五彩池課件。
教案課件是教師在教學中必須精心準備的東西，確保教學順利進行。教案是促進教學成果評價和提高的必備工具，要想寫好教案課件，有以下幾個重點：
1. 明確教學目標：教案課件中應明確教學目標，包括知識、能力和情感目標，確保學生能夠明確知道本節(jié)課的學習目標是什么。
2. 組織教學內容：教案課件應將教學內容進行合理組織，按章節(jié)或者學習重點進行分類，使學生能夠有條理地學習。
3. 設計教學步驟：教案課件中應設計詳細的教學步驟，包括引入、呈現(xiàn)、導入、鞏固和擴展等環(huán)節(jié)，使學生能夠逐步掌握知識和技能。
4. 使用多媒體資源：教案課件中可以使用多媒體資源，如圖像、音頻和視頻等，以增加學生的學習興趣和理解能力。
5. 提供評價和反饋：教案課件應提供具體的評價和反饋方式，如思考問題、練習題和作業(yè)等，幫助學生鞏固和反思所學知識。
希望以上資料對您有所幫助，謝謝閱讀！
一、創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣。
傳說中有個瑤池，那是神仙們住的地方，池里的水有5種顏色，美麗極了師：瑤池只是人們的一種夢想，但當作者來到四川省松潘旅游，看到神奇的五彩池時，他感到自己的夢想變成了——（生齊答：現(xiàn)實。）現(xiàn)在就讓我們到五彩池去游覽一番。
二、初讀課文。
1、自讀課文，讀準生字，想想五彩池給你留下了什么樣的印象。
2、用喜歡的方式來認讀生字。
3、誰來談談游覽之后的感受？
學生自由談論。
師小結：五彩池的確神奇，（板書：神奇）作者更是妙筆生花用準確生動的語言文字，把五彩池的神奇美麗再現(xiàn)了出來。讓我們來學習課文。
三、進入情境，自讀自悟
1、你覺得要想真正了解五彩池一定要先學習哪些段落？（2、3）
2、自學2、3自然段，喜歡哪一段就多讀一讀，并畫出自己喜歡的句子。
學生自主學習。
3、交流學習第二自然段。（可以根據(jù)學生的喜好來做相機調整）
（1）請?zhí)貏e喜歡這一段的同學來讀一讀。其他同學認真聽看能否聽出他為什么喜歡。
學生評價。
（2）讀讀說你喜歡的句子，說說原因。
生讀讀，說說。
學生可能會抓住這些句子來談。
A“只見漫山遍野都是大大小小的水池?！笨梢娝夭皇且粌蓚€，也不是三四個，而是整個山頭都布滿了，這水池真多呀。
誰能讀讀這些句子，讀出水池的多？(生練讀，略)
B、這些水池不但多，而且樣子很好看：有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤子的，有像蓮花的，一般的池子不是圓的就是方的，沒有這么美。
你能聯(lián)系平時的生活實際來體會五彩池的美，很好。（用.課件出示相關畫面，引導學生找出像葫蘆的，像鐮刀的，像盤子的，像蓮花的池子，生再次發(fā)出贊嘆。）
C、而且這些池子的池邊像是誰用金黃色的彩帶圍成的，也和一般的池子不同，真是太神奇了。
句末的省略號說明五彩池還有好多好多奇特的形狀。
大家都感受到了五彩池那奇特的形狀。（板書：形狀奇）為了把這些奇特的形狀準確生動地描繪出來，作者用了許多比喻。大家想象一下，五彩池還會有怎樣的形狀呢？
大家想的多么有趣呀。這些形狀的池子說不定在藏龍山上都能欣賞到。你能不能用一個詞來概括五彩池形狀的特點？
你覺得怎么讀可以表現(xiàn)出這種神奇的特點就怎么讀。（生練讀）
D、第二句寫了水池在陽光照耀下，好象是鋪展著的巨幅地毯上的寶石，我覺得很美。
作者為什么要把水池比作寶石呢？比作鮮花也挺美呀。
（3）可見作者的比喻真是準確形象。把五彩池顏色和光澤的美寫出來了。（板書：色澤美）這一段里有許多優(yōu)美的比喻句，請?zhí)暨x你最喜歡的一句來讀一讀，讓大家感受到五彩池的神奇和美麗。
（學生在美妙的音樂中練習朗讀，師或點撥，或示范。）
師：這么美的詞句，如果能記在腦子里，今后.寫作文就不愁沒有詞匯了。請試著背一背。
（生練習背誦，然后同座互背，最后背給大家聽。）
4、學習第三自然段
（1）池水的神奇又表現(xiàn)在哪里呢？聽老師讀一讀第三段，看你能感受到嗎？
（師讀，生邊看書邊聽）（學生匯報，池水的神奇表現(xiàn)在兩方面：a.水池的顏色各不相同。b.同一水池的顏色也不相同，教師利用.課件輔助使學生加深感受。）
（2）我們來看看本段描寫顏色的詞語：（板書：咖啡色、天藍、檸檬黃、橄欖綠）像天一樣的藍，像檸檬一樣的黃，像咖啡一樣的褐，這樣描寫顏色既準確又生動，你還能說出一些類似的詞語嗎？
（生自由說出）
（3）多么美的色彩??！五彩池還會有怎樣斑斕的色彩呢？請展開想象，仿照這一段說一說。（生自由練說）
師：大家想得可真美！有機會到五彩池去看看，說不定這些美麗的色彩在五彩池里都能看到呢！
5、學習第四自然段
過渡：游覽到此，你一定會在腦子里產生一個和作者一樣的疑問：（生齊讀第一句：明明是清水，為什么在水池里會顯出不同的顏色來呢？）請同學們自讀本段，理解寫池水色彩成因的四句話。如有疑難，可與同桌討論，仍無法解決的，向大家提出來。
（生自學，討論，質疑）
（1）連起來再讀一讀，看著圖解（.課件演示池水成因動態(tài)圖解）用自己的話說一說。(生自由讀自由練說)
（2）誰來做小導游，給我們這些遠道而來的游客解釋解釋這一原因？
（生進行口語交際練習，但說得不夠生動。）
（3）指名說。
6、學習第五自然段
游覽至此，你又有了什么新的感受？
（點撥文章首尾呼應的寫作特點，引導學生感受作者激動、自豪的心情，有感情地朗讀本段。）
四、選取情景，拓展思維
播放五彩池的錄象，學生欣賞，可以邊看邊說，可以指指點點。
看完后說說自己的感受。
編寫廣告詞。
五、作業(yè)設計
★有感情地朗讀課文。
說說池水顏色奇特的成因。
★★九寨溝還有許多美景，課后查閱資料，辦一期九寨風光的手抄報。
課后自評：
《五彩池》這篇文章是人教版六年制小學語文第七冊的一篇講讀課文。作者用生動形象的語言向我們描述了五彩池的美麗神奇。五彩池不僅形奇，色也奇。本節(jié)課，教者通過深入鉆研教材，設計了較為科學合理的教學方法，引導學生通過反復朗讀，感悟到祖國語言文字的優(yōu)美，體會到五彩池的美麗神奇，使學生在情感上得到了美的熏陶，較好地完成了教學目標。本節(jié)課的教學，較為全面地體現(xiàn)了新大綱的精神。主要表現(xiàn)在這樣幾個方面：
一、遵循學生認知語言的規(guī)律，引導學生充分自讀，在讀中體會、理解、感悟課文內容。
二、從本節(jié)課的教學中，我們還能在如何引導學生積累語言，把課文語言內化為自己的語言方面受到有益的啟示。
三、根據(jù)課文特點，巧妙安排遷移練習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。
本節(jié)課安排了三次遷移：
⒈引導學生想象五彩池的形狀
⒉引導學生給五彩池創(chuàng)編廣告詞。別的話；
⒊引導學生根據(jù)課文第三段再進行仿說。
１、自讀課文第二自然段，找出自己喜歡的句子，說說體會到了什么？并用朗讀的方式把自己的感受表達
2、學生交流：
（1）理解句子A：“那是個晴朗的日子，我乘汽車來到藏龍山，只見漫山遍野都是大大小小的水池?！保w會到：水池很多。
從哪里體會到的？（漫山遍野、大大小小）（媒體顯示：大大小小的水池）
師：是呀，據(jù)資料統(tǒng)計藏龍山上的水池有400多個。把水池多的意思讀出來。（齊讀句子）水池真多，還有誰來交流？
（2）理解句子B：“無數(shù)的水池在燦爛的陽光下，閃耀著各種不同顏色的光輝，好象是鋪展著的巨幅地毯上的寶石?！保w會到：水池很美。）
師范讀，讀邊聽邊想眼前仿佛出現(xiàn)了什么？（看到了寶石）（媒體顯示：視頻“寶石般的水池”）
師：寶石很美，晶瑩剔透。藏龍山上的水池就像寶石一樣，鋪展在綠地毯上，在陽光照耀下，光彩奪目。把水池的美讀出來。（女同學齊讀句子）
水池除了美，還怎么樣？
（3）理解句子C：“水池大的面積不足一畝，水深不過一丈。小的像個菜碟，水很淺，用小拇指就能觸到池底?！保w會到：水池很好玩）（媒體顯示：大小深淺不同的水池打比方理解）
讀出好玩的意思。（男同學齊讀）
（4）理解句子D“池邊是金黃色的石粉凝成的，像一圈圈彩帶，把大大小小的水池圍成各種不同的形狀，有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤子的，有像蓮花的……”（體會到：水池的形狀很多，各種各樣）
師：那省略號說明什么？（還有很多形狀，作者沒有都寫出來。）（媒體顯示：各種形狀的水池）
請同學發(fā)揮想象力，想想還有哪些形狀的？（學生交流）
師：作者運用比喻的方法把五彩池的多姿多彩展現(xiàn)給了我們，我們能通過朗讀把它表達出來嗎？（齊讀句[引導學生進入情境，真正體會到五彩池那美妙神奇的景象，并感受語言文字的魅力，受到熱愛大自然情感的熏陶
3、小結：這一自然段作者通過數(shù)量、形狀寫出了五彩池的美麗神奇。（媒體顯示：視頻“五彩池”）徜徉在這神奇的大自然中，聆聽著美妙的音樂讓我們美美地讀好課文，再來一下欣賞美麗的畫卷。五彩池真美啊！美得讓我驚奇。
4、默讀課文第三段，找找課文中用了幾個“卻”字，去掉這些“卻”字再讀讀，看看能體會到什么？（學生交流）（媒體顯示：有著各種顏色的水池）
師生對讀，再次感悟。（顏色的神奇）（小組賽讀）
指導朗讀。師：五彩池僅僅是五種顏色嗎？請同學換個詞語說說。（換詞練習）
教學重點：
1、了解五彩池的特點，體會五彩池的神奇；
2、激發(fā)學生審美意識,培養(yǎng)學生審美能力;
3、積累詞句。
教學難點：
理清課文順序，了解五彩池水呈現(xiàn)不同顏色的原因。
教學方法：
情境教學法，目標、反饋教學法。
教學準備：
錄音機，投影片，影碟機，課件。
教學課時：
2課時
課時目的：
精讀課文，了解五彩池的特點及池水不同顏色的原因；體會課文所表達的情感；總結全文。
教學過程：
一、談話導入
1、瑤池的傳說。
2、板書課題----《五彩池》解題。
3、五彩池到底有什么神奇之處呢？（導入）
二、學習課文第二自然段
1、（出示學習目標）聽課文朗讀，思考：
（1）五彩池的神奇表現(xiàn)在哪些方面？（特點）你能找出有關詞語嗎？
（2）這一段寫了什么？
2、出示投影片，重點詞句教學：“漫山遍野”
3、方法小結：抓住重點詞語理解課文內容
4、引導學生運用這種方法理解課文：
5、小結：第二自然段講了（水池多、美）。
三、學習第三自然段
1、默讀課文，思考：
（1）這一自然段有幾句話？分別講了什么？你能用自己的話說一說嗎？
（2）這一自然段寫了五彩池的水非常。
2、引導分析。
3、小結。
4、五彩池的水為什么會這樣神奇呢？（導入）
四、學習第四自然段
1、指名朗讀并運用學過的知識想一想：
（1）這一段是圍繞那一句話來寫的？
（2）你能找出水顯出不同顏色的原因嗎？
2、課件演示；
3、引導學生分析原因；
4、小結：
5、面對美麗、神奇的五彩池，作者發(fā)出了怎樣的感嘆呢？（啟下）
五、學習第五自然段
1、指導朗讀；
2、這一段表明了作者對五彩池的（喜愛和贊美）。
3、質疑：（思維拓展）。
六、總結全文：
七、作業(yè)：
1、請為五彩池設計廣告詞；
2、背誦喜歡的段落。
這篇課文講了“我”到四川松潘旅游時，在藏龍山上看到五彩池的情景。課文生動地描寫了五彩池的美麗景色，贊美了大自然的神奇，表達了“我”熱愛祖國河山的情感。
課文重點講述了五彩池的數(shù)量、大小、顏色、深淺、形狀以及池水顯出不同顏色的原因：一是池底長著許多形態(tài)各異、高低不同的石筍；二是陽光折射的作用；三是池邊茂盛多彩的樹木花草在池水中的倒影，使池水瑰麗多彩。
文章從奶奶講的神話故事引入，引出了人間的五彩池。作者運用了大量的比喻句，把五彩池描寫得生動形象、多姿多彩。而結尾講“五彩的瑤池就在人間，不在天上”，與開頭呼應，給人以意味深長之感。
一、知能目標：
1、認識15個生字，寫會10個生字。積累部分好詞佳句。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。并練習邊讀邊展開想象。根據(jù)課文的描述，在頭腦中形成畫面，培養(yǎng)學生的想象力。
3、指導學生通過學習了解五彩池的成因，感受它的美麗神奇。
二、情感目標：
激發(fā)學生熱愛大自然，熱愛祖國山河的思想感情。
三、方法學習：
進一步學習邊讀邊想象的讀書方法，以讀有所感、讀有所悟。
1、了解五彩池的成因，感受其景色美麗。
關于課文：
1、課前教師可以準備五彩池教學掛圖，或能表現(xiàn)五彩池特點的投影片或課件，或讓學生曲收集五彩池的風光圖片，也可以讓學生上網(wǎng)查閱五彩池的有關文字資料。
2、從課題入手，啟發(fā)學生質疑，引導學生探究的興趣。根據(jù)學生質疑情況安排課堂教學內容；然后啟發(fā)學生通覽全文，交流對這篇課文的總體感受。
3、對于本課重點內容，即學生提出的重要問題——五彩池的特點以及池水顯出不同顏色的原因，可以采用合作學習的方式進行，也可以采用自學與合作相結合的形式進行。如果學生的能力較強，也可以就這兩個問題全班展開研讀。把小組討論與集體討論學習結合起來，調動每一個學生的積極性來參與學習。
4、這篇課文內容豐富，語句優(yōu)美，描寫的色彩艷麗，讓人充滿神奇之感。首先要讓學生理解五彩池的“奇異”，再進一步感受“五彩的瑤池就在人間，不在天上”。從而體會作者對神奇大自然的熱愛之情。
5、課文中理解五彩池池水的成因這一部分比較困難，這也是課文的.重點，在解決這一重點時，教師可引導學生讀第4自然段，進行探究性討論交流。如有條件可用課件展示，也可以用三棱鏡演示陽光折射作用，最后師生歸納其成因：①池底有形狀各異、高低不平的石筍；②石筍表面有石粉；③陽光折射；④花木的倒影。
6、這篇課文景美，文也美。教學中應誘導學生反復朗讀，讀出作者初見五彩池的驚喜之情，了解池水顏色不同的原因時的喜悅之情，從而感受到五彩池的美，體會作者的思想感情。在理解內容之后，做到熟讀成誦。
關于生字：
本課生字詞較多，易讀錯的字有：“哄”應讀“hǒng”，多音字“藏”在這里讀
“cáng”，“折”讀“zhé”等。教師要提醒學生，易寫錯的字：“侖”與“倉”。學習生字的過程中可隨即寫一寫“語文天地”中的“比一比，組成詞語”“抄一抄”等有關題目。
本課生僻字較多，教師可鼓勵學生查字典，也可以由教師列在黑板上，讓學生把拼音抄在課本上。
1、請從課文中找出描寫景物的成語抄下來，另外可以根據(jù)自己平時的積累再寫出幾個來。
2、自己或與同學合作創(chuàng)造條件，驗證五彩池底石筍折射陽光的原理。并把自己的實驗過程記述下來。
昆侖山——著名山脈，在新疆、西藏和青海境內。
瑤池——神話中西王母所住的地方。
石筍——石灰?guī)r洞中直立洞底的碳酸鈣淀積物，常與下垂的鐘乳石上下相對，是由洞頂?shù)蜗碌乃沃泻械奶?酸鈣沉淀堆積而成，外形如筍，故名石筍。
五彩池——位于四川省西部的藏龍山海拔2995米處，長度僅為100．8米，均寬56米，均深6、59米。五彩池的水是從長海里浸過來的，當池水漲到一定高度時就又浸漏出去。所以，常年水不深，但也不干涸。它深藏于海拔較高的翠林之中，翠藍色的湖水中鑲嵌著淡綠、乳白、鵝黃、瓦灰等色塊，酷似一顆顆瑰麗的寶山。五彩池在九寨溝眾海中最小，它的色彩卻最為斑斕。透過池水，可見到池底巖面的石紋，由于池底沉淀物的色差，以及池畔植物色彩的不同，原本湛藍色的湖面變得五彩斑斕。
騰云駕霧：傳說中指利用法術乘云霧飛行。現(xiàn)在用來形容奔馳迅速。
一、導引目標 激發(fā)興趣
有這樣一個美麗的傳說……（故事導入，激發(fā)學生興趣）
二、創(chuàng)設條件 自主參與
１、請同學們自由讀課文，讀后說出你的收獲，交流你的感受，提出你的疑問，發(fā)表你的見解。
２、學生在自由讀、說、講、辯的過程中積極思維，敢于發(fā)表自己的意見。（先獨立思考，組織語言，再小組交流，在交流中取長補短。）
三、組織研究 體驗發(fā)現(xiàn)
１、指名讀課文，理清文章的順序。體會作者用詞的優(yōu)美準確。
２、章中你最喜歡認為最美的是哪一句？和大家一起品味，品味。（學習作者聯(lián)想和想象的并用，多種修辭寫景的方法。）
四、引導創(chuàng)新 應用實踐
舉行朗讀比賽，帶著感情美美的讀。仿寫一個景物，盡量的用上修辭方法和想象的寫法。
五、反思小結 鞏固提高
學習了本課，你最大的收獲是什么？教師積極的引導在學習方法上、寫作方法上、思想品質上等方面來談。
知識目標：
認識15個生字，學會其中12個；正確讀寫“騰云駕霧、漫山遍野、閃耀、拇指、鐮刀、石筍、起伏、丘陵、折光鏡”等詞語。
能力目標：
有感情地朗讀課文，背誦第二、四自然段。
情感目標：
理清課文敘述的順序。了解五彩池的特點及其成因，感受大自然的美，培養(yǎng)熱愛祖國河山的思想感情。（1467.COM.cN 大學生范文網(wǎng)）
教學過程：
第一課時
一、導入。
1．出示課題：五彩池
2．傳說的五彩池在什么地方？是什么顏色？作者又是在什么地方見到的？它又是什么顏色的呢？
二、初讀課文。
1．五彩池在什么地方？
2．作者見到的五彩池是什么顏色？
3．形成池水不同顏色的原因是什么？
三、默讀課文，討論主要內容。
這篇文章講藏龍山上有許多形狀不一、深淺不同的水池，它們在陽光的照射下，會閃出各種顏色的光輝，原來是因為池底有高低不平的石筍，陽光透過池水射到池底，石筍就把陽光折射成各種不同的色彩。五彩池真美。
四、指名學生讀課文。
五、自學本文生字、詞。
1．正音：
2．解詞：
六、布置作業(yè)。
1．本課生字每字組三個詞。
2．熟讀課文。
第二課時
一、學習第一自然段，齊讀。
1．傳說的五彩池在什么地方？
2．傳說中的五彩池的池水是什么顏色的？
3．聽了奶奶的故事后，作者想什么？這說明了什么？
4．作者看到了五彩池，它在什么地方？
5．作者看到的五彩池和瑤池是一樣的嗎？從哪一句看出是不一樣的？說明了什么？
6．作者親眼看到的五彩池是什么樣的？這神奇的五彩地又是怎樣形成的呢？
二、學習2至5自然段，自由讀。
1．作者在藏龍山看到了什么？（遍山遍野都是大大小小的水池。）
2．從“漫山遍野”、“大大小小”可以看出什么？（藏龍山水池數(shù)量多，而且大小不一。）
3．這些水池有什么特別之處？（在燦爛的陽光下，閃耀著各種不同顏色的光輝。）
4．這些水池太美了，作者把它比喻成什么？（鋪展著巨幅地毯上的寶石。）
5．水池的大小各不相同，找出有關語句讀一讀。找出比喻句，說出把什么比作什么？
6．池邊什么樣？水池各是什么形狀？說出作者把不同形狀的水池分別比作什么？
7．把這個自然段出現(xiàn)的比喻句讀一讀。
8．多可愛的水池啊，多么令人驚奇。但更令作者驚奇的是什么？（同一條溪流，流到各個水池里，顏色卻不同了，有的池里的顏色還不止一種，可是舀起來看，什么顏色也沒有。）
9．池水的顏色各有哪些？
10．不同開頭的水池和不同的顏色真使人驚奇，大家想看一看這神奇的五彩池嗎？
11．形成池水顯出不同顏色的原因是什么？在文中畫出有關句子讀一讀。（原來池底長著許多石筍——把陽光折射成各種不同的色彩。）
12．用自己的話說一說池水顯出不同顏色的原因。（原因有三點：①池底長著形狀各異、高低不平的石筍；②石筍表面凝結著一層石粉；③陽光射到地底，石筍就將陽光折射成各種不同顏色。）
13．這就是人間的五彩池，人間的五彩池比神話中的瑤池更美麗，為什么呢？（因為水池周圍的樹木花草長得很茂盛，五光十色的倒影使油水更加瑰麗。）
14．小結：
作者在藏龍山看到五彩池，他異常驚奇。接著作者從水池的數(shù)量、形狀、顏色以及產生不同顏色的原因，都一一作了具體地介紹，不但表達了作者對祖國大好河山的熱愛，也使我們領略到五彩池的神奇、大好江山的美麗。
三、學習最后一個自然段。
1．齊讀最后一句。
2．填空：
四、布置作業(yè)。
有感情地朗讀全文。
《五彩地》是一篇描寫自然景觀的課文，講的是“我”到四川松潘去旅游，在藏龍山上看到五彩池的情景。作者抓住了水池的數(shù)量、大小、深淺、形狀的特點和池水瑰麗多彩的特點，具體形象地描繪出五彩地的美麗神奇，字里行間流露出作者對五彩池的贊美之情，表達了“我”對祖國山河的熱愛。
《五彩池》第一課時的教學程序主要分為三大環(huán)節(jié)。
第一步，引導學生說說自己通過預習讀懂了什么，感受最深的是什么，還有哪些不懂的問題，教師相機將學生讀懂的內容與不懂的問題板書在黑板上。這樣設計的目的，一是使預習落到實處，二是通過學生的匯報交流達到互相啟發(fā)、互相學習的目的，三是了解學生感知課文的情況，準確把握教與學的起點，四是培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，以此促進學生的發(fā)展。
第二步，將學生讀懂的內容進行梳理，這樣做的目的主要是幫助學生歸納自然段的主要意思，訓練學生分段。在學生匯報分段時，可能出現(xiàn)兩種情況：一是意見比較一致，沒有出現(xiàn)分歧；二是不能把握第2、3、4自然段之間的聯(lián)系，出現(xiàn)幾種分法。若學生出現(xiàn)分歧，便存疑，待進一步理解課文，真正弄明白自然段之間的聯(lián)系后再進行分段訓練。學生雖然在三年級已進行了歸納自然段主要意思的訓練，在學習第七冊第二組課文時已初步進行了分段訓練，但學生的能力尚未完全形成，教學環(huán)節(jié)設計應體現(xiàn)年段性、階段性，要符合學生的認識規(guī)律。因此，要引導學生根據(jù)自己讀懂的內容歸出自然段的主要意思，再給課文分段，使學生充分運用已掌握的知識方法學習新知識，以促進學生能力的提高。
第三步，將學生不懂的問題進行梳理，其目的是，引導學生進一步學習如何提出問題并能帶著問題自己去讀書，培養(yǎng)學生自己的問題自己解決的能力和習慣。
第二個環(huán)節(jié)：引導學生進一步學習課文第2、3、4自然段，體會五彩地的美麗神奇，并滲透思想教育，體會運用比喻句的好處。
這是教學的重點部分。在這一環(huán)節(jié)中，主要根據(jù)學生讀懂的內容或提出的問題引導學生進一步學習課文，使學生預習時的初步認識得到發(fā)展，讀不懂的問題得到解決，使不同層次的學生都得到發(fā)展與提高。
在第2自然段的教學中，通過抓重點句子，利用圖片、教師范讀、學生反復誦讀等手段，引導學生理解體會水池多、大小不一、形狀各異、色彩斑斕等特點。這樣做的目的有三個：一是引導學生體會到五彩地的美麗神奇；二是使已學過的讀書方法（如抓重點詞語、聯(lián)系上下文理解課文內容等）得到運用；三是突破難點，引導學生進入情境，真正體會到五彩池那美妙神奇的景象，并感受語言文字的魅力，受到熱愛大自然情感的熏陶。
在學習第3自然段時，我們設計了一個理解“更”字的教學環(huán)節(jié)，先讓學生認真讀書，對照教師出示的第3自然段，引導學生發(fā)現(xiàn)投影片上的一段話中少了一個“更”字，然后組織學生討論，有這個字與沒有這個字在意思上有什么不同。這樣設計主要目的是：使學生體會出作者看到水池神奇時感到很驚奇，看到池水瑰麗多彩時感到更驚奇的感受；使學生意識到2、3、4自然段之間的聯(lián)系密切，為進一步訓練學生分段做好鋪墊，同時培養(yǎng)學生認真讀書的習慣。
學習第4自然段，可根據(jù)學生提出的問題或課后思考題引導學生帶著問題自己讀書，了解池水出現(xiàn)不同色彩的原因。
以上教學環(huán)節(jié)的設計，其主導思想是引導學生在初步讀懂課文的基礎上，帶著問題自己學習，力求自己解決自己提出的疑難問題，使學生在預習時對課文的初步認識得到發(fā)展，使問題得到解決，同時，幫助學生積累語言，學習運用語言。
引導學生結合課文說說對課題的認識，并將五彩池與天上瑤池進行比較，以發(fā)展學生的認識，使學生體會到五彩池是現(xiàn)實生活中的真實景象，比天上的瑤池更美麗，更神奇，更令人陶醉，再次激發(fā)學生對大自然的熱愛。
總之，在整個教學過程中，我們努力體現(xiàn)以學生為主體的意識，淡化對課文內容空泛的分析，強化語言文字訓練，提高學生對語言的感悟能力；淡化“教”的痕跡，強化學生活動，給學生留有充分的讀書、思考、討論的時間，力求使課堂教學出現(xiàn)一個全體學生積極地學、獨立地學、創(chuàng)造性地學的生動活潑的局面，使學生的語言素質得到真正的發(fā)展與提高。
師：同學們，在預習的基礎上，這節(jié)課我們共同學習第11課。請大家齊讀課題。
師：課前，同學們都預習課文了，請大家把課本翻到60頁，再看看書，想一想，通過預習，
你自己讀懂了什么？還有什么不懂的問題？我們一起來匯報交流一下。
師：（板書：水池形狀多）真不錯，就像他這樣，直接把你讀懂的意思說出來，誰還想說？
生：我讀懂了五彩池的池水為什么會有那么多顏色。
師：你自己讀懂了池水顯出各種顏色的原因。學到這里的時候，就請你來講給同學們聽。（板書：原因）其他同學還讀懂了什么？
師：也就是池水顏色非常多。（板書：顏色多）哪位同學還想說，不用舉手，站起來就可以講。
師：清水為什么在水池里會顯出各種顏色呢？學習課文時請你進一步思考這個問題。
［匯報讀懂的內容，是對學生自學效果的肯定，有助于學生提高自信心。在這一過程中，教師若能稍加引導，緊扣預習要求談，能更好地指導學生今后的預習。］
師：同學們預習得很認真，自己讀懂了這么多，那預習當中還有什么不明白的問題可以提出來。
師：其他同學注意，要認真聽這位同學提問題，看他提出的問題你想到了嗎？
生：我不明白為什么說“五彩的瑤池就在人間，不在天上”？
師：你是不明白池水有那么多顏色的原因。（板書：原因？）同學們看，這位同學不懂的問題正是剛才那位同學讀懂的，一會兒我們相互交流一下，大家就都明白了。誰還有問題？
［讓學生提出不懂的問題，較好地培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)問題的能力和習慣，為教學重點的確定提供了依據(jù)。在這一過程中，教師若能根據(jù)學生所提出的問題，加以歸類提示，可以有機地滲透發(fā)現(xiàn)問題的方法。］
師：看來同學們還有不少問題，這樣吧，在進一步學習課文時，看你的問題能不能解決。實在解決不了的，再提出來，好嗎？我們先看大家讀懂的，想一想，這些內容分別和課文的哪個自然段有關？
［引導學生根據(jù)匯報時讀懂的內容齊答相應的自然段，教師在讀懂的內容前標序號。］
師：根據(jù)這些內容，結合預習，誰來匯報一下課文的每個自然段主要講了什么？先說說第1自然段主要講什么？
師：也就是說第1自然段告訴我們五彩池的位置。（板書：位置）第2自然段呢？
師：對。（板書：原因）你能接著說說第5自然段主要講什么嗎？
師：自然段的主要意思大家都讀懂了，結合預習，誰能說說你是怎樣試著給課文分段的？
生甲：分三段。第一段是第1自然段，第二段是2至4自然段，第三段是第5自然段。
生乙：分四段。第一段是第1自然段，第二段是第2自然段，第三段是3、4自然段，第四段是第5自然段。
師：同學們看，這兩種意思第一段一樣，最后一段也相同，那么分歧主要在哪兒呢？
師：究竟怎么分合理呢？相信通過進一步學習，同學們能自己做出選擇。
［分段產生的分歧不立即處理，是教師教學的匠心。這節(jié)課的訓練重點之一是學習給課文分段，學生產生分歧在情理之中，簡單地處理不能使學生得到訓練，而通過閱讀具體的段落，讓學生自悟就扎實了。］
師：從剛才的匯報中可以看出，大家讀懂的內容和不懂的問題也主要集中在第2、3、4自然段。下面我們就來學習這幾個自然段，看通過進一步學習，同學們對預習中讀懂的內容有什么新的理解，不懂的問題能不能自己解決。我們首先看第2自然段。（出示第2自然段投影）
師：剛才，同學們都沒有提到有關這一段詞句理解方面的問題，看來大家都讀懂了，那老師可要考考你們。自己讀讀這句話（在第2句下畫曲線），從這句話中你讀出了什么？
師：如果這句話這樣說（出示投影：“無數(shù)的水池在燦爛的陽光下，閃耀著各種不同顏色的光輝。”）自己讀讀，感覺怎么樣？
生：去掉“好像是鋪展著的巨幅地毯上的寶石”，我們就想象不出水池美麗的景象。
師：那加上“好像是鋪展著的巨幅地毯上的寶石”（出示原句投影）你看，有了這部分內容，怎么樣？
生：更能看出水池的美，更能幫助我們想象出漫山遍野的水池是什么樣的。
師：根據(jù)老師查找的資料，五彩地的水池總共693個，這么多大大小小的水池遍布山野，就像一顆顆晶瑩的寶石。這句話應該怎樣讀呢？誰愿意讀給大家聽聽？
［“無數(shù)的水池在燦爛的陽光下，閃耀著各種不同顏色的光輝，好像是鋪展著的巨幅地毯上的寶石?！币痪涞慕虒W，訓練目標明，層次清，淡化了內容的分析，著力于引導學生體會、感受語言的美。］
師：（打全段內容投影）同學們，剛才，我們讀出了水池很多，很美，那么，這些像寶石一樣美麗的水池都有什么樣的呢？我們再來讀讀后面的這幾句話，看你還能感受到水池怎么樣。下面，老師和大家一起接讀。老師讀句子的前半部分，同學們接著讀，咱們先來試試。
師：大家知道該怎么讀了嗎？我們再來讀一遍，這次要求大家要帶著感情來讀。
師：（最后一句讀完后）還有像……同學們，還有沒有?。?/p>
師：大家很會讀書，都注意到了這里的省略號。是啊，這個省略號就告訴我們水池還有好多形狀呢！那請同學們大膽想象一下，水池還會有像什么的？
［省略號的教學設計精巧，學習標點，理解課文內容，培養(yǎng)學生的想象能力三者有機統(tǒng)一。］
師：同學們，水池竟然還有那么多形狀，可能還有我們想也想不到的呢！大家見過這么多大小不一，深淺不同，千姿百態(tài)的水池嗎？除了讀出水池多、美，還能體會出什么？
師：下面，老師就帶領大家去看看那些美麗神奇的水池，請大家閉上眼睛，邊聽邊想象。（師配樂朗讀第2自然段）
師：同學們想象到了嗎？那你們想不想親眼看看五彩地??？
師：剛才看錄像時，我發(fā)現(xiàn)同學們都被五彩池深深吸引住了，那大家想不想把這美麗神奇的景象讀出來呀？誰愿意讀啊？（許多學生舉手）這么多同學都想讀?。∵@樣吧，你覺得怎么讀能把你的感受讀出來，就怎么讀，放開聲音自己讀。
［第二段的總結，先后采用聽、看、讀多種方式，環(huán)環(huán)相扣，使學生的感情層層加深，認識不斷升華。］
師：同學們，預習時大家自己就讀出了水池的形狀多，通過剛才反復認真地讀書，我們又體會出水池的美麗、神奇，這就是大家新的理解，新的感受。我們繼續(xù)學習課文，看大家還會有什么新的理解。請同學們看第3自然段，結合板書想一想，這一段主要講了什么？
師：池水的顏色怎么樣呢？自己再讀讀第3自然段，看你會有什么感受？
師：對，那池水都有些什么顏色呢？除了多，還可以看出池水怎么樣？
師：是啊，池里的水五顏六色，十分美麗，同學們，你們有誰見過這樣的池水??？同一個水池里，上層是咖啡色的，下層卻成了檸檬黃，左半邊是天藍色的，右半邊卻成了橄欖綠。除了感受到池水很美，還能體會出什么？
師：這一段應該怎樣讀才能把池水的美麗神奇讀出來呢？自己試著讀讀。誰愿讀給大家聽聽？（指名讀）
師：大家不但體會出了池水的美麗、神奇，而且還能通過朗讀，把自己的感受讀出來，真不錯。
師：同學們，老師這里有這樣一段話（出示少“更”字的第3自然段投影）你看，這段話和書上的那段話哪個地方不一樣？
師：這位同學讀書很認真，馬上就發(fā)現(xiàn)少了一個更字。（出示有“更”字的第3自然段投影）自己再讀讀這句話，想一想，沒有這個“更”字行不行？為什么？
生：沒有“更”字不行，因為有“更”字，就看出作者更加驚奇了，沒有“更”字就看不出來了。
師：抓住這個“更”字，就能看出作者更加驚奇了，這是一點。其他同學呢，你們?yōu)槭裁凑J為沒有這個“更”字不行？
生：有“更”字，就能看出作者在看到水池時就感到驚奇了，看到池水就更加驚奇了；沒有“更”字，只能說明作者看到池水時才感到驚奇。
師：這位同學理解得非常好，他自覺地聯(lián)系了第2自然段的內容。那這個“更”字在這里有一個重要的作用，誰知道？
師：對，大家看，一個“更”字，就把2、3自然段緊密地聯(lián)系在一起了。（在水池、池水、美麗神奇之間連線，表現(xiàn)2、3自然段之間的密切聯(lián)系）你們看，這個“更”字多么重要?。?/p>
［“更”字不是生字，也容易理解，之所以抓住對其進行訓練，是因為通過“更”字能使學生認識到2、3自然段之間的聯(lián)系，教給學生分段的方法。另外，這一內容的教學還培養(yǎng)了學生認真讀書的習慣。］
師：那么，形成池水美麗神奇的原因是什么呢？這其中有什么奧妙呢？預習時有同學也提出了這方面的問題，請大家來看第4自然段，相信你自己就能找到答案。自己讀讀這一自然段，看有哪幾個原因，用鉛筆在書上標上序號。然后請前后位的同學組成四人小組，討論討論。剛才有同學預習時就讀懂了這些原因，可以先給小組的同學說說，聽明白了嗎？開始。
師：誰提的這個問題？現(xiàn)在你懂了嗎？能不能代表你們小組匯報？
生甲：有三個原因，第一個是池底長著許多石筍，形狀不同，第二個是陽光照射，第三個是池邊的樹木花草的倒影。
生：沒有石粉不行，因為陽光照到石筍上，是石筍上的石粉反射陽光的，沒有石粉的話，陽光就無法反射了。
師：看來，石粉也是一個非常重要的條件。現(xiàn)在大家明白了嗎？形成五彩池池水美麗神奇的原因有哪幾個？
師：你看，通過討論，我們自己就弄清了形成池水美麗神奇景象的原因。
［池水美麗神奇的原因，學生感興趣，理解也無難度。放手讓學生組成小組自學，符合教材、學生的特點，也很好地體現(xiàn)了面向全體的教學思想。］
師：預習時，同學們的分段意見有分歧，讀到這里，你認為哪種分法更合理？為什 么？
生：我認為第一種分法合理，因為2、3、4自然段都是講五彩池美麗神奇，應該歸并為一段。
師：那誰能再來說說為什么要把2、3、4自然段歸并為一段？
生：2、3、4自然段主要講五彩池的美麗神奇，聯(lián)系非常緊密，所以要把它們歸并為一段。
［預習時分段的不同意見得到了統(tǒng)一，水到渠成。］
師：通過剛才的學習，誰知道五彩池和瑤池有什么不同？
生甲：瑤池在天上，是神仙住的地方，而五彩池在人間。
師：由此看來，現(xiàn)實中存在的五彩池要比神話故事中的瑤池更美麗、更神奇！所以，面對這人間的仙境，作者發(fā)出了由衷地贊嘆，請大家齊讀最后一段。
師：為什么說“五彩的瑤池就在人間，不在天上”現(xiàn)在明白了嗎？誰來說說這里五彩的瑤池指什么？
師：同學們，通過這節(jié)課的學習，我們對預習時讀懂的內容又有了新的理解，還解決了這些不懂的問題（用紅筆在已解決的問題上打V），大家學習得不錯。還有池里的石粉是哪兒來的這個問題我們沒有解決，沒關系，老師向大家推薦《中國名勝經(jīng)典》這本書。課下，同學們看一看，我想你自己就能弄清其中的奧妙，同時，也會對五彩池有更多更深的了解。
［關于“石粉是哪兒來的”這個問題，啟發(fā)學生讀課外書自已解決，能激發(fā)學生課外閱讀的興趣，課內知識的學習，也得到了延伸。］
一（l）2水池形狀多在人間？
二（2－4）4原因原因？
三（5）3顏色多五彩池？
總評：
《五彩地》教學需2課時，劉雁老師執(zhí)教了第1課時的內容。就第1課時的教學看，有如下幾個特點。
《五彩池》一課的教學，以教材為憑借，扎扎實實地進行了語言文字訓練。教學達到了這樣的境界，至少有四方面的原因。
1．準確理解教材，確定精當?shù)恼Z言文字訓練目標。
《五彩池》第1課時的教學確定了三個目標：（1）通過重點詞、句、段的理解，體會五彩池的美麗、神奇；（2）練習給課文分段；（3）體會運用比喻的好處。其中第1點是課文內容方面理解的要求，第2點是本組的重點訓練項目，第3點是本文語言表達的特色。四年級學生已經(jīng)學會了課前預習，在預習的基礎上教學，達到這三個目標是可能的。
2．圍繞教學目標精心選擇訓練點。
一篇文章有許多詞句，訓練哪些詞、句、段能更好地完成教學目標呢？這就要研究比較，下一番功夫?！段宀食亍芬徽n的教學，重點抓了一個“更”字，一處標點（省略號）和“無數(shù)的水池在燦爛的陽光下，閃耀著各種不同的顏色的光輝，好像是鋪展著的巨幅地毯上的寶石”一句。其中“更”字的教學是為了訓練學生的分段能力，另外兩處是圍繞第一、三目標設計的。
3．設計科學的教學方法。
執(zhí)教老師依據(jù)學生的認知規(guī)律，對訓練點采用比較朗讀等易于操作的方法，發(fā)展了學生的語言和思維。如第2自然段中的重點句教學，先讓學生讀課文原句，談感受，然后去掉句中的比喻內容讓學生再讀，談感受，最后再朗讀體會。這里教師雖沒講比喻的作用，但通過具體的語言已認識到了比喻的作用。
4．課堂上很好地落實。
劉雁老師在課堂上，根據(jù)學生的反饋，及時調整教學，憑借教學訓練點，滲透方法，積極培養(yǎng)學生的能力和習慣。
漢字最主要的特點是以形表義，具有一觀即感，一感即覺，一學即了的特點。另外，漢語語音有高低起伏的四個聲調，也就容易造成音樂般的旋律。這兩個規(guī)律就啟示我們閱讀教學要以讀為本。
九年義務教育小學語文教學大綱也明確指出：“朗讀和默讀是閱讀教學中最經(jīng)常、最重要的訓練?！薄段宀食亍芬徽n的教學，課文的理解，采取的主要辦法就是引導學生讀書。課堂上先后采取了默讀、朗讀、自由讀、指名讀、范讀、快速讀、引讀等多種形式，重語言的感悟、積累，淡化了內容的分析。如閱讀第3自然段，先讀后交流感受，再通過有感情地朗讀表達自己的感受，使學生通過不同要求讀的訓練，感受越來越深，情感得到陶冶，不知不覺中還將課文語言內化為學生自己的語言。
面向每一位有個性差異的學生，使其主動發(fā)展，是素質教育的要求，也是衡量教師教學水平高低的重要指標。劉雁老師執(zhí)教《五彩池》的指導思想之一就是著眼發(fā)展，使學生在預習中讀懂的內容要有更深的認識，遇到的疑難問題，在教師的引導下自己解決。《五彩池》一課教學的第一環(huán)節(jié)，是組織學生匯報交流預習情況，老師將學生讀懂的與不懂的問題都板書在黑板上，學生自學情況，認知水平一目了然。二、三環(huán)節(jié)是教師引導學生理解重點詞、句、段以及對課文的總結，解決學生的疑難，完成本課應達到的目標，發(fā)展學生的認識。在二、三環(huán)節(jié)的教學過程中，教師隨機板書了反映課文主要內容的重點詞語，并及時與同學們預習的結果比較，強化學生的發(fā)展。如第2自然段的學習，學生通過預習讀懂了這段主要寫水池的樣子，但通過課內教師的引導，學生又讀出了水池的美麗、神奇。這既是學生理解能力的發(fā)展，也體現(xiàn)語文教學的效率。當然，如果能再深一步引導：預習時的讀與課內的讀，為什么會有不同的認識？學生通過思考，比較出其中讀書方法等的不同，這樣在讀書方法、學習習慣等方面，學生會有更大的發(fā)展。
一、教學目標：
1、學會把游覽活動中見到的景物有條理地寫下來，注意語句通順，意思連貫;
地點、人物，并把印象最深，最愿研究的景物寫具體;
分析、處理、運用信息的實踐能力;
4、激發(fā)學生熱愛大自然，感受自然景物美，提高愛美的情趣。
二、教學重點：
通過研究實踐，學會按游覽的過程(地點變換)的順序記敘。
三、教學難點：
如何引導學生在研究過程中，學習收集、分析、處理、運用信息，并能把印象取深、最愿探究的景物寫具體。
四、教程設計：
(一)、領悟要求，選定專題
1、明確本次作文的范圍和要求：
⑴、理解題目意思;
⑵、通讀課文，明確作文的范圍和要求。
2、師生共商，確定作文專題：
⑴、自主思考，擬定專題;
⑵、小組討論，落實合作專題;
⑶、教師指導，明確專題。
(二)、圍繞專題，引導過程
1、研讀課文1——4小節(jié)，初悟寫法;
《兒童鐵路》)領悟寫法及語法;
調查、咨詢、體驗，初步記錄研究成果;
4、指導從課外查找一些“游記”類文章進行研讀，進一步明確寫法及語言運用。
(三)、自主合作，研究專題
1、研讀課文1——4小節(jié)，初悟寫法;
《兒童鐵路》)領悟寫法及語法;
個人自主)地實地觀察、調查、咨詢、體驗景物，初步記錄研究成果;
書店圖室、上網(wǎng)下載等方式獲取)，以積累語言材料及寫作技法。
(四)、成果分享，促進發(fā)展
1、完成研究性作文;
2、小組或集體交流作文;
3、修改文章，重組(作)文章;
體驗和想法等;
5、師小結(作文完成了，能力培養(yǎng)了!)。
【學習目標】
１、知識目標
學習本課生字新詞，有感情的朗讀課文，背誦二四自然段。
２、能力目標
練習給課文分段，歸納段落大意。學習作者是怎樣描繪五彩池的。
３、德育目標
理解課文內容，了解四川藏龍山五彩池的數(shù)量，形狀，顏色及形成五彩顏色的原因，激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的思想感情。
４、創(chuàng)新目標
根據(jù)畫面和文中的描述展開合理豐富的想象。
【學情分析】
１、教材分析
這是一篇描寫自然景觀的文章，將五彩池的大小，深淺，形狀，用了對比比喻的手法，寫出了五彩池的美，課文巧妙的運用了襯托的手法，用瑤池仙境反襯出五彩池的美。
２、學生分析
由于課文層次清晰，描寫景物時富于想象和聯(lián)想，運用多種修辭使描寫生動，運用襯托手法更加突出描寫景物的特征，此方法值得一學。
３、確定五點：
重點：理解課文，了解五彩池的特點及池水顯出不同顏色的原因。
難點：第二三自然段中的比喻句以及那些學生缺乏感性認知的復合色。
創(chuàng)新點：結合課文內容展開想象。布置作業(yè)時，請學生當小導游宣傳介紹五彩池。
德育點：在具體的語言文字中去體會祖國的壯麗河山增強愛國熱情。
空白點：根據(jù)搜集的資料，介紹五彩池的知識。通過讀課文自己展開合理想象。
【學具選擇與目的】
小黑板：書寫格言諺語，以便引導學生理解和記憶。
【主要技術】
留空白技術、加深體驗技術、激勵創(chuàng)新技術等。
【教學過程中的五環(huán)節(jié)設計】
一、導引目標 激發(fā)興趣
有這樣一個美麗的傳說……（故事導入，激發(fā)學生興趣）
二、創(chuàng)設條件 自主參與
１、請同學們自由讀課文，讀后說出你的收獲，交流你的感受，提出你的疑問，發(fā)表你的見解。
三、組織研究 體驗發(fā)現(xiàn)
１、指名讀課文，理清文章的順序。體會作者用詞的優(yōu)美準確。
四、引導創(chuàng)新 應用實踐
舉行朗讀比賽，帶著感情美美的讀。仿寫一個景物，盡量的用上修辭方法和想象的寫法。
五、反思小結 鞏固提高
學習了本課，你最大的收獲是什么？教師積極的引導在學習方法上、寫作方法上、思想品質上等方面來談。
教學要求：
1、學習本文，了解四川藏龍山五彩池的奇異景象及其產生的原因，培養(yǎng)學生熱愛祖國大自然的思想感情和審美能力。
2、學習本課生字新詞，摘錄積累描寫五彩池形狀和顏色的詞語。
3、在理解課文的基礎上，做到：
（1）說說五彩池有些什么特點。
（2）給課文分段，歸納各段的段落大意。
教學重點：
用摘句法歸納段意。
教學難點 ：
理解五彩池水的“奇異”之處。
教學課時：
一課時
教學過程：
一、揭題
１、板書課題：
２、齊讀課題。本文是一篇游記。
３、看到這個題目，小朋友一定覺得很新鮮吧？
二、熟讀課文
（一）讀通課文
１、提出自學要求。讀通課文，讀準字音，給小節(jié)標上序號。
２、檢查自學情況。請個別同學分節(jié)讀課文，注意“一畝”和“漫山遍野”兩詞的讀音。
３、談初讀感受。
（１）五彩池給去游覽的人們留下什么印象呢？同學們能不能用一個詞來說一說？（奇異、美）
（２）這兒的“異”什么意思？（特別）
（二）熟讀課文
1、再讀課文。思考：課文從哪兩方面來反映五彩池的奇異和美的呢？如何給課文分段呢？分小組討論
2、指名1人讀第1節(jié)，1人讀2、3節(jié)，1人讀第4節(jié)，交流問題。
三、精讀課文
（一）提出突破口，重點分析第二節(jié)，自讀，分小組討論。
1、這節(jié)共有幾句，是圍繞哪一句話來寫的？
2、作者是怎樣吧“大大小小、形狀各異”寫具體的？討論，歸納。
3、默讀課文，摘錄描寫五彩池形狀的詞語。
4、自讀第二節(jié)，指名讀，體會五彩池景象的奇異。
（二）自學第三節(jié)
1、第二節(jié)主要寫了五彩池的形狀，第三節(jié)主要寫了五彩池的什么呢？
2、默讀，找出五彩池的顏色有些什么特點？
3、分小組討論這節(jié)怎么把五彩池的特點寫具體的？指名說。
4、讀課文第二段，歸納段意（摘詞連句法）
（三）略讀一三段
1、自讀第1、3段，歸納段意并說說你是用什么方法概括的。
2、齊讀1、3段。
四、總結全文
1、朗讀全文；
2、我們學了四川藏龍山五彩池的奇異景象及其產生的原因后，你有什么感想？
3、師述：通過今天的學習，我們知道了四川藏龍山上的五彩池不僅池美，而且水也美，怪不得游客們一到那兒，就被那奇異的景象——（生）迷住了。同時，不禁從心底里深深地贊嘆——（生）美??！藏龍山上的五彩池。
五、布置作業(yè)
1、抄寫詞語；
2、熟讀課文；
3、課外閱讀。
1、初讀課文，注意讀準字音，讀通句子，看看“五彩池”給你留下了什么印象？
2、學生讀后，課件出示重點詞，以指名領讀、搶讀等方式檢查字詞掌握情況。
3、引導學生說說自己初讀課文讀懂了什么，感受最深的是什么？
師：剛才，同學們讀書很認真，那“五彩池”給你留下了什么印象？
（給學生思考的時間，做好交流的準備。）
師：想好了嗎？誰先說說。
生：我讀懂了五彩池的形狀很多。
師：（板書：水池形狀多）真不錯，就像他這樣，直接把你讀懂的意思說出來，誰還想說？
生：我讀懂了五彩池的池水為什么會有那么多顏色？
師：請你來講給同學們聽。（板書：原因）其他同學還讀懂了什么？
生：五彩池有很多顏色。
（板書：顏色多）
生：我知道五彩池在四川松潘的藏龍山上。
師：對。（板書：四川藏龍山）
生：我還讀懂了五彩池里的水其實都是清水。
師：清水為什么在水池里會顯出各種顏色呢？學習課文時請你進一步思考這個問題。
（匯報讀懂的內容，是對學生初學效果的肯定，有助于學生提高自信心。）
4、提出還有哪些不懂的問題。
師：同學學得很認真，自己讀懂了這么多，那在讀書中還有什么不明白的問題可以提出來。
生：我不明白為什么說“五彩的瑤池就在人間，不在天上”。
師：你是不理解課文最后一句話的意思。（板書：在人間）
生：為什么池水會有那么多顏色？
師：同學們看，這位同學不懂的問題正是剛才那位同學讀懂的，一會兒我們相互交流一下。
生：為什么叫“五彩池”？
師：你能針對課題提出問題，不錯。（板書：五彩池）
（讓學生提出不懂的問題，較好地培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)問題的能力和習慣，為教學重點的確定提供了依據(jù)。在這一過程中，教師要根據(jù)學生所提出的問題，加以歸類提示，可以有機地滲透發(fā)現(xiàn)問題的方法。）
感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《五彩池課件》一文，希望能解決您找不到幼師資料時遇到的問題和疑惑，同時，yjs21.com編輯還為您精選準備了五彩池課件專題，希望您能喜歡！
相關推薦
