男孩課件。

老師的部分工作內(nèi)容就有制作自己教案課件，因此我們老師需要用心去寫。教案是為了提高中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量和水平而提供的必要工具，那么如何寫出一篇優(yōu)秀的教案呢？幼兒教師教育網(wǎng)的編輯經(jīng)過仔細(xì)挑選為大家整理出了最新的“老男孩課件”，供大家參考和互相鼓勵(lì)！

老男孩課件 篇1

說教材：

《購買上帝的男孩》是義務(wù)教九年制小學(xué)語文第六冊(cè)第五單元第二十六課。這是一個(gè)動(dòng)人的故事，講述的是一個(gè)叫邦迪的小男孩為救摔傷的叔叔，到處購買上帝，孩子純真的心靈感動(dòng)了一位老人，老人滿足孩子的美好愿望，給了叔叔全力的幫助，挽救了邦迪叔叔的生命。從中讓孩子體會(huì)到愛是世界上最美的情感，愛會(huì)創(chuàng)造奇跡。從而引起他們的共鳴，愿意像文中的邦迪、老人一樣，做一個(gè)有愛心的人。

說目標(biāo)：

根據(jù)上述教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合三年級(jí)學(xué)生他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)；

1、有感情地朗讀課文，能聯(lián)系上下文理解慈眉善目、不慎、喜出望外等詞語。

2、理解課文內(nèi)容，理解真正的上帝是人們的愛心，明白愛心會(huì)讓一切變得更美好地道理。

說教學(xué)重難點(diǎn)：

本著義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確定了以下教學(xué)重難點(diǎn)：有感情地朗讀課文，從真正的上帝是人們的愛心，知道愛心會(huì)讓一切變得更美好。

下面，為了講清重難點(diǎn)，使學(xué)生達(dá)到本節(jié)課設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劇?/p>

說教法：

培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神、創(chuàng)新精神，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，同時(shí)也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識(shí)與能力、情感與態(tài)度、過程與方法三個(gè)維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。教學(xué)時(shí)我采用導(dǎo)學(xué)互動(dòng)的模式。

說學(xué)法：

我們常說：現(xiàn)代的文盲不是不識(shí)字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人。因而在教學(xué)中要特別注重學(xué)法的指導(dǎo)。以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)，主動(dòng)地參與到知識(shí)形成的整個(gè)思維過程。讓學(xué)生從學(xué)會(huì)變?yōu)闀?huì)學(xué)，成為學(xué)習(xí)的真正的主人。

接著，我具體來說說這一堂課的教學(xué)過程。

說教學(xué)過程：

圍繞教學(xué)目標(biāo)，緊扣新課標(biāo)和教材，體現(xiàn)學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)的教學(xué)思想。緊扣四環(huán)十步的教學(xué)過程。變教為導(dǎo)，注重互動(dòng)、交流，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。

第一環(huán)節(jié)：自學(xué)導(dǎo)綱

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題

1、（放輕音樂）我講述邦迪和他叔叔相依為命的故事。（根據(jù)教材創(chuàng)編）講到叔叔帕特魯普受傷時(shí)，引出課題。（于是在夜幕降臨的大街上，出現(xiàn)了一個(gè)購買上帝的男孩）教師板書課題

2、理解上帝。你心目中的上帝是什么？（學(xué)生自由發(fā)表看法）后教師解釋。

二、出示導(dǎo)學(xué)提綱

認(rèn)知性問題

1.自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。用自己喜歡的符號(hào)勾畫出不理解的詞語。

2.說說課文講了一件什么事？學(xué)生自學(xué)，小組交流讀書收獲。

我出示詢問慈眉善目不慎喜出望外天文數(shù)字挽救抽生練系上下文理解其意思，并了解學(xué)生是否讀懂課文大意，檢查學(xué)生的讀書收獲。

探究性問題

1.小男孩是怎樣買上帝的？

2.他購買到上帝了嗎？

3.邦迪的叔叔得救了嗎？是誰挽救了叔叔的生命？是上帝救了他嗎？

我這樣設(shè)計(jì)的目的是想讓學(xué)生通過導(dǎo)綱來理解課文的思路，同時(shí)幫助學(xué)生形成科學(xué)的有效的語文學(xué)習(xí)方法。

三、學(xué)生自學(xué)

讓學(xué)生通過讀畫想來體會(huì)小邦迪的情感變化，最終明白真正的上帝是人們的愛心。目的在于讓學(xué)生動(dòng)起來，不僅僅是讀還要帶著問題讀，同時(shí)也動(dòng)筆動(dòng)腦，意在培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)生情感。

第二環(huán)節(jié)：合作互動(dòng)

1.小組交流、討論。師巡回指導(dǎo)。

2.師生互動(dòng)解決問題一：小男孩是怎樣買上帝的？

（1）找出寫孩子購買上帝的段落。讀一讀，用自己喜歡的符號(hào)標(biāo)出相應(yīng)的字、詞。

（2）想想小男孩的話應(yīng)用什么樣的語氣來讀？

（3）哪些詞該重讀，做上記號(hào)，說說你的理由再讀一讀。（提、沿著、一家一家、詢問第29家、流著淚）

（4）朗讀第2、3段，你讀懂了什么？邦迪是一個(gè)什么樣的人？老人是什么樣的人？

（邦迪善良、執(zhí)著，老人慈祥、熱心、善良）這些題是我緊扣教材設(shè)計(jì)的，我會(huì)分別抽一些學(xué)生起來回答，并及時(shí)給予指導(dǎo)、肯定。

解決問題二：他購買到上帝了嗎？

①讀出有關(guān)小男孩買上帝的句子。

②朗讀第4段，哪些詞語該重讀，做上記號(hào)，并說說為什么，體會(huì)邦迪高興的心情。

（喜出望外、興沖沖、開心、叫嚷。）

③老人是一位怎樣的人？從哪些地方可看出？（從慈眉善目、笑瞇瞇、眼圈濕潤(rùn)以及上帝的價(jià)格正好是1美元等地方可看出他是個(gè)善良、有同情心的人）

新課改要求語文教學(xué)要加強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，不但要從朗讀技巧上指導(dǎo)，而且要引導(dǎo)學(xué)生入情入境，表達(dá)出思想感情，所以在學(xué)生探究的過程中，我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀體驗(yàn)。比如：用著急、傷心的語氣讀邦迪購買上帝的段落；用稍快，歡喜的語氣讀買回上帝的段落。接著繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生讀最后一個(gè)自然段。同時(shí)解決問題三：邦迪的叔叔得救了嗎？是誰挽救了叔叔的生命？是上帝救了他嗎？

生自由發(fā)言后，師小結(jié)引導(dǎo)，并出示句子（是醫(yī)生，采用最先進(jìn)的醫(yī)療技術(shù)，治好了叔叔的傷；是男孩，不辭勞苦為叔叔購買上帝；是老人，受了小男孩的感染，伸出援助之手，付出一大筆醫(yī)藥費(fèi)。所以，我們說，不是上帝，而是醫(yī)生、邦迪和老人的愛心挽救了叔叔的生命）

3、教師精講那么，到這兒，大家能不能結(jié)合課文和實(shí)際說說，你怎樣理解真正的上帝是人們的愛心這句話？生自由發(fā)言后，教師小結(jié)：愛心給人希望，愛心創(chuàng)造奇跡，愛心讓一切變得更美好。有愛的地方就有陽光。

告訴孩子們有愛就能成為天使。我們都要做一個(gè)心中有愛的人，有愛的小天使。因?yàn)閻坌氖且患篮玫氖虑椋偰芙o人雪中送炭的溫暖與感動(dòng)，總能給人心靈的震撼與洗禮。人間處處有真情，只有人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，這世界將會(huì)變成美好人間。

接著，播放歌曲《愛的奉獻(xiàn)》，并欣賞生活中的愛心圖片。

第三環(huán)節(jié)：導(dǎo)學(xué)歸納談?wù)勀銓?duì)這節(jié)課的收獲？

鼓勵(lì)學(xué)生從內(nèi)容、思想等方面多角度的談?wù)剬?duì)本節(jié)課的收獲與感悟。我給予指導(dǎo)、總結(jié)。

第四環(huán)節(jié)：反饋訓(xùn)練這個(gè)環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了兩個(gè)小題。第一個(gè)是知識(shí)性問題，檢測(cè)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解掌握情況。第二個(gè)問題為拓展延伸性問題，讓學(xué)生通過互相交流提前搜集的愛心小故事，再次感受愛心的美好，愛讓一切都變得美好，從而做一個(gè)有愛心的人。

說板書設(shè)計(jì)：

一個(gè)好的板書，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能把課文的思路，教師的教路，學(xué)生的學(xué)路融為一體。本著板書為教學(xué)服務(wù)的目的，我所設(shè)計(jì)的板書為；

老男孩課件 篇2

活動(dòng)目標(biāo)：

1、觀察圖片的細(xì)節(jié)，能大膽表達(dá)對(duì)圖片內(nèi)容的理解。

2、感受圖片的意境，樂意說出自己的感受。

3、感受朋友之間的關(guān)愛，體會(huì)相處的快樂。

活動(dòng)準(zhǔn)備：圖片4幅。

活動(dòng)過程：

一、直接導(dǎo)入：今天我?guī)砹藥追P(guān)于“大樹和男孩”的圖片，讓我們一起看看吧。

二、看圖講述（逐幅圖片觀察）。

第1幅：

1、圖片上有誰？他們?cè)诟墒裁矗?/p>

――小男孩在跑步。

――小男孩在跟大樹打招呼。

2、你怎么知道男孩在跟大樹打招呼？

――因?yàn)樗氖诌@樣子。（回答問題的小朋友用手勢(shì)表示，其他幼兒模仿動(dòng)作。）

3、小男孩在跟大樹打招呼，大樹呢？

――大樹伸出樹枝要抱小男孩。（老師追問：是大樹的什么？你來指指看。小朋友在圖片上指出到底是大樹的什么。）

――樹枝！

它為什么要這樣做呢？

――它想抱小男孩。

――跟小男孩打招呼。

4、完整講述。

第2幅：小男孩來到大樹下，他們?cè)诟墒裁?？（幼兒猜測(cè)接下來的情節(jié)發(fā)展，對(duì)下一幅圖片的觀察充滿期待。）

1、他們?cè)诟墒裁矗?/p>

――睡覺。

――休息。

2、誰有不同意見？大樹是怎樣做的？大樹有變化嗎？

――它一只手伸得好長(zhǎng)。（幼兒模仿動(dòng)作）

它長(zhǎng)長(zhǎng)的手指在指著誰？它為什么要指著他？他們到底在干什么？

――捉迷藏。（師生模擬“捉迷藏”的游戲）

怎么玩？（請(qǐng)幼兒完整講述，當(dāng)幼兒講述出現(xiàn)困難時(shí)老師給予動(dòng)作提示，幼兒講不下去時(shí)，請(qǐng)下一位幼兒“接力”講述。）

3、師生完整講述，及時(shí)捕捉幼兒創(chuàng)編的角色對(duì)話并給予肯定。

4、完整講述。

5、玩著玩著，小男孩怎樣了？

――困了。

困了？要不要休息呀？

――要，在大樹旁休息。

――在大樹下。

第3幅：

1、誰在哪里干什么？

――小男孩在大樹旁邊睡覺。

2、大樹有變化嗎？有什么變化？

――變成圓圓的月亮。

――像屋子。

――像一把傘。

3、大樹為什么會(huì)有這些變化？

――它想遮著小男孩，不讓陽光曬著他。

如果有大樹為我遮陰，我就會(huì)睡得怎么樣？

――很香。

――很舒服。

老師模仿大樹為幼兒遮陰，提問：有什么感覺？

――很舒服。

――睡得很香，沒有陽光。

4、完整講述（鼓勵(lì)幼兒把自己的感受帶進(jìn)圖片講述中）。

5、大樹熱情地歡迎小男孩的到來，跟他玩“捉迷藏”的游戲，小男孩子累了，大樹為他撐開一把傘，為他遮風(fēng)擋雨。大樹為什么要這樣做呢？

――關(guān)心他。

――他們是好朋友。

第4幅：

1、（老師用擁抱的動(dòng)作表示對(duì)幼兒的關(guān)心）我們一起看看大樹和小男孩有些什么關(guān)心的動(dòng)作。

――大樹做搖籃。

――蕩秋千。

2、（師生模仿大樹和小男孩的動(dòng)作）大樹和男孩在干什么？

――擁抱。

3、他們?yōu)槭裁匆獡肀г谝黄穑?/p>

――因?yàn)樗麄兏星楹芎谩?/p>

――因?yàn)樗麄兪呛门笥选?/p>

4、完整講述。

三、完整講述四幅圖片。

四、原來互相關(guān)心除了一起玩游戲、幫助解決一些困難之外，一個(gè)擁抱也是一種愛。我愛你們?。◣熒鷵肀В?/p>

1、平常是誰給你擁抱最多？

――爸爸、媽媽。

2、爸爸、媽媽除了給你擁抱之外，還會(huì)給你做什么？

――親一親。（親一親是一種愛的表現(xiàn)）

――好好照顧我們。（好好照顧我們也是一種愛的表現(xiàn)）

3、原來在我們身邊有很多愛我們的人，他們會(huì)用各種不同的方式來愛我們，那我們也愛他們嗎？你會(huì)怎么去愛你們所愛的人？我相信你們會(huì)用自己的行動(dòng)去告訴他們――你愛他們。

老男孩課件 篇3

蘇教版語文六年級(jí)上冊(cè)《一本男孩子必讀的書》說課稿

作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，就有可能用到說課稿，通過說課稿可以很好地改正講課缺點(diǎn)。我們?cè)撛趺慈懻f課稿呢？下面是小編為大家收集的蘇教版語文六年級(jí)上冊(cè)《一本男孩子必讀的書》說課稿，歡迎閱讀與收藏。

今天我說課的內(nèi)容是蘇教版語文六年級(jí)上冊(cè)第三單元“奮斗與生存”中的第3課即第11課《一本男孩子必讀的書》。下面我將從教材分析、設(shè)計(jì)理念、教法和學(xué)法、教學(xué)過程以及板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面對(duì)本節(jié)課的設(shè)計(jì)進(jìn)行說明。

首先說說教材分析，吃透文本，明確要求：

《一本男孩子必讀的書》是“奮斗與生存”這個(gè)主題單元的最后一篇。本文選自童話作家楊紅櫻長(zhǎng)篇小說《男生日記》。是由一個(gè)男孩的日記改編成的課文，這篇日記的本身也是這個(gè)男孩的讀后感。課文講述了《魯賓遜漂流記》是“我”家一本三代相傳的書。在閱讀中，“我”懂得了一個(gè)具有大無畏冒險(xiǎn)精神的人，即使在惡劣的環(huán)境中，也終將會(huì)成為一個(gè)成功者，一個(gè)英雄。課文點(diǎn)明了“我”讀的一本書《魯濱遜漂流記》的由來，介紹了這本書的主要人物和故事情節(jié)，以及“我”喜愛的書中名言和書中人物，突出了“我”對(duì)名言的理解和從人物身上萌生的希望。表達(dá)“我”珍藏這本書的打算，發(fā)人深思。故事告訴我們此書是一本男孩子必讀的書，是一本學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)的書。

根據(jù)對(duì)教材的初步分析與理解，結(jié)合六年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)：

六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力和初步的感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)語言的能力，（這為本課的教學(xué)奠定了良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。）但對(duì)敘事中融入自己情感的寫作手法仍缺乏理解。

結(jié)合本文特點(diǎn)和六年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知基礎(chǔ)，依據(jù)新課標(biāo)對(duì)本學(xué)段的要求，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的6個(gè)生字只識(shí)不寫，理解詞語。能正確、流利、有感情的朗讀課文。理清課文脈絡(luò)。

2、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟?qū)W會(huì)生存，學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)人生的道理，培養(yǎng)閱讀《魯濱遜漂流記》這部小說的興趣。

3、了解魯濱遜的經(jīng)歷，理解“害怕危險(xiǎn)的心理比危險(xiǎn)本身還要可怕一萬倍”的含義。

其中，目標(biāo)2“理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟?qū)W會(huì)生存，學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)人生的道理，培養(yǎng)閱讀《魯濱遜漂流記》這部小說的興趣”是本課的教學(xué)重點(diǎn)；目標(biāo)3“了解魯濱遜的經(jīng)歷，理解‘害怕危險(xiǎn)的心理比危險(xiǎn)本身還要可怕一萬倍’”的含義是教學(xué)難點(diǎn)。

吃透教材，確立了教學(xué)目標(biāo)，接下來說說我的設(shè)計(jì)理念；

閱讀教學(xué)以讀為本，應(yīng)注重讓學(xué)生在讀的過程中與文本進(jìn)行有效對(duì)話，在閱讀中披文入境，品味語言文字的深層次內(nèi)涵，讓學(xué)生在讀中有自己獨(dú)特的理解與體悟，再現(xiàn)文字中呈現(xiàn)的情景，體會(huì)文本的主旨。

此文是由一篇讀書筆記而改編的文章，教學(xué)中，首先應(yīng)讓學(xué)生理解文章大致寫作內(nèi)容：書的來歷、主要內(nèi)容、讀后感受這三部分。教學(xué)首先圍繞魯濱遜28年傳奇生活經(jīng)歷展開，體會(huì)他聰明機(jī)智和堅(jiān)強(qiáng)的毅力，然后在此基礎(chǔ)上發(fā)表見解，“我”讀了之后有怎樣的收獲，做出怎樣的決定。最后能理解這本書成為男孩子必讀的書的原因。領(lǐng)悟閱讀對(duì)成長(zhǎng)的重要性。

下面說說教法和學(xué)法：

課標(biāo)中對(duì)小學(xué)高學(xué)段明確指出，在閱讀教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)。要領(lǐng)會(huì)課文的內(nèi)容，就要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶。科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一?；诖耍Y(jié)合教材理解需要和自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更為了尊重學(xué)生閱讀的自主性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，在教法和學(xué)法上，我有以下三個(gè)方面的設(shè)計(jì)：

1、疑問。古人云：大疑則大進(jìn)，小疑則小進(jìn)。思維是從問題開始的，讓學(xué)生逐步懂得在閱讀中怎么思考，怎么發(fā)問，尋找作者思路。

2、研讀。

閱讀過程是學(xué)生在閱讀時(shí)對(duì)課文相關(guān)信息的提取、加工、分析和處理，是對(duì)與課文相關(guān)的生活經(jīng)歷、認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)想與溝通。本節(jié)課的設(shè)計(jì)著重讓學(xué)生經(jīng)歷這種閱讀的過程，讓學(xué)生在扎扎實(shí)實(shí)的自主研讀實(shí)踐活動(dòng)中，培養(yǎng)他們的閱讀興趣，提高閱讀能力，在研讀過程中，感悟真情，回味真情，體驗(yàn)真情。

3、對(duì)話。《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，“閱讀是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程?！北竟?jié)課力求讓課堂成為真誠(chéng)對(duì)話的生命殿堂。以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式架設(shè)學(xué)生與文本之間交流的平臺(tái)。使他們經(jīng)歷閱讀的親近、內(nèi)化、超越的過程，感受與文本對(duì)話的充實(shí)。只有引領(lǐng)學(xué)生親歷閱讀過程，走進(jìn)文本深處，傾聽文本的聲音，感受語言的色彩，觸摸作者的心靈，體驗(yàn)文本的情感，盡情地讀，大膽地說，自由地想，不斷感悟?qū)嵺`，才能充分體現(xiàn)“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為”。

再說說教學(xué)設(shè)計(jì)：

基于對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)的確立，我預(yù)設(shè)用兩課時(shí)完成以上教學(xué)目標(biāo)。

第一課時(shí)，我準(zhǔn)備采用三個(gè)環(huán)節(jié)來進(jìn)行教學(xué)，一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課；二、初讀課文，掃清障礙；三、感知課文，理清脈絡(luò)。

整節(jié)課圍繞上述三個(gè)環(huán)節(jié)，通過創(chuàng)設(shè)情境，提出問題，導(dǎo)入本課時(shí)的教學(xué)，在學(xué)生回答交流的基礎(chǔ)上，通過談話并以抒情性的語言引出課題，然后指導(dǎo)讀題，引導(dǎo)學(xué)生圍繞題目質(zhì)疑。在此基礎(chǔ)上過渡到第二環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題自讀課文，掃清字詞障礙。最后，要求學(xué)生讀通課文，說說本文所寫的事情，從整體上感知課文大意，理清文章脈絡(luò)。

作業(yè)則安排學(xué)生熟讀課文并完成詞語的抄寫。

以上是我第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)想。下面我將重點(diǎn)談?wù)勎业诙n時(shí)的教學(xué)思路。

第二課時(shí)：主要是在細(xì)讀課文，品味朗讀的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)體驗(yàn)，拓寬延展。

學(xué)生感悟文章中的思想感情需要一個(gè)過程，需要一個(gè)環(huán)境熏陶，為此在教學(xué)中，我想通過抓住“生活中你遇到過讓你害怕的危險(xiǎn)的事情嗎”和“面對(duì)可能，如何克服”這樣兩條線索來設(shè)計(jì)教學(xué)，想從以下四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)：回顧內(nèi)容，溫故知新；引讀賞析，自讀探究；引導(dǎo)總結(jié)，升華理解；引導(dǎo)閱讀，學(xué)習(xí)閱讀。

第一環(huán)節(jié)：回顧內(nèi)容，溫故知新

上課伊始，我設(shè)計(jì)通過檢查字詞認(rèn)讀，交流閱讀情況入手，引導(dǎo)學(xué)生交流課后自主閱讀的收獲，搞清課文中的小主人公以及這本男孩子必讀的書叫——《魯濱遜漂流記》。明確這本書為何被稱為“男孩子必讀的書”？激起學(xué)習(xí)興趣，為下面的讀中悟情奠定基礎(chǔ)。由此抓住作者的情感變化，啟發(fā)思考，并以問題“為什么說這是一本男孩子必讀的書”為主線統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生勾畫、感悟、討論。

第二環(huán)節(jié)：引讀賞析，自讀探究

第一，引領(lǐng)賞讀，了解來歷。緊緊扣住文本的主旨，把情感的熏陶感染和語言的理解運(yùn)用緊密結(jié)合起來。教學(xué)中，我緊緊圍繞能反映這本“男孩子必讀的書”三代相傳的來歷，反復(fù)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，并進(jìn)行交流。引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)概括主要內(nèi)容的能力。通過合作探究，明白這本書是——吳冕的爺爺送給了吳冕的'爸爸，吳冕的爸爸又把書送給了吳冕。這真是一本——三代相傳的書哇！

第二，抓住關(guān)鍵，精讀故事，圈點(diǎn)批注，潛心會(huì)文。要達(dá)到這一目的，首先要引導(dǎo)學(xué)生承上啟下，自然過渡：這本三代相傳的書是一本什么書呢？書中的魯濱遜到底是一個(gè)怎樣的人呢？吳冕看了感覺如何？這本書為什么能讓“我”愛不釋手？引導(dǎo)學(xué)生精讀故事，圈點(diǎn)文中的關(guān)鍵詞語探究并用文中的詞來概括。在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式仔細(xì)閱讀課文7——12自然段，畫出體現(xiàn)魯濱遜聰明機(jī)智又堅(jiān)強(qiáng)毅力的詞句，多讀幾遍，并寫出自己的獨(dú)特體驗(yàn)。

緊扣中心詞語組織教學(xué)，思路清晰。抓住重點(diǎn)詞語設(shè)問，既讓學(xué)生學(xué)習(xí)問，又引出下面的教學(xué)內(nèi)容，還讓他們產(chǎn)生自主探究的動(dòng)力。學(xué)生在讀的過程中理解了課文內(nèi)容。

第三，引領(lǐng)概括，擴(kuò)展閱讀。

（1）引導(dǎo)概括：在學(xué)生精讀故事、了解了書的內(nèi)容的前提下，我進(jìn)一步引領(lǐng)學(xué)生再讀課文7——12自然段，并要求以小組為單位討論，對(duì)這段話進(jìn)行概括，讓學(xué)生在合作探究中理解主人公吳冕是怎樣把書中故事的起因、主人公魯濱遜怎樣在荒無人煙的小島上經(jīng)歷了長(zhǎng)達(dá)28年的歷險(xiǎn)生活，以及他是一位聰明機(jī)智而又具有堅(jiān)強(qiáng)毅力的人等內(nèi)容用極簡(jiǎn)練的文字概括出來介紹給讀者；從而引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)概括的方法。

（2）擴(kuò)展閱讀：接下來，我給學(xué)生播放了《魯濱遜漂流記》的相關(guān)影像資料，讓學(xué)生進(jìn)入情境，然后再讀一讀課文的原文，討論交流自己的感受。并趁勢(shì)進(jìn)行小結(jié)，啟發(fā)學(xué)生懂得原文生動(dòng)傳神的描繪，牽動(dòng)著我們的心，可以讓我們身臨其境，要想對(duì)書中內(nèi)容深刻了解，需要精讀原文。但原文描寫的比較“具體”，我們有時(shí)沒有那么多的時(shí)間去一一閱讀，這就需要我們學(xué)會(huì)一種寫作方法；也就是課文中吳冕用的這種寫法——概括。由此指導(dǎo)學(xué)生在以后的寫作時(shí)既要學(xué)會(huì)“具體寫”，也要學(xué)會(huì)“概括寫”。

（3）想象說話：在學(xué)生理解了課文內(nèi)容和寫作方法后，讓學(xué)生結(jié)合課文7——12自然段，想象這座“荒無人煙的小島”的艱難和魯濱遜在這座荒島上生活會(huì)面臨哪些困難和危險(xiǎn)，培養(yǎng)他們的想象和生活認(rèn)識(shí)能力；然后進(jìn)行說話訓(xùn)練，培養(yǎng)他們的語言表達(dá)能力和閱讀的興趣，引導(dǎo)他們課外閱讀原著。練習(xí)過程中，可以相機(jī)出示問題：在這座荒無人煙的小島上，可能，可能，還可能。面對(duì)這些困難，魯濱遜又是如何克服的呢？吳冕在文中向我們簡(jiǎn)要地介紹這方面的故事，哪幾個(gè)自然段介紹了這些內(nèi)容？

（4）了解興趣：通過指導(dǎo)學(xué)生在想象說話和再讀課文的基礎(chǔ)上，談?wù)剬?duì)這部小說的看法，是否有吸引力？能不能激起你的閱讀興趣？是否還想了解更多的內(nèi)容？由此激發(fā)起學(xué)生讀書的樂趣。

（5）交流、小結(jié)：在即將結(jié)束本環(huán)節(jié)教學(xué)時(shí)，師生合作交流，進(jìn)行小結(jié)，讓學(xué)生感覺到《魯濱遜漂流記》這部歷險(xiǎn)小說故事情節(jié)曲折而離奇，怪不得吳冕“愛不釋手”。隨后引導(dǎo)學(xué)生在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，課外自己努力去探究。布置學(xué)生課后讀一讀原著，以獲得更深刻的感受。

第四、品讀名言

1、理解“名言”。有了上面引領(lǐng)概括，擴(kuò)展閱讀的基礎(chǔ)，在學(xué)生激起閱讀興趣的同時(shí)，教師巧妙過渡，引導(dǎo)學(xué)生品讀作者笛福的名言，讓學(xué)生懂得這本書讓吳冕愛不釋手還因?yàn)樗芟矚g作者笛福在書中的“害怕危險(xiǎn)的心理比危險(xiǎn)本身還要可怕一萬倍?！边@句名言。通過指名朗讀名言，引導(dǎo)學(xué)生讀懂名言的意思，同時(shí)，讓他們明白寫名言不是難事，就是從生活中提煉出來的。品讀時(shí)教師利用班班通出示問題，引導(dǎo)學(xué)生合作探究。一是理解說話：讓學(xué)生想一想笛福為什么這樣說？并能結(jié)合魯濱遜當(dāng)時(shí)的處境說一說？二是通過練習(xí)填空：如果魯濱遜面對(duì)危險(xiǎn)，那么他。正因?yàn)轸敒I遜面對(duì)危險(xiǎn)，所以他。

2、討論人物形象。通過理解名言，指導(dǎo)學(xué)生討論吳緬心目中的魯濱遜是什么樣子的？讓學(xué)生透過課文進(jìn)一步理解名言，明確魯濱遜就是一個(gè)具有冒險(xiǎn)進(jìn)取精神的人，他用自己的經(jīng)歷向大家證明：他是一個(gè)成功者，一個(gè)英雄。然后讓學(xué)生聯(lián)系文章內(nèi)容或結(jié)合自己的經(jīng)歷說一說對(duì)這句名言的理解嗎？

從思維訓(xùn)練角度看，讓學(xué)生聯(lián)系生活說話，進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練，既理解名言，有明確了人物形象；從語文能力角度看，引導(dǎo)他們平時(shí)注重對(duì)生活理解和感受，培養(yǎng)他們學(xué)寫名言；從名言功能看，名言將引導(dǎo)他們克服生活中的“困難”。

3、擴(kuò)展閱讀：老師用自己讀《魯濱遜漂流記》的時(shí)候發(fā)現(xiàn)的一句話：“一個(gè)人只是呆呆地坐著，空想自己所得不到的東西，是沒有用的，這個(gè)絕對(duì)的真理，使我重新振作起來?！币龑?dǎo)學(xué)生讀讀這句話，然后結(jié)合《魯濱遜漂流記》的內(nèi)容向說說魯濱遜為什么會(huì)這樣說？從這句話中又能感悟到什么？

由此引導(dǎo)學(xué)生找出書中類似的話讀一讀，讀的時(shí)候，注意方法的指導(dǎo)，即要用一雙慧眼，去發(fā)現(xiàn)，去體會(huì)。

這樣的設(shè)計(jì)，旨在拓展教學(xué)時(shí)空，增加閱讀量，通過這句話的學(xué)習(xí)還進(jìn)一步幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容；同時(shí)，讓他們運(yùn)用剛才理解名言的方法學(xué)習(xí)名言，鞏固學(xué)習(xí)技能。

第五、感受人物形象

啟發(fā)學(xué)生思考，這本書讓吳冕愛不釋手的另一個(gè)原因是魯濱遜這個(gè)人物形象讓他非常喜歡。從而過渡到對(duì)人物形象的進(jìn)一步感受。

1、啟發(fā)思考，看了書之后，吳冕還想象了這個(gè)人物的形象。他為什么會(huì)把魯濱遜想象成這個(gè)樣子呢？

2、設(shè)疑解疑，盡管魯濱遜的樣子滑稽可笑，但吳冕卻很崇拜他，他是怎么說的？學(xué)生回答后，多媒體出示。

這樣設(shè)計(jì)是為了引導(dǎo)學(xué)生感受魯濱遜的人物形象，學(xué)習(xí)作者描寫人物的方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)人物的喜愛，從而想去閱讀原著。

第三環(huán)節(jié)：引導(dǎo)總結(jié)，升華理解

本環(huán)節(jié)我想首先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，在學(xué)習(xí)總結(jié)的基礎(chǔ)上，加深對(duì)課文的理解，從而內(nèi)化為自我的素養(yǎng)；同時(shí)，進(jìn)一步激發(fā)他們欲讀的愿望，引導(dǎo)他們課外去閱讀。設(shè)計(jì)的問題有兩個(gè)：

1、吳冕要把這樣的一本書好好珍藏起來值不值？為什么？

2、爺爺為什么說這是“一本男孩子必讀的書”？你認(rèn)為這本男孩子必讀的書，女孩子要不要讀呢？

多媒體出示問題后，指導(dǎo)學(xué)生再讀課文，思考上述問題，升華對(duì)課文的理解。

第四環(huán)節(jié)：引導(dǎo)閱讀，學(xué)習(xí)閱讀

這一環(huán)節(jié)可分兩步來實(shí)施，第一，激發(fā)學(xué)生閱讀原著，提出閱讀目標(biāo)：課后閱讀這本男孩子、女孩子都該讀的好書。讀完之后，你也可以學(xué)著吳冕的爺爺和爸爸，在扉頁上寫上一句自己讀后體會(huì)最深的話，送給你的朋友，或?qū)硭徒o你的孩子。第二，指導(dǎo)學(xué)生向同學(xué)推薦一本好書，并設(shè)計(jì)出推薦的方法？課后，選擇一種方法向別人推薦一本值得閱讀的好書。

這是本課時(shí)的最后環(huán)節(jié)，旨在引導(dǎo)學(xué)生閱讀原著，并能在理解基礎(chǔ)上升華自己的認(rèn)識(shí)。學(xué)習(xí)推薦書的方法，同時(shí)，還激發(fā)他們課外閱讀其他的書籍。

最后說說板書設(shè)計(jì)：

一本男孩子必讀的書

三代相傳

內(nèi)容離奇

愛不釋手喜愛名言

喜愛人物

好好珍藏

以上，我從教材、設(shè)計(jì)理念、教法學(xué)法、教學(xué)過程和板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行了說明，我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評(píng)委老師。

老男孩課件 篇4

【活動(dòng)設(shè)計(jì)】

如何糾正孩子的偏食，一直是許多家長(zhǎng)非常頭疼的事。在故事《漢堡男孩》中，偏食大王維尼竟然變成了大漢堡！在成人的世界里，這樣的故事完全不合邏輯，可是孩子們的神情告訴我，這是他們喜歡的故事。所以我把這個(gè)詼諧有趣的故事設(shè)計(jì)成了親子活動(dòng)。

【活動(dòng)目標(biāo)】

1、理解故事內(nèi)容，感受故事的趣味性。

2、知道不挑食、對(duì)健康有益。

3、分享家庭教育中培養(yǎng)孩子快樂進(jìn)餐的有效經(jīng)驗(yàn)。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】

1、根據(jù)故事內(nèi)容做成的PPT（圖一：維尼大口大口地吃漢堡，圖二：維尼被狗追，圖三：維尼被牛追，圖四：維尼被送往漢堡店，圖五：預(yù)設(shè)的快樂進(jìn)餐的有效經(jīng)驗(yàn)）；

2、靠墊、地毯：布置“蔬果一條街”場(chǎng)景；

3、每個(gè)家長(zhǎng)腰間圍一條小圍裙。

【活動(dòng)過程】

一、親子進(jìn)場(chǎng)，在溫馨談話中導(dǎo)人活動(dòng)。

1、師：小朋友們，今天老師把你們的媽媽請(qǐng)到了這里，高興嗎？我們一起歡迎媽媽。

2、師：你們喜歡吃媽媽做的菜嗎？媽媽平時(shí)都給你們做哪些好吃的菜？

3、師：小朋友們說了很多喜歡吃的菜，今天老師這里來了一個(gè)小男孩，看看他最喜歡吃什么。

二、繪本閱讀，在有趣的情節(jié)中體驗(yàn)?zāi)泻⒆兂蓾h堡后的驚恐與危險(xiǎn)。

1、出示圖一，引導(dǎo)幼兒觀察小男孩最喜歡吃什么。

（1）師：小男孩叫維尼，他不吃任何蔬菜，像紅蘿卜、青菜，他統(tǒng)統(tǒng)都討厭，他最喜歡吃漢堡。

（2）討論：媽媽們，如果你的寶寶也像維尼一樣，你會(huì)擔(dān)心嗎？擔(dān)心什么呢？

2、出示圖二，邊講故事邊提問。

師：嘣、嘣、嘣，維尼真的變成了一個(gè)大大的漢堡。有一天，他從漢堡店走出來，他碰到誰了？

預(yù)設(shè)提問：

（1）猜猜這只狗狗想干什么？

（2）維尼拔腿就跑，他跑到了哪里？（養(yǎng)牛場(chǎng)）

（3）猜一猜，牛為什么會(huì)這么生氣？（原來漢堡是牛肉做的）

3、出示圖三。進(jìn)一步體驗(yàn)危險(xiǎn)的情境。

師：“我不是漢堡！我是人！”維尼坐上了面包車，車在漢堡店的門口停了下來，一個(gè)冰冷的聲音傳了出來，“大家快來品嘗超級(jí)大漢堡！”

預(yù)設(shè)提問：

（1）眼看這個(gè)漢堡就要切成兩半了，絕望危急時(shí)刻，誰會(huì)來救他呢？

（2）媽媽們，如果是你的孩子遇到這樣的危險(xiǎn)，你會(huì)怎么做？

（3）我們一起來聽聽維尼的媽媽怎么說。（別碰他，他是我的孩子）

師：從那以后，維尼決定聽媽媽的話。蔬菜水果樣樣都吃，慢慢地，漢堡男孩又變成原來那個(gè)健康的小男孩了。

三、親子表演，在真實(shí)的情境中體驗(yàn)?zāi)泻⑵硯淼奈ｋU(xiǎn)后果。

幼兒扮演小男孩，媽媽們分別扮演狗、牛等，教師旁白，配上音樂進(jìn)行親子表演。

四、交流互動(dòng)，分享家庭教育中培養(yǎng)孩子快樂進(jìn)餐的有效經(jīng)驗(yàn)。

預(yù)設(shè)提問：你們喜歡吃水果嗎？喜歡吃蔬菜嗎？寶寶們真棒，我相信爸爸媽媽們也很厲害，你們是用什么辦法讓孩子喜歡吃蔬菜水果的呢？

教師總結(jié)：每一種蔬菜和水果都含有身體所需的營(yíng)養(yǎng)成分，只有樣樣都吃才能擁有一個(gè)健康的身體！

五、逛“蔬果一條街”，在有趣的游戲中感受營(yíng)養(yǎng)豐富的食物對(duì)健康的益處。

親子玩“買蔬果”游戲，并請(qǐng)個(gè)別家庭介紹，激發(fā)幼兒喜歡吃蔬果的情感。

教師小結(jié)：每一種食物都含有小朋友生長(zhǎng)需要的營(yíng)養(yǎng)成分，只有均衡膳食，我們才能長(zhǎng)得健康、強(qiáng)壯！

【活動(dòng)反思】

1、座位巧妙安排。在本節(jié)活動(dòng)中，我讓孩子們坐在地毯上圍成半圓，家長(zhǎng)坐在靠墊上離孩子稍遠(yuǎn)一點(diǎn)。這樣排座位讓孩子和家長(zhǎng)在互動(dòng)時(shí)很方便，又避免了孩子過于依賴家長(zhǎng)、家長(zhǎng)干擾孩子自主思考情況的發(fā)生。

2、環(huán)節(jié)有效設(shè)計(jì)。社會(huì)領(lǐng)域的教育離不開知、情、意、行。本次活動(dòng)我巧妙利用討論、交流、表演、分享、游戲等多種形式，讓孩子在認(rèn)知的基礎(chǔ)上進(jìn)行體驗(yàn)和感受，最后達(dá)到喜歡吃蔬果、不偏食不挑食的活動(dòng)目標(biāo)。

3、家園融洽溝通。活動(dòng)讓家長(zhǎng)學(xué)到了培養(yǎng)孩子良好飲食習(xí)慣的多種方法，明白了在家庭教育中尊重孩子年齡特征的重要性。雖然一次教學(xué)活動(dòng)不可能全方位提高家長(zhǎng)的教育觀念和能力，但是能給家長(zhǎng)帶來很多的啟示，從而配合幼兒園，共同促進(jìn)孩子的健康成長(zhǎng)。

老男孩課件 篇5

活動(dòng)目標(biāo)

1、樂于參與男孩和女孩的交談與辯論，初步懂得男、女孩應(yīng)互相欣賞，能接納自己與他人的不同。

2、能用輪流的方式大方地談?wù)撟约旱恼{(diào)查結(jié)果，逐步了解男、女孩在各個(gè)方面的不同特質(zhì)。

3、積極參與辨論式談話，能對(duì)別人的意見進(jìn)行有針對(duì)性的反駁，并表達(dá)出男孩好或女孩好的理由。

4、理解詩歌所用的比喻手法，學(xué)會(huì)有感情地朗誦詩歌。

5、幫助幼兒體驗(yàn)和理解故事內(nèi)容，嘗試講清簡(jiǎn)單的事情。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒對(duì)男孩女孩的不同進(jìn)行調(diào)查;具有一定的辨論賽經(jīng)驗(yàn)，了解辨論賽程序及規(guī)則。

2、物質(zhì)材料準(zhǔn)備：調(diào)查表，展示板，記錄筆。

活動(dòng)過程

1、互相問候，導(dǎo)入活動(dòng)。

2、男孩女孩大揭秘：幼兒輪流、大方地談?wù)撟约旱恼{(diào)查結(jié)果，并將結(jié)果張貼到展示板上。

3、辨論賽：男孩好還是女孩好。

(1)教師拋出辨論賽主題，宣布辨論賽題目《男孩好還是女孩好》。

(2)幼兒按自己的意愿自由分成兩組，并在小組內(nèi)自由交談，教師提醒幼兒想出合適的理由支持自己的觀點(diǎn)。

(3)幼兒分組辨論，教師鼓勵(lì)幼兒暢所欲言，避免重復(fù)，并用貼紙記錄成績(jī)。同時(shí)，提醒幼兒遵守規(guī)則，如尊重對(duì)方、認(rèn)真傾聽等。

(4)每組推薦一名幼兒進(jìn)行陳詞總結(jié)，歸納所持有的觀點(diǎn)和理由。

4、師幼共同評(píng)價(jià)小結(jié)，結(jié)束活動(dòng)。

(1)師幼一起評(píng)選獲勝方和最佳辯手，并闡明理由。

(2)小結(jié)：男孩女孩都有各自的優(yōu)點(diǎn)與弱點(diǎn)，都很可愛!我們?cè)谝黄饝?yīng)該互相幫助、互相學(xué)習(xí)，都變得棒棒的!

活動(dòng)反思：

活動(dòng)設(shè)計(jì)符合大班幼兒學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。在游戲中感知男女的不同外形特征，通過按男女標(biāo)志做不同的動(dòng)作，強(qiáng)化孩子的性別意識(shí)，同時(shí)滲透了分類排序的數(shù)學(xué)知識(shí)。由于在設(shè)計(jì)中關(guān)注了孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，因此小班孩子的參與積極性很高。特別是在男孩女孩兩邊站和男孩女孩誰來蹲的游戲中，孩子們從慢到快，從錯(cuò)誤到自己或在同伴提醒下糾正錯(cuò)誤。體現(xiàn)了孩子自主探索和學(xué)習(xí)的過程，既有趣也有效。

雖然是借班上課，但在活動(dòng)前夕的交流中，讓我對(duì)部分孩子的特點(diǎn)有了初步的了解，提問更有針對(duì)性，同時(shí)師生感情也很融洽，這可能也是本次活動(dòng)比較成功的原因。

在活動(dòng)的組織與互動(dòng)過程中，我比較關(guān)注游戲活動(dòng)積極氛圍的渲染。通過變一變、猜一猜、試一試等手段，充分調(diào)動(dòng)小班孩子參與活動(dòng)的積極性。讓他們身體的不同感官都調(diào)動(dòng)起來，快樂的學(xué)習(xí)。

當(dāng)然，在活動(dòng)中的回應(yīng)還不夠靈活，當(dāng)孩子說“男人女人”時(shí)，只是直接糾正為“男孩女孩”，其實(shí)這里可以拓展驗(yàn)證。

老男孩課件 篇6

1、知道刷牙能保護(hù)牙齒。

請(qǐng)寶寶欣賞，吸引寶寶的注意。

二、邊念歌詞，邊帶領(lǐng)寶寶徒手模仿刷牙動(dòng)作。

1、示范刷牙的正確方法：

刷門牙的時(shí)候要上下刷，刷牙槽的時(shí)候要來回刷。

引發(fā)寶寶已有的漱口經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)寶寶模仿刷牙的興趣。

三、請(qǐng)寶寶拿著做好的牙刷伴隨歌曲做動(dòng)作，

告訴寶寶刷牙能夠保護(hù)牙齒。

活動(dòng)目標(biāo)：喜歡參與集體活動(dòng)，豐富幼兒的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展幼兒的觀察能力。

活動(dòng)準(zhǔn)備：雞媽媽圖片2幅;蛋寶寶若干;熟雞蛋1個(gè)，生雞蛋1個(gè);幼兒人手一個(gè)馬甲袋;籮筐2個(gè)。

2、 今天兩只雞媽媽好著急，她們的孩子蛋寶寶不見了，怎么辦?

教師分給每個(gè)幼兒一只帶子。我們找到了要把蛋寶寶輕輕地放在袋子里。(幼兒分頭找尋雞蛋)

2、 你們找到幾個(gè)蛋寶寶呀?你們看看蛋寶寶長(zhǎng)得一樣嗎?猜猜粉紅色的蛋寶寶是哪只雞媽媽的孩子?

3、 粉紅色的是這只雞媽媽的孩子，綠的是那只雞媽媽的孩子。趕快把蛋寶寶送回家吧!

雞媽媽很高興找回了自己的寶寶，謝謝你們。雞媽媽要送我們禮物呢!

2、(教師出示生、熟雞蛋)這是什么?哪個(gè)能吃?為什么?

3、 我們要多吃雞蛋，雞蛋營(yíng)養(yǎng)好。我們到教室里品嘗一下雞蛋的美味吧!

設(shè)計(jì)意圖：

1、根據(jù)主題《我們愛吃的食物》教師預(yù)設(shè)了這樣一個(gè)活動(dòng)。通過活動(dòng)擴(kuò)大幼兒的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展幼兒的觀察能力。

2、在活動(dòng)中環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)了區(qū)分歸類這一內(nèi)容，初步融入粗淺的數(shù)學(xué)內(nèi)容，做到學(xué)科的整和。

3、根據(jù)托班幼兒的年齡特點(diǎn)，說一說;找一找;看一看;嘗一嘗來豐富活動(dòng)，滿足幼兒的好奇心和不同發(fā)展。

老男孩課件 篇7

教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的6個(gè)生字只識(shí)不寫，理解詞語。

3、能正確、流利地朗讀課文，理清課文脈絡(luò)。

教學(xué)重點(diǎn)：能正確、流利、有感情的朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：理解由生字組成的詞語；理清課文脈絡(luò)。

教學(xué)過程：

一、談話交流，進(jìn)入課文

1、談話交流：同學(xué)們，最近正在讀什么書，有什么感受？

2、揭題：今天，我們來學(xué)習(xí)日記改編的課文，齊讀課題。

二、自讀課文，整體感受

1、學(xué)生自讀課文，畫出文中生字詞語

（1）小組交流學(xué)習(xí)，實(shí)在不懂的作上記號(hào)。

請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課文，課文中的我是誰？他得到的是一本怎樣的書？學(xué)生回答

（2）自由讀課文，將自己認(rèn)為寫的比較好的詞語和句子圈點(diǎn)勾畫出來；借助工具書或討論理解字詞，依然不能理解的作上記號(hào)。

2、學(xué)生分節(jié)讀課文，隨時(shí)糾正。

3、指名說說不理解的詞語。

4、整體把握，建立印象

三、學(xué)習(xí)寫字

1、師重點(diǎn)指導(dǎo)，學(xué)生寫字

2、展示評(píng)議

四、布置作業(yè)

1、讀熟課文

2、抄寫課文生字2遍。

第二課時(shí)

教學(xué)要求：

1、了解魯濱遜的經(jīng)歷，理解害怕危險(xiǎn)的心理比危險(xiǎn)本身還要可怕一萬倍的含義。

2、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟?qū)W會(huì)生存，學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)人生的道理，培養(yǎng)閱讀《魯濱遜漂流記》這部小說的興趣。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟?qū)W會(huì)生存，學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)人生的道理，培養(yǎng)閱讀《魯濱遜漂流記》這部小說的興趣。

教學(xué)難點(diǎn)：了解魯濱遜的經(jīng)歷，理解害怕危險(xiǎn)的心理比危險(xiǎn)本身還要可怕一萬倍的含義。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、聽寫生字

2、讀課文

二、學(xué)習(xí)課文

（一）把握小說的主要內(nèi)容

1、《魯濱遜漂流記》這部歷險(xiǎn)小說究竟寫的是什么內(nèi)容，讓我愛不釋手了呢？

2、要能在一座孤島上生活28年需要什么/這些東西都是現(xiàn)成的嗎？魯濱遜是怎樣獲得生活的必需品的呢？

請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文的第七至十一節(jié)，畫出能夠體現(xiàn)魯濱遜聰明機(jī)智而又具有堅(jiān)強(qiáng)毅力的詞句，多讀幾遍。

3、匯報(bào)交流，理解魯濱遜的聰明機(jī)智與堅(jiān)強(qiáng)毅力

（1）一開始魯濱遜*什么為生，他做了些什么？

（2）這些食物非常有限，為了維持生活魯濱遜又做了些什么？

（3）后來生活又如何？

（4）魯濱遜在島上的生活怎樣？你覺得他的生活幸福嗎？

4、讀到這里，你覺得這部小說的內(nèi)容有吸引力嗎？你還想了解些什么？

（二）體會(huì)我的感受

1、讀書要讀出自己的感受，課文中的吳緬讀了這本書后有什么感受呢？

2、理解名言

（1）你能說幾句名言嗎？這些名言給了你什么啟迪？

（2）吳緬喜歡上了書中的一句名言，這句名言的內(nèi)容是什么？我是怎樣理解的呢？

（3）我們的大家是怎樣理解這句名言的呢？能不能結(jié)合自己的經(jīng)歷或者讀過的書來說說自己的理解。

1、除了理解一些名言的意思外，老師覺得讀書的時(shí)候還要能發(fā)揮豐富的想象力，想象出人物的形象，吳緬在讀書過程中就慢慢在心目中勾畫出魯濱遜的樣子，讓我們來讀一讀課文的地十四節(jié)。

2、吳緬為什么希望自己成為這樣一個(gè)人呢？從這身裝束打扮中你能看出魯濱遜是一個(gè)探索者。一個(gè)發(fā)明家，一個(gè)善于創(chuàng)造性勞動(dòng)的人嗎？

三、整體聯(lián)系，理解課題

1、吳緬為什么要把這本書珍藏起來，傳給兒子呢？

2、吳緬的爺爺為什么要把書傳給他的爸爸，他爸爸為什么又要把書傳給吳緬呢？

3、現(xiàn)在我們能不能說說課文為什么要以一本男孩子必讀的書為題嗎？這本書女孩子不能讀嗎？

四、讀寫結(jié)合，促進(jìn)發(fā)展

1、這篇課文不僅是一篇日記，而且是一篇非常優(yōu)秀的讀書筆記，學(xué)習(xí)了課文我們不能說說這篇讀書筆記主要是圍繞哪些方面來展開的？

2、我們也選擇一本書，認(rèn)真閱讀，圍繞這三個(gè)方面嘗試寫一篇讀書筆記，準(zhǔn)備開一個(gè)讀書報(bào)告會(huì)。

老男孩課件 篇8

幼兒園大班語言教案：男孩和女孩(談話)

活動(dòng)目標(biāo)

1、樂于參與男孩和女孩的交談與辯論，初步懂得男、女孩應(yīng)互相欣賞，能接納自己與他人的不同。

2、能用輪流的方式大方地談?wù)撟约旱恼{(diào)查結(jié)果，逐步了解男、女孩在各個(gè)方面的不同特質(zhì)。

3、積極參與辨論式談話，能對(duì)別人的意見進(jìn)行有針對(duì)性的反駁，并表達(dá)出男孩好或女孩好的理由。

活動(dòng)準(zhǔn)備：調(diào)查表，展示板，記錄筆。

活動(dòng)過程

1、互相問候，導(dǎo)入活動(dòng)。

2、男孩女孩大揭秘：幼兒輪流、大方地談?wù)撟约旱恼{(diào)查結(jié)果，并將結(jié)果張貼到展示板上。

3、辨論賽：男孩好還是女孩好。

(1)教師拋出辨論賽主題，宣布辨論賽題目《男孩好還是女孩好》。

(2)幼兒按自己的意愿自由分成兩組，并在小組內(nèi)自由交談，教師提醒幼兒想出合適的理由支持自己的觀點(diǎn)。

(3)幼兒分組辨論，教師鼓勵(lì)幼兒暢所欲言，避免重復(fù)，并用貼紙記錄成績(jī)。

同時(shí)，提醒幼兒遵守規(guī)則，如尊重對(duì)方、認(rèn)真傾聽等。

(4)每組推薦一名幼兒進(jìn)行陳詞總結(jié)，歸納所持有的觀點(diǎn)和理由。

4、師幼共同評(píng)價(jià)小結(jié)，結(jié)束活動(dòng)。

(1)師幼一起評(píng)選獲勝方和最佳辯手，并闡明理由。

(2)小結(jié)：男孩女孩都有各自的優(yōu)點(diǎn)與弱點(diǎn)，都很可愛!

我們?cè)谝黄饝?yīng)該互相幫助、互相學(xué)習(xí)，都變得棒棒的!

老男孩課件 篇9

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

2、能聯(lián)系上下文理解慈眉善目、不慎、喜出望外等詞語。

3、理解真正的上帝是人們的愛心，知道愛心會(huì)讓一切變得更美好。

教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文或生活實(shí)際，理解詞語和課文內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：理解真正的上帝是人們的愛心。能聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實(shí)際，理解愛心會(huì)讓一切都變得美好。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：舒緩的音樂；歌曲《愛的奉獻(xiàn)》；

學(xué)生：收集有關(guān)愛心的故事。

課時(shí)安排：

1課時(shí)。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題

1、（放輕音樂）老師講述邦迪和他叔叔相依為命的故事。（老師根據(jù)教材自由發(fā)揮，創(chuàng)編）講到叔叔帕特魯普受傷時(shí)，引出課題。（于是在夜幕降臨的大街上，出現(xiàn)了一個(gè)購買上帝的男孩）

教師板書課題。

2、學(xué)生齊讀課題，質(zhì)疑：讀了課題，你想知道什么？（他是怎樣購買上帝的？買到了嗎？他叔叔后來怎樣了？）教師把重要問題板書在黑板上。

二、初讀課文，了解大意

1、讀一讀。自由讀課文，（可以讀兩遍、三遍）要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、抽學(xué)生分段讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，糾正字音。

3、找出自己不明白的地方，師生共同交流。

4、說說課文講了一件什么事？

三、再讀課文，師生釋疑

解決問題一：小男孩是怎樣買上帝的？

1、找出寫孩子購買上帝的段落。讀一讀，用自己喜歡的符號(hào)標(biāo)出相應(yīng)的字、詞。

2、想想小男孩的話應(yīng)用什么樣的語氣來讀？（著急、傷心）抽讀第1段。

哪些詞該重讀，做上記號(hào)，說說你的理由再讀一讀。（提、沿著、一家一家、詢問第29家、流著淚）

3、默讀第2、3段，你讀懂了什么？（邦迪善良、執(zhí)著，老人慈祥、熱心、善良等）指導(dǎo)學(xué)生讀第2段有關(guān)邦迪回答的句子。

解決問題二：他購買到上帝了嗎？

1、抽學(xué)生讀出勾畫的有關(guān)句子。

2、指導(dǎo)朗讀第4段，體會(huì)邦迪高興的心情。哪些詞語該重讀，做上記號(hào)，并說說為什么。（如：喜出望外、興沖沖、開心、叫嚷。并聯(lián)系課文理解喜出望外）

3、老人是一位怎樣的人？（填空：這是一位的老人）從哪些地方可看出？（善良、有同情心的人。從慈眉善目、笑瞇瞇、眼圈濕潤(rùn)以及上帝的價(jià)格正好是1美元等地方可看出）

4、朗讀1～4段，體會(huì)邦迪前后的心情，讀出老人的善良、慈愛以及對(duì)邦迪的同情。

解決問題三：邦迪的叔叔得救了嗎？

1、是誰挽救了叔叔的生命？（小組討論后，自由發(fā)言）

2、老師小結(jié)引導(dǎo)，并出示句子。

（是醫(yī)生，采用最先進(jìn)的醫(yī)療技術(shù)，治好了叔叔的傷；是男孩，不辭勞苦為叔叔購買上帝；是老人，受了小男孩的感染，伸出援助之手，付出一大筆醫(yī)藥費(fèi)。所以，我們說，不是上帝，而是醫(yī)生、邦迪和老人的愛心挽救了叔叔的生命）

3、學(xué)生結(jié)合課文和實(shí)際說說怎樣理解真正的上帝是人們的愛心這句話。

4、播放歌曲：《愛的奉獻(xiàn)》，感情地朗讀課文。

四、拓展延伸

1、把搜集的有關(guān)愛心的故事在小組里交流，推薦一名到班上講。

2、指導(dǎo)積累，把你喜歡的詞句抄在詞語積累本上。

板書設(shè)計(jì)：

購買上帝的男孩

真正的上帝是人們的愛心

老男孩課件 篇10

教材分析：

《一本男孩子必讀的書》講述了《魯濱遜漂流記》是“我”家一本三代相傳的書。在閱讀中，“我”懂得了一個(gè)具有大無畏冒險(xiǎn)進(jìn)取精神的人，即使在惡劣的環(huán)境中，也終將會(huì)成為一個(gè)成功者，成為一個(gè)英雄。故事告訴我們這本書是男孩子必讀的書，是一本告訴我們學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)，學(xué)會(huì)面對(duì)困難不畏懼的書。全文分為個(gè)部分，選取了一本三代相傳的書作為寫作內(nèi)容，語言樸實(shí)無華，思想內(nèi)涵十分豐富。通過本文的學(xué)習(xí)，以激起學(xué)生閱讀這本書的濃厚興趣，是學(xué)習(xí)本文的重點(diǎn)要求。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的6個(gè)生字只識(shí)不寫，理解詞語。

3、能正確、流利地朗讀課文，理清課文脈絡(luò)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟?qū)W會(huì)生存，學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)人生的道理，培養(yǎng)閱讀《魯濱遜漂流記》這部小說的興趣。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、理解由生字組成的詞語；理清課文脈絡(luò)。

2、了解魯濱遜的經(jīng)歷，理解“害怕危險(xiǎn)的心理比危險(xiǎn)本身還要可怕一萬倍”的含義。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)讀一讀這本書，并寫出自己讀后最想說的話。

2、揭題：今天，我們來學(xué)習(xí)日記改編的`課文，齊讀課題。

（1）小組交流學(xué)習(xí)，實(shí)在不懂的作上記號(hào)。

請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課文，課文中的我是誰？他得到的是一本怎樣的書？學(xué)生回答。

（2）自由讀課文，將自己認(rèn)為寫的比較好的詞語和句子圈點(diǎn)勾畫出來；借助工具書或討論理解字詞，依然不能理解的作上記號(hào)。

2、學(xué)生分節(jié)讀課文，隨時(shí)糾正。

3、指名說說不理解的詞語。

2、抄寫課文生字2遍。

老男孩課件 篇11

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)字，1個(gè)多音字，會(huì)寫8個(gè)字，自主積累詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、感悟課文內(nèi)容，體會(huì)男孩子待人樸實(shí)，真誠(chéng)的好品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)字，一個(gè)多音字，會(huì)寫8個(gè)字。

2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)海邊男孩身上淳樸、真誠(chéng)、勤勞、善解人意的美好品質(zhì)。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

2課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：

生字詞語卡片。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1、

在美麗的大海邊，有一群淳樸善良的孩子，他們不僅吃苦耐勞，而且還十分淳樸、真誠(chéng)。今天，我們就和小作者一起去海邊看看吧。板書課題：23

海邊男孩

2、齊讀課題。讀了課題，你們有什么想問嗎？

3、學(xué)生質(zhì)疑解疑。

二、初讀課文，隨文識(shí)字。

1、初讀要求：

（1）選擇輕聲讀或默讀的方式，自由讀課文，遇到生字詞、長(zhǎng)句子和自己感興趣的詞句多讀幾遍。

（2）標(biāo)記自己不認(rèn)識(shí)的字，用自己喜歡的方法識(shí)字，借助拼音，聽記識(shí)字，問同學(xué)和老師，查字典、猜一猜等。

（3）小組內(nèi)分段讀課文，做到正確、讀通順，小組內(nèi)互相正音。

2、檢查識(shí)字情況。

（1）出示生字卡片，學(xué)生玩撿貝殼的游戲，學(xué)生讀準(zhǔn)字音，交流識(shí)字方法。

（2）出示詞語卡片，學(xué)生認(rèn)讀。

拾掇欣賞為難珍藏氣喘吁吁大褂

學(xué)費(fèi)掏錢褐色返回孔雀書柜

（3）指名分段讀課文，評(píng)讀。

（4）課文主要說了一件什么事？請(qǐng)你用自己的話說說。

三、學(xué)習(xí)寫字。

1、出示會(huì)寫字，讀一讀。

2、組詞。

3、學(xué)生用多種方法識(shí)記生字。

4、觀察生字在田字格中的位置，你發(fā)現(xiàn)了什么？怎樣來寫這些字才好看呢？

5、學(xué)生反饋。

6、教師范寫。

7、學(xué)生練寫，教師個(gè)別指導(dǎo)。

8、學(xué)生書寫評(píng)價(jià)。

作業(yè)：

1、朗讀課文。

2、書寫生字。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

1、出示帶有生字的句子讀一讀。

2、聽寫生字。

二、自學(xué)課文

1、自由讀課文，提出不理解的字詞，你讀懂了什么？還有什么疑問？

2、小組交流。

3、師生交流，解決以下詞語：

拾掇欣賞珍藏氣喘吁吁

4、質(zhì)疑解疑。

三、朗讀感悟

1、學(xué)習(xí)第一自然段

（1）出示插圖，說圖意。學(xué)生自由發(fā)言。

（2）指名朗讀，思考：我為什么要買下小男孩的貝殼呢？

（3）說話練習(xí)：一邊一邊

（4）指導(dǎo)朗讀。讓學(xué)生讀出沙灘的美和男孩的熱情。

（5）指名讀-----評(píng)讀-----分組比賽

2、學(xué)習(xí)2、3自然段

（1）默讀課文，提出疑問。

（2）質(zhì)疑解疑，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

（3）同桌分角色朗讀。

（4）全班反饋分角色朗讀。

3、學(xué)習(xí)第四自然段

（1）小南孩當(dāng)時(shí)也看出我掃興的心理，那他又是這樣做的呢？

指名朗讀。

（2）找出你最喜歡的句子，為什么喜歡呢？

你覺得小男孩送我的貝殼美嗎？從哪些語句看出來的。

（3）教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

（4）自由讀這一段，想：我為什么一直珍藏這個(gè)貝殼？

分組討論。

全班反饋交流。

4、齊讀課文。

五、總結(jié)

1、你喜歡小男孩嗎？為什么？

2、你珍藏過什么嗎？你為什么要珍藏它呢？

作業(yè)：

朗讀課文。

板書設(shè)計(jì)：

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《2024老男孩課件(范本十一篇)》一文，希望能解決您找不到幼師資料時(shí)遇到的問題和疑惑，同時(shí)，yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了男孩課件專題，希望您能喜歡！