第五十六號教室讀后感。

編輯為你提供了最新的關(guān)于“第五十六號教室讀后感”的范文，希望你在閱讀這篇作品后能留下深刻的印象，也許是關(guān)于當(dāng)時(shí)的歷史，也許是書中塑造的人物。閱讀后的感想應(yīng)該對作品的文本和文學(xué)史背景進(jìn)行深入的探討，建議你把這個(gè)鏈接保存到電腦上以便以后查找。

第五十六號教室讀后感(篇1)

第五十六號教室是一個(gè)神奇的地方，它培育了太多太多的人才，然而，它的確是一個(gè)奇跡，但是，不是那間漏水而又破舊的教室的奇跡。奇跡，就發(fā)生在老師以及孩子們的心靈上。

曾經(jīng)有人這樣比喻說：每個(gè)孩子的心靈都是一塊玉石。的`確，教師的義務(wù)就是對他們進(jìn)行雕琢。教育的秘訣，不是讓孩子去怕你，因?yàn)榕掳つ愕牧R而做作業(yè)，認(rèn)真地看書。或者討你的歡喜，在你提問時(shí)，說不符合自己內(nèi)心的話。有的時(shí)候，要做某一樣?xùn)|西時(shí)，你表面上、嘴上說好，其實(shí)心里卻不屑一顧。這是一個(gè)親身經(jīng)歷：

在學(xué)校里的日子，有些時(shí)候，最怕老師問的問題就是：今天的作業(yè)多不多?有些時(shí)候，因?yàn)檫@個(gè)問題，會左右為難很久很久，

有些時(shí)候，明明可能要做到九點(diǎn)鐘的作業(yè)，卻說不多。我也會想，我為什么要這么說，是為了討好老師嗎?真的，太多時(shí)候是口是心非的。不是怕老師罵，而是已經(jīng)成為一種條件反射了，一種習(xí)慣——跟著老師的喜好走。

曾經(jīng)的理想是老師，我當(dāng)時(shí)的想法是：一心一意愛著學(xué)生，和孩子們變成哥們姐們的關(guān)系。但是，現(xiàn)在來看，這種方法并不行得通，因?yàn)槿绻闵拼麄?，他們也不會善待你，就像猴子耍把戲，很聽你的話，依著主人，但依然是要被人耍的?/p>

做一個(gè)老師還是很有威風(fēng)的，可是，做老師的苦與累，是只有真正做才能感受得到的。教育的秘訣，是真愛，是讓學(xué)生像自己的孩子一樣，善待他們。

好吧，

第五十六號教室讀后感(篇2)

文疃中小明治安56號教室的奇跡》這本書，說實(shí)在的我不是一個(gè)很愛讀書的人，對感興趣的書偶爾也會翻一翻，聽到校長的介紹，決定讀一讀，兒子住院的時(shí)候，陪護(hù)之余，我便在每天夜里當(dāng)病友們都睡著的時(shí)候會拿起書翻一翻，看一看，想一想。翻開書，一章章一頁頁細(xì)細(xì)地品味著。雷夫老師對教育的投入和激情以及他在教育上的智慧與愛心的確讓我感動。

首先，這不是一種教學(xué)技能，而是一種職業(yè)激情。我認(rèn)為這也是我們目前教育所缺乏的一種精神。拉爾夫的激情、獨(dú)特的個(gè)性和獨(dú)特的創(chuàng)造力，都是拉爾夫創(chuàng)造第56課堂奇跡的體現(xiàn)。

一直以來總覺得自己應(yīng)該算作一個(gè)責(zé)任心強(qiáng)的老師，是對得起自己的良心的。書讀到三分之一處我便看清了自己。為什么從教7年，我的教室里沒有奇跡？為什么差生轉(zhuǎn)化就那么難？

看過書，細(xì)細(xì)對比自己，從畢業(yè)到現(xiàn)在，雖然一直不滿足于現(xiàn)狀，時(shí)常有改行的念頭，如果有很好很好的機(jī)會，也許我不會從事這份職業(yè)。從這看來很顯然我連最起碼的對學(xué)校的熱愛之心都沒有，何談熱愛學(xué)生呢？其實(shí)，現(xiàn)在想想，除了當(dāng)老師，我還能做什么？

想想那個(gè)每年都帶孩子遠(yuǎn)足的雷夫，那個(gè)必須得走在馬路中央攔下所有車輛才讓孩子通過的雷夫，我是不是敢做的或者說會做的太少了一些？為什么我只喜歡那些家庭作業(yè)做得好的孩子？

…………

一連串的反思，讓我慚愧至極。我想，我可能永遠(yuǎn)也做不到雷夫那么好，但至少我會通過努力盡可能的讓班里的孩子們每一天多一份快樂，多一份幸福。就像第一節(jié)晨誦課送給孩子們的詩一樣：

新學(xué)期的兒歌為孩子們帶來了一個(gè)學(xué)期的祝福。我希望我們的學(xué)校永遠(yuǎn)干凈整潔。我希望我們的教室永遠(yuǎn)寬敞明亮。我希望我的孩子們讀更多更好的書。我希望我的孩子們能學(xué)到更多的知識。如果我要求太多，我什么也得不到。我只希望我的孩子們每天都快樂。

第五十六號教室讀后感(篇3)

每當(dāng)拿出《第56號教室的奇跡》一書時(shí)，封面上 “讓孩子變成愛學(xué)習(xí)的天使”的字樣映入眼簾，心里不免感慨萬千。“讓孩子變成愛學(xué)習(xí)的天使”，說來簡單，做起來并不容易。雷夫艾斯奎斯老師在教育生涯中，不斷審視、反思、嘗試，逐步認(rèn)清了人生使命，建立了自己的教育信念，形成了自己的獨(dú)特的教育思想。

一、首先是對于好老師的定位。

雷夫先生說過，“當(dāng)一位好老師是世上最難的工作?！钡拇_，雷夫老師在叢林學(xué)校從教以來，堅(jiān)持自己的原則，付出120分的熱忱，面對著來自貧困家庭、移民家庭的孩子，他都是抱著同樣的信念。不拋棄，不放棄，因?yàn)樵谒磥砻總€(gè)孩子都是獨(dú)特的。他以獨(dú)特的魅力使第56號教室的孩子們自愿每天早晨6點(diǎn)半到校，一直待到下午五六點(diǎn)回家。即便在節(jié)假日，孩子們也來學(xué)校，跟隨雷夫老師一起閱讀、算術(shù)、表演莎士比亞戲劇、一起去旅游。今后，我在教學(xué)過程中一定會時(shí)時(shí)提醒自己：要像雷夫老師那樣尊重學(xué)生的個(gè)體、充分相信學(xué)生;要重新審視自己教學(xué)過程的“教”與“學(xué)”，敢于放權(quán)，讓學(xué)生有機(jī)會去經(jīng)歷，去實(shí)踐，去磨練，去發(fā)現(xiàn)，讓他們在實(shí)踐中積累知識，提高能力。

二、犯錯(cuò)的隊(duì)友需要我們的支持，而非嘲弄。

“我讓他們知道，對掉球的隊(duì)友大吼是自相矛盾的：大吼通常是因?yàn)橄脍A，然而羞辱隊(duì)友只會讓‘犯錯(cuò)者’更容易出錯(cuò)――他會不知道怎樣打球才好。第56號教室的學(xué)生明白，善待出問題的球員不只是正確的做法，也是明智的選擇。”善待隊(duì)友，這是雷夫老師想要告訴大家的?？墒?，我認(rèn)為這同樣也是一種信任感的體現(xiàn)――在這樣一個(gè)沒有嘲笑、抱怨的環(huán)境里，每個(gè)孩子都不擔(dān)心犯錯(cuò)，因?yàn)樗麄冎?，即使犯錯(cuò)，他們也會被諒解并且得到最好的幫助。

三、學(xué)生要學(xué)會為自己練習(xí)，不是為老師練習(xí)。

“無論孩子要精通的技能是什么，都必須先學(xué)會在沒有老師陪伴和指導(dǎo)下自行練習(xí)?！币徊糠謱W(xué)生，在校時(shí)作業(yè)整潔、干凈，正確率高，家庭作業(yè)卻龍飛鳳舞、丟三落四，錯(cuò)誤百出。我們的孩子，是在為老師學(xué)習(xí)嗎?我們老師(包括我)，常常為了能看到學(xué)生干凈整潔的作業(yè)，就監(jiān)督學(xué)生做作業(yè)。這樣的方式，不能從根本上改變學(xué)生的陋習(xí)。應(yīng)當(dāng)訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)的能力，培養(yǎng)獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣，這樣學(xué)生才能在任何狀態(tài)下高效地學(xué)習(xí)。

四、明白條理分明的重要性。

“我想教孩子終其一生都派的上用場的技能，‘整理事物’、‘安排事情的技巧’等就是其中之一?！薄岸冒才藕头峙鋾r(shí)間的孩子，做什么事情都容易樂在其中，也會做得更好?！蔽覀円逃约旱暮⒆樱瑫r(shí)也要教學(xué)自己的學(xué)生，從小處開始規(guī)劃，逐步過渡到規(guī)劃自己一天的生活，規(guī)劃記錄自己的賬單等等。這些，往往就是一個(gè)人生活態(tài)度的寫照。艾斯奎斯給全班學(xué)生定的座右銘是“好好表現(xiàn)，勤奮學(xué)習(xí)”，教室正面的墻上掛有“成功無捷徑”標(biāo)語。艾斯奎斯說，我希望看到孩子成為什么樣的人，我就首先需要做什么樣的人。我希望看到他們成為一個(gè)友善、勤奮的人，因此，我必須是他們見到過的最友善、最勤奮的人。

閱讀中我總是不由自主地發(fā)出輕輕嘆息：“教師原來可以這樣來當(dāng)，原來可以做得這樣好!”他創(chuàng)新的教育方式，把孩子變成熱愛學(xué)習(xí)的天使;他熱情的教育態(tài)度，把教室變成溫暖的家。從他的身上我學(xué)到了很多，讀《第56號教室的奇跡》使我精神上受到了洗禮。

第五十六號教室讀后感(篇4)

2011-01-07 19:10

紫薇小學(xué)陳儉

近期我讀了《第五十六號教室的奇跡》，心潮難以平靜，《第五十六號教室的奇跡》讀后感。雷夫老師具有我最敬佩的品質(zhì)——獨(dú)慎！這是一個(gè)即使無人督促、頻繁應(yīng)試、環(huán)境頹喪的狀況下依舊對教育懷有熱誠，對學(xué)生懷有愛心，為信仰不懈努力的人。

看著他書中所描述的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，同樣身為教師的我對他的許多觀念深表認(rèn)同。借雷夫老師的觀點(diǎn)，說說自己的教育理想。

1、以信任代替恐懼。

“不管是教導(dǎo)學(xué)生還是子女，一定要時(shí)時(shí)從孩子的角度看事情，不要把害怕當(dāng)做教育的捷徑?！?/p>

今年教六年級的語文。開學(xué)一周后，我請他們談?wù)剬蠋煹目捶ê徒ㄗh。竟然有一大半的孩子說：

“你就這樣很好。我簡直不敢相信這是原來的那個(gè)陳老師了！”曾經(jīng)，我用怎樣火氣帶給他們怎樣的恐懼？

現(xiàn)在，我能這樣趨于平和，是因?yàn)槲乙步K于明白，與其火冒三丈地學(xué)生發(fā)火，不如再講一遍，甚至十遍……正如雷夫老師所說：“我們應(yīng)該用積極的態(tài)度與耐心來面對問題，打造出立即、持久，而且凌駕于恐懼之上的信任。”

2。用學(xué)生過去的表現(xiàn)來衡量他的進(jìn)步。

“絕對不可拿某個(gè)學(xué)生的測驗(yàn)分?jǐn)?shù)跟另一個(gè)學(xué)生相比，一定要用學(xué)生自己過去的表現(xiàn)來衡量他現(xiàn)在的進(jìn)步?！薄吧砑娼處熀透赣H角色的我，也一直在學(xué)***進(jìn)當(dāng)中，我會用自己過去的行為作為標(biāo)準(zhǔn)來衡量我的成功或失敗，但從來不拿自己和另一個(gè)老師或其他父母相比。”

與比自己強(qiáng)的學(xué)生相比，盲目容易產(chǎn)生自卑感；與比自己差的學(xué)生相比，容易讓人自滿。只有與過去的自己相比，才是動態(tài)公正的。自己戰(zhàn)勝了自己的過去，自己總是在戰(zhàn)勝“過去”，那么進(jìn)步是不言而喻的。

這也是我近兩年促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步的一個(gè)方法，也許對于那些總是對孩子說“你看人家某某某，可比你好多了”，實(shí)際卻在無形中傷害著孩子們的父母，這句話更有價(jià)值。

三。錯(cuò)誤的隊(duì)友需要我們的支持，而不是我們的嘲笑。

“我讓他們知道，對掉球的隊(duì)友大吼是自相矛盾的：大吼通常是因?yàn)橄脍A，然而羞辱隊(duì)友只會讓‘犯錯(cuò)者’更容易出錯(cuò)——他會爬不知道怎么打球才好。第56號教室的學(xué)生明白，善待出問題的球員不只是正確的做法，也是明智的選擇，讀后感《《第五十六號教室的奇跡》讀后感》。

”善待隊(duì)友，這是雷夫老師想要告訴大家的。不過，我認(rèn)為這也是一種信任——在這樣一個(gè)沒有嘲笑和抱怨的環(huán)境中，每個(gè)孩子都不擔(dān)心犯錯(cuò)，因?yàn)樗麄冎兰词狗稿e(cuò)，也會得到原諒，得到最好的幫助。我喜歡這篇文章，因?yàn)槲艺J(rèn)為不僅要善待隊(duì)友，還要善待學(xué)生、孩子、伙伴、父母和朋友！

這樣，信任、溫馨才會在我們之間蔓延。

四。學(xué)生應(yīng)該學(xué)會為自己而不是為老師練習(xí)。

“無論孩子要精通的技能是什么，都必須先學(xué)會在沒有老師陪伴和指導(dǎo)下自行練習(xí)?！?/p>

有一部分學(xué)生，在校時(shí)作業(yè)整潔、干凈，正確率高，家庭作業(yè)卻龍飛鳳舞、丟三落四，錯(cuò)誤百出。我們的孩子，是在為老師學(xué)習(xí)嗎？我們老師（包括我），常常為了能看到學(xué)生干凈整潔的作業(yè)，就監(jiān)督學(xué)生做作業(yè)。

這樣的方式，不能從根本上改變學(xué)生的陋習(xí)。要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)的能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立做作業(yè)的習(xí)慣，使學(xué)生在任何狀態(tài)下都能有效地學(xué)習(xí)。

5、延遲享樂。

“第56號教室教孩子一個(gè)道理：會存錢且謹(jǐn)慎用錢的人，多半財(cái)務(wù)狀況都優(yōu)于為了立即享樂而亂花錢的人?！薄白詈玫臇|西會留給懂得等待的人。”

雷夫先生在教室里進(jìn)行了綜合經(jīng)濟(jì)教育，孩子們用他們的努力換取了模擬貨幣、模擬儲蓄，并參加了模擬拍賣。漸漸地，孩子們明白了玩耍和努力之間的平衡，因?yàn)樗麄兠靼?，今天的努力將為他們打開通往更美好明天的另一扇門。我們的孩子明白這些嗎？

當(dāng)然很少有人明白。因?yàn)槲覀兊暮⒆邮羌皶r(shí)享樂的，并且是不達(dá)目的不罷休的。他們沒有機(jī)會從這個(gè)模擬社會和經(jīng)濟(jì)規(guī)律的系統(tǒng)中了解延遲享受的真正含義。

不過，作為母親的我或許將來可以讓自己的孩子嘗試一下。

6、每天浪費(fèi)2—3分鐘意味著什么？

“每天浪費(fèi)2—3分鐘，一個(gè)學(xué)期就會浪費(fèi)200—300分鐘，是

五、六個(gè)小時(shí)！”

這是對于我最有警戒作用的一句話！我比較拖沓，進(jìn)了教室總會為些瑣事浪費(fèi)

一、兩分鐘，自認(rèn)為沒有什么。然而，現(xiàn)在課后的時(shí)間全部還給了學(xué)生，這就要求課堂效率必須提高！決不能再每天浪費(fèi)2分鐘啦！積少成多啊！多謝雷夫老師給我的“當(dāng)頭棒喝”！

書，還未讀完；收獲，卻很多很多。徜徉在雷夫老師的“第56號教室”，我也猶如雷夫老師的學(xué)生那樣，深深地迷戀在這理想的“教育國度”之中了。

第五十六號教室讀后感(篇5)

由經(jīng)典閱讀引發(fā)的教學(xué)感想

讀《第五十六號教室的奇跡》，緣于學(xué)校布置的一項(xiàng)任務(wù)。發(fā)下此書，學(xué)校要求每位班主任必讀。初時(shí)，頗有幾分應(yīng)付，但一經(jīng)開卷便難以釋手，繼而心潮難以平靜。

我發(fā)現(xiàn)了拉夫·杜森先生最令人欽佩的品質(zhì)！他是一個(gè)盡忠誠于教育，獻(xiàn)愛心于學(xué)生，付努力于信仰的教師，雖然沒有別人督促，即使應(yīng)試頻繁、哪怕環(huán)境頹喪，他始終依舊。同為教師，我能感同身受地認(rèn)可他字里行間描述的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

于是在此借雷夫老師之遠(yuǎn)見，**一下自己微不足道的教育理想。 下面我就借助書中幾句箴言，談?wù)勎冶陕母邢搿?/p>

箴言一：“不管是教導(dǎo)學(xué)生還是子女，一定要時(shí)時(shí)從孩子的角度看事情，不要把害怕當(dāng)做教育的捷徑?！?/p>

雖然我已經(jīng)工作了一段時(shí)間，但我在教育和教學(xué)方面還沒有豐富的經(jīng)驗(yàn)。尤其是我剛開始工作的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)有些孩子沒有按時(shí)完成作業(yè)，所以我會生氣，生氣，甚至受到懲罰。但效果并不明顯。雖然有些孩子已經(jīng)完成了，但他們不能保證質(zhì)量。

字跡潦草，錯(cuò)誤很多，甚至抄襲。于是經(jīng)過反復(fù)思考我改變了策略，每次布置完作業(yè)后都會找到不能按時(shí)完成的同學(xué)，對他們說，同學(xué)們，好好做，努力，老師相信你們明天一定能拿出一份整潔‘優(yōu)秀的作業(yè)。結(jié)果與以前果然不同。

于是我明白，以前我的火氣給孩子帶來的只有恐懼，而如今的平和卻讓他們對我擁有了信任。恐懼導(dǎo)致了機(jī)械的應(yīng)對，而信任則給了他們從內(nèi)心取的進(jìn)步的動力。正如雷夫老師所說：

“我們應(yīng)該用積極的態(tài)度與耐心來面對問題，打造出立即、持久，而且凌駕于恐懼之上的信任?！?/p>

所以我的拙見是教育不能恐嚇，溝通需要信任。

箴言二：“絕對不可拿某個(gè)學(xué)生的測驗(yàn)分?jǐn)?shù)跟另一個(gè)學(xué)生相比，一定要用學(xué)生自己過去的表現(xiàn)來衡量他現(xiàn)在的進(jìn)步?！薄吧砑娼處熀透赣H角色的我，也一直在學(xué)習(xí)和改進(jìn)當(dāng)中，我會用自己過去的行為作為標(biāo)準(zhǔn)來衡量我的成功或失敗，但從來不拿自己和另一個(gè)老師或其他父母相比?！?/p>

第五十六號教室讀后感(篇6)

第五十六號教室是一個(gè)什么樣的地方？有人這樣說，五十六號教室為孩子們打造了一座躲避暴風(fēng)雨的天堂。這里沒有害怕，用信任取代恐懼，這里講求紀(jì)律、公平。從這里走出去的還是待在里面的孩子，都認(rèn)為這里是最溫暖的地方。五十六號教室的孩子們大多貧困，來自移民家庭，英語也并非是他們的母語?？蛇@些似乎注定平凡的學(xué)生，卻在一個(gè)內(nèi)心充滿愛與智慧的老師的培養(yǎng)下，全國測試成績高居全美top5%。他們長大后紛紛就讀哈佛、斯坦福等頂尖大學(xué)并取得不凡成就。

這一切奇跡的締造者就是雷夫?艾斯奎斯老師。雷夫老師用他創(chuàng)新的教育方式在平凡而動人的教育故事中豐富了孩子們的精神世界，培養(yǎng)出一個(gè)個(gè)溫暖善良、熱情真實(shí)，建立了自我人格，有著堅(jiān)韌的信念的學(xué)生。

在第一部分尋找第六階段中，雷夫老師把科爾伯格的“道德發(fā)展六階段”理論導(dǎo)入任教的班級，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)業(yè)和人格的成長。第一階段“我不想惹麻煩”，第二階段“我想要獎賞”，第三階段“我想取悅別人”，第四階段“我要遵守規(guī)則”，第五階段“我能體貼別人”，第六階段“我有自己的準(zhǔn)則并奉行不?！?。其中第六階段是最高階段，是最難達(dá)到，也是最難教的，行為準(zhǔn)則存在于人的靈魂中，其中還包括健全的人格。所以，老師能做的是引導(dǎo)學(xué)生自己觀察和發(fā)現(xiàn)，有這種行為準(zhǔn)則的人。雷夫老師通過組織學(xué)生閱讀經(jīng)典佳作和觀看優(yōu)秀電影，與優(yōu)秀的人一起交流，幫助孩子在其他人身上找出行為準(zhǔn)則，從內(nèi)心深處發(fā)生行為準(zhǔn)則，并奉行不悖，幫助孩子形成健全的人格。

溫暖的方法，讓教育有溫度。雷夫?艾斯奎斯老師還教會孩子終身閱讀的方法，他要孩子每天閱讀，不是為了參加測驗(yàn)，更不是做表面文章給別人看，而是因?yàn)橄矚g書本才去閱讀。雷夫老師告訴我們：“提高兒童閱讀能力的同時(shí)引導(dǎo)他們對閱讀的熱愛，應(yīng)該是我們的首要任務(wù)。閱讀不是一項(xiàng)科目，它是生活的基石。是所有和世界接軌的人們樂此不疲的一項(xiàng)活動。”在這個(gè)網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)的時(shí)代，電子閱讀比去圖書館要方便的多，可是雷夫老師常常帶孩子們?nèi)D書館讀書，此行為建立了孩子們的價(jià)值觀，幫助孩子正確對待閱讀這件事。他認(rèn)為置身于熱愛閱讀的人群中對孩子是很有益處的。他會親自給孩子們選書，雷夫老師推薦孩子們讀兒童文學(xué)獲獎作品，如凱迪克大獎，紐伯瑞文學(xué)獎等獲獎佳作，幫助不愛閱讀的孩子喜歡上讀書。他引導(dǎo)孩子借閱偉大文學(xué)作品，觀賞作品影片，辦讀書會幫助不愛閱讀的孩子喜歡上讀書，讓孩子愛上閱讀。閱讀是生活的一部分。培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣，維持閱讀熱情，孩子的閱讀需要家長和老師的指導(dǎo)。讀什么書，用什么方法讀，在哪讀，一天讀多少頁，這些都是需要思考的。當(dāng)孩子們不確定讀哪些書時(shí)，除此之外，還可以開展親自共讀和讀書分享會等活動培養(yǎng)終身閱讀的孩子。我們堅(jiān)信，熱愛閱讀的孩子將擁有更加美好的人生。

“教學(xué)的藝術(shù)不僅在于傳授本領(lǐng)，而更在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！焙⒆泳褪且粡埌准?，你畫什么在上面，他就會成為什么樣的人。每個(gè)孩子身上都蘊(yùn)藏著某些奇特才能的素質(zhì)，要有火花來點(diǎn)燃他們。這個(gè)火花就是教師，教師就是在白紙上作畫的人，我們要畫得既美麗又有溫度，我們的教室也會充滿溫度。

第五十六號教室讀后感(篇7)

56教室是個(gè)神奇的地方。它培養(yǎng)了太多的人才。然而，這確是是一個(gè)奇跡，但它不是教室漏水和破舊的奇跡。奇跡，就發(fā)生在老師以及孩子們的心靈上。

曾經(jīng)有人這樣比喻說：每個(gè)孩子的心靈都是一塊玉石。的確，教師的義務(wù)就是對他們進(jìn)行雕琢。

教育的秘訣是不要讓孩子怕你，做作業(yè)怕被你罵，要認(rèn)真讀書。或者請你高興。當(dāng)你問問題的時(shí)候，說一些不符合你內(nèi)心的話。有的時(shí)候，要做某一樣?xùn)|西時(shí)，你表面上、嘴上說好，其實(shí)心里卻不屑一顧。

這是一個(gè)親身經(jīng)歷：

在學(xué)校的日子里，有時(shí)，老師最怕問的問題是：今天有多少作業(yè)？有些時(shí)候，因?yàn)檫@個(gè)問題，會左右為難很久很久。

有些時(shí)候，明明可能要做到九點(diǎn)鐘的作業(yè)，卻說不多。我也會想，我為什么要這么說，是為了討好老師嗎？真的，太多時(shí)候是口是心非的。

不怕老師罵，反而成了一種反射，一種習(xí)慣——跟著老師的喜好走。

在家里的時(shí)候，有的時(shí)候還會倔兩句，但在學(xué)校里，就偏偏把叛逆的性格埋起來，當(dāng)然，有的時(shí)候有人把那種“叛逆的性格”叫個(gè)性。無論怎樣，還是惟命是從比較好。

曾經(jīng)的理想是老師，我當(dāng)時(shí)的想法是：一心一意愛著學(xué)生，和孩子們變成哥們姐們的關(guān)系。但現(xiàn)在，這種方法行不通，因?yàn)槿绻闵拼麄?，他們就不會善待你，就像猴子耍把戲一樣，聽你的話，跟著主人走，但還是被耍。

做一個(gè)老師還是很有威風(fēng)的，可是，做老師的苦與累，是只有真正做才能感受得到的。教育的秘訣是真愛，讓學(xué)生把自己和自己的孩子一樣對待。

好吧，現(xiàn)在回到“奇跡” 這一個(gè)話題。

值得欣喜的是，教室和教師讀的音差不多，正是這個(gè)諧音字，解開了整個(gè)教室的核心：第五十六號教師的奇跡，這樣的一切，是教師創(chuàng)造出來的。

這是個(gè)奇跡，不是奇跡。很多人說愛情可以創(chuàng)造奇跡。很多人說愛情可以創(chuàng)造奇跡。老師需要用愛創(chuàng)造奇跡。一位教師忠于國家。不管他愿不愿意，他總是想去愛。奇跡會在那一刻降臨。

學(xué)會雷夫老師的“這一招”，當(dāng)老師又有什么難呢？在道德發(fā)展的六個(gè)階段，拉夫全心全意付出的是，他和他的孩子創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)奇跡！他用事實(shí)詮釋了“教師”偉大。

他是一位偉大的老師。我能像他一樣創(chuàng)造奇跡嗎？又如何才能像他一樣創(chuàng)造出奇跡呢。

首先，雷夫有非同一般的父愛之情。

他深深地愛著他的學(xué)生，他的學(xué)校，他的教室，甚至是一個(gè)破舊而有點(diǎn)漏水的教室，都讓人難忘。沒有了愛，就不能從教師這個(gè)職業(yè)中獲得樂趣。一切，都在教師生涯中付出了心血，用了太多太多的時(shí)間來研究，最后的出成果，談何容易？

第二，雷夫特別講究方法。

無論是閱讀還是寫作，測試甚至是游戲，拉爾夫都會不斷地思考、實(shí)驗(yàn)和探索孩子們喜歡接受的方式。他認(rèn)為學(xué)校只是要盡可能地培養(yǎng)孩子們的興趣和良好的習(xí)慣，教會孩子學(xué)會思考和明辨是非的能力，而不是把孩子們都塑造成為我們老師心目中那種“好孩子”。

第三，雷夫善于用心，堅(jiān)持用心去愛，用心去做。

“一個(gè)教師不在于他教了多少年書，而在于他用心教了多少年書?！庇眯牡那疤崾鞘裁?？無非就是愛，愛這一職業(yè)，愛自己的崗位。

沒有了愛，就不能從教師這個(gè)職業(yè)中獲得樂趣。覺得教書枯燥是因?yàn)椴辉眯?，不曾將愛放入行動中；不懂將學(xué)習(xí)與生活相結(jié)合，計(jì)較著“你錯(cuò)我錯(cuò)”這類事情，卻忘了教師是一個(gè)講究奉獻(xiàn)的職業(yè)，忘了自己奉獻(xiàn)的靈魂。

雷夫，一個(gè)普普通通的小學(xué)老師，他20多年如一日，堅(jiān)守在第56號教室辛勤耕耘，用自己那顆赤熱的心全力教育他的孩子們。他的奉獻(xiàn)和愛心，在我們身邊，有很多老師并不比他差，可以說我們的老師和他一樣，真誠地對待每一個(gè)孩子，然而，不同的是，他取得了成功，他創(chuàng)造了奇跡。那是五十六號教室的奇跡，也是五十六號教師的奇跡。

因此，拉夫先生不再平凡，不再平凡，而是他的偉大，更是平凡。

那種平凡，是偉大。他工作平凡，播種收獲平凡，播種平凡，收獲奇跡。他不是用他的嘴和手，而是用他的心和愛來教書。就像每個(gè)母親都是偉大的，每個(gè)老師都是偉大的，平凡的偉大，只要汗水，就是偉大的。

平凡的偉大，偉大的平凡，這就是一個(gè)普普通通的職業(yè)：教師。

第五十六號教室讀后感(篇8)

讀后感寒假里，學(xué)校為老師們配備了一本書，《成功無捷徑—第五十六號教室的奇跡》。初看書名，以為是本勵(lì)志書，晚上安靜下來細(xì)閱，不僅僅是勵(lì)志，更是心靈的洗滌，感受頗深。

這本書的作者拉夫先生是美國一所小學(xué)的普通教師。他滿懷無比的熱情，幾乎把所有的時(shí)間都花在教育學(xué)生上。經(jīng)過近30年的探索和努力，他終于得到了社會的認(rèn)可，成為美國乃至世界上最優(yōu)秀的教師。

從沒有奢望過自己能成為雷夫老師那樣優(yōu)秀的教師，對他非同常人般的毅力和付出望而卻步，某種意義上說，他就像一個(gè)“瘋子”，像天邊指引你卻摸不到的啟明星，他的犧牲精神值得學(xué)習(xí)，他的智慧更值得我們借鑒，我做不到像他那樣偉大，就做好平凡自己的每一天。

結(jié)合自己這幾年的教師經(jīng)歷，就談?wù)劺追蚶蠋熃o我感觸最深的幾點(diǎn)吧。

一、成功無捷徑。

我對這個(gè)觀點(diǎn)的理解是，學(xué)習(xí)無捷徑，事業(yè)無捷徑，一切需要經(jīng)過努力的事情都沒有捷徑，然而我曾經(jīng)卻執(zhí)迷不悟，大錯(cuò)特錯(cuò)過?？忌辖處熐埃艺J(rèn)為教師就是一個(gè)“鐵飯碗”，一旦考上就可以一勞永逸，安枕無憂，隨心所欲。想到這是我人生的捷徑，我做了一點(diǎn)努力。鯉魚跳過了龍門，成了人民的老師。

可進(jìn)入崗位后，卻不是那么回事。自己沒有很好地對未來做好規(guī)劃，沒想過怎么應(yīng)對繁復(fù)的教學(xué)工作，也沒想過怎么應(yīng)對嘈雜的孩子，身心俱疲，都快要抑郁了。世界上有免費(fèi)午餐的地方，如果你不付錢，就會有獎勵(lì)。人生沒有捷徑可走，沒有試錯(cuò)，沒有犧牲，沒有努力，就不會成功。

如果我知道這一點(diǎn)，我就不會走這么多彎路了?，F(xiàn)在我明白了，我會有更多的時(shí)間。我也希望我能把這個(gè)道理傳給學(xué)生，讓他們更早地理解意義，盡快影響他們的行為，成為他們安靜而堅(jiān)定的信念。學(xué)習(xí)無捷徑，事業(yè)無捷徑，人生無捷徑。

二、學(xué)習(xí)八法則。

學(xué)習(xí)四法則是解釋、示范、模仿、重復(fù)。目的是創(chuàng)建一個(gè)即時(shí)實(shí)在重壓下也能保持的正確習(xí)慣。為了確保這一目標(biāo)，雷夫先生制定了八條規(guī)則，即解釋、示范、模仿、重復(fù)、重復(fù)、重復(fù)、重復(fù)、重復(fù)和重復(fù)。

我所理解的重復(fù)，就是“好記性不如爛筆頭”中的“爛筆頭”。人沒有三六九等，大多數(shù)人的智力也相差不多，最后的差異在于“熟能生巧”的“巧”上，投機(jī)取巧者只能取得一時(shí)的嘩眾取寵，只有腳踏實(shí)地一步一個(gè)腳印，才能把阻礙前行的人生短板變成助之一臂之力的蹺蹺板。只要我們努力工作，不斷重復(fù)，成功就一定會在下一次重復(fù)中出現(xiàn)。

教學(xué)生也一樣。大多數(shù)孩子的智力幾乎是一樣的。不同的是他們的個(gè)性差異。只要我們仔細(xì)地發(fā)現(xiàn)這些差異并重復(fù)我們的期望，他們的表現(xiàn)可能會令我們吃驚?！懊坊ㄏ阕钥嗪畞?，寶劍鋒從磨礪出”，多幾個(gè)重復(fù)，“梅花香”、“寶劍鋒”一定會出現(xiàn)。

3、 孩子們并不都理解老師的熱情。不要讓憤怒毀掉你的夢想。

“金無足赤，人無完人”，每個(gè)人都不可能做到讓所有人都喜歡，學(xué)生喜歡老師的類型也不一而足。有時(shí)候家長只是看到學(xué)生的表面成績，而不是你背后的努力。各種不服從，各種冷眼，這次不要讓憤怒毀掉自己的付出。

努力自己知道，天地可鑒，良心為證，還是自己做好自己該做的，學(xué)著讓喜悅替代憤怒，善待他人，敢于直視他們的眼鏡，抬頭挺胸做好自己，任何一個(gè)這樣的人都是幸福快樂的。

四、教孩子終身受用的技能，“班級經(jīng)濟(jì)體系”。

第五十六號教室的所有學(xué)生，都會在開學(xué)第一天申請一份教室工作，工作清單上羅列管理人、銀行、警官等各種職業(yè)，每份工作的薪資都有些微差異。有工作就有月薪（以第五十六號教室自創(chuàng)的貨幣來支付）。孩子們把工資存入銀行。他們得攢錢來買所有的桌椅。前排座位越多，價(jià)格就越貴。

這樣，數(shù)學(xué)教育逐漸滲透到課堂生活中，使數(shù)學(xué)不再枯燥陌生，學(xué)習(xí)變得生動有趣。通過這種方式，學(xué)生了解了存錢做計(jì)劃的重要性，學(xué)會了延遲享受、先苦后甜的生活態(tài)度。在合適的時(shí)機(jī)，我會選擇這種方法完善我的班級。

一個(gè)好的教師不僅要教給學(xué)生知識和技能，還要教給學(xué)生未來生活中所需要的常識。

雷夫老師讓我學(xué)習(xí)的地方還有很多很多，在以后的教學(xué)中我會逐一消化利用。感謝他，最后一段話和大家一起分享?！霸?jīng)擁有的不要忘記；已經(jīng)得到的更加珍惜；屬于自己的不要放棄；已經(jīng)失去的留作回憶；想要得到的一定要努力；選擇了的不要后悔。

總有起風(fēng)的清晨，總有絢爛的黃昏，總有流星的夜晚。人生就像一張單程票，沒有彩排，每一場都是現(xiàn)場直播，把握每一場演出才是人生最好的寶藏。把握現(xiàn)在，暢享人生！

第五十六號教室讀后感(篇9)

開學(xué)初，校長送給每個(gè)教師一本書《第五十六號教室的奇跡》，通過2個(gè)多月的、非連續(xù)的閱讀，我感觸很深。

孩子們能在一年的時(shí)間里發(fā)生如此巨大的變化，都得益于這位全美最佳教師的愛心和智慧。雷夫老師真是一位全能型的老師，書中介紹了閱讀的方法、生活中的數(shù)學(xué)、運(yùn)動訓(xùn)練的技巧以及帶領(lǐng)學(xué)生開展的藝術(shù)、戲劇、美術(shù)等活動，真是包羅萬象，不僅是有觀念而且有方法，比如如何指導(dǎo)學(xué)生寫讀書心得等，雷夫老師說：我要讓我的學(xué)生愛上閱讀。

雷夫老師有著旺盛的精力，他帶著學(xué)生搞樂隊(duì)、看電影、排練莎士比亞的劇本、做實(shí)驗(yàn)、出去旅游，并且樂此不疲。那么，雷夫老師旺盛的精力來自哪里？他所做的事情并不是學(xué)校要求去做的，而且教師本身就是一個(gè)比較辛苦的職業(yè)，在完成正常的教學(xué)和班級管理之外，還要組織很多的活動，在一般人眼里，他是在自找麻煩，自找苦吃。

但是雷夫老師堅(jiān)持了下來，并且感到十分幸福。我認(rèn)為，除了兩國教育環(huán)境和教育體制的差異外，最重要的是雷夫先生不把教師當(dāng)作一種職業(yè)，而是把教師當(dāng)作一種職業(yè)，通過自己的投資，讓學(xué)生在各個(gè)方面都能健康發(fā)展。雷夫先生對工作的熱愛使我深深地體會到這句話：

選擇教師就是選擇了奉獻(xiàn)。雷夫老師奉獻(xiàn)了自己的時(shí)間、精力還有金錢，并且毫無怨言。

雷夫老師提倡并實(shí)踐的是“沒有害怕的教育”，而反思我們的教育現(xiàn)狀，其實(shí)是“害怕教育”遍及方方面面，很多學(xué)生守紀(jì)是因?yàn)榕率芰P；考不好怕老師批評、家長責(zé)罰、同學(xué)嘲笑；為維持課堂紀(jì)律，較多的老師采用罰站、訓(xùn)斥等手段；對未能按規(guī)定完成作業(yè)的學(xué)生則采用重復(fù)做、告訴家長、到辦公室等種種辦法。然而，很多家長也是如此，他們挖空心思，罵打孩子，強(qiáng)迫孩子學(xué)習(xí)，不顧孩子的感受！以上的種種做法不僅使孩子長期處于“前怕狼，后怕虎”的境地，還阻礙了孩子的發(fā)展。

要使孩子“不害怕”，首先作為教師自己不要盲目“怕”，我們要把那些怕別人說自己“不稱職、沒水平”，怕丟掉“尊嚴(yán)”，怕領(lǐng)導(dǎo)、家長責(zé)怪，怕同行笑話的顧慮全部丟掉，只留下“一怕”，那就是怕耽誤學(xué)生一生的發(fā)展。

“讓孩子懂得只有爭取才能獲得想要的”，“現(xiàn)在的孩子不僅忘了該如何追求生活、自由和幸福，而且還很不幸地認(rèn)為自己‘有資格獲得’，而不是自己去追求……”，我覺得這就是家長和我們老師的責(zé)任，我們不要給予學(xué)生太多的安逸，不要處處為學(xué)生扛包，要讓他們學(xué)會獨(dú)立、學(xué)會競爭、學(xué)會適應(yīng)、學(xué)會追求。我們的老師所擁有的一切，就是要給學(xué)生生存的知識和技能，給學(xué)生生活的指導(dǎo)，讓他們學(xué)習(xí)到終身所用的知識和技能，讓他們真正獨(dú)立、健康、快樂地生活。

學(xué)校需要合格的教師，家長需要合格的教師，學(xué)生需要合格的教師。那么，怎樣才能稱得上是合格的老師呢？“他們不懂得和學(xué)生溝通，沒有受過專業(yè)的教師培訓(xùn)，不能為失敗而承擔(dān)責(zé)任……”是的，我們絕大多數(shù)老師雖然受過專業(yè)的教師培訓(xùn)，但我們跟學(xué)生溝通多嗎？

我想很多老師做不到。這可能是他們合格或不合格的關(guān)鍵點(diǎn)！如果我們在做好教育教學(xué)工作的同時(shí)，也去關(guān)注學(xué)生的呼聲，努力走近學(xué)生，想方設(shè)法融入他們，而不是疏遠(yuǎn)他們，“隔河相望”，那樣，我們會不合格嗎？

第五十六號教室讀后感(篇10)

讀《窗邊的小豆豆》《第56號教室》《孩子的早期閱讀課》有感

與大多數(shù)局限于傳統(tǒng)課堂的孩子相比，豆豆很開心。至少，豆豆能夠在被那么多學(xué)校退學(xué)之后，能夠進(jìn)入這個(gè)無論是教室、校園大門、教育方式都那么特別，那么人性化的巴學(xué)園讀書，從而能夠充分發(fā)揮孩子的天性，享受自己作為一個(gè)孩子能有的快樂。

我記得《第五十六號教室》中曾提到，針對課堂、教育，通常是老師們害怕：怕丟臉、怕不瘦愛戴、怕說話沒人聽、怕場面失控；同時(shí)學(xué)生們也害怕：怕挨罵、怕被羞辱、怕在同學(xué)面前出丑、怕成績不好、怕面對父母的盛怒。

在中國，甚至在無數(shù)的亞洲國家，甚至在世界上，我們的教育都有一個(gè)現(xiàn)象：如果做不到，我們就會放棄。老師試圖讓孩子聽他們的話，試圖把孩子教育成一個(gè)兩眼失神，不知天性為何物的機(jī)器，他們按照他們意識里的學(xué)生形象為孩子刻一個(gè)模版，而那些他們已經(jīng)“無力”的孩子，老師會覺得他們是異類，或者是朽木，于是便遺憾的告訴他們的父母，“對不起，貴公子小姐我實(shí)在沒辦法繼續(xù)教下去了”。

然而在作此決定之前，這些決定放棄的老師沒有想過，孩子們是無辜的，他們無法做到像大人一樣思考，孩子們喜歡用他們固有的天性——單純、好奇去看待這個(gè)世界，他們從來不會遮遮掩掩，再沒認(rèn)清事物之前，也不知道畏懼設(shè)防。所以，這世界上無論任何種族、階級的孩子，都能享有豆豆樣的權(quán)利，也都應(yīng)獲得巴學(xué)園小林校長樣的**的對待。

在閱讀《孩子的早期閱讀》時(shí)，有段內(nèi)容讓我印象深刻

“你會覺得這個(gè)孩子不乖嗎？沒有想象力嗎？還是真好動，注意力一點(diǎn)兒也不集中？

如果你有這樣的想法，那么這個(gè)孩子真的錯(cuò)了！事實(shí)上，他是個(gè)有想象力的孩子。墻角的污漬在他的小腦袋里變成了一只兔子。有一系列有趣的故事，比你告訴的船長和大副有趣的多。

…………

如果你能進(jìn)入一個(gè)孩子的大腦，你會發(fā)現(xiàn)當(dāng)你講一個(gè)故事，它直是混亂。他努力以他少得可憐的經(jīng)驗(yàn)來理解、想象他聽到的語句，使你的故事變得荒誕不經(jīng)，終于無法連綴成片，終于，他也只能放棄了?！边@讓我想起曾經(jīng)聽到的一個(gè)故事，故事當(dāng)中的小主人公被老師叫起來回答老師的提問，問題是這樣的，老師在黑板上畫一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的圓圈，讓孩子猜猜它是什么，小主人公回答是月餅，可是老師卻否定了他，并明確的告訴他，這是天上的太陽。

后來，小英雄的母親將老師告上法庭，理由是他抑制了小時(shí)候的想象力。最后的判決結(jié)果顯而易見，這位老師輸了官司。

說到這里，我們不得不去反思我們在教育中的缺陷，想想這些根深蒂固的思想，扼殺的不僅僅是一代孩子，也許還有**的思維，更多的是，一代一代下去，就像是滾雪球一般，成了一個(gè)遺留的大問題。很多老師在課堂上都會有同樣的感受，臺上老師津津有味的講著知識，不管是簡單的還是困難的內(nèi)容，臺下的孩子總是抬著頭兩眼迷蒙的望著老師，或者時(shí)而低頭奮筆疾書做筆記，孩子們沒有興趣去主動接受，或者大膽提出質(zhì)疑，于是漸漸地，課程越發(fā)的索然無味，而考試之后，孩子們自然而然的又會很快的忘了這些內(nèi)容。

然而，這樣的問題不只是少數(shù)學(xué)校存在，它占據(jù)了教育領(lǐng)域的九成左右，其實(shí)并不是老師課程教授的不好，而是孩子已經(jīng)失了學(xué)習(xí)的興趣，失了興趣的大腦，就像露了底香腸，縱使你再設(shè)法往里灌餡兒，腦子還是空空蕩蕩。我們能做的就是填補(bǔ)漏洞，讓孩子們提自己的興趣，但這不是一天一夜的事。

其實(shí)，孩子很容易對很多事情感興趣，而好奇心是藥劑師最感興趣的，但即便如此，自信也實(shí)孩子最好的良藥。曾經(jīng)有一個(gè)小女孩，她不聰明，不漂亮，不招人喜愛，在她小學(xué)一年級的時(shí)候，所有的孩子玩游戲都不會叫上她，即使叫上，擔(dān)任的角色也都是吃力不討好的，可是她對所有的事情充滿了好奇。第一學(xué)期，班上最受歡迎的女生獲得了獎狀。她得了一等獎。許多孩子圍著她。老師也表揚(yáng)了她。小女孩很羨慕，所以她決定以后要迎的一等獎。

那天，小女孩回家了，她不想去找小伙伴們玩，她一個(gè)人在家里找到一本書，她拿著那本字都不認(rèn)識幾個(gè)的書看，她很喜歡這些書，她感覺這些字就是她的小伙伴，于是她就拿著鉛筆和練習(xí)薄臨摹那些字，遇到不認(rèn)識的就去問鄰居或者爸爸媽媽。后來，小女孩知到了很多孩子們不知道的單詞。第二學(xué)期，她也通過努力獲得了第一名。她突然覺得他能把很多事情做的很好，所以她充滿了自信。

很不幸，這個(gè)作對選擇的小女孩，就是現(xiàn)在依舊不聰明的我。

顯然，有一個(gè)選擇的問題。選擇，小女孩自覺地作出了正確的選擇，但在現(xiàn)實(shí)中，有多少孩子沒有作出正確的選擇，甚至沒有人能引導(dǎo)他們作出正確的選擇。而這，就必須像《孩子的早期閱讀》中馬玲老師說的那樣，“老師去教孩子做出選擇，而孩子們今天做出的選擇將會影響到他每天在教室里面的選擇，甚至影響他一生的選擇?！?/p>

也許我們會認(rèn)為每個(gè)孩子都是上天派來的天使。沒有他們，世界充滿了不信任。至于談到信任，我們課堂上的老師，很多都是沒能讓孩子去完全信任的。不得不說，小林校長作為一位教育界的人士是成功的，他能讓每個(gè)孩子完完全全的信任他，他從來不會像一位啰嗦的中老年人，去在孩子們面前啰啰嗦嗦他的真理，他只是用行動去向孩子闡述。

就如遇見撈糞坑尋找錢包的豆豆時(shí)，他不會去批評孩子這樣做不對，也很危險(xiǎn)，他只是讓豆豆把撈出來的，再完全的填回去。而從這里，豆豆也學(xué)會了去承擔(dān)責(zé)任。如果我是豆豆，我也會非常喜歡這個(gè)才一見面就能很尊重豆豆，并四個(gè)小時(shí)認(rèn)真聽完豆豆講每一件事情的小林校長，更何況，他還通過讓孩子不穿泳衣認(rèn)識到每個(gè)人都是平等的，不應(yīng)相互歧視呢。

中國存在一個(gè)很嚴(yán)重的現(xiàn)象，老師總是偏愛那些成績好，或者是平時(shí)表現(xiàn)好的學(xué)生，而大人也經(jīng)常言而無信，他們通常**孩子，表現(xiàn)好則有獎，可是突然有一天，當(dāng)她不能實(shí)現(xiàn)，孩子們也將對這些空泛的許諾失了希望。所以說，不要輕易許諾，如果說你真想給孩子某種激勵(lì)，不要當(dāng)成獎品說出來，讓孩子充滿希望，可以放在心底，若做到，則是給孩子的驚喜，若不能做到，孩子也不會失望，畢竟沒有希望哪來的失望，可一旦失望，孩子對大人的信任就會破裂，我們都知道，信任一經(jīng)破裂，那是難以修復(fù)的。

很多人都說，有獎必有罰。很多孩子犯錯(cuò)后，憤怒的老師會讓他到講臺上反思自己的錯(cuò)誤，這是孩子們最害怕的事情。本來就只有幾個(gè)人知道他的錯(cuò)誤，他也還有機(jī)會補(bǔ)救，可是卻沒有人愿意給他這個(gè)機(jī)會。

于是他潛意識就會告訴自己，自己是個(gè)壞孩子，而小朋友們也不再相信他，不愿意跟他玩，因?yàn)樗麄円灿X得他是個(gè)壞孩子，這多糟糕啊，更糟糕的是，如果他人生沒有遇到好的指導(dǎo)人來正確指導(dǎo)改正他這種思想，他一生都在這樣一個(gè)噩夢里，或者，他真的成了一個(gè)壞孩子，那么這簡直就是噩夢的噩夢了?？赐赀@個(gè)，可能很多人會說，我可以偷偷在辦公室找到他，告訴他犯了這個(gè)錯(cuò)誤，然后希望他能改正，相信他能改正。也許在讀這些書之前我會這樣做，但現(xiàn)在，我更想請他幫我一個(gè)小忙，然后告訴他自己的錯(cuò)誤，告訴他老師信任他，因?yàn)樗袃?yōu)勢，他能把事情做好。

小孩子都愛表揚(yáng)，這是我們眾所周知的，而老師往往喜歡表揚(yáng)那些優(yōu)點(diǎn)突出的，可是你沒發(fā)現(xiàn)，在你表揚(yáng)他們的時(shí)候，你的身后或者前面總有一群默默低著頭難過的孩子，其實(shí)這些孩子也有優(yōu)點(diǎn)，只是不突出，不那么光芒四射，我們?yōu)槭裁床蝗プ屑?xì)看看呢？你知道，在一個(gè)糟糕的工作背后有很多故事。有時(shí)候，這些故事更吸引人。

每個(gè)孩子都有幸福成長，鑄就優(yōu)秀的權(quán)利，而我們有什么理由不給他們這個(gè)權(quán)利，又有什么理由不去幫助他們呢？

第五十六號教室讀后感(篇11)

高一年級生物組 ***

按照學(xué)校的安排，我近期讀了雷夫·艾斯老師寫的《第五十六號教室的奇跡》這本書，感觸很深。雷夫·艾斯老師在洛杉磯市中心霍伯特小學(xué)一間會漏水的小教室里年復(fù)一年地教同一個(gè)年齡段學(xué)生長達(dá)20多年，該校九成的學(xué)生家庭貧困，且多出自非英語系的移民家庭，這間教室被稱為第56號教室?？墒蔷驮谶@樣惡劣的環(huán)境下，雷夫老師班里小學(xué)生的成績卻高居全美標(biāo)準(zhǔn)化測試（ast）前5%，這與他的教育理念，他對教育事業(yè)的熱情、執(zhí)著分不開的，書中的很多教育觀點(diǎn)給我以深深的啟發(fā)。

比如，“不管是教導(dǎo)學(xué)生還是子女，一定要時(shí)時(shí)從孩子的角度看事情，不要把害怕當(dāng)做教育的捷徑”，這句話讓我更反思了對待后進(jìn)生的態(tài)度，有了新的收獲，平時(shí)我們在教育學(xué)生中，總是愛用鐵腕管理班級，有時(shí)總是想著嚇嚇學(xué)生，讓學(xué)生有一種緊張感，害怕著去學(xué)習(xí)。他們沒有用積極的態(tài)度和耐心去教育學(xué)生，也沒有做好引導(dǎo)工作。雖然出發(fā)點(diǎn)是“愛生心切”，但往往這樣后，學(xué)生對學(xué)習(xí)有了一種恐懼的心理，沒有因?yàn)檎嬲信d趣才是學(xué)習(xí)，沒有成為“讓孩子變成愛學(xué)習(xí)的天使”。

其實(shí)教育的最終目的是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，我們應(yīng)該讓學(xué)生在和諧、平等、信任的環(huán)境學(xué)習(xí)，應(yīng)該增進(jìn)與學(xué)生之間的信任，用積極的心態(tài)與耐心去輔導(dǎo)好每個(gè)學(xué)生，關(guān)心每個(gè)學(xué)生，信任、友善、公正地對待每個(gè)學(xué)生、每件事，盡力為學(xué)生營造一個(gè)像家長一樣的避風(fēng)港。當(dāng)然，“成功無快捷方式”、“真正的卓越是靠犧牲、錯(cuò)誤、以及大量的努力掙來的”，我們也要鼓勵(lì)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)識到，成績的進(jìn)步是靠汗水去澆灌、去拼搏的。

“用學(xué)生自己過去的表現(xiàn)來衡量他現(xiàn)在的進(jìn)步”、“絕對不可拿某個(gè)學(xué)生的測驗(yàn)分?jǐn)?shù)跟另一個(gè)學(xué)生相比，一定要用學(xué)生自己過去的表現(xiàn)來衡量他現(xiàn)在的進(jìn)步”這幾句話說得非常睿智，讓我更好地學(xué)會了衡量學(xué)生進(jìn)步的正確做法。我們只能從學(xué)生的進(jìn)步中找出學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，客觀評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，而不是在學(xué)生之間進(jìn)行比較，這樣學(xué)生才能對自己的學(xué)習(xí)有信心和動力，而不是因?yàn)榭荚嚥患案穸鴼怵H。每次學(xué)生的表現(xiàn)比上次好，我們都要及時(shí)表揚(yáng)他們。

而且考試不理想，還需要我們幫助他找出學(xué)習(xí)上得不足，找出問題所在，讓學(xué)生不要對這次失敗而氣餒。

教育是一很偉大、艱苦的工作。十年樹木，百年樹人，“培養(yǎng)終身閱讀的孩子”、“給孩子們可靠的肩膀”、“你就是榜樣”、“我有自己的行為準(zhǔn)則并奉行不?！?、“生活中的教學(xué)”、“紀(jì)律必須合乎邏輯”……..我一定會學(xué)習(xí)好、運(yùn)用好雷夫的教育觀點(diǎn)、教育信念，在實(shí)際的教學(xué)中，不斷反思。

像雷夫先生一樣，著力于孩子的品格培養(yǎng)，激發(fā)孩子對自身的高要求，用自己的行動實(shí)現(xiàn)雷夫先生那種“幸?！保尩?6號教室那樣的奇跡發(fā)生在我的教室。

第五十六號教室讀后感(篇12)

雷夫，這個(gè)享譽(yù)全世界的老師，用他創(chuàng)新的教育方式培養(yǎng)出了一個(gè)個(gè)溫暖、善良、熱情并真實(shí)的學(xué)生。我很敬佩雷夫老師，他把所有教室內(nèi)外遇到的一切和他所創(chuàng)造的一切都演繹為平凡而又動人的故事，在平凡簡單里讓我們看到了孩子們復(fù)雜而又豐富的精神世界，在單調(diào)重復(fù)中讓我們領(lǐng)略了雷夫山重水復(fù)多姿多彩的教育藝術(shù)。

像莎士比亞的詩歌一樣，他走上街頭，去教書，帶孩子們?nèi)デ蛸悾瑤Ш⒆觽內(nèi)ヂ眯?，他的莎士比亞態(tài)度使一群小莎士比亞。這正是雷夫的成功，也是他教育的成功。我特別被他那像莎士比亞寫詩般去掃街的信念所震撼。

拉爾夫幾乎把他所有的一切都獻(xiàn)給了他的孩子們。他教語法、閱讀、自然、

體育、音樂、美術(shù)等等。從表面上看，他是個(gè)全能者。事實(shí)上，正是他莎士比亞式的態(tài)度創(chuàng)造了所有這些奇跡。這本書無論對作為一個(gè)教師的我和作為一個(gè)家長的我都受益匪淺。作為一個(gè)教師，我懂得了：

一、營造像家一樣溫暖的教室。

56教室為孩子們建造了一個(gè)躲避暴風(fēng)雨的天堂。在這里沒有害怕，雷夫老師用信任取代恐懼，做孩子可以依賴的依靠，講求紀(jì)律、公平，并且成為孩子們的榜樣。正如他所說的：

“孩子們以你為榜樣，你要他們做到的事情，自己要先做到。我要我的學(xué)生和氣待人、認(rèn)真勤勉，那么我最好就是他們所認(rèn)識的人中最和氣待人、最認(rèn)真勤勉的一個(gè)?！彼詿o論是走出去的還是呆在里面的孩子，都認(rèn)為這里是最溫暖的地方。

二、尋找第六階段。

雷夫老師把勞倫斯·科爾伯格的“道德發(fā)展六階段”的觀點(diǎn)導(dǎo)入任教的班級，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)業(yè)和人格的成長。

第一階段：我不想惹麻煩。從踏進(jìn)校門的那一刻起，大多數(shù)的孩子就開始接受第一階段的思考訓(xùn)練，一切行為幾乎都以“不惹麻煩”為原則。

他們做作業(yè)是為了避免麻煩，他們排隊(duì)是為了讓老師高興，他們在課堂上靜靜地聽是為了贏得老師的好感。而為人師長的我們，總是威脅說“不遵守紀(jì)律就怎樣怎樣”這種思維不斷地被強(qiáng)化著。但是，這樣教小孩是以恐懼為基礎(chǔ)，而我們要孩子們有良好行為表現(xiàn)的最終目的，是讓他們相信這么做是對的，不是因?yàn)楹ε聭土P才去做。

上課的第一天，里夫先生開始和孩子們結(jié)成伙伴關(guān)系。他會先請孩子們信任他，同時(shí)承諾對他們的信任，讓孩子們把第一階段的思維拋在腦后。雷夫老師強(qiáng)調(diào)的是首要動機(jī)的正確引導(dǎo)，對孩子們的一生將有很大影響。

第二階段：我想要獎賞。雷夫老師認(rèn)為，用禮物或金錢換取孩子良好行為的做法是很危險(xiǎn)的，我們要讓孩子知道，行為得宜是應(yīng)該的，不需給予獎賞。

他的話是有依據(jù)的，可是縱觀我們的課堂，有多少不是在獎與罰中進(jìn)行的，獎勵(lì)成了孩子們最愛的一種方式，“賄賂行為”常見于全國各地的教室。

第三階段：我想取悅某人。隨著孩子們長大，他們開始學(xué)著做一些取悅他人的事情。

他們?nèi)偫蠋煟偢改?，表現(xiàn)出符合我們期望的行為，他們的做法往往會使我們感覺很舒心，但他們這么做的理由全都是錯(cuò)的。為父母或老師努力工作的想法會給孩子們帶來更大的壓力。這樣的孩子長大后會變得抑郁，厭惡工作。他們不明白為什么他們對生活如此不滿。

第四階段：我要遵守規(guī)則。讓孩子們懂規(guī)矩是必要的。

很多有創(chuàng)意的老師會帶學(xué)生參與班級規(guī)范的設(shè)計(jì)。教師的理論基礎(chǔ)是參與制定課堂規(guī)則的孩子更愿意遵守規(guī)則。事實(shí)確實(shí)如此。

但雷夫通過許多例子發(fā)現(xiàn)，完全遵守規(guī)則未必是件好事，比如他們?nèi)狈φ嬲\的感激之情和最大限度的創(chuàng)造力。所以雷夫先生認(rèn)為進(jìn)入第四階段是件好事，但我們必須更加努力，更上一層樓。

第五階段：我能體貼別人。不論是兒童或是**，第五階段都是很難企及的，能幫助孩子們對周圍的人產(chǎn)生同情心是非常了不起的成就。第六階段是最難實(shí)現(xiàn)的階段，在日常教學(xué)中很難實(shí)現(xiàn)。

3、 做為教師，教學(xué)生如何解決問題比知道答案更重要。

我做為家長會記得雷夫的這句話：“養(yǎng)育一個(gè)有榮譽(yù)感的孩子是一生的事業(yè)，因?yàn)橛心?，他們才能長大的成為一個(gè)有價(jià)值的人。對待的孩子要永遠(yuǎn)以身作則，身先士眾。

這樣，好的品質(zhì)才能在他們的性格和靈魂中扎根。我要學(xué)生誠實(shí)、友善、勤奮努力，那意味著我要先做到學(xué)生眼中誠實(shí)、友善、勤奮努力的人，而且必須長此以往，無怨無悔?！?/p>

在以后的班級管理中，我也會把這六個(gè)發(fā)展階段教給孩子，所以我們的班級一定會上一個(gè)更高的臺階。當(dāng)然，有很多理論需要認(rèn)真研究和消化，但我相信，只要我們有這樣的信念，我們還是可以做得更好。從現(xiàn)在開始，為自己設(shè)定一個(gè)新的目標(biāo)，并確保你的學(xué)生能夠做好，因?yàn)槲覀兌加幸粋€(gè)教室，每天都有不同的故事上演。

如果我們能像雷夫先生一樣仔細(xì)觀察，從愛護(hù)每一個(gè)孩子開始，那么我們將擁有自己不同的教室。

第五十六號教室讀后感(篇13)

第五十六號教室是一個(gè)神奇的地方，它培育了太多太多的人才。然而，它的確是一個(gè)奇跡，但是，不是那間漏水而又破舊的教室的奇跡。奇跡，就發(fā)生在老師以及孩子們的心靈上。

曾經(jīng)有人這樣比喻說：每個(gè)孩子的心靈都是一塊玉石。的確，教師的義務(wù)就是對他們進(jìn)行雕琢。教育的秘訣，不是讓孩子去怕你，因?yàn)榕掳つ愕牧R而做作業(yè)，認(rèn)真地看書?；蛘哂懩愕臍g喜，在你提問時(shí)，說不符合自己內(nèi)心的話。有的時(shí)候，要做某一樣?xùn)|西時(shí)，你表面上、嘴上說好，其實(shí)心里卻不屑一顧。這是一個(gè)親身經(jīng)歷：

在學(xué)校里的日子，有些時(shí)候，最怕老師問的問題就是：今天的作業(yè)多不多？有些時(shí)候，因?yàn)檫@個(gè)問題，會左右為難很久很久。有些時(shí)候，明明可能要做到九點(diǎn)鐘的作業(yè)，卻說不多。我也會想，我為什么要這么說，是為了討好老師嗎？真的，太多時(shí)候是口是心非的。不是怕老師罵，而是已經(jīng)成為一種條件反射了，一種習(xí)慣——跟著老師的喜好走。

曾經(jīng)的理想是老師，我當(dāng)時(shí)的想法是：一心一意愛著學(xué)生，和孩子們變成哥們姐們的關(guān)系。但是，現(xiàn)在來看，這種方法并不行得通，因?yàn)槿绻闵拼麄?，他們也不會善待你，就像猴子耍把戲，很聽你?話，依著主人，但依然是要被人耍的。

做一個(gè)老師還是很有威風(fēng)的，可是，做老師的苦與累，是只有真正做才能感受得到的。教育的秘訣，是真愛，是讓學(xué)生像自己的孩子一樣，善待他們。

那是奇跡，又不是奇跡，很多人說愛可以創(chuàng)造出奇跡，很多人說愛可以誕生奇跡，一個(gè)教師需要用愛來創(chuàng)造奇跡，老師是為國家奉獻(xiàn)的，無論他愿意不愿意，總是要愛。奇跡會在那一刻降臨。

雷夫，一個(gè)普普通通的小學(xué)老師，他20多年如一日，堅(jiān)守在第56號教室辛勤耕耘，用自己那顆赤熱的心全力教育他的孩子們。他的敬業(yè)與愛心，在我們身邊，有很多老師并不遜于他，可以說，我們的老師也跟他一樣，誠懇的對待每一個(gè)孩子，然而，不一樣的是，他收獲了成功，他創(chuàng)造了奇跡。那是五十六號教室的奇跡，也是五十六號教師的奇跡。因此，雷夫老師不再平凡，不再普通，然而他的偉大，卻也是平凡。

平凡的偉大，偉大的平凡，這就是一個(gè)普普通通的職業(yè)：教師。

第五十六號教室讀后感(篇14)

“在洛杉磯市中心一間會漏水的小教室里，一位名叫雷夫?艾斯奎斯的小學(xué)老師用了將近四分之一世紀(jì)的時(shí)間，創(chuàng)造了一間充滿奇跡的第56號教室，感動了整個(gè)美國?！?/p>

“他創(chuàng)新的教育方式，把孩子變成熱愛學(xué)習(xí)的天使；他熱情的教育態(tài)度，把教室變成溫暖的家。閱讀《第56號教室的奇跡》，你們的孩子也一樣可以非常優(yōu)秀！”

“雷夫?艾斯奎斯曾被授予美國總統(tǒng)國家藝術(shù)獎、英國女王M?B?E勛章、1992年全美最佳教師獎……”

我一下就對這些書評產(chǎn)生好奇。我的內(nèi)心就產(chǎn)生了很想要去閱讀它的心理需求，我都對它產(chǎn)生好奇。

讀完這本書，我最大的感受，也是自己最想說的一句話就是：這真的是一本好書！

1、敢講真話的老師。

雷夫老師敢于講真話，在自序中他就寫著：“像所有真正的老師一樣，我經(jīng)常失敗。我睡眠不足。我在凌晨時(shí)分躺在床上睡不著，為著一個(gè)我無力教育的孩子而感到極度痛苦。當(dāng)一個(gè)老師，真的會很痛苦。”我讀到這句話的時(shí)候，就感覺雷夫老師很有個(gè)性，盡管他已經(jīng)是個(gè)非常優(yōu)秀的教師了，身上已經(jīng)被照上了許多美麗的光環(huán)，但他依然能把自己心底里的話講出來，真實(shí)地表達(dá)自我，不怕露短，不怕出丑。

他還敢于講美國教育的真話。在書中，他多次例舉了自己所在學(xué)校以及其他學(xué)校老師的一些做法，并直言不諱地發(fā)表了自己的見解，提出了批評意見。同時(shí)，他也直截了當(dāng)?shù)貙λ诘闹葸M(jìn)行的“標(biāo)準(zhǔn)化測驗(yàn)”提出了自己不同的看法，頗有些魯迅先生筆下“棗樹直刺天空”的.感覺。

我個(gè)人覺得雷夫老師之所以能獲得成功，首先取決于他的職業(yè)良心，他很真實(shí)，很坦蕩，很勇敢，敢于面對自己的不安、痛苦，敢于面對教育的困惑、不良現(xiàn)象，而后有所思考，并能用自己的方式去做一些努力，用自己的雙手去為他的學(xué)生撐起一方天地，讓第56號教室的學(xué)生有最大程度的發(fā)展。

我們可以這樣認(rèn)為正值和良好的職業(yè)道德是他邁向成功的第一步。

3、有愛心的老師。

在《第56號教室的奇跡》一書封面的醒目處寫著“讓孩子變成愛學(xué)習(xí)的天使”。我想這幾個(gè)字其實(shí)是概括了雷夫老師的教育理想，或者說是折射出了雷夫老師教育追求?！白尯⒆幼兂蓯蹖W(xué)習(xí)的天使”，說來簡單，做起來并不容易。在本書中，我們看到了雷夫老師點(diǎn)點(diǎn)滴滴的有益的做法，也看到了在他眼里，學(xué)生都是可愛的天使，更看清了他的一切努力都是為著讓這些天使變得愛學(xué)習(xí)、會學(xué)習(xí)這樣一種最樸素的意識和想法。雷夫老師為什么能做得這么好，能讓自己的教育教學(xué)行為產(chǎn)生最生動的、最大化的、最被大家所認(rèn)同的效益？從本質(zhì)上來看，這是因?yàn)樗袗坌模幸活w熱愛兒童的心，他是真正把自己的學(xué)生放在心上，用國家督學(xué)，原省教科所成尚榮所長的話說就是“教育，從兒童立場出發(fā)”。雷夫老師對孩子的愛，在書中隨處可找。因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系，在這兒不再贅述。

應(yīng)該這樣說，愛孩子，是他獲得成功的關(guān)鍵。

4、有獨(dú)特思想的老師。

一名好教師要成長，必須得善于反思和總結(jié)并逐漸形成自己的獨(dú)特思想，這是教育的大智慧、真智慧。雷夫老師在教育生涯中，不斷審視、反思、嘗試，逐步認(rèn)清了人生使命，建立了自己的教育信念，形成了自己的獨(dú)特的教育思想：在認(rèn)識到當(dāng)今“速食”社會是造成孩子避免挑戰(zhàn)困難的原因的時(shí)候，他果斷地提出了“成功無捷徑”的理念，培養(yǎng)孩子們孜孜不倦、不屈不撓地克服困難的態(tài)度；在教育實(shí)踐中，他逐步感悟并形成了“讓孩子們站在同一條起跑線”，“我們的期望決定孩子們的表現(xiàn)”、“做一名智慧而成功的教師”、“為孩子將來過上一流的生活做準(zhǔn)備”、“不要把信仰強(qiáng)加于孩子”、“孩子也是教師和家長的老師”、“教孩子終身受用的技能”、“永遠(yuǎn)不要失去對孩子的關(guān)注”等許多先進(jìn)的觀念和認(rèn)識。最可貴的是，他在遇到問題時(shí)，絕對不是先從客觀方面去找原因，找借口，而是進(jìn)行積極思考，及時(shí)去糾正自己的觀點(diǎn)和做法，用自己的大腦去解決問題，用自己的思考去擺脫困擾。在他心情的調(diào)色盤里，即便是偶然會有灰色，但他也能很快將它涂抹成暖色。

因此，我們可以肯定，智慧是他打開成功大門的金鑰匙。