年商品進(jìn)出口總額的增長(zhǎng)率。

正數(shù)和負(fù)數(shù)的課件 篇11

教學(xué)目標(biāo)：

1、在熟悉的生活情境中，了解負(fù)數(shù)的意義，會(huì)用負(fù)數(shù)表示一些日常生活中的問題和現(xiàn)象。

2、在具體的情境中，認(rèn)、讀、寫負(fù)數(shù)，同時(shí)滲透“對(duì)應(yīng)”和“集合”的數(shù)學(xué)思想。

3、培養(yǎng)學(xué)生獲取信息，并進(jìn)行分析的意識(shí)和能力。

4、進(jìn)行德育滲透，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神和民族自豪感。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解負(fù)數(shù)的意義和負(fù)數(shù)在生活中的應(yīng)用。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解負(fù)數(shù)的意義。

教學(xué)用具：

電腦課件、實(shí)物投影儀、溫度計(jì)。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新知。

同學(xué)們，這節(jié)課老師和你們一起上數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)和什么打交道最多？數(shù)學(xué)課離不開數(shù)，數(shù)與我們的日常生活聯(lián)系得也非常密切。（邊說邊板書：數(shù) 數(shù)）下面老師要說些數(shù)據(jù)，請(qǐng)你們認(rèn)真聽，當(dāng)一名小記錄員，看誰(shuí)能經(jīng)過思考，將老師所說的數(shù)據(jù)信息，用你喜歡的方式準(zhǔn)確地記錄下來(lái)。能開始嗎？

1、中國(guó)隊(duì)參加足球比賽，上半場(chǎng)進(jìn)了2個(gè)球，下半場(chǎng)輸了2個(gè)球。

2、寒假開學(xué)，我校四年級(jí)轉(zhuǎn)進(jìn)學(xué)生7人，五年級(jí)轉(zhuǎn)出學(xué)生3人。

3、小剛的媽媽賣服裝，今年三月份賺了900元，四月份賠了100元。

二、探討交流，感知新知。

（一）交流記錄的數(shù)據(jù)信息，初步感受正數(shù)和負(fù)數(shù)是表示相反意義的兩個(gè)量。

1、展示同學(xué)們的記錄單（隨機(jī)進(jìn)行）

根據(jù)同學(xué)們的記錄情況，啟發(fā)同學(xué)進(jìn)行分析，相互之間交流看法。

誰(shuí)寫完了，舉起來(lái)讓我看看（教師桌間巡視，收集相關(guān)信息。）

足球比賽

轉(zhuǎn)學(xué)情況

賬目結(jié)算

上半場(chǎng) 2 四年級(jí) 7 三月份 900 下半場(chǎng)

2五年級(jí) 3 四月份 100

剛才老師收集了幾個(gè)同學(xué)的記錄單，請(qǐng)你們看看，有什么想法？（不能準(zhǔn)確地表達(dá)老師所說的意思）

看來(lái)用我們已有的知識(shí)，來(lái)記錄一些數(shù)據(jù)，有時(shí)候是說明不了問題的。剛才老師說的這些信息進(jìn)球和輸球；轉(zhuǎn)進(jìn)和轉(zhuǎn)出；賺和賠都是相對(duì)應(yīng)的。（滲透對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)思想）表示相反意義的兩個(gè)量。這張記錄單，只把數(shù)據(jù)記了下來(lái)，沒有說明情況。請(qǐng)看這張記錄單，你覺得怎樣？（請(qǐng)學(xué)生們交流看法）

足球比賽

轉(zhuǎn)學(xué)情況

賬目結(jié)算

上半場(chǎng) 進(jìn)2個(gè) 四年級(jí) 進(jìn)7人 三月份 900 下半場(chǎng) 輸2個(gè) 五年級(jí) 出3人 四月份 100

這位同學(xué)能把前兩條信息準(zhǔn)確的記錄下來(lái)，用的是什么方法？（漢字）這種方法怎么樣？（麻煩）

還有不同的記錄方法嗎？（請(qǐng)同學(xué)進(jìn)一步交流自己的想法，教師分別展示學(xué)生不同的記錄方法。）

2、小結(jié)：你用的符號(hào)意思你明白，他用的符號(hào)意思他明白，那我們要想讓大家都明白，就應(yīng)該用共同的符號(hào)。（視課堂學(xué)習(xí)的情況而定，如果有用“＋”、“－”就來(lái)展示一下，讓同學(xué)們了解。）

3、統(tǒng)一記錄的方法和形式看，咱們同學(xué)還有用這種方法記錄的：

足球比賽

轉(zhuǎn)學(xué)情況

賬目結(jié)算

上半場(chǎng) ＋2 四年級(jí) ＋7 三月份 ＋900 下半場(chǎng) －2 五年級(jí) －3 四月份 －100

誰(shuí)說說用這種方法記錄好在哪兒？（能準(zhǔn)確表達(dá)老師要說的意思，簡(jiǎn)單）

小結(jié)：這種記錄方法中所用的這兩個(gè)符號(hào)“＋”、“－”是數(shù)學(xué)符號(hào)，（教師邊說邊板書：＋、－）。數(shù)學(xué)符號(hào)是數(shù)學(xué)的語(yǔ)言，是幫助大家進(jìn)行交流的。以前我們見過它，想想在哪兒見得最多？現(xiàn)在它們可有新的名字啦，我們管它“＋”叫正號(hào)（師邊說邊板書：正號(hào)），跟我讀：正號(hào)。它“－”叫負(fù)號(hào)（板書：負(fù)號(hào)）讀：負(fù)號(hào)，人們?cè)跀?shù)學(xué)中就用這種符號(hào)來(lái)區(qū)別意義相反的量。

（二）認(rèn)識(shí)正數(shù)和負(fù)數(shù)，讀、寫正、負(fù)數(shù)。

1、認(rèn)、讀正、負(fù)數(shù)。

像記錄單中這個(gè)數(shù)＋2，我們就讀正2（板書：＋2）跟我讀：正2；它“－2”，讀作：負(fù)2（板書：－2）跟我讀：負(fù)2。

用剛才的方法，誰(shuí)能讀出后面的4個(gè)數(shù)？（指名讀，隨著生讀師板書：＋7，-3，＋900，－100）

小結(jié)：剛才我們用正號(hào)和負(fù)號(hào)能清楚地記錄數(shù)學(xué)信息，從中我們也認(rèn)識(shí)了正數(shù)和負(fù)數(shù)（師板書：正、負(fù)）。

練一練：誰(shuí)能說出幾個(gè)正數(shù)和負(fù)數(shù)，說的完嗎？正、負(fù)數(shù)是無(wú)窮多的。（滲透集合思想）用一個(gè)符號(hào)表示……（師同時(shí)板書）

課件出示：－100，＋68，－1.5，＋，－，36

請(qǐng)同學(xué)們開火車讀，其他同學(xué)判斷。

討論36是什么數(shù)，介紹為了簡(jiǎn)便起見，正號(hào)可以省略不寫。

猜猜看，36是正數(shù)還是負(fù)數(shù)？

告訴你，像這樣的數(shù)是正數(shù)，為了簡(jiǎn)便起見，正號(hào)可以省略。同學(xué)們想一想，負(fù)號(hào)可不可以省略，為什么？（區(qū)分不開）

在學(xué)生充分發(fā)表自己的意見后，教師歸納：為了正確的區(qū)分正數(shù)和負(fù)數(shù)，負(fù)號(hào)不能省略，正號(hào)可以省略。我們已經(jīng)初步的認(rèn)識(shí)了正數(shù)和負(fù)數(shù)，下面老師考考大家，行嗎？

2、寫數(shù)，認(rèn)識(shí)“0”

課件出示練習(xí)

做完后同學(xué)交流結(jié)果。

誰(shuí)想把你做的結(jié)果跟大家交流一下。（學(xué)生說，教師同時(shí)用課件演示。）

重點(diǎn)討論“0”的問題，讓學(xué)生初步感知大于0的數(shù)是正數(shù)，小于0的數(shù)是負(fù)數(shù)，0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)。

3、介紹負(fù)數(shù)的歷史

通過以上的學(xué)習(xí)，大家已經(jīng)認(rèn)識(shí)了負(fù)數(shù)這個(gè)新朋友，其實(shí)對(duì)負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)，我們祖國(guó)有著悠久的歷史，古代人在很早以前就想出了用不同方法記錄正數(shù)和負(fù)數(shù)，大家想知道嗎？請(qǐng)看大屏幕。

⑴、出示課件，請(qǐng)同學(xué)讀上面的信息，其他同學(xué)思考：你從中知道了什么？

聽了他們的介紹，你們想說些什么嗎？

⑵、學(xué)生談感受

使學(xué)生了解我國(guó)在很早以前就有使用負(fù)數(shù)的歷史，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和民族自豪感。（進(jìn)行德育滲透）

（三）尋找生活中的負(fù)數(shù)，進(jìn)一步理解負(fù)數(shù)的意義。

1、從天氣預(yù)報(bào)入手，感知負(fù)數(shù)的意義。

負(fù)數(shù)在我們生活中有很多的應(yīng)用。請(qǐng)看大屏幕，這是20xx年11月3日北京市氣溫分布圖。

出示課件：找同學(xué)讀一讀。

誰(shuí)能讀出上面的氣溫？

區(qū)別－1℃和1℃所表示的意義，感知0是正、負(fù)數(shù)的分界點(diǎn)。

這個(gè)氣溫分布圖上，有這樣兩個(gè)溫度：－1℃和1℃，誰(shuí)能說說它們有什么不同？為什么？（－1℃是零下，1℃是零上）（－1℃比1℃要冷）

小結(jié)：在通常情況下，把水結(jié)冰的溫度定為0℃，把水沸騰時(shí)的溫度定為100℃，100℃在0℃以上，可用正數(shù)表示，0℃以下的溫度可用負(fù)數(shù)表示。由此可見，0℃很關(guān)鍵。

2、在溫度計(jì)上找溫度，體會(huì)水銀柱越往上升溫度越高，水銀柱下降溫度降低，0℃以上為正數(shù)，0℃以下為負(fù)數(shù)。

把你的溫度計(jì)準(zhǔn)備好，請(qǐng)你在溫度計(jì)上表示出10攝氏度。（展示同學(xué)們的溫度計(jì)，有兩種可能，一種是10℃，另一種是－10℃）從溫度計(jì)中更能看出0℃的重要性了。

（四）用直線上的點(diǎn)表示正、負(fù)數(shù)，并總結(jié)規(guī)律。

正數(shù)和負(fù)數(shù)還可以用直線上的點(diǎn)表示。（邊說邊演示）請(qǐng)看大屏幕，直線上有無(wú)數(shù)個(gè)點(diǎn)，我們選擇其中的一個(gè)點(diǎn)為0點(diǎn)，每小格代表單位1，如果我要寫正數(shù)，在0的哪邊寫？還可以寫好些，正數(shù)都在0的右邊，那0的左邊就是（負(fù)數(shù)了）。

負(fù)數(shù) 正數(shù)

越來(lái)越大

-3 -2 -1 0 1 2 3

越來(lái)越小

請(qǐng)你觀察這個(gè)圖，從左向右看，你發(fā)現(xiàn)了什么？（從左向右數(shù)越來(lái)越大）還可以從哪邊看？你又發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？（從右向左數(shù)越來(lái)越?。倪@個(gè)圖中你能看出0是什么數(shù)嗎？（板書：0）（0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)）0和正、負(fù)數(shù)之間有怎樣的關(guān)系？（0小于所有的正數(shù)，大于所有的負(fù)數(shù)）可以用這個(gè)符號(hào)“＜”把它們連接起來(lái)嗎？（同時(shí)板書：“＜”）

三、走進(jìn)生活，鞏固新知。

負(fù)數(shù)在我們的生活中隨處可見。

1、電梯中的負(fù)數(shù)（出示課件）

下面請(qǐng)同學(xué)看大屏幕，叔叔應(yīng)該按哪個(gè)鍵？阿姨應(yīng)該按哪個(gè)鍵？

2、存折上的負(fù)數(shù)。

3、方向問題（出示課件）

我們繼續(xù)往下看，默讀題目，誰(shuí)讀懂了，誰(shuí)能填空？

4、課本P73例4（出示課件）

請(qǐng)看這幅圖，我們以海平面為分界線，圖中高于海平面有兩點(diǎn)，低于海平面有哪幾點(diǎn)？用正、負(fù)數(shù)讀出圖中的數(shù)據(jù)。

5、劉翔跨欄的畫面（出示課件）

認(rèn)識(shí)他嗎？請(qǐng)你默讀信息，思考當(dāng)時(shí)賽場(chǎng)風(fēng)速每秒－0.4米是什么意思？誰(shuí)能解釋一下？

四、歸納總結(jié)，質(zhì)疑問難。

可見，正、負(fù)數(shù)在我們的生活中應(yīng)用得很廣泛，以后大家千萬(wàn)要留心身邊的生活，在我們的日常生活中，處處都有要學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)。

時(shí)間過得真快，馬上就要下課了，你們過得高興嗎？說說有什么收獲？

看著你們舉起的手，大家都有所收獲。

哪兒不明白？

我們不僅學(xué)會(huì)了知識(shí)，還學(xué)會(huì)了思考問題。下節(jié)課我們一起討論解決大家提出的問題。

五、留心生活，完成作業(yè)。

作業(yè)：1、完成自主叢書P43 1、2、3題；

2、課后思考：還有哪些事物可以用正、負(fù)數(shù)來(lái)表示。

板書：

負(fù)數(shù) ＜ 0 ＜ 正數(shù)

－2 ＋2 ＋正號(hào)

－3 ＋7 －負(fù)號(hào)

－100 ＋900

正數(shù)和負(fù)數(shù)的課件 篇12

教學(xué)目標(biāo)：

1、在熟悉的生活情境中，了解負(fù)數(shù)的意義，會(huì)用負(fù)數(shù)表示一些日常生活中的問題和現(xiàn)象。

2、在具體的情境中，認(rèn)、讀、寫負(fù)數(shù)，同時(shí)滲透“對(duì)應(yīng)”和“集合”的數(shù)學(xué)思想。

3、培養(yǎng)學(xué)生獲取信息，并進(jìn)行分析的意識(shí)和能力。

4、進(jìn)行德育滲透，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神和民族自豪感。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解負(fù)數(shù)的意義和負(fù)數(shù)在生活中的應(yīng)用。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解負(fù)數(shù)的意義。

教學(xué)用具：

電腦課件、實(shí)物投影儀、溫度計(jì)。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新知。

同學(xué)們，這節(jié)課老師和你們一起上數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)和什么打交道最多？數(shù)學(xué)課離不開數(shù)，數(shù)與我們的日常生活聯(lián)系得也非常密切。（邊說邊板書：數(shù)數(shù)）下面老師要說些數(shù)據(jù)，請(qǐng)你們認(rèn)真聽，當(dāng)一名小記錄員，看誰(shuí)能經(jīng)過思考，將老師所說的數(shù)據(jù)信息，用你喜歡的方式準(zhǔn)確地記錄下來(lái)。能開始嗎？

1、中國(guó)隊(duì)參加足球比賽，上半場(chǎng)進(jìn)了2個(gè)球，下半場(chǎng)輸了2個(gè)球。

2、寒假開學(xué)，我校四年級(jí)轉(zhuǎn)進(jìn)學(xué)生7人，五年級(jí)轉(zhuǎn)出學(xué)生3人。

3、小剛的媽媽賣服裝，今年三月份賺了900元，四月份賠了100元。

二、探討交流，感知新知。

（一）交流記錄的數(shù)據(jù)信息，初步感受正數(shù)和負(fù)數(shù)是表示相反意義的兩個(gè)量。

1、展示同學(xué)們的記錄單（隨機(jī)進(jìn)行）

根據(jù)同學(xué)們的記錄情況，啟發(fā)同學(xué)進(jìn)行分析，相互之間交流看法。

誰(shuí)寫完了，舉起來(lái)讓我看看（教師桌間巡視，收集相關(guān)信息。）

足球比賽

轉(zhuǎn)學(xué)情況

賬目結(jié)算

上半場(chǎng)2四年級(jí)7三月份900下半場(chǎng)

2五年級(jí)3四月份100

剛才老師收集了幾個(gè)同學(xué)的記錄單，請(qǐng)你們看看，有什么想法？（不能準(zhǔn)確地表達(dá)老師所說的意思）

看來(lái)用我們已有的知識(shí)，來(lái)記錄一些數(shù)據(jù)，有時(shí)候是說明不了問題的。剛才老師說的這些信息進(jìn)球和輸球；轉(zhuǎn)進(jìn)和轉(zhuǎn)出；賺和賠都是相對(duì)應(yīng)的。（滲透對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)思想）表示相反意義的兩個(gè)量。這張記錄單，只把數(shù)據(jù)記了下來(lái)，沒有說明情況。請(qǐng)看這張記錄單，你覺得怎樣？（請(qǐng)學(xué)生們交流看法）

足球比賽

轉(zhuǎn)學(xué)情況

賬目結(jié)算

上半場(chǎng)進(jìn)2個(gè)四年級(jí)進(jìn)7人三月份900下半場(chǎng)輸2個(gè)五年級(jí)出3人四月份100

這位同學(xué)能把前兩條信息準(zhǔn)確的記錄下來(lái)，用的是什么方法？（漢字）這種方法怎么樣？（麻煩）

還有不同的記錄方法嗎？（請(qǐng)同學(xué)進(jìn)一步交流自己的想法，教師分別展示學(xué)生不同的記錄方法。）

2、小結(jié)：你用的符號(hào)意思你明白，他用的符號(hào)意思他明白，那我們要想讓大家都明白，就應(yīng)該用共同的符號(hào)。（視課堂學(xué)習(xí)的情況而定，如果有用“＋”、“－”就來(lái)展示一下，讓同學(xué)們了解。）

3、統(tǒng)一記錄的方法和形式看，咱們同學(xué)還有用這種方法記錄的：

足球比賽

轉(zhuǎn)學(xué)情況

賬目結(jié)算

上半場(chǎng)＋2四年級(jí)＋7三月份＋900下半場(chǎng)－2五年級(jí)－3四月份－100

誰(shuí)說說用這種方法記錄好在哪兒？（能準(zhǔn)確表達(dá)老師要說的意思，簡(jiǎn)單）

小結(jié)：這種記錄方法中所用的這兩個(gè)符號(hào)“＋”、“－”是數(shù)學(xué)符號(hào)，（教師邊說邊板書：＋、－）。數(shù)學(xué)符號(hào)是數(shù)學(xué)的語(yǔ)言，是幫助大家進(jìn)行交流的。以前我們見過它，想想在哪兒見得最多？現(xiàn)在它們可有新的名字啦，我們管它“＋”叫正號(hào)（師邊說邊板書：正號(hào)），跟我讀：正號(hào)。它“－”叫負(fù)號(hào)（板書：負(fù)號(hào)）讀：負(fù)號(hào)，人們?cè)跀?shù)學(xué)中就用這種符號(hào)來(lái)區(qū)別意義相反的量。

（二）認(rèn)識(shí)正數(shù)和負(fù)數(shù)，讀、寫正、負(fù)數(shù)。

1、認(rèn)、讀正、負(fù)數(shù)。

像記錄單中這個(gè)數(shù)＋2，我們就讀正2（板書：＋2）跟我讀：正2；它“－2”，讀作：負(fù)2（板書：－2）跟我讀：負(fù)2。

用剛才的方法，誰(shuí)能讀出后面的4個(gè)數(shù)？（指名讀，隨著生讀師板書：＋7，-3，＋900，－100）

小結(jié)：剛才我們用正號(hào)和負(fù)號(hào)能清楚地記錄數(shù)學(xué)信息，從中我們也認(rèn)識(shí)了正數(shù)和負(fù)數(shù)（師板書：正、負(fù)）。

練一練：誰(shuí)能說出幾個(gè)正數(shù)和負(fù)數(shù)，說的完嗎？正、負(fù)數(shù)是無(wú)窮多的。（滲透集合思想）用一個(gè)符號(hào)表示……（師同時(shí)板書）

課件出示：－100，＋68，－1.5，＋，－，36

請(qǐng)同學(xué)們開火車讀，其他同學(xué)判斷。

討論36是什么數(shù)，介紹為了簡(jiǎn)便起見，正號(hào)可以省略不寫。

猜猜看，36是正數(shù)還是負(fù)數(shù)？

告訴你，像這樣的數(shù)是正數(shù)，為了簡(jiǎn)便起見，正號(hào)可以省略。同學(xué)們想一想，負(fù)號(hào)可不可以省略，為什么？（區(qū)分不開）

在學(xué)生充分發(fā)表自己的意見后，教師歸納：為了正確的.區(qū)分正數(shù)和負(fù)數(shù)，負(fù)號(hào)不能省略，正號(hào)可以省略。我們已經(jīng)初步的認(rèn)識(shí)了正數(shù)和負(fù)數(shù)，下面老師考考大家，行嗎？

2、寫數(shù)，認(rèn)識(shí)“0”

課件出示練習(xí)

做完后同學(xué)交流結(jié)果。

誰(shuí)想把你做的結(jié)果跟大家交流一下。（學(xué)生說，教師同時(shí)用課件演示。）

重點(diǎn)討論“0”的問題，讓學(xué)生初步感知大于0的數(shù)是正數(shù)，小于0的數(shù)是負(fù)數(shù)，0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)。

3、介紹負(fù)數(shù)的歷史

通過以上的學(xué)習(xí)，大家已經(jīng)認(rèn)識(shí)了負(fù)數(shù)這個(gè)新朋友，其實(shí)對(duì)負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)，我們祖國(guó)有著悠久的歷史，古代人在很早以前就想出了用不同方法記錄正數(shù)和負(fù)數(shù)，大家想知道嗎？請(qǐng)看大屏幕。

⑴、出示課件，請(qǐng)同學(xué)讀上面的信息，其他同學(xué)思考：你從中知道了什么？

聽了他們的介紹，你們想說些什么嗎？

⑵、學(xué)生談感受

使學(xué)生了解我國(guó)在很早以前就有使用負(fù)數(shù)的歷史，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和民族自豪感。（進(jìn)行德育滲透）

（三）尋找生活中的負(fù)數(shù)，進(jìn)一步理解負(fù)數(shù)的意義。

1、從天氣預(yù)報(bào)入手，感知負(fù)數(shù)的意義。

負(fù)數(shù)在我們生活中有很多的應(yīng)用。請(qǐng)看大屏幕，這是20xx年11月3日北京市氣溫分布圖。

出示課件：找同學(xué)讀一讀。

誰(shuí)能讀出上面的氣溫？

區(qū)別－1℃和1℃所表示的意義，感知0是正、負(fù)數(shù)的分界點(diǎn)。

這個(gè)氣溫分布圖上，有這樣兩個(gè)溫度：－1℃和1℃，誰(shuí)能說說它們有什么不同？為什么？（－1℃是零下，1℃是零上）（－1℃比1℃要冷）

小結(jié)：在通常情況下，把水結(jié)冰的溫度定為0℃，把水沸騰時(shí)的溫度定為100℃，100℃在0℃以上，可用正數(shù)表示，0℃以下的溫度可用負(fù)數(shù)表示。由此可見，0℃很關(guān)鍵。

2、在溫度計(jì)上找溫度，體會(huì)水銀柱越往上升溫度越高，水銀柱下降溫度降低，0℃以上為正數(shù)，0℃以下為負(fù)數(shù)。

把你的溫度計(jì)準(zhǔn)備好，請(qǐng)你在溫度計(jì)上表示出10攝氏度。（展示同學(xué)們的溫度計(jì)，有兩種可能，一種是10℃，另一種是－10℃）從溫度計(jì)中更能看出0℃的重要性了。

（四）用直線上的點(diǎn)表示正、負(fù)數(shù)，并總結(jié)規(guī)律。

正數(shù)和負(fù)數(shù)還可以用直線上的點(diǎn)表示。（邊說邊演示）請(qǐng)看大屏幕，直線上有無(wú)數(shù)個(gè)點(diǎn)，我們選擇其中的一個(gè)點(diǎn)為0點(diǎn)，每小格代表單位1，如果我要寫正數(shù)，在0的哪邊寫？還可以寫好些，正數(shù)都在0的右邊，那0的左邊就是（負(fù)數(shù)了）。

負(fù)數(shù)正數(shù)

越來(lái)越大

-3 -2 -1 0 1 2 3

越來(lái)越小

請(qǐng)你觀察這個(gè)圖，從左向右看，你發(fā)現(xiàn)了什么？（從左向右數(shù)越來(lái)越大）還可以從哪邊看？你又發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？（從右向左數(shù)越來(lái)越?。倪@個(gè)圖中你能看出0是什么數(shù)嗎？（板書：0）（0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)）0和正、負(fù)數(shù)之間有怎樣的關(guān)系？（0小于所有的正數(shù)，大于所有的負(fù)數(shù)）可以用這個(gè)符號(hào)“＜”把它們連接起來(lái)嗎？（同時(shí)板書：“＜”）

三、走進(jìn)生活，鞏固新知。

負(fù)數(shù)在我們的生活中隨處可見。

1、電梯中的負(fù)數(shù)（出示課件）

下面請(qǐng)同學(xué)看大屏幕，叔叔應(yīng)該按哪個(gè)鍵？阿姨應(yīng)該按哪個(gè)鍵？

2、存折上的負(fù)數(shù)。

3、方向問題（出示課件）

我們繼續(xù)往下看，默讀題目，誰(shuí)讀懂了，誰(shuí)能填空？

4、課本p73例4（出示課件）

請(qǐng)看這幅圖，我們以海平面為分界線，圖中高于海平面有兩點(diǎn)，低于海平面有哪幾點(diǎn)？用正、負(fù)數(shù)讀出圖中的數(shù)據(jù)。

5、劉翔跨欄的畫面（出示課件）

認(rèn)識(shí)他嗎？請(qǐng)你默讀信息，思考當(dāng)時(shí)賽場(chǎng)風(fēng)速每秒－0.4米是什么意思？誰(shuí)能解釋一下？

四、歸納總結(jié)，質(zhì)疑問難。

可見，正、負(fù)數(shù)在我們的生活中應(yīng)用得很廣泛，以后大家千萬(wàn)要留心身邊的生活，在我們的日常生活中，處處都有要學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)。

時(shí)間過得真快，馬上就要下課了，你們過得高興嗎？說說有什么收獲？

看著你們舉起的手，大家都有所收獲。

哪兒不明白？

我們不僅學(xué)會(huì)了知識(shí)，還學(xué)會(huì)了思考問題。下節(jié)課我們一起討論解決大家提出的問題。

五、留心生活，完成作業(yè)。

作業(yè)：1、完成自主叢書p43 1、2、3題；

2、課后思考：還有哪些事物可以用正、負(fù)數(shù)來(lái)表示。

板書：

負(fù)數(shù)＜0＜正數(shù)

－2＋2＋正號(hào)

－3＋7－負(fù)號(hào)

－100＋900

正數(shù)和負(fù)數(shù)的課件 篇13

第二課時(shí)

三維目標(biāo)

一。知識(shí)與技能

進(jìn)一步鞏固正數(shù)、負(fù)數(shù)的概念;理解在同一個(gè)問題中，用正數(shù)與負(fù)數(shù)表示的量具有相同的意義。

二。過程與方法

經(jīng)歷舉一反三用正、負(fù)數(shù)表示身邊具有相反意義的量，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)它們的共同特征。

三。情感態(tài)度與價(jià)值觀

鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

教學(xué)重、難點(diǎn)與關(guān)鍵

1.重點(diǎn)：正確理解正、負(fù)數(shù)的概念，能應(yīng)用正數(shù)、負(fù)數(shù)表示生活中具有相反意義的'量。

2.難點(diǎn)：正數(shù)、負(fù)數(shù)概念的綜合運(yùn)用。

3.關(guān)鍵：通過對(duì)實(shí)例的進(jìn)一步分析，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到正負(fù)數(shù)可以用來(lái)表示現(xiàn)實(shí)生活中具有相反意義的量。

教具準(zhǔn)備

投影儀。

教學(xué)過程

四、復(fù)習(xí)提問課堂引入

1.什么叫正數(shù)?什么叫負(fù)數(shù)?舉例說明，有沒有既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)的數(shù)?

2.如果用正數(shù)表示盈利5萬(wàn)元，那么-8千元表示什么?

五、新授

例1.一個(gè)月內(nèi)，小明體重增加2kg，小華體重減少1kg，小強(qiáng)體重?zé)o變化，寫出他們這個(gè)月的體重增長(zhǎng)值。

2.20xx年下列國(guó)家的商品進(jìn)出口總額比上年的變化情況是：

美國(guó)減少6.4%，德國(guó)增長(zhǎng)1.3%，法國(guó)減少2.4%，英國(guó)減少3.5%，意大利增長(zhǎng)0.2%，中國(guó)增長(zhǎng)7.5%.

寫出這些國(guó)家20xx年商品進(jìn)出口總額的增長(zhǎng)率。

分析：在一個(gè)數(shù)前面添上負(fù)號(hào)，它表示的是與原數(shù)具有意義相反的數(shù)。負(fù)與正是相對(duì)的，增長(zhǎng)-1，就是減少1;增長(zhǎng)-6.4%就是減少6.4%，那么什么情況下增長(zhǎng)率是0?當(dāng)與上年持平，既不增又不減時(shí)增長(zhǎng)率是0.

解：1.這個(gè)月小明體重增長(zhǎng)2kg，小華體重增長(zhǎng)-1kg，小強(qiáng)體重增長(zhǎng)0kg.

2.六個(gè)國(guó)家20xx年商品進(jìn)出口總額的增長(zhǎng)率分別為：

美國(guó)-6.4%，德國(guó)1.3%，法國(guó)-2.4%，英國(guó)-3.5%，意大利0.2%，中國(guó)7.5%.

歸納：在同一個(gè)問題中，分別用正數(shù)與負(fù)數(shù)表示的量具有相反的意義，如盈利-2千元，就是虧本2千元;前進(jìn)-3米，就是后退3米;浪費(fèi)-14元，就是節(jié)約14元;向南走-7米，就是向北走7米，因此盈利2千元與盈利-2千元具有相反的意義。

六、鞏固練習(xí)

1.課本第5頁(yè)的第8題。

點(diǎn)撥：增長(zhǎng)-3.4%，就是減少3.4%，所以這一年里這六國(guó)中中國(guó)、意大利的服務(wù)出口額增長(zhǎng)了，美國(guó)、德國(guó)、英國(guó)、日本的服務(wù)出口額都減少了，意大利增長(zhǎng)最多，日本減少最多。

2.補(bǔ)充練習(xí)。

若向西走10米，記作-10米，如果一個(gè)人從A地先走12米，再走-15米，你能判斷此人這時(shí)在何處嗎?

解：向西走10米，記作-10米，那么這人走12米，則表示向東走12米，再走-15米，表示向西走了15米，即這個(gè)人從A地先向東走12米，接著再向西走15米，此人這時(shí)應(yīng)該在A地的西方3米處。

七、課堂小結(jié)

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對(duì)正數(shù)、負(fù)數(shù)的概念是否有了進(jìn)一步理解?請(qǐng)你用正負(fù)數(shù)表示身邊具有相反數(shù)的量。

八、作業(yè)布置

1.課本第5頁(yè)習(xí)題1.1第4、5、6、7題。

九、板書設(shè)計(jì)

1.1正數(shù)和負(fù)數(shù)

第二課時(shí)

1、復(fù)習(xí)鞏固，例題講解。

2、隨堂練習(xí)。

3、小結(jié)。

4、課后作業(yè)。

十、課后反思

正數(shù)和負(fù)數(shù)的課件 篇14

一.知識(shí)與技能

進(jìn)一步鞏固正數(shù)、負(fù)數(shù)的概念;理解在同一個(gè)問題中，用正數(shù)與負(fù)數(shù)表示的量具有相同的意義.

二.過程與方法

經(jīng)歷舉一反三用正、負(fù)數(shù)表示身邊具有相反意義的量，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)它們的共同特征.

三.情感態(tài)度與價(jià)值觀

鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣.

教學(xué)重、難點(diǎn)與關(guān)鍵

1.重點(diǎn)：正確理解正、負(fù)數(shù)的概念，能應(yīng)用正數(shù)、負(fù)數(shù)表示生活中具有相反意義的量.

2.難點(diǎn)：正數(shù)、負(fù)數(shù)概念的綜合運(yùn)用.

3.關(guān)鍵：通過對(duì)實(shí)例的進(jìn)一步分析，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到正負(fù)數(shù)可以用來(lái)表示現(xiàn)實(shí)生活中具有相反意義的量.

教具準(zhǔn)備

投影儀

教學(xué)過程

四、復(fù)習(xí)提問課堂引入

1.什么叫正數(shù)?什么叫負(fù)數(shù)?舉例說明，有沒有既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)的數(shù)?

2.如果用正數(shù)表示盈利5萬(wàn)元，那么-8千元表示什么?

五、新授

例1.一個(gè)月內(nèi)，小明體重增加2kg，小華體重減少1kg，小強(qiáng)體重?zé)o變化，寫出他們這個(gè)月的體重增長(zhǎng)值.

2.20xx年下列國(guó)家的商品進(jìn)出口總額比上年的變化情況是：

美國(guó)減少6.4%，德國(guó)增長(zhǎng)1.3%，法國(guó)減少2.4%，英國(guó)減少3.5%，意大利增長(zhǎng)0.2%，中國(guó)增長(zhǎng)7.5%.

寫出這些國(guó)家20xx年商品進(jìn)出口總額的增長(zhǎng)率.

分析：在一個(gè)數(shù)前面添上負(fù)號(hào)，它表示的是與原數(shù)具有意義相反的數(shù).負(fù)與正是相對(duì)的，增長(zhǎng)-1，就是減少1;增長(zhǎng)-6.4%就是減少6.4%，那么什么情況下增長(zhǎng)率是0?當(dāng)與上年持平，既不增又不減時(shí)增長(zhǎng)率是0.

解：1.這個(gè)月小明體重增長(zhǎng)2kg，小華體重增長(zhǎng)-1kg，小強(qiáng)體重增長(zhǎng)0kg.

2.六個(gè)國(guó)家20xx年商品進(jìn)出口總額的增長(zhǎng)率分別為：

美國(guó)-6.4%，德國(guó)1.3%，法國(guó)-2.4%，英國(guó)-3.5%，意大利0.2%，中國(guó)7.5%.

歸納：在同一個(gè)問題中，分別用正數(shù)與負(fù)數(shù)表示的量具有相反的意義，如盈利-2千元，就是虧本2千元;前進(jìn)-3米，就是后退3米;浪費(fèi)-14元，就是節(jié)約14元;向南走-7米，就是向北走7米，因此盈利2千元與盈利-2千元具有相反的意義.

六、鞏固練習(xí)

1.課本第5頁(yè)的`第8題.

點(diǎn)撥：增長(zhǎng)-3.4%，就是減少3.4%，所以這一年里這六國(guó)中中國(guó)、意大利的服務(wù)出口額增長(zhǎng)了，美國(guó)、德國(guó)、英國(guó)、日本的服務(wù)出口額都減少了，意大利增長(zhǎng)最多，日本減少最多.

2.補(bǔ)充練習(xí).

若向西走10米，記作-10米，如果一個(gè)人從A地先走12米，再走-15米，你能判斷此人這時(shí)在何處嗎?

解：向西走10米，記作-10米，那么這人走12米，則表示向東走12米，再走-15米，表示向西走了15米，即這個(gè)人從A地先向東走12米，接著再向西走15米，此人這時(shí)應(yīng)該在A地的西方3米處.

七、課堂小結(jié)

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對(duì)正數(shù)、負(fù)數(shù)的概念是否有了進(jìn)一步理解?請(qǐng)你用正負(fù)數(shù)表示身邊具有相反數(shù)的量.

八、作業(yè)布置

課本第5頁(yè)習(xí)題1.1第4、5、6、7題.

九、板書設(shè)計(jì)

正數(shù)和負(fù)數(shù)

正數(shù)和負(fù)數(shù)的課件 篇15

預(yù)習(xí)提示

1、在實(shí)際問題中，為便于記錄、計(jì)算引入正、負(fù)數(shù)體會(huì)其引入情境;

2、理解正、負(fù)數(shù)表示一對(duì)具有相反意義的量，并會(huì)表示。

知識(shí)目標(biāo)：

會(huì)用正、負(fù)數(shù)表示相反意義的量。

能力目標(biāo)：

用正、負(fù)數(shù)表示實(shí)際生活中具有相反意義的量。

情感目標(biāo)：

體會(huì)正、負(fù)數(shù)在實(shí)際生活中的意義。

學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)：

用正、負(fù)數(shù)表示實(shí)際生活中具有相反意義的量

學(xué)習(xí)過程：

1、比比看誰(shuí)快：

(1) 比0大的`數(shù)叫___________，在___________前加上-號(hào)數(shù)叫負(fù)數(shù);

(2) 把下列各數(shù)寫入相應(yīng)集合里：

-10, 6, ―7, 0, ―2.25, ― , 10%,

正整數(shù)集合{ ｝ 負(fù)整數(shù)集合{ ｝

正數(shù)集合 { ｝ 分?jǐn)?shù)集合 { ｝

負(fù)數(shù)集合 { ｝

2、想一想：

例1、(1)一個(gè)月內(nèi)，小明體重增加2kg，小華體重減少1kg，小強(qiáng)體重?zé)o變化，寫出這個(gè)月他們的體重增長(zhǎng)值;

念奴嬌赤壁懷古課件(實(shí)用4篇)

宜未雨綢而繆，毋臨竭而掘井。當(dāng)幼兒園教師的教學(xué)任務(wù)遇到困難時(shí)，往往都需要參考一下我們提前準(zhǔn)備參考資料。資料的意義非常的廣泛，可以指需要查到某樣?xùn)|西所需要的素材。有了資料，這樣接下來(lái)工作才會(huì)更上一層樓！你是否收藏了一些有用的幼師資料內(nèi)容呢？經(jīng)過收集并整理，小編為你呈上念奴嬌赤壁懷古課件(實(shí)用4篇)，為方便后續(xù)閱讀，請(qǐng)你收藏本文。

念奴嬌赤壁懷古課件【篇1】

一、概述

1、感受蘇詞的豪放風(fēng)格。

2、了解作者渴望為國(guó)效力的思想與壯志未酬的苦悶，正確理解“人生如夢(mèng)”的思想情緒。

3、理解《赤壁懷古》一詞中寫景、詠史、抒情相結(jié)合的寫法。

4、誦讀、背誦

二、教學(xué)目標(biāo)分析

1、怎樣正確理解《赤壁懷古》的思想內(nèi)容？

《赤壁懷古》融寫景、懷古、抒情為一體，從描繪古戰(zhàn)場(chǎng)的雄奇景色入手，贊一代儒將周瑜的豐功偉績(jī)，抒發(fā)作者個(gè)人的貶謫失意、功業(yè)無(wú)成的感慨。結(jié)尾處“人生如夢(mèng)”的感慨是作者迅速?gòu)你皭澥б庵信沤獬鰜?lái)，表達(dá)蘇軾特有的曠達(dá)灑脫情懷。

2 、作為豪放派代表詞人的蘇軾在寫作上有什么特色？怎樣理解《赤壁懷古》的藝術(shù)特色？蘇軾以詩(shī)為詞，使詞的內(nèi)容不再拘于傳統(tǒng)的離愁別緒，反映較廣闊的社會(huì)生活，拓寬了詞的題材；使詞的形式不再為規(guī)定的宮調(diào)、身律所束縛，一掃詞的柔弱氣息，開創(chuàng)了豪放詞派。蘇詞氣勢(shì)雄偉，一瀉千里，提高了詞的意境。《赤壁懷古》是豪放派宋詞的代表作，詞的主旋律感情激蕩，氣勢(shì)雄壯。全詞借古抒懷，將寫景、詠史、抒情容為一體，借詠史抒發(fā)作者積極入世但年已半百仍功業(yè)無(wú)成的感慨。

三、學(xué)習(xí)者特征分析

1、學(xué)習(xí)特點(diǎn)：學(xué)習(xí)對(duì)象為高一學(xué)生，對(duì)學(xué)習(xí)資源利用和知識(shí)信息的獲取、加工、處理與綜合能力較低，但富有朝氣且對(duì)本課學(xué)習(xí)有濃厚興趣。

2．學(xué)習(xí)習(xí)慣：知識(shí)面仍較為狹隘，習(xí)慣于教師滿堂灌式的被動(dòng)接受式的傳統(tǒng)教學(xué)，缺乏獨(dú)立發(fā)現(xiàn)和自主學(xué)習(xí)能力。

3．學(xué)習(xí)交往：多表現(xiàn)為個(gè)別化學(xué)習(xí)，課堂上群體性的小組交流與協(xié)同討論學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)很少。

四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)

采用誦讀感悟式教學(xué)。本詞是宋詞中的經(jīng)典，文辭優(yōu)美，感情濃厚，境界開闊，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多多誦讀，品味語(yǔ)言，感悟意境，特別是抒情部分更要細(xì)心玩味。誦讀法貫穿整個(gè)教學(xué)過程，既加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)文章主旨的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感，一石二鳥。

五、教學(xué)資源與工具設(shè)計(jì)

教學(xué)資源與工具包括兩個(gè)方面：一是為支持教師教的資源；二是支持學(xué)生學(xué)習(xí)的資源和工具，包括學(xué)習(xí)的環(huán)境、多媒體教學(xué)資源、特定的參考資料、參考網(wǎng)址、認(rèn)知工具以及其它需要特別說明的傳統(tǒng)媒體。

如果是其它專題性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)方面的課程，可能還需要描述需要的人力支持及可獲得情況。

六、教學(xué)過程

【導(dǎo)入新課】

課前三分鐘播放《滾滾長(zhǎng)江東逝水》。

剛才我所播放的歌曲應(yīng)該是大家耳熟能詳?shù)?，它是《三?guó)演義》的片頭曲。在前奏部分，我們首先聽到的是戰(zhàn)爭(zhēng)前的鼓角爭(zhēng)鳴，這樣的歌曲我們自然而然就聯(lián)想到三國(guó)這個(gè)充滿紛爭(zhēng)的時(shí)代，是個(gè)亂世。但亂世容易產(chǎn)生英雄，也因此就留下了很多英雄事跡可以讓后來(lái)人來(lái)品評(píng)。中央電視臺(tái)《百家講壇》欄目開講以來(lái)最為火熱的，也是對(duì)三國(guó)人物的一個(gè)品評(píng)——《易中天品三國(guó)》。那么大家來(lái)讀一下這幾個(gè)詩(shī)句，看一下這些詩(shī)句所品評(píng)的具體是哪些英雄人物呢？

展示：出師一表真名世，千載誰(shuí)堪伯仲間。（寫鞠躬盡瘁的諸葛亮）

天下英雄誰(shuí)敵手？生子當(dāng)如孫仲謀。（寫弛馬射虎的孫權(quán)）

東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。（寫足智多謀的周瑜）

釃酒臨江，橫槊賦詩(shī)，固一世之雄也。（寫能文能武的曹操）

你們最欣賞哪一位英雄呢？（學(xué)生自由發(fā)言）（張飛：勇猛豪爽、天真魯莽；趙云：忠肝義膽、武藝超群；黃忠：老當(dāng)益壯、獻(xiàn)身精神；周瑜：年輕有為、足智多謀）

每個(gè)人心中都有自己的英雄，而蘇軾最欣賞的又是誰(shuí)呢？（周瑜）三國(guó)時(shí)代涌現(xiàn)出這么多的英雄人物，為什么蘇軾偏偏就對(duì)周瑜情有獨(dú)鐘呢？（板書：為何獨(dú)愛周瑜？）

現(xiàn)在就讓我們開聲來(lái)朗讀，在文章中尋找問題的答案。

【朗讀環(huán)節(jié)】

1，全班齊讀。

朗讀提示：這首詞歷來(lái)被稱做是宋詞豪放派的代表作，課文第42頁(yè)有這么一句話：“柳郎中詞只合十七八女郎，執(zhí)紅牙板，歌‘楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆?；學(xué)士詞須‘關(guān)西大漢，銅琵琶，鐵綽板，唱‘大江東去’?！币馑季褪钦f像這類豪放派的文章應(yīng)該讀得高亢激昂、鏗鏘有力。

2，名家范讀。

節(jié)奏感很強(qiáng)：四字句2/2；五字句2/3；六字句2/4。

經(jīng)過剛才的朗讀，大家所感受到的這首詞的基本感情基調(diào)是怎樣的呢？（豪放）

這就是我們對(duì)這首詞的初步感知了。而蘇軾是如何體現(xiàn)出這股豪放的，我們后頭見分曉。（板書：如何體現(xiàn)豪放的精神？）

【題目】

“念奴嬌”為詞牌名，念奴是唐代一個(gè)很著名的歌妓，調(diào)因此而得名。題目是“赤壁懷古”，告訴我們這首詞的主要內(nèi)容是蘇東坡在赤壁這個(gè)地方游覽的時(shí)候，觸景生情，進(jìn)行懷古，緬懷古人。（板書：勾畫美景————緬懷古人）

蘇軾是如何安排這兩塊內(nèi)容的？我們接著往下看。

【寫景片段分析】

1，學(xué)生齊讀文章的寫景片段（上闕）

2，提問：上闕描寫了赤壁古戰(zhàn)場(chǎng)怎樣的景色？或你腦海中的意境，它的特點(diǎn)是怎樣的？請(qǐng)用一個(gè)精煉的詞或詞組來(lái)概括。

討論明確：雄渾、壯闊，撼人心魄

（四）視頻素材：

1.《無(wú)言獨(dú)上西樓》mv（）

2.《滾滾長(zhǎng)江東逝水》（）

3.《三國(guó)赤壁——周瑜》（）

念奴嬌赤壁懷古課件【篇2】

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：

了解蘇軾及其在文學(xué)史上的地位。

具體鑒賞豪放派代表人物的代表作品。

初步比較豪放詞、婉約詞的不同藝術(shù)風(fēng)格。

2、情感目標(biāo)：

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詞人復(fù)雜的心情，豐富學(xué)生的情感世界。

3、能力目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的能力。

培養(yǎng)學(xué)生懂得對(duì)比閱讀、實(shí)現(xiàn)拓展遷移的能力。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

1、豪放風(fēng)格的具體體現(xiàn)。

2、寫景、詠史、抒情相結(jié)合的寫法。

3、塑造人物的手法。

4、作者思想感情的把握。

三、教學(xué)方法：

合作探究法、自主探究法、對(duì)比閱讀法、反復(fù)誦讀法。

四、教學(xué)設(shè)備：

多媒體。

五、教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課：

多媒體播放音像，以《三國(guó)演義》片頭曲《滾滾長(zhǎng)江東逝水》營(yíng)造氛圍，導(dǎo)入新課。

同學(xué)們知道這首歌是什么歌嗎？它是電視連續(xù)劇《三國(guó)演義》的片頭曲《滾滾長(zhǎng)江東逝水》。三國(guó)時(shí)期有很多的英雄豪杰讓人們景仰不已，有一年蘇軾到黃州，游覽了赤鼻磯，由此聯(lián)想到三國(guó)鏖戰(zhàn)的古戰(zhàn)場(chǎng)赤壁，寫下了讓人們傳誦至今的《念奴嬌·赤壁懷古》。好，那我們今天就一起來(lái)學(xué)習(xí)他的這一首代表作品《念奴嬌·赤壁懷古》，請(qǐng)同學(xué)們翻開課本的118頁(yè)。

二、詩(shī)詞鑒賞：

（一）簡(jiǎn)介作家作品及寫作背景。

對(duì)于蘇軾大家應(yīng)該是比較熟悉的了，我們?cè)賮?lái)了解一下吧。

多媒體顯示資料：

蘇軾，字子瞻，號(hào)東坡居士，四川眉山人，北宋仁宗時(shí)杰出文學(xué)家、書畫家、政治家。他的文學(xué)作品標(biāo)志著北宋文學(xué)創(chuàng)作的最高成就。他博學(xué)多才

，是著名的散文家，為唐宋八大家（韓愈、柳宗元、歐陽(yáng)修、王安石、蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏）之一；為著名詩(shī)人，同宋代著名詩(shī)人黃庭堅(jiān)并稱“蘇黃”；為杰出的詞人，開辟了豪放詞風(fēng)，同杰出詞人辛棄疾并稱“蘇辛”，對(duì)后世產(chǎn)生了很大影響。著有《東坡全集》。

看一下題目——念奴嬌·赤壁懷古——哪一個(gè)是詞牌（念奴嬌），同學(xué)們知道它的來(lái)歷嗎？念奴是唐天寶年間的著名歌女，音調(diào)高亢悅耳，據(jù)說唐玄宗很喜歡聽她演唱，這個(gè)詞牌就是為了紀(jì)念她而創(chuàng)立的。

詞題——赤壁懷古——已經(jīng)點(diǎn)明了寫作背景：游赤壁（寫景）懷古（詠史、抒情）。

同學(xué)們?cè)倏匆幌抡n本中注釋的寫作背景，宋神宗元豐3年（公元1079年）作者因?qū)懺?shī)諷刺新法被捕入獄，出獄后被貶為黃州團(tuán)練副使，元豐5年，蘇軾已經(jīng)47歲了，他游覽了黃州赤壁，寫下這首作品，可知是在他得意時(shí)還是在他失意時(shí)所作？——失意時(shí)——同學(xué)們要注意把握作者的思想感情。

（二）朗讀作品：1、范讀（多媒體播放朗讀音頻）；

2、齊讀（同學(xué)們朗讀時(shí)要能夠體現(xiàn)豪放風(fēng)格，讀出感情來(lái)）。

（三）合作、探究：

1、整體把握：詞的上下闋各寫了什么內(nèi)容？

上闋：描繪赤壁的景色。

下闋：寫周瑜的豐功偉績(jī)和詞人的感慨。

2、賞析：

（1）上闋賞析：

赤壁的景色是怎樣的？

大江東去，浪淘盡千古風(fēng)流人物。

（分析詞句）作者首先從大處著筆，總寫登高遠(yuǎn)眺的所見所感?！奈煌瑢W(xué)來(lái)解釋這句詞的意思？——（參考）滾滾長(zhǎng)江，浩浩蕩蕩，永不停息地向東奔流；千百年來(lái)，多少的風(fēng)流人物，就像東流的江水，隨著時(shí)光，一去不復(fù)返了?！颂幇呀胶腿宋锖蠈?，創(chuàng)造了一個(gè)雄渾曠遠(yuǎn)、豪邁深沉的意境。蘇軾這一句，很少有人能比，能夠?qū)懙贸鰜?lái)。他只這一句就成了千古名句，想起蘇軾，我們就很自然地想起這句“大江東去，浪淘盡千古風(fēng)流人物”。

這一句是不是很熟悉呢？——《三國(guó)演義》片頭曲，（多媒體播放“滾滾長(zhǎng)江東逝水，浪花淘盡英雄”這一句的音像。）——哪個(gè)地方有區(qū)別？——英雄人物、風(fēng)流人物。（提問解釋）

英雄人物：才能勇武過人的人。

風(fēng)流人物：有功績(jī)而又有文采的杰出人物。

分析“風(fēng)流人物”（拿“風(fēng)流人物”與“英雄人物”作比較，拿蘇詞“風(fēng)流人物”與毛詩(shī)的“風(fēng)流人物”作比較，分析“風(fēng)流人物”的內(nèi)涵。）

詞作哪句點(diǎn)出懷古的內(nèi)容？

故壘西邊，人道是，三國(guó)周郎赤壁。

（分析詞句）西邊的舊時(shí)營(yíng)壘，是令周瑜一戰(zhàn)成名的赤壁大戰(zhàn)的古戰(zhàn)場(chǎng)。

——究竟是不是呢？不是。蘇軾游的是赤鼻磯，在湖北黃岡，而赤壁之戰(zhàn)的赤壁，是在現(xiàn)在的湖北赤壁市?！皇钦娉啾?，還懷想什么古人呀，這不有點(diǎn)做作嗎？

——不是，他知道的，所以說是“人道是”，特意說明“是人們說”，而不是“我以為”。蘇軾僅是借此抒發(fā)思古之幽情而已。

大家再考慮，這個(gè)地方能不能改成“周瑜赤壁”？ ——不能，因?yàn)椤袄伞弊纸o人家一種年輕的感覺，特別年輕瀟灑?！蠹以傧胂耄嗣c地名相提并論，即“周郎赤壁”有什么特別意義嗎？赤壁在赤壁之戰(zhàn)之前聞名嗎，周瑜在赤壁之戰(zhàn)之前聞名嗎？——赤壁是因?yàn)橹荑げ怕劽模催^來(lái)說，周瑜因?yàn)樵诔啾谥笓]了赤壁大戰(zhàn)，才名垂千古的，是赤壁讓周瑜留名的。

古戰(zhàn)場(chǎng)的險(xiǎn)要形勢(shì)是怎樣的？這樣寫的目的是什么？詞人可能聯(lián)想到哪些豪杰？

①（險(xiǎn)要形勢(shì)）亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。

有哪些動(dòng)詞？——穿、拍、卷?！奈煌瑢W(xué)分析一下這些動(dòng)詞的表達(dá)效果？

“穿”字寫出了江岸上陡峭的山崖直插云霄的險(xiǎn)峻地勢(shì)?！絼?shì)險(xiǎn)峻

“拍”字突出了驚濤駭浪與江岸搏擊的力度?！蘩梭@險(xiǎn)

“卷”字突出了江水的澎湃氣勢(shì)?！疀坝颗炫?/p>

②（目的）為英雄人物的出場(chǎng)作鋪墊。

③（豪杰）橫槊賦詩(shī)的曹操、馳馬射虎的孫權(quán)、隆中定策的諸葛亮、知人善用的劉備、足智多謀的周瑜……

三亂石穿空一橫槊賦詩(shī)的曹操

人國(guó)（山勢(shì)險(xiǎn)峻）江時(shí)馳馬射虎的孫權(quán)

道周驚濤拍岸山多隆中定策的諸葛亮

是郎（巨浪驚險(xiǎn)）如少知人善用的劉備

赤卷起千堆雪畫豪足智多謀的周瑜

壁（江水洶涌澎湃）杰……

上闋描繪了一種雄奇壯麗的景觀，寫景的作用是什么？

景為人物作鋪墊

【小結(jié)】

面對(duì)此景多感慨

再齊讀上闋，體會(huì)一下。

念奴嬌赤壁懷古課件【篇3】

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：初步了解豪放詞，體會(huì)豪放詞的風(fēng)格。

能力目標(biāo)：體會(huì)

寫景、詠史、抒情相結(jié)合的特點(diǎn)，品味鑒賞詩(shī)歌的語(yǔ)言。

情感目標(biāo)：在字斟句酌中體會(huì)詩(shī)人的感情。

教學(xué)重點(diǎn)

“還原”——通過對(duì)字詞運(yùn)用的探討和想象，還原寫景之狀。

“體悟”——通過對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的挖掘和誦讀，體悟蘇軾之情。

一 交流熱身

二 在朗讀中初步感知豪放的特點(diǎn)

抽讀一生，初步體會(huì)豪放詞的特點(diǎn)

師：這首詞歷來(lái)被認(rèn)為是豪放詞的代表，你覺得“豪放”體現(xiàn)在哪里?

學(xué)生1

學(xué)生2

學(xué)生3

三 在字斟句酌中深入領(lǐng)會(huì)豪放特色

1、寫景氣勢(shì)磅礴

大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。故壘西邊，人道是，三國(guó)周郎赤壁。亂石崩云，驚濤裂岸，卷起千堆雪。江山如畫，一時(shí)多少豪杰。

《唐宋詞鑒賞辭典》(上海辭書出版社)

朗讀另一版本的《念奴嬌·赤壁懷古》。

說說你想象中“亂石崩云，驚濤裂岸，卷起千堆雪?！边@一句所描繪的圖景。與課文比較后，你覺得哪一種版本更能體現(xiàn)豪放的特點(diǎn)?

學(xué)生回答

2、戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面和英雄形象

通過詞語(yǔ)的本義和上下文的揣摩，領(lǐng)會(huì)相關(guān)評(píng)點(diǎn)，體會(huì)英雄豪情。

遙想公瑾當(dāng)年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。

——周公瑾青春年少，意氣風(fēng)發(fā)，外有明主知遇，內(nèi)有嬌妻相伴。人生如此，夫復(fù)何求!

參照上述評(píng)點(diǎn)，試著描述自己品味下列詩(shī)句的過程：

羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅。

3、誦讀指導(dǎo):

從兩個(gè)不同版本的比較中，給我們一點(diǎn)誦讀啟示，有一些動(dòng)詞，在誦讀時(shí)需要我們放慢節(jié)奏，加重語(yǔ)氣來(lái)重讀強(qiáng)調(diào)。比如“淘”、“ 亂”、“ 穿”、“ 拍”、“ 卷”等。

學(xué)生齊讀

教師小結(jié)：第一次反思

1、回想一下，初讀本詞，你注意到了自己在誦讀時(shí)所涌起的豪放之感是怎樣產(chǎn)生的嗎?

2、你能否通過想象在頭腦中呈現(xiàn)出那氣勢(shì)磅礴的寫景畫面和指揮若定的周瑜形象?

四、在比較中體會(huì)詞的豪放內(nèi)涵

詠 赤 壁(李白)

二龍爭(zhēng)戰(zhàn)決雌雄，赤壁樓船掃地空。

烈火張?zhí)煺赵坪?，周瑜于此破曹公?/p>

1、通過比較，體會(huì)詩(shī)人的情感。

朗讀李白的《詠赤壁》

和蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》相比，你發(fā)現(xiàn)有什么不同?

學(xué)生回答

教師小結(jié)：《念奴嬌·赤壁懷古》在寫周瑜的時(shí)候突然把筆鋒一轉(zhuǎn)，引出詞人自己。這也正是詠史和懷古的區(qū)別。題是赤壁，心實(shí)為己而發(fā)。贊美周瑜，實(shí)際是為了和詩(shī)人自己進(jìn)行對(duì)比。無(wú)論是寫景，還是英雄形象的塑造，都是為了作者能更充分地抒發(fā)自己的情懷。

2、通過互文性閱讀，進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)人曠達(dá)的豪放之情。

資料鏈接：

資料一：

對(duì)于“多情應(yīng)笑我早生華發(fā)”的斷句和理解，學(xué)術(shù)界一直有不同的意見。

1、斷句為“多情應(yīng)笑我/早生華發(fā)”。

“故國(guó)神游”的主語(yǔ)是蘇軾， “多情應(yīng)笑我”是“應(yīng)笑我多情”的倒裝。整句話是指詩(shī)人自笑在青春不復(fù)的時(shí)候，還懷想“風(fēng)流人物”，太多情了。這體現(xiàn)了蘇軾在人生失意時(shí)的自我嘲解。

2、斷句為“多情應(yīng)笑/我早生華發(fā)”。

“故國(guó)神游”的主語(yǔ)是周瑜，“多情”實(shí)際是“多情人”，“多情人”指的是“周瑜”。周瑜之笑，飽含著詩(shī)人對(duì)自己身世的深沉感慨。

資料二：

1、建安三年(公元198年)，東吳孫策親自迎請(qǐng)周瑜,授予他“建威中郎將的職銜, 瑜時(shí)年二十四，吳中皆呼為周郎。同年，周瑜迎娶天姿國(guó)色的小喬。建安十三年(公元208年)周瑜在赤壁大敗曹操。

2、《念奴嬌·赤壁懷古》是蘇軾謫居湖北黃州游赤壁時(shí)的懷古之作，這時(shí)作者四十七歲。

3、(在黃州期間他開墾“東坡”，建造“雪堂”，參禪悟道、研習(xí)書法、廣交朋友)蘇東坡這種解脫自由的生活，引起他精神上的變化，這種變化遂表現(xiàn)在他的寫作上。他諷刺的苛酷，筆鋒的尖銳，以及緊張與憤怒，全已消失，代之而出現(xiàn)的， 則是一種光輝溫暖、親切寬和的詼諧，醇甜而成熟，透徹而深入……他現(xiàn)在所過的流浪漢式的生活，我們很難看做是一種懲處，或是官方的監(jiān)禁。他享受這種生活時(shí)，他給天下寫出了四篇他筆下最精的作品。一首詞《赤壁懷古》，兩篇月夜泛舟的《前后赤壁賦》， 一篇《承天寺夜游》。(林語(yǔ)堂《蘇東坡傳》)

4、這一切，使蘇東坡經(jīng)歷了一次整體意義上的脫胎換骨，也使他的藝術(shù)才情獲得了一次蒸餾和升華，他，真正地成熟了--與古往今來(lái)許多大家一樣，成熟于一場(chǎng)災(zāi)難之后，成熟于滅寂后的再生，成熟于窮鄉(xiāng)僻壤，成熟于幾乎沒有人在他身邊的時(shí)刻。”(余秋雨《蘇東坡突圍》)

閱讀資料鏈接，結(jié)合對(duì)“多情應(yīng)笑我早生華發(fā)”斷句的理解和背景知識(shí)，你認(rèn)為“人生如夢(mèng)，一樽還酹江月”所流露的是一種怎樣的感情?

小組交流

全班交流

誦讀指導(dǎo)：南宋俞文豹《吹劍錄》記載：“學(xué)士詞，須關(guān)西大漢、銅琵琶、鐵綽板，唱大江東去?！弊詈笪覀円黄鹪夔H鏘有力地誦讀全詞，感受詩(shī)人的豪放、曠達(dá)之情。

四、教師總結(jié)：

第二次反思：

聯(lián)系課堂學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，進(jìn)行反思：

2通過本課的學(xué)習(xí)，是否給你了這樣的啟示：讀一首懷古詞，需要自己去關(guān)注寫景、詠史、抒情的結(jié)合，歷史與現(xiàn)實(shí)的融合。(懷古詞的閱讀圖式)

教師總結(jié)：詩(shī)人創(chuàng)作懷古篇章，并非單純是為了抒發(fā)“思古之情”，而是站在現(xiàn)實(shí)的岸邊，去體察歷史。在歷史中襯托現(xiàn)實(shí)，在現(xiàn)實(shí)中反觀歷史，這就是“歷史的回聲”，這也正是本專題的精髓所在。我們?cè)趯W(xué)習(xí)這個(gè)專題的其他課文時(shí)也要注意把握這一點(diǎn)。

五、應(yīng)用與拓展

對(duì)于“多情應(yīng)笑我早生華發(fā)”的斷句和理解，還有學(xué)者認(rèn)為，斷句是“多情應(yīng)笑/我早生華發(fā)”。“故國(guó)神游”是詩(shī)人做夢(mèng)回到家鄉(xiāng)，“多情人”是指蘇軾的亡妻?！靶ξ摇?、“早生華發(fā)”句，是對(duì)小喬夫婿之雄姿英發(fā)而言。結(jié)合蘇軾的兩首詞《念奴嬌·赤壁懷古》和《江城子》(十年生死兩茫茫)，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

念奴嬌赤壁懷古課件【篇4】

一、教學(xué)目標(biāo)

1、反復(fù)誦讀，感受豪放之美，體會(huì)豪放詞的風(fēng)格。

2、合作探究，品語(yǔ)言，賞意境，理解寫景、詠史、抒情結(jié)合的寫法。

3、全情投入，體悟詞人面對(duì)人生風(fēng)雨的情感、態(tài)度。

使用說明學(xué)法指導(dǎo)：

1、先熟讀詩(shī)歌，標(biāo)記勾畫重點(diǎn)字詞，記錄疑難問題，再做學(xué)案。

2、規(guī)范書寫，獨(dú)立完成，做好重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)標(biāo)記，準(zhǔn)備討論。A層同學(xué)完成導(dǎo)學(xué)案上所有內(nèi)容，并注意總結(jié)規(guī)律與方法。B層同學(xué)努力完成所有內(nèi)容，C層同學(xué)完成預(yù)習(xí)案內(nèi)容。

3、課堂中，小組要積極討論，合作探究，學(xué)習(xí)組長(zhǎng)負(fù)責(zé)拿出討論結(jié)果,準(zhǔn)備展示、點(diǎn)評(píng)。

4.及時(shí)整理展示、點(diǎn)評(píng)結(jié)果，完善落實(shí)好導(dǎo)學(xué)案。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文的藝術(shù)境界和煉字用詞的妙處，品味作品的語(yǔ)言。

教學(xué)難點(diǎn)：理解作者“人生如夢(mèng)”的思想。

教具準(zhǔn)備：多媒體

課時(shí)安排：一課時(shí)

預(yù)習(xí)案

只有經(jīng)過充分的預(yù)習(xí)，你才能真正成為課堂的主人。

【自主學(xué)習(xí)】——建立自信，克服畏懼，嘗試新知

一、教材助讀

（一）寫作背景：北宋元豐三年，蘇軾因“烏臺(tái)詩(shī)案”被貶為湖北黃州團(tuán)練副使，北宋元豐五年游赤鼻磯，作懷古之詞《念奴嬌·赤壁懷古》抒懷。這時(shí)作者四十七歲。

（二）周瑜簡(jiǎn)介：建安三年（公元198年），東吳孫策親自迎請(qǐng)周瑜,授予他“建威中郎將的職銜, 瑜時(shí)年二十四，吳中皆呼為周郎。同年，周瑜迎娶天姿國(guó)色的小喬。建安十三年（公元208年）周瑜在赤壁大敗曹操。

（三）關(guān)于“詞”

1、詞的起源:產(chǎn)生于唐,盛行于宋。詞即歌詞，指一種和樂可歌、句式長(zhǎng)短不齊的詩(shī)體。又稱“長(zhǎng)短句”、“詩(shī)余”、“曲子詞”、“曲詞”

2、詞牌和標(biāo)題：詞牌是一首詞詞調(diào)的名稱；標(biāo)題是詞的主要內(nèi)容的集中體現(xiàn)。

3、詞的分類：

按字?jǐn)?shù)：小令（58字以內(nèi)）、中調(diào)（59-90字）、長(zhǎng)調(diào)（91字以上）

按段：?jiǎn)握{(diào)、雙調(diào)、三疊、四疊（段落叫“闕”或“片”）

4、按作家的流派風(fēng)格：

婉約派：柳永、秦觀、李清照、周邦彥、姜夔等。

豪放派：蘇軾、辛棄疾等

（四）詩(shī)歌閱讀方法：

1、把握特點(diǎn)——高度的概括性，鮮明的形象性，濃厚的抒情性，和諧的音樂性。

2、知人論世——時(shí)代背景，作者情況，創(chuàng)作背景。

3、展開想象——詩(shī)歌的集中性需借助想象拓展，詩(shī)歌的跳躍性需借助想象補(bǔ)充。

4、捕捉意象——詩(shī)歌的閱讀鑒賞，往往以解讀詩(shī)歌的意象為突破口。

5、推敲字詞——用詞造句的凝練、準(zhǔn)確、抒情，關(guān)鍵詞語(yǔ)的表達(dá)作用。

6、體會(huì)音韻——音韻美，節(jié)奏美。

詩(shī)詞鑒賞方法

方法一：結(jié)合詞人的生活經(jīng)歷來(lái)談，也就是 “知人論世”；

方法二：要抓住意象體會(huì)意境，分析情感；抓住重點(diǎn)的修飾詞進(jìn)行分析。

方法三：扣住字（詩(shī)眼、詞眼）來(lái)進(jìn)行分析重點(diǎn)句，再通過分析重點(diǎn)句來(lái)理解整篇。

二、自主學(xué)習(xí)

【自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)】邊讀詩(shī)歌，邊勾畫重點(diǎn)生字詞，參考課下注釋與工具書解決問題，并將其書寫到學(xué)案上，記憶掌握。

（一）試讀，要求讀得準(zhǔn)確，注意讀準(zhǔn)字音，把握語(yǔ)速，讀出節(jié)奏等。

（二）文學(xué)常識(shí)。

蘇軾，字 ，號(hào) 。與其父 、其弟 并稱為“三蘇“。他的文學(xué)成就是多方面的。詩(shī)，與 并稱為“蘇黃”；詞，與 并稱為“蘇辛”；散文，與 并稱為“蘇歐”；書法，與米芾、黃庭堅(jiān)和蔡襄并稱為“蘇黃米蔡”。

（三）基礎(chǔ)知識(shí)

1、給加點(diǎn)字注音：

故壘（ ） 羽扇綸巾（ ） 檣櫓（ ）（ ） 早生華發(fā)（） 一尊還酹江月（ ）

2、解釋下列詞語(yǔ)：

風(fēng)流人物：

故壘：

雄姿英發(fā)：

酹：

（四）體會(huì)作者在詞中的所見，所想，所憶,所嘆。用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言概括上下片的主要內(nèi)容。

(1)上闋

所見:

所想:

(2)下闋

所憶: 前五句：所憶——周郎雄姿英發(fā) 風(fēng)流瀟灑 才華橫溢

所嘆: 后五句：所感——自己功業(yè)無(wú)成 早生華發(fā) 人生如夢(mèng)

下闋先著力塑造周瑜的英雄形象，描述火燒曹營(yíng)的歷史事件，最后借對(duì)周瑜的仰慕，抒發(fā)自己功業(yè)無(wú)成的感慨。

（五）你知道蘇軾哪些著名詩(shī)詞語(yǔ)句？寫下來(lái)吧。并努力搜集蘇軾其他著名的詩(shī)詞。

【我的疑惑】——學(xué)而有問，才得學(xué)問

在預(yù)習(xí)中還有哪些問題需要你在聽課時(shí)記憶關(guān)注？請(qǐng)做個(gè)備忘吧。

課堂案

積極、投入、合作、探究，你一定行

【合作探究】——升華學(xué)科能力，透析重難點(diǎn)。合作探究前必須先自主學(xué)習(xí)，不會(huì)的問題或者覺得重要的問題再仔細(xì)認(rèn)真與同學(xué)交流探究。

(幻燈片縱情誦讀5分鐘。要求：站立，像拿著朗誦稿一樣拿著課本，小組內(nèi)一對(duì)一誦讀，然后推出本組最佳背誦組員，準(zhǔn)備展示。 )

一.導(dǎo)語(yǔ)。

同學(xué)們，都在努力誦讀，投入的學(xué)習(xí)，為了心中的夢(mèng)想努力前進(jìn)。但我們行走在路上，時(shí)而是平靜的，時(shí)而是跌宕的，時(shí)而有欣喜之事，時(shí)而有悲傷之情，也許有激動(dòng)的際遇，也會(huì)有遺憾的嘆息，我們追問應(yīng)該以什么樣的方式來(lái)生活。900多年前的蘇軾也遭際了人生最低谷，他又有何感受，他又以何種方式生活著？

二.明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三.導(dǎo)學(xué)案反饋。

四.觀看題目，說說你的發(fā)現(xiàn)。你讀出了什么信息？

“念奴嬌”為詞牌名，念奴是唐代一個(gè)很著名的歌伎，調(diào)因此而得名。前片四十九字；后片五十一字，共一百字。此調(diào)宜于抒寫豪邁感情。

題目是“赤壁懷古”，告訴我們這首詞的主要內(nèi)容是蘇軾在赤壁這個(gè)地方游覽的時(shí)候，觸景生情，進(jìn)行懷古，緬懷古人。

五.你們的朗讀就體現(xiàn)著你們對(duì)詞的`感受與理解程度。讀這首詞，你有什么樣的感覺？（提醒學(xué)生記錄。）

豪放（豪邁奔放），雄渾壯闊，有氣勢(shì)。豪—雄壯的筆調(diào)，放—不受任何束縛。

六.品讀

過渡語(yǔ)：剛才同學(xué)說感受是豪放，這首詞歷來(lái)被認(rèn)為是豪放詞的代表，你覺得“豪放”體現(xiàn)在哪里？站在赤壁之下，可以想見的英雄人物很多，如：弛馬射虎的孫權(quán)，能文能武的曹操，足智多謀的諸葛亮，老當(dāng)益壯、富有獻(xiàn)身精神的黃蓋，為什么蘇軾偏偏就對(duì)周瑜情有獨(dú)鐘呢？詩(shī)詞是詩(shī)人心靈的吶喊，志趣的表達(dá)。這首詞寄寓了詞人什么情感？

（一） 剛才同學(xué)說感受是豪放，這首詞歷來(lái)被認(rèn)為是豪放詞的代表，你覺得“豪放”體現(xiàn)在哪里？

在字斟句酌中深入領(lǐng)會(huì)豪放特色

1、寫景氣勢(shì)磅礴。

赤壁景觀：大江 故壘 赤壁 亂石 驚濤 千堆雪

“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”（語(yǔ)速較快，讀出振奮、驚嘆）

“亂”——寫出岸邊巖石山崖之險(xiǎn)怪

“穿”——寫出陡峭山崖直插云霄的高峻

“驚”——本意為馬受驚狂奔，寫出了江水的洶涌

“拍”——突出了驚濤駭浪與江岸搏擊的力度

“卷”——波濤力量之浩大

（柳永《望海潮》中也有一個(gè)“卷”字。“怒濤卷霜雪，天塹無(wú)涯。”一個(gè)“卷”字寫出了錢塘江大潮的壯觀，可謂有聲有色。）

這三句運(yùn)用擬人、比喻、夸張、對(duì)偶等修辭手法，從聲音、色彩、姿態(tài)、氣勢(shì)等方面描繪赤壁的奇景和長(zhǎng)江的氣勢(shì)，雄偉壯麗、氣勢(shì)恢宏。

也暗寫下闋赤壁之戰(zhàn)驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面和英雄人物的英姿，表現(xiàn)作者的豪邁奮發(fā)意氣，渲染了環(huán)境氣氛。

遙想公瑾當(dāng)年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。

——周公瑾青春年少，意氣風(fēng)發(fā)，外有明主知遇，內(nèi)有嬌妻相伴。人生如此，夫復(fù)何求！

羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅。

3、誦讀指導(dǎo):

從兩個(gè)不同版本的比較中，給我們一點(diǎn)誦讀啟示，有一些動(dòng)詞，在誦讀時(shí)需要我們放慢節(jié)奏，加重語(yǔ)氣來(lái)重讀強(qiáng)調(diào)。比如“淘”、“ 亂”、“ 穿”、“ 拍”、“ 卷”

俞文豹《吹劍錄》——東坡在玉堂（官署名）日，有幕士善歌，（蘇軾）因問：“我詞何如柳七（柳永）？”對(duì)曰：“柳郎中(柳永)詞，只合十七八女郎，執(zhí)紅牙板，歌‘楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆粚W(xué)士（蘇軾）詞須關(guān)西大漢，銅琵琶，鐵綽板，唱‘大江東去’。東坡為之絕倒。（這對(duì)蘇詞作了形象精辟的論述。這首詞把寫景、詠史、議論、抒情融為一體，意境博大，雄偉奔放，是蘇詞豪放風(fēng)格的代表作。）

詞至東坡，傾蕩磊落，如詩(shī)如文，如天地奇觀?！?jiǎng)⒊轿蹋纤文┠曛膼蹏?guó)詩(shī)人）

（二）比較閱讀：你覺得哪一種版本更能體現(xiàn)豪放的特點(diǎn)？

1. 亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫，一時(shí)多少豪杰。（蘇教版）

亂石崩云，驚濤裂岸，卷起千堆雪。江山如畫，一時(shí)多少豪杰。

《唐宋詞鑒賞辭典》（上海辭書出版社）

分析：“穿空”寫“亂石”直插天空，給人以“刺破青天鍔未殘”的感覺；而“崩云”字則進(jìn)一步寫出了“穿”的程度，高聳入云，使云層發(fā)生了崩塌，顯得更有氣勢(shì)?！芭摹敝皇莿?dòng)作本身，而“裂”字則進(jìn)一步寫出了“拍”所帶來(lái)的結(jié)果，顯得更有力度；這個(gè)結(jié)果似乎還能說明江中“亂石”乃是“驚濤拍岸”所致。因此，用“崩”和“裂”，比用“穿”和“拍”好，更能表現(xiàn)赤壁景色的雄奇壯麗。而赤壁雄奇壯麗的景色，有利地烘托了赤壁鏖戰(zhàn)、火燒曹營(yíng)的壯闊場(chǎng)面；并為下片描寫周瑜的英雄形象作好了鋪墊。

2. 羽扇綸巾，談笑間，強(qiáng)虜灰飛煙滅。（蘇教版）

羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅。（人教版）

分析：用“強(qiáng)虜”似乎也不錯(cuò),“強(qiáng)虜”說明曹軍強(qiáng)大，符合歷史事實(shí)。曹操在寫給孫權(quán)的信中說：“近者奉辭伐罪，旌麾南指，劉琮束手。今治水軍八十萬(wàn)眾，方與將軍會(huì)獵于吳”（《資治通鑒赤壁之戰(zhàn)》）。曹軍號(hào)稱八十萬(wàn)，意在威懾。即使保守估計(jì)，曹軍也不下二十萬(wàn)。而孫劉聯(lián)軍則“五萬(wàn)兵難卒合”（《資治通鑒赤壁之戰(zhàn)》），也就是說，孫劉聯(lián)軍在當(dāng)時(shí)只有五萬(wàn)人馬。赤壁之戰(zhàn)對(duì)孫劉聯(lián)軍來(lái)說，是一場(chǎng)以弱抗強(qiáng)的戰(zhàn)爭(zhēng)，而周瑜不僅沒有絲毫的畏怯，反而 “羽扇綸巾”，從容閑雅，“談笑間，檣櫓灰飛煙滅”，在說說笑笑之間，一把火就把曹軍給燒了。曹軍越強(qiáng)大，越能烘托周瑜指揮若定的英雄形象。

“檣櫓”用了借代手法，比“強(qiáng)虜”更生動(dòng)形象， “檣櫓”借指曹操的水軍，用檣擼更能突出水軍在這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)中所起的關(guān)鍵性作用。“檣櫓”與“灰飛煙滅”在前后意思上也更貫通一致。

“談笑間，檣櫓灰飛煙滅”，抓住了火攻水戰(zhàn)的特點(diǎn)，集中概括了這次戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利過程。當(dāng)時(shí)周瑜指揮吳軍用輕便戰(zhàn)艦，裝滿燥荻枯柴，詐稱請(qǐng)降，駛向曹軍，一時(shí)間火烈風(fēng)猛，飛埃絕爛，燒盡北船。詞中只用“灰飛煙滅”四字，就將曹軍的慘敗情景形容殆盡。試看，在滾滾奔流的大江之上，一位卓異不凡的青年將軍周瑜，談笑自若地指揮員水軍，抗御橫江而來(lái)不可一世的強(qiáng)敵，使對(duì)方的萬(wàn)艘舳艫，頓時(shí)化為灰燼，這是何等的氣勢(shì)！

（三）站在赤壁之下，可以想見的英雄人物很多，如：弛馬射虎的孫權(quán)，能文能武的曹操，足智多謀的諸葛亮，老當(dāng)益壯、富有獻(xiàn)身精神的黃蓋，為什么蘇軾偏偏就對(duì)周瑜情有獨(dú)鐘呢？（對(duì)周瑜形象的刻畫，又寄寓了詞人怎樣的情感？）

人物

周瑜

蘇軾

年齡

34歲

47歲

婚姻

幸福美滿

三十喪妻

外貌

英俊儒雅

早生華發(fā)

職務(wù)

東吳都督（24歲）

團(tuán)練副使

際遇

賢主信任 功成名就

屢遭貶謫 功業(yè)未成

孤非周公瑾，不帝也?！龂?guó) 孫權(quán)

吾得卿，諧也。——三國(guó) 孫策

有筆頭千字，胸中萬(wàn)卷；致君堯舜，此事何難？——蘇軾《沁園春》

仁宗：朕今日為子孫得兩宰相矣。

（為何要插入“小喬初嫁了”這一細(xì)節(jié)？

明確：周瑜——雄姿勃發(fā)，儒將風(fēng)流，從容閑雅，指揮若定。

蘇軾詞中插入“小喬初嫁了”這一細(xì)節(jié)的深刻含義在于：

一是借周瑜娶小喬的事實(shí)，說明周瑜在指揮赤壁之戰(zhàn)時(shí)，年紀(jì)很輕，很有作為。

二是以美人烘托英雄，更能襯托周瑜瀟灑的風(fēng)姿，英雄美人，相得益彰。

三是小喬之姊大喬系孫策之妻，所以周瑜跟孫權(quán)外托君臣之義，內(nèi)有葭莩之親，能取得孫權(quán)的絕對(duì)信任，這是他能夠建功立業(yè)的一個(gè)重要條件。以上這些正是作者所沒有的，又是他十分渴望的。）

明確：通過周瑜少年英雄的形象，抒發(fā)了自己懷才不遇、壯志難酬的感慨。周瑜年僅34歲就在赤壁之戰(zhàn)中取得勝利，成為一時(shí)之英雄。而自己年將半百，卻身遭貶謫，功業(yè)無(wú)成，怎能不在感慨萬(wàn)分中生發(fā)仰慕之情呢？ 蘇軾對(duì)周瑜“贊揚(yáng)”的同時(shí)又是在慨嘆自己。詞人刻畫周瑜的“雄姿英發(fā)、叱咤風(fēng)云”與自己的“待罪黃州、早生華發(fā)”相互映襯，懷古思今，對(duì)比反差強(qiáng)烈，既顯出周瑜的少年得志，又顯出自己的壯志未酬，意在感慨自己報(bào)國(guó)無(wú)門，渴望能夠建功立業(yè)。

（四） 有人說“故國(guó)神游，多情應(yīng)笑我，人間如夢(mèng)，一尊還酹江月”體現(xiàn)了蘇東坡的消極思想，你如何理解？

1）被捕入獄，謫居黃州，打擊巨大這種感慨，正是這種身受迫害、懷才不遇和壯志難酬的悲憤。

2）這種感慨，是由追慕古代英雄引起的。周瑜年輕有為，而自己老之將至而壯志難酬。這種與英雄對(duì)比自愧功業(yè)無(wú)成的傷感，不正包含一種積極向上的精神嗎？

3）表達(dá)了詞人超越現(xiàn)實(shí)的徹悟與曠達(dá)。既然英雄偉績(jī)都被時(shí)間淘盡，一切如夢(mèng)，那么“我”這樣一個(gè)貶謫之人，又何必對(duì)自己的遭遇耿耿于懷，為“功名” 煩惱呢？何不寄情于明月清風(fēng)，在大自然中求得心靈寧?kù)o？自題金山畫像

蘇軾

心似已灰之木 , 身如不系之舟 。問汝平生功業(yè) ，黃州惠州儋州。

外儒——尊主憂國(guó)，渴望建功立業(yè)

內(nèi)道——超然物外的曠達(dá)態(tài)度

既有積極進(jìn)取的精神，又交織著齊生死、等是非的虛無(wú)態(tài)度

總結(jié)懷古詩(shī)的特點(diǎn)：

《赤壁懷古》融寫景、懷古、抒情為一體，從描繪古戰(zhàn)場(chǎng)的雄奇景色入手，贊一代儒將周瑜的豐功偉績(jī)，抒發(fā)作者個(gè)人的貶謫失意、功業(yè)無(wú)成的感慨。結(jié)尾處“人生如夢(mèng)”的感慨是作者迅速?gòu)你皭澥б庵信沤獬鰜?lái)，表達(dá)蘇軾特有的曠達(dá)灑脫情懷。

2、作為豪放派

當(dāng)堂檢測(cè)

1、從詞的流派看，下列詞句與其他三句不同類的一項(xiàng)是（ A ）

A.亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。 B.無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來(lái)。

C.今宵酒醒何處，楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆?D.興盡晚回舟，誤入藕花深處

2、閱讀下面的宋詞，完成下列題目。（8分）

阮郎歸 初夏

蘇軾

初夏綠槐高柳咽新蟬，熏風(fēng)初入弦。碧紗窗下水沉煙。棋聲驚晝眠。

微雨過，小荷翻。榴花開欲燃，玉盆纖手弄清泉。瓊珠碎卻圓。

注：這首詞寫的是初夏時(shí)節(jié)的閨閣生活。上片寫初夏已經(jīng)悄悄來(lái)到一個(gè)少女身旁，下片寫這個(gè)少女午夢(mèng)醒來(lái)之后，盡情地領(lǐng)略和享受初夏時(shí)節(jié)的自然時(shí)光。

（1）對(duì)作品賞析不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ D ）

A．作者從視覺、聽覺、觸覺等角度描寫夏景，顯得鮮明生動(dòng)。

B．“棋聲驚晝眠”一句以棋聲來(lái)襯托周圍環(huán)境的幽靜閑雅。

C．“榴花開欲燃”表現(xiàn)了石榴花色的紅艷，突出了石榴的生機(jī)。

D．全篇語(yǔ)言清新，感情細(xì)膩，風(fēng)格委婉，境界開闊，韻味悠遠(yuǎn)。

讀古詩(shī)詞必須通過對(duì)作品的題材、風(fēng)格、描寫的景象、人物、心理等方面的分析，來(lái)把握其主旨，體味其情感，并且理解其表現(xiàn)手法。一般來(lái)說，豪放風(fēng)格的作品，境界比較開闊宏大，婉約風(fēng)格的作品，境界比較細(xì)微狹小，閨閣詩(shī)詞尤其如此。閨閣詩(shī)雖然大多表現(xiàn)哀怨之愁，但也有表現(xiàn)愉悅之情的，應(yīng)該作具體分析，不可一概而論。

閱讀全詩(shī)，由“碧紗窗”、“纖手”等可以明確，詞中的人物是一位年輕女子，下闕主要是寫她在午睡被驚醒之后（棋聲驚晝眠），在自家園林里觀花弄水的情景，題材應(yīng)屬于閨閣詩(shī)，境界是相對(duì)狹小的。但作品里卻沒有一絲感傷，詞中的“咽”是時(shí)斷時(shí)續(xù)時(shí)高時(shí)低之意，而不是“嗚咽”的意思，因此和“綠槐高柳”、“ 熏風(fēng)”一起生動(dòng)地表現(xiàn)了初夏的時(shí)令特征；槐綠、柳高、風(fēng)暖（薰風(fēng)）、雨停、荷新、榴花欲燃，景色明麗，生氣勃勃，與女主人公的“弄”相應(yīng)，呈現(xiàn)出一種愉悅閑適的情調(diào)。整篇作品沒有直接描述人物感情的語(yǔ)句，人物的感情是通過景物和人物動(dòng)作含蓄地透露出來(lái)的。

可以確定此題的D項(xiàng)是錯(cuò)誤的，因?yàn)椤熬辰玳_闊”明顯與作品描寫的景象不符，“感情細(xì)膩”的判斷也是牽強(qiáng)的，因?yàn)樽髌凡]有直接的人物情感的描寫，透過景象和動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)的感情也是自然率真的

3、閱讀下面的宋詞，完成下列題目。

東坡

蘇軾

雨洗東坡月色清，市人行盡野人行。

莫嫌犖確坡頭路，自愛鏗然曳杖聲。

有人說“鏘然”一詞用得很妙，你的看法如何？請(qǐng)簡(jiǎn)要說明理由。

“鏗然”一詞傳神地描繪出手杖碰撞在石頭上發(fā)出的響亮有力的聲音，將拐杖著實(shí)地點(diǎn)在大石叢錯(cuò)、凸凹不平的坡頭路上面，鏗然一聲，便支撐起矯健的步伐，更加精神抖擻地前進(jìn)了。與月下東坡的寧?kù)o清幽形成鮮明對(duì)比；聯(lián)系前文對(duì)道路坎坷的交代，可使讀者體味到作者堅(jiān)守信念、樂觀曠達(dá)的情懷。

七、課堂小結(jié)：

這首詞把寫景、詠史、議論、抒情融為一體，豪邁奔放，一瀉千里。在對(duì)赤壁景物的描寫上和對(duì)周瑜形象的塑造上，都體現(xiàn)了豪壯的情調(diào)。用烘托和映襯的手法，抒發(fā)了自己的感慨。更可貴的是，這首詞還留給我們無(wú)盡的人生啟示：每個(gè)人的一生都必然遇到種種挫折和磨難，你將如何應(yīng)對(duì)呢？每個(gè)人的一生也必然面臨許多選擇和考驗(yàn)，你將如何處理呢？從蘇軾和他的作品中，或許我們每個(gè)人都能找到自己需要的答案。

八、布置作業(yè)

1、默寫這首詞。

2、利用本節(jié)課所學(xué)的詩(shī)詞賞析法，課外多找些蘇軾的詞作進(jìn)行閱讀品味。

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