做好教案課件是教師成功上課的重要基礎。因此，在編寫課件時絕不能草率從事。編制高效的教學課件有助于教師靈活、深入地授課。那么，我們該如何做好教案課件的編寫呢？幼兒教師教育網為了使大家更好地理解，特別準備了今天的“信息的特征教案”，希望能夠為您提供更多思路和方法！

信息的特征教案 篇1

學習用比喻與比較、舉例說明事物特征的方法，了解中國建筑的基本特征。

培養(yǎng)快速閱讀，準確捕捉并篩選、處理信息的能力，準確概括并表述作者的基本觀點，并且能做有個性的閱讀評價。

通過了解中國建筑的特色，培養(yǎng)對民族建筑文化的認同與自豪感，學會對古建筑的審美，樹立保護民族文化遺產的意識。

一、學習用比喻與比較、舉例說明事物特征的方法，了解中國建筑的基本特征是本文學習的重點。

二、培養(yǎng)快速閱讀，準確捕捉并篩選、處理信息的能力，準確概括并表述作者的基本觀點，并且能做有個性的閱讀評價是本文難點。

中華民族世代生息于亞洲大一陸東部，東觀滄海，北依大漠，西阻高原，南接叢林，在一個相對獨立的地理環(huán)境中，經過數(shù)千年文明的演進，創(chuàng)造了光輝燦爛、獨具一格的中華文化。中國建筑就是其中最令世人矚目的一種。請結合閩南古建筑的特色，說說你對中國古建筑文化的初步印象。

2、【初讀】快速瀏覽全文，說說像這樣的文章，作者是按照怎樣的順序來安排結構的。

首先概括指出中國建筑體系是獨特的——從地域和歷史（空間和時間）兩方面作了簡要的說明。

地域分布是廣闊的，其影響幾乎涵蓋了整個東亞大一陸：東到日本，南至越南，北至蒙古。歷史則源遠流長，從考古發(fā)掘的情況來看，公元前15時，這個體系就“已經基本形成了”，并 “一直保留到了近代”，在3500年的歷史中不斷完善。

3、作者將中國建筑的基本特征概括為九點，試劃分層次并概括內容。

【第一層次】(1-2段)說明中國建筑的總體特征。

有“戶外的空間”

【第二層次】 (第3-5段)說明中國建筑的結構特點。

下定義：拱是“弓形短木”，斗是“斗形方木塊”，它們組合起來稱“斗拱”。

作解釋——用以減少立柱和橫梁交接處的剪力，裝飾作用（最顯著特征之一）。

【第三層次】 (第6至9段)中國建筑外觀、顏色、裝飾等方面的特點。

(六)介紹屋頂，屋頂四面坡——屋角翹一起——中國建筑中最主要的特征之一

作比較：與其他建筑體系比較——翹一起如翼的屋頂是我們民族文化的驕傲。

結構部件、脊吻、瓦當，小到門窗、門環(huán)、角葉——都具有很強的裝飾形狀或圖案

有色的'琉璃磚瓦、油漆、木刻、石雕、磚雕等，無不盡顯中國建筑的裝飾特征。

4、作者在具體準確地介紹了中國建筑的各方面特征之后，還有打大段的文字，試概括這些文字的內容。

【第二部分】提出了中國建筑的“文法”問題，從更深層次上探討了中國建筑的組織風格。

這種風格——“有一定的約束性”，表現(xiàn)出“千篇 一律”的一面；又可以“有多樣性的創(chuàng)作”——“表達極不相同的情感，解決極不相同的問題，創(chuàng)造極不相同的類型”——表現(xiàn)出“千變萬化”的一面。

作者以“詞匯”和“文法”為喻，說明建筑的的構成原理，并進而與世界各民族的建筑相比較，說明中國建筑一直堅持木架結構法，并把它發(fā)展得盡善盡美，不但具有實用價值，還具有很高的藝術價值。

【第三部分】作者提出了“各民族的建筑之間的‘可譯性’的問題”，指出同一性質的建筑，各民族“建筑語言”的風格是不一樣的，體現(xiàn)了不同的文化心理，體現(xiàn)出不同的文化特點。我們首先要了解自己民族的建筑風格，才能用它的“文法”和“詞匯”為新中國的建筑事業(yè)服務。

1．這些地區(qū)的建筑和中國中心地區(qū)的建筑，，或是同屬于一個體系，或是大同小異，如弟兄之同屬于一家的關系。

【啟發(fā)】以弟兄關系來比喻中國周邊國家的建筑與中國中心地區(qū)的建筑的關系，形象地說明了它們屬于一個系統(tǒng)(大家庭)，從而可見中國建筑的影響力之大已超出了國家的界限。

2．兩柱之間也常用墻壁，但墻壁并不負重，只是像“帷幕”一樣，用以隔斷內外，或劃分內部空間而已。

【啟發(fā)】以“帷幕”．比喻墻壁，形象生動地說明了中國建筑中墻壁的作用： “隔斷內外”’“劃分內部空間”，而不擔負承重的任務。

3，建筑的“文章”也可因不同的命題，有“大文章”或“小品”。大文章如宮殿、廟宇等等；“小品”如山亭、水榭、一軒、一樓。

【啟發(fā)】以“文章”比喻建筑，用“大文章”比喻宏大壯觀的建筑，用“小品”比喻小巧別致的建筑，讓讀者利用對文章大小的感覺經驗，來體會建筑規(guī)模大小的不同，恰切明了。

可譯性——即各民族建筑之間的可理解性。這也是用“語言和文學”為喻。

各民族建筑的功用或主要性能是一致的，有相通性，但表現(xiàn)出來的形式卻有很大不同，恰似不同民族的語言，表達同一個意思，語言形式卻不相同一樣。所謂的“可譯性”，是指各民族建筑在實質上有“同一性質”，可以透過其紛繁多樣的表現(xiàn)形式解讀出來。

你一定很熟悉家鄉(xiāng)的房屋建筑吧，說說這些建筑在哪些方面保留了中國建筑的傳統(tǒng)風格，在哪些方面又表現(xiàn)出現(xiàn)代風格。寫一篇短文，介紹你熟悉的一幢古建筑。

信息的特征教案 篇2

一、教學目標??? 1、知識、技能目標：學生能夠列舉學習與生活中的各種信息，感受信息的豐富多彩性；培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。??? 2、過程、方法目標：培養(yǎng)學生從日常生活、學習中發(fā)現(xiàn)或歸納出新知識的能力。??? 3、情感態(tài)度與價值觀目標：讓學生理解信息技術對日常生活和學習的重要作用，激發(fā)對信息技術強烈的求知欲，養(yǎng)成積極主動地學習和使用信息技術、參與信息活動的態(tài)度。二、教學重點：信息與人類的關系；信息特征的認識。三、教學難點：信息的含義。多媒體電腦網絡教室教師引導下的主動學習，并通過排出現(xiàn)象、探討分析、歸納總結的過程獲取知識。 ??? 談話引入信息技術的概念：??? 通過舉例讓學生了解信息的一般特征：（課件演示）??? 1、載體依附性??? （1）信息不能獨立存在，需要依附于一定的載體；??? （2）同一個信息可以依附于不同的媒體。??? （3）載體形式多種多樣，如：印刷型、機器型、聲像型、網絡型等。??? （4）載體的依附性具有可存儲、可傳遞、可轉換特點。 ??? 2.信息的價值性。???? (1)信息不能直接提供給人們物質需要，體現(xiàn)在兩方面：????? ① 能滿足人們精神生活的需要；????? ②信息可以促進物質、能量的生產和使用；???? (2)信息可以增值；???? (3)信息只有被人們利用，才有價值。???? 3.信息的時效性???? (1) 信息的時效性會隨著時間的推移而變化（有長或短）。???? (2)信息的時效性必須與價值性聯(lián)系在一起。???? 4.信息可以共享??? （1）信息資源共享。??? （2）信息可以被一次、多次、同時利用。??? （3）信息共享不會丟失、改變。課業(yè)：課后完成p4頁的實踐，舉一些信息，并注明信息的類別、用途、有效期、存儲形式（載體）。并且要（可與鄰桌）與相互評價一下你對信息的描述是否準確，分類、有效期、存儲形式說明的是否正確，總后綜合評價一下你這次實踐的表現(xiàn)是優(yōu)、良、中，還是差。

信息的特征教案 篇3

由于本節(jié)課的理論性較強，在做教學設計時，為了達到更好的教學效果，舉了大量的例子，來感受豐富多彩的信息和理解信息的一般特征。

《信息及其特征》是課程改革后必修模塊的第一課，學習內容是感受豐富多彩的信息和理解信息的一般特征。經過幾個班的教學實踐后，有如下的一些感受。

本節(jié)課做這樣的`教學設計，除了讓學生學習相應的知識外，還有一個很明顯的目的，那就是讓學生積極參與進來，達到教學互動，展示學生的個性，將新課程的理念融入教學中。但在實際的教學中，學生愿意自己主動舉例的不是很多。分析學生參與的積極性不是很高的原因：其一，學生不是很習慣勇躍發(fā)言。理想中的狀態(tài)是，學生都爭先恐后的發(fā)言，無論說得好或不好，關鍵是敢說，這也是新課程的目標之一。現(xiàn)實中的學生明顯不具備這樣的特點，還需要在以后的學習中不斷培養(yǎng)。其二，學生感性認識較強，理性認識不夠。將生活中的例子變成自己的例子，學生在思維上還需要一個過程。

新課程是非零起點，需要學生具備一定的基礎知識。然而實際看到的是，一些最基本的操作大部分同學不會或不熟，例如：開機關機、保存文件、文件（或文件夾）的新建復制重命名、處理死機問題等。作為一門技術課，我們先不談什么素養(yǎng)，掌握實用技能應該是根本，讓學生熟練掌握操作系統(tǒng)，熟練使用常用軟件，對他一生都有好處，我們不是說一切都為了學生嗎，那就不要只是喊喊口號啊，因此，我們不得不正視這種現(xiàn)狀，將專門安排時間為學生打基礎。

教師是教學過程的組織者和參與者，教學效果的好壞，很大程度上是由教師決定的。針對本門課程的特點，結合學生的實際情況，怎樣才能把這門課上好，是值得深深思考的問題，也是對我們的極大考驗。我們需要不斷嘗試新的教學方式，探索新的道路，努力提高自己的教學水平，提高自己的組織藝術，既讓學生玩好，也讓學生學好。

信息的特征教案 篇4

一、教材分析

《信息及其特征》主要內容包括

①無處不在的信息；

②信息的`基本特征。

本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生對信息的感性認識，引導學生體驗信息與人類社會的密切聯(lián)系，強化學生對信息基本特征的內化體驗,并在日常生活中形成有效收集信息、獲取信息、加工信息、甄別信息、運用信息的信息素養(yǎng)，為學生可持續(xù)學習信息技術奠定良好基礎。

二、學情分析

作為剛升入初中的學生，一方面他們好奇心強、思維活躍、參與探究積極性高，具備一定的使用信息技術的經驗。另一方面他們對信息技術的概念性知識了解不多，還沒有形成一個完整的知識體系，抽象思維能力、概念內化能力相對較弱。同時，此節(jié)中學信息技術啟蒙課，學生對教師的教學方法、教學風格以及對本課程的學習方法了解不多，所以這一節(jié)課對學生學法指導將對信息技術的進一步學習有開啟意義。

三、設計思路

及時鞏固知識，即學即練，提高課堂實效。

創(chuàng)設情境

導入新課

從情景看到、聽到、感到……

信息可偽性

在《泰坦尼克號》的“聲、光、影”及故事情境中，讓學生體驗和感受“信息”及其重要性。

并通過自己身邊的信息感受信息無處不在。

播放《泰坦尼克號》主題歌；

欣賞《泰坦尼克號》電影剪輯。

知識升華

課堂練習

課外思考

課堂小結

依托學習材料探究體驗，讓學生獨立思考，以小組探究活動為基礎、組間交流為升華、游戲表演來展示、教師總結評價來拓展的方式組織教學，并把知識遷移應用到生活實際。

回歸情景，以情景中最典型的例子為出發(fā)點，全面分析落實知識細節(jié)。并以此對探究活動進一步總結和擴展。

以學生情感體驗為核心,檢驗學生知識應用能力和解決問題能力。

仍然緊扣情景，進行深層挖掘。通過情景衍生出的生存模擬實驗游戲，激發(fā)學習興趣，留給學生課后更多的思考空間，留下懸念。

信息共享性

信息時效性

價值相對性

載體依附性

四、教學目標

知識與技能：形成對信息的感性認識，并能列舉身邊的信息實例；理解信息的一般特征，并能舉例說明。

過程與方法：體驗信息與人類社會的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生從日常生活中有效收集信息、獲取信息、加工信息、處理信息、甄別信息的方法。

情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)對信息技術的求知欲，養(yǎng)成積極主動學習和使用信息技術、參與信息活動的態(tài)度。

五、教學重點難點

重點：信息基本特征及應用；

難點：信息的載體依附性。

六、教學方法

以創(chuàng)設《泰坦尼克號》情景為出發(fā)點，通過學生容易理解又樂于思考的問題層層引導，學生獨立思考、小組合作探究、師生互動交流、情景角色感受等教學手段突破重點，分解難點。再以學生身邊熟知的、感興趣的信息實例來鞏固知識，學以致用。

七、教學過程

（一）創(chuàng)設情景

導入新課

1、讓學生欣賞《泰坦尼克號》電影剪輯。

注：（電影剪輯時長1分7秒，包括5個鏡頭：①豪華的泰坦尼克號在大海上行駛的壯觀場景②泰坦尼克號與冰山相撞的鏡頭③用煙花發(fā)出求救信號的畫面④泰坦尼克號沉沒的過程⑤救援人員在飄滿遇難者尸體的大海上搜救）

根據(jù)情境提出問題：

①我看到、聽到、感到……（什么），知道了、獲得了、了解到……（什么）。

②在欣賞歌曲和電影時，看到、聽到、感受到……（什么）

③知道了、獲得了、了解到……（什么）

④如果泰坦尼克號事件發(fā)生在現(xiàn)在，會有這樣慘重的損失嗎？我的理由是什么？

教師:指導學生欣賞《泰坦尼克號》電影剪輯，引導學生對情境問題進行思索和討論。

學生:學生觀看影片，思考后以辯論形式和小組成員探討，提出自己的見解，感悟信息及其信息重要性。

設計意圖:選擇電影《泰坦尼克號》導入容易激發(fā)學生興趣，在電影的“聲、光、影”效果和故事情境中，讓學生體驗和感受“信息”及其重要性。

2、找找我們身邊的信息

我找到了

教師:指導學生找身邊的信息，讓學生體驗信息無處不在。

學生:積極思考，從身邊找信息，感受信息就在我們身邊。

設計意圖:讓學生在身邊找信息，感受我們身邊的信息和信息對我們的重要作用。

（二）學習探究

認識信息的基本特征

注：此部分依托學習材料（學習探究、活動展示和學習小結三個環(huán)節(jié)）進行探究體驗，讓學生獨立思考，以小組探究活動為基礎、組間交流為升華、游戲表演來展示、教師總結評價來拓展的方式組織教學，并把知識遷移應用到生活實際。

1．信息載體依附性

學習探究：根據(jù)學習材料探究信息、載體及其表現(xiàn)形式。

活動展示：請用幾種不同的載體表達“我現(xiàn)在好心情”這一信息。

學習小結：信息是不能獨立存在的，它總是以某種形式（如聲音、符號、文字、圖片、視頻等）表現(xiàn)出來，并依附在一定的物質載體上，這就是信息的載體依附性。

2．信息共享性

學習探究：根據(jù)學習材料探究信息的共享性。

活動展示：傳紙（信息）游戲

學習小結：信息的交換是雙方都享有被交換的同一信息，而且可以被多次重復使用，這就是信息共享性。

3．信息的時效性

學習探究：根據(jù)學習材料探究信息的時效性。

活動展示：“如果……那么……”（情境設置）游戲。

學習小結：信息的效用會隨著時間的推移降低，會漸漸失去效用，這就是信息時效性。

4．信息的價值相對性

學習探究：根據(jù)學習材料探究信息的價值相對性。

活動展示：“信息”大家看

學習小結：對于不同的信息接收者，信息的價值是不同的（取決于接收信息者的需求及其對信息的理解、認識和利用能力）,這就是信息價值相對性。

5．信息可偽性

學習探究：根據(jù)學習材料探究信息的可偽性。

活動展示：信息猜猜猜。

學習小結：信息常常因為某些原因形（變）成“偽信息”，這就是信息可偽性。

教師:對學生分組，指導學生積極參與到探究活動中。并時實解答學生在探究學習及交流活動中的各種疑問，幫助學生有效學習和參與體驗。

學生:積極參與到探究活動中，參與體驗和感受。

設計意圖:依托學習材料探究體驗，讓學生獨立思考，以小組探究活動為基礎、組間交流為升華、游戲表演來展示、教師總結評價來拓展的方式組織教學，并把知識遷移應用到生活實際。

（三）課堂小結

教師：回歸《泰坦尼克號》情境，以典型實例為基礎，引導學生對探究學習內容進行梳理和歸納。

學生：積極回顧探究體驗過程，結合情境，梳理知識疑點、難點，強化知識體驗。

設計意圖：回歸《泰坦尼克號》情境，鞏固探究成果，梳理知識和拓展應用。

1、無處不在的信息對人類非常重要；物質、能源和信息是構成世界的三大要素。

2、信息的基本特征：

①載體依附性

②共享性

③時效性

④價值相對性

⑤可偽性

信息實例

歸納特征

泰坦尼克號與冰山相撞發(fā)生危險后用煙花發(fā)出求救信號

信息是不能獨立存在的，它總是以某種形式（如聲音、符號、文字、圖片、視頻等）表現(xiàn)出來，并依附在一定的物質載體上。

載體依附性

信息的交換是雙方都享有被交換的同一信息，而且可以被多次重復使用，不會損耗和消失。

共享性

信息的效用會隨著時間的推移降低，會漸漸失去效用。

時效性

對于不同的信息接收者，信息的價值是不同的。

價值相對性

信息常常因為某些原因形（變）成“偽信息”。

可偽性

（四）課堂練習

情境：不要在冬天里砍倒一棵樹

一年冬天，父親需要一些柴火，他找到一棵死樹鋸倒了。到了春天，令他驚愕的是，樹干周圍發(fā)出了新芽。他說：“我以為它肯定死了，冬天里樹葉都落光了。但現(xiàn)在我看到主根處依然保存著旺盛的生命力?！备赣H叮囑全家：“別忘了這個重要的教訓：不要在冬天里砍倒一棵樹，不要在惡劣時做出消極的決定。因為這會扼殺幼稚的生命。只要有一點生機，它也會綻出新芽，最終成為大樹。

1．你從故事中到哪些信息（你感受到什么……）？

2．這些信息體現(xiàn)了信息的哪些基本特征?

教師：給予學生及時有效的幫助。

學生：積極思考，感受情境故事情感內涵，結合本節(jié)課教學內容進行綜合分析應用。

設計意圖：以學生情感體驗為核心,檢驗知識應用和解決問題的能力，反饋教學效果。

信息的特征教案 篇5

了解自然科學小論文的文學知識。

了解文章的行文特點和結構寫法，理清課文的結構層次。

學習本文科普文章的語言特色，并指導學生在說明文或議論文寫作中有意識地學習和借鑒。

2．理解課文的關于建筑特征的一些獨特論述，提高學生探究問題的能力。

激發(fā)學生對我國古代悠久的建筑藝術的熱愛之情，明確建筑的歷史文化價值，提高對我國建筑藝術的審美能力。

重點：

了解文章的行文特點和結構寫法，理清課文的結構層次。

難點：

理解課文的關于建筑特征的一些獨特論述，提高學生探究問題的能力。

1．了解文章的行文特點和結構寫法，理清課文的結構層次。

2．理解課文的關于建筑特征的一些獨特論述，提高學生探究問題的能力。

3．學習本文科普文章的語言特色，并指導學生在說明文或議論文寫作中有意識地學習和借鑒。

同學們，你們一定瀏覽過不少名勝古跡，見過不少樓臺閣宇?？赡銈冎肋@些建筑中包含著多少歷史文化價值嗎？今天就讓我們來一起走進梁思成先生的一篇科普文章《中國建筑的特征》，共同領略中國建筑的永恒魅力吧。（板書課題）。

梁思成，19xx年4月生，廣東省新會縣人。我國著名建筑學家，清華大學教授，中國近代思想家、歷史學家梁啟超之子。

19xx年就學于北京清華學校，1924年赴美留學，1927年獲賓夕法尼亞大學建筑系碩士，1927年、1928年在哈佛大學美術研究院學習。1928年回國，到沈陽東北大學創(chuàng)辦了建筑系，并任教授兼系主任直到1931年。1931年至1946年擔任中國營造學社研究員、法式部主任。1941年還擔任前中央研究院研究員。1946年為清華大學創(chuàng)辦了建筑系，擔任教授兼系主任到1972年。在這期間，還曾于1946年11月、1947年6月，應美國耶魯大學之聘為訪問教授。1947年1月至1947年6月，作為中國代表擔任聯(lián)合國大廈設計委員會顧問。1948年獲得美國普林斯頓大學榮譽博士學位。

梁思成教授長期從事建筑教育事業(yè)，對建筑教育事業(yè)做出了重要貢獻。他參加了北京市城市規(guī)劃工作，參加了國徽的設計和人民英雄紀念碑、揚州鑒真和尚紀念堂等建筑的設計工作，對建筑設計的民族形式進行了探索。他的學術著述，《清代營造則例》《宋營造法式》《中國建筑史》引起了中外學者的重視。

三、感知課文，整體把握。理清文章的結構層次。

第一部分： 作者首先指出了中國建筑體系是獨特的，并從地域和歷史，即空間和時間兩方面作了簡要的說明。

第二部分：作者概括了中國建筑的九點基本特征。這九點可以概括為以下三個層次：

（一） 講立體構成。

（三）從整體上介紹了中國建筑的結構方法。

（四）說明斗拱的作用。

（五）說明“舉折，舉架”的作用。

第三層次：（六）至（九）介紹中國建筑外觀、顏色、裝飾等方面的特點。

（六）介紹屋頂，指出它是“中國建筑中最主要的特征之一”，是我們民族文化的驕傲。

（七）從著色方面介紹中國建筑的特征。

（八）介紹中國建筑的裝飾部件。

（九）說明中國建筑在用材方面的裝飾特點。

第三部分：作者提出了中國建筑的“文法”問題，從更深層次上探討了中國建筑的組織風格。 第四部分：作者提出了“各民族的建筑之間的‘可譯性’的問題”。

（1）作者概括中國建筑的特征是按什么順序展開的？

【明確】這篇說明文具有結構嚴謹、層次分明的特點，全文按中國建筑的總體特征、結構方法、外觀裝飾的順序來展開。

（2）作者著重說明了中國建筑的九大特征中的哪幾項？

【明確】作者總結出中國建筑的九大特征，并不是平均用筆的，而是根據(jù)重要程度或說明的難易程度有所側重，重點說明的特征有：

（一）平面布置，表現(xiàn)出中國院落文化的特色；

（二）結構方法，體現(xiàn)了中國建筑結構體系的特殊性；

（三）斗拱，是“中國建筑中最顯著的特征之一”；

（四）屋頂，斜坡飛檐是中國建筑的典型形象；

（五）色彩，大膽使用朱紅和彩繪成為中國建筑鮮明的特色。

（3）作者在介紹中國建筑的“風格和手法”時，說到建筑和語言文字一樣，把建筑的“風格和和手法”稱為中國建筑的“文法”，它們有何共同點？

【明確】這是一種比喻的說法，借語言文字中“文法”的術語來說明中國建筑的風格和手法。作者所謂“中國建筑的‘風格和手法’”，既寓于九大特征中又在某些方面具有普遍意義，是一種“沿用的慣例”，是一種為世代遵循的“法式”，守之則能體現(xiàn)出中國建筑的一貫風格，創(chuàng)新則能建造出各具其妙的獨特建筑。這非常類似于語言中的“文法”，既有它的“拘束性”，但也有它的“靈活性”，體現(xiàn)在具體的建筑上，既表現(xiàn)出中國建筑的一貫風格，也具有獨特的個性。

（4）怎樣理解作者提出的各民族建筑之間的“可譯性”？

【明確】這也是用“語言和文學”為喻。各民族建筑的功用或主要性能是一致的，有相通性，但表現(xiàn)出來的形式卻有很大不同，恰似不同民族的語言，表達同一個意思，語言形式卻不相同一樣。所謂的“可譯性”，是指各民族建筑在實質上有“同一性質”，可以透過其紛繁多樣的表現(xiàn)形式解讀出來。

完成“研討與練習一、二、三”。

信息的特征教案 篇6

一、教材分析

“信息及其特征”是《信息技術基礎》教材第一章第一節(jié)內容，是整個高中階段信息技術學習的第一節(jié)課，良好的開端是成功的一半，所以本節(jié)課的教學地位十分重要。本節(jié)課主要是知識和概念的介紹，理論性較強，無動手技能方面內容。因此在教學中應該注重情境創(chuàng)設和學習形式的豐富多樣，引導學生思考，充分調動學生的主觀能動性，從而激發(fā)學生濃厚的學習興趣。

二、學情分析

高中學生已經具備了一定的理性認知能力，邏輯思維能力趨于嚴密，在初中已掌握了一定的信息技術基礎知識，但水平參差不齊，尤其對新課程的要求和學習方法比較陌生，因此，在本課教學中要通過創(chuàng)設情境、案例分析、討論歸納、合作探究活動，引導學生從不同層面分析和解決問題。讓學生通過親身體會與理性認識相結合，理解信息的重要性及特征，逐步提高學習信息技術的興趣。

三、教學目標

1、知識與技能

理解信息的含義，掌握信息的基本特征，理解信息幾個特征的含義；

2、過程與方法

培養(yǎng)學生從日常生活、學習中發(fā)現(xiàn)或歸納出新知識的能力；

3、情感態(tài)度與價值觀

理解信息技術對日常生活和學習的重要作用，激發(fā)對信息技術強烈的求知欲，養(yǎng)成積極主動地學習和使用信息技術、參與信息活動的態(tài)度。

四、教學重點與難點

教學重點：信息的含義及特征；

教學難點：信息的含義的理解，和信息實例的應用。

五、教學策略與方法

本節(jié)課的`理論性較強，實踐性較弱，所以我將結合講授法、案例分析法、討論法，力圖營造輕松有趣的課堂氛圍。

六、教學資源與媒體

Ppt課件，多媒體計算機。

七、教學過程

教學環(huán)節(jié)創(chuàng)設情境，導入新課教師活動Ppt播放四張圖片：教師：與學生互動，從同學們熟悉感興趣的微信QQ表情入手，提問能看到什么內容。圖1：QQ表情，擦汗無語；圖2：QQ表情，我走了；圖3：交通標識，禁止行人通行；圖4：天氣預報短信；我們能夠從圖中看到很多內容，這些內容我們也可以稱之為信息。我們能夠明白這是信息，但是信息的定義是什么呢？學生活動設計意圖觀察圖片，回答問題導入信息的含義,引導學生感性認識信息講授新課

1.信息的定義

（1）信息是用來消除不確定性的東西（香農）。思考：不確定性問題？舉出實例：第三十三屆香港金像獎最佳女主角頒獎。教師：頒獎之前對于我們來說（除大會評委以及內部工作人員外）我們都不知道花落誰家，直到頒獎嘉賓宣布的那一刻，他手中的信息消除了不確定性，確定了最終的最佳女主角。

（2）信息的其它定義教師：關于信息還有其他許多學者的觀點，感興趣同意參看教材。主要有以下幾位：

①維納：信息就是信息，不是物質也不是能量；思考問題思考，課下自主學習舉例子幫助學生理解信息的定義擴展學生思維②鐘義信：信息是事物運動的狀態(tài)和方式，也就是事物內部結構和外部聯(lián)系的狀態(tài)和方式；

③我國專家學者：

信息是對事物運動的狀態(tài)和方式的表征，它能夠消除認識上的不確定性。

2.信息的傳播過程

思考：信息是如何傳播？簡化傳播為三個簡單的問題：

（1）從哪兒來？即信息發(fā)送方，稱為信源；

（2）如何傳的？即用何載體（文字、符號、聲音、圖形、圖像等），以何途徑；成為信息的傳遞過程；

（3）傳到哪兒去？即信息接收方，稱為信宿。舉例：生活委員以短信形式給同學們發(fā)天氣預報。分析信源，信宿，載體以及如何傳播；

3.信息的特征

（1）以兩條短信為例，分析兩條短信，發(fā)現(xiàn)信息的特征：短信1：天氣預報（已過期信息）短信2：中獎短信（虛假信息）總結：過期說明信息具有時效性，超過一定時間，信息的效用會降低，甚至變?yōu)闊o用信息；虛假短信說明信息有真有假，具有真?zhèn)涡裕惶釂枺赫埻瑢W舉出關于時效性和真?zhèn)涡缘睦樱?/p>

（2）舉出實例，參考教材，由學生形成小組討論，信息還具有哪些特征；實例：小牛同學在微信朋友圈發(fā)了一條狀態(tài)，說圖書館新進了兩臺電子借閱機設備，有圖有真相，高端大氣上檔次，豆豆同學看到了率先點贊（用心代替），然后豆豆同學并邀請小王同學一同去圖書館下載電子圖書。教師：提問學生討論結果【結果不唯一，說法合理即可，基本特征有共享性性（朋友圈），傳遞性（小牛、豆豆、小王）、載體依附性（依靠圖片，文字表達），可處理性（把文字信息標稱圖片，把圖片信息變成語言）】

（3）小結信息的特征信息具有以下特征，真?zhèn)涡裕瑫r效性，傳遞性，依附性，可處理性，價值相對性等。教師：價值相對性，剛剛老師沒有涉及到，留作自主學習任務：跟隨教師講解思路，分析案例分析案例將理論和貼近生活的例子結合起來，講解信息的傳播過程以案例分型的形式講解信息的特征，讓學生自主學習加強理解和記憶

信息的特征教案 篇7

1．通過觀察生物和非生物，比較后說出它們的相同點和不同點。

運用科學方法進行觀察和比較，培養(yǎng)學生的歸納和概括能力、合作能力及分析問題的能力。

通過參與對實物的觀察和比較，進行表達交流，培養(yǎng)學生對生物學的興趣。

兔子玩具和兔子、小魚和玩具魚（紅色）、含羞草、仙人球和珊瑚、倉鼠、手掰模型、機器人等、生物的特征PPT課件。

校園環(huán)境照片播放。

提問：為什么說它不是生物，具有什么特征，我們就可以判斷它是生物呢？

學生判斷圖片中的生物和非生物。

采用貼近學生的材料――校園中的生物、非生物，吸引學生注意力，引起興趣。

比較小組所分到材料的相同點和不同點。通過比較和分析，大家能不能用科學的語言歸納和概括生物都有什么特征？請把你歸納的結果寫在紙上。

看哪個小組概括得準確、全面、效率又高。

分組比較生物和非生物的相同點和不同點。

小組討論，共同歸納概括生物的特征。

通過實物，讓學生通過比較和歸納，概況出生物的特征，培養(yǎng)學生分析問題的能力和概況能力。

通過小組討論，培養(yǎng)學生小組合作能力。

引導學生分小組展示本組的討論結果，鼓勵學生大膽質疑。

糾正學生的錯誤（教師可引導學生使用生物學術語進行表達）。

2．生物能進行呼吸。

3．生物能排出身體內產生的廢物。

4．生物能對外界刺激作出反應。

5．生物能生長和繁殖。

6．生物都有遺傳和變異的特性。

1．分小組展示。

2．傾聽他人的回答，思考，提出問題。

3．總結生物的基本特征。

給學生以展示自己的舞臺，鍛煉學生表達能力。

教師引導學生使用生物專業(yè)術語表述，體現(xiàn)了學科的科學性和嚴謹性。

讓學生自己總結生物的特征，而不是死記硬背，更容易留下深刻的印象。

1．珊瑚和仙人球都會長大，但為何仙人球是生物而珊瑚不是生物呢？

2．僅憑長大這一條能不能判斷該材料是生物呢？

3．那根據(jù)哪些特征來判斷材料是生物呢？

1．思考；

2．不能；

3．思考、回答。

1．生物的生活需要營養(yǎng)。

2．生物能進行呼吸。

3．生物能排出身體內產生的廢物。

4．生物能對外界刺激作出反應。

5．生物能生長和繁殖。

6．生物都有遺傳和變異的特性。

思考、討論。

枯死的含羞草是不是生物？

思考（辯論），應用本節(jié)知識解決問題。

讓學生對于學到的知識真正學會運用，而不是僅僅停留。記憶的層面。

練習題、鞏固本節(jié)知識。

進一步應用本節(jié)知識解決問題。

信息的特征教案 篇8

一、教材分析

《信息及其特征》作為高中信息技術必修第一章第一節(jié)的教學內容，本堂課教學效果的好壞直接關系到后續(xù)章節(jié)的學習，關系到學生對高中信息技術課的興趣。上好本課就要仔細研究高中信息技術課程標準與所選用的整本高中教材。本節(jié)是基礎性理論知識，可為學生進一步學習后續(xù)內容打下基礎。設計這一課時，目的在于讓學生知道現(xiàn)今是信息高速發(fā)展的社會，喚起學生的生活體驗，培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)。

二、學情分析

高一學生性格漸趨穩(wěn)重，邏輯思維趨于嚴密，對信息已經具備一定的感性認識，且具有一定的信息技術使用經驗，但對相關概念缺乏系統(tǒng)提煉和深入理解。

三、教學目標

1、知識與技能：理解信息的基本含義，理解并能辨別信息的基本特征。

2、過程與方法：通過直接觀察、案例分析，增強分析問題的能力及判斷能力。

3、情感、態(tài)度與價值觀：感受信息對人類社會的重要作用；激發(fā)對信息技術學科的求知欲；樹立主動學習和使用信息技術、參與信息活動的意識。

四、教學重難點

引導學生從日常學習、生活中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，歸納并提煉其中與信息相關的內容，通過親身體驗與理性建構相結合的方式。

五、教學過程

1、教學導入

教師活動：通過幻燈片展示讓學生認識到，我們生活在信息社會中，信息無處不在，信息和信息技術的應用每時每刻都在影響和改變我們的生活。

導入新課：從今天起，我們將共同學習一門有關信息和信息技術知識的學科，相信同學們在學習中會受益匪淺。也希望同學們通過對這門知識的學習，都能成為信息社會的小主人。

板書：“無處不在的信息——信息的概念”。

學生活動：聽講、認真觀察。

設計意圖：提出本課學習的內容，引起學生興趣。

2、新課講授

教師活動：出示電子板書。

（1）向同學們介紹一下你的個人信息。

（2）我們身邊還有哪些信息？它們在我們的生活中有什么作用？

（3）你能總結出信息的概念嗎？

人們通過各種形式來互相傳遞消息，而傳遞的這些內容就是信息。深件展示：信息的正確概念。

師生反復朗讀。

設計意圖：在學生頭腦中建立信息傳遞不同方式的認知，讓學生能夠自主說出不同方式傳遞的內容為信息，培養(yǎng)學生綜合運用知識的能力。

3、交流研討

教師指導學生分成四組，從不同渠道尋找政治信息、經濟信息、文化信息及娛樂信息；指導學生按小組向全班匯報收集的信息。

學生活動：分組收集信息。

設計意圖：培養(yǎng)學生收集、加工和公布信息的能力。

4、自主學習

師問：請同學們想一想，剛才我們是用什么方法獲取信息的？又是用什么方法把自己的信息傳遞出去的？

課件展示：過去，在信息技術不發(fā)達的年代，人們只能借助自己的感官直接獲取信息，這樣獲取的信息要受到時間、空間、感官靈敏度的諸多限制?，F(xiàn)在，通過書籍、電話、廣播、電視等，我們可以間接得到更多的信息。因特網的廣泛使用，使我們獲取的信息量在成倍地增加。

（學生自主閱讀教材跟隨教師思考）

設計意圖：培養(yǎng)學生自主學習的能力。

5、教師總結

師：請同學們想一想，我們身邊有哪些事情，是因為獲取了準確信息而成功的？是啊，沒有信息就沒有人類社會的進步。今后，我們還要進一步學習信息技術的相關知識，以使我們能夠更準確及時地掌握更多的信息。

學生活動：思考、回答問題。

設計意圖：使學生初步了解信息的重要性，激發(fā)學生進一步學習信息技術的熱情。

6、拓展訓練

用投影顯示諸葛亮“空城計”，學生思考信息具有的特征。

學生活動：小組探究，回答問題。

教師點評答案，提出信息的可偽性特征。

六、課后追思

我在整個教學過程中不再僅僅是學科技能的傳授者，更是引導學生應用信息研究問題的引路人。側重于培養(yǎng)學生的應用信息技術的能力，提高他們的信息素養(yǎng)，注重激發(fā)和增強學生使用信息技術研究的興趣。在今后的備課環(huán)節(jié)，我將更加注意分層次教學有關的研究探索。教學不可能是完美的藝術，而是不斷改進的藝術，通過本節(jié)課的教與學，今后要更加注意體現(xiàn)新課程理念，突出學生在課堂學習中的主體地位。

信息的特征教案 篇9

一、教材分析

《信息及其特征》主要內容包括

①無處不在的信息；

②信息的基本特征。

本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生對信息的感性認識，引導學生體驗信息與人類社會的密切聯(lián)系，強化學生對信息基本特征的內化體驗,并在日常生活中形成有效收集信息、獲取信息、加工信息、甄別信息、運用信息的信息素養(yǎng)，為學生可持續(xù)學習信息技術奠定良好基礎。

二、學情分析

作為剛升入初中的學生，一方面他們好奇心強、思維活躍、參與探究積極性高，具備一定的使用信息技術的經驗。另一方面他們對信息技術的概念性知識了解不多，還沒有形成一個完整的知識體系，抽象思維能力、概念內化能力相對較弱。同時，此節(jié)中學信息技術啟蒙課，學生對教師的教學方法、教學風格以及對本課程的學習方法了解不多，所以這一節(jié)課對學生學法指導將對信息技術的進一步學習有開啟意義。

三、設計思路

及時鞏固知識，即學即練，提高課堂實效。

創(chuàng)設情境

導入新課

從情景看到、聽到、感到……

信息可偽性

在《泰坦尼克號》的“聲、光、影”及故事情境中，讓學生體驗和感受“信息”及其重要性。

并通過自己身邊的信息感受信息無處不在。

播放《泰坦尼克號》主題歌；

欣賞《泰坦尼克號》電影剪輯。

知識升華

課堂練習

課外思考

課堂小結

依托學習材料探究體驗，讓學生獨立思考，以小組探究活動為基礎、組間交流為升華、游戲表演來展示、教師總結評價來拓展的方式組織教學，并把知識遷移應用到生活實際。

回歸情景，以情景中最典型的例子為出發(fā)點，全面分析落實知識細節(jié)。并以此對探究活動進一步總結和擴展。

以學生情感體驗為核心,檢驗學生知識應用能力和解決問題能力。

仍然緊扣情景，進行深層挖掘。通過情景衍生出的生存模擬實驗游戲，激發(fā)學習興趣，留給學生課后更多的思考空間，留下懸念。

信息共享性

信息時效性

價值相對性

載體依附性

四、教學目標

知識與技能：形成對信息的感性認識，并能列舉身邊的信息實例；理解信息的一般特征，并能舉例說明。

過程與方法：體驗信息與人類社會的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生從日常生活中有效收集信息、獲取信息、加工信息、處理信息、甄別信息的方法。

情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)對信息技術的求知欲，養(yǎng)成積極主動學習和使用信息技術、參與信息活動的態(tài)度。

五、教學重點難點

重點：信息基本特征及應用；

難點：信息的載體依附性。

六、教學方法

以創(chuàng)設《泰坦尼克號》情景為出發(fā)點，通過學生容易理解又樂于思考的問題層層引導，學生獨立思考、小組合作探究、師生互動交流、情景角色感受等教學手段突破重點，分解難點。再以學生身邊熟知的`、感興趣的信息實例來鞏固知識，學以致用。

七、教學過程

（一）創(chuàng)設情景

導入新課

1、讓學生欣賞《泰坦尼克號》電影剪輯。

注：（電影剪輯時長1分7秒，包括5個鏡頭：①豪華的泰坦尼克號在大海上行駛的壯觀場景②泰坦尼克號與冰山相撞的鏡頭③用煙花發(fā)出求救信號的畫面④泰坦尼克號沉沒的過程⑤救援人員在飄滿遇難者尸體的大海上搜救）

根據(jù)情境提出問題：

①我看到、聽到、感到……（什么），知道了、獲得了、了解到……（什么）。

②在欣賞歌曲和電影時，看到、聽到、感受到……（什么）

③知道了、獲得了、了解到……（什么）

④如果泰坦尼克號事件發(fā)生在現(xiàn)在，會有這樣慘重的損失嗎？我的理由是什么？

教師:指導學生欣賞《泰坦尼克號》電影剪輯，引導學生對情境問題進行思索和討論。

學生:學生觀看影片，思考后以辯論形式和小組成員探討，提出自己的見解，感悟信息及其信息重要性。

設計意圖:選擇電影《泰坦尼克號》導入容易激發(fā)學生興趣，在電影的“聲、光、影”效果和故事情境中，讓學生體驗和感受“信息”及其重要性。

2、找找我們身邊的信息

我找到了

教師:指導學生找身邊的信息，讓學生體驗信息無處不在。

學生:積極思考，從身邊找信息，感受信息就在我們身邊。

設計意圖:讓學生在身邊找信息，感受我們身邊的信息和信息對我們的重要作用。

（二）學習探究

認識信息的基本特征

注：此部分依托學習材料（學習探究、活動展示和學習小結三個環(huán)節(jié)）進行探究體驗，讓學生獨立思考，以小組探究活動為基礎、組間交流為升華、游戲表演來展示、教師總結評價來拓展的方式組織教學，并把知識遷移應用到生活實際。

1．信息載體依附性

學習探究：根據(jù)學習材料探究信息、載體及其表現(xiàn)形式。

活動展示：請用幾種不同的載體表達“我現(xiàn)在好心情”這一信息。

學習小結：信息是不能獨立存在的，它總是以某種形式（如聲音、符號、文字、圖片、視頻等）表現(xiàn)出來，并依附在一定的物質載體上，這就是信息的載體依附性。

2．信息共享性

學習探究：根據(jù)學習材料探究信息的共享性。

活動展示：傳紙（信息）游戲

學習小結：信息的交換是雙方都享有被交換的同一信息，而且可以被多次重復使用，這就是信息共享性。

3．信息的時效性

學習探究：根據(jù)學習材料探究信息的時效性。

活動展示：“如果……那么……”（情境設置）游戲。

學習小結：信息的效用會隨著時間的推移降低，會漸漸失去效用，這就是信息時效性。

4．信息的價值相對性

學習探究：根據(jù)學習材料探究信息的價值相對性。

活動展示：“信息”大家看

學習小結：對于不同的信息接收者，信息的價值是不同的（取決于接收信息者的需求及其對信息的理解、認識和利用能力）,這就是信息價值相對性。

5．信息可偽性

學習探究：根據(jù)學習材料探究信息的可偽性。

活動展示：信息猜猜猜。

學習小結：信息常常因為某些原因形（變）成“偽信息”，這就是信息可偽性。

教師:對學生分組，指導學生積極參與到探究活動中。并時實解答學生在探究學習及交流活動中的各種疑問，幫助學生有效學習和參與體驗。

學生:積極參與到探究活動中，參與體驗和感受。

設計意圖:依托學習材料探究體驗，讓學生獨立思考，以小組探究活動為基礎、組間交流為升華、游戲表演來展示、教師總結評價來拓展的方式組織教學，并把知識遷移應用到生活實際。

（三）課堂小結

教師：回歸《泰坦尼克號》情境，以典型實例為基礎，引導學生對探究學習內容進行梳理和歸納。

學生：積極回顧探究體驗過程，結合情境，梳理知識疑點、難點，強化知識體驗。

設計意圖：回歸《泰坦尼克號》情境，鞏固探究成果，梳理知識和拓展應用。

1、無處不在的信息對人類非常重要；物質、能源和信息是構成世界的三大要素。

2、信息的基本特征：

①載體依附性

②共享性

③時效性

④價值相對性

⑤可偽性

信息實例

歸納特征

泰坦尼克號與冰山相撞發(fā)生危險后用煙花發(fā)出求救信號

信息是不能獨立存在的，它總是以某種形式（如聲音、符號、文字、圖片、視頻等）表現(xiàn)出來，并依附在一定的物質載體上。

載體依附性

信息的交換是雙方都享有被交換的同一信息，而且可以被多次重復使用，不會損耗和消失。

共享性

信息的效用會隨著時間的推移降低，會漸漸失去效用。

時效性

對于不同的信息接收者，信息的價值是不同的。

價值相對性

信息常常因為某些原因形（變）成“偽信息”。

可偽性

（四）課堂練習

情境：不要在冬天里砍倒一棵樹

一年冬天，父親需要一些柴火，他找到一棵死樹鋸倒了。到了春天，令他驚愕的是，樹干周圍發(fā)出了新芽。他說：“我以為它肯定死了，冬天里樹葉都落光了。但現(xiàn)在我看到主根處依然保存著旺盛的生命力?！备赣H叮囑全家：“別忘了這個重要的教訓：不要在冬天里砍倒一棵樹，不要在惡劣時做出消極的決定。因為這會扼殺幼稚的生命。只要有一點生機，它也會綻出新芽，最終成為大樹。

1．你從故事中到哪些信息（你感受到什么……）？

2．這些信息體現(xiàn)了信息的哪些基本特征?

教師：給予學生及時有效的幫助。

學生：積極思考，感受情境故事情感內涵，結合本節(jié)課教學內容進行綜合分析應用。

設計意圖：以學生情感體驗為核心,檢驗知識應用和解決問題的能力，反饋教學效果。

信息的特征教案 篇10

學生能夠列舉學習與生活中的各種信息，感受信息的豐富性，體會信息的重要性；理解信息的5個特征，并能舉例說明；培養(yǎng)學生通過直接觀察法獲取信息的能力；培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。

本節(jié)課所用教材是新綱要云南實驗教材《信息技術》，新編教材總體上更適用，更符合初中學生的心智發(fā)展，設計上也較為靈活，給教師上課以很大的發(fā)揮空間。新綱要云南實驗教材初中信息技術第一課《信息及其特征》是一節(jié)講授課、理論課，主要介紹豐富多彩的信息，讓學生認識信息的重要性以及信息的一般特征，書本上是一些純文字、純理論的知識，雖然有許多例子，但敘述性內容較多，學生一般沒有耐心去認真讀、去理解它。這是一節(jié)探究課，目的是探究新教材怎樣上才能與學生發(fā)展融為一體，就要求教師在教學設計中更要加強化學生的活動，通過一些互動的活動，形成學生積極主動的學習態(tài)度，讓他們在教師的引領下一起討論、感受、體會，不僅要學習知識內容，而且要提高對信息的認識水平。

師：從今天開始由我與大家一起學習信息技術這門課程。我們用的教材主要是從我們的日常事務工作的需求出發(fā)，按照事務完成的流程引領同學們學習在工作中使用信息技術的一般方法和基本過程，并把動手實踐的廣闊空間留給同學們，讓大家在探索、應用中學習到一套完整的原則與技術。

為了更好的讓大家認識到信息技術課與以往的計算機課的不同，我們現(xiàn)在先進行以下幾個討論。

師：進入本環(huán)節(jié)，請同學們談一談自己學習、運用電腦的經歷，同時也鍛煉一下大家的口才和勇氣。大家針對以下幾個問題先思考片刻。

（1）你玩過電腦游戲嗎？覺得玩游戲感覺如何？是否影響到你其他課的學習了？

（2）家里有電腦嗎？你上過網嗎？在哪兒上的？進過網吧沒有？你對網吧有什么認識？

師：誰自告奮勇，請舉手示意！如何不舉手，我可就隨機邀請了??！

師：談的非常好，很坦誠，以后希望能注意克制自己，多一些時間去學習。

師：我想問大家一個問題，我們現(xiàn)在都在說我們正處于什么社會？什么時代？

師：今天，我們處在信息社會，可以通過種種方法獲得各種各樣的信息，例如報紙、廣播、電視及計算機網絡等等，信息已經深入到我們的生活。現(xiàn)在，我們就一起去從幾個討論看一下這些變化吧！

師：在新時代人們考慮問題的思維方式開始變化了?，F(xiàn)在考慮以下兩個成語補充題目。大家討論一下解決問題的方法。注意，我不需要具體答案，只要方法。

師：我就知道有人會這樣回答，呵呵，看清了再說！再說我只要方法，即你如何去尋找答案。

生2：第一個可以查“天”！把以“天”開頭的成語找一找。

師：在信息時代，我們用模糊查詢，這種思維與傳統(tǒng)是不很相同的。比如我們可以使用通配符代替這個不知道的字，讓它去模糊查找。只要我們在google網站上輸入“*屯*聚成語”，一下就可以搜出來了。包括解釋、典故等信息。

師：我們再討論一下，信息時代的人們閱讀的方法與傳統(tǒng)有何不同。比如閱讀一篇文章，遇到生字和一些不知道的典故怎么辦？又比如，我們讀新聞時想了解相關的新聞，怎么辦？現(xiàn)在讓我們語文課代表的同桌來回答！

師：如果我們需要太多的，甚至要一些太珍貴的，太難找的資料怎么辦？

師：看過《哈利波特》了吧？他的魔法書多好，用魔棒一點，里面就出現(xiàn)了相關的影像介紹，這樣的書現(xiàn)在也很多，那就是光盤圖書，比如大百科全書光盤。信息時代閱讀的最關鍵的一個思維方式就是“超鏈接”。比如，新浪網站上從“體育”鏈到“NBA”再鏈到“姚明在NBA的最新表現(xiàn)”……超鏈接就像很多條鏈子把各種信息聯(lián)系在一起，可以自由地跳轉，有選擇地閱讀。

師：大家說得好！信息技術正在繼續(xù)發(fā)展，你們要好好學習，在不遠的將來我相信你們能夠實現(xiàn)魔棒這樣的超鏈接。

師：我們已經處在信息時代，每個人要對信息的認知、表達要有充分的認識，能夠正確地辨別、分析、描述信息，做到這一點，必須了解一些信息的特征。為什么呢？

師：那么信息需要依附于什么來傳遞（它的載體是什么）？它是通過什么表現(xiàn)的（它的表現(xiàn)形式是什么）？

要求：一個同學上講臺猜，當教師給出內容后，臺下的同學不允許講話，舉手經教師同意后站起來比劃，一人只準比劃一次，動作不能重復。

：信息的傳遞不僅可以通過聲音，還有很多種形式（文字、圖片、視頻以及肢體語言）

A．早晨鬧鐘響了，它傳遞的信息是什么？它依附于什么傳遞的？它的表現(xiàn)形式是什么？

B．晚上看課表，準備第二天的書籍，它傳遞的信息是什么？它的載體是什么？它的表現(xiàn)形式是什么？

：信息的交換使得大家都享有了被交換的信息。

提示：蘋果代表的是物質，交換之后不會再生，每個人手里就沒有原來的了，而思想代表的是是信息，交換之后會多加，可以同時存在。

現(xiàn)場找實物作比喻。

1．師：從前，有兩家人是鄰居，王家賣油、張家賣日歷。王家媳婦每次賣油時都會偷偷省下一錢油，到年底時，就積攢了一罐油，再賣掉它，就有了過年的錢。而張家媳婦看在眼里十分羨慕，也學王家媳婦的樣子，每個月也都偷偷省下一本日歷，可等到年底卻沒換到錢？為什么？

2．分析：油代表的是物質，而日歷代表了信息，信息的效用會隨著時間的推移逐漸降低，漸漸失去效用。

3．舉例讓學生討論回答：

交通地圖、中獎兌獎、天氣預報。

可偽性：孫臏“減灶退敵”、諸葛亮“空城計”、虛假廣告、中獎的短信、銀行自動取款機上的溫馨提示。

師：剛才我們親眼看的圖片都可以欺騙我們的眼睛，造成視覺上的差異，大家都很快樂，但在現(xiàn)實生活中，如果你們被虛假的信息欺騙了，還會快樂嗎？讓學生認識到生活中存在著許多偽信息，會使我們的財物受到損失，精神受到傷害，要提高我們的警惕意識，學會自我防范、自我保護的方法。

：真實而準確的信息可以幫助人們作出正確的決策，從而實現(xiàn)信息的價值。而不真實的信息，不但不能幫助人們作出正確的決策，反而可能會帶來嚴重的錯誤，其價值可能為負。

通過本課的學習，我們了解了信息的重要性，學習了它的五個重要特征。

我們可以看到信息無時不在、無處不在，信息對我們的學習生活和今后的工作有深刻的影響。因此，如何獲得真實的信息、如何充分準確地表達自己的信息、如何加工信息等都需要我們在今后的信息技術課中不斷學習和提高。

由于本節(jié)課并不想給學生非?？茖W的概念，所以采取的教學策略比較活潑、寬松，打破了以往呆板的知識傳授方式，學習更加民主化，活動更加主動。對開拓學生的思維和深化概念的理解非常有益處。

信息的特征教案 篇11

本節(jié)教材主要介紹了信息的重要性、有關信息的幾種定義、信息的載體和形態(tài)以及信息的特征等內容。

由于本節(jié)教材敘述性的內容較多，教師可以使用投影儀或黑板，投影或書寫一些標題和綱要性的內容，用來強調要學習掌握“信息”這個概念，可以從信息的重要性、信息的定義、信息的載體和形態(tài)以及信息的特征等方面進行。

為了加深學生對信息的載體、信息的特征的理解，同時為了活躍課堂氣氛、加強師生互動，教師可以安排一定的時間，讓學生結合生活和學習中的例子，來說明信息和信息的載體、信息的特征。

本節(jié)的重點是通過一些生活學習中的例子來說明信息的特征。

“古代人們點燃的烽火是信息嗎？點燃的烽火本身只是信息的載體，它里面包含的意義即有外敵入侵，這才是信息。”教材中的這段話，既指出了信息與信息的載體之間有一定的聯(lián)系，有說明了信息和信息的載體不是同一個概念。本節(jié)的難點是要能明確區(qū)分信息和信息的載體，并能舉例來說明。

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