為了方便使用，下面是欄目小編整理的“導(dǎo)游課件”。教案課件是老師提前準(zhǔn)備的，所以寫的時(shí)候老師們要注意。教案對(duì)提高和優(yōu)化課堂教學(xué)效果是必要的。閱讀本頁(yè)后，你會(huì)對(duì)相關(guān)領(lǐng)域有更多的了解！

導(dǎo)游課件 篇1

《模擬導(dǎo)游》課程情景教學(xué)法的設(shè)計(jì)

《模擬導(dǎo)游》課程是旅游服務(wù)與管理專業(yè)的一門重要的專業(yè)課,是利用現(xiàn)代化電教設(shè)備及其他教學(xué)手段,通過(guò)導(dǎo)游講解的示范與演練,綜合運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)和導(dǎo)游專業(yè)知識(shí),培養(yǎng)實(shí)際導(dǎo)游能力的一門實(shí)踐課。其主要內(nèi)容由導(dǎo)游藝術(shù)與技巧的運(yùn)用、旅游活動(dòng)各大要素的導(dǎo)游模擬、導(dǎo)游語(yǔ)言與導(dǎo)游詞創(chuàng)作、自然景觀導(dǎo)游講解、人文景觀導(dǎo)游講解等五大模塊構(gòu)成。因此《模擬導(dǎo)游》的教學(xué)重點(diǎn)在于使學(xué)生掌握導(dǎo)游工作的運(yùn)行程序,通過(guò)對(duì)游前、游中和游后導(dǎo)游活動(dòng)知識(shí)點(diǎn)的講解和模擬,尤其是對(duì)游中各種情景的設(shè)計(jì)和范例,培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)和帶團(tuán)能力。這就要求《模擬導(dǎo)游》的任課教師一方面要有豐富的導(dǎo)游實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),另一方面在授課過(guò)程中必須注重實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),理論聯(lián)系實(shí)際,增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐證明,《模擬導(dǎo)游》課程采用情景教學(xué)法是實(shí)現(xiàn)這一課程教學(xué)目的和目標(biāo)的要途徑,也是貫徹教育部質(zhì)量工程,進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié),培養(yǎng)旅游管理專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì),讓學(xué)生縮短社會(huì)適應(yīng)期的迫切需要。

所謂《模擬導(dǎo)游》課程情景教學(xué)法是指以學(xué)生為中心,教師通過(guò)教學(xué)、示范、輔導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)、總結(jié),充分利用學(xué)生在過(guò)去旅游基礎(chǔ)課上掌握的旅游知識(shí),借助多媒體教學(xué)的輔助手段,通過(guò)對(duì)導(dǎo)游活動(dòng)全過(guò)程的設(shè)計(jì),模擬主要旅游景點(diǎn)導(dǎo)游場(chǎng)景,為學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)的實(shí)地導(dǎo)游氛圍,通過(guò)講解、訓(xùn)練、實(shí)踐和總結(jié),培養(yǎng)學(xué)生的導(dǎo)游講解能力、旅游服務(wù)能力和突發(fā)問(wèn)題處理能力,完成從知識(shí)到能力的轉(zhuǎn)變。要實(shí)施好《模擬導(dǎo)游》課程情景教學(xué)就必須注意其前提、基礎(chǔ)、方法及處理好相關(guān)的關(guān)系?！赌M導(dǎo)游》課程情景教學(xué)的前提和基礎(chǔ)

情景教學(xué)實(shí)質(zhì)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行“虛擬”的實(shí)踐教學(xué),因此理論教學(xué)是其前提條件,學(xué)生對(duì)相關(guān)理論的掌握是實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ),它決定著實(shí)踐教學(xué)的水平和成敗。旅游專業(yè)雖然實(shí)踐性很強(qiáng),但也離不開(kāi)理論,這是社會(huì)發(fā)展的需要,也是由旅游工作的性質(zhì)所決定的。在旅游接待工作中,處于第一線的關(guān)鍵人物是導(dǎo)游員,他們是導(dǎo)游工作的主體。優(yōu)秀的導(dǎo)游應(yīng)當(dāng)具有良好的職業(yè)道德、優(yōu)秀的心理素質(zhì)、合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)和多方面的綜合能力,只有以科學(xué)的理論為指導(dǎo),才能為游客提供高質(zhì)量的導(dǎo)游服務(wù),才能充分發(fā)揮“形象大使”的作用。因此《模擬導(dǎo)游》課通常應(yīng)安排在學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)《旅游學(xué)概論》、《導(dǎo)游業(yè)務(wù)》、《旅游文化》、《旅游政策法規(guī)》、《旅游心理學(xué)》等專業(yè)基礎(chǔ)課和主干課之后。這樣,一方面為情景教學(xué)夯實(shí)了理論基礎(chǔ)、作了鋪墊;另一方面,也為學(xué)生備戰(zhàn)每年年底全國(guó)導(dǎo)游資格考試做了充分的準(zhǔn)備,為學(xué)生從業(yè)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。2 《模擬導(dǎo)游》課程情景教學(xué)設(shè)計(jì)

情景教學(xué)的關(guān)鍵是具體方法的設(shè)計(jì),它決定著情景教學(xué)的成敗。筆者通過(guò)近幾年的教學(xué)實(shí)踐,認(rèn)為以下幾種方法是效果比較好的《模擬導(dǎo)游》課程情景教學(xué)法: 211 角色扮演法

角色扮演是指教師在某個(gè)專題教學(xué)中設(shè)定場(chǎng)景,讓學(xué)生分別扮演不同的角色,如在講授導(dǎo)游規(guī)范服務(wù)內(nèi)容時(shí),圍繞/如何處理客人的個(gè)別要求0和/在面對(duì)游客的挑釁甚至是侮辱時(shí)應(yīng)怎樣維護(hù)導(dǎo)游員的國(guó)格、人格0等內(nèi)容進(jìn)行角色扮演,一部分學(xué)生扮演因各種原因提出換

房、換餐、自由活動(dòng)等要求的游客,一部分學(xué)生扮演處理這些問(wèn)題的導(dǎo)游。通過(guò)特定的模擬環(huán)境和主題,使學(xué)生的導(dǎo)游技能和職業(yè)態(tài)度的訓(xùn)練收到良好的效果;通過(guò)扮演和觀察其他同學(xué)的扮演行為,學(xué)習(xí)各種溝通交流技能;通過(guò)教師指導(dǎo)和總結(jié),學(xué)生及時(shí)認(rèn)識(shí)自身存在的問(wèn)題并進(jìn)行改正,從而大大提高了學(xué)習(xí)興趣和積極性,并反過(guò)來(lái)檢驗(yàn)了理論掌握的程度,鞏固了理論教學(xué)成果,達(dá)到了理論聯(lián)系實(shí)際的目的。212 案例教學(xué)法

案例教學(xué)法是指教師在上課時(shí)運(yùn)用實(shí)踐中出現(xiàn)的真實(shí)事例,通過(guò)展示、講解、分析、演繹等手段,使學(xué)生得以掌握處理問(wèn)題的方法和規(guī)范程序的教學(xué)方式。這種做法適用于講授“旅游途中特殊事故的處理與預(yù)防”等內(nèi)容。運(yùn)用案例教學(xué)法有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收,拓展其思維能力、靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力,還有助于學(xué)生培養(yǎng)導(dǎo)游服務(wù)意識(shí)和形成正確的職業(yè)態(tài)度。案例教學(xué)法既可以用于知識(shí)教學(xué),也可以用于技能和態(tài)度的教學(xué),任課教師要引導(dǎo)學(xué)生在案例中注意運(yùn)用旅游法規(guī)知識(shí)和導(dǎo)游服務(wù)規(guī)范來(lái)分析、解決問(wèn)題。例如在導(dǎo)游服務(wù)應(yīng)變能力教學(xué)中,有這樣一個(gè)案例:一個(gè)旅游團(tuán)在去九寨溝的環(huán)線上由于泥石流,遭遇了塞車,一堵就是好幾個(gè)小時(shí),游客諸多抱怨,面對(duì)這種情景,導(dǎo)游應(yīng)該如何安慰和說(shuō)服游客安心等待?在個(gè)案分析中,教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生提出各種各樣的解決方法,實(shí)行互動(dòng)性教學(xué),最后由教師歸納總結(jié)。213 現(xiàn)場(chǎng)授課法

這種教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)實(shí)際現(xiàn)場(chǎng)授課,即把課堂從教室搬到旅游車上或旅游景區(qū)。這種教學(xué)方法現(xiàn)場(chǎng)感強(qiáng),讓學(xué)生印象深刻,有利于學(xué)生聯(lián)系實(shí)際理解課堂內(nèi)容,并將課堂所學(xué)運(yùn)用于實(shí)際工作。例如可以把學(xué)生帶到景區(qū)內(nèi)參觀,實(shí)地向?qū)W生傳授人文景觀的講解方法;把學(xué)生帶到旅游車上,告訴學(xué)生如何致歡迎詞、歡送詞及沿途導(dǎo)游講解方法等。還可把學(xué)生帶到機(jī)場(chǎng)、車站、碼頭,結(jié)合導(dǎo)游接團(tuán)、送團(tuán)的操作規(guī)范進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)授課,特別是導(dǎo)游對(duì)一些突發(fā)性事故的處理,如機(jī)票上的姓名和游客身份證不符、游客行李丟失、航班晚點(diǎn),以及如何率團(tuán)選擇海關(guān)出入境通道等,這對(duì)一些未去過(guò)機(jī)場(chǎng)、車站、碼頭的學(xué)生來(lái)說(shuō),可以收到很好的教學(xué)效果。這些內(nèi)容如果僅僅是課堂講授,學(xué)生很容易忘掉,而使其在進(jìn)入實(shí)際工作時(shí)需要一個(gè)很長(zhǎng)的培訓(xùn)和適應(yīng)期。214 研討輔導(dǎo)法

在學(xué)生對(duì)導(dǎo)游工作必備知識(shí)有一定的了解后可以安排研討輔導(dǎo),研討有助于學(xué)生深化對(duì)先前所講授內(nèi)容的認(rèn)識(shí),澄清概念,通過(guò)對(duì)問(wèn)題開(kāi)展討論,提出不同意見(jiàn),有助于學(xué)生思考。例如對(duì)《導(dǎo)游人員管理?xiàng)l例》的教學(xué),可以采用研討輔導(dǎo)法進(jìn)行,對(duì)導(dǎo)游人員應(yīng)當(dāng)履行的義務(wù)、職責(zé)和必須遵守的行為規(guī)范進(jìn)行逐條研討。研討時(shí)可分小組進(jìn)行,要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與,由小組的代表發(fā)表意見(jiàn)。教師在研討中要注意控制場(chǎng)面,突出主題,避免偏離主題,還要及時(shí)調(diào)整研討內(nèi)容和方法,并做好總結(jié)性發(fā)言。215 “出”“進(jìn)”結(jié)合法

所謂“出”“進(jìn)”結(jié)合法就是教師設(shè)計(jì)一個(gè)旅游線路讓學(xué)生組成旅游團(tuán),將該線路分成若干個(gè)講解點(diǎn),每組學(xué)生負(fù)責(zé)一個(gè)講解點(diǎn),“走出去”進(jìn)行導(dǎo)游服務(wù),增強(qiáng)學(xué)生的感性知識(shí);或者教師設(shè)計(jì)一個(gè)旅游線路,將當(dāng)?shù)貙?duì)該線路講解得好又有特色的導(dǎo)游“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”現(xiàn)身說(shuō)法,感染學(xué)生,使學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)、獲取財(cái)富;或者教師利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段,精選優(yōu)秀的景區(qū)教學(xué)片,讓學(xué)生身臨其境,掌握相關(guān)知識(shí),同時(shí)享受大自然的美、中華文明的美,激發(fā)他們愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)自然的激情和職業(yè)自豪感?！赌M導(dǎo)游》課程情景教學(xué)法設(shè)計(jì)的注意事項(xiàng)

情景教學(xué)法作為一種教學(xué)方法,必須緊緊圍繞教學(xué)目的和教學(xué)目標(biāo)展開(kāi),為教學(xué)目的和教學(xué)目標(biāo)服務(wù),因此在進(jìn)行《模擬導(dǎo)游》課程情景教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候必須注意處理好以下幾個(gè)關(guān)系: 311 理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系

只有在科學(xué)理論指導(dǎo)下的實(shí)踐對(duì)社會(huì)、對(duì)個(gè)人才有意義、才有價(jià)值,否則就是盲目的或者對(duì)社會(huì)、對(duì)個(gè)人是有害的。《模擬導(dǎo)游》課程情景教學(xué)也不例外。它一方面必須要以相應(yīng)的專業(yè)主干課為理論基礎(chǔ),另一方面其課程本身也必須在講解了導(dǎo)游帶團(tuán)的相關(guān)知識(shí)后才能參加實(shí)踐,否則就是本末倒置。因此《模擬導(dǎo)游》課程情景教學(xué)的設(shè)計(jì)既反對(duì)只搞空洞的理論教學(xué),忽視學(xué)生實(shí)踐;也反對(duì)忽視理論教學(xué),為實(shí)踐而實(shí)踐、只搞實(shí)踐教學(xué)的錯(cuò)誤傾向,必須辨證地處理好理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系,做到理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)兩不誤。312 精心準(zhǔn)備與組織實(shí)施的關(guān)系

情景教學(xué)的組織實(shí)施并不是輕松、隨便、容易應(yīng)付的事,相反,要真正搞好情景教學(xué),教師必須做大量的準(zhǔn)備工作,如教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),旅游線路的考查、選擇,景點(diǎn)導(dǎo)游詞的準(zhǔn)備,學(xué)生情況分析、分組,以及聯(lián)系車輛、旅行社、導(dǎo)游等。即使在情景教學(xué)的組織實(shí)施過(guò)程中,也還有許多問(wèn)題需要教師統(tǒng)籌安排,否則情景教學(xué)就會(huì)流于形式,甚至事與愿違,無(wú)法達(dá)到教學(xué)目的和效果。只有處理好了二者的關(guān)系,才能收到事半功倍的效果,為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的和目標(biāo)錦上添花。313 主觀條件與現(xiàn)實(shí)可能的關(guān)系

《模擬導(dǎo)游》課程情景教學(xué)法設(shè)計(jì)提倡的不是以教師為主講,而是讓學(xué)生多練,這并不是貶低教師的主導(dǎo)作用,而是要求教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在引導(dǎo)與組織學(xué)生,讓學(xué)生多講、多練。教師要在講解與引導(dǎo)兼顧的情況下,把大部分時(shí)間用在啟發(fā)、組織、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維,培養(yǎng)他們的思維創(chuàng)新能力。這就對(duì)教師的理論水平和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)提出了很高的要求,如果教師達(dá)不到相應(yīng)要求,其情景教學(xué)的實(shí)施肯定會(huì)大打折扣。同時(shí)在采用情景教學(xué)法中還要考慮現(xiàn)實(shí)條件,如是否有經(jīng)費(fèi)保障、交通條件是否具備、時(shí)間是否允許等。只有在既具備主觀條件又有現(xiàn)實(shí)可能的情況下,才可能順利完成情景教學(xué)。314 積極主動(dòng)與學(xué)生安全的關(guān)系

“安全穩(wěn)定壓倒一切”,教學(xué)工作也是一樣,必須把學(xué)生的安全放在首位。因此在設(shè)計(jì)情景教學(xué)法時(shí)一方面要有勇氣和激情積極推進(jìn)教育教學(xué)改革,另一方面又要充分考慮到安全的因素,切忌好心辦壞事,做到/兩手抓、兩手都要硬0,這樣才能達(dá)到預(yù)期的目的和效果?！赌M導(dǎo)游》課程情景教學(xué)法實(shí)施的效果

通過(guò)筆者近幾年的教學(xué)實(shí)踐證明,運(yùn)用情景教學(xué)法組織教學(xué),可以收到以下幾方面的積極效果: 第一,有助于增強(qiáng)教學(xué)效果。通過(guò)生動(dòng)、形象的情景教學(xué),學(xué)生們感到導(dǎo)游工作程序和規(guī)范不再是抽象、枯燥的條條框框,而是活生生的存在,每個(gè)人都能靈活地操作。這樣,不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,也有助于他們對(duì)導(dǎo)游服務(wù)規(guī)范的理解和掌握。

第二,有助于教學(xué)目的和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。生動(dòng)、形象的情景教學(xué),使課堂教學(xué)形式新穎、氣氛活躍、寓教于樂(lè),對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的掌握和操作技能的提高起到十分重要的作用。

第三,有助于教師提高授課水平。以情景教學(xué)法來(lái)組織教學(xué),對(duì)教師備課、講課都提出了新的、更高要求。教師必須搜集大量的案例,進(jìn)行認(rèn)真的精選、加工,反復(fù)推敲,使每個(gè)情景都具有很強(qiáng)的針對(duì)性,用得恰到好處,起到舉一反

三、畫龍點(diǎn)睛的作用。用情景教學(xué)法組織教學(xué),對(duì)教師理論水平、表達(dá)能力、教學(xué)效果、應(yīng)變能力等既是嚴(yán)峻的考驗(yàn)和挑戰(zhàn),同時(shí)對(duì)其進(jìn)一步提高又具有極大的促進(jìn)作用。

第四,有助于培養(yǎng)學(xué)生以創(chuàng)新能力為核心的綜合能力。以情景教學(xué)法來(lái)組織教學(xué),同時(shí)也對(duì)學(xué)生提出了一系列新的更高要求:他們要表現(xiàn)好,必須要有一定的創(chuàng)新能力、競(jìng)爭(zhēng)與合作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、組織管理能力、較強(qiáng)的應(yīng)變能力以及扎實(shí)的理論基礎(chǔ)等。這就極大地促進(jìn)了學(xué)生以創(chuàng)新能力為核心的綜合能力的培養(yǎng),有利于今后在極具競(jìng)爭(zhēng)和挑戰(zhàn)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮中立于不敗之地。

第五,有助于學(xué)生縮短社會(huì)適應(yīng)期。根據(jù)畢業(yè)生的追蹤調(diào)查顯示:近三屆接受情景教學(xué)法的畢業(yè)生與之前未接受情景教學(xué)法的畢業(yè)生相比,到用人單位后很快進(jìn)入角色的比例前者大于后者近40個(gè)百分點(diǎn);通過(guò)2-3年努力走向管理崗位或者成為業(yè)務(wù)骨干的比例前者大于后者近20個(gè)百分點(diǎn)。這證明采用情景教學(xué)法有利于學(xué)生縮短社會(huì)適應(yīng)期,增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后的發(fā)展后勁。參考文獻(xiàn): [1]徐曉紅,史鐵丑,蔡志華.5模擬導(dǎo)游6課程教學(xué)內(nèi)容及其教法淺析[J].江西金融職工大學(xué)學(xué)報(bào), 2007(4): 148-149.[2]余蓉.5模擬導(dǎo)游6課程教學(xué)之我見(jiàn)[J].柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào), 2006(3): 55-59.[3]江波.高職院校5模擬導(dǎo)游6課程教學(xué)改革探析[J].職業(yè)教育研究, 2006(2): 23-24.[4]余志勇.關(guān)于5導(dǎo)游實(shí)務(wù)6課程教學(xué)內(nèi)容及其教法的思考[J].桂林旅游高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào), 2004(3): 88-90.[5]全國(guó)導(dǎo)游人員資格考試教材編寫組.導(dǎo)游實(shí)務(wù)[M].北京:旅游教育出版社, 2001.

導(dǎo)游課件 篇2

我本日說(shuō)課的篇目是大班綜合運(yùn)動(dòng)《風(fēng)趣的查抄》。

一、說(shuō)課本：

對(duì)付本身的身材，幼兒一向充斥熟悉的愛(ài)好。我們西席須要做的僅僅是締造須要的進(jìn)修情境資助他們相識(shí)身材，漸漸提拔自我熟悉的程度。是以我選擇這一主題，和幼兒一路在風(fēng)趣的游戲中實(shí)現(xiàn)景象化的展現(xiàn)。經(jīng)由過(guò)程這一運(yùn)動(dòng)，會(huì)讓幼兒以為體檢既秘密又風(fēng)趣，操縱幼兒這同心專心理特色，引誘幼兒相識(shí)人的身材以及體檢的部位與方法。

二、說(shuō)講授目的：

1、開(kāi)端熟悉人體的某些康健體征。

2、相識(shí)體檢的部位及要領(lǐng)。

四、說(shuō)教法：

針對(duì)此次教誨運(yùn)動(dòng)的講授目的，憑據(jù)幼兒對(duì)身材的熟悉相識(shí)環(huán)境，全部運(yùn)動(dòng)歷程以游戲?yàn)橹匾閯?shì)，全部歷程消息連系，讓幼兒在輕松、幼兒手工制作痛快的情況中進(jìn)修，做到師幼融會(huì)互動(dòng)。全部運(yùn)動(dòng)西席與幼兒和諧著、互助著，并在有構(gòu)造、有范例、有秩序中完成。

西席報(bào)告故事第一部門，讓幼兒相識(shí)故事中有哪些稀罕的病人。

2、風(fēng)趣的查抄。

西席報(bào)告故事第二部門，讓幼兒相識(shí)有哪些風(fēng)趣的查抄。

3、我知道的身材查抄。

西席完備地報(bào)告故事，幼兒演出。

全部運(yùn)動(dòng)對(duì)峙以幼兒為主體，西席為幼兒創(chuàng)設(shè)寬闊自由運(yùn)動(dòng)的情況，充實(shí)施展幼兒的自立性，勉勵(lì)幼兒努力到場(chǎng)運(yùn)動(dòng)，在運(yùn)動(dòng)中做到師幼融會(huì)，讓幼兒步步輦兒進(jìn)，漸漸發(fā)展為身心康健的個(gè)別。

導(dǎo)游課件 篇3

設(shè)計(jì)思路：

在最近開(kāi)展的“我的城市”主題活動(dòng)中，幼兒關(guān)注的焦點(diǎn)從中國(guó)到上海，從黃浦江、東方明珠、高架路到星羅棋布的公園、綠地。他們對(duì)自己幼兒園的位置、家的所在地及周邊熟悉的設(shè)施、路名都很熱衷于去看一看、找一找。我園遵循生活教育的理念，提倡讓幼兒從自己身邊開(kāi)始，與周邊環(huán)境互動(dòng)。我們居住的社區(qū)和幼兒園附近有一個(gè)小公園——東安公園，班里一半以上的幼兒都去過(guò)。所以，我選擇了東安公園的導(dǎo)游圖作為活動(dòng)的載體：一是因?yàn)橛變簩?duì)公園比較熟悉，二是因?yàn)楣珗@大小合適幼兒后期的真實(shí)體驗(yàn)。

整個(gè)教學(xué)活動(dòng)主要分為三個(gè)流程：尋找游玩地點(diǎn)(東安公園)——觀察公園導(dǎo)游圖——根據(jù)要求，設(shè)計(jì)游玩路線。在尋找幼兒園位置的過(guò)程中充分調(diào)動(dòng)幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)：觀察導(dǎo)游圖引發(fā)幼兒對(duì)各種圖示、標(biāo)志的經(jīng)驗(yàn)，交流、關(guān)注身邊的事物；自主設(shè)計(jì)游玩路線，這對(duì)剛升人大班的幼兒是一種挑戰(zhàn)，因?yàn)槠渲姓狭丝臻g方位、時(shí)間安排、生活習(xí)慣等要素，在師生、生生的互動(dòng)中使幼兒在計(jì)劃一件事情的時(shí)候能有更周全、更合理的思維方式。幼兒間的差異也是一種學(xué)習(xí)資源，幼兒嘗試用符號(hào)表示路線的不同方法、有條理地介紹自己的想法，都是教師要捕捉的有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)點(diǎn)?；顒?dòng)的延伸部分，我還在個(gè)體學(xué)習(xí)活動(dòng)中讓幼兒設(shè)計(jì)從不同的門進(jìn)入、出來(lái)，引導(dǎo)幼兒經(jīng)驗(yàn)的遷移。讓他們能在以后的實(shí)際生活中學(xué)會(huì)運(yùn)用，為生活帶來(lái)方便。

活動(dòng)目標(biāo)：

1．看看、說(shuō)說(shuō)東安公園導(dǎo)游圖，了解圖示、標(biāo)志在我們生活中的作用和意義。

2．嘗試設(shè)計(jì)游玩路線，用符號(hào)、語(yǔ)言清楚地記錄、表達(dá)自己的想法。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1．材料準(zhǔn)備：PPT、上海地圖的局部圖、東安公園導(dǎo)游圖、彩筆每組一盒。

2．經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒有去公園游玩的經(jīng)歷，熟悉周邊環(huán)境、設(shè)施。

活動(dòng)過(guò)程：

一、尋找游玩地點(diǎn)——東安公園

通過(guò)在周邊地圖上找找東安公園在哪里，引導(dǎo)幼兒回憶，并借助圖示進(jìn)行有效觀察。

1．引出話題：東安公園在哪里?

(1)你們?nèi)ミ^(guò)很多公園，你們?nèi)ミ^(guò)東安公園嗎?和誰(shuí)一起去的?

(2)過(guò)幾天小班的弟弟妹妹要去東安公園，想請(qǐng)你們做小導(dǎo)游，你們?cè)敢鈫?

(3)東安公園在哪里?有什么辦法可以知道(看地圖、打電話咨詢、問(wèn)路人)?

2．觀察地圖：找找去東安公園的路線。

(1)從我們幼兒園出發(fā)，先在地圖上看看幼兒園在哪里(徐匯區(qū)大木橋路)?

(2)你有什么好辦法能馬上找到東安公園的位置(看特征：綠地、高架橋等)?

(3)師生共同邊畫邊說(shuō)從幼兒園到東安公園的路線。

教師小結(jié)：在看地圖時(shí)，我們可以根據(jù)圖示、文字、方位等信息，很快地找到我們想去的地方，這些辦法真方便。

二、觀察公園導(dǎo)游圖

引導(dǎo)幼兒看看、說(shuō)說(shuō)東安公園導(dǎo)游圖，觀察導(dǎo)游圖中的各種圖示、標(biāo)志，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)交流它們的作用、意義。

1．調(diào)動(dòng)幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，交流怎樣游玩東安公園。

(1)東安公園里有哪些好玩的地方?

(2)怎樣才能找到你們推薦的景點(diǎn)(詢問(wèn)、邊走邊看路標(biāo)、導(dǎo)游圖)?

2．觀察導(dǎo)游圖，認(rèn)識(shí)圖示。

(1)這張是什么圖?什么叫導(dǎo)游圖?

(2)從這張圖上你可以看到什么(驗(yàn)證四個(gè)主要景點(diǎn)：兒童樂(lè)園、花壇、湖心亭、大草坪)?cnsjbj.cn

圖示——公園的形狀、景點(diǎn)位置、建筑物大小等。

(3)這些標(biāo)志代表什么意思?大家都看懂了嗎?

提示有：方位標(biāo)志、地點(diǎn)標(biāo)志、警示標(biāo)志等。

教師小結(jié)：導(dǎo)游圖原來(lái)很有用，可以給我們指示公園每個(gè)方位，圖上的各種圖示、標(biāo)志都有自己的意義。有許多地方都能看見(jiàn)這樣的圖，如公園有導(dǎo)游圖，商場(chǎng)有導(dǎo)購(gòu)圖，醫(yī)院有導(dǎo)醫(yī)圖等，它能方便我們的生活。

三、根據(jù)要求，設(shè)計(jì)游玩路線

嘗試根據(jù)要求自己設(shè)計(jì)游玩路線，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)思考問(wèn)題，并能用圖示、語(yǔ)言清楚地記錄、表達(dá)交流。

1．交待要求：請(qǐng)小朋友來(lái)做一次小導(dǎo)游，設(shè)計(jì)一張游玩東安公園的路線圖。

要求1——南門進(jìn)，南門出。

要求2——四個(gè)景點(diǎn)都要去到(兒童樂(lè)園、花壇、湖心亭、大草坪)。

要求3——想好了再畫，畫得清楚。

2．自主設(shè)計(jì)，教師觀察指導(dǎo)。

3．交流分享：

(1)說(shuō)說(shuō)你是怎么安排游玩路線的?

(2)你們覺(jué)得他安排得怎么樣?好在哪里?有沒(méi)有需要改進(jìn)的地方?

教師小結(jié)：看來(lái)要設(shè)計(jì)好一次游玩路線可不是一件簡(jiǎn)單的事情，又要合理，又要周到，要考慮各個(gè)景點(diǎn)的位置、時(shí)間的安排，還要方便、少走彎路。做小導(dǎo)游不但要畫清楚路線，還要向大家說(shuō)清楚路線。

四、延伸活動(dòng)：擬定一份最佳游玩路線

引導(dǎo)大班幼兒愿意聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，設(shè)計(jì)最佳游玩路線。

我們的小導(dǎo)游有那么多的金點(diǎn)子，把我們的金點(diǎn)子合在一起，就是一份最佳游玩路線，下星期就按照我們共同設(shè)計(jì)的路線去東安公園游玩一次吧。

導(dǎo)游課件 篇4

活動(dòng)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)幼兒運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)，用連貫的語(yǔ)言介紹紅都瑞金的舊居舊址

2、使幼兒樂(lè)意在集體面前表達(dá)自己的想法，并能認(rèn)真傾聽(tīng)同伴的講述

3、激發(fā)幼兒熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感

活動(dòng)準(zhǔn)備：

活動(dòng)前幼兒已了解舊居舊址的相關(guān)知識(shí)，舊居舊址的主要景點(diǎn)圖片及課件。導(dǎo)游旗

活動(dòng)過(guò)程

一、觀看景區(qū)中導(dǎo)游帶游客畫面。

她是誰(shuí)？在干什么？（導(dǎo)游）每天都有來(lái)自全國(guó)甚至世界各地的人們慕名到我們家鄉(xiāng)——紅都瑞金旅游，怎樣讓客人更了解我們家鄉(xiāng)的歷史呢？今天我們就來(lái)爭(zhēng)當(dāng)紅色小導(dǎo)游。

二、我是紅色小導(dǎo)游

1、幼兒分組選擇一處舊居舊址圖片（幾處主要景點(diǎn)）

幼兒自由交談舊居舊址的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)它們的名稱、主要特征及意義。

教師輪流巡視，參與各小組談話，指導(dǎo)幼兒先整體后局部來(lái)介紹。

提醒幼兒自己商量談話的順序，不搶著講，也不能只聽(tīng)不講，鼓勵(lì)每位幼兒都能發(fā)表自己的意見(jiàn)。

2、請(qǐng)每組選一位幼兒扮導(dǎo)游，手拿導(dǎo)游旗，其他幼兒扮游客。

（1）播放課件，要求小導(dǎo)游清楚連貫地講述。提醒大家專心地聽(tīng)同伴說(shuō)話，當(dāng)文明游客，在小導(dǎo)游說(shuō)完后應(yīng)鼓掌。

（2）在一位幼兒介紹一處景點(diǎn)后，教師可將幼兒的講述內(nèi)容重復(fù)說(shuō)一遍，使其他幼兒聽(tīng)得更清楚。

（3）教師小結(jié)活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒感受今天的幸福生少活是革命先輩用鮮血換來(lái)的，要珍惜和認(rèn)真學(xué)習(xí)，并激發(fā)幼兒熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。

最后組織幼兒唱歌曲《歡迎你到瑞金來(lái)》，結(jié)束活動(dòng)。

3、延伸活動(dòng)

組織幼兒到舊居舊址隨導(dǎo)游參觀，認(rèn)真傾聽(tīng)導(dǎo)游的介紹內(nèi)容。

圖片：葉坪：紅軍廣場(chǎng)（紀(jì)念塔）→紅軍檢閱臺(tái)→蘇維埃中央政府大禮堂

沙洲壩：蘇維埃共和國(guó)臨時(shí)中央政府大禮堂（外景）→會(huì)場(chǎng)→防空洞

沙洲壩：紅井→古樟樹→舊居

云石山：云石山外景→毛主席舊居→古樹奇石

革命烈士紀(jì)念館：烈士紀(jì)念堂→毛澤覃紀(jì)念碑→烈士相片

中央革命根椐地歷史博物館：外墻壁畫→館內(nèi)展品

導(dǎo)游前言：各位嘉賓，你們好！歡迎大家踏上這塊歷史悠久的紅土地，來(lái)到“共和國(guó)搖籃瑞金”！我是紅色導(dǎo)游×××?，F(xiàn)在我們來(lái)到××。

導(dǎo)游課件 篇5

這個(gè)暑假我去了好幾個(gè)地方旅游，所以導(dǎo)游也見(jiàn)了不少。

在人們的眼里也許導(dǎo)游這個(gè)職業(yè)是挺讓人羨慕的：可以到處游山玩水。但是通過(guò)這幾次旅游，我覺(jué)得導(dǎo)游其實(shí)挺辛苦的。

我們?nèi)チ它S山。誰(shuí)都知道黃山把五岳的特點(diǎn)集于一身，其中就有華山之險(xiǎn)。我和爸爸媽媽一起征服了一座又一座山峰，領(lǐng)略了一道又一道的美景?；氐缴较聲r(shí)一個(gè)個(gè)都是氣喘吁吁，雙腳就像灌了鉛一樣。隨行的導(dǎo)游也和我們一樣上山下山，但他們看上去卻很輕松，像走在平地上一樣自如。有人說(shuō)這是由于他們要經(jīng)常爬黃山。對(duì)，他們一個(gè)月要走4趟，一年就要走48趟，如果是你，你能受得了嗎？

我們還去了桂林。在那里，我聽(tīng)見(jiàn)一位游客問(wèn)導(dǎo)游：“你以前帶團(tuán)來(lái)過(guò)桂林嗎？”“來(lái)過(guò)好多次了，上次來(lái)也住在這個(gè)酒店?！睂?dǎo)游答道。聽(tīng)了這段對(duì)話，我就想：導(dǎo)游可能經(jīng)常帶團(tuán)去同一個(gè)地方，對(duì)他們本人來(lái)說(shuō)，那里已經(jīng)沒(méi)有什么吸引力，但他們?yōu)榱擞慰湍芡娴帽M興，總是不厭其煩地介紹各個(gè)景點(diǎn)的情況。

其實(shí)，世界上任何職業(yè)都是這樣，有歡樂(lè)，更有辛勞。

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《導(dǎo)游課件(系列5篇)》一文，希望能解決您找不到幼師資料時(shí)遇到的問(wèn)題和疑惑，同時(shí)，yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了導(dǎo)游課件專題，希望您能喜歡！