教育名著讀書心得。
當我們受到某件事情的啟發(fā)時，我們可以通過不斷總結來豐富自己的思想。寫下我們的心得和體會是提高自我修養(yǎng)和提升自己境界的有效方式。在寫心得體會之前，我們需要注意什么呢？幼兒教師教育網小編通過持續(xù)的努力，最終整理出了今天的“教育名著讀書心得”。請注意，這僅僅是我個人的觀點，供您作為參考！
要使學生學起來有趣，必須調動頭腦中的經驗知識，新舊結合，才更利于“新芽的營養(yǎng)生長和機體內養(yǎng)分的充分供給”。對于首次接觸的新知，該放開孩子手腳，推薦給他們相關的書籍，教給有效的方法，引導他們先去自主了解，獲取有關的“經驗知識”，在學習新知時，再將儲存的意識加以調動出來，再次感知，理解，針對事實現(xiàn)象進行更新和思考，做到注意力集中，從而輕松學習。在第四節(jié)中蘇霍姆林斯基就講過：
只有當隨意注意、隨意識記與不隨意注意、不隨意識記結合起來時，才能點燃學生意識中的“思維引火線”。
為了控制學生的注意力，最重要的是教會他們學習，讓他們依靠現(xiàn)有的知識獲取知識，使學習成為一種思維活動，這樣他們在聽課時就能集中注意力，有一種真實的情感體驗，積極探索知識，提高課堂效率。
綜觀全書，關于教師怎樣對學生進行智力教育，可把作者的建議歸納成以下幾個觀點：第一，必須通過課堂教學發(fā)展學生的智力。第二，一個學校必須有豐富多彩的智力生活。
第三，必須根據(jù)學生的思維特點個別施教。第四，必須保證基本技能、基本知識的掌握和知識的積極運用。第五，必須激起學生高昂的情緒。
好書不厭百回讀，今后的工作中，我應把《給教師的建議》作為教學、教育工作的指導，常讀常悟，在工作中不斷提升自己的能力，努力成為一名合格的數(shù)學教師。
最近，我拜讀了《陶行知教育學》。越讀，我越覺得陶行知先生教育理念十分先進，并且具有很強的說服力;越讀，越覺得他的教育方法具有很強的實效性。讀完之后，感覺倍感振奮，一些埋藏在自己心中的教育死結似乎正在逐漸地解開，象一團凌亂的毛線，忽然找到了線頭，正在一絲絲地理順。
在我們老師的眼里，每天幾乎都只看到后進生：今天早上遲到了2分鐘，昨天晚自習總是要講話，值日工作做的不到位，作業(yè)沒完成，忘記訂正了……所以，越看越不順眼，越看越有氣。每天臉都拉的老長，時不時發(fā)一頓火，訓斥學生，打擊了學生的自尊心和自信心。結果學生也產生了逆反心里，做什么都覺的沒勁，一副上課死氣沉沉，下課生龍活虎的反?，F(xiàn)象。
現(xiàn)在，反過來從學生的角度考慮一下，試想;處于十六、七歲的花季少年，哪個學生沒有一點愛玩的心思呢?哪個學生不愛做夢呢?在學生的頭腦里，要學的東西那么多，每位老師都說那是重點要牢記，那么他要記的的東西就不是一點點了，還要加上想玩想吃想偷點懶(人的天性)，那么一些學生在學習上疲憊也不奇怪了。如果所有學生都是兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書，那么和工廠里的機器還有什么不同呢?那我們這個國家和民族還談什么生機和希望呢?
陶行知先生說的：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛迪生。所以，我們要尊重學生還要學會欣賞學生。特別是對那些學習基礎差、紀律松散的學生更要努力發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，并把這閃光點放大，讓每個學生都有展示自己才華的機會，讓每個學生都在成就感中獲得自信。當你面對恨鐵不成鋼的學生時，當你面對家庭和社會的煩惱時，一定要冷靜。如果我們把指責、批評、抱怨，換成啟發(fā)、表揚、激勵會是另一種情景。
情感的需要是第一位的。師愛(以及家長的愛)猶如心理發(fā)展的精神乳汁，哺育兒童的心靈發(fā)展。師愛能營造出和-諧、溫馨、親切的師生關系。在這種師生關系中，學生不僅樂學，而且個性會得到充分發(fā)展，形成積極向上的精神狀態(tài)。我們不僅要學習陶行知捧著一顆心來，不帶半根草去獻身教育的品格，更要有愛滿天下的高尚情懷。老師對后進生更要傾注真誠的愛心，使學生感到老師的親切、集體的溫暖，從而樹起生活的信心，提高學習的積極性。對教師而言，教師寬容地對待自己的學生，在非原則問題上以大局為重，得到退一步海闊天空的喜悅;教師寬容地對待自己的學生，意味著他的教育思想更加深刻，教育手段更加成熟;教師寬容地對待自己的學生時，就是科學地看待教育的過程。
陶行知的教育思想歷經半個多世紀的時空仍然熠熠生輝，閃耀著教育智慧的光芒，值得我們每一位教育工作者認真學習、實踐。
【1】還記得許多年之前，我也在老師的指引下閱讀了《愛的教育》這本書。這次重拾這本書，感覺既親切又陌生。再次品讀之后，所思所想已大不同于當時那個懵懂的年紀。
當年我看的那本《愛的教育》一直保留至今，時隔十余年，看著已經泛黃的書，心想：“就算全當回憶兒時，也是相當不錯的?！狈_書籍，回憶歷歷在目，酷暑，蟬鳴，衣著清涼的那個夏天，我用小手翻開了第一頁，身旁的媽媽在為我扇扇子來趕走炎熱，為了讓我靜下心來好好看書。
也許我聽不懂，也許我看不懂兩頁，我就跑去玩，也許太多了。誰知道，當年還年幼的我在一個暑假的時間里還是讀完了整本書，并把書中的人物當做學***樣。時光飛逝，這么多年過去，書里得內容我?guī)缀醵家淹?，不怕丑地說，我連主人公的名字都淡忘了。
有善必有惡，所以有純真善良的安利柯、富有正義感的卡隆、開朗活潑的代洛西就會有欺負弱小的調皮鬼費蘭諦，同樣會有勵志人心的潑萊克西以及可憐的略有殘疾的克洛西。但是這本書并不是要訴說邪不勝正的故事，而是圍繞一個字：愛。
愛是什么？這個問題很簡單卻又很難回答。每個人心中都有愛，但每個人的理解是不同的。
最讓我感動的是佩萊西，一個鐵匠的兒子。他很瘦，臉色蒼白，心地善良，但有點悲傷。因為他父親是個酒鬼，他經常無緣無故地在他喝醉的時候打他、罵他。他總是有傷疤，但他從不在外人面前說他父親的壞話。多好的孩子啊。俗話說，父親必有兒子，但普萊西不像他父親那樣墮落。
相反的，他非常懂事，十分刻苦努力地學習。就在知識改變命運的時候，因為他的努力，學校給了他一枚獎章，他的父親也被感動，重新開始了鐵匠的工作，不再喝酒。正是因為佩萊西的努力，他才改變了父親的幸福結局，這也是一種愛，一種對父親不放棄的愛，一種對知識不斷追求的愛。
愛情沒有定義。在人生的旅途中，只有當我們不斷地尋找、尋找、給予時，愛才是幸福的根源。我想等洲妍長大后，有了自己的孩子，也會給她的孩子看看這本《愛的教育》吧。
【2】兒子班主任王老師給家長布置了任務，寒假要完成《愛的教育》親子閱讀心得。雖然有同班同學家長組織網上**《愛的教育》，而我想利用這機會帶兒子逛一下新華書店，讓他切實感受一下書本海洋的氣息和自由閱讀的氛圍，于是就決定到書店獨買一本。
由于缺乏識字能力和有限的閱讀能力，我兒子的閱讀興趣和能力僅限于漫畫書。如每次《幼兒畫報》剛寄到家時，他就迫不急待地拆開包裝，久旱逢甘霖般隨地就座，入迷似地看。新書剛到頭幾天對《幼兒畫報》幾乎是手不釋卷，達到廢寢忘食的地步。
我喜歡在每天睡前躺在床上拿本“閑書”看一會兒，兒子也受影響，睡前也會把他的《幼兒畫報》（偶爾也有《科學探索》《快樂語文》《科學幻想畫刊》《賽車》等帶有**漫畫部分的書刊）搬來一堆在小床頭翻看一番才能入眠。
我屢次想提高他的閱讀“檔次”,但一想起有人說過“如果您想要孩子完全按照你的計劃閱讀，那注定不會長久”就不敢拔苗助長。除了對不健康的讀物進行控制外，我想只要是孩子愿意把一本書拿在手上津津有味地翻看，家長就應該感到心滿意足了！
果不然，兒子一到新華書店，就選擇在**漫畫類書籍前流連忘返，全然不顧而實際早已忘記的《愛的教育》！好在這次他對書店兒童區(qū)的玩具和玩具似的教輔工具也只是強調看看，聲明決不會要求買，我覺得已經有所進步。
當我選了書店里能找到的兩個版本的《愛的教育》，回來在兒童文學區(qū)時，見他盤腿坐在書架間的地板上，拿著一本漫畫書埋頭仔細閱讀，專注程度可與自己小時候到小伙伴家看***時有得一拼。為不影響他的閱讀積極性，這次我對他選擇的書本全部答應買了下來，其中包括《父與子》。
全是文字的《愛的教育》兒子顯然看不下去，德國著名漫畫家plauen（卜勞恩）的《父與子》卻讓甩暫時忘了他還有《幼兒畫報》，家里不時聽到他邊看邊爆發(fā)出的大笑聲。有時他還強拉著我同看其中的某則漫畫故事，并在邊上快速地講解，沒等我聽明白他就早已經笑得前仰后翻了。也許《父與子》中那個善良正直、寵溺小孩而又不失童真的父親為孩子干的“傻事”特別能讓兒子“感同身受”.
我先翻看封面上標示著（意大利）亞米契斯著精華版的《愛的教育》，越看越覺得內容矯揉造作，說教直白，味同嚼蠟，實在看不下去。趕緊查看作者情況，原來是國內人改寫的山寨本！封面上居然還有“小學生一步讀名著”字樣。
一步？坑爹一步！
拿起另一本《愛的教育》，已無心情從頭看起，便隨意翻到中間。這下才覺得找到本尊正版！因為我翻到的正是《佛羅倫薩小抄寫匠》，原來孩提時留給自己很深印象的一篇課文《小抄寫員》正是改編于《愛的教育》中的一個章節(jié)，這下終于感受到了兒子班主任王老師的用意。
“嘗一脟而知一鑊之味”,《佛羅倫薩的小抄寫匠》就是大鍋中的那一小塊肉。小時候沒有多少課外書可以看，常把教材上的沒教的課文先睹為快，說實話有時還舍不得看掉全部，以給日后老師的上課留點懸念。《小抄寫員》在那時卻是被我一次性看到結尾的，因為我實在不忍心看到小朱利奧被他父親一直誤會冷漠下去，因為他是怯怯地默默地幫父親分擔家庭負擔的那么懂事的小孩。
現(xiàn)在我給兒子讀這個故事還沒到結尾時，兒子也一個勁地問，朱利奧為什么不早點跟他爸爸說真話呢？急死人了！
最后真相大白的那一晚“幾個月來他第一次睡得這樣香甜和安穩(wěn)‘,我和兒子終于如釋重負。而”朱利奧早上醒來，忽然發(fā)現(xiàn)白發(fā)蒼蒼的父親把頭埋在自己的胸前熟睡著,那種艱辛度日中的人性溫情特別動人，譯者前言中提到的“洋溢全書的博大的人道精神和溫馨的人性之美”指的就是類似這些的細小的情節(jié)和細膩的感情吧。
【3】假期徜徉書海，我有幸讀到了意大利作家亞米契斯的《愛的教育》。這本書的重點是愛情。它以不可抗拒的力量吸引著我，震撼著我，把我融進愛的海洋。
本書是一部日記體**，記載了意大利小學生恩里克整整九個月的四年級生活。書中愛仿佛一條潺潺流淌的小河，靜靜地繞過整個村落。作者在最平實的字里行間，融入了人世間最偉大的愛：
老師之愛，學生之愛，父母之愛，同學之愛……每一種愛都是平實的，但卻感人肺腑，引人深省。
**他用一個小學生最不俗氣的眼光審視著身邊的美丑、善惡。文中有讓恩里克深以為傲、俠義之舉的卡隆，有品學兼優(yōu)、助人為樂的班長德羅西，也有虛榮狹隘的沃蒂尼，傲慢無禮的諾貝斯，還有樸實可愛的“小石匠”,堅強不息的克萊蒂……他們完全用愛去感受生活中的點點滴滴。
藏卷沉思：書中生動的人物讓我覺得愛是教育的源泉，而愛又與教育息息相關。古往今來，有多少愛的真情故事啊。
唐代詩人孟郊的《游子吟》“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸……”此詩把父母之愛寫的淋漓盡致。父母的深情，正是在日常生活中最微妙的部分顯露出來的。
樸實、自然、善良、感人，這里沒有語言，也沒有眼淚，但一份純真的愛從這平凡的場景中溢出，撥動著心弦。愛，像空氣一樣無處不在，無孔不入。也許這就是愛與教育的力量。
由此，也給了我們深刻的啟示。
聯(lián)系到自己。自從我出生，爸爸媽媽愛我，爺爺奶奶愛我，我在他們的愛中快樂地成長。我感到無比的自豪和幸福。
然而，讓我感到最感動的還是老師的愛。我們的語文老師徐老師不僅教我們知識，而且關心我們的生活。上學期有一段時間天氣變化無常，我灰心喪氣的胃又疼了。
徐總輕輕地搓著我的肚子，小心翼翼地跟我說話。我的心被潮水般的感動，感動的眼淚再也忍不住了，我偷偷地哭了。突然想起，徐老師今年教我的，給了我無數(shù)的愛和溫暖。
我努力學習以報答老師的愛。不知不覺間，“師生之愛”的分量已經直逼“父愛”、“母愛”的分量。這豈不就是“愛的力量”!
愛是滋潤心靈的露珠。愛是冬田的一縷陽光。是啊，“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間”.生活中處處有愛，真愛無聲，至愛無痕。
《教人幸福的生活》感悟
根據(jù)學校安排新的讀書任務，我在學校借閱了《教人幸福地生活》一書，剛題目時我的理解是這本書是寫了一些如何讓人生活的快樂、幸福的書，在接下來的閱讀中才發(fā)現(xiàn)這種理解是錯誤的，這本書是從教育的角度出發(fā)寫了如何在教授學生知識的過程中讓學生和自己感受到幸福。
本書作者劉暢，美國教育管理碩士。她曾在美國和日本學習?，F(xiàn)任北京市海淀校區(qū)黨總支書記、校長，中關村第一小學校長。斷斷續(xù)續(xù)的閱讀中，我開始漸漸理解作者的思想。比如：
圍繞三個“真正”，書中給出的答案是：
真正的教育：讓孩子在取得成就的時候不要驕傲自滿，在遇到挫折時不要氣餒，要學會客觀、樂觀地看待成敗，為他們的生活打下堅實的基礎。
真正的成功教育：教育從本質上來說是一種自主行為，只有喚起“人”自主成長意識并培養(yǎng)其自主成長的能力，才能算是真正意義上的成功教育。
真正的素質教育：比爾蓋茨在接受記者采訪時，面對這個問題，表示自己在幼兒園學到了平等、尊重、謙遜、禮貌和許多生活規(guī)則。
因此，真正的素質教育還是做人的教育，“做人”永遠是教育的重心。
總結劉校長的三個“真正”，讓我們更加清醒地認識到：教育的最高境界是自我教育、自主成長。**是成材的前提。
要讓學生投票，首先要引導他們健康、文明、美麗。從根本上說，一切成功都是人生的成功，一切失敗都是人生的失敗。
讀李鎮(zhèn)西《做最好的老師》有感
按照縣教體局的相關要求，我最近拜讀了李鎮(zhèn)西《做最好的老師》一書。原來，我很少讀書，但我也從頭到尾讀書，我想多讀幾遍。李鎮(zhèn)西老師在書中這樣說到：
“從教20余年，我可以這樣說，我一直在不停地閱讀，這已經成了我的生存方式之一——或者干脆說，“閱讀欲”就是我的“生存欲”！這種“閱讀欲”源于自身的危機感。學問的功底，學識的功底，使我如饑似渴地閱讀。
”，李鎮(zhèn)西老師無疑也給我指出了一條提升教師專業(yè)水平的一條“捷徑” 。《做最好的老師》語言樸實、詩意、形象而充滿激情，字里行間處處流露出作者的真誠與謙遜。閱讀此書，我在激動、贊嘆、折服的同時，受到了激勵、鼓舞，找到了前進的方向，看到了未來和希望。
李鎮(zhèn)西老師說：“我所謂的‘做最好的老師’不是與我敬仰的于漪、錢夢龍、魏書生等老師相比……但我可以和自己比呀！也就是用今天的李鎮(zhèn)西與昨天的李鎮(zhèn)西相比。
我今天備課是不是比昨天更認真？我今天上課是不是比昨天更精彩？我今天找學生談心是不是比昨天更有誠懇？
我今天處理突發(fā)事件是不是比昨天更機智……”
“每天都不是最好，甚至每天都有遺憾，但每天都這樣自己和自己比，堅持不懈，我便不斷地向‘最好的老師’的境界靠攏?！崩铈?zhèn)西老師強調自己和自己比。不斷超越自我，就是要在自己的教育教學中，努力達到最好的水平。
李鎮(zhèn)西老師告訴我們：“‘做最好的老師！‘是一種平和的心態(tài)，也是一種激情的行動；是對某種欲望的放棄，也是對某種理想的追求；是平凡的細節(jié)，也是輝煌的人生；是’竹杖芒鞋輕勝馬‘的閑適從容，也是‘驚濤拍岸，卷起千堆雪’的蕩氣回腸。
”這段話蘊涵著極其深刻的哲理：做最好的老師，應該成為每個教師的生活方式、工作常態(tài)和人生追求。
孩子們在成長的過程中不得不走一些彎路。如果恨鐵不成鋼、急功近利的矯治不能立竿見影，那我們不妨向李鎮(zhèn)西學習，捧起愛的明燈，用心靈的光芒引領前進。給孩子一分信任，就搭起了溝通的橋梁；給孩子一分鼓勵，為他的每一進步喝彩；期待他下一次可以做的更好，那就為孩子點亮了一盞心燈；給犯了錯的孩字一點寬容吧，讓我們無私的愛來面對學生的錯誤，——因為，愛學生就等于愛自己。
在書中，李鎮(zhèn)西先生還介紹了許多教育實踐中的好做法，以及提高教師素質的方法。讀后，心里極不平靜，這不正是我所急需的嗎，他像一盞明燈，引導我向做最好的我不斷探索！前行！
《成為有信念的教師》讀后感
《成為有信念的教師》這本書，首先它的題目深深地吸引了我，在讀過之后細細品味，感受頗深。信仰的力量是巨大的。它支持人們的生活，促使人們努力奮斗，促進人們的進步。正是它創(chuàng)造了一個又一個奇跡。作為教師，教師的信念是什么？
筆者認為，教師信念是教師所信奉和堅持的理念，是教師自覺行動的指南，是克服職業(yè)倦怠和無意識教育行為的動力。其中還包含著責任與使命、愛心與真情、堅持不懈與持之以恒。教育本身是一種需要信仰的活動，因為教育的對象是人。
其中還包含著責任與使命、愛心與真情、堅持不懈與持之以恒。教育本身是一種需要信仰的活動，因為教育的對象是人。教師信念是教育情景中應堅持的基本教育理念、教育思想和教育理想。
作為有思想的教師，他必須有信念；作為有品位的教師，他必須堅定自己的教育信念。
我們必須要有教育信念。積極向上、正確的教育信念會激勵我們在教師的職業(yè)生涯中不墮落、不迷茫、不迷失自我。在走上講臺之前，我常問自己：
對自己的職業(yè)如何評價？準備對學生持什么態(tài)度？我便會想起孔夫子的教學態(tài)度。
孔夫子的態(tài)度非常平和，而他的內心卻十分莊嚴。因為其中有一種強大的力量，那是信念的力量。孔夫子是一個特別講究信念的人。
信念足以保持教師對工作的熱情和對教育的熱愛。
因為這一個信念，選擇了這個職業(yè)。我想，為信念去投身辛苦的、繁瑣的教育工作，是幸福的，是快樂的。只有有了自己的信念，才能真正點燃生活的激情，因為生活本來就是滄海一粟，微不足道。
努力做一個有信念的老師，在不斷充實自己的思考過程中，我想沒有人能給別人他們所沒有的。教師只有不斷充實自己，不斷研究探索，才能適應時代的需要，成為更優(yōu)秀的教師。
我們的教育觀點和信念將決定孩子們的明天。觀點決定行為，信念決定態(tài)度。而我們作為一個教育集體的一員，我們的教育觀念和信念不僅決定著個體的行為和態(tài)度，也影響著整個集體的方向，最終影響著孩子們明天的發(fā)展。
作為一名教師，首先要有一個統(tǒng)一的教育觀和教育信念，就是要讓我們的學生成為一個真正的人——一個有著清晰智慧、高尚勇敢的心和一雙靈巧的手的人，使他們成為明天的人才。
有人說過：“作為確定的人，現(xiàn)實的人，你就有規(guī)定，就有任務”，一名人民教師，他的責任無處不在，如果沒有責任意識，就不會明白自己的職守，不會明確自己肩負的歷史使命，以發(fā)展的眼光對待學生，從容的心態(tài)對待工作。對學生永遠都說“你能行”！
給與學生的是切心的理解、充分的信任、無間的親密。學會分享，做一個好的傾聽者，走進孩子們的心里，蹲下來看著他們。分享孩子的喜悅、分擔孩子的苦惱。
用真誠的語言贊美，用美麗的心情對待。學會寬容，用開闊的胸襟、恢弘的氣度對待孩子，敞亮自己的心智，靈活自己的頭腦，活潑自己的思想，闊寬自己的眼界，學會合作，對于不同能夠理解，對于差異能夠尊重，對于另類能夠接納。妥協(xié)與堅決并存，隱忍和張揚共處，退讓與堅持同行，放棄和追求共振。
學會選擇，讓教育走向民主化，走向個性化，選擇正確的教育內容，選擇正確的教育機會，選擇最佳的教育方適合方法。學會創(chuàng)新，從新的角度解釋司空見慣的事物，以新的視界審讀理所當然的的事物，對那些似是而非、一訛傳訛的種種說辭予以警示。開放頭腦、積極進取、主動探究，將教育的智慧變成信念和教養(yǎng)，落實在日常的、細微的教育行為中。
讀《孩子們，祝你們一路平安》有感
《孩子們，祝你們一路平安》是《改變教學的36部教育名著》中的一部，由阿莫納什維利編寫。有《孩子們，你好！》《孩子們，你們生活的怎樣？
》《孩子們，祝你們一路平安》，這部書是三部曲的第三部，書中反映了小學畢業(yè)班學生的學習生活。
最近讀了《孩子們，祝你們一路平安！》一書中的第二章，使我受益匪淺，我認為關愛每位學生，就是幸福每一個家庭，教師必須了解每個學生，并對他們充滿關心和愛護。作為一名教師，這幾年我深深地體會到，一個班級有多少學生，牽扯到多少家庭的幸福。
培養(yǎng)孩子需要很多人多年的努力。有時，老師的言行會影響甚至改變學生的一切，讓無數(shù)家庭幸福。因此，作為教師，我們要用真心關愛每位學生。
讓學生覺得自己是老師眼中最重要的，讓學生樹立信心。每個班級或多或少都會有一些學生存在著學習基礎差、學習不好、思想品德不健全等諸多缺陷。與好學生相比，他們需要更多的關愛，教師不能排斥他們。因為他們認為自己做不好任何事。從長遠來看，他們對學習失去興趣，對生活中的任何事情失去信心。
所以，我們要有意安排他們多參加一些有意義的活動，在課堂上以簡單問題有意多提問他們，有意讓學習好的同學幫助他們，讓他們覺得這個班集體需要他們，在老師眼里，他們同樣很重要，從而對自己有信心。只有這樣，教師才能點燃學生的火花，激發(fā)學生的積極性，張揚學生的個性，使學生健康成長。
俗話說“好孩子是夸出來的，不是罵出來的”。每個人都愛聽表揚的話。當他們聽到老師表揚他們做的很好或答對了一個問題時，他們會繼續(xù)做，以便做的更好。
因此，當一個好老師，要有善于表揚孩子的心態(tài)，舍得夸孩子，特別是感覺缺點很多的時候，很多時候，就需要帶放大鏡尋找孩子的優(yōu)點加以表揚，加以鼓勵，讓學生得到一種信心，得到一種被關愛、被肯定的感覺。我相信，真心夸贊能煥發(fā)一切生機。
尊重學生，構建民主、平等的師生關系。新課程標準要求教師徹底轉變傳統(tǒng)觀念，尊重學生的平等地位。只有這樣，才能構建民主、平等的師生關系。
我認為尊重學生不僅僅是把課堂還給學生。當學生怕你的時候，學生在課堂上能真正放開手去探索、去創(chuàng)新嗎？因此，教師首先要關注學生的生活世界，做學生的知心朋友，學生做什么、想什么，生活上有什么困難，教師應該知道。
另外，學生喜歡玩什么活動，喜歡唱誰的歌，喜歡看什么書、什么動畫片，老師也得知道一些。只有這樣，師生之間才會有共同語言，學生才會覺得你什么都懂一些，你批評、開導他們，他們才能接受，才會上你的課，完成你布置的作業(yè)。這種融洽的民主、平等師生關系，最終會促進教學任務的完成，提高學生的學習成績。
教師關愛每位學生，包括樹立其信心，點燃其學習熱情，挖掘其聰明才智，并走進他們的內心世界，才能使其健康快樂地成長，才能幸福每一個家庭。
讀完這一本教育著作，更加堅定地我當一名好老師的信念，我想，如果當我如愿走上講臺，我一定會把自己也當作與學生們一樣大的孩子，想他們所想，做一名稱職的“孩子王”。為此，我要學習的東西還有很多，但我一定要努力地做到最好。
讀《教學革命—蔡林森與先學后教》有感
今年寒假，我認真閱讀了《教學革命——蔡林森與先學后教》這本書，深感受益匪淺。在這里我看到了蔡校長經過20多年探索實踐、在洋思中學開花結果、又在永威不斷豐富創(chuàng)新的“先學后教，當堂訓練”教學模式所呈現(xiàn)的“另類”課堂風景，我領悟到蔡校長之所以能創(chuàng)造教育奇跡的真諦所在。
讀了這本書我有如下幾點體會：首先，教學觀念必須革命。蔡校長提出每個教育工作者都必須堅定地樹立起“沒有教不好的學生”的教育觀念。
我認為這個理念是做好教育工作的根本前提，只有樹立起這樣的教育觀念，我們的基礎教育才會實施大眾教育，而不會實施精英教育；才會實施成功教育，而不會實施淘汰教育。周國平先生說：“一切教育歸根到底都是自我教育，一切學習歸根到底都是自學。
”蔡校長說：“一般傳統(tǒng)的課堂，至少有50%的時間是無效的，而80%的學生對教材要求是可以通過自學掌握的，另外20%的學生對80%的教材內容也可以通過互教互學，或教師點撥學會的。結合本校最近一段“共享課堂”模式的構建，事實也證明了這一點，學生在教師靠船下篙的自學提示下是可以自學的，學生最終知識習得是靠自己自學，而不是老師告訴的。
以往的課堂上學生大多時候學不動，老師一味叫苦，是因為教師很少站在學生這個主體角度出發(fā)工作。
其次，教學方法必須革命。經過多年實踐，蔡林森和洋思初中拋棄了滿堂灌、教師講、學生聽、把“練”壓到課外的做法，普遍靈活地運用了“先學后教，當堂訓練”的教學模式。他們把學放在了首位，辯證地處理了學生和教師的關系；落實了學生的主體地位，辯證地處理了先和后的關系；要先學后教，辯證地處理了知和行的關系，明確要求當堂訓練。
當然，教學有法，教無定法。正如中國教育學會會長顧明遠先生所說，“先學后教，當堂訓練”作為一種教學方法，不是萬能的，總是在某種場合適用，某種場合不適用。但其精神實質是尊重學生在學習中的主體性，調動學生學習的主動性和積極性，克服傳統(tǒng)教學中老師的越俎代庖，這些都是應該大力提倡的，我們學習的時候要會合理的揚棄。
二、聯(lián)系家長
薛老師很注重讓家長配合教育。她很坦率，“教師只要說服自己接受差距和層次，說明自己不強求一致就行。對于教師，班級才是一個整體，好中差存在距離是正常的，有一批成績優(yōu)異的不ok了，就可以也應當放過自己和吃力的學生了”。
一看，我覺得薛先生有點不負責任。我認為薛校教育不是萬能的。如果家長不配合，老師的效果如何？薛老師展示了她的睿智：
苦口婆心的勸慰——“和孩子一道，安靜地看書。如果你不能在書桌前坐半個鐘頭，又如何要求孩子每天從早到晚堅持五六個小時的艱苦學習呢？
煞費苦心的提醒——“一個班級，孩子之間的競爭，歸根到底，是家長綜合素質和付出心力的競爭?！薄芭囵B(yǎng)孩子的靜氣，是家長和教師的共同責任?！薄敖處熌茏龅氖墙弑M全力和問心無愧，希望家長也一樣。
”語重心長的告戒——“愛讀書的父母，最容易帶出愛讀書的孩子。”“讀書是一輩子的事情。重要的是日不間斷和興致勃勃。
只要他讀書，只要他本周比上周進步，就值得歡呼和鼓勵?！薄昂煤⒆邮强涑鰜淼??！?/p>
不容置疑的要求——“孩子需要你的扶助?！薄跋茸鲎x書人，然后談教育——和孩子一起成長，這才是為人父母應當追求的幸福?！薄白龊⒆拥耐?，跟孩子一起學吧！
不是為了幫助孩子。這是為了保護你作為父母的尊嚴和威望?！?/p>
終于，家長主動來與教師進行溝通，了解孩子點滴的成長；在理解新的教育理念、教育方法時，支持、配合甚至賞識起教師的工作來。薛老師非常成功地通過家長的配合，酌定閱讀量，進行初步檢查，引導孩子學會課外閱讀。宋人黃庭堅認為“三日不讀書，便覺面目可憎。
”閱讀，原本就是生活中重要的組成部分，和穿衣吃飯一樣屬于必然的事情。據(jù)說在西方，受過教育的中產階級的孩子每晚都會在父母讀書的聲音中入睡。身教大于言傳！
我們饒有興趣地閱讀，這對孩子們來說是最好的示范。是的，如果家長和老師以身作則，是知識淵博、心平氣和的人，讀書自然會成為孩子們生活中的必需品。
教育是一件漫長而美好的事情，一份努力就會有收獲，冷靜的態(tài)度對我們很重要。讓我們在平和的教育中去奉獻，去靜候，去傾聽花開的聲音。
小故事大啟示
今年寒假，我有幸拜讀了北京十一學校的校長李希貴的《學生第一》，真是獲益匪淺。
讀李校長的書，讓我驚嘆不已。書中除了充滿教育智慧的文字外，還以清風明媚、鳥語花香的教育畫面溫馨和諧，讓讀者耳目一新。生活在臨沂二小這一片沃土上，每一位學生都像路邊的野花一樣自由地成長，任其發(fā)展，教師隨時都可以嗅到一種清新的花香，漫步其中，作為教育者肯定感到無比榮幸、無比自豪，也絕對能領悟到每一個生命成長的快樂與艱辛。
在書的第一部分，每個故事都展示了如何搭建一個舞臺，為學生提供空間。比如，書中提到的學生出版社，讓學生自己收藏、編輯、出版同齡人的優(yōu)秀作品，甚至把出版物管理的環(huán)節(jié)也交給學生，讓學生自主經營，自負盈虧。因此，一件原本局限于語文學科的事情，已經成為一項既能培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)，又能培養(yǎng)學生管理能力和組織能力的綜合性工程。
雖然不是真正意義上的出版，但他鍛煉了學生的能力，體現(xiàn)了學校的“學生第一”。注意學生的個性。教育工作者為學生搭建了一個廣闊的舞臺，讓他們一個接一個地展示自己。舞臺上的主角永遠是學生，這是我的感受。每個學生個性不同，興趣、愛好不同，老師要因人而異，給他們搭建不同的展示舞臺，如名師大講堂、名生講堂模擬國際新組織、世界文化藝術節(jié)、學校奧林匹克運動會等等在各領域的專家、學者的幫助下讓學生拓寬領域，開闊了視野，增長了見識，真真正正成為學生自主成長和發(fā)展的沃土，真正的實現(xiàn)“學生第一”。
學校還允許學生參與學校個方面的工作，讓學生有更多的英雄意識。比如，讓學生設計開學典禮、設立校慶、參與班級命名、選擇學生最喜歡的場所和活動等，讓普通的學校生活變得光明、有意義，讓教育事件值得學生長期記憶。學科博物館和科學實驗室的建立，提高了學生的綜合人文素質。他們在社會上開設課堂，是為了彌補普通課程無法達到的課程目標。
學生在業(yè)余時間或節(jié)假日鍛煉也是學校的一大特色。
該學校也注重文化建設，因此他們有月度人物的評選。每當新一期的人物月刊出現(xiàn)時，都是口口相傳，所以主流文化受到尊重和弘揚。隨著時間的推移，這種文化將逐漸轉變?yōu)樗季S方式和行為原則，學校文化的塑造將有一個良好的開端。
我們也可以從書中得到啟示：學生永遠是學校的主人，學校的一切活動都應該指向學習，為學生和成長中的學生?？傊?，學生是第一位的。讓我們樹立“學生第一”的教育理念，不斷探索和塑造自己的高尚品質，努力做一名學生喜歡的教師。
誰拿走了孩子的幸?！纷x后感
暑假，陪兒子去圖書館看書，我也順便看一看，在挑書的時候就被猩紅的封皮吸引了，再是對書目《誰拿走了孩子的幸?！酚兴鶓岩桑恢庇X得現(xiàn)在的孩子已經幸福的不得了，一路看下來，卻覺得這是一本能讓人產生幸福的好書。這本書是由被稱為“上帝給孩子和父母的福音”的李躍兒寫的。她用最明確最生動的語言來解讀孩子的幸福觀，通過190多個生活和教學中的故事，演繹了一系列實用有效的方法，為父母、老師和孩子快樂交流建立了一個合乎人性和理性的平臺，使孩子變得不同尋常地愿意與教育者配合。
作者不僅精通教育，而且是一個很好的講故事的人。書中列舉的在教育過程及生活當中，不同的實例：生動有趣的解讀孩子內心世界的聲音和敘述、分析、客觀地評價教育者的各種狀態(tài)，深深地把我吸引進去，因為自己教了十幾年書，同時身為孩子的母親，還真的從來沒有想過“孩子在我身邊幸福嗎？
”這個問題。書中的字句真的觸動了我的心弦。
翻閱時，我不禁萌生了絲絲酸楚和歉意，因為正是孩子的父母，以及作為教育者的我們，在剝奪著孩子的幸福，那些扭曲的教育觀念、錯誤的教育方法使得我們的孩子開始變得不再幸福，取而代之的是無助、恐懼、孤獨、憤怒。這不是我們想看到的！
所以，無論是家長還是老師，似乎都應該重新審視自己的教育觀念和行為。給予孩子幸福這是我們共同的愿望，但必須要清楚“幸福的根源”，這絕非是孩子要什么就滿足什么。引用周弘老師的一句話，我們只有“用心賞識孩子，走進孩子的世界”，才能真正給予孩子幸福。
《誰拿走了孩子的幸?！愤@本書給了我一個啟示：孩子的心境仿如一張白紙，在這張白紙上一開始是沒有棱角的，但很多時候我們都會在這張白紙上按照自己的意愿畫上一個方框后，從此它就成了一個永恒的矩形，這時，除了在方框中發(fā)揮定格的形態(tài)外，再也沒有其他發(fā)揮的余地了。這是教育的失??！
只有當孩子的情緒不固定時，才是接受教育的最佳時機。我們應該將心比心，使自己和孩子之間的關系拉成平行線，只有這樣才能進入孩子的內心世界，洞悉孩子真正要什么、想什么，也只有在這個前提下，孩子才能獲得有益的發(fā)展，才能感受到幸福！
此外，她還告訴我們：要讓孩子快樂，我們不僅要對孩子有愛和責任，還要讓這份愛充滿智慧。所以我們首先要糾正自己的錯誤觀念，要學習正確的教育方法和行為，學會“等待孩子”。
當這本書的作者李躍兒發(fā)現(xiàn)自己錯誤的教育行為時，她花了幾年的時間等待孩子們的自然成長，回報他們的純真。事實上，這正是我們在教育過程中所缺乏的。很多時候，當我們發(fā)現(xiàn)了孩子的“錯誤”時，我們往往會采取這幾種方式：
大聲呵斥指責批評、立即上前加以制止、親身上去幫助完成，我們缺少了耐心和對孩子的信心，所以我們首先要學會“等待”。
然而，要做到這一點也并非易事。在平時工作中難免會遇到一些煩惱之事，難免會有不如意或心情差的時候，當看到孩子**鬧情緒時，有時就會發(fā)脾氣。這是一個缺點。每個老師都必須改變它。
周弘老師有句話講得好：“當你改變不了社會，你就學會改變自己?！焙⒆拥娜涡浴㈩B皮是與生俱來的，只要我們改變自己，自然種瓜得瓜、種豆得豆了。
我們與孩子都是生活在同一個環(huán)境，同一個空間，就如盒子里的兩個肥皂泡，當一方壓力大時，另一方就會不攻而破，只要我們能夠細心琢磨孩子的心態(tài)，順著孩子的意愿，善意引導，用心去賞識孩子的對與錯，走進孩子的心靈，正確引導孩子逐步走向成熟，才能使孩子能夠在復雜的社會中以不變應萬變，茁壯幸福地成長！
《誰拿走了孩子的幸?！?，讀時就像在一面光潔的鏡子前觀照自己，渺小而卑微。她使我的心靈受到震撼，使我的靈魂受到洗禮。雖然距她的教育觀點還差得很遠很遠，但是，我會向著“愛自己的學生，熱愛自己的教育事業(yè)”的方向去努力。
用假期時間，根據(jù)個人的教學情況和面臨的實際問題，拜讀了《優(yōu)秀是教育出來的》以及《課堂教學的原理、策略與研究》等學術作品。讀完之后頓覺收益匪淺，在這些書中，作者力圖將學生如何學習以及教師如何有效地教導學生、管理課堂的方法和信息提供給教育工作者，使我們能更易于把握新的研究成果和教學發(fā)展趨勢，有效地形成和學生的互動，共同成長。
在研讀《創(chuàng)造教育奇跡的55個細節(jié)》一書時，作者多次強調了學生的優(yōu)秀是教育出來的，告訴我們：“每個孩子都有其獨特的天賦和可塑性，只要讓他們置身于教育的氛圍中，只要讓他們感覺到是被需要、被愛的，即使是問題學生也能培養(yǎng)好的修養(yǎng)”。
在這本書中，筆者可以說是站在教師的角度，滿懷信心地與我們探討教學管理中經常遇到的問題，并細心地幫助每一位讀者從問題的角度分析平時的管理。通過一次又一次的閱讀，我們似乎也在經歷一個重新認識自己和審視自己的過程。試問自己的工作中有沒有在匆忙的工作中停下來看一看自己,看一看你為工作的付出是不是有效的教育手段…在閱讀中,發(fā)現(xiàn)原來在面對同樣問題時它為我們提供了一種更有效的解決方法，開拓了新的思路，使原來覺得無從下手解決的問題處理起來也有章可循。
不僅如此，書中所提供的55個細節(jié)從微處入手，卻是處處切中要害，就像是為我們的教師管理提供了工作指南，如良好的學習習慣、社交禮儀、社會公德等方面的細節(jié)，將這些教育的細微之處羅列出清單，提醒我們在與孩子的相處中注意自己怎樣以身作則，幫助我們在孩子的德育中一一落實。
事實上，我們在教育課堂管理中更容易遇到各種各樣的事件。教師如何處理這些事件，如何組織課堂教學，直接影響著師生關系?！墩n堂教學的原理、策略與研究》一書特色鮮明，描述了如何運用教育心理學的基本原理、規(guī)律，幫助教師整合各種經驗，在課堂上做出明智的教育決策，成為優(yōu)秀的教育者。
作者提出身處教育改革浪潮中的教師，比以往任何時候都需要“有意識的教學”，需要對教育心理學原理有更清醒，透徹的認識，明智地運用于實踐，改善教學。
對大量案例的分析很簡單，主張教師大部分時間應關注學生自身的差異，試圖從學生自身，特別是弱勢群體的教育中尋找教育的出發(fā)點。特別是筆者對特殊學生群體的深入研究，使讀者能夠潛移默化地理解，只有幫助特殊學生創(chuàng)造一個合適的教育環(huán)境，才能真正實現(xiàn)個性化教學。一書通讀，“用愛團結集體，用策略組織課堂”的教育理念已深入人心，從中收益非淺。
教師通過廣泛的閱讀，拓寬專業(yè)知識，獲得深厚的學識和素養(yǎng)，提高教育教學能力, 有助于充分提高教育教學效果，有助于教師用更廣闊的視野來思考和實踐新課程，用更為厚實的文化底蘊來支撐教育教學，用更完善的人格魅力去熏陶和感染下一代。古語說得好：“腹有詩書氣自華”。
教師只有成為真正意義上的“知識人”，才能領略到“教育者的尊嚴”。
所謂“感”
可以是從書中領悟出來的道理或精湛的思想，可以是受書中的內容啟，可以是受書中的內容啟發(fā)而引起的思考與聯(lián)想，可以是因讀書而激發(fā)的決心和理想，也可以是因讀書而引起的對社會上某些丑惡現(xiàn)象的抨擊、諷刺。
《優(yōu)秀，就是這樣教出來的》一書是專家結合日常家教的具體問題深入細致剖析教育優(yōu)秀子女的關鍵，將科學教子的精髓理念，核心重點和有效方法，輕松、活潑、通俗專家結合日常家教的具體問題深入細致剖析教育優(yōu)秀子女的關鍵，將科學教子的精髓理念，核心重點和有效方法，輕松、活潑、通俗、實用地示范在父母面前。
優(yōu)秀，就是這樣教出來的
作者： 聞言，李彥芳編著
孩子是否有問題，孩子是否優(yōu)秀，取決于家長的教育理念和方法。優(yōu)秀的孩子是教出來的，關鍵在于父母如何做。
目錄編輯序：父母教育決定孩子成敗
關鍵一教會孩子做人和處世——把培養(yǎng)孩子優(yōu)良品德放到第一位
善良——讓人性之花在孩子心中綻放
仁愛——仁者愛人，大愛無敵
寬容——讓孩子擁有大海一樣寬廣的心胸
責任感——培養(yǎng)孩子成為社會一員的基本品德
誠信——打造孩子人生的立身之本
孝順——奠定孩子良好道德修行的基礎
文明禮貌——讓孩子明白人際交往的起碼要求
分享——讓孩子體會“獨樂樂不如眾樂樂”
第二個關鍵是放手，給孩子一片自由飛翔的藍天——拒絕依靠，讓孩子自力更生
拒絕溺愛，讓孩子自己去體驗生活
舍得讓孩子吃點苦
從小事做起，磨煉孩子的意志
培養(yǎng)孩子的動手能力
讓你的孩子從小愛上勞動
幫助孩子，而不要事事代替孩子
給孩子留出自由發(fā)展的空間
關鍵三培養(yǎng)孩子健全的性格——好性格成就孩子的好命運
自信——支撐孩子輝煌人生的“鐵脊梁”
堅強——增強孩子的耐挫力
樂觀——輕松送給孩子一生笑顏
勤奮——讓孩子從小擁有“鐵杵磨成針”的信念
謙虛——鋪就孩子人格大廈的基石
專注——讓孩子專心致志學，認認真真玩
細心——莫讓孩子在“細節(jié)”上跌倒
機智——讓孩子學會相“機”而動
關鍵四呵護孩子心靈的健康成長——及時化解孩子的不健康心理
讓自卑遠離孩子的心靈
幫助孩子驅散焦慮的陰霾
莫讓自負捆住孩子的雙腳
警惕孩子妒忌的“紅眼病”
引導孩子克服暴躁的情緒危機
為孩子驅逐心中的恐懼“怪獸”
孤獨的困境這樣走出來
莫讓虛榮心腐蝕孩子的美好心靈
關鍵五：讓孩子釋放智力潛能——重視早期教育為孩子奠定智力資本
把握孩子智力開發(fā)的關鍵期
讓孩子釋放出他們的大腦潛能-
開發(fā)記憶力——讓孩子成為記憶超人
開發(fā)觀察力——打造孩子的“火眼金睛”
開發(fā)想象力——拓展孩子的心靈天空
開發(fā)創(chuàng)造力——讓孩子勇敢開創(chuàng)新天地
開發(fā)思維力——培養(yǎng)孩子縝密的思維
關鍵六告訴孩子錢該怎么花——讓孩子當家，從理財抓起
讓孩子正確認識金錢
幫孩子養(yǎng)成儲蓄的習慣
用零花錢鍛煉孩子的理財能力
讓孩子學會理性消費
讓孩子明白錢是靠勞動“掙”來的
愛惜財物，教孩子學會節(jié)儉
這些金融知識，應讓孩子“早”知道
關鍵七讓孩子自覺主動學習——把孩子培養(yǎng)成學習高手
激發(fā)孩子的學習興趣
這樣為孩子“制造”良好的學習環(huán)境
高效學習方法輕松掌握
科學地預習讓孩子提前進入學習狀態(tài)
父母請走開，讓孩子獨立完成作業(yè)
及時復習，讓“遺忘”無機可乘
玩轉考場，考取高分有技巧
減少功利閱讀，培養(yǎng)孩子廣泛的閱讀興趣
關鍵八：幫助孩子順利度過青春期
幫助孩子了解自己的身體
借“機”告訴孩子“性”知識
不要和青春期逆反的孩子較勁
告訴孩子和異**往的注意事項
和孩子一起直面早戀
告訴你的孩子這樣應對性騷擾
孩子網戀了，這樣引導他們最有效
在剛剛拿到《優(yōu)秀是教出來的》這本書的時候，坦誠地說，我對于“優(yōu)秀是教出來的”這句話，是持保留意見的，甚至在我的心中有這樣的思考：優(yōu)秀真的是教出來的嗎？但在讀了克拉克先生的書并思考了其中的一些經典之后，我得出了進一步的結論：
也許卓越不是教出來的，但作為一名教師，我們應該承擔起讓學生變得更好的責任。
一、《優(yōu)秀是教出來的》讓新人從教師職業(yè)本身進行再思考
對于教師的職責之所在，我們每一位教師都進行了深刻的思考，概括起來，教師是“傳道”、“授業(yè)”以及“解惑”的人。那么怎樣的教師才算得上這樣的“師者”呢？在我看來，最基本的判斷是教師能否使自己所教的學生成熟、完善，適應社會發(fā)展的需要，通過不同的方法使他們更加優(yōu)秀。
《優(yōu)秀是教出來的》這本書給我最大的啟迪就在于，對于學生而言，同時也對于教師自身而言，所謂的“分數(shù)”不是最重要的，（當然不能否認的是，分數(shù)一定程度上可以反映出一名學生在某一學科或某一方面的素養(yǎng)和水平，同樣是具有一定參考價值的。）而尤其顯得十分重要的是良好的修養(yǎng)，其中包括待人接物、為人處事等等。因此，對于我而言，應該始終牢記這一點于心中，并堅定不移把它貫徹落實在我的日常工作當中。
二、《優(yōu)秀是教出來的》真正開拓了一名新人的思路
通過學習《優(yōu)秀是教出來的》這本書，最讓我受益的內容就是克拉克先生在學生發(fā)生問題時的處理的思路，既有十分常規(guī)的思路，當然也有些“不尋?！彼悸?。對于一名教師，特別是新教師而言，如果只是就事論事地學習克拉克先生所提供的一些具體處理學生問題的方法上，而不是思考為什么他要這樣做而不是那樣的做的話，收獲遠不如通過讀書，汲取一名優(yōu)秀教師在處理問題上的思路，這其實也就是我平時所要求自己的“做事情要有大局觀、全局觀”。《優(yōu)秀是教出來的》在工作思路上給我有所開拓主要體現(xiàn)在：
第一，教師工作要成功，離不開家長（家庭）的配合教育。當學生在某些方面遇到問題時，有時老師一個人的力量可能顯得微不足道（有時即使能招架，也會感到筋疲力盡）。為什么不在這個時候尋求家長的合作呢？當然，我不贊成一有問題就找家長，也不贊成批評家長找學校。
這里，我所認為的正確的方法應該是，告訴家長：
●作為教師，你想要怎么辦？
●作為家長，你能否接受老師的做法？
●作為家長，你應該怎么辦？
其實我覺得，家長其實十分希望自己的孩子好，只是他們不知道他們應該怎么做罷了。那么，作為教師，有責任也有義務，為家長出謀劃策，這既是對學生的幫助，也是對家長的幫助，當然更是對自己的幫助。
第二，作為教師，問題應該想得多一些、遠一些、細一些。作為教師，特別是新教師，應該多做些準備工作，做到“未雨綢繆”，那么這到了面臨問題的時候，也就不顯得“手足無措”了。作為教師，應該把自己的要求，十分明確地、在學生有機會犯錯誤之前，就對全體學生進行說明，使他們每一個人都清楚地明白，作為教師的我，想要求我的學生怎么樣，成為什么樣的人，并且告訴他們違背了這些要求可能會受到的懲罰。
當然，在我看來，這些懲罰至少應該有四個特點：
●具有威懾力。
●學生可接受。
●有可操作性。
●具有長期性。
這有四個特點，懲罰性措施能真正幫助教師解決問題。
三、《優(yōu)秀是教出來的》為新人的今后職業(yè)發(fā)展和探索鋪路
這本書為教師，特別是新教師，無論是從班主任的工作還是從學科教學的工作中，更好地發(fā)展和探索指明了方向。不可否認，《優(yōu)秀是教出來的》是一本淺顯易懂并能發(fā)人深思的好書，對于新人而言，這本書更可以成為指導自己工作的一本圣經，值得我一讀再讀。從克拉克先生的成功中尋找靈感，找到克拉克先生思想的答案，從克拉克先生的失敗中吸取教訓，真的可以幫助我避免許多彎路。
《優(yōu)秀是教出來的》讀后感
支塘中心小學徐春花
教師被人們稱為是“陽光下最光輝的職業(yè)”，在這光輝的職業(yè)背后，需要我們教師付出的是無盡的愛和無悔的青春。作為一名教師，為自己培育出的優(yōu)秀學生而感到自豪，也曾為一些“無方可施”“無藥可救”的所謂“差生”而遺憾。正當遺憾徘徊的時候，我閱讀了《優(yōu)秀是教出來的》一書。
全書介紹了羅恩創(chuàng)造教育奇跡的55個細節(jié)，也教我們如何去教育學生，使我們所教的學生能感受到我們給他們的無限的關愛，同時也能夠給學生帶來驚喜和快樂的55個教育細節(jié)，使孩子們在自然而然的情況下遵守了老師定下的“規(guī)矩”，而其實在學生遵守“規(guī)矩”的同時，就是他們養(yǎng)成良好行為習慣的過程。作為一名年輕教師，讀了這本書，不禁一陣驚喜，這本書能夠教會我們很多在教育中遇到的實際困難的解決方法，也為我們做好一名優(yōu)秀的教師引領方向，全書不僅告訴我們很多羅恩先生在教育中成功的經驗，同時也對這些細節(jié)進行了詳細的解釋與分析，具有很強的實用性。讀了這本書，我對如何教育學生有了新的認識和想法。
著名教育家葉圣陶先生也說過：“人有好習慣，也有壞習慣。好習慣養(yǎng)成了，一輩子受用；壞習慣養(yǎng)成了，一輩子吃它的虧，想改也不容易。
”所以，如果我們現(xiàn)在不注意、不及時培養(yǎng)學生良好的行為習慣的話，那就會貽害學生一輩子。兒童的心田是一塊神奇的土地，播種了一種思想，便會有行為的收獲，播種了行為，便會有習慣的收獲，播種了習慣便會有品德的收獲，播種了品德，便會有命運的收獲。也有人說，行為形成習慣，習慣創(chuàng)造性格，性格決定命運。
這些話似乎是絕對的，但良好的習慣對生活真的很重要。習慣不僅是一種慣性，也是一種節(jié)能。養(yǎng)成良好學習習慣的人比不養(yǎng)成良好習慣和養(yǎng)成不良學習習慣的人具有更大的潛能。一個人的一些行為習慣是在一定年齡形成的。如果你錯過了這個年齡，然后培養(yǎng)或糾正他們，這將是很難工作。
小學生正處于身心快速發(fā)展和可塑性階段，施教學的最佳時期。教師要把握這一時期，培養(yǎng)良好的學習、生活、文明禮貌習慣，有利于身心發(fā)展，終身受益。養(yǎng)成了良好的習慣，學生也就順其自然地成為了“優(yōu)秀學生”。昨天的習慣造就了今天的我們；今天的習慣決定了明天的我們。
但開始新的認識，養(yǎng)成好的習慣是永遠也不會遲的，對于教師，應該在我們的教育中時刻關注學生習慣的養(yǎng)成，培養(yǎng)出更多的“好學生”。
當一名教師容易，當一名具有精湛的教學能力的教師難，時代在呼喚師德的同時也在呼喚著師能。嫻熟的課堂教學能力是教學效果的基礎，這個教學能力有些是可以用語言來向別人表述的，有些只能意會。教師的教育對象是正在成長的、具有鮮明個性的、活生生的個體，他們的世界觀、人生觀、價值觀都在逐步形成，這無疑要求我們要像對待綠葉上的露珠一樣認真精細地善待每一位學生，教師平素的工作一板一眼，要精致每個環(huán)節(jié)，細雕每個問題，準確地傳承文明，科學地啟迪智慧，讓受教育者真摯地感悟人生。教師在課堂上的人文意識、專業(yè)技能，包括他對學生的態(tài)度，和藹可親的面容、親和的語言、一個鼓勵的眼神都能影響學生學習知識的信念。我們的教學任務不是單純教授書本知識，更重要的是使學生喜歡你所教的學科，培養(yǎng)他們學習的興趣，教會他們學習的方法，使他們終生受益，這才是我們每位老師的根本所在。更新知識，學會學習，不斷探索，不斷反思，力求創(chuàng)新，會用現(xiàn)代化手段教學，身心健康，這是師能的呼喚，這更是站直的教師的追求所在。
前幾天我就把《愛的教育》這本書讀完了，這本書給我的第一印象就是好，我也從中受到了很大的教育。
這本書是作者記的日記，在這很多篇日記里，使我印象最深的是“高尚的行為”這篇文章，它主要講的是：幾位學習很不好的同學在捉弄一個紅頭發(fā)、一條胳膊殘疾、媽媽是賣菜的克羅西，其中一位學生侮辱他的母親，在一起嘲笑他，克羅西用乞求的目光看看這個，看看那個，希望能發(fā)他一馬，他們越鬧越起勁，一臉壞相的弗蘭蒂站到一把椅子上，學著克羅西的母親來學校接兒子時手上拎著菜籃子的樣子，惹的許多同學大笑起來?？肆_西氣極了，抓起一個墨水瓶朝弗蘭蒂丟去，他一閃，正好砸在剛進門的老師頭上，老師詢問著是誰干的，加羅內出于對克羅西的同情，站起來堅定地回答：“是我!”老師在他身上打量一番，說：“不是你?！边@時老師又提高嗓門：“是誰干的站起來，老師絕不懲罰!”這時克羅西站起來哭著把事情講了一番。老師讓招惹克羅西的同學站起來，那四個同學站了起來，低著頭。老師說：“侮辱一個沒招你們沒惹你們的同學，捉弄一個殘疾人，欺負一個沒有自衛(wèi)能力的弱者，這是欺軟怕硬，是人世間最卑鄙、最可恥的行為!”說完，老師走下講臺，來到低著頭的加羅內面前用手托著他的下巴，讓他抬起頭，注視著他說：“你是一個高尚的孩子!”
在這篇文章里，能看得出加羅內是多么富有同情心，我從心底里佩服他的正義與勇氣。我也要學習他的品質，幫助弱小的同學，關愛殘疾人，他們更需要別人的呵護!
當我看完這本書后，還有一個想法在我腦中油然而生，這個想法就是：我也要介紹班里的情況，以同學為寫作對象，自己編寫愛的教育系列文章，我相信，我編寫的愛的教育系列文章一定會成為我的美好回憶!
在這個世界上父母的愛是最無私，最偉大的，我們在父母的愛中降臨這個世界，不，更加確切地說有更多更多的人對于我們的降臨充滿期待?，F(xiàn)在有很多人會說自己沒人愛，整天“可憐兮兮”的，其實真的是沒有人愛你嗎?答案是否定的，每個人都是被愛的，只是我們沒有像《愛的教育》中安利柯那樣善于發(fā)現(xiàn)、記錄愛罷了。
在《愛的教育》中，安利柯記錄的是他在四年級中父母、同學以及其他人對他表現(xiàn)出來的愛。“愛”這個字眼貫穿了整篇小說，成為了文章的主旨。在安利柯的描述中，字里行間都滲透出濃濃的愛意，父母之愛、老師之愛、同學之愛......
現(xiàn)如今我成為了一名教師，我感觸最深的就是理解了何為老師的愛，自問：身為一名四年級教師的我能做到書中那樣嗎?剛剛踏上教育崗位的我對于這份工作還有很多忐忑和不安，不知道怎么和學生相處;不知道怎樣對待“氣人”的學生。我希望我能在課上成為他們的老師，教授他們知識，而課下成為他們的朋友，無話不說，分享小秘密。但是“理想很豐滿，現(xiàn)實很骨感”，我課上成為了他們的教師，但是課下沒有成為他們的朋友，有很多時候他們有問題并沒有向我求助，這讓我很苦惱。
讀了這本書，我覺得如果想要讓學生們信任我，和他們成為朋友，更多的是需要付出耐心和愛心，無論是在學習上還是生活中遇到的問題，都要學會換位思考，站在學生的角度先去思考，然后再與學生交流。正如文中安利柯記錄的一件件小事那樣，雖然事情很小很小，但是對于安利柯來說帶給他的震撼卻很大。我希望作為一名老師，通過身邊的小事來教育孩子的行為、處事，教給他們做人的道理，幫助他們樹立正確的價值觀。
我希望我的學生能如安利柯那樣善于發(fā)現(xiàn)愛，感受愛，而我能夠帶給學生愛，教會他們如何去愛。
長江路小學房建兵
案頭擺放著魏書生老師的《班主任工作漫談》、王曉春老師的《教育智慧從**來》、蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》······閑暇時，隨便翻開幾頁看看，汲取營養(yǎng)，充電加油；困惑時，按圖索驥，查找翻閱，尋求解決問題的妙計良策。打開這本書很有幫助。這些名著引導我們探索教育教學的理念和策略；教我們尋求科學管理班級的措施和方法。
《教育智慧從**來》中有一個教育案例《秘密約定》，讀完這篇短文，我很受感動。多么睿智的老師，因為有了他的秘密約定，有了他的精心呵護，有了他的別出心裁的妙招，學生的缺點搖身一變，成了優(yōu)點。
細想起來，這真是一件小事。但就是著小小的約定，可能會成為這個學生成長的轉折點，分水嶺，可能會使這個學生的成長軌跡發(fā)生翻天覆地的變化。就是這小小的約定保護了學生的自尊心，激發(fā)了學生的上進心，這個學生從此就“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄?！?。
“教育無小事，事事育人，時時育人。”突然想起校長開會時說過的這幾句話，真是至理名言。教師的工作，尤其是班主任的工作，真的是應該“細”字當頭。
“細心”的觀察，才能發(fā)現(xiàn)問題，才能防范于未然：“細致”的工作，才能防止疏漏，才能讓更多的學生健康全面的發(fā)展。
魏書生老師的《班主任工作漫談》簡直就是我的班主任工作教科書?？此麄兊陌嘁?guī)班法：一類是以空間為序的，制定的原則是：
班級的事，事事有人做；班級的人，人人有事做。另一類是以時間為序的，制定的原則是：時時有事做，事事有時做。
崗位責任制，從班干部到科代表到普通同學，從思想到學習到紀律到體育衛(wèi)生，從一日常規(guī)到一周常規(guī)到每月常規(guī)再到學期常規(guī)，方方面面，林林總總，每個人的崗位職責規(guī)定得多么細致，考慮多么周到，分工多么細密！學生的工作非常細致，不僅便于學生開展工作，也便于班級管理。恰如魏老師自己概括的那樣：
班級管理靠的就是民主、科學。
讀這些名著，其中有許多方法可以實行“拿來主義”，直接用來指導我們的實際工作，更重要的是：激勵我們在工作中更有獨創(chuàng)性，引導我們開動腦筋，創(chuàng)造出有特色的教學方法和閃耀著智慧光芒的班級管理的方法。
“讀一本好書，猶如交一個益友?！苯螘r間我認真地閱讀了葉圣陶、蘇霍姆林斯基等人的教育著作，感受頗多。
在所讀的這些教育專著里，專家們都建議老師應該用欣賞的目光去看，用賞識的語言去說，不論什么孩子，他們身上有優(yōu)點，也有缺點，要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點。它能增強孩子們的自信心，繼續(xù)走上成功之路。曾有一位大學生回憶他的老師時說，他的啟蒙老師從來不批評打擊任何一個成績不好的學生，碰到每個同學成績不好時，總是說自己沒有教好，請同學原諒。
看到這些，我感到非常羞愧和不安。我只是粗略地讀了幾本書。我讀得越多，就越感到煩躁不安。反思自己的教學行為和教學理念，確實需要徹底改變。
讀教育名著，讓我感覺收獲了很多，他讓我意識到教師應該充盈著一顆愛心，把愛心的陽光灑到每一個學生的心田，讓思想與思想撞擊的火花，架起心靈與心靈溝通的橋梁，一起拉響生命的琴弦。擔負起“三錢粉筆，萬鈞重擔”的為師之責。
“書是人類進步的階梯?！睆臅衔覀兡苤栏喙适拢嘀R。我們應該多讀好書，用知識塑造自己，不斷進步！
書是一盞明燈，它照亮了我們的人生道路，讓我們在前進的路上有了明確的目標。所以我以后會讀好書。同時，我會倡導和支持我的學生讀書、讀書、行萬里路，做一名稱職的教師?！靶燎诘膱@丁，渡船，人類靈魂的工程師”是人們對教師職業(yè)的贊譽
"以天心點燃燭光,引導人類走向光明"更道出了為人師表的神圣和職責.怎樣做才無愧于這些稱呼和贊揚呢 ？
熱愛學生.教育學生是個艱巨的靈魂,性格塑造工程,作為一名人類靈魂的工程師,在培養(yǎng)教育學生的過程中,應該像蘇霍姆林斯基所說:"把整個心靈獻給孩子們",也應該像斯大林所說:
"要小心翼翼地培養(yǎng)人,就要像園丁栽培心愛的花木一樣."幾年的教育教學工作實踐,使我認識到:真誠的師愛是促進學生上進的動力.
曾經有一位學生,因父母工作均在外地,無暇照顧他,他便自我放縱,學習不認真,作業(yè)不做,和同學打架.當了解到這情況后,我立即向他伸出關愛之手,找機會與他談心,時常撫摸著他的小腦袋問寒問暖,鼓勵他學習.慢慢的,他對學習不再馬馬虎虎了,一天天進步起來.
學高為師,身正為范.藤野先生那嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度,公正無私的師德深深地影響著魯迅先生,時刻激勵著他去英勇斗爭;陶行知先生一生為師,注意表率,良好的師德風范給世人留下了深刻印象,因此被人們譽為"萬世師表",成為世人學習的典范.我們要以前輩為楷模,并向身邊的優(yōu)秀教育工作者學習,建立起以教為榮,以教為樂的專業(yè)思想情感.
面對著不成熟的少年兒童,面對著正處于動態(tài)發(fā)展中的他們,我們要注意一言一行,一舉一動.俗話說:"教育無小事,事事是教育;教育無小節(jié),節(jié)節(jié)是楷模.
"為人師表,身教重于言傳.我們要以《中小學教師職業(yè)道德修養(yǎng)》規(guī)范自己的言行,用自己豐富的知識,風趣的談吐來征服學生的心;用自己端莊的儀表,得體的舉止感化學生的行為;用自己高尚的師德,真誠的師愛塑造學生的靈魂,真正負起"三錢粉筆,萬鈞重擔" 的為師之責。
蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》是一本值得每一位教育工作者認真拜讀的教育名著，他提出的很多鮮明的教育觀點給了我們極大的幫助，它像與教師面對面一樣，針對著教師的苦惱與困惑娓娓道來。
通過閱讀這本書我認為，我們作為教師應多從以下幾個方面著手：第一：充分備課。充分備課是上好一堂課的前提，是我們必須要做好的一件事。我們要認真鉆研教材和大綱，認真領悟新課改的精神，廣泛查閱各種資料，精心備好每一堂課。蘇霍姆林斯基指出："有經驗的教師都在努力做到這樣一點：在他的學生熱愛的那門學科方面，教師知道的東西要比教學大綱要求的多十倍至二十倍。"通過充分、精心的備課，才能在課堂上旁征博引,讓每一個學生的思維都活動起來，讓每一個學生都參與到教學活動中來，使我們的課堂令人向往，師生互動，氣氛熱烈，和諧積極，有一種愉悅的心情。這樣才能提高課堂效率，使課堂成為學生學習知識的樂園，從而調動學生對這門課的興趣。
第二：精心設計課堂語言。蘇霍姆林斯基特別指出了教師的語言素養(yǎng)是上好一堂課的關鍵，他說："教育的藝術首先包括談話的藝術。"教師的教學效果很大程度上取決于他的語言表達能力，這就給教師的語言修養(yǎng)提出很高的要求。如果教師的語言素養(yǎng)好，那么他上起課來會非常輕松，學生聽的也非常明白，課堂效率怎能不高呢?所以，我們要精心設計課堂語言，爭取用準確、輕松、易懂、風趣的語言吸引學生。
第三：把學生當成朋友。如何才能讓學生喜歡你的這門學科?我認為，做一名合格的教師就要愛學生，用真誠平等的態(tài)度，贏得所有學生的愛戴，自然而然地走進學生的心靈世界。愛學生，就必須把自己當作學生的朋友，走進學生的內心情感世界，去感受他們的喜怒哀樂。蘇霍姆林斯基說："您若變成小孩子，便有驚人的奇跡出現(xiàn)：師生立刻成為朋友，學校立刻成為樂園;您立刻覺得是和小孩子一般兒大，一塊兒玩，一塊兒做功課，誰也不覺得您是先生，您便成了真正的先生。"我們應該和學生一起相互交流，和學生交朋友，去傾聽他們的心聲，和學生一起活動，慢慢拉近了和學生之間的距離，通過真誠，讓學生喜歡我們，進而喜歡我們的課堂。
第四：用賞識的眼光看待學生。每個班級都會有學習不用功、成績比較落后的差生，如何對付這些學生?往往是很多老師頭疼的難題。我們應該嘗試著用賞識的眼光來看待學生，慢慢培養(yǎng)學生的學習興趣和信心，讓所謂的"差生"也能體會到成功的快樂。我們要從課堂中努力去發(fā)現(xiàn)學生點滴的進步，哪怕是微不足道的優(yōu)點，都要去贊揚、鼓勵他，試著讓他能看到自己的進步，給予積極的評價。
蘇霍姆林斯基用他30多年的教學實踐經驗向我們闡述了許多偉大的真理，雖然他來自于不同的年代，不同的國度，但他閃光的思想對我們來說絲毫不顯過時，這些都將成為我一生享用不盡的財富!
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