五年級草船借箭教案。

俗話說，凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。杰出的幼兒教學(xué)工作者能使孩子們充分的學(xué)習(xí)吸收到課本知識，為了防止學(xué)生抓不住重點，教案就顯得非常重要，教案有助于讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識點。優(yōu)秀有創(chuàng)意的幼兒園教案要怎樣寫呢？為滿足你的需求，小編特地編輯了“五年級語文草船借箭教案(精選8篇)”，還請多多關(guān)注我們網(wǎng)站！

五年級語文草船借箭教案 篇1

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、親近古代文學(xué)作品的興趣。

2.緊扣課文語言，感悟文中周瑜、諸葛亮等人物的特點，特別是通過對諸葛亮籌劃安排草船借箭部分內(nèi)容的研讀，感受諸葛亮足智多謀，安排周密，知天文、懂地理、識人心的本領(lǐng)。

3.學(xué)會妒、督、寨、擂、吶、丞等生字及由這些生字組成的新詞，認識瑜、幔等生字。

教學(xué)重點

1.了解草船借箭一事的起因及經(jīng)過。

2.扣住課文語言，感受人物形象，體驗閱讀名著的樂趣。

課前準(zhǔn)備

學(xué)生準(zhǔn)備：有條件的，閱讀《三國演義》第42回至第46回。了解當(dāng)時魏、蜀、吳三國的形勢以及周瑜為什么妒忌諸葛亮。

教師準(zhǔn)備：制作本課多媒體課件。

課時安排

2課時

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)意境、感悟精彩

1.創(chuàng)設(shè)意境，渲染氣氛。課前播放電視劇《三國演義》的片斷和主題曲。

2.調(diào)動積累。你們熟悉《三國演義》中的哪些主要人物，哪些主要故事？

3.嘗試交流，整體感知。

（1）談話：今天，老師和大家一起來欣賞《三國演義》中的一個精彩故事。（出示課題：草船借箭）老師相信，許多同學(xué)都熟悉這個故事，誰來介紹一下故事的主要內(nèi)容？

（2）學(xué)生交流。

（3）對學(xué)生的交流進行評價。

二、切入中心，領(lǐng)悟神妙

1.劃出課文的中心句。請同學(xué)認真閱讀全文，劃出課文的中心句──周瑜長嘆一聲，說：諸葛亮神機妙算，我真比不上他！

2.品讀感悟，周瑜臨終感嘆：既生瑜，何生亮！請同學(xué)們自由讀課文，把你認為最能表現(xiàn)諸葛亮神機妙算的句子劃出來，再用心體會，諸葛亮到底神在哪里，妙在哪里。

3.學(xué)生自主學(xué)習(xí)。邊讀邊畫邊體會。

4.交流、對話：

以諸葛亮知天文為例，教學(xué)過程設(shè)想如下：

（1）品讀句子：這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清。

角色換位，對比體會：這場大霧，諸葛亮、魯肅都看到了。他們各自心情會怎樣？心理會怎么想的？

角色扮讀。

（2）聯(lián)系課文上下文來體會。課文中這些地方能看出諸葛亮事先算準(zhǔn)了這場大霧。如，第二自然段的

諸葛亮說：只要三天。

諸葛亮說：怎么敢跟都督開玩笑？我愿意立下軍令狀，三天造不好，甘受懲罰。

諸葛亮說：今天來不及了。從明天起，到第三天，請派五百個軍士到江邊搬箭。

第四自然段的

諸葛亮說：你借給我二十條船，每條船上要三十個軍士。船用青布幔子遮起來第三天管保有十萬支箭。不過不能讓都督知道，他要是知道了，我的計劃就完了。

第六自然段的第一天，不見諸葛亮有什么動靜；第二天，仍然不見諸葛亮有什么動靜；直到第三天四更時候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。魯肅問他：你叫我來做什么？諸葛亮說：請你一起去取箭。

第七自然段的

這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清。

5.小組自學(xué)交流諸葛亮懂地利的情節(jié)。教學(xué)過程設(shè)想如下：

（1）默讀課文，圈畫相關(guān)的句子或重點詞語。

（2）交流體會。

（課文中的相關(guān)句子：

第六自然段的諸葛亮吩咐把二十條船用繩索連接起來，朝北岸開去。

第八自然段的諸葛亮又下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨受箭。本句中逼近一詞尤其能反映諸葛亮的神機妙算：理由一：逼得太近，曹操必能識破秘密；理由二：距離曹軍水寨遠了，又不能受到箭或受箭面積不大。度的把握全在智慧。）

三、課外延伸

1.閱讀《三國演義》第40回、46回、90回。

2.用自己喜歡的方式重點品讀諸葛亮識人心的課文內(nèi)容。

五年級語文草船借箭教案 篇2

教學(xué)目標(biāo)

1.認識瑜、忌等10個生字,會寫妒、忌等13個字,會寫妒忌、軍事等15個詞語。

2.默讀課文。理清草船借箭的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

3.理解課文內(nèi)容,感受鮮明的人物形象,從而體驗閱讀名著的樂趣。用自己的話講講這個故事。

4.試著閱讀名著《三國演義》。

教學(xué)過程

- 第一課時 -

一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。

(播放電視劇《三國演義》的片頭曲)

話說天下大勢,分久必合,合久必分。關(guān)于三國的故事,最著名的莫過于四大名著之一的《三國演義》,大家都看過這本書嗎?你最喜歡里面的哪些人物?(生自由討論發(fā)言)聽了大家的發(fā)言,老師發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)都喜歡諸葛亮,誰能說說喜歡他的理由?(足智多謀、神機妙算)今天我們學(xué)的這篇課文也和諸葛亮有關(guān)。(板書課題)看了課題,大家有什么想問的嗎?(草船借箭是什么意思?為什么要用草船借箭?借到了嗎?怎么借的?)現(xiàn)在就請大家?guī)е@些問題來讀一讀課文,到課文中去尋找你想知道的答案。

二、初讀課文,掃清字詞障礙。

1.學(xué)生自由朗讀課文,找出不認識的字詞。

2.著重指導(dǎo):

(1)(出示生字)學(xué)生認讀生字,師指導(dǎo)正音。

(2)注意:忌的上面是己,不要寫成已;督的下面是目,不要寫成日。

(3)(出示生詞)指定學(xué)生帶讀。

3.學(xué)生正確流利地齊讀課文。

三、再讀課文,整體感知。

學(xué)生快速瀏覽全文,找出描寫草船借箭的起因、經(jīng)過和結(jié)果的段落,并用自己的話說說這篇課文講了些什么。

起因(1~2自然段);

經(jīng)過(3~9自然段);

結(jié)果(10自然段)。

這篇課文主要講:周瑜由于妒忌諸葛亮的才干,與諸葛亮約定在三天之內(nèi)造好十萬只箭,想借此陷害他。諸葛亮用妙計向曹操借箭,挫敗了周瑜的陰謀。

四、小結(jié)。

周瑜設(shè)計陷害諸葛亮,但是諸葛亮卻將計就計,承諾三天就能辦好。接下來,他如何在三天內(nèi)成功造好十萬支箭呢?且看下回分解。

- 第二課時 -

一、復(fù)習(xí)故知,導(dǎo)入新課。

上節(jié)課我們已經(jīng)知道了為什么會發(fā)生草船借箭這個故事,并初步了解了四個人物,那么,請你從謀略和智慧的角度,給故事中的四個人物進行排名,你覺得可以怎么排?(學(xué)生自主排名,展示)

每位同學(xué)都給四個人物打了分,盡管答案不同,但是有一點是毫無異議的:從謀略和智慧的角度,諸葛亮排第一。諸葛亮的神機妙算真讓人佩服。

二、深入體會,感知人物形象。

1.諸葛亮的神機妙算表現(xiàn)在哪些地方?請同學(xué)們默讀課文,用線畫出表現(xiàn)諸葛亮神機妙算的句子,從中體會后再小組交流。

(學(xué)生讀課文并討論,教師巡視,點撥引導(dǎo))

討論交流,主要從以下幾個方面思考:

(1)這時候大霧漫天,江上連面對面都看不清。(選擇這樣的天氣,說明諸葛亮精通天文、氣象,對天氣預(yù)測準(zhǔn)確。正因為大霧漫天,什么都看不清,曹操才不敢輕易出兵,只叫弓弩手射箭,諸葛亮借箭的妙計才得以實施。)

①會不會是湊巧趕上大霧漫天呢?聯(lián)系上文說說。(諸葛亮說:只要三天。第一天,不見諸葛亮有什么動靜;第二天,仍然不見諸葛亮有什么動靜;直到第三天四更時候,諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。找到文中這兩處,引導(dǎo)學(xué)生誦讀,要讀出諸葛亮的胸有成竹、從容不迫。從中悟到諸葛亮早在三天之前就知道這天有大霧。)

②我覺得第一天秘密地把魯肅請到船里這個句子寫得太啰唆,前兩天沒有動靜,是否可以刪去,直接寫第三天四更時候,諸葛亮秘密地把魯肅請到船里?(組織學(xué)生討論)

小結(jié):不能刪,因為通過具體寫前兩天沒動靜,我們才能把時間快速流逝與諸葛亮從容的行為作對比,真正體會到諸葛亮的從容不迫、胸有成竹。大家看,這就是神機妙算的諸葛亮!

(2)諸葛亮吩咐把二十條船用繩索連接起來,朝北岸開去。

(把船只用繩索連接起來,一字擺開,既便于統(tǒng)一行動,避免走散,又不留空隙,使受箭面積達到最大。)

(3)諸葛亮下令把船頭朝西,船尾朝東,一字擺開,又叫船上的軍士一邊擂鼓,一邊大聲吶喊。

(軍士擂鼓吶喊,既是為了造聲勢,又是為了讓曹軍明確射箭的目標(biāo)和方向。)

(4)魯肅吃驚地說:如果曹兵出來,怎么辦?諸葛亮笑著說:霧這樣大,曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂,天亮了就回去。

諸葛亮是笑著說這句話的,讓我們一起讀出諸葛亮的自信、鎮(zhèn)定。(齊讀)諸葛亮在笑什么?這一笑表現(xiàn)了什么?小聲誦讀,仔細思考。(自由匯報)

小結(jié):如此談笑風(fēng)生,鎮(zhèn)定自若是因為諸葛亮深知曹操疑心重,用兵謹慎,在看不清虛實的情況下,不會輕易出兵,只會叫弓弩手朝他們射箭。這一笑表現(xiàn)了諸葛亮的自信、大度、胸有成竹、運籌帷幄。

(5)諸葛亮算得準(zhǔn)不準(zhǔn)呢?從哪里可以看出來?出示:曹操聽到鼓聲和吶喊聲,就下令說:江上霧很大,敵人忽然來攻,我們看不清虛實,不要輕易出動。只叫弓弩手朝他們射箭,不讓他們近前。

(6)諸葛亮又下令把船掉過來,船頭朝東,船尾朝西,仍舊擂鼓吶喊,逼近曹軍水寨受箭。

(兩面受箭,既能多受箭,又可保持船體平衡。)

可見,諸葛亮方方面面都考慮得周密、滴水不漏,你們說諸葛亮神不神?(生齊答:神。)妙不妙?(生齊答:妙。)

(7)什么時候曹操才知道上當(dāng)了?出示:天漸漸亮了,霧還沒有散可是這邊的船順風(fēng)順?biāo)?已經(jīng)駛出二十多里,要追也來不及了。

難怪周瑜長嘆一聲,說了這樣一句話:(生讀)諸葛亮神機妙算,我真比不上他!

2.草船借箭成功的原因。

(1)諸葛亮精通天文、氣象,利用有霧的天氣,其借箭的妙計才能實施。

(2)利用曹操謹慎、多疑的性格特點,大霧漫天,曹操看不清虛實,不敢輕易出兵,只得放箭。

(3)考慮周全,安排巧妙,諸葛亮用二十條船以繩索相連,一字排開,兩面受箭。

3.請同學(xué)們自己組織語言,用幾個詞語來概括諸葛亮的才干。

出示后人借這件事贊美諸葛亮的一首小詩:

一夜?jié)忪F滿長江,

遠近難分水渺茫。

驟雨飛蝗來戰(zhàn)艦,

孔明今日伏周郎。

這首詩是后人用來贊揚諸葛亮的智慧的。引導(dǎo)學(xué)生齊讀,同時指出:這首小詩精煉地概括了草船借箭的經(jīng)過,其中的驟雨飛蝗用來比喻曹軍射來那么多的箭。

三、拓展延伸,讀后感悟。

1.在學(xué)習(xí)課文之前,大家覺得諸葛亮是一個足智多謀、神機妙算的人,那么學(xué)了課文之后,大家對文中的人物留下了怎樣的印象呢?

諸葛亮:有膽有識、知人善用、足智多謀、神機妙算、才智超群。

周瑜:嫉賢妒能,心胸狹窄。

魯肅:忠厚守信,顧全大局。

曹操:生性多疑,謹慎小心。

2.思考:諸葛亮借箭成功,除了自身才智,還有哪些因素?(天時、地利、人和)

四、小結(jié)。

相信我們每一個同學(xué)對諸葛亮的謀略和智慧都有自己獨特的體會和理解。回家以后,把這個故事講給爸爸媽媽聽吧!

板書設(shè)計

草船借箭

教學(xué)反思

本課是精讀課文,要求學(xué)生掌握的內(nèi)容比較多。首先,在情節(jié)的理解上,講解詳細有層次,學(xué)生可以一步步掌握內(nèi)容;其次,在人物特點的分析中,通過抓住重點語句去體會;最后,安排學(xué)生討論、總結(jié)人物特點,深入理解人物形象。

五年級語文草船借箭教案 篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)課文第一段，分析諸葛亮周瑜的幾輪對話，感知周瑜妒忌甚至要加害諸葛亮的表現(xiàn)。

2、緊扣課文語言，感悟文中周瑜、諸葛亮等人物的性格特點、思想狀況。 教學(xué)重、難點：

分析對話，體會文中周瑜、諸葛亮的人物特點，感知周瑜的妒忌之心。 教學(xué)準(zhǔn)備：

(三國演義)草船借箭部分影像資料 ppt

教學(xué)過程：

一、 創(chuàng)設(shè)意境。

1、播放三國演義主題曲。

2、朗讀課文，檢查課文分段情況。

(1、2自然段) (3—5自然段) (6—9自然段) (10自然段)

二、學(xué)習(xí)課文第一段。

1、齊讀第一段，找出第一段中你最喜歡的句子。

(1)領(lǐng)悟“妒忌”。什么叫“妒忌”?(對才能、名譽、地位或境遇等比自己好的人心懷怨恨。)

(2)、觀看(三國演義)草船借箭周瑜與諸葛亮對話部分影像資料。

2、齊讀第二自然段，提問：從第二自然段的人物對話中我們能看出周瑜對諸葛亮的“妒忌”嗎?

(1)、學(xué)生分為兩組，分角色讀課文第二自然段，師讀旁白。

(2)、學(xué)生3人一組，分角色讀課文，并記錄共有幾輪對話，為每一輪對話編上序號。

3、周瑜和諸葛亮共有六輪對話，讓我們再來看看，周瑜在與諸葛亮對話時，心中是怎么想的?

三、小結(jié)。

周瑜想害諸葛亮，諸葛亮也立下了軍令狀，那么事情又會怎么發(fā)展了?下節(jié)課我們再繼續(xù)學(xué)習(xí)。

五年級語文草船借箭教案 篇4

一、快速閱讀課文，找出關(guān)鍵的詞語

通過上節(jié)課的研究學(xué)習(xí)，你認為課文中的哪個詞語最有研究價值？（神機妙算）

二、精讀課文，理解神機妙算

1.要求學(xué)生劃出能表現(xiàn)諸葛亮到底神在哪里？妙在何處？

2.討論交流。

知天文

（1）這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清。

①這場大霧，諸葛亮和魯肅都看到了，請大家體會體會，魯肅看到這場大霧會是怎樣的心情？（吃驚）

諸葛亮看到這場大霧又會是怎樣的一種心情呢？（暗自高興，因為這場大霧是諸葛亮在三天前就已料到的。）

②你從哪里看出這場大霧是諸葛亮三天前就料到的，也許是湊巧碰上的呢？（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解。）

出示：第一天，不見諸葛亮有什么動靜；第二天，仍不見諸葛亮有什么動靜；直到第三天四更的時候，諸葛亮秘密把魯肅請到船里。

學(xué)生自由讀，在讀中體會諸葛亮早在三天前就已算準(zhǔn)了這場大霧。

③老師覺得這個句子寫得太羅嗦，前幾天不是沒有動靜嗎？沒動靜有什么好寫，完全可以改成這樣：第三天四更時候，諸葛亮秘密的把魯肅請到船里。這樣寫即清楚有簡練。行嗎？好嗎？為什么？

（組織討論，體會諸葛亮的胸有成竹，從容不迫，神機妙算。）

④怪不得周瑜長嘆道：諸葛亮真是神機妙算，我比不過他。

懂地理

（1）劃出諸葛亮的借箭的路線，說說理由。

出示：天還沒有亮，船已經(jīng)靠近曹軍的水寨。諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊。

出示：諸葛亮又下令把船掉過頭，船頭朝東，船尾朝西，仍然擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨受箭。

（2）討論：諸葛亮為什么要先船頭朝西，船尾朝東，再船頭朝東，船尾朝西？

讀句子，體會諸葛亮的考慮周密，算準(zhǔn)借箭的地理位置，以及他的巧妙安排。

識人心

（1）識曹操

出示：諸葛亮笑著說：霧這么大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。曹操聽到鼓聲和吶喊聲，就下令說：江上霧很大，敵人忽然來攻，我們看不清虛實，不要輕易出動。只叫弓弩手朝他們射箭，不讓他們靠近。

《草船借箭》這篇課文中寫諸葛亮說話的地方有11處之多，但只有這個地方寫到了諸葛亮的笑，你們說，他在笑誰？這是一種怎樣的笑？（笑自己的神機妙算，笑曹操的不敢出兵，笑周瑜的自不量力，這是自信的笑，勝利的笑；笑魯肅的忠厚老實、不知底細，這是幽默的笑，寬厚的笑。）

（2）識魯肅

諸葛亮明明知道周瑜暗藏殺機，魯肅又是周瑜的心腹，為何還要請魯肅幫忙？他不怕魯肅向周瑜告密嗎？請同學(xué)們仔細的討論一下。

三、進一步體會人物的特征

學(xué)了課文我們知道了諸葛亮的足智多謀、料事如神的非凡才干。而周瑜嫉妒諸葛亮的才干，想設(shè)計陷害他。課文第二自然段是一段諸葛亮和周瑜的精彩對白，師生對話，體會從他們的對話中你還可以看出諸葛亮和周瑜分別是個怎樣的人。

重點：

諸葛亮說：怎么敢跟都督開玩笑？我愿意立下軍令狀，三天造不好，甘受懲罰。（什么是軍令狀？諸葛亮為什么要立軍令狀？在軍隊下的狀書，不能做到就要受到軍法處置。一是諸葛亮是為了顧全大局，二是諸葛知天天文、懂地理，已知道三天后必有大霧，可利用這一機會向曹操借箭，已胸有成竹。）

周瑜很高興，叫諸葛亮當(dāng)面立下軍令狀，又擺了酒席招待他。（周瑜為什么高興？妒忌諸葛亮挺有才干，暗藏殺機，下了軍令狀完不成那就要受到軍法制裁。）

四、總結(jié)全文

草船借箭的成功使我們真真切切地感受到了諸葛亮的足智多謀、料事如神、寬宏大度、謙虛禮讓的大將風(fēng)度。使得氣量狹窄、妒才忌能、才氣輸諸葛亮一籌的周瑜不得不嘆服。（出示：諸葛亮神機妙算，我真比不上他。）

五年級語文草船借箭教案 篇5

一、欣賞名著，品讀經(jīng)典

1.談話：上節(jié)課，我們一起欣賞了《草船借箭》這個歷史故事，老師知道了同學(xué)們特別佩服諸葛亮的神機妙算。有的同學(xué)說，諸葛亮通曉天文，有的說他懂得地利，還有的說諸葛亮之所以能借到箭，最重要的是因為他知人心。的確，課文精彩描述諸葛亮知人心這方面的內(nèi)容，這也是這節(jié)課我們要探究的重點。如果老師讓你選擇自己最喜歡的或最能展現(xiàn)自己才華的學(xué)習(xí)方式來欣賞、探究課文描述諸葛亮知人心的內(nèi)容，你會采用什么樣的學(xué)習(xí)方式來探究？

2.學(xué)生片刻沉思后匯報，老師梳理、概括出以下幾種學(xué)習(xí)方式：

（1）讀：有感情地朗讀。

（2）說：選擇故事最精彩的部分，再加上自己的想像，有聲有色地說一說。

（3）演：邀請幾個同學(xué)或者老師，分角色把這個故事演一演。

（4）評：評說諸葛亮神機妙算──知人心。

（5）寫：根據(jù)看過的電視劇，展開想象，擴充、編寫諸葛亮知人心的某些場景。

3.學(xué)生討論確定各自的學(xué)習(xí)方式，可以個體學(xué)習(xí)，也可以合作學(xué)習(xí)。

4.師生互動交流，及時指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握一些學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)策略。例

（1）讀：諸葛亮知人心這方面的課文內(nèi)容，如果選擇的是有感情朗讀這種學(xué)習(xí)方式，請按照自己對人物情感的理解進行個性化朗讀，以求達到聲情并茂、人物形象活靈活現(xiàn)的效果。

（2）說：采用說一說的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)諸葛亮知人心這方面的內(nèi)容，你準(zhǔn)備怎樣說？

（交流要點：①主要的情節(jié)和內(nèi)容要講清楚。②可以對故事的內(nèi)容進行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)造，特別是第二自然段的對話，要加上一些生動的提示語和有趣的細節(jié)等。③語言要自然、流暢。不同人物的語言，要用不同的語氣和語調(diào)，表現(xiàn)出不同人物的性格特點。④說話時態(tài)度大方，要注意聽眾的反應(yīng)，能用目光和手勢與他們進行交流。）

（3）演：如果選擇演一演的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)諸葛帝知人心這方面的內(nèi)容，該怎樣演呢？

（交流要點：①要編好劇本。把課文內(nèi)容改為劇本，有些語言要適當(dāng)改變。②選擇好演員，分配好角色。③各自熟悉臺詞。④準(zhǔn)備好簡單的道具。⑤注意：一可以演具體片斷：比如，第二自然段的對話交鋒；第七自然段的飲酒取樂；二可以串演整篇課文內(nèi)容。）

5.請同學(xué)各自選擇自己喜歡的方法，根據(jù)不同的要求，選擇學(xué)習(xí)伙伴，欣賞名著，品讀諸葛亮知人心這方面的課文內(nèi)容。

6.小組交流，全班匯報，自由欣賞、品讀：引導(dǎo)學(xué)生圍繞神機妙算──知人心進行匯報,教師參與、互動。

以第七自然段為例──諸葛亮笑著說：霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。

針對這個片段，如果是采用表演探究的學(xué)習(xí)策略的同學(xué)，教學(xué)情境可以這樣創(chuàng)設(shè)：

師：《草船借箭》這篇課文中，寫諸葛亮說話的地方有11處之多，但只有這個地方寫到了諸葛亮的笑。你們演演看，諸葛亮他這時怎么笑？

（可能是：諸葛亮向北岸望了望，從鼻孔里輕輕哼了一聲：霧這樣大，曹操一定不不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。這是對曹操輕蔑的嘲笑。）

（可以是：諸葛亮面對南岸，仰天大笑著說：霧這樣大，曹操一定不不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。這是對戰(zhàn)勝周瑜后，抑制不住的爽朗的笑。）

（可以是：諸葛亮看著眼前的船只，聽著擂鼓、吶喊聲，微微一笑，說：霧這樣大，曹操一定不不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。這是自豪、自信的笑。）

師：現(xiàn)在就請同學(xué)們，用朗讀把笑的不同內(nèi)涵讀出來。

二、營造對話，塑造人格

1.同學(xué)們能不能用恰當(dāng)?shù)某烧Z或四字詞語來概括不同人物的性格特點？（學(xué)生上臺板書）

2.用關(guān)聯(lián)詞說話訓(xùn)練。

提供幾組關(guān)聯(lián)詞：

因為所以如果就只有才雖然但是一就

談話：老師提供幾組關(guān)聯(lián)詞，同學(xué)們盡量多地選用這幾組關(guān)聯(lián)詞，結(jié)合剛才你們概括出來的表示人物性格特點的詞語，把草船借箭這個歷史故事的前因后果介紹完整。

3.匯編詩歌，體味經(jīng)典。

師：把故事編成了文字：

草船借箭不尋常，

要論成敗有文章。

都督周瑜欲陷害，

孔明先生巧應(yīng)對。

妙算天文霧漫天，

通曉地利蒙曹操。

洞悉人心妙計成，

箭如雨下滿載歸。

神機妙算諸葛亮，

世世代代美名揚。

喜歡的同學(xué)讀一讀，也可以背誦下來。

三、鏈接名著，拓展文本

請同學(xué)們自由暢談讀《三國演義》的原著后的體會，如空城計；第五十回諸葛亮智算華容，關(guān)云長義釋曹操；第五十一回曹仁大戰(zhàn)東吳兵，孔明一氣周公瑾；第五十五回玄德智激孫夫人，孔明二氣周公瑾；第五十六回曹操大宴銅雀臺，孔明三氣周公瑾。

四、作業(yè)超市

1.接龍復(fù)述故事。

2.把文本演繹成課本劇。

五年級語文草船借箭教案 篇6

【設(shè)計理念】

基于研究性學(xué)習(xí)理論的研究性閱讀教學(xué)模式，重在培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀、自主感悟、自主探究、自主發(fā)展的語文綜合素養(yǎng)?！恫荽杓芬晃模瑹o論是從課文主題、人物形象看，還是從寫作手法、語言風(fēng)格看，都是實施研究性閱讀教學(xué)模式的極好載體。

【設(shè)計特色】

以研究性閱讀實現(xiàn)學(xué)生的主動發(fā)展。

【教學(xué)流程及設(shè)計意圖】

一、通讀課文，把握研究主題

在學(xué)生初讀課文、整體感知全部到位的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生找出課文中哪個詞語最有研究價值。經(jīng)研究后一般會認定為神機妙算。

二、精讀課文，領(lǐng)悟研究策略

教師引入：請同學(xué)們自由讀霧中借箭這部分內(nèi)容，把你認為最能表現(xiàn)諸葛亮神機妙算的句子劃出來，再用心體會，諸葛亮到底神在哪里、妙在何處。以諸葛亮知天文為例，教學(xué)過程設(shè)想如下：

1．誰來說說，你從課文的哪些詞句中體會到了諸葛亮的神機妙算。（指名口答：這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清。）

這場大霧，諸葛亮和魯肅都看到了。請大家體會體會，魯肅看到這場大霧會是一種怎樣的心情？（魯肅會感到很害怕。那么大的霧，船要是誤進了曹軍的水寨怎么辦？魯肅會大吃一驚：前兩天還是好好的，怎么現(xiàn)在會有這樣大的霧？）

假如你是魯肅，怎么讀這個句子？（引導(dǎo)學(xué)生讀出害怕、吃驚的語氣。）

那么，諸葛亮看到這場大霧又會是一種怎樣的心情呢？（諸葛亮?xí)底愿吲d。這場大霧，我在三天之前就已料到。）

假如你是諸葛亮，怎么讀這個句子？（引導(dǎo)學(xué)生讀出暗喜、得意的語氣。）

2．但是，光讀這句話，就能看出諸葛亮的神機妙算嗎？不能！為什么？因為這場大霧也許是湊巧碰上的呢？所以，你得再往前面讀一讀，你得聯(lián)系聯(lián)系上文。誰找到了可以聯(lián)系的句子？（指名口答：第一天，不見諸葛亮有什么動靜；第二天，仍然不見諸葛亮有什么動靜；直到第三天四更時候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。）（引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀此句，要讀出諸葛亮的胸有成竹、從容不迫。在讀中悟到諸葛亮早在三天之前就已算準(zhǔn)了這場大霧。）

不過，我覺得這個句子寫得太啰嗦！前兩天不是沒動靜嘛，沒動靜有什么可寫的？完全可以寫成這樣嘛：第三天四更時候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。這樣寫既清楚又簡練，多好！改不改？為什么？（組織學(xué)生議論。）

3．只有這樣寫，我們才能真正體會到諸葛亮的胸有成竹。大家看，這就是神機妙算的諸葛亮?。ㄒ龑?dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀周瑜的一聲嘆息：諸葛亮神機妙算，我真不如他?。?/p>

三、回讀課文，類化研究體驗

在讀好周瑜的長嘆一聲之后，教師對研讀的策略做如下概括：剛才，我們通過抓住前后句子之間的聯(lián)系，真正體會到了諸葛亮的神機妙算。同學(xué)們，用聯(lián)系的方法來研究問題，這是一種非常重要的讀書能力。請大家用這種方法，再次研究霧中借箭這部分內(nèi)容，看看你還能從哪些句子的聯(lián)系中讀懂諸葛亮的神機妙算。學(xué)生研讀，教師巡視。讀后組織交流。

1．以識人心為例，感悟諸葛亮的神機妙算。

（l）誰來說說，你從哪兩個句子的聯(lián)系中讀懂了諸葛亮的神機妙算？（指名口答：①諸葛亮笑著說：霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。②曹操在營寨里聽到鼓聲和吶喊聲，就下令說：江上霧很大，敵人忽然來攻，我們看不清虛實，不要輕易出動。只叫弓弩手朝他們射箭，不讓他們近前。）

《草船借箭》這篇課文中，寫諸葛亮說話的地方有11處之多，但只有這個地方寫到了諸葛亮的笑。你們說，諸葛亮他在笑誰？（聯(lián)系魯肅的吃驚，指出他在笑魯肅的忠厚老實、不知底細，這是寬厚的笑、幽默的笑；聯(lián)系曹操一定不敢派兵出來，指出他在笑曹操的生性多疑、輕易中計，這是諷刺的笑、輕蔑的笑；聯(lián)系我們只管飲酒取樂，天亮了就回去，指出他在笑周瑜的自不量力、陰謀落空，這是瀟灑的笑、勝利的笑。）

（2）老師覺得諸葛亮的話并沒有說完。霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來這是話中有話、話后有話呀！你能把諸葛亮沒說出來的話寫出來嗎？（學(xué)生練筆，寫后組織全班交流。）

學(xué)生交流例示：

霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來，一定會叫弓弩手朝我們射箭；

霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來，一定會叫弓弩手朝我們射箭，箭一定會像下雨一樣；

霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來，一定會叫弓弩手朝我們射箭，這10萬枝箭我是借定了。

你們真是諸葛亮的知音?。〖热蝗绱?，那課文為什么把這些話寫出來呢？（引導(dǎo)學(xué)生體會語言的含蓄，留有回味的余地。）

2．以懂地利為例，感悟諸葛亮的神機妙算。

（引導(dǎo)學(xué)生找出：（1）諸葛亮又下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨去受箭。（2）曹操知道上了當(dāng)，可是這邊的船順風(fēng)順?biāo)呀?jīng)飛一樣地放回20多里，追也來不及了。）討論：諸葛亮是怎樣算準(zhǔn)借箭的地理位置的。

【評點】本案設(shè)計的最大特色是寓學(xué)生的主動研究于閱讀活動之中。在初讀到位的基礎(chǔ)上，直入研讀專題：神機妙算最具研究價值，以此突出重點，集中了研究主題，并以此輻射全文，收以一當(dāng)十之效，擺脫了多余的情節(jié)分析、繁瑣的提問設(shè)計、僵化的章法講解的傳統(tǒng)模式，培養(yǎng)了學(xué)生的研究實踐能力和創(chuàng)新精神。在實施研究的過程中，又充分體現(xiàn)了反復(fù)誦讀、情感熏陶、自由感悟的語文學(xué)科個性，從根本上有別于其他學(xué)科的研究方式，充滿了人文情懷。

（周一貫評點）

[作者簡介]王崧舟，男，1966年10月出生，浙江上虞人。中學(xué)高級教師，特級教師，大學(xué)本科學(xué)歷。浙江省小學(xué)語文教學(xué)研究會常務(wù)理事、浙江省特級教師協(xié)會理事。先后被評為全國小學(xué)語文教學(xué)研究會先進工作者、全國語文四結(jié)合教改試驗先進個人、浙江省優(yōu)秀青年教師、紹興市優(yōu)秀教師，其事跡先后被收人《當(dāng)代中國人才庫》《中國專家人才庫》。

王崧舟醉心于小學(xué)語文教學(xué)藝術(shù)的追求，先后師從朱作仁、周一貫等我國當(dāng)代著名的小學(xué)語文教育專家研修語文教育心理和語文教學(xué)藝術(shù)，憑著自身的不懈努力和堅實功底，逐步形成了一種靈巧而扎實、雅致而簡潔的教學(xué)風(fēng)格。他主張以發(fā)展學(xué)生的語感素養(yǎng)為核心，從個體生命的高度深化小學(xué)語文教學(xué)改革；他認為一堂好的閱讀課應(yīng)該關(guān)愛生命、著眼發(fā)展、依學(xué)定教、發(fā)揚民主，以讀為本、以情感人、強化語感、鼓勵創(chuàng)見、引導(dǎo)質(zhì)疑、敏于點撥，并獨創(chuàng)自讀感悟開放引導(dǎo)教學(xué)模式。先后主持《電化教學(xué)與語感培養(yǎng)的研究》《語文習(xí)題導(dǎo)練模式的研究》《中國當(dāng)代小學(xué)作文教學(xué)流派的研究》《計算機促進語文教學(xué)模式變革的探索》《自讀感悟開放引導(dǎo)教學(xué)模式的探索》等省部級立項課題的研究究，并在實踐中初步形成了理論先行、注重實證、模式創(chuàng)新、服務(wù)課堂的科研特色。出版學(xué)術(shù)專著《小學(xué)作文教學(xué)改革與流派》一書，在省級以上教育刊物中發(fā)表學(xué)術(shù)論文40余篇。主持的課題研究成果《計算機促進語文教學(xué)模式變革的探索》獲浙江省首屆基礎(chǔ)教育教學(xué)成果二等獎，《繼續(xù)教育與名師培養(yǎng)的實踐和研究》獲浙江省1999年度基礎(chǔ)教育優(yōu)秀教科研居果二等獎。有關(guān)的實驗課便、課題論文及CAI課件還先后榮獲教育部全國中小學(xué)計算機教育研究中心平比一等獎。

五年級語文草船借箭教案 篇7

一設(shè)計思想

由于《草船借箭》是根據(jù)我國著名古典歷史小說《三國演義》中有關(guān)草船借箭的情節(jié)改寫的，因此，整合教學(xué)資源，對學(xué)習(xí)本課的知識有很大的幫助。課內(nèi)外結(jié)合，將學(xué)生的學(xué)習(xí)置于廣闊的生活之中，廣泛利用學(xué)校、家庭、社會中的圖書、音像、圖片、生活卡片、網(wǎng)絡(luò)等多種資源，全方位地認識諸葛亮、周瑜、魯肅、曹操等人物形象。

二、教學(xué)過程

師：播放電視劇《三國演義》主題曲。

生：揭示課文出處-------《三國演義》。

師：談?wù)勀銓Α度龂萘x》的了解。

生：《三國演義》是我國四大名著之一，我已經(jīng)看過三遍，我對其中的曹操、劉備、諸葛亮、關(guān)羽、張飛、趙云、孫權(quán)、周瑜等人物都有很多的了解。

師：今天我們只對諸葛亮、周瑜、魯肅、曹操的有關(guān)資料向大家介紹。

生：我對《三國演義》的了解是從統(tǒng)一方便面食品公司發(fā)行的三國風(fēng)云錄的人物卡片開始的，一開始的興趣是噴香的方便面，（同學(xué)大笑）后來卻只對卡片感興趣了。如：我最喜歡的人物諸葛亮，字孔明，人稱臥龍，躬耕于南陽，好為《梁夫吟》，劉備三顧茅廬而得之?；馃┩隆⑸鄳?zhàn)群儒、草船借箭、借東風(fēng)、三氣周瑜，留下無數(shù)萬古傳頌的故事。他一生鞠躬盡瘁，后來史官稱：治世之良才，管（管仲）、蕭（蕭何）之亞匹。他的攻擊力1800，防御力2200，智謀力3300，步兵A，馬兵A，弓箭A，水軍B，陣法：一字長龍陣、二龍出水陣、云龍三現(xiàn)陣、兩儀四象陣、六丁六甲陣、七星連珠陣、八門金鎖陣、河洛八卦陣、十面埋伏陣、混元一氣陣。

生：我最佩服也是諸葛亮，我對他的了解是看了《三國演義》的電視劇，有兩場戲給我留下了很深的印象，一場是三顧茅廬，還有一場就是草船借箭，就說草船借箭吧，諸葛亮神機妙算，知道第三天午夜有大霧，真是通曉天文地理，利用江面濃霧，不費一兵一卒，不用一竹一翎，巧得十萬支箭，那才真叫人佩服呢！

師：（相機調(diào)查），在讀《赤壁之戰(zhàn)》和《草船借箭》之前就對三國有關(guān)知識有所了解的同學(xué)請舉手。

生：（全班除一人外，都舉起了小手）

師：讀過《三國演義》原著的同學(xué)有多少？

生：（有24人，占全班總?cè)藬?shù)的39％）

師：知道并能說出草船借箭故事的人有多少？

生：（有41人，占全班總?cè)藬?shù)的64％）

師：好，我們接著交流你所收集的資料，我給大家十分鐘的時間，把你收集到的資料告訴你們一學(xué)習(xí)小組（四人一組）的同學(xué)，記住每人只有兩分半鐘，所以只你介紹跟本課有關(guān)的內(nèi)容。

生：（四人一組大家爭先恐后地說）

師：（參加各小組交流旁聽，留意周瑜、魯肅、曹操的資料。巡視一周后待全班交流。）

師：時間到，請同學(xué)們停下，我請位同學(xué)來說說周瑜，他是個什么樣的人？先要介紹你從哪兒了解到的？

生：我家有本《中國古典小說四大名著鑒賞辭典》，我從那上面了解到的，下面是我摘抄的一部分：三國史上英雄輩出，江東的周瑜就是其中的一位。他曾經(jīng)叱詫風(fēng)云、揮斥自如地指揮了赤壁之戰(zhàn)，具有超群的軍事素質(zhì)；曾經(jīng)竭忠盡智、卓有成效地輔助了東吳政權(quán)，具有杰出的王佐之才。他年少氣盛，聰穎過人，沉機果斷、富于韜略，卻又心胸狹窄、忌刻好勝，雅量不足。性格弱點，制約并阻礙著他的才智的發(fā)揮，也折磨著他的身心，終于金瘡迸裂，英年早逝。

師：課文中有沒有說明周瑜心胸狹窄，雅量不足的表現(xiàn)呢？

生：讀課文的第一、二、三自然段。

師：這足以說明周瑜妒忌諸葛亮的才干，而要假公濟私，加害諸葛亮。

師：請問諸葛亮在借箭過程中要感謝兩個人，你知道是誰嗎？

生：魯肅、曹操。

師：他為什么要感謝魯肅呢？

生：我是看《三國演義》原著的。我認為他首先要感謝魯肅，因為正是魯肅忠厚老實，沒有告訴周瑜而私自調(diào)用了二十條快船，每條船上配有三十名軍士，布置好青布幔子和草把子，等諸葛亮調(diào)度，要是告訴了都督，都督哪能容忍他幫助諸葛亮調(diào)用呢？這樣一來諸葛亮也就只能望霧興嘆了。

師：請讀這一部分課文，體會魯肅的忠厚老實。

生：（學(xué)生默讀課文）

師：那諸葛亮為什么還要感謝曹操呢？

生：我跟曹操是老鄉(xiāng)，我們同為安徽亳州人，去年春節(jié)回家，我特地去參觀了曹操家族墓地，并對曹操有了一些了解，曹操這人，牢籠人心而又嫉妒賢才，剛愎自用而又機謀權(quán)變，刻薄暴虐而又豪爽多智，聰明而又愚蠢，坦誠而又虛詐。草船借箭的故事中，諸葛亮就是利用了曹操疑心重，知其不敢冒險進攻的心理，而不費一點氣力就借箭成功的。大家說是不是該感謝曹操哇。

生：是，是，是------（大家異口同聲）

師：分學(xué)習(xí)小組談諸葛亮借箭成功的原因，以及對諸葛亮的認識。

生：諸葛亮真是神機妙算。

生：有大將風(fēng)范，遇事從容鎮(zhèn)定，胸有成竹。

生：以大局為重。

師：請大家談?wù)勀闼鸭Y料的經(jīng)驗。

生：我請爺爺給我講故事，因為我爺爺是人文學(xué)院的歷史教授。

生：我上網(wǎng)打開網(wǎng)站，輸入草船借箭詞條，用了0.13秒鐘，搜索到相關(guān)資料5850條，共10頁。

生：我去了圖書館。

生：我打開書柜找到了《三國演義》認真讀了其中的第46回草船借箭。

生：

師：善于積累生活中的資料，快速查找資料，是我們生活、學(xué)習(xí)中非常重要的一種能力。我們要培養(yǎng)并提高這方面的能力，為生活、學(xué)習(xí)服務(wù)。

五年級語文草船借箭教案 篇8

一、素質(zhì)教育目標(biāo)

㈠知識教學(xué)點

1、學(xué)會本課的五個生字。掌握“商議、都督、委托、水寨、輕易、支援、甘

受懲罰、大霧滿天、飲酒取樂、神機妙算”等詞語。

2、理解課文內(nèi)容，認識諸葛亮借箭成功的主要原因是有知識、有計謀、有肚

量、有膽略，更重要的是有創(chuàng)新精神。

㈡能力訓(xùn)練點

理清文章的敘述順序，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。

㈢德育滲透點

1、感悟祖國燦爛文化的民族底蘊，激發(fā)熱愛祖國的思想感情，和創(chuàng)新意識。

2、了解事情的前因后果，克服嫉妒心理。

㈣美育滲透點

體會古典故事的民族文化美。

二、學(xué)法引導(dǎo)

㈠教師教法

談話法，演示法，導(dǎo)讀法。

㈡學(xué)生學(xué)法

自學(xué)討論法

三、重點、難點、疑點、及解決辦法。

㈠重點

了解草船借箭這件事情的前因后果和一步步的發(fā)展過程。

㈡難點

從“草船借箭”這件具體事情體會諸葛亮的神機妙算和他的創(chuàng)新精神。

㈢解決辦法

通過小組討論，教師相機點撥，結(jié)合朗讀課文理解問題。

四、課時安排

2課時

五、教具學(xué)具準(zhǔn)備

多媒體課件及實物投影

六、師生互動活動設(shè)計

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