六年級數(shù)學上冊課件。

本篇論文專注于“六年級數(shù)學上冊課件”的研究和應用范疇，供您在工作和學習中作為參考，切勿抄襲。每位教師為了成功授課都需要編寫教案和課件，然而編寫教案和課件并非輕易可行。教案是幫助學生明確理解學習目標和教學內(nèi)容的重要手段。

六年級數(shù)學上冊課件【篇1】

教學內(nèi)容：

北師大版小學數(shù)學六年級上冊第34、35頁。

教材分析：

《觀察范圍》一課屬于空間與圖形領(lǐng)域，《新課程標準》下小學數(shù)學學習應該是學生自主的數(shù)學活動，要讓學生在動手操作中探究、發(fā)現(xiàn)，解決問題。本節(jié)課觀察的范圍就是從大家熟悉的、有趣的生活背景中感受觀察范圍的變化，進一步發(fā)展學生的空間觀念。讓學生在觀察、操作、模擬等探索活動中體會到將眼睛、視線與觀察范圍抽象為點、線、區(qū)域。讓學生利用所學知識解釋生活中的一些現(xiàn)象，發(fā)展學生的抽象能力和解決問題的能力。這節(jié)課的設計就是既要發(fā)展學生的空間觀念，又可以引導學生培養(yǎng)一種用數(shù)學的眼光觀察生活的意識。在教學中我鼓勵學生親身實踐，盡量運用所學的知識解釋看到的現(xiàn)象。并將知識點與情境相結(jié)合，讓學生在參與的過程中通過做一做、畫一畫、試一試這些學習過程，體會觀察點的變化，觀察范圍也在變化。

教學目標：

1.知識與技能

（1）結(jié)合生活實際，經(jīng)歷分別將眼睛、視線與觀察的范圍抽象為點、線、區(qū)域的過程。

（2）感受觀察范圍隨觀察點，觀察角度的變化而改變，并能利用所學的知識解釋生活中的一些現(xiàn)象。

（3）通過觀察、操作、想象等活動，發(fā)展空間觀念。

2.過程與方法

從熟悉的、有趣的生活背景中讓學生感受觀察范圍的變化，發(fā)展學生的空間觀念。

3.情感、態(tài)度與價值觀

體會數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，增強學習數(shù)學的興趣以及能利用所學的知識解釋生活中的一些現(xiàn)象。

教學重點：

經(jīng)歷分別將眼睛、視線與觀察的范圍抽象為點、線、區(qū)域的過程，感受觀察的范圍隨觀察點、觀察角度的變化而改變。

教學難點：

感受觀察范圍隨觀察點的變化而改變，運用這些知識解釋生活中的一些現(xiàn)象。

教具準備：

多媒體課件

教學過程：

一、學科整合，引出新課

1.利用多媒體課件出示學校教學樓不同樓層拍攝到的廣場圖片，引出古詩《登鸛鵲樓》，讓學生有情感的朗誦。

2.師提出問題：古詩中的一句欲窮千里目，更上一層樓千古以來一直被傳誦，你是怎樣理解這句話？

3.如果從數(shù)學的角度來探索，你知道其中的情理嗎？從而引出新課：觀察的范圍

（板書課題：觀察的范圍）

設計意圖：由學校教學樓不同樓層拍攝到的廣場圖片，回憶古詩導入，引人入勝，激發(fā)學生的學習興趣，進而引入新課，激發(fā)學生探究新知的欲望。同時培養(yǎng)學生用數(shù)學的眼光觀察生活的意識。

二、猜想驗證，領(lǐng)悟方法

1.利用多媒體出示情境，說：同學們真聰明，所以有只小猴想請大家?guī)蛶兔ΑＧ锾斓搅?，果園里的桃子都成熟了，看！落的滿地都是呢，有只小猴聞到香味趕來了，但前面有一堵墻擋住了它的視線，小猴也很聰明，于是爬到旁邊的大樹上去看。小猴現(xiàn)在能看到哪些桃子，請大家大膽猜想。

師指墻角下一點：這個位置小猴子在Ａ點能看見嗎？為什么？

生：不能看見，因為它的視線受到了墻的遮擋。

2.師：它到底能夠看到多大的范圍，你能用什么辦法來證實自己的猜想呢？

3.在學生的回答過程中引出本節(jié)課的兩個要害點觀察點與障礙點，（板書：觀察點、障礙點）

引導學生總結(jié)方法：在觀察點Ａ與障礙點兩點之間連線并延長，就可以確定觀察的范圍。

4.進一步提出問題：小猴還想看到更多的桃子，你認為他該怎么辦？爬到B處或者更高的C處，小猴子能看到哪些桃子？觀察到的范圍會有怎么的變化？先請學生勇敢的猜想，再通過畫圖來驗證猜想。

然后通過比較發(fā)現(xiàn)規(guī)律：小猴爬得越高，看到的桃子就越多。說明小猴看到的區(qū)域就越大，也就是說，觀察的范圍隨著觀察點高低的變化而變化（板書）

5.體驗：讓每個學生把書本豎放在桌上，然后再把下巴靠著桌沿，抬頭，起立。再次感受觀察的范圍與觀察點、障礙點的關(guān)系。

6.剛才我們是怎么學習的？抽象畫圖比較發(fā)現(xiàn)應用

那觀察的范圍是不是只跟觀察點的高低有關(guān)，還跟什么有關(guān)，請大家繼續(xù)根據(jù)大屏幕的提示，用我們剛才的學習方法選擇一個進行探究。

設計意圖：引導學生將眼睛抽象成數(shù)學中的點，將視線抽象成為數(shù)學中的線，需要學生有一定的抽象概括能力。讓學生在想象的過程中，實際動手畫一畫。在此過程中，學生也會體會到隨著觀察點的變化，觀察范圍也在發(fā)生變化，小猴子爬得越高，看到的桃子就越多，這正是運用所學的數(shù)學知識解釋生活中的一些現(xiàn)象。

三、著手操作，探究提高

1.出示：汽車由遠及近時，觀察范圍的變化。（科技大樓）

夜晚路燈下笑笑的影子的變化。（生活館）

2.學生獨立用剛才的學習方法自主探究。

3.同桌相互交流。

4.指名匯報，發(fā)現(xiàn)規(guī)律

①司機離障礙物越近，觀察到的范圍越小；觀察的范圍隨著觀察點遠近的變化而變化。

②觀察的范圍隨著障礙點的變化而變化。

5.匯總小結(jié)

觀察的范圍隨著觀察點、障礙點的變化而變化。

設計意圖：引導學生將生活經(jīng)驗和數(shù)學知識緊密聯(lián)系，發(fā)展學生抽象概括能力和解決問題的能力，并讓學生感受到數(shù)學的應用價值。

四、巧設練習，回歸生活

１.小貓觀察的范圍的變化（生物館）

先讓學生獨立思考，畫一畫，再匯報，展現(xiàn)出小老鼠的活動區(qū)域。進一步提出：如果小貓不想讓小老鼠有這么大的活動區(qū)域，它將怎么辦？請學生從新設計示用意，讓學生感想觀察的范圍隨觀察角度的變化而變化。

2.日食、月食現(xiàn)象

老師還想帶大家去天文館看一下，先請大家看一個短視頻，然后畫一畫日食、月食現(xiàn)象示意圖。（激發(fā)學生的好奇心）

3.課外作業(yè)

（1）日食可分為日全食、日偏食、日環(huán)食、全環(huán)食；月食可分為月全食、月偏食及半影月食三種。想一想、查一查月食為什么沒有月環(huán)食？

（2）在黑夜里把一個球向電燈移動時，球影子的大小、形狀是怎樣變化的？

設計意圖：讓學生帶著思考走出課堂，以鼓勵學生將知識進行拓展延伸。

五、課堂總結(jié)

讓學生說說這節(jié)課有什么收獲？

六、課堂作業(yè)

《課堂作業(yè)本》

六年級數(shù)學上冊課件【篇2】

教材分析：

這部分內(nèi)容教學相鄰體積單位間的進率，讓學生根據(jù)進率進行相鄰體積單位的換算。例11讓學生通過計算，探索發(fā)現(xiàn)相鄰兩個體積單位間的進率。教材首先出示了兩個同樣大小的正方體，一個棱長標注為1分米，另一個棱長標注為10厘米。先讓學生依據(jù)圖中給出的數(shù)據(jù)判斷它們的體積是否相等，再讓學生分別算一算它們的體積。由此發(fā)現(xiàn)：1立方分米=1000立方厘米。對于另一組相鄰體積單位立方米和立方分米的進率，教材則放手讓學生根據(jù)前面探索中得到的經(jīng)驗自主進行推算。練一練讓學生初步嘗試應用相鄰體積單位間的進率進行不同體積單位的換算。

教學目標：

1．使學生經(jīng)歷1立方分米＝1000立方厘米、1立方米＝1000立方分米的推導過程，明白相鄰的兩個體積單位之間的進率是1000的道理．

2．會應用對比的方法，記憶并區(qū)分長度單位、面積單位和體積單位，掌握它們相鄰兩個單位間的進率．

3．會正確應用體積單位間的進率進行名數(shù)的變換，并解決一些簡單的實際問題．

教學準備：

棱長為1分米的正方體以及棱長為10厘米的正方體掛圖。

教學過程：

一、 復習導入

1、教師提問：

（1）常用的長度單位有哪些？相鄰的兩個長度單位間的進率是多少？ 板書：米 分米 厘米

（2）常用的面積單位有哪些？相鄰的兩個面積單位間的進率是多少板書：平方米 平方分米 平方厘米

（3）我們認識的體積單位有哪些？

板書：立方米 立方分米 立方厘米

提問：你能猜出相鄰兩個體積單位間的進率是多少呢？引出課題：相鄰體積單位間的進率

【評析：從學生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)展開教學，樸實、自然，有利于學生認知結(jié)構(gòu)的形成?！?/p>

二、自主探索 驗證猜測

1、教學例11。

（1） 掛圖出示一個棱長1分米的正方體和一個棱長10厘米的正方體。

（2） 提問：這兩個正方體的體積是否相等？你是怎樣想的？

（引導學生根據(jù)兩個正方體棱長的關(guān)系作出判斷，即：1分米=10厘米，兩個正方體的棱長相等，體積就相等。）

（3） 用圖中給出的數(shù)據(jù)分別計算它們的體積。

學生分別算一算，然后在班內(nèi)交流：

棱長是1分米的正方體體積是1立方分米；（板書：1立方分米）

棱長是10厘米的正方體體積是1000立方厘米。（板書：1000立方厘米）

（4） 根據(jù)它們的體積相等，可以得出怎樣的結(jié)論？

1立方分米=1000立方厘米（板書：=）

（5） 誰來說一說，為什么1立方分米=1000立方厘米？

2、提問：用同樣的方法，你能推算出1立方米等于多少立方分米嗎？

學生在小組里討論。（板書：立方米=1000立方分米）

班內(nèi)交流。如果有學生直接說出1立方米=1000立方分米，要讓學生說說是怎樣得這個結(jié)論的？

引導學生把棱長1米的正方體和棱長10分米的正方體進行比較，并通過計算得出：1立方米=1000立方分米。

3、小結(jié)：從1立方分米=1000立方厘米，1立方米=1000立方分米來看，每相鄰兩個體積單位間的進率是多少？

【評析：學生通過計算，自主探索得出1立方分米=1000立方厘米；同時，及時引導學生回顧得出這一結(jié)論的方法與過程，用類比、遷移的方法，放手讓學生根據(jù)探索中得到的經(jīng)驗自主進行推算立方米與立方分米的進率，不僅掌握了數(shù)學知識，而且潛移默化地受到了數(shù)學思想方法的熏陶。】

三、鞏固深化

1、 出示書第30頁的練一練。

學生先獨立完成。

交流你是怎樣想的。

小結(jié)：相鄰體積單位間的進率是1000，把高級單位的數(shù)改寫成低級單位的數(shù)要乘進率1000，所以要把小數(shù)點向右移動三位；把體積低級單位的數(shù)改寫成高級單位的數(shù)，要除以進率1000，所以要把小數(shù)點向左移動三位。

【評析：突出學生的獨立思考和概括能力的培養(yǎng)．體積單位名數(shù)的改寫雖然是新知，但是學生已有面積單位名數(shù)的改寫作基礎，獨立解答這類新知并不困難，因此這一層的教學放手讓學生獨立思考，在嘗試了幾題的基礎上概括出解題的一般方法?！?/p>

2、 出示練習七第1題。

學生獨立完成表格。

班內(nèi)交流：說說長度、面積和體積單位有什么聯(lián)系？

而它們的進率是不同的，你能說說它們每相鄰兩個單位間的進率分別說多少呢？

3、 出示練習七的第2題。

學生先獨立完成。

交流：你是怎樣想的。

指出：面積單位換算與體積單位換算的區(qū)別，它們相鄰單位間的進率不同。

4、 出示練習七的第3題。

學生獨立完成。

交流：結(jié)合前兩題說說怎樣把高級單位的數(shù)量換算成低級單位的數(shù)量，再結(jié)合后兩題說說怎樣把低級單位的數(shù)量換算成高級單位的數(shù)量。

5、 出示練習七的第4題。

學生獨立完成后集體交流。

【評析：鞏固練習是課堂教學的重要環(huán)節(jié)，是新知識的補充和延伸，是形成知識結(jié)構(gòu)和發(fā)展能力的重要過程。教師通過列表、單位換算、對比練習等，使學生進一步掌握體積單位間的進率，進一步掌握體積單位的換算方法，同時溝通長度單位、面積單位和體積單位的聯(lián)系和區(qū)別，加深對這些單位意義的理解?！?/p>

四、課堂總結(jié)。

通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？

【總評：自主探索，合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。這堂課，教師正確處理了扶與放的尺度，設計了讓學生主動參與的學習過程，讓學生通過計算、自主探索、合作交流等活動，掌握了數(shù)學知識，提高了數(shù)學能力?！?/p>

六年級數(shù)學上冊課件【篇3】

說教材：

《比的應用》是人教版六年制小學數(shù)學第十一冊的內(nèi)容，是在學生理解了分數(shù)與比的聯(lián)系，掌握簡單分數(shù)乘、除法應用題數(shù)量關(guān)系的基礎上，把比的知識應用于解決相關(guān)的實際問題的一個課例，它是“平均分”問題的發(fā)展，掌握了按比例分配的解題方法，不僅能有效地解決生活、生產(chǎn)中把一個數(shù)量按照一定的比進行分配的問題，也為今后學習“比例”“比例尺”奠定良好的基礎。

說教學目標：

從《數(shù)學課程標準》、四個關(guān)注點以及學生的認知特點出發(fā)，我將本課的教學目標確立為：

1、知識目標：使學生理解按比例分配的意義。

2、技能目標：在探索學習的過程中使學生掌握按比例分配問題的特征，能運用按比例分配的知識解決生活中的實際問題。培養(yǎng)學生收集信息、處理信息的運用知識解決問題的實際能力。

3、情感目標：創(chuàng)設民主和諧的學習氛圍，培養(yǎng)學生自主探究、團結(jié)合作的意識和喜歡數(shù)學、熱愛生活的情感。

教學重、難點：

理解按比例分配應用題的結(jié)構(gòu)特征和解題方法。

教學理念

所謂：“教學有法而無定法，貴在得法”。因此教學中要因勢利導，采用合理的教法，教給學法，掌握學法，學會用法。因此本課的教學法我總體歸納為兩點：

1、創(chuàng)設情境，為自主探究形成氛圍

《數(shù)學課程標準》指出：數(shù)學教學要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設生動有趣的情境，引導學生開展自主探索、動手實踐、合作交流等活動，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣和學好數(shù)學的愿望。教學中注重以人為本，高度重視學生自主性、實踐能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。因此，我挖掘生活素材，尋找數(shù)學知識與學生生活有機聯(lián)系的切入點，讓數(shù)學內(nèi)容生活化，以此提高學生學數(shù)學和用數(shù)學的能力。

2、自主探究，為合作學習創(chuàng)設平臺

《數(shù)學課程標準》指出：學生的數(shù)學學習不僅要考慮數(shù)學自身的特點，更應遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程。本課采取自主探究、合作交流的學習形式，引導學生“在溝通比與分數(shù)的聯(lián)系基礎上，發(fā)現(xiàn)問題、獨立思考、提出問題、小組合作、解決問題、交流探究、發(fā)現(xiàn)新方法。在與他人交流中選擇合適策略，豐富自己數(shù)學活動經(jīng)驗過程中，學會分析、比較、歸納、綜合，促使數(shù)學思想方法的發(fā)展，經(jīng)歷數(shù)學知識的產(chǎn)生與發(fā)展，體驗主動參與合作探究，獲得新知識的愉悅。讓生活走進數(shù)學、讓學生張揚個性、讓體驗充滿課堂，我們的數(shù)學教學就會顯得異?，F(xiàn)實、精彩而生動。

說過教學流程：

第一個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境、初步感知

《數(shù)學課程標準》指出：“數(shù)學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上?！币驗閷W生年齡小，再加上數(shù)學知識的的抽象性，他們往往不會為數(shù)學的嚴謹和邏輯的魅力所折服，可他們會因為數(shù)學的現(xiàn)實、有趣、而喜歡，在熟悉的情境中學數(shù)學使學生最感興趣；貼近生活學數(shù)學，最能調(diào)動學生的學習積極性。本課教學設計時，考慮到教材中例2所講事例較枯燥乏味，離學生生活實際較遠，放手讓學生自己探索有一定難度。為了創(chuàng)設好學生自主探索的情境，以學生生活中最熟悉的—“蜂蜜水”引入，從讓學生猜想、品嘗不同甜味蜂蜜，讓學生用分數(shù)或比提出問題表示三個數(shù)量的關(guān)系，再讓他們口答解決其中的幾個問題，溝通比與分數(shù)的聯(lián)系，把發(fā)現(xiàn)知識內(nèi)在聯(lián)系的機會與權(quán)利還給學生。同時老師也以參與者的身份參與提出問題、引出與例2相類似的問題，設置“懸念”導入新課學習。這樣，學生的興趣馬上就來了。

第二個環(huán)節(jié)：自主探索、合作交流

新課程標準同時提出讓學生富有個性的學習，強調(diào)培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。創(chuàng)新意識的發(fā)展，依托于個性的充分發(fā)展。要發(fā)展學生個性，就要鼓勵學生從多方面，多角度去理解問題。發(fā)展個性，創(chuàng)新學習要求教師吃透教材，努力為學生思維活動提供最大限度的伸展空間，讓學生有機會充分展示自我，讓課堂呈現(xiàn)精彩。

本課探究例題：“配一杯240毫升的蜂蜜水，按照蜂蜜和水的配比是1：5來配，配制這樣一杯蜂蜜水，需要蜂蜜和水各多少毫升？”時，放手讓學生自己探索解決方法。

通過這個情境，引發(fā)學生思考探究，學生已初步了解了按比分配應用題的解題方法。那接下來就可以順水推舟，指導自學例2、感悟新知.

（進一步理解按比例分配的意義，同時自然的過渡到按比分配應用題的解題方法上。）

第三個環(huán)節(jié)：融入生活用數(shù)學

生活數(shù)學不僅是學生學“必需”數(shù)學的基礎，而且可以極大地豐富學生的現(xiàn)實生活，學生會因為數(shù)學學習而感受生活的豐富多彩，感受數(shù)學學習的內(nèi)在魅力。我讓學生調(diào)查生活中的按比例分配并進行整理，然后匯報交流你眼中的按比分配，接著小組選擇大家感興趣的問題探究，最后，讓大家尋求規(guī)律進行應用與拓展。從學生的匯報交流，我們可以發(fā)現(xiàn)：生活中的教育資源是非常豐富的，只要教師給學生去發(fā)現(xiàn)的機會，學生的智力會得到充分的發(fā)揮。當學生列出了大量的生活素材后，我也出示了一組生活素材：看來，同學們這次的社會調(diào)查的收獲可真不小，老師也帶了好些素材呢！你能幫助解決這些實際問題嗎？請任意選擇一個在小組內(nèi)探究吧！

第四環(huán)節(jié)：拓展延伸、發(fā)展提高

傳說古代印度有一位老人，臨終前留下遺囑，要把19頭牛分給三個兒子。老大分總數(shù)的1/2，老二分總數(shù)的1/4，老三分總數(shù)的1/5。按印度的教規(guī)，牛被視為神靈，不能宰殺，先人的遺囑更必須遵從。老人死后，三兄弟為分牛一事絞盡腦汁，卻計無所出，最后決定訴諸官府。官府一籌莫展，便以“清官難斷家務事”為由，一推了之。鄰村智叟知道了，說：“這好辦!我有一頭牛借給你們。這樣，總共就有20頭牛。老大分1/2可得10頭；老二分1/4可得5頭；老三分1/5可得4頭。你等三人共分去19頭牛，剩下的一頭牛再還我!”真是妙極了!

同學們，開啟你的智慧，利用今天學的方法也來幫老人的三個兒子分一分牛，相信你定會賽過智叟！

第五個環(huán)節(jié)：質(zhì)疑總結(jié)、反思提高

說一說在這節(jié)課中，你有什么收獲？還有疑惑嗎？你覺得自己表現(xiàn)如何？

（通過評價，幫助學生認識自我，建立自信，促進學生在已有水平的基礎上發(fā)展，發(fā)揮評價的教育功能，使學生認識自我與他人，從而促進自己的再發(fā)展。）

六年級數(shù)學上冊課件【篇4】

教材簡析

本單元的教學內(nèi)容是位置，是對第一學段的位置學習的提升，也為第三學段學習圖形與坐標打下基礎。教材編排了兩個例題；例1要求學生能用數(shù)對表示具體情景中物體的位置，將實際的具體情景數(shù)學化，使學生體會到數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學生應用數(shù)學的意識和能力；例2要求學生能在方格紙上用數(shù)對確定物體的位置，把用數(shù)對表示位置的實際問題抽象成用數(shù)對表示平面上的點的位置的數(shù)學問題，使學生體會到數(shù)形結(jié)合，加強了知識間的相互聯(lián)系，培養(yǎng)了學生的空間觀念。

目標導向

知識與技能：

1、進一步學習用數(shù)對描述物體的位置，掌握用數(shù)對表示具體情境中物體的位置。

2、理解數(shù)對在方格紙上的含義，掌握在方格紙上用數(shù)對確定位置的方法。

3、聯(lián)系生活實際，用所學知識解決生活位置的有關(guān)問題。

過程與方法：

經(jīng)歷用數(shù)對與位置對應的描述和應用過程，體驗在實踐中積累經(jīng)驗的學習方法。

情感態(tài)度與價值觀：

感受數(shù)學知識與日常生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學習興趣，體會事物間的相對關(guān)系，受到辨證唯物主義教育。

課時安排：2課時

第1課時

教學內(nèi)容：教材P1~3例1、例2

教學目標：

知識與技能：

1、能在具體的情境中，探索確定位置的方法，說出某一物體的位置。

2、能在方格紙上用數(shù)對確定位置。

3、培養(yǎng)學生學知識、用知識的能力。

過程與方法：經(jīng)歷觀察位置，用數(shù)對表示位置的思考應用過程，體驗從實踐中學習的方法。

情感態(tài)度與價值觀：感受數(shù)學的魅力，發(fā)現(xiàn)數(shù)學在生活中的奧秘，體驗成功學數(shù)學的樂趣。

重點、難點

重點：會用數(shù)對表示位置。

突破方法：讓學生明確一個位置用兩個數(shù)據(jù)表示，相應的位置必然有相應的數(shù)對，在積累經(jīng)驗的基礎上學習新的知識。

難點：在方格紙上用數(shù)對確定位置。

突破方法：讓學生掌握數(shù)對與順序的一般規(guī)則，聯(lián)系生活實際進行強化交流。

教學步驟

一、創(chuàng)傷情境

同學們喜歡多媒體教室嗎？教室里有些什么呢？（引導學生回顧多媒體教室的經(jīng)歷）

今天老師就帶大家到多媒體教室里參加一次活動。

出示P2主題圖，從這張圖上你了解到哪些信息？

要求學生按自己的座位卡找座位。座位卡：第*列，第*行（學生可能出現(xiàn)1、找不到座位。2、兩人找到了同一個座位。）

二、探究新知

1、明確列、行排列規(guī)則。

（1）讓學生們說一說，剛才是怎樣找到自己的座位的。

列（從左往右）：豎排

行（從前往后）：橫排

（2）重新找自己的座位。

（3）班長坐在第幾列第幾行？（同時板書）

2、認識數(shù)對。

（1）請你用自己喜歡的簡便方法表示班長的位置，可以是數(shù)字，也可以是符號。

（2）在數(shù)學上有一種統(tǒng)一的方法，可以既清楚又簡便地表示位置。

班長的位置第2列第3行就可以用（2，3）表示，這就是數(shù)對。

（3）你在教室里的位置是第幾列第幾行？用數(shù)對怎樣表示？小組交流。

3、應用數(shù)對。

（1）根據(jù)位置寫數(shù)對。

a、出示動物園示意圖例2。你能表示出各個景點在圖中的位置嗎？

b、獨立思考，全班交流。

（2）根據(jù)數(shù)對找位置。

a、出示動物園示意圖。你能在圖上標出下面場館的位置嗎？

飛禽館（1，1）

猩猩館（0，3）

獅虎山（4，3）

b、學生操作后交流。

三、反饋應用

1、練習一.1.組織學生在小組中獨立完成，并相互交流檢查。

2、練習一.4（2）。

四、引申：數(shù)對在國際象棋中的運用

練習一.2.

五、課堂小結(jié)。

第2課時

教學內(nèi)容：練習一6~8

教學目標：

知識與技能：

1、進一步理解和掌握列行的含義，會用數(shù)對表示物體的位置。

2、會運用位置的知識解決實際問題。

3、培養(yǎng)學生的空間觀念和解決問題的能力。

過程與方法：經(jīng)歷運用位置的知識解決實際問題的過程，體驗數(shù)學知識與實際生活之間的密切聯(lián)系。

情感態(tài)度與價值觀：感受數(shù)學與生活間的密切聯(lián)系，體驗成功解決問題的快樂，對學生進行熱愛學習的教育。

重點、難點

重難點：會靈活運用知識解決實際問題。

突破方法：引導學生獨立思考，合作交流。

教學步驟：

一、游戲引入：擺子連線。

二、指導練習。

1、練習一.6.

（1）出示方格紙，讓學生在方格紙上把三角形平移。從平移的過程中你了解到哪些信息？

（2）引導學生觀察圖形平移后，表示頂點位置的數(shù)對有什么變化？

（3）試一試，小組交流。

2、練習一.8.

（1）組織學生讀題，理解題意。

（2）討論：怎樣編號？

（3）全班匯報交流。

三、提高訓練。

練習一.7.（1）組織學生讀題，理解題意。（2）小組合作探究a.移一移，說一說。b.比較區(qū)別。c.提出數(shù)學問題并解答。

四、課堂小結(jié)。

五、補充練習。

1、先標出三角形各個頂點的位置，再分別畫出三角形向右、向下平移5個單位后的圖形，再標明平移后圖形各個頂點的位置。

2、（1）趙東家在少年宮以東200m，再往南100m處；李倩家在公園以西的400m，再往北200m處。請在圖中標出這兩位同學家的位置。

（2）趙東從家出發(fā)，依次路線是

（12，2）

（10，3）

（9，5）

（3，4）

（4，2），你知道他今天先后去過哪些地方嗎？

六年級數(shù)學上冊課件【篇5】

設計說明

本課時是在學生學習了比與分數(shù)的聯(lián)系及掌握了簡單的分數(shù)乘、除法應用題的數(shù)量關(guān)系的基礎上進行教學的。它是“平均分”問題的發(fā)展，也是今后學習比例、比例尺等知識的基礎。本課時在教學設計上有如下幾個特點：

1、巧妙鋪墊。

在解決按比分配的問題時，一般是先把幾個數(shù)的比轉(zhuǎn)化成幾個數(shù)分別占總數(shù)的幾分之幾，再根據(jù)分數(shù)乘法的意義求出這幾個數(shù)。所以在復習導入階段，巧妙設題，引導學生把幾個數(shù)的比轉(zhuǎn)化成各部分占總數(shù)的幾分之幾，使新知的導入水到渠成。

2、合作交流。

在新知的探究階段，先結(jié)合例題引導學生弄清題意，再引導學生聯(lián)系已有的知識嘗試不同的解法，最后給出按比分配的意義，并引導學生總結(jié)出按比分配問題的不同解法，使學過的各知識間的聯(lián)系得到加強。

3、應用體驗。

在鞏固練習階段，通過引導學生自主解決相關(guān)問題，使學生在應用體驗中進一步理解比和分數(shù)的關(guān)系。掌握先把比化成分數(shù)，再用分數(shù)乘法來解答的方法。

課前準備

教師準備

PPT課件學情檢測卡

教學過程

⊙復習導入

1、列式并解答。

（1）200kg的是多少千克？200×＝50（kg）

（2）某班有男生18人，女生14人，男生和女生人數(shù)的比是多少？（18∶14＝9∶7）

（3）學校體育組買來了三種球，其中籃球5個，足球4個，排球8個。

①買來的籃球、足球和排球的比是多少？（5∶4∶8）

②籃球的個數(shù)占三種球總數(shù)的幾分之幾？

③足球的個數(shù)占三種球總數(shù)的幾分之幾？

④排球的個數(shù)占三種球總數(shù)的幾分之幾？

⑤如果不知道買來的球的總數(shù)，只知道買來的籃球、足球和排球的個數(shù)比，你能求出這三種球的個數(shù)各占球總數(shù)的幾分之幾嗎？（引導學生根據(jù)份數(shù)思考問題）

2、引入新課。

比的應用十分廣泛，這節(jié)課我們就來學習比在生活中的應用。（板書課題）

設計意圖：跳出學生原有的知識結(jié)構(gòu)，把連比轉(zhuǎn)化成總數(shù)的幾分之幾。分散解決問題的難點，激發(fā)學生探究新知的欲望。

⊙探究新知

1、教學教材54頁例2。

（1）課件出示教材54頁例2：這是某種清潔劑濃縮液的稀釋瓶，瓶子上標明的比表示濃縮液和水的體積之比。按照這些比，可以配制出不同濃度的稀釋液。如果按1∶4的比配制了一瓶500mL的稀釋液，其中濃縮液和水的體積分別是多少？

（2）閱讀與理解。

①題目中要配制什么？（配制500mL的稀釋液）

②是按什么進行配制的？（濃縮液和水的體積按1∶4的比進行配制）

③“濃縮液和水的體積比是1∶4”是什么意思？（就是說在500mL的稀釋液中，濃縮液的體積占1份，水的體積占4份，一共是5份，濃縮液的體積占稀釋液體積的五分之一，水的體積占稀釋液體積的五分之四）

（3）分析與解答。

①討論：你能求出濃縮液和水的體積各是多少毫升嗎？（引導學生小組討論解法）

②交流匯報。（結(jié)合學生回答，板書解法）

思路一先把比化成分數(shù)，再用分數(shù)乘法來解答。

稀釋液平均分成的份數(shù)：1＋4＝5（份）

濃縮液的體積：500×＝100（mL）

水的體積：500×＝400（mL）

六年級數(shù)學上冊課件【篇6】

一、分析教材、明確目標

《比的`應用》是冀教版六年制小學數(shù)學第十一冊的內(nèi)容，是在學生理解了分數(shù)與比的聯(lián)系，掌握簡單分數(shù)乘、除法應用題數(shù)量關(guān)系的基礎上，把比的知識應用于解決相關(guān)的實際問題的一個課例，它是“平均分”問題的發(fā)展，掌握了按比例分配的解題方法，不僅能有效地解決生活、生產(chǎn)中把一個數(shù)量按照一定的比進行分配的問題，也為今后學習“比例”“比例尺”奠定良好的基礎。

從《數(shù)學課程標準》、四個關(guān)注點以及學生的認知特點出發(fā)，我將本課的教學目標確立為：

牐1、知識方面：理解按比例分配的意義，掌握按比例分配應用題的結(jié)構(gòu)特征以及解題方法，能正確解答按比例分配應用題。

牐2、能力方面：培養(yǎng)學生探究知識的能力和良好的思維品質(zhì)，以及解決簡單實際問題的能力，培養(yǎng)學生合作學習及歸納、總結(jié)、概括的能力。

牐3、情感方面：創(chuàng)設民主和諧的學習氛圍，在關(guān)注培養(yǎng)學生自主探索意識、靈活思維品質(zhì)過程中形成積極的學習情感，讓學生學會評價自我，欣賞他人。

根據(jù)上述觀點，我認為本課的重點和難點都在于：理解按比例分配應用題的結(jié)構(gòu)特征和解題方法。

二、教中孕法、學中得法

所謂：“教學有法而無定法，貴在得法”。因此教學中要因勢利導，采用合理的教法，教給學法，掌握學法，學會用法。因此本課的教學法我總體歸納為兩點：

1、創(chuàng)設情境，為自主探究形成氛圍

《學課程標準》提出：“數(shù)學教學應該是從學生的生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā)，向他們提供充分從事數(shù)學活動和交流的機會。要運用學生關(guān)注和感興趣的實例作為認識的背景，激發(fā)學生的求知欲，使得學生感受到數(shù)學就在自己的身邊，與現(xiàn)實世界密切聯(lián)系。”本課教學設計時，考慮到教材中例題所講事例較枯燥乏味，離學生生活實際較遠，放手讓學生自己探索有一定難度。為了創(chuàng)設好學生自主探索的情境，本課設計從學生感興趣29屆北京奧運會獎牌總數(shù)入手，因為奧運會發(fā)生在我們身邊，又是剛剛發(fā)生生的，所以學生較為熟悉。結(jié)合獎牌數(shù)提出數(shù)學問題，復習了舊知，又為新授做了鋪墊。放手讓學生自己探索，得出多種解決問題的新方法。這樣，在解題策略的過程中：學生既懂得用已掌握的方法解決新問題，又發(fā)現(xiàn)了新的解題方法；每位學生都體驗著參與探索的樂趣。而在拓展延伸時，誘導學生遷移運用探索發(fā)現(xiàn)的新方法來解決新問題，并分析用新的方法解決新問題的思路。從而也就解決了課本例3的問題。這整個環(huán)節(jié)即：發(fā)現(xiàn)問題——提出問題——解決問題——發(fā)現(xiàn)新方法——運用新方法解決新問題。在這樣的探索學習中，使每位學生的數(shù)學認知結(jié)構(gòu)都能得到不同程度的拓展，每位學生都體驗著探索成功的喜悅。

2、自主探究，為合作學習創(chuàng)設平臺

《學課程標準》指出：學生的數(shù)學學習不僅要考慮數(shù)學自身的特點，更應遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程。本課采取自主探究、合作交流的學習形式，引導學生“在溝通比與分數(shù)的聯(lián)系基礎上，發(fā)現(xiàn)問題、獨立思考、提出問題、小組合作、解決問題、交流探究、發(fā)現(xiàn)新方法。在與他人交流中選擇合適策略，豐富自己數(shù)學活動經(jīng)驗過程中，學會分析、比較、歸納、綜合，促使數(shù)學思想方法的發(fā)展，經(jīng)歷數(shù)學知識的產(chǎn)生與發(fā)展，體驗主動參與合作探究，獲得新知識的愉悅。獲得數(shù)學知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的不同程度發(fā)展。

三、情境鋪墊、設計教程

第一個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境、初步感知

新課標提出：通過學生關(guān)注和感興趣的實例作為認識的背景，激發(fā)學生的求知欲，使得學生感受到數(shù)學就在自己的身邊，感受到數(shù)學來源與生活，生活離不開數(shù)學。所以我設計了有關(guān)“水立方”的教學。這樣，學生的興趣馬上就來了。

第二個環(huán)節(jié)：自主探索、合作交流

首先讓學生自主探究，獨立解答.之后再讓小組合作，討論交流。這里就要給予學生充足的獨立學習，獨立思考時間，在自主探索，合作交流過程中，掌握知識，培養(yǎng)良好的學習習慣，提高學習能力，學會分析解決問題的方法。最后再進行全班交流，歸納總結(jié)：得出把一個數(shù)量按照一定的比例進行分配，這種分配的方法叫做按比例分配。

通過這個情境，引發(fā)學生思考探究，學生已初步了解了按比例分配應用題的解題方法。那接下來就可以順水推舟，指導自學例2、感悟新知.

（進一步理解按比例分配的意義，同時自然的過渡到按比例分配應用題的解題方法上。）

第三個環(huán)節(jié)：拓展延伸、發(fā)展提高

這一環(huán)節(jié)著重培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。使學生能應用所學知識發(fā)現(xiàn)新方法，解決新問題，同時也使學生明白，數(shù)學來源與生活，生活也離不開數(shù)學。在某種意義上說：也體現(xiàn)了不同的人在數(shù)學得到不同的發(fā)展。

數(shù)學源于生活，用于生活。所以我還設計這么一道題用以拓展延伸。據(jù)老師調(diào)查，建造樓房的混凝土中，水泥與黃沙、石子的比是2：3：5時最牢固。學校要建造一棟教學樓，但現(xiàn)在水泥只有4噸，黃沙有12噸，石子卻有24噸，總重40噸。如果由你負責質(zhì)量的監(jiān)理，你將如何處理？

學生的答案可能多種多樣，教師可以對此進行優(yōu)化，如果出現(xiàn)比例不當，還可以趨機進行道德教育。建一棟樓房，一定要把握質(zhì)量，那就要按比例去進行搭配。也告訴了學生：學好按比例分配，不但能解決生活中的實際問題，而且還能幫助我們更全面地分析問題。

第四個環(huán)節(jié)：質(zhì)疑總結(jié)、反思提高

說一說在這節(jié)課中，你有什么收獲？還有疑惑嗎？

還可以各抒已見，自己在本節(jié)課中的表現(xiàn)怎么樣，同桌的表現(xiàn)又怎么樣，你認為本節(jié)課誰的表現(xiàn)最好。

（通過評價，幫助學生認識自我，建立自信，促進學生在已有水平的基礎上發(fā)展，發(fā)揮評價的教育功能，使學生認識自我與他人，從而促進自己的再發(fā)展。）

六年級數(shù)學上冊課件【篇7】

一、說教材

1、教學內(nèi)容：北師大版第十一冊分數(shù)、百分數(shù)、比的綜合應用練習課

2、教學目標

（1）通過聯(lián)想理清分數(shù)、百分數(shù)、比之間互為相通的數(shù)量關(guān)系；

（2）學會辨析分數(shù)、百分數(shù)、比之間互為相通的數(shù)量關(guān)系進行編題、解題，激活學生思維的靈活性和發(fā)散性，從而提高學生的解題能力和思維能力；

（3) 溝通分數(shù)、百分數(shù)、比之間互為相通的數(shù)量關(guān)系，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。

3、教學重點、難點：

通過聯(lián)想理清數(shù)量關(guān)系，并學會辨析數(shù)量關(guān)系進行編題、解題。

二、說教法和學法

整堂課始終貫徹“學生為主體，教師為主導”的訓練思維為主線的原則。

1、自主探索，尋求方法。

讓學生充分自主探索，尋求解答思路和方法。

2、設計教法，體現(xiàn)主體。

整堂課的設計，時時考慮到以學生為主體，教師只是個領(lǐng)路人。并注重到學生間的相互合作和交流，做到互相評議，各抒已見，取長補短，共同提高。

3、分層練習，注重發(fā)展。

練習有層次，由嘗試練習到發(fā)展練習，再鞏固練習和應用練習，層層遞進。

三、 說教學過程：

（一）導入：

游戲——用四個數(shù)字讓學生展開聯(lián)想，激活課堂氣氛，做好思維鋪墊。

（二）展開：

1、 出示：

男生：

女生：

2、 說明：這表示某一個班的男生、女生的人數(shù)統(tǒng)計圖。誰能說說這幅圖中男生、女生之間的數(shù)量關(guān)系嗎？（提示學生從不同的角度來說）

3、 同桌之間互相說說——學生個人發(fā)表意見——小結(jié)：同學們的表現(xiàn)很好，這些關(guān)系差不多涵蓋了小學階段所有的分數(shù)、百分數(shù)、比的關(guān)系。

4、 你能不能加入一個條件，提出一個問題使他成為應用題呢？

生說——辨析——修正——練習

5、 變換條件和問題再行練習。

（三）拓展練習

請把下題劃線句子改變說法（不改變題目意思）并用多種方法解答：

養(yǎng)雞場雞比鴨多2/7。鴨有140只，雞有多少只？

六年級數(shù)學上冊課件【篇8】

1、數(shù)學源自生活，應用于生活，數(shù)學無處不在，它與生活密不可分、相輔相成，圖形的平移、軸對稱、旋轉(zhuǎn)是現(xiàn)實生活中廣泛存在的現(xiàn)象。在本課教學中，我運用俄羅斯方塊的游戲?qū)?，基于學生的現(xiàn)實生活，既調(diào)動了學生學習數(shù)學的興趣，又為后面引出平移、旋轉(zhuǎn)、軸對稱作鋪墊。

2、在本課中我注意調(diào)動學生的多種感官參與活動，促進學生主動發(fā)展。蘇霍姆林斯基說過：兒童的智慧在手指間。在新授環(huán)節(jié)，至始至終以學生為主體，為學生提供學習素材，讓學生通過看一看，想一想、動一動、做一做、講一講等活動，自主觀察，合作探究、解決問題；使學生的主體地位體現(xiàn)得栩栩如生。讓學生充分透徹、理解圖形的變換過程，不僅會在實踐中應用，而且讓學生主動參與到教學活動中，并巧妙創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，引導學生積極思考、主動地獲取知識。每一次活動結(jié)束，都能對學生的活動進行小節(jié)、概括。

不足之處：本節(jié)課是學生在已有的基礎上對圖形變換的三種基本形式的綜合應用，這需要學生具備一定的空間想象能力和靈活應用知識的能力，在活動中學生展現(xiàn)出了多種多樣的變換方法，但也因為為了讓學生充分展示這些方法，造成了無法按時完成教學任務。

六年級數(shù)學上冊課件【篇9】

一、說教材

我說課的內(nèi)容是九年義務教育人教版六年制小學數(shù)學第十一冊第二單元52頁例2和例3——比的應用，在本冊教材中主要就是按比例分配。

之所以將例2和例3放在一節(jié)課，主要是為了形成知識的層次和漸進，以利于通過知識點的對比，讓學生堅定對知識的感知結(jié)果。

按比例分配是把一個數(shù)量按照一定的比進行分配，它是在學生學習了“平均分”和“分數(shù)應用題”的基礎上進行教學的延伸。教材是采用把比化為分數(shù)，用學生前面已學過的分數(shù)的知識來解答。這樣安排學生容易接受，不僅加深了對分數(shù)應用題的理解，還有利于加強知識間的聯(lián)系，為今后學習正反比例等知識打下基礎。

二、說學生

六年級的學生在分析問題和綜合運用知識方面具有一定的能力，而我班大部分學生思維活躍，能結(jié)合自己已有的知識去分析問題，學習新知識，具有一定的自學能力和實踐操作能力。

三、說教學目標

1、使學生明確按比例分配是比的應用，又是“平均分”的發(fā)展，明確按比例分配的意義和作用。

2、讓學生掌握按比例分配應用題的特征和解答方法，并能應用這一直是解決實際生活中的問題。

3、培養(yǎng)學生觀察分析和動手操作以及自學能力，促進能力的發(fā)展。

在轟轟烈烈進行基礎教育課程改革的今天，如何面向全體學生，使學生得到充分、自由、和諧、全面的發(fā)展是制定課堂教學目標的主導思想。因此，為此，依據(jù)《數(shù)學課程標準》，我制定了這堂課的以上三個教學目標。

四、說重難點

重點：按比例分配應用題的特征和解答方法

難點：讓學生知道“把什么數(shù)量按什么比例”進行分配

按比例分配應用題具有典型的特征，理解并掌握了這種特征，就能正確地運用這一知識去解決實際問題。

而把什么數(shù)量按什么比例進行分配，則往往是很大一部分學生感覺比較困難的，因此將其作為難點。主要將采用“自學——比較——應用”的方式來突出重點，突破難點。

五、說教法和學法

本節(jié)課主要采用操作實踐，復習引入，指導自學，分析比較，實際應用等教學法。

推廣素質(zhì)教育的主渠道在于我們的課堂教學，如何把學生由被動聽變?yōu)橹鲃訁⑴c，關(guān)鍵在于要打破傳統(tǒng)的灌輸式教學模式。因此，我們要樹立起尊重學生，相信學生，放手讓學生主動學習的觀念。針對這種教學思想，本節(jié)課的教學，要注意以下幾個問題：

首先要營造一個愉快、和諧、民主的課堂氣氛。

應該通過老師的語言、動作、表情，傳遞給學生一種親切、鼓勵、信任的情感意識，形成和諧的課堂氛圍，從而有效地引導學生主動學習，體現(xiàn)學生學習的主體地位。

其次是要調(diào)動學生學習的主動性，激發(fā)學習興趣。采取的手段主要是讓學生動手操作，初步感知。安排動手操作，促使學生多種感官的參與，在“平均分”的基礎上進一步感知“按比例分配”的概念。

第三就是指導自學，培養(yǎng)自學能力。

讓學生帶著教師給出的問題邊自學，邊思考，達到學有所思，學有所獲的目的，這樣，可以做到既讓學生學習，又讓學生的能力得到培養(yǎng)。

第四就是重視應用，正所謂“學以致用”，這樣既可以檢驗學生的學習情況，又可以鞏固學生在本節(jié)課所學的知識，可謂一舉兩得。

六、教學程序

本課的教學程序共分為兩個部分：

第一部分主要解決什么是按比例分配，采用分石子的實際操作法，讓學生通過動手操作，從而感知，以加深學生對按比例分配的理解；第二部分主要解決怎么按比例分配的問題。

要讓學生掌握按比例分配應用題的特征和解答方法，并能應用這一直是解決實際生活中的問題，就必須要首先讓學生理解什么是“按比例分配”，而采用分石子的實際操作法，即結(jié)合農(nóng)村學生的實際，又讓學生通過動手操作來感知，既貫徹了新課程理念，又體現(xiàn)了學生學習的主體地位，更是為了實現(xiàn)教學目標，突出重點，突破難點。

第一部分

什么是“按比例分配”

操作感知，導入新課。

在實際情境中理解按比例分配【《數(shù)學課程標準》第21頁】

以同方為單位分一分

（這樣有利于培養(yǎng)學生的合作學習的能力）

(1)、按1：1把8顆石子分成兩部分。

(2)、按2：1把8顆石子分成兩部分。

通過動手操作，讓學生感知第一種情況是“平均分”，而第二種情況不是“平均分”。說明在我們?nèi)粘Ｉ詈凸まr(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，除了“平均分”以外，還常常要把一個數(shù)量按照一定的比來進行分配，除了第一種情況是“平均分”外，還有第二種情況，由此導入新課，“按比例分配”。

這樣安排導入有利于學生把握知識的發(fā)展變化與延伸，從而激發(fā)學生學習興趣。

第二部分

怎樣按比例分配

（一）、復習

(1)、甲數(shù)是8，乙數(shù)是10，則甲數(shù)是乙數(shù)的( ),甲數(shù)與乙數(shù)的比是（ ）：（ ）

（2）、第52頁出示復習題：一個農(nóng)場計劃在100公頃的地里播種60公頃小麥和40公頃玉米；小麥和玉米的播種面積各占這塊地的幾分之幾?小麥和玉米播種面積的比是多少?

這樣安排，目的是把握新舊知識和連接點，為分散難點起著積極的遷移作用。

（二）、自學

1、提出問題，讓學生有目的的自學

先出示自學要求：這道題分配的是什么?按照什么來分配?播種小麥和玉米的面積比是3：2，表示播種小麥和總播種面積的比是幾比幾？播種的小麥占總播種面積的幾分之幾?玉米的面積與總播種面積的比是幾比幾？播種的玉米占總播種面積的幾分之幾？

老師引導學生嘗試，讓學生自學課本例2。其目的是讓學生自己在課本中找出解決問題的方法。

2、學生小組自學，教師進行指導

小組自學是合作學習的重要形式，它有利于培養(yǎng)學生的合作意識，這也是新課程要求的要培養(yǎng)學生的能力和品質(zhì)之一。

3、學生匯報，師生共同解題

先檢查自學情況，師生共同簡略解決例2

然后讓學生匯報：把誰按什么比例分配

4、自學例3

讓學生在學習、理解了例2的基礎上自然的過渡到例3，并運用例2的技能來解決例3，使學生實現(xiàn)知識和技能的遷移以及綜合運用。

5、比較例2、例3

例2是把總面積100公頃按3：2進行分配，例3是把總棵樹按3個班的人數(shù)所占比例進行分配。

這樣做的目的是通過比較，讓學生知道，按比例分配既可以是2個量比，還可以是3個或3個以上的量比。

（三）、練習

多層次訓練，鞏固新知識，形成技能。

練習是數(shù)學課堂教學一個重要環(huán)節(jié)，練習力求做到從易到難，由淺入深，有層次，有坡度，新舊知識融洽恰當，形成技能技巧，開拓思維，發(fā)展能力，達到練習的預期目的。

1、基礎練習

某班男女學生人數(shù)的比是9：4，男生占全班人數(shù)的( )，女生占全班人數(shù)的( )。

這個練習用采分散難點，促使知識結(jié)構(gòu)的內(nèi)化。

2、對應性練習。

62頁的“做一做”第1題

采用講練結(jié)合的形式鞏固所學知識，讓學生在學習新知之后即時得到鞏固。

3、綜合性練習。

(1)甲、乙兩數(shù)的平均數(shù)是50，甲和乙的比是7：3，甲、乙兩數(shù)各是多少?

(2)一塊長方形地周長120米，長和寬的比是3：1，它的長和寬各是多少米?

這種練習旨在加強對比，提高學生分析和綜合運用知識的能力。

（四）、運用

混凝土，石子、沙和水泥的比是3：2：5，現(xiàn)在有20噸水泥，需要多少石子和沙才能生產(chǎn)出這種合格的混凝土？

有了基礎知識，并不等于擁有了技能。只有在掌握了基本知識方法的同時，教師大力提供應用時空，讓學生自主地運用“雙基”去解決實際問題，才能使學生形成技能和對知識與方法的遷移應用能力，應用已有的知識與方法去解決全新而又生疏的實際問題，這一點對于創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)非常重要。

（五）、全課總結(jié)

你學會了什么知識?掌握了哪些方法?

這樣做既檢驗了效果，又體現(xiàn)了課堂教學的整體性，從而培養(yǎng)學生的概括和口頭表達能力。